1. Entre na zona de fala:
- jogos didáticos: "Fonoaudiologia camomila", "Opostos", "Lemos a nós mesmos", "Lemos com estresse";
- imagens da trama ("Inverno", "Diversão de inverno");
- imagens do enredo com o desenvolvimento do enredo da ação ("Skiing", "Winter Fun");
- elaborar e fazer livros caseiros sobre o tema "Inverno", "Diversão de Inverno";
- adicionar histórias ao manual didático "Recontar": "Quatro Desejos" de K. Ushinsky, "Como Sasha viu o avião pela primeira vez" E. Permyak, "Para que servem as mãos" E. Permyak, "Como Masha se tornou grande" E .Permyak.);
- no manual didático "Exercício fonético" adicione figuras para os sons "z", "g", "r", "e", "p", "c", "x";
- imagens-imagens de acordo com Kosinova para ginástica articulatória "Cavalo", "Cadeira de balanço", "Cobra", "A buceta está com raiva", "Assista", "Pintor".
2. Conhecimento de provérbios e ditados sobre o inverno:
- Geada e ferro quebram e batem em um pássaro na hora.
- O que nasce no verão será útil no inverno.
- Sem casaco de pele e botas de feltro - e o inverno não tem fim.
-A geada não é grande, mas não dá para ficar de pé.
-Boa neve salvará a colheita.
- Frost é suficiente para o nariz de uma pessoa preguiçosa.
-Sol para o verão, inverno para geada.
3. Conhecimento da rima infantil "Livraria", contando rima:
Um dois três quatro cinco!
Estamos aqui para jogar.
Quarenta voou para nós
E eu disse para você dirigir.
4. Resolvendo enigmas sobre vegetais e frutas (por exemplo):
Cem roupas
E tudo sem zíper.
(Repolho)
Uma garota se senta em uma masmorra
Uma foice na rua
(Cenoura)
5. Lendo e conversando sobre histórias:
- "Quatro Desejos" K. Ushinsky.
- “Como Sasha viu o avião pela primeira vez” E. Permyak.
- “Para que servem as mãos?” E. Permyak.
- "Como Masha se tornou grande" E. Permyak.
6. Contação de histórias com base em imagens:
- "Inverno".
- "Diversão de inverno".
7.
- "Esquiar".
- "Diversão de inverno".
8. Ler e memorizar poemas:
- S. Yesenin "O inverno canta - chama."
- S. Yesenin "Pó".
- S. Yesenin "Birch".
- "Inverno dos animais."
- "Donzela de neve".
- V. Suteev "Árvore de Natal".
- "inflar a bola";
- "hamsters econômicos";
- "Flocos de neve";
- "Aquecer os dedos";
- "Padre Frost";
- "Lanternas";
- "Luzes".
- "Cavalo";
- "Cachalochka";
- "Cobra";
- "Kiska está com raiva";
- "Ver";
- "Pintor".
13. Jogos didáticos:
- "Nós lemos a nós mesmos";
- "Camomila fonoaudiológica";
- "Ler com ênfase";
- "Escrever uma proposta";
- "Opostos";
- Feriado teatral de Ano Novo.
- Teatro de mesa "Zimovie zvery".
- Dramatização de contos de fadas "Masha e o Urso".
- "Jogo de sombra". Dramatização
- Responsabilidade Educacional nas Crianças.
- "Timidez".
- "O papel dos contos de fadas no desenvolvimento da emotividade das crianças."
- "Motivos do despreparo das crianças para a escola".
- "O papel das atividades teatrais no desenvolvimento das crianças."
16. Conversas com os pais:
- "Estilo de vida saudável na família."
- "Questionamento dos pais sobre o tema "Prontidão da família para ensinar uma criança na escola".
17. Controle deslizante de pasta:
- "O desenvolvimento da respiração da fala."
- Discurso conectado.
1. Entre na zona de fala:
- jogos didáticos: "Deite a palavra", "Componha um conto de fadas", "ABC", "Livro de cartilha";
- imagens do enredo ("Pesos", "Os pássaros chegaram");
- imagens do enredo com o desenvolvimento do enredo da ação ("Pescadores", "Masha e os Pintinhos", "Resgate dos Pintinhos");
- elaborar e apresentar livros caseiros sobre o tema "Primavera", "Regresso dos Pássaros", "Gotas";
- adicionar histórias ao manual didático "Recontar": "Brincar de cachorros" K. Ushinsky, “Sons” de V. Oseev, “Helper” de E. Permyak, “Como Misha queria enganar sua mãe” E. Permyak, “Hurry Knife” de E. Permyak.
- no manual didático "Exercício fonético" adicione figuras para os sons "d", "b", "l", "h", "f", "c", "k", "g";
- imagens-imagens de acordo com Kosinova para ginástica articulatória: “Massa”, “Escovando os dentes”, “Rcheska”, “Komarik”, “Panquecas”, “Rã”.
2. Conhecimento de provérbios e ditados sobre a primavera:
- Não há três belos dias seguidos na primavera.
- A primavera é vermelha com flores e o outono com tortas.
- A chuva de primavera nunca é supérflua.
- Na primavera, molha o dia e seca por uma hora.
- Na primavera, assa por cima e congela por baixo.
Quem trabalha duro na primavera vai se divertir no outono.
- Mãe primavera é vermelha para todos.
- Veio Martok - vestiu sete calças.
- - Quantas manchas descongeladas, tantas cotovias.
- - Eu vi uma torre - conheça a primavera.
- - Você pode ver um bom ano na primavera.
- - Março com água, abril com grama e maio com flores.
- 3. Conhecimento da canção de ninar "Quem eu serei?", Rima:
O sol nasceu sobre a montanha
Uma maçã caiu do céu
Através dos prados azuis
Rolou direto para nós!
Rolou, rolou
Caiu no rio da ponte,
Quem viu - não durma,
Apresse-se e pegue-o!
Quem pegou, bem feito
Afinal, a contagem acabou!
3. Resolvendo enigmas lógicos (por exemplo):
Quantas ervilhas cabem em um copo?
(Nem um pouco, porque as ervilhas não vão)
- Como dizer corretamente: “Não vejo uma gema branca” ou “Não vejo uma gema branca”?
(A gema não pode ser branca)
- De quais pratos você não pode comer nada?
(De vazio.)
4. Compilação de histórias com base em imagens do enredo:
- "Mola".
- Os pássaros chegaram.
6. Compilação de histórias baseadas em imagens de enredo com desenvolvimento de enredo de ações:
- "Pescadores".
- "Masha e galinhas."
- Resgatando Pintinhos.
7. Lendo e conversando sobre histórias, recontando:
- "Cães brincando" K. Ushinsky.
- "Filhos" por V. Oseev.
- "Ajudante" E. Permyak.
- "Como Misha queria enganar sua mãe" E. Permyak.
- "Faca Depressa" E. Permyak.
8. Ler e memorizar poemas:
- F. Tyutchev "O inverno não está com raiva à toa."
- E. Uspensky "Se eu fosse um menino."
9. Leitura e discussão, recontagem de contos de fadas:
- "Grua e garça."
- D. Mamin-Sibiryak "Pescoço Cinzento".
- Galo e pé de feijão.
- "Casa de gengibre".
10. Exercícios respiratórios para o desenvolvimento da respiração da fala sem o uso de objetos:
- "inflar a bola";
- "hamsters econômicos";
- "Bolhas";
11. Jogos para o desenvolvimento da fala, respiração e motricidade fina das mãos:
- "Flor";
- "Congele a palma";
- "Trompetista";
- "Vela".
12. Ginástica Articular:
- "Massa";
- "Escovando os dentes";
- "Rscheska";
- "Comarik";
- "Luguchka";
- "Panquecas".
13. Jogos didáticos:
- "Inventar uma história sobre ...";
- "Deite a palavra";
- "ABC";
- "Livro básico";
- "Compor um conto de fadas";
- O que significa a expressão? ou provérbio";
14. Atividades teatrais:
- Teatro de mesa.
- Semana Teatral (última semana de março).
15. Conselhos para os pais:
- "Prontidão de fala da criança para a escola."
- "Escolhendo uma escola para crianças que vão para a 1ª série."
- "Adaptação das crianças à escola."
- "Retrato de um futuro aluno da primeira série."
- "13 maus conselhos para os pais
futuros alunos da primeira série.
16. Conversas com os pais:
- "Lembretes para os pais sobre o ensino da fala coerente."
- "Círculo de leitura para crianças de sete anos de idade."
17. Controle deslizante de pasta:
- "Qual é a prontidão da criança para estudar na escola?".
- "Como evitar o insucesso escolar".
Foram utilizadas as seguintes formas e métodos de trabalho com crianças e pais:
- aulas;
- passeios;
- conversas;
- jogos - dramatizações;
- jogos de lazer;
- jogos ao ar livre;
- jogos musicais de dança redonda;
- visual - método informativo;
- inquérito aos pais;
- realização de reuniões de pais;
- design do canto "Para vocês, pais";
- participação dos pais na preparação para as férias e entretenimento.
Continuar o trabalho no desenvolvimento da fala coerente das crianças no grupo preparatório para a escola: realizar exercícios de respiração e articulação. Brincadeiras didáticas, móveis, musicais de dança redonda, jogos teatrais que aconteceram nos meses anteriores. Continue a recontar e compor histórias e contos de fadas. Continuar a realizar consultas e conversas individuais para os pais.
PLANO DE AUTO-EDUCAÇÃO
educador
Educador:
Mingazova Z.A.
Relevância:
Atualmente em conexão.
Problemas:
ou resposta estendida.
Alvo :
Tarefas:
Resultado estimado
Plano de perspectiva.
Instalação do Estágio 1
Estágio 2 Teórico
1. Trabalhar com crianças.
2. Trabalhar com os pais.
3. Auto-realização.
Estágio 3
1. Trabalhe com crianças.
idade."
"Histórias para Stepashka".
2. Trabalhe com os pais -
Pesquisa de pais.
3. Auto-realização.
Estágio 4
Estágio 5
Final - controle
materiais para crianças.
Literatura:
jardim. Esfera TS de Moscou 2004
"Perfeição, 2001.
resumos. Esfera do centro comercial de Moscou
"Iluminismo" 1984
Educador:
Mingazova Z.A.
primeira categoria de qualificação
Visualização:
PLANO DE AUTO-EDUCAÇÃO
educador
instituição de ensino orçamentária municipal
Little - Urussinsky jardim de infância "Leysan"
Distrito municipal de Yutazinsky
Tópico do plano de trabalho de autoeducação: "O desenvolvimento da fala infantil em várias atividades da idade pré-escolar".
Pelo segundo ano venho trabalhando no tema da autoeducação"O desenvolvimento da fala infantil em diversas atividades da idade pré-escolar».
Relevância:
Atualmente em conexãocom a introdução de exigências estaduais federais, o problema dadesenvolvimento da fala de crianças pré-escolares.
Recentemente, as crianças começaram a se comunicar menos com adultos e colegas. Principalmente as crianças estão ocupadas com computadores e TV. A fala das crianças é pouco desenvolvida. Não sabem dialogar, compor histórias, recontar mal.
O desenvolvimento da fala coerente de uma criança é a condição mais importante para sua fala plena e desenvolvimento mental geral, uma vez que a linguagem e a fala desempenham uma função mental no desenvolvimento do pensamento e da comunicação da fala, no planejamento e organização das atividades da criança, auto-desenvolvimento. organização do comportamento e na formação dos laços sociais. A linguagem e a fala são os principais meios de manifestação dos processos mentais mais importantes de memória, percepção, pensamento, bem como o desenvolvimento de outras áreas: comunicativa e emocional-volitiva. A fala de uma criança é um momento chave em seu desenvolvimento. Este é o motivo da escolha do meu tópico.
O sucesso dos alunos na fala coerente fornece no futuro e em maior medida determina o sucesso no ingresso na escola, contribui para a formação de uma habilidade de leitura completa e um aumento na alfabetização ortográfica. Como professor, isso é muito importante para mim. Afinal, trabalhar no desenvolvimento da fala é a capacidade de escolher as palavras certas e usá-las corretamente na fala, construir frases e discurso coerente.
Problemas:
1. A fala é monossilábica, consistindo apenas de frases simples.
2. Incapacidade de construir uma frase gramaticalmente correta.
3. Vocabulário insuficiente.
4. Incapacidade de formular uma pergunta de forma correta e fácil, construir um pequeno
ou resposta estendida.
5. Dificuldades em compilar um enredo ou história descritiva.
Alvo :
Enriquecer o vocabulário ativo e passivo das crianças em várias categorias lexicais;
Expandir e ativar o vocabulário das crianças a partir do enriquecimento de ideias sobre o ambiente imediato;
Estudar as formas, métodos e técnicas de ativação da fala de crianças em idade primária e pré-escolar;
Unir os esforços de professores e pais no trabalho sobre o desenvolvimento da fala das crianças.
Tarefas:
1. Estudar literatura educacional, de referência, científica e metodológica sobre o desenvolvimento e formação do discurso léxico-gramatical e coerente.
2. O desenvolvimento da fala das crianças nas atividades lúdicas.
3. Desenvolvimento do pensamento lógico-verbal; atenção fonoaudiológica, audição e percepção fonêmica, aparelho articulatório e vocal.
4. O desenvolvimento do discurso de monólogo na elaboração de uma história - uma descrição do assunto.
Resultado estimado: reavaliação dos valores pedagógicos, dos próprios
finalidade profissional; desejo de melhorar o processo educacional. Com o trabalho sistemático no desenvolvimento da fala coerente, o vocabulário das crianças aumentará significativamente, a fala se tornará o assunto da atividade das crianças, as crianças começarão a acompanhar ativamente suas atividades com a fala.
Atividades principais:
1. Aumentar o nível de auto-educação.
2. Melhorar o ambiente do sujeito que contribui para o desenvolvimento da fala coerente das crianças.
3. Desenvolvimento de um plano de longo prazo para educação direta
atividades e atividades conjuntas.
Plano de perspectiva.
Instalação do Estágio 1
Escolher um tema, estabelecer metas, selecionar literatura, pesquisar materiais na Internet sobre um determinado tema.
Estágio 2 Teórico
1. Trabalhar com crianças.Acompanhamento na área educacional "Comunicação" e áreas prioritárias.
2. Trabalhar com os pais.Familiarização dos pais com o trabalho da pré-escola
instituições e tarefas para o desenvolvimento da fala de pré-escolares (reunião de pais).
3. Auto-realização.Trabalhar com literatura metódica.
Estágio 3
Solução prática para o problema.
1. Trabalhe com crianças.
Realização de situações-problema para a compilação de uma história descritiva "Boneca favorita".
Realização de jogos teatrais: "Teremok", "Turnip", "Chatty Duck", etc.
Fazendo um lepbook "O papel da família no desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares
idade."
Conduzindo uma situação-problema na compilação de uma história descritiva "Viagem à Terra dos Mistérios".
Realização de ginástica de articulação, cinesiologia
exercícios, jogos: “Pense e diga”, “Quem está voando em um avião”, “Você ouve o som”.
Preparando as crianças para apresentações nas férias "Dia do Defensor da Pátria", "8 de março", "Dia das Mães", "Ano Novo", "Sombela", "Nүүruz".
Aprendendo poemas, canções.
Desenvolvimento de jogos de atenção “Quem mora onde”, memória “Descreva o assunto”, o desenvolvimento da fala no vocabulário “Passos”, segundo a cultura sonora da fala “Quem mora aqui?”.
Realização de uma situação problemática de natureza narrativa "Brinquedos",
"Histórias para Stepashka".
Pronúncia e aprendizagem de trava-línguas, trava-línguas segundo o plano da cultura sonora da fala.
Conversas, olhar fotos com uma ação consistentemente desenvolvida.
Introdução aos gráficos mnemônicos. Descrição de brinquedos, animais, móveis segundo esquemas.
2. Trabalhe com os pais -
Pesquisa de pais.
Elaboração de folders-movers e consultas "Nível de desenvolvimento da fala 6-7 anos",
"O papel da família no desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares", "Ginástica de articulação com uma criança de 6 a 7 anos", "Jogos e exercícios de fala no desenvolvimento da fala de uma criança", "Jogos e exercícios para o desenvolvimento da análise do som como etapa inicial de preparação para a aprendizagem da leitura e da escrita"
Compile uma lista detalhada de literatura para os pais, prepare conselhos que os ajudem a organizar o trabalho para expandir os horizontes da criança, dominando as regras básicas para o desenvolvimento da fala.
