V podriadenom vzťahu podľa typu priľahlé závislé slovo je nezmeniteľné slovo. Žiaci si prakticky osvoja adjunkciu na príklade prísloviek. Najprv sa naučia príslovky, ktoré vyjadrujú priestorové vzťahy a odpovedajú na otázku KDE?: blízko, vysoko, vpravo, vľavo atď. Ďalej sú vypracované príslovky, ktoré vyjadrujú časové vzťahy a odpovedajú na otázku KEDY?: včera Dnes atď. Príslovky spôsobu pôsobenia sa aktualizujú ako posledné a odpovedajú na otázku AKO?: rýchlo, potichu, pomaly, nahlas, hlučne, obratne, krásne, rovnomerne, čisto, kľudne, lacno, draho, na koni, pešo, plaziť sa, kráčať, behať atď.
LEKCIA 11
Predmet: Rozdelenie návrhov podľa vyjadrených okolností
príslovky. Ciele: Upevniť vedomosti o spojeniach slovesa vo vete.
Školiť žiakov v používaní prísloviek pri zostavovaní
jednoduché bežné vety.
Plán a priebeh vyučovacej hodiny
Organizácia času.
Hra "Kedy sa to stane?".
Logopéd robí hádanky.
Deti odpovedajú na otázku.
Sneh sa topí, lúka ožila, prichádza deň. Kedy sa to stane?
(jar)
Slnko pečie, lipa kvitne, žito dozrieva. Kedy sa to stane?
(Leto)
Polia sú prázdne, zem mokrá, lístie opadáva. Kedy sa to stane?
(na jeseň)
Sneh na poliach, ľad na riekach, jinovatka sa leskne. Kedy sa to stane?
(zima)
Hra „Oblečme si hračkársky vianočný stromček“.
Akcie sú doplnené vysvetleniami pomocou slov hore, dole, vpravo, vľavo, hore, dole atď.
Hra "Kedy?"
Deti sa sánkujú a korčuľujú.... Ľudia zbierajú úrodu.... Deti vyrábajú snehuliaka, hrajú sa snehové gule.... Žiaci sa chystajú do školy.... Deti zbierajú snežienky.... Deti pripravujú vtáčie búdky ... Ľudia sadia zeleninu.... Deti zbierajú jahody....
Hra "Ako?".
Deti šíria vety pomocou slov ako referencie.
Ukážka: Vtáky lietajú rýchlo a pomaly, hladko, vysoko alebo nízko, krásne, obratne, ochotne.
Vtáky lietajú... Káťa číta... Vova píše... Otec odišiel... Žralok pláva...
Slová pre referencie: hlboko, rýchlo, obratne, nahlas, výrazne, potichu, ochotne, čisto, krásne, úhľadne, ráno, skoro, dlho, v lete, svižne.
Hra „Urobiť návrh“.
Logopéd rozdáva vystrihnuté obrázky (obrázok 5, obrázok 9 a obrázok 10).
Deti tvoria vety (pozri „Obsah obrázkov predmetov“ na obrázku 5, obrázku 9 a obrázku 10) a dopĺňajú nasledujúce vety:
Dievča kreslí (KDE?)... (Domy).
Dievča kreslí (KEDY?)... (ráno).
Dievča kreslí (AKO?)... (rýchlo, pekne, ochotne).
Babička pletie (KEDY?)... (večer).
Babička pletie (AKO?)... (šikovne, úhľadne, rýchlo).
Dieťa stavia (KEDY?)... (poobede).
Dieťa stavia (AKO?)... (pomaly, nadšene, opatrne).
7. Zhrnutie lekcie.
Vymýšľanie príbehov
Aby bola reč koherentná, študenti musia:
1) jasne reprezentovať tému a vedieť vyvodiť záver alebo vyjadriť svoj vlastný
postoj k vyššie uvedenému;
2) postupne uviesť udalosti, vytvoriť logické
spojenia medzi časťami príbehu;
3) formulovať reč podľa gramatických zákonov jazyka.
Z toho vyplýva, že výučba súvislého prejavu by mala byť spočiatku založená na témach blízkych deťom a na ich životných skúsenostiach. Dôležitou úlohou zároveň zostáva naučiť deti vidieť, pozorovať, porovnávať a zovšeobecňovať.
Preto navrhujeme začať sa učiť, ako písať príbehy na materiáli programu „Spolu - priateľská rodina“, ktorý sa venuje životu dieťaťa v rodine.
Predmet: Vytváranie prepojeného príbehu.
Cieľ: Povzbudzujte študentov, aby podrobne opísali svoje aktivity
činnosti iných.
Plán a priebeh vyučovacej hodiny
Organizácia času.
Hra "Čistíme logopedickú miestnosť."
Deti dostávajú malé úlohy, robia si plán ich realizácie a rozprávajú sa o tom.
vzorky:
Upratovanie dosky
1. Navlhčite handričku.
2. Odstráňte kriedu.
3. Utrite dosku.
4. Umyte handru.
Usporiadanie farieb
1. Navlhčite handričku.
2. Z listov utrite prach.
3. Polejte kvety.
4. Utrite okenný parapet.
upratovanie kancelárie
1. Presuňte miestnosť.
2. Vyneste smeti.
3. Vyvetrajte miestnosť.
Hra "Ako to zvyčajne chodí?".
Deti rozprávajú o svojom dennom režime, každodennej príprave vyučovacích hodín atď.
Hra "Ako to šlo?".
Deti rozprávajú o uplynulom víkende, o zaujímavej exkurzii atď.
5. Hra „Vymyslite si príbeh“.
Logopéd rozdáva rozdelené obrázky (obrázok 13, obrázok 14). Deti tvoria vety a príbeh podľa nákresov.
Obrázok 13
(KTO?) Mama (ČO ROBÍ?) strihá.
Mama krája (ČO?) nožom.
