Ang mga layunin at layunin ng gawaing pamamaraan ay malapit na nauugnay sa sistema ng pamamahala sa loob ng paaralan, kasama ang buhay ng paaralan sa kabuuan, at samakatuwid ang resulta ng mga aktibidad ng buong kawani ng pagtuturo ng paaralan.

Ang metodolohikal na serbisyo sa paaralan ay nagbibigay-daan sa mga miyembro ng kawani ng pagtuturo na hindi lamang lumahok sa pagpapatupad ng mga handa na programa, kundi pati na rin sa aktibong bahagi sa kanilang pagpaplano at pag-unlad, sa pagsubok ng mga eksperimento at pagbabago, na patuloy na nagpapasigla sa pag-unlad ng malikhaing potensyal ng guro, na naglalayong hubugin at paunlarin ang personalidad ng mag-aaral. Samakatuwid, upang matukoy ang mga layunin at layunin ng gawaing pamamaraan ay nangangahulugang matukoy ang pagiging epektibo, na nakasalalay, una sa lahat, sa mga propesyonal na makabuluhang katangian ng guro.

Ang gawaing pamamaraan ay ang aktibidad ng pagsasanay at pag-unlad ng mga tauhan; pagkilala, paglalahat, pagpapalaganap ng pinakamahalagang karanasan ng mga guro; paglikha ng sariling metodolohikal na pag-unlad upang matiyak ang proseso ng edukasyon.

Mga pag-andar ng gawaing pamamaraan

Ang pangangailangang lutasin ang mga nakalistang gawain ay nagmumula sa mga kagyat na pangangailangan ng paaralan mismo sa pagbibigay sa proseso ng edukasyon ng programa at metodolohikal na materyal, sa pagsasanay sa mga kawani ng pagtuturo upang malutas ang mga gawaing itinalaga sa kanila. Ang mga pag-andar na ito ay maaaring ituring na pangunahing, kung hindi mo ilista ang ilang mahahalagang tungkulin na nauugnay sa guro mismo. Una sa lahat, salamat sa aktibong pakikilahok sa gawaing pamamaraan, pinapanatili at pinagsama-sama ng guro ang kanyang posisyon sa paaralan; ginagawa ng pagsasanay ang mga guro na mas flexible at mobile, inangkop sa mga panlabas na pagbabago, mapagkumpitensya; Ang on-the-job na pagsasanay ay tumutulong sa guro na makamit ang ninanais na propesyonal na katayuan at pagkilala sa pangkat, higit na tiwala sa sarili, nakakaimpluwensya sa propesyonal na karera; Ang gawaing pamamaraan ay gumaganap ng papel na pampasigla sa propesyonal na pag-unlad ng isang guro, nagtataguyod ng pagsasakatuparan sa sarili, paglutas ng mga personal at propesyonal na problema, at nagbibigay-daan sa pagkamit ng higit na kasiyahan sa trabaho.

Ang istraktura ng serbisyong pamamaraan

Sa pagpapatupad ng mga pag-andar ng gawaing pamamaraan, ang sumusunod na istraktura ng serbisyo ng pamamaraan ng paaralan ay tinukoy, na ganito ang hitsura:

1. Konseho ng Pedagogical
2. Konseho ng Pamamaraan ng Paaralan
3. Mga samahan ng pamamaraan ng paaralan ng mga guro ng paksa

Ang Methodological Council ay namamahala sa aktibidad ng pedagogical. Ang layunin ng mga aktibidad ng Methodological Council ay ang organisasyon at koordinasyon ng metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon, ang metodolohikal na pag-aaral ng mga kawani ng pagtuturo. Binubuo ito ng mga pinuno ng mga asosasyong pamamaraan ng paaralan at ang representante na direktor para sa pamamahala ng mga mapagkukunan ng tubig.

Sa nakalipas na mga taon, ang Methodological Council ay nagtatrabaho sa mga sumusunod na lugar:

• paglikha ng mga kondisyon para sa paglago ng mga kasanayan sa pedagogical at pamamaraan ng mga guro;
• koordinasyon ng gawain ng SHMO;
• diagnostic ng propesyonal na aktibidad ng mga guro.

Ang mga pangunahing gawain ng MS ay ang mga sumusunod:

• Organisasyon ng sistematikong propesyonal na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo.

• Pagsusuri ng pagiging epektibo ng paaralan, pagkilala sa mga problema, layunin, gawain para sa malapit na hinaharap at para sa hinaharap.

• Paglikha ng mga kinakailangang kondisyon upang matiyak ang pagpapakilala ng mga teknolohiyang pedagogical, ang pagpapatupad ng Programa sa Pag-unlad ng Paaralan.

• Paglalahat ng advanced na karanasan sa pedagogical ng mga guro.

Ang MS ay naglalaman ng mga sumusunod na materyales:

• plano ng paaralan para sa taon ng pag-aaral;

• programang pang-edukasyon ng paaralan;

• Programa sa Pagpapaunlad ng Paaralan;

• plano sa trabaho ng SHMO;

• metodolohikal na materyales na binuo ng mga guro ng paaralan (pag-unlad ng mga aralin, mga aktibidad sa ekstrakurikular);

• materyales sa pagpapatunay ng mga guro;

• mga materyales para sa mga pagsusulit at panghuling papel ng pagsusulit;

• Mga Olympiad sa mga paksa at materyales ng intelektwal na marathon ng paaralan;

• pang-edukasyon at pamamaraang panitikan upang matulungan ang guro.

School Methodological Association of Subject Teachers

Ang pangunahing istraktura na nag-aayos ng gawaing pamamaraan ng mga guro ng paksa at mga guro ng klase ay ang asosasyong pamamaraan ng paaralan (SMO). Ito ang kolektibong katawan ng paaralan, na nag-aambag sa pagtaas ng propesyonal na pagganyak, pamamaraan ng kultura ng mga guro at pag-unlad ng kanilang potensyal na malikhaing.

Ang mga sumusunod na SMO ay nagtatrabaho sa aming paaralan:

• Mga guro sa elementarya ng MO
• Mga guro ng MO ng humanities cycle
• Mga guro ng MO ng pisikal at mathematical na cycle
• Mga guro ng MO ng natural science cycle
• Mga guro ng MO ng mga wikang banyaga
• Mga guro sa klase ng MO

Ang pagpaplano ng gawain ng Paaralan ng Edukasyon ay batay sa mga gawain na nagmula sa pagtatasa ng paaralan, samahan ng pamamaraan, mula sa mga problemang larangan ng aktibidad ng lahat ng mga dibisyon ng pamamaraan, na nagmula sa pagsusuri ng pagganap ng nakaraang taon.

Ang mga anyo ng organisasyon at pag-uugali ng SHMO ay maaaring ang mga sumusunod:

• panayam;
• teoretikal na seminar;
• pagawaan;
• malikhaing talakayan;
• oras ng kolektibong pagkamalikhain;
• patas ng mga ideyang pamamaraan;
• pamamaraan ng pagsasanay;
• round table meeting.

Sa takbo ng trabaho, maaaring magdaos ng magkasanib na pagpupulong ng SHMO.

Bilang bahagi ng gawain ng Paaralan ng Edukasyon, ibinibigay ang takdang-aralin para sa mga guro. Maaari silang maging:

• pagmomolde ng aralin (sa kabuuan o sa mga fragment);
• pagbuo ng isang sistema ng mga aralin sa isang paksa o kurso;
• pagbuo ng isang elektibong kurso, isang programa sa pananaliksik sa isang partikular na paksa;
• pagpili ng panitikan sa isang tiyak na paksa, kurso, problema;
• paghahanda ng mga control na materyales, mga pagsubok;
• compilation at proteksyon ng mga reference scheme, memo, didactic na materyal;
• pagbuo ng mga plano sa trabaho para sa karagdagang mga asosasyon sa edukasyon, mga senaryo para sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa paksa, mga elective na kurso;
• pagbisita sa mga aralin, mga extra-curricular na aktibidad na may kasunod na pagsusuri;
• paglalahad ng sariling karanasan sa paksa, suliranin;
• magtrabaho sa paksa ng edukasyon sa sarili;
• paghahanda ng mga ulat sa isang tiyak na problema;
• paghahanda ng mga presentasyon sa pinag-aralan na paksa, problema;
• proteksyon ng sariling mga nagawa sa loob ng balangkas ng sariling pananaliksik.

Ang self-education ng mga guro ay tumagos sa lahat ng mga bahagi ng sistema ng pamamaraan ng trabaho, na nagbibigay ng isang mas mataas na antas ng kanilang paggana, samakatuwid ito ay isang bahagi ng gulugod.

Bubenchikova Nina Nikolaevna
Institusyong pang-edukasyon: MKU DO Krasnozersky district Bahay ng pagkamalikhain ng mga bata
Maikling paglalarawan ng trabaho:
Petsa ng publikasyon: 2017-08-08 Artikulo "Serbisyo ng pamamaraan at mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool: nilalaman at mga anyo ng trabaho Bubenchikova Nina Nikolaevna MKU DO Krasnozersky district Bahay ng pagkamalikhain ng mga bata Inilalarawan ng artikulong ito ang mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga guro sa preschool upang mapabuti ang kanilang propesyonal na kakayahan sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon.

Tingnan ang Publication Certificate

Artikulo "Serbisyo ng pamamaraan at mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool: nilalaman at mga anyo ng trabaho

anotasyon

Ang paglalarawan ng karanasan sa trabaho ay sistematikong sumasalamin sa mga bagong diskarte sa pag-aayos ng mga aktibidad ng serbisyong pamamaraan ng munisipyo sa konteksto ng pagpapakilala ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool (mula dito ay tinutukoy bilang FSES DO). Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa problema ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga kawani ng pangangasiwa at pagtuturo ng mga institusyong preschool sa distrito sa proseso ng pag-master ng Federal State Educational Standard.

Mapapalawak mo lang ang iyong kaalaman

kapag tiningnan mo ng diretso sa mata ang iyong kamangmangan.

K.D. Ushinsky

Mayroong isang espesyal na propesyon sa mga propesyon ng pedagogical - ito ang propesyon ng isang metodologo. Ang isang metodologo ay isang propesyonal na guro, isang guro ng mga guro. Ang kanyang misyon ay ang pag-aalaga ng isang guro, samahan siya sa mahabang distansya ng pagiging mula sa isang baguhan hanggang sa isang master-professional, ito ay isang walang interes na serbisyo sa edukasyon. Kung walang panloob na pagtanggap sa mga kahulugang ito, ang isa ay hindi maaaring maging isang tunay na metodologo, isang iskultor ng isang bagong henerasyon ng mga guro.

Ang serbisyong metodolohikal ng munisipyo (simula dito MMS) ay isang istraktura ng organisasyon sa sistema ng edukasyon sa munisipyo na pinag-iisa ang mga paksa ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagpapatupad ng mga pag-andar ng kanilang suporta sa pamamaraan, suporta upang makapagbigay ng mga bagong resulta sa edukasyon. Ang kanyang c spruce- paglikha ng mga kondisyon para sa pagtaas ng propesyonal at personal na pag-unlad ng sarili ng guro, kahandaan para sa pagbabago, ang paglikha ng sistema ng pedagogical o methodological ng isang indibidwal na may-akda. Alinsunod dito, ang pangunahing layunin ng gawaing pamamaraan na isinasagawa sa amin, ang mga metodologo, ay upang matiyak ang propesyonal na kahandaan ng mga guro na ipatupad ang mga makabagong ideya (FSES ay pagbabago) sa pamamagitan ng paglikha ng isang sistema ng tuluy-tuloy na pag-unlad ng propesyonal sa konteksto ng pamantayang propesyonal na "Guro". Ang propesyonal na pag-unlad ng isang guro ay ang paksa ng aktibidad ng mga serbisyong pamamaraan sa lahat ng antas, dahil ang lahat ay nagsusulat at nagsasalita tulad nito, simula sa Academician M. Potashnik, na matalas na nagsabi: "Sa mga bagahe na pagmamay-ari ng gurong Ruso, imposibleng makabisado ang mga bagong pamantayan, dahil nangangailangan sila ng ibang antas ng katalinuhan, karunungan, at isang karaniwang kultura." Ang parehong ay maaaring sinabi para sa mga guro ng preschool. Ang pinagtibay na FSES DO ay radikal na binago ang katayuan ng isang guro, ang kanyang mga tungkuling pang-edukasyon, ang mga kinakailangan para sa kanyang propesyonal at pedagogical na kakayahan, at ang antas ng kanyang propesyonalismo. Alinsunod dito, ang kahalagahan at papel ng serbisyong pamamaraan sa sistema ng patuloy na edukasyon ng pedagogical at nangungunang mga tauhan ay lumago nang malaki. Sa mga tuntunin ng kamakailang mga dokumento, ang mga pangunahing lugar ng aktibidad ng IMC ay malinaw na ipinahiwatig. Itinatampok nila ang mga lugar kung saan tayo nagtrabaho na (analytical, advisory, informational, organizational at methodological) at tumukoy ng mga bagong modernong. Ang mga ito ay: siyentipikong suporta para sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon at suporta sa teknolohiya ng impormasyon. Ang mga pangunahing tungkulin ng IMC at ang aming mga aktibidad sa pamamaraan ay naka-highlight - pagtuturo, pagkonsulta, eksperto, disenyo, impormasyon, pananaliksik at pagpapatupad. Ang mga paraan ng propesyonal na pag-unlad ng isang guro ay: pagsasanay, komunikasyon, edukasyon sa sarili at pagsasanay. Ang mga pinagmumulan ng kwalipikasyon ng guro ay kumakatawan sa isang closed cycle ( tingnan ang Annex 1, figure 1). Ang pamamaraang serbisyo ay isang sistema. Ang konsepto ng "sistema" ay nangangahulugan na hindi anumang set, hindi anumang listahan ng mga metodolohikal na hakbang, gaano man kalaki, ang bumubuo ng isang sistema. Ang sistema ay may layunin, isang istraktura, espesyal na nabuo, umiiral na mga koneksyon at ugnayan sa pagitan ng mga bahagi, at ang produkto ng aktibidad nito ay dapat na mga tagapagpahiwatig ng propesyonal na paglago na wala sa mga bahagi na bumubuo sa system, na kinuha nang hiwalay, ay maaaring magbigay. Ipinapaliwanag nito ang dahilan para sa anumang pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan sa distrito, institusyong pang-edukasyon sa preschool, kapag mayroong maraming mga kaganapan, ngunit walang propesyonal na paglago. Upang maisama ang mga tool na ito sa pagbuo ng mga bagong kakayahan ng isang guro, kinakailangan, una sa lahat, upang mapagtagumpayan ang panloob na pagtutol ng mga guro na tanggapin ang mga bagong kahulugan ng aktibidad ng pedagogical sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard. Ang kanilang kakanyahan ay simple.

