Je potrebné zapísať slová o dvoch slabikách, ktoré môžu nahradiť slovo (pojem) "pasca na myši".

Určenie významu slova

Na začiatok teda definujme lexikálny význam slova „pasca na myši“ na základe slovníkov ruského jazyka („Moderný vysvetľujúci slovník ruského jazyka od Efremovej“, „Vysvetľujúci slovník Ozhegova“, Vysvetľujúci slovník Kuznecova ").

"pasca na myši" je:

• „zariadenie na chytanie myší“ (Hlodavec večer spadol do pasce na myši, ktorú nastavil majiteľ domu.);
• "miesto, kde je ťažké dostať sa von" - prenesený význam (Oheň zachvátil celý les a v samom strede vytvoril pascu na myši pre všetko živé.);
• „spôsob, ako klamstvom nalákať niekoho do ťažkej situácie“ (hovorovo) (Chcel ublížiť, nastražil pasce na myši a pasce na svojho priateľa v službe, kvôli čomu ho vyhodili.);
• „názov centrálnej drôtenej brány na kroketovom ihrisku“ (Hráči šikovne udierali kladivami do loptičiek a tie preleteli priamo cez pascu na myši.).

Na splnenie úlohy budeme musieť vybrať slová s podobným významom.

Výber synonym

Ak potrebujete nahradiť jedno slovo iným, musíte vybrať slovo (slová), ktoré majú rovnaký (alebo podobný) význam ako pôvodné slovo. V ruštine sa slová, ktoré spravidla patria do rovnakej časti reči, líšia sa výslovnosťou a pravopisom, ale majú podobný lexikálny význam, nazývajú synonymá. Lexikálny význam slova je korelácia zvukového dizajnu s jedným alebo druhým fenoménom reality.

Urobme možný počet synoným pre slovo "pasca na myši": "pasca", "pasca", "pasca", "prepadnutie", "snares" - "snares", "net" - "siete".

Hľadanie riešenia problému

V súlade s úlohou budeme musieť z vybraných synoným vybrať tie slová, ktoré pozostávajú z dvoch slabík. Poďme určiť počet slabík v synonymách:

• pasca - lo-vush-ka - tri slabiky;
• pasca - kap-kan - dve slabiky;
• pasca - pre-pad-nya - tri slabiky;
• prepadnutie - pre-sa-da - tri slabiky;
• snare - si-lok - dve slabiky;
• hodvábny - sil-ki - dve slabiky;
• sieť - sieť - jedna slabika;
• siete - se-ti - dve slabiky.

Poďme si teda zapísať slová pozostávajúce z dvoch slabík, ktoré môžu nahradiť slovo (pojem) „pasca na myši“. Hľadané slová sú: "pasca", "snare", "snares", "siete".

Úlohy olympiády v ruštine pre 4. ročník s odpoveďami.
Trieda ______________________ Celé meno ___________________________________
1. V akom prípade sa osobné zámeno skladá z dvoch predložiek?

2. Vyberte podstatné mená, ktoré sú v genitíve množného čísla
čísla končia na -ov.
Zajac, melón, slovo, kakao, studená, mandarínka.
_________________________________________________________________
3. Označte slová s predponou „asi“.
Prosím, profesionál, protetika, rozmrazená, v pohode,
priestranný.

4. Prečítajte si prepis, zapíšte slová, označte slovné druhy.
[s "ivod" n "a], [acv" itat "], [ab "y" ivl "en" y "e]
__________________________________________________________________
5. Napíšte podstatné mená v správnom tvare.
Tmavé (noci), ostré (nože), voňavé (konvalinky), malé
(myši), teplo (sporák), svetlo (lúče).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Aký je koreň slova vyňať ______________________________________
7. Ktoré tri zámená nemajú tvar nominatívu?
__________________________________________________________________
8. Z písmen každého z dvoch slov vytvorte tretie (podstatné meno).
OK, ROMB
KIT, RANA