(ČO?) Starostlivá matka reže nožom.
Starostlivá matka krája (ČO?) ostrým nožom.
Starostlivá matka podreže ostrým nožom rybu (ČO?).
Starostlivá matka krája ostrým nožom (ČO?) Čerstvé ryby.
(KTO?) Ona (ČO ROBÍ?) Varí.
Varí (ČO?) rybaciu polievku.
Pripraví (ČO?) chutnú rybaciu polievku.
Z rýb pripravuje chutnú rybaciu polievku (Z ČOHO?).
Z čerstvých rýb pripravuje chutnú rybaciu polievku (Z ČOHO?).
Obrázok 14
(KTO?) Otec (ČO ROBÍ?) Sedí.
Otec sedí (ČO?) v kresle.
(ČO?) Unavený otec sedí v kresle.
Unavený otec sedí (KTORÉ?) v pohodlnom kresle.
(KTO?) On (ČO?) číta.
Číta (ČO?) knihu.
Číta (ČO?) zaujímavú knihu.
ZÁVER: Celá rodina je spolu. Dospelí robia svoje bežné veci po práci.
Hra „Súťaž čitateľov“.
Logopéd: A čo robia deti v tejto rodine? Prečítajte si verše. Deti čítajú expresívne.
Malý Manya
Malá Manya veselo vykopala malú postieľku malým rýľom. Zasadil som malé semienko do zeme. Ohradila ho malým plotom. Pri pohľade na jej prácu som si pomyslel:
"Pravdepodobne niečo malé vyrastie."
Ale v mojom odhade som sa mýlil...
V tamojšej záhrade vyrástol melónový gigant.
Hoci ho vychovávala malá Manya,
Ale s veľkou starostlivosťou a pozornosťou.
Malý Manya nečinne nesedel.
A dostala všetko, čo chcela.
(A. Duisenbiev)
Logopéd: A Maniho starší brat Voloďa je školák. Tu je esej, ktorú napísal o svojej rodine. Deti čítajú expresívne.
"PIKTOGRAMY"
Cieľ: naučiť sa kódovať slová a frázy v abstraktnej kresbe; nácvik tvorby viet s danými slovami; .
Materiál: list rozdelený na 9 očíslovaných štvorcov, guľa, ceruzky.
Pokrok v lekcii
Hra "Dokončiť vetu"(v kruhu s loptou).
Musíte doplniť vety pomocou spojenia „to“:
Deti nastúpili na loď, aby…
Mama si obliekla elegantné šaty, aby...
Peťo si zakryl tvár rukami, aby...
Vova vzala psa na vodítku, aby...
Robotníci priniesli tehly do…
Otec kúpil kvety, aby...
Dievča otvorilo okno...
Vodič otvoril kufor auta, aby...
Dedko dal do záhrady strašiaka, aby ...
Hra "Skryte slová."
Pokyn učiteľa: „Poviem ti slová a ty ich schovaj do nákresu, aby si ich neskôr našiel. Pokúste sa urobiť kresby rýchlo, pretože. skryjeme veľa slov. Výkresy nemusia byť veľmi dobré. Je len potrebné, aby vám pomohli nájsť slová, ktoré budem hovoriť.
Príklady slov a fráz na kódovanie: nákladné auto, inteligentná mačka, temný les, deň, zábavná hra, mráz, sneženie, zaujímavá rozprávka, silný človek.
Hra „Hľadám slová“.
Pamätajte si, ktoré slovo je zašifrované v danom štvorci.
Hra „Urobiť návrh“.
Vytvorte vetu pomocou slov z daných štvorcov.
Na záver, po 1-1,5 hodine deti reprodukujú slová skryté v kresbách. Pamätajú si vety, ktoré vyslovili.
Lekcia číslo 17.
"PROFESIE"
Cieľ: precvičiť deti v tvorení podstatných mien označujúcich povolania pomocou prípon -schik-, -tel-, -ist-; rozvíjať rečovú tvorivosť detí; zlepšiť prepojenú reč.
Materiál: predmetové obrázky na tému "Profesie", ples.
Pokrok v lekcii
Hra-konverzácia "Kto budem a čo?"
Vzorové otázky:
Prečo človek potrebuje povolanie?
Koľko profesií môže človek ovládať?
Aké je najlepšie povolanie? prečo?
Čím budeš, keď vyrastieš?
Aký je názov profesie?
Hra „Pomenujte povolanie“(s predmetovými obrázkami na tému profesií).
Vytvorte názov profesie pomocou približných slov a fráz na kódovanie:
Stavia - stavia, učí - ...?, riadia - ...? Atď.
Klavirista hrá na klavíri a gombíková harmonika...? Atď.
Traktorista riadi traktor a tank je ...? Atď.
Ako sa volá človek, ktorý opravuje hodinky? A kto obsluhuje žeriav? Kto zasklieva okná? (Hodinár, žeriavnik, sklenár.)
Dynamická pauza.
Práca s jazykolamom:
— Hodinár prižmúri oči, opravuje nám hodinky.
Napodobňovanie pohybov ľudí rôznych profesií.
Čítanie úryvku z básne A. Shibaeva "Rôzne povolania" (v kruhu s loptou):
Vlak riadi ... (vodič).
Orať pole ... (traktorista).
V škole nás učí ... (učiteľ).
Stavia budovy ... (staviteľ).
Opraví hodiny ... (hodinár).
Naloží sa žeriavom ... (žeriavník).
V horúcej vyhni ... (kováč).
Ktovie - dobre!
Na záver hra-loto "Kto má byť?" alebo "Kto čo robí?"
Lekcia číslo 18.
"DÁVAME PONUKY"
Cieľ: upevniť vedomosti detí o návrhu; predstaviť slovné zloženie vety, jej schematické označenie; .
Materiál: prúžky papiera, loptička, vetné schémy podľa dejového obrázku „Peter na kopci“.
