Opäť sa posadil. Čo je zle?!

Pamätám si tieto momenty zo školy: učiteľ angličtiny rozdával zošity s overeným testom. So zatajeným dychom otváram zápisník... So. Oooo, čo sa zase stalo?!

Áno, musím priznať, že v škole mi angličtina nie vždy išlo. Ale aj keď bol o tému záujem, nebolo ľahké to opraviť, najmä v písomných prácach. Niekedy nebolo jasné, akú známku dala učiteľka angličtiny a najmä, o aké chyby presne išlo.

Anglické známky.

Anglicky hovoriace krajiny majú iný systém hodnotenia. Naše najvyššie skóre je 5 a najnižšie je 1. Vo vzdelávacom systéme anglicky hovoriacich krajín je najvyššie skóre A a najnižšie E alebo F (v závislosti od krajiny a školy). Existujú aj hodnotenia N - necertifikované, U - porucha (neklasifikované).

Naši učitelia angličtiny často zavádzajú svoj vlastný systém hodnotenia v triede. Možno najbežnejšie sú:

Exc. (výborne) - 5,

So (uspokojivé) -3,

Ak váš učiteľ angličtiny dáva iné známky, povedzte nám o nich v komentároch.

Áno, máme vyrátané hodnotenia. Teraz o chybách.

Chyby pri učení angličtiny.

Stáva sa, že učiteľ z dobrého úmyslu jednoducho podčiarkne slovo alebo zlomok, kde je chyba, a na okraj vloží nejakú vlnovku. Predpokladá sa, že vy sami musíte uhádnuť, čo je nesprávne, a chybu opraviť. Myšlienka je to dobrá, ale nie každý vysvetľuje, čo táto vlnovka znamená. A vy sedíte a premýšľate: "Čo sa deje?"

Presne si pamätám, že nám nikto nikdy nevysvetlil, čo znamenajú známky na okrajoch, keď označujú chyby v teste z angličtiny. Keď som nastúpil na univerzitu, mal som tieto notácie už poznať. Musel som na to prísť sám.

Ikony a označenia chýb v angličtine.

Teraz sa používa viac-menej všeobecný systém na označovanie chýb v angličtine. Tu sú najbežnejšie označenia:

sp. - pravopis, t.j. pravopisná chyba;

Gr. - gramatika, t.j. gramatika. Tento koncept je samozrejme veľmi objemný;

T - čas, t.j. je použitý nesprávny čas;

Pr., Prep. - predložka, t.j. predložka (napr. at, of atď.);

Conj. - spojka, t.j. únia (a, ale atď.);

čl. - článok, t.j. článok (a, the, -);

Lex. - lexika, t.j. slovná zásoba. S najväčšou pravdepodobnosťou bolo použité nesprávne slovo, alebo bolo použité nesprávne slovo, ktoré malo byť použité (napr. pri kontrole určitého modulu učebnice).

Toto samozrejme nie je úplný zoznam chybových zápisov v angličtine. Tu som uviedol tie najbežnejšie. Samozrejme, váš učiteľ angličtiny alebo tútor môže používať svoj vlastný zápis. V takom prípade ho/ju požiadajte, aby vám vysvetlil, aké znaky sa vám používajú.

KRITÉRIÁ A NORMY PRE HODNOTENIE ŽIAKOV 2. TRIEDY

V MBOU "Stredná škola č. 1" sa hodnotenie v anglickom jazyku vykonáva podľa ustanovení MBOU "Stredná škola č. 1".

Počúvanie:

značka"5" je stanovená, ak je komunikatívna úloha vyriešená a zároveň žiaci plne rozumejú obsahu cudzojazyčného prejavu, ktorý spĺňa požiadavky programu pre každú triedu.

značka"4 » je nastavené, akak je komunikatívna úloha vyriešená a zároveň žiaci rozumejú obsahu cudzojazyčného prejavu, ktorý spĺňa požiadavky programu pre každú triedu, s výnimkou jednotlivých detailov, ktoré neovplyvňujú porozumenie počutého ako celku.

