Sēdē izskatīts “Saskaņots”: “Apstiprinu”:
MO sākums klasēm Pašvaldības budžeta izglītības iestādes 2.vidusskolas direktora vietnieks personāla jautājumos direktora vietnieks
Šeptuhina L.V. Rjaževa G.N. Nazmetdinova G.M.
………….. . ………………….. ……………………….
Protokols Nr._____________.
No __________________20___ No __________________20___ No __________________20___
Darba programma ārpusskolas aktivitātēm
"Es izpētu pasauli"
Bērniem vecumā no 7 līdz 8 gadiem, kuri mācās saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu
Programmas īstenošanas laiks – 1 gads
Skolotājs, kurš īsteno programmu: Inževatova N.N.
2015.-2016.mācību gads
SKAIDROJUMS
Darba programma jaunāko klašu skolēnu ārpusskolas aktivitātēm “projekta aktivitāšu” virzienā tika izstrādāta saskaņā ar Krievijas Federācijas federālo likumu “Par izglītību Krievijas Federācijā” Nr.273-F3, Skolu hartu, ar galveno vispārējās pamatizglītības izglītības programma.
Mūsdienu sabiedrībā notiekošās pārmaiņas prasa attīstīt jaunas izglītības metodes, pedagoģiskās tehnoloģijas, kas vērstas uz individuālo personības attīstību, radošu iniciatīvu, attīstot patstāvīgas orientēšanās prasmes informācijas laukos, attīstot skolēnos universālu spēju izvirzīt un risināt problēmas, lai atrisinātu problēmas. kas rodas dzīvē - profesionālā darbība, pašnoteikšanās, ikdiena. Ļoti svarīgi kļūst audzināt patiesi brīvu personību, attīstīt bērnos spēju patstāvīgi domāt, apgūt un pielietot zināšanas, rūpīgi pārdomāt pieņemtos lēmumus un skaidri plānot darbības, efektīvi sadarboties dažāda sastāva un profila grupās un būt atvērtiem jaunatnei. kontakti un kultūras sakari.
Vides programma bērnā attīsta izpratni par dzīvi kā lielāko vērtību, kas tiek panākta tiešā saskarsmē ar dzīvajām būtnēm (istabas augiem, putniem, dzīvniekiem u.c.) un ideālā (iedomātā) mijiedarbībā ar dabas objektiem.
Bērna apziņa, ka biosfēra ir ne tikai cilvēks, bet arī visa dzīvās vielas daudzveidība, kas ir neaizstājams nosacījums ne tikai cilvēces pastāvēšanai, bet arī attīstībai.
Šī programma ne tikai palīdz paplašināt un padziļināt bērnu zināšanas par apkārtējo pasauli, bet arī veido holistisku izpratni par dabu, kuras pamatā ir sākumskolas vecuma bērnu intelektuālā potenciāla, garīgā stāvokļa un fiziskās veselības attīstība, attīstot vides aspektu. mūsdienu kultūru.
Fokuss papildu izglītības programma - vispārējā intelektuālā. Šī programma ir integrācijas mehānisms, nodrošinot mācību priekšmetu programmu satura pilnību un integritāti, to paplašinot un bagātinot. Projekta aktivitātes izglītības kompleksā “Krievijas skola” ir obligātas un paredz visu klases skolēnu līdzdalību dažādu virzienu izglītības pulciņu darbā.
Atbilstība programma ir tās metodoloģiskās nozīmes dēļ. Projektu un pētniecības pasākumu organizēšanai nepieciešamās zināšanas un prasmes nākotnē kļūs par pamatu pētnieciskās darbības organizēšanai augstskolās, koledžās, tehnikumos u.c.
Kluba programmas “Es izzinu pasauli” pedagoģiskā iespējamība ietver projekta aktivitātes dažādu kursu un ārpusstundu aktivitāšu saturā. Programma ļauj īstenot šobrīd aktuālas uz kompetencēm balstītas, uz personību orientētas, uz darbību balstītas pieejas.
Šī programma integrē un papildina apkārtējās pasaules mācību priekšmetu programmu saturs, literārā lasīšana, matemātika, mūzika, tēlotājmāksla.
Mērķis programmas – skolēnu informācijpratības veidošana, pamatojoties uz patstāvīgu apkārtējās pasaules objektu un parādību izpēti un zinātnes atziņām. Personības attīstība un studentu radošā potenciāla pamatu veidošana.
Atbilstošas uzvedības attīstība jaunākiem skolēniem.
Uzdevumi:
1. Zināšanu veidošana par dabas parādību modeļiem un savstarpējām attiecībām, nedzīvās un dzīvās dabas, sabiedrības un cilvēka vienotību.
2. Apzinātu priekšstatu veidošana par uzvedības normām un likumiem dabā un to ievērošanas paradumiem savā dzīvē.
3. Vides vērtību orientāciju veidošana bērnu aktivitātēs.
4. Atbildīgas attieksmes veicināšana pret veselību, dabu, dzīvi
5. Apzināties jebkura dabas objekta unikalitāti, neatkārtojamību un neaizvietojamību, apzinoties Dabas patieso vērtību.
6. Attīstīt spēju veidot zinātniskus, estētiskus, morālus un juridiskus spriedumus par vides jautājumiem.
7. Attīstība: alternatīva domāšana vides problēmu risināšanas veidu izvēlē, skaistā un neglītā uztvere, gandarījuma un sašutuma sajūta par cilvēku uzvedību un rīcību saistībā ar veselību un dabu.
8. Pamatskolēniem pieejamo vides problēmu risināšanas nepieciešamības un iespējas, veselīga dzīvesveida piekopšanas nepieciešamība un vēlme pēc aktīvām praktiskām aktivitātēm vides saudzēšanai.
9. Zināšanu un prasmju veidošana dabas vides stāvokļa un aizsardzības novērtēšanā un prognozēšanā.
Gaidāmie rezultāti.
Personiskie rezultāti ir šādu prasmju veidošana:
Novērtēt dzīves situācijas (cilvēku rīcība) no vispārpieņemto normu un vērtību viedokļa: piedāvātajās situācijās atzīmējiet konkrētas darbības, kuras var novērtēt kā labas vai sliktas.
Paskaidrojiet no vispārcilvēcisko morālo vērtību perspektīvas, kāpēc konkrētas darbības var novērtēt kā labas vai sliktas.
Pati par sevi noteikt Un izteikt visvienkāršākie uzvedības noteikumi, kas kopīgi visiem cilvēkiem (universālo morālo vērtību pamati).
Piedāvātajās situācijās, paļaujoties uz vienkāršiem uzvedības noteikumiem, kas ir kopīgi visiem, izdari izvēli.
Meta-priekšmeta rezultāti ir šādu universālo mācību darbību (UAL) veidošana
Normatīvais UUD:
Definējiet Un formulēt aktivitātes mērķi kopā ar skolotāju.
izrunāt sekvencēšana.
Pētījums izteikt jūsu minējums (versija).
Pētījums strādāt pēc skolotāja piedāvātā plāna.
Pētījums atšķiras pareizi izpildīts uzdevums no nepareiza.
Mācieties kopā ar skolotāju un citiem skolēniem sniegt emociju novērtējums aktivitātes.
Kognitīvā UUD : Pārvietojieties savā zināšanu sistēmā: atšķiras jauns no jau zināmā ar skolotāja palīdzību. Veiciet iepriekšēju informācijas avotu atlasi.
Iegūt jaunas zināšanas: atrast atbildes atbildiet uz jautājumiem, izmantojot savu dzīves pieredzi.
izdarīt secinājumus visas klases kopdarba rezultātā.
Apstrādājiet saņemto informāciju: salīdzināt Un grupai objekti un to attēli.
Konvertējiet informāciju no vienas formas uz citu: informācija pārstāstīt mazus tekstus, nosauciet to tēmu.
Saziņas UUD: Paziņojiet savu nostāju citiem: sastādīt savas domas mutiskā un rakstiskā runā (teikuma vai neliela teksta līmenī).
Klausies Un saprast citu runa.
Kopīgi vienojieties par saskarsmes un uzvedības noteikumiem skolā un ievērojiet tos.
Veidlapas ieviešanas rezultātu summēšanai
dalībnieku atsauksmes par projektu
projektu veidošana
zīmējumu un amatniecības izstādes
Pasākumi
Programmas vispārīgās īpašības.
“Es izzinu pasauli” ir integrēts kurss sākumskolas vecuma bērniem, kura saturā tiek pētītas dabas pasaules formu, krāsu izpausmju daudzveidības, kopsakarības, tās izpratnes pamatmetodes un veidi, kā arī attīstīta estētiskā uztvere un mākslinieciskā. domājot par sākumskolas bērniem. Šī kursa apguve rada apstākļus pamatskolas vecuma skolēnu vērtībās attieksmes veidošanai pret dabu, ieaudzinot atbildības par vidi pamatus kā būtisku vides kultūras sastāvdaļu.
