MUNICIPAL BUDGET PANGKALAHATANG EDUCATIONAL INSTITUTION "SEVERAGE EDUCATIONAL SCHOOL № 51 NA MAY MABUTI PAG-AARAL NG WIKANG HAPONES SA VLADIVOSTOK"

P R I C A Z

Vladivostok

08/30/2015 Hindi. - A

Batay sa mga utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 6, 2009 No. 373 at may petsang Nobyembre 26, 2010 No. 1241., ang desisyon ng pedagogical council ng paaralan (minuto No. 1 na may petsang Agosto 28, 2015),

order ako:

1. Aprubahan ang Regulasyon "Sa pagtiyak ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon", na binuo alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng IEO; LLC (APENDIKS 1).

Direktor

MBOU "Secondary School No. 51" S.A. Pusovskaya

Kilala ang utos:

APENDIKS 1

Inaprubahan ko ang Tinanggap

Direktor ng MBOU "Secondary School No. 51" Minutes No. ___ na may petsang ____

S. A. Pusovskaya ng Pedagogical Council

POSISYON

sa pagbibigay

1. 1. Pangkalahatang probisyon

1.1. Ang Regulasyon na ito sa probisyon ng isang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon (simula dito ay tinutukoy bilang Regulasyon) ay tumutukoy sa mga layunin, layunin, pare-parehong mga prinsipyo ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, kinokontrol ang pamamaraan para sa pagsubaybay.

1.2. Ang regulasyon sa pagtiyak ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay binuo alinsunod sa Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" artikulo 28, talata 2, subtalata, 13, kasama ang mga regulasyong ligal na aksyon ng Russian Federation, ang Charter ng Institusyon.

1.3. Isang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay ginagawa upang matiyak na:

Pagpapatupad ng Federal State Educational Standard;

Kasiyahan ng mga mamimili sa kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay;

Accounting para sa all-Russian at rehiyonal na mga uso sa pag-unlad ng edukasyon;

Pagpapatupad ng pinakamahusay na mga halimbawa ng kalidad ng edukasyon;

Ang paggamit ng pangkalahatang tinatanggap na all-Russian at rehiyonal na mga pamamaraan, mga tool, mga tagapagpahiwatig, paraan ng pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon.

1.4. Ang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon ay nauunawaan bilang mga aktibidad para sa suporta sa impormasyon ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon, batay sa isang sistematikong pagsusuri ng kalidad ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, suporta sa mapagkukunan at mga resulta nito. .

1.5. Ang mga sumusunod na termino ay ginagamit sa probisyong ito:

Pagsubaybay- sistematikong pagsubaybay sa mga proseso, resulta, iba pang mga katangian ng sistema ng edukasyon upang matukoy ang pagsunod (o hindi pagsunod) ng pag-unlad at paggana nito sa mga itinakdang layunin.

Sistema ng pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon- isang sistema para sa pagkolekta, pagproseso, pagsusuri, pag-iimbak at pagpapalaganap ng impormasyon tungkol sa sistemang pang-edukasyon at mga indibidwal na elemento nito, na nakatuon sa suporta ng impormasyon para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon, ginagawang posible na hatulan ang estado ng sistema ng edukasyon sa Establishment sa anumang oras at magbigay ng kakayahang mahulaan ang pag-unlad nito.

Ang kalidad ng edukasyon- isang komprehensibong paglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mag-aaral, na nagpapahayag ng antas ng kanilang pagsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado, mga kinakailangan ng pederal na estado at (o) ang mga pangangailangan ng isang indibidwal o ligal na nilalang kung saan ang mga interes ng aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa, kabilang ang antas ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng programang pang-edukasyon;

Pagtatasa ng kalidad ng edukasyon- ang proseso, bilang isang resulta kung saan ang antas ng pagsunod sa nasusukat na mga resulta ng edukasyon, ang mga kondisyon para sa kanilang probisyon sa sistema ng mga kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon na naayos sa mga dokumento ng regulasyon ay tinutukoy.

Dalubhasa- isang komprehensibong pag-aaral ng estado ng mga proseso ng edukasyon, mga kondisyon at mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Pagsukat- pagtatasa ng antas ng mga nakamit na pang-edukasyon sa tulong ng mga materyales sa pagsukat ng kontrol (mga tradisyunal na pagsusulit, pagsusulit, talatanungan, atbp.), Na mayroong isang standardized na form at ang nilalaman nito ay tumutugma sa ipinatupad na mga programang pang-edukasyon, Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Federal State.

Panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon- isang mahalagang sistema ng mga pamamaraan ng diagnostic at pagsusuri na ipinatupad ng iba't ibang mga paksa ng pamamahala ng estado at pampublikong paaralan, na itinalaga ng ilang mga kapangyarihan upang masuri ang kalidad ng edukasyon, pati na rin ang isang hanay ng mga istrukturang pang-organisasyon at mga regulasyong legal na materyales na nagsisiguro sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon.

Criterion - ang tanda sa batayan kung saan ginawa ang pagtatasa, ang pag-uuri ng tinasang bagay.

1.6. Ang mga hakbang upang ipatupad ang mga layunin at layunin ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay pinlano at ipinatupad batay sa isang problemang pagsusuri ng proseso ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon.

Ang pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng umiiral na mga pamamaraan para sa pagsubaybay at pagtatasa ng dalubhasa sa kalidad ng edukasyon:

Pagsubaybay sa mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral sa iba't ibang antas ng edukasyon;

Pagsusuri ng mga malikhaing tagumpay ng mga mag-aaral;

Mga sistema ng kontrol sa intraschool;

Ang mga resulta ng sertipikasyon ng mga empleyado ng pedagogical at managerial;

Ang mga resulta ng sosyolohikal na pananaliksik;

Isang sistema ng medikal na pananaliksik para sa mga mag-aaral, na isinasagawa sa inisyatiba ng serbisyong medikal ng paaralan, pangangasiwa at ng Board of Trustees ng paaralan.

Mga bagay para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay:

Pang-edukasyon at ekstrakurikular na mga tagumpay ng mga mag-aaral;

Produktibo, propesyonalismo at kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo at pangangasiwa ng PA;

Mga programang pang-edukasyon at kundisyon para sa kanilang pagpapatupad;

Proseso ng edukasyon.

1.7. Ang paksa ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon:

ang kalidad ng mga resultang pang-edukasyon (ang antas ng pagsunod sa mga resulta ng mastering sa pangunahing programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral na may Federal State Educational Standard);

ang kalidad ng samahan ng proseso ng edukasyon, kabilang ang mga kondisyon para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, ang pagkakaroon ng edukasyon, ang mga kondisyon para sa kaginhawaan ng pagtanggap ng edukasyon, ang materyal at teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon, pagtutustos ng pagkain;

ang kalidad ng karagdagang mga programang pang-edukasyon na pinagtibay at ipinatupad sa Institusyon, ang mga kondisyon para sa kanilang pagpapatupad;

kahusayan ng pamamahala ng kalidad ng edukasyon

1.8. Ang mga mapagkukunan ng data para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay:

mga istatistika ng edukasyon;

pagsubaybay sa mga pag-aaral;

sosyolohikal na botohan;

mga ulat ng mga empleyado ng Institusyon

1.9. Nalalapat ang regulasyon sa mga aktibidad ng lahat ng kawani ng pagtuturo ng PA, na nagsasagawa ng mga propesyonal na aktibidad alinsunod sa mga kontrata sa pagtatrabaho, kabilang ang mga kawani ng pagtuturo na nagtatrabaho ng part-time.

1.10. Ang regulasyon sa pagtiyak ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, pati na rin ang mga karagdagan dito, ay naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng punong-guro ng paaralan batay sa desisyon ng Pedagogical Council.

2. Mga function, layunin at layuninpanloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon

2.1. Pangunahing pag-andarpanloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon:

Pagtitiyak sa Federal State Educational Standard at pagtugon sa pangangailangan para sa de-kalidad na edukasyon sa bahagi ng lahat ng kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon;

Suporta sa analitikal at impormasyon para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral, kabilang ang sa pamamagitan ng isang sistema ng pagpapaalam sa mga panlabas na gumagamit.

Pagsusuri, diagnostic, pagtatasa at pagtataya ng mga pangunahing trend ng pag-unlad ng Institusyon.

2.2 . pakaypanloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay upang makakuha ng layunin na impormasyon tungkol sa estado ng kalidad ng edukasyon, mga uso sa pagbabago nito at ang mga dahilan na nakakaapekto sa antas nito.

2.3 . Upang makamit ang layuning ito, ang mga sumusunod mga gawain:

Pagbuo ng isang mekanismo para sa isang pinag-isang sistema para sa pagkolekta, pagproseso at pag-iimbak ng impormasyon sa estado ng kalidad ng edukasyon sa Establishment.

Analytical at expert support para sa pagsubaybay sa sistema ng edukasyon ng paaralan;

Maagap na pagkilala sa pagsunod sa kalidad ng edukasyon sa mga kinakailangan ng pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng patuloy na mga programang pang-edukasyon batay sa mga resulta input, intermediate, final pagsubaybay;

Pagpapatupad ng mga mekanismo ng pampublikong kadalubhasaan, publisidad at collegiality sa paggawa ng mga estratehikong desisyon sa larangan ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;

2.4. Ang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay batay sa mga sumusunod mga prinsipyo:

- makatotohanang mga kinakailangan, mga pamantayan at tagapagpahiwatig ng kalidad ng edukasyon, ang kanilang panlipunan at personal na kahalagahan;

- pagiging bukas, transparency ng mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;

-instrumentalidad at kakayahang gumawa ginamit na mga tagapagpahiwatig, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng iba't ibang mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon, pinaliit ang kanilang bilang;

- isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian pag-unlad ng mga indibidwal na mag-aaral sa pagtatasa ng mga resulta ng kanilang edukasyon at pagpapalaki;

- pagkakaroon ng impormasyon sa estado at kalidad ng edukasyon para sa mga mamimili;

- pagtaas ng kapasidad ng panloob na pagsusuri, self-assessment, self-analysis ng bawat guro.