1. Ang pangunahing paksa ng aktibidad ay ang bata.

2. Ang diin ay inilagay sa pag-unlad ng bata, ang kanyang sarili, ang pagpapatupad ng "Ako ay isang konsepto", na tinitiyak ang isang indibidwal na pinakamataas na pag-unlad.

3. Ang proseso ng edukasyon (aktibidad) ay itinayo hindi sa lohika ng proseso ng edukasyon, ngunit sa lohika ng aktibidad na may personal na kahulugan para sa bata, na nagpapataas ng kanyang pagganyak sa pag-aaral.

4. Ang resulta ng aktibidad ay isang bata, isang tao. Ang mundo ng pagkabata ay nasa proseso ng mga pagbabago sa husay; ang mga oryentasyon ng halaga ay nagbago dito.

5. Ang mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik ay idineklara bilang isang pamantayan, bilang isang obligadong bahagi sa pagpapatupad ng diskarte sa system-activity at samahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

6. Kailangang baguhin ng bawat guro ang repertoire ng tungkulin at pilosopikal na matukoy ang kanyang posisyon.

Ang mga alituntunin, mga kahulugan ng propesyonal na aktibidad ay tinukoy sa maraming mga dokumento, nangangailangan sila ng mga pagbabago sa husay sa mga aktibidad ng MMC, pangunahin sa pagtatakda ng layunin. Sa paunang yugto ng pagtatakda ng mga layunin batay sa mga diagnostic, iniisip namin ang mga bagay na kinakailangan para sa mga aktibidad ng isang modernong serbisyong pamamaraan bilang suporta sa pamamaraan, suporta sa pamamaraan. Ang isang mahalagang gawain ay upang lumikha ng isang motivational na larangan para sa pag-unlad ng parehong mga kawani ng pagtuturo at ang indibidwal na pag-unlad ng isang guro. Sinusuri ang mga kawani ng mga guro sa preschool at ang kanilang saloobin sa mga pagbabago (sa kasong ito, ang Federal State Educational Standard), naobserbahan namin sa pagsasanay ang larawan na sinasabi ng maraming kilalang siyentipiko, guro at psychologist. Ang mga ito ay medyo magkasalungat na pananaw na may kaugnayan sa Federal State Educational Standard (25% ng mga guro ang positibong reaksyon, isa pang 15% ay walang malasakit sa pagpapakilala nito, at 60% ay negatibo). Bilang karagdagan, ayon sa mga resulta ng survey, mayroong mababang pagganyak, kakulangan ng kaalaman sa mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad, hindi sapat na pagpapahalaga sa sarili, mababang antas ng propesyonal na pagmuni-muni, at, marahil, ang pinakamahalaga at kinakailangang bagay ay ang kawalan ng kakayahan. upang bumuo ng isang programa ng propesyonal at personal na pagpapaunlad ng sarili. Ang mga resulta ng pag-aaral ay naging posible upang matukoy ang mga uso sa aktibidad ng IMC. Ang pag-update ng aming metodolohikal na serbisyo sa kasong ito ay nagresulta sa pagbuo ng isang programa"Paglikha ng isang bagong modelo ng serbisyong pamamaraan ng munisipyo sa konteksto ng modernisasyon ng edukasyon sa preschool."Ang pangunahing layunin nito ay upang lumikha ng isang solong metodolohikal na espasyo bilang isang bukas na pagbuo ng sistemang pang-edukasyon na nagsisiguro sa patuloy na pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng pamamahala at mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang bahagi ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon na naglalayong indibidwalisasyon sa pagbuo ng ang personalidad ng isang preschool na bata; pagpoposisyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa antas ng munisipyo at rehiyon. Ang isang modelo ng network ng paggana ng IMC ay nabuo upang makipagtulungan sa mga guro ng mga institusyong preschool. Sa pamamagitan ng aktibidad ng network, ang ibig naming sabihin ay ang magkasanib na aktibidad ng ilang mga institusyong pang-edukasyon, na inayos para sa magkasanib na pag-aaral, mutual na pag-aaral, pagpapalitan ng karanasan, disenyo, pag-unlad at pagpapatupad ng mga form, pamamaraan at teknolohiya para sa pagtuturo at pagtuturo sa mga preschooler. Ang pagiging bago ng modelong ito ay binubuo, una, sa paglikha ng isang mas malawak na hanay ng mga serbisyong pamamaraan na inilaan para sa mga tauhan ng pedagogical at managerial, at pangalawa, sa naka-target na suporta sa pamamaraan para sa mga lugar ng aktibidad na pinaka-demand ng mga guro sa preschool. Ang direksyon ng priyoridad sa nilalaman ng suporta sa organisasyon, pamamaraan at impormasyon ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang pagkakahanay ng suporta ng tutor para sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro. Ang paglipat ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ay nangyayari ayon sa pamamaraan: MMS methodologist - guro-tutor - guro sa preschool - bata. Kung ang isang tutor ay isang tagapagturo na may kakayahang magbigay ng metodolohikal na suporta sa isang guro at pasiglahin ang kanyang propesyonal na paglago batay sa mga indibidwal na pangangailangang pang-edukasyon. Bilang mga tutor, ang mga metodologo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at "mga gurong guro" ay kasangkot, i.e. pagkakaroon ng pinakamataas o unang kategorya ng kwalipikasyon at pagkakaroon ng positibong karanasan sa trabaho, makabagong potensyal at medyo mataas na antas ng kakayahan sa impormasyon. Ang bawat IMC ay may sariling diskarte sa pamamahala ng pagbabago. Sinasalamin namin ang aming sa proyekto"Suporta sa pamamaraan para sa pagpapakilala ng GEF DO sa pagsasagawa ng gawain ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ng distrito."Bilang bahagi ng pagpapatupad nito, ang isang plano ng aksyon ay binuo para sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, na nakatuon sa pagbabago ng propesyonal na posisyon ng guro at pagpapabuti ng kanyang karanasan sa mga praktikal na aktibidad. Sa loob nito, sinubukan naming sistematikong bumuo ng mga pamamaraan, prinsipyo, nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga kawani ng pagtuturo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ng distrito. Ano ang ibig sabihin nito sa pagsasanay? Ang sistema ng edukasyon sa preschool ng distrito ng Krasnozersky ngayon ay nagkakaisa ng 28 mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng iba't ibang uri, kabilang ang:

¾ 27 kindergarten na nagpapatupad ng mga pangkalahatang programa sa pag-unlad;

¾ 1 pinagsamang uri ng kindergarten.

Kasama rin sa sistemang ito ang 4 na pangkat ng preschool na tumatakbo batay sa mga paaralang pangkalahatang edukasyon. Dapat ding tandaan na ang karamihan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na tumatakbo sa Distrito ng Krasnozersky ay mga maliliit na kindergarten (isa at dalawang pangkat). Samakatuwid, kapag pumipili ng pinakamainam na nilalaman ng mga aktibidad ng serbisyong pamamaraan, nagpapatuloy kami, una sa lahat, mula sa natukoy na mga propesyonal na kinakailangan at pangangailangan ng mga guro. Para magawa ito, nagsasagawa kami ng sistematikong naka-target na mga panayam, survey, at questionnaire. Ang mga resulta ng mga isinagawang diagnostic na pag-aaral ay nagbibigay sa amin ng pagkakataong matutunan nang higit pa ang mga potensyal na mapagkukunang pang-edukasyon ng bawat kawani ng pagtuturo at halos bawat guro. Bilang resulta, mas naka-target na hulaan, planuhin at isakatuparan ang mga aktibidad ng serbisyong pamamaraan. Ang edukasyon, sertipikasyon at paghahanda ng kurso ng mga guro ay kinakailangang mga salik na dapat isaalang-alang sa proseso ng pag-aaral at pagpapatupad ng Federal State Educational Standard. Ang plano ng aksyon ay ipinatupad sa mga yugto sa pamamagitan ng mga aktibidad ng district methodological council, mga grupong inisyatiba (tutor) (batay sa "pilot" d / s), RMO, na inayos para sa lahat ng mga kategorya ng mga guro at mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at paglikha ng isang natatanging kapaligiran sa edukasyon na maaaring maging isang larangan para sa pagpapakita ng malikhaing aktibidad ng mga guro. eidѐ t ang pagbuo ng mga bagong anyo ng gawaing pamamaraan, sa loob ng balangkas kung saan ang mga guro ay aktibong kasangkot sa malikhaing pananaliksik at mga aktibidad sa pedagogical na may masinsinang pag-unlad ng mga makabagong pamamaraan ng pedagogical, na nag-aambag sa paglutas ng aming layunin - pagbabago ng mga propesyonal na posisyon ng guro. Halimbawa, ang hindi maikakaila na benepisyo at tunay na interes ng malikhaing nagtatrabaho na mga guro ng distrito ngayon ay ang pagdaraos ng RMS sa anyo ng isang larong pangnegosyo - ang patas na "Mayroon akong ideya" sa pinakanauugnay na paksa para sa lahat. Sa aming kaso, ito ang paksang "Pagpili ng pinakamainam na variant ng gawaing pedagogical sa mga bata na may iba't ibang edad sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon." Sa katunayan, ang mga detalye ng nilalaman ng gawain ng isang guro sa isang maliit na institusyong preschool sa iba't ibang mga pangkat ng edad ay nangangailangan sa kanya na magkaroon ng mga espesyal na kasanayan at kaalaman tungkol sa mahusay na kumbinasyon ng mga pinaka-pangkalahatang mga kinakailangan ng modernong pedagogy na may mga tiyak na kondisyon ng pagiging sa isa. pangkat ng mga bata na may iba't ibang edad. Ngunit hindi lahat ng mga guro ay agad na nakukuha ito sa pagsasanay. Samakatuwid, sa aming gawaing pamamaraan, madalas kaming gumagamit ng pagmomolde ng laro, sa loob ng balangkas kung saan isinasagawa namin ang iba't ibang pagpaparami ng iba't ibang paraan ng pag-uugali ng guro sa isang partikular na sitwasyon. Bilang bahagi ng mga aktibidad sa network, pinag-isa niya ang mga guro sa isang pangkat ng tagapagturo batay sa isang "pilot" na kindergarten upang bumuo ng mga proyekto para sa isang modernong modelo para sa pagpapaunlad ng mga guro at institusyon. Kaya, halimbawa, ang proyekto na binuo namin "Modelo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na may isang intelektwal na bahagi ng pag-unlad ng isang preschool na bata" noong 2016. ay ginawaran ng pilak na medalya ng International Correspondence Exhibition of Methodological Materials " METNODICE".