Kursa programma papildina un paplašina atsevišķu tēmu saturu mācību priekšmetā “Pasaule mums apkārt”, pateicoties starpdisciplinārai integrācijai: dabaszinātņu dabas zināšanas tiek bagātinātas, ieviešot zināšanu elementus no ekoloģiskā un humanitāri estētiskā cikla.
Kursa studiju objekts ir sākumskolas skolēna dabiskā un sociāli dabiskā vide. Kursa saturā galvenais uzsvars likts uz jaunāko klašu skolēnu novērošanas prasmju attīstību un spēju noteikt cēloņsakarības. Kursa saturs ietver informāciju par tādām dabas izpratnes metodēm kā novērošana, izpēte un zināšanu sistematizēšana.
Programmā paredzētas ekskursijas un praktiskās nodarbības tuvākajā dabiskajā un sociāli dabiskajā vidē.
Izglītības funkcija ir pamatskolas skolēna vajadzību izprast apkārtējo pasauli un savas saistības ar to, videi draudzīgas vajadzības, intereses, normas un noteikumus (pirmām kārtām humānu attieksmi pret dabas vidi, pret dzīvām būtnēm). Apmācība un izglītība kursa apguves procesā veicinās attīstību. Jaunākā skolēna emocionālā sfēra, viņa spēja iejusties un līdzjūtība.
Bērniem jādod iespēja runāt par savu darbu, parādīt paveikto un dzirdēt viņiem adresētus uzslavas. Būtu labi, ja projekta rezultātu prezentācijā būtu klāt ne tikai citi bērni, bet arī vecāki.
Vērtību vadlīnijas.
Kursa programmas “Es izzinu pasauli” saturs vērsta uz:
attīstīt studentu estētisko uztveri par apkārtējo pasauli;
priekšstatu veidošana par dabu kā universālu vērtību;
pētot tautas tradīcijas, kas atspoguļo vietējo iedzīvotāju attieksmi pret dabu;
ar vides izpēti saistīto prasmju attīstīšana;
Vieta izglītības pasākumos.
Programmas “Es izzinu pasauli” saturs ir saistīts ar daudziem akadēmiskiem priekšmetiem, jo īpaši: matemātiku, literāro lasīšanu un pasauli mums apkārt.
Kurss iekļauts mācību satura sadaļā “Ārpusstundu aktivitātes”, virziens “Projektu aktivitātes”.
Vecums bērniem piedalās šīs papildu izglītības programmas īstenošanā: 8-9 gadus vecs.
Programmas īstenošanas periods : 1 gads(2015. – 2016. mācību gads).
Nodarbību režīma formas klubs "Es izpētu pasauli" 2 stundasNedēļā klasē, dažāda veida muzejos, bibliotēkās, skolas teritorijā, dažādos pilsētas objektos (parkos, skvēros, ielās, arhitektūras pieminekļos u.c.) projekta aktivitātes ietver eksperimentus, novērojumus, ekskursijas jaunāko klašu skolēniem, olimpiādes, projektu realizāciju. utt. .d. Projekta aktivitātes ietver nepieciešamās trūkstošās informācijas meklēšanu enciklopēdijās, uzziņu grāmatās, grāmatās, elektroniskajos medijos, internetā, medijos u.c. Nepieciešamās informācijas avots var būt pieaugušie: dažādu profesiju pārstāvji, vecāki, entuziasma pilni cilvēki, kā arī citi bērni.
Komunikatīvas kompetences attīstības vērtēšanas kritēriji
Līmenis Es (pamatskola)
1 punkts
2 punkti
Rakstiska komunikācija
Students prezentēja jautājumu atbilstoši paraugā noteiktajiem teksta formatēšanas standartiem.
Students uzrādīja jautājumu atbilstoši paraugā noteiktajiem teksta formatēšanas un atbalsta grafikas standartiem.
Mutiska prezentācija
Savu runu skolēns veidoja atbilstoši krievu valodas normām, atsaucoties uz tekstu, kas sastādīts ar skolotāja palīdzību vai patstāvīgi.
Students savu runu veidoja atbilstoši krievu valodas normām, atsaucoties uz plānu, kas sastādīts ar skolotāja palīdzību vai patstāvīgi.
Students atkārtoja vēlamo savas runas fragmentu, atbildot uz precizējošu jautājumu.
Students sniedza papildu informāciju, atbildot uz precizējošu jautājumu.
Produktīva komunikācija (grupu darbs)
Skolēni runāja atbilstoši diskusijas tēmai un kārtībai, ja skolotājs darbojās kā diskusijas virzītājs.
Skolēni lielā mērā patstāvīgi ievēroja skolotāja noteikto diskusiju procedūru.
Skolēni izteica idejas, kas radās tieši diskusijas laikā, vai savu attieksmi pret citu grupas dalībnieku idejām, ja skolotājs viņus to mudināja.
Skolēns izteica iepriekš sagatavotas idejas.
Informācijas kompetences attīstības vērtēšanas kritēriji
Līmenis Es (pamatskola)
1 punkts
2 punkti
Meklējiet informāciju
Students uzdeva jautājumus, norādot, ka trūkst informācijas, veicot darbību, kurai bija nepieciešama informācija.
Diskusijas laikā ar darba vadītāju par kopējo projekta plānu students uzdeva jautājumus, kas norādīja uz konkrētas informācijas trūkumu.
Skolēns demonstrēja informācijas meistarību no skolotāja norādītā avota.
Skolēns ierakstīja visaptverošu informāciju no skolotāja norādītā avota.
Datu apstrāde
Students iepazīstināja ar saņemto informāciju.
Students iepazīstināja ar to saņemto informāciju, kas viņam bija jauna, vai uzdeva jautājumus izpratnei.
Students atveidoja pētītajā informācijas avotā ietverto argumentāciju un secinājumus.
Students sniedza piemēru, kas apstiprina no informācijas avota aizgūto secinājumu.
Kritēriji problēmu risināšanas kompetences attīstības novērtēšanai
Līmenis Es (pamatskola)
1 punkts
2 punkti
Problēmas formulēšana
Skolēns apliecināja savu izpratni par skolotājas formulēto problēmu.
Skolēns izskaidroja iemeslus, kāpēc viņš sāka risināt skolotājas formulēto problēmu.
Mērķu noteikšana un plānošana
Students apstiprināja savu izpratni par skolotāja formulēto projekta mērķi un uzdevumiem.
Skolēns ar skolotāja palīdzību formulēja uzdevumus, kas atbilda projekta mērķiem.
Pēc projekta pabeigšanas skolēns dalījās ar projekta laikā paveikto.
Pēc projekta pabeigšanas students aprakstīja veikto darbību secību un attiecības.
Pēc projekta pabeigšanas students aprakstīja iegūto produktu.
Plānošanas posmā students aprakstīja produktu, kuru viņš plāno saņemt.
Rezultātu novērtējums
Students pauda vērtējošu attieksmi pret iegūto produktu.
Students sniedza argumentu, kas apstiprina izteiktās vērtējošās attieksmes pamatotību.
Students izteica iespaidu par darbu pie projekta.
Students nosauca grūtības, ar kurām saskārās, strādājot pie projekta.
KURSA SATURS
MĀCĪBU PLĀNS
p/p
Sadaļu saraksts
Stundu skaits
Ģenerālis
Teorija
Prakse
1.
Pirmie soļi pa ekoloģiskajiem ceļiem.
8
4
4
2.
Dabas brīnumi.
38
19
19
3.
Es un apkārtējā pasaule.
16
8
8
4.
Veselā ķermenī vesels gars.
5
2
3
5
Apkopojot.
1
1
Kopā:
68
34
34
1. sadaļa. Pirmie soļi pa ekoloģiskajiem ceļiem. 8 stundas
Teorija 4 stundas – ievads projekta aktivitātēs, jēdziena “projekta darbība” veidošana, sadarbības prasmju attīstīšana. Ievads komandas darba noteikumos: Kas ir komanda? Kā strādāt komandā?
Bērni iepazīstas ar ekoloģijas zinātni un gūst priekšstatu par elementārās dabas vēstures pamatjēdzieniem. Apsveriet vides problēmas, katastrofas un meklējiet atbildi uz jautājumu; "Kā es varu palīdzēt dabai?"
Studiju priekšmets: ekoloģija.
Trenējies 4 stundas
Projektu veidošana:
Projekts par tēmu: “Mēs esam planētas Zeme iedzīvotāji
Eseju albums “Kā es varu palīdzēt dabai” (dizaina tehnoloģija, pirmās publiskās runas prasmes)
2. sadaļa.Dabas brīnumi 38 stundas
Teorija 19 stundas – Studiju priekšmets: objekti un dabas parādības. Iegūt zināšanas par augu vairošanos, dabas parādībām un reto augu dzīvi; plānošana un veicot vienkāršus dabas objektu novērojumus;
dabas objektu apraksta sastādīšana, pamatojoties uz piedāvāto algoritmu; atrast piemērus tuvākajā dabiskajā vidē, kas apstiprina augu un dzīvnieku attiecības.
Treniņš 19:00
Ekoloģiskie albumi “Augu pasaule”, “Dzīvnieku pasaule”
Projekts “Saule uz plaukstas” (saulespuķu aplikācija) ir par saulespuķu lomu cilvēku un lauka dzīvnieku dzīvē.
