Ang pamamaraan ay idinisenyo upang pag-aralan ang mga reaksyon sa kabiguan at mga paraan sa labas ng mga sitwasyon na humahadlang sa aktibidad o kasiyahan ng mga pangangailangan ng indibidwal. pagkabigo- isang estado ng pag-igting, pagkabigo, pagkabalisa na dulot ng kawalang-kasiyahan sa mga pangangailangan, mga kahirapan na hindi masusumpungan (o subjectively naiintindihan), mga hadlang sa daan patungo sa isang mahalagang layunin. Gamit ang pamamaraan, maaaring tuklasin ng isa ang mga reaksyon sa isang malakas na stimulus tulad ng pagsalakay, pag-alis, pagkakakilanlan, projection, pantasya, regression, kawalang-interes, pagsugpo, kompensasyon, pag-aayos, rasyonalisasyon.
Ang pamamaraan ay kabilang sa klase ng projective test. Mayroong 16 na sitwasyon kung saan ang isang balakid ay nilikha (napatigil, nasiraan ng loob, nasaktan, nalilito) at 8 mga sitwasyon kung saan ang paksa ay inakusahan ng isang bagay. Mayroong koneksyon sa pagitan ng mga grupong ito ng mga sitwasyon, dahil ang sitwasyon ng "akusa" ay nagpapahiwatig na ito ay nauna sa "hadlang" na sitwasyon, kung saan ang frustrator ay, sa turn, ay bigo. Minsan ang paksa ay maaaring bigyang-kahulugan ang sitwasyon ng "akusa" bilang isang sitwasyon ng "harang" o vice versa.
Sa kabuuan, ang pamamaraan ay binubuo ng 24 na mga guhit ng eskematiko na contour, na naglalarawan ng dalawa o higit pang mga tao na nakikibahagi sa isang hindi natapos na pag-uusap. Ang mga guhit na ito ay ipinakita sa paksa. Ipinapalagay na "responsable para sa isa pa", ang paksa ay mas madali, mas mapagkakatiwalaan na ipahayag ang kanyang opinyon at magpapakita ng mga tipikal na reaksyon para makaalis siya sa mga sitwasyong salungatan. Itinatala ng mananaliksik ang kabuuang oras ng eksperimento. Ang pagsusulit ay maaaring ilapat nang paisa-isa at sa mga grupo. Ngunit hindi tulad ng pananaliksik ng grupo, isa pang mahalagang pamamaraan ang ginagamit sa indibidwal na pananaliksik: hinihiling sa kanila na basahin nang malakas ang nakasulat na mga sagot. Itinatala ng eksperimento ang mga tampok ng intonasyon at iba pang mga bagay na makakatulong na linawin ang nilalaman ng sagot (halimbawa, isang sarkastikong tono ng boses). Bilang karagdagan, ang paksa ay maaaring tanungin tungkol sa napakaikli o hindi maliwanag na mga sagot (ito ay kinakailangan din para sa pagmamarka). Minsan nangyayari na ang paksa ay hindi nauunawaan ito o ang sitwasyong iyon, at kahit na ang gayong mga pagkakamali sa kanilang sarili ay makabuluhan para sa isang husay na interpretasyon, gayunpaman, pagkatapos ng kinakailangang paglilinaw mula sa kanya, dapat niya. makatanggap ng bagong tugon. Dapat i-cross out ang orihinal na sagot, ngunit hindi burahin ng isang nababanat na banda. Ang survey ay dapat isagawa nang maingat hangga't maaari, upang ang mga tanong ay hindi maglaman ng karagdagang impormasyon.
Pagtuturo para sa mga matatanda : “Ipapakita sa iyo ngayon ang 24 na mga guhit (application sa isang hiwalay na folder). Ang bawat isa sa kanila ay naglalarawan ng dalawang taong nagsasalita. Ang sinasabi ng unang tao ay nakasulat sa kahon sa kaliwa. Isipin kung ano ang maaaring sabihin ng ibang tao sa kanya. Isulat ang pinakaunang sagot na pumasok sa iyong isip sa isang piraso ng papel, markahan ito ng naaangkop na numero.
Subukang magtrabaho nang mabilis hangga't maaari. Seryosohin ang gawain at huwag magbiro. Huwag mo ring subukang gumamit ng mga pahiwatig."
Pagtuturo para sa mga bata: “Ipapakita ko sa iyo ang mga guhit (application sa magkahiwalay na folder) na naglalarawan sa mga tao sa isang partikular na sitwasyon.
May sinasabi ang nasa kaliwa at ang kanyang mga salita ay nakasulat sa itaas sa isang parisukat. Isipin kung ano ang maaaring sabihin ng ibang tao sa kanya. Maging seryoso at huwag subukang lumayo sa isang biro. Pag-isipan ang sitwasyon at tumugon kaagad."
Ang pamamaraan ay idinisenyo upang pag-aralan ang mga reaksyon sa kabiguan at mga paraan sa labas ng mga sitwasyon na humahadlang sa aktibidad o kasiyahan ng mga pangangailangan ng indibidwal.
Paglalarawan ng Pagsubok
pagkabigo- isang estado ng pag-igting, pagkabigo, pagkabalisa na dulot ng kawalang-kasiyahan sa mga pangangailangan, mga kahirapan na hindi masusumpungan (o subjectively naiintindihan), mga hadlang sa daan patungo sa isang mahalagang layunin.
Ang pamamaraan ay binubuo ng 24 na mga guhit na eskematiko na contour, na naglalarawan ng dalawa o higit pang mga tao na nakikibahagi sa isang hindi natapos na pag-uusap. Ang mga sitwasyong inilalarawan sa mga figure ay maaaring hatiin sa dalawang pangunahing grupo.
- Mga sitwasyon mga balakid". Sa mga kasong ito, ang ilang balakid, karakter o bagay ay nagpapahina ng loob, nakakalito sa isang salita o sa ibang paraan. Kabilang dito ang 16 na sitwasyon.
Mga Larawan: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24. - Mga sitwasyon mga akusasyon". Ang paksa ay nagsisilbing object ng akusasyon. Mayroong 8 mga ganitong sitwasyon.
Mga Larawan: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Mayroong koneksyon sa pagitan ng mga grupong ito ng mga sitwasyon, dahil ang sitwasyon ng "akusa" ay nagpapahiwatig na ito ay nauna sa "hadlang" na sitwasyon, kung saan ang frustrator ay, sa turn, ay bigo. Minsan ang paksa ay maaaring bigyang-kahulugan ang sitwasyon ng "akusa" bilang isang sitwasyon ng "harang" o vice versa.
Ang mga guhit ay ipinakita sa paksa. Ipinapalagay na "responsable para sa isa pa", ang paksa ay mas madali, mas mapagkakatiwalaan na ipahayag ang kanyang opinyon at magpapakita ng mga tipikal na reaksyon para makaalis siya sa mga sitwasyong salungatan. Itinatala ng mananaliksik ang kabuuang oras ng eksperimento.
Ang pagsusulit ay maaaring ilapat nang paisa-isa at sa mga grupo. Ngunit hindi tulad ng pananaliksik ng grupo, isa pang mahalagang pamamaraan ang ginagamit sa indibidwal na pananaliksik: hinihiling sa kanila na basahin nang malakas ang nakasulat na mga sagot. Itinatala ng eksperimento ang mga tampok ng intonasyon at iba pang mga bagay na makakatulong na linawin ang nilalaman ng sagot (halimbawa, isang sarkastikong tono ng boses). Bilang karagdagan, ang paksa ay maaaring tanungin tungkol sa napakaikli o hindi maliwanag na mga sagot (ito ay kinakailangan din para sa pagmamarka). Minsan nangyayari na ang paksa ay hindi nauunawaan ito o ang sitwasyong iyon, at kahit na ang mga pagkakamaling iyon ay makabuluhan sa kanilang sarili para sa isang husay na interpretasyon, gayunpaman, pagkatapos ng kinakailangang paglilinaw, isang bagong sagot ang dapat na matanggap mula sa kanya. Ang survey ay dapat isagawa nang maingat hangga't maaari, upang ang mga tanong ay hindi maglaman ng karagdagang impormasyon.
Mga tagubilin para sa pagsusulit
Para sa mga matatanda: “Ipapakita sa iyo ngayon ang 24 na guhit. Ang bawat isa sa kanila ay naglalarawan ng dalawang taong nagsasalita. Ang sinasabi ng unang tao ay nakasulat sa kahon sa kaliwa. Isipin kung ano ang maaaring sabihin ng ibang tao sa kanya. Isulat ang pinakaunang sagot na pumasok sa iyong isip sa isang piraso ng papel, markahan ito ng naaangkop na numero.
Subukang magtrabaho nang mabilis hangga't maaari. Seryosohin ang gawain at huwag magbiro. Huwag mo ring subukang gumamit ng mga pahiwatig."
materyal sa pagsubok
Pangangasiwa sa mga resulta ng pagsusulit
Ang bawat isa sa mga sagot na natanggap ay sinusuri, alinsunod sa teorya, Rosenzweig, ayon sa dalawang pamantayan: sa direksyon ng reaksyon(pagsalakay) at ayon sa uri ng reaksyon.
Ayon sa direksyon ng reaksyon ay nahahati sa:
- Extrapunitive: ang reaksyon ay nakadirekta sa buhay o walang buhay na kapaligiran, ang panlabas na sanhi ng pagkabigo ay hinahatulan, ang antas ng nakakabigo na sitwasyon ay binibigyang diin, kung minsan ang sitwasyon ay kinakailangan upang malutas ng ibang tao.
- Intropunitive: ang reaksyon ay nakadirekta sa sarili, na may pagtanggap ng pagkakasala o pananagutan para sa pagwawasto sa sitwasyon na lumitaw, ang nakakabigo na sitwasyon ay hindi napapailalim sa pagkondena. Tinatanggap ng paksa ang nakakabigo na sitwasyon bilang pabor sa kanyang sarili.
- Immunitive: ang nakakabigo na sitwasyon ay nakikita bilang isang bagay na hindi gaanong mahalaga o hindi maiiwasan, malalampasan "sa paglipas ng panahon, walang sinisisi ang iba o ang sarili.
Ayon sa uri ng reaksyon ay nahahati sa:
- Obstructive-dominant. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa isang balakid". Ang mga balakid na nagdudulot ng pagkabigo ay binibigyang-diin sa lahat ng posibleng paraan, hindi alintana kung ang mga ito ay itinuturing na pabor, hindi pabor o hindi gaanong mahalaga.
- proteksiyon sa sarili. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili". Ang aktibidad sa anyo ng pagsisiyasat sa isang tao, pagtanggi o pag-amin ng sariling pagkakasala, pag-iwas sa panunumbat na naglalayong protektahan ang "I", ang responsibilidad para sa pagkabigo ay hindi maaaring maiugnay sa sinuman.
- Kailangan-persistent. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa kasiyahan ng pangangailangan". Isang patuloy na pangangailangan na makahanap ng isang nakabubuo na solusyon sa isang sitwasyon ng salungatan sa anyo ng alinman sa paghingi ng tulong mula sa iba, o pagtanggap sa responsibilidad na lutasin ang sitwasyon, o pagtitiwala na ang oras at ang kurso ng mga kaganapan ay hahantong sa paglutas nito.
Ang mga sumusunod na titik ay ginagamit upang ipahiwatig ang direksyon ng isang reaksyon:
- E - extrapunitive na mga reaksyon,
- I - intropunitive na mga reaksyon,
- M - impunity.
Ang mga uri ng reaksyon ay ipinahiwatig ng mga sumusunod na simbolo:
- OD - "na may pag-aayos sa isang balakid",
- ED - "na may pagsasaayos sa pagtatanggol sa sarili",
- NP - "na may pag-aayos sa kasiyahan ng pangangailangan."
Mula sa mga kumbinasyon ng anim na kategoryang ito, siyam na posibleng salik at dalawang karagdagang opsyon ang nakuha.
Una, tinutukoy ng mananaliksik ang direksyon ng reaksyong nakapaloob sa tugon ng paksa (E, I o M), at pagkatapos ay tinutukoy ang uri ng reaksyon: ED, OD o NP.
Paglalarawan ng semantikong nilalaman ng mga salik na ginamit sa pagsusuri ng mga tugon (pang-adultong bersyon)
| OD | ED | NP | |
|---|---|---|---|
| E | E'. Kung ang sagot ay nagbibigay-diin sa pagkakaroon ng isang balakid. Halimbawa: Malakas ang ulan sa labas. Napakadali ng aking kapote" (Fig. 9 ). "At inaasahan ko na sasama tayo sa kanya" ( 8 ). Pangunahing nangyayari sa mga sitwasyon ng balakid. | E. Poot, pagpuna na itinuro laban sa isang tao o isang bagay sa kapaligiran. Halimbawa: "ang taas ng araw ng trabaho, at ang iyong manager ay wala sa lugar" ( 9 ). "Luma na ang mekanismo, hindi na sila maaaring gawing bago" ( 5 ). "Aalis na tayo, siya ang may kasalanan" ( 14 ). E . Aktibong itinatanggi ng paksa ang kanyang pagkakasala para sa maling pag-uugaling nagawa. Halimbawa: "Ang ospital ay puno ng mga tao, ano ang kinalaman ko dito?" ( 21 ). | e. Kinakailangan, inaasahan, o tahasang ipinahihiwatig na dapat lutasin ng isang tao ang sitwasyong ito. Halimbawa: "Gayunman, kailangan mong hanapin ang aklat na ito para sa akin" ( 18 ). "Maaari niyang ipaliwanag sa amin kung ano ang problema" ( 20 ). |
| ako | ako. Ang nakakabigo na sitwasyon ay binibigyang kahulugan bilang paborable-profitably-useful, bilang nagdudulot ng kasiyahan. Halimbawa: “Magiging mas madali para sa akin nang mag-isa” ( 15 ). "Ngunit ngayon ay magkakaroon ako ng oras upang tapusin ang pagbabasa ng libro" ( 24 ). | ako. Ang pagsisi, pagkondena ay nakadirekta sa sarili, ang pakiramdam ng pagkakasala, ang sariling kababaan, pagsisisi ng budhi ay nangingibabaw. Halimbawa: “Ako na naman ang dumating sa maling oras” ( 13 ). ako . Ang paksa, na umamin sa kanyang pagkakasala, ay tinatanggihan ang responsibilidad, na humihingi ng tulong sa pagpapagaan ng mga pangyayari. Halimbawa: "Ngunit ngayon ay isang araw na walang pasok, walang kahit isang bata dito, at ako ay nagmamadali" ( 19 ). | i. Ang paksa mismo ay nagsasagawa upang malutas ang nakakabigo na sitwasyon, hayagang umamin o nagpapahiwatig ng kanyang pagkakasala. Halimbawa: "Aalis ako kahit papaano" ( 15 ). "Gagawin ko ang aking makakaya upang tubusin ang aking sarili" ( 12 ). |
| M | M'. Ang mga paghihirap ng nakakabigo na sitwasyon ay hindi napapansin o nababawasan sa ganap na pagtanggi nito. Halimbawa: "Huli na late" ( 4 ). | M. Ang responsibilidad ng isang tao sa isang nakakabigo na sitwasyon ay nabawasan sa pinakamababa, at ang pagkondena ay iniiwasan. Halimbawa: "Hindi namin alam na masisira ang sasakyan" ( 4 ). | m. Ang pag-asa ay ipinahayag sa oras na iyon, ang normal na takbo ng mga kaganapan ay malulutas ang problema, kailangan mo lamang maghintay ng kaunti, o ang pag-unawa sa isa't isa at pagsang-ayon sa isa't isa ay aalisin ang nakakabigo na sitwasyon. Halimbawa: "Maghintay pa tayo ng 5 minuto" ( 14 ). "Buti sana kung hindi na mauulit." ( 11 ). |
Paglalarawan ng semantikong nilalaman ng mga salik na ginamit sa pagsusuri ng mga tugon (bersyon ng mga bata)
| OD | ED | NP | |
|---|---|---|---|
| E | E'. - "Anong kakainin ko?" ( 1
); - "Kung may kapatid ako, aayusin niya ito" ( 3 ); -"At mahal na mahal ko siya" ( 5 ); - "Kailangan ko din ng makakasama" ( 6 ). | E. - "Natutulog ako, pero hindi ka natutulog ha?" ( 10
); - "Hindi kita kaibigan" ( 8 ); - "At pinalayas mo ang aking aso sa pasukan" ( 7 ); E . - "Hindi, hindi maraming pagkakamali" ( 4 ); - "Kaya ko rin maglaro" ( 6 ); - "Hindi, hindi ko pinili ang iyong mga bulaklak" ( 7 ). | e. - "Dapat ibigay mo sa akin ang bola" ( 16
); “Guys, nasaan na kayo! Tulungan mo ako!"( 13 ); - "Pagkatapos ay magtanong sa iba" ( 3 ). |
| ako | ako. - "Masaya akong matulog" ( 10
); "Nakuha ko ang aking sarili sa aking mga kamay. Gusto kong mahuli mo ako" 13 ); “Hindi, hindi ako nasasaktan. Hinila ko lang ang rehas" 15 ); - "Ngunit ngayon ito ay naging mas masarap" ( 23 ). | ako. - "Kunin mo, hindi ko na kukunin nang walang pahintulot" ( 2
); - "I'm sorry nagambala kita sa paglalaro" ( 6 ); - "Masama ang ginawa ko" ( 9 ); ako . "Hindi ko sinasadyang sirain" 9 ); - "Gusto kong tumingin, ngunit nahulog siya" ( 9 ) | i. - "Pagkatapos ay dadalhin ko ito sa pagawaan" ( 3
); - "Ako mismo ang bibili ng manika na ito" ( 5 ); - "Ibibigay ko sayo ang akin" ( 9 ); "Hindi ko na gagawin sa susunod" 10 ). |
| M | M'. -"E ano ngayon. Sige, swing" ( 21
); "Ako mismo ay hindi lalapit sa iyo" ( 18 ); - "Hindi rin ito magiging kawili-wili doon" ( 18 ); “Gabi na. Dapat natutulog na ako." 10 ). | M. - "Well, kung walang pera, hindi ka makakabili" ( 5
); - "Ako ay talagang maliit" ( 6 ); - "Okay, nanalo ka" ( 8 ). | m. - "Matutulog ako, at pagkatapos ay maglalakad ako" ( 10
); - "Ako mismo matutulog" ( 11 ); “Matutuyo na siya ngayon. tuyo" ( 19 ); - "Kapag umalis ka, tumba din ako" ( 21 ). |
Kaya, ang sagot ng paksa sa sitwasyon Blg. 14 "Maghintay pa tayo ng limang minuto", ayon sa direksyon ng reaksyon ay impunitive (m), at ayon sa uri ng reaksyon- "na may pagsasaayos sa kasiyahan ng pangangailangan" (NP).
