8.2. Syntetická evolučná teória Populačno-genetický prístup položil základy modernej, takzvanej syntetickej evolučnej teórie (STE), založenej na syntéze genetiky a darwinizmu. Vzťah medzi stupňom genetickej variability populácie a mierou

Hormóny kôry nadobličiek (kortikosteroidy) V kôre nadobličiek sa syntetizuje viac ako 40 rôznych steroidov, ktoré sa líšia štruktúrou a biologickou aktivitou. Biologicky aktívne kortikosteroidy sú kombinované do 3 hlavných tried: 1. glukokortikoidy, ktoré

Procesy vzdelávania a výchovy sa s dospievaním žiaka komplikujú. Namiesto celkového vnímania vysvetľovaného, ​​spojeného s ožarovaním excitácie, sa objavuje schopnosť izolácie vo vnímaní jednotlivých aspektov predmetov a javov s následným hodnotením ich integrálneho stavu. Vďaka tomu prechádza duševná činnosť študenta od konkrétneho k všeobecnému. Fyziologický mechanizmus takýchto zmien je spôsobený analytickou a syntetickou aktivitou mozgovej kôry.

Analýza(analytická činnosť) je schopnosť tela rozkladať, rozdeľovať podnety pôsobiace na telo (obrazy vonkajšieho sveta) na najjednoduchšie konštitučné prvky, vlastnosti a znaky.

Syntéza(syntetická aktivita) je proces opačný k analýze, ktorý spočíva vo zvýraznení medzi najjednoduchšími prvkami, vlastnosťami a črtami rozloženými počas analýzy, tých najdôležitejších, v súčasnosti podstatných a ich spojením do komplexných komplexov a systémov.

Jednota analyticko-syntetickej činnosti mozgu spočíva v tom, že telo pomocou zmyslových systémov rozlišuje (analyzuje) všetky existujúce vonkajšie a vnútorné podnety a na základe tejto analýzy si o nich vytvára predstavu.

HND je analytická a syntetická aktivita kôry a najbližších subkortikálnych útvarov GM, ktorá sa prejavuje schopnosťou izolovať jej jednotlivé prvky z prostredia a kombinovať ich v kombináciách, ktoré presne zodpovedajú biologickému významu javov GM. okolitý svet.

Fyziologické základy syntézy tvoria koncentráciu excitácie, negatívnej indukcie a dominant. Syntetická aktivita je zasa fyziologickým základom pre prvé štádium tvorby podmienených reflexov (štádium zovšeobecnenia podmienených reflexov, ich zovšeobecnenie). Štádium zovšeobecnenia možno v experimente vysledovať, ak sa na niekoľko podobných podmienených signálov vytvorí podmienený reflex. Stačí posilniť reakciu na jeden takýto signál, aby sme sa presvedčili o výskyte podobnej reakcie na iný, jemu podobný, hoci sa k nemu ešte nevytvoril reflex. Vysvetľuje to skutočnosť, že každý nový podmienený reflex má vždy zovšeobecnený charakter a umožňuje človeku vytvoriť si iba približnú predstavu o jave, ktorý spôsobuje. Štádium zovšeobecnenia je preto taký stav formovania reflexov, v ktorom sa objavujú nielen pri pôsobení zosilnených, ale aj pri pôsobení podobných nezosilnených podmienených signálov. U ľudí je príkladom zovšeobecňovania počiatočná fáza formovania nových pojmov. Prvé informácie o skúmanom predmete alebo jave sa vždy vyznačujú zovšeobecneným a veľmi povrchným charakterom. Až postupne sa z neho vykľuje pomerne presná a úplná znalosť predmetu. Fyziologický mechanizmus zovšeobecnenia podmieneného reflexu spočíva vo vytvorení dočasných spojení posilňujúceho reflexu s podmienenými signálmi v blízkosti hlavného. Zovšeobecnenie má veľký biologický význam, pretože. vedie k zovšeobecneniu akcií vytvorených podobnými podmienenými signálmi. Takéto zovšeobecnenie je užitočné, pretože umožňuje posúdiť všeobecný význam novovzniknutého podmieneného reflexu, zatiaľ bez ohľadu na jeho jednotlivosti, ktorých podstatou sa možno zaoberať neskôr.

Fyziologický základ analýzy tvoria ožiarenie excitácie a diferenciálnej inhibície. Analytická aktivita je zase fyziologickým základom pre druhú fázu tvorby podmienených reflexov (štádium špecializácie podmienených reflexov).

Ak pokračujeme vo vytváraní podmienených reflexov na rovnaké podobné podnety, pomocou ktorých vzniklo štádium zovšeobecnenia, potom môžeme vidieť, že po chvíli sa podmienené reflexy objavia len na zosilnený signál a neobjavia sa na žiadnom z podobných to. To znamená, že podmienený reflex sa stal špecializovaným. Štádium špecializácie je charakterizované objavením sa podmieneného reflexu iba na jeden hlavný signál so stratou hodnoty signálu všetkých ostatných podobných podmienených signálov. Fyziologický mechanizmus špecializácie spočíva v zániku všetkých sekundárnych podmienených spojení. Fenomén špecializácie je základom pedagogického procesu. Prvé dojmy, ktoré si učiteľ o predmete alebo jave vytvorí, sú vždy všeobecné a až postupne sa spresňujú a spresňujú. Posilňuje sa len to, čo zodpovedá realite a ukáže sa ako nevyhnutné. Špecializácia teda vedie k výraznému spresneniu vedomostí o skúmanom predmete alebo fenoméne.

Analýza a syntéza sú neoddeliteľne spojené. Analyticko-syntetická (integratívna) činnosť nervového systému je fyziologickým základom vnímania a myslenia.

Spojenie organizmu s prostredím je tým dokonalejšie, čím rozvinutejšia vlastnosť nervového systému je analyzovať, izolovať od vonkajšieho prostredia signály, ktoré na organizmus pôsobia, a syntetizovať, kombinovať tie z nich, ktoré sa zhodujú s akýmikoľvek svojich aktivít. Analýze a syntéze sa podrobuje aj množstvo informácií, ktoré prichádzajú z vnútorného prostredia organizmu.

