Iztēle ir psihes īpašība radīt tēlus prātā. Visus procesus, kas notiek attēlos, sauc par iztēli. Iztēle kā garīgs process veido vizuāli figurālu domāšanu, pateicoties kurai cilvēks var orientēties, meklēt risinājumu problēmām bez tiešas praktisku darbību iejaukšanās. Šis process ir ļoti būtisks, īpaši gadījumos, kad nav iespējams vai grūti veikt nepieciešamo praktisko darbību, vai arī tas ir vienkārši nelietderīgi.

Šis process atspoguļo cilvēka apkārtējo pasauli augstākajos garīgajos līmeņos. Populārākā iztēles definīcija ir mentāls process, kura būtība ir jaunu unikālu tēlu radīšana, apstrādājot uztverto reprezentāciju materiālu, kas nācis ar iepriekšējo pieredzi. To uzskata arī par fenomenu, kā spēju un kā subjekta specifisku darbību. Šim procesam ir sarežģīta funkcionālā struktūra, tāpēc Vigotskis to definēja kā psiholoģisku sistēmu.

Iztēles funkcija ir raksturīga tikai cilvēkam, un tai ir noteikta nozīme konkrētā cilvēka profesionālajā darbībā. Pirms sākt veikt noteiktu darbību, viņš iedomājas, kāds būs šis objekts, un garīgi izveido darbību algoritmu. Tādējādi cilvēks jau iepriekš konstruē nākotnes objekta tēlu vai darbības gala rezultātu. Radošajās profesijās liela loma ir attīstītai radošai iztēlei. Pateicoties attīstītajām radošajām spējām, cilvēki nopelna lielu naudu.

Ir vairāki iztēles veidi: aktīvā (brīvprātīgā), pasīvā (piespiedu), rekreatīvā, radošā.

Iztēle psiholoģijā

Iztēle ir apkārtējās pasaules izziņas process. Šķiet, ka ārpasaule ir iespiesta cilvēka zemapziņā. Pateicoties tam, cilvēks spēj atcerēties senus un nesenus notikumus, programmēt, iztēloties nākotni. Nereti šo procesu sauc par spēju iedomāties savās domās trūkstošos objektus, saglabāt to tēlu, manipulēt ar to apziņā. Dažreiz tas tiek sajaukts ar, bet patiesībā tie ir divi dažādi garīgi procesi.

Iztēlei ir tendence radīt attēlus, pamatojoties uz atmiņu, nevis informāciju no ārpasaules. Tas ir mazāk reāls, jo tajā ir fantāzijas un sapņu sastāvdaļa. Pat vispragmatiskākajiem, skeptiskākajiem, garlaicīgākajiem cilvēkiem ir iztēle. Nav iespējams piesaistīt cilvēku, kurš ir pilnībā zaudējis šādu funkciju. Šo cilvēku uzvedību nosaka viņu principi, loģika, fakti, viņi vienmēr visu dara saskaņā ar noteikumiem. Bet teikt, ka viņiem pilnīgi trūkst radošās domāšanas vai ka viņi nekad nesapņo, ir ļoti nepareizi. Vienkārši šis ir tāds cilvēku tips, kam šie procesi nav pietiekami attīstīti vai viņi tos neizmanto, vai neprot izmantot. Bieži vien šādiem cilvēkiem ir vienmuļa tipiska dzīve, kas katru dienu atkārtojas vienu un to pašu un viņi rīkojas pēc noteikta algoritma, uzskatot, ka vairāk neatliek laika. Patiesībā ir žēl šādu cilvēku, jo viņu dzīve ir garlaicīga, viņi neizmanto tās spējas, kuras viņiem daba. Radošā iztēle padara cilvēkus par individuālām, neatkārtojamām personībām.

Iztēlei kā garīgam procesam ir noteiktas funkcijas, kas palīdz cilvēkam kļūt īpašam.

kognitīvā funkcija ir ietverta cilvēka redzesloka paplašināšanā, zināšanu iegūšanā, cilvēka uzvedības konstruēšanā nenoteiktā situācijā, vadoties pēc minējumiem un apsvērumiem.

Prognozēšanas funkcija liek domāt, ka iztēles īpašības palīdz cilvēkam iztēloties nepabeigtas darbības galarezultātu. Tieši šī funkcija veicina sapņu un sapņu veidošanos cilvēkos.

Funkciju izpratne izpaužas cilvēka spējā pieņemt, ko cilvēks šobrīd piedzīvo, ar kādām emocijām viņš ir pārņemts, kādas jūtas viņš piedzīvo. Līdzīgi šai funkcijai ir empātijas stāvoklis, kad cilvēks spēj iekļūt cita pasaulē un saprast, kas viņu satrauc.

Aizsardzības funkcija paredz, ka, paredzot nākotnes notikumus, domājot par darbību gaitu un šo darbību sekām, cilvēks var novērst nepatikšanas, pasargāt sevi no iespējamām problēmām.

Pašattīstības funkcija izpaužas cilvēka spējā fantazēt, izgudrot un radīt.

Atmiņas funkcija Tas izpaužas cilvēka spējā atcerēties pagātnes notikumus, savā galvā atjaunot pagātnes kadrus. Tas tiek glabāts attēlu un attēlojumu veidā.

Iepriekš minētās funkcijas ne vienmēr pilnībā izpaužas visos cilvēkos. Katrā personībā dominē noteikta funkcija, kas bieži vien nosaka cilvēka raksturu un uzvedību. Lai saprastu, kā tiek veidoti attēli un reprezentācijas, ir jāievēro galvenie to veidošanas veidi. Katrs ceļš ir sarežģīts daudzlīmeņu garīgais process.

Aglutinācija ir nereālu, pilnīgi jaunu, pasakainu objektu vai parādību radīšana, kas parādās kāda esoša objekta īpašību un izskata ietekmē, novērtējot un analizējot, kuru īpašības cilvēks rada sev līdzīgu objektu. Tas ir, ir oriģināls objekts, uz kura pamata tiek veidots prototips. Šis paņēmiens ir ļoti populārs, veidojot pasakas vai mītus.

Uzsvēršana ir vienā objektā (personā, priekšmetā, darbībā, parādībā) izceltās dominējošās īpašības fiksēšanas process un tā hiperbolizācija. Mākslinieki savos darbos bieži izmanto uzsvaru, veidojot karikatūras un karikatūrus.

Tipifikācija ir process, kurā vairākos objektos tiek izceltas galvenās īpašības un no tiem izveidots attēls, kas ir pilnīgi jauns, bet satur daļu no katra no tiem. Ar šīs tehnikas palīdzību tiek veidoti literārie varoņi un tēli.

Visas iepriekš minētās iztēles metodes tiek aktīvi izmantotas psiholoģijā, radošumā un pat zinātniskajā darbībā. Piemēram, medicīnā jaunas zāles tiek radītas, pamatojoties uz esošajām. Tāpat tika izstrādātas modernās tehnoloģijas, elektronika, gadžeti, izgudrojumi, pamatojoties uz iepriekš esošajām zināšanām, shēmām, teorijām un prasmēm. Savācot no viņiem svarīgāko informāciju, to apstrādājot, zinātnieki saņem pilnīgi jaunu produktu. Ja cilvēkiem nebūtu iztēles, cilvēce nespētu progresēt visās jomās un darbībās.

Iztēle kā garīgs process ietver jaunu attēlu radīšanu, pamatojoties uz esošo pieredzi. Idejas, kas cilvēka galvā parādās attēlos, vēl nav sākušas realizēties, neeksistē, taču pastāv iespēja, ka nākotnē tās varēs iedzīvināt. Šis process ir balstīts uz informācijas un priekšstatu pārformulēšanu. Jo vairāk situācija šķiet nesaprotama un sarežģītāka, jo vairāk tiek iesaistīts iztēles process. Šim procesam ir liela nozīme cilvēka profesionālajā darbībā. Tas arī ļoti ietekmē jūtas un emocijas, un tam ir liela nozīme personības attīstībā.

