Mga sanhi ng visual defects

Ang mga sanhi ng pagkabulag ay maaaring maging congenital: toxoplasmosis sa panahon ng pag-unlad ng embryonic, iba pang mga nakakahawang sakit ng ina sa panahon ng pagbubuntis, isang paglabag sa kanyang mga metabolic na proseso, mga nagpapaalab na sakit. Ang ilang uri ng pagkabulag ay maaaring mamana. Ang mga sumusunod na congenital visual defects ay kilala rin: microphthalmos - gross structural changes sa mata, anophthalmos - congenital eyelessness, cataract - clouding of the lens. Ang iba pang mga sakit ay: retinitis pigmentosa, astigmatism (isang anomalya sa refractive power ng mata), congenital brain tumors. Ang mga nakuhang visual na anomalya ay hindi gaanong karaniwan kaysa sa mga congenital. Ang mga pagdurugo, pinsala, nakuhang katarata, glaucoma (nadagdagang intraocular pressure), at optic nerve atrophy ay maaaring humantong sa kapansanan sa paningin. Ang sanhi ay maaari ding meningitis, meningoencephalitis, komplikasyon ng trangkaso, tigdas, scarlet fever, tumor sa utak, myopia. Ang pangunahing anyo ng mga visual na depekto ay pinsala sa mga conductive pathway at ang visual zone ng cerebral cortex, pati na rin ang lens. Ang mga congenital cataract ay sanhi ng namamana na metabolic disease, mga impeksyon sa intrauterine.

1. Ang mga bulag na bata ay mga batang may kumpletong kawalan ng mga visual na sensasyon o napanatili na liwanag na pang-unawa, o natitirang paningin (0.04 na may salamin). Ang pagkabulag ay isang bilateral, walang lunas na pagkawala ng paningin. Karamihan sa mga bulag na bata ay may mga labi ng paningin (maaari nilang bilangin ang mga daliri malapit sa mukha, makilala ang mga contour at kulay ng bagay sa harap ng mga mata, may liwanag na pang-unawa). Ang mas maagang nangyari ang depekto, mas kapansin-pansin ang mga paglihis sa pag-unlad. Ang mga bulag na bata ay nahahati sa bulag at bulag.

Ang mga bulag ay may lag sa pag-unlad ng makasagisag na pag-iisip, mga kahirapan sa paggalaw. Ang atensyon, lohikal na pag-iisip, pagsasalita, memorya ay normal na umuunlad. Sa matinding kahirapan, nabuo ang tamang relasyon sa pagitan ng abstract na kaalaman at kongkretong ideya. Natututo sila ng mga abstract na konsepto nang mas madali kaysa sa mga konkreto. May mga paglabag na nauugnay sa mga kahirapan sa pag-aaral, paglalaro, pang-araw-araw na buhay, kawalan ng katiyakan, pagiging pasibo, isang ugali sa pag-iisa sa sarili o pangangati, pagkasabik, pagiging agresibo. Sa mga bulag na bata, ang paningin ay nawala pagkatapos ng kapanganakan - sa preschool o edad ng paaralan. Ang pag-iingat ng mga visual na representasyon ay mahalaga: sa kalaunan ang bata ay nawala ang kanyang paningin, mas malaki ang volume ng mga visual na representasyon na maaari niyang muling likhain sa pamamagitan ng mga verbal na paglalarawan. Kung hindi ka bumuo ng visual memory, mayroong unti-unting pagbura ng mga visual na imahe. Ang normal na aktibidad ng pag-iisip ng mga bulag na bata ay batay sa pandinig, motor, balat at iba pang mga analyzer. Sa kanilang batayan, ang boluntaryong atensyon, pag-iisip, pagsasalita, muling paglikha ng imahinasyon, lohikal na memorya, na nangunguna sa proseso ng kabayaran, ay nabuo. Ang corrective-compensatory education para sa mga bulag ay nagbibigay-daan sa kanila na makatanggap ng kumpletong sekondaryang edukasyon at isang espesyalidad sa industriya (halimbawa, radio at electrical engineering) sa loob ng 11 taon.

2. Mga batang may kapansanan sa paningin. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng visual acuity na may mga baso mula 0.05 hanggang 0.2. Kahit na may kapansanan na ito, ang paningin ay nananatiling pangunahing paraan ng pang-unawa. Ang visual analyzer ang nangunguna sa proseso ng edukasyon; hindi ito pinapalitan ng ibang mga analyzer, tulad ng sa kaso ng mga bulag. Ang pagsusuri sa nakapaligid na katotohanan ay makitid, pinabagal at hindi tumpak, samakatuwid, ang limitado at baluktot na mga ideya ay katangian ng mga batang may kapansanan sa paningin; mga proseso ng pagsasaulo, ang mga operasyon ng pag-iisip ay pinabagal, ang oryentasyon sa espasyo ay mahirap. Maraming mga taong may kapansanan sa paningin ang may kapansanan sa pang-unawa sa kulay. Ang pagkamayamutin, paghihiwalay, negatibismo na nauugnay sa mga pagkabigo ay katangian din. Kapag nag-aaral sa isang pampublikong paaralan, ang mga batang may kapansanan sa paningin ay nakakaranas ng ilang mga kahirapan: mga kahirapan sa pagkilala sa mga katangiang panlabas na katangian ng mga bagay dahil sa malabo at kabagalan ng pang-unawa; kahirapan sa pagkilala sa mga linya na katulad sa pagbabaybay ng mga titik at numero, na humahantong sa imposibilidad ng pag-master ng pagbibilang at pagbasa. Sa isang ordinaryong paaralan, ang mga batang may kapansanan sa paningin ay hindi nakikita kung ano ang nakasulat sa pisara, ang mga larawan sa mga mesa. Sa panahon ng visual na trabaho, ang mga naturang bata ay mabilis na napapagod, na nag-aambag sa isang karagdagang pagbaba sa paningin, pati na rin ang pagbaba sa mental at pisikal na pagganap. Kapag nagtuturo sa isang paaralan para sa mga may kapansanan sa paningin, ginagamit ang mga espesyal na optical aid: teleskopiko na baso, contact lens, magnifier, projector, pinataas na pag-iilaw, mga aklat-aralin na may malaking print.

Ang isang batang may depekto ay hindi nangangahulugang isang may depektong bata.
L.S. Vygotsky

Kadalasan, ang isang guro ay bumaling sa isang psychologist tungkol sa mga kahirapan sa pag-aaral ng kurikulum para sa mga bata, pati na rin na may kaugnayan sa kanilang hindi naaangkop na pag-uugali. Ang problemang ito ay lalong nagiging talamak pagdating sa mga batang may pisikal o mental na kapansanan.
Tiyak na matatandaan ng bawat nagsasanay na psychologist na sa mga mag-aaral ng kanyang paaralan ay may mga bata na dumaranas ng mga metabolic disorder, nauutal, may matinding myopia, may mga karamdaman sa paggalaw, atbp. Ang estado ng kanilang mga proseso ng pag-iisip ay nagpapahintulot sa kanila na mag-aral sa isang mass school, ngunit hindi lihim sa sinuman na nahihirapan silang umangkop sa buhay sa mga karaniwang umuunlad na mga kapantay.
Sa unang tingin, ang paglikha ng mga indibidwal na kondisyon sa pag-aaral ay dapat na isang maaasahang paraan ng pag-angkop sa mga ito sa mga kondisyon ng isang paaralang masa. Gayunpaman, ipinapakita ng pagsasanay na ang gayong diskarte ay hindi humahantong sa inaasahang positibong pagbabago. Ang tanging bagay na napapamahalaan ng mga guro ay ang magandang akademikong pagganap ng mga naturang bata. Oo, sa totoo lang, wala na silang natitira kundi ang pag-aralan ang mga aklat-aralin, dahil iniiwasan sila ng mga kaklase at mas gusto nilang makipag-usap sa kanilang sariling uri.
Nangangahulugan ba ito na ang saloobin patungo sa indibidwalisasyon ng edukasyon ng mga bata, at lalo na ang mga bata na katangi-tangi sa isang paraan o iba pa, ay mali? Baka kulang lang?
"NABUO NA"
Halos hindi kinakailangan na tanungin ang thesis tungkol sa pangangailangan na lumikha ng mga espesyal na kondisyon sa pag-aaral para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Maraming mga taon ng karanasan ng mga guro sa loob at dayuhan ay malinaw na nagpapatotoo pabor sa ganap na pangangailangan para sa espesyal na edukasyon. Walang alinlangan, ang mga batang may mahinang developmental disorder ay nasa pampublikong paaralan, ngunit hindi dapat balewalain ang epekto ng mga pangkalahatang pattern.
L.S. Iginuhit ni Vygotsky ang pansin sa kwalitatibong pagka-orihinal ng pag-unlad ng kaisipan ng isang bata na may mga karamdaman sa pag-unlad ng iba't ibang kalubhaan. Isinulat niya na ang isang bata na ang pag-unlad ay kumplikado sa pamamagitan ng isang depekto "ay hindi lamang mas mababa kaysa sa kanyang normal na mga kapantay, kung hindi man siya ay binuo." Ang parehong bulag at isang bingi na bata ay maaaring makamit sa kanilang pag-unlad katulad ng isang normal na bata, ngunit sa ibang paraan at sa iba't ibang paraan. Sa pagtugon sa mga guro, hinimok sila ni Vygotsky na alamin nang mabuti at maunawaan ang pagiging natatangi ng landas kung saan dapat pamunuan ang naturang bata. Ang mga ideyang ito ni Vygotsky ay naging batayan ng modernong correctional pedagogy at espesyal na sikolohiya.
Gayunpaman, hindi ito ang katapusan ng pagtuturo ni Vygotsky sa pag-unlad ng isang batang may mga kapansanan. Sa kabila ng halatang kakaiba ng pag-unlad ng naturang bata, ang kanyang pagpapalaki, na binigyang diin ang tagapagtatag ng pambansang agham ng pambihirang pagkabata, ay sa panimula ay hindi naiiba sa pagpapalaki ng mga normal na bata. Bago pa man si Vygotsky, ang domestic teacher na si P.Ya. Nagbabala si Troshin laban sa pagtingin sa mga batang may kapansanan bilang may sakit lamang. Sa kanyang palagay, “sila at ang iba ay mga tao, parehong mga bata, pareho silang umuunlad ayon sa parehong mga batas. Ang pagkakaiba ay nakasalalay lamang sa paraan ng pag-unlad.
Sa pagbuo ng ideyang ito ng Troshin, itinuturing ni Vygotsky ang pagiging kapaki-pakinabang sa lipunan bilang ang pangwakas na layunin ng edukasyon. Kaugnay nito, nabanggit ni Vygotsky na hindi dapat isipin ng isa ang tungkol sa paghihiwalay at paghihiwalay ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad mula sa buhay sa lalong madaling panahon, ngunit, sa kabaligtaran, tungkol sa kung paano simulan ang pagpapakilala sa kanila sa buhay sa lalong madaling panahon. Kasabay nito, hindi itinanggi ni Vygotsky ang espesyal na edukasyon at pagpapalaki, ang mga elemento na dapat isama sa pangkalahatang paaralan. Nanawagan siya para sa paglikha ng isang pinagsamang sistema ng espesyal at pangkalahatang edukasyon. Bukod dito, nanawagan si Vygotsky para sa pagtagumpayan ng anti-sosyal na katangian ng espesyal na paaralan at pag-oorganisa ng magkasanib na edukasyon at pagpapalaki ng mga batang normal at may kapansanan sa pag-unlad.

