Metodika koncipovania a implementácie variabilných modulových doplnkových odborných programov pre pedagogických zamestnancov stredného odborného školstva (ďalej len Metodika) je zameraná na poskytovanie metodickej pomoci manažérom a špecialistom systémov riadenia regionálneho školstva, metodikom a učiteľom vzdelávacích inštitúcií odborných učilíšť. vzdelávanie; ďalšie odborné vzdelávanie - spracovatelia doplnkových odborných programov pre učiteľov a majstrov priemyselného výcviku stredného odborného vzdelávania.
Vzorové rozloženia doplnkových odborných programov (odborné rekvalifikačné programy, programy pokročilého vzdelávania), programy stáží, nástroje hodnotenia majú poradenský charakter a sú zostavené na základe požiadaviek federálneho zákona č. v Ruskej federácii“ „O vzdelávaní v Ruskej federácii) a vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 1. júla 2013 č. 499 „O schválení postupu organizácie a realizácie vzdelávacích aktivít pre doplnkové odborné programy“ (v znení neskorších predpisov).
V súlade s federálnym zákonom „o vzdelávaní v Ruskej federácii existujú dva typy DPP - programy pokročilého vzdelávania a programy odbornej rekvalifikácie. Stáž je forma realizácie pokročilých vzdelávacích programov.
Právne je ustanovené, že objem programu zdokonaľovania je najmenej 16 hodín, program odborného preškoľovania je najmenej 250 hodín.
Počet hodín potrebných na realizáciu DPP je stanovený developermi v súlade s požiadavkami na výsledky voj vzdelávací program.
V súlade s 3. časťou článku 13 federálneho zákona č. 273-FZ pri realizácii akýchkoľvek vzdelávacích programov, vrátane DPP, možno použiť modulárny princíp prezentácie obsahu vzdelávacieho programu a tvorby učebných osnov.
Federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ stanovuje, že doplnkové odborné programy pre odbornú rekvalifikáciu (ďalej len programy odbornej rekvalifikácie) sa vypracúvajú na základe odborných štandardov a požiadaviek príslušných federálnych štátnych vzdelávacích štandardov stredného odborného vzdelávania a Federálne štátne vzdelávacie štandardy vysokoškolského vzdelávania za výsledky zvládnutia vzdelávacích programov.
Účel a plánované výsledky vzdelávania musia byť prezentované v programe odbornej rekvalifikácie.
V súlade s odsekom 6 vyhlášky Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 1. júla 2013 č. 499 „O schválení postupu organizácie a realizácie vzdelávacích aktivít pre doplnkové odborné programy“ v štruktúre pokročilých vzdelávacieho programu je potrebné v rámci existujúcej kvalifikácie uviesť zoznam profesijných kompetencií, ktorých kvalitatívna zmena sa uskutočňuje vo výsledku učenia.
Približná maketdoplnkový odborný program (tréningový program) obsahuje:
4. Usporiadanie učebných osnov
Približná maketdoplnkový odborný program (odborný rekvalifikačný program) obsahuje:
1. Usporiadanie titulnej strany a zadnej strany titulnej strany doplnkového odborného programu
2. Usporiadanie časti „Všeobecná charakteristika programu“
3. Usporiadanie časti „Organizačné a pedagogické podmienky pre realizáciu programu“
4. Usporiadanie učebných osnov
5. Rozloženie kalendára tréningového plánu
6. Model pracovného programu vzdelávacieho kurzu, disciplína (modul)
6.1. Model pracovného programu vzdelávacieho kurzu, disciplína (modul)
6.2. Model pracovného programu odborného modulu
6.3. Usporiadanie programu praxe (stáž)
7. Usporiadanie časti „Hodnotiace materiály“.
1. Ďalšie odborné vzdelávanie je zamerané na uspokojovanie vzdelávacích a odborných potrieb, profesijný rozvoj človeka, zabezpečenie toho, aby jeho kvalifikácia zodpovedala meniacim sa podmienkam výkonu povolania a spoločenskému prostrediu.
2. Doplnkové odborné vzdelávanie sa uskutočňuje realizáciou doplnkových odborných programov (školiacich programov a odborných rekvalifikačných programov).
3. Nasledujúce odborné programy môžu zvládnuť:
1) osoby so stredným odborným a (alebo) vysokoškolským vzdelaním;
2) osoby, ktoré získavajú stredné odborné a (alebo) vysokoškolské vzdelanie.
4. Program ďalšieho vzdelávania je zameraný na zlepšenie a (alebo) získanie nových kompetencií potrebných pre odborné činnosti a (alebo) zlepšenie odbornej úrovne v rámci existujúcich kvalifikácií.
