Pagsusulit sa Pedagogy

para sa mga guro at guro ng pangkalahatang mga disiplina sa edukasyon,

mga aplikante para sa pinakamataas at unang kategorya ng kwalipikasyon

Piliin ang tamang sagot

Ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng antas ng edukasyon at mga kwalipikasyon ng mga nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon ay

1. Programang pang-edukasyon.

2. Kurikulum.

3. Pamantayan sa edukasyon ng estado.

4. Batas "Sa Edukasyon".

Tamang sagot: pamantayang pang-edukasyon ng estado

Ang pinagmulan ng impormasyong pang-edukasyon na nagpapakita ng nilalamang ibinigay ng mga pamantayang pang-edukasyon sa isang naa-access na form para sa mga mag-aaral ay:

1. Teksbuk.

2. Kurikulum.

3. Kurikulum.

4. Workbook.

Tamang sagot: aklat-aralin

Ang balangkas ng regulasyon para sa paglikha ng mga nagtatrabaho na kurikulum ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation, na isinasaalang-alang ang mga detalye at kundisyon ng kanilang paggana, ay:

1. Batas "Sa Edukasyon".

2. Pambansang doktrina ng edukasyon sa Russian Federation

3. Batayang kurikulum.

4. Pamantayan sa edukasyon ng estado.

Tamang sagot: pangunahing kurikulum

Sa ilalim ng sistema ng mga relasyon sa halaga ng mga mag-aaral na nabuo sa proseso ng edukasyon - sa kanilang sarili, ang iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon, ang proseso ng edukasyon mismo, mga bagay ng kaalaman, ang mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa bagong pamantayan ng pangkalahatang pangalawang edukasyon ay nauunawaan bilang:

1. Mga personal na resulta

3. Mga resulta ng paksa

Tamang sagot: mga personal na resulta

Matatag, layunin, makabuluhang mga link sa pagitan ng mga partido ng proseso ng pedagogical, panlipunan at pedagogical na mga phenomena, batay sa kung saan ang teorya at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, pedagogical na kasanayan ay binuo. - Ito

1. Pedagogical na teknolohiya

2. Mga tuntunin sa pagtuturo

3. Mga pattern ng pedagogical

4. Mga prinsipyo ng pedagogical.

Tamang sagot: mga pattern ng pedagogical

Ang pangunahing batayan ng aktibidad ng pedagogical, batay sa isang tiyak na konsepto, ay:

1. Diskarte

3. Teknolohiya

4. Pamamaraan

Tamang sagot: isang diskarte

Ang priyoridad na pag-unlad ng sektor ng edukasyon laban sa background ng iba pang mga istrukturang sosyo-ekonomiko ay nagpapahiwatig ng prinsipyo:

1 Prinsipyo ng fundamentalization

4. Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon.

Tamang sagot: prinsipyo ng advanced na edukasyon

Ang pagsasama ng mga bahagi ng aktibidad sa nilalaman ng edukasyon - pagtatakda ng layunin, pagpaplano, mga teknolohiyang pang-edukasyon, pati na rin ang mga uri ng aktibidad ng mag-aaral - pananaliksik, talakayan, disenyo, atbp. ay isang salamin ng:

1. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng istruktura ng nilalaman ng edukasyon sa iba't ibang antas ng pangkalahatan at sa interdisciplinary na antas

2. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng nilalaman at mga aspeto ng procedural-activity ng pagkatuto

3. Ang prinsipyo ng accessibility at natural na pagkakaayon ng nilalaman ng edukasyon.

4. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga kalagayang panlipunan at mga pangangailangan ng lipunan.

Tamang sagot: ang prinsipyo ng pagkakaisa ng nilalaman at mga aspeto ng procedural-activity ng edukasyon

Tanong: Ang pangangailangan para sa pagpapalitan ng karanasang pangkultura sa pagitan ng mga henerasyon ay ang batayan para sa:

Tamang sagot: pag-andar ng impormasyon ng aktibidad ng pedagogical

Papalitan ng

Ang kabuuan ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan kung saan ang isang tao ay dapat magkaroon ng kamalayan at magkaroon ng praktikal na karanasan sa trabaho ay:

1. Kakayahan

2. Kakayahan

3. Mode ng operasyon

4. Kakayahan

Tamang sagot: kakayahan

Ang kinakailangan para sa mga karaniwang aksyon ng isang guro na nagpapadala ng mga pattern ng kultura sa ibang mga tao ay bumubuo ng batayan ng:

1. Ang transformative function ng pedagogical activity

2. Pag-andar ng impormasyon ng aktibidad ng pedagogical

3. Ang communicative function ng pedagogical activity

4. Demonstration function ng pedagogical activity

Tamang sagot: pagpapakita ng pag-andar ng aktibidad ng pedagogical

Tanong: Ang suportang pedagogical ay tumutukoy sa mga uri ng aktibidad ng pedagogical na tinatawag na:

1. Direktang-pedagogical

2. Organisasyon at pedagogical

3. Pagwawasto

4. Metodo

Tamang sagot: pagwawasto

Napalitan ng:

Ang mga pamamaraan ng aktibidad na naaangkop kapwa sa loob ng balangkas ng proseso ng edukasyon at sa paglutas ng mga problema sa totoong buhay na mga sitwasyon, na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral batay sa isa, marami o lahat ng mga paksa, ay

1. Mga personal na resulta

2. Mga resulta ng paksa

Tamang sagot: mga resulta ng metasubject

Ang pedagogical diagnostics ay tumutukoy sa mga uri ng pedagogical na aktibidad na tinatawag na:

1. Metodo

2. Malikhain at pedagogical

3. Organisasyon at pedagogical

4. Direktang-pedagogical

Tamang sagot: organisasyonal at pedagogical

Ang paghatol na "Tinutukoy nila ang mga taktika ng aktibidad ng pedagogical, inilapat, praktikal na kahalagahan, ay naglalayong malutas ang mga partikular na problema sa pedagogical, sumasalamin sa isang partikular na pattern ng pedagogical o isang hiwalay na sanhi ng relasyon"

