Kreativita je vlastnosť, ktorú majú len niektorí ľudia. Posúdiť úroveň neštandardného myslenia personálu pomocou Torrensovho testu. Prečítajte si o štúdiu a interpretácii výsledkov v článku.
Z článku sa dozviete:
Vlastnosti testu Torrens
Stiahnite si súvisiace dokumenty:
»
"plynulosť"
Vyhodnotenie výsledku:
"originalita"- významný indikátor
- Menej ako 30. Veľmi zle.
- 30 až 34. Menej ako norma.
- 35 až 39. Trochu pod normálom.
- 40 až 60. Norm.
- 61 až 65. Mierne nad normálom.
- 66 až 70. Nad normu.
- Viac ako 70. Výborne.
- Ak sa na vytvorenie jednej kresby použije viacero nedokončených figúrok v druhom subteste, prideľte počet bodov, ktorý zodpovedá počtu figúrok.
- Keď sa dvojice rovnobežných čiar v treťom podteste použijú na vytvorenie jedného obrázka, prideľte jeden bod.
- Skóre je založené na štatistickej zriedkavosti odpovede osoby od 0 do 1 bodu.
- Posudzuje sa iba kresba, nie jej názov.
- Celkové skóre sa získa sčítaním skóre za všetky čísla.
- 0 bodov: výnimočné mená, jednoduché názvy 1 slova.
- 1 bod: jednoduché popisné názvy, ktoré vyjadrujú to, čo je vidieť na obrázku (sivý dom, modrá rieka).
- 2 body: obrazné popisné názvy (útulný dedinský dom, malebná modrá rieka).
- 3 body: filozofické názvy, ktoré vyjadrujú podstatu kresby, jej hlboký význam.
- 0 bodov: obrázok sa uzavrie najjednoduchším a najrýchlejším spôsobom: pomocou krivky alebo priamky, tieňovania alebo plného šrafovania, čísla alebo písmena.
- 1 bod: riešenie prekoná bežné spojenie figúry a skúšajúci figúrku rýchlo uzavrie, ale detaily na vonkajšej strane doplní neskôr.
- 2 body: stimulačná figúrka sa nezatvára, zostáva otvorenou časťou alebo sa zatvára pomocou komplexnej konfigurácie.
- Za každý významný detail, ktorý dopĺňa pôvodný tvar, získate 1 bod. Spoločne vyhodnoťte rovnaký typ malých detailov: všetky okvetné lístky - 1 bod, jadro kvetu - 1 bod.
- Ak kresba obsahuje veľa rovnakých položiek, ohodnoťte vypracovanie jednej z nich, ale pridajte body aj za ostatné. Napríklad: v záhrade je niekoľko rovnakých stromov, na oblohe sú oblaky atď. Za každý významný detail zo stromov, kvetov, vtákov dajme bod navyše a ďalší bod za nápad nakresliť podobné obrázky.
- Ak sa položky opakujú, ale majú výrazný detail, prideľte bod za každú položku. Napríklad: veľa farieb, ale každá má svoj vlastný odtieň - 1 bod za každú farbu.
- Primitívne obrázky majú 0 bodov.
- Menej ako 30. Veľmi zle.
- 30 až 34. Menej ako norma.
- 35 až 39. Trochu pod normálom.
- 40 až 60. Norm.
- 61 až 65. Mierne nad normálom.
- 66 až 70. Nad normu.
- Viac ako 70. Výborne.
"abstraktné meno"
"Odpor proti skratu"
"vývoj" tvorivosť
pracovníkov
Z článku sa dozviete:
Vlastnosti testu Torrens
Personalisti stále viac preverujú uchádzačov, testujú zamestnancov, aby zistili mieru kreativity. Myslenie mimo rámca vám umožňuje vytvárať hodnotné nápady, ktoré posúvajú podnikanie na novú úroveň, odlišujú služby alebo produkty spoločnosti od konkurencie. Ak chcete hodnotiť personál, použite Torrensov test.
Stiahnite si súvisiace dokumenty:
Ako základ si autor zobral koncept divergentného myslenia od J. Gilforda a dopracoval ho. Charakteristickým znakom je starostlivo vybraný súbor úloh, ktorý poskytuje človeku dostatok príležitostí na prejavenie tvorivých schopností. Táto funkcia zvyšuje spoľahlivosť a validitu testu.
Torrensov test kreativity je výkonná psychodiagnostická technika, ktorá si vyžaduje tréning. Skladá sa z niekoľkých častí. Musíte ich spustiť v poradí. Nemôžete vylúčiť jednotlivé otázky, obrázky, inak dostanete nespoľahlivé výsledky.
Metodika Torrance pre kreativitu odhaľuje verbálne, zvukové a obrazové zložky myslenia, pomáha skúmať zložky tvorivosti myslenia, získavať kvalitatívnu charakteristiku. Test je citlivý na originalitu, flexibilitu, plynulosť, schopnosť odolávať stereotypom a vidieť koreň problému.
Podtest 3: "Duplicitné riadky"
Stimulačný materiál Torrensovho testu kreatívneho myslenia pozostáva z 30 párov paralelných čiar usporiadaných vertikálne. Na základe párov čiar sa vytvorí neopakujúci sa vzor. Vysvetlite podrobne pravidlá vykonávania, inak môže dôjsť k nedorozumeniam, pretože ľudia kreslia rovnaký typ figúrok.
Zistite všetko o hodnotení kreativity v e-zine " »
Interpretácia výsledkov Torrensovho testu na posúdenie kreativity
"plynulosť" hodnotené v druhom a treťom subteste. Charakterizuje produktivitu človeka z tvorivej stránky. Spočítajte celkový počet odpovedí. Nákresy nasledujúceho plánu sa považujú za nedostatočné: pri tvorbe nebol použitý stimulačný materiál; možnosti s nezmyselným názvom; abstraktné náčrty. Nezahŕňajte ich do bodovania pri vykonávaní diagnostiky kreativity (Torrensov test).
Vyhodnotenie výsledku:
"originalita"- významný indikátor tvorivosť. Miera originality označuje originalitu, nekonvenčnosť, črtu tvorivého myslenia človeka.
Vypočítajte skóre kreativity pre tri podtesty Torrens podľa pravidiel:
"abstraktné meno"- schopnosť vyzdvihnúť to hlavné, pochopiť podstatu problému. Skóre v podtestoch 1 a 2. Skóre od 0 do 3, počítajúc Torrance za kreatívne myslenie.
"Odpor proti skratu"- odráža schopnosť zostať otvorený novosti, dlho odkladať konečné rozhodnutie s cieľom urobiť mentálny skok a vytvoriť originálny nápad. Ukazovateľ vypočítajte iba v subteste 2. Udeľte skóre od 0 do 2 bodov.
"vývoj"- odráža schopnosť detailne rozvíjať nápady. Hodnotené v troch testoch tvorivosť Torrance, určený na diagnostiku kreatívneho myslenia zamestnanca.
Analyzujte odpovede na Torrensov test, vypočítajte výsledky. Spočítajte všetky skóre získané počas hodnotenia a potom ich vydeľte piatimi.
Testy kreativity E. P. Torranceho nie sú vhodné pre všetky oblasti, ale sú nevyhnutné pri hodnotení kancelárskych úloh. pracovníkov, dizajnéri, marketéri atď. Aby ste dosiahli spoľahlivé výsledky, správne a podrobne vysvetlite, čo musia vaši zamestnanci alebo kandidáti na voľné miesto urobiť.
Záver
Ak pracovná činnosť zahŕňa riešenie neobvyklých situácií, použite Torrensov test na posúdenie mimoriadneho myslenia zamestnancov. Majte na pamäti, že je lepšie pozvať odborníka, ako nesprávne interpretovať výsledky. Nepreceňujte svoje sily, pretože tento test sa nevzťahuje na jednoduché možnosti kontroly personálu.
Podtest 1. "Nakreslite obrázok."
Nakreslite obrázok, pričom ako základ kresby vezmite farebnú oválnu škvrnu vystrihnutú z farebného papiera. Farba oválu je na vás. Stimulačná figúrka má tvar a veľkosť obyčajného kuracieho vajca. Kresbe musíte dať aj názov.
Subtest 2. "Dokončenie figúry."
Nakreslite desať nedokončených stimulačných figúrok. A tiež prísť s názvom pre každý obrázok.
Subtest 3. "Duplicitné riadky."
Stimulačným materiálom je 30 párov paralelných zvislých čiar. Na základe každého páru riadkov musíte vytvoriť nejaký (neopakujúci sa) vzor.
Spracovanie výsledkov.