značka"3" sú vloženéak je vyriešená komunikatívna úloha a zároveň žiaciporozumeli len základnému významu cudzojazyčnej reči, ktorá spĺňa požiadavky programu pre túto triedu.

značka"2" je umiestnený v puzdreak žiaci nepochopili význam cudzieho jazykareč, ktorá spĺňa požiadavky programu pre túto triedu.

hovorí:

značka"5" je stanovená v prípade, že komunikácia prebiehala, výpovede žiakov zodpovedali stanovenej komunikatívnej úlohe a zároveň ich ústny prejav plne zodpovedal normám cudzieho jazyka v rámci programových požiadaviek na túto hodinu.

značka"4" sa kladie v prípade, že komunikácia prebiehala, výpovede študentov zodpovedali stanovenej komunikačnej úlohe a zároveň študenti vyjadrovali svoje myšlienky v cudzom jazyku s menšími odchýlkami od jazykových noriem, inak ich ústny prejav. rečový prejav zodpovedal normám cudzieho jazyka v rámci programových požiadaviek na túto triedu.

značka"3" je nastavená v prípade, že prebehla komunikácia, výpovede žiakov zodpovedali stanovenej komunikatívnej úlohe a zároveň žiaci vyjadrovali svoje myšlienky v cudzom jazyku s odchýlkami od jazykových noriem, ktoré však nie sú zasahovať do porozumenia obsahu toho, čo bolo povedané.

značka"2" je nastavený v prípade, že komunikácia neprebiehala, alebo výpovede žiakov nezodpovedali stanovenej komunikačnej úlohe, žiaci slabo ovládali preberaný jazykový materiál a vyjadrovali svoje myšlienky v cudzom jazyku s takými odchýlkami od jazyka normy, ktoré neumožňujú pochopiť obsah väčšiny toho, čo bolo povedané.

monológový prejav

značka"5" . Žiak logicky buduje monologickú výpoveď (opis, príbeh) v súlade s komunikatívnou úlohou formulovanou v úlohe. Vhodne sa používajú lexikálne jednotky a gramatické štruktúry. Neexistujú prakticky žiadne chyby. Reč je zrozumiteľná: takmer všetky hlásky v reči žiaka sú vyslovované správne, je dodržaný správny intonačný vzor.

značka"4". Žiak logicky buduje monologickú výpoveď (opis, príbeh) v súlade s komunikatívnou úlohou formulovanou v úlohe. Použité lexikálne jednotky a gramatické štruktúry zodpovedajú stanovenej komunikačnej úlohe. Žiak robí individuálne lexikálne alebo gramatické chyby, ktoré nenarúšajú porozumenie jeho reči. Reč je jasná, žiak nerobí fonematické chyby.

značka"3". Žiak vytvára monológovú výpoveď (opis, príbeh)v súlade s komunikatívnou úlohou formulovanou v úlohe.

Ale:

výrok nie je vždy logický, dochádza k opakovaniu;

sú povolené lexikálne a gramatické chyby, ktoré sťažujú pochopenie.

Reč je vo všeobecnosti zrozumiteľná, žiak zásadne dodržiava intonačný vzorec. Hlasitosť reči – menej ako 5 fráz

značka"2". Komunikačná úloha nebola splnená. Obsah odpovede nezodpovedá komunikatívnej úlohe stanovenej v úlohe. Povolené sú početné lexikálne a gramatické chyby, ktoré sťažujú pochopenie. Reč je sluchom zle vnímaná kvôli veľkému počtu fonematických chýb.

Dialogická reč.

značka"5". Žiak logicky buduje dialogickú komunikáciu v súlade s komunikatívnou úlohou. Žiak preukazuje zručnosti a schopnosti verbálnej interakcie s partnerom: je schopný začať, udržiavať a ukončiť rozhovor. Použitý jazykový materiál zodpovedá stanovenej komunikačnej úlohe. Lexikálne a gramatické chyby prakticky chýbajú. Reč je zrozumiteľná: žiak nerobí fonematické chyby, správne vyslovuje takmer všetky hlásky v prúde reči, dodržuje správny intonačný vzor.

