Rozencveiga gleznieciskā frustrācijas tehnika. Rozencveiga vilšanās tests

Īsa metodoloģijas tapšanas vēsture : izstrādāta 1945. gadā, pamatojoties uz frustrācijas teoriju. Ir izstrādātas metodoloģijas modifikācijas, lai pētītu attieksmi pret mazākumtautībām, miera uzturēšanas problēmas uc Patriotiskajā psihodiagnostikā tehnika tika izmantota neirožu diferenciāldiagnozei, prognozējot psihiski slimo cilvēku sociāli bīstamo rīcību (N.V. Tarabarina). , 1973). Ir izstrādāts pieaugušais, bērns un pusaudžu diagnostikas variants.

Vispārīgi teorētiskie noteikumi : Metodoloģija balstās uz S. Rozencveiga izstrādāto frustrācijas teoriju (no latīņu valodas — maldināšana, veltīga gaidīšana, frustrācija).

Saskaņā ar teoriju, vilšanās rodas, ja ķermenis saskaras ar vairāk vai mazāk nozīmīgiem šķēršļiem ceļā uz kādu svarīgu vajadzību apmierināšanu. Ķermeņa aizsardzība nomāktās situācijās tiek veikta trīs līmeņos:

1) šūnu (fagocītu, antivielu uc darbība),

2) autonoma - ķermeņa aizsardzība kopumā no fiziskām "agresijām" (psiholoģiski atbilst baiļu, ciešanu stāvokļiem un fizioloģiski - izmaiņām, kas organismā notiek stresa laikā),

3) garozas , psiholoģisks līmenis, kurā tiek veikta atbilstošo personības reakciju veidu un orientācijas atlase.

Papildus iztēlei un uztverei kā motivācijas procesu indikatoriem testa izstrādē tika izmantots motīva un barjeras korelācijas princips.

vilšanās tolerance(FT) - cilvēka spēja izturēt dažāda veida grūtības, spēja adekvāti novērtēt radušos situāciju un paredzēt izeju no tās.

Paaugstinoties personības attīstības līmenim, paaugstinās frustrācijas tolerances līmenis.

Dati par metodes derīgumu un ticamību : pēc ārvalstu pētnieku domām, atkārtotā testa ticamības koeficients ir 0,60–0,80. Pietiekami augsts derīgums, piemēram, saskaņā ar ekstrasodāmības parametru, kas identificēts neatkarīgi ar metodi, ir 0,747. Uzdevumi, kas veido Rozencveiga testu, ir neviendabīgi. Pieredze (un darbības) saistībā ar testa situācijām dažādos apstākļos atšķiras. Rozencveigs spēja noteikt diezgan augstus metodes atkārtotas pārbaudes uzticamības rādītājus: pieaugušajiem paredzētajai tehnikas versijai koeficienti svārstījās no +0,71 vīriešiem (saskaņā ar nesodāmības atbildes skalu) līdz +0,21 sievietēm (saskaņā ar grupas atbilstības vērtējums).

Mērķis : uzvedības pazīmju diagnostika situācijās, kas saistītas ar grūtību parādīšanos, šķēršļiem, kas kavē mērķa sasniegšanu, šis tests atklāj arī subjekta agresivitātes pazīmes.

Pielietojuma zona : Ir 2 tehnikas versijas: tehnikas versija bērniem - no 4 līdz 14 gadiem un pieaugušo versija.

Organizācija : tikai individuāli, nepieciešamais laiks 20-30 min.

Īss metodoloģijas apraksts: Tehnika sastāv no 24 zīmējumiem, kuros attēlotas sejas vilšanās situācijā. Tekstā izklāstītās situācijas var iedalīt divās galvenajās grupās.

1. "Šķēršļu" situācijas.Šajos gadījumos kāds šķērslis, raksturs vai objekts attur, mulsina ar vārdu vai kā citādi. Tas ietver 16 situācijas.

2. "Apsūdzības" situācija. Tādējādi subjekts kalpo kā apsūdzības objekts. Tās ir astoņas.

Starp šiem veidiem pastāv saistība, jo "apsūdzības" situācija liek domāt, ka pirms tās bija "obstrukcijas" situācija, kur neapmierinātība, savukārt, bija neapmierināta. Dažreiz subjekts "apsūdzības" situāciju var interpretēt kā "obstrukcijas" situāciju vai otrādi.

Stimulējošais materiāls : kartītes ar shematiskiem kontūru zīmējumiem, kurās attēloti 2 vai vairāk cilvēki, kas iesaistīti nepabeigtā sarunā, satraucošā situācijā, ko rada šķēršļa vai apsūdzības klātbūtne. Pieaugušo versija 24 kārtis, bērniem - 8 kartītes. Kreisajā pusē esošais varonis runā vārdus, kas raksturo viņa paša vai cita cilvēka neapmierinātību. Virs labajā pusē attēlotā varoņa ir tukšs laukums, kurā subjektam jāievada pirmā atbilde, kas ienāk prātā.

* Ja subjekts atsakās atbildēt uz jebkuru karti, tad karte ir jānoliek malā, bet pēc tam jāatdod (ne vairāk kā divi atteikumi).

Rezultātu apstrāde : Šis paņēmiens izceļ šādu informāciju: trīs veidu reakcijas, trīs reakciju virzieni, grupas atbilstības koeficients (GCR), pilnīgs uzvedības modelis, uzvedības attīstības tendences laika gaitā.

Pirmais apstrādes posms: atbildes tiek vērtētas 2 aspektos:

1. Pēc reakcijas virziena tos iedala:

1) Ekstrasods (E) - reakcija ir vērsta uz vidi, tiek nosodīts ārējais vilšanās cēlonis un uzsvērta tā pakāpe, dažreiz situācijas atrisināšana tiek prasīta no citas personas.

2) Intropunitīvs (I) - reakcija ir vērsta uz sevi ar vainas vai atbildības uzņemšanos par radušās situācijas labošanu, sarūgtinātā situācija nav pakļauta nosodījumam.

3) Imunitīvs (M) - nomākta situācija tiek uztverta kā kaut kas nenozīmīgs vai neizbēgams, ar laiku pārvarēts, nav vainot citus vai sevi.

2. Pēc reakcijas veida:

1) (OD) Obstruktīvi dominējošs / ar fiksāciju uz šķēršļa (E’, I, M") - tiek uzsvērti šķēršļi, kas izraisa vilšanos, neatkarīgi no tā, vai tie tiek uzskatīti par labvēlīgiem, nelabvēlīgiem vai nenozīmīgiem

2) (ED) Ego-aizsargājošs / ar fiksāciju pašaizsardzībai (E, I, M) - darbība, kas izpaužas kā cenzūra kādam, vainas noliegšana vai atzīšana, izvairīšanās no pārmetumiem, kuras mērķis ir aizsargāt savu "es"

3) (NP) Nepieciešamība noturīga / visatļautība / vērsta uz vajadzību apmierināšanu (e, i, m) - pastāvīga nepieciešamība rast konstruktīvu konfliktsituācijas risinājumu, vai nu pieprasot palīdzību no citiem, vai uzņemoties atbildību par situācijas atrisināšanu, vai arī pārliecībā, ka laiks un notikumu gaita novedīs tās rezolūcijai.

Atbilstošajā tabulā ir norādītas mācību priekšmetu atbilžu vērtēšanas metodes. Atzīmes tiek ierakstītas reģistrācijas lapā turpmākai apstrādei. Tas ietver GCR indikatora aprēķinu, ko var saukt par "sociālās adaptācijas pakāpi". Šis rādītājs tiek aprēķināts, salīdzinot konkrētā priekšmeta atbildes ar "standarta", vidējo.

Otrais posms:

Rezultātu apstrādes plāns:

1. aizpildiet izklājlapu , skaitot katras rakstzīmes atkārtojumus, tad to summu (vertikālās un horizontālās summas summai jābūt 24)

- - - - - - - - - - -

* Katram protokolam tiek sastādīta profilu tabula(5 kolonnas un 5 rindas), kurās tiek ievadītas vērtības - katra faktora gadījumu skaits.

** ja uz vienu kartīti ir vairāk nekā viena atbilde, tad katram vērtēšanas faktoram tiek piešķirts punktu skaits, kas kopā dod 1 (piemēram: ja uz vienas kartītes ir saņemtas 2 atbildes, tad katrai tiek piešķirti 0,5 punkti ).

