DOTAZNÍK "PSYCHICKÁ KLÍMA V TÍME"
Najprv si prečítajte navrhovaný text vľavo, potom vpravo a potom označte znamienkom „+“ v strednej časti hárku hodnotenie, ktoré podľa vás zodpovedá skutočnosti.
hodnotenia:
3-vlastnosť sa vždy prejavuje v tíme;
2-vlastnosť sa prejavuje v tíme vo väčšine prípadov;
1-vlastnosť sa v tíme vidí len zriedka;
0-prejavil v rovnakom rozsahu, a to, a ostatné vlastnosti.
Ukazovatele | hodnotenia | Ukazovatele | ||||||
1. Prevláda veselý, veselý tón nálady | Prevláda depresívna nálada |
|||||||
2 Dobrá vôľa vo vzťahoch, vzájomné sympatie | Konflikt vo vzťahoch, antipatia |
|||||||
3. Vo vzťahoch medzi zoskupeniami v rámci tímu dochádza k vzájomnej dispozícií, porozumeniu | Skupiny sú v konflikte |
|||||||
4. Členovia tímu radi trávia čas spolu, zúčastňujú sa spoločných aktivít | Ukážte ľahostajnosť k užšej komunikácii, aktivity vyjadrujú negatívny postoj k spoločnému |
|||||||
5. Úspechy alebo neúspechy súdruhov spôsobujú empatiu, úprimnú účasť všetkých členov tímu | Úspechy alebo neúspechy súdruhov nechávajú ľahostajné alebo spôsobujú závisť, pochlebovanie |
|||||||
6. Rešpektujte svoje názory | Každý považuje svoj názor za hlavný, netolerantný k názoru svojich súdruhov |
|||||||
7. Úspechy či neúspechy tímu prežívajú ako svoje. | Úspechy alebo neúspechy tímu nie sú v súlade s členmi tímu |
|||||||
8. V ťažkých chvíľach pre tím je emocionálna jednota „jeden za všetkých a všetci za jedného“ | V ťažkej chvíli mužstvo kulhá, dochádza k hádkam, zmätkom, vzájomným obviňovaniam |
|||||||
9. Pocit hrdosti na tím, ak si to vedúci všimnú | S pochvalou a povzbudením tímu sa tu zaobchádza ľahostajne. |
|||||||
10. Kolektív je aktívny, plný energie | Tým je nečinný, pasívny |
|||||||
11. K novým členom tímu sú sympatickí a priateľskí, pomôžte im zvyknúť si na kolektív | Prišelci sa tu cítia ako cudzinci, často sú nepriateľskí |
|||||||
12. Spoločné záležitosti uchvacujú každého, chuť pracovať kolektívne je veľká. | Tím sa nedá pozdvihnúť na spoločnú vec, každý myslí na svoje záujmy |
|||||||
13. V tíme je férový prístup ku všetkým členom, podporovať slabších, konať v ich obrane | Tým je výrazne rozdelený na privilegovaný, pohŕdavý postoj k slabým |
Analýza výsledkov prieskumu
Na základe získaných údajov môžeme usúdiť, že v kolektíve prevláda veselý, veselý tón, dobrá vôľa vo vzťahoch, vzájomné sympatie. Členovia tímu radi trávia čas spolu, zúčastňujú sa spoločných aktivít. Kolektív je aktívny, plný energie, priateľský k nováčikom, prežíva úspechy aj neúspechy súdruhov, vypočuje si názor každého člena. Aj keď v ťažkých časoch vznikajú v tíme nezhody a zmätky. V tíme je badateľné rozdelenie do skupín. Napriek tomu je v tíme pocit hrdosti, ak si to vedúci všimnú.
Dotazník pre učiteľa
CELÉ MENO. učitelia _____________________________________________________
Vec:___________________________________________________________
Trieda:____________________________________________________________
Žiadame Vás, aby ste zhodnotili svoje aktivity a príležitosti podľa navrhnutých parametrov.
Pri sebahodnotení sa snažte vyhnúť sebabičovaniu alebo chvále. Pamätajte, že najlepšou pozíciou je maximálna objektivita!
Označte prosím odpoveď, ktorú ste si vybrali. Odpovedzte na všetky otázky v rade po prečítaní celého navrhovaného vejára odpovedí.
- Znalosť vášho predmetu:
A) solídne, v rámci programu je záujem o odbornú a metodickú literatúru;
B) na úrovni programu, ale existujú medzery, sú povolené faktické deformácie vo vyučovacích a testovacích triedach;
C) hlboká, výrazne presahujúca program, voľná orientácia v odbornej a populárno-náučnej literatúre.
- Vzťah k téme:
A) so záujmom
B) ľahostajný;
C) s vášňou je potrebná pedagogická činnosť.
- Schopnosť plánovať učivo
A) tematické plánovanie a plánovanie vyučovacích hodín prebieha väčšinou správne;
B) pečiatky sa často používajú pri plánovaní, nie vždy sa berú do úvahy triedne znaky;
C) pracuje sa na systéme vyučovacích hodín na danú tému, rôzne formy a metódy vyučovania s prihliadnutím na charakteristiky triedy.
- Pocit nového:
A) pozitívny vzťah k novým pedagogickým myšlienkam, ale ich realizácia len pod vplyvom administratívy;
B) skeptický alebo negatívny postoj, je ťažké zapojiť sa do procesu riešenia nových problémov;
C) samostatné hľadanie nových myšlienok, riešenie nových pedagogických problémov.
- Znalosť psychologických a pedagogických základov vzdelávania:
A) dostatočná orientácia v hlavných moderných psychologických a pedagogických koncepciách výchovy a vzdelávania, o ich zriedkavom uplatňovaní v praxi;
B) voľná orientácia v moderných pojmoch, využívajúc ich ako základ svojej pedagogickej činnosti;
C) prítomnosť iba všeobecných predstáv o moderných konceptoch.
- Pedagogický takt:
A) pri externom pozorovaní dochádza k poruchám vo vzťahoch so študentmi;
C) je základom vo vzťahoch s deťmi, je tam rešpekt, dôvera, náročnosť a spravodlivosť.
- Individuálny prístup k študentom:
A) sa poskytuje hlavne;
B) existuje dostatočný stupeň, porušenia sú zriedkavé;
C) systematicky sa študujú charakteristiky študentov, diferencuje sa objem a zložitosť vedomostí, pomoc zaostávajúcim, kontrola študentov rôznych „úrovní“.
- Rozvoj zručností žiakov výchovno-vzdelávacej práce:
A) skeptický postoj k tejto práci, neexistujú žiadne pozitívne výsledky pri riešení tohto problému;
B) túžba rozvíjať zručnosti žiakov v racionálnej organizácii výchovno-vzdelávacej práce;
C) cieľavedomá a systematická práca v tomto smere (rozvoj sebakontroly pri učení, racionálne plánovanie. Správne tempo čítania, písania, počítania a pod.)
- Rozvoj myslenia študentov:
B) poskytuje sa efektívne rozvojové školenie, hlboké a komplexné;
- Rozvíjať záujem študentov o predmet:
A) pracuje sa hlavne na rozvoji záujmu o predmet;
B) takáto práca sa nevykonáva;
C) používajú sa špeciálne techniky (napr.: ukazovanie praktického významu vedomostí, zábava, individuálny prístup k žiakom).
- Schopnosť posúdiť kvalitu ZUN:
A) formalizmus a zaujatosť pri hodnotení vedomostí sú povolené;
B) je dodržaná objektivita pri posudzovaní ZUN;
C) starostlivé preštudovanie hodnotiacich kritérií, ich zručné využitie v praxi, objektivita.
Dátum ukončenia:
podpis:
Kvalifikačná karta učiteľa
(vec)
(Celé meno)
Úroveň závažnosti | Kritériá hodnotenia odbornej úrovne učiteľa | |||||
Schopnosť určiť ciele a ciele lekcie | Schopnosť štruktúrovať a organizovať lekciu | Schopnosť vybrať učebný materiál | Činnosť učiteľa | Študentské aktivity | Výsledky lekcie |
|
Veľmi vysoký (ALE) | ||||||
vysoká (B) | ||||||
Priemerná (AT) | ||||||
Krátky (G) |
Dotazník
študovať ťažkosti v práci učiteľa
CELÉ MENO. učitelia ______________________________________________________________
Druhy a prvky pedagogickej činnosti | Stupeň obtiažnosti | |||
Veľmi | silno | stredná | Takmer nie |
|
Plánovanie lekcie:
| ||||
Využívanie rôznych foriem práce v triede, vrátane neštandardných. | ||||
Súlad s logikou postupnej asimilácie vzdelávacieho materiálu: príprava na vnímanie vnímanie - chápanie - predbežné účtovníctvo - predbežné zlepšenie - konsolidácia - záverečné účtovníctvo - konečné zlepšenie. | ||||
Zabezpečenie samostatnej a aktívnej práce žiaka počas celej vyučovacej hodiny. | ||||
Využitie vývinových vyučovacích metód. | ||||
Využívanie nových pedagogických technológií. | ||||
Vykonávanie praktických prác. | ||||
Formovanie zručností a schopností pedagogickej práce (plánovanie, sebakontrola, čítanie, počítanie atď.) | ||||
Rozvoj záujmu o učenie a potreby vedomostí. | ||||
Identifikácia typických chýb a ťažkostí školákov vo vyučovaní. | ||||
Uplatňovanie individuálneho prístupu k žiakom v procese učenia | ||||
Využitie medzipredmetovej komunikácie. | ||||
Identifikácia typických príčin zlyhania. | ||||
Objektívne účtovanie a hodnotenie vedomostí, zručností a schopností žiakov. | ||||
Práca s rodičmi. | ||||
Schopnosť sebahodnotiť lekciu. |
Dátum: Podpis:
Mapa technologickej kontroly
Učitelia ______________________________ školy
Na akademický rok 20___ - 20___.
