Ang isang pinahabang araw na grupo ay hindi lamang isang lugar kung saan maaaring maghintay ang mga bata sa kanilang mga magulang habang sila ay nagtatrabaho, ngunit isa ring mahalagang elemento ng proseso ng edukasyon. Ang pagpaplano ng programang ito ay dapat bigyan ng kaukulang pansin. Kaya tingnan natin ang lahat ng mga tampok at tinatayang aksyon ng kategoryang ito ng mga klase.
Paliwanag
Ang pinahabang araw na pangkat ay may mga espesyal na pagkakataon. Kung ang isang regular na aralin ay hindi nagpapahintulot sa mga bata na ganap na magbukas, kung gayon sa pagkatapos ng paaralan ang gayong mga pagkakataon ay magaganap. Pagkatapos ng lahat, ang bawat bata ay may talento sa kanyang sariling paraan: ang isang tao ay nasa matematika, ang isang tao ay nasa pagguhit, ang isang tao ay naiiba, at iba pa.
Ang karaniwang tinatanggap na posisyon ng "long day group" ay nag-oobliga sa mga guro na sundin ang mga aksyon na tumutulong sa mga bata na umunlad. Ito ang organisasyon ng mga karagdagang klase na tumutulong upang makabisado ang programa ng trabaho. Sinusundan ito ng pag-unlad ng mga proseso ng komunikasyon at pag-unlad ng pag-iisip. Bilang karagdagan, ang pangkat pagkatapos ng paaralan ay dapat ding magpakita sa mga bata at tulungan silang umunlad at mga katangian.
Pangkalahatang probisyon
Siyempre, may mas tiyak na pangkalahatang mga probisyon kung saan dapat magtrabaho ang grupo pagkatapos ng paaralan. Sinasabi ng batas: "Ang pag-unlad ng bata ay dapat na kawili-wili at may mataas na kalidad." Ang ganitong mga klase ay nakakatulong sa maraming bata, lalo na sa mga bagong dating sa "mundo ng mga agham" sa paaralan at mga guro.
Ang guro sa afterschool ay dapat kumuha ng isang indibidwal na diskarte sa bawat bata at lumikha ng lahat ng mga kondisyon upang ang sanggol ay umunlad nang komprehensibo. Bilang karagdagan, sa aftercare, kinakailangan upang mapanatili ang emosyonal na integridad at isang kanais-nais na kapaligiran. Sa panahon ng pagsasanay, ang mga lalaki ay dapat na sanayin sa bilis, liksi, mabuting asal, kakayahang umangkop, pagtitiis. Kaya, ang isang pinahabang araw na pangkat ay isang mahusay na kapalit para sa iba't ibang mga lupon.
Mga Prinsipyo at Resulta
Anumang hanapbuhay ay may sariling katangian at prinsipyo. Sa kanilang tulong, ang isang plano sa trabaho ay iginuhit. Ang pinahabang araw na pangkat ay ginagabayan ng edad at mga katangian ng personalidad ng bawat bata upang gawin ang bawat araw na ginugugol sa klase bilang nagbibigay-kaalaman at kawili-wili hangga't maaari.
Siyentipiko, nakakaaliw, naa-access at sistematiko - ito ang mga pangunahing palatandaan ng mahusay na binalak na mga klase. Ang mga klase na may kaugnayan sa pag-aaral ng teritoryo na katabi ng institusyong pang-edukasyon ay magkakaroon din ng magandang epekto sa mga bata. Kaya't ang mga lalaki ay makakakuha ng ilang kaalaman sa larangan ng heograpiya.
Ang grupo pagkatapos ng paaralan, ang pagpaplano kung saan ay dapat na organisahin nang may mahusay na pangangalaga, ay dapat humantong sa ilang mga resulta. Halimbawa, sa pagtatapos ng taon, dapat pagbutihin ng mga lalaki ang kanilang pagganap sa akademiko. Ito ay isang medyo mahalagang tagapagpahiwatig na kailangan mong bigyang pansin. Bilang karagdagan, ang mga bata ay dapat maging interesado sa mga paksang kanilang pinag-aaralan. Sa pagtatapos ng taon, ang mga bata ay dapat ding magkaroon ng kalayaan at ilang mabubuting gawi.
Mga Kinakailangan sa Organisasyon
Ang pinalawig na pangkat ng araw, partikular sa klase 1, ay dapat sumunod sa mga tuntunin sa kalinisan. Bilang karagdagan, kailangan ding sundin ng mga guro ang ilang mga pamantayan. Alin ba talaga?
Ang pananatili ng mga lalaki sa hangin ay kinakailangan. Anuman ang lagay ng panahon at pana-panahong kondisyon sa labas. Ang lahat ng damit at kasuotan sa paa para sa mga bata/guro ay dapat na angkop sa panahon at maging komportable at komportable. Sa panahon ng proseso ng edukasyon, hindi dapat pahintulutan ang pisikal na labis na karga. Ang katotohanan ay ang lahat ng mga bata, kahit na ang mga exempted sa pisikal na edukasyon, ay nakikibahagi sa mga programa pagkatapos ng paaralan. Kaya dapat ang mga aralin
Sa kabila ng lahat ng nasa itaas, ang mga grupo ay dapat bigyan ng normal na antas ng kadaliang kumilos. Sa lahat ng ito, kinakailangang isaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng lupain upang maiwasan ang hypothermia at mga pinsala sa mga bata. Ang pisikal na aktibidad ay nagtatapos sa paghuhugas ng malamig na tubig.
Maaaring magbago ang oras ng aralin. Gayunpaman, ang grupo pagkatapos ng paaralan, na ang batas ay kinabibilangan ng kalinisan, ay dapat ipagkaloob sa lahat ng kailangan upang mapanatili ang kalinisan, kaayusan at kaligtasan. Bilang karagdagan, ang mga pangkalahatang probisyon tungkol sa mga klase ay dapat sundin. Halimbawa, ang mga bata ay dapat nasa ere ng hindi bababa sa 1.5 oras, at ang mga pahinga sa pagitan ng mga aralin ay dapat gawin tuwing 45 minuto. Ang bawat bata ay dapat magkaroon ng mga personal na produkto sa kalinisan. Tungkol sa mga guro, maaari itong bigyang-diin na dapat nilang ayusin ang mga sesyon ng pisikal na edukasyon at pagbuo ng himnastiko sa panahon ng mga pahinga. Ngayon ay maaari na nating pag-usapan ang mga gawain na dapat tapusin ng pinahabang araw na pangkat.
Mga gawain
Sa panahon ng taon, dapat kumpletuhin ng pinahabang araw na pangkat ang ilang mga gawain na itinakda ng programa sa trabaho bago ito. Halimbawa, ang isang medyo mahalagang bahagi ay ang pagpapabuti ng kalidad ng araling-bahay at ang pagbuo sa bata ng pagnanais na gawin ito nang nakapag-iisa. Bilang karagdagan, sa kurso ng trabaho sa afterschool, ang pag-uugali ng bawat sanggol at ang buong grupo sa kabuuan ay dapat mapabuti.
Ang pananabik para sa kaalaman at pagkamausisa ay isa sa mga pangunahing kasama ng gawain ng pinahabang araw na pangkat. Gayundin, ang mga extension ay dapat na nakikibahagi sa pagbuo ng mga moral na katangian sa bata. Sa kurso ng mga klase, ang taas ay dapat makamit sa pagpapaunlad ng pagpapahalaga sa sarili at paggalang sa mga kamag-anak at nakatatanda.
Ang mga bata ay dapat bigyan ng kaalaman tungkol sa kanilang lugar ng paninirahan, pati na rin ang mga ideya tungkol sa housekeeping. Ang memorya, pananalita, at lohika ay dapat na lubos na mapabuti sa taon ng pag-aaral.
Ano ang mga lingguhang aktibidad?
Ngayon ay oras na upang pag-usapan kung paano magplano nang maayos sa isang grupo pagkatapos ng paaralan. Ito ay isang medyo mahalagang punto, na, bilang isang patakaran, ay binibigyan ng espesyal na pansin.
Pinakamainam na simulan ang linggo sa mga laro sa labas. Bilang karagdagan, mas mainam na gumugol ng Lunes sa ilalim ng pagbuo ng isang maayos at malusog na pamumuhay. Magandang ideya na magkaroon ng mga klase sa ekolohiya, heograpiya, at pag-usapan ang tungkol sa mga pista opisyal at iba pang kaganapan.
Ang Martes ay magandang ibigay para sa mga pampakay na ekskursiyon at mga klase sa panitikan. Sa oras na ito, kinakailangan na basahin ang iyong mga paboritong engkanto at iba pang mga gawa, makinig sa mga audio recording, magsagawa ng mga paligsahan sa sanaysay at sa lahat ng posibleng paraan ay itanim sa mga bata ang pagmamahal sa panitikan.
Ang Miyerkules ay pambansang araw. Sa oras na ito, mas mainam na magdaos ng iba't ibang pambansang laro at talakayin ang mga katutubong lupain. Sa ganitong paraan nabubuo ang kaalaman tungkol sa sariling bayan at pagmamahal sa Inang Bayan. Ang isang pinahabang araw na grupo, ang pagpaplano kung saan ay iginuhit sa ganitong paraan, ay nagbibigay ng lahat ng kinakailangang kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin nang buo at sa kinakailangang dami.
Ang Huwebes ay araw ng paglalakad. Sa oras na ito, magandang ideya na magsagawa ng mga pagsusulit, lutasin ang iba't ibang mga bugtong, rebus, krosword at charades.
Sa pagtatapos ng linggo ng pagtatrabaho, mas mahusay na gumugol ng araw ng pisikal na edukasyon. Mga karera ng relay, kumpetisyon at pisikal na aktibidad - iyon ang kailangan ng mga bata sa panahong ito.
Mga tuntunin ng disiplina
Ang grupo pagkatapos ng paaralan ay dapat sumunod sa mga pangkalahatang tuntunin para sa pagpapanatili ng disiplina. Dapat ihanda ng mga mag-aaral at guro ang kanilang mga sarili para sa pagsisimula ng mga klase. Bilang karagdagan, ang oras na inilaan para sa pagsasagawa ng isang partikular na aralin ay dapat na gastusin sa matipid at praktikal.
Dapat maunawaan ng mga bata na ipinagbabawal silang gumamit ng mga bagay na lumilikha ng ingay sa panahon ng mga klase, nakakagambala sa iba mula sa trabaho at nagtanong ng anumang mga katanungan nang hindi kinakailangan. Bilang karagdagan, dapat malaman ng sanggol ang katotohanan na dapat siyang gumugol ng oras nang napakatipid sa paghahanda sa sarili at hindi magambala.
Sa panahon ng mga klase, ipinagbabawal na makisali sa mga extraneous na aktibidad. Ang lahat ng atensyon ay dapat idirekta lamang sa guro at ang gawaing ibinigay sa kanila. Gayundin, hindi dapat magambala ang guro sa aralin.
Mga responsibilidad ng mga tagapagturo
Ang mga guro ay mayroon ding ilang mga responsibilidad. Bago magsimula ang bawat aralin, kinakailangang suriin ng mga guro ang presensya ng mga bata gamit ang isang espesyal na journal. Pagkatapos nito, dapat nilang laging alamin ang tungkol sa kapakanan ng mga bata, tungkol sa takdang-aralin. Ang impormasyon tungkol sa akademikong pagganap ay isa ring mahalagang punto na dapat maging interesado ang isang mahusay na guro. Ang isang grupo pagkatapos ng paaralan na maayos na nakaprograma ay tiyak na magiging kapaki-pakinabang, kahit na nangangailangan ito ng masyadong maingat na pangangalap ng mga tagapag-alaga.
Ang silid-aralan ay dapat na organisado tungkulin ng mga bata at napapanahong paglilinis. Sa pagtatapos ng bawat araw, dapat linisin ng lahat ang kanilang mga trabaho at ayusin ang opisina. Gayundin, responsibilidad ng guro ang pagbisita sa silid-kainan.
Kung kinakailangan, ang guro ng extension ay dapat magsagawa ng mga indibidwal na pag-uusap sa mga bata at magulang. Ang edukasyon ng mga bata at ang kanilang pag-unlad ay ang pangunahing gawain ng isang mahusay na guro. Ngunit huwag kalimutan ang tungkol sa edukasyon sa sarili.
memo
Kung nagsisimula ka pa lamang sa iyong mga klase sa isang pinahabang araw na grupo at natatakot na makalimutan mo ang kurso ng aralin, maaari kang gumamit ng isang espesyal na paalala.
- Pagbati.
- Pagsusuri sa mga bata sa journal.
- Pagtalakay ng mga plano para sa kasalukuyang araw.
- Pakikinig sa mga mungkahi para sa mga sesyon sa hinaharap.
- Pagsasagawa ng isang aralin.
- Magpainit tuwing 20 minuto.
- Pagbisita sa silid-kainan.
- Maglakad.
- Pagkumpleto ng mga klase.
- Summing up ng araw.
Vasilyeva Yulia Anatolievna
Ang institusyong pang-edukasyon ng munisipyo ng distrito ng Vyshnevolotsky na "Sekondaryang paaralan ng Yesenovichskaya"
Ang sistema ng pagtatrabaho sa isang pinahabang araw na grupo.
MOBU "Sekondaryang paaralan ng Esenovichskaya"
Extended day caregiver
Vasilyeva Yulia Anatolyevna
2. Paglalarawan ng sistema ng edukasyon sa extended day group.
Araw-araw na rehimen.
Sistema ng trabaho sa mga direksyon.
3. Tinatayang resulta ng aktibidad.
4.App.
Ang edukasyon ay isang may layunin na pamamahala ng proseso ng pag-unlad ng pagkatao ng bata at ang kanyang pagpasok sa kultura ng lipunan. Ang pinahabang araw na grupo ay isa sa mga anyo ng pampublikong edukasyon ng mga bata, na may magagandang pagkakataon para sa isang komprehensibong solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon at libangan. Ang mga grupong afterschool ay isang kinakailangang paraan ng pag-oorganisa ng extracurricular na oras para sa mga mag-aaral sa elementarya at sekondarya. Ang isang pinahabang araw sa paaralan ay nag-aambag sa pagbuo ng isang kapaligirang pang-edukasyon na pang-edukasyon.
Ang pangmatagalang pananatili ng mga bata sa paaralan ay maaari lamang magkaroon ng isang kapaki-pakinabang na epekto sa kanila kung ang naaangkop na mga kondisyon sa kalinisan ay magagamit at sinusunod. Ang isang mahalagang kondisyon ng psychohygienic para sa pananatili ng mga bata "sa isang pinalawig na araw" ay ang paglikha ng pinakamataas na posibleng kaginhawaan sa bahay at ang pagsasama ng mga elemento ng isang kapaligiran sa bahay sa loob ng silid para sa mga klase, na nag-aambag sa isang kanais-nais na emosyonal na kalagayan ng mga bata, umaakit sa kanila na pumasok sa paaralan pagkatapos ng oras ng pag-aaral, at pinapataas ang halaga ng edukasyon nito.
Upang matiyak ang pinakamataas na posibleng epekto sa pagpapabuti ng kalusugan at mapanatili ang kapasidad sa pagtatrabaho ng mga bata na pumapasok sa mga grupo ng pinahabang araw, kinakailangan na makatwiran na ayusin ang pang-araw-araw na gawain, simula sa sandaling dumating ang mga bata sa paaralan, at magsagawa ng mga aktibidad sa palakasan at libangan.
Ang Cyclogram, sa palagay ko, ay nakakatulong upang ma-systematize ang gawain, malinaw na tukuyin ang mga mekanismo at prinsipyo. Kapag pumipili ng mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, sinusubukan kong tumuon sa mga interes at kagustuhan ng mga bata.
WORK MODE.
12.30 - 13.00 paghahanda para sa hapunan, tanghalian.
13.00 - 13.30 admission sa extended day group, hobby classes.
13.30 - 15.00 lakad.
15.00 -15.15 meryenda sa hapon.
15.15 -16.00 pagsasanay sa sarili.
16.00 pag-alis ng mga bata sa bahay.
Ang ipinag-uutos na pagpapatupad ng rehimen ay nangangahulugan na ang lahat ng kalahok ay dapat na mahigpit na sumunod sa mga kinakailangan nito.
Pagsasanay sa sarili.
Ang average na tagal ng isang sesyon ng self-training ay dapat na 20-25 minuto. Ang ganitong iskedyul ng oras ay nauugnay sa lugar ng trabaho sa pang-araw-araw na gawain at ang pangunahing layunin nito - upang maging isang paraan ng kapaki-pakinabang na aktibong libangan, upang ihanda ang katawan para sa karagdagang pag-load ng pagsasanay. Kasabay nito, hindi inirerekomenda na kopyahin ang mga aralin alinman sa mga tuntunin ng nilalaman ng "pagpupuno" ng aralin, o mga bahagi ng istruktura nito, o sa mga paraan ng aktibidad. Ang mga bata ay dapat bigyan ng mga kondisyon para sa pagbabago ng mga aktibidad maliban sa pang-edukasyon, at ang produktibong pahinga ay dapat ibigay.
Kinakailangan din na lumikha ng isang nakakarelaks at palakaibigan na kapaligiran sa grupo, na nakakatulong sa pagpapalaya at pag-alis ng stress; buuin ang bawat aralin bilang isang proseso ng sama-samang aktibidad; nang walang pamimilit na isali ang mga mag-aaral sa mga sesyon ng pagsasanay, sa pedagogically expediently alternating ang role functionality ng mga kalahok; sa lahat ng posibleng paraan upang suportahan at hikayatin ang partisipasyon at inisyatiba ng mga bata sa paghahanda at pagsasagawa ng mga klase; mahusay na paglikha ng wastong sikolohikal na kalagayan sa silid-aralan, paggising sa interes ng mga bata sa kaalaman, pukawin ang masayang pag-asa sa paparating na kaganapan, kinasasangkutan ng mga bata sa pagtukoy ng mga layunin at layunin ng aralin, nagsusumikap na bigyan ang bawat bata ng isang personal na pang-unawa sa plano ng pedagogical ; flexible na bumuo ng mga istrukturang bahagi ng aralin; napapanahong mahuli ang mga pagbabago sa mood ng mga bata at gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos sa kurso ng mga klase; kumpletuhin ang bawat aralin kasama ang kolektibong pagsusuri, kabilang ang mula sa pananaw ng pagsusulatan ng nilalaman at anyo nito sa personal na inaasahan ng bawat kalahok; magbigay ng emosyonal na kaakit-akit na anunsyo ng pedagogical ng susunod na aralin kasama ang paglulunsad ng isang linggong paghahanda para dito.
Ang mga kinakailangan sa itaas ay gumagabay sa guro na ituring ang aktibidad na pang-edukasyon bilang isang aktibidad sa paglilibang. Kaya, sa pagtatapos ng pagsasanay sa sarili, kinakailangan na ayusin aktibidad sa paglalaro.
Aktibidad ng laro.
Kapag nagtatrabaho sa isang grupo ng parehong edad (grado 1-2), inirerekomenda na malawakang gumamit ng mga laruan at laro na pamilyar sa mga bata mula sa edad na preschool. Nakakatulong ito na mapawi ang emosyonal at mental na stress. Ang laro ay palaging isang mahalagang bahagi ng buhay ng tao, na ginagamit upang turuan at paunlarin ang nakababatang henerasyon.
Hindi tulad ng trabaho, na may isang tiyak na layunin at naglalayong magsagawa ng ilang partikular na gawain sa pamamagitan ng pag-angkop sa mga kinakailangan ng agarang kapaligiran, ang laro ay panloob na kumplikado, hindi nakasalalay sa mga gantimpala mula sa labas, at dinadala ang labas ng mundo sa linya ng bata mga ideya tungkol sa kapaligiran. Isinasaalang-alang ang laro bilang isang unibersal na kusang umuusbong na anyo ng edukasyon, D.B. Binigyang-diin ni Elkonin na walang ibang uri ng aktibidad ng tao ang bumubuo ng napakalakas na "pedagogical field" sa paligid nito. Ang kakaiba ng laro ay ito ang aktibidad sa proseso kung saan nabuo ang imahinasyon ng tao at kung wala ito ay imposible ang malikhaing pag-unlad ng indibidwal. Ang pag-alis sa isang bata ng pagsasanay sa paglalaro ay nangangahulugang pag-alis sa kanya ng pangunahing pinagmumulan ng pag-unlad: mga malikhaing impulses, kayamanan ng mga relasyon. Ang isang bata ay isang nilalang, sa laro bilang isang anyo ng pagpapahayag ng kagalakan ng tao, siya ay nagiging mas perpekto.
Ang mga kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na aktibidad sa paglalaro ay pagiging natural, hindi isinasaalang-alang ang pagtanggap sa lahat ng mga aksyon ng mga manlalaro, ang kanilang sensitibong pag-unawa (buong emosyonal na pakikipag-ugnayan sa kanila).
Ang mga aktibidad sa laro ay pinaplano para sa buong linggo ng paaralan. Kasabay nito, ang mga aktibidad sa unang kalahati ng araw ay hindi nadoble: kung mayroong malubhang pag-load sa pag-iisip sa mga aralin, mas mahusay na magbigay ng mga laro upang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon o mga laro sa paglalaro ng papel. Ang laro ay hindi dapat maging isang paghahanda para sa oras ng club (kung ang laro ay nakakaaliw, isang kaganapan ng ibang oryentasyon ay binalak); ang mga manlalaro ay hindi dapat makialam sa mga hindi pa nakakakumpleto ng paghahanda ng mga aralin; ang laro ay dapat tumutugma sa edad, pisikal at mental na kondisyon ng bata; tanging mga larong pedagogical ang maaaring gamitin (ang mga sikolohikal na pagsasanay ay maaari lamang isagawa ng isang espesyalista).