Na príklade vnímania a vnímania častí objektu a celého objektu ako celku človekom dokonca I. M. Sechenov dokázal jednotu mechanizmov analytickej a syntetickej činnosti. Dieťa napríklad vidí na obrázku obraz človeka, jeho celú postavu a zároveň si všimne, že človek sa skladá z hlavy, krku, rúk atď. To je dosiahnuté vďaka jeho schopnosti "... cítiť každý bod viditeľného predmetu oddelene od ostatných, a zároveň všetky naraz."

V každom systéme analyzátora sa vykonávajú tri úrovne analýzy a syntézy stimulov:

1) v receptoroch - najjednoduchšia forma izolácie signálov z vonkajšieho a vnútorného prostredia tela, ich kódovanie do nervových impulzov a ich odosielanie do nadradených oddelení;

2) v subkortikálnych štruktúrach - zložitejšia forma izolácie a kombinácie podnetov rôznych druhov nepodmienených reflexov a signálov podmienených reflexov, ktoré sa realizujú v mechanizmoch vzťahu medzi vyššou a dolnou časťou CNS, t.j. analýza a syntéza, ktorá začala v receptoroch zmyslových orgánov, pokračuje v talame, hypotalame, retikulárnej formácii a iných subkortikálnych štruktúrach. Takže na úrovni stredného mozgu sa bude posudzovať novosť týchto podnetov (analýza) a vznikne celý rad adaptačných reakcií: otáčanie hlavy smerom k zvuku, počúvanie atď. (syntéza - zmyslové vzruchy budú kombinované s motorové);

3) v mozgovej kôre - najvyššia forma analýzy a syntézy signálov pochádzajúcich zo všetkých analyzátorov, v dôsledku čoho sa vytvárajú systémy dočasných spojení, ktoré tvoria základ HND, obrázkov, konceptov, sémantického rozlišovania slov atď. sa tvoria.

Analýza a syntéza sa uskutočňujú podľa špecifického programu fixovaného vrodenými aj získanými nervovými mechanizmami.

Pre pochopenie mechanizmov analytickej a syntetickej činnosti mozgu sú predstavy I. P. Pavlova o mozgovej kôre ako mozaike inhibičných a excitačných bodov a zároveň ako dynamickom systéme (stereotyp) týchto bodov, ako aj kortikálna systemicita vo forme procesu spájania "bodov" excitácie a inhibície do systému. Systematickosť mozgu vyjadruje jeho schopnosť vyššej syntézy. Fyziologický mechanizmus tejto schopnosti zabezpečujú nasledujúce tri vlastnosti HND:

a) interakcia komplexných odrazov podľa zákonov žiarenia a indukcie;

b) zachovanie stôp signálov, ktoré vytvárajú kontinuitu medzi jednotlivými komponentmi systému;

c) fixovanie vznikajúcich väzieb vo forme nových podmienených reflexov na komplexy. Konzistentnosť vytvára integritu vnímania.

Napokon, dobre známe všeobecné mechanizmy analyticko-syntetickej aktivity zahŕňajú „prepínanie“ podmienených reflexov, ktoré prvýkrát opísal E.A. Asratyan.

Podmienené reflexné prepínanie je formou variability podmienenej reflexnej aktivity, pri ktorej ten istý podnet mení svoju signálnu hodnotu zo zmeny situácie. To znamená, že pod vplyvom situácie dochádza k zmene jednej podmienenej reflexnej aktivity na druhú. Switching je komplexnejší typ analytickej a syntetickej aktivity mozgovej kôry v porovnaní s dynamickým stereotypom, reťazovo podmieneným reflexom a ladením.

Fyziologický mechanizmus prepínania podmieneného reflexu ešte nebol stanovený. Je možné, že je založený na zložitých procesoch syntézy rôznych podmienených reflexov. Je tiež možné, že sa na začiatku vytvorí časové spojenie medzi kortikálnym bodom podmieneného signálu a kortikálnou reprezentáciou nepodmieneného zosilňovača a potom medzi ním a prepínacím činidlom a nakoniec medzi kortikálnymi bodmi podmieneného a zosilňujúceho signálu.

V ľudskej činnosti je proces prepínania veľmi dôležitý. V pedagogickej činnosti sa s ním musí často stretávať najmä učiteľ pracujúci s mladšími žiakmi. Pre študentov v týchto triedach je často ťažké prejsť z jednej operácie do druhej v súlade s jednou aktivitou a z jednej hodiny do druhej (napríklad od čítania k písaniu, od písania k aritmetike). Nedostatočné striedanie žiakov učiteľmi je často kvalifikované ako prejav nepozornosti, roztržitosti a roztržitosti. Nie je to však vždy tak. Porušenie prepínania je veľmi nežiaduce, pretože spôsobuje zaostávanie žiaka za prezentáciou obsahu vyučovacej hodiny učiteľom, v súvislosti s čím dochádza v budúcnosti k oslabeniu pozornosti. Prepínateľnosť ako prejav flexibility a lability myslenia preto treba u žiakov vychovávať a rozvíjať.

U dieťaťa je analytická a syntetická aktivita mozgu zvyčajne nedostatočne rozvinutá. Malé deti sa učia hovoriť pomerne rýchlo, ale úplne nedokážu rozlíšiť časti slov, napríklad rozdeľovať slabiky na zvuky (slabosť analýzy). S ešte väčšími ťažkosťami sa im darí skladať z písmen samostatné slová alebo aspoň slabiky (slabosť syntézy). Tieto okolnosti je dôležité vziať do úvahy pri učení detí písať. Zvyčajne sa pozornosť venuje rozvoju syntetickej aktivity mozgu. Deti dostávajú kocky s obrázkom písmen, sú nútené z nich dopĺňať slabiky a slová. Učenie však napreduje pomaly, pretože sa neberie do úvahy analytická aktivita mozgu detí. Pre dospelého nič nestojí rozhodovanie o tom, z akých zvukov pozostávajú slabiky „áno“, „ra“, „mu“, ale pre dieťa je to veľa práce. Nevie oddeliť samohlásku od spoluhlásky. Preto sa na začiatku tréningu odporúča rozdeliť slová na samostatné slabiky a potom slabiky na zvuky.

Princíp analýzy a syntézy teda pokrýva celý HND a následne všetky duševné javy. Analýza a syntéza sú pre človeka ťažké kvôli prítomnosti verbálneho myslenia. Hlavnou zložkou analýzy a syntézy človeka je analýza a syntéza motorickej reči. Akýkoľvek druh analýzy stimulov prebieha za aktívnej účasti orientačného reflexu.