3. Mga bagaypanloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon

3.1. Pang-edukasyon na kapaligiran:

• § contingent ng mga mag-aaral
• § suporta ng tauhan (pedagogical) sa proseso ng edukasyon

3.2. Mag-aaral:

1. Kalidad ng mga resultang pang-edukasyon:

• mga resulta ng pagkatuto sa paksa (kabilang ang paghahambing ng data mula sa panloob at panlabas na mga diagnostic, kabilang ang pagsusuri ng kaalaman sa grade 4);
• meta-subject learning outcomes (kabilang ang paghahambing ng data mula sa internal at external diagnostics);
• mga personal na resulta (kabilang ang mga tagapagpahiwatig ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral);
• ang antas ng pagbagay sa pagtuturo ng mga mag-aaral sa ika-1 baitang;
• ang antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral (sa lahat ng mga paksa);
• antas ng edukasyon ng mga mag-aaral;
• kalusugan ng mga mag-aaral (dynamics);
• mga tagumpay ng mga mag-aaral sa mga kumpetisyon, kumpetisyon, olympiads;
• ang antas ng kasiyahan ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang sa proseso ng edukasyon sa Institusyon;

3.3. Mga tauhan ng pagtuturo:

• staffing;
• antas ng propesyonal na kakayahan (kabilang ang advanced na pagsasanay at mga resulta ng sertipikasyon);
• ang kalidad at pagiging epektibo ng gawaing pedagogical (kabilang ang rating ng mga guro batay sa mga resulta ng trabaho);
• ang antas ng pagbabago at mga aktibidad na pang-agham at pamamaraan;
• pagsusuri ng mga kahirapan sa pedagogical;
• aktibidad na pang-edukasyon sa sarili;
• pagpapasigla ng mga guro para sa pagkamit ng mga target na tagapagpahiwatig ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon

3.4. Proseso ng edukasyon:

3.4.1.Ang kalidad ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon:

• mga pangunahing programang pang-edukasyon (pagsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard at ang contingent ng mga mag-aaral);
• karagdagang mga programang pang-edukasyon (pagsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard at ang mga kahilingan ng mga magulang);
• pagpapatupad ng mga kurikulum at mga programa sa trabaho (pagsunod sa Federal State Educational Standards);
• ang kalidad ng mga aralin at indibidwal na gawain sa mga mag-aaral;
• ang kalidad ng mga ekstrakurikular na aktibidad (kabilang ang pamamahala sa silid-aralan);
• kasiyahan ng mga mag-aaral at magulang sa mga aralin at kondisyon sa paaralan.

3.4.2. Ang kalidad ng mga kondisyon na nagsisiguro sa proseso ng edukasyon:

• logistik;
• impormasyon at kapaligiran sa pag-unlad (kabilang ang mga kasangkapan sa ICT at suportang pang-edukasyon at pamamaraan);
• sanitary-hygienic at aesthetic na kondisyon;
• pagbibigay ng ligtas na kapaligiran;
• suportang medikal at pagtutustos ng pagkain;
• pagtiyak ng sikolohikal na kaginhawahan, pagiging naa-access ng edukasyon;
• pagbibigay ng indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral na may partikular na pangangailangang pang-edukasyon;
• administrasyong pampubliko at estado (Lupon ng mga Katiwala ng mga NGO, konseho ng mga guro, komite ng mga magulang) at pagtataguyod ng kalidad ng edukasyon;
• daloy ng dokumento at suporta sa regulasyon (kabilang ang Educational Institution Development Program).

3.5. Socio-psychological na suporta ng proseso ng edukasyon:

• § pasaporte ng uri ng lipunan;
• § gawaing pang-iwas;
• § gawaing pagwawasto;
• § indibidwal - isang naiibang diskarte sa mga bata.

4. Organisasyon at teknolohiyapanloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon

4.1. Ang batayan ng organisasyon para sa pagpapatupad ng pamamaraan para sa panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay isang plano na tumutukoy sa anyo, direksyon, tuntunin at pamamaraan para sa pagsasagawa ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad, responsableng mga tagapagpatupad. Ang panloob na plano sa pagsubaybay ay isinasaalang-alang sa isang pulong ng Pedagogical Council sa simula ng taon ng akademiko, na inaprubahan ng utos ng direktor at ipinag-uutos para sa mga empleyado ng pampublikong organisasyon.

4.2. Mga uri ng pagsubaybay:

• § ayon sa mga yugto ng pagsasanay: input, intermediate, final;
• § ayon sa dalas ng mga pamamaraan: isang beses, pana-panahon, sistematiko.

4.3. Istraktura ng organisasyon panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, nakikibahagi sa pagtatasa sa loob ng paaralan, pagsusuri sa kalidad ng edukasyon at interpretasyon ng mga resultang nakuha, ay isang antas ng hierarchical na istraktura at kinabibilangan ng:

 pangangasiwa ng paaralan;

 Pedagogical Council at Board of Trustees ng mga PA;

 pamamaraang mga asosasyon;

 target analytical group (komisyon).

4.4. Ang mga responsableng tao ay hinirang para sa pagsubaybay, ang komposisyon nito ay inaprubahan ng utos ng Direktor ng Institusyon. Maaaring kabilang sa monitoring team ang:

mga kinatawang direktor para sa gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon;

mga pinuno ng mga samahan ng pamamaraan;

guro - mga guro ng paksa ng OO;

mga guro ng klase;

guro ng lipunan;

mga miyembro ng Board of Trustees mula sa komunidad ng mga magulang.

4.5. Ang pagpapatupad ng pagsubaybay ay nagsasangkot ng pagkakasunud-sunod ng mga sumusunod na aksyon:

Kahulugan at pagbibigay-katwiran ng bagay ng pagsubaybay;

Pangongolekta ng data batay sa mga pamamaraan na napagkasunduan at inaprubahan ng MO na ginamit para sa pagsubaybay (pagsusuri, pagtatanong, pagsusuri, atbp.)

Pagsusuri at interpretasyon ng data na nakuha sa panahon ng pagsubaybay;

Pagkilala sa mga salik na nakakaapekto sa kalidad ng edukasyon, paggawa ng mga hakbang upang maalis ang mga negatibong kahihinatnan.

Pagpapalaganap ng mga resulta ng pagsubaybay sa mga gumagamit ng pagsubaybay.

Gamit ang nakuhang mga indicator para sa disenyo at pagpapatupad ng mga variable na rutang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral.

Ang pagbabalangkas ng mga pangunahing istratehikong direksyon para sa pagbuo ng proseso ng edukasyon batay sa pagsusuri ng data na nakuha.

4.6. Ang pangkalahatang mga kinakailangan sa pamamaraan para sa mga tool sa pagsubaybay ay ang bisa, pagiging maaasahan, kadalian ng paggamit, pagiging naa-access para sa iba't ibang antas ng pamahalaan at publiko, standardisasyon at pagsubok.

4.7. Ang mga materyales para sa pagsubaybay sa mga pag-aaral ay binuo ng mga kinatawang direktor para sa HRM at HR at naaprubahan sa mga pagpupulong ng mga metodolohikal na asosasyon ng mga guro.

4.8. Ang pamamaraan ng pagsukat na ginamit sa balangkas ng pagsubaybay ay naglalayong itatag ang mga katangian ng husay at dami ng bagay.

4.9. Ang mga pangunahing tool na ginagawang posible upang magbigay ng isang husay na pagtatasa ng sistema ng edukasyon ay: pagsusuri ng mga pagbabago sa mga katangian sa paglipas ng panahon (dynamic na pagsusuri) at paghahambing ng ilang mga katangian sa mga katulad sa loob ng sistema ng edukasyon (comparative analysis).

4.10. Kapag tinatasa ang kalidad ng edukasyon sa Institusyon, ang pangunahing paraan ang pagtatatag ng aktwal na mga halaga ng mga tagapagpahiwatig ay pagsusuri at pagsukat.

Teknolohiya ang mga sukat ay natutukoy sa pamamagitan ng uri ng mga napiling materyal sa pagsukat ng kontrol, ang paraan ng paggamit ng mga ito. Ang nilalaman ng mga materyales sa pagsukat ng kontrol na naglalayong masuri ang antas ng edukasyon ng mga mag-aaral ay tinutukoy batay sa mga pamantayang pang-edukasyon ng estado.

4.11. Ang data ng istatistika ay dapat na maihahambing:

sa kanilang mga sarili (mas / mas kaunti - mas mabuti / mas masahol pa);

· may mga pamantayang pang-edukasyon at panlipunan (tumutugma / hindi tumutugma).

· Ang pagsusuri ay batay sa mga karaniwang halaga, napapailalim sa dinamika ng mga tagapagpahiwatig. Ang sistema ng pagtatasa gamit ang kabuuang panghuling mga marka ay nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng isang linear na rating ng mga guro, mga klase, na nagbibigay ng ideya sa lugar na may kaugnayan sa iba, at nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang tunay na estado ng parehong indibidwal na guro (o mag-aaral) at ang sistema ng institusyon sa kabuuan.

4.12. Ang mga pamantayan para sa pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay itinatag taun-taon ng Tagapagtatag sa gawaing munisipyo.

Maaaring magbago ang pamantayan alinsunod sa layunin ng pagsubaybay (ngunit hindi mas mababa sa pamantayan sa itaas).

4.13. Kasama sa mga pamamaraan ng pagsubaybay ang:

pagsusuri ng dalubhasa,

pagsubok, pagtatanong,

Ang pagsasagawa ng kontrol at iba pang mga gawaing kwalipikasyon,

Pagproseso ng istatistika ng impormasyon, pagraranggo, atbp.

4.14. Alinsunod sa prinsipyo ng hierarchical construction ng pagsubaybay, ang mga tagapagpahiwatig at mga parameter na itinakda sa isang mas mataas na antas ay kasama sa sistema ng mga tagapagpahiwatig at mga parameter ng pagsubaybay ng isang mas mababang antas.

4.15. Ang mga resulta ng pagsubaybay ay iginuhit sa mga diagram, mga graph, mga talahanayan, mga diagram, na makikita sa sanggunian at analytical na mga materyales na naglalaman ng tiyak na bahagi, mga konklusyon at tiyak, makatotohanang mga rekomendasyon.

4.16. Maaaring talakayin ang pag-aaral sa pagsubaybay sa mga pagpupulong ng Pedagogical Council, Board of Trustees, mga pulong sa direktor, mga pagpupulong ng mga asosasyong pamamaraan.

