1st grade Goryachev ___________________
Aralin #2
Paksa: "ANYO NG MGA BAGAY"
Mga layunin: magturo upang matukoy ang hugis ng mga bagay, pangkatin ang mga bagay ayon sa hugis, tukuyin ang mga pattern sa pagpapangkat ng mga bagay ayon sa hugis.
Kagamitan: magdala ng anumang bagay na madaling inilarawan sa pamamagitan ng mga palatandaan, halimbawa: isang sugar cube, isang chocolate bar, isang kahoy o plastik na ruler, isang plain na notebook ng mag-aaral, atbp.; anumang mga item para sa paghahambing sa mga pares, halimbawa: isang barya at isang pindutan, ang parehong laki, dalawang kulay na lapis, 2 bola, atbp.; gawain para sa larong "Rebus" .
Sa panahon ng mga klase
Pagsusuri ng takdang-aralin 8 sa isang kuwaderno.
Ilista ng mga mag-aaral ang mga item na "nakolekta" sa unang bag at i-highlight ang kanilang karaniwang tampok. Katulad nito, ang mga bagay na nakolekta sa pangalawang bag ay nakalista.
Nalaman ng guro kung aling mga bagay ang mahirap kulayan (malamang na ito ay isang kotse) at kung paano nakayanan ng mga mag-aaral ang mga ito (ang kotse ay dapat na kulay abo o berde). (Mga item na kulay abo, mga item na berde.)
II. Pag-uulit.
III. Pag-aaral ng bagong materyal.
Mga palatandaan ng mga bagay. Ang porma
Nag-aalok ang guro na isaalang-alang ang hugis ng mga bagay. Ipinaliwanag ng guro na ang mga bagay sa ating paligid ay may kumplikadong hugis, kaya't pag-aaralan lamang natin ang mga simpleng hugis, iyon ay, ang mga hugis ng mga geometric na hugis.
Dapat pangalanan at iguhit ng mga mag-aaral sa pisara ang mga pangunahing geometric na hugis: bilog, hugis-itlog, tatsulok, parihaba, parisukat, rombus atbp.
Ang larong "Pangalanan ang hugis!" (may bola).
Pangalanan ng guro ang bagay sa pamamagitan ng paghagis ng bola sa mag-aaral. Ibabalik ng mag-aaral ang bola sa guro na may sagot, anong hugis ang pinangalanang bagay.
Mga halimbawa: bilog ang gulong, hugis-parihaba ang pinto, tatsulok ang bubong ng bahay, hugis-parihaba ang libro, bilog ang araw, hugis-itlog ang lemon, atbp.
Gawain 9 sa kuwaderno.
Ang mga mag-aaral ay kailangang mangarap, makabuo ng kung ano ang hitsura ng bawat pigura, at iguhit ito sa paraang makakakuha ng larawan. Kinakailangang bigyan ng pagkakataong maipakita ang resulta ng kanilang gawain sa pinakamaraming estudyante hangga't maaari. Ang ilan sa mga ito ay maaaring iguhit sa pisara.
Gawain 10 sa kuwaderno. Susi:
a) bilog gulong - bilog orasan,
b) hugis-parihaba sobre - hugis-parihaba kuwaderno,
sa) hugis-itlog pagpipinta - hugis-itlog salamin.
Dapat ikonekta ng mga mag-aaral ang mga bagay na may parehong hugis sa mga linya ng iba't ibang kulay. Binibigkas ng tinatawag na mag-aaral ang pangalan ng bawat bagay at ang hugis nito, pagkatapos ay nabuo ang mga pares.
Ang larong "Ano ang form na ito?".
Pangalanan ng guro ang anumang anyo at inaanyayahan ang mga bata na pangalanan ang pinakamaraming bagay ng form na ito hangga't maaari. Mga halimbawa:
Isang bilog - plato, relo, compass, gulong, atbp.
parisukat- kubo, kahon, sandbox, atbp.
Oval- salamin, itlog, lemon, peras, atbp.
Parihaba- isang sobre, isang larawan, isang pencil case, isang notebook, isang libro, atbp.
Ang nagwagi ay ang mag-aaral na huling pinangalanan ang paksa nito
Gawain 11 sa kuwaderno.
Dapat kulayan ng mga mag-aaral ang mga hugis na bumubuo sa drawing na may isang tiyak na kulay. Sa pagkumpleto ng gawaing ito, ang tinatawag na mag-aaral ay nagkomento: "Ang araw ay bilog, kulayan natin ito ng dilaw. Ang mga ulap ay hugis-itlog, kulay asul. Maaari mong ibuod ang pagsasagawa ng gawaing ito sa pamamagitan ng mga tanong na: “Anong mga bahagi ng Larawan ang hugis parisukat? (Bintana.) Parihaba? (Pinto, tubo, bahay.)".
Gawain 12 * sa isang kuwaderno.
Gawain 13 * sa isang kuwaderno. Susi:
a) mga tatsulok
c) mga parisukat.
Dapat tukuyin ng mga mag-aaral ang isang karaniwang katangian ng mga figure sa bawat pangkat. Upang gawin ito, kailangan mong ibilang ang mga numerong ito. Ang mga figure sa unang grupo ay maaaring sabihin nang malakas: "Ang unang grupo ay nagpapakita ng isang asul na tatsulok, isang puting tatsulok, isang kulay-abo na tatsulok, isang itim na tatsulok. Lahat ng mga tatsulok sa unang pangkat. Malamang, ang pangalawa at pangatlong grupo ay hindi magiging sanhi ng mga paghihirap, sapat na upang sabihin ang konklusyon.
Gawain 14 sa isang kuwaderno.
Dapat i-cross out ng mga mag-aaral ang karagdagang aytem sa bawat pangkat.
a) Kailangang ilista ng mga mag-aaral ang mga bagay sa pangkat, pinangalanan ang kanilang hugis (gulong - bilog, orasan - bilog, barya - bilog, compass - bilog, pindutan - bilog, aklat - hugis-parihaba). Halos lahat ng gamit sa grupo ay bilog. Ginagawang mahirap ng libro na pangalanan ang pangkalahatang anyo ng lahat ng mga bagay, dapat itong i-cross out.
b*) Dapat bigyang-pansin ng mga mag-aaral ang hugis at kulay ng bawat hugis.* Isang solusyon ay i-cross out ang pulang kahon, dahil ang lahat ng iba pang mga hugis ay asul. Ang pangalawang pagpipilian ay isang dagdag na bilog, ang natitirang mga figure na may mga sulok. Kung ang pangalawang solusyon ay hindi tumunog, dapat dalhin ng guro ang mga bata sa kanya, na nagtatanong ng mga nangungunang tanong ("Marahil ito ay kalabisan ...").
Gawain 15 sa isang kuwaderno.
Susi: pulang bilog na bola.
Ang mga mag-aaral ay kailangang gumuhit ng bola para sa Eeyore asno at kulayan ito sa angkop na kulay.
Upang gawin ito, kailangan mong matukoy ang kulay ng bola at ang hugis nito. Ang lahat ng mga bola ng mga bayani ay pula, na nangangahulugan na ang Eeyore ball ay dapat na pula. Ang hugis ng mga bola ay kahalili, kaya kailangan mong sabihin: "Si Winnie ay may isang bilog na bola, ang Owl ay may isang hugis-itlog na bola, ang Kuneho ay may isang bilog na bola, ang Piglet ay may isang hugis-itlog na bola, Eeyore ... bilog.
IV. Mga resulta ng aralin.
Pangalanan ang hugis ng mga bagay.
Rebus laro.
Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng isang pagkakasunod-sunod ng mga figure na may mga titik at hinihiling sa kanila na basahin ang mga pangalan ng mga bata. Ang isang pangalan ay nakasulat sa mga tatsulok, ang pangalawa sa mga bilog, at ang pangatlo sa mga parisukat.
Maaari kang maghanda ng mga figure sa pisara para sa pagsusulat ng mga pangalan.
Mga bugtong, mga gawaing biro (tingnan ang Annex 1, pp. 139-140).
Takdang aralin.
Gawain 16 sa kuwaderno.
Dapat kulayan ng mga mag-aaral ang lahat ng mga tatsulok sa kayumanggi at ang iba pang mga hugis sa asul. Ang resulta ay isang larawan.
100 r bonus sa unang order
Piliin ang uri ng trabaho Graduation work Term paper Abstract Master's thesis Report on practice Article Report Review Test work Monograph Problem solving Business plan Mga sagot sa mga tanong Malikhaing trabaho Essay Drawing Compositions Translation Presentations Pagta-type Iba pa Pagtaas ng uniqueness ng text Candidate's thesis Laboratory work Help on- linya
Pahingi ng presyo
Ang orihinal na nilalaman ng konsepto ng anyo ay tunay na mga bagay nakapaligid na katotohanan.
Ang porma- Ito ang pangunahing visual at tactile na katangian ng isang bagay na tumutulong upang makilala ang isang bagay mula sa iba.
Nilikha ang sangkatauhan isang sistema ng mga pamantayan para sa pagtatalaga ng mga hugis ng mga partikular na bagay. Ito ay sistema ng mga geometric na hugis.
Ang pagpapangkat ng mga geometric na hugis ay maaaring kinakatawan bilang mga sumusunod:
patag at malaki,
Ang pagkakaroon ng mga sulok at walang mga ito, iyon ay, bilugan,
Pagkakaiba sa hitsura.
kaya, mga geometric na numero kumilos mga sample, pamantayan ng anyo ng mga tunay na bagay o mga bahagi nito.
May mga geometric na hugis gaganapin pagsusuri ng nakapaligid na mundo, natutugunan ang pangangailangan na maunawaan ang iba't ibang anyo, sa "what looks like what". Bilang resulta, ang isang bagay ay inihalintulad sa isa pang hugis (parang pipino, parang bintana), atbp.
Pag-uuri ng mga geometric na hugis under construction parehong emosyonal at lohikal. Ang pang-unawa ng bata sa mga nakapaligid na bagay sa una, tulad ng ipinakita ng mga espesyal na pag-aaral, ay hindi nangangahulugan ng pagpili ng isang form. Una, ang bagay mismo ay lilitaw, at pagkatapos lamang - ang anyo nito.