Spracovanie výsledkov celého testu zahŕňa vyhodnotenie piatich ukazovateľov: „plynulosť“, „originalita“, „prepracovanosť“, „odolnosť voči uzavretosti“ a „abstraktnosť mien“.
Kľúč k testu Torrens.
"plynulosť"- charakterizuje tvorivú produktivitu človeka.
Bodované iba v subtestoch 2 a 3 podľa nasledujúcich pravidiel:
2. Pri výpočte ukazovateľa sa berú do úvahy len adekvátne reakcie.
Ak kresba pre svoju nedostatočnosť nezíska skóre za "plynulosť", potom je vylúčená zo všetkých ďalších výpočtov.
Nasledujúce výkresy sa považujú za neplatné:
Kresby, v ktorých navrhovaný podnet (nedokončená kresba alebo pár čiar) nebol použitý ako integrálna súčasť obrazu.
Kresby, ktoré sú nezmyselnými abstrakciami s nezmyselným názvom.
Zmysluplné, ale niekoľkokrát opakované kresby sa počítajú ako jedna odpoveď.
3. Ak sa na vytvorenie jedného obrázka použijú dve (alebo viac) nedokončených figúrok v subteste 2, pridelí sa počet bodov zodpovedajúci počtu použitých figúrok, pretože ide o nezvyčajnú odpoveď.
4. Ak sa na vytvorenie jedného obrázka použijú dva (alebo viac) párov rovnobežných čiar v subteste 3, udelí sa iba jeden bod, pretože je vyjadrená jedna myšlienka.
"Originalita" - najdôležitejšou mierou kreativity. Miera originality svedčí o originalite, jedinečnosti, špecifickosti tvorivého myslenia testovaného.
Ukazovateľ „originality“ sa počíta pre všetky tri subtesty v súlade s pravidlami:
1. Skóre pre „originalitu“ je založené na štatistickej zriedkavosti odpovede. Bežné, často sa vyskytujúce odpovede sú hodnotené 0 bodmi, všetky ostatné 1 bodom.
2. Posudzuje sa obrázok, nie názov!
3. Celkové skóre za originalitu sa získa sčítaním bodov za všetky kresby.
Zoznam odpovedí za 0 bodov za "originalitu":
Poznámka: Ak zoznam neoriginálnych odpovedí odpovie „ľudská tvár“ a príslušná postava sa zmení na tvár, potom táto kresba dostane 0 bodov, ale ak sa rovnaká nedokončená postava zmení na fúzy alebo pery, ktoré sa potom stanú súčasťou tváre, potom je odpoveď hodnotená 1 skóre.
Subtest 1 - hodnotí sa len predmet, ktorý bol nakreslený na základe farebnej nalepenej figúry a nie zápletka ako celok - ryba, oblak, oblak, kvet, vajce, zvieratká (celkom torzo, náhubok), jazero, tvár alebo postava osoby.
Podtest 2 – všimnite si, že všetky nedokončené figúry majú svoje vlastné číslovanie, zľava doprava a zhora nadol: 1, 2, 3, 10.
1 - číslo (čísla), písmeno (písmená), okuliare, ľudská tvár, vták (akýkoľvek), jablko.
2 - písmeno (písmená), strom alebo jeho detaily, tvár alebo postava osoby, metlina, prak, kvet, číslo (čísla).
3 - číslo (čísla), písmeno (písmená), zvukové vlny (rádiové vlny), koleso (kolesá), mesiac (mesiac), ľudská tvár, plachetnica, loď, ovocie, bobule.
4 - písmeno (písmená), vlny, had, otáznik, tvár alebo postava osoby, vták, slimák (červ, húsenica), chvost zvieraťa, sloní chobot, číslo (čísla).
5 - číslo (čísla), písmeno (písmená), pery, dáždnik, loď, loď, tvár osoby, lopta (lopta), riad.
6 - váza, blesk, búrka, stupienok, rebrík, písmeno (písmená), číslo (čísla).
7 - číslo (čísla), písmeno (písmená), auto, kľúč, kladivo, okuliare, kosák, naberačka (vedro).
8 - číslo (čísla), písmeno (písmená), dievča, žena, tvár alebo postava človeka, šaty, raketa, kvet.
9 - číslo (čísla), písmeno (písmená), vlny, hory, kopce, pery, uši zvierat.
10 - číslo (čísla), písmeno (písmená), vianočný stromček, stromček, konáre, vtáčí zob, líška, ľudská tvár, zvieracia papuľa.
Podtest 3: kniha, zošit, domáce spotrebiče, huba, strom, dvere, dom, plot, ceruzka, škatuľka, tvár alebo postava človeka, okno, nábytok, riad, raketa, čísla .
"abstraktné meno"- vyjadruje schopnosť vyzdvihnúť to hlavné, schopnosť pochopiť podstatu problému, ktorá je spojená s myšlienkovými pochodmi syntézy a zovšeobecňovania. Tento ukazovateľ sa počíta v subtestoch 1 a 2. Hodnotenie prebieha na stupnici od 0 do 3.
0 bodov: Zjavné názvy, jednoduché názvy (mená) uvádzajúce triedu, do ktorej patrí nakreslený objekt. Tieto názvy pozostávajú z jedného slova, napríklad: „Záhrada“, „Hory“, „Bun“ atď.
1 bod: Jednoduché popisné názvy, ktoré popisujú špecifické vlastnosti nakreslených predmetov, vyjadrujú len to, čo vidíme na kresbe, alebo popisujú, čo človek, zviera alebo vec na kresbe robí, prípadne z ktorých pochádzajú názvy tried, ku ktorým k predmetu patrí sa dá ľahko odvodiť - "Murka" (mačka), "Lietajúca čajka", "Vianočný stromček", "Sayan hory" (hory), "Chlapec je chorý" atď.
2 body: Nápadité popisné názvy „Tajemná morská panna“, „SOS“, názvy vystihujúce pocity, myšlienky „Poďme sa hrať“...
3 body: abstraktné, filozofické názvy. Tieto názvy vyjadrujú podstatu kresby, jej hlboký význam "Moja ozvena", "Prečo odísť z miesta, kde sa večer vrátiš."
"Odpor proti skratu"- prejavuje "schopnosť zostať otvorený novinkám a rôznorodosti nápadov po dlhú dobu, odložiť konečné rozhodnutie dostatočne dlho na to, aby ste urobili mentálny skok a vytvorili originálny nápad." Počíta sa len v subteste 2. Skóre od 0 do 2 bodov.
0 bodov: obrázok sa uzavrie najrýchlejším a najjednoduchším spôsobom: pomocou rovnej alebo zakrivenej čiary, plného šrafovania alebo tieňovania, písmen a číslic sa tiež rovná 0 bodom.
1 bod: Riešenie je nadradené jednoduchému uzavretiu figúry. Testovaná osoba rýchlo a jednoducho uzavrie figúrku, no následne ju doplní detailmi zvonku. Ak sú podrobnosti pridané iba v uzavretom obrázku, potom je odpoveď 0 bodov.
2 body: figúrka stimulu sa vôbec nezatvára, zostáva otvorenou časťou kresby, alebo sa figúra zatvára so zložitou konfiguráciou. Dva body sa udeľujú aj vtedy, ak vzor stimulov zostane otvorenou časťou uzavretého vzoru. Písmená a čísla - 0 bodov.
„Vývoj» - odráža schopnosť detailne rozvíjať premyslené nápady. Bodované vo všetkých troch subtestoch. Zásady hodnotenia:
Jeden bod sa udeľuje za každý významný detail obrázka, ktorý dopĺňa pôvodný stimulačný obrazec, pričom detaily patriace do rovnakej triedy sa hodnotia len raz, napríklad kvetina má veľa lupeňov – všetky lupienky sa počítajú ako jeden detail. Napríklad: kvet má jadro (1 bod), 5 okvetných lístkov (+1 bod), stonku (+1), dva listy (+1), okvetné lístky, jadro a listy sú zatienené (+1 bod) spolu: 5 body za kresbu.
Ak kresba obsahuje viacero rovnakých predmetov, tak sa hodnotí vypracovanie jedného z nich + ešte jeden bod za nápad nakresliť ďalšie podobné predmety. Napríklad: v záhrade môže byť niekoľko rovnakých stromov, na oblohe rovnaké oblaky atď. Jeden bod navyše sa dáva za každý významný detail kvetov, stromov, vtákov a jeden bod za nápad nakresliť rovnaké vtáky, oblaky atď.
Ak sa položky opakujú, ale každá má charakteristický detail, potom by sa mal za každý charakteristický detail prideliť jeden bod. Napríklad: kvetov je veľa, ale každý má svoju farbu – jeden nový bod za každú farbu.
