Kompilácia? Testy? (možnosti a odpovede centralizovaného (vstupného) testovania v roku 2006) - kniha prezentuje ukážky testov použitých pri centralizovanom testovaní v roku 2006 vo fyzike. Testy sú zostavené v súlade so Záväzným minimálnym obsahom vzdelávania a aktuálnymi programami a učebnicami. Štruktúra testov je uvedená. Uvádzajú sa odpovede na všetky predložené testy.
Zbierka je určená na vlastnú prípravu absolventov vzdelávacích inštitúcií na záverečnú certifikáciu a na vstupné testy na vysoké školy, ako aj na pomoc učiteľom a metodikom, ktorí pri svojej práci využívajú testovaciu metódu kontroly vedomostí.
Materiály na prípravu na testovanie (USE, TsT) a prijatie na univerzitu
1. CT. Všeobecná zbierka. 2005
2. CT. Všeobecná zbierka. 2006
Profesijná orientácia uchádzačov
1. Eysenck.G. Nové IQ testy. - Eksmo, - 2003. ? 195 s. ISBN: 5-04-006713-5
Spôsoby prípravy na skúšku
1. John B. Arden Rozvoj pamäte pre figuríny. ? Williams, - 2003. 351 s. (Seriál: Dialektika)
fyzika
1. POUŽITIE-2007. fyzika.
2. TsT Physics 2003
3. Turchina N.V., Rudakova L.I., Surov O.I., Spirin G.G., Juščenko T.A. Veľká knižnica "Buddy drop" 3800 problémov z fyziky pre školákov a tých, ktorí vstupujú na univerzity. ? M.: Drop, 2000. ? 672 s. ISBN: 5-7107-2775-x
4. Gelfgat I.M., Gendenshtein L.E., Kirik L.A. 1001 fyzikálnych úloh s odpoveďami, návodmi, riešeniami. - Charkov-Moskva: Centrum "Inovácie vo vede, technike, vzdelávaní", - 1996. ? 596 s.
5. Parfentyeva N., Fomina M. Riešenie úloh z fyziky Pomôcť uchádzačom o štúdium na univerzitách Časť 1. ? SVET, - 1993. ? 218 s.
6. Parfentyeva N., Fomina M. Riešenie úloh z fyziky Pomôcť uchádzačom o štúdium na univerzitách Časť 2. ? SVET, - 1993. ? 206 s.
7. Žilko V.V. Fyzika na prijímacích skúškach na vysoké školy. Súťažné úlohy a ich riešenia. - Krasiko-Print, - 2002. ? 80 s.
8. S. V. Trubetsková, Fyzika. otázky? odpovede. úlohy? riešenia. Kapitola 5, 6. Elektrina a magnetizmus. ? M.: FIZMATLIT, - 2004. ? 304 s.
9. Trubetsková S.V. fyzika. otázky? odpovede. úlohy? riešenia. Časť 4. Základy molekulová fyzika a termodynamika. M.: FIZMATLIT, - 2004. ? 128 s.
10. S. V. Trubetsková, Fyzika. otázky? odpovede. Úlohy - riešenia. Časť 1, 2, 3. Mechanika. - M.: FIZMATLIT, - 2003.? 352 s.
11. Trofimova T. I. Príručka fyziky pre študentov a študentov? Moskva: Astrel, - 2001. ? 399 ISBN: 5-17-004588-3
12. Savčenková N.E. Úlohy vo fyzike s analýzou ich riešenia. - 322 s.
13. Makovetsky P.V. Pozrite sa na koreň. Zbierka zvedavých otázok a problémov. 3. vydanie? M.: Nauka, - 1976. ? 448 s.
14. Butikov E.I., Kondratiev A.S. Fyzika na hĺbkové štúdium 3 zväzky. ? 2001.? 350 str., 334 str., 335 str.
ruský jazyk
1. CT. Ruský jazyk. 2006
2. POUŽITIE-2007. Ruský jazyk.
3. Tkachenko N. G. 300 diktátov pre uchádzačov na vysoké školy? M.: Iris-Press, 2005
4. Tkachenko N. G. Testy z gramatiky ruského jazyka. V 2 častiach. Časť 1 ? Moskva: Iris-Press, Rolf, 2006. ? 256 s. ISBN: 5-8112-1728-5
5. Tkachenko N. G. Testy z gramatiky ruského jazyka. V 2 častiach. Časť 2 ? Moskva: Iris-Press, Rolf, 2006. ? 384 s. ISBN: 5-8112-1730-7(2. časť); 5-8112-1729-3
6. Balashev S.V., Maslova N.V. Ruský jazyk. Holodynamický kurz: Učebnica - Ústav holodynamickej medicíny, - 1997. ? 352 s.
7. Interaktívny kurz ruského jazyka
8. Rosenthal D E. Dzhandzhakova E V. Kabanova N P. Príručka pravopisu, výslovnosti, literárnej úpravy. Druhé vydanie, opravené. - M., CheRo, - 1998. ? 400 s. ISBN: 5-88711-092-9
Príbeh
1. Novičkov A.V. Testy z histórie Ruska pre žiadateľov - Korolev, KIUES, - 2006. ? 76 s.
2. Arslanov R. História Ruska od staroveku do začiatku XX storočia. ? M .: Vyššia škola, - 2001, - 423 s. ISBN: 5060037606
informatika
1. Molodtsov V. A., Ryzhikova N. B. Ako zložiť skúšku a centralizované testovanie z informatiky za 100 bodov. Rostov n / a: Phoenix, 2003. ? 320 p. ISBN 5-222-03708-8 (Séria: 100 bodov)
2. Ugrinovič N. D., Bosova L. L., Mikhailova N. I. Workshop o informatike a informačných technológiách. Učebnica pre vzdelávacie inštitúcie. Ed. 2., rev. ? M.: BINOM. Vedomostné laboratórium, - 2004. ? 394 s. ISBN: 5-94774-171-7
3. Ugrinovič N.D. Informatika a informačné technológie. Učebnica pre 10-11 ročníkov. - M.: BINOM. Vedomostné laboratórium, - 2003. ? 512 s. ISBN: 5-94774-016-8
anglický jazyk
1. CT. Anglický jazyk. 2006 (Bielorusko)
Literatúra
1. Granik G. G., Bondarenko S. M., Kontsevaya L. A., Shapoval S. A. Literatúra. Učiť sa rozumieť umelecký text. Praktický pracovník. 8-11 ročníkov? Moskva: Astrel; AST, - 2001. -353 s.
2. Všetky majstrovské diela svetovej literatúry v skratke. Zápletky a postavy. Ruská literatúra 20. storočia: encyklopedické vydanie. ? M.: Olimp; ACT, 1997. 896 s.
Matematika
1. Matematika TsT 2006
2. POUŽITIE-2007. Matematika.
3. Tsikunov A.E. Zbierka matematických vzorcov (príručka)? 2002.? 82 s. ISBN: 5-88782 281- 3 (Séria: Vreckový sprievodca)
Chémia
1. Kuzmenko N. E., Eremin V. V. 2400 úloh z chémie pre školákov a nastupujúcich na vysoké školy. ? 1999. - 560 s.
2. Kuzmenko N.E. Krátky kurz chémie - Pre uchádzačov o štúdium na vysokých školách. ? M.: Vyššia škola, - 2002. - 416 s.
3. Chernikova L.P. Cheat sheets - Učebnica. ? 2003. - 144 s.
4. POUŽITIE-2007. Chémia.
Biológia
1. POUŽITIE-2007. Biológia.
TESTY
PRE ŽIADATEĽOV
federálne testovacie centrum
TESTY
MOŽNOSTI A ODPOVEDE
(vstupujúci)
testovanie
Prínos na prípravu na testovanie
Moskva
BBC 74.202.5
MDT 37,1 М20
Testy. Varianty a odpovede centralizovaného (vstupného) testovania- M: RUSTEST LLC, 2006.
