Úvod

Téma nadania a geniality v psychológii je považovaná za pomerne širokú. „... najbežnejšia klasifikácia úrovní rozvoja schopností: schopnosť, nadanie, talent, genialita“ (Yu.B. Gippenreiter).

Talent je schopnosť od narodenia. Ale to sa odhaľuje postupne, s nadobudnutím určitých zručností alebo skúseností. Moderní vedci rozlišujú určité typy talentov, ktoré majú ľudia v tej či onej miere. Začiatkom osemdesiatych rokov napísal Howard Gardner knihu Frames of the Mind. V tejto knihe identifikoval osem typov talentu, inteligencie:

verbálno-lingvistický (zodpovedný za schopnosť písať a čítať, ktorá je vlastná novinárom, spisovateľom a právnikom);

digitálne (typické pre matematikov, programátorov);

sluchové (hudobníci, lingvisti, lingvisti);

priestorové (vlastné dizajnérom a umelcom);

fyzické (sú ním obdarení športovci a tanečníci, títo ľudia sa v praxi ľahšie učia);

osobný (nazýva sa aj emocionálny; je zodpovedný za to, čo si človek hovorí);

interpersonálne (ľudia s týmto talentom sa často stávajú politikmi, hovorcami, obchodníkmi, hercami);

talent prostredia (krotitelia, farmári sú obdarení týmto talentom). 2

Prítomnosť talentu treba posudzovať podľa vysokého rozvoja schopností, najmä špeciálnych, ako aj podľa výsledkov ľudskej činnosti, ktoré by sa mali vyznačovať zásadnou novinkou, originalitou prístupu. Talent človeka je zvyčajne riadený výraznou potrebou kreativity a odráža sociálne nároky.

Genius - praktické stelesnenie zvýšenej úrovne tvorivého potenciálu jednotlivca vo vzťahu k iným osobnostiam. Tradične vyjadrené v nových a jedinečných výtvoroch, oneskorene uznaných ako „majstrovské diela“. Niekedy sa genialita vysvetľuje novým a neočakávaným metodologickým prístupom k tvorivému procesu.

Génius tvorí spravidla oveľa produktívnejšie a rýchlejšie ako jeho rovesníci, ktorí dosahujú oficiálne uznanie v rovnakej oblasti činnosti. Existuje názor, že génius vyžaduje univerzálne záujmy vynikajúcej osobnosti.

Psychológovia sa zhodujú, že schopnosti, podobne ako svaly, treba rozvíjať cvičením. Vyplýva to už zo samotnej definície schopností, pretože sa nemôžu narodiť sami, mimo určitej činnosti. Na príklade hudobných schopností sa dá ľahko vysledovať pravdivosť tejto tézy. Tí, ktorí študovali hudbu, vedia, že cesta k zvládnutiu výkonu spočíva v mnohých hodinách každodenného cvičenia, ktorého podstatnú časť tvoria únavné váhy. Ale tieto stupnice hrajú denne ako začínajúci hudobníci, tak aj skvelí klaviristi. Pointa však nie je ani tak v počte cvičení, ale v sile napätia, v systematickosti duševnej práce, jej metodike.

Najvyššia úroveň rozvoja schopností, prejavujúca sa v tvorivej činnosti, ktorej výsledky majú historický význam v živote spoločnosti, v rozvoji vedy, literatúry, umenia, sa nazýva génius. Genialita sa líši od talentu spoločenským významom tých úloh, ktoré človek rieši. Genius vyjadruje vyspelé trendy svojej doby.

Jednotlivé znaky schopností sa ukazujú v mnohostrannosti alebo jednostrannosti ich rozvoja. M. Lomonosov, D. Mendelejev, N. Borodin, T. Ševčenko a ďalší mali všestranné schopnosti, napríklad M. V. Lomonosov dosahoval vynikajúce výsledky v rôznych oblastiach poznania: chémia, astronómia, matematika, zároveň bol umelcom, spisovateľ, lingvista, mal vynikajúce znalosti poézie.

To však „... neznamená, že všetky individuálne vlastnosti génia sú rozvinuté v rovnakej miere. Genius má spravidla svoj vlastný „profil“, v ňom dominuje niektorá strana, niektoré schopnosti sa zdajú jasnejšie.

Individuálna charakteristika schopností každého človeka je výsledkom jeho vývoja. Pre rozvoj schopností sú preto potrebné vhodné sociálne podmienky, aktivita jedinca v činnostiach.

„V živote geniálnych mužov sú chvíle, keď sú títo ľudia veľmi podobní šialencom, ako je zvýšená citlivosť, povýšenosť až apatia, originalita estetických diel a schopnosť objavovania, nevedomosť kreativity a používanie špeciálnych výrazov, veľká roztržitosť a samovražedné sklony, ako aj často zneužívanie alkoholických nápojov a napokon obrovská márnivosť.

O geniálnych ľuďoch, podobne ako o bláznoch, možno povedať, že celý život zostávajú osamelí, chladní, ľahostajní k povinnostiam rodinného muža a člena spoločnosti. Michelangelo neustále hovoril, že „jeho umenie nahrádza jeho manželku“.

Nie je nezvyčajné, že rovnaké príčiny, ktoré tak často spôsobujú šialenstvo, to znamená, že v dôsledku chorôb a poškodenia hlavy sa z najobyčajnejších ľudí stanú brilantní ľudia. Viko ako dieťa spadol z najvyšších schodov a rozdrvil si pravú temennú kosť. Gratry, najprv zlý spevák, sa po ťažkej pomliaždenine na hlave polienkom stal slávnym umelcom. Mabillon, od mladosti úplne imbecilný, sa preslávil svojim talentom, ktorý sa v ňom rozvinul v dôsledku rany, ktorú dostal do hlavy.

Táto závislosť génia od patologických zmien môže čiastočne vysvetliť zvláštnu črtu génia v porovnaní s talentom: je to niečo nevedomé a prejavuje sa úplne neočakávane.

Jurgen Meyer hovorí, že talentovaný človek koná prísne premyslene. Vie, ako a prečo prišiel k určitej teórii, zatiaľ čo génius si to vôbec neuvedomuje: všetka tvorivá činnosť je nevedomá.

Tí géniovia, ktorí sa na sebe pozorovali, hovoria, že pod vplyvom inšpirácie zažívajú akýsi nevýslovne príjemný horúčkovitý stav, počas ktorého sa im v mysli mimovoľne vynárajú myšlienky a sršia zo seba ako iskry.

Ak teraz prejdeme k riešeniu otázky - aký je presne fyziologický rozdiel medzi geniálnym človekom a obyčajným človekom, potom na základe autobiografií a pozorovaní zistíme, že z väčšej časti celý rozdiel medzi nimi spočíva v rafinovanej a takmer bolestivej ovplyvniteľnosti génia.

Ako sa rozvíjajú mentálne schopnosti, ovplyvniteľnosť rastie a dosahuje najväčšiu silu v brilantných osobnostiach, ktoré sú zdrojom ich utrpenia a slávy. Tieto vyvolené povahy sú kvantitatívne a kvalitatívne citlivejšie ako obyčajní smrteľníci a dojmy, ktoré vnímajú, sú hlboké, dlho si ich pamätajú a rôznymi spôsobmi ich kombinujú. To je jeden z najdôležitejších predpokladov na to, aby géniovia vytvorili niečo zásadne nové, a preto dokážu v maličkostiach vidieť to, čo si iní nevšimnú a urobiť z týchto maličkostí najväčší objav. Mnoho skvelých vedcov omdlievalo od radosti pri čítaní Homérových spisov. Maliar Francia zomrel od obdivu po tom, čo videl obraz od Raphaela. nadanie schopnosti génius mattoid

No práve táto príliš silná ovplyvniteľnosť geniálnych či len nadaných ľudí je v drvivej väčšine prípadov príčinou ich nešťastí, skutočných aj vymyslených. Génia dráždi všetko a to, čo sa pre bežného človeka zdá byť len špendlíkom, mu už pri jeho citlivosti pripadá ako úder dýky. Bolestivá ovplyvniteľnosť tiež vedie k prehnanej márnivosti, ktorá odlišuje nielen geniálnych ľudí, ale aj vedcov vo všeobecnosti, počnúc od staroveku.

Básnik Lucius nevstal, keď sa Július Caesar objavil na stretnutí básnikov, pretože sa považoval za nadradeného v umení veršovania. Schopenhauer zúril a odmietal platiť účty, ak sa jeho priezvisko písalo s dvoma „n“.

Každý, kto mal to vzácne šťastie žiť v spoločnosti skvelých ľudí, bol ohromený ich schopnosťou zle interpretovať každý čin druhých, všade a vo všetkom vidieť prenasledovanie a nájsť dôvod na hlbokú, nekonečnú melanchóliu. Táto schopnosť je spôsobená práve silnejším rozvojom duševných síl, vďaka ktorým dokáže nadaný človek lepšie nájsť pravdu a zároveň si ľahšie vymýšľa falošné argumenty na podporu solídnosti svojho bolestného omylu. Časť pochmúrneho pohľadu géniov na životné prostredie však závisí od toho, že ako inovátori v mentálnej sfére odpudzujú väčšinu ľudí s neochvejnou pevnosťou.

Génius má schopnosť uhádnuť to, čo celkom nevie: napríklad Goethe podrobne opísal Taliansko bez toho, aby ho videl. Práve pre túto prezieravosť, ktorá prevyšuje všeobecnú úroveň, a preto, že génius, pohltený vyššími úvahami, sa líši od davu v superčinoch alebo dokonca ako šialenci (ale na rozdiel od talentovaných ľudí) prejavuje sklon k neusporiadanosti. geniálne povahy sa stretávajú s pohŕdaním zo strany väčšiny, ktorá si nevšímajúc medziľahlé body v ich tvorbe, vidí len rozpor medzi ich závermi a všeobecne uznávanými a zvláštnosti v ich správaní.

Ak niektorí z nich prejavujú pozoruhodné duševné schopnosti, je to len v pomerne ojedinelých prípadoch, a navyše ich myseľ je vždy jednostranná: oveľa častejšie u nich badať nedostatok vytrvalosti, usilovnosti, pevnosti charakteru, pozornosti, presnosť, pamäť - hlavné vlastnosti génia. A väčšinou zostávajú osamelí, nekomunikatívni, ľahostajní či necitliví k tomu, čo znepokojuje ľudskú rasu, akoby ich obklopovala nejaká zvláštna atmosféra, ktorá patrí len im.

