Reč dieťaťa do 3 rokov. Neprekrúcaj slová

Pre rozvoj reči u detí je ideálny vek od 1 do 3 rokov - ak nepremeškáte okamih, môžete svoje dieťa naučiť hovoriť nielen jasne, ale aj správne pomocou pomerne zložitých rečových obratov. Deti absorbujú všetko ako špongia, a ak s nimi nebudete šušťať, skresľujúce slová, do 2,5 roku sa budú môcť naučiť prvé verše, aby ste si trénovali pamäť. Nižšie nájdete úplný popis vývoja reči dieťaťa vo veku 1-3 rokov.

Normy vývoja reči u detí vo veku 1-3 rokov

U ľudí neexistujú žiadne špeciálne orgány reči. Reč sa realizuje pomocou artikulácie dýchacieho aparátu, žuvania, prehĺtania, ktoré zabezpečujú procesy tvorby hlasu.

Centrálnym článkom celého rečového aparátu je mozgová kôra, u pravákov prevažne ľavá hemisféra a u ľavákov pravá hemisféra, kde sú zastúpenia dominantnej ruky, rečovo-sluchové a svalové analyzátory. koncentrovaný.

U dieťaťa je vývin reči rozdelený do troch období. Vek od 1 do 3 rokov sa vzťahuje na tretie obdobie, keď dieťa už rozumie reči, ktorá je mu určená, a vykonáva jednoduché pokyny.

V 1 roku vývoj reči umožňuje dieťaťu napodobňovať slabiky, ktoré ešte nie sú v jeho reči. Napríklad, aby ste sa dopracovali k fráze „di“, mali by ste si zobrať detské riekanky alebo riekanky, v ktorých je slabika „di“ zdôraznená a dobre vynikne vo vašom hlase: „Voda, voda, umyte Tanyinu tvár!“ alebo "Zajac, poď do záhrady, šedá, poď do záhrady!"

Opakovaním podobných riadkov po dospelom sa dieťa ľahko naučí vyslovovať nové slabiky a kombinácie.

Keď si dieťa všimne, že jeho prvé pokusy o prejav priťahujú pozornosť, začína si uvedomovať, že každá vec má svoje meno.

Vývoj reči detí vo veku 1-2 rokov sa zlepšuje, väčšina detí v tomto veku začína vyslovovať jednotlivé slová: po prvé, sú to slová označujúce to, s čím sa najčastejšie zaoberajú: názvy hračiek, domácich zvierat, častí tela, slová „ dať“, „nie“.

V tomto štádiu vývinu reči má dieťa účelové ukazovacie gesto sprevádzané zvukmi naznačujúcimi požiadavku – pomenujte! Vytrvalo pohybuje prstom z jedného objektu na druhý a čaká na definíciu týchto objektov. V tomto období života sa vytvára pasívna slovná zásoba dieťaťa.

Dieťa reprodukuje a používa odľahčené slová „av-av“, „bi-bi“ atď. Vo veku 1,5 roka už deti spravidla vyslovujú asi 40 slov, ktoré pozostávajú z 1-2 slabík, rozlišujú základné farby. V tomto veku dieťa nemusí vyslovovať veľa zvukov, ale už začína hovoriť v dlhých frázach.

Ak je vývoj reči u detí vo veku 1-3 roky normálny, potom by slovná zásoba mala dosiahnuť v priemere 300-400 slov. Dieťa rozumie krátkemu príbehu o udalostiach, ktoré sú mu známe zo skúseností. V tomto veku deti začínajú zostavovať dvojslovné vety: „Mami, mačiatko“, „Ja som Katya“, „Jem to sám“. Tieto vety sú ako telegramy: pozostávajú iba z podstatného mena a slovesa alebo prídavného mena, ale slová sú už v správnom poradí ako v bežnej vete.

Dieťa chce a môže vyjadrovať svoje myšlienky. V žiadnom prípade by ste nemali opakovať nesprávne vyslovené slovo. Pri stimulácii rozvoja reči detí vo veku 1, 2 a 3 rokov by ste mali opakovať jeho slová, ale v správnej verzii.

Napríklad dieťa kričí: "Je tu mačiatko." Mali by ste povedať: "Áno, je to tak, beží tam čierna mačka." Pri takejto komunikácii pôjde vývoj dieťaťa oveľa rýchlejšie. A žiadne klebety.

Vývoj reči dieťaťa vo veku 2-3 rokov do značnej miery závisí od pohlavia. Dievčatá podľa štatistík začínajú rozprávať skôr ako chlapci. Zrejme za to môže ich plastickejší nervový systém.

Dospelí, ktorí sa prispôsobia nešikovnému bľabotaniu detí, dávajú dieťaťu „dobrý“ príklad toho, ako hovorí nesprávne.

Všetky deti sa chcú naučiť rozprávať a najlepšie sa to neučia cvičením, ale zábavnou a zábavnou hrou. Hrajú sa so zvukmi, užívajú si zvukomalebnosť a potom prejavujú úžasnú vynaliezavosť tým, že tvoria svoje vlastné slová, ako napríklad „ventilátor“ namiesto „ventilátor“.

Podľa noriem vývoja reči sa u detí vo veku 2 až 3 rokov okrem množstva prídavných mien objavujú príčastia, zložité predložky „cez“, „pozdĺž“, ako aj zámená.

V tomto veku už dieťa o sebe určite hovorí v prvej osobe: "Chcem chodiť."

Rozvoj reči vo veku 2,5-3 rokov umožňuje dieťaťu používať zložité vety a otázky „Kedy?“, „Prečo?“ Dobre vyvinuté dieťa už vie selektovať synonymá k slovám (napr. pes je pes, medveď je medvedica atď.).

Vo veku 3 rokov lekári často diagnostikujú "oneskorenie reči". Ak bábätko nevie zostaviť jednoduchú frázu 4 – 5 slov, v ústnej reči má chyby v používaní predložiek a nedokáže z obrázka poskladať ani ten najkratší príbeh, mali by ste kontaktovať logopéda. Hlavná vec je urobiť to včas.

Vo veku 3 rokov sa vývin reči končí a potom začína jej zlepšovanie. Nedostatočná reč spomaľuje duševný vývoj dieťaťa, nepriaznivo ovplyvňuje jeho povahu a správanie.

Hlavné štádiá normálneho vývoja reči dieťaťa od 1 do 3 rokov

Hlavné štádiá normálneho vývoja reči dieťaťa od 1 do 3 rokov sú uvedené v tabuľke:

Vek	Úspechy
12-14 mesiacov	Rozpoznáva zobrazené predmety, rozumie reči adresovanej jemu
14-18 mesiacov	Začína rozprávať, rozpoznávať predmety na obrázkoch
18-20 mesiacov	Prvé obdobie otázok "Čo je to?" Aktívny slovník má približne 30 slov
	V reči bábätka sa objavujú príslovky a slovesá, slová sú už sformované do malých viet
2 roky 4 mesiace	Dieťa sa učí prvé gramatické tvary, vytvára frázy s vedľajšími vetami, prichádza s krátkymi príbehmi na tému „Čo som videl na dvore“
2 roky 6 mesiacov	V reči dieťaťa sa objavujú časti, spojky a zámená, dieťa už recituje svoje obľúbené básne, ale nie viac ako 4 riadky

Ako rozvíjať reč dieťaťa vo veku 1,2 a 3 rokov: triedy pre rozvoj reči

Všetci rodičia sa bez výnimky zaujímajú o to, ako rozvíjať reč dieťaťa vo veku 1-3 rokov. Je veľmi užitočné bábätku niečo povedať a zároveň niečo vyrobiť (strihať, lepiť, maľovať). Faktom je, že oblasti mozgu zodpovedné za jemné motorické zručnosti a rečové schopnosti sa nachádzajú v blízkosti, preto v ranom veku rozvoj manuálnej zručnosti priamo ovplyvňuje formovanie reči a všeobecný intelektuálny vývoj. Úžasný učiteľ V. A. Suchomlinsky povedal: "Myseľ dieťaťa je na špičkách prstov."

Tu je niekoľko aktivít na rozvoj reči detí vo veku 1, 2 a 3 rokov, ktoré by sa mali vykonávať denne:

rozvíjať rôzne napodobňujúce pohyby („Ako pes beží?“, „Ako skáče zajačik?“);
zvyknúť vykonávať rôzne činnosti, pohyby podľa slovnej vety;
naučiť dieťa pozorne sledovať činy dospelého a reprodukovať ich;
V procese rozvíjania reči dieťaťa vo veku 1, 2 a 3 rokov je potrebné naučiť ho vykonávať rôzne cielené akcie s predmetmi a hracími hračkami (v prvej polovici 2. roku života - zavrieť a otvoriť, vziať vypnite a nasaďte, v druhej polovici roka - nalejte tekutinu, nasypte piesok do priestrannej misky atď.). Dejová hra v 2. roku života je len v začiatkoch (dieťa reprodukuje jednotlivé úkony vodiča, predajcu a pod.);
rozvíjať schopnosť dokončiť zvládnutú akciu (napríklad pozbierať celú pyramídu);
používajte triedy s predmetmi pri vykonávaní cvičení na rozvoj reči u detí vo veku 1-3 rokov (pomenujte predmety, ich vlastnosti, akcie s nimi).

Ako inak rozvíjať reč u ročného a staršieho dieťaťa? Je veľmi dôležité spievať bábätku uspávanky, rozprávať rozprávky, aby dieťa vnímalo nové slová a vety sluchom.

Všetky činnosti - kúpanie, obliekanie, kŕmenie - sprevádzajú rozhovorom. Napríklad: „Teraz uvidím, čo sa ti nepáči a prečo plačeš“, „Zlatko, už som na ceste, teraz sa s tebou prezlečieme.“ Hlas by mal byť zároveň jemný a reč pokojná, neunáhlená. Je dôležité, aby dieťatko videlo pohyby pier. Zvuky „o“, „i“, „e“ by sa mali vyslovovať obzvlášť opatrne.

Rodičia musia vedieť, že dieťa vo veku 1-2 rokov rovnako napodobňuje dobré aj zlé: krásnu, jasnú výslovnosť a skreslené slová. Je jasné, že jeho vlastný prejav bude závisieť od toho, ako budú rozprávať ľudia okolo bábätka. Dospelí musia hovoriť jasne, pomaly a pozerať sa na dieťa - dieťa bude takúto reč vnímať s potešením.

Správnou výchovou a starostlivosťou možno predísť poruchám reči, ak nie sú dôsledkom ťažkých mozgových ochorení.

V procese rozvoja reči detí vo veku 2-3 rokov si môžete viesť denník, do ktorého si zapíšete všetky slová a slabiky vyslovené dieťaťom v rôznom veku. V prípade akýchkoľvek porušení tieto informácie výrazne pomôžu logopédovi alebo neurológovi pomôcť vášmu dieťatku. Sú chvíle, keď vrodené chyby bránia dieťaťu normálne hovoriť - štruktúra čeľustí, jazyka, podnebia atď.

Rodičia musia dieťa v prípade podozrenia ukázať odborníkovi, aby včas predišli možným nežiaducim narušeniam normálneho vývoja reči.

Článok bol čítaný 7 528 krát.

Ako rozvíjať reč dieťaťa vo veku 3 rokov: odborné rady

Vývoj reči vo veku 3 rokov. Normy rozvoja, metódy vedenia rečových hier a cvičení, zbierka hier, možnosti tried s 3-ročným dieťaťom.

Rozvoj reči dieťaťa vo veku 3 rokov je celý systém správne vybudovanej rečovej vývinovej komunikácie medzi dospelým a dieťaťom, v ktorej sa rozvíja gramatika a slovná zásoba, zvuky, slová, vety, frázy, dialógy a dokonca aj veľké monológy dieťaťa, jeho verbálna tvorivosť a experimentovanie s jazykovými jednotkami sú úzko prepojené, etiketa a znalosť sveta a oveľa viac!

Tento článok sa pre vás stane podrobným a jednoduchým návodom na rozvoj reči vášho dieťaťa vo veku 3 rokov. Z článku sa dozviete:

Sekcia 1. Mýty o vývoji reči detí vo veku 3 rokov a typické chyby,
Sekcia 2 Vlastnosti vývoja reči vo veku 3 rokov,
Časť 3 Hlavné úlohy rozvoja reči dieťaťa vo veku 3 rokov,
Časť 4 Ako sa správne zapojiť do rozvoja reči vo veku 3 rokov: hry, cvičenia, poznámky, nápady. Katalóg článkov stránok s praktickými materiálmi o rozvoji reči trojročného dieťaťa.

A najprv sa musíme zbaviť mýtov o vývoji reči dieťaťa vo veku 3 rokov, ktoré sú veľmi početné v článkoch na internete napísaných nešpecialistami v tejto oblasti. Koniec koncov, mýty veľmi zasahujú do rodičov, aby efektívne, so záujmom o dieťa a pre dospelých, živo a radostne rozvíjali reč detí doma a vychovávali ich v láske k svojej rodnej kultúre. V úvode článku vás teda chcem upozorniť na typické chyby vo vývoji reči dieťaťa v tomto veku.

Časť 1. Mýty o vývoji reči dieťaťa vo veku 3 rokov a typické chyby:

vedieť urobiť správnu vec

1.1. Prvý mýtus. Rozvoj reči vo veku 3 rokov je trieda v lavici

Toto je najškodlivejší mýtus o vývoji reči dieťaťa v 3 rokoch! Verí sa, že ak chcete rozvíjať reč dieťaťa, musíte ho posadiť za stôl a učiť sa s ním pomocou pracovných zošitov - takmer ako v škole. To znamená, že rozvoj reči dieťaťa vo veku 3 rokov sú z tohto pohľadu jazykolamy, jazykolamy, prerozprávania a rôzne nesúrodé úlohy v knihách a pracovných zošitoch.

Pozrime sa na tento mýtus s príkladom pre porovnanie. Predpokladajme, že by si dospelý dal za úlohu naučiť svoje trojročné dieťa pýtať sa otázky „Koho (koho, koho) to je? a odpovedzte na ňu frázou „toto je môj medveď (moja hniezdna bábika, moje pyramídy atď.). Takže naša situácia - matka alebo učiteľka chce naučiť dieťa správne koordinovať slová v rode a čísle a presne používať slová "moje", "moje", "moje", "moje".

Ako zle sa vysporiadať s dieťaťom 3 rokov vývoja reči - typická chyba

Nesprávna možnosť. Dospelý posadí 3-ročné dieťa za stôl s pracovným zošitom a povie mu: „Pozri sa na obrázok v knihe. Budem klásť otázky a vy na ne odpoviete. Na obrázku v knihe sú hračky. Naľavo od každého z nich je napísané „Čí medveď? Môj plyšový medvedík. Koho loď? Moja loď“ a tak ďalej. Dospelý ukazuje obrázok hračky, ktorú dieťa nepozná, a pýta sa ho: „Čí medveď?“. Autori príručky zjavne naznačujú, že dieťa s radosťou odpovie „Môj medveď“ a bude pokračovať v takýchto odpovediach o iných hračkách, pričom túto frázu opakuje mnohokrát (zvyčajne 5-7 krát) s neustálou radosťou a túžbou odpovedať ďalej.

Čo sa deje v živote s takýmto nesprávnym „vývojom reči“ z pohľadu prístupu k dieťaťu? Získavame neochotu dieťaťa študovať a úplný nezáujem o rečové úlohy a o rodný jazyk vôbec. Nie je dieťaťu jasné, prečo by malo odpovedať „môj medveď“ na obrázok s cudzím medveďom? Prečo by sa dospelý pýtal také zvláštne otázky? Tento dialóg je umelo vytvorený, v skutočnom živote sa to nemôže stať. Deti to cítia a preto takéto cvičenia odmietajú. A robia to správne! Vyučovanie reči totiž v tomto prípade prebieha mimo života, mimo prirodzenej motivácie reči, mimo chápania dieťaťa, prečo to vôbec v živote potrebuje. Dieťa je prirodzená bytosť, všetko cíti umelé.

Ako byť? Ako spojiť rozvoj reči 3-ročného dieťaťa a jeho životné skúsenosti? Možností je veľa! Nižšie uvediem ako príklad tri rečové hry pre deti vo veku 3 rokov. A uvidíte, ako sa dá rovnaké cvičenie a rovnaký dialóg viesť pre dieťa prirodzene a pre neho hravou formou.

Ako sa vysporiadať s rozvojom reči s dieťaťom: možnosti rečových hier a úloh

Pred realizáciou rečového cvičenia s dieťaťom sa my – dospelí – musíme zamyslieť nad tým, v akej životnej situácii to bábätko môže potrebovať. A potom sa z toho istého nudného dialógu z učebnice (Koho? - môj, môj, môj, môj) zrodí skutočná HRA - rozvíjajúca, náučná, vzrušujúca pre dospelého aj dieťa.

