Svari: ekstrapunitīvas, intropunitive, inpunitive reakcijas; fiksācija uz pašaizsardzību, fiksācija uz šķērsli, fiksācija uz vajadzību apmierināšanu
Pārbaudes mērķis
Metode ir izstrādāta, lai pētītu reakcijas uz neveiksmēm un izejas no situācijām, kas kavē aktivitāti vai indivīda vajadzību apmierināšanu.
Testa apraksts
vilšanās- spriedzes, neapmierinātības, satraukuma stāvoklis, ko izraisa neapmierinātība ar vajadzībām, objektīvi nepārvaramas (vai subjektīvi tā saprotamas) grūtības, šķēršļi ceļā uz svarīgu mērķi.
Tehnika sastāv no 24 shematiskiem kontūru zīmējumiem, kuros attēloti divi vai vairāki cilvēki, kas iesaistīti nepabeigtā sarunā. Attēlos attēlotās situācijas var iedalīt divās galvenajās grupās.
situācijas "šķēršļi". Šajos gadījumos kāds šķērslis, raksturs vai objekts attur, mulsina ar vārdu vai kā citādi. Tas ietver 16 situācijas.
Attēli: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
. situācijas "apsūdzības". Tādējādi subjekts kalpo kā apsūdzības objekts. Ir 8 šādas situācijas.
Attēli: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Starp šīm situāciju grupām pastāv saikne, jo "apsūdzības" situācija liek domāt, ka pirms tās bija "šķēršļu" situācija, kur neapmierinātība, savukārt, bija neapmierināta. Dažreiz subjekts "apsūdzības" situāciju var interpretēt kā "obstrukcijas" situāciju vai otrādi.
Zīmējumi tiek prezentēti subjektam. Tiek pieņemts, ka "atbildīgs par citu", subjekts vieglāk, ticamāk paudīs savu viedokli un parādīs viņam tipiskas reakcijas, lai izkļūtu no konfliktsituācijām. Pētnieks atzīmē kopējo eksperimenta laiku.
Testu var pielietot gan individuāli, gan grupās. Bet atšķirībā no grupu pētījumiem individuālajos pētījumos tiek izmantots vēl viens svarīgs paņēmiens: viņiem tiek lūgts skaļi nolasīt rakstiskās atbildes. Eksperimentētājs atzīmē intonācijas iezīmes un citas lietas, kas var palīdzēt noskaidrot atbildes saturu (piemēram, sarkastisks balss tonis). Turklāt subjektam var tikt uzdoti jautājumi par ļoti īsām vai neskaidrām atbildēm (tas ir nepieciešams arī punktu skaitīšanai). Dažreiz gadās, ka subjekts pārprot šo vai citu situāciju, un, lai gan šādas kļūdas pašas par sevi ir nozīmīgas kvalitatīvai interpretācijai, tomēr pēc nepieciešamā precizējuma no viņa jāsaņem jauna atbilde. Aptauja jāveic pēc iespējas rūpīgi, lai jautājumi nesatur papildu informāciju.
Norādījumi testa veikšanai
Pieaugušajiem: “Tagad jums tiks parādīti 24 zīmējumi. Katrā no tiem ir attēloti divi runājoši cilvēki. Tas, ko saka pirmā persona, ir rakstīts lodziņā pa kreisi. Iedomājieties, ko otrs varētu viņam teikt. Uzrakstiet uz lapiņas pirmo atbildi, kas jums ienāk prātā, atzīmējot to ar atbilstošo ciparu.
Centieties strādāt pēc iespējas ātrāk. Uztveriet uzdevumu nopietni un nejokojiet. Nemēģiniet izmantot arī mājienus."
Pārbaude
Testa rezultātu apstrāde un interpretācija
Katra no saņemtajām atbildēm tiek izvērtēta, saskaņā ar Rozencveiga teoriju, pēc diviem kritērijiem: pēc reakcijas virziena (agresijas) un pēc reakcijas veida.
Atkarībā no reakcijas virziena tiek sadalīti:
. Ekstrasods: reakcija ir vērsta uz dzīvo vai nedzīvu vidi, tiek nosodīts ārējais vilšanās cēlonis, tiek uzsvērta sarūgtinātās situācijas pakāpe, dažkārt situācija ir jārisina citai personai.
. Intropunitīvs: reakcija ir vērsta uz sevi, ar vainas vai atbildības uzņemšanos par radušās situācijas labošanu, sarūgtinātā situācija nav pakļauta nosodījumam. Subjekts pieņem nomākto situāciju kā sev labvēlīgu.
. Imunitīvs: nomākta situācija tiek uztverta kā kaut kas nenozīmīgs vai neizbēgams, pārvarams "laika gaitā nav vainot citus vai sevi.
Atkarībā no reakcijas veida tiek sadalīti:
. Obstruktīvi dominējošs. Reakcijas veids "ar fiksāciju uz šķēršļa". Šķēršļi, kas izraisa vilšanos, tiek uzsvērti visos iespējamos veidos, neatkarīgi no tā, vai tie tiek uzskatīti par labvēlīgiem, nelabvēlīgiem vai nenozīmīgiem.
. pašaizsargājošs. Reakcijas veids "ar fiksāciju pašaizsardzībai". Darbība, kas izpaužas kā cenzūra kādam, savas vainas noliegšana vai atzīšana, izvairīšanās no pārmetumiem, kuru mērķis ir aizsargāt savu "es", atbildību par frustrāciju nevar attiecināt uz nevienu.
. Nepieciešams-noturīgs. Reakcijas veids "ar fiksāciju uz vajadzības apmierināšanu". Pastāvīga nepieciešamība rast konstruktīvu konfliktsituācijas risinājumu, vai nu lūdzot palīdzību citiem, vai uzņemoties atbildību par situācijas atrisināšanu, vai arī pārliecībā, ka laiks un notikumu gaita novedīs pie tās atrisinājuma.
Lai norādītu reakcijas virzienu, tiek izmantoti šādi burti:
E - ekstrasodāmas reakcijas,
. I - intropunitīvas reakcijas,
. M - nesodāmība.
Reakciju veidi ir apzīmēti ar šādiem simboliem:
OD - "ar fiksāciju uz šķēršļa",
. ED - "ar fiksāciju pašaizsardzībai",
. NP - "ar fiksāciju uz vajadzību apmierināšanu."
No šo sešu kategoriju kombinācijām tiek iegūti deviņi iespējamie faktori un divas papildu iespējas.
Pirmkārt, pētnieks nosaka reakcijas virzienu, kas ietverts subjekta atbildē (E, I vai M), un pēc tam nosaka reakcijas veidu: ED, OD vai NP.
Atbilžu novērtēšanā izmantoto faktoru semantiskā satura apraksts (pieaugušo versija)
| OD | ED | NP |
|
VIŅA'. Ja atbilde uzsver šķēršļa klātbūtni. Piemērs: "Ārā līst. Mans lietusmētelis bija ļoti parocīgs” (9. att.). “Un es gaidīju, ka mēs iesim kopā” (8). Galvenokārt rodas šķēršļu situācijās. |
E. Naidīgums, cenzūra, kas vērsta pret kādu vai kaut ko vidē. Piemērs: "darba dienas vidus, un jūsu vadītājs nav savā vietā" (9). “Nolietots mehānisms, tos vairs nevar izgatavot jaunus” (5). "Mēs aizejam, viņa ir vainīga" (14). E. Subjekts aktīvi noliedz savu vainu izdarītajā pārkāpumā. Piemērs: "Slimnīca ir pilna ar cilvēkiem, kāpēc es esmu šeit?" (21). |
e. Ir prasīts, paredzēts vai skaidri norādīts, ka kādam ir jāatrisina situācija. Piemērs: "Jebkurā gadījumā šī grāmata jums jāatrod man" (18). “Viņa varētu mums paskaidrot, kas par lietu” (20). |
|
es es'. Nomākta situācija tiek interpretēta kā labvēlīga-izdevīga-lietderīga, kā gandarījuma nesoša. Piemērs: “Man vienam būs vēl vieglāk” (15). “Bet tagad man būs laiks pabeigt grāmatu” (24). |
I. Aizrādījums, nosodījums ir vērsts uz sevi, dominē vainas sajūta, sava mazvērtība, sirdsapziņas pārmetumi. Piemērs: “Es atkal atnācu nepareizajā laikā” (13). I. Subjektais, atzīstot savu vainu, atbildību noliedz, aicinot palīgā atbildību mīkstinošus apstākļus. Piemērs: “Bet šodien ir brīvdiena, šeit nav neviena bērna, un es steidzos” (19). |
i. Subjekts pats apņemas atrisināt satraucošo situāciju, atklāti atzīstot vai dodot mājienus par savu vainu. Piemērs: “Es kaut kā tikšu ārā” (15). "Es darīšu visu iespējamo, lai izpirktu savu vainu" (12). |
|
MM'. Nomāktās situācijas grūtības netiek pamanītas vai tiek samazinātas līdz pilnīgai tās noliegšanai. Piemērs: "Vēlu tik vēlu" (4). |
M. Nomākta situācijā nonākuša cilvēka atbildība tiek samazināta līdz minimumam, izvairās no nosodījuma. Piemērs: “Mēs nevarējām zināt, ka automašīna salūzīs” (4). |
m. Tiek izteikta cerība, ka laiks, parastā notikumu gaita problēmu atrisinās, tikai nedaudz jāpagaida, vai arī savstarpēja sapratne un savstarpēja atbilstība novērsīs nomākto situāciju. Piemērs: “Pagaidiet vēl 5 minūtes” (14). "Būtu jauki, ja tas neatkārtotos." (vienpadsmit). |
Atbilžu novērtēšanā izmantoto faktoru semantiskā satura apraksts (bērnu versija)
| OD | ED | NP |
|
VIŅA'. - "Ko es ēdīšu?" (viens); - “Ja man būtu brālis, viņš to labotu” (3); - “Man viņa tik ļoti patīk” (5); - "Man arī vajag ar kādu paspēlēties" (6). |
E. - "Es guļu, bet tu neguļ, vai ne?" (desmit); - "Es ar tevi nedraudzējos" (8); - "Un tu izdzini manu suni no ieejas" (7); E. - "Nē, nav daudz kļūdu" (4); - "Es arī protu spēlēt" (6); - "Nē, es tavus ziedus nelasīju" (7). |
e. - "Jums jāiedod man bumba" (16); "Puiši, kur jūs esat! Izglāb mani!”(13); - "Tad pajautā kādam citam" (3). |
|
es es'. - “Man ļoti patīk gulēt” (10); "Es saņēmu sevi savās rokās. Es gribēju, lai tu mani noķer” (13); "Nē, man tas nesāp. Es tikko noslīdēju no margām” (15); - “Bet tagad ir kļuvis garšīgāks” (23). |
I. - “Ņem, bez atļaujas vairs neņemšu” (2); - "Piedod, ka liedzu tev spēlēt" (6); - "Es darīju slikti" (9); I. - "Es negribēju to lauzt" (9); - "Es gribēju skatīties, bet viņa nokrita" (9) |
i. - “Tad es aiznesīšu uz darbnīcu” (3); - “Šo lelli es pats nopirkšu” (5); - "Es tev iedošu savu" (9); "Es to nedarīšu nākamreiz" (10). |
|
MM'. -"Ko tad. Nu, šūpoles ”(21); - “Es pats pie tevis nenākšu” (18); - “Tur tik un tā nebūs interesanti” (18); "Ir jau nakts. Man jau vajadzētu gulēt.” (10) |
M. - “Nu, ja nav naudas, tad nevar nopirkt” (5); - "Es tiešām esmu mazs" (6); - "Nu, jūs uzvarējāt" (8). |
m. - "Es gulēšu, un tad es iešu pastaigāties" (10); - "Pats iešu gulēt" (11); "Viņa tagad izžūs. Sauss" (19); - “Kad tu aiziesi, es arī šūpošos” (21). |
Tātad subjekta atbilde situācijā Nr.14 “Pagaidīsim vēl piecas minūtes”, pēc reakcijas virziena ir nesodāma (m), un pēc reakcijas veida - “ar fiksāciju vajadzību apmierināšanai” ( NP).
