Článok „Vyučovacia hodina „Poďme sa rozprávať o dôstojnosti““

utvárať v deťoch pojem – nielen kým v živote byť, ale aj čím byť!

pokračovať vo formovaní charakteru, jeho pozitívnych čŕt: aký druh človeka je dôstojným človekom s vysokým zmyslom pre povinnosť.

Forma: Triedna hodina - debata (5. ročník)

Informácie na zamyslenie:

Nie silný najlepší, ale čestný. Česť a

Sebahodnota je najsilnejšia.

F. M. Dostojevskij.

Nesmierna sebaláska a domýšľavosť

Neexistuje žiadna známka sebaúcty

Výhody.

F. M. Dostojevskij.

DOBRÚ HODINU

Úvodné slovo učiteľa:

Priatelia, vo svete existuje taký pojem: ľudská dôstojnosť, v skutočnosti určuje, akú hodnotu má človek, aký je?

Čo znamená dôstojný človek? Ako tento pojem interpretuje Dahlov starý slovník.

Deti mali domácu úlohu: pôjdu na vedecký výlet do knižnice, kde budú pracovať s Dahlovým výkladovým slovníkom.

Slovo študenta:

Hodný, hovorí starý Dahlov slovník, je hodný, zaslúžený, správny, náležitý, slušný, v súlade s požiadavkami pravdy, cti. Inými slovami, „hodný rešpektu“, „hodný dôvery“, „zasluhujúci pozornosť“, „správny – ako by mal byť Osoba s veľkým začiatočným písmenom“, „správny – s vysokým zmyslom pre povinnosť, zodpovedajúci požiadavkám svojej doby“, „slušné v správaní“, „v súlade s požiadavkami pravdy, cti“, za žiadnych okolností sa neodchyľujú od pravidiel pravdy a cti.

Vidíte, chlapci, koľko zmyslu má jedno jediné slovo, ktoré si niekedy často nepamätáme. Medzitým celý náš život pozostáva zo skutkov hodných i nehodných, zodpovedajúcich zákonom, ktorými žije naša spoločnosť, a to nielen v zákonoch prijatých štátom a napísaných v kapitolách našej ústavy, ale aj v zákonoch nepísaných tzv. ľudských vzťahov.

Koniec koncov, v ústave nie je možné napísať, že Nemec Filippov by nemal v triede vyzývať Seryozhu Sadovnikova alebo že Dasha Lomovtseva, ktorá náhodou počula tajomstvo niekoho iného, ​​by to nemala povedať každému, koho pozná. Nie je to nikde napísané, ale vieme, že je to neslušné robiť to. A to človek so sebaúctou nedovolí, pretože rešpektuje dôstojnosť iných.

Zamyslite sa chlapi a uveďte príklady zo života, z príbehov, prečítaných kníh, kde ste natrafili na skutky hodné rešpektu.

Študent uvádza príklad zo života irkutského spisovateľa Marka Sergeeva, ktorý sa mu stal počas vojnových rokov:

Počas vojny boli v škole v Irkutsku, ako aj v mnohých iných, deti z rodín evakuovaných do Irkutska. Jeden z nich, Moskovčan, sa volal Vitya. Bol veľmi dobre informovaný, povedal veľa zaujímavých vecí, nikto z chlapcov v tom čase nebol v Mauzóleu V.I. Lenin, nevidel Výstavu úspechov národného hospodárstva, jej úžasné pavilóny naplnené doslova zázrakmi, nikto nechodil po Červenom námestí, nepočúval operu vo Veľkom divadle. A Victor to všetko vedel a ako! A bol dobrý rozprávač! Všetky dievčatá sa do neho zamilovali, všetci chlapci sa s ním chceli kamarátiť.

A zrazu sa všetko zvrtlo: dievčatá boli zmätené, chlapci nováčikom opovrhovali. Čo sa deje? Faktom však je, že matematiku a ruštinu ovládal dokonale, a preto nikdy nikomu, dokonca ani svojmu najbližšiemu priateľovi, nedovolil odpísať domácu úlohu. Vravieval: "Vážim si ťa, tak mi dovoľ, aby som ti pomohol, ty príď ku mne alebo ja k tebe, rozhodneme sa spolu." A deti sa zasmiali: "Wow -" rešpektujem, rešpektujem, "ale nedovoľuje odpísať"

A dievčatá smerom k Victorovi ochladli a chlapci sa mu vyhýbali a jeho príbehy sa už nezdali také zaujímavé.

Ale ak sa nad tým zamyslíte, Victor mal pravdu. Mal nepochybné nadanie: bol prvým študentom na škole v Moskve a domáce úlohy, ktoré urobil, sa dali okamžite rozlíšiť, najmä podľa pohľadu učiteľa. Chlapci však nevedeli, alebo skôr nechápali, že nie je chamtivý, ale stará sa o ich ľudskú dôstojnosť. Samozrejme, je škoda stáť pri tabuli a povedať: „Prepáč, Maria Vasilyevna, problém som nevyriešil. A ďalej od roviny poctivosti: jeden povie pravdu, že zabudol, bol unesený hokejom (potom vozili domáce handrové loptičky krivými palicami), druhý si vymyslí výhovorky, upletie stovku krabice, len keby to vyzeralo ako pravda. Áno, je trápne takto stáť pri tabuli. Ale je to tisíckrát trápnejšie, keď ťa učiteľ usvedčí z toho, že využívaš cudziu prácu. Povie „odpísané“ a v podtexte tohto slova je počuť „ukradnúť“. Čo je to za krádež? Stranu zo zošita predsa nevytrhnete, ale iba odpíšete?! Ale čo robiť, veci by sa mali nazývať pravými menami. Skopírovali ste prácu niekoho iného. Len si predstavte, že to nie je domáca úloha, ale povedzme básne, ktoré napísal váš priateľ. A dali ste ich redaktorovi pod svojím menom. Pravda skôr či neskôr vyjde najavo. A za takýto čin človeka nepotľapkajú po hlave, postavia ho pred súd. A ak to nie je poézia, ale kresba vynálezu? Vidíte, kam až zašli argumenty o tom, či je hodné alebo nedôstojné človeka odpisovať cudzie DOMÁCE úlohy. Victor to všetko pochopil a dokonca sa snažil vysvetliť chlapcom, ale nie všetci mu rozumeli. U každého z nás sa hneď nerozvinie práve tento pocit ľudskej dôstojnosti, máme ho, ale stále nevieme, čo to je.

Chlapci predvádzajú inscenáciu francúzskej balady „White Shawl“:

postavy:

Hostiteľ: Balada rozpráva o mladom revolucionárovi, ktorý bol v oddelení rebelov a bojoval za slobodu ľudí. Chytili ho nepriatelia, kráľovskí vojaci, odsúdili ho na smrť, skoro chlapca, a ráno na veľkom námestí, kde bolo postavené lešenie, mu mali sťať hlavu.

V noci prichádza do jeho cely jeho matka, ktorá podplatila stráže.

Matka: Skoro ráno ma prijme kráľ, na kolenách ho poprosím, aby sa nad tebou zmiloval, veď si len chlapec. Ak moju prosbu vypočuje kráľ, a bude ti odpustené, - ráno ma uvidíš v zástupe - budem v bielom šále. Ak kráľ odmietne, šál bude čierny.

Hostiteľ: A teraz - ráno popravy, dav na lešení zúri, ona je rozhorčená, že takého mladého chlapca popravujú. A všetci s ním súcitia. A s úsmevom vyjde do bloku a pokojne položí hlavu: chystajú sa zaznieť slová odpustenia, pretože matka stojí v dave v bielom šále.

Kat prináša sekeru, poprava sa skončila. V dave plače žena v bielom šále. Bála sa, že jej syn sa bude báť, keď uvidí sekanie a sekeru a kata oblečeného v červených šatách, že jej chlapec začne prosiť o odpustenie, čím poníži jeho dôstojnosť, dôstojnosť revolucionára.

A tak zomrel pokojne a dôstojne.

Učiteľ: Počas vojny, koľko mladých chlapcov s dôstojnosťou, ako sa patrí na vojakov a vlastencov, prešlo ohňom a smrťou, aby zachránili vlasť pred hnedými fašistickými zlými duchmi, koľko chlapcov a dievčat, ktoré padli do rúk nepriateľov, muselo vydržať hroznejšie muky ako hrdina „Bieleho šálu“ - výsluchy, mučenie. A koľko matiek, trpiacich neznesiteľným žiaľom, si myslelo, že ich dlhotrvajúce deti si v sebe zachovajú ľudskú dôstojnosť, neprejavia slabosť voči nepriateľom.

Študent číta báseň S. Mikhalkova

Žili traja priatelia - kamaráti

V malom mestečku En

Boli tam traja kamaráti – kamaráti

Zajatý nacistami.

Začali vypočúvať prvého

Dlho ho mučili -

Zomrel umučený súdruh

A on nič nepovedal.

Začali vypočúvať druhého

Mučenie nevydržalo ani po druhé -

Zomrel bez slova

Ako skutočný hrdina.

Tretí súdruh to nemohol vydržať,

Rozviazal tretí jazyk.

Nemáme sa o čom rozprávať! -

Povedal pred smrťou.

Boli pochovaní mimo mesta,

Blízko rozbitých stien.

Takto zomierali súdruhovia

V malom mestečku En.

Musíte byť hrdinom, aby ste boli dôstojným človekom?

Nie každý hodný človek sa nevyhnutne stane hrdinom. Ale ani jeden hrdina nemôže byť človekom bez vysokého citu: je to dôstojnosť, ktorá je základom skutočnej hrdosti, cti, viery v spravodlivú vec.

Počúvajme, čo sa stalo Vityovi, hrdinovi príbehu, ktorý bol evakuovaný z Moskvy?

Jedného dňa, keď sa večer vrátila zo školy, Vitya videla, že v súmraku tri dosť silné „čelá“, ako sa vtedy hovorilo o vysokých, dokazujúc každému svoju „správnosť“ päsťami, bijú chlapca. Nevidel, kto to bol, ako sa neskôr ukázalo - jeho spolužiaci, ktorí pred pár minútami opustili školu. Keď videl zjavnú nespravodlivosť - traja proti jednému, zakričal na chlapov, aby prestali s tou podlosťou, len zavrčali a potom sa zdalo, že chudá, nie príliš prispôsobená, Vitya sa vrhla do boja. Odkiaľ bral len silu, zrejme z toho, z jeho prirodzeného zmyslu pre dôstojnosť a spravodlivosť. Koniec koncov, iba on má skutočne zmysel pre svoju dôstojnosť, ktorý si cení cudzinca. Najkurióznejšie na tomto príbehu je, že Vitya celkom nápadne porazil chlapíka, ktorého sa všetci báli a každý s ním odišiel z boja a rád predvádzal svoju silu, cvakal niekomu na čelo alebo na zátylok. A potom, zbitý, s ťažkou modrinou, prišiel do školy ... so svojou matkou. Keď videla na tvári svojho „dieťaťa“ známky boja, bola rozhorčená a ignorujúc jeho žiadosť, aby nechodila do školy, prišla za riaditeľom a dokonca z neho urobila škandál.