Akcija “Palīdzi putniem ziemā” (sēklu sagatavošana putnu barībai)
Minienciklopēdijas: “Baltā stumbra skaistums”, “Kā augi un putni prognozē laikapstākļus?”, “Ārstniecības augi”.
Prezentācija "Maize ir visa galva!"
3. sadaļa.Es un apkārtējā pasaule. 16 stundas
Teorija 8 stundas – sezonālo izmaiņu vērošana dabā. Iepazīšanās ar māksliniekiem, kas attēloja dabu, mežu izciršanas problēmas izpēte, redzesloka paplašināšana (vajadzīgās informācijas vākšana, prasme strādāt ar zinātnisko materiālu.
Trenējies 8 stundas - pētīt un attīstīt maņu spējas kā informācijas avotu par vidi; strādāt ar dažādiem instrumentiem un iekārtām, kas nepieciešamas novērojumu un mērījumu veikšanai dabā; izteikt savas emocijas un sajūtas, kas rodas saskarsmē ar dabu, ar mākslinieciskās izteiksmes, zīmējuma, mazo plastisko formu palīdzību; ziņas; projekta “Ziedoša palodze” izveide, propagandas bukletu “Esi lasāma pilsēta” izdošana, putnu barošana u.c.
4. sadaļa. Veselā miesā vesels prāts. 5h
Teorija 2 stundas – ievads valeoloģijas zināšanu, prasmju un iemaņu sistēmā; personīgās higiēnas prasmes; zināšanas veselīga dzīvesveida jomā; profilakse un slikto ieradumu pārvarēšana. Veselīgas ēšanas noteikumi.
Prakse 3 stundas - projekts “Ceļš uz labu veselību” (slikti un veselīgi ieradumi), projekts “Vitamīni ir mūsu draugi un palīgi” (dārzeņi un augļi - pārtikā lietojamie vitamīnu produkti), projektu prezentācija.
Apgūstamā kursa pamatjēdzieni:
Projekti dažādi virzieni kalpo kā stundas turpinājums un paredz visu skolēnu līdzdalību pulciņa darbā, atspoguļojas mācību grāmatu, patstāvīgā darba piezīmju grāmatiņu un antoloģiju lappusēs. Projekta metode – pedagoģiskā tehnoloģija, kuras mērķis ir vērsts ne tikai uz esošo faktu zināšanu integrēšanu, bet arī jaunu iegūšanu (dažkārt pašizglītības ceļā). Projekts – burtiski “uz priekšu izmests”, t.i. prototips, jebkura objekta prototips vai darbības veids. Studentu projekts ir didaktisks līdzeklis izziņas darbības aktivizēšanai, radošuma attīstībai un vienlaikus noteiktu personisko īpašību veidošanai, ko 2010. gada federālais valsts izglītības standarts definē kā vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātu.
Pirms darba pie projekta ir nepieciešamais posms - darbs pie tēmas, kura laikā bērniem tiek lūgts savākt visdažādāko informāciju par vispārīgu tēmu. Šajā gadījumā skolēni paši izvēlas, ko tieši viņi vēlētos apgūt šīs tēmas ietvaros. Turpmākajā darbā pie projektiem par vienu no galvenajiem informācijas avotiem par tēmu var kalpot sastādītā vispārīgā enciklopēdija jeb kartotēka.
Ieteicamā rīcība:
1. Klases iepazīstināšana ar tēmu.
2. Apakštēmu (zināšanu jomu) izvēle.
3. Informācijas vākšana.
4. Projektu atlase.
5. Darbs pie projektiem.
6. Projektu prezentācija.
Skolotājs izvēlas vispārīgu tēmu vai organizē tās izvēli pēc studentiem. Tēmas izvēles kritērijs var būt vēlme īstenot jebkuru projektu, kas sižetā saistīts ar jebkuru tēmu.
Izvēloties apakštēmu, skolotājs ne tikai piedāvā lielu skaitu apakštēmu, bet arī iesaka skolēniem, kā viņi paši tās var formulēt.
Klasiskie informācijas avoti - enciklopēdijas un citas grāmatas, arī no skolas bibliotēkas. Turklāt tās ir videolentes, enciklopēdijas un citi materiāli kompaktdiskos, pieaugušo stāsti un ekskursijas.
Pieaugušo stāsti saviem bērniem nozīmē ne tikai vecāku stāstus, bet arī sarunas un intervijas ar kādas darbības jomas speciālistiem, tostarp īpaši organizētās speciālistu tikšanās ar bērniem skolā.
Iespējamās ekskursijas ir ekskursijas vai nu uz muzejiem, vai uz strādājošiem uzņēmumiem.
Turklāt pieaugušie var palīdzēt bērniem iegūt informāciju no interneta.
Pēc tam, kad ir apkopota informācija par lielāko daļu apakštēmu, skolotājs konstatē šo faktu, atgādina tiem, kuri kavējas pasteigties, un pārrunā ar bērniem, kādi projekti (amatniecība, pētījumi un aktivitātes) ir iespējami, pamatojoties uz tēmas apguves rezultātiem. .
Radošie darbi var būt, piemēram: zīmējums, pastkarte, rokdarbs, skulptūra, rotaļlieta, stāsts, skaitīšanas atskaņa, mīkla, viktorīna, KVN, avīze, grāmata, fotoalbums, stenda dizains , elektroniska prezentācija, brīvdiena utt..
Bērni paši izvēlas sev interesējošu tēmu vai piedāvā savu tēmu. Skolotājs bērnus nepiespiež, viņam jāpatur prātā, ka bērni, kuri nepiedalās šajā projektā, var piedalīties nākamajā.
Strādājot pie projekta, ieteicams veikt veiksmīgus atklājumus visas klases īpašumā, tas var palielināt interesi un piesaistīt citus bērnus darbam pie projekta.
Katrs projekts ir veiksmīgi jāpabeidz, atstājot bērnam lepnuma sajūtu par rezultātu. Pēc projekta pabeigšanas bērniem jādod iespēja runāt par savu darbu, parādīt paveikto un dzirdēt viņiem adresētus uzslavas. Būtu labi, ja projekta rezultātu prezentācijā būtu klāt ne tikai citi bērni, bet arī vecāki.
Veidlapu apkopošana programmas īstenošana var būtprezentēts caur projektu prezentācijām, dalību konkursos un olimpiādēs dažādās jomās, izstādēs, zīmējumos, amatniecībā u.c.
PROGRAMMAS METODOLOĢISKAIS ATBALSTS
Pamatizglītība būtiski atšķiras no visiem turpmākajiem izglītības posmiem, kuru laikā tiek apgūti sistemātiski kursi. Šajā sakarā izglītības procesa aprīkojumam šajā izglītības līmenī ir savas īpašības, ko nosaka jaunāko klašu skolēnu apmācības un izglītības specifika kopumā.
Pamatskolā tiek likti pamati turpmākai sistemātisku fizikas, ķīmijas, bioloģijas, ģeogrāfijas, vēstures un sociālo zinību kursu apguvei. Kursā “Es izzinu pasauli” apkopota elementāra informācija par dzīvo un nedzīvo dabu, kas pieejama sākumskolas vecuma skolēniem; cilvēks, viņa bioloģiskā būtība un sociālā būtība; sabiedrība, tās vēsture un kultūra. Tāpēc redzamības princips ir viens no pamatskolas mācību pamatprincipiem, jo tieši atpazīstamība ir pamatā priekšstatu veidošanai par cilvēka sabiedrības dabas un kultūras objektiem.
Šajā sakarā galvenā loma ir mācību līdzekļiem, t.sk uzskates līdzekļi:
1) dabiskās dzīves priekšrocības- telpaugi; dzīvnieki, kas tiek turēti akvārijā vai savvaļas teritorijā;
2) herbāriji; kukaiņu kolekcijas; mitrie preparāti; dažādu sistemātisku grupu pārstāvju pildīti dzīvnieki un skeleti; mikroslaidi;
3) iežu, minerālu, minerālu kolekcijas;
4) ģeogrāfiskās un vēsturiskās kartes;
5) preces, kas reprezentē tradicionālas un mūsdienīgas ģimenes dzīvi, tās sadzīvi, ikdienu, svētku dzīvi un daudz ko citu no sabiedrības dzīves.
Vēl viens skaidrības līdzeklis ir aprīkojumsmultimediju demonstrācijas ( dators, mediju projektors, DVD projektors, videomagnetofons utt.) unlīdzekļi apkārtējās pasaules ierakstīšanai ( foto un video kamera ). Pateicoties internetam un vienotai digitālo izglītības resursu kolekcijai (piemēram, ) ļauj vizuāli attēlot lielāko daļu kursu tēmu. Dažādu mācību līdzekļu izmantošana kombinācijā ļauj veidot pareizu priekšstatu par pētāmajiem objektiem.
