Aby dieťa pochopilo abstraktné pojmy, musí byť odvrátené od materiálnej reality, ktorá je s nimi spojená, a predmetov, ktoré sú pre tieto pojmy priamo významné. Potrebuje izolovať a premeniť na samostatný predmet úvahy samostatnú stránku, vlastnosť alebo stav toho, o čom teraz uvažuje. Napríklad, ak dieťa po vypočutí Štedrého stromu Shela Silversteina dôjde k záveru, že ide o príbeh o sebectve, dokáže extrahovať a preniesť hlavnú tému umeleckého diela do svojho sveta.
Všetky dôležité typy učenia si vyžadujú abstraktné myslenie. Malé deti môžu a mali by oddeľovať pojmy, abstrahovať ich zo svojho sveta. Dieťa sa učí abstraktne myslieť prostredníctvom zmysluplnej hry a učenia sa interakcie, nachádzania nových spôsobov reprezentácie predmetov a sumarizácie získaných dojmov. Táto zručnosť mu umožňuje vytvárať teórie o jeho svete.
Abstraktné myslenie a čísla
Rozvoj abstraktného myslenia ide ruka v ruke s rozvojom matematických zručností vášho dieťaťa. Postupom času si deti vytvoria abstraktnejšie predstavy o číslach a počítaní. Takmer od narodenia sú deti citlivé na pojem kvantita. Vo veku od ôsmeho mesiaca do jedného roka môžu deti napríklad určiť, ktorá z dvoch veľmi malých kôp je väčšia ako druhá. Začínajú dlhý proces učenia sa zložitých predstáv o číslach a počítaní.
K výraznému rozvoju dochádza u dieťaťa okolo dvoch rokov, keď sa zoznamuje so symbolickými alebo rolovými hrami: začína si v nich spájať myšlienky so vzťahmi a mentálne predstavovať kvantitu. Napríklad dieťa môže povedať priateľovi: "Ja budem otec, ty budeš sestra a tento kameň bude pes." Pri hraní týmto spôsobom môže položiť na stôl dva taniere: jeden pre seba („ocko“) a jeden pre svoju priateľku („sestra“). Potom vezme dve lyžice – automaticky bez počítania – a jednu položí na každý tanier. Dieťa abstrahuje od premýšľania o číslach hrou s konkrétnymi predmetmi.
Je tiež veľmi dôležité rozvíjať porozumenie slovám označujúcim čísla. Tieto slová pomáhajú deťom porozumieť pojmu čísla a pochopiť, ako sa dajú klasifikovať množstvá. Napríklad trojročné dievčatko sedí so psom na lavičke a približuje sa k nim ďalší pes. Dievča hovorí svojej matke: "Mami, pozri, dva psy!" a pýta si od mamy dve maškrty. Každému potom dá jednu maškrtu. Toto je dôležitá abstrakcia, pretože samotná myšlienka čísla dva je abstraktný pojem. Dievča dokázalo použiť slovo „dva“ na označenie počtu psov, ktoré videlo.
Vaše dieťa stavia na týchto raných matematických nápadoch, keď sa učí počítať. Spoločné porozumenie číselným slovám a schopnosti počítania umožňuje deťom vytvárať abstraktné porovnávania čísel. Napríklad vo veku nad tri a pol roka vie väčšina detí presne porovnať množstvá v dvoch skupinách rôznych predmetov, ako je kopa kociek a kopa čipsov. Môžu tiež presne porovnávať skupiny, ktoré nie je možné vidieť, ako napríklad kopu sklenených guličiek a postupnosť bubnovania. Medzi štvrtým a štvrtým a pol rokom môžu deti porovnávať skupiny predmetov, z ktorých každý pozostáva z iných predmetov. To ukazuje, že číslovanie považujú za abstraktnejšiu myšlienku, ktorá je nezávislá od veľkosti a povahy počítaných položiek.
Abstraktné myšlienky o počítaní si dieťa rozvíja aj písaním. Predškoláci chápu, že písané znaky na papieri môžu prenášať informácie o množstve. Napríklad troj- a štvorročné deti môžu kresliť paličky na papier, aby ukázali, koľko položiek napočítali.
Pochopenie formulárov
Pre deti je pochopenie pojmu „tvar“ ďalším spôsobom, ako pochopiť svet a ďalším krokom k rozvoju schopností abstraktného myslenia. Toto chápanie spočíva v schopnosti zovšeobecňovať každodenné prostredie. Malé deti sa možno o tvaroch dozvedia viac, ako si myslíme. Najprv sa učia o formách v „celku“; napríklad identifikácia pravouhlých predmetov, pretože „vyzerajú ako dvere“. Keď vaše dieťa dokáže oddeliť formu od pozadia, všimnúť si ju a odlíšiť ju od iných predmetov, bude túto formu abstrahovať.
