QUESTIONNAIRE "PSYCHOLOGICAL CLIMATE IN THE TEAM"
Una, basahin ang iminungkahing teksto sa kaliwa, pagkatapos ay sa kanan, at pagkatapos ay markahan ng “+” sign sa gitnang bahagi ng sheet ang pagtatasa na tumutugma sa katotohanan sa iyong opinyon.
Mga rating:
3-ang ari-arian ay palaging ipinapakita sa koponan;
Ang 2-property ay ipinapakita sa koponan sa karamihan ng mga kaso;
Ang 1-property ay bihirang makita sa isang team;
0-naipakita sa parehong lawak, at iyon, at ang iba pang ari-arian.
Mga tagapagpahiwatig | Mga rating | Mga tagapagpahiwatig | ||||||
1. Isang masayahin, masayang tono ng kalooban ang nangingibabaw | Depressed mood ang nangingibabaw |
|||||||
2 Mabuting kalooban sa mga relasyon, pakikiramay sa isa't isa | Salungatan sa mga relasyon, antipatiya |
|||||||
3. Sa mga relasyon sa pagitan ng mga pagpapangkat sa loob ng pangkat, mayroong magkaparehong disposisyon, pagkakaunawaan | Ang mga grupo ay nagkakasalungatan |
|||||||
4. Ang mga miyembro ng pangkat ay gustong gumugol ng oras nang magkasama, lumahok sa magkasanib na mga aktibidad | Magpakita ng kawalang-interes sa mas malapit na komunikasyon, ang mga aktibidad ay nagpapahayag ng negatibong saloobin sa magkasanib na |
|||||||
5. Ang mga tagumpay o kabiguan ng mga kasama ay nagdudulot ng empatiya, taos-pusong pakikilahok ng lahat ng miyembro ng pangkat | Ang mga tagumpay o kabiguan ng mga kasama ay nag-iiwan ng walang malasakit o nagdudulot ng inggit, pagmamalaki |
|||||||
6. Igalang ang opinyon ng bawat isa | Itinuturing ng bawat isa ang kanyang sariling opinyon bilang ang pangunahing isa, hindi nagpaparaya sa opinyon ng kanyang mga kasama |
|||||||
7. Nararanasan nila ang mga tagumpay o kabiguan ng pangkat bilang kanilang sarili. | Ang mga tagumpay o pagkabigo ng koponan ay hindi sumasalamin sa mga miyembro ng koponan |
|||||||
8. Sa mahihirap na sandali para sa koponan, mayroong isang emosyonal na pagkakaisa "isa para sa lahat at lahat para sa isa" | Sa isang mahirap na sandali, ang koponan ay nagiging malata, may mga pag-aaway, pagkalito, mga akusasyon sa isa't isa |
|||||||
9. Isang pakiramdam ng pagmamalaki sa pangkat, kung ito ay napapansin ng mga pinuno | Ang papuri at paghihikayat ng pangkat ay tinatrato nang walang pakialam dito. |
|||||||
10. Ang koponan ay aktibo, puno ng enerhiya | Ang koponan ay inert, pasibo |
|||||||
11. Sila ay nakikiramay at palakaibigan sa mga bagong miyembro ng pangkat, tulungan silang masanay sa pangkat | Ang mga bagong dating dito ay parang estranghero, madalas silang masungit |
|||||||
12. Ang magkasanib na mga gawain ay nakakaakit sa lahat, ang pagnanais na magtrabaho nang sama-sama ay malaki. | Ang koponan ay hindi maaaring itaas sa isang magkasanib na layunin, lahat ay nag-iisip tungkol sa kanilang sariling mga interes |
|||||||
13. Sa pangkat ay may patas na saloobin sa lahat ng miyembro, suportahan ang mahihina, kumilos sa kanilang pagtatanggol | Ang pangkat ay kapansin-pansing nahahati sa may pribilehiyo, mapanghamak na saloobin sa mahihina |
Pagsusuri ng mga resulta ng survey
Batay sa datos na nakuha, mahihinuha natin na ang isang masayahin, masayang tono, mabuting kalooban sa mga relasyon, at pakikiramay sa isa't isa ang nangingibabaw sa pangkat. Ang mga miyembro ng pangkat ay gustong gumugol ng oras nang magkasama, lumahok sa magkasanib na mga aktibidad. Ang koponan ay aktibo, puno ng enerhiya, palakaibigan sa mga bagong dating, nakakaranas ng mga tagumpay at kabiguan ng mga kasama, nakikinig sa opinyon ng bawat miyembro. Bagaman, sa mahihirap na oras, ang mga hindi pagkakasundo at pagkalito ay lumitaw sa koponan. Sa pangkat, kapansin-pansin ang paghahati sa mga grupo. Gayunpaman, mayroong isang pakiramdam ng pagmamalaki sa koponan kung ito ay napapansin ng mga pinuno.
Palatanungan para sa guro
BUONG PANGALAN. mga guro ________________________________________________
Bagay:________________________________________________________________
Klase:________________________________________________________________
Hinihiling namin sa iyo na suriin ang iyong mga aktibidad at pagkakataon ayon sa mga iminungkahing parameter.
Subukang iwasan ang self-flagellation o papuri kapag nagsusuri sa sarili. Tandaan, ang pinakamagandang posisyon ay ang tunay na objectivity!
Pakilagyan ng tsek ang napili mong sagot. Sagutin ang lahat ng tanong nang sunud-sunod, pagkatapos basahin ang buong iminungkahing tagahanga ng mga sagot.
- Kaalaman sa iyong paksa:
A) solid, sa loob ng balangkas ng programa, mayroong interes sa espesyal at metodolohikal na panitikan;
B) sa antas ng programa, ngunit may mga puwang, pinapayagan ang mga makatotohanang pagbaluktot sa pagtuturo at pagsubok sa mga klase;
C) malalim, makabuluhang lumampas sa programa, libreng oryentasyon sa espesyal at tanyag na siyentipikong panitikan.
- Kaugnayan sa paksa:
A) na may interes
B) walang malasakit;
C) na may pagnanasa, mayroong pangangailangan para sa aktibidad ng pedagogical.
- Kakayahang magplano ng kurikulum
A) ang pampakay at pagpaplano ng aralin ay isinasagawa nang tama;
B) ang mga selyo ay kadalasang ginagamit sa pagpaplano, ang mga tampok ng klase ay hindi palaging isinasaalang-alang;
C) ang gawain ay isinasagawa sa isang sistema ng mga aralin sa paksa, iba't ibang mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng klase.
- bagong pakiramdam:
A) isang positibong saloobin sa mga bagong ideya ng pedagogical, ngunit ang kanilang pagpapatupad lamang sa ilalim ng impluwensya ng administrasyon;
B) may pag-aalinlangan o negatibong saloobin, mahirap makisali sa proseso ng paglutas ng mga bagong problema;
C) malayang paghahanap para sa mga bagong ideya, paglutas ng mga bagong problema sa pedagogical.
- Kaalaman sa sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng edukasyon:
A) sapat na oryentasyon sa pangunahing modernong sikolohikal at pedagogical na konsepto ng edukasyon, sa kanilang bihirang aplikasyon sa pagsasanay;
B) libreng oryentasyon sa mga modernong konsepto, gamit ang mga ito bilang batayan ng kanilang aktibidad sa pedagogical;
C) ang pagkakaroon ng mga pangkalahatang ideya lamang tungkol sa mga modernong konsepto.
- Pedagogical tact:
A) na may panlabas na pagtalima, may mga pagkasira sa mga relasyon sa mga mag-aaral;
C) ay ang batayan sa mga relasyon sa mga bata, mayroong paggalang, pagtitiwala, kawastuhan at katarungan.
- Indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral:
A) ay pangunahing ibinibigay;
B) may sapat na antas, bihira ang mga paglabag;
C) ang mga katangian ng mga mag-aaral ay sistematikong pinag-aaralan, ang dami at pagiging kumplikado ng kaalaman ay naiiba, tulong sa mga nahuhuli, kontrol ng mga mag-aaral ng iba't ibang "antas".
- Ang pag-unlad ng mga kasanayan ng mga mag-aaral sa gawaing pang-edukasyon:
A) isang pag-aalinlangan sa gawaing ito, walang positibong resulta sa paglutas ng problemang ito;
B) ang pagnanais na bumuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral sa nakapangangatwiran na organisasyon ng gawaing pang-edukasyon;
C) may layunin at sistematikong gawain sa direksyong ito (pagbuo ng pagpipigil sa sarili sa pag-aaral, nakapangangatwiran na pagpaplano. Wastong bilis ng pagbasa, pagsulat, pag-compute, atbp.)
- Pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral:
B) ibinibigay ang epektibong pagsasanay sa pag-unlad, malalim at komprehensibo;
- Pagpapaunlad ng interes ng mga mag-aaral sa paksa:
A) pangunahing ginagawa ang trabaho upang magkaroon ng interes sa paksa;
B) ang naturang gawain ay hindi isinasagawa;
C) mga espesyal na diskarte ang ginagamit (halimbawa: pagpapakita ng praktikal na kahalagahan ng kaalaman, nakakaaliw, indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral).
- Kakayahang masuri ang kalidad ng ZUN:
A) pinapayagan ang pormalismo at pagkiling sa pagtatasa ng kaalaman;
B) ang objectivity sa pagtatasa ng ZUN ay sinusunod;
C) maingat na pag-aaral ng mga pamantayan sa pagsusuri, mahusay na paggamit ng mga ito sa pagsasanay, kawalang-kinikilingan.
Petsa ng pagkumpleto:
Lagda:
Kard ng Kwalipikasyon ng Guro
(bagay)
(Buong pangalan)
Antas ng kalubhaan | Pamantayan para sa pagtatasa ng antas ng propesyonal ng isang guro | |||||
Ang kakayahang matukoy ang mga layunin at layunin ng aralin | Kakayahang buuin at ayusin ang isang aralin | Kakayahang pumili ng materyal sa pag-aaral | Aktibidad ng guro | Mga aktibidad ng mag-aaral | Mga resulta ng aralin |
|
Napaka taas (PERO) | ||||||
Mataas (B) | ||||||
Katamtaman (AT) | ||||||
Maikli (G) |
Palatanungan
upang pag-aralan ang mga kahirapan sa gawain ng guro
BUONG PANGALAN. mga guro ______________________________________________________________
Mga uri at elemento ng aktibidad ng pedagogical | Degree ng kahirapan | |||
napakarami | malakas | daluyan | Halos hindi |
|
Pagpaplano ng aralin:
| ||||
Ang paggamit ng iba't ibang anyo ng trabaho sa silid-aralan, kabilang ang mga hindi pamantayan. | ||||
Pagsunod sa lohika ng phased assimilation ng materyal na pang-edukasyon: paghahanda para sa pang-unawa pang-unawa - pang-unawa - paunang accounting - paunang pagpapabuti - pagsasama-sama - huling accounting - panghuling pagpapabuti. | ||||
Pagtitiyak ng malaya at aktibong gawain ng mag-aaral sa buong aralin. | ||||
Ang paggamit ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa pag-unlad. | ||||
Paggamit ng mga bagong teknolohiyang pedagogical. | ||||
Pagsasagawa ng praktikal na gawain. | ||||
Ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng gawaing pang-edukasyon (pagpaplano, pagpipigil sa sarili, pagbabasa, pagbibilang, atbp.) | ||||
Pag-unlad ng interes sa pag-aaral at ang pangangailangan para sa kaalaman. | ||||
Pagkilala sa mga karaniwang pagkakamali at kahirapan ng mga mag-aaral sa pagtuturo. | ||||
Pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral | ||||
Ang paggamit ng mga intersubject na komunikasyon. | ||||
Pagkilala sa mga karaniwang sanhi ng pagkabigo. | ||||
Layunin na accounting at pagsusuri ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral. | ||||
Nagtatrabaho sa mga magulang. | ||||
Kakayahang magsuri sa sarili ng aralin. |
Petsa: Lagda:
Mapa ng teknolohikal na kontrol
Mga guro ng ____________________________ paaralan
Para sa 20___ - 20___ taong akademiko.