Sa sistema ng mga geometric na numero puro pangkalahatang karanasan ng aktibidad ng pandama ng tao.
Ang anyo ay nakikita ng visual-tactile-motor na paraan. Ang pagkilala sa mga bata na may anyo ng mga bagay ay palaging pinagtutuunan ng pansin ng mga psychologist, guro at metodologo ng nakaraan at kasalukuyan.
MGA TAMPOK AT PARAAN NG PAGKAKAROON NG ANYO NG MGA BAGAY AT GEOMETRIC FIGURE NG MGA BATA SA PRESCHOOL ED
Sa kaalaman ng nakapaligid na mundo, ang oryentasyon sa iba't ibang mga hugis ng mga bagay (mga bagay) at mga geometric na figure ay lalong makabuluhan.
Ang form ay may espesyal na lugar sa iba't ibang mga katangian na natutunan sa edad ng preschool..
Perceiving form, anak nakikilala ang isang bagay sa iba, kinikilala at tinatawag siya, mga grupo(mga uri) at iniuugnay ito sa iba pang bagay.
Parallel o pagkatapos anak matuto ng mga geometric na hugis, pag-highlight bago ang kanilang hugis, at pagkatapos ay ang istraktura.
Sa kaalaman ng mga geometric na hugis mga batang preschool kaugalian na makilala ang tatlong yugto:
Sa 3-4 na taong gulang, ang mga geometric na figure ay nakikita bilang buo at naiiba ng mga bata pangunahin sa hugis;
Sa 4-5 taong gulang, ang mga geometric na numero ay pinaghihinalaang analytically, itinatag ng mga bata ang kanilang mga katangian at istraktura sa empirically (pang-eksperimento);
Sa edad na 5-6, nakikita ng mga bata ang mga geometric na figure sa isang tiyak na relasyon sa mga tuntunin ng istraktura, mga katangian, at napagtanto ang kanilang pagkakapareho.
Bilang resulta ng sikolohikal na pananaliksik, nalaman na ang proseso ng pag-unawa ng mga bata ng anyo bilang isang ari-arian ay mahaba at kumplikado.
PARA SA MGA BATA 2-3 TAON pangunahing pagkakakilanlan tanda ng pigura — ibabaw, eroplano. Sila ay kunin ang pigura sa kamay, manipulahin; itakbo ang iyong kamay sa eroplano, na parang sinusubukang tuklasin ang batayan ng paksa.
Sa edad na ito inilalaan ng mga bata bukod sa iba pa at tumawag hiwalay na mga geometric na hugis gamit ang mga salitang " bilog», « kubo», « bola».
O kaya ihambing ang hugis ng isang tunay na bagay may geometriko at gamitin ang mga expression na "Ito ay tulad ng isang kubo", "Ito ay tulad ng isang panyo".
Karaniwan, sila" bigyang-katwiran» mga geometric na numero tumatawag sa kanila" bubong», « panyo», « pipino" atbp.
Mastering ang hugis ng mga bagay at geometric na hugis pumasa sa edad na ito sa aktibong gawain. Ang mga bata ay naglalagay ng isang kubo sa isa pa, nagtatayo ng isang tore, naglalagay ng mga bagay sa mga kotse; roll figure, shift; gumawa ng mga hilera.
MGA BATA 3—4 TAON simulan makilala ang mga geometric na hugis mula sa mga bagay, highlight ang kanilang hugis. Ang pagbibigay ng pangalan sa mga figure, sinasabi nila: "Ang tatsulok ay parang bubong", "Ang panyo ay parang parisukat."
Mga bata suriin ang mga figure tactile-motor na paraan sinusubukan hawakan mo ang iyong kamay kasama ang tabas. Kasabay nito, kusang-loob nilang binibigkas ang mga salita at ekspresyon na gusto nila. Simulan upang malasahan ang mga elemento ng istruktura mga geometric na hugis: mga sulok, mga gilid. Kapag perceiving figures abstract mula sa kulay, laki, highlight ang kanilang hugis.
Gayunpaman nananatiling matatas ang visual na perception ng bata, kanya ang tingin ay hindi nakatuon sa tabas o eroplano. Dahil dito, madalas na nalilito ng mga bata ang magkatulad na mga hugis: isang hugis-itlog at isang bilog, isang parihaba at isang parisukat.
MGA BATA 4-5 TAON matagumpay na suriin ang mga geometric na hugis, pag-swipe hintuturo kasama ang tabas. Gayunpaman, kadalasan sila tinatawag na mga istruktural na sangkap: vertex, gilid, sulok. natunton sabay wave ng kamay mga linyang bumubuo ng mga anggulo; tuklasin ang mga punto ng intersection ng linya. Survey nagiging tumpak at produktibo.
Kadalasan, sa edad na ito, mga bata nabuo ang mga hugis — sangguniang mga ideya tungkol sa kanila. Nagsisimula silang matagumpay na makilala ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa mga hugis ng mga bagay na may mga geometric na numero; gamitin ang mga pamantayan na kanilang binuo upang matukoy ang anumang hindi kilalang anyo; ipakita ang mga form sa mga produktibong aktibidad.
Sa 5-6 YEARS mga bata sa pangkalahatan mailarawan ang mga geometric na hugis. Ang pagsusuri sa tactile-motor ay nagiging hindi kailangan. Sa proseso ng visual na pang-unawa sila ayusin ang tabas at sa batayan na ito, isama ang isang pigura sa isang partikular na grupo, maglaan mga uri ng figure, uriin, uriin at ayusin ang mga bagay ayon sa anyo.
Sa edad na senior preschool nangingibabaw visual na pagkilala ng mga hugis at ang kanilang katangi-tangi palatandaan, pandiwang paglalarawan ng hugis ng mga bagay at mga geometric na hugis.
Kaya, perception ng form ng isang preschool child isinagawa nakabatay sabay-sabay na pagsusuri sa visual at tactile-motor na paraan nito, na sinamahan ng pagbibigay ng pangalan sa mga pangunahing tampok ng isang partikular na anyo.
Halimbawa, bilog - walang sulok; may apat na gilid - ito ay may mga gilid, anggulo at vertice.
Ang mga geometric na figure ay nagiging mga pamantayan para sa pagtukoy ng hugis ng nakapalibot na mga bagay at ang kanilang mga bahagi.
Ang anyo ay isang tanda ng isang bagay, na naa-access sa visual at muscular-tactile perception.
Sa anyo ng isang bagay, higit pa o mas kaunting mga tipikal na tampok ay nakikilala: bilog o pagpahaba, katatagan o dissection, simetrya ng mga bahagi o kawalaan ng simetrya.
Ang mga tiyak na gawain ng edukasyon sa kaisipan kapag nakikilala ang form ay:
Pagbuo ng mga ideya at kaalaman tungkol sa anyo bilang tanda ng isang bagay at kagandahan;
Pag-unlad ng kakayahang makita, makilala, ihambing, ipangkat ang mga bagay ayon sa kanilang hugis;
· Pag-unlad ng kakayahang makita ang anyo kasama ng iba pang mga palatandaan sa buhay, sa mga bagay ng sining;
Pag-unlad ng bokabularyo at magkakaugnay na pananalita at pagtuturo sa mga bata na gamitin ang eksaktong mga pangalan ng mga anyo at ang kanilang mga tampok, matalinhaga, nagpapahayag na mga salita, pangkalahatan na mga salita-konsepto;
Pagtuturo sa mga bata kung paano ilapat ang kaalaman tungkol sa form sa iba't ibang aktibidad;
· Edukasyon ng mga interes na nagbibigay-malay.
Ang kakayahan ng isang bata na malasahan, makita ang anyo sa isang bagay ay hindi likas, ngunit nabuo sa proseso ng edukasyon at pagsasanay.
Ang pagiging pamilyar ng mga bata sa anyo bilang tanda ng isang bagay at isang pangkalahatang konsepto ay may isang tiyak na pagkakasunud-sunod, pag-uulit at komplikasyon mula sa isang pangkat ng edad patungo sa isa pa.
Junior na grupo.
Tinuturuan ng guro ang mga bata na makita at makilala ang mga bagay sa pamamagitan ng kanilang hugis, ipinakilala ang mga pangunahing geometric na hugis - isang bola at isang kubo - at pinangalanan ang mga ito mismo. Ang guro ay nag-aayos ng visual at tactile-muscular perception, cognitive action na may mga bagay, nagtuturo kung paano suriin ang mga bagay, subukan ang mga ito sa mga laro, sa mga klase na may mga materyales sa gusali, na may mga laruan.
Sa mga klase na may isang indibidwal na bata o may isang maliit na subgroup, ipinakita ng guro ang bola at sinabing: "Ito ay isang bola" - at nagsasagawa ng mga aksyon kasama nito, na binibigyang diin ang hugis nito.
Ang mga praktikal na aksyong nagbibigay-malay ay dapat na isagawa nang paulit-ulit. Ang panahon ng praktikal na pagsubok ay hindi dapat paikliin. Sa paulit-ulit na mga klase, sa mga laro, muling tinawag ng guro ang pigura at ang mga tampok nito.
Sa kasunod na mga aralin, sa mga laro, hinihiling ng guro sa mga bata na ipakita, dalhin. Ilagay ang mga bola sa basket. Ayon sa kilos na ginawa, tinitingnan niya kung natutunan ng mga bata ang pangalan at kung iniuugnay nila ang salita sa bagay. Sa hinaharap, sinasanay niya ang mga bata sa pangalan ng anyo ng bagay.
Sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga laro na may mga bola at iba pang mga laruan, sinasanay ng guro ang mga bata sa pagkilala sa kanila sa pamamagitan ng hugis at kasabay nito ay may kasamang bago - kulay - sa pamilyar at tinuturuan silang makilala ang mga bola ayon sa kulay. Sa susunod na mga aralin, nag-aalok ang guro ng mga bola na may iba't ibang laki - malaki at maliit, pagkatapos ay tinawag ang mga salitang "malaki - maliit" at ginagamit ang salita upang palakasin ang pagkakaiba.