Organize uma exposição de livros que toda criança deveria ter em casa.
Assistência individual aos pais a seu pedido.
3. Auto-realização.
Elaborar um plano de longo prazo para o desenvolvimento da fala no grupo sênior de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal.
Elaboração de trabalho corretivo com crianças com baixo nível de desenvolvimento da fala.
Processamento dos resultados da monitorização na área educativa "Comunicação".
Organização de um ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento de acordo com a Norma Educacional do Estado Federal (arquivos, jogos didáticos, visibilidade, tabelas-diagramas mnemônicos)
Estágio 4
Análise e generalização dos factos pedagógicos acumulados.
Discurso com reportagem criativa no conselho pedagógico.
Demonstração de um GCD aberto sobre o desenvolvimento da fala com o convite de professores do ensino fundamental e pais.
Estágio 5
Final - controle
1. Trabalhe com crianças. Acompanhamento do desenvolvimento da fala coerente.
2. Trabalhe com os pais. Pesquisa de pais.
3. Auto-realização - Análise do acompanhamento final do desenvolvimento de software
materiais para crianças.
Elaborar um plano para trabalhar com crianças com baixo nível de desenvolvimento de material programático para o desenvolvimento da fala, familiarizando os pais com um plano de trabalho conjunto.
Fazer um folder com os resultados das novidades, artigos da literatura pedagógica, internet, discursos, arquivos, etc.
Literatura:
"O programa de educação e formação no jardim de infância" / editado por M.
Vasilyeva, V. Armorial, T. Komarova
jardim” / editado por M. Vasilyeva, V. Armorial, T. Komarova
O.S. Ushakova O programa para o desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares no berçário
jardim. Esfera TS de Moscou 2004
O.S. Ushakova. Aulas para o desenvolvimento da fala no jardim de infância. Editora M.
"Perfeição, 2001.
O.S. Ushakov. O desenvolvimento da fala e criatividade de pré-escolares. Jogos, exercícios,
resumos. Esfera do centro comercial de Moscou
F. Sokhin. O desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares. Moscou
"Iluminismo" 1984
AK Bondarenko "Jogos didáticos no jardim de infância. M.: Iluminismo, 1991.
V. V. Gerbova. Imagens para o desenvolvimento da fala.-M.: Iluminismo, 1985.
Um conjunto de ilustrações temáticas: "Roupas", "Árvores", "Utensílios",
"Vegetais". "Frutas", "Móveis", "Plantas" - M.: 2005,
Série "Introdução ao mundo exterior e desenvolvimento da fala."
“Introduzimos literatura a pré-escolares” de O. Ushakov.
"Aprendendo com um conto de fadas" T. Bolsheva.
G.S. Shvaiko "Jogos e exercícios de jogos para o desenvolvimento da fala."
A.K. Bondarenko "Jogos de palavras no jardim de infância."
Educador:
Mingazova Z.A.
primeira categoria de qualificação
MDOU "Jardim de Infância No. 29"
auto-educação
Tema: "O desenvolvimento da fala coerente entre pré-escolares no processo de trabalho de reconto e contação de histórias »
Educador: Titova E. A.
Saransk 2018-2019
Aos quatro anos de idade, ocorrem mudanças significativas no desenvolvimento físico e mental da criança. No entanto, crianças dessa idade ainda são caracterizadas por instabilidade de atenção, incapacidade de esforço volitivo de longo prazo e um rápido declínio na capacidade de trabalho.
A longa permanência de uma criança em uma instituição de ensino pré-escolar cria condições favoráveis para um trabalho sistemático do lado sonoro da fala.
O trabalho de pronúncia consiste nos seguintes estágios:
1) exame da fala e pronúncia da criança;
2) desenvolvimento da articulação correta;
3) fixar a pronúncia correta na liberdade de expressão; 4) Desenvolvimento da percepção fonética;
5) habilidades de análise sonora de frases e palavras.
A formação de muitas habilidades de fala requer várias repetições (por exemplo, ao ensinar uma pronúncia clara de um som, usar uma certa forma gramatical de uma palavra na fala, compilar uma história de uma imagem, memorizar um poema). É difícil conseguir isso durante uma aula, portanto, é necessário um círculo de desenvolvimento da fala na instituição de ensino pré-escolar. As aulas acontecem uma vez por semana no período da tarde. Todas essas aulas visam à formação da fala correta da criança, condição indispensável para o sucesso da educação da criança na escola.
Relevância b: As atividades são organizadas - jogos, comunicativos, contribuindo para o desenvolvimento do pensamento, fala, comunicação, imaginação e criatividade das crianças, desenvolvimento pessoal das crianças. É muito importante entender que o aprendizado precoce do básico da língua nativa permite que você domine mais conscientemente as habilidades de linguagem e fala, o que posteriormente afetará com sucesso a educação da criança na escola, permitirá que ela se sinta confortável na sociedade. A novidade do programa é promover de forma abrangente o desenvolvimento oportuno e eficaz da fala como meio de comunicação, cognição, autoexpressão da criança, para formar de forma abrangente os componentes estruturais do sistema linguístico - fonético, lexical, gramatical. A idade de 3 a 5 anos é de particular importância para o desenvolvimento da fala da criança. A principal tarefa de um professor no campo do desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares é ajudá-las a dominar a linguagem falada, dominar sua língua nativa. As fontes mais importantes para o desenvolvimento da expressividade da fala infantil são as obras de arte folclórica oral, incluindo pequenas formas folclóricas. (rimas, canções de ninar, rimas, contos de fadas, enigmas) e jogos de dedo. O valor educativo, cognitivo e estético do folclore é enorme, pois amplia o conhecimento da criança sobre a realidade circundante, desenvolve a capacidade de sentir sutilmente a forma artística, a melodia e o ritmo da língua nativa. O desenvolvimento das habilidades motoras finas das mãos e dedos das crianças é importante para o desenvolvimento geral da criança, pois ela precisará de movimentos coordenados precisos para escrever, vestir e realizar vários movimentos domésticos e outros. Consequentemente, os movimentos das mãos estão sempre intimamente relacionados com a fala e contribuem para o seu desenvolvimento. O treinamento dos dedos afeta a maturação da função da fala. Em outras palavras, se o bebê tiver dedos hábeis e móveis, ele aprenderá a falar sem muita dificuldade, a fala se desenvolverá corretamente. Os jogos de dedo não são apenas um estímulo para o desenvolvimento da fala e da motricidade fina, mas também uma das opções para uma comunicação alegre. Não é à toa que rimas folclóricas engraçadas, contos de fadas, jogos de dedos, jogos são passados de geração em geração. "Diga versos com as mãos", teatro de dedos.
Alvo :
Tarefas:
Educacional:
1. Introduzir as crianças à arte popular oral, folclore russo.
2. Enriquecer, ativar a fala das crianças.
3. Aprenda a discutir o conteúdo da canção de ninar, o texto do jogo do dedo.
4. Incentive a atividade na escolha de um papel, para entrar no papel.
5. Reforçar a capacidade de coordenar o movimento das mãos com o texto da canção de ninar.
6. Aprenda a imitar os movimentos dos adultos.
Educacional:
1. Desenvolver habilidades motoras finas, imaginação, pensamento, memória.
2. Desenvolva o interesse pela arte popular.
3. Desenvolver um senso de ritmo, pensamento imaginativo das crianças.
4. Desenvolver atenção, percepção visual.
5. Desenvolva a coordenação dos movimentos de ambas as mãos.
Educacional:
1. Cultive o amor e a atitude emocional em relação aos heróis das canções de ninar.
2. Cultive amor por todas as coisas vivas.
Métodos :
1. Verbal (conversação, aprendizagem de rimas infantis, poemas, enigmas, canções folclóricas russas, textos de jogos de dedo);
2. Visual - mostrando ações.
3. Ações com as mãos da criança.
4. Ações independentes da criança.
Formas e métodos de implementação :
1. O modelo correto do professor.
2. Ginástica com os dedos, jogos verbais ao ar livre, rimas, rimas infantis.
3. Desenho com dedo, pincel, giz, lápis.
4. Disposição de padrões rítmicos (sementes, cereais, paus, etc.) de acordo com o modelo e por orelha.
5. Mostrando palavras, poemas, contos de fadas, enigmas com as mãos.
6. Ginástica articulatória combinada com exercícios de mão.
7. Seleção adequada de móveis, iluminação.
8. Ginástica para os olhos.
9. Pausas dinâmicas (alternando carga e descanso).
10. Mudança de atividades em sala de aula, cumprimento do regulamento.
Resultado esperado:
As crianças devem explicar de forma independente as regras do jogo; avaliar respostas; enunciado dos pares; usar frases complexas na fala; ao recontar, use o discurso direto e indireto; compor independentemente histórias de acordo com o modelo de acordo com o esquema, de acordo com a imagem do enredo, de acordo com o conjunto de imagens; compor finais para contos de fadas, recontar eventos da experiência pessoal, de acordo com a imagem do enredo, de acordo com um conjunto de imagens; recontar obras literárias curtas, adivinhar enigmas; determinar o lugar do som em uma palavra; selecione vários adjetivos para substantivos; Essas palavras são antônimos.
Esses jogos contribuem para a reposição do vocabulário das crianças, ampliam seus horizontes, educam a atenção, a memória e desenvolvem o pensamento.
Plano de perspectiva para trabalhar com crianças
Outubro.
| Técnicas metodológicas |
|||
| "Lariska tem dois rabanetes" | Jogo de dedos "Lariska tem dois rabanetes" Jogo com paus "Casa" (quadrado, triângulo) |
||
| Compilação da história "Meu quarto" | Para ensinar as crianças ao compilar uma história para conectar frases umas com as outras em significado. Desenvolva a imaginação criativa. Peça às crianças que anotem o que mais gostam em seu quarto. Depois de compilar a história, esboce seu quarto. | ||
| Comparação de palavras por som, familiaridade com o comprimento das palavras (longas, curtas) | Aprenda a resolver enigmas. Desenvolva a atenção, o pensamento lógico. Continue com a modelagem. Para formar interesse na atividade da fala, iniciativa na resolução de problemas cognitivos. Desenvolver as habilidades de autocontrole e autoestima. | Jogo de adivinhas Fizkultminutka. Jogo de encontro de amigos O jogo "Quais são as palavras." Desenho "Agulha" |
|
| Memorizando um poema N. Konchalovskaya. | Consolidar conhecimentos sobre hortaliças. Desenvolva a capacidade de encontrar a palavra certa em palavras confusas. Desenvolver a expressividade da entonação da fala. |
Novembro.
| Técnicas metodológicas |
|||
| Familiaridade com a variedade de palavras, seu som é alto, alto, quieto; desenho do sol. | Continue a introduzir a palavra sonora. Pratique identificar palavras com sons semelhantes. Aprenda a comparar palavras pelo som. Aprenda a desenhar linhas arredondadas e retas. Para formar um interesse na atividade da fala. | Exercício do jogo "Quem mora na casa" Educação Física "Carregar" Jogo "Dê-me uma palavra" Exercício do jogo "Conectar corretamente" Desenho de sol. |
|
| Noite de enigmas. | Continue a ensinar as crianças a adivinhar enigmas de acordo com a descrição, a pensar logicamente; criar uma atmosfera festiva, animar as crianças. | Material: objetos em uma bandeja, uma agulha, um ouriço, uma árvore de Natal, uma batata, um alce, um ganso, uma bicicleta de brinquedo, um boleto (é possível substituir as fotos). |
|
| Familiaridade com a variedade de palavras, o jogo "Diga-me uma palavra", encontrando inconsistências nas imagens | Familiarize-se com o comprimento das palavras. Ensinar a ouvir atentamente o poema, selecionar palavras não apenas próximas em som, mas também adequadas em significado. Aprenda a encontrar inconsistências em um desenho. | Exercício do jogo "Conectar corretamente" Jogo "Dê-me uma palavra" Educação física "Encontro com amigos" Exercício do jogo "Encontre o erro do artista" |
|
| Memorizando um poema de N. Sakonskaya. | Convide as crianças a cantar um poema, escolha a entonação correta. Desenvolver atenção, ouvido para música, entonação expressividade do discurso. Aprenda a expressar sua opinião e explique por que escolhi essa melodia para este poema. | Perguntas: O que você faria? Por quê? De onde vem a baga? De que cor é a flor de morango? |
Dezembro.
| Técnicas metodológicas |
|||
| "Histórias Incríveis" | Convide as crianças a compor uma história interessante de um atacado pessoal. Desenvolver discurso coerente, pensamento, fantasia, imaginação. Cultive o desejo de compartilhar suas histórias. Aprenda a descrever histórias interessantes. | Histórias são registradas, elaboradas por desenhos das crianças |
|
| "Bola de neve" | Trabalhe o ritmo e o ritmo da fala. | Jogo de dedo "Bola de neve" O jogo "Caiu muita neve" (papel rasgando) |
|
| O som "Sh" (canção "vento"), desenhando bolas, memorizando rimas infantis. | Aprender a entonação para destacar o som consonantal sólido "Sh" nas palavras. Aprenda a pronunciar sons de forma clara e clara. Aprenda a ler expressivamente a canção de ninar, usando pausas lógicas naturais. Para formar interesse na atividade da fala | Jogo "Dê-me uma palavra" Exercício de jogo "tenha cuidado" Educação Física "Bola" Desenhar "bolas" Aprendizagem divertida. |
|
| Jogo didático "Percorrer o caminho" | Ensine as crianças a fazer frases relacionadas entre si em significado. Fale sobre família. Cultive o desejo de jogar juntos. |
Janeiro.
| Técnicas metodológicas |
|||
| Som "Zh" (canção do besouro), desenhando bolotas, memorizando um poema I. Soldatenko | Para aprender a entonação para destacar o som "g" nas palavras. Para consolidar a capacidade de dividir palavras em sílabas, use o modelo de palavras. Desenvolver a atenção, visual-figurativa. Para formar um interesse na atividade da fala. Desenvolver as habilidades de autocontrole e autoestima. | O jogo "enigmas e enigmas" Exercício de jogo "despojado corretamente" Exercício do jogo "Tenha cuidado" Educação física "Besouros" Desenhando "Bolotas" |
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| Soa "Sh-Zh", desenhando faixas, repetindo poemas. | Para promover o desenvolvimento da audição fonêmica, distinguir entre sons consonantais "Sh-Zh" em palavras. Continue a introduzir o termo "som". Desenvolva um ouvido poético. Para formar a seletividade da percepção visual, o interesse na atividade da fala. Desenvolver habilidades gráficas. | Exercício do jogo "Ajude os animais a encontrar seu carro" Jogo "Dê-me uma palavra" Minuto de Educação Física Exercício do jogo "Conectar corretamente", "Repetir versos" |
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| "Meus animais favoritos" | Trabalhe o ritmo e o ritmo da fala. | Jogo de dedo "No veado" Desenho "Meus animais favoritos". |
Fevereiro.
| Técnicas metodológicas |
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| Dramatização do conto de fadas "Gingerbread Man" | Continue ensinando as crianças a distribuir papéis entre si, se acostumar com as imagens de personagens de contos de fadas, usar uma expressividade entoacional diferente do discurso. Cultivar o amor e o respeito pela criatividade artística. | ||
| Escrevendo uma história sobre o inverno. | Incentive as crianças a inventar histórias a partir de experiências pessoais. Desenvolver a imaginação, o pensamento, o discurso coerente. | Histórias são registradas, elaboradas por desenhos das crianças |
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| "Feliz Boneco de Neve" | Trabalhe o ritmo e o ritmo da fala. | Jogo de dedo "Paletes - palmas" O jogo "Caiu muita neve" (Rasgando papel). |
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| Som "C", desenhando pepinos, memorizando um poema G. Sapgira. | Aprenda a distinguir e pronunciar o som consonantal sólido "Ts" em palavras e fala frasal. Aprender a ouvir atentamente a história e responder a perguntas sobre o texto, desenvolver um discurso coerente, formar interesse pela atividade da fala. | Lendo a história de A. Maksakov "Chicken Chick" Jogo "Termine a frase" Minuto de educação física "Exercício de jogo "Heron" Desenho "Pepinos". |
Marchar.