- - - - - - - - - - -

2. saskaņā ar tabulu tulkot saņemtās summas procentos

3. uzrakstiet simbolos pilnīgu uzvedības modeli .

Pilnīgs uzvedības modelis– Cilvēka uzvedības "formula" stresa situācijās, kas sastāv no simboliem, kas apzīmē šīs reakcijas, kas rakstīti to kvantitatīvās izteiksmes dilstošā secībā.

- - - - - - - - - - -

* Ir 3 šādu paraugu veidi:

1 - dažādu biežums norādes reakcija neatkarīgi no reakcijas veida (piemēram, E>M>I).

2 - relatīvā biežums veidi reakcijas neatkarīgi no to virziena (piemēram, OD>ED>NP).

3 - trīs skaitīšanas faktoru sastopamības biežums neatkarīgi no reakcijas virziena un veida (piem.: M'>E>E'=i).

* uzrakstiet trīs visizplatītākos vērtības; ja dažas vērtības tiek atkārtotas, tad var būt vairāk nekā trīs faktori.

- - - - - - - - - - -

4. pārbaudiet GCR ar atslēgu (saskaņā ar Tarabarina), sērkociņu skaits tiek dubultots, pēc tam konvertējiet tos procentos

Grupas atbilstības koeficients (GCR)– indivīda pakļautības pakāpe grupas ietekmei ir sociālās adaptācijas pazīme. Jo augstāks GCR, jo atbilstošāks ir subjekts, atkarīgs no citiem, mazāk neatkarīgs, neoriģināls lēmumu pieņemšanā un to īstenošanā. Jo zemāks GCR, jo vairāk tiek attīstītas pozitīvas īpašības - neatkarība, neatkarība, oriģinalitāte.

5. skaitīt tendences . Lai to izdarītu, aprēķiniet rakstzīmes rašanos (e, i, m, E, I, M, E’, I, M’) situāciju pirmajā pusē (līdz 12 ieskaitot) un otrajā pusē. Pēc tam atņemiet mazāko skaitli no lielākā skaitļa, saglabājot zīmi, sadaliet starpību ar šī simbola sastopamības summu un pārveidojiet iegūto skaitli procentos.

Uzvedības tendences kvantitatīvi atspoguļo metodikas rādītāju izmaiņu dinamiku laika gaitā. Tie atspoguļo noteiktas psiholoģiskas īpašības nostiprināšanos vai vājināšanos, kas izteikta procentos.

6. rezultātu vispārīga interpretācija:

Subjekts apzināti vai neapzināti identificē sevi ar katras attēla situācijas neapmierinātību. Interpretācijas tehnika ietver vairākus posmus.

Pirmais posms sastāv no GCR izpētes, kas ir svarīgs tehnikas rādītājs. Tātad, ja subjektam ir zems GCR procents, tad var pieņemt, ka viņam bieži ir (dažāda veida) konflikti ar apkārtējiem cilvēkiem, ka viņš nav pietiekami pielāgojies savai sociālajai videi.

Otrā fāze ir analizēt paraugus.

Sākot ar trešais paraugs jo tas ir visinformatīvākais.

pārsvars:

E' atbildes runā par subjekta trauksmi, viņa nespēju ātri novērtēt mainīgo situāciju un adekvāti tai pielāgoties.

es'- runā par vēlmi atrast viņiem pozitīvus, labvēlīgus mirkļus nelabvēlīgi attīstošos apstākļos.

M'- norāda uz tendenci nenovērtēt situācijas nozīmīgumu un nepiešķirt tai nopietnu nozīmi. Pamatāšī tendence var būt viena no šīm divām mehānismi:

1) Attieksme pret grūtībām kā "dzīves sīkumiem", kā pret kaut ko, kas nav pelnījis uzmanību. Tas ir raksturīgi cilvēkiem ar augstu stresa pretestības slieksni, emocionāli līdzsvarotiem.

2) Raksturīgi cilvēkiem, kuri grūtībām piešķir lielu nozīmi un labprātāk atsakās no savām pretenzijām, nevis pakļauj sevi stresam. To pavada augsts neirotisms, augsta emocionālā nelīdzsvarotība.

* lai noskaidrotu, kurš no mehānismiem ir klātesošs priekšmetā, aplūkojam, kurš faktors sekoM' :

– ja kāds noNP (e, m, i), tad subjektam ir pirmais mehānisms;

– ja kāds lielais burts, tad - otrs mehānisms.

E- atspoguļo personas agresivitātes līmeni. Ja atbildes E pārāk daudz, tas liecina par augstu agresivitāti, spēcīgu motivāciju saglabāt savu statusu augstumā, vēlmi izcelties, neiecietību pret svešas gribas uzspiešanu.

es- runā par cilvēka lokanību, smalkumu, audzināšanu, bet pārmērīgi augstām vērtībām es var liecināt par zemu pašvērtējumu, šaubām par sevi un viņu uzvedību.

M- runā par samierniecisku nostāju, pašapmierinātību, nekonfliktu, vēlmi uzturēt līdzvērtīgas draudzīgas attiecības ar citiem.

e- runā par tendenci kontrolēt citus cilvēkus, apgalvo, ka pakļaujas viņu diktātam no apkārtējiem.

i- runā par iniciatīvu, neatkarību, vēlmi paļauties uz saviem spēkiem.

m- prot runāt par spēju nogaidīt nelabvēlīgu situāciju, spēju ieturēt pauzi, diplomātiju. Ļoti augsts līmenis m var runāt par pasīvu dzīves attieksmi.

* ja dažu skaitīšanas faktoru vērtības ir vienādas vai tās īpaši neatšķiras, tad varam teikt, ka, reaģējot uz sarežģītām situācijām, subjekts izmanto dažādas stratēģijas.

Turklāt tiek veikta pirmo divu paraugu analīze:

Pirmais paraugs:

Dominēšana ekstrasodāmas reakcijas(E), īpaši, ja tās ir ego-aizsardzības reakcijas ( ED), runā par augstu pašcieņu.

· Liels skaits intrapunitīvās reakcijas (es) norāda uz subjekta zemu pašvērtējumu.

Augsts skaitlis impulsīvas reakcijas(M) runā par adekvātu pašcieņu un samierniecisku nostāju.

Otrais paraugs:

Reakcijas pārsvars obstruktīvi dominējošs tips (OD):

– pie augstām vērtībām E' saka, ka subjekts ir neapmierināts, kas nozīmē - Šīs aptaujas rezultāti ir jāturpina pārbaudīt.;

– ja to pavada augstas vērtības M', tas norāda uz subjekta tendenci grūtībām nepiešķirt nopietnu nozīmi.

Reakcijas pārsvars ego-aizsardzības veids (ED):

- kombinācijā ar augstām vērtībām E, runā par indivīda spēku;

- ja to pavada augstas vērtības es, tas runā par vājumu, pakļautību, apgalvojumiem.

Reakciju pārsvars atļaujas veids(NP) runā par adekvātu reakciju uz situācijām, aktivitāti, iniciatīvu, indivīda frustrācijas toleranci.

Kopumā var piebilst, ka, pamatojoties uz aptaujas protokolu, var izdarīt secinājumus par atsevišķiem subjekta adaptācijas viņa sociālajai videi aspektiem. Metodoloģija nekādā veidā nesniedz materiālu secinājumiem par personības uzbūvi. Tikai ar lielāku varbūtības pakāpi ir iespējams paredzēt subjekta emocionālās reakcijas uz dažādām grūtībām vai šķēršļiem, kas kavē vajadzību apmierināšanu, mērķa sasniegšanu.

Trauksmes stāvoklis, neapmierinātība ar sevi un citiem nelabvēlīgi ietekmē personību, ierobežojot tās spējas un spējas. Tāpēc ir tik svarīgi pareizi diagnosticēt trauksmes, traucējumu stāvokļa cēloņus. Lai to izdarītu, varat izmantot vairākas psihodiagnostikas, tostarp Rosenzweig frustrācijas testu un tā versiju bērniem.