Radošajā un darba procesā iztēle ļauj indivīdam regulēt un vadīt savu darbību, kā arī kontrolēt runu, emocijas, uzmanību un atmiņu. Palīdz radīt un izmantot realitātes attēlus. Tas uzlabo cilvēka psiholoģisko stāvokli, novērš stresu un depresiju. Ar iztēles palīdzību viņš spēj plānot savu turpmāko darbību savā prātā, manipulējot ar attēliem. Iztēle un individualitāte ir kritēriji, novērtējot cilvēka talantu un spējas, kas ir svarīgas darba aktivitātē.

Cilvēks atspoguļo apkārtējo realitāti galvenokārt pārnestā veidā. Attēls ir nestatiska parādība, tam ir tendence pastāvīgi mainīties. Šim procesam ir dinamiska saikne ar apkārtējās realitātes objektiem. Līdz ar to iztēle nav kaut kāda abstrakcija, bet gan specifisks process, kas saistīts ar subjekta reālo garīgo darbību. Arī šī darbība pēc būtības ir dinamiska.

Iztēle ir cilvēka sevis izzināšanas process, viņa spēju, citu cilvēku un apkārtējās pasaules, notiekošo notikumu atklāšana. Šī ir īpaša cilvēka psihes forma, kas ieņem vietu starp uztveri, atmiņu un domāšanas procesiem. Vizuāli-figurālā domāšana un iztēle papildina viena otru, iztēle ir tās pamatā un ļauj nepazīstamā situācijā parādīt atjautību, rast problēmas risinājumu, neveicot nekādas darbības.

Iztēles veidi

Šis process kā sarežģīts psihisks process var būt arī vairāku veidu. Runājot par procesa iezīmēm, tie izšķir: piespiedu, patvaļīgu, atjaunojošu, radošu un sapņus.

piespiedu iztēle sauc arī par pasīvo. Šis ir visvienkāršākais veids, un tas sastāv no reprezentāciju, to sastāvdaļu radīšanas un apvienošanas jaunā tēlā, kad cilvēkam nav tieša nodoma to darīt, kad apziņa ir vāja un ir maza kontrole pār reprezentāciju plūsmu.

pasīvā iztēle rodas maziem bērniem. Visbiežāk tas izpaužas, kad cilvēks ir miegains, pusmiegā, tad tēli rodas paši (tātad patvaļīgi), viens mainās uz otru, tie kombinējas, iegūst visnereālākās formas un veidus.

Šāda iztēle darbojas ne tikai miegainībā, tā izpaužas arī nomoda stāvoklī. Jaunas idejas ne vienmēr parādās, kad cilvēks mērķtiecīgi virza savu apziņu uz radīšanu. Izveidoto attēlu iezīme ir to mainīgums smadzeņu izsekošanas ierosinājumu nestabilitātes rezultātā un to saistību vieglums ar ierosmes procesiem blakus esošajos smadzeņu centros. Tā kā uzbudinājuma trajektorija nav fiksēta, tas padara iztēli tik vieglu. Īpaši viegli tas ir bērniem, kuros turklāt nav kritiskās domāšanas, kas pieaugušajiem darbojas kā filtrēšanas mehānisms, tāpēc bērns dažkārt izdala visnereālākos izfantazētos tēlus. Tikai apgūstot dzīves pieredzi un veidojot kritisku attieksmi, šāda netīša iztēle pamazām tiek sakārtota un vada apziņu, tāpēc veidojas apzināti aktīva reprezentācija.

Patvaļīga iztēle, ko sauc arī par aktīvo, ir apzināta atbilstošā uzdevuma attēlojumu konstruēšana noteiktā darbībā. Aktīvā iztēle attīstās, kad bērni sāk spēlēt lomas (ārsts, pārdevējs, skolotājs). Mēģinot attēlot savu lomu, viņiem pēc iespējas precīzāk jānoslogo smadzenes, tādējādi liekot lietā savu iztēli. Šī procesa tālāka attīstība notiek, kad cilvēks sāk darboties patstāvīgi, izrāda iniciatīvu un radošus centienus darba procesā, pieprasot skaidrus un precīzus priekšmeta attēlojumus, kas tiks izveidoti no operācijām un kas ir jāveic.

aktīva iztēle visvairāk izpaužas cilvēka radošajā darbībā. Šajā procesā cilvēks izvirza sev uzdevumu, kas ir sākumpunkts iztēles procesa attīstībai. Tā kā šīs darbības produkti ir mākslas priekšmeti, iztēli vada prasības, kas izriet no mākslas specifiskajām iezīmēm.

Šī procesa rekreatīvais aspekts ir ietverts apstāklī, ka cilvēkam, balstoties uz noteiktiem aprakstiem, jārada priekšstats par objektu, kuru viņš nekad nav redzējis.

Iztēles atjaunošana pēc psiholoģiskās struktūras tā ir otrā signāla stimula pārvēršana otrā signāla attēlā.

Atkārtoti radošā iztēle aptver to, kas ir radīts, kas jau pastāv un kā tas pastāv. Tā nav atrauta no realitātes, un, ja no tās nedaudz attālināsimies, tad iztēle neatbildīs izziņas mērķiem - paplašināt cilvēka zināšanu lauku, aprakstus reducējot uz vizuāliem tēliem.

Atjaunojošā iztēle palīdz cilvēkam tikt nogādātam uz citām zemēm, kosmosu, ieraudzīt vēsturiskus notikumus un objektus, ko viņš savā mūžā nav redzējis, bet pēc pārradīšanas spēj iztēloties. Šis process ļauj cilvēkiem, kuri lasa daiļliteratūru, savās domās atjaunot ainas, notikumus un varoņus.

radošā iztēle saukta arī par aktīvo iztēli, tā ir iesaistīta jaunu tēlu veidošanā radošajā darbībā, mākslā, zinātnē, tehniskajā darbībā. Komponisti, rakstnieki, mākslinieki izmanto šādu procesu, lai savā mākslā parādītu dzīvi tēlos. Viņi veido mākslinieciskus attēlus, caur kuriem maksimāli patiesi atspoguļo dzīvi, nevis fotogrāfiski kopē dzīves notikumus. Šie attēli atspoguļo arī radošās personas individualitāti, viņa pieeju dzīvei, māksliniecisko stilu.

Zinātniskajā darbībā tiek izmantota arī radošā iztēle, kas nav interpretējama kā parastas mehāniskas zināšanas par parādībām. Hipotēžu konstruēšana ir radošs process, ko pēc tam apstiprina prakse.

Šim procesam ir vēl viens savdabīgs veids – tas ir sapnis, kā nākotnes vēlamā attēlojums. Tas ir radīts jēgpilni, pretstatā netīšiem sapņiem. Cilvēks apzināti virza savas domas uz vēlamo mērķu veidošanos, plānojot stratēģijas šo mērķu sasniegšanai un pārvēršot tos reālajā dzīvē.

Sapņošana var būt noderīga, taču tā var būt arī kaitīga. Kad sapnis ir pārpasaulīgs, nereāls, nav saistīts ar dzīvi, tas vājina cilvēka gribu, samazina viņa aktivitāti un palēnina psiholoģisko attīstību. Šādi sapņi ir tukši, bezjēdzīgi, tos sauc par sapņiem. Ja sapnis ir saistīts ar realitāti un potenciāli reāls, tas palīdz cilvēkam mobilizēties, apvienot spēkus un resursus mērķa sasniegšanai. Šāds sapnis ir stimuls aktīvai darbībai un indivīda labāko īpašību straujai attīstībai.

Iztēle un radošums

Radošums ir process, kurā tiek radītas principiāli jaunas vai uzlabotas metodes uzdevumu un problēmu risināšanai. Kļūst acīmredzams, ka iztēle un radošais process ir ļoti savstarpēji saistīti.

Iztēle šeit tiek definēta kā ideju transformācija par realitāti un jaunu tēlu radīšana uz šī pamata. Tas darbojas katru reizi, kad cilvēks domā par kādu objektu vai parādību, pat nenonākot ar to tiešā saskarē. Pateicoties radošajai iztēlei, šis attēlojums tiek pārveidots.