Aktibong ginagamit namin ang isa sa mga pinaka-promising na paraan ng pag-aayos ng metodolohikal na gawain - ito ay isang master class, na isinasagawa namin sa dalawang yugto: isang pagpapakita ng karanasan ng praktikal na gawain sa mga bata at metodolohikal na komunikasyon sa mga guro upang maisalin ang malikhaing karanasan sa pedagogical bilang bahagi ng taunang propesyonal na mga kumpetisyon "Guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" , "Guro - propesyonal", "Pedagogical debut", "Educator - ng taon". Nais kong bigyang-diin na ngayon ay mahalaga para sa amin hindi lamang upang ipakita ang napaka-makabagong malikhaing gawain ng isang guro na may mga bata, ngunit din upang propesyonal na talakayin ang mga resulta na nakuha, upang maunawaan ang mga paraan upang makamit ang mga ito. Sa panahon ng talakayan, kadalasan ang lahat ng mga kalahok sa master class ay aktibong nagpapahayag ng kanilang mga opinyon, nagtatanong, at kung minsan ay nagtatalo pa. Naging tradisyonal din na magdaos ng taunang mga eksibisyon sa edukasyon ng mga propesyonal na kasanayan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ("Panorama of Pedagogical Ideas", "Children's Creative and Research Projects", "GEF Territory", atbp.) - ito ay isang sistema na mayroong na binuo nang maayos sa rehiyon, na nag-aambag sa pagsisiwalat ng malikhaing potensyal ng mga guro, pagtaas ng kanilang propesyonal na kakayahan, pag-iisa ng mga tagapagturo ng iba't ibang mga institusyong preschool upang malutas ang mga kagyat na problema na interesado sa kanila. Sa kanilang paghahanda at pagpapatupad, binigyan kami ng napakahalagang tulong sa pamamagitan ng pakikipagtulungan ng network sa "Center for Continuing Business Education" (sa direksyon ni B.P. Chernik).

Sa gawaing metodolohikal, ang panig ng organisasyon at pangangasiwa ay mahalaga din ngayon. Kaya, alinsunod sa talahanayan ng mga kawani sa isang maliit na institusyong preschool, bilang panuntunan, dalawang tagapagturo ang nagtatrabaho sa 1.5 na mga rate. Karaniwan naming inirerekumenda na ang pinuno ay gumawa ng iskedyul ng trabaho upang ang bawat guro ay magtrabaho kasama ang mga bata ayon sa isang partikular na programa ayon sa isang iskedyul. Ang nasabing, medyo nagsasalita, "espesyalisasyon sa paksa-programa" ng mga guro ay ang pinaka-kapaki-pakinabang dahil ang mga tagapagturo, bilang panuntunan, ay may hindi pantay na paghahanda sa paksa at hindi pantay na personal na predisposisyon sa iba't ibang uri ng aktibidad. Ang ganitong mga diagnostic-oriented na paraan, anyo at pamamaraan ng gawaing pamamaraan ay nakakatulong sa baguhan at may karanasang guro na epektibong makabisado pareho ang pinaka-pangkalahatang mga prinsipyo ng pedagogical at variable na pamamaraan at teknolohikal na mga pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga klase ng laro, upang matukoy para sa kanilang sarili ang pinakakatanggap-tanggap na antas ng malikhaing pagpapabuti ng iba't ibang aktibidad. Ang mga resulta ng isang cross-sectional diagnostic study ay buod at isinumite para sa talakayan sa mga pagpupulong ng mga lider at seminar ng mga guro ng distrito. Bilang resulta, nakapagplano kami ng mas naka-target na mga mekanismo ng pagsasanay gamit ang pakikipag-ugnayan sa network sa mga departamento ng TIMDO at correctional pedagogy at espesyal na sikolohiya ng NIPKIPRO; magsagawa ng generalization ng creative pedagogical na karanasan; ayusin ang indibidwal na gawain sa loob ng balangkas ng consulting club; tukuyin ang mga paraan upang matugunan ang mga pangangailangan para sa self-education ng mga guro, atbp.

Napakahirap matukoy ang pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng MS, hindi sila mapaghihiwalay mula sa pagiging epektibo at kahusayan ng sistema ng edukasyon sa munisipyo, ngunit ang pangunahing pagtatasa ay ang guro-tao ng bagong panahon. Ang sistema ng mga hakbang na naka-sketch sa karanasan sa trabaho upang i-update ang mga aktibidad ng MMS kasama ang mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ng distrito sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng oras, na kumikilos bilang ang pinaka mahalagang salik sa pagtiyak ng tuluy-tuloy na propesyonal na paglago ng mga guro. Ang mga pangunahing resulta ng aktibidad ay maaaring isaalang-alang bilang mga sumusunod:

¾ Ang mga kinakailangang pagbabago sa mga layuning pang-edukasyon, sa nilalaman ng mga programang pang-edukasyon, sa mga teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon, sa mga pamamaraan at mekanismo para sa pagsusuri ng mga resulta ng proseso ng edukasyon ay tinutukoy; kahandaan ng mga guro na pumili ng mga programa, at mga pantulong sa pagtuturo.

¾ Nagbigay ng impormasyon, pamamaraan, teknolohikal na kahandaan ng mga guro na magtrabaho kasama ang mga bata ayon sa Federal State Educational Standard, kahandaang makabisado ang mga bagong teknolohiyang pedagogical.

¾ Ang mga pagkakataon at pangangailangan ng mga guro upang mapabuti ang kanilang propesyonal na kakayahan ay pinalawak sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang anyo ng advanced na pagsasanay, pagpapakalat ng karanasan sa pedagogical.

¾ Ang tradisyon ng mentoring ay nabuhay muli sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto ng Commonwealth Formula para sa pakikipagtulungan sa mga kabataan at baguhang guro ng distrito, na binuo ng serbisyong pamamaraan ng munisipyo sa pakikipagtulungan sa organisasyon ng unyon ng rehiyon at pampublikong organisasyon Federation of Trade Unions ng Novosibirsk Region, na naglaan ng grant para sa pagpapatupad ng proyektong ito bilang nagwagi sa kumpetisyon ng proyekto noong 2015

Naniniwala ako na ang mga salita ni M.M. Potashnik sa papel ng isang guro sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard "Ang pamantayan ay nangangailangan ng bawat guro na sinasadya at, pinaka-mahalaga, nakapag-iisa na baguhin ang kanyang sarili at ang kanyang mga aktibidad. Ito ay nagpapahintulot at nag-uudyok, at pinipilit ang guro na bumangon mula sa posisyon ng isang assembly line worker-espesyalista, na kumikilos ayon sa isang impersonal na programa ng paksa - mga tagubilin, sa estado ng isang propesyonal na master, malayang pumili ng mga layunin at paraan ng pagtuturo, pagtuturo at pagpapaunlad sa bawat bata.ѐ nk, isang propesyonal na guro, na limitado sa kanyang mga aktibidad sa pamamagitan lamang ng mga kinakailangan ng kanyang propesyon at ng batas” ay lalong makabuluhan. Ang mga ito ay isang uri ng patnubay sa mga karagdagang aktibidad ng serbisyong pamamaraan ng munisipyo. Ang mga prospect para sa pagpapaunlad ng serbisyong pamamaraan ng munisipyo sa mga prinsipyo ng networking ay ang pagbuo ng mga bagong ideya ng pagkonsulta sa pamamaraan, mga serbisyo ng dalubhasa.

. .

Mga Seksyon: Pangangasiwa ng paaralan

Ang pangunahing layunin ng gawaing pamamaraan ay ang paghahanda ng mga mapagkukunan ng tao na may kakayahang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon, ang pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang konsepto ng "pagsasanay" ay kinabibilangan ng paglikha ng mga kondisyon para sa:

• propesyonal na pagkamalikhain ng mga guro;
• paggamit ng pinakamahuhusay na kagawian;
• pagsusuri ng propesyonal na aktibidad, edukasyon sa sarili;
• palitan ng karanasan at pagpapakalat;
• mga pagkakataon upang umunlad at mapabuti

Ang mga kawani ng pagtuturo ng aming paaralan ay binubuo ng 55 mga guro, kung saan ang mga ganitong kondisyon ay nagpapahintulot sa kanila na magkaroon ng mataas na antas ng kwalipikasyon. (2004-2005-90%, 2005-2006-91%, 2006-2007-90%)

Ang mga kawani ng pagtuturo ay nagsisimulang ma-update, ang average na edad ay 42 taon, ang karanasan sa trabaho ay ipinamamahagi tulad ng sumusunod: mula 0 hanggang 10 taon - 32%, mula 10 hanggang 20 taon - 22%, higit sa 20 taon - 36%.

Paano nakakamit ang antas ng kwalipikasyon na ito? Ano ang tungkulin ng serbisyong pamamaraan at mga aktibidad nito?

Ang gawaing pamamaraan ng aming paaralan ay batay sa mga diagnostic, pagsusuri, pagsubaybay at pagtataya, na isinasaalang-alang ang mga nakamit ng agham at advanced na karanasan sa pedagogical, mga pagbabago sa istraktura at nilalaman na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan at naglalayong suportahan ang mga aktibidad sa pang-eksperimentong pagbabago sa loob ng balangkas ng programa sa pagpapaunlad ng isang institusyong pang-edukasyon at paglikha ng angkop na kapaligirang pang-edukasyon.

Ang pamamaraang ito ay tumutukoy sa konsepto ng "modernisasyon". Samakatuwid ang metodolohikal na tema ng paaralan:

"Modernisasyon ng metodolohikal na serbisyo para sa layunin ng pinakamainam at epektibong pag-unlad ng indibidwal sa proseso ng edukasyon")

Ang plano para sa pagpapatupad nito ay binuo sa 4 na taong proyekto ng parehong pangalan , ang layunin ng kung saan ay "Pagpapatupad ng makabagong gawain sa isang modernized na istruktura at functional na modelo ng serbisyong pamamaraan, na nakatuon sa pagbuo ng malikhaing personalidad ng parehong guro at mag-aaral, na umuunlad sa isang puwang ng pedagogical na nakatuon sa mag-aaral"

Sa modelo ng istraktura ng organisasyon ng paaralan, ang metodolohikal na serbisyo ng substructure nito ay sumasakop sa isang sentral na lugar, dahil ang nilalaman ng gawain nito ay isang holistic na sistema ng mga hakbang, aksyon at aktibidad na naglalayong mapabuti ang mga kwalipikasyon at propesyonal na kasanayan ng lahat, batay sa sa pagsusuri ng prosesong pang-edukasyon at sa mga nakamit ng agham at pinakamahusay na kasanayan.guro, sa pag-unlad ng makabagong, ang pagpapatupad ng mga pang-eksperimentong aktibidad ng paaralan, at samakatuwid sa kalidad ng edukasyon at pag-unlad ng paksa-mag-aaral.

Napapanahong sabihin na ang metodolohikal na serbisyo ay may husay na kasama sa proseso ng HC, nagkaroon ng pagtaas sa kalidad ng edukasyon .

Taong panuruan	2004-2005	2005-2006	2006-2007	I quarter 2007-2008
Kalidad ng edukasyon	36%	37,8%	42,6%	44,5%

Ang mga resulta ay hindi random. Ang mekanismo para sa pagpapatupad ng programa sa pag-unlad ay pagbabago, na humahantong sa mga pagbabago sa husay sa edukasyon, pagpapalaki, at mga kondisyon ng kapaligiran sa edukasyon. Appendix 1.

Sa istruktura ng serbisyong pang-agham at pamamaraan, natukoy ang mga substructure na lumitaw at gumagana na may kaugnayan sa mga pang-eksperimentong aktibidad ng institusyong pang-edukasyon.

Ang pangunahing karakter dito ay metodolohikal na payo.

Ang aktibidad nito ay nagsisimula sa isang pagsusuri, at ito ay isang pagtatasa ng rating, kung saan ang pakikilahok ng mga guro sa lahat ng antas na ipinahayag sa mga puntos ay sinusubaybayan. Isinasaalang-alang ang mga resulta ng pagsubaybay sa mga aktibidad ng pamamaraan ng mga istrukturang yunit ng network ng pamamaraan, ang paglago ng mga propesyonal na kasanayan at ang nilalaman ng mga paghihirap sa gawain ng guro, ang mga intermediate na resulta ng gawaing pang-eksperimento at iba pang mga tagapagpahiwatig, ang nilalaman ng Ang mga pangunahing lugar ng trabaho ng lahat ng mga substructure ay binalak, at mula sa kanila para sa bawat guro.

Kapag nagpaplano, ginagabayan tayo ng mga prinsipyo:

1) siyentipiko,

2) integridad,

3) pagkakapare-pareho.

4) pananaw,

5) pagtitiyak at kaugnayan,

6) kolektibidad.

Mga lugar ng trabaho ng serbisyong pang-agham at pamamaraan.

I. Pagpapabuti ng proseso ng edukasyon.

a) Pag-update ng nilalaman ng edukasyon;

b) Mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon at pedagogical:

1. Teknolohiya para sa pagpapaunlad ng kritikal na pag-iisip.

2. Teaching technology sa free space: sa informational, environmental, cultural, etnographic space ng mga aralin.

3. Pinagsamang mapanimdim na teknolohiyang pang-edukasyon na "Workshop".

4. Teknolohiya para sa pagpapatupad ng prinsipyo ng oryentasyon ng halaga at tagumpay.

5. Teknolohiya ng pag-aaral batay sa proyekto. Teknolohiya ng Impormasyon.

II. Pamamahala at kontrol.

III. Suporta sa organisasyon at pamamaraan ng sistema ng advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo.

IV. Makabagong aktibidad.

V. Siyentipiko at metodolohikal na gawain sa mga mag-aaral.

Anong mga pagbabago, mga inobasyon ang nakabalangkas sa organisasyon at nilalaman ng serbisyong pamamaraan?

