Ang kaugnayan ng pananaliksik. Ang mga guro, psychologist, physiologist, environmentalist ay hinuhulaan sa malapit na hinaharap ang isang pagtaas sa bilang ng mga bata na may mga kapansanan sa pag-unlad ng psychosomatic, isang pagtaas sa bilang ng mga mag-aaral na may kakulangan at maladaptation sa paaralan. Ito ay humahantong sa pangangailangang mag-organisa ng espesyal na gawain sa mga batang na-diagnose na may mental retardation (MPD) sa mga sekondaryang paaralan, lalo na, sa mga klase ng correctional and developmental education (CRO). Ayon sa Institute of Developmental Physiology ng Russian Academy of Education, halos 80% ng mga bata ay may mga paglihis sa kanilang estado ng kalusugan at nangangailangan ng espesyal - correctional at developmental - mga anyo at pamamaraan ng edukasyon.

Ang sikolohikal at pedagogical na pagwawasto ng mga kakulangan sa pag-unlad sa mga bata ay ang paksa ng maraming pag-aaral (E.K. Gracheva, V.P. Kashchenko, G.I. Rossolimo, G.Ya. Troshin, A.F. Lazursky, A.V. Vladimirsky, N. V. Chekhov, JI.C. Vygotsky, JI .B. Zabramnaya, L.S. Slavina, T.A. Vlasova, N.S. Pevzner, B.P. Puzanova at iba pa), na malalim na pinag-aaralan ang mga isyu ng pagkakaiba-iba ng edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral ng correctional at developmental classes (G.F. Kumarina, S.G. Shevchenko, atbp.). Ang maladjustment sa paaralan bilang resulta ng mental retardation ay nangangailangan hindi lamang pag-diagnose ng hindi pangkaraniwang bagay na ito, ngunit naghahanap din ng mga paraan upang maiwasan ito (S.A. Belicheva, S.A. Badmaev, O.N. Usanova, L.V. Shibaeva, atbp. ).

Ang istraktura at nilalaman ng trabaho sa mga bata na nangangailangan ng mga espesyal na serbisyong pang-edukasyon ay may ilang mga tampok dahil sa likas na katangian ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, na naiiba nang malaki sa mga kakayahan ng nagbibigay-malay ng mga ordinaryong mag-aaral at humahantong sa mga paghihirap para sa mga guro na nagtatrabaho sa mga klase sa edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad. . Ang mga botohan ng mga guro ay nagpapatotoo sa hindi kasiyahan sa kanilang trabaho dahil sa kamangmangan sa mga sikolohikal na katangian ng mga bata na may mga paghihirap sa pag-aaral at pagpapalaki, kawalan ng pag-unawa sa mga dahilan ng mahinang pag-unlad at hindi naaangkop na pag-uugali ng mga mag-aaral, kakulangan ng kaalaman sa mga espesyal na pamamaraan ng trabaho.

Ang isang pagsusuri ng sosyo-sikolohikal at pedagogical na panitikan, pati na rin ang propesyonal na karanasan ng may-akda bilang punong metodologo - pinuno ng correctional pedagogy department ng Voronezh Regional Institute para sa Advanced Studies at Retraining ng mga Manggagawa sa Edukasyon, ay naging posible upang makilala ang isang numero. ng mga kontradiksyon:

Sa pagitan ng natukoy na panlipunang pangangailangan para sa pagwawasto at pag-unlad na pag-andar sa istraktura ng aktibidad ng pedagogical ng isang guro ng mga klase ng KRO at ang hindi pagkakaayos nito sa proseso ng pagtuturo ng isang guro kapwa sa isang unibersidad at sa mga institusyon ng advanced na pagsasanay;

Sa pagitan ng mga indibidwal na pagkilos ng isang correctional at developmental na kalikasan na intuitively na ipinakita ng guro at ang kakulangan ng mga ideya tungkol sa kakanyahan, ang pagbuo ng isang correctional at developmental function sa organisasyon ng proseso ng edukasyon ng mga bata na nangangailangan ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon;

Sa pagitan ng pangangailangan para sa isang organisasyon para sa mga bata na nangangailangan ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon ng isang tiyak na proseso ng edukasyon at ang kakulangan ng isang sistema ng pagwawasto at pag-unlad ng mga aksyon para sa mga guro na nagsasagawa nito.

Ang natukoy na mga kontradiksyon ay naging posible upang mabuo ang problema sa pananaliksik, upang matukoy ang kakanyahan ng pag-andar ng correctional-developing at ang mga pangunahing kondisyon para sa pagtuturo ng pagbuo nito at praktikal na pagpapatupad sa proseso ng edukasyon ng mga mag-aaral na nangangailangan ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon.

Ang estado ng pag-unlad ng problema sa pananaliksik.

Karamihan sa mga gawa na malapit sa paksa sa aming pananaliksik ay sinusuri ang istraktura at lugar ng proseso ng edukasyon sa larangan ng paksa ng pedagogy (E.V. Bondarevskaya, N.V. Bordovskaya, S.V. Kulnevich, I.P. Podlasy, A. A. Rean, N.V. Solovieva, I.F. Kharlamov ), pagsusuri ng propesyonal na kakayahan bilang pagpapatupad ng pangunahing propesyonal at pedagogical function (A.A. Derkach, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, V.A. Slastenin), ay nagha-highlight sa mga isyu ng social conditioning ng paglitaw ng isang contingent ng mga bata na may mga problema sa edukasyon at pagpapalaki. at ang kanilang panlipunang pagbagay sa lipunan (M.M. Aroshenko, A.S. Belkin, Ya.N. Glinsky, V.S. Ilderkina, V.P. Kerzhentsev , A.I. Kochetov), ​​​​pagsusuri ng problema ng espesyal na pagsasanay ng mga guro ng mga paaralan sa pangkalahatang edukasyon para sa mga aktibidad sa pagwawasto at pedagogical ( A.D. Goneev, I.A. Lifanova, N.V. Yalpaeva), ang teorya at pamamaraan ng espesyal na sikolohikal na tulong sa mga bata ay binuo ng siyentipiko, ang mga nangangailangan ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon (B.N. Almazov, M.R. Ginzburg, N. AT. Zhutikova, N.A. Menchinskaya).

Ang layunin ng pag-aaral ay ang correctional na proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang impluwensya ng correctional at developmental function ng guro sa organisasyon ng proseso ng edukasyon ng mga bata na nangangailangan ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon.

Ang layunin ng pag-aaral ay upang matukoy ang sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon para sa tagumpay ng pagbuo ng isang correctional at developmental function at ang epekto nito sa proseso ng edukasyon ng mga bata na nangangailangan ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon.