Ang kumbinasyon ng mga ito o ang dalawang pagpipilian ay itinalaga ng sarili nitong literal na kahulugan.
- Kung ang ideya ng isang balakid ay nangingibabaw sa isang sagot na may extrapunitive, intropunitive o impunitive na reaksyon, ang "prim" sign (E', I', M') ay idinagdag.
- Ang uri ng reaksyon na "na may pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili" ay ipinahiwatig ng malalaking titik na walang icon (E, I, M).
- Ang uri ng tugon na "na may pag-aayos upang matugunan ang pangangailangan" ay ipinahiwatig ng maliliit na titik (e, i, m).
- Ang mga dagdag at intropunitive na reaksyon ng uri na nagpoprotekta sa sarili sa mga sitwasyon ng akusasyon ay may dalawa pang karagdagang opsyon sa pagsusuri, na ipinahiwatig ng mga simbolo E at ako.
Ang paglitaw ng mga karagdagang opsyon sa pagbibilang E at ako dahil sa paghahati ng sitwasyon ng pagsubok sa dalawang uri. Sa mga sitwasyon" mga balakid» ang reaksyon ng paksa ay karaniwang nakadirekta sa nakakabigo na personalidad, at sa mga sitwasyon « mga akusasyon"Ito ay mas madalas na pagpapahayag ng protesta, pagtatanggol sa kawalang-kasalanan ng isang tao, pagtanggi sa isang akusasyon o panunumbat, sa madaling salita, patuloy na pagbibigay-katwiran sa sarili.
Inilalarawan namin ang lahat ng mga notasyong ito sa halimbawa ng sitwasyon Blg. Sa sitwasyong ito, ang karakter sa kaliwa (ang driver) ay nagsabi: "Ikinalulungkot ko na na-splash namin ang iyong suit, kahit na sinubukan namin nang husto upang maiwasan ang puddle."
Mga posibleng sagot sa mga salitang ito kasama ng kanilang pagsusuri gamit ang mga simbolo sa itaas:
- E'"Nakakahiya."
- ako"Hindi naman ako nadumihan." (Ang paksa ay binibigyang-diin kung gaano hindi kanais-nais na isali ang ibang tao sa isang nakakabigo na sitwasyon).
- M'"Walang nangyari, medyo nabuhusan ng tubig."
- E“Clumsy ka. Isa kang tanga."
- ako"Siyempre dapat ako ay nanatili sa bangketa."
- M- "Normal lang, walang espesyal".
- e"Kailangan mong maglinis."
- i"Ako na maglilinis."
- m- "Wala, tuyo."
Dahil ang mga sagot ay kadalasang nasa anyo ng dalawang parirala o pangungusap, na ang bawat isa ay maaaring may bahagyang magkaibang tungkulin, maaari silang, kung kinakailangan, ay tukuyin ng dalawang katumbas na simbolo. Halimbawa, kung ang paksa ay nagsasabing: "Ikinalulungkot ko na ako ang dahilan ng lahat ng pagkabalisa na ito, ngunit ikalulugod kong iwasto ang sitwasyon," kung gayon ang pagtatalagang ito ay magiging: II. Sa karamihan ng mga kaso, sapat na ang isang salik sa pagbibilang upang suriin ang sagot.
Ang marka para sa karamihan ng mga tugon ay nakasalalay sa isang salik. Ang isang espesyal na kaso ay ipinakita sa pamamagitan ng interpenetrating o magkakaugnay na kumbinasyon na ginagamit para sa mga sagot.
Ang tahasang kahulugan ng mga salita ng paksa ay palaging kinukuha bilang batayan ng pagkalkula, at dahil ang mga sagot ay kadalasang nasa anyo ng dalawang parirala o pangungusap, na ang bawat isa ay maaaring magkaroon ng ibang function, posibleng magtakda ng isang pagbibilang. halaga para sa isang pangkat ng mga salita, at isa pa para sa isa pa.
Ang data na nakuha sa anyo ng mga literal na expression (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) ay ipinasok sa talahanayan.
Susunod, kinakalkula ang GCR - koepisyent ng conformity ng grupo, o, sa madaling salita, isang sukatan ng indibidwal na pagbagay ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran. Natutukoy ito sa pamamagitan ng paghahambing ng mga tugon ng paksa sa mga karaniwang halaga na nakuha sa pamamagitan ng pagkalkula ng istatistika. Mayroong 14 na sitwasyon na ginagamit para sa paghahambing. Ang kanilang mga halaga ay ipinakita sa talahanayan. Sa bersyon ng mga bata, iba ang bilang ng mga sitwasyon.
Pangkalahatang GCR Chart para sa Matanda
| Numero ng sitwasyon | OD | ED | NP |
|---|---|---|---|
| 1 | M' | E | |
| 2 | ako | ||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 | i | ||
| 6 | e | ||
| 7 | E | ||
| 8 | |||
| 9 | |||
| 10 | E | ||
| 11 | |||
| 12 | E | m | |
| 13 | e | ||
| 14 | |||
| 15 | E' | ||
| 16 | E | i | |
| 17 | |||
| 18 | E' | e | |
| 19 | ako | ||
| 20 | |||
| 21 | |||
| 22 | M' | ||
| 23 | |||
| 24 | M' |
Pangkalahatang talahanayan ng GCR para sa mga bata
| Numero ng sitwasyon | Grupo ayon sa idad | |||
|---|---|---|---|---|
| 6-7 taong gulang | 8-9 taong gulang | 10-11 taong gulang | 12-13 taong gulang | |
| 1 | ||||
| 2 | E | E/m | m | M |
| 3 | E | E; M | ||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| 6 | ||||
| 7 | ako | ako | ako | ako |
| 8 | ako | ako/i | ako/i | |
| 9 | ||||
| 10 | M'/E | M | ||
| 11 | ako/m | |||
| 12 | E | E | E | E |
| 13 | E | E | ako | |
| 14 | M' | M' | M' | M' |
| 15 | ako | EAT' | M' | |
| 16 | E | M'/E | M' | |
| 17 | M | m | e; m | |
| 18 | ||||
| 19 | E | E; ako | E; ako | |
| 20 | i | ako | ||
| 21 | ||||
| 22 | ako | ako | ako | ako |
| 23 | ||||
| 24 | m | m | m | M |
| 10 sitwasyon | 12 sitwasyon | 12 sitwasyon | 15 sitwasyon | |
- Kung ang sagot ng paksa ay magkapareho sa karaniwang sagot, isang "+" na senyales ang inilalagay.
- Kapag ang dalawang uri ng tugon sa isang sitwasyon ay ibinigay bilang karaniwang tugon, sapat na ang kahit isa sa mga tugon ng paksa ay tumutugma sa pamantayan. Sa kasong ito, ang sagot ay minarkahan din ng tanda na "+".
- Kung ang sagot ng paksa ay nagbibigay ng dobleng marka, at ang isa sa mga ito ay tumutugma sa pamantayan, ito ay nagkakahalaga ng 0.5 puntos.
- Kung ang sagot ay hindi tumutugma sa pamantayan, ito ay ipinahiwatig ng tanda na "-".
Ang mga marka ay summed up, binibilang ang bawat plus bilang isa at bawat minus bilang zero. Pagkatapos, batay sa 14 na sitwasyon (na kinukuha bilang 100%), kinakalkula ang isang porsyento na halaga GCR paksa.
Talahanayan ng Conversion ng Porsyento ng GCR sa Pang-adulto
| GCR | Porsiyento | GCR | Porsiyento | GCR | Porsiyento |
|---|---|---|---|---|---|
| 14 | 100 | 9,5 | 68 | 5 | 35,7 |
| 13,5 | 96,5 | 9 | 64,3 | 4,5 | 32,2 |
| 13 | 93 | 8,5 | 60,4 | 4 | 28,6 |
| 12,5 | 90 | 8 | 57,4 | 3,5 | 25 |
| 12 | 85 | 7,5 | 53,5 | 3 | 21,5 |
| 11,5 | 82 | 7 | 50 | 2,5 | 17,9 |
| 11 | 78,5 | 6,5 | 46,5 | 2 | 14,4 |
| 10,5 | 75 | 6 | 42,8 | 1,5 | 10,7 |
| 10 | 71,5 | 5,5 | 39,3 | 1 | 7,2 |
Talahanayan para sa pag-convert sa mga porsyento ng GCR para sa mga batang 8-12 taong gulang
| GCR | Porsiyento | GCR | Porsiyento | GCR | Porsiyento |
|---|---|---|---|---|---|
| 12 | 100 | 7,5 | 62,4 | 2,5 | 20,8 |
| 11,5 | 95,7 | 7 | 58,3 | 2 | 16,6 |
| 11 | 91,6 | 6,5 | 54,1 | 1,5 | 12,4 |
| 10,5 | 87,4 | 6 | 50 | 1 | 8,3 |
| 10 | 83,3 | 5,5 | 45,8 | ||
| 9,5 | 79,1 | 5 | 41,6 | ||
| 9 | 75 | 4,5 | 37,4 | ||
| 8,5 | 70,8 | 4 | 33,3 | ||
| 8 | 66,6 | 3,5 | 29,1 |
Talahanayan para sa pag-convert sa mga porsyento ng GCR para sa mga batang 12-13 taong gulang
| GCR | Porsiyento | GCR | Porsiyento | GCR | Porsiyento |
|---|---|---|---|---|---|
| 15 | 100 | 10 | 66,6 | 5 | 33,3 |
| 14,5 | 96,5 | 9,5 | 63,2 | 4,5 | 30 |
| 14 | 93,2 | 9 | 60 | 4 | 26,6 |
| 13,5 | 90 | 8,5 | 56,6 | 3,5 | 23,3 |
| 13 | 86,5 | 8 | 53,2 | 3 | 20 |
| 12,5 | 83,2 | 7,5 | 50 | 2,5 | 16,6 |
| 12 | 80 | 7 | 46,6 | 2 | 13,3 |
| 11,5 | 76,5 | 6,5 | 43,3 | 1,5 | 10 |
| 11 | 73,3 | 6 | 40 | 1 | 6,6 |
| 10,5 | 70 | 5,5 | 36 |
quantitative value GCR maaaring ituring bilang mga sukat ng indibidwal na pagbagay ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran.
Susunod na yugto– pagpuno sa talahanayan ng mga profile. Isinasagawa ito batay sa sagutang papel ng pagsusulit. Ang dami ng beses na nangyari ang bawat isa sa 6 na salik ay binibilang, ang bawat paglitaw ng salik ay itinalaga ng isang punto. Kung ang tugon ng paksa ay sinusuri gamit ang ilang mga kadahilanan sa pagbibilang, ang bawat salik ay binibigyan ng pantay na kahalagahan. Kaya kung ang sagot ay na-rate " kanya”, pagkatapos ay ang halaga ng “ E" ay magiging katumbas ng 0.5 at " e”, ayon sa pagkakabanggit, 0.5 puntos din. Ang mga resultang numero ay ipinasok sa talahanayan. Kapag kumpleto na ang talahanayan, ang mga numero ay ibubuod sa mga column at row, at pagkatapos ay kalkulahin ang porsyento ng bawat halagang natanggap.
Talaan ng profile
| OD | ED | NP | sum | % | |
|---|---|---|---|---|---|
| E | |||||
| ako | |||||
| M | |||||
| sum | |||||
| % |
Talahanayan para sa pag-convert ng mga marka ng profile sa mga porsyento
| puntos | Porsiyento | puntos | Porsiyento | puntos | Porsiyento |
|---|---|---|---|---|---|
| 0,5 | 2,1 | 8,5 | 35,4 | 16,5 | 68,7 |
| 1,0 | 4,2 | 9,0 | 37,5 | 17,0 | 70,8 |
| 1,5 | 6,2 | 9,5 | 39,6 | 17,5 | 72,9 |
| 2,0 | 8,3 | 10,0 | 41,6 | 18,0 | 75,0 |
| 2,5 | 10,4 | 10,5 | 43,7 | 18,5 | 77,1 |
| 3,0 | 12,5 | 11,0 | 45,8 | 19,0 | 79,1 |
| 3,5 | 14,5 | 11,5 | 47,9 | 19,5 | 81,2 |
| 4,0 | 16,6 | 12,0 | 50,0 | 20,0 | 83,3 |
| 4,5 | 18,7 | 12,5 | 52,1 | 20,5 | 85,4 |
| 5,0 | 20,8 | 13,0 | 54,1 | 21,0 | 87,5 |
| 5,5 | 22,9 | 13,5 | 56,2 | 21,5 | 89,6 |
| 6,0 | 25,0 | 14,0 | 58,3 | 22,0 | 91,6 |
| 6,5 | 27,0 | 14,5 | 60,4 | 22.5 | 93,7 |
| 7,0 | 29,1 | 15,0 | 62,5 | 23,0 | 95,8 |
| 7,5 | 31,2 | 15,5 | 64,5 | 23,5 | 97,9 |
| 8,0 | 33,3 | 16,0 | 66,6 | 24,0 | 100,0 |
Ang ratio ng porsyento na E, I, M, OD, ED, NP na nakuha sa ganitong paraan ay kumakatawan sa dami ng mga tampok ng mga reaksyon ng pagkabigo ng paksa.
Batay sa numerical data profile, tatlong pangunahing sample at isang karagdagang sample ang nabuo.
- Ang unang sample ay nagpapahayag relatibong dalas ng iba't ibang direksyon ng pagtugon, anuman ang uri nito. Ang mga extrapunitive, intropunitive at impunitive na mga tugon ay inayos ayon sa kanilang pagbaba ng dalas. Halimbawa, ang mga frequency E - 14, I - 6, M - 4, ay nakasulat na E\u003e I\u003e M.
- Ang pangalawang sample ay nagpapahayag relatibong dalas ng mga uri ng tugon anuman ang kanilang mga direksyon. Ang mga naka-sign na character ay nakasulat sa parehong paraan tulad ng sa nakaraang kaso. Halimbawa, nakakuha kami ng OD - 10, ED - 6, NP - 8. Naitala: OD > NP > ED.
- Ang ikatlong sample ay nagpapahayag ang relatibong dalas ng tatlong pinakakaraniwang salik, anuman ang uri at direksyon ng tugon. Halimbawa, ang E > E' > M ay nakasulat.
- Kasama sa ikaapat na karagdagang pattern paghahambing ng mga sagot E at I sa mga sitwasyon ng "hadlang" at mga sitwasyon ng "akusa". Ang kabuuan ng E at I ay kinakalkula bilang isang porsyento, batay din sa 24, ngunit dahil 8 (o 1/3) na mga sitwasyon sa pagsubok lamang ang nagpapahintulot sa pagkalkula ng E at I, ang pinakamataas na porsyento ng mga naturang sagot ay magiging 33%. Para sa mga layunin ng interpretasyon, ang mga porsyentong natanggap ay maaaring ikumpara sa maximum na bilang na ito.
