Oľga Tsygvinceva
Kontinuita škôlky a školy

Prezentácia: "Kontinuita škôlky a školy" Metodický vývoj Tsygvintseva O. A., pedagóg GBOU školy№555 Belogorye Prímorský okres v Petrohrade

2 snímka. Kontinuita medzi škôlkou a školou zostáva relevantná aj dnes. V systéme vzdelávania predškolský vzdelanie je prvý krok. škola učenie sa nikdy nezačína od nuly, ale vždy závisí od určitého štádia vývoja, ktorý dieťa dokončí. (L. Vygotsky)

Dieťa prekračuje prah školy, musí zodpovedať určitému fyzickému, duševnému, citovému a sociálnemu vývoju. To je záruka jeho budúcnosti školský výkon.

Prechodné obdobie od predškolské do školského detstva považovaný za najťažší a najzraniteľnejší. Problém kontinuita možno úspešne vyriešiť úzkou spoluprácou škôlka a škola.

Voľba školy pre vzdelávanie dieťaťa a výber vzdelávacieho programu. Medzi dnešnú rozmanitosť všeobecného vzdelávania školy, gymnáziá, lýceá, ktoré ponúkajú široké spektrum vzdelávacích služieb, množstvo programov. Zohľadnite vlastnosti psychiky a fyzického stavu dieťaťa, špecifiká ponúkaných programov, osobné vlastnosti budúceho učiteľa.

Prehnané požiadavky na pripravenosť dieťaťa na gymnáziách a lýceách. Pri prijatí do napr škola povinná aby dieťa plynulo čítalo, operovalo s číslami do stovky a oveľa viac.

Nedostatočné využívanie hrových aktivít pri prechode detí do škola. Využitie herných technológií v prvých ročníkoch uľahčuje adaptáciu detí, zvyšuje záujem a urýchľuje učenie.

Nedostatočný počet psychológov vo vzdelávacích inštitúciách.

Nedostatočné zabezpečenie metodických materiálov, didaktických pomôcok.

riešenia tohto problému sekvenčné vykonávanie etapy:

1. Vypracovanie projektu spoločných aktivít zabezpečiť kontinuita;

2. Aktivity pre rodičov: - Informačné stojany, posuvné priečinky „Vzdelávacia motivácia. Čo to je?“, „Rady budúcim prvákom“, „Psychologická pripravenosť dieťaťa na škola: parametre pripravenosti a odporúčania pre rodičov na ich rozvoj

Konajú sa rodičovské stretnutia, stretnutia pri „okrúhlom stole“, kde sú špecialisti škôlka a škola(vychovávatelia, učitelia budúcich prvákov, pedagogickí psychológovia, sociálni pedagógovia, zdravotníci, starší pedagógovia, riaditelia) sa dotýkajú problémov prípravy dieťaťa na škola, výber školy a budúce vzdelávacie programy pre deti. Kde je sociálny pedagóg, psychológ školy odpovedať na všetky otázky rodičov, po stretnutiach prebiehajú individuálne konzultácie pre záujemcov.

- „Deň otvorených dverí“, „Deň vedomostí“, spoločné športové sviatky, zábava atď.;

Podujatia pre učiteľa triedy a učiteľská prípravka. gr.

Vedenie workshopov, diskusií, metodických stretnutí na témy: „Psychologická pripravenosť dieťaťa na škola”“, „Úlohy MATERSKÁ ŠKOLA a rodiny pri príprave dieťaťa na škola”, „Adaptácia žiakov prvého stupňa na učenie v škola”.

Spoločné aktivity učiteľa základnej školy a vychovávateľa.

Štúdium u pedagóga a učiteľa programov MATERSKÁ ŠKOLA a I. stupeň s cieľom zistiť, aké vedomosti, zručnosti a schopnosti si deti osvojili predškolský, diskusia o kritériách "portrét absolventa", štúdium a výmena vzdelávacích technológií. Viac podrobností o tom, aké akcie počas roka realizujeme, sa zastavíme o niečo neskôr.