Analýza a syntéza vyskytujúca sa v mozgovej kôre sú rozdelené na nižšie a vyššie. Najnižšia analýza a syntéza je vlastná prvému signálnemu systému. Vyššia analýza a syntéza je analýza a syntéza uskutočňovaná spoločnou činnosťou prvého a druhého signálneho systému s povinným uvedomovaním si predmetných vzťahov reality osobou.

Každý proces analýzy a syntézy nevyhnutne zahŕňa ako neoddeliteľnú súčasť svoju záverečnú fázu - výsledky činnosti. Mentálne javy vznikajú analýzou a syntézou mozgu.

dynamický stereotyp- ide o systém podmienených a nepodmienených reflexov, ktorý je jediným funkčným komplexom. Inými slovami, dynamický stereotyp je relatívne stabilný a dlhodobý systém dočasných spojení vytvorených v mozgovej kôre ako reakcia na vykonávanie rovnakých typov činností v rovnakom čase, v rovnakom slede zo dňa na deň, t.j. . je to séria automatických akcií alebo séria podmienených reflexov uvedených do automatického stavu. DC môže existovať dlhú dobu bez akéhokoľvek posilnenia.

Fyziologickým základom pre vznik počiatočného štádia dynamického stereotypu sú podmienené reflexy na čas. Mechanizmy dynamického stereotypu však ešte nie sú do hĺbky preskúmané.

DS zohráva významnú úlohu vo vzdelávaní a výchove detí . Ak dieťa chodí spať každý deň v rovnakom čase a vstáva, raňajkuje a obeduje, vykonáva ranné cvičenia, vykonáva otužovacie procedúry atď., Potom sa u dieťaťa na chvíľu vyvinie reflex. Dôsledné opakovanie týchto úkonov vytvára u dieťaťa dynamický stereotyp nervových procesov v mozgovej kôre.

Môžeme predpokladať, že dôvod tzv. preťaženia žiaka je funkčného charakteru a je spôsobený nielen dávkovaním a náročnosťou učebných úloh, ale aj negatívnym postojom učiteľov k dynamickému stereotypu, ako najdôležitejšiemu fyziologickému základu. učenia. Nie vždy sa učiteľom podarí postaviť vyučovaciu hodinu tak, aby predstavovala dynamický stereotypný systém. Ak by bol obsah každej novej lekcie organicky prepojený s predchádzajúcou a následnou lekciou do jedného mobilného systému, ktorý by v prípade potreby umožňoval robiť v nej zmeny ako dynamický stereotyp, a nie ako jednoduché doplnenie, potom by práca študentov by to tak uľahčilo, že by to už nespôsobovalo preťaženie.

Posilňovanie dynamického stereotypu je fyziologickým základom sklonov človeka, ktoré v psychológii dostali označenie návyky. Návyky si človek osvojuje rôznymi spôsobmi, spravidla však bez dostatočných pohnútok a často celkom spontánne. Podľa mechanizmu dynamického stereotypu sa však vytvárajú nielen takéto, ale aj cieľavedomé návyky. Medzi ne možno pripísať dennú rutinu vyvinutú študentom.

Každý návyk sa rozvíja a upevňuje tréningom na princípe podmieneného reflexu. Vonkajšie a vnútorné podráždenia im zároveň slúžia ako spúšťacie signály. Napríklad ranné cvičenia nerobíme len preto, že sme na to zvyknutí, ale aj preto, že vidíme športové vybavenie, ktoré sa nám v mysli spája s ranným cvičením. Posilnením tohto návyku je ako samotné ranné cvičenie, tak aj pocit zadosťučinenia, ktorý po ňom prichádza.

Z fyziologického hľadiska sú zručnosti dynamické stereotypy, inými slovami, reťazce podmienených reflexov. Dobre vyvinutá zručnosť stráca spojenie s druhým signálnym systémom, ktorý je fyziologickým základom vedomia, iba ak dôjde k omylu, t.j. sa vykonáva pohyb, ktorý nedosahuje požadovaný výsledok, objaví sa orientačný reflex. Vzruchy, ktoré v tomto prípade vznikajú, dezinfikujú inhibované spojenia automatického návyku a opäť sa to deje pod kontrolou druhého signálneho systému, alebo, psychologicky povedané, vedomia. Teraz je chyba opravená a je vykonaný potrebný podmienený reflexný pohyb.

Dynamický stereotyp človeka zahŕňa nielen veľké množstvo rôznych pohybových schopností a návykov, ale aj zaužívaný spôsob myslenia, presvedčenia, predstavy o okolitom dianí.

Mechanizmy vyššej nervovej činnosti u vyšších živočíchov a ľudí sú spojené s činnosťou viacerých častí mozgu, pričom hlavnú úlohu v týchto mechanizmoch zohráva mozgová kôra (IP Pavlov). Experimentálne sa ukázalo, že u vyšších predstaviteľov živočíšneho sveta sa po úplnom chirurgickom odstránení kôry prudko zhoršuje vyššia nervová činnosť. Strácajú schopnosť nenápadne sa prispôsobovať vonkajšiemu prostrediu a samostatne v ňom existovať.

U ľudí hrá mozgová kôra úlohu „správcu a distribútora“ všetkých životne dôležitých funkcií (IP Pavlov). Je to spôsobené tým, že v priebehu fylogenetického vývoja dochádza k procesu kortikalizácie funkcií. Prejavuje sa v čoraz väčšej podriadenosti somatických a vegetatívnych funkcií organizmu regulačným vplyvom mozgovej kôry. V prípade smrti nervových buniek vo významnej časti mozgovej kôry sa človek ukáže ako neživotaschopný a rýchlo zomrie so zreteľným porušením homeostázy najdôležitejších autonómnych funkcií.

Znakom mozgovej kôry je jej schopnosť odlíšiť jednotlivé prvky od masy prichádzajúcich signálov, odlíšiť ich od seba, t.j. má schopnosť analyzovať. Zo všetkých vnímaných signálov si zviera vyberá len tie, ktoré priamo súvisia s určitou funkciou organizmu: so získavaním potravy, udržiavaním celistvosti organizmu, rozmnožovaním a pod. V reakcii na tieto stimuly sa impulzy prenášajú do zodpovedajúcich efektorových orgánov (motorických alebo sekrečných).