1. Mga prinsipyo ng pedagogical

2. Pedagogical techniques

3. Mga tuntunin sa pagtuturo

4. Pedagogical na pamamaraan

Tamang sagot: mga tuntunin ng pedagogical

Ang pamamaraan ng iniutos na magkakaugnay na aktibidad ng guro at mag-aaral, na naglalayong malutas ang mga problema sa edukasyon, ay:

1. Metodo na pagtanggap

2. Panuntunan

4. Teknolohiya

Tamang sagot: paraan

Ang prinsipyong nagsisiguro sa pagkakaisa ng pangkalahatan, espesyal at karagdagang edukasyon sa lahat ng uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay:

1. Ang prinsipyo ng pagiging bukas

2. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba sa edukasyon

3. Ang prinsipyo ng advanced na edukasyon

4. Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon

Tamang sagot: prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon

Ang posibilidad ng diagnostic na pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, hakbang-hakbang na diagnostic, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta ay

1. Ang bisa ng teknolohiyang pedagogical

2. Reproducibility ng teknolohiyang pedagogical

3. Kakayahang pamahalaan ng teknolohiyang pedagogical

4. Konseptwalidad ng teknolohiyang pedagogical

Tamang sagot: pamamahala ng teknolohiyang pedagogical

Legislative pedagogical na aktibidad na nagpapatupad ng isang siyentipikong batay sa proyekto ng prosesong didaktiko at may mataas na antas ng kahusayan, pagiging maaasahan, at garantisadong mga resulta ay

2. Pamamaraan

3. Teknolohiya

Tamang sagot: teknolohiya

Ang prinsipyong nagsasaad ng layunin ng pangangailangang dalhin ang anumang aktibidad ng pedagogical na naaayon sa kalikasan ng tao ay:

1. Ang prinsipyo ng cultural conformity

2. Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon

3. Ang prinsipyo ng pagiging natural

4. Ang prinsipyo ng personal na oryentasyon

Tamang sagot: prinsipyo ng pagiging natural

1. Karaniwan

2. Malikhain

3. Hindi pamantayan

4. Improvisasyon

Tamang sagot: malikhain

Kabilang sa mga nakalistang uri ng aktibidad ng pedagogical, ang mga aktibidad sa serbisyo ay kinabibilangan ng:

1. Pag-aaral

2. Pananaliksik

3. Pedagogical na komunikasyon

4. Edukasyon

Tamang sagot: pag-aaral

Kabilang sa mga nakalistang uri ng aktibidad ng pedagogical, ang mga pangunahing ay kinabibilangan ng:

1. Disenyo

2. Pananaliksik

3. Organisasyon at pamamaraang gawain

4. Pedagogical na komunikasyon

Tamang sagot: komunikasyong pedagogical

Ang isang tool na may potensyal na mapabuti ang mga resulta ng sistema ng edukasyon, kung ginamit nang naaangkop, ay:

1. Inobasyon

2. Inobasyon

3. Inobasyon

4. Teknolohiya

Tamang sagot: pagbabago

Sa pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pandiwang, visual at praktikal na mga pamamaraan ay nakikilala sa pamamagitan ng:

1. Nangungunang pinagmumulan ng kaalaman.

2. Ang katangian ng mental na aktibidad ng mga mag-aaral.

3. Nangunguna sa didaktikong layunin.

4. Lohika ng pangangatwiran.

Tamang sagot: nangungunang mapagkukunan ng kaalaman

Ang program-methodical complex na "Information Culture" bilang isang elemento ng nilalaman ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon ay tumutukoy sa:

1. Ang antas ng pangkalahatang teoretikal na representasyon

2. Antas ng paksa

3. Ang antas ng materyal na pang-edukasyon

4. Ang antas ng proseso ng pagkatuto

Tamang sagot: antas ng paksa

Isang may layuning pagbabago na nagpapakilala ng mga bagong matatag na elemento sa kapaligiran ng pagpapatupad, bilang isang resulta kung saan ang system ay lumipat mula sa isang estado patungo sa isa pa - ito ay:

1. Inobasyon

2. Inobasyon

3. Teknolohiya

4. Eksperimento

Tamang sagot: Inobasyon

Pagsusulit sa Pedagogy

para sa mga sertipikadong guro

Piliin ang tamang sagot

1. Ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng antas ng edukasyon at mga kwalipikasyon ng mga nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon ay

1. Programang pang-edukasyon.
2. Akademikong plano.
3. Pamantayan sa edukasyon ng estado.
4. Batas sa Edukasyon".

2. Ang pinagmumulan ng impormasyong pang-edukasyon na nagbubunyag ng nilalamang ibinigay ng mga pamantayang pang-edukasyon sa isang madaling paraan para sa mga mag-aaral ay:

1. Teksbuk.
2. Akademikong plano.
3. Programa sa pagsasanay.
4. Workbook.

3. Ang balangkas ng regulasyon para sa paglikha ng gumaganang kurikulum ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation, na isinasaalang-alang ang mga detalye at kundisyon ng kanilang paggana, ay:

1. Batas sa Edukasyon".
2. Pambansang Doktrina ng Edukasyon sa Russian Federation
3. Pangunahing kurikulum.
4. Pamantayan sa edukasyon ng estado.

4. Ang sistema ng mga relasyon sa halaga ng mga mag-aaral na nabuo sa proseso ng edukasyon ay:

1. Mga Personal na Kinalabasan
2. Mga Resulta ng Metasubject
3. Mga Resulta ng Paksa

5. Ang mga pamamaraan ng aktibidad na naaangkop kapwa sa loob ng balangkas ng prosesong pang-edukasyon at sa paglutas ng mga problema sa totoong mga sitwasyon sa buhay, na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral batay sa isa, marami o lahat ng mga akademikong paksa, ay:

1. Mga Personal na Kinalabasan
2. Mga Resulta ng Metasubject
3. Mga Resulta ng Paksa

6. Matatag, layunin, makabuluhang mga ugnayan sa pagitan ng mga panig ng proseso ng pedagogical, panlipunan at pedagogical na mga phenomena, batay sa kung saan ang teorya at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, kasanayan sa pedagogical ay binuo. - Ito

1. Mga teknolohiyang pedagogical
2. Mga tuntunin ng pedagogical
3. Mga pattern ng pedagogical
4. Mga prinsipyo ng pedagogical.