Bagay:________________________________
Karanasan sa pagtuturo:______________________________
Paglabas:________________________________
Sertipikasyon:________________________________
Magkarga:________________________________
Mga klase:________________________________
Kontrolin ang paksa:________________________________________________________________
Layunin ng kontrol:________________________________________________________________
Mga anyo ng kontrol: pagpipigil sa sarili, kontrol sa isa't isa, administratibo, indibidwal.
quarter ko
II quarter
3rd quarter
IV quarter
Pagpapasya sa sarili sa mga pangkat:
Pangkat A: layunin, gawain, motibasyon, mga uri ng aralin.
Pangkat B: istraktura, dosis, pamamaraan, pamamaraan, pagsisiyasat ng aralin.
Pangkat B: aral - pagkamalikhain - kalidad.
Mga anyo ng pagtatanghal ng naipon na materyal:
Ang pag-aaral ng panitikan sa paksa (pag-aaral sa sarili):
Talumpati sa pedagogical council:
Paksa:
Ang petsa:
sa methodological association:
Paksa:
Ang petsa:
sa administratibo at pamamaraang konseho:
Paksa:
Ang petsa:
sa seminar:
Paksa:
Ang petsa:
Iba pa:
Mga bukas na aralin, oras ng klase:
Paksa:
Ang petsa:
klase:
Mga Lektura:
Paksa:
Ang petsa:
klase:
Pagbuo ng mga aralin, pagsusulit, lektura, seminar, praktikal na pagsasanay.
Pagpili ng mga laro, pamamahagi at didactic na materyal.
Mga tema:
Mga klase:
Kard ng Impormasyon ng Guro
p/p | BUONG PANGALAN. guro, taon ng kapanganakan | ||||
Bagay | |||||
Kategorya ng kwalipikasyon | |||||
Impormasyon tungkol sa edukasyon | |||||
Espesyalidad ng diploma | |||||
Pangkalahatang karanasan sa pagtuturo | |||||
Karanasan sa trabaho sa posisyon | |||||
Mga titulo, parangal | |||||
Pagpapatupad ng kurikulum, mga programa: | |||||
bilang ng oras sa programa | |||||
binigay talaga | |||||
pagpapatupad ng praktikal na bahagi ng programa | |||||
halaga | |||||
gumaganang kontrol | |||||
mga kredito | |||||
malikhaing gawa | |||||
Mga tagapagpahiwatig ng pagganap | |||||
Rate ng tagumpay | |||||
Mga mag-aaral ng KZ | |||||
SDA | |||||
Mga kursong dinaluhan (lugar, paksa) | |||||
Mga bukas na aralin (paaralan, distrito) | |||||
Mga lugar ng premyo ng Olympiad | |||||
paaralan | |||||
distrito | |||||
rehiyon | |||||
Extracurricular activities sa paksa | |||||
Didactic na materyal na ginawa sa panahon ng akademikong taon (klase, paksa) | |||||
Pedagogical Findings at Inobasyon | |||||
Pakikilahok sa siyentipiko - pananaliksik, gawaing pang-eksperimento. | |||||
Anong mga paghihirap ang nararanasan mo sa iyong trabaho, anong uri ng tulong sa pamamaraan ang kailangan mo. |
Palatanungan para sa guro
Mga materyales para sa pagsubaybay sa mga aktibidad na pang-edukasyon
Pagsusuri ng motivational activity ng guro
Kasanayan ng Guro | Grade |
|
Magdisenyo ng isang aralin na isinasaalang-alang ang saloobin ng mga mag-aaral sa gawaing pang-edukasyon | ||
Ibigay ang mga paghihirap na maaaring magkaroon ng mga indibidwal na mag-aaral kapag nag-aaral ng materyal na pang-edukasyon | ||
Isaalang-alang ang nagbibigay-malay na mga interes at pangangailangan ng mga mag-aaral kapag pumipili ng materyal na pang-edukasyon | ||
Isama ang mga nakakaaliw na katotohanan sa materyal na pang-edukasyon na may inaasahan ng pag-usisa ng mga mag-aaral | ||
Basahin ang aralin sa materyal na nangangailangan ng mental na aktibidad ng mga mag-aaral | ||
Pumili ng mga makatwirang uri ng trabaho para sa karamihan at hindi gaanong handa na mga mag-aaral | ||
Upang matukoy ang saloobin ng mga mag-aaral sa mga nangyayari sa aralin | ||
Tumugon sa isang napapanahong paraan sa mga pagbabago sa saloobin ng mga indibidwal na mag-aaral sa aralin | ||
Isama ang mga mag-aaral sa gawaing nagbibigay-malay sa lahat ng yugto ng aralin | ||
Gamitin sa aralin ang aktibong stock ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral | ||
Isama ang mga mag-aaral sa paglutas ng mga problema sa pag-iisip | ||
Hikayatin ang mga mag-aaral na magtanong | ||
Magsagawa ng paliwanag na may inaasahan ng malayang gawain ng mga mag-aaral | ||
Mag-organisa ng magkasanib na talakayan ng mga problemang pang-edukasyon sa mga mag-aaral | ||
Palubhain ang mga malayang gawain sa panahon ng aralin | ||
Hikayatin ang mga mag-aaral na malayang pumili ng mga magagawang gawain | ||
Hikayatin ang mga mag-aaral na gumawa ng mga independiyenteng karagdagan, desisyon, pahayag | ||
Magturo ng mga makatwirang pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa pag-iisip | ||
Upang bumuo ng mga pamamaraan ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral | ||
Magbigay ng napapanahong tulong sa hindi gaanong handa na mga mag-aaral |
Pagsusuri sa paggamit ng guro ng iba't ibang paraan ng pagganyak sa mga mag-aaral
Mga paraan ng pagganyak sa mga mag-aaral | Antas ng Paggamit ng Guro | ||
gamit | bahagyang gamit | hindi gumagamit |
|
emosyonal | |||
promosyon | |||
censure | |||
Mga larong pang-edukasyon at nagbibigay-malay | |||
Paglikha ng matingkad na visual-figurative na representasyon | |||
Paglikha ng Sitwasyon ng Tagumpay | |||
stimulating assessment | |||
Libreng pagpili ng gawain | |||
Pagbibigay-kasiyahan sa pagnanais na maging isang makabuluhang tao | |||
nagbibigay-malay | |||
Pagbuo sa karanasan sa buhay ng mag-aaral | |||
Pag-activate ng mga interes ng nagbibigay-malay | |||
Paglikha ng mga sitwasyon ng problema | |||
Hikayatin na maghanap ng mga alternatibong solusyon | |||
Pagkumpleto ng mga malikhaing gawain | |||
Paglalahad ng mga gawain para sa katalinuhan | |||
Gamit ang Paraan ng Brainstorming | |||
Paggamit ng developmental cooperation sa pagitan ng mga mag-aaral | |||
Kusang loob | |||
Pagtatanghal ng mga kinakailangan sa pagsasanay | |||
Pagbibigay-alam tungkol sa ipinag-uutos na mga resulta ng pag-aaral | |||
Pagbuo ng isang responsableng saloobin sa pag-aaral | |||
Lumilikha ng mga sitwasyon kung saan kinakailangan upang malampasan ang mga paghihirap sa pag-iisip | |||
Pagninilay ng pag-uugali | |||
Pagtataya ng buhay sa hinaharap | |||
Sosyal | |||
Pagbuo ng pagnanais na maging kapaki-pakinabang sa lipunan | |||
Paglikha ng mga sitwasyon ng mutual na tulong | |||
Empatiya | |||
Maghanap ng mga contact at kooperasyon | |||
Interes sa mga resulta ng pagtutulungan ng magkakasama | |||
Peer review at peer review |
Istruktura ng Portfolio
Portfolio ng mga dokumento
Portfolio ng mga gawa
Suriin ang Portfolio
Halimbawang istraktura ng portfolio:
- Pangkalahatang Impormasyon : petsa ng kapanganakan, edukasyon, kwalipikasyon, espesyalidad, haba ng serbisyo, impormasyon sa advanced na pagsasanay, mga parangal.
- Metodikal na aktibidad:mga modelo ng aralin, mga plano ng aralin, mga pag-unlad ng pamamaraan, pagsusuri ng aralin, mga publikasyon.
- Nagtatrabaho sa mga mag-aaral: paglalarawan ng mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral; gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral; mga resulta ng pakikilahok sa mga olympiad, mga kumpetisyon; pakikilahok sa mga aktibidad sa paaralan; mga senaryo para sa mga ekstrakurikular na aktibidad.
- Malikhaing aktibidad:edukasyon sa sarili, pakikilahok sa mga seminar, kumpetisyon; pakikilahok sa metodolohikal na asosasyon, pakikilahok sa eksperimentong gawain, extra-curricular na aktibidad, malikhaing gawain ng guro.
QUESTIONNAIRE
para sa mga batang guro
BUONG PANGALAN_ ________________________________________________________________________
Araw ng kapanganakan ____________________________________________
1. Anong paksa ang itinuturo mo?
________________________________________________
2. Ano ang higit na nakaimpluwensya sa pagpili ng propesyon sa pagtuturo?
1. Sariling hangarin
2. Payo ng mga magulang
3. Isang halimbawa ng paboritong guro
4. Opinyon ng mga kaibigan
5. Garantiyang sahod
6. Prestige ng propesyon ng pagtuturo
7. Ang posibilidad ng garantisadong trabaho
8. Random na mga pangyayari
9. Iba pa
3. Anong mga motibo ang nag-udyok sa iyo na magtrabaho sa paaralan?
1. Ang aking mga magulang ay nakatira sa nayon
2. Ang pag-asam ng propesyonal na paglago
3. Tumaas na sahod
4. Iba pa________________________________________________________________
4. Karanasan bilang guro
1.
Mas mababa sa 1 taon
2.1 - 2 taon
3.2 - 3 taon.
5. Ano ang gusto mo sa pagtuturo?
1. Turuan at turuan ang mga bata
2. Magturo ng paboritong paksa
3. Ang pagiging malikhain ng paggawa
4. Mahusay na bakasyon
5. Kakayahang magtrabaho malapit sa bahay
6. Prestige ng propesyon
8. Iba pa ________________________________________________________________________
6. Sabihin sa akin, anong mga problemang pedagogical ang pinapahalagahan mo?
1. Pagbawas ng kargamento sa pagtuturo
2. Pagtanda ng mga kawani ng pagtuturo
3. Malaking kargada sa pagtuturo ng mga guro
4. Pag-alis sa paaralan ng mga guro sa edad ng pagreretiro
5. Pagkakaroon ng mga bakante sa paaralan
6. Walang malasakit na saloobin ng mga kasamahan
7. Iba pa ________________________________________________________________
7. Anong mga damdamin ang iyong nararanasan sa panahon ng pakikibagay sa isang bago
lugar ng trabaho?
