Para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata, ang edad mula 1 hanggang 3 taon ay perpekto - kung hindi mo makaligtaan ang sandali, maaari mong turuan ang iyong sanggol na magsalita hindi lamang malinaw, ngunit tama din, gamit ang medyo kumplikadong mga liko sa pagsasalita. Ang mga bata ay sumisipsip ng lahat ng bagay tulad ng isang espongha, at kung hindi mo sila lisp sa kanila, distorting salita, sa edad na 2.5 posible na matutunan ang mga unang bersikulo upang sanayin ang memorya. Sa ibaba ay makakakuha ka ng kumpletong paglalarawan ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata 1-3 taong gulang.

Mga pamantayan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata 1-3 taong gulang

Walang mga espesyal na organo ng pagsasalita sa mga tao. Ang pagsasalita ay natanto sa tulong ng articulation ng respiratory apparatus, nginunguyang, paglunok, na nagbibigay ng mga proseso ng pagbuo ng boses.

Ang sentral na link ng buong speech apparatus ay ang cerebral cortex, para sa mga right-hander ito ay nakararami sa kaliwang hemisphere, at para sa mga left-hander ito ay ang kanang hemisphere, kung saan ang mga representasyon ng nangingibabaw na kamay, speech-auditory at muscle analyzer ay puro.

Sa isang bata, ang pag-unlad ng pagsasalita ay nahahati sa tatlong panahon. Ang edad mula 1 hanggang 3 taong gulang ay tumutukoy sa ikatlong panahon, kapag naiintindihan na ng sanggol ang pagsasalita na tinutugunan sa kanya at nagsasagawa ng mga simpleng tagubilin.

Sa 1 taon, ang pag-unlad ng pagsasalita ay nagpapahintulot sa bata na gayahin ang mga pantig na wala pa sa kanyang pagsasalita. Halimbawa, upang magawa ang pariralang "di", dapat mong kunin ang mga nursery rhymes o nursery rhymes kung saan ang pantig na "di" ay binibigyang diin at namumukod-tangi sa iyong boses: "Tubig, tubig, hugasan ang mukha ni Tanya!" o "Hare, halika sa hardin, kulay abo, halika sa hardin!"

Sa pamamagitan ng pag-uulit ng mga katulad na linya pagkatapos ng isang may sapat na gulang, ang sanggol ay madaling matutunan na bigkasin ang mga bagong pantig at kumbinasyon para sa kanya.

Kapag napansin ng isang bata na ang kanyang unang pagtatangka na magsalita ay nakakaakit ng pansin, nagsisimula siyang mapagtanto na ang bawat bagay ay may sariling pangalan.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 1-2 taong gulang ay bumubuti, karamihan sa mga sanggol sa edad na ito ay nagsisimulang magbigkas ng mga indibidwal na salita: una, ito ay mga salitang nagsasaad kung ano ang madalas nilang pakikitungo: ang mga pangalan ng mga laruan, alagang hayop, bahagi ng katawan, ang mga salitang " bigyan", "hindi".

Sa yugtong ito ng pag-unlad ng pagsasalita, ang bata ay may mapakay na pagturo ng kilos, na sinamahan ng mga tunog na nagpapahiwatig ng kinakailangan - pangalanan ito! Patuloy niyang inililipat ang kanyang daliri mula sa isang bagay patungo sa isa pa, naghihintay para sa kahulugan ng mga bagay na ito. Sa panahong ito ng buhay inilalatag ang passive vocabulary ng bata.

Ang bata ay nagpaparami at gumagamit ng mga magaan na salita na "av-av", "bi-bi", atbp. Sa 1.5 taong gulang, ang mga bata, bilang panuntunan, ay binibigkas na ang tungkol sa 40 salita, na binubuo ng 1-2 pantig, nakikilala ang mga pangunahing kulay . Sa edad na ito, ang bata ay maaaring hindi magbigkas ng maraming mga tunog, ngunit nagsisimula nang magsalita sa mahabang parirala.

Kung ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata 1-3 taong gulang ay normal, kung gayon ang bokabularyo ay dapat umabot sa isang average ng 300-400 na mga salita. Naiintindihan ng bata ang isang maikling kuwento tungkol sa mga pangyayaring pamilyar sa kanya mula sa karanasan. Sa edad na ito, ang mga bata ay nagsisimulang bumuo ng dalawang salita na mga pangungusap: "Nanay, kitty", "Ako si Katya", "Ako mismo ang kumakain nito". Ang mga pangungusap na ito ay parang mga telegrama: ang mga ito ay binubuo lamang ng isang pangngalan at isang pandiwa o pang-uri, ngunit ang mga salita ay nasa tamang pagkakasunod-sunod, tulad ng sa isang karaniwang pangungusap.

Gusto at maipahayag ng bata ang kanyang mga iniisip. Sa anumang kaso hindi mo dapat ulitin ang maling binibigkas na salita. Pinasisigla ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 1, 2 at 3 taong gulang, dapat mong ulitin ang kanyang mga salita, ngunit sa tamang bersyon.

Halimbawa, ang isang bata ay sumisigaw: "May isang kuting." Dapat mong sabihin, "Oo, tama, may isang itim na pusa na tumatakbo doon." Sa ganitong komunikasyon, ang pag-unlad ng bata ay magiging mas mabilis. At walang tsismis.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata sa 2-3 taon ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kasarian. Ang mga batang babae, ayon sa mga istatistika, ay nagsisimulang magsalita nang mas maaga kaysa sa mga lalaki. Tila, ito ay dahil sa kanilang mas plastic nervous system.

Ang mga may sapat na gulang, na umaayon sa walang kabuluhang pagbibiro ng mga bata, ay nagbibigay sa bata ng isang "magandang" halimbawa kung paano magsalita nang hindi tama.

Lahat ng bata ay gustong matuto kung paano magsalita, at mas natututo sila nito hindi sa pamamagitan ng mga ehersisyo, ngunit sa isang masaya at nakakaaliw na laro. Naglalaro sila ng mga tunog, nag-e-enjoy sa onomatopoeia, at pagkatapos ay nagpapakita ng kamangha-manghang talino sa pamamagitan ng pagbuo ng sarili nilang mga salita, gaya ng "fan" sa halip na "fan".

Ayon sa mga pamantayan ng pag-unlad ng pagsasalita, sa mga bata 2-3 taong gulang, bilang karagdagan sa isang kasaganaan ng mga adjectives, participles, kumplikadong prepositions "sa pamamagitan ng", "kasama", pati na rin ang mga panghalip ay lilitaw.

Sa edad na ito, ang sanggol ay tiyak na nagsasalita tungkol sa kanyang sarili sa unang tao: "Gusto kong maglakad."

Ang pagbuo ng pagsasalita sa 2.5-3 taong gulang ay nagpapahintulot sa bata na gumamit ng mga kumplikadong pangungusap at mga tanong na "Kailan?", "Bakit?" Ang isang mahusay na binuo na bata ay maaari nang pumili ng mga kasingkahulugan para sa mga salita (halimbawa, isang aso ay isang aso, isang oso ay isang oso cub, atbp.).

Sa edad na 3 taon, madalas na sinusuri ng mga doktor ang "Speech Delay". Kung ang sanggol ay hindi makabuo ng isang simpleng parirala ng 4-5 na salita, sa bibig na pagsasalita siya ay may mga pagkakamali sa paggamit ng mga preposisyon, at hindi siya makakabuo ng kahit na ang pinakamaikling kuwento mula sa larawan, dapat kang makipag-ugnay sa isang speech therapist. Ang pangunahing bagay ay gawin ito sa oras.

Sa edad na 3 taon, ang pag-unlad ng pagsasalita ay nagtatapos, at pagkatapos ay nagsisimula ang pagpapabuti nito. Ang hindi sapat na pagsasalita ay pumipigil sa pag-unlad ng kaisipan ng bata, na nakakaapekto sa kanyang pagkatao at pag-uugali.

Ang mga pangunahing yugto ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata mula 1 hanggang 3 taon

Ang mga pangunahing yugto ng normal na pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata mula 1 hanggang 3 taong gulang ay ipinakita sa talahanayan:

Edad	Mga nagawa
12-14 na buwan	Kinikilala ang mga ipinapakitang bagay, nauunawaan ang pagsasalita na tinutugunan sa kanya
14-18 buwan	Nagsisimulang magsalita, kilalanin ang mga bagay sa mga larawan ng balangkas
18-20 buwan	Ang unang yugto ng mga tanong na "Ano ito?" Ang aktibong diksyunaryo ay may humigit-kumulang 30 salita
	Lumilitaw ang mga pang-abay at pandiwa sa pagsasalita ng sanggol, ang mga salita ay nabuo na sa maliliit na pangungusap
2 taon 4 na buwan	Natututo ang bata ng mga unang anyo ng gramatika, bumuo ng mga parirala na may mga subordinate na sugnay, naglalabas ng mga maikling kwento sa paksang "Ang nakita ko sa bakuran"
2 taon 6 na buwan	Lumilitaw ang mga participle, conjunctions at pronouns sa pagsasalita ng sanggol, binibigkas na ng bata ang kanyang mga paboritong tula, ngunit hindi hihigit sa 4 na linya

Paano bumuo ng pagsasalita ng isang bata sa 1,2 at 3 taon: mga klase para sa pag-unlad ng pagsasalita

Nang walang pagbubukod, ang lahat ng mga magulang ay interesado sa kung paano bumuo ng pagsasalita ng isang bata sa 1-3 taong gulang. Ito ay lubhang kapaki-pakinabang upang sabihin ang isang bagay sa sanggol at sa parehong oras gumawa ng isang bagay (gupitin, kola, pintura). Ang katotohanan ay ang mga lugar ng utak na responsable para sa mahusay na mga kasanayan sa motor at mga kasanayan sa pagsasalita ay matatagpuan sa malapit, samakatuwid, sa isang maagang edad, ang pag-unlad ng manual dexterity ay direktang nakakaapekto sa parehong pagbuo ng pagsasalita at pangkalahatang intelektwal na pag-unlad. Ang kahanga-hangang guro na si V. A. Sukhomlinsky ay nagsabi: "Ang isip ng isang bata ay nasa dulo ng kanyang mga daliri."

Narito ang ilang mga aktibidad para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata 1, 2 at 3 taong gulang na dapat isagawa araw-araw:

• bumuo ng iba't ibang imitative na paggalaw ("Paano tumatakbo ang aso?", "Paano tumalon ang kuneho?");
• sanay na magsagawa ng iba't ibang kilos, galaw ayon sa pandiwang pangungusap;
• upang turuan ang bata na maingat na pagmasdan ang mga aksyon ng isang may sapat na gulang at kopyahin ang mga ito;
• Sa proseso ng pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa 1, 2 at 3 taong gulang, kinakailangan na turuan silang magsagawa ng iba't ibang mga naka-target na aksyon na may mga bagay at mga laruan ng plot (sa unang kalahati ng ika-2 taon ng buhay - malapit at bukas, kumuha off at ilagay sa, sa ikalawang kalahati ng taon - ibuhos likido , ibuhos ang buhangin sa isang maluwang na mangkok, atbp.). Ang laro ng balangkas sa ika-2 taon ng buhay ay nasa simula pa lamang nito (ginagawa ng bata ang mga indibidwal na aksyon ng driver, nagbebenta, atbp.);
• bumuo ng kakayahang kumpletuhin ang pinagkadalubhasaan na aksyon (halimbawa, kolektahin ang buong pyramid);
• gumamit ng mga klase na may mga bagay kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa mga bata 1-3 taong gulang (pangalanan ang mga bagay, ang kanilang mga ari-arian, mga aksyon sa kanila).

Paano pa bumuo ng pagsasalita sa isang bata sa isang taon at mas matanda? Napakahalaga na kumanta ng mga lullabies sa sanggol, magsabi ng mga engkanto upang ang bata ay makaramdam ng mga bagong salita at pangungusap sa pamamagitan ng tainga.

Ang lahat ng mga aksyon - paliligo, pagbibihis, pagpapakain - samahan ng isang pag-uusap. Halimbawa, "Makikita ko na ngayon kung ano ang hindi mo gusto at kung bakit ka umiiyak", "Baby, papunta na ako, magpapalit kami ng damit sa iyo ngayon." Kasabay nito, ang boses ay dapat na banayad, at ang pagsasalita ay dapat na kalmado, hindi nagmamadali. Mahalagang makita ng sanggol ang mga galaw ng mga labi. Ang mga tunog na "o", "i", "e" ay dapat na maingat na binibigkas.

Kailangang malaman ng mga magulang na ang isang bata sa edad na 1-2 taong gulang ay pantay na ginagaya ang mabuti at masama: maganda, malinaw na pagbigkas at mga baluktot na salita. Malinaw na ang kanyang sariling pananalita ay nakasalalay sa kung paano nagsasalita ang mga tao sa paligid ng sanggol. Ang mga matatanda ay kailangang magsalita nang malinaw, dahan-dahan at tumitingin sa bata - malalaman ng sanggol ang gayong pananalita nang may kasiyahan.

Ang wastong pagpapalaki at pangangalaga ay maaaring maiwasan ang mga karamdaman sa pagsasalita, kung hindi ito resulta ng malubhang sakit sa utak.

Sa proseso ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata 2-3 taong gulang, maaari kang magtago ng isang talaarawan kung saan isusulat ang lahat ng mga salita at pantig na binibigkas ng bata sa iba't ibang edad. Sa kaso ng anumang mga paglabag, ang impormasyong ito ay makakatulong nang malaki sa speech therapist o neurologist na tulungan ang iyong sanggol. May mga pagkakataon na pinipigilan ng mga depekto ng kapanganakan ang isang bata na magsalita nang normal - ang istraktura ng mga panga, dila, panlasa, atbp.

Kailangang ipakita ng mga magulang ang bata sa isang espesyalista sa kaso ng anumang hinala upang maiwasan ang posibleng hindi kanais-nais na mga paglabag sa normal na pag-unlad ng pagsasalita sa oras.

Ang artikulo ay nabasa nang 7,528 beses.

Paano bumuo ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang: payo ng eksperto

Pag-unlad ng pagsasalita sa 3 taong gulang. Mga pamantayan sa pag-unlad, mga pamamaraan ng pagsasagawa ng mga laro sa pagsasalita at pagsasanay, isang koleksyon ng mga laro, mga pagpipilian para sa mga klase na may isang 3 taong gulang na bata.

Ang pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang ay isang buong sistema ng maayos na binuo na komunikasyon sa pag-unlad ng pagsasalita sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata, kung saan ang gramatika at bokabularyo, mga tunog, mga salita, mga pangungusap, mga parirala, mga diyalogo at kahit na malalaking monologo ng bata, ang kanyang pagkamalikhain sa salita at pag-eeksperimento sa mga yunit ng wika ay malapit na magkakaugnay , kagandahang-asal at kaalaman sa mundo at marami pang iba!

Ang artikulong ito ay magiging isang detalyado at simpleng gabay sa pagbuo ng pagsasalita ng iyong anak sa 3 taong gulang. Matututuhan mo mula sa artikulo:

• Seksyon 1. Mga alamat tungkol sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 3 taong gulang at karaniwang mga pagkakamali,
• Seksyon 2 Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita sa 3 taong gulang,
• Seksyon 3 Ang mga pangunahing gawain ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata na 3 taong gulang,
• Seksyon 4 Paano maayos na makisali sa pagbuo ng pagsasalita sa 3 taong gulang: mga laro, pagsasanay, tala, ideya. Catalog ng mga artikulo sa site na may mga praktikal na materyales sa pagbuo ng pagsasalita ng isang tatlong taong gulang na bata.

At una, kailangan nating alisin ang mga alamat tungkol sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang, na napakarami sa mga artikulo sa Internet na isinulat ng mga di-espesyalista sa larangang ito. Pagkatapos ng lahat, ang mga alamat ay lubos na nakakasagabal sa mga magulang upang epektibong, na may interes para sa bata at para sa may sapat na gulang, masigla at masayang bumuo ng pagsasalita ng mga bata sa bahay at turuan sila sa pag-ibig para sa kanilang katutubong kultura. Kaya, sa simula ng artikulo, nais kong balaan ka tungkol sa mga tipikal na pagkakamali sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa edad na ito.

Seksyon 1. Mga alamat tungkol sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang at karaniwang mga pagkakamali:

marunong gumawa ng tama

1.1. Unang mito. Ang pagbuo ng pagsasalita sa 3 taon ay mga klase sa desk

Ito ang pinakanakakapinsalang alamat tungkol sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang! Ito ay pinaniniwalaan na upang mabuo ang pagsasalita ng isang bata, kailangan mong maupo siya sa mesa at mag-aral kasama niya gamit ang mga workbook - halos tulad ng sa paaralan. Iyon ay, ang pagbuo ng pagsasalita ng isang bata na 3 taong gulang sa puntong ito ng pananaw ay mga twister ng dila, twister ng dila, muling pagsasalaysay at iba't ibang mga disparate na gawain sa mga libro at workbook.

Tingnan natin ang alamat na ito na may isang halimbawa para sa paghahambing. Ipagpalagay na ang isang may sapat na gulang ay nagtakda ng gawain na turuan ang kanyang tatlong taong gulang na anak na itanong ang tanong na "Kanino (kanino, kanino) ito?" at sagutin ito ng katagang “ito ang aking oso (aking pugad na manika, aking mga pyramids, atbp.). Kaya, ang aming sitwasyon - nais ng isang ina o isang guro na turuan ang isang bata na wastong i-coordinate ang mga salita sa kasarian at numero at tumpak na gamitin ang mga salitang "aking", "akin", "akin", "akin".

Gaano mali ang pakikitungo sa isang bata ng 3 taon ng pag-unlad ng pagsasalita - isang karaniwang pagkakamali

Maling opsyon. Pinaupo ng isang may sapat na gulang ang isang 3-taong-gulang na bata sa isang mesa na may workbook at sinabi sa kanya: “Tingnan mo ang larawan sa aklat. Magtatanong ako at sasagutin mo. May mga laruan sa larawan sa libro. Sa kaliwa ng bawat isa sa kanila ay nakasulat “Kaninong oso? Yung teddy bear ko. kaninong barko? Aking barko" at iba pa. Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita ng larawan ng isang laruang hindi pamilyar sa isang bata at tinanong siya: "Kaninong oso?". Tila, ang mga may-akda ng manu-manong ay nagpapahiwatig na ang sanggol ay masayang sasagutin ang "Aking oso" at ipagpatuloy ang gayong mga sagot tungkol sa iba pang mga laruan, paulit-ulit ang pariralang ito nang maraming beses (karaniwang 5-7 beses) na may patuloy na kagalakan at pagnanais na sumagot pa.

Ano ang nangyayari sa buhay na may ganitong hindi tamang "pag-unlad ng pagsasalita" mula sa punto ng view ng diskarte sa bata? Nakukuha namin ang hindi pagpayag ng bata na mag-aral at isang kumpletong kawalan ng interes sa mga gawain sa pagsasalita at sa katutubong wika sa pangkalahatan. Hindi malinaw sa bata kung bakit dapat niyang sagutin ang "aking oso" sa isang larawan na may kasamang oso ng iba? Bakit magtatanong ng mga kakaibang tanong ang isang may sapat na gulang? Ang dialogue na ito ay artipisyal na nilikha; hindi ito maaaring mangyari sa totoong buhay. Nararamdaman ito ng mga bata at samakatuwid ay tinatanggihan ang mga naturang pagsasanay. At ginagawa nila ito ng tama! Pagkatapos ng lahat, ang pagtuturo ng pagsasalita sa kasong ito ay nagaganap sa labas ng buhay, sa labas ng natural na motibasyon ng pagsasalita, sa labas ng pag-unawa ng bata kung bakit kailangan niya ito sa buhay. Ang isang bata ay isang likas na nilalang, nararamdaman niya ang lahat ng artipisyal.

Paano maging? Paano ikonekta ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata na 3 taong gulang at ang kanyang karanasan sa buhay nang magkasama? Ang mga pagpipilian ay marami! Ibibigay ko sa ibaba bilang isang halimbawa ang tatlong laro sa pagsasalita para sa mga batang 3 taong gulang. At makikita mo kung paano ang parehong ehersisyo at ang parehong dialogue ay maaaring isagawa nang natural para sa bata at sa isang mapaglarong paraan para sa kanya.