5. Program odbornej rekvalifikácie je zameraný na získanie spôsobilosti potrebnej na výkon nového druhu odbornej činnosti, získanie novej kvalifikácie.
6. Obsah doplnkového odborného programu určuje vzdelávací program vypracovaný a schválený organizáciou vykonávajúcou vzdelávaciu činnosť, ak tento spolkový zákon a iné spolkové zákony neustanovujú inak, s prihliadnutím na potreby osoby, organizácie, dňa ktorých iniciatíva sa vykonáva doplnkové odborné vzdelávanie.
7. Schvaľujú sa typické doplnkové odborné programy:
1) federálny výkonný orgán, ktorý vykonáva funkcie rozvoja štátnej politiky a právnej regulácie v oblasti dopravy - v oblasti medzinárodnej cestnej dopravy;
2) federálny výkonný orgán oprávnený vykonávať funkcie právnej úpravy v oblasti vedenia katastra nehnuteľností štátu, evidencie katastra a katastrálnych činností - v oblasti katastrálnych činností;
3) federálnym výkonným orgánom v oblasti priemyselnej bezpečnosti po dohode s federálnym výkonným orgánom povereným riešiť problémy v oblasti ochrany obyvateľstva a území pred mimoriadnymi udalosťami - v oblasti priemyselnej bezpečnosti nebezpečných výrobných zariadení.
7.1. Štandardné doplnkové odborné programy v oblasti posudzovania súladu registračných pokladníc a technických prostriedkov prevádzkovateľa fiškálnych údajov (žiadateľa o povolenie na spracovanie fiškálnych údajov) s požiadavkami na ne schvaľuje federálny výkonný orgán oprávnený kontrolovať a dohliadať na používanie registračných pokladníc.
8. Postup pri vypracovaní doplnkových odborných programov obsahujúcich informácie tvoriace štátne tajomstvo a doplnkových odborných programov v oblasti informačnej bezpečnosti ustanoví federálny výkonný orgán zodpovedný za tvorbu a realizáciu štátnej politiky a právnej úpravy v oblasti vysokoškolského vzdelávania. , po dohode s federálnym výkonným orgánom zodpovedným za tvorbu a realizáciu štátnej politiky a právnej úpravy v oblasti všeobecného vzdelávania, federálnym výkonným orgánom v oblasti bezpečnosti a federálnym výkonným orgánom povereným v oblasti boja proti technickému spravodajstvu a technická ochrana informácií.
(pozri text v predchádzajúcom vydaní)
9. Obsah doplnkových odborných programov musí zohľadňovať odborné štandardy, kvalifikačné požiadavky uvedené v kvalifikačných knihách pre príslušné pozície, profesie a odbornosti alebo kvalifikačné požiadavky na odborné vedomosti a zručnosti potrebné na plnenie služobných povinností, ktoré sú zriadené v súlade s federálnymi zákonmi a inými normatívnymi právnymi aktmi Ruskej federácie o verejnej službe.
10. Profesijné rekvalifikačné programy sa vypracúvajú na základe ustanovených kvalifikačných predpokladov, profesijných štandardov a požiadaviek príslušných federálnych štátnych vzdelávacích štandardov stredného odborného a (alebo) vysokoškolského vzdelávania na výsledky zvládnutia vzdelávacích programov.
11. Vzdelávanie v doplnkových odborných programoch sa uskutočňuje časovo aj priebežne, aj etapovito (diskrétne), a to aj prostredníctvom rozvoja jednotlivých predmetov, kurzov, odborov (modulov), stáží, aplikáciou sieťových foriem, spôsobom stanoveným vzdelávacím programom a (alebo) dohodou o výchove a vzdelávaní.
16. Pri zvládnutí nadstavbového odborného programu súbežne so získaním stredného odborného vzdelania a (alebo) vysokoškolského vzdelania sa súčasne s prevzatím príslušného dokladu o vzdelaní a kvalifikácii vydáva doklad o absolvovaní školenia a (alebo) diplom o odbornej rekvalifikácii. .
17. Štandardné doplnkové odborné vzdelávacie programy pre osoby, ktoré sú prijímané na zber, prepravu, spracovanie, zneškodňovanie, zneškodňovanie, zneškodňovanie odpadov I-IV triedy nebezpečnosti schvaľuje federálny výkonný orgán zodpovedný za štátnu reguláciu v oblasti ochrany životného prostredia .