Isa sa mga anyo ng extracurricular work ay ang club hour. .
Oras ng club.
Bago magpatuloy sa pag-aayos ng oras ng club, gusto kong mag-dwell sa school-wide at group entertainment.
Ang oras ng club ay isang kaganapan na ginanap para sa mga layuning pang-edukasyon. Inihahanda ito ng tagapagturo nang maaga, nagtatakda ng layunin, mga gawain, tinutukoy ang mga pamamaraan at pamamaraan ng impluwensyang pang-edukasyon. Kung kinakailangan, ang mga mag-aaral, magulang, miyembro ng kawani ng pagtuturo - isang guro-organisador, direktor ng musika, librarian, manggagawa sa museo, atbp. ay maaaring makilahok sa paglahok.
Tinatayang teknolohikal na mapa ng paghahanda at pagsasagawa ng mga extra-curricular na aktibidad na pang-edukasyon, na isang benchmark para sa isang mataas na antas ng propesyonal na aktibidad, kung saan ang isa ay dapat magsikap. Isaalang-alang ang mga pangunahing bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad na pang-edukasyon.
Ang unang yugto ay paghahanda. Upang ang aralin ay maging isang maliwanag na kaganapan, kinakailangan upang ayusin ang advertising na magkakaiba sa nilalaman at mga pamamaraan ng disenyo at pag-commissioning, ang gawain kung saan ay pukawin ang mga bata na lumahok sa kaganapan, maakit ang kanilang pansin, pukawin ang kanilang interes. Ang advertising ay maaaring ordinaryong planar (poster, anunsyo) at tatlong-dimensional (pedestal, bola, "bahay").
Maaari siyang "naglalakad" gumagalaw. Isipin na ang mga lalaki ay nagpaparumi sa paligid ng paaralan sa bisperas ng holiday na may mga teksto sa advertising sa kanilang mga likod at dibdib. Maaaring ang advertising dula-dulaan. Ang mga carrier nito ay mga espesyal na sinanay na grupo ng mga itinerant na artista, tagapagbalita, sikat na bayani ng mga libro at cartoon. Maaari mo ring isama ang media tulad ng mga flyer. Sa esensya, ang advertising ay magkakaiba mga gamit sa koreo, ipinadala sa grupo: mga telegrama, abiso, liham, mapa, gabay, atbp.
Inirerekomenda na ayusin ang isang imbitasyon- isang kilos na malikhain at maselan, ngunit palaging napaka-kaaya-aya. Sa mga tuntunin ng pagtugon, ang mga imbitasyon ay maaaring sama-sama (para sa buong grupo) at indibidwal. Ang hindi pangkaraniwang anyo ng mga invitation card ay palaging interesado: mga laruang ticket, cap ticket, bookmark ticket, program ticket, atbp.
Ang isang kalendaryo na gagawin at ipo-post sa klase ng mga mag-aaral ng extended day group ay makakatulong upang lumikha ng kinakailangang sikolohikal na mood. Araw-araw ito ay magpapaalala sa iyo ng diskarte ng nais na kaganapan. Halimbawa: "May natitira pang 4 na araw bago ang pagbubukas ng finger painting vernissage ng mga estudyante ng aming grupo." Mga paghahanda sa pag-eensayo, na gaganapin sa isang makitid na bilog ng mga kalahok sa likod ng mga pinto sarado mula sa prying mata, ay din mag-ambag sa pangkalahatang intriga ng paghihintay. Lihim na negosasyon Ang mga tagapagturo na may mga magulang tungkol sa mga sandali ng sorpresa ay hindi rin mapapansin at matutupad ang kanilang layunin.
Ang susunod na yugto ng paghahanda ay ang paglikha ng isang sikolohikal na kalagayan . Ang aralin ay nagsisimula mula doon. Ang emosyonal na kalagayan ng masayang pag-asa, na sanhi sa yugto ng gawaing paghahanda, ay dapat kumpirmahin at mabuo sa sandali ng simula ng araling pang-edukasyon. Ang mga paraan upang makamit ang layuning ito ay maaaring: paghubog ng lugar, pagbabago ng espasyo sa silid-aralan, paglikha ng hindi pangkaraniwang mise-en-scene sa karaniwang lugar; hindi pangkaraniwang ilaw, na nagdadala ng isang espesyal na sakramento, na nakamit sa tulong ng mga table lamp na may espesyal na pininturahan na mga bombilya o lampshades, kandila, garland ng Bagong Taon, mga salamin; background ng musika, paglikha ng tamang mood. Ang musika ay maaari ding magkaroon ng iba pang mga function: upang maging isang epigraph (calling card) sa paksa ng pag-uusap; magdala ng isang independiyenteng semantic load; kumilos bilang isang delimiter ng mga indibidwal na bahagi ng istruktura ng disenyo ng senaryo, atbp.; mga espesyal na ritwal, seremonya, aksyon, magic na salita na may espesyal na simbolikong kahulugan para sa isang grupo ng mga bata; hindi pangkaraniwang setting ng entablado mga aksyon, nakakaintriga na bago ng impression; espesyal na inihanda pagpapakilala pinuno - isang uri ng paunang salita sa aksyon (kadalasan sa anyo ng isang parabula, alamat, engkanto, liham), isang emosyonal na apela sa mga naroroon upang pukawin ang interes sa kung ano ang nangyayari at ilantad ang personal na kahulugan ng pakikilahok ng lahat sa ito.
Ang ikatlong yugto ay ang pagkamit ng isang makabuluhang resulta. Ito ang pagpapatupad ng pangunahing bahagi ng plano. Ang lahat ay nakasalalay sa tiyak na ideya. Gayunpaman, may mga pangkalahatang rekomendasyon: ang aralin ay hindi dapat mag-drag out at emosyonal na labis na saturation ang mga bata.
Ang appointment ng susunod na yugto, kung hindi man - ang huling bahagi ng chord nito- upang maging punto ng pagtatapos, na nagbibigay sa lahat ng maganda at marangal na konklusyon, upang maging sanhi ng kasiyahan at pangkalahatang kagalakan ang mga kalahok mula sa pagiging kasangkot sa nangyari. Ang mga paraan upang makamit ang ninanais na resulta ay maaaring mga salita ng pasasalamat at pasasalamat sa lahat ng mga may kagagawan ng kaganapan, kabilang ang mga "bayani sa likod ng mga eksena"; sorpresang sandali na natitira "para sa dessert"; gawang bahay na mga regalo at souvenir.
At ang huling yugto - pedagogical aftereffect ay nakaayos bilang isang buod ng aralin at maaaring ipagpatuloy sa panahon ng libreng komunikasyon pagkatapos nito. Sa proseso ng talakayan, ang isang positibong kulay na emosyonal na estado ng bata ay pinananatili, at ang resulta ay dapat na isang kamalayan sa tinatawag na "kaagad na pananaw" ng mga mag-aaral.
Maaaring mag-organisa ang guro gawaing bilog sa anumang direksyon o dalhin ang mga bata sa mga lupon, seksyon, interes club. Ang gawaing bilog ay dapat ding planado at sistematiko. Ang bawat bata ay maaaring dumalo ng hindi hihigit sa dalawang lupon (SanPiN norms).
Maglakad- isa sa mga anyo ng pag-aayos ng aktibong libangan, na nagsisilbing ibalik ang kapasidad sa pagtatrabaho ng mga bata. Ang paglalakad ay nagpapalawak ng mga abot-tanaw, nagkakaroon ng mga interes sa pag-iisip. Ang paglalakad ay isang panlabas na aktibidad, mayroon itong sariling mga layunin, nilalaman, at pamamaraan.
Sinisimulan ko ang paglalakad sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa layunin, pakikipag-usap tungkol sa mga pag-iingat sa kaligtasan, at pagbibigay sa mga bata ng magkakahiwalay na tagubilin. Sa pangunahing bahagi ng paglalakad, ginugugol ko ang mga obserbasyon kasama ang mga bata, isang pag-uusap sa paksa ng paglalakad, at mga laro sa labas. Sa pagtatapos ng paglalakad - isang maikling pagbubuod.
Sa panahon ng paglalakad guided tour. Karaniwang binibigyan sila ng katangiang nagpapabuti sa kalusugan at pang-edukasyon. Dito sila naiiba sa mga study tour. Sa isang grupo, kinakatawan nila ang isa sa mga anyo ng libangan at samakatuwid ay nangangailangan ng paggamit ng mga pamamaraan at paraan ng pag-aayos ng aktibong libangan.
Ang lahat ng mga iskursiyon sa extended day group ay nahahati sa agham panlipunan at natural na kasaysayan ayon sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon. Sa panahon ng mga iskursiyon sa agham panlipunan kasama ang mga mas batang mag-aaral, binibigyang-pansin ko ang pagpapakita ng paggawa at iba pang kapaki-pakinabang na aktibidad ng mga tao sa lipunan. Natututo ang mga bata tungkol sa mga detalye ng mga propesyon ng masa, tradisyon ng militar at paggawa ng mga tao sa mga halimbawa ng buhay at kasaysayan ng kanilang sariling lupain. Kapag nagsasagawa ng mga ekskursiyon sa natural na kasaysayan, ipinakilala ko sa mga bata ang pagkakaiba-iba ng nakapaligid na kalikasan, ang nagbabagong papel ng tao, ang pakikipag-ugnayan sa pagitan niya at ng kalikasan. Ang mga ekskursiyon ay lubos na natutugunan ang mga pangangailangan ng katawan ng mga bata sa iba. Mayroon silang kapaki-pakinabang na epekto sa pagbuo ng isang mahalagang kalidad para sa gawaing pang-edukasyon, dahil ang pagmamasid, ay nagpapayaman sa mga mag-aaral ng mga bagong ideya at konsepto tungkol sa buhay sa kanilang paligid.
Ang edukasyon ng mga mag-aaral ay imposibleng isipin nang walang mga laro. Sinasakop nila ang isang makabuluhang lugar sa buhay ng mga bata, lalo na sa mas mababang mga grado.
Ang mga maliliit na bata ay may likas na pangangailangan para sa mga laro sa labas, na sa pamamagitan ng kanilang likas na katangian ay sapat na may kakayahang pahusayin at pagsamahin ang mga kasanayan sa paglalakad, pagtakbo, paghagis, pagtalon at iba pang mga aksyong motor. Binubuo ng mga laro ang kakayahan ng mga bata na kumilos sa iba't ibang mga pangyayari, agad na gumawa ng mga desisyon sa pagbabago ng mga sitwasyon, natututo ang mga bata na kumilos nang magkasama sa bawat isa, alinsunod sa mga interes at kinakailangan ng koponan. Ang mga bata ay unti-unting nakakaipon ng kaalaman tungkol sa iba't ibang mga laro at ang mga patakaran para sa kanilang pag-uugali, na tumutulong sa kanila na gamitin ang kanilang libreng oras nang mas makabuluhan. Nagtuturo ako sa mga bata ng iba't ibang mga laro, nagsusumikap akong tiyakin na ang bawat paglalakad ay may kasamang elemento ng pagiging bago, hindi pangkaraniwan. Sa pinahabang araw na pangkat, unti-unti kaming natututo ng mga bagong laro kung saan lahat ng mga mag-aaral ay kasali.
Ang pisikal na paggawa ng mga bata, na nakaayos sa paglalakad, ay tumutulong sa mga mag-aaral na lumipat mula sa mental na trabaho patungo sa mga aktibidad na may nangingibabaw na pisikal na aktibidad. Ang ganitong paglipat ay may positibong epekto sa kagalingan at mood ng mga bata. Ang kolektibong produktibong trabaho ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pagbuo ng moral at karanasan sa paggawa sa mga bata. Ang kumpetisyon at tulong sa isa't isa ay bumubuo ng isang responsableng saloobin sa kanilang mga tungkulin sa trabaho.
Visual na aktibidad.
Ang halaga ng mga klase sa sining sa GPA:
Ang pagbuo ng artistikong pagkamalikhain, panlasa, pagmamasid.
Mga pangunahing prinsipyo:
Ang relasyon ng masining at malikhaing pag-unlad;
Iba't-ibang at paghahalili ng mga gawaing pangsining;
Iba't-ibang at aktibidad ng mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga klase;
Ang koneksyon ng mga klase sa sining sa buhay ng paaralan at publiko
mga pangyayari.
Mga kinakailangan sa ISO:
Nakatuon sa mga kasanayan ng mga bata;
Kahaliling independyenteng trabaho gamit ang pisikal. minuto;
Ang malayang gawain ng mga bata ay dapat hikayatin;
Magpatupad ng indibidwal na diskarte sa bawat bata.
Ang tinatayang nilalaman ng mga klase upang maging pamilyar ang mga bata sa iba't ibang uri ng sining:
Magtrabaho sa form;
Paggawa gamit ang kulay;
Pag-unlad ng pagmamasid at pagmamahal sa kalikasan;
Pagsusuri ng mga resulta ng trabaho sa:
Ang pagpapakita sa gawain ng pagmamasid, imahinasyon,
kalayaan, kasipagan;
Pangkalahatang artistikong pagpapahayag;
Pagmamay-ari ng tool.
Mga uri ng likhang sining:
DPI - pandekorasyon at inilapat na sining;
Application - pagpaparami ng silweta gamit ang gunting, na sinusundan ng paglalagay at pagdikit ng mga ginupit na elemento sa isang eroplano;
Collage - isang uri ng aplikasyon:
Disenyo - isang masining na solusyon sa hugis at kulay ng isang bagay, na isinasaalang-alang ang mga pag-andar nito at ang appointment sa isang tunay, pinababang anyo ng mga layout;
Papier - Mache - paggawa ng mga cast ng papel mula sa malalaking bagay, na pagkatapos ay pininturahan ng mga pintura;
Mga likha mula sa natural na materyal;
Mosaic;
Pagmomodelo;
Tematikong pagguhit; (ilustrasyon, gawa mula sa kalikasan).
Pagdama ng katotohanan sa sining:
Mga aralin sa musika.
Mga pangunahing layunin at layunin:
Matutong mahalin ang musika
Upang turuan ang kultura ng musika;
Kinakailangan ang kondisyon para sa pagsasanay:
Kapag nag-oorganisa ng trabaho sa musika, dapat tandaan na:
ang lahat ng mga uri ng mga aralin sa musika ay dapat na naglalayong sa moral at aesthetic na edukasyon ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang mga panlasa at interes sa musika;
ang malawakang paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ay dapat mag-ambag sa paggising ng mga artistikong interes, pag-unlad ng artistikong imahinasyon, musikal, malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral;
kinakailangang itanim sa mga mag-aaral ang interes sa gawaing pang-edukasyon, ang pagnanais na itaguyod ang kultura ng musika.
Paggawa gamit ang isang libro sa GPA.
Gawain:
Mga kundisyon na kinakailangan para sa organisasyon ng extracurricular reading:
Magsagawa sa isang palakaibigan at nakakarelaks na kapaligiran;
Maingat na saloobin sa aklat;
Gamitin ang programa para sa extracurricular reading, ehersisyo
komunikasyon sa pagitan ng mga paksa.
Mga anyo at pamamaraan ng pagtatrabaho sa aklat:
indibidwal na mga gawa,
mga sipi mula sa mga aklat.
Pagsasaalang-alang ng mga ilustrasyon para sa mga nabasang gawa;
Mag-browse ng mga libro sa isang partikular na paksa;
Pampanitikan na pagbasa na may pagsasaulo ng mga tula, pampanitikan na montages;
Pagbasa ng mga pagsusulit;
Mga paligsahan, paglutas ng mga crossword puzzle;
Pagsasagawa ng mga literary matinees at isang book holiday;
Mga eksibisyon ng mga paboritong libro;
pagbisita sa library;
Pagpapalitan ng mga aklat mula sa silid-aklatan sa bahay sa pagitan ng mga bata;
Oras ng aklatan.
larong pampanitikan.
Mga pag-uusap pagkatapos ng pagbisita sa library.
Ano ang aklatan?
Para saan ito?
Ang mga pangunahing departamento ng aklatan.
Sino ang maaaring maging isang mambabasa?
Mga uri ng mga aklatan.
Mga aklatan ng ating lungsod.
Mga larong pampanitikan - paglalakbay.
Marso: Linggo ng Aklat ng mga Bata.
Gabay sa pagbabasa ng mga magasin kasama ng mga bata:
Pagpapakita ng magazine;
Pagsusuri ng magazine;
Paano gamitin ang magazine;
1. Eksibisyon ng mga magasin.
2. Board games na inaalok ng magazine;
3. Konsiyerto ng mga awit, tula, maikling kwento na nag-aalok
4. Paglutas ng mga bugtong, isang charade mula sa isang magazine;
5. Pagkilala sa mga salawikain;
6. Mga produktong gawang bahay na inilarawan sa magasin.
Mga klase upang maging pamilyar sa kultura ng pag-uugali.
Mga gawain:
Pagbuo sa pagkakaisa ng kamalayan at pag-uugali sa mga bata;
Pagbuo ng pagkakaisa ng salita at gawa;
Upang mabuo ang kakayahang sumunod sa mga tuntunin ng isang kultura ng pag-uugali.
Ang kultura ng pag-uugali ay ang kultura ng komunikasyon, pananalita at hitsura.
Gawaing bilog.
Ang guro ay maaaring independiyenteng ayusin ang gawaing bilog sa anumang direksyon o dalhin ang mga bata sa mga bilog, seksyon, mga club ng interes. Ang gawaing bilog ay dapat ding planado, sistematiko at sistematiko. Ang bawat bata ay maaaring dumalo ng hindi hihigit sa dalawang lupon (SanPiN norms).
Magtrabaho sa pagpapabuti at kagamitan ng pangkat.
Ang sitwasyon sa pinalawig na pangkat ng araw, kung maaari, ay dapat na malapit sa bahay. Ang pangunahing gawain ay gawing komportable at kasiya-siya ang pananatili ng bata sa grupo. Maaari kang lumikha ng kaginhawaan sa tulong ng mga bata, magulang, sponsor, atbp. Maaari mong ayusin ang isang grupo na may gawain ng mga bata upang mapataas ang kanilang pagpapahalaga sa sarili at upang maipakita sa mga magulang ang mga kakayahan ng mga bata. Dapat mayroong mga bulaklak sa grupo, lumikha sila ng isang kalmado na kapaligiran at magiging kapaki-pakinabang para sa edukasyon sa paggawa (domestic at socially useful work).
Maipapayo na i-zone ang grupo: isang play corner, isang self-training corner, isang psychological relief corner para sa mga bata. Ang sulok ng sikolohikal na kaluwagan ay dapat na nabakuran mula sa natitirang bahagi ng silid, halimbawa, na may isang maliit na screen. Ito ay kinakailangan upang ang bata, kung ninanais, ay maaaring mag-isa. Kailangan niya ito upang maipakita ang lahat ng impormasyon at mga impression na natanggap sa araw. Ang pagninilay ay ang pagbuo ng sariling saloobin sa mga pangyayari at tao, sa pamamagitan ng pag-unawa sa impormasyong natanggap.
Kaya, ang espasyong pang-edukasyon ng pinalawig na araw ay nagpapahiwatig ng isang espesyal na paraan ng pamumuhay, rehimen at iba't ibang paraan ng pag-aayos ng sarili ng mga batang mag-aaral at tagapagturo.
Nagtatrabaho sa mga magulang.
Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay isa sa pinakamahalagang bahagi ng trabaho para sa isang tagapagturo ng isang pinahabang araw na grupo. Kapag naghahanda para sa isang pulong sa mga magulang, kailangan mong pag-isipan ang mga taktika ng komunikasyon sa bawat may sapat na gulang. Kasabay nito, dapat tandaan na ang mga bata ay kumuha ng isang halimbawa mula sa kanya, natutong makipag-usap at kumilos sa lipunan.
Hindi ka dapat magsimula ng isang pag-uusap sa mga magulang na may mga reklamo tungkol sa pagpapalaki ng bata. Ang edukasyon ay isang karaniwang gawain para sa mga magulang at isang guro, at ang resulta ay magiging mataas lamang kung sila ay nagkakaisa sa kanilang mga kinakailangan. "Una tungkol sa mabuti" - iyon ang motto ng tagapagturo. Halimbawa, maaari mong sabihin sa mga magulang kahit na ang tungkol sa mga menor de edad na tagumpay ng kanilang anak, purihin siya sa presensya ng mga magulang. Ito ay magtataas ng kanyang pagpapahalaga sa sarili at rating ng guro bilang isang kaibigan. Kung ang mga paglabag sa araw ay maliit at ang mag-aaral ay naparusahan na para sa kanila, huwag ulitin ang nilalaman ng maling pag-uugali. Kung kailangan ng guro ang tulong ng mga magulang, kinakailangang mabuo ang kanilang motibasyon sa pagbibigay nito.
Ang isa sa mga mahalagang kondisyon para sa tagumpay ng gawaing pang-edukasyon ay ang pagkakaisa ng mga kinakailangan para sa mga mag-aaral at pamilya. Ang pagkakaisa ng mga pangangailangan ng pamilya at ng paaralan ay isang kondisyon para sa normal na pagpapalaki ng mga bata. Ang mga positibong resulta ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral ay higit na nakasalalay sa pakikipag-ugnayan sa kanilang mga magulang. Isa sa mga mahalagang paraan ng pagtatatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga guro at pamilya ay ang pagpupulong ng mga magulang. Ang pagpupulong ng mga magulang ay ang pangunahing anyo ng magkasanib na trabaho sa mga magulang, kung saan ang mga desisyon ay tinatalakay at ginawa sa pinakamahalagang isyu ng buhay at edukasyon ng mga mag-aaral sa paaralan at sa tahanan. Ang pangunahing layunin nito ay upang pagtugmain, pag-ugnayin at pagsamahin ang mga pagsisikap ng paaralan at pamilya sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang mayaman sa espirituwal, malinis sa moral at malusog na pisikal na personalidad ng bata.