Pagsusuri ng Trend
Isinasagawa ang pagsusuri ng trend batay sa sagutang papel ng paksa at naglalayong malaman kung mayroon pagbabago sa direksyon ng reaksyon o uri ng reaksyon paksa sa panahon ng eksperimento. Sa panahon ng eksperimento, kapansin-pansing mababago ng paksa ang kanyang pag-uugali, na lumilipat mula sa isang uri o direksyon ng mga reaksyon patungo sa isa pa. Ang pagkakaroon ng naturang mga pagbabago ay nagpapahiwatig ng saloobin ng paksa sa kanyang sariling mga sagot (reaksyon). Halimbawa, ang mga reaksyon ng paksa ng isang extrapunitive na oryentasyon (na may pagsalakay sa kapaligiran), sa ilalim ng impluwensya ng isang nagising na pakiramdam ng pagkakasala, ay maaaring mapalitan ng mga sagot na naglalaman ng pagsalakay sa kanyang sarili.
Ang pagsusuri ay nagsasangkot ng pagsisiwalat ng pagkakaroon ng gayong mga ugali at pag-alam sa mga sanhi nito, na maaaring iba at depende sa likas na katangian ng paksa.
Ang mga trend ay nakasulat sa anyo ng isang arrow, sa itaas kung saan ang isang numerical na pagtatasa ng trend ay ipinahiwatig, na tinutukoy ng sign "+" (positibong trend) o ang sign "-" (negatibong trend), at kinakalkula ng formula:
(а-b) / (а+b), saan
- « a» - quantitative assessment ng manifestation ng factor sa unang kalahati ng protocol (mga sitwasyon 1-12),
- « b» - quantitative assessment sa ikalawang kalahati (mula 13 hanggang 24).
Ang isang trend ay maaaring ituring bilang isang indicator kung ito ay nakapaloob sa hindi bababa sa apat na mga tugon ng paksa, at may pinakamababang marka na ±0.33.
Sinuri limang uri ng uso:
- Uri 1. Isinasaalang-alang ang direksyon ng reaksyon sa graph OD. Halimbawa factor E' lilitaw nang anim na beses: tatlong beses sa unang kalahati ng protocol na may markang 2.5 at tatlong beses sa ikalawang kalahati na may markang 2 puntos. Ang ratio ay +0.11. Salik ako lilitaw sa pangkalahatan isang beses lamang, ang kadahilanan M' lilitaw ng tatlong beses. Walang type 1 trend.
- Uri 2 E, ako, M.
- Uri 3. Ang mga kadahilanan ay itinuturing na magkatulad. e, i, m.
- Uri 4. Ang mga direksyon ng mga reaksyon ay isinasaalang-alang, hindi isinasaalang-alang ang mga graph.
- Uri 5. Cross-trend - isaalang-alang ang pamamahagi ng mga salik sa tatlong column, nang hindi isinasaalang-alang ang direksyon, halimbawa, isinasaalang-alang ang column OD ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng 4 na mga kadahilanan sa unang kalahati (markahang 3) at 6 sa ikalawang kalahati (iskor 4). Ang mga graph ED at NP. Upang matukoy ang mga sanhi ng isang partikular na kalakaran, inirerekumenda na magsagawa ng isang pag-uusap sa paksa, kung saan, sa tulong ng mga karagdagang katanungan, maaaring makuha ng eksperimento ang kinakailangang impormasyon na interesado sa kanya.
Interpretasyon ng mga resulta ng pagsusulit
Unang yugto interpretasyon ay pag-aralan ang GCR, ang antas ng panlipunang pagbagay ng paksa. Pagsusuri sa nakuhang datos, maaaring ipagpalagay na ang paksa, pagkakaroon mababang porsyento ng GCR, kadalasang sumasalungat sa iba, dahil hindi ito sapat na inangkop sa kapaligirang panlipunan nito.
Ang data tungkol sa antas ng panlipunang pagbagay ng paksa ay maaaring makuha gamit ang paulit-ulit na pag-aaral, na binubuo ng mga sumusunod: ang paksa ay paulit-ulit na ipinakita sa mga guhit, na may kahilingan na ibigay sa bawat gawain ang gayong sagot na, sa kanyang opinyon, ay gagawin. kailangang ibigay sa kasong ito, ibig sabihin, "tama", "sanggunian" na sagot. Ang "index ng mismatch" ng mga sagot ng paksa sa una at pangalawang kaso ay nagbibigay ng karagdagang impormasyon tungkol sa tagapagpahiwatig ng "degree ng social adaptation".
Sa ikalawang yugto, pinag-aaralan ang nakuhang mga pagtatantya ng anim na salik sa talahanayan ng mga profile. ay ipinahayag matatag na katangian ng mga reaksyon ng pagkabigo ng paksa, mga stereotype ng emosyonal na tugon, na nabuo sa proseso ng pag-unlad, pagpapalaki at pagbuo ng isang tao at bumubuo ng isa sa mga katangian ng kanyang sariling katangian. Ang mga reaksyon ng paksa ay maaaring idirekta sa kapaligiran nito, ipinahayag sa anyo ng iba't ibang mga kinakailangan para dito, o sa kanyang sarili bilang salarin sa mga nangyayari, o ang isang tao ay maaaring kumuha ng isang uri nagkakasundo na saloobin. Kaya, halimbawa, kung sa isang pag-aaral ay nakakakuha tayo ng marka ng pagsusulit na M - normal, E - napakataas at I - napakababa, kung gayon sa batayan nito ay masasabi natin na ang paksa sa isang sitwasyon ng pagkabigo ay tutugon nang may pagtaas ng dalas. sa isang extrapunitive na paraan at napakabihirang sa intropunitive. Iyon ay, maaari nating sabihin na siya ay gumagawa ng mataas na pangangailangan sa iba, at ito ay maaaring magsilbi bilang isang tanda ng hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili.
Ang mga pagtatantya tungkol sa mga uri ng reaksyon ay may iba't ibang kahulugan.
- Grade OD(uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa isang balakid") ay nagpapakita kung hanggang saan ang balakid ay nakakabigo sa paksa. Kaya, kung nakakuha tayo ng mas mataas na marka ng OD, ipinapahiwatig nito na sa mga sitwasyon ng pagkabigo ang paksa ay pinangungunahan ng higit sa karaniwan ng ideya ng isang balakid.
- Grade ED(uri ng reaksyon "na may pagsasaayos sa pagtatanggol sa sarili") ay nangangahulugang ang lakas o kahinaan ng "I" ng indibidwal. Ang pagtaas ng ED ay nangangahulugan ng mahina, mahinang tao. Ang mga reaksyon ng paksa ay nakatuon sa pagprotekta sa kanyang "I".
- Grade NP- isang tanda ng isang sapat na tugon, isang tagapagpahiwatig ng antas kung saan ang paksa ay maaaring malutas ang mga sitwasyon ng pagkabigo.
Ikatlong yugto ng interpretasyon- pag-aaral ng mga uso. Malaki ang maitutulong ng pag-aaral ng mga tendensya sa pag-unawa sa saloobin ng paksa sa kanyang sariling mga reaksyon.
Sa pangkalahatan, maidaragdag na batay sa protocol ng survey, maaaring makagawa ng mga konklusyon hinggil sa ilang aspeto ng pag-angkop ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran. Ang pamamaraan ay hindi nagbibigay ng materyal para sa mga konklusyon tungkol sa istraktura ng pagkatao. Posible lamang na mahulaan na may mas malaking antas ng posibilidad emosyonal na mga reaksyon ng paksa sa iba't ibang mga paghihirap o mga hadlang na humahadlang sa pagtugon sa isang pangangailangan, sa pagkamit ng isang layunin.
Mga pinagmumulan
- pagsubok ng Rosenzweig. Teknik ng pictorial frustration (binago ni N.V. Tarabrina)/ Diagnostics ng emosyonal at moral na pag-unlad. Ed. at comp. Dermanova I.B. - SPb., 2002. S.150-172.
Ang pagsubok sa pagkabigo ng Rosenzweig ay makakatulong upang harapin ang hindi alam sa isang tao, ibig sabihin, upang malaman kung anong pag-uugali ang magiging sa isang hindi mahuhulaan na sitwasyon, kung paano ang mga sitwasyon ng salungatan, mga hadlang at mga paghihirap ay pinahihintulutan sa daan patungo sa layunin.
Madaling makapasa sa pagsusulit sa Rosenzweig, mas mahirap bigyang-kahulugan ito, ngunit ang paglalakad ay makakabisado sa kalsada!
- Layunin ng pagsusulit
- Paglalarawan
- Mga tagubilin para sa pagsusuri sa Rosenzweig
- Materyal sa pagsubok: dumating sa pagsubok online
- Pangangasiwa sa mga resulta ng pagsusulit
- Interpretasyon ng pagsubok sa Rosenzweig
- Pagsusuri ng mga resulta
pagsubok ng pagkabigo ni Rosenzweig
Layunin ng pagsusulit
Ang pamamaraan ay idinisenyo upang pag-aralan ang mga reaksyon sa kabiguan at mga paraan sa labas ng mga sitwasyon na humahadlang sa aktibidad o kasiyahan ng mga pangangailangan ng indibidwal.
Ang pagsubok ay binuo ng Amerikanong siyentipiko na si Saul Rosenzweig.
Si Saul Rosenzweig (Pebrero 7, 1907 - Agosto 9, 2004) ay isang Amerikanong sikologo, dalubhasa sa mga problema sa personalidad, sikolohikal na diagnostic, at schizophrenia. Propesor sa Saint Louis University. Umunlad .
Paglalarawan ng Pagsubok
pagkabigo- isang estado ng pag-igting, pagkabigo, pagkabalisa na dulot ng kawalang-kasiyahan sa mga pangangailangan, mga kahirapan na hindi masusumpungan (o subjectively naiintindihan), mga hadlang sa daan patungo sa isang mahalagang layunin.
Ang pamamaraan ay binubuo ng 24 na mga guhit na eskematiko na contour, na naglalarawan ng dalawa o higit pang mga tao na nakikibahagi sa isang hindi natapos na pag-uusap. Ang mga sitwasyong inilalarawan sa mga figure ay maaaring hatiin sa dalawang pangunahing grupo.
- Mga sitwasyon mga balakid". Sa mga kasong ito, ang ilang balakid, karakter o bagay ay nagpapahina ng loob, nakakalito sa isang salita o sa ibang paraan. Kabilang dito ang 16 na sitwasyon.
Mga Larawan: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24. - Mga sitwasyon mga akusasyon". Ang paksa ay nagsisilbing object ng akusasyon. Mayroong 8 mga ganitong sitwasyon.
Mga Larawan: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Mayroong koneksyon sa pagitan ng mga grupong ito ng mga sitwasyon, dahil ang sitwasyon ng "akusa" ay nagpapahiwatig na ito ay nauna sa "hadlang" na sitwasyon, kung saan ang frustrator ay, sa turn, ay bigo. Minsan ang paksa ay maaaring bigyang-kahulugan ang sitwasyon ng "akusa" bilang isang sitwasyon ng "harang" o vice versa.
Ang mga guhit ay ipinakita sa paksa. Ipinapalagay na "responsable para sa isa pa", ang paksa ay mas madali, mas mapagkakatiwalaan na ipahayag ang kanyang opinyon at magpapakita ng mga tipikal na reaksyon para makaalis siya sa mga sitwasyong salungatan. Itinatala ng mananaliksik ang kabuuang oras ng eksperimento.
Ang pagsusulit ay maaaring ilapat nang paisa-isa at sa mga grupo. Ngunit hindi tulad ng pananaliksik ng grupo, isa pang mahalagang pamamaraan ang ginagamit sa indibidwal na pananaliksik: hinihiling sa kanila na basahin nang malakas ang nakasulat na mga sagot.
Itinatala ng eksperimento ang mga tampok ng intonasyon at iba pang mga bagay na makakatulong na linawin ang nilalaman ng sagot (halimbawa, isang sarkastikong tono ng boses). Bilang karagdagan, ang paksa ay maaaring tanungin tungkol sa napakaikli o hindi maliwanag na mga sagot (ito ay kinakailangan din para sa pagmamarka).
Minsan nangyayari na ang paksa ay hindi nauunawaan ito o ang sitwasyong iyon, at kahit na ang mga pagkakamaling iyon ay makabuluhan sa kanilang sarili para sa isang husay na interpretasyon, gayunpaman, pagkatapos ng kinakailangang paglilinaw, isang bagong sagot ang dapat na matanggap mula sa kanya. Ang survey ay dapat isagawa nang maingat hangga't maaari, upang ang mga tanong ay hindi maglaman ng karagdagang impormasyon.
Mga tagubilin para sa pagsusulit
Para sa mga matatanda: “Ipapakita sa iyo ngayon ang 24 na guhit. Ang bawat isa sa kanila ay naglalarawan ng dalawang taong nagsasalita. Ang sinasabi ng unang tao ay nakasulat sa kahon sa kaliwa. Isipin kung ano ang maaaring sabihin ng ibang tao sa kanya. Isulat ang pinakaunang sagot na pumasok sa iyong isip sa isang piraso ng papel, markahan ito ng naaangkop na numero.
Subukang magtrabaho nang mabilis hangga't maaari. Seryosohin ang gawain at huwag magbiro. Huwag mo ring subukang gumamit ng mga pahiwatig."
Materyal sa pagsubok - kunin ang pagsusulit sa Rosenzweig online
Pangangasiwa sa mga resulta ng pagsusulit
Ang bawat isa sa mga sagot na natanggap ay sinusuri, alinsunod sa teorya, Rosenzweig, ayon sa dalawang pamantayan: sa direksyon ng reaksyon(pagsalakay) at ayon sa uri ng reaksyon.
Ayon sa direksyon ng reaksyon ay nahahati sa:
- Extrapunitive: ang reaksyon ay nakadirekta sa buhay o walang buhay na kapaligiran, ang panlabas na sanhi ng pagkabigo ay hinahatulan, ang antas ng nakakabigo na sitwasyon ay binibigyang diin, kung minsan ang sitwasyon ay kinakailangan upang malutas ng ibang tao.
- Intropunitive: ang reaksyon ay nakadirekta sa sarili, na may pagtanggap ng pagkakasala o pananagutan para sa pagwawasto sa sitwasyon na lumitaw, ang nakakabigo na sitwasyon ay hindi napapailalim sa pagkondena. Tinatanggap ng paksa ang nakakabigo na sitwasyon bilang pabor sa kanyang sarili.
- Immunitive: ang nakakabigo na sitwasyon ay nakikita bilang isang bagay na hindi gaanong mahalaga o hindi maiiwasan, malalampasan “sa paglipas ng panahon, walang sinisisi ang iba o ang sarili.
Ayon sa uri ng reaksyon ay nahahati sa:
- Obstructive-dominant. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa isang balakid". Ang mga balakid na nagdudulot ng pagkabigo ay binibigyang-diin sa lahat ng posibleng paraan, hindi alintana kung ang mga ito ay itinuturing na pabor, hindi pabor o hindi gaanong mahalaga.
- proteksiyon sa sarili. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili". Ang aktibidad sa anyo ng pagsisiyasat sa isang tao, pagtanggi o pag-amin ng sariling pagkakasala, pag-iwas sa panunumbat na naglalayong protektahan ang "I", ang responsibilidad para sa pagkabigo ay hindi maaaring maiugnay sa sinuman.
- Kailangan-persistent. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa kasiyahan ng pangangailangan". Isang patuloy na pangangailangan na makahanap ng isang nakabubuo na solusyon sa isang sitwasyon ng salungatan sa anyo ng alinman sa paghingi ng tulong mula sa iba, o pagtanggap sa responsibilidad na lutasin ang sitwasyon, o pagtitiwala na ang oras at ang kurso ng mga kaganapan ay hahantong sa paglutas nito.
Ang mga sumusunod na titik ay ginagamit upang ipahiwatig ang direksyon ng isang reaksyon:
- E - extrapunitive na mga reaksyon,
- I - intropunitive na mga reaksyon,
- M - impunity.
Ang mga uri ng reaksyon ay ipinahiwatig ng mga sumusunod na simbolo:
- OD - "na may pag-aayos sa isang balakid",
- ED - "na may pagsasaayos sa pagtatanggol sa sarili",
- NP - "na may pag-aayos sa kasiyahan ng pangangailangan."
Mula sa mga kumbinasyon ng anim na kategoryang ito, siyam na posibleng salik at dalawang karagdagang opsyon ang nakuha.
Una, tinutukoy ng mananaliksik ang direksyon ng reaksyong nakapaloob sa tugon ng paksa (E, I o M), at pagkatapos ay tinutukoy ang uri ng reaksyon: ED, OD o NP.