Rozencveiga frustrācijas tehnikas raksturojums

Frustrācija ir saspringts psihes stāvoklis, ko var izraisīt dažādi šķēršļi ceļā uz mērķu sasniegšanu. Tajā pašā laikā šķēršļi var būt gan objektīvi (kas radušies ne sarūgtinātas personas vainas dēļ), gan subjektīvi, tas ir, mākslīgi izdomāti. Testu šī stāvokļa diagnosticēšanai 1945. gadā ierosināja amerikāņu psihoterapeits Sauls Rozencveigs.

Pārbaudes mērķi ir:

Diagnostika ir vērtīga, jo cita starpā tā nosaka atklātu un slēptu rakstura agresiju. Vilšanās tests ļauj noteikt dusmu fokusu – uz sevi vai citiem. Un arī noskaidro, kāds konfliktsituāciju risināšanas veids bērnam ir tuvāks: vainot citus, samierināties ar grūtībām vai meklēt konstruktīvus risinājumus.

Šo metodi Pētniecības institūta zinātnieku grupa pielāgoja izmantošanai bijušās PSRS pilsoņu vidū. V.M. Bekhterevs. Rezultātā parādījās divas uzdevumu iespējas: nobriedušiem cilvēkiem un bērniem. Turklāt atšķirības ir tikai saturā, pārbaudes forma ir vienāda. Projektīvā tehnika ir balstīta uz cilvēka reakciju veidu izpēti uz viņam piedāvātajiem 24 attēliem. Tie parāda divus vai vairākus cilvēkus, kuriem ir dialogs; priekšmeta uzdevums ir izdomāt kāda sarunu biedra atdarinājumu.

Attēla frustrācijas testa veikšanas procedūra

Stimulējošu materiālu pieaugušajiem ieteicams lietot no 15 gadu vecuma. Bērnu versija tiek izmantota, lai pārbaudītu skolēnus vecumā no 6 līdz 13 gadiem. Laika posmā no 13 līdz 15 gadiem var izmantot abas testa versijas.

Diagnostiku atļauts veikt gan grupā, gan individuāli. Padziļinātai analīzei individuālais modelis ir informatīvāks, jo tas ļauj novērtēt ne tikai verbālo reakciju, bet arī garastāvokli, sejas izteiksmes, žestus, acu kontaktu utt.

Zīdaiņu pārbaude tiek veikta tikai viens pret vienu, savukārt pieaugušā uzdevums ir fiksēt bērna atbildes. 10 gadus veci un vecāki subjekti tiek lūgti aizpildīt tukšo lauku katrā no 24 attēliem ar atbildi uz attēlotā sarunu biedra teikto. Tas jādara pēc iespējas ātrāk, bez liekas domāšanas.

Lai iegūtu pilnīgu priekšstatu, eksperimentētājam ir jāņem vērā visas svarīgās nianses - intonācija, subjekta sejas izteiksmes utt.

Fails: Stimulēšanas materiāls (pieaugušajiem un bērniem versija)

Rezultātu analīze

Ārstēšana

Testa attēli ir sadalīti divās grupās atkarībā no situācijas veida:

šķērslis - raksturs ir apmulsis, tas traucē saprast problēmas vai jautājuma būtību; priekšmeta uzdevums ir izskaidrot situāciju (kartes Nr. 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24);
apsūdzība - varonis bez replikām kalpo kā "pātagas puika", kas subjektam ir jāpamato (uzdevumi Nr. 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21).

Dažas apsūdzības situācijas var uzskatīt par šķērsli un otrādi. Tāpēc ir svarīgi pareizi interpretēt subjekta reakcijas. Bērna piezīmju analīze tiek veikta, izmantojot divus vektorus:

reakcijas virziens;
atbildes veids.

Pirmais parametrs nozīmē:

ekstrasodāmas reakcijas (apzīmētas ar burtu E) - situācijas hiperbolizācija, nepieciešamība to atrisināt trešajām personām;
intropunitīvs (I) - subjekts uzņemas atbildību par sevi, apstākļi tiek uztverti kā pieredze;
impulsīvs (M) - satraucoša situācija - kaut kas neizbēgams, kas pāries pats no sevis.

Pēc atbildes veida izšķir šādas atbildes:

obstruktīvi dominējošs (OD) - subjekts pastāvīgi koncentrējas uz grūtībām;
pašaizsargājošs (ED) - bērns visos iespējamos veidos cenšas izvairīties no atbildības, aizsargā savu "es";
Nepieciešamais-noturīgais (NP) - testa kārtotājs meklē konstruktīvu problēmas risinājumu.

Senās Romas vēsturnieks Publijs Tacits teica: "Cilvēka dabā ir ikvienu negadījumu piedēvēt kāda cita vainai."

Ja atbildē uzsvars pāriet uz šķēršļiem, tad blakus reakcijas virziena burtam tiek likta domuzīme (E ', I ', M '). Atbildes, kurās bērns izdara likmi par pašaizsardzību, nekādā veidā netiek atzīmētas. Kad pārbaudāmā piezīme pauž vēlmi apmierināt vajadzības, tā tiek atzīmēta ar mazo burtu.

Pētīto faktoru semantiskais saturs ir parādīts tabulā (iekavās norādīts situācijas numurs):

	OD	ED	NP
E	E'. "Ko es ēdīšu?" (viens); - “Ja man būtu brālis, viņš varētu man palīdzēt” (3); - “Man viņa patīk vēl vairāk” (5); - "Es arī gribu ar kādu paspēlēties" (6).	E. - "Es gulēšu, bet tu nē, vai ne?" (desmit); - “Es nevēlos ar tevi draudzēties” (8); - "Bet tas bijāt jūs, kas izdzina manu suni pa ārdurvīm" (7); E. - "Nē, diezgan daudz kļūdu" (4); - "Es arī ļoti gribu spēlēt, un man ir pieredze" (6); - "Nē, es nepaņēmu tavus ziedus" (7).	e. - “Tev noteikti man jāiedod šī bumba” (16); "Puiši, kur jūs esat! Man vajadzīga palīdzība!”(13); -"Tad vērsieties pie kāda cita" (3).
es	es'. - "Man ļoti patīk gulēt" (10); - “Es padevos, lai tu vēl varētu mani noķert” (13); - “Nē, man tas nemaz nesāp” (15); “Bet tagad tas ir kļuvis daudz garšīgāks” (23).	I. - “Ņem, bet es vairs nekad neko neņemšu bez atļaujas” (2); - “Man ir kauns, ka liedzu tev spēlēt” (6); - “Man gāja ļoti slikti” (9); I. - “Es viņu nemaz negribēju grūst” (9); - "Es gribēju viņu labāk apskatīt, bet viņa nejauši nokrita" (9)	i. - “Tad noteikti vedīšu uz remontu” (3); - “Es pats vēlos iegādāties šo lelli” (5); - “Es tev ar prieku iedošu savu lellīti” (9); “Es neatkārtošu šo kļūdu nākamreiz” (10).
M	M'. - "Nu, labi, šūpieties uz savu veselību!" (21); - “Es pats varu nākt pie tevis” (18); - “Tur laikam nebūs īpaši interesanti” (18); -"Ir jau vēls. Man pienācis laiks gulēt” (10).	M. - “Nu, ja naudas nepietiek, tad var iztikt” (5); - “Es tiešām vēl neesmu pilngadīgs” (6); - "Nu, labi, jūs šoreiz uzvarējāt" (8).	m. - "Tagad es gulēšu, un tad es varbūt iziešu ārā" (10); - “Es pats došos atpūsties” (11); "Pagaidīsim vēl piecas minūtes. Tas drīz izžūs un izžūs” (19); - “Kad nogursi, es arī braukšu” (21).

Tātad subjekts situācijā Nr.14 (“Pagaidīsim vēl piecas minūtes”) uzrādīja nesodāmu reakciju (m), kuras veidu var definēt kā “ar fiksāciju vajadzību apmierināšanai” (NP). Šīs atbildes ir standartizētas: ja bērna atbilde atbilst izlasei, tad viņš saņem 1 punktu. Studente sniedza atbildi, kas satur dubultu vērtējumu, no kuriem viens sakrita ar izlasi (piemēram, situācijā Nr.2, kad meitene atņem zēnam skrejriteni, varētu būt arī šāda reakcija: “Tu esi nemitīgi mantkārīgs , tāpēc paņēmu ar varu”) - tiek doti 0,5 punkti. Nekas nav uzskatāms par neatbilstību.