Pokrok v lekcii
Učiteľka pripomína deťom, že si rozumejú, pretože svoje myšlienky vyjadrujú pomocou slov. Významovo príbuzné slová sa vyslovujú jedno po druhom, v reťazci a tvoria vetu. Vety môžu byť krátke, t.j. byť jedno alebo dve slová. (Dážď. Prší.) Alebo môžu byť dlhé. (Celú noc padal studený prívalový dážď.)
Hra "Nekonečná ponuka"(práca so schémami viet podľa zápletkového obrázku).
Pri pridávaní nových slov musia deti vytvárať vety podľa schém.
Hra "Živé slová"(na rečovom materiáli hry „Nekonečná veta“).
Ukážte, že slová vo vete sú v určitom poradí. Význam vety závisí od ich umiestnenia.
Hra "Zmätok"(v kruhu s loptou).
Navrhuje sa samostatne vytvárať vety z daných slov:
Záhrada, hrach, na, pestované.
Melóny, melóny, spievajte, len tak ďalej.
Háj, vrany, v, kvákať.
Roma, vrecko, pri, na, vyzliekol, sako.
Raj, stôl, vzadu, sedieť.
Ira, pečiatka, obálka, na, palice.
Roklina, žihľava, rast, veľa, c.
Krtko, brána, kope, y, zem.
Akrobat, predstavenie, cirkus, na, aréna.
Mama, tenisky, Rómovia, kúpili nové.
Lekcia číslo 19.
„KTO TO JE? ČO TO JE?"
Cieľ: naučiť sa rozlišovať medzi živými a neživými predmetmi; cvičenie v kladení otázok „Kto je to?“, „Čo je to?“; cvičenie vo výbere predmetov na akciu na základe otázky.
Materiál: námetové obrázky so živými a neživými predmetmi, lopta, obrázky siluety, párové obrázky (loďka je ryba, lietadlo je vták, prší, človek kráča), ceruzky.
Pokrok v lekcii
Hra "Čí silueta?"(s obrázkami siluety).
Učiteľ ukazuje obrázky siluety a pýta sa, kto alebo čo je na nich zobrazené. Upozorňuje na skutočnosť, že predmetom sú rôzne otázky. Vysvetľuje prečo.
Hra „Živý-neživý“(s obrázkami predmetu).
Určite, či ide o živý alebo neživý predmet, správne položte otázku.
Pred deťmi sú zobrazené párové obrázky, na ktorých živé a neživé predmety vykonávajú rovnakú činnosť.
Dynamická pauza.
Hra "Muchy - nelieta."
Hra "Kto alebo čo?"(v kruhu s loptou).
Vyberte si správny predmet akcie a zamerajte sa na otázku.
Napríklad: "Kto letí?" (Kačka, motýľ, vážka.) "Čo letí?" (Lietadlo, snehová vločka, list.)
Lekcia číslo 20.
"SLOVÁ-ANTONYMY"
Cieľ: aktivovať slovnú zásobu pomocou antoným; cvičenie v používaní antoným súvislej reči; , predstavivosť.
Materiál: predmety obrázky, lopta, jednotlivé kartičky s gramatickou úlohou.
Pokrok v lekcii
Učiteľka žiada deti, aby urobili opak. Rozpráva s nimi báseň D. Ciardiho „Slová“:
Sme s tebou
Na rad prišiel rad
Hrať hru
"Naopak".
poviem slovo
A ty odpovieš:
poviem slovo
A ty odpovieš:
poviem slovo
A ty odpovieš:
poviem slovo
A ty hovoríš:
poviem ti
Odpovieš:
(statočný).
No odpoveď:
Opačná hra.
Nájdite antonymá pre slová:
Kúpiť-…,
Pamätajte -...
Odvaha -...
Vysoký-…,
slávny-...
Hladký-…,
mladý-…,
Mäkký-…,
Špinavý-….
Vyberte dvojité antonymum pre kombináciu slov:
Slabý mráz - ... ...
Zbabelý bohatý muž- ......,
Tichý plač- ......,
Úzky východ - … …,
Svetlý vrch - … …,
Temná minulosť - ... ...,
Príjemné stretnutie - ......
Dobrý priateľ-……,
Rozdávať veľa......
Hra "Zmeny".
Analyzujte každý riadok básne a povedzte opak.
Muchy zožrali pavúka.
Ryby chytajú rybára.
Kôň sedel na voze,
Prenasledovanie jazdca.
Dedinou prechádzal roľník,
Pozrite sa spod psa
brány štekajú.
Kôň jedol kašu a človek ovos,
Kôň sedel na saniach a muž šoféroval.
Fizkultminutka.
Deti analyzujú pokyny a robia opak.
Koberec sa stane na deťoch.
Spustite ruky nadol.
Zdvihnite ruky hore.
Otvorte oči, zatvorte oči.
Nekopajte nohami.
Netlieskajte rukami.
Neskáčte na koberec.
Vysoké stoličky na sedenie pre deti.
Späť k prednej hre.
Deti musia na základe obrázkov vymyslieť dva príbehy umiestnené v priamom a opačnom poradí, pričom príbeh druhého dieťaťa by mal byť opakom prvého, a nie jeho opakovaním alebo pokračovaním.
Približné dvojice obrázkov predmetov:
malá huba - veľká huba;
chlapec jazdí na bicykli, chlapec nesie pokazený bicykel atď.
Na záver deti na jednotlivých listoch plnia grafickú úlohu – spájajte predmety s opačnými vlastnosťami čiarami, vyfarbujte ich.
Dieťaťu alebo deťom, ak sa práca vykonáva so skupinou detí, sa ponúkajú tri slová, ktoré nesúvisia s významom, napríklad „jazero“, „ceruzka“, „medveď“. Úloha je zadaná: vytvorte čo najviac viet, ktoré by nevyhnutne obsahovali všetky tieto tri slová (môžete zmeniť počet a veľkosť týchto slov, ako aj použiť iné slová). Je potrebné upozorniť deti, že čas na splnenie úlohy je obmedzený - 10 minút na skupinovú hodinu a 15-20 minút na individuálnu hodinu.