Vec: _________________________________
Pedagogická prax:________________________________
Výboj: ___________________________________
Certifikácia:______________________________
Naložiť:_______________________________
Triedy: ___________________________________
Kontrolný subjekt: _________________________________________________________________
Účel kontroly:________________________________________________________________
Formy kontroly: sebakontrola, vzájomná kontrola, administratívna, individuálna.
Ja štvrť
II štvrťrok
3. štvrťrok
IV štvrťrok
Sebaurčenie v skupinách:
Skupina A: cieľ, úloha, motivácia, typy hodín.
Skupina B: štruktúra, dávkovanie, metódy, techniky, introspekcia lekcie.
Skupina B: lekcia - kreativita - kvalita.
Formy prezentácie nahromadeného materiálu:
Štúdium literatúry na danú tému (sebavzdelávanie):
Príhovor na pedagogickej rade:
Predmet:
Dátum:
v metodickom združení:
Predmet:
Dátum:
o správnej a metodickej rade:
Predmet:
Dátum:
na seminári:
Predmet:
Dátum:
Iné:
Otvorené hodiny, hodiny:
Predmet:
Dátum:
Trieda:
Prednášky:
Predmet:
Dátum:
Trieda:
Vypracovanie lekcií, testov, prednášok, seminárov, praktických cvičení.
Výber hier, distribúcia a didaktický materiál.
motívy:
triedy:
Informačná karta pre učiteľa
p/p | CELÉ MENO. učitelia, ročník nar | ||||
Vec | |||||
Kvalifikačná kategória | |||||
Informácie o vzdelávaní | |||||
Diplomová špecialita | |||||
Všeobecné pedagogické skúsenosti | |||||
Pracovné skúsenosti na pozícii | |||||
Tituly, ocenenia | |||||
Implementácia učebných osnov, programov: | |||||
počet hodín v programe | |||||
vlastne daný | |||||
realizácii praktickej časti programu | |||||
čiastka | |||||
kontrolné práce | |||||
kreditov | |||||
kreatívne diela | |||||
Výkonnostné ukazovatele | |||||
Miera úspechu | |||||
študenti KZ | |||||
SDA | |||||
Navštevované kurzy (miesto, téma) | |||||
Otvorené hodiny (škola, okres) | |||||
Cenné miesta olympiád | |||||
škola | |||||
okres | |||||
regiónu | |||||
Mimoškolská činnosť v predmete | |||||
Didaktický materiál vytvorený počas akademického roka (trieda, téma) | |||||
Pedagogické poznatky a inovácie | |||||
Účasť na vedecko - výskumnej, experimentálnej práci. | |||||
S akými ťažkosťami sa pri svojej práci stretávate, akú metodickú pomoc potrebujete. |
Dotazník pre učiteľa
Materiály na monitorovanie vzdelávacích aktivít
Hodnotenie motivačnej činnosti učiteľa
Učiteľské zručnosti | stupňa |
|
Navrhnite vyučovaciu hodinu s prihliadnutím na postoj školákov k vzdelávacej práci | ||
Zabezpečte ťažkosti, ktoré môžu mať jednotliví študenti pri štúdiu vzdelávacích materiálov | ||
Pri výbere vzdelávacieho materiálu berte do úvahy kognitívne záujmy a potreby študentov | ||
Zahrňte do vzdelávacieho materiálu zábavné fakty s očakávaním zvedavosti školákov | ||
Nasýtiť hodinu materiálom, ktorý si vyžaduje duševnú aktivitu študentov | ||
Vyberte racionálne typy práce pre najviac a najmenej pripravených študentov | ||
Identifikovať postoj študentov k tomu, čo sa deje na vyučovacej hodine | ||
Včas reagovať na zmeny v postoji jednotlivých žiakov k vyučovacej hodine | ||
Zapojte študentov do kognitívnej práce vo všetkých fázach hodiny | ||
Využívať na hodine aktívnu zásobu vedomostí, zručností a schopností žiakov | ||
Zapojte žiakov do riešenia kognitívnych problémov | ||
Povzbudzujte študentov, aby kládli otázky | ||
Výklad viesť s očakávaním samostatnej práce žiakov | ||
Zorganizujte spoločnú diskusiu o výchovných problémoch so žiakmi | ||
Komplikujte samostatné úlohy počas hodiny | ||
Povzbudzujte študentov, aby si samostatne vyberali realizovateľné úlohy | ||
Povzbudzujte žiakov, aby robili samostatné dodatky, rozhodnutia, vyhlásenia | ||
Učiť racionálne metódy riešenia duševných problémov | ||
Formovať metódy duševnej činnosti žiakov | ||
Poskytnúť včasnú pomoc najmenej pripraveným študentom |
Hodnotenie učiteľského využívania rôznych metód motivácie žiakov
Metódy motivácie žiakov | Úroveň používania učiteľmi | ||
používa | čiastočne používa | nepoužíva |
|
emocionálne | |||
propagácia | |||
cenzúra | |||
Vzdelávacie a kognitívne hry | |||
Vytváranie živých vizuálno-figuratívnych zobrazení | |||
Vytvorenie úspešnej situácie | |||
stimulujúce hodnotenie | |||
Slobodný výber úlohy | |||
Uspokojenie túžby byť významnou osobou | |||
poznávacie | |||
Stavať na životných skúsenostiach študenta | |||
Aktivácia kognitívnych záujmov | |||
Vytváranie problémových situácií | |||
Povzbudenie hľadať alternatívne riešenia | |||
Dokončenie tvorivých úloh | |||
Predkladanie úloh pre vynaliezavosť | |||
Použitie metódy Brainstorming | |||
Využitie rozvojovej spolupráce medzi žiakmi | |||
Vôľový | |||
Prezentácia požiadaviek na školenie | |||
Informovanie o povinných výsledkoch vzdelávania | |||
Formovanie zodpovedného prístupu k učeniu | |||
Vytváranie situácií, v ktorých je potrebné prekonať kognitívne ťažkosti | |||
Odraz správania | |||
Predpovedanie budúceho života | |||
Sociálne | |||
Rozvíjať túžbu byť užitočný pre spoločnosť | |||
Vytváranie situácií vzájomnej pomoci | |||
Empatia | |||
Hľadajte kontakty a spoluprácu | |||
Záujem o výsledky tímovej práce | |||
Peer review a peer review |
Štruktúra portfólia
Portfólio dokumentov
Portfólio prác
Preskúmať portfólio
Vzorová štruktúra portfólia:
- Všeobecné informácie : dátum narodenia, vzdelanie, kvalifikácia, odbornosť, dĺžka praxe, informácie o pokročilom vzdelávaní, ocenenia.
- Metodická činnosť:modely hodín, plány hodín, metodologický vývoj, analýza hodín, publikácie.
- Práca so študentmi: popis tvorivých prác žiakov; výskumná práca študentov; výsledky účasti na olympiádach, súťažiach; účasť na školských aktivitách; scenáre pre mimoškolské aktivity.
- Kreatívna činnosť:sebavzdelávanie, účasť na seminároch, súťažiach; účasť v metodickom združení, účasť na experimentálnej práci, mimoškolská činnosť, tvorivá práca učiteľa.
DOTAZNÍK
pre mladých učiteľov
CELÉ MENO_ ________________________________________________________________________
Dátum narodenia ____________________________________________
1. Aký predmet učíte?
________________________________________________
2. Čo v najväčšej miere ovplyvnilo výber učiteľského povolania?
1. Vlastná túžba
2. Rady rodičov
3. Príklad obľúbeného učiteľa
4. Názor priateľov
5. Garantovaná mzda
6. Prestíž učiteľského povolania
7. Možnosť zaručeného zamestnania
8. Náhodné okolnosti
9. Iné
3. Aké pohnútky vás podnietili k tomu, aby ste prišli pracovať do školy?
1. Moji rodičia bývajú na dedine
2. Perspektíva profesionálneho rastu
3. Zvýšené mzdy
4. Iné___________________________________________________________________
4. Skúsenosti ako učiteľ
1.
Menej ako 1 rok
2,1 - 2 roky
3,2 - 3 roky.
5. Čo ťa baví na vyučovaní?
1. Učiť a vychovávať deti
2. Učte obľúbený predmet
3. Kreatívna povaha práce
4. Skvelá dovolenka
5. Schopnosť pracovať blízko domova
6. Prestíž profesie
8. Iné __________________________________________________________________________
6. Povedz mi, aké pedagogické problémy ťa zaujímajú?
1. Zníženie vyučovacej záťaže
2. Starnutie pedagogických zamestnancov
3. Veľké vyučovacie zaťaženie učiteľov
4. Odchod zo školy učiteľov v dôchodkovom veku
5. Dostupnosť voľných miest v škole
6. Ľahostajný prístup kolegov
7. Iné __________________________________________________________________
7. Aké pocity prežívate v období prispôsobovania sa novému
pracovisko?