1. Pagkabalisa, pagdududa sa sarili
2. Iritable, irascibility, incontinence
3. Pessimism, pakiramdam ng kababaan
4. Nabawasan ang interes sa trabaho
5. Takot sa klase at takot sa mga mag-aaral
6. Mga relasyon sa mga kasamahan
7. Iba pa________________________________________________________________
8. Humingi ka ba ng tulong sa mga kasamahan?
1. Oo
2. Hindi
9. Nasiyahan ka ba sa iyong trabaho?
1. Oo
2. Hindi
3. Bahagyang
4. Mahirap sagutin
10. Pakisaad ang mga dahilan na pinaka
maging sanhi ng hindi kasiya-siyang saloobin sa iyong trabaho
(maaaring maraming mga sagot).
1. Mababang sahod
2. Labis na workload (pagpapanatili ng 2 subject)
3. Hindi kasiya-siyang kondisyon sa pagtatrabaho
4. Mababang prestihiyo ng propesyon ng pagtuturo
5. Kakulangan ng mga panlipunang garantiya
6. Hindi sapat na kagamitang pang-edukasyon at pamamaraan ng paksa
7. Saloobin ng mga mag-aaral sa mga guro
8. Mga relasyon sa pangkat
9. Kawalan ng pagnanais na matuto ng mga bata
10. Estilo ng trabaho ng administrasyon ng paaralan
11. Kakulangan ng oras para sa sariling edukasyon at pangkalahatang kultura
12. Kawalang-kasiyahan sa mga kondisyon ng pabahay at pamumuhay
13. Iba pa ________________________________________________________________
11. Ano sa palagay mo ang pinakamahalagang bagay para sa iyo sa iyong saloobin sa trabaho?
1. Gawin ang lahat nang tumpak, tumpak, matapat
2. Huwag masyadong magpapagod, huwag masyadong mapagod
3. Magtrabaho nang normal, hindi kabilang sa huli
4. Magtrabaho nang may interes, hilig at buong dedikasyon
5. Mahirap sabihin para sigurado, hindi ko alam
6. Iba pa ________________________________________________________________________
12. Ano sa tingin mo ang pinakamahalaga sa iyong trabaho?
1. Tumpak na pagsunod sa mga tuntunin, regulasyon, tagubilin
2. Mahusay na pagkakayari, mataas na propesyonalismo
3. Angkop na gantimpala sa pananalapi
4. Propesyonal na pamumuno
5. Huwag tumayo mula sa koponan
6. Pagpapahalaga mula sa pamamahala
7. Mataas na pagpapahalaga sa iyong trabaho ng mga kasamahan
8. Iba pang ________________________________________________________________________
13. Paano ka karaniwang pumupunta sa trabaho?
1. Mabuti
2. Sa masama
3. Nang walang labis na emosyon
4. Kailan paano, ito ay nangyayari sa iba't ibang paraan
14. Anong mga kahirapan ang mayroon ka sa paghahanda at pagsasagawa ng isang aralin o sesyon ng pagsasanay:
1. Pagtukoy sa istruktura ng aralin, mga klase
2. Pagpili ng materyal
3. Pagpili ng mga anyo at pamamaraan
4. Kakulangan ng visual aid
5. Iba pa________________________________________________________________
15. Sa iyong palagay, kailangan bang makipagkita sa mga kasamahan na mga batang propesyonal:
1. hindi
2. oo
16. Pangalanan ang paraan ng pagdaraos ng gayong mga pagpupulong na kawili-wili para sa iyo: ipahiwatig ang 3 pinaka-kapaki-pakinabang
1.W mga aktibidad sa "Paaralan ng isang batang guro"
2. Buksan ang mga aralin (klase) ng mga kapwa batang propesyonal
3. Mga praktikal na pagsasanay
4. Mga konsultasyon
5. Iba pa________________________________________________________________
17. Sa anong mga bahagi ng organisasyon ng proseso ng edukasyon nakararanas ka ng mga paghihirap? Magpahiwatig ng 2 lugar ng problema
1. sa calendar-thematic planning
2. pagsasagawa ng mga aralin
3. pagdaraos ng mga ekstrakurikular na gawain
4. komunikasyon sa mga kasamahan, administrasyon
5. komunikasyon sa mga mag-aaral, kanilang mga magulang
18. Anong mga paksa ng pag-aaral sa PAARALAN ng isang batang guro ang magiging interesado sa iyo, ipahiwatig ayon sa antas ng kaugnayan
Makabagong aralin
Portfolio ng Guro
Ang imahe ng isang modernong guro
Layunin: upang matukoy ang kakayahan ng guro sa pagpapaunlad ng sarili. Sagutin ang mga tanong gamit ang mga sumusunod na marka:
- 5 - kung ang pahayag na ito ay ganap na totoo;
- 4 - tumutugma sa halip na hindi;
- 3 - parehong oo at hindi;
- 2 - sa halip ay hindi;
- 1 - hindi tumutugma.
1. Hinahangad kong tuklasin ang aking sarili.
2. Nag-iiwan ako ng oras para sa pag-unlad, gaano man ako kaabala sa trabaho at mga gawaing bahay.
3. Ang mga balakid na lumitaw ay nagpapasigla sa aking aktibidad.
4. Humingi ako ng feedback dahil nakakatulong ito sa akin na makilala at pahalagahan ang aking sarili.
5. Nagmumuni-muni ako sa aking mga aktibidad, naglalaan ng espesyal na oras para dito.
6. Sinusuri ko ang aking mga damdamin at karanasan.
7. Marami akong nabasa.
8. Malawak kong tinatalakay ang mga isyung interesado ako.
9. Naniniwala ako sa aking mga kakayahan.
10. Sinisikap kong maging mas bukas.
11. Alam ko ang impluwensya ng mga tao sa paligid ko sa akin.
12. Pinamamahalaan ko ang aking propesyonal na pag-unlad at nakakakuha ng mga positibong resulta.
13. Nasisiyahan akong matuto ng mga bagong bagay.
14. Ang pagtaas ng responsibilidad ay hindi nakakatakot sa akin.
15. Magiging positibo ako sa aking promosyon.
Kalkulahin ang iyong kabuuang puntos:
75-55 - aktibong pag-unlad;
54-36 - walang itinatag na sistema ng pag-unlad ng sarili, ang oryentasyon patungo sa pag-unlad ay lubos na nakasalalay sa mga kondisyon; 35-15 - huminto sa pag-unlad.
Palatanungan №2
Layunin: upang matukoy ang mga salik na nagpapasigla at humahadlang sa pag-aaral, pag-unlad, pagpapaunlad ng sarili ng mga guro sa paaralan.
- 5, oo (pigilan o pasiglahin);
- 4, sa halip na oo kaysa hindi;
- 3, parehong oo at hindi;
- 2, sa halip ay hindi;
- 1, hindi.
Mga salik na humahadlang:
1. Sariling inertia.
2. Pagkadismaya bilang resulta ng mga nakaraang pagkabigo.
3. Kakulangan ng suporta at tulong sa usaping ito mula sa mga pinuno.
4. Ang poot ng iba (inggit, paninibugho), na hindi nakikita ng mabuti ang mga pagbabago sa iyo at ang pagnanais para sa isang bago.
5. Hindi sapat na feedback mula sa mga miyembro ng team at manager, i.e. kakulangan ng layunin na impormasyon tungkol sa iyong sarili.
6. Estado ng kalusugan.
7. Kakulangan ng oras.
8. Limitadong mga mapagkukunan, nagbago ng mga pangyayari sa buhay.
Mga salik na nagpapasigla:
1. Pamamaraang gawain sa paaralan.
2. Pagsasanay sa mga kurso.
3. Halimbawa at impluwensya ng mga kasamahan.
4. Halimbawa at impluwensya ng mga pinuno.
5. Organisasyon ng trabaho sa paaralan.
6. Pansin sa problemang ito ng mga pinuno.
7. Tiwala.
8. Novelty ng aktibidad, mga kondisyon sa pagtatrabaho at ang posibilidad ng eksperimento.
9. Pag-aaral sa sarili.
10. Interes sa trabaho.
11. Pagtaas ng responsibilidad.
12. Ang posibilidad na makakuha ng pagkilala sa pangkat.
Pagproseso ng Data ng Microsurvey.
Ang kakayahan ng guro sa pagpapaunlad ng sarili BUONG PANGALAN. mga guro Mga driver Mga hadlang Sistema ng mga panukala
1. Aktibong pagpapaunlad ng sarili
2. Hindi binuo ang pagpapaunlad ng sarili, depende sa mga kondisyon
3. Huminto sa pagpapaunlad ng sarili
QUESTIONNAIRE PARA SA GURO "DIAGNOSIS OF PROFESSIONAL TRAINING"
№
pagpapahalaga sa sarili
Oo
hindi talaga
Hindi
1
Nasiyahan ka ba sa iyong propesyonal na pagsasanay?
Sa anong mga lugar ng propesyonal na pagsasanay ang gusto mong pagbutihin ang iyong kaalaman (tukuyin ang numero):
1. Siyentipiko at teoretikal na pagsasanay.
2. Pamamaraang paghahanda.
3. Sikolohikal at pedagogical na pagsasanay
Itinuturing mo bang kapaki-pakinabang na palalimin ang iyong propesyonal na kaalaman sa mga sumusunod na isyu:
1. Pagpapabuti ng pampakay na pagpaplano, isinasaalang-alang ang pag-unlad ng mga mag-aaral ng OUUN.
2. Pagpaplano at pagsasagawa ng mga aralin sa iba't ibang uri.
3. Pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical.
4. Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagpapaunlad ng edukasyon.