1. Ang istraktura ng serbisyong pamamaraan ay binago, na naglalayong lumikha ng mga kondisyon para sa bawat guro ng paaralan para sa kanyang propesyonal na paglago alinsunod sa mga bagong gawain ng paaralan.

2. Nabubuo ang isang bangko ng karanasang pedagogical sa larangan ng makataong pedagogy.

3. Ang mga bagong anyo (para sa mga paaralan) ng tuluy-tuloy na edukasyong pedagogical ay ipinakilala:

a) Methodological seminar, ang aktibidad na kung saan ay pinahaba mula Setyembre hanggang katapusan ng akademikong taon (pahayag ng problema - pagpapatupad ng mga indibidwal na ruta para sa pag-aaral nito)

b) Paghahanda at paglalathala ng mga nakalimbag na materyales ng mga guro ng paaralan upang maibuod ang pinakamahusay na karanasan sa pagtuturo.

d) Pakikilahok sa mga siyentipiko at praktikal na kumperensya, mga kumpetisyon sa lahat ng antas, kabilang ang mga malalayong kumperensya.

4. Ang mga bagong anyo ng dokumentasyon ng guro ay binuo at sinusuri: mga plano ng aralin, mga memo sa guro bilang paghahanda para sa aralin.

Anong mga kundisyon ang nilikha at isinasagawa ang mga aktibidad para sa patuloy na pag-unlad ng propesyonal, na inayos sa loob ng paaralan?

Payo sa pedagogical:

1. Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan alinsunod sa mga kinakailangan ng modernisasyon ng edukasyon.

2. Socio-pedagogical na disenyo ng pagbuo ng espasyo ng mga mag-aaral gamit ang system-activity approach.

3. Makabagong bukas na aralin.

4. Organisasyon ng sitwasyon ng tagumpay sa aralin.

5. Panorama ng gawaing pang-edukasyon: mga prospect at paraan ng pag-unlad sa loob ng balangkas ng proyekto ng School of Achievements.

6. Ang papel ng aking asignatura sa buhay ng mag-aaral sa hinaharap.

Mga temang praktikal at teoretikal na seminar:

1. Organisasyon ng pre-profile na pagsasanay, profile training at pagbuo ng subject curricula para sa mga elective courses.

2. Pagbuo ng mga kasanayan sa pagsisiyasat ng sarili at pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral.

3. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa mapanimdim.

4. Mga pundasyon ng personal na pag-unlad ng guro at mag-aaral sa mga bagong kalagayang sosyo-kultural.

5. Organisasyon ng mga pang-eksperimentong aktibidad sa isang institusyong pang-edukasyon.

6. Paggamit ng paraan ng Museum Pedagogy sa proseso ng edukasyon.

Ang mga pampakay na stand ng impormasyon ay idinisenyo sa opisina ng pamamaraan:

1. Makabagong aralin (mga anyo, uri, estruktura).

2. Pedagogical na teknolohiya.

4. Mga materyales ng pang-eksperimentong aktibidad.

5. Pagsasanay sa profile.

At ang mga ito ay hindi lamang nakatayo, kundi pati na rin ang buong koleksyon ng mga naturang materyales sa mga folder.

Ang paghahanda ng kurso sa loob ng paaralan para sa pagtuturo ng mga bagong teknolohiya ay isinasagawa.

1. Pagsasanay ayon sa sistema ng L.V. Zankov (4 na seminar + isang praktikal na aralin na may tape ng mga bukas na aralin ng mga guro ng Zankov) upang mapanatili ang pagpapatuloy sa edukasyon.

2. Pagsasanay sa teknolohiya ng impormasyon:

a) Gumagamit, mabilis na pag-print, pagproseso at paglikha ng bagong impormasyon.

b) Teknolohiya para sa paglikha ng mga presentasyon.

Metodikal na eksibisyon:

Halimbawa, ang "Exhibition of the portfolio of teachers" ay dinaluhan ng humigit-kumulang 50 portfolio ng mga guro, pinuno ng MO, mga guro ng karagdagang edukasyon (na may summing up).

Taunang "Methodological Ideas" na kumpetisyon (ika-4 na taon sa pag-unlad)

1. Kumpetisyon para sa pagbuo ng mga aralin na may competency-based approach sa pagtuturo.

2. Kumpetisyon para sa pagbuo ng mga aralin batay sa sistema ng pag-aaral ng pag-unlad ng L.V. Zankov (para sa mga guro ng paksa).

3. Kumpetisyon para sa pagbuo ng mga aralin at ekstrakurikular na gawain gamit ang teknolohiya ng impormasyon.

Mga master class, na nagbubuod sa karanasan ng mga guro.

1) Pagbuo ng kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral sa high school sa pamamagitan ng pagsasanay sa ekonomiya.

2) Pagsasama sa mga aralin ng sining at sa mga ekstrakurikular na gawain.

3) Ang lugar ng mga interactive na anyo ng edukasyon sa mga aralin sa wikang banyaga (MO).

4) Pagpapabuti ng kalidad ng pagtuturo ng matematika sa pamamagitan ng mga kakayahan sa pagtuturo ng mga guro.

5) Aktibidad ng proyekto sa mga aralin sa teknolohiya

mga dekada ng paksa.

1) Ang mga aktibidad ay pinagsama ng mga paksang pamamaraan. Ito ay kinakailangan upang ipakita ang paggamit ng iba't ibang mga teknolohiya, ang pagpapatupad ng praktikal na bahagi ng paksa ng self-education, o upang ipakita ang pagpapatupad ng paksa ng eksperimento, atbp sa panahon ng mga kaganapan.

2) Ang lahat ng mga kaganapan ay iginuhit sa pagbuo na may ebidensyang base ng mga larawan o video na materyales.

3) Ang pagsasara ng dekada ay nagaganap sa anyo ng isang pagtatanghal, pagsusuri.

• Buwan ng pamamaraan, linggong pamamaraan, araw ng pamamaraan na may tiyak na layunin at tema, gawaing pamamaraan na nagmumula sa mga gawain ng serbisyong pamamaraan.
• Pedagogical marathon "Aralin ng XXI siglo" (upang ipakita ang paggamit ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan, na lumilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay, disenyo, pagsasama).
• Mga teyp ng bukas na mga aralin (sa loob ng tema ng edukasyon sa sarili, mga eksperimentong aktibidad, gamit ang paraan ng pedagogy ng museo).
• malayong mga paligsahan. Pakikilahok sa pagdiriwang ng All-Russian na "Open Lesson", paghahanda ng kurso sa distansya.
• Paglalahat ng karanasan sa mga publikasyon.
• Mga pagbabasa ng pedagogical sa paaralan.
• School Pedagogical Forum "Edukasyon".

Ang ganitong diskarte sa gawain ng methodological council ay nagbigay ng resulta ng antas ng advanced na pagsasanay, ang paglago nito mula sa kategorya hanggang sa kategorya, mula sa kategorya II hanggang sa kategorya I, mula sa kategorya I hanggang sa pinakamataas.

Hindi lamang ang nilikha na mga kondisyon at aktibidad sa loob ng paaralan ay nagdaragdag ng antas ng mga kasanayan ng mga guro, kundi pati na rin ang mga panlabas na pamamaraan ng mga anyo ng trabaho, mga personal na katangian. Appendix 2

Ang programa sa pagpapaunlad ng MOU "Secondary School No. 12" ay ang pinakamahalagang estratehikong dokumento na tumutukoy sa makabagong paraan ng paaralan. Appendix 3

Ito ay batay sa programa ng isang pang-eksperimentong plataporma ng antas II sa paksang "Paggamit ng paraan ng museo pedagogy sa paghubog ng mga saloobin ng halaga ng mga mag-aaral patungo sa kultura at makasaysayang pamana", na inaprubahan ng lupon ng Kagawaran ng Edukasyon.

Ang konsehong pang-agham at pamamaraan at ang konseho ng dalubhasa ay sinasamahan ang gawaing pang-eksperimento, pinag-uugnay ang mga aktibidad ng kagawaran na nabuo sa lugar na pang-eksperimento.

Kasama sa aming mga pinagsamang aktibidad ang: (App)

Ang mga asosasyong pamamaraan ng paksa ay isang espesyal na substruktura sa serbisyong pamamaraan.

Ang bawat isa sa kanila ay may sariling istilo ng trabaho, sariling diskarte.

Ang elementarya MO ay nakikilala sa pamamagitan ng karanasan sa paggamit ng teknolohiya ng edukasyon sa pag-unlad, sa 9 sa 11 mga klase ang pagtuturo ay isinasagawa ayon sa sistema ng L.V. Zankov.

Magbahagi ng mga karanasan sa lahat ng antas.

Isa sa mga unang MO na kumakatawan sa paaralan sa antas ng All-Russian. Ang kanilang mga mag-aaral ay nagwagi ng All-Russian competition na "Zankovets" sa Moscow.

Halos lahat ng guro sa elementarya ay nagwagi sa kompetisyon ng guro ng taon.

Ang Ministri ng Matematika at Informatics ay nakikilala sa pamamagitan ng paggamit ng teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema, teknolohiya ng impormasyon, ang pagtatanghal ng karanasan sa mga pagbabasa ng urban pedagogical, pakikilahok sa mga kumpetisyon sa distansya, sa unang pagkakataon sa paaralan ay ipinakilala nila ang isang kumpetisyon ng mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral. - mga portfolio ng paksa. Mayroon silang mga publikasyon.

Ang Ministri ng Edukasyon ng Wika at Literatura ng Russia ay nakikilala sa pamamagitan ng aktibidad ng pagsasagawa ng mga aktibidad sa pananaliksik sa mga bata, ang pagpapatupad ng pagpapatuloy ng edukasyon sa pag-unlad, at mga aktibidad sa ekstrakurikular ay palaging kawili-wili. Ang mga guro ay may malaking bilang ng mga programa ng variable na bahagi. Mayroong mga pinuno sa edukasyon at pagpapalaki, mga kalahok sa forum ng lungsod na "Edukasyon - 2006", mga nagwagi ng kumpetisyon na "Guro ng Taon".

Ang MO ng mga guro ng natural at panlipunang agham ay nakikilala sa pamamagitan ng paggamit ng pagsasama, isang adaptive learning system, ang kakayahang gumamit ng teknolohiya ng impormasyon, lumahok sila sa mga kumpetisyon sa distansya, parehong mga guro mismo at mga mag-aaral sa iba't ibang antas. Mayroon silang mga publikasyon.

Ang MO ng mga guro sa wikang banyaga ay nakikilala sa pamamagitan ng paggamit ng proyekto, mga teknolohiya ng impormasyon. Ang lawak ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Nagtagumpay sila sa paglikha ng mga programa sa paksang pang-edukasyon para sa pre-profile, profile, sila ay matatas sa mga interactive na anyo ng pagtuturo ng isang wikang banyaga, sila ay mga nagwagi ng forum ng lungsod na "Edukasyon -2006", mayroong isang laureate ng guro ng taon. kumpetisyon, pakikilahok sa mga kumpetisyon sa distansya. Mayroon silang mga publikasyon.

Ang MO ng mga guro sa teknolohiya at sining ay nakikilala sa pamamagitan ng paggamit ng mga aktibidad sa pagsasanib, disenyo, at pananaliksik. Ang paglalahat ng karanasan sa iba't ibang antas ay malawakang ginagamit. Pinagkadalubhasaan nila ang mga kurso sa pag-aaral ng distansya at lumahok sa mga kumpetisyon sa distansya. Marami silang publikasyon.

Ang mga guro ng Ministri ng Pisikal na Edukasyon at Kaligtasan sa Buhay, kasama ang mga praktikal na aralin, ay nagpakilala ng mga teoretikal na klase, aktibong lumahok sa mga kumpetisyon sa pamamaraan ng paaralan, nagbubuod ng kanilang karanasan sa trabaho sa anyo ng pagtatanghal ng mga resulta ng mga tagumpay sa palakasan ng mga mag-aaral, nagsasagawa ng programa ng lungsod na "Pag-ibig. para sa sports mula pagkabata”, palitan ng karanasan sa antas ng lungsod.

Sa istraktura ng serbisyong pang-agham at metodolohikal mayroong isang pangkat ng mga guro ng paksa, mga tagapag-ayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral, na nagpaplano, nag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral, sinasamahan ang pag-unlad ng trabaho, bubuo ng mga uri at anyo ng gawaing pananaliksik. Naghahanda sila ng mga pagtatanghal ng mga nakamit ng gawaing pang-edukasyon sa mga paksa, buod sa sesyon ng plenaryo ng tradisyonal na taunang pang-agham at praktikal na kumperensya. Ang nasabing gaganapin sa paaralan-7. Kung ikukumpara sa mga nakaraang akademikong taon, ang edad ng mga batang kalahok ay bumababa. Ang mga bata mula sa grade 1 hanggang 11 ay naging kalahok, 10 seksyon ay gumagana na.