Paglalarawan ng semantikong nilalaman ng mga salik na ginamit sa pagsusuri ng mga tugon (pang-adultong bersyon)
| OD | ED | NP | |
|---|---|---|---|
| E | E'. Kung ang sagot ay nagbibigay-diin sa pagkakaroon ng isang balakid. Halimbawa: Malakas ang ulan sa labas. Napakadali ng aking kapote" (Fig. 9 ). "At inaasahan ko na sasama tayo sa kanya" ( 8 ). Pangunahing nangyayari sa mga sitwasyon ng balakid. |
E. Poot, pagpuna na itinuro laban sa isang tao o isang bagay sa kapaligiran. Halimbawa: "ang taas ng araw ng trabaho, at ang iyong manager ay wala sa lugar" ( 9 ). "Luma na ang mekanismo, hindi na sila maaaring gawing bago" ( 5 ). "Aalis na tayo, siya ang may kasalanan" ( 14 ). E . Aktibong itinatanggi ng paksa ang kanyang pagkakasala para sa maling pag-uugaling nagawa. Halimbawa: "Ang ospital ay puno ng mga tao, ano ang kinalaman ko dito?" ( 21 ). |
e. Kinakailangan, inaasahan, o tahasang ipinahihiwatig na dapat lutasin ng isang tao ang sitwasyong ito. Halimbawa: "Gayunman, kailangan mong hanapin ang aklat na ito para sa akin" ( 18 ). "Maaari niyang ipaliwanag sa amin kung ano ang problema" ( 20 ). |
| ako | ako. Ang nakakabigo na sitwasyon ay binibigyang kahulugan bilang paborable-profitably-useful, bilang nagdudulot ng kasiyahan. Halimbawa: “Magiging mas madali para sa akin nang mag-isa” ( 15 ). "Ngunit ngayon ay magkakaroon ako ng oras upang tapusin ang pagbabasa ng libro" ( 24 ). |
ako. Ang pagsisi, pagkondena ay nakadirekta sa sarili, ang pakiramdam ng pagkakasala, ang sariling kababaan, pagsisisi ng budhi ay nangingibabaw. Halimbawa: “Ako na naman ang dumating sa maling oras” ( 13 ). ako . Ang paksa, na umamin sa kanyang pagkakasala, ay tinatanggihan ang responsibilidad, na humihingi ng tulong sa pagpapagaan ng mga pangyayari. Halimbawa: "Ngunit ngayon ay isang araw na walang pasok, walang kahit isang bata dito, at ako ay nagmamadali" ( 19 ). |
i. Ang paksa mismo ay nagsasagawa upang malutas ang nakakabigo na sitwasyon, hayagang umamin o nagpapahiwatig ng kanyang pagkakasala. Halimbawa: "Aalis ako kahit papaano" ( 15 ). "Gagawin ko ang aking makakaya upang tubusin ang aking sarili" ( 12 ). |
| M | M'. Ang mga paghihirap ng nakakabigo na sitwasyon ay hindi napapansin o nababawasan sa ganap na pagtanggi nito. Halimbawa: "Huli na late" ( 4 ). |
M. Ang responsibilidad ng isang tao sa isang nakakabigo na sitwasyon ay nabawasan sa pinakamababa, at ang pagkondena ay iniiwasan. Halimbawa: "Hindi namin alam na masisira ang sasakyan" ( 4 ). |
m. Ang pag-asa ay ipinahayag sa oras na iyon, ang normal na takbo ng mga kaganapan ay malulutas ang problema, kailangan mo lamang maghintay ng kaunti, o ang pag-unawa sa isa't isa at pagsang-ayon sa isa't isa ay aalisin ang nakakabigo na sitwasyon. Halimbawa: "Maghintay pa tayo ng 5 minuto" ( 14 ). "Buti sana kung hindi na mauulit." ( 11 ). |
Paglalarawan ng semantikong nilalaman ng mga salik na ginamit sa pagsusuri ng mga tugon (bersyon ng mga bata)
| OD | ED | NP | |
|---|---|---|---|
| E | E'. - "Anong kakainin ko?" ( 1
); - "Kung may kapatid ako, aayusin niya ito" ( 3 ); -"At mahal na mahal ko siya" ( 5 ); - "Kailangan ko din ng makakasama" ( 6 ). |
E. - "Natutulog ako, pero hindi ka natutulog ha?" ( 10
); - "Hindi kita kaibigan" ( 8 ); - "At pinalayas mo ang aking aso sa pasukan" ( 7 ); E . - "Hindi, hindi maraming pagkakamali" ( 4 ); - "Kaya ko rin maglaro" ( 6 ); - "Hindi, hindi ko pinili ang iyong mga bulaklak" ( 7 ). |
e. - "Dapat ibigay mo sa akin ang bola" ( 16
); “Guys, nasaan na kayo! Tulungan mo ako!"( 13 ); - "Pagkatapos ay magtanong sa iba" ( 3 ). |
| ako | ako. - "Masaya akong matulog" ( 10
); "Nakuha ko ang aking sarili sa aking mga kamay. Gusto kong mahuli mo ako" 13 ); “Hindi, hindi ako nasasaktan. Hinila ko lang ang rehas" 15 ); - "Ngunit ngayon ito ay naging mas masarap" ( 23 ). |
ako. - "Kunin mo, hindi ko na kukunin nang walang pahintulot" ( 2
); - "I'm sorry nagambala kita sa paglalaro" ( 6 ); - "Masama ang ginawa ko" ( 9 ); ako . "Hindi ko sinasadyang sirain" 9 ); - "Gusto kong tumingin, ngunit nahulog siya" ( 9 ) |
i. - "Pagkatapos ay dadalhin ko ito sa pagawaan" ( 3
); - "Ako mismo ang bibili ng manika na ito" ( 5 ); - "Ibibigay ko sayo ang akin" ( 9 ); "Hindi ko na gagawin sa susunod" 10 ). |
| M | M'. -"E ano ngayon. Sige, swing" ( 21
); "Ako mismo ay hindi lalapit sa iyo" ( 18 ); - "Hindi rin ito magiging kawili-wili doon" ( 18 ); “Gabi na. Dapat natutulog na ako." 10 ). |
M. - "Well, kung walang pera, hindi ka makakabili" ( 5
); - "Ako ay talagang maliit" ( 6 ); - "Okay, nanalo ka" ( 8 ). |
m. - "Matutulog ako, at pagkatapos ay maglalakad ako" ( 10
); - "Ako mismo matutulog" ( 11 ); “Matutuyo na siya ngayon. tuyo" ( 19 ); - "Kapag umalis ka, tumba din ako" ( 21 ). |
Kaya, ang sagot ng paksa sa sitwasyon Blg. 14 "Maghintay pa tayo ng limang minuto", ayon sa direksyon ng reaksyon ay impunitive (m), at ayon sa uri ng reaksyon- "na may pagsasaayos sa kasiyahan ng pangangailangan" (NP).
Ang kumbinasyon ng mga ito o ang dalawang pagpipilian ay itinalaga ng sarili nitong literal na kahulugan.
- Kung ang ideya ng isang balakid ay nangingibabaw sa isang sagot na may extrapunitive, intropunitive o impunitive na reaksyon, ang "prim" sign (E', I', M') ay idinagdag.
- Ang uri ng reaksyon na "na may pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili" ay ipinahiwatig ng malalaking titik na walang icon (E, I, M).
- Ang uri ng tugon na "na may pag-aayos upang matugunan ang pangangailangan" ay ipinahiwatig ng maliliit na titik (e, i, m).
- Ang mga dagdag at intropunitive na reaksyon ng uri na nagpoprotekta sa sarili sa mga sitwasyon ng akusasyon ay may dalawa pang karagdagang opsyon sa pagsusuri, na ipinahiwatig ng mga simbolo E at ako.
Ang paglitaw ng mga karagdagang opsyon sa pagbibilang E at ako dahil sa paghahati ng sitwasyon ng pagsubok sa dalawang uri. Sa mga sitwasyon" mga balakid» ang reaksyon ng paksa ay karaniwang nakadirekta sa nakakabigo na personalidad, at sa mga sitwasyon « mga akusasyon"Ito ay mas madalas na pagpapahayag ng protesta, pagtatanggol sa kawalang-kasalanan ng isang tao, pagtanggi sa isang akusasyon o panunumbat, sa madaling salita, patuloy na pagbibigay-katwiran sa sarili.
Inilalarawan namin ang lahat ng mga notasyong ito sa halimbawa ng sitwasyon Blg. Sa sitwasyong ito, ang karakter sa kaliwa (ang driver) ay nagsabi: "Ikinalulungkot ko na na-splash namin ang iyong suit, kahit na sinubukan namin nang husto upang maiwasan ang puddle."
Mga posibleng sagot sa mga salitang ito kasama ng kanilang pagsusuri gamit ang mga simbolo sa itaas:
- E'"Nakakahiya."
- ako"Hindi naman ako nadumihan." (Ang paksa ay binibigyang-diin kung gaano hindi kanais-nais na isali ang ibang tao sa isang nakakabigo na sitwasyon).
- M'"Walang nangyari, medyo nabuhusan ng tubig."
- E“Clumsy ka. Isa kang tanga."
- ako"Siyempre dapat ako ay nanatili sa bangketa."
- M- "Normal lang, walang espesyal".
- e"Kailangan mong maglinis."
- i"Ako na maglilinis."
- m- "Wala, tuyo."
Dahil ang mga sagot ay kadalasang nasa anyo ng dalawang parirala o pangungusap, na ang bawat isa ay maaaring may bahagyang magkaibang tungkulin, maaari silang, kung kinakailangan, ay tukuyin ng dalawang katumbas na simbolo. Halimbawa, kung ang paksa ay nagsasabing: "Ikinalulungkot ko na ako ang dahilan ng lahat ng pagkabalisa na ito, ngunit ikalulugod kong iwasto ang sitwasyon," kung gayon ang pagtatalagang ito ay magiging: II. Sa karamihan ng mga kaso, sapat na ang isang salik sa pagbibilang upang suriin ang sagot.
Ang marka para sa karamihan ng mga tugon ay nakasalalay sa isang salik. Ang isang espesyal na kaso ay ipinakita sa pamamagitan ng interpenetrating o magkakaugnay na kumbinasyon na ginagamit para sa mga sagot.
Ang tahasang kahulugan ng mga salita ng paksa ay palaging kinukuha bilang batayan ng pagkalkula, at dahil ang mga sagot ay kadalasang nasa anyo ng dalawang parirala o pangungusap, na ang bawat isa ay maaaring magkaroon ng ibang function, posibleng magtakda ng isang pagbibilang. halaga para sa isang pangkat ng mga salita, at isa pa para sa isa pa.
Ang data na nakuha sa anyo ng mga literal na expression (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) ay ipinasok sa talahanayan.
Susunod, kinakalkula ang GCR - koepisyent ng conformity ng grupo, o, sa madaling salita, isang sukatan ng indibidwal na pagbagay ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran. Natutukoy ito sa pamamagitan ng paghahambing ng mga tugon ng paksa sa mga karaniwang halaga na nakuha sa pamamagitan ng pagkalkula ng istatistika. Mayroong 14 na sitwasyon na ginagamit para sa paghahambing. Ang kanilang mga halaga ay ipinakita sa talahanayan. Sa bersyon ng mga bata, iba ang bilang ng mga sitwasyon.
Pangkalahatang GCR Chart para sa Matanda
| Numero ng sitwasyon | OD | ED | NP |
|---|---|---|---|
| 1 | M' | E | |
| 2 | ako | ||
| 3 | |||
| 4 | |||
| 5 | i | ||
| 6 | e | ||
| 7 | E | ||
| 8 | |||
| 9 | |||
| 10 | E | ||
| 11 | |||
| 12 | E | m | |
| 13 | e | ||
| 14 | |||
| 15 | E' | ||
| 16 | E | i | |
| 17 | |||
| 18 | E' | e | |
| 19 | ako | ||
| 20 | |||
| 21 | |||
| 22 | M' | ||
| 23 | |||
| 24 | M' |
Pangkalahatang talahanayan ng GCR para sa mga bata
| Numero ng sitwasyon | Grupo ayon sa idad | |||
|---|---|---|---|---|
| 6-7 taong gulang | 8-9 taong gulang | 10-11 taong gulang | 12-13 taong gulang | |
| 1 | ||||
| 2 | E | E/m | m | M |
| 3 | E | E; M | ||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| 6 | ||||
| 7 | ako | ako | ako | ako |
| 8 | ako | ako/i | ako/i | |
| 9 | ||||
| 10 | M'/E | M | ||
| 11 | ako/m | |||
| 12 | E | E | E | E |
| 13 | E | E | ako | |
| 14 | M' | M' | M' | M' |
| 15 | ako | E'; M' | M' | |
| 16 | E | M'/E | M' | |
| 17 | M | m | e; m | |
| 18 | ||||
| 19 | E | E; ako | E; ako | |
| 20 | i | ako | ||
| 21 | ||||
| 22 | ako | ako | ako | ako |
| 23 | ||||
| 24 | m | m | m | M |
| 10 sitwasyon | 12 sitwasyon | 12 sitwasyon | 15 sitwasyon | |
- Kung ang sagot ng paksa ay magkapareho sa karaniwang sagot, isang "+" na senyales ang inilalagay.
- Kapag ang dalawang uri ng tugon sa isang sitwasyon ay ibinigay bilang karaniwang tugon, sapat na ang kahit isa sa mga tugon ng paksa ay tumutugma sa pamantayan. Sa kasong ito, ang sagot ay minarkahan din ng tanda na "+".
- Kung ang sagot ng paksa ay nagbibigay ng dobleng marka, at ang isa sa mga ito ay tumutugma sa pamantayan, ito ay nagkakahalaga ng 0.5 puntos.
- Kung ang sagot ay hindi tumutugma sa pamantayan, ito ay ipinahiwatig ng tanda na "-".
Ang mga marka ay summed up, binibilang ang bawat plus bilang isa at bawat minus bilang zero. Pagkatapos, batay sa 14 na sitwasyon (na kinukuha bilang 100%), kinakalkula ang isang porsyento na halaga GCR paksa.
Talahanayan ng Conversion ng Porsyento ng GCR sa Pang-adulto
| GCR | Porsiyento | GCR | Porsiyento | GCR | Porsiyento |
|---|---|---|---|---|---|
| 14 | 100 | 9,5 | 68 | 5 | 35,7 |
| 13,5 | 96,5 | 9 | 64,3 | 4,5 | 32,2 |
| 13 | 93 | 8,5 | 60,4 | 4 | 28,6 |
| 12,5 | 90 | 8 | 57,4 | 3,5 | 25 |
| 12 | 85 | 7,5 | 53,5 | 3 | 21,5 |
| 11,5 | 82 | 7 | 50 | 2,5 | 17,9 |
| 11 | 78,5 | 6,5 | 46,5 | 2 | 14,4 |
| 10,5 | 75 | 6 | 42,8 | 1,5 | 10,7 |
| 10 | 71,5 | 5,5 | 39,3 | 1 | 7,2 |
Talahanayan para sa pag-convert sa mga porsyento ng GCR para sa mga batang 8-12 taong gulang
| GCR | Porsiyento | GCR | Porsiyento | GCR | Porsiyento |
|---|---|---|---|---|---|
| 12 | 100 | 7,5 | 62,4 | 2,5 | 20,8 |
| 11,5 | 95,7 | 7 | 58,3 | 2 | 16,6 |
| 11 | 91,6 | 6,5 | 54,1 | 1,5 | 12,4 |
| 10,5 | 87,4 | 6 | 50 | 1 | 8,3 |
| 10 | 83,3 | 5,5 | 45,8 | ||
| 9,5 | 79,1 | 5 | 41,6 | ||
| 9 | 75 | 4,5 | 37,4 | ||
| 8,5 | 70,8 | 4 | 33,3 | ||
| 8 | 66,6 | 3,5 | 29,1 |
Talahanayan para sa pag-convert sa mga porsyento ng GCR para sa mga batang 12-13 taong gulang
| GCR | Porsiyento | GCR | Porsiyento | GCR | Porsiyento |
|---|---|---|---|---|---|
| 15 | 100 | 10 | 66,6 | 5 | 33,3 |
| 14,5 | 96,5 | 9,5 | 63,2 | 4,5 | 30 |
| 14 | 93,2 | 9 | 60 | 4 | 26,6 |
| 13,5 | 90 | 8,5 | 56,6 | 3,5 | 23,3 |
| 13 | 86,5 | 8 | 53,2 | 3 | 20 |
| 12,5 | 83,2 | 7,5 | 50 | 2,5 | 16,6 |
| 12 | 80 | 7 | 46,6 | 2 | 13,3 |
| 11,5 | 76,5 | 6,5 | 43,3 | 1,5 | 10 |
| 11 | 73,3 | 6 | 40 | 1 | 6,6 |
| 10,5 | 70 | 5,5 | 36 |
quantitative value GCR maaaring ituring bilang mga sukat ng indibidwal na pagbagay ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran.