Ekonomika v modernej realite sa už dlho stala nástrojom globálnej interakcie a bez znalosti jej základných mechanizmov a princípov je jednoducho nemožné fungovať v podmienkach tvrdej konkurencie. Ekonomika je dnes, ako každá iná oblasť činnosti, neoddeliteľne spätá s inovatívnymi technológiami, čo znamená, že kvalifikovanému špecialistovi už štandardná vedomostná základňa nestačí. Potrebuje mať čo najširšie spektrum kompetencií. Ústav medzinárodného práva a ekonómie. A.S.Griboedova ponúka absolvovať profesionálne rekvalifikačné programy, ktoré vám pomôžu získať potrebné zručnosti pre prácu v moderných podmienkach.
Telefón: +7 495 673 74 10
Email: [chránený e-mailom] webové stránky
Odborná rekvalifikácia na našej univerzite má množstvo výhod:
- veľký výber kurzov a vzdelávacích programov;
- dobrý technický základ, ktorý umožňuje dištančné vzdelávanie;
- schopnosť vybrať si vhodnú formu školenia;
- možnosť absolvovať rekvalifikáciu vo viacerých oblastiach naraz;
- cenovo dostupné školné.
IMPE ich. AS Gribojedov je jednou z popredných univerzít v krajine. Ponúkame skutočne kvalitné vzdelávanie: všetky odborné rekvalifikačné programy zodpovedajú súčasným štandardom, v rámci realizácie nadstavbových kurzov sú využívané moderné vzdelávacie technológie a metódy. Informačno-technická a výchovno-metodická základňa umožňuje rekvalifikáciu v rôznych oblastiach.
Odborné školenie sa uskutočňuje podľa jedinečných metód vyvinutých s prihliadnutím na odporúčania Rosobrnadzoru a s využitím popredných vzdelávacích postupov. Výučbu vykonávajú skúsení učitelia vrátane kandidátov a doktorov vied.
Rekvalifikačné kurzy sú určené pre študentov so stredoškolským odborným a vysokoškolským vzdelaním. Ponúkame programy rôznych dĺžok. Svoju kvalifikáciu si môžete zvýšiť bez prerušenia svojej hlavnej činnosti: formy dištančného vzdelávania fungujú na báze inštitútu.
S každým účastníkom odborných vzdelávacích programov je uzatvorená dohoda, ktorá špecifikuje cenu a trvanie školenia. Po absolvovaní školenia v rámci doplnkového vzdelávania sa žiakom vydáva štátom vydaný certifikát.
Na zapísanie sa do kurzov ďalšieho vzdelávania nie je potrebné mať špeciálne ekonomické vzdelanie. Štúdium na našej univerzite vám prinesie nielen zlepšenie odborných vedomostí, ale aj získanie nových kompetencií v ktoromkoľvek z vami vybraných profilov. Profesionálna rekvalifikácia je výhodná investícia do vlastnej kariéry a príležitosť získať dividendy v dohľadnej budúcnosti.
Rozvoj a realizácia doplnkových programov odborného vzdelávania
Skomplikovaný:
T.A. Timentsev,
učiteľ
GOU SPO KPTT
Vzdelávací program je podľa spolkového zákona č.273-FZ súhrn hlavných charakteristík výchovy a vzdelávania (objem, obsah, plánované výsledky), organizačných a pedagogických podmienok a v prípadoch ustanovených týmto spolkovým zákonom osvedčovacích formulárov, ktoré je prezentovaná vo forme učebných osnov, kalendárneho rozvrhu štúdia, pracovných programov výchovných predmetov, kurzov, odborov (modulov), ďalších súčastí, ako aj hodnotiacich a metodických materiálov. Táto definícia zároveň definuje podstatu doplnkového programu všeobecného vzdelávania.
Podľa federálneho zákona č. 273-FZ vzdelávacie programy pre doplnkovú odbornú prípravu nezávisle vypracúvajú a schvaľujú vzdelávacie organizácie.
Legislatíva teda v skutočnosti neupravuje obsah programov ďalšieho odborného vzdelávania. V tejto súvislosti je možné navrhnúť niektoré metodické prístupy, ktoré umožňujú vzdelávacej organizácii efektívne rozvíjať plnohodnotné doplnkové programy odborného vzdelávania.
Program doplnkového odborného vzdelávania ako dokument obsahujúci hlavné charakteristiky doplnkového vzdelávania obsahuje:
titulná strana,
vysvetľujúca poznámka,
vzdelávací a tematický plán,
obsah programu,
metodickú podporu a podmienky realizácie programu,
literatúra,
aplikácie.