Uistite sa, že máte vo svojej súprave hračky rôznych druhov, napríklad:

mužský rod - moja guľa, môj sklápač, môj medveď;
ženský - moje švihadlo, moja pyramída;
stredný rod je moje koleso (z písacieho stroja), moje vedro, moje slnko;
množné číslo - moje hniezdiace bábiky, moje kocky.

Správna možnosť 1. Hra na rozvoj reči a pamäte "Moje je tvoje."

Krok 1. Dospelý pozve dieťa, aby si zahralo novú hru „Moje - tvoje“ a rozloží hračky (šesť až osem kusov), pričom hračky rozdelí rovnomerne: jednu hračku pre dieťa a druhú pre seba. Teraz má dieťa tri hračky a dospelý má tiež tri hračky, ale s rôznymi názvami. Dieťa a dospelý si musia pamätať, kde je čí hračka.

Krok 2. Potom sú všetky hračky vložené do nepriehľadnej škatule alebo do krásnej "úžasnej tašky" so vzormi vyrobenými z hustej tkaniny. A hra začína!

Krok 3. Hostiteľ hry - dospelý - vyberie z tašky prvú hračku a pýta sa na ňu: "Čí je to mačiatko?". A dieťa rýchlo odpovie: „Toto je moje mačiatko“, ak je to jeho hračka. Ak dieťa neodpovedá, váha, hračka zostáva u hostiteľa. Úlohou dieťaťa je mať čas dostať všetky svoje hračky, nenechať si ich ujsť. Ak dospelý hrá hru neuvážene, v tempe, potom dieťa pália oči, zaujíma sa, je v pozornosti! Pýta sa hrať znova a nabudúce sa možno stane hostiteľom hry ako dospelý!

Dôležité praktické rady pre úspech: V tejto hre, rovnako ako v iných rečových hrách, nikdy nepočítame skóre ani neporovnávame deti medzi sebou! Dieťa porovnávame len s bývalým ja. Napríklad: „Včera sa ti podarilo pomenovať 2 hračky a dnes si pomenoval všetko, nevynechal si ani jednu a dostal si 3 hračky! Aký pozorný si sa stal!

Dialóg je v tomto prípade vnímaný ako prirodzená verbálna komunikácia, a nie vynútené odpovede na otázky v knihe. A okrem toho sa v tejto verzii verbálnej komunikácie rozvíja reč dieťaťa, jeho pozornosť a pamäť. Koniec koncov, potom si do tejto hry budeme môcť vziať nie 6, ale 8 hračiek a ešte viac. A postupne zvyšujte množstvo pamäte.

Správna možnosť 2. Rozprávkový príbeh na rozvoj detskej reči "Ako si zajac a líška delili hračky."

Hráme sa s hračkami – napríklad s líškou a zajacom.

Najprv zvážime hračky - ktoré z nich patria líške a ktoré zajacovi. A potom si povieme rozprávku o tom, ako zajac a líška išli po ulici a mamy ich volali domov. Ale problém je - hračky sú zmiešané a zmätené! Musíme ich nájsť a správne usporiadať.

Zbierame hračky a potom ich začneme zdieľať. Aby sme to urobili, vezmeme jednu hračku a opýtame sa zajaca a líšky (dieťa drží hračky v rukách a je za ne zodpovedné) - „Čí je to čln? A hračka odpovedá detským hlasom: „Toto je moja loď! Daj mi to, prosím." "Táto matrioška je aj tvoja?"

V tomto rozprávkovom príbehu je rovnaká fráza dieťaťu zrozumiteľná, vyplýva z rozprávkovej hernej situácie, je preň prirodzená.

Užitočné tipy z môjho herného prasiatka:

ak sa dieťa nezapojilo do hry, potom ho po prvýkrát nechajte vytiahnuť vec a položiť si otázku „čí (čí, čia) to je“ a vy budete zodpovedný za líšku a za zajaca. A v ďalšej hre si úlohy vymeníte.
niektoré deti začnú pri hrách tohto typu trvať na tom, že „taká hračka neexistovala“. V tomto prípade je problém vyriešený veľmi jednoducho. Na začiatku hry si na mobil odfotíte zajaca a líšku s ich hračkami. A v budúcnosti pomocou tejto fotografie môžeme vždy skontrolovať správnosť odpovedí.

Správna možnosť 3. Hra na rozvoj reči a zmyslového rozvoja dieťaťa "Hádaj hmatom."

Dieťaťu dáme 3-5 hračiek mien, ktoré potrebujeme, ono ich pohladká, zapamätá si, pomenuje. Potom ich zmiešame s ostatnými hračkami v krabici.

Dieťa cíti hračku v taške bez toho, aby ju vytiahlo, a háda, čo to je. Ak je to jeho hračka, mal by to nazvať takto: „Toto je môj medveď!“. Ak dieťa správne pomenovalo hračku, dostane ju. Ak zavolal iba „medveď“, potom sa znova pýtame: „Čí je to medveď?“. Ak dieťa nevedelo uhádnuť, vyberieme hračku, znova ju preskúmame a vložíme späť do krabice s hračkami na hru. Možno to nabudúce už vaše dieťa uhádne.

Dôležité: v tejto hre dávame dieťaťu obe jeho hračky a nie jeho hračky, aby sme mu sťažili rozpoznávanie jeho predmetov.

Ako vidíte, každé rečové cvičenie sa môže zmeniť na hru, ktorá je vzrušujúca pre dieťa aj dospelého!

1. 2 Druhý mýtus. Rozvoj reči vo veku 3 rokov sú rozptýlené riekanky, jazykolamy, obrázky, piesne

Žiaľ, v modernom internete a knihách pre rodičov sa vývoj reči dieťaťa vo veku 3 rokov najčastejšie prezentuje nie ako ucelený systém, ale ako roztrúsené zbierky jazykolamov, jazykolamov, dramatizácií, obrázkov a iných techník. správne poradie a navzájom nesúvisiace. Z tejto „kopy trikov“ je pre bežného rodiča takmer nemožné pochopiť podstatu a hlavné smery vývoja reči a priority ich komunikácie s bábätkom. A viem to z listov mamičiek – čitateľiek stránky.

Rozvoj reči je však ucelený systém s vlastnými zákonitosťami a pravidlami, ktoré sú veľmi jednoduché, no treba ich poznať a dodržiavať.

Tu je niekoľko príkladov:

Príklad 1: Pred prerozprávaním rozprávky s dieťaťom musíte s dieťaťom viesť slovnú zásobu a gramatické rečové hry s frázami, s ktorými sa stretne v texte rozprávky. Potom ich ľahko použije pri prerozprávaní! Bez takejto prípravy a hravého hrania fráz bude prerozprávanie nad sily bábätka.

Príklad 2: v jazykolamke je zbytočné dieťa „trénovať“ vyslovovanie hlásky, ktorá je mu ťažká, pričom túto hlásku vyslovuje nesprávne. Je potrebná jasná postupnosť: najprv sa dieťa naučí rozlíšiť tento zvuk od iných podobných zvukov, vykonáva sa artikulačná gymnastika. Dieťa začne tento zvuk správne hovoriť, najprv izolovane, potom v slabikách a jednoduchých slovách, potom vo frázach. A až potom v ťažkých jazykolamoch. V opačnom prípade opravíme nesprávnu výslovnosť hlásky v jazykolame. A to nedáva zmysel.

Môžete urobiť veľa rozvoja reči a bez výsledku. A môžete robiť všetko kompetentne, rozumne a dosiahnuť vynikajúci výsledok s oveľa menším úsilím!

Všetky základné zákony a pravidlá metodiky rozvoja reči predškolských detí sa dodržiavajú vo všetkých vývojoch stránky „Native Path“ - a v herných scenároch našej voliteľnej položky „Spokojné dieťa sa hrá od kolísky“ pre deti od 3 do 7 rokov a v kurzoch pre deti do 3 rokov „Učíme sa hovoriť“, „Rozvíjame jazykové a komunikačné zručnosti detí“ a v článkoch na stránke. Stačí ho použiť a vedzte, že ide o osvedčené odporúčania.

1. 3. Tretí mýtus. Vývinom reči vo veku 3 rokov by sa mal zaoberať len logopéd - defektológ

Tiež nepravdivé tvrdenie. Dovoľte mi vysvetliť rozdiel jednoducho:

dochádza k „vývoju reči“ detí,
a dochádza k „náprave porúch reči u detí“.

Tieto pojmy sú podobné, ale nemali by sa zamieňať. Logopéd sa zaoberá nápravou, teda nápravou porúch reči u dieťaťa.

A našou úlohou je zapojiť sa do rozvoja reči dieťaťa vo veku 3 rokov, aby tieto poruchy reči neexistovali a práca logopéda s dieťaťom by pre dieťa jednoducho nebola potrebná!

A ak by mal logopéd korigovať poruchy reči, tak učiteľ v materskej škole (je to jeho profesionálna povinnosť), rodičia v rodine a učitelia v detskom centre alebo rodinnom klube môžu úspešne rozvíjať reč a jeho jazykové schopnosti dieťatka, predchádzať reči. poruchy.

Cieľom je rozvíjať reč dieťaťa- naučiť dieťa presne, stručne, expresívne, jasne vyjadrovať svoje myšlienky a pocity v ústnej reči, pomôcť dieťaťu zvládnuť bohatstvo jeho rodného jazyka, rozvíjať jeho jazykový inštinkt a jazykové schopnosti. To je základ pre následný ľahký rozvoj tak písanej reči, ako aj iných jazykov.

Pomôcť dieťaťu naučiť sa rozprávať „správne“ (teda bez chýb) a „krásne, dobre“ (to znamená výrazovo, presne, obrazne, živo) je úlohou rodičov aj vychovávateľov a všetkých dospelých, s ktorými bábätko komunikuje. . A je to v našej moci.

1. 4. Štvrtý mýtus. K rozvoju reči dieťaťa vo veku 3 rokov dochádza iba v jasne definovanom čase.

naplánované počas špeciálnych tried a cvičení

To je tiež mýtus.

Je dôležité vedieť: Od prvých dní objavenia sa metodiky rozvoja reči predškolských detí má pre dospelých neotrasiteľné pravidlo: v triedach alebo v špeciálnych rečových hrách a cvičeniach berieme iba tie úlohy rozvoja reči, ktoré dieťa nedokáže zvládnuť sám seba v každodennom živote.

Preto sa pri rozvoji reči dieťaťa zameriavame hlavne na rozvoj verbálnej komunikácie s ním v každodennom živote, a nielen malé „plánované hodiny“ raz týždenne. Práve v tejto komunikácii môžeme:

konsolidovať výsledky špeciálnych rečových hier,
rozvíjať kultúru rečovej komunikácie,
naučiť dieťa vyjadrovať svoje myšlienky krásne, presne, stručne, zrozumiteľne pre ostatných,
porozumieť ťažkostiam dieťaťa pri ovládaní rodného jazyka a pomôcť mu, berúc do úvahy jeho vlastnosti,
vytvárať a obohacovať motiváciu dieťaťa ovládať svoj rodný jazyk, rozvíjať záujem o rodný jazyk, o jazykové hry.

Karikatúra NEMÔŽE rozvíjať reč dieťaťa sama o sebe z jedného jednoduchého dôvodu. - pri sledovaní príbehu je dieťatko fascinované rámami, ktoré sú veľmi svetlé a rýchlo sa menia na obrazovke. Zdá sa, že dieťa v karikatúre nepočuje slová a rečové frázy, pretože. je unesený blikajúcim krásnym obrázkom.

Každá karikatúra môže rozvíjať reč iba jedným spôsobom: ak dospelý sleduje karikatúru s dieťaťom a potom organizuje hry s bábätkom podľa jeho príbehu.

Príklad:

Nesprávna možnosť: dospelý dáva dieťaťu počúvať karikatúru s piesňou. V piesni sú uvedené rôzne predložky – „pri“, „o“, „pre“, „pod“, „nad“. Dieťa sa už naučilo pesničku naspamäť a ľahko si s ňou zaspieva. Dospelý sa domnieva, že dieťa si v tejto piesni osvojilo správne používanie predložiek vo svojej reči.

Prečo je to nesprávne? V piesni si dieťa jednoducho „mechanicky“ zapamätalo slová. Ak hračku schováte a požiadate ho, aby pomenovalo, kde sa nachádza, môže mať problém nájsť slová alebo si pomýliť „vpravo“ a „vľavo“, „medzi“ a „pre“. Hovorí sa tomu „naučená bezmocnosť“ – zdá sa, že dieťa má informácie, no nevie ich uplatniť v živote. A prečo potom potrebuje „mŕtve informácie“?

Správna možnosť: dospelý sleduje karikatúru s dieťaťom a po zhliadnutí organizuje hry s predložkami a fixuje materiál z karikatúry. Napríklad sa hrá na schovávačku a dieťa hľadá skrytý predmet: nie za krabicou, nie je krabica, nie je pod krabicou. Tu je to v krabici!

SO: dieťa skutočne rozvíja až jeho aktívna činnosť, keď samo vyrezáva, stavia, hrá sa, experimentuje, rozpráva, vymýšľa, a nie pasívne vysedáva pri obrazovke. Aby ste sa naučili plávať, musíte začať plávať vo vode, teoreticky sa to nemôžete naučiť. Aj s rečou. Reč dieťaťa sa rozvíja len v živej komunikácii s ľuďmi okolo dieťaťa.

Prečítajte si viac o televízii a kreslených filmoch pre deti, o výskumných údajoch na túto tému v článkoch:

Mýty sú teda už vyvrátené a my už nebudeme s radosťou a záujmom zasahovať do rozvoja detskej reči. A teraz je čas dať za úlohu rozvíjať reč dieťaťa vo veku 3 rokov.

Časť 2. Vývoj reči dieťaťa vo veku 3 rokov: vekové charakteristiky a normy

2.1. Prečo je dôležité poznať vekové normy pre rozvoj reči dieťaťa vo veku 3 rokov?

Aby sme určili, ako najlepšie rozvíjať reč dieťaťa, musíme v prvom rade poznať vekové charakteristiky detskej reči vo veku troch rokov.

V opačnom prípade mu môžeme klásť buď úlohy, ktoré sú preňho príliš jednoduché, čiže dieťa zostane na rovnakej úrovni vývinu reči a jednoducho z našej snahy nebude žiadny „vývojový efekt“.

Alebo môžeme zadávať úlohy, ktoré sú pre dieťa príliš ťažké a sklamané z bábätka, z rečovej hry a aj zo seba.

Zvážte vlastnosti vývoja reči dieťaťa vo veku 3 rokov.

2. 2. Vlastnosti vývojazvuková stránka reči dieťaťa vo veku 3 rokov

Od 3 do 4 rokov dieťa intenzívne ovláda zvukový systém svojho rodného jazyka. – začína vyslovovať hlásky správnejšie a zreteľnejšie. Jeho reč je zrozumiteľnejšia ako reč dvojročného bábätka. A vo veku 4 rokov dieťa správne vyslovuje takmer všetky zvuky svojho rodného jazyka, s výnimkou tých najťažších.

Vo veku 3 rokov a počas celého štvrtého roku života môže dieťa pri normálnom vývoji nesprávne vyslovovať alebo nevyslovovať zvuky: syčanie (š, š, v, u) a sonorant (r, l). Ale zvyčajne už dieťa do konca roka – teda do 4 rokov – pískavé zvuky vlastní. V tomto veku už dieťa vie správne vysloviť pískavé hlásky s, s, z, z, ts v slovách s otvorenou slabikou: sova, líška, koza a iné podobné.

Dieťa vo veku 3 rokov stále hovorí veľmi nezreteľne, často zmäkčuje spoluhlásky v slovách. Napríklad: deti môžu povedať „lampa“ namiesto lampy, „bosý“ namiesto veľkého. Jeho artikulačný aparát ešte nie je príliš vyvinutý. A to je aj veková črta dieťaťa. Napríklad deti vo veku 3 rokov často preskakujú zvuky alebo dokonca celé slabiky: "neg" (sneh), "zey" (had), "siped" (bicykel), "atabil" (auto) Alebo ich nahradia inými zvukmi: „saplya“ namiesto volavky, „veľvyslanec“ namiesto „išiel“. Deti môžu tiež zmeniť usporiadanie zvukov v slove, napríklad „prvý“ (prvý).

Ide o funkciu súvisiacu s vekom, ktorá si nevyžaduje zásah dospelých. Tieto javy postupne vymiznú.

Slovami s 2-3 otvorenými slabikami, spravidla dieťa vo veku 3 rokov správne pomenuje slovo (auto, strom, Pinocchio). No pri zložitejších slovách (auto, tučniak, nožnice) sa môže pomýliť so slabičnou štruktúrou slova, preskupovať alebo preskakovať slabiky či zvuky. Výsledkom je, že v reči dieťaťa sa namiesto nožníc získajú „kĺby“.

Trojročné dieťa dokáže vedome povedať frázu s intonáciou žiadosti, smútku alebo radosti, výkričník alebo otázka).