Ak zhrnieme tieto ustanovenia, môžeme dospieť k týmto záverom: fyziologicky existuje veľa styčných bodov medzi normálnym stavom geniálneho človeka a patologickým stavom šialenca. Medzi geniálnymi ľuďmi sú šialenci a medzi šialencami sú géniovia. Ale bolo a je veľa geniálnych mužov, v ktorých nemožno nájsť ani najmenšiu známku šialenstva, okrem niektorých abnormalít vo sfére citlivosti.

Po nadviazaní takej úzkej korešpondencie medzi geniálnymi ľuďmi a šialencami nám príroda akoby chcela poukázať na našu povinnosť zhovievavo zaobchádzať s najväčšou ľudskou katastrofou – šialenstvom, a zároveň nás varovať, aby sme sa nenechali príliš strhnúť brilantní duchovia géniov, z ktorých mnohí sú nielen tým, že nestúpajú do transcendentálnych sfér, ale ako šumivé meteory, ktoré raz vzplanuli, klesnú veľmi nízko a utopia sa v množstve klamov.

Talent a génius sú rôzne , v prvom rade podľa objektívneho významu a zároveň originality toho, čo sú schopní vyprodukovať. Talent sa vyznačuje schopnosťou dosiahnuť vysoké poradie, ale v zásade zostáva v rámci toho, čo už bolo dosiahnuté; genialita znamená schopnosť vytvoriť niečo zásadne nové, vydláždiť skutočne nové cesty a nielen dosiahnuť vysoké body na už vychodených cestách. Vysoká miera nadania, ktorá charakterizuje génia, je nevyhnutne spojená s originalitou v rôznych alebo dokonca vo všetkých oblastiach. Ako príklad univerzalizmu, často príznačného pre géniov, stačí uviesť Aristotela, Leonarda da Vinciho, R. Descarta, G. V. Leibniza, M. V. Lomonosova, K. Marxa. Ale nadanie génia má tiež určitý profil a dominuje v ňom niektorá stránka, niektoré schopnosti sú obzvlášť odhalené a zarámované do vedúceho smeru jeho tvorby.

Záver

Povaha ľudských schopností spôsobuje medzi vedcami dosť búrlivé diskusie. Sú naše schopnosti vrodené alebo sú formovanéin vivo? Či je potrebné sa narodiť ako hudobník, alebo talent, ako vyplýva zo známeho výroky, je 1% schopnosti a 99% potu? Medzi vedcami sú aktívni prívrženci jedného aj druhého hľadiska.

Priaznivci myšlienky schopností tvrdia, že schopnosti sú biologicky determinované a ich prejav úplne závisí od zdedeného genetického fondu. Školenie a vzdelávanie podľa vedcov, ktorí zastávajú túto pozíciu, môžu proces prejavovania schopností len urýchliť, no aj bez pedagogického vplyvu sa určite prejavia.

Zástupcovia druhého extrémneho hľadiska sa domnievajú, že vlastnosti psychiky sú determinované kvalitou výchovy a vzdelávania a že každý človek si môže vytvoriť akékoľvek schopnosti. Priaznivci tohto smeru sa odvolávajú na prípady, keď sa deti najprimitívnejších kmeňov po príslušnom výcviku nijako nelíšili od vzdelaných Európanov. Tu sa hovorí aj o takzvaných „Mauglích deťoch“, ktoré presvedčivo svedčia o nenapraviteľných škodách, ba až nemožnosti rozvoja človeka mimo spoločnosti.

Schopnosti sa formujú a rozvíjajú v procese činnosti na základe sklonov - dedičných a vrodených psychologických vlastností človeka. Preto, aby sa rozvinula schopnosť pre tento typ činnosti, je potrebné vykonávať túto činnosť bez problémov. Schopnosti charakterizujú človeka ako predmet činnosti.

S problémom talentu a geniality sa psychológovia stretávajú už dlhší čas a dnes v rámci žiadnej teórie osobnosti neexistuje jediný pojem, ktorý by ho plne vysvetľoval. Väčšina teórií osobnosti rieši len niektoré aspekty tohto problému. Štúdium otázok štruktúry talentu má však veľký význam ako pre teóriu psychológie, tak aj pre riešenie konkrétnych psychologických a pedagogických problémov moderného vzdelávania.

Pri úvahách o psychologickej literatúre vyvstáva otázka vzťahu medzi pojmami nadanie, talent a genialita. V mnohých zdrojoch sa pojmy nadanie a talent považujú za synonymá a nie sú oddelené. Genialita sa považuje za najvyšší stupeň prejavu talentu alebo nadania. Z toho vyplýva potreba priniesť presné koncepty pre ďalšie odhalenie problému.

V modernej literatúre je čoraz viac článkov, publikácií, ktoré tak či onak ovplyvňujú túto tému. Pravda, všetky sú len kvapkou v mori psychických problémov, ktoré majú učitelia a rodičia nadaných detí v dnešnej dobe, keď sa informácie menia každých päť rokov a niekedy aj častejšie. Dnešný školák si toho musí do pamäte uložiť toľko, že niekedy ich mladá labilná psychika takúto záťaž nevydrží. Preto tie emocionálne zrútenia, depresie. Už nie je potrebné hovoriť o rozvoji tvorivého potenciálu, ktorý si vyžaduje opatrný, premyslený prístup, neustále sa vedú preteky o kvantitu a kvalitu vedomostí.

Mnohé osobnosti modernej vedy vyzdvihujú osobný faktor ako jediný, vďaka ktorému sa ľudstvo môže posúvať vpred. Preto v zahraničí aj u nás vznikajú nové programy na rozvoj talentovaných detí a dospievajúcich, ktoré im dávajú možnosť začať realizovať svoj potenciál čo najskôr. Ale podľa môjho názoru sa skutočne dobré metódy dajú vyvinúť len na základe solídneho teoretického základu, po komplexnom preštudovaní problému a vytvorení teoretických ustanovení v rámci jednotnej psychologickej a pedagogickej koncepcie.

Zoznam použitých zdrojov

Averin V. A. Psychológia osobnosti: Učebnica. - Petrohrad: IstNovaPress, 2007. - 398 s.

Ananiev B.G. Človek ako predmet poznania. – L.: Lenizdat, 1999. – 215 s.

Úvod do psychológie / Ed. vyd. Prednášal prof. A.V. Petrovský. - M .: "Akadémia", 1996. - 496.

Leites N. S. Skoré prejavy nadania / / Otázky psychológie. - 1998. - č. 4. - S. 98-107.

Luria A. R. Prednášky zo všeobecnej psychológie. - Petrohrad: Peter, 2006. - 320 s.

Maklakov A.G. Všeobecná psychológia: Proc. úžitok. - Petrohrad: Peter, 2001. - 592 s.

Matyushkin A.M. Koncept tvorivého nadania // Otázky psychológie. - 1989 - č.6. - S. 29-33.

Mukhina V.S. Psychológia súvisiaca s vekom. Fenomenológia vývoja. - M .: "Akadémia", 2006. - 608 rokov.

Nemov R.S. Psychológia: V 3 knihách. - M.: VLADOS, 2003. - Kniha. 1: Všeobecné základy psychológie. – 688 s.

Všeobecná psychológia: Učebnica / Ed. Tugusheva R. X., Garbera E.I. - M.: Eksmo, 2006. - 592 s.

Popova L.V. Nadané dievčatá a chlapci // Základná škola: "plus - mínus". - 2000. - č. 3. - S. 58-65.

Psychológia: Učebnica / Ed. Prednášal prof. K.N. Kornilov, prof. A.A. Smirnová, prof. B.M. Teplov. - M.: Uchpedgiz, 1988. - 614 s.

Shcheblanova E.I., Averina I.S. Súčasné longitudinálne štúdie nadania // Otázky psychológie. - 1994. - č.6. - S. 134-139.

Shcheblanova E.I. Neúspešní nadaní školáci: ich problémy a vlastnosti // Škola zdravia. -1999. č. 3. - S. 41-55.

Slutsky V.M. Nadané deti: www.friendship.com.ru

http://psylist.net/difpsi/genials.htm

1 Teplov BM Schopnosti a talenty: Psychológia individuálnych rozdielov. - M.: vydavateľstvo Moskovskej univerzity, 1982. - 404 s.

2 Gardner G. Rámce mysle. – M.: Nauka, 1980. – 250 s.

3 Psylista. net[Elektronický zdroj] – režim prístupu k článku: http://psylist.net/difpsi/genials.htm

admin

Intelektuálne schopnosti, tvorivé úlohy človeka, potenciál sú vysvetlené rôznymi pojmami používanými vo vedeckých prácach. Termíny sú zaujímavé pre vedcov, psychológov a pedagógov. Názory výskumníkov sú základom pre tvorbu pedagogických a psychologických metód, ktoré umožňujú ľuďom nájsť smery rozvoja.

nadanie

Vedci nestanovili všeobecne akceptovaný termín, ktorý by sa používal vo všetkých klasických vzdelávacích knihách. Vo vedeckých knihách sa používa možnosť, ktorú navrhuje psychológ V. Stern.

Nadanie je schopnosť človeka prispôsobiť sa vznikajúcim potrebám, konať na dosiahnutie cieľov, vnímať vonkajšie faktory, a to vedome s pomocou rozvinutého myslenia.

Napriek kritike tohto konceptu niektorými vedcami sa tento termín stále používa na interpretáciu. Všeobecne sa uznáva, že ide o prirodzený dar, ktorý nemožno určiť dedičnosťou. Nadanie je funkciou podmienok života človeka, funkciou rozvinutej osobnosti, preto sa prejavuje na každom stupni vývoja, priamo súvisí so životom jednotlivca.

Prirodzený potenciál nemožno určiť na základe nadania človeka. Sklony tvoria spektrum podmienok, ktoré sú potrebné pre rozvoj osobnosti. Nadanie slúži nie na vyjadrenie vnútorných sklonov k sebazdokonaľovaniu, ale na charakterizáciu osobnosti, vnútorné schopnosti a vnútorné schopnosti a vonkajšie prejavy spolu úzko súvisia.

