Prednáška 6. Sociogenetické teórie vývoja

Počiatky sociogenetického prístupu pochádzajú z teórie tabula rasa, ktorá vznikla v stredoveku, formulovanej John Locke(1632-1704), podľa ktorého je ľudská psychika v čase narodenia „prázdna tabuľa“, ale vplyvom vonkajších podmienok, ako aj výchovy v ňom postupne vznikajú všetky duševné vlastnosti charakteristické pre človeka. Locke predložil množstvo myšlienok o organizácii výchovy detí na princípoch združovania, opakovania, schvaľovania a trestania.

Reprezentantom tohto smeru bol aj francúzsky filozof 18. storočia. Claude Adrian Helvetius(1715-1771), ktorý veril, že všetci ľudia sa rodia rovnakí vo svojich prirodzených údajoch a nerovnosť medzi nimi v oblasti duševných schopností a morálnych vlastností je spôsobená len nerovnakými vonkajšími podmienkami prostredia a rôznymi výchovnými vplyvmi.

Sociologizujúce myšlienky boli v súlade s ideológiou, ktorá prevládala v ZSSR do polovice 80. rokov. Podľa tejto teórie sa pomocou cieľavedomého vzdelávania a výchovy môžu u dieťaťa formovať akékoľvek vlastnosti a vlastnosti správania. Aby sme mohli študovať dieťa, musíme študovať štruktúru jeho prostredia.

Sociogenetický prístup je v psychológii spojený s behaviorálnym smerom, podľa ktorého je človek tým, čo z neho robí jeho prostredie. Hlavnou myšlienkou behaviorizmu je stotožnenie vývoja s učením, so získavaním nových skúseností dieťaťom. Americkí vedci prevzali myšlienku I.P. Pavlov, že adaptačná aktivita je charakteristická pre všetky živé veci. Fenomén podmieneného reflexu bol vnímaný ako druh elementárneho behaviorálneho javu. Do popredia sa dostala myšlienka kombinácie podnetu a odozvy, podmienených a nepodmienených podnetov: vyčlenil sa časový parameter tohto spojenia. Medzi hlavné teórie behaviorizmu patria:

1. Teória klasického a inštrumentálneho podmieňovania I.P. Pavlova

2. Asociačný koncept učenia od D. Watsona a E. Gasriho.

3. Teória operantného podmieňovania od E. Thorndikea.

4. B. Skinnerova teória. Pomocou výstuže môžete vytvoriť akýkoľvek typ správania.

Samotná myšlienka vykonania prísneho vedeckého experimentu, ktorý vytvoril IP Pavlov na štúdium tráviaceho systému, vstúpila do americkej psychológie. Prvý opis takéhoto experimentu I. P. Pavlova bol v roku 1897 a prvá publikácia J. Watsona bola v roku 1913. Už pri prvých experimentoch I. P. Pavlova so slinnou žľazou sa objavila myšlienka vzťahu medzi závislými a nezávislých premenných, ktorá prechádza všetkými americkými štúdiami správania a jeho genézy nielen u zvierat, ale aj u ľudí. Takýto experiment má všetky výhody skutočného vedeckého výskumu, ktorý je v americkej psychológii stále tak vysoko cenený: objektivita, presnosť (kontrola všetkých podmienok), dostupnosť pre meranie. Je známe, že IP Pavlov vytrvalo odmietal akékoľvek pokusy vysvetliť výsledky experimentov s podmienenými reflexmi odvolávaním sa na subjektívny stav zvieraťa.

Americkí vedci vnímali fenomén podmieneného reflexu ako akýsi elementárny jav, prístupný analýze, niečo ako stavebný kameň, z ktorého množstva možno postaviť komplexný systém nášho správania. Genialita IP Pavlova podľa jeho amerických kolegov spočívala v tom, že dokázal ukázať, ako možno jednoduché prvky izolovať, analyzovať a kontrolovať v laboratóriu. Vývoj myšlienok I.P. Pavlova v americkej psychológii trval niekoľko desaťročí a zakaždým sa pred vedcami objavil jeden z aspektov tohto jednoduchého, no zároveň ešte nevyčerpaného fenoménu v americkej psychológii, fenoménu podmieneného reflexu.

V prvých štúdiách učenia sa do popredia dostala myšlienka kombinácie stimulu a odozvy, podmienených a nepodmienených stimulov: bol vyčlenený časový parameter tohto spojenia. Tak vznikol asociačný koncept učenia (J. Watson, E. Gasri). J. Watson začal „svoju“ vedeckú revolúciu a predložil slogan: „Prestaňte študovať, čo si človek myslí, študujme, čo človek robí!“

1. Behaviorizmus

Watson John Brodes

(1878 - 1958). Americký psychológ, zakladateľ behaviorizmu (z anglického behavior - behavior), jednej z najrozšírenejších teórií západnej psychológie 20. storočia.

V roku 1913 vyšiel jeho článok „Psychológia z pohľadu behavioristu“, ktorý je hodnotený ako manifest nového smerovania. Nasledovali jeho knihy Behavior: An Introduction to Comparative Psychology (1914), Behaviorism (1925), v ktorých po prvý raz v histórii psychológie zastáva postulát, že predmetom tejto vedy je vedomie (jeho obsah, procesy , funkcie atď.).

Watson, ovplyvnený filozofiou pozitivizmu, tvrdil, že skutočné je len to, čo možno priamo pozorovať. Tvrdil, že správanie by sa malo vysvetľovať zo vzťahu medzi priamo pozorovanými účinkami fyzikálnych stimulov na organizmus a jeho tiež priamo pozorovanými reakciami (reakciami). Preto hlavný Watsonov vzorec vnímaný behaviorizmom: „stimulus-response“ (S-R). Z toho vyplýva, že procesy medzi stimulom a reakciou – či už fyziologické (nervové) alebo duševné – musí psychológia zo svojich hypotéz a vysvetlení vylúčiť.

Metodológovia behaviorizmu vychádzali z pozície celoživotného formovania hlavných duševných procesov. Lipsitt a Keye (Lipsitt, Kaye, 1964) uskutočnil experimenty na rozvoj podmienených reflexov u 20 trojdňových detí. Do experimentálnej skupiny bolo priradených desať detí, ktorým sa kombinácia nepodmienených (bradaviek) a podmienených podnetov (čistý tón) opakovala 20-krát. Vedci chceli získať saciu reakciu na zvukový tón, ktorý bradavka prirodzene vyvoláva. Po dvadsiatich kombináciách podnetov začali dojčatá v experimentálnej skupine v reakcii na zvuk sať, zatiaľ čo deti v kontrolnej skupine, ktoré neboli vystavené kombináciám podnetov, takúto reakciu nevykazovali. Táto štúdia ukazuje, že k učeniu dochádza od prvých dní života. To tiež naznačuje, že behaviorálny prístup nám môže pomôcť pochopiť vývoj a že pomocou kondicionovania môžu výskumníci študovať schopnosť dojčiat spracovávať zmyslové informácie dlho predtým, ako získajú jazyk.

D. Watson dokázal myšlienky klasického podmieňovania vo svojich pokusoch o formovaní emócií. Experimentálne preukázal, že je možné vytvoriť reakciu strachu na neutrálny stimul. V jeho pokusoch dieťaťu ukázali zajaca, ktorého vzalo do rúk a chcelo ho pohladkať, no v tom momente dostalo elektrický šok. Prirodzene, dieťa vystrašene hodilo králika a začalo plakať. Nabudúce sa však opäť priblížil k zvieraťu a dostal elektrický šok. Tretí alebo štvrtýkrát, vzhľad králika, dokonca aj v diaľke, vyvolal u väčšiny detí strach. Potom, čo sa táto negatívna emócia zafixovala, Watson sa ešte raz pokúsil zmeniť emocionálny postoj detí a vytvoril záujem a lásku ku králikovi. V tomto prípade to dieťa začalo prejavovať počas chutného jedla. Prítomnosť tohto dôležitého primárneho stimulu bola nevyhnutnou podmienkou pre vznik novej reakcie. V prvom momente dieťa prestalo jesť a začalo plakať, ale keďže sa k nemu králik nepriblížil, zostal ďaleko, na konci miestnosti a chutné jedlo (napríklad čokoláda alebo zmrzlina) bolo nablízku, dieťa rýchlo sa upokojil a pokračoval v jedení. Potom, čo dieťa prestalo plakať, keď sa králik objavil na konci miestnosti, experimentátor postupne králika posúval bližšie a bližšie k dieťaťu, pričom mu na tanier pridával chutné veci. Postupne sa dieťa prestalo venovať králikovi a nakoniec reagovalo pokojne, aj keď sa nachádzalo blízko taniera, vzalo králika na ruky a snažilo sa ho nakŕmiť niečím chutným. Watson tvrdil, že naše emócie sú výsledkom našich návykov a môžu sa dramaticky meniť v závislosti od okolností.

Watsonove pozorovania ukázali, že v prípade, že by sa vytvorená strachová reakcia na králika nepremenila na pozitívnu, podobný pocit strachu vznikol u detí v budúcnosti pri pohľade na iné predmety pokryté srsťou. Vychádzajúc z toho sa snažil dokázať, že u ľudí sa na základe podmienených reflexov môžu podľa daného programu vytvárať pretrvávajúce afektívne komplexy. Navyše veril, že ním objavené skutočnosti dokazujú možnosť vytvorenia určitého, prísne definovaného modelu správania u všetkých ľudí. Napísal: „Dajte mi sto detí rovnakého veku a po určitom čase z nich vytvorím úplne identických ľudí s rovnakým vkusom a správaním.

Princíp kontroly správania získal veľkú popularitu v americkej psychológii po práci Watsona. Jeho zásluhou je aj to, že rozšíril sféru duševnej, vrátane telesného konania zvierat a ľudí. Túto inováciu však dosiahol za vysokú cenu, pričom ako predmet vedy odmietol obrovské bohatstvo psychiky, ktoré je neredukovateľné na vonkajšie pozorovateľné správanie.