Vo veku 3 rokov dieťa začína veľmi dobre cítiť riekanky. a začne s nimi experimentovať. Toto je veľmi dobré! Dokáže mrmlať rôzne reťazce riekaniek, napríklad taram – baram-param-hora.

2. 3. Zvláštnosti prozvoj slovnej zásoby dieťaťa vo veku 3 rokov

(lexikálna stránka reči dieťaťa)

V slovníku dieťaťa vo veku 3 rokov prevládajú podstatné mená a slovesá (názvy predmetov a javov, ako aj akcií). Ale slovná zásoba prídavných mien sa postupne obohacuje, príslovky a zámená (moje, tvoje, naše, tvoje atď.). V reči bábätka sa objavujú aj číslice (napríklad: jedna paradajka, veľa hrušiek, tri jablká).

Ak skôr dieťa hovorilo vysokokvalitnými prídavnými menami (studené, žlté, našuchorené atď.), Potom po 3 rokoch používa v reči a privlastňovacie prídavné mená , napríklad, dieťa sa môže opýtať: „Je to strýkova kniha?“, „Je to líščia diera?“.

dieťa dokáže spájať obrázky predmetov do skupín podľa ich účelu. Je veľmi dôležité, aby dieťa v tomto veku začalo používať zovšeobecňujúce slová „riad“, „topánky“, „oblečenie“, „nábytok“, „doprava“, „klobúky“, „vtáky“, „ryby“ , „zviera“ v reči.“ iné.

Dieťa vo veku 3 a 4 rokov vie pomenovať nielen samotný objekt, ale aj jeho časti(ak s ním dospelí hovoria o predmetoch, zvážte ich s dieťaťom). Napríklad: panvica má pokrievku, dno, steny, rúčky. Strom má korene, kmeň, konáre, listy.

Baby už dokáže rozlíšiť podobné predmety a správne ich presne pomenovať v každodennom živote v komunikácii s dospelými: rozlišuje medzi týmito radmi predmetov: baret - klobúk - šiltovka - panama, pohár - hrnček - pohár - pohár, breza - smrek - topoľ - borovica, pohovka - kreslo - stolička - taburetka a iné podobné.

Ak sa dieťa vo veku 3 rokov venuje rozvoju reči, potom vo štvrtom roku vie pomenovať nielen predmet a jeho časti, ale aj Z akého materiálu je predmet vyrobený?

hniezdna bábika vyrobená z dreva, je drevená;
železná rukoväť - je to železo,
gumová loptička, je to guma,
sklenená nádoba, to je sklo,
hlinená píšťalka, to je hlina.

2. 4. Zvláštnosti prozvoj gramatickej stavby reči v 3 rokoch

Deti vo veku 3 rokov zvyčajne hovoria v krátkych frázach 3-4 slov, postupne vo veku 4 rokov sa fráza stáva dlhšou a podrobnejšou.

Trojročné deti ovládajú také gramatické javy ako:

pomnožné podstatné mená(Príklady: mačiatko - mačiatka, káčatko - káčatká, matrioška - hniezdiace bábiky atď.),
genitív pomnožných podstatných mien(Napríklad: veľa káčat, sliepok, šteniatok, hýľov),
akuzatív podstatných mien(vidieť, čo?)
zdrobnené prípony(Príklady: oblak - oblak, tráva - tráva, čižma - čižma, mama - mama, mama, mama),
prítomný a minulý čas slovies(Ukážka rozprávky o dvoch bratoch - zajačikoch, dieťa vkladá do textu rozprávky slová o Šhustrikovi: Myamlik sa ešte perie, ale Shustrik sa už umyl. Myamlik sa ešte oblieka a Šhustrik je už oblečený. Myamlik stále je a Shustrik už jedol),
rozkazovací spôsob slovies(Príklad príkazu hračke: ohnúť sa, skočiť, chytiť, točiť, sadnúť si, postaviť sa, ľahnúť si)
schopnosť vytvárať zložité vety so spojkami(kedy, pretože, kde, teda a iné).

V tomto veku má dieťa veľa gramatických chýb pri spájaní slov v rode, čísle a páde. A to je normálne, pretože dieťa sa práve učí svoj rodný jazyk. Bábätko môže napríklad povedať, že má „veľa ceruziek“ alebo „mami, zhasni mi svetlo“, „mám veľa kamarátov v škôlke“ alebo „veľa stužiek“.

3 roky sú aj vek tvorby slov dieťaťa, vek geniálneho nadania dieťaťa v oblasti jazyka, ktorý K. I. Čukovskij nazval „jazykové nadanie dieťaťa“. Okrem toho sa takéto nadanie pozoruje u každého dieťaťa, ale pod jednou podmienkou - ak ho podporujú dospelí. A jazykové schopnosti detí sa prejavujú predovšetkým v ich jazykovej tvorivosti, tvorbe nových slov podľa už známej predlohy. Príklady tvorby slov pre deti vo veku 3 rokov, ktoré zhromaždili čitatelia stránky „Native Path“, sú uvedené na ilustráciách tohto článku.

2. 5. Vlastnosti rozvoja koherentnej reči dieťaťa vo veku 3 rokov

K vývinu reči vo veku 3 rokov patrí aj ďalšia línia - tou je zvládnutie dialogickej reči dieťaťa a predpoklady pre budúcu monológnu reč.

Dieťa vo veku 3 rokov už dokáže odpovedať na otázky dospelého pomerne podrobne - frázou 3-4 alebo viac slov. Nie je však vždy jasné, aký druh myšlienky chce sprostredkovať. Porozumieť bábätku môže byť obzvlášť ťažké, ak dieťaťu treba povedať niečo veľmi emotívne alebo povedať o udalosti, na ktorej sa dospelý poslucháč nezúčastnil. A to je pre tento vek normálne – takéto ťažkosti pozorujeme u väčšiny trojročných detí.

M Alysh stále nedokáže prerozprávať príbeh súvisle, potrebujú pomoc dospelých. Ale dieťa už dokáže jasne sprostredkovať svoje myšlienky a pocity dospelému, pomocou podnetov dospelého, prerozprávať rozprávku alebo jednoduchý príbeh, opísať hračku alebo obrázok.

Dieťa sa s radosťou zapojí do dialógov - dramatizácií alebo vymyslite nové dobrodružstvá so svojimi hračkami. Dokáže už nadviazať vzťahy príčina-následok a vyvodiť záver.

Reč dieťaťa je situačná – to znamená, že je zrozumiteľná len dospelému, ktorý je vedľa dieťaťa. Ak by sme takúto reč nahrali a dali ju na vypočutie neznámemu dospelému, veľa by tomu nerozumel. Deti vo veku 3 rokov totiž často prerušujú frázy, nedokončujú alebo preskakujú slová vo frázach a odvádzajú ich pozornosť od pôvodnej myšlienky.

Časť 3. Hlavné úlohy rozvoja reči dieťaťa vo veku 3 rokov

Rozvoj reči vo veku 3 rokov zahŕňa niekoľko hlavných oblastí:

rozvoj zvuková kultúra detská reč,
rozvoj lexikálna stránka detská reč,
rozvoj gramatickú stránku detská reč,
rozvoj súvislý prejav dieťa.

Všetky tieto úlohy rozvoja reči 3-ročného dieťaťa sú úzko prepojené do jedného systému, ktorý je štruktúrou podobný hniezdiacej bábike. Slová sú zostavené zo zvukov, frázy a vety sú zostavené zo slov a texty sú zostavené z nich (pozri obrázok nižšie).

Každá z úloh rozvoja reči 3-ročného bábätka je riešená hravou formou, ktorá je pre bábätko vzrušujúca v slede rečových hier s bábätkom. Dieťa sa neučí „v lavici“, ale komunikuje s hračkami, hrá sa na schovávačku, zoznamuje sa s jazýčkom a jeho domčekom a spoznáva svoje nové dobrodružstvá, pomáha rozprávkovým hrdinom a skladá zaujímavé príbehy. A ani nevie, že reč sa v tomto čase vyvíja!

3. 1. Úlohy na rozvoj zvukovej stránky reči dieťaťa v 3 rokoch

Rozvoj zvukovej stránky reči dieťaťa je prioritnou úlohou, vedúcou líniou vo vývoji reči vo veku 3 rokov. Obsahuje:

A) formovanie dikcie a rozvoj artikulačného aparátu dieťaťa.

Tvorba jasnej správnej dikcie a objasnenie správnej výslovnosti hlások začína od najjednoduchších zvukov - sú to samohlásky a spoluhlásky (m, b, p, t, d, n, k, g, x, f, c, s, s, c). A samozrejme, je veľmi dôležité vykonávať s dieťaťom - základný komplex a komplex zameraný na prípravu artikulačného aparátu dieťaťa na výslovnosť

B) oboznámenie dieťaťa s pojmom „zvuk“, „slovo“ (toto je úplne prvé zoznámenie, čisto praktické, bez vysvetlenia pojmov).

C) rozvoj intonačnej expresivity reči , dýchanie reči, tempo reči, schopnosť ovládať výšku hlasu, ktoré dávajú reči výraznosť, emocionalitu, krásu a individualitu. Rozvoj schopnosti hovoriť pomaly, meniť tempo a hlasitosť reči.

D) rozvoj schopnosti dieťaťa počuť jednotlivé zvuky v slovách, počúvať zvuk slov.

TOTO JE DÔLEŽITÉ VEDIEŤ:

Často kladené otázky: prečo cvičiť s hláskou M, A alebo U s 3-ročným dieťaťom, ak ju už bábätko vyslovuje perfektne?

odpoveď: cvičenia s týmito zvukmi, ktoré sú pre dieťa ľahké, sú základom pre formovanie správnej artikulácie zložitejších zvukov. Takéto cvičenia pripravujú artikulačný aparát dieťaťa na správnu výslovnosť sykavých a zvučných zvukov reči.

3. 2. Úlohy na rozvoj slovnej zásoby dieťaťa v 3 rokoch

Hlavnou vecou pri rozvoji slovnej zásoby dieťaťa vo veku 3 rokov nie je počet slov, ale ich kvalita, ako aj schopnosť dieťaťa presne tak použiť slovo v kontexte situácie cítiť nuansy sémantického významu slova. V tomto ohľade dnes rozšírené prezentácie „pre rozvoj reči“, v ktorých si dieťa jednoducho zapamätá a opakuje sériu slov po hovorcovi, neprispievajú k rozvoju slovnej zásoby dieťaťa a jeho jazykových schopností, pretože ide o „mŕtvy slovník“.

Neužitočné sú aj testy pre rodičov, ktoré zostavujú nie odborníci, ale copywriteri, v ktorých sa navrhuje odhadnúť objem slovníka v číslach. Vždy mi zostáva záhadou, ako bežná matka spočíta tieto slová v reči svojho dieťaťa, ak sú ich už stovky a tisíce?

Všetko je oveľa jednoduchšie! Je dôležité porozumieť konkrétnym úlohám a sledovať, či to vaše dieťa zvládne.

Pri vývoji slovníka pomáhame dieťaťu vo veku 3 rokov osvojiť si tieto rečové schopnosti:

aktívne používať v reči prídavné mená, slovesá, príslovky, zámená,
správne pomenovať predmety a ich časti (napríklad šaty majú lem, rukávy, manžety, golier, vrecko, gombíky, volánik),
vedieť nájsť podobnosti a rozdiely, presne pomenovať predmety v bežnej reči. Napríklad pohár - pohár - pohár - to sú úplne iné predmety riadu! A dôležité je naučiť sa z ich príkladu porovnávať, nachádzať spoločné a odlišné, presne ich pomenovať. Učíme dieťa pomenovať aj rozdiel medzi podšálkou - tanierik - hlboký tanier. Alebo taburetka - pohovka - kreslo - stolička. Kým dieťa nevie pomenovať, v čom sú si stolička a kreslo podobné a v čom sa líšia, je priskoro ho zoznámiť s tým, ako sa líši rovnoramenný trojuholník od rovnostranného!
pomenujte čo najviac atribútov objektu - farba, tvar, veľkosť, povaha povrchu (hladký, nadýchaný alebo drsný, tvrdý alebo mäkký), teplota (studený, teplý, horúci). Príkladom cvičenia je pozbierať slová a pomenovať, čo je jablko,
vymenovať čo najviac akcií subjektu (Príklad: letí raketa. Čo ešte môže lietať? Lietadlo, motýľ, mucha, sneh, vták atď.)
pomenovať materiál, z ktorého je predmet vyrobený (hlina, papier, látka, guma), vlastnosti a vlastnosti predmetov, ktoré dieťa obklopujú (slzy, bije, láme sa. Pohár je vyrobený zo skla, preto ich treba používať opatrne, bije),
identifikovať časti dňa (ráno popoludní večer večer),
určiť postupnosť akcií (čo príde ako prvé, čo príde potom)
naučiť sa správne používať zovšeobecňujúce slová („hračky“, „oblečenie“ (baret a klobúk sú pokrývky hlavy a nevzťahujú sa na oblečenie), „topánky“, „nábytok“, „riad“),
menný termín nábytok, oblečenie, riad, nábytok, zelenina, ovocie, potravinárske výrobky, profesie.
názov, účel, podrobnosti o predmetoch doprava, mená a časti tiel vtákov, zvierat, rastlín,
vymenovať charakteristické črty sezóny, opísať stav počasia
vyberte niekoľko slov - akcií k objektu alebo situácii. Napríklad: herné cvičenie „Kto vymenuje viac akcií“. Čo môžete robiť v obchode? V parku? Na dvore? V kuchyni? V posluchárni? preč? V záhrade?

3. 3. Úlohy na rozvoj gramatickej stránky reči dieťaťa v 3 rokoch

Každá gramatická úloha vo vývoji reči dieťaťa sa nerieši pri stole, ale v hre alebo rozprávke, ktorá je pre dieťa vzrušujúca. Ako to spraviť:

Vo veku 3 rokov učíme dieťa:

správne používať v reči predložky v, na, pre, pod, okolo,
bez chýb povedať množné číslo v nominatíve a genitíve e (Príklad: káčatko - káčatká - káčatká sú preč, kura - kurčatá - kto je preč? Kurčatá),
koordinovať slová vo vetách a frázach (Napríklad zelený tanierik, ale zelený klobúk, zelená uhorka, zelený hrášok). Najčastejšími chybami sú „zelené šaty“ a iné podobné.
používať rôzne spôsoby vytvárania nových slov pomocou analógie a Napríklad: cukor potrebuje cukorničku. A na chlieb? (chlebník). Na obrúsky? (držiak na obrúsky) Na krekry (miska na sušienky) Na sladkosti? (bonboniéra).
správne utvor rozkazovací spôsob slovesa: bežať, vziať, ľahnúť si, sadnúť si, jazdiť, tancovať, chytiť, zastaviť,
zachytiť nuansy používania predpôn v reči: napríklad vyšiel - vošiel - prišiel - odišiel - presťahoval sa.
tvoria onomatopoické slovesá. Napríklad: vrabec cvrliká-cvrliká - čo to robí? Tweetovanie! A kačica-kvak - čo robí? Quacks. A žaba kwa-kva - čo robí? kvákanie
vyberať dvojice slovies podľa časov a tvaru (dokonavý – nedokonavý). Príklad: vstal – vstal: „Zajac už vstal, ale čo ešte robí Macko Pú? Stúpa. Králik už raňajkoval, ale čo ešte robí Macko Pú? Raňajky!”
rozvíjať slovnú tvorbu bábätka a jeho jazykový inštinkt. Napríklad: medveď sa volal Ushastik, pretože má veľké uši. Pes bol nazývaný Fluffy, pretože je našuchorený. Ako sa volá červený pes? Čierna? (Blackie, Coal, atď.) Biela? (Snehová guľa, Veverička a ďalšie detské možnosti).

3. 4. Úlohy na rozvoj súvislej reči dieťaťa vo veku 3 rokov

Hlavnou úlohou je rozvoj dialogickej reči u dieťaťa. Rovnako ako formovanie predpokladov pre monologický prejav (príprava na opis, rozprávanie, prerozprávanie v budúcnosti).

Vo veku 3 rokov deti začínajú rozprávať rozprávku s hračkou pomocou podnetov dospelých (otázky, začiatok fráz) pre hračku, prerozprávať rozprávku s pomocou dospelého, zostaviť krátky príbeh 3-5 viet založených na sérii obrázkov s jasným dejom, rozložte obrázky v logickom slede (ktorý prvý , ktorý potom).

Dieťa vo veku 3 rokov ešte nevie zostaviť vetu, tým menej ju spojiť do textu. Preto väzby medzi vetami nastavuje dospelý. Povie začiatok frázy a dieťa v nej pokračuje. Napríklad: „Raz medvieďa ... Tam sa stretol ... A stali sa ...“

Učíme dieťa viesť dialóg, a to aj v hre viesť dialóg na hranie rolí (ako predavač, lekár, zákazník, vodič a iné roly) používajte zdvorilé slová ako „ďakujem“, „prosím, ahoj“, „dobrú noc“ a iné.