značka"4". Žiak logicky buduje dialogickú komunikáciu v súlade s komunikatívnou úlohou. Študent ako celok preukazuje zručnosti a schopnosti verbálnej interakcie s partnerom: je schopný začať, udržiavať a ukončiť rozhovor. Použitá slovná zásoba a gramatické štruktúry zodpovedajú stanovenej komunikačnej úlohe. Môžu sa vyskytnúť lexikálne a gramatické chyby, ktoré nenarúšajú porozumenie. Reč je zrozumiteľná: žiak nerobí fonematické chyby, takmer všetky hlásky v prúde reči vyslovuje správne, väčšinou dodržiava správny intonačný vzorec.

značka"3". Žiak logicky buduje dialogickú komunikáciu v súlade s komunikatívnou úlohou. Študent sa však nesnaží udržiavať konverzáciu (napríklad je ťažké požiadať o informácie). Použité lexikálne jednotky a gramatické štruktúry zodpovedajú stanovenej komunikačnej úlohe. Fonematické, lexikálne a gramatické chyby v komunikácii neprekážajú.

Ale:

existujú porušenia v používaní slovnej zásoby;

niektoré hrubé gramatické chyby sú povolené.

Známe a jednoduché slová a frázy sa nevyslovujú správne.

značka"2". Komunikačná úloha nebola splnená. Žiak nevie budovať dialogickú komunikáciu, nedokáže podporovať rozhovor. Používa sa extrémne obmedzená slovná zásoba, množstvo lexikálnych a gramatických chýb, ktoré sťažujú porozumenie. Reč je sluchom zle vnímaná kvôli veľkému počtu fonematických chýb.

Čítanie:

značka"5" je umiestnený v puzdreči je komunikatívna úloha vyriešená a kedyštudentovplne pochopil a pochopil obsah prečítaného cudzieho textu vo zväzku, poskytnuté úlohou, čítanie žiakov zodpovedalo programovým požiadavkám pre túto triedu.

značka"4" daťak je komunikatívnyproblém vyriešený azároveň žiaci pochopili a pochopili obsah prečítaného cudzieho textu pres výnimkou podrobností a podrobností, ktoré neovplyvňujú pochopenie tohto textu v rozsahu, predpokladanéúlohy, čítanie žiakov splnilo programové požiadavky pre túto triedu.

značka"3" sa umiestňuje akkomunikatívna úloha sa rieši, kým žiacipochopil aporozumel hlavnej myšlienke prečítaného cudzieho textu v rozsahu stanovenom zadaním, študenti čítajúv podstate zodpovedápožiadavky programu pretejto triedy.

značka"2" je nastavený ako komunikproblém nevyriešený - žiacinieporozumel obsahu prečítaného textu v predpísanom rozsahuzadanie a študentské čítanienezhodovali sapožiadavky programu pre túto triedu.

Účtovanie chýb a hodnotenie písomných prác

Písomná práca je jednou z foriem zisťovania úrovne gramotnosti žiaka. Písomná práca preveruje, ako študent osvojil si látku témy, časti programu študovaného predmetu; základné pojmy, pravidlá, miera samostatnosti žiaka, schopnosť aplikovať nadobudnuté poznatky v praxi, okrem iného s využitím už skôr preštudovaného materiálu. Pri hodnotení písomnej práce sa preveruje, či študent ovláda základné normy moderného spisovného jazyka a pravopis. Pri hodnotení písomných prác sa opravujú chyby v pravidlách, ktoré nie sú súčasťou školského vzdelávacieho programu, ale nezohľadňujú sa; k pravidlám, ktoré sa ešte nenaučili. Opravené, ale opomenutia sa neberú do úvahy. Medzi chybami treba vyčleniť nehrubé, t.j. nie sú významné pre charakteristiky gramotnosti.