Prejavenie vlastného potenciálu je možné za priaznivých podmienok pre rozvoj, dosiahnutie stanovených úloh. Používa sa na vyjadrenie potenciálu, ktorý má človek, psychologických zložiek, ktoré vám umožňujú vytvoriť realitu, ktorá zodpovedá vašim želaniam, podniknúť potrebné kroky. Pre dynamickú zmenu sú potrebné vhodné vonkajšie podmienky. Napríklad študent potrebuje učebný plán. Na stimuláciu rozvoja sú potrebné vážne požiadavky, ktoré sa dosahujú s úsilím.

Nadanie je výnimočné. V tomto prípade sa zvažuje vzťah medzi vnútorným potenciálom, vlastnosťami psychiky a požiadavkami určitej oblasti, ktorú si jedinec zvolí. Pomer sa prejavuje nielen na abstraktnej úrovni, ale aj v prebiehajúcich udalostiach, v dôsledku ktorých sa formujú ľudské schopnosti. Jednotlivec môže byť schopný vykonávať pridelené úlohy. Zároveň sa očakáva prejav všeobecného nadania, ktorý je potrebné posúdiť s prihliadnutím na vonkajšie faktory, ktoré ovplyvňujú život človeka.

Vo vedeckej literatúre tento termín vyvoláva aktívnu kontroverziu. Mnohí vedci sú presvedčení, že neexistuje všeobecné nadanie, ktoré treba chápať ako intelektuálny potenciál, pamäť a schopnosť riešiť úlohy. Pre pomer mentálneho a skutočného veku sa používa intelektuálny koeficient, ktorý sa označuje IQ a umožňuje určiť schopnosti jednotlivca. IQ určuje vstavaný potenciál od prírody a rýchlosť, s akou sa človek vyvíja, v dôsledku čoho sa určuje úroveň rozvoja v určitej fáze života.

V psychologickej sfére je nadanie súčasťou štruktúry človeka, má teda úzky vzťah k charakteru. Predpokladá sa, že znaky sa prejavujú pod vplyvom výchovy a vonkajších podmienok, ktorých priaznivosť sa mení. Psychológovia zvažujú typ myslenia, temperament, snažia sa určiť schopnosti jednotlivcov.

Špeciálne schopnosti priamo závisia od oblasti činnosti, do ktorej je osoba zahrnutá. Činnosť musí byť aktívna a účinná na prejavenie vlastností, ktoré sú pre jednotlivca charakteristické.

Výsledkom je, že medzi nadaním a špeciálnymi schopnosťami je schopnosť korelovať úroveň ľudského rozvoja, tempo zlepšovania. Tieto aspekty berú do úvahy učitelia, ktorí sú zodpovední za budúcnosť detí.

Z genetického hľadiska je vzťah medzi všeobecným a špeciálnym vývojom stabilný. Z tohto dôvodu sa genetici a vedci domnievajú, že o budúcnosti človeka nerozhodujú len vonkajšie podmienky, ale aj prirodzený potenciál, ktorý určuje genetika. Pochopenie nadania závisí od významu zvoleného smeru činnosti, úspechu iných ľudí, ktorí prejavujú svoje sklony.

Vedci sa domnievajú, že nadanie je kvantitatívny pojem. Kvalitatívny prístup nemožno plne využiť. Otázka týkajúca sa definície inherentných schopností zostáva otvorená.

Ch.Spearman zároveň poznamenáva, že duševný talent by mal byť určovaný duševnou energiou, ktorá je pre človeka charakteristická. Takýto kvantitatívny prístup k interpretácii je správny, pretože umožňuje posúdiť vyhliadky na rozvoj jednotlivca.

Schopnosti sa líšia na kvalitatívnej úrovni: jedna osoba má schopnosti a potenciál pre jednu oblasť a druhá osoba pre inú oblasť. Vonkajšie podmienky ovplyvňujú mieru prejavu vnútorného potenciálu, preto si zaslúžia pozornosť.

Psychológovia hodnotia kvalitatívne rozdiely, aby otvorili perspektívy ľudí. Výskumníci študujú informácie, materiály experimentov, aby vytvorili hodnotenie schopností jednotlivcov. Cieľom je určiť schopnosti človeka, ktoré mu umožnia dosiahnuť úspech.

Talent

Talent je schopnosť človeka v oblastiach, v ktorých sa realizuje počiatočný potenciál, úspech a uznanie.

Stupeň inherentného potenciálu určuje schopnosť konať originálnym a nezávislým spôsobom, riešiť úlohy bez ohľadu na ich špecifickosť a zložitosť. Talent znamená potenciál prejaviť sklony v odbore, ponúkať nové nápady, realizovať originálne a dokonalé akcie, dosiahnuť rešpekt na verejnej úrovni.

Dieťa prejavuje prvé známky vrodeného talentu, ktorý sa realizuje v určitom smere. V niektorých prípadoch sa prejav objaví neskôr, napríklad v dospelosti pri významných udalostiach. a realizuje sa, ak sa vyvinú priaznivé podmienky v kultúre, histórii, spoločenskom poriadku, ak človek získa plnohodnotné vzdelanie.

Talent sa prejavuje vo všetkých oblastiach, nielen v umení. Realizácia prebieha v organizačnej práci, pedagogike, technike a vede. Rozsah je určený sľubovanými sklonmi.

Rozvoj talentu si vyžaduje vytrvalosť pri hľadaní oblastí sebazdokonaľovania, prejavu prvých prác. Z tohto dôvodu by talentovaní ľudia mali byť privedení k veci, bez ktorej si nemožno predstaviť život.

Schopnosti a potenciál sú základom talentu. Rozsah sklonov, možnosť realizácie originálnych a sľubných nápadov sú vlastné jednotlivcovi, preto sa považujú za jedinečný darček.

Výsledky akcií, výšky, ktoré človek dosahuje, vynakladajú úsilie, umožňujú pochopiť prítomnosť talentu alebo vyvrátiť predpoklad. Výsledky, ktoré sú nové a originálne, sú základom pre kladný názor.

Genius

Genialita je nadanie človeka, ktoré sa prejavuje v tvorivých dielach.

Výsledky práce majú veľký význam pre ľudí, historikov a ďalšie generácie. Géniovia vytvárajú nové éry, posúvajú svet k pokroku. Medzi rozdiely patrí produktivita v kreativite, chápanie kultúrneho dedičstva, schopnosť prekonávať staré štandardy a vytvárať nové tradície.

V čom sú talentovaní ľudia iní?

Výskumníci komunikujú s talentovanými jednotlivcami a chápu, ako sa líšia od bežných občanov. Talentovaní jedinci sú nespokojní s výsledkami práce, v dôsledku čoho sa snažia o sebazdokonaľovanie, sebavzdelávanie a zmenu myslenia, aby dosiahli svoje ciele. Géniovia odmietajú veľa ponúk a sústreďujú sa na požadované výsledky.

Klavirista G. Neuhaus poznamenal, že sa rodia géniovia a talenty. Napriek tomu ľudia vytvárajú kultúru, ktorá sa líši v šírke, demokracii a prejavoch lojality. Priaznivé podmienky umožňujú ľuďom s prirodzeným potenciálom stať sa géniami, talentom a dosiahnuť úspech. Z tohto dôvodu sociálna spoločnosť, špecifiká vzdelávania určujú možnosti prejavenia vlastného potenciálu, talentu.

Existuje názor, že príroda spočíva na deťoch talentovaných rodičov. Tento názor je potvrdený skúsenosťami. Talent sa v malej miere dedí. Štúdie viedli k nasledujúcim záverom: mentálne zručnosti sú vďaka dedičnému vzoru bližšie biologickým rodičom a nie adoptívnym rodičom. Podobnosť v potenciálnych, inherentných sklonoch sa neprejavuje v každej situácii a podobnosť klesá, keď človek vyrastá, čelí inej výchovnej schéme, prežíva osobné udalosti, prechádza zmenami na základe vonkajších faktorov.

Výsledky sa dosahujú nielen na základe prirodzených schopností, ale aj pod vplyvom motivácie, podmienok na prejavenie existujúceho potenciálu. Dôchodcovia dostávajú šancu prejaviť talent, hoci počas ich života neexistovali priaznivé faktory na objavovanie sklonov. Dôchodcovia postupom času dosahujú úspechy, o akých sa im predtým ani nesnívalo.

Záver

Vedci sa hádajú o povahe ľudského potenciálu. Spory sa aktívne rozvíjajú. Potenciál je vrodený dar? Prebieha potenciálny rozvoj počas života? Zaslúži si pozornosť príslovie: prejavom talentu je jedno percento prirodzených schopností a 99 % potu? Každý bod má svojich prívržencov a odporcov.

Biologický vplyv na schopnosti a ich prejav závisí od genetickej dedičnosti. Vzdelanie, priaznivé faktory vykazujú sklony, urýchľujú vývoj. Potenciál sa prejaví bez učiteľov a psychológov, ale neskôr.

Iní vedci sú presvedčení, že v procese vzdelávania sa rozvíja psychika a charakter. Z tohto dôvodu sa tvorenia tvoria v ľuďoch. Deti primitívnych národov absolvovali výcvik, po ktorom sa prispôsobili vzdelaným zásadám. Mauglí deti pod vplyvom nepriaznivých podmienok strácajú kontakt so spoločnosťou.

Schopnosti sa formujú a rozvíjajú na základe sklonov, dedičných a vrodených. Potenciál, vedomosti a zručnosti charakterizujú človeka ako jednotlivca, subjekt činnosti.

Psychológovia a vedci nedospeli v rámci teórie osobnosti k jedinému konceptu, no v každej dobe sa rodia géniovia a talenty, ktoré si získavajú obľubu a dosahujú úspechy.

19. januára 2014, 18:26

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Hostené na http://www.allbest.ru/

Zručnosť, talent a genialita

Úvod

V modernej literatúre je čoraz viac článkov, publikácií, ktoré sa tak či onak dotýkajú témy talentu a génia.

Ľudské myslenie, kreativita je najväčší dar prírody.