Paano haharapin ang pag-unlad ng pagsasalita sa isang bata: mga pagpipilian para sa mga laro sa pagsasalita at mga gawain

Bago magsagawa ng ehersisyo sa pagsasalita kasama ang isang bata, tayo - mga matatanda - ay kailangang mag-isip tungkol sa kung anong sitwasyon sa buhay ang maaaring kailanganin ng sanggol. At pagkatapos ay mula sa parehong boring na pag-uusap mula sa aklat-aralin (Kaninong

Tiyaking mayroon kang mga laruan na may iba't ibang uri sa iyong set, halimbawa:

• panlalaki - ang aking bola, ang aking dump truck, ang aking oso;
• pambabae - ang aking laktaw na lubid, ang aking pyramid;
• ang gitnang kasarian ay ang aking gulong (mula sa isang makinilya), ang aking balde, ang aking araw;
• maramihan - ang aking mga pugad na manika, ang aking mga cube.

Tamang opsyon 1. Laro para sa pagbuo ng pagsasalita at memorya "Akin ay sa iyo."

Hakbang 1. Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang bata na maglaro ng isang bagong laro na "Mine - yours" at naglalatag ng mga laruan (anim - walong piraso), pantay na namamahagi ng mga laruan: isang laruan para sa bata, at ang isa para sa kanyang sarili. Ngayon ang bata ay may tatlong mga laruan, at ang matanda ay mayroon ding tatlong mga laruan, ngunit may iba't ibang mga pangalan. Kailangang matandaan ng isang bata at isang matanda kung nasaan ang laruan.

Hakbang 2. Pagkatapos ang lahat ng mga laruan ay inilalagay sa isang opaque na kahon o sa isang magandang "kahanga-hangang bag" na may mga pattern na gawa sa siksik na tela. At magsisimula na ang laro!

Hakbang 3. Ang host ng laro - isang may sapat na gulang - ay kinuha ang unang laruan mula sa bag at nagtanong tungkol dito: "Kaninong kuting ito?". At mabilis na tumugon ang bata: "Ito ang aking kuting," kung ito ang kanyang laruan. Kung ang sanggol ay hindi sumagot, nag-aalangan, kung gayon ang laruan ay nananatili sa host. Ang gawain ng bata ay magkaroon ng oras upang makuha ang lahat ng kanyang mga laruan, hindi upang makaligtaan ang mga ito. Kung ang isang may sapat na gulang ay naglalaro ng laro nang walang ingat, sa isang bilis, pagkatapos ay ang mga mata ng bata ay nasusunog, siya ay interesado, siya ay lahat sa atensyon! Hiniling niyang maglaro muli, at sa susunod, marahil, siya na ang magiging host ng laro bilang isang may sapat na gulang!

Mahalagang praktikal na payo para sa tagumpay: Sa larong ito, tulad ng sa iba pang mga laro sa pagsasalita, hindi kami nagbibilang ng mga marka o naghahambing ng mga bata sa isa't isa! Ikinukumpara lang natin ang bata sa dating sarili. Halimbawa: "Kahapon ay pinangalanan mo ang 2 laruan, at ngayon pinangalanan mo ang lahat, hindi nakaligtaan ang isa at nakakuha ng 3 laruan! Gaano ka naging matulungin!

Ang diyalogo sa kasong ito ay itinuturing bilang natural na komunikasyon sa salita, at hindi sapilitang mga sagot sa mga tanong sa isang libro. At bukod pa, sa bersyong ito ng verbal na komunikasyon, ang pagsasalita ng sanggol, ang atensyon ng bata, at ang kanyang memorya ay nabuo. Pagkatapos ng lahat, pagkatapos ay magagawa naming kumuha sa larong ito hindi 6, ngunit 8 mga laruan at higit pa. At unti-unting dagdagan ang dami ng memorya.

Tamang pagpipilian 2. Isang kuwento ng engkanto para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata "Paano ang isang liyebre at isang soro ay nagbahagi ng mga laruan."

Naglalaro kami ng mga laruan - halimbawa, sa isang fox at isang liyebre.

Una, isinasaalang-alang namin ang mga laruan - alin sa kanila ang nabibilang sa fox, at alin sa liyebre. At pagkatapos ay nagsasabi kami ng isang fairy tale tungkol sa kung paano naglalakad ang isang liyebre at isang soro sa kalye, at tinawag sila ng kanilang mga ina sa bahay. Ngunit ang problema ay - ang mga laruan ay pinaghalo at nalilito! Kailangan natin silang mahanap at ayusin nang tama.

Kinokolekta namin ang mga laruan at pagkatapos ay sinimulan naming ibahagi ang mga ito. Upang gawin ito, kumuha kami ng isang laruan at tanungin ang liyebre at ang fox (hinahawakan ng bata ang mga laruan sa kanyang mga kamay at siya ang may pananagutan sa kanila) - "Kaninong bangka ito?". At ang laruan ay sumasagot sa boses ng isang bata: “Ito ang aking bangka! Ibigay mo sa akin, please." "Iyo rin ba ang matryoshka na ito?"

Sa kuwentong ito ng fairy-tale, ang parehong parirala ay naiintindihan ng bata, ito ay sumusunod mula sa sitwasyon ng fairy-tale game, ito ay natural para sa kanya.

Mga kapaki-pakinabang na tip mula sa aking gaming piggy bank:

• kung ang bata ay hindi sumali sa laro, pagkatapos ay sa unang pagkakataon hayaan siyang kunin ang bagay at tanungin ang kanyang sarili sa tanong na "kanino (kanino, kanino) ito", at ikaw ang mananagot para sa fox at para sa liyebre. At sa susunod na laro, magpapalit ka ng mga tungkulin.
• ang ilang mga bata ay nagsimulang igiit sa mga laro ng ganitong uri na "walang ganoong laruan." Sa kasong ito, ang problema ay malulutas nang napakasimple. Sa simula ng laro, kumuha ka ng mga larawan ng isang liyebre at isang soro kasama ang kanilang mga laruan sa iyong mobile phone. At sa hinaharap, gamit ang larawang ito, maaari naming palaging suriin ang kawastuhan ng mga sagot.

Tamang opsyon 3. Laro para sa pagbuo ng pagsasalita at pandama na pag-unlad ng bata "Hulaan sa pamamagitan ng pagpindot."

Binibigyan namin ang bata ng 3-5 na mga laruan ng mga pangalan na kailangan namin, hinahampas niya ang mga ito, naaalala, pinangalanan ang mga ito. Pagkatapos ay hinahalo namin ang mga ito sa iba pang mga laruan sa kahon.

Nararamdaman ng bata ang laruan sa bag nang hindi ito inilabas at hinuhulaan kung ano ito. Kung ito ang kanyang laruan, dapat niyang tawagan ito ng ganito: "Ito ang aking oso!". Kung tama ang pangalan ng bata sa laruan, makukuha niya ito. Kung tinawag lamang niya ang "oso", pagkatapos ay itatanong namin muli: "Kaninong oso ito?". Kung hindi mahulaan ng bata, pagkatapos ay ilabas namin ang laruan, suriin muli at ibalik ito sa kahon na may mga laruan para sa laro. Marahil sa susunod ay hulaan na ito ng iyong sanggol.

Mahalaga: sa larong ito binibigyan namin ang bata ng kanyang mga laruan at hindi ang kanyang mga laruan para mas mahirap para sa kanya na makilala ang kanyang mga bagay.

Tulad ng nakikita mo, ang anumang ehersisyo sa pagsasalita ay maaaring gawing isang laro na kapana-panabik para sa isang bata at isang matanda!

1. 2 Ang pangalawang alamat. Ang pag-unlad ng pagsasalita sa 3 taong gulang ay nakakalat na mga rhymes, mga twister ng dila, mga larawan, mga kanta

Sa kasamaang palad, sa modernong Internet at mga libro para sa mga magulang, ang pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang ay madalas na ipinakita hindi bilang isang mahalagang sistema, ngunit bilang mga nakakalat na koleksyon ng mga twister ng dila, twister ng dila, dramatization, larawan at iba pang mga diskarte sa labas ng ang tamang pagkakasunod-sunod at wala sa koneksyon sa isa't isa. Mula sa "tambak ng mga trick" na ito ay halos imposible para sa isang ordinaryong magulang na maunawaan ang kakanyahan at pangunahing direksyon ng pag-unlad ng pagsasalita at ang mga priyoridad ng kanilang komunikasyon sa sanggol. At alam ko ito mula sa mga liham ng mga ina - mga mambabasa ng site.

Gayunpaman, ang pagbuo ng pagsasalita ay isang mahalagang sistema na may sariling mga batas at tuntunin, na napakasimple, ngunit kailangan mong malaman at sundin.

Narito ang ilang halimbawa:

Halimbawa 1: Bago ang muling pagsasalaysay ng isang fairy tale sa isang bata, kailangan mong magsagawa ng bokabularyo at grammatical speech games kasama ang bata na may mga parirala na makikilala niya sa teksto ng fairy tale. Pagkatapos ay madali niyang gagamitin ang mga ito kapag nagsasalaysay muli! Kung walang ganoong paghahanda at mapaglarong paglalaro ng mga parirala, ang muling pagsasalaysay ay lampas sa kapangyarihan ng sanggol.

Halimbawa 2: walang silbi na "sanayin" ang isang bata sa pagbigkas ng isang tunog na mahirap para sa kanya sa isang twister ng dila, habang binibigkas niya ang tunog na ito nang hindi tama. Kinakailangan ang isang malinaw na pagkakasunud-sunod: una, natututo ang bata na makilala ang tunog na ito mula sa iba pang mga katulad, ang articulatory gymnastics ay isinasagawa. Ang bata ay nagsisimulang magsalita nang tama sa tunog na ito, una sa paghihiwalay, pagkatapos ay sa mga pantig at simpleng salita, pagkatapos ay sa mga parirala. At pagkatapos lamang nito sa mahirap na mga twister ng dila. Kung hindi, aayusin natin ang maling pagbigkas ng tunog sa tongue twister. At hindi iyon makatuwiran.

Maaari kang gumawa ng maraming pag-unlad ng pagsasalita, at walang resulta. At magagawa mo ang lahat nang may kakayahan, makatwirang, at makakuha ng isang mahusay na resulta sa mas kaunting pagsisikap!

Ang lahat ng mga pangunahing batas at panuntunan ng pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool ay sinusunod sa lahat ng mga pag-unlad ng site na "Native Path" - at sa mga senaryo ng laro ng aming elective program na "Ang isang masayang bata ay naglalaro mula sa duyan" para sa mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang, at sa mga kurso para sa mga batang wala pang 3 taong gulang na "Pag-aaral na magsalita", "Pagbuo ng mga kakayahan sa wika at komunikasyon ng mga bata", at sa mga artikulo ng site. Gamitin lang ito at alamin na ang mga ito ay napatunayang rekomendasyon.

1. 3. Ang ikatlong alamat. Ang pag-unlad ng pagsasalita sa edad na 3 ay dapat tratuhin lamang ng isang speech therapist - defectologist

Isa ring maling pahayag. Hayaan akong ipaliwanag ang pagkakaiba sa mga simpleng termino:

• mayroong "pag-unlad ng pagsasalita" ng mga bata,
• at mayroong "pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata."

Ang mga konsepto na ito ay magkatulad, ngunit hindi sila dapat malito. Ang isang speech therapist ay tumatalakay sa pagwawasto, iyon ay, pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita sa isang bata.

At ang aming gawain ay makisali sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata na 3 taong gulang upang ang mga karamdaman sa pagsasalita na ito ay hindi umiiral, at ang gawain ng isang speech therapist na may isang bata ay hindi kinakailangan para sa sanggol!

At kung dapat itama ng isang speech therapist ang mga karamdaman sa pagsasalita, kung gayon ang isang guro sa kindergarten (ito ang kanyang propesyonal na tungkulin), at mga magulang sa pamilya, at mga guro sa sentro ng mga bata o club ng pamilya ay maaaring matagumpay na bumuo ng pagsasalita ng sanggol at ang kanyang mga kakayahan sa wika, maiwasan ang pagsasalita mga karamdaman.

Ang layunin ng pagbuo ng pagsasalita ng isang bata- upang turuan ang sanggol na tumpak, maigsi, nagpapahayag, malinaw na ipahayag ang kanyang mga saloobin at damdamin sa bibig na pagsasalita, tulungan ang bata na makabisado ang kayamanan ng kanyang sariling wika, bumuo ng kanyang linguistic instinct at mga kakayahan sa wika. Ito ang batayan para sa kasunod na madaling pag-unlad ng parehong nakasulat na pananalita at iba pang mga wika.

Ang pagtulong sa isang bata na matutong magsalita ng "tama" (iyon ay, nang walang mga pagkakamali) at "maganda, mabuti" (iyon ay, nagpapahayag, tumpak, matalinhaga, malinaw) ay ang gawain ng parehong mga magulang at tagapagturo at lahat ng mga may sapat na gulang na nakikipag-usap ang sanggol . At ito ay nasa ating kapangyarihan.

1. 4. Ang ikaapat na mito. Ang pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang ay nangyayari lamang sa isang malinaw na tinukoy na oras.

nakaiskedyul sa mga espesyal na klase at pagsasanay

Isa rin itong mito.

Mahalagang malaman: Mula sa mga unang araw ng paglitaw ng pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool, mayroon itong hindi matitinag na panuntunan para sa mga matatanda: sa mga klase o sa mga espesyal na laro at pagsasanay sa pagsasalita, ginagawa lamang namin ang mga gawain ng pag-unlad ng pagsasalita na ginagawa ng bata. hindi maaaring makabisado ang kanyang sarili sa pang-araw-araw na buhay.

Samakatuwid, ang aming pangunahing pokus sa pagbuo ng pagsasalita ng isang sanggol ay ang pagbuo ng pandiwang komunikasyon sa kanya sa pang-araw-araw na buhay, at hindi lamang maliit na "naka-iskedyul na mga klase" isang beses sa isang linggo. Sa komunikasyong ito maaari nating:

• pagsamahin ang mga resulta ng mga espesyal na laro ng pagsasalita,
• bumuo ng isang kultura ng komunikasyon sa pagsasalita,
• upang turuan ang isang bata na ipahayag ang kanyang mga saloobin nang maganda, tumpak, maikli, naiintindihan para sa iba,
• maunawaan ang mga paghihirap ng bata sa pag-master ng kanilang sariling wika at tulungan siya, isinasaalang-alang ang mga katangian nito,
• lumikha at pagyamanin ang pagganyak ng bata na makabisado ang kanilang sariling wika, bumuo ng interes sa kanilang sariling wika, sa mga laro ng wika.

Ang isang cartoon ay HINDI maaaring bumuo ng pagsasalita ng isang bata sa sarili nitong para sa isang simpleng dahilan. - habang pinapanood ang kwento, ang sanggol ay nabighani sa mga frame na napakaliwanag at mabilis na nagbabago sa screen. Mukhang hindi naririnig ng bata ang mga salita at mga parirala sa pagsasalita sa cartoon, dahil. dinadala siya ng isang kumikislap na magandang larawan.

Ang anumang cartoon ay maaaring bumuo ng pagsasalita sa isang paraan lamang: kung ang isang may sapat na gulang ay nanonood ng isang cartoon kasama ang isang bata, at pagkatapos nito nag-aayos ng mga laro kasama ang sanggol ayon sa kanyang kuwento.

Halimbawa:

Maling opsyon: binibigyan ng isang may sapat na gulang ang isang bata na makinig sa isang cartoon na may isang kanta. Iba't ibang pang-ukol ang ibinigay sa kanta - "sa", "tungkol sa", "para sa", "sa ilalim", "sa itaas". Natutunan na ng bata ang kanta sa pamamagitan ng puso at madaling kumanta kasama nito. Naniniwala ang matanda na ang bata ay nakabisado ang tamang paggamit ng mga pang-ukol sa kanyang pagsasalita sa awit na ito.

Bakit mali? Sa kanta, ang bata ay "mekanikal" na naalala ang mga salita. Kung itatago mo ang laruan at hilingin sa kanya na pangalanan kung nasaan ito, maaaring nahihirapan siyang maghanap ng mga salita o malito ang "kanan" at "kaliwa", "sa pagitan" at "para". Ito ay tinatawag na "natutunan helplessness" - tila ang bata ay may impormasyon, ngunit hindi niya ito magagamit sa buhay. At bakit kailangan niya ng "patay na impormasyon" kung gayon?

Tamang opsyon: ang isang may sapat na gulang ay nanonood ng isang cartoon kasama ang isang bata, at pagkatapos manood, nag-aayos ng mga laro na may mga preposisyon, pag-aayos ng materyal mula sa cartoon. Halimbawa, siya ay naglalaro ng taguan at ang bata ay naghahanap ng isang nakatagong bagay: walang likod ng kahon, walang kahon, walang ilalim ng kahon. Narito ito sa kahon!

KAYA: Ang kanyang aktibong aktibidad lamang ang talagang nagpapaunlad sa bata, kapag siya mismo ang naglilok, nagtayo, naglalaro, nag-eksperimento, nakikipag-usap, nag-imbento, at hindi pasibo na nakaupo sa screen. Upang matutunan kung paano lumangoy, kailangan mong simulan ang paglangoy sa tubig, ayon sa teorya ay hindi mo ito maituturo. Pati sa pagsasalita. Ang pagsasalita ng bata ay nabubuo lamang sa live na komunikasyon sa mga tao sa paligid ng bata.

Magbasa nang higit pa tungkol sa TV at mga cartoon para sa mga bata, tungkol sa data ng pananaliksik sa paksang ito sa mga artikulo:

Kaya, ang mga alamat ay naalis na at hindi na tayo makagambala sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata nang may kagalakan at interes. At ngayon ay oras na upang itakda ang gawain ng pagbuo ng pagsasalita ng bata sa 3 taong gulang.

Seksyon 2. Ang pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang: mga katangian at pamantayan ng edad

2.1. Bakit mahalagang malaman ang mga pamantayan ng edad para sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang?

Upang matukoy kung paano pinakamahusay na bumuo ng pagsasalita ng isang bata, una sa lahat, kailangan nating malaman ang mga katangian ng edad ng pagsasalita ng mga bata sa tatlong taong gulang.

Kung hindi, maaari naming itakda ang alinman sa mga gawain na masyadong madali para sa kanya, na nangangahulugan na ang bata ay mananatili sa parehong antas ng pag-unlad ng pagsasalita at walang magiging "developing effect" mula sa aming mga pagsisikap.

O maaari tayong magtakda ng mga gawain na masyadong mahirap para sa bata at maging bigo sa sanggol, sa laro ng pagsasalita, at sa ating sarili din.

Isaalang-alang ang mga tampok ng pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa edad na 3 kasama ang mga linya.

2. 2. Mga katangian ng pag-unladang sound side ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang

Mula 3 hanggang 4 na taong gulang, ang bata ay masinsinang nakakabisa sa sound system ng kanyang sariling wika. – nagsisimula siyang bigkasin ang mga tunog nang mas tama at malinaw. Ang kanyang pagsasalita ay mas naiintindihan kaysa sa pagsasalita ng isang dalawang taong gulang na sanggol. At sa edad na 4, binibigkas ng sanggol ang halos lahat ng mga tunog ng katutubong wika nang tama, maliban sa mga pinakamahirap.

Sa edad na 3 at sa buong ika-apat na taon ng buhay, ang isang bata, sa normal na kurso ng kanyang pag-unlad, ay maaaring maling bigkasin o hindi bigkasin ang mga tunog: sumisitsit (w, w, h, u) at sonorant (r, l). Ngunit ang bata ay karaniwang nagmamay-ari na ng mga tunog ng pagsipol sa pagtatapos ng taon - iyon ay, sa pamamagitan ng 4 na taon. Sa edad na ito, ang bata ay maaari nang tama na bigkasin ang mga tunog ng pagsipol s, s, z, z, ts sa mga salita na may bukas na pantig: kuwago, soro, kambing at iba pang katulad.

Ang isang bata sa 3 taong gulang ay nagsasalita pa rin nang hindi malinaw, madalas na pinapalambot ang mga katinig sa mga salita. Halimbawa: maaaring sabihin ng mga bata ang "lampara" sa halip na lampara, "nakayapak" sa halip na malaki. Ang kanyang articulatory apparatus ay hindi pa rin masyadong binuo. At ito rin ang age feature ng bata. Halimbawa, ang mga 3-taong-gulang na bata ay madalas na laktawan ang mga tunog o kahit ang buong pantig: "neg" (snow), "zey" (ahas), "siped" (bisikleta), "atabil" (kotse) O palitan ang mga ito ng iba pang mga tunog : "saplya" sa halip na isang tagak, "embahador" sa halip na "nagpunta." Maaari ding muling ayusin ng mga bata ang mga tunog sa isang salita, halimbawa, "una" (una).

Isa itong feature na nauugnay sa edad na hindi nangangailangan ng interbensyon ng nasa hustong gulang. Ang mga phenomena na ito ay unti-unting mawawala.

Sa mga salita ng 2-3 bukas na pantig, bilang isang patakaran, ang isang bata na 3 taong gulang ay tama ang pangalan ng salita (kotse, puno, Pinocchio). Ngunit sa mas kumplikadong mga salita (kotse, penguin, gunting), maaari siyang malito sa syllabic structure ng salita, muling ayusin o laktawan ang mga pantig o tunog. At bilang isang resulta, sa pagsasalita ng bata, ang "mga buko" ay nakuha sa halip na gunting.

Ang isang tatlong taong gulang na bata ay maaaring sinasadyang magsabi ng isang parirala na may intonasyon ng kahilingan, kalungkutan o kagalakan, tandang o tanong).

Sa edad na 3, ang bata ay nagsisimulang makaramdam ng mahusay na mga rhymes. at nagsimulang mag-eksperimento sa kanila. Ito ay napakahusay! Maaari siyang bumulong ng iba't ibang mga kadena ng mga rhymes, halimbawa, taram - baram-param-mountain.

2. 3. Katangian ng ppag-unlad ng bokabularyo ng bata sa 3 taong gulang

(lexical side ng pagsasalita ng bata)

Sa diksyunaryo ng isang bata na 3 taong gulang, nangingibabaw ang mga pangngalan at pandiwa (mga pangalan ng mga bagay at phenomena, pati na rin ang mga aksyon). Ngunit ang bokabularyo ng mga pang-uri ay unti-unting pinayayaman, pang-abay at panghalip (sa akin, sa iyo, sa amin, sa iyo, atbp.). Lumilitaw din ang mga numero sa pagsasalita ng sanggol (halimbawa: isang kamatis, maraming peras, tatlong mansanas).

Kung mas maaga ang sanggol ay nagsalita ng mga de-kalidad na adjectives (malamig, dilaw, mahimulmol, atbp.), Pagkatapos pagkatapos ng 3 taon ay gumagamit siya sa pagsasalita at possessive adjectives , halimbawa, ang isang sanggol ay maaaring magtanong: "Ito ba ang aklat ng tiyuhin?", "Ito ba ay isang fox hole?".

bata maaaring pagsamahin ang mga larawan ng mga bagay sa mga pangkat ayon sa kanilang layunin. Napakahalaga na sa edad na ito na ang bata ay nagsisimulang gumamit ng mga salitang pangkalahatan na "mga pinggan", "sapatos", "damit", "kasangkapan", "transportasyon", "sumbrero", "ibon", "isda" , “hayop” sa pagsasalita. " iba pa.

Bata sa 3 at 4 na taong gulang maaaring pangalanan hindi lamang ang bagay mismo, kundi pati na rin ang mga bahagi nito(kung ang mga matatanda ay nakikipag-usap sa kanya tungkol sa mga bagay, isaalang-alang ang mga ito kasama ang sanggol). Halimbawa: ang kawali ay may takip, ilalim, dingding, hawakan. Ang puno ay may mga ugat, puno, sanga, dahon.

Baby na maaaring makilala ang mga katulad na bagay at tama, tumpak na pangalanan ang mga ito sa pang-araw-araw na buhay sa pakikipag-usap sa mga matatanda: nakikilala sa pagitan ng mga naturang hanay ng mga bagay: beret - sumbrero - baseball cap - panama, baso - mug - baso - tasa, birch - spruce - poplar - pine, sofa - armchair - upuan - stool at iba pang katulad niyan.

Kung ang isang bata na 3 taong gulang ay nakikibahagi sa pagbuo ng pagsasalita, kung gayon sa ika-apat na taon ay maaari niyang pangalanan hindi lamang ang paksa at mga bahagi nito, kundi pati na rin Anong materyal ang ginawa ng bagay?

• nesting doll na gawa sa kahoy, ito ay kahoy;
• hawakan ng bakal - ito ay bakal,
• bola ng goma, ito ay goma,
• garapon ng salamin, ito ay salamin,
• clay whistle, ito ay clay.

2. 4. Katangian ng ppagbuo ng gramatikal na istraktura ng pagsasalita sa 3 taon

Karaniwan ang mga batang 3 taong gulang ay nagsasalita ng mga maikling parirala na 3-4 na salita, unti-unti sa edad na 4 ang parirala ay nagiging mas mahaba at mas detalyado.

Ang tatlong taong gulang na mga bata ay nakakabisado ng mga grammatical phenomena gaya ng:

1. pangmaramihang pangngalan(Mga halimbawa: kuting - kuting, sisiw ng pato - ducklings, matryoshka - pugad na mga manika, atbp.),
2. genitive plural nouns(Halimbawa: maraming duckling, manok, tuta, bullfinches),
3. mga pangngalang accusative(tingnan ang ano?)
4. maliliit na panlapi(Mga halimbawa: ulap - ulap, damo - damo, boot - boot, nanay - mommy, mommy, mommy),
5. kasalukuyan at nakalipas na panahunan ng mga pandiwa(Isang halimbawa ng isang fairy tale tungkol sa dalawang magkapatid na lalaki - mga kuneho, ang bata ay nagsingit ng mga salita tungkol kay Shustrik sa teksto ng kuwento: Si Myamlik ay naglalaba pa, ngunit si Shustrik ay naghugas na. Si Myamlik ay nagbibihis pa, at si Shustrik ay nakabihis na. Si Myamlik ay kumakain pa rin, at si Shustrik ay kumain na),
6. pautos na mood ng mga pandiwa(Isang halimbawa ng order sa isang laruan: yumuko, tumalon, humawak, paikutin, umupo, tumayo, humiga)
7. kakayahang bumuo ng kumplikadong mga pangungusap na may mga pang-ugnay(kailan, dahil, saan, samakatuwid, at iba pa).

Sa edad na ito, ang bata ay maraming mga grammatical error sa pagtutugma ng mga salita sa kasarian, numero at kaso. At ito ay normal, dahil ang bata ay nag-aaral lamang ng kanyang sariling wika. Halimbawa, maaaring sabihin ng isang sanggol na mayroon siyang "maraming lapis" o "ina, patayin mo ang ilaw para sa akin", "Marami akong kaibigan sa kindergarten" o "maraming ribbons".

Ang 3 taon din ang edad ng paglikha ng salita ng bata, ang edad ng pagiging likas na galing ng bata sa larangan ng wika, na tinawag ni K. I. Chukovsky na "linguistic giftedness" ng bata. Bukod dito, ang gayong kaloob ay sinusunod sa bawat bata, ngunit sa isang kondisyon - kung sinusuportahan ito ng mga matatanda. At ang mga kakayahan sa linggwistika ng mga bata ay ipinakita lalo na sa kanilang pagkamalikhain sa wika, ang paglikha ng mga bagong salita ayon sa isang kilalang modelo. Ang mga halimbawa ng paglikha ng salita ng mga bata ng mga bata na 3 taong gulang, na nakolekta ng mga mambabasa ng site na "Native Path", ay ipinapakita sa mga guhit para sa artikulong ito.

2. 5. Mga tampok ng pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa edad na 3 ay may kasamang isa pang linya - ito ang karunungan ng bata sa dialogic na pagsasalita at ang mga kinakailangan para sa hinaharap na monologue na pagsasalita.

Ang isang bata sa edad na 3 ay maaari nang sagutin ang mga tanong ng isang may sapat na gulang sa medyo detalyadong paraan - na may isang parirala na 3-4 o higit pang mga salita. Ngunit hindi palaging malinaw kung anong uri ng ideya ang nais niyang iparating. Maaaring maging mahirap lalo na unawain ang isang sanggol kung ang bata ay kailangang sabihan ng isang bagay na napaka-emosyonal o magkuwento tungkol sa isang kaganapan kung saan hindi nakilahok ang nakikinig na nasa hustong gulang. At ito ay normal para sa edad na ito - ang gayong mga paghihirap ay sinusunod sa karamihan sa mga tatlong taong gulang na bata.

M Hindi pa rin maisalaysay ni Alysh ang kuwento nang magkakaugnay, kailangan nila ang tulong ng mga matatanda. Ngunit malinaw na maiparating ng sanggol ang kanyang mga iniisip at damdamin sa isang may sapat na gulang, sa tulong ng mga senyas ng isang may sapat na gulang, muling pagsasalaysay ng isang fairy tale o isang simpleng kuwento, ilarawan ang isang laruan o isang larawan.

Ang bata ay magiging masaya na lumahok sa mga diyalogo - mga pagsasadula o mag-imbento ng mga bagong pakikipagsapalaran sa iyong mga laruan. Maaari na siyang magtatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga at makagawa ng konklusyon.

Ang pagsasalita ng bata ay sitwasyon - ibig sabihin, ito ay naiintindihan lamang ng isang may sapat na gulang na nasa tabi ng bata. Kung ire-record natin ang gayong talumpati at ibibigay ito sa isang hindi pamilyar na nasa hustong gulang upang pakinggan, hindi niya gaanong maiintindihan. Pagkatapos ng lahat, ang mga bata sa edad na 3 ay madalas na nakakaabala sa mga parirala, hindi tinatapos o laktawan ang mga salita sa mga parirala, at naaabala sa kanilang orihinal na ideya.

Seksyon 3. Ang mga pangunahing gawain ng pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa 3 taon ay kinabibilangan ng ilang mga pangunahing lugar:

• pag-unlad mahusay na kultura pagsasalita ng bata,
• pag-unlad leksikal na panig pagsasalita ng bata,
• pag-unlad panig ng gramatika pagsasalita ng bata,
• pag-unlad magkakaugnay na pananalita bata.

Ang lahat ng mga gawaing ito ng pagbuo ng pagsasalita ng isang 3 taong gulang na bata ay malapit na konektado sa isang solong sistema, na katulad ng istraktura sa isang pugad na manika. Ang mga salita ay binuo mula sa mga tunog, mga parirala at pangungusap ay binuo mula sa mga salita, at ang mga teksto ay binuo mula sa mga ito (tingnan ang diagram sa ibaba).

Ang bawat isa sa mga gawain ng pagbuo ng pagsasalita ng isang 3 taong gulang na sanggol ay nalutas sa isang mapaglarong anyo na kapana-panabik para sa sanggol sa isang pagkakasunud-sunod ng mga laro sa pagsasalita kasama ang sanggol. Ang bata ay hindi nag-aaral "sa isang desk", ngunit nakikipag-usap sa mga laruan, naglalaro ng tagu-taguan, nakikilala ang Merry na dila at ang kanyang bahay at natututo tungkol sa kanyang mga bagong pakikipagsapalaran, tumutulong sa mga bayani ng engkanto at bumubuo ng mga kagiliw-giliw na kwento. At hindi niya alam na umuunlad ang pagsasalita sa panahong ito!

3. 1. Mga gawain para sa pagbuo ng sound side ng pagsasalita ng bata sa 3 taong gulang

Ang pagbuo ng sound side ng pagsasalita ng isang bata ay isang priyoridad na gawain, ang nangungunang linya sa pag-unlad ng pagsasalita sa 3 taong gulang. Kabilang dito ang:

A) ang pagbuo ng diction at ang pagbuo ng articulatory apparatus ng bata.

Ang pagbuo ng malinaw na tamang diction at paglilinaw ng tamang pagbigkas ng mga tunog ay nagsisimula sa pinakasimpleng tunog - ito ay mga patinig at katinig (m, b, p, t, d, n, k, g, x, f, c, s, s, c). At siyempre, napakahalaga na isagawa kasama ang sanggol - ang pangunahing kumplikado at ang kumplikadong naglalayong ihanda ang articulation apparatus ng bata para sa pagbigkas

B) pamilyar sa bata ang konsepto ng "tunog", "salita" (ito ang pinakaunang kakilala, puro praktikal, walang paliwanag ng mga termino).

C) pagbuo ng intonational expressiveness ng pagsasalita , paghinga ng pagsasalita, tempo ng pagsasalita, ang kakayahang kontrolin ang pitch ng boses, na nagbibigay ng pagpapahayag ng pagsasalita, emosyonalidad, kagandahan at sariling katangian. Pag-unlad ng kakayahang magsalita nang mabagal, baguhin ang bilis at dami ng pagsasalita.

D) ang pag-unlad ng kakayahan ng bata na marinig ang mga indibidwal na tunog sa mga salita, makinig sa tunog ng mga salita.

ITO AY MAHALAGANG MALAMAN:

Madalas itanong: bakit ang mga ehersisyo na may tunog na M, A o U kasama ang isang 3 taong gulang na bata kung ang sanggol ay binibigkas na ito nang perpekto?

Sagot: Ang mga pagsasanay na may ganitong mga tunog na madali para sa isang bata ay ang batayan para sa pagbuo ng tamang artikulasyon ng mas kumplikadong mga tunog. Ang ganitong mga pagsasanay ay naghahanda sa articulatory apparatus ng bata para sa tamang pagbigkas ng mga sumisitsit at nakakakilabot na mga tunog ng pagsasalita.

3. 2. Mga gawain para sa paglinang ng bokabularyo ng bata sa edad na 3 taong gulang

Ang pangunahing bagay sa pagbuo ng bokabularyo ng isang bata sa 3 taong gulang ay hindi ang bilang ng mga salita, ngunit ang kanilang kalidad, pati na rin ang kakayahan ng bata na eksakto gamitin ang salita sa konteksto ng sitwasyon upang madama ang mga nuances ng semantikong kahulugan ng salita. Kaugnay nito, ang laganap na ngayong mga presentasyon "para sa pag-unlad ng pagsasalita", kung saan ang sanggol ay nagsasaulo at inuulit lamang ang isang serye ng mga salita pagkatapos ng tagapagsalita, ay walang ginagawa para sa pag-unlad ng bokabularyo ng bata at ang kanyang mga kakayahan sa wika, dahil ito ay isang "patay na diksyunaryo".

Wala ring silbi ang mga pagsusulit para sa mga magulang, na pinagsama-sama hindi ng mga espesyalista, ngunit ng mga copywriter, kung saan iminungkahi na tantiyahin ang dami ng diksyunaryo sa mga numero. Palaging nananatiling misteryo sa akin kung paano bibilangin ng isang ordinaryong ina ang mga salitang ito sa pagsasalita ng kanyang anak, kung mayroon nang daan-daan at libu-libo?

Ang lahat ay mas madali! Mahalagang maunawaan ang mga partikular na gawain at subaybayan kung magagawa ito ng iyong sanggol.

Sa pagbuo ng diksyunaryo, tinutulungan namin ang isang bata na 3 taong gulang na makabisado ang mga sumusunod na kasanayan sa pagsasalita:

1. aktibong gamitin sa pagsasalita pang-uri, pandiwa, pang-abay, panghalip,
2. wastong pangalanan ang mga bagay at ang mga bahagi nito (halimbawa, ang damit ay may laylayan, manggas, cuffs, kwelyo, bulsa, mga butones, frill),
3. makakahanap ng pagkakatulad at pagkakaiba, tumpak na pangalanan ang mga bagay sa pang-araw-araw na pananalita. Halimbawa, isang baso - isang baso - isang tasa - ito ay ganap na magkakaibang mga item ng mga kagamitan! At mahalagang matuto mula sa kanilang halimbawa upang ihambing, upang mahanap ang karaniwan at naiiba, upang tumpak na pangalanan ang mga ito. Tinuturuan din namin ang bata na pangalanan ang pagkakaiba sa pagitan ng platito - isang maliit na plato - isang malalim na plato. O isang stool - isang sofa - isang armchair - isang upuan. Hanggang sa pangalanan ng bata kung paano magkatulad ang isang upuan at isang armchair at kung paano sila nagkakaiba, masyadong maaga para ipakilala sa kanya kung paano naiiba ang isang isosceles triangle sa isang equilateral!
4. pangalanan ang maraming katangian ng isang bagay hangga't maaari - kulay, hugis, sukat, kalikasan ng ibabaw (makinis, malambot o magaspang, matigas o malambot), temperatura (malamig, mainit, mainit). Ang isang halimbawa ng ehersisyo ay ang pagkuha ng mga salita at pangalanan kung ano ang mansanas,
5. pangalanan ang maraming aksyon ng paksa hangga't maaari (Halimbawa: lumipad ang isang rocket. Ano pa ang maaaring lumipad? Isang eroplano, isang butterfly, isang langaw, niyebe, isang ibon, atbp.)
6. pangalanan ang materyal kung saan ginawa ang bagay (clay, papel, tela, goma), mga katangian at katangian ng mga bagay na nakapalibot sa bata (Luha, palo, basag. Ang baso ay gawa sa salamin, kaya kailangan itong gamitin nang maingat, ito ay tumatalo),
7. tukuyin ang mga bahagi ng araw (umaga hapon Gabi Gabi),
8. matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon (kung ano ang mauna, ano ang susunod)
9. matutong gumamit ng wastong paglalahat ng mga salita ("mga laruan", "damit" (ang beret at isang sumbrero ay headgear at hindi nalalapat sa mga damit), "sapatos", "muwebles", "mga pinggan"),
10. appointment ng pangalan muwebles, damit, pinggan, muwebles, gulay, prutas, produktong pagkain, propesyon.
11. pangalan, layunin, mga detalye ng mga bagay transportasyon, mga pangalan at bahagi ng katawan ng mga ibon, hayop, halaman,
12. pangalanan ang mga katangian ng panahon, ilarawan ang kalagayan ng panahon
13. pumili ng ilang salita - mga aksyon sa isang bagay o sitwasyon. Halimbawa: game exercise "Sino ang magpapangalan ng higit pang mga aksyon." Ano ang maaari mong gawin sa tindahan? Sa parke? Sa bakuran? Sa kusina? Sa auditorium? malayo? Sa hardin?

3. 3. Mga gawain para sa pagbuo ng gramatikal na bahagi ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang

Ang bawat grammatical na gawain sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata ay hindi nalutas sa mesa, ngunit sa isang laro o fairy tale na kapana-panabik para sa bata. Paano ito gawin:

Sa edad na 3, tinuturuan namin ang sanggol:

1. gamitin nang wasto sa pagsasalita pang-ukol sa, sa, para, sa ilalim, sa paligid,
2. walang mga pagkakamali na sabihin ang maramihan sa nominative at genitive case e (Halimbawa: duckling - ducklings - ducklings are gone, chicken - chickens - who is gone? Chickens),
3. pag-uugnay ng mga salita sa mga pangungusap at parirala (Halimbawa, isang berdeng platito, ngunit isang berdeng sumbrero, berdeng pipino, berdeng mga gisantes). Ang pinakakaraniwang pagkakamali ay "mga berdeng damit" at iba pang katulad.
4. gumamit ng iba't ibang paraan ng pagbuo ng mga bagong salita sa pamamagitan ng pagkakatulad at. Halimbawa: ang asukal ay nangangailangan ng isang mangkok ng asukal. At para sa tinapay? (kahon ng tinapay). Para sa mga napkin? (napkin holder) Para sa crackers (biscuit bowl) Para sa matatamis? (kahon ng kendi).
5. mabuo nang wasto ang panaganong pautos ng pandiwa: tumakbo, kumuha, humiga, umupo, sumakay, sumayaw, mahuli, huminto,
6. upang mahuli ang mga nuances ng paggamit ng mga prefix sa pagsasalita: halimbawa, lumabas - pumasok - dumating - umalis - lumipat.
7. bumuo ng mga onomatopoeic na pandiwa. Halimbawa: huni-huni ng maya - ano ang ginagawa nito? Nag-tweet! At ang quack-quack duck - ano ang ginagawa nito? Quacks. At ang kwa-kva frog - ano ang ginagawa nito? mga croak
8. pumili ng mga pares ng pandiwa ayon sa mga panahunan at anyo (perpekto - di-sakdal). Halimbawa: bumangon - bumangon: "Tumayo na ang kuneho, ngunit ano pa ang ginagawa ni Winnie the Pooh? Tumataas. Nag-almusal na ang kuneho, pero ano pa ang ginagawa ni Winnie the Pooh? Almusal!”
9. paunlarin ang paglikha ng salita ng sanggol at ang kanyang linguistic instinct. Halimbawa: tinawag na Ushastik ang oso dahil malaki ang tenga niya. Ang aso ay tinawag na Fluffy dahil ito ay malambot. Ano ang pangalan ng pulang aso? Itim? (Blackie, Coal, atbp.) Puti? (Snowball, Squirrel at iba pang pagpipilian ng bata).

3. 4. Mga gawain para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng isang bata sa 3 taong gulang

Ang pangunahing gawain ay ang pagbuo ng diyalogong pagsasalita sa sanggol. Pati na rin ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa monologue speech (paghahanda para sa paglalarawan, pagkukuwento, muling pagsasalaysay sa hinaharap).

Sa edad na 3, ang mga bata ay nagsisimulang magsabi ng isang fairy tale sa isang laruan sa tulong ng mga pang-adultong senyas (mga tanong, simula ng mga parirala) para sa isang laruan, muling pagsasalaysay ng isang fairy tale sa tulong ng isang may sapat na gulang, bumuo ng isang maikling kuwento ng 3-5 pangungusap batay sa isang serye ng mga larawan na may malinaw na balangkas, ilatag ang mga larawan sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod (na una , na pagkatapos).

Ang isang bata sa 3 taong gulang ay hindi pa makakabuo ng isang pangungusap, higit na hindi maiugnay ang mga ito sa isang teksto. Samakatuwid, ang mga link sa pagitan ng mga pangungusap ay itinakda ng isang may sapat na gulang. Sinabi niya ang simula ng parirala, at ipinagpatuloy ito ng sanggol. Halimbawa: "Minsan isang bear cub ... Doon niya nakilala ... At sila ay naging ..."

Tinuturuan namin ang sanggol na magsagawa ng isang dialogue, kabilang ang sa laro upang magsagawa ng isang role-playing dialogue (sa tungkulin ng isang nagbebenta, doktor, mamimili, tsuper at iba pang tungkulin), gumamit ng mga magagalang na salita na "salamat", "pakiusap, hello", "magandang gabi" at iba pa.

Sa edad na ito, agad nating nabubuo ang kakayahan ng bata na bumuo ng mga pangungusap sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod alinsunod sa kung anong uri ng teksto ang mayroon tayo - paglalarawan, pagsasalaysay o pangangatwiran. Ang isang bata sa 3 taong gulang ay maaaring makabuo ng isang teksto ng mga 3-5 pangungusap. Ang ganitong maliit na halaga ng teksto ay normal, ito ang pamantayan ng edad ng pag-unlad ng pagsasalita. Ngunit dito hindi ako magtatagal sa problemang ito, dahil. nangangailangan ito ng karagdagang mga detalyadong paliwanag para sa isang nasa hustong gulang. At para sa mga bata, ang lahat ay napaka-simple. Ipinagpatuloy lang nila ang mga simula ng mga parirala na binubuo para sa kanila ng isang nasa hustong gulang.

3. 5. Ano ang gagawin sa listahan ng mga gawain para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng isang bata na 3 taong gulang, na ibinigay sa itaas

Pag-aralan at makipag-usap sa sanggol, obserbahan:

A) kung anong mga kasanayan sa pagsasalita mula sa listahan ay mahusay sa iyong sanggol, at

B) anong mga kasanayan sa pagsasalita mula sa listahan na hindi pa pagmamay-ari ng iyong sanggol. Kaya, kailangan niya ang iyong tulong sa anyo ng mga laro sa pagsasalita at kawili-wiling komunikasyon sa kanya sa mga pagsasanay sa pagsasalita ng laro.

Kaya, alam mo na kung ano ang kailangan mong gawin sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang. At ngayon ay nananatiling kunin ang mga tool upang makumpleto ang mga gawain - mga laro sa pagsasalita, pagsasanay, tala at ideya.

Seksyon 4. Paano maayos na makisali sa pagbuo ng pagsasalita sa isang bata sa 3 taong gulang: mga laro, pagsasanay, mga tala, mga ideya.

4. 1. Mga sitwasyon at tala ng mga laro at aktibidad sa pagsasalita kasama ang isang batang 3 taong gulang

Ang pagbuo ng pagsasalita sa 3 taong gulang ay kapana-panabik na mga laro, pagsasanay sa laro, mga engkanto.

Ang bata ay HINDI binibigyan ng isang gawaing pang-edukasyon ("matututo tayong magsalita ng ganyan at ganyang mga salita"), nakikipag-usap lang siya, naglalaro, natututo sa mundo at sa mga kagiliw-giliw na bagay na ito para sa kanya, hindi mahahalata para sa bata mismo at natural para sa kanya, umuunlad ang kanyang pananalita.

Mga detalyadong senaryo ng mga klase sa pagsasalita na may mga larawan, presentasyon at laro para sa mga bata Makikita mo sa pamagat na "Pag-unlad ng pagsasalita ng bata sa 3-4 na taon":

4. 2. Mga laro sa pagsasalita at mga pagsasanay sa laro para sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang

Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng auditory perception at speech hearing

Laro 1. Malapit o malayo

Ang isang nasa hustong gulang sa likod ng screen o pinto ay nagsasabi ng onomatopoeia (“qua-qua”, “bow-wow”, “ding-ding”) nang malakas o tahimik. Ang bata ay nakikinig sa lakas ng boses at hinuhulaan mula dito kung ang palaka ay kumakatok sa malayo o malapit (isang aso ay tumatahol, isang kampanilya, atbp.). Kung ang boses ay tahimik, kung gayon ang palaka ay "kumakawala" at kabaliktaran.

Ito ay kung paano nilalaro ang iba't ibang mga imitasyon ng tunog.

Sa hinaharap, ang bata ay maaaring mamuno sa larong ito at magtanong sa isang may sapat na gulang.

Game 2. Hulaan mo kung ano ang ginagawa ko

Gumagawa ka ng ingay sa likod ng nakaawang na pinto o sa likod ng screen, at hinuhulaan ng bata kung anong uri ng ingay iyon.

Mga opsyon sa trabaho - mga halimbawa

• umalis ka sa isang magazine,
• ilipat ang isang upuan sa sahig
• ilagay ang kubo sa sahig
• nagbuhos ng tubig sa isang baso.

Laro 3. Tatlong oso

Kakailanganin mo ng tatlong larawan o tatlong pigurin para sa engkanto: ama ay isang oso, ina ay isang oso at isang maliit na oso cub.

Hawak ng isang nasa hustong gulang sa likod ng screen ang isa sa tatlong larawan at nagsabi sa ngalan ng oso: "Kumusta, Vanechka (ginamit ang pangalan ng bata"). Hulaan ng bata sa taas ng kanyang boses na bumisita sa kanya - sina Mikhail Potapovich, Nastasya Petrovna o Mishutka. Ang boses ni Mikhail Potapovich ay napakababa, ang boses ni Nastasya Petrovna ay katamtaman sa pitch, ang boses ni Mishutka ay mataas. Sinusuri ng bata ang tamang paghula sa larawan.

Sa pamamagitan ng pagkakatulad sa balangkas ng larong ito sa pagsasalita, maaari kang maglaro sa iba pang mga laruan, kung saan magkakaroon ng tatay, nanay at kanilang sanggol (halimbawa: cockerel, hen at sisiw).

Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng paghinga ng pagsasalita sa isang bata sa 3 taong gulang

Ang mga batang 3 taong gulang ay madalas na nahihirapan sa pagbuga ng tama - wala silang sapat na pagbuga para sa isang parirala. Samakatuwid, napakahalaga na bumuo ng paghinga ng pagsasalita ng mga bata at turuan silang kontrolin ang kanilang paghinga upang magkaroon ng sapat na hangin para sa isang parirala.

Mahalaga sa pagsasalita at tamang hininga. Dapat itong kalmado at maikli. Kapag humihinga, ang mga kalamnan ng mukha at leeg ay hindi dapat pilitin.

Sa tag-araw, habang naglalakad, maaari kang pumili ng mga dandelion fluff at pumutok sa kanila. Kaninong himulmol ang lilipad nang mas malayo?

Sa taglamig, maaari kang pumutok sa isang fleece-snowflake.

Mahalaga: kapag ang bata ay humihip, ang kanyang mga pisngi ay hindi dapat pumutok. Upang ang fluff ay lumipad nang malayo, mahalagang pumutok ito nang pantay-pantay, maayos, mahinahon.

Laro 2

Ang isang maliit na balahibo ng tupa (ang balahibo ay dapat na parang snow flakes sa laki) ay nakakabit sa sinulid. Ang balahibo ng tupa ay nasa antas ng mukha ng bata. Hinipan ito ng bata at sinusubukang panatilihin ito sa hangin hangga't maaari. Lumilipad sa himpapawid ang "Snowflake".

Laro 3

Maglagay ng palanggana ng tubig sa sahig at ilunsad ang mga bangkang papel dito. Inaanyayahan namin ang bata na sumakay sa isang bangka.

Upang ang bangka ay lumipat sa dagat nang mahinahon, dahan-dahan, hinihipan namin ito, na iniunat ang aming mga labi pasulong gamit ang isang tubo, ngunit hindi ibinubugbog ang aming mga pisngi.

Ngunit pagkatapos ay nagsimula ang isang malakas na hangin. Iba na ang ihip ng bata: p-p-p.

Mahalaga: Ang tunog p ay binibigkas ng ilang beses (2-3 beses) sa isang pagbuga.

Pagkatapos ay maaari mong ilakip ang mga larawan at mga pangalan ng lungsod sa pelvis. At ang gawain ng bata bilang isang kapitan ay sa tulong ng hangin (ang kanyang hininga) upang pangunahan ang barko patungo sa nais na lungsod.

Magiging mabuti kung, pagkatapos ng "pagdating sa daungan", "maglakad ka sa paligid ng lungsod kasama ang iyong anak", iyon ay, maglalakad ka ("parang" bumaba ka sa barko, naglakad-lakad at tumulak muli. ).

Laro 4. Kapitan

Sa larong ito, nabuo ang isang napakahalagang kasanayan - ang kakayahang magdirekta ng air stream sa gitna ng dila sa panahon ng pagbuga ng pagsasalita.

Mga materyales para sa ehersisyo ng laro: Kakailanganin mong pumunta sa parmasya at bumili ng marigold o eucalyptus tincture sa isang maliit na garapon na salamin. Marahil ay mahahanap mo ang garapon na kailangan mo sa bahay. Tinatayang sukat nito: taas 7 cm, diameter ng leeg 1.5 cm.

Ayon sa mga alituntunin ng kalinisan, ang bawat manlalaro ay dapat magkaroon ng sariling personal na garapon. Binuksan namin ang garapon, ibuhos ang tincture sa isa pang sisidlan. Maingat na hugasan ang bote, pirmahan.

Ikaw at ang iyong anak ay maaaring hindi kaagad makuha ang nais na tunog sa pagsasanay na ito, kaya mas mabuting gawin ito pagkatapos ng mga nakaraang laro. Ngunit kung ano ang magiging kagalakan kapag maaari kang magbigay ng isang tunay na sungay sa tulong ng isang simpleng "musical sungay mula sa isang bote".

Subukang pumutok sa iyong bula upang makarinig ka ng beep. Oo, magkakaroon ka ng tunay na medyo malakas na tunog ng busina ng barko. Para dito, 4 na kundisyon ang dapat matugunan:

• bahagyang ilabas ang dulo ng dila upang mahawakan nito ang gilid ng leeg ng vial,
• dumampi ang bula sa iyong baba,
• ang isang stream ng hangin ay napupunta sa gitna ng dila (napakahalaga na magawa ito, dahil ito ay tiyak na isang stream na kakailanganin upang bigkasin ang isang bilang ng mga tunog ng wikang Ruso),
• mahaba at pantay ang daloy ng hangin.

Kung hindi gumana ang beep, hindi matutugunan ang isa sa apat na kundisyong ito. Una, sanayin ang iyong sarili sa harap ng salamin, pagkatapos ay ipakita sa iyong anak.

Paano laruin: Inaanyayahan mo ang bata na maging kapitan ng barko. At ang kapitan ay laging nagbibigay ng hudyat upang maglayag. Ito ay kailangang matutunan. Ipakita kung paano ka nagbibigay ng sungay na may bula. Pumutok. Ialok sa iyong anak ang kanilang bote at ipakita sa kanila kung paano hipan ito. Mas mainam na gawin ito sa harap ng malaking salamin.

Kung hindi agad nagtagumpay ang bata, pagkatapos ay suportahan siya at sabihin na hindi siya agad maging kapitan, tiyak na gagana ang lahat. Kailangan mo lang subukan.

Mahalaga: bumusina lang kami ng ilang segundo para hindi mahilo ang bata.

Laro 5. Malaking bula

Ang larong ito ay mabuti hindi lamang para sa pag-unlad ng paghinga ng pagsasalita ng sanggol, kundi pati na rin sa mga kaso kung saan kailangan mong mabilis na kalmado ang isang tatlong taong gulang na bata o isang grupo ng mga bata.

Kunin ang bata sa magkabilang kamay at mag-alok na palakihin ang isang napakalaking bula sa kanya, itinaas ang kanyang mga kamay nang mataas hangga't maaari at sabay na ikinakalat ang mga ito nang bahagya sa mga gilid.

Pumutok, bula!

Pumutok, malaki!

Manatiling ganito!

Huwag mag-crash!

"Fffff" - pumutok ang bula. Binibigkas ng bata ang tunog na "f" sa isang pagbuga, sabay-sabay na ibinababa ang kanyang mga kamay pababa at squatting pababa.

Mahalaga:

- Sa panahon ng laro, kailangan mong tiyakin na ang mga bata ay hindi nagbubuga ng kanilang mga pisngi sa panahon ng pagbuga. Hindi siya maka-pout ngayon" at ipakita ang tamang daan palabas sa harap ng salamin nang hindi namumutla ang iyong mga pisngi.

- Mahalaga na ang mga bata ay huminga nang dahan-dahan at gumuhit ng tunog na "f" hangga't maaari. Sino ang magtatagal upang malaglag ang bula?

Mga laro ng salita at pagsasanay para sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata na 3 taong gulang

Ayon sa kaugalian, ang mga laro at pagsasanay sa pagpili ng salita ay ginaganap kasama ang mga batang 3 taong gulang. Mga halimbawa ng mga naturang laro:

• Sino ang magpapangalan ng higit pang mga aksyon. Halimbawa, ano ang magagawa ng isang kuting (tuta, ibon)? Ang tuta ay tumatahol, kinakawag ang buntot, tumatalon, ngumunguya ng buto, humahaplos, humihikbi, tumatakbo, naglalaro ng bola, natutulog)
• Sino ang maaaring magpangalan ng higit pang mga palatandaan? anong manok? (dilaw gaya ng araw, maliit, mahiyain o matapang, malambot, maganda, maganda, bilog na parang bola, maganda, cute, masayahin, maliit, atbp.).
• Ano ang maaaring gawin sa...?(may bulaklak, may manika, may plato, may bola at iba pang bagay).
• Saan ito maaaring gawin?(Saan ako makakalakad? Saan ako makakapaglaro? Saan ako makikinig?).
• Magdagdag ng salita(Natutunan ko ang mesa ... (set), mga pinggan sa mesa ... (ayusin), mumo ... (walisin), kutsara ... (lay out).
• Sabihin ang kabaligtaran(high - low, warm - cold, close - open, praise - scold, rejoice - magalit, magsalita, tumahimik)
• Tapusin sa tula. Ang isang parirala mula sa isang hindi pamilyar na tula ay binabasa sa bata, at sinusubukan ng bata na hulaan kung aling salita ang nawawala dito.

Mga halimbawa ng mga tula para sa pagbuo ng isang pakiramdam ng tula sa mga bata na 3 taong gulang:

Ang mga tula para sa pagpili ng mga tula ng mga bata na 3 taong gulang ay dapat na may malinaw, naiintindihan na tula, na iminungkahi ng kahulugan ng teksto. Magsimula sa mga talatang narinig na ng sanggol. At pagkatapos ay bumuo ng isang pakiramdam ng ritmo at tula na may hindi pamilyar na mga linya. Kung ito ay mahirap para sa bata, pagkatapos ay tulungan siya, halimbawa, sa pamamagitan ng pagmumungkahi ng simula ng isang salita o sa pamamagitan ng pagkumpas ng kahulugan ng salita. Hayaang subukan niyang hulaan ang salita sa pamamagitan ng iyong mga kilos. Kung hindi mahulaan ng bata ang tula, sabihin mo ito sa iyong sarili.

Imposibleng isipin!
Ang hirap paniwalaan!
Ngumunguya ng dayami ang baka
Nagbibigay ba ito ng...? (Pipili ng bata ang salitang: gatas).

Natutulog na alarm clock. Tulog na tawag.
Paggising...? (tuta).
Gumising at tumahol
Mga magagandang pangarap sa atin ... (wish).

Sa halip na isang nakapusod, isang kawit
Sa halip na ilong ... (biik)!
Piglet na puno ng mga butas,
At ang kawit ... (nalilito)?

Kuwago - kuwago,
Malaking ulo).
Nakaupo siya sa isang kanta,
Ulo ... (twirls).

Ang mga lexical na pagsasanay ay isinasagawa kasama ang isang bata na may edad na 3 taon sa anyo ng isang laro. Halimbawa, ang isang ehersisyo sa pagbibigay ng pangalan sa mga palatandaan ng isang bagay ay maaaring isagawa sa larong "Hagdan". Ang isang detalyadong paglalarawan ng laro ay matatagpuan sa artikulo.

Mga lexical na laro para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata 3 taong gulang para sa mga pista opisyal ng mga bata Makikita mo sa artikulo, gamit ang tema ng Bagong Taon bilang isang halimbawa, sa artikulong ito ipinakita ko kung gaano kadaling baguhin ang anumang laro ng pagsasalita at gawin itong kawili-wili para sa isang bata.

Na may kumpletong listahan ng mga laro para sa pagpapaunlad ng bokabularyo ng isang bata na 3 taong gulang at ang kanyang kahulugan ng wika, pakiramdam ng wika Maaari kayong magkita sa kurso

Mga pagsasanay sa grammar at laro para sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata na 3 taong gulang

Laro 1. Sino ang nagsasabi kung ano

Inaanyayahan ang bata na makinig sa audio recording at hulaan kung kaninong boses iyon. At sagutin ang tanong ng isang may sapat na gulang, pinangalanan ang salita sa pamamagitan ng pagkakatulad sa modelo. Mga salita - ang mga pagbubukod sa panuntunan sa edad na 3 taon ay hindi ibinibigay sa bata (iaalok namin sila sa mga ehersisyo kasama ang bata kapag siya ay lumaki, sa isang taon)

• Sample: kva-kva frog - Siya croaks.
• ang sabi ng itik kwek-kwek - anong ginagawa nya? (quacks)
• dog woof-woof - ano ang ginagawa niya (tahol, tahol)
• huni ng maya - ano ang ginagawa niya? (humirit)
• meow-meow kitten - anong ginagawa niya? (meows)

Laro 2

Ang pinuno ng laro ay gumaganap ng papel na hindi nakikita. Ang Invisible One ay may magic na sumbrero na ginagawang hindi siya nakikita (tiklop ang gayong sumbrero mula sa isang regular na pahayagan o gumamit ng anumang sumbrero na mayroon ka sa bahay). Ang hindi nakikitang tao ay nakatayo sa likod ng screen (sa likod ng pinto ng closet, sa likod ng pinto) at nagsimulang gumawa ng isang bagay. Hulaan ng mga manlalaro kung ano ang ginagawa niya sa pamamagitan ng pagtatanong sa host ng mga tanong: "Natutulog ka ba? Tumakbo ka? Naglalakad ka? Naglalaro ka? humihikab ka? Umiinom ka ba ng compote? Sa sandaling nahulaan ito ng manlalaro, siya mismo ay nagiging Invisible.

Sa laro, pinapalakas namin ang kakayahan ng bata na bumuo ng pangalawang tao na isahan na anyo ng mga pandiwa.

Higit pang mga laro sa grammar para sa isang bata na 3 taong gulang ay matatagpuan sa mga artikulo ng site: Makakakita ka rin ng mga laro para sa 3 taong gulang na mga bata sa Mercibo portal, na nilikha ng mga speech therapist na partikular para sa pagtuturo ng sariling wika sa mga batang preschool. Ang mga laro ay inilabas pareho sa mga disc, at sa flash media, at sa online na bersyon.

Ang sistema ng mga laro sa pagsasalita at mga aktibidad sa laro para sa mga bata 3-4 taong gulang

Kung gusto mong matutunan kung paano paunlarin ang pagsasalita ng iyong anak nang may interes at kagalakan sa bahay, pagkatapos ay pumunta sa aming Sa grupo para sa mga magulang ng mga bata mula sa 3 taon at mas matanda:

• Matututunan mo kung paano magsagawa ng mga kagiliw-giliw na laro sa pagsasalita kasama ang iyong sanggol, mag-improvise, maunawaan ang mga pangangailangan at interes ng iyong sanggol,
• magagawa mong subaybayan ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng iyong anak, ang kanyang mga nagawa at problema,
• kumuha ng handa na mga gawain at pagsasanay sa malikhaing pagsasalita, mga gawain para sa pagpapaunlad ng pag-iisip, atensyon, memorya, at imahinasyon ng isang bata sa isang holistic, pinag-isipang mabuti na sistema na nilikha ng isang espesyalista partikular para sa edukasyon sa preschool ng pamilya.
• makipag-chat sa mga forum kasama ang ibang mga pamilya na interesado sa pagbuo ng pagsasalita ng kanilang mga anak,
• kunin ang aking buwanang tulong at mga sagot sa lahat ng iyong katanungan.