Edwin Ray Gasri

(1886 - 1959). Bol profesorom psychológie na Washingtonskej univerzite od roku 1914 až do svojho odchodu do dôchodku v roku 1956. Jeho hlavným dielom bola Psychológia učenia, publikovaná v roku 1935 a pretlačená v novom vydaní v roku 1952.

Navrhol jediný zákon učenia, zákon spojitosti, ktorý formuloval takto: „Kombinácia podnetov, ktoré sprevádzajú pohyb, má tendenciu, keď sa opakuje, vytvárať rovnaký pohyb. Všimnite si, že sa tu nehovorí nič o "afirmačných vlnách" alebo posilnení alebo stave spokojnosti. Iným spôsobom možno zákon súdržnosti definovať takto: ak ste v tejto situácii niečo urobili, potom, keď sa nabudúce ocitnete v rovnakej situácii, budete mať tendenciu opakovať svoje činy.

E. Gasri vysvetlil, prečo aj napriek možnej pravdivosti zákona spojitosti bude predpoveď správania vždy pravdepodobnostná. Hoci je tento princíp, ako sme práve povedali, krátky a jednoduchý, bez vysvetlenia ho nepochopíme. Fráza „inklinuje“ sa tu používa, pretože správanie v akomkoľvek danom čase závisí od širokej škály podmienok. Konfliktné „trendy“ alebo nekompatibilné „trendy“ sú vždy prítomné. Výsledok akéhokoľvek stimulu alebo vzoru stimulov nemožno predpovedať s absolútnou presnosťou, pretože existujú iné vzorce stimulov. Môžeme to vyjadriť tak, že prezentované správanie je spôsobené celou situáciou. Ale keď to hovoríme, nemôžeme si lichotiť, že sme urobili viac, než len nájsť vysvetlenie nemožnosti predvídať správanie. Nikto ešte neopísal a nikto nikdy nepopíše celú situáciu podnetu alebo nepozoruje žiadnu úplnú situáciu, aby sa o nej hovorilo ako o „príčine“ alebo dokonca ako o zámienke na mylné predstavy o malej časti správania.

V nedávnej publikácii E. Gasri revidoval svoj zákon o susedstve, aby objasnil: „To, čo je zaznamenané, sa stáva signálom toho, čo sa robí.“ Pre Ghazriho to bolo uznanie obrovského množstva stimulov, s ktorými sa organizmus v danom čase stretáva, a skutočnosti, že je zjavne nemožné vytvoriť asociácie so všetkými z nich. Organizmus skôr selektívne reaguje len na malú časť podnetov, s ktorými sa stretáva, a to je tá časť, ktorá je spojená s akoukoľvek reakciou vyvolanou týmito stimulmi. Dá sa upozorniť na podobnosť medzi Gasriho myslením a Thorndikovým konceptom „prevahy prvkov“, ktorý tiež veril, že organizmy selektívne reagujú na rôzne prejavy prostredia.

Edward Lee Thorndike

(1874–1949). Americký psychológ a pedagóg. Prezident Americkej psychologickej asociácie v roku 1912.

Uskutočnil výskum správania zvierat. Boli poslaní, aby sa dostali z „škatuľky problémov“. Pod týmto pojmom E. Thorndike myslel pokusné zariadenie, do ktorého boli umiestnené pokusné zvieratá. Ak vyšli zo šestnástky, dostali posilnenie reflexu. Výsledky výskumu boli zobrazené na určitých grafoch, ktoré nazval „krivky učenia“. Účelom jeho výskumu teda bolo študovať motorické reakcie zvierat. Vďaka týmto experimentom E. Thorndike dospel k záveru, že zvieratá konajú metódou „pokus-omyl a náhodný úspech“. Tieto práce ho priviedli k teórii konektivizmu.

E. Thorndike prichádza k záveru, že správanie každej živej bytosti určujú tri zložky:

1) situácia, ktorá zahŕňa vonkajšie aj vnútorné procesy, ktoré ovplyvňujú jednotlivca,

2) reakcie alebo vnútorné procesy vyskytujúce sa v dôsledku tohto vplyvu;

3) jemné spojenie medzi situáciou a reakciou, t.j. združenia. Thorndike vo svojich experimentoch ukázal, že intelekt ako taký a jeho činnosť možno skúmať bez uvažovania. Dôraz z nadväzovania vnútorných súvislostí preniesol na nadväzovanie súvislostí medzi vonkajšou situáciou a pohybmi, čím sa zaviedli nové trendy v asociatívnej psychológii. Thorndike spojil vo svojej teórii mechanický determinizmus s biologickým a následne s biopsychickým, čím výrazne rozšíril oblasť psychológie, predtým limitovanú hranicami vedomia.

Na základe svojho výskumu Thorndike odvodil niekoľko zákonov učenia:

1. Zákon cvičenia. Medzi situáciou a reakciou na ňu s frekvenciou ich opakovania je proporcionálny vzťah).

2. Zákon pripravenosti. Stav subjektu (pocity hladu a smädu, ktoré zažíva) nie je ľahostajný k rozvoju nových reakcií. Zmena pripravenosti tela viesť nervové impulzy je spojená s cvičením.

3. Zákon asociatívneho posunu. Pri reakcii na jeden konkrétny podnet z viacerých pôsobiacich súčasne, ostatné podnety zapojené do tejto situácie následne vyvolajú rovnakú reakciu. Inými slovami, neutrálny stimul, spojený asociáciou s významným, tiež začína spôsobovať požadované správanie. Thorndike tiež vyzdvihol ďalšie podmienky úspechu učenia sa dieťaťa – jednoduchosť rozlíšenia medzi podnetom a reakciou a uvedomenie si prepojenia medzi nimi.

4. Zákon účinku. Posledný, štvrtý, zákon vyvolal veľa kontroverzií, keďže zahŕňal motivačný faktor (faktor čisto psychologickej orientácie). Zákon účinku hovoril, že každá činnosť, ktorá spôsobuje potešenie v určitej situácii, je s ňou spojená a ďalej zvyšuje pravdepodobnosť opakovania tejto činnosti v podobnej situácii, zatiaľ čo nespokojnosť (alebo nepohodlie) počas činnosti spojenej s určitou situáciou vedie k zníženie pravdepodobnosti spáchania tohto činu v podobnej situácii. To znamená, že učenie je tiež založené na určitých polárnych stavoch v organizme. Ak opatrenia prijaté v určitej situácii vedú k úspešným výsledkom, možno ich nazvať uspokojivými, inak budú porušovať. Thorndike dáva koncept úspešného výsledku na úrovni neurónov. Pri úspešnej akcii systém neurónov, uvedený do pohotovosti, skutočne funguje a nie je nečinný.

E. Thorndike, B. Skinner. Rozvoj stotožňovali s učením.

Burres Frederick Skinner

(1904 - 1990). Americký psychológ, vynálezca a spisovateľ. Obrovsky prispel k rozvoju a podpore behaviorizmu.

Skinner je najlepšie známy svojou teóriou operantného učenia a v menšej miere aj svojimi beletristickými a non-fiction spismi, v ktorých propagoval myšlienky rozšíreného používania techník modifikácie správania vyvinutých v behaviorizme (napríklad programované učenie). zlepšiť spoločnosť a urobiť ľudí šťastnými ako forma sociálneho inžinierstva. V pokračovaní experimentov D. Watsona a E. Thorndike navrhol B. Skinner takzvaný „Skinner box“, ktorý umožnil presne merať správanie a automaticky aplikovať výstuž. Skinner box, pripomínajúci klietku pre potkana alebo holuba, má kovový pedál, ktorého stlačením dostane zviera porciu krmiva do kŕmidla. S týmto veľmi jednoduchým zariadením bol Skinner schopný systematicky pozorovať správanie zvierat za rôznych podmienok posilňovania. Ukázalo sa, že správanie potkanov, holubov a niekedy aj ľudí je celkom predvídateľné, pretože sa aspoň v tejto situácii riadia istými zákonitosťami správania. V Skinnerových experimentoch (ako v Thorndikeových) bolo jedlo zvyčajne posilňovačom.

Typický model Skinner zvyčajne obsahuje nasledujúce komponenty: rozlíšiteľný stimul, odpoveď jednotlivca a posilnenie. Rozoznateľný stimul zvyčajne signalizuje jednotlivcovi, že učenie sa začalo. Skinnerove experimenty využívali ako rozlíšiteľné podnety svetelné a zvukové signály, ako aj slová. Reakciou je vznik operatívneho správania. Skinner nazval svoj typ podmieňovania operantným podmieňovaním, pretože odpoveď jednotlivca ovláda mechanizmus odmeňovania. Nakoniec je daný posilňujúci stimul pre adekvátnu reakciu. Preto posilňovanie zvyšuje pravdepodobnosť následného správania operantov. Operatívne správanie sa dá naučiť aj vyhýbaním sa, kde posilňovač má zastaviť vystavenie nepríjemným stimulom. Napríklad sa dá vypnúť ostré svetlo, stlmiť hlasitý zvuk, upokojiť nahnevaného rodiča. Pri operatívnom podmieňovaní sa teda jednotlivec učí reagovať, keď posilnenie spočíva v zastavení vystavenia nepríjemným stimulom.

Skinner vyvinul metódu tvarovania správania postupnými aproximáciami, ktorá je základom operantného podmieňovania. Táto metóda spočíva v tom, že celá cesta od počiatočného správania (ešte pred začiatkom výcviku) až po konečnú reakciu, ktorú sa výskumník snaží u zvieraťa vyvinúť, je rozdelená do niekoľkých etáp. Do budúcna ostáva už len dôsledne a systematicky posilňovať každú z týchto fáz a viesť tak zviera k želanej forme správania. Pri tejto metóde učenia je zviera odmenené za každý čin, ktorý ho priblíži ku konečnému cieľu a postupne sa v ňom rozvíja zadané správanie.