Aprēķinot netiek ņemtas vērā tās situācijas, uz kurām tabulā nav atbilžu – tie ir tā sauktie "bezmaksas" risinājumi.

Standartizēto atbilžu kopsavilkuma tabula:

Numurs pētāmā situācija	Vecums
	6-7 gadi	8-9 gadus vecs	10-11 gadus vecs	12-13 gadus vecs
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	es	es	es	es
8		es	Es/i	Es/i
9
10	M'/E			M
11				ES esmu
12	E	E	E	E
13	E	E		es
14	M'	M'	M'	M'
15	es'		E'; M'	M'
16		E	M'/E	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; es	E; es
20			i	es
21
22	es	es	es	es
23
24	m	m	m	M
	10 situācijas	12 situācijas	12 situācijas	15 situācijas

Interpretācija

Bērna sociālās adaptācijas noteikšana

GCR aprēķins, pamatojoties uz sākumskolas vecuma bērnu atbildēm:

GCR	Procenti	GCR	Procenti	GCR	Procenti
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

GCR diagramma vidusskolas bērniem

GCR	Procenti	GCR	Procenti	GCR	Procenti
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

GCR aprēķins palīdz noteikt, vai bērns ir labi adaptējies sabiedrībā vai ir problēmas

Šie rādītāji tiek interpretēti šādi:

12–10,5 (15–13,5) - bērns ir labi adaptējies sabiedrībā;
10–8 (13–11) - kopumā adaptācija norit veiksmīgi, bet periodiski pārbaudāmā persona piedzīvo spriedzi (visbiežāk attiecībās ar pieaugušajiem, kuri nav tuvi radinieki - piemēram, skolotāji);
7,5–6,5 (10,5–7,5) - bieži rodas vilšanās situācijas, bet bērns ar tām tiek galā pats;
6–4 (7–5,5) - nemiers un spriedze pavada jebkuru skolēna apņemšanos, šķēršļu pārvarēšanai nepieciešama autoritatīvu pieaugušo palīdzība;
3,5–2 (5–2,5) - bērns bieži piedzīvo trauksmi, kas dažkārt pārvēršas agresijā, kas vērsta uz vienaudžiem;
1,5–1 (2–1) - spriedze un agresija ir vērsta uz visiem apkārtējiem mazulim, lai ar to tiktu galā, nepieciešama speciālista palīdzība.

Ja procents ir zem 50, tad ir jēga runāt par nepietiekamu pielāgošanās spēju. Šajā gadījumā var palīdzēt atkārtots skolēna darbs ar stimulmateriālu attiecīgā kontroldarba veikšanai. Eksperimentētājam būs jāanalizē iespējamās neatbilstības ar paraugu, lai noteiktu vilšanās raksturu. Bet šajā gadījumā ar bērnu būtu jāstrādā kvalificētam bērnu psihologam.

Rozencveiga frustrācijas tests palīdzēs tikt galā ar cilvēkā nezināmo, proti, noskaidrot, kāda būs uzvedība neprognozējamā situācijā, kā tiek paciestas konfliktsituācijas, šķēršļi un grūtības ceļā uz mērķi.

Rozencveiga testu ir viegli nokārtot, grūtāk to interpretēt, bet ejošais ceļu pārvaldīs!

Pārbaudes mērķis
Apraksts
Rozencveiga testa instrukcijas
Pārbaudes materiāls: pārbaudiet tiešsaistē
Pārbaudes rezultātu apstrāde
Rozencveiga testa interpretācija
Rezultātu analīze

Rozencveiga neapmierinātības tests

Pārbaudes mērķis

Metode ir izstrādāta, lai pētītu reakcijas uz neveiksmēm un izejas no situācijām, kas kavē darbību vai indivīda vajadzību apmierināšanu.

Testu izstrādāja amerikāņu zinātnieks Sauls Rozencveigs.

Sauls Rozencveigs (dzimis 1907. gada 7. februāris — 2004. gada 9. augusts) bija amerikāņu psihologs, personības problēmu, psiholoģiskās diagnostikas un šizofrēnijas speciālists. Sentluisas universitātes profesors. Izstrādāts.

Testa apraksts

vilšanās- spriedzes, vilšanās, trauksmes stāvoklis, ko izraisa neapmierinātība ar vajadzībām, objektīvi nepārvaramas (vai subjektīvi saprotamas) grūtības, šķēršļi ceļā uz svarīgu mērķi.

Tehnika sastāv no 24 shematiskiem kontūru zīmējumiem, kuros attēloti divi vai vairāki cilvēki, kas iesaistīti nepabeigtā sarunā. Attēlos attēlotās situācijas var iedalīt divās galvenajās grupās.

Situācijas šķēršļus". Šajos gadījumos kāds šķērslis, raksturs vai objekts attur, mulsina ar vārdu vai kā citādi. Tas ietver 16 situācijas.
Attēli: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
Situācijas apsūdzības". Tādējādi subjekts kalpo kā apsūdzības objekts. Ir 8 šādas situācijas.
Attēli: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Starp šīm situāciju grupām pastāv saikne, jo "apsūdzības" situācija liek domāt, ka pirms tās bija "šķēršļu" situācija, kur neapmierinātība, savukārt, bija neapmierināta. Dažreiz subjekts "apsūdzības" situāciju var interpretēt kā "obstrukcijas" situāciju vai otrādi.

Zīmējumi tiek prezentēti subjektam. Tiek pieņemts, ka "atbildīgs par citu", subjekts vieglāk, ticamāk paudīs savu viedokli un parādīs viņam tipiskas reakcijas, lai izkļūtu no konfliktsituācijām. Pētnieks atzīmē kopējo eksperimenta laiku.

Eksperimentētājs atzīmē intonācijas iezīmes un citas lietas, kas var palīdzēt noskaidrot atbildes saturu (piemēram, sarkastisks balss tonis). Turklāt subjektam var tikt uzdoti jautājumi par ļoti īsām vai neskaidrām atbildēm (tas ir nepieciešams arī punktu skaitīšanai).

Dažreiz gadās, ka subjekts pārprot šo vai citu situāciju, un, lai gan šādas kļūdas pašas par sevi ir nozīmīgas kvalitatīvai interpretācijai, tomēr pēc nepieciešamā precizējuma no viņa jāsaņem jauna atbilde. Aptauja jāveic pēc iespējas rūpīgi, lai jautājumi nesatur papildu informāciju.

Norādījumi testa veikšanai

Pieaugušajiem: “Tagad jums tiks parādīti 24 zīmējumi. Katrā no tiem ir attēloti divi runājoši cilvēki. Tas, ko saka pirmā persona, ir rakstīts lodziņā pa kreisi. Iedomājieties, ko otrs varētu viņam teikt. Uzrakstiet uz lapiņas pirmo atbildi, kas jums ienāk prātā, atzīmējot to ar atbilstošo ciparu.

Centieties strādāt pēc iespējas ātrāk. Uztveriet uzdevumu nopietni un nejokojiet. Nemēģiniet izmantot arī mājienus."

Pārbaudes materiāls — veiciet Rosenzweig testu tiešsaistē

Pārbaudes rezultātu apstrāde

Katra no saņemtajām atbildēm tiek novērtēta atbilstoši teorijai, Rozencveigs, saskaņā ar diviem kritērijiem: reakcijas virzienā(agresija) un pēc reakcijas veida.

Atkarībā no reakcijas virziena tiek sadalīti:

Ekstrasods: reakcija ir vērsta uz dzīvo vai nedzīvu vidi, tiek nosodīts ārējais vilšanās cēlonis, tiek uzsvērta sarūgtinātās situācijas pakāpe, dažkārt situācija ir jārisina citai personai.
Intropunitīvs: reakcija ir vērsta uz sevi, ar vainas vai atbildības uzņemšanos par radušās situācijas labošanu, sarūgtinātā situācija nav pakļauta nosodījumam. Subjekts pieņem nomākto situāciju kā sev labvēlīgu.
Imunitīvs: nomākta situācija tiek uztverta kā kaut kas nenozīmīgs vai neizbēgams, pārvarams “ar laiku nav vainot citus vai sevi.

