Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Naka-host sa http://www.allbest.ru/

Sanilalaman

Panimula

1. Teoretikal na pundasyon para sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad

1.1 Mga uri ng ekstrakurikular na gawain

2. Pagsusuri ng mga pamamaraan ng mga extra-curricular na aktibidad para sa pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng mga bata

2.1 Pamamaraan para sa pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Konklusyon

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

ATpagsasagawa

Ang pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng mga bata sa anumang institusyong pang-edukasyon ay isang problema na nangangailangan ng multifaceted at komprehensibong aktibidad ng pedagogical. Naisasagawa nito ang mga isyu sa pagpili ng mga paraan ng trabaho sa mga bata; kasama ang komunidad ng mga magulang; kasama ang mga pampublikong organisasyon at negosyo na nagtatrabaho sa larangan ng trapiko sa kalsada; sa mga opisyal ng pulisya ng trapiko, gayundin sa iba pang interesadong organisasyon at departamento.

Ayon sa pinuno ng Department of Road Safety ng Ministry of Internal Affairs ng Russia V.N. Kiryanov, ang pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng mga bata ay dapat na maunawaan bilang mga naka-target na aktibidad para sa napapanahong pagkilala, pag-iwas at pag-aalis ng mga sanhi at kundisyon na nag-aambag sa mga aksidente sa trapiko sa kalsada kung saan ang mga bata at kabataan ay namamatay at nasugatan.

Ang layunin ng trabaho ay isaalang-alang ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga extra-curricular na aktibidad para sa pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng mga bata.

Ang layunin ng pag-aaral, ang proseso ng pagsasagawa ng mga aktibidad upang maiwasan ang mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng mga bata sa paaralan.

Ang paksa ay ang paraan ng kanilang pagpapatupad.

Upang makamit ang layunin na itinakda sa trabaho, kinakailangan upang malutas ang mga sumusunod na gawain:

1. Teoretikal na pundasyon para sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Ang konsepto ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Ang mga extra-curricular na aktibidad ay mga kaganapan, klase, sitwasyon sa isang pangkat na inorganisa ng mga guro o ibang tao para sa mga mag-aaral na may layunin ng direktang epekto sa edukasyon sa kanila.

Ang mga extra-curricular na aktibidad ay itinayo kumpara sa mga aralin sa iba pang materyal, isinasagawa sa iba pang mga pormang pang-organisasyon at higit na nakabatay sa kalayaan ng mga mag-aaral at ginaganap sa labas ng oras ng klase.

Ang kahalagahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa proseso ng edukasyon ng pangkalahatang paaralan ng edukasyon ay patuloy na tumataas, dahil ito ay nag-aambag sa isang mas malapit na pagkakaugnay ng teoretikal na kaalaman sa buhay, sa pagsasanay; bumubuo ng mga propesyonal na interes ng mga mag-aaral.

Ang pinakamahalagang gawain ng mga ekstrakurikular na aktibidad kasama ang mga mag-aaral sa paksa ay upang madagdagan ang kanilang interes sa pag-aaral ng mga patakaran sa trapiko, ang pagbuo ng mga katangian ng personalidad sa mga mag-aaral: tulong sa isa't isa, pagkakaibigan, kakayahang magtrabaho sa isang koponan, atbp.

Kasama rin sa mga ekstrakurikular na aktibidad ang mga laro, ekskursiyon at pagpupulong sa mga opisyal ng pulisya ng trapiko.

Ang pag-aaral ng mga patakaran sa trapiko ng mga mag-aaral sa labas ng kurikulum at ang mga kinakailangan ng programa ng paaralan ay naiiba, una sa lahat, mula sa aralin, bilang pangunahing anyo ng pag-aayos ng proseso ng pag-aaral at ang pangunahing elemento ng sistema ng klase-aralin.

Ang layunin at layunin ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay tumutukoy sa mga tungkulin nito - pagtuturo, pang-edukasyon at pagbuo.

Ang isa sa mga gawain ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay ang pagyamanin ang mga mag-aaral ng bago, kawili-wiling mga katotohanan, mga konsepto na sumasalamin sa iba't ibang aspeto ng buhay ng tao at lipunan.

Ang tagumpay ng pag-aaral ay higit na nakasalalay hindi lamang sa pagpili ng mga epektibong pamamaraan at anyo ng pagtuturo sa silid-aralan sa silid-aralan, kundi pati na rin sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa paksa.

Ang mga resulta ng malikhaing paghahanap ng mga guro ay nakatulong upang makaipon ng karanasan sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Alam ng mga nakaranasang guro na kadalasan ang interes sa paksa, ang pagpili ng propesyon ay naiimpluwensyahan ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang gawaing pang-edukasyon ng isang ekstrakurikular na aktibidad ay walang parehong priyoridad tulad ng sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ito ay pantulong para sa isang mas epektibong pagpapatupad ng mga pag-andar na pang-edukasyon at pag-unlad at hindi binubuo sa pagbuo ng isang sistema ng kaalamang pang-agham, mga kasanayan sa edukasyon at kakayahan, ngunit sa pagtuturo ng ilang mga kasanayan sa pag-uugali, kolektibong buhay, mga kasanayan sa komunikasyon, atbp.

Ang pagpapatupad ng isang malalim na diskarte sa pag-aaral ng mga patakaran ng kalsada sa pamamagitan ng iba't ibang anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay bubuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian, bumuo ng isang matatag na interes sa muling pagdadagdag ng kaalaman, ang pagnanais. upang magtrabaho, at turuan ang mga mag-aaral na mag-navigate sa mga sitwasyon ng trapiko. extracurricular na transportasyon sa kalsada

Ang pagbuo ng nagbibigay-malay na interes sa aralin batay sa mga extra-curricular na aktibidad ay sinisiguro sa pamamagitan ng pag-akit ng mga paraan ng libangan, pagkilala sa mga alituntunin ng pag-uugali sa kalsada, mga iskursiyon sa mga paaralan sa pagmamaneho at paglalakad sa paligid ng lungsod upang pag-aralan ang mga palatandaan sa kalsada at ang sitwasyon ng trapiko, pagdaraos ng mga kumpetisyon sa Safe Wheel, atbp.

1.1 Mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad

Ang konsepto ng mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad. Ang konsepto ng mga extra-curricular na aktibidad ay nagpapahiwatig na ang buong komposisyon ng klase ay hindi kinakailangan para sa mga klase na ito, na ang mga mag-aaral ng iba't ibang klase ay maaaring lumahok sa mga ito sa kanilang sariling kahilingan, na sila ay gaganapin sa labas ng iskedyul ng sapilitang mga klase. Sa ganitong kahulugan, ang mga anyo ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon ay kinabibilangan ng: mga bilog ng paksa, mga lipunang siyentipiko, mga olympiad, mga kumpetisyon, atbp.

Malikhaing aktibidad. Ang mga nangungunang anyo ng malikhaing aktibidad ay mga lupon, malikhaing asosasyon, studio, elective, praktikal na mga klase sa mga creative workshop, mga seksyon ng palakasan. Ang mga kaugnay na anyo ng malikhaing aktibidad ay kinabibilangan ng mga kumperensya sa pagbabasa, manonood, at tagapakinig, pagtatanggol sa mga independiyenteng ulat, mga pagdiriwang ng pampanitikan sa masa, musikal, at teatro, at mga eksibisyon ng mga gawang pambata. Ang lokal na kasaysayan, mga ekspedisyon at ekskursiyon ng alamat, mga asosasyon ng club sa paaralan, mga kumpetisyon, mga kumpetisyon, mga olympiad ay ginagamit bilang mga pantulong na anyo.

Mga bilog ng paksa at mga lipunang pang-agham. Ang nilalaman ng mga bilog ng pag-aaral ay kinabibilangan ng: isang mas malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na isyu ng kurikulum na pumukaw sa interes ng mga mag-aaral; kakilala sa buhay at malikhaing aktibidad ng mga kilalang siyentipiko, manunulat at iba pang mga pigura ng agham at kultura, kasama ang pinakabagong mga tagumpay ng agham at teknolohiya; pagdaraos ng mga gabing nakatuon sa mga indibidwal na siyentipiko o mga pagtuklas ng siyentipiko; organisasyon ng teknikal na pagmomolde at pang-eksperimentong gawain sa biology, organisasyon ng mga pagpupulong sa mga mananaliksik, atbp. Kabilang sa mga nangungunang porma na nag-aambag sa pag-unlad ng mga indibidwal na interes at kakayahan ng mga bata ay ang mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang mahusay na materyal para sa proseso ng edukasyon ay ibinibigay ng mga espesyal na cognitive expedition. Ang mga ito ay nakatuon sa koleksyon ng mga alamat, materyal ng kanta, makasaysayang impormasyon tungkol sa mga rebolusyonaryo, mga kaganapang militar.

Ang kritikal-analytical structural element ay nagiging nangingibabaw sa mga klase na nakatuon sa pagsusuri ng mga gawa ng sining, mga makasaysayang dokumento, katotohanan, research paper, pati na rin ang isang kritikal na pagtatasa ng mga malikhain at praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral mismo.

Pagpupulong sa mga opisyal ng pulisya ng trapiko. Ang isang pagpupulong sa mga kinatawan ng pulisya ng trapiko ay maaaring isagawa, sa mga lugar ng trabaho ito ay gawain ng isang traffic controller, inspeksyon ng mga sasakyan, papeles, pagpasa sa mga pagsusulit at pagbibigay ng mga dokumento.

Mayroong ilang mga kinakailangan batay sa siyensya para sa mga extracurricular na anyo ng edukasyon:

Dapat silang malalim sa siyentipikong kahulugan, puspos ng ideolohiya at moral, na nag-aambag sa espirituwal na pagpapayaman, pagkamalikhain at pisikal na pag-unlad at pagbuo ng personalidad at indibidwalidad ng isang bata;

Sa kanilang paggamit, ang isang kumbinasyon ng pangako, inisyatiba at kusang loob ay kinakailangan, kung saan ang pagkahumaling ay ang panimulang punto at isang kondisyon para sa unti-unting pagsasama ng mga bata sa mga aktibidad bilang isang pangangailangan;

Ang pagpapakilala ng mga laro, pag-iibigan, anuman ang edad ng mga mag-aaral, literal sa lahat ng malikhain, pisikal na kultura at palakasan at libangan at mga aktibidad na pang-edukasyon, na tinitiyak ang isang malusog na diwa ng mapagkaibigang kompetisyon, paghahambing at tulong sa isa't isa;

Nagbibigay ng moral na edukasyon na nagpoprotekta sa mga bata mula sa labis na pagpapahalaga sa kanilang mga kakayahan, pagbuo ng masakit na pagmamataas, pagkamakasarili, pagpapabaya sa pangkat at mga pamantayan ng pag-uugali, inggit bilang isang resulta ng hindi katamtamang papuri, ang kanilang tagumpay sa sports, sa teknikal, dramatiko, koreograpiko, pampanitikan, pagkamalikhain sa musika .

Kaya, ang mga klase na ito ay naiiba sa mga sapilitang aralin sa kanilang pagiging bago, mas malalim na nilalaman, at ang paglikha ng isang sikolohikal na oryentasyon sa mga mag-aaral na eksklusibo para sa malikhain, produktibong asimilasyon.

2. Opangkalahatang-ideya ng metodolohiyamga extra-curricular na aktibidad upang maiwasan ang mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng mga bata

2.1 Pamamaraan para sa pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Upang ang mga kinakailangan sa itaas ay maipatupad sa pagsasanay, mayroong isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Maaari itong magamit para sa parehong indibidwal at pangkatang gawain. Ito ang pag-aaral at pagtatakda ng mga gawaing pang-edukasyon, ang paghahanda at pagmomodelo ng paparating na mga ekstrakurikular na aktibidad, ang praktikal na pagpapatupad ng modelo at ang pagsusuri ng gawaing ginawa.