Podľa Skinnera a ďalších behavioristov sa takto generuje väčšina ľudského správania. Z pohľadu Skinnera možno vysvetliť veľmi rýchle osvojenie si prvých slov dieťaťa (bez toho, aby sme tento pojem rozšírili na osvojovanie jazyka vo všeobecnosti). Spočiatku, keď dieťatko ešte len začína vyslovovať nejaké artikulované zvuky, bľabotanie „ja – ja – ja“ už vzbudzuje radosť ostatných a najmä šťastnej mamičky, ktorá si už myslí, že ju volá dieťa. Čoskoro však nadšenie rodičov z takýchto zvukov ochladne, až bábätko na radosť všetkých vysloví „mo...mo“. Potom sa tieto zvuky pre novorodenca prestanú zosilňovať, až kým sa neobjaví pomerne artikulované „mo – mo“. Na druhej strane bude toto slovo z rovnakých dôvodov čoskoro nahradené kombináciou „moma“ a nakoniec dieťa jasne vysloví svoje prvé slovo - „mama“. Všetky ostatné zvuky budú ostatní vnímať len ako „bľabotanie“ v prenesenom zmysle slova a postupne sa z „lexikónu“ novorodenca vytratia. Dojča teda v dôsledku selektívneho povzbudzovania zo strany rodinných príslušníkov zahodí tie nesprávne reakcie, pre ktoré nedostane sociálne posilnenie, a ponechá si len tie, ktoré sú najbližšie k očakávanému výsledku.

Operačné reakcie v Skinnerovom zmysle by sa mali odlišovať od automatických, čisto reflexných reakcií spojených s nepodmienenými a podmienenými reflexmi. Operatívna reakcia je svojvoľná a účelová akcia. Skinner však cieľavedomosť definuje v zmysle spätnej väzby (teda vplyvu na správanie jej následkov), a nie v zmysle cieľov, zámerov alebo iných vnútorných stavov – mentálnych či fyziologických. Podľa jeho názoru použitie týchto „vnútorných premenných“ v psychológii zahŕňa zavedenie pochybných predpokladov, ktoré nepridávajú nič k empirickým zákonom, ktoré spájajú pozorované správanie s pozorovanými vplyvmi prostredia. Práve tieto zákony sú skutočnými prostriedkami na predpovedanie a kontrolu správania ľudí a zvierat. Skinner zdôraznil, že "námietka voči vnútorným stavom nespočíva v tom, že neexistujú, ale v tom, že sú irelevantné pre funkčnú analýzu." V tejto analýze sa pravdepodobnosť reakcie operátora javí ako funkcia vonkajších vplyvov, minulých aj súčasných.

V oblasti vzdelávania Skinner predstavil koncept programovaného učenia. Takéto školenie môže podľa neho oslobodiť študenta a učiteľa od nudného procesu jednoduchého odovzdávania vedomostí: študent sa bude postupne posúvať vpred v zvládnutí konkrétnej témy vlastným tempom a malými krokmi, z ktorých každý je posilnený; tieto kroky tvoria proces postupnej aproximácie (Skinner, 1969). Čoskoro sa však zistilo, že takéto učenie rýchlo dosiahne svoj „strop“ a je to spôsobené práve tým, že sa od študenta vyžaduje len minimálne úsilie, a preto sa posilňovanie čoskoro stáva neúčinným. Výsledkom je, že študent sa rýchlo nudí takým tréningom. Navyše, pre neustále udržiavanie motivácie žiaka a usporiadané odovzdávanie vedomostí je zrejme nevyhnutný osobný kontakt s učiteľom. Toto všetko možno pravdepodobne vysvetliť z hľadiska princípov, ktoré sú základom sociálneho učenia, a najmä učenia pozorovaním.

Sme zvyknutí, že psychológ je človek, ktorý vás vypočuje, pomôže a povie, na recepcii ktorého si môžete ľahnúť na gauč a vyplakať sa do sýtosti. Aj keď psychológovia takí neboli vždy. Raz týrali ľudí a zlomyseľne nimi manipulovali. Takíto psychológovia sa nazývali behavioristi a ich história sa začala pred viac ako sto rokmi.

John Watson a "kúsky mäsa"

Úplný menovec Dr. Watson sa narodil v Kalifornii v roku 1878. Johnova nábožná matka snívala o tom, že jej syn sa stane kazateľom, a preto bolo v rodine zakázané fajčiť, piť a tancovať. Jedinou zábavou boli spovedné stretnutia baptistov, ktoré trvali tri dni. Watsonov otec nezdieľal kresťanský životný štýl svojej manželky a krátko po Johnovom narodení utiekol od rodiny k dvom indiánkam Cherokee.

Keď mal Watson trinásť rokov, nasledoval príklad svojho neviditeľného otca a dostal sa do všetkých vážnych problémov: začal byť drzý k učiteľom, piť, fajčiť a robiť veci, ktoré jeho matka nikdy nerobila ani pri zhasnutom svetle. Čoskoro sa už Watson mohol pochváliť dvoma zatknutiami - za bitku a streľbu v meste.

Hanba rodiny sa rozhodne presťahovať na Baptist College. Tam sa z ateistu Watsona stane vyvrheľ. Ale stretáva pastora Gordona Moora, heretika a učiteľa módnej psychológie. Čoskoro bol odporný profesor vylúčený a Watson šiel za ním - na University of Chicago.

Tam Watson stráca ilúzie z psychológie, ktorá sa vtedy veda podobala ešte menej ako teraz. Hlavnou metódou práce psychológa boli vlastné správy subjektov a Watson neveril ľuďom. Namiesto ľudí študoval potkany: samozrejme, je zbytočné od nich vyžadovať sebareportáže, ale je možné pozorovať a zaznamenávať ich správanie zvonku.

Postupne sa Watson rozhodol preniesť tento princíp aj na človeka. V roku 1913 publikoval článok „Psychológia z pohľadu behavioristu“, kde uvádza: vedomie je subjektívne, správanie treba študovať a „rozdiel medzi človekom a šelmou“ je nepatrný. Ľudia sú živočíšny druh a úlohou psychológov je predvídať a kontrolovať ich reakcie.

Článok robí rozruch. Watson mení špekulatívnu psychológiu na serióznu vedu. Navyše, začiatkom 20. storočia boli nemecky hovoriace krajiny na čele štúdia psychiky. Watson navrhol americkú cestu rozvoja psychológie av roku 1915 sa stal prezidentom Americkej psychologickej asociácie.

Po oboznámení sa s Pavlovovými spismi sa John rozhodol naučiť ľudí reagovať rovnakým spôsobom, aký Rusi aplikovali na psov. V roku 1920 Watson uskutočnil experiment, ktorý psychológovia neskôr označili za najkrutejší v histórii ich vedy. V jednej z nemocníc našiel John 9-mesačného Alberta. Jeho matka o Watsonovi „niečo počula“ a bez váhania súhlasila s pokusmi vedca v dobre ušitom obleku, ktorý vzbudzuje dôveru.

Podstata experimentu (Watson o tom Albertovej matke nepovedala) bola nasledovná. John ukázal chlapcovi králika. Dieťa pritiahlo ruky k zvieraťu. Vtom asistent udrel do kovového štítu, čo vydalo desivo hlasný zvuk a dieťa začalo plakať. Experiment sa mnohokrát opakoval – zachovalo sa tiché, no veľmi dramatické video o vzťahu chlapca a zvierat. Čoskoro Albert pri pohľade na potkana, králika, kožuch a mikulášsku bradu od strachu štikútal.

Watson pokračoval v experimentoch na svojich deťoch a deťoch iných ľudí a napísal knihu Psychologická pomoc pre dojčatá a dieťa. „Help“ sa stal bestsellerom: 100 000 kópií sa vypredalo za pár mesiacov. Publikácie začali robiť rozhovory s Johnom, bol pozývaný na konferencie.

Výsledkom bolo, že v prvej polovici 20. storočia bol každý druhý Američan vychovaný „podľa Watsona“. Našťastie to nie vždy vyšlo: požiadavky behaviorálneho psychológa boli vážne. Watson teda tvrdil, že aby sa „kúsky mäsa“ (áno, toto je citát) osamostatnili, nikdy by sa ich nemalo dotýkať. Prílišná rodičovská láska je pedofília.

Najdôležitejšie je naučiť dieťa správne chodiť na nočník: „Satanov brloh“ (ako Watsonova mama nazvala včas nevyprázdnené črevá) Watson venuje celú kapitolu. Deti by mali byť chránené pred „homosexualitou“: chlapci by nemali byť posielaní do skautov a dievčatám by malo byť zákonom takmer zakázané držať sa za ruky.

Výsledky Watsonovej výchovy sú viditeľné na osudoch jeho vlastných detí. Moja dcéra sa celý život pokúšala spáchať samovraždu. Syn sa stal freudovcom a spochybnil myšlienky svojho otca. Nehádal sa dlho: na rozdiel od svojej sestry sa mu podarilo spáchať samovraždu druhýkrát.

Ďalšie Johnove deti mali viac šťastia: po absolvovaní psychoterapie začali žiť normálny život. Pravda, problémy s črevami ich neprestali prenasledovať.

A Watsonova vnučka, víťazka ceny Emmy Mariet Hartley, napísala knihu o svojom starom otcovi a vlastnej maniodepresívnej chorobe.

Napriek tomu je autorita Watsona a jeho prínos pre psychológiu dodnes nepopierateľný. Rok pred smrťou dostal najvyššie ocenenie Americkej psychologickej asociácie a nedávno sa dostal do dvadsiatky najvplyvnejších psychológov všetkých čias.

Pán Skinner a holuby kamikadze

Burres Frederick Skinner, narodený v Pensylvánii v roku 1904, vymýšľal už od detstva. Z tohto dôvodu ho takmer vyhodili z vysokej školy: neustále podvádzal učiteľov. Raz dokonca viedol zložitý spúšťací mechanizmus k vedru s vodou nad dverami. Ale prístroj na preosievanie nezrelých jarabín urobil zo Skinnera najúspešnejšieho mladého podnikateľa v štáte.

