|
Všeobecný konverzačný kurz ruštiny ako cudzieho jazyka A1 určené pre poslucháčov rôznych kategórií znalosti ruského jazyka: od úplnej neznalosti jazyka až po znalosť základov a schopnosť sa vysvetliť. Kurz bude užitočný pre oboch. Študenti získajú predstavu o ucelenom systéme pravidiel ruského jazyka, naučia sa čítať a písať v ruštine a získajú potrebnú prax pre konverzačnú komunikáciu. Cudzí občan, ktorý nevedel ani jediné slovo po rusky, sa po vypočutí kurzu konverzačného ruského jazyka A1 dorozumie s okoloidúcim na ulici, so zamestnávateľom, so sociálnym pracovníkom, s prenajímateľom a predajcom. Na našich kurzoch sa naučíte porozumieť ruskej reči a vyjadriť svoje myšlienky a túžby v ruštine. Budete si môcť prečítať oznam, vývesný štít, inzerát, názov ulice. Priamo v našom Centre budete môcť zložiť skúšku pre zahraničných občanov na patent a získať Certifikát na patent na prácu v Ruskej federácii. |
Všeobecný konverzačný kurz ruštiny ako cudzieho jazyka A1 vyučujú skúsení učitelia, ktorí sa špecializujú na výučbu cudzích občanov. Naše centrum "Perspektíva" využíva moderné metódy, priestranné a pohodlné učebne, rôzne technické učebné pomôcky. Všetci študenti dostanú potrebnú náučnú literatúru.
Úlohy konverzačného kurzu ruštiny ako cudzieho jazyka A1 zahŕňajú:
- vyučovanie žiakov logike ruského jazyka, oboznamovanie sa s pravidlami ruského jazyka, vyučovanie správnej stavby viet;
- systematizácia vedomostí, ktoré poslucháč už má (ak nejaké existujú);
- rozvoj komunikatívnych schopností (praktické cvičenia na zvládnutie hovorovej reči);
- zvládnutie základov písanej reči;
- získavanie nových vedomostí.
Buduje sa všeobecný konverzačný kurz ruštiny ako cudzieho jazyka A1 o rolových a vzdelávacích hrách, ktoré umožňujú na príkladoch a praktických cvičeniach vypracovať rôzne situácie každodennej komunikácie.
Veľká pozornosť sa venuje praktickým cvičeniam a praktickej komunikácii študentov.
Aby si žiaci ľahšie osvojili pravidlá ruského jazyka, študuje sa najmä písomný prejav pri rôznych hrách.
Cieľom kurzu je poskytnúť študentom dostatočné znalosti pre každodennú komunikáciu v ruštine.
Všeobecný konverzačný kurz ruštiny ako cudzieho jazyka A1 je koncipovaný na 120 akademických hodín (každá 45 minút).
Rozvrh hodín - 2-krát týždenne po tri akademické hodiny.
Kurzy môžu prebiehať individuálne alebo v skupinách 4-10 osôb. Skupiny tvoria vybraní študenti s približne rovnakou úrovňou znalosti jazyka.
Učebnica: Chernyshev S.I. Choď! Ruský jazyk pre dospelých. Úvodný kurz. - 6. vyd. - Petrohrad: Zlatoust, 2008, - 280 s.
Svoje služby ponúka Jednotné testovacie centrum pre migrantov (vyšetrenie cudzincov).
Ak už máte základné znalosti ruského jazyka, potom sa v našom Centre Perspektíva môžete prihlásiť na Všeobecný konverzačný kurz Ruština ako cudzí jazyk A2.
Centrum Perspektíva ponúka rôzne kurzy ruského jazyka pre cudzincov. Tu sa môžete pripraviť a zložiť test pre migrantov v ruskom jazyku na patent, zložiť komplexnú skúšku pre zahraničných občanov. Môžete získať patentový certifikát na prácu a samotný patent. Existuje prekladateľská kancelária, kde si môžete objednať preklad z ruštiny do čínštiny s výslovnosťou.
Ak sa chystáte na skúšku pre cudzincov na patent, volajte: +7 925 622 50 34
Ak sa učíte ruštinu a chcete:
- otestujte si svoje vedomosti a motivujte sa k ďalšiemu štúdiu ruského jazyka;
- rozvíjať schopnosti sebaovládania a sebaúcty;
- získajte prácu, kde potrebujete znalosť ruského jazyka,
Certifikačné skúšky z ruštiny ako cudzieho jazyka pre každodennú komunikáciu robíme od roku 1995. Za 17 rokov zložilo skúšky z ruského jazyka bežnej komunikácie (všetky úrovne) približne 20 000 ľudí z viac ako 45 krajín sveta.
Systém úrovní znalostí RFL bol vyvinutý pod záštitou Rady Európy a v súlade s odporúčaniami „Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. Spoločný európsky referenčný rámec. Rada pre kultúrnu spoluprácu, Výbor pre vzdelávanie, Štrasburg, 1996“, ako aj s prihliadnutím na odporúčania ALTE.
Skúšky obsahovo porovnateľné s úrovňou znalostí cudzích jazykov prijatými v Rade Európy a formou (test) zodpovedajú podobným skúškam z cudzích jazykov v európskom vzdelávacom priestore.