Atkarībā no reakcijas veida tiek sadalīti:

Obstruktīvi dominējošs. Reakcijas veids "ar fiksāciju uz šķēršļa". Šķēršļi, kas izraisa vilšanos, tiek uzsvērti visos iespējamos veidos, neatkarīgi no tā, vai tie tiek uzskatīti par labvēlīgiem, nelabvēlīgiem vai nenozīmīgiem.
pašaizsargājošs. Reakcijas veids "ar fiksāciju pašaizsardzībai". Darbība, kas izpaužas kā cenzūra kādam, savas vainas noliegšana vai atzīšana, izvairīšanās no pārmetumiem, kuru mērķis ir aizsargāt savu "es", atbildību par vilšanos nevienam nevar attiecināt.
Nepieciešams-noturīgs. Reakcijas veids "ar fiksāciju uz vajadzības apmierināšanu". Pastāvīga nepieciešamība rast konstruktīvu konfliktsituācijas risinājumu, vai nu lūdzot palīdzību citiem, vai uzņemoties atbildību par situācijas atrisināšanu, vai arī pārliecībā, ka laiks un notikumu gaita novedīs pie tās atrisinājuma.

Lai norādītu reakcijas virzienu, tiek izmantoti šādi burti:

E - ekstrasodāmas reakcijas,
I - intropunitīvas reakcijas,
M - nesodāmība.

Reakciju veidi ir apzīmēti ar šādiem simboliem:

OD - "ar fiksāciju uz šķēršļa",
ED - "ar fiksāciju pašaizsardzībai",
NP - "ar fiksāciju uz vajadzību apmierināšanu."

No šo sešu kategoriju kombinācijām tiek iegūti deviņi iespējamie faktori un divas papildu iespējas.

Pirmkārt, pētnieks nosaka reakcijas virzienu, kas ietverts subjekta atbildē (E, I vai M), un pēc tam nosaka reakcijas veidu: ED, OD vai NP.

Atbilžu novērtēšanā izmantoto faktoru semantiskā satura apraksts (pieaugušo versija)

	OD	ED	NP
E	E'. Ja atbilde uzsver šķēršļa klātbūtni. Piemērs: Ārā stipri līst. Mans lietusmētelis bija ļoti parocīgs" (Zīm. 9 ). "Un es gaidīju, ka mēs dosimies kopā ar viņu" ( 8 ). Galvenokārt rodas šķēršļu situācijās.	E. Naidīgums, cenzūra, kas vērsta pret kādu vai kaut ko vidē. Piemērs: "darba dienas augstums, un jūsu vadītājs nav savā vietā" ( 9 ). "Nolietots mehānisms, tos vairs nevar izgatavot jaunus" ( 5 ). "Mēs aizejam, viņa ir vainīga" ( 14 ). E . Subjekts aktīvi noliedz savu vainu pieļautajā pārkāpumā. Piemērs: "Slimnīca ir pilna ar cilvēkiem, kāds man ar to sakars?" ( 21 ).	e. Tas ir nepieciešams, paredzēts vai skaidri norādīts, ka kādam šī situācija ir jāatrisina. Piemērs: "Tomēr jums ir jāatrod šī grāmata man" ( 18 ). "Viņa varētu mums paskaidrot, kas par lietu" ( 20 ).
es	es'. Nomākta situācija tiek interpretēta kā labvēlīga-izdevīga-lietderīga, kā gandarījuma nesoša. Piemērs: “Man vienam būs vēl vieglāk” ( 15 ). "Bet tagad man būs laiks pabeigt lasīt grāmatu" ( 24 ).	es. Pārmetumi, nosodījums ir vērsts uz sevi, dominē vainas sajūta, sava mazvērtība, sirdsapziņas nožēla. Piemērs: “Tas atkal biju es, ka atnācu nepareizajā laikā” ( 13 ). es . Subjektais, atzīstot savu vainu, noliedz atbildību, aicinot palīgā atbildību mīkstinošus apstākļus. Piemērs: "Bet šodien ir brīva diena, šeit nav neviena bērna, un es steidzos" ( 19 ).	i. Subjekts pats apņemas atrisināt satraucošo situāciju, atklāti atzīstot vai dodot mājienus par savu vainu. Piemērs: "Es kaut kā tikšu ārā" ( 15 ). "Es darīšu visu iespējamo, lai sevi izpirktu" ( 12 ).
M	M'. Nomāktās situācijas grūtības netiek pamanītas vai tiek samazinātas līdz pilnīgai tās noliegšanai. Piemērs: "Vēlu tik vēlu" ( 4 ).	M. Cilvēka atbildība nomāktajā situācijā tiek samazināta līdz minimumam, un nosodījums tiek novērsts. Piemērs: "Mēs nevarējām zināt, ka automašīna salūzīs" ( 4 ).	m. Tiek izteikta cerība, ka laiks, parastā notikumu gaita problēmu atrisinās, tikai nedaudz jāpagaida, vai arī savstarpēja sapratne un savstarpēja atbilstība novērsīs nomākto situāciju. Piemērs: "Pagaidīsim vēl 5 minūtes" ( 14 ). "Būtu jauki, ja tas neatkārtotos." ( 11 ).

Atbilžu novērtēšanā izmantoto faktoru semantiskā satura apraksts (bērnu versija)

	OD	ED	NP
E	E'. - "Ko es ēdīšu?" ( 1 ); - "Ja man būtu brālis, viņš to labotu" ( 3 ); "Un man viņa tik ļoti patīk" ( 5 ); - "Man arī vajag kādu, ar ko paspēlēties" ( 6 ).	E. - "Es guļu, bet tu neguli, vai ne?" ( 10 ); - "Es neesmu draugs ar tevi" ( 8 ); - "Un tu izdzini manu suni no ieejas" ( 7 ); E . - "Nē, nav daudz kļūdu" ( 4 ); - "Es arī varu spēlēt" ( 6 ); - "Nē, es tavus ziedus nelasīju" ( 7 ).	e. - "Jums jāiedod man bumba" ( 16 ); "Puiši, kur jūs esat! Palīdzi man!"( 13 ); - "Tad pajautā kādam citam" ( 3 ).
es	es'. - "Es ļoti priecājos gulēt" ( 10 ); "Es saņēmu sevi savās rokās. Es gribēju, lai tu mani noķer" 13 ); "Nē, man tas nesāp. Es tikko norāvos no margām" 15 ); - "Bet tagad tas ir kļuvis garšīgāks" ( 23 ).	es. - "Ņem, es vairs bez atļaujas neņemšu" ( 2 ); - "Piedod, ka pārtraucu tevi spēlēt" ( 6 ); - "Es darīju slikti" ( 9 ); es . "Es negribēju to salauzt" 9 ); - "Es gribēju skatīties, bet viņa nokrita" ( 9 )	i. - "Tad es to aiznesīšu uz darbnīcu" ( 3 ); - "Es pats nopirkšu šo lelli" ( 5 ); - "Es tev iedošu savu" ( 9 ); "Nākamreiz es to nedarīšu" 10 ).
M	M'. -"Ko tad. Nu, šūpoles" ( 21 ); "Es pats pie tevis nenākšu" ( 18 ); - "Tur tik un tā nebūs interesanti" ( 18 ); "Ir jau nakts. Man jau vajadzētu gulēt." 10 ).	M. - "Nu, ja nav naudas, jūs nevarat nopirkt" ( 5 ); - "Es esmu patiešām mazs" ( 6 ); - "Labi, jūs uzvarējāt" ( 8 ).	m. - "Es gulēšu, un tad es iešu pastaigāties" ( 10 ); - "Es pats iešu gulēt" ( 11 ); "Viņa tagad izžūs. sauss" ( 19 ); - "Kad tu aiziesi, es arī šūpošu" ( 21 ).

Tātad subjekta atbilde situācijā Nr.14 "Pagaidīsim vēl piecas minūtes", saskaņā ar reakcijas virziens ir nesodāms (m), un saskaņā ar reakcijas veids- "ar fiksāciju uz vajadzību apmierināšanu" (NP).

Šo vai šo divu iespēju kombinācijai tiek piešķirta sava burtiskā nozīme.

