Rosenzweig testa pieaugušo versiju apstrāde. Rozencveiga vilšanās tests

Trauksmes stāvoklis, neapmierinātība ar sevi un citiem nelabvēlīgi ietekmē personību, ierobežojot tās spējas un spējas. Tāpēc ir tik svarīgi pareizi diagnosticēt trauksmes, traucējumu stāvokļa cēloņus. Lai to izdarītu, varat izmantot vairākas psihodiagnostikas, tostarp Rosenzweig frustrācijas testu un tā versiju bērniem.

Rozencveiga frustrācijas tehnikas raksturojums

Frustrācija ir saspringts psihes stāvoklis, ko var izraisīt dažādi šķēršļi ceļā uz mērķu sasniegšanu. Tajā pašā laikā šķēršļi var būt gan objektīvi (kas radušies ne sarūgtinātas personas vainas dēļ), gan subjektīvi, tas ir, mākslīgi izdomāti. Testu šī stāvokļa diagnosticēšanai 1945. gadā ierosināja amerikāņu psihoterapeits Sauls Rozencveigs.

Pārbaudes mērķi ir:

Diagnostika ir vērtīga, jo cita starpā tā nosaka atklātu un slēptu rakstura agresiju. Vilšanās tests ļauj noteikt dusmu fokusu – uz sevi vai citiem. Un arī noskaidro, kāds konfliktsituāciju risināšanas veids bērnam ir tuvāks: vainot citus, samierināties ar grūtībām vai meklēt konstruktīvus risinājumus.

Šo metodi Pētniecības institūta zinātnieku grupa pielāgoja izmantošanai bijušās PSRS pilsoņu vidū. V.M. Bekhterevs. Rezultātā parādījās divas uzdevumu iespējas: nobriedušiem cilvēkiem un bērniem. Turklāt atšķirības ir tikai saturā, pārbaudes forma ir vienāda. Projektīvā tehnika ir balstīta uz cilvēka reakciju veidu izpēti uz viņam piedāvātajiem 24 attēliem. Tie parāda divus vai vairākus cilvēkus, kuriem ir dialogs; priekšmeta uzdevums ir izdomāt kāda sarunu biedra atdarinājumu.

Attēla frustrācijas testa veikšanas procedūra

Stimulējošu materiālu pieaugušajiem ieteicams lietot no 15 gadu vecuma. Bērnu versija tiek izmantota, lai pārbaudītu skolēnus vecumā no 6 līdz 13 gadiem. Laika posmā no 13 līdz 15 gadiem var izmantot abas testa versijas.

Diagnostiku atļauts veikt gan grupā, gan individuāli. Padziļinātai analīzei individuālais modelis ir informatīvāks, jo tas ļauj novērtēt ne tikai verbālo reakciju, bet arī garastāvokli, sejas izteiksmes, žestus, acu kontaktu utt.

Zīdaiņu pārbaude tiek veikta tikai viens pret vienu, savukārt pieaugušā uzdevums ir fiksēt bērna atbildes. Subjekti vecumā no 10 gadiem tiek aicināti paši aizpildīt tukšo lauku katrā no 24 attēliem ar atbildi uz attēlotā sarunu biedra teikto. Tas jādara pēc iespējas ātrāk, bez liekas domāšanas.

Lai iegūtu pilnīgu priekšstatu, eksperimentētājam ir jāņem vērā visas svarīgās nianses - intonācija, subjekta sejas izteiksmes utt.

Fails: Stimulēšanas materiāls (pieaugušajiem un bērniem versija)

Rezultātu analīze

Ārstēšana

Testa attēli ir sadalīti divās grupās atkarībā no situācijas veida:

šķērslis - raksturs ir apmulsis, tas traucē saprast problēmas vai jautājuma būtību; priekšmeta uzdevums ir izskaidrot situāciju (kartes Nr. 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24);
apsūdzība - varonis bez replikām kalpo kā "pātagas puika", kas subjektam ir jāpamato (uzdevumi Nr. 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21).

Dažas apsūdzības situācijas var uzskatīt par šķērsli un otrādi. Tāpēc ir svarīgi pareizi interpretēt subjekta reakcijas. Bērna piezīmju analīze tiek veikta, izmantojot divus vektorus:

reakcijas virziens;
atbildes veids.

Pirmais parametrs nozīmē:

ekstrasodāmas reakcijas (apzīmētas ar burtu E) - situācijas hiperbolizācija, nepieciešamība to atrisināt trešajām personām;
intropunitīvs (I) - subjekts uzņemas atbildību par sevi, apstākļi tiek uztverti kā pieredze;
impulsīvs (M) - satraucoša situācija - kaut kas neizbēgams, kas pāries pats no sevis.

Pēc atbildes veida izšķir šādas atbildes:

obstruktīvi dominējošs (OD) - subjekts pastāvīgi koncentrējas uz grūtībām;
pašaizsargājošs (ED) - bērns visos iespējamos veidos cenšas izvairīties no atbildības, aizsargā savu "es";
Nepieciešamais-noturīgais (NP) - testa kārtotājs meklē konstruktīvu problēmas risinājumu.

Senās Romas vēsturnieks Publijs Tacits teica: "Cilvēka dabā ir ikvienu negadījumu piedēvēt kāda cita vainai."

Ja atbildē uzsvars pāriet uz šķēršļiem, tad blakus reakcijas virziena burtam tiek likta domuzīme (E ', I ', M '). Atbildes, kurās bērns izdara likmi par pašaizsardzību, nekādā veidā netiek atzīmētas. Kad pārbaudāmā piezīme pauž vēlmi apmierināt vajadzības, tā tiek atzīmēta ar mazo burtu.

Pētīto faktoru semantiskais saturs ir parādīts tabulā (iekavās norādīts situācijas numurs):

	OD	ED	NP
E	E'. "Ko es ēdīšu?" (viens); - “Ja man būtu brālis, viņš varētu man palīdzēt” (3); - “Man viņa patīk vēl vairāk” (5); - "Es arī gribu ar kādu paspēlēties" (6).	E. - "Es gulēšu, bet tu nē, vai ne?" (desmit); - “Es nevēlos ar tevi draudzēties” (8); - "Bet tas bijāt jūs, kas izdzina manu suni pa ārdurvīm" (7); E. - "Nē, diezgan daudz kļūdu" (4); - "Es arī ļoti gribu spēlēt, un man ir pieredze" (6); - "Nē, es nepaņēmu tavus ziedus" (7).	e. - “Tev noteikti man jāiedod šī bumba” (16); "Puiši, kur jūs esat! Man vajadzīga palīdzība!”(13); -"Tad vērsieties pie kāda cita" (3).
es	es'. - "Man ļoti patīk gulēt" (10); - “Es padevos, lai tu vēl varētu mani noķert” (13); - “Nē, man tas nemaz nesāp” (15); “Bet tagad tas ir kļuvis daudz garšīgāks” (23).	I. - “Ņem, bet es vairs nekad neko neņemšu bez atļaujas” (2); - “Man ir kauns, ka liedzu tev spēlēt” (6); - “Man gāja ļoti slikti” (9); I. - “Es viņu nemaz negribēju grūst” (9); - "Es gribēju viņu labāk apskatīt, bet viņa nejauši nokrita" (9)	i. - “Tad noteikti vedīšu uz remontu” (3); - “Es pats vēlos iegādāties šo lelli” (5); - “Es tev ar prieku iedošu savu lellīti” (9); “Es neatkārtošu šo kļūdu nākamreiz” (10).
M	M'. - "Nu, labi, šūpieties uz savu veselību!" (21); - “Es pats varu nākt pie tevis” (18); - “Tur laikam nebūs īpaši interesanti” (18); -"Ir jau vēls. Man pienācis laiks gulēt” (10).	M. - “Nu, ja naudas nepietiek, tad var iztikt” (5); - “Es tiešām vēl neesmu pilngadīgs” (6); - "Nu, labi, jūs šoreiz uzvarējāt" (8).	m. - "Tagad es gulēšu, un tad es varbūt iziešu ārā" (10); - “Es pats došos atpūsties” (11); "Pagaidīsim vēl piecas minūtes. Tas drīz izžūs un izžūs” (19); - “Kad nogursi, es arī braukšu” (21).

Tātad subjekts situācijā Nr.14 (“Pagaidīsim vēl piecas minūtes”) uzrādīja nesodāmu reakciju (m), kuras veidu var definēt kā “ar fiksāciju vajadzību apmierināšanai” (NP). Šīs atbildes ir standartizētas: ja bērna atbilde atbilst izlasei, tad viņš saņem 1 punktu. Studente sniedza atbildi, kas satur dubultu vērtējumu, no kuriem viens sakrita ar izlasi (piemēram, situācijā Nr.2, kad meitene atņem no zēna motorolleri, varētu būt arī šāda reakcija: “Tu esi nemitīgi mantkārīgs , tāpēc paņēmu ar varu”) - tiek doti 0,5 punkti. Nekas nav uzskatāms par neatbilstību.

Aprēķinot netiek ņemtas vērā tās situācijas, uz kurām tabulā nav atbilžu – tie ir tā sauktie "bezmaksas" risinājumi.

Standartizēto atbilžu kopsavilkuma tabula:

Numurs pētāmā situācija	Vecums
	6-7 gadi	8-9 gadus vecs	10-11 gadus vecs	12-13 gadus vecs
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	es	es	es	es
8		es	Es/i	Es/i
9
10	M'/E			M
11				ES esmu
12	E	E	E	E
13	E	E		es
14	M'	M'	M'	M'
15	es'		E'; M'	M'
16		E	M'/E	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; es	E; es
20			i	es
21
22	es	es	es	es
23
24	m	m	m	M
	10 situācijas	12 situācijas	12 situācijas	15 situācijas

Interpretācija

Bērna sociālās adaptācijas noteikšana

GCR aprēķins, pamatojoties uz sākumskolas vecuma bērnu atbildēm:

GCR	Procenti	GCR	Procenti	GCR	Procenti
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

GCR diagramma vidusskolas bērniem

GCR	Procenti	GCR	Procenti	GCR	Procenti
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

GCR aprēķins palīdz noteikt, vai bērns ir labi adaptējies sabiedrībā vai ir problēmas

Šie rādītāji tiek interpretēti šādi:

12–10,5 (15–13,5) - bērns ir labi adaptējies sabiedrībā;
10–8 (13–11) - kopumā adaptācija norit veiksmīgi, bet periodiski pārbaudāmā persona izjūt spriedzi (visbiežāk attiecībās ar pieaugušajiem, kuri nav tuvi radinieki - piemēram, skolotāji);
7,5–6,5 (10,5–7,5) - bieži rodas vilšanās situācijas, bet bērns ar tām tiek galā pats;
6–4 (7–5,5) - nemiers un spriedze pavada jebkuru skolēna apņemšanos, šķēršļu pārvarēšanai nepieciešama autoritatīvu pieaugušo palīdzība;
3,5–2 (5–2,5) - bērns bieži piedzīvo trauksmi, kas dažkārt pārvēršas agresijā, kas vērsta uz vienaudžiem;
1,5–1 (2–1) - spriedze un agresija ir vērsta uz visiem apkārtējiem mazulim, lai ar to tiktu galā, nepieciešama speciālista palīdzība.

Ja procents ir zem 50, tad ir jēga runāt par nepietiekamu pielāgošanās spēju. Šajā gadījumā var palīdzēt atkārtots skolēna darbs ar stimulmateriālu attiecīgā kontroldarba veikšanai. Eksperimentētājam būs jāanalizē iespējamās neatbilstības ar paraugu, lai noteiktu vilšanās raksturu. Bet šajā gadījumā ar bērnu būtu jāstrādā kvalificētam bērnu psihologam.

Rozencveigas neapmierinātības tests, ko 1945. gadā izveidoja Sauls Rozencveigs*, tiek plaši izmantots starp projektīvām metodēm.pamatojoties uz viņa frustrācijas teoriju (frustrācija no latīņu valodas "viltība", "nekārtība").

Apraksts: Vilšanās tolerances metodoloģija (modificēta ar N. V. Tarabrinu) ir izstrādāta, lai pētītu reakcijas uz neveiksmēm un izejas no situācijām, kas kavē darbību vai apmierina indivīda vajadzības. Pārbaudāmajam tiek piedāvātas 16 situācijas, kurās tiek radīts šķērslis (apstādināts, mazdūšīgs, aizvainots, apmulsis) un 8 situācijas, kurās subjekts par kaut ko tiek apsūdzēts. Starp šīm situāciju grupām pastāv saikne, jo "apsūdzības" situācija liek domāt, ka pirms tās bija "obstrukcijas" situācija, kur neapmierinātība, savukārt, bija neapmierināta.

Rozencveiga frustrācijas zīmēšanas metodes stimulmateriāls sastāv no 24 zīmējumiem, kuros attēlotas sejas problēmsituācijā. Viens no varoņiem saka frāzi, kas raksturo problēmas būtību. Tukšs kvadrāts ir attēlots virs cita varoņa. Subjektam par viņu ir jāsniedz visas atbildes, kas viņam ienāk prātā. To saturs tiek analizēts, lai noteiktu aizvainojuma veidu (agresija un tās fokuss - uz sevi, uz citiem). Agresijas veids atšķiras ar to, kas pārbaudāmajam izrādās būtiskāks (šķēršļi, citu nosodīšana, konstruktīvu problēmu risinājumu meklēšana).

Testa pieaugušo versija tiek izmantota no 15 gadu vecuma. Tehnikas bērnu versija ir paredzēta bērniem vecumā no 4 līdz 13 gadiem. 12–15 gadu intervālā ir iespējams izmantot gan bērnu, gan pieaugušo testa versiju.

Rozencveiga vilšanās tests, modificēta Tarabrina, pieaugušo versija. (Gleznainās frustrācijas metode. / Frustrācijas tolerances tehnika. / Anketa agresivitātes diagnostikai - reakcijas uz aizvainojumu):

Instrukcija.

Tagad jums tiks parādīti 24 zīmējumi. Katrā no tiem ir attēloti divi runājoši cilvēki. Tas, ko saka pirmā persona, ir rakstīts lodziņā pa kreisi. Iedomājieties, ko otrs varētu viņam teikt. Uzrakstiet uz lapiņas pirmo atbildi, kas jums ienāk prātā, atzīmējot to ar atbilstošo ciparu. Uztveriet uzdevumu nopietni. Centieties strādāt pēc iespējas ātrāk.