Testy v angličtine sú rozdelené do nasledujúcich typov:

1.Dikáty

A) písanie nových slov

B) písať nepravidelné slovesá

2. Skúšky na kopírovanie a preklad z angličtiny do ruštiny (chyby v ruskom jazyku sú opravené, ale neberú sa do úvahy)

3. Skúšky na podvádzanie a dopĺňanie medzier na určitý gramatický materiál

4. Skúšky na písanie záporných alebo opytovacích viet (na kladenie otázok) na základe látky preberaných gramatických časov anglického jazyka.

značka"5" sa nastavuje, ak študent v práci neurobil ani jednu chybu, ako aj vtedy, ak je v nej jedna drobná chyba. Zohľadňuje sa kvalita prevedenia práce, presnosť študenta, absencia pravopisných chýb.

značka"4" vystavené, ak študent urobil 2 chyby, ako aj v prípade 2-3 menších chýb. Zohľadňuje sa dizajn práce a všeobecná gramotnosť.

značka"3" vystavené, ak študent urobil až 4 chyby, ako aj v prípade 5-6 menších chýb. Zohľadňuje sa dizajn diela.

značka"2" vystavené, ak študent urobil viac ako 4 chyby.

Hodnotenie študentských prác

Chvála: najvyšší stupeň súhlasu

Výborne! Perfektné! Skvelé! Fantastické! Fantastické práce! Veľkolepé! Úžasné! Podivuhodný. skvelé! Wow! Skvelé veci! Ide ti to skvele! Len tak ďalej! veľmi jemné. Hurá pre vás! To je lepšie ako kedykoľvek predtým! Super práca! Fenomenálne! Výnimočný výkon. Zlepšil si mi náladu. To je veľmi dobré. Výborne! dobrá práca! Spôsob, ako ísť! Veľmi dobre! Si skvelý! Presne o to ide. Presne to som hľadal. Stále sa v tom zlepšuješ. Bez konca ste sa zlepšili. Máš nápad. To je (oveľa/oveľa) lepšie. Zlepšujete sa. Urobili ste veľký pokrok.

Hodnotenie práce malých detí

A + práca! Úžasné úsilie! Úžasné! krásna práca. Krásne! Bingo! Bravo! Úchvatné! Skvelé! triedna akcia! Šikovný! Gratulujem! Super! Dynamit! Výborne! Výnimočné! výnimočný výkon. Extra špeciálna práca! Úžasné! Fantastické práce! Ďaleko! Fantastická práca! Poriadne ich objímte. Dobre! dobre pre teba! dobrá práca! dobré učenie! dobré myslenie! dobré plánovanie! skvelé! skvelá odpoveď! Skvelý objav! Skvelá práca! Bedro! Bedro! Hurá! Hurá pre vás! Aké umelecké! Aké výnimočné! Aké milé. Aké originálne! Aké múdre! Aké ohľaduplné k vám! Nemôžem to prekonať! Vedel som, že to dokážeš. Vedel som, že to máš v sebe! Páči sa mi, ako si to urobil! Mám ťa rád. Verím ti. Som na teba hrdý. Lepšie to už byť nemôže! Je to všetko, v čo som dúfal! Pokračuj v dobrej práci! dobre vyzerajúci. Veľkolepé! Podivuhodný! Pekné! Pekne ideš! pekná práca! Teraz ťa už nič nemôže zastaviť. Teraz to máš! Vynikajúce! Vynikajúci výkon! Fenomenálne! Pozoruhodná práca. Priamo na! Povedz ďakujem". Veľkolepé dielo! Úžasné! Super! Super práca! Super práca! skvelé! Zobrať luk! Úžasné! Vďaka za starostlivosť! Ďakujeme za pomoc! To je úžasné! To je dobré správanie. To je úžasné! To je perfektné. To je pozoruhodné. To je správne. To je najlepšie. Palec hore! Neuveriteľná práca! Veľmi odvážny! Veľmi dobre! Spôsob, ako ísť! Výborne! Aký génius! Aký skvelý nápad! Aký skvelý poslucháč! Aká predstavivosť! úžasné! Úžasné zdieľanie. Wow! Patríš. Rozjasňuješ mi deň. Prešiel si! Zaslúžiš si objatie, urobil si to veľmi dobre. Ty si na to prišiel! Idete ešte míľu navyše! Máš skvelý zmysel pre humor. Máš nádherný úsmev. Podarilo sa ti to! Ty si urobil rozdiel! Vďaka tebe sa cítim dobre. Robíš ma šťastným. Rozosmievaš ma! Zlepšil si mi náladu. Robíš môj život úplným. Znamenáš pre mňa veľa. Dal si dobrý príklad! Mal by si byť hrdy! Veľmi ste sa snažili! Pracuješ tvrdo. Vaša snaha je skutočne vidieť! Vaša pomoc sa počíta! Váš projekt je prvotriedny! Vaša práca je v nedohľadne! Si #1! Si rozkošný. Si úžasná! Si šampión! Si miláčik. Si dobrý priateľ. Si dobrý pomocník. Si dobrý poslucháč. Si radosť! Si v poriadku! Je to potešenie vedieť! Si skutočný vojak! Si žiarivá hviezda! Si poklad. Ste víťaz! Si krásna. Si starostlivý. Chytáš sa! Si vzrušujúca. Si fantastický. Zlepšuješ sa! Dospievaš. Si neuveriteľný. Si inšpiratívny! Si úhľadný! Si v cieli. Ste na vrchole. Ste na ceste. Si jediný svojho druhu. Si vzácny. Si senzačný! Si bystrý! Si tak kreatívny. Si taký nebeský. Si taký dôležitý. Si taký láskavý! Si taký bozkávateľný. Si veľmi zábavný. Si taká zlatá. Si výnimočný! Si úžasný. Si taká radosť. Si super! Si najlepší! Ste top! Si jedinečný! Si veľmi zodpovedný! Si veľmi talentovaný! Si nádherná. Odhalili ste tajomstvo. Získal si môj rešpekt! Máš to! Máte, čo treba! Urobili ste pokrok! Prekonal si sám seba!