7. Ang pangunahing batayan ng aktibidad ng pedagogical, batay sa isang tiyak na konsepto, ay:

1. Diskarte
2. Isang diskarte
3. Teknolohiya
4. Pamamaraan

8. Ang priyoridad na pag-unlad ng sektor ng edukasyon laban sa background ng iba pang istrukturang sosyo-ekonomiko ay nagpapahiwatig ng prinsipyo:

1. Prinsipyo ng Fundamentalization
2. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng edukasyon
3. Ang prinsipyo ng advanced na edukasyon
4. Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon.

9. Ang pagsasama sa nilalaman ng edukasyon ng mga uri ng aktibidad ng mga mag-aaral para sa pag-unlad nito ay isang salamin ng:

1. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng istruktura ng nilalaman ng edukasyon sa iba't ibang antas ng pangkalahatan at sa interdisciplinary na antas
2. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng nilalaman at mga aspeto ng procedural-activity ng edukasyon
3. Ang prinsipyo ng pagiging naa-access at natural na pagkakaayon ng nilalaman ng edukasyon
4. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga kalagayang panlipunan at mga pangangailangan ng lipunan

1. Ang pangangailangan na makipagpalitan ng karanasan sa kultura sa pagitan ng mga henerasyon ay ang batayan para sa:

1. Ang kinakailangan para sa mga karaniwang aksyon ng isang guro na nagpapadala ng mga kultural na imahe sa ibang tao ay bumubuo ng batayan ng:

1. Ang transformative function ng pedagogical na aktibidad
2. Pag-andar ng impormasyon ng aktibidad ng pedagogical
3. Ang communicative function ng pedagogical activity
4. Pagpapakita ng pag-andar ng aktibidad ng pedagogical

1. Ang suportang pedagogical ay tumutukoy sa mga uri ng aktibidad ng pedagogical na tinatawag na:

1. Pagwawasto (sikolohikal)
2. pamamaraan

1. Ang pedagogical diagnostics ay tumutukoy sa mga uri ng pedagogical na aktibidad na tinatawag na:

1. pamamaraan
2. Malikhain at pedagogical
3. Pang-organisasyon at pedagogical
4. Direktang-pedagogical

1. Ang pamamaraan ng iniutos na magkakaugnay na aktibidad ng guro at mag-aaral, na naglalayong malutas ang mga problema sa edukasyon, ay:

1. Metodo na pagtanggap
2. tuntunin
3. Pamamaraan
4. Teknolohiya

15. Ang prinsipyong tumitiyak sa pagkakaisa ng pangkalahatan, espesyal at karagdagang edukasyon sa lahat ng uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay:

1. Ang prinsipyo ng pagiging bukas

2. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba sa edukasyon

3. Ang prinsipyo ng advanced na edukasyon

4. Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon

16. Ang posibilidad ng diagnostic goal-setting, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, step-by-step diagnostics, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta ay

1. Ang bisa ng teknolohiyang pedagogical

2. Reproducibility ng teknolohiyang pedagogical

3. Pagkontrol ng teknolohiyang pedagogical

4. Konseptwalidad ng teknolohiyang pedagogical

17. Naaayon sa batas na aktibidad ng pedagogical na nagpapatupad ng isang proyektong nakabatay sa siyensya ng proseso ng didaktiko at may mataas na antas ng kahusayan, pagiging maaasahan, garantisadong resulta ay

1. Pagdulog

2. Pamamaraan

3. Teknolohiya

4. Pamamaraan

18. Ang prinsipyong nagsasaad ng layunin ng pangangailangang dalhin ang anumang gawaing pedagogical na naaayon sa kalikasan ng tao ay:

1. Ang prinsipyo ng pagkakaayon sa kultura
2. Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon
3. Ang prinsipyo ng pagiging natural
4. Ang prinsipyo ng personal na oryentasyon

1. Karaniwan
2. Malikhain
3. contingency
4. improvised

20. Kabilang sa mga nakalistang uri ng mga aktibidad sa pagtuturo, ang mga aktibidad sa serbisyo ay kinabibilangan ng:

1. Pag-aaral
2. Mag-aral
3. Pedagogical na komunikasyon
4. Pagpapalaki

21. Kabilang sa mga nakalistang uri ng aktibidad ng pedagogical, ang mga pangunahing ay kinabibilangan ng:

1. Disenyo
2. Mag-aral
3. Organisasyon at metodolohikal na gawain
4. Pedagogical na komunikasyon

22. Ang isang tool na may potensyal na mapabuti ang mga resulta ng sistema ng edukasyon, kung ginamit nang naaangkop, ay:

1. Inobasyon
2. Inobasyon
3. Inobasyon
4. Teknolohiya

23. Sa pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pandiwang, visual at praktikal na mga pamamaraan ay nakikilala sa pamamagitan ng:

1. Nangungunang pinagmumulan ng kaalaman.
2. Ang likas na katangian ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.
3. Nangunguna sa layunin ng didactic.
4. Ang lohika ng pangangatwiran.