Počas vyučovacej hodiny vošiel do triedy riaditeľ a matka obete.

Režisér mu prikázal vstať, neviem ako ktokoľvek, ale v režisérovom hlase som cítil iróniu. Samozrejme, že je hanba, že študent zbil študenta, ale riaditeľ zjavne s obeťou nesympatizoval. Veď on je riaditeľ, aby vedel o študentoch vo svete všetko.

Tak, - povedal riaditeľ, - čie je to dielo?

Moja, Victor vstal.

Ako bojovníka sme si predstavovali kohokoľvek, ale nie Victora. Áno, a na súboj sa podľa našich predstáv nehodil, tak sme tomu spočiatku ani neverili. Ale Victor sa neospravedlňoval, ale jednoducho povedal:

Dal sa do práce. Nech si povie sám...

Obeť však nenabrala odvahu. Tvrdohlavo mlčal, hľadel na podlahu a potom zo seba začal niečo vytláčať. A jeho matka stále opakovala: „Vidíš, vidíš! A tomu sa hovorí výchova?

Ale potom dvaja chlapci, ktorí sa zúčastnili bitky, vstali a sami všetko povedali. A matka obete sa začervenala a začala sa ospravedlňovať.

A ukázalo sa, že ten, ktorého sa Victor zastal, nevstal, pretože sa správal nečestne voči svojim súdruhom, a preto sa rozhodli „učiť mu lekciu“.

A napriek tomu, - povedal Victor, - tri ku jednej je podlé.

A všetci s ním súhlasili.

Tu je to, čo sa stalo, ťažký a nejednoznačný príbeh.

Dievčatá sa však opäť zamilovali do Victora a chlapci sa s ním chceli kamarátiť, napriek tomu, že ich stále nenechal podvádzať.

Deti, pamätajte na úžasné slová veľkého učiteľa Vasilija Alexandroviča Suchomlinského: „Duchovné bohatstvo je nemysliteľné bez sebaúcty... Bez sebaúcty neexistuje morálna čistota a duchovné bohatstvo jednotlivca. Sebaúcta, zmysel pre česť, hrdosť, dôstojnosť - to je kameň, na ktorom sa brúsi jemnosť pocitov.

„Pocit ľudskosti je urazený,“ píše Vissarion Belinsky, „keď ľudia nerešpektujú ľudskú dôstojnosť iných, a ešte viac uráža a trpí, keď človek sám v sebe nerešpektuje svoju vlastnú dôstojnosť.

A nakoniec, Nikolaj Ostrovskij:

"Ak je rozpor medzi vyšším a vnútorným svetom veľmi veľký, potom sa musíte zamyslieť a položiť si otázku: Čo ste to za človeka, ak sa hanbíte aj sám pred sebou niečo priznať?"

Traja rôzni ľudia, tri rôzne epochy, tri hrdinské – každý svojím spôsobom, jedinečné a krásne osudy, traja páni, ktorí nám zanechali svoje večné výtvory, tak odlišné od seba. A ako rovnocenne hovoria o obrovskej úlohe, ktorá hrá v osude každého človeka a vo vašom osude, priateľ môj, o pocite, ktorý sa nedá kúpiť ani požičať, ale len v sebe živiť, vrásť do srdca - POCIT VLASTNÁ dôstojnosť, ktorá robí človeka skutočne mužom.

Dajte študentom otázky na diskusiu.

1. Čo znamená byť hodný? Je potrebné byť hrdinom?

2. Kde možno v našej dobe prejaviť dôstojnosť? Vo vzťahu ku komu sa má človek správať dôstojne?

3. Je hodné nabádať?

4. Je hodné odmietnuť odpísať alebo požiadať o odpísanie?

5. A čo ešte by podľa vás malo byť zahrnuté pod pojem dôstojnosť?

6. Ako rozumiete slovám: „V srdci ľudskej existencie, ľudskej existencie, ľudský život je láskavosť.“

7. Súhlasíte so mnou?

Dôstojne žiť znamená žiť podľa prikázaní. Myslím si, že prikázania Ježiša Krista (je ich 10) nie sú nikde vhodné. Tu sú niektoré z nich, ktoré sú relevantné pre našu dnešnú tému:

Miluj svojho blížneho ako seba samého.

Cti svojho otca a matku.

Nezabíjaj.

Nekradnúť.

Nevydávajte krivé svedectvo (t. j. hovorte pravdu).

Nežiadaj od svojho blížneho (t. j. nepýtaj sa).

Cti si deň vzkriesenia.

Základom ľudskej existencie je teda láskavosť, dobrý vzťah k sebe navzájom, a preto chcem našu triednu hodinu zakončiť básňou Gulchekhra Juraeva (čítam ju naspamäť).

Hovoria, že som hrdý.

Nuž – odpoviem: áno

Hrdý na podlosť

Hrdý na vulgárnosť

Ja vždy.

Ak malicherná pomsta

Chcem sa dostať do duše,

Ak visia zlatom -

Chcú umlčať svoje svedomie, -

Predtým som hrdý

Odpoviem: "Nikdy."

Ale s vami láskavosť

Som sebavedomo jednoduchý

Pýcha sa topí ako sneh

V jeden pekný jarný deň...

Ako hľadám, ako čakám

Krása a láskavosť!

Chcem teda, aby ste si počas života nosili tieto najlepšie vlastnosti: láskavosť, milosrdenstvo voči ľuďom, a potom o vás povedia: tento človek má sebaúctu a rešpektuje dôstojnosť iných.

Vyučovacia hodina „Delikvencia, kriminalita a tínedžer“

Sociálny pedagóg: Téma „Priestupok, kriminalita a mladistvý“ je dnes aktuálna, pretože, žiaľ, nie každý tínedžer si uvedomuje protiprávne činy, ktorých sa dopúšťa a ktoré vedú k vážnym a ťažko napraviteľným následkom. Každý rok tínedžeri spáchajú viac ako 145 tisíc trestných činov, takmer každý piaty z nich je poslaný na výkon trestu odňatia slobody vo vzdelávacích kolóniách (EC).

Inšpektor ODN: Aké druhy zodpovednosti poznáte?

Odpovede detí

Inšpektor ODN: Existujú 4 typy právnej zodpovednosti za porušenia:

1. Trestná zodpovednosť - zodpovednosť za porušenie zákonov ustanovených Trestným zákonom. Trestný čin ustanovený trestným zákonom je spoločensky nebezpečný, zasahuje do spoločenského systému, majetku, osobnosti, práv a slobôd občanov, verejného poriadku. (vražda, lúpež, znásilnenie, urážky, drobné krádeže, chuligánstvo).

začína vo veku 14 rokov.

2. Za porušenie zákona o správnych deliktoch sa uplatňuje správna zodpovednosť. Administratívne priestupky zahŕňajú: porušenie pravidiel cestnej premávky, porušenie protipožiarnej bezpečnosti. Za správne delikty sa zodpovedajú od 16 rokov. Trest: pokuta, varovanie, nápravná práca.

Sociálny pedagóg: Chlapci, bolo vám povedané o trestnej činnosti tínedžerov v našom meste, ako aj o druhoch právnej zodpovednosti za priestupky. Teraz dostanete úlohy a pokúsite sa odpovedať správne.

Inšpektor ODN: Úlohy pre študentov.

1 Analýza situácie:

č. 3. Žiaci 7. ročníka boli pred hodinou telesnej výchovy v šatni. Potom nahlas všetci išli do telocvične a Dima sa zdržal a ukradol mobil od svojho spolužiaka. Aký zločin spáchal tínedžer? V akom veku je za tento priestupok zodpovedný?

#5 Zamyslite sa nad nasledujúcou životnou situáciou, ktorú podľa mňa teraz ľahko pochopíte.

V každej škole sú leniví, ktorým sa nechce študovať. Výzva na políciu "V škole je nastražená bomba!". Potom, čo sa ukázalo, že išlo o vtip, ktorý mal narušiť test. Ako by ste ohodnotili tento krok? Je to zločin alebo vtip? (Chlapci hovoria).

Samozrejme, „nastražená bomba“ je terorizmus! To znamená, že ide o vážny problém, ako pre orgány činné v trestnom konaní, tak aj pre občanov. Rozptyľuje sily a prostriedky orgánov činných v trestnom konaní. Vyvolávajú v spoločnosti nervozitu a paniku.

Čo myslíte, od akého veku je osoba zodpovedná za takéto „vtipy“ v plnom rozsahu zákona? (chlapi odpovedajú).

Presne tak, od 14 rokov. Rodičia budú navyše nútení nahradiť všetky materiálne škody kvôli nákladom na služby, ktoré putovali na miesto udalosti. A prokuratúra mesta môže brať na zodpovednosť rodičov za neplnenie si vyživovacích a výchovných povinností.

A článok Trestného zákona stanovuje trest za vedome nepravdivé nahlásenie teroristického činu: pokuta do dvestotisíc rubľov alebo nápravná práca na obdobie jedného až dvoch rokov alebo zatknutie na obdobie 3 až 6 mesiacov, alebo odňatia slobody na dobu do 3 rokov. (Podobný vtip si dovolili absolventi našej školy I. B. a V. E. a jeden z nich dostal 2 roky podmienečne. Žartoval!)

Takže si pamätajte, so zákonom si netreba zahrávať!

2. Určiť druhy právnej zodpovednosti pri posudzovaní rôznych porušení. Nastavte zhodu.

Druhy zodpovednosti:

G - občiansky - právny.

U - zločinec.

D - disciplinárny

Typy porušení:

3. Porazte spolužiaka (U)

7. Rozbil okno s loptou. (G)

Inšpektor ODN: Chlapi, čo myslíte, má zástupca zákona právo vás neskôr zadržať na ulici? A prečo? (Chlapci sa vyjadrujú, uvádzajú príklady).

Samozrejme, že sa obávajú o vaše zdravie, o váš život.

A ako by ste sa mali zároveň správať: vytrhnúť sa, kričať, utiecť? (Chlapi sa rozprávajú).

Najprv pokojne odpovedajte na policajtove otázky, nebojte sa, neklamte. Napríklad: vy a vaši priatelia sa vrátite neskoro z tréningu ...

Po druhé, môžete zástupcom zákona oznámiť telefónne číslo rodičov alebo im zavolať sami.

Teraz zvážte nasledujúcu situáciu:

„Chalani prišli ku mne na ulici a vzali mi môj obľúbený telefón. Čo mám robiť?"