| Técnicas metodológicas |
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| Aprendendo vocabulário. | Melhorar a pronúncia distinta de palavras e frases, expressividade de entonação do discurso. | ||
| "Mimosa para mamãe" | Trabalhe o ritmo e o ritmo da fala. Ensine as crianças a desenhar com puxão, aprenda a desenhar criando uma forma de flor. | Jogo de dedo "Flor" Desenho "Mimosa para mamãe" |
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| Jogo didático "Jardim" | Aprenda a acompanhar ativamente suas atividades com a fala, desenvolva a atenção. | Improvisação (recolhemos legumes em cestos). |
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| "Amizade" | Trabalhe o ritmo e o ritmo da fala. | Jogo de dedo "Amizade" Jogo "Drivers" |
Abril.
| Técnicas metodológicas |
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| Soa "L-L", desenhando um copo, memorizando um poema E. Alexandrova | Aprenda a distinguir entre consoantes duras e suaves. Aprenda a nomear o primeiro som em palavras. Para desenvolver a fala ativa das crianças, responda a perguntas com linhas de um poema, transmita sua atitude em relação ao meio ambiente. Desenvolver habilidades gráficas. | Desenho "Tumbler" Jogo "Dê-me uma palavra" Fizkultminutka. "Desenhamos um pouco" Exercício do jogo "Dividir corretamente" Memorizando um poema |
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| Memorizando um poema A. Kochergina | Desenvolver a expressividade da entonação da fala, memória, atenção. Cultive o interesse pela palavra artística. | ||
| Mb", desenhando um urso, memorizando um poema T. Shorygina. | Para se familiarizar com sons consonantais duros e suaves "M-M". Ensinar a seleção de entonação de sons duros e suaves em palavras. Aprenda a nomear o primeiro som de uma palavra. Aprenda a adivinhar enigmas, desenvolva habilidades gráficas. | Memorizando um poema Desenho "Urso" Minuto de Educação Física Exercício do jogo "Colorir corretamente" |
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| Lendo um conto de fadas S. Marshak "Chapeuzinho Vermelho" | Continue a ensinar as crianças a ouvir atentamente um conto de fadas, recontar seu conteúdo, distinguir entre personagens positivos e negativos. Desenvolver a capacidade de compreender o conteúdo de um conto de fadas, de ter empatia com os heróis de um conto de fadas. Continue a criar interesse no livro. |
| Técnicas metodológicas |
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| Compilação de uma história incomum e interessante sobre os moradores da floresta na primavera. | Aprenda a usar a maioria dos adjetivos de consumo, verbos, advérbios, preposições na fala. Desenvolver discurso coerente, imaginação, fantasia. Ative o vocabulário infantil. | Usando imagens de animais selvagens para compor uma história. |
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| Soa "g-k", pintando sobre objetos, memorizando um poema T. Shorygina. | Para promover o desenvolvimento da audição fonêmica, distinguir entre sons consonantais "G-K". Continue a aprender a nomear o primeiro som em palavras. Ajude a desenvolver habilidades gráficas. Desenvolva a fala ativa. | Exercício do jogo "Cor e círculo corretamente" Exercício do jogo "Conectar corretamente" Educação Física "Dedos" jogo de passarinho Aprendendo um poema. |
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| "Noite Maravilhosa" | Relembre com as crianças tudo o que aprendemos durante todo o ano letivo. |
Um plano de trabalho de longo prazo para a autoeducação:
1. O estudo da literatura educacional, de referência, científica e metodológica :
1. Volina jogando. – M.: Escola Nova, 1994.
2. 1000 enigmas, provérbios, ditados, trava-línguas. Para o ensino fundamental. - M.:, K: "Casa da Gráfica - VYATKA", 2004.
3. Fonoaudióloga Rudenko. - Rostov n/D.: Phoenix, 2002.
4. Ginástica Savina. - M.: -, 2002.
5. Ginástica Nefedova. - M.: -, 2002.
6. Fontes da Internet.
2. Desenvolvimentonotas e aulas de regência.
1. Realização de OOD de acordo com o programa de trabalho.
2. Consulta aos pais "Características do desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares".
Implementação na prática:
Desenvolvimento do programa de trabalho do círculo " Falantes» para outubro - maio sobre o desenvolvimento da fala coerente em pré-escolares.
2. Faça anotações sobre o desenvolvimento da fala coerente em pré-escolares.
3. Workshop para pais "Desenvolvemos dedos - melhoramos a fala."
4. Consulta aos pais "Leia-me um conto de fadas, mãe."
5. Relatório sobre o tema da autoformação no conselho final de professores.
Trabalhando com os pais.
“A família é o próprio ambiente em que uma pessoa aprende e faz o bem por si mesma”
V.A. Sukhomlinsky
Anotação.
A idade pré-escolar é a fase do desenvolvimento da fala ativa. Na formação da fala de uma criança, seu ambiente desempenha um papel importante, a saber, pais e professores. O sucesso de um pré-escolar na aquisição da linguagem depende em grande parte de como eles falam com ele, quanta atenção eles prestam à comunicação verbal com uma criança.
A boa fala é a condição mais importante para o desenvolvimento integral das crianças. Quanto mais rica e correta a fala da criança:
quanto mais fácil for para ele expressar seus pensamentos, quanto mais amplas suas possibilidades de conhecer a realidade circundante, quanto mais significativa e plena a relação com seus pares e adultos, mais ativamente seu desenvolvimento mental é realizado.
Realrua
Ela está em sua conformidade com as exigências das condições sociais de hoje. O problema do desenvolvimento da fala das crianças na sociedade moderna é mais do que agudo. Recentemente, devido ao uso generalizado de meios técnicos de comunicação (telefone, televisão, Internet, etc.), ao elevado emprego de pais com problemas familiares domésticos (mais frequentemente financeiros), tem havido uma tendência para reduzir a qualidade da comunicação entre uma criança e um adulto. Portanto, é necessário fortalecer a relação entre a família e a creche a fim de garantir a unidade do desenvolvimento da fala do pré-escolar.
Um importante diferencial do trabalho de desenvolvimento da fala é a interação do corpo docente com as famílias dos alunos. Principais objetivos da interação professores e pais sobre o desenvolvimento da fala de pré-escolares:
Combinando os esforços dos adultos para garantir o sucesso do desenvolvimento da fala de cada criança;
Mostrando os métodos e técnicas mais eficazes de educação da fala;
Divulgação da possibilidade de transferir os conhecimentos pedagógicos adquiridos para as condições de educação familiar;
Formação nos pais do desejo e capacidade de se comunicar com os filhos, responder corretamente aos problemas (ajudar a superá-los) e alcançar os filhos (desfrutar do sucesso).
Tarefas do projeto.
Descubra as necessidades educacionais dos pais e seu nível de competência em matéria de desenvolvimento da fala.
Desenvolver e testar um sistema de medidas metodológicas para pais sobre o desenvolvimento da fala de pré-escolares.
Familiarizar os pais com várias formas de trabalho para melhorar o desenvolvimento da fala das crianças.
Promover o envolvimento dos pais no processo educativo.
Ideia do projeto. Unir pais, educadores e crianças em atividades conjuntas: o desenvolvimento da fala infantil.
Tipo de projeto. Informativo, pesquisa de problemas, criativo, grupo.
Cronograma de implementação: longo prazo - ano letivo.
Alvo. Aumentar o nível de competência dos pais em matéria de desenvolvimento da fala das crianças. Estudo da eficácia do uso de formas modernas no trabalho com pais na formação da cultura da fala de pré-escolares.
Objeto de estudo. O processo de desenvolvimento da fala em crianças em idade pré-escolar sênior.
Objeto de estudo. O desenvolvimento da fala das crianças através da interação de pais e educadores.
Público-alvo do projeto. Crianças em idade pré-escolar sênior, professores pré-escolares, pais.
significado teórico. O projeto esclarece ideias sobre o uso do trabalho com os pais no desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar.
Significado prático. Aquisição de novos conhecimentos pelas crianças. Os resumos desenvolvidos do NOOD, recomendações metodológicas, fichas de jogos de fala podem ser utilizados por professores da educação infantil. Questionando, as consultas podem ser utilizadas pelos pais para o desenvolvimento da fala das crianças.
Principais etapas do trabalho e resultados previstos.
EUESTÁGIO - preparatório(informações e analíticas)
Alvo: Criação de condições para a realização de pesquisas.
Tarefas de trabalho.
O estudo da literatura metodológica, lendo ficção sobre o tema da pesquisa.
Análise do estado do processo educativo em instituições de educação pré-escolar sobre o problema de investigação.
Diagnóstico e análise do nível de desenvolvimento da fala em crianças em idade pré-escolar sênior.
Estudar as opiniões dos pais sobre esta questão.
Resultado previsto. Mensagem do tópico do projeto. Criação e formação de um problema problemático, seleção de material teórico sobre o desenvolvimento da fala, obtenção de dados de apuração de diagnósticos do nível de desenvolvimento da fala. Elaborar um plano para o estágio principal do trabalho, determinando o propósito e os objetivos da atividade de projeto. Pesquisa de pais.
IIETAPA - principal, pesquisa ( prático) .
Alvo: Organização do processo educativo de acordo com a implementação do projeto.
Tarefas de trabalho.
Desenvolvimento e implementação de um complexo de medidas pedagógicas (NOOD) para o desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar sênior.
Ativação do desenvolvimento da fala das crianças em estreita cooperação e parceria entre o jardim de infância e a família.
Desenvolver consultas para os pais sobre o tema do estudo.
Resultado previsto. Equipamentos materiais de pesquisa e busca de recursos adicionais. Coordenação do trabalho dos participantes do projeto. Definição de relacionamentos no projeto. Desenvolvimento de resumos de atividades para o desenvolvimento da fala das crianças por meio da interação com os pais. Dinâmica positiva do nível de desenvolvimento da fala em crianças em idade pré-escolar sênior. Desenvolver e realizar consultas para pais, compilando um cartão índice de jogos didáticos sobre o desenvolvimento da fala das crianças.
Realização de jogos, aulas que afetam positivamente o nível de desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar sênior através da introdução da interação com os pais na prática do trabalho. Realização de atividades educativas organizadas sobre o desenvolvimento da fala, leitura de ficção, aprimoramento da cultura sonora da fala.
IIIETAPA - final, controle e resumo
Alvo: Análise e generalização dos materiais teóricos e práticos obtidos como resultado do estudo.
Tarefas de trabalho.
Resuma os resultados obtidos durante a implementação do projeto, resuma os resultados do estudo e determine áreas para trabalhos futuros.
Realizar um estudo de controle: diagnóstico e análise do nível de desenvolvimento da fala em crianças em idade pré-escolar sênior.
Resultado previsto. Sistematização do material acumulado. Determinação do nível de desenvolvimento da fala em crianças em idade pré-escolar sênior.
Formas de trabalho com os pais.
reuniões de pais;
Consultas individuais e em grupo;
Tipos visuais de trabalho: estandes de informação para os pais, exposições de trabalhos infantis, seleção de literatura sobre questões e problemas do desenvolvimento da fala;
Realização de eventos conjuntos (exposições, concursos);
Questionar e testar os pais para corrigir o desenvolvimento da fala das crianças;
Férias conjuntas com os pais, entretenimento, excursões, aniversários de crianças.
Questionamento. Uma das formas ativas de obter e trocar informações sobre diversos assuntos. O questionamento nos ajuda a obter as informações mais completas sobre determinadas questões, analisá-las e planejar adequadamente os trabalhos futuros nessa direção.
Consultas. As consultas podem ser individuais e em grupo.
Com a ajuda deles, nos esforçamos para dar conselhos qualificados aos pais.
O conselho para os pais foi desenvolvido:
"Desenvolvimento cognitivo e da fala de pré-escolares";
"Desenvolvimento da atividade de fala das crianças";
"A importância dos jogos de dedos para o desenvolvimento da fala das crianças";
"Ensine seu filho a falar bonito";
"Desenvolvemos a fala através da modelagem"
"O papel da família no desenvolvimento da fala da criança";
"Jogos didáticos para o desenvolvimento da fala infantil"
Reuniões de pais. Objetivo: educar os pais sobre o problema do desenvolvimento da fala das crianças e envolvê-los na cooperação e interação no trabalho sobre o desenvolvimento da fala das crianças.
Reuniões individuais. Eles são construídos no processo de comunicação orientada para a personalidade com cada família ao longo do ano. Esta é a forma mais acessível de estabelecer uma ligação entre o professor e a família.
Conclusão. Com base nos resultados do trabalho realizado, podemos concluir que o trabalho direcionado ao desenvolvimento da fala infantil envolvendo os pais dos alunos apresenta resultados positivos. A família tem oportunidades únicas para o desenvolvimento da fala coerente da criança. Os pais e outros membros da família são seus interlocutores mais desejáveis. São pessoas cuja fala e comportamento de fala deixam uma marca indelével no desenvolvimento da criança. Portanto, os pais devem introduzir na família uma tradição de troca diária de impressões sobre o dia vivido, as perguntas são feitas não só de um adulto para uma criança, mas também de uma criança para um adulto. Durante as conversas com a criança, é necessário demonstrar a cultura do comportamento de diálogo (ouvir atentamente o interlocutor, não interromper, fazer perguntas, responder às perguntas feitas). Os adultos mostram por exemplo como conduzir um diálogo à mesa, em uma festa, ao falar ao telefone, etc. A unidade na educação dos filhos garante o desenvolvimento do comportamento correto das crianças, acelera o processo de domínio de habilidades, conhecimentos e habilidades, contribui para o crescimento da autoridade dos adultos - pais e educadores - aos olhos da criança.
A interação dos educadores com a família aumenta significativamente a eficácia do impacto pedagógico nas crianças, permite superar muitas dificuldades e problemas e obter o resultado desejado no desenvolvimento da fala de cada criança do grupo. A experiência de interação com os pais mostrou que, como resultado do uso de formas modernas de trabalho, a posição dos pais tornou-se mais flexível. Os pais dos alunos dos "espectadores" tornam-se participantes ativos no processo educativo e assistentes dos professores. Portanto, é impossível superestimar a importância da família. Tais mudanças nos permitem falar sobre a eficácia do uso de formas modernas no trabalho com os pais para a formação da cultura de fala dos pré-escolares.
Reunião de pais
Tema: "Desenvolvimento da fala infantil"
Metas e objetivos da reunião:
Revelar a importância da fala no desenvolvimento integral da personalidade da criança.
Expandir a ideia dos pais sobre o desenvolvimento da fala de crianças de 5 a 6 anos.
Introduzir jogos de fala para uso em casa.
Envolver os pais na questão e problema do desenvolvimento da fala das crianças em condições modernas.
Literatura usada: L.V. Minkevich "Reuniões de pais no jardim de infância" idade pré-escolar sênior.
Trabalho preliminar:
Questionário para os pais;
Confecção de convites com crianças sob a forma de candidaturas;
Apostilas (lembretes);
Conselho parental.
Agenda da reunião:
1. Metas e objetivos para o ano.
2. Características do desenvolvimento de crianças de 5 a 6 anos (jogos educativos).
3. Resultados dos diagnósticos
3. Resultados da pesquisa
4. Meios de desenvolvimento da fala
"O que as crianças devem saber e ser capazes de fazer ao final do grupo sênior"
"Fazendo um memorando sobre o desenvolvimento da fala de uma criança de 5 a 6 anos."
(entregue aos pais)
6. Questões organizacionais.
Ensinamos independência.
Seguimos rigorosamente as regras. Nós não estamos atrasados.
Roupa de esporte.
Não permitimos que crianças brinquem no corredor.
O pagamento deve ser feito em dia até o dia 10.
Preparação para o ano novo. Presentes.
As informações sobre as competições estão afixadas na porta.
Faça mudanças nas redes sociais passaportes.
Informações sobre poemas que podem ser ensinados.
Informações sobre obras para releitura.
Progresso da reunião:
Boa noite queridos pais! Estou feliz em ver todos vocês hoje em nossa reunião de pais.
2. Metas e objetivos da implementação do Programa;
Objetivos do programa - criação de condições favoráveis para uma vida plena de uma criança na infância pré-escolar, a formação dos fundamentos de uma cultura básica de personalidade, o desenvolvimento abrangente de qualidades mentais e físicas de acordo com a idade e as características individuais, preparação para a vida nos modernos sociedade, para a escolarização, garantindo a segurança da vida de um pré-escolar.
Atenção especial O Programa se concentra no desenvolvimento da personalidade da criança, na preservação e promoção da saúde infantil, bem como na educação de pré-escolares de qualidades como:
Patriotismo;
Posição de vida ativa;
Abordagem criativa na resolução de várias situações da vida;
Respeito pelos valores tradicionais.
Os objetivos do programa são realizados no processo de vários tipos de atividades infantis: jogos, comunicação, trabalho, pesquisa cognitiva, produtiva, musical e artística, leitura.