Susunod na yugto– pagpuno sa talahanayan ng mga profile. Isinasagawa ito batay sa sagutang papel ng pagsusulit. Ang dami ng beses na nangyari ang bawat isa sa 6 na salik ay binibilang, ang bawat paglitaw ng salik ay itinalaga ng isang punto. Kung ang tugon ng paksa ay sinusuri gamit ang ilang mga kadahilanan sa pagbibilang, ang bawat salik ay binibigyan ng pantay na kahalagahan. Kaya kung ang sagot ay na-rate " kanya”, pagkatapos ay ang halaga ng “ E" ay magiging katumbas ng 0.5 at " e”, ayon sa pagkakabanggit, 0.5 puntos din. Ang mga resultang numero ay ipinasok sa talahanayan. Kapag kumpleto na ang talahanayan, ang mga numero ay ibubuod sa mga column at row, at pagkatapos ay kalkulahin ang porsyento ng bawat halagang natanggap.
Talaan ng profile
| OD | ED | NP | sum | % | |
|---|---|---|---|---|---|
| E | |||||
| ako | |||||
| M | |||||
| sum | |||||
| % |
Talahanayan para sa pag-convert ng mga marka ng profile sa mga porsyento
| puntos | Porsiyento | puntos | Porsiyento | puntos | Porsiyento |
|---|---|---|---|---|---|
| 0,5 | 2,1 | 8,5 | 35,4 | 16,5 | 68,7 |
| 1,0 | 4,2 | 9,0 | 37,5 | 17,0 | 70,8 |
| 1,5 | 6,2 | 9,5 | 39,6 | 17,5 | 72,9 |
| 2,0 | 8,3 | 10,0 | 41,6 | 18,0 | 75,0 |
| 2,5 | 10,4 | 10,5 | 43,7 | 18,5 | 77,1 |
| 3,0 | 12,5 | 11,0 | 45,8 | 19,0 | 79,1 |
| 3,5 | 14,5 | 11,5 | 47,9 | 19,5 | 81,2 |
| 4,0 | 16,6 | 12,0 | 50,0 | 20,0 | 83,3 |
| 4,5 | 18,7 | 12,5 | 52,1 | 20,5 | 85,4 |
| 5,0 | 20,8 | 13,0 | 54,1 | 21,0 | 87,5 |
| 5,5 | 22,9 | 13,5 | 56,2 | 21,5 | 89,6 |
| 6,0 | 25,0 | 14,0 | 58,3 | 22,0 | 91,6 |
| 6,5 | 27,0 | 14,5 | 60,4 | 22.5 | 93,7 |
| 7,0 | 29,1 | 15,0 | 62,5 | 23,0 | 95,8 |
| 7,5 | 31,2 | 15,5 | 64,5 | 23,5 | 97,9 |
| 8,0 | 33,3 | 16,0 | 66,6 | 24,0 | 100,0 |
Ang ratio ng porsyento na E, I, M, OD, ED, NP na nakuha sa ganitong paraan ay kumakatawan sa dami ng mga tampok ng mga reaksyon ng pagkabigo ng paksa.
Batay sa numerical data profile, tatlong pangunahing sample at isang karagdagang sample ang nabuo.
- Ang unang sample ay nagpapahayag relatibong dalas ng iba't ibang direksyon ng pagtugon, anuman ang uri nito. Ang mga extrapunitive, intropunitive at impunitive na mga tugon ay inayos ayon sa kanilang pagbaba ng dalas. Halimbawa, ang mga frequency E - 14, I - 6, M - 4, ay nakasulat na E\u003e I\u003e M.
- Ang pangalawang sample ay nagpapahayag relatibong dalas ng mga uri ng tugon anuman ang kanilang mga direksyon. Ang mga naka-sign na character ay nakasulat sa parehong paraan tulad ng sa nakaraang kaso. Halimbawa, nakakuha kami ng OD - 10, ED - 6, NP - 8. Naitala: OD > NP > ED.
- Ang ikatlong sample ay nagpapahayag ang relatibong dalas ng tatlong pinakakaraniwang salik, anuman ang uri at direksyon ng tugon. Halimbawa, ang E > E' > M ay nakasulat.
- Kasama sa ikaapat na karagdagang pattern paghahambing ng mga sagot E at I sa mga sitwasyon ng "hadlang" at mga sitwasyon ng "akusa". Ang kabuuan ng E at I ay kinakalkula bilang isang porsyento, batay din sa 24, ngunit dahil 8 (o 1/3) na mga sitwasyon sa pagsubok lamang ang nagpapahintulot sa pagkalkula ng E at I, ang pinakamataas na porsyento ng mga naturang sagot ay magiging 33%. Para sa mga layunin ng interpretasyon, ang mga porsyentong natanggap ay maaaring ikumpara sa maximum na bilang na ito.
Pagsusuri ng Trend
Isinasagawa ang pagsusuri ng trend batay sa sagutang papel ng paksa at naglalayong malaman kung mayroon pagbabago sa direksyon ng reaksyon o uri ng reaksyon paksa sa panahon ng eksperimento. Sa panahon ng eksperimento, kapansin-pansing mababago ng paksa ang kanyang pag-uugali, na lumilipat mula sa isang uri o direksyon ng mga reaksyon patungo sa isa pa. Ang pagkakaroon ng naturang mga pagbabago ay nagpapahiwatig ng saloobin ng paksa sa kanyang sariling mga sagot (reaksyon). Halimbawa, ang mga reaksyon ng paksa ng isang extrapunitive na oryentasyon (na may pagsalakay sa kapaligiran), sa ilalim ng impluwensya ng isang nagising na pakiramdam ng pagkakasala, ay maaaring mapalitan ng mga sagot na naglalaman ng pagsalakay sa kanyang sarili.
Ang pagsusuri ay nagsasangkot ng pagsisiwalat ng pagkakaroon ng gayong mga ugali at pag-alam sa mga sanhi nito, na maaaring iba at depende sa likas na katangian ng paksa.
Ang mga trend ay nakasulat sa anyo ng isang arrow, sa itaas kung saan ang isang numerical na pagtatasa ng trend ay ipinahiwatig, na tinutukoy ng sign "+" (positibong trend) o ang sign "-" (negatibong trend), at kinakalkula ng formula:
(а-b) / (а+b), saan
- « a» - quantitative assessment ng manifestation ng factor sa unang kalahati ng protocol (mga sitwasyon 1-12),
- « b» - quantitative assessment sa ikalawang kalahati (mula 13 hanggang 24).
Ang isang trend ay maaaring ituring bilang isang indicator kung ito ay nakapaloob sa hindi bababa sa apat na mga tugon ng paksa, at may pinakamababang marka na ±0.33.
Sinuri limang uri ng uso:
- Uri 1. Isinasaalang-alang ang direksyon ng reaksyon sa graph OD. Halimbawa factor E' lilitaw nang anim na beses: tatlong beses sa unang kalahati ng protocol na may markang 2.5 at tatlong beses sa ikalawang kalahati na may markang 2 puntos. Ang ratio ay +0.11. Salik ako lilitaw sa pangkalahatan isang beses lamang, ang kadahilanan M' lilitaw ng tatlong beses. Walang type 1 trend.
- Uri 2 E, ako, M.
- Uri 3. Ang mga kadahilanan ay itinuturing na magkatulad. e, i, m.
- Uri 4. Ang mga direksyon ng mga reaksyon ay isinasaalang-alang, hindi isinasaalang-alang ang mga graph.
- Uri 5. Cross-trend - isaalang-alang ang pamamahagi ng mga salik sa tatlong column, nang hindi isinasaalang-alang ang direksyon, halimbawa, isinasaalang-alang ang column OD ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng 4 na mga kadahilanan sa unang kalahati (markahang 3) at 6 sa ikalawang kalahati (iskor 4). Ang mga graph ED at NP. Upang matukoy ang mga sanhi ng isang partikular na kalakaran, inirerekumenda na magsagawa ng isang pag-uusap sa paksa, kung saan, sa tulong ng mga karagdagang katanungan, maaaring makuha ng eksperimento ang kinakailangang impormasyon na interesado sa kanya.
Interpretasyon ng mga resulta ng pagsusulit
Unang yugto interpretasyon ay pag-aralan ang GCR, ang antas ng panlipunang pagbagay ng paksa. Pagsusuri sa nakuhang datos, maaaring ipagpalagay na ang paksa, pagkakaroon mababang porsyento ng GCR, kadalasang sumasalungat sa iba, dahil hindi ito sapat na inangkop sa kapaligirang panlipunan nito.
Ang data tungkol sa antas ng panlipunang pagbagay ng paksa ay maaaring makuha gamit ang paulit-ulit na pag-aaral, na binubuo ng mga sumusunod: ang paksa ay paulit-ulit na ipinakita sa mga guhit, na may kahilingan na ibigay sa bawat gawain ang gayong sagot na, sa kanyang opinyon, ay gagawin. kailangang ibigay sa kasong ito, ibig sabihin, "tama", "sanggunian" na sagot. Ang "index ng mismatch" ng mga sagot ng paksa sa una at pangalawang kaso ay nagbibigay ng karagdagang impormasyon tungkol sa tagapagpahiwatig ng "degree ng social adaptation".
Sa ikalawang yugto, pinag-aaralan ang nakuhang mga pagtatantya ng anim na salik sa talahanayan ng mga profile. ay ipinahayag matatag na katangian ng mga reaksyon ng pagkabigo ng paksa, mga stereotype ng emosyonal na tugon, na nabuo sa proseso ng pag-unlad, pagpapalaki at pagbuo ng isang tao at bumubuo ng isa sa mga katangian ng kanyang sariling katangian. Ang mga reaksyon ng paksa ay maaaring idirekta sa kapaligiran nito, ipinahayag sa anyo ng iba't ibang mga kinakailangan para dito, o sa kanyang sarili bilang salarin sa mga nangyayari, o ang isang tao ay maaaring kumuha ng isang uri nagkakasundo na saloobin. Kaya, halimbawa, kung sa isang pag-aaral ay nakakakuha tayo ng marka ng pagsusulit na M - normal, E - napakataas at I - napakababa, kung gayon sa batayan nito ay masasabi natin na ang paksa sa isang sitwasyon ng pagkabigo ay tutugon nang may pagtaas ng dalas. sa isang extrapunitive na paraan at napakabihirang sa intropunitive. Iyon ay, maaari nating sabihin na siya ay gumagawa ng mataas na pangangailangan sa iba, at ito ay maaaring magsilbi bilang isang tanda ng hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili.
Ang mga pagtatantya tungkol sa mga uri ng reaksyon ay may iba't ibang kahulugan.
- Grade OD(uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa isang balakid") ay nagpapakita kung hanggang saan ang balakid ay nakakabigo sa paksa. Kaya, kung nakakuha tayo ng mas mataas na marka ng OD, ipinapahiwatig nito na sa mga sitwasyon ng pagkabigo ang paksa ay pinangungunahan ng higit sa karaniwan ng ideya ng isang balakid.
- Grade ED(uri ng reaksyon "na may pagsasaayos sa pagtatanggol sa sarili") ay nangangahulugang ang lakas o kahinaan ng "I" ng indibidwal. Ang pagtaas ng ED ay nangangahulugan ng mahina, mahinang tao. Ang mga reaksyon ng paksa ay nakatuon sa pagprotekta sa kanyang "I".
- Grade NP- isang tanda ng isang sapat na tugon, isang tagapagpahiwatig ng antas kung saan ang paksa ay maaaring malutas ang mga sitwasyon ng pagkabigo.
Ikatlong yugto ng interpretasyon- pag-aaral ng mga uso. Malaki ang maitutulong ng pag-aaral ng mga tendensya sa pag-unawa sa saloobin ng paksa sa kanyang sariling mga reaksyon.
Sa pangkalahatan, maidaragdag na batay sa protocol ng survey, maaaring makagawa ng mga konklusyon hinggil sa ilang aspeto ng pag-angkop ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran. Ang pamamaraan ay hindi nagbibigay ng materyal para sa mga konklusyon tungkol sa istraktura ng pagkatao. Posible lamang na mahulaan na may mas malaking antas ng posibilidad emosyonal na mga reaksyon ng paksa sa iba't ibang mga paghihirap o mga hadlang na humahadlang sa pagtugon sa isang pangangailangan, sa pagkamit ng isang layunin.
Pagsusuri ng mga resulta ng pagsusulit
Ang paksa ay higit pa o hindi gaanong sinasadya na kinikilala ang kanyang sarili sa bigong karakter sa bawat sitwasyon ng pamamaraan. Sa batayan ng probisyong ito, ang nakuhang profile ng tugon ay itinuturing na katangian ng paksa mismo.
Ang mga bentahe ng pamamaraan ni S. Rosenzweig ay kinabibilangan ng mataas na retest reliability, ang kakayahang umangkop sa iba't ibang etnikong populasyon.
Nabanggit ni S. Rosenzweig na ang mga indibidwal na reaksyon na naitala sa pagsusulit mismo ay hindi isang tanda ng "karaniwan" o "patolohiya", sa kasong ito sila ay neutral. Mahalaga para sa interpretasyon ang kabuuang mga tagapagpahiwatig, ang kanilang pangkalahatang profile at pagsunod sa mga karaniwang pamantayan ng grupo. Ang huli sa mga pamantayang ito, ayon sa may-akda, ay isang tanda ng kakayahang umangkop ng pag-uugali ng paksa sa panlipunang kapaligiran. Ang mga tagapagpahiwatig ng pagsubok ay hindi sumasalamin sa mga structural personality formations, ngunit ang mga indibidwal na dynamic na katangian ng pag-uugali, at samakatuwid ang tool na ito ay hindi nagpapahiwatig ng psychopathological diagnostics.
Gayunpaman, natagpuan ang isang kasiya-siyang kakayahan sa pagsusuri na may kaugnayan sa mga pangkat ng mga pagpapakamatay, mga pasyente ng kanser, maniac, matatanda, bulag, at mga nauutal, na nagpapatunay sa pagiging angkop ng paggamit nito bilang bahagi ng isang baterya ng mga tool para sa mga layuning diagnostic.
Napansin na ang mataas na extrapunity sa pagsusulit ay kadalasang nauugnay sa hindi sapat na pagtaas ng mga pangangailangan sa kapaligiran at hindi sapat na pagpuna sa sarili. Ang pagtaas ng pagiging extrapunitive ay makikita sa mga paksa pagkatapos ng pagkakalantad sa panlipunan o pisikal na stress.
Sa mga nagkasala, tila, mayroong isang pagbabalatkayo na underestimation ng extrapunitiveness na may kaugnayan sa mga pamantayan.
Ang isang tumaas na tagapagpahiwatig ng intropunity ay karaniwang nagpapahiwatig ng labis na pagpuna sa sarili o kawalan ng kapanatagan sa paksa, isang nabawasan o hindi matatag na antas ng pangkalahatang pagpapahalaga sa sarili.
Ang pangingibabaw ng mga reaksyon ng mapusok na direksyon ay nangangahulugan ng pagnanais na ayusin ang salungatan, patahimikin ang mahirap na sitwasyon.
Ang mga uri ng mga reaksyon at ang tagapagpahiwatig ng GCR, na naiiba sa karaniwang data, ay tipikal para sa mga taong may mga paglihis sa iba't ibang bahagi ng social adaptation.
Ang mga uso na naitala sa protocol ay nagpapakilala sa dinamika at pagiging epektibo ng reflexive na regulasyon ng paksa sa kanyang pag-uugali sa isang sitwasyon ng pagkabigo.
Kapag binibigyang-kahulugan ang mga resulta ng paglalapat ng pagsusulit bilang ang tanging tool sa pananaliksik, dapat sumunod ang isa sa tamang paglalarawan ng mga dynamic na katangian at umiwas sa mga konklusyon na nagsasabing may halagang diagnostic.
Ang mga prinsipyo para sa pagbibigay-kahulugan sa data ng pagsusulit ay pareho para sa mga bata at pang-adultong anyo ng pagsusulit na S. Rosenzweig.
Ito ay batay sa ideya na ang paksa ay sinasadya o hindi sinasadya na kinikilala ang kanyang sarili sa karakter na inilalarawan sa larawan at samakatuwid ay nagpapahayag ng mga tampok ng kanyang sariling "verbal na agresibong pag-uugali" sa kanyang mga sagot.
Bilang isang patakaran, sa profile ng karamihan sa mga paksa, ang lahat ng mga kadahilanan ay kinakatawan sa isang antas o iba pa. Ang isang "kumpletong" profile ng mga reaksyon ng pagkabigo na may medyo proporsyonal na pamamahagi ng mga halaga sa pamamagitan ng mga kadahilanan at kategorya ay nagpapahiwatig ng kakayahan ng isang tao sa nababaluktot, adaptive na pag-uugali, ang kakayahang gumamit ng iba't ibang paraan upang malampasan ang mga paghihirap, alinsunod sa mga kondisyon ng sitwasyon.