Samozrejme, nie všetky naše deti chodia študovať k nám škola 50 % našich absolventov študuje v inom školy kde vykonaná práca pomáha deťom ľahko sa prispôsobiť a úspešne sa učiť.

Diagnostika: „Kritériá pripravenosti dieťaťa vo veku 6-7 rokov“ ukazuje, do akej miery sa vytvorili predpoklady na výchovno-vzdelávaciu činnosť v októbri a máji.

Dopytovanie rodičov vám umožňuje zistiť hodnotenie pripravenosti dieťaťa na školstvo začiatkom októbra a koncom mája.

Snímka 7 Vzbudiť záujem predškolákov do školy nasledujúce činnosti sa vykonávajú spolu s učiteľom

Vianoce vychovávať duchovne a mravne pocity: oboznámiť deti so zvykmi a tradíciami v Rusku, naučiť deti starať sa o tieto tradície.

snímka 8 blokáda: výchova k vlastenectvu, pocit hrdosti na vlasť, na svoj ľud, úcta k staršej generácii, vojnové pomníky.

Snímka 9 A. S. Puškin výchova k mravným vlastnostiam; schopnosť súcitu, empatie, pestovanie lásky k rozprávkam.

Predškolák sa učí ako pozdraviť školažiaci pri vchode učiteľa,

Čo robiť pred zodpovedaním otázok, aké sú pravidlá správania žiakov. Čo robiť, ak úlohu splnil

téma snímky 11: "Rozprávka o perníkovom mužovi". Deti sa učia interakcii so žiakmi, dohodnú sa na tom, akú postavu budú vyrezávať, a neváhajú požiadať o pomoc.

Knižnica Slide 12 škola: predškolákov predstaví aké sú literárne žánre, formovanie záujmu o knihu.

Snímka 13 Predstavte sa školáci s bábikou"anjel", jeho účel, technika výroby suvenírovej bábiky.

Tak uvádzame predškolákov aktivity školákov, a spoločné aktivity prispievajú k rozvoju sociálnych a komunikačných zručností, schopnosti vyjednávať, v prípade potreby požiadať o pomoc, deti sa neboja ísť do škola pretože už poznajú požiadavky na školák, pravidlá správania sa v škola.

Zavedenie federálnych štátnych požiadaviek (FGT) do štruktúry predškolského programu a prijatie nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov (FGOS) pre vzdelávanie na základných školách je dôležitou etapou kontinuity materskej školy a školy. Úlohou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je naučiť deti učiť sa samostatne

Škola a škôlka sú dva súvisiace články vzdelávacieho systému. Úspech v školskom vzdelávaní do značnej miery závisí od kvality vedomostí a zručností formovaných v predškolskom detstve, od úrovne rozvoja kognitívnych záujmov a kognitívnej aktivity dieťaťa, t.j. od rozvoja rozumových schopností dieťaťa.

Kontinuita medzi predškolským a školským stupňom vzdelávania by sa nemala chápať len ako príprava detí na učenie Učitelia by sa mali dôkladne oboznámiť s formami a metódami práce v predškolských vzdelávacích inštitúciách, pomôcť žiakom prvého stupňa rýchlo sa prispôsobiť novým podmienkam

Nadväzné úlohy materskej školy a školy Rozvoj zvedavosti Rozvoj schopnosti samostatne riešiť tvorivé problémy Formovanie tvorivej predstavivosti zameranej na intelektuálny a osobnostný rozvoj dieťaťa Rozvoj komunikačných zručností (schopnosť komunikovať s dospelými a rovesníkmi

Cieľom programu je vytvorenie kontinuity a úspešného prispôsobenia sa pri prechode z materskej školy do školy. - zabezpečenie systému sústavného vzdelávania s prihliadnutím na vekové charakteristiky predškolákov a žiakov prvého stupňa. - vytváranie priaznivých podmienok v materskej škole a škole pre rozvoj kognitívnej činnosti, samostatnosti, kreativity každého dieťaťa.

Úlohy upevňovania a udržiavania zdravia predškolákov pripravujúcich sa na školskú dochádzku. - všestranný rozvoj detí, umožňujúci im v budúcnosti úspešne zvládnuť školské učivo. - vytváranie priaznivých podmienok pre duševný a osobnostný rozvoj dieťaťa.

Každé dieťa ide do prvej triedy s nádejou, že bude pozitívne. Všetko závisí od toho, ako bolo dieťa na školu psychicky pripravené. Psychologická pripravenosť je taký stav dieťaťa, ktorý mu umožňuje získavať nové poznatky, prijímať nové požiadavky a cítiť sa úspešné v komunikácii s učiteľmi a spolužiakmi.

K nedostatočnej psychickej pripravenosti dochádza najčastejšie z týchto dôvodov: V predškolskom detstve sa dieťa málo hralo a komunikovalo s rovesníkmi; · Mal malú zásobu vedomostí o okolitom svete, nebol zaujímavý a zvedavý; Bol úzkostný a mal nízke sebavedomie; · Vyskytli sa logopedické problémy, ktoré nebolo možné vyriešiť do začiatku školskej dochádzky; · Nemal rád hry a činnosti, ktoré si vyžadujú sústredenie a schopnosť dotiahnuť vec do konca.

Významnú úlohu pri zabezpečovaní efektívnej kontinuity predškolského a primárneho vzdelávania zohráva koordinácia interakcie medzi pedagogickým zborom predškolského vzdelávacieho zariadenia a školou. Organizácia nástupníckej práce Metodická práca s učiteľmi Práca s rodičmi Práca s deťmi

exkurzie do školy; návšteva školského múzea; zoznámenie a interakcia predškolákov s učiteľmi a žiakmi základných škôl; účasť na spoločných vzdelávacích aktivitách, herných programoch; výstavy kresieb a remesiel; stretnutia a rozhovory s bývalými žiakmi MŠ; spoločné prázdniny a športové súťaže pre predškolákov a žiakov prvého stupňa; účasť na divadelných aktivitách; účasť predškolákov na adaptačnom kurze tried organizovaných v škole. Práca s deťmi

Spoločné pedagogické rady (predškolská výchovná inštitúcia a škola); semináre, majstrovské kurzy; okrúhle stoly predškolských učiteľov a učiteľov škôl; diagnostika na zistenie pripravenosti detí na školu; interakcia zdravotníckych pracovníkov, psychológov predškolskej vzdelávacej inštitúcie a školy; otvorené ukážky vzdelávacích aktivít v predškolských vzdelávacích zariadeniach a otvorené hodiny v škole; pedagogické a psychologické pozorovania. Práca s učiteľmi

Ciele predškolskej výchovy Iniciatívnosť a samostatnosť Sebadôvera Pozitívny postoj k sebe a k druhým Rozvoj predstavivosti, fantázie, tvorivosti Schopnosť podriadiť sa sociálnym normám Rozvoj veľkej a jemnej motoriky Prejav zvedavosti Schopnosť vôľového úsilia pri rôznych druhoch činností Schopnosť robiť vlastné rozhodnutia

Ciele programu slúžia ako základ pre kontinuitu predškolského a primárneho všeobecného vzdelávania. Pri splnení požiadaviek na podmienky implementácie Programu ide v týchto cieľoch o vytváranie predpokladov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť u detí predškolského veku v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania.

Očakávané výsledky: portrét absolventky materskej školy Aktívna a aktívna Tvorivá zvedavá iniciatíva Otvorená vonkajšiemu svetu, priateľská a ústretová Pozitívny prístup k sebe, sebavedomie Sebaúcta

Použitá literatúra: 1. Od narodenia po školu. Hlavný rámcový vzdelávací program predškolskej výchovy / Ed. NIE. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasiljevová. - M .: Mozaiková syntéza, - 304 s. 2. Program výchovy a vzdelávania v materskej škole / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komárovej. - 4. vydanie, Rev. a dodatočné - M .: Mosaic-Synthesis, 2010. - 232 s. 3. Je vaše dieťa pripravené na školu / A.A. Wenger, A. L. Wenger - M: Vedomosti, 1994 - 192 s. 4. Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie // 5. Kontinuita v práci predškolských vzdelávacích inštitúcií a škôl v rámci zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu IEO na základnej škole. sch177.pskovedu.rusch177.pskovedu.ru 6.L. N. Kravtsovej „Kontinuita medzi materskou školou a školou v súvislosti s prechodom na druhú generáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“.

Koncept kontinuity Kontinuita je ako nepretržitý proces výchovy a vzdelávania dieťaťa, ktorý má pre každé vekové obdobie všeobecné a špecifické ciele, prepojenie medzi rôznymi štádiami vývoja, ktorého podstatou je zachovanie určitých prvkov celku, resp. individuálne charakteristiky pri prechode do nového stavu. Kontinuita DOW SCHOOL

Cieľ Účelom zabezpečenia kontinuity v práci predškolských zariadení a škôl z hľadiska formovania individuality detí by nemala byť túžba po jednote v obsahu a metódach výchovy, ale rovnako pozitívny vzťah k deťom, hlboké pochopenie ich potreby, motívy a vlastnosti ich správania, vývin, spoliehanie sa na ne .

Úlohy Formovať na predškolskej úrovni: Oboznámenie detí s hodnotami zdravého životného štýlu. Zabezpečenie emocionálnej pohody každého dieťaťa, rozvoj jeho pozitívneho vnímania seba samého. Rozvoj iniciatívy, zvedavosti, svojvôle, schopnosti tvorivého sebavyjadrenia. Formovanie rôznych vedomostí o svete okolo nás, stimulácia komunikatívnych, kognitívnych, hravých a iných foriem aktivít detí v rôznych aktivitách. Rozvoj kompetencie v oblasti postoja k svetu, k ľuďom, k sebe samému; začleňovanie detí do rôznych foriem spolupráce (s dospelými a deťmi rôzneho veku).

Úlohy Na úrovni ZŠ formovať: Vedomé akceptovanie zdravého životného štýlu a reguláciu svojho správania v súlade s nimi; Ochota aktívne komunikovať s vonkajším svetom (emocionálne, intelektuálne, komunikatívne, obchodné atď.); Túžba a schopnosť učiť sa, pripravenosť na vzdelávanie na hlavnom stupni školy a sebavzdelávanie; Iniciatíva, samostatnosť, schopnosť spolupracovať pri rôznych činnostiach; Zlepšovanie výsledkov predškolského rozvoja (počas celého základného vzdelávania).

Dôvody na realizáciu kontinuity predškolského a základného školského vzdelávania: Zdravotný stav a telesný vývin detí. Úroveň rozvoja ich kognitívnej činnosti ako nevyhnutnej zložky výchovno-vzdelávacej činnosti. Duševné a morálne schopnosti žiakov. Formovanie ich tvorivej predstavivosti ako smeru osobného a intelektuálneho rozvoja. Rozvoj komunikačných schopností, t.j. schopnosť komunikovať s dospelými a rovesníkmi.

Problémy pri zabezpečovaní kontinuity škôlky a školy: Výber školy na vyučovanie dieťaťa a výber vzdelávacieho programu; Preceňovanie požiadaviek na pripravenosť dieťaťa na školskú dochádzku; Nedostatočné využívanie hrových aktivít pri prechode detí do školy. Nedostatočný počet psychológov vo vzdelávacích inštitúciách. Nedostatočné zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu metodickými materiálmi, didaktickými pomôckami a nesúlad existujúcich pomôcok s novými cieľmi a požiadavkami vzdelávania v systéme kontinuálneho vzdelávania.

Etapy realizácie kontinuity medzi materskou školou a školou: Uzavretie dohody medzi MŠ a školou na zabezpečenie kontinuity; Vypracovanie projektu spoločných aktivít na zabezpečenie kontinuity; Vykonávanie preventívnych opatrení, ako sú: „Deň otvorených dverí“, „Deň vedomostí“, spoločné sviatky a pod.; Práca na zabezpečení pripravenosti detí na štúdium v ​​škole (diagnostika a korekcia vývinu detí); Realizácia PPC za účasti odborných pracovníkov škôlok a škôl (vychovávatelia, učitelia budúcich prvákov, výchovní psychológovia, sociálni pedagógovia, zdravotníci, starší vychovávatelia, zástupcovia riaditeľa; plánovanie spoločných aktivít pri adaptácii detí v škole; sledovanie proces adaptácie detí na školu.

Otázky 1) Ktorý z účastníkov kontinuálneho vzdelávacieho priestoru je podľa vás zapojený do interakčnej schémy? Záver: - Správa vzdelávacích inštitúcií; - vychovávatelia a učitelia; - rodičia prípravnej školskej družiny; - rodičia prvákov - bývalí žiaci MŠ; - špecialisti doplnkového vzdelávania a učitelia predmetov školy; - psychologické služby predškolských zariadení a škôl; - zdravotnícky personál. 2) Aké tradície dodržiavate vy a vaši kolegovia v škôlke v spolupráci so školou a rodičmi, aby ste si vytvorili spoločné názory a koordinovali svoje kroky? Aké sú výhody týchto tradícií? - Ak je to možné, prediskutujte prax svojej práce v tomto smere na pedagogickej rade s kolegami.

Schéma organizačných a obsahových aspektov nadväzujúcich vzťahov predškolských výchovných zariadení so školou, rodinou a inými sociálnymi inštitúciami Fungovanie koordinačnej rady pre nástupníctvo Pedagogické rady, metodické združenia, semináre, okrúhle stoly učiteľov predškolských zariadení, učiteľov škôl a rodičov k aktuálnym otázkam nástupníckej výchovy a učiteľom predmetov s predškolákmi a prvákmi (prázdniny, výstavy, športové súťaže) DOUP psychologické a komunikačné školenia pre vychovávateľov a učiteľov ŠKOLA Interakcia zdravotníckych pracovníkov, psychológov predškolského zariadenia a školských tried ich absolventi predškolského vzdelávacieho zariadenia a vykonávanie diagnostiky na zistenie pripravenosti detí na školu Stretnutia rodičov s budúcimi učiteľmi Vypočúvanie, rozhovory a testovanie rodičov na štúdium blaha rodiny v očakávaní Séria školského života dieťaťa v období adaptácie na školu Herné tréningy a workshopy pre rodičov detí predškolského veku

Formy postupných väzieb Zoznámenie učiteľa s budúcimi žiakmi Spoločná účasť prvákov a detí prípravnej skupiny na prázdninách, zábave, súťažných hrách, štafetových behoch. Exkurzie predškolákov do školy Konanie „Dni maturantov“ Organizácia spoločných integrovaných hodín predškolákov s prvákmi Hosťujúce učiteľky a učiteľky ZŠ navzájom na hodinách a triedach Vzájomný vzťah psychologických služieb MŠ a školy Spoločné stretnutia, pedagogické rady, okrúhle stoly s. účasť učiteľov materských škôl, rodičov a učiteľov základných škôl.

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

Správa z pracovnej skúsenosti „Zabezpečenie kontinuity v práci predškolskej vzdelávacej inštitúcie a školy“

"Školské vzdelávanie nikdy nezačína od nuly, ale vždy závisí od určitého štádia vývoja, ktorý dieťa vykonáva." (L.S. Vygotsky)

Kontinuita medzi predškolským vzdelávacím zariadením a školou je proces, v ktorom sa na predškolskom stupni vzdelávania zachováva hodnota predškolského detstva a formujú sa základné osobnostné vlastnosti dieťaťa, ktoré sú základom úspechu školského vzdelávania. Zároveň sa škola ako pokračovateľ predškolského stupňa vzdelávania opiera o úspechy dieťaťa predškolského veku.

Zavedenie federálnych štátnych požiadaviek (FGT) do štruktúry predškolského programu, prijatie nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov (FSES) pre základnú školu a predškolské vzdelávanie je dôležitou etapou kontinuity materskej školy a školy.

V súčasnom štádiu došlo k posunu v chápaní pripravenosti dieťaťa na školskú dochádzku od intelektuálnej k osobnej pripravenosti, ktorá je determinovaná formovanou „vnútornou pozíciou žiaka“

Pre moderného prváka sa stáva dôležitým nielen mať nástroj vedomostí, ale vedieť ho vedome používať. V popredí sú formované kognitívne motívy k učeniu, teda vedomá túžba dieťaťa učiť sa, učiť sa niečo nové, na základe už získaných vedomostí.

Jednou z prioritných oblastí našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie je príprava žiakov na školu, zabezpečenie rovnakých štartovacích príležitostí pre vyučovanie detí vo všeobecných vzdelávacích zariadeniach.

Materská škola Svetlyachok realizuje hlavný všeobecný vzdelávací program predškolského vzdelávania v skupinách všeobecného rozvojového zamerania s prioritnou realizáciou rozvoja žiakov v umeleckom a estetickom smere, ktorý vypracoval pedagogický zbor predškolskej vzdelávacej inštitúcie, berúc do úvahy program „OD NARODENIA DO ŠKOLY“ v redakcii N. E. Veraksa, T. S. Komarovej, M. A. Vasilyeva.

Model absolventa MBDOU d/s "Firefly" Rozvoj duševných procesov Intelektový rozvoj Sociálna zrelosť Osobnostné kvality Dieťa: schopné praktického a mentálneho experimentovania, zovšeobecňovania, nadväzovania vzťahov príčin a následkov a plánovania reči; vie aplikovať samostatne nadobudnuté vedomosti a metódy činnosti na riešenie hotových úloh; vlastní predpoklady pre učebné činnosti, vie pracovať podľa pravidla a vzoru, vie počúvať dospelého a plniť jeho pokyny; ukazuje vedomie v rôznych oblastiach života. Dieťa: chápe odlišný charakter postoja okolitých dospelých a rovesníkov k nemu, vyjadruje svoj postoj k nim; zvolí vhodný postup; je schopný zaznamenať zmeny nálady dospelého a rovesníka; berie do úvahy želania iných ľudí; osvojil si rôzne druhy detských činností; schopný nadviazať stabilné kontakty s rovesníkmi. emocionalita spoločenskosť tvorivosť svojvôľa iniciatívnosť samostatnosť a zodpovednosť sebahodnotenie vnímavosť sloboda správania.

Model absolventa MBDOU d/s "Firefly" Individuálne črty vývinu Telesný vývin Umelecký a estetický vývin Stav fyzického zdravia: zdravotná skupina; minulé choroby; obdobie po chorobe. Tvorivé schopnosti: hudba; Maľovanie; umelecké dielo. Oprava: fyzické odchýlky; mentálne odchýlky; reč. Dieťa: dokonale ovláda svoje telo, rôzne druhy pohybov; má predstavu o svojom fyzickom vzhľade a zdraví; vlastní kultúrne a hygienické zručnosti a chápe ich nevyhnutnosť; dodržiava základné pravidlá zdravého životného štýlu. Dieťa: vie ponúknuť vlastný nápad a pretaviť ho do kresby, stavby, príbehu; emocionálne reaguje na výtvarné diela, hudobné a výtvarné diela, svet prírody.

Kontinuitou MBDOU d / s "Firefly" a MBOU gymnázia je vzťah medzi obsahom výchovno-vzdelávacej práce, cieľmi, zámermi, metódami jej realizácie. Nástupnícky vzťah medzi predškolským výchovným zariadením a gymnáziom je zakotvený v zmluve

Účelom kontinuity je realizácia jednotnej vývinovej línie dieťaťa v predškolskom a primárnom školskom veku, založená na holistickom, dôslednom, perspektívnom pedagogickom procese.

Úlohy kontinuálneho vzdelávania na predškolskej úrovni: oboznamovanie detí s hodnotami zdravého životného štýlu; zabezpečenie emocionálnej pohody každého dieťaťa, rozvoj jeho pozitívneho vnímania seba samého; rozvoj iniciatívy, zvedavosti, svojvôle, schopnosti tvorivého sebavyjadrenia;

Úlohy kontinuálneho vzdelávania na predškolskej úrovni: formovanie rôznych poznatkov o svete okolo nás, stimulácia komunikatívnej, kognitívnej, hravej a inej aktivity detí v rôznych aktivitách; rozvoj kompetencie v oblasti vzťahov k svetu, k ľuďom, k sebe samému; začleňovanie detí do rôznych foriem spolupráce (s dospelými a deťmi rôzneho veku).

Úlohy kontinuálneho vzdelávania na úrovni základnej školy: uvedomelé prijímanie hodnôt zdravého životného štýlu a regulácia svojho správania v súlade s nimi; pripravenosť na aktívnu interakciu s vonkajším svetom (emocionálna, intelektuálna, komunikatívna, obchodná atď.); chuť a schopnosť učiť sa, pripravenosť na vzdelávanie na hlavnom stupni školy a sebavzdelávanie;

Úlohy kontinuálneho vzdelávania na úrovni ZŠ: iniciatívnosť, samostatnosť, kooperatívne schopnosti pri rôznych činnostiach; zlepšovanie výsledkov predškolského vývinu (počas celého základného vzdelávania, osobitná pomoc pri rozvíjaní vlastností formovaných v predškolskom veku, individualizácia učebného procesu, najmä v prípadoch pokročilého alebo zaostávajúceho vývoja).

Etapy prác na realizácii kontinuity predškolského výchovného zariadenia so školou: 1. etapa - prijatie dieťaťa do predškolského zariadenia 2. etapa: príprava dieťaťa na školskú dochádzku 3. etapa - plynulý prechod dieťaťa z predškolského zariadenia inštitúcie do školy

Hlavné smery zabezpečenia kontinuity medzi predškolským a školským vzdelávaním: metodická práca s učiteľmi práca s deťmi práca s rodičmi

Exkurzia do školy

Knižnica a pracovné miestnosti

Športovo-montážne haly sa deti cítili v úlohe rečníkov a divákov

Príhovor učiteľa na rodičovskom stretnutí

Športová zábava s absolventmi

Navštevujú nás žiaci hudobnej školy

Prišli na návštevu - navštíviť učiteľov a vypiť čaj a koláče

Psychologická pripravenosť detí na školský rok 2010-2011. školský rok 2011-2012 školský rok 2012-2013 rok Množstvo % Množstvo % Množstvo % Pripravené 15 58 18 82 19 95 Podmienečne pripravené 8 31 4 18 1 5 Podmienečne nepripravené 3 11 - - - - Nepripravené - - - - - -

Záver Nami prezentovaný systém práce prináša pozitívne výsledky. kontinuita je vlastná samotnej povahe vzdelávania a výchovy detí.

Ďakujem za tvoju pozornosť

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

ČINNOSŤ MOÚ "SOSH č. 102" V RÁMCI NÁSTUPNOSTI S PREDŠKOLSKÝMI VZDELÁVACÍMI INŠTITÚCIAMI.

Kontinuita je dôsledný prechod z jedného stupňa vzdelávania na druhý, vyjadrený v zachovávaní a postupnej zmene obsahu, foriem, metód, technológií vzdelávania a výchovy.

CIEĽ PRÁCE: Vybudovanie jedinej línie postupných väzieb medzi MDEI a školou, ktorá zabezpečuje efektívny progresívny rozvoj dieťaťa, jeho úspešný prechod na ďalší stupeň vzdelávania.

HLAVNÉ CIELE SPOLUPRÁCE DOW A ŠKOLA: vytvorenie jednoty ašpirácií a pohľadov na výchovno-vzdelávací proces medzi materskou školou, rodinou a školou; rozvoj spoločných cieľov a vzdelávacích úloh, spôsoby dosiahnutia zamýšľaných výsledkov; vytváranie podmienok pre priaznivú interakciu všetkých účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu – pedagógov, učiteľov, detí a rodičov; komplexné psychologické a pedagogické vzdelávanie rodičov; poskytovanie psychologickej pomoci pri pochopení vlastných rodinných a sociálnych zdrojov, ktoré pomáhajú prekonávať problémy pri nástupe dieťaťa do školy; formovanie pozitívneho vzťahu k aktívnej sociálnej a sociálnej činnosti detí v rodinách.