Čo by ste urobili v tomto prípade? (chlapi odpovedajú)

Po prvé, je to zločin! Súhlasíš?

Riešenie tohto zločinu závisí od vášho správneho konania.

1. Poponáhľajte sa zavolať "02"

2. Jasne vysvetlite, kde a kedy bol trestný čin spáchaný

3. Nahláste známky chuligánov

4. Informujte rodičov.

A za aké priestupky vás môžu predviesť na políciu?

správne:

1. Porušenie pravidiel cestnej premávky

2. Pitie alkoholu a piva na verejných miestach (t. j. kdekoľvek mimo vášho bytu) a vystupovanie ako opité.

3. Drobné chuligánstvo (bitka, ohováranie atď.).

4. Nelegálny predaj.

5. Zlomyseľná neposlušnosť.

Teraz sa porozprávajme o vašich právach.

1. Ak vás nezadržia, ale jednoducho vám ponúknu, že sa pôjdete porozprávať. Vaše činy? (chlapi odpovedajú).

2. Máš pravdu. Nebuďte drzí, ale slušne, ale rozhodne odmietnite.

Ale môžete byť pozvaný ako očitý svedok incidentu. Čo robíte v tomto prípade? (chlapi odpovedajú).

Áno. V tomto prípade môžete ísť na policajnú stanicu len z vlastnej vôle. Zároveň by ste mali vedieť, že nemôžete byť pozvaný ako svedok: takéto pozvanie musí byť vydané formou predvolania doručeného poštárom, máte právo odoprieť výpoveď - za to nenesiete zodpovednosť, ak máte menej ako 16 rokov.

Aký je rozdiel medzi „očitým svedkom“ a „svedkom“? Co si myslis? (chlapi odpovedajú).

Očitý svedok za jeho slová nezodpovedá, hovorí, čo videl alebo čo si o incidente myslí. Preto môže klamať.

Svedok je osoba, na ktorú upozornil podozrivý alebo obeť. Za krivé svedectvo je trestne zodpovedný.

Predpokladajme, že vás priviedli na policajnú stanicu. Vedzte, že strážnik musí o vašom zadržaní bezodkladne informovať vašich rodičov.Ak ste sa dopustili menšieho priestupku, po spísaní protokolu by ste mali byť okamžite prepustení alebo počkajte, kým vás rodičia odvezú domov.

Ak ste spáchali závažnejší priestupok, môžete byť zadržaní administratívne - maximálne do 3 hodín (čas po vyhotovení protokolu).

Nemáte právo byť umiestnený v cele predbežného zadržania (PDC), ak tam už sú dospelí!

V prípade podozrenia zo spáchania závažného trestného činu môžete byť umiestnený do väzby. Toto rozhodnutie robí iba súd.

Výsluch maloletého musí prebiehať s učiteľom, s právnikom. Rodičia môžu byť prítomní, ale ich prítomnosť sa nevyžaduje. Pamätajte, že proti akémukoľvek postupu policajtov sa môžete odvolať!

Sociálny pedagóg: Chlapci, naozaj chcem veriť, že po našej hodine budeme robiť len dobré skutky. Veľa šťastia!

Zločin a teenager.

Účel: Prevencia trestných činov a priestupkov medzi maloletými, výchova k právnemu vedomiu žiakov

Učiteľ: Téma „zločin a tínedžer“ je dnes aktuálna, pretože, žiaľ, nie každý tínedžer si je vedomý nezákonných činov, ktorých sa dopúšťa a ktoré vedú k vážnym a ťažko napraviteľným následkom. Každý rok tínedžeri spáchajú viac ako 145 tisíc trestných činov, takmer každý piaty z nich je poslaný na výkon trestu odňatia slobody vo vzdelávacích kolóniách (EC).

Existujú 4 typy právnej zodpovednosti za porušenie:

1. Trestná zodpovednosť - zodpovednosť za porušenie zákonov ustanovených Trestným zákonom. Trestný čin ustanovený trestným zákonom je spoločensky nebezpečný, zasahuje do spoločenského systému, majetku, osobnosti, práv a slobôd občanov, verejného poriadku. (vražda, lúpež, znásilnenie, urážky, drobné krádeže, chuligánstvo).

Trestnú zodpovednosť za zlomyseľné chuligánstvo, krádež, znásilnenie

začína vo veku 14 rokov.

2. Za porušenie zákona o správnych deliktoch sa uplatňuje správna zodpovednosť. Administratívne priestupky zahŕňajú: porušenie pravidiel cestnej premávky, porušenie protipožiarnej bezpečnosti. Za správne delikty sa zodpovedajú od 16 rokov. Trest: pokuta, varovanie, nápravná práca.

3. Disciplinárna zodpovednosť je porušením pracovných povinností, t.j. porušenie pracovného práva, napríklad: meškanie do práce, absencia bez dobrého dôvodu.

4. Občianskoprávna zodpovednosť upravuje majetkové vzťahy. Tresty pre páchateľa: náhrada škody, zaplatenie náhrady škody.

Príhovor inšpektora pre záležitosti mladistvých. Deťom porozprávali o zločinoch páchaných tínedžermi v našom meste a existujúcom treste.

Úlohy pre žiakov.

1. Analýza situácie:

č. 1 Seryozha a Sasha hrali loptu na dvore. Chlapi loptou rozbili okno na susedovom dome. Akého prehrešku sa tínedžeri dopustili?

č. 2. Tínedžera zadržali na ulici o 23:40 bez sprievodu dospelej osoby. Aký trest mu hrozí?

č. 3. Žiaci 7. ročníka boli pred hodinou telesnej výchovy v šatni. Potom nahlas všetci išli do telocvične a Dima sa zdržal a ukradol mobil od svojho spolužiaka. Aký zločin spáchal tínedžer? V akom veku je za tento priestupok zodpovedný?

č. 4. Roma a Peťa boli v autobuse, nahlas sa rozprávali, smiali sa, používali vulgárne slová, agresívne reagovali na poznámky iných.

Akého prehrešku sa tínedžeri dopustili? V akom veku je za tento priestupok zodpovedný? Aký trest možno očakávať?

2. Určiť druhy právnej zodpovednosti pri posudzovaní rôznych porušení. Nastavte zhodu.

Druhy zodpovednosti:

A - administratívna zodpovednosť.

G - občiansky - právny.

U - zločinec.

D - disciplinárny

Typy porušení:

1. Roztrhol spolužiakovi učebnicu (G)

2. Výskyt tínedžera na ulici v stave opitosti (A)

3. Porazte spolužiaka (U)

4. Ukradol mobilný telefón. (U)

5. Vynechal školu (D)

6. Prešiel cez cestu na nesprávnom mieste. (ALE)

7. Rozbil okno s loptou. (G)

8. Používajte vulgárne výrazy na verejnom mieste. (ALE)

Prezentácia školského psychológa.

Školenie o prevencii delikvencie medzi študentmi.

Učiteľ: Chlapci, naozaj chcem veriť, že po našej hodine budeme robiť len dobré skutky. Veľa šťastia.

8. trieda

všetky oznámenia

YandexDirect

Inzerovať

Dopravný policajt opäť udelil pokutu? Nemáte čas platiť a stáť v rade? Plaťte cez nás bez opustenia monitora wiki.homebank.kz

Delikvencia tínedžerov a zodpovednosť za nich. "Zločin a trest".

Účel triedy:

Zefektívniť vedomosti detí o priestupkoch, oboznámiť ich s druhmi priestupkov a trestov za ne;

Rozvíjať predstavy o dôsledkoch nezákonných činov;

Pestujte si zmysel pre zodpovednosť za svoje činy.

Časový priebeh triedy:

1. Označte motto vyučovacej hodiny "Neznalosť zákona nezbavuje zodpovednosti."

2. Zaviesť pojem priestupok, trestný čin a priestupok.

Priestupkom je konanie, ktoré je v rozpore so zákonom. Neprávosť priestupku je vyjadrená v tom, že občan, iná osoba poruší akýkoľvek existujúci právny poriadok, koná v rozpore s jeho predpismi.

Trestné činy sa klasifikujú z rôznych dôvodov: v závislosti od povahy priestupkov, stupňa ich škodlivosti a nebezpečnosti pre styk s verejnosťou, ako aj od charakteru sankcií za ich spáchanie. Podľa tohto kritéria sa všetky priestupky delia na trestné činy a priestupky.

Trestné činy sú spoločensky nebezpečné, trestné činy zakázané, spôsobujúce značnú ujmu spoločenským vzťahom a ustálenému poriadku v spoločnosti.

Priestupky sú vinné, protiprávne činy, ktoré sa vyznačujú nižšou mierou v porovnaní s trestnými činmi.

Za priestupky je zodpovedný zákon o správnych deliktoch, za trestné činy trestný zákon. Dnes sa zameriame na správne delikty.

3. Aké priestupky sú klasifikované ako správne.

V oblasti ochrany práce a verejného zdravia (Napríklad vedúci nebezpečnej výroby nevydával pracovníkom ochranné odevy, užívanie omamných látok bez lekárskeho predpisu, prostitúcia);

Zasahovanie do majetku (napríklad neoprávnené používanie vody z rieky na priemyselné účely, neoprávnené zaberanie pozemku; ničenie špeciálnych značiek, drobné krádeže);

V oblasti ochrany prírody, historických a kultúrnych pamiatok (nelegálny výrub drevín, pravidlá požiarnej bezpečnosti, ničenie vzácnych druhov rastlín a živočíchov);

V doprave, v oblasti cestného hospodárstva a komunikácií (ukradnutie cesty, nesprávne prechádzanie cez cestu, umiestňovanie predmetov na dráhe, ktoré môžu prekážať v pohybe, prekračovanie ustanovenej rýchlosti a pod.);

V oblasti podnikateľskej činnosti (vykonávanie podnikateľskej činnosti bez osobitného povolenia (licencie); porušovanie pravidiel predaja niektorých druhov tovaru);

V oblasti obchodu a financií (hrubý prístup predávajúceho ku kupujúcemu; porušenie pravidiel predaja alkoholických nápojov);

Zasahovanie do verejného poriadku (drobné chuligánstvo; vystupovanie pod vplyvom alkoholu na verejných miestach; vulgárne výrazy);

Zasahovanie do zavedeného poriadku riadenia (zlovolná neposlušnosť voči policajtovi, svojvôľa, pašovanie atď.)

Triedna hodina „Zločin a trest“

Tento článok môžete ohodnotiť. Ďakujem!

Priemysel: Vzdelávanie

Špecializácie: zástupca riaditeľa, triedny učiteľ, vedúci odboru školstva

Časopis: Časopis „Príručka triedneho učiteľa“

Číslo časopisu: Príručka triedneho učiteľa č.1,2011

Téma: Vzdelávanie

Obeťami trestných činov sa čoraz častejšie stávajú tínedžeri. Vo vzdelávacích inštitúciách je potrebné vykonávať prácu na prevencii kriminality mládeže. Triedna hodina „Zločin a trest“ je určená pre žiakov 8. – 11. ročníka.