Ang gawain ng tagapagturo ay sa lahat ng magagamit na paraan upang makamit ang pakikipag-ugnayan, kasunduan sa mga magulang sa pagpapalaki ng isang karaniwang kultura, sa paglikha ng emosyonal at kawanggawa na klima na nakatutok sa mga pangkalahatang halaga ng tao. Upang kumbinsihin ang bawat magulang ng halaga ng pagkatao ng isang partikular na bata, upang makatulong na matukoy ang personal na oryentasyon ng edukasyon ng bawat mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na sikolohikal na katangian, upang mabuo ang motibo at pangangailangan para sa pakikilahok ng magulang sa edukasyon ng isang mamamayang may mataas na katangiang moral, intelektwal at pisikal.
Ang mga pagpupulong ng magulang at guro ay ginaganap upang matulungan ang mga magulang na malutas ang ilang mga problema na hindi nila matagumpay na sinusubukang harapin nang mag-isa.
Sa pinalawig na pangkat ng araw, mayroong patuloy na pakikipag-ugnayan sa mga magulang, isang malawak na sistema ng edukasyon ng magulang, indibidwal na pag-uusap, pagbisita sa mga bata sa bahay, pagdaraos ng magkasanib na mga kaganapan, magkasanib na gawain sa pag-aayos ng mga kasangkapan sa silid-aralan, pakikilahok ng mga magulang sa pagtulong sa grupo, ang paaralan sa kabuuan, pakikilahok sa mga subbotnik. Iminumungkahi ko na punan ng mga magulang ang isang palatanungan kung saan kailangan nilang ipahiwatig kung ano ang gustong gawin ng bata sa kanyang libreng oras, kung anong mga laro ang gusto niya, kung paano kumilos ang bata sa pangkat ng mga bata, kung anong mga tungkulin ang mayroon siya sa bahay. Ang aktibong pakikilahok sa komposisyon ng komite ng magulang at iba pang mga sukat ng impluwensya at komunikasyon sa mga magulang ay maaaring makamit ang magagandang resulta sa edukasyon. Isinasali ko ang mga magulang sa pag-oorganisa ng magkakaibang buhay ng mga bata sa isang pangkat, sinasali ko sila sa pampublikong buhay. Nag-aayos ako ng pagbisita ng mga magulang sa isang pinahabang araw na grupo.
Ang mga magulang ay patuloy na nakakaalam sa mga gawain ng grupo, hindi sila mga third-party na tagamasid ng pag-aaral ng kanilang mga anak, ngunit aktibong lumahok sa proseso ng pedagogical.
Ang inaasahang resulta ng aktibidad.
Salamat sa mga klase na gaganapin sa pinalawig na pangkat ng araw, mayroong pagtaas sa antas ng edukasyon ng mga bata, isang pagtaas sa kanilang aktibidad sa lipunan.
Ang mga bata ay nagsimulang aktibong lumahok sa iba't ibang mga kaganapan, mga kumpetisyon sa palakasan, lumahok sa mga praktikal, pang-agham na aktibidad.
Mabilis na umangkop sa sekondaryang paaralan ang mga nagtapos sa elementarya.
Ang indibidwal na gawain, nadagdagan ang kontrol sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata na nahuhuli sa pag-aaral, ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa kanilang pag-unlad ng kaisipan, ay naging posible upang madagdagan ang kanilang aktibidad sa edukasyon.
Bibliograpiya
1. Agapova I.A., Davydova M.A. Mga Makabagong Piyesta Opisyal: Mga Sitwasyong Pang-edukasyon
mga gawain sa elementarya. - M.: TC Sphere, 2004.
2. Gaydina L.I. Day care center. - Veko, 2001.
3. Kasatkina N.A. Mga klase sa pagtuturo at pang-edukasyon sa pinahabang araw na pangkat. - M.:
"Guro", 2005.
Kachinsky A.I. Pagpaplanong pampakay sa pinahabang araw na pangkat. - M.: Soyuzpechat, 1969.
Kovalko V.I. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan sa elementarya. 1-4 na klase. -
Leontieva V.B. Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga batang mag-aaral sa pinalawig na pangkat ng araw: Mga rekomendasyong metodolohikal. - Minsk: MOIPK at PRR at SO, 2001.
Levchuk S.V. Pang-edukasyon na gawain sa pinahabang araw na pangkat. - ARCTI, 2007.
Minskin E.M. Mga laro at libangan sa pinahabang araw na pangkat: Isang gabay para sa guro. - M.: Enlightenment, 1983.
Osipova M.P., Butrim G.A., Melnichuk I.A. Paggawa kasama ang mga Magulang: Isang Handbook para sa mga Guro sa Primary School ng mga Pangkalahatang Institusyong Pang-edukasyon. - Minsk: Ecoperspective, 2003.
Osipova M.P., Kozlovich S.I., Panasevich Z.M. Edukasyon: Allowance. - Minsk: Book House; Ecoperspective, 2004.
Mga unang araw sa paaralan.
Extended day group lessons
1 klase
1 ARAW.
GAWAIN 1.
1. PANIMULA. AQUAINTANCE WITH SCHOOL RULES.
Mga himala sa bahay na ito:
Maraming mga mesa, ang isang tawag ay isang putakti,
Umalingawngaw ang katahimikan
Oras na para simulan ang aralin.
Ano ito? / SCHOOL/
Lahat kayo ngayon ay naging mga estudyante ng ABVGDeika school. Kahit na mayroon kaming maliit, ngunit mayroon nang isang paaralan. Bawat paaralan ay may kanya-kanyang tuntunin. Gusto mo bang malaman kung alin?
Kung gusto mong sumagot, huwag kang maingay,
Pero itaas mo lang ang kamay mo.
Kung gusto mong sumagot - kailangan mong bumangon,
Kapag pinayagan kang maupo, maupo.
Ang isang mesa ay hindi isang kama at hindi ka maaaring humiga dito.
Umupo ka sa iyong mesa nang maayos at kumilos nang may dignidad.
2 GAME FOR ATTENTION "HINDI NAMIN KUKUHA".
Magpapangalan ako ng iba't ibang bagay, at ipapalakpak mo ang iyong mga kamay kung ito ay mga gamit sa paaralan.
BOLA, AKLAT, LARUAN, PULA, ALBUM, KAHON, LAPIS, CASE STUDY, GUMA, GUM, BRIEFCASE, POSTCARD, GUNTING...
3. LARO NG BOLA "TANONG - SAGOT"
Nagtanong ang guro at ibinato ang bola sa bata, sinasagot ng bata ang tanong at ibinabalik ang bola.
Paano mo dapat tugunan ang isang guro sa paaralan?
Kung kailangan mong magtanong sa isang guro tungkol sa isang bagay, ano ang iyong gagawin?
Kung kailangan mong pumunta sa banyo sa panahon ng aralin, ano ang dapat mong sabihin?
Paano mo malalaman na oras na para pumasok sa klase?
Para saan ang pagbabago?
Ano ang pangalan ng silid kung saan nag-aaral ang mga bata sa paaralan?
Ano ang pangalan ng mesa kung saan nakaupo ang mga bata sa paaralan?
Saan nagsusulat ang guro kapag nagpapaliwanag ng takdang-aralin?
Aling mga grado ang maganda at alin ang masama sa paaralan?
Ano ang bakasyon?
4. PAG-UNLAD NG PANANALITA. MAGTRABAHO SA KUWENTONG "TURNIP".
Ngayon ay pupunta tayo sa isang kilalang fairy tale. At kung anong uri ng fairy tale ito ay makakatulong upang hulaan ang mga salitang "Hilahin, hilahin - hindi nila mabubunot."
Tandaan natin ang kwentong ito. Ano ang mga bayani?
Gusto mo bang itanghal ang kwentong ito?
A) ELEKSYON NG LOLO:
Una kailangan nating pumili ng lolo. Sino ang gustong maging lolo?
Alam ni lolo kung paano gawin ang lahat: maghukay ng lupa, at magtanim ng singkamas, at protektahan ang ani. At alam niya ang lahat ng mga gulay.
Pangalanan ang mga gulay, kung sino ang magpapangalan sa huling gulay ay magiging lolo.
B) ELEKSYON NI LOLA:
Sinong gustong maging lola?
Sino ang sasalubong sa iyo sa pintuan
At turuan ka kung paano magsulat
Nagbabasa ng maraming libro
At ilagay kayong lahat ng "5" (guro)
Ang sinumang makahula ng bugtong ay magiging isang lola.
C) ELEKSYON NG APO:
Kumpetisyon ng ngiti. Magbibilang tayo hanggang tatlo, pagkatapos ay mapapangiti ka ng malawak, mula sa kaibuturan ng iyong puso. Kung sino ang may pinakamagandang ngiti ay magiging apo.
D) Bug sa ELEKSYON:
Ang surot ay nagbabantay sa bahay at dapat umungol ng mabuti, kung sino ang pinakamagaling na umungol sa lahat ay magiging surot.
E) ELEKSYON NG PUSA:
Isang simpleng tanong para sa mga bata, sino ang kinatatakutan ng pusa? (ASO).
E) PAGPILI NG MOUSE:
Ilarawan ang mouse. Ano siya? Kung sino ang magsabi ng huling salita ay magiging mouse.
5) KWENTO NG TANGING:
6) ISANG LARO PARA SA PAG-UNLAD NG PANSIN AT MOTOR MEMORY.
Kung sasabihin ko:
LOLO - ikaw ay "pumutol ng kahoy",
BABKA - ikaw ay "niniting"
GRANDDUCH - "tumalon"
CAT - "hugasan ang iyong sarili"
Bug - "wag mong buntot"
MOUSE - "feed"
7 SIMULATION NG MGA BAYANI NG ISANG FAIRY TALE:
Subukan nating ilarawan ang mga bayani ng isang fairy tale gamit ang mga diagram at sabihin ang isang fairy tale ayon sa isang diagram.
TURNIP
LOLO
BABKA
APO
Bug
PUSA
DAGA
8 PAGPOSISYON NG KAMAY:
Ngayon ay pupunta kami upang bisitahin ang aming lola at lolo, ngunit hindi madaling makarating sa kanila. Buksan ang mga notebook na may mga salitang:
Bubuksan ko ang notebook ko
At ibababa ko na.
Hindi ko itatago sa iyo, mga kaibigan,
Hawak ko yung lapis.
Umupo ako ng tuwid, hindi ako yuyuko
Kukunin ko ang trabaho.
Para makasunod ang ating mga daliri, kailangan natin silang mamasahe.
MASSAGE NG DALIRI:
Ang daliring ito ang pinakamakapal, pinakamalakas at pinakamalaki.
Ang daliring ito ay para sa pagpapakita nito.
Ang daliring ito ang pinakamahaba at ito ay nakatayo sa gitna.
Ang daliring ito ay walang pangalan, ang pinaka hindi mapakali.
At ang maliit na daliri, kahit maliit, ay napakahusay at matapang.
9) ALAMIN ANG MGA KONSEPTO "SHEET", "PAGE", "CELL".
Sa gitna ng sheet, kailangan mong gumuhit ng isang landas kung saan kami pupunta. Dapat tuwid ang daan.
Ipakita ang kanang sulok sa itaas, kaliwang sulok sa itaas
Ipakita ang kanang ibaba, kaliwang sulok sa ibaba.
Gumuhit ng singkamas sa kanang sulok sa itaas.
Gumuhit ng isang lola sa kanang sulok sa ibaba.
Iguhit ang lolo sa ibabang kaliwang sulok.
Gumuhit ng mouse sa kaliwang sulok sa itaas.
10 PAGBABAGO. LARO "PUSA SA BUBO"
(automation ng tunog Sh-sh-sh)
Ang "pusa" ay nakaupo sa isang upuan, ang iba pang mga bata - "mga daga" ay tahimik na lumapit sa pusa at, nagbabanta sa isa't isa gamit ang kanilang mga daliri, sabihin sa mababang boses:
Tahimik, tumahimik, tumahimik mouse!
Nakaupo ang pusa sa aming bubong.
Daga, daga, mag-ingat
At huwag mahuli ng pusa!
Nagising ang pusa, nagsasabing "MEW", tumalon at hinabol ang mga daga.
MATHEMATICS:
1. GUMAGAWA SA ILUSTRASYON PARA SA KUWENTONG "TURNIP". SPATIAL ORIENTATION.
Bilangin natin ang mga bayani ng fairy tale na "Turnip". Ilan? (7)
Sino ang una? (lolo)
Sino ang nakatayo sa pagitan ng lola at ng Bug? (apo)
Sino ang nasa harap ng daga? (pusa)
Sino ang nasa likod ng apo? (Bug).
Maglagay ng kasing dami ng bilog sa pag-type ng canvas dahil mayroon tayong mga bayani sa isang fairy tale.
Tumakas ang daga. Ilang bayani ang natitira? (6)
Ilang bayani ang nabawasan?
At pagkatapos ay tumakbo ang pusa pagkatapos ng mouse. Ilang bayani ang natitira? (5)
2 PAG-UNLAD NG PANSIN AT MEMORY. LARO "ANONG NAGBAGO?"
Tandaan kung sino ang nasa likod kanino: lola, surot, apo, lolo, daga, pusa.
Ipikit mo ang iyong mga mata. Sa oras na ito, binabago ng guro ang mga karakter ng fairy tale sa mga lugar. Binuksan ng mga bata ang kanilang mga mata at sinasabi kung ano ang nagbago. Inulit ng ilang beses.
3 SOLUSYON NG MGA SULIRANING MAKATULA.
Ang pusa ay may tatlong kuting
Malakas silang ngiyaw.
Tumingin kami sa basket.
Saan napunta ang isa?
Bigla kaming napatingin sa likod ng bench
Inilabas ito ng pusa
Nauna siyang tumayo
At lumabas sa basket.
Ilang kuting ang hindi pa nakakalakad? (2)
Si Cat Vaska ay isang mangingisda,
Nagdala ng malaking catch:
Limang malalaking perches
3 mas kaunting carp.
Ano ang huli ng pusa?
Sinong handang sumagot sa akin? (7)
Pagod na sa apo natin
Tapos naging apo namin
Ang isa ay nakaupo sa isang puno
May isa pang nakatingin sa labas ng bintana
Umupo ang tatlo sa bubong
Para marinig ang lahat.
Kaya sabihin sa akin kung gaano karaming mga ibon
Nagbilang ba ang apo mo? (5)
BUOD NG ARALIN:
Well sinubukan namin
Gumuhit at magsaya
Pero oras na para magpaalam tayo
Paalam, mga bata.
ARAW 2.
1. HUlaan ang mga misteryo:
(Ang mga larawan-hula ay inilalagay sa canvas ng pag-type)
Maliit sa tangkad, ngunit mapangahas
Tumalon palayo sa akin. (BOLA)
Ang fraction ay tumatalo, nakakatulong ito sa paglalakad. (DRUM)
Malapit sa iba't ibang kasintahan,
Ngunit magkatulad sila sa isa't isa.
Magkatabi silang lahat
At isang laruan lang. (MATRYOSHKA)
Sumasayaw ang sanggol, ngunit isang paa lamang. (YULA)
Matigas ang ulo ng lalaking iyon!
Hindi mo ako ipapahiga habambuhay.
Nakikilala mo ba ito?
Ayaw niyang matulog
I bet bumangon ulit. (Roly Poly)
Paano mapapangalanan ng isang tao ang lahat ng mga item na nakalagay sa pag-type ng canvas sa isang salita? (Mga laruan)
Bakit kailangan ng mga tao ng mga laruan?
Sabihin sa amin ang tungkol sa iyong mga paboritong laruan.
2. PAG-UNLAD NG PANSIN. LARO NA MAY MGA LARAWAN - HULAAN "ANO ANG NAGBAGO?"
3. PAG-AARAL NG TULA:
Ang aming Masha ay gumising ng maaga,
Binilang niya ang lahat ng mga manika:
Dalawang pugad na manika - sa bintana,
Dalawang Tanya - sa isang unan,
Dalawang Irinka - sa feather bed.
At si Petrushka sa isang sumbrero -
Sa isang oak na dibdib
Ilang manika mayroon si Masha? (7)
4. PAG-UNLAD NG PANANALITA. SPATIAL ORIENTATION.
Ang mga larawan na may mga hayop ay ipinapakita ayon sa kanilang pangalan: FOX, WOLF, HARE, COW, BEAR, ELSE.
Anong hayop ang masasabi mo tungkol sa:
Grey, mandaragit, matakaw…. (LOBO)
Malaki, matinik…. (BEAR)
Redhead, tuso, matalino ... (FOX)
Mabait, pockmarked, motley ... (MANOK)
Pahilig, mahina, duwag ... (HARE)
Mabilis, elk ... (ELOS)
Aling hayop ang mauna? (LOBO)
Anong hayop ang nakatayo sa pagitan ng fox at liyebre? (HEN)
Ano ang pangatlong hayop? (Isang FOX)
Anong hayop ang nasa kanan ng liyebre? (ELK)
Anong hayop ang nasa kaliwa ng moose? (HARE)
Anong hayop ang kulang? Bakit? (MANOK - manok)
5. LARO PARA PANSIN "WILD - PETS"
Pangalanan ko ang mga hayop, kung ito ay isang alagang hayop - palakpakan, kung ligaw - stomp.
TUPA, LYNX, OSO, KAMBING, FOX, BAKA, HARE, COCK, LOBO, ASO, BABOY.
6. LITERACY: SALITA, TUNOG, LETRA.
Sabihin natin ang salitang "FOX". Ilang tunog ang ginawa namin? (4)
Gumuhit ng kasing dami ng mga bilog na mayroong mga tunog sa salitang "FOX".
Ngayon sabihin ang salitang "WOLF". Ilang tunog ang ginawa mo? Gumuhit ng kasing dami ng mga tatsulok na may mga tunog sa isang salita?
Paano mo ipinapakita ang mga tunog sa pagsulat? (sa mga titik)
Sino ang nakakaalam ng mga titik? Bumuo ng mga salitang FOX, WOLF mula sa split alphabet.
7 . LARO "HARE JUMPS" (Gumuhit ang mga bata ng landas ng kuneho)
Markahan ng tuldok ang kuneho.
Ang kuneho ay tumalon ng 2 parisukat sa kanan,
Tumalon ng 3 cell pababa,
5 mga cell sa kanan
1 cell up
3 cell sa kaliwa
2 cell pataas.
8. MOBILE LARO "HARES AND THE FOX" (automation ng 3-C na tunog sa text)
Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, magkahawak-kamay, sa loob ng bilog ang pinuno ay isang soro.
Ang isang kulay abong liyebre ay tumalon malapit sa mga lumang pine,
Nakakatakot mahulog sa clutches ng fox, fox.
Namumugto ang mga tainga ng kuneho, tumingin sa kanan, sa kaliwa,
May darating ba?
Ang mga bata ay sumisigaw ng "Fox". Hinahabol ng fox ang mga kuneho.
MATHEMATICS:
1. DIRECT AT REVERSE COUNTING,
2. PANGALAN NA NAUNA AT KASUNOD NA MGA NUMERO,
3 GUMAGAWA SA MGA GEOMETRIC FIGURES, AQUAINTANCE WITH THE RULES OF HATCHING.
Gumuhit ng bilog. I-shade ito ng spiral.
Bilugan ang parisukat. I-shade ito mula sa itaas hanggang sa ibaba.
Balangkas ang tatsulok. I-shade ito mula kaliwa hanggang kanan.
Balangkas ang parihaba. I-shade ito ng mga slanted na linya mula sa itaas hanggang sa ibaba.
4. LARO PARA PANSIN "FIGURE - MOVEMENT"
Mga kamay sa gilid
Tumalon.
umupo
slam
Marso
5. MAGTAYO SA TULONG NG LEKALL NG ISANG BAHAY, ISANG FIR-TREE, HATCH.
GAWAIN 3.
1. PAGBUBUO NG PANANALITA:
Hulaan ang mga bugtong, hanapin ang mga larawan - mga bugtong.
kulay abo,
maluwag na lakad,
ugali ng magnanakaw
Paos ang sumisigaw. (CROW)
Fidget motley.
mahabang buntot na ibon,
nagsasalitang ibon,
Ang pinaka madaldal. (MAGPIE)
Bawat taon lumilipad ako sa iyo
Gusto kong mag winter kasama ka
At mas mapula pa sa taglamig
Ang aking maliwanag na pulang kurbata (Bullfinch)
Nakita mo siya ng higit sa isang beses
Tumalon siya ng dalawang hakbang palayo sa amin.
Chick-chirp - huwag kang mahiya
Ako ay napapanahong... (SPARROW)
Kahit hindi ako martilyo
Kumatok ako sa kahoy.
Mayroon itong bawat sulok
Gusto kong mag-explore.
Naglalakad ako sa isang pulang sumbrero
At isang mahusay na acrobat. (WOODPECKER)
Paano mo matatawag ang lahat ng mga bagay na ito sa isang salita? (BIRDS)
Ilarawan ang bawat ibon.
Ano ang espesyal sa hitsura ng bawat ibon?
Paano nagkakatulad ang lahat ng mga ibong ito? (taglamig)
Maraming mga ibon ang nananatili sa amin para sa taglamig. Ang taglamig ay napakalubha.
Paano natin matutulungan ang mga ibon sa taglamig?
2. SPATIAL ORIENTATION:
Ayusin muna ang mga card ng ibon kasama ang maya.