Zbierka "Testy" (varianty a odpovede centralizovaného testovania v roku 2006) - kniha obsahuje vzorové testy použité pri centralizovanom testovaní v roku 2006. Testy sú zostavené v súlade so Záväzným minimálnym obsahom vzdelávania a aktuálnymi programami a učebnicami. Štruktúra testov je uvedená. Uvádzajú sa odpovede na všetky predložené testy.
Zbierka je určená na sebaprípravu absolventov vzdelávacích inštitúcií na záverečnú atestáciu a prijímacie skúšky na vysoké školy, ako aj na pomoc učiteľom a metodikom, ktorí pri svojej práci využívajú testovaciu metódu kontroly vedomostí.
Publikácia bola pripravená a implementovaná na základe materiálov poskytnutých federálnym štátnym orgánom „Federal Testing Center“.
ISBN 5-94635-290-3
© Federal State Institution "Federal Testing Center", 2006 © LLC "RUSTEST", 2006 © Obálka - dizajn Kommersant Printing House, 2006
Úvod 5
Štruktúra vstupného testu z ruského jazyka 6
Testy z ruského jazyka 8
Štruktúra vstupného testu z matematiky 36
Testy z matematiky 38
Štruktúra vstupného testu z fyziky 56
Fyzikálne testy 58
Štruktúra vstupného testu z chémie 88
Chemické testy 89
Štruktúra vstupného testu z informatiky 101
Počítačové testy 103
Štruktúra vstupného testu z biológie 121
Biologické testy 124
Štruktúra vstupného testu v histórii Ruska 144
Testy ruskej histórie 145
Štruktúra vstupného testu z geografie 168
Geografické testy 171
Štruktúra vstupného testu v angličtine 197
Texty pre sekciu „Listening“ v angličtine 198
Testy z angličtiny 201
Štruktúra testu z nemeckého jazyka 218
Texty pre sekciu „Počúvanie“ v nemčine 219
Testy z nemeckého jazyka 222
Štruktúra francúzskeho vstupného testu 239
Texty pre sekciu "Počúvanie" vo francúzštine 240
Francúzske testy 242
Štruktúra vstupného testu zo sociálnych štúdií 258
Sociálne štúdie 261
Štruktúra vstupného testu z matematiky-I
(zvýšená zložitosť) 281
Testy z matematiky-I (zvýšená zložitosť) 282
Štruktúra vstupného testu z fyziky-N
(zvýšená zložitosť) 296
Testy Fyzika-I (zvýšená zložitosť) 298
Štruktúra vstupného testu z ruského jazyka-N
(pokročilé) 314
Testy podľa Ruský jazyk - I(zvýšená zložitosť) 316
Štruktúra testu žiadateľa z chémie-N
(zvýšená zložitosť) 340
Testy z chémie-N (zvýšená zložitosť) 341
Štruktúra vstupného testu z biológie-I
(pokročilé) 349
Biologické testy I (pokročilé) 351
Správne odpovede na testy 366
ÚVOD
Študenti a ich rodičia majú záujem prijímať a štát poskytovať kvalitné vzdelanie. K tomu je potrebné využívať moderné metódy hodnotenia a kontroly. Najznámejšie mechanizmy sú centralizované testovanie a jednotná štátna skúška.
Objektívne hodnotenie študijných výsledkov sa vykonáva spravidla štandardizovanými postupmi, pri ktorých sú všetci žiaci v rovnakých (štandardných) podmienkach a používajú meracie materiály (testy), ktoré majú približne rovnaké vlastnosti. Takýto štandardizovaný postup hodnotenia vzdelávacích výsledkov sa nazýva testovanie.
Správne navrhnutý test je súbor vyvážených testovacích položiek. Počet úloh v teste pre rôzne časti by mal byť taký, aby úmerne odrážal hlavný obsah predmetu. Použitie testových úloh rôznych obtiažností by malo zabezpečiť rovnakú zložitosť rôzne možnosti testy a meranie prospechu žiakov v veľký rozsah ich vedomosti.
Vývoj moderných pedagogických testov je možný len vtedy, ak existuje veľké množstvo testových úloh, ktorých vlastnosti sa zisťujú pred použitím testu.
Centralizované testovanie hodnotí úroveň pripravenosti študentov na stobodovej škále s prihliadnutím na náročnosť a rozlišovaciu schopnosť správne a nesprávne dokončených úloh.
Pri hodnotení vzdelávacích výsledkov používa Testovacie centrum pomerne zložité matematické modely. Môžete sa s nimi zoznámiť v odbornej literatúre.
Testovaný študent by mal vedieť, že počet úloh, ktoré správne splnil, nejednoznačne určuje jeho skóre v teste. Ťažkosti správne a nesprávne vykonaných úloh rôznej zložitosti môžu výrazne ovplyvniť hodnotenie výsledkov testov.
Testovacie materiály a výsledky uvedené v zbierke možno použiť ako návod na prípravu na centralizované testovanie v roku 2007.
Praktické využitie moderných testov vzdelávacích úspechov dáva študentom príležitosť objektívne posúdiť úroveň svojich vedomostí, ako aj určiť svoje miesto (hodnotenie) medzi mnohými ruskými študentmi, ktorí prešli centralizovaným testovaním. Táto služba je čoraz viac žiadaná. Každý rok sa centralizovaného testovania zúčastní asi milión študentov. Viac ako polovica štátnych univerzít v Rusku akceptuje výsledky centralizovaného testovania ako známky na prijímacie skúšky. Na štátne univerzity v Rusku sa každoročne zapisujú desiatky tisíc uchádzačov, ktorí predložili osvedčenia o centralizovanom testovaní prijímacím komisiám univerzít.
Technológia a metódy centralizovaného testovania sú široko používané pri vykonávaní jednotnej štátnej skúšky v Rusku.
Štruktúra vstupného testu z ruského jazykaVývojári:Antonova O.Yu., Abramova N.A., Kuznetsova I.A., Naumova I.L., Salamova L.B.
A1. Pravopis neprízvučných samohlások v koreňoch (kontrolované a striedavé). Pravopis nekontrolovaných samohlások v koreni slova.
A2. Pravopis b a b. b v gramatických tvaroch slov. A3. Samohlásky -0-/-Ё- po zasyčaní a -Ц- v koreňoch, príponách a koncovkách.
A4. Pravopis spoluhlások v koreni slova a na spojnici morfém.
zdvojené spoluhlásky. A5. Pravopis prefixov PRE a PRI. Pravopis prípon. A6. Pravopis prípon a koncov podstatných mien,
prídavné mená, slovesá a slovesné tvary. A7. Pravopis samohlások pred tvorivými príponami v
tvary sloves a príčastí minulého času. A8. -Н- a -НН- v plných tvaroch prídavných mien, príčastí a
odvodené podstatné mená. A9. Rozlišovanie pravopisu -Н- a -НН- v plnej a krátkej forme
prídavné mená, príčastia, príslovky. A10. Pravopis -NIE- s rôznymi časťami reči. Al 1. Pravopis -NIE- a -NI- na základe ich sémantického rozlíšenia. A12. Pravopis -NOT- a -NOR- v zápore a neurčitku
zámená a záporné príslovky. A13. Pravopis rôznych častí reči so súvislým oddeleným pomlčkou. A14. Pomlčka v jednoduchej vete.