Veľmi primitívne obrázky s minimálnym „vývojom“ sú hodnotené 0 bodmi.
Interpretácia výsledkov testov Torrance.
Spočítajte skóre všetkých piatich faktorov (plynulosť, originalita, abstraktnosť názvu, odolnosť voči uzavretiu a sofistikovanosť) a vydeľte tento súčet piatimi.
Získaný výsledok znamená podľa Torranceho nasledujúcu úroveň kreativity:
30 - zlé
30-34 - pod normálom
35-39 - mierne pod normálom
40-60 - norma
61-65 - mierne nad normou
66-70 - nad normálom
P. Torrens Test kreatívneho myslenia
Prvýkrát tento test navrhol americký psychológ P. Torrens v roku 1962. Test je určený na diagnostiku kreativity už od predškolského veku (5-6 rokov). Komplikované možnosti je možné použiť v iných vekových skupinách (do 17-20 rokov). Hlavnou úlohou, ktorú si P. Torrens stanovil, bolo získať model tvorivých procesov, ktorý odráža ich prirodzenú komplexnosť.
Táto metóda je založená na schopnosti divergentného myslenia (D. Gilford), premeny a asociácie, schopnosti generovať nové nápady a rozvíjať ich.
Torranceho dvanásť testov tvorivej produktivity je zoskupených do verbálnych, vizuálnych a sluchových batérií. Prvý je označený ako verbálne tvorivé myslenie, druhý je figuratívne tvorivé myslenie, tretí je verbálno-zvukové tvorivé myslenie.
Test kreatívneho myslenia P. Torrensa naznačuje možnosti rôznych možností a úprav. V poslednej dobe sa objavilo mnoho rôznych prispôsobených modifikácií tohto testu (A. M. Matyushkin, N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. Simanovsky, T. A. Barysheva). Nižšie je uvedená "klasická verzia" testu P. Torrensa.
Príprava na testovanie
Pred predložením testu je potrebné zvážiť nasledujúce aspekty práce.
Testy neumožňujú žiadne zmeny a doplnky. Aj malé „improvizácie“ si vyžadujú opätovnú štandardizáciu a validáciu testu. Tiež by ste nemali predlžovať dobu trvania testu, pretože normatívne údaje uvedené v príručke zodpovedajú stanovenému časovému limitu.
Počas testovania je potrebné navodiť priaznivú emocionálnu atmosféru. Treba sa vyhnúť používaniu slov „test“, „kontrola“, „skúška“, pretože úzkostné, napäté prostredie blokuje slobodu tvorivých prejavov. Testovanie prebieha formou vzrušujúcej hry, zaujímavých úloh, v atmosfére povzbudzujúcej predstavivosť, zvedavosť detí a podnecovanie hľadania alternatívnych odpovedí.
Optimálna veľkosť skupiny je 15-35 subjektov. Pre mladšie deti by mala byť veľkosť skupiny znížená na 10-15 osôb a pre deti predškolského veku je vhodnejšie individuálne testovanie.
Náročnosť vykonania kučeravej formy testu je 30 minút.Vzhľadom na prípravu, prečítanie návodu, prípadné otázky je potrebné na testovanie vyčleniť 45 minút.
Ak pokyn vyvoláva u detí otázky, odpovedzte na ne zopakovaním pokynu slovami, ktoré sú pre ne zrozumiteľnejšie.
Verbálne tvorivé myslenie (metóda P. Torrensa)
Slovná knižka "A"
Úlohy 1-7
Poučenie. Pozývam vás na splnenie zaujímavých úloh. Všetky budú vyžadovať vašu fantáziu, aby ste prišli s novými nápadmi a mohli ich rôzne kombinovať. Pri plnení každej úlohy sa snažte vymyslieť niečo nové a nezvyčajné, čo nikto iný nevymyslí. Potom skúste svoj nápad doplniť tak, aby ste získali zaujímavý príbeh-obrázok.
Čas na splnenie každej úlohy je obmedzený, preto sa ho snažte dobre využiť. Pracujte rýchlo, ale doprajte si čas. Skúste premýšľať o nápadoch. Ak máte čas na úplné dokončenie úlohy pred príkazom o vypršaní času - pokojne si sadnite a počkajte, kým všetci dostanú povolenie na pokračovanie v ďalšej úlohe. Ak nestihnete dokončiť úlohu v pridelenom časovom období, prejdite na ďalšiu podľa všeobecného príkazu. Ak máte nejaké otázky, ticho zdvihnite ruku a ja prídem za vami a poskytnem vám potrebné vysvetlenia.
Prvé tri úlohy budú súvisieť s obrázkom, ktorý vidíte (obr. 1). Tieto úlohy vám umožňujú zistiť, či môžete klásť otázky a špekulovať o určitých udalostiach, ich príčinách a následkoch.
Pozrite sa na obrázok a premýšľajte: čo sa stalo? Čo môžete s istotou povedať pri pohľade na tento obrázok? Čo ešte potrebujete vedieť, aby ste pochopili, čo sa stalo, prečo sa to stalo a ako to môže skončiť?
Obr.1
Úloha 1. Pýtajte sa
Poučenie. Napíšte všetky otázky, ktoré vám napadnú z tohto obrázku (k tejto a ďalšej úlohe je priložený prázdny papier, na ktorom sú v stĺpci napísané čísla otázok od 1 do 23). Opýtajte sa všetky otázky, ktoré potrebujete, aby ste pochopili, čo sa stalo. Nepýtajte sa otázky, na ktoré sa dá odpovedať pohľadom na obrázok. Pozerajte sa na obrázok tak dlho, ako chcete.
Úloha 2. Hádaj dôvody
Poučenie. Pokúste sa nájsť a zapísať čo najviac dôvodov udalosti zobrazenej na obrázku. Môžete začať od udalostí, ktoré sa môžu stať pred okamihom zobrazeným na obrázku alebo po dlhom čase po ňom. Nebojte sa hádať.
Úloha 3. Hádaj dôsledky
Poučenie. Uveďte čo najviac možných výsledkov udalosti zobrazenej na obrázku. Napíšte o tom, čo sa môže stať bezprostredne po udalosti alebo o tom, čo sa môže stať ďaleko v budúcnosti.
Úloha 4. Výsledky zlepšovania
Poučenie. Vidíte náčrt (náčrt) plyšovej hračky – slona (obr. 2). Premýšľajte o tom, ako môžete zmeniť tohto slona, aby bolo pre deti zábavnejšie a zábavnejšie. Napíšte najzaujímavejšie a najneobvyklejšie spôsoby, ako to zmeniť.
Obr.2
Úloha 5. Nezvyčajné použitie (kartóny)
Poučenie. Väčšina ľudí vyhodí prázdne kartónové krabice, no tieto krabice môžu mať tisíce zaujímavých a nezvyčajných využití. Vymyslite čo najviac zaujímavých a nezvyčajných využití. Neobmedzujte sa na použitia, ktoré ste videli alebo počuli.
Úloha 6. Nezvyčajné otázky
Poučenie. Táto aktivita vás požiada, aby ste vymysleli čo najviac otázok o kartónových krabiciach. Tieto otázky by mali ponúkať širokú škálu odpovedí a mali by vzbudiť záujem o ďalšie boxy. Skúste vymyslieť tie najnezvyčajnejšie otázky o vlastnostiach kartónových krabíc, ktoré vám väčšinou ani nenapadnú.
Úloha 7. Predstavme si
Poučenie. Predstavte si túto neuveriteľnú situáciu: laná sú pripevnené k oblakom a visia až k zemi (obr. 3). Čo sa stalo? Zamyslite sa nad tým, k akým možným udalostiam to povedie, aké by to mohlo mať dôsledky? Vyjadrite čo najviac dohadov a predpokladov. Zapíšte si svoje myšlienky a dohady.
Vizuálne kreatívne myslenie (metóda P. Torrensa)
Budovanie obrazu na základe grafického podnetu
Neverbálna brožúra "A"
Subtest 1. Nakreslite obrázok
Testovací materiál: a) figúrka oválneho tvaru (obr. 4) vyrobená z farebného papiera. Farba postavy môže byť ľubovoľná, ale taká sýtosť, že je možné kresliť detaily nielen vonku, ale aj vo vnútri obrysu; b) čistý list papiera; c) lepidlo; d) farebné ceruzky.
Poučenie. Dostali ste figúrku vyrobenú z farebného papiera a lepidla. Predstavte si akýkoľvek obrázok, ktorého súčasťou by bola táto postava. Môže to byť akýkoľvek predmet, jav alebo príbeh.
Pomocou lepidla umiestnite túto figúrku na prázdny list papiera kdekoľvek chcete. A potom to dokončite ceruzkami, aby ste získali obrázok, ktorý ste vytvorili.