Para atingir os objetivos do Programa, são de suma importância:
Cuidar da saúde, do bem-estar emocional e do desenvolvimento integral oportuno de cada criança;
Criação em grupo de um ambiente de atitude humana e benevolente para com todos os alunos, que lhes permita crescer sociáveis, amáveis, curiosos, proativos, primando pela independência e criatividade;
Aproveitamento máximo de vários tipos de atividades infantis, sua integração de forma a aumentar a eficiência do processo educativo;
Organização criativa do processo educativo;
A variabilidade do uso do material educativo, que permite desenvolver a criatividade de acordo com os interesses e inclinações de cada criança;
Respeito pelos resultados da criatividade das crianças;
A unidade de abordagens à educação das crianças nas condições de uma instituição de educação pré-escolar e da família;
Cumprimento da continuidade no trabalho de jardim de infância e escola primária, excluindo a sobrecarga mental e física no conteúdo da educação dos pré-escolares, garantindo a ausência de pressão sobre a disciplina educação.
Cuidando da saúde e da educação integral das crianças, os professores, juntamente com a família, devem empenhar-se para que a infância de cada criança seja feliz.
Objetivos do programa:
1. Criação de condições para a proteção da vida e fortalecimento da saúde física e mental das crianças.
2. Facilitar o desenvolvimento cognitivo, fonoaudiológico, sócio-comunicativo, artístico, estético e físico das crianças.
3. Garantir a continuidade do trabalho do departamento de pré-escola e escola primária, excluindo a sobrecarga mental e física no conteúdo da educação dos pré-escolares.
Facilitar a prestação de aconselhamento e assistência metodológica aos pais (representantes legais) sobre a educação, educação e desenvolvimento dos filhos.
É dedicado ao tema "O desenvolvimento da fala de nossos filhos". Por que foi decidido chamar sua atenção e envolvê-lo no problema do desenvolvimento da fala da criança? Não resta muito tempo antes da escola - 1 ano. Todos vocês sabem que ao entrar na 1ª série, a criança passa por uma entrevista, teste com psicólogo escolar, professores. O que ele primeiro presta atenção: a fala da criança, como ela argumenta, explica, prova, como constrói frases, se as palavras da frase concordam, quão rica e diversificada é a fala da criança.
A fala figurativa rica em sinônimos, acréscimos e descrições em crianças é um fenômeno muito raro. As crianças aprendem sua língua nativa imitando a fala dos outros. Infelizmente, muitos pais em nosso tempo muitas vezes se esquecem disso e deixam o processo de desenvolvimento da fala seguir seu curso.
Pense em quando seu filho era muito jovem (cerca de 1 ano de idade). Como nos sentimos em relação à fala? Esperando a primeira palavra ser dita? Quando ele começar a falar ativamente, com que rapidez o vocabulário será reabastecido? Sim?
E agora, com que frequência pensamos em como se desenvolve a fala de uma criança? Quão suave e logicamente ele expressa seus pensamentos, razão? Isso nos incomoda agora?
Se “sim”: (Ficamos muito felizes que você esteja preocupado com essa questão, esse problema, e por isso decidimos dedicar nosso encontro ao desenvolvimento da fala infantil).
Se “não”, não pensamos: (É uma pena, portanto, deve-se prestar muita atenção ao desenvolvimento da fala das crianças. Você concorda?).
1. Resultados da pesquisa.
Como pode ser visto nos questionários, algumas crianças começaram a falar com até um ano de idade - 1,5 anos, o que é uma norma fisiológica. Alguns começaram a falar no período de 2 a 3 anos. Muitas crianças hoje têm um atraso no desenvolvimento da fala.
Como você gostaria que seu filho falasse quando entrar na escola? (A professora anota no quadro as características da fala nomeadas pelos pais: competente, compreensível, expressiva, significativa, rica...)
Este é o ideal. Mas o que realmente acontece?
Em nossos tempos modernos, nossos filhos passam pouco tempo na companhia de seus pais (cada vez mais no computador, na TV ou com seus brinquedos) e raramente ouvem histórias e contos de fadas dos lábios da mãe ou do pai, e ao aulas de fala em casa são geralmente raras.
Então acontece que muitos problemas surgem com a fala da criança no momento em que ela entra na escola. Considere os problemas que podemos enfrentar antes da escola (o professor escreve no quadro na segunda coluna):
Discurso monossilábico - composto por algumas frases simples;
Fala pobre - vocabulário insuficiente;
Pronúncia de som incorreta;
Incoerência, inconsistência, inexpressividade do discurso.
Olha, a gente tem uma contradição: a gente se esforça e quer que a fala da criança seja (a professora lê as palavras da 1ª coluna), e temos (a professora lê as palavras da 2ª coluna).
2. Que coisas interessantes fazemos no jardim de infância para que a fala de nossos filhos se desenvolva normalmente?
Em primeiro lugar, prestamos muita atenção à história:
Escrevendo histórias criativas
Compilar histórias com base em uma imagem, com base em uma série de imagens
recontar
É muito importante aprender poesia com crianças - isso contribui para o desenvolvimento da expressividade, treina a memória. Falando entre si (“Competição de leitores”), as crianças na escola não serão mais complexas na sala de aula.
O que ajuda a melhorar a pronúncia do som são os trava-línguas, trava-línguas.
As crianças gostam muito de adivinhar e adivinhar enigmas, então a lição ensina as crianças a tirar conclusões, analisar, desenvolver o pensamento. Ao mesmo tempo, certifique-se de perguntar à criança “como você adivinhou?”, “Por quê”.
E os cientistas provaram que através do jogo a criança aprende o conhecimento mais rápido.
E em casa? A pesquisa mostrou que em casa você e seus filhos estão envolvidos principalmente no desenvolvimento da fala: você aprende trava-línguas, poemas e tenta aprender letras. Mas você admite que não tem experiência, conhecimento para lidar com crianças de forma competente e inteligente. E também alguns pais não têm tempo suficiente para se comunicar com a criança, brincar, malhar com ela.
O que fazer em casa:
Antes de tudo, ao conversar com uma criança, preste constantemente atenção ao seu próprio discurso: deve ser claro e inteligível. Fale sempre em tom calmo. Não se esqueça de que a criança primeiro aprende a falar com você; portanto, observe seu discurso, verifique se está correto.
Em segundo lugar, comunique-se com seu filho o mais rápido possível. E se você perceber que a criança tem problemas de fala, não tenha medo de entrar em contato com especialistas (fonoaudiólogo, psicólogo, neuropatologista, psiquiatra).
Leia para seu filho com frequência. Ler à noite desempenha um papel importante no desenvolvimento da fala de uma criança, ela aprende novas palavras, vira, desenvolve a audição. E lembre-se de que sua pronúncia deve ser nítida e clara, expressiva e certifique-se de discutir o que você lê.
Pense em quantas vezes você diz essas frases para seu filho:
Você pode fazer muito!
Vou te ajudar.
- Alegro-me com o seu sucesso.
4. Tarefa para pais e filhos.
Claro, todas as crianças adoram contos de fadas: ouvir, recontar, dramatizar. Sugerimos que você - componha seu próprio conto de fadas com seu filho, anote-o em um caderno ou caderno, e a criança será um ilustrador dessas composições. Será um livro maravilhoso - seu e seu filho.
"Apenas um pouco de ciência"
O sistema de educação pré-escolar que foi formado na Rússia por muitas décadas está passando por grandes mudanças. A Norma Estadual Federal de Educação para Educação Pré-Escolar (FSES DO) foi desenvolvida e entrou em vigor. Essas mudanças foram necessárias em conexão com a compreensão da importância da educação pré-escolar para o sucesso do desenvolvimento e educação de cada criança, garantindo uma educação de qualidade para crianças pré-escolares.
Os requisitos do Padrão para os resultados do domínio do programa são apresentados na forma de metas para a educação pré-escolar. Na fase de conclusão da educação pré-escolar, a criança deve ter um bom domínio da fala oral, expressar seus pensamentos e desejos, usar a fala para expressar seus pensamentos, sentimentos, desejos, destacar sons em palavras. O desenvolvimento da fala ainda é o mais relevante na idade pré-escolar.
O principal objetivo do desenvolvimento da fala é a formação da fala oral e as habilidades de comunicação verbal com os outros com base no domínio da linguagem literária.
Tarefas de desenvolvimento da fala no GEF DO:
dominar a fala como meio de comunicação e cultura (isso significa que é necessário formar a fala oral das crianças em um nível tal que elas não tenham dificuldades em estabelecer contatos com colegas e adultos, para que sua fala seja compreensível para os outros) ,
enriquecimento do vocabulário ativo (ocorre às custas do fundo de vocabulário principal de um pré-escolar e depende do nosso vocabulário e do vocabulário dos pais, são criadas condições favoráveis para expandir o vocabulário das crianças com um planejamento temático abrangente do trabalho),
desenvolvimento de discurso dialógico e monólogo coerente e gramaticalmente correto (nosso discurso conectado consiste em duas partes - um diálogo e um monólogo. O material de construção para ele é um dicionário e dominar a estrutura gramatical do discurso, ou seja, a capacidade de mudar palavras, combiná-las em frases),
o desenvolvimento da criatividade da fala (o trabalho não é simples, pressupõe que as crianças componham independentemente os contos mais simples, participem da composição de frases poéticas, inventem novos movimentos no enredo de um conto de fadas etc. Tudo isso se torna possível se criamos condições para isso),
conhecimento da cultura do livro, literatura infantil, compreensão auditiva de textos de vários gêneros da literatura infantil, g O principal problema é que o livro deixou de ser um valor em muitas famílias, as crianças não adquirem a experiência da leitura em casa - a escuta, a livro deve se tornar um companheiro das crianças),
desenvolvimento da cultura sonora e entoacional, audição fonêmica (a criança aprende o sistema de estresse, a pronúncia das palavras e a capacidade de falar expressivamente, ler poesia)
formação da atividade analítico-sintética sonora como pré-requisito para aprender a ler e escrever.
Por isso, pode-se concluir que, de acordo com a Norma Estadual de Educação Federal, uma das áreas prioritárias do sistema de educação pré-escolar é o desenvolvimento da fala em crianças pré-escolares. Portanto, determinar as direções e as condições para o desenvolvimento da fala em crianças estão entre as tarefas pedagógicas mais importantes.
As principais tarefas do desenvolvimento da fala de crianças de 5 a 6 anos
Tarefas para o desenvolvimento da comunicação livre com adultos e crianças:
Para desenvolver a capacidade de jogar e comunicação empresarial com os pares, o desejo de participar de atividades coletivas conjuntas.
Desenvolver a capacidade de levar em conta o humor, o estado emocional do interlocutor no processo de comunicação.
Desenvolver formas monológicas de fala, para estimular a criatividade da fala das crianças.
Expanda as ideias das crianças sobre as regras de etiqueta da fala e promova o desejo consciente e a capacidade das crianças de segui-las no processo de comunicação.
Tarefas para o desenvolvimento de todos os componentes da fala oral das crianças em vários tipos de atividades infantis:
Desenvolva um discurso coerente de monólogo: ensine as crianças a compor histórias narrativas a partir de brinquedos, imagens, da experiência pessoal e coletiva.
Estimular e desenvolver a criatividade da fala das crianças.
Desenvolver a capacidade de participar de conversas em grupo.
Desenvolver o vocabulário infantil, ampliando sua compreensão dos fenômenos da vida social, relacionamentos e personagens das pessoas.
Desenvolver a capacidade de perceber erros na fala dos colegas e corrigi-los gentilmente.
Cultive o interesse pelo idioma, o desejo de falar corretamente.
Desperte o interesse em formas escritas de discurso.
Mantenha o interesse em contar histórias por iniciativa própria.
Tarefas para o domínio prático das normas da fala (dominar a etiqueta da fala):
Estimular o desejo de cumprir independentemente as regras básicas de etiqueta de fala.
Ampliar as ideias das crianças sobre a cultura da comunicação oral.
Desenvolver a capacidade de observar a ética da comunicação em condições de interação coletiva.
Conquistas da criança até o final do ano letivo
A criança mostra iniciativa e atividade na comunicação; resolve problemas cotidianos e de jogos por meio da comunicação com adultos e colegas; aprende novas informações, expressa um pedido, uma reclamação, expressa desejos, evita conflitos; sem lembrar um adulto, cumprimenta e se despede, diz “obrigado” e “por favor”.
Iniciativa na conversa, responde perguntas, faz contra-ataque. Mostra interesse e independência no uso de formas simples de discurso explicativo.
Ele pronuncia todos os sons com pureza, usa os meios de expressividade emocional e de fala.
Reconta histórias e contos de fadas de forma independente, com uma pequena ajuda de um adulto, compõe histórias descritivas e de enredo, compõe enigmas.
Mostra a criação de palavras, interesse pela linguagem, distingue entre os conceitos de "palavra" e "som". Isola o primeiro som de uma palavra, ouve palavras com um determinado primeiro som. Distingue entre vogais e consoantes.
O trabalho sobre o desenvolvimento da fala de uma criança em uma instituição pré-escolar é realizado em várias atividades; em aulas especiais para o desenvolvimento da fala, assim como em outras aulas; fora das aulas - em jogos e atividades artísticas; na vida cotidiana.
E agora convidamos você a mergulhar na infância e se transformar em crianças por um momento. Todos vocês já receberam convites para uma jornada pelas ilhas do desenvolvimento da fala. Vamos em um navio chamado "Infância" em uma viagem para as ilhas do "desenvolvimento da fala".
(a professora faz um exercício de relaxamento com os pais).
Jogo "Desenvolvimento da fala"
De grande importância para o desenvolvimento da fala de um pré-escolar é o enriquecimento do vocabulário baseado em conhecimentos e ideias sobre a vida ao redor e no processo de observação da natureza. A natureza tem oportunidades únicas para o desenvolvimento da fala das crianças (o professor convida os pais a responder perguntas, pegar epítetos para palavras).
O jogo "Pegue epítetos para palavras"
Neve (branca, fofa, solta, fria, molhada, rangente, etc.)
Pai (educado, maravilhoso, aberto, caloroso, etc.)
Vento (forte, frio, suave, penetrante, etc.)
Criança (alegre, gentil, alegre, etc.)
Um jogo "Nomeie o item"
Aqui, é claro, todo mundo sabe o que acontece conosco.
Lançando a bola de várias maneiras, o professor faz uma pergunta, à qual o adulto que pegou a bola deve responder e devolver a bola ao capitão do navio. O professor, por sua vez, joga a bola para o próximo pai, esperando uma resposta dele.
1. O que é redondo? (bola, bola, queijo...)
2. O que é longo? (lenço, casaco, renda…)
3. O que é liso? (vidro, espelho...) etc.
Na idade pré-escolar, as crianças dominam ativamente o mundo ao seu redor, como resultado da formação da percepção, a cultura da fala se desenvolve. A fala bem desenvolvida ajuda um pré-escolar a transmitir melhor seus pensamentos, emoções, experiências, para explicar sua própria posição. O desenvolvimento da fala não é um processo separado, pelo contrário, o desenvolvimento da fantasia, da imaginação, a formação da memória arbitrária, a capacidade de ouvir atentamente as obras de ficção, concentrar-se e responder a perguntas sobre o texto - Tudo isso contribui para a formação e desenvolvimento da fala.
Os textos literários são um bom auxiliar para pais e professores no desenvolvimento da fala de uma criança. Conte, leia contos de fadas, poemas, histórias para crianças.
E contos de fadas bem conhecidos podem ser perdidos.
Um papel importante no desenvolvimento da fala das crianças é desempenhado pelo desenvolvimento da expressividade entoacional da fala. As crianças dominam a expressividade da entonação aos cinco anos de idade. Mas, via de regra, no jardim de infância, ao aprender poemas, músicas, dramatizações, nos deparamos com a monotonia, a inexpressividade da fala das crianças.
Convido vocês, queridos pais, a se familiarizarem com o memorando "Como ler para crianças". (entregue aos pais)
1. Antes de ouvir uma obra de arte, é necessário retirar do campo de visão da criança todos os brinquedos interessantes, utensílios domésticos divertidos - tudo o que possa interferir na audição da criança de uma história ou conto de fadas.
2. O texto artístico deve ser selecionado de acordo com a idade e capacidades individuais da criança.
3. O conhecimento de uma obra literária ocorre de ouvido, por isso o adulto deve prestar atenção especial à capacidade de ler expressivamente, fazer acentos lógicos nos lugares certos e observar pausas.