Ja atbildē dominē ideja par šķērsli ar ekstrasodāmu, intropunitīvu vai nesodāmu reakciju, tiek pievienota “prim” zīme (E’, I’, M’).
Reakcijas veidu "ar fiksāciju pašaizsardzībai" norāda ar lielajiem burtiem bez ikonas (E, I, M).
Atbildes veidu "ar fiksāciju, lai apmierinātu vajadzību" norāda ar mazajiem burtiem (e, i, m).
Pašaizsargājošā tipa ekstra- un intropunitīvām reakcijām apsūdzības situācijās ir vēl divas papildu vērtēšanas iespējas, kuras apzīmē ar simboliem E un es.

Papildu skaitīšanas iespēju parādīšanās E un es sakarā ar testa situācijas iedalījumu divos veidos. Situācijās" šķēršļus» subjekta reakcija parasti ir vērsta uz nomākto personību, un situācijās « apsūdzības«Tā biežāk ir protesta izpausme, savas nevainības aizstāvēšana, apsūdzības vai pārmetuma noraidīšana, īsāk sakot, neatlaidīga sevis attaisnošana.

Mēs ilustrējam visus šos apzīmējumus par piemēru situācijai Nr.1. Šajā situācijā varonis kreisajā pusē (šoferis) saka: "Atvainojos, ka izšļakstījām jūsu uzvalku, lai gan mēs ļoti centāmies izvairīties no peļķes."

Iespējamās atbildes uz šiem vārdiem ar to novērtējumu, izmantojot iepriekš minētos simbolus:

E'"Cik apkaunojoši."

es'"Es nemaz netīros." (Subjekts uzsver, cik nepatīkami ir iesaistīt citu cilvēku kaitinošā situācijā).

M'"Nekas nav noticis, tas ir nedaudz apšļakstīts ar ūdeni."

E"Tu esi neveikls. Tu esi muļķis."

es"Protams, man vajadzēja palikt uz ietves."

M- "Nekas īpašs".

e"Tev būs jāsakopj."

i"Es to iztīrīšu."

m- "Nekas, sauss."

Tā kā atbildes bieži vien ir divu frāžu vai teikumu formā, katrai no kurām var būt nedaudz atšķirīga funkcija, vajadzības gadījumā tās var apzīmēt ar diviem atbilstošiem simboliem. piemēram, ja subjekts saka: "Atvainojos, ka es biju visa šī satraukuma cēlonis, bet es ar prieku izlabošu situāciju", tad šis apzīmējums būs: II. Vairumā gadījumu atbildes izvērtēšanai pietiek ar vienu skaitīšanas koeficientu.

Rezultāts lielākajai daļai atbilžu ir atkarīgs no viena faktora. Īpašs gadījums tiek parādīts ar atbildēm izmantotās savstarpēji caurlaidīgās vai savstarpēji saistītās kombinācijas.

Aprēķinos vienmēr tiek ņemta vērā subjekta vārdu skaidrā nozīme, un, tā kā atbildes bieži vien ir divu frāžu vai teikumu veidā, kuriem katrai var būt atšķirīga funkcija, ir iespējams iestatīt vienu skaitīšanu. vērtību vienai vārdu grupai, bet otrai citai.

Tabulā tiek ievadīti dati, kas iegūti burtisku izteiksmju veidā (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m).

Tālāk tiek aprēķināts GCR - grupas atbilstības koeficients, jeb, citiem vārdiem sakot, mērs subjekta individuālajai adaptācijai viņa sociālajai videi. To nosaka, salīdzinot subjekta atbildes ar standarta vērtībām, kas iegūtas, veicot statistiskos aprēķinus. Salīdzināšanai tiek izmantotas 14 situācijas, kuru vērtības ir norādītas tabulā. Bērnu versijā situāciju skaits ir atšķirīgs.

Vispārējā GCR diagramma pieaugušajiem

Situācijas numurs	OD	ED	NP
1	M'	E
2		es
3
4
5			i
6			e
7		E
8
9
10		E
11
12		E	m
13			e
14
15	E'
16		E	i
17
18	E'		e
19		es
20
21
22	M'
23
24	M'

Vispārējā GCR tabula bērniem

Situācijas numurs	Vecuma grupas
	6-7 gadus vecs	8-9 gadus vecs	10-11 gadus vecs	12-13 gadus vecs
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	es	es	es	es
8		es	Es/i	Es/i
9
10	M'/E			M
11				ES esmu
12	E	E	E	E
13	E	E		es
14	M'	M'	M'	M'
15	es'		E'; M'	M'
16		E	M'/E	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; es	E; es
20			i	es
21
22	es	es	es	es
23
24	m	m	m	M
	10 situācijas	12 situācijas	12 situācijas	15 situācijas

Ja subjekta atbilde ir identiska standarta atbildei, tiek ievietota zīme "+".
Ja kā standarta atbilde tiek sniegta divu veidu atbildes uz situāciju, pietiek ar to, ka vismaz viena no subjekta atbildēm sakrīt ar standartu. Šajā gadījumā atbilde tiek atzīmēta arī ar "+" zīmi.
Ja subjekta atbilde dod dubultatzīmi, un viena no tām atbilst standartam, tā ir 0,5 punktu vērtība.
Ja atbilde neatbilst standartam, to norāda ar zīmi "-".

Rezultāti tiek summēti, katru plusu skaitot kā vienu un katru mīnusu kā nulli. Pēc tam, pamatojoties uz 14 situācijām (kas tiek uzskatītas par 100%), tiek aprēķināta procentuālā vērtība GCR priekšmets.

Pieaugušo GCR procentuālo reklāmguvumu tabula

GCR	Procenti	GCR	Procenti	GCR	Procenti
14	100	9,5	68	5	35,7
13,5	96,5	9	64,3	4,5	32,2
13	93	8,5	60,4	4	28,6
12,5	90	8	57,4	3,5	25
12	85	7,5	53,5	3	21,5
11,5	82	7	50	2,5	17,9
11	78,5	6,5	46,5	2	14,4
10,5	75	6	42,8	1,5	10,7
10	71,5	5,5	39,3	1	7,2

Tabula konvertēšanai uz GCR procentiem bērniem vecumā no 8 līdz 12 gadiem

GCR	Procenti	GCR	Procenti	GCR	Procenti
12	100	7,5	62,4	2,5	20,8
11,5	95,7	7	58,3	2	16,6
11	91,6	6,5	54,1	1,5	12,4
10,5	87,4	6	50	1	8,3
10	83,3	5,5	45,8
9,5	79,1	5	41,6
9	75	4,5	37,4
8,5	70,8	4	33,3
8	66,6	3,5	29,1

Tabula konvertēšanai uz GCR procentiem bērniem vecumā no 12 līdz 13 gadiem

GCR	Procenti	GCR	Procenti	GCR	Procenti
15	100	10	66,6	5	33,3
14,5	96,5	9,5	63,2	4,5	30
14	93,2	9	60	4	26,6
13,5	90	8,5	56,6	3,5	23,3
13	86,5	8	53,2	3	20
12,5	83,2	7,5	50	2,5	16,6
12	80	7	46,6	2	13,3
11,5	76,5	6,5	43,3	1,5	10
11	73,3	6	40	1	6,6
10,5	70	5,5	36

kvantitatīvā vērtība GCR var uzskatīt par subjekta individuālās adaptācijas viņa sociālajai videi pasākumi.

Nākamais posms– profilu tabulas aizpildīšana. To veic, pamatojoties uz testa atbilžu lapu. Tiek skaitīts katra no 6 faktoriem sastopamo reižu skaits, katram faktora gadījumam tiek piešķirts viens punkts. Ja subjekta reakciju vērtē, izmantojot vairākus skaitīšanas faktorus, tad katram faktoram tiek piešķirta vienāda nozīme. Tātad, ja atbilde tika novērtēta Viņa”, tad vērtība “ E" būs vienāds ar 0,5 un " e”, attiecīgi arī 0,5 punkti. Iegūtie skaitļi tiek ievadīti tabulā. Kad tabula ir pabeigta, skaitļi tiek summēti kolonnās un rindās, un pēc tam tiek aprēķināta katras saņemtās summas procentuālā daļa.