A15. Interpunkčné znamienka so spojením AND v jednoduchej a zložitej vete.
A16. Interpunkčné znamienka pre homogénne členy vety.
A17. Interpunkcia pri oddeľovaní vedľajších členov vety.
A18. Rozdiel medzi úvodnými slovami a vetnými členmi. Interpunkčné znamienka v izolácii úvodných slov a úvodných konštrukcií.
A19. Interpunkčné znamienka so spojkou AS a iné porovnávacie spojky.
A20. Interpunkčné znamienka v zložených a zložitých vetách.
A21. Normy pre dizajn reči niekoho iného. Interpunkčné znamienka pre priamu reč a citácie.
A22. Interpunkčné znamienka vo všetkých typoch zložených viet. A23. ortoepické normy. A24. Normy lexikálnej kompatibility. A25. Lexikálny význam slová. A26, A27. Morfologické a syntaktické normy. A28. ruský spisovný jazyk a jeho štýly. Jazykové ukazovatele štýlov.
Lexikálne zloženie jazyka.
Obrazné a expresívne prostriedky jazyka.
Syntax. Klasifikácia členov návrhu.
Všeobecná úloha pre pravopis.
Morfologické a syntaktické normy.
Syntax. Pojem gramatického základu vety. Typy jednoduchých a zložitých viet podľa štruktúry.
Lexikálne zloženie jazyka. Frazeologizmy.
O 10. HOD. Morfológia. Klasifikácia a gramatické znaky rôznych
časti reči. VN. Lexikálne zloženie jazyka. O 12:00 Základné pojmy fonetiky.
federálne testovacie centrum
Test z ruského jazyka č. 1 Pokyny pre študentov
?egisgr
^SO 9000
Test pozostáva z časti A a B. Vyplnenie trvá 100 minút. Odporúčame vykonávať úlohy v poradí. Ak úlohu nemožno dokončiť okamžite, pokračujte ďalšou. Ak je čas, vráťte sa k zmeškaným úlohám.
Časť A
Každá úloha môže mať 1,2 a viac správnych odpovedí. Označte čísla vybraných odpovedí v odpoveďovom hárku pod číslom úlohy, ktorú ste splnili.
A1. V slove sa píše písmeno O
1) objatie 3) dotyk 5) transp_rant
2) otvorte dvierka 4) rozsvietite sa
A2. znak b sa píše v slove
1) filmovanie 3) variácia 5) množiť
A3. V slove sa píše písmeno O
1) centové drobnosti 2) sh_rstka
3) firefly_k 4) depressing_n
A4. V slove chýba spoluhláska
1) pristátie 3) dráma 5) lil_iput
2) príslušenstvo_ware 4) bez stopy
A5. V slove je napísané písmeno E
1) okúzliť 3) kráľovsky 5) vštepiť
2) nárok 4) edge_k
A6. Písmeno E je napísané vo všetkých slovách série
chodiť do zoo; skryť sa v spálni
zúčastniť sa výročia_; melódia z gramofónovej platne
v zimnej hmle; na plochu
vzťahovať sa na mníšku_; hovoriť na seminári
dýchať vzduch; čoskoro odíde
Úlohy A39-A50. Prečítajte si nasledujúce texty (č. 1, č. 2) a odpovedzte na otázky za textami výberom jednej z navrhovaných odpovedí. Skontrolujte môj výber v hlavičkový papier odpovede .
Text č. 1
Laura bola prvou osobou, ktorá sa posadila do Pullmana. S Laurou to tak bolo vždy. Či už išlo o vlak, návštevu zubára, divadlo, večeru, Laura bola vždy presná. V jej rodnom meste sa jej priatelia pozerali z okien a keď videli Lauru na ceste na obed alebo iné stretnutie, povedali: „Máme veľa času. Laura práve odchádza.“ Jej presnosť znamenala, že často musela čakať na ľudí. V skutočnosti ju pred časom nechali čakať veľmi dlho. A teraz tu bol muž, ktorý ju nechal čakať, a sadol si na miesto na druhom konci auta.
Po desiatich rokoch ho stále poznala, kým neuvidela jeho tvár. Bola na seba naštvaná, pretože pohľad na neho ju prinútil uvedomiť si, že jej na nej stále záleží. Práve včas predstierala, že si zatieňuje oči rukou, keď sa otočil, kým si sadol.
Vlak sa rozbehol. Frank bol hlboko v papieri a tucet Pullmanových stoličiek od neho. Laure zostala spomienka na popoludnie spred desiatich rokov, popoludnie, keď čakala a čakala sama. Dohodol sa s ňou na stretnutie u Luigiho. Miesto si vybral veľmi starostlivo, bolo to miesto, kde ju nikto nepoznal. „Zavolám im, aby ťa očakávali, a ty prejdeš rovno cez bar do posledného stánku. Nebudeš nikoho poznať, ale pre každý prípad."
Keď vošla na miesto, zdalo sa, že ju majiteľ spoznal. „Áno, slečna, stretávate sa s pánom Hillmanom. Zaviedol ju do stánku, prijal jej objednávku pre prvý drink. Tašky nechala v prednej časti reštaurácie a tam bolo nie najmenšia pochybnosť v jej mysli, že majiteľ vedel, čo sa deje. Bol veľmi zdvorilý, veľmi pozorný, akoby každé popoludnie o štvrtej zdravil mladé ženy, ktoré odišli od svojich manželov, pretože sa bláznivo zamilovali do niekoho iného.
Keď jej priniesol prvý drink, v jeho očiach bol obdiv, ale žiadna neúcta. Obdiv vystriedal súcit, keď čakala dve hodiny a dala si šiesty drink. Potom išla domov. Frank sa s ňou pokúšal spojiť, ale všetky jeho pokusy boli neúspešné, pretože nikdy neodpovedala.
"Chceli by ste so mnou obedovať v jedálenskom vozni?" Frank stál nad ňou so svojím ľahkým očarujúcim úsmevom.
Prečo, Frank. povedala potešená, že neznie tak vystrašene, ako sa cítila. "Prečo, áno, ďakujem." Vstala a išli do jedálne. Nehovorili, kým neprikázali. Dúfala, že roky ju zmenili tak málo, ako jeho. Stále bol veľmi pekný.
"Som veľmi rád," povedal.
"Prečo? Pri čom?"
"Že so mnou hovoríš. Desať rokov som ti chcel povedať o tom hroznom dni." Viem, že si myslíš, že som mal aspoň zavolať, ale nikdy si mi nedal šancu povedať ti, čo sa stalo. Vieš čo sa stalo?"
"Čo sa stalo, Frank?"
"Na ceste k Luigimu sa mi stala nehoda, zrazil ma taxík." Keď som sa zobudil v nemocnici, bolo príliš neskoro na to, aby som ti zavolal, aj keby som mohol vstať z postele, čo sa mi nepodarilo takmer tri mesiace."
"Naozaj?" povedala.
"A samozrejme nebolo nikoho, koho by som mohol požiadať, aby ti zavolal. Nikto iný nevedel."
Odrazu videla spôsob, ako vymazať poníženie tých desiatich rokov a toho jedného popoludnia. "Frank, musím ti niečo povedať." Nebol som tam." Pozrela sa naňho a, ako vedela, presvedčivo.
"Nikdy som na to miesto nešiel. Prišiel som tam." New York. Chcel som sa s tebou stretnúť, ale na poslednú chvíľu som sa bál."