V tomto veku okamžite formujeme schopnosť dieťaťa zostavovať vety v logickom slede v súlade s tým, aký text budeme mať - opis, rozprávanie alebo uvažovanie. Dieťa vo veku 3 rokov môže prísť s textom približne 3-5 viet. Takéto malé množstvo textu je normálne, to je veková norma vývoja reči. Ale tu sa nebudem venovať tomuto problému, pretože. vyžaduje ďalšie podrobné vysvetlenia pre dospelého. A pre deti je všetko veľmi, veľmi jednoduché. Jednoducho pokračujú v začiatkoch fráz, ktoré pre nich zložil dospelý.

3. 5. Čo robiť s vyššie uvedeným zoznamom úloh na rozvoj reči dieťaťa vo veku 3 rokov

Analyzujte a komunikujte s dieťaťom, sledujte:

A) v akých rečových schopnostiach zo zoznamu je vaše dieťa dobré a

B) aké rečové schopnosti zo zoznamu vaše dieťatko ešte nevlastní. Potrebuje teda vašu pomoc v podobe rečových hier a zaujímavú komunikáciu s ním v herných rečových cvičeniach.

Takže už viete, čo musíte urobiť vo vývoji reči dieťaťa vo veku 3 rokov. A teraz zostáva získať nástroje na splnenie úloh - rečové hry, cvičenia, poznámky a nápady.

Časť 4. Ako sa správne zapojiť do rozvoja reči s dieťaťom vo veku 3 rokov: hry, cvičenia, poznámky, nápady.

4. 1. Scenáre a poznámky rečových hier a aktivít s dieťaťom od 3 rokov

Rozvoj reči vo veku 3 rokov sú vzrušujúce hry, herné cvičenia, rozprávky.

Dieťa NEDOSTANE výchovnú úlohu („naučíme sa správne hovoriť také a také slová“), len komunikuje, hrá sa, spoznáva svet a v týchto pre neho zaujímavé veci, pre dieťa samotné a pre neho prirodzene, nepostrehnuteľne, rozvíja sa jeho reč.

Podrobné scenáre rečových tried s obrázkami, prezentáciami a hrami pre deti V nadpise "Vývoj reči dieťaťa vo veku 3-4 rokov" nájdete:

4. 2. Rečové hry a herné cvičenia na rozvoj reči dieťaťa v 3 rokoch

Hry a cvičenia na rozvoj sluchového vnímania a rečového sluchu

Hra 1. Blízko alebo ďaleko

Dospelý za zástenou alebo za dverami hovorí onomatopoeia („qua-qua“, „bow-wow“, „ding-ding“) teraz nahlas, teraz potichu. Dieťa počúva hlasitosť hlasu a podľa neho uhádne, či žabka kváka ďaleko alebo blízko (šteká pes, zvoní zvonček a pod.). Ak hlas znie ticho, potom žaba „kváka preč“ a naopak.

Takto sa hrajú rôzne zvukové imitácie.

V budúcnosti bude dieťa môcť viesť túto hru a klásť otázky dospelému.

Hra 2. Hádaj, čo robím

Za pootvorenými dverami alebo za zástenou vydávate hluk a dieťa háda, o aký hluk ide.

Pracovné možnosti – príklady

listuješ v časopise,
posuňte stoličku po podlahe
položte kocku na podlahu
nalial vodu do pohára.

Hra 3. Tri medvede

Na rozprávku budete potrebovať tri obrázky alebo tri figúrky: otec je medveď, mama je medvedica a malé medvieďa.

Dospelý za zástenou drží jeden z troch obrázkov a v mene medveďa hovorí: „Ahoj, Vanechka (používa sa meno dieťaťa“). Dieťa háda podľa výšky hlasu, kto ho prišiel navštíviť - Michail Potapovič, Nastasya Petrovna alebo Mishutka. Hlas Michaila Potapoviča je veľmi nízky, hlas Nastasie Petrovna je stredne vysoký, hlas Mishutky je vysoký. Správne hádanie si dieťa skontroluje na obrázku.

Analogicky k zápletke tejto rečovej hry sa môžete hrať s inými hračkami, medzi ktorými bude otec, mama a ich dieťa (príklad: kohút, sliepka a kuriatko).

Hry a cvičenia na rozvoj rečového dýchania u dieťaťa vo veku 3 rokov

Deti vo veku 3 rokov majú často problémy so správnym výdychom - nemajú dostatok výdychu na frázu. Preto je veľmi dôležité rozvíjať rečové dýchanie detí a naučiť ich ovládať dýchanie, aby bol dostatok vzduchu na frázu.

Dôležité v reči a správnom dychu. Malo by to byť pokojné a krátke. Pri dýchaní by sa nemali namáhať svaly tváre a krku.

V lete si pri prechádzke môžete natrhať chumáčiky púpavy a fúkať na ne. Koho chumáč poletí ďalej?

V zime môžete fúkať na fleecovú vločku.

Dôležité: keď dieťa fúka, líca by sa mu nemali nafúknuť. Aby páperie lietalo ďaleko, je dôležité fúkať naň rovnomerne, hladko, pokojne.

hra 2

Na závit je pripevnený malý fleece (rúno by malo mať veľkosť snehových vločiek). Flís je v úrovni tváre dieťaťa. Dieťa na ňu fúka a snaží sa ju udržať vo vzduchu čo najdlhšie. "Snehová vločka" lieta vo vzduchu.

hra 3

Položte na podlahu nádobu s vodou a spustite do nej papierové člny. Pozývame dieťa, aby sa povozilo na lodi.

Aby sa loď pohybovala po mori pokojne, pomaly, fúkame na ňu, naťahujeme pery dopredu pomocou trubice, ale bez nafúknutia líc.

Potom však začal silný vietor. Dieťa už fúka inak: p-p-p.

Dôležité: Zvuk p sa vysloví niekoľkokrát (2-3 krát) na jeden výdych.

Potom môžete na panvu pripevniť obrázky a názvy miest. A úlohou dieťaťa ako kapitána bude s pomocou vetra (jeho dychu) doviesť loď do vytúženého mesta.

Bude dobré, ak sa po „príchode do prístavu“ „prejdete s dieťaťom po meste“, teda zorganizujete prechádzku („akoby“ ste vystúpili z lode, prešli sa a opäť vyplávali ).

Hra 4. Kapitáni

V tejto hre sa formuje veľmi dôležitá zručnosť - schopnosť nasmerovať prúd vzduchu do stredu jazyka pri výdychu reči.

Materiály na herné cvičenie: Budete musieť ísť do lekárne a kúpiť si tinktúru nechtíka alebo eukalyptu v malej sklenenej nádobe. Možno nájdete nádobu, ktorú potrebujete, doma. Jeho približné rozmery: výška 7 cm, priemer hrdla 1,5 cm.

Podľa pravidiel hygieny musí mať každý hráč svoju osobnú nádobu. Otvoríme nádobu, nalejeme tinktúru do inej nádoby. Opatrne umyte fľašu, podpíšte sa.

Je možné, že vy a vaše dieťa nezískate požadovaný zvuk v tomto cvičení hneď, takže je lepšie to urobiť po predchádzajúcich hrách. Ale aká to bude radosť, keď pomocou jednoduchého „hudobného rohu z fľaše“ môžete dať skutočný roh.

Pokúste sa fúknuť do svojej bubliny, aby ste dostali pípnutie. Áno, budete mať skutočný pomerne hlasný zvuk lodného klaksónu. Na to musia byť splnené 4 podmienky:

mierne vystrčte špičku jazyka tak, aby sa dotýkala okraja hrdla injekčnej liekovky,
bublina sa dotkne tvojej brady,
prúd vzduchu ide stredom jazyka (je veľmi dôležité, aby ste to mohli urobiť, pretože je to presne taký prúd, ktorý bude potrebný na vyslovenie niekoľkých zvukov ruského jazyka),
prúd vzduchu je dlhý a rovnomerný.

Ak pípnutie nefunguje, potom nie je splnená jedna z týchto štyroch podmienok. Najprv sa precvičte pred zrkadlom a potom ukážte svojmu dieťaťu.

Ako hrať: Pozvete dieťa, aby sa stalo kapitánom lode. A kapitán vždy dáva znamenie k plavbe. Toto sa treba naučiť. Ukážte, ako dávate roh s bublinou. Fúkať. Ponúknite dieťaťu jeho fľašu a ukážte mu, ako do nej fúkať. Je lepšie to urobiť pred veľkým zrkadlom.

Ak sa dieťaťu hneď nedarí, tak ho podporte a povedzte, že sa nestane hneď kapitánom, všetko sa určite podarí. Treba len skúšať.

Dôležité: trúbime len na pár sekúnd, aby sa dieťaťu nezatočila hlava.

Hra 5. Veľká bublina

Táto hra je dobrá nielen na rozvoj rečového dýchania bábätka, ale aj v prípadoch, keď potrebujete rýchlo upokojiť trojročné dieťa alebo skupinu detí.

Vezmite dieťa za obe ruky a ponúknite mu, že s ním nafúknete veľmi veľkú bublinu, zdvihnite ruky čo najvyššie a zároveň ich mierne roztiahnite do strán.

Nafúknite, bublina!
Vybuchni, veľký!
Zostaňte takto!
Nebuď!

"Fffff" - bublina praskla. Dieťa na jeden výdych vysloví zvuk „f“, synchrónne spustí ruky nadol a podrepe.

Dôležité:

- Počas hry je potrebné dbať na to, aby deti pri výdychu nenafúkli líca. Ak má dieťa túto chybu, povedzte mu: „Bublina sa vyfukuje, vzduch ju pomaly opúšťa. Teraz sa nemôže našpúliť“ a pred zrkadlom ukážte správnu cestu von bez toho, aby ste si nafúkli líca.

- Dôležité je, aby deti pomaly vydýchli a hlásku "f" nakreslili čo najdlhšie. Komu bude trvať dlhšie sfúknuť bublinu?

Slovné hry a cvičenia na rozvoj reči dieťaťa od 3 rokov

Tradične sa s deťmi vo veku 3 rokov konajú hry a cvičenia na výber slov. Príklady takýchto hier:

Kto vymenuje viac akcií.Čo môže napríklad robiť mačiatko (šteňa, vtáčik)? Šteniatko šteká, vrtí chvostom, skáče, hryzie kosť, hladká, kňučí, behá, hrá sa s loptou, spí)
Kto vie pomenovať viac znakov? Aké kura? (žltý ako slniečko, drobučký, nesmelý či smelý, našuchorený, krásny, pekný, guľatý ako guľa, milý, roztomilý, veselý, malinký a pod.).
Čo sa dá robiť s...?(s kvietkom, s bábikou, s tanierom, s loptou a inými predmetmi).
Kde sa to dá urobiť?(Kde môžem chodiť? Kde môžem hrať? Kde môžem počúvať?).
Pridajte slovo(Naučil som sa stôl ... (nastaviť), riad na stole ... (usporiadať), omrvinky ... (zamiesť), lyžice ... (rozložiť).
Povedz opak(vysoký - nízky, teplý - studený, zatvorený - otvorený, chváliť - karhať, radovať sa - byť naštvaný, hovoriť, mlčať)
Dokončite v rýme. Dieťaťu sa prečíta fráza z neznámej básne a dieťa sa snaží uhádnuť, ktoré slovo v nej chýba.

Príklady básní na rozvoj zmyslu pre rým u detí vo veku 3 rokov:

Básničky na výber riekaniek pre deti vo veku 3 rokov by mali byť s jasným a zrozumiteľným rýmom, ktorý naznačuje význam textu. Začnite veršami, ktoré už dieťatko počulo. A potom rozvíjajte zmysel pre rytmus a rým pomocou neznámych riadkov. Ak je to pre dieťa ťažké, tak mu pomôžte napríklad navrhnutím začiatku slova alebo gestikuláciou významu slova. Nechajte ho, aby sa pokúsil uhádnuť slovo vašimi gestami. Ak dieťa nedokázalo uhádnuť rým, povedzte to sami.

Nemožné si predstaviť!
Ťažko tomu uveriť!
Krava žuje seno
Dáva to...? (Dieťa si vyberie slovo: mlieko).

Budík na spanie. Spiaci hovor.
Zobúdzať sa...? (šteňa).
Zobudí sa a šteká
Príjemné sny nám ... (priania).

Namiesto konského chvosta háčik
Namiesto nosa ... (prasiatko)!
Prasiatko plné dier,
A háčik ... (nemotorný)?

Sova - sova,
Veľká hlava).
Sedí na pesničke,
Hlava ... (krúti sa).

Lexikálne cvičenia sa realizujú s dieťaťom vo veku 3 rokov formou hry. Napríklad v hre „Rebrík“ je možné vykonať nácvik pomenovania znakov objektu. Podrobný popis hry nájdete v článku.

Lexikálne hry na rozvoj reči detí od 3 rokov na prázdniny detí V článku nájdete na príklade témy Nový rok, v tomto článku som ukázal, aké ľahké je zmeniť akúkoľvek rečovú hru a urobiť ju pre dieťa zaujímavou.

S kompletným zoznamom hier na rozvoj slovnej zásoby dieťaťa od 3 rokov a jeho jazykového citu, zmyslu pre jazyk Môžete sa stretnúť na kurze

Gramatické cvičenia a hry na rozvoj reči dieťaťa od 3 rokov

Hra 1. Kto čo hovorí

Dieťa je vyzvané, aby si vypočulo zvukovú nahrávku a uhádlo, čí je to hlas. A odpovedzte na otázku dospelého a pomenujte slovo analogicky s modelom. Slová - výnimky z pravidla vo veku 3 rokov sa dieťaťu nedávajú (ponúkneme ich na cvičeniach s dieťaťom, keď vyrastie, o rok)

Ukážka: kva-kva žaba - Krváka.
kačica hovorí kvak-kvak - čo robí? (kvákanie)
pes woof-woof - čo robí (šteká, šteká)
vrabec cvrlikal cvrlikal - čo robí? (cvrliká)
mňau-mňau mačiatko - čo robí? (mňau)

hra 2

Vodca hry hrá úlohu neviditeľného. The Invisible One má čarovný klobúk, ktorý ho robí neviditeľným (takúto čiapku zložte z bežných novín alebo použite akýkoľvek klobúk, ktorý máte doma). Neviditeľná osoba stojí za zástenou (za dverami skrine, za dverami) a začne niečo robiť. Hráči hádajú, čo robí, kladením otázok hostiteľovi: „Spíš? Bež? chodíš? Hráš? ty zívaš? Pijete kompót? Akonáhle to hráč uhádne, sám sa stane neviditeľným.

V hre posilňujeme schopnosť dieťaťa tvoriť tvar slovies v druhej osobe jednotného čísla.

Viac gramatických hier pre dieťa vo veku 3 rokov nájdete v článkoch stránky: Na portáli Mercibo nájdete aj hry pre 3-ročné deti, vytvorené logopédmi špeciálne na výučbu materinského jazyka pre deti predškolského veku. Hry sa vydávajú na diskoch, na flash médiách a v online verzii.

Systém rečových hier a herných aktivít pre deti od 3 do 4 rokov

Ak sa chcete naučiť, ako doma so záujmom a radosťou rozvíjať reč svojho dieťaťa, potom príďte do našej V skupine pre rodičov detí od 3 rokov:

Naučíte sa, ako viesť zaujímavé rečové hry s dieťaťom, improvizovať, porozumieť potrebám a záujmom svojho dieťaťa,
budete môcť sledovať úroveň vývinu reči vášho dieťaťa, jeho úspechy a problémy,
získajte hotové tvorivé rečové úlohy a cvičenia, úlohy na rozvoj myslenia, pozornosti, pamäti a predstavivosti dieťaťa v holistickom, premyslenom systéme vytvorenom špecialistom špeciálne pre rodinnú predškolskú výchovu.
chatovať na fórach s inými rodinami, ktoré sa zaujímajú o rozvoj reči svojich detí,
získajte moju mesačnú pomoc a odpovede na všetky vaše otázky.

Ak vaše dieťa vo veku 3 rokov nehovorí alebo má veľké problémy s rečou, odporúča sa to ukázať logopédovi. Môžete sa obrátiť na logopéda vo vašej obvodnej detskej ambulancii alebo na online konzultáciu s logopédmi, ktorí pracujú s deťmi v Native Path. Logopéd vám pomôže rozhodnúť o najefektívnejších opatreniach na rozvoj reči vášho dieťaťa, pričom zohľadní individuálne vlastnosti vášho dieťaťa a vlastnosti jeho reči.

Video „Vývoj reči u detí vo veku 3-4 rokov“

A na konci článku - užitočné video pre rodičov o vývoji reči dieťaťa vo veku 3 rokov v rodine. Konzultuje rodičov detí vo veku 3-4 rokov s logopédom Annou Myasikovou na kanáli „Rodina. TV“. Vo videu je kladený dôraz na rozvoj reči dieťaťa v každodennej komunikácii s ním v rodine, na vytváranie rozvíjajúceho sa rečového prostredia doma.

