Sa elementarya, ang mga tagapagturo ay gumagamit ng maraming pamamaraan upang bumuo ng pinakamainam na kasanayan sa bilis ng pagbasa ng mga bata. Ang isang ganoong pamamaraan ay ang pagbabasa ng buzz. Ito ay paghiging pagbabasa na ang pangunahing pamamaraan na ginagamit ng maraming mga guro.

Ipinapakita ng karanasan sa pedagogical na kung ang isang bata sa elementarya ay ganap na nakabisado ang kamalayan, nagpapahayag ng pagbabasa, kung gayon siya ay kumpiyansa na kukuha ng kanyang lugar sa isang maliit na pangkat ng mga bata, at kabaliktaran, ang isang mag-aaral na hindi nakabisado sa pagbabasa sa oras ay nawawalan ng tiwala sa sarili, ay nagiging isang contemplator, at hindi isang kalahok. class life, ay nahihirapang matuto. Pansinin ng mga psychologist na ang antas ng pagbabasa ay isang pangunahing salik na nakakaimpluwensya sa akademikong pagganap at pakikibagay sa lipunan ng isang bata.

Hindi lihim na ito ay sa isang mapaglarong paraan na mas mabilis na naiintindihan ng mga bata ang materyal na pang-edukasyon. Dito nabuo ang pamamaraan ng buzzing reading. Maraming mga batang boses, na nagbabasa nang mahina, bawat isa ay may sariling bilis, na sumanib sa isang umuusbong na kuyog ng mga bubuyog.

At ang lahat ay nagsisimula sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay iniimbitahan na independiyenteng gumawa ng malawak na mga bookmark, kung saan pagkatapos ay isusulat ng bawat isa sa kanila ang mga may-akda at ang pamagat ng mga aklat na kanilang nabasa. Gustung-gusto ng mga bata ang lahat ng gawa sa kamay. Ang bawat tao'y may kanya-kanyang bookmark, personal, walang ibang may katulad nito.

Ang pagpili ng mga libro ay kailangan ding lapitan nang may espesyal na pansin. Pinipili ng mga bata ang kanilang sarili, bawat isa sa kanya. Walang makapal o malaki. Isang pares ng mga pahina upang basahin sa isang pares ng mga trick.

Ang Buzz Reading Technique ay tumatagal lamang ng 5 minuto ng oras ng pag-aaral sa simula ng bawat aralin. Sa loob ng 5 minuto, binasa nang malakas ng mga mag-aaral ang bawat libro nila. Sa isang mahinang tono, bawat isa sa kanyang sariling bilis at sa kanyang sariling bilis.

Sa paggamit ng pamamaraang ito, ang pagkakapare-pareho ay napakahalaga. Ang pagkakaroon ng pagsasagawa ng mga simpleng kalkulasyon sa matematika, nagiging malinaw na gamit ang kahanga-hangang pundasyong ito, mga 100 minuto sa isang linggo ang inilalaan para sa mastering ang agham ng mataas na kalidad na pagbabasa.

Gamit ang mga nakasanayang pamamaraan, halos imposibleng ilaan ang dami ng oras na ito sa bawat mag-aaral. Sa klasikal na pamamaraan ng pagtuturo, ang guro ay may 4 na aralin sa wika bawat linggo. Dahil ang mga klase ay puno ng average na dalawampu't limang estudyante, ang isang guro ay maaaring gumugol ng hindi hihigit sa tatlong minuto sa isang linggo sa bawat bata. Siyempre, maaari mong ilipat ang isyung ito sa mga balikat ng mga magulang. Ngunit kadalasan ang mga magulang ay walang oras, at kung minsan ang pagnanais, na bigyan ang kanilang anak ng sapat na oras. Hindi malamang na sa 3 minuto sa isang linggo ay maaari mong turuan ang isang bata na magbasa.

Mahusay din ang Buzz Reading para sa mga mag-aaral na walang hilig sa pagbabasa. Ang bata ay nahihirapang magbasa, kaya ang hindi pagkagusto. Para sa gayong mga bata, ginagamit ang banayad na mode ng pagbasa. Ang pamamaraang ito ay binubuo sa katotohanan na ang bata, pagkatapos basahin ang 2-3 pangungusap, ay tumatanggap ng maikling pahinga. Ang pamamaraang ito ay ginagamit para sa mga indibidwal na aralin sa isang mag-aaral. At sa isang koponan, tahimik na nagbabasa, sa ilalim ng kanyang hininga, sa kanyang sariling indibidwal na bilis, na pinagsama sa pangkalahatang kuyog, ang bata ay hindi nakakaramdam ng kakulangan sa ginhawa.

Treskina V.V.,
guro sa elementarya MBOU sekondaryang paaralan No. 10

"Ang masamang pagbabasa ay parang bintanang nababahiran ng putik na walang makikita."
V.A. Sukhomlinsky

Ang kumpiyansa sa pagbabasa ay isa sa mga pangunahing kondisyon para sa tagumpay ng mga bata sa pag-aaral. Gayunpaman, ang mga kasanayan sa pagbabasa ng mga mag-aaral ngayon ay nagdudulot ng malubhang pag-aalala para sa parehong mga guro at mga magulang. Ang pagbaba ng interes ng modernong mga mag-aaral sa pagbabasa ay nagiging isang seryosong problema sa kultura. Ang pangangailangan para sa isang libro ay dapat mabuo sa pinakamaagang yugto ng edukasyon sa paaralan. Ang pagbabasa ay isa sa pinakamahalagang paraan ng pagbuo ng pagkatao. Sa isang banda, ang pagbabasa ay isang paksa ng pagkatuto, at sa kabilang banda, ito ay isang paraan ng pagkatuto. Mula sa mga libro, kabilang ang mga pang-edukasyon sa iba't ibang mga paksa, ang bata ay tumatanggap ng iba't ibang kaalaman.
Ang mga tagapagbalita sa telebisyon ay nag-iiba-iba sa kanilang bilis ng pagbabasa, mula 90 hanggang 170 salita kada minuto. Sa bilis na ito na ang articulatory apparatus ng tao ay umangkop sa loob ng maraming siglo, ito ay sa bilis na ito na ang isang mas mahusay na pag-unawa sa teksto ay nakakamit. Ang mga eksperimento na isinagawa sa mga nakaraang taon ay nagpakita na ang mabilis na pagbabasa ay nagpapagana sa mga proseso ng pag-iisip at isa sa mga paraan ng pagpapabuti ng proseso ng edukasyon para sa iba't ibang antas ng edukasyon, mula elementarya hanggang sa mas mataas na edukasyon.
Kaya, para sa karamihan ng mga mag-aaral, ang bilis ng pagbabasa na 120 salita kada minuto ay medyo abot-kaya. Pagkatapos ay lumitaw ang tanong kung paano maabot ang antas na ito. Paano natin matutulungan ang ating mga anak na makayanan ang kahirapan sa pagbabasa?
Isipin ang isang first-grader na pumasok sa paaralan nang hindi alam ang mga titik, hindi marunong magbasa (at walang dapat ipag-alala, dahil sa ika-1 baitang mayroong isang panahon ng karunungang bumasa't sumulat). PERO... Ang maximum na maaaring makamit ng isang mag-aaral kapag nagbabasa sa pagsulat at mga klase sa literacy ay 12-20 salita kada minuto. Nasa ika-1 baitang mayroon nang kakilala sa mga problema sa teksto sa matematika; sa mga aklat-aralin sa mundo sa paligid natin, ibinibigay ang sining at teknolohiya, pagbuo ng mga teksto at takdang-aralin para sa kanila. Sa ganoong kababa ng bilis ng pagbasa, natural na ang mag-aaral na ito ay hindi maunawaan kung ano ang nakasulat sa aklat-aralin sa isang pagkakataon. Kailangan niyang basahin nang dalawang beses ang mga teksto upang maunawaan ang gawain. Nagsisimula ang bata na hindi sumabay sa bilis ng aralin. Kaya, ang mag-aaral na ito ay tiyak na mapapahamak sa kabiguan. At kahit gaano kahusay na mga guro ang imbitahan mo sa estudyanteng ito, walang darating sa kanila hangga't hindi nila tinuturuan ang elementarya - ang magbasa.
Ang pagbasa ay isang kumplikadong kilos na kinapapalooban ng mga teknikal na kasanayan at proseso ng pag-unawa sa kahulugan ng binabasa. Ang dalawang panig na ito ay malapit na magkakaugnay at may impluwensya sa isa't isa.
Samakatuwid, napakahalaga sa panahong ito na magturo ng matatas na pagbasa, upang mabuo ang teknikal na bahagi ng pagbabasa ng mag-aaral, ang kakayahang magtrabaho kasama ang isang pang-agham, nagbibigay-malay at masining na teksto, upang matiyak ang isang ganap na pang-unawa sa isang naa-access na tekstong pampanitikan upang magkaroon ito ng ang pinakamataas na epekto sa lumalaking tao. Ang partikular na kaugnayan ngayon ay ang mga pamamaraan na ginagamit sa gawain ng isang guro sa mga batang mag-aaral upang maakit sila sa pagbabasa.
Kadalasan sinusubukan nilang lutasin ang problemang ito nang simple at mapanlikha: kailangan mong magbasa nang higit pa. At ang bata ay nakaupo sa ibabaw ng libro, lumuluha at nakakaranas ng tahimik na pagkamuhi para dito. Ang solusyon sa problema ng hindi pagkagusto sa pagbabasa ay maaaring ang paggamit ng isang pamamaraan ng paghiging ng limang minuto ng pagbabasa sa bawat aralin, habang makakamit mo ang pinakamainam na bilis ng pagbasa.
Sa paggamit ng pamamaraang ito, ang pagkakapare-pareho ay napakahalaga.
Ang buzzing reading ay isa sa mga pangunahing elemento sa pagtuturo ng pagbabasa sa Pavlysh school ng V.A. Sukhomlinsky. Ngayon ang elementong ito ay karaniwang kinikilala, na ginagamit ng maraming guro.
Ang buzzing reading ay isang pagbabasa kapag ang lahat ng mga mag-aaral ay nagbabasa nang malakas nang sabay-sabay, sa mahinang tono, upang hindi makagambala sa kanilang mga kasama, bawat isa sa kanilang sariling bilis, isang tao na mas mabilis at isang mas mabagal. Ang pag-eehersisyo ay nagpapatuloy ng limang minuto.
Ang pang-araw-araw na limang minutong pagbabasa ay limang minutong pagbabasa sa anumang aralin - ito man ay pagbabasa, pagguhit, matematika, Russian. Magsisimula ang aralin sa pagbabasa ng mga bata ng karagdagang aklat o espesyal na inihandang mga talahanayan sa buzz reading mode sa loob ng limang minuto, at pagkatapos ay magpapatuloy ang regular na aralin.
Pag-aralan natin kung ano ang nangyayari. Kung ang guro ay gumagawa ayon sa karaniwang pamamaraan sa ika-3 baitang, mayroon siyang 4 na aralin ng literary reading bawat linggo, pagkatapos ay sa laki ng klase na 25 katao, pakikipanayam niya ang bawat mag-aaral isang beses sa isang linggo. Kasabay nito, ang mag-aaral ay magkakaroon lamang ng 3 minuto sa isang linggo para sa pagsasanay, hindi malamang na sa antas na ito posible na turuan ang mga bata na magbasa.
Well, kung ang bata ay mahilig magbasa. At kung hindi? Sa modernong mundo, mas interesado ang mga bata sa paglilibang sa kanilang sarili gamit ang mga gadget, at hindi sa libro. Pagkatapos ang kanyang buong pagsasanay ay umabot sa tatlong minutong ito, natural na ang gayong bata ay hindi matutong magbasa.
Kung susubaybayan namin kung ano ang ginagawa ng 5 minutong session, kinakalkula namin ang sumusunod: 5 x 4 x 5 = 100. Ibig sabihin: 5 minuto bawat aralin, 4 na aralin bawat araw, 5 araw bawat linggo. Bilang resulta, ang isang lingguhang ehersisyo ay nakuha sa halagang 100 minuto.
Malinaw, kung ang oras ay tumaas mula 3 minuto hanggang 100, kung gayon ang resulta ng pagbabasa ay magiging positibo.
PAGGANAP
Ang patuloy na paggamit ng buzzing reading technique sa aking pagsasanay sa pagtuturo sa silid-aralan, masasabi kong ang mga resulta ng pagsusulit sa bilis ng pagbasa ay nagpakita ng medyo mataas na antas ng pagbasa sa aking klase. Kahit na ang mga batang hindi nagbabasa (hindi lamang hindi nagbabasa, ngunit sa parehong oras ay hindi alam ang alpabeto sa simula ng edukasyon), sa pagtatapos ng unang baitang, sa loob lamang ng isang taon, nakuha ang kasanayan sa pagbabasa 40- 60 salita bawat minuto, na siyang pamantayan para sa pagtatapos ng ikalawa o ikatlong baitang.
Halos lahat ng mga mag-aaral ay nagbabasa ng 120 salita kada minuto sa ikaapat (panghuling) baitang. Matapos suriin ang aking karanasan, napagpasyahan ko na kailangang gamitin ang pamamaraang ito sa lahat ng mga aralin sa mga pangunahing baitang.
Ang karanasan ng maraming guro na regular na gumagamit ng limang minuto ng buzz na pagbabasa sa silid-aralan ay nagpakita na ang mataas na resulta sa matatas na kasanayan sa pagbasa ay hindi magtatagal. Ang pang-araw-araw na paggamit ng mga pamamaraan sa itaas sa mga aralin ay magdadala ng mga resulta sa lalong madaling panahon. Ang mga guro na nagbibigay ng kinakailangang pansin sa pagbuo ng matatas na pagbasa sa mga mag-aaral sa elementarya ay nabanggit na ang pagsuri sa mga resulta ng bilis ng pagbasa ay may medyo mataas na resulta.
Para sa mga mag-aaral na natutong bumasa ng matatas, ang mga salita ni A.T. Tvardovsky: "Ang komunikasyon sa isang libro ay ang pinakamataas at kailangang-kailangan na anyo ng pag-unlad ng intelektwal ng tao."

Kumusta Mga Kaibigan! Ano ang inirereklamo mo? Ang pamamaraan ba ng pagbabasa ng iyong anak ay pilay? Taxi, gagamutin namin. Panatilihin ang reseta. Inireseta kita ng mga espesyal na pagsasanay para sa pagbuo ng diskarte sa pagbabasa. Kumuha ng regular, isang beses sa isang araw, ilang piraso. At ang diskarte sa pagbabasa ay matatag na tatayo sa kanyang mga paa, at pagkatapos ay tatalon din ito pasulong.

Ang ganitong mga magic exercise ay talagang umiiral. At kung susubukan mo, pagkatapos ay sa Internet maaari kang makahanap ng daan-daang iba't ibang mga pamamaraan, diskarte, paraan. Ang mga mata ay lumaki upang maging tapat, at ang utak ay nagsisimulang kumulo nang dahan-dahan. Hindi mo alam kung ano ang pipiliin mo.

Upang maprotektahan ang aking mga mambabasa mula sa gayong mga problema, pinahintulutan ko ang aking sarili na pumili sa aking sarili. Tanging ang pinaka-kawili-wili at masarap, sa palagay ko, ang mga pagsasanay ay nakuha sa artikulo, na walang alinlangan na makakatulong na itaas ang diskarte sa pagbabasa sa antas na ibinigay. Hindi ko inaangkin ang kanilang pagiging may-akda, sila ay binuo ng mga propesyonal: mga guro, psychologist, propesor.

Ngunit inaangkin ko ang may-akda ng kanilang mga pangalan. Ang masakit, boring sila sa original performance. Sumang-ayon, ang "Ang Lihim ng Nawawalang Alok" ay parang mas masaya kaysa sa "Propesor I.T. Fedorenko. At tiyak na mapupukaw nito ang higit na interes sa mga nakababatang estudyante.

Plano ng aralin:

Listahan ng mga pagsasanay

At narito siya! Listahan ng mga espesyal na pagsasanay sa pagbasa:

1. "Kalahating pakwan"
2. "Nawalang mga Sulat"
3. "Napakatalim ng mata"
4. "Sherlock"
5. "Sa pamamagitan ng Looking Glass"
6. "Baliw na Aklat"
7. "Dumating na ang mga ibon"
8. "Partizan"
9. "Oh, oras na! muli!"
10. "Misteryo ng Nawawalang Alok"

Ehersisyo 1

Tanungin ang iyong anak kung naiisip niya kung ano ang hitsura ng isang buong pakwan kapag nakakita siya ng kalahating pakwan? Siyempre, magiging positibo ang sagot. Ngayon iminumungkahi na gawin ang parehong eksperimento sa mga salita.

Kumuha ng isang libro at isang opaque ruler. Takpan ang isang linya sa aklat gamit ang ruler upang ang tuktok lamang ng mga salita ang makikita. Gawain: basahin ang teksto, nakikita lamang ang mga tuktok ng mga titik.

Itaas ang ruler at ipakita lamang ang ilalim ng mga salita. Nagbabasa. Sa pamamagitan ng paraan, ito ay mas mahirap.

Para sa mga napakabatang estudyante, maaari kang mag-alok ng isa pang bersyon ng laro. Gumawa ng mga card na may mga simpleng salita. At pagkatapos ay gupitin ang mga card na ito kasama ang mga salita sa dalawang hati. Ito ay kinakailangan upang ikonekta ang dalawang halves ng tama.

Ano ang kapaki-pakinabang? Naglalayon sa pagbuo ng pag-asa. Ang pag-asam ay pag-asa. Ang kakayahang ito ng utak, na nagbibigay sa atin ng pagkakataon, kapag nagbabasa, hindi ganap na basahin ang lahat ng mga salita at titik. Alam na ng utak na nandiyan sila, so why waste time on them? Ang pag-asa ay maaaring mabuo, ito ay gumagawa ng pagbabasa ng matatas, mulat, madali.

Pagsasanay 2. "Mga Nawalang Liham"

Isa pang ehersisyo upang bumuo ng pag-asa.

Minsan nawawala ang mga titik at salita. Ngunit kahit walang ilang titik at salita ay nababasa natin. Subukan natin?

Isulat sa papel, i-print sa isang printer o isulat gamit ang isang marker sa isang espesyal na board ang mga parirala na nakikita mo sa ibaba.

Mga libro... istante.

Bago... T-shirt.

Malaking ... kutsara.

Pula... pusa.

Narito ang isa pang pangungusap:

Kinain ni Bobik ang lahat ng mga cutlet,

Hindi siya nagbabahagi...

At gayundin ang mga ito:

Ok-ok-ok - bubuo tayo .......

Yuk-yuk-yuk - nasira ang atin ......

Pagsasanay 3. "Ang mata ay brilyante"

Tingnan ang larawan at iguhit ang parehong parihaba. Sa mga cell, ilagay ang mga numero mula 1 hanggang 30, sa random na pagkakasunud-sunod, ngunit hindi sunud-sunod. Ang mga numero ay dapat na random na nakakalat sa mga cell.

Tinitingnang mabuti ng mag-aaral ang larawang may karatula.

Ang iskor ay pantay, hindi masyadong mabilis, ngunit hindi rin masyadong mabagal.

Gawain ng bata:

• sa gastos ng isa, maghanap at magpakita ng isang yunit gamit ang iyong daliri;
• sa gastos ng dalawa - deuce;
• tatlo - tatlo, atbp.

Kung ang isang bata ay nag-aalangan na may ilang numero, kung gayon ang account ay hindi naghihintay para sa kanya, kailangan mong abutin, tumingin nang mas mabilis. Para sa mga bata, maaari kang gumuhit ng mas maliliit na karatula, halimbawa, 3x3 o 4x4.

Ano ang kahulugan ng ehersisyo? Ito ay naglalayong pataasin ang anggulo ng pagtingin. Upang "mag-hook" sa iyong mga mata kapag nagbabasa ng hindi isang titik, hindi isang salita, ngunit ilang mga salita nang sabay-sabay, mabuti, o ang buong linya. Kung mas malawak ang pagtingin natin, mas mabilis tayong magbasa.

Ang isang talahanayan ay maaaring gamitin ng dalawa o tatlong beses, pagkatapos ay dapat baguhin ang pag-aayos ng mga numero.

Pagsasanay 4. "Sherlock"

Ilagay ang mga salita sa isang piraso ng papel. Ibang-iba, hindi masyadong mahaba. Sa random na pagkakasunud-sunod. Paano ikalat ang mga ito sa papel. Pangalanan ang isa sa mga salita at hilingin sa bata na hanapin ito. Ang mga salita ay maaaring, halimbawa:

kuwadro, kissel, kutsara, upuan, kabayo, ginto, sabon, hawakan, daga, bibig, tuhod, aso, tag-araw, lawa, kanser

Ang bawat susunod na salita ay magiging mas mabilis kaysa sa nauna. Mula nang subukang maghanap ng isang salita, babasahin ng estudyante ang iba sa daan, at maaalala kung nasaan sila. At iyon lang ang kailangan natin.

Salamat sa Sherlock, tumataas ang anggulo ng pagtingin. At ang bilis magbasa.

Pagsasanay 5

Nakarating kami sa mundong mukhang salamin, at lahat ay kabaliktaran. At kahit na ang lahat ay nagbabasa hindi mula kaliwa hanggang kanan, ngunit mula kanan hanggang kaliwa. Subukan natin?

Kaya, binabasa namin ang mga linya sa mga aklat mula kaliwa hanggang kanan. Lilinawin ko, ang mga salita mismo ay hindi kailangang baligtarin. Hindi kailangang basahin ang "tomegeb" sa halip na "behemoth".

Sa ganitong paraan ng pagbasa, nawawala ang kahulugan ng teksto. Samakatuwid, ang lahat ng atensyon ay inililipat sa tama at malinaw na pagbigkas ng mga salita.

Pagsasanay 6

Sabihin sa iyong anak na kung minsan ang ilang mga librong hindi maganda ang ugali ay kakaiba. Bigla silang bumuhat at tumalikod.

Nagbabasa ng malakas ang bata. Maya-maya, pumalakpak ka. Ang gawain ng bata ay baligtarin ang libro at ipagpatuloy ang pagbabasa mula sa kung saan siya tumigil. Sa una, maaari kang gumawa ng mga marka gamit ang isang lapis upang hindi mawala sa teksto. At kaya ilang beses. Dalawa, tatlong buong pagliko ng libro.

Kung grade 1 pa lang ang estudyante mo, o baka nasa grade 2 pa lang, pero napakahirap pa rin magbasa, hindi mo mababasa ang librong may mga text, kundi maiikling simpleng salita na sunod-sunod na inilimbag sa papel.

Ano ang ibibigay nito? Ang koordinasyon ng mata ay bubuo, ang kakayahang mag-navigate sa teksto. Isang pamantayan ng mga titik ang mabubuo. At ang pagproseso ng impormasyon ng utak ay mapapabuti.

Pagsasanay 7

Ipakita sa bata ang pariralang "dumating na ang mga ibon." At hilingin na basahin ito:

• mahinahon;
• nang may kagalakan;
• malakas;
• tahimik;
• malungkot;
• na may pangangati;
• may takot;
• panunuya;
• may malisya.

Pagsasanay 8. "Partisan"

Binabasa ng mag-aaral ang teksto (o mga indibidwal na salita, kung siya ay napakaliit pa) nang malakas. Sabi mo: "Partizan". Sa hudyat na ito, ang mag-aaral ay kumuha ng lapis sa kanyang bibig (hinahawakan ito sa pagitan ng kanyang mga labi at ngipin) at patuloy na nagbabasa sa kanyang sarili. Sa senyas na "Partizan escaped," inilabas namin ang lapis at nagbasa muli nang malakas. At kaya ilang beses.

Bakit ito? Upang maalis ang pagbigkas ng mga salita habang nagbabasa ng tahimik. Ang pagsasalita ay ang kaaway ng mabilis na pagbabasa. Kaya kailangan itong tanggalin. At kapag ang isang lapis ay naka-clamp sa mga ngipin, hindi ito gagana upang bigkasin.

Pagsasanay 9 muli!"

Para sa pagsasanay na ito, kailangan namin ng isang segundometro at isang teksto upang basahin.

Nagbasa kami ng 1 minuto. Binibigyang-pansin namin ang bilis ng pagbabasa, ngunit sa ngayon maaari mong kalimutan ang tungkol sa pagpapahayag. handa na? Go!

Tapos na ang minuto. Tumigil ka! Markahan natin kung saan tayo tumigil.

Magpahinga tayo at basahin muli ang parehong teksto. Go! Pagkatapos ng isang minuto, gumawa kami ng isang bingaw. Wow! Mas marami na.

At ano ang mangyayari sa ikatlong pagkakataon? At ang pangatlong beses ay magiging mas cool pa!

Ano ang ibinibigay nito sa atin? Dagdagan ang bilis ng pagbabasa. At ang motibasyon ng bata. Makikita niya sa sarili niya na mas kaya niya.

Pagsasanay 10

Upang malutas ang misteryo, kailangan namin ng mga card na may mga pangungusap (tingnan ang larawan). Mayroong 6 na kard sa kabuuan. Ang bawat kard ay may isang pangungusap. Malaki ang font at madaling basahin.

Ihanda ang iyong kuwaderno at panulat. Simulan natin ang ehersisyo:

1. Ipakita sa iyong anak ang unang card.
2. Binabasa ng mag-aaral ang pangungusap at sinusubukang alalahanin.
3. Alisin ang card pagkatapos ng 6-8 segundo.
4. Isinulat ng bata ang pangungusap sa isang kuwaderno mula sa memorya.
5. Ipakita sa bata ang pangalawang card, at iba pa. hanggang sa ikaanim na pangungusap.

Ano ang ibig sabihin dito?

Tulad ng sinabi ko, sa katunayan, ito ay hindi isang laro, ngunit ang mga visual na dictations na binuo ni Propesor I.T. Fedorenko. Mayroong 18 mga dikta sa kabuuan. Bawat isa ay may anim na pangungusap.

Sa aming halimbawa, ginamit ko ang pinakaunang pagdidikta. Ano ang kanilang kakaiba? Pakibilang ang mga titik sa unang pangungusap ng pagdidikta. Mayroong 8 sa kanila.

Sa pangalawa - 9,

sa ikatlong - 10,

sa ikaapat at ikalima ng 11,

sa ikaanim ay 12 na.

Ibig sabihin, ang bilang ng mga titik sa mga pangungusap ay unti-unting tumataas at kalaunan ay umabot sa 46 sa huling pangungusap ng 18 dikta.

Madali mong mahahanap ang mga teksto ng mga dikta ni Fedorenko sa Internet. Ang isang pagdidikta ay maaaring gamitin ng dalawang beses, tatlong beses, kung ang bata ay hindi namamahala upang gawin ang lahat ng tama. Sa ika-apat na pagkakataon, karaniwan itong gumagana.

Para sa pagsasanay na ito, maginhawang gamitin ang program na "Microsoft Power Point". Ang isa kung saan ang mga pagtatanghal ay karaniwang ginagawa.

Sa pamamagitan ng paglalaro ng "Ang Misteryo ng Nawawalang Alok" nagkakaroon ka ng RAM. Kapag ang gayong memorya ay hindi gaanong nabuo, ang bata, na nabasa ang ikaanim na salita sa isang pangungusap, ay hindi na maalala ang una. Gawin ang mga visual na pagdidikta araw-araw at walang mga ganoong problema.

Paano magpractice?

Hindi na kailangang subukang gawin ang lahat ng mga pagsasanay nang sabay-sabay. Tanging ang Mystery of Disappearing Offers game lang ang nangangailangan ng iyong pang-araw-araw na atensyon, at magdagdag ng ilang higit pa, tatlong ehersisyo na gusto mo dito. Baguhin ang mga ito, kahalili, upang hindi mag-abala. Huwag kalimutan kung minsan upang sukatin ang iyong pag-unlad.

Kailangan mong gawin ito nang regular, araw-araw, unti-unti. Ito ang pangunahing tuntunin! Ang isang detalyadong plano sa pagsasanay ay matatagpuan.

Huwag maging tamad, magsanay, at ikaw ay magiging masaya at lima sa iyong talaarawan!

Mga kaibigan, baka may alam ka ding kawili-wiling paraan para mapabuti ang iyong diskarte sa pagbabasa? Sana ay ibahagi mo ito sa mga komento. Maraming salamat in advance!

At makita ka sa mga pahina ng blog!

Evgenia Klimkovich.

L.V. walang tahol,

Guro sa mababang paaralan

Pagtuturo ng pagbasa sa elementarya

1. Hindi ang tagal ang mahalaga, ngunit ang dalas ng mga pagsasanay sa pagsasanay.

Ang memorya ng tao ay nakaayos sa paraang hindi nito naaalala kung ano ang palaging nasa harap ng mga mata, ngunit kung ano ang kumikislap: iyon ay, hindi iyon. Ito ang lumilikha ng pangangati at naaalala, samakatuwid, kung gusto nating tulungan ang mga bata na makabisado ang ilang mga kasanayan at dalhin sila sa automatismo, sa antas ng kasanayan, kailangan nating gumawa ng maliliit na pagsasanay sa kanila araw-araw, sa ilang mga agwat.

Halimbawa: ina - sa isang unang baitang: “Basahin itong fairy tale. Huwag kang aalis sa mesa hangga't hindi mo ito nababasa." Ito ay pagkakamali. Ang pagsasanay sa bahay sa paunang yugto ay dapat isagawa sa mga bahagi ng 5-7 minuto. Ang pagiging epektibo ng naturang pagsasanay ay mas mataas kaysa sa pagsasanay para sa 1-1.5 na oras sa isang pagkakataon.

2. Ang paghiging pagbabasa ay isa sa mga pangunahing pamamaraan ng pagtuturo ng pagbabasa sa paaralan ng Pavlovsk, ang paaralan ng V.A. Sukhomlinsky.

Ano ang buzz reading? Ito ay tulad ng isang pagbabasa kapag ang mga mag-aaral ay nagbabasa nang malakas sa parehong oras, sa isang mahinang tono, upang hindi makagambala sa bawat isa, bawat isa sa kanilang sariling bilis, isang tao na mas mabilis, isang mas mabagal.

Sa loob ng 5 minuto, tatlumpung tao ang gumagawa ng mabunga sa klase. Sa karaniwang pamamaraan, ang guro ay mag-iinterbyu ng hindi hihigit sa 10 mag-aaral bawat aralin. Sa kasong ito, ang bawat isa sa mga mag-aaral ay mag-eehersisyo nang hindi hihigit sa 2 beses. Kaya, ang kabuuang pagsasanay sa panahon ng aralin ay magiging 10 x 2 = 20 "tao / minuto". Sa paghiging na pagbabasa, ang parehong ehersisyo ay magiging 30 x 5 \u003d 150 "tao / minuto". Halos hindi posible na magkomento sa mga bilang na ito.

^ 3. Araw-araw na 5 minuto ng pagbabasa.

Ang pamamaraan na ito ay hiniram mula sa mga paaralang Mongolian noong panahon ng Sobyet. Ang bawat bata ay may isang libro sa kanilang mesa. At ang anumang aralin - kung ito ay pagbabasa, Ruso, matematika, ang mundo sa paligid natin - ay nagsisimula sa katotohanan na ang mga bata ay nagbukas ng libro, nagbabasa ng 5 minuto sa buzzing mode ng pagbabasa, isara ang libro, at pagkatapos ay nagpapatuloy ang karaniwang aralin.

Pag-aralan natin kung ano ang nangyayari. Kung gumagana ang guro gaya ng dati, mayroon siyang 3 aralin sa pagbabasa bawat

3-4 na klase. Ito ay napakaliit sa aming mga kondisyon. Sa loob ng linggo, ang guro ay mag-iinterbyu ng 1 beses para sa bawat isa sa 30 mag-aaral. Sa kasong ito, ang mag-aaral ay magkakaroon lamang ng oras para sa pagsasanay ng 2 minuto bawat linggo. Hindi malamang na sa antas ng pagsasanay na ito, maaari mong turuan ang mga bata na magbasa nang mabilis.

At kung ang pagsasanay ay organisado nang mas makatwiran, i.e. ilagay sa pagsasanay oras-oras 5 minuto.

Narito ang mga resulta para sa linggo:

5* 4* 5 = 100 minuto.

Ang oras ng pagsasanay ay tumaas mula 2 minuto hanggang 100 minuto, i.e. 50 beses.

Nang walang anumang pamamaraan na mga trick, isang bagay na MABUTI ang lalabas, walang alinlangan, magkakaroon ng positibong epekto. Narito ang tanong ay lumitaw: saan makakakuha ng mga libro para sa naturang pagbabasa? Syempre, sa library. Mayroon kaming pundasyon (halimbawa: ang may-akda ng Jejiley). At aktibong ginagamit namin ang pondong ito sa tulong ng mga librarian. Ang "Reader para sa elementarya" ay nakuha muli. Ito ay isang napakagandang suporta para sa trabaho sa pag-aaral sa pagbabasa.

^ 4. Ang pagbabasa bago matulog ay nagbibigay ng magandang resulta.

Ang katotohanan. Na ang mga huling kaganapan sa araw ay naitala ng emosyonal na memorya, at ang mga 8 oras kapag natutulog ang isang tao, siya ay nasa ilalim ng kanilang impresyon! Nasasanay ang katawan sa ganitong estado. Kahit na 200 taon na ang nakalilipas ay sinabi: "Mag-aaral na naninirahan sa mga agham, alamin ang salter para sa darating na panaginip."

Magiliw na mode ng pagbabasa sa paunang yugto: ang bata ay nagbabasa ng ilang mga linya, pagkatapos ay isang maikling pahinga ang sumusunod. Kapag tumitingin ng mga filmstrip - awtomatikong nakuha ang mode na ito. Ang ganitong pagtingin ay dapat gawin bago matulog. Ang pamamaraang ito ay epektibo sa pagtatrabaho hindi lamang sa mga mag-aaral sa elementarya.

^ 6. Ang pag-unlad ng pamamaraan sa pagbabasa ay kadalasang nahahadlangan ng hindi pa nabuong memorya sa pagtatrabaho.

Habang binabasa ng mag-aaral ang teksto ng ilang mga pangungusap, nakalimutan niya ang nilalaman ng mga nauna, samakatuwid hindi niya mahuli ang semantikong teksto. Kaya, kailangan mong magtrabaho sa RAM. Para dito, may mga tinatawag na pamamaraan ng visual dictations.

^ 7. Tatlong uri ng ehersisyo:

Maramihang pagbabasa;

Pagbasa sa bilis ng dila;

Nagpapahayag ng pagbasa na may paglipat sa isang hindi pamilyar na bahagi ng teksto.

I. Kapag nagsasagawa ng maraming pagbabasa, dapat tandaan na ang bilis ng pagbabasa sa mga bata ay iba, samakatuwid, hindi dapat itakda ng isa ang pagpasa ng parehong haba. Mas mainam na tumuon sa parehong yugto ng panahon.

Ginagawa ito halos tulad nito:

Ang simula ng isang bagong teksto ay binabasa ng guro at naiintindihan (naiintindihan) ng mga mag-aaral,

Iminumungkahi ng guro na ang lahat ay magsimulang magbasa nang sabay-sabay at magpatuloy sa loob ng 1 minuto,

Pagkatapos ng isang minuto, ang bawat mag-aaral ay nagtatala kung aling salita ang nagawa niyang basahin,

Susundan ito ng pangalawang pagbasa ng parehong sipi sa loob ng 1 minuto. Isinasaalang-alang muli ng mag-aaral kung aling salita ang kanyang nabasa at inihambing ang mga resulta ng unang pagbasa. Naturally, sa pangalawang pagkakataon ay nagbasa pa siya ng ilang salita. Ang bilis ng trabaho ay tumaas, at ito ay nagdudulot ng mga positibong emosyon.

II. Binago namin ang gawain. Nagbabasa kami sa bilis ng tongue twister. Sinasanay namin ang articulatory apparatus (ang parehong sipi). Kapag nagbabasa sa bilis ng isang twister ng dila, hindi dapat bigyang pansin ang pagpapahayag. Imposibleng magtakda ng magkasabay na eksklusibong mga gawain. Ang ehersisyo na ito ay inilaan lamang para sa pagsasanay ng articulatory apparatus. Ang pangangailangan para sa pagpapahayag ay ibinababa, ngunit ang mga kinakailangan para sa kalinawan ng pagbasa sa dulo ng mga salita ay nadagdagan. Ang mga pagtatapos ng mga salita ay hindi dapat "lunok", dapat itong malinaw na binibigkas. Ang ehersisyo ay tumatagal ng hindi hihigit sa 30 segundo.

III. Pagkatapos ay nagbabasa kami ng nagpapahayag. Ibinibigay ng guro ang setting na ito. Binabasa ng mga bata ang pamilyar na bahagi ng teksto hanggang sa huli, at hindi sila pinipigilan ng guro. Tumalon sila sa isang hindi pamilyar na bahagi ng teksto. At dito nangyayari ang "maliit na himala". Ang himalang ito ay binubuo sa katotohanan na ang isang bata na nagbasa ng parehong sipi ng teksto nang maraming beses sa isang pagtaas ng bilis, kapag lumipat sa isang hindi pamilyar na bahagi ng teksto, ay patuloy na nagbabasa sa parehong bilis. Ang 2-3 linggo ng naturang pang-araw-araw na pagsasanay ay nagbibigay ng napakagandang resulta. Ang pagbabasa ay kapansin-pansing nagpapabuti.

8. Sa pagtatapos ng aralin, karaniwang isinasagawa ang PAGSUKAD SA SARILI ng bilis ng pagbasa sa loob ng 3-4 minuto.

I-summarize natin.

Ano ang mga kondisyon para sa tagumpay sa pagbuo ng pinakamainam na kasanayan sa pagbabasa?

sistematikong gawain;

Pagpapalawak ng larangan ng pagtingin;

Pag-unlad ng memorya sa pagtatrabaho, matatag na pansin;

Pagsusukat sa sarili;

pagiging mapagkumpitensya;

Pag-asa sa tulong ng mga magulang;

Patuloy na accounting at kontrol ng diskarte sa pagbabasa;

Itakda upang makamit ang 120 salita kada minuto.

Mga Teknik para sa Pagpapabuti ng mga Teknik sa Pagbasa

1. Nagbabasa ng paghiging

Ang bawat mag-aaral ay may isang libro sa kanyang desk at anumang aralin - ito man ay pagbabasa, Ruso, matematika - ay nagsisimula sa katotohanan na ang mga bata ay nagbukas ng libro, nagbabasa ng 5 minuto sa paghiging mode ng pagbasa. isara ang aklat at ipagpatuloy ang karaniwang aralin.

Tingnan natin kung ano ang ibinibigay ng lingguhang limang minutong session para sa linggo:

5*4*6=120 min

Walang alinlangan, magkakaroon ng positibong epekto.

2. Pagbabasa bago matulog

Ang mga huling kaganapan sa araw ay naitala sa pamamagitan ng emosyonal na memorya, at ang mga 8 oras kapag natutulog ang isang tao. siya ay nasa ilalim ng kanilang impluwensya. Nasasanay ang katawan sa ganitong estado.

3. Mode ng Magiliw na Pagbasa

Kung ang isang bata ay hindi mahilig magbasa, nangangahulugan ito na nahihirapan siyang magbasa. Ang magiliw na mode sa pagbasa ay isang mode kapag ang bata ay nagbasa ng isa o dalawang linya at pagkatapos ay nagpapahinga ng maikling. Makukuha ang mode na ito kung titingnan ng bata ang mga larawan at babasahin ang mga pangungusap sa ilalim ng mga ito.

4. Visual na pagdidikta

Ito ay itinatag na ang pag-unlad ng diskarte sa pagbabasa ay kadalasang nahahadlangan dahil sa hindi maunlad na RAM. Halimbawa, ang isang mag-aaral ay nagbabasa ng isang pangungusap na binubuo ng 6-8 na salita. Ang pagkakaroon ng pagbasa hanggang sa pangatlo - ikaapat na salita, nakalimutan niya ang unang salita. Samakatuwid, hindi niya maaaring maunawaan ang kahulugan ng pangungusap sa anumang paraan, hindi maiugnay ang lahat ng mga salita nang magkasama. Sa kasong ito, kailangan mong magtrabaho sa RAM.

Ginagawa ito sa tulong ng mga visual na pagdidikta, ang mga teksto kung saan binuo ni Propesor I. T. Fedorenko.

Mga teksto ng visual na pagdidikta (ayon kay I. T. Fedorenko)

	Mga alok	Numero mga titik
	Itakda ang No. 1 Ang snow ay natutunaw. Umuulan. Makulimlim ang langit. Nagkasakit si Kolya. Umawit ang mga ibon. Walang laman ang field.
	Itakda ang No. 2 Kaluskos ng yelo. Naghahanap ako ng strawberry. Isang spruce ang tumubo sa kagubatan. Dumating na ang taglagas. Ang mga araw ay naging mas maikli. Maraming birch sa kagubatan.
	Itakda ang No. 3 Dumating na ang mga ibon. Maliwanag ang sikat ng araw. Pinunasan ni Linda ang board. Masayang tumatakbo ang mga batis. Isang malakas na hangin ang umihip. Si Zoya ay nag-aaral ng mabuti.
	Itakda ang No. 4 Ang woodpecker ay nagpapait ng puno. Gusto kong magtanim ng mga bulaklak. Pinalamutian ng hoarfrost ang mga puno. Ang mga bulaklak ay malalanta nang walang tubig. Dumaan na ang mainit na tag-araw. Isang puno ng fir ang nakatanim malapit sa bahay.
	Itakda ang #5 Ang araw ay sumisikat at umiinit. Nilulutas ni Fedya ang isang problema sa pisara. Isang madaling araw ang lumiwanag sa langit. Kumikinang ang frost sa mga puno. Ang lungsod ng Kyiv ay nakatayo sa Dnieper. Ang mga strawberry ay inaani sa kagubatan.
	Itakda ang No. 6 Sa taglamig, ang ilog ay natatakpan ng yelo. Binigyan ng bata ng bulaklak ang kanyang ina. Pinunasan ng mga attendant ang alikabok sa tabla. Ang mga kolektibong magsasaka ay nagtatrabaho sa parang. Umakyat ang mga manok sa hardin. Nakatira kami malapit sa isang birch grove.
	Itakda ang No. 7 Ang langit ay natatakpan ng kulay abong ulap. Nagtanim ng puno ng akasya ang mga bata sa bakuran. Bumili si lola ng panimulang aklat para sa kanyang apo. Ang mainit na araw ay nagpainit sa lupa. Ang aking kapatid na babae ay nagtatrabaho sa isang pabrika. Ang araw ng tagsibol ay mainit.
	Itakda ang No. 8 Umuulan. Mahal namin ang aming Kiev. Nagluluto ng cake si Lola. May malinis na notebook si Andrei. Tulungan ang iyong kaibigan. Ang pagiging malusog ay napakahalaga.
	Itakda ang No. 9 Maalat ang lasa ng tubig dagat. Ang ating bansa ay nakikipaglaban para sa kapayapaan. Nagsimula na ang malaking pagbabago. Ang mga bata ay pumunta sa kagubatan para sa mga kabute. Ang mga kamay ay dapat hugasan ng sabon at tubig. Maganda ang mga lansangan ng ating lungsod.
	Itakda ang No. 10 Ang Moscow ay ang kabisera ng ating Inang-bayan. Ang mga mag-aaral ay nagdidilig ng mga punla. Dumating ang mga deputies sa kongreso. Kailangan mong maging tapat at tapat. Nagniningning ang mga bituin sa mga tore ng Kremlin. Noong tag-araw, nanirahan ang aming pamilya sa Volga.
	Itakda ang No. 11 Ang makapal na rye ay masayang umuusok. Ang mga bukid ay natatakpan ng puting niyebe. Nagbasa kami ng isang kawili-wiling kwento. Nagtrabaho nang husto si Michurin. Ang mga bagong bahay ay lumalaki nang napakabilis. Bumaba na ang teacher namin sa sasakyan.
	Itakda ang No. 12 Ang mga batang lalaki ay nagdala ng mga tuyong sanga. Ang rye at trigo ay hinog sa bukid. Dinala ang mga frame at pinto sa construction site. Gusto ng mga bata sa lahat ng bansa na mamuhay nang payapa. Isang sariwang simoy ng hangin ang umihip ng malamig. Nagkidlat at dumagundong ang kulog.
	Itakda ang No. 13 Matagal na ang nakalipas na pinaggapas at nilinis nila ang mga parang at bukid. Umakyat ang ardilya sa tuktok na sanga. Ang araw ay sumisikat nang maliwanag, at ang mga bata ay lumalangoy. Ang mga damo ay pinuputol sa panahon ng kanilang pamumulaklak. Nag-aalaga ng baka si Lolo Philip. Gustung-gusto kong salubungin ang pagsikat ng araw sa bukid.
	Itakda ang No. 14 Isang malaking kulay abong ulap ang tumawid sa ilog. Ang mga Evenk hunters ay nakatira sa malayong taiga. Lahat ay nagalak sa pakikipagpulong sa mga astronaut. Ang mga scout ay nagtungo sa isang mapanganib na landas. ang isang palakaibigang pamilya ay gagawing ginto ang lupa. Ang mga sapatos ay dapat palaging walang alikabok.
	Itakda ang No. I5 Ito ay mamumulaklak, ang aming masayang hardin ay magiging berde. Lumitaw ang asul sa pagitan ng mga manipis na tuktok. Ang mga libreng malawak na steppes ng Ukraine ay mabuti. Ang aso ay tumatahol sa matapang, ngunit kinakagat ang duwag. Nais ng ating mga tao na mamuhay nang payapa sa lahat ng mga bansa.
	Itakda ang No. 16 Mayroong mga mandaragit na hayop sa taiga: mga lobo, lynx. Ang buwan ay bumabagsak sa kulot na ambon. Naghahanda na ang mga estudyante para sa bagong school year. Maraming trabaho sa taniman ng mansanas sa unang bahagi ng tagsibol. May sports camp sa dalampasigan. Hindi magtatagal ang langit ay matatakpan ng mga ulap, uulan.
	Itakda ang No. I7 Isang araw sa malamig na panahon ng taglamig, lumabas ako ng kagubatan. Ang tubig ay bumuhos sa lupa, at isang bukal ang ipinanganak. Nagtanim kami ng mga Christmas tree, linden, maple at birch sa bakuran. Ang mga bulaklak ay hindi pamilyar, tulad ng mga kampana. Ang malamig na tubig ay nakapag-refresh ng mga pagod na lalaki. Tumutugtog ang mga alon, sumisipol ang hangin, at yumuyuko at langitngit ang palo.
	Itakda ang No. 18 Ang mga patatas, beets, karot, at mga sibuyas ay itinatanim sa mga bukid. Araw-araw, libu-libong tao ang lumilipat sa mga bagong apartment. Isang grupo ng mga turista ang naglalakad sa isang tinutubuan na daanan ng kagubatan. Pumunta ang bata sa bintana at nakita ang isang bahay na ginagawa sa kabila ng kakahuyan. Ang Unyong Sobyet ay namumuhay sa kapayapaan at pakikipagkaibigan sa ibang mga bansa.

Ang bawat set ay naglalaman ng 6 na pangungusap. Ang unang pangungusap ay naglalaman lamang ng dalawang salita "Ang niyebe ay natutunaw" - 8 mga titik, pagkatapos ay ang huling pangungusap ng ikalabing walong hanay ay binubuo na ng 46 na mga titik. Ang pagtaas sa haba ng mga pangungusap ay nangyayari nang unti-unti, isa o dalawang titik sa isang pagkakataon. Ang oras ng pagtatrabaho sa lahat ng mga hanay ay humigit-kumulang dalawang buwan.

Ano ang pinakamahusay na paraan upang magsagawa ng mga visual na pagdidikta? Anim na pangungusap ng isa sa mga set ang nakasulat sa pisara at tinatakpan ng isang papel. Pagkatapos ang sheet ay inilipat pababa upang ang unang pangungusap ay makikita, at ang mga lalaki ay nagbabasa sa kanilang sarili sa isang tiyak na oras (ito ay ipinahiwatig sa talahanayan), sinusubukang alalahanin ang pangungusap na ito. Ang oras ay sinusukat sa mga segundo. Pagkatapos ng panahong ito, binubura ng guro ang pangungusap at nag-aalok na isulat ito sa mga kuwaderno. Marahil isa sa mga estudyante sa proseso ng pagre-record ay sasabihin: "Hindi ko naalala ang pangungusap." Kinakailangan na tumugon nang napaka mahinahon, mabait na sabihin: "Buweno, kopyahin ito sa isang kapitbahay, at sa susunod na subukang tandaan ito sa iyong sarili." Pagkatapos ay gagana rin sila sa susunod na pangungusap. Para sa anim na pangungusap ng isang set, karaniwang tumatagal ng lima hanggang walong minuto sa isang araling Ruso. Ang trabaho sa isang set ay dapat ipagpatuloy hanggang sa halos lahat ng mga bata ay magsulat sa kanilang sarili. Pagkatapos lamang ay maaari kang magpatuloy sa susunod na hanay. Sa karaniwan, ang bawat set ay tumatagal ng tatlong araw. Sa loob ng dalawang buwan, ang mga visual na pagdidikta ay dapat na isulat araw-araw. Sa ilalim ng kondisyong ito, maaari kang bumuo ng gumaganang memorya. Kung sumulat ka ng mga visual na pagdidikta tuwing ibang araw, kung gayon ang gayong pagsasanay ay halos hindi bubuo ng RAM. Kung sumulat ka sa loob ng dalawang araw sa pangatlo, kung gayon hindi ka makakasulat sa lahat. Karaniwan, pagkatapos ng isang buwan ng pagsasanay, ang mga unang tagumpay sa pag-aaral na bumasa ay lilitaw: ang mga bata ay natututo ng kahulugan ng mga pangungusap nang mas madali, nagbabasa nang mas maluwag sa loob.

5. Maramihang pagbasa

(Mula sa sistema ng I.T. Fedorenko at I.G. Palchenko.)

Kapag nagsasagawa ng maramihang pagbabasa, dapat tandaan na ang bilis ng pagbabasa sa mga bata ay iba. Samakatuwid, hindi dapat itakda ng isa ang pagpasa ng parehong haba, mas mahusay na tumuon sa parehong tagal ng panahon. Matapos basahin ng guro ang simula ng isang bagong kuwento at maunawaan, naiintindihan ng mga mag-aaral, iminumungkahi ng guro na simulan ng lahat ang pagbabasa nang sabay-sabay at ipagpatuloy ito ng isang minuto. Pagkatapos ng isang minuto, ang bawat isa sa mga mag-aaral ay nagtatala kung aling salita ang nagawa niyang basahin. Sinusundan ito ng pangalawang pagbasa ng parehong sipi ng teksto. Kasabay nito, muling itinala ng mag-aaral kung aling salita ang kanyang nabasa, at inihambing ito sa mga resulta ng unang pagbasa. Naturally, sa pangalawang pagkakataon ay nagbasa pa siya ng ilang salita. Ang pagtaas sa bilis ng pagbabasa ay nagdudulot ng mga positibong emosyon sa mga mag-aaral, gusto nilang magbasa muli. Gayunpaman, ang parehong sipi ay hindi dapat basahin nang higit sa tatlong beses. Mas mainam na baguhin ang gawain at isagawa ang articulatory apparatus sa parehong sipi ng teksto, iyon ay, gamitin ang sumusunod na ehersisyo ng Fedorenko-Palchenko system.

6. Pagbasa sa bilis ng dila

Kapag nagbabasa sa bilis ng isang twister ng dila, hindi dapat bigyang-pansin ng isa ang pagpapahayag ng pagbabasa; hindi maaaring magtakda ng dalawang magkatulad na mga gawain sa parehong oras. Ang pagsasanay na ito ay inilaan lamang para sa pagbuo ng articulatory apparatus, samakatuwid ang mga kinakailangan para sa pagpapahayag ng pagbabasa ay ibinababa dito, ngunit ang mga kinakailangan para sa kalinawan ng pagbabasa ng mga pagtatapos ng mga salita ay nadagdagan. Ang ehersisyo ay tumatagal ng hindi hihigit sa 30 segundo. Pagkatapos ang guro ay nagpapatuloy sa susunod na ehersisyo mula sa sistema ng Fedorenko-Palchenko.

7. Ekspresibong pagbasa na may transisyon sa hindi pamilyar na bahagi ng teksto

Nag-aalok ang guro na basahin ang parehong teksto, ngunit medyo mabagal, maganda at malinaw, binabasa ng mga bata ang pamilyar na bahagi ng teksto hanggang sa wakas, at hindi sila pinigilan ng guro. Tumalon sila sa isang hindi pamilyar na bahagi ng teksto. At dito nagaganap ang isang maliit na himala, ayon kay I.G. Palchenko. Ang himalang ito ay binubuo sa katotohanan na ang isang mag-aaral na nagbasa ng parehong sipi ng teksto ng ilang beses sa isang pagtaas ng bilis ng pagbabasa, kapag lumipat sa isang hindi pamilyar na bahagi ng teksto, ay patuloy na nagbabasa nito sa parehong pagtaas ng bilis. Ang mga kakayahan nito ay hindi sapat sa loob ng mahabang panahon (kalahating linya, isang linya), ngunit kung ang mga naturang pagsasanay ay isinasagawa araw-araw, pagkatapos ay sa huli ang tagal ng pagbabasa sa isang pagtaas ng bilis ay tataas. Pagkaraan ng ilang sandali, pagkatapos ng dalawa hanggang tatlong linggo, kapansin-pansing bubuti ang pagbabasa ng bata.

8. Pagtanggap ng pagpapasigla ng mga mag-aaral

Sa pagtatapos ng aralin sa pagbabasa, mag-iiwan ang guro ng 3-4 minuto upang sukatin ang bilis ng pagbasa. Binasa ng mga lalaki ang teksto nang isang minuto (bawat isa sa kanilang sariling bilis, sa isang mahinang tono, upang hindi makagambala sa kanilang mga kasamahan), tandaan kung aling salita ang kanilang nabasa, pagkatapos ay isalaysay ang mga salitang kanilang nabasa at isulat ang resulta sa isang talaarawan. Ang gawaing ito ay isinasagawa araw-araw sa bawat aralin sa pagbasa. Ang resulta ay palaging nagpapahiwatig ng pagtaas sa bilis ng pagbabasa. Ito ay may kapaki-pakinabang na epekto sa saloobin ng mga mag-aaral sa pagsasanay. Kinakailangang gumamit ng pagpapasigla nang maingat, maingat na sinusubaybayan ang estado ng mga mag-aaral, pinupuri sila kahit na ang pinakamaliit na tagumpay, upang hindi madala ang mga bata sa negatibong emosyon, sa isang negatibong saloobin sa pagbabasa.

9. Paggawa gamit ang mahihirap na salita at parirala

A) Sa lahat ng mga aralin sa pagbabasa, ang gawaing ito ay obligado, kung hindi, hindi mo maaalis ang "pagkatisod", hindi mo makukuha ang kasanayan sa pagtitiwala sa pagbabasa ng isang bagong teksto.

B) Bilang karagdagan, mayroong isang kahon sa silid-aralan kung saan inilalagay ng mga bata ang mga salitang nakasulat sa card, na hindi malinaw ang kahulugan nito. Naririnig nila ang mga salitang ito mula sa mga matatanda, sa TV. Dinadala ng bata ang salitang gusto niyang pag-usapan, ipinapaliwanag ang kahulugan nito. Pagkatapos ang lahat ng mga mag-aaral ay sama-samang bumuo ng isang pangungusap gamit ang salitang ito. Ang ganitong gawain ay isinasagawa sa aralin ng wikang Ruso.

10. Photo eye

Ang bawat bata ay may sariling "patlang ng pangitain": ang isa ay nakakuha ng isang salita sa kanyang mga mata, isa pang tatlo, at ilan - lima o anim na salita. Upang palawakin ang "field ng pagbabasa", isinusulat namin ang apat hanggang limang salita mula sa bagong teksto sa slide at i-project ito sa screen nang isa hanggang dalawang segundo. Unti-unti, matututunan ng mga mag-aaral na mabilis na basahin ang mga ito at bigkasin ang mga ito sa iminungkahing pagkakasunud-sunod.

11. Patayong pagbasa

Binabasa ang teksto na natatakpan ng mga patayong guhit (2-, 3-, 4-th na guhit - depende sa antas ng indibidwal na pagbabasa). Ang pamamaraan na ito ay nakakatulong upang mapalawak ang "field of view".

12. Pagbasa ng mga salita mula sa bagong teksto sa anyo ng slide

Ang "field of view" ay tumutukoy sa isang seksyon ng teksto na malinaw na nakikita ng mga mata na may isang pag-aayos ng titig. Sa tradisyunal na pagbabasa, ang "field of view" ay napakaliit. Bilang isang resulta, ang mga mata ay gumagawa ng maraming hindi kinakailangang pagtalon at pag-aayos: kung gaano karaming mga linya ang nasa pahina, napakaraming hindi kinakailangang mga paglipat, ibig sabihin, mga idle na paggalaw ng mata, na kumonsumo hindi lamang ng oras, kundi pati na rin ng lakas. Kapag mabilis na nagbabasa, ang paggalaw ng mata ay mas matipid: patayo, mula sa itaas hanggang sa ibaba. Ang pamamaraan na ito ay nag-aambag sa pagbuo ng kasanayan ng patayong pagbasa ng teksto.

13. Sino ang mas mabilis?

Hanapin ang ibinigay na pangungusap sa teksto.

14. Magbilang ng mga linya

Nabubuo ang pag-unawa kapag nagbibilang ng mga linya. Ang mga batang may patayong paggalaw ng mata ay binibilang ang mga linya., Tinitingnan ang bawat linya para sa isang beat ng metronome.

15. Pagbasa - sprint

Sa pinakamataas na bilis, magbasa ng "tahimik" upang mahanap ang mga sagot sa mga itinanong.

16. Vertical - pagbabasa ng slalom

Sa loob ng 20 segundo, inilipat ang aming tingin nang patayo - slalom sa buong pahina, sinusubukan naming maghanap ng mahahalagang impormasyon.

17. Tugboat

Binabasa ng guro ang teksto, na nag-iiba-iba ng bilis ng pagbasa sa bilis ng mga mag-aaral. Binabasa ng mga bata ang parehong teksto "sa kanilang sarili", sinusubukang makipagsabayan sa guro. Ang pagsusuri ay isinasagawa sa pamamagitan ng biglaang paghinto ng guro sa anumang salita. Dapat huminto ang mga bata sa lugar na ito at, nang walang pangalan, ipakita ito. Ang guro ay random na nagsusuri.

18. Mga labi

Ang pagsasanay na ito ay ginagamit upang malinaw na makilala sa pagitan ng mga bata na nagbabasa ng "sa kanilang sarili" at nang malakas, pati na rin upang maiwasan ang aktibong panlabas na pagbigkas kapag nagbabasa. Sa utos na basahin ang "sa kanilang sarili", inilagay ng mga bata ang daliri ng kanilang kaliwang kamay sa kanilang mahigpit na naka-compress na mga labi. O maaari mong hawakan ang lapis sa pagitan ng iyong mga ngipin.

19. Ang wedge ay na-knock out na may wedge

Ang pinakamahirap na puksain habang nagbabasa ng "sa sarili" ay ang pagbigkas ng mga salita sa utak, i.e. sentro ng pagsasalita. Kailangan mong i-record ang ritmo ng metronome sa cassette. Kailangan mong basahin ang ritmong ito at gumawa ng mga paggalaw habang nagbabasa. Halimbawa, iunat ang iyong kaliwang kamay at ituwid ang isang daliri sa bawat suntok, at pagkatapos ay ibaluktot ang mga ito nang paisa-isa.

20. Pagbasa ng mga salita pabalik

Ang pamamaraan na ito ay nagpapahintulot sa iyo na sanayin ang atensyon ng mga mag-aaral. Kapag binasa ng isang bata ang isang salita pabalik-balik, dapat niyang baybayin ito at pagkatapos ay basahin ang mga titik na iyon. Dapat itong bigyang-diin na kailangan mong sanayin ang kakayahang mag-concentrate sa pamamagitan ng pag-iisip ng pagbabasa ng mga salita pabalik.

21. Magtago at Maghanap

Ang guro ay nagsisimulang magbasa hindi mula sa simula, ngunit mula sa anumang lugar, na pinangalanan lamang ang pahina, ang natitira ay dapat mahanap ang lugar na ito sa teksto at umangkop sa pagbabasa ng nagtatanghal. Tuwang-tuwa ang mga bata kapag sila ang unang nakahanap ng talatang nagbabasa

22. Imaginary word

Ang guro ay binibigkas ang mga maling salita sa panahon ng pagbabasa, ang mga mag-aaral ay nakakagambala sa pagbabasa at nagbabasa ng salita na may pagwawasto. Ang ganitong uri ng pagbasa ay kaakit-akit sa mga mag-aaral dahil mayroon silang pagkakataon na itama ang guro mismo, na nagtataas ng kanilang sariling awtoridad.

Gymnastics para sa mga mata

Narito ang ilang mga ehersisyo na makakatulong na palakasin ang mga kalamnan ng mata. Dapat silang isagawa nang halos 10 minuto araw-araw.

1. Ipikit at idilat ng mabuti ang iyong mga mata. Ulitin ng 5 beses na may pagitan ng 30 segundo.

2. Tumingin pataas, pababa, kanan, kaliwa nang hindi lumilingon.

Z. Iikot ang iyong mga mata sa isang bilog: pababa, kanan, pataas, kaliwa at sa kabilang direksyon. Ang mga ehersisyo 2-3 ay inirerekomenda na gawin hindi lamang sa bukas na mga mata, kundi pati na rin sa mga nakapikit na mata. Dapat silang isagawa habang nakaupo, paulit-ulit ang bawat 3-4 beses na may pagitan ng 1-2 minuto.

4. Isagawa ang pag-upo. Mabilis na kumurap sa loob ng 1-2 minuto. Ang ehersisyo ay nagpapabuti sa sirkulasyon ng dugo.

5. Nagsagawa ng pagtayo. Tumingin ng diretso sa unahan ng 2-3 segundo. Pagkatapos ay ilagay ang iyong daliri sa layo na 25-30 cm mula sa mga mata, tingnan ang dulo ng daliri at tingnan ito ng 3-5 segundo. Ibaba ang iyong kamay, ulitin ng 10-12 beses. Binabawasan ng ehersisyo ang pagkapagod sa mata, pinapadali ang visual na trabaho sa malapitan. Ang mga gumagamit ng salamin ay dapat gawin ang ehersisyo nang hindi hinuhubad ang mga ito.

6. Nagsagawa ng pag-upo. Isara ang mga talukap ng mata at dahan-dahang imasahe ang mga ito sa pabilog na paggalaw gamit ang iyong daliri sa loob ng 1 minuto. Ang ehersisyo ay nakakatulong upang makapagpahinga ang mga kalamnan at mapabuti ang sirkulasyon ng dugo.

Panitikan

1. Gippenreiter Yu. B. Paggalaw ng mata ng tao. - M., 1978.

2. Zaitsev VN Mga reserba ng pag-aaral na magbasa. - M., 1991.