Mga opisyal na dokumento ng Ministri ng Depensa ng Russian Federation Mga Materyales para sa eksperimento sa pag-update ng nilalaman at istraktura ng pangunahing edukasyon Federal State Educational Standard. Bagong resulta ng edukasyon Ang kapaligirang pang-edukasyon ng paaralan. Pagbuo ng pang-edukasyon na kapaligiran Edukasyon na nakatuon sa tao Organisasyon ng trabaho sa Sistema ng Edukasyon "School 2100" Mga Anunsyo, impormasyon Diskarte sa aktibidad sa edukasyon. Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga junior schoolchildren Nagtatrabaho sa elementarya ayon sa iba't ibang mga sistema ng edukasyon Ang problema ng sunod-sunod at pagpapatuloy ng edukasyon Ang pag-unlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon Sanenko N.I. Ang teknolohiya ng impormasyon at ang pagbuo ng kakayahang matuto mula sa mga mas batang mag-aaral Mga katangian ng edad ng mga mas batang mag-aaral Pag-angkop ng mga unang baitang sa pag-aaral Paglalaro sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mas batang mag-aaral Makipagtulungan sa mga batang may likas na kakayahan Pag-unlad ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral Pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata at mga guro. Malusog na pamumuhay Edukasyon sa preschool at preschool Edukasyon sa literacy Pagtuturo ng wikang Ruso, retorika, pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita at komunikasyon Mga mahihirap na tanong sa pagtatrabaho sa teksto sa mga aralin sa wikang Ruso (pagpili ng mga materyales): Mga aralin sa pagbasa sa panitikan at pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbasa Pagbasa ng mga bata. Mga artikulo tungkol sa mga manunulat Retorika sa preschool at paaralan Lesson-holiday sa retorika para sa ika-4 na baitang Kasaysayan sa elementarya Pagtuturo ng matematika Computer science at ICT Lessons of the world (natural science at social science). Edukasyong ekolohikal Pinagsanib na mga extra-curricular na aktibidad sa ika-3 baitang Pisikal na pag-unlad at kalusugan ng mga bata. Mga aralin sa pisikal na edukasyon Edukasyong estetika, pagpapalaki at pag-unlad Wikang banyaga sa elementarya Mga aralin sa pinong sining Mga aralin sa teknolohiya Iba't ibang anyo ng organisasyon ng aralin. Pinagsanib na mga aralin Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata Edukasyon sa himnasyo Mga problema sa pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral Makipagtulungan sa mga magulang Mga materyales upang matulungan ang pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon Pagsubaybay, kontrol at pagsusuri ng resulta ng edukasyon Mga aktibidad na ekstrakurikular Lokal na kasaysayan sa elementarya Mga sitwasyon ng mga pista opisyal Mula sa kasaysayan ng pambansang edukasyon (pedagogical heritage) Siyentipiko at praktikal na mga kumperensya Mga materyales sa kumperensya School of Dialogue of Cultures Gender Approach in Education Personalidad ng isang guro, propesyonal na paglago at pagpapaunlad ng sarili Paghahanda ng isang guro sa hinaharap Mga bagong aklat-aralin Binabati namin ang kapalaran ng guro Primary school abroad Psychologist at psychology sa paaralan Mga makata para sa mga bata Nagtatrabaho sa isang pinahabang araw na grupo, mga ekstrakurikular na aktibidad Magtrabaho sa School 2100 OS sa elementarya at mataas na paaralan Problema-dialogical na teknolohiya Pagkamalikhain sa panitikan ng aming mga mambabasa Mga aktibidad sa proyekto Mga aktibidad sa pananaliksik na pang-edukasyon ng mga mag-aaral Pagrepaso sa mga gawa ng mga kilalang siyentipiko Mga Sikologo Mga Klase sa mga klase ng KRO Mga diagnostic na pedagogical Talakayin natin ang Pagtuturo ng ekonomiya sa elementarya Mga teknolohiyang pang-edukasyon sa bukid na walang gradong paaralan Mga Olympiad, intellectual marathon Mga tugon sa mga liham
Alinsunod sa mga modernong kinakailangan, tila imposibleng gumamit ng ICT sa lahat ng mga yugto ng aralin nang sabay-sabay, hahantong ito sa impormasyon at labis na karga sa edukasyon, at hindi rin makatwiran sa pisyolohikal para sa mga mag-aaral sa elementarya.