Līdzās skaidrības principam, apgūstot kursu pamatskolā, liela nozīme ir subjektivitātes principam, saskaņā ar kuru skolēni veic dažādas darbības ar pētāmiem objektiem. Šādu aktivitāšu gaitā studenti attīsta praktiskās iemaņas un iemaņas, nodrošina apzinātu apgūstamā materiāla asimilāciju.
Pamatskolā skolēni sāk attīstīt kognitīvās intereses un izziņas motivāciju. Šajā vecumā lielākā daļa skolēnu izrāda interesi par dabas izzināšanu. To lielā mērā veicina kursa satura uz darbību balstītais, uz praksi orientētais raksturs, kā arī dažādu mācību līdzekļu izmantošana tā apguves laikā. Tie galvenokārt ietver enciklopēdiju komplekts sākumskolēniem, ļaujot organizēt bērnus interesējošas informācijas meklēšanu. Turklāt svarīga loma pieder ekskursijas.
Programmas materiāli tehniskā nodrošinājuma apraksts.
Loģistikas atbalsts.
1. Lielā bērnu enciklopēdija (6-12 gadi). [Elektroniskais resurss] (09.03.11)
2. A. Likums - Bērnu enciklopēdija. [Elektroniskais resurss] (09.03.11)
3. Kāpēc un tāpēc. Bērnu enciklopēdija. [Elektroniskais resurss] (09.03.11)
4. Lielā bērnu enciklopēdija. Krievu valoda. [Elektroniskais resurss] (09.03.11)
5. Ārpusskolas nodarbības sākumskolā federālā štata vispārējās pamatizglītības standarta satura ziņā. Vai mācību grāmata var kļūt par palīgu? [Elektroniskais resurss]
ATSAUCES SKOLOTĀJIEM
1. Grigorjevs D.V. Skolēnu ārpusskolas aktivitātes. Metodiskais izstrādātājs: rokasgrāmata skolotājiem / D.V. Grigorjevs, P.V. Stepanovs. – M: Izglītība, 2010.
2. Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un izglītības jēdziens. – M.: Apgaismība, 2010.
3. Mokienko V.M. Teicienu dzīlēs: Stāsti par populāru vārdu un tēlainu izteicienu izcelsmi. – Sanktpēterburga: Avalon, ABC-classics, 2008.
4. Otkupščikovs Yu.V. Uz vārda izcelsmi: Stāsti par vārdu izcelsmi. Sanktpēterburga: Avalon, ABC-classics, 2008.
5. Pakhomova N.Yu. Izglītības projekta metode izglītības iestādē. – M.: Arkti, 2003.
6. Poļivanova K.N. Projekta aktivitātes skolēniem: rokasgrāmata skolotājiem / K.N. Poļivanovs. – M.: Izglītība, 2008.
7. Ārpusskolas pasākumu programmu paraugi. Pamatizglītība un pamatizglītība / (V.A. Gorskis, A.A. Timofejevs, D.V. Smirnovs utt.) - M.: Izglītība, 2010.
8. Četrgadīgās pamatskolas programmas: “Perspektīvā sākumskola” / R.G. Čurakova, M.L.Kalenčuka, N.A.Čurakova, A.L.Čekins un citi; Comp. R.G.Čurakova. – M,: Akadēmiskā grāmata/Mācību grāmata, 2010.
9. Dizaina uzdevumi pamatskolā: rokasgrāmata skolotājiem / (A.B. Voroncovs, V.M. Zaslavskis, S.E. Egorkina u.c.); rediģēja A.B. Voroncova. – M.: Izglītība, 2010.
10. Savenkovs A.I. Pētnieciskās mācīšanas metodes jaunāko klašu skolēniem. - Samara: izdevniecība "Fedorov", 2010.
11. Matemātikas apguve ar aizrautību./Aut.-sast. A.V.Kočergina, L.I.Gaidiņa. – M,: 5 par zināšanām, 2008.g.
12. Federālais valsts izglītības standarts pamatizglītībai / Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija. – M.: Izglītība, 2010.
Bērnu literatūras saraksts.
1. Likums A. Viss par visu. Bērnu enciklopēdija. M., 1997. gads.
2. Suhin I.G. Moidodyr, Chernomor, Snowman. – M., 1996. gads.
3. Bērnu enciklopēdijas.
4. Dāla skaidrojošā vārdnīca.
5. Plešakovs A.A. Dabas atlants.
Plāns
par izglītības darbu
krūze “Es izpētu pasauli” 2015.-2016.mācību gadam.
Priekšmets
Daudzums
stundas
Teorija
Prakse
Mācību rīks
UUD
Pirmie soļi pa ekoloģiskajiem ceļiem (8 stundas)
Kas ir ekoloģija?
Ekskursija dabā.
Personīgi:
Spēja saistīt darbības un notikumus ar pieņemtiem ētikas principiem, spēja izcelt uzvedības morālo aspektu.
Kā mēs saprotam pasauli?
Datu vākšana par vides jautājumiem.
Informācijas vākšana. Projekts “Mēs mīlam dabu”.
Nepieciešamā materiāla atlase par konkrēto tēmu.
Dabas brīnumi (38 stundas).
Kas notika? Kurš tas?
Viktorīna.
Normatīvie akti:
Mērķu izvirzīšana -
Spēja izvirzīt uzdevumus, balstoties uz korelāciju starp skolēniem jau zināmo un apgūto un vēl nezināmo;
- plānošana rezultāts; sastādīt plānu un darbību secību;
- pakāpe– studentu apzināšana un izpratne par to, kas jau ir apgūts un kas vēl jāapgūst, izpratne par asimilācijas kvalitāti un līmeni;
- pašregulācija kā spēju mobilizēt spēkus un enerģiju, uz gribas piepūli (izdarīt izvēli motivācijas situācijā
Ekskursija. Sezonālo izmaiņu vērošana dabā.Amatniecības darināšana no dabīgiem materiāliem.
Zīmējumu konkurss “Zīmējam dabu”.
Dabas brīnumi un noslēpumi.
Darbs ar uzziņu literatūru. Informācijas vākšana par pārsteidzošām dabas parādībām. Neparasti planētas augi un dzīvnieki.
Saudzē dabu.
Plakātu veidošana par dabas aizsardzību.
Pētnieciskais darbs.
Ko augs dod cilvēkam?
Pētnieciskais darbs.
konfliktu) un šķēršļu pārvarēšanu.
Kognitīvā:
Kognitīvā mērķa noteikšana un formulēšana; nepieciešamās informācijas meklēšana un atlase;
Iepazīšanās ar augiem, kuriem nepieciešama aizsardzība. Bukletu sastādīšana par dabas aizsardzību.
Informācijas vākšana, prezentāciju veidošana.
Ekoprakse “Uzmini sēni”.
Informācijas vākšana. Projekta “Sēņu laukums” sastādīšana.
Informācijas vākšana. Bukletu sagatavošana.
Informācijas vākšana.
Meža dzīvnieki
Projekts "Meža dzīvnieki".
Viņi grib dzīvot!
Informācijas vākšana par kukaiņiem. Kaitīgi un labvēlīgi kukaiņi. Projekta sastādīšana.
Dzīve ūdenī.
Informācijas vākšana. Projekta apkopošana.
Cilvēks un daba.
SQS darbnīca. Plakātu izgatavošana par dabas aizsardzību.
Es un pasaule apkārt (16 stundas).
Ekskursija. Sezonālas izmaiņas dabā. Zīmējums no iespaidiem (pieteikums).
Informācijas izguves metožu pielietošana, tostarp izmantojot datoru rīkus; zināšanu strukturēšana;
Modelēšana; objektu analīze, lai identificētu pazīmes - sintēze - veseluma sastādīšana no daļām, ieskaitot neatkarīgu pabeigšanu ar trūkstošo komponentu aizpildīšanu;
Loģiskas spriešanas ķēdes uzbūve;
Pierādījums;
Hipotēžu izvirzīšana un to pamatojums.
Komunikācija
Sadarbība ar skolotāju un vienaudžiem, spēja pietiekami pilnībā un precīzi izteikt savas domas.
Informācijas vākšana (stāsti, dzejoļi). Putnu barošana.
Dzīvo, Ziemassvētku eglīte!
Apsveriet Ziemassvētku eglīšu nociršanas problēmu Jaungada brīvdienās. Kampaņa "Dzīvo, Ziemassvētku eglīte!" Ziemassvētku eglīšu izgatavošana no dažādiem materiāliem.
Daba ar mākslinieku acīm.
Mākslinieku un mākslas darbu iepazīšana Spēle “Mēs esam mākslinieki”
Informācijas vākšana (dzejoļi, mīklas, teicieni par pavasari), projekta izstrāde.
Uz meža atkusušiem pleķīšiem.
Prīmulas
Informācijas vākšana par prīmulām. Kampaņa "Glābiet ziedus!"
Informācijas vākšana. Projekts "Ziedoša palodze".
Anti-trash.
SQS darbnīca.
2
1
1
Vides rīcība. Propagandas skrejlapu izgatavošana “Pilsētai jābūt tīrai!”
Veselā miesā vesels gars! (pulksten 5).
30
2
1
1
Izpētīt vitamīnu ietekmi uz organisma attīstību.