Maraming mga aktibidad sa laro ang inayos ng tagapagturo na may mga bagay ng isang kubiko na hugis - hinihikayat niyang siyasatin ang mga cube, muling ayusin, ilipat. Biswal-motor perceiving ang kubo, ang bata ay nararamdaman ang mga gilid at eroplano at halos natututo ng mga tampok ng figure na ito.
Ang kahulugan ng hugis at sukat ay maaari nang isama sa isang aralin, dahil ang nakaraang kasanayan sa hugis ng bola ay nag-ambag sa pag-unlad ng atensyon ng mga bata, ang kakayahang tumingin at makakita. Parehong sa kasunod na mga aralin at sa mga laro, ginagamit ng guro ang kakayahan ng mga bata na pumili ng malaki at maliit na mga cube mula sa materyal na gusali.
Pagkatapos ay ayusin ng guro ang paghahambing ng bola at kubo bilang dalawang magkaibang mga pigura.
Sa hinaharap, pinalalakas niya ang ideya ng isang bola at isang kubo sa iba't ibang klase, sa mga laro ..
Kaya, ang tagapagturo ml. gr. alinsunod sa programa, tinuturuan ang mga bata na makilala sa pagitan ng hugis ng bola at kubo at tawagan sila ng eksaktong salita, tinuturuan silang ilapat ang mga nakuhang ideya sa iba't ibang aktibidad.
Gitnang pangkat.
Pinagsasama-sama ng guro ang mga ideya tungkol sa bola at kubo at pinapabuti ang mga pamamaraan ng pagsusuri ng sensorimotor ng mga bagay batay sa visual at tactile-muscular perception. Ipinakikilala sa mga bata ang mga bagong hugis: parihaba, parisukat, tatsulok, silindro - at nagtuturo na makilala ang mga bagay na tuwid, hubad, parisukat, tatsulok. Sa pagpapalawak at komplikasyon ng nilalaman, ang mga kinakailangan para sa aktibidad ng kaisipan ng mga bata ay lumalawak at nagiging mas kumplikado, at ang mga bagong katangian ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay nabuo. Itinuturo ng tagapagturo na makita ang parehong anyo sa mga bagay na may iba't ibang nilalaman.
At sa gitnang pangkat, ang tagapagturo ay unang nagpapakilala ng mga bagay kung saan ang iba't ibang anyo ay ipinahayag, at lalo na ang mga kung saan ang mga bata ay kailangang ipakilala alinsunod sa mga kinakailangan ng programa.
Ipinakilala ng guro sa mga bata ang mga bagong figure sa karaniwan at pamilyar na paraan para sa mga bata.
Ang bagong kalidad ng anyo bilang isang karaniwang tampok ng maraming nakapalibot na mga bagay ay dapat ibunyag batay sa nilalamang pamilyar sa bata.
Ang pag-master ng mga ideya tungkol sa mga pangunahing anyo ng mga bagay, ang kakayahang mag-grupo ng mga bagay ayon sa kanilang mga anyo ay hindi lamang nangyayari sa silid-aralan, sa mga larong didactic, nangangailangan ito ng "pagsasanay" sa buhay.
©2015-2019 site
Lahat ng karapatan ay pagmamay-ari ng kanilang mga may-akda. Hindi inaangkin ng site na ito ang pagiging may-akda, ngunit nagbibigay ng libreng paggamit.
Petsa ng paggawa ng page: 2017-04-01
Alam mo na ang pangunahing gawain ng pagguhit ay upang matutong makakita ng mga bagay sa mga three-dimensional na anyo, upang sa praktikal na gawain ay maiparating mo ang lakas ng tunog sa pamamagitan ng ilang mga nagpapahayag na paraan - isang linya, isang stroke, isang tono. Kung tama at malinaw na iginuhit mo ang isang bagay, nangangahulugan ito na ang panloob na batayan nito - ang istraktura - ay tama na itinayo sa imahe ng lapis at ang mga katangian ng materyal (tekstur ng ibabaw) ay malinaw na ipinapahayag. Ang lahat ng ito, tila, ay mukhang simple, ngunit kailangan mong magtrabaho nang mahaba at mahirap upang matutunan kung paano magsagawa ng gayong mga guhit. Ang isa ay hindi dapat umasa lamang sa ilang mga kakayahan para sa sining. Maraming maingat na trabaho ang kailangan, dahil ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ay hindi dumarating sa kanilang sarili, ngunit resulta ng malaki at masipag na pagsisikap.
Walang mga walang anyo na katawan sa kalikasan. Kung maiisip ng isang tao ang ganoong bagay, kung gayon bukod sa ilang uri ng abstract (abstract) na kawalan ng laman, wala nang iba pa ang naging kamalayan. Samakatuwid, ang isang tao ay dapat maniwala sa anyo bilang isang organisasyon ng ilang mga bahagi, na binuo nang mabuti at sa mahigpit na alinsunod. Ang isang bagay sa karaniwang kahulugan ng salita ay isang produktong nilikha ng isang tao na kinakailangan para sa mga tao at gumaganap ng isang tiyak na function. Kapag nag-aaral ng pagguhit, dapat kang magabayan ng form sa iyong trabaho. Ang kilalang artist-guro na si Dmitry Nikolaevich Kardovsky, sa kanyang aklat na "Drawing Handbook" na inilathala sa Moscow noong 1938, ay sumulat: "Ano ang isang form? Ito ay isang masa na may isa o ibang karakter, tulad ng mga geometric na katawan: isang kubo, isang bola, isang silindro, atbp. Ang buhay na anyo ng mga nabubuhay na kalikasan, siyempre, ay hindi isang regular na geometric na anyo, ngunit sa pamamaraan ay lumalapit din ito sa mga geometriko na anyo at sa gayon ay inuulit ang parehong mga batas ng pag-aayos ng liwanag sa mga perspektibong umuurong na mga eroplano na umiiral para sa mga geometric na katawan.
Ang gawain ng mag-aaral ay tiyak na pagsamahin at pag-ugnayin ang pag-unawa sa anyo sa mga pamamaraan para sa paglalarawan (paggawa) sa isang eroplano na may liwanag ... mga ibabaw na naglilimita sa anyo sa espasyo. Kapag gumuhit ng bola, alam nila kung anong mga diskarte ang dapat gamitin upang ilarawan ang mga paglipat ng mga ibabaw nito sa anino at sa liwanag, tulad ng mga diskarte na kilala kapag naglalarawan ng isang kubo, pyramid, silindro, o ilang mas kumplikadong pigura, atbp. ... Ano ang katangian, halimbawa, sa hugis ng katawan ng tao? Ito ay isang cylindrical na hugis. Kung ang katawan ng tao ay isang regular na silindro, kung gayon ang imahe nito ay magiging napaka-simple, ngunit may mga bulge, depression at iba pang mga paglihis dito na lumalabag sa pagiging simple ng silindro. Kasabay nito, ang mga bulge at recess na ito ay matatagpuan sa isang malaking hugis ng silindro alinman sa gilid na tumatanggap ng direktang liwanag na mga sinag, o sa gilid na hindi natatanggap ang mga ito, o sa mga transisyonal na lugar. Kapag gumuhit, ang mga paglihis na ito ay dapat mapanatili sa tono, ayon sa pagkakabanggit: 1) liwanag, 2) anino at 3) penumbra. Ang isang pakiramdam ng anyo, ang kakayahang makita at maihatid ito ay dapat na paunlarin ng mag-aaral upang ito, tulad ng sinasabi nila, "lumilipat sa mga dulo ng mga daliri" mula sa kamalayan, i.e. kapag naglalarawan ng isang anyo sa isang eroplano, dapat itong maramdaman ng pintor sa parehong paraan tulad ng isang iskultor na nag-sculpt ng isang form mula sa luad o pinutol ito mula sa bato "(Kardovsky D.N. Drawing Handbook. M., 1938. P. 9).
Madalas gamitin ng mga tao ang salitang "form". Ang bawat tao'y wastong nauunawaan ang kahulugan na nakalakip sa konseptong ito. Oo, sa katunayan, ang terminong "form" (mula sa lat. forma) ay isinalin bilang isang konsepto na nagpapahintulot sa isang tao na maunawaan ang panlabas na balangkas, hitsura, mga contour ng isang bagay. Sa anumang imahe, palagi nilang ipinapakita, una sa lahat, ang hugis ng bagay na iginuhit, i.e. tunay na balangkas nito. Kapag sinabi ng mga artista na ang three-dimensional na anyo ay mahusay na naihatid sa pagguhit na ito, binibigyang diin nila ang katotohanan ng imahe. Sa katunayan, ang konsepto ng "volumetric form" ay mahalagang tumuturo sa dalawang salita na malapit sa kahulugan, dahil ang dami ng isang bagay ay naglalaman din ng masa, pagsasaayos, na likas sa anyo. Ang lakas ng tunog mismo ay dapat na ituring pangunahin bilang isa sa mga quantitative na katangian ng mga geometric na katawan - kapasidad, na ipinahayag sa bilang ng mga kubiko na yunit. Naiintindihan ng mga figure ng fine arts at arkitektura ang salitang ito bilang hitsura ng isang espasyo na napapalibutan ng mga eroplano.
Kaya, sa ilalim ng volumetric na anyo ng mga bagay, dapat isaalang-alang ng isa ang mga regularidad ng istraktura, i.e. katangian ng kanilang disenyo.
Upang ilarawan ang isang three-dimensional na anyo, kailangan mo: ang kakayahan ng pintor na makita at maunawaan ang mga tampok ng disenyo (istraktura) ng mga bagay at ang paglipat ng three-dimensionality - haba (o lapad), taas at lalim - ang hugis ng mga ito parehong mga bagay sa dalawang-dimensional na eroplano ng isang sheet ng papel.