Radošai domāšanai un iztēlei ir savas īpatnības. Izmantojot šo procesu, ir iespējams izveidot pilnīgi jaunus unikālus priekšstatus, kuru pamatā ir paša subjekta idejas un domas, kuros izpaužas radītāja individualitāte. Tas var būt patvaļīgs un piespiedu kārtā. Lielā mērā radošā iztēle vai tieksme uz to ir nosacīta jau no dzimšanas, taču to var arī attīstīt.

Radošās iztēles attīstība notiek trīs posmos. Pirmā ir radoša ideja. Sākumā radītāja prātā parādās izplūdis attēls, sākotnējā ideja, kuru var radīt patvaļīgi, bez mērķtiecīgas idejas izpratnes. Otrais posms ietver idejas kopšanu. Cilvēks domā par stratēģijām, kā ideju pārvērst realitātē, garīgi pilnveido to. Trešais posms pabeidz idejas kopšanu un iedzīvina to.

Radošās iztēles attīstība tiek veikta, pārejot no piespiedu uz patvaļīgu, no radošas uz radošu. Bērnībā un pusaudža gados radošajai iztēlei ir raksturīgas iezīmes, tā ir īpaša ar savu burvību, fantastiskiem spriedumiem par pasauli un domāšanas un racionalitātes kritiskās sastāvdaļas neesamību. Pusaudža gados sarežģītas izmaiņas notiek ķermenī, respektīvi, arī prātā. Attīstās objektivitāte, uztvere kļūst kritiskāka. Uztveres racionalitāte parādās nedaudz vēlāk, kad cilvēks kļūst pilngadīgs. Pieaugušais saprāts sāk kontrolēt iztēli, nereti pārāk liela kritiskuma un praktiskums vājina fantazēšanas procesus, pārpildot tos ar jēgu, uzkraujot tos ar kaut kādu nevajadzīgu, patiesībā, informāciju.

Ir noteiktas metodes radošās domāšanas attīstīšanai. Vispraktiskākā metode ir literatūras lasīšana un zinātnisku filmu skatīšanās, zināšanu loka paplašināšana, zināšanu smelšana no dažādām dzīves jomām, informācijas iegaumēšana un analīze. Šajā gadījumā parādās liels skaits materiālu radošiem procesiem.

Iedomājieties iedomātus objektus, izdariet ar tiem dažādas manipulācijas. Piemēram, iedomājieties jūru, dzirdiet plīstošu viļņu skaņas, sajūtiet jūras svaiguma elpu, iedomājieties ieiešanu ūdenī, sajūtiet tās temperatūru utt. Vai cits piemērs, iedomājieties bumbieri. Iedomājieties tā formu, izmēru, krāsu. Iesaistīt taktilo uztveri, iztēloties to, kad tas ir rokā, sajust tās virsmu, aromātu. Jūs varat garīgi nokost no tā gabalu, iedomāties garšu.

Lai iztēle būtu patvaļīga, ir jāstrādā pie tā, regulāri veicot apmācību. Lai efekts būtu vēl lielāks, jāmeklē iedvesmas avoti, jālūdz palīdzība draugiem, jājautā par viņu idejām. Izmēģiniet grupu darbu pie ideju radīšanas, dažkārt rezultāti ir ļoti unikāli, un cilvēks kļūst aktīvāks, ja iztēles process notiek citu radošu personu lokā.

Iztēles attīstība

Domāšanas attīstība ir mērķtiecīgs process, kura galvenais uzdevums ir spožuma un košīguma, oriģinalitātes un dziļuma, kā arī iedomātu tēlu produktivitātes attīstīšana. Savā attīstībā iztēle kā psihisks process ir pakļauts tiem pašiem likumiem kā citas garīgo procesu ontoģenētiskās transformācijas.

Pirmsskolas vecuma bērna iztēle attīstās ļoti ātri, tā tiek pasniegta divos veidos: idejas ģenerēšana un tās īstenošanas stratēģija. Tāpat pirmsskolas vecuma bērna iztēle papildus kognitīvi-intelektuālajai funkcijai veic arī afektīvi-aizsardzības funkciju, kas izpaužas bērna vājās personības pasargāšanā no pārāk smagiem emocionāliem pārdzīvojumiem. Kognitīvā funkcija palīdz labāk atpazīt pasauli, mijiedarboties ar to un risināt uzdevumus.

Iztēles attīstība bērniem ir atkarība no attēla objektivizācijas procesa ar darbību. Bērns šī procesa laikā mēģina pārvaldīt savus radītos attēlus, mainīt tos, uzlabot tos, tas ir, pārņemt kontroli. Bet viņš vēl neprot plānot savu iztēli, līdzīga spēja veidojas līdz četru piecu gadu vecumam.

Iztēles afektīvā attīstība bērniem notiek 2,5 - 4 vai 5 gadu vecumā. Varoņos simboliski tiek parādīta bērnu negatīvā pieredze, kā rezultātā bērns sāk iztēloties situācijas, kurās draudi tiek novērsti. Pēc tam parādās spēja mazināt emocionālo stresu, izmantojot projekcijas mehānismu, kad negatīvās īpašības, kas patiešām pastāv bērnā, sāk attiecināt uz citiem objektiem.

Sešus vai septiņus gadus vecu bērnu iztēles attīstība sasniedz līmeni, kurā daudzi bērni jau ir iemācījušies iedomāties sevi un iztēloties dzīvi savā pasaulē.

Iztēles attīstība notiek cilvēka ontoģenēzes procesā, dzīves pieredzes ietekmē, kurā uzkrātais ideju krājums tiek glabāts kā materiāls jaunu tēlu radīšanai. Šī procesa attīstība ir cieši saistīta ar indivīda individualitāti, viņa audzināšanu un citiem garīgajiem procesiem un to attīstības pakāpi (domāšana, atmiņa, griba). Ir ļoti grūti noteikt vecuma ierobežojumus, kas raksturo iztēles attīstības dinamiku. Vēsture zina agrīnas iztēles attīstības gadījumus. Savu pirmo mūziku Mocarts sacerēja, kad viņam bija četri gadi. Taču šai attīstībai ir arī negatīvie aspekti. Pat ja iztēles attīstība ir novēlota, tas nenozīmē, ka brieduma gados tā nebūs pietiekami attīstīta. Labi zināms piemērs šādai attīstībai ir Einšteins, kuram bērnībā nebija īpaši attīstīta iztēle, taču laika gaitā viņš to attīstīja un kļuva par visā pasaulē atzītu ģēniju.

Iztēles veidošanā tiek izdalīti noteikti modeļi, lai gan pašiem ir grūti noteikt tās attīstības posmus. Jo tas var notikt ar katru cilvēku individuāli. Pirmās iztēles procesa izpausmes ir ļoti saistītas ar uztveres procesiem. Ir labi minēt piemērus par bērniem, jo ​​viņos attīstības process notiek aktīvāk un gaišāk. Pusotru gadu veci bērni neprot koncentrēt savu uzmanību uz pasaku vai vienkāršiem stāstiem, kad pieaugušie viņiem lasa, viņi nemitīgi ir izklaidīgi, aizmieg, pāriet uz citām aktivitātēm, bet labprāt klausās garus stāstus. par sevi. Bērnam patīk klausīties stāstus par sevi, saviem pārdzīvojumiem, jo ​​viņš var skaidri iedomāties, par ko ir stāsts. Uztveres un iztēles attiecības vērojamas arī nākamajos attīstības līmeņos. Tas ir pamanāms, kad bērns apstrādā savus iespaidus spēlē, mainot savā iztēlē objektus, kas iepriekš tika uztverti. Piemēram, kaste spēlē kļūst par māju, galds kļūst par alu. Pirmajiem bērna tēliem vienmēr ir saistība ar viņa darbību. Bērns izveidoto un apstrādāto tēlu iemieso darbībā, pat ja šī nodarbe ir spēle.

Šī procesa attīstībai ir saistība arī ar bērna vecumu, kurā viņš apgūst runu. Ar jaunas izglītības palīdzību bērns spēj iekļaut iztēlē gan konkrētus tēlus, gan abstraktākas idejas. Runa ļauj bērnam pārslēgties no attēlu prezentācijas uz darbībām un paust šos attēlus ar runu.