Šo vai šo divu iespēju kombinācijai tiek piešķirta sava burtiskā nozīme.
Ja atbildē dominē ideja par šķērsli ar ekstrasodāmu, intropunitīvu vai nesodāmu reakciju, tiek pievienota “prim” zīme (E’, I’, M’).
. Reakcijas veidu "ar fiksāciju pašaizsardzībai" norāda ar lielajiem burtiem bez ikonas (E, I, M).
. Atbildes veidu "ar fiksāciju, lai apmierinātu vajadzību" norāda ar mazajiem burtiem (e, i, m).
. Pašaizsargājoša tipa ekstra- un intropunitīvām reakcijām apsūdzības situācijās ir vēl divas papildu vērtēšanas iespējas, kuras apzīmē ar simboliem E un I.
Papildu iespēju parādīšanās E un I skaitīšanai ir saistīta ar testa situācijas sadalījumu divos veidos. "Obstrukcijas" situācijās subjekta reakcija parasti ir vērsta pret sarūgtinātāju, un "apsūdzības" situācijās tā biežāk ir protesta izpausme, savas nevainības aizstāvēšana, apsūdzības vai pārmetuma noraidīšana, īsi sakot, neatlaidīgs sevis. - pamatojums.
Ilustrēsim visus šos apzīmējumus uz situācijas Nr.1 piemēra. Šajā situācijā varonis kreisajā pusē (šoferis) saka: "Atvainojos, ka izšļakstījām jūsu uzvalku, lai gan mēs ļoti centāmies izvairīties no peļķes."
Iespējamās atbildes uz šiem vārdiem ar to novērtējumu, izmantojot iepriekš minētos simbolus:
. E'- "Cik tas ir nepatīkami."
. es'"Es nemaz nesasmērējos." (Subjekts uzsver, cik nepatīkami ir iesaistīt citu cilvēku kaitinošā situācijā).
. M'- "Nekas nav noticis, viņš ir nedaudz apšļakstīts ar ūdeni."
. E-"Tu esi neveikls. Tu esi muļķis."
. es"Protams, man vajadzēja palikt uz ietves."
. M- "Nekas īpašs".
. e- "Tev būs jāsakopj."
. i- "Es to iztīrīšu."
. m- "Nekas, sauss."
Tā kā atbildes bieži vien ir divu frāžu vai teikumu formā, no kurām katrai var būt nedaudz atšķirīga funkcija, vajadzības gadījumā tās var apzīmēt ar diviem atbilstošiem simboliem. Piemēram, ja subjekts saka: "Atvainojos, ka radīju visu šo satraukumu, bet es labprāt labošu situāciju", tad šis apzīmējums būs: Ii. Vairumā gadījumu atbildes izvērtēšanai pietiek ar vienu skaitīšanas koeficientu.
Rezultāts lielākajai daļai atbilžu ir atkarīgs no viena faktora. Īpašs gadījums tiek parādīts ar atbildēm izmantotās savstarpēji caurlaidīgās vai savstarpēji saistītās kombinācijas.
Par skaitīšanas pamatu vienmēr tiek ņemta subjekta vārdu skaidrā nozīme, un, tā kā atbildes bieži vien ir divu frāžu vai teikumu veidā, kuriem katrai var būt atšķirīga funkcija, ir iespējams iestatīt vienu skaitīšanas vērtību. vienai vārdu grupai, bet otrai citai.
Tabulā tiek ievadīti dati, kas iegūti burtisku izteiksmju veidā (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m).
Tālāk tiek aprēķināts GCR - grupas atbilstības koeficients jeb, citiem vārdiem sakot, mērs subjekta individuālajai adaptācijai viņa sociālajai videi. To nosaka, salīdzinot subjekta atbildes ar standarta vērtībām, kas iegūtas, veicot statistiskos aprēķinus. Salīdzināšanai tiek izmantotas 14 situācijas, kuru vērtības ir norādītas tabulā. Bērnu versijā situāciju skaits ir atšķirīgs.
Vispārējā GCR diagramma pieaugušajiem
Situācijas numurs OD ED NP
1 M'E
2 I
3
4
5 i
6e
7 E
8
9
10 E
11
12 E m
13
14
15 E'
16 E i
17
18 E'e
19 I
20
21
22 min
23
24 min
Vispārējā GCR tabula bērniem
Situācijas numurs Vecuma grupas
6-7 gadi 8-9 gadi 10-11 gadi 12-13 gadi
1
2 E E/m m M
3 E E; M
4
5
6
7 es es es
8 I I/i I/i
9
10 M'/E M
11 I/m
12 E E E
13 E E I
14 M' M' M' M'
15 I' E'; MM'
16 E M’/E M’
17 M m e; m
18
19 E E; I E; es
20 es es
21
22 es es es
23
24 m m M
10 situācijas 12 situācijas 12 situācijas 15 situācijas
Ja subjekta atbilde ir identiska standarta atbildei, tiek ievietota zīme "+".
. Ja kā standarta atbilde tiek sniegta divu veidu atbildes uz situāciju, pietiek ar to, ka vismaz viena no subjekta atbildēm sakrīt ar standartu. Šajā gadījumā atbilde tiek atzīmēta arī ar "+" zīmi.
. Ja subjekta atbilde dod dubultatzīmi, un viena no tām atbilst standartam, tā ir 0,5 punktu vērtība.
. Ja atbilde neatbilst standartam, to norāda ar zīmi "-".
Rezultāti tiek summēti, katru plusu skaitot kā vienu un katru mīnusu kā nulli. Pēc tam, pamatojoties uz 14 situācijām (kas tiek uzskatītas par 100%), tiek aprēķināta subjekta GCR procentuālā vērtība.
Pieaugušo GCR procentuālo reklāmguvumu tabula
14 100 9,5 68 5 35,7
13,5 96,5 9 64,3 4,5 32,2
13 93 8,5 60,4 4 28,6
12,5 90 8 57,4 3,5 25
12 85 7,5 53,5 3 21,5
11,5 82 7 50 2,5 17,9
11 78,5 6,5 46,5 2 14,4
10,5 75 6 42,8 1,5 10,7
10 71,5 5,5 39,3 1 7,2
Tabula konvertēšanai uz GCR procentiem bērniem vecumā no 8 līdz 12 gadiem
GCR procenti GCR procenti GCR procenti
12 100 7,5 62,4 2,5 20,8
11,5 95,7 7 58,3 2 16,6
11 91,6 6,5 54,1 1,5 12,4
10,5 87,4 6 50 1 8,3
10 83,3 5,5 45,8
9,5 79,1 5 41,6
9 75 4,5 37,4
8,5 70,8 4 33,3
8 66,6 3,5 29,1
Tabula konvertēšanai uz GCR procentiem bērniem vecumā no 12 līdz 13 gadiem
GCR procenti GCR procenti GCR procenti
15 100 10 66,6 5 33,3
14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30
14 93,2 9 60 4 26,6
13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3
13 86,5 8 53,2 3 20
12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6
12 80 7 46,6 2 13,3
11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10
11 73,3 6 40 1 6,6
10,5 70 5,5 36
GCR kvantitatīvo vērtību var uzskatīt par mēru subjekta individuālajai adaptācijai viņa sociālajai videi.
Nākamais solis ir aizpildīt profila tabulu. To veic, pamatojoties uz testa atbilžu lapu. Tiek skaitīts katra no 6 faktoriem sastopamo reižu skaits, katram faktora gadījumam tiek piešķirts viens punkts. Ja subjekta reakciju vērtē, izmantojot vairākus skaitīšanas faktorus, tad katram faktoram tiek piešķirta vienāda nozīme. Tātad, ja atbilde tika novērtēta ar “E”, tad “E” vērtība būs attiecīgi 0,5 un “e”, arī 0,5 punkti. Iegūtie skaitļi tiek ievadīti tabulā. Kad tabula ir pabeigta, skaitļi tiek summēti kolonnās un rindās, un pēc tam tiek aprēķināta katras saņemtās summas procentuālā daļa.
Profilu tabula
OD ED NP daudzums %
E
es
M
summa
%
Tabula profila rezultātu konvertēšanai procentos
Punktu procenti Punktu procenti Punktu procenti
0,5 2,1 8,5 35,4 16,5 68,7
1,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8
1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9
2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0
2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1
3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1
3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2
4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3
4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4
5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5
5,5 22,9 13,5
56,2 21,5 89,6
6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6
6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7
7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8
7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9
8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0
Šādā veidā iegūtā procentuālā attiecība E, I, M, OD, ED, NP atspoguļo subjekta frustrācijas reakciju kvantitatīvās pazīmes.
Pamatojoties uz skaitlisko datu profilu, tiek ģenerēti trīs galvenie paraugi un viens papildu paraugs.
Pirmais paraugs izsaka dažādu reakcijas virzienu relatīvo biežumu neatkarīgi no tā veida. Ekstrasodāmās, intropunitīvās un nesodāmās atbildes ir sakārtotas to biežuma samazināšanās secībā. Piemēram, frekvences E - 14, I - 6, M - 4 ir rakstītas E\u003e I\u003e M.
. Otrais paraugs izsaka atbilžu veidu relatīvo biežumu neatkarīgi no to virzieniem. Parakstītās rakstzīmes tiek rakstītas tāpat kā iepriekšējā gadījumā. Piemēram, mēs saņēmām OD - 10, ED - 6, NP - 8. Ierakstīts: OD > NP > ED.
. Trešais paraugs izsaka trīs visbiežāk sastopamo faktoru relatīvo biežumu neatkarīgi no reakcijas veida un virziena. Piemēram, ir rakstīts E > E' > M.