24. Ang programa at methodological complex na "Information Culture" bilang isang elemento ng nilalaman ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon ay tumutukoy sa:

1. Ang antas ng pangkalahatang teoretikal na representasyon
2. antas ng paksa
3. Ang antas ng materyal na pang-edukasyon
4. Ang antas ng proseso ng pag-aaral

25. Isang may layuning pagbabago na nagpapakilala ng mga bagong matatag na elemento sa kapaligiran ng pagpapatupad, bilang isang resulta kung saan ang system ay lumipat mula sa isang estado patungo sa isa pa - ito ay:

1. Inobasyon
2. Inobasyon
3. Teknolohiya
4. Eksperimento

26. Itugma ang kakanyahan ng pamantayan ng kawastuhan ng pedagogical na aksyon:

Tagumpay - 3		Salamat sa pagkilos na ito, ang pagkamit ng layunin ay pinadali o nagiging posible.
Paggawa - 2		Ang kakayahan, bilang resulta ng isang aksyon, upang makagawa ng isang nakaplanong pagbabago na may mataas na antas ng posibilidad
Utility - 1		Pagkamit ng lahat ng tinukoy na layunin sa pinakamainam na paraan
Kahusayan - 4		Ang ninanais na mga resulta ay nakakamit sa pinakamababang gastos

27. Itugma ang uri ng kakayahan ng isang guro sa parameter nito:

Impormasyon - 1		Ang kakayahang magbalangkas ng mga problema sa pag-aaral sa iba't ibang paraan ng impormasyon at komunikasyon
Legal - 4		Ang kalidad ng mga aksyon ng empleyado na tinitiyak ang epektibong pagbuo ng direkta at feedback sa ibang tao
Komunikatibo - 2		Ang paggamit ng mga metodolohikal na ideya, bagong literatura at iba pang mapagkukunan ng impormasyon sa larangan ng kakayahan at mga pamamaraan ng pagtuturo upang makabuo ng mga modernong klase sa mga mag-aaral (mga mag-aaral, mga bata)
Propesyonal - 3		Ang kalidad ng mga aksyon ng empleyado na tinitiyak ang epektibong paggamit ng pambatasan at iba pang mga legal na dokumento ng regulasyon ng mga awtoridad sa mga propesyonal na aktibidad upang malutas ang mga nauugnay na mga gawaing propesyonal

28. Itugma ang pangalan ng diskarte sa disenyo ng mga programang pang-edukasyon at ang kakanyahan nito

Linear - 2		Nang hindi nawawala sa paningin ang orihinal na problema, ang saklaw ng kaalaman na nauugnay dito ay pinalawak at pinalalalim.
Konsentriko - 1		Ang mga hiwalay na bahagi (porsyon) ng materyal na pang-edukasyon ay binuo nang sunud-sunod nang walang duplikasyon ng mga paksang pinag-aralan sa iba't ibang taon ng pag-aaral.
Spiral - 3		Posibleng bumalik sa parehong materyal sa iba't ibang panahon ng pag-aaral, halimbawa, pagkatapos ng ilang taon, na nagbibigay para sa komplikasyon at pagpapalawak ng nilalaman nito.

29. Itugma ang paraan ng pagtuturo sa kaukulang layunin ng didaktiko

pamamaraang nagbibigay-malay - 4		Paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman
Pamamaraan ng kontrol - 3		Malikhaing aplikasyon ng mga kasanayan at kakayahan
Paraan ng Pag-convert - 2		Pagkilala sa kalidad ng pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang kanilang pagwawasto
Paraan ng systematizing - 1		Pagdama, pag-unawa, pagsasaulo ng bagong materyal

30. Itugma ang function ng pagsusuri sa mga katangian nito

31. Upang iayon sa metodolohikal na kinakailangan para sa pedagogical na teknolohiya ang nilalaman nito:

Reproducibility - 4		Pinakamainam na gastos, garantiya ng pagkamit ng isang tiyak na antas ng mga resulta
Pangangasiwa - 3		Pilosopikal, sikolohikal, didactic at socio-psychological na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon
Konseptwalidad - 2		Ang posibilidad ng diagnostic na pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon, mga diagnostic, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang resulta
Kahusayan - 1		Ang posibilidad ng paggamit ng teknolohiyang pedagogical sa ibang mga institusyon, iba pang mga paksa

32. Itugma ang anyo ng edukasyon sa mga katangian nito:

Indibidwal - 4		Organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga batayan
Harapan - 3		Ang pakikipag-ugnayan ng guro sa klase batay sa dibisyon ng paggawa at ang prinsipyo ng indibidwal na responsibilidad ng bawat isa para sa kabuuang resulta
Kolektibo - 2		Ang gawain ng guro kasama ang buong klase sa parehong bilis sa mga karaniwang gawain
Pangkat - 1		Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral

33. Pagtambalin ang aspekto ng nilalaman ng ideyang pedagohikal at ang kakanyahan nito:

Socio-practical na aspeto - 2		Ang ugnayan ng isang ideya sa ilang mga saloobin, indibidwal, grupo ng mga tao (komunidad) o lipunan sa kabuuan, pagsunod sa mga sociocultural norms
Value-semantic na aspeto - 1		Pangkalahatang katangian ng mga paksa ng aktibidad ng pedagogical, rehiyonal at kultural-kasaysayang mga katangian, temporal at spatial na posibilidad para sa pagpapatupad ng ideya, panlipunan, pedagogical, materyal at iba pang mga kondisyon para sa pagsasanay at edukasyon
Aspeto ng aktibidad - 4		Ang mekanismo para sa pamamahala sa paggana at pagbuo ng ideya
Prognostic na aspeto - 3		Ang paraan upang ipatupad ang ideya sa pagsasanay

34. Itugma ang pang-edukasyon na diskarte at ang mga tampok ng aplikasyon nito sa proseso ng edukasyon

Gawain - 1		Ang pagbuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na sapat sa likas na katangian ng kalidad na ito
Learner-Centered - 3		Ang pagbuo ng isang "aktibong tao", ang paksa ng aksyon, konsentrasyon sa mga pangunahing halaga ng mga pangkat ng lipunan na pinakamahalaga para sa isang tiyak na uri ng lipunan
sosyokultural - 2		Pagmomodelo ng mga kondisyon ng pedagogical para sa aktuwalisasyon at pag-unlad ng personal na karanasan
hermeneutical - 4		Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpasok sa mundo ng mga damdamin ng ibang tao, sa isang teksto, sa isang sitwasyon upang maunawaan ang kanilang orihinal na kahulugan

35. Itugma ang paraan ng pagtuturo at ang mga tampok ng pagpapatupad nito

Explanatory-illustrative - 4		Malayang aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral (praktikal o teoretikal)
Reproductive - 3		Ang guro ay nagbibigay ng problema sa mga bata at nagpapakita ng paraan upang malutas ito; sinusunod ng mga mag-aaral ang lohika ng paglutas ng problema, tumanggap ng isang modelo ng pag-deploy ng kaalaman
Paglalahad ng problema - 2		Ang mag-aaral ay sumusunod sa halimbawa ng guro
Pananaliksik - 1		Ang guro ay nagbibigay ng impormasyon, ang mga mag-aaral ay naiintindihan ito