Odpovede chlapcov môžu byť banálne: „Medveď pustil ceruzku do jazera“, alebo môžu byť zložité s predstavením nových predmetov: „Chlapec vzal ceruzku a nakreslil medveďa, ktorý chytal ryby v jazere.“ Odpovede môžu byť aj skutočne kreatívne, zaujímavé: "Chlapec, tenký ako ceruzka, stál pri jazere, ktoré hučalo ako medveď."
Táto hra rozvíja schopnosť nadväzovať spojenia medzi predmetmi a javmi, kreatívne myslieť, vytvárať nové holistické obrazy z rôznorodých predmetov.
Ak dieťa pracuje individuálne, potom jeden z rodičov musí vymyslieť aj vety z týchto slov a ukázať dieťaťu, aké ďalšie súvislosti medzi týmito predmetmi môžu byť. V skupinovej forme práce je dôležité počúvať všetky návrhy, ktoré chlapci vymysleli. Určite by ste mali povzbudiť chlapcov, ktorí prišli s najoriginálnejšími návrhmi. Ešte dôležitejšie je však podrobné zdôvodnenie, prečo sa tá či oná odpoveď páči alebo nepáči, zaujíma alebo nie.
rieka, koterec, pes;
strom, tiger, človek;
most, muž, zápisník atď.
Hra „Hľadanie spoločných vlastností“
Deťom sa ponúkajú dve slová, ktoré spolu málo súvisia.
Napríklad: miska a loď, ceruzka a drevené uhlie, krieda a múka, hniezdiaca bábika a dizajnér, plechovka a pohár atď.
Za 10 minút by malo dieťa k týmto položkám napísať čo najviac spoločných znakov. Ak sa rodičia venujú dieťaťu individuálne, tak musia splniť aj túto úlohu, aby následne s dieťaťom prediskutovali výsledky, t.j. spoločné vlastnosti dvojice položiek, ktoré našli.
Odpovede môžu byť štandardné: v príklade „miska a loď“ možno pomenovať také všeobecné vlastnosti ako „vyrobené človekom“, „majú hĺbku“, ale je veľmi dôležité nájsť čo najviac týchto vlastností. Obzvlášť cenné sú nezvyčajné odpovede, ktoré vám umožnia vidieť navrhované slová v úplne novom svetle.
Pri skupinovej práci je veľmi dôležité počúvať všetky odpovede chlapcov. Hru vyhráva jeden zo žiakov, ktorý má zoznamu spoločných znakov viac, dlhší. Pri diskusii o týchto črtách s deťmi treba venovať pozornosť charakteristikám týchto čŕt, nakoľko sú pre tieto položky významné alebo nevýznamné, t.j. - sekundárny. Táto práca je potrebná na to, aby sa deti naučili objavovať súvislosti medzi predmetmi a tiež veľmi jasne pochopili, aké sú podstatné a nepodstatné vlastnosti predmetov.
Hry – tréning pre mladších žiakov.
Kto je do čoho
Táto hra je určená pre deti mladšieho školského veku. Naučí vás brať rolu vodcu vážne a zodpovedne.
Všetci sú pozvaní, aby hostiteľovi prikázali niečo urobiť. Po vyslovení všetkých rozkazov nahlas sa hráčom povedia pravidlá hry. Spočívajú v tom, že každý hráč sám musí splniť svoju objednávku. Ak by sa dieťa pri vymýšľaní úlohy nestaralo o to, či je ľahké ju splniť, nabudúce by to myslelo vážnejšie.
"Ideme sa prejsť"
Hra určená pre predškolákov a mladších žiakov naučí deti presviedčať ostatných a nevnucovať im vlastné názory.
Hostiteľ hovorí: „Ideme na prechádzku do lesa. Každý nech povie svojmu susedovi na pravej strane, čo si musí vziať so sebou, a vysvetlí, prečo bude na prechádzke do lesa potrebná práve táto vec.
Keď sa hráči striedajú v rozhovore so susedom, hostiteľ oznámi, koho vezme na prechádzku a koho nie. Robí to takto: ak hráč jednoducho povie susedovi, čo si má vziať, ale nevie mu podrobne vysvetliť dôvod, nezoberie ho na prechádzku.
Ak sa hráč snaží presvedčiť suseda o potrebe zachytiť tento alebo ten predmet a príde na neuveriteľné dôvody, uvedie rôzne argumenty, určite ho treba vziať.
Je lepšie, ak v čase, keď sa dvaja rozprávajú, ich zvyšok bude počúvať a vyvodiť závery pre seba. Potom sa ľahšie neskôr napravia tí, ktorých na prechádzku nevzali.
"vojnové aktivity"
Hra je určená pre deti mladšieho školského veku.
Chlapci sú rozdelení do dvoch tímov. Každý by mal mať "veliteľa", zvyšok - "bojovníkov". „Veliteľ“ vypracuje plán „vojenských operácií“ a zvyšok ho musí poslúchnuť. Úlohou „veliteľa“ je pokúsiť sa zorganizovať svoju „armádu“ tak, aby všetci členovia tímu jasne plnili jeho rozkazy. Musí vymyslieť rôzne spôsoby, ako „zaútočiť“ na druhý tím, dostatočne zaujímavé, a zorganizovať samotnú hru zábavným a vzrušujúcim spôsobom. Ak „veliteľ“ nemôže viesť „bojovníkov“, je okamžite znovu zvolený. Majiteľ najlepších vodcovských vlastností na konci hry môže byť uznaný ako "veliteľ", ktorého tím vyhral.
"kapitán"
Hra pre deti vo veku základnej školy.