Layunin ng pananaliksik:

Upang matukoy ang pinaka-epektibong mga kondisyon para sa organisasyon ng proseso ng edukasyon sa pagwawasto batay sa pag-aaral ng mga katangian ng mga bata na may mental retardation (MPD) at ang mga sanhi ng kanilang paglitaw;

Upang matukoy ang kakanyahan, istraktura at pagtitiyak ng pagpapakita ng pagwawasto at pag-unlad ng pag-andar ng guro bilang isang gulugod sa organisasyon ng proseso ng edukasyon ng mga batang may mental retardation;

I-diagnose ang paunang antas ng pagbuo ng correctional at developmental function ng mga guro at ang pagtaas nito sa proseso ng specialization sa Institute for Advanced Studies;

Bumuo ng isang programa ng espesyal na pagsasanay ng guro na nagsasangkot ng pagbuo ng isang pagwawasto at pag-unlad na tungkulin at pagpapatupad nito sa proseso ng edukasyon sa mga bata na nangangailangan ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon;

Batay sa mga natukoy na kondisyon para sa epektibong organisasyon ng proseso ng edukasyon sa pagwawasto, bumuo ng mga rekomendasyong pamamaraan para sa mga guro na nagtatrabaho sa mga bata na nangangailangan ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon.

Pananaliksik hypothesis: ang correctional at developmental function ng guro ay isasagawa at epektibong makakaimpluwensya sa proseso ng edukasyon kung:

Ang guro sa adaptive na panahon ng aktibidad sa mga klase ng KRO at higit na bumubuo ng pagganyak at unti-unting pag-unlad ng correctional at developmental function sa istraktura ng kanyang propesyonal na kakayahan;

Ang pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon ay lumikha ng mga espesyal na kondisyon ng organisasyon;

Ang guro ay sinanay sa Institute for Advanced Studies ayon sa isang espesyal na binuo na programa;

Ang mga nakamit sa pagbuo ng correctional-developing function ay sinusuportahan ng tagumpay ng aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral, batay sa kumbinasyon ng pagwawasto at pag-unlad.

Ang teoretikal at metodolohikal na batayan ng pag-aaral ay:

Pangunahing pananaliksik ng proseso ng edukasyon sa mga gawa ng P.F. Kaptereva, V.P. Bespalko, S.I. Gessen, G.L. Ilyin, F. Paulsen, N.V. Solovieva, A.N. Shimina, I.S. Yakimanskaya;

Ang konsepto ng propesyonal na kakayahan ng guro (Yu.N. Kulyutkin, A.K. Markova, E.I. Rogov);

Mga probisyon ng konsepto na tumutukoy sa propesyonal na profile ng isang guro (E.M. Pavlyutenkov, A.K. Markova, V.A. Slastenin, L.F. Spirin).

Konseptwal na probisyon JI.C. Vygotsky, V.P. Kashchenko, A.D. Goneeva, N.I. Lifintseva, N.V. Yalpayeva, S.G. Shevchenko at iba pa tungkol sa mga detalye ng mga aktibidad kasama ang mga bata na nangangailangan ng karagdagang mga serbisyong pedagogical;

Ang teorya ng unti-unting pagbuo ng mga aksyon sa isip P.Ya. Galperin at N.F. Talyzina.

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

1. Teoretikal: pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan, paghahambing, pag-uuri, pangkalahatan ng karanasan sa pedagogical, pag-aaral ng dokumentasyong pedagogical, atbp.

2. Empirical: obserbasyon, kasama ang kasama, mga survey (pasalita at nakasulat), pagtatanong, pag-uusap, pagsubok, pagtatasa ng eksperto, pagtiyak at pagbuo ng eksperimento, pagsusuri ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

3. Paraan ng quantitative at qualitative analysis ng nakuhang datos, mathematical method.

Ang pagiging maaasahan ng mga resulta ng pag-aaral ay sinisiguro ng bisa at pang-agham na kahalagahan ng mga paunang metodolohikal na posisyon, ang kanilang argumentasyon at ebidensya, isang malawak na hanay ng sikolohikal, pedagogical, socio-psychological at correctional na mapagkukunan na kasama sa pagsusuri, ang paggamit ng mga pantulong na mapagkukunan. mga pamamaraan ng pananaliksik na sapat sa paksa at mga gawain nito, ang pagiging kinatawan ng mga eksperimentong sample.

Ang pagiging bago ng mga nakuhang resulta.

1) ang kakanyahan ng correctional-developing function ay nabuo sa unang pagkakataon;

2) teoretikal na pinatunayan ang tinantyang mga tagapagpahiwatig ng kakayahan sa pagkatuto ng mga guro ng pagwawasto at pag-unlad bilang pagkakaroon ng mga kasanayan:

Hulaan, idisenyo at suriin ang pag-unlad ng pagkatao ng bata at ang mga resulta ng kanyang edukasyon at pagpapalaki;

Upang matukoy ang antas ng pag-aaral at pagpapalaki;

Tukuyin ang mga sanhi at kundisyon ng mga paglihis sa pag-unlad at pag-uugali;

Tukuyin sa pamamagitan ng mga panlabas na pagpapakita at pagkilos ng mga pagbabago sa kalagayan ng kaisipan ng bata;

Ito ay pedagogically kapaki-pakinabang na gumamit ng mga pamamaraan ng pagwawasto ng edukasyon at pagpapalaki alinsunod sa antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral.

3) tatlong grupo ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang correctional at developmental function ay nakilala:

Ang ipinag-uutos na espesyal na pagsasanay para sa mga guro sa Institute for Advanced Studies sa ilalim ng isang programa na kinabibilangan ng nilalaman ng kaalaman sa larangan ng correctional pedagogy, psychology at psychophysiology ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad at mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa kanila.

Ang teoretikal na kahalagahan ng mga resulta ng pag-aaral ay nakasalalay sa posibilidad ng kanilang pang-agham na aplikasyon sa mga inilapat na pag-unlad ng mga propesyonal at pedagogical na aktibidad.

Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaral ay nakasalalay sa:

Pang-agham na pagpapatibay ng mga kondisyon para sa pagbuo at pagtaas sa antas ng pagwawasto at pag-unlad ng pag-andar ng mga guro na nagtatrabaho kapwa sa mga klase ng edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad at sa mga ordinaryong klase;

Pag-unlad ng isang programa sa pagsasanay ng guro para sa pagbuo ng mga aksyon at praktikal na karanasan sa paggamit ng correctional at developmental function, pati na rin ang pag-unlad nito sa mga propesyonal at pedagogical na aktibidad;

Paglikha batay sa binuo na teorya ng espesyal na kursong "Pagwawasto

H pag-unlad na edukasyon at pagpapalaki, binago para sa mga guro ng iba't ibang mga espesyalidad;

Pagbuo ng mga rekomendasyong pamamaraan batay sa ebidensya para sa gawain ng isang guro na may mga bata na nangangailangan ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon.