Kad bērns apgūst runu, paplašinās viņa praktiskā pieredze, vairāk attīstās uzmanība, kas savukārt dod bērnam iespēju ar mazāku degsmi izcelt atsevišķus priekšmetu elementus, kurus bērns uztver kā patstāvīgus un tieši ar tiem viņš visvairāk darbojas. bieži vien savā iztēlē. Sintēze notiek ar būtiskiem realitātes izkropļojumiem. Bez nepieciešamās pieredzes un pietiekami attīstīta kritiskās domāšanas līmeņa bērns joprojām nespēj izveidot tādu tēlu, kas būtu pietiekami tuvs realitātei. Bērnā parādās piespiedu tēlu un ideju rašanās. Šādi tēli biežāk veidojas atbilstoši situācijai, kurā viņš atrodas.

Nākamajā posmā iztēle tiek papildināta ar aktīvām formām un kļūst patvaļīga. Šādas aktīvās šī procesa formas radās saistībā ar visu bērna attīstībā iesaistīto pieaugušo aktīvo iniciatīvu. Piemēram, ja pieaugušie (vecāki, pedagogi, skolotāji) lūdz bērnam veikt kādu darbību, kaut ko uzzīmēt, pievienot, attēlot, viņi mudina viņu veikt konkrētu darbību, tādējādi aktivizējot viņa iztēli. Lai paveiktu to, ko pieaugušais lūdza, bērnam vispirms savā iztēlē jārada priekšstats par to, kam beigās vajadzētu iznākt. Šis process jau ir patvaļīgs, jo bērns to spēj kontrolēt. Nedaudz vēlāk viņš sāk izmantot patvaļīgu iztēli bez pieaugušo līdzdalības. Šāds izrāviens iztēles attīstībā slēpjas pašā bērna rotaļas būtībā, kas kļūst mērķtiecīgāka un sižetiskāka. Objekti, kas ieskauj bērnu, viņam kļūst ne tikai par objektīvas darbības stimuliem, bet arī kļūst par materiāliem iztēles attēlu iemiesojumā.

Kad bērns ir tuvāk piecu gadu vecumam, viņš sāk būvēt, zīmēt, kombinēt lietas saskaņā ar savu plānu. Vēl viena pārsteidzoša maiņa iztēles veidošanās procesā izpaužas skolas vecumā. To veicina uztvertā informācija, nepieciešamība asimilēt izglītojošo materiālu. Lai neatpaliktu no klasesbiedriem, bērnam ir jāaktivizē iztēle, kas, savukārt, veicina spēju attīstības progresu uztverto tēlu apstrādē iztēles tēlos.

Šo jēdzienu saprot kā noteiktu izziņas procesu, kas sastāv no attēlu garīgās radīšanas, apstrādājot jau uzkrāto reprezentāciju materiālu. Pateicoties iztēles attīstībai, bērni apgūst reālo pasauli sev apkārt. Tas aizpilda zināšanu trūkumu, ļauj apvienot individuālos iespaidus, veidojot pilnīgu priekšstatu par Visumu.

Izstrādes rīki

Galvenie iztēles kvalitatīvas attīstības ceļi ir daudzpusējas un pilnvērtīgas dzīves pieredzes iegūšana, ikdienā saskaroties ar cilvēkiem, piedaloties dažādos pasākumos un veicot dažādus uzdevumus. Jo vairāk tiek uzkrātas attīstības metodes, jo vairāk pieaugušais cilvēks sasniedz sensoro, garīgo pieredzi vienlaikus ar emocionālo pieredzi. Rezultātā mēs sākam novērst loģiskās neatbilstības apziņā, ko izraisa sānu domāšana. Lai gan nav universālu ieteikumu par iztēles attīstību pieaugušajam, ir vērts pievērst īpašu uzmanību lasīšanas procesam, kas veicina apkārtējās realitātes modeļu paplašināšanos.

Cilvēki pasaules modeli uztver dažādi, kas apgrūtina pieņemt objektīvu realitātes interpretāciju. Daudziem pazīstamajā teicienā, ka biedri negaršo un nekrāso, tieši šāds citādas realitātes uztveres formulējums labi izpaužas.

Bet jebkuru iedomātu modeli var mentāli paplašināt, mēģinot saprast, kāpēc citi kādu notikumu uztver citādi. Metodes savas iztēles attīstīšanai ietver vēlmi mēģināt paskatīties uz pasauli sarunu biedra acīm. Eksperimentējiet ar dažādiem vingrinājumiem, lai attīstītu savu radošo iztēli. Šodien jūtos kā pusaudze, rīt - pensionāre, parīt - sieviete, kas baro bērnu ar krūti. Šādas garīgās reinkarnācijas pozitīvi ietekmēs, kļūs par veidu, kā attīstīt fantāziju kopā ar iztēli.

Kāpēc attīstīties?

Izmantojot dažādus savas iztēles attīstīšanas veidus, cilvēks iegūst unikālu spēju radīt prāta tēlus, veidot jaunas idejas, prezentējot objektus, kas realitātē netiek uztverti kā salīdzināmi. Pateicoties šai kvalitātei, mēs attīstām tēlaino domāšanu, un jau tā ļauj atrisināt dažādas problēmas pat neizmantojot.

Pielietojot ieteicamās spēles iztēles attīstīšanai un uzdevumiem, cilvēks iemācās pārveidot pazīstamus priekšmetus, neparastā veidā izmantojot tos savām vajadzībām. Tas ļauj plānot jaunus mērķus, simulēt uzvedību, radīt ar vizuālas aktivitātes palīdzību, spēlēt, labāk atcerēties informāciju.

Spēles, kuru mērķis ir attīstīt iztēli, sākas bērnībā, un tad tās uzlabo tikai pieaugušie, pastāvīgi trenējoties. Ja nezināt labus veidus, kā attīstīt iztēli, pievērsiet uzmanību grāmatu lasīšanai.

Veidi, kā attīstīt fantāziju

Daudziem pieaugušajiem šīs īpašības gandrīz pilnībā trūkst. Viņiem ir grūti izdomāt uzdevumus fantāzijas attīstīšanai, jo viņi pat nespēj sacerēt bērnam pasaku, izdomāt kādu interesantu joku, uzzīmēt humoristisku bildi vai izveidot karnevāla tērpu.

Pie vainas nebūt nav talanta – patiesībā problēma slēpjas tajā, ka cilvēks neprot attīstīt pats savu iztēli. Ir nepieciešams veikt īpašus vingrinājumus radošās iztēles attīstībai, kas palīdz pārvarēt iztēles trūkumu.

Uzmanības ritma attīstība

Lai veiktu vingrojumu, ko iesaka iztēles attīstīšanas metodes, pilnībā jāatpūšas, jākoncentrē visa uzmanība, novirzot to uz rokām. Pilnīgi atbrīvojiet galvaskausu, atmetot jebkādas svešas domas. Atkārtojiet šo treniņu katru dienu 10 minūtes, periodiski mainot skata leņķi vai ķermeņa stāvokli.

Galvenais mērķis ir pilnīga koncentrēšanās uz rokām vienlaikus ar svešu domu neesamību. Mirkšķināt ir atļauts, bet nav vēlams skatīties prom, skatīties tikai rokas.

apdruka

Lai attīstītu fantāziju un labu telpisko iztēli, atrodiet telpā priekšmetu, kas uzreiz piesaista skatienu. Pēc tam koncentrējiet savu uzmanību uz to vismaz 5 sekundes, garīgi fotografējot šo lietu.

Aizveriet acis, aizturiet elpu dažas sekundes, mēģiniet atcerēties redzēto savā atmiņā. Izelpojot gaisu, atbrīvojiet savu apziņu no attēla, it kā izdzēšot to no atmiņas. Tas ir labs veids, kā attīstīt savu radošo iztēli.

Foto manipulācijas

Labs veids, kā attīstīt telpisko iztēli, ir konkrēta objekta mentāls attēlojums, kas pēc tam jāpārvieto telpā, mainot tā izmēru un formu. Savienojiet vairākus objektus kopā vai izkārtojiet visu attēlu atsevišķos fragmentos.