"Ale Laura," povedal, "keď som vyšiel z nemocnice, spýtal som sa Luigiho. Povedal áno, spomenul si na dámu, ktorá na mňa čakala."
„Nebolo to“ t 1.1 to jednoducho nedokázal. Nemohol som tak odísť od Boba. Potom, keď som išiel domov, hanbil som sa za to, že som taký zbabelec. To "preto som ti nikdy neodpovedal. Bol som príliš zbabelý."
„Neboli ste tam." Povedal plochým hlasom. „Nemôžem" tomu uveriť. Nemôžem tomu uveriť."
"Takto to vyšlo lepšie," povedala. Bola bezcitná, krutá, ale z toho, čo povedala, mala útechu.
"No, myslím, že áno," povedal. Bral to veľmi dobre. Nedokázal, aby videla, aká tvrdá rana to bola pre neho. „Presná Laura, pri jednej príležitosti, keď si naozaj mala prísť načas, si sa vôbec nedostavila.“
„No, ako sa hovorí, radšej nikdy neskoro,“ povedala sladko.
A39. Prečo sa Laura cítila naštvaná?
Muža spoznala príliš rýchlo.
Opäť bola na prvom mieste.
Prvýkrát prišla neskoro.
Mužovi nebola ľahostajná.
A40. Akú reštauráciu si chcel vybrať? Ten...
ktorý bol najdrahší.
nikdy neboli.
mala najradšej.
kde ho mohla pokojne čakať.
A41. Na konci svojho pobytu v Luigi's Laura vzbudila ...
1) administratíva. 2) neúcta.
3) úrok. 4) sympatie.
A42. Ako Frank vysvetlil svoju neprítomnosť?
Nebol schopný chytiť taxík.
Ochorel.
Zrazilo ho auto.
V nemocnici bol zaneprázdnený až do neskorých hodín.
A43. Čo povedala Laura Frankovi? Povedala...
čakala naňho do poslednej chvíle.
takmer okamžite opustila reštauráciu.
rozhodla sa, že vôbec nepríde.
jej manžel ju prinútil ísť do New Yorku.
A44. Akú reakciu vyvolali Laurine slová?
1) Frankovi veľmi ublížili. 2) Frankovi poskytli útechu.
3) Franka prinútili hanbiť sa. 4) Franka veľmi nahnevali.
Text č. 2
Minimálny vek na nákup tabaku by sa mohol zvýšiť zo 16 na 18 rokov podľa plánov, ktoré zvažuje Patricia Hewitt, ministerka zdravotníctva.
Ministri skúmajú postavenie predaja cigariet na rovnakú právnu úroveň ako alkoholu ako prostriedku na obmedzenie fajčenia mladistvých, potvrdilo včera ministerstvo zdravotníctva.
Tento krok by zosúladil Britániu s väčšinou Spojených štátov a Európy, kde je fajčenie legálne len od 18 rokov. Španielsko sa nedávno stalo najnovšou krajinou, ktorá zvýšila minimálny vek na 18 rokov.
Vláda tiež dúfa, že sprísnenie zákona o fajčení mladistvých upokojí protitabakových aktivistov, ktorí napadli jej kompromis o navrhovanom zákaze fajčenia na verejných miestach.
Sir Liam Donaldson, hlavný lekár, minulý mesiac povedal, že zvažoval rezignáciu, keď ministri odmietli jeho odporúčanie na úplný zákaz v prospech výnimky pre krčmy, v ktorých sa nepodáva jedlo.
Rozhodné návrhy na zvýšenie minimálneho veku ešte nie sú stanovené, ale ministri súhlasia s prijatím novely zákona o zdravotnom stave, ktorou sa zavedie čiastočný zákaz fajčenia na pracovisku.
Jeff Ennis, labouristický poslanec, ktorý vypracoval zákon súkromného poslanca na zvýšenie zákonného veku na predaj tabaku, uviedol, že plánuje predložiť takýto pozmeňujúci a doplňujúci návrh budúci mesiac.
Odhaduje sa, že každý štvrtý 16- a 17-ročný človek pravidelne fajčí a až 60 percent 16-ročných podľa odhadov vyskúšalo cigarety. Tabakový priemysel zarába v Británii 35 miliónov libier ročne od mladistvých fajčiarov.
Súčasný minimálny vek 16 rokov bol zavedený v roku 1908 a existuje široká podpora zmeny. Vyšší vek podporujú úradníci pre obchodné normy, ktorí tvrdia, že by to uľahčilo stíhanie maloobchodníkov, ktorí porušujú zákon, a školy, ktoré nedokážu starším žiakom zabrániť v kúpe cigariet.
Prieskum ICM uskutočnený minulý rok tiež zistil podporu verejnosti, pričom 55 percent uprednostňuje zvýšenie na 21, čo je výrazne nad hranicou, ktorú je vláda pripravená zvážiť.
Pán Ennis povedal, že existujú dobré dôkazy, že zvýšenie veku na 18 rokov zníži fajčenie mladistvých. "Existujú dôkazy z miest ako Guernsey, kde v roku 1997 zvýšili vek na 18 rokov," povedal v nedeľu s Adamom Boultonom na Sky News. V tom čase bola úroveň fajčenia medzi malými deťmi na Guernsey úplne rovnaká ako vo zvyšku Spojeného kráľovstva. Teraz je to polovičná úroveň."
Tento krok privítali protitabakové skupiny, hoci uviedli, že opatrenie by nemalo odvrátiť pozornosť od prípadu úplného zákazu fajčenia na verejných miestach.
Deborah Arnott, riaditeľka Action on Smoking a zdravie, povedal: „Nebránime sa zvyšovaniu veku predaja, ale nebude to mať veľký vplyv, pokiaľ sa neskombinuje so širšou politikou, aby sa fajčenie stalo menej žiaducou činnosťou. Najlepším spôsobom, ako to dosiahnuť, je zákaz fajčenia na pracovisku a všetko uzavretých verejných miestach. Vláda si „nebude môcť kúpiť labouristických poslancov týmito ústupkami“.
Skupina na ochranu práv fajčiarov Forest uviedla, že nebude proti zvýšeniu zákonného veku na nákup tabaku. Simon Clark, jej riaditeľ, povedal: "V zásade nebudeme mať problém, ak zvýšia vek na 18 rokov. Fajčiť by mali dospelí Čokoľvek, čo môže odradiť deti od fajčenia, musí byť dobrá vec. Problémom je implementácia.“
A45. Podľa článku britská vláda plánuje ...
zakázať mladistvým do 16 rokov kupovať tabak a alkohol.
dovoliť mladistvým fajčiť na miestach, kde sa alkohol nepredáva.
zvýšiť vek, v ktorom bude fajčenie nezákonné.
vytvoriť nové pravidlá pre nákup alkoholu pre mladistvých do 18 rokov.
A46. Britské vlády očakávajú, že zmena zákona o fajčení mladistvých...
prinútiť niektoré európske krajiny sprísniť zákony o fajčení.
pomôcť nájsť kompromis s protitabakovými aktivistami.
prestať fajčiť na verejných miestach.
úplný zákaz fajčenia vo Veľkej Británii.
A47. Podľa Liama Donaldsona členovia vlády nesúhlasili s ...
umožniť mu odstúpiť z funkcie hlavného lekára.
prijať pozmeňujúci návrh zákona o zdravotníctve.
zákaz fajčenia na verejných miestach.
povoliť fajčenie v krčmách, kde sa nepodáva jedlo.