Zdržanlivé hodnotenie odpovede

správny. Áno. dobre. dobre. Celkom správne. To je správne. To je všetko. To je správne. To je celkom správne. Áno, máš to. Máš nápad. Dobrý odhad. presne tak. Páči sa mi to! dobre pre teba! To je milé. To je úplne správne. Áno, máš to. Presne to som hľadal. Fakt si na to prišiel! To je teraz oveľa lepšie! Zlepšujete sa. Darí sa skvele. Urobili ste veľký pokrok. Neurobil si ani jednu chybu. Označil som vašu esej. Urobil som aj nejaké opravy To (všetko) závisí. Môže byť, predpokladám. Istým spôsobom možno. Asi áno. To je skôr ono. To je oveľa lepšie. To je oveľa lepšie. Veľmi si sa zlepšil. To je tá cesta. To je správne. Veselo dobre (iba v Anglicku). Urobili ste to veľmi dobre.

Vyhodnotenie nepresných alebo nesprávnych odpovedí

Nie naozaj. Bohužiaľ nie. Obávam sa, že to nie je celkom správne. To sa nedá povedať, obávam sa. Toto slovo tu nemôžete použiť. Dobrý pokus, ale nie celkom správny. Nie celkom správne. skúste to znova. Nie práve. Mal si skoro pravdu. To je skoro všetko. Ste na polceste. Už to skoro máš. Ste na správnych líniách. Stále máte problémy s výslovnosťou. S týmito slovami potrebujete viac praxe. Budete musieť stráviť nejaký čas praktizovaním tohto. Nie je to celkom správne, skúste to znova. Už to skoro máš. Si na pol ceste. Hádaj, ak nevieš. Neboj sa, zlepší sa to. Čo ak ti dám tip? Pomôžem ti, ak sa zasekneš. To nebolo veľmi dobré. To bolo skôr sklamaním. Môžete to urobiť lepšie. Niektorí z vás stále potrebujú zlepšenie s (prídavné mená).

Dobrý deň, milí čitatelia a poslucháči! Všetci pravidelne rozoberáme film, novú platňu obľúbeného interpreta, koncert, hodnotíme tú či onú udalosť či jav. Toto je bežný jav v neformálnej komunikácii a ak ste v USA, určite budete chcieť takéto rozhovory s miestnymi obyvateľmi. V priebehu dnešnej lekcie sa preto naučíte, ako hodnotiť niektoré udalosti, knihy, divadelné hry, filmy, hudobné vystúpenia či klipy a iné javy v angličtine. Vyhodnoťte určité udalosti v angličtine. Podívaná.