1. Pag-aaral at pagtatakda ng mga gawaing pang-edukasyon. Ang yugtong ito ay naglalayong pag-aralan ang mga katangian ng bawat mag-aaral at ang pangkat ng klase sa kabuuan at pagtukoy ng mga pinaka-kaugnay na gawain para sa pagpapatupad ng epektibong epekto sa edukasyon. Ang layunin ng yugto ay isang layunin na pagtatasa ng katotohanan ng pedagogical, na binubuo sa pagtukoy ng mga positibong aspeto nito (ang pinakamahusay sa isang bata, isang pangkat), at kung ano ang kailangang ayusin, mabuo at piliin ang pinakamahalagang gawain.

2. Ang paghahanda at pagmomodelo ng paparating na extra-curricular na gawaing pang-edukasyon ay binubuo sa pagbuo ng isang modelo ng isang tiyak na anyo ng aktibidad ng guro. Ang plano ay ginawa ng guro na may pakikilahok ng mga mag-aaral. Sa matataas na baitang, maaari nilang gawin ang gawaing ito sa ilalim ng gabay ng isang guro.

Ang kakayahang magplano ng isang pang-edukasyon na kaganapan ay isa sa mga elemento ng pang-agham na organisasyon ng gawain ng mga guro at mag-aaral sa larangan ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang layunin ng isang ekstrakurikular na aktibidad ay dapat na sumasalamin sa pagbuo, pagwawasto, pagbuo, pang-edukasyon na mga tungkulin, habang ang tungkulin ng pagtuturo ay maaaring kumilos bilang isa sa mga gawain. Alinsunod sa layunin, mga gawain, mga priyoridad na tungkulin ng mga ekstrakurikular na aktibidad at ang mga resulta ng pag-aaral, ang nilalaman ay tinukoy, ang mga tiyak na anyo, pamamaraan, at paraan ay pinili.

Kasama sa mga extracurricular na kagamitan ang iba't ibang paraan: mga manwal, laruan, video, transparency, software, literatura, mapagkukunan ng impormasyon, pagsasaayos ng musika, atbp. Mahalagang maghanda ng mga mesa at upuan para sa hurado at mga koponan sa oras; pagguhit ng papel, papel, lapis at panulat; mga tabla para sa mga gawain, krayola at basahan, atbp.

Ang pagpili ng materyal ay sumasakop sa isang sentral na lugar sa paghahanda ng isang pang-edukasyon na kaganapan. Depende sa uri ng trabaho, nangangailangan ito ng ibang tagal ng oras. Kaya, maraming oras ang kinakailangan upang kunin ang materyal para sa isang debate, gabi, pagsusuri: ginagamit ito ng guro at mga mag-aaral upang magbasa ng literatura, magsagawa ng iba't ibang mga gawain at proyekto ang mga mag-aaral, mangolekta ng mga katotohanan, maghanda ng mga ulat, talumpati, atbp. Ngunit kahit na ang isang mahabang panahon ay hindi kinakailangan para sa pagpili ng materyal (isang iskursiyon sa isang computer center o isang paglalakbay sa sinehan), ang guro ay kailangang pamilyar sa bagay ng pagbisita nang maaga.

Ang anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring isang iskursiyon, pagsusulit, kompetisyon, olympiad, atbp. Ang lugar ay tinutukoy ng bilang ng mga kalahok, ang anyo ng kaganapan, ang mga kinakailangan para sa materyal na base, atbp. (informatics room, assembly hall, gym, atbp.).

Kasama sa lesson plan ang isang paglalarawan ng nilalaman, mga pamamaraan ng edukasyon at maaaring alinman sa isang detalyado, pare-parehong presentasyon ng senaryo o isang thesis plan. Kapag nagmomodelo ng kurso ng isang aralin, ang tagal at istraktura nito ay dapat isaalang-alang. Ang isang ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring mula 15-20 minuto para sa elementarya hanggang 1-2 oras para sa nasa katanghaliang-gulang at mas matatandang mga mag-aaral.

Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pagdaraos ng mga kumplikadong kaganapan (isang mahabang laro, isang pagsusuri ng pagkamalikhain sa computer, isang linggo ng informatics, isang buwan ng pisika at matematika). Dapat silang maging isang cycle ng mga link na konektado ng isang plano at layunin.

Para sa layunin ng epektibong praktikal na pagpapatupad sa mga klase na magkakaibang nilalaman at pamamaraan, apat na pangunahing yugto ng aralin ang dapat sundin.

1. Saglit ng organisasyon (0.5-3 minuto).

Layunin ng pedagogical: upang ilipat ang mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad, upang pukawin ang interes dito, positibong emosyon.

2. Panimulang bahagi (mula 1/5 hanggang 1/3 ng oras ng buong aralin).

Layunin ng pedagogical: upang maisaaktibo ang mga mag-aaral, ayusin sila para sa impluwensyang pang-edukasyon.

3. Ang pangunahing bahagi ng oras ay dapat na pinakamahaba (medyo higit sa 1/3 ng kabuuang oras ng aralin).

Layunin ng pedagogical: pagpapatupad ng pangunahing ideya ng kaganapan.

4. Panghuling bahagi (mula 1/4 hanggang mas mababa sa 1/5 ng oras).

Layunin ng pedagogical: i-set up ang mga mag-aaral para sa praktikal na aplikasyon ng nakuha na karanasan sa kanilang extracurricular na buhay at matukoy kung gaano kahusay ang ideya ng aralin ay natanto.

4. Ang pagsusuri ng gawaing isinagawa ay naglalayong ihambing ang nabuong modelo sa tunay na pagpapatupad, pagkilala sa matagumpay at may problemang mga sandali, ang kanilang mga sanhi at kahihinatnan. Kapag nagbubuod ng mga resulta ng kaganapang pang-edukasyon, ang papel ng guro at metodologo ay lalong responsable, na dapat gumawa ng isang kwalipikadong konklusyon, suriin ang mga merito at demerits ng gawaing ginawa.

2.2 Mga lugar ng trabaho ng paaralan para sa pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng bata

Ang pagkamit ng mga positibo at pangmatagalang epekto sa organisasyon ng pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng bata ay posible lamang sa batayan ng pinagsamang diskarte sa pagtugon sa mga isyu ng kaligtasan ng bata sa mga kalsada at pag-iwas sa pinsala.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat kasama ang:

Pagsasagawa ng mga may temang oras ng silid-aralan;

Mga pag-uusap ng mga inspektor ng pulisya ng trapiko sa mga mag-aaral (mga mag-aaral);

Pakikilahok sa mga kaganapan sa Mga Panuntunan ng kalsada na ginanap sa antas ng munisipyo at rehiyon;

Pakikilahok sa mga kaganapan sa kaligtasan sa kalsada na ginanap bilang bahagi ng All-Russian na operasyon na "Attention - mga bata!"

Pagtalakay sa mga estudyante ng mga partikular na halimbawa ng mga aksidente sa trapiko sa kalsada na kinasasangkutan ng mga menor de edad na naganap sa teritoryo ng lungsod / distrito o rehiyon;

Pagsasagawa ng mga pakikipag-usap sa mga mag-aaral na lumalabag sa mga patakaran ng kalsada;

Pag-iingat ng tala ng mga briefing bago lumabas sa mga pampublikong lugar;

Paglikha at paggawa ng isang detatsment ng mga batang inspektor ng trapiko.

Ang institusyong pang-edukasyon ay dapat magkaroon ng:

1. Dokumentasyon ng regulasyon na namamahala sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon upang maiwasan ang mga pinsala sa trapiko ng mga bata sa kalsada.

2. Inaprubahang plano sa trabaho para sa pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko ng mga bata sa kalsada para sa taon ng akademiko.

3. Mga dokumentong sumasalamin sa mga aktibidad ng squad ng mga batang inspektor ng trapiko (order sa appointment ng pinuno ng YID squad, isang listahan ng mga miyembro ng squad, isang aprubadong plano sa trabaho ng squad para sa academic year, isang rehistro ng mga patuloy na kaganapan, isang squad pasaporte at iba pang karagdagang materyales).

4. Batayang pang-edukasyon at materyal para sa pagtuturo sa mga bata at kabataan ng Mga Panuntunan ng kalsada:

4.1. Mga poster ng kaligtasan sa kalsada na ipinapakita sa lobby ng isang institusyong pang-edukasyon.

4.2. Paninindigan ng isang institusyong pang-edukasyon sa kaligtasan sa kalsada.

4.3. Tumayo (sulok), na sumasalamin sa mga aktibidad ng detatsment ng mga batang inspektor ng trapiko (YUID).

4.4. Plan-scheme at modelo ng microdistrict ng institusyong pang-edukasyon, na nagpapahiwatig ng mga kalye, ang kanilang mga intersection, paraan ng pag-aayos ng trapiko, mga lugar ng pinakamalaking panganib at inirerekomendang mga ruta ng paglalakad.

4.5. Autosite - isang modelo ng isang intersection na may mga markang marka, na ginagaya ang isang seksyon ng intersection ng mga carriageway, isang pedestrian crossing.

4.6. Nilagyan at binibigyan ng visual aid cabinet para sa kaligtasan sa kalsada.

4.7. Mga sulok sa kaligtasan sa kalsada sa bawat silid-aralan sa elementarya at sa bawat grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

4.8. Impormasyon para sa mga magulang sa kaligtasan sa kalsada sa bawat grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

4.9. Ang pagkakaroon sa library ng isang institusyong pang-edukasyon ng methodological, didactic at fiction para sa mga guro at mag-aaral sa kaligtasan sa kalsada, mga aklat-aralin sa Mga Panuntunan ng Daan, pati na rin ang pagkakaroon ng Mga Panuntunan ng Daan mismo.

5. Patuloy na ina-update ang mga listahan ng mga mag-aaral na may mga bisikleta at motorsiklo. Journal ng accounting para sa estado ng mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng mga bata.

Kaya, ang lahat ng ito ay kinakailangan upang mapanatili ang epektibong gawain sa pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng bata.

Zkonklusyon

Upang makamit ang layunin ng trabaho, lalo na upang isaalang-alang ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga extra-curricular na aktibidad para sa pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng bata, ang mga sumusunod na gawain ay nalutas sa trabaho:

1. Ilarawan ang konsepto at mga uri ng ekstrakurikular na gawain.

2. Isaalang-alang ang pamamaraan at mga direksyon para sa pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko ng mga bata sa kalsada.

Bilang resulta ng pag-aaral ng problema, dumating kami sa mga sumusunod na konklusyon:

1. Ang mga extra-curricular na aktibidad ay mga kaganapan, klase, sitwasyon sa isang pangkat na inorganisa ng mga guro o ibang tao para sa mga mag-aaral na may layuning direktang epekto sa edukasyon sa kanila.

Ang layunin ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay upang matiyak ang komprehensibo at maayos na pag-unlad ng mga mag-aaral. Ang kinakailangang ito ay tumutugma sa pangunahing ideya ng edukasyon - upang turuan ang isang tao na magkakasuwato na pinagsasama ang espirituwal na kayamanan, kadalisayan ng moral at pisikal na pagiging perpekto.

2. Ang lahat ng mga uri ng ekstrakurikular na aktibidad sa karamihan ng mga kaso ay malapit na nauugnay sa isa't isa, may maraming pagkakatulad at naglalayong bumuo ng interes ng mga mag-aaral sa paksa, lohikal na pag-iisip.