Neskôr, po mnohých experimentoch s tvarmi, bude vaše dieťa vedieť rozoznať povedzme trojuholníky rôznych veľkostí a orientácií. Môže zistiť, že určitá forma sa môže líšiť. Napríklad tvar môže byť „dlhý a tenký“, ale stále je to trojuholník. Farba, hrúbka a ďalšie charakteristiky sa teraz považujú za nápady mimo formy. Dieťa abstrahuje myšlienku z formy. Zároveň dieťa začína uvažovať o ďalšej dôležitej abstrakcii: mentálne „vyťahuje“ jednotlivé časti formy. Napríklad trojuholník začína vidieť nielen ako tvar, ktorý vyzerá určitým spôsobom, ale aj ako ten, ktorý má tri strany a tri uhly. Pri práci s malými deťmi odborníci zistili, že táto schopnosť im dáva pocit vlastnej schopnosti niečomu porozumieť, pocit ich intelektuálnej sily. Dieťa môže povedať: „Je to veľmi ostré a veľmi dlhé, ale viem, že je to trojuholník. Pozri: jedna, dve, tri rovné strany!
Spôsoby rozvoja abstraktného myslenia
Môžete pomôcť svojmu dieťaťu rozvíjať schopnosti abstraktného myslenia každý deň tým, že budete hovoriť o jeho skúsenostiach a pomôžete mu pochopiť ich. Vyskúšajte nasledujúce aktivity.
- Počítajte všetko okolo. Počítajte s dieťaťom kroky po schodoch, po ktorých stúpate; taniere na stole; čokoládové hrozienka a pod.
- Naučte sa pravidlá počítania. Vezmite bábiku (nazvite ju napríklad Dunno) a nechajte ju počítať zle, požiadajte dieťa, aby ju opravilo. Opýtajte sa, čo presne Dunno urobil zle. Pre istejšie počítanie dieťaťa začnite s malými číslami.
- Hrajte sa s trasami a mapami. S veľmi malými deťmi diskutujte o pamiatkach, ktoré vidíte počas chôdze. Dieťa môže vytvárať modely týchto pamiatok pomocou hračiek. Staršie dieťa si môže napríklad skúsiť postaviť model svojej izby alebo začať kresliť jednoduché mapy. Môže tiež hrať hry so skrytými predmetmi doma s jednoduchou mapou, ktorú ste nakreslili. Zdôraznite, že modely a mapy sú menšie verzie skutočného priestoru.
- Poskytnite veľa príležitostí na praktické skúsenosti. Materiál na počítanie (konštrukčné diely, súpravy foriem, spojovacie a jednoduché kocky) a iné predmety (gombíky, kamienky alebo korálky) pomáhajú dieťaťu vytvárať predstavy o matematických predstavách. Malé deti často poznajú čísla, ale nedokážu tieto znalosti aplikovať; a takéto predmety im v tom pomôžu.
- Stavajte s rôznymi tvarmi. Dajte svojmu dieťaťu sadu kociek (kociek) rôznych tvarov, ktoré si môže navrhnúť a postaviť. Nájdite a ukážte určité tvary v každodenných predmetoch a pokúste sa ich vytvoriť pomocou blokov.
- Podporujte riešenie problémov. Materiál na počítanie, ako sú kocky, možno použiť na počítanie, aritmetiku, modelovanie a vytváranie geometrických tvarov. Povzbudzujte deti, aby tieto materiály používali pri riešení rôznych problémov a aby neskôr premýšľali a hodnotili svoje rozhodnutia. Toto je dôležitý krok smerom k abstrahovaniu myšlienok, ktoré počítanie materiálu pomáha rozvíjať.
- Klasifikujte položky podľa vlastností. Triediť a klasifikovať rôzne položky. Zdôraznite, že na triedenie vytvárame a používame rôzne kategórie, funkcie. Keď upratujete detskú izbu, poskladajte kúsky (kocky) rovnakého tvaru alebo rozdeľte kúsky na tie, ktoré sa dajú váľať a tie, ktoré nie.
- Porozprávajte sa so svojím dieťaťom. Diskusia pomáha dieťaťu prepínať reč a myšlienky na seba a rozpoznávať abstraktné pojmy. Diskutujte o udalostiach, ktoré sa stali niekde ďaleko a veľmi dávno. To pomôže dieťaťu naučiť sa reprezentovať nápady, myšlienky a pracovať so symbolmi abstraktne, ale k veci. Požiadajte svoje dieťa, aby premýšľalo o svojom nadchádzajúcom dni a naplánovalo si, čo bude robiť zajtra. Ak sa snaží vyriešiť problém, požiadajte ho, aby zvážil rôzne spôsoby riešenia a prístupy k nemu. Požiadajte svoje dieťa, aby prezentovalo svoje myšlienky a nápady rôznymi spôsobmi, ako je rozprávanie, spev, hranie alebo kreslenie – všetko sú to „jazyky“ detí.
- Pýtajte sa: prečo? Prečo nie? Čo ak? Tieto otázky povzbudzujú dieťa, aby premýšľalo a popisovalo vlastnosti matematických predmetov, ako sú tvary. Tiež vás nútia pozerať sa na veci z rôznych uhlov pohľadu.
- Pomôžte svojmu dieťaťu naučiť sa klásť správne otázky. Malé deti si málokedy pýtajú viac informácií, keď niečomu nerozumejú, ale ak ich aktívne povzbudzujú, naučia sa to.
- Využite informácie z matematických kníh.Čítajte a diskutujte o knihách, ktoré učia matematické pojmy, ako je počítanie, pomery veľkostí, tvary atď.