BOB, USTA
STRÁŽ, POL
KARP, IVA
9. Pamätajte, ako sa taký človek medzi ľuďmi nazýva.
1) Dal pero, ale zdvihol nohu. ____________________________________
2) Môj smútok je šíp vo mne, smútok niekoho iného je šíp v pni._________________
3) Nohy s trikom, ruky s podnosom, srdce so zverákom, hlava s lukom.
_________________________________________________________________
4) Jedol som a bol som unavený, spal som a opil sa. ______________________________________
5) Nad strechou sa mrví a hlava sa mu krúti sama od seba a z verandy.
__________________________________________________________________
6) Jazyk bez kostí, čo chce, potom mrmle. _____________________________
10. Zbierajte slová.
1) nepárová neznelá spoluhláska;
2) predpona od v pozícii pred hluchou spoluhláskou;
3) opytovacia častica;
4) prípona podstatného mena „spisovateľ“;
5) prídavné meno „vreckový“ bez koreňa.
_________________________________________________________________
odpovede:
1. Dňa - str.
2.Vodové melóny, chladné počasie, mandarínky.
3. rozmrazené, chladenie.

4. Dnes je príslovka, blednúť je sloveso, oznam je podstatné meno.
5. Temná noc, ostrý nôž, voňavá konvalinka, myška, teplá pec,
lúč svetla.
6. Neexistuje žiadny koreň.
7. Sám seba, nikoho, nič.
8. Mdloba, obraz, sobota, parník, žihľava.
9. 1) Obojstranný. 2) Egoista. 3) Toady. 4) Lenivý 5) Sebavedomý.
6) Chatterbox.
10. Číslovky.

Úlohy olympiády v ruštine pre 2. ročník
Trieda _____________________ Celé meno ______________________________
1. Vložte chýbajúce písmená.
Lopta rana hala ... hala, s kosťou v kabíne hala .. hala.
Nabil som pištoľ ... dil a namnožil mrkvu ... dil, v záhrade som videl ... dal, ako
ker uv ... dal.
Mačka pod snehom pos ... skutky a okamžite pos .. skutky.
2. Koľkokrát sa v básni vyskytuje hláska „sh“?
Povedz mi, drahý ježko.
Prečo je srsť ježka dobrá?
Že on. Fox je dobrý
Čo neznesieš zubami!
_________________________________________________________________
3. Podčiarknite len tie slová, ktoré nemožno rozdeliť na prenos.
Jeleň, stanica, osa, metro, kopec, leto, džús, krkovička, rieka.
4. Napíšte tri slová, v ktorých je viac písmen ako zvukov, a tri slová, v ktorých je viac
viac zvukov ako písmen.
__________________________________________________________________
5. Žiaci druhého stupňa sú vyzvaní, aby rozlúštili tajný list. rozlúštiť to
tajiť budú môcť iba tí, ktorí dobre poznajú písmená ruskej abecedy
(každá číslica zodpovedá poradovému číslu písmena v abecede).
1 9 2 21 12 1 – 12 14 21 5 18 16 19 20 10 19 20 21 17 6 15 30 12 1
______________________________________________________________
6. Napíšte vetu bez chýb:
Nazimle olizuje lesy a suché steblá trávy.

________________________________________________________________
7. Ako to povedať jedným slovom?
Oves nos - ... do vzdialených krajín - ...
Biť vedrá - ... vodiť za nos - ...
Je to vo vašej mysli ... šúchať okuliare ...
8. Na obed zostavte menu za predpokladu, že je všetko v názve jedál
pevné spoluhlásky:
Šalát, pyré, koláč, kotleta, kissel, boršč, rybacia polievka, kompót, guláš, žemľa,
palacinky
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Napíš slová smrek, korčule, moja, Júlia v tomto poradí:
pozostávajúce z troch zvukov, štyroch zvukov, piatich zvukov, šiestich zvukov.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. Spojte tieto slová so slovami s opačným významom:
Zavrieť… vyčistiť…
Vysoký… Zlý…
Ľahké... Divoké...
Odpovede na úlohy z olympiády 2. ročník.
1. Lopta olizovala ranu, vliezla do kabínky s kosťou.
Nabil som pištoľ a preriedil mrkvu, v záhrade som videl, ako ker
zvädnutý.
Mačka sedela pod snehom a okamžite zošedivela.
2. 5 krát (ježko, dobre, dobre, vezmi).
3. Jeleň, osa, šťava, krkovička.
4.
5. ABC – krok k múdrosti.
6. Na zemi ležia listy a suché steblá trávy.
7. Zves nos - stratiť srdce

