Ak má učiteľ len lásku. Esej „Ak učiteľ spája lásku k práci a k študentom, je dokonalým učiteľom

„Učiteľ“, učiteľ je podľa mňa jedna z najťažších profesií. Práca učiteľa si od neho vyžaduje veľkú vytrvalosť, trpezlivosť, asertivitu v práci.

Učiteľ by mal vždy na sebe pracovať, venovať sa sebarozvoju. „Učiť, učiť sa pre seba“, rozvíjať a rozvíjať svoje domáce zvieratá - to sú niektoré z jeho základných princípov.

Skutočný učiteľ je ten, kto prišiel do školy na zavolanie. Naozaj sa bude snažiť o kvalitu svojej práce, o profesionálnu dokonalosť.

Výrečne, jasne charakterizoval učiteľa – majstra L. Tolstého. Tu je jeho výrok nižšie:

„Ak má učiteľ lásku k svojej práci, bude dobrým učiteľom. Ak má učiteľ lásku len k žiakovi, ako otec, matka, bude lepší ako ten učiteľ, ktorý prečítal všetky knihy, ale nemiluje ani vec, ani žiakov. Ak učiteľ spojí lásku k práci a k študentovi, perfektný učiteľ».

Komentáre sú tu podľa mňa zbytočné.

Pedagogická zručnosť učiteľa

Čím ľahšie sa učiteľ učí, tým ťažšie sa učia žiaci.

L.N. Tolstoj

O tvorivej činnosti učiteľa, o jeho profesionalite sa napísalo a povedalo veľa zaujímavého.

Všetci učitelia by mali dobre poznať mená takých vynikajúcich učiteľov – psychológov, akými sú A.S. Makarenko, V.A. Suchomlinsky, Ya.O. Komenský, D. Locke, Pestalozzi a mnohí ďalší, ktorí nevyčerpateľne prispeli k pedagogickej vede.

Nemalý význam vo vyučovacích metódach majú diela Rybnikovej, Ostrogorského, Belenkyho, nemôžete ich všetky vymenovať. Jedným slovom, kreativita všetkých učiteľov, metodikov smeruje k zvyšovaniu kvality pedagogickej činnosti.

Kvalita práce učiteľa, samozrejme, závisí predovšetkým od psychickej a pedagogickej pripravenosti, ideového a teoretického zamerania a pod.

Významný ruský učiteľ a psychológ 20. storočia P.F. Kapterev tvrdil, že je potrebné, aby učiteľ neustále pracoval na svojom rozvoji a zlepšovaní. „Učiteľ sa pri vyučovaní musí učiť sám,“ napísal, „... Nie je nič horšie ako učiteľ, ktorý si nešťastne myslel, že je už dostatočne naučený a vyvinutý, že sa nemá na čo učiť . ..

Ako môže ten, kto sa sám nerozvíja, prebudiť v inom to, čo v ňom samom odumrelo – vzdelávanie a rozvoj? Učitelia, ktorí ukončili svoj rozvoj, spravidla nerozvíjajú iných, iba učia, t.j. komunikovať mechanickým spôsobom to, čo si sami zapamätali...“

Na zlepšenie musí učiteľ veľa čítať, držať krok s tokom informácií. Zaujať by ho mali najmä príručky, knihy obsahujúce odpovede na otázky, ktoré sa v práci vynárajú. Ale podľa mňa kniha od N.V. Kukharev „Na ceste k profesionálnej dokonalosti“. Obsahuje množstvo užitočných informácií, ako pre začínajúcich učiteľov, tak aj pre tých, ktorí v škole strávili dlhé roky.

Vo svojej práci sa pokúsim uviesť dôležité ustanovenia.

Čo je dokonalosť výučby

Skutočná pedagogická dokonalosť sa rodí vtedy, keď dospelí aj deti zažijú radosť zo spoločnej práce.

N.K. Krupskaja

V snahe pochopiť tajomstvá odbornej zručnosti učiteľ zdokonaľuje najmä metódy vyučovania a výchovy žiakov, to je prirodzené.

Ale rovnaké metódy často prinášajú rôzne kvalitatívne výsledky. Stáva sa, že aj osvedčené metódy často vedú k minimálnemu úspechu a učiteľ sa sťažuje: „Všetko som robil podľa metodického vývoja, ale deti sú hlučné, neposlúchajú.“

Úspešnosť práce učiteľa závisí od osobného charakteru učiteľa, vzťahov s deťmi, jedným slovom od pedagogických zručností. Čo sa týka pedagogická zručnosť je legitímne považovať za súbor určitých kvalít osobnosti učiteľa, ktoré sú determinované vysokou úrovňou jeho psychickej a pedagogickej pripravenosti, schopnosťou optimálne riešiť pedagogické problémy. (školenie, vzdelávanie a rozvojškoláci).