. Ceturtajā papildu izlasē ir iekļauts E un I atbilžu salīdzinājums "traucēšanas" un "apsūdzības" situācijās. E un I summa tiek aprēķināta procentos, balstoties arī uz 24, bet, tā kā tikai 8 (jeb 1/3) testa situācijas ļauj aprēķināt E un I, tad šādu atbilžu maksimālais procents būs 33%. Interpretācijas nolūkos saņemtos procentus var salīdzināt ar šo maksimālo skaitu.
Tendenču analīze
Tendenču analīze tiek veikta, pamatojoties uz subjekta atbildes lapu, un tās mērķis ir noskaidrot, vai eksperimenta laikā ir mainījies subjekta reakcijas virziens vai reakcijas veids. Eksperimenta laikā subjekts var manāmi mainīt savu uzvedību, pārejot no viena reakcijas veida vai virziena uz citu. Šādu izmaiņu klātbūtne norāda uz subjekta attieksmi pret viņa paša atbildēm (reakcijām). Piemēram, ekstrasodāmās orientācijas subjekta reakcijas (ar agresiju pret vidi), pamodinātas vainas apziņas iespaidā, var aizstāt ar atbildēm, kas satur agresiju pret sevi.
Analīze ietver šādu tendenču esamības atklāšanu un to cēloņu noskaidrošanu, kas var būt dažādi un atkarīgi no subjekta rakstura.
Tendences raksta bultiņas formā, virs kuras norādīts tendences skaitlisks novērtējums, ko nosaka ar zīmi "+" (pozitīva tendence) vai zīmi "-" (negatīva tendence), un aprēķina pēc formulas:
(а-b) / (а+b), kur
. « a"- faktora izpausmes kvantitatīvs novērtējums protokola pirmajā pusē (1.-12. situācija),
. « b» - kvantitatīvs vērtējums otrajā pusē (no 13 līdz 24).
Tendenci var uzskatīt par rādītāju, ja tā ir ietverta vismaz četrās subjekta atbildēs un tās minimālais vērtējums ir ±0,33.
Tiek analizētas piecu veidu tendences:
. 1. veids. Tiek ņemts vērā reakcijas virziens OD grafikā. Piemēram, faktors E' parādās sešas reizes: trīs reizes protokola pirmajā pusē ar punktu skaitu 2,5 un trīs reizes otrajā pusē ar rezultātu 2 punkti. Attiecība ir +0,11. Koeficients I' kopā parādās tikai vienu reizi, faktors M' parādās trīs reizes. Nav 1. tipa tendences.
. 2. veids. Faktori E, I, M tiek uzskatīti līdzīgi.
.3. veids. Faktori e, i, m tiek aplūkoti līdzīgi.
. 4. veids. Reakciju virzieni tiek ņemti vērā, neņemot vērā grafikus.
. 5. veids. Krusteniskā tendence - apsveriet faktoru sadalījumu trīs kolonnās, neņemot vērā virzienu, piemēram, OD kolonnas izskatīšana norāda uz 4 faktoru klātbūtni pirmajā pusē (vērtējums norādīts ar 3) un 6 otrajā pusē (vērtējums 4). Grafikus ED un NP aplūko līdzīgi. Lai identificētu konkrētas tendences cēloņus, ieteicams ar subjektu veikt sarunu, kuras laikā ar papildu jautājumu palīdzību eksperimentētājs var iegūt sev interesējošo nepieciešamo informāciju.
Pārbaudes rezultātu interpretācija
Pirmais interpretācijas posms ir GCR, priekšmeta sociālās adaptācijas līmeņa izpēte. Analizējot iegūtos datus, var pieņemt, ka subjekts ar zemu GCR procentu bieži konfliktē ar citiem, jo viņš nav pietiekami pielāgots savai sociālajai videi.
Datus par subjekta sociālās adaptācijas pakāpi var iegūt, veicot atkārtotu pētījumu, kas sastāv no sekojošā: subjektam atkārtoti tiek uzrādīti zīmējumi, ar lūgumu katrā uzdevumā sniegt tādu atbildi, kas, viņaprāt, būtu šajā gadījumā ir jānorāda, t.i., "pareizā", "atsauces" atbilde. Priekšmeta atbilžu “neatbilstības indekss” pirmajā un otrajā gadījumā sniedz papildu informāciju par “sociālās adaptācijas pakāpes” rādītāju.
Otrajā posmā tiek pētīti saņemtie sešu faktoru aprēķini profilu tabulā. Atklājas stabilas subjekta frustrācijas reakciju īpašības, emocionālās reakcijas stereotipi, kas veidojas cilvēka attīstības, audzināšanas un veidošanās procesā un veido vienu no viņa personības pazīmēm. Subjekta reakcijas var būt vērstas uz savu vidi, izteiktas dažādu tai izvirzītu prasību veidā vai uz sevi kā notiekošā vainīgo, vai arī cilvēks var ieņemt tādu kā samierniecisku pozīciju. Tātad, piemēram, ja pētījumā mēs iegūstam testa rezultātu M - normāls, E - ļoti augsts un I - ļoti zems, tad, pamatojoties uz to, mēs varam teikt, ka subjekts neapmierinātības situācijā reaģēs ar paaugstinātu biežumu. ekstrasodāmā veidā un ļoti reti intropunitīvā veidā. Tas ir, mēs varam teikt, ka viņš izvirza augstas prasības citiem, un tas var liecināt par nepietiekamu pašcieņu.
Aplēsēm par reakciju veidiem ir dažādas nozīmes.
Novērtējums OD(reakcijas veids “ar fiksāciju uz šķēršļa”) parāda, cik lielā mērā šķērslis satrauc subjektu. Tātad, ja mums ir palielināts OD rādītājs, tas norāda, ka neapmierinātības situācijās subjektā vairāk nekā parasti dominē ideja par šķērsli.
. Novērtējums ED(reakcijas veids "ar fiksāciju pašaizsardzībai") nozīmē indivīda "es" spēku vai vājumu. ED palielināšanās nozīmē vāju, neaizsargātu personu. Subjekta reakcijas ir vērstas uz viņa "es" aizsardzību.
. Novērtējums NP- adekvātas reakcijas pazīme, rādītājs tam, cik lielā mērā subjekts spēj atrisināt neapmierinātības situācijas.
Trešais interpretācijas posms ir tendenču izpēte. Tendenču izpēte var palīdzēt izprast subjekta attieksmi pret viņa paša reakcijām.
Kopumā var piebilst, ka, pamatojoties uz aptaujas protokolu, var izdarīt secinājumus par atsevišķiem subjekta adaptācijas viņa sociālajai videi aspektiem. Metodoloģija nekādā veidā nesniedz materiālu secinājumiem par personības uzbūvi. Tikai ar lielāku varbūtības pakāpi ir iespējams paredzēt subjekta emocionālās reakcijas uz dažādām grūtībām vai šķēršļiem, kas kavē vajadzību apmierināšanu, mērķa sasniegšanu.
Avoti
Rozencveiga tests. Gleznas frustrācijas paņēmiens (pārveidoja N.V. Tarabrina) / Emocionālās un morālās attīstības diagnostika. Ed. un komp. Dermanova I.B. - SPb., 2002. S.150-172.Jēdziena izpētes un frustrācijas diagnostikas jautājumi ir aktuālas psiholoģijas problēmas gan teorētiskā, gan praktiskā ziņā. S. Rozencveiga metodes, tai skaitā bērnu versijas, mērķis ir pētīt cilvēka uzvedības emocionālās reakcijas un stereotipus, saskaroties ar barjerām, kas bloķē vajadzību apmierināšanu un ierobežo enerģisku darbību. Šis tests palīdzēs labāk izprast testa personas uzvedību un raksturīgās emocionālo reakciju tendences traumatiskā vilšanās situācijā.
S. Rozencveigas gleznieciskās frustrācijas tests: kas tas ir un kam tas paredzēts (vispārīgi un konkrēti bērniem)
Saula Rozencveiga frustrācijas teorijas izstrāde sākās 1934. gadā, idejas tehniskās pilnveidošanas procedūra ilga vēl četrus gadus, un līdz 1938. gadam tā bija saņēmusi galīgo formulējumu. Metodes atšķirīgās iezīmes bija zinātniskā argumentācija, metodiskā konsekvence un harmonija. Metodes mērķis ir noteikt frustrācijas jēdziena saturu un diagnosticēt indivīda traumatiskus psiholoģiskos stāvokļus, ko izraisa zaudējuma un sakāves situācijas. Paša termina izpratne zinātniskajā literatūrā ir neviennozīmīga, vārda “vilšanās” burtiskā nozīme nozīmē vilšanos, cerību sagraušanu uz mērķa sasniegšanu, tas ir, tas nozīmē stresa situāciju, kurā tiek pārkāpts iepriekš. plānotās darbības, plānu sabrukums. Šī termina interpretācija zinātnieku aprindās ir populāra, taču ne visi teorētiskie psihologi to pieņem. No daudzu autoru viedokļa vilšanās ir jāuztver kā organiska daļa no plašākas problēmas, piemēram, cilvēka psiholoģiskās stabilitātes pakāpe dzīves problēmu pārvarēšanai, spēja izturēt triecienu un reakcija uz traumatisku izaicinājumu. .
Dzīves grūtības iedalās divos kvalitatīvos līmeņos:
- Pārvaramu problēmu kategorija, pat ja šādas situācijas atrisināšana prasa lielu psiholoģisku mobilizāciju un pūles no indivīda.
- Nepārvaramas grūtības, kuru priekšā cilvēks paraksta savu bezpalīdzību un pilnīgu impotenci.
Frustrācijas izpētē specializēto zinātnieku uzmanība ir vērsta tieši uz nepārvaramiem šķēršļiem, kas neļauj apmierināt vajadzības. Turklāt ir jānošķir jēdzieni frustrators, t.i., situācijas ārējais izraisītājs, un pati frustrācija, kas nozīmē indivīda iekšējo reakciju. Tātad turpmāk ar frustrācijas jēdzienu sapratīsim tieši indivīda psiholoģisko stāvokli, ko provocē ārēja barjera un uztver kā nepārvaramu grūtību plānu īstenošanā.
Vilšanās rodas, kad organisms sastopas ar vairāk vai mazāk nepārvaramiem šķēršļiem vai šķēršļiem ceļā uz kādas dzīvībai svarīgas vajadzības apmierināšanu.
Rozencveigs S.
Attēlu asociācijas metode un tās pielietojums reakcijas uz frustrāciju pētījumā // J. Pers. 1945.V.14.
Uzvedības modelis vilšanās laikā var izvērsties divos visticamākos scenārijos:
- Nobriedis, racionāls, radošs, analītisks un līdzsvarots, nodrošinot uzvedības elastību un mainīgumu.
- Infantila, agresīva, cieta un histēriska.
Rozencveigs piedāvā savu psiholoģiskās aizsardzības tipoloģiju:
- Elementārais šūnu līmenis – organisms infekcijas gadījumā automātiski ieslēdz fizioloģiskos aizsardzības mehānismus.
- Vispārējā aizsardzība ārējas fiziskas naidīguma situācijā - psiholoģiskai reakcijai raksturīgs baiļu, trauksmes, dusmu emocionāls fons un fizioloģiskā līmenī "stresa" tipa reakcija.