36. Itugma ang pangalan ng bahagi ng batayang aklat sa mahahalagang katangian nito

Bahaging nagbibigay-kaalaman - 2		Nakatuon sa pangkalahatang pang-edukasyon, paksang nagbibigay-malay at praktikal na mga aksyon
bahagi ng reproduktibo - 1		Itinanghal sa tulong ng verbal at simbolikong presentasyon, pati na rin ang mga guhit (bokabularyo, katotohanan, batas, metodolohikal at ebalwasyon na kaalaman)
Malikhaing bahagi - 4		Sumasalamin sa ideolohikal, moral, praktikal, paggawa, ideolohikal, aesthetic at iba pang oryentasyon
Bahagi ng emosyonal na halaga - 3		Ito ay itinakda sa tulong ng isang pahayag ng problema, mga tanong sa problema at mga gawain

37. Tugmauri ng pagsusuri sa pedagogical at ang pangunahing gawain nito:

Didactic na uri ng pagsusuri ng aralin - 4		Suriin ang huling resulta ng aralin sa pamamagitan ng paghahambing ng binalak sa ginawa, isinasaalang-alang ang tagumpay at pag-unlad ng mga mag-aaral.
Metodikal na uri ng pagsusuri - 2		Ang pag-aaral at pagsusuri ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral sa pamamagitan ng nilalaman ng paksa
Sikolohikal na uri ng pagsusuri - 3		Ang pag-aaral ng estilo ng trabaho ng guro, kagalingan ng mga mag-aaral sa lahat ng mga yugto ng aralin, ang antas ng pag-unawa at pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon
Introspection - 1		Pagsusuri ng representasyon sa aralin ng mga sumusunod na kategorya: layunin, mga prinsipyo, lohika ng mga materyales sa pagtuturo, lohika ng proseso ng pagkatuto, ang pagiging angkop ng paggamit ng mga pantulong sa pagtuturo, aktibidad ng mag-aaral at pagiging epektibo.

38. Itugma ang uri ng karanasang pedagogical at ang mga katangian ng naaangkop na antas ng propesyonal na kakayahan sa pagtuturo:

Personal na karanasan - 4		Pagdidisenyo ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon, binibigkas ang pagiging may-akda sa lahat ng bahagi ng sistemang pedagogical
Karanasan sa misa - 3		Oryentasyon sa paghahanap ng pedagogical sa balangkas ng pagpapabuti ng mga indibidwal na bahagi ng sistema ng pedagogical
Excellence Excellence - 2		Ang pagkakaroon ng pinakamataas na halimbawa ng mga teknolohiya, pamamaraan, pamamaraan na kilala sa pedagogical science
Pinakamahusay na karanasan sa pagbabago - 1		Ang pagkakaroon ng mga pangunahing kaalaman sa propesyon

39. Itugma ang anyo ng kontrol ng mga resultang pang-edukasyon at ang target na oryentasyon ng kontrol:

Paunang kontrol - 2		Komprehensibong pag-verify ng mga resultang pang-edukasyon para sa lahat ng pangunahing layunin at lugar ng proseso ng edukasyon
kasalukuyang kontrol - 4		Pagpapasiya at pag-aayos ng paunang antas ng pagsasanay ng mag-aaral, ang kanyang kaalaman, kasanayan at kakayahan na may kaugnayan sa paparating na aktibidad
Pana-panahong kontrol - 3		Pag-diagnose ng kalidad ng asimilasyon ng mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman at ugnayan ng pinag-aralan na seksyon, ang kanyang mga personal na pagtaas ng edukasyon sa mga naunang natukoy na lugar
Panghuling kontrol - 1		Ang sistematikong pag-verify at pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon ng mag-aaral sa mga partikular na paksa sa mga indibidwal na aralin

40. Itugma ang pangkat ng mga pamamaraan sa batayan ng kanilang pag-uuri

lohikal na diskarte - 4		Ang pagbibigay-alam, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, ang pagsasama-sama ng mga ZUN, ang pagpapatunay ng mga ZUN
Ang antas ng aktibidad ng aktibidad ng nagbibigay-malay - 3		Pangkalahatan ng impormasyon, pagsasagawa, pagpapaliwanag at pagganyak at bahagyang paggalugad, pagganyak at pagsisiyasat
Ang kaugnayan sa pagitan ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral - 2		Explanatory-illustrative, problematic, heuristic, research
Didactic na layunin - 1		Inductive, deductive, analysis, synthesis

41. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga antas ng nilalaman ng edukasyon bilang isang modelo ng pedagogical ng karanasan sa lipunan sa lohika ng paglipat mula sa teorya patungo sa pagsasanay:

1. Antas ng pangkalahatang teoretikal na pag-unawa
2. Antas ng paksa
3. Antas ng materyal sa pagtuturo
4. Antas ng proseso ng pagkatuto
5. Ang antas ng istraktura ng pagkatao ng mag-aaral

42. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa lohika ng pagtaas ng antas ng kalayaan ng mga mag-aaral:

1. Paraan ng pagtanggap ng impormasyon
2. paraan ng reproduktibo
3. Paraan ng paglalahad ng problema
4. Bahagyang paraan ng paghahanap
5. paraan ng pananaliksik

43. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga yugto para sa pag-aayos ng pag-aaral na nakabatay sa problema:

1. Pag-update ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral na kinakailangan upang malutas ang isang sitwasyon ng problema
2. Pagpapakilala ng sitwasyon ng problema
3. Paglalagay ng hypothesis (inaasahang resulta ng paglutas ng problema)
4. Pagpapatunay ng solusyon sa itaas
5. Pagninilay

44. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga antas ng representasyon ng nilalaman ng edukasyon sa pagkakasunud-sunod ng panlabas na pagpapakita nito