Dahil dito, ang representasyon ng isang anyo sa anumang pagguhit mula sa kalikasan ay dapat na nakabatay sa pagbuo nito, at hindi sa pagguhit ng panlabas na anyo ng bagay. Ipinapalagay ng naturang konstruksiyon na ang draftsman ay may isang malinaw na nakabubuo na diskarte sa mga nakapalibot na bagay. Dahil mayroon kang dalawang-dimensional na eroplano sa harap mo, at kailangan mong gumuhit ng mga three-dimensional na volume, isipin ang isang sheet ng papel bilang isang tiyak (kondisyon) na espasyo at subukan, batay sa iyong kaalaman sa mga paraan ng pagguhit ng pananaw, upang ilagay ang inilalarawan ang hugis nito. Tandaan kung anong mga halimbawa mula sa mundo ng mga geometric na katawan ang maaaring magamit upang malutas ang problema ng paglalagay ng isang form sa puwang ng sheet gamit ang kanilang mga kumbinasyon, na nakikita sa kalikasan.
pattern ng tono
Ang pagguhit ng anumang bagay mula sa buhay, sabay-sabay mong malulutas ang ilang mga problema, isa sa mga ito ay ang paglipat ng liwanag at lilim sa imahe.
Upang makita ang bagay na iginuhit, dapat itong naiilawan nang natural (liwanag ng araw) o artipisyal (ilaw ng kuryente). Ang pisikal na kababalaghan ng pamamahagi ng liwanag, dahil sa kung saan nakikilala ng ating paningin ang nakapaligid na katotohanan, ay tinatawag na chiaroscuro sa visual na pagsasanay.
Ang pang-unawa ng iba't ibang anyo ay nagiging posible dahil ang mga sinasalamin na liwanag na sinag ay pumapasok sa mata. Ang ganitong ibinubog na ilaw ay nagbibigay-daan sa iyo upang biswal na makita ang anumang bagay.
Ang mga iluminadong bagay na matatagpuan sa kalawakan ay nakikilala natin bilang tatlong-dimensional. Ang volumetric na hugis ng isang bagay, alinsunod sa nakabubuo nitong istraktura, ay tinutukoy ng paglalaro ng liwanag at anino. Ang kakaiba dito ay ang hugis ng bagay ay binubuo ng iba't ibang lokasyon na mga ibabaw na matatagpuan sa iba't ibang mga anggulo sa mga sinag ng liwanag, dahil sa kung saan ang pag-iilaw ng bagay na ito ay lumalabas na hindi pantay: ang ilaw ay tumama sa mga lugar na patayo sa ang mga sinag nang buo, at ang iba ay ipinamamahagi Mas mahina depende sa mula sa kanilang posisyon sa isang tiyak na anggulo - na parang "dumadulas", ngunit hindi nahuhulog sa iba.
Para sa draftsman, ang antas ng pag-iilaw ng ibabaw ng bagay ay mahalaga din, na nakasalalay sa lakas ng pinagmulan at sa distansya dito. Ang pang-unawa sa pag-iilaw ng iginuhit na bagay ay apektado din ng distansya sa pagitan nito at ng taong gumuhit. Ito ay dahil sa liwanag-hangin na kapaligiran, na bumubuo ng isang "haze" (mula sa pinakamaliit na mga particle ng alikabok, mga patak ng kahalumigmigan at iba pang mga sangkap sa suspensyon), na dissolves ang matalim na mga balangkas ng mga hangganan ng liwanag at anino, nagpapadilim sa iluminado. mga lugar at nagpapatingkad ng malalalim na anino.
Kaya, ang paglabas ng liwanag ay magbibigay ng maliwanag na pagkilos ng bagay na kumakalat sa isang direksyon, umabot sa bagay at nagpapakita ng liwanag ng ibabaw nito. Depende sa liwanag ng mga sinag ng liwanag, ang liwanag ng bagay ay nagiging contrasting. Ang salitang "gaan" ay dapat na maunawaan bilang ang kakayahang mapanimdim ng ibabaw ng isang bagay. Alam mo; na ang lahat ng nakikita at nakikilala natin ay konektado sa pisikal na likas na katangian ng liwanag, na, dahil sa pagmuni-muni ng mga materyal na katawan, ay may kakayahang magbigay ng ilang mga senyales sa ating mata, na tumutugon sa kanila ng isang kapansin-pansing pag-aari - pang-unawa sa kulay. Hindi sinasabi na ang liwanag ay pangunahing tinutukoy ng katangian ng ibabaw ng isang bagay sa pagmuni-muni ng liwanag. Ang puti, dilaw, asul na mga kulay ay nagpapakita ng higit na liwanag kaysa sa itim, asul at kayumanggi.
Samakatuwid, kinakailangang pag-usapan nang mas detalyado ang tungkol sa chiaroscuro. Pinakamaganda sa lahat, marahil, ang isang detalyadong paglalarawan ng lahat ng gradations ng chiaroscuro ay posible gamit ang halimbawa ng isang spherical surface.
Ang hugis ng bola ay kapansin-pansin dahil ito ay pare-pareho sa lahat ng panig, hindi nabaluktot dahil sa mga kakaibang pagbabago ng pananaw sa paksa, at nagbibigay ng kumpletong pag-unawa sa mga batas ng chiaroscuro. Ang pagiging nasa kalawakan, ang bola sa anumang posisyon ay pantay na iluminado ng isang ilaw na pinagmumulan at inililim mula sa kabilang panig. Nangangahulugan ito na ang mga sinag ng liwanag ay nahuhulog sa geometric na katawan na ito, na nag-iilaw nang eksakto sa kalahati ng spherical na ibabaw nito sa iba't ibang paraan. Bakit iba? baka magtanong ka. Pagkatapos ng lahat, kung ang kalahati ay iluminado, kung gayon ang pag-iilaw ay pareho sa lahat ng dako dito. Iyon ang bagay, hindi ito pareho. Tanging isang walang kakayahan na draftsman ang makakapag-isip ng isang maliwanag na ibabaw ng parehong tono, at kahit na nakikita niyang hindi ito ang kaso, gayunpaman ay mananatili siya sa kanyang paniniwala. Dahil ba sa mga guhit ng bola para sa mga taong hindi pamilyar sa konsepto ng chiaroscuro, ang kalahati ng imahe ay naiwan na hindi ginalaw ng lapis, at ang pangalawa ay nakakulay ng pantay.
Tingnan natin ang mga pattern ng pamamahagi ng liwanag sa ibabaw ng bola. Hayaang ang dyipsum na modelo ng bola ay nasa isang mapusyaw na kulay-abo na eroplano sa layo ng isa sa magnitude nito mula sa isang puting matte na dingding at iluminado ng artipisyal na liwanag na bumubuhos mula sa kaliwang bahagi mula sa itaas sa isang anggulo na 45°. Hindi magiging mahirap na mag-isip nang tama na ang modelo ay iluminado sa anggulong ito at ang pinakamaliwanag na liwanag sa ibabaw ng geometric na katawan ay tututuon sa lugar na patayo sa direksyon ng mga sinag mula sa pinagmulan. Tulad ng nakikita mo, pinag-uusapan natin ang direktang pagtama ng mga light ray sa ibabaw at, samakatuwid, ang tamang anggulo ng ibabaw at ang sinag na nahulog dito. Ang bahagi ng mga sinag ng liwanag ay tumama sa ibabaw ng bola dahil sa istraktura nito sa mas matalas na mga anggulo, at kapag mas matalas ang anggulo, mas kaunting liwanag ang tumatama sa globo. Ito ay lumiliko na ang hubog na ibabaw ay dapat na unti-unting kumupas sa anino na may lumiliit na liwanag.
Sa wakas, sa pamamahagi ng mga sinag sa ibabaw ng globo, darating ang isang sandali kapag ang hubog na ibabaw ay lumalampas sa abot ng liwanag at bumulusok sa anino.
Ang pinaka-maliwanag na iluminado na lugar sa ibabaw ng bola ay tinatawag na glare, na napakalinaw na nakikita sa anumang makintab na ibabaw, tulad ng salamin. Ang isang liwanag na penumbra ay makikita sa paligid ng liwanag na nakasisilaw, na nagpapatunay sa mga patakaran para sa pamamahagi ng liwanag sa ibabaw ng isang spherical na ibabaw. Tinatawag itong semitone ng mga artista. Ang semitone ng unang stripe sa paligid ng glare ay hindi mahahalata sa kahabaan ng panlabas na gilid nito patungo sa susunod, na hindi rin mahahalata na sumasama sa pangatlo ngayon, at iba pa. Ang lahat ng mga transition na ito na hindi mahahalata ng mata ay nagsasama sa isa't isa dahil sa spherical na ibabaw ng katawan, hanggang sa ang huli sa kanila ay tulad ng maayos na umalis sa gilid nito sa anino. Ang bawat bagong semitone ay bahagyang mas madilim kaysa sa nauna.
Ang anino ay isang bahagi ng isang bagay na nakuha ang pangalan nito dahil sa kawalan ng liwanag, na nasa labas ng pamamahagi nito. Ngunit lahat ng bagay na nasa lilim ay sumusunod din sa sarili nitong mga batas, na nakalantad sa kapaligiran. Naaalala mo na ang kondisyon ay itinakda ayon sa kung saan ang bola ay dapat na ihiwalay mula sa puting pader sa layo ng isa sa magnitude nito. Ang salitang "puti" ay ginagamit na may kaugnayan sa dingding, at hindi ito aksidente. Magsisimula kang hulaan na ang pader ay iluminado ng parehong pinagmulan, at samakatuwid, sa pamamagitan ng pagpapakita ng liwanag, dapat na itong gumawa ng sarili nitong pagwawasto sa liwanag-at-anino na mga relasyon sa loob ng spatial na kapaligiran. Ang ilaw na sumasalamin mula sa dingding sa isang anggulo ng 45 °, ngunit ngayon mula sa kanang bahagi, tumama sa anino, at kahit na ito ay mas mahina kaysa sa direktang isa, gayunpaman, ang epekto nito ay makabuluhang nakakaapekto sa makinis na pag-highlight ng anino. Sa ibabaw ng bola, na nasa lilim, dahil sa liwanag na makikita mula sa dingding, nabuo ang isang kababalaghan na tinatawag na reflex. Sa bahaging iyon ng bola na konektado sa ibabaw ng mesa, makikita ang isang repleksyon mula sa ibabaw na ito.