Je veľmi dôležité pochopiť, že príroda poznačí každého človeka týmto darom. Vidno ale aj to, že sa o svoje dary nedelí rovným dielom a niekoho odmeňuje štedro, bez podrazu, ale niekoho obchádza.

Prečo niektorí ľudia dosahujú všetko veľmi dobre, zatiaľ čo iní, bez ohľadu na to, ako veľmi sa snažia, nemôžu dosiahnuť rovnaké výsledky.

Predmetom štúdia sú také psychologické pojmy ako talent, genialita.

Čo odlišuje génia od iných ľudí? Ako sa talent líši od génia? Čo je zručnosť.

Účelom práce je študovať znaky majstrovstva, podmienky pre vznik, rozvoj a odhalenie takých aspektov ľudskej psychiky, ako je talent a genialita.

Cieľ sa realizuje prostredníctvom nasledujúcich úloh:

Uveďte všeobecný opis schopností osoby;

Študovať všeobecný koncept nadania, jeho črty a typy;

Študovať teoretické a psychologické základy talentu;

Odhaliť všeobecný koncept génia, podobnosť skvelých ľudí s bláznivými ľuďmi;

Rozsah schopností človeka je veľmi široký – od mentálnej retardácie až po vysoký stupeň nadania.

Reálna prax ukazuje, že duševné, tvorivé schopnosti ľudí nie sú rovnocenné a tieto rozdiely sa objavujú už v detstve.

Toto obdobie života človeka je najpriaznivejšie, pretože existuje uznanie sveta a najprv sa určité schopnosti nerozvíjajú svojvoľne a potom ich rodičia aj učitelia pomáhajú rozvíjať.

Téma talentu a génia v psychológii je považovaná za pomerne širokú. „... Najbežnejšia klasifikácia úrovní rozvoja schopností je: schopnosť, nadanie, talent, genialita“ (Yu.B. Gippenreiter).

Schopnosti

Všeobecné charakteristiky ľudských schopností

K štúdiu schopností domácou psychológiou veľmi prispel M. Teplov. Okrem toho teóriu schopností vytvorili mnohí ďalší domáci psychológovia: Vygotsky, Leontiev, Rubinstein, Ananiev, Krutetsky, Golubeva

Teplov vyčlenil 3 hlavné črty a niekoľko stupňov schopností Teplov B.M. Schopnosti a nadanie:

individuálne psychologické charakteristiky, ktoré odlišujú jednu osobu od druhej;

vlastnosti, ktoré sú relevantné pre úspech činnosti alebo viacerých činností;

vlastnosti, ktoré sa neobmedzujú len na dostupné vedomosti, zručnosti, ale ktoré dokážu vysvetliť jednoduchosť a rýchlosť získavania vedomostí a zručností.

Formovanie a rozvoj schopností človeka je nemožné bez zvládnutia produktov ľudskej kultúry, bez osvojenia si schopností mnohých generácií. Zvládnutie výdobytkov sociálneho rozvoja sa dosahuje prostredníctvom iných ľudí.

Alokovať prirodzené (alebo prirodzené) a špecifické schopnosti. Prirodzené schopnosti sú biologicky podmienené a spojené s vrodenými sklonmi. Mnohé z prirodzených schopností sú bežné u ľudí a zvierat, najmä vyšších, napríklad u opíc (napríklad: pamäť, myslenie, schopnosť elementárnej komunikácie na úrovni vyjadrovania). Tieto schopnosti sa formujú prostredníctvom mechanizmov učenia, ako sú podmienené reflexné spojenia.

Rozvoj konkrétnej schopnosti prebieha v niekoľkých fázach:

· Tvorba

· Schopnosti

Nadanie

· Genialita

Sklony sú len akýmsi anatomickým a fyziologickým predpokladom rozvoja schopností. Schopnosti sa dajú formovať zo sklonov len počas aktivity a za priaznivých podmienok. Každý preddavok je navyše viachodnotový, t.j. za rôznych podmienok sa z nej dajú formovať rôzne schopnosti.

Schopnosť je základná vlastnosť človeka, ktorá je podmienkou úspešného vykonávania určitej činnosti. Schopnosť vykonávať niekoľko činností je vlastná veľkej väčšine ľudí.

Nadanie je spojené s rozvojom schopností, no zároveň je od nich nezávislé. B.M. Teplov definoval nadanie ako „kvalitatívne jedinečné spojenie schopností, od ktorých závisí možnosť dosiahnuť väčší či menší úspech pri výkone tej či onej činnosti. Teplov BM Schopnosti a nadanie: Psychológia individuálnych rozdielov. - M.: vydavateľstvo Moskovskej univerzity, 1982. - 404 s.". Nadanie nezabezpečuje úspech v žiadnej činnosti, ale iba možnosť dosiahnuť tento úspech. Tie. Na úspešné vykonávanie činnosti musí mať človek určité vedomosti, zručnosti alebo schopnosti. Nadanie môže byť špeciálne – teda použiteľné na jeden druh činnosti a všeobecné – na rôzne druhy činnosti. Často sa všeobecné nadanie kombinuje so špeciálnym. Medzi znaky, ktoré hovoria o nadaní, patrí skorý rozvoj schopností alebo výraznejší v porovnaní s ostatnými členmi tej istej sociálnej skupiny.

Talent je prirodzená schopnosť. Ale to sa odhaľuje postupne, s nadobudnutím určitých zručností alebo skúseností.

Už v detstve sa môžu objaviť prvé náznaky talentu v oblasti hudby, matematiky, lingvistiky, techniky, športu atď. Talent sa však môže prejaviť až neskôr. Formovanie a rozvoj talentu do značnej miery závisí od spoločensko-historických podmienok života a ľudskej činnosti.

Talent je vysoká úroveň schopností človeka pre určitú činnosť. Ide o kombináciu schopností, ktoré umožňujú človeku úspešne, samostatne a originálnym spôsobom vykonávať určitú zložitú pracovnú činnosť.

Génius je praktickým stelesnením zvýšenej úrovne tvorivého potenciálu človeka v porovnaní s inými osobnosťami. Tradične vyjadrené v nových a jedinečných výtvoroch, oneskorene uznaných ako „majstrovské diela“. Niekedy sa genialita vysvetľuje novým a neočakávaným metodologickým prístupom k tvorivému procesu.

Psychologické základy talentu

psychológia talent génius nadanie

Talent sa môže prejaviť vo všetkých sférach ľudskej práce: v organizačnej a pedagogickej činnosti, vo vede, technike, v rôznych typoch výroby. Pre rozvoj talentu je veľmi dôležitá tvrdá práca a vytrvalosť. Talentovaní ľudia sa vyznačujú potrebou venovať sa určitému druhu činnosti, ktorá sa niekedy prejavuje vášňou pre vybrané podnikanie.

Prejav a rozvoj talentu si vyžaduje vysokú výkonnosť, obetavosť človeka, stabilnú motiváciu (orientáciu osobnosti), zvládnutie vedomostí a zručností v osobitnej oblasti činnosti. Nie nadarmo sa väčšina vynikajúcich vedcov, spisovateľov a umelcov domnieva, že 90 % ich úspechov je práca a iba 10 % talent. Slovo pochádza z miery hmotnosti „talent“. V Novom zákone je podobenstvo o troch otrokoch, ktorí dostali od svojho pána mincu nazývanú „talent“. Jeden zakopal svoj talent do zeme, druhý ho vymenil a tretí zvýšil. Odtiaľ tie tri výrazy: pochoval, vymenil a rozmnožil (rozvinul) svoj talent. Z Biblie sa slovo „talent“ rozšírilo v prenesenom význame: ako Boží dar, schopnosť tvoriť a vytvárať niečo nové bez toho, aby sa to zanedbávalo.

Moderní vedci rozlišujú určité typy talentov, ktoré majú ľudia v tej či onej miere. Začiatkom osemdesiatych rokov napísal Howard Gardner knihu Frames of the Mind. V tejto knihe identifikoval osem typov talentu, inteligencie:

verbálno-lingvistický (zodpovedný za schopnosť písať a čítať, ktorá je vlastná novinárom, spisovateľom a právnikom);

digitálne (typické pre matematikov, programátorov);

sluchové (hudobníci, lingvisti, lingvisti);

priestorové (vlastné dizajnérom a umelcom);

fyzické (sú ním obdarení športovci a tanečníci, títo ľudia sa v praxi ľahšie učia);

osobný (nazýva sa aj emocionálny; je zodpovedný za to, čo si človek hovorí);

interpersonálne (ľudia s týmto talentom sa často stávajú politikmi, hovorcami, obchodníkmi, hercami);

environmentálny talent (týmto talentom sú obdarení krotitelia a farmári). Gardner G. Rámce mysle. - M.: Nauka, 1980. - 250 s.

Talent a zručnosť

Keď sa odhalí talent vo vnútri, odhalí sa majstrovstvo medzi šupkami a legendami. Majstrovstvo spočíva v poznaní schopností nástroja a schopnosti ho použiť, prispôsobenie alebo prispôsobenie parametrov na maximum pre realizáciu úlohy, ktorá stojí pred majstrom – realizáciu nápadu. A túto zručnosť sa môže naučiť každý. Každý, kto má vyvinutý mozog, sa môže stať sochárom, básnikom, umelcom, spisovateľom, skladateľom – ak nie je lenivý.

Zručnosť - je dokonalosť v určitom druhu činnosti, vyžaduje veľa tvrdej práce. Majstrovstvo je do značnej miery spojené s produktívnou činnosťou. Majstrovstvo v akejkoľvek profesii znamená psychologickú pripravenosť na kreatívne riešenia vznikajúcich problémov. Mení sa úroveň zručnosti v procese činnosti, rozvíja sa štruktúra schopností človeka, formuje sa jeho osobnosť.

Každý učiteľ teda môže a musí disponovať pedagogickými zručnosťami, t. j. nadobudnutými a neustále zdokonaľovanými vedomosťami, zručnosťami a schopnosťami vyučovania a výchovy. A. S. Makarenko o tom napísal: „... môžeme na talente postaviť vzdelanie celého nášho sovietskeho detstva a mladosti? nie Treba sa len baviť o majstrovstve, teda o skutočnom poznaní edukačného procesu, o edukačnej zručnosti.