Skúšky vedú odborníci inštitútu, čo vám zaručuje čo najobjektívnejšie a nestranné posúdenie úrovne vašich znalostí ruského jazyka.
Systém úrovní certifikácie
Znalosť ruského jazyka
| Úrovne ovládania cudzieho jazyka na stupnici Rada Európy | Úrovne certifikácie v ruskom jazyku každodennej komunikácie Štát. IRA ich. A.S. Puškin |
| C2- majstrovstvo | Úroveň rodeného hovorcu |
| C1- Efektívna prevádzková odbornosť | Úroveň odbornosti |
| V 2- Vantage | Poprahová úroveň |
| V 1- Prah | prahová úroveň |
| A2- štádium na ceste | Predprahová (základná) úroveň |
| A1- Prelom | Základná úroveň |
Základná úroveň komunikácie A1 (prelomová úroveň)
Kandidát dokáže nadväzovať a udržiavať sociálne kontakty v štandardných situáciách každodenného života; vlastní minimum jazykových prostriedkov. Na zloženie skúšky tejto úrovne je potrebné študovať ruštinu 60-80 hodín.
A2 Prethreshold (základná) úroveň (Waystage Level)
Uchádzač vie riešiť praktické problémy v štandardných situáciách každodenného života, nadväzovať a udržiavať medziľudské kontakty; vlastní typické jazykové prostriedky. Na zloženie skúšky na tejto úrovni musíte študovať ruštinu 160-200 hodín.
Prahová úroveň B1
Kandidát vie riešiť praktické problémy v typických situáciách každodenného života (vrátane odborných a vzdelávacích oblastí), udržiavať sociálnu a obchodnú interakciu. Uchádzač ovláda základy systému ruského jazyka. Na úspešné absolvovanie skúšky na tejto úrovni je potrebné študovať ruštinu 400 – 480 hodín.
B2 Post-threshold Level (Vantage Level)
Kandidát vie riešiť problémy sociálnej, obchodnej a medziľudskej interakcie, voľne rozumieť informáciám z médií; používať rôzne štýly jazyka. Na úspešné absolvovanie skúšky na tejto úrovni potrebujete študovať ruštinu 560-680 hodín.
С1 Úroveň spôsobilosti (úroveň efektívnej prevádzkovej spôsobilosti)
Uchádzač vie slobodne riešiť problémy v typických situáciách v sociálnej, sociálnej, kultúrnej a profesijnej sfére komunikácie s využitím prostriedkov ruského jazyka rôznych štýlov reči a rozpoznávaním skrytých zložiek významov. Uchádzač dokáže rozprávať bez prípravy rýchlym tempom, bez ťažkostí pri výbere slov a výrazov a aktívne sa zapájať do polemickej komunikácie. Flexibilne a efektívne využívať jazyk pri štúdiu a odborných činnostiach.
Úroveň rodilého hovorcu C2 (Mastery Level)
Uchádzač dokáže ľahko porozumieť všetkému, čo počul a čítal, dokáže spontánne hovoriť o zložitých témach vo vysokom tempe a s vysokou mierou presnosti, s dôrazom na významové odtiene a písať súvislé texty na základe viacerých ústnych a písomných zdrojov vrátane odôvodnení a vysvetlení. téma v jeho prezentácii.. Vie vykonávať pedagogickú a výskumnú činnosť v oblasti ruského jazyka.
Skúška pre každú úroveň pozostáva z päť častí(Test 1. Čítanie. Test 2. Písanie. Test 3. Slovná zásoba. Gramatika. Test 4. Počúvanie. Test 5. Hovorenie)
Trvanie skúšky závisí od úrovne (od 3 do 6 hodín). Skúšky na všetkých úrovniach sa konajú v jeden deň.
Úspešné skóre - 65 a ďalšie pre každú časť testu. Ak ste nezískali požadovaný počet bodov, dostanete osvedčenie o účasti v teste s uvedením skóre za každú časť testu. Ak nedosiahnete požadované skóre len v jednej časti, máte možnosť v priebehu roka (nie však skôr ako mesiac po prvom pokuse) preskúšať iba túto časť certifikačnej skúšky. Pre ostatné časti skúšky sa počítajú skóre získané počas prvého testu.