Vývoj reči vo veku 3 rokov je veľmi zaujímavý pre dospelých aj deti! Je veľmi dôležité začať s rozvojom reči bábätka čo najskôr, pretože reč je základom úspechu v každej ľudskej činnosti a v každom povolaní, je základom pre rozvoj myslenia bábätka, jeho jazykových schopností a verbálnej tvorivosti. . Prajem vám nové nápady, tvorivú inšpiráciu a vzrušujúcu komunikáciu s vašimi deťmi v rečových hrách!

Ak vám tento článok pomohol a bol užitočný, budem vďačný za komentáre.

Získajte NOVÝ BEZPLATNÝ ZVUKOVÝ KURZ S HERNOU APLIKÁCIOU

Jekaterina Mikhailovna Paškina

Hlavný lekár Ústrednej klinickej nemocnice v Omsku

Čas čítania: 6 minút

A A

Posledná aktualizácia článku: 16.05.2019

Vo veku 3-4 rokov sú deti veľmi zvedavé, aktívne študujú všetko, čo ich obklopuje. Do tejto doby nazbierali dostatok vedomostí o rôznych predmetoch a javoch, vedia o nich jednoducho úsudiť a robiť si vlastné závery. Dochádza k aktívnemu rozvoju schopnosti zovšeobecňovať – deti začínajú spájať niekoľko predmetov, ktoré sú si nejakým spôsobom alebo účelom podobné, do jednej skupiny. Zlepšujú sa rečové schopnosti – reč sa stáva komplikovanejšou, stáva sa zrozumiteľnejšou.

Vlastnosti vývoja reči u detí vo veku 3-4 rokov

V 4. roku života majú deti ešte nedostatočne vyvinutú schopnosť regulovať rečové dýchanie - často vynechávajú pauzy medzi slovami a frázami, niekedy nesprávne kladú prízvuk a nevyslovujú koncovky slov. V tomto veku nie je ľahké, aby si deti okamžite osvojili schopnosť súvisle vyjadrovať svoje myšlienky, gramaticky správnu stavbu viet a jasnú výslovnosť hlások.

Pokiaľ ide o aktívnu reč, väčšina detí vo veku 3-4 rokov má tieto zručnosti:

používať asi 1500 slov (vo veku 3 rokov) a asi 2000 slov vo veku 4 rokov;
začať hovoriť v zložitých vetách;
používať vety pozostávajúce zo 4-5 slov;
klásť veľa otázok;
používať niektoré predložky a spojky;
snažte sa vyslovovať slová jasne a správne ako dospelí;
snažiť sa vymýšľať básničky a riekanky k slovám, aktívne vytvárať vlastné slovné tvary;
pozorne počúvať nové slová a zvuky pre seba, snažiť sa ich reprodukovať;
správne používať slovesá v minulom čase.

Porozumenie reči:

počúvať dlhé rozprávky a príbehy;
porozumieť zložitým vetám;
sú schopní splniť požiadavku, napríklad niečo priniesť, aj keď je predmet v nedohľadne.

U detí vo veku 3 rokov sú ťažkosti najčastejšie pozorované pri výslovnosti syčania ([Ш], [Ш], [Ч]) a sonorických zvukov ([Л], [Р]). Syčavé zvuky sú často nahradené pískaním a zvukové zvuky sú úplne vynechané. Takéto problémy pre deti v tomto veku sú normou.

Vo veku 4 rokov má slovná zásoba dieťaťa asi 2000 slov. V reči sú okrem slovies a podstatných mien aj číslovky, zámená a príslovky. Ak predtým boli v reči dieťaťa prítomné iba kvalitatívne prídavné mená - objavujú sa aj ľahké, mäkké, chutné, teraz majetnícke - klobúk tety, topánky strýka atď. Reč sa stáva gramaticky správnou a zrozumiteľnejšou. Zlepšuje sa výslovnosť jednotlivých hlások. Na otázku dospelého môže dieťa odpovedať podrobnou vetou 3 a viac slov.

Normy vývinu reči

Tempo rozvoja koherentnej reči u detí vo veku 3-4 rokov je veľmi individuálne, existujú však všeobecne uznávané normy, na ktoré sa môžu rodičia spoľahnúť, aby pochopili, ako správne prebieha vývoj reči ich dieťaťa.

Je žiaduce, aby dieťa vo veku 4 rokov mohlo:

vyslovte svoje krstné meno, priezvisko a priezvisko;
vymenovať blízkych príbuzných a priateľov;
prerozprávať rozprávku alebo karikatúru;
presne opakujte, čo počujete;
volanie akcie - vták letí, pes beží, auto riadi;
zvýšiť a znížiť tón počas hovoru.

V reči 3-4-ročných detí sa môžu vyskytovať nedostatky vo výslovnosti niektorých slov, najmä dlhých a neznámych, ako aj nezreteľná výslovnosť množstva hlások.

Zvýšenú pozornosť si vyžadujú nasledujúce prípady:

reč dieťaťa je ťažko zrozumiteľná a vyzerá ako bľabotanie;
slabá aktívna slovná zásoba – bábätko nevie pomenovať predmety a javy, s ktorými sa denne stretáva;
slabá pasívna slovná zásoba - dieťa len ťažko rozumie tomu, čo sa od neho vyžaduje, a nevie odpovedať ani na jednoduché otázky;
slabo vyvinutá zvuková výslovnosť;
výrazy sú jednoslabičné a vytváranie viet je náročné.

Na vývoj reči dieťaťa vplývajú fyziologické aj sociálne faktory. Nedostatok pozornosti alebo jej prebytok môže narušiť úplný rozvoj komunikačných schopností.

Metódy rozvoja reči

Špecialisti vyvinuli rôzne metódy, ktoré prispievajú k rozvoju reči za 3-4 roky. Kurzy pre deti tohto veku sa spravidla konajú vo forme hry. Navyše reč bábätka môžete rozvíjať na prechádzke, doma, na výletoch a pod.

Rozšírte sociálny okruh svojho dieťatka – komunikujte čo najviac s ľuďmi rôzneho veku.
Obohaťte jeho slovnú zásobu – posilnite každé nové slovo jeho opakovaním niekoľko dní.
Sledujte, ako dieťa vyslovuje syčanie (Sch, Ch, Sh) a pískanie (Z, S, C), tvrdé a jemné. Ak to robí zle, opravte to.
Používajte inú reč – tichú a hlasnú, rýchlu a pomalú.
Snažte sa čítať rozprávky a príbehy expresívne, sledujte zafarbenie a intonáciu.
Počas chôdze hovorte viac o všetkom, čo vidíte okolo seba.
Opýtajte sa svojho dieťaťa na karikatúru, ktorú pozeralo, príbeh, ktorý počulo atď.
Naučte sa podrobne odpovedať a odpovedzte na položené otázky.
Čo najčastejšie čítajte rozprávky, básničky a jazykolamy.
Zahrajte si rôzne slovné hry, napríklad "Jedlé - nejedlé", "Čo leží kde."

Program rozvoja reči dieťaťa by mal byť komplexný a zahŕňať rôzne aktivity zamerané okrem iného aj na rozvoj jemnej motoriky, keďže reč s ňou úzko súvisí.

Hry na rozvoj reči

Vzdelávanie a rozvoj detí vo veku 3-4 rokov spravidla prebieha formou hry.

« Príbeh jazyka"
Cieľom hry je zoznámiť dieťa s orgánmi podieľajúcimi sa na tvorbe reči – oblohou, perami, hrtanom, jazykom. Na cvičenie budete potrebovať zrkadlo. Povedzte svojmu dieťaťu príbeh o jazyku. Žije v ústach a je veľmi zvedavý, rád vyčnieva a pozerá sa rôznymi smermi (v tomto prípade by ste mali pohybovať jazykom hore, potom dole, v kruhu doľava - doprava).

Jazyk sa tiež rád skrýva a dráždi - vyčnieva a potom beží za zubami, dolnými a hornými, stáva sa úzkym alebo širokým. Spolu s bábätkom sa hrajte pred zrkadlom – postavte si rôzne tváre a robte tváre. Rozvoj motorických svalov tváre umožní dieťaťu rýchlo sa naučiť, ako správne reprodukovať zvuky.

"kôň"
Tieto činnosti je možné vykonávať každý deň. Požiadajte svoje dieťa, aby kliklo jazykom ako kôň. Toto cvičenie pomôže dieťaťu v budúcnosti vyhnúť sa ťažkostiam pri vyslovovaní zvukov Zh, Sh, L, R.

"Opakovať"
Hra učí dieťa správne vyslovovať slová. Pre triedy budete potrebovať rôzne obrázky. Zobrazte obrázky a pomenujte slová s určitým zvukom, napríklad „ W" alebo "W":

šál, kožuch, čerešňa, skriňa, medveď, klobúk
žaluď, ropucha, nožnice, chrobák, mláka

Je dôležité, aby dieťa tieto zvuky vyslovovalo zreteľne, na rýchlosti nezáleží. Potom zoberte slová so spoluhláskami spárovanými v tvrdosti a mäkkosti:

krieda, med, medveď, meč, lopta
mlieko, maslo, mydlo, more

"Kombinovať"
Hra, ktorá podporuje rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia. Na lekciu budete potrebovať karty s obrázkom rôznych nádob, oblečenia, ovocia alebo zeleniny. Položte na stôl niekoľko kariet, napríklad s kresbami odevov, požiadajte dieťa, aby ich pomenovalo samostatne a potom jedným slovom. Môžete sa hrať a naopak – požiadajte dieťa, aby pomenovalo, akú zeleninu, ovocie atď.

"Predložky"
Hra učí dieťa správne používať predložky a slová. Pre triedy je vhodný akýkoľvek predmet - hračka, kniha atď. Presuňte predmet pod stôl, na stôl, ponad stôl a požiadajte dieťa, aby povedalo, kde je hračka. Ak sa bábätku nedarí, dajte mi vedieť.

"vzdušná bavlna"
Táto hra je zameraná na rozvoj dýchania reči a učí dieťa ovládať svoju silu. Pre triedy budete potrebovať kozmetické vatové tampóny. Vyložte ich na stôl a spolu s bábätkom na ne fúkajte. Koho lopta je ďalej, ten vyhral. Neskôr, bližšie k 5 rokom, pomôže dieťaťu silné dýchanie reči.

Program tried na rozvoj reči u detí vo veku 3-4 rokov musí nevyhnutne zahŕňať tvorivé činnosti - modelovanie, kreslenie a vyšívanie, pretože prispievajú k rozvoju jemných motorických zručností, vytrvalosti a koncentrácie. Veľmi užitočné sú aj hry vonku – deti si ľahšie zapamätajú názvy predmetov a učia sa počítať.

Rozprávajte sa viac so svojím mláďaťom, vymýšľajte rôzne príbehy, rozprávky - to vám umožní nielen rozvíjať reč, ale aj vytvárať bohatú predstavivosť a logiku. To všetko pomôže rozvoju dieťaťa a príprave do školy.

Už v ranom veku deti so záujmom spoznávajú svet okolo seba. Mnohé veci, javy, slová sú pre dieťa prvé. Úlohou rodičov je sledovať asimiláciu nových informácií, odpovedať na otázky presne, stručne.

Reč dieťaťa vo veku troch rokov je dospelým zrozumiteľná, deti tvoria jednoduché vety, správne vyslovujú väčšinu hlások. Vo štvrtom ročníku sa reč obohacuje o zámená, prídavné mená, dieťa vie opísať vlastnosti predmetov. Toto obdobie je zásadné, preto je dôležité odstrániť ťažkosti, ktoré vznikajú pri výslovnosti.

Slovná zásoba bábätka je rozdelená na aktívne a pasívne slová. Do dvoch rokov je pasívna slovná zásoba väčšia ako aktívna, pretože bábätko rozumie viac slovám, ako dokáže vysloviť.

V tomto štádiu vývoja reči deti vyslovujú jednoduché slová: „mama“, „otec“ a onomatopoja sa rýchlo rozvíja: „mňau“ (mačka), „mu-u“ (krava), „av-av“ (pes) .

Vyslovuje sa zovšeobecňovanie, dieťa spája predmety alebo činnosti do jednej skupiny, takže slová označujúce jedlo, jedlá alebo jedlá sú označené jedným slovom „mňam-mňam“.

Reč dieťaťa vo veku 3 rokov formuje tieto zručnosti:

Schopnosť zostaviť vety z piatich až šiestich slov s menším počtom chýb ako v ranom veku;
vyslovujte slová so správnym dôrazom;
Dieťa prerozpráva rozprávky, postupne opisuje uplynulý deň;
V reči používa zámená, číslovky, prídavné mená;
Používa slovesá s predponami: „prišiel“, „išiel“, „odišiel“.

Slovná zásoba detí vo veku troch rokov dosahuje 1000 slov. Niektoré syčavé a zvučné zvuky sa stále ťažko vyslovujú a tvrdé sú niekedy nahradené mäkkými. Okrem toho deti vymýšľajú nové slová vytvorené z niekoľkých známych.

Známky odchýlok vo vývoji reči u detí vo veku 3 rokov

Reč dieťaťa je ako bľabotanie, je ťažko zrozumiteľná, rýchla alebo príliš pomalá, výrazy sú jednoslabičné;
Malá aktívna slovná zásoba. Dieťa nie je schopné pomenovať každodenné predmety, javy;
Malá pasívna slovná zásoba. Jednoduché otázky spôsobujú ťažkosti, dieťa nerozumie tomu, čo sa od neho vyžaduje, nové informácie sú ťažko stráviteľné;
Nedostatok koncoviek v slovách, neschopnosť spájať slovesá, ohýbať podstatné mená;
Ťažkosti pri vytváraní jednoduchých viet;
Nevyvinutá zvuková výslovnosť.

Možné príčiny oneskoreného vývinu reči v troch rokoch sa delia na fyziologické a sociálne. Fyziologické príčiny zahŕňajú zdravotné problémy, ako je strata sluchu, maloklúzia, následky traumy hlavy, komplikácie matky počas tehotenstva a mentálna retardácia a dedičnosť.

Sociálne predpoklady pre oneskorený vývin reči úzko súvisia s komunikáciou v rámci rodiny. Nedostatok pozornosti voči deťom alebo prebytok, vyjadrený nadmerným „hučaním“, skresľovaním slov, bráni rozvoju komunikačných zručností. Reč dieťaťa ovplyvňujú okrem rodinného prostredia aj učiteľky v materských školách a kamaráti.

Diagnostika a náprava porúch reči

Ak máte pochybnosti o tom, či sa reč dieťaťa vyvíja normálne, opýtajte sa učiteľa na jeho pokrok, nezávisle študujte správanie v rovesníckej spoločnosti, navštívte lekára. Ak zistíte odchýlky od normy, konajte pokojne, ale okamžite. Špecialisti, ako sú audioológovia, psychológovia, logopédi, pediatri, vykonajú vyšetrenia a poskytnú odporúčania na boj proti vývojovým oneskoreniam. Doma rozvíjať rečové schopnosti pomôže:

1 Hry zamerané na jemnú motoriku rúk. Pre dieťa je ľahšie zapamätať si slová nájdené v hrách, pretože môže cítiť predmety, pochopiť, že kocka je nielen malá červená, ale aj veľká zelená, rovnako ako nakreslená, tvrdá alebo mäkká. Počas hry hovorte s dieťaťom o všetkých akciách, pomenujte predmety, ich vlastnosti a požiadajte ich, aby urobili to isté.

2 Čítanie a zapamätanie si básní a rozprávok. Expresívne čítanie rozprávok pomáha deťom precítiť osud postáv, pochopiť podstatu diela. Po prečítaní príbehu požiadajte dieťa, aby ho prerozprávalo, zistite, čo sa dieťa samo naučilo a akú postavu má rád. Zapamätanie básní trénuje dieťa vo výslovnosti zvukov a tiež rozvíja myslenie a pamäť.

3 kreslené filmy, programy pre deti. Používajte kreslené filmy a televízne programy pre deti na rozvoj pamäti a myslenia. Dieťa bude mať nové témy na diskusiu s kamarátmi, opatrovateľmi.

4 Užitočné prechádzky. Pri chôdzi s dieťaťom požiadajte ich, aby pomenovali predmety, s ktorými sa stretávajú, ich vlastnosti, tvar a komponenty: obchod je veľký, oranžový, obdĺžnikový s dverami a dvoma oknami. Odpovedzte na položené otázky, venujte pozornosť novým položkám. Po prechádzke sa zaujímajte o to, čo sa bábätku páčilo, čo nie a prečo.

5 „Cvičenie“ na jazyk a dychové cvičenia. Ak má dieťa problémy s výslovnosťou hlások, pomáhajú ich prekonať cvičenia na jazyk a dychové cvičenia. Požiadajte logopéda, aby vám vytvoril súbor cvikov na váš problém, naučte sa cviky sami a ukážte ich bábätku.
Ak vám domáce úlohy nestačia, prihláste sa na rozvojové kurzy pre deti, ale nezabudnite pokračovať v cvičení doma.