4.17. Batay sa mga resulta ng pag-aaral sa pagsubaybay, ang mga rekomendasyon ay binuo, ang mga desisyon sa pamamahala ay ginawa, ang isang order ay inisyu, ang pagpaplano at pagtataya ng pagbuo ng PA ay isinasagawa.

5. Pamamahagi ng mga functional na responsibilidad ng mga kalahok sa pagsubaybay sa mga pag-aaral

Upang matiyak ang paggana ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, tatlong grupo ng eksperto ang nilikha:

1) isang grupo para sa pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon;

2) isang grupo para sa pagtatasa ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon;

3) isang grupo para sa pagtatasa ng mga kondisyon na nagsisiguro sa proseso ng edukasyon.

Ang bawat pangkat ng dalubhasa ay tumatanggap ng impormasyon (sa napagkasunduang mga format) sa kalidad ng trabaho ng institusyong pang-edukasyon sa nauugnay na direksyon para sa akademikong panahon (quarter, kalahating taon, taon). Sinusuri ng mga eksperto ng pangkat ng dalubhasa ang natanggap na data, tinatasa ang estado ng bawat sinusubaybayang bagay, ang likas na katangian ng pagbabago sa mga tagapagpahiwatig, ihambing ang mga ito sa "mga normatibong tagapagpahiwatig", at itatag ang mga sanhi ng mga paglihis. Para sa bawat pangkat ng mga tagapagpahiwatig, ang isang pangwakas na konklusyon ay nabuo, na kinabibilangan ng hindi lamang isang paglalarawan ng kasalukuyang estado, kundi pati na rin ang mga rekomendasyon para sa paggawa ng mga pagbabago na maaaring mapabuti ang kalidad ng edukasyon.

Ang mga resulta ng pagsusuri ng data mula sa panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay ang dokumentaryo na batayan para sa pag-iipon ng taunang ulat ng PA sa mga resulta ng self-assessment ng mga aktibidad ng PA at nai-publish sa website ng ang PA.

5.1. Administrasyon ng paaralan (punong-guro at kanyang mga kinatawan):

• bumuo ng mga konseptong diskarte sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon,
• tiyakin ang pagpapatupad ng mga pamamaraan para sa pagsubaybay at pagsusuri sa kalidad ng edukasyon,
• i-coordinate ang gawain ng iba't ibang mga istruktura na ang mga aktibidad ay nauugnay sa mga isyu ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon,
  • matukoy ang estado at mga uso sa pag-unlad ng edukasyon sa paaralan,
  • itatag at aprubahan ang pamamaraan, dalas ng pagsubaybay sa mga pag-aaral;
  • ayusin ang isang sistema para sa pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa mga OO,
  • mangolekta, magproseso, mag-imbak at magpakita ng impormasyon sa estado at dinamika ng pag-unlad ng kalidad;
  • pag-aralan ang mga resulta ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa antas ng mga institusyong pang-edukasyon;
  • ayusin ang pag-aaral ng mga kahilingan sa impormasyon ng mga pangunahing gumagamit ng sistema ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;
  • tiyakin ang pagkakaloob ng impormasyon sa kalidad ng edukasyon sa mga munisipal at rehiyonal na antas ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;
  • form ng impormasyon at analytical na materyales batay sa mga resulta ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon (pagsusuri ng gawain ng NGO para sa akademikong taon, pampublikong ulat);
  • gumawa ng mga desisyon sa pamamahala upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon batay sa pagsusuri ng mga resulta

5.2. Metodolohikal na asosasyon at pinuno ng Rehiyon ng Moscow

• § nakikilahok sa pagbuo ng isang pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon; sa pagbuo ng isang sistema ng mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa estado at dinamika ng pag-unlad ng PA;
• § nagsasagawa ng pag-aaral sa pagsubaybay;
• § sinusuri ang mga resulta ng pagsubaybay;
• § panatilihin ang mga talaan ng mga resulta ng pagsubaybay;
• § bumuo ng mga rekomendasyon upang maalis ang mga nabanggit na pagkukulang;
• § magbigay ng tulong sa mga indibidwal na guro sa pagbuo ng kanilang sariling mga sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon at pagpapalaki,
• magsagawa ng pagsusuri sa mga indibidwal na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon na ginagamit ng mga guro.
• § lumahok sa pagtatasa ng pagiging produktibo at propesyonalismo ng mga guro.

5.3. Guro sa silid-aralan:

• § sinusubaybayan ang mga nagawa ng bawat mag-aaral;
• § agarang dinadala ang mga resulta sa atensyon ng mga magulang;
• § sinusuri ang dinamika ng pag-unlad ng pagkatao ng bawat mag-aaral;
• § bubuo at nag-aalok ng mga rekomendasyon sa mga mag-aaral at magulang para sa sariling pagtatasa ng mga resulta ng pag-aaral;
• § nagsusumite ng impormasyon sa grupo ng pagsubaybay sa isang napapanahong paraan.

5.4. Guro - paksa:

• § tinutukoy at sinusuri ang antas ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa mga paksa batay sa mga resulta ng pagmuni-muni, pagsubok, mga seksyon ng kontrol;
• § binabalangkas ang mga paraan upang mapabuti ang mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral;
• § nagbibigay ng impormasyon sa grupo ng pagsubaybay sa isang napapanahong paraan.

5.5. Ang Board of Trustees ay nakikilahok sa talakayan at nakikinig sa administrasyon ng paaralan sa pagpapatupad ng panloob na sistema ng pagtatasa ng kalidad, sinusuri ang mga aktibidad ng mga pinuno at guro ng paaralan upang makamit ang mga nakaplanong resulta sa pagpapatupad ng programa sa pagpapaunlad ng paaralan. Ang mga miyembro ng Konseho ay kasangkot sa pagsusuri ng kalidad ng edukasyon.

6. Responsibilidad ng organisasyong pang-edukasyon

Ang isang institusyong pang-edukasyon ay mananagot alinsunod sa pamamaraan na itinatag ng batas ng Russian Federation para sa kabiguan na maisagawa o hindi wastong pagganap ng mga tungkulin sa loob ng kakayahan nito.

Bukas

Pederal na Batas Blg. 211-FZ ng Hulyo 24, 2007 "Sa Mga Pagbabago sa Ilang Mga Batas sa Pambatasan ng Russian Federation na Kaugnay ng Pagpapabuti ng Pampublikong Administrasyon sa Larangan ng Paglaban sa Ekstremismo" Buksan

Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Enero 18, 2003 No. 27 (tulad ng sinusugan noong Marso 24, 2011) "Sa pag-apruba ng Mga Regulasyon sa pamamaraan para sa pagtukoy ng listahan ng mga organisasyon at indibidwal kung saan mayroong impormasyon tungkol sa kanilang pakikilahok sa mga aktibidad ng ekstremista, at dinadala ang listahang ito sa impormasyon ng mga organisasyong nagsasagawa ng mga operasyon gamit ang cash o iba pang ari-arian” Buksan

Pederal na Batas Blg. 131-FZ ng Oktubre 6, 2003 "Sa Pangkalahatang Prinsipyo ng Organisasyon ng Lokal na Pamahalaan sa Sarili sa Russian Federation" Buksan

Buksan Buksan

Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Setyembre 4, 2003 N 547 (tulad ng binago noong Setyembre 10, 2016) "Sa paghahanda ng populasyon sa larangan ng proteksyon laban sa natural at gawa ng tao na mga emerhensiya" Buksan

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo

"Secondary school No. 3", Belev, rehiyon ng Tula

Tinanggap Naaprubahan

sa pedagogical council sa pamamagitan ng utos ng direktor

MBOU "Secondary School No. 3", Belev MBOU "Secondary School No. 3"

Rehiyon ng Tula, Belev, rehiyon ng Tula

Minutes Blg. ___ na may petsang "____" _____ 2015 Hindi. ____ na may petsang "___" _____ 2015

Punong guro

A.B. Semenov

Posisyon

1. Pangkalahatang Probisyon

1.1. Ang Regulasyon na ito (pagkatapos nito ay ang Regulasyon)sa panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyonsa munisipal na institusyong pang-edukasyon sa badyet na "Secondary School No. 3" sa lungsod ng Belev, Tula Region (simula dito tinutukoy bilang Institusyon) ay binuo alinsunod sa Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang Federal State Standard of Primary General Education , na inaprubahan ng utos ng Ministro ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation No. 373 ng 06.10.2009.

1.2. Ang regulasyon sa panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay nagtatatag ng magkakatulad na mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng isang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa Establishment at kinokontrol ang nilalaman at pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga pamamaraan para sa pagsubaybay at pagtatasa ng kalidad ng edukasyon.

1.3. Ang regulasyon sa panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay tumutukoy sa mga layunin, layunin, mga prinsipyo ng paggana ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa Institusyon, ang organisasyonal at functional na istraktura nito.