Po vysokej škole sa Fred zamkol na povale otcovho domu a chcel napísať román. Nepodarilo sa, z pera neuznaného génia vyšli len rozvláčne humoresky. Skinner trpel, zašpinil sa, praskol. Priatelia mi radili, aby som sa obrátil na zmenšovača. Po niekoľkých stretnutiach sa Fred, nečakane pre svojich príbuzných, rozhodol stať sa psychológom.

V tých rokoch mali pokusy na zvieratách nevýhodu: robili sa „od oka“, ich výsledky nezáviseli ani tak od samotných potkanov, škrečkov a holubov, ale od reakcie vedca, ktorý držal v ruke stopky. Fredom vynájdený „Skinner box“ tento problém pomohol vyriešiť, pretože s počítačovou presnosťou zaznamenával správanie zvierat.

Holubica umiestnená v „Skinnerovej krabici“ náhodne mávla krídlami a dostala jedlo. Holubica začala zámerne mávať krídlami, no posily prestali. Holubica, ktorá pokračovala v hojdaní, sa náhodou naklonila - a zrazu znova dostala jedlo. Fred pridal reakciu a prinútil holuba, aby sa otočil, skrčil sa a predvádzal ďalšie neslušnosti.

Zrazu sa vo vojne hodili holuby Skinner: Fred v rámci projektu Pigeon vycvičil holuby kamikadze. Vtáky sveta sa pod vedením behavioristu naučili korigovať let rakety. Ale nanešťastie pre ambiciózneho Skinnera a našťastie pre svet (a holuby) sa vojna skončila.

Rovnako ako Watson, aj Skinner sníval o vybudovaní ideálnej spoločnosti. Po vojne si sadol k napísaniu utopického románu Walden II. Fredova kniha, vydaná súčasne s rokom 1984, opísala malú komunitu postavenú na zákonoch posilňovania a trestu. Totálna kontrola, ktorá vystrašila Orwella, bola v Skinnerovom románe prezentovaná ako spoločné dobro.

V rozhovore Skinner priznal, že myšlienky románu sa mu zdajú strašidelné. To však jeho fanúšikom vôbec neprekážalo: inšpirovaní Waldenom zorganizovali komunitu Twin Oaks, ktorá existuje dodnes. Po narodení svojho druhého dieťaťa Skinner len tak mimochodom vymyslel detskú postieľku, ktorá udržiavala pre bábätko optimálnu mikroklímu. Fred poslal článok o postieľke do ženského časopisu, pričom si neuvedomil, že si kazí už aj tak pochybnú povesť. Redakcia, bez toho, aby zachádzala do podrobností o používaní postieľky, nazvala článok „Skinner's Baby Box“. Amerikou sa šírila fáma, že Skinner postavil ľudský tréningový box a zavrel tam svoju ročnú dcérku.

Ale napriek fámam, v roku 1972 Americká psychologická asociácia zaradila Skinnera na vrchol svojho zoznamu vynikajúcich psychológov 20. storočia. Ani skutočnosť, že za celý svoj život Skinner neuskutočnil jediný experiment na ľuďoch, mu nezabránila obísť Freuda.

PRAX BEHAVIORIZMU

V ZSSR bol behaviorizmus uznaný za „ohrozenú imperialistickú teóriu“. Teraz ruskí autori píšu, že svoju užitočnosť prežil. To nebráni tomu, aby behaviorizmus prenikol do všetkých kútov doterajšieho ľudského života.

Zakladateľom behaviorizmu pri propagácii tovaru bol sám Watson. Po skončení univerzity prešiel do legendárnej reklamnej agentúry JWT, kde musel popredný psychológ v krajine začať svoju kariéru takmer od nuly. A hoci John spočiatku veril, že remeslo inzerenta je „o niečo lepšie ako pestovanie kapusty“, túžba uviesť svoje nápady do praxe umožnila Watsonovi, aby sa čoskoro stal viceprezidentom spoločnosti.

Watson bol prvý, kto dal vedu do služieb oklamania spotrebiteľa. Pred Watsonom, reklama len informovala, John konal odvážnejšie. Uviedol, že reklama nepredáva produkt, ale spôsob života.

Práve po Watsonovi prestala byť káva len nápojom, ale začala zvyšovať produktivitu a pomáhať v kariére. Vďaka nemu sa celebrity objavili v reklame: vytvorili pozitívnu reakciu na podnet v podobe zubnej pasty alebo čokolády.

„Sex predáva“ je ďalší Watsonov vzorec. Nejde však o symbolické získanie krásy, ako moderní inzerenti vysvetľujú zmyselnú krásu na obaloch plienok. Watsonova myšlienka je jednoduchá: ak strach môže byť spojený s králikom, potom sexuálne vzrušenie môže byť spojené s čímkoľvek. V tomto prípade nie je dôležitá kvalita produktu. Kupujúci, ktorý si produkt vzal kvôli krásnemu obalu, si ho kúpi a nebude ho porovnávať s analógmi. Dôležité sú aj slogany. Mnohí Watson sa vynašiel podľa svojich najlepších predstáv o kráse. Behaviorizmus sa používa pri vystavovaní tovaru, stimulovaní zbytočných nákupov a budovaní lojality zákazníkov. Nekúpili ste si čokoládovú tyčinku vo výške detských očí a ono si ľahlo na podlahu supermarketu a rozzúrilo sa? Vzal som si tovar za 10 tisíc a dostal som tašku ako darček? Jesť v treťotriednej reštaurácii už ôsmykrát a dúfať, že jedenáste jedlo dostaneš zadarmo? Pozdrav od behavioristu Watsona.

PSYCHOTERAPIA

Behaviorizmus vytvoril základ kognitívno-behaviorálnej terapie, ktorá sa familiárne nazýva CBT. Podľa mnohých špecialistov je to oveľa efektívnejší spôsob, ako dosiahnuť u pacienta úspech, ako dlhá a únavná psychoterapia.

John, ktorý chcel zahladiť následky experimentov s Albertom, vzal 6-ročného Petra, ktorý sa bál potkanov, bez pomoci lekára a rozhodol sa túto reakciu „zraziť“ sladkosťami. Chlapec, vystrašený potkanom na druhom konci miestnosti, jedol a upokojil sa. Watson posunul klietku bližšie. Ešte bližšie. Čoskoro Peter dokonca začal kŕmiť zviera*. Krysa bola spojená s potešením. Táto metóda sa v psychológii používa dodnes. Len namiesto jedenia využívajú relax.

Problémy iných ľudí sú samoudržiavacie cykly, vďaka ktorým padajú do rovnakej pasce. Osoba predložila správu šéfovi a obáva sa o výsledok (viete si predstaviť, že sú ľudia, ktorým na tom skutočne záleží!). Správa je schválená. "Bála som sa - všetko dobre dopadlo." Potom sa ten človek znova trápi a opäť dostane pochvalu. Keď je tretia správa rozhádzaná, človek si myslí, že sa dosť nebál. A štvrtýkrát zvyšuje strach desaťnásobne.

Zaznamenávanie úrovne strachu a výsledku (aby ste pochopili, že to nie je nijako prepojené), relaxácia, meditácia, sex, drogy a rock and roll, ako aj schopnosť ignorovať to, čo sa deje, pomáhajú rozbiť cyklus.

CBT je taká účinná, že je zahrnutá do amerického systému zdravotného poistenia. Behaviorista sa nehrabe v minulých traumách, ale rieši problém tu a teraz. Psychoanalytici veria, že pochopenie problému zmení správanie a hľadajú ho (problém) až do vysokého veku. Behaviorizmus pracuje priamo so správaním a s množstvom situácií sa vyrovná za pár mesiacov.

CB terapeut s pacientom nešibe, ale tlačí ho, aby problém vyriešil. Požiadavka na konzultanta: on sám nemá problémy s klientmi, musí byť príkladom a nie paralelne riešiť svoje ťažkosti, ako to robia psychológovia zo série.

MOTIVÁCIA PERSONÁLU

Ak máte namiesto bonusu firemný večierok s Ukupnikom, obviňujte behavioristov: odtiaľ vyrastajú korene „nehmotnej motivácie“.

Faktom je, že behavioristi dokázali, že zvyšovanie miezd z dlhodobého hľadiska nefunguje. Akékoľvek posilnenie je vítané. Na to, aby holub tancoval jig v škatuľke, treba podnet v podobe potravy po chvíli vymeniť.

Po zvýšení platu „pracovitá“ reakcia rýchlo vyprchá. Odmena by sa mala zmeniť a zamestnanca prekvapiť. Samozrejme, prekvapiť môžete bonusom v čínskych eurách (nie každý deň platia v neexistujúcej mene), no existujú aj lacnejšie spôsoby, ako zamestnancov „pohladkať“ – ako už spomínaný firemný večierok či exotické pozície. Apple sa teda odlivu zamestnancov vyhol premenovaním pozície „konzultant“ na „génius“.

PEDAGOGIKA

Myšlienka, že nie je možné poraziť dieťa, existovala už pred behavioristami, ale mala morálny charakter. Priaznivci medovníkov trvali na tom, že dať deti na hrášok je akosi nesprávne. "Áno, nesprávne," súhlasili rodičia. "Ale ako z nich vyrásť ľudí?"

Skinner dokázal, že telesné tresty sú neúčinné. „Dieťa nezmení svoje správanie. Naučí sa vyhýbať trestu.“ Na tresty si zvyknete rýchlejšie ako na povzbudzovanie. Prvýkrát stačí facka, druhý - opasok. Aby ste odradili túžbu zasahovať tam, kde by sa to nemalo, musíte zvýšiť stávky. V dôsledku toho môže nesprávne správanie zastaviť iba fyzická likvidácia dieťaťa.

Ak sa trestu nedá vyhnúť, nemali by ste ho bičovať, ale pripraviť ho o pozitívnu posilu: neberte ho do zoo ani si neberte ďalekohľad, cez ktorý dieťa nakukne na obliekajúceho sa suseda. Trestanie, musíte ponúknuť model správneho správania a "buchty" na jeho realizáciu.