Analýzu a syntézu stimulov v najjednoduchšej forme môžu vykonávať aj periférne časti analyzátorov - receptory. Keďže receptory sú špecializované na vnímanie určitých podnetov, produkujú teda ich kvalitatívne oddelenie, t.j. analýzy určitých signálov z vonkajšieho prostredia. So zložitou štruktúrou receptorového aparátu, napríklad orgánu sluchu, sa zvuky s nerovnakým tónom môžu líšiť vo svojich štrukturálnych prvkoch. Spolu s tým sa vytvára komplexné vnímanie zvukov, ktoré vedie k ich syntéze do jedného celku.

Analýza a syntéza vykonávaná periférnymi koncami analyzátorov sa nazývajú elementárna analýza a syntéza. Ale excitácia z receptorov prichádza aj do centrálnych kortikálnych koncov analyzátorov, kde prebiehajú zložitejšie formy analýzy a syntézy. Tu sa excitácia v procese tvorby podmieneného reflexu dostáva do kontaktu s početnými ohniskami excitácie v iných oblastiach kôry, čo prispieva k zjednoteniu mnohých stimulov do jedného komplexu a tiež umožňuje viac rozlíšiť elementárne stimuly. jemne. Analýza a syntéza vykonávaná kortikálnymi koncami analyzátorov sa nazýva vyššia analýza a syntéza.

Základom analytickej aktivity kôry je proces inhibície, ktorý obmedzuje ožarovanie excitácie. Na základe analýzy vnímaných podnetov je možná ich diferenciácia.

V prostredí sa neustále mení biologický význam jeho jednotlivých prvkov (dráždivých látok) a vzťah týchto prvkov k ostatným. V tomto ohľade sa vzťah medzi analýzou a syntézou v mozgovej kôre neustále mení. Oba procesy sú neustále prepojené, a preto sa považujú za jeden analyticko-syntetický proces, za jednu analyticko-syntetickú aktivitu mozgovej kôry.

Syntetická aktivita kôry umožňuje vytvárať podmienené reflexy na komplexy podnetov a podmienené reflexy druhého a vyššieho rádu.

Činnosť mozgovej kôry poskytuje konštantný analýza a syntéza signály prichádzajúce z okolia a vnútorného prostredia tela. Analýza a syntéza sú neoddeliteľne spojené a nemôžu prebiehať izolovane.

Syntetická činnosť Mozgová kôra sa prejavuje zjednotením vzruchov, ktoré vznikajú v rôznych oblastiach mozgovej kôry. Najdôležitejším mechanizmom tejto asociácie je vytvorenie dočasného podmieneného reflexného spojenia.

U ľudí sa syntetická aktivita kôry neobmedzuje len na vytváranie dočasných spojení medzi kortikálnymi reprezentáciami nepodmienených reflexov a centrami zmyslových orgánov. Podstatný význam má vytváranie dočasných spojení medzi centrami zapojenými do vnímania komplexných a sekvenčných podráždení.

Analytická činnosť mozgovej kôry je odlíšiť podľa povahy a intenzity množstvo podráždení, ktoré sa dostávajú do mozgovej kôry vo forme signálov, čo sa dosahuje pomocou vnútornej inhibície, čo umožňuje presne rozlíšiť podnety podľa ich biologického význam. Analýza vonkajších a vnútorných vplyvov v tele začína od okamihu, keď pôsobia na receptory. Na ceste ku kortikálnym neurónom prechádzajú aferentné signály cez množstvo útvarov centrálneho nervového systému, kde prebieha ich elementárna analýza. Najvyššia analýza sa vykonáva v mozgovej kôre.

dynamický stereotyp- komplex vzájomne súvisiacich podmienených a nepodmienených reflexov, ktorý sa vyvíja v reakcii na pôsobenie podmienených a nepodmienených podnetov pôsobiacich v určitom poradí a reprodukuje sa automaticky ako formovaná zručnosť.

Vlastnosti dynamického stereotypu:

1. Stabilnejší ako jednoduchý podmienený reflex, t.j. ak sa dynamický stereotyp dlhodobo neupevňuje komplexom podnetov, pretrvá.

2. Má veľkú zotrvačnosť a zotrvačnosť(po vytvorení je veľmi ťažké ho zmeniť, prispôsobiť sa). S vekom sa zvyšuje inertnosť dynamického stereotypu.

3. Dynamický stereotyp sa dá zlepšiť, a preto sa mu hovorilo „dynamický“.

4. Má vysoký stupeň nestability(krehkosť). Pod vplyvom rôznych faktorov (zmeny situácie) môže byť jeden alebo druhý reflex v tomto reťazci inhibovaný, potom je celá komplexná reakcia zničená.

Dynamické stereotypy majú v živote človeka veľký význam, pretože umožňujú vykonávať mnohé činnosti s menším zaťažením nervovej sústavy. Biologickým významom dynamických stereotypov je oslobodiť kortikálne centrá od riešenia štandardných úloh s cieľom zabezpečiť výkon zložitejších, ktoré si vyžadujú heuristické myslenie.

Potreby, motivácie. Klasifikácia potrieb. Mechanizmus motivácie. Úloha sociálnych a biologických motivácií pri formovaní cieľavedomej ľudskej činnosti.

Potreba- ide o špecifickú potrebu organizmu, ktorá je buď geneticky naprogramovaná, alebo sú geneticky naprogramované predpoklady pre jej vznik.

Potreby zabezpečujú spojenie organizmu s vonkajším prostredím, jeho sebazáchovu a sebarozvoj, to sú formy prejavu životnej činnosti.

Potreby sa delia na biologické a sociálne.

Biologické potreby sa delia na:

1. Potreby sebazáchovy jednotlivca.

2. Potreby sebarozvoja jednotlivca.

3. Potreba ochrany druhov

Biologické potreby u ľudí sú pod kontrolou regulačných štruktúr mozgovej kôry.

Sociálne a ideálne potreby.

Sociálne a ideálne potreby sú spojené s biologickými potrebami a tvoria sa na ich základe. Formy realizácie týchto potrieb do značnej miery určuje spoločnosť (zákony, pravidlá, tradície, predsudky).