SAMA-SAMA NA APPROACH
Sino sila - mga batang may kapansanan sa pisikal at mental na pag-unlad? Pambihirang, nangangailangan ng isang espesyal na saloobin sa kanilang sarili mula sa mga matatanda at mga kapantay, o karaniwan, ang pag-unlad na nagpapatuloy alinsunod sa mga pattern ng edad na inilarawan sa sikolohikal na panitikan? At iyon at iba pa. Ang pagpapatupad ng tiyak na tulad ng isang pinagsamang diskarte, tulad ng isinulat ni Vygotsky, ay lumilikha ng mga kondisyon para sa kanilang komprehensibong pag-unlad at matagumpay na pagsasapanlipunan, na nararanasan sa isang subjective na antas bilang isang estado ng panloob na kaginhawahan at katahimikan. Sa isang banda, ang pagpupulong na may pang-unawa at empatiya mula sa mga nasa hustong gulang - mga magulang at guro, sa kabilang banda, na kasama sa komunidad ng mga bata, ang mga bata ay hindi na nakadarama ng pagiging outcast.
Ang mga partikular na paraan ng pagsasalin ng diskarteng ito sa pagsasanay ng edukasyon, gaya ng madalas na nangyayari, ay iminungkahi ng buhay mismo, at sa kasong ito, ng mga bata mismo.
Magbibigay ako ng dalawang halimbawa. Para sa malinaw na mga kadahilanan, sinubukan ng mga guro na tawagan ang nauutal na binatilyo sa pisara bilang bihira hangga't maaari, lalo na dahil ang kanyang mga nakasulat na gawa ay nakikilala sa pamamagitan ng maalalahanin na presentasyon at malayang pag-iisip. Kaya naman, hindi naging mahirap na patunayan siya. Gayunpaman, ang binatilyo mismo ay malinaw na hindi nasisiyahan sa gayong mapagpakumbaba na saloobin sa kanya mula sa mga guro at kaklase. Ang huli ay sinubukan muli na huwag makipag-usap sa kanya, nakikita kung gaano kahirap ang bawat salita na ibinibigay sa kanya. At nais niyang patunayan sa lahat at, marahil, una sa lahat sa kanyang sarili, na maaari niyang, tulad ng kanyang mga kaklase, magsalita sa publiko.
Nagbakasakali siyang gumawa ng maikling presentasyon sa isang kumperensya ng paaralan. Sa kasong ito, hindi mahalaga kung ano ang kanyang pagganap, ang pangunahing bagay ay napatunayan niya ang kanyang halaga hindi sa mga salita, ngunit sa mga gawa. Maaaring ipagpalagay na, sa kabila ng umiiral na depekto, magagawa niyang mamuhay nang naaayon sa kanyang sarili at makipag-usap sa mga taong nakapaligid sa kanya.
Ang isa pang teenager na babae, na namumukod-tangi sa kanyang mga kapantay dahil sa kanyang pagiging unsociable at ilang uri ng hindi natural na kahinhinan (ang kanyang kasaysayan ng sakit sa pag-iisip), ay labis na nag-aalala tungkol sa kanyang pagiging eksklusibo. Gumawa siya ng hindi kapani-paniwalang mga kuwento tungkol sa kanyang katanyagan sa mga batang nakatira sa kanyang kapitbahayan. Bukod dito, nagawa niyang ikwento muli ang mga virtual na pag-uusap sa telepono nang detalyado na tila siya mismo ay hindi na kayang makilala ang katotohanan sa fiction, totoo sa ninanais.
Isinasaalang-alang ng mga guro ang katotohanan na sa mga aralin na "hindi ka makakakuha ng isang salita mula sa kanya", iniligtas ang kanyang walang kabuluhan at pinalitan ang mga oral na sagot ng mga nakasulat. Ang sitwasyong ito ay natural na nagpapalayo sa kanya sa kanyang mga kapantay. Nasanay ang mga kaklase sa kanyang mga kakaiba, hindi siya inanyayahan sa mga pista opisyal at madalas na kumilos na parang wala siya (maaari nilang saktan siya at magpanggap na walang nangyari). Sa panlabas, hindi niya ipinakita ang kanyang nararamdaman. Ang tanging bagay na "nagkanulo" sa kanya ay ang tunay na kagalakan nang may lumapit sa kanya na may tanong. Kinailangan kong umupo sa tabi niya sa klase, kaya hindi nawala ang ngiti sa mukha niya. Gusto niya talagang mapansin!
Minsan, nagkaroon ng mga pangyayari sa paraang kailangan niyang linisin ang klase kasama ang iba pang mga lalaki. Halos hindi posible na pag-usapan ang tungkol sa isang pangunahing pagbabago sa kanyang posisyon sa klase, ngunit ang ilang pagpapabuti sa sitwasyon ay nakakaakit pa rin ng pansin. Una, lumitaw ang isang positibong saloobin sa sarili, at, pangalawa, may kaunting interes sa kanya mula sa kanyang mga kaklase. Inaasahan na ang mga umuusbong na pagbabago ay pagsasama-samahin.

ANG PASANIN NG EXCLUSIVEness
Ang mga bata na pinag-uusapan ay tiyak na naiiba sa kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay. Alam at nararamdaman nila ito at kung minsan ay hindi itinatago ang kanilang matinding pagnanais na baguhin ang karaniwang estado ng mga gawain. Nais nilang hindi maging kakaiba sa kanilang mga kapantay, ngunit mamuhay ng parehong buhay kasama nila.
Ngunit sa katotohanan, doble pala ang kanilang paghihirap: una, dahil sa kanilang karamdaman, na kapansin-pansin sa mata, at, pangalawa, dahil sa pagiging eksklusibo ng kanilang buhay at sapilitang paghiwalay sa kanilang mga kapantay.
Sa kasong ito, marami ang nakasalalay sa posisyon na kinuha ng mga matatanda na may kaugnayan sa naturang mga bata. Mabuti kung matrato nila ang bata bilang isang ordinaryong bata, halos walang pinagkaiba sa ibang bata. Ang saloobing ito ang tutulong sa bata na malampasan ang kanyang mga pagkukulang, sa madaling salita, ito ay mag-aambag sa pagbuo ng mga mekanismo ng kompensasyon. Hindi para sa wala na iniharap ni Vygotsky ang thesis bilang sentral na posisyon ng defectological science: bawat depekto ay lumilikha ng mga insentibo para sa pagbuo ng kabayaran. Ang pagnanais ng bata na maging katulad ng kanyang mga kapantay ay ang kondisyon at simula ng matagumpay na kabayaran at, bilang resulta, walang sakit na pagpasok sa mundo ng mga matatanda.
Ang gawain ng paghahanda ng isang bata para sa isang malayang buhay, lalo na kapag mayroong isang patolohiya sa pag-unlad, ay hindi malulutas ng mga pagsisikap ng mga guro ng paaralan. Sa isang malaking lawak, ang mga tampok ng pag-unlad ng kaisipan ng bata, at higit sa lahat ng kanyang mga neoplasma sa personalidad, ay tinutukoy ng mga umiiral na saloobin sa pamilya. Ipinapakita ng mga obserbasyon na, bilang panuntunan, ang saloobin sa bata bilang katangi-tangi ay inilatag mula pagkabata ng mga magulang, lolo't lola. Sa literal mula sa mga unang pagbisita sa paaralan, iginuhit nila ang atensyon ng mga guro sa pagiging eksklusibo ng bata at hinihiling (kinakailangan, hindi tinanong) ng angkop na eksklusibong saloobin sa kanya. Sa ilang mga dosis, ito ay ganap na kinakailangan, at ang guro ay dapat magkaroon ng kamalayan na ang isang tao ay hindi nakakakita o nakakarinig ng mabuti, at ang mabigat na pisikal na pagsusumikap ay kontraindikado para sa isang tao.
Binigyang-pansin ni Vygotsky ang gayong eksklusibong saloobin sa isang hindi malusog na bata. Bukod dito, ang relasyon na ito ay maaaring magkaroon ng iba't ibang anyo. Sa ilang pamilya, ang gayong bata ay tinitingnan bilang isang mabigat na pasanin at parusa; sa iba, napapaligiran sila ng dobleng pagmamahal at lambing. Sa huling kaso, ang pagtaas ng dosis ng atensyon at awa, ayon kay Vygotsky, ay isang mabigat na pasanin para sa bata at isang balakid na naghihiwalay sa kanya mula sa ibang mga bata.
Sa lahat ng bagay, kahit sa pag-aalaga ng may sakit na bata, dapat alam ng isang tao ang sukatan. Ang bata ay nag-aalala tungkol sa kanyang eksklusibong posisyon at nais na mapupuksa ito. Ito ay halos hindi nagkakahalaga ng pag-istorbo sa kanya.

Marina STEPANOVA

Ang isang kumplikadong depekto ay hindi lamang isang kumbinasyon (kabuuan) ng dalawa o higit pang mga depekto sa pag-unlad; ito ay qualitatively unique at may espesyal na structure, iba sa constituent anomalies nito.

1. Mga batang may mental retardation na pinalala ng kapansanan sa pandinig;

2. Mga batang may kapansanan sa pag-iisip, kumplikado ng kapansanan sa paningin;

3. Ang mga bata ay bingi at may kapansanan sa paningin;

4. Bingi-bulag na mga bata;

5. Mga batang may mental retardation, na sinamahan ng mga depekto sa paningin o pandinig;

6. Mga batang bingi na may mga somatic disorder (congenital heart defects, mga sakit sa bato, atay, gastrointestinal tract).

Bilang karagdagan, sa defectological practice mayroong mga bata na may maraming mga depekto. Kabilang dito ang:

1. Ang mga batang may diperensya sa pag-iisip ay bingi at bulag;

2. Mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system kasama ang mga depekto sa mga organo ng pandinig, paningin, pagsasalita o kakulangan sa intelektwal.