Môžeme denne pozorovať, ako naše deti abstraktne rozmýšľajú. Sú úžasní myslitelia a neustále premýšľajú o svojom svete. Napríklad dieťa miluje pozorovanie vtákov a keď uvidí motýľa, nadšene povie: „Vták!“. A tak používa abstraktné myslenie na rozvoj teórie, že všetky stvorenia s krídlami alebo čokoľvek, čo môže lietať a je väčšie ako hmyz, sú vtáky. Hoci jeho abstrakcia potrebuje trochu práce, jeho schopnosť myslieť týmto spôsobom mu v budúcnosti dobre poslúži. Tvrdo pracuje, aby dal zmysel svojmu svetu. Keď hovoríme s našimi deťmi a pomáhame im zlepšiť ich abstrakcie, pomáhame im učiť sa.
Bubnová Ksenia Alexandrovna
Tu je vaše dieťa a stalo sa prvákom. Alebo možno pôjde budúci rok do školy, no už teraz vás trápi otázka: "Bude sa môjmu dieťaťu ťažko učiť? Na čo si mám dať pozor pri príprave do školy?" V tomto článku budem hovoriť o tom, ako pomôcť dieťaťu rozvíjať abstraktné - logické myslenie. Dobré abstraktno-logické myslenie je totiž kľúčom k úspešnému zvládnutiu školského učiva. Jednoduchý test vám pomôže zistiť, či je vaše dieťa (hovoríme o predškolákoch a deťoch vo veku základnej školy) dostatočne vyvinuté.
Test "Zvýšené alebo znížené".
Zachovanie hmoty.
Vezmite dve plastelínové gule s priemerom 5 cm. Ukážte ich bábätku, nech sa presvedčí, či má každá rovnaké množstvo plastelíny: "Predstavte si, že toto je koláčové cesto. Ak z týchto guľôčok upečieme dva koláče a vy zjete jednu a ja druhú, budeme jesť? rovnako? Alebo budeš jesť viac? Alebo ja?"
Potom vezmite jednu z guľôčok a vytvorte z nej sušienku (plochý ovál) dlhú asi 8 cm: "A teraz je plastelína rovnaká v guľôčke a sušienku? Alebo je toho v guľke viac? Alebo v sušienka? (Prekonajte situáciu s jedlom). V závislosti od odpovedí sa môžete pokúsiť zmiasť dieťa: „Pozri sa na sušienku, je plochá, veľmi tenká. Nemyslíš si, že v guličke zješ viac?" Pred opätovným zrolovaním sušienky do klbka, ako na začiatku, sa opýtajte dieťaťa: "Ak z tejto sušienky urobím guľku, budem mať toľko, koľko Teraz?" Vyrobte zo sušienky guľôčku a ukážte, že zostalo rovnaké množstvo hmoty. Tretí postup s plastelínou: jednu z guľôčok rozdeľte na malé kúsky (približne 8-10 „omrviniek") a potom požiadajte dieťa, aby porovnajte všetky výsledné kúsky s loptou.
Abstraktno-logické myslenie je slabo rozvinuté.
Tu sú odpovede a vysvetlenia, ktoré dieťa dáva: "V guličke je viac, pretože klobása je tenšia" alebo "V sušienku je viac, pretože je dlhšia." To znamená, že dieťa je zamerané na jednu z dimenzií, niekedy sa pohybuje z jednej do druhej, ale nespája ich. Pripomenutie počiatočného množstva látky jeho názor nemení. Niekedy deti navrhnú možnosť návratu k rovnakému počtu loptičiek.
Abstraktné – logické myslenie nie je veľmi rozvinuté.
Dieťa osciluje medzi potvrdením a popretím. Ak ho zmiatite navrhnutím nesprávnej odpovede, bábätko sa nebráni.
Abstraktné - logické myslenie je dobre rozvinuté. Dieťa argumentuje asi takto: "Sem-tam je to rovnaké, pretože ak znova urobíte loptu, bude to rovnaké." Alebo: "Veď sa nič neubralo a nič nepridalo, preto je to tu a tam rovnaké."
Test "Ktoré slovo je nadbytočné?"
Dajte svojmu dieťaťu vedieť, že sa teraz idete hrať. Nadbytočné slovo sa skrývalo medzi slovami, ktoré sa navzájom významovo „hodili“. Úlohou je nájsť „nevhodné“ slovo. Potom si prečítajte prvý riadok slov.
Tulipán, ľalia, fazuľa, harmanček, fialka.
Ak dieťa odpovedalo nesprávne, dajte mu šancu chybu opraviť. Ak je odpoveď správna, položte otázku: "Prečo?" Rovnaká práca sa vykonáva so zvyškom riadkov slov. Otázka "Prečo?" nastaviť od 1 do 9 riadkov.
Riadky slov:
- Rieka, jazero, more, most, rybník.
- Bábika, švihadlo, piesok, lopta, vretenica.
- Stôl, koberec, kreslo, posteľ, taburetka.
- Topoľ, breza, egreš, lipa, osika.
- Kurča, kačica, orol, hus, moriak.
- Kruh, trojuholník, ukazovateľ, štvorec.
- Sasha, Vitya, Stasik, Petrov, Kolya.
- Veselé, rýchle, smutné, chutné, opatrné
Ak sa dieťa vo väčšine prípadov nemýli a dokáže odpovedať na otázku "Prečo?" (pri úlohách 1 - 9) je jeho úroveň hodnotená ako vysoká, ak úspešne splnil polovicu úloh - ako priemer. Ak je úroveň nízka (dieťa nezvládlo ani polovicu úloh), nemali by ste sa obávať - musíte len pracovať s dieťaťom. Skúste iný test.