Maglagay ng uwak sa pagitan ng maya at ng magpie.
Ilagay ang bullfinch sa huli.
Ilagay ang woodpecker sa pang-apat sa isang hilera.
3. PAG-UNLAD NG MOTOR MEMORY.
"Kung gusto mo, gawin mo"
Halika, pumalakpak tulad ko (2 pumalakpak)
Kaya sa amin lang sila pumalakpak! (2 palakpak)
Halika, stomp tulad ko (2 stomp)
Halika, sama-sama, sabay-sabay
Kaya tinatapakan lang nila kami! (2 baha)
Halika, meow tulad ko (meow-meow)
Halika, meow tulad ko (meow meow)
Halika, sama-sama, sabay-sabay
Kaya tayo lang ang ngiyaw! (Meow meow)
Halika, tumahol tulad ko (woof-woof)
Halika, sama-sama, sabay-sabay
Kaya sa amin lang sila tumatahol! (WOF WOF)
Halika, ungol tulad ko (oink-oink)
Halika, sama-sama, sabay-sabay
Kaya kami lang ang ungol nila! (oink-oink)
4. LARO PARA SA PAG-UNLAD NG PANSIN:
"Anong nagbago"
Ang mga bata ay tumitingin sa mga larawan ng mga ibon, pagkatapos ay ipinikit ang kanilang mga mata. Pinapalitan ng guro ang mga larawan. Hulaan ng mga bata kung ano ang nagbago.
MATHEMATICS.
1. PAGHAHAMBING NG MGA PAKSA.
(Paggawa gamit ang mga indibidwal na hanay)
Maglagay ng kasing dami ng mga parisukat na mayroong mga ibon sa mga larawan. Ilang parisukat ang inilagay mo? (6)
Maglagay ng 5 tatsulok sa ibaba. Ano pa? Ano ang mas mababa? Magkano pa ba? gaano pa kaunti.
Paano gawing pantay ang mga parisukat at tatsulok?
2. DESIGN SA TULONG NG LEKALL.
Ang bawat ibon ay may sariling bahay. Magtayo tayo ng bahay para sa isang starling - isang birdhouse.
Anong mga numero ang kailangan natin para dito? (tatsulok, parihaba, bilog)
Lilim ang resultang birdhouse.
3. MAG-EXERCISE SA KAKAYANG MAG-ORIENT SA EROPLO.
Bilugan ang isang cell at pinturahan ito ng itim.
Kumuha ng pulang lapis, magbilang ng apat na selula sa kanan mula sa itim na selula, at pinturahan ang ikalimang cell gamit ang pulang lapis.
Kunin ang asul na lapis. Mula sa pulang selula, humakbang pababa ng 2 cell, at pintura ang pangatlo gamit ang isang asul na lapis
Kumuha ng berdeng lapis. Ang cell na matatagpuan sa kaliwa ng asul at isang cell mula dito, pininturahan ng berde.
Kunin ang dilaw na lapis. Bilangin ang limang cell mula sa berdeng selula, at pinturahan ang ikaanim na cell gamit ang isang dilaw na lapis.
MOBILE GAME "GANSA".
Pagkakaiba ng mga tunog ng pagsipol at pagsirit.
Gansa, gansa!
Ha-ha-ha!
Gusto mong kumain?
Oo Oo Oo!
Ang kulay abong lobo sa ilalim ng bundok ay hindi tayo pinayagang umuwi!
4.LARO PARA SA PAG-UNLAD NG PAG-IISIP. VARIABILIDAD.
Naglakad-lakad ang manok, duckling at gosling. Ibang-iba sila sa paninindigan. Mayroong 6 na pagpipilian, hanapin natin ang mga ito.
C - U - G
C - G - U
U - C - G
U - G - C
G - U - C
G - C - U
Oras na para umuwi ang mga anak, hanapin ang kanilang mga ina.
DUCKING GOOSE
MANOK NA MANOK
GOOSE TURKEY
TURKEY DUCK
5. CORE TEST – IRAZECA
Iguhit ang pigura ng isang tao.
Kopyahin ang parirala mula sa stencil: Binigyan siya ng tsaa o kumain siya ng sopas.
Kopyahin ang sampung iginuhit na tuldok mula sa stencil, ilagay ang mga ito sa ibaba ng isa sa pantay na distansya nang patayo at pahalang.
4 GAWAIN.
1. PAGTUTURO NG LITERATURA, KAHULUGAN NG MGA TUNOG SA SALITA AT ANG KANILANG CODING.
May kulot sa hardin -
puting damit
mabuting kalooban,
Ano ito? (CHAMOMILE)
Ano ang chamomile? (bulaklak)
Ano pang bulaklak ang alam mo?
Maglagay ng maraming bilog hangga't mayroong mga tunog sa salitang "chamomile" (7)
2. PAGPOSISYON NG KAMAY. PAGBUO NG CHAMOMILE SA TULONG NG LEKALL.
Anong mga geometric na hugis ang kailangan natin upang makabuo ng isang camomile?
I-shade ang chamomile.
Ilagay ang mga titik sa mansanilya. Anong mga letra ang alam mo?
Ano ang mga titik na ito? Bakit?
A, O, S, I, W.
Ang isa pang liham ay nakatago sa gitna ng mansanilya. Hulaan kung anong letra ito:
Sa liham na ito, tulad ng sa isang hagdan
Umupo ako at kumanta ng mga kanta. (H)
Paano ito binibigkas?
3. PAG-UNLAD NG HEARING MEMORY, ANG LARO "CHAIN"
Bumuo ng mga salita. na nagsisimula sa letrang "N".
4. LARO PARA PANSIN:
Kung ipapakita ko:
A - pumalakpak
Oh - maglupasay
Y-tumalon
Y - lumingon ka
At - tumayo ng tuwid
5. PAG-UNLAD NG PAG-IISIP, KAKAYANG MAG-ORIENT,
Gumuhit ng 5 daisies.
Kulayan ng pula ang bulaklak sa gitna.
Kulayan ng dilaw ang huling bulaklak.
Sa pagitan ng pula at dilaw na bulaklak ay ang asul na bulaklak.
Ang unang bulaklak ay kapareho ng kulay ng ikalima.
Sa pagitan ng una at ikatlong bulaklak ay isang berdeng bulaklak.
6 MOBILE GAME "CAROUSEL".
Automation ng "sh" na tunog
Carousels, carousels
Nakaupo kami sa isang bangka kasama ka
Umupo kami at pumunta (gayahin ang paggaod at bigkasin ang tunog na "sh")
Carousels, carousels
Ikaw at ako ay nakaupo sa isang kabayo,
Umupo sila at umalis (ginagaya nila ang mga sakay, at i-click ang kanilang mga dila sa beat)
Carousels, carousels
Nakaupo kami sa kotse kasama mo
Umupo kami at umalis (pinihipit nila ang manibela at binibigkas ang tunog na "g")
Carousels, carousels
Ikaw at ako ay sumakay sa tren
Umupo kami at umalis (ginawa sila ng tren at nagsasabing "choo-choo")
Carousels, carousels
Sumakay kami sa iyo sa eroplano,
Umupo at umalis na tayo (ibuka ang kanilang mga pakpak sa braso at bigkasin ang "sh")
MATHEMATICS:
1. DIRECT AT REVERSE COUNTING
2. LARO NG BOLA "SUNOD AT NAUNANG MGA NUMERO".
3. MAGTRABAHO SA SETTING CABINET.
Bilang ng item.
Paghahambing ng Item
Pag-align ng item.
(bulaklak - butterflies, hares - carrots)
Bilangin kung ilang butterflies ang lumipad papunta sa mga bulaklak.
Maglagay ng maraming bilog na mayroon tayong mga butterflies (5)
Ilang bilog ang dapat alisin upang umalis sa 3? (2)
4. SOLUSYON NG MGA PROBLEMA NG MAKATULA:
Dumaan ang hedgehog sa kagubatan
Nakahanap ng mushroom para sa tanghalian.
Isa sa ilalim ng birch
Dalawa - sa ilalim ng aspen.
Ilang mushroom ang nasa isang wicker basket? (3)
Sa parang malapit sa oak
Dalawang kabute ang nakita ng nunal.
Nakahanap siya ng isa pa.
Sinong handang sumagot sa atin
Ilang kabute ang nakita ng nunal? (3)
Pumasok si Arinka sa klase,
At sa likod niya ay si Marina,
At pagkatapos ay dumating si Ignat.
Ilang bata ang nasa klase? (3)
Isang tandang ang lumipad sa bakod,
May nakilala akong dalawa pa doon.
Ilang tandang na ang naging
Sino ang may sagot? (3)
3 mansanas. Isa sa punitin
Umunat ang braso.
Ilan ang matitira? (2)
5. NAGBIBLANG NG MGA ITEMS:
Ilang babae ang nasa klase?
Ilang lalaki ang nasa klase?
Ano sa klase nang paisa-isa, at tungkol saan ang masasabing “marami”?
ilang mesa ang nasa klase?
Ilang upuan ang nasa silid-aralan?
Ilang mesa ang inookupahan ng mga mag-aaral, at ilan ang libre?
Bakit mas maraming mesa o upuan sa silid-aralan?
PAGSUSULIT UPANG SURIIN ANG ILANG PANIG NG PAG-UNLAD NG PAG-IISIP NG BATA.
Oryentasyon sa espasyo (“Kilala mo ba ang iyong estudyante” p.16-18)
Kahulugan ng nangingibabaw na kamay.
GAWAIN 5.
1. PAG-AARAL NG PANITIKAN:
Friendly sa may-ari
Ang mga bantay ng bahay
Nakatira sa ilalim ng balkonahe
Buntot ng singsing. ASO
Maglagay ng maraming bilog hangga't mayroong mga tunog sa salitang aso (6)
Sa iyong palagay, bakit pinaamo ng mga tao ang mga aso?
Anong trabaho ang ginagawa ng aso?
Paano mo naiintindihan ang mga salitang "A dog is a man's best friend"?
2. PAG-UNLAD NG PANSIN, PAG-UULIT NG MGA LETRA.
U U
Sino ang dumating upang bisitahin kami?
Anong mga titik ang nakatago sa maliit na lalaki?
Ilang magkaparehong letra ang nakilala mo?
U-2, O - 3, A-1, N-1, S-1.
3. LARO PARA PANSIN:
Ang guro ay nagpapakita ng mga titik, at ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw.
A- tumalon
U - ipakpak mo ang iyong mga kamay
Oh - umupo ka
N- mga braso sa gilid
S - tumayo ng tuwid.
4. PAG-UNLAD NG MGA KAUGNAY NA SPATIAL, PAHAYAG NG KAMAY, GRAPHIC DICTION.
Inilagay ni Vasya ang aso kasama ang tuta sa bangka at lumangoy palayo. Ipakita natin sa kanila ang paraan.
1 cell sa kanan - 2 cell pataas - 3 cell sa kanan - 4 cell pababa - 5 cell sa kanan - 1 cell pataas - 2 cell sa kaliwa - 2 cell pataas - 4 na cell sa kanan.
5. GUMAGAWA NG MGA PATTERN. PAGBUO AT PAGPISA NG ASO.
6. LARO "AY O HINDI"
Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog at magkahawak-kamay, ang pinuno ay nasa gitna. Ipinaliwanag niya ang gawain: kung sumasang-ayon sila sa pahayag, pagkatapos ay itaas ang kanilang mga kamay at sumigaw ng "oo", kung hindi sila sumasang-ayon, ibaba ang kanilang mga kamay at sumigaw ng "hindi"
May mga alitaptap ba sa bukid?
May isda ba sa dagat?
May pakpak ba ang guya?
May susi ba ang baboy?
May tagaytay ba ang bundok?
May mga pintuan ba ang lungga?
May buntot ba ang tandang?
May susi ba ang violin?
May tula ba ang taludtod?
Mayroon ba itong anumang mga pagkakamali?
7. PAGPILI NG MGA SALITA NA MAY MGA BINIGAY NA LETRA,
Narito kung gaano karaming "K" ang masasabi ko:
Kaldero, kaldero, kahon, kama,
Baka, apartment, pagpipinta, karpet,
Pantry, gate, chest of drawers, corridor.
Anong mga salita na nagsisimula sa letrang "K" ang alam mo?
Ay, tama na! At nakakapagod din ang tunog!
Ngunit ano ang maaari mong ipangalan sa "T"?
(pangalanan ng mga bata ang mga salita na nagsisimula sa letrang "t")
Palakol, dumi, plato at kutsara,
Parang may ginulo ako ng kaunti.
Anong mga salita na nagsisimula sa letrang "t" ang alam mo?
Well, okay, hindi na ako liligawan.
At mas mahusay na tawagan ang "C" ang mga pinggan:
Isang baso, isang kawali, isang salt shaker at ... isang pusa.
Saan galing ang pusa? Nakarating sa bintana!
Tanungin ang pusa kung saan ka nanggaling
Buo ba ang lahat ng pinggan sa kusina?
Anong mga salita na nagsisimula sa letrang "C" ang alam mo?
- Hanapin ang mga salita na nagsisimula sa titik "C" sa larawan?
Ilang tunog ang nasa salitang "elepante"? (4)
- Isulat ang salitang ito sa typesetting canvas.
MATHEMATICS.
1. DEVELOPMENT OF SPATIAL RELATIONS - ANG LARO "WHAT CHANGED".
Anong mga lahi ng aso ang alam mo? (mag-post ng 6 na larawan ng mga aso ng iba't ibang lahi)
Maglagay ng kasing dami ng mga bilog na nakikita mo sa mga aso sa pag-type ng uri ng canvas. (6)
Ilang aso ang dapat tanggalin para maiwan ang 4 na aso? (2)
Ano pang mga bilog o aso?
Paano ito gagawing pantay?
Game Ano ang nagbago.
2. PAGLUTAS NG MGA PROBLEMA:
Sa malaking sofa na nakahilera
Nakaupo ang mga manika ni Katina:
2 oso, Pinocchio at masayang Chepolino.
Parehong isang kuting at isang elepante.
Tulungan si Katyushka-
Tatlong malaki, tatlong maliliit,
Maliit, malalayo.
Ang buong pamilya ay muli,
Ilan sa kanila ang nakaupo sa tuod. (6)
Ang manika ay may 5 eleganteng damit,
Ano ang dapat niyang isuot ngayon?
Mayroon akong lana para sa manika
Ako ay mangunot, at magkakaroon ng mga damit ... (6)
3. GUMAGAWA SA GEOMETRIK NA MATERYAL.
Maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba.
Anong mga hugis ang ginawa ng pagguhit?
Ano ang nagbago sa mukha?
Kailan nangyayari ang ganyang mukha?
Bumuo ng isang maliit na tao sa tulong ng mga pattern at lilim ito
4. PAGSUSULIT UPANG SURIIN ANG ILANG PANIG NG PAG-UNLAD NG PAG-IISIP NG BATA.
Hanapin ang bahay ng gnome sa isang ibinigay na landas
- "Iguhit ang ikasiyam" (mga kuting, mga geometric na hugis)
5 BUOD NG ARALIN.
Organisasyon ng paglilibang ng mga bata sa pinahabang araw na pangkat.
Karamihan sa mga bata, pagkatapos ng klase, ay nananatili sa pinahabang araw na grupo. Ang GPA ay isang mahalagang paraan ng pagiging magulang. Ang matagumpay na gawain dito ay pangunahing nakasalalay sa kung paano sinasadya ang gawain nito ay pinaplano at ang mode ay maayos na nakaayos. Mula sa makatwiran, mula sa punto ng view ng pedagogical at hygienic, ang pagbuo ng regimen, ang pagtaas ng akademikong pagganap, ang pagpapanatili ng sapat na kapasidad sa pagtatrabaho at ang pag-iwas sa pagkapagod ng mag-aaral ay nakasalalay. Ginampanan nang mahabang panahon, ang tamang mode ay nagtataguyod ng kalusugan, lumilikha ng isang masayahin, masayang mood at pinatataas ang kahusayan ng mga mag-aaral. Ang patuloy na pagsunod sa mga tagubilin ng rehimen ay nagdudulot sa bata ng mga katangian tulad ng disiplina, katumpakan, organisasyon. Nabatid na ang sistematikong paglabag sa pang-araw-araw na pamumuhay at ang labis na karga ng mga mag-aaral na may mga sesyon ng pagsasanay ay humantong sa pagbaba sa kapasidad ng pagtatrabaho. Ang pinakakaraniwang mga paglabag ay hindi sapat na pagkakalantad ng mga bata sa sariwang hangin, masyadong maraming oras na ginugol sa paghahanda ng araling-bahay. Samakatuwid, napakahalagang magplano ng oras para sa mga mag-aaral upang mag-aral, kumain, at magpahinga.
Ang oras ng extra-curricular ng mga mag-aaral ay maaaring hatiin sa dalawang yugto: pagkatapos ng oras ng klase bago gumawa ng takdang-aralin at pagkatapos gumawa ng takdang-aralin bago umuwi.
Dahil ang unang yugto ay kaagad na sumusunod sa mga sesyon ng pagsasanay at nauuna sa paghahanda ng takdang-aralin, ito ang pinaka responsable para sa pagpili ng mga aktibidad na nakakatulong sa mabilis at kumpletong pagbawi ng kapasidad sa pagtatrabaho ng mga mag-aaral. Sa oras na ito, ang lahat ng mga uri ng mga aktibidad na kumakatawan sa isang karagdagang pasanin sa sistema ng nerbiyos ng mga mag-aaral ay kontraindikado: mga lektura, pag-uusap, mga klase sa isang bilog. Samakatuwid, sa oras na ito, ang mga bata ay nagtitipon sa isang grupo pagkatapos ng paaralan at naglalaro ng mga kalmadong laro na hindi nangangailangan ng stress sa isip, gamit ang mga laruan na dala nila.
Pagkatapos magtipon ang mga bata sa isang grupo, pumunta kami sa hapunan. Pagkatapos ng tanghalian ay mamasyal kami. Ang paglalakad ay nakakatulong upang palakasin ang kanilang kalusugan, pinatataas ang resistensya ng katawan sa mga sipon. Ang paggalaw, pagtakbo, paglalaro ay may positibong epekto sa paglaki at pag-unlad ng mga bata, nag-aambag sa pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan sa paghinga.
Upang ang isang lakad ay makinabang hindi lamang sa kaluluwa, kundi pati na rin sa katawan, maraming mga uri ng paglalakad ang binuo. Salarong paglalakadang mga bata ay inaalok ng ilang mga panlabas na laro ng katamtamang intensity. Sawalk-excursionnakikilala ng mga bata ang mga indibidwal na bagay o natural na phenomena. Sa paglalakad-paghahanap – maghanap ng pre-hidden package. Sa panahon ngpaglalakad sa palakasanginaganap ang mga kumpetisyon. Ang mga uri ng paglalakad ay patuloy na kahalili.
Napakahalaga ng panlabas na libangan, dahil ito ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pagganap na estado ng central nervous system ng mga bata at nakakatulong upang mas mahusay na maghanda para sa mga susunod na aktibidad na nangangailangan ng mahusay na mental na stress.
Pagkatapos ng paglalakad, umakyat ang mga bata sa silid-aralan. Ang isang mahalagang regular na sandali sa pinalawig na pangkat ng araw ay ang oras ng pagsasanay sa sarili. Ang mga bata na may iba't ibang antas ng pagganap sa akademiko ay pumupunta sa grupo, kaya ang mga grupo ng tulong sa sarili ay nilikha, iyon ay, ang mga mahihinang bata ay nakakabit sa mga malalakas. Gustung-gusto ng mga bata ang pagiging isang guro. Sinisikap nilang ipaliwanag sa kanilang mga ward kung paano gagawin ito o ang gawaing iyon, at tinatrato nila ito nang napaka responsable. Kaya, lumalabas na inuulit ng mga matatandang bata ang materyal ng nakaraang klase. Kung ang isang bagay ay hindi gumagana, pagkatapos ay ipinaliwanag ko ang aking sarili. Para sa bawat paksa, nakabuo kami ng aming sariling mga panuntunan para sa paggawa ng takdang-aralin.
Sa tulong ng mga naturang memo, mabilis at madaling nakayanan ng mga bata ang araling-bahay.
Ang antas ng pagpapanumbalik ng kapasidad ng pagtatrabaho ng katawan ng bata ay higit sa lahat ay nakasalalay sa samahan ng ikalawang panahon ng extracurricular na oras, na nangyayari sa pagtatapos ng araw pagkatapos ng paghahanda ng araling-bahay.
Ang isa sa mga mahalagang gawain sa pakikipagtulungan sa mga bata ay upang matiyak na ang mga oras na walang paggawa ng takdang-aralin ay napupunan nang makatwiran at kawili-wili. Upang gawin ito, dapat maakit ng tagapagturo ang mga bata ng isang kawili-wiling bagay, magbigay ng isang labasan para sa enerhiya, magbigay ng pagkakataon na ganap na ipahayag ang kanilang sarili, mapagtanto ang kanilang mga kakayahan. Sa layuning ito, ang iba't ibang anyo ng mga aktibidad sa paglilibang ay ginagamit sa trabaho kasama ang mga bata at iba't ibang mga programa sa laro ang binuo. Ang mga laro ay ginagamit araw-araw sa pakikipagtulungan sa mga bata. Pinapalitan ng laro ang trabaho para sa mga bata. Ipinakilala nito ang bata sa buhay, komunikasyon sa iba, nag-aambag sa pagkuha ng kaalaman, mga kasanayan sa trabaho, nagpapabuti ng pisikal na aktibidad.