1. Úzkosť, pochybnosti o sebe
2. Podráždenosť, prchkosť, inkontinencia
3. Pesimizmus, pocit menejcennosti
4. Znížený záujem o prácu
5. Strach z triedy a strach zo žiakov
6. Vzťahy s kolegami
7. Iné_____________________________________________________________
8. Obraciate sa o pomoc na kolegov?
1. Áno
2. Nie
9. Si spokojný so svojou prácou?
1. Áno
2. Nie
3. Čiastočne
4. Ťažko odpovedať
10. Uveďte dôvody, ktorých je najviac
spôsobiť neuspokojivý prístup k vašej práci
(možných viac odpovedí).
1. Nízke mzdy
2. Nadmerná záťaž (udržiavanie 2 predmetov)
3. Nevyhovujúce pracovné podmienky
4. Nízka prestíž učiteľského povolania
5. Nedostatok sociálnych záruk
6. Nedostatočná výchovná a metodická vybavenosť predmetu
7. Postoj žiakov k učiteľom
8. Vzťahy v tíme
9. Nedostatok chuti detí učiť sa
10. Štýl práce školskej správy
11. Nedostatok času na sebavzdelávanie a všeobecnú kultúru
12. Nespokojnosť s bývaním a životnými podmienkami
13. Iné _________________________________________________________________
11. Čo si myslíš, že je pre teba najdôležitejšie v tvojom postoji k práci?
1. Robte všetko presne, presne, svedomito
2. Neberte si toho príliš veľa, neunavujte sa
3. Normálne pracuj, nebuď medzi poslednými
4. Pracujte so záujmom, vášňou a plným nasadením
5. Ťažko povedať s istotou, neviem
6. Iné __________________________________________________________________________
12. Čo považujete vo svojej práci za najdôležitejšie?
1. Presné dodržiavanie pravidiel, predpisov, pokynov
2. Jemné remeslo, vysoká profesionalita
3. Primeraná finančná odmena
4. Profesionálne vedenie
5. Nevyčnievajte z kolektívu
6. Ocenenie od vedenia
7. Vysoké ocenenie vašej práce kolegami
8. Iné _________________________________________________________________________
13. Ako zvyčajne chodíš do práce?
1. Dobre
2. So zlým
3. Bez veľkých emócií
4. Kedy ako, deje sa to rôznymi spôsobmi
14. Aké ťažkosti máte pri príprave a vedení lekcie alebo školenia:
1. Definovanie štruktúry vyučovacej hodiny, tried
2. Výber materiálu
3. Výber foriem a metód
4. Nedostatok vizuálnych pomôcok
5. Iné___________________________________________________________________
15. Myslíte si, že je potrebné stretnúť sa s kolegami, mladými odborníkmi:
1. č
2. áno
16. Pomenujte formu konania takýchto stretnutí, ktorá je pre vás zaujímavá: uveďte 3 najužitočnejšie
1.W aktivity v „Škole mladého učiteľa“
2. Otvorené hodiny (triedy) kolegov mladých odborníkov
3. Praktické cvičenia
4. Konzultácie
5. Iné_________________________________________________________________
17. V ktorých oblastiach organizácie vzdelávacieho procesu sa stretávate s ťažkosťami? Označte 2 problémové oblasti
1. v kalendárno-tematickom plánovaní
2. vedenie vyučovacích hodín
3. držanie mimoškolských aktivít
4. komunikácia s kolegami, administratíva
5. komunikácia so žiakmi, ich rodičmi
18. Aké témy štúdia na ŠKOLE mladého učiteľa Vás budú zaujímať, uveďte podľa stupňa relevantnosti
Moderná lekcia
Učiteľské portfólio
Obraz moderného učiteľa
Účel: identifikovať schopnosť učiteľa sebarozvoja. Odpovedzte na otázky s nasledujúcim skóre:
- 5 - ak je toto vyhlásenie úplne pravdivé;
- 4 - skôr zodpovedá ako nie;
- 3 - áno aj nie;
- 2 - skôr nie;
- 1 - sa nezhoduje.
1. Snažím sa skúmať sám seba.
2. Nechávam čas na rozvoj, nech som akokoľvek zaneprázdnený prácou a domácimi prácami.
3. Prekážky, ktoré vznikajú, stimulujú moju aktivitu.
4. Hľadám spätnú väzbu, pretože mi pomáha spoznať a oceniť samú seba.
5. Premýšľam o svojich aktivitách a venujem tomu špeciálny čas.
6. Rozoberám svoje pocity a skúsenosti.
7. Veľa čítam.
8. Široko diskutujem o problémoch, ktoré ma zaujímajú.
9. Verím vo svoje schopnosti.
10. Snažím sa byť otvorenejší.
11. Uvedomujem si vplyv, ktorý na mňa majú ľudia okolo mňa.
12. Riadim svoj profesionálny rozvoj a dosahujem pozitívne výsledky.
13. Rád sa učím nové veci.
14. Zvyšovanie zodpovednosti ma nedesí.
15. Svoje povýšenie by som považoval za pozitívne.
Vypočítajte si celkový počet bodov:
75-55 - aktívny rozvoj;
54-36 - neexistuje zavedený systém sebarozvoja, orientácia na rozvoj silne závisí od podmienok; 35-15 - zastavený vývoj.
Dotazník č. 2
Účel: identifikovať faktory, ktoré stimulujú a bránia učeniu, rozvoju, sebarozvoju učiteľov v škole.
- 5, áno (zabrániť alebo stimulovať);
- 4, skôr áno ako nie;
- 3, áno aj nie;
- 2, skôr nie;
- 1, č.
Brzdiace faktory:
1. Vlastná zotrvačnosť.
2. Sklamanie v dôsledku predchádzajúcich neúspechov.
3. Nedostatok podpory a pomoci v tejto veci zo strany lídrov.
4. Nevraživosť druhých (závisť, žiarlivosť), ktorí dobre nevnímajú zmeny u vás a túžbu po novom.
5. Neadekvátna spätná väzba od členov tímu a manažérov, t.j. nedostatok objektívnych informácií o sebe.
6. Zdravotný stav.
7. Nedostatok času.
8. Obmedzené zdroje, zmenené životné okolnosti.
Stimulujúce faktory:
1. Školská metodická práca.
2. Školenie v kurzoch.
3. Príklad a vplyv kolegov.
4. Príklad a vplyv lídrov.
5. Organizácia práce v škole.
6. Pozornosť na tento problém lídrov.
7. Dôvera.
8. Novosť činnosti, pracovné podmienky a možnosť experimentovania.
9. Sebavýchova.
10. Záujem o prácu.
11. Zvyšovanie zodpovednosti.
12. Možnosť získania uznania v tíme.
Spracovanie údajov z mikroprieskumu.
Schopnosť učiteľa sebarozvoja CELÉ MENO. učitelia Vodiči Bariéry Systém opatrení
1. Aktívny sebarozvoj
2. Nevyvinutý sebarozvoj v závislosti od podmienok
3. Zastavený sebarozvoj
DOTAZNÍK PRE UČITEĽA "DIAGNOSTIKA ODBORNEJ PRÍPRAVY"
№
sebavedomie
Áno
nie naozaj
nie
1
Ste spokojný s odbornou prípravou?
V akých oblastiach odborného vzdelávania by ste si chceli zlepšiť svoje znalosti (uveďte počet):
1. Vedecká a teoretická príprava.
2. Metodická príprava.
3. Psychologický a pedagogický výcvik
Považujete za účelné prehĺbiť si odborné znalosti v nasledovnej problematike:
1. Zlepšenie tematického plánovania s prihliadnutím na rozvoj študentov OUUN.
2. Plánovanie a vedenie vyučovacích hodín rôzneho typu.
3. Zavádzanie moderných pedagogických technológií.
4. Metódy a techniky rozvíjania vzdelávania.
5. Viacúrovňová diferenciácia v učení.
6. Analýza a hodnotenie výsledkov svojej činnosti a činnosti žiakov.
7. Organizácia výchovno-vzdelávacej a poznávacej činnosti žiakov.
8. Kontrola a náprava vedomostí, zručností a schopností žiakov.
9. Organizácia osobnej práce učiteľa.
10. Iné (vyplňte)
Je to pre teba ťažké:
1. Formulujte ciele lekcie na rôznych úrovniach.
2. Organizovať akcie žiakov tak, aby akceptovali ciele aktivity.
3. Vyberte vhodné metódy a metodické techniky na dosiahnutie cieľov vyučovacej hodiny.
4. Motivovať k činnosti žiakov.
5. Formulujte problematické otázky.
6. Vytvárajte na tréningu situácie na hľadanie problémov.
7. Zorganizujte výskumnú prácu žiakov na vyučovacej hodine.
8. Pripraviť zadania pre žiakov rôzneho stupňa náročnosti.
9. Aktivizovať žiakov v učení.
10. Organizovať spoluprácu medzi žiakmi.
11. Organizovať seba- a vzájomnú kontrolu žiakov.
12. Organizovať včasnú kontrolu a nápravu vedomostí a zručností žiakov.
13. Rozvíjať tvorivé schopnosti žiakov.
14. Využívať rôzne formy povzbudzovania pre školákov.
15. Iné (vyplňte)
Aké formy profesionálneho rozvoja svojich odborných vedomostí a zručností by ste uprednostnili v prvom, druhom atď. front (uveďte číslo):
1. Sebavzdelávanie.
2. Teoretický seminár.
3. Workshop.
4. Individuálna pomoc metodickej služby školy.
5. Tvorivé skupiny učiteľov o psychologických a pedagogických problémoch.
6. Metodické združenia
Ak by ste dostali možnosť vybrať si semináre na zlepšenie svojich odborných vedomostí, ktorých by ste sa zúčastnili? Ktoré z nich považujete za potrebné v prvom, druhom atď. front (uveďte čísla):
1. Psychologické a pedagogické črty študentov rôzneho veku.
2. Formy a metódy pedagogickej spolupráce so žiakmi.
3. Typy vyučovacích hodín. Metodika ich prípravy a realizácie.
4. Formy organizácie výchovno-vzdelávacej a poznávacej činnosti žiakov v triede a v mimoškolskej činnosti.
5. Vyučovacie metódy a ich efektívne využitie v moderných podmienkach.
6. Diferenciácia v učení.
7. Individualizácia v tréningu.
8. Techniky zvyšovania edukačnej a kognitívnej činnosti žiakov.
9. Účtovanie a hodnotenie vedomostí žiakov.