Účel triedy:

formovať zručnosti samostatného rozhodovania;

formovať zručnosti kritickej analýzy zložitých situácií;

rozvíjať schopnosť pracovať v skupine, vyjadrovať svoje názory, viesť diskusiu.

Prípravné práce:

zostavenie elektronickej prezentácie;

pozvanie miestneho policajta;

príprava podkladov.

Scenár udalosti

Triedny učiteľ: Dobrý deň, milí účastníci našej akcie! Dnes sme sa zišli, aby sme hovorili o jednej dôležitej téme – o priestupkoch, ktoré tínedžeri páchajú, a o ich následkoch. Témou našej vyučovacej hodiny je „Zločin a trest“.

Ako epigraf k našej udalosti sme si vzali tieto slová: „Takmer všetci ľudia sú otroci, a to z rovnakého dôvodu, pre ktorý Sparťania vysvetlili poníženie Peržanov: nie sú schopní vysloviť slovo „Nie “. (Nicolas Chamfort.)

Prečo ľudia páchajú zločiny? Každý človek sa môže v živote rozhodnúť sám: ísť čestnou cestou, zarobiť si potrebné peniaze, odoprieť si veľa potešení a túžob, alebo sa vydať na cestu zločinu pri hľadaní ľahkých peňazí. Každý vie, že kradnúť, lúpiť, urážať, biť sa je zlé. A napriek tomu počet mladistvých delikventov rastie. prečo? Co si myslis?

Tínedžeri sú čoraz viac zaťahovaní do drogového biznisu, obchodovania so zbraňami, pornografie a kriminálneho obchodu. Rastúci počet a závažnosť trestných činov:

násilnícky a žoldniersky-násilný;

vykonávané v skupinách pod vedením dospelých;

spáchané dievčatami.

Konanie dospievajúcich sa vyznačuje extrémnou krutosťou, drzosťou a agresivitou. Za posledné roky vzrástol počet úkladných vrážd o 103 %, lúpeží o 108 %, ťažkého ublíženia na zdraví o 80 %, lúpeží o 37 %.

Kriminalita je stále mladšia. Dôvody:

prudký pokles životnej úrovne väčšiny obyvateľstva;

sociálna neistota;

neistota ohľadom budúcnosti.

Podľa kriminologických štúdií je asi 80 % detí doručených do detenčných ústavov pre mladistvých vo veku do 14 rokov, všetky z dysfunkčných rodín, mnohé sú závislé od alkoholu, drog a toxických drog.

Učiteľ dáva žiakom hru. Dve-traja ľudia vychádzajú z dverí. Piati z tých, ktorí zostali v triede, dostanú kartičky s jedným zo slov príslovia „Sedemkrát meraj – jeden strihni“. Keď sa vylúčení študenti vrátia do triedy, tí, ktorí dostali kartičky, povedia svoje slová jednohlasne. Úlohou tých, ktorí vstúpili, je pochopiť, čo povedali ich spolužiaci. (Po niekoľkých pokusoch uhádnuť príslovie učiteľ vysvetľuje význam hry: jeden hovorí - všetci počúvajú.)

Triedny učiteľ povie žiakom začiatok jedného príbehu a následne ho s nimi rozoberie.

Sergei a Alyosha sú v deviatej triede. Stali sa priateľmi v šiestej triede, keď sa Sergej prvýkrát objavil v škole, kde študoval Alyosha. Chlapci bývajú blízko seba. Majú veľa spoločných záujmov. V poslednej dobe sú posadnutí myšlienkou nákupu skateboardov, ktoré sú veľmi drahé. Všetci moji priatelia ich už majú.

Chlapík, ktorého som poznal z neďalekej ulice a bol od nich o štyri roky starší, navrhol, aby si od neho chalani kúpili dosky, každú za polovičnú cenu. Chlapci uhádli, že skateboardy boli ukradnuté, no aj tak sa tešili a verili, že mali šťastnú prestávku. A rozhodli sa, že sa pokúsia za každú cenu nájsť potrebné množstvo peňazí.

Študenti sú rozdelení do skupín:

Skupina 1 - tí, ktorí veria, že stojí za to urobiť takýto nákup;

2. skupina - tí, ktorí sú proti nákupu;

Skupina 3 - tí, ktorí pochybujú. Deti sa v zdôvodňovaní striedajú.

Otázka pre triedu: Myslite na to, že ak si chlapci kúpia ukradnuté skateboardy od chlapa, ktorého poznajú, možno to považovať za spoluúčasť na zločine? Čo v tomto prípade čaká mladých ľudí?

Trestný čin je čin, ktorý predstavuje nebezpečenstvo pre osobu, spoločnosť alebo štát, spáchaný osobou, ktorej vina bola preukázaná súdom.

Trestné činy môžu byť úmyselné alebo spáchané z nedbanlivosti. Skupinové trestné činy – spoločne spáchané dvoma alebo viacerými páchateľmi s alebo bez predchádzajúcej dohody.

Spolupáchateľstvo je skupinový trestný čin spáchaný úmyselne.

Učiteľ potom prečíta zvyšok príbehu.

Problém, ktorý kalil dobrú náladu, bol, kde zohnať potrebné peniaze.

Sergey mal malé úspory - peniaze, ktoré mu jeho starí rodičia dali na narodeniny. To však zjavne nestačilo na kúpu dosky. Pravda, bola tu slabá nádej, že si chýbajúce peniaze vyprosí od svojho otca. Sergej si však nebol istý, či by súhlasil s tým, aby mu dal požadovanú sumu.

Alexej ani nemal nádej. Býval s matkou, ktorá im zarábala len na jedlo a nákup toho najnutnejšieho. A opäť prišiel kamarátom na pomoc ich kamarát s tým, že môže chlapom pomôcť s peniazmi, ktoré by si neskôr mohli vybaviť tým, že mu poskytnú nejaké služby.

Chlapci sa rozhodli zamyslieť sa a dať odpoveď o pár dní.

Študenti sú rozdelení do dvojíc, rozdeľujú si medzi sebou úlohy: kto bude Sergej a kto Alexej a odpovedajú na otázky z pozície svojich hrdinov:

Aké nebezpečenstvá môžu očakávať, ak súhlasia so spoluprácou s týmto známym?

Aká je pravdepodobnosť, že sa chlapi zapletú do zločinu?

Je možné uviesť príklady z literatúry, filmov, televíznych relácií, kde sa vyvinula podobná situácia? Čo priniesla?

Triedny učiteľ zhrnie diskusiu a upozorní žiakov, že vek trestnej zodpovednosti je 14 rokov. Potom si prečíta pokračovanie príbehu.

Po príchode domov sa Sergej rozhodol požiadať svojho otca o peniaze. Otec odpovedal, že rodina nemá voľné prostriedky na kúpu dosky. Svojmu synovi ponúkol, že si v dielni svojho kamaráta zarobí, čo sa dá. Sergej sa rozhodol, že by to mohlo byť pre neho dokonca zaujímavé, a súhlasil s návrhom svojho otca.

Aleksey si uvedomil, že nemá žiadny spôsob, ako získať peniaze, a na druhý deň dal svojmu priateľovi súhlas.

O pár dní sa ozval známy a povedal, že večer čaká na Alexeja, je tu pre neho práca. Keď Alyosha prišiel na stretnutie, ukázalo sa, že spolu s ďalším chlapcom by mali ísť do prázdneho bytu a vziať si odtiaľ nejaké veci.

Ako by sa každý z vás cítil, keby ste boli v podobnej situácii?

Existuje v tejto situácii pre Alexeja východisko?

Čo viedlo Alexeja k tomu, že bol donútený spáchať zločin?

Ak to zrazu odmietne, čo ho čaká?

Mal by Aleksey nahlásiť svoju známosť na polícii alebo informovať niekoho z dospelých?

Po diskusii sú chlapci pozvaní, aby si vypočuli pokračovanie príbehu.

Alexej a chlapec, ktorý sa volal Vladik, prišli na uvedenú adresu. Keď otvorili dvere a vošli do bytu, v jednej z izieb začuli nejaký pohyb. Pri pohľade dnu uvideli staršiu ženu, ktorá sa s ťažkosťami pohybovala smerom k nim. Keď si všimla tínedžerov, zľakla sa a kričala. Vlad starenku odstrčil, schmatol peňaženku, ktorá ležala na nočnom stolíku na chodbe, a ponáhľal sa utiecť. Alexej bol najskôr zmätený, no potom sa za ním rozbehol. Na rohu domu ich zadržali policajti, ktorých privolali susedia.

Triedny učiteľ oboznámi žiakov so zoznamom trestných činov, za ktoré sú odsúdení mladiství vo veku 14 – 16 rokov; druhy trestov pre maloletých, ktorí spáchali trestný čin, podľa Trestného zákona Ruskej federácie.

Trestné činy, za ktoré sú odsúdení mladiství vo veku 14 – 16 rokov:

spáchanie vraždy;

úmyselné ublíženie na zdraví, únos, znásilnenie;

lúpež, lúpež, krádež, vydieranie;

krádeže a ničenie vozidiel;

vandalizmus, chuligánstvo za priťažujúcich okolností;

úmyselné zničenie a odcudzenie cudzej veci;

krádeže zbraní, drog, výbušnín;

terorizmus, branie rukojemníkov.

Druhy trestov pre maloletých podľa Trestného zákona Ruskej federácie:

povinná práca;

pozbavenie slobody na určitú dobu;

nápravná práca;

zbavenie práva vykonávať určité činnosti.

U mladistvých, ktorí spáchali trestný čin prvýkrát, sa uplatňujú opatrenia výchovného vplyvu: varovanie, odovzdanie pod dozor, obmedzenie voľného času a stanovenie požiadaviek na správanie, uloženie povinnosti napraviť spôsobenú ujmu.

Pokiaľ ide o maloletých Vladika a Alekseyho, po ich zadržaní policajtmi by sa malo rozhodnúť o začatí trestného konania podľa čl. 161 Trestného zákona Ruskej federácie (lúpež).

Podľa čl. 14 a časti 2 čl. 20 Trestného zákona Ruskej federácie (ďalej len Trestný zákon Ruskej federácie) trestná zodpovednosť detí za lúpež začína vo veku 14 rokov, ak sú vinné. Ak jedno z detí nedosiahlo vek 14 rokov, nebude proti nemu začaté trestné stíhanie, a preto nevznikne zodpovednosť.

Predpokladáme, že deti majú 14 rokov a viac. V tomto prípade sa začína trestné konanie podľa odseku „c“ 2. časti čl. 161 Trestného zákona Ruskej federácie - lúpež s nezákonným vstupom do obydlia.