Reč dieťaťa vo veku štyroch rokov

Vo veku štyroch rokov sa slovná zásoba detí zväčšuje dva až dva a pol krát. Dieťa s nadšením hrá hry vonku, prerozpráva básne, správne vyslovuje všetky zvuky, kladie otázky na rôzne témy, učí sa čítať.

Deti v tomto veku tvoria gramaticky správne zložité a zložité vety. Dieťa sa oddeľuje od dospelých a vytvára si vlastný obraz sveta. Svojim rodičom rád rozpráva o uplynulom dni, o úspechoch a objavoch. Toto je vývinová norma pre štvorročné dieťa.

Oneskorenie vývoja u štvorročného dieťaťa je sprevádzané týmito faktormi:

Dieťa nehovorí vôbec, občas vysloví len slová „mama“ alebo „otec“;
V reči nie sú tvrdé (w, w, h) alebo mäkké (y, h, u) spoluhlásky;
Ťažkosti spôsobuje tvorba viet zložených z 2 – 3 slov;
Dieťa hovorí iba v známych frázach z rozprávok alebo karikatúr.

Korekcia rečových chýb u detí vo veku štyroch rokov

Ak je príčina oneskorenia vo vývoji fyziologická a dieťa je diagnostikované, zverte liečbu lekárom. Nezávislé pokusy o vyliečenie patológií môžu viesť k následkom, ktoré ohrozujú zdravie. V prípadoch, ktoré si nevyžadujú lekárske alebo chirurgické opatrenia, podľa programu lekára trénujte s dieťaťom doma. Nasledujúce triedy dávajú impulz rozvoju reči:

A Spev, kreslenie, remeslá. Efektívne typy výučby správnej reči úzko súvisia s tvorivosťou. Kreslenie a vyšívanie zvyšujú úroveň rozvoja jemných motorických zručností, učia sa sústrediť, poskytujú štúdium a opakovanie prídavných mien, slovies, prísloviek a príčastí: modrá, farba, úhľadná, lepená. Spev rozvíja svaly tváre, upokojuje, pomáha sústrediť sa, preto je lepšie začať vyučovanie spievaním detských pesničiek.

B Vonkajšie hry. Počas hry si deti ľahko zapamätajú pravidlá, názvy predmetov. Svoje dieťa môžete pozvať na poskoky, naučia ho správne počítať a vyslovovať čísla.

V Počítaní, hádankách, riekankách. Rýmované frázy, rytmicky zostavené vety a hádanky sa ľahko naučia a zapamätajú si ich na dlhú dobu. Každý si predsa pamätá akrosticha, ktorý pomohol naučiť sa farby dúhy: Každý je červený, poľovník je oranžový, chce byť žltý, vedieť je zelený, kde je modrý, sedí modrý, bažant je fialový. .

D Dychové cvičenia. Okrem aktivít, ktoré ponúkajú lekári, nezabúdajte ani na zábavnú stránku procesu. Dýchacie cesty môžete rozvíjať fúkaním mydlových bublín alebo hrou na harmonike.

D Užitočná literatúra. Oksana Semyonovna Ushakova, profesorka, doktorka pedagogických vied, autorka niekoľkých stoviek prác o rozvoji reči u detí predškolského veku, výrazne prispela k technológiám rozvoja reči u detí predškolského veku. Metóda O.S. Ushakova je konzistentná, ľahko zrozumiteľná pre deti a je určená pre deti od troch do siedmich rokov.

Reč detí starších ako päť rokov

Úroveň vývinu reči vo veku 5 rokov umožňuje dieťaťu plynule hovoriť svojím rodným jazykom. Naučte sa skloňovať podstatné mená a spájať slovesá. Vytvárajte vety, obohacujte ich všetkými časťami reči. Presne umiestnite dôraz na slová a určte konce. Zvyšuje sa zásoba slov, zlepšuje sa kvalita výslovnosti.

Dieťa dokáže ovládať emocionálne zafarbenie slov, meniť hlasitosť a tempo reči. Vyberá synonymá a antonymá pre navrhované slová, vie počítať. Rozvíja sa myslenie a fantázia, deti skladajú príbehy podľa obrázkov, daných zápletiek. V tomto období treba dôsledne sledovať úspechy a neúspechy drobcov, vývojové oneskorenia neodstránené v ranom veku ovplyvnia budúce komunikačné schopnosti.

Vo veku piatich rokov nedostatok súvislej reči, úplné ticho, malá slovná zásoba sú odchýlky, ktoré si vyžadujú vyšetrenie odborníkmi. Po diagnostikovaní a liečbe dieťa potrebuje pomoc a podporu rodičov, preto je dôležité pokračovať v triedach doma:

Rozvoj jemných motorických schopností. Ako už bolo uvedené, hry, ktoré rozvíjajú jemné motorické zručnosti rúk, majú priaznivý vplyv na rozvoj reči. Nastavte dieťaťu rôzne úlohy, aby pochopilo, k čomu ho to viac ťahá: ponúknite mu utkať ozdobu z korálkov, postavte spolu od dizajnéra zaujímavú hračku, poskladajte mozaiku. Na základe výsledkov zvýraznite obľúbenú zábavu dieťaťa a vyslovte svoje činy, požiadajte o opis predmetov a vlastností, ponúknite, že niečo vytvoríte a opíšte to;
Masáž. Terapeutické, upokojujúce svaly, stimulujúce vlastnosti krvného obehu masáže pomôžu pri zotavení;
alternatívna terapia. Spojenie vytvorené vo vzťahu detí so zvieratami stimuluje emocionálny, sociálny a rečový rozvoj;
rozvojové pomoci. Bez ohľadu na stupeň oneskorenia v napredovaní reči, triedy so špecialistami nenahradia živú komunikáciu s rodinou. Už spomínaná Ushakova Oksana Semyonovna vytvorila všestranný program na stimuláciu reči u predškolákov. Metodické materiály ponúkajú vplyv na oblasti, ktoré tvoria reč detí od troch do siedmich rokov. Navrhol O.S. Ushakovove hry, rýmy, príbehy, triedy zábavnou formou dávajú dieťaťu pravidlá budovania gramotnej reči.

Aby vývoj prebiehal rovnomerne, nevnucujte nezaujímavé, nudné alebo náročné činnosti. Rozprávajte sa s nimi ako s dospelými, chváľte ich za úspechy, opravujte chyby. Doprajte svojmu dieťaťu priestor pre kreativitu a relax. Sledujte záujmy dieťaťa, vyberte príslušnú sekciu, kde získa priateľov a nové zručnosti. Pýtajte sa na uplynulý deň, odpovedajte na otázky. Takže bude cítiť vašu lásku, starostlivosť, ktorá ho bude tlačiť k dosiahnutiu, učiť vďačnosti a zodpovednosti.

Vývoj reči u dieťaťa vo veku 3-4 rokov

Za posledné tri roky života sa dieťaťu podarilo nazhromaždiť značné množstvo vedomostí a predstáv o svete okolo seba, nadobudlo určitú nezávislosť a má určité praktické skúsenosti s rôznymi predmetmi.

Trojročné deti začínajú vyjadrovať najjednoduchšie úsudky o predmetoch a javoch, vyvodzujú závery a vytvárajú medzi nimi vzťah. Dieťa si rozvíja schopnosť zovšeobecňovať, začína spájať množstvo predmetov, ktoré sú si podobné, do jednej skupiny, rozlišovať predmety, ktoré sú na pohľad podobné.

Vo veku štyroch rokov sa aktívna slovná zásoba dieťaťa takmer zdvojnásobí na približne 2 000 slov.

Okrem podstatných mien a slovies sa v jeho reči čoraz častejšie objavujú aj zámená (môj, tvoj, tvoj, náš), príslovky (tu, tam, tu), číslovky (jedna, dve). Ak predtým dieťa používalo iba kvalitatívne prídavné mená (mäkké, teplé), teraz používa aj privlastňovacie (strýkov klobúk, mačací chvost). Ale samo o sebe by nárast slovnej zásoby nemal veľký význam, keby si súčasne neosvojil schopnosť spájať slová vo vete podľa zákonov gramatiky!

Postupne zlepšovať gramatickú správnosť reči. Dieťa odpovedá na otázky dospelých podrobnými frázami pozostávajúcimi z 3-4 alebo viacerých slov. Reč ako celok sa stáva jasnejšou, výslovnosť slov a zvukov je jasnejšia.

V tomto období sa prejavuje najväčšia citlivosť dieťaťa na jazyk, zaujíma sa o významy slov („Kto nazval žirafu žirafou, vlkom-vlkom, líškou-líškou?“), snaží sa vytvárať nové slová, rýmy. nimi (karam, baram, taram, saram, u ram ; spúšť, lekcia, svišť, oblúky).

A hoci úspechy dieťaťa pri ovládaní rodného jazyka sú významné, jeho reč má stále ďaleko k dokonalosti. Nie vždy sú teda trojročné deti schopné bez pomoci dospelých súvisle a zrozumiteľne rozprávať, čo videli na ulici, prerozprávať obsah rozprávky. Zriedkavé nie sú ani gramatické chyby, ako napríklad nepresné používanie predložiek a pádových koncoviek (poďme lietať do priestoru), nesprávne tvorenie niektorých gramatických tvarov, napríklad množného čísla podstatných mien (veľa ceruziek). Dieťa používa slová nie vždy správne (mám suché ruky, potrebujem vypnúť svetlo).

Zvuková nedokonalosť reči sa vysvetľuje vekom a fyziologickými vlastnosťami.

Dieťa štvrtého roku života síce správne vyslovuje celú skupinu pískavých hlások v otvorených slabikách (sova, líška, koza, zima, kura), no zároveň ich vie vynechať v kombinácii s inými spoluhláskami: neg. (sneh), kotel (oheň), wonok (hovor). Niekedy vynecháva inú spoluhlásku: zey namiesto hadov. Niektoré deti nerozlišujú medzi hláskami [s] a [ts], druhú nahrádzajú slovami hláskou [s]: svetlá namiesto kvetov, šabľa namiesto volavky.

V tomto veku dieťa ešte nie vždy vie správne vysloviť syčavé hlásky [w], [g], [h '], [u'] a často ich nahrádza pískaním (väčšinou už pevným) [s], [ s], [ts ]: kasa (kaša), nozyk (nôž), kľúč (kľúč). Sonorant [p], [p '], [l] dieťa môže nahradiť zvuk [l '], menej často [th]: labota (práca), leka (rieka), yulya (yula), lampa (lampa), kayandas (ceruzka ), unaví sa (unaví), pričom spravidla správne zachováva slabičnú štruktúru v dvoj-, trojslabičných slovách.

Pri niektorých slovách, najmä tých, ktoré sa ťažko vyslovujú, dieťa vynecháva alebo preskupuje nielen hlásky, ale aj celé slabiky, napríklad slovo tučniak vie vysloviť ako pi-gin, nožnice ako nosy, auto ako obratné, obchod ako gamazin, spinner ako levtuska, kufor ako chedomanteplotaako tema, jazdit ako kopanec, odtrhli to ako odtrhnute atd.

Všetky tieto nedokonalosti, súvisiace s vekom a v procese celkového a rečového vývinu, však postupne miznú. A úloha dospelých v tomto procese je mimoriadne veľká. Odpovedanie na otázky detí, rozprávanie sa a zapájanie sa s nimi, spoznávanie nových javov a predmetov nielen zlepšuje ich reč, ale prispieva aj k duševnému rozvoju.

Niekedy dieťa pozná názov objektu, ale nevie pomenovať detaily, z ktorých sa skladá, to znamená, že neizoluje časť od celku. Na prechádzke napríklad v lese mu vysvetlite, „z čoho sa skladá strom“ (kmeň, korene, konáre, listy), naučte ho rozpoznávať najbežnejšie dreviny – breza, lipa, topoľ, smrek, borovica. Pri prechádzke po ulici pomôžte zistiť, „ako je dom usporiadaný“, kde sú steny, strecha, okná, dvere.

Vedomosti dieťaťa o predmetoch okolo neho sú tvorené znalosťou ich vlastností, vlastností a spôsobov ich použitia. Čo je dospelým samozrejmé, dieťa potrebuje „objaviť“, postrčiť ho k „objavovaniu“. Nie je také ľahké pochopiť, že napríklad stolička je vyrobená z dreva, kľučka dverí je vyrobená z plastu, dóza je vyrobená zo skla, guľa je vyrobená z gumy. Keď sa dieťa naučí niektoré vlastnosti a vlastnosti predmetov, nechajte ho pomenovať tie predmety v miestnosti, ktoré sú vyrobené z dreva, plastu. Vo vyššom veku sa postupne naučí tvoriť prídavné mená: stolička z dreva - drevená stolička, rukoväť z.žľaza- železná rukoväť.

S rozširovaním a obohacovaním slovnej zásoby dieťaťa sa stavba slovných spojení komplikuje. Ak predtým dieťa, ktoré požiadalo o jablko, povedalo: „Daj mi jablko“, teraz môže túto frázu vysloviť takto: „Daj mi veľké (malé alebo červené) jablko“, to znamená, uviesť veľkosť alebo farbu objekt. Používaním zložitejších viet dieťa robí chyby v koordinácii slov, v používaní predložiek, v predložkových koncovkách. Preto si všímajte, ako koordinuje slová v rode, čísle, páde. Opýtajte sa ho, akú farbu, veľkosť alebo tvar má ten či onen predmet (veľké jablko, malá stolička, červená guľa, alečiapka červená, a slnko je žlté, taniere sú čisté, ale tanier je čistý, okrúhly). Vzhľadom na farebné ilustrácie pozvite svoje dieťa, aby našlo a pomenovalo predmety červenou alebo zelenou farbou. Dieťa nájde na výkresoch predmety a povie: „Zelená lopta, zelená čiapka, zelená tráva“ alebo „Červená vlajka, červená čiapka, červené vedro“. Dieťa hlasom zvýrazňuje konce. Nezabudnite opraviť všetky chyby.

V tomto veku si dieťa ľahko zapamätá a osvojí si základné gramatické tvary. Pri hre s bábätkom ho môžete precvičiť v správnej koordinácii podstatných mien s rôznymi časťami reči, napríklad so slovesami. Povedz: "Teraz nás prídu navštíviť hračky a ty povieš, kto prišiel." Vezmite bábiku a opýtajte sa: "Kto nás prišiel navštíviť?" Dieťa musí dať úplnú odpoveď: „Prišla nás navštíviť bábika (mačka, pes), ale „prišlo medvieďa (slon). Pri pomenovaní počtu predmetov dieťa používa slová jeden, veľa. Ak dieťa nesprávne koordinuje podstatné mená s týmito slovami, musíte ho opraviť, zvýrazniť podstatné meno jeho hlasom, dať vzorku správnej reči: veľastoličky(nie stoličky).

V reči detí sa často vyskytujú chyby, ako napríklad nesprávne použitie koncoviek: „Spýtajte sa mamy, išiel som k otcovi“ atď.Hra „Čo je preč“ trénuje dieťa v správnom používaní pádových koncoviek podstatných mien v genitíve jednotného čísla.

"Čo je preč." Položte na stôl 3-4 predmety, napríklad auto, medveďa, ceruzku. Vyzvite dieťa, aby ich pomenovalo a zapamätalo si, čo je na stole. Požiadajte dieťa, aby zatvorilo oči (alebo sa odvrátilo), zatiaľ čo vy sami odstráňte jeden z predmetov. Potom sa ho opýtajte, čo mu chýba. Položte pred dieťa šálku, tanierik a tanier. Požiadajte ich, aby pomenovali položky. Potom ich po jednom odstráňte zo stola a ponúknite, že pomenujete, čo chýba.

Svoje dieťa môžete naučiť správne používať predložky a slová v správnom páde nasledovne. Vezmite akúkoľvek hračku a položte ju na rôzne miesta a opýtajte sa, kde je bábika

(auto, Králiček). Položte bábiku na stôl (do krabice, pod stôl, na skriňu), opýtajte sa, odkiaľ bábiku máte (zo skrine, spod stola, zo skrine, z krabice).

K formovaniu hovorovej reči dochádza predovšetkým v každodennej komunikácii s dieťaťom, v situáciách skutočného života. Napríklad, keď sa dieťa vráti z prechádzky, nechajte jedného zo starších opýtať sa: „Koho (alebo čo) ste videli na ulici? s kým si hral? Aké hračky mala Misha (Tanya)? Čo si vytesal zo snehu? Uistite sa, že odpovedá úplne, hovorí nielen o tom, s kým sa hral, ale aj o tom, akú hračku mal jeho kamarát, vedel by to stručne opísať.

Témy na rozhovor s dieťaťom môžu byť veľmi rôznorodé - ide o nákup nových hračiek, návštevu kliniky, obchodu, kaderníka, prechádzky v parku, les, výlety mimo mesta. Dospelý sa pýta, usmerňuje rozhovor, hľadázaujať dieťa, ponúka si niečo zapamätať.