10. Pedagogická etika učiteľa.
11. Diagnostika edukačného procesu.
12. Iné (uveďte svoje želania)
Diagnostika profesijných ťažkostí učiteľov pri organizácii výberových predmetov
(vykonáva sa formou dotazníka alebo rozhovoru)
Dopytovanie učiteľov, žiakov, rodičov
Dotazník identifikovať príčiny medzier vo vedomostiach
1. Pri akých lekciách máte ťažkosti?
2. Prečo sa trápiš?:
a) zle zvládnutý predchádzajúci materiál;
b) Nie som schopný vyčleniť to hlavné v študovanom materiáli a to hlavnéznaky nových konceptov;
c) Neviem aplikovať naštudovanú teoretickú látku pri riešeníúlohy, vykonávanie cvičení;
d) Neviem samostatne pracovať, pretože skôr rýchlo zabúdamštudovaný materiál;
e) iné ťažkosti (uveďte).
3. Robíte si systematicky domáce úlohy?
a) áno;
b) nie (uveďte dôvod):
Považujem to za ťažké, pretože som na hodine nerozumel;
veľký objem;
lenivý;
Viem, že sa nebudú pýtať;
Nemám rád túto tému;
iné dôvody (uveďte).
4. Začínam sa učiť predmety prírodno-matematického cyklu:
a) z teórie;
b) z praxe;
5. Pri príprave domácich úloh začínam najskôr s ______
(uveďte predmet), pretože:
a) tento predmet je najzaujímavejší;
b) záujem o obsah predmetu;
c) Ľahko sa učím látku;
d) využíva príležitosť ukázať svoju činnosť;
e) zaujme kolektívnym hľadaním pravdy, spoločnou prácou s súdruhovia;
f) má rád komunikáciu s učiteľom;
g) tento predmet je najdôležitejší;
h) tento predmet je najťažší;
i) iný dôvod (uveďte).
Dotazník
Čo bráni vyučovaniu
1. Nerozumiem vysvetleniam učiteľa.
2. Nerozumiem požiadavkám učiteľa a úlohám, ktoré kladie.
3. Nerozumiem samotnej téme.
4. Nie som schopný riešiť ani tie úlohy, ktorých podmienkam rozumiem.
5. Absolútne necítim potrebu študovať tento predmet.
6. Rád čítam knihy na túto tému, ktoré s ňou nesúvisia
na to, čo sa učí v škole.
7. Všetku svoju energiu vynakladám na predmety, ktoré mám rád.
8. Neviem vykonávať základné učebné činnosti.
9. Nedokáže sa sústrediť.
10. Bezvedomie je strašne znepokojujúce.
11. Doma sú všetci hluční a prekážajú pri domácich úlohách.
12. Domáce úlohy sú také monotónne, nudné a nezaujímavé, čo robiť
oni - no, len ostrý nôž.
13. Rád robím domáce úlohy s jedným zo svojich kamarátov, ale, žiaľ, nie s nikým.
14. Samotný učiteľ a jeho predmet ma neuchvacujú.
15. Štúdium pre mňa vôbec nie je hlavná, významná hodnota.
17. Čítam extrémne pomaly.
18. Pri duševnej práci sa veľmi rýchlo unavím.
19. Nemám vôľu a nedokážem sa prinútiť robiť domáce úlohy.
20. Rýchlo sa unavím a často ma bolia oči.
21. Nemám rád, keď na mňa niekto kričí a neustále niečo vyžaduje. Ak ku mne
pristupujte s citom, vzdy urobim vsetko, aj ked pre toto musim
sedieť celú noc.
22. Keď mi spolužiaci vysvetľujú nový materiál alebo ťažkú úlohu,Rozumiem, zapamätám si a urobím rýchlejšie, ako keby to urobil učiteľ.
23. Strašne som sa hanbila za svoju pomalosť, nevýraznosť a absenciu,ako sa mi zdá, myseľ, tak vôbec neviem odpovedať na tabuľu.
24. Často sa v triede cítim ospalý, pretože v noci nespím dosť.
25. Doma máme vždy krik a hluk, televízor je zapnutý, lampa jasne svieti a nič
dýchať.
26. Keď prídem zo školy, hneď zaspím, a keď sa zobudím, najem sa a idem sa prejsť.
27. Nemám dostatok času na robenie domácich úloh.
28. Na hodine nič nerobím, pretože som veľmi pomalý.
29. Nikdy nepozerám informačné a vzdelávacie programy zapnuté
TV.
30. V krúžku, do ktorého patrím, sa nikdy nerozprávajú o školských predmetoch a
naše záujmy nemajú nič spoločné so štúdiom.
31. Aj keď to veľmi potrebujem, nikto mi doma nepomáha splniť ťažké
úlohy.
32. Nikoho nezaujímajú moje úspechy a neúspechy – ani doma, ani v mojom kruhu
známych.
33. Je mi jedno, akú známku dostanem.
34. Všetok svoj voľný čas trávim pri TV, počítači, telefóne, prechádzkach a
šport (píšte, ako inak).
35. Nemám chuť úspešne doručiť nejakú správu resp
správa v triede, v našom kruhu sa všeobecne cenia iné cnosti.
36. Fajčím už dlho.
37. Neustále pijem pivo, niekedy vodku a iné silné nápoje.
38. Neustále sa dostávam do konfliktu s učiteľmi, pretože porušujem
disciplína a v triede mi je tak smutno, že aj vlk zavýja.
39. Nemám doma svoje miesto.
40. Mám veľmi málo (žiadne) obľúbené knihy.
41. Nemám doma knižnicu.
42. V lete zostávam vždy doma, lebo nemám kam, za čím a s kým ísť.
43. Nerád chodím do divadiel, múzeí, na výstavy.
44. Nemám blízkych priateľov.
45. Nie som k nikomu úprimný.
46. Nemám obľúbených učiteľov.
47. Neviem, čo budem robiť po škole a aké povolanie by som mal mať
Páči sa mi to.
48. Vo všetkých predmetoch je všetko v poriadku a iba v tomto (………………) predmete
nedáva mi to.
49. Nikdy nemyslím dopredu a nerobím si plány do budúcnosti.
50. Ľahko podľahnem vplyvu iných ľudí, pokiaľ ide o vyhýbanie sa užitočné skutky.
51. Nemám udržateľné tvorivé záujmy.
52. Keď niečo robím, dosť rýchlo sa nudím.
53. Väčšinou ráno nerada raňajkujem a do školy utekám bez jedla.
54. V škole mi nikto neponúka zaujímavú prácu, ale ja sám nemám rád
Pýtam sa a nič ma nenapadá.
55. Máš krásne oblečenie a všelijaké veci, ktoré sa ti páčia.
56. Považujete svoju rodinu za: chudobnú, chudobnú, priemernú, nadpriemernú, bohatú. vyveľmi dráždi ekonomickú situáciu vašej rodiny.
57. Vaši rodičia nie sú dosť bystrí, aby vám pomohli
štúdium.
58. Si zahanbený rodičmi.
59. Vo vašej triede sa málokomu chce učiť.
60. Vynikajúci študenti vás otravujú.
61. Ak máte pocit, že za štvrťrok môžete byť neuspokojivý
odhady, pokúsite sa niečo urobiť:
obrátiť sa o pomoc na učiteľa;
budete hľadať pomoc u priateľov alebo spolužiakov;
budete sa uchýliť k pomoci cheat sheet alebo cheat.
Dotazník pre stredoškolákov
1. Čo je podľa vás hlavnou úlohou školy?
a) solídne znalosti vo všetkých predmetoch;
b) regulácia všeobecnej kultúry a rozhľadu;
c) rozvoj schopností žiaka;
d) skúsenosti s komunikáciou s ľuďmi;
e) príprava a schopnosť orientovať sa v živote;
e) iné (uveďte).
2. Ako hodnotíte úroveň vzdelania v škole?
výška;
b) uspokojivé;
d) nízka;
e) je ťažké odpovedať.
3. Ako sa učíš?
a) väčšinou na 8-10 b.;
b) o 6-10 b.;
c) o 4-10 b.;
d) väčšinou 1-5b.