ETAPY REALIZÁCIE KONTINUITY MEDZI ŠKOLOU A ŠKOLOU: - uzatvorenie dohody medzi MŠ a školou o zabezpečení kontinuity; - vypracovanie plánu spoločných aktivít; - pracovať v súlade s plánom.

NÁVOD PRÁCE V KONTINUITE: Organizačná a metodická činnosť s učiteľmi; Práca s deťmi; Práca s rodičmi.

ORGANIZAČNÁ A METODICKÁ PRÁCA S UČITEĽMI

Oboznámenie učiteľov s učivom na 1. stupni, modernými technológiami využívanými učiteľmi 1. stupňa ZŠ pri práci, štúdiom edukačných technológií využívaných učiteľmi štrukturálneho celku a školy.

Uskutočnenie okrúhleho stola za účasti pedagógov predškolských zariadení a škôl

Vzájomná účasť na otvorených ukážkach výchovno-vzdelávacej činnosti v materských školách a otvorených hodinách v škole.

Počas celého roka je poskytovaná vzájomná pomoc pri výbere metodickej literatúry, náučného a didaktického materiálu s využitím dostupných materiálno-technických prostriedkov predškolských vzdelávacích inštitúcií a škôl. Počas celého obdobia prebieha interakcia výchovných psychológov a sociálnych pedagógov materských škôl a škôl.

PRÁCA S DEŤMI.

Žiaci materských škôl prichádzajú 1. septembra so svojimi gratuláciami k riadku venovanému začiatku školského roka.

RODINNÝ DEŇ

Koncerty k výročiu okresu "Venujem ti svoj okres"

INTELEKTUÁLNA HRA

Podujatie venované 90. výročiu skladateľa V.Ya. Shainsky.

MAGICKÉ VIANOCE

OTVORENIE IZBY BATTLE GLORY

SOCIÁLNA AKCIA "SPOLU ZA BEZPEČNOSŤ CESTY - VŠETCI SPOLU"

PRÁCA S RODIČMI

Učitelia školy sa zúčastňujú stretnutí v materských školách. Na rodičovskom stretnutí sa zúčastňuje aj sociálny pedagóg. Rodičia majú možnosť konzultovať včasný vývoj detí pre úspešné školské dochádzky. V rodičovskom kútiku materských škôl sú informácie „Ruka rozvíja mozog“, „Čo by mal vedieť prvák“. Na požiadanie sa organizujú stretnutia rodičov s budúcimi učiteľmi základných škôl, konzultácie odborníkov k problematike psychickej pripravenosti na rozvoj budúcich prvákov; psychologická a pedagogická podpora rodičov v období prípravy a adaptácie dieťaťa v škole; spochybňovanie, testovanie rodičov na štúdium blaha rodiny v predvečer školského života dieťaťa a v období adaptácie na školu.

Okresné podujatia „Deň ľavákov“, „Sviatok dobrých susedov“.

ĎAKUJEM ZA TVOJU POZORNOSŤ!

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Kontinuita v práci materskej školy a školy.

Téma kontinuity je aktuálna, keďže adaptácia na školu je jedným z najstresujúcejších momentov v živote dieťaťa. V škole môžete vytvoriť najatraktívnejšie podmienky a dieťaťu bude chýbať to, čo nie je dobré...

Prevencia deviantného správania maloletých, ktorí sa ocitli v ťažkej životnej situácii (alkoholizmus rodičov) v systéme škôlky a školy

Výchova v škole sa realizuje výchovno-vzdelávacím procesom – interakciou učiteľa a detí s cieľom zamerať ich na sebarozvoj, sebavýchovu, sebarealizáciu. Základom práce so študentmi je...