1. Ang konsepto ng nilalaman ng edukasyon
2. Ang nilalaman ng edukasyon ayon sa mga antas at sangay ng edukasyon
3. Nilalaman ng mga kurso sa pagsasanay
4. Nilalaman ng kurso
5. Ang nilalaman ng akademikong disiplina sa loob ng kurso

45. Magtatag ng tamang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng pagtatrabaho sa impormasyon sa kurso ng pagsusuri ng proseso ng edukasyon:

1. Pagbubuo ng isang kahilingan para sa kinakailangang impormasyon
2. Pag-unlad, pagbabalangkas at pag-ampon ng pangkalahatan, napagkasunduang mga pamantayan at pamantayan para sa pagtatasa ng proseso ng edukasyon sa kabuuan at ang mga nasuri nitong elemento
3. Organisasyon ng koleksyon at pagproseso ng impormasyon
4. Pagbubuod at pagbubuod ng mga resulta na nakuha, kanilang pagtatasa sa sarili, paghahanda ng mga konklusyon para sa paggawa ng mga desisyon tungkol sa mga pagbabago sa proseso ng edukasyon
5. Self-analysis at self-assessment ng mga resulta at kurso ng analytical survey

46. ​​Itatag ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng pampakay na pagpaplano ng mga sesyon ng pagsasanay:

1. Pag-aaral ng programang pang-edukasyon ng kursong pagsasanay
2. Kahulugan ng mga pangunahing bloke ng pampakay na plano
3. Pamamahagi ng kabuuang bilang ng taunang oras ng pagtuturo ayon sa mga seksyon at paksa ng kurso
4. Pagpaplano ng mga sesyon ng pagsasanay sa loob ng bawat bloke ng kurso sa pagsasanay
5. Panghuling layout at disenyo ng taunang pampakay na plano

47. Itakda ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng proseso ng pagbabago:

1. Pagkilala sa pangangailangan para sa mga pagbabago sa mga lugar ng proseso ng edukasyon
2. Pagkilala sa pangangailangan para sa mga pagbabago sa mga paksa ng proseso ng edukasyon
3. Pagbuo ng mga paraan upang malutas ang mga problema (disenyo ng pagbabago)
4. Panimula at pagpapalaganap ng pagbabago
5. Paglilipat ng inobasyon sa permanenteng paggamit4

48. Itakda ang pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng istraktura ng malikhaing aralin:

1. Pagkilala sa personal na karanasan at saloobin ng mga mag-aaral tungkol sa bagay na pinag-aaralan
2. Paglikha ng isang sitwasyong pang-edukasyon na nag-uudyok sa mga mag-aaral na maging malikhain
3. Personal na pagsasagawa ng malikhaing gawain ng bawat mag-aaral (grupo ng mga mag-aaral)
4. Pagpapakita ng mga resulta ng malikhaing aktibidad, sistematisasyon ng mga produktong pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang paghahambing sa mga analogue sa kultura at kasaysayan
5. Pagninilay ng sariling mga aksyon upang malutas ang isang malikhaing problema

49. Itatag ang pagkakasunod-sunod ng mga elemento ng talumpati ng guro na may sariling pagsusuri sa aralin

1. Maikling paglalarawan ng klase, pagpili ng mga grupo ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng karunungan sa materyal ng programa
2. Mga katangian ng nilalaman ng paksa ng aralin
3. Ang pagbibigay-katwiran sa mga layunin ng aralin, ang pagpili ng uri at istraktura nito
4. Pagkilala sa pangunahing yugto ng aralin at ang buong pagsusuri nito batay sa aktwal na resulta ng pagkatuto sa aralin
5. Pagtatasa ng tagumpay ng pagkamit ng mga layunin ng aralin, pagpapatunay ng mga tagapagpahiwatig ng tunay na resulta at pagtukoy ng mga prospect para sa pagpapabuti ng mga aktibidad ng isang tao.

50. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng generalization ng advanced na karanasan sa pedagogical

1. Yugto ng organisasyon
2. Teoretikal na paghahanap
3. Akumulasyon at pagproseso ng makatotohanang materyal
4. Pagsusuri ng makatotohanang materyal at paggawa ng desisyon
5. Promosyon, pagpapakalat, pagpapatupad ng karanasan

Pagsusulit sa Pedagogy
para sa mga sertipikadong guro

Piliin ang tamang sagot

1. Ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng antas ng edukasyon at mga kwalipikasyon ng mga nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon ay
   1. Programang pang-edukasyon.
   2. Akademikong plano.
   3. Pamantayan sa edukasyon ng estado.
   4. Batas sa Edukasyon".

2. Ang pinagmumulan ng impormasyong pang-edukasyon na nagbubunyag ng nilalamang ibinigay ng mga pamantayang pang-edukasyon sa isang madaling paraan para sa mga mag-aaral ay:

1. Teksbuk.
2. Akademikong plano.
3. Programa sa pagsasanay.
4. Workbook.

3. Ang balangkas ng regulasyon para sa paglikha ng gumaganang kurikulum ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation, na isinasaalang-alang ang mga detalye at kundisyon ng kanilang paggana, ay:

1. Batas sa Edukasyon".
2. Pambansang Doktrina ng Edukasyon sa Russian Federation
3. Pangunahing kurikulum.
4. Pamantayan sa edukasyon ng estado.

4. Ang sistema ng mga relasyon sa halaga ng mga mag-aaral na nabuo sa proseso ng edukasyon ay:

1. Mga Personal na Kinalabasan
2. Mga Resulta ng Metasubject
3. Mga Resulta ng Paksa

5. Ang mga pamamaraan ng aktibidad na naaangkop kapwa sa loob ng balangkas ng prosesong pang-edukasyon at sa paglutas ng mga problema sa totoong mga sitwasyon sa buhay, na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral batay sa isa, marami o lahat ng mga akademikong paksa, ay:

1. Mga Personal na Kinalabasan
2. Mga Resulta ng Metasubject
3. Mga Resulta ng Paksa

6. Matatag, layunin, makabuluhang mga ugnayan sa pagitan ng mga panig ng proseso ng pedagogical, panlipunan at pedagogical na mga phenomena, batay sa kung saan ang teorya at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, kasanayan sa pedagogical ay binuo. - Ito

1. Mga teknolohiyang pedagogical
2. Mga tuntunin ng pedagogical
3. Mga pattern ng pedagogical
4. Mga prinsipyo ng pedagogical.