Natitulná strana , spravidla názov organizácie doplnkového vzdelávania, názov zriaďovateľa, údaj o schválení programu (miesto a dátum, názov orgánu, ktorý program schválil, napr. pedagogická rada hl. organizáciu doplnkového vzdelávania, dátum a číslo zápisnice zo zasadnutia orgánu, ktorý program schválil), úplný názov programu (ak je názov formulovaný obrazne alebo nepodáva úplný obraz o obsahu vzdelávania, je vhodné uviesť doplňujúce stručné vysvetlenie pod daným názvom), vek študentov, pre ktorých je program určený, dĺžku trvania programu, celé meno, funkciu autora (autorov) doplnkového vzdelávacieho programu, meno mesto, lokalita, rok vypracovania doplnkového všeobecného vzdelávacieho programu s prihliadnutím na celé obdobie jeho realizácie).
ATvysvetľujúca poznámka je potrebné odhaliť relevantnosť tohto programu, dokázať vhodnosť zvládnutia tohto konkrétneho obsahu vzdelávania dieťaťom. Je logické, ak systém evidencie vychádza z rodovej, vekovej a sociálnej charakteristiky žiakov, sociálno-pedagogickej špecifickosti okolností výchovno-vzdelávacieho procesu. Dôležitým bodom pri identifikácii programu ďalšieho odborného vzdelávania je označenie jeho zamerania.
Ďalej vo vysvetlivke pri formulovaní cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu je potrebné držať sa zásad vedeckého charakteru, špecifickosti, modernosti, úlohy stavať buď v logike postupných krokov k dosiahnutiu cieľa, resp. v logike komplementarity (doplnenie k celému cieľu), pričom úlohy by nemali presahovať cieľ. Pri formulácii cieľa a cieľov by sa mal odraziť vek študentov, zameranie a trvanie programu.
Pri zostavovanívzdelávací a tematický plán učiteľ doplnkového vzdelávania potrebuje vidieť celý vzdelávací proces a pri formulovaní názvov tém a sekcií je potrebné spojiť stručnosť a prehľadnosť, snažiť sa čo najpresnejšie odrážať obsah vzdelávania. Keďže vzdelávací program nie je len interným dokumentom, autor-zostavovateľ musí byť pripravený napísať text zrozumiteľný každému dospelému (kolegom, učiteľom, administratíve organizácie). Úspešným prístupom je, keď je v texte programu formulovaná vzdelávacia myšlienka a následne sú v texte programu starostlivo vyvinuté a stanovené mechanizmy na jej realizáciu.
Obsahová zložka doplnkového programu školenia sa uvádza tradične: názov sekcie alebo témy je diplomová práca, po ktorej nasledujú vysvetlivky a objasnenia.
Mimoriadne zložitou časťou programových textov je sekcia „Metodická podpora ". V prvom rade môže text metodickej podpory obsahovať odporúčania na realizáciu školení, cyklu podujatí a organizovanie doplnkových vzdelávacích aktivít počas trvania programu.
Pri zostavovaníBibliografia by sa mala riadiť potrebou zaradiť do zoznamu prác, ktoré reflektujú teoretické základy programu (teória doplnkového vzdelávania a teória štúdia oblasť, ku ktorej budú študenti smerovaní. Pri písaní zoznamu referencií mala by sa riadiť jednou bibliografickou normou.
ATaplikácie príklady tried (scenáre) sú zvyčajne zaradené do programu doplnkového vzdelávania, je odhalená schéma organizácie vzdelávacej práce s tímom, sú predpísané podrobnosti o certifikačných testoch (program certifikácie študentov), príklady najúspešnejších - referenčné práce a ďalšie možno umiestniť do aplikácie.
Po schválení programu v súlade s postupom stanoveným chartou organizácie doplnkového vzdelávania nie je práca s týmto dokumentom ukončená, v skutočnosti je celý čas implementácie programu časom na úpravy, objasnenie určité pozície a štruktúry.
Podľa federálneho zákona č. 273-FZ sa prijímanie na štúdium v rámci doplnkových vzdelávacích programov uskutočňuje za podmienok určených miestnymi predpismi takýchto organizácií v súlade s právnymi predpismi Ruskej federácie. Legislatíva ustanovuje osobitné predpisy pre prijímanie do prípravy v nadstavbových odborných programoch.
Rozvoj doplnkového odborného programu je sprevádzaný postupmi pre strednú a záverečnú certifikáciu študentov, ktoré sa vykonávajú vo formách určených študijným plánom ako neoddeliteľná súčasť programu a spôsobom ustanoveným miestnym regulačným aktom organizácie doplnkového vzdelávania. vzdelávania, čo je podmienené aj zverejnením na oficiálnej stránke organizácie na internete.