Ang mga laro ay ginagamit nang iba at kahalili: mobile, imitative, musical, didactic, cognitive, intelektwal, creative. Nag-aambag sila sa pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon, pagpapalaki ng aktibidad, kagalingan ng kamay, talino sa paglikha, pagkukusa, at kakayahang manindigan para sa sarili. Sa panahon ng laro, ang kaalaman ng mga bata, pangkalahatang kamalayan at edukasyon ay nasubok sa isang kawili-wili at organisadong paraan, na nagpapalalim ng kanilang kaalaman. Ang laro para sa mga bata ay isang mahalagang paraan ng pagpapahayag ng sarili, isang pagsubok ng lakas. Nakakatulong ito sa pag-rally ng pangkat ng mga bata, kabilang ang mga batang sarado at nahihiya sa aktibong trabaho. Ang malay-tao na disiplina ay pinalaki sa kanila, ang mga bata ay tinuturuan na sundin ang mga patakaran, katarungan, ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon, tama at layunin na suriin ang mga aksyon ng iba. Isang espesyal na lugar ang inookupahan Larong panlabas .
Sa pinalawig na pangkat ng araw, isang oras ng palakasan ay patuloy na gaganapin. Ang nilalaman ng isang oras ng palakasan ay dapat na maunawaan bilang isang organikong pagkakaisa ng mataas na pisikal na aktibidad ng mga bata at ang pagkakaloob ng teoretikal na impormasyon sa kanila. Ang mataas na aktibidad ng motor ng mga bata ay maaaring makamit sa tulong ng mga panlabas na laro at iba't ibang mga pisikal na ehersisyo. Ang teoretikal na impormasyon ay ipinapahayag sa anyo ng isang pag-uusap.
Sa linggo, ang mga pampakay na klase ay ginaganap araw-araw sa pinahabang araw na pangkat. Sa silid-aralan"Valeology" ginaganap ang mga pag-uusap tungkol sa masasamang gawi, wastong nutrisyon, pang-araw-araw na gawain. ("Mga gulay at prutas sa aming mesa", "nasa hardin ba sa hardin", "Mga Aralin ng Moidodyr", "Mga Aralin ng Aibolit"). Sa silid-aralan, ang kaalaman tungkol sa mga katutubong palatandaan, hayop at halaman ay nilinaw at pangkalahatan.(Mga Pag-uusap: "Araw ng Proteksyon ng Ibon", "pangalagaan ang iyong katutubong kalikasan" ...). Karaniwan, bago ang pista opisyal, ang mga pag-uusap ay gaganapin tungkol sa mga patakaran ng kalsada, tungkol sa mga patakaran ng pag-uugali sa kalye at sa bahay, tungkol sa mga pag-iingat ("Drips. Icicles.", "Ako at ang ilog")
Ang ilang mga klase sa valeology ay nakatuon sa pagtuturo sa mga bata na maglaro ng chess at checkers. Ang paglalaro ng chess ay nagdudulot ng mahahalagang katangian ng karakter, gayundin ang pagpapaunlad ng memorya at atensyon. Ang chess ay ang pinaka-maginhawang modelo para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip. Ang paggamit ng chess ay nagpapakilala ng bagong bagay sa proseso ng edukasyon at hindi sinasadyang nagtuturo sa mga mag-aaral na bumuo ng mga lohikal na kadena. Mahalaga rin ang laro ng chess. Isinasaalang-alang ang ilang mga draft na gawain sa isang pinasimple na anyo, nakikita ng mag-aaral ang lohika ng pangangatwiran, ang pagiging natatangi ng solusyon (o iba't ibang mga pagpipilian), masters ang paraan ng mga pagkakatulad at ang pagbuo ng mga lohikal na kadena. Kaya, ang mga lalaki ay maagang nakakuha ng kalayaan sa pag-iisip, ang kakayahang ipagtanggol ang kanilang pananaw. Natututo silang gumawa at magpatupad ng kanilang sariling mga desisyon at managot para sa kanila.
Sa silid-aralan "Etiquette at kultura ng pag-uugali"natututo ang mga bata na makipag-usap sa isa't isa, mga matatanda. Naaalala ng mga bata ang mga verbal na anyo ng pagpapahayag ng pagiging magalang at natututong gamitin ang mga ito nang naaangkop, depende sa sitwasyon. Ang pagtuturo ng verbal politeness ay nauugnay sa pag-unlad ng isang karaniwang kultura ng pag-uugali, ang pagbuo ng isang uri, magalang na saloobin ng mga tao sa isa't isa ("Sa pag-uugali sa paaralan", "Igalang ang iyong mga nakatatanda!", "Kung ikaw ay magalang" . ..). Karamihan sa pansin sa silid-aralan ay iginuhit sa mga alituntunin ng pag-uugali sa bahay, sa kalye at sa mga pampublikong lugar. (“Ikaw at ang iyong pamilya”, “Inimbitahan akong bumisita”, “Sa pag-uugali kasama ang mga miyembro ng pamilya”, “Sa pag-uugali kasama ang mga kaibigan”).
Isang araw may klase"Mahalin at kilalanin ang iyong lungsod."Ang mga aktibidad na ito ay napakahalaga para sa mga bata. Ang St. Petersburg ay nararapat na ituring na isa sa mga pinakamagandang lungsod sa mundo. Imposibleng malaman ang lahat tungkol sa ating lungsod, kaya ang mga klase na ito ay nagpapalawak ng stock ng kaalaman ng mga bata. Maraming maliliwanag na pahina ng kasaysayan ang nakukuha sa mga pangalan ng mga kalye at daan, mga parisukat at pilapil, mga ilog at tulay. Upang palalimin ang kaalaman, ang mga pampakay na klase ay gaganapin ("Cast-iron lace-lattices", "My street", "Bakit tinawag na iyan ang iyong lungsod" ...). Ang mga museo ay hindi pinababayaan na walang pansin ("Pag-uusap tungkol sa Zoological Museum", "Pag-uusap tungkol sa Hermitage"...). Sa mga klaseng ito, sinisikap kong linangin ang pagmamahal sa ating lungsod, paggalang dito.
Sa silid-aralan "Mga baliw na kamay"Ang mga bata ay gumagawa ng iba't ibang mga crafts gamit ang kanilang sariling mga kamay. Upang maging mas kawili-wili ang aralin, nagsasagawa ako ng isang pag-uusap. Kadalasan ito ay isang briefing na may kaugnayan sa mga pamamaraan ng pagsasagawa ng isang partikular na produkto. Ang mga pag-uusap na iminungkahi ko ay nauugnay sa paksa ng aralin at naglalaman ng impormasyon na nagpapahintulot sa iyo na palalimin ang interes ng mga bata sa trabaho. Sa mga klase ng "mabaliw na kamay", ang trabaho ay isinasagawa gamit ang iba't ibang mga materyales: papel, natural na materyal, plasticine. Ang mga klase na ito ay may mahusay na mga posibilidad ng pedagogical. Nabubuo nila ang imahinasyon at pagkamalikhain, nakabubuo na pag-iisip at talino sa paglikha, palawakin ang karanasan sa paglalaro, nagbibigay ng kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid, pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata, bumubuo ng kakayahang makipag-usap sa isa't isa. Bilang karagdagan, sa proseso ng paggawa, ang mga kamay ng bata ay nagiging mas mahusay, na mayroon ding positibong epekto sa kanyang pag-unlad.
Sa silid-aralan "Sa mundo ng mga fairy tale" Kami ng mga bata ay nagbabasa at nagsusuri ng iba't ibang akda. Ang mga klaseng ito ay nag-aambag sa pagpapalawak ng abot-tanaw ng isang tao, pagpapayaman sa bokabularyo, paglilinaw at pag-generalize ng kaalaman, at pagbuo ng pagsasalita. Natututo ang mga bata ng kakayahang bumuo ng mga parirala nang tama sa gramatika.
Sa pinalawig na pangkat ng araw, ang lahat ng gawaing pang-edukasyon at ekstrakurikular ay nagaganap sa ilalim ng isang makatwirang rehimen sa ilalim ng patnubay ng isang guro, gayundin sa ilalim ng patuloy na impluwensya ng pangkat ng mga bata. Ang lahat ng mga salik na ito na pinagsama ay may positibong epekto sa mga mag-aaral. Sa pangkat, ang mga gawaing pang-edukasyon at pagpapalaki ay mas epektibong nalutas: pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman, pagbuo ng mga interes at kakayahan ng mga mag-aaral, paghahanda ng mga mag-aaral para sa kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan, pagpapaunlad ng kolektibismo at tulong sa isa't isa.
Ang pananatili ng mga mag-aaral sa pinahabang araw na mga grupo ay nagbibigay-daan para sa sistematikong pagsubaybay sa paghahanda ng takdang-aralin ng mga mag-aaral, pag-aayos ng iba't ibang mga ekstrakurikular na aktibidad, paggabay sa pedagogical para sa mga bata na pinagkaitan ng wastong pangangasiwa ng pamilya at sa gayon ay pinipigilan ang mga puwang sa kanilang pagpapalaki, na inaalis ang pagpapabaya sa bata.
Miltykh M. Kh. - guro ng GPA,
matandang guro;
Ushullu T.I. - tagapagturo ng GPA,
taong 2013
PANIMULA
Ang pinakamahirap at kagyat na problema sa kasalukuyang panahon ay ang pagpapalaki ng nakababatang henerasyon. Ang problema sa pagsisiwalat ng sariling katangian ng bawat bata ay hindi malulutas sa labas ng mga aktibidad na nakaayos sa kanilang libreng oras mula sa gawaing pang-edukasyon.
Ang tagumpay ng gawaing pang-edukasyon sa kabuuan ay nakasalalay sa kung paano inayos ang buhay at mga aktibidad ng bata sa pinahabang araw na pangkat, kung gaano tama ang mga nilalaman, mga uri ng aktibidad, mga anyo nito at ang kanilang kumbinasyon sa isang sistema ng impluwensyang pang-edukasyon ay napili.
Sa kasalukuyan, kinakailangan, una sa lahat, na isaalang-alang ang mga likas na pangangailangan ng mga nakababatang estudyante. Ito ay ang kasiyahan ng mga pangangailangang ito (mula sa posisyon ng pedagogical expediency) na dapat maging batayan para sa kanilang komprehensibong pag-unlad. Sa panahon ng pananatili ng bata sa pinalawig na pangkat ng araw, ang pagbuo ng mga personal na katangian ay nagaganap, ang proseso ng pagsasapanlipunan ay isinasagawa, at ang pangkalahatang tinatanggap na mga kasanayan sa buhay ay nabuo. At dahil ang mga bata sa elementarya ay nakatuon sa laro, ang mga laro at mga sitwasyon ng laro ay nakakatulong upang mahusay na maisagawa ang pedagogical na impluwensya. "Ang paglalaro ay may malaking kahalagahan sa buhay ng isang bata, ito ay may parehong kahalagahan na mayroon ang aktibidad, trabaho, serbisyo para sa isang may sapat na gulang. Kung ano ang nilalaro ng isang bata, ganoon din siya sa trabaho kapag siya ay lumaki. Samakatuwid, ang pagpapalaki ng hinaharap na pigura ay nangyayari lalo na sa laro, "sabi ni A. S. Makarenko.
Gustung-gusto ng mga bata ang paglalaro, nakikinig silang mabuti (o nagbabasa ng kanilang mga sarili) sa mga engkanto, nakikiramay sa mga karakter, mahilig silang gumuhit, gusto nilang tumakbo, madali nilang isinasagawa ang maraming gawain.
Ang laro, bilang pangunahing aktibidad ng isang bata sa edad ng maaga at elementarya, ay ang kanyang palaging kasama. Ang isang laro para sa isang bata ay ang unang pagkakataon upang ipahayag ang kanilang sarili, ipahayag ang kanilang sarili at igiit ang kanilang sarili. Sa mga laro, ang mga mag-aaral ay hindi lamang sumasalamin sa totoong buhay, ngunit muling itayo ito. Ayon kay L. Vygotsky, "ang isang laro para sa isang bata ay hindi isang simpleng pag-alala sa nangyari, ngunit isang malikhaing pag-iisip muli ng mga karanasang impression, pagsasama-sama ng mga ito at pagbuo ng isang katotohanan mula sa mga ito na nakakatugon sa mga pangangailangan at interes ng bata mismo" , ibig sabihin, ang laro ay itinuturing bilang isang malikhaing aktibidad , kung saan lilitaw ang pinagsamang pagkilos ng representasyon.
Samakatuwid, ang larong pang-unlad ay dapat gamitin bilang isang paraan ng pagtuturo, pagpapaunlad at pagtuturo sa mga bata. V. Sukhomlinsky sa aklat na "Ibinibigay ko ang aking puso sa mga bata" ay sumulat: "Ang laro ay ang pinaka-seryosong bagay." At ito ay totoo, dahil sa tulong ng mga laro tulad ng mga katangian ng personalidad tulad ng pansin, pagmamasid, memorya ay nabuo, pag-iisip ay bubuo, ang mga malikhaing kakayahan ng mag-aaral, kalayaan, at inisyatiba ay ipinahayag.
Ang atensyon ng mga mag-aaral, una sa lahat, ay nakadirekta sa aksyon ng laro. Kasabay nito, ang mga malalim na karanasan ng indibidwal ay konektado sa mga proseso ng pagsasaulo at pag-unawa, na ginagawang mas matindi at ang pag-aaral ay nagaganap nang walang labis na pagsisikap.
MGA LARO PARA SA MGA LARO
Ang ganitong mga laro ay malulutas ang ilang pangunahing gawain: 
Padaliin ang pagkilala sa mga bata sa grupo.
Bumubuo sila ng mahahalagang katangian ng personalidad ng mga bata - ang kakayahang maunawaan ang estado ng iba, upang ipahayag ang isa o ibang damdamin; pagmamasid at atensyon, imahinasyon at intuwisyon.
Lumilikha sila ng sapat na emosyonal na background para sa komunikasyon, mabuting kalooban at pagtitiwala sa mga relasyon.
Bayaran ang koponan.
Ang lahat ng mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Tinatawag ng unang bata ang kanyang pangalan, tinawag ng pangalawa ang pangalan ng una at ang kanyang sarili, ang pangatlo - ang pangalan ng una, pangalawa at sarili niya, atbp. Ang laro ay maaaring maging kumplikado kung ang mga bata ay pagod na: ang ilang kalidad ay maaaring idagdag sa pangalan (Kolya ay masayahin, Marina ay matalino at iba pa) o isang bagay (Anya ay isang pinya, Vasya ay isang bisikleta, atbp.)
Mga grupo
Inaanyayahan ang mga bata na bumuo ng mga grupo sa loob ng 30 segundo ayon sa iba't ibang pamantayan: kulay ng buhok, mata, atbp., Sa loob ng mga grupo, nakikilala ng mga bata ang isa't isa.
Maaaring mag-alok ang guro sa mga bata na pumila ayon sa iba't ibang mga palatandaan:
sa pamamagitan ng paglaki
sa laki ng sapatos
kulay ng buhok (pinaka magaan hanggang sa pinakamadilim)
sa pamamagitan ng bilang ng mga pindutan
kasama ang haba ng mga kuko, atbp.
Ang laro ay nilalaro sa isang madilim na silid. Ang mga manlalaro ay nakaupo sa isang bilog, humalili sa pagkuha ng kandila (maaari kang gumamit ng flashlight) at magsabi ng tatlong salita, na nagpapakilala sa kanilang sarili. Sa kabilang banda, sa direksyon ng pinuno, may nagsabi: "Naniniwala ako" o "Hindi ako naniniwala."
Mag-asawa
Inaanyayahan ng facilitator ang lahat na magpares. Ang mga mag-asawa ay nakaupo sa sahig, magkahawak-kamay, iunat ang kanilang mga binti at ipahinga ang kanilang mga paa. Sa utos ng pinuno, sabay silang tumayo.
pagguhit ng pangkat
Simulan ang pagguhit ng isang bagay na napakahalaga sa iyong sarili. Pagkatapos ay ipasa ang pagguhit sa kapitbahay sa kanan, tumatanggap ng isa pang pagguhit mula sa kaliwang kapitbahay. Gumuhit hanggang sa bumalik sa iyo ang iyong guhit. Pagkatapos ay maaari kang gumawa ng isang eksibisyon ng mga guhit ng grupo.
Maghanap ng mag-asawa
Ang mga manlalaro ay nakakabit sa likod ng mga plato na may mga pangalan ng mga bayani ng engkanto (matandang lalaki, matandang babae) o mga bahagi ng mga pangalan (hari, mga gisantes). Kinakailangang hanapin ang iyong asawa (para mahanap ng hari si Peas, para kay Ivan Tsarevich - isang palaka, atbp.). Hindi ka maaaring direktang magtanong: "Ano ang nakasulat sa aking likod?".
Mga lihim ng hindi malay
Nagtatanong ang host, ibinabato ang bola sa manlalaro, na dapat sumagot: "oo", "hindi" o "Hindi ko alam".
Mga pagpipilian sa tanong:
1. Naniniwala ka ba sa multo?
2. Naniniwala ka ba sa love at first sight?
Walang katapusang salita
Tinatawag ng host ang unang titik ng salita. Ang susunod na manlalaro - ang pangalawa, atbp., hanggang sa matapos ang salita.
Ang huling magsabi ng salita ay wala sa laro.
Back touch
Ang pagkakaroon ng nagkakaisa sa mga pares, ang mga bata ay nakaupo sa isang upuan, hinawakan ang kanilang mga likod. Nakaupo nang nakatalikod sa isa't isa, kailangan mong ilarawan ang iyong kapareha: kulay ng mata, buhok, hairstyle, ekspresyon ng mukha. Maaari kayong magtanong sa isa't isa tungkol sa inyong hitsura.
Ang kotse
Bulag at gabay
Magtrabaho nang magkapares. Dapat pangunahan ng bata ang nakapiring na kapareha sa pamamagitan ng obstacle course, ngunit sa tulong lamang ng mga pandiwang tagubilin. Ang mga bata ay nagbabago ng mga tungkulin at kapareha, pagkatapos ng trabaho ay pinag-uusapan nila kung sino ang nanguna nang mas mahusay at kung sino ang gumawa ng mas masahol pa.
Salamin
Ang mga bata ay nagtatrabaho nang pares. Ang isang bata ay nagsasagawa ng iba't ibang mga aksyon, ang isa pa, tulad ng isang pagmuni-muni sa isang salamin, ay dapat ulitin ang mga ito. Sa unang senyas, ang mga bata ay nagbabago ng mga tungkulin, at sa pangalawa - mga kasosyo. Nagtatapos ang laro kapag ang bawat kalahok ay bumisita sa salamin at sa tao at nakikipagtulungan sa lahat ng miyembro ng grupo.
Pagkatapos makumpleto ang ehersisyo, ang lahat ay umupo, ang isang talakayan ng laro ay gaganapin.
Sino ang pinakamahusay na nakatrabaho? Bakit?
Sino ang hindi nagustuhan? Bakit?
Pagkalito
Ang bawat isa sa mga kalahok ay dapat na maging pinuno sa turn. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, magkahawak-kamay at nagkakagulo nang hindi naghihiwalay ang kanilang mga kamay. Ang gawain ng nagtatanghal ay i-unravel ang nagresultang "gusot", at ang mga manlalaro - upang malito upang hindi mapilayan ang bawat isa.
Paglililok
Ginampanan nang pares. Ang bawat tao'y dapat maghulma ng ilang pigura mula sa isa, at pagkatapos ay pumalit sa kanyang lugar - pareho ang pakiramdam ng nararamdaman ng kapareha. Pagkatapos ay bumuo ng bagong pares ang mga bata. Dapat bigyan ng pagkakataon ang lahat na magtrabaho kasama ang lahat ng miyembro ng grupo. Pagkatapos ay tinalakay ang pagsasanay.
Monumento
Ang gawain ay upang ilarawan ang isang kotse, isang kabayo, isang TV set, atbp.
Parang sa salamin
Hatiin nang sapalaran ang mga bata sa mga pares, mas mabuti sa hindi kabaro. Ang mga manlalaro ay kailangang tumayo nang magkaharap sa haba ng braso. Isang bata sa bawat pares ang magsisilbing salamin. Kailangan niyang kopyahin nang tumpak hangga't maaari ang lahat ng mga galaw ng kanyang kapareha. Ang mga bata na sinasabing nakatayo sa harap ng isang "salamin" ay titingnan ang kanilang mukha sa salamin na ito, habang binabago ang kanilang mga ekspresyon sa mukha: sumimangot o ngumiti, gumawa ng nagulat na mukha, kumindat - in
sa pangkalahatan, gaya ng sinasabi ng pantasya. Pagkatapos ay nagpapalitan ng tungkulin ang mga bata. At ang kasosyo ay dapat na tumpak at walang pag-iingat na sumasalamin sa lahat. At tumawa - makakuha ng penalty point.
Humanap ng kaibigan
Ang mga kalahok ay nakatayo sa isang bilog. Ang pinuno, na umiikot sa bilog, ay ibinubulong ang pangalan ng hayop sa tainga ng bawat kalahok: pusa, aso, daga, baka.
Ngayon, sa iyong mga mata ay nakapikit, ikaw ay maghahanap para sa iyong sarili ng mga kapareha, sumisigaw ng malakas sa tinig ng hayop na ipinangalan sa iyo. Kaya, maaari itong hatiin sa 4 na koponan.
nakakatawa
Ang aking lola ay nakatira sa Brazil na may ganoong kamay (ulitin ang lahat ng bahagi ng katawan). At the end: (anong lola, ganyan ang mga apo).
Biro
Ang lahat ay nakaupo sa isang bilog at nagtatanong sa isa't isa: "Nasa bahay ba si Miss Maria?" Ang isa pang tugon: "Hindi ko alam, tatanungin ko ang aking kapitbahay." Ang biro ay kailangan mong magtanong at sumagot nang hindi naghihiwalay ang iyong mga ngipin, nang hindi nagpapakita sa kanila.