Ang pag-apruba ng mga resulta ng pananaliksik: ang ideya, teoretikal na pundasyon at pangunahing probisyon ng pananaliksik, ang mga resulta nito ay tinalakay sa mga pagpupulong ng Kagawaran ng Pedagogy ng Voronezh State University, ng Kagawaran ng Social Pedagogy ng VGPU, sa mga lektura at praktikal na mga klase na may mga mag-aaral ng mga kursong VOIPKRO. Ang mga pangunahing probisyon ng disertasyon ay tinalakay sa mga pang-agham at praktikal na kumperensya: taunang siyentipiko at praktikal na mga kumperensya ng Kagawaran ng Social Pedagogy ng VSPU kasunod ng mga resulta ng gawaing pananaliksik ng mga guro at mag-aaral (Voronezh, 1998, 1999, 2000); rehiyonal na siyentipiko-praktikal na kumperensya "Mga konsepto at teknolohiya ng edukasyon sa pag-unlad" (Voronezh, 1999); interregional na medikal at pedagogical conference "The Mission of the Church at the Turn of the Millennium" (Zadonsk, 1999); "Mga sikolohikal at pedagogical na problema ng correctional at developmental na edukasyon at mga paraan upang malutas ang mga ito" (Voronezh, 2000); Internasyonal na pang-agham-praktikal na kumperensya "Edukasyon ng XX siglo: mga uso at mga prospect" (Voronezh, 2000).

Ang pagpapatupad ng mga resulta ng pag-aaral ay isinagawa sa Voronezh Regional Institute para sa Advanced na Pag-aaral at Retraining ng mga Manggagawa sa Edukasyon noong 1999-2001; sa Talovskaya boarding school para sa mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang; sa Education Center No. 1, mga sekondaryang paaralan No. 57, No. 94 sa Voronezh, bilang ebidensya ng mga kilos ng pagpapatupad. Ang mga resulta ng pag-aaral ay ipinakita sa 6 na publikasyon ng may-akda.

Ang mga sumusunod na probisyon ay iniharap para sa pagtatanggol:

1. Ang gawain ng isang guro sa isang modernong paaralan, lalo na sa mga klase ng correctional at developmental na edukasyon, ay nangangailangan ng karagdagang bahagi ng pangkalahatang propesyonal na kakayahan - mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad, ang mga tampok na kinabibilangan ng pagsasaalang-alang dito bilang:

Meta-activities (mga aktibidad para sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral);

Transformative na aktibidad na naglalayong baguhin ang kakanyahan at nilalaman ng proseso ng edukasyon sa pagwawasto.

2. Ang mga epektibong kondisyon para sa samahan ng proseso ng edukasyon batay sa mga kakaibang katangian ng pagtuturo sa mga bata sa mga klase ng correctional at developmental na edukasyon ay:

3. Ang pagwawasto at pag-unlad ng pag-andar ng guro ay ang kabuuan at pagkakasunud-sunod ng kanyang mga kasanayan at aksyon na naglalayong pagtagumpayan (pahina) ang mga pagkukulang sa pag-unlad ng mga bata sa pamamagitan ng espesyal at pangkalahatang mga hakbang sa pedagogical at ipinatupad na may pinagsamang diskarte, kabilang ang bilang nangingibabaw na mga kasanayan. :

Upang matukoy ang antas ng edukasyon at pagpapalaki;

Tukuyin ang mga sanhi at kundisyon ng mga paglihis sa pag-unlad at pag-uugali;

Tukuyin ang pagbabago sa kalagayan ng kaisipan ng bata sa pamamagitan ng mga panlabas na pagpapakita at pagkilos;

Hulaan at proyekto ang pagbuo ng pagkatao ng bata at ang mga resulta ng kanyang edukasyon at pagpapalaki;

Gamitin at pedagogically kapaki-pakinabang upang ilapat ang mga pamamaraan ng pagtuturo at edukasyon alinsunod sa antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral.

4. Ang mga kundisyon na tumutukoy sa tagumpay ng pagbuo ng correctional at developmental function ay:

Ang setting ng guro upang mapabuti ang kanilang mga propesyonal na kasanayan, na tinutukoy ng mga detalye ng aktibidad;

Oryentasyon ng pamamahala ng proseso ng edukasyon upang makamit ang mga layunin sa pagwawasto;

Reinforcement na may mga nakamit ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, batay sa isang kumbinasyon ng pagwawasto at pag-unlad.

Base sa pananaliksik:

Mga paaralang pangkalahatang edukasyon na may mga klase ng KRO (mga paaralang pangkalahatang edukasyon sa sekondarya No. 57, No. 94, Education Center No. 1, gymnasium No. 3);

Boarding school No. 2 sa Voronezh, Talovskaya boarding school ng rehiyon ng Voronezh; Bobrovskoe espesyal (correctional) institusyong pang-edukasyon ng VII at VIII uri;

Voronezh Regional Institute para sa Advanced na Pag-aaral at Muling Pagsasanay ng mga Manggagawang Pang-edukasyon.

Ang pag-aaral ay isinagawa mula 1997 hanggang 2001. sa tatlong yugto:

Stage I (1997-1998) - teoretikal na pag-aaral ng larangan ng problema ng correctional pedagogy, pagkilala sa mga kontradiksyon at mga paksa ng pananaliksik. Pahayag ng estado ng problemang pinag-aaralan sa teorya at praktika. Pagkonkreto ng mga layunin ng pananaliksik, pagsulong at pagpipino ng hypothesis.

Stage II (1998-1999) - pagbuo ng isang eksperimentong pamamaraan, pagsasagawa ng pagtiyak at pagtuturo ng mga eksperimento sa pagbuo at pag-unlad ng pagwawasto at pag-unlad ng pag-andar ng guro.

Stage III (1999-2001) - pagsusuri ng mga resulta ng eksperimentong gawain, pagbuo ng mga rekomendasyon, pagsubok ng mga resulta ng pag-aaral, paglilinaw ng mga kondisyon para sa aktibidad ng guro sa mga katulad na institusyon (mga boarding school, espesyal na correctional na institusyong pang-edukasyon ng VII at VIII uri).

Mga Konklusyon sa Kabanata

Ang tagumpay ng proseso ng pagwawasto at pang-edukasyon ay tinutukoy ng antas ng pag-unlad ng pagwawasto at pag-unlad ng pag-andar ng guro, na nauunawaan bilang isang hanay ng mga kasanayan at isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na naglalayong pagtagumpayan (pahina) ang mga pagkukulang sa pagbuo ng mga bata sa pamamagitan ng espesyal at pangkalahatang mga hakbang sa pagtuturo at ipinatupad na may pinagsamang diskarte.