A48. Kto by nemal prospech zo zvýšenia zákonného veku predaja tabakových výrobkov?
1) Poslanci a ministri vlády. 2) Školy.
3) Pracovníci pre obchodné štandardy. 4) Tabakový priemysel.
A49. Podľa textu väčšina ľudí vo Veľkej Británii podporuje
zvýšenie zákonnej vekovej hranice pre predaj tabakových výrobkov až na ...
1) 16 rokov. 2) 17 rokov.
3) 18 rokov. 4) 21 rokov.
A50. Podľa riaditeľa Forest group bude najťažšie...
zákaz fajčenia na pracovisku.
urobiť z fajčenia menej žiaducu činnosť.
implementovať nový zákon o fajčení mladistvých.
prinútiť labouristických poslancov prijať nový zákon o fajčení mladistvých.
Časť B
ÚlohyB1- B10. V nasledujúcom texte, ktorého každý riadok zodpovedá zadanej úlohe, nájdite riadky, v ktorých nie sú žiadne chyby, a tie, v ktorých je navyše (iba jedno!) slovo. V osobitnej časti odpoveďového hárku označte riadky bez chýb písmenom V, z riadkov s chybou vypíšte do odpoveďového hárku slovo navyše.
Svoje riešenie napíšte do príslušnej sekcie odpoveďového hárku vedľa čísla povolenia (B1-B10), počnúc prvým rámčekom. každý list písať v oddelené okno na daný vzorky : ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
INHoci je Londýn najdrahším miestom na štúdium, je to aj BOO najhospodárnejšie, ukazuje dnes zverejnený prieskum. Žiť v Londýne
V 1. stojí študenta v priemere 243 £ týždenne (7 290 £ počas akademického roka).
B2. Zarobí však v priemere 150 libier týždenne. St Andrews, naopak,
B3. je najlacnejším z 24 skúmaných univerzitných miest so životnými nákladmi vo výške
B4. 190 £ týždenne. Priemerný príjem za obdobie je však len 63 £
B5. týždeň, čo je o 34 libier týždenne drahšie ako v Londýne. Jeden
B6. Dôvodom prieskumu je, že Londýn ponúka viac príležitostí ako
B7. kdekoľvek inde pracovať za barom, v obchode s odevmi alebo pre a
B9. je, že priemerná hodinová mzda v Londýne je pri porovnaní £ 8,67
bio. s £ 6,02 na národnej úrovni. Prieskum urobila Royal Bank.
Ukážka:
BOz BOOV
Štruktúra vstupného testu z nemčinyVývojári:Simkin W. TO, Getel E.I. Recenzent:Rudáková O. O.
Prvá časť – pochopenie textov, ktoré ste počúvali.
Všeobecné pochopenie počúvaného textu.
Pochopenie všeobecného významu počúvaného textu, jednotlivých detailov, nájdenie a pochopenie požadovaných informácií.
Druhá časť - lexikálne a gramatické úlohy.
Schopnosť správne používať slovesné tvary, slovesá s oddeliteľnými a neoddeliteľnými predponami, modálne slovesá; používanie predložiek vyžadujúcich Dativ, Akkusativ, Genitiv. Skloňovanie podstatných a prídavných mien, používanie zámen. Syntaktické zručnosti (slovosled v jednoduchej a zložitej vete, rámová konštrukcia).
Vedomosti a schopnosť adekvátne aplikovať aktívnu slovnú zásobu na programové témy.
Integračné jazykové zručnosti.
Tretia časť je čítanie s porozumením.
Všeobecné čítanie s porozumením.
Všeobecné pochopenie prečítaného textu, ako aj pochopenie jednotlivých detailov.
Texty pre sekciu "Počúvanie" v nemčine
Úlohy A1-A10.
Vypočujte si text a zistite, či tvrdenia uvedené v pracovnom liste zodpovedajú jeho obsahu.
Text zaznie dvakrát. Po prvýkrát budete mať 45 sekúnd na zoznámenie sa s úlohami, po druhom počúvaní dve minúty na rozhodovanie v odpoveďovom hárku.
Ak výrok zodpovedá znenému textu, označte možnosť 1, ak výrok nezodpovedá textu, označte možnosť 2; ak sa o výroku v texte nič neuviedlo, označte možnosť 3.
Eine Einrichtung in Bogota, Kolumbien, ermoglicht es Kindern und Jugendlichen aus Fluchtlingsfamilien mehr aus ihrem Leben zu machen. Es werden verschiedenste Gruppen gebildet. Takže auch die Theatergruppe, deren Stuck wir gucklicherweise im Festsaal unserer Schule sehen durften. Noch am selben Abend hatten wir die Moglichkeit per Dolmetscher ein Interview mit den Madels und Jungs zu fiihren. Vielen Dank an alle Beteiligten. Wie gefallt es euch hier in Deutschland?
Bisher sehr gut. Das wenige, das wir gesehen haben, hat uns gut gefallen. Hier aufzutreten hat uns groBen SpaB gemacht. Wir haben auch gerne auf die Fragen, die uns gestellt wurden, geantwortet, bol aber wegen der Sprache oft schwierig war.
Čo sa týka tejto skupiny?
Wirgehoren zu den Fluchtlingsfamilien vom Lande, die an den Rand der Stadt Bogota geflohen sind. In der Nachbarschaft gab es die Hilfsorganization Taller de Vida, die fur viele Jugendliche, Kinder und alleinstehende Mutter eine Art Anlaufstelle war. Wir wurden dort aufgenommen and grundeten diese Theatergruppe. Unser Stuck, das wir aufgefuhrt haben, haben wir selbst geschrieben.
Bola organizácia macht diese sonst noch?
Es gibt mehrere Abteilungen innerhalb der Organisation. Toto je najlepší spôsob, ako získať všetky potrebné informácie, a to všetko pre všetky krajiny. Nie je to nič zlého, aj keď je to tak. AuBerdem gibt es Gruppen, in denen wir z. B. uber die Geschichte des Landes, die sozialen Verhaltnisse und die Politik aufgeklart werden. Auch Praktisches wird gefordert, wie das Herstellen von Gegenstanden des Kunsthandwerks. S poštovou kartou alebo malým puppchenom, všetky prírodné materiály sa nachádzajú vo všetkých krajinách sveta, majú všetky hauptsachlich všetky matky etwas Geld. Einige andere Organizationen haben uns schon hin und wieder groBere Mengen davon abgekauft, was einen GroBteil zum Lebensunterhalt Vieler Familien beitragt. Es reicht aber leider nicht fur alle.
Kanntet ihr euch schon bevor ihr zu Taller de Vida kamt?
Nie je, nie ste všetci v našej organizácii kennengelernt. Wir kommen
aus verschiedenen landlichen Gegenden.
Wie sieht euer Alltag zuhause aus?
Wir wohnen entweder direkt in der Stadt alebo am Rande von Bogota, wo eben die Organization ist. Wirgehen zur Schule oder auf die Arbeit. Danach treffen wir uns, unternehmen viel miteinander und wollen eben genau wie alle anderen unseren SpaB haben. Wir horen gerne Musik (Salsa), tanzen und singen. Die Jungs hrajú vo futbale, basketbale alebo baseballe. (Einer bude sogar ProfifuBballer werden, leider nicht bei einer deutschen Mannschaft).
Úlohy Všetky - A 15.
Cvičenie Všetky .