Formát skúšky v ruskom jazyku každodennej komunikácie
|
ÚROVEŇ ZÁKLADNEJ KOMUNIKÁCIE (A1) |
||
| Test | Cieľ | Typ práce |
| Test 1. Čítanie | ||
| 35 min. | Úplné pochopenie obsahu (životopisný text, historické pozadie, dialóg, poznámka) | - výber zhody navrhovaných možností odpovede na 2 texty (5 fráz pre každý); - viacnásobný výber jednej z troch možností; - výber jednej z troch možností reakcie na 10 dialógových riadkov |
| Test 2. Písm | ||
| 20 minút. | - Napíšte fax - Vyplňte formulár alebo blahoželanie |
- Faxová odpoveď - Vyplnenie formulára alebo blahoželania |
| Test 3. Slovná zásoba. Gramatika | ||
| 20 minút. | - Rod, číslo (meno, sloveso) - Fráza - Formuláre prípadov (I.p., R.p., V.p., D.p., P.p.) |
výber jednej správnej odpovede z troch (30 úloh) |
| Test 4. Počúvanie | ||
| 20 minút. | Plné pochopenie | - výber zhody navrhovaných možností odpovede na 4 dialógy na každodenné témy (5 fráz pre každú); |
| Test 5. Ústna skúška | ||
| 10 minút. | - Odpoveď - Zasvätenie |
- Odpovedať partnerovi v danej situácii; - Začnite dialóg podľa danej situácie |
|
PREDPRAHOVÁ (ZÁKLADNÁ) ÚROVEŇ (A2) |
||
| Test | Cieľ | Typ práce |
| Test 1. Čítanie | ||
| 35 min. | - Úplné pochopenie (dialóg, reklama, oznamy, oznam, pomoc, predpoveď počasia, poznámka) - Pochopenie hlavného obsahu (problémový text z novín) |
- výber jednej z troch možností odpovede (5 textov, 19-20 úloh) |
| Test 2. Písm | ||
| 30 min. | - Napísať list | - Odpovedzte na prijatý e-mail |
| Test 3. Slovná zásoba. Gramatika | ||
| 30 min. | - Tvary predložkových pádov - Štruktúra viet (subjektívne-predikatívne) - Modalita |
výber jednej možnosti z troch (30 úloh) (20 úloh) (10 úloh) |
| Test 4. Počúvanie | ||
| 20 minút. | - Úplné pochopenie - Pochopenie základných informácií (filmové oznámenia, kultúrne správy, šport) |
- výber jednej možnosti z troch (6 textov, 18 úloh) |
| Test 5. Ústna skúška | ||
| 10 minút. | - Riešenie problémov v štandardných situáciách | - 3 situácie |
|
PRAH (B1) |
||
| Test | Cieľ | Typ práce |
| Test 1. Čítanie | ||
| 45 min. | - porozumenie hlavnému obsahu (príručky, sprievodcovia, brožúry kurzov, servisné oznámenia, informačné články) - pochopenie vybraných informácií (reklama, oznamy, oznam, pomoc, predpoveď počasia) |
výber jednej možnosti zo štyroch (6 textov, 20 úloh) |
| Test 2. Písm | ||
| 45 min. | - vyplň formu - napísať list |
- vyplnenie formulára - voľne konfigurovateľná odozva podľa daného programu a situácie |
| Test 3. Slovná zásoba. Gramatika | ||
| 60 min. | - slovná výpoveď - písaný text (slovná zásoba) - písaný text (gramatické formy a komunikačné prostriedky) |
výber jednej možnosti zo štyroch (85 úloh) (55 úloh) (30 úloh) |
| Test 4. Počúvanie | ||
| 45 min. | - porozumenie selektívnym informáciám (oznamy rozhlasových a televíznych programov, telefonické informácie, reklama, predpoveď počasia) - pochopenie hlavného obsahu (oznamy, politické a iné správy v rozhlase a televízii) - úplné pochopenie (pokynov, informácie dopravnej polície a iné štátne služby) |
- výber jednej správnej možnosti zo štyroch (5-6 situácií, 19 úloh); * rýchlosť zvuku 120/130 slov za minútu; jednorazový zvuk rozhlasové správy dvojitý zvuk |
| Test 5. Ústna skúška | ||
| 15 minút. | - riešenie problémov - tematický rozhovor | Kandidáti sa navzájom rozprávajú o daných situáciách a programe, pričom sa striedajú v úlohe iniciátora. Ak je počet kandidátov nepárny, jeden z kandidátov hovorí so skúšajúcim |
|
PO PRAHU (B2) |
||
| Test | Cieľ | Typ práce |
| Test 1. Čítanie | ||
| 60 min. |
|
|
| Test 2. Písm | ||
| 60 min. |
|
|
| Test 3. Slovná zásoba. Gramatika | ||
| 60 min. |
|
|
| Test 4. Počúvanie | ||
| 40 min. |
|
|
| Test 5. Ústna skúška | ||
| 20 minút. |
|
|
|
ÚROVEŇ KOMPETENCIE (C1) |
||
| Test | Cieľ | Typ práce |
| Test 1. Čítanie | ||
| 90 min. | 1.1. Úplné pochopenie literárnych textov; 1.2. Pochopenie hlavného obsahu textov, ako je problematický článok; 1.3. Pochopenie selektívnych informácií polemických textov. |
1.1. Beletrický text (úlohy 1 - 10 na výber z viacerých možností): je potrebné pochopiť charakter, pocity a vzťahy postáv v príbehu; 1.2. Problémový článok (úlohy 11 - 14 na výber 1 možnosti zo 4 na základe 1 textu); 1.3. 6 úloh na nájdenie zhody. |
| Test 2. Písm | ||
| 90 min. | 2.1. Inštrukcia klišé formulára; 2.2. Súkromné každodenné písanie s prvkami uvažovania; 2.3. Abstrakty pre prejav na aktuálnu tému. |