Ang isang guro na gumagamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa kanyang mga aralin ay dapat isaalang-alang ang mga kinakailangan ng modernong sanitary na batas (SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03 "Mga kinakailangan sa kalinisan para sa mga terminal ng pagpapakita ng video, mga personal na elektronikong computer at organisasyon ng trabaho").
Para sa mga klase na may mga bata, pinahihintulutan na gumamit lamang ng naturang kagamitan sa computer na may sanitary at epidemiological na konklusyon sa kaligtasan para sa kalusugan ng mga bata. Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng isang aralin gamit ang ICT ay ang paraan ng mga sesyon ng pagsasanay. Para sa mga batang 6 na taong gulang, ang pamantayan ay hindi dapat lumampas sa 10 minuto, at para sa mga batang 7-10 taong gulang - 15 minuto. Ang bilang ng mga aralin na gumagamit ng ICT ay hindi hihigit sa 3-4 na aralin bawat linggo.
Ang paraan ng mga sesyon ng pagsasanay gamit ang mga tool sa computer ay ipinakita sa Talahanayan 3 (ni).
Tab. 3
3. PAGGAMIT NG ICT SA MGA ARALIN SA PAGBASA NG WIKANG RUSSIAN AT LITERATURA SA PRIMARY SCHOOL.
3.3. Pagsusuri ng mga artikulo sa mga magasin na "Primary School" at "Primary School Plus Before and After" para sa 2006-2010.
Ang isang pagsusuri sa mga artikulo sa magazine na "Primary School" at "Primary School Plus Before and After" sa nakalipas na limang taon ay nagpakita na ang mga guro sa primaryang paaralan ay gumagamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa mga klase sa wikang Ruso at panitikan sa sumusunod na paraan.
Sa kanyang artikulong "Unang Lugar para sa Kompyuter", pinag-uusapan niya kung paano maaaring baguhin ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon ang pagtuturo ng tradisyonal na mga paksang pang-edukasyon, pangangatwiran sa gawain ng mga bata, pag-optimize ng mga proseso ng pag-unawa at pag-alala sa materyal na pang-edukasyon, at higit sa lahat, pukawin ang mga bata. interes sa pag-aaral. Sa mga aralin sa wikang Ruso, ang guro ay gumagamit ng iba't ibang mga laro, nalulutas ng computer ang problema ng kakulangan ng mobile visualization.
Halimbawa, ang larong "Ihagis ang bola sa lambat"
nagbabahagi ng kanyang karanasan kung paano mabilis na turuan ang mga bata na magtrabaho nang nakapag-iisa gamit ang malalaking teksto, gamit ang kakayahang i-highlight ang mga pangunahing salita at parirala sa isang computer. Kaya sa kwento ni Mikhail Mikhailovich Prishvin "Pag-uusap ng Puno", ang mga bata ay iniimbitahan na i-highlight ang mga matalinghagang salita at ekspresyon sa pula. Kapag nakikilala ang gawain ni K. Paustovsky "Badger's nose", iminungkahi na piliin at ilipat sa kanang bahagi ang mga salitang maaaring ilarawan ang pagbabago ng mood ng maliit na badger.
Ayon sa may-akda, ang computer ay isang malakas na pampasigla para sa pagkamalikhain ng mga bata, kabilang ang mga pinaka-bata o disinhibited. Sa screen, mabilis kang makakapagsagawa ng mga pagbabago sa deformed text, na ginagawang magkakaugnay na kuwento ang magkakaibang mga pangungusap. Ang mga bata ay hindi kailangang magsulat, ito ay sapat na upang gumana sa keyboard at mouse, na nangangahulugan na ang takot sa pagsulat ay inalis.
Ang larong "Ikaw ang editor."
Palitan ang mga pangngalang may salungguhit ng mga panghalip.
May masamang reputasyon tungkol sa fox, na parang isang soro nagdadala ng manok. Ngunit sa katunayan, bihira soro ito ay nagtagumpay. Madalas isang soro pangangaso ng mga daga. Sa mga fox matalas na pandinig. Ang daga lang ang tumitili, nandoon na ang soro.
|
Ang mga guro A at sa artikulong "Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa silid-aralan sa elementarya" ay nag-aalok ng pinakamahuhusay na kagawian para sa pagpapanumbalik ng teksto.
Sinubukan ng mga guro na gumamit ng teknolohiya ng impormasyon upang medyo baguhin ang diskarte sa gawaing teksto. Batay sa pagsasama ng mga tradisyonal na aralin at mga aralin sa informatics, ang mga hangganan ng aktibo at may kamalayan na aktibidad ng mga mag-aaral ay makabuluhang pinalawak. Sa isang aralin sa wikang Ruso sa ika-3 baitang, ang mga bata ay inaalok ng isang teksto tungkol sa isang oso, na ipinakita sa isang editor ng teksto ng Microsoft Word, na pinag-aralan sa mga aralin sa computer science sa ika-2 baitang. Ang salitang "bear" ay nawawala sa teksto. Matapos basahin ang teksto, hinihiling sa mga bata na matukoy ang genre ng trabaho, ang paksa ng teksto, pagkatapos ay sinubukan ng mga bata na ipasok ang salitang bear sa teksto at dumating sa konklusyon na ang teksto ay naging pangit, hindi pampanitikan. , dahil ang salitang "oso" ay madalas na inuulit. Ang mga bata ay nag-aalok ng kanilang sariling mga bersyon ng mga salita na maaaring palitan ang salitang ito at i-type ang mga ito sa computer sa dokumento pagkatapos ng teksto. Sa katulad na paraan, ang mga bata ay bumubuo at nagdidisenyo ng isang serye ng mga heading para sa teksto. Pagkatapos ng trabaho, gamit ang pinagsama-samang listahan at ang "Kopyahin" na operasyon, ipasok ang kanilang mga pagpipilian sa teksto. Sa pamamagitan ng pagbubuo ng aralin sa ganitong paraan, malulutas ng mga may-akda ang ilang mga problema:
Napagtanto nila ang kakayahang mangolekta ng materyal para sa pahayag at i-save ito (gamitin ito hindi lamang para sa partikular na aralin, kundi pati na rin sa mga kasunod na anyo ng trabaho);
- habang pinapanatili ang isang malikhaing diskarte sa paglikha ng isang teksto, sinasanay nila ang kakayahang paulit-ulit na mapabuti ang nakasulat, iwasto ang gramatika na istraktura ng pangungusap at ang estilo ng teksto;
- bigyang-pansin ang pagbuo ng bawat pangungusap, at hindi ang mekanikal na muling pagsulat nito sa isang kuwaderno.
Anotasyon sa artikulo ni N.V. Shmeleva "Paggamit mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa pagtuturo sa mga mag-aaral ng paksa ng "mundo sa paligid natin".// Primary school-2010. Bilang 3.- p.11-13. Seksyon: aklatan ng guro.
Ang kaugnayan ng paksa ng artikulong ito ay ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay hindi maiisip nang walang malawakang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon, na lalong nagiging bahagi ng ating buhay. Nagawa ng may-akda na lubos na ihayag ang papel ng ICT sa pangunahing edukasyon, lalo na sa mga aralin ng mundo sa paligid. Ang paggamit ng ICT sa mga araling ito ay nakakatulong upang ipakita ang praktikal na kahalagahan ng materyal na pinag-aaralan, ipakita ang pagka-orihinal, magtanong at mag-alok ng kanilang sariling mga solusyon. Nakikita ng mga bata ang mga hayop na iyon o ang mga halamang karaniwan sa ibang natural na lugar, naririnig nila ang mga tunog na ginawa ng mga hayop. Ang pagsasama ng ICT sa proseso ng edukasyon ay nagpapahintulot sa guro na ayusin ang iba't ibang anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa silid-aralan, upang gumawa ng aktibo at may layunin na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa elementarya. Ang paggamit ng ICT sa proseso ng edukasyon ay ginagawang posible upang mapabuti ang kalidad ng materyal na pang-edukasyon at mapahusay ang mga epekto sa edukasyon, bumuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na mag-navigate sa mga daloy ng impormasyon ng mundo sa kanilang paligid, makabisado ang mga praktikal na paraan ng pagtatrabaho sa impormasyon, bumuo ng mga kasanayan na payagan ang pagpapalitan ng impormasyon gamit ang mga modernong teknikal na paraan, pagbutihin ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, magsagawa ng mga aralin sa isang mataas na antas ng aesthetic, upang indibidwal na lapitan ang mag-aaral, na nag-aaplay ng mga multi-level na gawain, na pinatunayan ng mga halimbawa ng may-akda ng artikulong ito.
Lalo akong interesado sa halimbawa ng pagmomolde kapag pinag-aaralan ang paksa: "Ang mga panloob na halaman ay aming mga kaibigan." Gusto kong ilapat ito sa aking mga aralin - bago ito para sa akin.
Ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon ay nakakatulong upang pasiglahin ang malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral. Ang mga resulta ng malikhaing aktibidad ng mga bata ay maaaring gamitin ng mga guro bilang isang paglalarawan, visual na materyal para sa mga aralin, na pinatunayan ng may-akda ng artikulo na may ilang mga halimbawa Sa usaping ito, lubos kong sinusuportahan ang may-akda at ang paggamit ng ICT ay malaki rin ang naitutulong sa akin sa aking trabaho, lalo na sa mga aral ng mundo.
Maaari akong magbigay ng maraming mga halimbawa mula sa aking pagsasanay at aking mga kasamahan, ngunit mapapansin ko na ang mga mag-aaral sa una at ikaapat na baitang ay mahilig sa mga aralin gamit ang ICT, lalo na sa pagtatrabaho sa mga proyekto sa iba't ibang paksa ng mga aralin sa mundo sa kanilang paligid. Ang may-akda ay nagbibigay ng isang medyo detalyadong paglalarawan ng trabaho sa mga proyekto gamit ang ICT.
Kamakailan lamang, hindi maiisip ang modernong edukasyon nang walang paggamit ng mga mapagkukunan ng Internet. Ang artikulong ito ng may-akda ay napakahalaga at makabuluhan sa modernong edukasyon. Marahil, maaari lamang akong magdagdag ng isang bagay - ang isang guro na lumilikha o gumagamit ng teknolohiya ng impormasyon ay napipilitang bigyang-pansin ang lohika ng pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon, na may positibong epekto sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral at pagkatapos ay ang saloobin ng mga bata. patungo sa mga pagbabago sa PC. Sinimulan ng mga lalaki na makita ito bilang isang unibersal na tool para sa pagtatrabaho sa anumang larangan ng aktibidad ng tao, at hindi bilang isang tool para sa mga laro.
Ang karanasan sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon ayon sa inilarawan na mga modelo ng paggamit ng ICT sa elementarya sa silid-aralan, lalo na ang mundo sa paligid, ay nagbibigay-daan sa amin na pag-usapan ang tungkol sa isang mataas na antas ng kahusayan sa pagsasama-sama ng paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon at mga manwal na kinabibilangan ng pag-aaral. sa pamamagitan ng aktibidad. Ito ay isang mahaba at tuluy-tuloy na proseso ng pagbabago ng nilalaman, mga pamamaraan at mga paraan ng organisasyon ng pagsasanay sa mga mag-aaral na kailangang mamuhay at magtrabaho sa mga kondisyon ng walang limitasyong pag-access sa impormasyon.
Ang pagpapatupad ng mga posibilidad ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay lumilikha ng mga kinakailangan para sa pagbuo ng isang kultura ng impormasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pinatataas ang pagganyak para sa pag-aaral dahil sa posibilidad ng independiyenteng pagpili ng mga porma at pamamaraan ng pagtuturo, at nag-aambag sa komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng estudyante.
Ang may-akda ng artikulo ay nagpapatunay na nasa mga aralin ng mundo sa paligid sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa pagtuturo na ang lahat ng "Mga Kinakailangan para sa mga resulta ng pagkatuto ng meta-subject" na ipinahiwatig sa FGOSLEO ay nalutas.
Ang paggamit ng information technology sa silid-aralan sa elementarya ay isa sa mga pinakamodernong paraan ng pagbuo ng personalidad ng isang nakababatang mag-aaral; itinataas nito ang antas ng pagbuo ng UUD at ang pagbuo ng kultura ng impormasyon nito.
2 anotasyon para sa mga materyales sa mga magasin na "Primary school" ay ipinakita. Ang unang artikulo ay nagtatanghal ng mga materyales para sa paglipat ng paaralan sa mga elektronikong aklat-aralin. Ang may-akda ng pangalawang artikulo ay isang guro sa elementarya na nagtuturo ng mga aktibidad sa proyekto sa mga unang baitang. Hangga't maaari?! Sinusubukan naming malaman ito.
I-download:
Preview:
anotasyon
Guro sa elementarya na si Chernoperova Marina Gennadievna sa isang artikulo mula sa magazine na "Primary School, No. 9, 2014
"Pagpapakilala ng mga interactive na teknolohiyang pang-edukasyon at mga elektronikong aklat-aralin sa paaralan".
Sinasabi ng artikulong ito na noong Hulyo 29, isang pulong ng mga kinatawan ng Russian Ministry of Education and Science, mga eksperto sa larangan ng edukasyon at mga pinuno ng nangungunang mga publisher ng libro ay naganap sa International Multimedia Press Center ng MIA "Russia Today".
Ang mga may-akda ng artikulo ay nagsasaad na, alinsunod sa Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation", mula Enero 1, 2015, upang maisama sa pederal na listahan ng mga aklat-aralin, ang mga bahay sa pag-publish ay kailangang magsumite ng mga nakalimbag at elektronikong bersyon ng mga aklat-aralin para sa pagsusuri.
Sa panahon ng pagpupulong, tinalakay ng mga kalahok ang mga pangunahing diskarte sa paglikha, pagpapalaganap at paggamit ng mga interactive na teknolohiyang pang-edukasyon at mga elektronikong materyal na pang-edukasyon.
P. Sergomanov, Deputy Director ng Kagawaran ng Patakaran ng Estado sa Sphere of General Education ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, nabanggit ang mga kinakailangan na nilikha ng Ministri para sa pagpapakilala ng mga elektronikong aklat-aralin sa proseso ng edukasyon.
Sa loob ng tatlong taon, ang isang malakihang proyekto na "Modernisasyon ng mga rehiyonal na sistema ng pangkalahatang edukasyon sa Russian Federation" ay ipinatupad, na naging posible upang lumikha ng mga modernong kondisyon sa pag-aaral para sa mga mag-aaral. Tulad ng nabanggit ni P. Sergomanov, sa loob ng balangkas ng proyekto, halos 4 bilyong rubles ang inilalaan para sa samahan ng pag-aaral ng distansya, 64 bilyong rubles ang ginugol sa pagbili ng 4.3 milyong mga yunit ng modernong kagamitan sa ICT, na-update ang software, at Internet ng paaralan. nadagdagan ang trapiko.
P. Sergomanov emphasizes na "Mahalagang maunawaan na ang Ministri ay isinasaalang-alang ang isang elektronikong aklat-aralin bilang isang tiyak na anyo ng isang naka-print na aklat-aralin, kaya ang kanilang istraktura at nilalaman ay dapat matugunan ang ilang mga kinakailangan."
Ngayon, isang espesyal na grupo ng pagtatrabaho ang nilikha sa ilalim ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia, na bumubuo ng mga kinakailangan para sa mga elektronikong aklat-aralin, ang kanilang nilalaman, istraktura at pagganap.
Sa aming opinyon, ipinapakita ng artikulong ito ang pag-asam ng paglipat ng paaralan sa isang bagong modernong antas, alinsunod sa pangkalahatang tinatanggap na mga uso sa mundo sa edukasyon. Gayunpaman, mahalagang tandaan na ang may-akda ng artikulo ay nagrerekomenda ng isang komprehensibong diskarte sa problemang ito, na pinag-aralan ang mga posibleng panganib, nagmumungkahi ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga elektronikong aklat-aralin at mga tulong sa multimedia, na walang alinlangan na hindi makapinsala sa kalusugan ng mga mag-aaral.
anotasyon
sa artikulo ni O.L. Koloskova, "Aktibidad ng proyekto ng mga first-graders sa matematika"//
Primary school - 2014. No. 10, p.30-32
Ang pangunahing layunin ng artikulong ito, sa aming opinyon, ay upang ipakita sa mga mambabasa kung paano sinusubukan ng may-akda na magpatuloy sa pagbuo ng mga super-subject na kasanayan sa loob ng balangkas ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Paggawa sa mga materyales sa pagtuturo na "Planet of Knowledge", ang guro ay nahaharap sa pangangailangan na ihanda ang mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa proyekto. Ibig sabihin, ang kakayahang lumikha ng mga proyekto. Para sa pagbuo ng mga kasanayan sa disenyo sa mga unang baitang, ang may-akda ay gumagamit ng mga espesyal na workbook para sa mga mag-aaral na R.I. Sizova, R.F. Selimova "Pag-aaral upang lumikha ng isang proyekto" at ang parehong gabay sa pamamaraan para sa mga guro.
O.L. Inaangkin ni Koloskova na sa 12 mga aralin, ang mga first-graders ay makakagawa ng isang proyekto sa mga grupo, at hindi lamang lumikha, ngunit pinoprotektahan din ito. Sa kurso ng mga klase, natututo ang mga bata na magtakda ng layunin, tukuyin ang mga gawain, at makipagtulungan sa mga mapagkukunan. Batay sa mga materyales ng workbook, nakikilala ng mga bata ang mga konsepto:problema, hypothesis, solusyon, produkto ng proyekto.
Ang artikulo ay pinangalanan ang mga paksa ng mga klase, ang kanilang pagkakasunud-sunod, sa madaling sabi ay naglalahad ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Gayunpaman, maraming mga katanungan tungkol sa pag-aayos ng pangkatang gawain sa unang baitang, pakikipagtulungan sa mga mapagkukunan at maging sa mga workbook, kung saan karamihan ng impormasyon ay iniharap sa pagsulat. Dahil itinala ng guro na ang gawain ay isinasagawa sa mga unang buwan ng pag-aaral, masasabing may kumpiyansa na sa yugtong ito ang mga mag-aaral ay hindi marunong bumasa. Ang mga first-graders ay hindi nakakabisado ng mga pangkatang anyo ng trabaho; wala silang mga kasanayan sa pakikipag-usap at elementarya sa pananaliksik.
Sa dulo ng artikulo, ang guro ay nagpahayag ng ilan sa mga problema, inaangkin na ang kanilang solusyon ay pinadali ng paglahok ng mga magulang, ang nangungunang papel ng guro, at maingat na dinisenyong mga pantulong sa pagtuturo. Ngunit, nagtatrabaho sa unang baitang at gumagawa ng mga aktibidad sa proyekto sa loob ng ilang taon, maaari kong ipahayag ang mga pagdududa tungkol sa pagiging epektibo ng mga klase na ito sa mga unang araw ng pananatili ng bata sa paaralan. Marahil ay dapat na ipinakita ng may-akda ng artikulo, gamit ang halimbawa ng isang aralin, kung paano ito binuo ng guro (istraktura, anyo ng organisasyon, mga pamamaraan at pamamaraan). Ilarawan nang detalyado ang mga aktibidad ng mga mag-aaral at guro. Ito ay magiging lubhang kawili-wili at kapaki-pakinabang sa pamamaraan. Dahil ang mga bata ay maliit, ang pangunahing problema ay ang organisasyon ng kanilang mga aktibidad, ang kawalan ng kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa, ang kakulangan ng mga kinakailangang kasanayan, parehong paksa at pangkalahatang edukasyon.
Kaugnay ng nabanggit, mapapansin ko na pagkatapos pag-aralan ang artikulong ito, nagkaroon ng pagnanais na makahanap ng isang workbook at gabay sa pamamaraan R.I. Sizova, R.F. Selimova.
Kamakailan lamang, sa mga pahina ng magazine na "Primary School" nagkaroon ng aktibong talakayan ng isang mahalagang kalakaran sa modernong edukasyong Ruso - impormasyon ng proseso ng edukasyon sa elementarya. Ang kakanyahan nito ay ang pagpapakilala ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon. Inaanyayahan ang iyong pansin sa isang maikling pangkalahatang-ideya ng mga publikasyon ng siyentipikong at metodolohikal na journal na "Primary School", na nakatuon sa impormasyon ng pangunahing edukasyon (2011-2013).
Ang problemang ito ay isinasaalang-alang sa artikulo ni V.A. Zakharova, guro ng pangunahing paaralan, paaralan No. 224, Moscow, "Mga interactive na complex sa proseso ng edukasyon." Ipinakilala sa amin ng may-akda ang mga posibilidad ng mga interactive na sistema: isang computer, isang multimedia projector at isang Smart board. Binibigyang-pansin niya ang katotohanan na napakahalaga na gumamit ng "tulad na kagamitan sa kompyuter na may sanitary at epidemiological na konklusyon sa kaligtasan nito para sa kalusugan ng mga bata" kapag nagtatrabaho, at kapag nagtatrabaho kasama nito, mahigpit na sumunod sa lahat ng mga kinakailangan ng SanPiNs . Sinabi niya na ang pagtatrabaho sa isang interactive na whiteboard ay nakakatipid ng oras, pinasisigla ang pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip at malikhaing, nagpapabuti sa kalidad ng edukasyon, ang materyal na pang-edukasyon ay hinihigop ng mas mahusay at mas malakas. Kasabay nito, ang pagiging epektibo ng trabaho ay nakasalalay sa antas ng paghahanda ng guro at ang kakayahang magamit nang mahusay ang kumplikadong ito sa kanyang trabaho.