Na rozdiel od krádeže (článok 158 Trestného zákona Ruskej federácie) počas lúpeže dochádza k odcudzeniu cudzieho majetku otvorene, teda v našom prípade v prítomnosti osoby (obete), ktorá rozumie povahe toho, čo sa deje. . A napriek tomu, že sa pôvodne počítalo so spáchaním krádeže, lúpež bude obvinená z viny.

Vladik bude niesť trestnú zodpovednosť v súlade s odsekom „c“ časť 2 čl. 161 Trestného zákona Ruskej federácie (pôvodne vedel, že bude spáchaný trestný čin, chcel to a predvídal dôsledky).

Chlapcov známy bude stíhaný ako organizátor skutku.

Aleksey sa môže zbaviť trestnej zodpovednosti, ak sa počas predbežného vyšetrovania a (alebo) na súde preukáže, že nevedel o potrebe spáchať trestný čin (neexistuje žiadna vina). Známy mohol napríklad povedať Alexejovi, že veci patria jemu, Vladikovi alebo ich príbuzným, známym a potrebujú len pomoc pri ich premiestnení, doprave a pod. Preto pri absencii viny (nerozumel, neuvedomil nepredvídal trestné následky svojho činu) Alexey nenesie žiadnu zodpovednosť.

Ďalšou možnosťou je táto. Alexej chcel spáchať krádež, no došlo k lúpeži. V takom prípade platí čl. 36 Trestného zákona Ruskej federácie - kurtóza páchateľa trestného činu. Keďže Alexey nepredvídal, nevedel a nechcel, aby Vladik spáchal lúpež, nie je zodpovedný podľa čl. 161 Trestného zákona Ruskej federácie. Alexej bude potrestaný za spáchanie krádeže.

Študenti sú rozdelení do dvoch skupín. Prvá skupina musí dokončiť príbeh, zamyslieť sa nad tým, čo sa bude diať, s využitím rôznych zdrojov informácií. Druhá skupina musí vymyslieť iný scenár tohto príbehu, v ktorom by sa Alexej neocitol v takej tragickej situácii.

Po diskusii o možnostiach navrhnutých žiakmi triedny učiteľ zhrnie stretnutie. Ak je to možné, je vhodné prizvať na záverečný prejav okresného policajta.

Triedna hodina „Zločin a trest“

Edeleva Lada Nikolaevna, učiteľka matematiky

Článok je zaradený do kategórií: Vedenie triedy, Sociálna pedagogika

právnické vzdelanie;

prevencia kriminality;

oboznámenie sa so základnými právami a povinnosťami občana Ruskej federácie prostredníctvom hry;

priviesť žiakov k povedomiu o regulačnej, preventívnej a represívnej funkcii právnych noriem.

podporovať formovanie komunikačných zručností v procese osvojovania vedomostí prostredníctvom hernej situácie;

emocionálne pôsobiť na účastníkov hry;

stimulovať kreativitu študentov.

Priebeh udalosti

Úvodný prejav učiteľa

Život akejkoľvek osoby môže byť reprezentovaný ako klbko nití a akékoľvek skrútenie a uzol môže viesť k vážnym následkom. Poďme teraz diskutovať o otázke „Aké sú príčiny zločinu? (Študenti uvádzajú rôzne dôvody.)

Všetky tieto dôvody možno spojiť do dvoch skupín – sociálnych a ekonomických.

- Aké faktory podľa vás môžu ovplyvniť spáchanie trestného činu? (Vplyv firmy, médií a pod.)

– Môže spoločnosť za to, že kriminalita u nás neustále rastie?

Aké druhy kriminality poznáte? (Snímka 2. Aplikácie 1).

- Čo je trest? (Ide o opatrenie štátneho nátlaku stanovené v Trestnom zákone a vzťahujúce sa na osobu uznanú vinnou zo spáchania trestného činu.)

Aké druhy trestov poznáte? (Snímka 3)

Nejaké štatistiky

Začiatkom roku 2003 bolo v Rusku 19 000 mladistvých väzňov. Naša krajina zostáva jedným z lídrov z hľadiska relatívneho počtu mladistvých väzňov - 13 na 100 000 ľudí.

Každý desiaty žiak VK je sirota alebo dieťa ponechané bez rodičovskej starostlivosti.

Každý piaty má odchýlky v duševnom vývoji, potvrdené dokumentmi.

5-6% žiakov tvoria bývalí študenti pomocných škôl.

Asi polovica z nich pred zatknutím neštudovala a nepracovala.

Štvrtina žiakov má vzdelanie na základnom stupni.

Viac ako 7 % trpí alkoholizmom a drogovou závislosťou.

Žiaci nad 18 rokov (do 21 rokov) tvoria od 25 do 40 %.

Právnická hra „Poznáš zákon?

Trieda je rozdelená do 3 tímov.

1 súťaž "Poznáš zákon?".

Tímy sa nazývajú situácie v poradí, je potrebné určiť, aké druhy právnej zodpovednosti vznikajú (trestnoprávna alebo správna). Za každú správnu odpoveď sa udeľuje jeden bod. (Snímka 4)

2 súťaž. Morálka alebo zákon?

Určte, v ktorých prípadoch existuje morálna zodpovednosť a v ktorých - právna. Za každú správnu odpoveď 1 bod. (Snímka 5)

3 súťaž „Zločin a trest“.

Tímy dostanú kartičky s úlohami (2 ks) (príloha 2), do 5 minút si účastníci musia vybrať správnu odpoveď na úlohu z navrhnutých a zdôvodniť ju. (Snímka 6) Za každú správnu odpoveď - 5 bodov.

Zhrnutie hry

Príhovor asistentky sudcu Natalya Gennadievna Bojko vo forme tlačovej konferencie.

Otázky vznesené na tlačovej konferencii:

Uveďte jednu z najčastejších príčin kriminality mladistvých.

Aký je vek trestnej zodpovednosti?

Aký je rozdiel medzi trestnou a administratívnou zodpovednosťou?

Je ľahké súdiť tínedžerov?

Povedzte nám o podmienečnom trestaní maloletých.

Vzťahujú sa všetky druhy trestov na maloletých?

V súčasnosti je jednou z najdôležitejších foriem organizácie výchovno-vzdelávacej práce so žiakmi triednická hodina. Koná sa raz týždenne, v určitý deň a čas. Učiteľ počas hodiny vedie rozhovory so žiakmi, vzdeláva ich, rozširuje im obzory, určuje úlohy a ciele triedneho kolektívu.

Základné informácie

Triedna hodina je medzi učiteľom a žiakmi. Dnes sa koná na každej škole. Lekcia je zahrnutá v rozvrhu školení a koná sa, ako je uvedené vyššie, raz týždenne. Jeho trvanie je 40 - 45 minút.

Vo všeobecnosti takáto politika nie je úplne správna. môže trvať kratšie, pretože jeho hlavnou úlohou je dokončiť úlohy stanovené učiteľom. Lekciu môžete viesť v triede aj v aule, knižnici, múzeu, dokonca aj na ulici.

Hlavné ciele a zámery

Hodina v škole má niekoľko cieľov.

V prvom rade toto vzdelávacie ktorá má rozširovať okruh vedomostí žiakov v rôznych oblastiach života.

Nasledovaný sprievodca. Ovplyvňuje praktickú stránku života školákov, ich správanie a postoj k životu. Realizuje sa pomocou rozhovoru o konkrétnej životnej situácii, podporeného príkladmi.

Posledný cieľ - orientácia. S jeho pomocou sa vytvára určitý vzťah k objektom okolitej reality, duchovné a materiálne hodnoty.

Medzi hlavné triedy patria:

Vytváranie podmienok na prejavenie individuality žiakov;

Obohatenie ich vedomostí o svete okolo nich;

Formovanie emocionálno-zmyslovej sféry;

Zostavenie triedneho kolektívu.

Formy držania

Vyučovacia hodina je aktivita, ktorú možno realizovať nielen formou prednášky, ale aj:

konkurencia;

Kvízy;

Stretnutia;

Prehliadky.

Príprava na lekciu

Pred prípravou vyučovacej hodiny je potrebné rozhodnúť o téme hodiny. Dá sa to urobiť vopred rozhovorom so študentmi alebo dotazníkom. Pri výbere témy na vyučovaciu hodinu je potrebné identifikovať vekové charakteristiky žiaka, jeho záujmy.

Pred napísaním učebného scenára si musíte sadnúť a položiť si niekoľko kľúčových otázok:

1. Ako pripraviť deti na účasť v triede?

2. Ako a kedy vykonať prípravné práce?

3. V akých úlohách sa budú môcť deti najplnšie prejaviť?

4. Ktorý žiak bude môcť pomáhať pri vedení triedy?

5. Ako správne zhrnúť lekciu?

Odpovede na tieto otázky by ste si mali zapísať na papier a pravidelne sa k nim vracať pri písaní zhrnutia lekcie.

Potom musíte začať písať scenár a vykonávať prípravné práce. V niektorých situáciách môžete použiť hotový vývoj hodín prevzatý zo špecializovaných časopisov pre učiteľov, rôznych internetových zdrojov. Je však dôležité si uvedomiť, že väčšina z nich vyžaduje úpravu. Niektoré úlohy sa teda deťom môžu zdať príliš komplikované alebo ich nezaujímajú. Takéto úlohy by ste mali nahradiť jednoduchšími alebo zaujímavejšími.

Vo všeobecnosti príprava pozostáva z nasledujúcich bodov:

1. Definícia témy a úloh.
2. Určenie miesta a času konania.
3. Definícia kľúčových bodov.
4. Príprava plánu a scenára.
5. Výber materiálu.
6. Dekorácie izieb.
7. Definícia členov triedy.

Po lekcii je potrebné vykonať jej analýzu.

Štruktúra lekcie

Pri príprave vyučovacej hodiny je potrebné brať do úvahy, že triednická hodina má svoju štruktúru. Vo všeobecnosti je to rovnaké ako štruktúra akejkoľvek lekcie:

1. Úvod, ktorého hlavnou úlohou je aktivizovať pozornosť študentov, označiť problém.
2. Hlavná časť, ktorej obsah je určený úlohami triednej hodiny.
3. Záverečná časť, ktorá stimuluje potreby žiakov v sebavzdelávaní.

Komunikačná hodina

Jednou z foriem, v ktorej sa môže triedna hodina uskutočniť, je spoločenská hodina. Je definovaný ako spoločný tvorivý proces medzi dieťaťom a dospelým. Deti sa zúčastňujú na organizácii hodiny komunikácie spolu s dospelými, spolu s učiteľom určujú tému a okruh záujmov.