Kung ang iyong anak ay hindi nagsasalita sa 3 taong gulang o nahihirapan sa pagsasalita, inirerekumenda na ipakita ito sa isang speech therapist. Maaari kang makipag-ugnayan sa isang speech therapist sa klinika ng mga bata sa iyong distrito o para sa online na konsultasyon sa mga speech therapist na nagtatrabaho sa mga bata sa Native Path. Tutulungan ka ng isang speech therapist na magpasya sa mga pinaka-epektibong aksyon upang bumuo ng pagsasalita ng iyong sanggol, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng iyong anak at ang mga katangian ng kanyang pananalita.

Video "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 3-4 taong gulang"

At sa dulo ng artikulo - isang kapaki-pakinabang na video para sa mga magulang sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang sa isang pamilya. Kumunsulta sa mga magulang ng mga bata 3-4 taong gulang na speech therapist na si Anna Myasik sa channel na "Pamilya. TV". Ang diin sa video ay sa pagbuo ng pagsasalita ng bata sa araw-araw na pakikipag-usap sa kanya sa pamilya, sa paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran sa pagsasalita sa bahay.

Ang pagbuo ng pagsasalita sa 3 taong gulang ay lubhang kawili-wili para sa parehong mga matatanda at bata! Napakahalaga na simulan ang pagbuo ng pagsasalita ng sanggol sa lalong madaling panahon, dahil ang pagsasalita ay ang batayan ng tagumpay sa anumang aktibidad ng tao at sa anumang propesyon, ito ang batayan para sa pag-unlad ng pag-iisip ng sanggol, ang kanyang mga kakayahan sa wika, at pagkamalikhain sa salita. . Nais ko sa iyo ng mga bagong ideya, malikhaing inspirasyon, at kapana-panabik na pakikipag-usap sa iyong mga anak sa mga laro sa pagsasalita!

Kung ang artikulong ito ay nakatulong sa iyo at naging kapaki-pakinabang, ako ay magpapasalamat para sa mga komento.

Kumuha ng BAGONG LIBRENG AUDIO COURSE MAY LARO APP

Ekaterina Mikhailovna Pashkina

Punong Manggagamot ng Central Clinical Hospital ng Omsk

Oras ng pagbabasa: 6 minuto

A A

Huling na-update ang artikulo: 05/16/2019

Sa edad na 3-4 na taon, ang mga bata ay napaka-matanong, aktibong pinag-aaralan ang lahat ng nakapaligid sa kanila. Sa oras na ito, nakaipon na sila ng sapat na kaalaman tungkol sa iba't ibang mga bagay at phenomena, maaari silang magpahayag ng mga simpleng paghuhusga tungkol sa kanila at gumawa ng kanilang sariling mga konklusyon. Mayroong aktibong pag-unlad ng kakayahang mag-generalize - ang mga bata ay nagsisimulang pagsamahin ang ilang mga bagay na magkatulad sa ilang paraan o layunin sa isang grupo. Ang mga kasanayan sa pagsasalita ay pinabuting - ang pagsasalita ay nagiging mas kumplikado, ito ay nagiging mas nauunawaan.

Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata 3-4 taong gulang

Sa ika-4 na taon ng buhay, ang mga bata ay mayroon pa ring hindi sapat na kakayahan upang ayusin ang paghinga ng pagsasalita - madalas nilang laktawan ang mga pag-pause sa pagitan ng mga salita at parirala, kung minsan ay mali ang stress at hindi binibigkas ang mga pagtatapos ng mga salita. Sa edad na ito, hindi madali para sa mga bata na agad na makabisado ang kakayahang magkaugnay na ipahayag ang kanilang mga iniisip, at ang tamang gramatika na pagbuo ng mga pangungusap, at isang malinaw na pagbigkas ng mga tunog.

Tulad ng para sa aktibong pagsasalita, karamihan sa mga bata na may edad na 3-4 na taon ay may mga sumusunod na kasanayan:

• gumamit ng humigit-kumulang 1500 salita (sa 3 taong gulang) at humigit-kumulang 2000 salita sa 4 na taong gulang;
• magsimulang magsalita sa kumplikadong mga pangungusap;
• gumamit ng mga pangungusap na binubuo ng 4-5 salita;
• magtanong ng maraming katanungan;
• gumamit ng ilang pang-ukol at pang-ugnay;
• subukang bigkasin ang mga salita nang malinaw at tama, tulad ng mga matatanda;
• subukang mag-imbento ng mga tula at tula sa mga salita, aktibong lumikha ng kanilang sariling mga anyo ng salita;
• makinig nang mabuti sa mga bagong salita at tunog para sa kanilang sarili, subukang kopyahin ang mga ito;
• gumamit ng mga pandiwa sa past tense nang wasto.

Pag-unawa sa pagsasalita:

1. makinig sa mahabang kwento at kwento;
2. maunawaan ang mga kumplikadong pangungusap;
3. ay kayang tuparin ang isang kahilingan, halimbawa, na magdala ng isang bagay, kahit na ang bagay ay wala sa paningin.

Sa mga bata na 3 taong gulang, ang mga paghihirap ay madalas na sinusunod sa pagbigkas ng pagsisisi ([Ш], [Ш], [Ч]) at mga tunog ng tunog ([Л], [Р]). Ang mga sumisitsit na tunog ay kadalasang pinapalitan ng mga pagsipol, at ang mga tunog na nakakakilabot ay ganap na nilaktawan. Ang ganitong mga problema para sa mga sanggol sa edad na ito ay karaniwan.

Sa edad na 4, ang bokabularyo ng isang bata ay humigit-kumulang 2,000 salita. Sa pagsasalita, bilang karagdagan sa mga pandiwa at pangngalan, mayroong mga numero, panghalip at pang-abay. Kung kanina ay mga qualitative adjectives lamang ang naroroon sa pagsasalita ng sanggol - magaan, malambot, malasa, ngayon ay lumalabas din ang mga possessive - sumbrero ng tiya, sapatos ng tiyuhin, atbp. Ang pagsasalita ay nagiging tama sa gramatika at mas naiintindihan. Ang pagbigkas ng mga indibidwal na tunog ay pinabuting. Ang bata ay maaaring sagutin ang tanong ng isang may sapat na gulang na may isang detalyadong pangungusap ng 3 o higit pang mga salita.

Mga pamantayan ng pag-unlad ng pagsasalita

Ang bilis ng pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata sa 3-4 na taong gulang ay napaka-indibidwal, gayunpaman, may mga karaniwang tinatanggap na pamantayan na maaasahan ng mga magulang upang maunawaan kung gaano katama ang pag-unlad ng pagsasalita ng kanilang anak.

Ito ay kanais-nais na sa 4 na taong gulang ang bata ay maaaring:

1. bigkasin ang iyong unang pangalan, apelyido at patronymic;
2. pangalanan ang mga malapit na kamag-anak at kaibigan;
3. muling pagsasalaysay ng isang fairy tale o cartoon;
4. tumpak na ulitin ang iyong naririnig;
5. mga aksyon sa tawag - lumilipad ang ibon, tumatakbo ang aso, nagmamaneho ng kotse;
6. taas baba ang tono habang nagsasalita.

Sa pagsasalita ng 3-4 na taong gulang na mga bata, maaaring may mga kakulangan sa pagbigkas ng ilang mga salita, lalo na ang mahaba at hindi pamilyar, pati na rin ang isang hindi malinaw na pagbigkas ng isang bilang ng mga tunog.

Ang mga sumusunod na kaso ay nangangailangan ng karagdagang pansin:

• ang pananalita ng bata ay mahirap unawain at mukhang daldal;
• mahinang aktibong bokabularyo - ang sanggol ay hindi maaaring pangalanan ang mga bagay at phenomena na nakatagpo niya araw-araw;
• mahinang passive na bokabularyo - halos hindi maintindihan ng bata kung ano ang kinakailangan sa kanya, at hindi makasagot sa mga simpleng tanong;
• mahinang nabuo ang tunog na pagbigkas;
• ang mga expression ay monosyllabic, at ang paggawa ng mga pangungusap ay mahirap.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay naiimpluwensyahan ng parehong physiological at panlipunang mga kadahilanan. Ang kakulangan sa atensyon o ang sobrang kasaganaan nito ay maaaring makagambala sa ganap na pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita

Ang mga espesyalista ay nakabuo ng iba't ibang mga pamamaraan na nag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita sa 3-4 na taon. Bilang isang patakaran, ang mga klase para sa mga bata sa ganitong edad ay gaganapin sa anyo ng isang laro. Bilang karagdagan, maaari mong paunlarin ang pagsasalita ng iyong sanggol sa paglalakad, sa bahay, sa mga paglalakbay, atbp.

• Palawakin ang panlipunang bilog ng iyong sanggol - makipag-usap sa mga taong may iba't ibang edad hangga't maaari.
• Pagyamanin ang kanyang bokabularyo - palakasin ang bawat bagong salita sa pamamagitan ng pag-uulit nito sa loob ng ilang araw.
• Panoorin kung paano binibigkas ng bata ang pagsisisi (Sch, Ch, Sh) at mga tunog ng pagsipol (Z, S, C), matigas at malambot. Kung mali ang ginawa niya, ayusin mo.
• Gumamit ng iba't ibang pananalita - tahimik at malakas, mabilis at mabagal.
• Subukang magbasa ng mga fairy tale at kwento na nagpapahayag, panoorin ang timbre at intonasyon.
• Habang naglalakad, pag-usapan ang lahat ng nakikita mo sa paligid mo.
• Tanungin ang iyong anak tungkol sa cartoon na pinanood niya, kuwentong narinig niya, atbp.
• Matutong sumagot nang detalyado at magbigay ng mga sagot sa mga itinanong.
• Magbasa ng mga fairy tale, tula at tongue twister nang madalas hangga't maaari.
• Maglaro ng iba't ibang laro ng salita, halimbawa, "Edible - inedible", "What lies where."

Ang programa sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng bata ay dapat na komprehensibo at kasama ang iba't ibang mga aktibidad na naglalayong, bukod sa iba pang mga bagay, sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor, dahil ang pagsasalita ay malapit na nauugnay dito.

Mga laro para sa pagpapaunlad ng pagsasalita

Ang edukasyon at pag-unlad ng mga bata sa edad na 3-4 na taon, bilang panuntunan, ay nagaganap sa anyo ng isang laro.

« Ang Kuwento ng Dila"
Ang layunin ng laro ay upang ipakilala ang bata sa mga organo na kasangkot sa paglikha ng pagsasalita - ang langit, labi, larynx, dila. Para sa pagsasanay, kakailanganin mo ng salamin. Sabihin sa iyong anak ang isang kuwento tungkol sa dila. Siya ay nabubuhay sa bibig at napaka-matanong, gustong dumikit at tumingin sa iba't ibang direksyon (sa kasong ito, dapat mong ilipat ang iyong dila pataas, pagkatapos ay pababa, sa isang bilog, kaliwa - kanan).

Ang dila ay mahilig ding magtago at manunukso - nakausli, at pagkatapos ay tumakbo sa likod ng mga ngipin, mas mababa at itaas, maging makitid o malapad. Kasama ang sanggol, maglaro sa harap ng salamin - bumuo ng iba't ibang mga mukha at gumawa ng mga mukha. Ang pag-unlad ng mga kalamnan ng motor ng mukha ay magpapahintulot sa bata na mabilis na matutunan kung paano wastong magparami ng mga tunog.

"Kabayo"
Ang mga aktibidad na ito ay maaaring gawin araw-araw. Hilingin sa iyong anak na i-click ang kanyang dila tulad ng isang kabayo. Ang ehersisyo na ito ay makakatulong sa bata sa hinaharap upang maiwasan ang mga kahirapan sa pagbigkas ng mga tunog na Zh, Sh, L, R.

"Ulitin"
Ang laro ay nagtuturo sa bata na bigkasin ang mga salita nang tama. Para sa mga klase, kakailanganin mo ng iba't ibang mga larawan. Magpakita ng mga larawan at pangalanan ang mga salita na may tiyak na tunog, halimbawa " W" o "W":

• scarf, fur coat, cherry, closet, bear, sombrero
• acorn, palaka, gunting, salagubang, puddle

Mahalaga na malinaw na bigkasin ng bata ang mga tunog na ito, hindi mahalaga ang bilis. Susunod, kunin ang mga salita na may mga katinig na ipinares sa hardness-softness:

• tisa, pulot, oso, tabak, bola
• gatas, mantikilya, sabon, dagat

"Pagsamahin"
Isang laro na nagtataguyod ng pagbuo ng visual-figurative na pag-iisip. Para sa aralin, kakailanganin mo ng mga card na may larawan ng iba't ibang kagamitan, damit, prutas o gulay. Ilatag ang ilang mga card sa mesa, halimbawa, na may mga guhit ng mga item ng damit, hilingin sa bata na pangalanan ang mga ito nang isa-isa, at pagkatapos ay sa isang salita. Maaari kang maglaro at vice versa - hilingin sa sanggol na pangalanan kung anong mga gulay, prutas, atbp. ang alam niya.

"Mga Pang-ukol"
Ang laro ay nagtuturo sa bata na gumamit ng mga pang-ukol at mga salita nang tama. Ang anumang bagay ay angkop para sa mga klase - isang laruan, isang libro, atbp. Ilipat ang bagay sa ilalim ng mesa, sa mesa, sa itaas ng mesa at hilingin sa bata na sabihin kung nasaan ang laruan. Ipaalam sa akin kung hindi maganda ang kalagayan ng sanggol.

"Air Cotton"
Ang larong ito ay naglalayong pag-unlad ng paghinga sa pagsasalita at tinuturuan ang bata na kontrolin ang kanyang kapangyarihan. Para sa mga klase, kakailanganin mo ng mga cosmetic cotton ball. Ilagay ang mga ito sa mesa at hipan kasama ang sanggol. Kaninong bola ang mas malayo, siya ang nanalo. Mamaya, mas malapit sa 5 taon, ang malakas na paghinga sa pagsasalita ay makakatulong sa bata.

Ang programa ng mga klase para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa mga bata na 3-4 taong gulang ay dapat na kinakailangang kasama ang mga malikhaing aktibidad - pagmomolde, pagguhit at pananahi, dahil nag-aambag sila sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, tiyaga at konsentrasyon. Ang mga laro sa labas ay lubhang kapaki-pakinabang din - mas madaling natatandaan ng mga bata ang mga pangalan ng mga bagay at natutong magbilang.

Makipag-usap nang higit pa sa iyong anak, mag-imbento ng iba't ibang mga kuwento, mga engkanto - ito ay magbibigay-daan hindi lamang upang bumuo ng pagsasalita, ngunit din upang bumuo ng isang mayamang imahinasyon at lohika. Ang lahat ng ito ay makakatulong sa pag-unlad ng bata at maghanda para sa paaralan.

Sa murang edad, natututo ang mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid nang may interes. Maraming bagay, phenomena, salita, ang una para sa isang bata. Ang gawain ng mga magulang ay subaybayan ang asimilasyon ng bagong impormasyon, upang sagutin ang mga tanong nang tumpak, maigsi.

Ang pagsasalita ng isang bata sa edad na tatlo ay naiintindihan ng mga matatanda, ang mga bata ay gumagawa ng mga simpleng pangungusap, binibigkas nang tama ang karamihan sa mga tunog. Sa ika-apat na taon, ang pagsasalita ay pinayaman ng mga panghalip, pang-uri, ang bata ay nakapaglalarawan ng mga katangian ng mga bagay. Ang panahong ito ay mahalaga, kaya mahalagang alisin ang mga paghihirap na lumitaw sa pagbigkas.

Ang bokabularyo ng sanggol ay nahahati sa aktibo at passive na salita. Hanggang sa dalawang taon, ang passive na bokabularyo ay mas malaki kaysa sa aktibo, dahil ang sanggol ay nakakaunawa ng higit pang mga salita kaysa sa maaari niyang bigkasin.

Sa yugtong ito ng pag-unlad ng pagsasalita, binibigkas ng mga bata ang mga simpleng salita: "nanay", "tatay", at ang onomatopoeia ay mabilis na umuunlad: "meow" (pusa), "mu-u" (baka), "av-av" (aso) .

Binibigkas ang paglalahat, pinagsasama ng bata ang mga bagay o aksyon sa isang pangkat, kaya ang mga salitang nagsasaad ng pagkain, pinggan o pagkain ay tinutukoy ng isang salitang "yum-yum".

Ang pagsasalita ng isang bata sa 3 taong gulang ay bumubuo ng mga sumusunod na kasanayan:

• Ang kakayahang bumuo ng mga pangungusap ng lima hanggang anim na salita, na may mas kaunting mga pagkakamali kaysa sa isang maagang edad;
• pagbigkas ng mga salita nang may tamang diin;
• Isinasalaysay muli ng bata ang mga kuwentong engkanto, sunod-sunod na inilalarawan ang nakaraang araw;
• Gumagamit ng mga panghalip, pamilang, pang-uri sa pananalita;
• Gumagamit ng mga pandiwa na may mga prefix: "dumating", "nagpunta", "kaliwa".

Ang bokabularyo ng mga bata sa edad na tatlo ay umaabot sa 1000 salita. Ang ilang mga sumisitsit at makikinig na tunog ay mahirap pa ring bigkasin, at ang mga matitigas ay minsan ay pinapalitan ng malambot. Bilang karagdagan, ang mga bata ay nakakaisip ng mga bagong salita na nabuo mula sa ilang mga kilala.

Mga palatandaan ng mga paglihis sa pagbuo ng pagsasalita sa mga bata 3 taong gulang

• Ang pagsasalita ng sanggol ay parang daldal, mahirap intindihin, mabilis o masyadong mabagal, ang mga ekspresyon ay monosyllabic;
• Maliit na aktibong bokabularyo. Ang bata ay hindi kayang pangalanan ang mga pang-araw-araw na bagay, phenomena;
• Maliit na passive vocabulary. Ang mga simpleng tanong ay nagdudulot ng mga paghihirap, hindi nauunawaan ng sanggol kung ano ang kinakailangan sa kanya, ang bagong impormasyon ay mahirap matunaw;
• Kakulangan ng mga pagtatapos sa mga salita, kawalan ng kakayahang mag-conjugate ng mga pandiwa, inflect ang mga pangngalan;
• Mga kahirapan sa paggawa ng mga simpleng pangungusap;
• Hindi nabuo ang tunog na pagbigkas.

Ang mga posibleng dahilan ng pagkaantala ng pag-unlad ng pagsasalita sa edad na tatlo ay nahahati sa pisyolohikal at panlipunan. Kabilang sa mga pisyolohikal na sanhi ang mga problema sa kalusugan gaya ng pagkawala ng pandinig, maloklusyon, mga epekto ng trauma sa ulo, mga komplikasyon sa ina sa panahon ng pagbubuntis, at pagkaantala sa pag-iisip at pagmamana.

Ang mga kinakailangan sa lipunan para sa pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita ay malapit na nauugnay sa komunikasyon sa loob ng pamilya. Kakulangan ng pansin sa mga bata o labis, na ipinahayag sa labis na "lisping", distorting salita, hadlangan ang pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon. Bilang karagdagan sa kapaligiran ng pamilya, ang pagsasalita ng bata ay naiimpluwensyahan ng mga guro sa mga kindergarten at mga kaibigan.

Diagnosis at pagwawasto ng mga depekto sa pagsasalita

Kung nagdududa ka kung ang pagsasalita ng sanggol ay normal na umuunlad, tanungin ang guro tungkol sa kanyang pag-unlad, independiyenteng pag-aralan ang pag-uugali sa isang peer society, bisitahin ang isang doktor. Kung nakakita ka ng mga paglihis mula sa pamantayan, kumilos nang mahinahon, ngunit kaagad. Ang mga espesyalista tulad ng mga audiologist, psychologist, speech therapist, pediatrician ay magsasagawa ng mga pagsusuri at magbibigay ng mga rekomendasyon upang labanan ang mga pagkaantala sa pag-unlad. Sa bahay, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ay makakatulong:

1 Mga larong nakatutok sa fine motor skills ng mga kamay. Mas madali para sa isang bata na matandaan ang mga salita na matatagpuan sa mga laro, dahil maaari niyang maramdaman ang mga bagay, maunawaan na ang kubo ay hindi lamang maliit na pula, kundi pati na rin ang malaking berde, pati na rin ang iginuhit, matigas o malambot. Sa oras ng paglalaro, kausapin ang sanggol ang lahat ng mga aksyon, pangalanan ang mga bagay, ang kanilang mga ari-arian, hilingin sa kanila na gawin ang parehong.