3. Ang mga pangkalahatang kondisyon para sa pag-oorganisa ng anumang ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral ay:

Isinasaalang-alang ang mga interes at pangangailangan ng mga mag-aaral ng isang partikular na klase;

Malinaw na pagpaplano ng mga ekstrakurikular na aktibidad, pagpapasiya ng mga huling resulta nito;

Atensyon sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan ng mga mag-aaral.

4. Ang pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng mga bata ay dapat na maunawaan bilang mga target na aktibidad para sa napapanahong pagkilala, pag-iwas at pag-aalis ng mga sanhi at kundisyon na nag-aambag sa mga aksidente sa trapiko sa kalsada kung saan namamatay at nasugatan ang mga bata at kabataan.

Salistahan ng mga mapagkukunang ginamit

1. Kadzhaspirova G.M. Pedagogy / G.M. Kadzhaspirova. - M.: Gardariki, 2007. - 528 p.

2. Likhachev B.T. Pedagogy: isang kurso ng mga lektura / B.T. Likhachev. - M.: Prometheus; Yurayt, 1998.- 464 p.

3. Pedagogy ng bokasyonal na edukasyon: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mas mataas na edukasyon. ped. aklat-aralin mga institusyon / ed. V.A. Slastenina.- M.: Publishing Center "Academy", 2004.- 368 p.

4. Pospelov E.M. Diksyonaryo ng toponymic ng paaralan / E.M. Pospelov. - M.: Enlightenment, 1988. - 134 p.

5. Podlasny I.P. Pedagogy [Text] / I.P. Podlasny. - M.: Vlados, 2005. -574 p.

6. Mga panuntunan sa kalsada: isang pagsusulit na walang problema [Electronic na mapagkukunan]. - M .: LLC "Akella", 2007.

7. Rozhkov M.I. Organisasyon ng proseso ng edukasyon sa paaralan: aklat-aralin. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas aklat-aralin mga institusyon / M.I. Rozhkov, L.V. Baiborodova - M.: Humanit. ed. center VLADOS, 2000.- 450 p.

8. Scalerenko A.B. Pangkalahatang pedagogy / A.B. Scalerenko. - M.: Unity-Dana, 2006. - 479 p.

9. Kharlamov I.F. Pedagogy / I.F. Kharlamov. - M.: Gardariki, 2000. - 519 p.

10. Kiryanov V.N. Propaganda ng pulisya ng trapiko [Electronic na mapagkukunan]: Opisyal na website ng pulisya ng trapiko ng Ministry of Internal Affairs ng Russia / V.N. Kiryanov //http://www.gibdd.ru/

11. Mabait na daan ng pagkabata [Electronic na mapagkukunan]: internet portal// http://www.dddgazeta.ru/

Naka-host sa Allbest.ru

...

Mga Katulad na Dokumento

Mga teoretikal na aspeto ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad: ang konsepto, mga uri at pamamaraan ng pagsasagawa. Pagkilala sa mga yugto ng pamamaraan ng pag-unlad ng mga extra-curricular na aktibidad para sa pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng bata. Mga plano-buod ng mga klase.

term paper, idinagdag noong 07/09/2010


Ang direksyon ng gawain ng paaralan sa pag-iwas sa mga pinsala sa trapiko sa kalsada ng mga bata. Pagbuo ng mga plano para sa mga ekstrakurikular na aktibidad at paghahanda ng mga tala sa klase. Mga panuntunan at kaligtasan sa trapiko. Passive na kaligtasan ng sasakyan.

term paper, idinagdag noong 12/01/2014


Ang mga teoretikal na pundasyon ng aktibidad ng guro ng klase sa mga kondisyon ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon. Edukasyon at pagsasapanlipunan, isang larawan ng isang modernong nagtapos sa paaralan. Pag-unlad ng mga extra-curricular na aktibidad bilang isang kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral.

term paper, idinagdag noong 10/29/2013


Ang mga aktibidad ng guro-organisador sa isang sekondaryang paaralan. Ang potensyal na pang-edukasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Artistic at aesthetic na edukasyon ng mga mag-aaral. Pamamaraan para sa pag-aayos ng isang mass event. Scenario ng holiday: "Defender of the Fatherland Day".

term paper, idinagdag noong 02/17/2013


Mga teoretikal na pundasyon ng organisasyon at didactic na mga tampok ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa artistikong beadwork. Ang kasaysayan ng paglitaw at pag-unlad ng artistikong pagbuburda na may mga kuwintas. Pagpaplanong pampakay ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa taong pang-akademiko.

term paper, idinagdag noong 06/23/2013


term paper, idinagdag noong 12/20/2012


Teknolohiya para sa pagdidisenyo ng isang sistema ng mga extra-curricular na aktibidad sa literary reading, na naglalayong bumuo ng interes ng mga mag-aaral sa pagbabasa. Ang relasyon sa pagitan ng cognitive na interes at interes sa pagbabasa. Ang mga layunin ng sistema ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa pagbasa sa panitikan.

thesis, idinagdag noong 12/17/2012


Ang mga pangunahing isyu ng paghahanda, organisasyon ng mga kaganapan sa palakasan sa paaralan, ang mga kinakailangan para sa kanila, ang nilalaman at mga yugto ng pagpapatupad. Organisasyon at pagdaraos ng mga kumpetisyon sa palakasan, Mga Araw ng Kalusugan sa paaralan, mga kumpetisyon na "Maligayang Pagsisimula", mga laro sa labas.

abstract, idinagdag noong 05/16/2014


Organisasyon ng gawain ng tagapagturo upang matiyak ang proteksyon ng buhay at kalusugan, upang maiwasan ang mga pinsala at magbigay ng first aid sa mga batang preschool at empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Sa metodolohikal na panitikan, tatlong anyo ng ekstrakurikular na gawain ang nakikilala, batay sa bilang ng mga kalahok dito: indibidwal, grupo at masa. Naniniwala sina G. V. Rogova, F. M. Rabinovich at T. E. Sakharova na ang grupo at mass form ng extracurricular work ay pangunahing ginagamit, dahil ang indibidwal, kumbaga, ay bahagi ng mga ito.

Ang mga mass extracurricular na aktibidad ay organikong akma sa plano ng paaralan ng mga ekstrakurikular na aktibidad; maaari itong gawin nang episodiko o pasulput-sulpot. Ang form na ito ng extracurricular work ay kinabibilangan ng mga sumusunod na uri ng mga kaganapan: mga gabi, matinees, mga kumpetisyon, mga pagsusulit, olympiads, KVN, araw ng wikang banyaga, mga press conference. Ang mga klase, magkatulad na klase, link (yugto) ng edukasyon, maging ang buong paaralan ay nakikibahagi sa mga ito.

Ang mga gabi at matinee ay ang mga pangunahing uri ng mass extracurricular na aktibidad. Maaaring magkaiba sila sa nilalaman (pag-uusapan natin ito nang mas detalyado sa ikalawang kabanata). Ang mga uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay nakakatulong upang bumuo ng isang buong hanay ng mga kasanayan at kaalaman sa isang wikang banyaga: ang pag-master ng bagong materyal ay nakakatulong sa pag-unlad ng mga bagong lugar ng kaalaman sa isang wikang banyaga at ang pag-unlad ng materyal na sakop. Kabilang dito ang mga indibidwal na nagbibigay-malay, malikhaing kasanayan, kaalaman sa larangan ng phonetics, gramatika at bokabularyo.

Ang iba't ibang mga kumpetisyon ay isang mahalagang paraan ng pagtaas ng antas ng karunungan ng isang wikang banyaga. Sa pagsasanay ng mga paaralan, ang mga kumpetisyon para sa mga sumusunod na uri ng trabaho sa wika ay naging laganap:

1) Kumpetisyon para sa pinakamahusay na nagpapahayag na pagbasa ng isang pampanitikang tula, teksto o sipi;

2) Kumpetisyon para sa pinakamahusay na kuwento nang walang pagsasanay sa mga paksang kasama sa programa;

3) Kumpetisyon para sa pinakamahusay na paglalarawan ng mga guhit, mga frame mula sa isang video o filmstrip, para sa pagpapatunog ng isang sipi ng video;

4) Kumpetisyon para sa pinakamahusay na interpretasyon (kumpetisyon ng sabay-sabay na mga interpreter);

5) Kumpetisyon para sa pinakamahusay na nakasulat na pagsasalin;

6) Kumpetisyon para sa pinakamahusay na kausap.

Ang mga kumpetisyon ay maaaring isagawa sa isang paaralan, distrito, lungsod, rehiyonal na sukat, gayundin sa pambansang saklaw. Bilang isang patakaran, ang mga ito ay gaganapin sa ilang mga yugto (pag-ikot), kung ito ay hindi isang kumpetisyon sa paaralan: yugto ng paaralan, yugto ng distrito, yugto ng lungsod, rehiyon at bansa.

Mga pagsusulit, olympiad, KVN, ang larong "Ano? saan? Kailan? ”, Alin ang talagang mga pagpipilian para sa kumpetisyon. Ang mga ganitong uri ng trabaho ay hindi nagpapahintulot sa mga mag-aaral na huminto sa nakamit na antas, na nagpapasigla sa kanilang pagkamausisa at pagnanais na mapabuti ang kanilang mga kasanayan sa wika.

Ang pagsusulit ay maaaring isagawa sa anumang yugto ng pag-aaral ng wikang banyaga. Ang paksa nito ay maaaring panrehiyon o pangwika na panrehiyong kaalaman. Ang materyal ng pagsusulit ay maaaring iharap sa iba't ibang anyo: palaisipan, bugtong, tanong, atbp. Ang mga pagsusulit ay nauugnay sa pagkilala sa isang malawak na pagkakaiba-iba ng kaalaman, na nagpapakita ng mga interdisciplinary na koneksyon.

Ang pagsasanay ng pagsasagawa ng KVN ay nagpapatunay sa pagiging epektibo nito sa pagpapasigla ng interes sa isang wikang banyaga. Ang KVN ay gaganapin sa pagkumpleto ng pag-aaral ng isang paksa o isang bilang ng mga paksa ayon sa isang programa na nagbibigay para sa iba't ibang mga kumpetisyon.

Ang araw (o linggo) ng isang wikang banyaga sa paaralan ay gaganapin taun-taon sa parehong oras. Halos lahat ng mga mag-aaral ng paaralan ay lumahok sa kaganapang ito, na kumikilos ayon sa isang espesyal na binuo na programa. Sa pagtatapos ng araw o linggo ng isang banyagang wika, isang pag-uulat na panggabing-konsiyerto ay gaganapin.

Kasama sa form ng grupo ang mga club at circle. Ang pangunahing tampok ng form na ito ay ang patuloy na pakikilahok ng isang pangkat ng mga mag-aaral (10-15 tao), pati na rin ang regularidad ng mga klase. Kapag lumilikha ng mga bilog, ang mga interes ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang, at, siyempre, ang mga posibilidad, hilig at panlasa ng guro.

Karaniwan, ang mga bilog at club ay hindi naiiba sa bawat isa sa mga tuntunin ng mga prinsipyo ng paggana. Ang kanilang pangunahing pagkakaiba ay ang anyo ng club, kumbaga, pinagsasama ang bilog, masa at indibidwal na mga anyo ng trabaho sa isang maayos na istraktura, bilang sentro ng koordinasyon at pag-aayos nito. Ang pinakakaraniwang mga bilog ay: isang bilog ng mga mahilig sa pelikula, isang bilog ng kolokyal na pananalita, drama, isang bilog ng koro, mga mahilig sa tula at ilang iba pa. Bilang isang patakaran, ang mga aktibidad ng mga lupon at club ay makikita sa pag-uulat ng mga konsyerto o gabi.