Dagdag pa, inaalok sa amin ng may-akda ang mga uri ng gawaing isinagawa sa mga aralin ng wikang Ruso at matematika, kung saan itinala niya ang partikular na pagiging epektibo ng paggamit ng mga tool sa ICT sa paglutas ng mga equation, pagsasagawa ng mga pagdidikta sa matematika, pagtatrabaho sa isang interactive na diksyunaryo, binanggit ang isang anyo ng mga gawain na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maghanda para sa mga pagsusulit sa format na USE.
Sa artikulo ni A.V. Ignatenko, guro sa elementarya, paaralan No. 29, Smolensk, "Kapaligiran ng impormasyon at ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mas batang mag-aaral" ay nagha-highlight sa pangangailangan na gumamit ng ICT sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral sa elementarya.
Sa kabila ng katotohanan na ang aktibidad ng impormasyon ng mga mas batang mag-aaral ay lumalaki, at halos lahat ng mga paaralan, salamat sa pinagsamang impormasyon, ay may materyal at teknikal na base, sa Russia, naniniwala ang may-akda, ang impormasyon ng pangunahing edukasyon ay hindi pa nakatanggap ng isang sistematikong solusyon. Kasabay nito, ang tala ng may-akda, mayroong isang bilang ng mga kontradiksyon sa pagitan ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng IEO at ang hindi sapat na antas ng paggamit ng ICT sa paunang antas. At nag-aalok siya upang madaling makilala ang positibong karanasan ng pagtatrabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon gamit ang mga tool sa ICT sa kanyang institusyong pang-edukasyon.
Inirerekomenda ng may-akda ang isang komprehensibong diskarte sa problemang ito, na pinag-aralan ang mga posibleng panganib, at ang guro, na ginagabayan ng mga pamantayan sa kalinisan, ay maingat na isaalang-alang ang intensity ng mga sesyon ng pagsasanay gamit ang teknolohiya ng computer.
Ang partikular na interes, sa aming opinyon, ay ang artikulo N.S. Kudakova , Kandidato ng Pedagogical Sciences, Associate Professor, Nizhny Novgorod State University. N.I. Lobachevsky (sangay ng Arzamas) at D.I. Zagorodny , guro sa elementarya, paaralan ng Krasnoselskaya, distrito ng Arzamas,"Pag-aaral ng distansya ng mga batang mag-aaral".
Sa artikulong ito, sinabi ng mga may-akda na sa modernong mga kondisyon ang papel ng mag-aaral bilang isang mamimili ng impormasyong pang-edukasyon ay nagbabago, mayroong isang mahusay na pagkakataon para sa independiyenteng paghahanap, pagsusuri, pagproseso, paggawa at paghahatid. Iyon ang dahilan kung bakit dapat mong bigyang pansin ang pag-aaral ng distansya sa mas mababang mga grado. Kasabay nito, ayon sa mga may-akda, kinakailangang isaalang-alang ang katotohanan na ang pag-aaral ng distansya ay hindi inilaan upang ganap na alisin ang guro mula sa mag-aaral, ngunit naaangkop lamang sa ilang mga kaso kapag ang mag-aaral sa ilang kadahilanan ay hindi maaaring dumalo sa institusyong pang-edukasyon.
Una, mahalagang tandaan ang tungkol sa sanitary standards. Pangalawa, kailangang ipakita sa mag-aaral na ang kompyuter ay isang paraan ng pagkuha at pagpapalitan ng impormasyon. Salamat sa paggamit ng mga computer graphics, ang visual na materyal ay nagpapasigla sa intelektwal na aktibong pagbabagong aktibidad ng mag-aaral, ang mga imahe ay nagiging emosyonal na kulay, na nangangahulugan na ang mga ito ay matibay at mananatili sa memorya ng mas mahabang panahon. At ang ganitong impormasyon ay mas mahusay na maunawaan at tandaan. Pangatlo, ang mga pahina ng site ay hindi dapat isang kumpletong analogue o alternatibo sa isang aklat-aralin sa paaralan. Ang materyal ay dapat na unti-unting umakma sa aklat. Ang iba't ibang trabaho gamit ang mga site sa Internet ay nagbibigay-daan sa iyo upang maakit ang mag-aaral sa paksa, na nag-aalok ng mga gawain na mas mahirap, iba't ibang mga pagsusulit at mga tanong para sa mga olympiad. Ang pagsubaybay sa kanilang pagganap ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang mga nag-iisip na mag-aaral na kayang mag-alok ng kanilang sariling paraan at lumayo sa tradisyonal na paraan ng paglutas ng problema. Pang-apat, sa edad ng mag-aaral, kailangang bawasan ang paggamit ng keyboard.
Bilang karagdagan, iminumungkahi ng mga may-akda na maging pamilyar ka sa pagpapatupad ng mga panuntunang ito sa kanilang website, na patuloy na ina-update at magagamit para sa pagtingin. Ipinakilala nila ang device menu ng site at nagbibigay ng halimbawa ng isang fragment ng isa sa mga page nito.
At isa pang artikulo, na isasaalang-alang natin sa balangkas ng publikasyong ito, "Teknolohiya ng impormasyon bilang ubod ng programa sa pagpapaunlad ng klase», may-akdaA.A. Musina , guro sa elementarya, gymnasium No. 33, Perm. Ang pangunahing layunin ng artikulo, sa aming opinyon, ay upang ipakita na ang pagsasanay sa edukasyon sa malapit na hinaharap ay ibabatay sa mas kumplikadong mga anyo ng mga relasyon sa lipunan. Kasabay nito, ang hanay ng impormasyon at mga kakayahan sa kompyuter ng guro ay dapat magbago nang husay at makabuluhan.
Para sa mga batang ipinanganak na napapalibutan ng mga computer, game console, video camera, cell phone at Internet, ang digital na mundo ay naging mahalagang bahagi ng nakapaligid na katotohanan. At depende sa guro kung magiging development resource ang environment na ito. Sa kabila ng katotohanan na ang pedagogy ay nakaipon na ng karanasan sa pag-unawa sa mga problema ng gawaing pang-edukasyon sa paaralan sa mga kondisyon ng modernong kapaligiran ng impormasyon, binibigyang diin ng may-akda na "sa kasalukuyan, ni ang konsepto ng pagtuturo ng computer science at information technology ay hindi nilikha sa konteksto ng pagbuo ng meta-subject na mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng primaryang edukasyon.pangkalahatang edukasyon bilang isang pangunahing kinakailangan ng Federal State Educational Standard, o ang mga pamamaraan na naaayon dito. Iminumungkahi ng may-akda na ang programa sa pagpapaunlad ng silid-aralan ay maaaring maging isang modelo para sa pamamahala ng isang kapaligiran na puspos ng ICT, ang pangunahing katangian kung saan ngayon ay hindi lamang ang pagsasama ng mga teknolohiya ng computer sa iba't ibang mga paksa sa elementarya, kundi pati na rin ang pagpapalawak ng hanay ng magagamit na impormasyon. pinagmumulan.
Dagdag pa sa artikulo mayroong isang kakilala sa programa ng pagbuo at pag-unlad ng klase, na pinagsasama ang ilang mga bloke: pang-edukasyon, pagbuo at pag-indibidwal na bloke. Ipinaliwanag sa amin ang mga gawain ng bawat bloke, habang ipinapaliwanag ang tungkulin ng guro at mga mag-aaral. Naniniwala ang may-akda na ang modelo ng pag-unlad ng klase na ipinakita niya ay organikong umaangkop sa kapaligirang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon, ginagawa ang karamihan sa mga umiiral na kondisyon at pinayaman ito ng mga bagong pagkakataon.
Sa kabuuan ng lahat ng nasa itaas, nais kong umasa na sa mga darating na taon, ang mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay matatag na papasok sa buhay ng mga guro at makakatulong na gawing mas kawili-wili at kapana-panabik ang pag-aaral.
Bibliograpiya
1. Zakharova V.A. Mga interactive na complex sa proseso ng edukasyon//Primary school. - 2011. No. 1. – P.64-65.
2. Ignatenko A.V. Kapaligiran ng Impormasyon at Pag-unlad ng Mga Kasanayan sa Komunikasyon ng isang Mag-aaral sa Primary School // Elementary School. - 2013. No. 5. – P.58-60.
3. Kudakova N.S., Zagorodnyaya D.I. Distance learning para sa mas batang mga mag-aaral// Primary School. - 2013. No. 5. - P.15-18.
4. Musina A.A. Ang teknolohiya ng impormasyon bilang ubod ng pag-unlad ng klase//Primary school. - 2012. No. 4. – P.87-90.