7. Ang pangunahing batayan ng aktibidad ng pedagogical, batay sa isang tiyak na konsepto, ay:

1. Diskarte
2. Isang diskarte
3. Teknolohiya
4. Pamamaraan

8. Ang priyoridad na pag-unlad ng sektor ng edukasyon laban sa background ng iba pang istrukturang sosyo-ekonomiko ay nagpapahiwatig ng prinsipyo:

1. Prinsipyo ng Fundamentalization
2. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng edukasyon
3. Ang prinsipyo ng advanced na edukasyon
4. Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon.

9. Ang pagsasama sa nilalaman ng edukasyon ng mga uri ng aktibidad ng mga mag-aaral para sa pag-unlad nito ay isang salamin ng:

1. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng istruktura ng nilalaman ng edukasyon sa iba't ibang antas ng pangkalahatan at sa interdisciplinary na antas
2. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng nilalaman at mga aspeto ng procedural-activity ng edukasyon
3. Ang prinsipyo ng pagiging naa-access at natural na pagkakaayon ng nilalaman ng edukasyon
4. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga kalagayang panlipunan at mga pangangailangan ng lipunan

1. Ang pangangailangan na makipagpalitan ng karanasan sa kultura sa pagitan ng mga henerasyon ay ang batayan para sa:

1. Pag-andar ng impormasyon ng aktibidad ng pedagogical
2. Pagpapakita ng pag-andar ng aktibidad ng pedagogical

1. Ang kinakailangan para sa mga karaniwang aksyon ng isang guro na nagpapadala ng mga kultural na imahe sa ibang tao ay bumubuo ng batayan ng:

1. Ang transformative function ng pedagogical na aktibidad
2. Pag-andar ng impormasyon ng aktibidad ng pedagogical
3. Ang communicative function ng pedagogical activity
4. Pagpapakita ng pag-andar ng aktibidad ng pedagogical

1. Ang suportang pedagogical ay tumutukoy sa mga uri ng aktibidad ng pedagogical na tinatawag na:
   1. Pang-organisasyon at pedagogical
   2. Pagwawasto(sikolohikal)
   3. pamamaraan

1. Ang pedagogical diagnostics ay tumutukoy sa mga uri ng pedagogical na aktibidad na tinatawag na:
   1. pamamaraan
   2. Malikhain at pedagogical
   3. Pang-organisasyon at pedagogical
   4. Direktang-pedagogical

1. Ang pamamaraan ng iniutos na magkakaugnay na aktibidad ng guro at mag-aaral, na naglalayong malutas ang mga problema sa edukasyon, ay:

1. Metodo na pagtanggap
2. tuntunin
3. Pamamaraan
4. Teknolohiya

15. Ang prinsipyong tumitiyak sa pagkakaisa ng pangkalahatan, espesyal at karagdagang edukasyon sa lahat ng uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay:
1. Ang prinsipyo ng pagiging bukas
2. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba sa edukasyon
3. Ang prinsipyo ng advanced na edukasyon
4. Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon

16. Ang posibilidad ng diagnostic goal-setting, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, step-by-step diagnostics, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta ay
1. Ang bisa ng teknolohiyang pedagogical
2. Reproducibility ng teknolohiyang pedagogical
3. Pagkontrol ng teknolohiyang pedagogical
4. Konseptwalidad ng teknolohiyang pedagogical

17. Legislative pedagogical na aktibidad na nagpapatupad ng isang siyentipikong batay sa proyekto ng prosesong didaktiko at may mataas na antas ng kahusayan, pagiging maaasahan, at garantisadong mga resulta ay
1. Pagdulog
2. Pamamaraan
3. Teknolohiya
4. Pamamaraan

18. Ang prinsipyong nagsasaad ng layunin ng pangangailangang dalhin ang anumang gawaing pedagogical na naaayon sa kalikasan ng tao ay:

1. Ang prinsipyo ng pagkakaayon sa kultura
2. Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon
3. Ang prinsipyo ng pagiging natural
4. Ang prinsipyo ng personal na oryentasyon

19. Ang mga patnubay sa pagsulat para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga laro sa negosyo ay kabilang sa pangkat ng mga gawaing pedagogical na tinatawag na:

1. Karaniwan
2. Malikhain
3. contingency
4. improvised

20. Kabilang sa mga nakalistang uri ng mga aktibidad sa pagtuturo, ang mga aktibidad sa serbisyo ay kinabibilangan ng:

1. Pag-aaral
2. Mag-aral
3. Pedagogical na komunikasyon
4. Pagpapalaki

21. Kabilang sa mga nakalistang uri ng aktibidad ng pedagogical, ang mga pangunahing ay kinabibilangan ng:

1. Disenyo
2. Mag-aral
3. Organisasyon at metodolohikal na gawain
4. Pedagogical na komunikasyon

22. Ang isang tool na may potensyal na mapabuti ang mga resulta ng sistema ng edukasyon, kung ginamit nang naaangkop, ay:

1. Inobasyon
2. Inobasyon
3. Inobasyon
4. Teknolohiya

23. Sa pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pandiwang, visual at praktikal na mga pamamaraan ay nakikilala sa pamamagitan ng:

1. Nangungunang pinagmumulan ng kaalaman.
2. Ang likas na katangian ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.
3. Nangunguna sa layunin ng didactic.
4. Ang lohika ng pangangatwiran.