2 Pagbasa at pagsasaulo ng mga tula at fairy tale. Ang pagpapahayag ng pagbabasa ng mga fairy tale ay tumutulong sa mga bata na madama ang kapalaran ng mga character, upang maunawaan ang kakanyahan ng trabaho. Pagkatapos basahin ang kuwento, hilingin sa bata na isalaysay ito muli, alamin kung ano ang natutunan ng bata para sa kanyang sarili at kung anong karakter ang nagustuhan niya. Ang pagsasaulo ng mga tula ay nagsasanay sa bata sa pagbigkas ng mga tunog, at nagpapaunlad din ng pag-iisip at memorya.

3 Cartoons, mga programang pambata. Gumamit ng mga cartoon at palabas sa TV para sa mga bata upang bumuo ng memorya at pag-iisip. Ang bata ay magkakaroon ng mga bagong paksa para sa talakayan sa mga kaibigan, tagapag-alaga.

4 Mga kapaki-pakinabang na paglalakad. Sa paglalakad kasama ang isang bata, hilingin sa kanila na pangalanan ang mga bagay na kanilang nakakatugon, ang kanilang mga katangian, hugis at mga bahagi: ang tindahan ay malaki, orange, hugis-parihaba na may pinto at dalawang bintana. Sagutin ang mga itinanong, bigyang pansin ang mga bagong item. Pagkatapos ng paglalakad, maging interesado sa kung ano ang nagustuhan ng sanggol, ano ang hindi, at bakit.

5 "Ehersisyo" para sa mga pagsasanay sa dila at paghinga. Kung ang isang bata ay may mga problema sa pagbigkas ng mga tunog, ang mga pagsasanay para sa dila at mga pagsasanay sa paghinga ay nakakatulong upang malampasan ang mga ito. Hilingin sa isang speech therapist na lumikha ng isang hanay ng mga pagsasanay para sa iyong problema, alamin ang mga pagsasanay sa iyong sarili at ipakita ang mga ito sa iyong sanggol.
Kung hindi sapat ang takdang-aralin, mag-sign up para sa mga kurso sa pag-unlad para sa mga bata, ngunit huwag kalimutang magpatuloy sa pag-eehersisyo sa bahay.

Ang pagsasalita ng isang bata sa apat na taong gulang

Sa edad na apat, ang bokabularyo ng mga bata ay tumataas ng dalawa hanggang dalawa at kalahating beses. Ang bata ay masigasig na naglalaro ng mga laro sa labas, muling nagsasalaysay ng mga tula, binibigkas nang tama ang lahat ng mga tunog, nagtatanong sa iba't ibang paksa, natutong magbasa.

Ang mga bata sa edad na ito ay bumubuo ng mga kumplikado at kumplikadong pangungusap ayon sa gramatika. Inihiwalay ng bata ang kanyang sarili sa mga matatanda at bubuo ng sarili niyang larawan ng mundo. Gusto niyang sabihin sa kanyang mga magulang ang tungkol sa nakaraang araw, tungkol sa mga nagawa at natuklasan. Ito ang pamantayan sa pag-unlad para sa isang apat na taong gulang na bata.

Ang pagkaantala sa pag-unlad sa isang apat na taong gulang ay sinamahan ng mga naturang kadahilanan:

• Ang bata ay hindi nagsasalita sa lahat, paminsan-minsan ay binibigkas lamang ang mga salitang "ina" o "tatay";
• Walang matitigas (w, w, h) o malambot (y, h, u) na mga katinig sa pananalita;
• Ang mga kahirapan ay sanhi ng paggawa ng mga pangungusap na may 2-3 salita;
• Nagsasalita lamang ang bata sa mga kilalang parirala mula sa mga fairy tale o cartoons.

Pagwawasto ng mga depekto sa pagsasalita sa mga bata sa edad na apat

Kung ang sanhi ng pagkaantala ng pag-unlad ay physiological at ang bata ay nasuri, ipagkatiwala ang paggamot sa mga doktor. Ang mga independiyenteng pagtatangka na pagalingin ang mga pathology ay maaaring humantong sa mga kahihinatnan na nagbabanta sa kalusugan. Sa mga kaso na hindi nangangailangan ng mga medikal o surgical na hakbang, ayon sa programa ng doktor, sanayin ang iyong anak sa bahay. Ang mga sumusunod na klase ay nagbibigay ng lakas sa pag-unlad ng pagsasalita:

Isang Pag-awit, pagguhit, sining. Ang mga mabisang uri ng pagtuturo ng tamang pananalita ay malapit na nauugnay sa pagkamalikhain. Ang pagguhit at pananahi ay nagpapataas ng antas ng pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor, nagtuturo upang tumutok, magbigay ng pag-aaral at pag-uulit ng mga adjectives, pandiwa, adverbs at participle: asul, pintura, malinis, nakadikit. Ang pag-awit ay nagpapaunlad ng mga kalamnan ng mukha, nagpapakalma, nakakatulong na mag-concentrate, kaya mas mahusay na magsimula ng mga klase sa pamamagitan ng pag-awit ng mga kanta ng mga bata.

B Mga laro sa labas. Sa panahon ng laro, madaling matandaan ng mga bata ang mga patakaran, ang mga pangalan ng mga bagay. Maaari mong anyayahan ang iyong anak na maglaro ng hopscotch, tuturuan nila siyang magbilang at magbigkas ng mga numero ng tama.

Sa Pagbibilang, mga bugtong, mga tula. Madaling matutunan at matandaan ang mga magkakatugmang parirala, mga pangungusap na binubuo ng ritmo at mga bugtong sa mahabang panahon. Pagkatapos ng lahat, naaalala ng lahat ang akrostik na tumulong sa pag-aaral ng mga kulay ng bahaghari: Ang lahat ay pula, ang mangangaso ay orange, gusto niyang maging dilaw, ang malaman ay berde, kung saan ang asul, siya ay nakaupo ay asul, ang ibon ay kulay ube. .

D Mga ehersisyo sa paghinga. Bilang karagdagan sa mga aktibidad na inaalok ng mga doktor, huwag kalimutan ang tungkol sa entertainment side ng proseso. Maaari kang bumuo ng mga daanan ng hangin sa pamamagitan ng pag-ihip ng mga bula ng sabon o pagtugtog ng harmonica.

D Kapaki-pakinabang na panitikan. Si Oksana Semyonovna Ushakova, propesor, doktor ng pedagogical science, may-akda ng ilang daang mga gawa sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool, ay gumawa ng isang malaking kontribusyon sa mga teknolohiya para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga batang preschool. Pamamaraan O.S. Ang Ushakova ay pare-pareho, madaling maunawaan ng mga bata at idinisenyo para sa edad mula tatlo hanggang pitong taon.

Pagsasalita ng mga bata na higit sa limang taong gulang

Ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita sa edad na limang ay nagbibigay-daan sa sanggol na magsalita nang matatas sa kanyang sariling wika. Matutong tanggihan ang mga pangngalan at pagsamahin ang mga pandiwa. Bumuo ng mga pangungusap, pagyamanin ang mga ito sa lahat ng bahagi ng pananalita. Tumpak na ilagay ang diin sa mga salita, at tukuyin ang mga pagtatapos. Ang stock ng mga salita ay nadagdagan, ang kalidad ng pagbigkas ay napabuti.

Nagagawa ng bata na kontrolin ang emosyonal na pangkulay ng mga salita, baguhin ang lakas ng tunog at bilis ng pagsasalita. Pumipili ng mga kasingkahulugan at kasalungat para sa mga iminungkahing salita, marunong magbilang. Ang pag-iisip at pantasya ay nabuo, ang mga bata ay bumubuo ng mga kuwento ayon sa mga larawan, na ibinigay ng mga plot. Sa panahong ito, ang mga tagumpay at kabiguan ng mga mumo ay kailangang masusing subaybayan; ang mga pagkaantala sa pag-unlad na hindi naalis sa isang maagang edad ay makakaapekto sa mga kakayahan sa komunikasyon sa hinaharap.

Sa edad na lima, ang kakulangan ng magkakaugnay na pananalita, kumpletong katahimikan, isang maliit na bokabularyo, ay mga paglihis na nangangailangan ng pagsusuri ng mga espesyalista. Pagkatapos ng diagnosis at paggamot, ang sanggol ay nangangailangan ng tulong at suporta ng mga magulang, kaya mahalagang ipagpatuloy ang mga klase sa bahay:

• Ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Tulad ng nabanggit, ang mga laro na nagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pag-unlad ng pagsasalita. Magtakda ng iba't ibang mga gawain para maunawaan ng bata kung ano ang higit na naaakit sa kanya: mag-alok na maghabi ng isang beaded ornament, bumuo ng isang kawili-wiling laruan nang magkasama mula sa taga-disenyo, tiklop ang isang mosaic. Batay sa mga resulta, i-highlight ang paboritong libangan ng bata at bigkasin ang iyong mga aksyon, hilingin na ilarawan ang mga bagay at ari-arian, mag-alok na lumikha ng isang bagay sa iyong sarili at ilarawan ito;
• Masahe. Ang therapeutic, nakapapawi na mga kalamnan, nagpapasigla sa mga katangian ng sirkulasyon ng dugo ng masahe ay makakatulong sa pagbawi;
• alternatibong therapy. Ang koneksyon na itinatag sa relasyon ng mga bata sa mga hayop ay nagpapasigla sa emosyonal, panlipunan, pag-unlad ng pagsasalita;
• Mga tulong sa pagpapaunlad. Anuman ang antas ng pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita, hindi papalitan ng mga klase na may mga espesyalista ang live na komunikasyon sa pamilya. Ang nabanggit na Ushakova Oksana Semyonovna ay lumikha ng isang maraming nalalaman na programa upang pasiglahin ang pagsasalita sa mga preschooler. Ang mga metodolohikal na materyales ay nag-aalok ng epekto sa mga lugar na bumubuo sa pagsasalita ng mga bata mula tatlo hanggang pitong taong gulang. Iminungkahi ni O.S. Ang mga laro, tula, kwento, klase ni Ushakov, sa isang masayang paraan, ay nagbibigay sa bata ng mga patakaran para sa pagbuo ng literate speech.

Upang matiyak na ang pag-unlad ay nagpapatuloy nang pantay-pantay, huwag magpataw ng hindi kawili-wili, nakakainip o mahirap na mga aktibidad. Makipag-usap sa kanila tulad ng mga matatanda, purihin sila para sa kanilang mga tagumpay, itama ang mga pagkakamali. Bigyan ang iyong anak ng espasyo para sa pagkamalikhain at pagpapahinga. Sundin ang mga interes ng sanggol, piliin ang naaangkop na seksyon, kung saan makakakuha siya ng mga kaibigan at mga bagong kasanayan. Magtanong tungkol sa nakaraang araw, sagutin ang mga tanong. Kaya maramdaman niya ang iyong pagmamahal, pag-aalaga, na magtutulak sa kanya upang makamit, magturo ng pasasalamat at responsibilidad.

Pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata 3-4 taong gulang

Sa nakalipas na tatlong taon ng buhay, ang bata ay nakapag-ipon ng isang malaking halaga ng kaalaman at ideya tungkol sa mundo sa paligid niya, nakakuha ng ilang kalayaan at may isang tiyak na praktikal na karanasan sa iba't ibang mga bagay.

Ang mga tatlong taong gulang na bata ay nagsisimulang ipahayag ang pinakasimpleng mga paghatol tungkol sa mga bagay at phenomena, gumawa ng mga konklusyon, at magtatag ng isang relasyon sa pagitan nila. Ang bata ay bubuo ng kakayahang mag-generalize, sinimulan niyang pagsamahin ang isang bilang ng mga bagay na magkatulad sa layunin sa isang solong grupo, upang makilala ang mga bagay na magkatulad sa hitsura.

Sa edad na apat, ang aktibong bokabularyo ng isang bata ay halos dumoble sa humigit-kumulang 2,000 salita.

Bilang karagdagan sa mga pangngalan at pandiwa, ang mga panghalip (sa akin, sa iyo, sa iyo, sa amin), mga pang-abay (dito, doon, dito), mga numero (isa, dalawa) ay lilitaw nang mas madalas sa kanyang pagsasalita. Kung kanina ay qualitative adjectives lamang ang ginagamit ng bata (soft, warm), ngayon ay gumagamit na rin siya ng possessive (sombrero ni tiyo, buntot ng pusa). Ngunit sa kanyang sarili, ang pagdami ng bokabularyo ay hindi magiging napakahalaga kung hindi niya sabay na pinagkadalubhasaan ang kakayahang pagsamahin ang mga salita sa isang pangungusap ayon sa mga batas ng gramatika!

Unti-unting pagbutihin ang kawastuhan ng gramatika ng pagsasalita. Sinasagot ng bata ang mga tanong ng mga matatanda na may mga detalyadong parirala na binubuo ng 3-4 o higit pang mga salita. Ang pagsasalita sa kabuuan ay nagiging mas malinaw, ang pagbigkas ng mga salita at tunog ay mas malinaw.

Sa panahong ito, ang pinakadakilang sensitivity ng bata sa wika ay ipinahayag, siya ay interesado sa mga kahulugan ng mga salita ("Sino ang tumawag sa giraffe na giraffe, isang lobo-lobo, isang fox-fox?"), Sinusubukang lumikha ng mga bagong salita, mga tula kanila (karam, baram, taram, saram, u ram ; trigger, aral, marmot, arches).

At kahit na ang mga tagumpay ng bata sa pag-master ng kanyang sariling wika ay makabuluhan, gayunpaman, ang kanyang pananalita ay malayo pa rin sa perpekto. Kaya, ang tatlong taong gulang na mga bata ay hindi palaging magagawa, nang walang tulong ng mga matatanda, na magkakaugnay at malinaw na sabihin kung ano ang kanilang nakita sa kalye, upang muling ikuwento ang nilalaman ng kuwento. Ang mga pagkakamali sa gramatika ay karaniwan din, tulad ng hindi tumpak na paggamit ng mga pang-ukol at mga pagtatapos ng kaso (lumipad tayo sa kalawakan), maling pagbuo ng ilang mga anyong panggramatika, tulad ng mga pangmaramihang pangngalan (maraming lapis). Ang bata ay gumagamit ng mga salita na hindi palaging tama (tuyo ang aking mga kamay, kailangan kong patayin ang ilaw).

Ang di-kasakdalan ng tunog ng pagsasalita ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng edad at mga katangiang pisyolohikal.

Ang isang bata sa ika-apat na taon ng buhay, kahit na tama niyang binibigkas ang buong pangkat ng mga tunog ng pagsipol sa mga bukas na pantig (kuwago, soro, kambing, taglamig, manok), ngunit sa parehong oras ay maaaring alisin ang mga ito sa kumbinasyon ng iba pang mga tunog ng katinig: neg (snow), kotel (sunog ), wonok (tawag). Minsan ay nag-aalis siya ng isa pang katinig: zey sa halip na mga ahas. Ang ilang mga bata ay hindi nakikilala sa pagitan ng mga tunog [s] at [ts], ang huli ay pinapalitan sa mga salita ng tunog [s]: mga ilaw sa halip na mga bulaklak, saber sa halip na isang tagak.

Sa edad na ito, ang bata ay hindi pa rin palaging nakakapagbigkas ng wastong mga tunog na sumisitsit na [w], [g], [h '], [u'] at madalas itong pinapalitan ng pagsipol (karamihan ay solid na) [s], [ s], [ts ]: kasa (sinigang), nozyk (kutsilyo), susi (susi). Sonorant [p], [p '], [l] maaaring palitan ng bata ang tunog [l '], mas madalas [th]: labota (trabaho), leka (ilog), yulya (yula), lampa (lampa), kayandas (lapis ), mapagod (mapagod), habang, bilang isang panuntunan, tama niyang pinapanatili ang syllabic structure sa dalawa, tatlong pantig na salita.

Sa ilang mga salita, lalo na ang mga mahirap bigkasin, ang bata ay nag-aalis o nag-aayos hindi lamang ng mga tunog, kundi pati na rin ang buong pantig, halimbawa, maaari niyang bigkasin ang salitang penguin bilang pi-gin, gunting bilang ilong, kotse bilang amabile, mamili bilang gamazin, spinner bilang levtuska, maleta na parang chedomantemperaturaparang theme, ride like a dig, pinunit nila na parang pinunit, etc.

Gayunpaman, ang lahat ng mga di-kasakdalan na ito, na may kaugnayan sa edad at sa proseso ng pangkalahatan at pag-unlad ng pagsasalita, ay unti-unting nawawala. At ang papel ng mga matatanda sa prosesong ito ay napakahusay. Ang pagsagot sa mga tanong ng mga bata, pakikipag-usap at pakikipag-ugnayan sa kanila, pagkilala sa mga bagong phenomena at mga bagay ay hindi lamang nagpapabuti sa kanilang pagsasalita, ngunit nag-aambag din sa pag-unlad ng kaisipan.

Minsan alam ng isang bata ang pangalan ng isang bagay, ngunit hindi maaaring pangalanan ang mga detalye, ang mga elemento kung saan ito ay binubuo, iyon ay, hindi niya ihiwalay ang isang bahagi mula sa kabuuan. Ang paglalakad, halimbawa, sa kagubatan, ipaliwanag sa kanya "kung ano ang binubuo ng isang puno" (puno ng kahoy, ugat, sanga, dahon), turuan siyang kilalanin ang pinakakaraniwang mga species ng puno - birch, linden, poplar, spruce, pine. Habang naglalakad sa kahabaan ng kalye, tumulong upang malaman "kung paano nakaayos ang bahay", nasaan ang mga dingding, bubong, bintana, pintuan.

Ang kaalaman ng bata tungkol sa mga bagay sa paligid niya ay binubuo ng kaalaman sa kanilang mga katangian, katangian, at pamamaraan ng kanilang aplikasyon. Ano ang halata sa mga matatanda, kailangan ng bata na "tuklasin", itulak siya sa "pagtuklas". Hindi ganoon kadaling maunawaan, halimbawa, na ang upuan ay gawa sa kahoy, ang hawakan ng pinto ay gawa sa plastik, ang garapon ay gawa sa salamin, ang bola ay gawa sa goma. Kapag natutunan ng bata ang ilan sa mga katangian at katangian ng mga bagay, hayaan siyang pangalanan ang mga bagay na iyon sa silid na gawa sa kahoy, plastik. Sa mas matandang edad, unti-unti siyang matututong bumuo ng mga adjectives: isang upuan na gawa sa kahoy - isang kahoy na upuan, isang hawakan na gawa saglandula- hawakan ng bakal.

Sa pagpapalawak at pagpapayaman ng bokabularyo ng bata, ang pagbuo ng mga parirala ay nagiging mas kumplikado. Kung mas maaga ang sanggol, na humihingi ng isang mansanas, ay nagsabi: "Bigyan mo ako ng isang mansanas", ngayon ay maaari niyang bigkasin ang pariralang ito tulad nito: "Bigyan mo ako ng isang malaking (maliit o pula) na mansanas", iyon ay, ipahiwatig ang laki o kulay ng ang bagay. Gamit ang mas kumplikadong mga pangungusap, ang bata ay nagkakamali sa koordinasyon ng salita, sa paggamit ng mga pang-ukol, sa mga pang-ukol na pagtatapos. Samakatuwid, bigyang-pansin kung paano siya nag-coordinate ng mga salita sa kasarian, numero, kaso. Tanungin siya kung anong kulay, sukat o hugis nito o ang bagay na iyon (isang malaking mansanas, isang maliit na upuan, isang pulang bola, ngunitpula ng takip, at ang araw ay dilaw, ang mga plato ay malinis, ngunit ang plato ay malinis, bilog). Isinasaalang-alang ang mga ilustrasyon na may kulay, anyayahan ang iyong anak na hanapin at pangalanan ang mga bagay sa pula o berde. Nakahanap ang bata ng mga bagay sa mga guhit at sinabing: "Green ball, green cap, green grass" o "Red flag, red cap, red bucket." Itinatampok ng bata ang mga pagtatapos sa kanyang boses. Siguraduhing itama ang anumang pagkakamali.