Nepieciešamās informācijas apkopošana.
31
Apmeklējot Dr Aibolit.
2
1
1
Veselīga dzīvesveida noteikumi un normas. Piezīmes sastādīšana.
32
1
1
Skatos video.
33
Pēdējā nodarbība.
1
1
-
Apkopojot gada rezultātus.
Kalendārs un tematiskais plānojums.
№p/p
Priekšmets
Stundu skaits
datums
1
Kas ir ekoloģija?
1
07.09
2
Kā mēs saprotam pasauli?
1
07.09
3
Mēs esam planētas Zeme iedzīvotāji. Kas ir vides problēma?
2
14.09
4
Ekoloģiskās zināšanas sakāmvārdos, teicienos, leģendās.
2
21.09
5
Mācīšanās strādāt ar enciklopēdiju
2
28.09
6
Kas notika? Kurš tas?
2
05.10
7
Fenoloģiskie novērojumi “Rudens dabā
2
12.10
8
Nodarbība – diskusija “Vai mēs varam dzīvot bez dabas”
2
19.10
9
Dabas brīnumi un noslēpumi.
2
26.10
10
Saudzē dabu.
2
09.10
11
Kad augi parādījās uz Zemes?
2
16.11
12
Ko augs dod cilvēkam?
2
23.11
13
Kādus dārgumus slēpj mežs? Reti un apdraudēti augi.
2
30.11
14
Eko praktikums “Vai tu zini ogas?
2
07.12
15
Ekoprakse “Uzmini sēni”.
2
14.12
16
Ekopraktikums Meža indīgie augi"
2
21.12
17
Kā augi un dzīvnieki prognozē laika apstākļus?
2
28.12
18
Meža dzīvnieki
4
11.01, 18.01
19
Viņi grib dzīvot!
4
25.01, 01.02
20
Dzīve ūdenī.
4
08.02, 15.02
21
Cilvēks un daba.
2
22.02
22
Fenoloģiskie novērojumi “Ziema - miers”
2
29.02
23
“Mana zīlīte ir labās rokās”
2
07.03
24
Dzīvo, Ziemassvētku eglīte!
2
14.03
25
Daba ar mākslinieku acīm.
2
28.03
26
Fenoloģiskie novērojumi “Pavasaris – dabas atmoda”
2
04.04
27
Uz meža atkusušiem pleķīšiem.
Prīmulas
2
11.04
28
Ko telpaugs dod cilvēkam?
2
18.04
29
Anti-trash.
SQS darbnīca.
2
25.04
30
31
Saruna-darbnīca “Dārzeņi, ogas un augļi ir vitamīniem bagātākie pārtikas produkti!”
Apmeklējot Dr Aibolit.
2
2
02.05
16.05
32
Kādas briesmas mūs sagaida?
1
23.05
33
Pēdējā nodarbība.
1
23.05
Projekts "Es izpētu pasauli".
Projekta mērķis: radīt apstākļus skolēnos integrējošo īpašību veidošanai: zinātkāri, emocionāli atsaucīgi, spējīgi kontrolēt savu uzvedību, izziņas un pētnieciskās prasmes, paplašinot priekšstatus par apkārtējo pasauli dažāda veida aktivitātēs, pieaugušo – bērnu eksperimentus.
Uzdevumi:
1. Paplašināt bērnu izpratni par dzīvniekiem un zemūdens pasauli.
2. Veidot primāro pētniecisko interesi, eksperimentējot ar dažādiem materiāliem.
3. Vingrināt bērnu prasmi izdarīt pamatsecinājumus, pamatojoties uz eksperimenta rezultātiem.
4. Attīstīt bērnu novērošanas spējas, spēju aplūkot objektus, tos salīdzināt un pamanīt nelielas atšķirības to īpašībās (krāsa, forma, izmērs, materiāls); attīstīt spēju atpazīt dzīvnieku, augu pēc apraksta un risināt mīklas.
5. Mudiniet bērnus aktīvi meklēt informāciju par sev interesējošu tēmu, lai izprastu apkārtējo pasauli.
6. Veidot idejas par vienkāršākajām attiecībām dzīvajā un nedzīvajā dabā.
7.Izkopt zinātkāri un emocionālu atsaucību.
8.Izveidojiet vēlmi izprast apkārtējo pasauli.
Atbilstība Šī projekta mērķis ir attīstīt kognitīvās intereses, attīstot bērna pētniecības prasmes. “Bērnam ir dabiskāk un līdz ar to daudz vieglāk uztvert jaunas lietas, veicot savus pētījumus – novērojot, veicot eksperimentus, izdarot savus spriedumus un uz tiem balstītus secinājumus, nekā saņemt zināšanas, ko kāds jau ir ieguvis “gatavā” veidota forma." (A.I. Savenkovs). Tāpēc ir nepieciešams palielināt pētniecisko mācību metožu skaitu izglītības procesā.
Piedāvātais projekts satur dažādas pētnieciskā darba formas un ņem vērā bērnu, skolotāju un vecāku kopīgās izziņas un meklēšanas aktivitātes.
Problēmas:
Bērniem nepietiek ideju un zināšanu par mūsu planētas dzīvnieku un zemūdens pasauli;
- nav pietiekami daudz ideju par to, kā un kur var atrast interesējošo informāciju un pie kā vērsties pēc palīdzības;
Novērošanas un eksperimentēšanas prasmes ir nepietiekami attīstītas;
Viņi nezina, kā patstāvīgi izdarīt secinājumus, pamatojoties uz eksperimenta rezultātiem;
Daudzi bērni neizrāda zinātkāri, lai uzzinātu par apkārtējo pasauli;
Viņiem ir grūti nodibināt attiecības dzīvajā un nedzīvajā dabā.
Projekta dalībnieki : 2.vidusskolas audzēkņi, skolotāji Kurmaņenko L.I., Konšina N.R., vecāki, mūzikas direktore.
Projekta veids : izziņas un pētniecības.
Datumi: no 13.01.2014 līdz 02.07.2014.
Noslēguma aktivitātes:
1. izglītojoša spēle “Mūsu mājas ir planēta Zeme”;
2. fotoizstāde “Mēs gribam zināt visu”.
Gaidāmais Rezultāts:
Skolēns:
- izrādot ziņkāri izprast apkārtējo pasauli;
- kam ir idejas par mūsu planētas dzīvniekiem, par zemūdens pasauli;
- spējīgs meklēt informāciju par konkrētu tēmu;
Pētniecības prasmju demonstrēšana;
Spēj izdarīt secinājumus, pamatojoties uz eksperimenta rezultātiem;
Spēj nodibināt attiecības dzīvajā un nedzīvajā dabā.
Vecāki:
76% vecāku aktīvi piedalās projekta īstenošanā;
62% vecāku, kuri iegūto informāciju par apkārtējo pasauli konsolidē ģimenes izglītībā;
80% vecāku, kuri audzinājapedagoģiskā kompetence pētnieciskās darbības organizēšanā un vadīšanā.
Vidējā grupā projekta “Es izpētu pasauli” ilgtermiņa plāns.
Izziņa
Kas ir ūdens?
No kurienes nāca maize?
Kas dzīvo zem ūdens.
Dzīvnieku pasaulē (savvaļas, mājas salīdzinājums).
Karstu valstu dzīvnieki.
Komunikācija.
Gleznas “Zemūdens pasaule” apskate.
Rakstot aprakstošu stāstu par savvaļas dzīvniekiem.
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība.
Zīmējums.
Zivis akvārijā (kolektīvs).
Uzzīmējiet mājdzīvnieku.
Mēs zīmējam dzīvniekus no karstām zemēm.
Modelēšana.
Pīrāgi vecmāmiņai.
Zelta zivs.
Zilonis.
Pieteikums.
Zemūdens pasaule (kolektīvs).
Skaista salvete galdam.
Būvniecība.
Iekārtosim istabu lellei Mašai.
Teremok dzīvniekiem.
Socializācija.
Saruna “Rūpējies par mūsu mājām”.
Saruna "Nenodari pāri dzīvniekiem."
Drošība
Saruna "Viens pats mājās".
Saruna "Mūsu drošība mājās".
Saruna "Uzmanieties no dzīvniekiem."
Projekta tēma: “Es izpētu pasauli”.
Projekta īstenošanas laiks: no 13.01.2014. līdz 02.07.2014.
Sociālā un personīgā attīstība:
1. Mājās ar bērniem atkārtojiet un pastipriniet uzvedības noteikumus dabā.
2. Izkopt gādīgu attieksmi pret dzīvniekiem. Veidojiet bērnos izpratni par nepieciešamību aizsargāt un saglabāt mūsu planētas dabu un faunu. Rādiet piemēru, kā rūpēties par dzīvo dabu un citiem cilvēkiem.
3. Paplašināt bērnu izpratni par visvienkāršākajām attiecībām dzīvajā un nedzīvajā dabā.
Kognitīvā attīstība:
1. Runājiet ar bērniem par apkārtējo pasauli, stāstiet stāstus, iepazīstiniet bērnu ar pamatzināšanām no dažādām zinātnes jomām.
