Tútor(angl. tútor v preklade z angličtiny - učiteľ-mentor, opatrovník, dôverník.) (z lat. tueor - starať sa, chrániť.) - odborník, ktorý sprevádza študenta v procese individuálneho učenia sa, podieľa sa na rozvoji individuálnych vzdelávacích programov pre svojich zverencov. Poslanie tútora je však oveľa vyššie a väčšie ako obyčajná pomoc pri štúdiu. Profesia je vhodná pre záujemcov o psychológiu (pozri výber povolania pre záujem o školské predmety).

Vlastnosti profesie

Pre Rusko je doučovanie zásadne nový typ pedagogiky. Aj keď je veľa oblastí, kde nachádza svoje uplatnenie: sociálna práca s problémovými rodinami, škôlky, školy, vysoké školy a univerzity, inkluzívne vzdelávanie a dištančné vzdelávanie.

Doučovanie vo vzdelávaní znamená maximálnu individualizáciu vzdelávacieho procesu. Ako sa to líši od osobného prístupu? To, že individuálny prístup je úžasná prax, keď učiteľ alebo vychovávateľ nájde osobitný prístup pre každé oddelenie. Predpokladajme, že študent nedostane nejakú matematickú akciu a učiteľ nájde nový spôsob vysvetlenia. A odborníci nazývajú individualizáciou takú prácu, keď dieťa dostáva vedomosti a zručnosti na základe vlastných záujmov.

Ak sa tradičný učiteľ dokáže rozčúlene vzdať nedbanlivého študenta, potom je tútor tútorom, aby pre tohto študenta našiel individuálnu cestu na zvládnutie vedomostí. Pomáha mu formovať vzdelávacie záujmy a nakoniec - nájsť jeho povolanie.

Ako hovoria odborníci, učiteľ pracuje s odpoveďami a tútor s otázkami. Toto je špeciálna zručnosť.

V Európe a USA sa takýto systém, v ktorom sa každý učí podľa vlastného algoritmu, bežne používa na univerzitách. Taký je napríklad systém na University of Cambridge (Anglicko). V Rusku tiež našiel uplatnenie - predovšetkým v školách. Aj keď to zatiaľ vyzerá na experiment, pretože. prakticky neexistujú absolventi. Pedagogické vysoké školy ich začali pripravovať pomerne nedávno.

"Špeciálne" deti

V niektorých prípadoch je životne dôležitá prítomnosť vychovávateľa vedľa dieťaťa. V prvom rade ide o inkluzívne školy a škôlky. Slovo inkluzívne vo vzťahu k škôlke a škole znamená, že ich navštevujú nielen prakticky zdravé deti, ale aj tie, ktoré vyžadujú špeciálne podmienky. Ide o deti s tzv.

Ak dieťa dobre nevidí a nepočuje, ak pre úraz alebo detskú mozgovú obrnu ťažko chodí, ak má poruchu reči alebo nápadné intelektuálne problémy, môže študovať medzi bežnými rovesníkmi, ktorí takéto problémy nemajú. . Na to však potrebuje pomoc tútora-vychovávateľa. Iný názov je vychovávateľ-sprevádzajúci.

Po prvé, dieťa potrebuje fyzickú pomoc. Doučovateľ pomáha dieťaťu s detskou mozgovou obrnou pohybovať sa, nepočujúcemu alebo nepočujúcemu dieťaťu učiť sa informácie pomocou špeciálneho vybavenia alebo posunkovej reči atď. Ale tútor nie je opatrovateľka. Jeho práca sa neobmedzuje len na každodennú údržbu. So svojim zverencom komunikuje toľko, koľko je naozaj potrebné, a preto môže zaštítiť viacero detí v triede naraz. Niekedy je potrebný neustály sprievod, niekedy - z času na čas, na určitých lekciách a triedach. Hlavnou úlohou takéhoto učiteľa je podporovať v dieťati túžbu po samostatnosti, aby v budúcnosti žilo normálnym životom medzi rovesníkmi.

Doučovateľ – vychovávateľ pomáha oddeleniu nadviazať kontakt s inými deťmi. A zdravým deťom na vlastnom príklade ukazuje, ako sa správať k ľuďom s postihnutím, ako a ako im pomôcť.

Lektor tiež vedie ďalšie hodiny so svojimi zverencami, koordinuje prácu všetkých špecialistov podpornej skupiny - logopédov, psychológov, defektológov a inštruktora cvičebnej terapie.

Ak je všetko správne zorganizované, spoločné štúdium zdravých a „špeciálnych“ detí je prospešné pre oboch. Zdravé deti si zvyknú neskrývať sa pred problémami iných ľudí a v budúcnosti nebudú mať žiadne zábrany v komunikácii s ľuďmi s postihnutím. V súlade s tým deti so zdravotným postihnutím vyrastajú ako plnohodnotní občania, pripravení samostatne budovať svoj život medzi ľuďmi. Koniec koncov, Rusko sa jedného dňa musí stať krajinou rovnakých príležitostí, pohodlnou pre život, kde sú vzťahy medzi občanmi postavené na láskavosti a dôvere. A kým sa „obyčajní“ a „špeciálni“ ľudia budú pred sebou skrývať, nestane sa to.

Dnes, na začiatku druhej dekády 21. storočia, Rusko zaostáva za civilizovaným svetom.

V školách je málo certifikovaných lektorov, vyškolených sociálnych učiteľov, vychovávateľov a dokonca aj rodičov detí so zdravotným znevýhodnením. Rovnako ako dobrovoľníci – študenti, stredoškoláci – ktorí nerátajú so žiadnymi benefitmi pre seba, ale chcú jednoducho pomôcť alebo sa niečo nové naučiť. Ale matka ako vychovávateľka je rizikom nadmernej ochrany, ktorá bráni vývoju dieťaťa. A dobrovoľník je dobrovoľník, pretože nemôže venovať všetok svoj čas tejto ušľachtilej veci. Úloha dobrovoľníkov sa navyše väčšinou redukuje na to, že poskytujú fyzickú pomoc a pomoc (čo je tiež veľmi dôležité) pri komunikácii so spolužiakmi. A to tu nehovoríme o odbornej pedagogickej pomoci.

Potreba profesionálnych lektorov je teda zrejmá. A časom bude len rásť.

Alternatívne školy

Okrem inkluzívnych škôl funguje systém tútor na školách, kde sa využíva domáce vzdelávanie (dištančné vzdelávanie). Doučovateľov potrebujú inovatívne školy s alternatívnym prístupom k vzdelávaciemu procesu.

Pracovisko

Ako už bolo spomenuté, ruskí lektori pôsobia najmä v školách a škôlkach s inklúziou alebo alternatívnymi programami.

Učitelia vysokých škôl pôsobia ako tútori na univerzitách. Takéto pozície sú typické pre mnohé zahraničné univerzity.

Plat

Plat k 04.06.2019

Rusko 17 000 – 40 000 ₽

Moskva 33 000 - 80 000 ₽

Dôležité vlastnosti

Profesia tútora znamená túžbu pomáhať. A pri práci so „špeciálnymi“ deťmi je nevyhnutné bezpodmienečné prijatie týchto detí. Podráždenosť a panovačnosť, charakteristická pre mnohých učiteľov, je v tejto profesii nevhodná.

Vedomosti a zručnosti

Lektor musí ovládať pedagogické metódy, metódy individuálneho plánovania výchovno-vzdelávacieho procesu. Pri práci v inkluzívnej škôlke alebo škole sú potrebné znalosti z oblasti špeciálnej (nápravnej) pedagogiky.

Školenie tútorov

Pozývame učiteľov na štúdium na Vysokú školu techniky a manažmentu (HSTU). Školenie prebieha externou formou s využitím technológií dištančného vzdelávania, ktoré vám umožnia skĺbiť štúdium s prácou. Vzdelávacie aktivity VSTU sú licencované a spĺňajú odborné štandardy. Teraz máte možnosť získať 50% zľavu pomocou promo kódu uchitel50. Náklady, berúc do úvahy zľavu, budú 4 975 rubľov a iba 1 000 rubľov. Poponáhľajte sa a získajte odborné školenie za najnižšiu cenu!

Odborné rekvalifikačné kurzy na Akadémii modernej vedy a techniky vám umožnia získať novú špecializáciu v odbore na základe akéhokoľvek vzdelania, ktoré už máte. Vydáva sa diplom stanovenej vzorky Školenie sa vykonáva v neprítomnosti pomocou diaľkových technológií.

Odkaz na históriu

Fenomén doučovania úzko súvisí s históriou európskych univerzít a pochádza z Veľkej Británie. Formovala sa okolo 14. storočia na klasických anglických univerzitách – Oxforde a o niečo neskôr – v Cambridge. Od tej doby sa tútorstvo chápe ako zavedená forma univerzitného mentoringu.