Na začiatku hry sa vyberie vodca - „kapitán“. Ostatní hráči sú rozdelení do dvoch tímov. Prvý tím sú „námorníci“ a druhý „piráti“. „Kapitán“ vydáva rôzne príkazy a „námorníci“ ich musia plniť, ale iba ak sú príkazy jasné a presné. Keď na „námorníkov“ zaútočia „piráti“, „kapitán“ musí premyslieť „bojový“ plán. Na konci hry každý z hráčov zhodnotí činnosť „kapitána“ v päťbodovom systéme.
Hra pokračuje, ale s iným „kapitánom“. Keď sa každý vyskúša v úlohe „kapitána“, výsledky sa zrátajú. Víťazom sa stane účastník s najvyšším počtom bodov.
"Nosia vodu na citlivých ľudí"
Hráči sú rozdelení do dvoch tímov. Členovia prvého tímu budú „dotykoví“ a členovia druhého tímu sa naopak budú snažiť „dotykových“ presvedčiť. Prvý tím je na prvom mieste. Jeho členovia si môžu zahrať scénku alebo porozprávať príbeh z vlastného života o tom, ako ich kedysi niekto veľmi urazil. Alebo môžete povedať, ako hráč sám nechtiac alebo úmyselne niekoho urazil.
Členovia druhého tímu by si mali pozorne vypočuť príbeh alebo si pozrieť „náčrt“ – divadelné predstavenie. Potom by mali podrobne prediskutovať opísanú situáciu a vyjadriť svoj názor. Môžu povedať, prečo sa v tomto prípade nedalo uraziť. Alebo naopak, môžete povedať, aké opatrenia mali byť prijaté.
Facilitátor pozorne sleduje hru a konanie všetkých chlapcov. Potom získajú získané body najpresvedčivejší a najaktívnejší hráči druhého tímu. Potom si tímy vymenia úlohy. Členovia druhého tímu sa stávajú „dotykovými“ a prvý tím sa ich naopak snaží presvedčiť. Hra pokračuje. Na konci facilitátor zhrnie.
Víťazmi sú tí, ktorí získali viac bodov. Práve títo chlapci sa môžu považovať za najviac uvedomelých a zdržanlivých v prejavoch rôznych emócií vrátane odporu.
Hľadajte „poklad“
Pre deti vo veku základnej školy.
Hostiteľ vezme nejakú maličkosť a schová ju v miestnosti. Všetci hráči okrem jedného musia vedieť, kde tento predmet ukryl. Význam hry - jeden z chlapcov je v tme o umiestnení objektu. Jeho úlohou je nájsť túto vec.
Keď začne hľadať, hostiteľ a ostatní hráči mu začnú pomocou rád a tipov hovoriť, kde sa predmet nachádza. Hľadač v priebehu hľadania určite prejaví nejaké emócie, napríklad netrpezlivosť, radosť, odpor atď. Úlohou vedúceho je tieto emócie sledovať a následne ich vyhodnocovať podľa bodového systému. Čím menej emócií hráč prejavil, tým viac bodov získa. A naopak, čím bol hráč emocionálnejší, tým menej bodov získal.
Aby mal hráč viac dôvodov na prejavenie emócií, môžete ho najskôr poslať s náznakmi hľadať jedným smerom a keď sa bude hľadanie naťahovať, dať mu najavo, že smer bol zvolený nesprávne. V súlade s tým hráč skôr či neskôr prejaví podráždenie, hnev alebo odpor voči tým, ktorí ho tak dlho „vodili za nos“. Bude to akýsi test jeho schopnosti obmedzovať svoje emócie.
Každý hráč musí prejsť takýmto „testom“. Samozrejme, že nájdený predmet musí byť zakaždým ukrytý na inom mieste. Hra pokračuje presne rovnakým spôsobom: jeden hľadá skrytý predmet, zatiaľ čo ostatní mu dávajú pokyny. Výsledkom hry je, že každý získa určitý počet bodov. Na konci hry sa výsledky sčítajú. Víťazom je ten, kto má najviac bodov.
Prekvapenie
Pre deti vo veku základnej školy.
Na hru je vhodné pripraviť sa vopred: urobte malé prekvapivé darčeky, zabaľte ich do krásneho obalu. Vložte napríklad niekoľko krabičiek jednu do druhej, ako hniezdnu bábiku, a krásne ju zabaľte.
Hostiteľ zavolá jedného z hráčov a slávnostne mu odovzdá darček. Hráč začne tento darček rozbaľovať a moderátor sa oňho zaujíma a hovorí: „Váš darček je úžasná vec... Toto je hračka vyrobená v ďalekej teplej krajine, je veľmi populárna po celom svete... ". V skutočnosti môže byť hračkou jednoduchá píšťalka alebo iná malá vec. Dôležité je pozrieť sa na reakciu účastníka hry pri rozbaľovaní darčeka.
Ak hráč nevyjadrí svoje emócie, pokojne sa vyrovná s úlohou a rozloží hračku, jeho zdržanlivosť môže byť zaznamenaná pomerne vysoko.
Vo všetkých fázach je dôležité sledovať emócie hráčov, najmä potom, čo uvidia hračku. Takto prejde "skúškou" chalanov. Na konci hry sa výsledky sčítajú. Vyhrávajú tí, ktorí získajú viac bodov.
Hru možno spestriť aj takto: každý hráč musí svoj darček rozložiť pomaly, aby nepoškodil obal a baliaci papier. Ukazuje tiež schopnosť obmedziť svoje emócie. Netrpezlivý hráč sa bude snažiť vidieť prekvapenie čo najrýchlejšie, takže nebude opatrný a opatrný.
"Talenty a obdivovatelia"
Pre deti vo veku základnej školy.
Deti môžu mať komplexy z rôznych dôvodov. Napríklad nevedia kresliť. Úlohou hry je pomôcť zbaviť sa komplexu.