Alljahrlich in der letzten Oktoberwoche flnden die Internationalen Hofer Filmtage začína. Seit nunmehr 39 Jahren verwandelt sich die Stadt Hof in dieser einen Woche in ein Mekka fur Fihnschaffende und Kinofreunde, und die Stadt steht in diesen Tagen im Scheinwerferlicht der Medien. Filmový festival Das Hofer pozlátený v Fachkreisen als das zweitwichtigste Deutschlands. Festivalový katalóg s viacerými informáciami o filme, ktorý sa nachádza na schôdzi pred filmom.
Cvičenie A12.
Eine nicht nur in Sachsen einmalige Ausstellungskombination findet man im altesten Stadtchen des Oberen Vogtlandes. In einer idyllischen Parkanlage stel-len sich die bekanntesten Sehenswurdigkeiten der Region als Modelle vor. Weltbekannte Brticken, Kirchen und Kapellen, Aussichtsturme, Schlosser und Burgen sind him ebenso zu flnden wie Rathauser und Museen or die beiden letzten Exemplare eines Stadttores und einer Windmühle im Vogtland. Die Detailgenauigkeit der Miniaturen (MaBstab 1:25) sollen dabei zum Besuch der Originale anregen.
Cvičenie A13.
Die Stadt Braunfels veranstaltet in diem Jahr zum siebzehnten Mai Ferienspiele. Das Angebot umfaBt wiederum viele zusatzliche Veranstaltungen, unter anderem auch einige Tagesfahrten. Die Stadtverwaltung Braunfels sucht engagierte Betreuerinnen und Betreuer (vorzugsweise aus Braunfels). Interessenten sollten mindestens 18 Jahre alt sein und mit Kindern und Jugendlichen gut umgehen konnen. Interessierte konnen sich unter der Telefonnummer (06442 - 303-27) melden.
Cvičenie Al "4.
Der Bonner Chrisitan Knees vom Team Wiesenhof hat auf der vierten Etappe der Sachsen Tour von Gorlitz nach Selbitz tiber 168 km die Fuhrung in der Gesamtvvertung an den Australier Mathew Haymann verloren and liegt nun mit drei stand a Sekunden Der Sieg bei dieser Etappe ging an den Danen Michale Baludzn vom CSC-Team.
Cvičenie Al5.
Am Sonntag ist es uberwiegend sonnig. Nur hier und da gibt es vereinzelt Wolken. Es bleibt jedoch trocken. Die Hochsttemperaturen erreichen Werte bis 21 Grad. Zum Wochenbeginn fallt immer wieder etwas Regen, nur zeitweise kommt die Sonne zum Vorschein.
federálne testovacie centrum ?egisgR
Test z nemeckého jazyka č. 1 Pokyny pre študentov
Test pozostáva z časti A a B. Vyplnenie trvá 150 minút. Úlohy sa odporúča plniť v poradí. Ak úlohu nemožno dokončiť okamžite, pokračujte ďalšou. Ak je čas, vráťte sa k zmeškaným úlohám.
Pre každú úlohu časti A je uvedených niekoľko odpovedí, z ktorých je len jedna správna. Dokončite úlohu, porovnajte prijatú odpoveď s navrhovanou. Na odpoveďovom hárkuPod číslom nastaviť úlohy kríž (X)v bunke, ktorej číslo zodpovedá číslo vami zvolená odpoveď.
Sekcia 1. počúvanie
Úlohy A1-A10.
Vypočujte si text a zistite, či tvrdenia uvedené v pracovnom liste zodpovedajú jeho obsahu.
Text zaznie dvakrát. Po prvýkrát budete mať 45 sekúnd na zoznámenie sa s úlohami, po druhom počúvaní dve minúty na zadanie riešení do odpoveďového hárku.
Ak výrok zodpovedá znenému textu, označte možnosť 1, ak sa výrok nezhoduje s textom, označte možnosť 2, ak sa o tvrdení v texte nič nehovorí, označte možnosť 3.
Al. Das Theaterstuck des Kolumbianischen Gruppe wurde in einer Schule in
Deutschland aufgefuhrt A2. Die Gaste aus Kolumbien haben schon viel von Deutschland gesehen. A3. Die deutschen Schuler haben sich mit Kolumbianern in Spanisch
A4. Die Organization Taller de Vida wurde von der kolumbianischen
Regierunggegrundet. A5. Das Theaterstuck hat der Leiter von Taller de Vida geschrieben. A6. Jugendliche auf dem Lande haben oft keine Moglichkeit die Schule zu
A7. Alleinstehende Mutter verdienen Geld, indem sie Postkarten aus
Prírodný materiál basteln. A8. Die Jugendlichen von Taller de Vida sind in einem Dorf aufgewachsen. A9. Die Jugendlichen wohnen in Bogota oder am Rande dieser Stadt. A10. Die Madchen spielen genauso gern wie die Jungs Basket- and Baseball.
Úlohy A11-A15. Vypočujte si krátke texty a dokončite úlohy uvedené nižšie výberom jednej z navrhovaných odpovedí. Svoj výber označte na odpoveďovom hárku.
AN. Čo sa píše o filmovom festivale?
Začína sa vždy v sobotu
V Nemecku sa koná už druhýkrát
Trvá do posledného októbrového týždňa
Trvá 39 dní v roku
A12. Čo o regióne Horný Vogtland sa prezentuje na výstave?
Fotografie pamiatok.
Krajiny najstarších miest.
Modely známych budov.
Jedinečné kópie kníh o regióne.
A13. Čo sa píše o vedení mesta Braunfels?
Pozýva mladých ľudí, aby sa počas prázdnin zúčastnili na slávnostných aktivitách.
Hľadá vedúcich detských a mládežníckych krúžkov na cestovanie počas prázdnin.
Pozýva mladých ľudí, aby sa telefonicky prihlásili na aktivity počas prázdnin.
Avizuje možnosť zúčastniť sa výletov a exkurzií počas prázdnin.
A14. Túto etapu vyhral pretekár z ....
1) Nemecko 2) Austrália 3) Dánsko 4) Rakúsko
A15. Nedeľa bude...
1) sucho 2) daždivo 3) zamračené 4) horúco
Sekcia 2 Slovná zásoba a gramatika
Úlohy A16-A30. Doplňte nasledujúce vety výberom jedného z navrhovaných riešení. Svoj výber označte na odpoveďovom hárku.
A16. Sie bemerkte sofort ... Gefahr.
C C FEDERÁLNE TESTOVACIE CENTRUM
MOŽNOSTI A ODPOVEDE (vstupujúci) testovanie
Prínos na prípravu na testovanie
BBK 74.202.5 MDT 37.1 M20
Testy. fyzika. Možnosti a odpovede na centralizované (vstupné) testovanie - M .: Federálna štátna inštitúcia "Federal Testing Center", 2006.
Zbierka "Testy" (možnosti a odpovede centralizovaného (vstupného) testovania v roku 2006) - kniha obsahuje ukážky testov použitých pri centralizovanom testovaní v roku 2006 vo fyzike. Testy sú zostavené v súlade so Záväzným minimálnym obsahom vzdelávania a aktuálnymi programami a učebnicami. Štruktúra testov je uvedená. Uvádzajú sa odpovede na všetky predložené testy.
Zbierka je určená na sebaprípravu absolventov vzdelávacích inštitúcií na záverečnú atestáciu a prijímacie skúšky na vysoké školy, ako aj na pomoc učiteľom a metodikom, ktorí pri svojej práci využívajú testovaciu metódu kontroly vedomostí.