"Čo majú spoločné?"
Hodnotí sa rovnako ako predchádzajúci.
Opýtajte sa svojho dieťaťa, ako môže jedno slovo opísať to, čo čítate.
- Ostriež, karas - ...
- Uhorka paradajková -…
- Skriňa, pohovka -…
- Jún júl - …
- Slon, mravec...
Najprv bábätku prečítate tieto riadky a potom zadáte úlohu (nazvite ju jedným slovom). Požiadajte dieťa, aby odpovedalo, keď si slová znova prečítate. Ak úloha nie je jasná, povedzte dieťaťu, spoločne premýšľajte, ako povedzme pomenovať ružu a harmanček jedným slovom. Opýtajte sa, či viete povedať: „Ruža a harmanček sú kvety“?
Existuje niekoľko ďalších testov (Amthauerov test uvedomenia, test analógie) s bodovacím systémom na hodnotenie úrovne rozvoja abstraktno-logického myslenia. Môžete sa s nimi zoznámiť prečítaním nádhernej knihy „Ako pripraviť dieťa na školu“ (autori - A. A. Rean a S. N. Kostromina), na základe ktorej bol pripravený tento článok. Podľa výsledkov navrhovaných testov však môžete určiť, či má vaše dieťa problémy a aké sú vážne.
A teraz - trochu teórie. Abstrakt – logické myslenie je z veľkej časti založené na pojmoch. Pojmy odrážajú podstatu predmetov a sú vyjadrené slovami alebo inými znakmi. Zvyčajne sa u predškolského dieťaťa tento typ myslenia len začína rozvíjať, ale úlohy, ktoré si vyžadujú riešenia v abstraktno-logickej sfére, sú zahrnuté v programe prvého stupňa. Je lepšie začať cvičiť skoro.
Cvičenie "Čo a prečo?"
Psychológovia to nazývajú takto: "Tvorba pojmov na základe abstrakcie a zvýrazňovania podstatných vlastností konkrétnych predmetov."
Vysvetlíte dieťaťu: "Auto jazdí na benzín alebo iné palivo, električka, trolejbus alebo elektrický vlak na elektrinu. To všetko dohromady je doprava." Keď uvidíte neznáme auto (napríklad autožeriav), opýtajte sa "Čo je toto? Prečo?" Podobné cvičenia je možné vykonávať s inými konceptmi: náradie, náčinie, náčinie, rastliny, zvieratá, nábytok atď.
Cvičenie "Karty"
(Tvorba umelých konceptov)
Budete musieť vytvoriť tri sady kariet (deväť kariet v každej sade). Karty by mali zobrazovať geometrické tvary (jeden na každej karte): trojuholník, štvorec, kruh. Každá postava je zobrazená na pozadí troch stupňov sýtosti: svetloružová, ružová, červená. V prvej sade sú všetky kusy čierne. V druhej - bielej, v tretej - šedej. Na zadnej strane kartičiek sú napísané nezmyselné kombinácie troch písmen. Pre prvý set - PAK, pre druhý - BRO. Za tretie - VIL. Karty musíte rozdeliť do skupín a vyzvať deti, aby uhádli zamýšľanú kombináciu figúrok.
Dieťa musí identifikovať znaky, ktoré spájajú postavy do skupiny. Zároveň môže niekedy použiť nezmyselné slová napísané na zadnej strane kariet: figúrky patriace do rovnakej skupiny majú na zadnej strane rovnaké nápisy. Je veľmi dôležité zabezpečiť, aby sa dieťa čo najmenej pozeralo na zadnú stranu karty. Dieťa si teda chtiac-nechtiac bude musieť vytvárať umelé pojmy pomocou dvoch radov podnetov: jeden rad plní funkciu predmetu, na ktorý smeruje činnosť dieťaťa, druhý rad funguje ako znaky, ktoré túto činnosť organizujú.
Cvičenie "Viac, dlhšie a kratšie"
(Formovanie schopnosti oddeliť formu pojmu od jeho obsahu)
Povedzte dieťaťu: "Teraz ti poviem slová a ty mi odpovieš, čo je viac, ktoré je menej, ktoré je dlhšie, ktoré je kratšie."
Ceruzka alebo pastelka? Ktorý je kratší? prečo?
Mačka alebo veľryba? Ktorý z nich je viac? prečo?
Boa constrictor alebo červ? Ktorý je dlhší? prečo?
Chvost alebo chvost? Ktorý je kratší? prečo?
Na základe vyššie uvedených otázok si môžete vymyslieť vlastné otázky.
Cvičenie "Ako sa to volá?"
Prečítate dieťaťu daný rad slov a potom sa opýtate, ako možno tieto predmety nazvať jedným slovom. Môžete vyzvať dieťa, aby pokračovalo v rade. Príklad: kačica, kura ... Všetko sú to vtáky. A tiež holubica, vrana, moriak.