Ang anino sa bola ay tinatawag na sarili nitong anino. Sa mesa mula sa bola sa mahigpit na alinsunod sa direksyon ng liwanag na pagkilos ng bagay mula sa pinagmulan ay naglatag ng isa pang anino, na tinatawag na bumabagsak na anino.
Ang mga regularidad ng pamamahagi ng liwanag sa ibabaw at sa paligid ng nakikitang bagay ay dapat na kilala ng bawat pintor.
Nakikita ng isang tao ang nakapaligid na katotohanan kasama ang lahat ng mga phenomena, anyo at dami nito sa paningin. Sa visual na pang-unawa, ang pangunahing papel ay ginagampanan ng kanyang kakayahang makita ang mundo sa kulay. Kung ang ating primitive na ninuno ay walang ganitong likas na kakayahan, sino ang nakakaalam, ang sangkatauhan ay iiral nang ganoon. Ang pagkakaiba-iba ng mga lilim ng kulay ay nakatulong sa mga tao sa malayong mga siglo na literal na mabuhay sa pakikibaka laban sa malupit at walang awa na puwersa ng kalikasan. Mabubuhay kaya sila kung ang mundo sa kanilang paligid ay ganap na walang kulay, ano ang tinatawag na kulay abo o itim at puti?
Ngunit bakit kung gayon, - maaari kang may karapatang magtanong, - ang mga itim at puti na literate na mga guhit ay napakatotoo at kaakit-akit? Maghihintay tayo ng kaunti habang sinasagot ang tanong na ito, ngunit narito tayo ay lalapit sa konsepto kung saan kakailanganin nating iugnay ang pagpapatupad ng mga imahe, na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng katotohanan, tono.
Bago tukuyin ang konseptong ito, bumaling tayo sa nakapaligid na katotohanan at pangalanan ang ilang mga halimbawa na nauugnay sa visual na aktibidad.
Ang kahanga-hangang mga pintor ng landscape ng Russia na sina Alexei Kondratievich Savrasov, Ivan Ivanovich Shishkin at Fyodor Alexandrovich Vasilyev ay nagsagawa ng maraming nakumpletong mga guhit ng lapis ng kalikasan sa kanilang trabaho. Ang bawat pagguhit ay hindi lamang humahanga sa mahusay na pagkakayari nito, ngunit mayroon ding maraming iba pang mga pakinabang, na kinabibilangan ng wastong kinuha na mga ratio ng liwanag at lilim. Sa katunayan, paano makakamit ang mga pagkakaiba sa tono ng korona ng isang puno at damo, foreground at background, mga palumpong at mga damo? Nakamit ng mga master ang gayong pagkakaiba nang may katalinuhan, at ang isang itim-at-puting lapis sa kanilang mga kamay ay nagbigay ng gayong mga epekto ng tonal na tama lamang na ihambing sa mga kaakit-akit.
Sa isang simpleng graphite pencil, maaari mong ihatid ang kinang ng tubig at salamin, velvet at satin na tela, balat ng puno at ang pinaka-pinong anyo ng isang talulot ng rosas. At ang punto dito ay nasa tono, at dito lamang.
Ang salitang "tono" (mula sa Greek tonos - pag-igting) ay nangangahulugang pangkalahatang istraktura ng chiaroscuro ng imahe (sa pagpipinta, ang konsepto na ito ay tumutugma sa istraktura ng kulay ng trabaho).
Kaya, ang tono ay tinatawag na chiaroscuro system ng imahe. Dahil dito, ang artist na nagsasagawa ng pangmatagalang malikhaing pagguhit ng isang landscape o pang-araw-araw na eksena ay nahaharap sa gawain ng paghahatid sa kanyang trabaho ng mga tonal na relasyon sa pagitan ng lahat ng mga elemento ng imahe, upang ang pagguhit ay humanga sa manonood hindi lamang sa malalim na buhay. nilalaman, ngunit din sa pagpapahayag ng anyo.
Alam mo na na ang pinakaputing papel ay mas madidilim kaysa sa tunay na highlight sa isang makintab na ibabaw, at ang pinakamalambot na materyales sa pagguhit, bukod pa sa graphite na lapis, na nagbibigay ng pinakamaitim na lugar sa papel, ay maraming beses pa ring mas magaan kaysa sa natural na itim na espasyo. Samakatuwid, dapat palaging tandaan na ang pagiging totoo sa isang light-tone (tono) pattern ay makakamit lamang kapag ang light-and-shadow ratios ay proporsyonal sa kalikasan.
Para sa isang paunang kakilala sa solusyon ng mga problema ng pagguhit ng tono, lumiko tayo sa pagsusuri ng isang buhay na buhay, na binubuo sa ating imahinasyon ng tatlong bagay. Hayaan itong maging isang glass jar na may cherry jam, isang mapusyaw na dilaw na mansanas at isang puting tablecloth. Ang lahat ng mga bagay na ito ay lilitaw sa iyong memorya nang sabay-sabay at isa-isa. Ang isang makintab na garapon na puno ng maitim na jam na may kasaganaan ng mga berry ay mukhang basang itim, at ang mansanas ay mas maitim kaysa sa mantel, sa kabila ng maliwanag na kulay nito.
Ang tahimik na buhay ay iluminado sa pamamagitan ng liwanag ng araw, at ang lahat ng magkakaibang mga tampok nito ay nakikita hangga't maaari. Ang lahat ng mga reflexes ay malinaw na nakikita sa garapon, at ang mansanas sa harap ng sisidlan na may jam ay magkasalungat nang husto sa isang bahagi ng madilim na silweta kahit na sa anino. Ang snow-white tablecloth ay maganda na binibigyang diin ang malalaking anyo ng prutas at garapon. Siyempre, ang gayong buhay na walang buhay ay nararapat na nagsasabing ito ay isang kaakit-akit na solusyon, dahil ang mga merito ng kulay nito ay kitang-kita.
Posible bang iguhit ang buhay na ito, na pinapanatili sa imahe ang unang impresyon ng pagiging bago at magagawang ipasa ang matalim na kaibahan sa pagitan ng lahat ng mga bagay sa pangkalahatang estado ng tono ng kalikasan. Siyempre, maaari kang gumuhit ng ganoong buhay kung mayroon kang kinakailangang kaalaman at kasanayan sa visual na aktibidad batay sa isang holistic na pananaw ng kalikasan.
Sa proseso ng graphic na representasyon, ito ay ganap na walang kabuluhan upang subukang ihatid ang ganap na mga ratio ng liwanag ng kalikasan. Alam mo na kung bakit hindi ito posible. Kinakailangan lamang na sumunod sa mga proporsyonal na ratio ng liwanag.
Ang lahat ng iba't ibang mga relasyon sa tonal ay maaaring maihatid sa pamamagitan ng katamtamang paraan ng pagguhit.
Saan magsisimula? Dahil ang pagtatatag ng tinatawag na tonal scale - ang relasyon sa pagitan ng puting papel lamang at ang pinakamakapal na layer ng graphite substance na idineposito sa ibabaw nito. Sa pagitan ng dalawang sukdulang ito ay nasa naaangkop na ugnayan mula sa liwanag hanggang sa madilim ang lahat ng iba pang gradasyon ng tono.
Kaya, sa ipinakita na buhay pa rin, ang lahat ng mga iluminado at malilim na lugar ng mga bagay ay nakikilala sa pamamagitan ng isang malawak na pagkakaiba-iba ng iba't ibang mga tonality, na ipinahayag sa isang simpleng lapis ng grapayt. Samakatuwid, kapag nagtatrabaho sa anumang gawaing pang-edukasyon, siguraduhing itakda ang sukat ng tonal. Maaari itong ilarawan bilang isang strip ng ilang (ayon sa bilang ng mga pangunahing mga spot ng liwanag at anino na naobserbahan sa kalikasan) mga parihaba na may kulay upang ihatid ang buong gamut ng mga shade sa tamang subordination. Malaki ang maitutulong nito sa iyong trabaho, magbibigay sa iyo ng magandang pagkakataon na "maramdaman" ang mga gradasyon at bigyan ka ng kumpiyansa.
Napakahalaga na magsanay sa pagbuo ng kakayahang banayad na makilala ang mga gradasyon ng liwanag sa mga natural na produksyon. Pagkaraan ng ilang sandali, magsisimula kang mahuli kahit na maliit na pagkakaiba-iba ng tonal sa kalikasan.
Ngunit bumalik sa imaginary still life. Itinakda mo ang tonal scale at lumabas na siyam na pangunahing mga spot ng liwanag at anino ang nakikita sa kalikasan. Ang mga ito ay mga highlight sa isang glass jar at isang mansanas, karaniwang mga spot ng tablecloth at background, pati na rin ang mga mansanas, dalawang anino na spot ng mga anino mula sa garapon at isang mansanas, isang karaniwang lugar ng garapon na may mga nilalaman sa liwanag at isang karaniwang lugar sa sariling anino ng sisidlan.
Kapag nagmomodelo ng isang imahe sa tono, kakailanganin mong obserbahan ang isang proporsyonal na relasyon sa pagitan ng ningning ng ilang mga spot sa kalikasan at ang kanilang mga kaukulang lugar sa larawan. Kasabay nito, sa anumang kaso ay hindi ka dapat madala sa pamamagitan ng pag-aaral ng anumang partikular na bahagi ng imahe, ngunit gumagana lamang sa mga relasyon sa lahat ng oras, patuloy na inihahambing ang pagguhit sa kalikasan. Ang pag-aaral ng isang hiwalay na lugar sa isang pagguhit na walang koneksyon sa iba ay puno ng mga komplikasyon na nauugnay sa isang paglabag sa integridad ng imahe. Sa pamamagitan ng paggawa ng naturang pag-aaral, sinisimulan mong ihambing ang isang hiwalay na piraso na may pareho sa kalikasan at, natural, lumayo mula sa isang nakakamalay na pagbaba sa liwanag o density ng anino sa pagguhit.
Ang lahat ng mga detalye sa kalikasan ay hindi kailanman dapat ihatid sa isang guhit. Ito ay imposible. Sa likas na katangian, ang lahat ng mga detalye ay konektado sa pangkalahatan, sundin ito, ngunit sa pagguhit ay halos hindi posible na maiugnay ang lahat ng ito sa pangkalahatan. Kaya, ang isang pattern ng tono ay nangangailangan ng isang binuo na kahulugan ng anyo, pagbuo, mahusay na pag-aaral ng anyo na may chiaroscuro at pangwakas na paglalahat upang ang imahe ay magmukhang nakolekta at solid, at, higit sa lahat, ang mga proporsyon sa tono na proporsyonal sa kalikasan ay dapat na maiparating dito.
pagguhit ng kubo
Ang isa sa mga namumukod-tanging pintor ng France, si Ingres, ay minsang nagsabi ng mabuti tungkol sa pagguhit: “Ang pagguhit ay hindi nangangahulugan ng paggawa lamang ng mga contour; Ang pagguhit ay hindi lamang mga linya. Ang pagguhit din ay pagpapahayag, panloob na anyo, plano, pagmomolde” (Ingres on Art. Collection. M., 1962, p. 56).
Kapag gumuhit mula sa mga modelo ng plaster ng buhay ng mga geometric na katawan, kailangan mong ilarawan ang bawat katawan, pagmomodelo nito sa pamamagitan ng paglilipat ng mga ratio ng liwanag at lilim. Natutunan mo ang tungkol sa pattern ng tono sa nakaraang talata.
Mahalaga, ito ang iyong unang medyo mahabang pagguhit, kung saan kakailanganin mong gumawa ng mahirap na gawain na may kaugnayan sa pamamaraan ng pagguhit ng lapis. Ikaw ay nahaharap sa pagpili ng pamamaraan - upang gumuhit sa tono na may pagtatabing o pagtatabing. Inirerekomenda ang pagpisa, dahil ito ay higit sa lahat ay nagdidisiplina, ay nagtuturo sa iyo na tratuhin ang pagguhit nang maingat at may konsentrasyon. Ang kakaiba ng diskarteng ito ay ang mga stroke ay dapat ilagay ayon sa hugis ng modelo, at kung ang pangangailangang ito ay hindi sinusunod, sa lalong madaling panahon makikita mo na ang mga stroke na sumasakop sa ibabaw ng papel, ay inilapat nang random, i.e. nang walang pag-iisip, sirain ang pagguhit, huwag ibunyag ang tatlong-dimensional na anyo.
Ang modelo ng kubo ay dapat na iluminado ng artipisyal na ilaw, ang pinagmulan nito ay dapat ilagay mula sa kaliwang tuktok. Sa kasong ito, parehong ang buong volume ng katawan at ang mga gradasyon ng chiaroscuro ay malinaw na nakikita mula sa punto ng view na iyong pinili. Ang kubo ay inilalagay sa isang anggulo sa pintor, bahagyang mas mababa sa antas ng mata, upang ang itaas na mukha ay makikita. Ang background ay dapat na magaan, at ang modelo ay dapat na ilagay sa isang kulay-abo na drapery, kumalat nang walang folds sa isang stand para sa kalikasan.
Upang makapagsimula, kailangan mong tandaan ang mga nakaraang pagsasanay sa pagguhit mula sa kalikasan ng mga wireframe ng mga geometric na katawan. Mga katulad na gawain na kailangan mong lutasin ngayon. Totoo, ngayon ang kubo ay lilitaw sa harap mo sa anyo kung saan ito ay tunay na itinuturing na napakalaki. Ginawang posible ng frame na makita sa pamamagitan ng kubo, kasama ang lahat ng mga mukha at mga gilid. Ngayon ang ilan sa kanila ay hindi nakikita, ngunit ang mata ay dapat na "makita" ang mga ito, upang kapag nagtatayo, isinasaalang-alang ang mga pagdadaglat ng pananaw, ito ay tiyak na ipapakita. Pagkatapos lamang ay nagsasalita sila tungkol sa nakabubuo na istraktura ng anyo ng isang geometric na katawan.
Gayunpaman, hindi posible na gumuhit sa papel nang hindi muna inilalagay ang imahe. Iilan lamang sa mga birtuoso ng akademikong pagguhit ang maaaring magsimula ng imahe ng ito o ang estatwa na iyon mula sa anumang punto at, nang hindi inaangat ang lapis mula sa papel, gumuhit ng isang napaka-tumpak na tabas ng sinaunang iskultura sa sheet. Kailangan mong kumilos nang mas simple at alisin ang lapis sa papel ng maraming beses upang tingnan ang natural na setting at sa iyong sheet at iguhit dito ang pangkalahatang hugis ng kubo, kaya inilalagay ang guhit, at pagkatapos ay pinuhin ito sa pamamagitan ng paghahambing. ito kasama ng kalikasan. Ang pangkalahatang hugis ng kubo sa papel ay inilapat upang ang balangkas ay hindi masyadong malaki, ngunit hindi rin maliit. Ito ay pinaka-kapaki-pakinabang upang kumatawan sa isang sheet ng papel bilang isang kondisyon na espasyo kung saan ang modelo ng kubo ay tumatagal ng nararapat na lugar nito. Siyempre, sa una ang gayong ideya ay ibinibigay nang may kahirapan, ngunit sa bawat bagong ehersisyo kinakailangan na isama ang ganitong uri ng "mekanismo" upang sa kalaunan ay dalhin ito sa automatismo.
Ang nakaplanong balangkas ng kubo ay naganap sa papel, at maaari kang umatras ng kaunti upang makita ang layout ng larawan mula sa malayo at muling suriin kung ang lokasyon ng imahe sa format ay tama o mali dito. kaso. Siyempre, higit na nakasalalay ang karagdagang trabaho sa kung paano mo unang inilagay ang pagguhit.
Simulan ang pagpino ng mga halaga sa pamamagitan ng visual na paghahambing. Ang pagpili ng isang tiyak na taas ng harap na patayong gilid ng kubo, ipasa ang natitira dito, ngunit isinasaalang-alang na ang mga pagbabago sa pananaw sa kalikasan. Tukuyin muna ang lokasyon ng gilid na ito na pinakamalapit sa iyo sa nakabalangkas na silhouette ng imahe. Pagkatapos ay markahan ang taas ng gilid na ito, gumuhit ng patayong segment, at gumuhit ng mahigpit na pahalang na linya sa pinakamababang punto nito, na magiging pantulong sa panahon ng pagtatayo. Kakailanganin ng ilang sandali upang isipin ang isang pahalang na linya na patayo sa base ng gilid sa uri, upang ipakita, kasama ang iginuhit sa papel, ang anggulo na nabuo sa pamamagitan ng pahalang na gilid ng kanang bahagi. Para sa paghahambing, maglagay ng lapis o ruler sa base ng plaster model ng cube upang makita ang anggulo sa uri.
Ang karagdagang trabaho sa pagguhit ng isang modelo ng plaster ng kubo ay isinasagawa bilang isang unti-unting paghahayag ng nakabubuo na batayan ng bagay. Gamit ang mga landmark, buuin ang ibabang mukha, sinusubukang "makita" ang mga balangkas nito mula sa lahat ng panig, i.e. ipakita ang hindi nakikitang mga gilid, tulad ng ginawa noong itinatayo ang kubo na kuwadro. Kasabay nito, markahan ang lahat ng iba pang mga vertical na gilid, patuloy na inihahambing ang kanilang laki sa gilid na pinakamalapit sa iyo.
Alam ang mga patakaran ng pananaw, iugnay ang mga nakikitang pagbabago sa hugis ng kubo sa konstruksyon. Ang dalawang nawawalang punto ng mga kondisyon na pagpapatuloy ng mga gilid, na nasa isang anggulo sa iyo, ay nananatiling mga alituntunin para sa pagbuo ng lahat ng natitirang apat na nasa itaas.
Pagkatapos mong mabuo ang "balangkas" ng kubo, ihambing ang pagguhit sa kalikasan at isipin kung ano ang una sa lahat - ang buong kubo o ang mga detalye ng hugis. Sa kasong ito, makikita ang mga kamalian. Sa ngayon, madaling alisin ang mga ito, dahil kapag nagtatayo ng hugis ng isang geometric na katawan, inaasahan namin na hindi mo ito labis sa pagguhit ng mga marka ng lapis sa papel. Tandaan, kapag binubuo ang hugis ng itinatanghal na bagay, ang lahat ng mga linya ay dapat na iguguhit nang madali at may kumpiyansa.
Bakit nakakita ka ng mga kamalian sa pagguhit? Ang aming paningin, bilang ito ay naging kilala salamat sa pang-eksperimentong data ng mga psychologist, unang grasps ang pangkalahatang hugis ng bagay, para sa isang maikling panahon, bilang ito ay, inaayos ito.
Ang pagkakaroon ng pag-alis ng mga error sa pagtatayo, suriin muli ang imahe sa kalikasan at siguraduhin na ang pagtatayo ng iginuhit na kubo ay tumutugma sa nakikitang modelo. Dahil ang imahe ng isang kubo sa papel ay isinasagawa nang medyo mabilis, na may tamang konstruksyon, hindi mo dapat balangkasin ang tatlong-dimensional na hugis ng isang geometric na katawan na may magaan na pagpisa, sa gayon ay ipinapakita ang anino na bahagi ng bagay, dahil ito ay nagmumungkahi mismo - ito ay kilala na gumuhit tayo ng isang pagkakahawig ng isang bagay, at kung ano ang nakikita ng ating mata sa uri, "nais" niyang makita sa pagguhit.
Dapat ding buuin ang mga cut-off ratio sa drawing. Gumagamit kami ng iba't ibang salita kaugnay ng visual na aktibidad, halimbawa, "building scale", "tonal scale". Sa unang pagpapahayag, dapat isaisip ang kahulugan sa pagguhit ng mga sukat at ratio ng mga bahagi ng bagay kung ihahambing sa kalikasan.