Naučte svoje dieťa opisovať veci samostatne. Najprv ukážte, ako sa to robí. Napríklad postavte pred dieťa pohár, vyzvite ho, aby sa naň znova pozorne pozrel, a potom mu položte otázky ako:

Dospelý. Čo je to?

dieťa. Pohár.

Dospelý. Akú farbu má pohár?

dieťa. Biely.

Dospelý. čo je na ňom? (Ukazuje na kresbu.)

dieťa. Kvetina.

Dospelý. A čo je s pohárom? (Ukazuje na rukoväť.)

dieťa. Pero.

Dospelý. Prečo potrebujete pero?

dieťa. držať pohár.

Dospelý. Prečo potrebujete pohár?

dieťa. Pite.

Dospelý. Čo môžete piť z pohára?

dieťa. voda, čaj,mlieko.

Dospelý. Je to tak a z pohára môžete piť aj kompót, želé, kávu, kakao.

Po chvíli bude dieťa schopné s veľkým záujmom hovoriť o akejkoľvek zo svojich hračiek: bábika, zajačik, slon, auto, lopta.

Položte pred dieťa 3-4 predmety, napríklad ceruzku, knihu, auto, loptu. Nechajte dieťa najprv hrať úlohu predávajúceho a vás - kupujúceho. Požiadajte, aby ste dostali nejaký predmet a popíšte ho takto: dlhý, červený, môžete s ním kresliť. Dieťa dáva ceruzku. Potom sa role vymenia. Dieťa vás môže požiadať o predmet, ktorý má kolesá, kabínu, volant a dá sa váľať po podlahe. Dajte mu auto a opýtajte sa: "Prečo potrebujete auto?" (Jazdite na medveďovi.)

Potom, čo sa dieťa naučí zvládať takéto úlohy, môžu byť komplikované. Takže vzhľadom na psa spolu s dieťaťom si všimnite, že pes je našuchorený, čierny, s dlhými ušami. A potom sa opýtajte: "Ako môžete nazvať takého psa?" (Fluff, pretože je „načechraný“; Chernysh – „čierny“; Ushastik – „uši sú roztiahnuté.“) Vyzvite ho, aby sám vymyslel prezývky pre zvieratá. Opýtajte sa ho, prečo pomenoval mačiatko Whiskers.

Naučte svoje dieťa porovnávať a porovnávať predmety, nájsť v nich spoločnú reč, naznačiť, ako sa od seba líšia.Dajte dieťaťu napríklad dve rôzne autíčka a požiadajte ho, aby odpovedalo, či sú autá rovnaké alebo nie, v čom sa líšia, čo majú spoločné. Môžete porovnávať a porovnávať objekty zobrazené na obrázkoch.

V tomto veku už dieťa vie homogénne predmety spájať, zoskupovať, nazývať jedným slovom (tričko, sako, tričko-oblečenie, šálka, tanierik, tanier - riad / posteľ, stolička, stôl-nábytok). Aby si upevnil svoje znalosti o týchto veciach, ponúknite mu odpoveď na nasledujúcu otázku: „Čo možno pripísať oblečeniu (riadu, nábytku)? Na komplikovanie úlohy môžete dieťaťu ponúknuť zoznam tých odevov, ktoré sa nosia v zime (v lete), alebo zoznam položiek súvisiacich so stolovým (čajovým) riadom. Takéto úlohy aktivizujú slovnú zásobu dieťaťa.

S veľkým záujmom deti vyberajú slová pre určité slovesá. Napríklad poviete: „Raketa letí.

Čo ešte môže lietať? Dieťa uvádza: „Lietadlo, vták, motýľ, lietať“ atď. Doplňte odpoveď dieťaťa a prípadne opravte chyby.

Deti si zvyčajne radi prezerajú obrázky v knihách. Knihy by však mali zodpovedať veku bábätka, byť preňho zrozumiteľné.Predtým, ako požiadate svoje dieťa, aby vám povedalo, čo je zobrazené na obrázku, ukážte, ako sa to robí. Naučte svoje dieťa, aby najprv zdôraznilo hlavnú vec, potom sekundárnu. Takže napríklad pri pohľade na ilustrácie, na ktorých sú deti, sa najprv opýtajte, kto je na obrázku, čo robia chalani, a potom venujte pozornosť tomu, ako sú oblečení. Pozvite ho, aby určil ročné obdobie. Opýtajte sa ho, prečo si myslí, že na obrázku je zima, a napríklad nie leto (deti sa sánkujú, korčuľujú alebo lyžujú, ich oblečenie je teplé-zimné; deti plávajú, opaľujú sa, zelené listy na stromoch-leto atď. .d .).

Čítanie umeleckých diel výrazne rozširuje vedomosti dieťaťa o okolitých predmetoch, javoch, o živote a práci dospelých.Literárny materiál ovplyvňuje emocionálnu sféru dieťaťa, má obrovský vplyv na jeho rečový vývin: podporuje reflexiu, rozprávanie o prečítanom, po prečítaní rozprávky, príbehu, má otázky. Preto je veľmi dôležité vedieť si vybrať tie správne knihy na čítanie. Pre deti štvrtého roku života by básne, rozprávky, príbehy mali byť objemovo malé, obsahovo jednoduché, ľahko pochopiteľné.

Jedno a to isté umelecké dielo sa dá prečítať niekoľkokrát. Opakované čítanie prehlbuje dojmy dieťaťa, umocňuje emocionálne zážitky, prispieva k lepšiemu zapamätaniu textu. Čítanie nie je pasívne vnímanie diela dieťaťom. Po prečítaní rozprávky alebo príbehu sa opýtajte dieťaťa, čo hovorí, čo sa stane s hlavnými postavami. Dôsledným zodpovedaním položených otázok si dieťa lepšie zapamätá obsah príbehu.

Aby sa dieťa naučilo prerozprávať rozprávky, príbehy by sa mali začať otázkami o obsahu textu (najprv ponúknite prerozprávanie takýchto rozprávok, v ktorých sa dej odhaľuje postupne, s často opakovanými akciami, postavami). Napríklad pri prerozprávaní rozprávkyrepa"Pýtajú sa približne tieto otázky:" Čo zasadil starý otec? Aký druh repy vyrástol? Kto prvý vytiahol repku? Komu volal starý otec? atď. Takéto otázky uľahčujú prerozprávanie textu.

Prenášaním obsahu umeleckých diel sa dieťa učí presne, úplne, dôsledne vyjadrovať svoje myšlienky.

Deti tohto veku často pri pohľade na ilustrácie celkom presne a presne vyjadrujú obsah príbehu. Julia (3 roky 7 mesiacov) teda pozve Andreyho (6 rokov), aby si vypočul rozprávku, ktorú mu „prečíta“. Prerozprávanie príbehu z obrázkov a predstieranie, že ho čítate,dievčaúplne, presne a blízko textu sprostredkoval obsah. Takéto prerozprávanie by sa malo podporovať všetkými možnými spôsobmi.

Riekanky, riekanky, hádanky si deti ľahko zapamätajú. A to zase prispieva k rozvoju pamäti, rozširovaniu aktívnej a pasívnej slovnej zásoby dieťaťa.

Rodičia by ale mali dbať nielen na obohacovanie slovnej zásoby dieťaťa, rozvoj hovorovej reči a jej gramatickú správnosť, ale aj na zvukovú stránku reči.

Práca na zvukovej stránke reči sa v tomto veku uberá dvoma smermi: rozvojom sluchového vnímania alebo rečového sluchu (správne vnímanie hlások reči, tempo, hlasitosť, intonačné výrazové prostriedky) a zdokonaľovaním výslovnosti (správne používanie hlások, zdokonaľovanie hlások a hláskovanie). jasná a zrozumiteľná výslovnosť slov, fráz, schopnosť správneho používania hlasu, tempa, intonácie).

Pre úspešnú asimiláciu zvukovej stránky reči je potrebné naučiť dieťa počúvať reč iných, porovnávať svoju reč s rečou dospelých, ovládať svoju reč. Dieťa, ktoré si všimne nedostatky vo výslovnosti, sa ich pokúsi opraviť.

Nami odporúčané hry a cvičenia sú zameranévývoj dieťaťasluchové vnímanie a rečový sluch.

Učia dieťa počuť a rozlišovať rôzne zvuky, sluchom rozlíšiť jeden zvuk od druhého, nájsť zdroj zvuku.

"Hádaj, čo robím." Dieťa sa odvráti a zavrie oči. Jeden z rodičov posúva stoličku, chodí po izbe, šuští novinami, nalieva vodu do pohára, naťahuje hodiny, klope na stôl. Dieťa pomenúva činnosti, ktoré dospelý vykonáva.

"Hádaj, kam volá." Spustite budík a schovajte ho pod stôl alebo pod skriňu. Keď zazvoní budík, dieťa musí uhádnuť, odkiaľ zvuk prichádza a nájsť budík.

"Hádaj, koho to je pesnička." Požiadajte dieťa, aby pozorne počúvalo a zapamätalo si, ako spieva voda (jasne a kreslivo vyslovujte zvuk [s]: s-s-s ...) a ako spieva komár (jasne a prenikavo vyslovujte zvuk [z]: z-z-z .. .). Potom striedavo vyslovujte zvuk [s] a potom zvuk [h] a vyzvite dieťa, aby hádalo, kedy spieva voda a kedy spieva komár.

"Hádaj, kde klope ďateľ." Ticho alebo hlasno napodobňujte klopanie ďatľa zobákom na strom. Dieťa musí povedať, kde ďateľ klope - blízko alebo ďaleko.

"Hádaj, ako prší." Spomeňte si spolu s dieťaťom, ako začína pršať. Na oblohe sa objavujú mraky, potom prvé kvapky. Málokedy padajú a klopú takto: kvapkanie-kvapkanie-kvapkanie ... (zvukové kombinácie sa vyslovujú pomalým tempom). Potom dážď zosilnie a kvapky zvonia na chodníku iným spôsobom (teraz miernym tempom). A potom začalo husto pršať, kvapky začali bubnovať na strechu (v zrýchlenom tempe). Dieťa musí pozorne počúvať a hádať, kedy prší.

Na vyslovenie niektorých hlások, zložitých slov je potrebná koordinovaná a jasná práca celého artikulačného aparátu.

Správna výslovnosť zvukov do značnej miery závisí od jasnej a koordinovanej práce svalov jazyka, ktorá zohráva dôležitú úlohu pri artikulácii zvukov. Jeho poloha v ústnej dutine, zmeny jej tvaru (môže byť široká alebo úzka, špička jazyka môže byť zdvihnutá alebo znížená, v kontakte s hornými zubami alebo nie) ovplyvňujú správnosť a zreteľnosť vyslovovania väčšiny hlások. Takže na vyslovenie niektorých zvukov je potrebné zdvihnúť špičku jazyka, pre iných chrbát, pre iných vyvinúť schopnosť vytvoriť ryhu v strede jazyka.

Na posilnenie svalov jazyka sa deťom ponúkajú tieto cvičenia: vystrčte jazyk z úst a rýchlo ho vyberte dovnútra; vystrčte jazyk a držte ho zo strany na stranu (keď sa kyvadlo hodín pohybuje); vystrčte jazyk a dajte mu tvar špachtle a potom uhorky; zdvihnite špičku jazyka nahor a kliknite naň (dospelý ukazuje, ako kopytá koňa klikajú, a vyzve dieťa, aby reprodukovalo túto onomatopoju).

Do procesu vyslovovania zvukov sa aktívne zapájajú aj pery. Ak chcete zlepšiť ich pohyblivosť, musíte natiahnuť pery dopredu, potom ich natiahnuť v úsmeve, vysloviť zvuk [a] a potom zvuk [y] na jeden výdych (ako chlapec, ktorý sa stratil v lese, kričí: „Ay !“).

Správnosť a zreteľnosť reči vo veľkej miere závisí od toho, ako veľmi má dieťa zvládnutú výslovnosť jednotlivých hlások. Na tréning môžete využiť rôzne jazykolamy a jazykolamy, riekanky a riekanky. Tu sú príklady takýchto prejavov.

Zvuk p

Pa-pa-pa - na stole sú obilniny, po-py-py-ruža má tŕne, hop-up - mama varí polievku, ip-ip-ip-v záhrade je veľa líp.

b-b zvuky

Ba-ba-ba-Vova má fajku, bu-bu-bu-havran sedí na dube, rádoby - zbieramehuby, be-be-be - lampa na stožiari svieti, neničte stromy.

Takéto jazykolamy môžete vymyslieť vy aj vaše dieťa. Nie je až také dôležité snažiť sa o „básnickú dokonalosť“. Hlavné je, že jazykolamy sú vtipné, dieťaťu zrozumiteľné a samozrejme naplnené potrebným zvukovým materiálom. Existuje tiež množstvo jednoduchých hier a cvičení špeciálne navrhnutých na posilnenie správnej výslovnosti konkrétneho zvuku. Tu sú niektoré z nich.

Zvuky

"Osol". Ukážte dieťaťu obrázok osla a pozvite ho, aby počúvalo, ako kričí (jasne vyslovujte zvuky [s] a [a] a nakreslite: s-s-s-ah ...). Potom pozvite dieťa, aby reprodukovalo krik osla. Hlásku [s] by mal vyslovovať celkom zreteľne, zreteľne a nahlas, pri vyslovovaní hlásky [a] by mali byť ústa dostatočne otvorené.

Zvuková tl

"Králiček". Povedzte svojmu dieťaťu príbeh o zajacovi: „V lese žil zajac. Keď matka odišla, prikázala mu, aby zostal doma. Raz zajac neposlúchol mamu, vybehol na čistinku a začal utekať za včelami. Jedna včela bodla zajaca priamo do nosa. Zajačika to bolí, leží pod kríkom a stoná: „Ach, oh! Ach!"". Opýtajte sa dieťaťa, ako zajačik stoná. Uistite sa, že jasne vyslovuje hlásku [y].

Slová s i, yu, e, yo

Zoberte obrázky zobrazujúce predmety, ktorých názvy obsahujú na začiatku slova I, u, e, yo: kotva, jablko, sukňa, vretenica, ježko, vianočný stromček, smrek. Nechajte dieťa pomenovať položky. Dbajte na jasnosť a správnosť výslovnosti týchto slov.

Ja-ja-chytil som vrabca

Yu-yu-yu-spievam pieseň,

yo-yo-yo - mám zbraň,

E-e-e - ježko sa plazí k hadovi.

Vstávam so slnkom

Spievam spolu s vtákmi.

Dobré ráno!

Dobrý deň!

Takto pekne spievame!

E. Blaginina

Znie s-s

Zoberte obrázky zobrazujúce predmety, ktorých názvy majú na začiatku, v strede a na konci slova zvuky [s] ([s ']): sane, pes, sleď, koleso, husi, nos, hus. Nechajte svoje dieťa pomenovať tieto položky. Dbajte na správnosť a zreteľnosť vyslovovania týchto hlások.

"Osa nemá fúzy, ale tykadlá"

"Sánky malej Sanyi idú samé."

Naučte sa báseň so svojím dieťaťom:

Lietadlo si postavíme sami.

Poďme lietať ponad lesy

Poďme lietať ponad lesy.

A potom späť k mame.

A. Barto

Zvuk z-z

Zoberte obrázky zobrazujúce predmety, ktorých názvy obsahujú zvuky [з] ([з ']) na začiatku a v strede slova: hrad, dáždnik, Zina, koza, košík, hviezda. Nechajte svoje dieťa pomenovať tieto položky. Dbajte na správnu výslovnosť hlások.

Vyzvite dieťa, aby zopakovalo slová:

"Zajačika bolí zub"

„Zina jahodový v košíku“.

Naučte sa báseň so svojím dieťaťom:

V ZOO na lúke

Opice tancovali.

Opice boli pomenované:

Zig a Zag...

S. Sabashnikov

Cvičenia a hry na rozlíšenie zvukov s (s) a s (s)

Vyzvite dieťa, aby striedavo hralo „pieseň vodichka“, potom „pieseň proti komárom“, to znamená, že vyslovovalo zvuk [s], potom zvuk [z] (s-s-s ... z-z-z ... s-s -with... ).

Zoberte obrázky zobrazujúce také predmety, v názvoch ktorých sú zvuky [s] ([s ']) a [s] ([s, ]) na začiatku a v strede slova: zámok na topánky, zajac na sánkach, vázička, vážka. Nechajte svoje dieťa pomenovať tieto položky. Venujte pozornosť správnemuvýslovnosť hlások.

Vyzvite dieťa, aby zopakovalo vtipy - čisté slová:

sy-sy-sy-Katya má dva vrkoče,

zy-zy-zy-Vova nemá kozu,

si-si-si-voda priniesť do domu,

Zi-zi-zi-vezmi ma domov.

Naučte sa s dieťaťom frázy:

"Sonya má zajačika a Senya nevie",

Sonya Zine niesla seno v košíku.