Kontrol ng volume
(mula sa ingay) Ipinapakita ng nagtatanghal ang kontrol ng volume gamit ang kanyang kamay. Itaas ang kamay - pinakamataas na ingay, ibinaba pababa - nangangahulugang katahimikan.
Itinaas at ibinababa ng host ang kanyang kamay, at inilalarawan ng mga manlalaro ang mga tunog ng naaangkop na volume.
Laro "Mga Asosasyon"(para sa pakikipag-ugnayan)
Huhulaan ko na ngayon ang isang tao, dapat mong hulaan gamit ang mga asosasyon, at kung ito ay isang kanta ... kung ang oras ng taon, unang pangalanan ang mga asosasyon, pagkatapos ay ang pangalan ng nahulaan mo. Nahulaan niya ang tao. Upang gumastos ng pag-upo sa isang bilog, sa pamamagitan ng pagsasama, ang mga bata ay tumagos sa ilan sa mga katangian ng isang tao, ay nagpapakita sa iba ng mga katangian ng isang tao.
Pagtutulungan
Sino ang nagsasalita tungkol sa kung ano. Ang mga bata ay tumalikod sa isa't isa sa mga pares, kailangan mong malaman kung ang tao ay nais na makipagtulungan pa sa iyo. Ang iyong likod ay nakatalikod, kailangan mong malaman kung ang tao ay nagsasabi sa iyo ng totoo.
Mga Tanong: itaas ang iyong kamay sa mga nakahanap ng paksa para sa pakikipagtulungan? May nadiskubre ka bang bago sa isang tao. Mayroon bang may isang bagay sa isang mag-asawa sa mahabang panahon, maaari mong pag-usapan ito. Sa likod, tumulong na makapagpahinga nang hindi tumitingin sa mata ng isa't isa.
"Mahal kita mahal," - nakatingin sa iyong mga mata, sabihin ang mga salita, huwag tumawa, seryoso. Ang mga salita ay binibigkas sa isang bilog (mahalaga na bigyan ng pagkakataon na tumahimik). Kapag nagsasalita ka sa iyong mga mata, kung ang isang tao ay nagsisinungaling, maaari mong agad na makilala.
Ang larong ito ay nakakatulong upang pagsama-samahin ang mga bata, turuan silang magsalita ng mabubuting salita, gawing friendly ang kapaligiran.
Gordeev knot
Sila ay nahahati sa tatlong grupo (10 tao bawat isa). Nakatayo sila sa isang bilog, ang mga bata ay nakikipagpalitan ng tingin sa kung sino man ang gusto nilang makausap. Sa hudyat ng pinuno, dapat nilang hawakan ang kanilang mga kamay. Pagbukas ng iyong mga mata, dapat mong suriin kung ang mga pares ay tumugma.
Mga alituntunin para sa pag-aayos ng mga laro sa labas
|
MABILIS NA MOBILE GAMES
1 "Kami ay nakakatawa guys"
Ang mga bata ay nasa isang gilid ng bulwagan, sa gitna ay may dalawang driver. Ang lahat ng mga lalaki ay naubusan ng mga salitang: "kami ay mga nakakatawang lalaki, mahilig kaming tumakbo at maglaro, mabuti, subukang abutin kami." Tumakbo ang mga bata, nahuli ng mga driver.
2 "Ang bola sa kapitbahay"
Hinahati namin ang mga bata sa 3-4 na linya. Ang unang manlalaro sa bawat linya ang may bola. Nagpapasa sila ng signal sa isa't isa sa isang linya, ang huli ay tumama sa sahig at bumalik. Ulitin ng 2-3 beses. Kailangang subukan ng mga bata na huwag ihulog ang bola.
3 "Kamay - umupo ka"
Hatiin ang mga bata sa 3 pangkat. Sa harap, sa tapat, sa malayo ang bola
1 m ang driver. Sabay-sabay na ibinabato ang bola sa mga manlalaro. Nang mahuli ang bola, ibinalik ito ng bata sa driver, at umupo siya sa sahig. Pagkatapos ang pangalawa, at iba pa. Sino ang mas mabilis.
Nagtakbuhan ang mga bata. Pagdinig ng utos: "1, 2, 3 - tumakbo sa bilog sa lalong madaling panahon!" Ang lahat ay tumatakbo at naglalakad sa isang bilog. Sa bilog, ang driver: "Hulaan ang bugtong, na tumawag sa iyo - alamin." Tinatawag ng isa ang apelyido at unang pangalan. Kung nahulaan - baguhin.
5 "Mga Parachutista"
2-4 na pangkat ng mga bata. Ang parehong bilang ng mga gymnastic benches sa layo na 1.5 - 2 m mula sa isa't isa. Sa dulo ng bangko ay isang bilog na may radius na 30-40 cm. Ito ang landing site. Sa isang senyales, ang mga bata ay pumasok sa bangko (sa eroplano). Sa isang senyas, ang mga paratrooper ay eksaktong tumalon sa isang bilog, pinapanatili ang katatagan (kasabay nito, kinakailangan na ituwid sa pangunahing posisyon at umalis sa bilog. 1 punto ay binibilang para sa 1 tao.
6 "Mga Kosmonaut"
Mayroong mga bilog-rocket na may mga inskripsiyon na "Earth - Venus - Earth" sa site, atbp. 4 na tao ang nakaupo sa rocket. Ang lahat ng mga bata sa isang malaking bilog ay pumunta at nagsabi: "Ang mga mabilis na rocket ay naghihintay sa atin, para sa paglalakad sa paligid ng mga planeta. Anuman ang gusto namin, lilipad kami sa ganoon. Ngunit mayroong isang lihim sa laro - walang lugar para sa mga latecomers. Lahat ay nagsisikap na makakuha ng upuan sa rocket. Sino ang huli - bumalik sa bilog. At kaya ulitin ng maraming beses. Ang mga gumawa ng mas maraming flight ay nabanggit.
7 "Abutan ang iyong asawa"
Ang mga bata ay nakatayo sa dalawang linya na nakaharap sa isa't isa, na bumubuo ng mga pares. Sa isang senyales, naabutan ng una ang pangalawa, at tumakbo sila sa linya. Mas desidido ang mga batang mahuhusay.
8 "Makinig sa hudyat"
Ang mga lalaki ay naglalakad sa paligid ng bulwagan. Pagkarinig ng isang palakpak, inilagay nila ang kanilang mga kamay sa sinturon, 2 palakpak - ibinaba, 3 palakpak - mga kamay sa likod, nagkamali - sa likod.
siyam"bola sa ibabaw ng ulo"
Hinahati namin ang mga bata sa 2-4 na hanay. Ang una ay may bola sa kanyang mga kamay, ang bola ay ipinapasa sa kanyang ulo na may tuwid na mga braso. Ang huling bata na may hawak ng bola ay tumakbo at ibibigay ito sa una. Ulitin ng 2-3 beses.
10 "Talas sa target"
2-3 pangkat ng mga bata. Mga unang linya sa kahabaan ng linya. Bawat isa ay may itinapon na bola. 5-8 metro sa harap ng bawat isa - pin. Sa isang senyales, ang bawat pin ay na-knock out. Ang bawat koponan ay nagbibilang ng mga puntos. Ang koponan na nakakuha ng pinakamaraming puntos ang mananalo.
11 "Mga atleta ng Equestrian"
May mga stall sa layong 2 metro mula sa dingding. Mas kaunti sila kaysa sa mga manlalaro. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Sinusunod nila ang utos na "Hakbang ng kabayo" na may mataas na tuhod, nang hindi naabot ang braso na nakayuko sa siko. "Lumiko!" - lumingon. "Isang lynx!" - tumakbo. "Sa stall" - tumakbo ang lahat para kumuha ng pwesto. Sino ang walang oras - nawala.
12 "Rope Walker"
Dalawang column. Sandbag sa kamay. Ang isang tuwid na linya sa unahan ay isang lubid. Sa isang senyas, sumabay sila sa lubid patungo sa watawat - mga kamay sa gilid. Tumakbo sila pabalik. Sino ang mabilis.
13 "Pamalo"
Ang lahat ng mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Sa gitna ay isang pinuno na may isang lubid, sa dulo nito ay isang bag ng buhangin. Ang driver ay pinipilipit ang lubid, lahat ay tumatalon para hindi sila masaktan. Ang sinumang mahuhulog sa pain ay wala sa laro.
14 "Mga Burner"
Dalawang column. Ang mga salita:
Magsunog, magsunog ng maliwanag
Para hindi lumabas.
Tumingin sa langit - ang mga ibon ay lumilipad
Tumutunog na ang mga kampana
1-2-3 - tumakbo!
Ang huling mag-asawa ay tumatakbo pasulong at sinubukang tumayo sa harap at magkahawak-kamay. Sinusubukan ng driver na mahuli ang isa.
15 "Dalawang Frost"
Ang mga bata ay nasa dulo ng bulwagan. Sa gitna - 2 Frost. “Dalawa kaming magkapatid, dalawang Frost ang mapangahas. Ako si Frost - Pulang ilong, ako si Frost - Asul na ilong. Sino sa inyo ang maglalakas loob na tumawid sa isang landas? Hindi kami natatakot sa mga banta at hindi kami natatakot kay Frost. Nagtakbuhan ang mga bata, at pinigilan sila ni Frost.
16 "Araw at Gabi"
Dalawang koponan ang nakatayo nang nakatalikod sa isa't isa sa layo na 2 m, sa utos na "Araw" -I, ang koponan ay tumatakbo palayo sa kanilang bahay, at ang "Gabi" (II na koponan) ay nahuli. At vice versa.
17 "Mga Mangangaso at Itik"
Isang bilog. Binibilang ng mga bata ang una o pangalawa. 1 - mga mangangaso. 2 - mga pato. Mga itik sa isang bilog. Nasa mga mangangaso ang bola. Ang mga mangangaso ay nagpapasa ng bola sa isa't isa, nagpapatumba ng mga pato. Kapag mas marami ang na-knock out, nagpapalit sila ng tungkulin.
18 "Tren"
4 na hanay. Pagkatapos ng 6m, inilalagay ang mga bagay. Ang una ay tumatakbo, tumatakbo sa paligid ng bagay, bumalik, kinuha ang pangalawa sa pamamagitan ng kamay at tumakbo nang magkasama, pagkatapos ay tatlo, atbp. Sino ang mas mabilis.
labinsiyam "Sa pamamagitan ng mga bumps at stumps"
Ang kampo, kagubatan, mga bukol at tuod ay minarkahan. Sa tapat ay isang puno, sa likod nito ay mga ligaw na bubuyog (2-3 tao). Ang mga bata ay pumunta at nagsabi: "Nagpunta kami sa damuhan ng kagubatan, itinaas ang aming mga binti nang mas mataas, sa pamamagitan ng mga palumpong at hummocks, sa pamamagitan ng mga sanga at tuod. Sino ang lumakad nang napakataas, hindi natitisod, hindi nahulog? Tingnan mo, ang guwang ng isang matangkad na Christmas tree, ang mga galit na bubuyog ay lumipad palabas. Hindi tayo natatakot sa isang pulutong ng mga bubuyog, tumakbo tayo pauwi sa lalong madaling panahon. Ang lahat ay tumatakbo palayo sa mga "wild bees".
20 "Maging maliksi"
Mga bata sa paligid ng bilog. Sa harap ng bawat isa ay isang bato. Nangunguna sa gitna ng bilog. Sa isang senyas, ang mga bata ay tumalon sa ibabaw ng kanilang maliit na bato at tumalon sa bilog. Huli ng driver.
21 "Empty Space"
Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Naglalakad ang driver sa labas at hinahawakan ang sinumang manlalaro. Tumatakbo sila sa magkasalungat na direksyon sa isang bilog at sinusubukang kumuha ng bakanteng lugar.
.
22 "Soro at manok"
Ang mga bata ay mga manok. Ang fox ay itinalaga. Gymnastic benches - dumapo. Sa hudyat ng guro, tumalon ang fox sa mga bangko at hinuhuli ang mga manok. Isang manok sa isang perch - hindi mo ito mahuli. Hindi ka maaaring umupo sa isang perch ng mahabang panahon. Sa hudyat ng guro, pumunta ang soro sa kanyang bahay upang bilangin ang mga manok na kanyang nahuli. Pagkatapos ay itinalaga ang isang bagong soro.
23 "Bilisan mong maubusan"
Ang mga bata ay pumunta sa isang bilog. Mayroong 7-8 tao sa isang bilog. Pumalakpak silang lahat. Sa hudyat na "Stop!" huminto ang lahat at mabilis na itinaas ang magkahawak nilang kamay. Ang guro ay nagbibilang: 1, 2, 3 - ang mga bata ay dapat magkaroon ng oras upang tumakbo palabas ng bilog. Sa utos: "3" - ibinaba ang mga kamay.
MGA LARO SA BAKURAN NG PAARALAN
Pagtatanim ng mga gulay:
Dalawa o tatlong koponan ang pumila sa mga hanay nang paisa-isa. Sa harap ng mga koponan sa kabilang dulo ng site, 5 bilog ang iguguhit. Ang mga unang manlalaro ay bawat isa ay bibigyan ng isang bag na may mga bagay na may kondisyon na tumutukoy sa mga gulay (bawang, sibuyas, beets, karot, patatas). Sa isang senyas, tumakbo ang mga bata, ilatag ang lahat ng "gulay" sa kanilang mga mug at ipasa ang walang laman na bag sa pangalawang numero. Ang mga pangalawang numero ay tumatakbo, nangongolekta ng "gulay" at ipasa ang bag na may "gulay" sa pangatlo, atbp. Ang koponan na unang tatapusin ang laro ang mananalo.
Centipede run:
Ang mga manlalaro ay nahahati sa dalawa o tatlong koponan ng 10-12 katao. Ang bawat koponan ay nakakakuha ng isang mahabang lubid. Ang mga manlalaro ay pantay na inilalagay sa magkabilang gilid ng lubid, na kanilang pinanghahawakan, ayon sa pagkakabanggit, gamit ang kanilang kanan o kaliwang kamay. Sa isang senyas, ang mga koponan ay tumatakbo sa linya ng pagtatapos (distansya na 30-40 m), habang nakahawak sa lubid. Ang koponan na unang tatakbo sa finish line ay mananalo, sa kondisyon na walang sinuman sa mga kalahok nito ang naghagis ng mga lubid.
Ang larong ito ay maaaring laruin sa ibang paraan. Isa-isang pumila ang bawat pangkat. Itinaas ng bawat isa ang kanilang kanang kamay at kumapit sa kurdon na nakaunat sa kahabaan ng hanay. Sa isang senyales, ang parehong mga koponan ay pumunta sa linya ng pagtatapos (10-15 m) at bumalik. Ang koponan na unang bumalik ang panalo.
Sa mga pangkat ng b-7 tao. Isa-isang pumila ang bawat pangkat. Sa isang senyas, ang unang nakatayo ay mabilis na tumalikod, pagkatapos ay kinuha siya ng pangalawa sa pamamagitan ng sinturon at sila ay umiikot nang magkasama, pagkatapos ay tatlo sa kanila, atbp. Ang laro ay nagtatapos sa sandaling ang huling miyembro ng isa sa mga koponan ay sumali sa kanyang column at lahat ng lalaki ay umikot sa axis.
Express na tren:
Ang mga watawat ay inilalagay 6-7 metro mula sa bawat koponan. Sa utos: "Marso!" ang mga unang manlalaro na may mabilis na hakbang (ipinagbabawal na tumakbo) ay pumunta sa kanilang mga bandila, lumibot sa kanila at bumalik sa mga hanay, kung saan ang mga pangalawang manlalaro ay sumali sa kanila, at magkasama silang muli sa parehong landas, atbp. Hawak ng mga manlalaro ang bawat isa. iba pa sa pamamagitan ng mga siko at habang naglalakad, ginagalaw nila ang kanilang mga kamay na parang locomotive connecting rod. Kapag ang lokomotibo (manlalaro sa harap) ay bumalik sa kanyang lugar na may isang buong tren, dapat itong magbigay ng mahabang sipol. Panalo ang unang pangkat na dumating sa istasyon.
Sa isang bagong lokasyon:
Dalawang koponan ang pumila sa mga hanay nang paisa-isa. Ang isang linya ay iguguhit sa layo na 15-20 m mula sa kanila. Sa hudyat ng pinuno, ang una at pangalawang numero ng bawat koponan, na magkahawak-kamay, ay tumatakbo sa linya. Ang mga unang numero ay nananatili sa isang bagong lugar, at ang mga pangalawa ay babalik, nakipagkamay sa mga ikatlong manlalaro at muling tumakbo sa linya. Pagkatapos ay mananatili ang mga pangalawang numero, at ang ikatlo ay babalik upang makiisa sa mga ikaapat, at iba pa. Ang koponan ay nanalo, ang lahat ng mga manlalaro ay ang unang nasa kabilang panig.
Relay na may mga bola:
Para sa laro kailangan mo ng mga volleyball ayon sa bilang ng mga koponan. Isang upuan ang inilalagay sa harap ng bawat koponan 6-7 hakbang mula sa panimulang linya. Ang mga unang numero, na natanggap ang bola, tumakbo sa kanilang mga upuan, tumayo sa likuran nila at mula sa lugar na ito ay naghagis ng mga bola sa pangalawang numero, pagkatapos ay bumalik sila at tumayo sa dulo ng kanilang hanay. Ang pangalawa at kasunod na mga numero, na nahuli ang bola, gawin ang parehong. Kung ang susunod na manlalaro ay hindi nahuli ang bola, kailangan niyang tumakbo pagkatapos nito, bumalik sa kanyang lugar at pagkatapos lamang na ipagpatuloy ang laro. Ang koponan na nanalo sa bola, na nalampasan ang lahat ng mga manlalaro, ay babalik sa unang numero nang mas maaga.
Naipasa - umupo:
Ang mga manlalaro ay nahahati sa ilang mga koponan ng 5-6 na tao bawat isa, pumili ng mga kapitan at pumila sa linya sa mga hanay nang paisa-isa. Ang mga kapitan ay nakatayo sa harap ng bawat hanay na nakaharap dito sa layo na 5-6 na hakbang. Nakuha ng mga kapitan ang bola. Sa isang senyales, ihahagis ng bawat kapitan ang bola sa unang manlalaro sa kanyang column. Nang mahuli ang bola, ibabalik ito ng manlalaro sa kapitan at umupo sa lupa (sa gym - sa gymnastic bench). Inihagis ng mga kapitan ang bola sa pangalawa, pagkatapos ay sa pangatlong manlalaro, atbp. Ang bawat isa sa kanila, na ibinalik ang bola sa kapitan, ay umupo. Matapos matanggap ang bola mula sa huling manlalaro ng kanyang column, itinaas ito ng kapitan, at lahat ng mga manlalaro ng kanyang koponan ay tumalon.
Ang koponan kung saan ang kapitan ang unang nag-angat ng bola at ang mga manlalaro ay unang tumalon ay nanalo.
Kung sa panahon ng laro ay nalaglag ng isa sa mga manlalaro ang bola, dapat niyang kunin ito at ihagis sa kapitan, na pumalit sa kanya dati.
Bola sa isang bilog
Ang mga kalahok sa laro ay magkahawak-kamay, bumuo ng isang bilog, at pagkatapos ay umatras hangga't maaari. Sa pagbukas ng kanilang mga kamay, ang mga manlalaro ay naghagis ng bola sa isa't isa nang walang partikular na pagkakasunud-sunod. Ang bawat isa kung kanino inihagis ang bola ay dapat saluhin ito nang hindi umaalis sa lugar.
Kung sino ang hindi makasalo sa bolang inihain, siya ang nagiging driver at pumuwesto sa gitna ng bilog. Ngayon ang sinumang manlalaro, na nahuli ang bola, ay maaaring ihagis ito sa driver, na pinahihintulutang umiwas ayon sa gusto niya; pero walang karapatan ang driver na tamaan ang bola. Kung dumaan ang bola, papalitan ng hindi nakuhang manlalaro ang driver. atbp.
Nagsisimula na ang paglalakad
Ang mga manlalaro ay nakatayo sa simula sa isang linya sa haba ng braso mula sa isa't isa.
Sa isang senyales, ang mga kalahok ng kumpetisyon ay pumunta sa linya ng pagtatapos, na minarkahan ng isang linya at nag-flag ng 100 mga hakbang mula sa simula.
Ang bawat tao'y maaaring pumunta ayon sa kanyang gusto; ito ay hindi pinapayagan upang ilipat lamang mula sa hakbang upang tumakbo. Ang sinumang lalabag sa panuntunang ito ay aalisin sa laro. Ang unang nakarating sa finish line ay itinuturing na panalo.
Ipares ang pangingisda
Dalawa, sa kalooban o sa pamamagitan ng pagpili, maging mga pinuno; ang natitirang mga manlalaro ay tumatakbo sa paligid ng court. Magkapit-kamay ang mga driver at, tumatakbo sa paligid ng site, subukang mahuli ang isa sa mga manlalaro. Na pinalibutan ng mga pinuno, na nakatiklop ang kanilang mga kamay, siya ay itinuturing na nahuli; Tumabi ang isang nahuli at naghihintay na mahuli ng mga driver ang isa pang manlalaro. Pagkatapos ay parehong nahuli na bumuo ng bagong pares ng mga driver at hulihin ang mga manlalaro sa parehong paraan tulad ng unang pares.