Ang mga kondisyon na tumutukoy sa tagumpay ng pagbuo ng isang correctional at developmental function ay:

Pagtatakda ng guro upang mapabuti ang kanilang mga propesyonal na kasanayan, na pinasimulan ng mga detalye ng aktibidad;

Ang pinakamaagang pagsasama ng guro sa proseso ng espesyal na pagsasanay at advanced na pagsasanay (hindi ibinibigay ng mga unibersidad ang pagsasanay na ito sa guro);

Pagsasanay ng mga guro sa Institute for Advanced Studies ayon sa isang espesyal na idinisenyong programa, kabilang ang nilalaman ng kaalaman sa larangan ng pedagogy, sikolohiya at psychophysiology ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad at mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa kanila;

Oryentasyon ng pamamahala ng proseso ng edukasyon upang makamit ang mga layunin sa pagwawasto;

Reinforcement na may mga nakamit ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa nilalaman ng pagwawasto at pag-unlad.

Ang pagbuo ng isang correctional-developing function ay napapailalim sa batas ng pagbabagong-anyo at dumadaan sa ilang mga yugto: kamalayan, pag-install, pansamantalang pangunahing, aplikasyon ng mga indibidwal na aksyon, variable na pagkilos at generalization, panghuling pagsusuri at pagpapatupad.

Ang pagmamasid sa paaralan ng proseso ng edukasyon at ang mga resulta nito ay isinasagawa ayon sa mga sumusunod na parameter: ang antas ng edukasyon, ang antas ng pagpapalaki, ang antas ng intelektwal na pag-unlad at ang estado ng kalusugan. Ang mga resulta ay naitala sa kaukulang mga kard.

Ang binuo diagnostic complex ay tumutulong upang magsagawa ng mga longitudinal na obserbasyon, kilalanin ang mga uso, ang mga sanhi ng kanilang pagpapakita at maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga natukoy na problema, paggawa ng mga pagbabago sa lahat ng mga bahagi ng system: mga layunin, nilalaman, mga form, pamamaraan, kundisyon at mga sukat.

Ang katibayan ng pagiging epektibo ng gawain ng paaralan ay ipinakita lamang sa halimbawa ng isa sa mga eksperimentong site (paaralan Blg. 57). Ang mga katulad na positibong resulta ay nakuha sa gymnasium No. 3, sa Education Center No. 1 sa Voronezh. Ang mga paaralang ito ay nakaipon ng malaking dami ng pang-eksperimentong materyal, na nagpapatunay sa pagiging epektibo ng correctional-developing system ng edukasyon sa paaralan.

KONGKLUSYON

Kinumpirma ng pag-aaral ang unang inilagay na hypothesis at nagbigay ng mga batayan upang bumalangkas ng mga sumusunod na konklusyon bilang konklusyon:

1. Ang isang socio-pedagogical analysis ng pag-unlad ng problema ng correctional at developmental na edukasyon sa sikolohikal at pedagogical na panitikan at ang praktikal na gawain ng mga guro ay pinatunayan ang pangangailangan para sa isang karagdagang bahagi ng pangkalahatang propesyonal na kakayahan - mga aktibidad sa pagwawasto at pag-unlad.

2. Ang tagumpay ng proseso ng pagwawasto at pang-edukasyon ay tinutukoy ng antas ng pag-unlad ng pagwawasto at pag-unlad na pag-andar, na nauunawaan bilang isang hanay ng mga kasanayan at isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na naglalayong pagtagumpayan (pagpapahina) mga pagkukulang sa pag-unlad ng mga bata sa pamamagitan ng espesyal at pangkalahatang pedagogical na mga hakbang at ipinatupad na may pinagsamang diskarte.

3. Ang mga kundisyon na tumutukoy sa tagumpay ng pagbuo ng correctional at developmental function ay:

Ang setting ng guro upang mapabuti ang kanilang mga propesyonal na kasanayan, na tinutukoy ng mga detalye ng aktibidad;

Ang pinakamaagang posibleng pagsasama sa proseso ng espesyal na pagsasanay at advanced na pagsasanay (hindi ibinibigay ng mga unibersidad ang pagsasanay na ito sa guro);

Pagsasanay ng mga guro sa Institute for Advanced Studies ayon sa isang espesyal na idinisenyong programa, kabilang ang nilalaman ng kaalaman sa larangan ng pedagogy, sikolohiya at psychophysiology ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad at mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa kanila;

Oryentasyon ng pamamahala ng proseso ng edukasyon upang makamit ang mga layunin sa pagwawasto;

Pagpapalakas sa mga nakamit ng aktibidad na pang-edukasyon ng mag-aaral, batay sa isang kumbinasyon ng pagwawasto at pag-unlad.

4. Ang pagbuo ng isang correctional-developing function ay dumadaan sa ilang makatwirang yugto: kamalayan, pag-install, indikatibong batayan ng mga aksyon, aplikasyon ng mga indibidwal na aksyon, variable na pagkilos at generalization, panghuling pagsusuri at pagpapatupad.

5. May mga panlabas at panloob na kondisyon na nakakaapekto sa antas ng pag-unlad ng correctional-developing function. Kasama sa mga panlabas na kondisyon ang:

Kwalitatibong antas ng pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon;

Ang antas ng gawaing pang-agham at pamamaraan;

Availability ng isang hanay ng mga serbisyong ibinibigay sa guro at mag-aaral: medikal, sikolohikal, serbisyong panlipunan;

Ang antas ng paglahok ng pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa mga aktibidad sa pagwawasto at pedagogical;

Ang pagtatayo ng gawaing pang-edukasyon sa "zone ng proximal development ng mga mag-aaral" at ang pagsasama sa proseso ng pag-aaral ng iba't ibang anyo ng frontal at differentiated na tulong sa mga mag-aaral;

Pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ayon sa pamantayan ng kamag-anak na tagumpay.

Kasama sa mga panloob na kondisyon ang:

Pagtatakda ng guro upang mapabuti ang kanilang mga propesyonal na kasanayan;

Patuloy na pagsusumikap para sa self-education at self-improvement;

Kasiyahan sa correctional at pedagogical na aktibidad;

Ang kakayahan ng guro sa pagwawasto-pagbuo ng gawain at upang makabisado ang pagwawasto-pagbuo ng tungkulin.