Sa edad na ito, ang bata ay madaling naisaulo at natututo ng mga pangunahing porma ng gramatika. Ang paglalaro kasama ang sanggol, maaari mong gamitin siya sa tamang koordinasyon ng mga pangngalan na may iba't ibang bahagi ng pananalita, halimbawa, sa mga pandiwa. Sabihin: "Ngayon ang mga laruan ay darating upang bisitahin kami, at sasabihin mo kung sino ang dumating." Kunin ang manika at itanong: "Sino ang bumisita sa atin?" Ang bata ay dapat magbigay ng kumpletong sagot: "Isang manika (pusa, aso) ang bumisita sa amin", ngunit "Isang oso (elephant) ang dumating". Ang pagbibigay ng pangalan sa bilang ng mga bagay, ginagamit ng bata ang mga salitang isa, marami. Kung ang sanggol ay hindi wastong nag-coordinate ng mga pangngalan sa mga salitang ito, kung gayon kinakailangan na iwasto siya, na i-highlight ang pangngalan gamit ang kanyang boses, magbigay ng isang sample ng tamang pagsasalita: marami.mga upuan(hindi upuan).

Sa pagsasalita ng mga bata, ang mga pagkakamali tulad ng hindi tamang paggamit ng mga pagtatapos ng kaso ay madalas na sinusunod: "Tanungin si nanay, pumunta ako kay tatay," atbp.Ang larong "What's gone" ay nagsasanay sa bata sa tamang paggamit ng mga case endings ng mga pangngalan sa genitive singular.

"Anong nawala." Maglatag ng 3-4 na bagay sa mesa, halimbawa, isang kotse, isang oso, isang lapis. Anyayahan ang bata na pangalanan sila at tandaan kung ano ang nasa mesa. Hilingin sa bata na ipikit ang kanilang mga mata (o tumalikod), habang ikaw mismo ang nag-aalis ng isa sa mga bagay. Pagkatapos ay tanungin siya kung ano ang kulang. Maglagay ng tasa, platito, at plato sa harap ng iyong anak. Hilingin sa kanila na pangalanan ang mga bagay. Pagkatapos, alisin ang mga ito isa-isa mula sa talahanayan, mag-alok na pangalanan kung ano ang nawawala.

Maaari mong turuan ang iyong anak na gumamit ng mga pang-ukol at mga salita nang tama sa tamang kaso gaya ng mga sumusunod. Kumuha ng anumang laruan at, ilagay ito sa iba't ibang lugar, tanungin kung nasaan ang manika

(ang kotse, kuneho). Ilagay ang manika sa mesa (sa isang kahon, sa ilalim ng mesa, sa aparador), tanungin kung saan mo nakukuha ang manika (mula sa aparador, mula sa ilalim ng mesa, mula sa aparador, mula sa kahon).

Ang pagbuo ng kolokyal na pagsasalita ay nangyayari lalo na sa pang-araw-araw na pakikipag-usap sa bata, sa mga totoong sitwasyon sa buhay. Halimbawa, pagkabalik ng sanggol mula sa paglalakad, hayaan ang isa sa mga matatanda na magtanong: “Sino (o ano) ang nakita mo sa lansangan? Sinong pinaglaruan mo? Anong mga laruan mayroon si Misha (Tanya)? Ano ang iyong nililok mula sa niyebe? Siguraduhin na nagbibigay siya ng kumpletong mga sagot, nagsasabi hindi lamang tungkol sa kung sino ang kanyang nilalaro, kundi pati na rin kung anong uri ng laruan ang mayroon ang kanyang kaibigan, maaari niyang mailarawan ito nang maikli.

Ang mga paksa para sa isang pag-uusap sa isang bata ay maaaring magkakaiba - ito ay pagbili ng mga bagong laruan, pagbisita sa isang klinika, isang tindahan, isang tagapag-ayos ng buhok, paglalakad sa isang parke, kagubatan, mga paglalakbay sa labas ng bayan. Ang may sapat na gulang ay nagtatanong, nagtuturo sa pag-uusap, naghahanapupang mainteresan ang sanggol, nag-aalok upang matandaan ang isang bagay.

Turuan ang iyong anak na ilarawan ang mga bagay sa kanilang sarili. Ipakita muna kung paano ito ginagawa. Halimbawa, maglagay ng tasa sa harap ng bata, anyayahan siyang tingnan itong muli, at pagkatapos ay magtanong ng mga ganito:

Matanda. Ano ito?

bata. tasa.

Matanda. Anong kulay ng tasa?

bata. Puti.

Matanda. Ano ang nakalagay? (Itinuro ang pagguhit.)

bata. Bulaklak.

Matanda. At ano ang sa tasa? (Itinuro ang hawakan.)

bata. Panulat.

Matanda. Bakit kailangan mo ng panulat?

bata. humawak ng tasa.

Matanda. Bakit kailangan mo ng isang tasa?

bata. inumin.

Matanda. Ano ang maaari mong inumin mula sa isang tasa?

bata. tubig, tsaa,gatas.

Matanda. Iyan ay tama, at maaari ka ring uminom ng compote, halaya, kape, kakaw mula sa isang tasa.

Pagkaraan ng ilang sandali, ang bata ay makakapag-usap nang may labis na interes tungkol sa alinman sa kanyang mga laruan: isang manika, isang kuneho, isang elepante, isang kotse, isang bola.

Maglagay ng 3-4 na bagay sa harap ng bata, halimbawa, isang lapis, isang libro, isang kotse, isang bola. Hayaang gampanan muna ng sanggol ang papel ng nagbebenta, at ikaw - ang bumibili. Hilingin na bigyan ka ng isang bagay, na naglalarawan dito tulad nito: mahaba, pula, maaari mong iguhit ito. Ang bata ay nagbibigay ng lapis. Pagkatapos ay nagbabago ang mga tungkulin. Maaaring humingi sa iyo ang bata ng isang bagay na may mga gulong, isang cabin, isang manibela at maaaring igulong sa sahig. Bigyan siya ng kotse at itanong: "Bakit kailangan mo ng kotse?" (Sumakay sa oso.)

Matapos matutunan ng bata na makayanan ang gayong mga gawain, maaari silang maging kumplikado. Kaya, isinasaalang-alang ang aso kasama ang sanggol, tandaan na ang aso ay malambot, itim, na may mahabang tainga. At pagkatapos ay itanong: "Ano ang matatawag mong aso?" (Fluff, dahil ito ay "mahimulmol"; Chernysh - "itim"; Ushastik - "mga tainga ay splayed out.") Anyayahan siyang gumawa ng mga palayaw para sa mga hayop mismo. Tanungin siya kung bakit pinangalanan niya ang kuting na Whiskers.

Turuan ang iyong anak na paghambingin at paghambingin ang mga bagay, upang makahanap ng karaniwang batayan sa mga ito, upang ipahiwatig kung paano sila naiiba sa isa't isa.Halimbawa, bigyan ang isang bata ng dalawang magkaibang laruang sasakyan at hilingin sa kanya na sagutin kung pareho ang mga sasakyan o hindi, kung paano sila nagkakaiba, kung ano ang pagkakapareho nila. Maaari mong itugma at ihambing ang mga bagay na ipinapakita sa mga larawan.

Sa yugtong ito ng edad, ang bata ay maaari nang pagsamahin ang mga homogenous na bagay, pangkatin ang mga ito, tawagan sila sa isang salita (shirt, jacket, T-shirt-clothes, tasa, platito, plato - pinggan / kama, upuan, table-furniture). Upang pagsamahin ang kanyang kaalaman sa mga bagay na ito, ialok na sagutin ang sumusunod na tanong: "Ano ang maiuugnay sa mga damit (sa mga pinggan, sa mga kasangkapan)?" Sa pagiging kumplikado ng gawain, maaari mong ialok ang bata na ilista ang mga bagay na damit na isinusuot sa taglamig (tag-init), o ilista ang mga bagay na may kaugnayan sa mga kagamitan sa mesa (tsa). Ang ganitong mga gawain ay nagpapagana sa bokabularyo ng bata.

Sa sobrang interes, ang mga bata ay pumipili ng mga salita para sa ilang partikular na pandiwa. Halimbawa, sasabihin mo: "Ang isang rocket ay lumilipad.

Ano pa ang maaaring lumipad? Nakalista ang bata: "Eroplano, ibon, paruparo, lumipad", atbp. Kumpletuhin ang sagot ng bata at, kung kinakailangan, itama ang mga pagkakamali.

Karaniwang nasisiyahan ang mga bata sa pagtingin sa mga larawan sa mga libro. Ngunit ang mga libro ay dapat na tumutugma sa edad ng sanggol, naiintindihan sa kanya.Bago mo hilingin sa iyong anak na sabihin sa iyo kung ano ang ipinapakita sa larawan, ipakita kung paano ito ginagawa. Turuan ang iyong anak na i-highlight muna ang pangunahing bagay, pagkatapos ay ang pangalawa. Kaya, halimbawa, kapag tumitingin sa mga guhit na naglalarawan sa mga bata, tanungin muna kung sino ang ipinapakita sa larawan, kung ano ang ginagawa ng mga lalaki, pagkatapos ay bigyang pansin ang paraan ng kanilang pananamit. Anyayahan siyang tukuyin ang oras ng taon. Tanungin siya kung bakit sa palagay niya ang larawan ay nagpapakita ng taglamig, at, halimbawa, hindi tag-araw (ang mga bata ay nagpaparagos, nag-i-skate o nag-i-ski, ang kanilang mga damit ay mainit-taglamig; ang mga bata ay lumalangoy, nagbibilad sa araw, mga berdeng dahon sa mga puno-tag-araw, atbp. .d. .).

Ang pagbabasa ng mga gawa ng sining ay makabuluhang nagpapalawak ng kaalaman ng bata tungkol sa mga nakapalibot na bagay, phenomena, tungkol sa buhay at gawain ng mga matatanda.Ang materyal na pampanitikan ay nakakaapekto sa emosyonal na globo ng bata, ay may malaking epekto sa kanyang pag-unlad ng pagsasalita: hinihikayat nito ang pagmuni-muni, pinag-uusapan ang kanyang nabasa, pagkatapos basahin ang isang fairy tale, isang kuwento, mayroon siyang mga katanungan. Kaya naman, napakahalagang makapili ng tamang librong babasahin. Para sa mga bata sa ika-apat na taon ng buhay, mga tula, engkanto, mga kwento ay dapat maliit sa dami, simple sa nilalaman, madaling maunawaan.

Ang isa at ang parehong gawa ng sining ay maaaring basahin nang maraming beses. Ang paulit-ulit na pagbabasa ay nagpapalalim sa mga impresyon ng bata, nagpapaganda ng mga emosyonal na karanasan, at nakakatulong sa mas mahusay na pagsasaulo ng teksto. Ang pagbabasa ay hindi isang passive perception ng isang akda ng isang bata. Pagkatapos basahin ang isang fairy tale o kuwento, tanungin ang bata kung ano ang kanilang sinasabi, kung ano ang nangyayari sa mga pangunahing tauhan. Ang patuloy na pagsagot sa mga tanong na ibinibigay, mas maaalala ng bata ang nilalaman ng kuwento.

Upang turuan ang isang bata na muling magsalaysay ng mga engkanto, ang mga kuwento ay dapat magsimula sa mga tanong tungkol sa nilalaman ng teksto (una, mag-alok na muling isalaysay ang gayong mga kuwentong engkanto kung saan ang balangkas ay ipinahayag nang sunud-sunod, na may madalas na paulit-ulit na mga aksyon, mga character). Halimbawa, kapag nagsasalaysay muli ng isang fairy talesingkamas"Tinanong nila ang humigit-kumulang mga sumusunod na tanong:" Ano ang itinanim ni lolo? Anong uri ng singkamas ang tumubo? Sino ang unang humila ng singkamas? Sino ang tinawag ni lolo? at iba pa. Ang mga ganitong tanong ay nagpapadali sa pagsasalaysay muli ng teksto.

Sa pamamagitan ng pagpapadala ng nilalaman ng mga gawa ng sining, natututo ang bata na tumpak, ganap, patuloy na ipahayag ang kanyang mga iniisip.

Kadalasan, ang mga bata sa edad na ito, na tumitingin sa mga guhit, medyo tumpak at tumpak na ihatid ang nilalaman ng kuwento. Kaya, inaanyayahan ni Julia (3 taon 7 buwan) si Andrey (6 na taon) na makinig sa isang fairy tale, na "basahin" niya sa kanya. Muling pagsasalaysay ng kuwento mula sa mga larawan at kunwaring binabasa ito,babaeganap, wasto at malapit sa tekstong naihatid ang nilalaman. Ang ganitong mga muling pagsasalaysay ay dapat hikayatin sa lahat ng posibleng paraan.

Ang mga tula, nursery rhymes, mga bugtong ay madaling matandaan ng mga bata. At ito naman, ay nag-aambag sa pag-unlad ng memorya, ang pagpapalawak ng aktibo at passive na bokabularyo ng bata.

Ngunit dapat bigyang-pansin ng mga magulang hindi lamang ang pagpapayaman ng bokabularyo ng bata, ang pagbuo ng kolokyal na pagsasalita at ang katumpakan ng gramatika nito, kundi pati na rin ang tunog na bahagi ng pananalita.

Ang trabaho sa sound side ng pagsasalita sa edad na ito ay napupunta sa dalawang direksyon: ang pagbuo ng auditory perception o speech hearing (tamang perception ng mga tunog ng pagsasalita, tempo, volume, intonation na paraan ng pagpapahayag) at ang pagpapabuti ng pagbigkas (tamang paggamit ng mga tunog, malinaw at maliwanag na pagbigkas ng mga salita, parirala, kakayahang iwasto ang paggamit ng boses, tempo, intonasyon).

Para sa matagumpay na asimilasyon ng tunog na bahagi ng pagsasalita, kinakailangan na turuan ang bata na makinig sa pagsasalita ng iba, upang ihambing ang kanyang pagsasalita sa pagsasalita ng mga matatanda, upang kontrolin ang kanyang pagsasalita. Ang isang bata na nakapansin ng mga kapintasan sa pagbigkas ay susubukan na itama ang mga ito.

Ang mga laro at pagsasanay na inirerekomenda namin ay nilalayonpag-unlad ng bataauditory perception at speech hearing.

Tinuturuan nila ang bata na marinig at makilala ang iba't ibang mga tunog, upang makilala ang isang tunog mula sa isa pa sa pamamagitan ng tainga, upang mahanap ang pinagmulan ng tunog.

"Hulaan mo kung ano ang ginagawa ko." Tumalikod ang bata at napapikit. Ang isa sa mga magulang ay gumagalaw ng isang upuan, naglalakad sa paligid ng silid, kinakaluskos ang isang pahayagan, nagbuhos ng tubig sa isang tasa, hinihipan ang orasan, kumatok sa mesa. Pinangalanan ng bata ang mga aksyon na ginagawa ng matanda.

"Hulaan mo kung saan siya tumatawag." Magsimula ng alarm clock at itago ito sa ilalim ng mesa o sa ilalim ng aparador. Kapag tumunog ang alarma, dapat hulaan ng bata kung saan nanggagaling ang tunog at hanapin ang alarma.

"Hulaan mo kung kaninong kanta 'yan." Hilingin sa sanggol na makinig nang mabuti at alalahanin kung paano umaawit ang tubig (bigkas ng [s] nang malinaw at gumuhit: s-s-s ...) at kung paano kumanta ang lamok (bigkas ng tunog [z] nang malinaw at gumuhit: z-z-z .. .). Pagkatapos, salit-salit na pagbigkas ng tunog [s], pagkatapos ng tunog [h], anyayahan ang bata na hulaan kung kailan umaawit ang tubig, at kapag kumakanta ang lamok.

"Hulaan mo kung saan kumakatok ang kalapati." Gayahin ang katok ng isang woodpecker na may tuka sa puno, tahimik man o malakas. Dapat sabihin ng bata kung saan kumakatok ang woodpecker - malapit o malayo.

"Hulaan mo kung paano umuulan." Kasama ang iyong anak, tandaan kung paano nagsisimula ang ulan. Lumilitaw ang mga ulap sa kalangitan, pagkatapos ay ang mga unang patak. Bihira silang mahulog at kumatok ng ganito: drip-drip-drip ... (ang mga kumbinasyon ng tunog ay binibigkas sa mabagal na bilis). Pagkatapos ay tumindi ang ulan, at ang mga patak ay tumunog sa simento sa ibang paraan (ngayon ay nasa katamtamang bilis). At pagkatapos ay nagsimulang umulan ng malakas, ang mga patak ay nagsimulang mag-drum sa bubong (sa isang pinabilis na tulin). Ang bata ay dapat makinig nang mabuti at hulaan kapag umuulan.

Upang bigkasin ang ilang mga tunog, kumplikadong mga salita, ang coordinated at malinaw na gawain ng buong articulatory apparatus ay kinakailangan.

Ang tamang pagbigkas ng mga tunog ay higit sa lahat ay nakasalalay sa malinaw at koordinadong gawain ng mga kalamnan ng dila, na gumaganap ng mahalagang papel sa artikulasyon ng mga tunog. Ang posisyon nito sa oral cavity, ang mga pagbabago sa hugis nito (maaari itong malawak o makitid, ang dulo ng dila ay maaaring itaas o ibababa, sa pakikipag-ugnay sa itaas na ngipin o hindi) ay nakakaapekto sa kawastuhan at kalinawan ng pagbigkas ng karamihan sa mga tunog. Kaya, upang bigkasin ang ilang mga tunog, kinakailangan upang itaas ang dulo ng dila, para sa iba, sa likod, para sa iba, upang bumuo ng kakayahang bumuo ng isang uka sa gitna ng dila.

Upang palakasin ang mga kalamnan ng dila, ang mga bata ay inaalok ng mga sumusunod na pagsasanay: ilabas ang dila sa bibig at mabilis na alisin ito sa loob; ilabas ang iyong dila at hawakan ito mula sa gilid hanggang sa gilid (habang gumagalaw ang pendulum ng orasan); ilabas ang iyong dila at bigyan ito ng hugis ng isang spatula, at pagkatapos ay isang pipino; itaas ang dulo ng dila at i-click ito (ipinakikita ng isang may sapat na gulang kung paano nag-click ang mga kuko ng kabayo at inaanyayahan ang bata na kopyahin ang onomatopoeia na ito).

Ang mga labi ay aktibong kasangkot din sa proseso ng pagbigkas ng mga tunog. Upang mapabuti ang kanilang kadaliang kumilos, kailangan mong iunat ang iyong mga labi pasulong, pagkatapos ay iunat ang mga ito sa isang ngiti, bigkasin ang tunog [a], pagkatapos ay ang tunog [y] sa isang pagbuga (bilang isang batang lalaki na nawala sa kagubatan ay sumisigaw: "Ay !”).

Ang kawastuhan at pagkakaiba ng pagsasalita ay higit na nakasalalay sa kung gaano kahusay ang bata sa pagbigkas ng mga indibidwal na tunog. Para sa pagsasanay, maaari mong gamitin ang iba't ibang mga twister ng dila at mga twister ng dila, nursery rhymes at nursery rhymes. Narito ang mga halimbawa ng gayong mga talumpati.

Tunog p

Pa-pa-pa - may mga cereal sa mesa, po-py-py-may tinik ang rosas, oop-up-up - nagluluto si nanay ng sopas, ip-ip-ip-maraming linden sa hardin.

tunog ng b-b

Ang Ba-ba-ba-Vova ay may tubo, ang boo-boo-boo-isang uwak ay nakaupo sa isang puno ng oak, magiging - kami ay kinokolektamga kabute, be-be-be - nakabukas ang lampara sa poste, huwag sirain ang mga puno.

Ikaw at ang iyong anak ay maaaring magkaroon ng ganitong mga twister ng dila. Ito ay hindi napakahalaga na magsikap para sa "poetic perfection". Ang pangunahing bagay ay ang mga twister ng dila ay nakakatawa, naiintindihan ng bata at, siyempre, puno ng kinakailangang materyal ng tunog. Mayroon ding ilang simpleng laro at pagsasanay na partikular na idinisenyo upang palakasin ang tamang pagbigkas ng isang partikular na tunog. Narito ang ilan sa mga ito.

Mga tunog

"Asno". Ipakita sa bata ang larawan ng isang asno at anyayahan siyang pakinggan kung paano siya sumisigaw (bigkas nang malinaw ang mga tunog [s] at [a] at iguhit: s-s-s-ah ...). Pagkatapos ay anyayahan ang bata na kopyahin ang sigaw ng asno. Dapat niyang bigkasin ang tunog [s] nang malinaw, malinaw at malakas, kapag binibigkas ang tunog [a], ang bibig ay dapat na nakabuka nang husto.