Ang indibidwal na anyo ng trabaho ay nagbibigay ng pagkakataon para sa pagpapaunlad ng mga indibidwal na kakayahan at hilig ng mga mag-aaral. Ang anyo ng extracurricular work na ito ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na magpakita ng malikhaing inisyatiba at aktibidad. Bilang isang tuntunin, ang mga mag-aaral na nakikilahok sa isang indibidwal na anyo ng ekstrakurikular na aktibidad ay nakikilahok sa lahat ng iba pang anyo ng ekstrakurikular na gawain. Mayroong mga sumusunod na uri ng ekstrakurikular na gawain: pagsasaulo ng mga sipi ng prosa at tula, pag-aaral ng mga kanta, pagkuha ng mga tala, pagtatrabaho sa isang papel, pagdidisenyo ng mga materyales para sa isang eksibisyon, paggawa ng mga album, visual aid, paghahanda para sa mga ulat, pagtatanghal sa mga programa sa gabi.

Kaya, ang gawaing ekstrakurikular ay tinatawag na mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon na isinasagawa sa labas ng silid-aralan. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay may mahalagang papel sa pagtuturo ng wikang banyaga. Ito ay may tiyak na pagtitiyak na likas sa paksa. Ang gawaing ekstrakurikular ay gumaganap ng humigit-kumulang sa parehong hanay ng mga gawain gaya ng gawain sa silid-aralan. Ito ay nag-uudyok sa nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral, bumubuo ng kanilang panlasa, pananaw sa mundo, nagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw.

Ang gawaing extracurricular ay epektibong nakakatulong upang ipakita ang nagbibigay-malay na aspeto ng pag-aaral ng wikang banyaga, dahil nagpapaunlad ng mga kakayahan na ginagamit sa intercultural na komunikasyon.

May tatlong anyo ng gawaing ekstrakurikular: misa, pangkat at indibidwal. Ang mass form ay nahahati sa mga sumusunod na uri: gabi, matinees, kumpetisyon, pagsusulit, olympiads, KVN, araw ng wikang banyaga, mga press conference. Kasama sa form ng grupo ang mga aktibidad ng mga bilog o club. Ang indibidwal na ekstrakurikular na gawain ay kinabibilangan ng pag-aaral sa pamamagitan ng puso, pag-compile ng mga tala, manual, album, pagtatrabaho sa isang tungkulin, atbp.

KGKOU SKSHI 8 uri 13

Pagganap

sa paaralan MO:

"Mga makabagong anyo ng oras ng silid-aralan"

Guro

Ekaterinchuk Ludmila

Leonidovna

taong 2013

Paglampas sa threshold ng paaralan, nahanap ng estudyante ang kanyang sarili sa isang malaking, bagong planeta para sa kanya - ang Planet ng mga tao. Kakailanganin niyang makabisado ang ABC ng komunikasyon sa kanila, alamin kung bakit lahat sila ay naiiba, sa pamamagitan ng kung anong mga patakaran ang kanilang nabubuhay, kung ano ang kanilang pinahahalagahan sa isa't isa. Dito ang pangunahing papel ay gagampanan ng guro, na obligadong isipin ang gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan. Isa sa mga anyo ng gawaing pang-edukasyon ay isang oras ng klase.

"Ang oras ng klase ay isang anyo ng gawaing pang-edukasyon sa harap na may kakayahang umangkop sa komposisyon at istraktura, na isang organisadong panlipunan na komunikasyon ng guro ng klase sa mga mag-aaral ng klase sa ekstrakurikular na oras upang maisulong ang pagbuo ng isang pangkat ng klase at ang pag-unlad ng mga miyembro nito."

Ang guro ng klase ay nakikibahagi sa pangunahing gawaing pang-edukasyon at pang-organisasyon sa silid-aralan. Kasama sa kanyang mga tungkulin hindi lamang ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa personal na pag-unlad ng mag-aaral, kundi pati na rin ang epektibong tulong sa paglutas ng mga sikolohikal na problema na mayroon ang bata sa pakikipag-usap sa ibang mga mag-aaral, magulang at guro. Ang guro ng klase ay, kumbaga, isang tagapamagitan sa pagitan ng mag-aaral at lipunan, na tumutulong sa pagbuo ng mga ugnayan sa pangkat sa pamamagitan ng iba't ibang aktibidad na nakakatulong sa pagpapahayag ng sarili ng bawat mag-aaral at sa kanyang pag-unlad bilang isang indibidwal.

Ang paglahok sa pagbuo ng pangkat ng mga pangunahing bata sa silid-aralan, ang guro ng klase ay dapat na gampanan ang tungkulin ng pinuno, tagapagturo, tagapag-alaga at kaibigan ng kanyang mga ward. Dapat niyang bigyang-inspirasyon ang mga bata, maunawaan ang kanilang mga pangangailangan, maging isang katulong, at hindi lamang mag-organisa, ngunit aktibong lumahok sa mga sama-samang malikhaing aktibidad ng kanyang klase.

Ang extracurricular na komunikasyon sa pagitan ng guro ng klase at mga mag-aaral ay sumasakop sa isang napakahalagang lugar sa gawaing pang-edukasyon. Kasabay nito, ang oras ng klase ay isa sa mga pinakakaraniwang paraan ng pag-aayos ng naturang komunikasyon. Sa kabila ng katotohanan na ang isang tiyak na oras ay inilaan para dito sa iskedyul ng paaralan, ang oras ng klase ay hindi likas na isang aralin. At ang komunikasyon tungkol dito ay maaaring maiugnay sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Karaniwan itong ginaganap tuwing linggo. Maaari itong tumagal tulad ng isang regular na aralin, ngunit hindi ito isang kinakailangan. Minsan sapat na ang 15-20 minuto upang matugunan ang isang paksa. Ang ibang mga paksa ay nangangailangan ng mas mahabang komunikasyon.Matukoy ang pagkakaiba ng oras ng klase sa organisasyon at pampakay.

Ito ay naiiba dahil ito ay nakatuon sa isang tiyak na paksa. Ang ganitong komunikasyon ay mas holistic at kumpleto, nakakatulong na ituon ang atensyon ng mga mag-aaral sa mga partikular na bagay, nang hindi nakakalat sa mga trifle. Ang isang oras ng klase sa isang partikular na paksa ay mas epektibo kaysa sa isang impormal na pagpupulong. Siya ay may kaalaman. Ang paksa mismo ay napaka-maginhawang gamitin upang makamit ang ilang mga layunin ng pedagogical sa panahon ng komunikasyon.

Mayroong malawak na iba't ibang mga form na magagamit ng guro ng klase upang ayusin ang komunikasyon sa mga pampakay na oras ng klase. Ang pagpili ng form ay depende sa:1) ang layunin na itinakda ng guro para sa pulong na ito sa mga mag-aaral;2) edad ng mga mag-aaral;3) umiiral na mga kondisyon at magagamit na mga pondo;4) karanasan ng guro.

Ang mga sumusunod na paraan ng pagdaraos ng mga pampakay na oras ng silid-aralan ay pinakakaraniwan:

1) pag-uusap sa isang tiyak na paksa (nag-uusap ang mga mag-aaral sa isang partikular na paksa, na nagtuturo sa kanila na bumuo at ipahayag ang kanilang opinyon);

2) talakayan, pagtatalo, debate , (ang klase ay nahahati sa mga grupo kung saan ang mga kinatawan ay nagsasalita bilang pagtatanggol sa mga salungat na posisyon sa isyung ito; ang form na ito ay nakakatulong na isali ang mga mag-aaral sa talakayan ng iba't ibang mga problema, nagtuturo sa kanila na makinig at maunawaan ang mga opinyon ng iba, upang ipagtanggol ang kanilang punto ng view);

3) mga pangkat ng pagpapayo (Ang klase ay nahahati sa maliliit na grupo, na ang bawat isa ay tumatalakay sa paksa o problemang ito sa loob ng maikling panahon, pagkatapos ay iuulat ng kinatawan ng grupo ang mga konklusyon na ginawa ng kanyang pangkat; ang paraan ng pagsasagawa ng oras ng klase ay nakakatulong sa komunikasyon sa loob ng grupo, ang pag-unlad ng pag-iisip sa mga bata, ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat upang gumawa ng mga independiyenteng pagtuklas habang pinag-aaralan ang materyal);

4) larong role-playing (ang sitwasyon ng problema ay nilalaro sa madaling sabi, pagkatapos nito ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataon na talakayin ito, pag-aralan ito at gumawa ng mga konklusyon; ang form na ito ay nakakatulong upang mas maunawaan ang problema, pakiramdam ito sa pamamagitan ng paglalaro ng isang partikular na papel);

5) pampakay na panayam (Ibinunyag ang mga paksang mahalaga para sa mga mag-aaral, tulad ng paninigarilyo, pagkagumon sa droga, kaligtasan, kalusugan, atbp.; bilang karagdagan, ang mga lektura ay maaaring maging impormasyon - tungkol sa kultura, tradisyon, talambuhay, atbp.);

6) forum ng panayam (pagtalakay sa paksa pagkatapos ng panayam - pinasisigla ang lecture mismo, pinasisigla ang mga mag-aaral na magpakita ng interes sa impormasyong ibinigay);

7) pulong ng klase (ipinamahagi ang mga responsibilidad sa mga mag-aaral, ibinibigay ang iba't ibang takdang-aralin, pinakikinggan ang mga ulat sa pagpapatupad ng mga takdang-aralin na ito);

8) oras ng komunikasyon (Ang form na ito ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang ng mga paksang kinaiinteresan ng mga mag-aaral, paglutas ng mga problema na lumitaw sa klase sa pamamagitan ng kanilang talakayan; nagtuturo sa mga mag-aaral na maging tapat sa isa't isa at sa guro, hindi matakot at kayang lutasin ang mga sitwasyon ng salungatan);

9) Mga tanong at mga Sagot (ang guro at mga mag-aaral ay may pagkakataon na magtanong sa bawat isa ng anumang mga katanungan na interesado sila, na nag-aambag sa pagbuo ng mga relasyon sa pagitan nila, pagiging bukas at tumutulong upang malutas ang mga umuusbong na problema);

10) iskursiyon (nagbibigay-daan sa iyo na kapaki-pakinabang na ayusin ang paglilibang ng mga mag-aaral);

11) mga laro sa paglalakbay (buuin ang imahinasyon ng mga mag-aaral, tumulong sa isang mapaglarong paraan upang palawakin ang kanilang mga abot-tanaw);

12) mga pagsasanay (itinuturo nila sa mga mag-aaral ang tamang pag-uugali sa ilang mga sitwasyon, pinagsasama-sama ito sa pagsasanay sa pamamagitan ng paglalaro ng ilang mga sitwasyon);

13) mga kumperensya (tinuturuan nila ang mga mag-aaral na seryosohin ang ilang mga isyu, magtrabaho nang nakapag-iisa sa materyal ng impormasyon, maghanda ng isang paksa, makipag-usap sa isang madla);

14) symposium, symposium forum (ilang mga bata ay inaalok ng materyal na magsalita sa iba't ibang aspeto ng paksang tinatalakay; pagkatapos ng symposium, isang impormal na talakayan ng paksa ng buong grupo ay maaaring idaos);

15) seminar (ang klase ay nagtatrabaho sa isang paksa ng pananaliksik sa ilalim ng gabay ng isang dalubhasa);

16) komisyon, komisyon forum (ilang mga bata na mahusay na handa sa isang partikular na paksa ay lumahok sa isang libreng talakayan ng paksang ito sa harap ng buong klase, posible ang mga talakayan, na sinusundan ng isang talakayan ng impormasyon na narinig ng lahat ng mga mag-aaral);

17) mga master class (Ang mga mag-aaral ay nahahati sa mga grupo ng interes na pinamumunuan ng ilang mga eksperto, sa mga grupo ay tinatalakay ang mga partikular na paksa; ang mga naturang grupo ay maaaring ayusin upang makinig sa iba't ibang mga talumpati, manood ng mga demonstrasyon, talakayin ang iba't ibang aspeto ng isang paksa, trabaho, pagsasanay at pagtatasa);

18) mga grupong nagtatrabaho (lahat ng mga mag-aaral sa klase ay nahahati sa mga grupo, na binibigyan ng ilang mga gawain na dapat nilang tapusin; ang mga naturang grupo ay nakakatulong sa pakikipagtulungan ng mga mag-aaral at komunikasyon sa isa't isa);

19) mga pagtatanghal sa teatro (buuin ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral, mag-ambag sa kanilang kultural na edukasyon);

20) mga larong katulad ng mga palabas sa telebisyon, gaya ng KVN, Brain Ring, Who Wants to Be a Millionaire?, Finest Hour, atbp.(sa isang kawili-wiling anyo para sa mga mag-aaral, ang materyal na nagbibigay-malay ay ipinakita, ang pakikilahok sa mga koponan ay nagkakaroon ng kakayahang mag-rally).