PROFILOVANIE ZLOČINKOV

O behaviorizme hovorí séria „Mysli ako zločinec“. Teraz budú spoilery. Faktom je, že pokusy nakresliť portrét maniaka sa robili už od čias Jacka Rozparovača, ale John Douglas z oddelenia analýzy správania FBI je považovaný za priekopníka v štúdiu vrahov.

Douglas vyvinul techniku ​​na identifikáciu zločincov na základe ich správania. Pri štúdiu materiálov prípadu vyšetrovateľ identifikuje dve vlastnosti vraha: spôsob konania a rukopis. Modus operandi je čokoľvek, čo zločinec urobí, aby zabil obeť. Vyberanie zámkov naznačuje možnú kriminálnu minulosť, obratné zaobchádzanie s nožom naznačuje službu vojaka v armáde alebo kuchára v kuchyni. Ak sú vraždy spáchané medzi 18:30 a 19:00 - je možné, že vrah odfúkne a ide domov z práce.

Modus operandi sa môže zmeniť ("pevnosť" si dá pár lekcií od známeho strážcu) a nehovorí nič o maniakovej patológii. Ak nie je nôž, vrah použije kladivo. Metóda sa zlepšuje, čo vám umožňuje určiť skúsenosti maniaka.

Ale rukopis je už zabijácky fetiš. Rukopisom môžu byť veci ukradnuté do zbierky alebo ponechané na mieste činu, typ obete, spôsobená škoda. Rukopis je na rozdiel od metódy neotrasiteľný, pretože uspokojuje psychickú potrebu z vraždy. To znamená, že bez rukopisu je zločin jednoducho bezvýznamný.

Noviny často získavajú informácie o spôsobe vraždy a nie o rukopise. To umožňuje identifikovať imitátora: ak reprodukoval modus, ale nenechal sušenú ružu, s najväčšou pravdepodobnosťou bol zločin spáchaný z osobných, a nie patologických motívov.

Rozlíšiť metódu a rukopis nie je vždy jednoduché. Je dôležité si zapamätať: modus operandi je „ako“, rukopis je „prečo“. Ak vrah koná akýmkoľvek tupým predmetom (váza, činka, zväzok Sovietskej encyklopédie), potom hovoríme o spôsobe vraždy. Ale keď je možné dokázať, že všetky obete boli zabité pohárom hrachu, je to rukopis.

Na porovnanie. Radšej sa stretávate v kluboch. Ale ak sa dievča ocitne v inej situácii, využijete to aj vy. Ak ale máte radi sex v dámskej podprsenke, tak bez tohto prvku si tento proces jednoducho neužijete.

Douglasova metóda sa osvedčila. No má aj odporcov, ktorí tvrdia, že je nevedecký, mätie políciu a ničí životy nevinných. Ak sa chcete bližšie zoznámiť s profilovaním správania, ale ste príliš leniví na to, aby ste si pozreli 10 sérií Criminal Minds, existuje ďalšia možnosť. Pozrite si sériu Mindhunter od Davida Finchera na Netflixe, na ktorej sa priamo podieľal John Douglas.

Americký filológ (vzdelaním) a povolaním psychológ, tvorca konceptu operantného behaviorizmu, zakladateľ teórie programovaného učenia.

„Po skončení vysokej školy Skinner bol odhodlaný stať sa spisovateľom. Vo svojej autobiografii cituje list, v ktorom sa ho otec snaží presvedčiť, aby sa vzdal takejto kariéry: nedovolí mu zarobiť si ani kúsok chleba. Napriek varovaniam mladý Skinner vytrval a strávil rok umeleckou prácou v Greenwich Village, Literárna štvrť v New Yorku. Rozhodujúcim pri výbere životnej cesty sa stal list, ktorý Skinner dostal od básnika Roberta Frosta, ktorému poslal niekoľko svojich príbehov s prosbou, aby ich nielen zhodnotil, ale aj poradil o budúcej kariére. Frost odporučil Skinnerovi, aby o tom premýšľal skôr, ako sa konečne stane spisovateľom. Počas tejto doby sa Skinner rozhodol vstúpiť na Harvard na katedru psychológie, ktorú sotva študoval na vysokej škole. Pred takýmto rozhodnutím si prečítal knihu ruského fyziológa Ivan Pavlov, ktorej teória podmienených reflexov, založená na pokusoch so psami, vyšla v angličtine koncom 20. rokov 20. storočia. V roku 1929 mal Pavlov prednášku na medzinárodnom kongrese na Harvarde. Skinner bol tiež oboznámený s dielami John Watson o behaviorizme. Jeho teória a elegantný štýl písania uchvátili Skinnera. S rovnakou chamtivosťou v tých rokoch Skinner hltal filozofické diela. Bertrand Russell. Vrátane pedagógov Skinner's Harvard Henry Murray, Edward Boring a niekoľko ďalších predstaviteľov „introspektívnej psychológie“, čo nezodpovedalo pozitivistickým a behavioristickým modelom, ktoré v jeho mysli prevládali. Na mladého vedca mal veľký vplyv aj filozof. Alfred North Whitehead, vďaka ktorej sa Skinner zblížil Bertrand Russell».

Päťdesiat súčasných mysliteľov o vzdelávaní, od Piageta po súčasnosť, Ed. Joy Palmer, M., Vyššia ekonomická škola, 2012, s. 103.

V roku 1938 Burres Skinner vydal knihu: Behavior of Organisms / The Behavior of Organisms, kde predložil koncept „operantného“ (z pojmu „operácia“) učenia, podľa ktorého telo získava nové reakcie vďaka tomu, že ich posilňuje a až potom vonkajšie podnety spôsobia jeho reakcie (taký bol koncept I.P. Pavlova).

Niekedy sa používa podobný výraz: inštrumentálne podmieňovanie.

„Operantná technika spočíva v tom, že zviera je „vycvičené“ na vykonanie úlohy, po ktorej nasleduje odmena. Potkana možno prinútiť stlačiť páku, holubicu klovať do osvetleného disku, netopiere upíra, aby olizoval sklenenú trubicu, rybu, aby perami štípala tyč v akváriu. Každá z týchto úprav zohráva úlohu kľúčového stimulu. Takúto techniku ​​tréningu označuje anglické slovo shaping (tvarovanie, t.j. formovanie).

Reznikova Zh. I., Inteligencia a jazyk zvierat a ľudí. Základy kognitívnej etológie, M., „Akademkniga“, 2005, s. 39-40.

Na rozdiel od princípu klasického podmieňovania na I.P. Pavlov: Stimul – odpoveď, Edward Thorndike, a neskôr - Burres Skinner vyvinul princíp operantného podmieňovania: Reakcia – stimul, podľa ktorého správanie je riadené jeho výsledkami a dôsledkami. Na základe tohto vzorca je jedným z možných spôsobov ovplyvňovania človeka ovplyvňovanie jeho výsledkov alebo: posilňovanie spontánneho správania, ktoré je uznané za žiaduce.

Psychoterapeutická encyklopédia / Ed. B.D. Karvasarsky, Petrohrad, "Piter", 2006, s. 418-419.

Zásadné je, že Burres Skinner definoval operantné učenie z hľadiska spätnej väzby (teda vplyvu na správanie jeho následkov), a nie z hľadiska cieľov alebo nejakých vnútorných stavov organizmu – mentálnych či fyziologických.

„Takto vyzerá Skinnerov vlastný popis „školenia“ lektora v prezentácii Karen Pryor(1981): A teraz na Harvard prišla prednáška najvýznamnejšia autorita v oblasti ľudskej psychológie a rovnako prominentný odporca „neľudského“ skinnerovského prístupu. Niektorí lektori sa radšej pozerajú niekam do zadnej časti sály a hovoria do prázdna, iní si vyberú nejakého citlivého poslucháča do jedného z predných radov a otočia sa k nemu. Tento psychológ patril k druhému typu. Skinner, ktorého nepoznal, išiel na prednášku, sedel v prvom rade, s veľkým záujmom počúval a nútil psychológa sústrediť sa na seba. Skinner potom začal predstierať nudu, keď psychológ hovoril o láske, ale rozžiaril sa a začal súhlasne prikyvovať vždy, keď lektor urobil mrzuté alebo bojovné gesto. "Na konci prednášky," povedal Skinner, "trepal päsťami ako Hitler."

Reznikova Zh.I., Inteligencia a jazyk: zvieratá a ľudia v zrkadle experimentov, I. časť, M., "Veda", 2000, s. 53.

„Počas druhej svetovej vojny bola divízia strategických služieb CIA doslova zaplavená nápadmi. B. F. Skinner, psychológ, navrhol použiť holuby na navádzanie riadených striel. Faktom je, že tieto vtáky sú schopné bez prerušenia klovať do obrazu cieľa na obrazovke štyri až päť minút. Myšlienka: holuby budú klovať do pohybujúceho sa obrazu na obrazovke, čím korigujú signály navádzania rakiet. Skinnerov nápad nenašiel uplatnenie. OSS dospela k záveru, že predstavitelia tribunálu zomrú od smiechu skôr, ako stihnú túto myšlienku zvážiť.

Michael Mikalko, Mind Games: Creative Thinking Training, Petrohrad, „Piter“, 2009, s. 433.

V roku 1948 Burres Skinner vydal román: Walden Two / Walden Two, popisujúci model komunity založenej na princípoch behaviorizmu.