Kapag gumuhit mula sa buhay, nararapat na sinusubukan mong ihatid ang imahe sa paraang nakikita mo ang paksa. Sa pamamagitan ng shading o shading, ginagaya mo ang volume ng isang bagay, na ipinapakita sa larawan ang iluminado, transitional mula sa liwanag patungo sa anino at mga shaded na lugar na nakasilip sa kalikasan. Tatapusin mo lamang ang gawaing ito pagkatapos matiyak na ang mga ratio ng liwanag at anino ay naihatid nang tama sa pagguhit. Sa paggawa nito, napanatili mo ang sukat ng tono sa larawan, i.e. nagawang makahanap ng mga proporsyonal na ratio ng pinakamadilim at pinakamaliwanag na tono.
Ang mga pattern ng tono ay nilikha sa pamamagitan ng mahusay na pamamahagi ng liwanag, penumbra at anino gamit ang mga diskarte sa linya.
Pagmomodelo ng hugis ng isang kubo na may isang tono, sa anumang kaso huwag magmadali upang agad na ilatag ang anino ng mukha ng geometric na katawan. Una, hindi ito magtatagumpay, at pangalawa, dahil hindi sila gumuhit, hindi nila inilalapat ang tono sa mga bahagi. Ang punto dito ay ang pagkakaiba sa pagitan ng natural na liwanag at ang kaputian ng papel, ang materyalidad ng isang natural na bagay at ang ibabaw ng isang sheet ng papel na may kulay na lapis, atbp.
Upang makamit ang tama (at hindi eksakto ang parehong) tono ay nagbibigay-daan sa iyo upang makatwirang bumuo ng proporsyonal na mga relasyon sa figure.
Samakatuwid, inirerekumenda namin sa iyo ang diskarteng ito sa paglipat ng mga relasyon sa liwanag at lilim: piliin ang pinakamadilim na tono ng pagpisa na ginagamit mo sa isang tiyak na lugar sa larawan at huwag ulitin ito kahit saan pa, at lahat ng iba pang mga gradasyon ay mag-iiba mula sa madilim hanggang sa tono ng papel mismo.
Panoorin ang pangkalahatang pag-iilaw ng kalikasan at ihatid ito sa pagguhit.
Pag-iba-ibahin ang pamamaraan ng pagtatrabaho gamit ang isang lapis, huwag takpan ang lugar ng pagguhit ng walang pag-iisip, monotonous na pagpisa na "kumportable" para sa kamay. Ang texture ng dyipsum mismo ay nagmumungkahi sa maalalahanin na draftsman kung paano takpan ang papel gamit ang isang layer ng lapis.
Sa pagtatapos ng trabaho, gawing pangkalahatan ang imahe, i.e. makamit ang pag-aalis ng mga kaibahan na nakakasakit sa mga mata o isang mekanikal na hanay ng mga indibidwal na tono, at dalhin ang pagguhit sa isang pangkalahatang subordination ng lahat ng mga tono (Larawan 18). Matutong ihatid ang tamang mga ugnayang tonal na nagpapahayag ng anyo at materyal sa isang guhit.
kanin. labing-walo
Pagguhit ng silindro
Ang prinsipyo ng pag-iilaw sa susunod na modelo para sa pagguhit mula sa buhay ay nananatiling pareho. Sa pagkakataong ito ay magsasagawa ka ng pagguhit ng tono ng isang silindro - isang geometric na katawan na nabuo sa pamamagitan ng pag-ikot ng isang hugis-parihaba na eroplano sa paligid ng isang solong axis.
Ang hugis ng silindro ay kakaiba. Hindi tulad ng isang kubo, ang ilaw ay ipinamamahagi sa ibabaw ng isang cylindrical na ibabaw sa maraming paraan na mas kumplikado. Ang mga base ng silindro ay mga bilog na eroplano, at kung sila ay nasa anumang anggulo (sa pananaw), sila ay mukhang mga ellipse.
Gumuhit ka ng wire model ng katawan na ito at praktikal na pinag-aralan ang nakabubuo nitong batayan.
Upang bumuo ng isang patayong silindro, magsimula sa pamamagitan ng paglalatag ng kabuuang hugis ng katawan. Upang hindi magkamali sa paglalagay ng pangkalahatang hugis (puting silweta) ng silindro sa vertical na format ng isang sheet ng papel, gumuhit ng isang light vertical sa gitna at biswal na matukoy ang taas ng itinatanghal na katawan, at pagkatapos ay ang lapad nito .
Dagdag pa, ang pagtatayo ng hugis ng isang silindro ay naging isang epektibong paraan ng pagbuo ng kaalaman at praktikal na mga kasanayan sa pagguhit, dahil nakakatulong ito upang mahusay na makabisado ang mga patakaran ng pananaw at ang nakabubuo na istraktura ng mga bagay. Sa paggawa ng gawaing ito, dapat kang kumilos nang may kumpiyansa, malayang hawakan ang lapis.
Ang pagkakaroon ng pagbuo ng frame ng silindro, kung saan ang parehong mga base ay wastong inilalarawan sa pananaw (ang mas mababang isa ay bahagyang mas malawak, tulad ng hitsura nito sa kalikasan), ihambing ang imahe sa kalikasan at magpatuloy sa pagmomodelo ng hugis sa tono. Kung sa pattern ng tono ng kubo ay mayroong isang tiyak na pagiging kumplikado na sanhi ng paglipat ng mga proporsyonal na kalikasan ng mga relasyon sa liwanag at lilim, kung gayon sa katangian ng tonal ng silindro, ang mga karagdagang pagsisikap ay kinakailangan upang maunawaan ang antas ng pamamahagi ng mga gradasyon ng liwanag at anino sa ibabaw ng tiyak na ibabaw nito.
Siguraduhing maunawaan ang mga gradasyon, dahil sa halip na maghatid ng isang three-dimensional na anyo, ang iginuhit na imahe ay maaaring magmukhang ito ay kulubot o patag. Upang maiwasang mangyari ito, maging lubhang maingat sa pagmomodelo sa ibabaw ng isang silindro na binuo sa papel.
Ang cut-off na solusyon para sa hugis ng silindro ay napapailalim sa kaalaman ng pintor. Nakikita ng lahat kung paanong ang liwanag na kumakalat sa kahabaan ng bilugan na ibabaw ng silindro ay malinaw na bumubuo ng hugis ng isang geometric na katawan. Ang isang maliit na lugar ay mukhang pinakamaliwanag sa isang cylindrical na ibabaw. Ito ay isang liwanag na nakasisilaw, at ang kababalaghan nito ay sanhi ng katotohanan na ang mga sinag ng liwanag ay nahuhulog nang mahigpit na patayo sa bahaging ito ng volume. Dagdag pa, ang liwanag ay nagsisimula, kumbaga, na dumausdos sa pabilog na ibabaw at, siyempre, nagpapahina sa pag-iilaw ng bagay, hanggang sa ang epekto nito ay nagambala ng isang lugar na lumalampas sa hangganan sa pagitan nito at ng anino, na nagiging pinakamadilim na lugar. Dahil dito, ang cylindrical na ibabaw ay nagbibigay ng malinaw na visual na representasyon ng sequential distribution ng light at shade gradations sa humigit-kumulang sa sumusunod na alternation: semitone, light, glare, light, semitone, shadow, reflex. Siyempre, ang mga paglipat sa pagitan ng mga ito ay ganap na hindi makikilala, at ito ay isa sa mga kahirapan sa paglilipat ng tatlong-dimensional na hugis ng isang silindro sa isang pagguhit. Nangangahulugan ito na hindi mo kailangang makamit ang isang ganap na pagkakapareho ng iginuhit na silindro sa kalikasan, ngunit upang subaybayan ang tamang paghahatid ng mga ratio ng mga gradasyon ng tono na proporsyonal dito (Larawan 19).
Ang background sa pattern ng tono ay isang mahalagang bahagi ng spatial na imahe. Bilang karagdagan, nakakaapekto ito sa pangkalahatang estado ng pag-iilaw, na alinman sa neutral o aktibong nakakaapekto sa pang-unawa ng isang bagay.
kanin. labinsiyam
pagguhit ng bola
Ang pagtatayo ng tulad ng isang geometric na katawan bilang isang bola ay hindi partikular na mahirap, kung ibubukod namin ang isang hubog na linya na hindi nagkakamali sa mga tuntunin ng katumpakan. Gayunpaman, ito ay kinakailangan lamang sa panahon ng pagtatayo, at sa nakumpletong pattern ng tono ito ay mawawala, na parang hindi ito umiiral. Nasabi na na ang mga linya ay hindi ang mga hangganan ng anyo.
kanin. 20
Ang isang modelo ng plaster ng isang bola na inilaan para sa pagguhit mula sa buhay ay inilalagay sa harap ng pintor sa isang distansya na hindi kinakailangang tumutugma sa triple na halaga ng taas ng kalikasan. Mahusay na naiilawan mula sa kaliwa at mula sa itaas, ang kalikasan ay nakikita mula sa isang bahagyang mas malayong distansya.
Maaari kang bumuo ng isang bilog na may isang patayong linya na intersects ito sa isang pahalang na isa at dalawang hilig sa isang anggulo ng 45 °. Ang pagkakaroon ng isang tabi ng magkaparehong radii sa lahat ng dako mula sa gitna, madaling gumuhit ng isang saradong kurba, na magiging hangganan ng masa ng bola.
Matapos mabalangkas ang bilog, pinuhin ang mga hangganan nito, alisin ang mga pantulong na konstruksyon at magpatuloy upang matukoy ang spherical na hugis ng bola.
Ang sculptural term na "modeling" ay medyo angkop dito. Sa katunayan, posible na makamit ang impresyon ng isang spherical na hugis (spherical volume) sa isang pagguhit lamang kung ang mga ugnayan ng tonal ay natukoy nang tama - na parang sa pamamagitan ng "sculpting" ang hugis.
Ang unti-unting pagbabago sa pag-iilaw ng bola ay ipinahayag din sa parehong mga gradasyon tulad ng sa silindro, naiiba lamang sa mga character ng ibabaw. Sa silindro, ang lahat ng hindi mahahalata, lumiliwanag patungo sa highlight at unti-unting nawawala kapag papalapit sa anino, ay ipinamamahagi sa isang tuwid na patayong linya. Ang bola ay may sariling, spherical, katangian ng ibabaw, at ang chiaroscuro ay sumasabay dito bilang isang bilog.