Hindi ito kumpletong listahan ng mga posibleng paraan ng pagsasagawa ng mga oras ng klase. Maaari mong gamitin ang anumang mga bagong form na magagamit sa setting ng paaralan. Ang pangunahing bagay ay ang mga mag-aaral ay dapat maging interesado at ang oras ng klase ay makakamit ang mga layunin na itinakda ng pinuno.

Ang istraktura ng pampakay na oras ng klase.

Ang oras ng klase ay binubuo ng tatlong pangunahing bahagi:

Panimula

Ang bahaging ito ay dapat makaakit ng atensyon ng mga mag-aaral at ituon ito sa paksang tinatalakay. Itinatampok nito ang kahalagahan ng isyung tinatalakay, ang kahalagahan nito sa buhay ng bawat tao at lipunan sa kabuuan. Sa yugtong ito, kinakailangan upang subukang bumuo ng isang seryosong saloobin patungo sa pampakay na komunikasyon sa mga mag-aaral.

Sa panimula, kadalasang ginagamit ang paglipat mula sa kilala tungo sa hindi alam. Kung lahat ng sinasabi ng guro ay alam ng mga bata, hindi sila magiging interesadong makinig. Magiging mahirap na hawakan ang atensyon nang mahabang panahon sa kasong ito.

Pangunahing bahagi

Dito inilalahad ang mismong paksa gamit ang mga ganitong pamamaraan at porma na nakakatulong upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon na itinakda ng guro sa klase. Kapag ipinakita ang materyal, kinakailangang patuloy na matandaan ang pangunahing paksa. Ang mga detalye ay nagpapayaman sa pagtatanghal, ngunit ang isa ay hindi dapat maglaan ng masyadong maraming oras sa paglalarawan ng mga detalye, kung hindi, ang atensyon ng mga tagapakinig ay humina, nakakalat. Narito ito ay kapaki-pakinabang na gumamit ng paunang natukoy na mga pangunahing punto upang hindi lumihis mula sa paglalahad ng paksa. Sa pangunahing bahagi ng silid-aralan, ito ay kanais-nais na gumamit ng mga guhit, visual na materyal, ngunit hindi masyadong madalas, kung hindi, ang interes ng mga mag-aaral ay maaaring bumaba.

Panghuling bahagi

Ito ang culmination ng klase. Sa huling bahagi, ang mga resulta ng komunikasyon ay summed up, ang mga konklusyon ay iginuhit, ito ay kanais-nais na ang mga mag-aaral mismo ay lumahok sa kanilang pagpapasiya (ito ay nag-aambag sa self-education).

Mga layuning pang-edukasyon ng silid-aralan

Mayroon silang iba't ibang layunin sa edukasyon.

Una, magagamit ang mga ito upang lumikha ng angkop na mga kondisyon para sa mga mag-aaral upang maipahayag ang kanilang sariling katangian at pagkamalikhain.

Ang pangalawang layunin ng oras ng klase ay bigyan ang mga mag-aaral ng kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid, mga problema nito, lipunan, tao, kalikasan, atbp.; upang turuan na makilahok sa talakayan ng mga mahahalagang isyu sa lipunan, ang solusyon sa mga sitwasyon ng salungatan, mga problema sa lipunan at mundo, upang maunawaan ang mga sitwasyong pampulitika, atbp.

Ang isa pang layuning pang-edukasyon ay upang bigyan ang mga mag-aaral ng moral at etikal na edukasyon, upang mabuo ang tamang saloobin patungo sa mga pangkalahatang halaga, upang turuan ang isang mature na personalidad, emosyonal at moral na lumalaban sa mga negatibong pagpapakita ng buhay.

Ang isang mahalagang layunin ng oras ng klase ay ang paglikha din ng isang malusog na pangkat ng silid-aralan na maaaring maging isang kanais-nais na kapaligiran para sa panlipunan, emosyonal at intelektwal na pag-unlad ng mga mag-aaral.

Sa oras ng organisasyon, ang mga resulta ng nakaraang kaganapan ay buod, ang susunod ay tinatalakay, at ang mga resulta ng mga takdang-aralin ng mga bata ay tinatalakay din.

Nagpe-perform ang silid-aralan mga function:

pang-edukasyon

pag-orient

gabay

mapaghubog.

kakanyahan function na pang-edukasyon ay ang oras ng klase ay nagbibigay ng pagkakataon na palawakin ang saklaw ng kaalaman ng mga mag-aaral na hindi makikita sa kurikulum. Maaaring naglalaman ang kaalamang ito ng impormasyon tungkol sa mga kaganapang nagaganap sa lungsod, sa bansa at sa ibang bansa. Ang layunin ng talakayan sa oras ng klase ay maaaring maging anumang kababalaghan o kaganapan.

Pag-andar ng orienting nag-aambag sa pagbuo ng isang tiyak na saloobin sa nakapaligid na mundo at ang pagbuo ng isang hierarchy ng materyal at espirituwal na mga halaga. Tumutulong upang suriin ang mga phenomena na nagaganap sa nakapaligid na mundo.

Ang mga pag-andar na nagbibigay-liwanag at nakatuon ay malapit na nauugnay, dahil Hindi mo maaaring turuan ang mga mag-aaral na suriin ang mga phenomena na hindi nila pamilyar. Bagama't kung minsan ang oras ng klase ay gumaganap ng isang eksklusibong pag-andar na nakatuon: kapag tinatalakay ang isang kilalang kaganapan.

Paggabay sa function idinisenyo upang isalin ang talakayan ng isang phenomenon sa tunay na karanasan ng mga mag-aaral.

Formative function nabubuo sa mga mag-aaral ang mga kasanayan sa pag-iisip at pagsusuri sa kanilang mga aksyon at kanilang sarili, tumutulong sa pagbuo ng mahusay na pag-uusap at pagpapahayag, pagtatanggol sa kanilang sariling mga opinyon.

Upang piliin ang paksa at nilalaman ng oras ng klase, kailangang tukuyin ng guro ng klase ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga moral na ideya, mga interes, atbp. Magagawa ito, halimbawa, sa tulong ng mga talatanungan o pag-uusap.

Kinakailangang isaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng pang-unawa ng materyal ng mga mag-aaral, subaybayan ang atensyon at, kapag bumababa ito, gumamit ng materyal na kawili-wili sa nilalaman o magdulot ng isang "matalim" na tanong, gumamit ng isang musical pause, baguhin ang uri ng aktibidad.

Ngunit ano ang pagbabago?

Inobasyon- ito ay isang ipinakilalang inobasyon na nagbibigay ng husay na pagtaas sa kahusayan ng mga proseso o produkto na hinihingi ng merkado. Ay ang panghuli ng tao, ang kanyang imahinasyon, malikhaing proseso, pagtuklas, imbensyon at rasyonalisasyon.

Sa aming correctional school, karamihan sa mga nabanggit ay mga makabagong paraan ng pagsasagawa ng oras ng klase. Mayroon kaming mga bata na may kapansanan sa pag-iisip. Unti-unti nating inilalapat ang mga ito sa ating trabaho.

Kamakailan, ang mga bagong teknolohiya ay sumasaklaw sa halos lahat ng larangan ng aktibidad ng tao. Ang mga bagong pangangailangan ay nakaimpluwensya sa mga halaga ng tao. Nagkaroon ng pangangailangan na gamitin ang ICT bilang isang kasangkapan sa komunikasyon, upang madagdagan ang pagkakaroon ng impormasyon at iba pang aspeto. Siyempre, lahat ay sasang-ayon na ang computer ay naging malawakang ginagamit ng tao sa maraming paraan. Ang kapaligiran ng paaralan ay walang pagbubukod.

Gamit ang ICT, ako, bilang isang guro sa klase, ay maaaring maghanda ng iba't ibang materyales para direktang gamitin sa oras ng klase, mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga teknolohiya ng impormasyon ay nagpapahintulot sa akin na pag-iba-ibahin ang mga anyo ng trabaho sa mga mag-aaral, gawin silang malikhain, at ang proseso ng komunikasyon sa mga mag-aaral ay pinasimple. Ang pagpapakilala ng ICT sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay isang pagtaas sa interes ng maraming mga mag-aaral, at ginagamit ko ang mapagkukunang ito upang paigtingin ang gawaing pang-edukasyon sa mga bagong kondisyon.

Kaya, ang oras ng silid-aralan ay isang anyo ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng klase sa silid-aralan, kung saan nakikilahok ang mga mag-aaral sa mga espesyal na organisadong aktibidad na nag-aambag sa pagbuo ng kanilang sistema ng relasyon sa labas ng mundo.

Mayroong maraming mga anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang pagkakaiba-iba na ito ay lumilikha ng mga paghihirap sa kanilang pag-uuri, kaya walang iisang pag-uuri.

Ang mga anyo ng gawaing ekstrakurikular ay ang mga kondisyon kung saan naisasakatuparan ang nilalaman nito. Sa pedagogical science at practice, ang sumusunod na dibisyon ng mga anyo ng extracurricular work ay pinaka-karaniwan: indibidwal, bilog, masa.

Ang indibidwal na gawain ay isang independiyenteng aktibidad ng mga indibidwal na mag-aaral na naglalayong edukasyon sa sarili. Ito ay nagpapahintulot sa lahat na mahanap ang kanilang lugar sa karaniwang layunin. Ang aktibidad na ito ay nangangailangan ng mga tagapagturo na malaman ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga pag-uusap, mga talatanungan, at pag-aaral ng kanilang mga interes.

Ang mga aktibidad sa ekstrakurikular na bilog ay nakakatulong sa pagkilala at pagpapaunlad ng mga interes at malikhaing kakayahan sa isang partikular na larangan ng agham, sining, sining, o palakasan. Ang pinakasikat na mga form dito ay mga grupo ng libangan at mga seksyon ng sports (paksa, teknikal, palakasan, masining). Ang mga klase ng iba't ibang uri ay gaganapin sa mga bilog: talakayan ng mga gawa ng panitikan, mga iskursiyon, paggawa ng mga likha. Ang ulat ng gawain ng bilog para sa taon ay isinasagawa sa anyo ng isang eksibisyon, pagsusuri o pagdiriwang ng pagkamalikhain ng mga bata.