4. Ako hodnotíte svoj vlastný akademický pokrok?
a) úplne spokojný
b) čiastočne uspokojené;
c) nespokojný;
d) je ťažké odpovedať.
5. Čo by ste chceli zmeniť v živote školy?
6. Čo ti podľa teba bráni v lepšom štúdiu?
a) zložitosť hlavných predmetov;
b) preťaženie tréningom;
c) rôznorodosť záujmov;
d) nedostatok záujmu o učenie;
e) rodinné problémy;
e) lenivosť;
g) trávenie času rozhovormi s priateľmi;
h) zdravie;
i) nedostatok vôľových vlastností;
j) zaneprázdnenosť so záľubami mimo školy;
k) iné (uveďte).
7. Ako hodnotíš kolektív svojej triedy a vzťahy v nej?
a) priateľský, súdržný;
b) priateľský, ale v tíme o všetkom rozhoduje vedúci (mikroskupina);
c) nejednotné (každý sám o sebe);
d) nepriateľské (medzi mikroskupinami vznikajú konflikty);
e) veľmi nepriateľský, často mám problémy v komunikácii;
e) som v tíme sám;
g) iné (uveďte).
8. Ako hodnotíte vzťah s učiteľmi?
9. Chodíš rád do školy?
a) dobrovoľne
b) závisí od nálady;
c) pretože je to potrebné;
d) pretože už nie je na výber;
e) nútia rodičov;
e) neochotne;
g) ťažké odpovedať.
10. Akú špecializáciu (povolanie) by ste chceli kúpiť?
__________
_________
Motivácia k vyučovaniu a dôvody nízkejúspech študentov
1. Snažím sa lepšie študovať, aby som...
dostať dobrú známku
naša trieda bola najlepšia;
priniesť ľuďom viac výhod;
získať veľa peňazí neskôr;
Moji súdruhovia ma rešpektovali a chválili;
učiteľ ma pochválil;
Pochválili ma rodičia;
Nebol som potrestaný;
kupovali mi krásne veci;
Vedel som a vedel som viac.
2. Nemôžem sa lepšie učiť, pretože...
Mám zaujímavejšie veci na práci;
vyrušujú ma doma;
často nadávaný v škole;
Len sa mi nechce študovať;
je mi ťažko, nerozumiem;
neviem sa prinútiť pracovať;
Nemôžem pracovať s každým.
3. Ak dostanem dobrú známku, najviac sa mi páči...
Študijný materiál dobre poznám;
súdruhovia sú šťastní;
matka bude potešená;
učiteľ bude šťastný;
kúpia mi krásnu vec;
nebudem potrestaný;
Nebudem ťahať triedu späť.
4. Ak dostanem zlú známku, moja najväčšia nechuť je...
Nepoznám dobre vzdelávací materiál;
súdruhovia sa budú smiať;
matka bude naštvaná;
učiteľ bude nešťastný;
Ťahám celú triedu späť;
Budem potrestaný doma;
Nekúpim si krásnu vec.
Test pre 6-ročné deti
1. Uveďte svoje meno a priezvisko.
2. Uveďte svoje celé meno. oteckov a mamičiek.
3. Si dievča alebo chlapec? Čím budeš, keď vyrastieš?
4. Máš sestru, brata? A kto je starší?
5. Koľko máš rokov? A koľko to bude o rok, dva, tri?
6. Je ráno alebo večer, popoludní alebo ráno?
7. Kedy raňajkujete – večer alebo ráno? Obeduješ ráno alebo poobede? Čo je prvé: obed alebo večera? Deň alebo noc?
8. Kde bývaš? Uveďte svoju domácu adresu.
9. Čo robí tvoj otec a mama?
10. Rád kreslíš? Akej farby ceruzka, stuha, šaty?
11. Aké je teraz ročné obdobie: zima, jar, leto, jeseň? Prečo si to myslíš?
12. Kedy sa môžem sánkovať - v zime alebo v lete?
13. Prečo v zime sneží a v lete nie?
14. Čo robí poštár, lekár, učiteľ?
15. Prečo potrebujeme v škole zvonček, písací stôl, aktovku.
16. Ty sám chceš chodiť do školy?
17. Ktorú ruku zdvihnú žiaci, keď chcú odpovedať?
18. Ukážte pravé oko. Načo sú oči a uši?
19. Aké zvieratá (vtáky) poznáš?
20. Kto je väčšia krava alebo koza? Vtáčik alebo včela? SZO
viac nôh: pes alebo kohút?
21. Čo je viac: 8 alebo 5, 5 alebo 3? počítať.
22. Čo by ste mali robiť, ak náhodou rozbijete cudziu vec?
stupeň:
Za správnu odpoveď 1 bod,
Za správnu, ale neúplnú odpoveď - 0,5 bodu,
Za úplnú odpoveď je známka 0,5 bodu.
Menej ako 15 bodov - psychofyzické vyšetrenie;
24 - 29 bodov - školopovinné dieťa;
20 - 24 bodov - stredne zrelé;
15 - 20 bodov - nezrelé.
Dotazník pre študentov
1. Ako sa v poslednom čase zmenili vaše študijné výsledky?
1. Vylepšené
2. Nezmenil sa
3. Znížená
škola?
1. Celkom
2. Nie presne
3. Nespokojný
3. Myslíte si, že ste schopní zvládnuť vzdelávací materiál?
1. Celkom schopný
2. Nie vždy je to možné
3. Väčšinou nad naše sily
4. Cítite sa na konci školského týždňa príliš unavený?
1. Silná únava
2. Stredne unavený
3. Takmer nikdy sa neunavím
1. Áno
2. Nie presne
3. Nie
6. Čo ťa najviac trápi pri štúdiu v škole?
2. Zdravotný stav
3. Zvýšená únava
4. Nechuť učiť sa
7. Môj vzťah s rodičmi
7. Podarí sa vám podľa vás v škole získať vedomosti v súlade so svojimi sklonmi a schopnosťami?
1. Áno
2. Nie som si istý
3. Nemôžem
8. Zapájajú sa vaši rodičia do výchovno-vzdelávacej práce školy?
1. Áno, majú
2. Prakticky sa nezúčastňovať, navštevovať iba rodičovské stretnutia
9. Navštevujete krúžky, oddiely, doplnkové hodiny?
1. Navštevujem
2. Chcem navštíviť, ale nie sú príležitosti
3. Nie, nenavštevujem
10. Ste spokojný s kvalitou vedomostí?
1. Áno
2. Nie presne
3. Nie
11. Považujete sa za vzdelaného?
1. Áno
2. Nie presne
3. Nie
12. Definujte svoj časový rozpočet:
3. Čas na odpočinok -
13. Sú podľa Vás v škole vytvorené podmienky na rozvoj tvorivých schopností žiakov?
1.Áno
2.Čiastočne vytvorené
3. Nie
14. Si ochotný chodiť do školy?
1. Áno
2. Nie presne
3. Nie
1. Áno
2. Nie vždy
3. Nie
16. Zdieľate svoje zážitky zo školy s rodičmi?
1. Áno
2. Nie vždy
3. Nie
17. Sťažuješ sa často na spolužiakov, urážaš sa na nich?
1. Áno
2. Niekedy
3. Nesťažuje sa
18. Podľa teba objem domácich úloh
1. Si celkom schopný
2. Nie vždy
3. Väčšinou nad naše sily
Dotazník na zisťovanie motivácie k učeniu a školskej aktivity žiakov prípravných tried
1. Ako sa ti páči v škole?
ako 2 body
nepáči sa mi 1 bod
nepáči sa mi 0 bodov
2. Keď sa ráno zobudíš, vždy ideš rád do školy alebo máš často chuť zostať doma?
Idem s radosťou
nie je to vždy to isté
väčšina chce zostať doma
3. Ak by učiteľ povedal, že zajtra nie je potrebné, aby všetci žiaci prišli do školy a tí, ktorí si to želajú, môžu zostať doma, išli by ste do školy alebo zostali doma?
išiel by do školy
neviem
zostal by doma
4. Si spokojný, keď sa v škole rušia nejaké hodiny?
nie je šťastná
nie je to vždy to isté
spokojný
5. Chceli by ste, aby sa v škole nevyučovalo, ale len prestávky?
by sa nepáčilo
neviem
rád by som
6. Hovoríš často rodičom o škole?
často
niekedy
Takmer nikdy nepoviem
7. Chceli by ste mať menej prísneho učiteľa?
by sa nepáčilo
neviem naisto
rád by som
8. Máš v triede veľa kamarátov?
veľa
nie veľa
nie
9. Máš rada svojich spolužiakov?
Páči sa mi to
niektorým sa páči
väčšina nemá rada
Dotazník pre žiakov 4. ročníka
1. Učíš sa rád v 4. ročníku?
2. Aké hodiny máš rád?
3. Aké predmety vôbec neznášaš?
4. Čo je lepšie: jeden učiteľ alebo viacerí?
5. Chvália vás učitelia často?
6. Ráno si sa zobudil a spomenul si, že musíš ísť do školy.
Zlepšila sa alebo zhoršila sa vám nálada?
7. Chceli by ste pokračovať v štúdiu so svojimi spolužiakmi alebo by ste prestúpili do inej triedy?
8. Chceli by ste, aby vás v 5. ročníku učili úplne noví učitelia, alebo si radšej necháte starých? kto presne?
9. Čo sa ti najviac zapamätalo v 3. triede?