6. Ang isang espesyal na papel sa pagbuo ng correctional-developing function ay nilalaro ng mga advanced na institusyon ng pagsasanay na tumatakbo sa patuloy na proseso ng postgraduate na edukasyon. Napatunayan ng aming mga pag-aaral ang pagiging epektibo ng karagdagang programang pang-edukasyon ng VOIPKRO para sa unti-unting pagbuo ng correctional at developmental function ng guro at ang pangingibabaw nito sa isang bilang ng mga kondisyon para sa matagumpay na organisasyon ng proseso ng edukasyon sa mga klase ng KRO.

1. Almazov B.N. Psychological environmental maladaptation ng mga menor de edad. - Sverdlovsk, 1986. - 182 p.

2. Amosov N.M. Kalusugan at kaligayahan ng bata. Moscow: Kaalaman, 1979. - 96 p.

3. Amosov N.M. Isang aklat ng kaligayahan at kasawian: isang talaarawan na may mga alaala at mga digression. M .: Batang Bantay, 1990. - 239 p.

4. Anastasi A. Sikolohikal na pagsubok / Ed. K.M. Gurevich, V.I. Lubovsky / Per. mula sa Ingles. Sa 2 volume - M .: Pedagogy, 1982. - T. 2. 336 p.

5. Anikeeva N.P. Sikolohikal na klima sa pangkat. M.: Enlightenment, 1989. - 223 p.

6. Anisimova I.V. Mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata sa mga boarding school // Mga problema sa lipunan ng pagkaulila. M.: Pedagogy, 1992. -174 p.

7. Anthology ng pedagogical thought sa Russia noong ikalawang kalahati ng ika-19 at unang bahagi ng ika-20 siglo. - M.: Pedagogy, 1990. - 603 p.

8. Aroshenko M.M., Ilderkina B.C. Mga mapagkukunan ng modernong pagkaulila ayon sa mga resulta ng isang survey // Mga problema sa lipunan ng pagkaulila. M.: Pedagogy, 1992.-204 p.8 a. Babansky Yu.K. Pag-optimize ng proseso ng pag-aaral. M.: Pedagogy, 1977. -254 p.

9. Bagrintseva E.A. Ang papel na ginagampanan ng mga socio-psychological na katangian sa paghubog ng kalusugan ng mga kabataan sa isang boarding school. // Pangangalaga sa kalusugan ng Russian Federation. -1994.-№5.-S. 12-15.

10. Y. Bayard R.T., Bayard D. Your Restless Teen: A Practical Guide for Desperate Parents: Per. mula sa Ingles. M.: Enlightenment, 1991. -223 p.

11. P. Belkin A.S. Mga paglihis sa pag-uugali ng mga mag-aaral. Sverdlovsk, 1973. --■ 101 p.

12. Belkin L.S. Maiiwasan ang mga pagkakamali. Sverdlovsk, 1974. - 123 p.

13. Z. Belova I.K., Bylich R.V., Volkova I.N., Kuznetsova I.A., Maksimova G.N., Shevchenko S.G. Paghahanda para sa paaralan: Software at methodological equipment para sa correctional at developmental na edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler na may mental retardation. -M.: Nika-Press, 1998. 192 p.

14. Blaga, Karel, Shebek, Michael. Ako ang iyong estudyante, ikaw ang aking guro: Isang aklat para sa mga guro: Per. mula sa Czech D.M. Proshunina. - M.: Enlightenment, 1991. - 140 p.

15. Blonsky P.P. Mga mag-aaral na mahirap. M.: Edukasyon, 1930. - 129 p.

16. Bogoyavlenskaya D.B. Mga landas sa pagkamalikhain. M.: Enlightenment, 1981. - 201 p.

17. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogy: Textbook para sa mga unibersidad. SPb., 2001. -299 p.

18. Buyanov M.I. Isang bata mula sa isang dysfunctional na pamilya: Mga Tala ng isang batang psychiatrist: Isang libro para sa mga guro at magulang. M.: Enlightenment, 1986. - 142 p.

19. Byutner K. Pamumuhay kasama ang mga agresibong bata: Per. Kasama siya. M.: Pedagogy, 1991. - 144 p.

20. Verzhbitskaya M.A. bokasyon. M.: Enlightenment, 1989. - 133 p.

21. Vershlovsky S.G. Guro tungkol sa kanyang sarili at propesyon: Upang matulungan ang lektor. D.: Kaalaman, 1988.-32 p.

22. Vestnik VOIPKRO / Responsable. ed. Yu.A. Savinkov. Isyu. 3. - Voronezh: Publishing House ng VOIPKRO, 1999.- 156 p.

23. Vlasova T.A. Pevzner M.S. Tungkol sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad. 2nd ed., rev. at karagdagang M.: Enlightenment, 1973. - 175 p.

24. Mga tampok ng edad ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata // Ed. I.V. Dubrovina, M.I. Lisina. M.: Enlightenment, 1982. - 234 p.

25. Volodin I.N. Pagaanin natin ang bahagi ng ulila // Proteksyon sa lipunan. 1993. - No. 6.-p. 24-27

26. Mga isyu sa pag-aaral ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-uugali // Ed. Nevsky N.A. atbp M.: Enlightenment, 1978. - 139 p.

27. Vulfov B.Z., Ivanov V.D. Mga Batayan ng Pedagogy: Teksbuk. M.: URAO, 2000.-614 p.

28. Vygotsky L.S. Sobr. op. M., 1961. - T.Z. - 315 p.

29. Ginzburg M.R. Daan sa iyong sarili (Kilalanin ang iyong sarili: Sikolohiya para sa mga mag-aaral). - M.: Pedagogy, 1991. - 159 p.

30. Glinsky Ya.N. Palihis na pag-uugali sa St. Petersburg. // Mundo ng Russia. -1995.-№2.-p. 11-19.

31. Golubev G.G. Mga lihim ng edukasyon. Grozny: Chechen-Ingush book publishing house, 1973. - 171 p.

32. Goneev A.D., Lifintseva N.A., Yalpaeva N.V. Mga Pundamental ng Correctional Pedagogy: Isang Textbook para sa mga Mag-aaral ng Higher Pedagogical Educational Institutions / Ed. Slastenina V.A. M.: Academia, 1999. - 280 p.

33. Goncharova I.F., Goncharova T.I. Kapag ang guro ang pinuno ng kaluluwa. - M.: Enlightenment, 1991. - 194 p.

34. Grekhnev B.C. Kultura ng komunikasyong pedagogical: Isang aklat para sa mga guro. M.: Enlightenment, 1990. - 142 p.

35. Grombakh S.M. Kalusugan ng isip ng paaralan at mag-aaral. M.: Enlightenment, 1988.-204 p.

36. Defectology: Dictionary-reference book / Ed. Puzanova B.P. M.: Bagong Paaralan, 1996.-78 p.

37. Dubrovina I.V., Minkova I.A., Bardyshevskaya M.K. Mga sanaysay. Sa pag-unlad ng mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang. Isyu. 4. - M.: SIMS LLP, 1995.-64 p.