Hodina komunikácie má jedno dôležité pravidlo – vytvoriť priaznivé prostredie, v ktorom môže každý zo študentov bezpečne vyjadriť svoj názor.

Hlavné formy komunikačných hodín sú:

Diskusia;

Hra na hranie rolí;

ústny denník;

Sociálno-kultúrny projekt.

Hodina informačnej triedy

Vyučovacie hodiny v triede môžu prebiehať aj formou ochrany a realizácie informačných projektov, politických zápisníc.

Hlavným cieľom takejto lekcie je formovanie pochopenia vlastnej dôležitosti, potreby podieľať sa na spoločensko-politickom živote krajiny a sveta ako celku. Počas informačnej hodiny sa deti učia chápať zložité moderné problémy, správne reagovať na to, čo sa okolo nich deje.

Hlavné formy práce v týchto lekciách:

Správy v novinách;

Prerozprávanie udalosti pomocou úvodzoviek;

Práca so slovníkom;

Práca s politickou mapou;

Komentovanie informácií;

Formulovanie problémových otázok a hľadanie odpovedí na ne;

Prezeranie a diskusia o video materiáloch.

Predmet

Pár slov o tom, aká môže byť téma vyučovacích hodín. Triedy môžu byť venované:

1. Morálne a etické problémy.
2. Otázky z oblasti vedy.
3. estetické problémy
4. Otázky štátu a práva.
5. Psychologické problémy.
6. Vlastnosti fyziológie a hygieny.
7. Problémy zdravého životného štýlu.
8. Otázky životného prostredia.
9. Všeobecné školské problémy.

V rámci konkrétnej témy môžete stráviť niekoľko vyučovacích hodín spojených jedným cieľom s podobnými úlohami.

Vzorové témy

Podľa záujmu žiakov a ich veku môžu byť témy vyučovacích hodín nasledovné:

Pre žiakov 5. ročníka:

1. "Kde sa vidím o ... rokov?"
2. "Čo som?"
3. "Knihy okolo nás".
4. "Čo môžem?"

Pre žiakov 6. ročníka:

1. "Moje koníčky".
2. "Som v škole aj doma."
3. "Vlastný názor. Je to dôležité?"
4. "Moje silné a slabé stránky."
5. "Naučiť sa počúvať a počuť."

V 7. ročníku môžete stráviť vzdelávacie hodiny na nasledujúce témy:

1. "Chcem a môžem."
2. "Naučiť sa riadiť sám seba."
3. "Pozornosť a starostlivosť".
4. "Povedz mi, kto je tvoj priateľ."

V 8. ročníku môžete stráviť hodiny na témy:

1. "Čo je génius a talent?"
2. "Tréning pamäte".
3. "Zodpovednosť a bezpečnosť".
4. "Krajina mojich snov"

Žiaci 9. ročníka budú mať záujem o konverzácie:

1. „Človek a kreativita“.
2. "Moje práva".
3. "Moje budúce povolanie".
4. "Krása v našom živote".

Pre ročník 10 je vhodné pripraviť si hodiny:

1. "Ja a moje prostredie".
2. "Dospelosť - čo to je?"
3. "Ľudské nevýhody: príčiny a dôsledky".
4. "Učiť sa ovládať."

V 11. ročníku môžete stráviť hodiny nad témou:

1. "Bude si ma škola pamätať?"
2. "Moja profesionálna voľba".
3. "Môj osud"
4. „Humor v ľudskom živote“.

V zime môžete usporiadať hodinu „Prevencia chrípky“, ako aj „Prevencia úrazov“, „Pravidlá správania sa na ľade“, „Ako sa správať v zime“, „Prázdniny bez priestupkov“ a ďalšie.

Zaujímavým krokom, ktorý môže učiteľ urobiť pri určovaní tém vyučovacích hodín, je oznámiť na začiatku roka alebo polroka plány tried a umožniť deťom samostatne navrhnúť určité témy, ktoré dopĺňajú existujúci plán, a ponúknuť im účasť na ich príprave.

Nezabudnite usporiadať hry KVN, počas ktorých si študenti budú môcť vyskúšať svoje vedomosti a zručnosti. Z času na čas treba zmeniť aj formu podujatia. Napríklad dnes bola prednáška, takže nabudúce to môže byť exkurzia alebo rozhovor.

Pre efektívnejšiu vyučovaciu hodinu by ste sa mali držať nasledujúcich tipov:

1. Miestnosť, v ktorej sa lekcia koná, musí byť uprataná a vetraná.

2. Je vhodné vyzdobiť kanceláriu kvetmi. Môžete použiť skutočné aj umelé.

3. Téma vyučovacej hodiny musí byť napísaná na tabuli. Vhodné by bolo použiť aj aforizmus.

4. Nezabúdajte na multimediálne projektory a prezentácie, výrazne zvýšia záujem žiakov o látku.

5. Pri kladení otázok, testoch používajte formuláre. Nezabudnite na obrazové materiály - brožúry, brožúry.

6. Osobitnú pozornosť venujte príprave na vyučovaciu hodinu, ak ide o vyučovaciu hodinu na základnej škole. Charakteristiky vývoja a vnímania detí sú také, že vzdelávacie hodiny je najlepšie stráviť vo forme hry, cestovania. Takže môžete oveľa rýchlejšie zaujať študentov, upútať ich pozornosť.

7. Nezabúdajte na pohodlie študentov. Nechajte ich sedieť, ako chcú. Môžete tiež usporiadať stoly do kruhu, presunúť dva stoly do jedného, ​​ak sa predpokladá skupinová práca.

8. Nebojte sa prizvať na vyučovacie hodiny odborníkov – lekárov, psychológov, historikov, knihovníkov. Samozrejme, ak budú téme vašej vyučovacej hodiny rozumieť lepšie ako vy a vedia povedať veľa užitočných informácií.

zistenia

Jednou z najdôležitejších je triednická hodina, ktorá sa koná raz týždenne. Učiteľ počas vyučovacej hodiny dvíha kultúrnu úroveň žiakov, formuje ich postoje a hodnoty, organizuje kolektív. Forma dirigovania môže byť ľubovoľná v závislosti od témy hodiny a cieľov stanovených učiteľom.

Výchovno-vzdelávacia funkcia spočíva v tom, že vyučovacia hodina rozširuje okruh vedomostí žiakov z etiky, estetiky, psychológie, fyziky, matematiky, literárnej kritiky a iných vied. Predmetom vyučovacej hodiny môžu byť aj poznatky z oblasti techniky, národného hospodárstva, ako aj informácie o udalostiach odohrávajúcich sa v obci, meste, krajine, svete, teda objektom sa môže stať akýkoľvek fenomén spoločenského života. ohľaduplnosti. Ukážkové témy: „Ako sa objavila etiketa“, „Naša ústava“, „Problémy modernej spoločnosti“ atď.

Orientačná funkcia Orientačná funkcia spočíva vo vytváraní určitého postoja medzi školákmi k objektom okolitej reality, v rozvoji hierarchie materiálnych a duchovných hodnôt. Ak funkcia osvety zahŕňa spoznávanie sveta, potom orientáciu v jeho hodnotení. Tieto funkcie sú neoddeliteľne spojené. Vštepiť deťom lásku ku klasickej hudbe, ktorú nikdy nepočuli, je teda ťažké až nemožné. Hodiny v triede často pomáhajú študentom orientovať sa v spoločenských hodnotách. Témy takýchto triednických hodín: „Ako sa stať šťastným?“, „Kým byť?“, „Čím byť?“, „O mužskosti a ženskosti“ atď.

Vedúca funkcia Vedúca funkcia vyučovacej hodiny zabezpečuje prenesenie rozhovoru o živote do oblasti reálnej praxe študentov, usmerňuje ich aktivity. Táto funkcia pôsobí ako reálny dopad na praktickú stránku života školákov, ich správanie, voľbu životnej cesty, stanovovanie životných cieľov a ich realizáciu. Ak v procese vedenia vyučovacej hodiny neexistuje určitý smer, potom sa účinnosť jeho vplyvu na žiakov výrazne zníži a vedomosti sa nezmenia na presvedčenia. Napríklad hodina na tému „Medzinárodný rok dieťaťa“ sa môže skončiť kolektívnym rozhodnutím vyzbierať knihy pre batoľatá z Detského domova.

Vyučovacie hodiny sa konajú na rôzne vzdelávacie účely: Vytváranie podmienok na formovanie a prejavovanie individuality žiaka, jeho tvorivých schopností. Obohatenie žiaka o poznatky o prírode, spoločnosti, človeku. Formovanie emocionálno-zmyslovej sféry a hodnotových vzťahov osobnosti dieťaťa. Formovanie triedneho kolektívu ako priaznivého prostredia pre rozvoj a život školákov.

Cieľ

- vysvetliť deťom základné pravidlá taktného správania.

Úlohy

Zvážte pravidlá taktného správania v rôznych situáciách.

Na konci hodiny vyrobte s deťmi kartičky, na ktorých budú napísané základné pravidlá.

Priebeh udalosti

ČO JE TAKTICITA?

učiteľ. Keď hovoríme o ideálnom priateľovi, jednou z povinných vlastností, ktoré musí mať, je takt. A to nie je prekvapujúce. S taktnou osobou je ľahké komunikovať. Nikdy vás nebude zaťažovať zbytočnými požiadavkami, nebude dotieravý, nebude vám zasahovať do plánov a ani nebude nevhodne žartovať. Takt je schopnosť byť pozorný k vnútornému svetu vašich partnerov, túžba a schopnosť im porozumieť, byť s nimi šťastný alebo sympatizovať. To je vlastnosť, ktorá sa v človeku vychováva samostatne. Len on sám môže pochopiť, čo sa dá a čo nie. Je možné naučiť sa taktizovať, ale iba na to musíte vynaložiť vlastné úsilie, inak sa stratí čas. Chcete, aby vás ostatní rešpektovali a vážili si vaše priateľstvo. Preto si dnes povieme, ako sa stať taktným človekom.

KRITÉRIÁ TAKTIKY

učiteľ. Takt je schopnosť vidieť hranicu a neprekračovať ju v osobných aj obchodných vzťahoch. Ak to človek prekročí, môže nezaslúžene uraziť svojho partnera. Pri rozhovore s inou osobou je potrebné vziať do úvahy určité kritériá. Nikdy sa nebudete rozprávať s cudzím človekom ako s priateľom alebo s učiteľom ako s príbuzným. Preto existuje niekoľko bodov, ktoré musíte určite zvážiť. Čo si myslíte, že by to mohlo byť?

Chlapi odpovedajú.

učiteľ. Všimnime si tieto kritériá:

- vekový rozdiel;

- sociálny status;

- miesto rozhovoru;

prítomnosť alebo neprítomnosť cudzincov.

Prečo si myslíte, že je dôležité dodržiavať tieto kritériá pri komunikácii s osobou?