Potreby sa prejavujú vo forme motivácií.

Motivácia je nutkanie konať. Motivácia sa tvorí na základe potreby.

Motivačné skupiny:

1. Biologické motivácie.

2. Sociálne motivácie.

Sociálne motivácie.

Sú vlastné hlavne človeku, formujú sa na základe medziľudských vzťahov a potrieb ľudskej spoločnosti. Príklady: túžba dosiahnuť určité postavenie v spoločnosti.

biologické motivácie.

Platí pre človeka aj zviera. Vznikajú na základe vnútorných fyziologických potrieb. Napríklad: sexuálna túžba, strach, smäd, hlad.

K excitácii pri vytváraní biologickej motivácie dochádza v centrách hypotalamu v dôsledku priameho pôsobenia faktorov vnútorného prostredia na ne - krvi, lymfy alebo v dôsledku príjmu impulzov z rôznych orgánov a tkanív. Potom sa šíri do ďalších útvarov limbického systému, do neurónových komplexov predných lalokov mozgovej kôry. Ďalšie zvýšenie aktivity v hypotalame cez thalamo-operkulárne spojenia stimuluje RF stredného mozgu, čo vedie k generalizovanej excitácii všetkých častí mozgovej kôry, čo predurčuje nový dominantný stav motivačnej excitácie. Od tohto momentu sa mozgové štruktúry spájajú do funkčného komplexu, ktorý smeruje telo k uspokojeniu potreby, na základe ktorej sa formovala dominantná motivácia. Uspokojenie potreby môže byť úplné alebo neúplné, od toho závisí ďalší osud motivačného vzrušenia.

Úplné uspokojenie potreby vedie k zastaveniu motivačného vzrušenia a zodpovedajúcej aktivity.

Pamäť a jej význam pri formovaní integrálnych adaptačných reakcií. Typy pamäte. Teórie dlhodobej pamäti.

Pamäť- túto vlastnosť centrálneho nervového systému vnímať, fixovať, uchovávať a reprodukovať prijaté informácie

Prideľte genetickú a individuálnu pamäť.

Zdedená (genetická) vrodená pamäť:

1. Inštinkty.

2. Nepodmienené reflexy.

3. Iné zdedené procesy.

Nezdedená (individuálna) získaná pamäť:

- okamžitá/ikonická/ (zmyslová) pamäť;

- krátkodobý(RAM;

- dlhý termín(dlhodobá) pamäť.

Nededenú pamäť možno rozdeliť na:

- emocionálny. Je to spomienka na prežité pocity a emócie.

- motorická pamäť. Toto je pamäť na rôzne pohyby.

- obrazná pamäť. V tomto prípade si človek pamätá celé obrázky.

Podľa vstupu informácií sa nezdedená pamäť delí na:

hmatová pamäť;

Čuchová pamäť;

sluchová pamäť;

vizuálna pamäť.

U človeka zvyčajne prevláda jeden typ pamäte, ale existuje kategória ľudí, ktorí majú rovnakú sluchovú a vizuálnu pamäť. U ľudí je v zásade najrozvinutejšia zraková a sluchová pamäť.

Pamäťové procesy zahŕňajú 4 fázy:

1. Vnímanie, vtlačovanie, zapamätanie.

2. Ukladanie informácií.

3. Reprodukcia informácií.

4. Zabúdanie.

1. Vnímanie, imprinting a zapamätanie.

1) Vnímanie- vzniká vďaka okamžitej (zmyslovej, ikonickej) pamäti.

Imprinting závisí od funkčného stavu mozgových štruktúr, dominantnej motivácie atď. V raných štádiách (detstvo) hrá dôležitú úlohu pasívny imprinting – „imprinting“

zapamätanie- proces zameraný na uchovávanie prijatých informácií. Memorovanie je založené na schopnosti vytvárať asociácie.

Typy asociácií:

1. Jednoduché asociácie:

Podľa susedstva;

Podľa podobnosti;

Naopak.

2. Komplexné asociácie:

V zmysle.

Úložisko dát.

Proces dlhodobého uchovávania informácií. Informácie sa lepšie uchovajú, ak sa zapamätajú pomocou sémantického zapamätania a dokonca aj vtedy, keď boli informácie zafarbené nejakým druhom emócie. K motivácii prispieva aj uchovávanie informácií. Ukladanie informácií sa vykonáva na úkor dlhodobých informácií.

Prehrávanie.

V žiadnom prípade nejde o mechanické opakovanie toho, čo sa naučili naspamäť. Je to aktívny tvorivý proces. Veľmi často si človek nepamätá, pretože sa nevie reprodukovať.

Zabúdanie.

Toto je útlak združení. Zabúdanie sa najzreteľnejšie prejavuje hneď po zapamätaní, vysvetľuje sa to zákonom indukcie, t.j. vyvíjajú sa inhibičné procesy.

Konsolidácia pamäte Proces prenosu informácií z krátkodobej pamäte do dlhodobej pamäte.

Pamäťové teórie:

a) Zástancovia chemickej teórie pamäti domnievajú sa, že špecifické chemické zmeny, ktoré sa vyskytujú v nervových bunkách pod vplyvom vonkajších stimulov, sú základom mechanizmov procesov fixácie, uchovávania a reprodukcie stôp. To sa týka rôznych preskupení proteínových molekúl neurónov, predovšetkým molekúl takzvaných nukleových kyselín.

b) Fyziologické teórie Mechanizmy pamäti sú úzko spojené s najdôležitejšími ustanoveniami učenia I.P. Pavlova o zákonoch vyššej nervovej činnosti. Náuka o utváraní podmienených dočasných spojení je teóriou o mechanizmoch utvárania individuálnej skúsenosti subjektu, t.j. vlastne teória "pamätania na fyziologickej úrovni". V skutočnosti podmienený reflex, ako akt vytvárania spojenia medzi novým a predtým pevným obsahom, predstavuje fyziologický základ zapamätania. Pre pochopenie kauzality tohto činu má zásadný význam koncept posilnenia. Posilňovanie nie je nič iné ako dosiahnutie bezprostredného cieľa konania jednotlivca. V iných prípadoch je to podnet, ktorý motivuje akciu alebo ju koriguje. Konsolidácia výsledkov úspešných akcií je pravdepodobnostnou prognózou ich užitočnosti pre dosiahnutie budúcich cieľov.

c) Gestaltizmus. Hlavný koncept tejto teórie – koncept gestalt – označuje holistickú organizáciu, štruktúru, ktorú nemožno redukovať na súčet jej jednotlivých častí. Organizácia materiálu sa tu uznáva ako základ pre vznik spojení, čo určuje aj podobnú štruktúru stôp v mozgu podľa princípu izomorfizmu, t.j. podobnosť vo forme. Funkciu určitej organizácie materiálu možno realizovať len ako výsledok činnosti subjektu.