1.4. Ang Regulasyon ay isang lokal na normative act at napapailalim sa pag-post sa opisyal na website ng Institusyon.

1.5 Ang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay isang mahalagang bahagi ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ng Institusyon, ito ay isang sistematikong pagsubaybay sa estado ng edukasyon at ang dinamika ng mga pagbabago sa mga resulta nito, ang mga kondisyon para sa ang pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang contingent ng mga mag-aaral, pang-edukasyon at ekstrakurikular na mga tagumpay ng mga mag-aaral at nagsisilbing suporta sa impormasyon para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Legislative framework Batas ng Russian Federation ng Hulyo 10, 1992 N "Sa Edukasyon" Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation"

Mga pagbabago sa batas Ang edukasyon ay nauunawaan bilang isang may layunin na proseso ng pagpapalaki at edukasyon sa mga interes ng isang tao, lipunan, estado, na sinamahan ng isang pahayag ng tagumpay ng isang mamamayan (mag-aaral) ng mga antas ng edukasyon (mga kwalipikasyong pang-edukasyon) na itinatag ng estado. Ang pagkuha ng isang mamamayan (mag-aaral) ng edukasyon ay nauunawaan bilang ang tagumpay at pagkumpirma sa kanya ng isang tiyak na kwalipikasyon sa edukasyon, na pinatunayan ng isang naaangkop na dokumento. Ang edukasyon ay isang solong may layunin na proseso ng edukasyon at pagsasanay, na isang makabuluhang kabutihan sa lipunan at isinasagawa sa interes ng isang tao, pamilya, lipunan at estado, gayundin ang isang hanay ng mga nakuhang kaalaman, kasanayan, halaga, karanasan at kakayahan ng isang tiyak na dami at pagiging kumplikado para sa mga layunin ng intelektwal, espirituwal at moral, malikhain, pisikal at (o) propesyonal na pag-unlad ng isang tao, kasiyahan ng kanyang mga pangangailangan sa edukasyon at interes Batas ng Russian Federation ng "Sa Edukasyon" Pederal na Batas ng ang Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation"

Mga pagbabago sa batas Art.32. Kakayahan at responsibilidad ng isang institusyong pang-edukasyon 3) pagbibigay sa tagapagtatag at publiko ng isang taunang ulat sa pagtanggap at paggasta ng mga mapagkukunang pinansyal at materyal, pati na rin ang isang ulat sa mga resulta ng pagtatasa sa sarili ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon ( pagsusuri sa sarili); 24) tinitiyak ang paggana ng sistema ng panloob na pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon; 3. Ang isang institusyong pang-edukasyon, alinsunod sa pamamaraan na itinatag ng batas ng Russian Federation, ay may pananagutan para sa: 1) kabiguang gampanan ang mga tungkulin sa loob ng kakayahan nito Artikulo 28. Kakayahan, mga karapatan, mga tungkulin at mga responsibilidad ng isang organisasyong pang-edukasyon p. 3.13 pagsasagawa ng pagsusuri sa sarili, tinitiyak ang paggana ng isang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon; Clause 7. Ang isang organisasyong pang-edukasyon ay mananagot alinsunod sa pamamaraan na itinatag ng batas ng Russian Federation para sa kabiguan na gampanan o hindi wastong pagganap ng mga pag-andar sa loob ng kakayahan nito alinsunod sa Kodigo ng Russian Federation sa Administrative Offenses. Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" Pederal na Batas ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation"

Artikulo 29. Pagkabukas ng impormasyon ng isang organisasyong pang-edukasyon sa Internet". 2. Tinitiyak ng mga organisasyong pang-edukasyon ang pagiging bukas at pagkakaroon ng: 3) isang ulat sa mga resulta ng pagsusuri sa sarili. Ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng isang organisasyong pang-edukasyon na napapailalim sa pagsusuri sa sarili at ang pamamaraan para sa pag-uugali nito ay itinatag ng pederal na ehekutibong katawan.

MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION ORDER na may petsang Hunyo 14, 2013 N 462 SA PAGPAPATIBAY NG PAMAMARAAN PARA SA PAGSASAGAWA NG SELF-EXAMINATION NG EDUCATIONAL ORGANIZATION Alinsunod sa talata 3 ng bahagi 2 ng Artikulo 20 ng Disyembre 29 ng Pederal na Batas. N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Sobraniye zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326) Iniutos ko: 1. Aprubahan ang nakalakip na pamamaraan para sa pagsasagawa ng pagsusuri sa sarili ng isang organisasyong pang-edukasyon. 2. Kilalanin ang hindi wastong utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Enero 26, 2012 N 53 "Sa pag-apruba ng Mga Panuntunan para sa pagsasagawa ng pagsusuri sa sarili ng isang institusyong pang-edukasyon o organisasyong pang-agham" (nakarehistro ng Ministri of Justice of Russia noong Abril 12, 2012, pagpaparehistro N 23821). 3. Ang kautusang ito ay magkakabisa sa Setyembre 1, 2013. Ministro D.V. LIVANOV

Pagpaplano at paghahanda ng trabaho sa pagsusuri sa sarili ng organisasyon; organisasyon at pagsasagawa ng pagsusuri sa sarili sa organisasyon; pagbubuod ng mga resultang nakuha at, sa kanilang batayan, pagbuo ng isang ulat; pagsasaalang-alang ng ulat ng katawan ng pamamahala ng organisasyon, na ang kakayahan ay kinabibilangan ng solusyon sa isyung ito. Mga yugto ng pamamaraan ng pagsusuri sa sarili

Sa proseso ng pagsusuri sa sarili, ang isang pagtatasa ay ginawa ng: mga aktibidad na pang-edukasyon, ang sistema ng pamamahala ng organisasyon, ang nilalaman at kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral, ang organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang pangangailangan para sa mga nagtapos, ang kalidad ng mga tauhan, pang-edukasyon, pamamaraan, library at suporta sa impormasyon, materyal at teknikal na base, ang paggana ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, pati na rin ang pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng samahan na napapailalim sa pagsusuri sa sarili

7. Ang mga resulta ng pagsusuri sa sarili ng organisasyon ay iginuhit sa anyo ng isang ulat na kinabibilangan ng analytical na bahagi at ang mga resulta ng pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng organisasyon na napapailalim sa pagsusuri sa sarili. Ang ulat para sa mga organisasyon ng karagdagang edukasyon ay pinagsama-sama noong Abril 1 ng kasalukuyang taon, at para sa mga pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon at mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool - mula Agosto 1 ng kasalukuyang taon. Ang ulat ay nilagdaan ng pinuno ng organisasyon at pinatunayan ng selyo nito.

Panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ng isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool

Ayon kay Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang kakayahan ng isang organisasyong pang-edukasyon sa itinatag na larangan ng aktibidad, bukod sa iba pang mga bagay, ay kasama , tinitiyak ang paggana ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Bilang bahagi ng mga aktibidad ng isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool (mula dito ay tinutukoy bilang PEO), ang panloob na pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon (simula dito ay tinutukoy bilang VMKO) ay isinasagawa, na nangangahulugang mga aktibidad para sa suporta sa impormasyon ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool batay sa isang sistematikong pagsusuri ng kalidad ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon, suporta sa mapagkukunan at mga resulta nito. Ang ligal na regulasyon ng paggana ng VMKO ay maaaring magbigay para sa paghahanda at pag-apruba ng mga lokal na regulasyon na nagtatatag ng nilalaman at pamamaraan para sa pagpapatupad ng VMKO, sa partikular, mga probisyon sa panloob na pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kasabay nito, ang mga kinakailangang pagbabago ay dapat gawin sa mga lokal na kilos na ipinapatupad na sa institusyong pang-edukasyon sa preschool (mga paglalarawan sa trabaho, atbp.).

Ang regulasyon sa panloob na pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay kinabibilangan ng:

paglalarawan ng istraktura at mga bahagi ng CISC;

paglalarawan ng pamamaraan para sa paggana ng VMKO at pakikipag-ugnayan sa mga umiiral na yunit;

paglalarawan ng nilalaman (sistema ng pagsubaybay sa mga bagay at tagapagpahiwatig) at mga tatanggap ng impormasyon para sa paggawa ng napapanahong mga desisyon sa pamamahala.

Bilang mga bagay ng pagsubaybay, lahat ng nabanggit sa talata 3 ay dapat na nakalista. Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na mga posisyon, ang kalidad nito ay dapat na subaybayan ng VMKO, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng edukasyon sa preschool, pati na rin ang mga karagdagang posisyon, na kung saan ay tinutukoy ng mga kawani ng pagtuturo at ng Konseho ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa mga posisyon, kung saan ang kalidad ay dapat subaybayan ng VICE, ang mga sumusunod ay dapat isa-isa: ang kalidad ng mga kondisyon na nagtitiyak ng mga aktibidad na pang-edukasyon; ang kalidad ng mga proseso na nagbibigay ng mga aktibidad na pang-edukasyon; ang kalidad ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang mga kondisyon para sa pagbibigay ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

logistik;

mga kondisyon ng kawani;

pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon, mga teknolohiyang pang-edukasyon;

pagtiyak ng proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan, pagtutustos ng pagkain para sa mga mag-aaral;

organisasyon ng gawaing pang-agham at pamamaraan.

Alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal para sa edukasyong preschool, naaprubahan. sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Oktubre 17, 2013 No. (simula dito - ang Federal State Educational Standard of Preschool Education), ang mga posisyon sa itaas ay maaaring dagdagan ng mga sumusunod na bagay: suporta sa pananalapi, suporta sa sikolohikal at pedagogical, paksa-spatial na pagbuo ng kapaligiran.

Ang mga prosesong nagbibigay ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

pagsunod sa mga pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa edukasyon sa preschool at ang contingent ng mga mag-aaral;

pagsunod sa mga karagdagang programang pang-edukasyon sa mga kahilingan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga mag-aaral;

ang kalidad ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon at indibidwal na gawain sa mga mag-aaral.

Ang kalidad ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

ang mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ng mga mag-aaral;

kalusugan ng mga mag-aaral (dynamics);

mga tagumpay ng mga mag-aaral sa mga kumpetisyon, kumpetisyon, olympiads;

kasiyahan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga mag-aaral sa kalidad ng mga resulta ng edukasyon.

Ang listahan ng mga bagay sa pagsubaybay at mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa kanila, para sa bawat isa kung saan ang mga pamamaraan (paraan) na ginamit para sa pagkuha ng pangunahing data, ang dalas ng pagkuha ng mga datos na ito, pati na rin ang mga responsableng tao na nagpapatupad ng mga nauugnay na pag-andar, ay maaaring iharap bilang isang annex sa ang regulasyon sa panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ODO o sa anyo ng isang hiwalay na dokumento (halimbawa, ang mga regulasyon ng WIKO).

Tingnan din

Mga sangguniang aklat

"Internal na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ng isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool"

Higit pa:

Mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon sa preschool

"Mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon sa preschool"
© Materyal mula sa Education Reference System.
Higit pa:

Paano bumuo ng isang bahagi ng OOP DO, na binuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon

Ang bahaging nabuo ng mga kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon ay makikita sa bawat isa sa mga seksyon ng OOP DO: target, nilalaman, organisasyon ( GEF DO). Ang dami nito ay maaaring hanggang 40 porsiyento ng kabuuang dami ng OOP DO ( GEF DO).

Ang bahagi na nabuo ng mga kalahok ng mga relasyon sa edukasyon (nabuo na bahagi) ay nagtatakda PLO DO GEF DO).

Upang bumuo ng isang mabubuong bahagi ng OOP DO, gumamit ng mga bahagyang programa.