Tunog ika

"Kuneho". Sabihin sa iyong anak ang isang kuwento tungkol sa isang liyebre: “May nakatirang liyebre sa kagubatan. Nang umalis ang kanyang ina, inutusan siya nitong manatili sa bahay. Sa sandaling ang liyebre ay hindi nakinig sa kanyang ina, tumakbo palabas sa clearing at nagsimulang tumakbo pagkatapos ng mga bubuyog. Isang bubuyog ang nakagat ng liyebre sa mismong ilong. Masakit ang kuneho, nakahiga siya sa ilalim ng isang palumpong at umuungol: “Oh, oh! Aray!"". Tanungin ang bata kung paano umuungol ang kuneho. Siguraduhin na malinaw niyang binibigkas ang tunog [y].

Mga salitang may i, yu, e, yo

Pumili ng mga larawan na naglalarawan ng mga bagay na ang mga pangalan ay naglalaman ng I, u, e, yo sa simula ng salita: anchor, apple, skirt, spinning top, hedgehog, Christmas tree, spruce. Ipangalan sa bata ang mga bagay. Bigyang-pansin ang kalinawan at kawastuhan ng pagbigkas ng mga salitang ito.

N-Nahuli ako ng maya

Yu-yu-yu-Kumakanta ako ng kanta,

yo-yo-yo - Mayroon akong baril,

E-e-e - gumagapang ang hedgehog papunta sa ahas.

Sumisikat ako kasama ng araw

Kumakanta ako kasama ng mga ibon.

Magandang umaga!

Magandang hapon!

Ang galing namin kumanta!

E. Blaginina

Tunog s-s

Pumili ng mga larawang naglalarawan ng mga bagay na ang mga pangalan ay may mga tunog [s] ([s ']) sa simula, sa gitna at sa dulo ng salita: sled, aso, herring, gulong, gansa, ilong, gansa. Ipangalan sa iyong anak ang mga bagay na ito. Bigyang-pansin ang kawastuhan at pagkakaiba ng pagbigkas ng mga tunog na ito.

"Ang putakti ay walang bigote, ngunit antena"

"Ang mga sled ni Little Sanya ay kusang pumunta."

Alamin ang tula kasama ang iyong anak:

Kami mismo ang gagawa ng eroplano.

Lumipad tayo sa ibabaw ng kagubatan

Lumipad tayo sa ibabaw ng kagubatan.

At pagkatapos ay bumalik sa nanay.

A. Barto

Tunog z-z

Pumili ng mga larawan na naglalarawan ng mga bagay na ang mga pangalan ay naglalaman ng mga tunog [з] ([з ']) sa simula at gitna ng salita: kastilyo, payong, Zina, kambing, basket, bituin. Ipangalan sa iyong anak ang mga bagay na ito. Bigyang-pansin ang tamang pagbigkas ng mga tunog.

Anyayahan ang bata na ulitin ang mga salita:

"Ang kuneho ay may sakit ng ngipin"

"kay Zina strawberry sa basket".

Alamin ang tula kasama ang iyong anak:

Sa zoo sa parang

Sumayaw ang mga unggoy.

Ang mga unggoy ay pinangalanan:

Zig at Zag...

S. Sabashnikov

Mga ehersisyo at laro upang makilala ang mga tunog ng s (s) at s (s)

Anyayahan ang bata na salit-salit na tumugtog ng "vodichka song", pagkatapos ay ang "kanta ng lamok", ibig sabihin, bigkasin ang tunog [s], pagkatapos ay ang tunog [z] (s-s-s ... z-z-z ... s-s -with... ).

Pumili ng mga larawan na naglalarawan ng mga naturang bagay, sa mga pangalan kung saan mayroong mga tunog [s] ([s ']) at [s] ([s], ]) sa simula at gitna ng salita: boot-lock, sledge-hare, vase-braid, tutubi. Ipangalan sa iyong anak ang mga bagay na ito. Bigyang-pansin ang tamapagbigkas ng mga tunog.

Anyayahan ang bata na ulitin ang mga biro-dalisay na salita:

sy-sy-sy-Katya ay may dalawang tirintas,

Si zy-zy-zy-Vova ay walang kambing,

si-si-si-tubig dalhin sa bahay,

Zi-zi-zi-iuwi mo ako.

Matuto ng mga parirala kasama ang iyong anak:

"May kuneho si Sonya, at Ewan ni Senya",

Si Sonya Zine ay may dalang dayami sa isang basket.

Alamin ang tula kasama ang iyong anak:

may kambing ako

Ako na mismo ang magpapakain sa kanya.

Ako ay isang bata sa isang berdeng hardin

Kukunin ko bukas ng umaga.

Naligaw siya sa hardin -

Hahanapin ko ito sa damuhan.

A. Barto

Tunog c

"Tawagan ang mga manok." Sabihin: “Nagpasya si Katya na pakainin ang mga manok, ngunit nagkalat sila sa clearing. Dapat natin silang tawagan. Tinawag sila ni Katya: "Sisiw-siw-siw ..." Paano tinawag ni Katya ang mga manok para sa hapunan? Malinaw at malakas na binibigkas ng bata ang mga kumbinasyon ng tunog na chick-chick-chick...

Pumili ng mga larawang naglalarawan ng mga bagay na ang mga pangalan ay may tunog [c] sa simula, gitna at dulo ng salita: manok, bulaklak, butones, itlog, daliri,pipino. Ipangalan sa iyong anak ang mga bagay na ito. Bigyang-pansin ang tamang pagbigkas ng tunog [ts].

Anyayahan ang bata na ulitin ang mga twister ng dila: "Walang katapusan ang aking singsing", "Dalawang manok ang tumatakbo sa kalye."

Alamin ang tula kasama ang iyong anak:

Magkakaroon ng midges

Magsaya hanggang umaga

Ngayon Fly-sokotuha

Birthday girl!

K. Chukovsky

Nakikilala ang mga tunog na may at c

Anyayahan ang bata na ulitin ang dila-twisters: "Ang mga starling at tits ay nakakatawang mga ibon", "Ang inahin ay naglagay ng itlog sa ilalim ng balkonahe."

Alamin ang tula kasama ang iyong anak:

Gusto ng ibon na magising

Ang ibon ay umaawit ng isang kanta

Dahil isang ibon na may kanta

Gumising nang mas kawili-wili.

V. Berestov

Ang pagtuturo sa isang bata na kontrolin ang paghinga sa pagsasalita ay isang mahalagang gawain. Sa ika-apat na taon, ang bata ay nagsisimulang gumamit ng medyo kumplikadong mga pangungusap na binubuo ng 3-5 o higit pang mga salita, at para sa kanilang libre at tuluy-tuloy na pagbigkas, kailangan mong makapag-exhale nang tama upang mayroong sapat na hangin para sa bahagi ng parirala o para sa buong parirala.

Upang palakasin at pahabain ang pagbuga, kinakailangang turuan ang bata na gumamit ng hangin nang tama. Tutulungan ka ng mga espesyal na laro dito. Anyayahan ang bata na pumutok sa maliliit na manipis na piraso ng papel o sa isang cotton wool na nakakabit sa isang sinulid (ang cotton wool ay nakahawak malapit sa bibig ng bata, hinihipan niya ito at sinusubukang panatilihin ito sa isang pinalihis na posisyon nang ilang sandali).

Para sa pagbuo ng paghinga sa pagsasalita, anyayahan ang bata na bigkasin ang ilang mga tunog ng patinig sa isang pagbuga. Halimbawa, tanungin ang isang batang lalaki, "Paano umiiyak ang batang babae?" (Uh-ah ...) Kapag binibigkas ang mga tunog, kinakailangang bigyang-pansin ang kinis ng paglipat mula sa isang tunog patungo sa isa pa, sa pagpapatuloy ng kanilang pagbigkas. Ang mga biro-purong salita, na binibigkas sa isang paghinga, ay nag-aambag sa pagbuo ng paghinga ng pagsasalita:

ha ha ha - nakahuli ng tandang,

Co-co-co-malayo tayo

tu-tu-tu - bigyan ng pagkain ang pusa.

Pagsasanay ng tamang pagbuga, huwag kalimutan ang tungkol sa tamang paglanghap. Dapat itong kalmado, maikli, nang walang labis na pag-igting mula sa mga kalamnan ng mukha at leeg.

Ang mga laro at pagsasanay para sa paghinga ng pagsasalita ay dapat na isagawa nang sistematikong, sa isang mahusay na maaliwalas na silid.

Kinakailangan din na turuan ang bata na kontrolin ang kanyang boses.

Marahil ay kailangan mong panoorin kung paano minsan ang isang bata ay pumapasok sa subway at ang buong kotse ay nagsimulang makipag-usap, magtanong, magbasa ng tula. May mga magulang na walang pakundangan sa kanya, pinipilit siyang manahimik.

Ang ilang mga bata ay hindi makapagsalita nang tahimik kapag ang sitwasyon ay nangangailangan nito (may sakitlola, ang ama ay galing sa night shift, ang nakababatang kapatid ay natutulog, atbp.). Ang iba, sa kabaligtaran, ay hindi makapagsalita ng sapat na malakas, bagama't mayroon silang lahat ng data para sa malakas na pagsasalita. Ang lahat ng ito ay nagpapahiwatig na ang isang maliit na bata ay dapat turuan na gamitin ang kanyang vocal apparatus, upang linangin ang kakayahang subaybayan ang kanyang pagsasalita.

Una sa lahat, kailangan mong turuan siyang makinig at makilala ang malakas na pananalita ng iba sa tahimik. Upang gawin ito, sabihin ang parehong parirala sa iba't ibang mga volume at anyayahan ang bata na matukoy kung kailan mo ito sinabi nang napakalakas, malakas, tahimik, sa isang pabulong.

Gumamit ng mga laro upang matulungan ang iyong anak na kontrolin ang kanilang sariling voice box.

"Ang hangin at simoy ng hangin". Anyayahan ang bata na makinig sa kung paano umuungol ang isang malakas na hangin (bigkas ng tunog [y] nang malakas at gumuhit: manligaw ...), at pagkatapos ay kung paano humihip ang isang maliit na simoy ng hangin (bigkas ang tunog [y] nang mahina). Pagkatapos ay hayaan siyang kopyahin ang tunog na ito sa kanyang sarili na may iba't ibang mga volume (malakas, tahimik).

Kung ang bata ay nagsasalita nang tahimik, maaari mo ring gamitin ang pamamaraang ito: makipag-usap sa kanya sa ilang distansya (6-8 na hakbang); sa kasong ito, hindi maiiwasang magsalita siya nang mas malakas.

Napakahalaga na kontrolin ng sanggol ang bilis ng pagsasalita. Ito ay mahalaga "marahil, una sa lahat, dahil," ang isinulat ng speech therapist na si V. Lykov, "na ang twister ng dila ay masakit sa tainga, nakakainis, at parang pangit.

Ngunit ang pinabilis na speech-tachyllalia-defect ay hindi lamang aesthetic, kundi pati na rin sa linguistic. Mayroong natural, "normal" na bilis ng pagsasalita para sa ating wika - 10-12 tunog bawat segundo. At minsan binibigkas ng mga bata ang 20-30 tunog. Siyempre, hindi malinaw ang gayong "mabilis" na pananalita.

Ang pagmamadali sa wika ay nagdudulot ng abala hindi lamang sa kausap, kundi pati na rin sa bata mismo. Ang mga kapantay ay nagsimulang pagtawanan sa kanya, sa kabalintunaan, ay may mga nakakasakit na palayaw.

Sa isang estado ng kaguluhan, bilang karagdagan sa pinabilis na pagsasalita, ang iba pang mga karamdaman sa pagsasalita ay matatagpuan din sa mga bata: stammering, permutation ng mga pantig, hindi pagbigkas ng mga pagtatapos. Ang Tahilalia ay makikita sa pagsusulat at pagbabasa: mga pagtanggal at muling pagsasaayos ng mga titik, pag-underwriting ng mga pagtatapos, paglabag sa koordinasyon ng mga salita.

Ano ang mga sanhi ng tachilalia? Mayroong ilan sa kanila - imitasyon, hindi tamang paraan ng edukasyon sa pagsasalita, nadagdagan ang nervous excitability, kahinaan ng mga nagbabawal na proseso ng nerbiyos. Ang hindi sapat na edukasyon sa pagsasalita sa pamilya ang pinakakaraniwang sanhi ng mabilis na pagsasalita.

Sa pagtagumpayan ng takhilalia, ang pangunahing papel ay nabibilang sa mga pamamaraang pang-edukasyon: habang nilalabanan ang pagkabalisa, pagkabalisa ng bata, sabay-sabay nating "inaalis" ang pagmamadali at hindi pagkakapare-pareho sa pagsasalita. ay kailangan.

Ang isang kalmado, palakaibigan na kapaligiran sa pamilya ay napakahalaga, ang isang matatag na pang-araw-araw na gawain ay kinakailangan din, ang kalmado, nasusukat na mga laro ay kapaki-pakinabang (bingo, mosaic, pagguhit, pagmomolde, pagbuo), pati na rin ang ritmo at pag-awit.

Dapat tandaan ng mga magulang na kadalasan ang dahilan ng padalus-dalos na pagsasalita ay imitasyon ng pinabilis na pagsasalita ng mga matatanda. Samakatuwid, sa pakikipag-usap sa sanggol, kailangan mong subaybayan ang iyong pagsasalita at magsikap na magsalita sa isang katamtamang bilis, at kapag nagbabasa o nagsasabi ng isang gawa ng sining, kahit na bahagyang bumagal.

Kung mabilis magsalita ang bata, hindi makakatulong sa kanya ang mga paalala na magsalita nang mas mabagal. Kinakailangang magbigay ng sample ng sinukat na pananalita, halimbawa, magbasa ng tula.

Ang partikular na atensyon ay dapat ibigay sa isang bata na may labis na pinabilis na pagsasalita, dahil ang mabilis na pagsasalita ay kadalasang isang harbinger ng pagkautal.Kung ang bata ay nahihirapan sa pagbigkas ng mga salita (sabi ng t-t-t-ank) o inuulit ang mga pantig (po-po-went), pagkatapos ay ipakita ito sa isang speech therapist.

Ang talumpati na inihatid sa isang tala, bilang isang panuntunan, ay hindi nagpapahayag. Ang emosyonalidad ng pagsasalita ay nakasalalay sa wastong paggamit ng mga paraan ng intonasyon: pagtaas at pagbaba ng boses, pagbabago ng tempo ng pahayag, ang tamang paggamit ng mga paghinto, lohikal na diin, atbp. Ang isang bata na nakakarinig ng intonationally expressive speech ay natural na nagsisikap na magsalita ng pareho paraan.

Ang nagpapahayag na pagbabasa ng mga fairy tale at tula ng isang bata ay nakakatulong sa kanya na gamitin ang paraan ng intonational expressiveness sa kanyang pagsasalita. Kapag nagbabasa ng mga gawa ng sining, bigyang-pansin ang sanggol, tulad ng sinasabi ng mga ito o ang mga character na iyon, mga hayop (oso, kuneho, fox).

Kapag natutunan ng bata na tumpak na makilala sa pamamagitan ng tainga kung paano nagsasalita ang ilang mga character, anyayahan siyang kopyahin ang pagsasalita ng isa o ibang karakter, halimbawa, Mikhail Ivanovich, Nastasya Petrovna, Mishutka mula sa engkanto ni Leo Tolstoy na "Three Bears".

Sa pamamagitan ng ika-apat na taon ng buhay, ang bata ay dapat na karaniwang magagamit na ang stress. Ang wastong paglalagay ng diin sa isang salita ay nagsisiguro ng kalinawan at kadalisayan ng oral speech. Ito rin ay isa sa mga paraan ng pagkilala sa pagitan ng mga salita: kastilyo at kastilyo.

Sa Russian (hindi katulad ng iba pang mga wika), ang stress ay multi-placed at mobile, iyon ay, ang mga tunog ay maaaring ma-stress sa simula, gitna at dulo ng isang salita: perch, car, needle; ang stress ay maaaring ilipat mula sa isang bahagi ng salita patungo sa isa pa, halimbawa, lobo, lobo, ngunit lobo, lobo.

Ang hindi tumpak na paggamit ng stress sa mga salita ay maaaring resulta ng panggagaya sa maling pananalita ng nasa hustong gulang. Ang bata, na naglalagay ng maling diin sa salita, ay inaayos ito sa kanyang sariling pananalita at madalas itong binibigkas nang hindi tama sa loob ng mahabang panahon: tindahan,pakwan ay tumatawag.

Kung maling ginamit ng bata ang diin sa salita, dapat itama ng mga magulang at anyayahan ang bata na ulitin ito nang tama. Halimbawa, sinabi ng isang bata: "Nanay, tinatawag nila tayo." Dapat siyang itama ni Nanay: "Misha, dapat kong sabihin na tumatawag siya" - at anyayahan ang bata na ulitin ang salita nang tama.

Sa mga kasong iyon kapag ang sanggol ay matigas ang ulo na binibigkas ang ilang mga salita, na binibigyang diin ang mga ito nang hindi tama, nag-aalok sa kanya ng isang laro na mangangailangan ng paulit-ulit na pagbigkas ng mga salitang ito. Makakatulong ito sa bata na maiwasan ang mga pagkakamali.

"Ang kakayahang marinig ang isang naka-stress na pantig, upang makilala ito sa isang salita ay kinakailangan hindi lamang upang ihanda ang isang bata sa pag-aaral na magsulat at magbasa, kundi pati na rin para sa pagbuo ng oral speech (pag-aaral ng tamang stress).

Anong mga ehersisyo ang maaaring irekomenda dito sa mga magulang? Bago direktang ipakilala ang bata sa stress, kinakailangang bigyan ang bata ng ideya na ang salita ay may simula at wakas. Maaari mong gamitin ang mga sumusunod na pagsasanay para dito.

"Ang katapusan ng salita ay sa iyo." "Tingnan ang papel na ito," sabi ng nasa hustong gulang. Parang nakatago ang mga salita dito. Ang mga salita ay kawili-wili, naiiba, ngunit lahat sila ay may parehong simula - ska-. Alamin natin kung ano ang mga salitang ito. Nagsisimula kaming maghanap: ska ... - ... make-up, - utos ng bata. Mabuti. Makinig muli: ska...meika. Patuloy kaming natututo ng iba pang mga salita na nagsisimula rin. Ska ... "Ang bata ay nag-udyok: ska-kolka, ska-zka, ska-cloth ... Nagtapos ang may sapat na gulang:" Lumalabas kung gaano karaming mga salita ang nakatago sa strip na ito, at ang bawat salita ay may parehong simula - ska" . Pagkatapos ay nagtanong siya: "At anong mga salita ang maaalala mo kung mayroon silang simula?" Ang mga manlalaro ay nag-aalok: kung (sichka), Li (oo), kung (sticks), kung (kapatiran), kung (monad) ...

Matapos malaman ng bata kung ano ang simula at wakas ng isang salita, ang mga matatanda ay nagsasagawa ng maliliit na pagsasanay kasama niya, na tumatagal ng 2-3 minuto, na nagpapahintulot sa kanya na maunawaan na ang mga pantig sa salita ay magkaiba ang tunog, ang isa sa kanila (shock) ay maaaring mas mahaba ang pagbigkas.

Pareho ba ang tunog ng mga bahagi ng salita? Isang matanda ang nagtanong: “Magkapareho ba ang tunog ng mga bahagi ng salitang tatay, pa-apa ... Ano ang naririnig mo? Ayun, nilalakasan ko ang boses ko kapag sinasabi ko ang unang bahagi ng salita. Sabihin ang salitang papa para marinig ng mabuti ang unang bahaging ito.

Makinig sa salitang fox. Binibigkas ko ito ng ganito: "fox-a". Aling bahagi ang may pinakamalakas na tunog? Tama, ang pangalawang bahagi. Ulitin ang salitang ito sa akin: fox-a. Malinaw na naririnig na ang pangalawang bahagi sa salitang fox ay mas malakas, mas kapansin-pansin ”(G. Tumakova).

Sa isang bata ng ika-apat na taon ng buhay, suriin

Anong mga paghihirap ang nararanasan niya kapag nagsasalaysay muli ng mga gawa ng sining, mula sa ilang salita ang kanyang binubuo ng mga parirala?

Gaano katumpak ang paghahatid ng nilalaman ng mga binasang teksto, gumagamit ba siya ng intonasyon na paraan ng pagpapahayag, alam ba niya kung paano nakapag-iisa na bumuo ng isang kuwento batay sa isang larawan ng balangkas?

Anong mga tunog ang mali niyang binibigkas, sa anong mga tunog ang pinapalitan niya ang mga hindi niya mabigkas, halimbawa, pinapalitan niya ang tunog [w] ng tunog [s], at ang tunog [p] ng tunog [l ']?

Maaari ba siyang magsalita nang tahimik, sa pabulong, baguhin ang bilis ng pagsasalita?