Ang mga ilaw na sinag na bumabagsak nang patayo sa isang spherical na ibabaw ay bumubuo ng isang liwanag na nakasisilaw sa bola, kung saan nagsisimula ang isang hindi mahahalata na pagdidilim, na kumakalat sa unti-unting pagtaas ng mga arko, hanggang, sa wakas, ito ay pumasa sa isang hugis-buwan na anino sa hindi nakikitang mga balangkas na hindi umaabot. ang bilugan na gilid ng katawan, dahil pinipigilan nito ang reflex, unti-unting lumiliwanag ang sarili kapag lumalapit sa bumabagsak na anino.
Napakahirap para sa isang walang karanasan na draftsman na ihatid ang gayong pamamahagi ng mga paglipat ng liwanag at lilim. Nangangailangan ito ng kasipagan at kultura ng pagguhit, pag-unawa sa gawain, pag-iisip ng bawat yugto ng trabaho.
Pakitandaan na ang pagsunod sa mga alituntunin ng pagmomodelo ng hugis na may tono na may makatwirang iba't ibang mga diskarte sa pagpisa ay hindi maiiwasang nagbibigay ng mga positibong resulta.
Tamang kinuha sa imahe, ang mga paglipat ng liwanag at lilim ay naghahatid ng ilusyon ng materyalidad ng dyipsum (Larawan 20).
Mga tanong sa pagsusulit. Mga praktikal na gawain
1. Tukuyin ang konsepto ng chiaroscuro.
2. Ipaliwanag ang mga pattern ng distribusyon ng liwanag sa hugis.
3. Ano ang tono?
4. Paano ipaliwanag ang mga relasyon sa tono?
5. Ano ang mga pangunahing pattern ng mga ugnayang tonal?
6. Magsagawa ng ilang mga pagsasanay na naglalayong makabisado ang iba't ibang pamamaraan ng lapis.
7. Magsagawa ng ehersisyo upang unti-unting tumaas ang tono.
8. Gumuhit mula sa kalikasan ng anumang spherical na bagay sa tono.
Sa pangkat ng edad na ito, nabubuo ang medyo tiyak na kaalaman tungkol sa hugis ng mga bagay at geometric figure bilang mga pamantayan ng anyo. Natututo ang mga bata na makilala ang pagitan ng bola, kubo, parisukat, bilog, tatsulok, gamit ang mga pamamaraan ng pagsusuri sa mga ito. mga figure gamit ang tactile-motor at visual analyzer. sa mga klase ng disenyo, nakikilala nila ang ilang elemento ng materyal na gusali: mga cube, brick, plate, prisms, bar.
Tinitingnan at pinagkukumpara nila ang bola at ang kubo, nakahanap ng karaniwan at magkakaibang mga bagay sa mga bagay na ito (mga figure). Kapag tinutugunan ang isang tanong sa mga bata, iginuhit ng guro ang kanilang pansin sa mga tampok ng mga figure: "Ano ito? Anong kulay ang mga bola? Alin ang mas maliit?
Sa mga tagubilin ng guro, ang isang bata ay kumukuha ng isang maliit na bola, at ang isa ay isang malaki. Ang mga bata ay nagpapasa ng mga bola sa isang bilog: ang maliit na bola ay nakakakuha ng malaking bola. Pagkatapos ay nagbabago ang direksyon ng paggalaw. Sa proseso ng mga naturang laro, nilinaw ang mga tampok ng bola - ito ay bilog, wala itong sulok, maaari itong igulong. Inihahambing ng mga bata ang mga bola na may iba't ibang kulay at laki. Kaya, nangunguna ang guro sa kanila sa konklusyon na ang hugis ay hindi nakasalalay sa kulay at laki ng item.
Katulad nito, ang kaalaman tungkol sa kubo ay nilinaw at pangkalahatan. Ang mga bata ay kumukuha ng kubo sa kanilang mga kamay, sinusubukang igulong ito. Hindi ito gumulong. Ang kubo ay may mga sulok at mukha, ito ay matatag na nakatayo sa mesa, sahig. Mula sa mga cube maaari kang bumuo ng mga bahay, mga haligi, paglalagay ng isang kubo sa isa pa.
Ang pinakamahalagang punto kapag nakikilala ang form ay visual at tactile-motor perception ng form,
iba't ibang praktikal na aktibidad na nagpapaunlad ng mga kakayahan sa pandama ng mga bata. Ang pagsusuri ng mga bata sa hugis ng isang bagay ay kinabibilangan ng mga sumusunod na aksyon: pagpapakita (pagpapakita) ng isang geometric na pigura, pagsusuri sa tulong ng mga tiyak na praktikal (nakabalangkas) na mga aksyon; paghahambing ng mga numero, naiiba sa kulay at laki; paghahambing ng mga geometric na hugis sa mga bagay na magkatulad sa hugis; pag-aayos ng mga tampok ng isang geometric figure sa panahon ng pagguhit, pagmomodelo, appliqué.
Sa organisasyon ng trabaho sa pamilyar sa anyo ng isang bagay, ang isang makabuluhang lugar ay inookupahan ng pagpapakita (pagpapakita) ng figure mismo, pati na rin ang mga pamamaraan para sa pagsusuri nito. Ang guro ay nagtuturo sa mga bata, kapag sinusuri ang isang bagay, na hawakan ito sa kanilang kaliwang kamay, gamit ang hintuturo ng kanilang kanang kamay upang bilugan ito kasama ang tabas. Upang mas mahusay na i-highlight ng mga lalaki ang mga tampok ng mga geometric na hugis, ang mga modelo ay dapat ihambing sa mga pares: isang bola at isang kubo, isang bilog at isang parisukat, isang kubo at isang parisukat. Ang mga figure ay dapat kunin na naiiba sa laki at kulay, upang mas madaling makita ang mga ito sa pamamagitan ng pagpindot, hanapin ang mga ito ayon sa modelo, at sa konklusyon, pangalanan nang tama ang kanilang mga natatanging tampok (Larawan 18).
sa isang bag na katulad ng nasa mesa, at ipinakita ito. Kung hindi makumpleto ng bata ang gawain, muling naaalala ng guro ang mga pamamaraan ng pagsusuri sa pigura: sa kanyang kanang kamay ay dahan-dahan siyang umiikot sa gilid (contour). Maaari ka ring tumulong sa iyong kaliwang kamay. Kapag naulit ang laro, tataas ang bilang ng mga geometric na hugis.
Sa mga larong "Maghanap ng isang bagay na may parehong hugis", "Ano ang nasa bag?", "Geometric loto", ang mga bata ay nagsasanay sa pagguhit ng hugis ng mga bagay ayon sa mga geometric na pattern. Ang ganitong mga gawain ay mahirap, ngunit sa pangkalahatan ay naa-access sa kanila. Binubuo nila sa mga bata ang kakayahang pag-aralan ang kapaligiran, upang abstract kapag itinalaga ang hugis ng mga bagay. Ang bata, na nakikita ang naka-print na naka-hang sa dingding sa harap niya, ay ginulo mula sa balangkas ng larawan, at nagha-highlight lamang sa hugis ng frame (parisukat).
Ang ganitong mga geometric na hugis bilang bilog at parisukat ay ginagamit sa mga klase sa matematika bilang mga handout.
Ang mga bata sa edad na ito, kapag nagsasagawa ng naaangkop na may layuning trabaho sa kanila, ay maaaring magsuri ng mga kumplikadong anyo. Kaya, lumikha sila ng isang dekorasyon ng mga kulay na geometric na hugis. Kasabay nito, ang pagguhit ay nasuri, ang hiwalay na mga geometric na figure ay nakikilala sa loob nito, sinusuri sila kasama ang tabas, pinangalanan sila, at pagkatapos ay ipinapakita ang pagguhit na ito.
Sa kanilang libreng oras, ang mga bata sa pangkat ng edad na ito ay mahilig sa mga laro na may hating larawan, mosaic, at mga materyales sa gusali.
Mga Pagsasanay sa Sariling Pagsusulit
Ang iba't ibang didactic na laro at pagsasanay ay inayos upang bumuo ng mga kasanayan ng mga preschooler sa pagsusuri sa hugis ng isang bagay at pag-iipon ng mga kaugnay na ideya. Kaya, upang ma-assimilate ang pangalan at linawin ang mga pangunahing tampok ng mga indibidwal na geometric na hugis, ang guro ay nag-aayos ng mga laro: "Pangalanan ang geometric figure", "Magic bag", "Domino figure", atbp.
Sa larong "Magic Bag", tinuturuan ng guro ang mga bata na pumili ng mga figure sa pamamagitan ng pagpindot, upang mahanap ayon sa modelo. Ang mga geometric figure na pamilyar sa kanila ay inilalagay sa mesa, at ang parehong mga ito ay inilalagay sa bag. Una, binibigyang pansin ang mga geometric na hugis na inilagay sa mesa. Pangalanan sila ng mga bata. Pagkatapos, sa direksyon ng guro, hinahanap ng bata
Ang mga bata sa ika-apat na taon ng buhay ay bumubuo ng ilang kaalaman tungkol sa hugis ng mga bagay at ... mga pigura bilang ... mga anyo. Natututo ang mga bata na makilala ang pagitan ng isang bola at isang kubo, ..., isang parisukat at
Ang pangunahing bagay sa pag-aaral ay ang pagtanggap ... ng mga figure na ito ... at sa isang visual na paraan. Ang isang makabuluhang lugar sa prosesong ito ay inookupahan ng ... (pagpapakita) ng ... mismo, pati na rin ang pagpapakita ng ... pagsusuri nito.
Upang paunlarin ang mga kasanayan ng mga bata sa pagsusuri ... mga bagay at pag-iipon ng mga kaugnay na ... iba't ibang mga laro at pagsasanay ay isinaayos.
geometric references circle triangle survey tactile-motor demonstration of figure ways
mga anyo ng pagtatanghal