Ang laro ay nagtatapos kapag ang lahat ng mga manlalaro ay nahuli. Ang nahuli ay ipinagbabawal na palayain ang sarili sa pamamagitan ng puwersa - ang punitin ang mga kamay ng mag-asawang nakahuli sa kanya. Maaari siyang madulas sa ilalim ng mga bisig at umiwas hanggang sa magkadikit ang mga kamay ng dalawang catcher.
Mahuli ng isang stick
Ang mga kalahok ng laro ay nakatayo sa isang bilog at kinakalkula sa numerical order. Dapat tandaan ng lahat ang kanilang numero. Ang pinuno ay nagiging nasa gitna ng bilog; sa kanyang mga kamay ay may patpat siya na halos isang metro ang haba. Inilalagay niya ang patpat na may dulo sa lupa, hawak ang kabilang dulo gamit ang kanyang kamay. Pagkatapos ay malakas siyang tumawag sa isang numero at mabilis na binitawan ang stick, tumakbo palayo. Ang manlalaro na tinatawag na numero ay dapat tumakbo at kunin ang stick bago ito mahulog. Kung siya ay magtagumpay, siya ang magiging pinuno, at ang pinuno ay pumapalit sa kanyang lugar sa ilalim ng parehong bilang. Kung ang patpat ay nahulog sa lupa, ang pinuno ay nananatiling pareho, at ang manlalaro ang pumalit sa kanyang lugar.
Bigyan mo ako ng kamay!
Ang pagpili ng driver, ang mga kalahok ng laro ay nagkalat mula sa kanya sa paligid ng site. Ang manlalaro na naabutan ng driver ay sumigaw ng malakas: "Ibigay mo sa akin ang iyong kamay!". Ang sinumang nasa malapit sa sandaling ito ay maaaring tumulong sa kanyang kasamahan na nasa isang mapanganib na sitwasyon: kung magkahawak ang dalawang manlalaro sa kamay ng isa't isa, walang karapatan ang driver na mantsa sila; dapat siyang dumulas sa ilalim ng kanilang mga bisig at ang tali ay maaaring humabol sa lahat ng tumatakbong mag-isa.
Ang driver ay pinalitan ng isa na kanyang nadungisan.
Imposibleng i-insure ang iyong sarili laban sa driver nang maaga at hindi kinakailangang humingi ng tulong mula sa mga kasama. Hindi rin pinapayagan na tumakbo nang magkapares pagkatapos na lumipas ang panganib.
bola ng paglipad
Ang mga kalahok ng laro ay nakatayo sa isang bilog; nasa gitna nito ang driver. Mabilis na itinapon ng mga manlalaro ang bola sa isa't isa nang walang anumang partikular na pagkakasunod-sunod. Sinusubukan ng driver na kagatin ang bola kapag ito ay nasa kamay ng isang tao o sa hangin.
Ang manlalaro na may mantsa ng bola sa kanyang mga kamay ang pumapalit sa driver. Kung ang bola ay nakita sa mabilisang, kung gayon ang naghagis ng bola ang pumalit sa driver. Ang manlalaro na naghulog ng bola ay pumapalit sa driver. Ang bola ay maaaring ihagis nang hindi mas mataas kaysa sa mga braso na nakataas sa itaas ng ulo.
Proteksyon
Ang isang mace ay inilalagay sa gitna ng isang bilog na iginuhit sa lupa. Sa paligid ng bilog ay nagiging isang tagapagtanggol; may hawak siyang bola. Ang natitirang bahagi ng mga kalahok ng laro, na may hawak na mga kamay, ay pinalibutan ang defender ng isang malawak na singsing. Pagkatapos sila ay sumuko; isa sa mga manlalaro ang tumatanggap ng bola mula sa defender.
Ang mga nakatayo sa isang bilog ay itinapon ang bola sa kanilang sarili; samantalahin ang pagkakataon, ang bawat manlalaro ay maaaring ihagis ang bola sa mace upang itumba ito. Tinatakpan ng defender ang mace at tinamaan ang bola sa anumang paraan nang hindi sinisipa. Ang sinumang magtagumpay sa pagbagsak ng mace ay nagbabago ng mga tungkulin sa tagapagtanggol.
Maaaring mangyari na ang tagapagtanggol mismo ang magpapatumba ng mace sa isang awkward na paggalaw. Pagkatapos ay binigay niya ang kanyang puwesto sa may hawak ng bola sa kanyang mga kamay sa sandaling iyon.
Minsan ilang mga maces ang inilalagay sa isang bilog, at hindi isa.
Sa likod ng bola ng kalaban
Dalawang magkapantay na koponan ng mga manlalaro, sa mga hanay nang paisa-isa, tumayo sa ibabaw ng linya.
Ang mga manlalaro ng ulo ay tumatanggap ng mga bola mula sa pinuno; sa isang senyales, bawat isa sa kanila ay inihahagis ang bola pasulong hangga't maaari at agad na tumatakbo pagkatapos ng bola ng kalaban. Ang sinumang ibalik ang bola sa linya sa lalong madaling panahon ay mananalo ng 1 puntos pabor sa kanyang koponan.
Sa pagtakbo, ipinapasa ng unang manlalaro ang bola sa pangalawa ng kanyang koponan at tatayo sa buntot ng hanay. Kaya, sa hudyat ng pinuno, ang mga manlalaro, na magkapares, ay naghahagis ng mga bola at humahabol sa kanila.
Ang koponan na nakakuha ng pinakamaraming puntos ang mananalo.
Libreng lugar
Nang mapili ang driver, ang mga kalahok ng laro ay nakatayo sa isang bilog na nakatalikod sa gitna. Ang driver ay nangunguna, tumatakbo sa paligid ng bilog mula sa labas, huminto sa isang segundo sa harap ng sinumang manlalaro, ipinapalakpak ang kanyang mga kamay at patuloy na tumatakbo nang mas mabilis sa kabilang direksyon. Ang tinawag ng driver ay agad na tumatakbo sa bilog, ngunit sa kabilang direksyon. Parehong may isang gawain: kumuha ng libreng lugar. Ang naiwan na walang upuan ay wala sa laro.
Ang kotse
Ang mga bata ay nakatayo nang pares na nakatalikod sa isa't isa, nakikipagbuno sa kanilang mga siko at nagsimulang maglupasay sa bilang. Ang gawain ay hindi humiwalay, hindi mahulog. Ang bawat bata ay dapat magtrabaho nang magkapares sa lahat ng kalahok. Kapag nag-uusap, tanungin ang mga bata kung sino ang mas madali nilang katrabaho at kung sino ang mas mahirap katrabaho.
Lokomotibo
Pumila ang mga bata at nagiging "karwahe". Napapikit ang lahat, maliban sa "lokomotiko", na nagdadala ng "mga kariton" sa paligid ng silid, at pagkatapos ay dumating sa ilang sulok. Ang gawain ng mga bata, nang hindi binubuksan ang kanilang mga mata, ay hulaan kung saan napunta ang tren. Ang gawain ng "lokomotiko" ay hindi i-drop ang "mga kotse", hindi upang pindutin ang mga ito sa mga nakapaligid na bagay. Pagkatapos ay gaganapin ang isang talakayan, ang mga bata ang magpapasya kung sino ang pinakamahusay na makina.
Throw-talk
Larong bola. Ang lahat ay nakatayo sa isang bilog at ibinabato ang bola sa isa't isa, nagtatanong o sumasagot sa mga tanong. Maaari mong bigyan ang mga bata ng isang partikular na gawain, halimbawa: "Magsalita ng kabaligtaran" (dapat pangalanan ng mga bata ang mga antonim). Mahalagang tiyakin na ang bola ay nasa bawat bata.
ipinagbabawal na numero
Ang mga kalahok ay nagbibilang sa pagkakasunud-sunod, nang hindi pinangalanan ang ilang mga numero (halimbawa, nagtatapos sa numero 3), maaari mong hilingin sa kanila na magsagawa ng ilang paggalaw sa halip na ang ipinagbabawal na numero (ipakpak ang kanilang mga kamay).
Malamig mainit
Itinago ng host ang bagay, at hinahanap ito ng mga kalahok ayon sa mga tagubilin ng host. Maaari kang maglaro nang pares - triplets, bawat isa ay naghahanap ng sarili nitong paksa at sumusunod sa pinuno nito
ipinagbabawal na paggalaw
Inuulit ng mga kalahok pagkatapos ng pinuno ang lahat ng paggalaw, maliban sa ipinagbabawal. Ang nagkakamali ay wala sa laro.
I-freeze - i-unfreeze
Ang isang kalahok (o ilan) ay nagyeyelo sa bukas na mga mata, sinusubukan ng iba na ilabas siya mula sa kanyang pagkahilo, mapangiti siya. Hindi mo maaaring hawakan ang "frozen". Tapos nagpalit sila ng role. Ayon sa mga resulta ng laro, ang pinaka-paulit-ulit na kalahok ay pinili.
Mag-freeze, mamatay
Ang ehersisyo na ito ay nakakatulong upang makapagpahinga, mapawi ang stress. Ang lahat ay tumatakbo ayon sa gusto nila, at sa hudyat ng pinuno ay dapat silang mag-freeze. Pagkatapos ng susunod na hudyat, tumakbo muli ang mga bata. Ang sinumang walang oras na mag-freeze, o lumipat bago ang signal na nagpapahintulot sa paggalaw, ay wala sa laro.
Umupo - tumayo
Ang mga kalahok ay nagiging mga robot na nakakaunawa at sumusunod lamang sa dalawang utos: "Maupo ka!" at "Bumangon ka!" Ang host ay nag-uutos, unti-unting pinapataas ang bilis, at pagkatapos ay biglang nagsabi ng isang bagong utos, halimbawa, "Jump!". Ang mga hindi makatiis sa pagpapatupad ng utos na ito ay "ipinadala para sa pagkumpuni."
MGA LARO NA NAKAKABUO NG KULTURA NG UGALI
Ang isang espesyal na lugar sa mga laro ng grupong ito ay inookupahan ng role-playing at role-playing na mga laro. Sa kanila, hindi lamang kinokopya ng mga bata ang katotohanan, ngunit pinagsama ang mga impresyon ng buhay na may personal na karanasan. Una, naisip nila ang balangkas ng laro, hanapin ang mga paraan upang maipatupad ito, pagkatapos ay matukoy ang kanilang lugar sa larong ito. Ang interbensyon ng may sapat na gulang sa mga naturang laro ay hindi kanais-nais. Ito ay pinahihintulutan lamang kapag ito ay kinakailangan upang bigyan ang laro ng tamang direksyon. At kahit na, dapat tandaan na ang interbensyon ay magiging matagumpay kung ang mga matatanda ay may mapagkakatiwalaang relasyon sa mga bata. Ang impluwensya sa nilalaman, ibig sabihin, sa pagpili ng paksa, ang pagbuo ng balangkas, ang pamamahagi ng mga tungkulin at ang pagpapatupad ng mga imahe ng laro ay ang pangunahing paraan ng edukasyon sa laro.
Bilang isang tuntunin, pinipili ng mga bata ang balangkas ng laro at ang mga tungkulin mismo. Kadalasan - ito ay isang pamilya, paaralan, kindergarten, pista opisyal, libangan; mga tao ng isang partikular na propesyon (salesman, piloto, driver) o mga miyembro ng pamilya (ama, ina, lola). Sa paglalaro ng kwentong "pamilya", natututo ang mga bata ng ilang kasanayan sa pag-aalaga sa bahay: nagwawalis sila ng sahig sa kanilang bahay, naglalagay ng laruang mesa, naghuhugas ng mga pinggan ng manika. Minsan maaari nilang ilarawan ang mga hayop, mga character mula sa mga engkanto, pagpapahayag ng kanilang personal na saloobin sa kanila, na nagpapakita ng mga personal na katangian.
Kunin natin bilang halimbawa ang isang laro na may sumusunod na balangkas: "Bus stop. Umuulan ng malakas. Isang bata ang nakatayo sa ilalim ng payong, at sa tabi niya ay isang taong walang payong. Kailangan niyang magpasya kung ano ang kanyang gagawin." Ang balangkas ay nabuo sa iba't ibang mga bersyon: "isang batang babae na may payong - isang batang lalaki na walang payong", "isang batang lalaki na may payong - isang batang babae na walang payong", "isang may sapat na gulang na may payong - isang batang mag-aaral na walang payong".
Iba't ibang ugali
Ang laro ay dapat magsimula ng ganito: "Iba ang pakikitungo namin sa iba't ibang tao. Isipin na kahapon ay nakalimutan mo ang isang napakahalagang libro sa paaralan (isipin ito) at kailangan mong hanapin ito. Upang gawin ito, dapat kang magtanong sa isang kaibigan, guro at mga mag-aaral ang tagal mo nang hindi nakakausap. Paano mo itatanong, sa anong tono? Pag-isipan mo."
Starling
Ang larong ito ay makakatulong sa mga bata na matutong lutasin ang mga salungatan nang positibo, nang hindi nagdudulot ng sikolohikal na trauma sa ibang tao. 
Ang balangkas ng laro ay ang tatlong "sparrows" ay tumira sa "birdhouse" sa huling bahagi ng taglagas. Sa panahon ng taglamig, nanirahan sila sa kanilang bahay, nilagyan ito. Masarap at komportable silang mamuhay nang magkasama. Ngunit pagkatapos ay dumating ang tagsibol, at tatlong "starlings" ang bumalik mula sa mainit na lupain. Lumipad sila paakyat sa kanilang bahay at nakita nila na ito ay inookupahan ng "mga maya".
Pagkatapos ay binibigyan ng pagkakataon ang mga bata na kumilos nang nakapag-iisa. Ang laro ay nagtatapos sa sandaling ang "mga maya" at "mga starling" ay dumating sa ilang karaniwang desisyon.
Maaaring ito ay ang mga sumusunod:
- Ang "starlings" ay magtutulak ng "mga maya" palabas ng birdhouse;
Sumasang-ayon ang mga ibon na mamuhay nang magkasama;
- tinutulungan ng mga "starling" ang "mga maya" na makahanap ng isa pang bahay at tumira doon, at sumasang-ayon din na sa taglamig ang "mga maya" ay maaaring sakupin muli;
- "starlings" lumipad palayo kapag nakita nila na ang kanilang bahay ay okupado;
Ang iyong pagpipilian.
Sa pagtatapos ng laro, mahalagang tapusin na sa isang salungatan ay palaging kinakailangan upang makita at maunawaan ang posisyon ng isa at maghanap ng isang paraan upang malutas ang sitwasyon nang magkasama.
mahusay na doktor
Anyayahan ang iyong anak na isipin kung ano ang dapat gawin ng isang mabuting doktor sa mga sumusunod na sitwasyon:
Isang ina ang pumunta sa doktor kasama ang isang batang lalaki na takot na takot sa iniksyon at umiiyak. (Opsyonal na solusyon: dapat makipag-usap ang doktor sa batang lalaki, tratuhin siya ng kendi, magkwento ng isang fairy tale, at pagkatapos ay magbigay ng iniksyon.);
Isang matandang lalaki ang lumapit sa doktor, na hindi sang-ayon sa paraan ng pagtrato sa kanya ng doktor. (Opsyonal na solusyon: ang doktor ay dapat makinig nang mabuti sa kanya, mahinahong ipahayag ang kanyang opinyon, at pagkatapos ay magpakita ng mga libro sa medisina na nagpapatunay sa kawastuhan ng napiling paggamot, at anyayahan siyang basahin ang mga ito.);
Ilang pasyente ang nagmumura sa harap ng opisina ng doktor;
Ang nars ay madalas na huli sa trabaho;
Ang nars ay naghuhugas ng mga medikal na instrumento nang masama.
Hayaang pumili ang bata ng isang sitwasyon at makabuo ng isang maliit na eksena sa pag-uusap na isasagawa ninyo nang magkasama.
Natutong magmalasakit
Sabihin sa bata na isipin kung paano siya kikilos sa mga sumusunod na sitwasyon, kung paano niya ipapakita ang kanyang pagmamalasakit. Hayaan siyang pumili ng isa sa mga sitwasyon, at sama-sama ninyong gagampanan ito:
Nagkasakit si nanay. (Pagpipilian sa solusyon: kailangan mong patulugin siya, magdala ng tsaa na may raspberry jam o pulot; buksan ang bintana upang may sariwang hangin sa silid, at lagyan ng thermometer si nanay.);
Birthday ni lola
Ang nakababatang kapatid ay makulit;
Isang kaibigan ang dumating upang bisitahin;
Bumalik si Tatay mula sa trabaho na pagod;
Ang isa sa mga miyembro ng pamilya (kaibigan, guro) ay nasa masamang kalagayan;
Ikaw (ang iyong kapatid na lalaki o babae, kaibigan) ay pinagalitan ng iyong mga magulang;
Ang iyong kaibigan ay hindi isang mabuting mag-aaral.
Sa barko
Ito ay isang laro ng grupo. Hatiin ang mga bata sa tatlong grupo: ang isa ay ang mga mandaragat, ang isa ay ang mga kapitan, ang pangatlo ay ang mga pasahero. Pagkatapos ay mag-alok sa bawat grupo ng ibang sitwasyon.
Halimbawa:
Ang barko ay tumama sa isang bato sa ilalim ng dagat;
Isa sa mga pasahero ang nahulog sa dagat;
Ang kapitan ay nagkasakit ng malubha;
Nawalan ng anak ang isa sa mga pasahero.
Dapat sagutin ng bawat pangkat kung paano dapat kumilos ang kapitan, mandaragat o pasahero ng barko upang walang panic sa barko.
Magandang fairy tale
Hilingin sa iyong anak na isipin na isang araw sa lahat ng mga engkanto, ang mga karakter ay naging mabuti, na gumagawa ng mabubuting gawa. Hayaang pumili siya ng dalawang kilalang fairy tale at bumuo ng isa sa mga ito sa paraang ang mga negatibong karakter ng dalawang fairy tales ay gumagawa lamang ng mabubuting gawa sa karaniwang fairy tale (halimbawa, ang fairy tale tungkol sa Little Red Riding Hood at ang fairy tale tungkol sa tatlong maliliit na baboy). Minsan ay pumunta si Little Red Riding Hood sa kanyang lola. Sa daan, nakilala niya ang isang lobo na nagtrabaho bilang isang doktor sa kagubatan. Sinabihan siya ng lobo na pupunta siya sa bahay ng mga biik dahil may trangkaso sila.
Nais ding bisitahin ng Little Red Riding Hood ang mga biik at pumunta sa kanila kasama ang Lobo. Binigyan ng lobo ang mga biik ng kagubatan na pinaghalong raspberry at dahon ng mint, at sila ay gumaling.
Pagkatapos ay iminungkahi ng Lobo na dalhin siya ni Little Red Riding Hood sa kanyang lola, dahil madilim na. Labis ang pag-aalala ni Lola na nawala ang Little Red Riding Hood ng mahabang panahon. Naisip niya na ang kanyang apo ay nawala sa kagubatan, at ang kanyang puso ay nagsimulang tumibok nang marahas dahil sa pananabik. Nang dumating ang Lobo at Little Red Riding Hood, binigyan ng Lobo si Lola ng ilang mints para pakalmahin siya. Pagkatapos ay nagsimula silang uminom ng tsaa kasama ang mga pie at lingonberry jam.
Sa paghihiwalay, binigyan ng lola ang Lobo ng isang garapon ng masarap na jam at hiniling sa kanya na magdala ng masarap na pie sa tatlong biik bilang regalo.
Press conference
Magiging kawili-wili ang larong ito kung makikibahagi dito ang pinakamaraming bata hangga't maaari.
Piliin ang sasagot sa mga tanong ng "mga mamamahayag". Sa mesa sa tabi niya ay nakaupo ang isang "pinuno", mas mabuti ang isang matanda, sa tapat ng lima o anim na "mamamahayag" na nagtatanong kapag sila ay binibigyan ng sahig. Ang mga tanong ay dapat na nauugnay sa iba't ibang aspeto ng buhay ng bata: paaralan, klase, guro, pamilya, kanyang mga interes, atbp.
Kung mali ang tanong, mahihirapan ang bata na sagutin ito, may karapatan ang "host" na tanggihan ito. Ang isang "mamamahayag", bago magtanong, ay dapat tumayo at pangalanan ang pahayagan o magasin na kanyang kinakatawan. Ang mga tanong ay itinatanong nang malinaw at magalang. Dapat na malinaw at kumpleto ang mga sagot.
buhay may sapat na gulang
Ipainterbyu sa iyong anak ang ilang matatanda. Halimbawa, lolo't lola, kuya o kapatid na babae, tiya o tiyuhin. Maaari mong tulungan ang iyong anak sa pamamagitan ng pagtatanong ng mga halimbawang tanong:
Kailan mo unang naramdaman na ikaw ay nasa hustong gulang na?
Pangarap mo bang maging matanda noong bata ka?
Sa palagay mo, paano naiiba ang buhay ng isang may sapat na gulang sa buhay ng isang bata?
Gaano kadalas mo iniisip ang tungkol sa iyong pagkabata, at kailan ito nangyayari?
Mayroon ka bang anumang bagay mula sa iyong pagkabata?
Gusto mo bang bumalik muli sa pagkabata? Dapat isulat ng bata ang lahat
mga sagot ng matatanda at ihambing ang mga ito, na nagpapakita ng mga karaniwang pattern. Mabuti kung sa huli ay gagawa siya ng kwento sa paksang "Adult World".
mahimalang pagbabago
Ang mga bata ay nagpapasa ng lapis sa isang bilog, sa pag-iisip na ginagawa itong anumang iba pang bagay. Kasabay nito, dapat maunawaan ng lahat ng iba pang kalahok sa laro kung alin. Halimbawa, ang isang mag-aaral ay nagdadala ng isang lapis sa kanyang buhok, at sa pamamagitan ng kanyang mga paggalaw ay naiintindihan ng lahat na ito ay isang suklay. Kapag nahulaan ang paksa, ipapasa ng kalahok ang lapis sa susunod. Hindi mo na maulit.