Analytická a syntetická aktivita mozgovej kôry

Analýza je rozlišovanie, oddeľovanie rôznych zmyslových signálov, rozlišovanie rôznych účinkov na organizmus. Hoci analýza senzorických signálov začína už v receptorovom aparáte a do tohto procesu sú zapojené rôzne subkortikálne centrá, hlavný analytický proces prebieha v mozgovej kôre (preto sa nazýva vyššia analýza). Práve tu, v mozgovej kôre, v závislosti od sily, trvania a strmosti rastu stimulu, zakaždým vzniká jedinečný časopriestorový vzorec excitácie, vďaka ktorému sa rozlišujú stimuly, ktoré sú podobné v ich vlastnosti. Forma analýzy špecifická pre mozgovú kôru spočíva v rozlišovaní (diferencovaní) stimulov podľa ich signálnej hodnoty, čo sa dosahuje účasťou mechanizmu, ktorý je základom vnútornej inhibície, v tomto procese. Stupeň analýzy vykonanej kortikálnymi bunkami sa líši. Môže to byť celkom jednoduché, primitívne, napríklad v podmienkach, keď na telo pôsobia len dva samostatné podnety. Ale analýza môže byť aj veľmi komplikovaná, napríklad pod vplyvom komplexu podnetov na telo. Za účasti mechanizmu vnútornej inhibície je mozgová kôra schopná vnímať nielen oddelene každú zložku tohto komplexu, a to nielen celkovo, ale aj v určitej sekvencii. Okrem analýzy podnetov vykonáva mozgová kôra aj syntetickú aktivitu, t.j. viazanie, zovšeobecňovanie a zjednocovanie vzruchov, ktoré vznikajú v rôznych častiach kôry. Kortikálne bunky sa vyznačujú tak jednoduchými formami syntézy, ako aj komplexnými. Predpokladá sa, že schopnosť mozgu predpovedať, predvídať budúce udalosti, sa realizuje vďaka komplexnej syntetickej aktivite mozgu. Procesy analýzy a syntézy v mozgovej kôre sú neoddeliteľne spojené. Preto je zvykom hovoriť o analyticko-syntetickej aktivite mozgovej kôry ako o jedinom procese, ktorý zabezpečuje formovanie rôznych foriem ľudského správania.

Analytická a syntetická činnosť mozgovej kôry človeka sa v porovnaní so zvieratami vyznačuje nemerateľne vyšším stupňom rozvoja. Vyšší stupeň rozvoja analytickej a syntetickej aktivity ľudskej mozgovej kôry je spôsobený prítomnosťou druhého signalizačného systému. Práve účasť slova dáva špecifické črty procesu vytvárania systémov dočasných spojení.

limbický systém mozgu

V roku 1878 francúzsky neuroanatom P. Broca opísal mozgové štruktúry umiestnené na vnútornom povrchu každej hemisféry mozgu, ktoré podobne ako okraj alebo limbus ohraničujú mozgový kmeň. Nazval ich limbický lalok. Následne v roku 1937 americký neurofyziológ D. Peipets opísal komplex štruktúr (Peipetov kruh), ktoré podľa jeho názoru súvisia s formovaním emócií. Sú to predné jadrá talamu, mastoidné telieska, jadrá hypotalamu, amygdala, jadrá priehľadného septa, hipokampus, gyrus cingulate, mezencefalické jadro Gooddena a iné útvary. Peipezov kruh teda obsahoval rôzne štruktúry vrátane limbickej kôry a čuchového mozgu. Pojem "limbický systém" alebo "viscerálny mozog" navrhol v roku 1952 americký fyziológ P. McLean ako odkaz na Peipetov kruh. Neskôr boli do tohto konceptu zahrnuté ďalšie štruktúry, ktorých funkcia bola spojená s archiopaleokortexom. V súčasnosti sa pod pojmom „limbický systém“ rozumie morfofunkčná asociácia zahŕňajúca množstvo fylogeneticky starých štruktúr mozgovej kôry, množstvo subkortikálnych štruktúr, ako aj štruktúry medzimozgu a stredného mozgu, ktoré sa podieľajú na regulácii tzv. rôznych autonómnych funkcií vnútorných orgánov, pri zabezpečovaní homeostázy, pri sebazáchove druhov, pri organizácii emocionálneho a motivačného správania a cyklu bdenia a spánku.

Limbický systém mozgu: 1, 2, 3 jadrá talamu, 4 hypotalamus

Limbický systém zahŕňa prepiriformnú kôru, periamygdalovú kôru, diagonálnu kôru, čuchový mozog, septum, fornix, hipokampus, dentátnu fasciu, hipokampálnu bázu, cingulárny gyrus a parahipokampálny gyrus. Všimnite si, že výraz "limbická kôra" sa vzťahuje iba na dve formácie - gyrus cingulate a gyrus parahipocampal. Limbický systém zahŕňa okrem štruktúr starej, starej a strednej kôry aj subkortikálne štruktúry - amygdala (alebo komplex amygdaly), nachádzajúce sa v mediálnej stene spánkového laloka, predné jadrá talamu, mastoid, príp. mamilárne, telá, mastoidno-talamický zväzok, hypotalamus a tiež retikulárne jadrá Guddena a Bekhtereva, nachádzajúce sa v strednom mozgu. Všetky hlavné útvary limbickej kôry prstencového tvaru pokrývajú základňu predného mozgu a sú akousi hranicou medzi novou kôrou a mozgovým kmeňom. Charakteristickou črtou limbického systému je prítomnosť mnohopočetných prepojení medzi jednotlivými štruktúrami tohto systému, ako aj medzi limbickým systémom a inými mozgovými štruktúrami, cez ktoré môžu informácie navyše dlho cirkulovať. Vďaka týmto vlastnostiam sú vytvorené podmienky pre efektívne riadenie mozgových štruktúr limbickým systémom („uloženie“ limbického vplyvu). V súčasnosti také kruhy ako napríklad Peipetov kruh (hipocampus - mastoid, resp. mamilárny, telieska - predné jadrá talamu - gyrus cingulate - gyrus parahipocampal - hippocampal pre-basment - hippocampus), súvisiace s pamäťovými procesmi a procesmi učenia, sú dobre známe. Je známy kruh, ktorý spája také štruktúry ako amygdala, hypotalamus a štruktúry stredného mozgu, ktorý reguluje agresívno-defenzívne správanie, ale aj jedlo a sexuálne správanie. Existujú kruhy, v ktorých je limbický systém zaradený ako jedna z dôležitých „staníc“, vďaka ktorým sa realizujú dôležité mozgové funkcie. Napríklad kruh, ktorý spája novú kôru a limbický systém cez talamus do jedného celku, sa podieľa na vytváraní obraznej alebo ikonickej pamäte a kruh, ktorý spája novú kôru a limbický systém cez nucleus caudate. priamo súvisí s organizáciou inhibičných procesov v mozgovej kôre .