Pārvietojiet katru garīgi fotografēto objektu, mainiet tā formu, iepriekš nosakot vēlamo virzienu. Tāpēc jātrenējas līdz brīdim, kad viss sāks izrādīties viegli.

Spēja redzēt

Vēl viena iespēja ieteikumiem par vingrinājumiem telpiskās iztēles attīstīšanai ir treniņi ar sērkociņiem. Nepieciešams sagatavot pāris simtus sērkociņu. Atrodiet palīgu, kurš diktēs noteiktus vārdus. Jums tie ir jāsaista ar atbilstošu veidu, izklājot to no sērkociņiem. Vingrinājumu var pabeigt, kad izdevies reproducēt vismaz 50 vārdus. Pēc diktāta jums ir jāatveido skaļi dzirdētie vārdi, ņemot vērā sērkociņu kombinācijas. Izmantojot šādas iespējas iztēles attīstīšanai ar dažādiem līdzekļiem, būs iespējams gūt ievērojamus panākumus.

Attēlu veidošana

Lai attīstītu iztēli, izmantojot vizuālo darbību, tiek izmantotas dažādas metodes:

• Kombinācija. Lai iegūtu jaunu unikālu kombināciju, ir jāveic iztēles attīstīšanas vingrinājums, piemēram, atsevišķu elementu pārkārtošana. Bieži vien šādu formulu savos darbos izmanto rakstnieki, mākslinieki un zinātnieki, lai veiktu novatoriskus atklājumus. Lai apvienotu elementus, neizmantojiet parasto mehānisko kombināciju katrai atsevišķai šīs lietas šķautnei. Jauna tēla iegūšana tiek veidota, pamatojoties uz sarežģītu analītisko un sintētisko darbu. Ar tā palīdzību objekti tiek pārveidoti līdz nepazīšanai.
• Aglutinācija. Šīs metodes, kuras mērķis ir attīstīt iztēles radošo daļu, būtība slēpjas individuālu vizuālo priekšstatu vizuālā salīmēšanā, kas pēc tam radīs veselumu un jaunu tēlu. Piemēri: trolejbusa konstrukcijā vienlaikus atrodas gan tramvaja, gan autobusa elementi, daži pasaku tēli ir apveltīti ar vienlaicīgām dzīvnieku un cilvēku ķermeņa daļām.
• Akcents. Vingrinājums iztēles attīstīšanai jauna tēla veidošanā ir konkrētu lietu atlase un nebūtisko lietu izlaišana. Uzmanība tiek pievērsta izvēlētās zonas krāsu diapazonam, taču netiek ņemts vērā tās dabiskais izmērs, kā rezultātā tiek izveidots jauns objekts.
• Rakstīt. Šīs darbības laikā atkārtoti objekti tiek projicēti uz atsevišķu jaunu attēlu radošās iztēles attīstībai. Tas noved pie atsevišķu attēlu sintēzes. Rakstnieki bieži vien ķeras pie šādām manipulācijām, kad romānā apraksta noteiktas garīgās asociācijas.
• Asināšana. Atsevišķs vizuālās aktivitātes akcentēšanas gadījums. Jūsu uzmanība ir jākoncentrē uz varoņa izmēriem, viņa svaru. Piemēram, ir vērts izmantot pasakaino Thumbelina un milzu milžus no fantastiskiem darbiem.
• Shematizācija. Tehnika ietver vingrinājumus radošās iztēles attīstīšanai, kuros atšķirības tiek izdzēstas, ja tās tiek apsvērtas. Citi attēlojumi ir saplacināti, var atklāt tikai kopīgās iezīmes. Šos paņēmienus zinātnieki bieži izmanto rūpniecisko objektu tehniskajos aprakstos.

Izmantojot šīs metodes, pieaugušie spēj atrisināt problēmu.

Radošās uztveres attīstība

Radošā uztvere pati par sevi ir sava veida kāda radoša prāta darbība, kurā veidojas absolūti jauni tēli. Prātā jau esošie stereotipi kļūst par to pamatu. Pilnīgi neiespējami attīstīties bez literatūras lasīšanas, asociāciju veidošanas.

• Vēstules. Ir nepieciešams pēc saviem ieskatiem izvēlēties jebkuru burtu no alfabēta, nosaucot visas lietas, kas sākas ar to un atrodas apkārt. Šādi trenējoties, cilvēks attīsta atmiņu un uzmanību, kā arī domāšanu un fantāziju. Visus trūkstošos priekšmetus ir pilnīgi iespējams iedomāties garīgi.
• Nosaucam un aprakstam. Jums vajadzēs izvēlēties jebkuru priekšmetu un mēģināt to aprakstīt precīzāk. Šī tehnika ne tikai veicina radošo spēju attīstību, bet arī bagātina radošo domāšanu.

Katru dienu vingrojot vismaz 20 minūtes, jūs varat iegūt vēlamo efektu:

• pilnveidot savu radošumu;
• attīstīt atmiņu vienlaikus ar domāšanu;
• kļūt intelektuāli bagātam.

Izglītojošas grāmatas

Daudzi cilvēki ir skeptiski pret fantāzijas žanru, uzskatot, ka šāda literatūra ir piemērota tikai bērniem. Bet tas ir tālu no patiesības. Fantastiski stāsti un pasakas veicina aprakstītās kvalitātes attīstību gan pusaudžiem, gan viņu vecākiem. Ja nav vēlēšanās lasīt šādu literatūru, varat iepazīties ar īpašajiem zinātnieku darbiem:

• M. Mihalkovs;
• Edvards de Bono;
• I. Matjugina.

Ir noderīgi lasīt interesantas grāmatas no tādiem autoriem kā:

• Mihaels Bulgakovs;
• Džoanna Roulinga;
• Stīvens Kings;
• Maikls Krihtons;
• Patriks Suskinds.

Fantastiskā žanra literatūras lasīšana palīdz uzlabot bērnu uzņēmību pret realitāti. Šī iemesla dēļ mazi bērni var viegli stāstīt izdomātus stāstus par savām rotaļlietām, draugiem, vecākiem, bet pieaugušajiem šādi apraksti ir neticami grūti.

Bērnībā šī fantazēšanas prasme ir vienmēr klātesoša, taču, augot, mēs to zaudējam. Viņi pastāv bez tā, bet tad pasaule kļūst nabadzīgāka.

Pēc sānu plīsuma izdarīšanas mums bija daudz pārsvarā neloģisku (sānu) spriedumu. Tagad mums ir jāsper solis, lai novērstu radušos modeļa plaisu. Gaidāmais posms saistīts ar darbu pie radošās iztēles attīstības, lai no iepriekšējos posmos iegūtajām metamorfozēm meklētu un radītu pilnvērtīgas radošas idejas. Citiem vārdiem sakot, šajā sesijā jūs uzzināsiet, kā visefektīvāk salabot sānu plīsumu. Šajā nodarbībā ir aprakstītas radošās iztēles attīstības metodes, principi un iezīmes, kā arī ietverti noderīgi paņēmieni, vingrinājumi un spēles.

Kas ir radošā iztēle

radošā iztēle- tā ir sava veida iztēle, kuras laikā cilvēks patstāvīgi rada jaunus tēlus un idejas, kam ir noteikta vērtība. Šīs idejas var iemiesot konkrētos radošās darbības produktos.

Arī radošai iztēlei tuva un radošās domāšanas procesā noderīga ir rekreatīvā iztēle. Iztēles atjaunošana tā ir tādu objektu attēlu radīšana, kurus cilvēks iepriekš neuztvēra gatavā formā, lai gan viņš jau bija pazīstams ar līdzīgiem objektiem vai to atsevišķiem elementiem. Vienlaikus tiek izmantotas jau cilvēkam pieejamās zināšanas par šiem objektiem, kas nosaka radīto attēlu pārsvarā reproduktīvo raksturu. Tajā pašā laikā šos attēlus no atmiņas attēlojumiem atšķir liela elementu dažādība, elastība un dinamisms. Vienkārši sakot, rekreatīvā iztēle, atšķirībā no radošās iztēles, vairāk apzināti balstās uz iepriekšējo pieredzi.