- Augstākais līmenis tiek aktivizēts, kad ir nepieciešams reaģēt uz psiholoģiskiem draudiem savam "es", patiesībā tas ir frustrācijas teorijas līmenis.
Rozencveigs atzīmē divu veidu vilšanos:
- Zaudējums - cilvēkam tika atņemti nepieciešamie apstākļi, lai apmierinātu savu vajadzību, piemēram, ūdens trūkuma izraisītas slāpes.
- Bloķēšana - ir šķēršļi vēlamā mērķa īstenošanai.
Indivīda reakcija “es” nepieciešamās aizsardzības situācijā ir sarežģīta, šīs reakcijas klasifikācija pēc virziena veidoja Rozencveiga testa pamatu:
- Ekstrasodāma - uz āru vērsta upura uzvedība, pārbaudāmais emocionāli vaino ārējos apstākļus vai vidi piedzīvotajā atņemšanā. Atbildes pavada afekta stāvoklis un slēpta agresija.
- Intrasodāma - apsūdzības iekšējā orientācija, vainas stāvoklis, sevis šaustīšana, nožēla, pastiprināta paškritika, pārvēršoties izmisuma stāvoklī.
- Nesodāms - mēģinājums nonākt pie samiernieciska kompromisa, izvairoties no tiešu apsūdzību izvirzīšanas gan pret citiem, gan pret sevi.
Reakciju tipoloģijai ir arī sava klasifikācijas skala:
- Barjeras faktora akcentēšana – koncentrēšanās uz šķērsli, tā izteikto dominanci, neatkarīgi no tā nozīmīguma vai vērtējuma (svarīgs, nesvarīgs, labvēlīgs vai nē).
- Pašaizsardzība - vēlme aizsargāt savu "Es", izvairīšanās no apsūdzībām un pārmetumiem, atbildības noņemšana par situāciju.
- Neatlaidīgi-inerciāli - neatlaidīga koncentrēšanās uz nepieciešamību apmierināt vajadzību, produktīva konfliktsituācijas risinājuma meklējumi, palīdzības meklējumi vai cerība, ka laiks un apstākļi kļūs par izšķirošiem faktoriem problēmas risināšanā.
Diezgan bieži atbildes sastapsies ar divām polārām atbildēm, cenšoties panākt vajadzību apmierināšanu:
- adaptīvā inerce. Subjekta darbības turpināsies, meklējot efektīvu veidu, kā situāciju atrisināt neatkarīgi no traucējumiem un šķēršļiem.
- Neadaptīvā inerce. Darbībām ir raksturīga pastāvīga spītība un psiholoģiska stingrība. Pastāvīga neefektīva un vienkāršota uzvedības modeļa atveidošana.
Ir arī divu veidu reakcija, nosakot personību aizsargāt savu “es”:
- Adaptīvs - esošā rezultāta pamatojums ar personīgiem apstākļiem, piemēram, ar to, ka subjektam nav nepieciešamās resursu bāzes sava uzņēmuma īstenošanai. Atbilde tiks uzskatīta par adaptīvu, ja indivīds pievērsīsies sev, meklējot neveiksmes iemeslus un savas atbildības atzīšanu.
- Neadaptīvs – cilvēks savu maksātnespēju attaisnos ar ārējiem apstākļiem, piemēram, citu pieļautām kļūdām.
Ir vērts atzīmēt, ka viena un tā pati provokācija var izraisīt atšķirīgu uzvedības reakciju atkarībā no indivīda individuālajām īpašībām.
- Aktīvu uzvedību raksturo izejas meklējumi, iesaistīšanās darbībās, kas novērš uzmanību no sāpīgiem pārdzīvojumiem un domām, aizstājot vilšanās un neapmierinātības sajūtu.
- Nomākts stāvoklis izraisīs apātiju, bezspēcības sajūtu, skumjas, devalvācijas sajūtu un jebkuras darbības bezjēdzību. Šis stāvoklis bieži pārvēršas izmisumā.
- Regresija novedīs pie psiholoģiskas sasalšanas infantilā uzvedībā, primitīva un bezjēdzīga savā bezpalīdzībā.
Emocionalitāte un agresivitāte ir arī izplatītas neapmierinātības formas.
Svarīgs frustrācijas tipoloģiskās klasifikācijas kritērijs ir ne tikai saturiskais aspekts vai orientācija, bet arī garīgā stāvokļa ilgums:
- tipisks personības temperamentam un raksturam;
- netipisks, bet nākotnē pastāv liela iespējamība, ka tā nostiprināsies kā jauna rakstura iezīme;
- nejauša, nestabila (piemēram, agresija personai, kas ir vairāk pakļauta depresīvām reakcijām vai, gluži pretēji, depresija nesavaldīgam un rupjam cilvēkam, bieži izrādot naidīgumu un tieksmi uz vardarbību).
Rozencveigs ieviesa tolerances, izturības pret vilšanos indikatoru, nezaudējot garīgo atbilstību:
- Labvēlīgākā uzvedība izceļas ar nosvērtību, apdomību, gatavību uzskatīt situāciju par noderīgu dzīves pieredzi, bez sevis pazemošanas.
- Paškontrole, centienu mobilizācija, lai ierobežotu pārlieku emocionālu reakciju, impulsivitāte. Šo uzvedību raksturo pārmērīga stresa stāvoklis.
- Parādīga bravūra, kas parāda vienaldzību, kas slēpj dusmas un vilšanos.
Veselīgas un konstruktīvas frustrācijas celšanas jautājums ir aktuāls, jo zinātniskajā literatūrā diezgan populāra ir hipotēze par agrīnās bērnības reakciju radikālo ietekmi uz stereotipisku pieaugušo uzvedību. Bieža traumatiska vilšanās agrīnā vecumā vēlāk var radīt negatīvu, slimīgu nozīmi. Nav iespējams izglītot nobriedušu, pašpietiekamu cilvēku, neattīstot viņas prasmes produktīvi atrisināt sarežģītas situācijas, kas kavē viņas pilnvērtīgu dzīvi.
Testa bērnu versijas secība
S. Rozencveiga bērniem pielāgotā pārbaudes tehnika aizsākās 1948. gadā. Metode tika balstīta uz pārliecību, ka attēlu versiju bērni labi uztvers kā komiksu spēli, tāpēc mēs cerējām saņemt tiešākas un atklātākas atbildes nekā pieaugušajiem paredzētajos priekšmetos. Bērnu tests paredzēts darbam ar bērniem vecumā no četriem līdz četrpadsmit gadiem, no piecpadsmit gadu vecuma vēlams izmantot pieaugušo metodikas versiju, no divpadsmit gadu vecuma atļauts izmantot pieaugušo testu. Nosakot testēšanas iespēju, ir jāņem vērā bērna intelektuālās un psiholoģiskās gatavības pakāpe vienai vai citai pētījuma veikšanas metodei.
Testā kā stimulmateriāls izmantota divdesmit četru vienkāršu grafisko karšu sērija ar ikdienas dzīves ainām, kas paredzētas tiešām, nepārprotamām subjekta atbildēm. Katrā zīmējumā ir attēloti divi varoņi, parasti bērns un pieaugušais, vai viena dzimuma bērns un pretējā dzimuma bērns. Virs kreisās rakstzīmes ir dialoglodziņš ar tekstu, bet virs labās rakstzīmes ir tukšs lauks, kurā jāievada testējamā vārdi. Uzzīmēto ainas dalībnieku sejās nav mīmikas izteiksmes, tāpēc subjekts parāda savu attieksmi pret situāciju.
Šķērslis "pār mani" - situācija, kad galvenais varonis kļūst par kritikas un apsūdzības objektu. Attiecīgi ir deviņas šādas kārtis: 3, 6, 7, 8, 12, 13, 14, 19, 22.
Ilustrāciju ainas ar 11. un 15. numuru tiek klasificētas kā nenoteiktas, un tāpēc tās nav iekļautas pirmajā vai otrajā grupā.
S. Rozencveigas stimulējošais materiāls bērnu kontroldarbam
Attēls no šķēršļu grupas “I” Nr. 1 Attēls no šķēršļu grupas “I” Nr. 2 Attēls no šķēršļu grupas “Over I” Nr. 3 Attēls no šķēršļu grupas “I” Nr. 5 Attēls no “Over” I” šķēršļu grupa Nr.8 Attēls no grupas Šķērslis "I" Nr.16 Zīmējums no grupas Šķērslis "I" Nr.17 Zīmējums no grupas Šķērslis "I" Nr.18 Zīmējums no grupas Šķērslis "I" Nr. 20 Zīmējums no grupas Šķērslis "I" Nr. 21 Zīmējums no grupas Šķērslis "I" Nr. 23 Attēls no "I" šķēršļu grupas Nr. 24 Attēls no "I" šķēršļu grupas Nr. 10 Attēls no "I" ” šķēršļu grupa Nr. 4 Figūra no šķēršļu grupas "Over I" Nr. 6 Figūra no šķēršļu grupas "Over I" Nr. 7 Figūra no grupas šķēršļa "I" Nr. 9 Figūra no grupas šķēršļa "virs I" Nr. 12 Attēls no grupas šķēršļa "pār I" Nr. 13 Figūra no grupas šķēršļa "pār I" Nr. 14 Figūra no grupas šķēršļa "pār I" Nr. 19 Figūra no grupas "pāri sev" šķērslis Nr. 22 Zīmējums no nenoteiktu zemes gabalu grupas Nr. 11 Zīmējums no nenoteiktu zemes gabalu grupas Nr. 15
Starp šīm abām grupām pastāv loģiska saistība, kad pirms “pār-es” tipa ainas sekoja “es” bloķēšanas aina, kur frustrators darbojās kā barjeras un atņemšanas avots. Turklāt atšķirība starp abām grupām nav stingri viennozīmīga, jo pirms apsūdzības vietas notika atņemšanas vai šķēršļu aina, tāpēc kāds, kurš atrodas apsūdzētāja pozīcijā, atkarībā no pārbaudāmās personas interpretācija.
Psihologs nodod kartītes bērnam un saka: “Bildēs redzami divi vai vairāki cilvēki, kuri viens otram kaut ko saka vai kaut ko dara. Mēs varam atpazīt viena vārdus, jo tie ir rakstīti, bet mēs nezinām atbildes uz otru, kā jūs domājat, ko viņš teica, mēģiniet atbildēt ātri, bez vilcināšanās.
Eksperimenta mērķis ir vēlme noņemt stereotipisko sociālo attieksmi, kas nostiprinājusies bērna prātā, un veicināt simbolisku subjekta “es” nodošanu vienam no sižeta attēla varoņiem. Testa kārtotājam jāpaskaidro, ka nevar būt pareizu un nepareizu atbilžu “uz vērtējumu”, visas viņa atbildes ir svarīgas, pieņemtas un vērtīgas. Pētnieka papildu komentāri draudzīgas sarunas gaisotnē palīdzēs bērnam noņemt bailes no sliktas vai nepareizas atbildes un izvairīties no eksāmena situācijas psiholoģiskā stresa. Šādas testa personas negatīvās bailes un skavas var izraisīt viņa neapzinātu nepatiesību, darbību slepenību un līdz ar to arī pētījuma rezultātu neobjektivitāti.