Kaya, ang mga bata na may kumplikadong mga depekto ay kinabibilangan ng mga bata na may kapansanan sa pag-unlad ng pandama at pag-andar ng motor kasama ng mga kapansanan sa intelektwal (pagkaantala sa pag-iisip, pagkaantala sa pag-iisip).

Ang mga sanhi ng kumplikadong mga depekto ay maaaring, tulad ng itinuturo ni B.P. Puzanov, namamana at exogenous na mga kadahilanan.

Ang pinakamalubhang grupo ng mga bata na may kumplikadong mga depekto ay mga batang bingi. Binubuo ito ng mga bata na hindi lamang ganap na pinagkaitan ng paningin, pandinig at pagsasalita, kundi pati na rin sa isang bahagyang (bahagyang) sugat ng sensory sphere: ang bulag na may tulad na pagkawala ng pandinig na pumipigil sa pagkuha ng pagsasalita sa pamamagitan ng tainga, at ang bingi. na may tulad na pagkawala ng paningin na pumipigil sa visual na oryentasyon.

Ang isang tiyak na tampok ng naturang mga bata ay ang halos kumpletong imposibilidad na makatanggap ng impormasyon tungkol sa kapaligiran sa pamamagitan ng natural na mga channel, na nagpapataas ng kahalagahan ng correctional education para sa kanila, kung ihahambing sa ibang mga bata na may mga kumplikadong depekto. Kasabay nito, ang isang bingi-bulag-mute na bata ay kadalasang nagkakaroon ng mas kumplikadong mga paraan ng komunikasyon - mula sa elementarya na mga kilos (nakikita sa pamamagitan ng pagpindot) hanggang sa pandiwang pagsasalita. Nagbibigay-daan ito sa gayong mga bata na medyo matagumpay na makabisado ang kurikulum ng isang paaralang pangkalahatang edukasyon sa sekondarya, at ang ilan sa kanila ay makapagtapos sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon.

Kontrolin ang mga tanong at gawain sa paksa:

1. Tukuyin ang isang kumplikadong depekto sa pag-unlad.

2. Balangkasin ang artikulo ni G.P. Bertyn "Mga klinikal na katangian ng mga batang bingi na may isang kumplikadong depekto" // Defectology. - Hindi. 6. - 1998

Mga kaugnay na literatura:

1. Basilova T.A. Pamilyang pagpapalaki ng isang batang may kumplikadong pandama o maramihang kapansanan // Defectology. - Hindi. 3. - 1996.

2. Bertyn G.P. Mga klinikal at sikolohikal na katangian ng mga bata na may mga depekto sa bisensory sa iba't ibang embryo- at fetopathy // Defectology. - Hindi. 3. - 1994.

3. Bertyn G.P. Etiological differentiation ng deafblindness // Sat. siyentipiko tr. "Genetic na pag-aaral ng mga anomalya sa pag-unlad sa mga bata". - M., 1986.

4. Bertyn G.P. Ang kumplikadong istraktura ng depekto sa mga bata na ang mga ina ay may rubella // Defectology. - Hindi. 3. - 1989.

5. Blyumina M.G. Prevalence, etiology at ilang mga tampok ng clinical manifestations ng mga kumplikadong depekto // Defectology. - Hindi. 3. - 1989.

6. Isang naiibang diskarte sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bingi-bulag-mute / Ed. DI. Feldstein. –M., 1990.

7. Pagwawasto at pang-edukasyon na gawain sa mga bata na may malubhang karamdaman sa pag-unlad / ed. OO. Samonova. –M., 1986.

8. Pevzner M.S., Mareeva R.A. Komprehensibong pag-aaral ng mga bata na may kumplikadong sensory defects // Defectology. - Hindi. 4. - 1979.

9. Rozanova T.V. Klinikal at sikolohikal na pag-aaral ng mga batang bingi na may kumplikadong depekto // Defectology. - Hindi. 4. - 1993.

10. Salomatina I.V. Programa sa pagpapaunlad ng sensory para sa mga bata na may malubhang maraming karamdaman // Defectology. - Hindi. 2. - 1998.

Bilang isang bata, hindi ko binibigyang importansya ang aking burriness, dahil binibigkas ko ang tunog na "r", kahit na sa isang rolling, graduated na paraan. At bakit ako magsisimulang mag-isip tungkol dito kung naririnig ko ang aking ina araw-araw (hindi niya binibigkas ang "r"), na hindi gumawa ng problema sa kanyang kapansanan sa pagsasalita. Gayunpaman, sa ikalawang baitang, isang speech therapist ang lumitaw sa paaralan. Ang kanyang pangalan ay alinman sa Igor Vladimirovich, o Viktor Vladimirovich, nakalimutan ko, ngunit sa susunod na pagpupulong ay bininyagan ko siya ng isang bagong pangalan - nang walang "p". Ang speech therapist pala ay may sense of humor, tumawa at sinabing ang pagwawasto sa aking pastulan ay makakasira lang. Sa anumang kaso, hindi ko na siya nakita at nanatili sa amin ang aking pagkukulang. Noong bata pa ako, kakaiba ang isang speech therapist sa bayan ng probinsya kung saan ako nakatira. Ngayon, ang mga magulang, lalo na sa malalaking lungsod, ay may mas maraming pagkakataon na makahanap ng isang espesyalista…

Ang aking problema, na hindi nalutas, ay naging isang "maanghang na tampok." At paano naman ang mga bata ngayon? Ang mga nakaranasang eksperto, na nagsasanay ng mga pathologist sa pagsasalita, ay nagsalita tungkol sa kung kailan at bakit dapat makipag-ugnayan ang mga magulang sa isang speech therapist, gayundin kung mapapalitan ng computer ang live na komunikasyon.

ELENA VENTSENOSTSEVA, SPEECH THERAPIST-DEFECTOLOGIST, KARANASAN SA TRABAHO 30 TAON:

– Tumaas ba ang bilang ng mga batang may problema sa pagsasalita nitong mga nakaraang taon?

– Oo, ito ay lumalaki nang husto, at ito ay dahil sa pagkasira ng kapaligiran, ang mahinang kalidad ng pangangalagang medikal, ang hindi sapat na antas ng edukasyon sa preschool, at madalas na hindi magandang kalidad na mga diagnostic ng pag-unlad ng pagsasalita. Ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay nasa panganib na mapunta sa mga paaralan para sa mga may kapansanan sa pag-iisip, at pagkatapos ay hindi na sila maalis doon. Ayon sa mga pamantayan ng pag-unlad ng pagsasalita, binibigkas ng bata ang mga unang salita hanggang sa isang taon (5-10 salita), ang parirala ay nabuo ng 1.5 taon, ang kakayahang magsalita - sa pamamagitan ng 2-2.5 taon. Sa kasalukuyan, ang mga tagapagpahiwatig na ito ay inililipat: mabuti kung binibigkas ng sanggol ang mga unang salita sa 1.5 taong gulang, isang simpleng pangungusap sa pamamagitan ng 2 taong gulang, at sa pamamagitan ng 3 taong gulang, higit pa o hindi gaanong naiintindihan ang pagsasalita ng phrasal ay nabuo. Bakit ito nangyayari? Ang pananalita ay isang panlipunang kababalaghan na lumilitaw sa pamamagitan ng panggagaya. Kailangan mong patuloy na makipag-usap sa bata, "sinasabi" ang lahat ng iyong sarili at ang kanyang mga aksyon. Ilang ina ang nakikipag-usap sa mga bata kapag wala silang sariling pananalita. Sa mga yunit na ito lumilitaw ang pagsasalita. Kung ang sanggol ay nakarinig ng maling pagsasalita, sila ay naglipana sa kanya, o ang mga matatanda mismo ay may mga problema sa paggawa ng tunog na bahagi ng pagsasalita, ito ay makakaapekto sa kung paano binibigkas ng mga bata ang mga tunog. Trauma sa kapanganakan, seksyon ng caesarean, mahirap na pagbubuntis, pinsala sa utak sa unang taon ng buhay - lahat ito ay humahantong sa mga karamdaman sa pagsasalita.

Sinasabi ng mga eksperto: kung noong 1970s-1980s bawat ika-4 na bata sa edad ng preschool ay may mga depekto sa pagsasalita, ngayon ay mahirap makahanap ng isang preschooler na walang mga kapansanan. Nagkaroon ng pagtaas sa bilang ng mga bata na ang pagsasalita ay hindi lumalabas bago ang edad na 3.

Ang hindi magandang ekolohiya ay negatibong nakakaapekto sa kalusugan ng mga bata. Nagtrabaho ako bilang speech therapist sa isang kindergarten sa rehiyon ng Moscow. Ang kindergarten ay itinayo para sa mga anak ng mga manggagawa sa pabrika ng muwebles, lahat ng mga ina ay nagtrabaho sa mga barnis at pintura. Mga problema sa speech therapy - sa 85% ng mga bata.

- Paano makakaapekto sa kalusugan ng sanggol ang maagang pagkahilig sa computer?

- Ang mga magulang ay madalas na walang oras upang makipag-usap sa bata, makipaglaro sa kanya, kaya siya ay inilagay sa computer halos mula sa pagkabata, at may mga laro, mga cartoons! Hindi lamang ang pagsasalita ay hindi umuunlad, ang bokabularyo ay hindi tumataas, ang parirala ay hindi bumubuti, kundi pati na rin ang bata ay nabubuhay sa isang hindi totoong mundo. Nag-aral ako sa isang intelektuwal na mahusay na napanatili na batang lalaki mula sa isang mabuting pamilya, na nagkaroon ng isang computer bilang kanyang matalik na kaibigan mula noong siya ay 2.5 taong gulang. Pinihit ng batang ito ang ulo ng kuting at labis na nagulat nang siya ay namatay: "Dapat may natitira pa siyang buhay!" Ang pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita na may maayos na organisadong gawain ay maaaring pumasa nang walang malubhang kahihinatnan para sa bata, o maaari itong maging isang pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita o itago ang mga malubhang paglabag. Sa hardin, mahirap para sa mga batang may pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita na matutunan ang programa, bumuo ng mga relasyon sa koponan, at lumilitaw ang mga karamdaman sa pagbabasa at pagsusulat sa paaralan.

Kailan dapat magpatingin ang mga magulang sa speech pathologist?