Riadky slov:
- Ostriež, karas - ________________
- Uhorka paradajka - ____________
- Skriňa, pohovka - _________________
- Jún júl - _________________
- Motýľ, mravec - ____________
- Strom, kvet - ________________
- Kabát, sukňa - _________________
- Učiteľ, lekár - _________________
- Autobus, električka - ______________
- Pondelok utorok - ________
- Jar leto - __________________
- Ráno večer - ___________________
- Hrniec, lyžica - ______________
- Bábika, lopta - ____________________
- Čižmy, topánky - _________________
Cvičenie "Rozdiel a podobnosť"
Dieťa musí určiť, ako sa pojmy líšia a ako sú podobné:
- Ráno večer
- krava - kôň
- Pilot - tanker
- Lyže - korčule
- Električka - trolejbus
- Jazero - rieka
- Dážď - sneh
- Vlak - lietadlo
- klamstvo je omyl
- Dievčatko - veľká bábika
- jablko - čerešňa
- Vrana - vrabec
- Mlieko - voda
- Zlaté striebro
- Sane - vozík
- Vrabec - kura
- Večer - ráno
- Dub - breza
- Rozprávka - pesnička
- Maľba - portrét
Cvičenie „Kto sa bez niečoho nezaobíde“
(Pomáha dieťaťu naučiť sa zvýrazniť základné črty, aby si zachovalo logiku úsudkov, ak rieši dlhý rad problémov rovnakého typu.)
Zadanie vysvetľujete takto: "Teraz prečítam sériu slov. Z týchto slov si musíte vybrať len dve, čo znamená niečo, bez čoho sa hlavný predmet nezaobíde. S hlavným slovom súvisia aj ďalšie slová, ale nie sú hlavné. Musíte nájsť najdôležitejšie slová. Napríklad záhrada ... Čo myslíte, ktoré z týchto slov sú hlavné: rastliny, záhradník, pes, plot, zem, to znamená, bez ktorých nemôže byť záhrada? Môže existovať záhrada bez rastlín? Prečo? .. Bez záhradníka ... psov ... plotov ... zeme? .. Prečo?"
Každé z navrhnutých slov je podrobne analyzované. Hlavná vec je, že dieťa chápe, prečo je toto alebo to slovo hlavnou, podstatnou črtou tohto konceptu.
Vzorové úlohy:
- Čižmy (šnúrky, podrážka, päta, zips, driek)
- Rieka (breh, ryba, rybár, blato, voda)
- Mesto (auto, budova, dav, ulica, bicykel)
- Stodola (senník, kone, strecha, hospodárske zvieratá, steny)
- Kocka (rohy, modrotlač, strana, kameň, drevo)
- Delenie (trieda, dividenda, ceruzka, oddeľovač, papier)
- Hra (karty, hráči, pokuty, tresty, pravidlá)
- Čítanie (oči, kniha, obrázok, tlač, slovo)
- Vojna (lietadlá, zbrane, bitky, zbrane, vojaci)
Ďalšou fázou vášho štúdia by malo byť vytváranie úsudkov, a preto sa dieťa musí naučiť porozumieť obrazovému významu frázy. Na toto školenie môžete použiť rôzne literárne materiály, príslovia, výroky, ktoré možno chápať doslovne aj obrazne.
Pracujte napríklad na vysvetlení nasledujúcich prísloví:
"Sedemkrát meraj, raz rež"
"Menej je lepšie"
"Ponáhľaj sa - rozosmievaj ľudí"
"Kuj železo zahorúca"
"Obchod pred potešením"
"Nesadajte si do saní"
Práca na prísloviach sa vykonáva nasledovne.
Povedzte dieťaťu: "Teraz ti prečítam príslovie a ona sa pokúsi nájsť na to vhodnú frázu z tých, ktoré ti ponúknem."
Príslovie „Sedemkrát meraj, raz rež“ ponúka tri možnosti:
- Ak sa sám odrezal nesprávne, nemali by ste obviňovať nožnice.
- Predtým, ako to urobíte, musíte starostlivo premyslieť.
- Predajca nameral sedem metrov látky a odstrihol ju.
Rovnakým spôsobom pracujte na zvyšku prísloví. Samozrejme, dieťa sa bez vašej pomoci najskôr nezaobíde, táto úloha je dosť náročná nielen pre predškolákov, ale aj pre deti v základnej škole. Premýšľajte spolu, premýšľajte spolu, dajte dieťaťu jasne najavo, že vy sami niekedy neviete okamžite nájsť správnu odpoveď. A teraz - to najdôležitejšie. S dieťaťom musíte pracovať tak, aby sa mu všetko, čo robíte, javilo ako zaujímavá a vzrušujúca hra. Ukážte maximálnu trpezlivosť, takt a dobrú vôľu! V žiadnom prípade by dieťa nemalo cítiť, že ste s ním nešťastní, že mu niečo nefunguje! Koniec koncov, nemôže to fungovať hneď! Nezabudnite pochváliť dieťa za najmenšie víťazstvo. Povedzte mu s potešením: "Vidíš, predtým sa ti táto úloha zdala ťažká, ale teraz si to urobil tak dobre!"
Veľa šťastia vám a vášmu dieťaťu!
ABSTRAKTNÉ myslenie – zvýraznenie niektorých čŕt a odpútanie pozornosti od iných, ktoré sú v danej chvíli alebo pre daného človeka nepodstatné. Bez rozvoja tohto typu myslenia nie je možné stať sa úspešným človekom. Úspech sa tu chápe ako osobný pocit, že človek dokáže svoj život vybudovať podľa svojich cieľov a svojpomocne v prospech seba i ľudí. Nezamieňajte si úspech s prestížou. Prestíž je sociálne podmienená myšlienka dôstojného života. Môže to byť v rozpore s duchovnými potrebami človeka. Právo na výber je na jednotlivcovi.