Rozencveiga testa stimulējošais materiāls.

Rozencveiga testa atslēga. Frustrācijas tolerances tehnikas rezultātu apstrāde.

Testa apstrāde sastāv no šādām darbībām:

Atbildes rādītājs
Rādītāja "sociālās adaptācijas pakāpe" noteikšana.
Profilu definīcija.
Paraugu definīcija.
Tendenču analīze.

Atbildes rādītājs.

Kā minēts iepriekš, attēlos attēlotās situācijas var iedalīt divās galvenajās grupās.

Situācijas" šķēršļus"(ego bloķēšana). Šajos gadījumos kāds šķērslis, raksturs vai objekts attur, mulsina ar vārdu vai kā citādi. Tas ietver 16 situācijas.
Attēli: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
Situācijas" apsūdzības" (super ego bloķēšana). Tādējādi subjekts kalpo kā apsūdzības objekts. Ir 8 šādas situācijas.
Attēli: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Katra no saņemtajām atbildēm tiek izvērtēta, saskaņā ar Rozencveiga teorija ** , pēc diviem kritērijiem: pēc reakcijas virziena (agresijas) un pēc reakcijas veida.

Atbilstoši reakcijas virzienam iedalīts:

Ekstrasods: reakcija ir vērsta uz dzīvo vai nedzīvo vidi, tiek nosodīts ārējais vilšanās cēlonis, tiek uzsvērta frustrējošās situācijas pakāpe, dažreiz situācijas risinājums tiek prasīts no citas personas.

Intropunitīvs: reakcija ir vērsta uz sevi, ar vainas vai atbildības uzņemšanos par radušās situācijas labošanu, sarūgtinātā situācija nav pakļauta nosodījumam. Subjekts pieņem nomākto situāciju kā sev labvēlīgu.

Impulsīvs: nomākta situācija tiek uztverta kā kaut kas nenozīmīgs vai neizbēgams, laika gaitā pārvarams, nav vainot citus vai sevi.

Atkarībā no reakcijas veida tiek sadalīti:

Obstruktīvi dominējošs. Reakcijas veids "ar fiksāciju uz šķēršļa". Šķēršļi, kas izraisa vilšanos, tiek uzsvērti visos iespējamos veidos, neatkarīgi no tā, vai tie tiek uzskatīti par labvēlīgiem, nelabvēlīgiem vai nenozīmīgiem.

Pašaizsargājošs. Reakcijas veids "ar fiksāciju pašaizsardzībai". Darbība, kas izpaužas kā cenzūra kādam, savas vainas noliegšana vai atzīšana, izvairīšanās no pārmetumiem, kuru mērķis ir aizsargāt savu "es", atbildību par frustrāciju nevar attiecināt uz nevienu.

Obligāti-noturīgi. Reakcijas veids "ar fiksāciju uz vajadzības apmierināšanu". Pastāvīga nepieciešamība rast konstruktīvu konfliktsituācijas risinājumu, vai nu lūdzot palīdzību citiem, vai uzņemoties atbildību par situācijas atrisināšanu, vai arī pārliecībā, ka laiks un notikumu gaita novedīs pie tās atrisinājuma.

Lai norādītu reakcijas virzienu, tiek izmantoti šādi burti:

E - ekstrasodāmas reakcijas,

I - intropunitīvas reakcijas,

M - nesodāmība.

Reakciju veidi ir apzīmēti ar šādiem simboliem:

OD - "ar fiksāciju uz šķēršļa",

ED - "ar fiksāciju pašaizsardzībai",

NP - "fiksēts, lai apmierinātu vajadzību."

No šo sešu kategoriju kombinācijām tiek iegūti deviņi iespējamie faktori un divas papildu iespējas.

No šo 6 kategoriju kombinācijas tiek iegūti 9 iespējamie punktu koeficienti.

Katru atbildi var novērtēt pēc viena, diviem, retāk trīs skaitīšanas faktoriem.

Katrs faktors tiek ierakstīts attiecīgajā kolonnā pretī atbildes numuram, un tā skaitīšanas vērtība šajā gadījumā (divi fiksēti rādītāji uz vienas atbildes) atbilst nevis vienam veselam punktam, kā ar vienu atbildes rādītāju, bet 0,5 balles. Detalizētāks atbildes sadalījums 3,4 uc rādītājos ir iespējams, bet nav ieteicams. Visos gadījumos visu punktu kopsumma ar pilnībā aizpildītu protokolu ir 24 punkti - viens punkts par katru punktu.

Visas subjekta atbildes, kas kodētas kā skaitīšanas faktori, tiek ierakstītas protokola veidlapā tipam atbilstošajās ailēs pretī skaitīšanas punktiem.

Skaitīšanas faktori atbilžu klasificēšanai

*Reakciju veidi*
Reakciju virziens	O-D obstruktīvi dominējošs	E-D ego-aizsargājošs	N-P nepieciešams-nestabils
E - ekstrasods	E" - noteikti izceļas, tiek uzsvērta apgrūtinoša apstākļa, šķēršļa klātbūtne.	E ir apsūdzība. Saistībā ar ārējo vidi izpaužas naidīgums utt. (reizēm sarkasms). Subjekts aktīvi noliedz savu vainu, izrādot naidīgu attieksmi pret apsūdzētāju.	e - satur prasību citai konkrētai personai novērst nepatīkamo situāciju.
Es - intropunitīvs	Es" - nomākta situācija tiek interpretēta kā labvēlīga vai kā pelnīts sods, vai arī tiek uzsvērts apmulsums citu cilvēku satraukuma dēļ.	Es - apsūdzība, nosodījums, ko objekts uzrāda. Subjektais savu vainu atzīst, bet atbildību noliedz, atsaucoties uz vainu mīkstinošiem apstākļiem.	i - subjekts, apzinoties savu atbildību, apņemas patstāvīgi labot situāciju, atlīdzināt citai personai nodarītos zaudējumus.
M - nesodāmība	M" - noliedz šķēršļa nozīmīgumu vai nelabvēlīgumu, vilšanās apstākļus.	M - no kāda nosodījuma skaidri izvairās, objektīvais vilšanās vaininieks tiek attaisnots ar subjektu.	m - subjekts cer uz veiksmīgu problēmu atrisināšanu laika gaitā, raksturīga atbilstība un atbilstība.

Soli pa solim rezultātu apstrādes apraksts:

Vispirms jums jānosaka reakcijas virziens, kas ietverts subjekta atbildē (E, I vai M), un pēc tam jānosaka reakcijas veids: ED, OD vai NP.

Atbilžu novērtēšanā izmantoto faktoru semantiskā satura apraksts (pieaugušo versija)


E'. Ja atbilde uzsver šķēršļa klātbūtni. Piemērs: "Ārā stipri līst. Mans lietusmētelis bija ļoti parocīgs" (9. att.). "Un es gaidīju, ka mēs ar viņu iesim kopā" (8. att.). Galvenokārt rodas šķēršļu situācijās.	E. Naidīgums, cenzūra, kas vērsta pret kādu vai kaut ko vidē. Piemērs: "Darba dienas vidus, un jūsu vadītājs nav savā vietā" (9. att.). "Nolietots mehānisms, tos nevar uztaisīt jaunus" (5. att.). "Mēs aizejam, viņa pati vainīga" (14. att.). E. Subjekts aktīvi noliedz savu vainu izdarītajā pārkāpumā. Piemērs: "Slimnīca ir pilna ar cilvēkiem, kāds man ar to sakars?" (21. att.).	e. Ir prasīts, paredzēts vai skaidri norādīts, ka kādam ir jāatrisina situācija. Piemērs: "Tomēr jums ir jāatrod šī grāmata man" (18. att.). "Viņa varētu mums paskaidrot, kas par lietu" (20. att.).
es'. Nomākta situācija tiek interpretēta kā labvēlīga-izdevīga-lietderīga, kā gandarījuma nesoša. Piemērs: "Man vienam būs vēl vieglāk" (15. att.). "Bet tagad man būs laiks pabeigt grāmatu lasīt" (24. att.).	I. Aizrādījums, nosodījums ir vērsts uz sevi, dominē vainas sajūta, sava mazvērtība, sirdsapziņas pārmetumi. Piemērs: "Es atkal atnācu nepareizā laikā" (13. att.). I. Subjektais, atzīstot savu vainu, noliedz atbildību, aicinot palīgā atbildību mīkstinošus apstākļus. Piemērs: “Bet šodien ir brīvdiena, šeit nav neviena bērna, un es steidzos” (19. att.).	i. Subjekts pats apņemas atrisināt satraucošo situāciju, atklāti atzīstot vai dodot mājienus par savu vainu. Piemērs: "Pats kaut kā tikšu ārā" (15. att.). "Es darīšu visu iespējamo, lai izpirktu savu vainu" (12. att.).
M'. Nomāktās situācijas grūtības netiek pamanītas vai tiek samazinātas līdz pilnīgai tās noliegšanai. Piemērs: "Vēlu tik vēlu" (4. att.).	M. Nomākta situācijā nonākuša cilvēka atbildība tiek samazināta līdz minimumam, izvairās no nosodījuma. Piemērs: "Mēs nevarējām zināt, ka automašīna salūzīs" (4. att.).	m. Tiek izteikta cerība, ka laiks, parastā notikumu gaita problēmu atrisinās, tikai nedaudz jāpagaida, vai arī savstarpēja sapratne un savstarpēja atbilstība novērsīs nomākto situāciju. Piemērs: "Pagaidīsim vēl 5 minūtes" (14. att.). "Būtu labi, ja tas neatkārtotos" (11. att.).

Tātad subjekta atbilde situācijā Nr.14 “Pagaidīsim vēl piecas minūtes”, pēc reakcijas virziena ir nesodāma (m), un pēc reakcijas veida “ar fiksāciju vajadzību apmierināšanai” (NP).

Šo vai šo divu iespēju kombinācijai tiek piešķirta sava burtiskā nozīme.

Ja atbildē dominē ideja par šķērsli ar ekstrasodāmu, intropunitīvu vai nesodāmu reakciju, tiek pievienota zīme "prim" (E', I', M').

Reakcijas veids "ar fiksāciju uz pašaizsardzību" ir norādīts ar lielajiem burtiem bez ikonas (E, I, M).

Atbildes veidu "ar fiksāciju, lai apmierinātu vajadzību" norāda ar mazajiem burtiem (e, i, m).

Pašaizsargājoša tipa ekstra- un intropunitīvām reakcijām apsūdzības situācijās ir vēl divas papildu vērtēšanas iespējas, kuras apzīmē ar simboliem E un I.

Papildu iespēju parādīšanās E un I skaitīšanai ir saistīta ar testa situācijas sadalījumu divos veidos. "Obstrukcijas" situācijās subjekta reakcija parasti ir vērsta pret sarūgtināto personu, un "apsūdzības" situācijās tā biežāk ir protesta izpausme, savas nevainības aizstāvēšana, apsūdzības vai pārmetuma noraidīšana, īsi sakot, neatlaidīgs sevis. - pamatojums.

Apsveriet 1. situācijas piemēru. Šajā situācijā varonis kreisajā pusē (šoferis) saka: "Atvainojos, ka izšļakstījām jūsu uzvalku, lai gan mēs ļoti centāmies izvairīties no peļķes."

Iespējamās atbildes uz šiem vārdiem ar to novērtējumu, izmantojot iepriekš minētos simbolus:

E' - "Cik tas ir nepatīkami."

Es' - "Es nemaz nesasmērējos." (Subjekts uzsver, cik nepatīkami ir iesaistīt citu cilvēku kaitinošā situācijā).

M' - "Nekas nav noticis, tas ir nedaudz apšļakstīts ar ūdeni."

E - "Tu esi neveikls. Tu esi klucis."

Es - "Nu, protams, man vajadzēja palikt uz ietves."

M - "Nekā īpaša."

e - "Tev būs jātīra."

es - "Es iztīrīšu."

m - "Nekas, sauss."

Tā kā atbildes bieži vien ir divu frāžu vai teikumu formā, katrai no kurām var būt nedaudz atšķirīga funkcija, vajadzības gadījumā tās var apzīmēt ar diviem atbilstošiem simboliem. Piemēram, ja subjekts saka: "Piedod, ka es radīja visu šo satraukumu, bet es labprāt labošu situāciju”, tad šis apzīmējums būs: Ii. Vairumā gadījumu atbildes izvērtēšanai pietiek ar vienu skaitīšanas koeficientu.

Rezultāts lielākajai daļai atbilžu ir atkarīgs no viena faktora. Īpašs gadījums tiek parādīts ar atbildēm izmantotās savstarpēji caurlaidīgās vai savstarpēji saistītās kombinācijas.

Aprēķinos vienmēr tiek ņemta vērā subjekta vārdu skaidrā nozīme, un, tā kā atbildes bieži vien ir divu frāžu vai teikumu veidā, kuriem katrai var būt atšķirīga funkcija, ir iespējams iestatīt vienu skaitīšanu. vērtību vienai vārdu grupai, bet otrai citai.

Tabulā tiek ievadīti dati, kas iegūti burtisku izteiksmju veidā (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m).

Rādītāja "sociālās adaptācijas pakāpe" definīcija - GCR.

"Sociālās adaptācijas pakāpes" rādītājs - GCR - izsaka konkrēta protokola skaitīšanas faktoru atbilstības procentuālo daļu (punktos) ar kopējo standarta atbilžu skaitu iedzīvotājiem.

Šādu punktu skaits salīdzināšanai autora oriģinālā ir 12, krievu versijā (pēc N. V. Tarabrinas teiktā) - 14. Attiecīgi saucējs frakcijā, aprēķinot GCR procentus, ir standartizēto punktu skaits (pēdējā gadījumā 14), un skaitītājs ir punktu skaits, ko pārbaudītais saņēmis nejaušības dēļ. Gadījumā, ja subjekta atbilde ir kodēta ar diviem skaitīšanas faktoriem un tikai viens no tiem sakrīt ar normatīvo atbildi, daļskaitļa skaitītāja kopējai summai tiek pieskaitīts nevis veselums, bet 0,5 punkti.

Aprēķinu normatīvās atbildes ir parādītas tabulā zemāk.