Iztēles īpatnība radošajā procesā slēpjas tajā, ka tieši iztēli ir grūti savaldīt, radot ko jaunu. Ja iepriekšējos posmos bija iespējams aprakstīt gandrīz precīzu darbību algoritmu, tad pēdējam posmam vajadzētu būt balstītam tieši uz cilvēka radošās iztēles un asociatīvās domāšanas spēju, par pēdējo varat lasīt īpašā atmiņas attīstības nodarbībā.

Spēja rast risinājumus problēmām

Pirms turpināt produktīvas iztēles attīstīšanas līdzekļus, ir svarīgi atzīmēt, ka ikvienam ir radošās iztēles spējas. Cilvēka prātam ir svarīga īpašība, kas ir stimula klātbūtne loģisko pretrunu novēršanai.

Piemēram, daudzi smēķētāji, zinot par smēķēšanas nopietnajām briesmām, vienmēr zina, kā izskaidrot sev un citiem, kāpēc viņi neatmet šo atkarību. Izrādās, ka smēķētāji saskaras ar iekšēju pretrunu “smēķēt ir labi - smēķēt ir slikti”, ko psiholoģijā sauc par kognitīvo disonansi (). Šī pretruna rada psiholoģisku diskomfortu, un cilvēki ir spiesti izdomāt visus iespējamos veidus, kā šo pretrunu novērst, un daži no tiem atspoguļo cilvēka augstās radošās spējas: smēķēšana var būt kaitīga, bet patīkama, smēķēšana palīdz radošumam, melodijas. pareizajā veidā, palīdz trenēt elpošanu, samazina svaru utt. Gandrīz katram smēķētājam ir savs attaisnojums, ko izraisīja loģiska pretruna.

Izrādās, ka cilvēks sākotnēji ir ieprogrammēts risināt pretrunas un meklēt izeju no esošās sarežģītās situācijas. Iepriekšējā nodarbībā mums bija daudz mainītu spriedumu par objektu izvēlētajā fokusā. Modeļa laušanas stadijā mēs pārkāpām loģiku un nonācām pie disonanses, kas būs jālabo ar mūsu iztēles, dzīves pieredzes un dabiskās noslieces uz noteikta veida domāšanu palīdzību. Turklāt cilvēku spēja efektīvi meklēt risinājumus loģiskām pretrunām ir jo spēcīgāka, jo vairāk cilvēkam ir pieredze, priekšstati par dažādām uzvedībām un citas zināšanas par apkārtējo pasauli.

Lai saprastu, kā šis mehānisms darbojas jums personīgi, kā arī lai trenētu iztēli, iesakām veikt vingrinājumu "Jauktie burti vārdos"

Vingrinājums "Jauktie burti vārdos"

Šis vingrinājums lieliski parāda, ka mūsu smadzenes spēj atrast un saprast vārdu nozīmi, pat ja tās mēģina to apzināti sajaukt. Tas notiek tāpēc, ka mēs nelasām pēc burtiem un zilbēm, bet veselus vārdus, turklāt mēs saprotam vārdu nozīmi, pateicoties blakus esošajiem vārdiem un frāzēm, ar kurām mūsu smadzenes ir sastapušās iepriekš.

Iztēles attīstības līdzekļi

Viens no galvenajiem veidiem, kā attīstīt iztēli, ir daudzpusīgas dzīves pieredzes gūšana. Jo vairāk komunicējam ar dažādiem cilvēkiem, piedalāmies dažādās aktivitātēs, darām dažādas lietas, jo vairāk mēs gūstam sensoro, emocionālo un intelektuālo pieredzi. Rezultātā visa šī pieredze ir saistīta ar loģisko disonanšu novēršanu, kas rodas sānu domāšanas laikā. Dabiski, ka nav universālu ieteikumu dzīves pieredzes iegūšanai, taču var pievērst uzmanību tādām lietām kā pasaules modeļu paplašināšana un lasīšana.

Pasaules modeļu skaita paplašināšana. Termins "pasaules modelis", kā arī ietvars, kas tika apspriests otrajā nodarbībā, ir populārs neirolingvistiskajā programmēšanā, lai aprakstītu dažādās pieejas, kas cilvēkiem ir jāinterpretē realitāte.

Pasaules modeļu dažādība izriet no tā, ka realitāti cilvēki uztver dažādi, un neviens nespēj būt objektīvs realitātes interprets. Lai saprastu kaut kā jauna radīšanas procesa būtību, ir jāapzinās, ka visas mūsu paustās idejas katrs cilvēks uztver savādāk. Piemēram, kāda mūzika, kas jums patīk, var izraisīt negatīvu attieksmi citos cilvēkos. Mūzikas interpretācijas problēma labi parāda cilvēku priekšstatu atšķirību: kas vienam šķiet skaists, oriģināls vai pat izcils, citam var nešķist.

Radošās domāšanas attīstībai nepieciešams izmantot dažādu pasaules modeļu reprezentatīvās iezīmes. Citiem vārdiem sakot, jo vairāk mēs komunicējam ar dažādiem cilvēkiem un mēģināsim viņus izprast, jo labāka būs mūsu radošā domāšana kvalitatīvi.

Lasīšana. Grāmatu un citu informācijas avotu lasīšana, tostarp ātrās lasīšanas tehnikas izmantošana, ir ļoti efektīvs veids, kā attīstīt radošo iztēli. Lasīšanas laikā notiek aktīva lasāmā vizualizācija. Tā kā jūs nesaņemat nekādu papildu informāciju, izņemot burtus, kas veido vārdus un teikumus, jums netīšām ir jāiedomājas notiekošā priekšstats. Radošuma attīstībai īpaši noderīgi ir lasīt zinātnisko fantastiku, piedzīvojumus, detektīvus un, protams, dzeju.

Tomēr grāmatu lasīšanas ietekme uz spēju radoši domāt nav līdz galam skaidra. Piemēram, Šopenhauers savā darbā Parergaund Paralipomena atzīmēja, ka pārmērīga lasīšana ir ne tikai bezjēdzīga, jo lasītājs lasīšanas procesā saņem citu cilvēku domas jau gatavas un asimilē tās sliktāk nekā tad, ja nonāktu pie tām pats, bet arī ir kaitīgs prātam, jo ​​vājina viņu un māca meklēt idejas ārējos avotos, nevis no savas galvas. Tam var tikai piebilst, ka, lai gan lasīšana paplašina mūsu pasaules modeļus, ieradums meklēt patiesību grāmatās pasliktina spēju rast radošu risinājumu.

Vingrinājumi

Radošai domāšanai ir svarīgi spēt atrast kopsakarības starp jau iegūto pieredzi un to, ko šobrīd apsveram, citiem vārdiem sakot, veidot asociācijas. Tālāk sniegtie vingrinājumi ir vērsti uz iztēles un asociatīvās domāšanas attīstīšanu.

1. vingrinājums: pagrieziet formas

Šis vingrinājums ir paredzēts iztēles trenēšanai. Tā izmantošanu iztēles attīstībā 80. gados ierosināja slavenais psihologs Rodžers Šepards. Katrā uzdevumā jums tiks parādītas 2 figūras: daži ir iegūti, atspīdējot viens otru, citi ar rotāciju, un trešie ir tikai līdzīgi un nav rotācija un viens otra atspoguļojums.

2. vingrinājums

3. vingrinājums

Mēģiniet uz minūti nosaukt pēc iespējas vairāk lietu, kas tagad atrodas kopā ar jums, un sāciet ar burtu "K". Uz burta "P" ... Un uz "B"?

Saskaitiet, cik daudz jums ir. Ja mēģināt, varat nosaukt vairāk nekā 50 lietas, un jūs varat nosaukt vairāk nekā 100. Lai uzlabotu šo uzdevumu, padomājiet, kuras apkārtējo objektu grupas esat aizmirsis iekļaut. Piemēram, burtu "B" var saukt:

• lietas, pakaramais, (preces),
• skrūves, grāmatas ievads plauktā, (priekšmetu detaļas),
• volframa lampas kvēldiegs, filcs, vate, viskoze utt. (materiāli),
• kaudze uz paklāja, vasks uz parketa (pārklājums),
• mati, plakstiņi, vasaras raibumi, viskijs utt. (ķermenis),
• iztēle, sajūsma, aizrautība, spēja izdomāt kaut ko citu (garīgās koncepcijas),
• gaiss, brīze, vārdu varianti, tu pats, visi pārējie (arī uz “v”).