2.1. Voľne zostavená odpoveď podľa situácie, daných slov. Vyžaduje sa dodržiavanie žánru pokynov a schopnosť logicky usporiadať informácie; 2.2. Voľne konfigurovateľné podľa situácie a fragmentu písmena. Vyžaduje sa schopnosť používať prvky uvažovania; 2.3. Voľne konfigurovateľná reakcia na situáciu, kľúčové problémy. Vyžaduje sa schopnosť stručne a logicky uviesť hlavný obsah aktuálneho problému. |
| Test 3. Slovná zásoba. Gramatika | ||
| 90 min. | 3.1. znalosť slovnej zásoby (používanie jednokoreňových slov rôznych slovotvorných modelov, homofón, významovo blízkych slov a pod.); 3.2. Používanie slovných druhov v rozkazovacom spôsobe, ovládanie slovies, menné tvary, zámená, prídavné mená, číslovky; 3.3. slovesá s predponami, aspektovo-časové tvary slovesa v texte; 3.4. štruktúra zložitej vety, prostriedky textovej komunikácie. |
časť I (úlohy 1 - 2):
|
| Test 4. Počúvanie | ||
| 50 min. | 4.1. Pochopenie selektívnych informácií (televízny rozhovor); 4.2. Pochopenie hlavného obsahu kultúrnych a vedeckých správ (2 autentické teletexty); 4.3. Úplné pochopenie znejúcich literárnych textov (filmy, predstavenia atď.) |
4.1. Napíšte chýbajúcu časť frázy tak, aby jej význam zodpovedal textu, ktorý ste počúvali. (začiatok 8 fráz s vizuálnou podporou); 4.2. 8 úloh na výber zo 4 možností odpovede po vypočutí dvoch textov; 4.3. 9 úloh pre viacnásobný výber 1 možnosti zo 4; úlohy preverujú pochopenie vzájomného vzťahu postáv, ich názorov, emócií, hodnotení. |
| Test 5. Ústna skúška | ||
| 30 min. 10 minút na prípravu na úlohy 1 a 2 a 10 minút na úlohu 3. | 5.1. Interakcia a / alebo vplyv na partnera pri komunikácii o každodenných témach; 5.2. Sprostredkovanie; dosiahnutie presného porozumenia v procese objasňovania; 5.3. Účasť na diskusii. |
5.1. Dialóg o situácii s iným kandidátom. (2 situácie); 5.2. Vysvetlenie významu slovných spojení alebo frazeologických jednotiek v úryvku z textu novinového článku publicistického charakteru alebo literárneho textu podľa situácie a slov zvýraznených v texte (2 situácie); 5.3. Polemická diskusia s ďalším uchádzačom a skúšajúcim podľa situácie (označená téma / problém, popísaná pozícia rečníka, ktorú si uchádzač sám zvolí) podľa programu s využitím slovných opôr vo forme téz. |
|
NATÍVNA ÚROVEŇ (C2) |
||
| Test | Cieľ | Typ práce |
| Test 1. Čítanie | ||
| 120 min. | 1.1.-1.2. Pochopte a obnovte text v kontexte a / alebo na navrhovaných podporách. 1.3. Úplné pochopenie problematického článku a zovšeobecnenie a zdôraznenie kľúčových myšlienok na základe textového materiálu v písaní; 1.4. Pochopenie hlavného obsahu problematického článku a zostavenie podporných téz na základe navrhovaného textového materiálu |
1.1.-1.2. Napíšte slová, ktoré chýbajú vo význame, v požadovanom gramatickom tvare (11 bodov) a tiež uveďte chýbajúce slovo v požadovanom gramatickom tvare tak, že ho vytvoríte z navrhovaného jednokoreňového slova (10 bodov); 1.3. Čas na prezentáciu textového materiálu je 30 minút. Písanie zhrnutie(zhrnutie) - 20 minút; 1.4. Čas na prezentáciu textového materiálu je 20 minút. Abstraktné písanie – 20 minút |
| Test 2. Písm | ||
| 120 min. | 2.1. Prehľadný článok; 2.2. Zápis do online denníka; 2.3. Odpoveď na list. |
2.1. Na základe pozretia videoklipu (2x) a prečítania dvoch textov (čas prezentácie - 20 minút) vznikne prehľadový článok v rozsahu 350-400 slov; 2.2. Na základe textu (čas prezentácie - 10 minút). Objem - 250-300 slov; 2.3. Na základe listu prečítaného na internete. Objem - 250-300 slov. |
| Test 5. Ústna skúška | ||
| 50 minút Na prípravu na úlohu 1. - 15 minút, na úlohu 2 - 10 minút, úloha 3 sa vykonáva bez prípravy |
3.1. Úplné pochopenie videoklipu, sprostredkovanie, dosiahnutie presného porozumenia v procese objasňovania; 3.2. Úplné pochopenie a analýza textového materiálu; 3.3. Účasť na rozhovore. |
3.1. a) určenie hlavnej témy fragmentu, pohľadu rečníka, jeho argumentácie; b) prerozprávanie obsahu fragmentu vlastnými slovami; |
Pracovný zošit z ruského jazyka série "USE 2013. Ruský jazyk" je zameraný na prípravu študentov stredných škôl na úspešné zloženie jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka v roku 2013. Príručka obsahuje tréningové úlohy zodpovedajúce pozíciám A1-A6 (ortoepické, lexikálne, morfologické, syntaktické normy).
Autormi knihy sú tvorcovia kontrolných meracích materiálov ruského jazyka pre základné a stredné školy.
Príručka je určená žiakom 11. ročníka, učiteľom škôl a tútorom.
Príklady.