Sa 55 guro, 50 ang sakop ng coursework sa iba't ibang antas. 28 guro ang marunong mag-computer at gumagamit ng mga teknolohiyang ICT. Ang paaralan ay may 50 mga programa, mga espesyal na kurso, pre-profile at mga kurso sa pagsasanay sa profile.

Iniangkop 13%;

Mga tradisyonal na programa na may mga pagsasaayos - 17.5%;

Mga tradisyonal na programa - 30.5%;

Mayroong mga publikasyon tungkol sa karanasan sa trabaho, ang pagpapakalat ng karanasan, para lamang sa huling 2 akademikong taon - 13 (sa iba't ibang antas, kasama ang journal na "Principal of the School").

Ang mga resulta ng mga asignaturang Olympiad ay kapansin-pansing bumuti.

Sa 2006-2007 akademikong taon, ang metodolohikal na serbisyo ay pumasa sa sertipikasyon sa pinakamainam na antas, sa 2007-2008 na taon ng akademiko, ang representante na direktor para sa siyentipikong at metodolohikal na gawain ay nagpakita ng kanyang karanasan sa trabaho sa kumpetisyon sa loob ng balangkas ng forum ng lungsod na "Edukasyon -2007" at iginawad sa isang III degree na Diploma sa nominasyon "Pinakamahusay na organisasyon ng isang serbisyong pamamaraan sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon"

Panimula.

Kung matutukoy ng sangkatauhan ang kahulugan ng hindi bababa sa kalahati ng mga konseptong ginagamit nito, maaalis nito ang mas malaking bahagi ng mga maling akala nito. Upang magsimula, alin sa maraming mga pag-andar na talagang kinakailangan para sa normal na paggana at pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon ay maaaring maiugnay sa mga pamamaraan? Ang salitang "paraan" ay isinalin mula sa Greek bilang isang paraan ng pananaliksik o kaalaman, at mula sa pedagogical na diksyunaryo ng Kodzhaspirov G.M. Tinutukoy nito ang "isang hanay ng mga medyo homogenous na pamamaraan, mga operasyon ng praktikal o teoretikal na pag-unlad ng katotohanan, napapailalim sa solusyon ng isang partikular na problema." Maipapayo na isaalang-alang na sila ang mga tungkulin ng pagbibigay-alam at pagsasanay sa mga kawani ng pagtuturo, pati na rin ang paglikha ng software at metodolohikal na suporta para sa proseso ng edukasyon:

• Ipaalam sa mga kawani ang tungkol sa mga bagong kinakailangan para sa trabaho, at ang pinakabagong mga nagawa ng pedagogical science at practice.
• Pagsasanay at pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo, pagpapabuti ng kanilang mga kasanayan sa antas na kinakailangan ng institusyong pang-edukasyon.
• Pagkilala, pag-aaral at pagpapakalat ng pinakamahalagang karanasan ng pedagogical, makabagong at iba pang mga aktibidad ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo.
• Paghahanda ng metodolohikal na suporta para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon: mga memo, programa, rekomendasyon, atbp.

Ang gawaing pamamaraan ay ang pangunahing uri ng aktibidad na pang-edukasyon, na isang hanay ng mga aktibidad na isinasagawa ng pangangasiwa ng isang institusyong pang-edukasyon, mga guro upang makabisado ang mga pamamaraan at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, ang kanilang malikhaing aplikasyon sa silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad, ang maghanap ng bago, pinaka-makatuwiran at epektibong mga anyo at pamamaraan ng organisasyon, pagsasagawa at pagtiyak sa proseso ng edukasyon.

Ang pagiging tiyak ng gawain ng guro ay naghihikayat sa kanya na maglagay muli ng kaalaman at kasanayan sa buong buhay niya. Ang prosesong ito ay may iba't ibang anyo. Karamihan sa mga guro ay mas gustong matuto mula sa karanasan ng mga kasamahan, mga makabagong guro. Itinatag ng mga psychologist: tanging ang kaalamang iyon ang nagiging paniniwala ng isang tao na independyente niyang naisip at naranasan. At kung ang pangunahing pang-unawa ng kaalaman ay maaaring pangharap at pangkat, kung gayon ang kasunod na gawain ay dapat na indibidwal, sa dami at bilis na kailangan ng bawat indibidwal. At ito ay posible lamang sa kondisyon ng independiyenteng, self-educational na aktibidad sa samahan ng patuloy na edukasyon ng mga guro.

Ang gawaing ito ay nakatuon sa nilalaman ng mga aktibidad ng isang bagong uri ng serbisyong pamamaraan - kung ano ang dapat nitong gawin araw-araw alinsunod sa mga layunin nito. Ang isang pagtatangka ay ginawa upang makabuo ng gawaing pang-agham at pamamaraan na naglalayong magbigay ng epektibong tulong sa mga pinuno at guro sa pagpapabuti ng organisasyon ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral sa lyceum, pangkalahatan at pagpapatupad ng advanced na karanasan sa pedagogical, pagpapabuti ng antas ng teoretikal at mga kwalipikasyon ng pedagogical ng mga guro.

Ang bagong bagay ay nakasalalay sa pagbuo ng isang komprehensibong naka-target na programa ng patuloy na edukasyon at pedagogical na paglago ng mga guro.

Target: paglikha sa lyceum ng isang mataas na antas ng cognitive na kapaligiran, malawak at iba't ibang mga batayan para sa pagpapabuti ng sarili, pagtaas ng kanilang propesyonal na katayuan para sa bawat guro.

Mga gawain: paglikha ng isang sistema ng propesyonal at personal na edukasyon sa sarili ng mga guro sa mastering produktibo, pang-edukasyon at mga teknolohiya ng impormasyon.

Inaasahang resulta: kung ang isang komprehensibong naka-target na programa ay binuo at ipinatupad at ang mga kondisyon ay nilikha para sa organisasyon ng patuloy na edukasyon ng mga guro, kung gayon ito ay dapat mag-ambag sa isang mataas na antas ng kahandaan ng mga guro para sa mga makabagong aktibidad at propesyonal na kakayahan.

Organisasyon ng isang metodolohikal na serbisyo ng isang bagong uri.

Kung nais mong turuan ang mga bata ng tapang ng isip, isang interes sa seryosong gawaing intelektwal,
pagsasarili, bilang isang personal na katangian, itanim sa kanila ang kagalakan ng pagkamalikhain, pagkatapos ay lumikha ng gayong mga kondisyon
upang ang mga kislap ng kanilang mga pag-iisip ay bumubuo sa kaharian ng pag-iisip, bigyan sila ng pagkakataong madama ang kanilang sarili na mga pinuno dito.
Sh.A. Amonashvili

Ang mga pagbabagong panlipunan na nagaganap sa ating bansa ay lumikha ng mga kondisyon para sa mga proseso ng perestroika sa larangan ng edukasyon - ito ay ang paglikha ng mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon, ang aktibong pagpapakilala sa pagsasanay ng iba't ibang mga makabagong pedagogical, mga programa ng may-akda at mga aklat-aralin.

Ang pagbabago ng sitwasyon sa sistema ng edukasyon ay lumilikha ng mga bagong pangangailangang pang-edukasyon para sa mga guro. Ito ay humahantong sa mga likas na pagbabago sa sistema ng edukasyong pedagogical. Ano ang mga pagbabagong ito? Sa anong lawak ang mga ito ay tumutugma sa mga modernong prosesong sosyo-kultural at sosyo-pedagogical? Ano ang mga tampok ng teoretikal at praktikal na diskarte sa mga isyu ng advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo?

Ang mga problemang ito ay nababahala sa sinumang guro na sadyang naghahangad na mapabuti ang kanyang propesyonal na kakayahan, na gustong maging handa at magagawang kumilos sa mga bagong sociocultural na kondisyon. Ang isang mahalagang bahagi ng mga guro ay naka-set up para sa malalim, mahalagang pag-renew, at hindi para sa paghahanap ng mga pribadong inobasyon na may likas na kosmetiko. Sa adhikaing ito, may tendensya para sa pagkahinog ng isang bagong imahe ng guro. Ito ay nauugnay sa isang malinaw na pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto ng isang espesyalista, bilang isang mahusay na sinanay, handa na tao, na mahusay na nagmamay-ari ng pamamaraan ng pedagogical at propesyonal, na may kaalaman sa multi-positional na istraktura ng gawaing pedagogical. Ang bagong pedagogical na kakayahan ng guro ay ipinahayag sa kanyang kakayahang isama sa kanyang aktibidad at isama dito ang isang bilang ng mga propesyonal na posisyon: metodologo, antropologo sa edad, diagnostician, taga-disenyo ng mga sitwasyong pedagogical. Ang isang propesyonal na guro ay hindi tumatanggap ng alinman sa mga ideya o teknolohiya sa tapos na anyo - tinukoy niya ang kanyang sarili na may kaugnayan sa mga ito at sinasadya na lumilikha ng kanyang sariling aktibidad. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga serbisyong pamamaraan ay nahaharap sa gawain ng paghahanap ng mas epektibong mga diskarte sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon at mga bagong anyo ng pag-aayos ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon.

Ang proseso ng pagbuo ng nilalaman ng mga aktibidad ng serbisyong pamamaraan ay kumplikado at multidimensional, gayunpaman, ito ay pinadali ng paggamit ng isang diskarte sa aktibidad: pagtukoy ng nilalaman ng aktibidad batay sa hinulaang mga layunin, concisely conceived plano.

Kaya, saan magsisimulang matukoy ang nilalaman ng aktibidad na pamamaraan? Sagutin natin ang tanong na ito, pagraranggo ayon sa hakbang na mga aksyon:

1. Pagsusuri ng sitwasyon upang matukoy ang mga paghihirap sa gawain ng mga guro at tagapamahala; kagustuhan at pangangailangan ng mga guro sa mga makabagong gawain.
2. Pag-aayos ng mga pangangailangan ng mga guro at tagapamahala sa serbisyong pamamaraan.
3. Pagbubuo ng isang order ng mga guro at tagapamahala sa serbisyong pamamaraan
4. Pagtatakda ng mga layunin ng serbisyong pamamaraan, batay sa pagkakasunud-sunod ng pagsasanay.
5. Pagkilala sa mga pangunahing direksyon ng nilalaman ng mga aktibidad ng serbisyong pamamaraan, sapat sa mga layunin na itinakda.

Ayon kay Nemova, ang layunin ay nauunawaan bilang isang resulta na nakakatugon sa mga pangangailangan at kakayahan ng paksa ng aktibidad, ay tinutukoy sa oras at partikular na tinukoy.

Ang mga layunin ay isang system-forming factor ng anuman, kabilang ang mga aktibidad na pang-edukasyon. Ano ang layunin at ano ang aktibidad. Ano ang aktibidad, ganyan ang mga resulta.

Pagsusuri ng sitwasyon, kung hindi, pagsusuri sa sarili - ito marahil ang pinakamahirap na yugto. Ito ay isa sa pinakamahalagang salik sa propesyonal na paglago ng mga guro, na positibong nakakaimpluwensya sa pagpapabuti ng sistema ng edukasyon. Ang pagiging epektibo at pagiging kapaki-pakinabang ng pamamaraang ito ay nakasalalay sa pagkakaloob ng ilang mga kundisyon:

• Ang panloob na pagganyak ng mga kawani ng institusyong pang-edukasyon: ang mga tauhan ay dapat magkaroon ng impormasyon tungkol sa mga layunin at layunin ng pagsusuri sa sarili, ang pinaka may kakayahan at may awtoridad na mga miyembro ng kawani ng pagtuturo ay dapat na kasangkot sa gawaing ito.
• Mga ugnayan sa pagitan ng pamamaraan ng pagsusuri sa sarili at ang organisasyon ng trabaho sa pangkalahatan; pangunahing aktibidad (proseso ng edukasyon, pamamaraan, makabagong, pang-edukasyon, patakaran sa tauhan).