Standarta atbildes vērtības pieaugušo GCR aprēķināšanai

Nr p / lpp

Piezīme: saucējā - standarta punktu skaits, skaitītājā - spēles punktu skaits.

Profilu definīcija.

Katra no deviņiem vērtēšanas faktoriem kopējie punkti tiek reģistrēti protokola veidlapas profilu tabulā. Tajā pašā tabulā ir norādīts katra virziena (rindā) un katra veida (kolonnā) visu atbilžu kopvērtējums un procenti (no 24).

Profilu tabula

Reakcijas veids	Summa	Standarta

Vidējā pārbaužu statistika veselu indivīdu grupām (%)

Paraugu definīcija.

Pamatojoties uz profila tabulu, paraugi.

Ir tikai 4 no tiem: 3 galvenie un 1 papildu.

1. paraugs: Paziņojums par dažādu virzienu atbilžu relatīvo biežumu neatkarīgi no reakciju veida.

2. paraugs: atspoguļo reakcijas veidu relatīvo biežumu.

3. paraugs: atspoguļo trīs biežāk sastopamo faktoru relatīvo biežumu neatkarīgi no veidiem un virzieniem.

Trīs galvenie modeļi ļauj vieglāk noteikt dominējošos reakcijas veidus pēc virziena, veida un to kombinācijām.

Papildu paraugs sastāv no ego bloķējošo reakciju salīdzināšanas ar atbilstošām super-ego bloķēšanas atbildēm.

Tendenču analīze.

Pieredzes laikā subjekts var manāmi mainīt savu uzvedību, pārejot no viena reakcijas veida vai virziena uz citu. Jebkuras šādas izmaiņas ir ļoti svarīgas frustrācijas izpratnei, jo tās parāda subjekta attieksmi pret viņa paša reakcijām.

Piemēram, subjekts var sākt eksperimentu, sniedzot ekstrasodāmas atbildes, pēc tam pēc 8 vai 9 situācijām, kas viņā izraisa vainas sajūtu, sākt sniegt intrasodu atbildes.

Analīze ietver šādu tendenču esamības atklāšanu un to būtības noskaidrošanu. Tendences ir atzīmētas (reģistrētas) bultiņas veidā, virs bultiņas vārpstas norāda tendences skaitlisku novērtējumu, ko nosaka zīme "+" vai "-". "+" - pozitīva tendence, "-" - negatīva tendence. Tendenču skaitliskā novērtējuma aprēķināšanas formula: (a–b)/(a +b)

kur a ir kvantitatīvā vērtība protokola pirmajā pusē; b - kvantitatīvā noteikšana protokola otrajā pusē. Lai tendence būtu uzskatāma par indikatīvu, tai ir jāiekļaujas vismaz 4 atbildēs, un tās minimālais vērtējums ir ±0,33.

Ir 5 veidu tendences:

1. veids - apsveriet reakcijas virzienu skalā O - D (faktori E, I, M "),
2. tips - apsveriet reakcijas virzienu skalā E-D (faktori E, I, M),
3. tips - ņem vērā reakcijas virzienu N-P skalā (faktori e, i, m),
4. tips - apsveriet reakcijas virzienu, neņemot vērā kolonnas,
5. tips - apsveriet faktoru sadalījumu trīs kolonnās, neņemot vērā virzienu.

Rozencveiga testa interpretācija.

Subjekts vairāk vai mazāk apzināti identificē sevi ar neapmierināto raksturu katrā tehnikas situācijā. Pamatojoties uz šo noteikumu, iegūtais atbildes profils tiek uzskatīts par raksturīgu pašam subjektam. S. Rozencveiga tehnikas priekšrocības ietver augstu atkārtotas pārbaudes uzticamību, spēju pielāgoties dažādām etniskām populācijām.

Autores teorētiski aprakstītie metodoloģijas atsevišķu rādītāju satura raksturlielumi galvenokārt atbilst to tiešajām vērtībām, kas aprakstītas sadaļā par rādītāju aprēķināšanu. S. Rozencveigs atzīmēja, ka pašas par sevi testā fiksētās individuālās reakcijas nav "normas" vai "patoloģijas" pazīme, šajā gadījumā tās ir neitrālas.Interpretācijai nozīmīgi ir kopējie rādītāji, to vispārējais profils un atbilstība standartam. grupas standarti "Pēdējais no šiem kritērijiem, pēc autora domām, liecina par subjekta uzvedības pielāgošanās spēju sociālajai videi. Testa rādītāji atspoguļo nevis strukturālus personības veidojumus, bet gan individuālās dinamiskās uzvedības īpašības, un tāpēc šis rīks neietvēra psihopatoloģisku diagnozi.Tomēr apmierinoša testa atšķiršanas spēja attiecībā uz pašnāvnieku grupām, vēža slimniekiem, maniakiem, vecāka gadagājuma cilvēkiem, aklajiem, stostīšanos, kas apliecina tā izmantošanas kā akumulatora daļu lietderību diagnostikas rīkiem.

Tiek atzīmēts, ka augsta sodāmība testā bieži ir saistīta ar neadekvāti paaugstinātām prasībām pret vidi un nepietiekamu paškritiku. Ārpussodīšanas palielināšanās tiek novērota subjektiem pēc sociālā vai fiziska stresa iedarbības. Acīmredzot starp likumpārkāpējiem ir maskējošs pārāk zems sodīšanas novērtējums attiecībā pret normām.

Paaugstināts intropunitātes rādītājs parasti norāda uz pārmērīgu paškritiku vai subjekta nedrošību, pazeminātu vai nestabilu vispārējās pašcieņas līmeni.

Impulsīvā virziena reakciju dominēšana nozīmē vēlmi atrisināt konfliktu, apklusināt neveiklo situāciju.

Reakciju veidi un GCR rādītājs, kas atšķiras no standarta datiem, ir raksturīgi personām ar novirzēm dažādās sociālās adaptācijas jomās.

Protokolā fiksētās tendences raksturo subjekta refleksīvās uzvedības regulēšanas dinamiku un efektivitāti vilšanās situācijā. Pēc dažu autoru pieņēmuma, tendenču nopietnība testā ir saistīta ar nestabilitāti, demonstrētā uzvedības standarta iekšēju konfliktu.

Interpretējot testa kā vienīgā pētījuma instrumenta pielietošanas rezultātus, ir jāievēro pareizais dinamisko raksturlielumu apraksts un jāatturas no secinājumiem, kas pretendē uz diagnostisko vērtību.

Testa datu interpretācijas principi ir vienādi gan bērnu, gan pieaugušo S. Rozencveiga testa formām. Tas balstās uz domu, ka subjekts apzināti vai neapzināti identificē sevi ar attēlā attēloto tēlu un tāpēc savās atbildēs pauž savas "verbāli agresīvās uzvedības" iezīmes.

Parasti vairuma priekšmetu profilā visi faktori vienā vai otrā pakāpē ir pārstāvēti. "Pilnīgs" frustrācijas reakciju profils ar relatīvi proporcionālu vērtību sadalījumu pa faktoriem un kategorijām norāda uz cilvēka spēju elastīgi, adaptīvi izturēties, spēju izmantot dažādas grūtības pārvarēšanas metodes, atbilstoši situācijas apstākļiem. Gluži pretēji, nekādu faktoru neesamība profilā norāda uz to, ka piemērotie uzvedības veidi, pat ja tie ir potenciāli pieejami subjektam, visticamāk, netiks īstenoti neapmierinātības situācijās.

Katras personas frustrācijas reakciju profils ir individuāls, tomēr ir iespējams identificēt kopīgas iezīmes, kas raksturīgas vairumam cilvēku uzvedībā frustrējošās situācijās.

Frustrācijas reakciju profilā reģistrēto rādītāju analīze ietver arī individuālā profila datu salīdzināšanu ar standarta vērtībām. Vienlaikus tiek noteikts, cik lielā mērā individuālā profila kategoriju un faktoru vērtība atbilst vidējiem grupas rādītājiem, vai ir izeja ārpus pieļaujamā intervāla augšējās un apakšējās robežas.

Tātad, piemēram, ja individuālajā protokolā ir zema E kategorijas vērtība, I normālā vērtība un augsta M (viss salīdzinājumā ar normatīvajiem datiem), tad uz tā pamata varam secināt, ka šis priekšmets vilšanās situācijas mēdz mazināt šo situāciju traumatiskos, nepatīkamos aspektus un kavēt agresīvas izpausmes, kas adresētas citiem, kur citi parasti izsaka savas prasības ārpussodāmā veidā.

Ekstrasodāmās kategorijas E vērtība, kas pārsniedz normas, liecina par paaugstinātām prasībām, ko subjekts izvirza citiem, un var kalpot kā viena no netiešām neadekvātas pašcieņas pazīmēm.

Intropunitīvās I kategorijas augstā vērtība, gluži pretēji, atspoguļo subjekta tieksmi izvirzīt sev pārmērīgi augstas prasības attiecībā uz sevis apsūdzēšanu vai paaugstinātas atbildības uzņemšanos, kas arī tiek uzskatīta par neadekvātas pašcieņas rādītāju, pirmkārt. tā samazināšanās.

Tiek analizētas arī reakciju veidus raksturojošās kategorijas, ņemot vērā to saturu un atbilstību standarta rādītājiem. Kategorija 0-D (fiksācija uz šķēršļa) parāda, cik lielā mērā subjektam ir tendence koncentrēties uz esošo šķērsli neapmierinātības situācijās. Ja 0-D rezultāts pārsniedz noteikto normatīvo robežu, tad jāpieņem, ka subjektam ir tendence pārmērīgi fiksēt šķērsli. Ir acīmredzams, ka 0-D rādītāja pieaugums notiek E-D N-P punktu skaita samazināšanās dēļ, t.i., aktīvākiem attieksmes veidiem pret šķērsli. E-D rādītājs (fiksācija pašaizsardzībai) S. Rozencveiga interpretācijā nozīmē "es" spēku vai vājumu. Attiecīgi E-D rādītāja pieaugums raksturo vāju, neaizsargātu, neaizsargātu personu, kas šķēršļu situācijās ir spiesta galvenokārt koncentrēties uz sava "es" aizsardzību.

N-P rādītājs (fiksācija uz vajadzības apmierināšanu), pēc S. Rozencveiga domām, liecina par adekvātu reakciju uz vilšanos un parāda, cik lielā mērā subjekts izrāda frustrācijas toleranci un spēj atrisināt radušos problēmu.

Kategoriju kopējo novērtējumu papildina raksturlielums atsevišķiem faktoriem, kas ļauj noteikt katra no tām devumu kopējā rādītājā un precīzāk raksturot subjekta reakciju šķēršļu situācijās. Jebkuras kategorijas vērtējuma palielinājums (vai, gluži pretēji, samazinājums), var būt saistīts ar viena vai vairāku to veidojošo faktoru pārvērtētu (vai attiecīgi nepietiekami novērtētu) vērtību.

* Sauls Rozencveigs,07.02.1907 – 09.08.2004 ) , citi tulkojumi krievu valodā Rosensweig, Rasensweig, Rosenzweig, Rosenzweg, Rosenzweik u.c.; - Amerikāņu psihologs, personības problēmu, psiholoģiskās diagnostikas, šizofrēnijas speciālists. Sentluisas universitātes profesors. Izstrādāja vilšanās teoriju.

** Saula Rozencveiga vilšanās teorija.

Vilšanās situācijā Rozencveigs ņem vērā trīs organisma psiholoģiskās aizsardzības līmeņus.

Šūnu (imunoloģiskā) līmeņa, psihobioloģiskās aizsardzības pamatā šeit ir fagocītu, ādas antivielu utt. darbība, un tā satur tikai ķermeņa aizsardzību pret infekciozām ietekmēm.
Autonomais līmenis, saukts arī par tūlītējas nepieciešamības līmeni (saskaņā ar Kanona tipoloģiju). Tas ietver visa organisma aizsardzību pret vispārēju fizisko agresiju. Psiholoģiski šis līmenis atbilst bailēm, ciešanām, niknumam, bet fizioloģiski – tādām bioloģiskām pārmaiņām kā "stress".
Augstākais kortikālais līmenis ("es" aizsardzība) ietver personības aizsardzību pret psiholoģisku agresiju. Šis ir līmenis, kas galvenokārt ietver neapmierinātības teoriju.

Šī atšķirība, protams, ir shematiska; Rozencveigs uzsver, ka plašā nozīmē frustrācijas teorija aptver visus trīs līmeņus un tie visi savstarpēji iekļūst viens otrā. Piemēram, virkne garīgo stāvokļu: ciešanas, bailes, nemiers, - principā atsaucoties uz trim līmeņiem, patiesībā atspoguļo svārstības; ciešanas vienlaikus pieder 1. un 2. līmenim, bailes - 2. un 3. līmenim, tikai trauksme - tikai 3. līmenim.

Rozencveigs izšķir divus neapmierinātības veidus.

Primārā vilšanās vai atņemšana. Tā veidojas, ja subjektam tiek liegta iespēja apmierināt savu vajadzību. Piemērs: izsalkums, ko izraisa ilgstoša badošanās.
Sekundārā vilšanās. To raksturo šķēršļu vai pretdarbības klātbūtne ceļā, kas ved uz vajadzību apmierināšanu.

Jau dotā frustrācijas definīcija galvenokārt attiecas uz sekundāro, un uz to balstās lielākā daļa eksperimentālo pētījumu. Sekundāras neapmierinātības piemērs ir šāds: subjekts, kurš cieš no bada, nevar ēst, jo apmeklētāja ierašanās viņu traucē.

Būtu dabiski vilšanās reakcijas klasificēt pēc apspiesto vajadzību rakstura. Rozencveigs uzskata, ka mūsdienu vajadzību klasifikācijas trūkums nerada šķēršļus frustrācijas izpētei, bet gan zināšanu trūkumu par pašām vilšanās reakcijām, kas varētu kļūt par klasifikācijas pamatu.

Ņemot vērā apspiestās vajadzības, var izdalīt divu veidu reakcijas.

Nepieciešamības reakcijas turpinājums. Tas parādās pastāvīgi pēc katras neapmierinātības.
Aizsardzības reakcija "es". Šāda veida reakcija attiecas uz personības likteni kopumā; tas rodas tikai īpašos indivīda apdraudējuma gadījumos.