Sa kabaligtaran, ang kawalan ng anumang mga kadahilanan sa profile ay nagpapahiwatig na ang naaangkop na mga mode ng pag-uugali, kahit na ang mga ito ay potensyal na magagamit sa paksa, ay malamang na hindi maipapatupad sa mga sitwasyon ng pagkabigo.
Ang profile ng mga reaksyon ng pagkabigo ng bawat tao ay indibidwal, gayunpaman, posible na matukoy ang mga karaniwang tampok na katangian ng pag-uugali ng karamihan sa mga tao sa nakakabigo na mga sitwasyon.
Ang pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig na naitala sa profile ng mga reaksyon ng pagkabigo ay nagsasangkot din ng paghahambing ng data ng isang indibidwal na profile na may mga karaniwang halaga. Kasabay nito, itinatag kung hanggang saan ang halaga ng mga kategorya at mga kadahilanan ng isang indibidwal na profile ay tumutugma sa mga average na tagapagpahiwatig ng grupo, kung mayroong isang exit na lampas sa itaas at mas mababang mga limitasyon ng pinapayagang pagitan.
Kaya, halimbawa, kung sa isang indibidwal na protocol mayroong isang mababang halaga ng kategorya E, isang normal na halaga ng I at isang mataas na M (lahat sa paghahambing sa normative data), kung gayon sa batayan nito maaari nating tapusin na ang paksang ito sa Ang mga sitwasyon ng pagkabigo ay may posibilidad na maliitin ang traumatiko, hindi kasiya-siyang mga aspeto ng mga sitwasyong ito at upang pigilan ang mga agresibong pagpapakita na itinuturo sa iba kung saan ang iba ay karaniwang nagpapahayag ng kanilang mga kahilingan sa isang extrapunitive na paraan.
Ang halaga ng extrapunitive na kategorya E na lumalampas sa mga pamantayan ay isang tagapagpahiwatig ng tumaas na mga kahilingan na ginawa ng paksa sa iba, at maaaring magsilbi bilang isa sa mga hindi direktang palatandaan ng hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili.
Ang mataas na halaga ng intropunitive na kategorya I, sa kabaligtaran, ay sumasalamin sa pagkahilig ng paksa na gumawa ng labis na mataas na mga kahilingan sa kanyang sarili sa mga tuntunin ng pag-akusa sa sarili o pagkuha ng mas mataas na responsibilidad, na itinuturing din bilang isang tagapagpahiwatig ng hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili, pangunahin. pagbaba nito.
Kung ang 0-D na marka ay lumampas sa itinatag na normative limit, dapat ipagpalagay na ang paksa ay may posibilidad na mag-overfixate sa balakid. Malinaw na ang pagtaas sa 0-D na marka ay nangyayari dahil sa pagbaba sa mga marka ng E-D N-P, ibig sabihin, mas aktibong mga uri ng saloobin patungo sa balakid.
Ang E-D score (fixation on self-defense) sa interpretasyon ng S. Rosenzweig ay nangangahulugan ng lakas o kahinaan ng "I". Alinsunod dito, ang isang pagtaas sa tagapagpahiwatig ng E-D ay nagpapakilala sa isang mahina, mahina, mahina na tao, na pinilit sa mga sitwasyon ng mga hadlang na tumutok lalo na sa pagprotekta sa kanyang sariling "I".
Ang marka ng N-P (fixation sa pagtugon sa pangangailangan), ayon kay S. Rosenzweig, ay tanda ng sapat na pagtugon sa pagkabigo at nagpapakita ng lawak kung saan ang paksa ay nagpapakita ng frustration tolerance at kayang lutasin ang problemang lumitaw.
Ang pangkalahatang pagtatasa ng mga kategorya ay pupunan ng isang katangian para sa mga indibidwal na salik, na ginagawang posible upang maitaguyod ang kontribusyon ng bawat isa sa kanila sa kabuuang tagapagpahiwatig at mas tumpak na ilarawan ang mga paraan ng reaksyon ng paksa sa mga sitwasyon ng mga hadlang.
Ang pagtaas (o, kabaligtaran, pagbaba) sa isang rating para sa anumang kategorya ay maaaring iugnay sa isang labis na pagtatantya (o, nang naaayon, minamaliit) na halaga ng isa o higit pa sa mga bumubuo nito.
(Binisita ng 182 beses, 1 pagbisita ngayon)
Isang maikling kasaysayan ng paglikha ng pamamaraan:binuo noong 1945 batay sa teorya ng pagkabigo. May mga pagbabago sa pamamaraan na idinisenyo upang pag-aralan ang mga saloobin patungo sa mga pambansang minorya, mga problema sa pagpapanatili ng kapayapaan, atbp. Sa psychodiagnostics ng Russia, ang pamamaraan ay ginamit para sa differential diagnosis ng neuroses, kapag hinuhulaan ang mga mapanganib na pagkilos sa lipunan ng mga may sakit sa pag-iisip (N.V. Tarabarina). , 1973). Ang isang may sapat na gulang, isang bata at isang variant para sa diagnosis ng mga kabataan ay binuo.
Pangkalahatang teoretikal na probisyon, na nagsilbing batayan ng pamamaraan:Ang pamamaraan ay batay sa teorya ng pagkabigo na binuo ni S. Rosenzweig (mula sa Latin - panlilinlang, walang kabuluhang pag-asa, pagkabigo). Ayon sa teorya, ang pagkabigo ay nangyayari kapag ang katawan ay nakatagpo ng higit pa o hindi gaanong makabuluhang mga hadlang sa daan upang matugunan ang ilang mahahalagang pangangailangan. Ang proteksyon ng katawan sa mga nakakabigo na sitwasyon ay isinasagawa sa tatlong antas: cellular (ang pagkilos ng mga phagocytes, antibodies, atbp.), Autonomous - proteksyon ng katawan sa kabuuan mula sa pisikal na "mga pagsalakay" (naaayon sa sikolohikal na mga estado ng takot, pagdurusa. , at physiologically - sa mga pagbabago, na nagaganap sa katawan sa panahon ng stress), ang cortical, sikolohikal na antas, kung saan ang pagpili ng mga kaukulang uri at oryentasyon ng mga reaksyon ng personalidad ay isinasagawa. Bilang karagdagan sa imahinasyon at pang-unawa bilang mga tagapagpahiwatig ng mga proseso ng pagganyak sa disenyo ng pagsubok, ginamit ang prinsipyo ng pagkakaugnay ng motibo at hadlang.
Data sa bisa at pagiging maaasahan ng pamamaraan:ayon sa mga dayuhang mananaliksik, ang reliability coefficient ng retest ay 0.60 - 0.80. Ang sapat na mataas na validity, halimbawa, ayon sa extrapunitiveness parameter, na natukoy nang nakapag-iisa sa pamamagitan ng pamamaraan, ay 0.747. Ang mga gawain na bumubuo sa Rosenzweig test ay heterogenous. Ang mga karanasan (at mga aksyon) kaugnay ng mga sitwasyon sa pagsubok ay mag-iiba sa iba't ibang pagkakataon. Natukoy ni Rosenzweigs ang medyo mataas na rate ng retest reliability ng technique; para sa pang-adultong bersyon ng technique, ang mga coefficient ay mula sa +0.71 para sa mga lalaking subject (ayon sa impunity response scale) hanggang +0.21 para sa mga babaeng subject (ayon sa rating ng pagkakaayon ng pangkat).
Target: diagnostic ng mga tampok ng pag-uugali sa mga sitwasyong nauugnay sa paglitaw ng mga paghihirap, mga hadlang na humahadlang sa pagkamit ng layunin, ang pagsubok na ito ay nagpapakita rin ng mga tampok ng pagsalakay ng paksa.
Lugar ng aplikasyon:Mayroong 2 mga pagpipilian para sa pamamaraan:bersyon ng pamamaraan ng mga bata - mula 4 hanggang 14 na taon at isang pang-adultong bersyon ng pamamaraan.
Organisasyon: Maaari kang magsagawa ng pagsusuri nang paisa-isa at sa isang grupo, ang kinakailangang oras ay 20-30 minuto.
Pamamaraan ng pagsusulit:pamantayan (kung kinakailangan, ang oras na ginugol ng paksa sa sagot ay naitala).
Maikling paglalarawan ng pamamaraan:
Ang pamamaraan ay binubuo ng 24 na mga guhit na naglalarawan ng mga mukha sa isang nakakabigo na sitwasyon.Ang mga sitwasyong ipinakita sa teksto ay maaaring hatiin sa dalawang pangunahing pangkat.
1. Mga sitwasyon ng "mga hadlang". Sa mga kasong ito, ang ilang balakid, karakter o bagay, ay nagpapahina ng loob, nakakalito sa isang salita o sa ibang paraan. Kabilang dito ang 16 na sitwasyon - mga drawing No. 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
2. Ang sitwasyon ng "akusa".Ang paksa ay nagsisilbing object ng akusasyon. Mayroong walo sa kanila: mga guhit No. 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.
Mayroong koneksyon sa pagitan ng mga uri na ito, dahil ang sitwasyon ng "akusa" ay nagpapahiwatig na ito ay nauna sa isang "hadlang" na sitwasyon, kung saan ang frustrator ay, sa turn, ay bigo. Minsan ang paksa ay maaaring bigyang-kahulugan ang sitwasyon ng "akusa" bilang isang sitwasyon ng "harang", o vice versa.
Materyal na pampasigla:mga card na may mga guhit na balangkas ng eskematiko, na naglalarawan ng 2 o higit pang mga tao na nakikibahagi sa isang hindi natapos na pag-uusap, sa isang nakakabigo na sitwasyon na nilikha ng pagkakaroon ng isang balakid o akusasyon. Pang-adultong bersyon 24 card, mga bata - 8 card. Ang karakter sa kaliwa ay nagsasalita ng mga salitang naglalarawan ng pagkabigo ng sarili o ng ibang indibidwal. Sa itaas ng karakter na inilalarawan sa kanan, mayroong isang walang laman na parisukat kung saan dapat ilagay ng paksa ang unang sagot na naiisip.
Pagproseso ng mga resulta:Ang pamamaraang ito ay nagbibigay ng sumusunod na impormasyon: tatlong uri ng mga reaksyon, tatlong direksyon ng mga reaksyon, koepisyent ng conformity ng grupo ( GCR ), isang kumpletong pattern ng pag-uugali, mga uso sa pag-unlad ng pag-uugali sa paglipas ng panahon.
Ayon sa direksyon ng reaksyon, nahahati sila sa: 1) extrapunitive ( E ) - ang reaksyon ay nakadirekta sa kapaligiran, ang panlabas na sanhi ng pagkabigo ay kinondena at ang antas nito ay binibigyang diin, kung minsan ang paglutas ng sitwasyon ay kinakailangan mula sa ibang tao. 2) intropunitive ( ako ) - ang reaksyon ay nakadirekta sa sarili sa pagtanggap ng pagkakasala o pananagutan para sa pagwawasto sa sitwasyon na lumitaw, ang nakakabigo na sitwasyon ay hindi napapailalim sa pagkondena. 3) kawalan ng parusa ( M ) - ang isang nakakabigo na sitwasyon ay itinuturing na isang bagay na hindi gaanong mahalaga o hindi maiiwasan, napagtagumpayan ng panahon, walang akusasyon ng iba o ng sarili.
Ayon sa uri ng reaksyon: 1) OD obstructive-dominant / may pag-aayos sa obstacle ( E ', I", M") - ang mga hadlang na nagdudulot ng pagkabigo ay binibigyang-diin, hindi alintana kung ang mga ito ay itinuturing na pabor, hindi pabor o hindi gaanong mahalaga 2) ED Ego-defensive / proteksiyon sa sarili (E, Ako, M ) - aktibidad sa anyo ng pagpuna sa isang tao, pagtanggi o pag-amin ng pagkakasala, pag-iwas sa paninisi, na naglalayong protektahan ang "I" ng isang tao 3) NP kailangan-persistent / permissive / nakatutok sa kasiyahan ng mga pangangailangan (e, ako, m ) - ang patuloy na pangangailangan upang makahanap ng isang nakabubuo na solusyon sa sitwasyon ng salungatan sa anyo ng alinman sa paghingi ng tulong mula sa iba, o pagtanggap ng responsibilidad upang malutas ang sitwasyon, o pagtitiwala na ang oras at mga kaganapan ay hahantong sa paglutas nito.
Ang kaukulang talahanayan ay naglalaman ng mga pamamaraan para sa pagsusuri ng mga sagot ng mga paksa. Ang mga marka ay nakatala sa registration sheet para sa karagdagang pagproseso. Ito ay nagsasangkot ng pagkalkula ng tagapagpahiwatig GCR , na maaaring italaga bilang "ang antas ng pakikibagay sa lipunan". Ang indicator na ito ay kinakalkula sa pamamagitan ng paghahambing ng mga sagot ng isang partikular na paksa sa "standard", average.
Coefficient ng conformity ng grupo ( GCR ) - ang antas ng pagkakalantad ng indibidwal sa impluwensya ng grupo, ay isang metapora para sa social adaptation. Ang mas mataas GCR , mas naaayon ang paksa, nakadepende sa iba, hindi gaanong independyente, hindi orihinal sa paggawa ng mga desisyon at pagpapatupad ng mga ito. Ang mas mababa GCR , mas maraming positibong katangian ang nabuo - kalayaan, kalayaan, pagka-orihinal.
Ang kumpletong pattern ng pag-uugali ay isang "pormula" ng pag-uugali ng isang tao sa mga nakababahalang sitwasyon, na binubuo ng mga simbolo na nagsasaad ng mga reaksyong ito, na nakasulat sa pababang pagkakasunud-sunod ng kanilang quantitative expression.
Ang mga uso sa pag-uugali ay sumasalamin sa dami ng dinamika ng mga pagbabago sa mga tagapagpahiwatig ng pamamaraan sa paglipas ng panahon. Sinasalamin nila ang pagpapalakas o pagpapahina ng isang partikular na sikolohikal na katangian, na ipinahayag bilang isang porsyento.
Ang pagproseso ng mga resulta ay isinasagawa ayon sa sumusunod na plano:
1. punan ang talahanayan ng pagkalkula sa pamamagitan ng pagbibilang ng pag-uulit ng bawat isa sa mga character, pagkatapos ay ang kanilang kabuuan (ang kabuuan na ito patayo at pahalang ay dapat na 24)
2. ayon sa talahanayan, i-convert ang mga natanggap na halaga sa mga porsyento
3. isulat sa mga simbolo ang kumpletong pattern ng pag-uugali sa pababang pagkakasunud-sunod ng quantitative representation ng bawat simbolo
4. suriin ang GCR gamit ang susi (ayon kay Tarabrina), dinoble ang bilang ng mga tugma, pagkatapos ay i-convert ang mga ito sa mga porsyento
5. kalkulahin ang mga uso. Upang gawin ito, kalkulahin ang paglitaw ng simbolo ( e , i , m , E, I , M , E ’, I ”, M ') sa unang kalahati ng mga sitwasyon (hanggang 12 kasama) at sa ikalawang kalahati. Pagkatapos ay ibawas ang mas maliit na numero mula sa mas malaking numero, pinapanatili ang tanda, hatiin ang pagkakaiba sa kabuuan ng paglitaw ng simbolo na ito at i-convert ang nagresultang numero sa isang porsyento.
6. pangkalahatang interpretasyon ng mga resulta
|
Extrapunitive na mga reaksyon |
intrapunitive mga reaksyon |
Immunitive mga reaksyon |
|
OD |
E' Extraeditive Ang pagkakaroon ng isang nakakabigo na balakid ay patuloy na binibigyang-diin |
ako Itrapeditive Ang nakakabigo na balakid ay hindi itinuturing na ganoon, tila kapaki-pakinabang, kapaki-pakinabang |
M' nakakahadlang Ang sagabal, atbp. ay pinaliit o ganap na tinatanggihan |
ED |
Extrapunitive Inaakusahan ang isang tao o isang bagay ng nakapaligid na mundo Ang paksa ay agresibong tinatanggihan ang responsibilidad |
intrapunitive Sarili lang ang sinisisi ng paksa sa lahat akoInamin ng paksa ang kanyang pagkakasala, ngunit hindi nakikita ang isang espesyal na krimen sa ginawa |
Immunitive Ang sitwasyon ay hindi maiiwasan, ang "frustrator" ay tinanggal sa lahat ng responsibilidad |
NP |
Extrapersistent Inaasahan na may ibang tao na aasikasuhin ang problema |
walang tigil Nag-aalok ang paksa ng mga opsyon sa kompensasyon |
Imperative "Ang oras ay ang pinakamahusay na manggagamot" |
Maikling paglalarawan ng mga kaliskis:tingnan ang ""pagproseso ng mga resulta"" at talahanayan.