- Sa sandaling simulan mong isipin na may mali sa pagsasalita ng sanggol. Tinitingnan ng mga magulang ang mga anak ng mga kaibigan at kamag-anak, na halos kapareho ng edad (2–3 taon) ng kanilang sariling mga anak, at napapansin nila na ang pananalita ng kanilang anak ay hindi ganoon: wala talaga o mahirap na maunawaan; mas gusto ng bata na makipag-usap sa mga kilos at iba pa. Sa ganitong mga kaso, ito ay kagyat na dalhin ang bata sa isang speech therapist! Siyempre, sa edad na ito ay napakahirap magbigay ng tumpak na konklusyon sa speech therapy. Posible na ang pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita ay dahil sa hindi nila pakikipag-usap sa bata. Kamakailan lamang, kailangan kong magbigay ng maraming payo sa gayong maliliit na "mga tahimik", at ang mga ina at ama ay hindi nakikipag-usap sa halos alinman sa kanila. Nang sinimulan kong ipaliwanag sa isang magulang na mula sa sandali ng kapanganakan kailangan mong patuloy na makipag-usap sa isang bata, "sinasabi" nang literal ang bawat hakbang, ang isa ay nagalit: "Ano ang iyong pinag-uusapan? Nakakabaliw magsalita ng sobra! Ang isa pang hindi naintindihan: "Nakikipag-usap sa iyong sarili, o ano? Hindi siya sumasagot! hindi ko kaya!" At ang pangatlo ay tiyak na nagsabi: "Hindi ko siya kakausapin ngayon, kung siya ay lumaki, pagkatapos ay gagawin ko!" At paglaki nito, huli na ang lahat, aba! Ang pananalita ay isang panlipunang kababalaghan na nagmumula sa pamamagitan ng panggagaya. Mayroong sapat na mga halimbawa sa kasaysayan ng mga bata na pinalaki ng mga hayop na hindi kailanman nagkaroon ng pagsasalita...

Kaya, ang speech therapist ay tumingin, gumawa ng mga konklusyon at ipinadala para sa isang konsultasyon sa isang neurologist, psychiatrist, ENT upang ibukod o, sa kabaligtaran, sabihin ang mga paglabag sa batayan kung saan ang pagsasalita ay naghihirap. Ang mga magulang ay natatakot sa mga doktor na ito, ngunit kailangan nilang ipaliwanag: ang sistema ng nerbiyos ng bata at ang psyche ay napaka-mobile, at ang interbensyong medikal sa maagang pagkabata ay maaaring magbigay ng napakalaking positibong resulta. Sa kasamaang palad, kung minsan ang mga doktor ay hindi nagsasalita ng mga sanggol na hindi nagsasalita: "Lumaki - magsalita." Ipagbabawal ko ang pariralang ito ayon sa batas. Ito ay paulit-ulit sa lahat at sari-sari: malayong mga kamag-anak, mga lola sa bangko, hindi masyadong karampatang mga doktor ... Ngunit sa katunayan - ang mga walang malasakit sa kapalaran ng bata. Kung ang mga magulang ay nahaharap sa tulad ng isang "espesyalista", kailangan mong pumunta sa isa pa.

Kailan lumilitaw ang pagkautal at bakit?

- Ang pagkautal ay madalas na nangyayari sa panahon ng pagbuo ng pagsasalita (sa 3-4.5 taon). Saan ito nagmula, hindi natin alam kung paano maliligtas - alam natin nang kaunti. Una, ang pag-utal ay mahilig sa sukdulan. Maagang pag-unlad ng pagsasalita: ang sanggol ay nagsasabi ng maraming, na kung saan ang mga susunod na kamag-anak ay hindi mapaniniwalaan o kapani-paniwalang masaya, mabuti, masaya silang subukan, matuto tayo ng mga tula, magsabi ng mga fairy tale at magsimula ng mga kanta. At ang sistema ng nerbiyos ay hindi pa lumalakas para sa gayong pag-atake sa pagsasalita. Pangalawa, ang uri ng nervous system na minana sa mga magulang. Kung, sabihin nating, nauutal ang isang ama, mauutal ba ang bata? Kung ang uri ng sistema ng nerbiyos ng ama ay namamana at ang mga pangyayari sa buhay ay umuunlad nang hindi maganda, kung gayon, sa kasamaang-palad, ito ay mangyayari. At, pangatlo, psychotrauma. Maaari itong pareho sa pagkabata at pagbibinata. Ang isa sa aking mga pasyente ay nagkaroon ng pagkautal sa edad na 42 bilang isang reaksyon sa pagkamatay ng kanyang anak. Ang pagkautal mismo ay hindi minana, ang uri ng nervous system ay ipinadala. Kung ang isang bata ay nagsisimulang mautal, ito ay halos palaging isang senyas na ang isang bagay ay hindi gumagana nang maayos sa kanyang kapaligiran: alinman sa ina ay naghisteryo - pagkatapos ay hinahaplos niya, pagkatapos ay pinarusahan niya nang walang dahilan; o ang bata ay inabandona o, sa kabaligtaran, ay hindi nakatanggap ng anumang pagtanggi, at iba pa.

TATYANA TKACHENKO, PINARANGALAN NA GURO NG RUSSIAN FEDERATION, MABUTI SA PUBLIC EDUCATION, SPEECH THERAPIST NG HIGHER KUALIFICATION, MAY-AKDA NG HIGIT 80 LIBRO AT MANUAL.

Sa mga magulang sa mga nakaraang taon, ang mga alamat na may kaugnayan sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata ay napakapopular. Inaanyayahan kita na magkomento sa kanila.

Pabula 1. Kung ang mga magulang ay may mga depekto sa pagsasalita (halimbawa, burr), tiyak na mamanahin ito ng sanggol.

Ito ay hindi isang depekto sa pagsasalita na minana, ngunit isang anatomical predisposition dito (maikling hyoid ligament, napakalaking dila, pinaikling malambot na palad, atbp.) Ngunit, sa kabilang banda, ang pagsasalita ay isang function na nabuo sa pamamagitan ng imitasyon, na nangangahulugang na ang bata ay magsasalita ng wikang iyon at sa mga tampok na tunog na palagi niyang naririnig mula sa iba. Kung ang sanggol ay kasama lamang ng kanyang ina at mali ang kanyang pagbigkas ng tunog na "r" (burr), natural, ang bata ay magsasalita sa parehong paraan.

Pabula 2. Tanging ang mga batang nasa hustong gulang na may malinaw na mga problema sa pagsasalita ay dapat i-refer sa isang speech therapist.

Hindi itinutuwid ng pagsasalita ang sarili nito, dahil nabuo ito batay sa patuloy na aktibong komunikasyon. Kung, sa kabila ng patuloy na pag-aaral, ang sanggol ay tahimik sa 2 taong gulang, sa 3 taong gulang ay hindi siya natutong bumuo ng mga parirala, sa 4 na taong gulang ay hindi siya makabuo ng mga simpleng kahilingan, gumagamit ng mga kilos, binabaluktot ang mga salita na hindi nakikilala (bear - timet, hippopotamus - gidop, unggoy - mizyaka ), sa edad na 5 ay hindi niya malinaw na pag-usapan ang tungkol sa kanyang mga karanasan, ang pagsasalita ay hindi mabasa, malabo, lumulunok ng mga bahagi ng mga salita (eroplano - malet, ubas - mga parangal, bisikleta - seaped), hindi wastong pag-coordinate ng mga salita (limang mga upuan, maraming puno), hindi tama ang paggamit ng mga preposisyon ( ang pusa ay gumapang sa ilalim ng mesa, ang kutsara ay nahulog mula sa mesa), ito ay nagpapahiwatig ng pagkaantala sa pagbuo ng pagsasalita - kailangan mong makipag-ugnay sa isang speech therapist! Sa ganitong mga kaso, dapat tiyakin ng mga magulang na ang pandinig, paningin, katalinuhan at pag-iisip ay napanatili, na nakakaapekto sa pagsasalita, at pagkatapos ay makisali sa epektibong mga ehersisyo sa speech therapy kasama ang bata.

Ang mga lalaki ay nangingibabaw sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita. Ayon sa istatistika, ang pagkautal ay sinusunod ng 4 na beses na mas madalas sa mga lalaki kaysa sa mga babae, dysgraphia at dyslexia - 3 beses na mas madalas. Ang natitirang mga karamdaman sa pagsasalita ay nasa average na 2 beses na mas karaniwan sa mga lalaki. Walang maaasahang siyentipikong data sa kung saan ito konektado.

Pabula 3. Walang kabuluhan na makipag-usap sa isang maliit na bata, "hindi niya naiintindihan", at sa kindergarten "ituturo nila sa iyo ang lahat".

Siyempre, may mga institusyong preschool na may nagmamalasakit, nakapag-aral, mapagmahal na mga tagapagturo ng mga bata, mahusay na mga espesyalista. Sa ganitong mga kindergarten marami talaga silang natututunan! Ngunit ang bawat magulang para sa kanyang anak ay palaging mananatiling pangunahing tagapagturo - ang taong tinitingala ng sanggol. Samakatuwid, magpakita ng interes sa mga aktibidad, mood, tagumpay at problema ng bata. Maglaro ng mga larong pang-edukasyon sa kanya, magbasa ng klasikal na panitikan, talakayin ang lahat ng bagay na interesado sa kanya.

Pabula 4. Ang computer ay isang sapat na kapalit para sa komunikasyon ng magulang.

Upang ang bata ay umunlad nang normal, ang mga magulang, simula sa mga unang buwan, ay kailangang makinig sa kanyang mga pagpapakita ng boses, ngumiti, magalak bilang tugon, tumugon sa pamamagitan ng pag-uulit ng kanyang babble, at samakatuwid ay makipag-usap. Hindi sapat para sa isang bagong panganak na magsabi ng isang bagay o magbasa ng mga libro. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng isang pagnanais sa sanggol, at pagkatapos ay ang pangangailangan upang ibahagi ang mga saloobin, ipahayag ang kanilang mga kahilingan, ang kakayahang makinig at marinig ang interlocutor, at pagkatapos ay ang kanilang mga sarili. Walang computer program ang maaaring palitan ang live na komunikasyon.

ELENA KITIK, SPEECH THERAPIST, SENIOR RESEARCH FACTOR NG LABORATORY OF DURDO-PEDAGOGY AT SPEECH THERAPY NG IKP RAO

Para sa isang maliit na bata, hindi ang presensya ng pagsasalita ang mahalaga, ang mahalaga ay ang emosyonal na pakikipag-ugnay, visual na suporta at praktikal na aktibidad sa mga bagay na pinag-uusapan ng isang tao. Halimbawa, ang mga komento tulad ng: "Ngunit dumating si tatay sa isang makinilya, at ngayon ay sasakay ka sa iyong lola," iyon ay, "pagbigkas" ng kung ano ang nangyayari. Ang unang bagay na natutunan ng mga bata ay ang mga damdamin ng kanilang mga magulang at ang kanilang sariling mga damdamin, na ipinapahayag ng mga bata sa pag-iyak, pag-uulok. Ang pagsasalita sa TV ay hindi nakatuon sa edad ng mga bata, hindi kasama ang praktikal na aktibidad ng bata mismo, at hindi emosyonal na malapit sa kanya. Ang mga bata ay hindi maaaring manood ng napakatagal na panahon ng ilang mga programa na kakaunti ang sinasabi, ngunit nagpapahayag at emosyonal, tulad ng, sabihin nating, mga clown. At higit pa. Kung ang problema sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay nalutas sa tulong ng isang TV, kung gayon walang mga bata na may pagkaantala sa pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan sa mga orphanage ... Sa aking pagsasanay, may mga kaso kapag ang isang 3 taong gulang na batang babae ay dinala para sa pagsusuri ng kanyang lola - ang sanggol ay walang pagsasalita. Nag-alala ang lola tungkol dito, ang mga magulang ay hindi. Ito ay lumabas na ang bata ay nagsisimulang pangalanan ang mga kulay, mga bagay, gumagamit ng mga pandiwa, ngunit sa Ingles. Halos wala siyang nagsasalita sa Russian. Ang dahilan ay ito: nagustuhan ng batang babae ang training CD sa Ingles. Doon, ang bayani ay nagdadala ng mga pangalan ng mga kulay, ngunit sa isang banyagang wika. Ang cartoon ay emosyonal, makulay, at pinalitan nito ang bata ng mga makapagtuturo ng kanilang sariling wika.