Reakcijā uz vajadzību turpināšanos tā tiecas vienā vai otrā veidā apmierināt šo vajadzību. Pašaizsardzības reakcijā fakti ir sarežģītāki. Rozencveigs ierosināja sadalīt šīs reakcijas trīs grupās un saglabāja šo klasifikāciju sava testa pamatā.

Atbildes ir ārpussodāmas (ārēji apsūdzošas). Tajos subjekts agresīvi vaino ārējo šķēršļu un personu atņemšanu. Emocijas, kas pavada šīs atbildes, ir dusmas un satraukums. Dažos gadījumos agresija vispirms tiek paslēpta, tad tā atrod savu netiešo izpausmi, reaģējot uz projekcijas mehānismu.
Atbildes ir iekšējas sodīšanas vai sevis vainošanas. Ar tām saistītās jūtas ir vainas apziņa, nožēla.
Atbildes ir impulsīvas. Šeit tiek mēģināts izvairīties no citu, kā arī sev izteiktiem pārmetumiem un uz šo kaitinošo situāciju raudzīties samiernieciski.

Vilšanās reakcijas var aplūkot no to tiešuma viedokļa. Tiešas reakcijas, kuru reakcija ir cieši saistīta ar nomākto situāciju un paliek sākotnējo vajadzību turpinājums. Reakcijas ir netiešas, kurās atbilde ir vairāk vai mazāk aizvietojoša un maksimāli simboliska.

Un visbeidzot, reakcijas uz vilšanos var aplūkot no reakciju adekvātuma viedokļa. Patiešām, jebkura reakcija uz vilšanos, skatoties no bioloģiskā viedokļa, ir adaptīva. Var teikt, ka reakcijas ir adekvātas tādā mērā, ka tās reprezentē personības progresīvās, nevis regresīvās tendences.

Reaģējot uz vajadzību turpināšanos, var izdalīt divus galējos veidus.

adaptīvā noturība. Uzvedība turpinās taisnā līnijā, neskatoties uz šķēršļiem.
Neadaptīvā noturība. Uzvedība tiek atkārtota neskaidri un stulbi.

Arī "es" aizsardzības atbildēs tiek izdalīti divi veidi.

adaptīvā reakcija. Atbilde ir pamatota ar apstākļiem. Piemēram, indivīdam nav nepieciešamo spēju un viņš savā uzņēmumā cieš neveiksmi. Ja viņš vaino sevi neveiksmē, viņa reakcija ir adaptīva.
Neatbilstoša reakcija. Atbilde nav pamatota ar esošajiem apstākļiem. Piemēram, indivīds vaino sevi neveiksmē, ko patiesībā izraisījušas citu cilvēku kļūdas.

Viens no svarīgākajiem ir jautājums par frustratoru veidiem. Rozencveigs identificē trīs frustratoru veidus.

Pirmajam veidam viņš piedēvēja atņemšanu, tas ir, mērķa sasniegšanai vai vajadzības apmierināšanai nepieciešamo līdzekļu trūkumu.Ir divu veidu atņemšana - iekšējā un ārējā. Kā ilustrāciju "ārējai deprivācijai", t.i., gadījumam, kad frustrators atrodas ārpus paša cilvēka, Rozencveigs min situāciju, kad cilvēks ir izsalcis, bet nevar dabūt pārtiku. Piemērs iekšējai atņemšanai, tas ir, ar frustratoru, kas sakņojas cilvēkā pašā, var būt situācija, kad cilvēks jūt pievilcību pret sievieti un tajā pašā laikā saprot, ka viņš pats ir tik nepievilcīgs, ka nevar paļauties uz savstarpīgumu.
Otrs veids ir zaudējumi, kas arī ir divu veidu - iekšējie un ārējie. Ārēju zaudējumu piemēri ir tuvinieka nāve, mājas zaudēšana (nodega māja). Kā piemēru iekšējiem zaudējumiem Rozencveigs min sekojošo: Simsonam izkrīt mati, kuros, saskaņā ar leģendu, bija viss viņa spēks (iekšējais zaudējums).
Trešais frustratoru veids ir konflikts: ārējais un iekšējais. Ilustrējot ārēja konflikta gadījumu, Rozencveigs sniedz piemēru par vīrieti, kurš mīl sievieti, kura paliek uzticīga savam vīram. Iekšējā konflikta piemērs: vīrietis vēlētos savaldzināt savu mīļoto sievieti, taču šo vēlmi bloķē doma par to, kas notiktu, ja kāds pavedinātu viņa māti vai māsu.

Iepriekš minētā neapmierinātību izraisošo situāciju tipoloģija rada lielus iebildumus: mīļotā nāve un mīlas epizodes tiek liktas vienā rindā, konflikti, kas saistīti ar motīvu cīņu, stāvokļiem, kurus bieži vien nepavada vilšanās, ir slikti identificēti. .

Tomēr, atmetot šīs piezīmes, jāsaka, ka zaudējuma, trūkuma un konflikta garīgie stāvokļi ir ļoti dažādi. Tie nebūt nav vienādi pat ar dažādiem zaudējumiem, atņemšanu un konfliktiem atkarībā no to satura, spēka un nozīmes. Svarīga loma ir subjekta individuālajām īpašībām: viens un tas pats frustrators dažādos cilvēkos var izraisīt pilnīgi atšķirīgas reakcijas.

Aktīva frustrācijas izpausmes forma ir arī iesaistīšanās traucējošā darbībā, kas ļauj "aizmirst" par sevi.

Depresīviem stāvokļiem vilšanās izpausmes ir raksturīgas skumjas sajūtai, nedrošības apziņai, impotencei un dažreiz arī izmisumam. Īpašs depresijas veids ir stīvums un apātija, it kā īslaicīgs stupors.

Regresija kā viena no frustrācijas izpausmēm tā ir atgriešanās pie primitīvākām, nereti pie infantīlākām uzvedības formām, kā arī aktivitātes līmeņa pazemināšanās frustratora ietekmē.

Izceļot regresiju kā universālu vilšanās izpausmi, nevajadzētu noliegt, ka ir gadījumi, kad frustrācija tiek izteikta zināmā jūtu un uzvedības primitivitātē (ar šķēršļiem, piemēram, asarām).

Tāpat kā agresija, arī regresija ne vienmēr ir vilšanās rezultāts. Tas var rasties arī citu iemeslu dēļ.

Emocionalitāte ir arī viens no tipiskiem neapmierinātības veidiem.

Vilšanās atšķiras ne tikai pēc psiholoģiskā satura vai virziena, bet arī pēc ilguma. Psihiskā stāvokļa raksturīgās formas var būt īsi agresijas vai depresijas uzliesmojumi, vai arī tie var būt ilgstoši garastāvokļi.

Vilšanās kā garīgais stāvoklis var būt:

raksturīgi cilvēka raksturam;
netipisks, bet pauž jaunu rakstura iezīmju rašanās sākumu;
epizodisks, pārejošs (piemēram, agresija ir raksturīga cilvēkam, kurš ir nesavaldīgs, rupjš, un depresija ir raksturīga personai, kas ir nepārliecināta).

Rozencveigs savā koncepcijā ieviesa ļoti svarīgu jēdzienu: vilšanās tolerance vai izturība pret nomāktām situācijām. To nosaka indivīda spēja izturēt vilšanos, nezaudējot savu psihobioloģisko adaptāciju, tas ir, neizmantojot neadekvātas atbildes formas.

Ir dažādas tolerances formas.

Par “veselīgāko” un vēlamāko stāvokli ir jāuzskata psihisks stāvoklis, kam, neskatoties uz neapmierinātāju klātbūtni, raksturīgs mierīgums, apdomība, gatavība notikušo izmantot kā dzīves mācību, bet bez pretenzijām pret sevi.
Tolerance var izpausties spriedzē, piepūlē, nevēlamu impulsīvu reakciju ierobežošanā.
Tolerance pret vicināšanas veidu, ar uzsvērtu vienaldzību, kas dažos gadījumos maskē rūpīgi slēptas dusmas vai izmisumu.

Šajā sakarā rodas jautājums par tolerances audzināšanu. Vai vēsturiski vai situācijas faktori izraisa vilšanās toleranci?

Pastāv hipotēze, ka agrīna neapmierinātība ietekmē uzvedību vēlākā dzīvē gan attiecībā uz vēlākām vilšanās reakcijām, gan citos uzvedības aspektos. Bērnam nav iespējams uzturēt normālu izglītības līmeni, ja viņš pakāpeniskas attīstības gaitā neapgūst spēju labvēlīgā veidā atrisināt problēmas, ar kurām viņš saskaras: šķēršļus, ierobežojumus, trūkumus. Šajā gadījumā nevajadzētu jaukt normālu pretestību neapmierinātībai ar toleranci. Bieža negatīva neapmierinātība agrā bērnībā vēlāk var būt patogēna. Var teikt, ka viens no psihoterapijas uzdevumiem ir palīdzēt cilvēkam atklāt pagātnes vai tagadnes vilšanās avotu un iemācīt, kā pret viņu izturēties.

Tāda, vispārīgi runājot, ir Rozencveiga frustrācijas teorija, uz kuras pamata tika izveidots tests, kas pirmo reizi aprakstīts 1944. gadā ar nosaukumu "zīmēšanas asociācijas" tests jeb "frustrācijas reakcijas tests".

4.75 Vērtējums 4,75 (2 balsis)

Rozencveiga frustrācijas tests palīdzēs tikt galā ar cilvēkā nezināmo, proti, noskaidrot, kāda būs uzvedība neprognozējamā situācijā, kā tiek paciestas konfliktsituācijas, šķēršļi un grūtības ceļā uz mērķi.

Rozencveiga testu ir viegli nokārtot, grūtāk to interpretēt, bet ejošais ceļu pārvaldīs!

Pārbaudes mērķis
Apraksts
Rozencveiga testa instrukcijas
Pārbaudes materiāls: pārbaudiet tiešsaistē
Pārbaudes rezultātu apstrāde
Rozencveiga testa interpretācija
Rezultātu analīze

Rozencveiga neapmierinātības tests

Pārbaudes mērķis

Metode ir paredzēta, lai pētītu reakcijas uz neveiksmēm un izejas no situācijām, kas kavē darbību vai indivīda vajadzību apmierināšanu.

Testu izstrādāja amerikāņu zinātnieks Sauls Rozencveigs.

Sauls Rozencveigs (dzimis 1907. gada 7. februāris — 2004. gada 9. augusts) bija amerikāņu psihologs, personības problēmu, psiholoģiskās diagnostikas un šizofrēnijas speciālists. Sentluisas universitātes profesors. Izstrādāts.

Testa apraksts

vilšanās- spriedzes, vilšanās, trauksmes stāvoklis, ko izraisa neapmierinātība ar vajadzībām, objektīvi nepārvaramas (vai subjektīvi saprotamas) grūtības, šķēršļi ceļā uz svarīgu mērķi.

Tehnika sastāv no 24 shematiskiem kontūru zīmējumiem, kuros attēloti divi vai vairāki cilvēki, kas iesaistīti nepabeigtā sarunā. Attēlos attēlotās situācijas var iedalīt divās galvenajās grupās.

Situācijas šķēršļus". Šajos gadījumos kāds šķērslis, raksturs vai objekts attur, mulsina ar vārdu vai kā citādi. Tas ietver 16 situācijas.
Attēli: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
Situācijas apsūdzības". Tādējādi subjekts kalpo kā apsūdzības objekts. Ir 8 šādas situācijas.
Attēli: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Starp šīm situāciju grupām pastāv saikne, jo "apsūdzības" situācija liek domāt, ka pirms tās bija "šķēršļu" situācija, kur neapmierinātība, savukārt, bija neapmierināta. Dažreiz subjekts "apsūdzības" situāciju var interpretēt kā "obstrukcijas" situāciju vai otrādi.

Zīmējumi tiek prezentēti subjektam. Tiek pieņemts, ka "atbildīgs par citu", subjekts vieglāk, ticamāk paudīs savu viedokli un parādīs viņam tipiskas reakcijas, lai izkļūtu no konfliktsituācijām. Pētnieks atzīmē kopējo eksperimenta laiku.

Testu var pielietot gan individuāli, gan grupās. Bet atšķirībā no grupu pētījumiem individuālajos pētījumos tiek izmantots vēl viens svarīgs paņēmiens: viņiem tiek lūgts skaļi nolasīt rakstiskās atbildes.

Eksperimentētājs atzīmē intonācijas iezīmes un citas lietas, kas var palīdzēt noskaidrot atbildes saturu (piemēram, sarkastisks balss tonis). Turklāt subjektam var tikt uzdoti jautājumi par ļoti īsām vai neskaidrām atbildēm (tas ir nepieciešams arī punktu skaitīšanai).

Dažreiz gadās, ka subjekts pārprot šo vai citu situāciju, un, lai gan šādas kļūdas pašas par sevi ir nozīmīgas kvalitatīvai interpretācijai, tomēr pēc nepieciešamā precizējuma no viņa jāsaņem jauna atbilde. Aptauja jāveic pēc iespējas rūpīgi, lai jautājumi nesatur papildu informāciju.

Norādījumi testa veikšanai

Pieaugušajiem: “Tagad jums tiks parādīti 24 zīmējumi. Katrā no tiem ir attēloti divi runājoši cilvēki. Tas, ko saka pirmā persona, ir rakstīts lodziņā pa kreisi. Iedomājieties, ko otrs varētu viņam teikt. Uzrakstiet uz lapiņas pirmo atbildi, kas jums ienāk prātā, atzīmējot to ar atbilstošo ciparu.

Centieties strādāt pēc iespējas ātrāk. Uztveriet uzdevumu nopietni un nejokojiet. Nemēģiniet izmantot arī mājienus."

Pārbaudes materiāls — veiciet Rosenzweig testu tiešsaistē

Pārbaudes rezultātu apstrāde

Katra no saņemtajām atbildēm tiek novērtēta atbilstoši teorijai, Rozencveigs, saskaņā ar diviem kritērijiem: reakcijas virzienā(agresija) un pēc reakcijas veida.