Ang mga anyo ng gawaing masa ay kabilang sa pinakakaraniwan sa paaralan. Ang mga ito ay idinisenyo upang masakop ang maraming mga mag-aaral sa parehong oras, ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagiging makulay, solemnity, liwanag, at isang mahusay na emosyonal na epekto sa mga bata. Ang gawaing masa ay naglalaman ng magagandang pagkakataon para sa pag-activate ng mga mag-aaral. Kaya ang isang kumpetisyon, isang kumpetisyon, isang laro ay nangangailangan ng direktang aktibidad ng lahat. Kapag nagsasagawa ng mga pag-uusap, gabi, matinee, bahagi lamang ng mga mag-aaral ang kumikilos bilang mga tagapag-ayos at tagapalabas. Sa mga kaganapan tulad ng pagbisita sa mga pagtatanghal, pakikipagtagpo sa mga kawili-wiling tao, lahat ng kalahok ay nagiging mga manonood. Ang empatiya na nagmumula sa pakikilahok sa isang karaniwang layunin ay isang mahalagang paraan ng pagbuo ng pangkat. Ang mga pista opisyal sa paaralan ay isang tradisyunal na anyo ng gawaing masa. Ang mga ito ay nakatuon sa mga petsa sa kalendaryo, anibersaryo ng mga manunulat at mga cultural figure. Sa panahon ng akademikong taon, posible ang 4-5 holidays. Pinalawak nila ang kanilang mga abot-tanaw, nagdudulot ng pakiramdam ng pamilyar sa buhay ng bansa. Ang mga paligsahan at pagsusuri ay malawakang ginagamit. Pinasisigla nila ang aktibidad ng mga bata, bumuo ng inisyatiba. Kaugnay ng mga kumpetisyon, ang mga eksibisyon ay karaniwang nakaayos na sumasalamin sa pagkamalikhain ng mga mag-aaral: mga guhit, sanaysay, likhang sining.

Ang mga pagsusuri ay ang pinakakaraniwang mapagkumpitensyang anyo ng gawaing masa. Ang kanilang gawain ay buod at ipalaganap ang pinakamahusay na karanasan, palakasin ang mga aktibidad sa paggabay sa karera, ayusin ang mga lupon, club, at pagyamanin ang pagnanais para sa isang karaniwang paghahanap.

Isang uri ng gawaing masa kasama ang mga bata ay isang oras ng klase. Isinasagawa ito sa loob ng inilaang oras at mahalagang bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Anumang anyo ng ekstrakurikular na gawain ay dapat punan ng kapaki-pakinabang na nilalaman. Ang isang katangiang katangian ng gawaing ekstrakurikular ay ang lubos nitong ipinapatupad ang prinsipyo ng mutual na pag-aaral, kapag mas matanda, mas may karanasang mga mag-aaral ang nagpapasa ng kanilang karanasan sa mga mas bata. Ito ay isa sa mga epektibong paraan upang ipatupad ang mga tungkuling pang-edukasyon ng pangkat.

Mayroon ding mga anyo ng indibidwal na ekstrakurikular na gawain. Sa indibidwal na gawaing pang-edukasyon sa labas ng klase, ang pangkalahatang layunin - ang pagbibigay ng mga kondisyon ng pedagogical para sa buong pag-unlad ng pagkatao - ay nakamit sa pamamagitan ng pagbuo ng mga aspeto ng kanyang pagkatao, indibidwal na potensyal. Ang kakanyahan ng indibidwal na gawain ay nakasalalay sa pagsasapanlipunan ng bata, ang pagbuo ng kanyang pangangailangan para sa pagpapabuti ng sarili, edukasyon sa sarili. Ang pagiging epektibo ng indibidwal na trabaho ay nakasalalay hindi lamang sa eksaktong pagpili ng form alinsunod sa layunin, kundi pati na rin sa pagsasama ng bata sa isang partikular na uri ng aktibidad. Sa katotohanan, ang sitwasyon ay hindi gaanong bihira kapag ang indibidwal na gawain ay nauuwi sa pag-aaway, pananalita, at pagpuna. Ang indibidwal na gawain kasama ang isang bata ay nangangailangan ng pagmamasid, taktika, pag-iingat ("Huwag saktan!"), Pag-iisip mula sa guro. Ang pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo nito ay ang pagtatatag ng pakikipag-ugnay sa pagitan ng guro at bata, ang pagkamit nito ay posible sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon:

1. Buong pagtanggap sa bata, ibig sabihin, ang kanyang mga damdamin, mga karanasan, mga hangarin. Sa mga tuntunin ng lakas ng mga karanasan, ang mga damdamin ng mga bata ay hindi mas mababa kaysa sa isang may sapat na gulang, bilang karagdagan, dahil sa mga katangian na nauugnay sa edad - impulsivity, kakulangan ng personal na karanasan, mahinang kalooban, ang pamamayani ng mga damdamin kaysa sa katwiran - ang damdamin ng bata ay nagiging lalo na talamak at may malaking impluwensya sa kanyang hinaharap na kapalaran. Kaya naman, napakahalagang ipakita ng guro na naiintindihan at tinatanggap niya ang bata. Hindi ito nangangahulugan na ang guro ay nagbabahagi ng mga aksyon at aksyon ng bata. Ang pagtanggap ay hindi nangangahulugan ng pagtanggap. 2. Kalayaan sa pagpili. Ang guro ay hindi dapat makamit ang isang tiyak na resulta. Hindi dapat pilitin ng guro ang bata na umamin sa anumang bagay. Ang lahat ng presyon ay tinanggal. Mainam para sa guro na tandaan na ang bata ay may lahat ng karapatan na gumawa ng kanyang sariling desisyon, kahit na sa punto ng view ng guro ito ay hindi matagumpay. Ang gawain ng guro ay hindi upang pilitin ang bata na tanggapin ang desisyon na iminungkahi ng guro, ngunit upang lumikha ng lahat ng mga kondisyon para sa tamang pagpili. Ang guro na una sa lahat ay nag-iisip tungkol sa pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa bata, na gustong maunawaan siya, na umamin na ang bata ay may karapatang gumawa ng isang independiyenteng desisyon, ay may mas magandang pagkakataon na magtagumpay kaysa sa guro na nag-aalala lamang tungkol sa agarang resulta at panlabas na kagalingan.

3. Ang pag-unawa sa panloob na kalagayan ng bata ay nangangailangan ng guro na makapagbasa ng di-berbal na impormasyon na ipinadala ng bata. Dito nakasalalay ang panganib na maiugnay sa bata ang mga negatibong katangian na nais makita ng guro sa kanya, ngunit, sa halip, ay likas na hindi sa bata, ngunit sa guro mismo. Ang katangiang ito ng isang tao ay tinatawag na projection. Upang mapagtagumpayan ang projection, ang guro ay dapat bumuo ng mga kakayahan tulad ng empatiya - ang kakayahang maunawaan ang panloob na mundo ng ibang tao, congruence - ang kakayahang maging sarili, kabaitan at katapatan. Ang pagkabigong sumunod sa mga kundisyong ito ay humahantong sa paglitaw ng mga sikolohikal na hadlang sa komunikasyon sa pagitan ng guro at ng bata.

4. Ang kakayahang makarinig ay isang pisyolohikal na pagkilos kung saan nangyayari ang di-sinasadyang pagdama ng mga tunog. Ang pakikinig ay isang kusang kilos na nangangailangan ng ilang boluntaryong pagsisikap mula sa isang tao. Ang isang maunawaing tagapakinig ay kinakailangan na: 1) ipakita sa tagapagsalaysay sa lahat ng kanilang hitsura na sila ay nakikinig nang mabuti at sinusubukang maunawaan; 2) huwag matakpan ang mga komento at kwento tungkol sa iyong sarili; 3) huwag magbigay ng mga pagtatasa; 4) palitan ang mga paghatol sa halaga ng di-berbal at berbal na pagmuni-muni ng damdamin ng tagapagsalaysay, i.e., mga ekspresyon ng mukha, kilos at iba pang paraan ng di-berbal na komunikasyon upang maihatid ang damdaming nararanasan ng tagapagsalaysay, na parang gumaganap sa papel ng isang salamin ng kanyang damdamin; 5) huwag magbigay ng payo kung hindi sila kailangan. Ang mapanimdim na pakikinig ay kinakailangan kapag tinatalakay ang mga isyu sa produksyon, sa mga kontrobersyal na sitwasyon, dahil pinipigilan nito ang mga salungatan, hindi pagkakaunawaan sa pagitan ng mga tao, i.e. kapag ang mismong nilalaman ng pag-uusap ay pinakamahalaga, at hindi ang konteksto nito, kapag kailangan mong malaman ang mga punto ng pananaw ng mga interlocutors, magkasamang magpasya ng isang bagay, sumang-ayon sa isang bagay.

Sa indibidwal na gawaing ekstrakurikular na pang-edukasyon, kasama ang nakaplanong bahagi, mayroong isang kusang, tinatawag na sitwasyon ng pedagogical, na isang tagapagpahiwatig ng antas ng propesyonalismo ng pedagogical.

Kapag pumipili ng isang uri ng ekstrakurikular na gawain, dapat suriin ng isa ang halagang pang-edukasyon nito mula sa pananaw ng mga layunin, layunin, at tungkulin nito.

Ang organisasyon ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon ay maaaring gamitin para sa indibidwal at gawaing masa.

1. Pag-aaral at pagtatakda ng mga gawaing pang-edukasyon. Ang yugtong ito ay naglalayong pag-aralan ang mga katangian ng mga mag-aaral at ang pangkat ng klase para sa epektibong epekto sa edukasyon at pagtukoy ng mga pinaka-kaugnay na gawaing pang-edukasyon para sa mga sitwasyong nabuo sa klase. Ang layunin ng yugto ay isang layunin na pagtatasa ng katotohanan ng pedagogical, na binubuo sa pagtukoy ng mga positibong aspeto nito (ang pinakamahusay sa bata, ang koponan), at kung ano ang kailangang ayusin, mabuo at piliin ang pinakamahalagang gawain. Ang pag-aaral ay isinasagawa gamit ang mga kilalang pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik, ang nangungunang kung saan sa yugtong ito ay pagmamasid. Sa tulong ng pagmamasid, kinokolekta ng guro ang impormasyon tungkol sa bata at sa pangkat. Ang isang paraan ng impormasyon ay isang pag-uusap, hindi lamang sa bata at sa klase, kundi pati na rin sa mga magulang, mga guro na nagtatrabaho sa klase; Ang partikular na kahalagahan ay isang pag-uusap sa isang psychologist ng paaralan, na hindi lamang magpapalawak ng mga ideya ng guro, ngunit nagbibigay din ng mga propesyonal na rekomendasyon. Sa indibidwal na gawain, ang pag-aaral ng mga produkto ng aktibidad ng bata ay may malaking kahalagahan: mga guhit, sining, tula, kwento. Sa pag-aaral ng kolektibo, ang pamamaraan ng sociometry ay nagbibigay-kaalaman, sa tulong kung saan natututo ang guro tungkol sa pinakasikat at hindi sikat na mga bata, ang pagkakaroon ng maliliit na grupo, ang likas na katangian ng relasyon sa pagitan nila.

2. Ang pagmomodelo sa paparating na extra-curricular na gawaing pang-edukasyon ay ang paggawa ng guro sa kanyang imahinasyon ng isang imahe ng isang tiyak na anyo. Sa kasong ito, ang layunin, pangkalahatang mga gawain, at mga tungkulin ng ekstrakurikular na gawain ay dapat gamitin bilang mga patnubay. Alinsunod sa layunin, layunin, priority function ng mga ekstrakurikular na aktibidad at ang mga resulta ng pag-aaral, tiyak na nilalaman, anyo, pamamaraan, at paraan ang pinipili.

3. Ang praktikal na pagpapatupad ng modelo ay naglalayong ipatupad ang nakaplanong gawaing pang-edukasyon sa tunay na proseso ng pedagogical.