Chlapi odpovedajú.

učiteľ. Zoberme si všetko po poriadku. Prvým pravidlom, ktoré je potrebné poznať, je vziať do úvahy vek vášho partnera. Je to dôležité z niekoľkých dôvodov: po prvé, ak je starší ako vy, potom to na vás ukladá určitú zodpovednosť za vaše slová. Hovoríte napríklad so susedom na schodisku, ako ho oslovíte – na vás alebo na vás?

Chlapi odpovedajú.

učiteľ. To, že vás oslovíte, naznačuje vašu úctu k blížnemu. A ak sa rozprávate so svojím bračekom, potom sa s ním budete rozprávať „bežnou rečou“, teda hovorte pomalšie a v jednoduchých krátkych vetách, aby vám bábätko rozumelo.

Pri rozhovore by ste mali brať do úvahy aj sociálne postavenie, ktoré váš partner zaujíma. Čo si myslíte, že sa nazýva sociálna pozícia?

Chlapi odpovedajú.

učiteľ. Sociálne postavenie je miesto, ktoré človek zaujal v spoločnosti vďaka svojim zásluhám: vedomosti, talent. Sociálna pozícia do značnej miery určuje, aký vzťah k nemu budú mať ostatní ľudia. Napríklad budete mať iný postoj k lekárovi v ambulancii a k ​​svojim spolužiakom. Keď ste chorí, idete k lekárovi a on vám so svojimi vedomosťami povie, aké lieky musíte užívať, aby ste sa uzdravili. A spolužiaci vám k tejto téme nemôžu nič povedať, pretože to nevedia. Práve znalosti v oblasti medicíny umožňujú lekárovi zaujať vyššie postavenie ako tým ľuďom, ktorí ho nemajú.

Je tiež dôležité zvážiť miesto rozhovoru: ak ste vy a vaši priatelia sami doma, môžete si dovoliť hovoriť nahlas a nezadržiavať emócie, ale ak ste na verejnom mieste, existujú obmedzenia.

Okrem toho si musíte pamätať, či sú okolo vás cudzinci. Napríklad sa rozprávate so spolužiačkou a vidíte nejakú chybu na jej vzhľade (roztrhla si pančuchy, zašpinila si rukáv). Myslíte si, že jej o tom môžete povedať pred ostatnými?

Chlapi odpovedajú.

ČO TO ZNAMENÁ NETAKTICKÉ?

Chlapi odpovedajú.

učiteľ. Poznáte príslovie: „Najprv mysli, potom hovor“. Každý si teda svoju reč najprv postaví v hlave a až potom ju vysloví. Ak ho prerušíte, môže sa úplne zmiasť a dokonca stratiť myšlienky. Keď človek niečo povie, je absolútne presvedčený o svojich slovách, a ak ho začnú prerušovať slovami „nezmysel“ alebo „nezmysel“, dôvera zmizne. Najdôležitejšie je, že ten, kto ho vyrušil, nemôže svoje tvrdenie ani argumentovať. A taktný človek si takéto veci nikdy nedovolí.

AKÝ BY MAL BYŤ VZHĽAD

učiteľ. Všimli ste si niekedy, ako dlho sa pozeráte na osobu, ktorá prechádza okolo vás? Pravdepodobne nie. Ale márne, pretože niekedy na ňom oči nechávame tak dlho, až sa to považuje za neslušné. Najprijateľnejšia rýchlosť je 5 sekúnd. Počas tejto doby môžete plne oceniť vzhľad okoloidúceho. V opačnom prípade sa ukáže, že sa na to pozeráte, a to sa páči málokomu. Taktný človek nikdy nebude dôkladne skúmať vzhľad svojho známeho a nebude ho kritizovať, ak sa mu niečo nepáči. Samozrejme, ak si myslíte, že to vaša kamarátka prehnala s vlasmi alebo oblečením, potom ju môžete požiadať, aby s vami ustúpila a spýtala sa, či to tak naozaj zamýšľala. Musíte to však robiť iba v súkromí, pretože takouto otázkou ju pred cudzincami postavíte do dosť nepríjemnej pozície.

RADY, KTORÉ SA NEŽIADAJÚ

Chlapi odpovedajú.

AK STE POVEDALI NIEČO ZLE

učiteľ. Takt je zmysel, ktorý vám umožňuje rýchlo určiť reakciu vášho partnera na vyhlásenie. Predstavte si, že sa rozprávate s kamarátkou, s ktorou ste spolu chodili na tanečnú. A pred týždňom si zlomila nohu a teraz nemôže žiadnym spôsobom vystupovať. Povieš jej o svojom poslednom vystúpení v škole. Povedzte, že to bol najlepší výkon vašej skupiny a zrazu vidíte slzy v jej očiach. Plače, lebo chcela vystúpiť aj na pódiu, no pre zranenie sa jej to nedarí. Musíte pochopiť, že to pre ňu nie je príjemné počúvať. Ak ste urobili nejakú chybu a vidíte, že to urazilo vášho partnera, nezabudnite sa ospravedlniť za svoje slová. Každý sa môže pomýliť, ale priznať si vinu nie. Mimochodom, len taktný človek sa dokáže včas ospravedlniť.

TAKTICITA DOMA

učiteľ. Taktne je potrebné zaobchádzať nielen s cudzími ľuďmi, ale aj s vašimi príbuznými. Samozrejme, že na vaše poznámky reagujú úplne inak a dokážu vám všetko odpustiť, no rovnako ľahko sa na vás môžu uraziť ako na cudzincov. Predstavte si, že večer na rodinnej večeri začnete kritizovať jedlo, ktoré pripravila vaša matka. „Príliš slané alebo pikantné, bez chuti“ - takéto vyhlásenia by nikdy nemali pochádzať z vašej strany. Mama sa totiž veľmi snažila uvariť vám večeru, inak ju ľahko urazíte. Jediné, čo sa dá povedať, je poďakovať sa za uvarenú večeru, ďalšie komentáre netreba. V miestnosti chlapcov často žije skutočné monštrum - podľa názvu neporiadku a vo väčšine prípadov s ním matky pravidelne bojujú. Predstavte si, že prídete domov, vojdete do svojej izby a je tam čistota a poriadok. Ale potrebujete disk, ktorý bol v jednej z tých "kopy". Namiesto poďakovania sa svojej mame začnete hnevať, že veci pokazila. Čo robiť v tejto situácii?

Chlapi odpovedajú.

učiteľ. Najprv sa naozaj poďakuj svojej mame, že ti upratala izbu. Potom sa jej opýtajte, kam dala disk. To pokojne vyrieši všetky problémy. Ak sa chcete takýmto situáciám vyhnúť, zvyknite si upratať si izbu sami. Ste dospelí a zvládate to v pohode. Takže zabijete hneď dve muchy jednou ranou: uľahčite svojej mame domáce úlohy a vždy budete vedieť, kde čo je.

TAKTICITA Preč

učiteľ. Nikto z nás nie je imúnny voči chybám. Taktný človek sa pozorne sleduje a snaží sa nerobiť chyby, ale nemal by si všímať chyby iných. Predstavte si, že ste pozvaní na narodeninovú oslavu. Pri stole jeden z hostí siahol po šaláte a náhodou vylial šťavu a zafarbil snehobiely obrus. Čo by mal podľa vás v tejto situácii urobiť taktný človek?

Chlapi odpovedajú.

učiteľ. Len si to nevšíma. Veď aj samotnému hosťovi je nepríjemné, že sa to stalo. Asi sedí a karhá sa, že je vôbec hladný a siaha po miske šalátu. Situáciu by ste preto nemali ďalej vyostrovať a upozorňovať ostatných hostí na túto malú, no dosť nepríjemnú príhodu. V tejto situácii musí hosť kontaktovať hostiteľa a nie sám priťahovať pozornosť. Takt sa často prejavuje práve v tom, že si nevšíma prešľapy iných ľudí. Veď aj tebe by to samému bolo nepríjemné, keby si sa potkol a všetci ostatní sa smiali na tvojich chybách, bolo by lepšie, keby si nič nevšimli. Preto musíte dodržiavať toto pravidlo.

SVEDOK ROZHOVOROV INÝCH

učiteľ. Každý dobre vychovaný človek nikdy nebude odpočúvať rozhovory iných ľudí. Niekedy sa však môžeme dostať do situácií, ktoré sú mimo našu kontrolu. Čo keby ste sa náhodou stali „tretím kolesom“? Predstavte si, že sa rozprávate so svojím priateľom a zrazu mu zazvoní telefón. Na druhom konci drôtu je vaša spoločná známosť s kamarátom, len váš kamarát s ním má dobrý vzťah a vy zlý. Priateľ odpovie na telefón a vy sa nechtiac stanete svedkom dialógu. Z celej konverzácie budete samozrejme počuť len časť, druhú časť bude mať k dispozícii len váš priateľ. A predsa, radi počúvate rozhovor niekoho iného? Ako sa zachovať v tejto situácii?

Chlapi odpovedajú.

učiteľ. Najlepšie bude, ak pôjdete von a necháte svojho priateľa, aby telefonoval sám. Potom sa nebude hanbiť, že sa rozpráva s nie príliš príjemným človekom a budete pokojní. Ak to nie je možné, zamestnajte sa a snažte sa nepočúvať rozhovor. Keď váš priateľ prehovorí, nepýtajte sa ho, o čom hovoril, aj keď vás to strašne zaujíma. Ak je to potrebné, váš priateľ vás osvieti, ak nie, potom by ste nemali liezť.

O ĎALŠEJ SEBALÁSKE

učiteľ. Už sme povedali, že sebaláska je vlastná každému človeku, takže všetci radi hovoríme o sebe. Taktný človek si vždy vypočuje príbeh o tom, ako ste kedysi vyhrali prvé miesto v školskej súťaži v kreslení. Aj keď o tom hovoríte v 40. Samozrejme, do tejto doby by malo byť veľa ďalších úspechov, ale o to nejde. Každý človek má nejakú vlastnosť, nejaký talent, ktorý si veľmi váži. Práve tento talent ho odlišuje od davu. A keďže každý človek je v niečom talentovaný, znamená to, že každý má čo povedať. Nie je nezvyčajné, že ľudia zveličujú svoje zásluhy, keď hovoria o svojich osobných úspechoch. Čo má robiť taktný človek, keď už po desiaty raz počuje príbeh o tom, ako jeho kamarát „chytil jedovatého hada holými rukami“, hoci bol malý?