Ja bērna lasīšanas vai rakstīšanas tehnikas prasmes līmenis neļauj viņam pašam ievadīt atbildes uz kartītēm, psihologs to dara viņa vietā, pēc tam fiksējot rezultātus protokolā. Autora ieteikumi testa bērnu versijai iesaka veikt mutisku aptauju ar bērniem līdz astoņu gadu vecumam. Vecākā vecumā testa persona atbildes pieraksta patstāvīgi pat individuāla pētījuma veikšanas veida apstākļos. Kad darbs pie testa ir pabeigts, bērns skaļi nolasa savas atbildes, un psihologs veic nepieciešamās piezīmes un piezīmes protokolā.
Parasti pārbaude notiek piecpadsmit līdz divdesmit minūšu laikā. Pārbaudes procedūras tehnika paredz gan individuālās, gan grupas darba metodes. Mācību organizēšanas grupu veids ir atļauts no deviņu gadu vecuma un četru līdz sešu bērnu apjomā. Diezgan izplatīta ir situācija, kad bērnam, pozitīvi uztverot pētījumu, ir grūti sniegt savus paskaidrojumus par sižeta attēlu zem pirmā numura. Tas var būt saistīts gan ar psihologa lūguma un norādījumu pārpratumu, gan pašas ainas neviennozīmīgas interpretācijas dēļ. Lai pārvarētu šādu problēmu, ir vērts pievērst uzmanību uzdevuma precizēšanai, izmantojot vadošos jautājumus, ja šāda stimulēšana izrādās neefektīva, dodieties uz karti zem otrā numura. Ir vērts atgriezties pie atbildes atbilstoši pirmajam attēlam pētījuma beigās. Atteikums atbildēt satur noderīgu informāciju par bērna personības īpašībām vai viņa dzīves apstākļiem, tāpēc arī tas ir jāieraksta protokolā.
Iespējama arī nepareiza kartītes sižeta interpretācija, piemēram, bērnam kartītes Nr.17 notikumus attiecinot uz rīta, nevis vakara laiku, tādējādi sagrozot pašas situācijas jēgu, kā rezultātā zaudē. tās pētniecības vērtību. Sākotnējā atbilde tiek ierakstīta protokolā, izpētes procedūras beigās ar vadošo jautājumu palīdzību tiek noskaidrota pareiza sižeta priekšmeta izpratne, pēc tam tiek fiksēta galīgā versija. Ir svarīgi atzīmēt, ka visas koriģējošās darbības tiek veiktas tikai pēc visu atbilžu sākotnējās versijas saņemšanas un fiksēšanas uz piedāvātajiem skaitļiem.
S. Rozencveiga frustrācijas testa rezultātu apstrāde un to interpretācija
Burtu apzīmējuma simboliskajā valodā reakcijas virzienu klasifikācija izskatīsies šādi:
- E - ārpussodāma uzvedība;
- I - intrapunitive uzvedība;
- M - impulsīva uzvedība.
Reakciju tipoloģiju attēlo šāda burtu kombinācija:
- OD - akcentācijas faktora obstrukcija;
- ED - pašaizsardzība;
- NP - noturīga-inerciāla uzvedība.
Dažādas šo sešu kategoriju kombinācijas nodrošina deviņas pamata un divas papildu iespējas.
Pirmajā pētījuma posmā tiek noteikts reakciju virziens (E, I, M), bet otrajā tiek precizēta tipoloģija (OD, ED, NP).
Divu atbilžu variantu kombinācija saņem atsevišķu burtu apzīmējumu:
- Apzīmējums "prim" (E', I', M') tiek pievienots ar nosacījumu, ka tiek kombinēta ekstrasodāma, intrasodoša vai nesodāma reakcija ar fiksāciju uz barjeras;
- Reakcijas variants ar pašaizsardzības dominēšanu - E, I, M;
- Reakcija ar neatlaidīgu vēlmi panākt plānu īstenošanu tiek ierakstīta ar mazajiem burtiem - e, i, m;
- Ekstrasodāma un intropunitīva uzvedība kombinācijā ar apsūdzības reakciju saņēma divas papildu apzīmēšanas iespējas - E, I (ar domuzīmi zemāk). Situāciju raksturo spītīga sevis attaisnošana, savas vainas noliegšana.
Interpretējot bērnu testa datus, tiek izmantota pieaugušo pieejai līdzīga pieeja.
Vērtēšanas skalu ērti ilustrē ar astoto attēlu saistīto atbilžu analīzes piemērs. Karte grafiski attēlo dialogu starp divām meitenēm, kuru priekšā guļ salauzta lelle. Kreisajā pusē esošā varone vēršas pie sarunu biedra ar apsūdzībām pret viņu: “Tas biji tu, kas salauza manu labāko lelli!”.
E` - atbildē uzsvērts kāds šķērslis, traucēklis, piemēram: “Man šī situācija ir nepatīkama, esmu sarūgtināts. Man ļoti žēl, ka salūza tik brīnišķīga lelle!”.
E - agresivitāte, naidīga uzvedība, draudi un pārmetumi sarunu biedram: "Tu pats esi vainīgs notikušajā!" Bērns savu saistību ar notikušo noliedz.
E (ar domuzīmi zemāk) - testa subjekts savu vainu, kā likums, noliedz apsūdzības ainās: "Es nedarīju to, ko viņi man piedēvē."
e - problēmas risinājums tiek deleģēts citam varonim: "Šī ir jūsu problēma, jūs domājat, ko darīt."
Es (aptuveni) - vilšanās situācija, neskatoties uz negatīvismu, tiek novērtēta kā noderīga, piemēram: "Tagad var dabūt jaunu rotaļlietu, vēl labāk!". Uzsvērta līdzdalība un empātija var izskanēt vārdos: “Piedod, ka tu tā uztraucies!”.
Es - sevis apsūdzība, sevis apziņa, nožēla: "Atvainojiet, lūdzu, tā ir mana vaina, es nekad tā vairs nedarīšu."
I (I variants ar domuzīmi zemāk) - pārbaudītā persona atzīst savu līdzdalību, bet atsakās uzņemties atbildību par savu rīcību: "Es nejauši, es negribēju."
i - bērns piedāvā savu aktīvo palīdzību situācijas risināšanā: "Tagad visu salabošu, salabošu!".
M` - tiek apzināti devalvēta sarūgtinājuma situācija, tiek uzsvērta problēmas mazā nozīme, pārspīlējums, bērns sevi likvidē: “Kas tad īsti notika? Man ar to nav nekāda sakara."
M - klātesošo atbildība tiek liegta, nosodījums noņemts: "Neviens nav vainīgs, tā bija jānotiek."
m - ceru, ka laika gaitā problēma atrisināsies pati, vai arī notiks kādi notikumi: "Pagaidīsim, laika gaitā situācija mainīsies."
Bērnu testa rezultāti tiek reģistrēti pēc rādītājiem, kas sakrīt ar pieaugušo testu: reakcijas profils, paraugi, GCR. Visi rādītāji tiek ievadīti novērtējuma veidlapā. Vērtēšanas sistēma bērnu un pieaugušo ieskaitēs ir vienāda.
Rozencveiga eksperimentālie atklājumi uzsver, ka bērni jaunākā vecuma grupā (6–7 gadi) ir vairāk pakļauti tūlītējai un tiešai neierobežotu naidīgu reakciju izpausmei.
GCR indikators (Group Conformiti Rating) - precizē bērna atbilžu sakritības pakāpi ar standarta, tipiskāko variantu, tādējādi tiek atklāts adaptācijas sociālajai videi pakāpes koeficients.
Vispārējā GCR tabula bērniem
| Situācijas numurs | Vecuma grupas | |||
| 6-7 gadi | 8-9 gadus vecs | 10-11 gadus vecs | 12-13 gadus vecs | |
| 1 | ||||
| 2 | E | E/m | m | M |
| 3 | E | E; M | ||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| 6 | ||||
| 7 | es | es | es | es |
| 8 | es | Es/i | Es/i | |
| 9 | ||||
| 10 | M'/E | M | ||
| 11 | ES esmu | |||
| 12 | E | E | E | E |
| 13 | E | E | es | |
| 14 | M' | M' | M' | M' |
| 15 | es' | E'; M' | M' | |
| 16 | E | M'/E | M' | |
| 17 | M | m | e; m | |
| 18 | ||||
| 19 | E | E; es | E; es | |
| 20 | i | es | ||
| 21 | ||||
| 22 | es | es | es | es |
| 23 | ||||
| 24 | m | m | m | M |
| 10 situācijas | 12 situācijas | 12 situācijas | 15 situācijas | |
|---|---|---|---|---|
- Ja subjekts sniedz atbildi, kas ir identiska vispārpieņemtajai, tad liekam "+" - 1 punktu.
- Ja vērtējums ir divējāda rakstura, tad tas saņem 0,5 balles.
- Ja atbilde ir pretrunā ar standartu, tad to apzīmē ar zīmi "-" - 0 punkti.
Kopējais izskatīto situāciju skaits attiecīgi tiek pieņemts par 100%, tādējādi, aprēķinot bērna atbilžu iegūto punktu skaitu, varam aprēķināt procentuālo vērtību GCR. 6–7 gadus veciem bērniem šādas situācijas bija 10, 8–9 gadus veciem – 12, 10–11 gadus veciem bērniem – 12, 12–13 gadus veciem bērniem – 15. Piemēram, ja 7 gadus vecs subjekts ieguva 6, tad individuālais GCR procents būtu 60. GCR
Otrais izpētes procedūras posms ir profilu vērtību aizpildīšana. Šim nolūkam tiek izmantots pārbaudāmās personas atbilžu vispārīgais protokols. Katram no sešiem reakciju veidiem tiek piešķirts viens punkts, ja atbildei ir dubultpozīcija ("Mm"), tad katram faktoram tiek piešķirti 0,5 punkti. Iegūtos rādītājus ieraksta protokola tabulā, skaitļus sagrupē rindās un ailēs, aprēķina kopējo summu un tās procentuālo daļu.
19,5Studiju rezultātu interpretācija
1. GCR rādītāju analīze.
Zema skaitliskā vērtība norāda uz pārbaudāmās personas konfliktu un naidīgumu, sliktu adaptāciju sociālajai videi.
2. Analizējiet sešus profilu tabulas aspektus.
Paaugstināta ekstrasodāmība ir simptoms neadekvāti augstām cerībām attiecībā uz ārējo sociālo vidi un nepietiekamai paškritikai. Zems E procents nozīmē subjekta tendenci nenovērtēt situāciju negatīvos sāpīgos aspektus, un rādītājs, kas pārsniedz normu, norāda uz paaugstinātu pretenciozitāti attiecībā pret citiem, netieši norāda uz problēmām ar neadekvātu pašvērtējumu.