Do vzdialených krajín - ďaleko Poraziť vedrá - pomotať sa ...
Vodiť za nos – klamať
Tajomstvo vo vašej mysli
Body na trenie klamú
8. Šalát, rezeň, boršč, kompót, prívarok, žemľa, palacinky.
9. Smrek, môj, korčule, Júlia.
10. Zavrieť - ďaleko Čistý - špinavý
Vysoké nízke Zlo – dobro
Ľahký – ťažký Divoký – domáci
Literatúra.
1. Koroleva E.V. Predmetové olympiády na základnej škole. Matematika.
Ruský jazyk. Literatúra. Prírodné vedy, Moskva, 2008.
2. Lobodina N.V. , Úlohy olympiády ruský jazyk. Matematika.
Svet. 34. ročník - číslo 2, Volgograd, 2010.
3. Pupysheva O.N. Úlohy olympiády z matematiky, ruského jazyka a
Kurz „Svet okolo“. Moskva, VAKO, 2006
4. Chodova T.V. Príprava na olympiádu v ruskom jazyku. , Moskva,
Iris - tlač, 2011

Slová sú rozdelené na slabiky. Slabikár- je to jeden zvuk alebo niekoľko zvukov vydaných jedným výdychovým stlačením vzduchu.

St: wow, wow.

1. V ruštine existujú zvuky, ktoré sa líšia počuteľnosťou: samohlásky sú v porovnaní so spoluhláskami zvukovejšie.

presne tak samohlásky tvoria slabiky, sú slabikotvorné.

Spoluhlásky sú neslabičné. Pri vyslovovaní slova sa spoluhlásky „naťahujú“ na samohlásky, pričom spolu so samohláskami tvoria slabiku.

2. Slabika môže pozostávať z jedného zvuku (a potom je to nevyhnutne samohláska!) alebo niekoľkých zvukov (v tomto prípade má slabika okrem samohlásky aj spoluhlásku alebo skupinu spoluhlások).

Ráfik - o-bo-dock; krajina - krajina; nočné svetlo - nočné svetlo; miniatúrne - mi-ni-a-tu-ra.

3. Slabiky sú otvorené a zatvorené.

otvorená slabika končí samohláskou.

Áno, krajina.

Uzavretá slabika končí na spoluhlásku.

Spi, vložka.

V ruštine je viac otvorených slabík. Uzavreté slabiky sú zvyčajne viditeľné na konci slova.

St: nočný časovač(prvá slabika je otvorená, druhá je zatvorená), oh-bo-doc(prvé dve slabiky sú otvorené, tretia je zatvorená).

V strede slova sa slabika zvyčajne končí na samohlásku a spoluhláska alebo skupina spoluhlások po samohláske zvyčajne prechádza na ďalšiu slabiku!

Nočný časovač, povedzte mi, hlásateľ.

Poznámka!

Niekedy môžu byť v slove napísané dve spoluhlásky a jeden zvuk, napríklad: zbaviť sa[izh: yt ']. Preto sa v tomto prípade rozlišujú dve slabiky: a-žiť.
Rozdelenie na časti prežiť dodržiava pravidlá delenia slov, nie delenia na slabiky!

To isté možno vidieť na príklade slovesa odísť, v ktorom spojenie spoluhlások zzh znie ako jeden zvuk [zh:]; takže rozdelenie na slabiky bude - odísť a rozdelenie na časti na prenos - odísť.

Obzvlášť často sa chyby pozorujú, keď sa slabiky odlišujú od slovesných foriem končiacich na -tsya, -tsya.

• divízie twist-sya, tlačí-sya je rozdelenie na časti na prenos, a nie rozdelenie na slabiky, pretože v takýchto formách kombinácia písmen ts, ts znie ako jeden zvuk [ts].


• Pri delení na slabiky prechádzajú kombinácie písmen ts, ts úplne na nasledujúcu slabiku: uvidis, pockaj.

V strede slova môžu uzavreté slabiky tvoriť iba nepárové znelé spoluhlásky: [j], [p], [p '], [l], [l '], [m], [m '], [n] , [n ' ].

May-ka, Sonya-ka, co-scrap-ka.

Poznámka!

Pri kombinácii niekoľkých spoluhlások v strede slova:

1) Dve rovnaké spoluhlásky nevyhnutne idú na ďalšiu slabiku.