4. Ang pagsusuri ng gawaing isinagawa ay naglalayong ihambing ang modelo sa tunay na pagpapatupad, pagkilala sa matagumpay at may problemang mga sandali, ang kanilang mga sanhi at kahihinatnan. Ang elemento ng pagtatakda ng gawain para sa karagdagang gawaing pang-edukasyon ay napakahalaga. Napakahalaga ng yugtong ito para sa pagsasaayos ng mga gawaing pang-edukasyon, nilalaman, mga form at pagpaplano ng karagdagang mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang mga indibidwal at pangmasang anyo ng gawaing pang-edukasyon na wala sa klase ay magiging mas epektibo sa epektong pang-edukasyon sa mga bata kung ang mga magulang ay direktang kasangkot sa kanilang organisasyon at pag-uugali.

Pamamaraan para sa pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Mayroong isang tiyak na pagkakasunud-sunod ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Maaari itong magamit para sa parehong indibidwal at pangkatang gawain. Sa ekstrakurikular na gawain, maraming saklaw ang pagiging malikhain ng guro sa pagpili ng nilalaman, anyo at pamamaraan ng mga klase. Gayunpaman, sa pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad, dapat mayroong ilang karaniwang mga punto: una sa lahat, kinakailangan na masubaybayan ang mga pangunahing yugto ng pagpapatupad ng kaganapang pang-edukasyon. Ito ang pag-aaral at pagtatakda ng mga gawaing pang-edukasyon, ang paghahanda at pagmomodelo ng paparating na mga ekstrakurikular na aktibidad, ang praktikal na pagpapatupad ng modelo at ang pagsusuri ng gawaing ginawa.

1. Pag-aaral at pagtatakda ng mga gawaing pang-edukasyon. Ang yugtong ito ay naglalayong pag-aralan ang mga katangian ng bawat mag-aaral at ang pangkat ng klase sa kabuuan at pagtukoy ng mga pinaka-kaugnay na gawain para sa pagpapatupad ng epektibong epekto sa edukasyon. Ang layunin ng yugto ay isang layunin na pagtatasa ng katotohanan ng pedagogical, na binubuo sa pagtukoy ng mga positibong aspeto nito (ang pinakamahusay sa bata, ang koponan), at kung ano ang kailangang ayusin, mabuo at piliin ang pinakamahalagang gawain.

Ang pag-aaral ay isinasagawa gamit ang mga kilalang pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik, ang nangungunang kung saan sa yugtong ito ay pagmamasid. Sa tulong ng pagmamasid, kinokolekta ng guro ang impormasyon tungkol sa mga mag-aaral at pangkat. Ang isang paraan ng impormasyon ay isang pag-uusap, hindi lamang sa mga mag-aaral, kundi pati na rin sa mga magulang, mga guro na nagtatrabaho sa silid-aralan.

Sa indibidwal na gawain, ang pag-aaral ng mga produkto ng aktibidad ng bata ay napakahalaga: mga guhit, sining, tula, kwento, atbp. Sa pag-aaral ng kolektibo, ang pamamaraan ng sociometry ay nagbibigay-kaalaman, sa tulong ng kung saan natututo ang guro tungkol sa pinakasikat at hindi sikat na mga mag-aaral, ang pagkakaroon ng maliliit na grupo, ang likas na katangian ng relasyon sa pagitan nila.

2. Ang paghahanda at pagmomodelo ng paparating na extra-curricular na gawaing pang-edukasyon ay binubuo sa pagbuo ng isang modelo ng isang tiyak na anyo ng aktibidad ng guro. Kahit na para sa isang mahuhusay na guro, ang tagumpay ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay higit na nakasalalay sa nakaraang paghahanda para sa kanila. Samakatuwid, ang bawat kaganapan ay dapat, una sa lahat, sa pamamaraang bumuo, gayahin ang pagpapatupad nito.

Ang plano ay ginawa ng guro na may pakikilahok ng mga mag-aaral. Sa matataas na baitang, maaari nilang gawin ang gawaing ito sa ilalim ng gabay ng isang guro. Ang kakayahang magplano ng isang pang-edukasyon na kaganapan ay isa sa mga elemento ng pang-agham na organisasyon ng gawain ng mga guro at mag-aaral sa larangan ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang mga resulta ng simulation ay makikita sa extracurricular activity plan, na may sumusunod na istraktura:

1. Pangalan.

2. Layunin, mga gawain.

3. Mga materyales at kagamitan.

4. Anyo ng paghawak.

5. Tagpuan.

6. Plano ng pagsasagawa.

Ang pamagat ay sumasalamin sa tema ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Hindi lamang ito dapat na tumpak na sumasalamin sa nilalaman, ngunit maging maigsi, kaakit-akit sa anyo.

Maipapayo na simulan ang paghahanda sa kahulugan ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na mga layunin at layunin ng kaganapan, ang pagpili ng naaangkop na mga form at pamamaraan ng pagsasagawa, pati na rin ang appointment at lugar sa sistema ng pakikipagtulungan sa pangkat na ito. Dito, una sa lahat, ipinakita ang isang pinagsamang diskarte sa edukasyon. Samakatuwid, mahalagang ihayag nang lubusan hangga't maaari ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng nilalayon na gawain, upang magtatag ng koneksyon sa pagitan ng kaganapang ito at ng iba pa na magkakasamang bumubuo sa sistema ng gawaing pang-edukasyon. Kapag naghahanda ng isang kaganapan, kapaki-pakinabang na isaalang-alang ang mga nakaraang aktibidad na pang-edukasyon sa grupong ito ng mga mag-aaral at ang mga resulta nito.

Ang layunin ng isang ekstrakurikular na aktibidad ay dapat na sumasalamin sa pagbuo, pagwawasto, pagbuo, pang-edukasyon na mga tungkulin, habang ang tungkulin ng pagtuturo ay maaaring kumilos bilang isa sa mga gawain. Malinaw, ang komunikasyon lamang ng mga bagong kaalaman ay hindi maaaring maging layunin ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang mga layunin ay dapat na napaka-tiyak at sumasalamin sa nilalamang ito. Hindi sila dapat maging pangkalahatan. Kung mas tiyak at diagnostic ang layunin at layunin ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay nabuo, mas tiyak ang mga ideya ng guro tungkol sa mga nais na resulta.

Alinsunod sa layunin, mga gawain, mga priyoridad na tungkulin ng mga ekstrakurikular na aktibidad at ang mga resulta ng pag-aaral, ang nilalaman ay tinukoy, ang mga tiyak na anyo, pamamaraan, at paraan ay pinili.

Kasama sa mga extracurricular na kagamitan ang iba't ibang paraan: mga manwal, laruan, video, transparency, software, literatura, mapagkukunan ng impormasyon, pagsasaayos ng musika, atbp. Mahalagang maghanda ng mga mesa at upuan para sa hurado at mga koponan sa oras; pagguhit ng papel, papel, lapis at panulat; mga tabla para sa mga gawain, krayola at basahan, atbp.

Ang pagpili ng materyal ay sumasakop sa isang sentral na lugar sa paghahanda ng isang pang-edukasyon na kaganapan. Depende sa uri ng trabaho, nangangailangan ito ng ibang tagal ng oras. Kaya, maraming oras ang kinakailangan upang kunin ang materyal para sa isang debate, gabi, pagsusuri: ginagamit ito ng guro at mga mag-aaral upang magbasa ng literatura, magsagawa ng iba't ibang mga gawain at proyekto ang mga mag-aaral, mangolekta ng mga katotohanan, maghanda ng mga ulat, talumpati, atbp. Ang paunang gawaing ito kasama ang mga mag-aaral kung minsan ay nagiging pinakamahalaga sa mga tuntunin ng pagpapalaki at edukasyon. Ngunit kahit na ang isang mahabang panahon ay hindi kinakailangan para sa pagpili ng materyal (isang iskursiyon sa isang computer center o isang paglalakbay sa sinehan), ang guro ay kailangang pamilyar sa bagay ng pagbisita nang maaga.

Ang anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring isang iskursiyon, pagsusulit, kompetisyon, olympiad, atbp.

Ang lugar ay tinutukoy ng bilang ng mga kalahok, ang anyo ng kaganapan, ang mga kinakailangan para sa materyal na base, atbp. (informatics room, assembly hall, gym, atbp.).

Kasama sa lesson plan ang isang paglalarawan ng nilalaman, mga pamamaraan ng edukasyon at maaaring alinman sa isang detalyado, pare-parehong presentasyon ng senaryo o isang thesis plan. Kapag nagmomodelo ng kurso ng isang aralin, ang tagal at istraktura nito ay dapat isaalang-alang. Ang isang ekstrakurikular na aktibidad ay maaaring mula 15-20 minuto para sa elementarya hanggang 1-2 oras para sa nasa katanghaliang-gulang at mas matatandang mga mag-aaral.

Dapat pansinin ang isang mahalagang elemento ng paghahanda ng kaganapan bilang gawaing pang-organisasyon. Ang guro ang namamahala nito, na kinasasangkutan ng mga mag-aaral. Sinusubaybayan niya ang pamamahagi ng mga order, tumutulong upang matupad ang mga ito, kinokontrol ang mga ito. Ang mga responsableng gawain ay maaaring ibigay sa mga klase, grupo ng mga mag-aaral. Upang ayusin ang mga pangunahing kaganapan, ipinapayong lumikha ng mga komite sa pag-aayos, upang magsagawa ng isang kumpetisyon para sa pinakamahusay na paghahanda. Kasabay nito, umaasa sa inisyatiba ng mga mag-aaral, ang guro ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa organisasyon sa kanila, tinuturuan silang maging malaya at responsable.

Ang mga anunsyo tungkol sa kaganapan ay dapat na ihanda at mai-post sa oras, at ang mga poster na may mga paalala ay dapat na i-post sa araw bago ang kaganapan. Mahalagang maghanda ng mga premyo para sa mga nanalo.

3. Ang praktikal na pagpapatupad ng modelo ay naglalayong ipatupad ang nakaplanong gawaing pang-edukasyon sa tunay na proseso ng pedagogical.

Upang mapanatili ang interes at atensyon ng mga mag-aaral, ang kaganapan ay dapat na organisado, pabago-bago, nang walang mga paghinto. Malaki ang nakasalalay sa pinuno, ang kanyang kahandaan, katalinuhan, kakayahang maging isang mahusay na tagapag-ayos, upang ipakita ang pagiging maparaan at kakayahang umangkop sa mga hindi inaasahang sitwasyon, upang maakit ang mga tagapakinig, upang maitatag ang pakikipag-ugnayan sa kanila. Sa hindi organisadong mga grupo, anuman ang edad ng mga mag-aaral, ang mga guro ay karaniwang nagsasagawa ng mga klase sa edukasyon sa kanilang sarili. Sa proseso ng pagpapalakas ng koponan, ang pamamahala ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ay nagiging hindi direkta (impluwensya sa pamamagitan ng pag-aari, pag-asa sa pagganap ng amateur). Sa pagkakaroon nila ng karanasan, maaaring italaga sila ng guro na manguna sa ilang uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad habang pinapanatili ang kontrol sa sitwasyon.

Kapag nagsasagawa ng mga extra-curricular na aktibidad, dapat ding tiyakin ng guro na ang lahat ng mga kalahok ay nasa oras, na ang mga teknikal na paraan ay hindi mabibigo, na ang nakaplanong plano sa trabaho ay pinananatili sa oras, kung hindi, ang isang mahusay na naisip, maingat na binalak na aralin ay maaaring lumiko. out na hindi epektibo.

Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pagdaraos ng mga kumplikadong kaganapan (isang mahabang laro, isang pagsusuri ng pagkamalikhain sa computer, isang linggo ng informatics, isang buwan ng pisika at matematika). Dapat silang maging isang cycle ng mga link na konektado ng isang plano at layunin.