5. Multi-level differentiation sa pag-aaral.
6. Pagsusuri at pagsusuri ng mga resulta ng kanilang mga aktibidad at mga aktibidad ng mga mag-aaral.
7. Organisasyon ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral.
8. Pagkontrol at pagwawasto ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral.
9. Organisasyon ng personal na gawain ng guro.
10. Iba pa (punan)
Mahirap ba para sa iyo:
1. Bumuo ng mga layunin ng aralin sa iba't ibang antas.
2. Ayusin ang mga aksyon ng mga mag-aaral upang tanggapin ang mga layunin ng aktibidad.
3. Piliin ang mga angkop na pamamaraan at pamamaraang pamamaraan upang makamit ang mga layunin ng aralin.
4. Mag-udyok sa mga gawain ng mga mag-aaral.
5. Bumuo ng mga problemang tanong.
6. Lumikha ng mga sitwasyon sa paghahanap ng problema sa pagsasanay.
7. Ayusin ang gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral sa aralin.
8. Maghanda para sa mga gawain ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng kahirapan.
9. I-activate ang mga mag-aaral sa pag-aaral.
10. Ayusin ang pagtutulungan sa pagitan ng mga mag-aaral.
11. Ayusin ang self- at mutual control ng mga mag-aaral.
12. Ayusin ang napapanahong kontrol at pagwawasto ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral.
13. Paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral.
14. Gumamit ng iba't ibang anyo ng pampatibay-loob para sa mga mag-aaral.
15. Iba pa (punan)
Anong mga anyo ng propesyonal na pag-unlad ng iyong propesyonal na kaalaman at kasanayan ang gusto mo sa una, pangalawa, atbp. pila (tukuyin ang numero):
1. Pag-aaral sa sarili.
2. Teoretikal na seminar.
3. Pagawaan.
4. Indibidwal na tulong mula sa metodolohikal na serbisyo ng paaralan.
5. Mga malikhaing grupo ng mga guro sa mga problemang sikolohikal at pedagogical.
6. Methodical associations
Kung ikaw ay bibigyan ng pagkakataon na pumili ng mga seminar upang mapabuti ang iyong propesyonal na kaalaman, alin ang sasalihan mo? Alin sa kanila ang itinuturing mong kailangan sa una, pangalawa, atbp. pila (tukuyin ang mga numero):
1. Mga tampok na sikolohikal at pedagogical ng mga mag-aaral na may iba't ibang edad.
2. Mga anyo at pamamaraan ng pagtutulungan ng pedagogical sa mga mag-aaral.
3. Mga uri ng aralin. Pamamaraan para sa kanilang paghahanda at pagpapatupad.
4. Mga anyo ng organisasyon ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad.
5. Mga paraan ng pagtuturo at ang mabisang paggamit nito sa mga modernong kondisyon.
6. Differentiation sa pag-aaral.
7. Pagiging indibidwal sa pagsasanay.
8. Mga pamamaraan para sa pagpapahusay ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.
9. Accounting at pagsusuri ng kaalaman ng mga mag-aaral.
10. Pedagogical ethics ng guro.
11. Diagnostics ng proseso ng edukasyon.
12. Iba pa (tukuyin ang iyong mga kagustuhan)
Diagnosis ng mga propesyonal na kahirapan ng mga guro sa organisasyon ng mga elective na kurso
(isinasagawa sa anyo ng isang palatanungan o panayam)
Pagtatanong ng mga guro, mag-aaral, magulang
Palatanungan upang matukoy ang mga sanhi ng mga gaps sa kaalaman
1. Anong mga aral ang nararanasan mo?
2. Bakit ka nahihirapan:
a) hindi mahusay na pinagkadalubhasaan ang nakaraang materyal;
b) Hindi ko maiisa-isa ang pangunahing bagay sa pinag-aralan na materyal at ang pangunahingmga palatandaan ng mga bagong konsepto;
c) Hindi ko alam kung paano ilalapat ang pinag-aralan na teoretikal na materyal sa paglutasmga gawain, pagsasagawa ng mga pagsasanay;
d) Hindi ko alam kung paano magtrabaho nang nakapag-iisa, dahil mabilis akong nakalimutan nang mas maagapinag-aralan na materyal;
e) iba pang mga paghihirap (tukuyin).
3. Sistematikong ginagawa mo ba ang iyong takdang-aralin?
a) oo;
b) hindi (magbigay ng dahilan):
Nahihirapan ako dahil hindi ko naintindihan sa klase;
malaking volume;
tamad;
Alam kong hindi sila magtatanong;
Hindi ko gusto ang paksa;
iba pang mga dahilan (tukuyin).
4. Nagsisimula akong matuto ng mga paksa ng natural-mathematical cycle:
a) mula sa teorya;
b) mula sa pagsasanay;
5. Kapag naghahanda ng takdang-aralin, nagsisimula muna ako sa ______
(tukuyin ang paksa) dahil:
a) ang paksang ito ang pinakakawili-wili;
b) interesado sa nilalaman ng paksa;
c) Madali kong natutunan ang materyal;
d) tinatamasa ang pagkakataong ipakita ang kanilang aktibidad;
e) binihag ang sama-samang paghahanap ng katotohanan, magkasanib na gawain mga kasama;
f) nasisiyahan sa pakikipag-usap sa guro;
g) ang paksang ito ang pinakamahalaga;
h) ang paksang ito ang pinakamahirap;
i) isa pang dahilan (tukuyin).
Palatanungan
Ano ang humahadlang sa pagtuturo
1. Hindi ko maintindihan ang mga paliwanag ng guro.
2. Hindi ko naiintindihan ang mga kinakailangan na inihain ng guro at ang mga gawain na kanyang itinakda.
3. Hindi ko maintindihan ang paksa mismo.
4. Hindi ko kayang lutasin kahit ang mga gawaing iyon, ang mga kondisyon na naiintindihan ko.
5. Talagang hindi ko nararamdaman ang pangangailangang pag-aralan ang paksang ito.
6. Nasisiyahan akong magbasa ng mga libro sa paksang ito na walang kaugnayan sa
sa mga itinuturo sa paaralan.
7. Lahat ng lakas ko ay ginugugol sa mga paksang gusto ko.
8. Hindi ako marunong magsagawa ng mga pangunahing gawain sa pagkatuto.
9. Hindi makapag-concentrate.
10. Ang kawalan ng malay ay lubhang nakakagambala.
11. Sa bahay, lahat ay maingay at nakakasagabal sa takdang-aralin.
12. Ang takdang-aralin ay sobrang monotonous, boring at hindi kawili-wili, kung ano ang gagawin
sila - mabuti, isang matalim na kutsilyo.
13. Gusto kong gumawa ng araling-bahay kasama ang isa sa aking mga kasama, ngunit, sa kasamaang-palad, hindi kasama ng sinuman.
14. Ang guro mismo at ang kanyang asignatura ay hindi ako binibihag.
15. Ang pag-aaral ay hindi ang pangunahing, makabuluhang halaga para sa akin sa lahat.
17. Mabagal ang aking pagbabasa.
18. Mabilis akong mapagod kapag gumagawa ng mental na gawain.
19. Wala akong kalooban, at hindi ko mapipilit ang aking sarili na gawin ang aking takdang-aralin.
20. Mabilis akong mapagod at madalas sumakit ang aking mga mata.
21. Ayoko ng sinisigawan at palaging hinihingi ang isang bagay. Kung sa akin
lapitan nang may pagmamahal, lagi kong gagawin ang lahat, kahit na para dito kailangan kong gawin
umupo magdamag.
22. Kapag ipinaliwanag sa akin ng mga kaklase ang bagong materyal o isang mahirap na gawain,Naiintindihan ko, naaalala at ginagawa nang mas mabilis kaysa kung gagawin ito ng guro.
23. Ako ay labis na napahiya sa aking kabagalan, hindi pagpapahayag at kawalan,sa tingin ko, ang isip, kaya hindi ako makasagot sa pisara.
24. Madalas akong inaantok sa klase dahil kulang ang tulog ko sa gabi.
25. Sa bahay, lagi tayong may hiyawan at ingay, bukas ang TV, maliwanag ang lampara at wala.
huminga.
26. Galing sa paaralan, agad akong nakatulog, at pagkagising ko, kumain ako at mamasyal.
27. Wala akong sapat na oras para gawin ang aking takdang-aralin.
28. Wala akong ginagawa sa klase dahil napakabagal ko.
29. Hindi ako nanonood ng mga programang pang-impormasyon at pang-edukasyon sa
TV.
30. Sa bilog na kinabibilangan ko, hindi nila pinag-uusapan ang mga paksa sa paaralan, at
ang ating mga interes ay walang kinalaman sa pag-aaral.
31. Kahit na kailangan ko ito, walang sinuman sa bahay ang tumutulong sa akin upang matupad ang mahirap
mga gawain.
32. Walang interesado sa aking mga tagumpay at kabiguan - kahit sa bahay o sa aking bilog
kakilala.
33. Wala akong pakialam kung anong grade ang makukuha ko.
34. Lahat ng aking libreng oras ay ginugugol ko sa TV, kompyuter, telepono, paglalakad at
sports (magsulat, kaysa iba).
35. Wala akong pagnanais na matagumpay na makapaghatid ng anumang mensahe o
isang ulat sa klase, sa ating lupon ang iba pang mga birtud ay karaniwang pinahahalagahan.
36. Matagal na akong naninigarilyo.
37. Patuloy akong umiinom ng beer, minsan vodka at iba pang matatapang na inumin.
38. Palagi akong sumasalungat sa mga guro dahil lumalabag ako
disiplina, at sa silid-aralan ay nalulungkot ako na kahit isang lobo ay umuungol.
39. Wala akong sariling lugar sa bahay.
40. Mayroon akong napakakaunting (wala) paboritong mga libro.
41. Wala akong library sa bahay.
42. Sa tag-araw lagi akong nasa bahay, dahil wala akong kahit saan, wala at walang makakasama.
43. Hindi ako mahilig pumunta sa mga sinehan, museo, eksibisyon.
44. Wala akong malapit na kaibigan.
45. Hindi ako prangka sa sinuman.
46. Wala akong paboritong guro.
47. Hindi ko alam kung ano ang gagawin ko pagkatapos ng paaralan, at kung anong propesyon ang dapat kong gawin
Gaya ng.
48. Maayos ang lahat sa akin sa lahat ng asignatura, at ito lamang (………………) paksa
hindi ito nagbibigay sa akin.
49. Hindi ako nag-iisip nang maaga at gumawa ng mga plano para sa hinaharap.
50. Madali akong sumuko sa impluwensya ng ibang tao pagdating sa pag-iwas kapaki-pakinabang na gawain.
51. Wala akong napapanatiling malikhaing interes.
52. Kapag gumawa ako ng isang bagay, medyo mabilis akong nababato.
53. Kadalasan sa umaga ay hindi ako mahilig mag-almusal at tumatakbo ako papuntang paaralan nang hindi kumakain.
54. Sa paaralan, walang nag-aalok sa akin ng isang kawili-wiling trabaho, ngunit ako mismo ay hindi gusto
Tanong ko at wala akong maisip.
55. Mayroon kang magagandang damit at lahat ng uri ng mga bagay na gusto mo.
56. Itinuturing mo ang iyong pamilya: mahirap, mahirap, karaniwan, higit sa karaniwan, mayaman. Ikawlubhang nakakairita sa kalagayang pang-ekonomiya ng iyong pamilya.
57. Ang iyong mga magulang ay hindi sapat na matalino upang tulungan ka
pag-aaral.
58. Nahihiya ka sa iyong mga magulang.
59. Sa iyong klase, kakaunti ang gustong mag-aral.
60. Iniinis ka ng mga mahuhusay na estudyante.
61. Kung sa tingin mo ay maaari kang makakuha ng hindi kasiya-siya sa isang quarter
mga pagtatantya, susubukan mong gumawa ng isang bagay:
bumaling sa guro para sa tulong;
hihingi ka ng tulong sa mga kaibigan o kaklase;
gagamit ka sa tulong ng isang cheat sheet o pagdaraya.
Talatanungan para sa mga mag-aaral sa high school
1. Ano ang pangunahing gawain ng paaralan sa iyong palagay?
a) matatag na kaalaman sa lahat ng paksa;
b) regulasyon ng pangkalahatang kultura at pananaw;
c) pag-unlad ng mga kakayahan ng mag-aaral;
d) karanasan sa pakikipag-usap sa mga tao;
e) paghahanda at kakayahang mag-navigate sa buhay;
e) iba pa (tukuyin).
2. Paano mo masusuri ang antas ng edukasyon sa paaralan?
a) mataas;
b) kasiya-siya;
d) mababa;
e) mahirap sagutin.
3. Paano ka nag-aaral?
a) karamihan sa 8-10 b.;
b) ng 6-10 b.;
c) sa pamamagitan ng 4-10 b.;
d) karamihan ay 1-5b.