Ang mga dalubhasang grupo ng pagsasalita o kindergarten ay hindi makayanan ang daloy ng mga karamdaman sa pagsasalita, ang bata ay pumapasok sa paaralan na may mga kakulangan sa oral speech, na palaging nakakaapekto sa pagsulat. Bilang resulta - dysgraphia, dyslexia. At pagkatapos ang mga batang ito ay pumunta sa mga institute... Habang nagtatrabaho sa isang unibersidad, nagsasagawa ako ng mga pagdidikta para sa mga estudyante ng speech therapist. Halos lahat ay gumagawa ng mga error sa bantas, 50% - spelling, 1-2 tao - dysgraphic. At pagkatapos ang mga mag-aaral na ito ay pumupunta sa mga institusyon ng mga bata (kindergarten, paaralan). Ang bilog ay sarado. At kumukuha ako ng diktasyon para sa mga mag-aaral sa elementarya ...

Video: Paano magsalita ng tama at kung bakit may mga problema sa pagsasalita ang mga bata - sa paglabas ng Ask the Doctor!

Ang mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay mga bata na, dahil sa pisikal o mental na kapansanan, ay may ilang mga kapansanan sa pagtanggap, pagproseso at paggamit ng impormasyong natanggap mula sa mundo sa kanilang paligid.

Sa gitna ng mga paglihis sa pag-unlad ng bata ay, sa ilang mga kaso, ang mga organic o gross functional disorder ng central nervous system, sa iba pa, mga peripheral lesyon ng isa o ilang mga analyzer: ang matinding hindi kanais-nais na mga kondisyon ng buhay ng bata sa maagang bahagi. Ang panahon ay makabuluhan din.

Kadalasan mayroong 10 kategorya ng mga bata na may mga depekto sa pag-unlad. Kabilang dito ang mga bata na may mga karamdaman ng isa sa mga analyzer: may kumpletong (kabuuan) o bahagyang (portal) na pagkawala ng pandinig o paningin, may kapansanan sa pandinig (bingi), may kapansanan sa pandinig, bulag (bulag), may kapansanan sa paningin, na may mga partikular na paglihis sa pagsasalita ( alalia, pangkalahatang hindi pag-unlad na pagsasalita, pagkautal), na may mga karamdaman ng musculoskeletal system (cerebral palsy, mga kahihinatnan ng mga pinsala sa gulugod o nakaraang poliomyelitis), na may mental retardation at may iba't ibang antas ng pag-unlad (iba't ibang anyo ng mental underdevelopment na may higit na hindi nabuong aktibidad sa intelektwal), may mga kumplikadong karamdaman (bulag na may kapansanan sa pag-iisip , bingi-bulag, bingi-bulag na may kapansanan sa pag-iisip, bulag na may kapansanan sa pagsasalita), autistic (aktibong umiiwas sa pakikipag-usap sa ibang tao).

Ang karamihan sa mga bata na may mga depekto sa pag-unlad ay may kapansanan sa pag-iisip at may kapansanan sa pag-iisip. Ang mga batang may ganap na pagkawala ng pandinig o paningin, gayundin ang mga may malalalim na ipinahayag na kumplikadong mga kapansanan at autism, ay medyo bihira.

Kapansin-pansing naiiba sa isa't isa sa iba't ibang aspeto, ang mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay may ilang karaniwang katangian na nagpapahintulot sa kanila na mapangkat sa isang espesyal na kategorya ng mga bata. Ang mga katangiang ito ay matatagpuan na may iba't ibang pagkakaiba sa ilang mga grupo ng mga bata, ngunit sila ay masusubaybayan sa lahat ng mga ito.

Lahat ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay mayroong:

a) isang bilang ng mga medyo binibigkas na mga tampok na tiyak sa bawat pangkat na hindi katangian ng normal na pagbuo ng mga bata, i.e. mga paglabag sa sistema ng aktibidad ng kaisipan.

Halimbawa, ang isang matinding paglabag sa spatial na oryentasyon at koordinasyon ng mga paggalaw sa mga bulag (bulag) na mga bata, may kapansanan sa mga kasanayan sa motor sa mga bata na may mga karamdaman sa musculoskeletal system, at marami pang iba, ay humahadlang sa matagumpay na pagbagay ng mga bata sa social sphere na nakapaligid sa kanila.

b) pagka-orihinal at kahirapan sa pag-master ng katutubong pagsasalita, na kung saan ay makikita lalo na sa mga batang may pagkawala ng pandinig at mga partikular na karamdaman sa pagsasalita;

c) mga paglihis sa pagbubukas, pagproseso at paggamit ng impormasyong nagmumula sa kapaligiran. Kaya, ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip, na sinusuri ang isang bagay, ay nag-iisa lamang ng ilang bahagi at mga katangian mula dito, at sa anumang paraan ay hindi laging nauunawaan ang kanilang kahulugan.

Ito ay kilala na halos anumang higit pa o mas kaunting pangmatagalang masamang epekto sa pagbuo ng utak ng isang bata ay maaaring humantong sa blackouts sa psychomotor development.

Ang kanilang mga pagpapakita ay magkakaiba depende sa oras ng masamang epekto, i.e. sa yugto ng pag-unlad ng utak kung saan ito naganap, ang tagal nito, sa namamana na istraktura ng katawan at, higit sa lahat, sa gitnang sistema ng nerbiyos, at gayundin sa mga kondisyong panlipunan kung saan pinalaki ang bata. Ang lahat ng mga salik na ito sa kumbinasyon ay tumutukoy sa nangungunang depekto, na nagpapakita ng sarili sa anyo ng kakulangan ng katalinuhan, pagsasalita, paningin, pandinig, mga kasanayan sa motor, mga karamdaman ng emosyonal-volitional sphere, pag-uugali. Sa ilang mga kaso, maaaring mayroong ilang mga paglabag, pagkatapos ay nagsasalita sila ng isang kumplikado o kumplikadong depekto. Ang isang kumplikadong epekto ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kumbinasyon ng dalawa o higit pang mga karamdaman na pantay na tumutukoy sa istraktura ng abnormal na pag-unlad at ang mga kahirapan sa pagpapalaki at pagtuturo sa isang bata. Halimbawa, ang isang kumplikadong depekto ay nangyayari sa isang bata na may sabay-sabay na pinsala sa paningin at pandinig, o pandinig at mga kasanayan sa motor, atbp.

Sa isang masalimuot na depekto, posibleng iisa ang nangungunang, o pangunahing, paglabag at kumplikadong mga karamdaman. Halimbawa, ang isang bata na may mental retardation ay maaaring makaranas ng banayad na mga depekto sa paningin at pandinig, musculoskeletal system, emosyonal at mga karamdaman sa pag-uugali. Ang isang nangungunang at isang kumplikadong depekto ay maaaring magkaroon ng katangian ng parehong pinsala at hindi pag-unlad. Kadalasan mayroong isang kumbinasyon ng mga ito.

Ang isang tampok ng utak ng bata ay kahit na ang isang maliit na sugat ay hindi nananatiling bahagyang, lokal, tulad ng kaso sa malalaking matatanda, ngunit negatibong nakakaapekto sa buong proseso ng pagkahinog ng central nervous system.

Ang mga karamdaman sa pag-unlad na inilarawan sa itaas ay pangunahin. Gayunpaman, kasama ang mga pangunahing, madalas na nangyayari ang tinatawag na pangalawang karamdaman, ang istraktura nito ay nakasalalay sa likas na katangian ng nangungunang depekto. Kaya, ang mental retardation sa mga bata na may pangkalahatang systemic underdevelopment ng pagsasalita ay pangunahing ipapakita ang sarili sa kahinaan ng pandiwang (verbal) na memorya at pag-iisip, at sa mga batang may cerebral palsy - sa kakulangan ng spatial na representasyon at nakabubuo na aktibidad.

Sa mga batang may kapansanan sa pandinig, ang pag-unlad ng pag-unawa sa tinutugunan na pagsasalita ay nabalisa, ang isang aktibong bokabularyo at magkakaugnay na pananalita ay halos hindi nabuo. Sa mga visual na depekto, ang bata ay nahihirapan sa pag-uugnay ng salita sa itinalagang bagay, maaari niyang ulitin ang maraming mga salita nang hindi sapat ang pag-unawa sa kanilang kahulugan, na nakakaantala sa pagbuo ng semantiko na bahagi ng pagsasalita at pag-iisip.

Ang mga sekundaryang karamdaman sa pag-unlad ay pangunahing nakakaapekto sa mga pag-andar ng pag-iisip na pinakamatindi na nabubuo sa maagang edad ng preschool. Kabilang dito ang pananalita, fine differentiated motor skills, spatial representation, boluntaryong regulasyon ng aktibidad.

Ang dahilan para sa pag-shutdown ng pag-unlad ay nauunawaan bilang ang epekto sa katawan ng isang panlabas o panloob na hindi kanais-nais na kadahilanan na tumutukoy sa mga detalye ng sugat o may kapansanan sa pag-unlad ng mga pag-andar ng psychomotor.

Mayroong dalawang pangunahing grupo ng mga sanhi na humahantong sa mga karamdaman sa pag-iisip at (o) pisikal na pag-unlad:

1) endogenous (genetic) na mga sanhi.