Para sa layunin ng epektibong praktikal na pagpapatupad sa mga klase na magkakaibang nilalaman at pamamaraan, apat na pangunahing yugto ng aralin ang dapat sundin.

1. Saglit ng organisasyon (0.5-3 minuto).

Layunin ng pedagogical: upang ilipat ang mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad, upang pukawin ang interes dito, positibong emosyon.

Mga karaniwang pagkakamali: pagdoble ng simula ng aralin, pagkaantala.

Mga Rekomendasyon: ang epektibong paglipat ng mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay pinadali ng hindi tradisyonal, nakakaaliw na materyal sa sandali ng organisasyon: ang paggamit ng bugtong, tanong ng problema, sandali ng laro, pag-record ng tunog, paglipat ng mga mag-aaral sa ibang silid, atbp.

2. Panimulang bahagi (mula 1/5 hanggang 1/3 ng oras ng buong aralin).

Layunin ng pedagogical: upang maisaaktibo ang mga mag-aaral, ayusin sila para sa impluwensyang pang-edukasyon. Tinutukoy ng guro kung gaano katugma ang kanyang pedagogical forecast sa katotohanan tungkol sa mga kakayahan ng mga mag-aaral, kanilang mga personal na katangian, ang antas ng kamalayan sa isang partikular na paksa, emosyonal na kalagayan, antas ng aktibidad, interes, atbp. Sa yugtong ito, kailangan ng guro hindi lamang upang maakit ang mga mag-aaral, kundi pati na rin upang matukoy kung kinakailangan na gumawa ng mga pagsasaayos sa kurso ng aralin at kung anong uri sila dapat.

Ang karaniwang pagkakamali ay ang pagbabalewala sa yugtong ito dahil natatakot ang guro sa hindi inaasahang reaksyon ng mga mag-aaral, na maaari nilang sabihin o hindi ang inaasahan ng guro. Ang guro ay nagtatayo ng pambungad na bahagi hindi sa aktibidad ng mga bata, ngunit sa kanyang sarili, hindi kasama ang feedback, nagtatalaga sa mga mag-aaral ng papel ng mga passive na tagapakinig, hindi naglalagay ng kahalagahan sa emosyonal na kalagayan ng mga mag-aaral.

Sa unang kaso, ang mga tanong, sa pangalawa - ang mga gawain ay hindi lamang dapat maging kawili-wili, ngunit binuo din sa paraang nagbibigay sila ng impormasyon para sa guro tungkol sa pagiging handa na makita ang inihandang materyal. Sa panimulang bahagi, dapat mabuo ang mga pangunahing ideya ng mga mag-aaral tungkol sa paparating na kaganapan, dapat na organisahin ang kanilang mga aktibidad (pamilyar sa sistema ng pagtatasa, plano ng kaganapan, paghahati sa mga koponan). Dapat ibigay ang malinaw na pamantayan sa pagsusuri, ipinaliwanag ang mga kinakailangang tuntunin.

3. Ang pangunahing bahagi ng oras ay dapat na pinakamahaba (medyo higit sa 1/3 ng kabuuang oras ng aralin).

Layunin ng pedagogical: pagpapatupad ng pangunahing ideya ng kaganapan.

Mga tipikal na pagkakamali: ang aktibidad ng guro na may bahagyang o kumpletong pagiging pasibo ng mga mag-aaral, ang kakulangan ng kakayahang makita at ang pangkalahatang kahirapan ng paggamit ng mga paraan at pamamaraan, ang pamamayani ng mga pamamaraan para sa pagbuo ng kamalayan sa mga pamamaraan ng pagbuo ng pag-uugali, ang paglikha ng isang kapaligiran sa pag-aaral para sa aralin, pagpapatibay, moralisasyon.

Mga Rekomendasyon: ang epekto sa edukasyon sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay mas mataas kung ang mga mag-aaral ay aktibo hangga't maaari. Sa pag-activate ng mga mag-aaral sa isang ekstrakurikular na aktibidad, ang paglikha ng isang espesyal na emosyonal na kapaligiran na naiiba sa aralin ay pinakamahalaga.

Ang pagiging epektibo ng pangunahing bahagi ay tumataas kung ang guro ay gumagamit, kung maaari, ang maximum na bilang ng mga pamamaraan para sa paghubog ng pag-uugali: ehersisyo, laro, takdang-aralin; kasama ang iba't ibang uri ng aktibidad: paggawa, malikhain, laro, atbp. Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga mag-aaral sa mga pangkat kapag nag-oorganisa ng iba't ibang uri ng aktibidad, dapat ilagay ng guro ang mga mag-aaral upang malaya silang makipag-usap sa isa't isa, ipamahagi ang mga responsibilidad upang madama ng lahat na bahagi ng koponan, at hindi lamang nagsasalita para sa kanyang sarili. Kapag nagbibigay ng oras upang tapusin ang isang takdang-aralin, maglaan ng ilang minuto para sa talakayan ng pangkat at humingi ng isang kinatawan ng pangkat na pinili ng mga mag-aaral. Sa kasong ito lamang, ang mga mag-aaral ay may isang karaniwang layunin ng aktibidad, iba't ibang mga pag-andar at motibo para sa pakikipagtulungan.

Ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng kamalayan ay dapat mag-ambag sa pagbuo ng mga paniniwala ng mga mag-aaral, epektibong mga konseptong etikal. Para sa mga layuning ito, epektibong baguhin ang paraan ng kuwento sa isang mensahe, ulat ng mag-aaral, at mas madalas gumamit ng talakayan. Sa mga extracurricular mass form ng gawaing pang-edukasyon, dapat ituro sa mga mag-aaral ang mga tuntunin ng talakayan.

4. Panghuling bahagi (mula 1/4 hanggang mas mababa sa 1/5 ng oras).

Layunin ng pedagogical: i-set up ang mga mag-aaral para sa praktikal na aplikasyon ng nakuha na karanasan sa kanilang extracurricular na buhay at matukoy kung gaano kahusay ang ideya ng aralin ay natanto. Kaya, ang huling bahagi ay nagbibigay ng pagkakataon sa guro na mapagtanto ang impluwensyang pang-edukasyon sa bata sa ibang kapaligiran.

Mga karaniwang pagkakamali: ang bahaging ito ay ganap na binabalewala o binabawasan ang mga tanong tulad ng: "Nagustuhan mo ba ito?", "Ano ang bago mong natutunan?"

Mga Rekomendasyon: mga partikular na gawain sa pagsusulit sa isang kaakit-akit na anyo para sa mga mag-aaral: krosword, mini-quiz, blitz, sitwasyon ng laro, atbp. upang matukoy ang mga pangunahing resulta. Iba't ibang rekomendasyon para sa mga mag-aaral sa aplikasyon ng nakuhang karanasan sa buhay. Maaaring ito ay isang pagpapakita ng mga libro sa isang partikular na problema, isang talakayan ng mga sitwasyon kung saan maaaring gamitin ng mga mag-aaral ang mga kasanayan at impormasyong nakuha sa silid-aralan. Mga tip para sa mga mag-aaral sa aplikasyon ng karanasang natamo: kung ano ang masasabi nila sa kanilang mga mahal sa buhay, kung ano ang itatanong tungkol sa paksang ito; kung saan ka pwedeng pumunta, ano ang kailangan mong bigyang pansin, kung ano ang maaari mong laruin, kung ano ang maaari mong gawin sa iyong sarili, atbp. Sa huling bahagi, maaari mong malaman kung ang paksa ng aralin ay nangangailangan ng karagdagang paglalahad at paano ito magagawa? Ang huling bahagi ng guro ay maaaring gamitin sa pagbuo ng inisyatiba ng mga mag-aaral sa pagsasagawa ng mga follow-up na aktibidad.

4. Ang pagsusuri ng gawaing isinagawa ay naglalayong ihambing ang nabuong modelo sa tunay na pagpapatupad, pagkilala sa matagumpay at may problemang mga sandali, ang kanilang mga sanhi at kahihinatnan. Ang elemento ng pagtatakda ng gawain para sa karagdagang gawaing pang-edukasyon ay napakahalaga. Napakahalaga ng yugtong ito para sa pagsasaayos ng mga gawaing pang-edukasyon, nilalaman, mga form at pagpaplano ng karagdagang mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang pagbubuod ng mga resulta ng kaganapang pang-edukasyon ay isang mahalagang punto na kadalasang minamaliit. Dito, ang papel ng guro at ng metodologo ay lalong responsable, na dapat gumawa ng isang kwalipikadong konklusyon, suriin ang mga merito at demerits ng gawaing ginawa.

Ang isang pagsusuri sa mga resulta ng kaganapan ay dapat na isagawa nang sistematikong, dahil batay lamang sa kung ano ang nakamit ay maaaring matagumpay na sumulong, pagsamahin ang pinakamahusay, at mapupuksa ang mga pagkukulang. Ang ganitong pagsusuri ng mga resulta ay may dalawang pangunahing tungkulin - pag-oorganisa at pagtuturo. Ang regular na pagsusuri ay nag-aambag sa isang mas mahusay na organisasyon ng trabaho, hinihikayat ang isang mas seryosong saloobin sa itinalagang gawain, dahil ang mga resulta at resulta nito ay hindi napapansin, ngunit sinusuri. Ang pagsusuri ay isa ring magandang paaralan para sa edukasyon ng pagmamasid, pagpuna sa sarili, pagiging tumpak, pagbuo ng opinyon ng publiko, tamang saloobin sa pagpuna, at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical.

Kapag sinusuri ang isang pang-edukasyon na kaganapan, dapat una sa lahat ayusin ang mga positibong resulta, ipahiwatig ang mga diskarte, kundisyon, pamamaraan na humantong sa tagumpay, at hanapin ang mga dahilan ng mga pagkabigo. Ang kwalipikadong summing up ay lumilikha ng mga kondisyon para sa maayos na pagpaplano at pagpapabuti ng kalidad ng lahat ng gawaing pang-edukasyon sa hinaharap. Ang pagsusuri ng pedagogical ng bawat isinagawang aktibidad ay maaaring isagawa alinsunod sa mga sumusunod na pangunahing pamantayan:

1) ang pagkakaroon ng isang layunin;

2) kaugnayan at modernidad ng paksa;

3) oryentasyon nito;

4) lalim at pang-agham na nilalaman, pagsunod sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral;

5) ang paghahanda ng guro at mga mag-aaral para sa trabaho, ang organisasyon at kalinawan ng pagpapatupad nito.

Ang kalidad ng kaganapang pang-edukasyon ay maaari ding hatulan sa pamamagitan ng reaksyon ng mga mag-aaral. Ang kanilang pansin, emosyonal na kalagayan, interes sa kung ano ang nangyayari, aktibidad o, sa kabaligtaran, kawalang-interes, ay nagsasalita nang sabay-sabay tungkol sa maraming. Ang mas malayo sa oras na mga obserbasyon ng pag-uugali ng mga mag-aaral, pakikipag-usap sa kanila, mga talatanungan ay nagbibigay-daan sa isang mas malalim na pagtatasa ng pagiging epektibo ng gawaing ginawa.

Ang estado at mga resulta ng gawaing wala sa klase at wala sa paaralan ay dapat na sistematikong talakayin sa mga konsehong pedagogical at mga asosasyong pamamaraan. Ang mga mag-aaral ay dapat ding kasangkot sa pagtatasa ng mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa, at ang radyo ng paaralan, mga pahayagan sa dingding, at mga eksibisyon ay dapat gamitin para sa layuning ito. Ang mga resulta ng mga uri ng trabaho tulad ng mga kumpetisyon, pagsusuri, kumpetisyon, buwan, atbp., ay nangangailangan ng malawak na talakayan sa pangkat.