Para sa pagsusuri sa sarili, ang mga sumusunod na pangunahing lugar ay nakikilala, na nagpapahintulot sa pagtukoy ng mga layunin at layunin ng serbisyong pamamaraan para sa epektibong operasyon ng isang institusyong pang-edukasyon:

1. Sistema ng pamamahala ng institusyong pang-edukasyon. Ang isang pagsusuri at pagsusuri ng pagiging epektibo at kahusayan ng pamamahala ng nilalaman at kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista ay ibinibigay. Ayon kay Zvereva V.I. Ang "kahusayan sa pamamahala" ay nauunawaan bilang resulta ng pagkamit ng mga layunin ng aktibidad sa pamamahala, ang "kahusayan sa pamamahala" ay ang resulta ng pagkamit ng mga layunin.
2. Ang istraktura ng mga espesyalista sa pagsasanay. Ang pagtatasa ng istraktura ng pagsasanay ng mga espesyalista ay isinasagawa upang matukoy ang mga prospect para sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon.
3. Ang nilalaman ng pagsasanay ng mga espesyalista. Ang nilalaman ng pagsasanay ay tinasa batay sa isang pagsusuri ng pagsunod ng mga propesyonal na programang pang-edukasyon at ang kumplikado ng kanilang pang-edukasyon at metodolohikal na suporta sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng estado.
4. Ang kalidad ng mga espesyalista sa pagsasanay. Ang pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista ay isinasagawa ng institusyong pang-edukasyon batay sa pagsusuri ng mga resulta ng pangwakas na sertipikasyon ng mga nagtapos sa nakalipas na limang taon, ang kontrol ng kaalaman ng mga mag-aaral.
5. Ang pagiging epektibo ng gawaing pedagogical ng mga guro. Para sa isang elemento ng istraktura ng aktibidad ng pedagogical ng isang guro ayon kay Kuzmina N.V. ang mga kakayahan ng guro, ang kanyang mga personal na katangian at kakayahan ay tinatanggap. Kung saan sa unang bahagi ang sikolohikal at pangkalahatang pamamaraan na mga resulta ng aktibidad ng guro ay sinusuri, at sa pangalawang bahagi ang pagtatasa ng mga espesyal na kasanayan ng guro at ang mga resulta ng kanyang trabaho.
6. Ang sistema at nilalaman ng gawaing pang-edukasyon. Ang kahulugan ng survey sa direksyon na ito ay upang pag-aralan ang antas ng pagpapalaki ng mga mag-aaral, upang suriin ang nilalaman, pamamaraan at anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon.
7. Paglalagay ng tauhan. Ang estado at dynamics ng staffing ay tinasa. Kasabay nito, pinag-aaralan nito: ang pagsusulatan ng pangunahing edukasyon ng mga guro, ang kanilang espesyalidad sa kanilang posisyon; istraktura ng edad ng mga guro.

Matapos suriin ang sitwasyon, makakakuha tayo ng layunin na impormasyon tungkol sa estado ng proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon. Ang isang mahalagang mekanismo ng yugtong ito ay ang pagmuni-muni, na nagbibigay ng proseso ng introspection at aktibong pag-unawa sa estado ng mga aksyon ng indibidwal at iba pang mga tao na kasama sa solusyon ng problema (Zvereva V.I.). Ang pagninilay ay nagpapahintulot sa paksa na mapagtanto ang kanyang karanasan hindi lamang sa antas ng pag-iisip, kundi pati na rin sa antas ng damdamin at emosyon. At dahil ang mga emosyon ay kasangkot sa pagbuo ng mga motibo, pinupuno nila ito ng kinakailangang enerhiya. Parehong aktibo at passive na mga pamamaraan ay maaaring magsilbi bilang mga kasangkapan para sa pagsusuri sa sarili. Aktibo - mga talatanungan, panayam, pagsubok, scaling, sociometric measurements. Passive - pagmamasid, quantitative - at qualitative na pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad.

Ang pag-aayos ng mga pangangailangan ng mga guro at tagapamahala sa serbisyong pamamaraan ay kinabibilangan ng:

1. Diagnostics ng panlipunan at pedagogical na aktibidad ng mga kawani ng institusyong pang-edukasyon.
2. Pagpapasiya ng mga pangunahing oryentasyon ng halaga at motibo para sa mga aktibidad ng mga guro at mag-aaral.
3. Pagtukoy sa kahandaan ng personalidad ng guro at kawani ng institusyong pang-edukasyon para sa paglipat sa isang bagong uri ng serbisyong pamamaraan.

Ang susunod na ikatlong hakbang ng gawaing ito ay ang pagbabalangkas ng pagkakasunud-sunod. Pagpapasiya ng mga pangunahing priyoridad sa nilalaman ng gawaing pamamaraan upang malutas ang mga natukoy na problema. Koleksyon ng impormasyon, pagraranggo ng mga halaga at motibo para sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pamamaraan ng mga guro. Pag-unlad ng mga panukala para sa paglikha ng isang mahalagang sistema ng serbisyong pamamaraan. Kahulugan ng mga mapagkukunan, oras, teknolohiya.

Ang ikaapat na hakbang ay ang pagtatakda ng mga layunin para sa metodolohikal na serbisyo. Kung totoo ang layunin, nagiging sanhi ito ng aktibidad sa isang tao. Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang mga layunin ay ang propesyonal na kaalaman at kasanayan na nakuha ng mga guro. Ang pagkakaroon ng mga tiyak at makatwirang layunin ay ginagawang posible na bumuo ng mga de-kalidad na plano at programa para sa proseso ng edukasyon. Ang pagpaplano ay nagbibigay ng isang garantiya ng pagkuha ng ilang mga resulta sa isang ibinigay na petsa. Tinutukoy ng plano ang isang hanay ng mga aksyon, mga yugto ng aktibidad, mga gawain at iba pang kailangan at sapat upang makuha ang inaasahang resulta. Nagbibigay din ito kung gaano karaming oras ang aabutin upang makumpleto ang bawat indibidwal na yugto, aksyon o gawain sa kabuuan, dahil ang ilang mga aksyon ay maaaring maisagawa nang magkatulad dito. Kinokontrol din ng plano ang mga relasyon sa organisasyon sa pagitan ng mga paksa para sa pagpapatupad ng mga pagkilos na ito, iyon ay, sino, ano, kailan, paano at sa pakikipagtulungan kung sino ang gagawa.

Ang isa sa pinakamahirap na gawain ng pagsasanay ng mga kawani ay ang pagsasanay ng mga guro sa pagpapakilala ng mga pagbabago. Kung ang inisyatiba sa paggamit ng pagbabago ay nagmula sa guro mismo, kung gayon, bilang isang patakaran, walang mga problema sa kanyang pagsasanay. Siya ay aktibong nakikibahagi sa pag-aaral sa sarili: nagbabasa siya ng panitikan, dumalo sa mga aralin ng mga kasamahan na nagtatrabaho sa bagong teknolohiya, nakahanap ng pagkakataong mag-aral sa mga espesyal na kurso, at nagsasagawa ng mga independiyenteng pag-unlad. Kapag ang inisyatiba ay hindi nagmula sa mga guro, ngunit mula sa mga pinuno ng institusyong pang-edukasyon, ang organisadong pag-aaral ay kinakailangan. Ginagawa nito ang mga gawain ng pagganyak at paghahanda ng guro para sa pagbuo ng mga pagbabago.

Sa proseso ng pag-aaral, hindi lamang kaalaman ang dapat makuha, isang pangkalahatang ideya ng teknolohiya ang dapat mabuo, ngunit dapat ding bumuo ng mga paunang propesyonal na kasanayan.

Ang guro ay nakakakuha ng kalayaan at maaaring magamit ang kaalaman kapag siya ay may sapat na mga kasanayan upang magplano hindi lamang ng isang aralin o kaganapan ayon sa isang ibinigay na modelo, ngunit independiyenteng bumuo ng buong proseso ng edukasyon. Nangangahulugan ito na ang mga pangunahing propesyonal na kasanayan para sa gawain ng isang guro sa bagong teknolohiya ay disenyo - ang kakayahang magplano ng pagsasanay para sa isang taon at isang-kapat, upang bumuo ng mga plano sa aralin. Ang tagumpay ng paglalapat ng bago ay nakasalalay hindi lamang sa kung ang guro ay naisasagawa o hindi ang isang tiyak na pamamaraan, ngunit sa isang mas malawak na lawak sa kung gaano niya ito inilalapat nang tama sa isang tiyak na konteksto: sa yugtong ito ng pagkatuto, kapag nilutas ang isang tiyak na problema sa edukasyon, sa pakikipagtulungan sa mga partikular na mag-aaral . Ang pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan ay dapat isagawa sa direksyon na ito.

Ang pag-aaral ng mga bagong bagay ay hindi maituturing na kumpleto kung ang guro mismo ay hindi nasusuri ang mga resulta ng inobasyon na ginamit, nasuri ang kanyang mga aktibidad at tukuyin ang mga nakatagong dahilan ng mga pagkukulang. Ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa disenyo at analytical ay ginagawang isang paksa ang guro, kung wala ang mga ito ay magagawa lamang niyang kopyahin ang karanasan ng ibang tao.

Ang mga bagong halaga ng metodolohikal na gawain sa aming lyceum ay tinutukoy batay sa isang bagong layunin: ang paghahanda ng isang guro bilang isang paksa ng propesyonal na aktibidad, buhay panlipunan, isang paksa ng personal na pagsasakatuparan sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili at self- organisasyon. Kaugnay nito, ang pagpapabuti ng kalidad ng propesyonal na antas ng mga kasanayan sa pedagogical ng mga guro ay isinasaalang-alang hindi lamang bilang isang proseso ng pag-iipon ng kaalaman. Ito ay, una sa lahat, ang proseso ng malalim na pagtagos sa kakanyahan ng mga bagong teknolohiya. Ang ganitong reorientation ng metodolohikal na gawain ay tumutukoy sa pangangailangan para sa isang bagong kalidad ng propesyonal at personal na mga katangian na nabuo sa proseso nito, propesyonal na organisasyon sa sarili, mga pangunahing kakayahan at pedagogical na pagkamalikhain ng guro. Dahil dito, may pangangailangan na lumikha para sa lahat ng mga guro ng malawak at magkakaibang mga batayan para sa pagpapabuti ng sarili, pagtataas ng kanilang propesyonal na katayuan at pag-oorganisa ng isang pangkalahatang kapaligiran sa pag-unlad ng kultura sa lyceum, na magiging pinakamahalagang salik sa pag-unlad at pagpapaunlad ng sarili ng mga guro. Upang gawin ito, kinakailangan na paghiwalayin ang mga pagsisikap na itutungo sa pagpapatupad ng pampubliko, opisyal na pamamaraan at organisasyonal-pedagogical na gawain, na kinakailangan para sa bawat guro. At upang makamit ito nang hindi lumilikha ng isang sitwasyon kung saan ang guro ay obligado at nais na makamit ang higit pa ay isang kumplikado at kawili-wiling gawain ng serbisyong pamamaraan.

Pinaplano namin ang lahat ng gawain sa aming lyceum sa paraang nilikha ang mga kondisyon kung saan ang pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng guro, ang kanyang propesyonal na paglago ay nagaganap (Appendix 1). Para sa samahan ng patuloy na edukasyon ng isang guro, ginagamit ang iba't ibang anyo ng trabaho:

• self-education ng mga guro;
• metodolohikal na asosasyon ng mga guro, masters ng p / o, mga guro ng klase at tagapagturo ng lyceum;
• mga paaralan ng kahusayan, mga malikhaing grupo;
• mga workshop
• iba't ibang mga kumpetisyon ng mga propesyonal na kasanayan;
• pedagogical readings.

Sa proseso ng pagsasanay sa intralyceum, iba't ibang mga pamamaraan at diskarte ang ginagamit upang madagdagan ang pagganyak, isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga guro sa lyceum:

1. Permanenteng mode ng konsultasyon.

Ang pagkonsulta ay isinasagawa ng pinakamahusay na mga guro ng lyceum. Maaari itong isagawa sa isang indibidwal na batayan, pati na rin maiugnay sa mga uso at kahirapan na lumitaw para sa isang bilang ng mga guro.

2. Problema-situasyonal na pagsasanay.

Ang pagsasanay na ito ay isang promising na uri ng pagsasanay. Isinasagawa ang pagsasanay sa pamamagitan ng paggamit ng tunay, live, bagong lumitaw na mga sitwasyon.

3.Pag-aaral ng proyekto o programa.

Tinutukoy ng isang pangkat ng mga guro para sa kanilang sarili ang direksyon ng aktibidad, bubuo ng isang programa, ang pagpapatupad nito ay isinasagawa nang sama-sama o indibidwal, ngunit may magkasanib na talakayan kung ano ang nakamit at kung ano ang nabigo.

Konklusyon.

Ang papel ay nagpapakita ng isang makabagong proyekto para sa paglipat sa isang bagong antas ng metodolohikal na gawain. Ang gawaing ito ay nagsasangkot ng pagkuha ng isang produkto sa pag-aaral na may kakayahan sa lahat ng aspeto.

• pag-aayos ng normatibo, kaalaman, halaga at iba pang mga paghihirap para sa mga guro, mag-aaral, tagapamahala, na humahantong sa isang problema;
• ang pag-aaral ng iba't ibang mga mapagkukunan, literatura, ang siyentipikong pagsusuri nito, na ginagawang posible upang matukoy ang siyentipiko at praktikal na mga batayan para sa paglutas ng mga naturang problema;
• pag-aaral ng umiiral na karanasan sa pagtatrabaho sa isang katulad na problema;
• typology ng paraan ng paglutas ng problema;
• pagsasanay sa mga kawani ng pagtuturo ng managerial reflection, ang pamamaraan ng pagwawasto ng subjective na estado sa isang sitwasyon ng problema;
• pagbuo ng isang modelo ng isang bagong uri ng aktibidad na nagbibigay-daan sa iyo upang alisin ang mga kontradiksyon at humantong sa paglutas ng problema;
• pagbuo ng kinakailangang didactic, psychological, pedagogical at iba pang paraan;
• pag-apruba ng isang bagong modelo ng aktibidad;
• pagbuo ng mga rekomendasyong pamamaraan para sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon na naglalayong malutas ang problema at makakuha ng isang bagong kalidad.