Upang pumili ng bahagyang mga programa, pinag-aaralan ang mga pangangailangan ng mga magulang at guro. Isinasaalang-alang ang nilalaman ng mga bahagyang programa, iginuhit nila ang mga nakaplanong resulta sa target na seksyon ng OOP DO at inireseta ang mga kondisyon sa seksyon ng organisasyon ng OOP DO.

Ang mga bahagyang programa mismo ay kasama sa substantive na seksyon ng OOP DO. Direktang inilalagay ang mga ito sa teksto ng OOP DO o nagbibigay ng mga link sa metodolohikal na panitikan, kung saan ang mga bahagyang programang ito ay inilarawan na ( GEF DO).

Paano pag-aralan ang mga pangangailangan ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon

Magsagawa ng survey upang tuklasin ang mga pangangailangan. Gamitin ang:

Ibuod ang mga datos na nakuha sa at

Talakayin ang mga resulta sa August pedagogical council. at mga template ng questionnaire na nakalakip sa OOP DO.

Payo:Magsagawa ng paunang outreach sa mga magulang.

Ang nilalaman ng bahaging nabuo ay dapat na pantay na isinasaalang-alang ang parehong mga kagustuhan ng mga magulang at ang karanasan ng mga tagapagturo.

Paano i-highlight ang nabuong bahagi sa seksyon ng nilalaman

Sa seksyon ng nilalaman, isulat ang komposisyon ng mga bahagyang programa. Tukuyin ang bilang ng mga bahagyang programa batay sa dami ng mga ito. Kung mas malaki ang volume ng isang bahagyang programa, mas maliit ang kanilang kabuuang bilang sa komposisyon ng OOP DO. Ang kabuuang dami ng mga bahagyang programa ay hindi maaaring lumampas sa 40 porsiyento ng kabuuang dami ng BEP DO.

Pansin: ang kabuuang halaga ng SEP DO, na sinusukat sa mga oras, kasama ang buong tagal ng oras na ginugugol ng isang bata sa kindergarten. Hindi tulad ng paaralan, sa kindergarten, para sa mga layuning pang-edukasyon, ginagamit nila hindi lamang ang mga direktang aktibidad na pang-edukasyon (GCD), kundi pati na rin ang mga panahon ng aktibong pagpupuyat ng mga bata: paglalakad, paglalaro sa mga grupo. Gayundin, para sa mga layuning pang-edukasyon, ginagamit ang mga sandali ng rehimen: pagkain, mga pamamaraan sa kalinisan, paghahanda para sa kama.

Upang matukoy ang kabuuang dami ng OOP DO sa mga oras, ang mga sumusunod ay isinasaalang-alang:

bilang ng mga araw sa isang linggo kung kailan gumagana ang organisasyon;

ang bilang ng mga oras na ginugugol ng isang bata sa kindergarten bawat araw;

ang panahon kung kailan sarado ang organisasyon sa mga buwan ng tag-init.

Isang halimbawa ng pagtukoy sa kabuuang dami ng OOP DO sa mga oras

Ang dami ng isang bahagyang programa ay depende sa komposisyon ng mga elemento. Maaaring kabilang sa mga bahagyang programa ang:

mga aktibidad na pang-edukasyon;

mga aktibidad sa libangan at pag-unlad;

GCD;

sikolohikal at pedagogical diagnostics.

Ang dami ng bahagyang programa ay tinutukoy batay sa komposisyon ng mga elemento, na nakasalalay sa nilalaman at mga layunin ng programa.

Halimbawa ng pagtukoy sa saklaw ng isang bahagyang programa

Kung mas maliit ang volume ng isang bahagyang programa, mas marami sa kanila ang maaaring isama sa OOP DO.

Matapos maitakda ang pinapayagang bilang ng mga bahagyang programa, maaari mong i-highlight ang nabuong bahagi sa target na seksyon ng OOP DO.

Sitwasyon: posible bang gumamit ng mga bahagyang programa ng mga may-akda na hindi kasama sa pangkat ng mga may-akda ng variable complex program

Sitwasyon: ay mga karagdagang programang kasama sa bumubuong bahagi ng OOP DO

Paano i-highlight ang nabuong bahagi sa target na seksyon

Sa pangkalahatang listahan ng mga nakaplanong resulta ipasok ang mga resulta na tumutugma sa nilalaman ng mga bahagyang programa.

Isang halimbawa ng pag-highlight sa nabuong bahagi sa target na seksyon

I-highlight ang mga resultang kasama sa pangkalahatang listahan sa italics o sa kulay.

Paano i-highlight ang nabuong bahagi sa seksyon ng organisasyon

Sa seksyon ng organisasyon, sa pangkalahatang listahan ng mga yunit ng materyal at teknikal na kondisyon, markahan ang mga magpapakita ng mga yunit ng kagamitan, imbentaryo, mga materyales na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga bahagyang programa.

Isang halimbawa ng pag-highlight sa nabuong bahagi sa seksyon ng organisasyon

Ang komposisyon ng mga yunit ng nabuong bahagi ay maaaring karaniwan para sa ilang bahagyang mga programa o natatangi, kinakailangan para sa pagpapatupad ng isang solong bahagyang programa. Kaya, para sa bahagyang programa N.A. Ang Ryzhova "Nature is Our Home" ay nangangailangan ng isang tiyak na nilalaman ng pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran: mga naka-print na naka-print na manwal, mga bagay sa disenyo na may temang disenyo, mga modelo ng iba't ibang mga likas na bagay.

"Paano bumuo ng isang bahagi ng OOP DO, na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon"
© Materyal mula sa Education Reference System.
Higit pa:

Paano gumamit ng iba't ibang mga programa sa pagbuo ng EEP ng maagang edukasyon sa pagkabata

Anong programa ang tinutukoy bilang isang huwarang OOP ng edukasyon sa preschool

Ang isang huwarang PEP ng edukasyon sa preschool (PEOP DO) ay kinabibilangan ng isang programa na binuo alinsunod sa Pamamaraan para sa pagbuo ng mga huwarang pangunahing programang pang-edukasyon, pagsasagawa ng kanilang pagsusuri at pagpapanatili ng isang rehistro ng mga huwarang pangunahing programang pang-edukasyon, naaprubahan , at inaprubahan ng desisyon ng pederal na UMO sa pangkalahatang edukasyon (minuto ng Mayo 20, 2015 No. 2/15).

Ang programang ito ay kasama sa rehistro ng mga huwarang pangunahing programang pang-edukasyon (isang pampublikong mapagkukunan ng impormasyon na nai-post sa website www.fgosreestr.ru ( Batas ng Disyembre 29, 2012 Blg. 273-FZ).

Mga programa tulad ng "Rainbow", "From Birth to School", "Origins", "Success", "Childhood", "World of Discovery", "Kindergarten - House of Joy", "Paths", "Mosaic", "Inspiration ”, atbp. (may kabuuang 30), hindi sila huwarang mga pangunahing programang pang-edukasyon para sa edukasyong preschool. Ito ay mga variable integrated program na ginagamit bilang karagdagan sa PEP DO sa proseso ng pagbuo ng pangunahing programang pang-edukasyon ng isang preschool educational organization (PEP DO).

Paano pagsamahin ang POEP DO at variable comprehensive programs

Kinakailangang pagsamahin ang POEP DO at ang mga variable na komprehensibong programa upang maisaalang-alang ang iba't ibang pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang mga kakayahan at katayuan sa kalusugan ( GEF DO).

Maaaring may ilang iba't ibang pinagsama-samang programa bilang bahagi ng OOP DO, ngunit mas mabuting gumamit ng isa upang hindi masira ang integridad ng proseso ng edukasyon sa kindergarten. Kung hindi sapat ang isang programang ito, mas mabuting palawakin ang VET ECE na may mga partial program.

Pansin: ipahiwatig sa pahina ng pamagat ng OOP DO kung aling variable complex program ang iyong ginagamit. Halimbawa, "Ang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, na binuo na isinasaalang-alang ang variable na komprehensibong programa" Mga Pinagmulan ".

Ito ay hindi nagkakahalaga ng pagtaas ng bilang ng mga variable na pinagsama-samang mga programa sa ilalim ng dahilan ng pinakamataas na saklaw ng lahat ng mga lugar na pang-edukasyon na inilatag ng Federal State Educational Standard. Halimbawa, naniniwala ang mga guro na ang pang-edukasyon na lugar na "Social at communicative development" ay pinakamahusay na kinakatawan sa programang "Rainbow", ang pag-unlad ng cognitive ay pinakamahusay na ibinigay sa pamamaraan sa programang "Childhood" o "World of Discovery", ang sistema ng pagpaplano ng gawaing pedagogical ay pinakamahusay na ipinakita sa programang " Mosaic, atbp.

Kung ang lahat ng pinangalanang variable complex na mga programa ay kasama sa BEP DO, kinakailangan na kumuha mula sa kanila hindi lamang mga aktibidad, kundi pati na rin ang mga nakaplanong resulta, pati na rin ang mga diskarte sa pag-aayos ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Sa teorya, posible na iugnay ang lahat ng ito, ngunit sa katotohanan ito ay hindi makatwirang pag-ubos ng oras, at bilang isang resulta, ang anunsyo ng ilang mga variable na kumplikadong mga programa ay magkakaroon ng isang pormal na karakter.

Paano pagsamahin ang POOP at bahagyang mga programa

Ang mga bahagyang programa (partialis - partial) ay mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na tinitiyak ang pagpapatupad ng isa sa mga lugar na pang-edukasyon na ibinigay ng Federal State Educational Standard, isa sa mga direksyon sa loob ng lugar ng edukasyon, o ang edukasyon ng mga batang preschool ng isang limitadong saklaw ng edad.

Ang mga bahagyang programa ay ginagamit bilang karagdagan sa POOP DO para sa:

pagpapalawak ng nilalaman ng isa sa mga pang-edukasyon na lugar, halimbawa, pisikal na pag-unlad, pag-unlad ng pagsasalita,

pagpapalalim ng nilalaman sa loob ng isang larangang pang-edukasyon, halimbawa, ang pagbuo ng mga konseptong pang-elementarya sa matematika;

pag-unlad ng mga bata sa isang limitadong hanay ng edad, halimbawa, maagang pagkabata, kamusmusan, senior preschool edad.