V ktorom príklade namiesto slova MARSH je potrebné použiť slovo MARSHING?
1) Pred odchodom na cvičisko sme dostali vojenské topánky a uniformu vo farbe SWAMP.
2) Na týchto vlhkých, bažinatých miestach si ľahko porežete nohy ostrou ostricou.
3) Postupne hory vystriedali rašeliniská, na ktorých rástli len krivé a zakrpatené brezy SWAMP.
4) V stodole bol trpký zápach močiara.
Uveďte príklad s chybou pri tvorení tvaru slova.
1) čata vojakov
2) najjednoduchšie
3) lampa sa rozsvieti
4) menej ako šesťsto rubľov
Označte gramaticky správne pokračovanie vety.
So sídlom v Spojenom kráľovstve
1) Pán Crown bol šokovaný správou o dlhom suchu a neúrode v jeho rodnej Oklahome.
2) Dostal som pokyn napísať krátku esej o histórii Londýna.
3) Marx napísal svoje hlavné ekonomické diela, vrátane Kapitálu.
4) Určite navštívte hrad Arundel.
Obsah
Úvod
Úloha A1
Ortoepické normy
Úloha A2
Lexikálne normy
Úloha A3
Morfologické normy
Úloha A4
Syntaktické normy (tvorba vety s gerundiom)
Úloha A5
Syntaktické normy (vo fráze, v jednoduchých a zložitých vetách) Úloha A6
Syntaktické normy (nahradenie vedľajšej vety obratom príčastia)
Odpovede na úlohy.
Stiahnite si zadarmo e-knihu vo vhodnom formáte, pozerajte a čítajte:
Stiahnite si knihu USE 2013, Ruský jazyk, A1-A6, Jazykové normy, Pracovný zošit, Kuznetsov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznetsova L.I. - fileskachat.com, rýchle a bezplatné stiahnutie.
- POUŽITIE 2013, ruský jazyk, A20-A27, interpunkcia, text, pracovný zošit, Kuznecov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznecova L.I.
- USE 2013, Ruský jazyk, Pracovný zošit, A20-A27, Kuznecov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznetsova L.I.
- USE 2013, Ruský jazyk, Pracovný zošit, A13-A19, Kuznecov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznetsova L.I.
- POUŽITIE 2013, Ruský jazyk, Pracovný zošit, A1-A6, Kuznecov A.Yu., Rubinskaya G.P., Kuznetsova L.I.
Nasledujúce návody a knihy.
O testovaní z ruštiny ako cudzieho jazyka
(TORFL, úrovne A1-C2)
Ruský štátny systém certifikačných úrovní všeobecných znalostí ruštiny ako cudzieho jazyka (TORFL) zahŕňa tento systém testov:
- TEU - Test z ruštiny ako cudzieho jazyka. Základná úroveň (A1);
- UTB - Test z ruštiny ako cudzieho jazyka. Základná úroveň (A2);
- TORFL-1 - Test z ruštiny ako cudzieho jazyka. Prvá úroveň certifikácie (B1);
- TORFL-2 - Test z ruštiny ako cudzieho jazyka. Druhá úroveň certifikácie (B2);
- TORFL-3 - Test z ruštiny ako cudzieho jazyka. Tretia úroveň certifikácie (C1);
- TORFL-4 - Test z ruštiny ako cudzieho jazyka. Štvrtá úroveň certifikácie (C2).
Ruský štátny systém certifikačných úrovní všeobecných znalostí ruštiny ako cudzieho jazyka koreluje s testovacími systémami prijatými v iných krajinách.
| Rusko | Základná úroveň | Základná úroveň | I úrovni (TORKI-1) |
II stupeň (TORKI-2) |
III stupeň (TORKI-3) |
IV úroveň (TORKI-4) |
| A1 | A2 | B1 | B2 | C1 | C2 | |
| Európe | Úroveň 1 Prielomová úroveň |
Úroveň 2 Waystage Level |
Úroveň 3 Prah úroveň |
Úroveň 4 Vantage úroveň |
Úroveň 5 Efektívna prevádzková odbornosť |
Úroveň 6 dobrý používateľ |
| USA | nováčik | medziprodukt | Stredne vysoká | Pokročilé | Advanced Plus | Špičkový domorodec |
Od roku 1997 je Ruský štátny testovací systém (TORFL) oficiálnym členom Asociácie jazykových testerov v Európe (ALTE).
Skúšobný postup
TORFL— medzinárodná skúška na zistenie úrovne ovládania ruského jazyka. Všeobecná znalosť ruštiny ako cudzieho jazyka zahŕňa šesť úrovní:
- základná,
- základňa,
- ja certifikácia,
- certifikácia II,
- certifikácia III,
- IV certifikácia.
Test pre každú úroveň je z piatich komponentov(podtesty):
- Slovná zásoba. gramatika,
- Čítanie,
- počúvanie,
- list,
- rozprávanie.
Pre úspešné absolvovanie skúšky musíte dosiahnuť aspoň 66 % v každom subteste. Ak v niektorom z nich testovaná osoba získala menej ako 66 %, má právo na opakovanú skúšku za príplatok (50 % z ceny skúšky) opäť za neúspešný subtest. V tomto prípade sa vydáva osvedčenie o absolvovaní testu, ktoré uvádza všetky získané výsledky. Certifikát je platný 2 roky, môže byť predložený na opätovné absolvovanie akejkoľvek vzdelávacej inštitúcii, ktorá je súčasťou ruského štátneho testovacieho systému.