Facilitátor striedavo žiada chlapcov, aby niečo nakreslili. Po určitom čase sú výkresy predložené na všeobecnú diskusiu. Každý znázorňuje, čo dokáže. Ak vie účastník hry dobre kresliť, dokáže načrtnúť niečo zložité, ak nie, kresba môže byť najjednoduchšia.
Facilitátor začne diskutovať o kresbách. Špeciálna podmienka - nemôžete povedať, že kresba je zlá, stačí zdôrazniť jej prednosti. Všetci chlapci podporujú diskusiu o každom výkrese a vyjadrujú svoj názor. Dá sa poznamenať, že farby sú vyberané veľmi talentovane, samotný nápad je veľmi zaujímavý atď. V hre nie sú víťazi a porazení, každý má právo vyjadriť svoj názor na kresby, ako aj prezentovať svoju prácu verejnosti. Autor najtalentovanejšieho výkresu môže byť odmenený cenou a najaktívnejší účastník rozhovoru - cenou alebo diplomom.
"Talentovaný partner"
Pre deti vo veku základnej a strednej školy.
Deti často pri komunikácii zažívajú komplexy. Táto hra vám pomôže postupne sa zbaviť nadmernej hanblivosti.
Účastníci hry sú rozdelení do dvojíc. Jeden z dvojice začne konverzáciu a úlohou druhého je udržať konverzáciu. Facilitátor ponúkne každej dvojici tému na rozhovor. Témy sa môžu veľmi líšiť, napríklad o počasí, prírode, školských záležitostiach, diskusii o filme, knihe atď. Môžete diskutovať o akomkoľvek probléme, vrátane výberu oblečenia na diskotéku alebo narodeniny.
Hra prebieha nasledovne: najprv si každá dvojica takpovediac nacvičí svoj dialóg. A potom musí ukázať svoj dialóg všetkým prítomným. To znamená, že hráči sa pokojne rozprávajú a ostatní pozorne počúvajú. Takto každý pár demonštruje ostatným svoju schopnosť komunikovať. Hostiteľ po dohode so všetkými prítomnými pridelí každej dvojici určitý počet bodov. Potom sa hráči vymenia. V hre nie sú žiadni víťazi ani porazení, ale hráči, ktorí získajú maximálny počet bodov, môžu byť odmenení nejakou cenou.
Svetlana Kuritsyna
Didaktická hra "Urobiť návrh"
Cieľ: Vývin lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka.
Úlohy:
Obohacovanie slovnej zásoby detí
Školenie pri výbere homogénnych členov Návrhy(subjekty, predikáty, definície atď. e.) napríklad: sneh - nadýchaný, trblietavý, jemný, trblietavý ...
Naučte sa priraďovať objekt k názvu akcie. napríklad: korčuľovanie, lyžovanie, sánkovanie, korčuľovanie ...
Učte sa tvoriť jednoduché vety podľa predlohy: "SZO? Čo robí?"
Naučte sa expandovať Návrhy v dôsledku zavedenia homogénnych predmetov, prísudkov, definície, doplnky atď. napríklad: Tanya korčuľuje. Tanya a Vova korčuľujú; Tanya vzala sane. Tanya si vzala sane a klzisko.
Učte sa tvoriť vety s návrhmi"na", "v", "pod", "od", "s / s", "pretože", "do", "kvôli", "spodu", "hore", "medzi".
Posilnite zručnosti stavania rôznych typov Návrhy:
Popis hry:
hra pozostáva zo štyroch fáz:
jeden). Obohatenie slovnej zásoby na danú tému (prípravná fáza)
2). Zlepšenie gramatickej stavby reči (prípravná fáza)
3). Oboznámenie sa so symbolmi (úvodná a prípravná fáza,
4). Vytváranie návrhov(hlavné pódium):
Autor: navrhované obrázky
("Pozrieť sa na obrázky zostaviť vetu!» ,
S chýbajúcimi obrázkami
(« Ponuka opravy vrátiť chýbajúce slová!,
S daným začiatkom
(,
Bez referenčných obrázkov na zadaní a nezávisle,
S prvkami fantázie
(« Zostavte návrh Prekvapte fantáziou!, "Veselí snívači").
Pre hru sú dve ihriská.
Najprv na prácu so slovnou zásobou 7x7.
Po druhé, pre gramatickú prácu 4x9.
Plagát so symbolmi.
Pruh s desiatimi vreckami, pre vypracovanie návrhov.
Referenčné obrázky-kartičky (presne to isté ako na plagáte so symbolmi).
Obrázky so súvisiacimi obrázkami "Zimná zábava" (sneh, cencúľ, Mikuláš, smrek, zima, lyže, korčule, ľad, sane).
jeden). Takže prvou prípravnou fázou je práca so slovnou zásobou, obohatenie slovnej zásoby.
ihrisko je tabuľka so 49 bunkami, t.j. 7x7. Na prvom obdĺžniku tabuľky bude nastavený prezentovaný obrázok(jeden z deväť: sneh, námraza, Mikuláš, smrek, zima, lyže, korčule, ľad, sánky).
Na hraciu plochu obohacovania slovnej zasoby, vodca (logopéd alebo pedagóg) odkryje obrázok s obrázkom. Ďalšie vedenie ponúka menné slová - znaky, ktoré možno pripísať vystavenému obrázku. Pre deti je táto úloha formulovaná Takže:
Vymenujte postupne všetky slová, ktoré nám budú opisovať ČO je zobrazený predmet.
napríklad: lyže. KTORÝ? - rýchle, dlhé, drevené ...
Deti striedavo volajú slová-znaky a kladú svoju kartu na ihrisko. Ak je pre hráča ťažké zdvihnúť znamenie, potom na pokyn hostiteľa prejde ťah na iného hráča, alebo hostiteľ pomôže hráčovi zdvihnúť znamenie. predmet kladením hlavných otázok. Všetko závisí od vlastností detí-hráčov a od cieľov, ktoré učiteľ-logopéd sleduje. Keď sú pomenované všetky znaky zobrazeného objektu, prezentujúci zadá ďalšiu úlohu.