Pokúste sa vymyslieť obrázok, ktorý by nikto iný nedokázal. Pridajte do svojho výkresu nové detaily a nápady, aby bol príbeh čo najzaujímavejší a najpútavejší.
Keď skončíte s kresbou, vymyslite jej názov a napíšte ho na spodok hárku. Urobte tento názov čo najneobvyklejším. Použite ho na lepšie rozprávanie svojho príbehu.
Začnite pracovať na kresbe, odlíšte ju od ostatných a napíšte čo najzložitejší a najzaujímavejší príbeh.
Komentujte. V deviatej minúte pripomeňte deťom, aby dokončili a podpísali názov kresby, ako aj svoje priezvisko a triedu. Po desiatich minútach stopky vypnite a prestaňte pracovať na subteste 1.
Subtest 2. Dokončite kresbu
Testovací materiál: a) jednoduchá ceruzka; b) skúšobný formulár pozostávajúci z desaťštvorce, ktoré znázorňujú grafické kontúry rôznych tvarov (obr. 5).
Poučenie. Na týchto listoch sú nakreslené nedokončené obrázky. Ak k nim pridáte čiary, získate zaujímavé objekty alebo obrázky. Skúste vymyslieť obrázky alebo príbehy, ktoré nikto iný nevymyslí. Urobte to úplné a zaujímavé, pridajte doň nové nápady. Ku každému obrázku vymyslite zaujímavý názov a napíšte ho na spodok tohto obrázku. (Ak sú deti frustrované z toho, že nedokončili úlohu načas, povedzte asi toto: „Všetci pracujete inak. Niektorým sa podarí nakresliť všetky kresby veľmi rýchlo a potom sa k nim vrátiť a doplniť detaily. Iní dokážu nakresliť len niekoľko, ale z každej kresby vytvorte veľmi zložité príbehy. Pokračujte v práci tak, ako sa vám najviac páči, čo je pre vás pohodlnejšie.“) Po desiatich minútach vypnite stopky a zastavte prácu.
Subtest 3. Čiary
Poučenie. Z každého páru čiar postavte čo najviac objektov alebo nakreslite obrázky (obr. 6). Tieto čiary by mali tvoriť väčšinu vášho obrazu. Ceruzkou pridajte do každého páru čiary, aby ste dokončili obrázok. Môžete kresliť medzi čiarami, nad čiarami, okolo čiar, kdekoľvek.
Vymyslite čo najviac predmetov alebo obrázkov. Snažte sa, aby boli čo najzaujímavejšie. Označte každý obrázok názvom.
Po desiatich minútach je úloha ukončená. Ak deti nevedeli napísať mená pre svoje kresby, opýtajte sa ich na mená hneď po testovaní.
Verbálne-zvukové kreatívne myslenie
Diagnostika verbálno-zvukového tvorivého myslenia pozostáva z dvoch testov realizovaných pomocou magnetofónu.
V prvom teste – „Sound and Images“ – sa ako akustické podnety na rozpoznávanie a asociáciu používajú známe a neznáme zvuky (používajú sa prírodné, syntetické a hudobné zvuky).
Druhý test – „Napodobňovanie zvuku a obrazy“ – obsahuje rôzne slová, intonácie, pripomínajúce rôzne zmysluplné znaky (škrípanie, praskanie), napodobňujúce prírodné zvuky vlastné nejakému predmetu, hudobné intonácie, intonačné komplexy po vzore syntetizátora.
V oboch testoch subjekt po vypočutí zvukového záznamu napíše, aký je ten a ten zvuk. Pri odpovedi je fantázii dieťaťa daná úplná sloboda.
Zvukové sekvencie sú prezentované štyrikrát.
Spracovanie experimentálnych údajov
Charakteristika hlavných ukazovateľov tvorivého myslenia
1. Ľahkosť (plynulosť) – kvantitatívny ukazovateľ, ktorý odráža schopnosť generovať veľké množstvo nápadov (asociácií, obrázkov). Merané počtom výsledkov. 2. Flexibilita – odráža schopnosť presadzovať rôznorodé nápady, prechádzať z jedného aspektu problému na druhý, využívať rôzne stratégie riešenia.
Merané počtom kategórií. Kategórie:
prírodný svet;
zvierací svet;
človek;
mechanický;
symbolický;
dekoratívne prvky;
špecifické (mesto, dom, diaľnica, dvor);
umenie;
dynamické javy.
Originalita – charakterizuje schopnosť presadzovať myšlienky, ktoré sa líšia od očividných, normatívnych. Meria sa počtom mimoriadnych a neopakujúcich sa odpovedí, obrázkov, nápadov.
Vypracovanosť (dôkladnosť, detailovanie obrázkov) – fixuje schopnosť vynájmu, konštruktívnu činnosť. Meria sa počtom podstatných a nepodstatných detailov vo vývoji hlavnej myšlienky.
Preto pri spracovaní empirických údajov nie je dôležitý len kvantitatívny výsledok (body), ale aj dôvody tohto výsledku.
Neverbálna brožúra "A"
Budovanie obrazu na základe grafického podnetu. Adaptáciu testu vykonali N. V. Shumakova, E. I. Shelbanova, N. P. Shcherbo, pracovníci Centra pre tvorivé nadanie Výskumného ústavu OPP APN ZSSR.
Vyhodnotenie zadania pre subtest 1 „Nakresli obrázok“
Originalita. Pri spracovaní sa používa stupnica od 0 do 5 bodov, podľa frekvencie výskytu rovnakých odpovedí. Odpovede nájdené v 5 % alebo viac prípadov získajú 0 bodov. Hodnotia sa aj zrejmé odpovede, ako napríklad „kvapka“, „hruška“, „vajce“.
Odpovede nájdené v 4,00-4,99% sú hodnotené 1 bodom, v 3,00-3,99% - 2 body, v 2,00-2,99% - 3 body, v 1,00-1, 99% - 4 body. Všetky ostatné odpovede získajú 5 bodov.
Odpovede, ktoré nezodpovedajú úlohe, sa nepočítajú, ak obrázok nie je spojený s farebným útvarom.
Starostlivý vývoj. Spracovanie tohto ukazovateľa je založené na dvoch ustanoveniach: prvé obsahuje koncept najjednoduchšej odpovede - minima a primárnej. V druhom vymýšľanie a zobrazovanie detailov odkazuje na prejav kreativity, ktorý určuje úroveň rozvoja nápadov.
Pri hodnotení dôkladnosti vývoja sa body dávajú za každý významný detail (základnú myšlienku), ktorý dopĺňa pôvodný stimulačný obrazec, a to v rámci jeho obrysu aj mimo neho. Základná najjednoduchšia odpoveď musí byť zároveň významná, inak sa jej vypracovanie nehodnotí.
Za každý významný detail všeobecnej odpovede sa dáva jeden bod (v tomto prípade sa každá trieda podrobností hodnotí raz a pri opakovaní sa neberie do úvahy);
farba, ak dopĺňa hlavnú myšlienku;
šrafovanie (ale nie pre každý riadok, ale pre všeobecnú myšlienku);
dekorácia, ak to dáva zmysel;
každá variácia dizajnu (okrem čisto kvantitatívnych opakovaní), ktorá je významná vo vzťahu k hlavnej odpovedi;
každý detail v názve nad rámec toho, čo je potrebné. Ak čiara rozdeľuje výkres na dve významné časti, body sa vypočítajú v oboch častiach výkresu. Ak čiara predstavuje konkrétny predmet (opasok, šatka...), má hodnotu jedného bodu.
Plynulosť. Tento ukazovateľ sa určuje spočítaním počtu dokončených obrázkov. Maximálne skóre je 10.
Flexibilita. Tento indikátor je určený počtom rôznych kategórií odpovedí. Na definovanie kategórií možno použiť ako samotné postavy, tak aj ich mená (ktoré sa niekedy nezhodujú).
Originalita a dôkladnosť vývoja hodnotené rovnakým spôsobom ako spracovanie položky 1 subtestu.
Vyhodnotenie zadania pre subtest 3 "Riadka"
Vyrába sa podobne ako prvé dve technológie.
Ďalšie bonusové body za originalitu nápadu.
Uvádzajú sa tieto body:
1, Za neštandardné myslenie a odchýlku od všeobecne uznávaného, ktorá sa prejavuje spojením niekoľkých počiatočných opakujúcich sa obrazcov (dvojíc rovnobežných čiar) do jednej kresby. P. Torrens to pripisuje prejavom vysokej úrovne tvorivých schopností. Takéto deti vidia príležitosti tam, kde sú pred ostatnými skryté.