Výsledky úspešne absolvovaných subtestov sa berú do úvahy pri opakovaní skúšky.
Trvanie skúšky
| Komponent (subtest) | Základná úroveň | Základná úroveň | I stupeň certifikácie |
| Slovná zásoba. Gramatika | 50 min. | 50 min. | 60 min. |
| Čítanie | 50 min. | 50 min. | 50 min. |
| počúvanie | 30 min. | 35 min. | 35 min. |
| List | 50 min. | 50 min. | 60 min. |
| rozprávanie | 30 min. | 25 min. | 25 min. |
| Celkové trvanie: | 3 hodiny 30 minút | 3 hodiny 30 minút | 3 hodiny 50 minút |
| Písomná časť skúšky: | 180 min. | 185 min. | 205 min. |
| Komponent (subtest) | Certifikačný stupeň II | Certifikačný stupeň III | IV certifikačný stupeň |
| Slovná zásoba. Gramatika | 90 min. | 90 min. | 60 min. |
| Čítanie | 60 min. | 75 min. | 80 min. |
| počúvanie | 35 min. | 35 min. | 40 min. |
| List | 60 min. | 60 min. | 60 min. |
| rozprávanie | 35 min. | 40 min. | 50 min. |
| Celkové trvanie: | 4 hodiny 40 minút | 5 hodín 00 min. | 4 hodiny 50 minút |
| Písomná časť skúšky: | 280 min. | 260 min. | 290 min. |
Ruský jazyk ako prostriedok obchodnej komunikácie
Typické testy podľa úrovní
-
6 300 rubľov. 3 150 rubľov. Tretia certifikácia (TORFL-III/C1)
Vysoká úroveň komunikatívnosti.6 500 rubľov. 3250 rubľov. Štvrtá certifikácia (TORFL-IV/C2)
Plynulosť v ruštine, blízka úrovni rodeného hovorcu.6 500 rubľov. 3250 rubľov. Ako lektor angličtiny pracujem dlhé roky a pripravujem svojich študentov na prijímacie aj záverečné skúšky. Môžem povedať, že každá skúška je pre uchádzača vážnou skúškou a USE v angličtine je jednou z najťažších skúšok na strednej škole. Veď to nie je len promócia, ale aj prijímacia skúška do ústavu! Preto by sa k príprave malo pristupovať so všetkou zodpovednosťou.
Ak chcete zložiť skúšku z angličtiny s vysokým skóre (84 – 100), musíte mať úroveň vedomostí, ktorá nie je nižšia ako vyššia-stredne pokročilá. Na túto úroveň sa musíte zamerať, ak je vaším cieľom vstúpiť na popredné univerzity v Moskve.Na prípravu na jednotnú štátnu skúšku vyšlo množstvo literatúry. V podstate ide o manuály so sadou vzorových variantov skúšky v angličtine. Takéto pomôcky sú veľmi užitočné v poslednej fáze učenia, keď už má dieťa vytvorenú určitú gramatickú, lexikálnu a konverzačnú úroveň, má preštudované mnohé témy programu a cieľom učiteľa teraz zostáva orientovať žiaka na novú formu. testovania. Skúsený učiteľ dobre vie, že bez vytvorenia solídneho teoretického základu založeného na znalostiach rôznych kompetencií nepomôže pri výbere správnej odpovede žiaden koučing. Na tento účel existujú rôzne učebnice domácich aj zahraničných autorov. Obaja majú svoje pre a proti. Preto sa pri výbere učebníc snažím vždy využívať tie úlohy, ktoré sú pri výučbe konkrétneho dieťaťa najužitočnejšie a môžu dať najlepší výsledok. Nezabudnite, že každý skúsený lektor sa odkáže aj na jeho učebné pomôcky, vývoj a nápady.
Počúvanie je druh rečovej aktivity, ktorá spôsobuje najväčšie ťažkosti nielen tým, ktorí sa začínajú učiť jazyk alebo sa pripravujú na rôzne typy skúšok, ale aj tým, ktorí sa ocitli v cudzojazyčnom prostredí a sú nútení osamostatniť sa. rozhodnutia. Ak chcete začať, musíte odpovedať na nasledujúce otázky:
1) Čo je počúvanie a ako sa líši od počúvania?
2) Prečo tento typ rečovej aktivity spôsobuje najväčšie ťažkosti?
3) Ako súvisí nácvik počúvania s formovaním súvisiacich jazykových a rečových zručností?
Po prvé, počúvanie s porozumením je proces počúvania a porozumenia reči. Naučiť študentov rozumieť reči sluchom je jedným z najdôležitejších cieľov výučby angličtiny. V situáciách reálnej komunikácie sa stretávame s počúvaním ako s úplne samostatným druhom rečovej činnosti. Často okrem počúvania reči vykonávame aj iné činnosti: pozorujeme, hovoríme, píšeme. Akýkoľvek zvukový záznam poskytuje informácie na diskusiu, ktorá zase zahŕňa ďalší rozvoj rečových schopností. Preto je počúvanie nástrojom učenia. Jasnú hranicu medzi počúvaním a rozprávaním je v tomto prípade jednoducho nemožné. Dokonca aj pojem rozprávanie spočiatku naznačuje schopnosť počúvať.