Augsts intropunitātes procents norāda uz zemu pašvērtējumu un pārmērīgām prasībām pret sevi. Intropunitīvās orientācijas uzvedības pārsvars norāda uz vēlmi izlīdzināt konflikta asumu, apklusināt nepatīkamu situāciju.
Protokola ierakstu rādītāji parāda paškontroles dinamiku un efektivitāti, kā arī pārbaudīto rīcības apzināšanās pakāpi neapmierinātības situācijā. Apkopojot pētījuma rezultātus, tiek salīdzinātas individuālās vērtības un normatīvie grupu rādītāji, kā arī tiek pievērsta uzmanība tam, vai nav fiksēts pieļaujamā intervāla augšējās un apakšējās robežas pārkāpums.
- Augstas OD kategorijas vērtības (uzsvars uz šķērsli) pierāda, ka testa dalībnieks pārlieku koncentrējas uz šķērsli, pārspīlē tā nozīmi, noņemot lielāko daļu atbildības par problēmas risināšanu. Šajā gadījumā, kā likums, aktīvākas uzvedības rādītāji E-D, N-P tiks novērtēti par zemu.
- E-D rādītājs (pašaizsardzība) ir tieši saistīts ar personības spēka, pašapziņas īpašībām. Attiecīgi zems procents pastāstīs par bērna "es" nedrošības, vājuma, ievainojamības un ievainojamības problēmām, kurš pastāvīgi ieņem pašaizsardzības pozīciju.
- N-P reitings (noturība vajadzību apmierināšanā) parāda reakcijas adekvātuma pakāpi traumatiskas situācijas izaicinājumam, nosaka personības brieduma līmeni un gatavību uzņemties atbildību par problēmas pašrisināšanu.
3. Vispārējo tendenču izpēte.
Šis posms ir svarīgs, lai subjekti izprastu savas uzvedības iezīmes un pašcieņu.
Ir svarīgi atzīmēt, ka metode nepretendē uz globālu secinājumu izdarīšanu par pārbaudāmās personas strukturālajām īpašībām. Tests ļauj izdarīt interesantus secinājumus par subjekta attiecībām ar citiem un ar zināmu varbūtības pakāpi ieteikt viņa emocionālās reakcijas uz radušajiem šķēršļiem, kas bloķē vajadzību apmierināšanu.
S. Rozencveiga tests tiek plaši izmantots psiholoģiskajā praksē dažādu problēmu risināšanai un ir pierādījis sevi kā diezgan uzticamu psiholoģisko instrumentu komplektu. Turklāt šis tests tiek veiksmīgi izmantots pētnieciskajā darbā un ļauj identificēt dzimumu, personību, etniskos un citus faktorus un īpašības, kas nosaka pieaugušo un bērnu uzvedību vilšanās situācijās.
Šīs metodes mērķis ir noteikt reakciju uz neveiksmi un izpētīt metodes, ko testētājs izvēlējies, lai atrisinātu radušās grūtības. Citiem vārdiem sakot, analīzes objekts ir individuālā frustrācija - emocionālā stāvokļa veids, kas izpaužas kā indivīda iekšējā trauksme reakcijas uz pēdējo dienu negatīvajiem notikumiem rezultātā. Piedāvātā metodika, kas šodien ļauj bez maksas veikt Rozencveiga testu tiešsaistē, ļauj izpētīt subjekta reakciju uz:
 |
|
Slēptās agresijas un vilšanās identificēšana – tehnikas pielietotā vērtība
Rozencveiga gleznieciskais vilšanās tests izvirza galveno uzdevumu – izcelt subjekta slēpto naidīgumu. Tajā pašā laikā tas ietver papildu agresijas veida noteikšanu:
 |
 |
Teorētiskā bāze
Katra no saņemtajām atbildēm saskaņā ar Rozencveiga teoriju** tiek vērtēta pēc 2 kritērijiem:
 |
 |
 |
 |
projektīvā konstitutīvā piedeva frustrācija
Pētniecības institūtā tika pārveidots S. Rozencveigas eksperimentālās psiholoģiskās metodoloģijas teksts frustrācijas reakciju pētīšanai. V. M. Bekhtereva. Rozencveiga tehnika, tāpat kā rokas tests, ir projektīva un tāpēc ļoti nepieciešama kvalitatīvai subjektu personības izpētei.
S. Rozencveiga vilšanās teorija, tāpat kā daudzas zinātniskās teorijas kopumā, protams, nav brīva no plašas izpratnes par tās nozīmi personības attīstības un izaugsmes diagnostikā un prognozēšanā. Bet kopumā šīs tehnikas izmantošanas pieredze liecina par tās vērtību rakstura akcentu, uzvedības traucējumu (tostarp sociāli bīstamo), neirotisko stāvokļu diferenciāldiagnozē, kā arī pozitīvā veidā optimāla garīgās veselības stāvokļa noteikšanā. bērniem un pieaugušajiem.
Eksperimentāli psiholoģiskā metode frustrācijas reakciju pētīšanai.
Pirmo reizi šo paņēmienu 1944. gadā aprakstīja S. Rozencveigs ar nosaukumu "Pictorial Frustration Method". Šīs metodes stimulējošā situācija ir shematiskā kontūru zīmējumā, kurā redzami divi vai vairāki cilvēki, kas iesaistīti nepabeigtā sarunā. Attēlotie varoņi var atšķirties pēc dzimuma, vecuma un citām īpašībām. Visiem zīmējumiem kopīgs ir varoņa atrašana kaitinošā situācijā.
Tehnika sastāv no 24 zīmējumiem, kuros attēlotas sejas vilšanās situācijā.
Tekstā izklāstītās situācijas var iedalīt divās galvenajās grupās.
1. "Šķēršļu" situācijas. Šajos gadījumos kāds šķērslis, raksturs vai objekts cilvēku attur, mulsina vārdos vai kā citādi. Tas ietver 16 situācijas — 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
2. "Apsūdzības" situācijas. Tādējādi subjekts kalpo kā apsūdzības objekts. Tie ir astoņi: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21 skaitļi.
Starp šiem veidiem pastāv saistība, jo "apsūdzības" situācija liek domāt, ka pirms tās bija "šķēršļu" situācija, kur neapmierinātība, savukārt, bija neapmierināta. Dažreiz subjekts "apsūdzības" situāciju var interpretēt kā "obstrukcijas" situāciju vai otrādi.
Eksperimenta norise tiek organizēta saskaņā ar zīmējumu komplektam pievienotajām instrukcijām.
Pārbaudes rezultāts. Katra atbilde tiek vērtēta pēc diviem kritērijiem: atbildes virziens un atbildes veids.
1. Ekstrasodāmas reakcijas (reakcija ir vērsta uz dzīvo vai nedzīvu vidi - tiek uzsvērta frustrējošās situācijas pakāpe, tiek nosodīts ārējais vilšanās cēlonis vai šīs situācijas risināšana tiek uzkrauta citai personai).
2. Intropunitīvās reakcijas (reakciju subjekts vērš uz sevi: subjekts pieņem frustrējošu situāciju kā sev labvēlīgu, uzņemas vainu uz sevi vai uzņemas atbildību par šīs situācijas labošanu).
3. Impulsīvas reakcijas (apgrūtinošo situāciju subjekts uzskata par nenozīmīgu, kā kāda vainas neesamību vai kā tādu, ko var labot pats par sevi, atliek tikai gaidīt un padomāt).
Reakcijas atšķiras arī pēc to veida:
1. Reakcijas veids “ar fiksāciju uz šķēršļa” (subjekta atbildē šķērslis, kas izraisījis neapmierinātību, visādi tiek uzsvērts vai interpretēts kā sava veida labums vai aprakstīts kā šķērslis, kam nav nopietna nozīme).
2. Reakcijas veids “ar fiksāciju pašaizsardzībā” (subjekta atbildē galveno lomu spēlē sevis, sava “es” aizstāvēšana, subjekts vai nu vaino kādu, vai atzīst savu vainu, vai atzīmē ka atbildību par vilšanos nevar attiecināt uz nevienu ).
3. Reakcijas veids "ar fiksāciju, lai apmierinātu vajadzību" (atbilde ir vērsta uz problēmas risināšanu; reakcija izpaužas kā pieprasījums pēc palīdzības no citām personām situācijas risināšanai; subjekts pats uzņemas risinājumu situāciju vai uzskata, ka laiks un notikumu gaita novedīs pie tās korekcijas).
Šo sešu kategoriju R1z kombinācijas iegūst deviņus iespējamos faktorus un divas papildu iespējas. Lai norādītu reakcijas virzienu, tiek izmantoti burti E, I, M:
E - ekstrapunitīvās reakcijas; I - intropunitīvs; M - impulsīvs.
Atbilžu veidi ir apzīmēti ar šādiem simboliem: OD - "fiksēts uz šķēršļa", ED - "nostiprināts pašaizsardzībai" un NP - "nostiprināts, lai apmierinātu vajadzību".
Lai norādītu, ka atbildē dominē ideja par šķērsli, tiek pievienota zīme "prim" (E, I, M"). Reakcijas veids "ar fiksāciju pašaizsardzībai" norādīts ar lielajiem burtiem. bez zīmes.Reakcijas veidu "ar fiksāciju uz vajadzības apmierināšanu" norāda ar mazo e, i, m.
Atbilstošajā tabulā ir norādītas mācību priekšmetu atbilžu vērtēšanas metodes. Atzīmes tiek ierakstītas reģistrācijas lapā turpmākai apstrādei. Tas ietver GCR indikatora aprēķinu, ko var saukt par "sociālās adaptācijas pakāpi". Šis rādītājs tiek aprēķināts, salīdzinot konkrētā priekšmeta atbildes ar "standarta", vidējo.