ISBN 5-94635-270-9
© Federálna štátna inštitúcia "Federálne testovacie centrum", 2006
© Obálka - dizajn Kommersant Printing House, 2006
Na obálke - P.L. Kapitsa
Úvod | ||
Fyzikálny test #1 | ||
Fyzikálny test #2 | ||
Fyzikálny test #3 | ||
Fyzikálny test #4 | ||
Fyzikálny test #5 | ||
Fyzikálny test #6 | ||
Fyzikálny test č. 7 | ||
10. Fyzikálny test #8 | ||
11. Fyzikálny test #9 | ||
12. Fyzikálny test č. 10 | ||
13. Správne odpovede na testy z fyziky | ||
14. Štatistika odpovedí žiakov na testy z fyziky | ||
15. Štruktúra vstupného testu z fyziky-P | ||
16. Test z fyziky-I č.1 | ||
17. Test z fyziky-P č.2 | ||
18. Správne odpovede na testy z fyziky-P | ||
19. Štatistika odpovedí žiakov na testy z fyziky-P | ||
ÚVOD
Študenti a ich rodičia majú záujem prijímať a štát poskytovať kvalitné vzdelanie. K tomu je potrebné využívať moderné metódy hodnotenia a kontroly. Najznámejšie mechanizmy sú centralizované testovanie a jednotná štátna skúška.
Objektívne hodnotenie študijných výsledkov sa vykonáva spravidla štandardizovanými postupmi, pri ktorých sú všetci žiaci v rovnakých (štandardných) podmienkach a používajú meracie materiály (testy), ktoré majú približne rovnaké vlastnosti. Takýto štandardizovaný postup hodnotenia vzdelávacích výsledkov sa nazýva testovanie.
Správne navrhnutý test je súbor vyvážených testovacích položiek. Počet úloh v teste pre rôzne časti by mal byť taký, aby úmerne odrážal hlavný obsah predmetu. Použitie testových úloh rôznych obtiažností by malo zabezpečiť rovnakú zložitosť rôznych možností testovania a meranie vzdelávacích úspechov žiakov v širokom rozsahu ich vedomostí.
Vývoj moderných pedagogických testov je možný len vtedy, ak existuje veľké množstvo testových úloh, ktorých vlastnosti sa zisťujú pred použitím testu.
Centralizované testovanie hodnotí úroveň pripravenosti študentov na stobodovej škále s prihliadnutím na náročnosť a rozlišovaciu schopnosť správne a nesprávne dokončených úloh.
Pri hodnotení vzdelávacích výsledkov používa Testovacie centrum pomerne zložité matematické modely. Môžete sa s nimi zoznámiť v odbornej literatúre.
Testovaný študent by mal vedieť, že počet úloh, ktoré správne splnil, nejednoznačne určuje jeho skóre v teste. Ťažkosti správne a nesprávne vykonaných úloh rôznej zložitosti môžu výrazne ovplyvniť hodnotenie výsledkov testov.
Testovacie materiály a výsledky uvedené v zbierke možno použiť ako návod na prípravu na centralizované testovanie v roku 2007.
Praktické využitie moderných testov vzdelávacích úspechov dáva študentom príležitosť objektívne posúdiť úroveň svojich vedomostí, ako aj určiť svoje miesto (hodnotenie) medzi mnohými ruskými študentmi, ktorí prešli centralizovaným testovaním. Táto služba je čoraz viac žiadaná. Každý rok sa centralizovaného testovania zúčastní asi milión študentov. Viac ako polovica štátnych univerzít v Rusku akceptuje výsledky centralizovaného testovania ako známky na prijímacie skúšky. Na štátne univerzity v Rusku sa každoročne zapisujú desiatky tisíc uchádzačov, ktorí predložili osvedčenia o centralizovanom testovaní prijímacím komisiám univerzít.
Technológia a metódy centralizovaného testovania sú široko používané pri vykonávaní jednotnej štátnej skúšky v Rusku.
Štruktúra vstupného testu z fyziky
Vývojári: Avakyants L.P., Mishin I.V. Recenzent: Kononov N.N.
A1. Rovnomerný priamočiary pohyb. Relativita pohybu A2. Pohyb so zrýchlením. Spôsob, rýchlosť, zrýchlenie, pohyb A3. Pohyb v gravitačnom poli
A4. rotačný pohyb A5. Všetky telesá A6. Zákon gravitácie
A7. Pulz. Zákon zachovania hybnosti A8. Druhý Newtonov zákon. Trecia sila A9. statické prvky. Rovnováha telies A10. Sila Archimeda. Pascalov zákon
A11. Priemerná kinetická energia molekúl a teplota A12. Základná rovnica MKT A13. Mendelejevova-Clapeyronova rovnica A14. Izoprocesné grafy
A15. Plynárenské práce. Prvý zákon termodynamiky A16. účinnosť tepelných motorov. Špecifická výhrevnosť paliva
A17. Rovnica tepelnej bilancie. Špecifická tepelná kapacita A18. Coulombov zákon A19. Sila a potenciál elektrostatického poľa
A20. Odpor vodiča A21. Elektrická kapacita A22. Ohmov zákon pre úplný obvod
A23. Práca a napájanie v obvode jednosmerného prúdu A24. Magnetické pole. Výkon zosilňovača
A25. Zákon elektromagnetickej indukcie. magnetický tok A26. Energia magnetického poľa A27. Oscilačný obvod
A28. Zvukové a elektromagnetické vlny A29. Zákon lomu svetla
AZO. Priamočiare šírenie svetla. Zákon odrazu svetla A31. Difrakcia svetla. Difrakčná mriežka
A32. Fotoelektrický efekt AZZ. Korpuskulárne vlastnosti svetla А34. STO
A35. Alfa, beta a gama žiarenie. rádioaktívny rozpad
81. Zákony zachovania energie v systémoch s nabitými telesami
82. Pružinové a matematické kyvadla
83. Mendelejevova-Clapeyronova rovnica
84. Striedavý prúd. Kapacitná a indukčná reaktancia
85. Geometrická optika. tenké šošovky
vrátiť sa k zmeškaným úlohám.
Počas testu môžete použiť kalkulačku.
Vo všetkých testovacích úlohách, pokiaľ to nie je v podmienke výslovne uvedené, odpor vzduchu pri pohybe telies treba zanedbať.
Pri výpočte vezmite:
zrýchlenie voľného pádu g- 10 m/s 2,
cos30°= sin60°= 0,866, cos45°= sin45°= 0,707, sin30°= cos60°- 0,5,
VI = 1,414, 43 = 1,732. n = 3,14.
Gravitačná konštanta G =6,6710~ p Nm 2 /kg 2. Univerzálna plynová konštanta R = 8,31 J/(molK). Avogadrova konštanta NA \u003d 6,02 10 23 mol "1.
Boltzmannova konštanta k \u003d 1,38-10 ~ 23 J / K.
4leo cl2
Základný náboj e \u003d 1,610 ~ 19 C. Hmotnosť elektrónov e \u003d 9,110 ~ 31 kg.
Hmotnosť protónu mp = 1,672 10~27 kg Hmotnosť neutrónu mp = 1,67410~27 kg.
Rýchlosť svetla vo vákuu c = 3-10 8 m/s. Planckova konštanta h \u003d 6,626-10 ~ 34 J-s.
1 eV \u003d 1,6-10 "19 J, 1 MeV \u003d 1,6-10" "J.
A" ku každej úlohe časti A je uvedených niekoľko odpovedí, z ktorých je len jedna správna. Vyriešte úlohu, vyberte odpoveď, ktorá je Vám najbližšia, a jej číslo označte krížikom (x) v odpoveďovom hárku.