Po druhé, ťažkosti s počúvaním zahŕňajú:
A) ťažkosti spôsobené podmienkami počúvania (vonkajší hluk, kvalita záznamu, zlá akustika)
B) ťažkosti v dôsledku individuálnych charakteristík zdroja reči (nedostatok praxe pri počúvaní reči ľudí opačného pohlavia, rôzny vek, vlastnosti dikcie, tempo, pauzy)
Po tretie, psychológovia poznamenávajú, že pri počúvaní dochádza k vnútornej výslovnosti reči. Čím jasnejšia je výslovnosť, tým vyššia je úroveň počúvania. Tí, ktorí majú vo zvyku vnútorne vyslovovať, fixovať informácie, ich lepšie pochopia a zapamätajú si ich. Skúška, ktorá testuje vnímanie anglickej reči sluchom, je možno jedným z hlavných problémov. Dôvodom je nielen to, že audiokazety sa nepočúvajú počas celého školského kurzu (ktorý má 11 rokov), ale aj to, že študenti nevedia dať do súladu kľúčové slová v otázkach a zvukových nahrávkach a vyberajú si možnosti odpovedí len preto, že rovnaké v textoch počujú slová a zabúdajú, že správna odpoveď je spravidla vyjadrená synonymne. Navyše pri každej skúške je na dokončenie úlohy pridelený obmedzený čas. Keď sa k tomu pridá vzrušenie, ktoré je na skúške prirodzené, skúška je horšia, ako by mohla byť.
Práve čítanie je z môjho pohľadu sekcia, ktorá spôsobuje uchádzačom najväčšie ťažkosti. Aj keď študent pozná formát úloh, netreba zabúdať, že texty na testovanie sú autentické a tí, ktorí nemajú dostatočne dobrý lexikálny a gramatický základ, nebudú vedieť prejaviť jazykovú intuíciu, keďže úlohy sú formulované takým spôsobom, že použitie synonymického radu môže dieťa zmiasť zmyslom. Na skúšku z angličtiny je vyčlenený obmedzený čas a deti jednoducho nemajú čas, ponáhľajú sa, navyše vzrušenie – a opäť nechcené chyby. Preto na hodinách venujem osobitnú pozornosť štúdiu autentických textov rôznych predmetov a zložitosti, čo určite vedie k zlepšeniu v počúvaní, hovorení a písaní. Beletria, klasická, anglická literatúra, ponúkaná na vypočutie a následnú diskusiu, podnecuje deti k samostatnému štúdiu diela.Gramatika a slovná zásoba nie je problém jedného či dvoch študentov, ale problém 90% všetkých, ktorí sa rozhodnú absolvovať skúšku z angličtiny. V lexikálnych úlohách dokážu synonymické rady zmiasť aj silných žiakov. Preto sa osobitná pozornosť venuje znalostiam pravidiel pravopisu a zručnostiam ich aplikácie na základe preštudovaného lexikálneho a gramatického materiálu, myšlienke synonymie, antonymie, lexikálnej kompatibility, polysémie, ďalšiemu rozširovaniu rozsahu už skôr preštudované významy gramatických prostriedkov a oboznámenie sa s novými gramatickými javmi, k dodržiavaniu noriem lexikálnej kompatibility existujúcich v anglickom jazyku; Učím nachádzať a tvoriť príbuzné slová pomocou hlavných metód tvorenia slov, rozpoznávať príslušnosť slov k slovným druhom podľa určitých znakov (články, prípony a pod.);
Písomné úlohy. To zahŕňa napísanie osobného listu v rozsahu 140 slov a napísanie eseje na danú tému vyjadrujúcu váš názor (200 – 250 slov). Pri tomto type zadania je dôležité dodržiavať prísnu štruktúru a používať argumenty na potvrdenie vášho názoru. Argumenty sa nevymýšľajú ľahko a rozbor témy často zaberie veľa času, esej sa musí prepísať a každý pochopí, že čím viac témam študent pochopí, tým väčšiu šancu má získať najvyššie skóre.
Rozprávanie je neoddeliteľne spojené s kultúrnou kompetenciou, ktorej význam spočíva v tvorivej asimilácii a chápaní všetkého cenného tak v kultúre vlastných ľudí, ako aj v iných kultúrach. Len malá časť študentov má vysokú úroveň kultúrnych kompetencií. Iné sa vyznačujú nízkou a strednou úrovňou tejto kompetencie. Preto je potrebné organizovať špeciálnu prácu na formovaní kultúrneho vzdelávania v procese učenia, konkrétne v procese učenia sa cudzieho jazyka. Na formovanie tejto kompetencie je potrebné organizovať špeciálne aktivity, ktoré by umožnili zamerať sa na vzťah kultúry, vzdelávania a komunikácie. Ústna skúška z anglického jazyka (ako aj písomná) má svoju štruktúru. Preto, aby ste úspešne absolvovali tento typ testovania (20 z 20), mali by ste ho dodržiavať. Samozrejme, pre tých, ktorí majú schopnosť slobodne hovoriť, je oveľa jednoduchšie zvládnuť túto úlohu.