2. Mudiniet bērnu iesaistīties dažādās aktivitātēs: novērojumos, manipulācijās ar priekšmetiem, elementāriem eksperimentiem.
Veicināt bērnu spēju pārbaudīt objektus un salīdzināt tos pēc dažādām pazīmēm (krāsa, forma, izmērs, materiāls).
3.Piedalīties eksperimentālās aktivitātēs ar bērniem: veikt eksperimentus un eksperimentus. Lai bērniem būtu interese par eksperimentiem, atcerieties:
Veicināt zinātkāri, kas rada nepieciešamību pēc jaunas pieredzes, zinātkāri;
Sniegt bērnam iespēju darboties ar dažādiem priekšmetiem un materiāliem, rosināt eksperimentēt ar tiem, veidojot bērnos motīvu, kas saistīts ar iekšējām vēlmēm apgūt jaunas lietas;
Izskaidrojiet bērnam savu aizliegumu iemeslus un palīdziet noteikt, kas ir iespējams vai kā tas ir iespējams;
Pozitīvi novērtējiet bērna aktivitātes, viņa gribas centienus un aktivitāti.
4. Runājiet ar savu bērnu par viņa nodomiem un mērķiem. Jautājiet par aktivitātes rezultātiem, kā bērns tos sasniedzis (tajā pašā laikā bērns attīsta runu, spēju formulēt secinājumus un spriešanu).
5. Paplašiniet savu bērnu redzesloku un zinātkāri, lasot daiļliteratūru, skatoties enciklopēdijas, kopīgi skatoties filmas un izglītojošas programmas, apmeklējot muzeju vai bibliotēku.
6.Mudiniet bērnus aktīvi meklēt viņus interesējošo informāciju.
Mākslinieciskā un estētiskā attīstība:
1. Trenējiet savas prasmes zīmēt (dzīvnieki, augi utt.)
2. Kopā ar bērnu veido aplikācijas, tēlo, zīmē, kas interesē bērnu, viņa iespaidus par kaut ko jaunu.
Fiziskā attīstība:
1. Attīstīt bērnu motorisko aktivitāti, izmantojot dažādas āra spēles, atdarināšanas spēles, atdarināšanas spēles.
2 Pamatjautājums: Bērns uz ielas. Ko darīt? Problēmjautājumi: 1. Kā uzvesties pilsētas transportā? 2.Kāpēc ir vajadzīgas ceļa zīmes? 3.Kas man jādara, ja apmaldos? Studiju jautājumi: 1. Kam atdot savu vietu transportā? 2. Vai mums ir nepieciešama ētika transportā? 3. No kurienes radušās ceļa zīmes? 4. Ko vēsta ceļa zīmes? 5. Kas es esmu? 6. Kas palīdzēs?
Projekta kopsavilkums Iepazīstināt bērnus ar noteikumiem: ieiet pa aizmugurējām durvīm, iziet pa priekšējām durvīm, bērni nedrīkst braukt vieni transportā bez pieaugušajiem; jārunā tā, lai netraucētu citiem; Jūs nevarat stāvēt pie durvīm; jūs nevarat izliekties vai izbāzt rokas no atvērtiem logiem; Ir pieņemts atdot sēdvietas veciem cilvēkiem un invalīdiem. Iepazīstināt bērnus ar dažādām ceļa zīmēm. Bērnam jāzina f. Un. O. savu un vecāku adresi, tālruņa numuru, meklējiet palīdzību tikai pie policista vai militārpersona. 3
Paredzamie rezultāti: Pēc projekta pabeigšanas skolēni pratīs: izmantot drošas uzvedības noteikumus pilsētas transportā; atšķirt un saprast, ko nozīmē dažas ceļa zīmes; jāiemācās, ja pazūd uz ielas, tad nevar vērsties pēc palīdzības pie neviena pieaugušā, bet tikai pie policista vai militārista. Ir labi zināt savu mājas adresi, tālruņa numuru un vecāku adresi. 4
Patstāvīgo pētījumu tēmas: 1. Uzvedības noteikumu izpēte transportā, brauktuvju projektēšana. 2. Sagatavojies satikt dažādas dzīves situācijas. 3. Drošas uzvedības noteikumu ievērošana uz ielas. Prezentācijas rezultāti: Studentu prezentācija. Projektam ir izstrādāti šādi materiāli: kartiņas “Pirmsskolnieks un ceļš”, drukātas galda spēles, bibliotēka “Dunno skola”. Anketas bērniem. Vērtēšanas dokumenti: tabula Z-I-U Projekta dalībnieka žurnāls 5
“Prāta vētras” projekta posmi un laiks (skolēnu pētniecisko tēmu formulēšana), Grupu veidošana pētījumu veikšanai, hipotēžu izvirzīšana problēmu risināšanai - 3 nodarbības. Radoša projekta nosaukuma izvēle (kopā ar skolēniem) – 1 nodarbība. Darba plāna apspriešana ar skolēniem grupā - 2 nodarbības. Diskusija ar skolēniem par iespējamiem informācijas avotiem - 1 nodarbība. Studentu patstāvīgais darbs, lai apspriestu katras personas uzdevumu grupā - 1 mēnesis. Patstāvīgais grupu darbs uzdevumu veikšanai – 6 mēneši. Studentu prezentācijas sagatavošana par paveikto darbu - 1 mēnesis. Iegūto rezultātu aizstāvēšana un secinājumi - lomu spēle konferences veidā. 6
Informācijas resursi: 7 1.N.N. Avdejeva, O.L. Kņazeva, R.B. Sterkins “Drošība” 2. “Ceļu noteikumi pirmsskolas vecuma bērniem” E.A. Romanova, A.B. Malyushkina 3. un road&img_url=rweek.ru%2Fup%2Fnews%2Fimg%2FeBuwFQ7s5Nu6e57nzAywnv3l un road&stype=simage&img_url=woman-happy.ru%2Fuploads%F2FFF2com2. 6a00e54ed 0df b750d9970c-800whttp : //images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=children&img_url=andybraner.typ epad.com%2F.a%2F6a00e54ed0df b750d9970c-800w 6. house.ru%2FFupthumbload2%2FFupthumbloads _5 .jp
Regīna Elisejeva
Projekts "Es izpētu pasauli"
Projekta “Es izpētu pasauli” pase
Projekta veids Īstermiņa, grupa
Kognitīvs un radošs
Projektu izstrādātāji Eliseeva R. A. - skolotāja
Projekta mērķis:
Projekta īstenošanas laiks 09.01.2017 – 09.02.2017
Projekta īstenošanas posmi Sagatavošanas – apzināt dalībniekus, izklāstīt darba plānu, izvēlēties darba formas un metodisko bāzi.
Galvenais ir pasākumu veikšana pēc izvēlētā plāna.
Noslēgumā tiks organizēta bērnu enciklopēdiju un bērnu radošo darbu izstāde par projekta tēmu; noslēguma pasākuma “Acīmredzami-Neticami” rīkošana; projekta prezentācija pirmsskolas izglītības iestādē. Papīru darbs.
Projekta dalībnieki: Vecākā pirmsskolas vecuma bērni, 2.grupas skolotāji, vecāki.
Gaidāmie rezultāti
Radošās iztēles attīstība;
Intereses par grāmatām palielināšana, ģimenes lasīšanas veicināšana;
Grupas bibliotēkas papildināšana ar enciklopēdijām un izglītojošiem žurnāliem, daiļliteratūru par dabu.
Projekta atbilstība un īss kopsavilkums.
Uz Zemes dzīvo tūkstošiem dažādu dzīvo radību. Daži no tiem ir milži, piemēram, zilie vaļi, ziloņi, baobabi, ciedri un ozoli, savukārt citi ir ļoti niecīgi: kukaiņi, peles, kāmji, aļģes, sūnas, sēnītes un baktērijas. Dzīvnieku un augu dzīvotne ietekmē to struktūru, dzīvesveidu un uzvedību. Nav neviena cilvēka, kurš nemīlētu dzīvniekus un putnus, apbrīnotu augus un nerūpētos par tiem.
Pirmsskolas bērnība ir ļoti svarīgs periods, lai uzzinātu par apkārtējo pasauli. Klausoties bērnu stāstus par iespaidiem un novērojumiem, ko viņi saņem no vecākiem, no TV skatīšanās, bērnudārzā, atklāju, ka visbiežāk bērni runā par augiem, dzīvniekiem, kukaiņiem un putniem savā tuvākajā vidē. Tas liek domāt, ka bērni vienkārši nezina citu dabas pasauli, kā arī nezina šo zināšanu avotus. To apzinoties, nolēmu “atvērt” bērniem tādu zināšanu avotu kā enciklopēdiju un iepazīstināt savus skolēnus ar neparastajiem augu un dzīvnieku pasaules iemītniekiem.