Padomā, kā vēl var nosaukt? Trenējies ar citiem burtiem: “p”, “k”, “s” ir vienkāršāki, “d”, “a”, “t” ir grūtāk.

4. uzdevums. Izstrādājiet nosaukumu un aprakstu

Mēģiniet izdomāt attēla nosaukumu vai parakstu, aprakstiet, kas uz tā notiek:

Kā jūs, iespējams, uzminējāt, šī ir Pablo Pikaso glezna. To sauc par nakts makšķerēšanu Antibā. Lai attīstītu savu radošo iztēli, mēģiniet biežāk aprakstīt interesantas lietas sev apkārt: gleznas, fotogrāfijas, mūziku, ēdienu un daudz ko citu. Centieties biežāk apmeklēt muzejus, uzmanīgi apskatiet eksponātus. Malēviča "Melnā kvadrāta" noslēpums, piemēram, slēpjas apstāklī, ka, ja jums ir iztēle un radoša pasaules uztvere, šajā attēlā jūs varat daudz ko redzēt pats. Ja neapgrūtināsit savu radošumu, tad redzēsiet tikai melnu ģeometrisku figūru, kas neko neatspoguļo. Melnais kvadrāts ir jūsu iztēles spogulis.

Šim vingrinājumam ir vēl viena modifikācija: ceļojot sabiedriskajā transportā, mēģiniet izdomāt svešiniekiem, kuri ceļo kopā ar jums, vārdu, biogrāfiju vai citu informāciju, pamatojoties tikai uz viņu izskatu. Ja ceļojat ar draugu, kopīgojiet ar viņu savējo un pēc tam aiciniet viņu darīt to pašu, salīdziniet savus stāstus.

Iztēles spēles

Iztēle ir galvenais faktors mūsu radošās domāšanas shēmas pēdējā elementā. Jo labāk attīstīta iztēle, jo plašāks ir cilvēka pasaules redzējums, jo ātrāk viņš spēj atrast galvā nepieciešamās asociācijas, jo radošākas ir viņa idejas.

Iztēle ar mums pastāvīgi attīstās, jo vairāk mēs pazīstam pasauli, jo labāk attīstās mūsu iztēle. Tomēr ar pasaules apcerēšanu vien nepietiek. Ir svarīgi domāt par to, ko mēs redzam, analizēt notiekošo.

Pārbaudi savas zināšanas

Ja vēlaties pārbaudīt savas zināšanas par šīs nodarbības tēmu, varat veikt īsu testu, kas sastāv no vairākiem jautājumiem. Katram jautājumam var būt pareiza tikai 1 iespēja. Kad esat atlasījis kādu no opcijām, sistēma automātiski pāriet uz nākamo jautājumu. Saņemtos punktus ietekmē atbilžu pareizība un nokārtošanai pavadītais laiks. Lūdzu, ņemiet vērā, ka jautājumi katru reizi ir atšķirīgi un iespējas tiek sajauktas.

Iztēle ir process, kurā tiek radīti jauni nākotnes tēli, pamatojoties uz iepriekšējo pieredzi un radošo domāšanu. Tam ir svarīga loma tādu attēlu veidošanā, kurus cilvēks patiesībā nepieņēma, ietekmē emociju un jūtu spēku, kā arī ir svarīgs faktors cilvēka personības attīstībā.

Tā mēdz attīstīties redzesloka paplašināšanas, pieredzes, tēlu un informācijas uzkrāšanas ietekmē. Iztēles attīstībai tiek pievērsta uzmanība jau no bērnības, uz to ir vērstas daudzas bērnu spēles, vingrinājumi pirmsskolas un vidējās izglītības iestādēs.

Vēl viena iztēles īpašība ir tā, ka tā nav nemainīga, lejupslīdes periodi mijas ar kāpumu, tā saukto iedvesmu, taču ir zinātniski pierādīts, ka iedvesma un svaigas idejas pie mums biežāk nonāk darba procesā, pēc noteikta piepūles apjoms.

Klasifikācijas

Pēc aktivitātes pakāpes:

• Aktīvs (stimulē izveidoto tēlu realizāciju, aktivizē radošo darbību, reizēm prasa lielu piepūli, ja attēlu veidošana nepieciešama darbam, piemēram, kā pie rakstniekiem, scenāristiem, dekoratoriem).
• Pasīvs (neaicina cilvēku uz aktīvām darbībām, bet tikai ģenerē savā prātā attēlus, ar kuriem viņš ir apmierināts, tos neapzinoties, vai arī tie principā nav realizējami).

Pēc veidiem:

• Produktīvs (rada jaunus elementus, tā sauktos fantāzijas produktus, kaut ko tādu, kas agrāk neeksistēja).
• Reproduktīvā (iztēle, kuras pamatā ir esošās parādības un objekti).
• Sapņi (iztēles process, kas vērsts uz reālu nākotni).
• Halucinācijas (izmainītas apziņas radīti attēli).
• Sapņi.

Par iepriekšējo pieredzi:

• Atjaunošana (pieredzē balstīta iztēle).
• Radošs (jaunu attēlu veidošana, minimāli paļaujoties uz pieredzi)

Radošās iztēles tehnikas

1. Aglutinācija (jauna tēla izveide no diviem vai vairākiem esošajiem, piemēram, pasakainā “Būda uz vistas kājām” parādījās kā “būda” un “vistas” kombinācija).
2. Analoģija (attēls ir veidots, pamatojoties uz esošo, bet ar pārspīlētām vai nenovērtētām īpašībām, piemēram, episki varoņi, kuriem bija pasakains spēks un kuri varēja viens pret vienu cīnīties ar ienaidnieku).
3. Tipifikācija (viens tipiska, esoša attēla attēls, piemēram, ainavu gleznotāju gleznas).
4. Asociācija (holistiska attēla izveide, pamatojoties uz nelielām jau esošo attēlu vienībām).
5. Personifikācija (animēta attēla veidošana uz nedzīvu elementu bāzes. Visbiežāk lietots mītos un pasakās).

Radošā iztēle var būt zinātniska, mākslinieciska, tehnoloģiska – vārdu sakot, to var pielietot gandrīz visās cilvēka dzīves jomās. Ir svarīgi atšķirt radošo iztēli no sapņiem, jo ​​tā pieder aktīvajam tipam un ir tālāk vērsta uz radīto tēlu realizāciju, un sapņi ir pasīvs veids, tie var nemotivēt cilvēku rīkoties.

Agrā jaunībā Volts Disnejs sapņoja kļūt par žurnālistu un ieguva darbu avīzē, no kurienes pēc pāris mēnešiem tika atlaists izdomas trūkuma un nepiemērotības dēļ. Vēlāk viņš kļuva par izcilāko karikatūristu vēsturē, sniedzot visai pasaulei maģisko pasaku pasauli.

Radošās iztēles attīstīšanas metodes

Ir daudz specifisku vingrinājumu radošās iztēles attīstīšanai, taču ir vērts atzīmēt, ka galvenais faktors ir pieredzes uzkrāšana un paplašināšana - zinātniskā, radošā, tehniskā. Jo vairāk informācijas un attēlu būs cilvēka prātā, jo aktīvāk darbosies viņa iztēle, uz tiem paļaujoties, sintezējot un dzemdējot jaunus.

Pieredzes uzkrāšana var notikt visvienkāršākajos veidos – lasot dažādu žanru grāmatas (īpaši noder daiļliteratūra, detektīvi, dzeja), apmeklējot muzejus, teātrus, skatoties filmas, ceļojot, komunicējot ar dažādiem cilvēkiem, apgūstot jaunas prasmes.