Ginagawang posible ng mga bahagyang programa na bumuo ng isang bahagi ng OOP DO, na binuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon.

Ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon ay makikita sa bawat isa sa mga seksyon ng BEP - target, nilalaman, organisasyon:

sa target na seksyon, ang mga layunin at layunin ng BEP ay sumasalamin dito sa kumplikadong mga layunin at nakaplanong resulta ng pagbuo ng BEP DO;

sa substantive na seksyon - talagang bilang bahagi ng bahagyang mga programang ginamit bilang karagdagan sa OOP DO;

sa seksyon ng organisasyon - sa ilalim ng mga espesyal na kondisyon na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon sa kahilingan ng mga magulang.

Halimbawa:

Upang maipakita ang isang bahagyang programa sa bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, ang isa ay dapat magpatuloy mula sa mga tiyak na gawain na kinakaharap ng organisasyong preschool.

Halimbawa, tinutukoy mo ang gawain ng pagkintal sa mga mag-aaral ng kaalaman sa mga pambansang kaugalian at tradisyon, ang kakayahang magsagawa ng pinakasimpleng mga seremonyang ritwal, at tulungan ang mga nasa hustong gulang na ipagdiwang ang mga tradisyonal na pambansang pista opisyal. Sinusuri mo ang umiiral na bahagyang mga programa para sa pagsunod sa direksyon na ito, pumili ng isa sa mga ito, iugnay ang mga diskarte na likas sa programang ito sa paraan ng organisasyong pang-edukasyon sa preschool, at pagkatapos ay gumawa ng maikling paglalarawan ng programang ito para maisama sa teksto ng OOP DO .

Sitwasyon: posible bang sumangguni sa bahagyang programa ng may-akda sa OOP DL

Sitwasyon: maaari bang gumamit ng iba't ibang bahagyang mga programa sa magkatulad na grupo ng ECE

Paano matukoy ang direksyon ng OOP DO

Ang oryentasyon ng BEP DO ay tinutukoy batay sa mga pangangailangang pang-edukasyon, kakayahan at katayuan sa kalusugan ng mga bata ( GEF DO) at ayusin .

Ang pokus ng OOP DO ay sumasalamin sa nilalaman . Upang mapaunlad ang bahaging ito ng BEP, ang mga DO ay pumipili ng mga bahagyang programa, kung saan pinag-aaralan nila ang mga pangangailangan ng mga magulang at tagapagturo. Habang ang oryentasyon ng BEP DO ay direktang nauugnay sa bahagi ng BEP DO na nabuo ng mga kalahok sa relasyong pang-edukasyon, ang direksyon ng BEP DO ay hindi sumasalamin sa lahat ng bahagyang mga programa, ngunit ang para lamang sa pagpapatupad kung saan nagkaroon ng pinakamalaking demand at hindi nila sinasalungat ang mga layunin ng BEP DO.

Pansin: Tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng pokus ng ELO at mga karagdagang serbisyong pang-edukasyon na ibinibigay mo sa kahilingan ng mga magulang. Iwasan ang pagkakaisa ng direksyon ng PLO DO na may mga layunin ng karagdagang pangkalahatang mga programa sa pagpapaunlad upang ang mga katawan ng inspeksyon ay walang komento sa maling paggamit ng mga pondo na inilaan para sa pagpapatupad ng PLO DO.

Tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng direksyon ng OOP ng edukasyon sa preschool at ang pokus ng mga indibidwal na grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga grupo ay maaaring magkaroon ng pangkalahatang pag-unlad, compensatory, pagpapabuti ng kalusugan o pinagsamang oryentasyon (

Para sa mga grupo ng isang pangkalahatang oryentasyon ng pag-unlad, ginagamit ang OOP DO.

Para sa mga grupo ng compensatory orientation, ang mga AOOP DO ay ginagamit, na binuo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga mag-aaral na may mga kapansanan.

Para sa mga pangkat na nagpapabuti sa kalusugan, ginagamit ang mga OOP DO, na kinabibilangan ng isang kumplikadong mga hakbang at pamamaraan sa sanitary-hygienic, pagpapabuti ng kalusugan at pag-iwas.

Para sa mga grupo ng pinagsamang oryentasyon, kung saan nagsasagawa sila ng magkasanib na edukasyon ng mga malulusog na bata at mga batang may kapansanan, bumuo sila ng mga OOP DO na inangkop para sa mga batang may kapansanan.

Posibleng mag-organisa ng mga grupo nang walang pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ( Ang pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad ng isang kindergarten, naaprubahan. utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Agosto 30, 2013 No. 1014).

Pansin: ang oryentasyon ng isang hiwalay na grupo ay maaaring maging batayan para sa oryentasyon ng buong CEP kung ang mga grupo ng isang oryentasyon ay nangingibabaw sa ECE, halimbawa, mga nakakapagpapabuti ng kalusugan. Kung maraming iba't ibang OOP DO o OOP DO at AOOP DO ang ipinatupad sa isang preschool na organisasyon sa parehong oras, kung gayon ang bawat isa sa kanila ay magkakaroon ng sarili nitong pokus.

Ano ang pangkalahatang pamamaraan para sa pagpili ng mga programa

Una, itatag ang pagsunod sa sistema ng edukasyong preschool na binuo sa isang partikular na organisasyong preschool sa mga probisyon ng POOP DO:

ihambing ang mga target ng PEP sa karanasan ng organisasyong pang-edukasyon;

i-highlight ang mga posibleng hindi pagkakapare-pareho sa pagitan ng pagsasanay ng organisasyong pang-edukasyon at ang mga kinakailangan ng PEP;

magtatag ng mga priyoridad na lugar para sa organisasyong pang-edukasyon.

Susunod, tukuyin ang isang variable na komprehensibong programa at ang komposisyon ng mga bahagyang programa na aalisin ang mga pagkakaiba na natukoy sa nakaraang yugto sa pagitan ng umiiral na kasanayang pang-edukasyon at ang isa na dapat mabuo na isinasaalang-alang ang mga priyoridad na lugar.

Samahan ang pagpili ng mga variable na kumplikado at bahagyang mga programa na may pagsusuri ng umiiral na matagumpay na karanasan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, isang pagsusuri ng mga interes at pangangailangan ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon.

Halimbawa:

Ipahiwatig na ang paggamit ng isang bahagyang programa ay magiging posible na iakma ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng DO sa mga layunin at nakaplanong resulta ng pag-master ng BEP DO.

GEF DO).

© Materyal mula sa Education Reference System.
Higit pa:

Paano magsagawa ng sertipikasyon ng isang guro para sa pagsunod sa posisyong hawak

Vera Ponkratova , dalubhasa ng apparatus ng Trade Union ng mga manggagawa ng pampublikong edukasyon at agham ng Russian Federation

Minsan sa bawat limang taon, ang mga organisasyong pang-edukasyon sa inireseta na paraan ay kinakailangan na magsagawa ng sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo upang kumpirmahin ang kanilang pagsunod sa mga posisyon na hawak nila (mula dito ay tinutukoy bilang sertipikasyon para sa pagsunod sa posisyon na hawak).

Kung kinikilala ng komisyon ng sertipikasyon na ang empleyado ay hindi tumutugma sa posisyon dahil sa hindi sapat na mga kwalipikasyon, maaaring tanggalin siya ng employer. Mayroong batayan para dito sa Labor Code ng Russian Federation - bahagi 1 ng artikulo 81.

Kapag nagsasagawa ng pagpapatunay, gamitin , na ipinadala ng Department of State Policy sa Sphere of General Education ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia at ng All-Russian Trade Union of Education . Binuo nila ang mga paglilinaw na ito batay sa mga tanong sa pagsusuri na nagtanong:

pampublikong awtoridad ng mga nasasakupang entidad ng Russian Federation;

panrehiyon at interregional na mga organisasyon ng unyon ng manggagawa;

iba pang interesadong partido.

Paano maghanda para sa

Bilang paghahanda para sa sertipikasyon, mag-isyu ng mga administratibong gawain at gawing pamilyar ang mga empleyado sa kanila.

1. I-publish - utos, utos ).

Sa panahon ng pagpapatunay, sinusuri ng komisyon ng pagpapatunay ang mga propesyonal na aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo. Ang komposisyon ng komisyon ay nabuo ng isang organisasyong pang-edukasyon ( , ).

Sa administrative act, tukuyin kung sino ang magiging komisyon sa sertipikasyon:

tagapangulo;

pangalawang tagapangulo;

kalihim;

mga miyembro ng komite ng sertipikasyon.

Kasabay nito, ang isang kinatawan ng nahalal na katawan ng nauugnay na pangunahing organisasyon ng unyon ng manggagawa (kung mayroon man) ay dapat na kasama sa komisyon ng pagpapatunay.

Ito ay ipinahiwatig ng mga puntos at

Sitwasyon: maaari bang ang pinuno ng organisasyon ang maging tagapangulo ng komisyon ng pagpapatunay ng isang organisasyong pang-edukasyon

Ipakilala ang mga empleyado sa administratibong pagkilos sa paglikha ng isang komisyon sa pagpapatunay.

2. I-publish .

Ito ay kinakailangan Ang pamamaraan para sa pagpapatunay ng mga kawani ng pagtuturo.

Magbigay sa akto ng isang listahan ng mga empleyado na napapailalim sa sertipikasyon, at isang iskedyul kung saan isinasagawa ang sertipikasyon ( ).

Ang listahan ng mga posisyon ng mga empleyado na nasa ilalim ng Pamamaraan para sa pagpapatunay ng mga kawani ng pagtuturo ay tumutukoy seksyon I ng nomenclature ng mga post ( ). Tukuyin ang iskedyul para sa sertipikasyon.