Atkarībā no reakcijas virziena tiek sadalīti:

Ekstrasods: reakcija ir vērsta uz dzīvo vai nedzīvu vidi, tiek nosodīts ārējais vilšanās cēlonis, tiek uzsvērta sarūgtinātās situācijas pakāpe, dažkārt situācija ir jārisina citai personai.
Intropunitīvs: reakcija ir vērsta uz sevi, ar vainas vai atbildības uzņemšanos par radušās situācijas labošanu, sarūgtinātā situācija nav pakļauta nosodījumam. Subjekts pieņem nomākto situāciju kā sev labvēlīgu.
Imunitīvs: nomākta situācija tiek uztverta kā kaut kas nenozīmīgs vai neizbēgams, pārvarams “ar laiku nav vainot citus vai sevi.

Atkarībā no reakcijas veida tiek sadalīti:

Obstruktīvi dominējošs. Reakcijas veids "ar fiksāciju uz šķēršļa". Šķēršļi, kas izraisa vilšanos, tiek uzsvērti visos iespējamos veidos, neatkarīgi no tā, vai tie tiek uzskatīti par labvēlīgiem, nelabvēlīgiem vai nenozīmīgiem.
pašaizsargājošs. Reakcijas veids "ar fiksāciju pašaizsardzībai". Darbība, kas izpaužas kā cenzūra kādam, savas vainas noliegšana vai atzīšana, izvairīšanās no pārmetumiem, kuru mērķis ir aizsargāt savu "es", atbildību par frustrāciju nevar attiecināt uz nevienu.
Nepieciešams-noturīgs. Reakcijas veids "ar fiksāciju uz vajadzības apmierināšanu". Pastāvīga nepieciešamība rast konstruktīvu konfliktsituācijas risinājumu, vai nu lūdzot palīdzību citiem, vai uzņemoties atbildību par situācijas atrisināšanu, vai arī pārliecībā, ka laiks un notikumu gaita novedīs pie tās atrisinājuma.

Lai norādītu reakcijas virzienu, tiek izmantoti šādi burti:

E - ekstrasodāmas reakcijas,
I - intropunitīvas reakcijas,
M - nesodāmība.

Reakciju veidi ir apzīmēti ar šādiem simboliem:

OD - "ar fiksāciju uz šķēršļa",
ED - "ar fiksāciju pašaizsardzībai",
NP - "ar fiksāciju uz vajadzību apmierināšanu."

No šo sešu kategoriju kombinācijām tiek iegūti deviņi iespējamie faktori un divas papildu iespējas.

Pirmkārt, pētnieks nosaka reakcijas virzienu, kas ietverts subjekta atbildē (E, I vai M), un pēc tam nosaka reakcijas veidu: ED, OD vai NP.

Atbilžu novērtēšanā izmantoto faktoru semantiskā satura apraksts (pieaugušo versija)

	OD	ED	NP
E	E'. Ja atbilde uzsver šķēršļa klātbūtni. Piemērs: Ārā stipri līst. Mans lietusmētelis bija ļoti parocīgs" (Zīm. 9 ). "Un es gaidīju, ka mēs dosimies kopā ar viņu" ( 8 ). Galvenokārt rodas šķēršļu situācijās.	E. Naidīgums, cenzūra, kas vērsta pret kādu vai kaut ko vidē. Piemērs: "darba dienas augstums, un jūsu vadītājs nav savā vietā" ( 9 ). "Nolietots mehānisms, tos vairs nevar izgatavot jaunus" ( 5 ). "Mēs aizejam, viņa ir vainīga" ( 14 ). E . Subjekts aktīvi noliedz savu vainu pieļautajā pārkāpumā. Piemērs: "Slimnīca ir pilna ar cilvēkiem, kāds man ar to sakars?" ( 21 ).	e. Tas ir nepieciešams, paredzēts vai skaidri norādīts, ka kādam šī situācija ir jāatrisina. Piemērs: "Tomēr jums ir jāatrod šī grāmata man" ( 18 ). "Viņa varētu mums paskaidrot, kas par lietu" ( 20 ).
es	es'. Nomākta situācija tiek interpretēta kā labvēlīga-izdevīga-lietderīga, kā gandarījuma nesoša. Piemērs: “Man vienam būs vēl vieglāk” ( 15 ). "Bet tagad man būs laiks pabeigt lasīt grāmatu" ( 24 ).	es. Pārmetumi, nosodījums ir vērsts uz sevi, dominē vainas sajūta, sava mazvērtība, sirdsapziņas nožēla. Piemērs: “Tas atkal biju es, ka atnācu nepareizajā laikā” ( 13 ). es . Subjektais, atzīstot savu vainu, noliedz atbildību, aicinot palīgā atbildību mīkstinošus apstākļus. Piemērs: "Bet šodien ir brīva diena, šeit nav neviena bērna, un es steidzos" ( 19 ).	i. Subjekts pats apņemas atrisināt satraucošo situāciju, atklāti atzīstot vai dodot mājienus par savu vainu. Piemērs: "Es kaut kā tikšu ārā" ( 15 ). "Es darīšu visu iespējamo, lai sevi izpirktu" ( 12 ).
M	M'. Nomāktās situācijas grūtības netiek pamanītas vai tiek samazinātas līdz pilnīgai tās noliegšanai. Piemērs: "Vēlu tik vēlu" ( 4 ).	M. Cilvēka atbildība nomāktajā situācijā tiek samazināta līdz minimumam, un nosodījums tiek novērsts. Piemērs: "Mēs nevarējām zināt, ka automašīna salūzīs" ( 4 ).	m. Tiek izteikta cerība, ka laiks, parastā notikumu gaita problēmu atrisinās, tikai nedaudz jāpagaida, vai arī savstarpēja sapratne un savstarpēja atbilstība novērsīs nomākto situāciju. Piemērs: "Pagaidīsim vēl 5 minūtes" ( 14 ). "Būtu jauki, ja tas neatkārtotos." ( 11 ).

Atbilžu novērtēšanā izmantoto faktoru semantiskā satura apraksts (bērnu versija)

	OD	ED	NP
E	E'. - "Ko es ēdīšu?" ( 1 ); - "Ja man būtu brālis, viņš to labotu" ( 3 ); "Un man viņa tik ļoti patīk" ( 5 ); - "Man arī vajag kādu, ar ko paspēlēties" ( 6 ).	E. - "Es guļu, bet tu neguli, vai ne?" ( 10 ); - "Es neesmu draugs ar tevi" ( 8 ); - "Un tu izdzini manu suni no ieejas" ( 7 ); E . - "Nē, nav daudz kļūdu" ( 4 ); - "Es arī varu spēlēt" ( 6 ); - "Nē, es tavus ziedus nelasīju" ( 7 ).	e. - "Jums jāiedod man bumba" ( 16 ); "Puiši, kur jūs esat! Palīdzi man!"( 13 ); - "Tad pajautā kādam citam" ( 3 ).
es	es'. - "Es ļoti priecājos gulēt" ( 10 ); "Es saņēmu sevi savās rokās. Es gribēju, lai tu mani noķer" 13 ); "Nē, man tas nesāp. Es tikko norāvos no margām" 15 ); - "Bet tagad tas ir kļuvis garšīgāks" ( 23 ).	es. - "Ņem, es vairs bez atļaujas neņemšu" ( 2 ); - "Piedod, ka pārtraucu tevi spēlēt" ( 6 ); - "Es darīju slikti" ( 9 ); es . "Es negribēju to salauzt" 9 ); - "Es gribēju skatīties, bet viņa nokrita" ( 9 )	i. - "Tad es to aiznesīšu uz darbnīcu" ( 3 ); - "Es pats nopirkšu šo lelli" ( 5 ); - "Es tev iedošu savu" ( 9 ); "Nākamreiz es to nedarīšu" 10 ).
M	M'. -"Ko tad. Nu, šūpoles" ( 21 ); "Es pats pie tevis nenākšu" ( 18 ); - "Tur tik un tā nebūs interesanti" ( 18 ); "Ir jau nakts. Man jau vajadzētu gulēt." 10 ).	M. - "Nu, ja nav naudas, jūs nevarat nopirkt" ( 5 ); - "Es esmu patiešām mazs" ( 6 ); - "Labi, jūs uzvarējāt" ( 8 ).	m. - "Es gulēšu, un tad es iešu pastaigāties" ( 10 ); - "Es pats iešu gulēt" ( 11 ); "Viņa tagad izžūs. sauss" ( 19 ); - "Kad tu aiziesi, es arī šūpošu" ( 21 ).

Tātad subjekta atbilde situācijā Nr.14 "Pagaidīsim vēl piecas minūtes", saskaņā ar reakcijas virziens ir nesodāms (m), un saskaņā ar reakcijas veids- "ar fiksāciju uz vajadzību apmierināšanu" (NP).

Šo vai šo divu iespēju kombinācijai tiek piešķirta sava burtiskā nozīme.

Ja atbildē dominē ideja par šķērsli ar ekstrasodāmu, intropunitīvu vai nesodāmu reakciju, tiek pievienota “prim” zīme (E’, I’, M’).
Reakcijas veidu "ar fiksāciju pašaizsardzībai" norāda ar lielajiem burtiem bez ikonas (E, I, M).
Atbildes veidu "ar fiksāciju, lai apmierinātu vajadzību" norāda ar mazajiem burtiem (e, i, m).
Pašaizsargājošā tipa ekstra- un intropunitīvām reakcijām apsūdzības situācijās ir vēl divas papildu vērtēšanas iespējas, kuras apzīmē ar simboliem E un es.

Papildu skaitīšanas iespēju parādīšanās E un es sakarā ar testa situācijas iedalījumu divos veidos. Situācijās" šķēršļus» subjekta reakcija parasti ir vērsta uz nomākto personību, un situācijās « apsūdzības«Tā biežāk ir protesta izpausme, savas nevainības aizstāvēšana, apsūdzības vai pārmetuma noraidīšana, īsāk sakot, neatlaidīga sevis attaisnošana.

Mēs ilustrējam visus šos apzīmējumus par piemēru situācijai Nr.1. Šajā situācijā varonis kreisajā pusē (šoferis) saka: "Atvainojos, ka izšļakstījām jūsu uzvalku, lai gan mēs ļoti centāmies izvairīties no peļķes."

Iespējamās atbildes uz šiem vārdiem ar to novērtējumu, izmantojot iepriekš minētos simbolus:

E'"Cik apkaunojoši."

es'"Es nemaz netīros." (Subjekts uzsver, cik nepatīkami ir iesaistīt citu cilvēku kaitinošā situācijā).

M'"Nekas nav noticis, tas ir nedaudz apšļakstīts ar ūdeni."

E"Tu esi neveikls. Tu esi muļķis."

es"Protams, man vajadzēja palikt uz ietves."

M- "Nekas īpašs".

e"Tev būs jāsakopj."

i"Es to iztīrīšu."

m- "Nekas, sauss."

Tā kā atbildes bieži vien ir divu frāžu vai teikumu formā, katrai no kurām var būt nedaudz atšķirīga funkcija, vajadzības gadījumā tās var apzīmēt ar diviem atbilstošiem simboliem. piemēram, ja subjekts saka: "Atvainojos, ka es biju visa šī satraukuma cēlonis, bet es ar prieku izlabošu situāciju", tad šis apzīmējums būs: II. Vairumā gadījumu atbildes izvērtēšanai pietiek ar vienu skaitīšanas koeficientu.

Tabulā tiek ievadīti dati, kas iegūti burtisku izteiksmju veidā (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m).

Tālāk tiek aprēķināts GCR - grupas atbilstības koeficients, jeb, citiem vārdiem sakot, mērs subjekta individuālajai adaptācijai viņa sociālajai videi. To nosaka, salīdzinot subjekta atbildes ar standarta vērtībām, kas iegūtas, veicot statistiskos aprēķinus. Salīdzināšanai tiek izmantotas 14 situācijas, kuru vērtības ir norādītas tabulā. Bērnu versijā situāciju skaits ir atšķirīgs.

Vispārējā GCR diagramma pieaugušajiem

Situācijas numurs	OD	ED	NP
1	M'	E
2		es
3
4
5			i
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E'
16		E	i
17
18	E'		e
19		es
20
21
22	M'
23
24	M'

Vispārējā GCR tabula bērniem

Situācijas numurs	Vecuma grupas
	6-7 gadus vecs	8-9 gadus vecs	10-11 gadus vecs	12-13 gadus vecs
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	es	es	es	es
8		es	Es/i	Es/i
9
10	M'/E			M
11				ES esmu
12	E	E	E	E
13	E	E		es
14	M'	M'	M'	M'
15	es'		E'; M'	M'
16		E	M'/E	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; es	E; es
20			i	es
21
22	es	es	es	es
23
24	m	m	m	M
	10 situācijas	12 situācijas	12 situācijas	15 situācijas

Ja subjekta atbilde ir identiska standarta atbildei, tiek ievietota zīme "+".
Ja kā standarta atbilde tiek sniegta divu veidu atbildes uz situāciju, pietiek ar to, ka vismaz viena no subjekta atbildēm sakrīt ar standartu. Šajā gadījumā atbilde tiek atzīmēta arī ar "+" zīmi.
Ja subjekta atbilde dod dubultatzīmi, un viena no tām atbilst standartam, tā ir 0,5 punktu vērtība.
Ja atbilde neatbilst standartam, to norāda ar zīmi "-".

Rezultāti tiek summēti, katru plusu skaitot kā vienu un katru mīnusu kā nulli. Pēc tam, pamatojoties uz 14 situācijām (kas tiek uzskatītas par 100%), tiek aprēķināta procentuālā vērtība GCR priekšmets.

Pieaugušo GCR procentuālo reklāmguvumu tabula

GCR	Procenti	GCR	Procenti	GCR	Procenti
14	100	9,5	68	5	35,7
13,5	96,5	9	64,3	4,5	32,2
13	93	8,5	60,4	4	28,6
12,5	90	8	57,4	3,5	25
12	85	7,5	53,5	3	21,5
11,5	82	7	50	2,5	17,9
11	78,5	6,5	46,5	2	14,4
10,5	75	6	42,8	1,5	10,7
10	71,5	5,5	39,3	1	7,2

Tabula konvertēšanai uz GCR procentiem bērniem vecumā no 8 līdz 12 gadiem

GCR	Procenti	GCR	Procenti	GCR	Procenti
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

Tabula konvertēšanai uz GCR procentiem bērniem vecumā no 12 līdz 13 gadiem

GCR	Procenti	GCR	Procenti	GCR	Procenti
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

kvantitatīvā vērtība GCR var uzskatīt par subjekta individuālās adaptācijas viņa sociālajai videi pasākumi.