120 t | ||||||||||||||
Pohybujúce sa súradnice | ||||||||||||||
jedno rovné teleso A a B | ||||||||||||||
zmeniť | čas ako | |||||||||||||
zobrazené | graf. Rýchlosť | |||||||||||||
pomerne | ||||||||||||||
Pri rýchlosti 12 m/s je doba brzdenia nákladného vozidla |
||||||||||||||
4 s. Ak je pri brzdení zrýchlenie auta konštantné a nie |
||||||||||||||
záleží na počiatočná rýchlosť, potom auto pri brzdení |
||||||||||||||
prejazdom zníži svoju rýchlosť z 18 m/s na 15 m/s | ||||||||||||||
Zdvíhanie | žeriav spúšťa | kolmo nadol | rýchlosť |
|||||||||||
v = 4 m/s. Kedy | náklad je v určitej výške //, kábel žeriavu |
|||||||||||||
sa zlomí a náklad spadne. Ak je čas pádu bremena na zem |
||||||||||||||
rovná sa t - 2 s, potom je výška I | ||||||||||||||
nákladné auto | pohybujúce sa v priamom smere konštantnou rýchlosťou |
|||||||||||||
jeho kolesá | polomer | R = 0,2 m | otáčať bez |
|||||||||||
sklz s frekvenciou | ||||||||||||||
sťahovanie | rovnako pomaly | spomaluje | rýchlosť |
|||||||||||
0,8 m/s na nulu za 4 s. Ak je hmotnosť osoby vo výťahu 735 N, potom jeho |
||||||||||||||
Okolo nejakej planéty | v obežníku | polomer obežnej dráhy | ||||||||||||
s rýchlosťou | V! = 20 km/s. Ak | |||||||||||||
štyrikrát menej, potom by rovnaký satelit obiehal rovnako |
||||||||||||||
polomer R, ale s rýchlosťou v2 rovnou | ||||||||||||||
1) 5 km/s | ||||||||||||||
A8. Teleso je ťahané po vodorovnej rovine s neustále rastúcou horizontálne smerujúcou silou F. Graf závislosti zrýchlenia, ktoré teleso získalo od sily F, ktorá naň pôsobí, je znázornené na obrázku. Maximálna sila
2 3 i 4 | |||||||
vážil | |||||||||||||||||||
dĺžka ramien L\ \u003d 5 cm a L 2 \u003d 10 cm. | |||||||||||||||||||
Keď je telo vľavo | |||||||||||||||||||
rovnováhu | |||||||||||||||||||
hmotnosť m, keď je teleso | |||||||||||||||||||
rovnováhu | |||||||||||||||||||
hromadný náklad | M. Hmotnostný pomer | ||||||||||||||||||
A10. Objem povrchu ľadovca | rovná sa F = 0,5 K M3. | IF objem | |||||||||||||||||
pod vodou | F = 3,5 K M3, | hustota | morská voda |
||||||||||||||||
pi = 1,04 g/cm, potom je hustota ľadu | |||||||||||||||||||
g/cm3 | g/cm3 | 3) 0,93 g/cm3 |
|||||||||||||||||
g/cm3 | g/cm3 | ||||||||||||||||||
Prechod na nižšiu verziu | teplota | ideálne | A G ^ Yu O K |
||||||||||||||||
rms | rýchlosť | pohyby | poklesla | ||||||||||||||||
VI = 400 M/C | PRED V2 | znížiť |
|||||||||||||||||
rms | rýchlosť | V3 = 100 M/C, | |||||||||||||||||
teplota plynu by sa mala znížiť o | |||||||||||||||||||
Podľa informácií Federálny inštitút pedagogických meraní (FIPI), výsledky USE v spoločenských vedách sú stabilné a z roka na rok sa menia len málo. Na Jednotnej štátnej skúške 2018 väčšina absolventov preukázala znalosti základných pojmov a teoretických ustanovení z rôznych sekcií kurz spoločenských vied. Skúška zároveň ukázala medzery v príprave.
Medzi účastníkmi skúšky vyčnievajú dve protichodné skupiny: v jednej sú najpripravenejší absolventi, ktorí na zvládnutie predmetu vynaložili veľa času a úsilia, v druhej sú absolventi s nedostatočnou prípravou. Analýza výsledkov USE ukázala, že nie všetci absolventi stredných škôl poznajú základy ústavného systému, práva a slobody osoby a občana Ruskej federácie a ústavné povinnosti. Sú absolventi, ktorí nepoznajú štruktúru a organizáciu štátnej moci, pletú sa v názvoch najvyšších štátnych orgánov a pod. Náročnosť spôsobili úlohy, ktoré preverujú elementárne znalosti o daňovom systéme v Ruskej federácii.
V regiónoch sa pripravujú aj analytické správy o výsledkoch USE. Potom sú učiteľom poskytnuté informácie o tom, ktoré úlohy a témy absolventi zvládli najúspešnejšie a ktoré spôsobovali ťažkosti. To umožňuje upraviť proces prípravy stredoškolákov na skúšku. Podľa predsedu Volgogradského kraja predmetová komisia v spoločenských štúdiách Anny Khoroshenkovej sa študenti snažia dokončiť všetky úlohy, vrátane tých, ktoré sú so zvýšenou zložitosťou. V príprave sú však ešte medzery. A pre účastníkov USE-2019 je užitočné o nich vedieť.
"V rámci teoretickej prípravy slabo ovládajú pojmy. Absolventi ťažko dávajú definície pojmov, často ich formulujú v "každodennom" jazyku a strácajú kľúčové črty. Absolventi nie vždy vedia odhaliť znaky, typy , funkcie spoločenských javov. Na to sa treba zaujímať a dobre orientovať v moderných politických, sociálnych, ekonomických procesoch,“ povedala.
Regionálny expert radí účastníkom USE spoločenských štúdií, aby sa pri plnení úloh zamerali na zručnosti, ktoré im umožnia čerpať poznatky z histórie, literatúry a iných školských predmetov.
"Často sú chyby pri plnení úlohy spôsobené tým, že si študent pozorne neprečítal svoj stav. Napríklad v úlohe, ktorá si vyžaduje zadefinovanie zovšeobecňujúceho pojmu, sa snaží prísť s vlastným termínom, a nie si ho vybrať tie navrhované,“ zdôraznila Anna Khoroshenková s tým, že jednou z hlavných podmienok úspešného absolvovania skúšky je pozorné prečítanie úlohy, premyslená argumentácia svojho postoja a formulácia slovami zrozumiteľnými predovšetkým pre seba.
V skutočnosti spoločenská veda ťažká skúška odráža integrálnu povahu spoločenskovedného kurzu. Súčasťou USE sú úlohy z filozofickej, sociologickej, ekonomickej, politologickej a právnej vedy,“ uzavreli odborníci s tým, že významné miesto majú úlohy s podrobnou odpoveďou: na skúške zo spoločenských vied je ich deväť – viac ako v POUŽITIE v iných akademických predmetoch.
PRE ÚČASTNÍKOV POUŽÍVANIA-2019: FIPI každý rok analyzuje výsledky POUŽITIA a publikuje usmernenia pre učiteľov. Krátke prehľady vypracované vedúcimi federálnych komisií pre vývoj kontrolných meracích materiálov pre jednotnú štátnu skúšku pomôžu budúcim absolventom a ich učiteľom zistiť, ktoré úlohy a témy sa ukázali ako najťažšie a na čo si dať pozor pri príprave na skúšky v roku 2019. Vývojári KIM USE už poskytli svoje odporúčania