Genius

Najvyššia úroveň rozvoja schopností, prejavujúca sa v tvorivej činnosti, ktorej výsledky majú historický význam v živote spoločnosti, v rozvoji vedy, literatúry, umenia, sa nazýva génius. Genialita sa líši od talentu spoločenským významom tých úloh, ktoré človek rieši. Genius vyjadruje vyspelé trendy svojej doby. Genius je najvyšším stupňom rozvoja talentu, ktorý umožňuje uskutočniť zásadné zmeny v jednej alebo druhej oblasti kreativity, „vytvoriť éru“. Geniálni muži sú meteory predurčené vyhorieť, aby osvetlili svoj vek. Napoleon Bonaparte

Výnimočné vlastnosti brilantných ľudí

Čo odlišuje génia od iných ľudí? Ako sa talent líši od génia? Žiaľ, toto ešte nikto s istotou neurčil.

Slovo génius pochádza z koreňa „GEN“ – životodarný princíp. A slovo „talent“ pochádza z dvoch koreňov „ANT“ – dedičstvo (starí mudrci ANTOV, teda Árijci) a koreň „TAL“ sa v tomto kontexte prekladá ako „DUCH“. To znamená, že talent je človek, ktorý zdedil tvorivého ducha svojich predkov. A génius je ten, kto vdýchol život a inšpiráciu celej generácii, či dokonca niekoľkým generáciám.

Rozdiel medzi obyčajným človekom a géniom spočíva najmä vo väčšej či menšej hĺbke princípov, na ktorých zakladá svoje myšlienky: u väčšiny ľudí je každý úsudok založený na konkrétnom prípade; ich myseľ nedokáže pochopiť ustanovenia univerzálneho významu; akákoľvek všeobecná myšlienka je pre nich nejasná. David Hume. Ako hovorí jeden vtip: „Podľa psychiatrov každý štvrtý človek trpí duševnou chorobou. Ak sú traja tvoji priatelia v poriadku, si to ty."

Požiadal som génia o talent;

Povedz mi, aké sú tvoje zásluhy,

Prečo ťa ľudia tak dvíhajú

A bohovia fajčia kadidlo?

Génius zamyslený odpovedal:

Som len poslušné dieťa

Spoločné ovocie usilovnosti a práce.

Od tohto zväzku som ja počiatok.

Existujú fakty, ktoré sú v rozpore s teóriou, že schopnosti géniov a jednoducho talentovaných ľudí možno dosiahnuť vylepšenými cvičeniami. Mentálne zaostalé dievča od troch rokov dokázalo perfektne kresliť kone v rôznych pózach a uhloch. Na rozdiel od bežných detí, ktoré prechádzajú fázami kreslenia „bak-zakalyaku“ a pulcov s palicami namiesto rúk a nôh, začala brilantne kresliť kone od chvíle, keď jej prsty začali držať ceruzku. Neexistoval žiadny tréning, žiadne cvičenia. Sú známe deti, ktoré dokážu okamžite vypočítať dni v týždni ktoréhokoľvek mesiaca a roka, pričom ešte nezvládli operáciu delenia a ktoré sa naučili svoje schopnosti bez pomoci dospelých.

Dá sa predpokladať, že tie osobnosti, ktoré prešli určitým zlomovým bodom, kritickým bodom vo vývoji individuality, sa stanú brilantnými. Géniovia majú právo na svoje nedostatky. A pre skvelých ľudí musia byť aj nedostatky veľké. Talent je dar, nad ktorým človek vládne; génius je dar, ktorý vládne nad človekom samotným. James Russell Lowell

Trochu histórie

Po dlhú dobu dominovala myšlienka božského pôvodu daru, ktorý určuje individuálne rozdiely medzi ľuďmi. Tak napríklad aj Platón napísal, že „...básnik tvorí nie z umenia a poznania, ale z božského predurčenia“. No okolo polovice 19. storočia sa vytvorilo iné chápanie. Slávny anglický vedec Francis Galton, inšpirovaný dielami svojho bratranca Charlesa Darwina, začal aktívne rozvíjať myšlienku, že geniálny muž je „produktom brilantnej rodiny“. Dôkladne rozobral rodokmene významných ľudí svojej doby a minulosti a našiel množstvo vzorov, ktoré z jeho pohľadu jasne naznačujú, že prejavy nadania závisia predovšetkým od dedičnosti.

Paralelne však existoval aj priamo opačný názor, podľa ktorého žiadny dar (ani božský, ani vrodený) vôbec neexistuje. Táto myšlienka našla svoje vyjadrenie v trochu zvláštnom výraze „tabula rasa“ (v latinčine „čistá bridlica“). Dieťa je ako „prázdna tabuľa“, bez akýchkoľvek znakov a predstáv a nie je tam žiadna, či už božská alebo dedičná, predispozícia k duševnej alebo inej činnosti. Napriek zjavnej pochybnosti, ktorá bola pociťovaná už v čase jej vzniku, si táto teória nachádza svojich prívržencov dodnes.

Jednotlivé znaky schopností sa ukazujú v mnohostrannosti alebo jednostrannosti ich rozvoja. M. Lomonosov, D. Mendelejev, N. Borodin, T. Ševčenko a ďalší mali všestranné schopnosti, napríklad M. V. Lomonosov dosahoval vynikajúce výsledky v rôznych oblastiach poznania: chémia, astronómia, matematika, zároveň bol umelcom, spisovateľ, lingvista, mal vynikajúce znalosti poézie.

„Génius je posadnutý človek, ale je tvorcom...“, napísal N. A. Berďajev. Je genialita vždy spojená so šialenstvom? Ani na to neexistuje jednoznačná odpoveď.

V živote geniálnych mužov sú chvíle, keď sú veľmi podobní tým šialencom, ako zvýšená citlivosť, povýšenosť striedajúca sa s apatiou, originalita estetických diel a schopnosť objavovať, nevedomosť kreativity a používanie špeciálnych výrazov. , veľká neprítomnosť a samovražedné sklony a tiež často zneužívanie alkoholických nápojov a napokon aj obrovská márnivosť.

Akokoľvek je tento druh paradoxu krutý a poľutovaniahodný, z vedeckého hľadiska možno povedať, že v niektorých ohľadoch je celkom rozumný, hoci na prvý pohľad pôsobí absurdne.

O geniálnych ľuďoch, podobne ako o bláznoch, možno povedať, že celý život zostávajú osamelí, chladní, ľahostajní k povinnostiam rodinného muža a člena spoločnosti. Michelangelo neustále hovoril, že „jeho umenie nahrádza jeho manželku“. Van Gogh sa považoval za posadnutého démonom. Hoffmann mal prenasledovaciu mániu a halucinácie. Hobbes sa bál zostať v tmavej miestnosti, kde sa mu zdali duchovia. Gončarov bol hypochonder, Vrubel a Kharms sa liečili na psychiatrických klinikách, Dostojevskij trpel epilepsiou a chorobnou vášňou pre hazardné hry, Mandelštam mal ťažkú ​​neurózu a pokusy o samovraždu. Medzi geniálnych šialencov patria Mozart, Schumann, Beethoven či Händel. Anna Achmatovová mala agorafóbiu – strach z otvorených priestorov, Majakovskij sa strašne bál infekcií, a tak so sebou všade nosil misku na mydlo. Podľa očitých svedkov mal Lev Tolstoj záchvaty, možno epileptické. Aj Alexej Tolstoj trpel záchvatmi, len nie epileptickými, ale hysterickými. Pri jednom z týchto hysterických záchvatov dokonca napísal báseň, a keď sa zobudil, nepamätal si, ako ju vytvoril. Raphael mal víziu (v lekárskom zmysle - halucináciu) obrazu Madony, ktorú stelesnil vo svojich dielach. Kramskoy zažil halucinácie pri práci na obraze „Kristus na križovatke“, Derzhavin pri písaní ódy „Boh“. Maupassant občas videl svojho dvojníka vo svojom dome. Glinka sa nervovo zrútila a dosiahla bod halucinácií.

Goethe, Mozart, Raphael, Koltsov stvorení vo sne alebo v takzvanom snovom (somnabulickom) stave. Walter Scott diktoval svoj román Ivanhoeovi v chorom stave a potom si z toho nepamätal absolútne nič, s výnimkou hlavnej myšlienky románu, ktorá mu prišla pred jeho chorobou.

Po nadviazaní takej úzkej korešpondencie medzi geniálnymi ľuďmi a šialencami nám príroda akoby chcela poukázať na našu povinnosť zhovievavo zaobchádzať s najväčšou ľudskou katastrofou – šialenstvom, a zároveň nás varovať, aby sme sa nenechali príliš strhnúť brilantní duchovia géniov, z ktorých mnohí sú nielen tým, že nestúpajú do transcendentálnych sfér, ale ako šumivé meteory, ktoré raz vzplanuli, klesnú veľmi nízko a utopia sa v množstve klamov.

Talent a autizmus u detí

To alebo ono dieťa môže preukázať osobitný úspech v pomerne širokom spektre činností. Navyše aj pri tom istom type činnosti môžu rôzne deti objaviť originalitu svojho talentu vo vzťahu k jeho rôznym aspektom. Existuje mnoho druhov a foriem nadania, pretože mentálne schopnosti dieťaťa sú v rôznych štádiách jeho vekového vývoja mimoriadne plastické.

Pojem „talentované dieťa“ sa veľmi často používa ako synonymum pre pojmy „nadané dieťa“ alebo „zázračné dieťa“ (v preklade z nemčiny – úžasné dieťa). Zázračné dieťa môže mať určité podobnosti s deťmi s autizmom. Sonya Shatalova je jedinečné dieťa známe v Rusku, píše poéziu, má autizmus: „... O géniovi. Nie je superschopnosť ani supertalent. Génius je život zároveň v každodennej realite a v realite Boha, niekedy aj v realite jedného z jemnohmotných svetov. Pravda, géniovia majú často pomocníkov z inej reality a to ich podporuje. Človek môže prestať byť géniom, ak z nejakého dôvodu prestane žiť v iných realitách a zostane len v obyčajnosti. U detí sa to často stáva. Alebo Pán zablokuje prístup k svojej realite, keď sa génius prikloní k zlu. Podmienkou prežitia génia je prenos týchto skutočností do každodenného života. V každom prípade, ale ak k takému prenosu nedochádza, génius sa zblázni.