Profilu tabula

	OD	ED	NP	summa	%
E
es
M
summa
%

Tabula profila rezultātu konvertēšanai procentos

rezultāts	Procenti	rezultāts	Procenti	rezultāts	Procenti
0,5	2,1	8,5	35,4	16,5	68,7
1,0	4,2	9,0	37,5	17,0	70,8
1,5	6,2	9,5	39,6	17,5	72,9
2,0	8,3	10,0	41,6	18,0	75,0
2,5	10,4	10,5	43,7	18,5	77,1
3,0	12,5	11,0	45,8	19,0	79,1
3,5	14,5	11,5	47,9	19,5	81,2
4,0	16,6	12,0	50,0	20,0	83,3
4,5	18,7	12,5	52,1	20,5	85,4
5,0	20,8	13,0	54,1	21,0	87,5
5,5	22,9	13,5	56,2	21,5	89,6
6,0	25,0	14,0	58,3	22,0	91,6
6,5	27,0	14,5	60,4	22.5	93,7
7,0	29,1	15,0	62,5	23,0	95,8
7,5	31,2	15,5	64,5	23,5	97,9
8,0	33,3	16,0	66,6	24,0	100,0

Šādā veidā iegūtā procentuālā attiecība E, I, M, OD, ED, NP atspoguļo subjekta frustrācijas reakciju kvantitatīvās pazīmes.

Pamatojoties uz skaitlisko datu profilu, tiek ģenerēti trīs galvenie paraugi un viens papildu paraugs.

Pirmais paraugs izsaka dažādu reakcijas virzienu relatīvais biežums, neatkarīgi no tā veida. Ekstrasodāmās, intropunitīvās un nesodāmās atbildes ir sakārtotas to biežuma samazināšanās secībā. Piemēram, frekvences E - 14, I - 6, M - 4 ir rakstītas E\u003e I\u003e M.
Otrais paraugs izsaka reakcijas veidu relatīvais biežums neatkarīgi no to virziena. Parakstītās rakstzīmes tiek rakstītas tāpat kā iepriekšējā gadījumā. Piemēram, mēs saņēmām OD - 10, ED - 6, NP - 8. Ierakstīts: OD > NP > ED.
Trešais paraugs izsaka trīs visbiežāk sastopamo faktoru relatīvais biežums, neatkarīgi no atbildes veida un virziena. Piemēram, ir rakstīts E > E' > M.
Ceturtais papildu modelis ietver atbilžu E un I salīdzinājums "šķēršļa" un "apsūdzības" situācijās. E un I summa tiek aprēķināta procentos, balstoties arī uz 24, bet, tā kā tikai 8 (jeb 1/3) testa situācijas ļauj aprēķināt E un I, tad šādu atbilžu maksimālais procents būs 33%. Interpretācijas nolūkos saņemtos procentus var salīdzināt ar šo maksimālo skaitu.

Tendenču analīze

Tendenču analīze tiek veikta, pamatojoties uz subjekta atbilžu lapu, un tās mērķis ir noskaidrot, vai tāda ir bijusi reakcijas virziena vai reakcijas veida maiņa subjekts eksperimenta laikā. Eksperimenta laikā subjekts var manāmi mainīt savu uzvedību, pārejot no viena reakcijas veida vai virziena uz citu. Šādu izmaiņu klātbūtne norāda uz subjekta attieksmi pret viņa paša atbildēm (reakcijām). Piemēram, ekstrasodāmās orientācijas subjekta reakcijas (ar agresiju pret vidi), pamodinātas vainas apziņas iespaidā, var aizstāt ar atbildēm, kas satur agresiju pret sevi.

Analīze ietver šādu tendenču esamības atklāšanu un to cēloņu noskaidrošanu, kas var būt dažādi un atkarīgi no subjekta rakstura.

Tendences raksta bultiņas formā, virs kuras norādīts tendences skaitlisks novērtējums, ko nosaka ar zīmi "+" (pozitīva tendence) vai zīmi "-" (negatīva tendence), un aprēķina pēc formulas:

(а-b) / (а+b), kur

« a» - faktora izpausmes kvantitatīvais novērtējums protokola pirmajā pusē (1.-12. situācija),
« b» - kvantitatīvs vērtējums otrajā pusē (no 13 līdz 24).

Tendenci var uzskatīt par rādītāju, ja tā ir ietverta vismaz četrās subjekta atbildēs un tās minimālais vērtējums ir ±0,33.

Analizēts piecu veidu tendences:

1. veids. Tiek ņemts vērā reakcijas virziens grafikā OD. Piemēram, faktors E' parādās sešas reizes: trīs reizes protokola pirmajā pusē ar rezultātu 2,5 un trīs reizes otrajā pusē ar rezultātu 2 punkti. Attiecība ir +0,11. Faktors es' parādās kopumā tikai vienu reizi, faktors M' parādās trīs reizes. Nav 1. tipa tendences.
2. veids E, es, M.
3. veids. Faktori tiek uzskatīti līdzīgi. e, i, m.
4. veids. Reakciju virzieni tiek ņemti vērā, neņemot vērā grafikus.
5. veids. Krusteniskā tendence - apsveriet faktoru sadalījumu trīs kolonnās, neņemot vērā virzienu, piemēram, ņemot vērā kolonnu OD norāda uz 4 faktoru klātbūtni pirmajā puslaikā (rezultāts atzīmēts ar 3) un 6 otrajā pusē (rezultāts 4). Grafiki ED un NP. Lai identificētu konkrētas tendences cēloņus, ieteicams ar subjektu veikt sarunu, kuras laikā ar papildu jautājumu palīdzību eksperimentētājs var iegūt sev interesējošo nepieciešamo informāciju.

Pārbaudes rezultātu interpretācija

Pirmais posms interpretācija ir izpētīt GCR, priekšmeta sociālās adaptācijas līmeni. Analizējot iegūtos datus, var pieņemt, ka subjektam, kam zems GCR procentuālais daudzums, bieži konfliktē ar citiem, jo nav pietiekami pielāgots savai sociālajai videi.

Datus par subjekta sociālās adaptācijas pakāpi var iegūt, veicot atkārtotu pētījumu, kas sastāv no sekojošā: subjektam atkārtoti tiek uzrādīti zīmējumi, ar lūgumu katrā uzdevumā sniegt tādu atbildi, kas, viņaprāt, šajā gadījumā ir jānorāda, t.i., "pareizā", "atsauces" atbilde. Priekšmeta atbilžu “neatbilstības indekss” pirmajā un otrajā gadījumā sniedz papildu informāciju par “sociālās adaptācijas pakāpes” rādītāju.

Otrajā posmā, tiek pētīti iegūtie sešu faktoru novērtējumi profilu tabulā. tiek atklāti subjekta vilšanās reakciju stabilas īpašības, emocionālās reakcijas stereotipi, kas veidojas cilvēka attīstības, audzināšanas un veidošanās procesā un veido vienu no viņa individualitātes pazīmēm. Subjekta reakcijas var tikt virzītas savai videi, izteikts dažādu prasību veidā tai, vai uz sevi kā vaininieku tajā, kas notiek, vai cilvks var paemt veida samiernieciska attieksme. Tātad, piemēram, ja pētījumā mēs iegūstam testa rezultātu M - normāls, E - ļoti augsts un I - ļoti zems, tad, pamatojoties uz to, mēs varam teikt, ka subjekts neapmierinātības situācijā reaģēs ar paaugstinātu biežumu. ekstrasodāmā veidā un ļoti reti intropunitīvā veidā. Tas ir, mēs varam teikt, ka viņš izvirza augstas prasības citiem, un tas var liecināt par nepietiekamu pašcieņu.

Aplēsēm par reakciju veidiem ir dažādas nozīmes.

Novērtējums OD(reakcijas veids “ar fiksāciju uz šķēršļa”) parāda, cik lielā mērā šķērslis satrauc subjektu. Tātad, ja mums ir palielināts OD rādītājs, tas norāda, ka neapmierinātības situācijās subjektā vairāk nekā parasti dominē ideja par šķērsli.
Novērtējums ED(reakcijas veids "ar fiksāciju pašaizsardzībai") nozīmē indivīda "es" spēku vai vājumu. ED palielināšanās nozīmē vāju, neaizsargātu personu. Subjekta reakcijas ir vērstas uz viņa "es" aizsardzību.
Novērtējums NP- adekvātas reakcijas pazīme, rādītājs tam, cik lielā mērā subjekts spēj atrisināt neapmierinātības situācijas.