Oh-tt ísť, áno-nn.

2) Dve alebo viac spoluhlások zvyčajne idú na ďalšiu slabiku.

Ša-pk a, ra-vn th.

Výnimka vytvorte kombinácie spoluhlások, v ktorých prvá je nepárovo znená (písmená p, p, l, l, m, m, n, n, d).

Mar-ka, svit-ka, bul-ka, stel-ka, lady-ka, ban-ka, ban-ka, lež-ka.

4. Rozdelenie na slabiky sa často nezhoduje s rozdelením na časti slova (predpona, koreň, prípona, koncovka) a s rozdelením slova na časti pri prenose.

Napríklad slovo vypočítané sa delí na morfémy vypočítané (Preteky- predpona, počíta- koreň; a, n- prípony; th- ukončenie).
Rovnaké slovo sa pri prenose delí takto: vypočítané.
Slovo je rozdelené na slabiky takto: vypočítané.

Pravidlá delenia slov	Príklady
1. Slová sa spravidla nesú po slabikách. Písmená ъ, ь, й nie sú oddelené od predchádzajúcich písmen.	Razj-jazda, modrá-ka, my-ka.
2. Nemôžete preniesť alebo nechať jedno písmeno v riadku, aj keď označuje slabiku.	Ach bo-doc; slová jeseň, meno nemožno rozdeliť na prevod.
3. Pri prenose nemôžete odtrhnúť koncovú spoluhlásku od predpony.	Od - tiecť, raz - naliať.
4. Pri prenose nemôžete odtrhnúť prvú spoluhlásku od koreňa.	Po-to rip, pri-to rip.
5. Pri delení slov s dvojitými spoluhláskami zostáva jedno písmeno na riadku, zatiaľ čo druhé sa delí.	Ran-n-y, ter-r-or, van-n-a.
6. Písmeno s za predponou sa nesmie odtrhnúť od koreňa, ale časť slova, ktorá sa začína na písmeno s, sa nemá prenášať.	Časy - povedzme.

Obrázky: noha, ruka, mucha.

Tabuľka 5

Typy porušení sylabickej štruktúry slova u detí s normálnou ontogenézou reči a načasovanie ich prekonania

	Typ porušenia	Do akého veku je porušenie prekonané
	Chýbajúce slabiky a zvuky v slove	Do 2,3 roka
	Chyby pri pridávaní počtu slabík	Do 2,5 roka
	Skratky spoluhláskových zhlukov
	Asimilácia slabík a zvukov	Do 2,5 roka
	Permutácie zvukov alebo slabík v slove	Zriedkavé

Dve ... muchy lezú po skle.

Trieda II - trojslabičné slová pozostávajúce z otvorených slabík

Obrázky: vlasy, krava, auto.

Po ceste ide auto.

Stupeň III - jednoslabičné slová pozostávajúce z uzavretej slabiky

Obrázky: mačka, nos, dom.

Deti postavili z kociek ... dom.

Trieda IV - dvojslabičné slová, pozostávajúce z jednej otvorenej slabiky a jednej uzavretej

Obrázky: výr, kefír, žirafa.

V zoologickej záhrade žije žirafa.

Trieda V - dvojslabičné slová so splývaním spoluhlások v strede slova

Obrázky: olej, listy, korčule.

Máša natiera... maslo na chlieb.

Stupeň VI - dvojslabičné slová s uzavretou slabikou a zlúčením spoluhlások

Obrázky: delfín, kaktus, posteľ.

Delfín pláva v mori.

VII. ročník - trojslabičné slová s uzavretou slabikou

Obrázky: lietadlo, koláč, kufor.

Chlapec je... koláč.

Stupeň VIII - trojslabičné slová so splývaním spoluhlások

Obrázky: oblak, ihla, vankúš.

Z postele spadol vankúš.

IX. stupeň - trojslabičné slová so súhláskou a uzavretou slabikou

Obrázky: autobus, ceruzka, hrozno.

Kolja... má ceruzku.

Trieda X - trojslabičné slová s dvoma spoluhláskovými skupinami

Obrázky: hračky, kefa, mrkva.

Farba rozmazaná ... štetec.

Trieda XI - jednoslabičné slová so splývaním spoluhlások na začiatku alebo na konci slova

Obrázky: džíp, stôl, kľúč.