Kabilang dito ang iba't ibang mga namamana na sakit (halimbawa, aplasia - hindi pag-unlad ng panloob na tainga, na humahantong sa pagkabingi; microphthalmos - isang malaking pagbabago sa istruktura sa mata, na nailalarawan sa pagbawas sa laki ng isa o parehong mga mata, na humahantong sa kapansanan sa paningin. katalinuhan; synopathy - isang metabolic disorder sa tissue ng kalamnan, na nailalarawan sa pamamagitan ng kahinaan ng kalamnan, atbp.); mga sakit na nauugnay sa isang pagbabago sa bilang o istraktura ng mga chromosome - isang pagtaas sa chromosome na itinakda ng ilang beses; trisomy - isang pagtaas sa mga chromosome sa isang pares; monosomy - pagbabawas ng mga chromosome sa isang pares ng isa; numsamia - ang kawalan ng anumang pares ng chromosome; pagdoble - pagdodoble ng mga indibidwal na seksyon ng chromosome; pagtanggal - pagkawala ng bahagi ng materyal na chromosome; inversion - isang pagbawas sa lokasyon ng mga seksyon ng chromosome; translocation - ang paglipat ng isang seksyon o ang buong chromosome sa isa pang chromosome na hindi homologous dito mula sa isa pang pares);

2) ang mga exogenous (pangkapaligiran na kadahilanan) ay nagdudulot ng mga paglihis sa pag-unlad na maaaring makaapekto sa iba't ibang mga transisyon ng ontogenesis:

Sa panahon ng prenatal (intrauterine) (mga malalang sakit ng mga magulang, lalo na ang ina; kakulangan ng nutrisyon ng ina sa panahon ng pagbubuntis, lalo na ang kakulangan ng mga protina, mga elemento ng bakas, bitamina; Rhesus conflict; mga pinsala, pagkakalantad sa radiation, atbp.);

Sa panahon ng natal (kapanganakan) (trauma ng kapanganakan; impeksyon ng fetus; asphyxia - inis ng fetus);

Sa postnatal period (pagkatapos ng kapanganakan), ang mga sanhi ay maaaring mga natitirang epekto pagkatapos ng iba't ibang mga nakakahawang at iba pang mga sakit; iba't ibang mga pinsala (craniocerebral; mga pinsala ng mga analyzer, limbs, atbp.);

Ang hindi pagsunod sa mga pamantayan sa sanitary at hygienic (halimbawa, ang hindi pagsunod sa visual hygiene ay maaaring humantong sa myopia); pagkalasing (alcoholic, narcotic, nicotine, atbp.).

Ang mga sanhi ng mga deviations sa pag-unlad ay maaaring hindi kanais-nais na mga kondisyon ng panlipunang kapaligiran, na may isang traumatikong epekto sa pag-unlad ng kaisipan ng bata, lalo na ang kanyang pag-uugali.

Ang parehong dahilan ay maaaring humantong sa iba't ibang variant ng mga developmental disorder. Gayunpaman, ang iba't ibang mga pathogenic na kadahilanan ay maaaring maging sanhi ng parehong karamdaman. Nangangahulugan ito na ang relasyon sa pagitan ng isang pathogenic factor (sanhi) at isang developmental disorder (bunga) ay hindi direkta, ngunit hindi direkta. Ano ang maaaring mamagitan sa koneksyon na ito? Una sa lahat, ito ay isang kadahilanan sa lokalisasyon ng mga pathogenic effect, i.e. anong mga istruktura ng katawan at, higit sa lahat, ang central nervous system, ang pinaka-madaling kapitan sa mga nakakapinsalang epekto. Ang iba pang mga kadahilanan ay ang lakas ng epekto, ang dalas at tagal ng pagkilos ng pathogenic factor.

Ang psyche ng tao ay nabuo at gumagana bilang isang solong, napaka-komplikadong sistema kung saan ang lahat ng mga bumubuo nito ay malapit na magkakaugnay sa isa't isa. Halimbawa, sa kawalan ng pagsasalita, ang buong pag-unlad ng bata ay nakakakuha ng isang matalim na pagbabago ng karakter, na kung saan ay nakakaapekto sa proseso ng pagbuo ng kanyang pagkatao.

Ang tamang pananalita ay napakahalaga para sa buo at maayos na pag-unlad ng isang tao. Ito ay kilala na maraming mga karamdaman sa pagsasalita ay sanhi ng hindi kanais-nais na anatomical at physiological na mga tampok ng katawan ng tao. Ang mga ito ay maaaring organic at functional na mga sugat ng cortex at subcortex ng utak, mga pathway, isang abnormal na istraktura ng peripheral na bahagi ng speech apparatus.

Ang mga karamdaman sa pagsasalita ay nakakapinsala sa kakayahan ng isang tao na malayang makipag-usap sa ibang tao. Ang kamalayan sa kakulangan sa pagsasalita ng isang tao, ang hindi matagumpay na mga pagtatangka na magkaila o madaig ito sa sarili ay kadalasang nagiging sanhi ng iba't ibang mga emosyonal na estado: isang pakiramdam ng kababaan, takot sa pagsasalita, patuloy na damdamin ng hindi pagkakaunawaan ng kakulangan na ito ng iba, atbp. Ang mga pagkukulang sa tunog na pagbigkas o bokabularyo, gramatikal na pag-aayos ng mga parirala at himig at pagpapahayag, tempo, ritmo, katatasan ng pagsasalita, ang kakayahang ihatid ang kanyang pag-iisip, pagnanais - lahat ng ito nang magkasama o magkahiwalay ay maaaring maging sanhi ng isang bata na sarado, mahiyain, mahiyain, bawasan ang aktibidad sa pagsasalita, mga kakaibang masking speech trick. Ang mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata ay madalas na sinamahan ng isang paglabag sa pangkalahatang mga kasanayan sa motor: mayroon silang mga discoordinated na paggalaw, ang kanilang kabagalan o, sa kabaligtaran, disinhibition, hindi tumpak. Ang mga malubhang karamdaman sa pagsasalita ay malapit na nauugnay sa intelektwal na pag-unlad ng bata at ang buong pagbuo ng kanyang pagkatao. Ang mga karamdaman sa pagsasalita, bilang panuntunan, ay nakakaantala sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, dahil ang tamang pagsasalita ay nag-aambag sa pag-unlad ng ating pag-iisip. Ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay hindi nakikipag-ugnayan, nahihirapan silang matuto, naliligaw sila sa piling ng kanilang mga kapantay, na nagreresulta sa kanilang pagkamayamutin at pagiging agresibo. Sa mga bata na may malubhang patolohiya sa pagsasalita, mayroong isang hindi pag-unlad ng lahat ng aktibidad ng nagbibigay-malay (pang-unawa, memorya, pag-iisip, pagsasalita), lalo na sa antas ng arbitrariness at kamalayan. Bukod dito, ang intelektwal na lag sa mga batang ito ay pangalawang kalikasan, dahil ito ay nabuo bilang isang resulta ng hindi pag-unlad ng pagsasalita, ang lahat ng mga bahagi nito. Ang atensyon ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalang-tatag, mga paghihirap sa pagsasama, paglipat at pamamahagi. Sa kategoryang ito ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad, mayroong isang pagpapaliit ng dami ng memorya, isang mabilis na pagkalimot sa materyal, lalo na sa pandiwang, isang pagbawas sa aktibong oryentasyon sa proseso ng pag-alala sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, ang storyline ng teksto. Marami sa kanila ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi pag-unlad ng mga pagpapatakbo ng isip, isang pagbawas sa kakayahang abstract, pangkalahatan. Mas madali para sa mga bata na may speech pathology na makumpleto ang mga gawain na ipinakita hindi sa pagsasalita, ngunit sa visual na anyo. Bilang karagdagan, ang karamihan sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay may mga karamdaman sa paggalaw, na nagpapakita ng kanilang sarili sa mga huling yugto ng pagbuo ng mga pag-andar ng motor kumpara sa mga normal na umuunlad na mga bata. Ang mga ito ay motorally awkward, malamya, nailalarawan sa pamamagitan ng impulsiveness, magulong paggalaw. Ang mga batang may kapansanan sa pagsasalita ay mabilis na napapagod, nabawasan ang pagganap. Hindi sila kasama sa gawain sa mahabang panahon. Ang mga batang may malubhang sakit sa pagsasalita ay nagpapakita rin ng mga paglihis sa emosyonal-volitional sphere. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalang-tatag ng mga interes, nabawasan ang pagmamasid, nabawasan ang pagganyak, paghihiwalay, negatibismo, pagdududa sa sarili, pagtaas ng pagkamayamutin, sama ng loob, kahirapan sa pakikipag-usap sa iba, sa pagtatatag ng mga kontak sa kanilang mga kapantay.

Ang kahalagahan ng paningin sa pag-unlad ng isang bata ay natatangi. Ang mga paglabag dito ay nagdudulot ng mga paghihirap sa kaalaman ng bata sa kapaligiran at katotohanan, nililimitahan ang kanyang oryentasyon at kakayahang makisali sa maraming aktibidad, nagpapaliit ng mga pakikipag-ugnayan sa lipunan. Ang mga paglabag sa pagbuo ng mahahalagang aktibidad ay mas malinaw na may maagang pinsala sa visual analyzer: na may mga sakit mula sa kapanganakan, ang bata ay hindi tumatanggap ng anumang supply ng mga visual na representasyon sa lahat. Ang underdevelopment ng spatial orientation ay nagdudulot ng paglabag sa psychosomatic development, ginagawang mahirap ang komunikasyon. Ang mga bata ay madalas na kumplikado. Sa mga batang may kapansanan sa paningin, ang mga paggalaw ay limitado, ang mga proseso ng pagsasaulo ay pinabagal, ang mga operasyon sa pag-iisip ay mahirap. Ang kategoryang ito ng mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga katangian ng pag-uugali: sila ay agresibo at magagalitin, inalis, na ipinaliwanag ng mga pagkabigo at kahirapan sa pag-aaral at pakikipag-usap sa mga kapantay.