Abstraktné myslenie v kreativite zahŕňa prekročenie reálnych údajov, hľadanie nových spojení a vzťahov medzi objektmi, širokú, ale cieľavedomú mobilizáciu vedomostí a skúseností.
Etapy formovania myslenia dieťaťa:
Vizuálne a efektívne (až 3 roky),
- vizuálno-figuratívne (do 9 rokov),
- verbálno-logický (abstraktný) (do 14 rokov).
Rozvoj myslenia dieťaťa začína informáciami prezentovanými vo forme otázky, úlohy. Rodičia nájdu veľa dôvodov, prečo v tomto smere s dieťaťom komunikovať, ak si uvedomia dôležitosť abstraktného myslenia pre osud dieťaťa.
Do deviatich rokov deti žijú v čarovnom svete, nemôžete ich ponáhľať, aby si uvedomili realitu, všetko má svoj čas. A toto obdobie je nevyhnutné pre rozvoj predstavivosti, fantázie – základu ľudskej tvorivej činnosti. Dieťa má veľký záujem o „zbieranie húb na chodníku“, pričom si predstavuje, že je v lese; „nakŕm mamu podľa jej rozkazu iným jedlom z riečneho piesku“ – jeho nápady vytrysknú, ak ho rodičia podporia v jeho herných aktivitách.
Mimochodom, dieťa do 9 rokov ešte nie je pripravené na slobodu výberu a zodpovednosť za výber. Ak dospelí vytvárajú dieťaťu takéto okolnosti, prežíva psychickú úzkosť a neistotu. Potreba ochrany je v tomto veku najsilnejšia, preto dieťa potrebuje silných rodičov, ktorí by ho viedli.
Pre rozvoj myslenia je užitočné neponáhľať sa odpovedať na niektoré „prečo?“ dieťa, ale spýtať sa „Čo si myslíš?“ a usmerniť jeho myslenie. V dôsledku toho deti predškolského veku prejavujú skorý záujem o hry, ktoré rozvíjajú inteligenciu, radi riešia hádanky, odpovedajú na zložité otázky a samy ich skladajú. Netreba dieťa zaťažovať rôznymi informáciami, je lepšie ho naučiť premýšľať o tom, čo má v jeho veku k dispozícii. Abstraktné myslenie v tomto veku by malo byť založené na vizuálno-figuratívnom, na nadobudnutých životných skúsenostiach dieťaťa.
Už od deviatich rokov sa možno priamo pýtať na jeho nálady, túžby a potreby, možnosti a dôsledky ich realizácie – tak sa získava skúsenosť slobody voľby.
Tínedžeri od 12 do 14 rokov, je čas opýtať sa, čo si myslia o akomkoľvek probléme a aké riešenia vidia. V tomto veku je už možné samostatne sa rozhodovať. Treba len tínedžerovi ujasniť, že robiť chyby je normálne. Ich opravou sa človek stáva múdrejším.
Toto je norma duševného vývoja jednotlivca. Učitelia sa ale musia vyrovnávať s rôznymi intelektuálnymi odchýlkami. Mnohé deti sú „zaseknuté“ na úrovni vizuálno-akčného myslenia. Preto pri vyučovaní môžu využívať len prepchávanie a pomerne presnú reprodukciu informácií, ktoré dostali od učiteľa. Je to značná chyba rodičov, ktorí nechcú byť osvietení v otázkach vývoja dieťaťa. S takouto situáciou sa nevieme zmieriť, a preto naše úsudky o POZNÁVÁNÍ podrobujeme úsudku čitateľov Prozaru.
Ideálom v poznaní je MÚDROSŤ. a nie ERUDICIA, ktorá je založená skôr na pamäti ako vlastnosti prirodzenej mysle. Múdrosť spája všetky duchovné vlastnosti človeka (niekedy aj bez oficiálneho osvedčenia o vzdelaní).
Palahniuk v jednej zo svojich kníh napísal: "Všetci rodičia mrzačia svoje deti."
A nielen on.
Chcem písať o niečom veľmi, veľmi dôležitom, ale neviem, kde začať.
Psychológovia tvrdia, že väčšina našich problémov pochádza z detstva a dospievania. Hovorí sa, že podvedome kopírujeme správanie našich rodičov. Čím menej sa nám to páči, tým viac kopírujeme.
Napríklad môj otec nemal v živote v mnohých veciach pravdu a často ho na sebe spoznávam a veľmi sa toho bojím. Ale je to akosi v podvedomí a neovláda sa.
Jedna moja kamarátka Masha nemá veľmi rada svoju mamu. Jej matka je despotická osoba, celý život zlomila Mashu. Pre Mášu mala svoj vlastný plán: univerzitu, diplom, svadbu s bohatým mužom, deti, rodinu. Dcéra sa, samozrejme, nikto na nič nepýtal.
Mama obliekla malú Mashu do drahých značkových šiat a potom nadávala, ak Masha niečo zašpinila.
Nedovolila mi komunikovať s „obyčajnými deťmi“, pretože to nebol ten správny krúžok.