Pri kladnom absolvovaní certifikácie existoval spôsob, podľa ktorého sa organizácie doplnkového vzdelávania vydávajú osobám, ktoré si osvojili príslušné vzdelávacie programy, t.j. absolvovaná stredná certifikácia, doklady o školení spôsobom a podľa vzoru, ktoré samostatne ustanoví organizácia doplnkového vzdelávania.
Zdá sa však, že na základe významu federálneho zákona č. 273-FZ a absencie osobitnej úpravy vo federálnom zákone č. 273-FZ sa záverečná certifikácia pre doplnkové programy všeobecného vzdelávania nevykonáva.
Doplňujúce odborné vzdelávanie je zamerané na sústavné zdokonaľovanie profesijných kompetencií občanov počas celého života, a to aj s cieľom uspokojovať vzdelávacie a profesijné potreby človeka, neustále ho prispôsobovať meniacim sa podmienkam výkonu povolania a spoločenskému prostrediu, zvyšovať odbornú kvalifikáciu človeka. občanov a príprava na vykonávanie nových druhov odborných činností na základe stredného odborného a vysokoškolského vzdelania.
Je možné dohodnúť ďalšie odborné vzdelanie
Vo vzdelávacích organizáciách ďalšieho odborného vzdelávania;
Vo vzdelávacích inštitúciách vyššieho vzdelávania;
V profesionálnych vzdelávacích organizáciách;
V organizáciách poskytujúcich školenia (vedecké organizácie a právnické osoby, ktoré potvrdili svoje právo realizovať doplnkové odborné programy);
Jednotliví podnikatelia, ktorí majú právo predávať
Doplnkové odborné vzdelávanie sa realizuje na základe dohôd, ktoré uzatvára organizácia realizujúca doplnkové odborné programy s právnickými osobami a fyzickými osobami vystupujúcimi ako zákazníci, orgány štátnej správy, samosprávy, verejné služby zamestnanosti v súlade s požiadavkami federálnej legislatívy v oblasti školstvo, ako aj legislatívu upravujúcu občianskoprávne vzťahy.
Práva a povinnosti študenta, ustanovené právnymi predpismi Ruskej federácie o vzdelávaní a miestnymi predpismi organizácie vykonávajúcej vzdelávacie aktivity, vznikajú osobe prijatej na školenie odo dňa prijatia (zápisu) a po dobu čas určený príslušnou dohodou.
Doplnkový odborný program sa môže realizovať vo formách ustanovených federálnym zákonom „o vzdelávaní v Ruskej federácii“, úplne alebo čiastočne vo forme stáže, ako aj vo forme samovzdelávania.
Typy doplnkových odborných programov:
Programy profesijného rozvoja, ktoré sú zamerané na zlepšenie úrovne existujúcich a (alebo) osvojenie si nových kompetencií potrebných pre odborné činnosti, výkon pracovných funkcií a (alebo) profesionálny rozvoj v rámci existujúcich kvalifikácií;
Profesijné rekvalifikačné programy, ktoré sú zamerané na získanie nových a zlepšenie úrovne existujúcich kompetencií s cieľom získať novú kvalifikáciu alebo získať novú kvalifikačnú úroveň potrebnú na výkon novej oblasti odbornej činnosti vrátane zohľadnenia medzinárodných požiadaviek a noriem.
Programy profesionálneho rozvoja zahŕňajú:
Programy profesionálneho rozvoja sú zamerané na kvalitatívnu zmenu existujúcich kvalifikácií zlepšením odborných kompetencií v súlade s novými sociálno-ekonomickými, technologickými podmienkami a (alebo) ruskými a medzinárodnými požiadavkami a štandardmi.
Kvalifikačné programy, ktoré sú zamerané na získanie vedomostí a zručností na výkon nového druhu odbornej činnosti alebo komplexnú aktualizáciu odborných kompetencií v rámci rovnakého druhu odbornej činnosti.
Profesionálne rekvalifikačné programy zahŕňajú:
Profesijné rekvalifikačné programy, ktoré zohľadňujú úroveň, zameranie (profil) odborného vzdelávania študenta a v dôsledku čoho sa zvyšuje úroveň doterajšej kvalifikácie;
Profesijné rekvalifikačné programy, ktoré zohľadňujú úroveň, smerovanie (profil) odborného vzdelávania študenta a na základe výsledkov zvládnutia sa udeľuje kvalifikácia.
Proces navrhovania a implementácie ďalších odborných programov (DPP) zabezpečuje existenciu doplnkového odborného vzdelávania, ktoré je žiadané na modernom trhu práce.