Ang sertipikasyon para sa pagsunod sa posisyong hawak ay hindi ipinapasa ng mga manggagawang pedagogical, na kanyang pinangalanan Ang pamamaraan para sa pagpapatunay ng mga kawani ng pagtuturo:

mga manggagawang pedagogical na may mga kategorya ng kwalipikasyon;

mga manggagawang pedagogical na nagtrabaho sa kanilang posisyon nang mas mababa sa dalawang taon (sa organisasyon kung saan isinasagawa ang sertipikasyon);

buntis na babae;

mga babaeng nasa maternity leave (at hindi mas maaga sa dalawang taon pagkatapos nilang umalis sa leave na ito);

mga taong nasa parental leave bago umabot ang bata sa edad na tatlong taon (at hindi mas maaga sa dalawang taon pagkatapos nilang umalis sa bakasyon na ito);

mga empleyado na wala sa lugar ng trabaho nang higit sa apat na magkakasunod na buwan dahil sa sakit (at hindi mas maaga kaysa sa isang taon pagkatapos ng kanilang pagbabalik sa trabaho).

Ipakilala ang mga empleyado na napapailalim sa sertipikasyon dito sa ilalim ng lagda. Dapat itong gawin nang hindi bababa sa 30 araw sa kalendaryo bago ang araw kung kailan ito gaganapin ( ).

© Materyal mula sa Education Reference System.
Higit pa:

Isumite sa komite ng sertipikasyon para sa bawat empleyado na sasailalim sa sertipikasyon para sa pagsunod sa posisyong hawak.

Isama sa presentasyon ang impormasyong ibinigay Ang pamamaraan para sa pagpapatunay ng mga kawani ng pagtuturo ( ):

apelyido, pangalan, patronymic (kung mayroon);

ang pangalan ng posisyon sa petsa ng sertipikasyon;

petsa ng pagtatapos ng isang kontrata sa pagtatrabaho para sa posisyon na ito;

antas ng edukasyon o mga kwalipikasyon sa espesyalidad o larangan ng pag-aaral;

impormasyon sa pagkuha ng karagdagang propesyonal na edukasyon sa larangan ng aktibidad ng pedagogical;

mga resulta ng mga nakaraang sertipikasyon (kung mayroon man);

isang motivated na komprehensibo at layunin na pagtatasa ng mga propesyonal, mga katangian ng negosyo, ang mga resulta ng propesyonal na aktibidad ng isang manggagawang pedagogical sa pagganap ng mga tungkulin sa paggawa na itinalaga sa kanya ng isang kontrata sa pagtatrabaho.

Pamilyar ang empleyado sa sa ilalim ng lagda nang hindi bababa sa 30 araw sa kalendaryo bago ang petsa ng sertipikasyon ( ).

Kung ang empleyado ay tumanggi na maging pamilyar sa pagtatanghal, kung gayon .

4. Ipaalam sa guro ang tungkol sa kanyang karapatang magsumite ng karagdagang impormasyon sa komisyon sa pagpapatunay na nagpapakilala sa kanyang propesyonal na aktibidad.

Ang isang empleyado ay maaaring magsumite ng impormasyon para sa panahon mula sa petsa ng nakaraang sertipikasyon. Sa panahon ng paunang sertipikasyon - mula sa petsa kung kailan pumasok ang empleyado sa trabaho ( ).

Sa anong pagkakasunod-sunod

Sa araw na itinakda ng iskedyul ng sertipikasyon, magdaos ng pulong ng komisyon sa sertipikasyon.

Bilang isang pangkalahatang tuntunin, ito ay nagaganap sa pakikilahok ng isang guro.

Kung ang guro ay hindi makadalo sa pagpupulong ng komisyon sa pagpapatunay para sa mabubuting dahilan, pagkatapos ay ipagpaliban ng tagapag-empleyo ang pagpapatunay para sa pagsunod sa posisyon na hawak sa ibang petsa. Ipinapaalam sa empleyado ang tungkol dito laban sa lagda nang hindi bababa sa 30 araw sa kalendaryo bago ang bagong petsa ng sertipikasyon.

Hindi bababa sa dalawang katlo ng kabuuang bilang ng mga miyembro nito ang dapat na dumalo sa pulong ng komisyon sa pagpapatunay. Kung hindi, magiging invalid ang kanyang mga desisyon ( ).

"Paano magsagawa ng sertipikasyon ng isang pedagogical worker para sa pagsunod sa posisyon na hawak." V.N. Ponkratova
© Materyal mula sa Education Reference System.
Higit pa:

Kailan at paano gumawa ng plano sa pagkuha

Ang plano sa pagkuha ay isang mandatoryong dokumento para sa customer ( ). Dapat itong iguhit batay sa mga pangunahing aktibidad, layunin at layunin ng institusyon at isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng mga pamantayan na namamahala Batas ng Abril 5, 2013 Blg. 44-FZ. Bukod dito, ang plano sa pagkuha ay dapat na nakabatay sa mga limitasyon sa badyet at ang halaga ng pera mula sa mga aktibidad na nagbibigay ng kita.

Kung ang customer ay gumuhit ng isang procurement plan na may mga paglabag o inaprubahan ito nang huli, maaaring isangkot ng control body ang mga opisyal nito sa sa Code ng Russian Federation sa Administrative Offenses. Ang pinakamatinding parusa ay nagbabanta sa institusyon kung hindi nito ilalagay ang plano sa pagkuha sa isang solong sistema ng impormasyon ( ). Sa kasong ito, ang multa para sa customer ay 500 libong rubles.

Ang form at mga patakaran para sa pagbuo ng plano sa pagkuha ay naaprubahan ng Pamahalaan ng Russian Federation:

para sa antas ng pederal ( );

para sa mga antas ng rehiyon at munisipalidad - ( ).

Ang plano ay dapat iguhit sa Russian. Ang mga pangalan ng mga dayuhang legal na entity at indibidwal, pati na rin ang mga trademark, ay maaaring ipahiwatig gamit ang mga letrang Latin.

Sino ang bumubuo

Gumawa at mag-post sa ang procurement plan ay dapat ang responsableng contract officer o contract manager. Ito ay ipinahiwatig bahagi 4 ng artikulo 38 ng Batas ng Abril 5, 2013 Blg. 44-FZ.

Kailan mag-compose

Ang mga institusyon ng badyet ay gumuhit ng isang plano sa pagkuha kasabay ng , ngunit inaprubahan nila ang 10 araw ng trabaho pagkatapos nilang lagdaan ang pangunahing plano ( ).

Gaano katagal gawin

Gumuhit ng isang plano sa pagkuha para sa tagal ng batas sa badyet ng kaukulang antas. Halimbawa, kung inaprubahan ng mga awtoridad ng paksa ang badyet sa loob ng tatlong taon, ang customer sa antas ng rehiyon ay dapat bumuo ng isang plano sa pagkuha para sa panahong ito ( ).

Ano ang isasama sa plano

Isama sa iyong plano sa pagbili:

pagbili ng identification code ( );

layunin ng pagbili );

pangalan ng bagay sa pagkuha;

ang halaga ng pinansiyal na suporta para sa pagbili;

mga tuntunin (dalas) ng mga nakaplanong pagbili;

katwiran para sa pagbili );

impormasyon sa pagkuha ng mga kalakal na, dahil sa kanilang teknikal na kumplikado, makabagong kalikasan, ay maaari lamang ibigay ng mga supplier na may kinakailangang antas ng kwalipikasyon;

impormasyon tungkol sa ipinag-uutos na pampublikong talakayan ng pagkuha ( ).

Ang pamamaraan para sa pagbuo ng procurement identification code ay inaprubahan ni .

Ang mga awtoridad ng mga nasasakupan na entity at mga lokal na administrasyon ay may karapatang aprubahan ang mga listahan ng karagdagang impormasyon na dapat isama sa plano sa pagkuha. Pinag-uusapan ito artikulo 17 ng Batas ng Abril 5, 2013 Blg. 44-FZ.

Kailan at saan ipo-post

Sa loob ng tatlong araw ng trabaho pagkatapos maaprubahan ng customer ang dokumento, dapat niyang ilagay ang plano . Kasabay nito, kinakailangan na sumunod naaprubahan . Sa partikular, kinakailangang ilagay ang plano sa pagkuha sa anyo ng isang electronic na dokumento na nababasa ng makina. Dapat itong pirmahan ng isang awtorisadong opisyal gamit ang isang elektronikong lagda.

Ang isang organisasyong pang-edukasyon ay maaari ding mag-post ng plano sa pagkuha sa at ilathala ito sa anumang nakalimbag na publikasyon.

Kailan at paano gumawa ng mga pagbabago sa plano sa pagkuha

Ang plano sa pagkuha ay dapat susugan kung ang mga sumusunod na pagbabago:

1) mga layunin ng pagkuha;

2) mga kinakailangan para sa mga kalakal, ang kanilang mga marginal na presyo o karaniwang mga gastos, na tinutukoy ayon sa mga patakaran ng pagrarasyon ( );

3) mga regulasyong aksyon sa badyet para sa kasalukuyang taon ng pananalapi at panahon ng pagpaplano.

Gayundin, ang pangangailangang gumawa ng mga pagbabago ay maaaring dahil sa katotohanang:

1) dapat ipatupad ng customer ang mga desisyon ng mga awtoridad, na kanilang pinagtibay pagkatapos ng pag-apruba ng plano sa pagkuha;

2) dapat ipatupad ng customer ang desisyon batay sa mga resulta ng ipinag-uutos na pampublikong talakayan ng pagkuha ( );

3) kinakailangang gamitin ang mga ipon mula sa pagbili.

Ang mga batayan para sa pagbabago ng plano sa pagkuha ay kinokontrol Mga Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Hunyo 5, 2015 No. 552 at Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Nobyembre 21, 2013 No. 1043.

Kinakailangang baguhin ang elektronikong bersyon ng planosa loob ng tatlong araw ng trabaho mula sa petsa ng paggawa ng mga pagbabago dito, dahil sa parehong oras ang plano ay dapat ilagay sa .

Ang pagbabago sa dokumento ay dapat na sumang-ayon sa pinuno ng organisasyon o ibang tao na nag-apruba sa plano. Sa pagsasagawa, maaari itong gawin gamit ang isang kahilingan o isang order ng pagbabago. Ang nasabing dokumento ay binuo ng isang manager ng kontrata o empleyado ng serbisyo sa kontrata ( ). Pagkatapos aprubahan ng manager ang mga pagsasaayos, maaari silang gawin sa electronic na bersyon ng plano sa .

Kailan at paano gumawa ng iskedyul ng pagkuha

Ang institusyon ay maaaring magsagawa ng pagkuha lamang alinsunod sa iskedyul. Ito ang pangunahing dokumento na sumasalamin sa mga pangangailangan ng customer.