Aké osobnostné črty sú vlastné učiteľovi-majstrovi?

Hlavnými vlastnosťami sú znalosť predmetu činnosti, túžba po sebavzdelávaní, práci, láska k deťom, náročnosť, zmysel pre proporcie, pedagogický takt, osobný príklad, vytrvalosť, trpezlivosť, úprimnosť, postreh, schopnosť používať hlas. a oveľa viac.

Zručnosť učiteľa sa prejavuje v hlase, mimike, tóne gest. Neschopnosť používať hlas hraničí s nevhodnosťou pre učiteľské povolanie. Príliš vysoký hlas učiteľa ovplyvňuje nervový stav žiaka. Nečakane dráždivý tón dráždi aj žiakov.

Reč učiteľa by mala byť prístupná, výrazná, logicky harmonická.

Profesionálna bdelosť (bystrosť) spočíva v schopnosti preniknúť do vnútorného sveta svojho študenta, nájsť s ním spoločný jazyk. Táto vlastnosť pomáha dostať sa do konfliktov. K vyššie uvedeným vlastnostiam môže každý učiteľ pridať svoje, vymenované sú potrebné pre každého z nás.

Ak má učiteľ iba lásku k práci, bude dobrým učiteľom. Ak má učiteľ k žiakovi iba lásku, ako otec, matka, bude lepší ako učiteľ, ktorý prečítal všetky knihy, ale nemá lásku ani k práci, ani k žiakom. Ak učiteľ spojí lásku k práci a k žiakom, je z neho dokonalý učiteľ. L. Tolstoj Ak má učiteľ len lásku k práci, bude dobrým učiteľom. Ak má učiteľ k žiakovi iba lásku, ako otec, matka, bude lepší ako učiteľ, ktorý prečítal všetky knihy, ale nemá lásku ani k práci, ani k žiakom. Ak učiteľ spojí lásku k práci a k žiakom, je z neho dokonalý učiteľ. L. Tolstoj

Učiteľská škola - Školenie v škole ©Uwe Amthor 2009 Kaliningrad,

Vyučovacia konferencia Organizačná skupina Zástupca z každej paralelnej rady Pracovná rada Riadiaca skupina Sociálni pedagógovia Rozpočtová komisia (vyšší učitelia, rodičia, školáci) Riadiaca skupina Riadiaca skupina Vedenie školy 7 členov 1 stretnutie týždenne Vedenie školy 7 členov 1 stretnutie týždenne 7-8 ročníkov 5- 6 ročníkov Orientačná úroveň Vyšší stupeň Zástupcovia riaditeľa 9-10 ročníkov, príprava, Rozpočet, prax Koordinácia Harmonogram hodín, štatistiky

1. fáza sa uskutočňuje na vysokej škole - podľa typu trvania školy: cca 10 semestrov dva špecifické odbory didaktika a pedagogika školská prax (minimálne 6 týždňov) ukončenie - 1. štátna skúška / magisterská práca, 3 písomné skúšky, ústna skúška 1- I. fáza sa realizuje na vysokej škole - podľa typu školy: cca 10 semestrov dva špecifické odbory didaktika a pedagogika školská prax (minimálne 6 týždňov) absolvovanie - 1. štátna skúška / magisterská práca, 3 písomné skúšky, ústna skúška Príprava učiteľov pozostáva z dvoch častí 1. fáza

2. fáza sa realizuje na Inštitúte pre pokročilé štúdium (IQSH) a Prípravnej škole - podľa typu školy Trvanie: 2 roky Cvičný učiteľ patrí do kolégia učiteľov Pedagogické a didaktické moduly (povinné / voliteľné) na IQSH inštitút, školské právo dostáva pre každý odbor učiteľ-mentor zo školy vyučovanie pod vedením mentora samostatné vyučovanie (12 hodín) didaktické moduly (povinné/voliteľné) na IQSH školské právo dostáva v každom odbore učiteľ učiteľ zo školy mentorom vedené vyučovanie samostatné vyučovanie (12 hodín) 2. fáza

Účasť na hodinách s klasifikáciou a bez známkovania v každej disciplíne - semestrálna práca o vlastnej pedagogickej praxi a skúšobná hodina portfólia o vlastných úspechoch a pedagogických alebo didaktických skúsenostiach písomná skúška zo školského práva ústna skúška so zadaním a portfóliová skúška sa koná na hod. absolvovanie prípravnej školy: 2- 1. štátna skúška účasť na vyučovacích hodinách s klasifikáciou a bez klasifikácie v každom odbore - semestrálna práca z vlastnej pedagogickej praxe a portfólio skúšobnej hodiny o vlastných úspechoch a pedagogickej alebo didaktickej praxi písomná skúška zo školského práva ústna skúška so zadaním a portfóliom skúška sa koná v prípravnej škole maturita: 2. štátna skúška