S problémom talentu a geniality sa psychológovia stretávajú už dlhší čas a dnes v rámci žiadnej teórie osobnosti neexistuje jediný pojem, ktorý by ho plne vysvetľoval. Väčšina teórií osobnosti rieši len niektoré aspekty tohto problému. Napriek tomu má štúdium problematiky štruktúry nadania, talentu a geniality veľký význam, tak pre teóriu psychológie, ako aj pre riešenie konkrétnych psychologických a pedagogických problémov moderného vzdelávania. V zahraničí aj u nás vznikajú nové programy na rozvoj talentovaných detí a dospievajúcich, ktoré im dávajú možnosť začať realizovať svoj potenciál čo najskôr. Ale skutočne dobré metódy možno vyvinúť len na základe solídneho teoretického základu, po komplexnom preštudovaní problému a vytvorení jednotného psychologického a pedagogického konceptu.

Bibliografia

1. Averin V. A. Psychológia osobnosti: Učebnica. - Petrohrad: IstNovaPress, 2007. - 398 s.

2. Ananiev B.G. Človek ako predmet poznania. - L.: Lenizdat, 1999. - 215 s.

3. Anastasi A. Diferenciálna psychológia: Psychológia individuálnych rozdielov. - M: Myšlienka, 1992. - 112s.

4. Artemyeva T. I. Metodický aspekt problému schopností. - M.: LigaPress, 2008. - 369 s.

5. Úvod do psychológie / Ed. vyd. Prednášal prof. A.V. Petrovský. - M.: "Akadémia", 1996. - 496.

6. Gardner G. Rámec mysle. - M.: Nauka, 1980. - 250 s.

7. Gippenreiter Yu.B. Úvod do všeobecnej psychológie. - M.: Nova, 2006. - 376 s.

8. Družinin V.N. Psychológia a psychodiagnostika všeobecných schopností. - Petrohrad: Peter, 2005. - 345 s.

9. Lebedeva E. Integrovaný prístup k problému diagnostiky nadaných detí // Journal of Practical Psychology. - 1998. - č.8. - S. 14-20.

10. Leites N.S. Vekové nadanie a individuálne rozdiely: Vybrané diela. - M.: MPSI, 2003. - 412 s.

11. Leites N.S. Mentálne schopnosti a vek. - M.: Osveta, 1960. - 505 s.

12. Leites N. S. Rané prejavy nadania// Otázky psychológie. - 1998. - č. 4. - S. 98-107.

13. Luria A. R. Prednášky zo všeobecnej psychológie. - Petrohrad: Peter, 2006. - 320 s.

14. Maklakov A.G. Všeobecná psychológia: Proc. úžitok. - Petrohrad: Peter, 2001. - 592s.

15. Matyushkin A.M. Koncept tvorivého nadania // Otázky psychológie. - 1989 - č.6. - S. 29-33.

16. Mukhina V.S. Psychológia súvisiaca s vekom. Fenomenológia vývoja. - M.: "Akadémia", 2006. - 608.

17. Nemov R.S. Psychológia: V 3 knihách. - M.: VLADOS, 2003. - Kniha. 1: Všeobecné základy psychológie. - 688 s.

18. Všeobecná psychológia: Učebnica / Ed. Tugusheva R. X., Garbera E.I. - M.: Eksmo, 2006. - 592s.

19. Popova L.V. Nadané dievčatá a chlapci // Základná škola: "plus - mínus". - 2000. - č. 3. - S. 58-65.

20. Psychológia: Učebnica / Ed. Prednášal prof. K.N. Kornilov, prof. A.A. Smirnová, prof. B.M. Teplov. - M.: Uchpedgiz, 1988. - 614 s.

21. Rubinstein S.L. Základy všeobecnej psychológie: Proc. úžitok. - Petrohrad: Peter Kom, 1999. - 720. roky.

22. Sorokun P.A. Základy psychológie: Proc. príspevok. - Pskov: PGPU, 2005. - 312s.

23. Teplov BM Problémy individuálnych rozdielov. - M.: Politizdat, 1961. - 503 s.

24. Teplov B.M. Schopnosť a nadanie: Psychológia individuálnych rozdielov. - M.: vydavateľstvo Moskovskej univerzity, 1982. - 404 s.

25. Uznadze D.N. Všeobecná psychológia. - M.: Význam, 2004. - 413 s.

26. Shapovalenko I.V. Psychológia súvisiaca s vekom. - M.: Gardariki, 2005. - 349 s.

27. Shcheblanova E.I., Averina I.S. Súčasné longitudinálne štúdie nadania // Otázky psychológie. - 1994. - č.6. - S. 134-139.

28. Shcheblanova E.I. Neúspešní nadaní školáci: ich problémy a vlastnosti // Škola zdravia. -1999. č. 3. - S. 41-55.

29. Slutsky V.M. Nadané deti: www.friendship.com.ru

30. http://psylist.net/difpsi/genials.htm

Hostené na Allbest.ru

...

Podobné dokumenty

Charakteristika pojmu nadanie, Charakteristické znaky schopností a nadania. Typy nadania: umelecké, všeobecné intelektuálne a akademické, tvorivé. Podobnosť skvelých ľudí so šialenými ľuďmi. Výnimočné schopnosti a talent géniov.

test, pridaný 25.12.2010


Úrovne a rozvoj špeciálnych schopností, ich vzťah k veku. Vlastnosti a typy nadania detí, vplyv sociálneho prostredia na jeho formovanie. Všeobecný koncept génia, podobnosť skvelých ľudí s bláznivými ľuďmi. Mattoidy podľa C. Lombrosa.

semestrálna práca, pridaná 16.06.2011


Definícia a pojmy schopností, ich klasifikácia, úrovne rozvoja a povaha. Podstata a význam interakcie a vzájomnej kompenzácie schopností, ich vzťah k sklonom. Vlastnosti prejavu talentu a génia. Pojem nadanie.

abstrakt, pridaný 17.05.2012


Preskúmanie povahy schopností. Všeobecné charakteristiky ľudských schopností. Zverejnenie úrovní rozvoja schopností: nadanie, talent, genialita. Skúmanie individuálnych rozdielov v schopnostiach. Teórie schopností psychológov Teplova, Rubinshteina.

abstrakt, pridaný 29.03.2011


Charakteristika pojmu „schopnosť“. Klasifikácia a typy ľudských schopností. Formovanie a rozvoj nadania, talentu, geniality. Organizácia experimentálneho štúdia psychologických schopností budúcich učiteľov. Analýza výsledkov.

ročníková práca, pridaná 27.01.2016


Všeobecné charakteristiky schopností. Ich klasifikácia, znaky prirodzených a špecifických schopností človeka. Pojem sklonov, ich rozdiely. Vzťah medzi schopnosťou a nadaním. Podstata talentu a génia. Povaha ľudských schopností.

abstrakt, pridaný 12.01.2010


Úloha géniov v histórii. Pojem génia, podstata génia. Duchovné dejiny ľudstva. Teórie pôvodu génia. Vlastnosti psychiky a mentality skvelých ľudí. Spojenie medzi genialitou a šialenstvom. Ťažkosti životnej cesty géniov.

abstrakt, pridaný 22.05.2012


Pojem a klasifikácia schopností. Sklony človeka ako základ rozvoja jeho schopností. Podstata a hlavné funkcie nadania. Vplyv sociálneho prostredia na nadanie. Technológia práce s nadanými deťmi. Talent ako vysoká úroveň nadania.

abstrakt, pridaný 27.11.2010


Štúdium konceptu schopnosti, nadania, talentu a geniality. Analýza psycho-emocionálnej sféry nadaného dieťaťa. Prehľad hlavných znakov kognitívnych duševných procesov. Charakteristika vzťahu nadaného dieťaťa k iným.

semestrálna práca, pridaná 3.11.2013


Nadanie a jeho zložky. Vymedzenie pojmov, druhov, prejavov a znakov nadania. Metódy výskumu ukazovateľov tvorivého talentu. Vlastnosti a typy nadania detí, vplyv sociálneho prostredia na jeho formovanie. Pojem génia.

čo je génius? Mnohí to stotožňujú s talentom a zamieňajú si to s nadaním. Kto sa môžete stať a kto sa narodil s vrodenými vlastnosťami a schopnosťami?

Brilantní a talentovaní ľudia

čo je génius?

Genialita je najvyšší stupeň intelektuálneho alebo tvorivého rozvoja človeka v pomere k uznávaným normám spoločnosti, prejavujúci sa vo vede, technike, vynálezoch, umení, kultúre a v sociálnej oblasti, kde bol dosiahnutý nový míľnik.
Brilantní ľudia dávajú úplne nový trend, vytvárajú jedinečné technológie, ktoré predtým neexistovali, a vedecké objavy menia myslenie v akejkoľvek oblasti.

Talentovaného človeka možno prirovnať k géniovi. Nakoľko je to správne?

čo je talent?

Talent je schopnosť človeka, ktorá sa časom rozvíja, sprevádzaná hromadením skúseností a vedomostí, čo pomáha vyniknúť v akejkoľvek oblasti alebo oblasti nad ostatnými.

Rozdiel medzi géniom a talentom.

Človek môže mať talent v mnohých oblastiach, no s určite rozvinutými skúsenosťami v jednom smere. Geniálny človek sa môže prejaviť s najvyšším stupňom rozvinutých schopností v rôznych sférach a v rôznych smeroch.

Napríklad Leonardo Da Vinci je geniálny muž, pretože s najvyšším stupňom intelektuálnych a tvorivých schopností v pomere k všeobecnej mase ľudí vynašiel jedinečné predmety, maľoval obrazy, hudbu a prejavil sa aj ako vedec, architekt. , sochár. Talent sa dá rozvíjať a zdokonaľovať na základe vedomostí a skúseností, pričom genialita sa prejavuje už v ranom veku s najvyššou kvalitou výsledku.