4. Paano mo sinusuri ang iyong sariling akademikong pag-unlad?
a) ganap na nasiyahan
b) bahagyang nasiyahan;
c) hindi nasisiyahan;
d) mahirap sagutin.
5. Ano ang gusto mong baguhin sa buhay ng paaralan?
6. Ano sa palagay mo ang pumipigil sa iyong pag-aaral nang mas mabuti?
a) ang pagiging kumplikado ng mga pangunahing paksa;
b) labis na karga sa mga sesyon ng pagsasanay;
c) pagkakaiba-iba ng mga interes;
d) kawalan ng interes sa pag-aaral;
e) mga problema sa pamilya;
e) katamaran;
g) paggugol ng oras sa pakikipag-usap sa mga kaibigan;
h) kalusugan;
i) kakulangan ng mga kusang katangian;
j) pagiging abala sa mga libangan sa labas ng paaralan;
k) iba pa (tukuyin).
7. Paano mo tinatasa ang pangkat ng iyong klase at ang kaugnayan dito?
a) palakaibigan, malapit;
b) palakaibigan, ngunit sa pangkat ang lahat ay napagpasyahan ng pinuno (microgroup);
c) hindi pagkakaisa (bawat isa ay nag-iisa);
d) hindi palakaibigan (bumangon ang mga salungatan sa pagitan ng mga microgroup);
e) napaka hindi palakaibigan, madalas akong may mga problema sa komunikasyon;
e) Ako ay nag-iisa sa pangkat;
g) iba pa (tukuyin).
8. Paano mo masusuri ang kaugnayan sa mga guro?
9. Gusto mo bang pumasok sa paaralan?
a) kusang loob
b) depende sa mood;
c) dahil ito ay kinakailangan;
d) dahil wala nang pagpipilian;
e) puwersa ng mga magulang;
e) nag-aatubili;
g) mahirap sagutin.
10. Anong specialty (propesyon) ang gusto mo bumili?
__________
_________
Pagganyak para sa pagtuturo at mga dahilan para sa mababangtagumpay ng mag-aaral
1. Sinisikap kong mag-aral ng mabuti para…
Makakuha ng magandang marka
ang aming klase ay ang pinakamahusay;
magdala ng mas maraming benepisyo sa mga tao;
makakuha ng maraming pera mamaya;
Ako ay iginagalang at pinuri ng aking mga kasama;
pinuri ako ng guro;
Pinuri ako ng aking mga magulang;
Hindi ako pinarusahan;
binili nila ako ng magagandang bagay;
Mas marami akong alam at alam.
2. Hindi ako makapag-aral ng mabuti dahil...
Mayroon akong mas kawili-wiling mga bagay na gagawin;
iniistorbo nila ako sa bahay;
madalas na pinapagalitan sa paaralan;
Ayoko lang mag-aral;
mahirap para sa akin, hindi ko maintindihan;
hindi madala ang aking sarili sa trabaho;
Hindi ako makakatrabaho sa lahat.
3. Kung nakakuha ako ng magandang marka, ang pinakagusto ko ay…
Alam kong mabuti ang materyal sa pag-aaral;
ang mga kasama ay masaya;
matutuwa ang ina;
magiging masaya ang guro;
bibilhan nila ako ng magandang bagay;
hindi ako parurusahan;
Hindi ko na babalikan ang klase.
4. Kung nakakuha ako ng masamang marka, ang pinakamalaking ayaw ko ay...
Hindi ko alam ang materyal na pang-edukasyon;
tatawa ang mga kasama;
magagalit ang ina;
ang guro ay hindi magiging masaya;
Hinihila ko pabalik ang buong klase;
Ako ay parurusahan sa bahay;
Hindi ako bibili ng magandang bagay.
Pagsubok para sa 6 na taong gulang
1. Sabihin ang iyong pangalan at apelyido.
2. Pangalanan ang iyong buong pangalan. mga tatay at nanay.
3. Babae ka ba o lalaki? Ano ka paglaki mo?
4. May kapatid ka ba, kuya? At sino ang mas matanda?
5. Ilang taon ka na? At magkano ito sa isang taon, dalawa, tatlo?
6. Umaga ba o gabi, hapon o umaga?
7. Kailan ka nag-aalmusal - sa gabi o sa umaga? May tanghalian ka ba sa umaga o hapon? Ano ang mauna: tanghalian o hapunan? Araw man o gabi?
8. Saan ka nakatira? Sabihin ang iyong tirahan.
9. Ano ang ginagawa ng iyong ama at ina?
10. Mahilig ka bang gumuhit? Anong kulay ng lapis, laso, damit?
11. Anong panahon ngayon: taglamig, tagsibol, tag-araw, taglagas? Bakit, sa tingin mo?
12. Kailan ako maaaring mag-sledding - sa taglamig o tag-araw?
13. Bakit nag-snow sa taglamig at hindi sa tag-araw?
14. Ano ang ginagawa ng isang kartero, isang doktor, isang guro?
15. Bakit kailangan natin ng bell, desk, portpolyo sa paaralan.
16. Gusto mo bang mag-isa sa paaralan?
17. Aling kamay ang itinataas ng mga mag-aaral kapag nais nilang sumagot?
18. Ipakita ang iyong kanang mata. Para saan ang mata at tenga?
19. Anong mga hayop (ibon) ang kilala mo?
20. Sino ang mas malaking baka o kambing? Ibon o bubuyog? WHO
higit pang mga binti: isang aso o isang tandang?
21. Ano ang higit pa: 8 o 5, 5 o 3? Bilangin.
22. Ano ang dapat mong gawin kung hindi mo sinasadyang masira ang bagay ng iba?
Marka:
Para sa tamang sagot 1 puntos,
Para sa sagot na tama, ngunit hindi kumpleto - 0.5 puntos,
Para sa kumpletong sagot, mayroong markang 0.5 puntos.
Mas mababa sa 15 puntos - pagsusuri sa psychophysical;
24 - 29 puntos - mature na bata sa paaralan;
20 - 24 puntos - kalagitnaan ng hinog;
15 - 20 puntos - wala pa sa gulang.
Talatanungan para sa mga mag-aaral
1. Paano nagbago ang iyong akademikong pagganap kamakailan?
1. Pinagbuti
2. Hindi nagbago
3. Nabawasan
paaralan?
1. Medyo
2. Hindi eksakto
3. Hindi nasisiyahan
3. Sa palagay mo ba ay kaya mong pag-aralan ang materyal na pang-edukasyon?
1. Medyo may kakayahan
2. Hindi laging posible
3. Karamihan ay higit sa ating lakas
4. Nararamdaman mo ba ang sobrang pagod sa pagtatapos ng linggo ng paaralan?
1. Malakas na pagkapagod
2. Katamtamang pagod
3. Halos hindi ako mapapagod
1. Oo
2. Hindi eksakto
3. Hindi
6. Ano ang pinaka ikinababahala mo kapag nag-aaral sa paaralan?
2. Katayuan sa kalusugan
3. Nadagdagang pagkapagod
4. Pag-aatubili upang matuto
7. Ang aking relasyon sa aking mga magulang
7. Sa iyong palagay, magkakaroon ka ba ng kaalaman ayon sa iyong mga hilig at kakayahan sa paaralan?
1. Oo
2. Hindi sigurado
3. Hindi ko kaya
8. Kasangkot ba ang iyong mga magulang sa gawaing pang-edukasyon ng paaralan?
1. Oo, ginagawa nila
2. Halos hindi makilahok, dumalo lamang sa mga pulong ng magulang at guro
9. Dumadalo ka ba sa mga lupon, seksyon, karagdagang mga klase?
1. Bumisita ako
2. Nais kong bisitahin, ngunit walang mga pagkakataon
3. Hindi, hindi ako bumibisita
10. Nasiyahan ka ba sa kalidad ng kaalaman?
1. Oo
2. Hindi eksakto
3. Hindi
11. Itinuturing mo ba ang iyong sarili na edukado?
1. Oo
2. Hindi eksakto
3. Hindi
12. Mangyaring tukuyin ang iyong badyet sa oras:
3. Oras para magpahinga -
13. Sa iyong palagay, nilikha ba ang mga kondisyon sa paaralan para sa paglinang ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral?
1.Oo
2.Bahagyang nilikha
3. Hindi
14. Handa ka bang pumasok sa paaralan?
1. Oo
2. Hindi eksakto
3. Hindi
1. Oo
2. Hindi palagi
3. Hindi
16. Ibinabahagi mo ba ang iyong mga karanasan sa paaralan sa iyong mga magulang?
1. Oo
2. Hindi palagi
3. Hindi
17. Madalas ka bang magreklamo tungkol sa mga kaklase, nagagalit sa kanila?
1. Oo
2. Minsan
3. Hindi nagrereklamo
18. Sa iyong palagay, ang dami ng takdang-aralin
1. Medyo may kakayahan ka
2. Hindi palagi
3. Karamihan ay higit sa ating lakas
Palatanungan para sa pagtukoy ng motibasyon para sa pag-aaral at aktibidad sa paaralan ng mga mag-aaral sa mga klase sa paghahanda
1. Gaano mo gusto sa paaralan?
parang 2 points
ayaw ng 1 point
hindi gusto ang 0 puntos
2. Sa paggising mo sa umaga, masaya ka bang pumasok sa paaralan o madalas mo bang manatili sa bahay?
Pumunta ako nang may kagalakan
hindi ito palaging pareho
karamihan ay gustong manatili sa bahay
3. Kung sinabi ng guro na bukas ay hindi na kailangang pumasok sa paaralan ang lahat ng mga mag-aaral at ang mga nagnanais ay manatili sa bahay, pupunta ka ba sa paaralan o manatili sa bahay?
pupunta sana sa paaralan
hindi ko alam
mananatili sa bahay
4. Nasiyahan ka ba kapag nakansela ang anumang mga aralin sa paaralan?
hindi masaya
hindi ito palaging pareho
nasiyahan
5. Nais mo bang ang paaralan ay walang mga aralin kundi mga pahinga lamang?
hindi gusto
hindi ko alam
gusto kong
6. Madalas mo bang sabihin sa iyong mga magulang ang tungkol sa paaralan?
madalas
minsan
Halos hindi ko na sinasabi
7. Gusto mo bang magkaroon ng hindi gaanong mahigpit na guro?
hindi gusto
hindi ako sigurado
gusto kong
8. Marami ka bang kaibigan sa klase?
marami
hindi gaano
Hindi
9. Gusto mo ba ang iyong mga kaklase?
gaya ng
parang
ayaw ng karamihan
Talatanungan para sa mga mag-aaral sa ika-4 na baitang
1. Gusto mo bang mag-aral sa ika-4 na baitang?
2. Anong mga aralin ang gusto mo?
3. Anong mga paksa ang hindi mo gusto?
4. Alin ang mas mabuti: isang guro o marami?
5. Madalas ka bang pinupuri ng mga guro?
6. Nagising ka sa umaga at naalala mo na kailangan mong pumasok sa paaralan.
Bumuti ba o lumala ang iyong kalooban?
7. Gusto mo bang ipagpatuloy ang pag-aaral kasama ang iyong mga kaklase o lilipat ka sa ibang klase?
8. Gusto mo bang turuan ng ganap na bagong mga guro sa ika-5 baitang, o mas gusto mong panatilihin ang mga dati? Sino ba talaga?