„Názov románu, samozrejme, odkazuje na slávnu knihu Henry David Thoreau„Walden alebo život v lesoch“ (1854), zobrazujúci život bez mrakov ďaleko od hluku mesta. Skinner vo svojej knihe hrá rolu akéhosi sociálneho vynálezcu opisujúceho spoločnosť, v ktorej sú skryté znalosti o tom, ako prinútiť ľudí reagovať určitými spôsobmi. V románe je fragment, kde zakladateľ novej spoločnosti, alter ego autora, hovorí tieto slová:
„Za celý môj život ma navštívila len jedna posadnutosť – ale bol som ňou skutočne posadnutý. Aby som to povedal otvorene, je to myšlienka prinútiť ostatných, aby robili moju cestu. "Kontrola" - môžete to povedať takto. kontrola ľudského správania. Keď som prvýkrát začal s pokusmi, premohla ma šialená túžba ovládať. Pamätám si svoj hnev, keď sa predpoveď ukázala ako zlá. Chcelo sa mi kričať na svoje „pokusné prasiatka“: „Vy bastardi! Správajte sa správne! Ovládaj sa!"
Vydanie románu "Walden-2" (v tom istom roku slávna kniha George Orwell 1984) zostala verejnosťou, prinajmenšom na európskej strane Atlantiku, zväčša nepovšimnutá. No v 60. rokoch, keď svet zachvátila vlna študentského rozhorčenia v atmosfére mladej dezilúzie zo spoločenského poriadku, mnohí začali uskutočňovať život opísaný v románe v „komúnach“, ako ich nazývali. Predaj knihy prudko vyskočil a dosiahol približne milión výtlačkov.

Päťdesiat súčasných mysliteľov o vzdelávaní, od Piageta po súčasnosť, Ed. Joy Palmer, M., Vyššia ekonomická škola, 2012, s. 107.

V roku 1954 Burres Skinner urobil reportáž na tému: The Science of Learning and the Art of Teaching / The Science of Learning and the Art of Teaching, kde prvýkrát predstavil koncept lineárneho programovaného učenia.

“Skinnerova filozofia správania bola založená na skutočnosti, že správanie zvieraťa možno úplne kontrolovať vytvorením vhodného poradia výstuh. Tieto vyjadrenia sú založené na zákone účinku Thorndike, podľa ktorého pozitívne posilnenie akcie zvyšuje pravdepodobnosť jej prejavu a negatívne ju znižuje. Na základe svojich výsledkov úspešne formujú správanie laboratórnych zvierat (rovnako ako nápady Ernst Mach- Približne. I.L. Vikentiev), Skinner predložil najmä zásadu najmenšieho úsilia, podľa ktorej sa zvieratá snažia získať odmeny najjednoduchším a najpohodlnejším spôsobom.

Reznikova Zh. I., Inteligencia a jazyk zvierat a ľudí. Základy kognitívnej etológie, M., "Akademkniga", 2005, s. 155-156.

„V časoch rozkvetu svojej kariéry bol optimistom, pokiaľ ide o príležitosti, ktoré sa otvárajú, ale na konci svojho života si so zúfalstvom uvedomil, že sa mu nepodarilo presvedčiť svet a že naša neriadená technológia nás vedie do záhuby. Všetky jeho hlavné projekty – učiace sa stroje a softvérové ​​učenie, kultúrne projekty a behaviorálna terapia – mali vplyv, no neboli prijaté ako technológia schopná zmeniť osud ľudstva. . Snáď jeho najočividnejším úspechom bola samoorganizácia. Na rozdiel od väčšiny iných psychológov aplikoval svoje princípy na svoj vlastný život, pričom princípy „riešenia problémov“ využíval vo všetkom až do vysokého veku. Vo svojej práci sa plne podriaďoval protestantskej etike, robil to však bezbolestne, skôr príjemným posilňovaním svojich každodenných úspechov a úspechov, než aby od seba vyžadoval ideál služby v mene spásy duše.

Psychológia: biografický bibliografický slovník / Ed. N. Sheehy, E. J. Chapman, W.A. Conroy, Petrohrad, "Eurasia", 1999, s. 573.

« Aldous Huxley vo svojej dystopii Brave New World (1932) parodoval názory Watson a Skinner, opisujúci geneticky upravené deti špeciálne tvarované pre konkrétne miesto v živote, pestované v skúmavke. Deti predurčené stať sa robotníkmi dostali elektrický šok, ak sa pokúsili dotknúť kvetov alebo kníh, čo v nich vyvolalo hlbokú averziu k čítaniu a krásam prírody. V sci-fi príbehu „Teória učenia“ od J. McConnella, profesora správania, ktorého niektorí mimozemskí vedci – tiež behavioristi – umiestnili do „Skinnerovej skrinky“, musel vykonať reťazce akcií, ktoré mu boli neznáme. odmena vo forme potravinových kapsúl alebo dokonca v podobe herečky z nahého filmu.

Reznikova Zh. I., Inteligencia a jazyk zvierat a ľudí. Základy kognitívnej etológie, M., "Akademkniga", 2005, s.16.

Frederick Skinner je jeden z najvplyvnejších amerických psychológov v histórii, ateista a radikálny behaviorista. Možno vyvinul hlavnú teóriu behaviorizmu - teóriu operantného učenia. Napriek vážnemu vývoju psychológie od vytvorenia hlavných pozícií Skinnerovho učenia jeho princípy naďalej efektívne fungujú vo vede. Napríklad pri liečbe fóbií alebo pri boji s rôznymi závislosťami. Skinner veril, že jediný skutočný prístup k štúdiu psychológie je prístup, ktorý skúma správanie subjektov (ľudí, zvierat atď.). Preto v skutočnosti poprel existenciu mysle mimo tela, nepopieral však existenciu myšlienok, ktoré možno analyzovať pomocou rovnakých princípov, aké platia pre analýzu vonkajšieho správania.

Skinner: jedinečná osobnosť už od narodenia

Burres Frederick Skinner sa narodil v roku 1904 v malom mestečku Susquehanna v štáte Philadelphia. Jeho otec bol právnik a matka bola rázna, inteligentná žena v domácnosti, čo predurčilo výchovu dieťaťa. Frederick vyrastal v konzervatívnom náboženskom prostredí, kde sa cenila tvrdá práca a láska k Bohu. Od malička bol Skinner aktívny chlapec, najradšej sa hral vonku, rád staval, tvoril rôzne veci. Študoval s radosťou, hoci napriek všetkému úsiliu svojej matky a učiteľov zostal ateistom. Jeho dospievanie sa nezaobišlo bez tragickej udalosti: jeho mladší brat ako šestnásťročný zomrel na mozgovú aneuryzmu.

Frederick Skinner absolvoval Hamilton College v New Yorku v roku 1926 v odbore anglická literatúra. Štúdium mu však veľa potešenia neprinášalo: väčšinou bol ponechaný sám na seba, pretože už z princípu nemal rád futbal a šport, nelákali ho ani večierky študentských bratstiev. A okrem toho pravidlá kolégia povinne chodiť do kostola každý deň, čo tiež nepotešilo budúceho psychológa. Počas štúdia na vysokej škole písal články do fakultných novín, často kritizoval vysokú školu, jej fakultu a administratívu a dokonca aj najstaršie študentské bratstvo Phi Beta Kappa.

Vášeň pre písanie a vstup do psychológie

Frederick Skinner chcel byť vždy spisovateľom, a preto sa veľakrát pokúšal nájsť v spisovateľskom remesle: písal prózu aj poéziu, posielal diela do novín a časopisov. Po získaní diplomu si dokonca postavil ateliér na povale rodičovského domu, no postupom času si uvedomil, že písanie neprináša výsledok, v aký dúfal. Nedosiahol sa žiadny významný úspech. "Uvedomil som si, že nemám čo povedať o ničom dôležitom," povedal neskôr.

Čoskoro Skinner prestal spolupracovať s novinami, do ktorých písal články o problémoch na trhu práce, a usadil sa v Greenwich Village v New Yorku a začal žiť bohémskym životom. Zároveň začal cestovať. Skinner, ktorý sa rýchlo nabaží takéhoto života, sa rozhodne vstúpiť na Harvard na katedru psychológie. Vždy rád pozoroval správanie zvierat a ľudí, takže so špecializáciou neboli problémy. Katedra psychológie bola v tom čase na univerzite zameraná prevažne na introspekciu (sebapozorovanie) a F. Skinner sa čoraz viac zaujímal o behaviorizmus.

Vzdelanie je to, čo prežije, keď sa naučené zabudne. F. Skinner

Skinnerov výskum a teória

V roku 1931 Skinner promoval na Harvarde a získal diplom, pokračuje vo výskume na univerzite. Najvýznamnejšou teóriou pre psychológiu behaviorizmu bola Skinnerova teória operantného podmieňovania alebo teória operantného učenia. Jeho vznik bol v neposlednom rade možný vďaka početným experimentom s takzvaným „Skinnerovým boxom“. Samotné zariadenie bola priehľadná, malá škatuľka so špeciálnym pedálom vo vnútri. Laboratórny potkan bol umiestnený do boxu, ktorý mal úplnú voľnosť konania. V dôsledku chaotických a náhodných pohybov v boxe sa každý nový potkan znova a znova dotkol pedálu. Po stlačení pedálu sa v dôsledku činnosti špeciálneho mechanizmu v krabici objavilo jedlo. Po niekoľkých náhodných kliknutiach si potkan vyvinul nový vzorec správania: keď potkan chcel jesť, stlačil pedál a objavilo sa jedlo. Okrem toho sa takéto správanie formovalo bez účasti akýchkoľvek ďalších stimulov.

Skinner nazval takéto vzorce správania operanty, teda správanie, ktoré predstavuje vyvinutý mechanizmus: potkan dostal hlad – stlačil pedál. Vedec zároveň označil pozitívne dôsledky takéhoto správania za „posilnenia“. V mnohých experimentoch s rôznymi druhmi posilňovačov Skinner zistil, že existuje vzor s operantmi, po ktorých majú pozitívne dôsledky. Spočíva v tom, že takéto formy správania sú oveľa bežnejšie ako iné. Ukazuje sa, že ak potkan „vie“, že po stlačení pedálu dostane jedlo, bude túto akciu opakovať častejšie ako ostatní.

Podobné správanie je charakteristické aj pre holuby, s ktorými Skinner veľmi rád experimentoval. Ak holub náhodne klbne na červenú škvrnu umiestnenú na dne klietky a dostane semienko, potom sa tento operenec (akcia s očakávaním úspechu) bude v budúcnosti opakovať častejšie. Rovnaký vzorec správania platí aj pre človeka – ak ho veľmi chutne nakŕmili v niektorej z reštaurácií, tak sa tam určite vráti, aj keď ústav sídli na druhej strane mesta. V niektorých zdrojoch sa opísaná pravidelnosť označuje ako „prvý zákon operantného podmieňovania“. Aj keď to sám Skinner nazval „zákonom zisku“.

Praktická hodnota tohto zákona nie je spochybnená. Ak teraz učiteľ alebo terapeut potrebuje napraviť správanie vytvorením nových návykov alebo novej formy správania, potom stačí použiť pozitívne posilnenie pre „cielené“ správanie. Učiteľ neustálym posilňovaním tohto správania zabezpečí od žiaka alebo terapeuta od pacienta, že toto správanie sa bude v budúcnosti opakovane opakovať.

Pokiaľ ide o negatívne dôsledky správania, Skinner nesúhlasí s mnohými ďalšími psychológmi. Veria, že „trestom“ za takéto správanie sa ho nakoniec môže úplne zbaviť. Skinner však hovorí, že takýto „trest“ vedie jednotlivca k tomu, aby hľadal iné formy správania, ktoré môžu byť ešte nežiaduce, než forma, ktorá viedla k trestu.

Život po Harvarde

Na Harvarde zostal Skinner robiť výskum ďalších 5 rokov po získaní diplomu. V roku 1936 opustil svoju alma mater a presťahoval sa do Minnesoty, kde získal učiteľské miesto na miestnej univerzite, táto pozícia mu umožnila pokračovať vo výskume v oblasti behaviorizmu. S vypuknutím prvej svetovej vojny mal Skinner nový projekt: snažil sa naučiť holuby, aby boli sprievodcami počas leteckých útokov. Pred uzavretím projektu sa mu však nepodarilo dosiahnuť svoj cieľ. Ale podarilo sa mu naučiť holuby hrať ping pong.

V roku 1945 sa stal vedúcim katedry psychológie na Indiana University. Keďže však v tejto pozícii pôsobil len niekoľko rokov, prijal ponuku Harvardskej univerzity a vrátil sa na miesto prednášajúceho na svojej alma mater. O nejaký čas neskôr získal titul profesora, ktorý mu umožnil zostať na Harvarde do konca života.

Hlavné diela

Všetky pokroky v teórii operantného učenia Skinner zahrnul do svojej prvej publikovanej práce „The Behavior of Organisms“ („The Behaviour of Organisms“). Túto knihu mnohí porovnávali s dielom I. P. Pavlova, no ak sa Pavlov zameral na reakcie na rôzne podnety, tak Skinner sa zameral na reakcie okolia.

S príchodom vlastných detí sa čoraz viac zaujímal o vzdelávanie, čo sa odrazilo aj v jeho knihe „Technológia vyučovania“ („Vyučovacie metódy“). Kniha vyšla v roku 1968. O tri roky neskôr vyšlo jeho dielo Beyond Freedom and Dignity. Bola vážne kritizovaná kvôli tomu, že Skinner v práci narážal na nedostatok slobodnej vôle a individuálneho vedomia u ľudí. Preto musel neskôr vydať prácu „O behaviorizme“ („O behaviorizme“), aby vyhladil možné falošné interpretácie.

Okrem jeho hlavného raného diela, The Behaviour of Organisms, sa však Skinnerovo meno často spája s ďalším jeho dielom: WaldenTwo (Druhý Walden). Ide o umelecké dielo, román, ktorým chcel vedec uspokojiť svoju odvekú potrebu písania. V skutočnosti ide o utopický román. Napriek fikcii zápletky použil Skinner pri opise udalostí niektoré ustanovenia teórie operantného podmieňovania. Ľudia z komunity opísanej v románe sú od detstva vychovávaní pomocou systému odmien a trestov, aby sa v dospelosti stali dobrými ľuďmi. Čo znamená úplne rovnaké postavenie všetkých jednotlivcov, a to ako v sociálnom postavení: či už ide o upratovačku, alebo o manažéra, sú si rovní, ale aj v materiálnom zmysle: ako taká neexistuje žiadna mena a denná sadzba za používanie akýchkoľvek výhod spoločnosti sú 4 kredity, ktoré sa získavajú podľa plánu a rozloženia manažérov.

Román trochu podkopal Skinnerovu povesť vedca medzi niektorými jeho kolegami, iní zaznamenali jeho pochybný dôraz na vedecký prístup, ktorý nezohľadňuje iné aspekty ľudskej existencie. Existuje však niekoľko pokusov o vytvorenie podobného spoločenstva v moderných podmienkach. Napríklad komunita Twin Oaks („TwinOaks“), ktorá existuje dodnes. Tá sa však vzdialila od väčšiny princípov Skinnerovej fiktívnej spoločnosti, no naďalej využíva jeho myšlienky plánovania a úverov.

Rodina v živote Fredericka Skinnera

Veľký význam vo Skinnerovom vedeckom živote mala jeho vlastná rodina. Svoju manželku Yvonne Blue spoznal počas pôsobenia na University of Minnesota. V manželstve mali dve dcéry. Druhá dcéra manželov Skinnerových vyrastala v detstve v špeciálnom zariadení, ktoré vymyslel jej otec – v „plexisklovej vyhrievanej posteli s oknom“ (Aircrib). Skinner sa k takémuto kroku odhodlal po prosbách manželky počas tehotenstva, aby vymyslel bezpečnú posteľ pre ich bábätko. Vzhľadom na to, že manželia vtedy žili v Minnesote, otec rodiny zohľadňoval klimatické faktory aj celkový stav životného prostredia v štáte.

Technicky povedané, postieľka, ktorú vynašiel Skinner, bola veľká kovová posteľ so stropom, tromi stenami a plexisklom, ktorú bolo možné zdvihnúť alebo spustiť, ak bolo potrebné dieťa do postieľky vyzdvihnúť alebo vložiť. Rodičia mohli regulovať teplotu a vlhkosť pomocou špeciálneho zariadenia umiestneného na vrchu postieľky. Čistý vzduch prichádzal zdola. Deborah – tak sa to dievča volalo – v takejto posteli strávila prvé dva roky života. Po všetkých stránkach bola zdravá, navyše mala úplne šťastné detstvo a dospelý život.

Bohužiaľ, Skinnerov vynález nebol predurčený stať sa komerčne úspešným, napriek jeho sláve a uznaniu. Tlač sa snažila: po niekoľkých fotografiách jeho dcéry v postieľke malo veľa ľudí priamu súvislosť s „Skinner Boxom“, ako aj s výstužami, pákami a inými vecami. Ľudia sú navyše veľmi opatrní, pokiaľ ide o technológie, ktoré nahrádzajú prácu milujúcej matky. Možno sa kritika nezakladala na skutočných dôvodoch: Deborah Skinnerová vyrástla ako zdravé a šťastné dieťa, nemala problémy s postieľkou a o svojom detstve vždy hovorila pozitívne.

Neobdivujem sa ako človek. Moje úspechy neprevažujú nad mojimi nedostatkami. F. Skinner

Posledné roky života a odkazu

V posledných rokoch svojho života bol Skinner stále aktívny vo vedeckej činnosti, aj keď sa trochu vzdialil od priameho výskumu. Vo viacerých autobiografických dielach sa vedec snažil dať svojmu prežitému bohatému životu logickú harmóniu a chronologicky postaviť jeho dôležité míľniky. Ale výskum v oblasti behaviorizmu robil aj v úctyhodnom veku, hoci diagnóza „leukémia“ v roku 1989 vážne obmedzila jeho aktivitu. Svoj boj s chorobou prehral 18. augusta 1990, keď zomrel vo svojom dome v Cambridge v štáte Massachusetts vo veku 86 rokov.

Základné princípy Skinnerovej teórie žijú ďalej, predovšetkým vďaka B.F. Skinner Foundation“, ktorej prezidentkou je dnes jeho najstaršia dcéra Julia Skinner (vydatá Vargas). Počas svojho života získal vedec viac ako dve desiatky čestných titulov od rôznych inštitúcií vyššieho vzdelávania v USA. Pár dní pred smrťou dostal od Americkej psychologickej asociácie cenu za celoživotné dielo. Vydal viac ako 20 kníh a napísal okolo 180 článkov a jeho súčasníci ho uznávajú ako priekopníka moderného behaviorizmu spolu s Johnom Watsonom a Ivanom Pavlovom. Podľa mnohých výskumníkov je Skinner druhým najvplyvnejším psychológom v histórii po Sigmundovi Freudovi.

Zoznam použitej literatúry:

1. Melnik S.N., Psychológia osobnosti, Vladivostok, Štátna univerzita Ďalekého východu, 2004
2. Psychológia: biografický bibliografický slovník / Ed. N. Sheehy, E. J. Chapman, W.A. Conroy, Petrohrad, "Eurázia", ​​1999
3. Psychoterapeutická encyklopédia / Ed. B.D. Karvasarsky, Petrohrad, "Piter", 2006
4. Päťdesiat súčasných mysliteľov o vzdelávaní, od Piageta po súčasnosť, Ed. Joy Palmera, M., Vyššia ekonomická škola, 2012
5. Benjamin, L.T., Jr. & Nielson-Gammon, E. (1999). B.F. Skinner a psychotechnológia: Prípad dediča kondicionéra. Prehľad všeobecnej psychológie, 3, 155-167. doi:10.1037/1089-2680.3.3.155
6. Bjork, D. W. (1996). B. F. Skinner: Život. Washington, DC: Americká psychologická asociácia.
7. Epstein, R. (1995, 1. november). Bábätká v krabiciach. Psychológia dnes. Prevzaté z http://psychologytoday.com/articles/pto-19951101-000010.html
8. Skinner, B. F. (1945). Bábätko v škatuľke: Mechanické dieťatko. The Ladies Home Journal, 62, 30-31, 135-136, 138.
9. Skinner-Buzan, D. (2004, 12. marec). Nebol som laboratórny potkan. Strážca. Prevzaté z http://www.guardian.co.uk/education/2004/mar/12/highereducation.uk

Burrhus Frederic Skinner (20. marca 1904 – 18. augusta 1990) bol americký psychológ a spisovateľ. Skinner priznal, že na začiatku svojej cesty bol silne ovplyvnený myšlienkami anglického vedca a filozofa Francisa Bacona (1561-1626), s ktorého dielami sa zoznámil v mladosti. "Baconove tri princípy riadili môj profesionálny život." Skinner to vyjadril takto:

1. "Študoval som prírodu, nie knihy."