Eskultor
Ang larong ito ay dinisenyo para sa lima o anim na tao. Ang mga lalaki ay kailangang humalili sa paglalarawan ng isang fountain, isang birdhouse, isang bangko, isang bukas na bintana, isang basket ng mga kabute, iba't ibang mga puno at bulaklak.
mga mime artist
Kailangang ilarawan ng bata ang mga bagay gamit ang kanilang likas na tunog: isang motorsiklo, isang cuckoo clock, isang lock ng pinto, isang grandfather clock na may laban, isang kumikislap na ilaw, isang nasira na TV, isang nasusunog na kandila, isang mainit na bakal.
Mga propesyonal
Hayaang ipakita ng bata ang kanyang sarili bilang isang espesyalista sa isang partikular na propesyon at, sa tulong ng pantomime, ipakita ang kanyang sarili sa trabaho.
Mga regalo
Ang isa sa mga kalahok sa laro ay nag-iisip kung ano ang ibibigay niya sa taong nakaupo sa tabi niya. Pagkatapos, sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha at kilos, ipinakita niya ang bagay na ito. Sa sandaling ang nakaupong manghuhula, ang karapatang manghula ay pumasa sa kanya. Pinapayagan ang isang pahiwatig, ngunit hindi naglalaman ng pangalan ng ibinigay na item, ngunit paglalarawan lamang nito.
Ang laro ay nagsisimula sa mga salitang: "Sa harap mo ay isang bintana na may napakakapal na salamin, kung saan ang mga tunog ay hindi tumagos. Gusto mong sabihin ang isang bagay sa isang kaibigan. Magpasya nang maaga kung ano. Maaari kang magsalita sa iyong mga labi, magsulat ng haka-haka. mga titik sa salamin, ipaliwanag sa iyong mga daliri." Ang pangalawang kalahok sa laro, na maaari kang maging, ay dapat na maunawaan ito at sagutin sa parehong paraan.
Paglalakbay
Ang ilang mga intersecting na "landas" ng iba't ibang kulay ay iginuhit sa sahig na may kulay na tisa. Ang mga manlalaro (isang pangkat ng apat o limang tao), na napili ang kanilang "landas", subukang makarating sa dulo ng landas nang mabilis hangga't maaari nang hindi itumba ang kanilang mga kapitbahay.
Ipromptu na teatro
Sa teatro na ito, ang balangkas at mga tauhan lamang ng dula ang alam nang maaga. Sino ang gaganap sa mga role, text at mise-en-scenes, walang nakakaalam. Ang pagtatanghal ay nilikha sa harap ng madla sa proseso ng pagbabasa ng inihandang teksto. Pinakamainam na pumili ng mga maikling kwentong engkanto (o mga sipi mula sa mga kwentong engkanto) kung saan nagaganap ang aksyon sa isang lugar. Ang pagkakaroon ng natanggap na papel, ang bata ay naghihintay para sa oras kung kailan, ayon sa balangkas, kailangan niyang pumunta sa entablado at nang nakapag-iisa (sa loob ng balangkas ng balangkas) ay gampanan ang kanyang papel. Kaya, ang lahat ng naroroon ay nasa sobrang tensyon: ano ang susunod? ano ang magtatapos? ano ang sasabihin ng bida? Sa larong ito, ang lahat ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata ay naisasakatuparan, at ang bata mismo ay nasa sentro ng atensyon, kumikilos nang nakapag-iisa, ngumingiti sa kanya, hindi siya natatakot na maging nakakatawa. Sa impromptu theater, ang mga aksyon ng mga bata ay nakasalalay sa pag-uugali ng mga kalahok sa pagtatanghal, lahat ay natututong makinig at maunawaan ang kanilang mga kasama. Ang mga lalaki ay nagkakaroon ng mga katangian tulad ng responsibilidad sa mga kasosyo, pakikisalamuha. Narito ang isang halimbawa ng isa sa mga dula na maaaring itanghal sa impromptu theater.
Gabi. Ang hangin ay umuungol. Ang mga puno ay umuuga. Ang Reaver ay pumagitna sa kanila. Hinahanap niya ang kuwadra kung saan natutulog ang Kabayo... Narito ang kuwadra. Ang kabayo ay natutulog, siya ay nananaginip ng isang bagay, siya ay bahagyang gumagalaw ang kanyang mga paa at humihingi ng manipis. Sa hindi kalayuan sa kanya, nakakabit si Sparrow, nakaidlip, minsan iminulat niya ang isang mata, pagkatapos ang isa. Sa kalye, sa isang tali, ang Aso ay natutulog ... Ang mga puno ay umuuga at kumakaluskos, kaya hindi mo marinig ang Kidnapper na palihim na pumasok sa kuwadra. Dito niya hinawakan ang Kabayo sa pamamagitan ng pigil ... Maya huni ng balisang ... Ang aso ay tumahol. Kinuha ng kidnapper ang kabayo. Ang aso ay sumabog sa tahol ... Ang babaing punong-abala ay tumakbo palabas ng bahay, dumaing, sumigaw. Tinatawag niya ang kanyang asawa... Tumakbo palabas ng bahay ang may-ari... Tumakas ang kidnapper. Inaakay ng may-ari ang Kabayo sa stall. Tumahol ang aso at tumatalon sa tuwa... Lumilipad ang isang maya. Kumakaluskos at umaalog-alog ang mga puno. Ang hangin, umaalulong, lumilipad sa pagitan ng mga Puno... Hinahaplos ng may-ari ang Kabayo, itinapon sa kanya ang dayami... Tinatawag ng may-ari ang Ginang sa bahay. Umalma ang lahat. Humiga ang aso at nakatulog. Ang maya ay natutulog, ang Kabayo ay natutulog habang nakatayo.
haka-haka na paglalakbay
Simulan ang laro tulad nito: "Ngayon ay pupunta tayo sa isang paglalakbay. Ilalarawan ko ang lugar kung saan makikita natin ang ating sarili, at kailangan mong isipin, makita ito sa iyong isip at gawin kung ano ang sinasabi sa iyo ng iyong pantasya.
Kumuha kami ng mga backpack mula sa mga upuan, ilagay ang mga ito. Nasa isang clearing kami kung saan tumutubo ang mga berry at wildflower. Maaari kang pumili ng mga berry, pumili ng mga bulaklak, tamasahin ang kagandahan! Ngunit una, tukuyin kung anong uri ng bulaklak o berry ito, dahil maaari akong magtanong tungkol dito. Tandaan na maraming mga berry ang gustong magtago sa damuhan, na nangangahulugang hindi sila makikita kaagad. Samakatuwid, ang damo ay dapat na maingat na inilipat sa pamamagitan ng kamay. Well, ngayon pumunta kami sa karagdagang, sa kagubatan. Habang nasa daan kami ay nakasalubong namin ang isang batis. Isang tabla ang inihagis sa ibabaw nito. Cross the board! Huwag kang matakot! At narito kami sa kagubatan, kung saan maraming mushroom at raspberry. Tingnan mo muna. Humanap ka ng lugar na makakainan. Dito kami magpapahinga at magmeryenda, at pagkatapos ay maglilinis kami pagkatapos ng aming sarili. Ngayon susubukan kong hulaan kung ano ang kinakain mo."
MGA LARO PARA SA KOLEKTIBONG PAGTITIWALA, PANSIN, PAGPAPAHAYAG AT PAGLIKHA NG POSITIBO NA MOOD 
Mga tip para sa organizer ng laro:
Bago maglaro, malinaw na bumuo ng mga patakaran at pamantayan para sa pagmamarka.
Alagaan ang lugar kung saan magaganap ang laro nang maaga. Ayusin ito upang ang lahat ay masaya.
Ang highlight ng programa ay ang host nito.
Isali ang mga bata sa paghahanda at pakikilahok sa mga aktibidad.
Ang pagboluntaryo ay ang pundasyon ng lahat. Kung ang bata ay hindi nais na lumahok sa laro - huwag pilitin siya. Subukang mag-interes sa iba, at sasali siya sa kanila - kung hindi sa unang laro, ngunit sa ikalima.
Ipaliwanag ang mga tuntunin ng laro nang tumpak at maigsi.
Huwag ipagpaliban ang laro.
Kung ang mga tanong ay masyadong mahirap, pagkatapos ay tumulong, pahiwatig sa mga manlalaro kung ano ang sagot.
Kung pinahihintulutan ng laro, pagkatapos ay magkwento ng isang kawili-wiling kuwento sa panahon ng pahinga (mas mahusay - sa paksa), maglaro kasama ang madla, kung mayroon man.
Dagat, lupa, langit.
Sa larong ito, maaalala ng mga bata ang mga naninirahan sa dagat, lupa, langit. Pumila sila. Ang host ay humarap sa kanila, sabi, halimbawa: "Land!" - at ibinato ang bola. Ang makakasalo ng bola ay dapat ihagis ito sa pinuno, pinangalanan ang kinatawan ng mundo ng hayop na naninirahan sa lupa.
nakakain-hindi nakakain
Ang larong ito ay nilalaro sa parehong prinsipyo tulad ng nauna. Sa pagkakataong ito, kapag naghahagis ng bola, sinabi ng host, "Edible!" o "Hindi nakakain!". Ang mga bata bilang tugon ay dapat pangalanan ang kaukulang produkto, prutas, gulay o bagay.
Ang mga bata ay nagiging isang bilog. Sinabi sa kanila ng pinuno na kadalasan ay napakatahimik bago ang isang bagyo, at hinihiling sa mga bata na mag-freeze. Pagkatapos ay maririnig ang malayong tahimik na mga tunog: ang mga bata, nakatingin sa pinuno, ipinahid ang kanilang mga palad sa kanilang mga palad. Ang mga tunog ay unti-unting tumataas: ang mga bata ay pumalakpak ng kanilang mga kamay, sa una ay tahimik, pagkatapos ay mas malakas. Naririnig na ang isang bagyong may pagkulog at pagkidlat: tinatak ng mga bata ang kanilang mga paa. Kulog na pagkidlat: malakas na itinatak ng mga bata ang kanilang mga paa at ipinapalakpak ang kanilang mga kamay. Ngunit ngayon ang bagyo ay humupa: ang lahat ng mga aksyon ay paulit-ulit, ngunit sa reverse order.
Paalis na tren
Sinimulan ng facilitator ang laro sa mga salitang: "Isipin na nasa isang compartment tayo ng tren na papaandar na. Dumungaw tayo sa bintana at nakitang kumakaway sa atin ang mga magulang na nakakakita sa atin. Kumaway tayo sa kanila. din. , umiikot ang mga gulong. Ilarawan natin sa ating mga paa kung paano ito nangyayari. (Salit-salit na gumagalaw ang mga bata sa sahig gamit ang kanilang kanan at pagkatapos ay ang kanilang kaliwang binti, patuloy na ikinakaway ang kanilang mga kamay.) Dinalhan nila tayo ng tsaa, haluin natin ang asukal sa isang tasa gamit ang aming libreng kamay." (Ginagawa ng mga bata ang mga nakaraang paggalaw, pagdaragdag ng mga pabilog sa kanila, ginagaya ang pagpapakilos ng asukal sa isang baso ng tsaa.).
Kapitbahay, itaas ang iyong kamay!
Ang mga manlalaro, nakatayo o nakaupo (depende sa kasunduan), ay bumubuo ng isang bilog. Ang isang driver ay pinili sa pamamagitan ng lot, na nakatayo sa loob ng bilog. Siya ay mahinahon na naglalakad sa isang bilog, pagkatapos ay huminto sa harap ng isa sa mga manlalaro at malakas na sinabi: "Mga kamay!" Ang player na hinarap ng driver ay patuloy na nakaupo (tumayo) nang hindi nagbabago ng posisyon. At pareho ng kanyang mga kapitbahay ay dapat itaas ang isang kamay: ang kapitbahay sa kanan - ang kaliwa, ang kapitbahay sa kaliwa - ang kanan, iyon ay, ang kamay na mas malapit sa manlalaro na nakatayo (nakaupo) sa pagitan nila. Kung ang isa sa mga lalaki ay nagkamali, iyon ay, itinaas niya ang maling kamay o nakalimutan na itaas ito, pagkatapos ay nagbabago siya sa mga nangungunang tungkulin. Maglaro para sa isang nakatakdang oras. Ang isa na nangunguna sa pinakamaliit na bilang ng beses ay nanalo.
Tanong sa kapitbahay
Ang lahat ay nakaupo sa isang bilog, ang pinuno ay nasa gitna. Nilapitan niya ang sinumang manlalaro at nagtanong, halimbawa: "Ano ang iyong pangalan?", "Saan ka nakatira?" atbp. Ang sagot ay hindi dapat ang tinatanong, kundi ang kanyang kapitbahay sa kaliwa. Kung ang isa na tinanong ng nagtatanghal ay sumagot, dapat siyang magbigay ng isang multo. Pagkatapos ng laro, nilalaro ang mga forfeit.
Sa mga piraso
Sa isang kamay, kanan o kaliwa, ang bata ay nangangailangan, ayon sa kondisyon ng laro, upang mapunit ang pahayagan sa maliliit na piraso, habang ang kamay ay nakaunat pasulong. Hindi ka makakatulong sa iyong libreng kamay. Kung sino ang may pinakamaliit na piraso ang siyang mananalo.
mga papet na gawa sa kahoy 
Sinimulan ng facilitator ang laro sa mga salitang: "Nakakita tayong lahat ng mga wooden puppet na kinokontrol ng mga string. Kung humina ang tensyon ng string, pagkatapos ay bumaba ang mga braso, ulo, katawan, binti ng manika. Ngayon ay tumayo sa panimulang posisyon: ituwid ang iyong likod, itaas ang iyong mga braso at tumungo.
Sa pagbilang ng "isa" biglaang ibababa ang iyong ulo, "dalawa" - bumaba ang mga kamay mula sa siko, "tatlo" - ang mga kamay ay ganap na nakakarelaks, "apat" - yumuko pasulong, ang ulo at mga braso ay nakakarelaks, "lima" - bumaba sa pagkakadapa. Ngayon ang mga string ay hihilahin sa reverse order, at ang mga manika ay ituwid. Huwag malito ang utos!"
Mga kulay
Ang mga manlalaro ay nagiging bilog. Utos ng host: "Hipuin ang isang bagay na dilaw. Isa, dalawa, tatlo." Sinusubukan ng mga manlalaro na kumuha ng mga damit sa lalong madaling panahon, isang bagay na may ganitong kulay bago ang iba pang mga kalahok. Sino ang walang oras - umalis sa laro. Inuulit muli ng host ang utos, ngunit may bagong kulay. Panalo ang natitirang manlalaro.
Sa latian
Dalawang kalahok ang binibigyan ng dalawang sheet ng papel. Dapat silang dumaan sa "swamp" kasama ang "bumps" - mga sheet ng papel. Kailangan mong maglagay ng sheet sa sahig, tumayo dito gamit ang dalawang paa, at ilagay ang isa pang sheet sa harap mo. Pumunta sa isa pang sheet, lumiko, kunin muli ang unang sheet at ilagay ito sa harap mo. Kung sino ang unang makaabot sa finish line ang siyang mananalo.
pinaka matulungin
Tatlo o apat na tao ang naglalaro. Sisimulan ng facilitator ang laro tulad nito: "Magkukuwento ako sa iyo sa isang dosenang at kalahating parirala. Sasabihin ko lang: "Number three" - kunin kaagad ang premyo. Sa sandaling nakahuli kami ng isang pike, tinupok ito, at sa loob ay nakita namin ang maliliit na isda, at hindi isa, ngunit kasing dami ng pito. Kapag gusto mong kabisaduhin ang mga tula, huwag mong kabisaduhin hanggang hating-gabi. Kunin ito at ulitin ito ng isa o dalawang beses sa gabi, o mas mabuti ... sampu. Ang isang hardened guy ay nangangarap na maging isang Olympic champion. Tingnan, huwag maging tuso sa simula, ngunit hintayin ang utos: isa, dalawa ... martsa! Minsan kailangan kong maghintay ng tren sa istasyon sa loob ng tatlong oras ... (kung wala silang oras upang kunin ang premyo, kukunin ito ng nagtatanghal). Buweno, mga kaibigan, hindi mo nakuha ang premyo nang magkaroon ka ng pagkakataong kunin ito.
Ibalik ang ninakaw
Ang laro ay nagsisimula sa mga salita ng nangungunang bata: "Ang mga magpie ay tulad ng maliwanag, makintab na mga bagay. Kung ang bagay ay maliit, ang magpie ay maaaring dalhin ito sa kanyang pugad. Isipin na ang magpie nest ay nahulog sa lupa mula sa isang malakas na hangin. iba't ibang bagay sa loob nito na pag-aari ng iyong mga kakilala. Dapat nating ibalik ang mga ninakaw sa may-ari."
Pumila ang mga bata na nakaharap sa pinuno. Sa palad ng bawat isa ay isang maliit na bagay (button, lapis, pin, atbp.). Oras ng pagkakalantad - 10 segundo. Pagkatapos ang lahat ng mga item ay inilalagay sa "nest" (sumbrero). Ang gawain ng pinuno ay alalahanin kung sino ang nagmamay-ari ng "ninakaw" na bagay, at, nang mailabas ito sa "pugad", ibalik ito sa may-ari.
bumps
Ang larong ito ay nilalaro sa labas. Ang isang patlang ng 8x8 na mga parisukat ay iginuhit sa lupa. Ang host sa simula ng laro ay nag-anunsyo ng mga patakaran: "May latian sa harap mo. Anumang latian ay maaaring tumawid sa isang landas ng mga bumps. Ang latian na ito ay mayroon ding landas, ngunit hindi ito nakikita. Ang iyong gawain: hanapin ang landas na iyon at tumawid sa latian kasama nito, na sinusunod ang mga sumusunod na patakaran:
Ang isang manlalaro ay maaaring nasa playing field sa isang pagkakataon.
Maaari kang sumulong, paatras, kanan, kaliwa, pahilis sa anumang direksyon, ngunit isang cell lamang, ibig sabihin, hindi ka maaaring tumapak sa cell.
Kung, sa susunod na hakbang, hinawakan mo ang hawla gamit ang iyong paa, pagkatapos ay natapakan mo na ito.
Kung tumapak ka sa hawla at walang signal mula sa pinuno, kung gayon ikaw ay nasa isang paga; kung tumunog ang signal, lumampas ka at dapat bumalik.
Kung ilang mga kalahok o kahit halos ang buong grupo ay lumipat na sa kabilang panig, ngunit may natisod, ang buong grupo ay bumalik.
Hindi ka maaaring tumayo sa mga gilid ng latian.
Hindi ka maaaring gumuhit ng mga diagram, markahan ang mga cell.
Hindi ka makapagsalita.
Ang pagkakasunud-sunod ng mga pagtatangka upang pumasa ay arbitrary.
14 na aytem
Ang larong ito ay makakatulong sa mga bata na maunawaan na ang bawat tao ay may sariling mga halaga at saloobin sa mga sitwasyon sa buhay.
Ang facilitator ay naghahanda at nagsasama-sama ng ilang bagay na may iba't ibang gamit. Halimbawa: magnet, pelikula, notebook, plastic bag, dyaryo, gunting, atbp. (14 na item sa kabuuan). Ang lahat ng mga item ay random na inilalagay sa mesa.
Ang mga kalahok ay inilalagay sa paligid ng isang mesa na may mga bagay, at inaanyayahan ng facilitator ang buong grupo na maglinis sa loob ng 10 minuto, habang ang mga kalahok ay hindi dapat makipag-usap sa salita.
Pagkatapos ng laro, may talakayan: bakit ganito ang hitsura ng huling komposisyon? Kung nagawa mong ibalik ang kaayusan, ano ang nakatulong upang magawa ito? Kung hindi, ano ang naging hadlang? Nakipag-usap ba ang mga kalahok sa isa't isa sa panahon ng laro?
1. Panimula.
2 laro sa pakikipag-date.
3 Mga laro sa labas
mga alituntunin para sa pag-aayos ng mga panlabas na laro;
nagmamadaling mga mobile na laro;
mga laro sa bakuran ng paaralan.
5 Mga laro para sa kolektibong pagtitiwala, atensyon, pagpapahinga at paglikha
positibong kalooban.
Panitikan
1. Naglalaro kami kasama ang nanay at mga kaibigan. Minsk: Pag-aani; M.: OOO "Publishing House ACT", 2001. 208 p.
2. Lopatina A. 50 mga aralin tungkol sa magagandang katangian / A. Lopatina, M. Skrebtsova. M.: Knizhny Dom Lokus LLC, 2002. 320 p.
3. Lopatina A. 600 malikhaing laro para sa malaki at maliit / A. Lopatina, M. Skrebtsova. M.: Knizhny Dom Lokus LLC, 2002. 320 p.
4. Samoukina N.V. Mga laro sa paaralan at sa bahay: mga psychotechnical na pagsasanay at mga programa sa pagwawasto. Moscow: Bagong paaralan, 1995.144 p.
5. Fopel K. Paano turuan ang mga bata na makipagtulungan? Mga laro at pagsasanay sa sikolohikal: pagsasanay. allowance: bawat. mula sa Aleman: sa 4 na volume / K. Fopel. M.: Genesis, 2003.160 p.
6. Fopel K. Paglikha ng pangkat. Mga larong sikolohikal at tama. - K .: Geneza, 2003. - P. 400.
7. Udovchenko M. Aktibidad sa laro. http: // deti/ 3dn/ru/