9. Ano ang pinakanaaalala mo sa ika-3 baitang?
10. Anong karaniwang bagay ang naaalala mo sa ika-4 na baitang?
11. Anong magagandang bagay ang naalala mo sa ika-4 na baitang?
12. Ano ang nangyari sa iyo noong ika-4 na baitang na gusto mong kalimutan?
12. Sa iyong palagay, bakit kailangan mong mag-aral ng mabuti?
13. Maaari ka bang mag-aral nang mabuti?
Palatanungan "Saloobin patungo sa paaralan"
1. Mahal mo ba ang iyong paaralan?
2. Ano ang pinakakawili-wiling bagay para sa iyo sa paaralan?
3. Anong araw ng linggo ang pinakagusto mo?
4. Ano ang gusto mong gawin sa iyong libreng oras?
5. Ano ang iyong mga paboritong gawain?
6. Ano ang pinaka hindi kasiya-siya para sa iyo sa paaralan?
7. Anong pampublikong atas ang gusto mong magkaroon?
8. Sinong kaklase ang gusto mong makasama?
9. Sino ang hindi mo gustong makasama?
10. Paano ka nag-aaral?
11. Maaari ka bang mag-aral nang mabuti?
12. Gusto mo bang mag-aral nang mas mabuti?
Palatanungan "Aking paboritong guro"
1. Nasiyahan ka ba sa ugali ng iyong mga guro?
2. Bakit mas maganda ang pakikitungo mo sa ilang guro kaysa sa iba?
3. Sino ang paborito mong guro?
4. Ano ang kaniyang mga katangian na lalo mong pinahahalagahan?
5. Ang iyong paboritong guro ay nagbibigay sa iyo ng anumang tulong? Ano ito?
6. Anong mga kawili-wili at kapaki-pakinabang na mga bagay ang natutunan mo sa iyong paboritong guro?
Ano ang naging pinakamahirap para sa iyo? Bakit?
Palatanungan para sa guro
Pagsusuri sa paaralan
1. Nasiyahan ka ba sa gawain ng paaralan ngayong akademikong taon?
2. Ang iyong mga mungkahi para sa pagpapabuti ng gawain.
3. Nasiyahan ka ba sa gawain ng MO?
4. Ang iyong mga mungkahi para sa pagpapabuti ng gawain.
5. Paano mo susuriin ang istilo, nilalaman, resulta ng gawaing pang-edukasyon ng paaralan?
6. Ang iyong mga mungkahi para sa pagpapabuti ng gawain.
7. Ano, sa iyong palagay, ang mga kaganapan ay matagumpay sa paaralan, at alin ang hindi?
8. Ano ang nagsisiguro ng tagumpay o nagdulot ng kabiguan?
9. Ang iyong mga mungkahi para sa pagpapabuti ng gawain.
10. Ang iyong pagtatasa sa pang-edukasyon at materyal na base ng paaralan at mga mungkahi para sa pagpapabuti nito.
11. Nasiyahan ka ba sa sistema at istilo ng trabaho ng administrasyon?
12. Ang iyong mga mungkahi para sa pagpapabuti ng gawain.
Pagsusuri ng mga resulta ng iyong trabaho
1. Nasiyahan ka ba sa iyong pagtuturo?
Ano ang mga resulta ng iyong trabaho.
Nakakaranas ka ba ng mga paghihirap sa trabaho? alin?
Kailangan mo ba ng tulong ng mga kasamahan, administrasyon ng paaralan?
Ano ang paksa ng iyong gawaing pamamaraan para sa susunod na taon ng akademya?
2. Nasiyahan ka ba sa iyong trabaho bilang guro sa klase?
3. Nasiyahan ka ba sa iyong relasyon sa mga mag-aaral?
Anong mga paghihirap ang naranasan mo?
Anong tulong ang kailangan mo?
Palatanungan para sa isang guro
At kaya natapos na ang panibagong school year. Binabati ka namin sa matagumpay na pagkumpleto nito, nais namin sa iyo ang kalusugan, kaligayahan at kawili-wiling pahinga. Sa taong pang-akademikong ito, ang bawat isa sa atin ay may mga malikhaing paghahanap at suwerte, malamang, may mga pagkabigo.
Nais naming ibahagi mo ang iyong saloobin at pagtatasa ng gawaing pang-agham, pamamaraan at pang-eksperimento sa isang institusyong pang-edukasyon, ang iyong mga sagot ay makakatulong na mapabuti ang nilalaman nito, sistema ng pamamahala at organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
Ipahiwatig ang paksa, ang iyong lingguhang trabaho, karanasan sa trabaho sa institusyong pang-edukasyon na ito.
Pakisagot ang mga sumusunod na tanong (oo, hindi, hindi ko naisip):
1. Sumasang-ayon ka ba na ang gawain ng isang institusyong pang-edukasyon ay:
ay nasa innovation mode;
nakatulong sa pagpapayaman ng iyong kaalaman sa itinuro na disiplina;
nag-ambag sa pagpapalalim ng paghahanda sa pamamaraan;
nakatulong sa pagpapalawak ng kaalaman sa larangan ng sikolohikal at pedagogical na agham;
Mas pinagkadalubhasaan mo ang teoretikal na materyal;
Sinimulan mong gamitin ang kaalamang ito sa pagsasanay nang mas madalas;
Ginamit mo ang kaalamang ito nang mas ganap sa mga ekstrakurikular na aktibidad at sa indibidwal na gawain kasama ang mga mag-aaral.
2. Hanggang saan ang iyong pakikilahok sa mga inobasyon na isinasagawa sa institusyong pang-edukasyon?
nais na aktibong lumahok, ngunit walang malinaw na ideya ng papel sa eksperimento;
Ako ay may pag-aalinlangan tungkol sa posibilidad na baguhin ang anumang bagay sa kakanyahan, at samakatuwid ay kumuha ako ng isang passive na posisyon.
3. Anong mga paghihirap ang naranasan mo ngayong pasukan?
a) sa gawaing pang-edukasyon:
kakulangan ng kinakailangang literatura, mga manwal;
Kailangan kong pagbutihin ang aking mga kasanayan;
nagkaroon ng matinding overload bilang paghahanda para sa mga aralin;
nagkaroon ng mahinang sariling pangunahing pagsasanay;
mahirap iwanan ang sariling mga stereotype ng pedagogical
at iba pang kahirapan...
b) sa labas ng oras ng paaralan:
sa trabaho kasama ang mga magulang;
sa paghahanap ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral;
sa paghahanap ng mga bagong anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad na kawili-wili para sa mga bata;
Nakaranas ka na ba ng anumang kahirapan bilang isang pinuno?
kung nakatanggap ka ng tulong sa gawaing pang-edukasyon (kung hindi, ipahiwatig kung paano mo ito nakikita);
c) bilang isang tao sa kawani ng pagtuturo:
hindi ka nila napansin, hindi ka nakita, hindi pinahahalagahan ang iyong tagumpay;
hindi nagbigay ng sahig sa mga pagpupulong, kumperensya, atbp... .
4. Paano mo sinusuri ang mga resulta ng iyong trabaho ngayong akademikong taon?
"Malaki"
"mabuti naman"
"kasiya-siya"
5. Ang iyong mga mungkahi:
sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon;
sa organisasyon ng kontrol sa proseso ng edukasyon;
sa organisasyon ng gawaing pang-agham at pamamaraan;
sa organisasyon ng gawain ng sikolohikal na serbisyo;
sa organisasyon ng gawain ng Ministri ng Depensa.
Talatanungan para sa mga guro
1. Paano nagbago ang pagganap ng paaralan sa mga nakaraang taon?
1. Pinagbuti
2. Hindi nagbago
3. Nabawasan
2. Nasiyahan ka ba sa pagsasaayos ng proseso ng edukasyon sa
paaralan?
1. Medyo
2. Hindi eksakto
3. Hindi nasisiyahan
3. Sa iyong palagay, nagagawa ba ng mga mag-aaral na makabisado ang materyal na pang-edukasyon?
1. Medyo may kakayahan
2. Hindi laging posible
3. Karamihan ay higit sa ating lakas
4. Nararamdaman ba ng mga mag-aaral ang labis na pagod sa pagtatapos ng linggo ng pasukan?
1. Malakas na pagkapagod
2. Katamtamang pagkapagod
3. Hindi napansin
5. Nasiyahan ka ba sa oras ng trabaho ng paaralan?
1. Oo
2. Hindi eksakto
3. Hindi
6. Ano ang pinaka ikinababahala mo sa paaralan?
1. Walang dahilan para mag-alala
2. Katayuan sa kalusugan ng mga mag-aaral
3. Tumaas na pagkapagod ng mga mag-aaral
4. Pag-aatubili upang matuto
5. Hindi sapat na edukasyonal at materyal na base ng paaralan
6. Mga problema sa relasyon sa mga kapantay
7. Problema sa relasyon sa mga magulang
7. Sa iyong palagay, nagbibigay ba ang paaralan ng mga pangangailangang pang-edukasyon?
mga mag-aaral at kanilang mga magulang?
1. Oo
2. Hindi masyadong nagbibigay
3. Hindi nagbibigay
8. Paano mo masusuri ang partisipasyon ng mga magulang sa gawaing pang-edukasyon
mga paaralan?
1. Aktibong lumahok
2. Halos hindi makilahok, dumalo lamang sa mga pulong ng magulang at guro
9. Paano mo tinatasa ang pagiging epektibo ng mga uri ng edukasyon tulad ng mga elektibo, espesyal na kurso at iba pang anyo ng pagsasanay ng mag-aaral?
1. Mabisa
2. Medyo epektibo
10. Masasabi mo bang kilala mo ang iyong mga estudyante, ang kanilang edukasyon
mga kahilingan?
1. Oo
2. Hindi eksakto
3. Hindi
11. Sa iyong palagay, ang modernong paaralan ba ay nagbibigay ng antas ng edukasyon na kinakailangan para sa patuloy na edukasyon?
1. Oo
2. Hindi eksakto
3. Hindi
12. Sa iyong palagay, hinuhubog ng modernong paaralan ang pagkatao ng mag-aaral
1. Oo
2. Hindi eksakto
3. Hindi
13. Sa iyong palagay, ang mga kundisyon ba na nilikha sa paaralan para sa pag-unlad ng pagiging malikhain
kakayahan ng mag-aaral?
1.Oo
2.Bahagyang nilikha
3. Hindi
14. Handa ka bang pumasok sa trabaho?
1. Oo
2. Hindi palagi
3. Hindi
15. Nag-aalala ka ba tungkol sa iyong mga tagumpay o kabiguan?
1. Oo
2. Hindi palagi
3. Hindi
16. Paano mo masusuri ang interaksyon ng paaralan at pamilya sa edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral?
17. Sa iyong palagay, nakagawa ba ang iyong paaralan ng mga kondisyon para sa propesyonal na paglago at pag-unlad ng pagkamalikhain ng guro?