Projekta sākumā mēs ar vecākiem sagatavojām interesantāko enciklopēdiju par dabu eksemplāru izlasi. Tiklīdz bērni grupiņā ieraudzīja jaunās grāmatas, viņiem radās daudz jautājumu, uz kuriem atbildes kopā meklējām dabaszinātnieku rakstnieku grāmatās, daiļliteratūrā, žurnālos un enciklopēdijās. Šīs atbildes bērni kopā ar vecākiem meklēja arī mājās. Projekta laikā mēs ar puišiem iepazināmies ar dažiem “rekordiskiem” dzīvniekiem un augiem un uzzinājām daudz jauna par dzīvo radību dzīvi ūdenī, pazemē un gaisā. Bērni zīmēja un veidoja dažādus dzīvniekus un augus, kā arī piedalījās fantastiskajā izstādē “Neeksistējošais dzīvnieks”. Projekta noslēgumā es aicināju bērnus piedalīties televīzijas raidījumā “Acīmredzami-neticami” ar reportāžām par neparastiem dzīvniekiem un augiem. Katrs centās atrast kādu interesantu dabas objektu un par to runāt. To nozīmi un lepnumu, ar kādu puiši pasniedza savus vēstījumus, ir grūti izteikt.
Visa projekta garumā notika cieša sadarbība ar skolēnu vecākiem. Viņi aktīvi piedalījās enciklopēdiju un izglītojošo žurnālu meklēšanā un atlasē projektam, atrada bērniem nepieciešamo informāciju un kopā ar bērniem sagatavoja interesantus ziņojumus. Plašo dabas pasauli “atklājām no jauna” ne tikai mēs ar zēniem, bet arī mūsu vecāki.
Projekta mērķis:
Paplašinot pirmsskolas vecuma bērnu priekšstatus par apkārtējo pasauli, attīstot izziņas interesi par dabu, attīstot pārsteiguma sajūtu un apbrīnu par dzīvnieku un augu pasauli.
Uzdevumi:
Paplašinot zināšanas par mūsu planētas floras un faunas daudzveidību, tās neparastajiem pārstāvjiem;
Paaugstināt pirmsskolas vecuma bērnu izziņas un runas aktivitāti;
Attīstīt bērnu atmiņu, domāšanu un radošo iztēli;
Bērnu intereses par grāmatām paaugstināšana, ģimenes lasīšanas veicināšana;
Vecāku iesaistīšana pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģiskajā procesā, vecāku intereses stiprināšana sadarbībā ar pirmsskolas izglītības iestādi;
Grupas bibliotēkas papildināšana ar enciklopēdijām un izglītojošiem žurnāliem
Paredzamie rezultāti:
Ir paplašinājušās zināšanas par mūsu planētas floras un faunas daudzveidību un tās neparastajiem pārstāvjiem;
Paaugstinājusies pirmsskolas vecuma bērnu izziņas un runas aktivitāte;
Bērni attīsta atmiņu, domāšanu un radošo iztēli;
Pieaugusi bērnu interese par grāmatām un lasīšanu ģimenē;
Vecāki aktīvi iesaistās pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģiskajā procesā, tiek stiprināta vecāku interese par sadarbību ar pirmsskolas izglītības iestādi;
Bērnu radošo darbu izstādes noformēšana;
Grupas bibliotēka tika papildināta ar enciklopēdijām, izglītojošiem žurnāliem un daiļliteratūru par dabu.
Projekta īstenošanas plāns
1. posms – sagatavošanās
Dalībnieku identifikācija;
Darbības plāna sastādīšana, atbildīgo personu noteikšana;
Sadarbība ar vecākiem;
Literāro un muzikālo darbu izlase par projekta tēmu;
Sarunu sērijas sagatavošana.
2. posms – pamata, organizatoriskā un praktiskā
Konsultācija vecākiem par tēmu: “Projekts: Es izzinu pasauli”, “Grāmatas ir zināšanu avots”, “Par dabu no grāmatām”
Izstāde
"Mūsu palīgi!"
NOD “Mūsu mazie brāļi” (izziņa un modelēšana)
Iepazīšanās ar enciklopēdijām, daiļliteratūru par dabu un izglītojošiem žurnāliem
Literārā stūra papildināšana ar grāmatām par dabu; darbu par dzīvniekiem un augiem lasīšana un apspriešana; ilustrāciju, fotogrāfiju, albumu apskate
Grāmatu materiālu izstāde par projekta tēmu
Bērni gatavo rokdarbus “Mūsu mazie brāļi”
GCD par tēmu: “Milži un punduri”
Sarunu un aktivitāšu cikls “Dārzā, sakņu dārzā”
Klausos mūziku no sērijas “Dabas skaņas”.
Aplikācija “Zemūdens iedzīvotāji”
D/s par tēmu “Augi un dzīvnieki”
Viktorīna "Dabas pasaules noslēpumi"
P/i “Pūce”, “Diena un nakts”, “Kaķis un pele”, “Dzīvnieku stafetes” u.c.
Runas mīklas “Uzmini, kuru (ko) es aprakstīšu” un “Apraksti, ko es parādīšu”
Bērnu un vecāku ziņojumu sagatavošana noslēguma pasākumam
Iepazīstināt ar dažāda lieluma, īpašību dzīvniekiem un augiem un to dzīvotnēm. Paplašina zināšanas par dabas pasauli.
Paplašināt zināšanas par augu īpašībām un to pielāgošanos videi. Iepazīstiniet ar neparastiem ārstniecības augiem.
Dzirdes uztveres attīstība, zināšanu par dabu paplašināšana
Labestības, taisnīguma, tīrības jūtu izkopšana
Zināšanu nostiprināšana un paplašināšana par augiem un dzīvniekiem
Izziņas intereses palielināšana, atmiņas, domāšanas, radošās iztēles attīstība
Fiziskās aktivitātes palielināšana, zināšanu nostiprināšana par dzīvnieku paradumiem
Runas attīstība, vārdu krājuma aktivizēšana, uzmanības un atmiņas attīstība.
Individuālās un grupu konsultācijas par bērnu un bērnu-vecāku ziņojumu sagatavošanu
3. posms – fināls
Zīmējumu izstāde “Neesošs dzīvnieks”;
Enciklopēdiju, grāmatu un žurnālu izstāde par projekta tēmu;
Bērnu un vecāku ziņojumu prezentēšana televīzijas programmas “Acīmredzami-neticami” veidā;
Projekta prezentācija vecākiem un pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem;
Papīru darbs.
SP GBOU vidusskolas Nr.1 ciems. Bolshaya Chernigovka - bērnudārzs "Firefly"
Pedagogs: N.N. Jevženko 2012
Paskaidrojuma piezīme
Mazie bērni ir pārsteidzoši zinātkāri. Zinātkāre ir “vēlme zināt”. Zinātkāre izraisa cilvēka vēlmi mācīties — aizraušanos ar kaut ko mācīties. To mūsos ir ielicis Dievs, tā ka gandrīz no dzimšanas brīža mums ir gravitācijas tieksme izpētīt apkārtējo pasauli. Mūsu esamība ir nebeidzams mācīšanās process. Ja vēlamies izaudzināt nobriedušus, līdzsvarotus cilvēkus, mums jāapmierina viņu zinātkāre, vēlme kaut ko uzzināt.
Tā parasta vesela bērna pasaule pārvēršas par sava veida pētniecības laboratoriju. Iedod viņam rokās kādu priekšmetu, un viņš sāks to pētīt, izmantojot visas maņas – pat pagaršojot! Tomēr eksperimenti ar to nebeidzas. Jebkurš vecāks zina, ka mazulis, cenšoties izprast un izpētīt visu, kas ir viņam apkārt, mēģina saliekt, klauvēt, kratīt vai izjaukt to, kas nonāk viņa rokās - un tas viņu bieži sajūsmina.
Saziņai ar bērniem vajadzētu sagādāt prieku vecākiem. Bet kam vecāki pavada savu brīvo laiku, kad viņiem tas ir? Mūsu grūtajās ekonomiskajās dienās, kad mums ir viss un visu gribam, vecāki dažkārt zaudē pašu svarīgāko – laiku. Laiks, kas mums jāvelta mūsu bērnu attīstībai. Galu galā vecāki ir galvenie savu bērnu audzinātāji. Mēs visi zinām teicienu: "Ābele tālu no koka nekrīt", tāpēc es nolēmu mēģināt attīstīt mūsu bērnu zinātkāri caur mūsu vecākiem.
1. Projekta atbilstība
Maņu orgānu attīstība bērniem vecumā no diviem līdz trim gadiem ir ļoti intensīva. Bērnu pilnīgas attīstības galvenā sastāvdaļa agrīnā vecumā ir maņu attīstība. Sensorā attīstība, kuras mērķis ir veidot pilnvērtīgu apkārtējās realitātes uztveri, kalpo par pamatu zināšanām par pasauli, kuras pirmais posms ir maņu pieredze. Garīgās, fiziskās un estētiskās izglītības panākumi lielā mērā ir atkarīgi no bērnu maņu attīstības līmeņa, t.i., no tā, cik lieliski bērns dzird, redz un pieskaras videi.
Bērna normālai garīgajai attīstībai agrīnā vecumā ir piemēroti visizplatītākie celtniecības bloki, tukšas kastes, papīrs, krāsas un pat smiltis un ūdens.