Faktoru semantiskā satura apraksts
|
OD "ar fiksāciju uz šķēršļa" |
ED "ar fiksāciju pašaizsardzībai" |
NP "ar fiksāciju uz vajadzību apmierināšanu |
|
|
E" - atbildē uzsvērta šķēršļa klātbūtne. Piemērs: "Šī situācija mani noteikti satrauc (kaitina, satrauc)". Pārsvarā rodas šķēršļu situācijās |
E - naidīgums, cenzūra, kas vērsta pret kādu vai kaut ko vidē. Atbildē ir apsūdzības, pārmetumi, sarkasms. Piemērs: "Ejiet ellē!", "Tu esi vainīgs!" Subjekts aktīvi noliedz savu vainu izdarītajā likumpārkāpumā. Piemērs: "Es nedarīju to, ko jūs man apsūdzat." |
e - ir prasīts, sagaidāms vai skaidri norādīts, ka kādam šī situācija ir jāatrisina. Piemērs: "Jums ir jāatrisina šī problēma." |
|
|
Es" - nomākta situācija tiek interpretēta kā labvēlīga un noderīga, kā apmierinājuma (vai sodu pelnīšanas) rašanās. |
Es - nosodījums, nosodījums ir vērsts uz sevi, dominē vainas sajūta, sava mazvērtība, nožēla. |
i - subjekts pats apņemas atrisināt satraucošo situāciju, atklāti atzīstot vai dodot mājienus par savu vainu. |
|
|
M" - nomāktās situācijas grūtības netiek pamanītas vai tiek samazinātas līdz pilnīgai tās noliegšanai. Piemērs: "Šai situācijai nav nozīmes." |
M - cilvēka atbildība frustrējošā situācijā tiek samazināta līdz minimumam, nosodījums tiek novērsts. Piemērs: "Nekas, mēs mācāmies no kļūdām." |
m - tiek izteikta cerība, ka laiks, parastā notikumu gaita atrisinās problēmu, jums tikai nedaudz jāpagaida; vai ka savstarpēja sapratne un savstarpēja atbilstība novērsīs nomākto situāciju. |
|
Salīdzināšanai tiek izmantotas tikai 14 situācijas, kuru vērtības ir norādītas tabulā (skatīt zemāk). Ja subjekta atbilde ir identiska standarta atbildei, pētāmās personas protokola lapas kreisajā pusē tiek ievietota zīme “+”. Ja divu veidu atbildes uz situāciju tiek sniegtas kā standarta atbilde, pietiek ar vismaz vienu atbildi, kas atbilst standarta nozīmei. Šajā gadījumā atbilde tiek atzīmēta arī ar "+" zīmi. Ja subjekta atbilde dod dubultatzīmi un viena no tām atbilst standartam, tā ir 0,5 punktu vērtība. Ja atbilde neatbilst standartam, to norāda ar zīmi "-". Rezultāti tiek summēti, katru plusu skaitot kā vienu un katru mīnusu kā nulli. Pēc tam, pamatojoties uz 14 situācijām (kas tiek uzskatītas par 100%), tiek aprēķināta procentuālā vērtība GCR priekšmets. kvantitatīvā vērtība GCR var uzskatīt par mēru subjekta individuālajai adaptācijai viņa sociālajai videi.
profili. Katra no 9 skaitīšanas koeficientiem sastopamības biežums tiek ievadīts profilu kvadrātos. Šajā gadījumā katrs skaitīšanas koeficients, pēc kura tika novērtēta atbilde, tiek ņemts par vienu punktu. Ja atbilde ir novērtēta ar vairākiem vērtēšanas faktoriem, tad šajā vērtēšanā jebkurš dalījums starp vērtēšanas faktoriem tiek aprēķināts proporcionāli, katram no faktoriem piešķirot vienādu nozīmi.
Kad ir aizpildīti 9 profilu rūtiņas (skat. testa subjekta atbilžu lapu), skaitļi tiek summēti kolonnās un līnijās. Tā kā situāciju skaits ir 24, katra gadījuma iespējamais maksimums ir 24, un, pamatojoties uz to, tiek aprēķināta katras saņemtās summas procentuālā daļa. Šādā veidā aprēķinātā procentuālā attiecība E, I, M, OD, ED, MP atspoguļo subjekta neapmierinātības reakciju kvantitatīvās pazīmes.
Paraugi. Pamatojoties uz skaitlisko datu profilu, tiek ģenerēti trīs galvenie paraugi un viens papildu paraugs.
1. Pirmais paraugs izsaka dažādu reakcijas virzienu relatīvo biežumu neatkarīgi no tā veida. Ekstrasodāmās, intropunitīvās un nesodāmās atbildes ir sakārtotas to biežuma samazināšanās secībā. Piemēram, frekvences E - 14, I - 6, M - 4 ir rakstītas: E> I> M.
2. Otrais paraugs izsaka atbilžu veidu relatīvo biežumu neatkarīgi no to virzieniem. Parakstītās rakstzīmes tiek rakstītas tāpat kā iepriekšējā piemērā. Piemēram, mēs saņēmām OD-10, ED - 6, NP - 8. Ir rakstīts: OD > NP > ED.
3. Trešais paraugs izsaka trīs biežāk sastopamo faktoru relatīvo biežumu neatkarīgi no reakcijas veida un virziena. Tas ir rakstīts, piemēram: E\u003e E "\u003e M.
4. Ceturtajā papildu izlasē ir iekļauts E un I atbilžu salīdzinājums situācijās "traucējums" un "apsūdzība". E un I summa tiek aprēķināta procentos, balstoties arī uz 24, bet, tā kā tikai 8 (jeb 1/3) no testa situācijām ļauj aprēķināt E un I, šādu atbilžu maksimālais procents būs 33. interpretācijas nolūkos iegūtos procentus var salīdzināt ar šo skaitli.
Tendenču analīze. Eksperimenta laikā subjekts var manāmi mainīt savu uzvedību, pārejot no viena reakcijas veida vai virziena uz citu. Šādām izmaiņām ir liela nozīme, lai izprastu vilšanās reakcijas, jo tās parāda subjekta attieksmi pret viņa paša reakcijām. Piemēram, subjekts eksperimenta sākumā var sniegt ekstrasodāmas reakcijas, un pēc tam pēc deviņām vai desmit situācijām, kas liek viņam justies vainīgam, viņš sāk sniegt intropunitīvas atbildes. Analīze ietver šādu tendenču esamības identificēšanu un to būtības noskaidrošanu. Tendences ir uzrakstītas bultiņas formā, virs kuras vārpstas norāda tendences skaitlisko novērtējumu, ko nosaka zīme "+" (pozitīva tendence) vai "-" (negatīva tendence).
Tendences skaitliskā novērtējuma aprēķināšanas formula: (a - b) / (a + b), kur a - kvantitatīvais novērtējums protokola pirmajā pusē, b - kvantitatīvais novērtējums otrajā pusē. Lai tendence tiktu uzskatīta par indikatīvu, tai ir jāiekļaujas vismaz četrās atbildēs, un tās minimālais punktu skaits ir 0,33.
Tiek analizēti pieci tendenču veidi.
1. veids. Tiek ņemts vērā reakcijas virziens OD grafikā. Piemēram, faktors E" parādās sešas reizes: trīs reizes protokola pirmajā pusē ar punktu skaitu 2,5 un trīs reizes otrajā pusē ar punktu skaitu 2. Attiecība ir +0,11. Faktors I" parādās tikai vienu reizi kopumā faktors M" parādās trīs reizes. Nav 1. tipa tendences.
2. veids. Faktori E, I, M tiek uzskatīti līdzīgi.
3. veids. Faktori e, i, m tiek aplūkoti līdzīgi.
4. veids. Reakciju virzieni tiek apskatīti, neņemot vērā grafiku.
5. veids. Cross-trend ņem vērā faktoru sadalījumu trīs kolonnās, neņemot vērā virzienu; piemēram, skatoties uz OD kolonnu, redzams, ka pirmajā pusē ir 4 faktori (rezultāts atzīmēts ar 3) un 6 otrajā pusē (rezultāts 4). Grafikus ЕD un NP aplūko līdzīgi.
Interpretācija
Subjekts apzināti vai neapzināti identificē sevi ar katras attēla situācijas neapmierinātību. Interpretācijas tehnika ietver vairākus posmus.
Pirmais posms ir mācīties GCR, kas ir svarīgs tehnikas rādītājs. Tātad, ja subjektam ir zems procentuālais daudzums GCR, tad varam pieņemt, ka viņam bieži ir (dažāda veida) konflikti ar apkārtējiem, ka viņš nav pietiekami pielāgojies savai sociālajai videi. Otrais solis ir pārbaudīt sešu faktoru rādītājus profila tabulā. Aplēsēm par reakciju virzienu (E, I, M) ir nozīme, kas izriet no teorētiskām idejām par frustrāciju.
Tā, piemēram, ja mēs iegūstam testa rezultātu M - normāls, E - ļoti augsts, I - ļoti zems, tad, pamatojoties uz to, mēs varam teikt, ka subjekts neapmierinātības situācijā reaģēs ar paaugstinātu biežumu ekstrasodāmā veidā. un ļoti reti intropunitīvā. Var pieņemt, ka viņš izvirza paaugstinātas prasības citiem, un tas var liecināt par neadekvātu pašcieņu.
Aplēsēm par reakciju veidiem ir dažādas nozīmes.
OD rādītājs (reakcijas veids “ar fiksāciju uz šķēršļa”) parāda, cik lielā mērā šķērslis satrauc subjektu. Tādējādi, ja mēs saņēmām paaugstinātu OD punktu skaitu, tas norāda, ka neapmierinātības situācijās subjektā vairāk nekā parasti dominē ideja par šķērsli.
ED rādītājs (reakcijas veids "ar fiksāciju pašaizsardzībai") nozīmē vāju, neaizsargātu personu. Subjekta reakcijas ir vērstas uz viņa "es" aizsardzību.
NP rādītājs ir adekvātas reakcijas pazīme, rādītājs tam, cik lielā mērā subjekts spēj atrisināt neapmierinātības situācijas.
Trešais interpretācijas posms ir tendenču izpēte. Tam var būt liela nozīme, lai izprastu subjekta attieksmi pret viņa paša reakcijām. Pārbaudes ilgums ir 20-30 minūtes.
Kopumā var piebilst, ka, pamatojoties uz aptaujas protokolu, var izdarīt secinājumus par atsevišķiem subjekta adaptācijas viņa sociālajai videi aspektiem.
Metodoloģija nekādā veidā nesniedz materiālu secinājumiem par personības uzbūvi. Tikai ar lielāku varbūtības pakāpi ir iespējams paredzēt subjekta emocionālās reakcijas uz dažādām grūtībām vai šķēršļiem, kas kavē viņa vajadzību apmierināšanu, mērķa sasniegšanu.
|
zīmējums Nr. |
|||
VEIDLAPA REZULTĀTU APSTRĀDEI
Priekšmeta atbilžu izvērtēšana. Profilu tabula
|
tendences 1. |
||||||||||
|
Vispārējs uzvedības modelis: |
||||||||||
Procentu tabula
(Rozencveigs S., 1945). Projektīvs paņēmiens personības iezīmju pētīšanai. Saskaņā ar Rozencveiga teoriju, vilšanās rodas, kad organisms (personība) ceļā uz kādas dzīvībai svarīgas vajadzības apmierināšanu sastopas ar vairāk vai mazāk nepārvaramu šķērsli. Frustrācijas tolerance ir spēja pielāgoties stresa situācijai. Subjektam tiek parādīti zīmējumi, kuros attēlotas vilšanās situācijas, un viņš kādam no zīmējuma varoņiem ieliek mutē vārdus, kas viņam par to jāpauž. Subjekta reakcijas tiek izdalītas pēc to orientācijas (vainojoša faktora vai sevis vainošana, vēlme izlīdzināt situācijas konfliktu), pēc reakcijas veida (uzsverot frustrējošu faktoru, pašaizsardzība, nepieciešamība atrisināt situācija).
Metode ir noderīga, pētot pacientu, kuri cieš no neirozes, psihopātijas, personiskās īpašības.
- - Skaties cianīdu...