1. Pangunahing nilikha
2. Nasa proseso ng paglikha
3. Walang mga espesyal na kondisyon
18. Nasiyahan ka ba sa sistema at istilo ng trabaho ng administrasyon?
1. Oo
2. Hindi palagi
3. Hindi
19. Ano ang iyong pagtatasa sa edukasyonal at materyal na base ng paaralan?
1. Mabuti
2. Hindi sapat
3. Masama
Palatanungan para sa mga magulang
14. Apelyido, pangalan, edad (buwan, taon) ng bata
___________________________________________________
15. Ilang taon ang iyong anak nang magsimula siyang mag-drawing?
____________________________________________________
16. Ano ang gustong iguhit ng iyong anak: lapis, brush, ballpen?
17. Ano ang gustong iguhit ng iyong anak?
____________________________________________________
18. Anong uri ng visual na aktibidad ang mas gustong gawin ng iyong anak: gumuhit, magpalilok, gumupit ng papel, makipagtulungan sa isang taga-disenyo?
____________________________________________________
19. Nahihirapan bang matutong magsulat ang iyong anak?
(salungguhit). Oo, hindi, hindi ko alam.
20. Ilista ang mga kahirapan
___________________________________________________
21. Tinutulungan mo ba ang iyong anak na malampasan ang mga paghihirap? Hindi naman.
22. Paano mo ito gagawin?
____________________________________________________
______________________________________________________
Palatanungan para sa mga Magulang ng mga Mag-aaral sa Kindergarten
Apelyido at pangalan ng bata
1. Payag ba ang iyong anak na pumasok sa paaralan?
Nag-aatubili; kusang loob; nang may kagalakan; depende; Nahihirapan akong sumagot.
2. Nakibagay ba siya sa rehimen ng paaralan?
Hindi pa; sa pangkalahatan, oo; Nahihirapan akong sumagot.
1. Nag-aalala ba siya tungkol sa kanyang mga tagumpay o pagkabigo sa akademiko?
Hindi; Mas malamang na hindi kaysa sa oo; Oo
2. Madalas bang nagbabahagi sa iyo ang iyong anak ng mga karanasan sa paaralan?
Halos hindi kailanman; minsan nahahati; madalas na ibinahagi; laging nagbabahagi.
3. Ano ang katangian ng mga impresyong ito?
Kadalasan ay negatibo, emosyonal na mga impresyon ang nananaig; ang positibo at negatibong emosyon ay humigit-kumulang pantay; sa
karamihan ay mga positibong impression.
4. Paano karaniwang nalalampasan ng bata ang mga paghihirap sa trabaho?
Nabigo kaagad bago ang mga paghihirap; humihingi ng tulong; kahirapan
sinusubukang pagtagumpayan ang sarili.
5. Nagagawa ba ng iyong anak na suriin ang kanilang trabaho,
maghanap at ayusin ang mga bug?
Hindi niya ito magagawa sa kanyang sarili; baka kung sinenyasan
ito; kadalasan pwede.
6. Madalas bang magreklamo ang bata tungkol sa mga kaklase, nagagalit sa kanila?
Madalas; ito ay bihira; ito ay halos hindi mangyayari.
7. Nakayanan ba ng bata ang pag-aaral nang walang labis na pagsisikap?
Hindi, hindi; Mas malamang na hindi kaysa sa oo; sa halip na oo kaysa hindi; Oo.
Palatanungan para sa mga magulang
1. Paano nagbago ang akademikong pagganap ng iyong anak na lalaki o anak na babae kamakailan?
1. Pinagbuti
2. Hindi nagbago
3. Nabawasan
2. Nasiyahan ka ba sa pagsasaayos ng proseso ng edukasyon sa
paaralan?
1. Medyo
2. Hindi eksakto
3. Hindi nasisiyahan
3. Sa iyong palagay, nagagawa ba ng iyong anak na makabisado ang materyal na pang-edukasyon?
1. Medyo may kakayahan
2. Hindi laging posible
3. Karamihan ay higit sa ating lakas
4. Nakikita mo ba ang labis na trabaho sa iyong anak sa pagtatapos ng paaralan
linggo?
1. Malakas na pagkapagod
2. Katamtamang pagod
3. Halos hindi mapagod
5. Nasiyahan ka ba sa oras ng trabaho ng paaralan?
1. Oo
2. Hindi eksakto
3. Hindi
6. Ano ang pinaka ikinababahala mo sa pag-aaral ng iyong anak?
1. Walang dahilan para mag-alala
2. Katayuan sa kalusugan
3. Nadagdagang pagkapagod
4. Pag-aatubili upang matuto
5. Mga problema sa relasyon sa mga kapantay
6. Problema sa relasyon sa mga guro
7. Ang aking relasyon sa aking anak na babae o anak na lalaki
7. Sa tingin mo ba ay makakatanggap ang iyong anak
kaalaman alinsunod sa kanyang mga hilig at kakayahan?
1. Oo
2. Hindi sigurado
3. Hindi pwede
8. Paano mo masusuri ang interaksyon ng paaralan at pamilya sa edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral?
1. Nire-rate ko ito bilang mabisa at mabunga
2. Nire-rate ko ito bilang hindi epektibo
3. Mahirap sagutin
9. Nakikilahok ka ba sa gawaing pang-edukasyon ng paaralan?
1. Oo, sumasali ako
2. Halos hindi ako nakikilahok, dumadalo lamang ako sa mga pulong ng magulang at guro
10. Dumadalo ba ang iyong anak sa mga club, seksyon, karagdagang mga klase?
1. Dumadalo
2. Nais bumisita, ngunit walang mga pagkakataon
3. Hindi, hindi bumibisita
11. Nasiyahan ka ba sa kalidad ng kaalaman ng iyong anak?
1. Oo
2. Hindi eksakto
3. Hindi
12. Nasiyahan ka ba sa antas ng kanyang pagpapalaki?
1. Oo
2. Hindi eksakto
3. Hindi
13. Nasiyahan ka ba sa antas ng kanyang personal na pag-unlad?
1. Oo
2. Hindi eksakto
3. Hindi
14. Mangyaring tukuyin ang badyet sa oras ng iyong anak:
1. Oras na ginugol sa paaralan -
2. Oras para maghanda ng takdang-aralin -
3. Oras para magpahinga -
15. Sa iyong palagay, ang mga kundisyon ba na nilikha sa paaralan para sa pag-unlad ng pagiging malikhain
kakayahan ng bata.
1. Oo
2. Bahagyang nilikha
3. Hindi
15. Payag ba ang iyong anak na pumasok sa paaralan?
1. Oo
2. Hindi eksakto
3. Hindi
16. Nag-aalala ba siya tungkol sa kanyang mga tagumpay o kabiguan?
1. Oo
2. Hindi palagi
3. Hindi
17. Ibinabahagi ba sa iyo ng iyong anak ang kanyang mga karanasan sa paaralan?
1. Oo
2. Hindi palagi
3. Hindi
19. Madalas bang magreklamo ang bata tungkol sa mga kaklase, nagagalit sa kanila?
1.Oo
2.Minsan
3. Hindi nagrereklamo
20. Sa iyong palagay, ang dami ng takdang-aralin
1. Medyo nasa loob ng kapangyarihan ng bata
2. Hindi palagi
3. Karamihan ay higit sa ating lakas
Guro sa pamamagitan ng mata ng isang mag-aaral
1. Mga katangian ng isang guro:malinaw na inilalahad ang materyal, nagpapaliwanag ng mga kumplikadong isyu sa isang madaling paraan; alam kung paano pukawin ang interes sa aralin, paksa; nakakapag-alis ng stress, nakakapagod sa klase; alam kung paano lumikha ng mga kondisyon para sa sikolohikal na kaginhawaan sa silid-aralan; Nagpapakita ng pagpaparaya sa mga kailangang ulitin ng maraming beses
ipaliwanag, tulong tratuhin ang mga mag-aaral nang may paggalang; hinihingi; patas; may mataas na karunungan, kilos, anyo.
Marka ng mga mag-aaral tulad ng sumusunod:kung ang mga katangian ng isang guro (halimbawa, tulad ng
"magalang na saloobin sa mga mag-aaral") "ay palaging ipinapakita", pagkatapos ay ang guro
Tumatanggap ng 5 puntos; "madalas na ipinakikita" -4; "bihira" -3; "napakabihirang" -2; "nawawala" -1; "Hindi ko alam", hindi ko masabi" -0.
2. Ang mga saloobin ng mga mag-aaral sa mga indibidwal na paksa.
a) Ano ang pakiramdam mo tungkol sa paksa?
Mga pagpipilian sa sagot at mga marka:
sobrang gusto nito -2
parang -1
walang malasakit - 0
ayaw -1
ayoko masyado -2
b) Ano ang iyong interes?
Mga pagpipilian sa sagot at mga marka:
mahilig makinig sa guro -1
Nagbasa ako ng karagdagang literatura -2
Nagtatrabaho ako sa isang bilog -3
3. Paano ka naghahanda para sa aralin?
Mga pagpipilian sa sagot at mga marka:
regular para sa bawat aralin -1
kapag naramdaman ko na lang na magtatanong ang guro -2
Ginagawa ko lang ang sa tingin ko ay mahalaga
4. Paano mo sinusuri ang iyong mga resulta?
Mga pagpipilian sa sagot at mga marka:
nasiyahan kapag nakakuha ako ng mataas na rating -1
Natutuwa ako na naunawaan ko ang materyal -2
Ako ay nasisiyahan na ang lahat ay gumagana at gusto kong malaman ang higit pa - 3
Hindi ako maaaring matuto nang mas mahusay dahil:
hindi ko madala ang sarili ko sa trabaho -1
ang hirap ko, di ko maintindihan lahat -2
Wala akong panahon na makipagtulungan sa iba -3
Mayroon akong mas kawili-wiling mga bagay na gagawin -4
Palatanungan "Pagganyak na kahandaan ng mga kawani ng pagtuturo
mag-innovate"
Tagubilin: Mahal na guro! Kung interesado ka sa innovation, innovate, ano ang nag-uudyok sa iyo na gawin ito? Pumili ng hanggang tatlong sagot at lagyan ng "tik" sa harap nila.
1. Ang kamalayan sa kakulangan ng mga resulta na nakamit at ang pagnanais na mapabuti ang mga ito.
2. Mataas na antas ng propesyonal na hangarin, matinding pangangailangan upang makamit ang mataas na resulta.
3. Ang pangangailangan para sa mga contact sa mga kawili-wili, malikhaing tao.
4. Ang pagnanais na lumikha ng isang mahusay, epektibong paaralan para sa mga bata.
5. Ang pangangailangan para sa bago, pagbabago ng tanawin, pagtagumpayan ang nakagawian.
6. Ang pangangailangan para sa pamumuno.
7. Ang pangangailangan para sa paghahanap, pananaliksik, isang mas mahusay na pag-unawa sa mga pattern.
8. Ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili, pagpapabuti ng sarili.
9. Pakiramdam ng sariling kahandaang lumahok sa mga makabagong proseso, tiwala sa sarili.
10. Pagnanais na isabuhay ang nakuhang kaalaman tungkol sa mga inobasyon.
11. Ang pangangailangan para sa panganib.
12. Mga materyal na dahilan: pagtaas ng suweldo, ang pagkakataong makapasa sa sertipikasyon, atbp.
13. Ang pagnanais na mapansin at pahalagahan.
Salamat!
Pagproseso ng mga resulta
Ang mga resulta ay pinoproseso sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga tugon. Ang mas malakas na mga motibo na nauugnay sa posibilidad ng pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal ay nananaig sa mga guro (mga puntos 2, 6, 8, 13), mas mataas ang antas ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo.