Pomenujte postupne, čo môže robiť vec na obrázku alebo čo sa dá urobiť s vecou na obrázku.
Deti, ktoré postupne pomenúvajú slová a činy, vyložia svoje karty na hraciu plochu. napríklad: sneh. Čo robí? - padá, ľahne si, prikryje sa ... Vodca, ak sú hráči v ťažkostiach, buď pomáha chytať slová-činy vodiacimi otázkami, príp. poskytuje právo posunúť sa k ďalšiemu hráčovi v závislosti od charakteristík hráčov, sledovaných cieľov. Po vymenovaní všetkých slov-činov vedúci vydá ďalšiu úlohu.
Vymenujte postupne slová, ktoré súvisia s týmto obrázkom a o ktorých môžete povedať KTO? alebo čo? napríklad: smrek - ihličie, labky, kmeň, šišky ... Hostiteľ reguluje prácu so slovnou zásobou detí v súlade s dvoma. predchádzajúce etapy.
Po slová-názvy vlastností, slová-názvy činov, slová-názvy položky, spočítame kartičky každého účastníka. Kto má viac kariet, vyhráva túto fázu. Môžete si vybrať 1, 2 a 3 miesta.
Hra má nasledovné snímky:
cencúľ,
otec Frost,
a slová - znaky, slová - činy a slová - položky. Keď deti hru len začínajú ovládať, hracie pole sa niekedy zaplní menej ako z polovice. Následne je možná aj taká situácia, že počas hry nie je na hracom poli dostatok buniek (v takejto situácii hráč pokračuje v hre z prvej bunky hracieho poľa). V tomto prípade by ste mali upozorniť deti na to, ako dobre pracovali, vložiť im do hlavy veľa nových slov.
2). Po etape "Obohatenie slovnej zásoby"ísť na pódium "zlepšenie gramatickej štruktúry reči".
Na hracom poli podľa gramatického systému sa hráči striedajú pri vykladaní kariet, vyslovovaní zmeneného slova, v podaní moderátorky.
Ihrisko na zlepšenie gramatickej stavby reči pozostáva zo štyroch stĺpcov:
-"Nazvi to sladko"- tvorenie podstatných mien sufixálnym spôsobom, zdrobnené prípony,
-"Jeden je veľa"- tvorenie množného čísla podstatných mien,
- "Jeden dva tri štyri päť"- zhoda počtov,
- "Áno nie"- tvorenie rodového pádu podstatných mien.
V tabuľke je deväť riadkov na zlepšenie gramatickej štruktúry podľa počtu slov, ktoré sa v hre berú do úvahy (viď vyššie). Nad hracím poľom je voľný štvorec na kartu s obrázkom predmet, ktorej meno hráči zmenia.
Hráči sa striedajú slová, ktoré navrhol moderátor, vyložia svoje karty na hracie pole so správnou odpoveďou. Ak sa hráč pomýli, hostiteľ môže preniesť právo presunúť sa na ďalšieho hráča alebo pomôcť opraviť chybu. Na konci hry sa spočítajú karty hráčov a spočítajú sa výsledky.
V herných cvičeniach deti sú vyškolení:
Tvorenie tvarov genitívu plurálu;
Prevod jednotného čísla podstatných mien na množné číslo;
predložkovo- správa prípadov;
Koordinácia prídavných mien s podstatnými menami;
Koordinácia podstatných mien s číslovkami;
Tvorenie deminutívneho tvaru podstatných mien;
Tvorenie prídavných mien od podstatných mien;
Tvorenie jednokoreňových slov (Ktoré slová možno vytvoriť zo slova "sneh"(sneh, snehuliak, snehová guľa, "zima" (zima, zimný spánok, zimná chata, sneženie);
3). V ďalšej fáze predstavíme hráčom symboly, ktoré kedy použijeme vypracovanie návrhov. Dá sa to zorganizovať aj formou hry.
Pozvite deti, aby sa hrali do skautov a zašifrovať slovo. Každý na papieri sa snaží symbolom znázorniť slovo, ktoré vodca nazýva. Potom porovnáme, čo dieťa nakreslilo, s obrázkami na plagáte a dohodneme sa na symboloch v hre, ktoré použijeme pri zostavovaní Návrhy.
Až po vykonaní všetkých prípravných prác na obohatenie slovnej zásoby, zlepšenie gramatickej štruktúry reči a výber symbolov pre slová pristúpime k vypracovanie návrhov. A prípravné práce môžu byť zdĺhavé, v rámci lexikálnej témy netrvajú jeden či dva dni, ale niekedy aj týždne.
Vždy pred očami detí plagát so symbolmi. Napríklad na doske. Na doske sú aj vrecká na vkladanie obrázkov pri navrhovaní. Návrhy.
Vytváranie návrhov(hlavné pódium):
Autor: navrhované obrázky
("Pozrieť sa na obrázky zostaviť vetu!» ).
Samotný moderátor vkladá obrázky do vreciek, prezentovaťÚloha účastníkov hry urobiť vetu. Kto sa s úlohou vyrovná dobre, dostane karty, ktoré sa hrali na samom začiatku hry. Pre objektívne zhrnutie hry.
S chýbajúcimi obrázkami
(« Ponuka opravy vrátiť chýbajúce slová!).
Hostiteľ dáva obrázky do vreciek, aby ste mohli urobiť vetu, a nechá najprv jedno vrecko prázdne, potom dve atď., aby hráči obnovili ponuka. Pre správne a rýchle splnenie úlohy sa vydávajú karty. Facilitátor môže usmerňovať, pomáhať hráčom s hlavnými otázkami alebo odovzdať ťah inému hráčovi.