Príprava v prípravnej škole Školy by mali vypracovať koncepciu prípravy, ktorá sa predkladá inštitútu ďalšieho vzdelávania a mala by byť v súlade so vzdelávacími štandardmi. Školy by si mali zdokonaľovať svoje zručnosti Učitelia, ktorí chcú byť mentormi, by si mali zdokonaľovať svoje zručnosti Školy by mali vypracovať koncepciu odbornej prípravy, ktorá bude prezentovaná inštitúcii ďalšieho vzdelávania a mala by byť v súlade so vzdelávacími štandardmi. Školy potrebujú zlepšiť svoje zručnosti Učitelia, ktorí chcú byť mentormi, by si mali zlepšiť svoje zručnosti

Niekoľko príkladov 1 Plánovanie, vedenie a hodnotenie Cvičný učiteľ plánuje hodiny v kontexte všeobecných kurzov. Cvičný učiteľ plánuje hodiny v súlade s aspektmi kompetencie k učeniu (predmetová, metodická, seba- a sociálna kompetencia). Cvičný učiteľ podporuje rozvoj autonómie študentov prostredníctvom rôznych aktivít aktivovaných študentmi a najmä prostredníctvom výučby stratégií učenia a práce. Cvičný učiteľ funkčne využíva technické učebné pomôcky. Cvičný učiteľ systematicky hodnotí vlastné hodiny za účasti študentov.

2 Aktívna účasť a rozvoj školy Cvičný učiteľ pracuje v rámci školy v tímoch. Cvičný učiteľ analyzuje triedy, kritériá sa vypracúvajú v spolupráci s kolegami. Cvičný učiteľ profesionálne zvláda rôzne komunikačné procesy, najmä konflikty.

3 Vzdelávanie a poradenstvo Cvičný učiteľ dbá na dohodnuté zásady vzájomného jednania. Cvičný učiteľ zavádza demokratické hodnoty a normy Cvičný učiteľ primerane reaguje na obavy žiakov a problémové situácie Cvičný učiteľ vhodne radí žiakom a rodičom vo vhodných situáciách.

4 Sebariadenie Cvičný učiteľ vyvodzuje závery z analýzy vlastnej práce. Cvičný učiteľ pôsobí v pracovných a študijných procesoch s primeranou blízkosťou a s primeraným odstupom. Cvičný učiteľ si všíma rôzne perspektívy v pedagogických situáciách.

Vzdelávacie a výchovné procesy Očakávané úspechy pri získavaní kompetencií dosahujú školáci v samostatných triedach cvičného učiteľa. Študenti sú zodpovední za svoj vlastný vzdelávací proces v triede cvičného učiteľa. Školáci spracúvajú zadania v triede cvičného učiteľa v rôznych spoločenských formách. Školáci dávajú spätnú väzbu, že na hodinách cvičného učiteľa sa ich schopnosti primerane rozvíjali.

Požiadavky na prípravnú školu Musí sa prihlásiť Musí predložiť koncepciu odbornej prípravy, ktorá spĺňa vzdelávacie štandardy. Musí mať skúsených tútorov, ktorí sú kvalifikovaní v určitých študijných odboroch. To znamená, že nie každý učiteľ môže byť mentorom. Musí sa prihlásiť. Musí predložiť koncepciu školenia, ktorá spĺňa vzdelávacie štandardy. Musí mať skúsených učiteľov-mentorov, ktorí sú kvalifikovaní v určitých vzdelávacích kurzoch. To znamená, že nie každý učiteľ môže byť mentorom.

Ako vyzerá rozdelenie úloh medzi IQSH a školu? Školské aktivity učiteľov na školení počas školského roka Školenie pozdĺž časovej osi: Plánovanie, vedenie a analýza vyučovacích hodín Rozvoj školy a tried Školenie naprieč časovou osou: Hlavné myšlienky všeobecnej didaktiky a didaktiky vyučovaného predmetu, ako aj ako rozvoj školy a tried

Škola dostáva hodiny navyše pre mentorov učiteľov. Na to musí, okrem iného, skutočne použiť tieto zdroje učiteľ-mentor, aby zabezpečila, že učitelia-mentori budú navzájom spolupracovať a zabezpečia spoluprácu medzi školami pripravujúcimi učiteľov Škola dostane hodiny navyše pre učiteľov-mentorov. Na to musí okrem iného skutočne využiť tieto zdroje pre mentorov učiteľov, aby zabezpečili, že mentori učiteľov budú medzi sebou spolupracovať, zabezpečia spoluprácu medzi školami pripravujúcimi učiteľov

Požiadavky na učiteľov-mentorov Musia viesť školskú vzdelávaciu prácu cvičného učiteľa, radiť mu a podporovať ho. Mali by pripravovať a analyzovať hodiny spolu s cvičným učiteľom. Mali by pomôcť pri strednodobom a dlhodobom plánovaní vyučovacích hodín podľa učebných osnov a vzdelávacích štandardov, mali by pomôcť ujasniť si vlastnú rolu učiteľa. Mali by viesť, radiť a podporovať školskú prácu cvičného učiteľa.Mali by pripravovať a kontrolovať hodiny s cvičným učiteľom. Mali by pomôcť pri strednodobom a dlhodobom plánovaní vyučovacích hodín podľa učebných osnov a vzdelávacích štandardov, mali by pomôcť ujasniť si vlastnú rolu učiteľa.