Účel procesu:
Plánovanie, rozvoj a aktualizácia DPP za účelom vytvárania podmienok pre sústavné vzdelávanie občanov s vyšším alebo stredným odborným vzdelaním s prihliadnutím na ich kvalifikáciu a praktické skúsenosti.
Procesné úlohy:
1. Zabezpečiť, aby kvalifikácia študentov zodpovedala meniacim sa podmienkam profesijnej činnosti a spoločenskému prostrediu;
2. Rozvoj a implementácia DPP, ktoré tvoria kompetencie potrebné pre efektívnu prácu v rýchlo sa meniacom modernom svete, na základe najnovších vzdelávacích metód a technológií;
3. Posilnenie integrácie NSU s podnikateľskou, vedou a odbornou komunitou.
Činnosti v rámci
proces
Regulačná dokumentácia
Požadované zdroje
(umelci a materiál
bezpečnosť)
1. Činnosti pre zdokonaľovacie vzdelávanie a odbornú rekvalifikáciu podľa typov programov uvedených v licencii.
prorektor pre študijné záležitosti UMU, vedúci oddelenia DPP/APV; štrukturálne pododdelenia vytvorené na fakultách; materiálno-technické prostriedky.
1.1. Hodnotenie trhu alebo prijatie objednávky, rozhodnutie o realizácii.
Samostatne vyvinutý DPP; príkazy zamestnávateľa.
vedúci UMU; vedúci DPP / pododdelenia DPO, materiálno-technické prostriedky.
1.2. Príprava potrebných dokumentov na schválenie učebných osnov DPP; koordinácia s objednávateľom učebných osnov (ak existuje).
Normatívna dokumentácia Ministerstva školstva a vedy o doplnkovom vzdelávaní, Poriadok o získaní doplnkového odborného vzdelania na NŠU, Poriadok o štrukturálnych odboroch NŠU realizujúcich programy doplnkového vzdelávania.
Prorektor pre akademické záležitosti, prednosta UMU, vedúci DPP / pododdelenia DPO, materiálno-technické zabezpečenie.
2. Rozvoj a zlepšovanie DPP.
vedúci CDO, UNCP, CPMO, IPPC; materiálno-technické prostriedky.
2.1. Vývoj a úprava učiva.
Vlastne vyvinutý a schválený DPP. Informácie o trhu práce, potrebách študentov.
Vedúci odboru manažmentu, vedúci DPP / pododdelenia DPO, materiálno-technické prostriedky.
2.2. Personálne zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu.
Normatívna interná dokumentácia NSU a útvarov realizujúcich programy DPP.
Vedúci útvaru DPP/DPO, materiálno-technické zabezpečenie.
2.3. Materiálno-technické vybavenie výchovno-vzdelávacieho procesu.
2.4. Vývoj materiálov, ktoré stanovujú obsah a postup vykonávania priebežných a záverečných certifikácií.
Predpisy o získaní ďalšieho odborného vzdelania na Štátnej univerzite v Novosibirsku na platenom základe; Predpisy o doplnkovom odbornom vzdelávaní v CDO, UNCP, TsPMO, IPPC.
Vedúca oddelenia DPP / APE, zodpovední učitelia, materiálno-technické zabezpečenie.
3. Realizácia DPP.
Príkazy o zápise študentov, o vylúčení študentov, o atestačnej komisii pre odborné rekvalifikačné programy.
prorektor pre študijné záležitosti, vedúci oddelení DPP / RVP, zodpovední učitelia, materiálno-technické zabezpečenie.
4. Monitorovanie kvality DPP.
Predpisy o monitorovaní kvality doplnkového vzdelávania, informácie o trhu práce, spätná väzba od študentov a zamestnávateľov.
prorektor pre študijné záležitosti, odbor kvality, vedúci UMU, vedúci odboru DPP / APE.
skratky:
FVE - doplnkové odborné vzdelanie
DPP - doplnkové odborné programy
PPP - fakulta
CDO - centrum doplnkového vzdelávania
UNCP - vzdelávacie a vedecké centrum psychológie
CPMO - Centrum pre postgraduálne lekárske vzdelávanie
IPPK - Inštitút pre rekvalifikáciu a zdokonaľovanie
UMU - vzdelávacie a metodické riadenie
Požiadavky na podmienky realizácie doplnkových odborných programov
Podmienky na realizáciu doplnkových odborných programov by mali účastníkom vzdelávacieho procesu poskytnúť možnosti:
Dosahovanie vzdelávacích výstupov plánovaných doplnkovým odborným programom (tvorba a zdokonaľovanie kompetencií; uspokojovanie vzdelávacích a odborných potrieb študentov; zvyšovanie odbornej kvalifikácie študentov);
Účasť študentov na tvorbe ich vzdelávacieho programu vrátane možného rozvoja individuálnych vzdelávacích programov;
Používanie sieťovej interakcie medzi organizáciami implementujúcimi dodatočné profesionálne programy;
Využívanie moderných vzdelávacích technológií vo vzdelávacom procese vrátane e-learningu;
Aktualizácia obsahu doplnkových odborných programov v súlade s potrebami trhu práce;
Efektívne využitie odborného a tvorivého potenciálu pedagogických a administratívnych zamestnancov organizácie.