Nākamais posms– profilu tabulas aizpildīšana. To veic, pamatojoties uz testa atbilžu lapu. Tiek skaitīts katra no 6 faktoriem sastopamo reižu skaits, katram faktora gadījumam tiek piešķirts viens punkts. Ja subjekta reakciju vērtē, izmantojot vairākus skaitīšanas faktorus, tad katram faktoram tiek piešķirta vienāda nozīme. Tātad, ja atbilde tika novērtēta Viņa”, tad vērtība “ E" būs vienāds ar 0,5 un " e”, attiecīgi arī 0,5 punkti. Iegūtie skaitļi tiek ievadīti tabulā. Kad tabula ir pabeigta, skaitļi tiek summēti kolonnās un rindās, un pēc tam tiek aprēķināta katras saņemtās summas procentuālā daļa.

Profilu tabula

	OD	ED	NP	summa	%
E
es
M
summa
%

Tabula profila rezultātu konvertēšanai procentos

rezultāts	Procenti	rezultāts	Procenti	rezultāts	Procenti
0,5	2,1	8,5	35,4	16,5	68,7
1,0	4,2	9,0	37,5	17,0	70,8
1,5	6,2	9,5	39,6	17,5	72,9
2,0	8,3	10,0	41,6	18,0	75,0
2,5	10,4	10,5	43,7	18,5	77,1
3,0	12,5	11,0	45,8	19,0	79,1
3,5	14,5	11,5	47,9	19,5	81,2
4,0	16,6	12,0	50,0	20,0	83,3
4,5	18,7	12,5	52,1	20,5	85,4
5,0	20,8	13,0	54,1	21,0	87,5
5,5	22,9	13,5	56,2	21,5	89,6
6,0	25,0	14,0	58,3	22,0	91,6
6,5	27,0	14,5	60,4	22.5	93,7
7,0	29,1	15,0	62,5	23,0	95,8
7,5	31,2	15,5	64,5	23,5	97,9
8,0	33,3	16,0	66,6	24,0	100,0

Šādā veidā iegūtā procentuālā attiecība E, I, M, OD, ED, NP atspoguļo subjekta frustrācijas reakciju kvantitatīvās pazīmes.

Pamatojoties uz skaitlisko datu profilu, tiek ģenerēti trīs galvenie paraugi un viens papildu paraugs.

Pirmais paraugs izsaka dažādu reakcijas virzienu relatīvais biežums, neatkarīgi no tā veida. Ekstrasodāmās, intropunitīvās un nesodāmās atbildes ir sakārtotas to biežuma samazināšanās secībā. Piemēram, frekvences E - 14, I - 6, M - 4 ir rakstītas E\u003e I\u003e M.
Otrais paraugs izsaka reakcijas veidu relatīvais biežums neatkarīgi no to virziena. Parakstītās rakstzīmes tiek rakstītas tāpat kā iepriekšējā gadījumā. Piemēram, mēs saņēmām OD - 10, ED - 6, NP - 8. Ierakstīts: OD > NP > ED.
Trešais paraugs izsaka trīs visbiežāk sastopamo faktoru relatīvais biežums, neatkarīgi no atbildes veida un virziena. Piemēram, ir rakstīts E > E' > M.
Ceturtais papildu modelis ietver atbilžu E un I salīdzinājums "šķēršļa" un "apsūdzības" situācijās. E un I summa tiek aprēķināta procentos, balstoties arī uz 24, bet, tā kā tikai 8 (jeb 1/3) testa situācijas ļauj aprēķināt E un I, tad šādu atbilžu maksimālais procents būs 33%. Interpretācijas nolūkos saņemtos procentus var salīdzināt ar šo maksimālo skaitu.

Tendenču analīze

Tendenču analīze tiek veikta, pamatojoties uz subjekta atbilžu lapu, un tās mērķis ir noskaidrot, vai tāda ir bijusi reakcijas virziena vai reakcijas veida maiņa subjekts eksperimenta laikā. Eksperimenta laikā subjekts var manāmi mainīt savu uzvedību, pārejot no viena reakcijas veida vai virziena uz citu. Šādu izmaiņu klātbūtne norāda uz subjekta attieksmi pret viņa paša atbildēm (reakcijām). Piemēram, ekstrasodāmās orientācijas subjekta reakcijas (ar agresiju pret vidi), pamodinātas vainas apziņas iespaidā, var aizstāt ar atbildēm, kas satur agresiju pret sevi.

Analīze ietver šādu tendenču esamības atklāšanu un to cēloņu noskaidrošanu, kas var būt dažādi un atkarīgi no subjekta rakstura īpašībām.

Tendences raksta bultiņas formā, virs kuras norādīts tendences skaitlisks novērtējums, ko nosaka ar zīmi "+" (pozitīva tendence) vai zīmi "-" (negatīva tendence), un aprēķina pēc formulas:

(а-b) / (а+b), kur

« a» - faktora izpausmes kvantitatīvais novērtējums protokola pirmajā pusē (1.-12. situācija),
« b» - kvantitatīvs vērtējums otrajā pusē (no 13 līdz 24).

Tendenci var uzskatīt par rādītāju, ja tā ir ietverta vismaz četrās subjekta atbildēs un tās minimālais vērtējums ir ±0,33.

Analizēts piecu veidu tendences:

1. veids. Tiek ņemts vērā reakcijas virziens grafikā OD. Piemēram, faktors E' parādās sešas reizes: trīs reizes protokola pirmajā pusē ar rezultātu 2,5 un trīs reizes otrajā pusē ar rezultātu 2 punkti. Attiecība ir +0,11. Faktors es' parādās kopumā tikai vienu reizi, faktors M' parādās trīs reizes. Nav 1. tipa tendences.
2. veids E, es, M.
3. veids. Faktori tiek uzskatīti līdzīgi. e, i, m.
4. veids. Reakciju virzieni tiek ņemti vērā, neņemot vērā grafikus.
5. veids. Krusteniskā tendence - apsveriet faktoru sadalījumu trīs kolonnās, neņemot vērā virzienu, piemēram, ņemot vērā kolonnu OD norāda uz 4 faktoru klātbūtni pirmajā puslaikā (rezultāts atzīmēts ar 3) un 6 otrajā pusē (rezultāts 4). Grafiki ED un NP. Lai identificētu konkrētas tendences cēloņus, ieteicams ar subjektu veikt sarunu, kuras laikā ar papildu jautājumu palīdzību eksperimentētājs var iegūt sev interesējošo nepieciešamo informāciju.

Pārbaudes rezultātu interpretācija

Pirmais posms interpretācija ir izpētīt GCR, priekšmeta sociālās adaptācijas līmeni. Analizējot iegūtos datus, var pieņemt, ka subjektam, kam zems GCR procentuālais daudzums, bieži konfliktē ar citiem, jo nav pietiekami pielāgots savai sociālajai videi.

Datus par subjekta sociālās adaptācijas pakāpi var iegūt, veicot atkārtotu pētījumu, kas sastāv no sekojošā: subjektam atkārtoti tiek uzrādīti zīmējumi, ar lūgumu katrā uzdevumā sniegt tādu atbildi, kas, viņaprāt, būtu šajā gadījumā ir jānorāda, t.i., "pareizā", "atsauces" atbilde. Priekšmeta atbilžu “neatbilstības indekss” pirmajā un otrajā gadījumā sniedz papildu informāciju par “sociālās adaptācijas pakāpes” rādītāju.

Otrajā posmā, tiek pētīti iegūtie sešu faktoru novērtējumi profilu tabulā. tiek atklāti subjekta vilšanās reakciju stabilas īpašības, emocionālās reakcijas stereotipi, kas veidojas cilvēka attīstības, audzināšanas un veidošanās procesā un veido vienu no viņa individualitātes pazīmēm. Subjekta reakcijas var tikt virzītas savai videi, izteikts dažādu prasību veidā tai, vai uz sevi kā vaininieku tajā, kas notiek, vai cilvks var paemt veida samiernieciska attieksme. Tātad, piemēram, ja pētījumā mēs iegūstam testa rezultātu M - normāls, E - ļoti augsts un I - ļoti zems, tad, pamatojoties uz to, mēs varam teikt, ka subjekts neapmierinātības situācijā reaģēs ar paaugstinātu biežumu. ekstrasodāmā veidā un ļoti reti intropunitīvā veidā. Tas ir, mēs varam teikt, ka viņš izvirza augstas prasības citiem, un tas var liecināt par nepietiekamu pašcieņu.

Aplēsēm par reakciju veidiem ir dažādas nozīmes.

Novērtējums OD(reakcijas veids “ar fiksāciju uz šķēršļa”) parāda, cik lielā mērā šķērslis satrauc subjektu. Tātad, ja mums ir palielināts OD rādītājs, tas norāda, ka neapmierinātības situācijās subjektā vairāk nekā parasti dominē ideja par šķērsli.
Novērtējums ED(reakcijas veids "ar fiksāciju pašaizsardzībai") nozīmē indivīda "es" spēku vai vājumu. ED palielināšanās nozīmē vāju, neaizsargātu personu. Subjekta reakcijas ir vērstas uz viņa "es" aizsardzību.
Novērtējums NP- adekvātas reakcijas pazīme, rādītājs tam, cik lielā mērā subjekts spēj atrisināt neapmierinātības situācijas.

Trešais interpretācijas posms- tendenču izpēte. Tendenču izpēte var palīdzēt izprast subjekta attieksmi pret viņa paša reakcijām.

Kopumā var piebilst, ka, pamatojoties uz aptaujas protokolu, var izdarīt secinājumus par atsevišķiem subjekta adaptācijas viņa sociālajai videi aspektiem. Metodoloģija nekādā veidā nesniedz materiālu secinājumiem par personības uzbūvi. To var paredzēt tikai ar lielāku varbūtības pakāpi subjekta emocionālās reakcijas uz dažādām grūtībām vai šķēršļiem kas kavē vajadzību apmierināšanu, mērķa sasniegšanu.

Pārbaudes rezultātu analīze

S. Rozencveiga tehnikas priekšrocības ietver augstu atkārtotas pārbaudes uzticamību, spēju pielāgoties dažādām etniskām populācijām.

S. Rozencveigs atzīmēja, ka pašas testā fiksētās individuālās reakcijas nav “normas” vai “patoloģijas” pazīme, šajā gadījumā tās ir neitrālas. Interpretācijai nozīmīgi ir kopējie rādītāji, to kopējais profils un atbilstība grupas standarta standartiem. Pēdējais no šiem kritērijiem, pēc autora domām, liecina par subjekta uzvedības pielāgošanos sociālajai videi. Testa rādītāji neatspoguļo strukturālos personības veidojumus, bet gan individuālās dinamiskās uzvedības īpašības, un tāpēc šis rīks neietver psihopatoloģisku diagnostiku.

Tomēr tika konstatēta apmierinoša testa atšķiršanas spēja attiecībā uz pašnāvnieku, vēža slimnieku, maniaku, vecāka gadagājuma cilvēku, aklu un stostītāju grupām, kas apliecina tā izmantošanas kā daļu no instrumentu komplekta diagnostikas nolūkiem lietderību.

Tiek atzīmēts, ka augsta sodāmība testā bieži ir saistīta ar neadekvāti paaugstinātām prasībām pret vidi un nepietiekamu paškritiku. Ekstrasodāmības palielināšanās tiek novērota subjektiem pēc sociālā vai fiziska stresa iedarbības.

Acīmredzot starp likumpārkāpējiem ir maskējošs pārāk zems sodīšanas novērtējums attiecībā pret normām.

Paaugstināts intropunitātes rādītājs parasti norāda uz pārmērīgu paškritiku vai subjekta nedrošību, pazeminātu vai nestabilu vispārējās pašcieņas līmeni.

Impulsīvā virziena reakciju dominēšana nozīmē vēlmi atrisināt konfliktu, apklusināt neveiklo situāciju.

Reakciju veidi un GCR rādītājs, kas atšķiras no standarta datiem, ir raksturīgi personām ar novirzēm dažādās sociālās adaptācijas jomās.

Protokolā fiksētās tendences raksturo subjekta refleksīvās uzvedības regulēšanas dinamiku un efektivitāti vilšanās situācijā.

Testa datu interpretācijas principi ir vienādi gan bērnu, gan pieaugušo S. Rozencveiga testa formām.

Tas balstās uz domu, ka subjekts apzināti vai neapzināti identificē sevi ar attēlā attēloto tēlu un tāpēc savās atbildēs pauž savas “verbāli agresīvās uzvedības” iezīmes.

Gluži pretēji, nekādu faktoru neesamība profilā norāda uz to, ka piemērotie uzvedības veidi, pat ja tie ir potenciāli pieejami subjektam, visticamāk, netiks ieviesti neapmierinātības situācijās.

Katras personas frustrācijas reakciju profils ir individuāls, tomēr ir iespējams identificēt kopīgas iezīmes, kas raksturīgas vairumam cilvēku uzvedībā frustrējošās situācijās.

Tātad, piemēram, ja individuālajā protokolā ir zema E kategorijas vērtība, I normālā vērtība un augsta M (viss salīdzinājumā ar normatīvajiem datiem), tad uz tā pamata varam secināt, ka šis priekšmets vilšanās situācijas mēdz mazināt šo situāciju traumatiskos, nepatīkamos aspektus un kavēt agresīvas izpausmes, kas adresētas citiem, kur citi parasti izsaka savas prasības ārpussodāmā veidā.

Ekstrasodāmās kategorijas E vērtība, kas pārsniedz normas, liecina par paaugstinātām prasībām, ko subjekts izvirza citiem, un var kalpot kā viena no netiešām neadekvātas pašcieņas pazīmēm.

Intropunitīvās I kategorijas augstā vērtība, gluži pretēji, atspoguļo subjekta tieksmi izvirzīt sev pārmērīgi augstas prasības attiecībā uz sevis apsūdzēšanu vai paaugstinātas atbildības uzņemšanos, kas arī tiek uzskatīta par neadekvātas pašcieņas rādītāju, pirmkārt. tā samazināšanās.