Mali by poskytnúť cvičnému učiteľovi spätnú väzbu o kvalite jeho práce a úrovni vedomostí. Mali by mať pravidelné orientačné rozhovory a dokumentovať ich. Sú to kolegiálne konzultácie. minimálne 60 hodín opakovacích kurzov s platnosťou na 6 rokov predĺženie: minimálne 30 hodín opakovacích kurzov po 6 rokoch Musia poskytnúť cvičnému učiteľovi spätnú väzbu o kvalite jeho práce a úrovni vedomostí. Mali by mať pravidelné orientačné rozhovory a dokumentovať ich. Sú to kolegiálne konzultácie. minimálne 60 hodín sústavného vzdelávania s platnosťou na 6 rokov obnovenie: minimálne 30 hodín sústavného vzdelávania po 6 rokoch

Slúži na poradenstvo cvičnému učiteľovi má ponúkať cvičnému učiteľovi možnosť sebahodnotenia a hodnotenia nadobudnutých kompetencií má usmerňovať ďalší rozvoj stupňa spôsobilosti konať v škole v súlade s kvalitatívnymi požiadavkami všeobecných štandardov má obsahovať aj záväzné dohody slúži na poradenstvo cvičný učiteľ má ponúkať cvičnému učiteľovi šancu na sebahodnotenie a hodnotiť nadobudnuté kompetencie má usmerňovať ďalší rozvoj stupňa spôsobilosti konať v škole v súlade s kvalitatívnymi požiadavkami všeobecných štandardov má obsahovať aj záväzné dohody Orientačný rozhovor

Toto má svoje následky! Škola musí podľa toho rozvrhnúť hodiny. Cvičný učiteľ a učiteľ mentor by mali byť v dvojitej väzbe. V rozvrhu hodín je potrebné naplánovať si čas na reflexiu. Je potrebné vytvoriť komunikačný systém (elektronický, organizačný), podľa toho musí škola rozvrhnúť vyučovacie hodiny. Cvičný učiteľ a učiteľ mentor by mali byť v dvojitej väzbe. V rozvrhu hodín je potrebné naplánovať si čas na reflexiu. Je potrebné vytvoriť komunikačný systém (elektronický, organizačný)

Okrem toho moje témy Organizácia školy v Šlezvicku-Holštajnsku Emancipačné štruktúry školy 1. a 2. stupeň prípravy učiteľov v Šlezvicku-Holštajnsku Prípravná školská príprava Čo možno a čo nemožno preniesť do Kaliningradu? Organizácia školy v Šlezvicku-Holštajnsku Štruktúry emancipácie škôl 1. a 2. stupeň prípravy učiteľov v Šlezvicku-Holštajnsku Príprava na prípravnú školu Čo sa môže a nemôže presunúť do Kaliningradu? Schleswig-Holstein Prosím, zvážte, ktoré časti prezentovaného systému sú racionálne a menej racionálne pre vás a vašu situáciu. Ktoré z návrhov, ktoré sú pre vás racionálne, považujete za ľahko realizovateľné, dlhodobo realizovateľné, za utopické? Čo chcete urobiť pre ich implementáciu? Akú pomoc potrebujete? Zvážte, prosím, ktoré časti prezentovaného systému sú racionálne a menej racionálne pre vás a vašu situáciu. Ktoré z návrhov, ktoré sú pre vás racionálne, považujete za ľahko realizovateľné, dlhodobo realizovateľné, za utopické? Čo chcete urobiť pre ich implementáciu? Akú pomoc potrebujete?

Pri tvorbe elektronického systému spolupráce lo-net a podpore pri tvorbe koncepcií prípravy mladých učiteľov a školských programov pri tvorbe elektronického systému spolupráce lo-net a podpore pri vypracovaní koncepcií vzdelávania mladých učiteľov a školských programov

Ak má učiteľ iba lásku k práci, bude dobrým učiteľom. Ak má učiteľ k žiakovi iba lásku, ako otec, matka, bude lepší ako učiteľ, ktorý prečítal všetky knihy, ale nemá lásku ani k práci, ani k žiakom. Ak sa učiteľ pripojí

Všetko, čo potrebujete vedieť, sa nedá naučiť, učiteľ môže len jedno – ukázať cestu.

Profesia: učiteľ

Profesionálne záujmy: Zavádzanie najnovších technológií; zlepšenie úrovne zručností učiteľa základnej školy; rozvoj intelektuálnych schopností

záľuby:Čítanie, cestovanie, hudba, divadlo, kreslenie.

Krajina: Ruskej federácie

Región: Tatárska republika

lokalita: Pestrechinsky okres s. Lenino-Kokushkino

Miesto výkonu práce: MBOU "Stredná škola Lenino-Kokushkinskaya"

Ak učiteľ spojí lásku k práci a k žiakom, je z neho dokonalý učiteľ.

Lev Tolstoj

Vitajte na osobnej stránke učiteľky základnej školy Gaifulliny Gulsiny Vagizovnej,

O sebe

„Majster, buď slnkom, ktoré vyžaruje

ľudské teplo, buď pôda,

bohaté na ľudské enzýmy

pocity a toto poznanie nie je len v pamäti

a mysle vašich študentov, ale aj v ich

duše a srdcia..."

(Sh. Amonashvili)

Kto si?

Som učiteľ na základnej škole.

Náš spolubesedník si začína spomínať na svojho prvého učiteľa, možno bude rozprávať svoje spomienky na školu a určite začne rozprávať o tom, aké ťažké a nezvládnuteľné sú deti teraz, aké nie sú ako vtedy, tie, ktoré študovali v 15, možno 20, resp. možno pred 30 rokmi. Tento rozhovor sa stal aj vám.

Ďalej vždy pokračujem v tom, že s deťmi to pre mňa nie je ťažké. Milujem svoje povolanie, milujem každého svojho študenta. Excelentnosť a neschopnosť. Trojka a nezbedník. Ako inak. Deti sú kvety života. Aká je rozmanitosť farieb na Zemi? Každá kvetina je krásna svojím vlastným spôsobom. Musíte sa len naučiť vidieť túto krásu v každom dieťati a vynaložiť maximálne úsilie, aby sa otvorilo a rozkvitlo.

Balíky školských zošitov, učebnice, príručky a kopa metodických časopisov – to mám na očiach už od detstva. Vyhrotené spory po učiteľských radách. Prísna matka je prvou učiteľkou. Pamätám si, ako som stál pri tabuli a riešil problém. Všetko sa zdá byť správne. O sebe snívam o piatich. A ona sa šibalsky usmeje a pýta sa: "Napísali ste odpoveď správne?" mažem odpoveď. V dôsledku toho: - "Sadnite si 4". Keď prišla domov, vysvetlila: „Dcéra, neurážaj sa. Nedám ti 5. Skúste sa v budúcnosti učiť za päť." Vidiecka učiteľka je všetkým a jej deťom obzvlášť na očiach. V škole pôsobila viac ako 40 rokov, odišla do dôchodku ako riaditeľka, stále robí veľa verejných prác, svojich bývalých žiakov a ich vnúčatá učí arabčinu. Doma sa jej telefón nikdy nezastaví. Pre mňa je vzorom v ľudskom i profesionálnom zmysle moja mama. A pre mňa výber povolania nie je náhodný. Gabdrakhmanom Valievičom Rafikovom, bývalým riaditeľom školy č. 12 v Kazani, začína naša veľká dynastia učiteľov.

Vyučovacie zručnosti ma učili na Vysokej škole pedagogickej v Arsku. Som vďačný všetkým svojim učiteľom. Celé dni sme sa stratili v škole č. 1 v pracovnej osade Arsk. Asimilovala sa jednoduchá pravda, že na to, aby bol človek dobrým učiteľom na základnej škole, musí veľa vedieť a vedieť. Bez solídnych vedomostí z mnohých predmetov nie je možné učiť. Dva roky súčasne učila dejepis na vyššej úrovni, no s akou radosťou otvárala dvere svojej kancelárie v nižších ročníkoch! Vtedy sa ukázalo, že moje miesto je tu.

Učiteľov základných škôl je veľa. Sú rôzne. Niekto vyhráva s prísnosťou, niekto s mäkkosťou a deti niekoho zbožňujú pre humor. Všetkých ale spája dobrota a citlivý prístup k detským dušiam. Nemožno naučiť láskavosť len slovami, citlivosť z prečítaných kníh. Musia existovať živé vzory.