38. Zhavoronkov A.V. Mga pagbabago sa kamalayan ng masa // Mga resulta ng mga siyentipikong ulat sa mga proyekto ng pananaliksik. M.: ISRAI, 1995. - 89 p.

39. Nakapagtuturo-pamamaraan na koleksyon ng correctional at developmental na edukasyon. Voronezh: Publishing House ng VOIPKRO, 1999. - 16 p.

40. Kapterev P.F. Mga piling gawaing pedagogical // Ed. A.M. Arsenyeva. M.: Pedagogy, 1982. - 704 p.

41. Kapustin M.P. Mga teknolohiyang pedagogical ng adaptive na paaralan: Mga aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng pedagogical. M.: Asa-demia, 1999. -216 p.

42. Kashchenko V.P. Pagwawasto ng pedagogical: Pagwawasto ng mga bahid ng karakter sa mga bata at kabataan: Isang libro para sa guro. M.: Enlightenment, 1992. -220 p.

43. Kerzhentsev B.C. Mga problema sa pakikibagay sa lipunan ng mga ulila. Ayon sa sosyal pananaliksik // Teorya at praktika ng gawaing panlipunan: Mga aktwal na problema ng pagiging ulila sa lipunan. Perm, 1995. - 211 p.

44. Klimov E.A. Mga problema sa sikolohikal at pedagogical ng propesyonal na konsultasyon. M.: Enlightenment, 1986. - 134 p.

45. Kovalev V.V. Childhood Psychiatry: Isang Gabay para sa mga Doktor. M.: Medisina, 1979. - 607 p.

46. ​​​​Edukasyon sa kompensasyon sa Russia: Koleksyon ng mga wastong dokumento ng regulasyon at materyales sa pagtuturo / Ed. E.S. Protas. -M.: LLC "Publishing house AST-LTD", 1997. 160 p.

47. Compensatory education: karanasan, mga problema, mga prospect: Mga pamamaraan ng All-Russian na siyentipiko at praktikal na kumperensya. M.: RIPKRO, 1995. - 250p.

48. Kondrashin V.I., Markovskaya I.F., Tsypina N.A. Regional model ng diagnostic at correctional service. M.: Complex Center, 1991. - 198 p.

49. Ang konsepto ng correctional at developmental na edukasyon sa isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon // Defectology. 1995. - Hindi. 1. - p. 3-14.

50. Pagwawasto at pag-unlad na edukasyon sa mga kondisyon ng standardisasyon ng edukasyon: Mga materyales ng Novosibirsk IPKRO (mula sa karanasan sa trabaho). Novosibirsk, 1997.-213 p.

51. Kochetov A.I. Muling pag-aaral ng isang binatilyo. M.: Pedagogy, 1972. - 120 p.

52. Krachkovsky A.P. Tungkol sa mga teenager. M.: Pedagogy, 1970. - 204 p.

53. Kuzmina N.V. Mga pamamaraan ng pananaliksik ng aktibidad ng pedagogical. D.: Publishing House ng Leningrad University, 1970. - 114 p.

54. Kuzmina N.V. Mga sanaysay tungkol sa sikolohiya ng gawain ng guro. Ang sikolohikal na istraktura ng aktibidad ng guro at ang pagbuo ng kanyang pagkatao. L .: Publishing House ng Leningrad University, 1967. - 183 p.

55. Kuzmina N.V. Kakayahan, kagalingan, talento ng guro: Upang matulungan ang lektor.-L., 1985.-32 p.

56. Kulyutkina Yu.N., Sukhobskaya G.S. Ang isip ng isang guro. M.: Pedagogy, 1990. - 105 p.

57. Kukharev N.V. On the way to professional excellence: Isang libro para sa mga guro. M.: Enlightenment, 1990. - 159 p.

58. Langmeyer I., Mateychek 3. Kawalan ng isip sa pagkabata: Per. mula sa Czech. Prague, 1984. - 201 p.

59. Latyshina D.I. Kasaysayan ng Pedagogy: Teksbuk. M.: Ed. Grupo ng forum - Infra-M. - 584 p.

60. Lebedinskaya K.S., Raiskaya M.M., Gribanova G.V. Mga kabataan na may mga karamdaman sa affective sphere. Mga klinikal at sikolohikal na katangian ng "mahirap" na kabataan / Nauch.-issled. Institute of Defectology ng Academy of Pedagogical Sciences ng USSR - M .: Pedagogy, 1988. 168 e .: ill.

61. Levin B.M., Levin M.B. Pagkalulong sa droga at mga adik sa droga: Isang aklat para sa mga guro. M.: Enlightenment, 1991. - 160 p.

62. Lipko A.E. Mga psychopathies at pagpapatingkad ng karakter sa mga kabataan. M.: Medisina, 1983.-213 p.

63. Personal na kadahilanan sa proseso ng edukasyon // Pedagogy. 1986. - No. 10. - S. 24-27.

64. Lorenz K. Aggression: ang tinatawag na "evil": Per. kasama niya si Shveinika G.F. M.: Ed. grupong "Progreso", "Univers", 1994. - 272 p.

65. Mamonova-Toma S., Pir'ov G.D., Penushmiva V.D. Sikolohikal na rehabilitasyon para sa mga karamdaman sa pag-uugali sa pagkabata. Sofia, 1981. -181s.

66. Markova A.K. Pagganyak sa pag-aaral at pagpapalaki nito sa mga mag-aaral: A.K. Markova, A.B. Orlov, L.M. Friedman. M.: Pedagogy, 1983. - 65 p.

67. Markova A.K. Sikolohiya ng propesyonalismo. M.: International Humanitarian Fund "Kaalaman", 1996. - 308 p.

68. Markova A.K. Sikolohiya ng gawain ng guro: Isang aklat para sa mga guro. M.: Enlightenment, 1993.- 190 p.

69. Markova A.K., Lidere A.G., Yakovleva E.L. Diagnosis at pagwawasto ng pag-unlad ng kaisipan sa edad ng paaralan at preschool. Petrozavodsk, 1992. -180 p.

70. Markova A.K., Matis T.A. Pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral: Isang aklat para sa mga guro / A.K. Markova, T.A. Matis, A.B. Orlov. M.: Enlightenment, 1990. -191s.

71. Menchinskaya N.A. Mga problema sa pagtuturo at pag-unlad ng kaisipan ng mag-aaral: Napiling psychologist, gumagana. M.: Pedagogy, 1989. - 218 p.

72. Murachkovsky N.I. Paano maiwasan ang pagkabigo sa paaralan / N.I. Murachkovsky. Minsk: "Nar. asveta”, 1977. - 80 p.

73. Mukhina B.C. Developmental psychology: phenomenology of development, childhood, adolescence: Isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral sa unibersidad. M.: Academy, 1999.-456 p.

74. Nazarova N.M. Espesyal na Pedagogy: Teksbuk. M.: , 2000.

75. Natanzon E.M. Sikolohikal na pagsusuri ng mga aksyon ng mag-aaral: Isang libro para sa guro. M.: Enlightenment, 1991. - 124 p.

76. Natanzon E.M. Mahirap na estudyante at kawani ng pagtuturo. M.: Enlightenment, 1984. - 96 p.

77. Neymarn M.S. Ilang problema ng personalidad ng estudyante. M.: Kaalaman, 1975.- 161 p.

78. Bagong kurso ng Russia: background at mga alituntunin // Bulletin ng Moscow State University. 1995. - No. 5.-S. 4-11.

79. Petrova V.G., Belyakova I.V. Sino ang mga batang may kapansanan sa pag-unlad? -M.: Moscow Psychological and Social Institute, Flinta Publishing House, 1996.- 127 p.

80. Pikin S.M. Karanasan sa pagpapakilala ng mga makabagong pedagogical sa mga institusyon para sa mga ulila // Mga problemang panlipunan ng pagkaulila. M.: Pedagogy, 1992. -104 p.

81. Advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo: Ang nilalaman ng gawain ng mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga guro ng sekondaryang paaralan: Koleksyon ng mga siyentipikong papel // Ed. A.V. Darinsky. L .: NII OOV, 1976. - 193 p.

82. Podlasy I.P. Pedagogy. Sa 2 libro. Aklat. 1 - M.: VLADOS, 1999. - 576 p.

83. Podlasy I.P. Pedagogy. Sa 2 libro. Aklat. 2 - M.: VLADOS, 1999. - 256 p.

84. Pozdnova G.A. Indibidwal na pag-aaral ng personalidad ng isang teenager. Rostov-on-Don, 1976. - 113 p.

85. Nakahalang L.N. Pangkalahatan at espesyal sa pagbuo ng mekanismo ng social adaptation ng mga ulila.//Social problems of orphanhood. M.: Pedagogy, 1992.- 134 p.

86. Order No. 103 ng USSR Council of Ministers noong Hulyo 3, 1981 // Bulletin of normative acts ng USSR Ministry of Education. 1982. - No. 3. - S. 11-13.

88. Parishioners A.M., Tolstykh N.N. Mga batang walang pamilya: Orphanage: pagmamalasakit at pagkabalisa ng lipunan. M .: Pedagogy, 1990. - 160 e., mga guhit.

89. Mga problema sa pag-diagnose ng pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral // Ed. Z.I. Kalmykova. M.: Pedagogy. 1975. - 207 p.

90. Sikolohiya ng mga indibidwal na pagkakaiba: Reader / Ed. Yu. Gip-pernreiter, V. Romanov. M.: Che Ro, 2000. - 776 p.

91. Psychology of pedagogical communication: Methodological developments para sa mga guro. Saratov: SGPI, 1980. - 138 p.

92. Punsky V.O. ABC ng gawaing pang-edukasyon: Mula sa karanasan sa trabaho. M.: Enlightenment, 1998.-236 p.

93. Punsky V.O. Pag-unlad at pagsasapanlipunan ng bata sa iba't ibang kultural at pang-edukasyon na kapaligiran / Ed. N.F. Maslova. Agila, 1994. - 186 p.

94. Mga paraan upang mapabuti ang mga propesyonal na kwalipikasyon ng isang guro sa sekondaryang paaralan: Mga Alituntunin / Comp. Yu.N. Kulyutkin et al -JL: APS USSR, Research Institute of General Education for Adults, 1980. 194 p.

95. Working book ng psychologist ng paaralan na si I.M. Dubrovina, M.K. Akimova, E.M. Borisov at iba pa/ Inedit ni Dubrovina I.V. M.: Enlightenment, 1991.-303 p.

96. Ang pagbuo ng malikhaing aktibidad ng mga tagapagturo sa proseso ng mga laro sa negosyo sa mga advanced na kurso sa pagsasanay: Koleksyon ng mga siyentipikong papel // Otv. ed. N.N. Lobanova at iba pa M., APN USSR, 1989. - 168 p.

97. Rogov E.I. Ang personalidad ng guro: teorya at kasanayan: Teksbuk para sa mga unibersidad. Rostov-on-Don: Phoenix, 1996. - 512 p.

98. Rogov E.I. Handbook ng isang praktikal na psychologist: Textbook: Sa 2 libro. ika-3 ed. - Prinsipe. 1st: Ang gawain ng isang psychologist sa mga matatanda. Mga diskarte sa pagwawasto at pagsasanay. - M.: Vlados, 2000. - 384 e., mga guhit.

99. Rogov E.I. Handbook ng isang praktikal na psychologist: Textbook: Sa 2 libro. ika-3 ed. - Prinsipe. Ika-2: Ang gawain ng isang psychologist sa mga matatanda. Mga diskarte sa pagwawasto at pagsasanay. - M.: Vlados, 2000. - 480 e., mga guhit.

100. Rogov E.I. Guro bilang isang Layunin ng Pedagogical Research: Isang Handbook para sa Mga Sikologo ng Paaralan sa Paggawa sa mga Guro at Guro. M.: Vlados, 1998.-496 p.

101. Romanova E.S. Potemkina O.F. Mga graphic na pamamaraan sa sikolohikal na diagnostic. M .: Didakt, 1991. - 255 e., mga guhit.

102. Rottenberg B.C., Bondarenko S.M. Utak. Edukasyon. Kalusugan: Isang aklat para sa mga guro. M.: Enlightenment, 1989. - 238 p.

103. Samoilova L.N. Mga bata ng estado // New World. 1993. - Hindi. 10. - S. 14-21.

104. Satir V. Paano bubuo ang iyong sarili at ang iyong pamilya: Per. mula sa Ingles. M .: Pedagogy, 1992. - 192 e., mga guhit.

105. Safonova T.Ya. et al Kalusugan ng mga residente ng mga boarding school bilang problemang medikal at panlipunan // Semeyny det.-dom.: Probl. teorya at praktika. M .: Pedagogy, 1992. - Isyu. 2. - 121 p.

106. Semenyuk JI.M. Reader sa developmental psychology: Textbook para sa mga mag-aaral / Ed. DI. Feldstein. M.: Intern. guro, akademya, 1994.-254 p.