4. Mostre ao seu filho ilustrações coloridas que o ajudarão a entender melhor o texto. Na idade pré-escolar, tudo é levado quase literalmente, o que significa que, ao escolher um livro, preste atenção para garantir que as ilustrações sejam o mais realistas possível.
5. Durante a leitura da obra, é aconselhável não se distrair com assuntos alheios. Lembre-se de que as crianças são capazes de se envolver de forma ativa e produtiva em uma atividade por cerca de 15 minutos. Encontre esses 15 minutos para o seu filho.
6. Certifique-se de fazer perguntas ao seu filho sobre o que eles leram.
7. Incutir em seu filho desde a infância um amor pelo livro, uma atitude cuidadosa em relação a ele.
3. "Automassagem"
O famoso fisiologista russo Ivan Pavlov disse: “As mãos ensinam a cabeça, então a cabeça mais sábia ensina as mãos, e as mãos hábeis novamente contribuem para o desenvolvimento do cérebro”.
Os centros motores da fala no córtex cerebral humano estão localizados próximos aos centros motores dos dedos, portanto, ao desenvolver a fala e estimular as habilidades motoras dos dedos, transmitimos impulsos aos centros da fala, o número, que ativa a fala.
(a professora oferece aos pais para massagear os dedos) (Sujok)
Estágio 1.- Massagem. Massageando os dedos para ativar o trabalho dos órgãos internos.
Grande - responsável pela cabeça;
Índice - estômago;
Médio - fígado;
Sem nome - rins;
O dedo mindinho é o coração.
1) esfregue a ponta do dedo e, em seguida, abaixe lentamente até o pulso.
2) esfregue as palmas das mãos, bata palmas.
Estágio 2
Jogo de dedo "Urso" (com um lenço).
(empurre lentamente o lenço com um dedo, em um punho)
O urso subiu em seu covil,
Ele esmagou todos os seus lados,
Ei, peça ajuda
O urso parece estar preso!
(puxar o lenço com força)
Ao realizar jogos com os dedos, lembre-se dos seguintes princípios:
Antes de brincar com uma criança, é necessário discutir seu conteúdo, praticando imediatamente os gestos necessários, combinações de dedos e movimentos. Isso não apenas preparará o bebê para o exercício correto, mas também criará o clima emocional necessário.
O exercício deve ser realizado em conjunto com a criança, demonstrando sua própria paixão pelo jogo.
Ao jogar o jogo repetidamente, as crianças geralmente começam a pronunciar o texto parcialmente (especialmente o início e o final das frases). Aos poucos, o texto é aprendido de cor, as crianças o pronunciam na íntegra, correlacionando as palavras com o movimento.
Depois de escolher dois ou três exercícios, substitua-os gradualmente por novos. Você pode deixar as brincadeiras mais curtidas em seu repertório, e voltar a elas a pedido do bebê.
Não defina várias tarefas complexas para a criança de uma só vez (por exemplo, mostrar movimentos e pronunciar texto). A capacidade de atenção das crianças é limitada e uma tarefa impossível pode “derrotar” o interesse pelo jogo.
Nunca force. Tente entender os motivos da recusa, se possível, elimine-os (por exemplo, mudando a tarefa) ou mude o jogo.
Incentive as crianças a cantar junto, "não perceba" se fizerem algo errado no início, incentive o sucesso.
Parte prática Oferecemos jogos e exercícios que promovem o desenvolvimento da motricidade fina.
Exercícios estáticos:
"Anel": conecte o polegar e o indicador juntos, levante o resto dos dedos. Mantenha os dedos nesta posição contando até 10 (3 vezes). As tarefas são realizadas em ritmo lento, 1r., 2r. Durante as aulas, é necessário levar em consideração as características individuais da criança, idade, humor, desejo e capacidades. O principal é que a lição traz emoções positivas.
"Bode": estenda o dedo indicador e o dedo mínimo para a frente. Ao mesmo tempo, os dedos médio e anelar são pressionados com o polegar na palma da mão (2-3 vezes contando até 10).
"Três heróis": levante os dedos indicador, médio e anelar conectados juntos. Ao mesmo tempo, o polegar segura o dedo mínimo na palma da mão (3 vezes contando até 8).
"Lebre": dedos médio e indicador estendidos. Ao mesmo tempo, pressione o dedo mínimo e os dedos anelares com o polegar na palma da mão (3 vezes contando até 10).
"Garfo": estique três dedos (indicador, médio, anelar) separados. Ao mesmo tempo, o polegar segura o dedo mínimo na palma da mão (1 vez contando até 10).
O poder do tom."Aperte minhas palmas com tanta força quanto você me ama."
5.
"Jogo"
Jogo de palavras "Por que"(professor brinca com os pais)
Determine de quais palavras as palavras consistem: caminhão basculante, aspirador de pó, avião, moedor de carne, centopéia, sandália, espremedor, queda de folhas, queda de neve, motocross.
O fim da reunião de pais, resumindo, reflexão.
É muito importante nesta fase permitir que os pais expressem seus sentimentos e emoções recebidos na reunião.
Diga algumas palavras, impressões sobre a reunião de hoje.
Sons de música, os pais avaliam este evento.
Autodiagnóstico do professor sobre a reflexão da experiência adquirida na organização da interação com os pais no âmbito da reunião de pais.
Sabendo da importância do clima de relações amistosas entre o professor e os pais, realizei o encontro de pais “Desenvolvimento da Fala das Crianças” de forma não convencional. Preparei-me com muito cuidado, porque o sucesso da reunião é garantido em grande parte pela sua preparação.
Selecionei músicas, preparei convites, tentei criar uma atmosfera de gentileza, conforto e aconchego no grupo. Começou com uma saudação e agradecimento por terem vindo, o que significa que não são indiferentes ao tema do nosso encontro. O acompanhamento musical, o tom amistoso da narração contribuiu para a criação de uma atmosfera de confiança, ajudou os pais a falar com franqueza sobre os problemas.
Os pais estiveram envolvidos na viagem durante todo o encontro participaram ativamente, completaram tarefas em todas as ilhas que visitaram. O evento foi preparado de acordo com um plano específico, cada etapa foi pensada com antecedência, programada.
Os pais conheceram as tarefas de desenvolvimento da fala de crianças de 5 a 6 anos, receberam recomendações para o desenvolvimento da fala, foram oferecidos jogos e exercícios de jogos para o desenvolvimento da atividade de fala, atenção auditiva, realizaram uma master class e jogos de dedos para o desenvolvimento de habilidades motoras finas.
Resumindo o evento. Hoje podemos dizer que desenvolvi um certo sistema de trabalho com os pais. O uso de várias formas de trabalho deu certos resultados. Como resultado do trabalho realizado, da utilização de várias formas e métodos de comunicação com os pais, a literacia pedagógica dos pais aumentou. Agora eles se sentem mais competentes no desenvolvimento da fala das crianças.
Não paro por aí, continuo procurando novas formas de cooperação com os pais
Questionário
Caros pais, por favor respondam às seguintes perguntas ou sublinhem a resposta.
1. Nome completo seu filho................................................. .................................................. . ......................... 2. Quantas crianças são criadas na família?............ .................................................................... ... .............................. 3. A criança que frequenta o jardim de infância tem seu próprio quarto ou área de recreação? .................................................. . ......................................... .. ........................................................ .............................. 4. Há no canto do jogo: ficção; . . obras do folclore. 5. Escreva os nomes dos contos de fadas ............................................. .................................................................... ................................................................... .. .......... poemas .................................. . ......................................... .. ........................................................ ................... enigmas ................................... .................................................. . ......................................... .. ........................ que seus filhos saibam. 6. Você lê para seu filho todos os dias? Que horas do dia? ............................................. . ...........
7. Você chama a atenção da criança para as ilustrações brilhantes dos livros, seu conteúdo e significado? ...........
8. Seu filho faz perguntas depois de ler ou olhar livros? Você faz perguntas depois de ler?
9. Com que frequência você compra livros de ficção para seu filho ........................................ ....................................... 10. Quem da sua família visita o biblioteca? .............................................................. .............................. ... 11. Você empresta livros infantis da biblioteca para o seu filho? .. ......................... 12. Qual das seguintes coisas você considera importante para seu filho: incutir amor e respeito pelos livros; jogo de computador; assistindo a programas de TV (que tipo)? 13. Quanto tempo por dia seu filho passa em frente a: TV; ............................................... computador;. .............................. tábua; ........................................ por telefone ................................................. .... 14. Com que idade seu filho começou a falar? ………………………………………………………
15. Você está satisfeito com o vocabulário de seu filho? ………………………………………………………..
16. Sua fala está suficientemente desenvolvida? ............................................. .........................................
17. Você trabalha em casa no desenvolvimento da fala da criança? Como? ............................................. . ....................... ………………………………………………………………………… …………………………………………
18. Seu filho tem problemas com a pronúncia dos sons? ........................................ ......................................................... .
Conselhos para os pais
"Desenvolvimento cognitivo e da fala de pré-escolares"
O desenvolvimento cognitivo da fala de pré-escolares visa desenvolver os interesses cognitivos do desenvolvimento intelectual das crianças.
É realizado em uma atividade educativa integrada e organizada para o desenvolvimento cognitivo, para o desenvolvimento da fala, para a familiarização com a ficção, para a formação de conceitos matemáticos elementares e o desenvolvimento de atividades construtivas.
Levando em conta as peculiaridades do desenvolvimento da fala de crianças pequenas, o jardim de infância prevê o trabalho sobre o desenvolvimento da fala, que é realizado no sistema, abrange todos os seus aspectos (a formação de um dicionário, estrutura gramatical, cultura sonora da fala , discurso coerente) e é resolvido no processo de integração com outras atividades das crianças. As tarefas de desenvolver a fala das crianças, a pronúncia do som são resolvidas tanto no processo de atividades educacionais diretamente organizadas com as crianças quanto durante a comunicação não regulamentada entre o educador e as crianças, no trabalho individual com os alunos.
Apoiando a iniciativa de fala em crianças, apresentamos a eles o propósito de vários objetos, realizamos jogos de fala com crianças, organizamos a escuta de músicas infantis e apoiamos onomatopeias. Ao passar de um tipo de atividade para outro, ao trabalhar com as crianças explicamos o que precisa ser feito, preparando-as para um novo tipo de atividade, discutindo os acontecimentos do dia, fazendo perguntas às crianças que exigem uma resposta detalhada.
Nos grupos, foi criado um ambiente de sujeito em desenvolvimento que estimula a atividade cognitiva e de fala das crianças.
Esta zona abrange uma variedade de conteúdo diferente e prevê diferentes tipos de atividades infantis. O princípio principal do seu design é a acessibilidade. Tudo o que nele é apresentado está à inteira disposição das crianças.
Através de várias formas de atividade com os alunos, formamos uma visão holística do mundo que nos rodeia, enriquecendo a experiência sensorial das crianças, contribuindo para o desenvolvimento sensorial e a formação de conceitos matemáticos elementares, o desenvolvimento de competências construtivas.
Desenvolvemos o interesse das crianças pelos livros. Lemos poemas, contos de fadas, canções de ninar, apresentamos ilustrações a obras literárias, conversamos sobre o texto lido, estimulando as crianças a memorizar contos de fadas, poemas e canções.
É impossível desenvolver a fala de uma criança sem incluí-la na atividade cognitiva, porque. a fala acompanha e melhora a atividade cognitiva das crianças, tornando-a mais intencional e consciente. Para organizar adequadamente o desenvolvimento cognitivo e da fala, as seguintes áreas podem ser distinguidas:
1. A fala do professor que tem um foco pedagógico e educacional. Um pré-escolar que passa a maior parte do tempo no jardim de infância, se comunicando com o professor, aprende muito com ele, incluindo a cultura da fala. E a criança percebe nossa fala como modelo. O professor deve falar corretamente, sem distorcer os sons, sem comer finais. Especialmente claramente você precisa pronunciar palavras longas ou desconhecidas inseridas no dicionário infantil.
Conselhos para os pais
"Desenvolvimento da atividade de fala infantil"
No desenvolvimento da fala das crianças, o papel principal cabe aos adultos: o educador de infância, pais e parentes da família. Da cultura da fala dos adultos, como eles falam com a criança, quanto tempo dedicam à comunicação verbal com ela, o sucesso do pré-escolar no domínio da linguagem depende em grande parte.
A fala do educador deve obedecer às normas da linguagem literária, a fala coloquial literária tanto em termos do lado sonoro (dicção, andamento, pronúncia de sons, palavras, etc.) precisão do uso das palavras, correção gramatical, coerência.
De grande importância para o desenvolvimento da fala é o ambiente de vida em que a criança é criada, os cuidados, a atitude dos adultos ao seu redor, suas influências educacionais, bem como a própria atividade da criança em vários tipos de suas atividades.
Nos três primeiros anos de vida, a fala se forma no processo de vida das crianças: nos momentos de regime, nas brincadeiras independentes, nas aulas especialmente organizadas. O papel docente de um adulto é mais claramente expresso nos momentos rotineiros e na sala de aula. A atitude de um adulto é importante para o desenvolvimento oportuno da fala de uma criança. Atitude atenta, cuidadosa e benevolente garante o desenvolvimento de emoções positivas recíprocas e várias reações. Sem isso, é impossível estabelecer um contato próximo com a criança e desenvolver sua fala. Em uma idade mais jovem, a comunicação é a principal forma de influência educacional. A comunicação é uma relação entre um adulto e uma criança, que inclui o endereço do adulto à criança e a resposta da criança ao seu apelo.
O terceiro ano de vida é o período mais importante no desenvolvimento da fala das crianças. As tarefas são variadas. É necessário ensinar as crianças a compreender a fala dos outros sem acompanhamento visual, expandir o vocabulário ativo, formar a estrutura gramatical da fala, desenvolver a comunicação verbal com adultos e pares.
O desenvolvimento da fala ocorre em aulas especialmente organizadas, naquelas aulas em que se desenvolvem ações com objetos, movimentos, etc., bem como na vida cotidiana (momentos do regime, brincadeiras independentes). O professor determina o conteúdo (o que fazer) e os métodos (como fazer) da atividade das crianças em sala de aula; as crianças desenvolvem atividade didática dirigida. Esta atividade depende do tipo de atividade; ao conhecer o ambiente - observação, na sala de aula com fotos - consideração. No processo de observação de objetos vivos, as crianças são apresentadas às características da aparência, hábitos, como e o que comem. Nas aulas repetidas, é aconselhável ativar a fala das crianças, o professor faz perguntas, as crianças respondem se as respostas não estiverem completas, o professor complementa as respostas das crianças o tempo todo e, em caso de dificuldade, ele conduz a história, chamando para as crianças repetirem depois dele.
No processo de observação, deve-se não apenas fixar o que está acontecendo, o que está acontecendo, mas também desenvolver as habilidades mentais das crianças: aprender a comparar objetos, estabelecer semelhanças e diferenças entre eles.
Para o desenvolvimento da atividade da fala em crianças, são amplamente utilizadas imagens representando objetos individuais, objetos em ação, enredo. Isso aumenta o interesse pelo que é retratado, ajuda a desenvolver generalizações e várias operações mentais. Como resultado, a criança desenvolve a capacidade não apenas de repetir palavras na esteira do professor, mas também de expressar independentemente seus julgamentos. Ler livros com ilustrações é essencial. Nas aulas subsequentes, o professor incentiva as crianças não apenas a olharem para as figuras, mas também para a história do que está escrito no livro. Desenvolve a memória, faz a criança pensar.
Ao trabalhar em conjunto com crianças em design, apliques, desenho, música, etc., as crianças encontram uma variedade de objetos e materiais diferentes. Como resultado, um dicionário é acumulado: substantivos, adjetivos, verbos, a estrutura gramatical da fala é dominada, o dicionário passivo gradualmente se transforma em ativo.
Na ausência de atividade sistemática, o contato entre crianças e educadores praticamente não é estabelecido. As crianças se comunicam apenas entre si, mas muito mal em conteúdo. Mudar drasticamente o conteúdo das aulas de comunicação realizadas de acordo com o plano. Atenção especial deve ser dada ao fato de que nesta idade as crianças fazem pequenas perguntas aos adultos. Portanto, mais perguntas devem ser feitas durante o curso.