A opäť, stredobodom našej pozornosti je umenie, nie však umenie, ale divadlo. Martin Lerner a jeho manželka Eileen sa teda zúčastnili divadelného predstavenia. Po predstavení sa manželia vybrali do kaviarne, aby sa občerstvili a porozprávali o hre. Diskutujú o hre, ktorú práve sledovali, hodnotia predstavenie, ktoré videli. A na ich príklade sa naučíte hodnotiť rôzne udalosti:

Eileen: Páčila sa vám hra Martin? — Páči sa ti hra, Martin?
Martin:Bolo to zaujímavé. - To bolo zaujímavé
Eileen: Áno, bolo to zaujímavé, ale páčilo sa vám to? Áno, bolo to zaujímavé, ale páčilo sa vám to?
Martin: Nie som si istý. Co si myslis? - Nie som si istý. A čo si myslíš ty?
Eileen: No bolo to zaujímavé. Prvý polčas sa mi veľmi páčil. No to bolo zaujímavé. Prvý polčas sa mi veľmi páčil
Martin: naozaj? Prvý polčas bol podľa mňa dosť pomalý. naozaj? Prvý polčas sa mi zdal príliš pomalý
Eileen: Možno to bolo trochu dlhé, nemyslíš? "Možno to bolo trochu dlhé, nemyslíš?"
Martin:Neviem. Buď to bolo príliš pomalé alebo príliš dlhé. neviem aký. - Neviem. Bolo to príliš pomalé alebo príliš dlhé. Neviem ktorý (bolo tam divadlo).

Dať hodnotenie je aj akýmsi vyjadrením vlastného názoru. Musíte povedať, či sa vám páčila udalosť alebo jav, ako to bolo, čo si pamätalo. Znova si prečítajte úryvok rozhovoru Lernerovcov a nájdite obraty reči, ktoré vám pomôžu niečo zhodnotiť.

Pamätajte tiež na vzrušujúcu aktivitu Ranč na starom západe a zopakujte si celú slovnú zásobu lekcie

Na základe audio lekcie si precvičte americkú výslovnosť každého anglického zvuku a rusky hovoriaca hlásateľka Anna Filippova vám pomôže zorientovať sa v procese učenia tak, aby bol čo najjednoduchší a najefektívnejší.

Hodnotiť v angličtine

Je známe, že vizualizované informácie sa zapamätajú oveľa rýchlejšie, keďže až 80 % informácií vstupuje do mozgu vizuálnymi kanálmi. Na trénovanie vnímania angličtiny a na precvičovanie výslovnosti je preto lepšia zvuková nahrávka, no na zapamätanie nového materiálu je lepšie použiť pohodlnú textovú tabuľku. Pozorne si prečítajte každé slovo a frázu, ujasnite si preklad, naučte sa všetku novú slovnú zásobu a zopakujte si už známe lexémy.

Hodnotenie udalosti
Frázy
celkom zaujímavé	skôr zaujímavé
alebo - alebo jeden z týchto dvoch	buď-alebo
Podstatné mená
nástenná maľba, freska	nástenná maľba
maľovanie	maľovanie
lavica	lavica
prestávka	prestávka
herec	herec
komédia/komédia	komédie/komédie
dráma	dráma
hrať	hrať
spolubývajúci	spolubývajúci
scéna	scéna
divadlo	divadlo
Prídavné mená
strašné	hrozne
emocionálne	emocionálne
dotýkajúci sa	pohyb (spôsobujúci emócie)
reálny	reálny
vážne	vážne
Príslovky
blízko	ďalšie dvere
dosť	skôr
Slovesá
porovnať	porovnať
plakať/plakať	plakať/plakať
rozvíjať)	rozvíjať
nenávidieť	nenávidieť
dokázať	dokázať
pripomenúť	pripomínať
odísť / odišiel	odísť / odísť

Tabuľka je jednoduchá a zrozumiteľná, veľa slovíčok už poznáte, takže tentokrát nie sú potrebné žiadne gramatické odkazy. Učte sa angličtinu s radosťou!