Naučte sa báseň so svojím dieťaťom:

Mám kozu

Nakŕmim ho sám.

Som dieťa v zelenej záhrade

Dám si to zajtra ráno.

Stratí sa v záhrade -

Nájdem to v tráve.

A. Barto

Zvuk c

"Zavolaj kurčatá." Povedz: „Kaťa sa rozhodla nakŕmiť kurčatá, ale rozpŕchli sa po čistinke. Musíme im zavolať. Katya ich volá: „Chick-chick-chick ...“ Ako Katya volá kurčatá na večeru? Dieťa vyslovuje zreteľne a dostatočne nahlas zvukové kombinácie kuriatko-kuriatko-kuriatko...

Zoberte obrázky zobrazujúce predmety, ktorých názvy majú na začiatku, v strede a na konci slova zvuk [c]: kuriatka, kvet, gombík, vajce, prst,uhorka. Nechajte svoje dieťa pomenovať tieto položky. Dbajte na správnu výslovnosť hlásky [ts].

Vyzvite dieťa, aby zopakovalo jazykolamy: „Môj krúžok nemá koniec“, „Dve kurčatá bežia rovno po ulici.“

Naučte sa báseň so svojím dieťaťom:

Budú tam midges

Bavte sa až do rána

Dnes Fly-sokotuha

Narodeninové dievča!

K. Čukovskij

Rozlišovanie zvukov pomocou a c

Pozvite dieťa, aby zopakovalo jazykolamy: "Škorce a sýkorky sú zábavné vtáky", "Sliepka zniesla vajce pod verandu."

Naučte sa báseň so svojím dieťaťom:

Vták sa chce zobudiť

Vtáčik spieva pieseň

Pretože vták s spevom

Vstávajte zaujímavejšie.

V. Berestov

Naučiť dieťa ovládať dýchanie reči je dôležitá úloha. V štvrtom roku už dieťa začína používať pomerne zložité vety zložené z 3-5 a viac slov a pre ich voľnú a súvislú výslovnosť je potrebné vedieť správne vydýchnuť, aby bol dostatok vzduchu na časť frázy resp. pre celú frázu.

Na posilnenie a predĺženie výdychu je potrebné naučiť dieťa správne používať vzduch. Špeciálne hry vám s tým pomôžu. Vyzvite dieťa, aby fúkalo na malé tenké pásiky papiera alebo na vatu pripevnenú na niti (vatu dieťa drží pri ústach, fúka na ňu a snaží sa ju chvíľu udržať vo vychýlenej polohe).

Pre rozvoj rečového dýchania pozvite dieťa, aby na jeden výdych vyslovilo niekoľko samohlások. Opýtajte sa napríklad chlapca: "Ako plače malé dievčatko?" (Uh-ah ...) Pri vyslovovaní hlások je potrebné dbať na plynulosť prechodu z jednej hlásky do druhej, na nadväznosť ich výslovnosti. Vtipy - čisté slová vyslovené na jeden výdych prispievajú k rozvoju dýchania reči:

ha ha ha - chytil kohúta,

Co-co-co-ideme ďaleko

tu-tu-tu - dať jedlo mačke.

Pri nácviku správneho výdychu nezabúdajte ani na správny nádych. Mal by byť pokojný, krátky, bez veľkého napätia zo svalov tváre a krku.

Hry a cvičenia na dýchanie reči by sa mali vykonávať systematicky v dobre vetranej miestnosti.

Je tiež potrebné naučiť dieťa ovládať svoj hlas.

Asi ste museli sledovať, ako niekedy dieťa vojde do metra a celé auto začne rozprávať, pýtať sa, čítať poéziu. Niektorí rodičia ho hrubo karhajú, nútia ho držať hubu.

Niektoré deti nevedia hovoriť potichu, keď si to situácia vyžaduje (chorébabička, otec prišiel z nočnej zmeny, mladší brat spí a pod.). Iní, naopak, nevedia hovoriť dostatočne nahlas, hoci majú všetky údaje pre hlasný prejav. To všetko naznačuje, že malé dieťa by sa malo naučiť používať svoj hlasový aparát, kultivovať schopnosť sledovať svoju reč.

V prvom rade ho musíte naučiť počúvať a rozlišovať hlasnú reč iných od tichej. Ak to chcete urobiť, povedzte rovnakú frázu pri rôznych hlasitostiach a pozvite dieťa, aby určilo, kedy ste to povedali veľmi nahlas, nahlas, potichu, šeptom.

Pomocou hier pomôžte svojmu dieťaťu ovládať svoju vlastnú hlasovú schránku.

"Vietor a vánok". Vyzvite dieťa, aby si vypočulo, ako kvíli silný vietor (vyslovujte zvuk [y] nahlas a ťahavo: woo...) a potom, ako bzučí malý vánok (vyslovujte zvuk [y] potichu). Potom ho nechajte reprodukovať tento zvuk sám s rôznymi hlasitosťami (hlasný, tichý).

Ak dieťa hovorí ticho, môžete použiť aj túto techniku: rozprávajte sa s ním na určitú vzdialenosť (6-8 krokov); v tomto prípade bude musieť nevyhnutne hovoriť trochu hlasnejšie.

Je veľmi dôležité, aby dieťa ovládalo tempo reči. To je dôležité „asi predovšetkým preto, že,“ píše logopéd V. Lykov, „že jazykolam bolí ucho, dráždi a pôsobí škaredo.

Ale zrýchlená reč-tachyllalia-defekt nie je len estetická, ale aj jazyková. Pre náš jazyk existuje prirodzená, "normálna" rýchlosť reči - 10-12 zvukov za sekundu. A deti niekedy vyslovujú 20-30 zvukov. Prirodzene, takáto „rýchla“ reč nemôže byť jasná.

Jazykový zhon spôsobuje nepríjemnosti nielen účastníkovi rozhovoru, ale aj samotnému dieťaťu. Rovesníci sa mu začnú smiať, ironicky, vymýšľajú urážlivé prezývky.

V stave vzrušenia sa u detí okrem zrýchlenej reči nachádzajú aj iné poruchy reči: zajakavosť, permutácia slabík, nevyslovovanie koncoviek. Tahilalia sa prejavuje v písaní a čítaní: vynechávanie a preskupovanie písmen, podpísanie koncoviek, porušenie koordinácie slov.

Aké sú príčiny tachilalie? Existuje niekoľko z nich - napodobňovanie, nesprávne metódy výchovy reči, zvýšená nervová excitabilita, slabosť inhibičných nervových procesov. Nedostatočná rečová výchova v rodine je najčastejšou príčinou rýchlej reči.

Pri prekonávaní takhilálie zohrávajú hlavnú úlohu výchovné metódy: bojom proti nervozite, nepokoju dieťaťa zároveň „vykoreníme“ zbrklosť a nedôslednosť v reči.Ak dieťa trpí zvýšenou nervovou vzrušivosťou, liečba a lekársky dohľad sú nevyhnutné.

Veľmi dôležitá je pokojná, priateľská atmosféra v rodine, potrebný je aj pevný denný režim, užitočné sú pokojné, odmerané hry (bingo, mozaika, kreslenie, modelovanie, stavanie), ale aj rytmus a spev.

Rodičia si musia pamätať, že dôvodom unáhlenej reči je často napodobňovanie zrýchlenej reči dospelých. Preto pri komunikácii s dieťaťom musíte sledovať svoju reč a snažiť sa hovoriť miernym tempom a pri čítaní alebo rozprávaní umeleckého diela dokonca mierne spomaleným.

Ak dieťa hovorí rýchlo, potom mu pripomienky, aby hovorilo pomalšie, nepomôžu. Je potrebné uviesť ukážku meranej reči, napríklad prečítať báseň.

Osobitná pozornosť by sa mala venovať dieťaťu s nadmerne zrýchlenou rečou, pretože rýchla reč je často predzvesťou koktania.Ak má dieťa ťažkosti s vyslovovaním slov (hovorí t-t-t-ank) alebo opakuje slabiky (po-po-went), tak to ukážte logopédovi.

Reč prednesená na jednu nôtu je spravidla nevýrazná. Emotívnosť reči závisí od správneho používania intonačných prostriedkov: zvýšenie a zníženie hlasu, zmena tempa výpovede, správne používanie prestávok, logické prízvuky atď. Dieťa, ktoré počuje intonačne expresívnu reč, sa prirodzene snaží hovoriť rovnako spôsobom.

Expresívne čítanie rozprávok a básničiek dieťaťu pomáha využívať v reči prostriedky intonačnej expresivity. Pri čítaní umeleckých diel dávajte pozor na dieťa, ako hovoria tieto alebo tie postavy, zvieratá (medveď, zajačik, líška).

Keď sa dieťa naučí presne identifikovať podľa ucha, ako určité postavy hovoria, pozvite ho, aby reprodukoval reč jednej alebo druhej postavy, napríklad Michail Ivanovič, Nastasya Petrovna, Mishutka z rozprávky Leva Tolstého „Tri medvede“.

Vo štvrtom roku života by už dieťa malo v podstate vedieť využívať stres. Správne umiestnený prízvuk v slove zabezpečuje jasnosť a čistotu ústnej reči. Je to tiež jeden z prostriedkov na rozlíšenie slov: hrad a hrad.

V ruštine (na rozdiel od iných jazykov) je prízvuk odlišný a pohyblivý, to znamená, že zvuky môžu byť zdôraznené na začiatku, v strede a na konci slova: ostriež, auto, ihla; prízvuk sa môže preniesť z jednej časti slova do druhej, napríklad vlk, vlci, ale vlci, vlci.

Nepresné používanie prízvuku v slovách môže byť výsledkom napodobňovania nesprávnej reči dospelých. Dieťa, ktoré do slova vloží nesprávny prízvuk, si ho zafixuje vo vlastnej reči a často ho nesprávne vyslovuje dosť dlho: sklad,vodný melón volajú.

Ak dieťa nesprávne použilo prízvuk v slove, rodičia by mali opraviť a vyzvať dieťa, aby to správne zopakovalo. Napríklad dieťa povie: "Mami, volajú nás." Mama by ho mala opraviť: „Miško, musím povedať, že volá“ – a vyzvať dieťa, aby slovo správne zopakovalo.

V prípadoch, keď dieťa tvrdošijne vyslovuje niektoré slová a nesprávne na ne kladie dôraz, ponúknite mu hru, ktorá by vyžadovala opakované vyslovovanie týchto slov. To pomôže dieťaťu vyhnúť sa chybám.

„Schopnosť počuť prízvučnú slabiku, rozlíšiť ju v slove je potrebná nielen na prípravu dieťaťa na učenie sa písať a čítania, ale aj na rozvoj ústnej reči (naučenie sa správneho prízvuku).

Aké cvičenia tu možno odporučiť rodičom? Pred priamym oboznámením dieťaťa so stresom je potrebné dať dieťaťu predstavu, že slovo má začiatok a koniec. Na to môžete použiť nasledujúce cvičenia.

"Koniec slova je tvoj." "Pozrite sa na tento papierový pás," hovorí dospelý. Akoby sa v ňom skrývali slová. Slová sú zaujímavé, odlišné, no všetky majú rovnaký začiatok – ska-. Poďme zistiť, aké sú tieto slová. Začíname hľadať: ska ... - ... make-up, - vyzýva dieťa. Dobre. Počúvaj ešte raz: ska...meika. Pokračujeme v učení ďalších slov, ktoré tiež začínajú. Ska ... "Dieťa vyzýva: ska-kolka, ska-zka, ska-cloth ... Dospelý na záver: "Ukazuje sa, koľko slov sa skrývalo v tomto páse a každé slovo malo rovnaký začiatok - ska." . Potom sa pýta: "A aké slová si pamätáš, ak majú začiatok?" Hráči ponúkajú: či (sichka), Li (áno), či (palice), či (bratstvo), či (monáda) ...

Keď sa dieťa dobre naučí, čo je začiatok a koniec slova, dospelí s ním vedú malé cvičenia v trvaní 2-3 minút, ktoré mu umožňujú pochopiť, že slabiky v slove znejú inak, jedna z nich (šok) môže vyslovovať dlhšie.

Znejú časti slova rovnako? Dospelý sa pýta: „Znejú časti slova otec, pá-apa rovnako... Čo počuješ? Presne tak, zvýšim hlas, keď poviem prvú časť slova. Vyslovte slovo papa, aby bola táto prvá časť dobre počuteľná.

Počúvajte slovo líška. Vyslovujem to takto: „líška-a“. Ktorá časť znie najsilnejšie? Presne tak, druhá časť. Opakujte toto slovo so mnou: líška-a. Je veľmi jasne počuť, že druhá časť slova líška znie silnejšie, výraznejšie “(G. Tumakova).

U dieťaťa štvrtého roku života skontrolujte

Aké ťažkosti zažíva pri prerozprávaní umeleckých diel, z koľkých slov buduje frázy?

Ako presne vyjadruje obsah prečítaných textov, používa intonačné výrazové prostriedky, vie samostatne zostaviť príbeh podľa zápletkového obrazu?

Aké hlásky vyslovuje nesprávne, akými hláskami nahrádza tie, ktoré nevie vysloviť, napríklad hlásku [w] nahrádza hláskou [s] a hlásku [p] hláskou [l ']?

Dokáže hovoriť potichu, šeptom, meniť tempo reči?

Portál pre študenta. Samotréning

Normy vývoja reči u detí vo veku 1-3 rokov

Hlavné štádiá normálneho vývoja reči dieťaťa od 1 do 3 rokov

Ako rozvíjať reč dieťaťa vo veku 1,2 a 3 rokov: triedy pre rozvoj reči

vedieť urobiť správnu vec

1.1. Prvý mýtus. Rozvoj reči vo veku 3 rokov je trieda v lavici

Ako zle sa vysporiadať s dieťaťom 3 rokov vývoja reči - typická chyba

Ako sa vysporiadať s rozvojom reči s dieťaťom: možnosti rečových hier a úloh

1. 2 Druhý mýtus. Rozvoj reči vo veku 3 rokov sú rozptýlené riekanky, jazykolamy, obrázky, piesne

1. 3. Tretí mýtus. Vývinom reči vo veku 3 rokov by sa mal zaoberať len logopéd - defektológ

1. 4. Štvrtý mýtus. K rozvoju reči dieťaťa vo veku 3 rokov dochádza iba v jasne definovanom čase.

naplánované počas špeciálnych tried a cvičení

Časť 2. Vývoj reči dieťaťa vo veku 3 rokov: vekové charakteristiky a normy

2.1. Prečo je dôležité poznať vekové normy pre rozvoj reči dieťaťa vo veku 3 rokov?

2. 2. Vlastnosti vývojazvuková stránka reči dieťaťa vo veku 3 rokov

2. 3. Zvláštnosti prozvoj slovnej zásoby dieťaťa vo veku 3 rokov

(lexikálna stránka reči dieťaťa)

2. 4. Zvláštnosti prozvoj gramatickej stavby reči v 3 rokoch

2. 5. Vlastnosti rozvoja koherentnej reči dieťaťa vo veku 3 rokov

Časť 3. Hlavné úlohy rozvoja reči dieťaťa vo veku 3 rokov

3. 1. Úlohy na rozvoj zvukovej stránky reči dieťaťa v 3 rokoch

3. 2. Úlohy na rozvoj slovnej zásoby dieťaťa v 3 rokoch

3. 3. Úlohy na rozvoj gramatickej stránky reči dieťaťa v 3 rokoch

3. 4. Úlohy na rozvoj súvislej reči dieťaťa vo veku 3 rokov

3. 5. Čo robiť s vyššie uvedeným zoznamom úloh na rozvoj reči dieťaťa vo veku 3 rokov

Časť 4. Ako sa správne zapojiť do rozvoja reči s dieťaťom vo veku 3 rokov: hry, cvičenia, poznámky, nápady.

4. 1. Scenáre a poznámky rečových hier a aktivít s dieťaťom od 3 rokov

4. 2. Rečové hry a herné cvičenia na rozvoj reči dieťaťa v 3 rokoch

Hry a cvičenia na rozvoj sluchového vnímania a rečového sluchu

Hry a cvičenia na rozvoj rečového dýchania u dieťaťa vo veku 3 rokov

Gramatické cvičenia a hry na rozvoj reči dieťaťa od 3 rokov

Hra 1. Kto čo hovorí

hra 2

Systém rečových hier a herných aktivít pre deti od 3 do 4 rokov

Video „Vývoj reči u detí vo veku 3-4 rokov“

Vlastnosti vývoja reči u detí vo veku 3-4 rokov

Normy vývinu reči

Metódy rozvoja reči

Hry na rozvoj reči

Známky odchýlok vo vývoji reči u detí vo veku 3 rokov

Diagnostika a náprava porúch reči

Reč dieťaťa vo veku štyroch rokov

Korekcia rečových chýb u detí vo veku štyroch rokov

Reč detí starších ako päť rokov

SÚVISIACE ČLÁNKY