Nesmela jesť sladkosti. Nikdy, lebo dievča musí od troch rokov držať prísnu diétu, aby nepribrala.
Masha vstúpila do rozpočtu pre ekonomiku, hoci tam nechcela ísť. V tom čase mala Masha bulímiu.
Kým jej matka nebola doma, Masha si kúpila tortu, zjedla ju veľkou lyžicou a potom zvracala v kúpeľni.
Najstrašnejšia spomienka, povedala: jej matka prišla domov z práce skôr a Masha práve zjedla koláč a nemala čas na vracanie. Rituál nebol dokončený. Dostavilo sa nutkanie na vracanie, torta bola ešte vo vnútri a mama už bola doma. Hrôza, peklo a nočná mora.
A potom vybehla z domu. Utiekla z domu, od mamy. S kamarátmi si prenajala byt, odišla z univerzity a nejako začala pracovať.
A väčšinou je v poriadku. Kým nepríde mama.
Mimochodom, Masha je tetovacia umelkyňa a jej manžel je stylista.
A jej matka je pevne presvedčená, že Masha to robí, aby jej vzdorovala. Zo vzdoru sa venuje nejakému svinstvu, zo vzdoru si takého vzala - bez auta, bez obleku, nahá.
A neustále do nej tyká. A nie je zo zášti, ani trochu. Jednoducho ju baví to, čo robí. Je to väčšia zábava ako kancelária, účtovníctvo, tlačiarne a faxy. Sú to noví ľudia, umenie, cestovanie, komunikácia. Toto je pulzujúci život. Toto je samotná Masha.
Ale zakaždým, keď sa Máša musí vysporiadať so svojou matkou, Masha upadne do depresie, sedí, hnevá sa, kolíše sa rôznymi smermi a snaží sa nájsť ospravedlnenie pre matkin hnev.
Naposledy sa s mamou stretla pred dvoma mesiacmi. Bolo to, ako vždy, veľmi ťažké stretnutie, už celkom dospelá Máša vzala matke ďalšiu porciu jedu, utrela zo seba horiace sliny, vstala a odišla.
A potom si Masha uvedomila, že pre jej matku neexistuje žiadne ospravedlnenie. Mama je len blázon, mama je zlý človek, mama je prehnitý človek. A už sa nemusíš rozprávať s mamou.
Máša neostáva svojej matke nič dlžná. Nemalo by sa nič robiť.
A nie preto, že Masha devalvuje zmysel pre povinnosť, nie. Celé tie roky udržiavala kontakt so svojou matkou, pretože je matkou. Mama, síce chudá, ale predsa ju porodila.
Po poslednom stretnutí odvšadiaľ vypla mamu. Sťahovala sa, dávala na čiernu listinu, mazala, kde sa dalo a škrtala. Hovorí, že po ich poslednom stretnutí sa snaží opäť zdvihnúť sebavedomie.
Ale je tu ďalší problém.
Masha nechce deti.
Nie, nie je bezdetná, len deti nechce a nie je si celkom istá, že ešte bude. Inštinkt chce. Ale v Mashe je smäd po vnútornej slobode a neustály boj.
Sedíme na balkóne a Máša mi hovorí, že by rodila len preto, aby ukázala, ako sa má vychovávať. Čo chápe: dieťa je malý slobodný človek. A že má právo na názor a svoje chyby. Že nemá zmysel ho povyšovať a že má zmysel prijímať a milovať.
Chce, aby dieťa nedalo nový život.
Chce mu ukázať, ako sa to robí správne. Ako.
Máša nie je sama. A ja ho nemám.
A navyše, niekde v hĺbke duše sa mi zdá, že aj ja sám som taký.
Nechcem deti, nechcem ich práve teraz a neviem, či niekedy budem, možno ak sa zamilujem alebo čo. Ale ja už, práve teraz chcem pre seba abstraktné dieťa, pretože ho chcem, ako Máša, vychovať. Nie rodiť, ale vychovávať. Vychovať správnym spôsobom, pretože spôsob, akým ľudia naokolo vychovávajú svoje deti, sú len vlasy na hlave.
Ďalšia moja kamarátka, Lera, nikdy nechcela deti, a potom ich vzala a porodila, pretože... pretože áno, vychovávať.
Robí to najlepšie, ako vie, pretože nie je manžel, je sama, je málo peňazí a ... A teraz berie antidepresíva. Dieťa je ťažké a ťažké, ale materinský inštinkt sa neprebudil. Abstraktné dieťa sa stalo skutočným a ona nebola pripravená.
Vo všeobecnosti som to, o čom to celé je. Áno figy vie, pľuvať.
Abstraktné dieťa je ako vyjadrená neochota ublížiť vášmu budúcemu synovi alebo dcére. Neubližujte tak, ako oni ubližujú vám.
Toto je pokus ukázať rodičom, kde sa mýlili. A v tom je nejaká hlúposť, chápete... Abstraktné dieťa - neexistuje, a keď je - je nažive a vy by ste na ňom v skutočnosti nemali nikomu nič ukazovať.
Zdá sa, že je to len láska, ale nie - už existujú myšlienky, že môžem urobiť niečo také, v tomto budem lepší ako moji rodičia ...
A ukazuje sa ... ukazuje sa, že v tomto ich jednoducho zopakujete. Lebo aj oni sa asi chceli „polepšiť“ a niekomu niečo dokázať.