10. Akú spoločnú vec si si zapamätal v 4. ročníku?
11. Aké dobré veci si si zapamätal v 4. ročníku?
12. Čo sa ti stalo v 4. ročníku, na čo by si najradšej zabudol?
12. Prečo si myslíš, že sa potrebuješ dobre učiť?
13. Vedeli by ste sa lepšie učiť?
Dotazník "Postoj ku škole"
1. Máš rád svoju školu?
2. Čo je pre teba v škole najzaujímavejšie?
3. Ktorý deň v týždni máš najradšej?
4. Čo by ste chceli robiť vo voľnom čase?
5. Aké sú tvoje obľúbené činnosti?
6. Čo je pre teba v škole najnepríjemnejšie?
7. Akú verejnú úlohu by ste chceli mať?
8. S ktorým spolužiakom by si chcel sedieť?
9. S kým by si nechcel byť?
10. Ako sa učíš?
11. Viete sa lepšie učiť?
12. Chceli by ste sa lepšie učiť?
Dotazník "Môj obľúbený učiteľ"
1. Ste spokojný s prístupom vašich učiteľov?
2. Prečo sa k niektorým učiteľom správate lepšie ako k iným?
3. Kto je tvoj obľúbený učiteľ?
4. Aké sú jeho vlastnosti, ktoré si obzvlášť ceníte?
5. Pomáha ti tvoj obľúbený učiteľ? Čo je to?
6. Čo zaujímavé a užitočné ste sa naučili od svojho obľúbeného učiteľa?
Čo sa vám ukázalo ako najťažšie? prečo?
Dotazník pre učiteľa
Hodnotenie školy
1. Ste spokojný s prácou školy v tomto akademickom roku?
2. Vaše návrhy na zlepšenie práce.
3. Ste spokojný s prácou MO?
4. Vaše návrhy na zlepšenie práce.
5. Ako hodnotíte štýl, obsah, výsledok výchovno-vzdelávacej práce školy?
6. Vaše návrhy na zlepšenie práce.
7. Ktoré akcie sa podľa vás na škole vydarili a ktoré nie?
8. Čo zabezpečilo úspech alebo spôsobilo neúspech?
9. Vaše návrhy na zlepšenie práce.
10. Vaše hodnotenie vzdelávacej a materiálnej základne školy a návrhy na jej zlepšenie.
11. Ste spokojný so systémom a štýlom práce administratívy?
12. Vaše návrhy na zlepšenie práce.
Hodnotenie výsledkov vašej práce
1. Napĺňala Vás práca učiteľa?
Aké sú výsledky vašej práce.
Máte ťažkosti v práci? ktoré?
Potrebujete pomoc kolegov, vedenia školy?
Čo je témou vašej metodickej práce na budúci akademický rok?
2. Boli ste spokojní s prácou triedneho učiteľa?
3. Si spokojný so vzťahom so študentmi?
Aké ťažkosti ste zažili?
Akú pomoc potrebujete?
Dotazník pre učiteľa
A tak sa skončil ďalší školský rok. Blahoželáme k jeho úspešnému ukončeniu, prajeme zdravie, šťastie a zaujímavý oddych. V tomto akademickom roku mal každý z nás tvorivé nálezy a veľa šťastia, pravdepodobne boli sklamania.
Chceme, aby ste sa podelili o váš postoj a hodnotenie vedeckej, metodickej a experimentálnej práce vo vzdelávacej inštitúcii, vaše odpovede pomôžu zlepšiť jej obsah, systém riadenia a organizáciu vzdelávacích aktivít.
Uveďte predmet, svoje týždenné pracovné zaťaženie, pracovné skúsenosti v tejto vzdelávacej inštitúcii.
Odpovedzte na nasledujúce otázky (áno, nie, nerozmýšľal som o tom):
1. Súhlasíte s tým, aby práca vzdelávacej inštitúcie:
je v inovačnom režime;
pomohol obohatiť vaše vedomosti vo vyučovanej disciplíne;
prispeli k prehĺbeniu metodickej pripravenosti;
pomáhal rozširovať poznatky v oblasti psychologických a pedagogických vied;
Zvládli ste viac teoretického materiálu;
Tieto poznatky ste začali častejšie uplatňovať v praxi;
Tieto poznatky ste plnšie využili v mimoškolskej činnosti a pri individuálnej práci so žiakmi.
2. Do akej miery sa podieľate na inováciách realizovaných vo vzdelávacej inštitúcii?
rád by sa aktívne zúčastnil, ale nemá jasnú predstavu o úlohe v experimente;
K možnosti niečo v podstate zmeniť som skeptický, a preto zastávam pasívny postoj.
3. Aké ťažkosti ste mali v tomto školskom roku?
a) vo výchovnej práci:
nedostatok potrebnej literatúry, manuálov;
Potrebujem zlepšiť svoje zručnosti;
pri príprave na hodiny došlo k silnému preťaženiu;
tam bol slabý vlastný základný výcvik;
je ťažké opustiť vlastné pedagogické stereotypy
a iné ťažkosti....
b) mimo vyučovania:
v práci s rodičmi;
pri hľadaní individuálneho prístupu k študentom;
pri hľadaní nových foriem mimoškolských aktivít zaujímavých pre deti;
Zažili ste ako líder nejaké ťažkosti?
či ste dostali pomoc pri vzdelávacej práci (ak nie, uveďte, ako to vidíte);
c) ako osoba v pedagogickom zbore:
nevšimli si ťa, nevideli ťa, nevážili si tvoj úspech;
nedal slovo na poradách, poradách atď... .
4. Ako hodnotíte výsledky svojej práce v tomto akademickom roku?
"super"
"dobre"
"uspokojivo"
5. Vaše návrhy:
o riadení vzdelávacej inštitúcie;
o organizácii kontroly výchovno-vzdelávacieho procesu;
o organizácii vedeckej a metodickej práce;
o organizácii práce psychologickej služby;
o organizácii práce ministerstva obrany.
Dotazník pre učiteľov
1. Ako sa zmenil školský výkon za posledné roky?
1. Vylepšené
2. Nezmenil sa
3. Znížená
2. Ste spokojný s organizáciou vzdelávacieho procesu v
škola?
1. Celkom
2. Nie presne
3. Nespokojný
3. Myslíte si, že žiaci sú schopní zvládnuť vzdelávací materiál?
1. Celkom schopný
2. Nie vždy je to možné
3. Väčšinou nad naše sily
4. Cítia sa žiaci na konci školského týždňa príliš unavení?
1. Silná únava
2. Stredná únava
3. Nevšimol si
5. Ste spokojný s pracovným časom školy?
1. Áno
2. Nie presne
3. Nie
6. Čo ťa v škole najviac trápi?
1. Nie je dôvod na obavy
2. Zdravotný stav žiakov
3. Zvýšená únava žiakov
4. Nechuť učiť sa
5. Nedostatočná vzdelávacia a materiálna základňa školy
6. Problémy vo vzťahoch s rovesníkmi
7. Problémy vo vzťahoch s rodičmi
7. Zabezpečuje škola podľa Vás vzdelávacie potreby?
študentov a ich rodičov?
1. Áno
2. Neposkytuje celkom
3. Neposkytuje
8. Ako hodnotíte účasť rodičov na výchovno-vzdelávacej práci
školy?
1. Aktívne sa zúčastňujte
2. Prakticky sa nezúčastňovať, navštevovať iba rodičovské stretnutia
9. Ako hodnotíte efektívnosť takých foriem vzdelávania, ako sú voliteľné, špeciálne kurzy a iné formy prípravy študentov?
1. Účinné
2. Málo účinné
10. Môžete povedať, že poznáte svojich študentov, ich vzdelanie
žiadosti?
1. Áno
2. Nie presne
3. Nie
11. Poskytuje podľa vás moderná škola úroveň vzdelania potrebnú pre ďalšie vzdelávanie?
1. Áno
2. Nie presne
3. Nie
12. Moderná škola podľa vás formuje osobnosť žiaka
1. Áno
2. Nie presne
3. Nie
13. Sú podľa vás v škole vytvorené podmienky na rozvoj tvorivosti
študentské schopnosti?
1.Áno
2.Čiastočne vytvorené
3. Nie
14. Si ochotný ísť do práce?
1. Áno
2. Nie vždy
3. Nie
15. Bojíte sa o svoje úspechy alebo neúspechy?
1. Áno
2. Nie vždy
3. Nie
16. Ako hodnotíte interakciu školy a rodiny pri vzdelávaní a výchove žiakov?
17. Myslíte si, že vaša škola má vytvorené podmienky pre odborný rast a rozvoj tvorivosti učiteľa?
1. Hlavne vytvorený
2. Sú v procese tvorby
3. Neexistujú žiadne špeciálne podmienky
18. Ste spokojný so systémom a štýlom práce administratívy?
1. Áno
2. Nie vždy
3. Nie
19. Ako hodnotíte vzdelanostnú a materiálnu základňu školy?
1. Dobre
2. Nedostatočné
3. Zlý
Dotazník pre rodičov
14. Priezvisko, meno, vek (mesiac, rok) dieťaťa
___________________________________________________
15. Koľko rokov malo vaše dieťa, keď začalo kresliť?
____________________________________________________
16. Čím vaše dieťa najradšej kreslí: ceruzkou, štetcom, guľôčkovým perom?