Každé štyri roky k nám, učiteľom základných škôl, privedú nadšení rodičia svoje drahé deti. Pred pozornými rodičovskými očami sa nedá nič skryť. Každé gesto, každé slovo, výraz tváre je pozorne sledovaný. Učiteľ nemá priestor na chyby. Tvrdou a usilovnou prácou dokážete dieťaťu a jeho rodine, že ste učiteľ. Dá sa na vás spoľahnúť. Ste profesionál. Moderní rodičia si dobre uvedomujú, že práve od tejto ženy v prísnom obleku bude veľa závisieť od ich života počas nasledujúcich štyroch rokov. A nielen to. Koniec koncov, v tomto veku je položená budúcnosť. Budúcnosť dnešných prvákov závisí od toho, kto bol nablízku, aká mikroklíma sa vytvorila v triede, aké vedomosti sa uložili, do akej miery sa dieťa naučilo učiť sa a objavovať nepoznané, do akej miery bolo dieťa naučené prekonávať ťažkosti. . Rodičia sa ma často pýtajú: Čo je najdôležitejšie pri výchove detí? „Na všetkom záleží! Začnite od seba. Za svoje chyby pri výchove detí si možno odpoviete v starobe. Vaša staroba je vo vašich rukách. Musíte byť nároční. Dieťa musí pochopiť a prijať vaše nastavenia. Trpezlivosť a trochu úsilia“

V pedagogickej obci existuje výraz „Učiteľ“ Rozumiete, o kom hovoríme? Ako ich to mrzí! A hlavne mi je ľúto detí. Živá, dôverná komunikácia s deťmi je možno jednou z hlavných podmienok úspechu a spokojnosti z práce. Učiteľ by nemal „pracovať s deťmi“, ale žiť s nimi, zdieľať radosti a strasti, vzostupy a pády, vyhýbať sa klamstvu vo vzťahoch. V škole dieťa prechádza mnohými životnými skúškami. Je veľmi dôležité, aby bol nablízku šikovný mentor, ktorý vždy pomôže a podporí. . Láskavé slovo učiteľa, povedané včas študentovi utláčanému jeho neúspechmi, jeho povzbudzujúci úsmev urobí mnohonásobne viac ako dlhé minúty prednášok a výčitiek.

Každé dieťa je prirodzene zvedavé. Tohto koňa s názvom „Zvedavosť“ je potrebné len šikovne pripútať, naučiť „kočíra“ ovládať koňa. A potom dieťa okúsi radosť z poznania a nikdy ju neodmietne. Pravda, kôň sa zmenil na počítač. Rýchlo skáče, ale to je ten problém. Niekedy to privedie tam, kde to nie je potrebné a dieťa môže v tomto virtuálnom svete nadlho uviaznuť a nenaučí sa pozorovať a byť prekvapené krásou okolitého sveta. Mojou úlohou je tomu zabrániť. Počítačové technológie by sa mali stať pre dieťa zdrojom informácií, pracovným nástrojom a nie hračkou.

Pre moderných učiteľov existuje obrovské množstvo stránok s hotovými vývojmi, prezentáciami, učia nás najnovšie technológie. Samozrejme, je ťažké si predstaviť modernú školu bez internetu a interaktívnych tabúľ. Moderná hodina si vyžaduje veľké duševné a fyzické náklady od učiteľa a od študenta, ale len to, čo sa získa prácou a túžbou, je asimilované pre život a je to obzvlášť oceňované. „Celý zmysel života spočíva v nekonečnom dobývaní neznáma, vo večnom úsilí vedieť viac,“ napísal E. Zola. A to, čo môže vytvoriť situáciu úspechu v triede, vám pomôže stať sa úspešným človekom v živote. Učiteľ, naučte svoje dieťa radovať sa z výsledku aj podľa vás zanedbateľnej detskej práce. A tento pocit si to malé stvorenie bude niesť celý život

Spoločnosť ide dopredu, iné podmienky práce a života. Svet sa rýchlo mení. Ľudské pojmy lásky a vernosti, dobra a spravodlivosti zostávajú nezmenené. Nakoniec sa zrútil obdiv k „americkým“ hodnotám života, ktoré boli našej krajine vždy cudzie. Všetci dúfame, že v blízkej budúcnosti čaká našu krajinu ekonomický rast, rozvoj vedy a obnova duchovna. Prosperita našej krajiny je v rukách budúcich absolventov, súčasných študentov.

Majster, začnite od seba!

Vy tvoríte budúcnosť!

„Ak má učiteľ lásku k svojej práci, bude dobrým učiteľom. Ak má učiteľ k žiakovi iba lásku, ako otec, matka, bude lepší ako učiteľ, ktorý prečítal všetky knihy, ale nemá lásku ani k práci, ani k žiakom. Ak učiteľ spojí lásku k práci a k žiakom, je z neho dokonalý učiteľ...“

(L. Tolstoj)

Knihy, ktoré formovali môj vnútorný svet

Knihy, ktoré formovali môj vnútorný svet:

Knihy ma sprevádzajú celý život. Z obľúbených autorov: M. Bulgakov, F. Dostojevskij, O. Henry, Honore de Balzac, Guy de Maupassant, Jack London.

Moju profesijnú víziu výrazne ovplyvnila práca A.S. Makarenko "Dávam svoje srdce deťom", čítané už v dospievaní.