Otec kúpil... džíp.

Trieda XII - dvojslabičné slová s dvoma spoluhláskovými skupinami

Obrázky: vták, zápalka, nechty.

Kladivo kladivo ... klince.

XIII. ročník - štvorslabičné slová z otvorených slabík

Obrázky: gombík, korytnačka, húsenica.

Po konári sa plazí húsenica.

PRÍKLADOVÉ ÚLOHY NA PRIESKUM LEXIKOFRAMATICKEJ ŠTRUKTÚRY REČI V MALOM VEKU

Objasnenie stavby viet, správne používanie jednoduchých predložiek, koordináciu členov vety v rode, čísle a páde je možné vykonať pomocou materiálu príručky, ktorý sa predtým dieťaťu neukázal na skúmanie výslovnosti. Tu sú niektoré z možností úloh, ktoré možno dieťaťu ponúknuť súbežne so štúdiom jeho výslovnosti.

1. Úlohu je možné prezentovať aj bez vyslovenia predložky („Červená mačka lyžuje ... na lyžiach“), pri hodnotení plnenia takejto úlohy je však potrebné brať do úvahy prípustnosť použitia ich „výplne“ namiesto predložiek u malých detí („a“ - namiesto „on“) v kombinácii so skloňovaním podstatných mien (na stole - „tole“, v skrini - „kafu“).

2. Je mimoriadne dôležité preveriť schopnosť detí používať skúmané hlásky pri vyslovovaní slovies a prídavných mien, keďže tieto slová sa v počiatočnej slovnej zásobe detí vyskytujú o niečo neskôr ako podstatné mená, a preto môže byť ich výslovnosť viac narušená. Okamžite po výsluchu dieťaťa podľa úlohy navrhnutej v texte príručky môžete zmeniť jeho znenie do nasledujúcej podoby: „Alyosha má boľavú ... nohu“ - „Alyosha má nohu ... bolí.“ V prípade ťažkostí je vhodné zmeniť úlohu a predložiť ju pomocou takzvanej „otázky bez otáznika“: „Bolí Alyosha noha? Opytovacia intonácia dieťa dodatočne podnieti k odpovedi a zjednodušená forma položenej otázky mu povie správnu odpoveď.

3. Je dôležité sledovať schopnosť dieťaťa používať v reči často používané slovné spojenia („sumček fúzatý“, „modré oči“), priraďovať koncovky prídavných mien v rode a čísle k použitým podstatným menám. Údaje získané pri vyšetrení je potrebné interpretovať v závislosti od štádia vývinu frázovej reči dieťaťa („premorfologické“ alebo „morfologické“).

4. Úlohy na obrázkoch možno variabilne použiť na preverenie vedomostí detí o názvoch základných farieb a elementárnom počítaní (v rozmedzí 2-3).

5. Pre malé deti je mimoriadne ťažké „vymyslieť“ mená pre postavy zobrazené na obrázku. Pre dieťa existujú iba osobné mená vo vzťahu k jeho blízkym (teta Anya, strýko Kolya). Zároveň takmer nedochádza k prenosu týchto mien na iných ľudí. Ak požiadate dieťa, aby „vymyslelo“ meno tety na obrázku bez predchádzajúcej prípravy, bude jednoducho zmätené a odmietne dokončiť úlohu. Malé dieťa je potrebné trénovať v pomenúvaní mien skutočných ľudí z jeho okolia, najmä zdôrazňovať, že rôzni ľudia sa môžu volať rovnako. Upozorňujeme, že krstné meno „vymyslené“ pre chlapca alebo dievča zobrazené na obrázku bude s najväčšou pravdepodobnosťou vlastné meno dieťaťa! Postupne sa bábätko naučí aj ďalšie mená, ale rýchlosť a stabilita tejto zručnosti závisí od dospelých. Ak nevenujete dostatočnú pozornosť jeho formovaniu, potom budú dlho všetci cudzí dospelí pre dieťa len „strýkovia“ a „tety“ a deti – „chlapci“ a „dievčatá“.