Trešais interpretācijas posms- tendenču izpēte. Tendenču izpēte var palīdzēt izprast subjekta attieksmi pret viņa paša reakcijām.

Kopumā var piebilst, ka, pamatojoties uz aptaujas protokolu, var izdarīt secinājumus par atsevišķiem subjekta adaptācijas viņa sociālajai videi aspektiem. Metodoloģija nekādā veidā nesniedz materiālu secinājumiem par personības uzbūvi. To var paredzēt tikai ar lielāku varbūtības pakāpi subjekta emocionālās reakcijas uz dažādām grūtībām vai šķēršļiem kas kavē vajadzību apmierināšanu, mērķa sasniegšanu.

Testa rezultātu analīze

Subjekts vairāk vai mazāk apzināti identificē sevi ar neapmierināto raksturu katrā tehnikas situācijā. Pamatojoties uz šo noteikumu, iegūtais atbildes profils tiek uzskatīts par raksturīgu pašam subjektam.

S. Rozencveiga tehnikas priekšrocības ietver augstu atkārtotas pārbaudes uzticamību, spēju pielāgoties dažādām etniskām populācijām.

S. Rozencveiga atzīmēja, ka pašas testā fiksētās individuālās reakcijas nav “normas” vai “patoloģijas” pazīme, šajā gadījumā tās ir neitrālas. Interpretācijai nozīmīgi ir kopējie rādītāji, to kopējais profils un atbilstība standarta grupas standartiem. Pēdējais no šiem kritērijiem, pēc autora domām, liecina par subjekta uzvedības pielāgošanos sociālajai videi. Testa rādītāji neatspoguļo strukturālos personības veidojumus, bet gan individuālās dinamiskās uzvedības īpašības, un tāpēc šis rīks neietver psihopatoloģisku diagnostiku.

Tomēr tika konstatēta apmierinoša testa atšķiršanas spēja attiecībā uz pašnāvnieku, vēža slimnieku, maniaku, vecāka gadagājuma cilvēku, aklu un stostītāju grupām, kas apliecina tā izmantošanas kā daļu no rīku komplekta diagnostikas nolūkiem lietderību.

Tiek atzīmēts, ka augsta sodāmība testā bieži ir saistīta ar neadekvātām paaugstinātām prasībām pret vidi un nepietiekamu paškritiku. Ekstrasodāmības palielināšanās tiek novērota subjektiem pēc sociālā vai fiziska stresa iedarbības.

Acīmredzot starp likumpārkāpējiem ir maskējošs pārāk zems sodīšanas novērtējums attiecībā pret normām.

Paaugstināts intropunitātes rādītājs parasti norāda uz pārmērīgu paškritiku vai subjekta nedrošību, pazeminātu vai nestabilu vispārējās pašcieņas līmeni.

Impulsīvā virziena reakciju dominēšana nozīmē vēlmi atrisināt konfliktu, apklusināt neveiklo situāciju.

Reakciju veidi un GCR rādītājs, kas atšķiras no standarta datiem, ir raksturīgi personām ar novirzēm dažādās sociālās adaptācijas jomās.

Protokolā fiksētās tendences raksturo subjekta refleksīvās viņa uzvedības regulēšanas dinamiku un efektivitāti frustrācijas situācijā.

Interpretējot testa kā vienīgā pētījuma instrumenta pielietošanas rezultātus, ir jāievēro pareizais dinamisko raksturlielumu apraksts un jāatturas no secinājumiem, kas pretendē uz diagnostisko vērtību.

Testa datu interpretācijas principi ir vienādi gan bērnu, gan pieaugušo S. Rozencveiga testa formām.

Tas balstās uz domu, ka subjekts apzināti vai neapzināti identificē sevi ar attēlā attēloto tēlu un tāpēc savās atbildēs pauž savas “verbāli agresīvās uzvedības” iezīmes.

Parasti lielākās daļas priekšmetu profilā vienā vai otrā pakāpē ir pārstāvēti visi faktori. "Pilnīgs" frustrācijas reakciju profils ar relatīvi proporcionālu vērtību sadalījumu pa faktoriem un kategorijām norāda uz cilvēka spēju elastīgi, adaptīvi izturēties, spēju izmantot dažādus veidus, kā pārvarēt grūtības, atbilstoši situācijas apstākļiem.

Gluži pretēji, nekādu faktoru neesamība profilā norāda uz to, ka piemērotie uzvedības veidi, pat ja tie ir potenciāli pieejami subjektam, visticamāk, netiks ieviesti neapmierinātības situācijās.

Katra cilvēka frustrācijas reakciju profils ir individuāls, tomēr ir iespējams identificēt kopīgas iezīmes, kas raksturīgas vairuma cilvēku uzvedībai frustrējošās situācijās.

Frustrācijas reakciju profilā reģistrēto rādītāju analīze ietver arī atsevišķa profila datu salīdzināšanu ar standarta vērtībām. Vienlaikus tiek noteikts, cik lielā mērā individuālā profila kategoriju un faktoru vērtība atbilst vidējiem grupas rādītājiem, vai ir izeja ārpus pieļaujamā intervāla augšējās un apakšējās robežas.

Tātad, piemēram, ja individuālajā protokolā ir zema E kategorijas vērtība, I normālā vērtība un augsta M (viss salīdzinājumā ar normatīvajiem datiem), tad uz tā pamata varam secināt, ka šis priekšmets vilšanās situācijas mēdz mazināt šo situāciju traumatiskos, nepatīkamos aspektus un kavēt agresīvas izpausmes, kas adresētas citiem, kur citi parasti izsaka savas prasības ārpussodāmā veidā.

Ekstrasodāmās kategorijas E vērtība, kas pārsniedz normas, liecina par paaugstinātām prasībām, ko subjekts izvirza citiem, un var kalpot kā viena no netiešām neadekvātas pašcieņas pazīmēm.

Intropunitīvās I kategorijas augstā vērtība, gluži pretēji, atspoguļo subjekta tieksmi izvirzīt sev pārmērīgi augstas prasības attiecībā uz sevis apsūdzēšanu vai paaugstinātas atbildības uzņemšanos, kas arī tiek uzskatīta par neadekvātas pašcieņas rādītāju, pirmkārt. tā samazināšanās.

Ja 0-D rezultāts pārsniedz noteikto normatīvo robežu, tad jāpieņem, ka subjektam ir tendence pārmērīgi fiksēt šķērsli. Ir acīmredzams, ka 0-D rādītāja pieaugums notiek E-D N-P punktu skaita samazināšanās dēļ, t.i., aktīvākiem attieksmes veidiem pret šķērsli.

E-D rādītājs (fiksācija pašaizsardzībai) S. Rozencveiga interpretācijā nozīmē "es" spēku vai vājumu. Attiecīgi E-D rādītāja pieaugums raksturo vāju, neaizsargātu, neaizsargātu personu, kas šķēršļu situācijās ir spiesta galvenokārt koncentrēties uz sava "es" aizsardzību.

N-P rādītājs (fiksācija uz vajadzības apmierināšanu), pēc S. Rozencveiga domām, liecina par adekvātu reakciju uz vilšanos un parāda, cik lielā mērā subjekts izrāda frustrācijas toleranci un spēj atrisināt radušos problēmu.

Kategoriju kopējo novērtējumu papildina raksturlielums atsevišķiem faktoriem, kas ļauj noteikt katra no tām devumu kopējā rādītājā un precīzāk raksturot subjekta reakciju šķēršļu situācijās.

Jebkuras kategorijas vērtējuma palielinājums (vai, gluži pretēji, samazinājums), var būt saistīts ar viena vai vairāku to veidojošo faktoru pārvērtētu (vai attiecīgi nepietiekami novērtētu) vērtību.

(Apmeklēts 182 reizes, 1 apmeklējumi šodien)

Rozencveiga frustrācijas tehnikas raksturojums

Pārbaudes mērķi ir:

Attēla frustrācijas testa veikšanas procedūra

Lai iegūtu pilnīgu priekšstatu, eksperimentētājam ir jāņem vērā visas svarīgās nianses - intonācija, subjekta sejas izteiksmes utt.

Fails: Stimulēšanas materiāls (pieaugušajiem un bērniem versija)