Ang organisasyon ng trabaho sa nilalamang ito ay magbibigay-daan sa pag-aayos ng mga zone ng pagpapaunlad ng sarili ng bawat guro, mag-aaral at buong kawani ng pagtuturo. Batay sa isang human-centric na posisyon sa pangangasiwa, ang gawain ay lumikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na microclimate, upang paigtingin ang mga aktibidad ng mga guro batay sa boluntaryong pagpili ng pamamaraan, lalim at pamamaraan na pag-uusapan ng bawat miyembro ng kawani ng pagtuturo.

Zaitseva Alena Vladimirovna
Serbisyong pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Trabaho sa pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Panimula

Ngayon ang tunay na antas ng pagtatanghal gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool nagiging isa sa pinakamahalagang pamantayan para sa pagtatasa ng pagganap nito. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang isaalang-alang gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool bilang isang bagay na pinakamahalaga. Sa modernong mga kondisyon ng pag-unlad ng ating lipunan, ang napaka responsableng mga gawaing panlipunan ay itinalaga - upang turuan, turuan at ihanda para sa buhay ang henerasyon ng mga tao, paggawa at talento, na ang inisyatiba at pagkamalikhain ay matukoy ang socio-economic, siyentipiko-teknikal at moral na pag-unlad ng lipunang Ruso. Kaugnay nito, ang mga pagkukulang at pagkakamali sa pagtuturo at gawaing pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa pamamahala edukasyon at sa pedagogy mismo. Sa ating panahon, ang kahalagahan ng mga katangian ng negosyo tulad ng kakayahan, isang pakiramdam ng bago, inisyatiba, tapang at pagpayag na kumuha ng responsibilidad ay tumataas; ang kakayahang magtakda ng isang gawain at dalhin ang solusyon nito hanggang sa wakas. Mahusay Methodist malinaw na tinukoy ang mga gawain ng mga kawani ng pagtuturo, malinaw na binabalangkas ang mga paraan sa kanilang solusyon. Metodologo sa preschool ay hindi nakikitungo sa mga mekanismo, ngunit sa mga buhay na tao na sila mismo ang kumokontrol sa proseso ng pagbuo at pag-unlad ng pagkatao. Kaya naman management preschool dapat ituring bilang isang may layuning aktibong pakikipag-ugnayan metodologo at lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical upang i-streamline ito at ilipat ito sa isang bagong estado ng husay. Ang kahusayan ng buong koponan preschool depende sa tamang pagpili at paggamit metodologo ng iba't ibang anyo ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool. Lahat ng direksyon pamamaraan nag-aambag ang mga gawa sa pagbuo ng isang linya ng aksyon para sa mga kawani ng pagtuturo.

Ang gawain ng manager at methodologist ng isang institusyong preschool ay upang makabuo ng isang sistema, upang makahanap ng accessible at sa parehong oras ay epektibo paraan pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical.

Ang kaugnayan ng problema, ang pagkakaloob ng tulong sa paghahanda ng isang mataas na kwalipikado, malayang pag-iisip, aktibong tagapagturo sa kasalukuyang yugto na may kaugnayan sa muling nabuhay na diskarte sa isang tao bilang isang halaga sa sarili nito. Tulong sa tagapagturo sa mastering bagong pedagogical na pag-iisip, kahandaan upang malutas ang mga kumplikadong problema sa system edukasyon upang mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa pagtuturo.

Estado serbisyong pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool

Isa sa mga makabuluhang tampok ng system edukasyon huling dekada ay ang pagkakaiba-iba ng trabaho mga institusyong preschool. Ang polyprogramming at variability ay ang mga kondisyon kung saan sila kasalukuyang gumagana mga institusyong preschool. pamamaraan Ang probisyon ay isang mahalagang bahagi ng propesyonal na pag-unlad para sa mga guro. Ito ay dinisenyo upang mapanatili ang normal na kurso prosesong pang-edukasyon para makatulong sa pag-update nito.

Noong 1994 ang Ministri edukasyon Ang Russian Federation ay naglabas ng isang liham na "Sa mga anyo ng organisasyon at aktibidad mga serbisyong pamamaraan sa sistema ng edukasyon ng Russian Federation”, kung saan namumukod-tangi ang impormasyon, prognostic, makabuluhan, makabago at pang-eksperimentong aktibidad, advanced na pagsasanay, sertipikasyon ng mga guro. Mula noong 1996 ang organisasyon pamamaraan ang trabaho ay ipinagkatiwala sa isang espesyal mga serbisyo - mga metodo na opisina, pamamaraan mga sentro sa istruktura ng mga namumunong katawan edukasyon at mga institusyon para sa advanced na pagsasanay ng mga manggagawa edukasyon. Ang isang hindi mapag-aalinlanganang bentahe ay ang pagkakaiba-iba ng modernong preschool na edukasyon nagpapahintulot sa iyo na tumugon sa mga pangangailangan ng lipunan. Pagkakaiba-iba mga serbisyong pang-edukasyon na inaalok preschool, nakakatugon sa lumalaking pangangailangan ng mga magulang. Ang pangunahing bagay ay panatilihin ang mga priyoridad edukasyon: promosyon sa kalusugan, pagkakaloob ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng lahat ng mga bata, paggalang sa karapatan ng bata na mapanatili ang kanilang sariling katangian.

Humanization ng moderno edukasyon na nakatali, una sa lahat, na may pagbabago sa saloobin sa edukasyon, sa gitna nito ay ang bata.

Ang isyu ng pagpili ng isang programa ay at nananatiling napaka-kaugnay. Sa bagay na ito, bago Methodist kindergarten, isang medyo responsableng gawain ang lumitaw - upang pumili ng isang programa ng trabaho sa mga bata na hindi lamang matagumpay na maipapatupad ng mga kawani ng pagtuturo, ngunit makakatulong din sa epektibong pag-unlad at pagpapalaki ng mga bata. Samakatuwid, ang mga manggagawang pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na nakatuon sa mga pangunahing uso sa programmatically - pamamaraang daloy. Ang gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga kondisyon ng polyprogramming at pagkakaiba-iba ng mga teknolohiya ay tinitiyak ang pagpapasya sa sarili at pag-aayos ng sarili ng mga kalahok prosesong pang-edukasyon: Ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagmomodelo ng mga programa, proyekto, lumalahok sa eksperimental na pagsubok at pagpapatupad ng bagong software - mga materyales sa pagtuturo, at ang mga magulang ay binibigyan ng pagkakataong pumili ng isa o ibang uri at uri ng preschool para sa kanilang anak. Ang proseso ng paglikha ng pangkalahatang pag-unlad at dalubhasa pang-edukasyon nagpapatuloy ang mga programa at makabagong teknolohiyang pedagogical. Pagpapatupad iba't iba mga diskarte sa organisasyon ng proseso ng pedagogical, na napaka-promising para sa system edukasyon sa preschool sa pangkalahatan. Itinaas nito ang tanong ng papel at kahalagahan pamamaraan magtrabaho para sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon.

Ang pagpapabuti ng mga kasanayan ng mga guro, ang pagdaragdag ng kanilang teoretikal at praktikal na kaalaman ay isinasagawa sa preschool sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng gawaing pamamaraan. Lahat ng direksyon pamamaraan nag-aambag ang mga gawa sa pagbuo ng isang linya ng aksyon para sa mga kawani ng pagtuturo. Kung ang koponan ay nagnanais na magtrabaho sa isang makabagong mode (bagong nilalaman ng edukasyon o ang pagpapatupad ng mga bagong teknolohiyang pedagogical), kung gayon nangangailangan ito ng paglikha ng isang bagong modelo. gawaing pamamaraan pagbibigay ng paglipat institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa mode ng operasyon hanggang sa paraan ng pag-unlad.

Ang ganitong pag-unawa pamamaraan Ang trabaho ay nagpapataw ng mga kinakailangan sa pagbabalangkas ng mga gawain nito, ang mga katangian ng nilalaman at ang pagpili ng mga kalahok.

Bilang isang pangkalahatang gawain gawaing pamamaraan, iniisa-isa ni Bagautdinova S. F. ang mga sumusunod: kontrol prosesong pang-edukasyon(pinuno, organisasyon ng advanced na pagsasanay para sa mga guro, organisasyon ng trabaho kasama ang mga magulang.

Pananagutan ng Organisasyon ang gawaing pamamaraan ay nakasalalay sa metodologo. Siya, na tumutukoy sa diskarte, layunin, layunin ng pag-unlad at paggana ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ay nakakaapekto sa pagtutukoy ng mga layunin, layunin at nilalaman gawaing pamamaraan. AT pamamaraan Ang gawain ay nagsasangkot ng isang guro - isang psychologist at mga guro - mga espesyalista, nagpapayo sa mga tagapagturo at mga magulang sa loob ng kanilang kakayahan.

Sa lahat ng pagkakataon, ang gawain serbisyong pamamaraan - upang lumikha ng gayong kapaligirang pang-edukasyon kung saan ang malikhaing potensyal ng bawat guro, ang buong kawani ng pagtuturo ay ganap na maisasakatuparan.

Maraming mga guro, lalo na ang mga nagsisimula, ang nangangailangan ng kwalipikadong tulong mula sa mas maraming karanasan na mga kasamahan, pinuno, metodologo sa preschool, mga espesyalista sa iba't ibang larangan ng kaalaman. Sa kasalukuyan, tumaas ang pangangailangang ito kaugnay ng paglipat sa isang variable na sistema edukasyon, ang pangangailangang isaalang-alang sari-sari interes at kakayahan ng mga bata.

pamamaraan ang trabaho ay dapat na isang aktibong kalikasan at tiyakin ang pag-unlad ng lahat ng pang-edukasyon at pang-edukasyon proseso alinsunod sa mga bagong tagumpay ng pedagogical at psychological science.

Ang kabuuan ng mga indibidwal na sistema ng pedagogical anyo isang pinagsamang sistema edukasyon. Preschool na edukasyon ay ang unang yugto ng pangkalahatang sistema ng pedagogical, at institusyong pang-edukasyon sa preschool maaaring ituring bilang isang sistemang panlipunan-pedagogical. Samakatuwid, ayon kay Belaya K. Yu, nakakatugon ito sa tiyak ari-arian: purposefulness, integrity, polystructurality, controllability, interconnection at interaksyon ng mga component, openness, connection with the environment.

Binibigyang-diin ni K. Yu. Belaya na, pamamaraan magtrabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang sistema ay maaaring idisenyo, na binuo sa mga sumusunod istraktura: pagtataya - programming - pagpaplano - organisasyon - regulasyon - kontrol - pagpapasigla - pagwawasto at pagsusuri.

Organisasyon at pamumuno gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool

Mga nangungunang anyo pamamaraang gawain sa institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang isa sa mga nangungunang porma ay ang pedagogical council, na tinatawag na isang tagapagsalita para sa kolektibong pedagogical na pag-iisip, isang katawan para sa collegial na pamamahala ng gawaing pang-edukasyon, isang paaralan ng kahusayan at isang plataporma para sa karanasang pedagogical. Ang pinuno, bilang tagapangulo ng pedagogical council, ay nag-aayos ng gawain nito batay sa "Regulasyon sa pedagogical council. preschool". Sa buong taon, hindi bababa sa 6 na pagpupulong ng konseho ng mga guro ang gaganapin, kung saan tinatalakay ang mga paksang isyu ng gawain ng kindergarten na ito, na naglalayong mapabuti ang antas ng propesyonal ng trabaho ng mga guro, sa pagtanggal ng mga pagkukulang sa edukasyon - prosesong pang-edukasyon. Ang mga pagpupulong ng konseho ng mga guro ay maaaring italaga sa parehong pangkalahatang mga isyu ng pagpapabuti ng kalusugan ng mga bata, pagbabawas ng morbidity, at paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral. Kasama sa paghahanda ng konseho ng mga guro ang pagpili ng mga paksang isyu, ang talakayan kung saan ay idinidikta ng programa sa edukasyon sa kindergarten at ang aktwal na estado ng mga gawain sa kindergarten, na lumilitaw sa taunang plano sa trabaho.

Ang pagiging epektibo ng mga pedagogical council ay pangunahing nakasalalay paraan mula sa gawain ng isang metodologo naglalayong ipatupad ang mga desisyong ginawa.