Mikrobioloģijas vārdnīca
- - Skatīt Oksidatīvā-fermentējošā...
Mikrobioloģijas vārdnīca
- - Skatiet Citrātu...
Mikrobioloģijas vārdnīca
- - izmēģinājuma ietekme uz organismu, lai pētītu tā fiziolu. un bioķīm. īpašības...
Mikrobioloģijas vārdnīca
- - pamatstāvokļa deģenerācija mijiedarbības objektu kondensētās sistēmās, kurām līdzās translācijas brīvības pakāpēm ir c.-l. pievienot. orientācija...
Fiziskā enciklopēdija
- - kibernētikā - viens no svarīgākajiem loģikas līdzekļiem. informācijas analīze. T. aparāts sākotnēji tika izmantots, lai uzraudzītu elektriskās ...
Matemātiskā enciklopēdija
- - 1) psiholoģijā un pedagoģijā - standartizēti. uzdevumi, saskaņā ar īstenošanas rezultātiem to-rykh, psihofiziols tiek vērtēts. un personiskās īpašības, kā arī mācību priekšmeta zināšanas, prasmes un iemaņas ...
Dabaszinātnes. enciklopēdiskā vārdnīca
- - J. Dollarda un kolēģu izvirzītais pieņēmums, ka neapmierinātība vienmēr izraisa agresiju un ka agresīva uzvedība skaidri norāda uz vilšanos, kas ir pirms tās ...
- - standartizēta mērīšanas metode, kuras mērķis ir atklāt interesējošā objekta slēpto īpašību, izmantojot vienu vai vairākus īsus testus ar maksimālu informācijas saturu ...
Lielā psiholoģiskā enciklopēdija
- - P.m.f. R. - daļēji projektīvs paņēmiens, kas sastāv no 24 attēliem, uz kuriem attēloti 2 cilvēki. tipiskās dzīves situācijās, ko raksturo mērens neapmierinātības līmenis...
Psiholoģiskā enciklopēdija
- - standartizēta psiholoģiskās mērīšanas procedūra, kas kalpo tam, lai noteiktu indivīda noteiktu garīgo īpašību smagumu ...
Psiholoģiskā vārdnīca
- - ...
Seksoloģiskā enciklopēdija
-
Medicīnas enciklopēdija
- - stafilokoku izraisītu slimību diagnostikas metode, kas sastāv no antistafilolizīnu kvantitatīvas noteikšanas asins serumā ...
Lielā medicīnas vārdnīca
- - metode infekciozo alerģiju diferenciāldiagnozei tuberkulozes un pēcvakcinācijas alerģiju gadījumā, pamatojoties uz specifiskas reakcijas ietekmi pēc BCG vakcīnas intradermālas ievadīšanas otrajā ...
Lielā medicīnas vārdnīca
- - DNS-t "...
Krievu valodas pareizrakstības vārdnīca
"Rozencveiga vilšanās tests" grāmatās
5.3.1. Saīsināts vervēšanas posms - pārbaude, pārbaude, pārbaude ...
No grāmatas Ceļvedis iesācējam kapitālistam. 84 soļi uz panākumiem autors Himičs Nikolajs Vasiļjevičs5.3.1. Saīsinātais vervēšanas posms - tests, tests, tests... Viena no cilvēku vervēšanas metodēm ir saīsināts vervēšanas posms ar testēšanu. Tās būtība ir tāda, ka, sazinoties ar piemērotu pretendentu, lūdziet viņam izpildīt testa uzdevumus. Tas ir vēlams
Kas notiks ar testa direktoru un testa vadītāju
No grāmatas Kā Google pārbauda autors Vitekers DžeimssKas notiks ar testa vadītāju un testa vadītāju Kā visas šīs lomu izmaiņas ietekmēs testēšanas vadītājus, direktorus un viceprezidentus? Viņu būs mazāk. Tie, kuriem ir tehniskās zināšanas, pāries uz citām lomām, kas ir vairāk piemērotas viņu inženierzinātņu izglītībai.
2.4. Aktīvās pozīcijas attīstība. 3. tests. Cik labi es varu sazināties ar cilvēkiem? Viktorīna 4. Cik spēcīgs līderis es esmu?
autors Azarova Olga Nikolajevna2.4. Aktīvās pozīcijas attīstība. 3. tests. Cik labi es varu sazināties ar cilvēkiem? Viktorīna 4. Cik spēcīgs līderis es esmu? Visas niedres biezokņos pēc izskata vienādas, Bet viena niedre rada cukuru, Un otra ražo tikai paklājiņu. Jawahir al-Asmar TESTS 3. Cik labs es esmu
3.3. Kopējā sarunu atmosfēra. Diskusija, pārliecināšana, kompromiss. Atsauksmes. 5. PĀRBAUDE. Kā es varu runāt? TESTS 6. Kā es varu klausīties?
No grāmatas Little Tricks of Big Business autors Azarova Olga Nikolajevna3.3. Kopējā sarunu atmosfēra. Diskusija, pārliecināšana, kompromiss. Atsauksmes. 5. PĀRBAUDE. Kā es varu runāt? TESTS 6. Kā es varu klausīties? Zelta likums: tas nav tas, ko es teicu, bet gan tas, ko dzirdēja citi. Kopējā sarunu atmosfēra. Papildus īpašajiem un
Vilšanās tieksmes noteikšanas metodika
No grāmatas Psiholoģiskā drošība: mācību ceļvedis autors Solomins Valērijs PavlovičsMetodika vilšanās tendences noteikšanai Izmanto pusaudžu un pieaugušo pārbaudei. Mērķis: tieksmes uz vilšanos identificēšana. Instrukcija. Atbildiet "jā" vai "nē", izlasot šādus apgalvojumus: 1. Apskaužiet dažu jūsu labklājību
Tests Nr.9 SPIELBERGER-KHANIN tests. EMOCIONĀLĀ STĀVOKĻA NOVĒRTĒJUMS (REAKTĪVĀS UN PERSONĪGĀS TRASES LĪMENIS)
No grāmatas Biznesa psiholoģija autors Morozovs Aleksandrs VladimirovičsTests Nr.9 SPIELBERGER-KHANIN tests. EMOCIONĀLĀ STĀVOKĻA NOVĒRTĒJUMS (REAKTĪVĀS UN PERSONĪGĀS TRASES LĪMENIS) Izmantojot šo testu, tiek noteikts trauksmes līmenis tā izpildes brīdī (RT), atspoguļojot reakciju uz īslaicīgu mirkļa situāciju un līmeni.
VM ieskaite (indikatīvais skolas brieduma tests – verbālā domāšana)
No grāmatas Labu bērnu slikti ieradumi autors Barkan Alla IsaakovnaVM tests (indikatīvais skolas brieduma tests - verbālā domāšana) I. Irazek Kurš dzīvnieks ir lielāks - zirgs vai suns? Zirgs = 0, nepareiza atbilde = -5. No rīta brokastojam, bet pusdienlaikā...? Pusdienojam. Mēs ēdam zupu, makaronus un gaļu = 0. Nepareizi ēd pusdienas, vakariņas, gulēt utt
2.2. Pusaudža neapmierinātība skolā kā negatīvs sociālās adaptācijas faktors
autors2.2. Pusaudžu neapmierinātība skolā kā negatīvs sociālās adaptācijas faktors Pusaudžu sociālā adaptācija nav vienveidīga, katram ir savas atšķirīgās adaptācijas pazīmes. Daži puiši, apgūstot sociālās lomas, ātri izaug, palīdz vecākiem, kļūst
2.4. Pusaudža neapmierinātība ģimenes socializācijas laikā
No grāmatas Pusaudzis: sociālā adaptācija. Grāmata psihologiem, pedagogiem un vecākiem autors Kazanskaja Valentīna Georgievna2.4. Pusaudža neapmierinātība ģimenes socializācijas laikā Sociālo lomu, sociālo noteikumu, attieksmju un pozīciju asimilācijas process lielā mērā ir atkarīgs no tā, kā pret viņiem izturas ģimenē, kādus sociālās līdzāspastāvēšanas noteikumus pieprasa ievērot māte vai tēvs, kā viņi paši.
2.5. Vide un vienaudži kā pusaudžu neapmierinātība
No grāmatas Pusaudzis: sociālā adaptācija. Grāmata psihologiem, pedagogiem un vecākiem autors Kazanskaja Valentīna Georgievna2.5. Vide un vienaudži kā pusaudža neapmierinātība Papildu izglītības iestādes, sporta un mūzikas skolas, dažādi pulciņi un sekcijas ir socializācijas papildu institūcijas. Šeit pusaudži dara to, kas viņiem interesē. Turklāt mēs atzīmējam
vilšanās
No grāmatas Good Power [Pašhipnoze] autors: Lekrons Leslijs M.Vilšanās Mūsu dzīve ir neapmierinātības "mīnīts" lauks: tās dzimst jau agrā bērnībā, kad vispirms nākas saskarties ar vecāku aizliegumiem. “Nē”, “nedari”, “nedari šito”, bērns dzird ik uz soļa; tātad no pirmajām dzīves dienām viņa personīgā
Dvēseles centra meklējumos ar Rozencveiga testu
No grāmatas Grāmata tiem, kam patīk dzīvot, jeb Personības izaugsmes psiholoģija autors Kozlovs Nikolajs IvanovičsDvēseles centra meklējumos ar Rozencveiga testu Manā personīgajā attīstībā Rozencveiga tests man ļoti palīdzēja manā laikā. Kad es biju students, viņi mums īsti nestāstīja, kā ar viņu strādāt, bet ideja bija skaidra, un ar to pietika. Palūdzu māsai aizpildīt testu un
Frustrācijas izpēte
No grāmatas Personības teorijas un personības izaugsme autors Frager RobertsFrustrācijas izpēte 1941. gadā Kurts Levins un viņa skolēni Bārners un Dembo pētīja bērnu uzvedību vilšanās situācijās. Viņš nolēma pārbaudīt savu tā saukto dediferenciācijas hipotēzi. Tās būtību var formulēt šādi: vilšanās apstākļos
Tests kinestētiskā līmenī vai K-tests
No grāmatas Pickup. pavedināšanas pamācība autors Bogačovs Filips OļegovičsŽurnāli Kinestētiskais tests vai K-Test Vīriešu žurnāli nesniedz daudz padomu par seksu, jo vīrieši domā: "Es jau zinu, ko darīt. Vienkārši iedodiet man kailu sievieti!" Džerijs Seinfelds. Iedomājieties, ka esat ceļojis tālu no savām mājām, teiksim, kilometrus
7. Agonijas un vilšanās laiks
No grāmatas Mīlestības tao - sekss un daoisms autors Džans Ruolans7. Mocību un vilšanās laiks Ja mēs cenšamies savam laikam izvēlēties jaunu nosaukumu, mēs to diezgan trāpīgi varam saukt par "agonijas un vilšanās laiku": neapmierinātības mokas un vilšanās mīlestībā. Jau seksologu akadēmiskajos pētījumos, piemēram,