Je potrebné poznamenať, že najdôležitejšou úlohou Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (Federal State Educational Standard) je formovanie univerzálnych (metapredmetových) vzdelávacích aktivít, ktoré poskytujú študentom, ktorí sa učia cudzí jazyk, schopnosť učiť sa, schopnosť pracovať. nezávisle na jazyku a následne aj schopnosť sebarozvoja a sebazdokonaľovania. Najdôležitejšou úlohou každého učiteľa by preto malo byť rozvíjanie motivácie a sebavedomia žiaka.
Pojmy „metapredmet“, „metapredmetové učenie“ si dnes získavajú osobitnú obľubu. Je to celkom pochopiteľné, pretože základom nových štandardov je metapredmetový prístup.Kuznetsova Tatyana Vladimirovna, lektorka angličtiny
Bojujte so strachom v sebe: 5 spôsobov, ako zastaviť strach pred skúškou, aby vám zničil životPremeňte svoj strach na svoju múdrosť
Všetci máme pozitívne aj negatívne skúsenosti. Je to prirodzené, ale často sa nedokážeme vysporiadať s negatívnymi skúsenosťami – chybami, ktoré nás zraňujú – a prenasledujú nás a bránia nám byť šťastnými. Bojíme sa opäť robiť chyby, a to nám nedáva možnosť tešiť sa zo života a preto sme v neustálom napätí. Ak chcete dosiahnuť šťastie, znížiť stres a napredovať k svojim snom, musíte s týmito strachmi bojovať. Jeden z najhorších strachov, s ktorým musíme bojovať, je neustále očakávanie zlyhania. Keď sa nevieme oslobodiť od negativity, ktorú nám môže priniesť budúcnosť, dovolíme si to vstúpiť do dnešného života. Tým, že sa držíme svojho strachu, obmedzujeme svoj potenciál a svoju budúcnosť. Správne vnímanie a schopnosť uvedomiť si, čo nás prenasleduje, a to aj vo vzťahoch s ľuďmi, nám umožňuje získať cenné lekcie, ktoré nám v budúcnosti pomôžu vyhnúť sa vážnym chybám. Ak dokážeme prekonať chyby minulosti a zabudnúť na ne, staneme sa odolnejšími voči stresu a nepriazni osudu a uvedomíme si, že sa s nimi dokážeme vyrovnať. Niekedy si však nie sme plne vedomí toho, čo nás trápi. Prekvapivo na nás môžu mať blahodarný vplyv aj strachy, ktoré nás prinútia zmeniť sa, pozrieť sa na život novým a konštruktívnejším spôsobom. Schopnosť poraziť strach nás robí silnejšími a odolnejšími voči vzostupom a pádom. Úspešný boj so strachmi v nás samých určuje našu schopnosť byť šťastní, zlepšovať sa a tešiť sa zo všetkého, čo nám život dáva. A tu je návod, ako to môžete urobiť.
1. Vedieť presne určiť príčinu svojho strachu.
Skôr ako budete môcť bojovať so svojimi vnútornými strachmi, musíte ich vidieť. Netreba donekonečna hovoriť, že si s problémom neviete dať rady, hrať hry s podvedomím, nechať sa odradiť a znervózňovať ostatných. Nájdite si čas pre seba, zostaňte sami so sebou a nájdite objektívnu príčinu svojho strachu.
2. Buďte objektívni.
Keď pomenujete dôvod svojho strachu, prejdite na objektívnejšiu rovinu a skúste myslieť racionálnejšie. Opýtajte sa sami seba, čo presne spôsobilo túto skúsenosť.
3. Pozerajte sa dopredu.
Pripomeňte si, že zlyhanie, bolesť, sklamanie a iné negatívne pocity sú neoddeliteľnou súčasťou života. Ale ste dosť silný na to, aby ste svojou úzkosťou nedovolili, aby ste sa stali rukojemníkom situácie. Myslite na budúci vývoj vašich problémov. Čo sa stane, ak vyhráte? Alebo čo sa stane, ak prehráte?
4. Začnite rozvíjať svoj malý podnikateľský plán.
Často je pre nás ťažké to urobiť, pretože nemáme také skúsenosti. Ale premýšľajte o tom, čo môžeme stratiť? Trochu vášho času a pár kúskov papiera? Vezmite si notebook. Napíšte, aký máte problém, šípkou doľava označte dôvod a šípkou alebo viacerými doprava označte nápady na prekonanie prekážky, ktorú nazývame strach. Ak vám dochádzajú nápady, môžete požiadať o radu svojich rodičov alebo učiteľov. Samozrejme, máte priateľov, ktorí tiež zažívajú rovnaké problémy. Spolupráca je vždy jednoduchšia.
5. Začíname konať.
Keď neustále „lipneme“ na úzkosti, obmedzujeme svoje vlastné možnosti, pretože sa vyhýbame rizikám a novým začiatkom kvôli strachu. Rozmýšľame v pojmoch „nemôžem“, „nemala by som“, „nedokážem to“. A malo by to byť naopak. Jasne rozumiete svojmu problému a viete, ako ho prekonať. Pokračujte a nezabudnite: máte svoj vlastný podnikateľský plán a jeho realizácia závisí len od vás.