Ang mga bulag na bata ay walang mga huwaran para sa panlipunang pag-uugali: kung paano gumalaw, umupo sa mesa, gumamit ng mga kubyertos, atbp. Ang mga bulag ay nakakaranas ng mga kahirapan sa pang-unawa at pagmamasid sa mga bagay at phenomena ng katotohanan. Maraming mga palatandaan ng mga bagay at phenomena ng isang visual na kalikasan (kulay, liwanag, laki, hugis, atbp.) Ang hindi direktang nakikita ng mga bulag na bata. Nahihirapan sila sa pagtatasa ng mga spatial na tampok: mga distansya, posisyon, direksyon, atbp. Ito ay mahigpit na nagpapahirap sa kanilang pandama na karanasan, ginagawang mahirap na i-orient ang kanilang sarili sa kalawakan, lalo na kapag gumagalaw; ang maayos na pag-unlad ng kanilang pandama at intelektwal na pag-andar ay nabalisa, na walang alinlangan na nakakaapekto sa pagbuo ng visual-effective at visual-figurative na pag-iisip. Ang mga bulag na bata ay nag-iipon ng isang tiyak na stock ng pandiwang, pormal na wastong kaalaman na hindi puno ng partikular na nilalaman ng paksa. Kadalasan mayroon silang tinatawag na verbalism - isang hindi sapat na pag-unawa sa mga salita na may tiyak na kahulugan. Mayroon ding mga makabuluhang pagbabago sa pag-unlad ng pag-andar ng motor at oryentasyon sa espasyo, na ipinakita sa isang pagbawas sa bilis, koordinasyon, katumpakan, bilis, proporsyonalidad ng mga paggalaw. Mahirap para sa mga bata na makabisado ang mga paggalaw tulad ng paglalakad, pagtakbo. Nahihirapan silang mag-ehersisyo. Limitado ang pagkakaroon ng karanasang panlipunan, mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili at gawaing bahay. Kabaligtaran sa mga bulag na bata mula sa kapanganakan, ang mga bulag na bata ay may isang tiyak na bilang ng mas marami o hindi gaanong napreserbang mga visual na representasyon na kanilang nabuo bago sila nawalan ng paningin. Ito ay may malaking kahalagahan para sa kasunod na muling pagtatayo ng mga ideya tungkol sa mga bagay at phenomena batay sa kanilang pang-unawa sa tulong ng pagpindot o sa batayan ng mga pandiwang paglalarawan.

Ang mga batang may kapansanan sa paningin ay may ilang pagkakataon na gamitin ang kanilang umiiral na paningin kapag nakikilala ang mga bagay at phenomena, pati na rin kapag spatial na oryentasyon at paggalaw. Ang Vision ay nananatiling kanilang nangungunang analyzer. Ngunit ang kanilang visual na pang-unawa ay bahagyang napanatili lamang, at samakatuwid ay hindi lubos na kumpleto. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahusay na kabagalan, makitid ng view, at pagbaba sa katumpakan.

Sa binibigkas na myopia o farsightedness, hindi mapapansin ng may kapansanan sa paningin ang ilang mga panlabas na mahinang ipinahayag na mga palatandaan na mahalaga para sa pagkilala sa bagay. Madalas silang nahihirapan sa spatial na oryentasyon. Sa panahon ng visual na trabaho, ang mga naturang bata ay mabilis na napapagod, na maaaring humantong sa karagdagang pagkasira ng paningin sa kawalan ng mga hakbang para sa proteksyon at pag-unlad nito. Ang visual fatigue ay nagdudulot din ng pagbaba sa mental at physical performance.

Ang pandinig ay ang kakayahan ng katawan na makita at makilala ang mga signal ng pandinig (pagbabago) sa pamamagitan ng auditory analyzer.

Ang kaligtasan ng pandinig ay napakahalaga para sa pag-unlad ng bata, dahil nakakatanggap siya ng malaking halaga ng impormasyon tungkol sa mundo sa paligid niya sa pamamagitan ng auditory analyzer. Ito ay lalong mahalaga na ang pagbuo ng pagsasalita ng isang bata ay direktang batay sa kanyang pandinig na pang-unawa.

Ang matinding kapansanan sa pandinig ay nagdudulot ng malaking pinsala sa pangkalahatang pag-unlad ng pag-iisip, lalo na dahil ito ay lumilikha ng isang balakid sa self-mastery ng pagsasalita.

Ang mga katangian ng pag-uugali ng mga batang may kapansanan sa pandinig ay nauugnay sa sanhi na naging sanhi ng kapansanan sa pandinig. Sa mga bata na may maagang pinsala sa organikong utak, ang kapansanan sa pandinig ay kadalasang sinasamahan ng pagtaas ng pagkahapo sa isip at pagkamayamutin. Sa murang edad, lumilitaw ang disinhibition ng motor at may kapansanan sa atensyon, na nagpapahirap sa pagsasagawa ng partikular na audiological na gawain. Ang mga kaguluhan sa pag-uugali sa mga batang bingi ay partikular na binibigkas. Sa unang pagkakataon pagkatapos ng pagkawala ng pandinig, ang pag-uugali ay kapansin-pansing nagbabago. Ang ilang mga bata ay nagiging motorally disinhibited, impulsive, minsan agresibo. Ang iba ay umatras sa kanilang sarili, tumanggi na makipag-usap at makisali sa mga aktibidad. Sa mga batang may kapansanan sa pandinig, may mga sarado, "kakaibang" mga bata na nahihirapang makipag-ugnayan sa iba, tumangging makipag-usap sa kanilang mga kapantay, at nagpapakita ng ugali sa mga stereotypical na aksyon, na nasa kanilang sariling mundo. Ang pag-uugali na ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang paglabag sa pakikipag-ugnayan ng mga bata sa labas ng mundo ay humahantong sa isang pathological na pagtuon sa kanilang panloob na mundo.

Ang pinakamalaking pangkat ng mga bata na may kapansanan sa pag-unlad ay mga batang may kapansanan sa pag-iisip na may nagkakalat na organikong sugat ng cerebral cortex, na nagpapakita ng sarili sa hindi pag-unlad ng lahat ng aktibidad ng pag-iisip at ang emosyonal-volitional sphere ng bata. Ang mga may kapansanan sa pag-iisip ay isang napaka-polymorphic na grupo, kung saan ang karamihan ay mga bata - oligophrenics (mula sa Greek oligos - mababa ang pag-iisip). Ang Oligophrenia ay hindi isang sakit, ngunit tulad ng isang kondisyon ng bata, kung saan mayroong isang patuloy na pag-unlad ng kanyang buong pag-iisip. Ang underdevelopment ng cognitive at emotional-volitional sphere sa oligophrenics ay ipinakita hindi lamang sa pagkahuli sa pamantayan, kundi pati na rin sa malalim na pagka-orihinal. Ang mga ito ay may kakayahang pag-unlad, bagaman ito ay isinasagawa nang dahan-dahan, hindi karaniwan, kung minsan ay may matalim na paglihis. Gayunpaman, ito ay isang tunay na pag-unlad, kung saan ang parehong dami at husay na pagbabago ay nangyayari sa buong aktibidad ng kaisipan ng bata. Ang mga oligophrenics ay kadalasang nanghihina, kinakabahan, magagalitin. Marami sa kanila ang nagdurusa sa enuresis. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pathological inertia ng mga pangunahing proseso ng nerbiyos, kawalan ng interes sa kapaligiran at samakatuwid ang emosyonal na pakikipag-ugnay sa mga matatanda, ang pangangailangan na makipag-usap sa kanila sa isang bata sa edad ng preschool ay madalas na hindi lumabas. Hindi alam ng mga bata kung paano makipag-usap sa kanilang mga kapantay. Ang spontaneity ng asimilasyon ng karanasang panlipunan ay nabawasan nang husto sa kanila. Ang mga bata ay hindi alam kung paano kumilos nang tama alinman sa pamamagitan ng pandiwang mga tagubilin, o kahit na sa pamamagitan ng imitasyon at modelo. Karamihan sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip sa murang edad ay may hindi pag-unlad ng mga kasanayan sa motor at koordinasyon ng kamay-mata. Ang kanilang mga paggalaw ng kamay ay mahirap, hindi sapat na coordinated, madalas na ang nangungunang kamay ay hindi namumukod-tangi. Hindi maaaring gamitin ng maraming bata ang dalawang kamay nang sabay-sabay. Ang hindi sapat na pag-unlad ng koordinasyon ng visual-motor ay humahantong sa katotohanan na ang bata ay nakaligtaan kapag sinusubukang kumuha ng isang bagay, dahil. hindi wastong tinutukoy ang direksyon, hindi maaaring makita ang mga paggalaw ng kamay. Sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, ang boluntaryong atensyon ay nagdurusa sa isang malaking lawak. Lumalabas na imposible para sa kanila na ituon ang kanilang atensyon sa anumang haba ng oras, upang sabay na magsagawa ng iba't ibang uri ng mga aktibidad. Ang pag-unlad ng pandama sa kategoryang ito ng mga bata ay lubhang nasa likod sa mga tuntunin ng pagbuo. Sila ay kumikilos alinman sa magulo, hindi isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga bagay, o sa isang dating natutunan na paraan na hindi sapat sa isang bagong sitwasyon. Ang pang-unawa ng oligophrenics ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi pagkita ng kaibhan, makitid. Mahirap para sa kanila na makita ang mga larawan. Sa mga batang oligophrenic, ang isang matinding kababaan ng mga ideya ay nabanggit, na walang alinlangan na negatibong nakakaapekto sa pag-unlad ng kanilang pagsasalita. Kadalasan, ang kanilang mga visual na imahe ay hindi nauugnay sa mga pandiwang pagtatalaga. Ang isang salita na puno ng isang panig na nilalaman ay nauunawaan lamang sa ilalim ng ilang mga kundisyon at may kaugnayan sa ilang mga bagay. Sa mga batang ito, hindi sapat ang pagkakabuo ng regulative function ng pagsasalita. Hindi nila tumpak na naiintindihan ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang at hindi palaging kumikilos alinsunod sa mga tagubiling ito, kahit na sa mga kaso kung saan naaalala nila ang mga ito. Ang mga malalaking paghihirap para sa isang batang may kapansanan sa pag-iisip ay lumitaw kapag nilulutas ang mga problema na nangangailangan ng visual-figurative na pag-iisip, i.e. kumilos sa isip, kumikilos gamit ang mga larawan ng mga representasyon. Ang kanilang memorya ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang maliit na volume, mababang katumpakan at lakas ng kabisadong pandiwang at visual na materyal. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay karaniwang gumagamit ng hindi sinasadyang pagsasaulo, i.e. tandaan maliwanag, hindi karaniwan, kung ano ang umaakit sa kanila. Ang di-makatwirang pagsasaulo ay nabuo sa ibang pagkakataon.

Sa mga batang may kapansanan sa pag-iisip, mayroong isang kahinaan sa pagbuo ng mga prosesong kusang-loob. Ang mga batang ito ay madalas na kulang sa inisyatiba, kawalan ng kalayaan, pabigla-bigla, mahirap para sa kanila na labanan ang kalooban ng ibang tao. Kasabay nito, ang ilang mga bata ay maaaring magpakita ng tiyaga at determinasyon, na gumagamit ng elementarya na mga trick, sinusubukan na makamit ang ninanais na resulta. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng emosyonal na immaturity, kakulangan ng pagkakaiba-iba at kawalang-tatag ng mga damdamin, limitadong saklaw ng mga karanasan, matinding likas na katangian ng mga pagpapakita ng kagalakan, kalungkutan, kasiyahan. Ang pagpapahalaga sa sarili at ang antas ng pag-aangkin ng mga oligophrenics ay kadalasang hindi sapat. Ang mga bata ay may posibilidad na mag-overestimate sa kanilang mga kakayahan.