A comunicação com um adulto e com outras crianças ajuda as crianças a aprender formas mais complexas de comunicação, não apenas pedir ou ajudar, mas também correlacionar suas ações com as ações dos outros, chamar sua atenção para algo interessante, incomum e concordar em atividades conjuntas. É necessário monitorar cuidadosamente a fala: ouça como a criança fala e repita depois dela todas as palavras e frases. Ao repetir, confirmamos a exatidão das palavras faladas e, se necessário, damos amostras para assimilação. O resultado é uma conversa que não vai além das palavras e frases que a criança pronuncia. Esta abordagem tem importância para o exercício da pronúncia correta e o uso de formas gramaticais, são importantes as técnicas de negociação (uma canção de ninar, um poema) e a sugestão da palavra certa (a criança pode ter dificuldade em usar uma palavra durante a recontagem ou leitura de cor, o educador ajuda-o a tempo).
O uso hábil de todas essas técnicas contribui para o desenvolvimento oportuno da fala das crianças.
Conselhos para os pais
"O valor dos jogos de dedos no desenvolvimento da fala infantil"
"A mente de uma criança está na ponta dos dedos." V. A. Sukhomlinsky.
"A mão é o instrumento de todos os instrumentos." Aristóteles.
"A mão é uma espécie de cérebro externo." Kant.
"Ginástica dos dedos"- É divertido, emocionante e gratificante! Os jogos de dedo desenvolvem o cérebro da criança, estimulam o desenvolvimento da fala, criatividade e imaginação. Movimentos simples ajudam a remover não apenas a tensão das próprias mãos, mas também enfraquecem os músculos de todo o corpo. Eles são capazes de melhorar a pronúncia de muitos sons, quanto melhor eu trabalhar meus dedos e a mão inteira como um todo, melhor a criança fala!
A fala, acompanhada de imagens em movimento, é mais expressiva e acessível à compreensão do bebê. A forma poética de apresentação do material tem um ritmo adequado, o que ajuda a coordenar a fala e o movimento. Se a criança realizar os exercícios, acompanhando-os com linhas poéticas curtas, sua fala ficará mais clara, rítmica, vívida e o controle sobre os movimentos realizados aumentará.
Os jogos de dedo afetam a plasticidade dos dedos, as mãos se tornam obedientes, o que ajuda a criança a realizar pequenos movimentos necessários no desenho e, no futuro, na escrita. Os cientistas consideram os jogos de dedos como uma combinação de plasticidade dos dedos com entonação expressiva da fala, a criação de um teatro de dedos, a formação do pensamento associativo-figurativo. E isso significa que a ginástica dos dedos afeta não apenas o desenvolvimento da fala, mas também sua expressividade, a formação de habilidades criativas.
Memória.
Brincando com os dedos, a criança desenvolve a memória, pois aprende a memorizar certas posições das mãos e sequências de movimentos. A criança é mais fácil e aprende e lembra uma canção de ninar, um poema, um conto de fadas depois de várias leituras. Um texto apoiado pela ação é lembrado muito rapidamente e por muito tempo, várias vezes mais rápido do que com a leitura normal. A criança rapidamente começa a associar imagens visuais com o texto correspondente em sua mente.
Preparando a mão para escrever.
Como resultado do domínio de todos os exercícios, as mãos e os dedos ganharão força, boa mobilidade e flexibilidade, e isso facilitará ainda mais o domínio da habilidade da escrita. Dedos fortes, hábeis e hábeis do bebê são a chave para seu sucesso futuro na escrita. Desenho, bordado, construção, etc. As mãos da criança ainda não estão muito coordenadas e o desenvolvimento mental do bebê está à frente de suas habilidades gráficas.
Atenção.
A forma mais importante de aprendizagem e desenvolvimento de uma criança pré-escolar é a imitação. Nossos filhos imitam tudo o que vêem, bom e ruim, simplesmente porque a imitação é sua habilidade inata e atividade principal. Mas a imitação não se desenvolve igualmente em todas as crianças. Depende da capacidade de manter a atenção.
Imaginação.
No início, o olho de uma criança atrai movimento. Os dedos criam certas formas que, graças à fala, se somam às imagens. A incrível fantasia do bebê começa a funcionar ativamente e, em vez de simples dedos, aparece toda uma galeria de imagens. Tendo dominado muitos exercícios, ele poderá “contar com as mãos” histórias inteiras.
Arte.
Via de regra, o discurso emocional é reforçado por gestos, que, por sua vez, acrescentam expressividade às palavras. As crianças que passaram na “escola do jogo do dedo” dominam a dinâmica dos gestos com mais facilidade, são mais relaxadas e sociáveis.
Os primeiros conceitos matemáticos.
"Ginástica dos dedos"- este é um material maravilhoso para a formação de representações matemáticas elementares (FEMP, a partir da conta e terminando com tais categorias: direita-esquerda, mais alto - mais baixo, mais longe - mais perto, mais - mais curto, mais - menos, dia - noite, etc. Esses conceitos respaldados pela trama e pelos gestos, para que sejam claros e acessíveis ao bebê.
Todos os jogos são melhor divididos em três grupos.
1 grupo. Exercício de mão:
Desenvolvem capacidade imitativa, são bastante simples, não requerem movimentos finos e diferenciados;
Aprenda a tensionar e relaxar os músculos;
Desenvolver a capacidade de manter a posição dos dedos por algum tempo;
Aprenda a mudar de um movimento para outro.
Por exemplo:
Posicão inicial. Os dedos de ambas as mãos são recolhidos por "Pinch" e tocam as pontas.
“Inflar o balão”: damos aos dedos a posição que acontece quando as mãos seguram a bola ou balão.
"A bola estourou": os dedos voltam à sua posição original.
eu explodi uma bola saltitante
Um mosquito o picou.
A bola estourou - não importa,
Vou inflar uma nova bola.
2 grupo. O exercício para os dedos é condicionalmente estático.
Melhora as habilidades adquiridas anteriormente em um nível superior e requer movimentos mais precisos.
Por exemplo:
Posicão inicial. Faça anéis com as duas mãos. Traga para os olhos imitando óculos.
Aqui estão os anéis - olhe!
Transforme em óculos!
3º grupo. Exercícios Dinâmicos de Dedo:
Desenvolver coordenação precisa dos movimentos;
Aprenda a dobrar e desdobrar os dedos;
Aprenda a opor o polegar ao resto.
Por exemplo:
Os movimentos dos dedos ilustram linhas poéticas.
Posicão inicial. Coloque as mãos para cima e conecte. Pegue as palmas arredondadas com os dedos abertos para os lados.
Flores escarlates pela manhã
As pétalas se abrem.
Eles movem as palmas das mãos, dobradas "flor", para a direita - para a esquerda, enquanto movem os dedos.
O vento vai soprar-
As flores estão preocupadas.
Feche os dedos aos poucos, realizando o exercício BUD. Agite "botões" para frente e para trás.
E à noite todas as flores
Feche as pétalas
balançar a cabeça,
Eles adormecem tranquilamente.
Coloque as palmas das mãos dobradas sob a bochecha.
Conselhos para os pais
Ensinamos a criança a falar lindamente e com expressão.
Ensinar uma criança a falar lindamente com expressão é necessário desde a primeira infância. Como fazer isso?
Concordo, a capacidade de falar lindamente é um fator importante para o sucesso na vida, e essa arte deve ser aprendida desde a infância. A capacidade de falar clara e claramente pode e deve ser desenvolvida em uma criança desde o momento em que ela começa a falar as primeiras palavras de sua vida.
De fato, ensinar uma criança a atuar lindamente, com expressão (ler poesia, representar seu papel em uma peça, etc.) na frente do público não é tão difícil. Existem algumas diretrizes simples que o ajudarão a ensinar seu filho a falar de forma bonita e clara.
Antes de tudo, lembre-se: muito dependerá de como você tentará agora no futuro. Afinal, um belo discurso de uma criança não é apenas orgulho nas matinês e apresentações. No futuro, também é a confiança da criança em se comunicar com amigos e colegas, sua ajuda em qualquer exame e no futuro - sucesso em uma entrevista de emprego, autoridade como líder etc. Sem dúvida, há algo para se trabalhar.
.Então, para ensinar uma criança a falar linda e claramente, você precisa:
Mostre ao seu filho como falar pelo exemplo.
Veja, por exemplo, o mesmo verso do programa de matinê do jardim de infância. Sente a criança em uma cadeira como espectadora, fique na frente dela e leia o poema lindamente. Lentamente, com expressão, mantendo as pausas necessárias, pronunciando claramente as palavras. Vendo seu pai autoritário como orador, a própria criança tentará alegremente reproduzir algo semelhante.
Pergunte à criança se ela gostou do seu desempenho, se ela ouviu bem todas as palavras. Agora leia o mesmo versículo, mas de forma rápida, silenciosa e indistinta. Pergunte à criança se ela sentiu a diferença e de qual opção gostou mais. Explique que, se a criança falar rapidamente e não pronuncia bem as palavras, o público não entenderá nada e não gostará de tal apresentação.
Ouça com atenção o seu filho
É muito bom se você dedicar um tempo para ouvir a fala do seu filho. Ouça como ele fala e, se necessário, corrija-o, sugira a pronúncia correta e enfatize, diga o significado das palavras.
Grave seu discurso em um gravador de voz (webcam, câmera do telefone, etc.)
Para que a criança sinta o que e onde está fazendo de errado, certifique-se de deixá-la ouvir sua própria fala gravada em um meio digital. Depois de ouvir, discuta com seu filho se ele leu bem o poema, o que foi bom em seu discurso e o que não foi muito bom. Certifique-se de encontrar algo para elogiar seu orador. A crítica contínua não é o nosso método.
Depois que todos os comentários forem levados em consideração, grave o discurso novamente. A criança se acostumará com sua voz, ficará menos tímida e suas gravações ficarão cada vez melhores. E não se esqueça do elogio - este é um grande incentivo para novas conquistas.
Dê liberdade de escolha ao seu filho
Se possível, escolha um poema para apresentar com seu filho. Aquelas linhas que lhe agradarão, onde compreenderá a essência do que lê, a criança aprenderá com muito mais prazer do que o verso que lhe foi imposto.
Leia, leia e leia novamente
Se seu filho ainda não sabe ler, leia em voz alta para ele sempre que possível. Claro, você precisa ler poesia e contos de fadas com expressão, é interessante que a criança em um nível subconsciente absorva como falar corretamente, para que seja interessante ouvir.
Se a criança pode ler sozinha, deixe-a ler o máximo possível. E, novamente, deixe-o não apenas murmurar baixinho, mas lenta e claramente pronunciar todas as palavras, suportar entonação e pausas. Às vezes, deixe seu filho fazer uma pausa e ler algumas páginas você mesmo. Será muito interessante.
Elogie seu filho, observe seu progresso.
É muito importante que no processo de aprendizagem a criança sinta o seu apoio e amor. Lembre-o de que bom sujeito ele é, que aluno capaz ele é, que ele definitivamente terá sucesso. Seu elogio pode ser algo assim:
- "Eu realmente gosto de como você lê hoje,"
- "É muito divertido ler contos de fadas com você, você está pronto"
- “Hoje você tentou, gostei especialmente da entonação”,
- "Que bom ver você com um livro nas mãos!",
- “Você tem uma voz agradável, eu gosto muito dela”, etc.
Isso dará à criança mais autoconfiança.
Boa sorte para você, e que você sempre tenha um motivo para se orgulhar de seu filho!
Conselhos para os pais
"Desenvolvemos a fala - através da modelagem"
Poemas foram dedicados à mão, odes foram escritos. E a sabedoria popular sobre a importância da mão foi refletida nos provérbios: “Está tudo nas mãos dele”, “Os olhos são assustadores, mas as mãos estão fazendo”, em enigmas.
Tudo isso reflete a psicologia, o mundo interior, o estado de uma pessoa.
V.A. Sukhomlinsky observou que “as fontes de habilidades e talentos das crianças estão ao seu alcance. Quanto mais habilidade na mão de uma criança, mais esperta a criança."
O nível de desenvolvimento da fala das crianças depende diretamente do grau de formação dos movimentos finos dos dedos. Quem tem dedos hábeis e sensíveis tem uma fala bem desenvolvida. Os centros motores e da fala no córtex cerebral estão localizados nas proximidades, de modo que sua estimulação, melhorando os movimentos sutis da mão e dos dedos, tem um efeito positivo no desenvolvimento da fala.
Está provado que tanto o pensamento quanto o olho de uma criança se movem na mesma velocidade que a mão. Portanto, exercícios sistemáticos para treinar os movimentos dos dedos são um poderoso meio de aumentar a eficiência do cérebro, estimulando o desenvolvimento da atenção, pensamento, memória, percepção visual e auditiva, imaginação, fantasia, integração visomotora e atividade da fala.
O trabalho no desenvolvimento de habilidades motoras finas deve ser realizado regularmente, só então será alcançado um resultado positivo.
Os seguintes exercícios e jogos ajudarão a desenvolver habilidades motoras finas:
Desdobrar botões, grãos, cereais (por exemplo, feijão e ervilha).
Amarrando contas, anéis, botões em um fio.
Jogos com mosaicos, quebra-cabeças, materiais de construção, pirâmides, construtor.
Dispondo figuras de fósforos, contando paus, padrões de ervilhas, feijões, bolotas.
Enrolando fios grossos em uma bola.
Amarrar e desatar nós em cordas, tranças de diferentes espessuras.
Apertar e desabotoar botões, amarrar, tecendo tranças de laços multicoloridos.
Rolando por sua vez com cada dedo de pedrinhas, bolas, pequenas contas.
Bordado.
Modelagem de plasticina, argila, massa.
Exercícios com pequenas bolas de tênis e borracha, nozes, pequenas bolas de borracha.
Exercícios com um expansor de borracha manual.
Colorir imagens, traçar estênceis, modelos, objetos ao longo do contorno, sombreando-os em diferentes direções.
Desenho com lápis, giz de cera, carvão, guache, tintas de várias formas (pincel, cotonete, dedo).
Trabalhando com tesoura, com fio de cobre fino em isolamento plástico.
Fazendo artesanato com materiais naturais.
Vários jogos de dedos (encenando histórias rimadas, contos de fadas com a ajuda dos dedos de uma criança com acompanhamento poético):
Na garota Zinochka
Legumes em uma cesta:
(a criança faz as mãos "cesta")
Aqui está uma abobrinha barriguda,
eu coloquei no barril
Pimentas e cenouras
Habilmente colocá-lo para baixo
Tomate e pepino
(dobra os dedos, começando pelo polegar)
Nossa Zina - muito bem!
(mostra o polegar para cima).
“Os dedos dizem olá”: a ponta do polegar toca alternadamente a ponta dos dedos indicador, médio, anelar e mínimo; os dedos de ambas as mãos se cumprimentam - grande com grande, indicador com indicador, etc.
Barco - pressione as mãos com as palmas das mãos uma na outra, abra-as levemente;
Coelho - incline-se na mesa com o cotovelo, abra os dedos indicador e médio para os lados, aperte o resto em um punho;
Jogos de dedo sem acompanhamento poético:
"Construção do dedo":
É necessário lidar com a criança todos os dias, sem deixar de comemorar seus sucessos e elogiá-la pelos resultados alcançados.
Conselhos para os pais:
O papel da família no desenvolvimento da fala infantil.
A fala é um fenômeno social e serve como meio de comunicação entre as pessoas. O desenvolvimento oportuno e correto da fala é uma condição necessária para a formação da personalidade de uma criança. Graças à fala, o bebê aprende o mundo ao seu redor, acumula conhecimento, amplia o leque de ideias sobre objetos e fenômenos e domina as normas do comportamento social. No processo de desenvolvimento da fala, a criança domina a linguagem. A assimilação da fala na idade pré-escolar é uma condição necessária para o domínio da alfabetização, para a educação continuada na escola.
Há uma opinião profundamente errada entre os pais de que a fala se desenvolve de forma independente, sem influência e ajuda especiais dos adultos, como se a própria criança, gradualmente, dominasse a fala oral. É muito importante que uma criança desde tenra idade ouça a fala correta, distinta, no exemplo do qual sua própria fala é formada. Os pais são simplesmente obrigados a saber quão importante é a fala dos adultos para uma criança e como exatamente você precisa conversar com as crianças. Os adultos devem falar corretamente, sem distorcer as palavras, pronunciando claramente cada som, sem pressa, não “comendo” sílabas e terminações de palavras. Se os adultos não acompanham sua fala, muitas palavras chegam à criança de forma distorcida: “lope” em vez de “quanto”, “alojamento” em vez de “colocar”, você não vai “encher”, mas “você vai pagar". Você também precisa monitorar a colocação correta do estresse, por exemplo: “indulge” e não “spoil”, “beetroot” e não “beetroot”. Especialmente claramente você precisa pronunciar palavras desconhecidas, novas para a criança e longas. Seu significado deve ser explicado. É importante que os adultos percebam que a não interferência na formação da fala das crianças quase sempre acarreta um atraso no desenvolvimento, e o desenvolvimento intelectual geral de uma pessoa depende das capacidades da fala. Ler e escrever são habilidades complexas que exigem um certo nível de desenvolvimento, incluindo a fala. Se a criança não atingiu esse nível, é provável que haja um grande número de erros na escrita e na leitura.