Bērniem ir bagāta iztēle, viņi ir ļoti zinātkāri un labprāt spēlējas. Tātad, kāpēc gan nepalīdzēt viņiem attīstīt visas šīs spējas, izmantojot viņu pašu rezerves, kas apvienotas projektā.
1. Projekta problēma
Šī projekta aktuālā problēma būs bērnu zinātkāres attīstīšana caur vecākiem, sensoromotorās zonas izveide 1.junioru grupā, iesaistot vecākus un citus ģimenes locekļus, un vecāku radošās intereses attīstīšana rotaļlietu radīšanā.
1. Projekta mērķis
Mazu bērnu kognitīvās un runas aktivitātes veidošana, aktivizējot vecākus par tēmu: “Sensoriskā izglītība”.
1. Projekta mērķi
radīt apstākļus, lai bērni varētu iepazīties ar priekšmetu krāsu, formu, izmēru un taustāmajām īpašībām;
attīstot spēju identificēt krāsu, formu, izmēru kā objektu īpašās īpašības, grupēt viendabīgus objektus pēc vairākām maņu īpašībām;
pilnveidot prasmes noteikt objektu identitāti un atšķirību pēc to īpašībām: izmēra, formas, krāsas;
gādīgas attieksmes veicināšana pret rotaļlietām;
bagātināt vecāku izpratni par rotaļlietas nozīmi un lomu bērna dzīvē;
pulciņa mācību priekšmetu attīstības vides papildināšana.
5. Projekta dalībnieki
skolotāji: grupu skolotāji;
1.jaunākās grupas bērni;
vecāki un citi ģimenes locekļi.
6. Paredzamie rezultāti
Šī projekta īstenošanas rezultātā ir paredzēts:
mazu bērnu kognitīvās un runas aktivitātes veidošana;
vecāku kultūras veidošana mazu bērnu izglītības un attīstības jomā.
7. Īss projekta apraksts
Sociālpedagoģiskais projekts “Mazu bērnu maņu izglītība” tiek īstenots uz valsts budžeta izglītības iestādes 1.vidusskolas struktūrvienības Bērnudārzs “Firefly” bāzes Samaras apgabala Boļšaja Čerņigovkas ciemā 1.jum. grupa "Fidgets".
Projekts ietver tradicionālās un netradicionālās darba formas ar bērniem par mazu bērnu izziņas un runas aktivitātes veidošanu un vecāku kultūras veidošanu mazu bērnu audzināšanas un attīstības jomā.
8. Projekta īstenošanas posmi
1. Organizatoriskais posms (01.09.2012. – 31.09.2012.)
2. Īstenošanas posms (01.10.2012. – 15.05.2013.)
3. Pēdējais posms (2013. gada maijs–jūnijs)
9. Rīcības plāns projekta īstenošanai
Plāns - sociālpedagoģiskā projekta “Es izzinu pasauli” īstenošanas grafiks
(“Mazu bērnu sensorā izglītība”).
Didaktiskā spēle "Salieciet piramīdu"
Mērķis: attīstīt mazo roku kustību koordināciju, iemācīties atšķirt gredzenu izmērus un sakārtot tos noteiktā secībā, pakāpeniski dilstošā secībā, saprast vārdus “uzvilkt”, “novilkt”, “gredzens”. ”, un krāsas nosaukums, un bērni vecumā no 2 gadiem un tos sauc.
Spēles gaita: Skolotājs iedod bērnam piramīdu no 3 vienādas krāsas gredzeniem, kas krasi atšķiras pēc izmēra. Bērnu priekšā viņš saliek tornīti, sakot: "Es paņemšu lielāko gredzenu (uzlikšu to uz stieņa), un tagad es paņemšu mazāku gredzenu un tagad mazāko." Aicina bērnus salikt tornīti, palīdzot, ja bērnam ir grūti.
Didaktiskā spēle "Savākt ābolus ezim"
Mērķis: attīstīt spēju objektos atšķirt un izcelt divas spektra krāsas (dzelteno un sarkano) un ģeometrisko formu (apli); attīstot spēju palīdzēt biedriem (ezis).
Spēles gaita: Skolotāja lūdz bērnus palīdzēt ezītim, kurš uz savām eža adatām nesa daudz ābolus, bet, diemžēl, tie izklīda pa taciņu.
Didaktiskā spēle
"Brīnišķīga kaste"
Mērķis: iepazīstināt bērnus ar ģeometriskām pamatformām, attiecībām un atšķirt to formas, krāsas un izmērus.
Didaktiskā spēle
"Kubs pēc kuba"
Mērķis: attīstīt spēju no kubiem salikt stabilu un vienmērīgu torni, novietojot tos vienu virs otra; darīt bērniem skaidru, ka ēku var izmantot rotaļām; nostiprināt izpratni par vārdiem “būvēt”, “kubs”, “ķieģelis”.
Didaktiskā spēle
“Atrast šķīvi tasei”
Mērķis: iepazīstināt ar spektra pamatkrāsām; uzlabot smalko motoriku, attīstīt uzmanību, loģisko domāšanu, novērošanu, atmiņu.
Didaktiskā spēle "Savākt sēnes izcirtumā"
Mērķis: stiprināt bērnu spēju salīdzināt objektus pēc izmēra un krāsas; izvēloties no trim vienas formas krāsām; smalko motoriku attīstība.
Didaktiskā spēle
"Savākt attēlu"
Mērķis: apmācīt bērnus spēju salikt pilnu attēlu, kas sastāv no 4 - 6 daļām.
Didaktiskās spēles - šņorēšana: “Poga”, “Ābols”
Mērķis: smalko motoriku stiprināšana un attīstība, pirkstu kustību precizitātes, precizitātes un ātruma attīstība; koncentrēšanās spējas attīstība; apmācība pamatmetodē darbā ar adatu (dūriens uz priekšu ar adatu).
Didaktiskā spēle "Brīnišķīgā soma"
Mērķis: stiprināt bērnu prasmes atpazīt objektus pēc to raksturīgajām iezīmēm.
Spēles gaita: Organizējot spēli, skolotājs izvēlas bērniem pazīstamus priekšmetus. Nosēdinājis bērnus puslokā tā, lai visi priekšmeti viņiem būtu skaidri redzami, pieaugušais veic īsu sarunu. Tad viņš lūdz vairākus bērnus atkārtot objektu nosaukumus un atbildēt, kam tie nepieciešami.
- Tagad mēs spēlēsim. Tam, kuram zvanīšu, ir jāuzmin, ko es likšu somā. Maša, uzmanīgi apskatiet priekšmetus, kas atrodas uz galda. Vai tu atceries? Tagad novērsieties! Es ielikšu rotaļlietu somā, un tad jūs varat uzminēt, ko es ieliku. Ievietojiet roku somā. Kas tur ir? (Bērna atbilde) Jūs pareizi nosaucāt objektu. Tā var saukt citus bērnus. Lai sarežģītu spēli, tiek piedāvāts vēl viens noteikums: vairākas rotaļlietas tiek ievietotas maisiņā. Neviens no bērniem par viņiem nezina. Sazvanītais bērns, ieliekot roku somā un taustot kādu no rotaļlietām, par to stāsta. Soma atvērsies, ja bērni rotaļlietu atpazīs pēc apraksta.
Didaktiskā spēle "Atrodi draugu"
Mērķis: turpināt mācīt bērniem, kā izvēlēties krāsu pēc raksta, kā rīkoties pēc skaņas signāla un attīstīt uzmanību.
Materiāls: četru krāsu karogi: sarkans, zaļš, zils, dzeltens; tamburīns.
Spēles gaita: skolotājs izdala bērniem vienu karogu. Pēc tamburīnas signāla bērni vispirms izklīst pa istabu, tad apstājas un katrs meklē savu pāri: to ar tādas pašas krāsas karogu. Bērni ar identiskiem karogiem sadodas rokās un precizē, piemēram: "Mūsu karogi ir sarkani." Spēles laikā skolotājs maina karogus.
Didaktiskā spēle "Ūdens caurums"
Mērķis: nostiprināt spēju atlasīt objektus ar divām noteiktām maņu īpašībām: forma un izmērs; turpināt attīstīt spēju izvēlēties formu, koncentrējoties uz vārdu, un, ja iespējams, nosaukt to; attīstīt prasmi nosaukt mājdzīvniekus un to mazuļus.
Materiāls: rotaļu mājdzīvnieki: kronis, suns, kaķis, zirgs, cūka, viņu mazuļi; dzeramo bļodu komplekts (kvadrātveida, apaļas, trīsstūrveida, taisnstūrveida); rotaļlietu krūze.
Spēles gaita: aiciniet bērnu ieliet ūdeni dzeršanas traukos un dot dzīvniekiem kaut ko padzerties. Izpildi uzdevumu saskaņā ar skolotāja mutiskiem norādījumiem: “Ielejiet ūdeni lielā apaļā dzeramā traukā. Uzaiciniet vainagu un teļu pie dzeršanas bļodas” utt.