V tejto súvislosti je potrebné udeliť ďalšie body za spojenie pôvodných figúrok do blokov: spojenie dvoch párov čiar - 2 body; tri - päť dvojíc - 5 bodov, šesť - desať dvojíc - 10 bodov, jedenásť - pätnásť dvojíc - 15 bodov, viac ako pätnásť dvojíc - 20 bodov.
Tieto bonusové body sa pripočítavajú k celkovému skóre za originalitu za celú tretiu úlohu.
2. Za estetické umelecké zložky stelesnenia myšlienky. Experimentálne štúdie preukázali, že výtvarne nadané deti zahŕňajú do plnenia úloh estetické a výtvarné prvky. Medzi tieto prvky patria predovšetkým:
a) citová expresivita inkarnácie (výrazu);
b) celistvosť kompozície na vysokej úrovni vývoja.
Tieto prejavy tvorivých schopností je mimoriadne ťažké štandardizovať, pretože odrážajú individuálne vlastnosti jednotlivca; preto je bodovanie výsadou experimentátora spolu s expertnou skupinou - špecialistami v oblasti estetickej výchovy a výtvarnej výchovy.
Kreatívne myslenie určuje mnohé osobnostné črty, vrátane schopnosti prispôsobiť sa podmienkam prostredia. Existuje mnoho techník, ktoré pomáhajú určiť, aký kreatívny je človek. Ale najinformatívnejší je test Torrens.
Charakteristika E.P. Torrensa
Kreativita znamená kopať hlbšie, lepšie vidieť, opravovať chyby, rozprávať sa s mačkou, potápať sa do hlbín, prechádzať stenami, zapaľovať slnko, stavať hrad z piesku, vítať budúcnosť.
Alice Paul Torrance
Psychologička Alice Paul Torrance z Georgie (USA) v polovici dvadsiateho storočia vyvinula sériu 12 testov, ktoré boli spojené do verbálnych, vizuálnych a zvukových kategórií. Vedci z Ústavu psychológie Ruskej akadémie vied v 90-tych rokoch minulého storočia upravili figúrkovú časť Torrensovej metódy tak, aby bolo možné študovať tvorivé schopnosti u detí, ktoré dosiahli vek 5 rokov. Podstatou diagnostiky je dopĺňanie navrhovaných prvkov subjektmi, kým sa nezíska obraz, ktorý je vnímaný ako celok. Zároveň dieťa nepotrebuje zručnosti umelca.
Ciele štúdie sú:
- určiť úroveň rozvoja intelektu subjektu;
- individualizovať vzdelávanie detí, ktoré zmýšľajú mimoriadne;
- rozvíjať korekčné programy pre neštandardné deti;
- identifikovať tvorivé schopnosti každého jednotlivca a určiť ich smerovanie.
Spočiatku technika zahŕňala prácu so sadou 10 obrázkov, ale Torrensovi domáci kolegovia ich počet znížili na 3, aby sa vyhli opakovaniu vzoriek podnetov a skrátili sa čas testovania.
Postup pri diagnostike tvorivého myslenia detí
U detí predškolského veku je lepšie vykonávať diagnostiku individuálne, na nižšej a strednej úrovni - v skupinách 10-15 ľudí a na strednej škole sa odporúča zorganizovať test v celej triede (do 30 -35 školákov).
Na splnenie úloh sa venuje toľko času, koľko subjekty potrebujú (v rámci rozumu). Niektorí odborníci však tvrdia, že by ste sa mali držať pôvodnej metodiky, kde je na prácu vyčlenených 10-20 minút.
Testovaniu by mal predchádzať rozhovor o problémoch, ktoré deti v súčasnosti trápia (napríklad ako povedať mame, že v triede pokarhal malý porušovateľ). Je veľmi dôležité nastaviť subjekty na atmosféru dôvery a pokoja. Aby ste to dosiahli, pred prácou so stimulačným materiálom si môžete zapnúť relaxačnú hudbu alebo si nahlas prečítať krátke básne, rozprávky.
Pokyny na organizáciu diagnostiky:
- Organizátor dáva deťom listy s prvkami figúrok a sadu viacfarebných oválov, ako aj písacie potreby - perá alebo farebné ceruzky.
- Deti hromadne podpisujú tlačivá (pod vedením dospelej osoby).
- Experimentátor vysvetľuje subjektom, ako pracovať s každým z čiastkových testov (určite by ste si mali stanoviť, že musíte byť hospodárni s časom, a ak sa objavia otázky, nekričte, ale zdvihnite ruku - pri skupinovej práci):
- 1. "Nakreslite obrázok a podpíšte ho na základe oválu akejkoľvek farby."
- 2. "Dokončite každý z 10 tvarov, aby ste získali celé kresby, pomenujte svoje obrázky."
- 3. "Vytvorte neopakujúce sa obrázky z párov riadkov a nezabudnite svoje výtvory pomenovať."
- Deti sa pustia do práce. Ak je to potrebné, dospelý pomáha podpísať kresby.
Dieťa nerozumelo pokynom? Treba mu to vysvetliť ešte raz, jasnejšie. V žiadnom prípade nie je možné uviesť príklady, ako sa úlohy vykonávajú.
Ak na konci testu testovaný nestihol podpísať žiadnu kresbu, potom je v každom prípade potrebné zistiť názov postavy a pridať ho, inak výsledky hodnotenia nebudú úplne objektívne. Preto je potrebné vykonávať skupinové testovanie s asistentmi, ktorí by mohli prevziať pomoc pri monitorovaní práce testovaných osôb.
Súbor: Motivačný materiál na testovanie
Spracovanie a interpretácia výsledkov
Analýza podľa kritérií
Torrens argumentoval myšlienkou päťstupňovej štruktúry, ktorá formuje kreatívne myslenie. Počas analýzy testu sa určuje relevantnosť každého kritéria.
Plynulosť
Je to indikátor tvorivej produktivity subjektu, pre jeho analýzu sú dôležité subtesty 2 a 3. Počíta sa počet spracovaných obrázkov, pričom sa berú do úvahy mimoriadne zrozumiteľné odpovede, ako aj jednotlivé obrázky obrázkov (opakovania sa počítajú ako jedna možnosť). Tie nejasné sú:
- nepoužívajte stimul;
- sú abstrakciou bez významu;
- majú nejasné názvy.
Originalita
Na výpočet slúžia všetky 3 subtesty (mená sa neberú do úvahy!). Ak je odpoveď zriedkavá, to znamená, že nie je banálna, dáva sa 1 bod; ak často - 0. Potom sa zobrazí konečné skóre (súčet bodov) za všetky kresby. Zoznam neoriginálnych odpovedí vrátane možných čísel a písmen:
| Číslo formulára | Obrázok | Vec |
| Stimul č. 1 | jazero, oblak, harmanček, vajce, ryba, ľudská tvár | |
| Stimul č. 2 | 1 | ľudská tvár, okuliare, akýkoľvek druh vtákov, jablká |
| 2 | vetva stromu, prak akejkoľvek veľkosti, metla, mužská alebo ženská tvár | |
| 3 | kolesá, parník alebo loď, čln, ovocie | |
| 4 | had, otáznik, sloní chobot, húsenica alebo červ, chvost akéhokoľvek zvieraťa, ľudská postava | |
| 5 | špongie, loď, dáždnik | |
| 6 | váza, blesk, raketa | |
| 7 | kľúč, auto, monokel alebo okuliare, naberačka | |
| 8 | tvár alebo ľudská postava, štýl obliekania, muž alebo žena, raketa | |
| 9 | hory, morské vlny, uši predstaviteľov fauny | |
| 10 | vtáčí zob, telo líšky, tvár, vetvičky | |
| Stimul č. 3 | kniha, zápisník, plot, peračník, okno, nábytok |
Za spojenie niekoľkých stimulačných kresieb do jedného obrázka dostane subjekt ďalšie body: dva - 2 body, od troch do piatich - 5, od šiestich do desiatich - 10.
Abstraktnosť názvu
Na analýzu schopnosti sústrediť sa na hlavnú vec je tiež potrebné spracovať všetky 3 čiastkové testy, pridávať alebo nepridávať body za každé meno:
- 0 bodov je nastavených pre jednoduché nadpisy, ktoré označujú triedu vlastníctva zobrazeného objektu („Hory“, „Bulka“ atď.);
- 1 bod - za názov, ktorý dáva predstavu o triede, do ktorej obrázok patrí ("Murka", "Smart Tree" a ďalšie);
- 2 body - za mená-obrázky ("Tajomná morská panna", "Dračí chvost" a ďalšie);
- 3 body - za popisné nadpisy, ktoré vyjadrujú hlboký význam („Moje ozveny“, „Existuje cesta von? ..“).