V tom čase bola univerzita bratstvom, ktoré vyznávalo rovnaké hodnoty, hovorilo rovnakým jazykom a uznávalo rovnaké vedecké autority. Anglickej univerzite bolo jedno, že všetci študenti počúvajú určité kurzy. Študenti niektorých vysokých škôl by mohli byť lektormi profesorov z iných vysokých škôl. Každý profesor čítal a komentoval svoju knihu. Študent sa musel sám rozhodnúť, ktorých profesorov a ktoré predmety bude počúvať. Univerzita zasa svoje požiadavky prezentovala až na skúškach a študent si sám musel zvoliť spôsob, akým dosiahne vedomosti potrebné na získanie titulu. Pomohol mu s tým učiteľ.

Keďže sloboda (učenia a učenia) bola trvalou hodnotou tej doby, tútor vykonával funkciu sprostredkovateľa medzi slobodným profesorom a slobodným študentom. Hodnota slobody úzko súvisela s hodnotou jednotlivca a úlohou tútora bolo v praxi spájať osobný obsah a akademické ideály.

Proces sebavzdelávania bol hlavným procesom získavania vysokoškolských vedomostí a doučovanie spočiatku plnilo funkcie sprevádzania tohto procesu sebavzdelávania.

V 17. storočí sa rozsah činnosti vychovávateľa rozšíril – vzdelávacie funkcie začali nadobúdať čoraz väčší význam. Lektor určuje a radí študentovi, ktoré prednášky a praktické hodiny je najlepšie navštevovať, ako si plánovať akademickú prácu, dbá na to, aby sa jeho študenti dobre učili a boli pripravení na vysokoškolské skúšky. Lektor je najbližším poradcom a pomocníkom študenta pri všetkých ťažkostiach.

V 17. storočí bol systém tútorov oficiálne uznaný ako súčasť anglického univerzitného systému, ktorý postupne nahradil profesorský. Od roku 1700 do roku 1850 neboli na anglických univerzitách žiadne verejné kurzy ani katedry. Lektor pripravoval študenta na skúšky. Keď sa koncom 19. storočia na univerzitách objavili aj bezplatné katedry (súkromné ​​prednášky) aj kolegiálne prednášky, študent mal právo výberu profesorov a kurzov. Počas XVIII-XX storočia sa na najstarších univerzitách v Anglicku školiteľský systém nielenže nevzdal svojich pozícií, ale zaujal ústredné miesto vo vyučovaní; systém prednášok slúžil len ako jeho doplnok.

Porovnanie pozícií tútora a učiteľa

Vedci dnes rozlišujú tieto procesy: učenie, vzdelávanie a odborná príprava, pričom ich považujú za relatívne samostatné pedagogické procesy. Z organizačno-pedagogického hľadiska to znamená, že integrálny vzdelávací priestor stredoškolského študenta je zastúpený v troch „horizontoch“ alebo v troch relatívne samostatných priestoroch – vzdelávacom, výchovno-reflexívnom a sociálno-praktickom.

V tradičnom chápaní vzdelávacieho priestoru sa dôraz kladie na učenie a spravidla sa neberú do úvahy procesy spoločenskej praxe a edukačnej reflexie. V tútorskom modeli, na rozdiel od tradičného, ​​sú procesy učenia, sociálna prax a edukačná reflexia chápané vedľa seba, pričom vedúcu funkciu má proces edukačnej reflexie.

Základným procesom výchovnej reflexie je proces sebaurčenia jednotlivca. „Absolvent školy by mal byť jednotlivec, ktorý je schopný nielen uplatniť v praxi súbor vedomostí a zručností, ktoré sa „naučil“ v ​​škole, ale aj pripravený ... vytvárať, rozvíjať nové poznatky a metódy činnosti. potrebné na adekvátne pôsobenie v situáciách, v ktorých kto „nepracuje“ na vedomostiach a zručnostiach získaných v škole. Jedným z prostriedkov, ktorý jednotlivcovi umožňuje budovať nové vedomosti, porozumenie, nové spôsoby činnosti, ktoré predtým nemal, je reflexia “(V. G. Bogin). Výchovná reflexia je pochopenie študentskej histórie vzdelávania a budovanie projektu vlastného vzdelávania prostredníctvom vytvárania obrazu o sebe v budúcnosti. Na to si študent musí uvedomiť svoje schopnosti a vzdelávacie vyhliadky, urobiť si vedomú objednávku na učenie, to znamená zostaviť svoj vlastný individuálny vzdelávací program. Dospelý poskytujúci tento proces je "učiteľ".

Tútor (pozične) je ten, kto organizuje podmienky pre formovanie a realizáciu individuálnej vzdelávacej trajektórie študenta.

Tradične je základným procesom učenia sa proces odovzdávania kultúry v jej vedomostnej forme. Dospelý, ktorý zabezpečuje tento proces, je učiteľ. Učiteľ (polohovo) je ten, kto učí, teda prenáša prvky kultúry a pracuje s nimi tak, aby sa u školákov zafixovali v podobe vedomostí, zručností a schopností. Vzdelávanie moderných stredoškolákov si vyžaduje prechod od „vedomostného“ ku „kompetenčnému“ prístupu, kedy sa pedagogickým cieľom stáva „schopnosť mladých ľudí samostatne riešiť problémy, s ktorými sa stretávajú“ (A. B. Vorontsov). Učiteľ je v tomto prístupe ten, kto prostriedkami a metódami svojho predmetu pomáha stredoškolákovi formovať schopnosť úspešne riešiť životné, kariérne a vzdelávacie problémy mimo tohto systému vyučovania. To znamená, že podľa VV Repkina robí študenta študentom.

Základným procesom spoločenskej praxe je proces sociálnych a profesionálnych skúšok, proces získavania sociálnych skúseností. Na realizáciu individuálneho vzdelávacieho programu a rozvoj životnej trajektórie prostredníctvom predstáv o vlastnej budúcnosti sú nevyhnutné skutočné sociálne akcie. Pozícia dospelého človeka je v tomto priestore „sociálnym producentom“. Pomáha mladému mužovi preniesť jeho vzdelávacie projekty do sociálnej sféry.

Bibliografia

• Kovaleva T.M. Kolekcia APKiPPRO / T.M. Kovaleva, L.M. Dolgova a ďalší - Moskva. 2009.

Odkazy

Nadácia Wikimedia. 2010.

Pozrite si, čo je „Tutor“ v iných slovníkoch:

- [Angličtina] lektor Slovník cudzích slov ruského jazyka

TUTOR- (z lat. tútor - ochranca, opatrovník). Učiteľ-konzultant alebo kurátor žiaka, ktorý mu pomáha pri organizovaní individuálneho vzdelávania a výchovno-metodickým usmerňovaním výchovno-vzdelávacieho procesu v rámci špecifického učebného plánu ... Nový slovník metodických pojmov a pojmov (teória a prax vyučovania jazykov)

V podmienkach dištančného vzdelávania v prostredí internetu: učiteľ-konzultant, mentor, poradca; kurátor výmeny informácií na základe zdrojov siete vytvorenej na vzdelávacie účely; organizuje efektívne štúdium kurzu, vedie ... ... Slovník obchodných podmienok

M.; \u003d Tuter vysvetľujúci slovník Efremova. T. F. Efremová. 2000... Moderný výkladový slovník ruského jazyka Efremova

Tútor- (angličtinu doučovať, učiť, dávať súkromné ​​hodiny, riadiť, sponzorovať, dohliadať) kľúčová postava v dištančnom vzdelávaní, osoba, ktorá ovláda myslenie iných. Doučovacia činnosť je zameraná na školenie profesionálne zamestnaných ľudí, ... ... Pedagogický terminologický slovník

tútor- (2 m); pl. tew / tori, R. tew / tori ... Pravopisný slovník ruského jazyka

tútor- a, h. Vikladach, mentor, ktorý pomáha študentom vysokej školy, univerzity, čo najlepšie podporiť počiatočný proces ... Ukrajinský lesklý slovník

TUTER [te]; TUTOR, a; m. tútor tútor, mentor] Učiteľ, mentor, ktorý pomáha študentom vysokej školy, univerzity budovať vzdelávací proces tým najoptimálnejším spôsobom ... encyklopedický slovník

TUTOR- pozícia zodpovedajúca pozícii triedneho učiteľa, ale s funkciami zabezpečiť priaznivé pracovné podmienky pre každého žiaka s cieľom pripraviť ho na voľbu povolania na základe zisťovania schopností testovaním)