Papildus redzesloka paplašināšanai ir svarīgi attīstīt novērošanas prasmes - pievērsiet uzmanību sīkajām apkārtējās pasaules detaļām, mēģiniet tās atcerēties, piemēram, sīkas detaļas uz vēsturiskas ēkas fasādes, veikalu izkārtnes, reklāmas, garāmgājēju parādīšanās. Mums šķiet, ka mēs neatceramies šīs detaļas, bet tās paliek mūsu zemapziņā un, ja nepieciešams, rodas radošā procesa laikā, palīdzot viņam.

Iztēles vingrinājumi

1. Izdomājiet attēla nosaukumu un aprakstu. Šim vingrinājumam vēlams doties uz modernās tēlotājmākslas muzeju vai atrast internetā sirreālistu mākslinieku galeriju. Galvenais nosacījums ir, lai attēlam nevajadzētu būt reālistiskam un saturiski acīmredzamam. Izpētiet to ar acīm un pierakstiet vai izrunājiet vārdu un sižeta iespējas. Salvadora Dalī vai Pablo Pikaso gleznas ir labi piemērotas šim treniņam.
2. Vizuālu mīklu jeb drudļu risināšana. Tie ir kodolīgi attēli, kurus var dažādi interpretēt, nav pareizas atbildes uz saturu, visi attēli, ko veido jūsu attēls, būs pareizi un jo vairāk to būs, jo labāk.
3. Nāk klajā ar biogrāfiju garāmgājējiem uz ielas vai pasažieriem transportā. Aprakstot cilvēka dzīvi, mēģiniet pārdomāt pēc iespējas vairāk detaļu: kas ir viņa ģimene, kādu institūtu viņš absolvējis, kur viņš strādā utt.
4. Burime jeb kolektīva dzejas rakstīšana. Šī ir ne tikai jautra populāra spēle, bet arī efektīvs vingrinājums radošuma attīstīšanai. Spēles princips: pirmais dalībnieks uz lapiņas uzraksta vairākas atskaņas rindas, aptin lapu tā, lai būtu redzama tikai pēdējā rindiņa un nodod tālāk nākamajam dalībniekam, kurš uz šīs rindas pamata arī atnāk. up ar pantiņu, aptin palagu un dod tālāk. Beigās lapa atlokā un kopīgā darbā sacerēto “dzejoli” nolasa viens no spēlētājiem.

Lai rezultāts būtu interesants, labāk izvairīties no banāliem atskaņām, nelietot radniecīgus vārdus un vietniekvārdus. Jo negaidītāka atskaņa, jo labāk. Varat spēlēt burimu, iepriekš pārrunājot noteikumus (piemēram, panta lielumu un saturu), vai arī varat vienkārši izdomāt smieklīgas atskaņas bez īpašas uzmanības.

1. Krokodils. Šī labi zināmā spēle trokšņainiem uzņēmumiem ir ideāls simulators radošai iztēlei. Vingrinājuma noteikumi ir vienkārši un visiem zināmi – viens dalībnieks pasaka otram vārdu ausī (tas var būt lietvārds, stabila kombinācija, darbības vārds vai īpašības vārds, sākumā var uzstādīt noteikumus, kas Piemēram, tiek izmantoti tikai lietvārdi vai tikai darbības vārdi), un viņam vajadzētu izmantot tikai žestus, lai izskaidrotu šo vārdu pārējiem dalībniekiem.
2. Aktivitāte. Tas ir arī ne tikai vingrinājums, bet arī populāra spēle, un tai ir daudz šķirņu. Klasiskā iespēja ir dažādas sarežģītības kāršu komplekts, kurā spēlētājiem ir jāuzzīmē, jāparāda vai mutiski jāapraksta uz tām rakstītais vārds.

Vairāk vingrinājumu priekš radošās iztēles un fantāzijas attīstība var atrast vietnē:.

Radošums un iztēle ir īpašības, kas piemīt tikai cilvēkam no visiem zemes iemītniekiem. Spēja radīt ko jaunu tagad tiek augstu novērtēta, un dažām aktivitātēm tā ir obligāta prasība. Kā attīstīt fantāziju un iztēli, ja noteiktiem mērķiem sākotnējie krājumi ir acīmredzami nepietiekami? Apsvērsim vairākus veidus.

Aktivizējiet labās smadzenes

Kā zināms, kreisā puslode ir atbildīga par analīzes un loģiskās domāšanas procesiem. Labējo funkcija ir figurālā uztvere, kā arī procesi, kas saistīti ar iztēli un radošiem meklējumiem. Tāpēc, lai dotu impulsu "radošās" puslodes darbam, ir jāpiešķir tai darbības lauks. Vienkāršākais veids ir izmantot kreiso roku ikdienā vai pat sākt mācīties ar to rakstīt. Tā kā labā puslode galvenokārt darbojas ar attēliem, noderēs ģeometrijas vai 3-D modelēšanas izpēte.

Mēģiniet spēlēt šo spēli ar mīļoto cilvēku

Viens cilvēks sāk stāstīt stāstu un pasaka dažus teikumus. Tad tu turpini stāstu un tā tālāk. Šis vingrinājums ļoti labi palīdz radošā veidā rosināt iztēli un komplektus.

Atrisiniet drudles

Drudles ir attēli, kurus var izskaidrot dažādos veidos. Tie ir iztēles vingrinājumi, kas ir pieejami ikvienam — nav nepieciešams ģēnijs, lai definētu vienkāršu svētku logotipu. Bet drudles patiešām ļauj vaļu iztēlei. Tie būs īpaši noderīgi, ja pēc pirmās domas, kas ienāks prātā, lauzīsi galvu par citiem iespējamiem attēla skaidrojumiem.

Ienesiet savā dzīvē pēc iespējas vairāk dažādības

Jaunu ideju trūkums bieži norāda uz emocionālu stagnāciju, ikdienas dzīves vienmuļību. Tāpēc mēģiniet stāties pretī savam ikdienas grafikam ar pēc iespējas vairāk interesantu lietu. Tas var būt ceļošana, filmu skatīšanās, grāmatu lasīšana. Vissvarīgākais ir tas, ka jums ir jāizstumj sevi no ierastās rites. Rutīnas stāvokli īpaši zina radošo profesiju cilvēki – dizaineri, mūziķi, mākslinieki. Kad viņiem ir jādara radošs darbs, viņi veic "bruņinieka gājienu" - pārvērš uzmanību uz kaut ko jaunu, kas viņiem dos jaunu iespaidu daļu.

Sekojiet viņu metodei un jums, jo interesanta dzīve ir pats pamats, uz kura jūs varat attīstīt fantāziju un iztēli.

Atrodi sev hobiju

Šai darbībai vajadzētu būt tādai, kas ļaus jums katru dienu trenēt "radošo muskuļu". Dažreiz cilvēki domā, ka hobijam vajadzētu būt tikai tādam, kas nākotnē palīdzēs kļūt slavenam vai bagātam. Bieži vien šo pieeju veicina sociālie tīkli. Vienaudži vai domubiedri sāk ar hobiju un pēc tam atver savu biznesu.

Tajā pašā laikā viņi sociālajos tīklos neaizmirst parādīt fotoreportāžu par katru savu sasniegumu. Tad cilvēks sāk uzskatīt, ka hobijs noteikti ir nodarbošanās, kas viņam nenes naudu. Atklāti sakot, paskatoties bijušā klasesbiedra atvērtās sporta skolas sludinājumu, ne vienmēr izdodas smelties iedvesmu.

Tāpēc mēģiniet atlaist sevi un atrast kaut ko dvēselei. Lai tā būtu dzejas rakstīšana, savārstījums vai eksotisku ziedu audzēšana mājās. Šim hobijam vajadzētu sagādāt jums prieku, jo nav iespējams attīstīt iztēli ar vardarbību pret sevi vai vēlmi nopelnīt naudu.

Attīstīta iztēle palīdzēs gūt panākumus karjerā, mācībās un privātajā dzīvē. Visas tās priekšrocības var baudīt ne tikai dzimuši radoši. Pat ar pieticīgu iztēli jūs varat uzlabot savas radošās domāšanas prasmes un uzlabot iztēli.