Palatanungan "Mga hadlang na pumipigil sa pagbuo ng mga pagbabago"
Tagubilin: Mahal na guro! Kung hindi ka interesado sa mga inobasyon at hindi naglalapat ng mga inobasyon, ipahiwatig ang mga dahilan (lagyan ng tsek ang kahon sa tabi ng mga napiling pahayag).
1. Mahina ang kamalayan sa koponan tungkol sa mga posibleng inobasyon.
2. Ang paniniwala na posibleng magturo ng mabisa sa lumang paraan.
3. Mahinang kalusugan, iba pang personal na dahilan.
4.
5. Isang maliit na karanasan sa trabaho, na hindi gumagana kahit na sa tradisyonal na anyo ng edukasyon.
6. Kakulangan ng mga insentibo sa pananalapi.
7. Mga damdamin ng takot sa mga negatibong resulta.
8. Kulang sa tulong.
9. Mga hindi pagkakasundo, mga salungatan sa koponan.
Salamat!
Pagproseso ng mga resulta
Ang mga resulta ay pinoproseso sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga tugon. Ang mas kaunting mga makabagong hadlang na mayroon ang mga guro, mas mataas ang antas ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo.
Palatanungan "Pagtukoy sa antas ng pagbabago ng mga guro
sa komunidad ng paaralan"
Tagubilin: Mahal na guro! Sa aling grupo ng mga guro sa tingin mo kabilang ka? Maglagay ng checkmark sa tabi ng napiling grupo.
Pangkat A. Ikaw ay nasisipsip sa mga makabagong ideya, patuloy na interesado sa kanila, palaging nakikita muna ang mga ito, matapang na ipatupad ang mga ito, kumuha ng mga panganib.
Pangkat B. Interesado ka sa mga inobasyon, ngunit huwag mong ipatupad ang mga ito nang walang taros, kinakalkula mo ang kahusayan ng pagbabago. Sa palagay mo ay dapat ipakilala kaagad ang mga inobasyon pagkatapos na matagumpay na masuri ang mga ito sa mga kundisyong katulad ng sa iyo.
Pangkat C. Nakikita mo ang pagbabago nang katamtaman. Huwag magsikap na maging kabilang sa mga nauna, ngunit ayaw mong mapabilang sa huli. Sa sandaling tinanggap ang bago ng karamihan sa iyong mga kawani ng pagtuturo, tatanggapin mo rin ito.
Pangkat D Mas nagdududa ka kaysa naniniwala ka sa bago. Mas gusto ang luma. Malalaman mo lamang ang bago kapag ito ay nakikita ng karamihan ng mga paaralan at guro.
Pangkat E. Ikaw ang huling naninibago. Nagdududa ka sa mga innovator at initiator ng mga inobasyon.
Salamat!
Pagproseso ng mga resulta
Ang mga resulta ay pinoproseso sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga tugon. Ang mas maliit na mga pangkat D at E, mas mataas ang antas ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo.
PARAAN NG DIAGNOSIS
motivational na kapaligiran.
Annex 2
Tagubilin: Mahal na guro! Suriin ang pagsusulatan ng mga pahayag sa ibaba sa estado ng mga gawain sa iyong koponan sa 10-point scale, kung saan 0 puntos - ganap na hindi tumutugma, 10 puntos - ganap na tumutugma (bilugan ang angkop na marka ).
1
2
Mga pahayag
Mga puntos
Ang mga inaasahang resulta ng pagbabago mula sa mga guro ay malinaw na tinukoy
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ang mga resultang ito ay alam ng bawat guro
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
May mga gantimpala para sa mataas na pagganap
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ang halaga ng sahod ay alam ng bawat guro
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
May halaga ang mga gantimpala
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ang saloobin sa isang guro ay nakasalalay sa kanyang aktibidad sa pagbabago
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ang sistema ng kontrol at pagsusuri ay nagbibigay ng isang layunin na pagtatasa ng mga resulta ng trabaho
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
At ang bawat guro ay tiwala sa isang layunin na pagtatasa ng mga resulta ng kanyang trabaho.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ang mga positibong resulta ng gawain ng mga kalahok sa mga makabagong aktibidad ay malalaman sa buong propesyonal na komunidad ng institusyong pang-edukasyon
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ang natanggap na suweldo ay tumutugma sa mga resulta ng trabaho sa pagpapatupad ng mga makabagong proyekto
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Walang alinlangan ang mga guro sa patas na pamamahagi ng sahod
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Walang alinlangan ang mga guro na ang mga resultang inaasahan mula sa kanila ay tumutugma sa kanilang mga kakayahan
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ang pagkamit ng mga inaasahang resulta ay hindi nangangailangan ng patuloy na labis na stress
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Walang alinlangan ang mga guro na may mga kundisyon na kailangan para makamit ang inaasahang resulta
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sa proseso ng trabaho, ang mga guro ay nakakaranas ng mga positibong emosyon nang mas madalas kaysa sa mga negatibo.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Salamat!
Pagproseso ng mga resulta
Ang pagproseso ng mga resulta ay isinasagawa sa pamamagitan ng isang simpleng pagkalkula ng matematika ng kabuuan ng mga puntos ng lahat ng mga nakumpletong talatanungan. Kung mas malapit ang halaga na natanggap sa maximum na bilang ng mga puntos, mas kanais-nais ang mga kondisyon na nilikha sa institusyong pang-edukasyon para sa mataas na pagganyak ng mga guro na lumahok sa mga makabagong proyekto. Kung mas mababa ang resulta, hindi gaanong kanais-nais ang motivational na kapaligiran para sa trabaho.
Sa batayan ng mga resulta na nakuha, ang isang graphical na profile ng motivational na kapaligiran ng OS ay maaaring itayo, pati na rin ang mga kadahilanan ng demotivating ay maaaring makilala.
QUESTIONNAIRE "Pagkilala sa mga motibo
aktibidad ng trabaho ng mga guro"
Annex 3
Tagubilin: Mahal na guro! Piliin mula sa listahan ang 5 pinakamahalagang salik sa pag-uudyok para sa iyo nang personal at lagyan ng tsek sa tabi nito. Pagkatapos, sa tabi ng mga napiling salik, alinsunod sa kanilang kahalagahan para sa iyo, ilagay ang mga numero mula 5 hanggang 1 sa pababang pagkakasunud-sunod (5 ang pinakamahalagang salik para sa iyo, 1 ang pinakamaliit sa limang napili).
1
2
3
Salik
Pagpipilian
Kahalagahan
Antas ng kita (suweldo)
Ang lapit ng lugar ng trabaho sa bahay
Pagkakataon na umakyat sa hagdan ng karera
Pagkakataon para sa propesyonal na paglago
Posibilidad ng pagkuha ng mga pautang
Kakayahang pamahalaan ang ibang tao
Pagsasanay na inisponsor ng kumpanya
Big Powers
Flexible na oras ng trabaho
Posibilidad ng pagsasakatuparan sa sarili
Kumportableng kondisyon sa pagtatrabaho
Normal na araw ng trabaho
Relasyon sa agarang superbisor
Pagkilala, pakiramdam ng kahalagahan sa kumpanya
Magtrabaho sa espesyalidad, alinsunod sa edukasyon
Magtrabaho para sa kapakanan ng komunikasyon, ang pagkakataong maglaan ng libreng oras
Salamat!
Pagproseso ng mga resulta
Ang pagproseso ng mga resulta ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga sagot, maaari itong maging graphical o tabular form.
QUESTIONNAIRE "Pagtukoy sa mga kahirapan ng mga guro
sa organisasyon ng proseso ng edukasyon"
Tagubilin: ).
Degree ng kahirapan
mataas
malakas
malakas
Katamtaman
Mahina o wala
1
2
3
4
5
Pagpaplanong pampakay
pagpaplano ng aralin
Pagpaplano ng self-education at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical
Mastering ang nilalaman ng mga bagong programa at mga aklat-aralin
Kakayahang magtakda ng mga layunin sa pag-aaral
Kakayahang gawin ang nilalaman ng materyal para sa aralin alinsunod sa gawain
Paggamit ng Mabisang Anyo sa Aralin
Paggamit ng mga elemento ng modernong teknolohiyang pedagogical
Kakayahang magsuri sa sarili ng aralin
Pagsasagawa ng praktikal na gawaing ibinigay ng programa
Pagpapatupad ng magkakaibang diskarte
sa pag-aaral
Pagpapaunlad ng interes ng mga mag-aaral sa paksa
Paggamit ng mga interdisciplinary link
Paglalarawan ng iyong karanasan sa trabaho
Kakayahang suriin ang aralin ng kasamahan
Pagtiyak ng makatwirang disiplina sa silid-aralan
Accounting, pagtatasa ng kaalaman, kakayahan at kakayahan
mga mag-aaral
Pagtukoy sa Mga Karaniwang Dahilan ng Pagkabigo ng Mag-aaral
Pagpapatupad ng PPO na inilarawan sa panitikan
Pagpapatupad ng mga kasamahan sa PPO ng kanilang paaralan
(ibang paaralan)
Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa paksa
Mahusay na paggamit ng kagamitan
Gabinete
Nagtatrabaho sa mga estudyanteng kulang sa tagumpay
Nagtatrabaho sa mga batang may likas na matalino
Ang pagbibigay sa opisina ng mga bagong visual aid
Diagnosis ng antas ng pagkatuto ng mag-aaral
Organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik kasama ang mga mag-aaral
Salamat!
Pagproseso ng mga resulta
Ang mga resulta ay pinoproseso sa pamamagitan ng pagsusuri sa mga sagot at pag-highlight ng mga lugar ng problema.
QUESTIONNAIRE "Pagkilala sa mga kahirapan ng guro
sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon"
Appendix 5
Tagubilin: Mahal na guro! Tukuyin ang antas ng iyong mga paghihirap sa mga sumusunod na aspeto ng aktibidad ng pedagogical (lagyan ng tsek ang angkop na kahon ).
Aspeto ng aktibidad ng pedagogical
Degree ng kahirapan
Napakalakas
malakas
Katamtaman
Mahina o
ay wala
1
2
3
4
5
Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon
Kakayahang magtakda ng mga layunin at layunin sa gawaing pang-edukasyon
Kaalaman sa mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Pagpapakilala ng mga makabagong anyo ng gawaing pang-edukasyon
Ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon
Kaalaman sa sikolohiya ng pag-unlad ng bata
Nagtatrabaho sa "mahirap" na mga mag-aaral
Nagtatrabaho sa mga magulang ng mga mag-aaral
Pagsasagawa ng mga pagpupulong ng mga magulang
Indibidwal na gawain sa mga mag-aaral
Pagsasagawa ng oras ng klase
Kaalaman sa mga epektibong paraan ng trabaho sa mga bata
Kaalaman at paggamit ng pamamaraan ng kolektibong gawaing malikhain (ayon kay I.P. Ivanov)
Organisasyon ng mga bata na lumahok sa buhay panlipunan ng paaralan
Ang sistema ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase
Ang mga talatanungan ay binuo batay sa isang binagong talatanungan upang masuri ang antas ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo ng T.S. Solovieva. -Tandaan. ed.
Tandaan. ed.
Binuo batay sa "Diagnostics ng istraktura ng mga motibo para sa aktibidad ng paggawa" ni T.L. Badoeva at "Mga istruktura ng pagganyak sa trabaho" K. Zamfir. -Tandaan. ed.