Opozícia voči izolácii
Toto kritérium charakterizuje schopnosť sústrediť sa na dlhú dobu s cieľom vyprodukovať kvalitatívne nový nápad. Analyzuje sa iba podtest č. 2:
- 0 bodov sa dáva v nasledujúcom prípade: na uzavretie postavy sa používajú ploché alebo vlnité čiary, ťahy, farebne vyplnené plochy. Písmená a čísla - 0 bodov.
- 1 bod: figúrka má elementárne spojenia, ale zvonku je „ozdobená“ prvkami (pri dopĺňaní zvnútra sa dáva 0 bodov).
- 2 body: na uzavretie sa používa zložitá konfigurácia alebo obraz stimulu zostáva otvorený (vrátane vnútri uzavretej, dokončenej figúry). Ak sú na obrázku písmená alebo čísla, nič sa nepočíta.
Vypracovanie
Analýza toho, ako subjekt dokáže detailne predstaviť myšlienku, sa vykonáva na 3 čiastkových testoch. Za každý zmysluplný detail obrázka sa udeľuje 1 bod.
- Prvky tej istej triedy sa hodnotia ako jeden (napr. za ľubovoľný počet listov dostane dieťa 1 bod).
- Pre predstavu nakresliť niekoľko jednotných detailov je uvedená aj jedna značka (napríklad identické stromy v lese).
- Jednotné predmety, ale s originálnymi prvkami si zaslúžia 1 bod za každý rozdiel (napríklad kvety iného druhu - ruže, tulipány, pivonky).
Za primitívne kresby s minimálnym množstvom detailov sa udeľuje 0 bodov. Patria sem napríklad stromy vo forme priamych línií, kvety s vyhladenými stonkami, kvety s polkruhovými okvetnými lístkami atď.
Bodovanie
Na základe výsledkov súčtu všetkých uvedených bodov môžete získať predstavu o úrovni kreativity dieťaťa. Za týmto účelom vydeľte výsledné množstvo 5 a porovnajte so stupnicou:
- 30 bodov - nízka úroveň kreativity;
- 30–34 - pod požadovanou úrovňou;
- 35–49 - mierne horšie ako normálne;
- 40–60 - štandardná úroveň;
- 66–70 - nad akceptovaným štandardom;
- 70 a viac je skvelý výsledok.
Ak je skóre nižšie ako 49 bodov, je potrebné dieťa zapojiť dodatočne, využiť možnosti interaktívnej kreativity, napríklad online majstrovské kurzy kreslenia, modelovania atď. Bude tiež užitočné zoznámiť dieťa s poznaním krásy - návštevou múzeí, umeleckých galérií, divadiel a iných miest a kultúrnych podujatí. Ak je výsledok pod 25, mali by ste kontaktovať defektológa, aby vypracoval individuálny korekčný program.
Krátky test. Tvarovaná forma.
Skrátenou verziou figuratívnej (kučeravej) batérie testu tvorivosti P. Torrancea je úloha „Dokončiť kresbu“.
Úloha „Dokončiť kresbu“ je druhým subtestom kučeravej batérie testov kreatívneho myslenia P. Torrancea.
Test je možné využiť na skúmanie tvorivého nadania detí od predškolského veku (5-6 rokov) až po záverečné ročníky školy (17-18 rokov). Účastníci musia dať odpovede na úlohy týchto testov vo forme nákresov a popisov k nim. Ak deti nevedia písať alebo písať veľmi pomaly, mal by im experimentátor alebo jeho asistenti pomôcť označiť kresby. V tomto prípade je potrebné presne dodržiavať plán dieťaťa.
Teoretický základ
Testy P. Torrensa boli vypracované v súvislosti s cieľmi vzdelávania ako súčasť dlhodobého výskumného programu zameraného na vytváranie takých metód práce so žiakmi, ktoré by podnecovali ich kreativitu. Pri tvorbe testov sa autor snažil získať modely tvorivých procesov, ktoré odzrkadľujú ich prirodzenú zložitosť. No hlavným cieľom výskumu P. Torrancea a jeho spolupracovníkov bolo dokázať spoľahlivosť a predikčnú validitu (validitu) testov tvorivého myslenia.
Tieto štúdie trvajúce 7, 12 a 22 rokov viedli k zlepšeniu pôvodných verzií testov 1958-1966. v smere zvyšovania ich spoľahlivosti a validity, diverzity ukazovateľov (verzie 1974, 1979, 1984).
Okrem toho boli identifikované nasledujúce charakteristiky na posúdenie kreatívnych úspechov tých, ktorí preukázali vysoké skóre v testoch:
- počet prospechov v prírodovedných a humanitných vedách, umení, organizačnej činnosti (vedenie) počas školskej dochádzky, ktoré si subjekt určí sám zo zoznamu 25 druhov;
- podobný ukazovateľ výsledkov po ukončení štúdia;
- ukazovateľ tvorivého životného štýlu (určuje si ho sám subjekt podľa zoznamu 22 druhov tvorivého správania);
- hodnotenie tvorivých úspechov nezávislými odborníkmi;
- odborné hodnotenie odborných plánov.
Najdlhšia longitudinálna štúdia P. Torrancea skúmala vzťah medzi testovacími ukazovateľmi kreativity u mladších školákov a každým z vyššie uvedených ukazovateľov ich tvorivých úspechov o 22 rokov neskôr. Všetky korelácie (spojenia) boli vysoko spoľahlivé. Koeficient viacnásobnej korelácie dňa pre všetkých päť kritérií dosiahol hodnotu 0,63, čo naznačuje významný vzťah medzi skúmanými ukazovateľmi aj pri tak dlhom časovom období medzi prieskumami.
Vysoká úroveň testov tvorivosti u detí však vôbec nezaručovala ich tvorivé úspechy, ale iba naznačovala vysokú pravdepodobnosť ich prejavu.
S cieľom vysvetliť úlohu kreativity v chápaní, predpovedaní a rozvíjaní kreativity navrhol P. Torrens model troch čiastočne sa pretínajúcich kruhov zodpovedajúcich tvorivým schopnostiam, tvorivým zručnostiam a tvorivej motivácii. Vysoká úroveň tvorivých úspechov sa dá očakávať len vtedy, ak sa všetky tieto tri faktory zhodujú.
Inými slovami, pri absencii tvorivej motivácie (snaha o niečo nové, oddanosť úlohe a pod.) vysoká úroveň tvorivých schopností nemôže zaručiť tvorivé úspechy v umení, vede alebo iných činnostiach, a to ani pri úplnom zvládnutí najnovšie technológie. A naopak, prítomnosť vhodnej motivácie a získanie potrebných vedomostí a zručností pri absencii tvorivých príležitostí nemôže viesť k tvorivému výsledku, ktorý poskytuje iba výkonné zručnosti.
Dôležitými podmienkami pre tvorivú realizáciu nadaných detí je tiež po prvé podpora ich záľub dospelými, po druhé úroveň ich intelektových schopností a po tretie, skúsenosti so životom a štúdiom v iných krajinách (skoré ovládanie cudzích jazykov) .
Prvá pozícia bola potvrdená v štúdiách vedených vedcami z rôznych krajín. Napríklad aj dospievajúci, ktorí považujú nezávislosť za nevyhnutnú podmienku stability svojich koníčkov, zdôrazňujú dôležitosť podpory svojich záujmov („ale bez nátlaku“) zo strany rodičov. Stabilita záujmov a mimoškolských záľub detí je zároveň dôležitou, no často ignorovanou charakteristikou ich tvorivej produktivity.
Podobne ako P. Torrens, väčšina psychológov zaraďuje medzi povinné znaky nadania aj intelektový vývin dieťaťa nad priemernú vekovú hranicu, keďže len takáto úroveň dáva základ tvorivej produktivite. Kombinácia nadpriemernej úrovne rozvoja inteligencie s vysokou úrovňou tvorivého myslenia sa zároveň považuje za priaznivejšiu na predpovedanie vývoja nadania a tvorivých úspechov, než čo i len veľmi vysoká úroveň rozvoja iba jedného z nich. aspekty.
A napokon pozorovania nadaných detí preukázali priaznivý vplyv na ich rozvoj skorého oboznámenia sa s rôznymi typmi správania, reči a učenia, čo prispieva k formovaniu všestrannejšieho pohľadu na svet, flexibilnejšiemu prístupu k problémom, a aktualizácia rôznych foriem sebavyjadrenia.