107. Serebryannikov V., Khlopyev A. Social security sa Russia. M.: Enlightenment, 1996. - 156 p.

108. Serikov V.V. Edukasyon at pagkatao. M.: Logos, 1999. - 272 p.

109. Simonov V.P. Diagnostics ng personalidad at propesyonal na kasanayan ng guro. -M.: International Pedagogical Academy, 1995. 189s.

110. Slavina L.S. Mga batang may affective na pag-uugali. M.: Enlightenment, 1966. - 150 p.

111. Slavina L.S. Indibidwal na diskarte sa mga estudyanteng kulang sa tagumpay at walang disiplina. Moscow: Enlightenment, 1958. - 150 p.

112. Slastenin V.A., Podymova L.S. Pedagogy: Makabagong aktibidad. M.: Guro, 1997. - 308 p.

113. Smirnov V.I. Pangkalahatang pedagogy. M .: Pedagogical Society "Russia", 1999.-416 p.

114. Pagpapabuti ng propesyonal na kaalaman at kasanayan sa proseso ng pagpapabuti ng kanyang mga kwalipikasyon: Koleksyon ng mga siyentipikong papel // Otv. ed. T.G. Wow, A.E. Maroon. M.: APN, 1982. - 211 p.

115. Pagpapabuti ng nilalaman at pamamaraan ng pagsasanay at muling pagsasanay ng mga guro at tagapag-ayos ng pampublikong edukasyon: Koleksyon ng mga gawaing pang-agham at pamamaraan / Ed. ed. I.F. Komogortseva at iba pa. Tver: TGU, 1990. -218s.

116. Pagpapabuti ng nilalaman at organisasyon ng mga anyo ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro-tagapagturo: Koleksyon ng mga siyentipikong papel / Ed. ed. P.G. Pshebilsky at iba pa M.: APN USSR, 1982. - 238 p.

117. Solovieva N.V. Ang lugar ng proseso ng edukasyon sa larangan ng paksa ng pedagogy Vestnik VGU. 2001. - No. 1. - S. 56-61.

118. Solovieva N.V. Propesyonal na pag-unlad ng isang espesyalista na may mas mataas na edukasyon sa isang nagbabagong socio-cultural na kapaligiran: Abstract ng thesis. diss. Sinabi ni Dr. ped. Mga agham. Kazan, 1997. - 36 p.

119. Mga suliraning panlipunan ng pagkaulila. Sab. mga artikulo / Rep. ed. I.F. Dementieva. M.: Institute of Sociology ng RAI, 1992. - 320 p.

120. Sociological problema ng isang malusog na pamumuhay. M.: Publishing House ng Moscow State University, 1996. - 168 p.

121. Spirin L.F. Pangkalahatang pedagogical professiogram. M.: Rospedagenst-vo, 1997.-32 p.

122. Stepanov V.G. Sikolohiya ng mahihirap na mag-aaral: Textbook para sa mga guro at magulang. 2nd ed, stereotype. - M.: Academy, 1998. - 320 p.

123. Sukhomlinsky V.A. Kagalakan ng kaalaman sa mga gawa at karanasan // Pedagogy. -1985. No. 11. - S. 14-18.

124. Sukhomlinsky V.A. Isang daang tip para sa guro. Izhevsk: Udmurtia, 1981, -296 p.

125. Ushinsky K.D. Fav. ped. gawa Paunang Salita ng prof., dr. ped. Sciences V.Ya. Struminsky, p. 5-32. M.: Enlightenment, 1968. - 557 p.

126. Feldstein D.I. Sikolohiya ng edukasyon ng isang tinedyer. M.: Kaalaman, 1978. -47 p.

127. Feldstein D.I. Mahirap teenager. Dushanbe, 1972. - 68 p.

128. Fomin S.V. Mga ulila-nagkasala: mga suliraning panlipunan. proteksyon // Mga suliraning panlipunan ng pagkaulila. M.: Pedagogy, 1992. - 201 p.

129. Furmanov I.A. Ang pagiging agresibo ng mga bata: Psychodiagnostics at pagwawasto. - Minsk: Ilyin V.P., 1996. 187 p.

130. Khudominsky P.V. Pag-unlad ng sistema ng advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo ng pangkalahatang paaralan ng edukasyon ng Sobyet (1917-1981). -M.: Pedagogy, 1986. 134 p.

131. Chestnykh Yu.N. Bukas na tao. M.: Enlightenment, 1991. - 208 p.

132. Chistyakova M.I. Psychogymnastics / Ed. M.I. Buyanov. M .: Edukasyon, 1990. - 126 e., mga ilustrasyon.

133. Shakurov R.Kh. Socio-pedagogical na pundasyon ng pamamahala: pinuno at kawani ng pagtuturo. M.: Enlightenment. 1990. - 206 p.

134. Shakurov R.Kh. Malikhaing paglago ng guro. Moscow: Kaalaman, 1985. - 138 p.

135. Shapovalova O.E. Pagmomodelo ng mga problemadong sitwasyon sa proseso ng pagtuturo sa mga mag-aaral // Defectology. 1995. - No. 2. - S. 31-36.

136. Shatsky S.T. Pedagogical na sanaysay / Ed. I.A. Kairov (at iba pa). - Sa 4 na tomo T. 2. - M.: Enlightenment, 1964. - 476 p.

137. Shevchenko S. G. Impormasyon at metodolohikal na sulat sa organisasyon at nilalaman ng correctional at developmental na edukasyon sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon // Primary school. 1997. - No. 10. - S. 7-13.

138. Shevchenko S.G. Pagsasanay sa pagbuo ng pagwawasto. Mga aspeto ng organisasyon at pedagogical: Isang gabay para sa guro. M.: Vlados, 1999. - 136 p.

139. Shcherbo I.I. Serbisyo sa pagwawasto at pagpapaunlad ng paaralan. M.: Bagong paaralan, 1997. - 136 p.

140. Ekman P. Bakit nagsisinungaling ang mga bata? M.: Pedagogy, 1993. - 141 p.

141. Mga emosyonal na karamdaman sa pagkabata at ang kanilang pagwawasto / Ed. Lebedinsky V.V., Nikolskaya O.S., Baenskoy E.R., Liebling M.M. M.: Publishing House ng Moscow State University, 1990. - 196 p.

142. Yurkevich B.C. Tungkol sa isang indibidwal na diskarte sa edukasyon ng mga boluntaryong gawi. M.: Kaalaman, 1986. - 78 p.

143. Yakimanskaya I.S. Pag-unlad ng spatial na pag-iisip ng mga mag-aaral. -M.: Pedagogy, 1980. 240 e., mga ilustrasyon.

144. Yakovlev A.M. Krimen at sikolohiyang panlipunan. M.: Enlightenment, 1971.-211 p.

145. Yamburg S.A. Paaralan para sa lahat. M.: Bagong paaralan, 1998. - 227 p.