Napríklad človek má chuť na umenie kresliť a po rokoch štúdia získa vynikajúci výsledok a po desaťročiach môže dosiahnuť vynikajúce výsledky, vďaka ktorým sa začnú diskusie v spoločnosti a bude uznaný ako talentovaný človek. . Brilantný človek spravidla okamžite poskytne výsledok, ktorý nadchne verejnosť.

Dá sa povedať, že génius je talent, len s najvyšším stupňom rozvoja v rôznych oblastiach a oblastiach činnosti s maximálnou kvalitou výkonu, ktorý môže ísť proti zaužívaným normám verejnosti a prináša nový trend.

Brilantní ľudia robia nové objavy, vytvárajú novú éru v ľudskej činnosti, talentovaní ľudia ich úspešne zdokonaľujú a prinášajú zmeny, vytvárajúc jedinečné výtvory.

Geniálny človek v modernom svete.

V našej modernej spoločnosti je zvykom považovať človeka za génia vtedy, ak vytvára vďaka vrodeným vysoko rozvinutým schopnostiam tú najkvalitnejšiu, novú tvorbu a prevyšuje ostatných v jednej oblasti či oblasti činnosti a je v nej univerzálny.

Ako sa stať géniom?

Genialita a talent sú vrodené ľudské vlastnosti. Genialita a talent sa môžu prejaviť v malom aj v dospelosti na základe vrodeného (biologického faktora), ktorý dozrieva v procese vývoja človeka.

Ak sa dlhodobo venujete jednej činnosti, ste kvalifikovanejší odborník, rozumiete, poznáte, študujete alebo uvádzate do praxe niečo lepšie ako ostatní, potom môžete byť prirovnaní k talentovanej osobe, ale z definície to bude nadanie. .

Napríklad zručnosť kreslenia zvládne každý, len nadaní ľudia kreslia dobre, talentovaní ešte lepšie a geniálni ľudia kreslia tak, že vznikne nový výtvor, nový žáner, nový nápad či vízia.

Čo je to nadanie?

Nadanie je schopnosť úspešne vykonávať ľudské činnosti s hromadením vedomostí, skúseností a zručností. Nadaný človek sa snaží dosiahnuť úspech na základe získaných skúseností, ukončeného štúdia, nahromadených vedomostí a zručností.

Známky génia.

Zvláštnosť génia

1. Objavuje sa už v ranom veku. Ak je človek génius, prejaví sa a ukáže svoje schopnosti z detstva.
2. Kreatívne myslenie bez obalu. Väčšina ľudí sa na vec bude pozerať rovnako, teda na niečo pochopiteľné, čo je disponované racionálnym záverom a geniálny človek ponúkne inovatívny, neštandardný prístup.
3. Vysoká miera výkonu. Schopný rýchlo a efektívne vykonávať tvorivú alebo duševnú prácu.
4. Najvyššie skóre.
5. Sebarozvoj. Brilantní ľudia prijímajú, spracovávajú a asimilujú informácie rýchlejšie ako ostatní a voľne ich aplikujú v praxi.
6. Húževnatosť a vytrvalosť. Spoločnosť by neuznala skvelých ľudí, keby nedokončili svoju prácu. Vytrvalosť vám umožňuje dosiahnuť malý stanovený cieľ v krátkom čase, pretože vytrvalosť znamená roky tvrdej práce.
7. Sklon k chorobám. Schizofrénia alebo emočná porucha osobnosti sú neodmysliteľnou súčasťou veľkých ľudí.
8. Na vlastnú myseľ. Takíto ľudia vedia, čo chcú získať, dosiahnuť, dosiahnuť a v prvom rade budú počúvať svoje podvedomie ako názory iných ľudí.
9. Individualita. V oblasti činnosti, zručností, kultúry, rozvoja, tvorivosti sú schopní vykonávať prácu svojským spôsobom, ale aj v každodennom živote môžu mať zvláštnosti vyjadrené v každodennom živote, v procese práce. Môže existovať inherentná choroba, ktorá spôsobuje nervozitu, ktorá dodá individualitu obrazu človeka, ale nie podstatu.

Test génia.

• Brilantní ľudia nepochybujú o tom, kým sú, pretože vedia, čo dosiahnuť, čo vytvoriť, priniesť alebo ako zmeniť svet prostredníctvom svojich aktivít.
• Koľko máš rokov? Genialita je neodmysliteľnou súčasťou detstva.
• Urobte si IQ test – ukazovateľ úrovne inteligencie človeka. Viac ako 90 % masy ľudí má v pomere k ich veku hodnotu nie vyššiu ako 110. Vedci vyvinuli testy, ktoré ukazujú spoľahlivejšie výsledky, založené na pomere veku a zložitosti úloh. IQ dieťaťa sa teda môže rovnať dospelému, ale nebude znamenať, že dieťa je vo vývoji múdrejšie alebo rovnocenné s dospelým. Vyberte si test podľa veku.
• Dokážete svoje schopnosti rovnako dobre ukázať aj v iných oblastiach činnosti?
• Skúste sa pozorovať pri štúdiu informácií a dávajte pozor na čas ich asimilácie. Napríklad učenie sa cudzích jazykov by nemalo spôsobovať ťažkosti, spravidla ich ľahko získa skvelý človek.
• Dokážete písať text oboma rukami súčasne?
• Venujte pozornosť svojej existencii, úspechom, schopnostiam, inováciám v kultúre, vynálezom, technológiám, kreativite, umeniu, hudbe, objavom vo vede. Geniálny človek prináša svetu inovácie s najvyšším výsledkom svojej činnosti.
• Venujte pozornosť svojmu uznaniu alebo popularite.
• Individualita. Geniálni ľudia sú jednotlivci, ktorým závidia, uctievajú ich, chvália, hovoria, píšu, napodobňujú, snažia sa zopakovať svoje úspechy, kopírujú výtvory a zdokonaľujú, dokončujú to, čo bolo vyrobené.
• Máte nejaké neduhy, duševné choroby, napríklad: emočnú poruchu osobnosti?

Geniálny človek je vzácnosťou, spravidla sa o ňom dozvedá verejnosť, pretože túžba po sebarealizácii v činnosti je vďaka schopnostiam rozvinutým na najvyššej úrovni nad svetské statky. Nové objavy alebo výtvory prekvapujú verejnosť, menia vedomie, vytvárajú smery rozvoja, vektor pohybu, v dôsledku čoho ľudia začínajú diskutovať a hovoria, že človek je génius.

Nízka emocionálna inteligencia.

Emocionálna inteligencia je schopnosť porozumieť pocitom a emóciám inej osoby. Tento koncept sa objavil v priebehu štúdia ľudského úspechu.

Skvelí, brilantní ľudia nemusia pochopiť vašu túžbu, zámery, motiváciu, tiež nemusia rozpoznať emócie a prejaviť svoje vlastné. Napríklad úspešný predajca potrebuje pochopiť túžby a potreby svojho klienta a vďaka jeho komunikačným schopnostiam zrealizovať predaj.

Naše emocionálne emócie sú rôznorodé: môžeme byť urazení, nahnevaní, šťastní, smutní atď. Geniálny muž nemusí prejavovať svoje emócie a nemusí ich intuitívne rozpoznať.

Schizofrénia.

Schizofrénia je duševná porucha spojená s myslením a emóciami človeka, ktorá vedie k sluchovým halucináciám, zhoršenej výkonnosti, šialenstvu, delíriu.

Pacienti so schizofréniou majú nasledovné ochorenia: depresia, nervozita, tras, svalové napätie, potenie, búšenie srdca, závraty, nepohodlie, depresia, psychické zrútenie, cukrovka, choroby srdca a pľúc, infekčné choroby, osteoporóza, hyperlipidémia a hypogonadizmus.

John Forbes Nash Jr. je talentovaný matematik, ktorý vytvoril základ vedeckej metódy teórie hier, a to štúdium stratégií v hrách z vedeckého hľadiska. Získal najvyššie ocenenie „Abelovu cenu“ za prácu vykonanú v teórii nelineárnych diferenciálnych rovníc. Vo veku 30 rokov sa objavila schizofrénia.

Schizofrenické štatistiky:

• 5 chorých na 1 000 (od 0,4 do 0,6 % z počtu ľudí).
• Ovplyvnené alkoholom a drogami o 40 %
• Stredná dĺžka života je v priemere o 10 rokov kratšia ako u zdravého človeka.
• náchylnosť k samovražde.
• Sociálne problémy ako: nezamestnanosť, chudoba, bezdomovectvo.
• Choroba je ekvivalentná invalidite.

Bipolárna afektívna porucha (BAR, MDP).

Bipolárna afektívna porucha je duševná porucha, súbor syndrómov sprevádzaných depresiou. Napríklad ľudia, ktorí trpia ZLÝM, sú náchylní zažívať nepokoj a smútok, radosť a strach, eufóriu a úzkosť atď.

Príklady skvelých ľudí.

• Vincent van Gogh je holandský umelec, ktorý namaľoval viac ako 2 100 diel, z ktorých 860 boli olejomaľby. Van Gogh vytvoril nový obrazový jazyk, objavil umenie ako secesie. Trpel bipolárnou poruchou a spáchal samovraždu.
• Archimedes je staroveký grécky matematik, fyzik a inžinier, ktorý svetu objavil metódu na výpočet plôch a objemov, ktorá tvorila základ integrálneho počtu, vytvorila definíciu objemu povrchu a gule, dala svoju definíciu Pi “ \ pi“, vytvoril skrutku, ktorá uľahčuje zdvíhanie bremien, postavil planetárium, kde môžete vidieť pohyb 5 planét. Archimedesove objavy a inovácie sú rozsiahle, v astronómii a fyzike dokázal mnohé teorémy a podľa starogréckeho filozofa a spisovateľa Plutarcha trpel Archimedes posadnutosťou matematikou, žil bez toho, aby venoval pozornosť svojmu zovňajšku a v skutočnosti mu to bolo jedno. o sebe.
• Newton Isaac – anglický matematik, fyzik, vynálezca. Vytvoril zákon univerzálnej gravitácie a tri zákony mechaniky. Vyvinul diferenciálny a integrálny počet a mnoho ďalších objavov a teórií. Bol dobrý v kreslení. Newton bol vždy smutný a nikdy sa nesmial, nikto si nevšimol, že by bol podráždený a nervózny. Zábava mu bola ľahostajná a celý čas bol v koncentrovanom stave.
• Galileo Galilei je taliansky fyzik, spisovateľ, matematik, astronóm, mechanik a vynálezca. Významne prispel k vede, ako prvý použil ďalekohľad na pozorovanie a štúdium nebeských telies, čo viedlo k objavom v astronómii. Galileo je priekopníkom v experimentálnej fyzike. V prvých rokoch, ako študent, sa hádal s učiteľmi a veril, že jeho názor by sa mal brať do úvahy.