17. Čo najradšej kreslí vaše dieťa?
____________________________________________________
18. Aký typ vizuálnej činnosti robí vaše dieťa najradšej: kreslí, vyrezáva, vystrihuje z papiera, spolupracuje s dizajnérom?
____________________________________________________
19. Má vaše dieťa problém naučiť sa písať?
(zdôrazniť). Áno, nie, neviem.
20. Vymenujte ťažkosti
___________________________________________________
21. Pomáhate svojmu dieťaťu prekonávať ťažkosti? Nie naozaj.
22. Ako to robíš?
____________________________________________________
______________________________________________________
Dotazník pre rodičov žiakov materských škôl
Priezvisko a meno dieťaťa
1. Je vaše dieťa ochotné chodiť do školy?
Neochotne; ochotne; s radosťou; záleží; Ťažko sa mi odpovedá.
2. Prispôsobil sa školskému režimu?
Ešte nie; vo všeobecnosti áno; Ťažko sa mi odpovedá.
1. Má obavy zo svojich akademických úspechov alebo neúspechov?
nie; Pravdepodobnejšie nie ako áno; Áno
2. Zdieľa s vami vaše dieťa často školské zážitky?
Takmer nikdy; niekedy rozdelené; často zdieľané; vždy zdieľa.
3. Aký je charakter týchto dojmov?
Prevažujú prevažne negatívne, emocionálne dojmy; pozitívne a negatívne emócie sú približne rovnaké; v
väčšinou pozitívne dojmy.
4. Ako dieťa zvyčajne prekonáva ťažkosti v práci?
Zlyhá bezprostredne pred ťažkosťami; žiada o pomoc; ťažkosti
snaží prekonať sám seba.
5. Je vaše dieťa schopné samokontrolovať svoju prácu,
nájsť a opraviť chyby?
Nemôže to urobiť sám; možno ak budete vyzvaní
toto; zvyčajne môže.
6. Sťažuje sa dieťa často na spolužiakov, uráža sa na nich?
Často; toto je zriedkavé; toto sa takmer nikdy nestane.
7. Zvláda dieťa študijnú záťaž bez prepätia?
Nie, nie; Pravdepodobnejšie nie ako áno; skôr áno ako nie; Áno.
Dotazník pre rodičov
1. Ako sa v poslednom čase zmenili študijné výsledky vášho syna alebo dcéry?
1. Vylepšené
2. Nezmenil sa
3. Znížená
2. Ste spokojný s organizáciou vzdelávacieho procesu v
škola?
1. Celkom
2. Nie presne
3. Nespokojný
3. Zvláda vaše dieťa podľa vás vzdelávací materiál?
1. Celkom schopný
2. Nie vždy je to možné
3. Väčšinou nad naše sily
4. Pozorujete na svojom dieťati prepracovanosť do konca školy
týždňov?
1. Silná únava
2. Stredne unavený
3. Takmer sa neunaví
5. Ste spokojný s pracovným časom školy?
1. Áno
2. Nie presne
3. Nie
6. Čo vás najviac znepokojuje v súvislosti so školskou dochádzkou vášho dieťaťa?
1. Nie je dôvod na obavy
2. Zdravotný stav
3. Zvýšená únava
4. Nechuť učiť sa
5. Problémy vo vzťahoch s rovesníkmi
6. Problémy vo vzťahoch s učiteľmi
7. Môj vzťah s dcérou alebo synom
7. Myslíte si, že vaše dieťa bude schopné prijímať
vedomosti v súlade s jeho sklonmi a schopnosťami?
1. Áno
2. Nie som si istý
3. Nemôžem
8. Ako hodnotíte interakciu školy a rodiny pri vzdelávaní a výchove žiakov?
1. Hodnotím ako efektívny a plodný
2. Hodnotím ako neúčinné
3. Ťažko odpovedať
9. Podieľate sa na výchovno-vzdelávacej práci školy?
1. Áno, zúčastňujem sa
2. Prakticky sa nezúčastňujem, chodím len na rodičovské stretnutia
10. Navštevuje vaše dieťa krúžky, oddiely, doplnkové krúžky?
1. Zúčastňuje sa
2. Chce navštíviť, ale nemá príležitosti
3. Nie, nenavštevuje
11. Ste spokojný s kvalitou vedomostí vášho dieťaťa?
1. Áno
2. Nie presne
3. Nie
12. Si spokojný s úrovňou jeho výchovy?
1. Áno
2. Nie presne
3. Nie
13. Ste spokojný s úrovňou jeho osobného rozvoja?
1. Áno
2. Nie presne
3.č
14. Určite časový rozpočet svojho dieťaťa:
1. Čas strávený v škole -
2. Čas na prípravu domácich úloh -
3. Čas na odpočinok -
15. Sú podľa vás v škole vytvorené podmienky na rozvoj tvorivosti
schopnosti dieťaťa.
1. Áno
2. Čiastočne vytvorené
3. Nie
15. Je vaše dieťa ochotné chodiť do školy?
1. Áno
2. Nie presne
3. Nie
16. Trápi ho svoje úspechy alebo neúspechy?
1. Áno
2. Nie vždy
3. Nie
17. Zdieľa vaše dieťa s vami svoje školské zážitky?
1. Áno
2. Nie vždy
3. Nie
19. Sťažuje sa dieťa často na spolužiakov, uráža sa na nich?
1.Áno
2.Niekedy
3. Nesťažuje sa
20. Podľa teba objem domácich úloh
1. Celkom v silách dieťaťa
2. Nie vždy
3. Väčšinou nad naše sily
Učiteľ očami študenta
1. Vlastnosti učiteľa:prezentuje materiál zrozumiteľne, vysvetľuje zložité problémy prístupným spôsobom; vie vzbudiť záujem o hodinu, predmet; schopný zmierniť stres, únavu triedy; vie, ako vytvárať podmienky pre psychickú pohodu v triede; Prejavuje toleranciu k tým, ktorých treba mnohokrát opakovať
vysvetliť, pomôcť správať sa k študentom s rešpektom; náročné; fér; má vysokú erudíciu, vystupovanie, vzhľad.
Študenti hodnotia takto:ak vlastnosti učiteľa (napr. ako napr
„úctivý postoj k žiakom“) „prejavuje sa vždy“, potom učiteľ
Získa 5 bodov; „prejavuje sa veľmi často“ -4; "zriedka" -3; "veľmi zriedka" -2; "chýba" -1; "Neviem", nemôžem povedať" -0.
2. Postoje žiakov k jednotlivým predmetom.
a) Aký máte názor na túto tému?
Možnosti odpovedí a skóre:
veľmi sa mi páči -2
ako -1
ľahostajný - 0
nepáči sa mi -1
veľmi sa mi to nepáči -2
b) Aký je váš záujem?
Možnosti odpovedí a skóre:
rád počúvam učiteľa -1
Prečítal som si doplnkovú literatúru -2
Pracujem v kruhu -3
3. Ako sa pripravujete na hodinu?
Možnosti odpovedí a skóre:
pravidelne na každú vyučovaciu hodinu -1
len ked mam pocit, ze sa ucitel opyta -2
Robím len to, čo považujem za dôležité
4. Ako hodnotíte svoje výsledky?
Možnosti odpovedí a skóre:
spokojný, keď dostanem vysoké hodnotenie -1
Som rád, že som látku pochopil -2
Som spokojný, že všetko funguje a chcem vedieť viac - 3
Nemôžem sa učiť lepšie, pretože:
neviem sa prinútiť do práce -1
je to pre mňa ťažké, nerozumiem všetkému -2
Nemám čas spolupracovať s ostatnými -3
Mám ešte zaujímavejšie veci na práci -4
Dotazník „Motivačná pripravenosť pedagogického zboru
inovovať"
Pokyn: Drahý učiteľ! Ak máte záujem o inovácie, inovujte, čo vás k tomu motivuje? Vyberte si až tri odpovede a zaškrtnite ich.
1. Uvedomenie si nedostatočnosti dosiahnutých výsledkov a chuť ich zlepšovať.
2. Vysoká úroveň profesionálnych ašpirácií, silná potreba dosahovať vysoké výsledky.
3. Potreba kontaktov so zaujímavými, kreatívnymi ľuďmi.
4. Túžba vytvoriť dobrú, efektívnu školu pre deti.
5. Potreba novosti, zmeny prostredia, prekonávania rutiny.
6. Potreba vedenia.
7. Potreba hľadania, skúmania, lepšieho chápania vzorcov.
8. Potreba sebavyjadrenia, sebazdokonaľovania.
9. Pocit vlastnej pripravenosti podieľať sa na inovatívnych procesoch, sebavedomie.
10. Túžba uviesť do praxe nadobudnuté poznatky o inováciách.
11. Potreba rizika.
12. Vecné dôvody: zvýšenie platu, možnosť absolvovať atestáciu a pod.
13. Túžba byť povšimnutý a ocenený.
Ďakujem!
Spracovanie výsledkov
Výsledky sú spracované analýzou odpovedí. Čím silnejšie u učiteľov prevládajú motívy spojené s možnosťou sebarealizácie jednotlivca (body 2, 6, 8, 13), tým vyššia je miera inovačného potenciálu pedagogického zboru.