Chlapi odpovedajú.

učiteľ. Taktný človek sa bude správať, ako keby príbeh počul po prvý raz a má z rozprávača úprimnú radosť. Musíte byť schopní ušetriť hrdosť niekoho iného, ​​ale nikdy si nedovoľte obťažovať ľudí takýmito rozhovormi. Schopnosť nepreťažovať druhých príbehmi o vlastnej osobe nie je vlastná každému, ale každý si ju môže priniesť. Aby ste to dosiahli, musíte starostlivo sledovať, čo presne hovoríte. Predstavte si, že niekomu rozprávate príbeh o svojich úspechoch a ako odpoveď na vás: „Áno, už sme to počuli stokrát!“. Čo by sa podľa vás malo v tejto situácii urobiť?

Chlapi odpovedajú.

učiteľ. Ak vám známi dovolili takéto vyjadrenia, váš príbeh je naozaj dosť, takže by ste sa im mali ospravedlniť a povedať, že to bola špeciálna príležitosť, na ktorú si veľmi pamätáte. A potom už len presunúť konverzáciu na inú tému.

AKO SA STAŤ TAKTICKÝM?

učiteľ. Rodičia môžu vštepiť zmysel pre takt, ale vo väčšine prípadov ho musíte vychovávať v sebe. Ako to spraviť? Najlepším spôsobom je naučiť sa postaviť sa na miesto svojho partnera: ak žartujete, premýšľajte o tom, ako by ste reagovali na takýto vtip, ktorý je vám adresovaný, ak dávate rady, premýšľajte o tom, či je to potrebné. Musíte si vyskúšať svoje činy tak často, ako je to možné, aby ste v sebe vyvinuli zmysel pre takt. Musíte si zapamätať pravidlo: správajte sa k ľuďom tak, ako by ste chceli, aby sa oni správali k vám.

Zhrnutie

učiteľ. Už ste pochopili, že byť taktným človekom je ťažké, ale dôležité. Niektoré pravidlá sa zdajú byť nepochopiteľné, pretože ste o takých veciach ešte nepremýšľali. Pamätajte, že takt nie je len schopnosť vidieť hranicu, ale aj neprekračovať jej hranice. A teraz si zhrňme našu lekciu a napíšme si základné pravidlá taktného človeka:

- vždy pozorne počúva účastníka rozhovoru bez toho, aby ho prerušoval alebo prerušoval slová "nezmysel", "nezmysel", "nezmysel";

- nikdy nebude podrobne skúmať vzhľad partnera a kritizovať ho;

- nikdy nebude dávať rady tým ľuďom, ktorí o ne nepožiadali;

- snaží sa nezasahovať do rozhovorov iných ľudí;

- nikdy neumiestňujte inú osobu do nepríjemnej pozície a nevšimnite si prehliadku, ktorú urobil;

- vždy toleruje prejavy sebalásky od iných ľudí, ale snaží sa o sebe trochu rozprávať;

- vždy prvý priznať svoju vinu, ak sa v niečom pomýlil.

Týchto pravidiel nie je až tak veľa, no ich dodržiavaním v sebe vypestujete zmysel pre takt a to je jedna z hlavných čŕt kultivovaného človeka a dobrého priateľa.

Pojem triedna hodina Zovšeobecnený koncept triednej hodiny: Triedna hodina (Hodina triedneho učiteľa) je forma výchovno-vzdelávacej práce triedneho učiteľa v triede, v ktorej sa žiaci aktívne zapájajú do špeciálne organizovaných aktivít, ktoré prispievajú k formovaniu ich systému vzťahov k vonkajšiemu svetu. "Triednická hodina je forma výchovno-vzdelávacej práce učiteľov so žiakmi mimo vyučovania."

Koncept vyučovacej hodiny Hodina v triede je jednou z najbežnejších foriem organizovania frontálnej výchovno-vzdelávacej práce. (N.I. Boldyrev) Vyučovaciu hodinu možno nazvať špeciálne organizovanou hodnotovo orientovanou aktivitou, ktorá prispieva k formovaniu systému postojov k svetu okolo školákov. (N.E. Shchurkova) Hodina v triede je pre triedneho učiteľa časom na komunikáciu so svojím tímom, keď využíva rôzne techniky, prostriedky a spôsoby organizácie interakcie. (E.V. Titova)

Funkcie triednickej hodiny Osveta - triednická hodina rozširuje okruh tých vedomostí žiakov, ktoré nie sú premietnuté do učebných osnov. Tieto poznatky môžu obsahovať informácie o udalostiach, ktoré sa odohrávajú v krajine a v zahraničí. Predmetom diskusie môže byť akýkoľvek jav alebo udalosť.

Funkcie triednej hodiny Orientácia - triednická hodina formuje hodnotové orientácie žiakov, určitý postoj k okolitému svetu, k dianiu v ňom, prispieva k rozvoju hierarchie materiálnych a duchovných hodnôt. Pomáha hodnotiť javy vyskytujúce sa v živote.

Funkcie triednickej hodiny Formatívne - triednická hodina formuje zručnosti žiakov uvažovať a hodnotiť svoje činy a seba, zručnosti viesť dialóg a budovať výpoveď, obhajovať svoje názory. Prispieva k formovaniu základných zručností a schopností (vďaka rôznorodosti aktivít), utužuje vzťahy v detskom kolektíve.

Typy hodín Informačná hodina Ciele: formovanie zapojenia študentov do diania a javov spoločensko-politického života ich krajiny, ich mesta, regiónu; aplikácia vedomostí získaných na hodinách dejepisu a občianskej náuky; formovanie vlastného postoja k tomu, čo sa deje; rozvoj výskumných zručností.

Typy vyučovacích hodín Morálna hodina Ciele: vzdelávanie študentov s cieľom rozvíjať ich vlastné morálne názory, úsudky, hodnotenia; štúdium, pochopenie a analýza morálnych skúseností generácií; kritická reflexia a analýza vlastného morálneho konania, konania rovesníkov a spolužiakov; rozvoj morálnych osobných vlastností (láskavosť, túžba pomáhať ľuďom, schopnosť priznať si chyby, brániť svoj pohľad a rešpektovať niekoho iného a pod.).

Formy triedneho triedneho stretnutia; rozhovor (etický, morálny); spory; stretnutie so zaujímavými ľuďmi; kvízy v rôznych oblastiach vedomostí; diskusie, KVN; interaktívne hry; hry - cestovanie; divadelné premiéry; Školenia; čitateľské konferencie a pod.

Forma je vonkajší obrys, vzhľad, obrysy objektu; vonkajšie vyjadrenie akéhokoľvek obsahu. Výber formy vyučovacej hodiny závisí od úrovne rozvoja kolektívu, od charakteristík triedy, od vekových charakteristík detí a od profesionality učiteľa! triedne formy

Hlavné zložky vyučovacej hodiny Cieľové – cieľové nastavenia by mali byť spojené predovšetkým s rozvojom individuality dieťaťa, s navrhovaním a vytváraním jeho jedinečného životného štýlu. Obsah – obsah vyučovacej hodiny je osobne významný. Zahŕňa materiál potrebný na sebarealizáciu a sebapotvrdenie osobnosti dieťaťa. Organizačne a aktívne – žiaci sú plnohodnotnými organizátormi triednickej hodiny. Vlastná účasť a záujem každého dieťaťa, aktualizácia jeho životných skúseností, prejav a rozvoj individuality. Hodnotiaca-analytická - ako kritérium hodnotenia efektívnosti vyučovacej hodiny slúži prejav a obohatenie životnej skúsenosti dieťaťa, individuálno-osobná hodnota získaných informácií, ktorá ovplyvňuje rozvoj individuality a tvorivých schopností žiakov.

Príprava vyučovacej hodiny môže byť postavená podľa plánu: určenie témy rozhovoru so žiakmi; formulácia cieľov a zámerov vyučovacej hodiny; výber potrebného materiálu a vybavenia; vytvorenie iniciatívnej skupiny študentov, rozdelenie úloh medzi nich; určenie účelnosti účasti na triednickej hodine iných učiteľov, rodičov, odborníkov na prerokúvanú tému.

Záverečná časť (10 minút) Je dôležité podnietiť potrebu sebavzdelávania školákov, ich túžbu po zmenách v práci triedy. Môže to byť dlhšie, ak sa rozhovor zmenil na hlavný prúd praktických záležitostí triedy, ale nie viac ako 10 minút, aby sa nezatienil „zmysel“ dojmu z hlavnej náplne vyučovacej hodiny. Technológia triedneho času

Rozbor hodín v triede Analýza má dve strany: Prvá strana je spoločná analýza učiteľa so žiakmi (reflexia). Druhou stránkou je pedagogická analýza: Prečo? Za čo? - potreby, vlastnosti, záujmy. Čo? - cieľ. ako? – metódy, formy práce. Aktivita, angažovanosť, záujem, emocionálny stav žiakov. Veľa šťastia, ťažkostí. A čo z toho máme? - výsledok, pokračovanie prac.

Kritériá hodnotenia vyučovacích hodín. Súlad štruktúry, foriem organizácie vyučovacej hodiny s jej cieľmi, cieľmi, vekovými charakteristikami žiakov; využívanie netradičných foriem a techník na rozvoj osobnosti žiaka; využívanie aktívnych foriem výchovno-vzdelávacej práce; úroveň prezentácie pripraveného materiálu školákom; pozornosť, aktivita žiakov v rôznych fázach diania; vzťah učiteľ – študent.

Tipy pre triedu Od informácií o predmete po vyhodnotenie informácií; od všeobecných hodnotení po podrobné úsudky; pozornosť na výkony študentov; dôraz na dôležité body; úvahy s deťmi; spoločné hľadanie riešení problému; berúc do úvahy psychologické charakteristiky vnímania materiálu študentmi (slabá pozornosť, zmena aktivity, hudobná pauza, fyzická minúta, ostrá otázka).

„Raz sa jednému mužovi snívalo, že kráčal mestom a vchádzal do obchodu. Dlho sa potuluje medzi rozmanitým exotickým ovocím a zeleninou. Existujú veľmi zvláštne a nezvyčajné ovocie a bobule, ani zďaleka nie tie, ktoré predtým videl. Niektorí ho priťahujú svojimi neuveriteľnými farbami, iní lákajú svojou arómou, iní - nádhernými zvukmi vychádzajúcimi z jadier ovocia. A samozrejme, každý z ľudí si vyberie ovocie, ktoré má rád, často sa ukáže, že práve toto potrebuje. Akonáhle však kupujúci ovocie zdvihne, zmizne a v dlani zostane iba malé semienko. Prekvapený muž sa rozhodol podvádzať a podišiel k majiteľovi obchodu: - Dajte mi to ovocie, prosím, - povedal a ukázal na policu. Majiteľ obchodu naservíroval to najkrajšie exotické ovocie, no len čo sa dotkol jeho ruky, zmizol a v jeho dlani ležalo maličké semienko. Majiteľ obchodu, keď videl prekvapenie na tvári kupujúceho, povedal: - Nepredávame ovocie, predávame semená. Podobenstvo "Obchod príležitostí"