Požiadavky na podmienky poskytovania doplnkových odborných programov pedagogickým zborom.
Kvalifikácia učiteľov zúčastňujúcich sa na realizácii doplnkových odborných programov by mala odrážať kompetencie v príslušných oblastiach vedomostí, vo vyučovacích metódach a technológiách.
Materiálno-technické podmienky na realizáciu doplnkových odborných programov
Implementácia moderných vzdelávacích technológií vrátane využívania informačných a komunikačných technológií;
Efektívnosť riadenia vzdelávacieho procesu vrátane plánovania, fixovania (dokumentovania) jeho realizácie ako celku a (alebo) jednotlivých komponentov a (alebo) etáp, monitorovania a nastavovania;
Zabezpečenie vykonávania e-learningu, ak jeho použitie umožňuje vzdelávací program;
Poskytovanie prístupu študentov ku globálnym sieťovým zdrojom (internet), k profilovým informačným systémom a/alebo databázam pre implementovaný program;
Dodržiavanie hygienických a hygienických noriem, pravidiel požiarnej bezpečnosti, ochrany zdravia žiakov a pedagógov pri realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu.
Súčasťou vzdelávacej a metodickej podpory nadstavbového odborného programu by mali byť tlačené a elektronické vzdelávacie zdroje pre všetky zložky nadstavbového odborného programu vrátane edukačnej a metodickej a odbornej literatúry.
Informačná podpora doplnkového odborného programu
dosahovanie plánovaných vzdelávacích výstupov študentmi;
fungovanie informačného prostredia pri realizácii doplnkových odborných programov, podpora činnosti študentov, pedagógov a administratívy, interakcia všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu.
Požiadavky na výsledky vzdelávania
doplnkové odborné programy
Výsledky vzdelávania v doplnkových odborných programoch sú formulované vo forme meranej a diferencovanej úrovne osvojenia si kompetencií potrebných na výkon pracovných funkcií v rámci odbornej činnosti.
Z diferencovaného charakteru hodnotenia kompetencií vyplýva prideľovanie úrovní rozvoja kompetencií na základe odborných štandardov, kvalifikačných požiadaviek, EKS, ETKS a iných dokumentov uznávaných v odvetví a (alebo) organizáciách, združeniach organizácií, a/alebo zriadených napr. organizácie, ktorá vykonáva ďalšie odborné programy.
Na určenie úrovne rozvoja kompetencií je potrebné sformulovať kvantitatívne alebo kvalitatívne kritériá (ukazovatele, ukazovatele) a porovnať ich s vedomosťami, zručnosťami, skúsenosťami a osobnostnými kvalitami nadobudnutými žiakmi. Informácie o kritériách by mali byť otvorené a dostupné všetkým účastníkom vzdelávacieho procesu.
Výsledky vzdelávania môžu byť prezentované vo forme výsledkov odborných činností realizovaných počas vzdelávacieho procesu, stáží, sebavzdelávania.
Pre program profesionálneho rozvoja by sa hlavné výsledky vzdelávania mali porovnávať s kompetenciami, ktoré sú potrebné na vykonávanie pracovných funkcií a vedú ku kvalitatívnej zmene v predtým existujúcich kvalifikáciách.
Pre kvalifikačný program by sa mali hlavné výstupy vzdelávania porovnávať s odbornými vedomosťami a zručnosťami potrebnými na zvládnutie nového druhu odbornej činnosti, kompetencie, ktoré sa majú aktualizovať v rámci predtým zvládnutého druhu odbornej činnosti (odborná úroveň).
Pre odborný rekvalifikačný program by sa hlavné výstupy vzdelávania mali porovnávať s úrovňami rozvoja existujúcich a (alebo) nových kompetencií, ktoré sú potrebné na získanie novej kvalifikácie (odboru odbornej činnosti), súvisiacimi odbornými úrovňami, oblasťami odbornej činnosti a pracovné funkcie.