Čo je to talent, ľudia si kládli otázku už dlho. Niektorí to považujú za dar od Boha, zatiaľ čo iní vidia nadanie ako výsledok tvrdej práce a sebazdokonaľovania. Je možné rozvíjať určité schopnosti a čo určuje prítomnosť daru v človeku?

Talent - čo to je?

Talent sa nazýva istý, ktorý je človeku vlastný od narodenia. Rozvíjajú sa získavaním skúseností a nasmerovaní správnym smerom formujú zručnosť. Tento výraz pochádza z Nového zákona a znamená Boží dar, schopnosť vytvárať niečo nové a jedinečné. Jednoducho povedané, je to schopnosť človeka robiť niečo lepšie ako ostatní. Kedy a ako sa prejavuje talent?

1. Človek môže byť od narodenia nadaný a svoju jedinečnosť prejavovať už od detstva (Mozart je toho vzorovým príkladom).
2. Jednotlivec sa môže prejaviť v dospelosti, ako Van Gogh alebo Gauguin.

Talent v psychológii

Ľudské talenty sa v psychológii považujú za súbor schopností. Čo je talent, veľmi stručne opísal v 19. storočí politik Carlo Dossi, je to rovným dielom:

• inštinkt;
• Pamäť;
• bude.

Vedci však tvrdia, že takáto izolovaná schopnosť nie je talent, aj keď je vyslovený. Dokazujú to prieskumy ľudí s fenomenálnou pamäťou, ktoré v prvej polovici 20. storočia uskutočnila moskovská skupina psychológov. Vynikajúce mnemotechnické schopnosti subjektov nenašli uplatnenie v žiadnej oblasti činnosti. Pamäť je len jedným z faktorov úspechu, ale rozvoj talentu závisí nie menej od fantázie, vôle a záujmov.

Sú všetci ľudia talentovaní?

Medzi vedcami a kritikmi neutíchajú spory o tom, čo je talent a či je vlastný všetkým osobnostiam. Tu sú názory rozdelené na diametrálne odlišné:

1. Každý má talent, pretože každý jedinec je dobrý v určitej oblasti. Pomocou špecifických metód môžete rozvíjať svoje mimoriadne schopnosti a rozvíjať ich pomocou cvičení.
2. Génius je údelom elity, iskra Boha, ktorá sa vyskytuje zriedkavo a je úplne nepredvídateľná.
3. Akýkoľvek talent je tvrdá práca a každodenné cvičenia. Schopnosti človeka sa odhalia časom, prichádzajú so skúsenosťami.

Známky talentovaného človeka

Osoba s darom má niekoľko znakov:

1. Kreatívni ľudia majú v oblasti svojho záujmu veľa energie a celé dni ich pokrýva nápad.
2. Nadaní jedinci sú introverti aj extroverti.
3. Výnimočnosť talentovaných ľudí sa prejavuje aj v tom, že sú skromní a zároveň.
4. V záujme obľúbenej veci sú takíto jednotlivci pripravení obetovať svoju kariéru.
5. Výnimoční jedinci nie sú vždy nadaní vo všetkých oblastiach, ale často v akejkoľvek. Talent a génius by sa nemali zamieňať, pretože v druhom prípade je človek považovaný za nadaného vo všetkých oblastiach. Inými slovami, genialita je najvyššia úroveň tvorivých prejavov osobnosti.

aké sú talenty?

Vedci rozlišujú určité typy talentov v závislosti od typov inteligencie:

• lingvistické (majú ho lingvisti, novinári, spisovatelia a právnici);
• logické a matematické (matematici, vedci);
• muzikál (hudobníci, skladatelia, lingvisti);
• priestorové (architekti, dizajnéri, umelci);
• telesne-kinestetické (tanečníci, športovci);
• medziľudské (politici, herci, režiséri, obchodníci);
• emocionálne alebo intrapersonálne (vlastné vo všetkých profesiách, to je to, čo človek hovorí o sebe);
• je tam skrytý aj talent, ktorý jedinec podvedome alebo vedome nerozvíja, niekedy pre nedostatok sebavedomia, niekedy pre strach opustiť zónu komfortu.

Ako sa stať talentovaným?

Milióny myslí sa snažia prísť na to, ako rozpoznať svoj talent. Odhalenie výnimočných schopností zahŕňa ich identifikáciu schopností, hromadenie skúseností a ich plné využitie. Fázy odhalenia jedinečných talentov sú nasledovné:

1. Pred nájdením svojho talentu človek pociťuje určité sklony k určitej oblasti: zaujíma sa o novinky súvisiace s touto oblasťou, hromadí vedomosti, zbiera materiál.
2. Fáza hlbšieho ponorenia sa do témy, pokusy o kopírovanie cudzích prác.
3. Pokusy o vytvorenie niečoho jedinečného, ​​neopakovateľného. Ak sa v tomto štádiu rodia autorove veci alebo predtým nevyslovené nápady, znamená to, že sa zrodil talent.
4. Plné využitie zistených schopností.

Ako vychovať talentované dieťa?

Potenciálny vrodený talent dieťaťa závisí od jeho rodičov. Keď sa dospelí snažia vnímať svoje potomstvo ako predĺženie seba samých, vyžadujú príliš veľa a dávajú príliš intenzívne pokyny. Vtedy sa dieťa nerozvíja a neutvára svoje potreby, ale len uspokojuje nesplnené sny a nesplnené túžby svojej mamy a otca. Preto, aby ste vychovali nadané dieťa, musíte počúvať, čo ho zaujíma. Mala by sa rozvíjať zistená osobná predispozícia dieťaťa.

Najtalentovanejší národ na svete

V snahe určiť, ktorý zástupca krajiny je najtalentovanejší, ľudia viedli veľa diskusií, najmä preto, že je ťažké určiť, aké kritérium jedinečnosti možno považovať za základ. Ak sa vysoká inteligencia považuje za hlavné kritérium nadania, potom podľa laureátov Nobelovej ceny žijú najvýnimočnejší ľudia na svete v týchto krajinách:

1. USA - v tomto štáte žije viac ako tretina laureátov.
2. Veľká Británia - každý rok britskí vedci vyhrávajú majstrovstvá v akejkoľvek oblasti.
3. Nemecko - nemecký stroj sa snaží byť prvý vo všetkom, vrátane oblasti objavov.
4. Francúzsko – v oblasti umenia, literatúry, maliarstva nemá tento štát obdobu.
5. Prvú päťku uzatvára Švédsko - rodisko Alfreda Nobela.

Top talentovaní ľudia na svete

Je ťažké povedať, ktorí sú najtalentovanejší ľudia na svete, pretože existuje veľa typov nadania. Môžete si však vytvoriť zoznam vynikajúcich charizmatických osobností, ktoré výrazne prispeli k rozvoju ľudstva:

Filmy o talentovaných ľuďoch

Nadaní jedinci boli vždy predmetom záujmu spoločnosti, a tak existuje množstvo filmov o génioch, veľkých vedcoch, lekároch, skladateľoch, spisovateľoch, ktorých jedinečnosť nemohla zostať nepovšimnutá. Filmy o talentoch a mimoriadnych osobnostiach inšpirujú, podnecujú túžbu po aktivite. Tieto filmy možno rozdeliť do dvoch podskupín.

Filmy, ktoré opisujú skutočných alebo existujúcich talentovaných ľudí z celého sveta:

• "klavirista" Roman Polanski (2002), opisujúci život Władysława Szpilmana;
• "Piráti zo Silicon Valley" Martin Burke (2009) o dobytí sveta Billom Gatesom a Stevom Jobsom;
• "Jobs: Empire of temptation" Joshua Michael Stern (2013);
• "Vesmír Stephena Hawkinga" Jaime Marsha (2015).

Fiktívne celovečerné filmy, v ktorých, do tej či onej miery, čo je talent:

• "Myšlienkové hry" Ron Howard (2001);
• "Dobrý Will Hunting" Gus Van Sant (1997);
• "parfumér" Tom Tykwer (2006);
• "Aféra Thomasa Crowna" John McTiernan (1999).

Knihy o talentovaných ľuďoch

Existuje rozsiahla vrstva literatúry, beletristickej aj biografickej, o zázračných deťoch a výnimočných osobnostiach, ktoré tvrdou prácou dosiahli uznanie a slávu:

1. Ivan Medvedev. "Peter I: dobrý alebo zlý génius Ruska": fascinujúce a nestranné o tom, kto skutočne bol talentovaný človek.
2. Georg Brandes. Shakespearov génius. Kráľ tragédie": venovaný 450. výročiu spisovateľa, podrobný opis jeho života a diela.
3. Irving Stone. "Chuť do života": najznámejšia kronika života Vincenta van Gogha, jeho tŕnistá, ťažká cesta k uznaniu.
4. Cesare Lambroso. "Génius a šialenstvo": originálny pohľad talianskeho psychiatra na povahu génia.
5. Kir Bulychev. "Génius a darebák": fantasy príbeh o pokuse ovládnuť svet pomocou teleportácie duší.
6. Dina Rubina. "Leonardov rukopis": Príbeh o neskutočne nadanej žene, ktorá odmieta dar z neba a chce byť len obyčajná.

Diela, v ktorých sa spomínajú mimoriadne osobnosti, pomáhajú ľuďom, ktorí ešte nerozvinuli svoje schopnosti, nájsť samých seba, zvýšiť sebaúctu, vyjsť zo svojej komfortnej zóny, nájsť myšlienku, ktorá by zachytila ​​myseľ a činy a lepšie spoznať svetovú históriu. Je užitočné zoznámiť sa s niektorými prezentovanými prácami. Aj na účely všeobecného rozvoja.