Algorithm para sa pagbuo ng diagnosis at mga tampok ng interpretasyon ng pamamaraan:
Ang paksa ay sinasadya o hindi sinasadya na kinikilala ang kanyang sarili sa pagkabigo na katangian ng bawat larawang sitwasyon. Kasama sa pamamaraan ng interpretasyon ang ilang yugto.
Ang unang yugto ay ang pag-aaral GCR , na isang mahalagang tagapagpahiwatig ng pamamaraan. Kaya, kung ang paksa ay may mababang porsyento ng GCR, kung gayon maaari itong ipagpalagay na siya ay madalas na may mga salungatan (ng iba't ibang uri) sa mga tao sa kanyang paligid, na siya ay hindi sapat na nababagay sa kanyang panlipunang kapaligiran.
Ang ikalawang hakbang ay suriin ang mga marka ng anim na salik sa talahanayan ng profile. Mga pagtatantya tungkol sa direksyon ng mga reaksyon (E, ako , M) ay may mga kahulugang nagmumula sa mga teoretikal na ideya tungkol sa pagkabigo.
Kaya, halimbawa, kung nakakuha tayo ng marka ng pagsusulit M - normal, E - napakataas, ako - napakababa, kung gayon sa batayan nito ay masasabi natin na ang paksa sa isang sitwasyon ng pagkabigo ay tutugon nang may pagtaas ng dalas sa isang extrapunitive na paraan at napakabihirang sa isang intropunitive na paraan. Iyon ay, maaaring ipagpalagay na siya ay gumagawa ng mas mataas na mga kahilingan sa iba, at ito ay maaaring magsilbi bilang isang tanda ng hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili.
Ang mga pagtatantya tungkol sa mga uri ng reaksyon ay may iba't ibang kahulugan. Ang marka ng OD (uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa isang balakid") ay nagpapakita ng lawak kung saan binigo ng balakid ang paksa. Kaya kung nakakuha tayo ng mas mataas na grado OD , pagkatapos ay iminumungkahi nito na sa mga sitwasyon ng pagkabigo ang paksa ay pinangungunahan ng higit sa karaniwan ng ideya ng isang balakid. Grade ED (uri ng reaksyon "na may pagsasaayos sa pagtatanggol sa sarili") ay nangangahulugang isang mahina, mahinang tao. Ang mga reaksyon ng paksa ay nakatuon sa pagprotekta sa kanyang "I". Marka NP - isang tanda ng isang sapat na tugon, isang tagapagpahiwatig ng antas kung saan ang paksa ay maaaring malutas ang mga sitwasyon ng pagkabigo.
Ang ikatlong yugto ng interpretasyon ay ang pag-aaral ng mga uso. Maaari itong maging malaking kahalagahan sa pag-unawa sa saloobin ng paksa sa kanyang sariling mga reaksyon.
Sa pangkalahatan, maidaragdag na batay sa protocol ng survey, maaaring makagawa ng mga konklusyon hinggil sa ilang aspeto ng pag-angkop ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran. Ang pamamaraan ay hindi nagbibigay ng materyal para sa mga konklusyon tungkol sa istraktura ng pagkatao. Posible lamang na may mas malaking antas ng posibilidad na mahulaan ang mga emosyonal na reaksyon ng paksa sa iba't ibang mga paghihirap o mga hadlang na humahadlang sa kasiya-siyang mga pangangailangan, pagkamit ng layunin.
Panitikan:
Mga Batayan ng Sikolohiya: Workshop / Ed.-Comp. L.D., Stolyarenko.- Rostov n / D: "Phoenix", 2001.
Mga kaliskis: extrapunitive, intropunitive, inpunitive na mga reaksyon; pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili, pag-aayos sa isang balakid, pag-aayos sa kasiyahan ng isang pangangailangan
Layunin ng pagsusulit
Ang pamamaraan ay idinisenyo upang pag-aralan ang mga reaksyon sa kabiguan at mga paraan sa labas ng mga sitwasyon na humahadlang sa aktibidad o kasiyahan ng mga pangangailangan ng indibidwal.
Mga tagubilin para sa pagsusulit
"Ipapakita ko sa iyo ang mga guhit ng mga tao sa isang tiyak na sitwasyon.
May sinasabi ang nasa kaliwa at ang kanyang mga salita ay nakasulat sa itaas sa isang parisukat. Isipin kung ano ang maaaring sabihin ng ibang tao sa kanya. Maging seryoso at huwag subukang lumayo sa isang biro. Pag-isipan ang sitwasyon at tumugon kaagad."
Pagsusulit
Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta ng pagsusulit
Ang bawat isa sa mga sagot na natanggap ay sinusuri, alinsunod sa teorya ng Rosenzweig, ayon sa dalawang pamantayan: ayon sa direksyon ng reaksyon (pagsalakay) at ayon sa uri ng reaksyon.
Ayon sa direksyon ng reaksyon ay nahahati sa:
. Extrapunitive: ang reaksyon ay nakadirekta sa buhay o walang buhay na kapaligiran, ang panlabas na sanhi ng pagkabigo ay hinahatulan, ang antas ng nakakabigo na sitwasyon ay binibigyang diin, kung minsan ang sitwasyon ay kinakailangan upang malutas ng ibang tao.
. Intropunitive: ang reaksyon ay nakadirekta sa sarili, na may pagtanggap ng pagkakasala o pananagutan para sa pagwawasto sa sitwasyon na lumitaw, ang nakakabigo na sitwasyon ay hindi napapailalim sa pagkondena. Tinatanggap ng paksa ang nakakabigo na sitwasyon bilang pabor sa kanyang sarili.
. Immunitive: ang nakakabigo na sitwasyon ay nakikita bilang isang bagay na hindi gaanong mahalaga o hindi maiiwasan, malalampasan "sa paglipas ng panahon, walang sinisisi ang iba o ang sarili.
Ayon sa uri ng reaksyon ay nahahati sa:
. Obstructive-dominant. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa isang balakid". Ang mga balakid na nagdudulot ng pagkabigo ay binibigyang-diin sa lahat ng posibleng paraan, hindi alintana kung ang mga ito ay itinuturing na pabor, hindi pabor o hindi gaanong mahalaga.
. proteksiyon sa sarili. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili". Ang aktibidad sa anyo ng pagsisiyasat sa isang tao, pagtanggi o pag-amin ng sariling pagkakasala, pag-iwas sa panunumbat na naglalayong protektahan ang "I", ang responsibilidad para sa pagkabigo ay hindi maaaring maiugnay sa sinuman.
. Kailangan-persistent. Uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa kasiyahan ng pangangailangan". Isang patuloy na pangangailangan na makahanap ng isang nakabubuo na solusyon sa isang sitwasyon ng salungatan sa anyo ng alinman sa paghingi ng tulong mula sa iba, o pagtanggap sa responsibilidad na lutasin ang sitwasyon, o pagtitiwala na ang oras at ang kurso ng mga kaganapan ay hahantong sa paglutas nito.
Ang mga sumusunod na titik ay ginagamit upang ipahiwatig ang direksyon ng isang reaksyon:
E - extrapunitive na mga reaksyon,
. I - intropunitive na mga reaksyon,
. M - impunity.
Ang mga uri ng reaksyon ay ipinahiwatig ng mga sumusunod na simbolo:
OD - "na may pag-aayos sa isang balakid",
. ED - "na may pagsasaayos sa pagtatanggol sa sarili",
. NP - "na may pag-aayos sa kasiyahan ng pangangailangan."
Mula sa mga kumbinasyon ng anim na kategoryang ito, siyam na posibleng salik at dalawang karagdagang opsyon ang nakuha.
Una, tinutukoy ng mananaliksik ang direksyon ng reaksyong nakapaloob sa tugon ng paksa (E, I o M), at pagkatapos ay tinutukoy ang uri ng reaksyon: ED, OD o NP.
Paglalarawan ng semantikong nilalaman ng mga salik na ginamit sa pagsusuri ng mga tugon (pang-adultong bersyon)
| OD | ED | NP |
|
SIYA'. Kung ang sagot ay nagbibigay-diin sa pagkakaroon ng isang balakid. Halimbawa: "Umuulan sa labas. Napakadali ng aking kapote” (Larawan 9). "At inaasahan ko na tayo ay pupunta" (8). Pangunahing nangyayari sa mga sitwasyon ng balakid. |
E. Poot, pagtuligsa na itinuro laban sa isang tao o isang bagay sa kapaligiran. Halimbawa: "sa kalagitnaan ng araw ng trabaho, at wala sa lugar ang iyong manager" (9). "Isang pagod na mekanismo, hindi na sila maaaring gawing bago" (5). "Aalis na kami, siya ang may kasalanan" (14). E. Ang paksa ay aktibong itinatanggi ang kanyang pagkakasala para sa maling gawain. Halimbawa: "Ang ospital ay puno ng mga tao, bakit ako nandito?" (21). |
e. Kinakailangan, inaasahan, o tahasang ipinahihiwatig na dapat lutasin ng isang tao ang sitwasyon. Halimbawa: "Anyway, you must find this book for me" (18). "Maaari niyang ipaliwanag sa amin kung ano ang problema" (20). |
|
ako ako'. Ang nakakabigo na sitwasyon ay binibigyang kahulugan bilang paborable-profitably-useful, bilang nagdudulot ng kasiyahan. Halimbawa: "Magiging mas madali para sa akin nang mag-isa" (15). "Ngunit ngayon ay magkakaroon ako ng oras upang tapusin ang pagbabasa ng libro" (24). |
I. Ang pagsaway, ang pagkondena ay nakadirekta sa sarili, ang pakiramdam ng pagkakasala, ang sariling kababaan, ang pagsisisi ay nangingibabaw. Halimbawa: "Ako ay dumating muli sa maling oras" (13). I. Ang paksa, na umamin sa kanyang pagkakasala, ay tinatanggihan ang pananagutan, na humihingi ng tulong sa pagpapagaan ng mga pangyayari. Halimbawa: "Ngunit ngayon ay isang araw na walang pasok, walang kahit isang bata dito, at ako ay nagmamadali" (19). |
i. Ang paksa mismo ay nagsasagawa upang malutas ang nakakabigo na sitwasyon, hayagang umamin o nagpapahiwatig ng kanyang pagkakasala. Halimbawa: "Aalis ako kahit papaano" (15). "Gagawin ko ang aking makakaya upang mabayaran ang aking pagkakasala" (12). |
|
MM'. Ang mga paghihirap ng nakakabigo na sitwasyon ay hindi napapansin o nababawasan sa ganap na pagtanggi nito. Halimbawa: "Late kaya late" (4). |
M. Ang responsibilidad ng isang tao na nahulog sa isang nakakabigo na sitwasyon ay nabawasan sa pinakamababa, ang pagkondena ay iniiwasan. Halimbawa: "Hindi namin alam na masisira ang sasakyan" (4). |
m. Ang pag-asa ay ipinahayag sa oras na iyon, ang normal na takbo ng mga kaganapan ay malulutas ang problema, kailangan mo lamang maghintay ng kaunti, o ang pag-unawa sa isa't isa at pagsang-ayon sa isa't isa ay aalisin ang nakakabigo na sitwasyon. Halimbawa: "Maghintay ng isa pang 5 minuto" (14). "Buti sana kung hindi na mauulit." (labing-isa). |
Paglalarawan ng semantikong nilalaman ng mga salik na ginamit sa pagsusuri ng mga tugon (bersyon ng mga bata)
| OD |
ED |
NP |
|
SIYA'. - "Anong kakainin ko?" (isa); - "Kung may kapatid ako, aayusin niya ito" (3); - "Mahal na mahal ko siya" (5); - "Kailangan ko ring makipaglaro sa isang tao" (6). |
E. - "Natutulog ako, pero hindi ka natutulog, tama?" (sampu); - "Hindi kita kaibigan" (8); - "At pinalayas mo ang aking aso sa pasukan" (7); E. - "Hindi, hindi maraming pagkakamali" (4); - "Marunong din akong maglaro" (6); - "Hindi, hindi ko pinili ang iyong mga bulaklak" (7). |
e. - "Dapat mong ibigay sa akin ang bola" (16); “Guys, nasaan na kayo! Iligtas mo ako!”(13); - "Pagkatapos ay magtanong sa iba" (3). |
|
ako ako'. - "Natutuwa akong matulog" (10); "Nakuha ko ang aking sarili sa aking mga kamay. Gusto kong mahuli mo ako” (13); “Hindi, hindi ako nasasaktan. Nadulas lang ako sa rehas” (15); - "Ngunit ngayon ito ay naging mas masarap" (23). |
I. - "Kunin mo, hindi ko na ito kukunin nang walang pahintulot" (2); - "I'm sorry napigilan kita sa paglalaro" (6); - "Masama ang ginawa ko" (9); I. - "Hindi ko nais na masira ito" (9); - "Gusto kong tumingin, ngunit nahulog siya" (9) |
i. - "Pagkatapos ay dadalhin ko ito sa pagawaan" (3); - "Ako mismo ang bibili ng manika na ito" (5); - "Ibibigay ko sa iyo ang akin" (9); "Hindi ko na gagawin sa susunod" (10). |
|
MM'. -"E ano ngayon. Well, swing ”(21); - "Hindi ako lalapit sa iyo sa aking sarili" (18); - "Hindi rin ito magiging kawili-wili doon" (18); “Gabi na. Dapat natutulog na ako.” (10) |
M. - "Buweno, kung walang pera, hindi ka makakabili" (5); - "Ako ay talagang maliit" (6); - "Well, nanalo ka" (8). |
m. - "Matutulog ako, at pagkatapos ay maglalakad ako" (10); - "Ako mismo ay matutulog" (11); “Matutuyo na siya ngayon. tuyo" (19); - "Kapag umalis ka, uugoyin din ako" (21). |
Kaya, ang tugon ng paksa sa sitwasyon Blg. 14 "Maghintay tayo ng isa pang limang minuto", ayon sa direksyon ng reaksyon ay impunitive (m), at ayon sa uri ng reaksyon - "na may pag-aayos upang matugunan ang pangangailangan" ( NP).
Ang kumbinasyon ng mga ito o ang dalawang pagpipilian ay itinalaga ng sarili nitong literal na kahulugan.
Kung ang ideya ng isang balakid ay nangingibabaw sa isang sagot na may extrapunitive, intropunitive o impunitive na reaksyon, ang "prim" sign (E', I', M') ay idinagdag.
. Ang uri ng reaksyon na "na may pag-aayos sa pagtatanggol sa sarili" ay ipinahiwatig ng malalaking titik na walang icon (E, I, M).
. Ang uri ng tugon na "na may pag-aayos upang matugunan ang pangangailangan" ay ipinahiwatig ng maliliit na titik (e, i, m).
. Ang mga dagdag at intropunitive na reaksyon ng isang uri na nagpoprotekta sa sarili sa mga sitwasyon ng akusasyon ay may dalawa pang karagdagang opsyon sa pagsusuri, na tinutukoy ng mga simbolo na E at I.
Ang hitsura ng mga karagdagang opsyon para sa pagbibilang ng E at I ay dahil sa paghahati ng sitwasyon ng pagsubok sa dalawang uri. Sa mga sitwasyon ng "harang" ang reaksyon ng paksa ay kadalasang nakadirekta sa nakakabigo na tao, at sa mga sitwasyon ng "akusasyon" ito ay mas madalas na isang pagpapahayag ng protesta, pagtatanggol sa kawalang-kasalanan ng isang tao, pagtanggi sa akusasyon o paninisi, sa madaling salita, patuloy na sarili. - katwiran.
Ilarawan natin ang lahat ng mga pagtatalagang ito sa halimbawa ng sitwasyon Blg. Sa sitwasyong ito, ang karakter sa kaliwa (ang driver) ay nagsabi: "Ikinalulungkot ko na na-splash namin ang iyong suit, kahit na sinubukan namin nang husto upang maiwasan ang puddle."
Mga posibleng sagot sa mga salitang ito kasama ng kanilang pagsusuri gamit ang mga simbolo sa itaas:
. E'- "Gaano ito hindi kasiya-siya."
. ako"Hindi naman ako nadumihan." (Ang paksa ay binibigyang-diin kung gaano hindi kanais-nais na isali ang ibang tao sa isang nakakabigo na sitwasyon).
. M'- "Walang nangyari, medyo nabuhusan siya ng tubig."
. E- “Ikaw ay clumsy. Isa kang tanga."
. ako"Siyempre dapat ako ay nanatili sa bangketa."
. M- "Normal lang, walang espesyal".
. e- "Kailangan mong maglinis."
. i- "Ako na maglilinis."