Ja 0-D rezultāts pārsniedz noteikto normatīvo robežu, tad jāpieņem, ka subjektam ir tendence pārmērīgi fiksēt šķērsli. Ir acīmredzams, ka 0-D rādītāja pieaugums notiek E-D N-P punktu skaita samazināšanās dēļ, t.i., aktīvākiem attieksmes veidiem pret šķērsli.

E-D rādītājs (fiksācija pašaizsardzībai) S. Rozencveiga interpretācijā nozīmē "es" spēku vai vājumu. Attiecīgi E-D rādītāja pieaugums raksturo vāju, neaizsargātu, neaizsargātu personu, kas šķēršļu situācijās ir spiesta galvenokārt koncentrēties uz sava "es" aizsardzību.

N-P rādītājs (fiksācija uz vajadzības apmierināšanu), pēc S. Rozencveiga domām, liecina par adekvātu reakciju uz vilšanos un parāda, cik lielā mērā subjekts izrāda frustrācijas toleranci un spēj atrisināt radušos problēmu.

Jebkuras kategorijas vērtējuma palielinājums (vai, gluži pretēji, samazinājums), var būt saistīts ar viena vai vairāku to veidojošo faktoru pārvērtētu (vai attiecīgi nepietiekami novērtētu) vērtību.

(Apmeklēts 182 reizes, 1 apmeklējumi šodien)

Klasifikācija:

Rozencveiga projektējis 1944. gadā. Sākotnēji tikai pieaugušo versija, nenosakot skaidrus vecuma ierobežojumus. Pirmo pielāgošanu mūsu valstij veica Tarabina N.V. (1975). Bērnu versiju Rozencveigs ierosināja 1948. gadā. Norādītie vecuma ierobežojumi bērnu versijai ir 4-14 gadi. L.A. Jasjukova apgalvo šaurāku vecuma diapazonu - 6-12 gadi. Ja bērns ir jaunāks par 12 gadiem, bet jau mācās 7. klasē, tad viņam jāiedod pieaugušo versija [Jasjukova].

Diagnostikas priekšmets: attīsta specifiskus emocionālus un uzvedības veidus, kā reaģēt uz frustrējošām situācijām – šaurā nozīmē. Psihisko procesu un stāvokļu individuālās iezīmes, kas izriet no frustrācijas – plašā nozīmē.

Diagnostikas uzdevumi:

1. Dažādu veidu emocionālās reakcijas smaguma novērtējums, uz kura pamata tiek veidots individuāls reakciju profils un izdarīts secinājums par emocionālo un kognitīvo stereotipu esamību reakcijai uz frustrāciju.

2. Indivīda sociālās adaptācijas pakāpes novērtējums.

3. Indivīda attiecību ar sevi un sociālo vidi analīze.

4. Iespējamo indivīda iekšējo un ārējo konfliktu identificēšana un galveno to risināšanas un kompensācijas līdzekļu analīze.

5. Vilšanās tolerances novērtējums.

6. Personības uzvedības prognoze ekstremālos sociālās mijiedarbības apstākļos.

Stimulējošais materiāls sastāv no 24 attēliem, kuros attēloti cilvēki mijiedarbībā savā starpā. Augšējās daļas kreisajā rūtiņā ir ierakstīta frāze, kas attēlo situāciju kā nepatīkamu vai nu visiem dalībniekiem, vai arī dalībniekam, kuram augšā ir tukšs laukums. Viņa atbilde ir tēma, un tā ir jāizdomā. Tehnikas īpatnība ir tāda, ka attēli izskatās nekonkrēti: kontūras un skicēti, bez zīmētām detaļām, pozas ir neizteiksmīgas. Tas noved pie plašas notikumu interpretācijas.

Testā attēlotās situācijas var iedalīt divās galvenajās grupās. A. Šķēršļa "Es" situācija (ego-bloķēšana). Šajās situācijās kāds šķērslis, raksturs vai objekts apstājas, attur, mulsina, vārdu sakot, satrauc subjektu jebkādā tiešā veidā. Ir 16 šāda veida situācijas. Piemēram, situācija 1. B. Šķēršļu situācija "no augšas" (super-ego-bloķēšana). Tādējādi subjekts kalpo kā apsūdzības objekts. Viņu sauc pie atbildības vai citi vaino. Šādas situācijas ir 8. Piemēram, 2. situācija.

Starp šiem divu veidu situācijām pastāv saistība, jo "super-ego bloķēšanas" situācija liek domāt, ka pirms tās bija "es" šķēršļu situācija, kurā neapmierinātājs bija neapmierinātības objekts. Izņēmuma gadījumos subjekts var interpretēt šķēršļa situāciju "aiz sevis" un otrādi.

Priekšmetam tiek dota zīmējumu sērija un sniegta šāda instrukcija: “Katrs zīmējums sastāv no diviem vai vairākiem cilvēkiem. Vienmēr tiek parādīts, ka viens cilvēks runā noteiktus vārdus. Jums ir jāieraksta tukšā vietā pirmā atbilde, kas jums ienāk prātā uz šiem vārdiem. Necenties būt smieklīgs. Rīkojieties pēc iespējas ātrāk." Klauzula instrukcijās par humoru radās nejauši. Dažu respondentu komiskās atbildes, kuras, iespējams, izraisīja zīmējuma karikatūra, ir grūti saskaitīt.

Metodoloģijas metodiskais pamatojums veidoja S. Rozencveiga teorētiskos uzskatus par frustrācijas būtību. Frustrācija parasti tiek saprasta kā psihisks stāvoklis, kas rodas no reāla vai iedomāta šķēršļa, kas neļauj sasniegt mērķi. Taču Rozencveigs šo jēdzienu saprata daudz plašāk: frustrējoša situācija ir jebkura iejaukšanās, ierobežojumi, negaidīti notikumi, kas pārkāpj cilvēka sevis un dzīves izjūtu.

S. Rozencveigs izšķir trīs individuālās aizsardzības pret frustratoru līmeņus: 1) šūnu; 2) organisms; 3) kortikāls vai personisks. Metode ir paredzēta, lai pētītu cilvēka reakcijas, kas veidojas trešajā aizsardzības līmenī.

Rozencveigs ierosina šīs reakcijas klasificēt trīs virzienos un trīs veidos. Uz priekšu :

Ekstrasodāma (E) - reakcijas, kas vērstas uz āru (Visi ir vainīgi, viņiem viss ir jālabo.) Negatīvās emocijas tiek izteiktas par radušos situāciju, notiekošajiem notikumiem un cēloņiem, kas tos izraisījuši. Apkārtējos kritizē, māca, apsmej.

Intropunitīvs (es) - Uz sevi vērstas reakcijas (pats esmu pie visa vainīgs, pats labošu situāciju.) Cilvēks uzskata sevi par nepatikšanas avotu, atzīst savu vainu, uzņemas atbildību par situācijas labošanu.

Impulsīvs (M) - reakcijas bez virziena, uz "nekurieni" vai nekādas reakcijas (Nekas nav noticis, neviens nav vainīgs, nekas nav jādara.) Situācija tiek uzskatīta par nenozīmīgu, nepatikšanas tiek uzskatītas par nebūtiskām vai neizbēgamām, neviens tiek vainots notikušajā.

Tips:

Reakcija ar fiksāciju uz šķēršļa (O-D) - reakcija satur notikušā emocionālu novērtējumu, attieksme tiek izteikta tieši pret notikumu, nevis pret cilvēkiem.

Pašaizsardzības fokusēta (E-D) reakcija – apspriež cilvēkus, kuri nonākuši nepatīkamā situācijā. Visi apgalvojumi ir vērsti uz personību: uz citiem vai uz sevi.

Reakcija ar fiksāciju situācijas atrisināšanai (N-P) - meklē racionālu veidu, kā atrisināt problēmu vai konfliktu. Cilvēks var meklēt padomu, piedāvāt kopīgi pārrunāt situāciju.

Pārbaudes darba vērtēšana un studiju rezultātu apstrāde sastāv no diviem secīgiem posmiem:

1) Kvalitatīva apstrāde (Atbilžu kodēšana) - apgalvojumu tulkošana simbolu sistēmā, kas raksturo frustrācijas reakciju veidu un virzienu.

2) Kvantitatīvā apstrāde (reakciju procentuālā sadalījuma aprēķins katram virzienam un katram veidam)

Kvalitatīva apstrāde

Ir nepieciešams noteikt, pie kāda veida reakcijas pieder subjektu apgalvojums. Trīs reakciju veidi atbilst trīs atbilžu lapas kolonnām. Pirmā kolonna (O-D) Šeit ietilpst atbildes, kas sniedz emocionālu notikumu novērtējumu. Otrā kolonna (E-D) Šeit krīt atbildes, kas novērtē cilvēkus, kuri nonākuši nepatīkamā situācijā. Trešā kolonna (N-P) Šeit ir iekļautas atbildes, kas piedāvā racionālu problēmas vai konflikta risinājumu, tiek mēģināts pārveidot situāciju.

Kodēšana kolonnā O-D: E" - atbildes, kurās viss notiekošais tiek novērtēts kā ārkārtīgi nepatīkams. Negatīvu attieksmi pret notikušo, nepatīkamus emocionālos pārdzīvojumus var izteikt gan ar izsaukumiem ("Briesmīgi!"), gan pievēršoties kādam nomācošam situācijas aspektam. ( "Bet man grāmatas ir vajadzīgas darbam!"). Es'- neskatoties uz esošo šķērsli, nomākta situācija tiek interpretēta kā labvēlīga, izdevīga, noderīga. Piemērs: "Šī situācija pēc būtības ir laba, jūs varat no tā gūt labumu" ("Bet tagad viņi nopirks jums jaunu lelli"). Atbildē var uzsvērt arī subjekta iesaistīšanos citas personas neapmierinātībā. Piemērs: "Man ļoti žēl, ka esat tik sarūgtināts šīs lelles dēļ". M" - the šķēršļa nomāktā ietekme tiek samazināta līdz tā pilnīgai esamības noliegšanai. Piemērs: “Šai situācijai nav nozīmes un tā mani īsti nesatrauc” (“Tas ir labi”).

Kodēšana kolonnā E-D: E - apsūdzības, pārmetumi, naidīgums, draudi un citas atklātas agresijas izpausmes ir vērstas pret citu personu vai objektu vidē. Paraugs: “Tas viss ir vainojams. Tu esi vainīgs pie notikušā” vai “Neko tādu vairs neatkārto” (“Tu pats esi vainīgs”, “Un tu salauzi manu lelli”). E_ (Pasvītrots E) - subjekts aktīvi noliedz savu vainu par pārkāpumu. Šis faktors, kā likums, rodas apsūdzības situācijās. Piemērs: “Es neizdarīju to, par ko tu mani apsūdzi” (“Es nesalauzu tavu lelli!”). Es - agresiju neuzticības, nosodījuma, apsūdzības veidā subjekts vērš pret sevi. Dominē vainas sajūta, savas mazvērtības sajūta, sirdsapziņas nožēla. Paraugs: “Mani vajadzētu nosodīt, vainot notikušajā” (“Atvainojiet, es to vairs nedarīšu”). _I_ (Pasvītrots I) - subjekts atzīst savu vainu, bet tajā pašā laikā noliedz savu atbildību, atsaucoties uz objektīviem, atbildību mīkstinošiem apstākļiem. Faktors parasti rodas apsūdzības situācijās. Paraugs: "Jā, es esmu vainīgs, bet es to nedarīju ar nolūku, es negribēju ļaunu" ("Es nejauši, es negribēju salūzt"). M - frustrējošajā situācijā iesaistīto personu atbildība tiek noraidīta, izvairās no jebkāda nosodījuma. Piemērs: “Nevienu (ne tevi, ne mani) nevar tiesāt par notikušo” (“Labi, tas var notikt ar jebkuru”)

Atbildes kodēšana kolonnā N-P: i - subjekts mēģina patstāvīgi atrast izeju no satraucošās situācijas (galvenokārt savas vainas dēļ). Piemērs: “Es uzņemos atbildību par šīs situācijas labošanu” (“Es to labošu tūlīt”). e - no citas personas tiek gaidīts nepatīkamās situācijas atrisinājums pasvītrotā veidā. Piemērs: “Šī problēma ir jāatrisina jums” (“Un tu to labo”). m - tiek izteikta cerība, ka laiks vai parastā notikumu gaita pati par sevi novedīs pie problēmas risinājuma, jums tikai jāgaida, vai savstarpēja sapratne novērsīs nomākto situāciju. Piemērs: “Problēma atrisināsies pati no sevis” vai “Runāsim mierīgi, padomāsim un situācija tiks salabota” (“Pagaidi, tētis atnāks un sataisīs tavu lelli”)

Kvantitatīvā apstrāde. Testējamās personas protokolā ir jāsaskaita, cik reižu katrs varonis tika sastapts. Ja atbilde ir atzīmēta ar vienu rakstzīmi, tad šī rakstzīme ir 1 punkta vērta, ja ar diviem, tad katra no tām ir 0,5 punktu vērtībā. Tālāk rezultāti tiek summēti un ierakstīti profilu tabulā.

Pēc punktu noteikšanas un trīs rindu un kolonnu kopējo skaitlisko vērtību pārvēršanas procentos, notiek rezultātu interpretācijas procedūra atbilstoši standarta paraugam attiecībā uz normatīvajām vērtībām. Īpaša uzmanība jāpievērš CGA rādītājam - grupas adaptācijas koeficientam -, kas norāda respondenta reakciju sakritības pakāpi ar standartizācijas izlasē biežāk sastopamajām.

Lietojumprogrammas:

1. Pacienta ar neirozi vai pacienta ar neirotiskiem simptomiem personības izpēte. Metodoloģijas pielietojums ļauj identificēt galvenos indivīda problēmu un konfliktu avotus un izpētīt veidus, kā tos atrisināt un kompensēt.

2. Psihoterapija. Ar tehnikas palīdzību var noteikt koriģējošās darbības virzienu. Daļa informācijas par personiskajām īpašībām, kas iegūta, izmantojot tehniku, ļaus prognozēt saskarsmi ar pacientu un izvēlēties adekvātas ietekmes metodes.

3. Sociāli psiholoģiskais eksperiments. Tehnika tiek izmantota, lai noteiktu personas individuālo un sociālo adaptāciju un analizētu sociālās uztveres iezīmes.