Mal by sa uvádzať zoznam odborných kompetencií, pre ktoré sú definované hlavné vzdelávacie výstupy.
Pre odborný rekvalifikačný program založený na vysokoškolskom vzdelaní s kvalifikáciou musia výsledky vzdelávania pokrývať všetky kompetencie, ktoré sú potrebné na získanie novej kvalifikácie (odboru odbornej činnosti), súvisiace odborné stupne, druhy odbornej činnosti a pracovné funkcie.
Zoznam profesijných kompetencií, pre ktoré sa určujú hlavné výstupy vzdelávania, musí zodpovedať kvalifikačným požiadavkám, ktoré sú určené odbornou komunitou (profesionálnymi komunitami) a sú stanovené v regulačných dokumentoch vrátane profesijných štandardov, odvetvových kvalifikačných požiadaviek, EKS, ETKS.
Právo udeľovať ďalšie kvalifikácie, ktorých názov a obsah určuje zákon (aj na základe odborných a vzdelávacích štandardov) odborným, verejným, medzinárodným a iným oprávneným organizáciám, je potrebné uplatniť ustanoveným spôsobom.
Organizácie (združenia organizácií) môžu zaviesť vlastnú kvalifikáciu.
Pri prideľovaní vlastnej kvalifikácie je povinné uvedenie v názve kvalifikácie organizácie, ktorá ju zriadila (združenia organizácií). Výsledky vzdelávania v tomto prípade musia zodpovedať požiadavkám noriem organizácie (združenia organizácií) alebo podnikových noriem.
Požiadavky na hodnotenie kvality vývoja
doplnkové odborné programy
Hodnotenie kvality doplnkových odborných programov sa vykonáva vo vzťahu k:
Súlad výsledku zvládnutia doplnkového odborného programu s požiadavkami naň uvedenými;
Súlad doplnkového odborného programu s uvedenými cieľmi a požiadavkami na štruktúru a podmienky realizácie programov;
Schopnosť organizácie efektívne a efektívne vykonávať činnosti na poskytovanie vzdelávacích služieb;
Organizácia, ktorá realizuje dodatočné odborné programy, musí zabezpečiť, aby:
Zainteresované strany, pre ktoré je toto hodnotenie výkonu relevantné, sú identifikované a zapojené do hodnotenia;
Osoby, ktoré hodnotia kvalitu magisterských programov, sú kompetentné a objektívne;
Správy o hodnotení kvality vývoja programov sú transparentné, štruktúra a ciele programu, podmienky implementácie, ako aj očakávané výsledky sú jasne definované;
Vzdelávacie prostredie, v ktorom sa poskytujú vzdelávacie služby, sa analyzuje a zdokonaľuje s cieľom skvalitniť vzdelávanie.
Organizácia samostatne stanovuje druhy a formy hodnotenia kvality realizovaných doplnkových odborných programov a ich výsledkov.
Organizácia realizujúca doplnkové profesijné programy by sa mala pri stanovovaní požiadaviek na obsah, objem a štruktúru záverečnej kvalifikačnej práce a kvalifikačnej skúšky pre profesijné rekvalifikačné programy riadiť národným kvalifikačným rámcom, aktuálnymi profesijnými štandardmi a (alebo) kvalifikačnými požiadavkami.
Postup pri záverečnej atestácii študentov pri realizácii doplnkových odborných programov je možné kombinovať s postupmi uznávania a (alebo) samostatného potvrdenia kvalifikácie (certifikácie).
Ciele vzdelávania a požiadavky na obsah, štruktúru a podmienky realizácie doplnkových odborných programov stanovuje organizácia realizujúca tieto programy na základe rozboru potreby vzdelávania s prihliadnutím na národný kvalifikačný rámec, jeho sektorové resp. regionálny rozvoj, súčasné odborné štandardy a (alebo) kvalifikačné požiadavky.
Požiadavky na posudzovanie kvality doplnkových odborných programov a výsledkov ich realizácie schvaľuje spôsobom predpísaným vzdelávacou organizáciou.
Na hodnotenie doplnkových odborných programov môže vzdelávacia organizácia uplatniť postup odbornej a verejnej akreditácie na báze dobrovoľnosti.
Na zabezpečenie kvality doplnkového odborného vzdelávania môže organizácia realizujúca doplnkový odborný program aplikovať rôzne modely manažérstva kvality. Posudzovanie zhody činností organizácie manažérstva kvality doplnkového odborného vzdelávania v tomto prípade vykonávajú externí odborníci alebo autorizované orgány na báze dobrovoľnosti.