Kung ang pagbili ay wala sa iskedyul, hindi ito maaaring isagawa. Ang pagbabawal ay hayagang itinatag sa artikulo 21 ng Batas ng Abril 5, 2013 Blg. 44-FZ.

Paano magplano ng pagbili. S.I. Föcklin, Y. Timofeeva
© Materyal mula sa Education Reference System.
Higit pa:

Anong mga dokumento ang dapat ibigay sa institusyon para sa paglalagay sa opisyal na website www.bus.gov.ru?

Tinitiyak ng institusyon ang pagiging bukas at accessibility ng mga dokumento sa pamamagitan ng pagbibigay sa pamamagitan ng www.bus.gov.ru mga elektronikong kopya ng mga dokumento ( inaprubahan ang order ):

1. Mga desisyon ng tagapagtatag sa pagtatatag ng institusyon.

2. Mga dokumentong bumubuo ng institusyon, kasama ang mga pagbabagong ginawa sa kanila.

3. Mga sertipiko ng pagpaparehistro ng estado ng institusyon.

4. Mga desisyon ng tagapagtatag sa paghirang ng pinuno ng institusyon.

5. Mga regulasyon sa mga sangay, mga tanggapan ng kinatawan ng institusyon (kung mayroong mga sangay, mga tanggapan ng kinatawan).

6. Impormasyon tungkol sa komposisyon ng supervisory board ng autonomous na institusyon.

7. para sa pagkakaloob ng mga serbisyo (pagganap ng trabaho).

8. Ang plano ng aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya ng institusyon ng estado (munisipyo) (para sa mga institusyong autonomous at badyet).

9. Ang taunang mga pahayag sa pananalapi ng institusyon, na iginuhit sa paraang tinutukoy ng mga regulasyong ligal na kilos ng Russian Federation.

10. Mag-ulat sa mga resulta ng mga aktibidad ng institusyon ng estado (munisipyo) at sa paggamit ng ari-arian ng estado (munisipyo) na itinalaga dito.

11. Impormasyon tungkol sa mga hakbang sa pagkontrol na isinagawa kaugnay ng institusyon at ang kanilang mga resulta.

Sa batayan ng mga dokumentong ito, ang institusyon ay bumubuo at nagbibigay ng impormasyon sa pamamagitan ng opisyal na website sa isang electronic structured form, na kinabibilangan ng mga indicator na nakapangkat sa mga sumusunod na seksyon:

1. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa institusyon.

2. Impormasyon tungkol sa gawain ng estado (munisipal) para sa pagkakaloob ng mga serbisyo ng estado (munisipyo) (pagganap ng trabaho) at pagpapatupad nito.

3. Impormasyon tungkol sa plano ng aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya.

4. Impormasyon tungkol sa mga operasyon na may mga naka-target na pondo mula sa badyet.

5. Impormasyon tungkol sa mga obligasyon sa badyet at ang kanilang pagpapatupad (mga pagtatantya ng badyet).

6. Impormasyon sa mga resulta ng mga aktibidad at sa paggamit ng ari-arian.

7. Impormasyon tungkol sa mga hakbang sa pagkontrol na isinagawa kaugnay ng institusyon at ang kanilang mga resulta.

8. Impormasyon sa taunang financial statement ng institusyon.

Ang mga kinakailangan para sa pamamaraan para sa pagbuo ng nakabalangkas na impormasyon tungkol sa institusyon at mga elektronikong kopya ng mga dokumento na nai-post sa opisyal na website sa Internet ay naaprubahan.

Kung ang institusyon ay walang kakayahang teknikal na ma-access ang opisyal na website upang magbigay ng impormasyon, ang mga teritoryal na katawan ng Federal Treasury ay nagbibigay sa institusyon ng mga kagamitang lugar ng trabaho sa mga teritoryal na katawan ng Federal Treasury upang magbigay ng impormasyon sa pamamagitan ng opisyal na website.

Ang nakabalangkas na impormasyon tungkol sa institusyon at mga elektronikong kopya ng mga dokumento na ibinigay sa pamamagitan ng opisyal na website ay nilagdaan ng elektronikong pirma ng isang awtorisadong kinatawan ng institusyon alinsunod sa batas ng Russian Federation.

Ang mga sertipiko ng mga electronic signature key ay ibinibigay sa mga awtorisadong kinatawan ng mga institusyon sa mga teritoryal na katawan ng Federal Treasury.

Ang pagkakaloob ng nakabalangkas na impormasyon tungkol sa institusyon ay hindi kinakailangan kung ang may-katuturang impormasyon tungkol sa institusyon ay naibigay dati sa Federal Treasury o sa mga teritoryal na katawan nito sa mga kaso na itinatag ng mga regulasyong ligal na aksyon ng Russian Federation.

"Anong mga dokumento ang dapat ibigay sa institusyon para sa paglalagay sa opisyal na website www.bus.gov.ru?"
© Materyal mula sa Education Reference System.
Higit pa:

Ang istraktura ng portfolio ng isang mag-aaral ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sa pagsasalita tungkol sa portfolio ng isang mag-aaral ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (simula dito - PEI), kailangan mong maunawaan na ang isang preschool na bata ay hindi maaaring lumikha nito sa kanyang sarili, na nangangahulugan na ang mga interesadong magulang lamang (mga legal na kinatawan) at mga tagapagturo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool maaaring makilahok sa paglikha at disenyo ng isang portfolio, na kinasasangkutan ng magkasanib na gawain ng bata. Maraming mga magulang mula sa kapanganakan ng sanggol ang gumuhit ng mga album ng larawan, panatilihin ang mga talaarawan at mga talaan, sinusubukang ayusin ang mga yugto ng kanyang pag-unlad at pagpapalaki.

Ang portfolio ng isang mag-aaral ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagbibigay-daan sa iyo na isaalang-alang ang lahat ng magkakaibang mga nakamit, magtala ng mga intermediate at huling resulta sa iba't ibang mga aktibidad: pang-edukasyon, malikhain, panlipunan, komunikasyon.

Ang portfolio ng mag-aaral ay isang hanay ng mga nakamit ng bata, kasama ang kanyang pinakamahusay na gawain, sumasalamin sa mga katangian ng paglaki at pag-unlad. Kapag nag-compile ng isang portfolio, maaari mong sundin ang isang tiyak na pamamaraan, o maaari mong ayusin ang mga seksyon, umaasa sa iyong sariling pangitain. Ang portfolio ay maaaring dagdagan at palawakin habang ito ay nakumpleto. Unlike tao, dapat itong makulay, sa disenyo nito ay dapat mayroong mga guhit, mga larawan ng mga likhang sining ng bata.

Bago simulan ang trabaho sa paglikha ng isang portfolio, ang bata ay kailangang ipaliwanag na ito ay magiging isang "magic book" tungkol sa kanya, para saan ito. Mahalaga na ang bata ay makilahok sa bawat yugto ng gawaing ito: pagpili ng isang folder at takip, pagpili ng kanyang sariling mga guhit, litrato, atbp. Kung ang bata ay nagpahayag ng hindi pagkakasundo sa paglalagay ng isang partikular na guhit, ito ay dapat isaalang-alang. Salamat dito, posible na mapanatili ang sariling katangian ng portfolio ng isang partikular na bata.

Ang pangunahing kondisyon sa gawaing ito ay kusang loob. Kung ang pagpapanatili ng isang portfolio ay ginawang mandatory, kung gayon ito ay magiging pormal. Ang bata ay dapat na interesado sa paglikha nito.

Maaaring kabilang sa portfolio ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ang mga sumusunod na heading:

"Ako ay lumalaki";

"Ang Lihim ng Aking Pangalan";

"Ang lahat ay tungkol sa akin";

"Ang aking pamilya";

"Indibidwal na ruta ng pag-unlad ng bata";

"Aking mga nagawa para sa taon";

"Diagnostics ng kaalaman, kasanayan";

"Ito ay isang laro";

"Ang aking mga guhit";

"Mga sulat, salamat sa pamilya."

Ang istraktura at nilalaman ng impormasyon para sa portfolio ay tinutukoy ng guro o mga miyembro ng pamilya. Samakatuwid, ang rubricator ay maaaring ang pinaka-magkakaibang, depende sa layunin at layunin ng portfolio. Ito ay kinakailangan upang matukoy nang maaga ang dalas ng muling pagdadagdag at pagsusuri ng mga materyales na magagamit sa portfolio.

Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pagtatanghal ng portfolio. Maaari itong isagawa sa kaarawan ng bata o sa isang graduation party sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga bata ay magiging masaya na ipakita ang kanilang sariling mga tagumpay sa mga kapantay, magulang at guro.

"Ang istraktura ng portfolio ng isang mag-aaral ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool"
© Materyal mula sa Education Reference System.
Higit pa:

Magkano ang OOP DO ang kailangan ng isang kindergarten

Pinapayagan ng GEF DO ang pagkakaroon sa isang preschool na organisasyon ng ilang mga pangunahing programang pang-edukasyon ( GEF DO).

Ang batayan para sa pagbuo at pagpapatupad ng ilang BEP DO sa isang organisasyong preschool ay maaaring ang iba't ibang oryentasyon ng mga grupo (halimbawa, sa isang kindergarten mayroong mga grupo ng isang pangkalahatang oryentasyon ng pag-unlad at compensatory). Kung mayroong ilang mga grupo ng compensatory orientation (para sa mga batang may mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita, para sa mga batang may mga karamdaman sa musculoskeletal system, para sa mga batang may mental retardation, atbp.), kung gayon ang PEP DO ay kinabibilangan ng ilang POP DO na inangkop para sa isang partikular na uri ng HIA ( AOP DO).

Ang isang hiwalay na BEP DO ay maaari ding bumuo sa kaso ng eksperimentong gawain sa isang kindergarten. Halimbawa, karamihan sa mga grupo ng kindergarten ay gumagamit ng variable na komprehensibong programa na "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan", at ang mga guro ng isang grupo ay sumusubok sa variable na komprehensibong programa na "Rainbow" (o "Mosaic", o "Kindergarten ayon sa Montessori system", atbp.).

"Paano gumamit ng iba't ibang mga programa sa pagbuo ng BEP ng edukasyon sa preschool"
© Materyal mula sa Education Reference System.
Higit pa: