Sharonova Selena Mikhailovna

Guro sa pisika

Rehiyon ng Samara

Tolyatti

Kaugnay na artikulo

"Chemical laboratory at ang kahalagahan nito sa pag-unlad ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng kurso ng kimika ng paaralan sa sistema ng mga ekstrakurikular na aktibidad"

Sa kasalukuyan, ang modernong edukasyon ay nasa krisis. Ang mga guro ay nahaharap sa isang ganap na bagong sitwasyon - ang karanasan ng nakaraang henerasyon ay ipinasa sa susunod, ngunit hindi niya ito kailangan.

Ang mga extra-curricular na aktibidad ay motivated na mga aktibidad na pang-edukasyon, sa labas ng balangkas ng pangunahing edukasyon, na isinasagawa ayon sa mga programang pang-edukasyon na may mga tiyak na layunin at layunin sa edukasyon, nasuri na mga resulta na nagpapahintulot sa mag-aaral na i-maximize ang kanilang mga interes sa katalusan at pagkamalikhain.

Ang laboratoryo ay isang espesyal na silid kung saan isinasagawa ang anumang pananaliksik. Halimbawa, sa isang biological na laboratoryo, ang mga halaman at mikroorganismo ay lumaki at pinapanatili ang mga hayop. Sa pisikal na laboratoryo, pinag-aaralan ang electric current, light, phenomena sa mga likido at gas; mga prosesong nagaganap sa mga solido. Ang laboratoryo ng kemikal ay isang malaking silid kung saan matatagpuan ang mga kagamitang kemikal: mga espesyal na kasangkapan, kagamitan, kagamitan para sa pagtatrabaho sa mga sangkap. Dito nila pinag-aaralan ang mga katangian at pagbabago ng mga sangkap.

Ang laboratoryo ng kemikal ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na bumuo ng malalim at napapanatiling interessa mundo ng mga sangkap at pagbabagong kemikal, upang makuha ang mga kinakailangang praktikal na kasanayan. Ang chemistry lab ay nagbibigay-daan sa bata na lumampas sa paksa at pamilyar sa kung ano ang hindi niya matututunan sa silid-aralan. Sa pamamagitan ng eksperimento, natututo ang mga bata, nakakabisado ng bagong materyal, natutong magsuri at suriin ang kanilang mga aksyon.

Kapag nagsasagawa ng ilang gawain sa laboratoryo, nabuo ang praktikal na kaalaman at kasanayan sa kimika na makakatulong sa bata sa kanyang pang-araw-araw na buhay. Ang aktibidad na nagbibigay-malay ay nabuo din, ang pagnanais para sa gawaing pananaliksik sa loob ng balangkas ng natural na siklong pang-agham at nagbibigay ng paunang paghahanda para sa patuloy na edukasyon at isang malay na pagpili ng propesyon.

Ang mga isinagawang eksperimento sa laboratoryo ng kemikal ay nagtuturo at nagpapaunlad hindi lamang sa malikhaing aktibidad, kundi pati na rin sa inisyatiba at kalayaan ng mga mag-aaral, habang bumubuo ng positibo, malusog, magiliw sa kapaligiran na mga gawi sa sambahayan. Ang edukasyon sa paggawa ay isinasagawa sa pamamagitan ng trabaho sa mga reagents, kagamitan, sa proseso ng pag-set up ng mga eksperimento at pagproseso ng kanilang mga resulta. Sa pamamagitan ng pag-aaral ng kagamitan, iba't ibang mga simpleng eksperimento, ang mga mag-aaral ay pumapasok sa daloy ng tagumpay, kung saan pinapataas nila ang kanilang sariling pagpapahalaga sa sarili at ang katayuan ng mga mag-aaral sa mata ng mga kapantay, guro at magulang.

Ang pagsasagawa ng mga gawain sa laboratoryo, mga eksperimento, pananaliksik, pinapabuti ng mga bata ang kanilang mga kasanayan sa isang eksperimento sa kemikal at nakakakuha ng ilang mga kasanayan sa mga aktibidad sa pananaliksik at proyekto, master ang mga pamamaraan ng paghahanap ng kinakailangang impormasyon. Kasabay nito, hindi lamang isang nagbibigay-malay na interes sa paksa ng kimika ang bubuo, ang mga malikhaing kakayahan ay bubuo, isang positibong saloobin sa pag-aaral sa pamamagitan ng paglikha ng isang sitwasyon ng sorpresa, libangan, kabalintunaan, isang pang-agham na pananaw sa mundo ay nabuo.

Bago magsagawa ng anumang eksperimentong gawain sa isang laboratoryo ng kemikal, kinakailangang ipakilala ang bata sa buong instrumento, mas mabuti sa isang bersyon ng laro.

Kilalanin natin ang mga unang katulong - mga kemikal na aparato at kagamitan. Ang bawat paksa ay may sariling tungkulin, at ang mga larawan ng mga device na ito ay matatagpuan sa anumang aklat-aralin sa kimika.

Ang test tube ay isang mahabang salamin na sisidlan, katulad ng isang tubo, na selyadong sa isang dulo. Ito ay gawa sa walang kulay na refractory glass, at sa loob nito maaari mong lubos na malakas
magpainit ng likido o solid, maaaring makolekta ang gas dito. At ito ay ginawang mahaba upang ito ay maginhawa upang hawakan ito sa iyong kamay, ayusin ito sa isang tripod o may hawak. Ang mga eksperimento ay maaaring isagawa sa isang test tube nang walang pag-init, sa pamamagitan ng maingat na pagbuhos o pagbuhos ng mga sangkap. Kinakailangang magbigay ng babala na hindi mo dapat ihulog ang test tube: ang salamin ay marupok.

I-clamp o lalagyan para sa isang maliit na tubo o sisidlan. Maaari mong pisilin ang mga ito sa loob nito na may mahabang pag-init ng sangkap upang hindi masunog ang iyong mga daliri.

Tumayo para sa mga test tube, o tumayo para sa mga ito. Maaari itong maging metal o plastik, at siyempre, nakita mo ito kung nangyari sa klinika na kumuha ng dugo mula sa isang daliri para sa pagsusuri. Kung ang rack ay gawa sa plastic, huwag maglagay ng mainit na test tube dito: masisira mo ang ilalim ng rack at ang test tube.

Spirit lamp - isang espesyal na aparato para sa pagsunog ng alkohol. Sa init na ibinibigay ng nasusunog na alkohol, pinapainit natin ang mga sangkap kapag kailangan natin ito. Sinindihan lang namin ang spirit lamp gamit ang posporo, at pinapatay ito sa pamamagitan ng pagtakip dito ng takip. Hindi ka maaaring pumutok sa isang nasusunog na lampara ng espiritu at dalhin ito - ito ay mapanganib. At kapag nagpainit ng test tube sa isang spirit lamp, hindi mo dapat hawakan ang mitsa sa ilalim ng test tube - maaaring pumutok ang test tube. Ang sisidlan kung saan binuhusan ng alkohol ay malapad at matatag at may makapal na dingding. Ito ay mahalaga upang matiyak na ang trabaho sa espiritu lamp ay ligtas.

Ang ilang mga laboratoryo ay gumagamit ng mga gas burner upang magpainit ng mga sangkap. Nagbibigay sila ng mas mainit na apoy, ngunit nangangailangan ng maingat na paghawak - gas pagkatapos ng lahat.
Ang mga flasks ay mga sisidlang salamin, medyo nakapagpapaalaala sa hugis ng mga bote. Maaari silang pansamantalang mag-imbak ng mga sangkap, magsagawa ng mga eksperimento sa kemikal, maghanda ng mga solusyon. mga prasko,
depende sa hugis, maaari silang maging conical, round, flat-bottomed, at round-bottomed. Sa mga flasks na may bilog na ilalim, ang mga sangkap ay maaaring painitin nang napakatagal nang hindi nabibitak ang prasko.

Ang mga flasks ay may iba't ibang laki: malaki, katamtaman, maliit. Ang kanilang mga butas ay maaaring sarado gamit ang isang tapunan na gawa sa goma o alisan ng balat. Minsan may mga marka sa prasko: ganyan
Ang prasko ay tinatawag na panukat na prasko at ginagamit sa pagsukat ng mga likido. At ang ilang mga flasks ay may mga sanga upang alisin ang mga nagresultang gas. Sa ganitong proseso maaari kang magsuot
goma na tubo at idirekta ang gas sa nais na lokasyon. Ang mga kemikal na beaker ay katulad ng mga ordinaryong beaker at kadalasang ginagamit upang maghanda ng mga solusyon o magsagawa ng mga eksperimento. Ang baso ay may spout sa itaas para mas madaling ibuhos ang likido. Ang mga salamin ay salamin at porselana, na may iba't ibang laki. Ang mga funnel ay pamilyar sa lahat, matatagpuan din ang mga ito sa kusina. Ang funnel ay kapaki-pakinabang kapag kailangan mong magbuhos ng likido sa isang sisidlan na may makitid na leeg. Kung maglalagay ka ng nakatiklop na filter na papel sa funnel, maaari mong paghiwalayin ang likido mula sa mga solidong particle.

Ang mga tubo ng gas outlet ay gawa sa salamin at ipinapasok sa tapunan. Kung isasara natin ang isang flask o test tube na may tulad na takip, kung saan nagaganap ang reaksyon at ang gas ay inilabas, kung gayon ang gas ay hindi lilipad sa hangin, ngunit dadaan sa tubo patungo sa sisidlan kung saan natin ididirekta ang tubo na ito. Ang mga tubo na ito ay may iba't ibang hugis. Minsan ito ay hindi isa, ngunit ilang mga liko. Maaari mong ibaluktot ang tubo sa iyong sarili. Upang gawin ito, kailangan mong magpainit ng isang tuwid na tubo sa loob ng ilang oras sa apoy ng isang lampara ng alkohol o isang gas burner ng laboratoryo (hindi sa kusina!) Sa tamang lugar. Kapag ang salamin ay naging malambot mula sa init, maaari mong yumuko ang tubo na may napakabagal at maingat na paggalaw. Ngunit kung magmadali ka ng kaunti, ito ay masisira. At mag-ingat na huwag hawakan ang mainit na bahagi ng tubo gamit ang iyong mga daliri, kung hindi, masusunog mo ang iyong sarili. Upang putulin ang isang piraso mula sa isang glass tube, kailangan mong gumawa ng isang maliit na scratch sa tamang lugar na may isang tatsulok na file, at pagkatapos ay maingat na basagin ito sa lugar na ito.
Ang porcelain evaporating cup ay parang platito na may spout. Kung magbuhos ka ng isang solusyon ng isang sangkap dito, halimbawa, table salt, at painitin ito nang mahabang panahon, pagkatapos ay sa lalong madaling panahon lahat
ang tubig ay sumingaw at ang mga kristal ng asin ay mananatili sa tasa. Sa ganitong paraan, ang isang sangkap ay maaaring ihiwalay sa isang solusyon.

Ang isang botika ay nangangailangan ng isang mortar at halo. Magagamit ang mga ito sa paggiling ng solid sa isang pinong parang harina na pulbos. Sa gayong pulbos, ang eksperimento ay pumasa nang mas mabilis kaysa sa malalaking particle ng sangkap. At kailangan din namin ng laboratory tripod, kung saan maaari naming ayusin ang mga device kung kinakailangan para sa eksperimento. Ang tripod ay may isang matatag na cast-iron stand, ang stand ay screwed dito. Sa rack, maaari mong palakasin ang clamp, kung saan ang isang bakal na paa o singsing ay ipinasok at screwed. Ang isang test tube o iba pang aparato ay maaaring i-clamp sa paa, at isang spirit lamp o isang prasko sa isang espesyal na grid ay maaaring ilagay sa singsing. Mayroong gayong mga tripod sa paaralan sa parehong mga silid-aralan ng kimika at pisika, kaya malamang na pamilyar ka sa kanila. Hindi lang ito ang makikita sa laboratoryo ng kemikal: napakaraming iba't ibang instrumento at kagamitan na mahirap ilista. Ang pinaka-kagiliw-giliw na bagay ay nananatili - upang malaman kung paano gumana sa mga device na ito.

Ang isang laboratoryo ng kemikal ay hindi lamang maaaring gawin mula sa mga espesyal na kit ng kimika, kundi pati na rin sa bahay gamit ang mga gamit sa bahay, maaari kang gumawa ng isang mini laboratoryo. Sa naturang laboratoryo, maaari kang magsagawa ng ilang mga eksperimento at eksperimento, gamit ang mga pag-iingat sa kaligtasan: guwantes, dressing gown, apron, scarf o cap, salaming de kolor.

Magbibigay ako ng isang maliit na listahan ng mga eksperimento na maaaring gawin ng sinumang batang may edad na 13-18, ngunit sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang, mga magulang, guro.

Mga papel na litmus ng katas ng pulang repolyo . . Para dito kailangan mo ng pulang repolyo. Ang juice ng pulang repolyo, kapag hinaluan ng iba't ibang mga sangkap, ay nagbabago ng kulay mula sa pula (sa isang malakas na acid), hanggang sa rosas, lila (ito ang natural na kulay nito sa isang neutral na kapaligiran), asul, at sa wakas ay berde (sa isang malakas na alkali). Sa larawan, mula kaliwa hanggang kanan, ang mga resulta ng paghahalo ng katas ng pulang repolyo sa: 1. lemon juice (pulang likido); 2. sa ikalawang test tube, purong pulang repolyo juice, ito ay may isang lilang kulay; 3. sa ikatlong tubo, ang juice ng repolyo ay halo-halong may ammonia (ammonia) - isang asul na likido ang nakuha; 4. sa ikaapat na test tube, ang resulta ng paghahalo ng juice sawashing powder - berdeng likido.

Nasa ibaba ang mga halaga ng PH para sa ilang likido:

1. Gastric juice - 1.0-2.0 ph
2. Lemon juice - 2.0 ph
3. Suka ng Pagkain - 2.4 ph
4. Coca Cola - 3.0 ph
5. Apple juice - 3.0 ph
6. Beer - 4.5 ph
7. Kape - 5.0 ph
8. Shampoo - 5.5 ph
9. Tsaa - 5.5 ph
10. Laway - 6.35-6.85 ph
11. Gatas - 6.6-6.9 ph
12. Purong tubig - 7.0 ph
13. Dugo - 7.36-7.44ph
14. Tubig sa dagat - 8.0 ph
15. Solusyon sa baking soda - 8.5 ph
16. Sabon (mataba) para sa mga kamay - 9.0-10.00 ph
17. Ammonia - 11.5 ph
18. Bleach (chlorine) - 12.5 ph
19. Caustic soda o sodium hydroxide > 13 ph

pH

Kulay

pula

lila

Violet

asul

asul-berde

berdeng dilaw

Maaaring gamitin ang katas ng pulang repolyo sa paggawa ng mga litmus paper. Para dito kakailanganin mo ng filter na papel. Dapat itong ibabad sa katas ng repolyo at hayaang matuyo. Pagkatapos ay i-cut sa manipis na piraso. Ang mga papel na litmus ay handa na!

Upang matandaan ang kulay ng litmus sa iba't ibang kapaligiran, mayroong isang tula:

Litmus indicator - pula
Malinaw na ipahiwatig ng acid.
Litmus indicator - asul,
Nandito si Lye - huwag buksan,
Kailan ang neutral na kapaligiran
Palaging kulay ube.

Tandaan: hindi lamang pulang repolyo, kundi pati na rin ang maraming iba pang mga halaman ay naglalaman ng isang sensitibong PH na pigment ng halaman (anthocyanin). Halimbawa, ang mga beets, blackberry, black currant, blueberries, blueberries, cherries, dark grapes, atbp. Ang Anthocyanin ay nagbibigay sa mga halaman ng madilim na asul na kulay. Ang mga produkto ng kulay na ito ay itinuturing na napaka-malusog.

asul na yodo

P pagkatapos gawin ang eksperimentong ito, makikita mo kung paano nagiging madilim na asul ang transparent na likido sa isang iglap. Maaaring kailanganin mong pumunta sa parmasya upang kunin ang mga kinakailangang sangkap upang maisagawa ang eksperimento, ngunit sulit ang pagbabago ng himala.

Kakailanganin mong:

3 lalagyan ng likido- 1 tablet (1000 mg) ng bitamina C (ibinebenta sa isang parmasya)- alkohol na solusyon ng yodo 5% (ibinebenta sa isang parmasya)- hydrogen peroxide 3% (ibinebenta sa isang parmasya)- almirol- mga kutsarang panukat- mga tasa ng pagsukatPlano ng trabaho:1. Durog na mabuti ang 1000 mg ng bitamina C gamit ang isang kutsara o mortar sa isang tasa, na ginagawang pulbos ang tableta. Magdagdag ng 60 ML ng maligamgam na tubig, ihalo nang lubusan nang hindi bababa sa 30 segundo. May kondisyon kaming tatawag sa nagreresultang likidong Solution A.2. Ngayon ibuhos ang 1 kutsarita (5 ml) ng Solution A sa isa pang lalagyan, at magdagdag din ng: 60 ml ng maligamgam na tubig at 5 ml ng iodine alcohol solution. Tandaan na ang brown iodine ay magiging walang kulay kapag na-react sa bitamina C. Tatawagin natin ang resultang likidong Solution B. Siyanga pala, hindi na natin kakailanganin ang Solution A, maaari mo na itong itabi.3. Sa ikatlong tasa, paghaluin ang 60 ml ng maligamgam na tubig, kalahating kutsarita (2.5 ml) ng almirol at isang kutsara (15 ml) ng hydrogen peroxide. Ito ang magiging Solution C.4. Kumpleto na ang lahat ng paghahanda. Maaari mong tawagan ang madla at ilagay sa isang palabas! Ibuhos ang lahat ng Solution B sa tasang naglalaman ng Solution C. Ibuhos ang nagresultang likido mula sa isang tasa patungo sa isa pa at ibalik muli nang maraming beses. Ang isang maliit na pasensya at ... pagkaraan ng ilang sandali, ang likido ay magiging madilim na asul mula sa walang kulay.Paliwanag ng Karanasan:Upang ipaliwanag sa isang preschooler ang kakanyahan ng karanasan sa isang wikang naa-access sa kanya ay maaaring ang mga sumusunod: yodo, na tumutugon sa almirol, nagiging asul. Ang bitamina C, sa kabilang banda, ay nagsisikap na panatilihing walang kulay ang yodo. Sa pakikibaka sa pagitan ng almirol at bitamina C, sa huli, ang almirol ay nanalo, at pagkaraan ng ilang sandali ang likido ay nagiging madilim na asul.mga ahas ng pharaoh

Bahagi ng paghahanda.
Maglagay ng tableta ng tuyong gasolina (urotropine) sa stand. Maglagay ng tatlong tableta ng norsulfazol sa isang tableta ng tuyong gasolina. (Larawan 1)
Pangunahing bahagi.
Mag-apoy ng tuyong gasolina. Gumamit ng metal rod para itama ang mga gumagapang palabas na makintab na itim na liwanag na malalaking "ahas". Pagkatapos ng eksperimento, patayin ang apoy sa pamamagitan ng pagsasara ng tuyong panggatong gamit ang isang plastic na takip. (Larawan 2)
Dahil sa partikular na amoy, ang eksperimentong ito ay pinakamainam na gawin sa mga maluluwag, well-ventilated na silid o sa labas.
Pagpapaliwanag ng karanasan.
Ang mga gas na inilabas sa panahon ng agnas ng norsulfazole "foam" ang mga produkto ng reaksyon, bilang isang resulta, ang isang mahabang itim na "ahas" ay lumalaki. Ang pinaka-malamang na mga produkto ng decomposition ng norsulfazole organic matter ay - C, CO 2 , H 2 O, SO 2 (posibleng S), at N 2 .
Kusang pagkasunog ng apoy

Bahagi ng paghahanda.
Maglagay ng ilang crystalline potassium permanganate KMnO sa isang porcelain cup 4 . Dahan-dahang basain ang mga kristal na may 1 ml ng concentrated sulfuric acid H gamit ang mahabang pipette o glass tube. 2 KAYA 4 . Maglagay ng isang tasa ng porselana sa isang metal tray at i-mask ito,

naglalagay ng mga chips ng kahoy sa itaas at sa paligid, na nag-iingat na ang mga chips ay hindi makapasok sa loob ng porselana cup. (Larawan 1)
Pangunahing bahagi.
Lingid sa kaalaman ng madla, basagin ng alak ang isang piraso ng cotton wool at mabilis na pisilin ang ilang patak ng alkohol sa ibabaw ng isang tasa ng porselana. (Larawan 2)
Alisin kaagad ang iyong kamay upang hindi masunog ang bulak na may alkohol sa iyong kamay.
Ang apoy ay nagliliyab nang maliwanag at mabilis na naapula. (Larawan 3)
Pagpapaliwanag ng karanasan.
Kapag ang concentrated sulfuric acid ay nakikipag-ugnayan sa potassium permanganate, ang manganese (VII) oxide, ang pinakamalakas na oxidizing agent, ay nabuo. Kapag nadikit ang alkohol sa manganese (VII) oxide, nag-aapoy ito, pagkatapos ay nag-aapoy ang mga wood chips.

Pagsunog ng sodium sa tubig

Sa pamamagitan ng bahagi ng paghahanda.
Maingat na putulin ang isang piraso ng sodium na kasing laki ng gisantes at ilagay ito sa gitna ng filter na papel.
Ibuhos ang tubig sa isang malaking tasa ng porselana. (Larawan 1)

Pangunahing bahagi.

os Maingat na ibababa ang sodium filter sa tubig. Kami ay umatras sa isang ligtas na distansya (2 metro). Kapag ang sodium ay nakipag-ugnayan sa tubig, nagsisimula itong matunaw, ang pinakawalan na hydrogen ay mabilis na nag-aapoy, pagkatapos ang sodium ay nag-aapoy at nasusunog na may magandang dilaw na apoy. (Larawan 2)
AT sa pagtatapos ng eksperimento, kadalasang nangyayari ang pag-crack at spattering, kaya mapanganib na malapit sa isang tasa ng porselana.
Kung ang isang patak ng tagapagpahiwatig ng phenolphthalein ay idinagdag sa nagresultang solusyon (Larawan 3), kung gayon ang solusyon ay nagiging maliwanag na pulang-pula, na nagpapahiwatig ng pagbuo ng isang alkaline na kapaligiran. (Larawan 4)
Pagpapaliwanag ng karanasan
Nakikipag-ugnayan ang sodium sa tubig ayon sa equation
2Na + 2H 2 O \u003d 2NaOH + H 2
Ang filter ng papel ay hindi pinapayagan ang sodium na "tumatakbo" sa ibabaw ng tubig, dahil sa init na inilabas, ang hydrogen ay nag-aapoy, at pagkatapos ay ang sodium mismo ay nagniningas, na bumubuo ng sodium peroxide.
2H 2 + O 2 \u003d 2H 2 O
2Na + O 2 \u003d Na 2 O 2
Tumutok gamit ang isang panyo

Sa pamamagitan ng
bahagi ng paghahanda.
Ibuhos ang ilang mala-kristal na phenolphthalein sa gitna ng isang puting panyo.
Ibuhos ang isang solusyon ng washing soda (sodium carbonate Na 2 CO 3). (Larawan 1)
Pangunahing bahagi.

Maingat na takpan ang baso ng panyo upang ang phenolphthalein ay hindi mahahalata sa salamin. (Larawan 2) .Nang hindi inaalis ang panyo, kunin ang baso sa iyong kamay at gumawa ng ilang pabilog na paggalaw upang ihalo. (Larawan 3)C kumuha ng scarf.
F ang likido sa baso ay naging pulang-pula. (Larawan 4)

Pagpapaliwanag ng karanasan.
Ang sodium carbonate, kapag natunaw sa tubig, ay sumasailalim sa hydrolysis, na bumubuo ng alkaline na kapaligiran.
Na 2 CO 3 + H 2 O \u003d NaHCO 3 + NaOH
Ang phenolphthalein sa isang alkaline medium ay nagiging pulang-pula.

R silver mirror reaction

Bahagi ng paghahanda.
Sa unang test tube ay naghahanda kami ng solusyon sa glucose, kung saan natutunaw namin ang isang quarter na kutsarita ng glucose sa 5 ml ng distilled water.
Sa pangalawang test tube, naghahanda kami ng ammonia solution ng silver oxide: maingat na idagdag ang ammonia solution sa 2 ml ng silver nitrate solution, na pinagmamasdan na ang precipitate ay ganap na natunaw sa sobrang ammonia solution. (Larawan 1)
Pangunahing bahagi
Ibuhos ang parehong solusyon sa isang malinis na tubo ng pagsubok. Kung mas malinis ang tubo, mas maganda ang resulta!
Ilubog ang test tube sa isang baso ng mainit na tubig. Sinusubukan naming panatilihing patayo ang tubo, huwag iling ito. (Larawan 2).
Pagkatapos ng 2 minuto, isang magandang "salamin na pilak" ang nabuo sa mga dingding ng test tube. (Larawan 3)
Ang isang silver test tube ay isang magandang regalo para sa mga batang mahilig sa kimika.

(Larawan 4)
Pagpapaliwanag ng karanasan.
Ang glucose ay isang aldehyde alcohol. Sa pangkat ng aldehyde, maaari itong ma-oxidized sa isang ammonia solution ng silver oxide, na bumubuo ng gluconic acid. Ang pilak ay nabawasan at naninirahan sa mga dingding ng test tube, na bumubuo ng isang "salamin na pilak".
2AgNO 3 + 2NH 3 + H 2 O \u003d Ag 2 O? + 2NH 4 NO 3
Ag 2 O + 4NH 3 + H 2 O \u003d 2OH
Ang reaksyon ng pagkuha ng isang "salamin na pilak" ay inilarawan ng equation:
2OH + C 6 H 12 O 6 \u003d 2Ag? + C 6 H 12 O 7 + 4NH 3 + H 2 O

Pagkuha ng oxygen mula sa hydrogen peroxide

Bahagi ng paghahanda.
Ibuhos ang isang 3% hydrogen peroxide solution sa isang conical flask. (Larawan 1)
Pangunahing bahagi.
Ipinakilala namin ang isang maliit na katalista sa flask - manganese oxide (IV). (Larawan 2) Agad na nagsimulang maglabas ng oxygen sa prasko.
W sinusunog namin ang isang mahabang splinter at pinapatay ito upang ang splinter ay hindi masunog, ngunit umuusok lamang. (Larawan 3)
Nagdadala kami ng isang nagbabagang splinter sa prasko, ito ay sumiklab at nasusunog na may maliwanag na apoy.

(Larawan 4)
Pagpapaliwanag ng karanasan.
Ang hydrogen peroxide, kapag ang isang catalyst (reaction accelerator) ay ipinakilala, nabubulok ayon sa equation:
2H 2 O 2 \u003d 2H 2 O + O 2
Kapag ang isang nagbabagang sulo ay ipinakilala, ang karbon ay nasusunog sa oxygen ayon sa equation:

C + O 2 \u003d CO 2

MGA TUNTUNIN NG PAGGAWA SA CHEMICAL LABORATORY

Bago simulan ang mga eksperimento, kailangan mong ihanda ang lugar ng trabaho, ang mga kinakailangang kagamitan at kagamitan, at maingat na basahin ang paglalarawan ng eksperimento.

Ang mga eksperimento sa mga kemikal na reagents ay nagpapakita ng karagdagang panganib. Mula sa iba't ibang mga sangkap, ang mga batik na mahirap tanggalin at maging ang mga butas sa damit ay maaaring manatili. Ang mga reagents ay maaaring maging sanhi ng paso sa balat; dapat lalo mong alagaan ang iyong mga mata. Bilang karagdagan, kapag ang paghahalo ng ilang ganap na hindi nakakapinsalang mga sangkap, ang pagbuo ng mga nakakalason na compound ay posible, na maaaring maging lason.

Ang isang maaasahang paraan upang maiwasan ang mga hindi inaasahang problema, hindi gustong mga reaksyon ay ang mahigpit na pagsunod sa mga tagubilin, ang paglalarawan ng karanasan.

Dapat tandaan na ang mga sangkap ay hindi maaaring tikman at kunin sa pamamagitan ng kamay. At kailangan mong pamilyar sa amoy ng mga sangkap na may mahusay na pangangalaga, na nagdidirekta ng hangin mula sa sisidlan na may sangkap patungo sa ilong na may bahagyang paggalaw ng kamay.

Ang likido mula sa sisidlan ay dapat kunin gamit ang isang pipette. Solids - na may kutsara, spatula o tuyong test tube. Ang mga sangkap ay hindi dapat itabi kasama ng mga pagkain. Gayundin, sa panahon ng mga eksperimento hindi ka makakain.

Ang isang test tube na may pinainit na substance ay hindi dapat idirekta sa iyong leeg o patungo sa isang taong nakatayo sa tabi mo. Huwag sumandal sa pinainit na likido, dahil ang mga splashes ay maaaring makapasok sa mukha o mata.

Pagkatapos ng pagtatapos ng eksperimento, kinakailangan upang linisin ang lugar ng trabaho at hugasan ang mga pinggan. Ang mga sangkap na natitira pagkatapos ng eksperimento ay hindi dapat ibuhos sa imburnal o itapon sa basurahan.

Ang mga bote ng reagent ay maaaring maglaman ng mga label ng babala sa kaligtasan. Ang mga palatandaang ito ay nagbabala na ang isa ay dapat na maging maingat lalo na sa paghawak ng mga solusyon ng mga acid at alkalis (ito ay mga nakakainis at nakakainis na sangkap), nasusunog at nakakalason na mga sangkap.

MGA PANUNTUNAN PARA SA MGA PAG-INIT NG MGA SUstansya

Ang pag-init ng mga sangkap ay maaaring isagawa gamit ang mga electric heater at isang bukas na apoy. Ngunit sa lahat ng kaso, dapat mong sundin ang mga panuntunan sa kaligtasan.

Tandaan na ang pinakamainit na bahagi ng apoy ay ang tuktok. Ang temperatura nito ay humigit-kumulang 1200 C. Isaalang-alang ang aparato ng isang kalan ng alkohol, sa tulong kung saan maaaring isagawa ang pag-init. Ang spirit lamp ay binubuo ng isang reservoir na may alkohol, isang tubo na may isang disk, isang mitsa at isang takip.

kanin. 3. Ang aparato ng spirit lamp

PAG-INIT NG MGA SUBSTANS SA ISANG TEST TUBE

Ang pag-init ng test tube ay isinasagawa gamit ang isang test tube holder. Bago magpainit ng isang sangkap sa isang test tube, kinakailangang painitin ang buong test tube. Ang test tube ay dapat na patuloy na ilipat sa apoy ng isang lampara ng alkohol. Imposibleng pakuluan ang likido sa isang test tube.

PAG-INIT NG LIQUID SA FLASK

Ang mga likido ay maaaring pinainit hindi lamang sa mga test tube, kundi pati na rin sa mga flasks. Ipinagbabawal na magpainit ng manipis na pader na mga flasks ng salamin sa isang bukas na apoy nang walang asbestos mesh, na nagbibigay-daan sa pag-iwas sa lokal na overheating ng pinainit na likido. Magbigay tayo ng isang halimbawa ng pagpainit ng tubig sa isang conical flat-bottomed flask. Upang gawin ito, i-install ang flask sa isang singsing na may asbestos mesh, kung saan matatagpuan ang isang spirit lamp. Ang leeg ng prasko ay naayos sa binti ng tripod. Ang isang pinainit na likido ay maaaring pakuluan sa isang prasko.

kanin. 4. Pag-init ng likido sa prasko

Ang mga teknolohiya ng impormasyon, kabilang ang mga modernong multimedia system, ay maaaring gamitin upang suportahan ang proseso ng aktibong pag-aaral. Ito ang mga nakakaakit ng maraming atensyon kamakailan. Ang isang halimbawa ng naturang mga sistema ng pag-aaral ay ang mga virtual na laboratoryo na maaaring gayahin ang pag-uugali ng mga tunay na bagay sa mundo sa isang kapaligirang pang-edukasyon sa computer at tulungan ang mga mag-aaral na makakuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan sa pag-aaral ng mga siyentipiko at natural na disiplina tulad ng kimika, pisika at biology.

Ang mga pangunahing bentahe ng paggamit ng mga virtual na laboratoryo ay:

Paghahanda sa mga mag-aaral para sa isang chemistry workshop sa totoong mga kondisyon:

a) pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagtatrabaho sa kagamitan;

b) pagsasanay sa pagpapatupad ng mga kinakailangan sa kaligtasan sa mga ligtas na kondisyon ng isang virtual na laboratoryo;

c) ang pagbuo ng pagmamasid, ang kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay, matukoy ang mga layunin at layunin ng trabaho, planuhin ang kurso ng eksperimento, gumawa ng mga konklusyon;

d) pagbuo ng mga kasanayan para sa paghahanap ng pinakamainam na solusyon, ang kakayahang ilipat ang isang tunay na problema sa mga kondisyon ng modelo, at kabaliktaran;

e) pagbuo ng mga kasanayan sa pagpaparehistro ng trabaho.

Ang pagsasagawa ng mga eksperimento ay hindi available sa chemistry lab ng paaralan.

Malayong pagawaan at gawain sa laboratoryo, kabilang ang pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan at pakikipag-ugnayan sa mga bata sa paaralang nasa malayong lugar.

Bilis ng trabaho, ekonomiya ng mga reagents.

Nadagdagang kuryusidad. Napansin na ang mga modelo ng kompyuter ng laboratoryo ng kemikal ay hinihikayat ang mga mag-aaral na mag-eksperimento at makakuha ng kasiyahan mula sa kanilang sariling mga natuklasan.

Kasabay nito, dapat tandaan na ang disenyo at pagpapatupad ng isang kapaligiran sa edukasyon ng impormasyon para sa aktibong pag-aaral ay isang kumplikadong gawain na nangangailangan ng malaking oras at mga gastos sa pananalapi, na hindi maihahambing sa mga gastos sa paglikha ng isang pang-edukasyon na hypertext. Ang mga kalaban ng mga virtual na laboratoryo ng kemikal ay nagpapahayag ng matatag na mga takot na ang isang mag-aaral, dahil sa kanyang kawalan ng karanasan, ay hindi magagawang makilala ang virtual na mundo mula sa tunay, i.e. ang mga modelong bagay na nilikha ng isang computer ay ganap na papalitan ang mga bagay ng totoong mundo sa paligid.

Upang maiwasan ang posibleng negatibong epekto ng paggamit ng mga modelong kapaligiran sa kompyuter sa proseso ng pag-aaral, dalawang pangunahing direksyon ang natukoy. Una, kapag bumubuo ng isang mapagkukunang pang-edukasyon, kinakailangan na magpataw ng mga paghihigpit, ipakilala ang mga naaangkop na komento, halimbawa, ilagay ang mga ito sa bibig ng mga ahente ng pedagogical. Pangalawa, ang paggamit ng modernong kompyuter sa edukasyon sa paaralan ay hindi nakakabawas sa nangungunang papel ng guro. Nauunawaan ng isang malikhaing nagtatrabaho na guro na ang mga teknolohiya sa computer ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maunawaan ang mga modelong bagay, ang mga kondisyon para sa kanilang pag-iral, mas maunawaan ang materyal na pinag-aaralan at, higit sa lahat, mag-ambag sa pag-unlad ng kaisipan ng mag-aaral.

Kapag lumilikha ng mga virtual na laboratoryo, maaaring gamitin ang iba't ibang mga diskarte. Ang mga virtual na laboratoryo ay nahahati ayon sa mga paraan ng paghahatid ng nilalamang pang-edukasyon. Ang mga produkto ng software ay maaaring ibigay sa mga compact disc (CD-ROM) o ilagay sa isang website sa Internet, na nagpapataw ng ilang mga paghihigpit sa mga produktong multimedia. Malinaw, para sa paghahatid sa Internet na may makitid na mga channel ng impormasyon, ang dalawang-dimensional na graphics ay mas angkop. Kasabay nito, ang mga elektronikong publikasyon na ibinigay sa CD-ROM ay hindi kailangang mag-save ng trapiko at mga mapagkukunan, at samakatuwid ay maaaring gamitin ang 3D graphics at animation. Mahalagang maunawaan na ito ay volumetric na mapagkukunan - 3D animation at video - na nagbibigay ng pinakamataas na kalidad at pagiging totoo ng visual na impormasyon. Ayon sa paraan ng visualization, may mga laboratoryo na gumagamit ng two-dimensional, three-dimensional na graphics at animation. Bilang karagdagan, ang mga virtual na laboratoryo ay nahahati sa dalawang kategorya depende sa paraan kung saan kinakatawan ang kaalaman sa domain. Ipinapahiwatig na ang mga virtual na laboratoryo, kung saan ang representasyon ng kaalaman tungkol sa lugar ng paksa ay batay sa mga indibidwal na katotohanan, ay limitado sa isang hanay ng mga pre-programmed na mga eksperimento. Ang diskarte na ito ay ginagamit sa pagbuo ng karamihan sa mga modernong virtual na laboratoryo. Ang isa pang diskarte ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na magsagawa ng anumang eksperimento, hindi limitado sa isang paunang inihanda na hanay ng mga resulta. Ang virtual na laboratoryo ay isa sa mga paraan ng pagpapatindi ng proseso ng pagtuturo ng kimika

Sa lahat ng larangan ng edukasyon, ang mga paghahanap ay ginagawa para sa mga paraan upang paigtingin at mabilis na gawing makabago ang sistema ng pagsasanay, mapabuti ang kalidad ng edukasyon gamit ang teknolohiya ng computer. Ang mga posibilidad ng teknolohiya ng computer bilang isang kasangkapan ng aktibidad ng tao at isang panimula na bagong paraan ng pag-aaral ay humantong sa paglitaw ng mga bagong pamamaraan. Ang pangunahing bentahe ng diskarte ay ang desktop ng isang virtual na laboratoryo ay biswal na ipinakita bilang isang kumpleto, kahit na limitado , organisasyonal na anyo ng pag-aaral. pinasimple na imahe ng isang talahanayan ng isang tunay na laboratoryo: ang mga sisidlan ng kemikal at iba pang mga aparato ay inilalarawan sa mga tunay na sukat at pag-aayos (ginagamit ang mga nakatayo at may hawak), ang mga sangkap ay may kulay na naaayon sa katotohanan, at ang kurso ng mga reaksiyong kemikal ay maaaring makita nang biswal. Kaya, ang gumagamit ay nakakakuha ng ideya ng pagtatrabaho sa isang tunay na laboratoryo. Ang isang magandang halimbawa ng naturang lab ay ang Crocodile Chemistry program mula sa Crocodile Clips Ltd, isang firm na dalubhasa sa pagbuo ng mga pang-edukasyon na virtual computer lab. Ang bahagi ng screen shot ng mga instrumento sa kimika ay ipinapakita sa fig. isa.

Ang pangunahing kawalan ng diskarte ay isang pagpapatuloy ng pangunahing bentahe nito - manu-manong trabaho sa mga device. Ito ay nagpapahiwatig:

1) ang imposibilidad na ulitin ang eksperimento nang maraming beses, binabago ang mga kondisyon ng eksperimento, nang hindi manu-manong inuulit ang maraming magkakaparehong operasyon;

2) ang imposibilidad ng pagpapanatili ng pagkakasunud-sunod ng mga operasyon, maliban sa tulong ng isang pandiwang paglalarawan;

3) walang karapatang magkamali: kung ang isang test tube ay aksidenteng nabaligtad, kung gayon ang mga nilalaman nito ay hindi na mababawi; walang pag-undo sa mga kilalang virtual chemical laboratories. Maaaring mukhang ito ay isang kalamangan, natututo ang gumagamit na maging mas maingat sa mga kemikal na aparato at reagents. Gayunpaman, hindi ito nakakaapekto sa kakayahang pangasiwaan ang mga tunay na aparato sa anumang paraan, ngunit nakakasagabal lamang, dahil nakakagambala ito mula sa kakanyahan ng kunwa na proseso hanggang sa kontrol ng isang computer program. Kasama sa "Virtual Chemistry Laboratory" ang "Molecule Constructor", na idinisenyo upang bumuo ng mga three-dimensional na modelo ng mga molekula ng mga organic at inorganic na compound. Ang paggamit ng mga three-dimensional na modelo ng mga molekula at atomo upang ilarawan ang mga phenomena ng kemikal ay nagbibigay ng pag-unawa sa lahat ng tatlong antas ng representasyon ng kaalaman sa kemikal: micro, macro at symbolic (Dori Y. et al., 2001). Ang pag-unawa sa pag-uugali ng mga sangkap at ang kakanyahan ng mga reaksiyong kemikal ay nagiging mas may kamalayan kapag posible na makita ang mga proseso sa antas ng molekular. Ang mga nangungunang ideya ng paradigm ng modernong edukasyon sa kimika ng paaralan ay ipinatupad: istraktura ® katangian ® aplikasyon.

Binibigyang-daan ka ng "Molecule Designer" na makakuha ng kontroladong mga dynamic na 3D na kulay na imahe ng mga modelo ng linya, bola at baras at sukat ng mga molekula. Ang "Designer of Molecules" ay nagbibigay ng kakayahang makita ang mga atomic orbital at electronic effect, na lubos na nagpapalawak sa saklaw ng paggamit ng mga molecular model sa pagtuturo ng kimika.

Panitikan:

1. Batyshev S. Ya. "Propesyonal na Pedagogy", M. 2003

2. Voskresensky P.I. "Technique of laboratory work" ed. "Chemistry" 1970

3. Gurvich Ya.A. "Chemical Analysis" M. "Higher School" 1989

4. Zhurin A.A. “Mga takdang-aralin at pagsasanay sa kimika: Mga materyal na didactic para sa mga mag-aaral sa baitang 8-9. – M.: School Press, 2004.

5. Konovalov V.N. "Kaligtasan sa panahon ng trabaho sa kimika" M. "Enlightenment" 1987.

6. Chitaeva O.B. "Organisasyon ng gawain ng isang institusyong pang-edukasyon upang i-update ang nilalaman ng propesyonal na pagsasanay" M. "Polygraph-S", 2003

7. Encyclopedia para sa mga bata. Tomo 17. Chemistry / Kabanata. inedit ni V.A. Volodin, nangunguna. siyentipiko ed. I. Leenson. – M.: Avanta+, 2003.

8. Yakuba Yu.A. "Ang relasyon sa pagitan ng teorya at kasanayan sa proseso ng edukasyon" M. "High School", 1998

Gawain B3. Sa laboratoryo ng paaralan, pinag-aaralan nila ang mga oscillations ng spring pendulum sa iba't ibang halaga ng mass ng pendulum. Kung tataasan mo ang masa ng pendulum, paano magbabago ang 3 dami: ang panahon ng mga oscillations nito, ang kanilang dalas, ang panahon ng pagbabago ng potensyal na enerhiya nito? Para sa bawat posisyon ng unang hanay, piliin ang nais na posisyon ng pangalawa at isulat ang mga napiling numero sa talahanayan sa ilalim ng kaukulang mga titik. Panahon ng oscillation. isa). tataas. Dalas ng oscillation. 2). ay bababa. Panahon ng potensyal na pagbabago ng enerhiya. 3). Hindi magbabago. PERO). B). AT). A. B. V. Mga pisikal na dami. Mga pisikal na dami. Ang kanilang pagbabago. Ang kanilang pagbabago.

Slide 18 mula sa pagtatanghal "Physics" Grade 10. Ang laki ng archive na may presentasyon ay 422 KB.

Physics grade 10

buod ng iba pang mga presentasyon

"Electrostatics Lesson" - Nakuryente ang seda kapag ipinahid sa salamin. Boltahe. Yunit ng potensyal na pagkakaiba. Enerhiya. modelo ng istruktura. Puwersa. Electrostatics. Ano ang alam mo tungkol sa pagpapakuryente ng mga katawan. Komunikatibong aktibidad. Ulat ng analyst. Mga palatandaan ng pagsingil. Pananaliksik. Seksyon ng electrodynamics. Friction ng papel sa mga palimbagan. Ang gawain ng departamento ng mga teorista. Enerhiya na katangian ng electric field. Mga tanong sa pagpili.

"Ang batas ng konserbasyon at pagbabago ng enerhiya" - Mga halimbawa ng aplikasyon ng batas ng konserbasyon ng enerhiya. Ang kabuuang mekanikal na enerhiya ng katawan. Ang enerhiya ay hindi bumangon at hindi nawawala. Ang katawan ay inihagis patayo pataas. Ang isang sled na mass m ay hinihila pataas sa isang pare-parehong bilis. Target. Mayroong dalawang uri ng mekanikal na enerhiya. Ang enerhiya ay hindi maaaring lumitaw sa katawan kung hindi ito natanggap. Mga halimbawa ng aplikasyon ng batas ng konserbasyon ng enerhiya sa nayon ng Russkoe. Ang pahayag tungkol sa imposibilidad ng paglikha ng isang "perpetual motion machine".

"Mga heat engine, mga uri ng mga heat engine" - Pagkamit ng maximum na kahusayan. Wankel rotary piston engine. Pagpapalawak ng turbine. Diagram ng balanse ng init ng mga modernong internal combustion engine. Piston ICE. Mga makina ng piston na Otto at Diesel. Rotary vane internal combustion engine. Ano ang posible at imposible sa mga heat engine. Mga modernong makina ng hindi kumpletong pagpapalawak ng volumetric. Mga gas turbine engine ng buong non-volumetric expansion.

"Internal Energy" Grade 10 - Ang isang thermodynamic system ay binubuo ng isang malaking bilang ng mga microparticle. Ang ideal na gas ay isang pinasimpleng modelo ng isang tunay na gas. Presyon. Average na kinetic energy ng isang atom. Dalawang kahulugan ng panloob na enerhiya. Mga plot ng isoprocesses. Molecular-kinetic na interpretasyon ng konsepto ng panloob na enerhiya. Enerhiya. Ang yunit ng sukat para sa enerhiya ay ang Joule. Ulitin natin. Pagbabago sa panloob na enerhiya. isothermal na proseso.

"Mga problema sa thermodynamics" - Temperatura. Panloob na enerhiya ng gas. Pagpapahayag. kahusayan ng mga heat engine. Tamang-tama gas. Lobo. Gawain. dependency graph. kahusayan. Isothermal compression. Diesel fuel. Thermal na makina. Mga Batayan ng thermodynamics. Gas. Equation ng balanse ng init. Mga pangunahing formula. Kaalaman. Ang dami ng substance. Tamang-tama na makina ng init. Singaw ng tubig. Dami ng init. Panloob na enerhiya. Helium. Trabaho sa gas.

"Mga Batayan ng Optics" - Camera. Mga eksperimental na batas. Bagay sa pagitan ng focus at salamin. Dalawa sa tatlong sinag na nakalista. Linear zoom. Patalasin. mga spherical na salamin. Patayo sa salamin. Mga lente. Ang mga lente ay tinatawag na divergent. Larawan ng point S sa lens. mga indeks ng repraktibo. Mga tuwid na linya na dumadaan sa optical center. Isang sinag ang nangyayari sa salamin sa puntong N. Flat na salamin. Mga halaga. Panimula. Mga batas ng pagmuni-muni.

Ang programa ng trabaho ng kurso ng mga ekstrakurikular na aktibidad na "Laboratory of a young chemist" (ika-8 baitang. 35 oras)

Mga nakaplanong resulta ng mastering sa kurso ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Personal:

Pagbuo ng isang holistic na pananaw sa mundo na naaayon sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng agham at panlipunang kasanayan;

Ang pagbuo ng isang responsableng saloobin sa pag-aaral, kahandaan at kakayahan para sa pag-unlad ng sarili at edukasyon sa sarili, may malay na pagtatayo ng isang indibidwal na tilapon ng pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang napapanatiling mga interes ng nagbibigay-malay;

Pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pagtuturo, pananaliksik at malikhaing;

Pagbuo ng kultura ng nagbibigay-malay at impormasyon, mga kasanayan sa independiyenteng trabaho na may mga pantulong sa pagtuturo, mga libro, magagamit na mga tool at teknikal na paraan ng teknolohiya ng impormasyon;

Ang pagbuo ng mga pundasyon ng kamalayan sa kapaligiran at ang pangangailangan para sa isang responsable, maingat na saloobin sa kalusugan ng isang tao at sa kapaligiran;

Pag-unlad ng kahandaan upang malutas ang mga malikhaing problema, ang kakayahang makahanap ng sapat na paraan ng pag-uugali at pakikipag-ugnayan sa mga kasosyo sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, ang kakayahang masuri ang mga sitwasyon ng problema at mabilis na gumawa ng mga responsableng desisyon sa iba't ibang mga produktibong aktibidad.

Metasubject:

Mastering ang mga kasanayan ng independiyenteng pagkuha ng bagong kaalaman, organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, paghahanap para sa mga paraan ng pagpapatupad nito;

Ang kakayahang magplano ng mga paraan upang makamit ang mga layunin batay sa isang independiyenteng pagsusuri ng mga kondisyon at paraan ng pagkamit ng mga ito, upang matukoy ang mga alternatibong paraan upang makamit ang layunin at piliin ang pinaka-epektibong paraan, upang magsagawa ng pagmumuni-muni na may kaugnayan sa mga aksyon upang malutas ang pang-edukasyon at mga problema sa pag-iisip;

Ang kakayahang maunawaan ang problema, magtanong, maglagay ng hypothesis, tukuyin ang mga konsepto, pag-uuri, istraktura ng materyal, magsagawa ng mga eksperimento, makipagtalo sa sariling posisyon, bumalangkas ng mga konklusyon at konklusyon;

Ang kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga nakaplanong resulta, upang makontrol ang kanilang mga aktibidad sa proseso ng pagkamit ng resulta, upang matukoy ang mga pamamaraan ng pagkilos sa loob ng balangkas ng mga iminungkahing kondisyon at kinakailangan, upang ayusin ang kanilang mga aksyon alinsunod sa pagbabago ng sitwasyon;

Pagbubuo at pag-unlad ng kakayahan sa paggamit ng mga kasangkapan at teknikal na paraan ng teknolohiya ng impormasyon (mga computer at software) bilang isang instrumental na batayan para sa pagbuo ng komunikasyon at nagbibigay-malay na unibersal na aktibidad sa edukasyon;

Ang kakayahang lumikha, maglapat at magbago ng mga palatandaan at simbolo, mga modelo at mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay;

Ang kakayahang kunin ang impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan (kabilang ang media, mga CD na pang-edukasyon, mga mapagkukunan sa Internet), upang malayang gumamit ng reference na literatura, kabilang ang electronic media, upang sumunod sa mga pamantayan ng pagpili ng impormasyon, etika;

Kakayahang sa pagsasanay na gamitin ang mga pangunahing lohikal na pamamaraan, mga pamamaraan ng pagmamasid, pagmomodelo, pagpapaliwanag, paglutas ng problema, pagtataya, atbp.;

Kakayahang magtrabaho sa isang grupo - epektibong makipagtulungan at makipag-ugnayan batay sa koordinasyon ng iba't ibang mga posisyon sa pagbuo ng isang karaniwang solusyon sa magkasanib na mga aktibidad; makinig sa isang kapareha, bumalangkas at magtaltalan ng opinyon ng isang tao, wastong ipagtanggol ang kanyang posisyon at i-coordinate ito mula sa posisyon ng mga kasosyo, kabilang ang sa isang sitwasyon ng salungatan ng mga interes; produktibong lutasin ang mga salungatan batay sa pagsasaalang-alang sa mga interes at posisyon ng lahat ng mga kalahok nito, ang paghahanap at pagsusuri ng mga alternatibong paraan upang malutas ang mga salungatan.

Paksa:

Sa larangan ng kaalaman:

• magbigay ng mga kahulugan ng mga konseptong pinag-aralan;
• ilarawan ang demonstrasyon at self-conducted chemical experiments;
• ilarawan at makilala ang mga pinag-aralan na sangkap na ginagamit sa pang-araw-araw na buhay;
• uriin ang mga pinag-aralan na bagay at phenomena;
• gumawa ng mga konklusyon at hinuha mula sa mga obserbasyon;
• buuin ang pinag-aralan na materyal at impormasyon ng kemikal na nakuha mula sa ibang mga mapagkukunan;
• ligtas na pangasiwaan ang mga sangkap na ginagamit sa pang-araw-araw na buhay.

Sa value - orientation sphere:

pag-aralan at suriin ang mga kahihinatnan para sa kapaligiran ng sambahayan at pang-industriya na aktibidad ng tao na nauugnay sa paggamit ng mga kemikal.

Sa larangan ng paggawa:

magsagawa ng eksperimento sa kemikal.

Sa larangan ng kaligtasan ng buhay:

sundin ang mga patakaran para sa ligtas na paghawak ng mga sangkap at kagamitan sa laboratoryo.

Panimula. Mga batayan ng ligtas na paghawak ng mga sangkap (1 h).Mga layunin at layunin ng kurso.

Seksyon 1. Sa laboratoryo ng mga kamangha-manghang pagbabago (13 oras).

Praktikal na trabaho.1. Pagkuha ng sabon sa pamamagitan ng alkaline saponification ng mga taba. 2. Paghahanda ng mga solusyon ng isang tiyak na konsentrasyon. 3. Lumalagong mga kristal ng asin.

Seksyon 2. Sa laboratoryo ng isang batang mananaliksik (11 oras).Mga eksperimento sa mga likas na bagay (tubig, lupa).

Praktikal na trabaho.4. Pag-aaral ng mga katangian ng natural na tubig. 5. Pagpapasiya ng katigasan ng natural na tubig sa pamamagitan ng titration. 6. Pagsusuri ng lupa. 7. Pagsusuri ng snow cover.

Mga eksperimento sa pagkain.

Praktikal na trabaho.8. Pag-aaral ng mga katangian ng carbonated na inumin. 9. Pag-aaral ng qualitative composition ng ice cream. 10. Ang pag-aaral ng mga katangian ng tsokolate. 11. Pananaliksik chips. 12. Pag-aaral ng mga katangian ng chewing gum. 13. Pagpapasiya ng bitamina C sa mga katas ng prutas at nektar. 14. Pag-aaral ng mga katangian ng nakabalot na itim na tsaa.

Seksyon 3. Sa creative lab.

Reserba ng oras ng pag-aaral - 4 na oras

Ang pangalan ng programa			Ang programa ng pagtatrabaho ng kurso ng mga ekstrakurikular na aktibidad na "Laboratory of a young chemist". Pinagsama ni Chernogorova L.V., guro ng kimika, sekondaryang paaralan ng MBOU No. 31, Lipetsk
Bilang ng oras bawat taon
Bilang ng oras bawat linggo
Bilang ng mga oras ng pag-backup
Mga klase
Guro			Chernogorova Larisa Viktorovna
quarter, isang linggo	aralin alam ko	aralin sa paksa		Paksa ng kurso, paksa ng aralin	Pagwawasto sa pagpaplano
				Panimula. Mga batayan ng ligtas na paghawak ng mga sangkap. (1 h)
quarter ko				Mga layunin at layunin ng kurso.Pagkilala sa nilalaman ng kurso at mga kinakailangan para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga klase. Mga panuntunan para sa ligtas na trabaho sa mga kemikal at kagamitan sa laboratoryo. Mga panuntunan sa kaligtasan ng sunog.
Seksyon 1. Sa laboratoryo ng mga kamangha-manghang pagbabago. (13 oras)
				Nakakaaliw na mga eksperimento na may mga sangkap na ginagamit sa pang-araw-araw na buhay ("Chemical algae", "Chemical jellyfish", "Fireproof na panyo", "Fireproof thread", atbp.).
				Praktikal na trabaho.1. Pagkuha ng sabon sa pamamagitan ng alkaline saponification ng mga taba.
				Nakakaaliw na mga eksperimento na may mga nakapagpapagaling na sangkap ("Mga ahas ng Pharaoh", mga eksperimento sa paggamit ng yodo, makikinang na berde, potassium permanganate, alkohol, boric acid, acetylsalicylic acid, hydrogen peroxide, atbp.).
				Nakakaaliw na mga eksperimento gamit ang mga gas ("Diving egg", "Usok na walang apoy", "Pagsabog ng sumasabog na gas", "Ammonia font", atbp.).
				Mga eksperimento sa mga solusyon ("Orange - lemon - apple", "Pagkuha ng gatas, alak, soda", "Dugo na walang sugat", "Chemical rainbow", atbp.).
				Praktikal na trabaho 2. Paghahanda ng mga solusyon ng isang tiyak na konsentrasyon.
				Reserve
II quarter				Nakakaaliw na mga eksperimento na may mga acid ("Chemical snow", "Charring of sugar", "Fireworks in a top hat", "Mysterious ink", atbp.).
				Mga eksperimento sa mga asin ("Winter Landscape in a Glass", "Golden Rain", "Golden Autumn", "Silver Flower", "Chemical Trees", "Tin Soldier", atbp.).
				Praktikal na trabaho 3. Lumalagong mga kristal ng asin.
				Nakakaaliw na mga eksperimento sa pagkakaroon ng apoy ("Kusang pagsunog ng kandila, apoy", "Magic wand", "Chemical fireflies", "Burning sugar", "Volcanoes on the table", "Chemical fireworks", "Death of the squadron ", "Tubig - arsonist" at iba pa).
				Reserve
Seksyon 2. Sa laboratoryo ng isang batang mananaliksik. (11 h)
3rd quarter				Praktikal na gawain 4. Pag-aaral ng mga katangian ng natural na tubig.
				Praktikal na trabaho 5 . Pagpapasiya ng katigasan ng natural na tubig sa pamamagitan ng titration.
				Praktikal na trabaho 6. Pagsusuri ng lupa.
				Praktikal na trabaho 7 . Pagsusuri ng snow cover.
				Praktikal na trabaho 8 . Pag-aaral ng mga katangian ng carbonated na inumin.
				Praktikal na trabaho 9. Pag-aaral ng husay na komposisyon ng ice cream.
				Praktikal na trabaho 10. Pananaliksik sa mga katangian ng tsokolate.
				Praktikal na trabaho 11 . Pananaliksik ng chips.
				Praktikal na trabaho 12 . Pag-aaral ng mga katangian ng chewing gum.
				Reserve
				Reserve
IV quarter				Praktikal na trabaho 13. Pagpapasiya ng bitamina C sa mga katas ng prutas at nektar.
				Praktikal na trabaho 14. Pag-aaral ng mga katangian ng black tea bags.
Seksyon 3. Sa creative laboratory (6 na oras).
				Malikhaing ulat. Pagpaparehistro ng mga resulta ng pananaliksik sa anyo ng pananaliksik, pagtatanghal ng mga gawa sa isang pang-agham at praktikal na kumperensya. Pag-script ng isang ekstrakurikular na aktibidad gamit ang mga nakaaaliw na eksperimento sa kimika.

Ang teksto ng trabaho ay inilalagay nang walang mga imahe at mga formula.
Ang buong bersyon ng trabaho ay magagamit sa tab na "Mga File ng Trabaho" sa format na PDF

Layunin:

Pagkuha ng nano-object sa laboratoryo ng paaralan at pag-aaral ng mga katangian nito.

Mga gawain:

Maghanap ng impormasyon sa iba't ibang mapagkukunan tungkol sa nanotechnology at mga bagay nito;

Mangalap ng impormasyon sa paggamit ng mga sangkap na ito;

Kumuha ng mga ferromagnets sa laboratoryo ng paaralan, galugarin ang kanilang mga katangian;

Gumawa ng mga konklusyon mula sa pananaliksik.

1. Panimula

Sa kasalukuyan, kakaunti ang nakakaalam kung ano ang nanotechnology, kahit na ang hinaharap ay nasa likod ng agham na ito. Mahigit 100 taon na ang nakalilipas, ang sikat na physicist na si Max Planck ay nagbukas ng pinto sa mundo ng mga atom at elementarya sa unang pagkakataon. Iminungkahi ng kanyang quantum theory na ang globo na ito ay napapailalim sa bago, kamangha-manghang mga batas.

2.1 Ano ang nakatago sa ilalim ng prefix na "nano"

Sa mga nakalipas na taon, sa mga headline ng mga pahayagan at mga artikulo sa magazine, mas marami kaming nakakatagpo ng mga salita na nagsisimula sa prefix na "nano". Sa radyo at telebisyon, halos araw-araw ay ipinapaalam sa amin ang tungkol sa mga prospect para sa pagpapaunlad ng nanotechnology at ang mga unang resulta na nakuha. Ano ang ibig sabihin ng salitang "nano"? Nagmula ito sa Latin na nanus - "dwarf" at literal na tumutukoy sa maliit na sukat ng mga particle. Sa prefix na "nano" ang mga siyentipiko ay naglagay ng isang mas tumpak na kahulugan, lalo na isang bilyong bahagi. Halimbawa, ang isang nanometer ay isang bilyong bahagi ng isang metro, o 0.0000000001m (10 -9 m)

2.2 Nanotechnology bilang isang agham.

Ang tumaas na interes ng mga mananaliksik sa mga nano-object ay sanhi ng pagtuklas ng hindi pangkaraniwang pisikal at kemikal na mga katangian sa kanila, na nauugnay sa pagpapakita ng tinatawag na "mga epekto sa laki ng quantum". Ang mga epekto na ito ay sanhi ng katotohanan na sa isang pagbawas sa laki at isang paglipat mula sa isang macroscopic na katawan sa sukat ng ilang daang o ilang libong mga atomo, ang density ng mga estado sa panlabas na zone at sa conduction band ay nagbabago nang malaki, na makikita. sa mga katangian dahil sa pag-uugali ng mga electron, pangunahin ang magnetic at electrical. Ang "tuloy-tuloy" na density ng mga estado na umiral sa macroscale ay pinapalitan ng mga indibidwal na antas, na may mga distansya sa pagitan ng mga ito depende sa laki ng butil. Sa ganoong sukat, ang materyal ay huminto sa pagpapakita ng mga pisikal na katangian na likas sa macrostate ng bagay o nagpapakita ng mga ito sa isang binagong anyo. Dahil sa pag-uugaling ito na umaasa sa laki ng mga pisikal na katangian at ang hindi tipikal na katangian ng mga katangiang ito kung ihahambing sa mga katangian ng mga atomo sa isang banda, at mga macroscopic na katawan sa kabilang banda, ang mga nanoparticle ay nakahiwalay sa isang hiwalay, intermediate na rehiyon, at madalas na tinatawag na "artificial atoms"

2.3 Kasaysayan ng pag-unlad ng nanotechnology

1905 Ang Swiss physicist na si Albert Einstein ay naglathala ng isang papel kung saan pinatunayan niya na ang laki ng isang molekula ng asukal ay humigit-kumulang 1 nanometer.

1931 Ang mga German physicist na sina Max Knoll at Ernst Ruska ay lumikha ng isang electron microscope, na sa unang pagkakataon ay naging posible na pag-aralan ang mga nano-object.

1959 Ang American physicist na si Richard Feynman ang unang nag-publish ng isang papel na sinusuri ang mga prospect para sa miniaturization.

1968 Sina Alfred Cho at John Arthur, mga empleyado ng siyentipikong dibisyon ng kumpanyang Amerikano na Bell, ay bumuo ng mga teoretikal na pundasyon ng nanotechnology sa paggamot sa ibabaw.

1974 Ang Japanese physicist na si Norio Taniguchi ay lumikha ng terminong "nanotechnology" upang tumukoy sa mga mekanismong mas maliit sa isang micron ang laki. Ang salitang Griyego na "nanos" ay nangangahulugang halos "matandang lalaki".

1981 Ang mga German physicist na sina Gerd Binnig at Heinrich Rohrer ay lumikha ng isang mikroskopyo na may kakayahang magpakita ng mga indibidwal na atomo.

1985 Ang mga American physicist na sina Robert Curl, Harold Kroto at Richard Smaley ay lumikha ng isang teknolohiya na nagbibigay-daan sa iyong tumpak na sukatin ang mga bagay na may diameter na isang nanometer.

1986 Ang nanotechnology ay naging kilala sa pangkalahatang publiko. Ang Amerikanong futurist na si Erk Drexler ay naglathala ng isang libro kung saan hinulaan niya na ang nanotechnology ay malapit nang magsimulang umunlad nang mabilis.

Noong 1959, hinulaan ng Nobel laureate na si Richard Feynman sa kanyang talumpati na sa hinaharap, na natutunang manipulahin ang mga indibidwal na atomo, ang sangkatauhan ay makakapag-synthesize ng anuman. Noong 1981, lumitaw ang unang tool para sa pagmamanipula ng mga atomo - isang tunneling microscope, na imbento ng mga siyentipiko mula sa IBM. Ito ay lumabas na sa tulong ng mikroskopyo na ito posible hindi lamang "makita" ang mga indibidwal na atomo, kundi pati na rin iangat at ilipat ang mga ito. Ipinakita nito ang pangunahing posibilidad ng pagmamanipula ng mga atomo, at samakatuwid, direktang tipunin ang anumang bagay mula sa kanila, na parang mula sa mga brick, anumang bagay: anumang bagay, anumang sangkap.

Ang nanotechnology ay karaniwang nahahati sa tatlong lugar:

paggawa ng mga electronic circuit, ang mga elemento na binubuo ng ilang mga atomo;

ang paglikha ng mga nanomachines, iyon ay, mga mekanismo at robot na kasing laki ng isang molekula;

direktang pagmamanipula ng mga atomo at molekula at ang pagpupulong ng mga ito sa anumang bagay.

Noong 1992, nagsasalita sa harap ng isang komite ng Kongreso ng US, si Dr. Eric Drexler ay nagpinta ng isang larawan ng nakikinitaang hinaharap kung kailan babaguhin ng nanotechnology ang ating mundo. Aalisin ang gutom, sakit, polusyon sa kapaligiran at iba pang mga problemang kinakaharap ng sangkatauhan.

2.4 Paglalapat.

Sa kasalukuyan, ang mga magnetic fluid ay aktibong pinag-aaralan sa mga binuo bansa: Japan, France, Great Britain, at Israel. Ang mga ferrofluids ay ginagamit upang lumikha ng mga likidong sealing device sa paligid ng mga umiikot na palakol sa mga hard disk. Ginagamit din ang Ferrofluid sa maraming tweeter upang alisin ang init mula sa voice coil.

Kasalukuyang Aplikasyon:

Thermal na proteksyon;

Optical na proteksyon (nakikitang ilaw at UV radiation);

Tinta para sa mga printer;

Media para sa pagtatala ng impormasyon.

3-5 taong pananaw:

Naka-target na paglipat ng mga gamot;

Gene therapy;

Nanocomposite na materyales para sa industriya ng sasakyan;

Magaan at anticorrosive nanocomposite na materyales;

Nanotechnology para sa paggawa ng mga produktong pagkain, mga pampaganda at iba pang gamit sa bahay.

Pangmatagalang pananaw:

Application ng nanotechnology sa industriya ng enerhiya at gasolina;

Mga produkto ng pangangalaga sa kapaligiran ng nanotechnology;

Ang paggamit ng nanotechnology para sa paggawa ng mga prostheses at artipisyal na organo;

Ang paggamit ng nanoparticle sa pinagsamang nanoscale sensor;

Nanotechnology sa pananaliksik sa kalawakan;

Synthesis ng mga nanomaterial sa likidong hindi may tubig na media;

Ang paggamit ng mga nanoparticle para sa paglilinis at pagdidisimpekta.

3. Praktikal na bahagi

3.1 Eksperimento sa laboratoryo No. 1

Paghahanda ng mga silver nanoparticle.

Ang 10 ML ng distilled water ay ibinuhos sa isang conical flask, pagdaragdag ng 1 ml ng isang 0.1 M na solusyon ng silver nitrate at isang patak ng isang 1% na solusyon ng tannin (ito ay gumaganap bilang isang ahente ng pagbabawas). Pinainit ang solusyon hanggang sa kumukulo at idinagdag dito nang patak-patak na may pagpapakilos ng 1% sodium carbonate solution. Ang isang colloidal silver solution ng orange-yellow na kulay ay nabuo.

Equation ng reaksyon: FeCl 3 +K 4 Fe(CN) 6 K 3 Fe(CN) 6 +KCl.

3.2 Eksperimento sa laboratoryo Blg. 2

Paghahanda ng Prussian blue nanoparticle.

10 ml ng distilled water ay ibinuhos sa isang prasko at 3 ml ng isang 1% na solusyon ng dilaw na asin ng dugo at 1 ml ng isang 5% na solusyon ng iron(III) chloride ay idinagdag dito. Na-filter off ang nakahiwalay na asul na precipitate. Ang bahagi nito ay inilipat sa isang beaker na may distilled water, 1 ml ng isang 0.5% na solusyon ng oxalic acid ay idinagdag dito, at ang suspensyon ay hinalo gamit ang isang glass rod hanggang ang namuo ay ganap na matunaw. Isang maliwanag na asul na sol na naglalaman ng Prussian blue nanoparticle ay nabuo.

3.3 Eksperimento sa laboratoryo Blg. 3

Tatanggap tayo ng FMF sa laboratoryo.

Kumuha sila ng langis (sunflower), pati na rin ang toner para sa isang laser printer (isang sangkap sa anyo ng isang pulbos). Paghaluin ang parehong mga sangkap sa pagkakapare-pareho ng kulay-gatas.

Upang ang epekto ay maging maximum, ang nagresultang timpla ay pinainit sa isang paliguan ng tubig nang halos kalahating oras, habang hindi nalilimutang pukawin ito.

Malayo sa bawat toner ay may malakas na magnetization, ngunit isang dalawang bahagi lamang - naglalaman ng isang developer. Kaya kailangan mong piliin ang pinakamahusay na kalidad.

3.4 Pakikipag-ugnayan ng magnetic fluid na may magnetic field.

Nakikipag-ugnayan ang magnetic fluid sa magnetic field sa sumusunod na paraan: kung dadalhin mo ang magnet sa gilid, aakyat ang fluid sa dingding at maaaring tumaas nang kasing taas ng gusto mo sa likod ng magnet. Sa pamamagitan ng pagbabago ng direksyon ng paggalaw ng magnetic fluid, maaari kang lumikha ng isang pattern sa dingding ng sisidlan. Ang paggalaw ng isang magnetic fluid sa isang magnetic field ay maaari ding obserbahan sa isang glass slide. Ang magnetic liquid na ibinuhos sa isang Petri dish ay kapansin-pansing namamaga kapag ang magnet ay dinala, ngunit hindi natatakpan ng mga spike. Nagawa naming magparami lamang gamit ang tapos na magnetic fluid na MF-01 (manufacturer - NPO Santon LLC). Upang gawin ito, ang isang manipis na layer ng magnetic fluid ay ibinuhos sa isang Petri dish at isang magnet ay dinala dito, pagkatapos ay ilang mga magnet. Ang likido ay nagbabago ng hugis nito, na natatakpan ng "mga tinik" na kahawig ng mga tinik ng isang hedgehog.

3.5 Tyndall effect

Ang isang maliit na magnetic fluid ay idinagdag sa distilled water at ang solusyon ay lubusang pinaghalo. Ang isang sinag ng liwanag mula sa isang laser pointer ay dumaan sa isang baso na may distilled water at sa pamamagitan ng isang baso na may nagresultang solusyon. Ang laser beam ay dumadaan sa tubig nang hindi nag-iiwan ng bakas, at nag-iiwan ng maliwanag na landas sa solusyon ng magnetic fluid. Ang batayan para sa paglitaw ng Tyndall cone ay ang pagkalat ng liwanag ng mga colloidal particle, sa kasong ito ang mga particle ng magnetite. Kung ang laki ng butil ay mas maliit kaysa sa kalahating haba ng daluyong ng liwanag ng insidente, pagkatapos ay sinusunod ang diffraction scattering ng liwanag. Ang liwanag ay yumuko sa paligid ng mga particle at nagkakalat sa anyo ng mga alon, na nag-iiba sa lahat ng direksyon. Sa mga colloidal system, ang laki ng butil ng dispersed phase ay 10-9 - 10-7 m, i.e. ay nasa hanay mula sa nanometer hanggang sa mga fraction ng micrometer. Ang rehiyong ito ay lumampas sa laki ng isang tipikal na maliit na molekula, ngunit mas maliit kaysa sa sukat ng isang bagay na nakikita sa isang kumbensyonal na optical microscope.

3.6 Paggawa ng "magnetic" na papel

Kumuha sila ng mga piraso ng filter na papel, ibinabad ang mga ito sa magnetic fluid at pinatuyo ang mga ito. Ang mga nanoparticle ng magnetic phase, na napuno ang mga pores ng papel, ay nagbigay ng mahinang magnetic properties - ang papel ay direktang naaakit sa magnet. Sa tulong ng isang magnet, nakuha namin ang isang figurine na gawa sa "magnetic" na papel mula sa isang baso sa pamamagitan ng salamin.

3.7 Pag-aaral ng gawi ng magnetic fluid sa ethanol

Ang isang maliit na halaga ng magnetic fluid na nakuha namin ay idinagdag sa ethyl alcohol. Halo-halong mabuti. Ang rate ng pag-aayos ng mga particle ng magnetite ay sinusunod. Ang mga particle ng magnetite ay nanirahan sa loob ng 2-3 minuto sa labas ng magnetic field. Ang magnetite, na naayos sa ethanol, ay kumikilos nang kawili-wili - ito ay gumagalaw nang compact sa anyo ng isang clot pagkatapos ng magnet, na walang iniiwan na bakas sa dingding ng test tube. Sa kaliwa sa posisyon na ito, pinapanatili ito ng mahabang panahon sa labas ng magnetic field.

3.8 Mga eksperimento upang alisin ang mga kontaminant mula sa langis ng makina mula sa ibabaw ng tubig

Ang isang maliit na langis ng makina ay ibinuhos sa tubig, pagkatapos ay isang maliit na halaga ng magnetic fluid ay idinagdag. Pagkatapos ng masusing paghahalo, ang halo ay pinahintulutan na manirahan. Ang magnetic fluid ay natunaw sa langis ng makina. Sa ilalim ng pagkilos ng isang magnetic field, ang isang pelikula ng langis ng makina na may magnetic fluid na natunaw dito ay nagsisimulang lumiit patungo sa magnet. Ang ibabaw ng tubig ay unti-unting lumilinaw.

3.9 Paghahambing ng mga katangian ng pampadulas ng langis ng makina at pinaghalong langis ng makina at ferrofluid

Ang langis ng makina at isang pinaghalong langis ng makina na may magnetic fluid ay inilagay sa mga Petri dish. Isang permanenteng magnet ang inilagay sa bawat tasa.

Sa pamamagitan ng pagkiling ng mga tasa, inilipat namin ang mga magnet at naobserbahan ang bilis ng kanilang paggalaw. Sa isang tasa ng ferrofluid, medyo mas madali at mas mabilis ang paggalaw ng magnet kaysa sa isang tasa ng langis ng makina. Ang mga indibidwal na nanoparticle na naglalaman ng hindi hihigit sa 1000 mga atom ay tinatawag na mga kumpol. Ang mga katangian ng naturang mga particle ay makabuluhang naiiba mula sa mga katangian ng isang kristal, na naglalaman ng isang malaking bilang ng mga atomo. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng espesyal na papel ng ibabaw, dahil ang mga reaksyon na kinasasangkutan ng mga solido ay nangyayari hindi sa dami, ngunit sa ibabaw.

4. Konklusyon

Ang magnetic fluid (ferromagnetic fluid, ferrofluid) ay isang stable colloidal system na binubuo ng nanometer-sized na ferromagnetic particle na nasuspinde sa isang carrier liquid, na karaniwang isang organic solvent o tubig. Ayon sa mga katangian nito, ang ferromagnetic fluid ay kahawig ng "liquid metal" - ito ay tumutugon sa isang magnetic field at malawakang ginagamit sa maraming industriya. Kaya, napag-aralan ang mga katangian ng ferromagnetic fluid, nakuha namin ang mga nano-object sa laboratoryo ng paaralan.

5. Mga Sanggunian

Brook E. T., Fertman V. E. "Hedgehog" sa isang baso. Magnetic na materyales: mula solid hanggang likido. Minsk, Mas Mataas na Paaralan, 1983.

Shtansky DV, Levashov EA Multicomponent nanostructured thin films: mga problema at solusyon. Izv. mga unibersidad. Non-ferrous metalurgy No. 3, 52 (2001).

http://teslacoil.ru/himiya/ferroflyuid/

http://khd2.narod.ru/technol/magliq.htm.

http://nanoarea.ru/index.php/dispersia-pokritia/140-obzor-primenenii

http://dic.academic.ru

http://magneticliquid.narod.ru/applications/011.htm

http://khd2.narod.ru/technol/magliq.htm

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ferrofluid_Magnet_under_glass_edit.jpg?uselang=ru

6.App

6. Mga larawan mula sa mga eksperimento