Funkcie limbického systému. Vďaka množstvu spojení v rámci limbického systému, ako aj jeho rozsiahlym spojeniam s inými mozgovými štruktúrami, tento systém vykonáva pomerne širokú škálu funkcií:

1) regulácia funkcií diencefalických a neokortikálnych formácií;

2) formovanie emocionálneho stavu tela;

3) regulácia vegetatívnych a somatických procesov počas emocionálnej a motivačnej činnosti;

4) regulácia úrovne pozornosti, vnímania, pamäti, myslenia;

5) výber a implementácia adaptívnych foriem správania, vrátane takých biologicky dôležitých typov správania, ako je vyhľadávanie, jedenie, sexuálne, obranné;

6) účasť na organizácii cyklu „spánok – bdenie“.

Limbický systém ako fylogeneticky starodávna formácia má regulačný vplyv na mozgovú kôru a subkortikálne štruktúry, čím vytvára potrebný súlad medzi úrovňami ich aktivity. Dôležitú úlohu pri realizácii všetkých vyššie uvedených funkcií limbického systému zohráva nepochybne príjem informácií z čuchových receptorov (fylogeneticky najstarší spôsob získavania informácií z vonkajšieho prostredia) a ich spracovanie do tohto mozgového systému.

Hipokampus (morský koník alebo Ammonov roh) sa nachádza hlboko v spánkových lalokoch mozgu a je to predĺžená vyvýšenina (až 3 cm dlhá) na strednej stene dolného alebo temporálneho rohu laterálnej komory. Toto vyvýšenie alebo výčnelok je vytvorený v dôsledku hlbokej depresie zvonku do dutiny dolného rohu hipokampálneho sulcus. Hipokampus sa považuje za hlavnú štruktúru archiokortexu a za integrálnu súčasť čuchového mozgu. Okrem toho je hipokampus hlavnou štruktúrou limbického systému, je spojený s mnohými mozgovými štruktúrami vrátane komisurálnych spojení (komisúra oblúka) - s hipokampom na opačnej strane, aj keď určitá nezávislosť v činnosti oboch hippocampus bol nájdený u osoby. Hippokampálne neuróny sú charakterizované výraznou aktivitou pozadia a väčšina z nich je charakterizovaná polysenzorickou, t.j. schopnosťou reagovať na svetlo, zvuk a iné typy podnetov. Morfologicky je hipokampus reprezentovaný stereotypne sa opakujúcimi modulmi neurónov prepojených medzi sebou a s inými štruktúrami. Spojenie modulov vytvára podmienku pre cirkuláciu elektrickej aktivity v hipokampe pri učení. Súčasne sa zvyšuje amplitúda synaptických potenciálov, zvyšuje sa neurosekrécia buniek hipokampu a počet tŕňov na dendritoch jeho neurónov, čo naznačuje prechod potenciálnych synapsií na aktívne. Modulárna štruktúra určuje schopnosť hipokampu generovať rytmickú aktivitu s vysokou amplitúdou. Elektrickú aktivitu hipokampu na pozadí, ako ukázali štúdie na ľuďoch, charakterizujú dva typy rytmov: rýchly (15–30 kmitov za sekundu), nízkonapäťový typ beta rytmu a pomalý (4–7 kmitov za sekundu). vysokonapäťový rytmus theta typu. Elektrický rytmus hipokampu je zároveň v recipročnom vzťahu s rytmom neokortexu. Napríklad, ak sa počas spánku zaznamená rytmus theta v novej kôre, potom sa v tom istom období vytvorí beta rytmus v hipokampe a počas bdelosti sa pozoruje opačný obraz - v novom kortexe - alfa rytmus a beta rytmus, a v hipokampe prevažne theta rytmus. Ukázalo sa, že aktivácia neurónov v retikulárnej formácii mozgového kmeňa zvyšuje expresiu theta rytmu v hipokampe a beta rytmu v neokortexe. Podobný účinok (zvýšenie rytmu theta v hipokampe) sa pozoruje pri vytváraní vysokej úrovne emočného stresu (so strachom, agresivitou, hladom, smädom). Predpokladá sa, že theta rytmus hipokampu odráža jeho účasť na orientačnom reflexe, na reakciách bdelosti, zvýšenej pozornosti a na dynamike učenia. V tomto ohľade sa theta rytmus hipokampu považuje za elektroencefalografický korelát prebúdzacej reakcie a za súčasť orientačného reflexu.

Dôležitá je úloha hipokampu v regulácii autonómnych funkcií a endokrinného systému. Ukázalo sa, že najmä hipokampálne neuróny, keď sú vzrušené, sú schopné výrazne ovplyvniť kardiovaskulárnu aktivitu, modulujúc aktivitu sympatického a parasympatického nervového systému. Hipokampus, podobne ako ostatné štruktúry archiopaleokortexu, sa podieľa na regulácii endokrinného systému vrátane regulácie uvoľňovania glukokortikoidov a hormónov štítnej žľazy, ktorá sa realizuje za účasti hypotalamu. Sivá hmota hipokampu patrí do motorickej oblasti čuchového mozgu. Odtiaľ vychádzajú zostupné impulzy do podkôrových motorických centier, čo spôsobuje pohyb v reakcii na určité čuchové podnety.