Adaptácia
Pokus o prispôsobenie jedného z čiastkových testov úplného testu Torrens urobil A.N. Voronin - subtest "Complete of images" (Complete Figures) - na vzorke manažérov vo veku 23 až 35 rokov. Test bol upravený v rokoch 1993-1994 v laboratóriu na diagnostiku schopností a PVK Inštitútu psychológie Ruskej akadémie vied. Pri adaptácii sa kládol osobitný dôraz na identifikáciu neverbálnej kreativity ako určitej schopnosti „vygenerovať“ nový, originálny produkt v podmienkach minimálnej verbalizácie. Inými slovami, verbalizácia materiálu, s ktorým subjekt pracuje, a prostriedkov na „generovanie“ nového produktu nie je povinná a sekundárna. Označenie toho, čo je nakreslené nejakými slovami, nie je pri interpretácii výsledkov podstatné a používa sa len na úplnejšie pochopenie kresby.
Postup
Príprava na testovanie
Pred predložením testu by si mal experimentátor prečítať celý návod a dôkladne zvážiť všetky aspekty práce. Testy neumožňujú žiadne zmeny a doplnky, pretože sa tým mení spoľahlivosť a validita indikátorov testu.
Vo všetkých vysvetleniach a pokynoch by ste sa mali vyhýbať používaniu slov „test“, „skúška“, „kontrola“. Ak je to potrebné, odporúča sa použiť slová: cvičenia, kresby, obrázky atď. Počas testovania je neprijateľné vytvárať úzkostné a napäté prostredie pre skúšku, test alebo súperenie. Naopak, treba sa snažiť vytvárať priateľskú a pokojnú atmosféru tepla, pohodlia, dôvery, podporovať predstavivosť a zvedavosť detí, podnecovať hľadanie alternatívnych odpovedí. Testovanie by malo prebiehať formou napínavej hry. To je veľmi dôležité na dosiahnutie spoľahlivých a objektívnych výsledkov.
Všetkým žiakom je potrebné poskytnúť testovacie predmety, ceruzky alebo perá. Všetko nadbytočné treba odstrániť. Experimentátor potrebuje mať návod, skúšobnú vzorku, ale aj hodiny či stopky. Simultánne testovanie by sa nemalo vykonávať vo veľkých skupinách študentov. Optimálna veľkosť skupiny je 15 - 35 osôb, t.j. nie viac ako jednu triedu.
Pre mladšie deti by mala byť veľkosť skupiny znížená na 5-10 osôb a pre deti predškolského veku je vhodnejšie individuálne testovanie. Počas testovania by malo dieťa sedieť pri stole samo alebo s asistentom experimentátora.
Čas skúšobnej prevádzky je 10 minút. Spolu s prípravou, čítaním pokynov, rozdávaním hárkov a pod. je potrebné vyhradiť 15 - 20 minút na testovanie.
Pri testovaní predškolákov a mladších školákov by mali mať experimentátori dostatočný počet asistentov, ktorí by im pomohli pri navrhovaní popiskov k postavám.
Pred rozdávaním pracovných listov by mal experimentátor vysvetliť deťom, čo budú robiť, vzbudiť v nich záujem o úlohy a vytvoriť motiváciu k ich plneniu. Na to môžete použiť nasledujúci text, ktorý umožňuje rôzne úpravy v závislosti od konkrétnych podmienok:
"Chlapi! Zdá sa mi, že budete mať veľkú radosť z práce, ktorá vás čaká. Táto práca nám pomôže zistiť, ako dobrí ste vo vymýšľaní nových vecí a riešení rôznych problémov. Budete potrebovať všetku svoju predstavivosť a schopnosť myslieť. Dúfam, že popustíte uzdu svojej fantázii a užijete si to.“
Ak je potrebné test s postavou opakovať, vysvetlite študentom takto: „Chceme vedieť, ako sa zmenila vaša vynaliezavosť, predstavivosť a schopnosť riešiť problémy. Viete, že v pravidelných intervaloch meriame svoju výšku a váhu, aby sme videli, ako veľmi sme vyrástli a zotavili sa. Robíme to isté, aby sme zistili, ako sa zmenili vaše schopnosti. Je veľmi dôležité, aby išlo o presné meranie, preto sa snažte ukázať to najlepšie.“
Pokyny na testovanie
Po predbežných pokynoch by mali byť distribuované pracovné listy s úlohami a každý predmet by mal uviesť priezvisko, meno a dátum v príslušnom stĺpci. Predškoláci a batoľatá by mali mať s týmito informáciami pomoc. V tomto prípade by bolo lepšie, keby ste údaje zadali vopred a rozdali deťom hárky s už vyplnenými stĺpcami.
Po týchto prípravách môžete začať čítať nasledujúce pokyny:
„Musíte splniť vzrušujúce úlohy. Všetky budú vyžadovať vašu fantáziu, aby ste prišli s novými nápadmi, ako ich rôzne kombinovať. Pri plnení každej úlohy sa snažte vymyslieť niečo nové a nezvyčajné, čo nikto iný z vašej skupiny (triedy) nevymyslí. Potom skúste svoju predstavu doplniť a doplniť tak, aby ste získali zaujímavý príbeh-obrázok.
Čas na splnenie úlohy je obmedzený, preto sa ho snažte dobre využiť. Pracujte rýchlo, ale doprajte si čas. Ak máte nejaké otázky, potichu zdvihnite ruku – a ja za vami prídem po potrebné vysvetlenia.
Testovacia úloha je formulovaná takto:
„Na týchto dvoch stranách sú nakreslené nedokončené obrázky. Ak k nim pridáte ďalšie čiary, získate zaujímavé objekty alebo obrázky. Na dokončenie tejto úlohy máte 10 minút. Skúste vymyslieť obrázok alebo príbeh, ktorý nikto iný nevymyslí. Urobte to úplné a zaujímavé, pridajte doň nové nápady. Ku každému obrázku vymyslite zaujímavý názov a napíšte ho pod obrázok.
Ak sa študenti obávajú, že nestihnú dokončiť úlohu načas, upokojte ich tým, že im povedzte: „Všetci pracujete inak. Niektorým sa podarí nakresliť všetky kresby veľmi rýchlo a potom sa k nim vrátiť a pridať nejaké detaily. Iným sa podarí nakresliť len pár, no z každej kresby vytvoria veľmi zložité príbehy. Pokračujte v práci tak, ako sa vám najviac páči, ako sa cítite najpohodlnejšie.“
Tento pokyn musí byť prezentovaný striktne v súlade s textom, bez umožnenia akýchkoľvek zmien. Dokonca aj malé úpravy pokynov vyžadujú opätovnú štandardizáciu a validáciu testu.
Ak sa deti po pokynoch nepýtajú, môžete pristúpiť k úlohe. Ak pokyn vyvoláva otázky, skúste na ne odpovedať zopakovaním pokynu slovami, ktoré sú pre nich zrozumiteľnejšie. Vyhnite sa uvádzaniu príkladov alebo ilustrácií možných vzorových odpovedí! To má za následok pokles originality a v niektorých prípadoch aj celkového počtu odpovedí. Snažte sa udržiavať priateľské, vrúcne a uvoľnené vzťahy s deťmi.
Aj keď je v návode uvedené, že úlohy obsahujú dve strany, niektoré deti túto skutočnosť strácajú zo zreteľa a druhú stranu nenájdu. Deťom preto treba špeciálne pripomenúť druhú stranu s úlohami. Je potrebné starostlivo sledovať čas pomocou stopiek.
Po 10 minútach sa vykonávanie úloh zastaví, bahno sa rýchlo pozbiera. Ak deti nevedeli napísať mená pre svoje kresby, opýtajte sa ich na tieto mená ihneď po testovaní. V opačnom prípade ich nebudete vedieť spoľahlivo odhadnúť.
K tomu je vhodné mať niekoľko asistentov, čo je dôležité najmä pri testovaní mladších žiakov a predškolákov.
Spracovanie výsledkov
Dôležitou podmienkou vysokej spoľahlivosti testu je starostlivé preštudovanie indexu hodnotenia indikátorov testu a použitie týchto noriem ako podkladu pre úsudky.
Postupy merania
- Prečítajte si návod. Musíte jasne pochopiť koncepciu tvorivého myslenia P. Torrancea: obsah ukazovateľov plynulosti, flexibility, originality a dôkladnosti pri rozvíjaní myšlienok ako charakteristiky tohto procesu.
- Prvým krokom je určiť, či sa odpoveď oplatí počítať, t.j. či je to relevantné pre danú úlohu. Tie odpovede, ktoré nezodpovedajú úlohám, sa neberú do úvahy. Za irelevantné sa považujú odpovede, v ktorých nie je splnená hlavná podmienka úlohy – použiť pôvodný prvok. Toto sú odpovede, v ktorých kresba predmetu nemá nič spoločné s nedokončenými figúrkami.