V poslednej dobe čítam literatúru, ktorá mi pomáha a profesionálne rozvíja: Tatyana Zinkevich-Evstigneeva "Tajný kód ženských rozprávok.", "Sedem ciest ženskosti". „Výcvik rozprávkovej terapie“ atď., I.K. Semin séria kníh "Tales of Elfiki" a oveľa viac

Môj pohľad na svet

Môj pohľad na svet sa úplne zhoduje s mojím náboženským presvedčením.

Moje portfólio

Nachádzate sa na osobnej stránke učiteľky základnej školy Gaifulliny Gulsiny Vagizovnej. Som veľmi rád, že vás vidím! Dúfam, že poskytnuté informácie budú zaujímavé a užitočné.Prajem vám príjemné a užitočné chvíle na stránkach

Tolstoy sa prejavil nielen ako teoretický učiteľ, ale aj ako praktický učiteľ, ako učiteľ, talentovaný pedagóg. S umeleckým majstrovstvom, emocionálne, s inšpiráciou viedol Tolstoj hodiny, zaujal deti a objavil talent v každom.

Tolstoj prisúdil rozhodujúcu úlohu pri formovaní duchovného sveta detí ľudským a profesionálnym pedagogickým vlastnostiam učiteľa. Jeho práca „Všeobecné poznámky pre učiteľa“ je pedagogickým odporúčaním, z ktorých mnohé nestratili význam pre učiteľov modernej školy. Tolstoj pripisoval hlavné vlastnosti učiteľa: láska k deťom, k pedagogickej práci; pedagogické umenie a talent učiteľa.

„AK má učiteľ len lásku k svojej práci, bude dobrým učiteľom.

AK učiteľ má k žiakovi len lásku ako otec, matka, bude lepší ako ten učiteľ, ktorý prečítal všetky knihy, no nemá v láske ani prácu, ani žiakov.

AK učiteľ spojí lásku k práci a k žiakom, je dokonalým učiteľom.

Tolstoy požadoval od učiteľa neustálu prácu na sebe a zlepšovanie svojich zručností. Učiteľ je kreatívny výskumník. „Každý učiteľ,“ povedal Tolstoj, „by mal vedieť, že každá vynájdená metóda je len krokom, ktorý musí urobiť, aby mohol ísť ďalej“ (8, 15).

Rozvoj pedagogických myšlienok L. N. Tolstého v modernom svete v žiadnom prípade nesúvisí s ich modernizáciou ani s tým, čo súvisí s vtedajšími historickými podmienkami. Chápeme a berieme to, čo je v súlade s dnešnou školou a pedagogikou.

V roku 1928 Tolstého najmladšia dcéra Alexandra Ľvovna postavila školu pomenovanú po ňom a bola jej prvou riaditeľkou, pričom jej základy položili humanistický princíp.

Dnes je to škola-telocvičňa pomenovaná po Levovi Tolstému, ktorá neprestavuje školu Yasnaya Polyana z minulého storočia. Podľa vedúceho experimentálnej práce V.B. Remizova je „Škola L. Tolstého ako nový typ vzdelávacej inštitúcie“ metamorfózou toho najlepšieho, čo v domácej a zahraničnej pedagogike existuje, a Tolstoj je tu symbolom duchovného hľadania a zdravia. , obsahuje veľkú múdrosť storočí a národov.

Koncepcia tejto školy je založená na myšlienke rozvoja fyzicky zdravej osobnosti dieťaťa, v strede ktorej je osobnosť samotná, jej vnútorné zdroje, schopnosť samoliečby.

Prostriedkom na rozvoj duchovnosti dieťaťa je nový predmet – „Pohár života“. V procese živej komunikácie s deťmi sú ovplyvnené rôzne aspekty života: drahá vlasť, planéta ľudí, kultúra epoch, otcovský dom, vnútorný svet človeka, obdobie ľudského života od detstva až po múdru starobu. vek a nesmrteľnosť. Tento predmet nie je určený na hodnotenie, je určený na formovanie vnútornej slobody, kultúry pocitov, porozumenia a komunikácie.

Prváci nielen tejto školy, ale aj iných, experimentálnych gymnázií, sa učia podľa unikátnej učebnice - Tolstého ABC, pretlačenej moderným ruským pravopisom, pričom zostávajú verní Tolstého textom.

Školské gymnázium Yasnaya Polyana opustilo tradičné hodiny práce a prírodopisu a nahradilo ich integrovanou environmentálnou disciplínou. Učitelia pracujú na obsahu a metódach vyučovania nových predmetov, presiaknutých pedagogikou učenia zameraného na študenta.