Dotazník "Bariéry brániace rozvoju inovácií"
Pokyn: Drahý učiteľ! Ak nemáte záujem o inovácie a neuplatňujete inovácie, uveďte dôvody (zaškrtnite políčko vedľa vybraných tvrdení).
1. Slabá informovanosť v tíme o možných inováciách.
2. Presvedčenie, že sa dá efektívne učiť aj po starom.
3. Zlý zdravotný stav, iné osobné dôvody.
4.
5. Málo pracovných skúseností, čo nefunguje ani pri tradičnej forme vzdelávania.
6. Nedostatok finančných stimulov.
7. Pocity strachu z negatívnych výsledkov.
8. Nedostatok pomoci.
9. Nezhody, konflikty v tíme.
Ďakujem!
Spracovanie výsledkov
Výsledky sú spracované analýzou odpovedí. Čím menej inovatívnych prekážok učitelia majú, tým vyšší je inovačný potenciál pedagogického zboru.
Dotazník „Zisťovanie úrovne inovácie učiteľov
v školskej komunite"
Pokyn: Drahý učiteľ! Do ktorej skupiny učiteľov podľa vás patríte? Začiarknite vedľa vybranej skupiny.
Skupina A. Ste pohltení inováciami, neustále sa o ne zaujímate, vždy ich vnímajte ako prvé, smelo ich implementujte, riskujte.
Skupina B. Zaujímate sa o inovácie, ale neimplementujte ich naslepo, kalkulujete účelnosť inovácií. Myslíte si, že inovácie by sa mali zavádzať ihneď po ich úspešnom testovaní v podmienkach podobných tým vašim.
Skupina C. Inováciu vnímate striedmo. Nesnažte sa byť medzi prvými, ale ani medzi poslednými. Akonáhle to nové prijme väčšina vášho pedagogického zboru, prijmete ho aj vy.
Skupina D Viac pochybujete, ako veríte v nové. Radšej starú. Nové vnímate až vtedy, keď to vníma väčšina škôl a učiteľov.
Skupina E. Ste posledný, kto inovuje. Pochybujete o inovátoroch a iniciátoroch inovácií.
Ďakujem!
Spracovanie výsledkov
Výsledky sú spracované analýzou odpovedí. Čím menšie skupiny D a E, tým vyššia je úroveň inovačného potenciálu pedagogického zboru.
METÓDA DIAGNOSTIKY
motivačné prostredie.
príloha 2
Pokyn: Drahý učiteľ! Vyhodnoťte zhodu tvrdení uvedených nižšie so stavom vecí vo vašom tíme na 10-bodovej škále, kde 0 bodov - úplne nezodpovedá, 10 bodov - úplne zodpovedá (zakrúžkujte príslušné skóre ).
1
2
Vyhlásenia
Body
Očakávané výsledky inovácií od učiteľov sú jasne definované
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Tieto výsledky pozná každý učiteľ
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Za vysoký výkon sú odmeny
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Výška odmeny je každému učiteľovi známa
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Odmeny majú hodnotu
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Postoj k učiteľovi závisí od jeho aktivity v oblasti inovácií
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Systém kontroly a previerky poskytuje objektívne hodnotenie výsledkov práce
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A každý učiteľ je presvedčený o objektívnom hodnotení výsledkov svojej práce.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Pozitívne výsledky práce účastníkov inovačných aktivít budú známe celej odbornej verejnosti vzdelávacej inštitúcie
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Získaná odmena zodpovedá výsledkom práce pri realizácii inovatívnych projektov
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
O spravodlivom rozdelení odmien učitelia nepochybujú
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Učitelia nepochybujú, že výsledky, ktoré sa od nich očakávajú, zodpovedajú ich schopnostiam
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dosiahnutie očakávaných výsledkov si nevyžaduje neustály nadmerný stres
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Učitelia nepochybujú o tom, že existujú podmienky potrebné na dosiahnutie očakávaných výsledkov
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
V procese práce učitelia zažívajú pozitívne emócie častejšie ako negatívne.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ďakujem!
Spracovanie výsledkov
Spracovanie výsledkov prebieha jednoduchým matematickým výpočtom súčtu bodov všetkých vyplnených dotazníkov. Čím viac sa získaná suma blíži k maximálnemu počtu bodov, tým sú vo vzdelávacej inštitúcii vytvorené priaznivejšie podmienky pre vysokú motiváciu učiteľov zapájať sa do inovatívnych projektov. Čím nižší je výsledok, tým menej priaznivé je motivačné prostredie pre prácu.
Na základe získaných výsledkov možno zostaviť grafický profil motivačného prostredia OS, ako aj identifikovať demotivujúce faktory.
DOTAZNÍK „Identifikácia motívov
pracovná činnosť učiteľov“
príloha 3
Pokyn: Drahý učiteľ! Vyberte si zo zoznamu 5 najdôležitejších motivačných faktorov pre vás osobne a zaškrtnite vedľa. Potom vedľa vybraných faktorov, podľa ich významu pre vás, priraďte čísla od 5 do 1 v zostupnom poradí (5 je pre vás najvýznamnejší faktor, 1 je najmenej významný z piatich vybraných).
1
2
3
Faktor
Voľba
Význam
Úroveň príjmu (plat)
Blízkosť pracoviska domov
Možnosť posunúť sa po kariérnom rebríčku
Možnosť profesionálneho rastu
Možnosť získania pôžičiek
Schopnosť riadiť iných ľudí
Školenie sponzorované spoločnosťou
Veľké sily
Pružná pracovná doba
Možnosť sebarealizácie
Pohodlné pracovné podmienky
Bežný pracovný deň
Vzťah s priamym nadriadeným
Uznanie, pocit dôležitosti vo firme
Práca v odbore v súlade so vzdelaním
Práca kvôli komunikácii, možnosť využiť voľný čas
Ďakujem!
Spracovanie výsledkov
Spracovanie výsledkov sa uskutočňuje analýzou odpovedí, môže byť v grafickej alebo tabuľkovej forme.
DOTAZNÍK „Zisťovanie ťažkostí učiteľov
pri organizácii vzdelávacieho procesu“
Pokyn: ).
Stupeň obtiažnosti
vysoko
silný
silný
Stredná
Slabé alebo chýbajúce
1
2
3
4
5
Tematické plánovanie
plánovanie lekcií
Plánovanie sebavzdelávania a zlepšovanie pedagogických zručností
Zvládnutie obsahu nových programov a učebníc
Schopnosť stanoviť si vzdelávacie ciele
Schopnosť vypracovať obsah učiva na vyučovaciu hodinu v súlade s úlohou
Používanie efektívnych foriem v lekcii
Využívanie prvkov moderných pedagogických technológií
Schopnosť sebahodnotiť lekciu
Vykonávanie praktickej práce podľa programu
Implementácia diferencovaného prístupu
k učeniu
Rozvíjanie záujmu študentov o predmet
Využívanie interdisciplinárnych väzieb
Popis vašich pracovných skúseností
Schopnosť analyzovať lekciu kolegu
Zabezpečenie primeranej disciplíny v triede
Účtovníctvo, posudzovanie vedomostí, zručností a schopností
študentov
Identifikácia bežných príčin zlyhania študentov
Implementácia PPO opísaná v literatúre
Realizácia PPO kolegov ich školy
(iná škola)
Organizácia mimoškolských aktivít v predmete
Efektívne využitie zariadení
kabinet
Práca so slabo prospievajúcimi žiakmi
Práca s nadanými deťmi
Vybavenie kancelárie novými vizuálnymi pomôckami
Diagnostika úrovne učenia žiaka
Organizácia výskumných aktivít so študentmi
Ďakujem!
Spracovanie výsledkov
Výsledky sú spracované analýzou odpovedí a zvýraznením problémových oblastí.
DOTAZNÍK „Identifikácia ťažkostí učiteľa
pri realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu“
Dodatok 5
Pokyn: Drahý učiteľ! Určite mieru svojich ťažkostí v nasledujúcich aspektoch pedagogickej činnosti (zaškrtnite príslušné políčko ).
Aspekt pedagogickej činnosti
Stupeň obtiažnosti
Veľmi silný
silný
Stredná
Slabá resp
chýba
1
2
3
4
5
Plánovanie výchovno-vzdelávacej práce
Schopnosť stanoviť ciele a zámery vo výchovno-vzdelávacej práci
Znalosť moderných vzdelávacích technológií
Zavádzanie inovatívnych foriem výchovno-vzdelávacej práce
Využívanie moderných vzdelávacích technológií
Znalosť vývinovej psychológie dieťaťa
Práca s „náročnými“ žiakmi
Práca s rodičmi žiakov
Vedenie rodičovských stretnutí
Individuálna práca so študentmi
Vedenie triednických hodín
Poznanie efektívnych foriem práce s deťmi
Znalosť a používanie metodiky kolektívnej tvorivej práce (podľa I.P. Ivanova)
Organizácia detí na účasť na spoločenskom živote školy
Systém výchovno-vzdelávacej práce triedneho učiteľa
Dotazníky boli vypracované na základe upraveného dotazníka na posúdenie úrovne inovačného potenciálu pedagogického zboru T.S. Solovieva. -Poznámka. vyd.
Poznámka. vyd.
Vyvinutý na základe „Diagnostiky štruktúry motívov pracovnej činnosti“ od T.L. Badoeva a „Štruktúry pracovnej motivácie“ K. Zamfir. -Poznámka. vyd.