Marami sa mga tampok na ito ay sinusunod din sa ibang mga kategorya ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Kaya, halimbawa, ang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita ay matatagpuan sa mga batang may mental retardation, na may mga partikular na depekto sa pagsasalita, may kapansanan sa pandinig, napapabayaan sa pedagogically, mga bata mula sa hindi kulturang bilingual na pamilya, atbp. at iba pa. Kaya't ang pagkakaroon lamang ng isang kumplikadong mga kakaibang paglihis sa isang bata ay nagbibigay ng karapatang magtaas ng tanong kung siya ay may mental retardation

Mahigit sa kalahati ng mild mental retardation ay kwalipikado ng mga educator at psychologist bilang "mental retardation" (MPD) sa mga bata.

Ang isa sa mga katangian ng ZPR ay ang hindi pantay na pagbuo ng iba't ibang aspeto ng aktibidad ng kaisipan ng bata. Ito ay itinatag na ang lahat ng mga bata na may mental retardation ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbaba sa atensyon at kapasidad sa pagtatrabaho. Bukod dito, sa ilang mga bata, ang pinakamataas na pag-igting ng atensyon ay sinusunod sa simula ng anumang aktibidad, at pagkatapos ay patuloy itong bumababa. Para sa iba, ang konsentrasyon ng atensyon ay napapansin lamang pagkatapos nilang makumpleto ang ilang bahagi ng gawain. Mayroon ding mga bata na may mental retardation, na nailalarawan sa pamamagitan ng kawalang-tatag, periodicity sa pagtutuon ng pansin. Ang kategoryang ito ng mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagbaba sa pangmatagalan at panandaliang memorya, boluntaryo at hindi sinasadyang pagsasaulo, mababang produktibidad at hindi sapat na katatagan ng memorya; mahinang pag-unlad ng mediated memorization, isang pagbawas sa intelektwal na aktibidad sa panahon ng pagpapatupad nito. Ang mga batang may kapansanan sa pag-iisip ay nangangailangan ng mas maraming oras kaysa sa kanilang karaniwang umuunlad na mga kapantay upang makatanggap at magproseso ng pandama na impormasyon. Nahihirapan sila kapag nagsasagawa ng mga gawain na nangangailangan ng verbal-logical na pag-iisip. Bilang isang tuntunin, ang mga gawaing nakabalangkas sa salita na may kaugnayan sa mga sitwasyong malapit sa mga batang may mental retardation ay nilulutas nila sa medyo mataas na antas. Ang mga simpleng gawain, batay kahit na sa visual na materyal, ngunit wala sa karanasan sa buhay ng bata, ay nagdudulot ng malaking paghihirap.

Ang pagsasalita ng mga batang may mental retardation ay mayroon ding ilang mga tampok. Kaya, ang kanilang bokabularyo, lalo na ang aktibo, ay makabuluhang makitid, ang mga konsepto ay hindi sapat na tumpak. Ang ilang mga kategorya ng gramatika ay ganap na wala sa kanilang pananalita.

Sa pangkalahatan, ang mental retardation ay nagpapakita mismo sa ilang mga pangunahing klinikal at sikolohikal na anyo, na ang bawat isa ay may sariling mga kakaiba. ZPR ng konstitusyonal na pinagmulan - ang tinatawag na harmonic infantilism (unfolded mental at psychophysical infantilism). Sa form na ito, ang gayong istraktura ng personalidad ay nabanggit kung saan ang emosyonal-volitional na globo ay, parang, sa isang maagang yugto ng pag-unlad. Ang emosyonal na pagganyak ng pag-uugali ay namamayani, nadagdagan ang background ng mood, immaturity ng pagkatao sa kabuuan, madaling pagmumungkahi, involuntaryness ng lahat ng mga pag-andar ng isip.

ZPR ng somatogenic na pinagmulan. Tulad ng psychophysical infantilism, ang emosyonal na immaturity ay sinusunod, ang sanhi nito ay kadalasang pangmatagalang mga malalang sakit ng iba't ibang mga pinagmulan, na higit na humahadlang sa pagbuo ng mga aktibong anyo ng aktibidad at nag-aambag sa pagbuo ng mga katangian ng personalidad tulad ng pagkamahiyain, pagkamahiyain. , pagdududa sa sarili. Ang permanenteng asthenia na sinusunod sa mga bata na may kaugnayan sa mga pangmatagalang sakit sa somatic, sa isang malaking lawak ay negatibong nakakaapekto sa pagganap ng kaisipan. Mayroon silang kawalang-tatag ng pansin, isang pagbawas sa memorya, isang paglabag sa dinamika ng aktibidad ng kaisipan.

Ang ZPR ng psychogenic na pinagmulan ay nauugnay sa hindi kanais-nais na mga kondisyon para sa pagpapalaki ng isang bata. Ang maagang mental at social deprivation ay nag-aambag sa pagbawas sa mga volitional na bahagi ng pagkatao at pag-unlad ng impulsivity. Maraming mga bata ang may binibigkas na pagbaba sa aktibidad ng nagbibigay-malay, na negatibong nakakaapekto sa intelektwal na produktibidad.

Ang ZPR ng cerebral-organic genesis ay pinaka-karaniwan sa pagkabata at nailalarawan sa pamamagitan ng isang mas mataas na kalubhaan ng mga paglabag sa mas mataas na cortical function kumpara sa iba pang mga anyo ng ZPR. Ang dahilan para sa form na ito ng mental retardation ay isang organikong sugat ng central nervous system sa mga unang yugto ng ontogenesis. Ang kakulangan sa intelektwal ay sanhi ng mga paglabag sa aktibidad ng intelektwal at mga kinakailangan ng katalinuhan. Ang mga bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtitiyaga at kalubhaan ng mga kaguluhan sa emosyonal-volitional sphere at cognitive activity. Ang pinsala sa sistema ng nerbiyos ay nakakaapekto sa buong kurso ng pag-unlad ng kaisipan ng isang batang may cerebral palsy (ICP). Ang mga paglabag sa mga pag-andar ng mga organo ng pagsasalita, paningin, pandinig ay nauugnay sa maagang pinsala sa utak, na nagiging sanhi din ng mga karamdaman ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos. Ang mga karamdaman sa motor na dulot ng pinsala sa peripheral nervous system ay nililimitahan ang paksa-praktikal na aktibidad at humahadlang sa pag-unlad ng independiyenteng paggalaw, ginagawa ang isang may sakit na bata na halos ganap na umaasa sa iba mula sa mga unang taon ng buhay. Ito ay bumubuo ng pagiging pasibo ng isang bata, kawalan ng inisyatiba, nakakagambala sa pag-unlad ng motivational at emosyonal-volitional spheres.

Karamihan sa mga batang may cerebral palsy ay pagod na pagod. Para sa ilan, ang pagkabalisa ay nangyayari laban sa background ng pagkapagod. Ang bata ay nagsisimulang mag-gesticulate, ngumisi, pagkabahala, ang kanyang marahas na paggalaw ay tumindi, lumilitaw ang paglalaway. Maraming mga bata na may cerebral palsy ay may posibilidad na makaranas ng lahat ng uri ng mga takot na maaaring mangyari sa tactile stimuli, na may mga pagbabago sa posisyon ng katawan, at lalo na sa mga pagbabago sa posisyon ng katawan at lalo na sa mga pagbabago sa kapaligiran. Ang ilang mga bata ay may takot sa taas, saradong pinto, kadiliman, mga bagong bagay. Sa sandali ng pagsubok o takot, ang pangkalahatang kondisyon ng bata ay nagbabago nang malaki - ang pulso ay bumibilis, ang ritmo ng paghinga ay nabalisa, ang tono ng kalamnan ay tumataas, ang pagpapawis ay lilitaw, ang marahas na paggalaw ay tumataas, ang temperatura ng katawan ay tumataas, ang pamumutla ng balat ay lilitaw. Maraming mga bata ang may patuloy na kaguluhan sa pagtulog: nagbabago ang ritmo, mababaw ang pagtulog, nahihirapan ang bata na makatulog, at lumilitaw ang mga takot sa gabi. Ang ilan ay may pagkahilig sa pagmamatigas, isang mabilis na pagbabago ng mga impression. Ang mga bata ay masakit na tumutugon sa pagtaas ng boses, tono ng nagsasalita, ang mood ng iba. Karamihan sa mga bata na may DSP ay nabawasan ang kapasidad sa pagtatrabaho, mabilis na pagkapagod ng lahat ng proseso ng pag-iisip, kahirapan sa pag-concentrate at paglipat ng atensyon, at kaunting memorya.

Mga konklusyon sa unang kabanata

Ayon sa kaugalian, ang mga layunin ng edukasyon sa paaralan ay tinutukoy ng isang hanay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na dapat taglayin ng isang nagtapos. Ngayon, ang pamamaraang ito ay napatunayang hindi sapat. Ang lipunan ay hindi nangangailangan ng lahat ng kaalaman, ngunit ang mga nagtapos na handang mapabilang sa karagdagang mga aktibidad sa buhay, na kayang lutasin ang buhay at mga propesyonal na problema na kinakaharap nila. Upang italaga ang mga katangiang ito, ang konsepto ng kakayahan ay ginagamit - isang mahalagang kalidad ng isang tao, na ipinakita sa pangkalahatang kakayahan at kahandaan ng kanyang aktibidad, batay sa kaalaman at karanasan na nakuha sa proseso ng pag-aaral at pagsasapanlipunan at nakatuon sa independyente at matagumpay na pakikilahok. sa mga aktibidad.

Ang pagsasapanlipunan ay ang proseso ng pag-master ng isang tao sa mga ibinigay na pamantayan ng pag-uugali at mga pamamaraan ng aktibidad na umiiral sa isang naibigay na kultura at lipunan.

Ang kakayahang panlipunan ay tinukoy bilang ang kakayahang ganap na mamuhay at makipagtulungan sa mga tao sa isang kolektibong trabaho, sa isang pangkat.

Para sa mga bata na may mga depekto sa pag-unlad, i.e. mga bata na, dahil sa mga pisikal o mental na kapansanan, ay may ilang mga kapansanan sa pagtanggap, pagproseso at paggamit ng impormasyon na natanggap mula sa mundo sa kanilang paligid, ito ay lalong mahalaga na magkaroon ng panlipunang kakayahan, i.e. upang ganap na mamuhay at makipagtulungan sa mga tao sa isang kolektibong gawain, sa isang pangkat.

Ang ganap na aktibidad sa buhay, na kinakailangan para sa mga bata na may mga depekto sa pag-unlad, ay nangangahulugang isang sistema ng mga pamamaraan ng aktibidad sa lahat ng mga uri at anyo nito, na nauugnay sa mga kondisyon kung saan nabuo ang bagay, umiiral at kung saan ito nakikipag-ugnayan.