2. "Aby bolo možné ovládať prírodu, treba ju poslúchať."

3. „Lepší svet je možný, ale nevznikne náhle, náhodou. Musí byť starostlivo naplánovaný a vytvorený v súlade s týmto plánom, hlavne s pomocou vedy“ (1984, s. 406-412).

“Behaviorizmus je nástroj, ktorý umožňuje aplikovať experimentálny prístup pri skúmaní ľudského správania... Mnohé aspekty teórie behaviorizmu si zrejme vyžadujú ďalší výskum, no o správnosti tejto teórie netreba pochybovať. Som si úplne istý, že nakoniec zvíťazí“ (Skinner, 1967, s. 409-410).

Skinner o sebe povedal: „Pýtal som sa viac na samotný organizmus ako na tých, ktorí organizmus skúmali“ (1967, s. 409). Výsledkom tohto prístupu bolo, že Skinner zdôraznil prísne laboratórne experimenty a zber merateľných behaviorálnych údajov. Ak vezmeme do úvahy bohatstvo ľudskej osoby, potom sa takýto prístup môže zdať príliš obmedzený; a predsa je to samotný základ, na ktorom pevne spočívajú všetky Skinnerove teórie.

Skinner prijal a rozvinul vedeckú filozofiu známu ako radikálny behaviorizmus. Niektorí moderní teoretici behaviorálneho učenia používajú pojmy ako potreba, motivácia a zámer na vysvetlenie určitých aspektov správania ľudí a zvierat. Skinner takéto výrazy odmietal, pretože súviseli s osobnou, duševnou skúsenosťou a podľa jeho názoru symbolizovali návrat k nevedeckej psychológii.

Pozorovateľné a merateľné aspekty prostredia, správanie organizmu a dôsledky tohto správania sú podľa Skinnera základným materiálom pre dôkladnú vedeckú analýzu.

Skinner veril, že veda sa zaoberá hľadaním príčin javov, že určovanie príčin umožňuje predikciu a kontrolu, že starostlivo vedený experimentálny výskum umožní tieto príčiny zistiť.

Skinner zaviedol definície dvoch, podľa jeho názoru, najdôležitejších typov správania:

Responzívne správanie, ktoré je vyvolané známym podnetom

operantné správanie, ktoré nie je spôsobené stimulom, ale je jednoducho produkované organizmom.

Nepodmienené odpovede sú príkladom správania respondentov, pretože sú výsledkom použitia podnetu. Príkladom správania respondentov sú všetky reflexy, ako napríklad prudký pohyb ruky pri pichnutí niečím ostrým, zúženie zrenice pri jasnom svetle, slinenie, keď sa objaví jedlo.

V Skinnerovej ideológii je zmena správania jednoducho o nájdení niečoho, čo posilní organizmus, ktorého správanie je potrebné zmeniť, počká, kým sa objaví požadované správanie, a potom posilní reakciu organizmu.

Potom sa frekvencia výskytu požadovanej reakcie zvýši. Keď sa nabudúce objaví požadované správanie, opäť sa posilní a rýchlosť, s akou sa odozva objaví, sa ešte zvýši. Akékoľvek správanie, ktoré je organizmus schopný prejaviť, sa dá takto ovplyvniť.

Podľa Skinnera to, čo nazývame „osobnosť“, nie je nič iné ako konzistentné vzorce správania, ktoré sú súčtom našej histórie posilňovania. Napríklad, učíme sa hovoriť svojím rodným jazykom, pretože nás od raného detstva posilňuje naše bezprostredné prostredie vydávaním zvukov podobných tým, ktoré sú v našom rodnom jazyku. Rôzne kultúry posilňujú rôzne správanie. Táto skutočnosť musí byť dobre pochopená skôr, ako bude možné stanoviť akúkoľvek adekvátnu aplikovanú vedu o správaní.

Pri Skinnerových pokusoch porozumieť príčinám správania, a teda predvídať a kontrolovať správanie, je dôležitá podobnosť medzi operantným podmieňovaním a prirodzeným výberom.

Ak je možné ovládať vystuženie, potom je možné ovládať aj správanie.

Nejde o to, či bude správanie kontrolované, ale skôr o to, kto alebo čo ho bude kontrolovať. Rodičia môžu napríklad usmerňovať osobnostný rozvoj svojho dieťaťa tým, že posilňujú určité správanie, alebo môžu dať spoločnosti možnosť vzdelávať ich dieťa tým, že umožnia posilňovanie televízie, rovesníkov, školy, kníh a opatrovateliek. Určiť smer života svojho dieťaťa však nie je jednoduché a každý rodič, ktorý si to želá, by mal dodržiavať aspoň tieto kroky:

1. Rozhodnite sa, aké osobné vlastnosti by ste chceli, aby malo vaše dieťa.

Povedzme napríklad, že chcete, aby z vášho dieťaťa vyrástol kreatívny človek.

2. Vyjadrite tieto ciele z hľadiska správania. Aby ste to urobili, opýtajte sa sami seba; "Čo robí dieťa, keď tvorí?"

3. Odmeňte správanie, ktoré je v súlade s týmito cieľmi. S týmto príkladom pred vami môžete odmeniť momenty kreativity hneď, ako nastanú.

4. Buďte dôslední, usporiadajte hlavné aspekty prostredia dieťaťa tak, aby odmeňovalo aj správanie, ktoré považujete za dôležité.

Podobný prístup môže manažér uplatniť aj vo vzťahu k svojmu podriadenému. Preto Skinnerove myšlienky následne viedli k rozvoju takzvanej teórie zosilnenia.

Proces operatívneho podmieňovania trvá pomerne dlho.

Existuje ďalší prístup k operantnému kondicionovaniu, ktorý netrvá tak dlho. Tento postup je veľmi podobný detskej hre „teplo – zima“, keď jedno dieťa niečo skrýva a ostatné deti sa snažia to skryté nájsť. Keď sa priblížia k skrytému predmetu, dieťa, ktoré predmet ukrylo, hovorí: „Teplejšie, veľmi teplo, strašne horúco, len horúco. Keď sa vzdialia od predmetu, dieťa hovorí: "Ochladzuje sa, veľmi chladno, môžete stuhnúť."

Modelovanie má dve zložky: diferenciálne zosilnenie, čo znamená, že niektoré odpovede sú zosilnené, zatiaľ čo iné nie, a postupnú aproximáciu, ktorá ukazuje, že zosilnené sú iba odpovede, ktoré spĺňajú zámer experimentátora.

Skinnera veľmi zaujala praktická aplikácia jeho teórie učenia do vzdelávacieho procesu. Podľa Skinnera je učenie najúčinnejšie, keď:

1) informácie, ktoré sa treba naučiť, sú prezentované postupne;

2) učiaci sa dostávajú okamžitú spätnú väzbu o správnosti svojho učenia (t. j. priamo zo skúsenosti s učením sa im ukáže, či sa informácie naučili správne alebo nesprávne);

3) učenie prebieha tempom prijateľným pre študentov.

Zaujímavosťou je, že najbežnejšou vyučovacou metódou je prednášanie a spôsob prednášania porušuje všetky tri vyššie uvedené zásady.

Skinner navrhol alternatívnu metódu výučby nazývanú programované učenie, ktorá v skutočnosti zahŕňa všetky tri vyššie uvedené princípy.

Mnoho problémov so správaním vzniká, pretože naše správanie je viac ovplyvnené okamžitými posilňovačmi.

Napríklad pre niektorých je aktuálna chuť jedla viac posilňujúca ako vzdialený prísľub dlhovekosti pri dodržiavaní jedálnička alebo diétneho režimu. Rovnako tak okamžité účinky nikotínu sú silnejšie ako prísľub dlhého života bez fajčenia.

Skinner veril, že nie je potrebné formulovať zložité teórie o učení sa určitému správaniu, že udalosti správania by sa mali popisovať z hľadiska toho, čo má priamy vplyv na správanie, a bolo logicky nekonzistentné snažiť sa vysvetliť správanie z hľadiska mentálnych javov. Z tohto dôvodu bola Skinnerova metóda výskumu nazvaná „prístup prázdneho tela“.

Skinner tiež veril, že zložité teórie učenia sú stratou času a sú neekonomické. V určitom bode sa takéto teórie môžu ukázať ako užitočné v psychológii, ale až po zozbieraní obrovského množstva základných / počiatočných údajov. Naším hlavným cieľom by malo byť objavenie základných vzťahov, ktoré existujú medzi triedami podnetov a triedami odpovedí.

Skinnerov prístup k výskumu spočíval vo vykonaní funkčnej analýzy účinku udalosti stimulujúcej správanie na samotné správanie jednotlivca.

Oslabujúce faktory podmienok vystuženia Skinner uvádza, že existuje päť faktorov, ktoré tlmia zosilňujúce účinky podmienok vystuženia.

Podľa Skinnera by sa mnohé problémy vyplývajúce z týchto „kultúrnych návykov“ dali vyriešiť posilnením požadovaného správania pomocou princípov odvodených z experimentálnej analýzy správania.

Skinnerove dlhé a efektívne výskumné programy mali významný vplyv na aplikovanú aj teoretickú psychológiu. V porovnaní so systémami mnohých iných výskumníkov bol Skinnerov systém jednoduchý a dal sa ľahko aplikovať na problémy siahajúce od výchovy zvierat až po modifikáciu ľudského správania. Na druhej strane jeho práca viedla k vzniku zákona korešpondencie a nepriamo ovplyvnila moderný výskum behaviorálneho rozhodovania.