- Spracovanie odpovede. Každý relevantný nápad (t. j. kresba, ktorá obsahuje pôvodný prvok) by mal byť zaradený do jednej z 83 kategórií odpovedí. Pomocou týchto zoznamov určite čísla kategórií odpovedí a ich skóre originalita. Zapíšte si ich do príslušných políčok.
Ak je originalita odpovedí hodnotená 0 alebo 1, kategóriu odpovedí je možné určiť zo zoznamu 1.
Tento zoznam obsahuje najmenej originálnych odpovedí pre každý z testovacích tvarov. Pre originálnejšie odpovede (s originalitou 2 body) bol zostavený zoznam č. 2. Tento zoznam obsahuje kategórie, ktoré sú spoločné pre všetky testovacie figúrky.
Potom skóre pre rozvoj každú odpoveď, ktoré sú uvedené v stĺpci vyhradenom pre tieto ukazovatele výkonnosti. Ukazovatele kategórií originality a vypracovania odpovedí sú zaznamenané na formulári v riadku zodpovedajúcom číslu obrázku. Zaznamenáva sa tam aj vynechanie (absencia) odpovedí.
Indikátor plynulosť na test možno získať priamo z posledného čísla odpovede, ak neboli žiadne medzery alebo irelevantné odpovede. V opačnom prípade by ste mali spočítať celkový počet zohľadnených odpovedí a zapísať toto číslo do príslušného stĺpca. Na určenie skóre flexibilita, prečiarknite opakujúce sa čísla kategórií odpovedí a spočítajte zvyšné. Celkové skóre pre originalita sa určí sčítaním všetkých skóre v tomto stĺpci bez výnimky. Podobne sa určí celkový ukazovateľ rozvoj odpovede.
Kontrola spoľahlivosti meraní
Kontrola spoľahlivosti meraní. Z času na čas sa odporúča porovnať údaje vlastného spracovania testov s údajmi spracovania rovnakých testov skúsenejším experimentátorom. Všetky nezrovnalosti by sa mali identifikovať a prediskutovať. Odporúča sa vypočítať korelačné koeficienty medzi ukazovateľmi, ktoré získali dvaja výskumníci pri spracovaní 20 - 40 protokolov. Ďalším spôsobom, ako skontrolovať spoľahlivosť, je opätovné spracovanie experimentálnych materiálov tým istým výskumníkom po jednom alebo viacerých týždňoch. Pri používaní formulárov na spracovanie vám tieto typy kontrol nezaberú veľa času.
Indikátor skóre testu. Index zahŕňa údaje získané pre 500 školákov v Moskve v roku 1994. Vek subjektov je od 6 do 17 rokov.
Plynulosť. Tento ukazovateľ sa určuje spočítaním počtu dokončených obrázkov. Maximálne skóre je 10.
Flexibilita. Tento indikátor je určený počtom rôznych kategórií odpovedí. Na určenie kategórie možno použiť ako samotné obrázky, tak aj ich názvy (ktoré sa niekedy nezhodujú). Nasleduje zoznam č. 2, ktorý obsahuje 99 % odpovedí. V prípade odpovedí, ktoré nemožno zahrnúť do žiadnej z kategórií v tomto zozname, by sa mali použiť nové kategórie označené „XI“, „X2“ atď. Toto sa však vyžaduje veľmi zriedka.
Originalita. Maximálne skóre sú 2 body za nezrozumiteľné odpovede s frekvenciou menšou ako 2 %, minimálne skóre je 0 bodov za odpovede s frekvenciou 5 % a viac a 1 bod sa počíta za odpovede, ktoré sa vyskytujú v 2. – 4.9. % prípadov. Údaje o hodnotení kategórie a originalite odpovede sú uvedené v zozname č. 1 pri každom obrázku samostatne. Preto je vhodné začať interpretovať výsledky pomocou tohto zoznamu. Bonusové body za originalitu odpovedí, v ktorých subjekt spája niekoľko originálnych figúrok do jednej kresby. Torrance to považuje za prejav vysokej úrovne kreativity, keďže takéto odpovede sú pomerne zriedkavé. Torrance považuje za potrebné udeliť ďalšie body za originalitu za spojenie pôvodných figúrok do blokov: spojenie dvoch kresieb - 2 body; združenie 3-5 kresieb - 5 bodov; asociácia 6 - 10 kresieb - 10 bodov. Tieto bonusové body sa pripočítajú k skóre originality za celú úlohu.
Vypracovanie. Pri hodnotení dôkladnosti rozvíjania odpovedí sa body dávajú za každý významný detail (nápad), ktorý dopĺňa pôvodný stimulačný obrazec, a to v rámci jeho obrysu aj mimo neho. Zároveň však musí byť významná základná, najjednoduchšia odpoveď, inak sa jej vypracovanie neposudzuje. Jeden bod sa dáva za:
- každý podstatný detail celkovej odpovede. V tomto prípade sa každá trieda častí vyhodnotí raz a pri iterácii sa neberie do úvahy. Každý ďalší detail je raz označený bodkou alebo krížikom;
- farba, ak dopĺňa hlavnú myšlienku odpovede;
- špeciálne šrafovanie (ale nie pre každý riadok, ale pre všeobecnú myšlienku);
- tiene, objem, farba;
- dekorácia, ak to samo o sebe dáva zmysel;
- každá variácia dizajnu (okrem čisto kvantitatívnych opakovaní), ktorá je významná vo vzťahu k hlavnej odpovedi. Napríklad identické predmety rôznych veľkostí môžu sprostredkovať myšlienku priestoru;
- otočenie obrazu o 90° alebo viac, neobvyklý uhol (napríklad pohľad zvnútra), ktorý presahuje úlohu väčšiny obrazu;
- každý detail v názve nad rámec požadovaného minima. Ak čiara rozdeľuje kresbu na dve významné časti, vypočítajú sa a spočítajú skóre v oboch častiach kresby. Ak čiara označuje konkrétnu položku - šev, opasok, šatku atď., potom má hodnotu 1 bod.
Tento indikátor nie je špecifický pre kreatívne myslenie a je užitočný predovšetkým preto, že umožňuje pochopiť ďalšie indikátory CTTM. Údaje ukazujú (pozri tabuľku 1), že väčšina detí v 1. – 8. ročníku plní 7 až 10 úloh, kým stredoškoláci 8 až 10 úloh. Minimálny počet dokončených úloh (menej ako päť) sa vyskytuje najčastejšie u adolescentov (5. – 8. ročník).
Flexibilita
Tento ukazovateľ hodnotí rôznorodosť nápadov a stratégií, schopnosť prejsť z jedného aspektu do druhého. Niekedy je užitočné korelovať toto skóre so skóre plynulosti alebo dokonca vypočítať index vydelením skóre flexibility skóre plynulosti a vynásobením 100 %. Pripomeňme, že ak má subjekt nízky ukazovateľ flexibility, potom to naznačuje rigiditu jeho myslenia, nízku úroveň uvedomenia, obmedzený intelektuálny potenciál a (alebo) nízku motiváciu.
Originalita
Tento ukazovateľ charakterizuje schopnosť predkladať myšlienky, ktoré sa líšia od zrejmých, dobre známych, všeobecne akceptovaných, banálnych alebo pevne stanovených. Tí, ktorí dostávajú vysoké hodnoty tohto ukazovateľa, sa zvyčajne vyznačujú vysokou intelektuálnou aktivitou a nesúladom. Originalita riešení znamená schopnosť vyhnúť sa jednoduchým, jasným a nezaujímavým odpovediam. Podobne ako flexibilitu, aj originalitu možno analyzovať vo vzťahu k plynulosti pomocou indexu vypočítaného vyššie opísaným spôsobom.
Vypracovanie
Vysoké hodnoty tohto ukazovateľa sú typické pre študentov s vysokou školskou výkonnosťou, ktorí sú schopní invenčnej a konštruktívnej činnosti. Nízka - pre zaostávajúcich, nedisciplinovaných a nedbalých žiakov. Ukazovateľ rozpracovanosti odpovedí odráža akoby iný typ plynulosti myslenia a v určitých situáciách môže byť výhodou aj obmedzením, podľa toho, ako sa táto vlastnosť prejavuje.
Stimulačný materiál
Stimulačný materiál
Literatúra
Matyushkin A.M. (ed.) Figurovaná forma A testu tvorivého myslenia E. Torranceho, upravená zamestnancami Celoborového centra „Tvorivé nadanie“ Výskumného ústavu OPP APS ZSSR. M.: Vydavateľstvo NII OPP APN ZSSR, 1990.