6. Zvláštny dôraz na rôzne mená postáv je možné klásť, ak požiadate deti doma spolu s rodičmi, aby vyfarbili čiernobielu kresbu (s najväčšou pravdepodobnosťou bude dieťa môcť najskôr pomôcť rodičovi s výberom farby jednotlivých detailov a samotní rodičia vyfarbia) a potom porovnajte svoje kresby: ako je hrdina oblečený, akú farbu má vlasy, oči. Keď deti jasne uvidia, ako sa ich kresby navzájom líšia, ľahko pochopia úlohu vynájsť rôzne mená a ľahko nahradia názov navrhnutý v texte pre obrázok iným podľa vlastného výberu.

7. Didaktický materiál obsahuje množstvo významovo blízkych obrázkov. Napríklad „Obchod predáva ... ananásy“ (zvuk [a]) a „Lena má ... ananás“ (zvuk [n]); „Kura sedí na ... vajciach“ (zvuk [th]) a „Kura vyliahnuté z vajca“ (zvuk [c]); „Inga ... má ihlu“ (zvuk [a]) a „Nina šije viacfarebnými ... niťami“ (zvuk [n]); „Hera kreslí ... kruhy“ (zvuk [r "]), „Olya kreslí ... javorový list“ (zvuk [l]), „Marina kreslí ... hubu“ (zvuk [r "]). Takéto obrázky je možné kombinovať do sémantických párov a použiť ich na vykonávanie lexikálnej práce na určité témy zrozumiteľné pre malé deti: „Nakupovanie v obchode“, „Kura a kura“, „Čo robia s ihlou?“, „Učia sa kresliť“.

8. V budúcnosti bude možné s deťmi vykonávať úlohy zamerané na nadviazanie zložitejších logických súvislostí, avšak vždy treba pamätať na to, že nie je možné prekročiť vekové možnosti dieťaťa tým, že mu ponúkneme viac ako tri obrázky súčasne. čas na prezeranie a ďalšiu konverzáciu. Ak potrebujete študovať veľkú skupinu obrázkov, je lepšie ich medzi sebou meniť a vytvárať rôzne sémantické páry. Nasledujúce obrázky môžu slúžiť ako príklad takejto skupiny: „Pomazali zlomené koleno ... zelenou farbou“ (zvuk [h "]), „Alyosha bolí ... nohu“ (zvuk [a]), „Vova opravuje ... stôl“ (zvuk [o]), „Aibolit lieči ... hrocha“ (zvuk [b "]), „Kúpili ... vatu v lekárni“ (zvuk [t] ), „Mama pohladí ... železom“ (zvuk [ y]), „Tu je horúce ... železo“ (zvuk [t "]), „Zatĺkajú ... klince kladivom“ (zvuk [d "]), „Kolya napichol prst na ... kaktus“ (zvuk [k ]), „Chlapec si obviazal ... prst“ (zvuk [c]), „Na sporáku ... a kastról“ (zvuk [s]), „Masha šúpe ... zemiaky“ (zvuk [w]), „U Zhora bolí... žalúdok“ (zvuk [g]), „Vasya bolí ... ucho“ (zvuk [x]), „Mama krája ... uhorky“ (zvuk [c]). Keď malému dieťaťu ukážete ľubovoľné dva alebo tri obrázky podľa vlastného výberu, zistíte, či má dieťa predstavu o nebezpečenstvách, ktoré ho v každodennom živote čakajú, či vie, na koho sa obrátiť o pomoc v prípade choroby a kde môže si kúpiť lieky atď.

9. Obrázky ponúkané na vyfarbenie (s. 52-94) možno použiť aj na rozvinutie slabičnej štruktúry slova. Napríklad pri pohľade na obrázok húsenice je dieťa požiadané, aby najskôr vyfarbilo húsenicu v segmentoch v štyroch rôznych farbách a potom postupne ukázalo každý segment a vyslovovalo všetky slabiky.

Možností využitia obrazového materiálu na diagnostiku raného vývinu reči dieťaťa a usmerneného vývinu jeho reči je veľa. Myslíme si, že samotní praktizujúci budú schopní kreatívnym využitím nami ponúkaných materiálov vymyslieť veľa zaujímavých úloh a cvičení.

Nižšie je uvedený kompletný zoznam textových úloh na skúmanie výslovnosti samohlások a spoluhlások. Po oboznámení sa s ním si budete môcť lepšie predstaviť, ako je možné organizovať vyšetrenie a rozvoj reči malého dieťaťa pomocou našich metodických odporúčaní.