Mas o problema da formação da fala não pode ser reduzido apenas à alfabetização, pois o desenvolvimento da fala é um processo complexo no qual o domínio da forma escrita é apenas parte integrante.
O objetivo do dever de casa não é apenas consolidar os conhecimentos e habilidades que a criança adquiriu em sala de aula, mas também o desenvolvimento global da fala, das funções mentais e ampliar seus horizontes.
Enriquecer o vocabulário passivo e ativo da criança e desenvolver nela uma fala frasal gramaticalmente correta e coerente é uma tarefa que os pais podem e devem resolver diariamente.
Abaixo, quero dar um exemplo de como realizar a lição de casa para o desenvolvimento da fala. Você não precisa organizar nada de especial para isso. Os pais não precisam de manuais e técnicas complexas. Basta sintonizar o trabalho diário e olhar cuidadosamente ao seu redor ou mesmo à sua frente. Absolutamente qualquer objeto, fenômeno natural, tarefas domésticas habituais, ações, humor podem se tornar a razão e o assunto para o desenvolvimento da fala das crianças. Material inesgotável pode fornecer livros infantis e fotos neles, brinquedos, desenhos animados.
Então, você olhou para frente e viu, por exemplo, uma maçã. Ótimo, considere que você tem em mãos material metodológico pronto para o desenvolvimento da fala de uma criança, e de qualquer idade. Para começar, organize uma competição “pegue uma palavra” (Que maçã? - doce, suculenta, redonda, brilhante, grande, madura, perfumada, amarela, pesada, lavada).
O jogo será mais interessante se você convidar outros membros da família, amigos de seu filho, seus pais. Aquele que veio com a próxima palavra dá uma mordida em uma maçã.
Enquanto isso, ainda está intacto, pode ser copiado e sombreado com um lápis de cor. É bom para os dedos. Deixe a imagem finalizada decorar a parede do quarto das crianças.
O próximo jogo se chamará "Lembre-se do conto de fadas". (Em quais contos de fadas as maçãs são mencionadas? - “Gansos Cisne”, “Branca de Neve e os Sete Anões”, “Maçãs Rejuvenescedoras”, etc.) Aqui, para a resposta correta, você pode merecer uma maçã inteira.
E quando há várias maçãs em suas mãos, é hora de olhar mais de perto e compará-las - um jogo com a união "a" - "Compare duas maçãs" (1 maçã é amarela e 2 é vermelha; uma é doce e o outro azedo; o primeiro tem sementes marrons e o segundo tem sementes brancas, etc.)
Da mesma forma, qualquer objeto, situação, impressão pode servir de material e ocasião para o desenvolvimento da fala.
Em uma caminhada. Você pode incutir conhecimento e consolidar suas habilidades de fala nos tópicos: “Roupas”, “Sapatos”, “Outono”, “Inverno”, “Primavera”, “Verão”, “Cidade”, “Transporte”, “Pássaros”, etc. . .
É útil realizar uma variedade de observações do clima, mudanças sazonais na natureza, plantas, pássaros, animais, pessoas. Tudo isso deve ser comentado, discutido, formalizado em forma de conversa. Experimentos experimentais que estudam as propriedades da neve, água, areia, grama, orvalho expandirão os horizontes da criança e, com ela, o dicionário de substantivos, verbos, adjetivos. Novas palavras desconhecidas para a criança devem ser explicadas, repetidas várias vezes, e a criança deve ser ensinada a falar com clareza.
É útil ouvir os sons da rua: o farfalhar das folhas, o barulho dos passos, o zumbido dos carros, a voz dos pássaros, os sons do vento, chuva, neve, granizo, etc. Isso desenvolve a atenção auditiva. A criança vai se interessar pelas brincadeiras “O que a rua falou?”, “Cala a boca e me conta o que você ouviu”, “Ouvidos atentos”, “Quem ligou?”.
Na cozinha. Você tem a oportunidade de desenvolver o vocabulário, a gramática e a fala frasal de uma criança sobre os seguintes tópicos: “Pratos”, “Comida”, “Eletrodomésticos”, “Frutas”, “Verduras”, etc. criança onde os vegetais crescem, lembrem-se juntos dos nomes de vários pratos de vegetais (sopa de ervilhas, purê de batatas).
Diga ao seu filho ou filha como são chamados os produtos, que prato você está cozinhando, quais ações você está fazendo (“cortar”, “mexer”, “salgar”, “fritar”, etc., muitas vezes acontece que as crianças substituem essas ações palavras comuns "prepara" ou "faz"). Não se limite a um dicionário primitivo do dia-a-dia, ofereça ao seu filho cada vez mais novas palavras. Tente fazê-lo memorizar e repeti-los depois de você.
Nomeie as propriedades (cor, forma, tamanho, sabor) dos alimentos (quente, frio, doce, picante, fresco, rançoso, etc.). Faça perguntas relevantes à criança (“Experimente, que tipo de salada ficou?”, “O que mais esquecemos de colocar na sopa?”, “Qual cenoura vamos escolher?”, etc.). Leve-o a repetir suas palavras. Confie-lhe toda a ajuda possível na cozinha. E deixe-o dizer-lhe sobre o que ele faz. De fato, em atividade, o material da fala é absorvido muito mais rápido e naturalmente.
No país. Você tem um escopo para vocabulário e trabalho gramatical sobre os tópicos "Primavera", "Verão", "Outono", "Plantas de jardim", "Flores", "Árvores", "Insetos", "Bagas", "Primavera (verão, outono) trabalham no jardim”, etc.
Observações, impressões, habilidades de fala obtidas no país são extremamente valiosas e ilustrativas. Eles permanecem na memória da criança por toda a vida. Somente aqui a criança em condições naturais aprenderá o significado dos verbos "desenterrar", "soltar", "ervar ervas daninhas", "fertilizar" e muitos outros. Não na foto, mas ao vivo, ele verá plantas em diferentes momentos de seu período vegetativo (crescimento, floração, frutificação, murcha). Saiba como e onde crescem bagas, legumes e frutas. Como é difícil colher.
Mesmo que os nomes de flores, arbustos, vegetais pareçam difíceis para você para uma criança, ainda os chame em voz alta com mais frequência (narciso, prímula, madressilva, gladíolo, abóbora etc.). A princípio, eles reabastecerão o vocabulário passivo da criança, ele os conhecerá. Gradualmente, essas palavras passarão para uso ativo e enriquecerão significativamente o vocabulário.
Praticamente em qualquer material visual ao nosso redor, jogos de fala como “O quarto extra”, “O que está faltando?”, “O que mudou de lugar?”, “O que mudou?”, “Escolha um par”, “Quem combina com o que ?” pode ser realizado. , “Dê um nome carinhoso”, “Transforme-o em um enorme”, “Pegue 5 sinais”, “Adivinhe do que estou falando”, “Diga o contrário”, etc.
Não perca a menor oportunidade de discutir algo com a criança. Só para discutir. "Falar" unilateral sem diálogo é de pouca utilidade. Não importa quem está calado ao mesmo tempo: uma criança ou um adulto. No primeiro caso, as crianças não desenvolvem a fala ativa, no segundo - passiva (a capacidade de ouvir, ouvir, entender a fala; seguir prontamente e corretamente as instruções da fala; entrar em parcerias).
Com o ritmo de vida moderno, está se tornando cada vez mais difícil encontrar tempo para atividades com seus filhos ... também afetam as notas escolares em leitura e literatura! Crie uma nova tradição familiar em vez de assistir TV. Afinal, quando assistimos TV - a criança fica em silêncio, não estou falando do conteúdo dos programas de TV. E quando se lê um livro, surgem involuntariamente perguntas que precisam ser respondidas, algo a ser discutido, assim, obtém-se uma conversa, uma situação de comunicação. A leitura em família "à noite" é aplicável não apenas a pré-escolares, mas também a crianças em idade escolar. Essa tradição familiar afetará não apenas a fala, mas também seu relacionamento com a criança.
É importante notar que as aulas serão mais bem sucedidas se forem agradáveis. Um clima emocional positivo é absolutamente necessário, pois as aulas sob compulsão, com uma atitude negativa em relação a elas por parte da criança, não dão e não podem obter um resultado positivo.
Conselhos para os pais
Ao organizar o tempo livre de uma criança em casa, não substitua a comunicação ao vivo por assistir TV e jogar jogos de computador. A recomendação de se comunicar constantemente com a criança ainda é relevante. Apenas diga a ele como você cozinha borscht, como você troca um pneu em um carro, como você trabalha em um computador, etc. Tudo isso ajudará seu filho a reabastecer ativamente seu vocabulário. Preste atenção em quão coerente, lógico e gramaticalmente correto a criança expressa seus pensamentos.
Ajude seu filho a descrever objetos, eventos e fenômenos com o máximo de detalhes e detalhes possível. Isso expandirá os limites do conhecimento da criança, enriquecerá sua fala, aumentará seu vocabulário.
É necessário chamar a atenção das crianças para as palavras polissemânticas. É muito interessante para as crianças como a mesma palavra significa coisas diferentes.
É muito útil contar contos de fadas "com continuação". Esta é uma variante em que cada conto de fadas é um episódio relativamente completo em termos de enredo, mas no final permanece a possibilidade de desenvolvimento de enredo. Compete, cuja história será mais interessante.
Ler à noite desempenha um papel importante no desenvolvimento da fala de uma criança, ela aprende novas palavras, vira, desenvolve a audição da fala. Lembre-se de que sua pronúncia deve ser nítida, clara e expressiva.
Enriqueça o vocabulário da criança também através de canções de ninar, canções de ninar, elas são mais fáceis de lembrar.
Em vez de assistir desenhos bobos, desligue o som e deixe a criança dar sua versão do que os personagens estão falando. Crie seu próprio desenho animado com seu filho.
Ao aprender poemas e canções, a criança não deve criar a aparência de que está "como se estivesse cantando", não entendendo o significado das palavras e pronunciando algumas sílabas de forma inarticulada. Precisamos ajudá-lo a entender e pronunciar cada palavra corretamente. Portanto, cante, pronuncie as palavras com ele.
Ensine seu filho a encontrar e inventar rimas. Por exemplo: a tinta é uma máscara, a grama é uma coruja, etc.
Use provérbios com mais frequência em seu discurso - provérbios e expressões comuns. Tente fazer com que seu filho os use na fala também.
Convide seu filho a resolver enigmas com mais frequência. Adivinhar enigmas forma a capacidade de analisar e generalizar, ensina as crianças a tirar conclusões, desenvolve o pensamento imaginativo. Não se esqueça de explicar enigmas para seu filho, por exemplo: “mil roupas” são folhas de repolho. Ensine seu filho a inventar e adivinhar enigmas.
Ensine seu filho a entender o humor e inventar histórias engraçadas.
Ao conversar com uma criança, preste constantemente atenção ao seu discurso: deve ser claro e inteligível. Não fale muito alto e muito baixo com seu filho e evite falar em ritmo acelerado. Não use palavras "infantis", ajustando-se ao bebê (sapatos, não top - top, quente, não fa, doloroso, não bo-bo) dê a ele amostras da fala correta.
Tente usar na comunicação com a criança novas palavras e expressões para ela, acessíveis à sua idade, explicando-lhe por todos os meios o seu significado. Assim, a criança poderá enriquecer seu vocabulário e entender o que você deseja transmitir a ela.
Conselhos para os pais
Jogos didáticos para o desenvolvimento da fala.
Queridos pais!
Para que a fala de seus filhos seja correta e competente, recomendo jogar jogos didáticos para o desenvolvimento da fala com os caras
"Termine a sentença"
(uso de frases complexas)
Mamãe colocou o pão... onde? (para o cesto de pão)
Irmão derramou açúcar... onde? (para o açucareiro)
A vovó fez uma deliciosa salada e colocou... onde? (em uma saladeira)
Papai trouxe doces e os colocou... onde? (na caixa de bombons)
Marina não foi à escola hoje porque... (adoeceu)
Ligamos os aquecedores porque... (ficou frio)
Não quero dormir porque... (ainda é cedo)
Nós iremos para a floresta amanhã se... (o tempo estiver bom)
Mamãe foi ao mercado para ... (comprar mantimentos)
O gato subiu em uma árvore para ... (para salvar o cachorro)
"Quem é um deleite?"
(uso de formas difíceis de substantivos)
O adulto diz que há presentes para animais na cesta, mas tem medo de confundir alguém com o quê. Pede ajuda. São oferecidas imagens representando um urso, pássaros - gansos, galinhas, cisnes, cavalos, lobos, raposas, linces, macacos, cangurus, girafas, elefantes. Quem quer mel? Para quem é o grão? Quem precisa de carne? Quem quer fruta?
"Diga três palavras"
(ativação do dicionário)
As crianças fazem fila. Cada participante é questionado por sua vez. É necessário, dando três passos à frente, dar três palavras-respostas a cada passo, sem diminuir o ritmo da caminhada.
O que pode ser comprado? (vestido, terno, calça)
"Quem quer ser quem?"
(uso de formas difíceis do verbo)
As crianças são oferecidas imagens de enredo que retratam ações trabalhistas. O que os rapazes estão fazendo? (Os meninos querem fazer uma maquete de avião) O que eles querem ser? (Eles querem se tornar pilotos). As crianças são convidadas a inventar uma frase com a palavra quero ou quero.
"Jardim zoológico"
(desenvolvimento da fala coerente).
As crianças sentam-se em círculo, recebendo uma foto sem mostrá-las umas às outras. Todos devem descrever seu animal, sem nomeá-lo, de acordo com este plano:
Aparência;
O que ele come.
O "relógio de jogo" é usado para o jogo. Gire a seta primeiro. Para quem ela aponta, ele começa a história. Então, girando as setas, determina-se quem deve adivinhar o animal descrito.
"Comparar itens"
(para o desenvolvimento da observação, esclarecimento do dicionário devido aos nomes das partes e partes dos objetos, suas qualidades).
No jogo, você pode usar coisas e brinquedos que têm o mesmo nome, mas diferem em alguns recursos ou detalhes, bem como imagens de assuntos emparelhados. Por exemplo, dois baldes, dois aventais, duas camisas, duas colheres, etc.
Um adulto relata que um pacote foi enviado. O que é isto? Obtém coisas. “Agora vamos examiná-los mais de perto. Vou falar sobre uma coisa, e um de vocês - sobre outra. Vamos nos revezar conversando."
Por exemplo: Adulto: "Eu tenho um avental inteligente."
Criança: "Eu tenho um avental de trabalho."
Adulto: "Ele é branco com bolinhas vermelhas."
Criança: "E o meu é azul escuro."
Adulto: "O meu é adornado com babados de renda."
Criança: "E o meu - com uma fita vermelha."
Adulto: "Este avental tem dois bolsos nas laterais."
Criança: "E este tem um grande no peito."
Adulto: "Estes bolsos têm um padrão de flores."
Criança: “E isso tem ferramentas.”
Adulto: "Eles põem a mesa neste avental."
Criança: "E este está vestido para trabalhar na oficina."
"Quem era quem ou o que era o quê"
(ativação do dicionário e ampliação do conhecimento sobre o meio ambiente).
Quem ou o que antes era uma galinha (um ovo), um cavalo (um potro), um sapo (um girino), uma borboleta (uma lagarta), sapatos (couro), uma camisa (tecido), um peixe (ovo), um armário (tábua), pão (farinha), bicicleta (ferro), suéter (lã), etc.?
"Nomeie quantos itens puder"
(ativação do dicionário, desenvolvimento da atenção).
As crianças ficam em fila, são convidadas a se revezar nomeando os objetos que as cercam. Nomeado a palavra - dá um passo à frente. O vencedor é aquele que pronuncia correta e claramente as palavras e chama grande quantidade assuntos, não repetindo, e, portanto, estava à frente de todos.
"Escolha uma rima"
(desenvolve a consciência fonêmica).
O adulto explica que todas as palavras soam diferentes, mas há algumas que soam um pouco parecidas. Oferece ajuda para encontrar uma palavra.