Členovia literárneho krúžku školy Yasnaya Polyana sa obrátili na Alexandru Lvovnu Tolstayu, ktorá z vôle osudu žila od roku 1929 v Spojených štátoch, so žiadosťou o zodpovedanie ich otázok a dostala niekoľko listov ako odpoveď. Tu je úryvok z listu z 15. januára 1976

“... Bez ohľadu na to, ako ďaleko je odo mňa škola Yasnaya Polyana, vždy je mi blízka myšlienkami a pocitmi, jej študenti sú blízki a drahí a až do svojej smrti vás budem vždy nosiť vo svojom srdci. Aký som šťastný, že práca spustený ja, pokračuje ... želám si, aby hlavnou vecou bolo zachovať všetky duchovné vlastnosti, o ktorých môj otec kázal vo svojich knihách: láska k ľuďom, viera vo všetko jasné a radostné, láska ku všetkému živému a prírode “(Učí, noviny č. 29 na rok 1990).

Natália Pavlová
Esej „Ak učiteľ spája lásku k práci a k študentom, je dokonalým učiteľom“

MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE

Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania

"Moskva štátna pedagogická univerzita" (MPGU)

Fakulta predškolskej pedagogiky a psychológie

Vykonané: Pavlova Natalya Sergejevna

Profil: „Doplnkové vzdelanie (skorý kreatívny rozvoj)»

Formulár učenie: čiastočný

Skupina:105

Akademický rok: 2015-2016, semester 2

« Ak učiteľ spojí lásku k práci a k žiakom on je perfektný učiteľ“ – napísal Lev Nikolajevič Tolstoj – veľký ruský spisovateľ, učiteľ, mysliteľ, ktorý celý svoj život zasvätil deťom, vzdelávaniu a pedagogike. Mal veľký vplyv na domáce i zahraničné filozofické a pedagogické myslenie.

L. N. Tolstoj prisúdil rozhodujúcu úlohu pri formovaní duchovného sveta detí ľudským a profesionálnym pedagogickým vlastnostiam učitelia. K hlavným vlastnostiam učiteľ Tolstoj pripisoval lásku k deťom a k pedagogickej práci, ako aj pedagogickému umeniu a talentu učitelia.

Plne s tým súhlasím učiteľ musí v sebe spájať lásku nielen k práci, ale aj do študentov. Len keď sa tieto vlastnosti spoja učiteľ bude"dokonalé učiteľ» .

Myslím, že mnohí budú súhlasiť s tým, že v každom povolaní je rozhodujúci faktor láska človeka k jeho práci. Akčlovek nemá rád svoju prácu ak neprináša mu morálnu satisfakciu, vtedy sa o vysokej produktivite práce netreba baviť. Učiteľ by mal milovať nielen svoje povolanie, ale aj deti. Milovať znamená rešpektovať študent, chápte ho, starajte sa o neho, chráňte ho a nájdite v tom všetkom najväčšie potešenie. učiteľ Je to oveľa viac ako len povolanie. učiteľ je stav mysle a túžba podeliť sa o svoje skúsenosti s ostatnými ľuďmi. buď učiteľ - špeciálne poslanie, špeciálny sklad duše a mysle, to je zodpovednosť, obetavosť, trpezlivosť, znásobená vedomosťami, zručnosťou, kreativitou.

Súvisiace publikácie:

„Moja pedagogická filozofia“ (esej do súťaže „Učiteľ roka“)"Moja pedagogická filozofia" "...Telesná výchova je to, čo prináša zdravie a radosť" Kratten Keď premýšľam.

Esej "Učiteľ-logopéd - to znie hrdo!" A pre mňa to tak naozaj je. Už ako dieťa, počas štúdia na škole, som sníval o tom, že sa stanem moderátorom alebo hercom a samozrejme v každom z týchto povolaní.

Esej „Som učiteľ“ Každý človek skôr či neskôr stojí pred otázkou: Kto má byť? Spomínam si na esej v 3. ročníku na tému „Koho chcem.

Esej „Som rečový patológ“ Ako dieťa som vychovávala a učila bábiky, snívala som o tom, že budem učiteľkou a budem nielen učiteľkou pre deti, ale aj mentorkou a kamarátkou. Často som hrával.

Esej „Som učiteľ na základnej škole“ Esej - Som učiteľ na základnej škole

Esej „Moja profesia je učiteľ – logopéd“ Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola č. 1 "Alyonushka" ESAY "Moje povolanie je učiteľ-logopéd!" Učiteľ logopéd.

Esej „Moja profesia je učiteľ – logopéd“ Esej „Moja profesia je učiteľ logopéda“ Moderný logopéd je predovšetkým učiteľ, ktorý pri práci s deťmi prispieva k ich zajtrajšku.

Esej „Učiteľ – logopéd je moja profesia, moja duchovná cesta, moja služba“ Na svete je toľko rôznych povolaní A každé má svoje čaro, Ale neexistuje vznešenejšie, potrebnejšie a úžasnejšie ako to, pre ktoré pracujem! S.