. m- "Wala, tuyo."
Dahil ang mga sagot ay kadalasang nasa anyo ng dalawang parirala o pangungusap, na ang bawat isa ay maaaring may bahagyang magkaibang tungkulin, maaari silang, kung kinakailangan, ay tukuyin ng dalawang katumbas na simbolo. Halimbawa, kung ang paksa ay nagsasabing: "Ikinalulungkot ko na naging sanhi ako ng lahat ng pagkabalisa na ito, ngunit ikalulugod kong iwasto ang sitwasyon," kung gayon ang pagtatalagang ito ay magiging: Ii. Sa karamihan ng mga kaso, sapat na ang isang salik sa pagbibilang upang suriin ang sagot.
Ang marka para sa karamihan ng mga tugon ay nakasalalay sa isang salik. Ang isang espesyal na kaso ay ipinakita sa pamamagitan ng interpenetrating o magkakaugnay na kumbinasyon na ginagamit para sa mga sagot.
Ang tahasang kahulugan ng mga salita ng paksa ay palaging kinukuha bilang batayan para sa pagbibilang, at dahil ang mga sagot ay kadalasang nasa anyo ng dalawang parirala o pangungusap, na ang bawat isa ay maaaring magkaroon ng ibang function, posibleng magtakda ng isang pagbibilang na halaga. para sa isang grupo ng mga salita, at isa pa para sa isa pa.
Ang data na nakuha sa anyo ng mga literal na expression (E, I, M, E ', M ', I ', e, i, m) ay ipinasok sa talahanayan.
Susunod, kinakalkula ang GCR - ang koepisyent ng pagkakatugma ng grupo, o, sa madaling salita, isang sukatan ng indibidwal na pagbagay ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran. Natutukoy ito sa pamamagitan ng paghahambing ng mga tugon ng paksa sa mga karaniwang halaga na nakuha sa pamamagitan ng pagkalkula ng istatistika. Mayroong 14 na sitwasyon na ginagamit para sa paghahambing. Ang kanilang mga halaga ay ipinakita sa talahanayan. Sa bersyon ng mga bata, iba ang bilang ng mga sitwasyon.
Pangkalahatang GCR Chart para sa Matanda
Numero ng sitwasyon OD ED NP
1 M'E
2 ako
3
4
5 i
6e
7 E
8
9
10 E
11
12 E m
ika-13
14
15 E'
16 E i
17
18 E'e
19 Ako
20
21
22 M'
23
24 M'
Pangkalahatang talahanayan ng GCR para sa mga bata
Numero ng sitwasyon Mga pangkat ng edad
6-7 taong gulang 8-9 taong gulang 10-11 taong gulang 12-13 taong gulang
1
2 E E/m m M
3 E E; M
4
5
6
7 ako ay ako
8 I I/i I/i
9
10 M'/E M
11 Ako/m
12 E E E E
13 E E I
14 M' M' M' M'
15 I' E'; MM'
16 E M’/E M’
17 M m e; m
18
19 E E; ako E; ako
20 ako
21
22 I I I
23
24 m m m M
10 sitwasyon 12 sitwasyon 12 sitwasyon 15 sitwasyon
Kung ang sagot ng paksa ay magkapareho sa karaniwang sagot, isang "+" na senyales ang inilalagay.
. Kapag ang dalawang uri ng tugon sa isang sitwasyon ay ibinigay bilang karaniwang tugon, sapat na ang kahit isa sa mga tugon ng paksa ay tumutugma sa pamantayan. Sa kasong ito, ang sagot ay minarkahan din ng tanda na "+".
. Kung ang sagot ng paksa ay nagbibigay ng dobleng marka, at ang isa sa mga ito ay tumutugma sa pamantayan, ito ay nagkakahalaga ng 0.5 puntos.
. Kung ang sagot ay hindi tumutugma sa pamantayan, ito ay ipinahiwatig ng tanda na "-".
Ang mga marka ay summed up, binibilang ang bawat plus bilang isa at bawat minus bilang zero. Pagkatapos, batay sa 14 na sitwasyon (na kinukuha bilang 100%), kinakalkula ang porsyento ng halaga ng GCR ng paksa.
Talahanayan ng Conversion ng Porsyento ng GCR sa Pang-adulto
14 100 9,5 68 5 35,7
13,5 96,5 9 64,3 4,5 32,2
13 93 8,5 60,4 4 28,6
12,5 90 8 57,4 3,5 25
12 85 7,5 53,5 3 21,5
11,5 82 7 50 2,5 17,9
11 78,5 6,5 46,5 2 14,4
10,5 75 6 42,8 1,5 10,7
10 71,5 5,5 39,3 1 7,2
Talahanayan para sa pag-convert sa mga porsyento ng GCR para sa mga batang 8-12 taong gulang
Porsiyento ng GCR Porsiyento ng GCR Porsiyento ng GCR
12 100 7,5 62,4 2,5 20,8
11,5 95,7 7 58,3 2 16,6
11 91,6 6,5 54,1 1,5 12,4
10,5 87,4 6 50 1 8,3
10 83,3 5,5 45,8
9,5 79,1 5 41,6
9 75 4,5 37,4
8,5 70,8 4 33,3
8 66,6 3,5 29,1
Talahanayan para sa pag-convert sa mga porsyento ng GCR para sa mga batang 12-13 taong gulang
Porsiyento ng GCR Porsiyento ng GCR Porsiyento ng GCR
15 100 10 66,6 5 33,3
14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30
14 93,2 9 60 4 26,6
13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3
13 86,5 8 53,2 3 20
12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6
12 80 7 46,6 2 13,3
11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10
11 73,3 6 40 1 6,6
10,5 70 5,5 36
Ang quantitative value ng GCR ay maaaring ituring bilang isang sukatan ng indibidwal na pagbagay ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran.
Ang susunod na hakbang ay punan ang talahanayan ng profile. Isinasagawa ito batay sa sagutang papel ng pagsusulit. Ang dami ng beses na nangyari ang bawat isa sa 6 na salik ay binibilang, ang bawat paglitaw ng salik ay itinalaga ng isang punto. Kung ang tugon ng paksa ay sinusuri gamit ang ilang mga kadahilanan sa pagbibilang, ang bawat salik ay binibigyan ng pantay na kahalagahan. Kaya, kung ang sagot ay na-rate na "E", kung gayon ang halaga ng "E" ay magiging katumbas ng 0.5 at "e", ayon sa pagkakabanggit, 0.5 puntos din. Ang mga resultang numero ay ipinasok sa talahanayan. Kapag kumpleto na ang talahanayan, ang mga numero ay ibubuod sa mga column at row, at pagkatapos ay kalkulahin ang porsyento ng bawat halagang natanggap.
Talaan ng profile
OD ED NP kabuuan %
E
ako
M
sum
%
Talahanayan para sa pag-convert ng mga marka ng profile sa mga porsyento
Punto Porsyento Punto Porsyento Punto Porsiyento
0,5 2,1 8,5 35,4 16,5 68,7
1,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8
1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9
2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0
2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1
3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1
3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2
4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3
4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4
5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5
5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6
6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6
6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7
7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8
7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9
8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0
Ang ratio ng porsyento na E, I, M, OD, ED, NP na nakuha sa ganitong paraan ay kumakatawan sa dami ng mga tampok ng mga reaksyon ng pagkabigo ng paksa.
Batay sa numerical data profile, tatlong pangunahing sample at isang karagdagang sample ang nabuo.
Ang unang sample ay nagpapahayag ng relatibong dalas ng iba't ibang direksyon ng pagtugon, anuman ang uri nito. Ang mga extrapunitive, intropunitive at impunitive na mga tugon ay inayos ayon sa kanilang pagbaba ng dalas. Halimbawa, ang mga frequency E - 14, I - 6, M - 4, ay nakasulat na E\u003e I\u003e M.
. Ang pangalawang sample ay nagpapahayag ng relatibong dalas ng mga uri ng tugon anuman ang kanilang mga direksyon. Ang mga naka-sign na character ay nakasulat sa parehong paraan tulad ng sa nakaraang kaso. Halimbawa, nakakuha kami ng OD - 10, ED - 6, NP - 8. Naitala: OD > NP > ED.
. Ang ikatlong sample ay nagpapahayag ng relatibong dalas ng tatlong pinakamadalas na nangyayaring mga salik, anuman ang uri at direksyon ng tugon. Halimbawa, ang E > E' > M ay nakasulat.
. Ang pang-apat na karagdagang sample ay may kasamang paghahambing ng mga tugon E at I sa mga sitwasyon ng "harang" at mga sitwasyon ng "akusa." Ang kabuuan ng E at I ay kinakalkula bilang isang porsyento, batay din sa 24, ngunit dahil 8 (o 1/3) na mga sitwasyon sa pagsubok lamang ang nagpapahintulot sa pagkalkula ng E at I, ang pinakamataas na porsyento ng mga naturang sagot ay magiging 33%. Para sa mga layunin ng interpretasyon, ang mga porsyentong natanggap ay maaaring ikumpara sa maximum na bilang na ito.
Pagsusuri ng Trend
Isinasagawa ang pagsusuri ng trend batay sa sheet ng tugon ng paksa at naglalayong malaman kung nagkaroon ng pagbabago sa direksyon ng reaksyon o uri ng reaksyon ng paksa sa panahon ng eksperimento. Sa panahon ng eksperimento, kapansin-pansing mababago ng paksa ang kanyang pag-uugali, na lumilipat mula sa isang uri o direksyon ng mga reaksyon patungo sa isa pa. Ang pagkakaroon ng naturang mga pagbabago ay nagpapahiwatig ng saloobin ng paksa sa kanyang sariling mga sagot (reaksyon). Halimbawa, ang mga reaksyon ng paksa ng isang extrapunitive na oryentasyon (na may pagsalakay sa kapaligiran), sa ilalim ng impluwensya ng isang nagising na pakiramdam ng pagkakasala, ay maaaring mapalitan ng mga sagot na naglalaman ng pagsalakay sa kanyang sarili.
Ang pagsusuri ay nagsasangkot ng pagsisiwalat ng pagkakaroon ng gayong mga ugali at pag-alam sa mga sanhi nito, na maaaring iba at depende sa likas na katangian ng paksa.
Ang mga trend ay nakasulat sa anyo ng isang arrow, sa itaas kung saan ang isang numerical na pagtatasa ng trend ay ipinahiwatig, na tinutukoy ng sign "+" (positibong trend) o ang sign "-" (negatibong trend), at kinakalkula ng formula:
(а-b) / (а+b), saan
. "a" - quantitative assessment ng manifestation ng factor sa unang kalahati ng protocol (mga sitwasyon 1-12),
. "b" - quantitative assessment sa ikalawang kalahati (mula 13 hanggang 24).
Ang isang trend ay maaaring ituring bilang isang indicator kung ito ay nakapaloob sa hindi bababa sa apat na mga tugon ng paksa, at may pinakamababang marka na ±0.33.
Limang uri ng mga uso ang sinusuri:
Uri 1. Isinasaalang-alang ang direksyon ng reaksyon sa OD graph. Halimbawa, lumilitaw ang factor E' ng anim na beses: tatlong beses sa unang kalahati ng protocol na may markang 2.5 at tatlong beses sa ikalawang kalahati na may markang 2 puntos. Ang ratio ay +0.11. Ang salik na I' ay lilitaw nang isang beses sa kabuuan, ang salik na M' ay lilitaw nang tatlong beses. Walang type 1 trend.
. Uri 2. Ang mga Salik E, I, M ay itinuturing na magkatulad.
. Uri 3. Ang mga salik e, i, m ay itinuturing na magkatulad.
. Uri 4. Ang mga direksyon ng mga reaksyon ay isinasaalang-alang, hindi isinasaalang-alang ang mga graph.
. Uri 5. Transverse trend - isaalang-alang ang pamamahagi ng mga kadahilanan sa tatlong mga haligi, nang walang pagsasaalang-alang sa direksyon, halimbawa, ang pagsasaalang-alang sa haligi ng OD ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng 4 na mga kadahilanan sa unang kalahati (marka na ipinahiwatig ng 3) at 6 sa ikalawang kalahati (iskor 4). Ang mga graph na ED at NP ay itinuturing na magkatulad. Upang matukoy ang mga sanhi ng isang partikular na kalakaran, inirerekumenda na magsagawa ng isang pag-uusap sa paksa, kung saan, sa tulong ng mga karagdagang katanungan, maaaring makuha ng eksperimento ang kinakailangang impormasyon na interesado sa kanya.
Interpretasyon ng mga resulta ng pagsusulit
Unang yugto interpretasyon ay pag-aralan ang GCR, ang antas ng panlipunang pagbagay ng paksa. Sa pagsusuri sa data na nakuha, maaaring ipagpalagay na ang isang paksa na may mababang porsyento ng GCR ay madalas na sumasalungat sa iba, dahil hindi siya sapat na inangkop sa kanyang panlipunang kapaligiran.
Ang data tungkol sa antas ng panlipunang pagbagay ng paksa ay maaaring makuha gamit ang paulit-ulit na pag-aaral, na binubuo ng mga sumusunod: ang paksa ay paulit-ulit na ipinakita sa mga guhit, na may kahilingan na ibigay sa bawat gawain ang gayong sagot na, sa kanyang opinyon, ay gagawin. kailangang ibigay sa kasong ito, ibig sabihin, "tama", "sanggunian" na sagot. Ang "index ng mismatch" ng mga sagot ng paksa sa una at pangalawang kaso ay nagbibigay ng karagdagang impormasyon tungkol sa tagapagpahiwatig ng "degree ng social adaptation".
Sa pangalawang yugto, pinag-aaralan ang nakuhang mga pagtatantya ng anim na salik sa talahanayan ng mga profile. Ang mga matatag na katangian ng mga reaksyon ng pagkabigo ng paksa, ang mga stereotype ng emosyonal na tugon ay ipinahayag, na nabuo sa proseso ng pag-unlad, pagpapalaki at pagbuo ng isang tao at bumubuo ng isa sa mga katangian ng kanyang pagkatao. Ang mga reaksyon ng paksa ay maaaring idirekta sa kanyang kapaligiran, na ipinahayag sa anyo ng iba't ibang mga kinakailangan para dito, o sa kanyang sarili bilang salarin ng kung ano ang nangyayari, o ang isang tao ay maaaring kumuha ng isang uri ng posisyon ng pagkakasundo. Kaya, halimbawa, kung sa isang pag-aaral ay nakakakuha tayo ng marka ng pagsusulit na M - normal, E - napakataas at I - napakababa, kung gayon sa batayan nito ay masasabi natin na ang paksa sa isang sitwasyon ng pagkabigo ay tutugon nang may pagtaas ng dalas. sa isang extrapunitive na paraan at napakabihirang sa intropunitive. Iyon ay, maaari nating sabihin na siya ay gumagawa ng mataas na pangangailangan sa iba, at ito ay maaaring magsilbi bilang isang tanda ng hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili.
Ang mga pagtatantya tungkol sa mga uri ng reaksyon ay may iba't ibang kahulugan.
Grade OD(uri ng reaksyon "na may pag-aayos sa isang balakid") ay nagpapakita kung hanggang saan ang balakid ay nakakabigo sa paksa. Kaya, kung nakakuha tayo ng mas mataas na marka ng OD, ipinapahiwatig nito na sa mga sitwasyon ng pagkabigo ang paksa ay pinangungunahan ng higit sa karaniwan ng ideya ng isang balakid.
. Grade ED(uri ng reaksyon "na may pagsasaayos sa pagtatanggol sa sarili") ay nangangahulugang ang lakas o kahinaan ng "I" ng indibidwal. Ang pagtaas ng ED ay nangangahulugan ng mahina, mahinang tao. Ang mga reaksyon ng paksa ay nakatuon sa pagprotekta sa kanyang "I".
. Grade NP- isang tanda ng isang sapat na tugon, isang tagapagpahiwatig ng antas kung saan ang paksa ay maaaring malutas ang mga sitwasyon ng pagkabigo.
Ikatlong yugto interpretasyon - ang pag-aaral ng mga uso. Malaki ang maitutulong ng pag-aaral ng mga tendensya sa pag-unawa sa saloobin ng paksa sa kanyang sariling mga reaksyon.
Sa pangkalahatan, maidaragdag na batay sa protocol ng survey, maaaring makagawa ng mga konklusyon hinggil sa ilang aspeto ng pag-angkop ng paksa sa kanyang panlipunang kapaligiran. Ang pamamaraan ay hindi nagbibigay ng materyal para sa mga konklusyon tungkol sa istraktura ng pagkatao. Posible lamang na may mas malaking antas ng posibilidad na mahulaan ang mga emosyonal na reaksyon ng paksa sa iba't ibang mga paghihirap o mga hadlang na humahadlang sa pag-satisfy sa pangangailangan, pagkamit ng layunin.