Pamätajte si aj na slovnú zásobu zaujímavej audio lekcie Predpovedanie budúcnosti

Teraz uveďte do praxe poznatky získané jednoduchým postupom
Domáca úloha (domáca úloha):

1. Prečítajte si dialóg na začiatku lekcie niekoľkokrát. Cvičte s priateľmi. Naučte sa tabuľku.
2. Preložte frázy do angličtiny a napíšte si vety do zošita:

• Rád chodím do školy
• Tento film sa mi veľmi páčil
• Veľmi sa mi páčila hra, ktorú sme videli
• Hra, ktorú sme videli, sa mi vôbec nepáčila
• Toto je veľmi dojímavý príbeh.
• Alice má veľmi rada šport
• Nemám veľmi rád komédie.

3. Odpovedzte na otázky v angličtine a odpovede si zapíšte do pracovného zošita:

• Chodíte radi do divadla?
• Ste spokojní s predstavením, ktoré ste videli?

Zápis chýb a známok na hodine angličtiny. Čo znamenajú?

V škole mnohí učitelia angličtiny rozdávajú zošity s osvedčenou prácou. Žiak nie vždy rozumie niektorým zápisom učiteľa. V tomto článku som sa pokúsil rozoznať najbežnejšiu notáciu.

Anglické známky.

V anglicky hovoriacich krajinách je odlišný systém grafického označovania ročníkov ako u nás. Máme najvyššie skóre - 5 a najnižšie - 1. Vo vzdelávacom systéme anglicky hovoriacich krajín je najvyššie skóre A, najnižšie E alebo F (v závislosti od krajiny a školy). Existujú aj hodnotenia N - necertifikované, U - porucha (neklasifikované).

Ruskí učitelia angličtiny zaviedli v triede vlastný systém hodnotenia. Možno najbežnejšie sú:

Exc. (výborne) - 5,

dobrý-4,

So (uspokojivé) -3,

zlý-2,

Veľmi zlé -1.

Označenia chýb pri učení angličtiny.

Aby žiak pochopil, akú chybu urobil vo vete alebo slove, zaviedli grafické označenie chyby. Tu sú najbežnejšie označenia:

sp. - pravopis, t.j. pravopisná chyba;

Gr. - gramatika, t.j. gramatika. Tento koncept je samozrejme veľmi objemný;

T - čas, t.j. je použitý nesprávny čas;

Pr., Prep. - predložka, t.j. predložka (napr. at, of atď.);

Conj. - spojka, t.j. únia (a, ale atď.);

čl. - článok, t.j. článok (a, the, -);

Lex. - lexika, t.j. slovná zásoba. S najväčšou pravdepodobnosťou bolo použité nesprávne slovo, alebo bolo použité nesprávne slovo, ktoré malo byť použité (napr. pri kontrole určitého modulu učebnice).

Toto samozrejme nie je úplný zoznam chybových zápisov v angličtine. Tu som uviedol tie najbežnejšie. Samozrejme, váš učiteľ angličtiny alebo tútor môže používať svoj vlastný zápis. V takom prípade ho/ju požiadajte, aby vám vysvetlil, aké znaky sa vám používajú.

Gordeeva Jekaterina Nikolaevna

GBOU stredná škola №187

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

„Pedagogická hra vo vyučovaní cudzieho jazyka. Herné a multimediálne technológie na hodinách angličtiny.»

Hra je jednou z metód, ako zvýšiť záujem žiakov o vyučovaciu hodinu cudzieho jazyka. Ako ukazuje prax, herná metóda môže slúžiť ako dôležitý kompo...

Rozprávky a hry na hodinách anglického jazyka ako efektívna metóda rozvoja jazykových zručností žiakov v počiatočnom štádiu vzdelávania.

Vznikajúci rozpor medzi potrebami humanizácie vzdelávania založenej na interakcii subjekt-predmet a existujúcimi prístupmi k organizácii vzdelávacieho procesu odráža potrebu nového...