Ang mga konsultasyon ay isang palaging paraan ng tulong sa mga tagapagturo. Sa nursery institusyon Ang mga konsultasyon ay ginaganap para sa mga tagapagturo ng isang grupo, magkatulad na grupo, indibidwal at pangkalahatan (para sa lahat ng guro). Ang mga konsultasyon ng grupo ay binalak para sa isang taon. Ang mga indibidwal na konsultasyon ay hindi pinaplano, dahil ang kanilang pag-uugali ay idinidikta ng pangangailangan para sa mga tagapagturo na makatanggap ng ilang impormasyon sa isang partikular na isyu. Gayunpaman, hindi lahat ng tanong ay ganap na masasagot sa maikling panahon. Ang ilang mga problema sa pagpapalaki ng mga bata ay nangangailangan ng mas mahabang pag-uusap, talakayan, at kung sila ay nababahala sa ilang mga tagapagturo, kung gayon nararapat ayusin ang gayong kolektibong anyo tulong sa pamamaraan, na siyang seminar.

Ang mga bihasang tagapagturo na may magandang resulta ng trabaho sa isang partikular na problema ay maaari ding mahirang na manguna sa seminar. Sa simula ng school year Methodist tinutukoy ang paksa ng seminar, humirang ng pinuno. Ang tagal ng mga aralin ay nakasalalay sa mga tema: maaari silang maganap sa loob ng isang buwan, anim na buwan o isang taon. Ang pagdalo sa seminar ay boluntaryo. Teoretikal na kaalaman na nakuha sa seminar preschool ang mga empleyado ay maaaring palakasin gamit ang mga praktikal na kasanayan, na kanilang pinagsama-sama at pagbutihin sa pamamagitan ng paglahok sa isang seminar - workshop. Paano maghulma ng isang liyebre upang ito ay magmukhang tunay, kung paano magpakita ng isang papet na teatro upang ang mga tauhan ay magdala ng kagalakan sa mga bata at makapag-isip sa kanila, kung paano turuan ang mga bata na magbasa ng isang tula na nagpapahayag, kung paano gumawa ng mga didactic na laro sa kanilang sariling mga kamay, kung paano ayusin ang isang silid ng grupo para sa holiday. Ang mga tagapagturo ay maaaring makakuha ng mga sagot sa mga ito at iba pang mga tanong mula sa isang may karanasang guro - metodologo. Upang mag-organisa ng mga espesyal na praktikal na klase, pinag-aaralan ng pinuno ang pangangailangan para sa mga guro na makakuha ng ilang praktikal na kasanayan at kakayahan. Ginawa sa panahon ng mga workshop pamamaraan ang mga allowance ay maaaring gamitin ng mga tagapagturo sa kanilang karagdagang trabaho sa mga bata, at ang ilan sa kanila ay nananatili sa opisina ng pedagogical bilang sample - mga pamantayan.

Karaniwang anyo pamamaraan Ang trabaho ay pakikipag-usap sa mga tagapagturo. Data methodist ng pamamaraan Ginagamit ito kapag nagbubuod ng mga resulta ng pagsubok sa gawaing pedagogical, kapag nag-aaral, nagbubuod ng pinakamahuhusay na kagawian, at sa ilang iba pang mga kaso. Ang form na ito Ang gawaing pamamaraan ay nangangailangan ng mahusay na taktika mula sa metodologo. Ang kakayahang makinig nang mabuti sa kausap, mapanatili ang isang diyalogo, tanggapin ang pagpuna nang may kabaitan, at kumilos sa paraang maimpluwensyahan sila, pangunahin sa kanilang pag-uugali. Nakikipag-usap sa isang guro Methodist nalaman ang kanyang kalooban, interes, kahirapan sa trabaho, natututo tungkol sa mga dahilan ng mga pagkabigo (kung mayroon man, naglalayong magbigay ng epektibong tulong.

Isang epektibong paraan ng advanced na pagsasanay para sa mga tagapagturo, na nagbibigay sa kanila ng pamamaraan Ang tulong ay kolektibong pananaw sa gawain ng mga may karanasang guro. Depende sa paksang tinalakay sa teachers' council, ang mga ganitong pananaw nararapat isagawa sa layuning ipakita, ilarawan ang mga teoretikal na probisyon na ipinahayag sa mga ulat, at may layuning pag-aralan at ipatupad ang mga advanced paraan sa pagsasanay ng ibang mga empleyado. Kapag tinatalakay ang naturang aralin metodologo dapat bigyang-diin na ang tagapagturo ay gumawa ng isang mahusay, multifaceted na gawain at pinamamahalaang gawing pangkalahatan ang kaalaman, mga ideya ng mga bata, batay sa kanilang mga impresyon, ginawa silang mag-isip, sumasalamin, gumawa ng mga independiyenteng konklusyon. Ang mga tagapagturo na mayroon na nito ay dapat magpakita ng kanilang karanasan sa trabaho. Ang pagsusuri sa karanasan ng mga kasamahan, ang mga guro ay dapat na unti-unting bumuo ng kanilang sariling matagumpay na mga diskarte. Methodist dapat makita ito sa gawain ng bawat tagapagturo. Ang pagkakaroon ng napansin ang ilang mga tagumpay ng tagapagturo sa anumang seksyon ng programa, siya ay nagpaplano ng kanyang karagdagang pag-unlad: pumipili ng ilang literatura, nagpapayo, nagmamasid sa mga praktikal na aksyon ng empleyadong ito. Ang mga kolektibong panonood ay ginaganap nang hindi hihigit sa isang beses sa isang quarter. Ginagawa nitong mabuti ang pakiramdam ng lahat sa kanila maghanda: kapwa ang mga nagpapakita ng kanilang karanasan at ang mga umampon nito. Paghahanda dapat iniuugnay: ang tamang pagpili ng paksa (kaugnayan nito, ang pangangailangan para dito para sa lahat ng mga tagapagturo, koneksyon sa mga paksa ng mga konseho ng mga guro, atbp., tulong sa tagapagturo - metodologo sa pagbabalangkas ng pangunahing layunin ng aralin (o sa proseso ng anumang iba pang aktibidad ng mga bata, pagguhit ng isang buod ng mga aktibidad na nagpapahiwatig ng pang-edukasyon layuning pang-edukasyon, pamamaraan at teknik ang materyal na ginamit.

Upang makapag-aral at humiram ng pinakamahusay na karanasan, ang ganitong uri ng pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagtuturo bilang mga pagbisita sa isa't isa sa mga lugar ng trabaho ay isinaayos din. Kasabay nito, ang papel methodologist ay upang magrekomenda sa tagapagturo na bisitahin ang aralin ng isang kasosyo upang bumuo ng mga pare-parehong kinakailangan para sa mga bata o isang aralin ng isang guro ng isang magkatulad na grupo upang ihambing ang mga resulta ng trabaho. Methodist dapat bigyan ang gawaing ito ng may layunin, makabuluhang karakter. Sa layuning ito, organisado ang mentoring. Kapag lumitaw ang isang bagong, baguhang guro sa koponan, sa una ay marami siyang tanong, at kailangan niya ng tulong. Dahil sa kanilang pagiging abala, hindi palaging nakakapagbigay ng ganitong tulong ang manager. Samakatuwid, humirang siya ng isang tagapagturo mula sa mga mas may karanasan na mga guro, na isinasaalang-alang na ang paggabay ay dapat na boluntaryo sa magkabilang panig. Ang kandidatura ng tagapagturo ay naaprubahan sa konseho ng mga guro, at ang kanyang ulat ay naririnig din doon. Dapat tulungan ng tagapayo ang bagong empleyado na magtatag ng mga kinakailangang pakikipag-ugnayan sa negosyo at personal, upang maging pamilyar sa mga tradisyon ng pangkat, kasama ang mga tagumpay nito, pati na rin ang mga paghihirap sa trabaho.

Pinamamahalaan din ng methodologist ang self-education ng mga tagapagturo. Una sa lahat, lumilikha siya ng kinakailangan kundisyon: kasama ng mga guro, pumipili ng literatura na interesado sa kanila, mga materyales na sumasaklaw sa pinakamahusay na kasanayan, nagpapayo sa pagpili ng paksa, anyo edukasyon sa sarili, pagpaparehistro ng mga resulta ng pagtaas ng kaalaman at mga kasanayan sa pedagogical ng pagtatrabaho sa mga bata. Kapag nagrerekomenda ng mga paksa para sa metodologo sa edukasyon sa sarili nanggagaling sa interes ng bawat guro at sa kanyang pangangailangan edukasyon. Malaking pagsisikap ang kailangan mula sa pag-aaral ng metodologo, paglalahat at pagpapatupad ng mga pinakamahusay na kasanayan, na isang hanay ng kaalaman, kasanayan, na nakuha ng tagapagturo sa proseso ng praktikal na pagtuturo at gawaing pang-edukasyon. Ang ganitong karanasan lamang ang maaaring ituring na advanced, na, bilang resulta ng isang malikhaing paghahanap, nagbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa pagpapalaki ng mga bata, nag-aambag sa pagpapabuti ng mga tinatanggap na mga form, paraan at mga paraan ng pagtuturo. Ang isang tagapagpahiwatig ng kahusayan ay ang pagpapanatili ng positibo, sa pamamaraan matibay na resulta ng pagpapalaki at edukasyon ng mga bata.

Sa gabay methodologist upang matukoy, generalization at pagpapatupad ng pedagogical na karanasan, may ilang mga yugto at paraan.

Ang unang hakbang ay tukuyin ang pinakamahuhusay na kagawian. Halimbawa, isang manager o Methodist sa proseso ng sistematikong pagmamasid sa gawain ng tagapagturo at pag-uugali ng mga bata ng mas matandang grupo, nakita niya na ang lahat ay patuloy na abala sa mga kagiliw-giliw na bagay. Ang mga larong pambata ay makabuluhan, mahaba, sinasalamin nila ang gawain at relasyon ng mga tao sa kanilang paligid. Marami nang nagawa para sa mga laro ng mga bata mismo at ng tagapagturo, atbp. Ang tagapamahala o Methodist sa pakikipag-usap sa tagapagturo ay nalaman kung paano, ano paraan nakakakuha siya ng magandang resulta. Ang pagkakaroon ng isang pangkalahatang ideya ng interesado, maalalahanin, sistematikong gawain upang maging pamilyar ang mga bata sa gawain ng mga breeders ng hayop, Methodist hinihiling ng guro na ilarawan ang kanyang karanasan: paano siya nagsimulang magtrabaho, anong mga manual ang ginamit niya, metodikal na panitikan na ang karanasan ay isang halimbawa para sa kanya.kung paano binuo ang complex paraan at mga pamamaraan para sa pagtuturo sa mga bata ng kasipagan, paggalang sa gawain ng mga matatanda, kung ano ang bago sa gawaing ito, atbp. Isang kumbinasyon ng iba't ibang paraan nagbibigay-daan sa iyo na turuan ang mga bata sa isang positibong emosyonal na background tulad ng isang napakahalagang katangian ng personalidad bilang aktibidad sa lipunan. Kaya paraan, Methodist dinadala ang guro sa ikalawang yugto - ang paglalahat ng kanyang mga pinakamahusay na kasanayan. Sa yugtong ito, ang tagapagturo ay dapat tulungan sa pagpili at paglalarawan ng mga pinakamahalagang sandali sa pagbuo ng mga positibong katangian sa mga bata, pagkilala sa mga dinamika ng kanilang pag-unlad. Ang guro, na nagbubuod ng kanyang karanasan sa anyo ng isang ulat, ay maaaring makipag-usap sa kanya sa konseho ng mga guro, pamamaraang mga asosasyon, sa kumperensya. Ito ang ikatlong yugto - ang pagpapakalat ng mga pinakamahusay na kasanayan at ang pagsulong nito upang magamit ang iba pang mga tagapagturo sa kanilang trabaho. Nangyayari na wala pang sistematikong karanasan, mayroon lamang mga indibidwal na natuklasan, matagumpay na pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata. Sa kasong ito, kinakailangan upang malinaw na tukuyin ang problema, ang pangunahing ideya ng pedagogical, ayon sa kung saan ang karanasan ay unti-unting maiipon at pangkalahatan. Kung saan metodologo huwag kalimutan ang tungkol sa isang napakahalagang tagapagpahiwatig ng kahusayan - ang pagiging epektibo nito sa gastos, na kinabibilangan ng pagkamit ng mga positibong resulta sa pinakamababang dami ng oras at pagsisikap ng tagapagturo at ng kanyang mga ward. Imposibleng isaalang-alang bilang advanced ang karanasan na nililinang ang isa sa mga aspeto ng edukasyon sa gastos ng iba pang mga seksyon ng programa at sa kapinsalaan ng mga ito. Ang kakanyahan ng paggamit ng advanced na karanasan sa pedagogical ay upang punan ang mga kahinaan ng trabaho ng isang empleyado ng mga lakas ng isa pa. Samakatuwid, ang pinuno ay dapat na patuloy na maghanap ng mga mahuhusay na tao na nagmamahal sa kanilang trabaho sa pangkat, na kusang-loob at mahusay na inilipat ang lahat ng kanilang kaalaman at kasanayan sa mga kasamahan. karanasan: magsikap na tumutok at idirekta ang mga pagsisikap ng lahat ng miyembro ng pangkat upang mapabuti ang gawaing pedagogical.