Úloha hipokampu pri formovaní motivácií a emócií. Ukázalo sa, že odstránenie hipokampu u zvierat vyvoláva výskyt hypersexuality, ktorá však pri kastrácii nezmizne (môže byť narušené materské správanie). To naznačuje, že zmena sexuálneho správania modulovaná z archiopaleokortexu je založená nielen na hormonálnom pôvode, ale aj na zmene excitability neurofyziologických mechanizmov, ktoré regulujú sexuálne správanie. Ukázalo sa, že stimulácia hipokampu (ako aj predného fascikula a kortexu gyrus cingulate) spôsobuje u mužov sexuálne vzrušenie. Neexistujú žiadne jednoznačné informácie o úlohe hipokampu pri modulácii emocionálneho správania. Je však známe, že poškodenie hipokampu vedie k zníženiu emocionality, iniciatívy, spomaleniu rýchlosti hlavných nervových procesov a zvýšeniu prahov pre spustenie emočných reakcií. Ukázalo sa, že hipokampus ako štruktúra archiopaleokortexu môže slúžiť ako substrát na uzatváranie dočasných spojení a reguláciou excitability neokortexu prispieva k tvorbe podmienených reflexov na úrovni neokortexu. . Najmä sa ukázalo, že odstránenie hipokampu neovplyvňuje rýchlosť tvorby jednoduchých (potravou) podmienených reflexov, ale inhibuje ich fixáciu a diferenciáciu nových podmienených reflexov. Existujú informácie o účasti hipokampu na realizácii vyšších mentálnych funkcií. Spolu s amygdalou sa hipokampus podieľa na výpočte pravdepodobnosti udalostí (hipocampus zaznamenáva najpravdepodobnejšie udalosti a amygdala zachytáva tie nepravdepodobné). Na úrovni neurónov to môže zabezpečiť práca nových neurónov a neurónov identity. Klinické pozorovania, vrátane pozorovaní W. Penfielda a P. Milnera, naznačujú zapojenie hipokampu do pamäťových mechanizmov. Chirurgické odstránenie hipokampu u ľudí spôsobuje stratu pamäti na udalosti v blízkej minulosti, pričom si ju zachováva pre vzdialené udalosti (retroanterográdna amnézia). Niektoré duševné choroby, ktoré sa vyskytujú pri poruche pamäti, sú sprevádzané degeneratívnymi zmenami v hipokampe.

Pásový gyrus. Je známe, že poškodenie cingulate gyrus u opíc spôsobuje, že sú menej plaché; zvieratá sa prestávajú báť človeka, neprejavujú známky náklonnosti, úzkosti alebo nepriateľstva. To naznačuje prítomnosť neurónov zodpovedných za tvorbu negatívnych emócií v cingulate gyrus.

Jadrá hypotalamu ako súčasť limbického systému. Podráždenie mediálnych jadier hypotalamu u mačiek spôsobuje okamžitú reakciu zúrivosti. Podobná reakcia sa pozoruje u mačiek, keď sa odstráni časť mozgu umiestnená pred jadrami hypotalamu. To všetko poukazuje na prítomnosť neurónov v mediálnom hypotalame, ktoré sa spolu s jadrami amygdaly podieľajú na organizácii emócií sprevádzaných zúrivosťou. Zároveň sú laterálne jadrá hypotalamu spravidla zodpovedné za výskyt pozitívnych emócií (centrá nasýtenia, centrá potešenia, centrá pozitívnych emócií).

Amygdala alebo cogrus amygdaloideum (synonymá - amygdala, amygdalový komplex, amygdalový komplex, amygdala) podľa niektorých autorov označuje subkortikálne alebo bazálne jadrá, podľa iných mozgovú kôru. Amygdala sa nachádza hlboko v spánkovom laloku mozgu. Neuróny amygdaly majú rôznorodú formu, ich funkcie sú spojené s poskytovaním obranného správania, vegetatívnych, motorických, emocionálnych reakcií, motivácie podmieneného reflexného správania. Ukazuje sa aj účasť amygdaly na regulácii procesov močenia, močenia a kontraktilnej aktivity maternice. Poškodenie amygdaly u zvierat vedie k vymiznutiu strachu, pokoja, neschopnosti zúrivosti a agresivity. Zvieratá sa stávajú dôverčivými. Amygdala reguluje stravovacie návyky. Takže poškodenie amygdaly u mačky vedie k zvýšeniu chuti do jedla a obezite. Okrem toho amygdala reguluje sexuálne správanie. Zistilo sa, že poškodenie amygdaly u zvierat vedie k hypersexualite, k výskytu sexuálnych zvráteností, ktoré sa odstránia kastráciou a znovu sa objavia zavedením pohlavných hormónov. Nepriamo to naznačuje kontrolu neurónov amygdaly pri produkcii pohlavných hormónov. Spolu s hipokampom, ktorý má nové neuróny, ktoré odrážajú najpravdepodobnejšie udalosti, amygdala vypočítava pravdepodobnosť udalostí, pretože obsahuje neuróny, ktoré zaznamenávajú najnepravdepodobnejšie udalosti.

Z anatomického hľadiska je priehľadná priehradka (septum) tenká doska pozostávajúca z dvoch listov. Priehľadná priehradka prechádza medzi corpus callosum a fornixom a oddeľuje predné rohy bočných komôr. Dosky priehľadného septa obsahujú jadrá, t.j. nahromadenie šedej hmoty. Septum pellucidum sa vo všeobecnosti označuje ako štruktúra čuchového mozgu a je dôležitou súčasťou limbického systému.

Ukázalo sa, že jadrá septa sa podieľajú na regulácii endokrinných funkcií (najmä ovplyvňujú sekréciu kortikosteroidov nadobličkami), ako aj na činnosti vnútorných orgánov. Jadrá septa súvisia s tvorbou emócií – považujú sa za štruktúru, ktorá znižuje agresivitu a strach.

Limbický systém, ako je známe, zahŕňa štruktúry retikulárnej formácie stredného mozgu, v súvislosti s ktorou niektorí autori navrhujú hovoriť o limbicko-retikulárnom komplexe (LRC).