Havia um bug no caminho
Ele cantou uma música na grama... (grilo).
Você pode usar quaisquer versos ou rimas individuais.
"Nomeie as partes do objeto"
(enriquecimento do dicionário, desenvolvimento da capacidade de correlacionar o assunto e suas partes).
O professor mostra fotos de uma casa, um caminhão, uma árvore, um pássaro, etc.
Opção I: as crianças se revezam chamando partes de objetos.
Opção II: cada criança recebe um desenho e nomeia todas as partes.
Plano para auto-educação
educador da Instituição Educacional Pré-escolar Orçamentária Municipal "Jardim de Infância do Tipo de Desenvolvimento Geral No. 8" Dom "Menzelinsky Distrito Municipal da República do Tartaristão
Petrova Svetlana Vladimirovna
ano letivo de 2012 a 2017
Tema: "O desenvolvimento da fala coerente de pré-escolares através do jogo
no contexto da introdução e implementação do GEF DO "
Alvo: estudar as formas, métodos e técnicas de ativação da fala de crianças pré-escolares, unir os esforços de professores e pais no trabalho sobre o desenvolvimento da fala das crianças, desenvolver a fala coerente e expressiva das crianças através do jogo. Formação da capacidade de expressar seus pensamentos de forma consistente e competente.
Tarefas:
Ensine as crianças a expressar seus pensamentos de forma coerente, consistente;
Forma a estrutura gramatical e lexical da fala;
Desenvolver habilidades de fala ativa, coloquial, figurativa;
Continuar a desenvolver um discurso dialógico e monólogo;
Continuar a melhorar as habilidades artísticas e de desempenho da fala das crianças ao ler poemas, em jogos - dramatizações;
Continuar a desenvolver aspectos expressivos e entoacionais da fala;
Para reabastecer o estoque literário das crianças à custa de contos de fadas, histórias, poemas, enigmas, provérbios e ditados;
Desenvolver habilidades motoras finas.
Problema.
Métodos e técnicas.
Métodos Visuais: examinando brinquedos, pinturas, fotografias, descrevendo pinturas e brinquedos, contando sobre brinquedos e pinturas.
métodos verbais: leitura e contação de histórias de obras de arte, memorização, reconto, conversação generalizada, contação de histórias sem depender de material visual. Em todos os métodos verbais utilizo técnicas visuais: mostrar objetos, brinquedos, pinturas, olhar ilustrações, pois as características da idade das crianças pequenas e a própria natureza da palavra requerem visualização.
Métodos práticos: jogos didáticos, jogos de dramatização, dramatizações, exercícios didáticos, esboços plásticos, jogos de dança redonda.
| Prazo | Forma de trabalho, conteúdo | Formulário de relatório | perspectiva |
| ano letivo 2012-2013 |
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| Setembro | O estudo da formação do discurso coerente | Seleção e estudo de literatura, jogos didáticos e exercícios. | Trabalhar no desenvolvimento do discurso coerente |
| Dominar jogos didáticos. Exercícios para melhorar a fala coerente. | Ativação e enriquecimento de vocabulário | Fazendo jogos didáticos |
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| Presença nas aulas finais abertas. Apresentação da última aula | Compilando uma análise das classes visualizadas. | Compartilhamento de experiência com colegas. |
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| Dezembro Janeiro | Preparação para um jogo teatral | Fazendo máscaras para o jogo | Formação de um discurso coerente emocionalmente rico |
| Aprendendo poemas, rimas infantis. | Elaboração de um índice de fichas para ginástica da fala. | Desenvolvimento da respiração da fala, órgãos do aparelho articulatório |
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| Jogo-viagem pelo país "Desenvolvimento da fala" | Elaboração de jogos didáticos e de fala | Formação da estrutura gramatical da fala. |
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| Fazendo uma reunião de pais "A gente brinca junto com as crianças, desenvolve a fala coerente das crianças" | Preparando um plano de evento | Ajudar os pais a criar condições favoráveis para a comunicação com os filhos |
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| Desenvolvimento da tabela "Resultados do inquérito pedagógico" | Melhorar o processo de educação, formação e desenvolvimento das crianças. |
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| ano letivo 2013-2014 |
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| Setembro | Questionamento dos pais sobre o desenvolvimento da fala coerente em crianças. | Catedral da anamnese do desenvolvimento da fala de crianças | Estabelecendo as causas do atraso no desenvolvimento da fala. |
| Elaboração de jogos didáticos e manuais | Elaboração de jogos didáticos sobre o desenvolvimento da fala “De que conto de fadas?”, “Opostos » Auxílios didáticos ("Generalização", "Exercício fonético") | Desenvolvimento de todos os componentes da fala |
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| Dezembro Janeiro | Releitura de contos de fadas por imagens de enredo | Preparação de imagens de enredo ("Teremok", "Gingerbread Man", "Chapeuzinho Vermelho") | Desenvolvimento da ativação do vocabulário da fala coerente de crianças |
| Conselhos para os pais "Por que você precisa de ginástica com os dedos" | Preparação da apresentação | Explicar aos pais a eficácia da ginástica de dedos no desenvolvimento da fala coerente da criança |
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| Demonstração do jogo de role-playing "Hairdresser's" | Preparando um arquivo | ||
| Trabalhando com enigmas | Preparando um arquivo | Usando um arquivo de cartão com crianças |
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| Relatório sobre o tema da auto-educação | Discurso no conselho de professores | Compartilhamento de experiência com colegas |
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| ano letivo 2014-2015 |
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| Setembro | Seleção e desenvolvimento de jogos didáticos e de palavras para o desenvolvimento da fala coerente para crianças. | Diagnóstico do nível de desenvolvimento da fala de crianças do grupo orientado. | |
| O estudo da literatura metodológica sobre o programa "Do nascimento à escola" levando em conta o Padrão Educacional do Estado Federal (desenvolvimento e treinamento da fala alfabetizar | Elaboração de esboços de aulas para crianças do grupo preparatório | Ministrar aulas sobre o desenvolvimento da fala e preparar as crianças para a alfabetização. |
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| novembro, abril | Participação em aulas abertas. | Estudando a experiência de professores de pré-escola. Usando a experiência acumulada na prática, no trabalho com crianças. |
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| Durante um ano | O estudo das obras na Internet, bem como os métodos e tecnologias dos professores na Internet. | Postando seu trabalho em sites | Usando a experiência acumulada na prática, no trabalho com crianças. |
| Aprendendo trava-línguas | Desenvolvimento de arquivo de cartão | Usando-os em aulas para o desenvolvimento da fala e no trabalho individual com crianças. |
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| Elaborar um resumo da lição para mostrá-la em um seminário para professores de pré-escola | Demonstração de uma aula aberta no seminário. | Avaliação do meu trabalho pelos professores, certificado do participante do seminário |
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| Elaboração de aconselhamento para os pais | O uso de enigmas como meio de formar a expressividade do discurso" | Trabalhar com os pais |
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| Uma seleção de imagens de assunto e enredo para contar histórias | Criando uma pasta "Para as crianças contarem" | Uso de material para aulas individuais |
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| Criações na sala de espera do baú "Poemas para memorizar crianças" | Caixa de poemas | Trabalhar com os pais |
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| Participação com crianças em competições russas | Execução de obras para concursos | Reabastecimento da carteira de crianças |
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| Trabalho de compilação histórias baseadas em cenas | Planejamento de eventos | Pais visitam atividades de educadores e crianças para trabalhar na compilação de histórias a partir de fotos |
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| Realização de diagnósticos sobre o desenvolvimento da fala de alunos | Consideração dos resultados do diagnóstico, elaborando um plano de desenvolvimento da fala para o próximo ano | Obtendo resultados sobre o trabalho realizado |
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| ano letivo 2015-2016 |
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| Setembro | Compilação de uma bibliografia. |
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| Participação em aulas abertas. | Elaborar uma análise das aulas frequentadas | ||
| Trabalhe na elaboração (inventando) enigmas. | |||
| Janeiro fevereiro | Atividade teatral. Dramatização de contos de fadas: "O Gato e a Raposa", "Teremok", etc. (usando teatro de dedos e mesa) | ||
| Abril Maio | Apresentação | ||
| ano letivo 2016-2017 |
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| Setembro | Seleção e estudo da literatura sobre o tema; jogos e exercícios didáticos; imagens do enredo | Lembretes para os pais sobre o ensino da fala coerente. | Compilação de uma bibliografia. |
| Jogos didáticos destinados a moldar as ideias das crianças sobre pessoas de diferentes profissões | Jogos didáticos para o desenvolvimento da fala "Cozinhar sopa" | Ativação e enriquecimento do vocabulário infantil. |
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| Participação em aulas abertas. | Elaborar uma análise das aulas frequentadas | Estudando a experiência de professores de pré-escola. Usando a experiência acumulada na prática, no trabalho com crianças. |
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| Trabalho de compilação (inventando) enigmas. | Consulta aos pais: “O uso de charadas como forma de formar a expressividade da fala” (pasta pasta). | Mostre o papel dos enigmas na formação da expressividade da fala. Ensine as crianças a adivinhar enigmas de acordo com os esquemas. Desenvolver o discurso monólogo das crianças. desenvolver a imaginação |
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| Janeiro fevereiro | Atividade teatral. Dramatizações de contos de fadas: "O Gato e a Raposa", "Teremok", etc. (usando teatro de dedos e mesa) | Sessão prática (semana de teatro) | Desenvolvimento da independência criativa, gosto estético na transferência da imagem; desenvolvimento da fala das crianças, orientação emocional. Divulgação das habilidades criativas das crianças. |
| Reunião de pais "Como os jogos desenvolvem a fala de uma criança" | Apresentando a apresentação "Desenvolvimento da fala de crianças de 5 a 6 anos" | Ajude os pais a criar um ambiente de fala para comunicação constante com a criança |
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| Abril Maio | Aprendendo a contar rimas, enigmas. Jogos de dedo. | Apresentação | Para melhorar a audição da fala, para consolidar as habilidades de fala clara, correta e expressiva. Diferenciação de sons, palavras, frases. Pratique o tempo, o poder da voz, a dicção. |
Literatura:
Do Nascimento à Escola. Programa educacional geral exemplar de educação pré-escolar / Ed. NÃO. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - M.: MOSAICO-SÍNTESE, 2012
Revista "Educação Pré-Escolar".
Revista "Criança no Jardim de Infância".
Revista "Educadora da instituição de ensino pré-escolar"
Shorokhova O.A. Jogamos um conto de fadas. Terapia de conto de fadas e aulas sobre o desenvolvimento da fala coerente para crianças pré-escolares - M.: TC Sphere. 2007
Ushakova O.S. O programa para o desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares no jardim de infância. M., 1994
Ushakova O.S. Desenvolvimento da fala e criatividade de pré-escolares:. Jogos, exercícios, notas de ocupações. - M.: TC Esfera, 2007
Ushakova O.S., Gavrish N.V. apresentamos pré-escolares à ficção: notas de aulas. M, 1998
Plano de autoeducação do educador
Sujeito: Desenvolvimento da fala coerente de crianças pré-escolares (grupo sênior)
Relevância do tema:
Este tema é importante porque a fala da criança é um momento chave no seu desenvolvimento.
O sucesso dos alunos na fala coerente fornece no futuro e em maior medida determina o sucesso no ingresso na escola, contribui para a formação de uma habilidade de leitura completa e um aumento na alfabetização ortográfica. Como educador, isso realmente me atrai. Afinal, trabalhar no desenvolvimento da fala é a capacidade de escolher as palavras certas e usá-las corretamente na fala, construir frases e discurso coerente.
Como a prática mostrou, as crianças gostam muito de criatividade, bem como de independência e capacidade de compor e contar aos amigos.
Procuro fazer com que as crianças mostrem sua atitude em relação ao que viram, do que gostaram especialmente, o que as interessou e por quê, que conclusões tiraram. Tudo isso me levou a prestar muito mais atenção ao desenvolvimento da fala coerente nas crianças.
Objetivo: R desenvolvimento de habilidades de comunicação livre com adultos e crianças;
C adachi:- melhorar a forma dialógica do discurso;
Desenvolver uma forma de discurso monólogo;
Ensinar de forma coerente, consistente e expressiva recontar contos, histórias;
Ensinar (segundo plano e modelo) a falar sobre o assunto, o conteúdo da trama; compor uma história a partir de imagens;
Desenvolva a capacidade de compor suas histórias a partir da experiência pessoal.
| Mês | Sujeito | saída prática |
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| Setembro | Seleção e estudo da literatura sobre o tema; jogos e exercícios didáticos. | Lembretes para os pais sobre o ensino da fala coerente. |
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| Trabalhe em recontagens usando esquemas de referência. | Ensino de recontagem sequencial coerente com suporte visual na forma de diagramas gráficos que exibem a sequência de eventos. Ensinar as crianças a planejar sua própria releitura. Ativação e enriquecimento do vocabulário infantil. | Consulta aos pais sobre o tema: "Características relacionadas com a idade da percepção das obras literárias por pré-escolares e as tarefas de familiarização das crianças com o livro". |
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| O desenvolvimento da fala e da personalidade de um pré-escolar na terapia dos contos de fadas. Terapia de conto de fadas: “Coelho é um espertinho”, “Palavras mágicas”, “Vanya impertinente”. | Ajude as crianças a imaginar sua própria posição na escolha da forma de implementar as ações, a imagem de um personagem literário; estimular a capacidade de transmissão expressiva em expressões faciais e movimentos de estados emocionais; desenvolver a capacidade de compor descrições verbais para a percepção de estudos pantomímicos; ativar unidades fraseológicas na fala. | Consulta para professores da instituição de ensino pré-escolar "Skazkoterapiya" na sala de aula para o desenvolvimento da fala. |
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| Jogos e exercícios para o desenvolvimento da fala de crianças em idade pré-escolar sênior. (O.S. Ushakova). | Para melhorar a audição da fala, para consolidar as habilidades de fala clara, correta e expressiva. Diferenciação de sons, palavras, frases. | Familiarizar os pais com jogos (didáticos e léxico-gramaticais) que afetam o desenvolvimento da fala das crianças. |
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| Trabalhe na compilação de histórias com base em imagens do enredo. | Ensinar as crianças a considerar a imagem e destacar suas principais características; ensinar às crianças ações exploratórias ao considerar uma imagem; análise de forma, síntese; ensinar as crianças a compor uma história coerente com base na imagem, com base no modelo do educador. Reabastecer e ativar o vocabulário das crianças. | Visita dos pais às atividades dos educadores e das crianças para trabalhar na compilação de histórias a partir de imagens. |
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| Trabalhando com enigmas Fazendo enigmas. | Mostre o papel dos enigmas na formação da expressividade da fala. Ensine as crianças a adivinhar enigmas de acordo com os esquemas. Desenvolver o discurso monólogo das crianças. | Conselho para os pais: "O uso de enigmas como meio de formar a expressividade do discurso." |
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| Trabalhar o desenvolvimento da fala através de atividades teatrais. Encenação de contos de fadas: "Nabo", "Kolobok". | Desenvolvimento da independência criativa, gosto estético na transferência da imagem; desenvolvimento da fala das crianças, orientação emocional. Divulgação das habilidades criativas das crianças. | Mostrando o conto de fadas "Gingerbread Man" para as crianças do grupo mais jovem. |
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| Trabalhe na entonação, dicção, expressividade do discurso enquanto memoriza poemas. | Interesse-se por poesia. Para reabastecer e ativar na fala o vocabulário das crianças sobre o tema "Primavera". | Competição de leitura. |
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| Aprendendo a escrever histórias. | Ensinar as crianças a compor um conto de fadas de acordo com um modelo - esquema; consistente e coerentemente contam uns aos outros suas histórias; aprenda a inventar um nome para um conto de fadas; trabalhar no dicionário - aprender a selecionar os sinais dos objetos (adjetivos aos substantivos); cultivar o interesse pelos contos de fadas e sua escrita. |
Lista de literatura usada:
1. Vachkov I.V. Terapia de conto de fadas: O desenvolvimento da autoconsciência através de um conto de fadas psicológico. M., 2001.
2. Shorokhova O.A. Jogamos um conto de fadas. Terapia de conto de fadas e aulas sobre o desenvolvimento da fala coerente para crianças pré-escolares - M.: TC Sphere. 2007.
3. Ushakova O.S. O programa para o desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares no jardim de infância. M., 1994.
4. Ushakova O.S. Desenvolvimento da fala e criatividade de pré-escolares:. Jogos, exercícios, notas de ocupações. - M.: TC Esfera, 2007.