Abstraktné deti... nejako je to strašne strašidelné.
________
© Ekaterina Bezymyannaya
Abstraktné myslenie je myslenie pomocou špekulatívnych úsudkov. Teda pomocou rôznych zovšeobecnených pojmov ako „vedomie“, „život“, „zmysel“. Tento typ duševnej činnosti vám umožňuje vidieť celý obraz.
Abstraktné myslenie: čo to je
Označujú jeden z typov, vďaka ktorému je možné zovšeobecniť situáciu z nepostrehnuteľných detailov a pozrieť sa na ňu bližšie ako na celok. Tento druh myslenia vám umožňuje urobiť krok vpred, prekračovať hranice a štandardy.
Rozvoj abstraktného myslenia u ľudí by mal zaberať dôležitú etapu od detstva. Je to spôsobené tým, že tento prístup umožňuje oveľa rýchlejšie a jednoduchšie nájsť neočakávané závery a nájsť východisko z akejkoľvek situácie. Tento typ myslenia je variáciou ľudského poznania.
Tento typ je veľmi dôležitý v živote každého jednotlivca, preto má niekoľko takýchto znakov:
- Schopnosť reprodukovať vonkajší svet bez ovplyvnenia zmyslov. To znamená, že jednotlivec nevyžaduje interakciu s objektom na získanie nových informácií. Jednotlivec dostane výsledok, spoliehajúc sa na zručnosti.
- Na určenie legitimity sú zhrnuté javy. Každý jednotlivec si želá uľahčiť proces myslenia.
- Medzi myšlienkami a jazykovými prejavmi existuje nepopierateľná súvislosť. Proces myslenia sa delí na myslenie bez jazyka a vnútorný dialóg, ktorý prebieha sám.
Formy abstraktného myslenia
Možno rozdeliť do troch foriem. Bez ich pochopenia je veľmi ťažké pochopiť, čo je daný typ zač. Formuláre sú nasledovné:
- koncepcia. Ide o špeciálnu formu myslenia, v ktorej sa predmet alebo niekoľko predmetov reprodukuje ako jeden znak. Tento znak musí byť významný. Hlavné pojmy možno vyjadriť aj ako frázu.
- úsudok. V momente rozsudku nastáva buď potvrdenie alebo negácia vety. Opisuje okolie. Nadviaže sa kontakt a vytvorí sa určitá pravidelnosť. Ale úsudok môže byť jednoduchý aj zložitý.
- záver. Jeden alebo viac vzájomne prepojených rozsudkov je spojených do jedného celku. Toto je už odvodené. To je základ logicko-abstraktného myslenia. Abstraktné myslenie zahŕňa voľné myšlienky, ktoré operujú s úsudkami, závermi a pojmami.
Myšlienky nemôžu byť rovnaké pre každého jednotlivca. Niekto inklinuje k maľbe, iný k hudbe, ďalší preferuje poéziu, no niekto vie myslieť abstraktne. Takéto myslenie si ale treba formovať a je dôležité robiť to už od raného detstva. Je potrebné dať dieťaťu príležitosť fantazírovať, premýšľať a premýšľať.
U dospelých je už rozvinutá a je pre nich mimoriadne ťažké vnímať nové informácie. Myšlienky môžu časom stratiť svoju flexibilitu. Nižšie sú uvedené cvičenia, ktoré vám pomôžu vyrovnať sa s týmto procesom. Sú schopní v sebe rozvíjať kreativitu a šírku myslenia:
- V hlave si musíte predstaviť také emócie ako strach, radosť, radosť alebo pochybnosti. Ako bude vyzerať potešenie? Alebo napríklad aký bude záujem, ak sa nebude viazať na jednotlivé predmety.
- Predstavte si nápad. Ako si môže človek predstaviť harmóniu? Bude existovať asociácia alebo symbol? Odporúča sa cvičiť s obrázkami ako nekonečno, skúška, poriadok, religiozita.
- Otočte knihu a čítajte ju zhora nadol. V tomto prípade musíte čítať v inom poradí. Je potrebné vytvoriť logickú súvislosť reprodukovaného pozemku.
- Zatvorte oči a v duchu si predstavte všetkých ľudí, s ktorými ste dnes komunikovali. Všímajte si oblečenie a mimiku, mimiku, gestá. Nemôžete vynechať jediný detail. Čo človek získa pri komunikácii.
- Začnite kresliť.
Existujú aj cvičenia pre deti:
- Vymýšľajte s bábätkom nové nezvyčajné mená. Nájdite na nete zaujímavý obrázok a skúste k nemu vybrať aspoň 3 predmety.
- Skúste urobiť dramatizáciu. Urobte kostýmy z improvizovaných prostriedkov.
- Riešte rôzne hlavolamy a hlavolamy.
- Vezmite prázdny hárok a rozlejte naň atrament. Spolu s dieťaťom urobte z miesta nejakú tvár.
Pomáha pri riešení mnohých problémov. Musíte myslieť efektívne a kreatívne. Pomôže vám to robiť rýchle rozhodnutia a vyvodiť závery. Preto je veľmi dôležité kultivovať sa a venovať pozornosť svojim abstraktným myšlienkam. Cvičenia sa však musia vykonávať pravidelne. Len s úsilím a časom môžete dosiahnuť dobrý výsledok.