S daným začiatkom
("Kto príde s koncom, ten bude dobrý!").
Moderátor vloží obrázky do vreciek, čo vám umožní začať urobiť návrh, ale pokračuje návrh detského hráča, čo je pre rýchle a správne vypracovanie návrhu zarába karty. Deti v poradí ponúknuť svoje návrhy.
Bez referenčných obrázkov na zadaní a samostatne
(« Zostavte návrh daj si ten obrázok do vrecka!").
Vedenie ponúka hráči na vlastnú päsť urobiť vetu, Napríklad
Z dvoch slov
Z troch slov...
S daným slovom
S danými slovami
Na danú tému atď.
Detskí hráči získavajú karty, ktoré sa na konci hry sčítajú a víťazní hráči vyniknú.
S prvkami fantázie
(« Zostavte návrh Prekvapte fantáziou!, "Veselí snívači"). Toto je štádium najvyššej úrovne zložitosti, kde deti prejavujú predstavivosť, aktívne využívajú svoju predstavivosť. Za splnenie tejto úlohy ponuka vydať 2 karty.
napríklad: Deti jazdili s čokoládovými lyžami.
Bol to nadýchaný sneh z cukrovej vaty, ktorý deti hneď zjedli.
Prvé dve etapy sú prípravné, tretia je zoznamovacia a prípravná a štvrtá je hlavná.
Na konci práce v každej fáze vedúci s hráčmi zhrnie prácu, diskutuje o tom, čo bolo urobené dobre, nad čím iným prácu, ktorú treba urobiť, vyberte lídrov.
Hlavná črta hry, s čím sa dá robiť vypracovanie návrhov ak na plagáte nie je pre toto slovo žiadny symbol, nechajte niektoré vrecká prázdne, vyslovte iba slovo, ktoré na modeli chýba, čím umožníte dieťaťu samostatne, tvorivo pristupovať k úlohe.
Je potrebné naučiť deti koordinovať slová návrhy(úlohy ako « Vytvorte vetu s daným slovom» , „Rozbaliť ponuka» ).
Pri plnení týchto úloh je potrebné dbať na schopnosť dieťaťa tvoriť slová rôznych tvarov, zvýrazňovať pomocné slová, správne koordinovať slová v zložitých gramatických štruktúrach, schopnosť písať jednoduché a zložité vety.
Pri plnení všetkých herných úloh je potrebné dbať na schopnosť dieťaťa samostatne, dôsledne, dôkladne makeup, postaviť Návrhy; vytvoriť zaujímavý príbeh ponuka s prítomnosťou homogénnych členov Návrhy, postupujte podľa logickej postupnosti.
Ermaková Anna Urazovna, vychovávateľka I. kvalifikačnej kategórie, MBDOU "Materská škola p. Probuzhdenie, obec Probuzhdenie, región Saratov
Anotácia:
Obsahom práce na formovaní gramatických zručností v skupine prípravnej do školy je práca na frázovom, vetnom a súvislom prejave. Pozorovanie reči detí siedmeho roku života, jeho analýza ukazuje, že robia chyby vo vyjadrovaní gramatických vzťahov, pokiaľ ide o porušenie noriem „koordinácie“ subjektu a predikátu: „Medveď a zajačik bežia“ (namiesto „behania“ „Peťa a Miška kráčali“ (namiesto „ kráčali „Neustála oprava rečových chýb učiteľa pomáha deťom správne sa učiť gramatické normy. Je známe, že hlavnou syntaktickou jednotkou je veta. Ľahšie to má dieťa, ktoré je schopný gramaticky opraviť rôzne typy viet, aby prešiel ku súvislej monológovej reči.
Hlavná pozornosť by sa mala venovať práci na formovaní zručností vyjadrovať rôzne syntaktické vzťahy v ústnej monológovej reči: kauzálne, kauzálne, cieľové, ústupkové, miery a stupne, spôsob pôsobenia, obohatiť detskú reč o tieto gramatické tvary: prídavné mená, príčastia, gerundiá. Na formovanie gramatickej štruktúry reči je vhodné použiť tieto didaktické hry: „Vymyslite vetu a vymyslite príbeh“, „Doplňte vetu“,
Didaktická hra "Dokonči vetu"
Účel: Cvičiť deti v zostavovaní zložitých viet s ďalšími vetnými, príčinnými, cieľovými.
Priebeh hry.
Učiteľka začne vyslovovať vety a deti ju dopĺňajú vedľajšou vetou, čím tvoria zložitú vetu.
Učiteľ si vopred vyberie gramatický materiál, napríklad:
„Kvety na záhone zalievame, pretože ... (na ich rast je potrebná vlhkosť)“;
„Deti vybehli na dvor v teplom oblečení, lebo... (zima vonku)“;
„Stromy a kríky boli pokryté námrazou, pretože... (ochladilo sa)“;
„Na stromoch nezostal ani jeden list, pretože... (prišla neskorá jeseň)“; Prišli sme na stránku s lopatami, aby sme ... “, Kolya vzal hračku, aby ... “ atď.
Didaktická hra „Vymysli vetu a vymysli príbeh“
Účel hry: Formovať u detí gramatické zručnosti, obohacovať ich reč o gramatické tvary tvorené skloňovaním prídavných mien a príčastí.
Priebeh hry. Učiteľka ukáže deťom obrázok, ktorý zobrazuje zelenú borovicu, a ponúkne im, že pomocou týchto fráz urobia vetu.
Vychovávateľ Deti
1. Mladá borovica 1. Na kraji lesa rástla mladá borovica.
2. Vysoká mladá 2. Vysoká mladá borovica má krásne dlhé ihličie
borovíc.
3. Na zelenú borovičku 3. Chlapi išli na zelenú borovičku
4. Zelená borovica. 4. Obdivovali zelenú borovicu.
5. O zelenej borovici 5. Učiteľka povedala básničku o zelenej borovici