4. Personas biznesa un profesionālo īpašību diagnostika. Tehnika ļauj prognozēt cilvēka uzvedību nomāktajās situācijās, kas saistītas ar pētāmo profesionālo darbību. Atbilstoši individuālo reakciju nopietnībai profilā var sastādīt detalizētāku biznesa īpašību aprakstu.

Priekšrocības:

1. Rozencveiga metodē priekšmeta atbilžu apstrādes un interpretācijas procedūra ir visveiksmīgāk formalizēta un standartizēta salīdzinājumā ar citām projektīvajām metodēm.

2. Rezultātu apstrāde ir vienkāršāka, viegli sadalāma posmos.

3. Tiek izmantotas standarta vērtēšanas kategorijas, kuru izmantošanā domstarpības praktiski nerodas.

4. Ātrums, realizācijas vieglums, grupas eksāmena iespēja.

Trūkumi:

1. Slikta reakcijas procesa kontrole. Stimulējošais materiāls liek subjektam tiešā veidā identificēties ar varoni. Rezultātā viņš var sākt atbildēt pats, piesaistot šeit pilnīgi nevajadzīgus pašnovērtējuma mehānismus un izlaižot savas atbildes caur aizsargmehānismu filtru. Izlabots, ņemot vērā vieglu uzsvaru uz to instrukcijās un dažus atgādinājumus paša testa laikā.

2. Stimulēšanas kartēm ir savs (lai gan diezgan plašs) piemērotības diapazons. Situāciju uz kartes subjekts ne vienmēr uztver kā nomāktu. Tas izskaidrojams vai nu ar noteiktu atbildes stratēģiju, kas samazina situācijas emocionālo ietekmi, uztverot to kā nenozīmīgu, vai arī ar līdzīgu situāciju neesamību sociālajā pieredzē.

(Rozencveigs S., 1945). Projektīvs paņēmiens personības iezīmju pētīšanai. Saskaņā ar Rozencveiga teoriju, vilšanās rodas, kad organisms (personība) ceļā uz kādas dzīvībai svarīgas vajadzības apmierināšanu sastopas ar vairāk vai mazāk nepārvaramu šķērsli. Frustrācijas tolerance ir spēja pielāgoties stresa situācijai. Subjektam tiek parādīti zīmējumi, kuros attēlotas vilšanās situācijas, un viņš kādam no zīmējuma varoņiem ieliek mutē vārdus, kas viņam par to jāpauž. Subjekta reakcijas tiek izdalītas pēc to orientācijas (vainojoša faktora vai sevis vainošana, vēlme izlīdzināt situācijas konfliktu), pēc reakcijas veida (uzsverot frustrējošu faktoru, pašaizsardzība, nepieciešamība atrisināt situācija).

Metode ir noderīga, pētot pacientu, kuri cieš no neirozes, psihopātijas, personiskās īpašības.

- Skaties cianīdu...
Mikrobioloģijas vārdnīca
- Skatīt Oksidatīvā-fermentējošā...
Mikrobioloģijas vārdnīca
- Skatiet Citrātu...
Mikrobioloģijas vārdnīca
- izmēģinājuma ietekme uz organismu, lai pētītu tā fiziolu. un bioķīm. īpašības...
Mikrobioloģijas vārdnīca
- pamatstāvokļa deģenerācija mijiedarbības objektu kondensētās sistēmās, kurām līdzās translācijas brīvības pakāpēm ir c.-l. pievienot. orientācija...
Fiziskā enciklopēdija
- kibernētikā - viens no svarīgākajiem loģikas līdzekļiem. informācijas analīze. T. aparāts sākotnēji tika izmantots, lai uzraudzītu elektriskās ...
Matemātiskā enciklopēdija
- 1) psiholoģijā un pedagoģijā - standartizēti. uzdevumi, saskaņā ar īstenošanas rezultātiem to-rykh, psihofiziols tiek vērtēts. un personiskās īpašības, kā arī mācību priekšmeta zināšanas, prasmes un iemaņas ...
Dabaszinātnes. enciklopēdiskā vārdnīca
- J. Dollarda un kolēģu izvirzītais pieņēmums, ka neapmierinātība vienmēr izraisa agresiju un ka agresīva uzvedība skaidri norāda uz vilšanos, kas ir pirms tās ...
- standartizēta mērīšanas metode, kuras mērķis ir atklāt interesējošā objekta slēpto īpašību, izmantojot vienu vai vairākus īsus testus ar maksimālu informācijas saturu ...
Lielā psiholoģiskā enciklopēdija
- P.m.f. R. - daļēji projektīvs paņēmiens, kas sastāv no 24 attēliem, uz kuriem attēloti 2 cilvēki. tipiskās dzīves situācijās, ko raksturo mērens neapmierinātības līmenis...
Psiholoģiskā enciklopēdija
- standartizēta psiholoģiskās mērīšanas procedūra, kas kalpo tam, lai noteiktu indivīda noteiktu garīgo īpašību smagumu ...
Psiholoģiskā vārdnīca
- ...
Seksoloģiskā enciklopēdija
Medicīnas enciklopēdija
- stafilokoku izraisītu slimību diagnostikas metode, kas sastāv no antistafilolizīnu kvantitatīvas noteikšanas asins serumā ...
Lielā medicīnas vārdnīca
- metode infekciozo alerģiju diferenciāldiagnozei tuberkulozes un pēcvakcinācijas alerģiju gadījumā, pamatojoties uz specifiskas reakcijas ietekmi pēc BCG vakcīnas intradermālas ievadīšanas otrajā ...
Lielā medicīnas vārdnīca
- DNS-t "...
Krievu valodas pareizrakstības vārdnīca

"Rozencveiga vilšanās tests" grāmatās

5.3.1. Saīsināts vervēšanas posms - pārbaude, pārbaude, pārbaude ...

No grāmatas Ceļvedis iesācējam kapitālistam. 84 soļi uz panākumiem autors Himičs Nikolajs Vasiļjevičs

5.3.1. Saīsināts vervēšanas posms - tests, tests, tests... Viena no cilvēku vervēšanas metodēm ir rekrutēšanas samazinātā stadija ar testēšanu. Tās būtība ir tāda, ka, sazinoties ar piemērotu pretendentu, lūdziet viņam izpildīt testa uzdevumus. Tas ir vēlams

Kas notiks ar testa direktoru un testa vadītāju

No grāmatas Kā Google pārbauda autors Vitekers Džeimss

Kas notiks ar testa vadītāju un testa vadītāju Kā visas šīs lomu izmaiņas ietekmēs testēšanas vadītājus, direktorus un viceprezidentus? Viņu būs mazāk. Tie, kuriem ir tehniskās zināšanas, pāries uz citām lomām, kas ir vairāk piemērotas viņu inženierzinātņu izglītībai.

2.4. Aktīvās pozīcijas attīstība. 3. tests. Cik labi es varu sazināties ar cilvēkiem? Viktorīna 4. Cik spēcīgs līderis es esmu?

autors Azarova Olga Nikolajevna

2.4. Aktīvās pozīcijas attīstība. 3. tests. Cik labi es varu sazināties ar cilvēkiem? Viktorīna 4. Cik spēcīgs līderis es esmu? Visas niedres biezokņos pēc izskata vienādas, Bet viena niedre rada cukuru, Un otra ražo tikai paklājiņu. Jawahir al-Asmar TESTS 3. Cik labs es esmu

3.3. Kopējā sarunu atmosfēra. Diskusija, pārliecināšana, kompromiss. Atsauksmes. 5. PĀRBAUDE. Kā es varu runāt? TESTS 6. Kā es varu klausīties?

No grāmatas Little Tricks of Big Business autors Azarova Olga Nikolajevna

3.3. Kopējā sarunu atmosfēra. Diskusija, pārliecināšana, kompromiss. Atsauksmes. 5. PĀRBAUDE. Kā es varu runāt? TESTS 6. Kā es varu klausīties? Zelta likums: tas nav tas, ko es teicu, bet gan tas, ko dzirdēja citi. Kopējā sarunu atmosfēra. Papildus īpašajiem un

Vilšanās tieksmes noteikšanas metodika

No grāmatas Psiholoģiskā drošība: mācību ceļvedis autors Solomins Valērijs Pavlovičs

Metodika vilšanās tendences noteikšanai Izmanto pusaudžu un pieaugušo pārbaudei. Mērķis: tieksmes uz vilšanos identificēšana. Instrukcija. Atbildiet "jā" vai "nē", izlasot šādus apgalvojumus: 1. Apskaužiet dažu jūsu labklājību

Tests Nr.9 SPIELBERGER-KHANIN tests. EMOCIONĀLĀ STĀVOKĻA NOVĒRTĒJUMS (REAKTĪVĀS UN PERSONĪGĀS TRASES LĪMENIS)

No grāmatas Biznesa psiholoģija autors Morozovs Aleksandrs Vladimirovičs

Tests Nr.9 SPIELBERGER-KHANIN tests. EMOCIONĀLĀ STĀVOKĻA NOVĒRTĒJUMS (REAKTĪVĀS UN PERSONĪGĀS TRASES LĪMENIS) Izmantojot šo testu, tiek noteikts trauksmes līmenis tā izpildes brīdī (RT), atspoguļojot reakciju uz īslaicīgu mirkļa situāciju un līmeni.

VM ieskaite (indikatīvais skolas brieduma tests – verbālā domāšana)

No grāmatas Labu bērnu slikti ieradumi autors Barkan Alla Isaakovna

VM tests (indikatīvais skolas brieduma tests - verbālā domāšana) I. Irazek Kurš dzīvnieks ir lielāks - zirgs vai suns? Zirgs = 0, nepareiza atbilde = -5. No rīta brokastojam, bet pusdienlaikā...? Pusdienojam. Mēs ēdam zupu, makaronus un gaļu = 0. Nepareizi ēd pusdienas, vakariņas, gulēt utt

2.2. Pusaudža neapmierinātība skolā kā negatīvs sociālās adaptācijas faktors

autors

2.2. Pusaudžu neapmierinātība skolā kā negatīvs sociālās adaptācijas faktors Pusaudžu sociālā adaptācija nav vienveidīga, katram ir savas atšķirīgās adaptācijas pazīmes. Daži puiši, apgūstot sociālās lomas, ātri izaug, palīdz vecākiem, kļūst

2.4. Pusaudža neapmierinātība ģimenes socializācijas laikā

No grāmatas Pusaudzis: sociālā adaptācija. Grāmata psihologiem, pedagogiem un vecākiem autors Kazanskaja Valentīna Georgievna

2.4. Pusaudža neapmierinātība ģimenes socializācijas laikā Sociālo lomu, sociālo noteikumu, attieksmju un pozīciju asimilācijas process lielā mērā ir atkarīgs no tā, kā pret viņiem izturas ģimenē, kādus sociālās līdzāspastāvēšanas noteikumus pieprasa ievērot māte vai tēvs, kā viņi paši.

2.5. Vide un vienaudži kā pusaudžu neapmierinātība

No grāmatas Pusaudzis: sociālā adaptācija. Grāmata psihologiem, pedagogiem un vecākiem autors Kazanskaja Valentīna Georgievna

2.5. Vide un vienaudži kā pusaudža neapmierinātība Papildu izglītības iestādes, sporta un mūzikas skolas, dažādi pulciņi un sekcijas ir socializācijas papildu institūcijas. Šeit pusaudži dara to, kas viņiem interesē. Turklāt mēs atzīmējam

vilšanās

No grāmatas Good Power [Pašhipnoze] autors: Lekrons Leslijs M.

Vilšanās Mūsu dzīve ir neapmierinātības "mīnīts" lauks: tās dzimst jau agrā bērnībā, kad vispirms nākas saskarties ar vecāku aizliegumiem. “Nē”, “nedari”, “nedari šito”, bērns dzird ik uz soļa; tātad no pirmajām dzīves dienām viņa personīgā

Dvēseles centra meklējumos ar Rozencveiga testu

No grāmatas Grāmata tiem, kam patīk dzīvot, jeb Personības izaugsmes psiholoģija autors Kozlovs Nikolajs Ivanovičs

Dvēseles centra meklējumos ar Rozencveiga testu Manā personīgajā attīstībā Rozencveiga tests man ļoti palīdzēja manā laikā. Kad es biju students, viņi mums īsti nestāstīja, kā ar viņu strādāt, bet ideja bija skaidra, un ar to pietika. Palūdzu māsai aizpildīt testu un

Frustrācijas izpēte

No grāmatas Personības teorijas un personības izaugsme autors Frager Roberts

Frustrācijas izpēte 1941. gadā Kurts Levins un viņa skolēni Bārners un Dembo pētīja bērnu uzvedību vilšanās situācijās. Viņš nolēma pārbaudīt savu tā saukto dediferenciācijas hipotēzi. Tās būtību var formulēt šādi: vilšanās apstākļos

Tests kinestētiskā līmenī vai K-tests

No grāmatas Pickup. pavedināšanas pamācība autors Bogačovs Filips Oļegovičs

Kinestētiskā līmeņa tests jeb K-Test Magazines vīriešiem nedod daudz padomu par seksu, jo vīrieši domā: "Es jau zinu, ko darīt. Vienkārši iedodiet man kailu sievieti!" Džerijs Seinfelds. Iedomājieties, ka esat ceļojis tālu no savām mājām, teiksim, kilometrus

7. Agonijas un vilšanās laiks

No grāmatas Mīlestības tao - sekss un daoisms autors Džans Ruolans

7. Mocību un vilšanās laiks Ja mēs cenšamies savam laikam izvēlēties jaunu nosaukumu, mēs to diezgan trāpīgi varam saukt par "agonijas un vilšanās laiku": neapmierinātības mokas un vilšanās mīlestībā. Jau seksologu akadēmiskajos pētījumos, piemēram,

Situācijas numurs	OD	ED	NP
1	M'	E
2		es
3
4
5			i
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E'
16		E	i
17
18	E'		e
19		es
20
21
22	M'
23
24	M'

Situācijas numurs	OD	ED	NP
1	M'	E
2		es
3
4
5			i
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E'
16		E	i
17
18	E'		e
19		es
20
21
22	M'
23
24	M'

Portāls studentam. Pašapmācība