24. Ang programa at methodological complex na "Information Culture" bilang isang elemento ng nilalaman ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon ay tumutukoy sa:

1. Ang antas ng pangkalahatang teoretikal na representasyon
2. antas ng paksa
3. Ang antas ng materyal na pang-edukasyon
4. Ang antas ng proseso ng pag-aaral

25. Isang may layuning pagbabago na nagpapakilala ng mga bagong matatag na elemento sa kapaligiran ng pagpapatupad, bilang isang resulta kung saan ang system ay lumipat mula sa isang estado patungo sa isa pa - ito ay:

1. Inobasyon
2. Inobasyon
3. Teknolohiya
4. Eksperimento

26. Itugma ang kakanyahan ng pamantayan ng kawastuhan ng pedagogical na aksyon: 27. Itugma ang uri ng kakayahan ng isang guro sa parameter nito:

Impormasyon - 1	1.	Ang kakayahang magbalangkas ng mga problema sa pag-aaral sa iba't ibang paraan ng impormasyon at komunikasyon
Legal - 4	2.	Ang kalidad ng mga aksyon ng empleyado na tinitiyak ang epektibong pagbuo ng direkta at feedback sa ibang tao
Komunikatibo - 2	3.	Ang paggamit ng mga metodolohikal na ideya, bagong literatura at iba pang mapagkukunan ng impormasyon sa larangan ng kakayahan at mga pamamaraan ng pagtuturo upang makabuo ng mga modernong klase sa mga mag-aaral (mga mag-aaral, mga bata)
Propesyonal - 3	4.	Ang kalidad ng mga aksyon ng empleyado na tinitiyak ang epektibong paggamit ng pambatasan at iba pang mga legal na dokumento ng regulasyon ng mga awtoridad sa mga propesyonal na aktibidad upang malutas ang mga nauugnay na mga gawaing propesyonal

28. Tugmaang pangalan ng diskarte sa disenyo ng mga programang pang-edukasyon at ang kakanyahan nito
29. Itugma ang paraan ng pagtuturo sa kaukulang layunin ng didaktiko
30. Itugma ang function ng pagsusuri sa mga katangian nito
31. Upang iayon sa metodolohikal na kinakailangan para sa pedagogical na teknolohiya ang nilalaman nito:

Reproducibility - 4	1.	Pinakamainam na gastos, garantiya ng pagkamit ng isang tiyak na antas ng mga resulta
Pangangasiwa - 3	2.	Pilosopikal, sikolohikal, didactic at socio-psychological na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon
Konseptwalidad - 2	3.	Ang posibilidad ng diagnostic na pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon, mga diagnostic, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang resulta
Kahusayan - 1	4.	Ang posibilidad ng paggamit ng teknolohiyang pedagogical sa ibang mga institusyon, iba pang mga paksa

32. Itugma ang anyo ng edukasyon sa mga katangian nito:

33. Itugma ang aspeto ng nilalaman ng ideyang pedagohikal at ang kakanyahan nito:

Socio-practical na aspeto - 2	1.	Ang ugnayan ng isang ideya sa ilang mga saloobin, indibidwal, grupo ng mga tao (komunidad) o lipunan sa kabuuan, pagsunod sa mga sociocultural norms
Value-semantic na aspeto - 1	2.	Pangkalahatang katangian ng mga paksa ng aktibidad ng pedagogical, rehiyonal at kultural-kasaysayang mga katangian, temporal at spatial na posibilidad para sa pagpapatupad ng ideya, panlipunan, pedagogical, materyal at iba pang mga kondisyon para sa pagsasanay at edukasyon
Aspeto ng aktibidad - 4	3.	Ang mekanismo para sa pamamahala sa paggana at pagbuo ng ideya
Prognostic na aspeto - 3	4.	Ang paraan upang ipatupad ang ideya sa pagsasanay

34. Itugma ang pang-edukasyon na diskarte at ang mga tampok ng aplikasyon nito sa proseso ng edukasyon

Gawain - 1	1.	Ang pagbuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na sapat sa likas na katangian ng kalidad na ito
Nakasentro sa Tao - 3	2.	Ang pagbuo ng isang "aktibong tao", ang paksa ng aksyon, konsentrasyon sa mga pangunahing halaga ng mga pangkat ng lipunan na pinakamahalaga para sa isang tiyak na uri ng lipunan
Sociocultural - 2	3.	Pagmomodelo ng mga kondisyon ng pedagogical para sa aktuwalisasyon at pag-unlad ng personal na karanasan
Hermeneutic - 4	4.	Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpasok sa mundo ng mga damdamin ng ibang tao, sa isang teksto, sa isang sitwasyon upang maunawaan ang kanilang orihinal na kahulugan

35. Itugma ang paraan ng pagtuturo at ang mga tampok ng pagpapatupad nito
36. Itugma ang pangalan ng bahagi ng batayang aklat sa mahahalagang katangian nito

Bahaging nagbibigay-kaalaman - 2	1.	Nakatuon sa pangkalahatang pang-edukasyon, paksang nagbibigay-malay at praktikal na mga aksyon
Bahagi ng reproduktibo - 1	2.	Itinanghal sa tulong ng verbal at simbolikong presentasyon, pati na rin ang mga guhit (bokabularyo, katotohanan, batas, metodolohikal at ebalwasyon na kaalaman)
Malikhaing bahagi - 4	3.	Sumasalamin sa ideolohikal, moral, praktikal, paggawa, ideolohikal, aesthetic at iba pang oryentasyon
Bahagi ng emosyonal na halaga - 3	4.	Ito ay itinakda sa tulong ng isang pahayag ng problema, mga tanong sa problema at mga gawain

37. Tugma uri ng pagsusuri sa pedagogical at ang pangunahing gawain nito:

Uri ng didaktikong pagsusuri ng aralin - 4	1.	Suriin ang huling resulta ng aralin sa pamamagitan ng paghahambing ng binalak sa ginawa, isinasaalang-alang ang tagumpay at pag-unlad ng mga mag-aaral.
Metodikal na uri ng pagsusuri - 2	2.	Ang pag-aaral at pagsusuri ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral sa pamamagitan ng nilalaman ng paksa
Sikolohikal na uri ng pagsusuri - 3	3.	Ang pag-aaral ng estilo ng trabaho ng guro, kagalingan ng mga mag-aaral sa lahat ng mga yugto ng aralin, ang antas ng pag-unawa at pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon
Introspection - 1	4.	Pagsusuri ng representasyon sa aralin ng mga sumusunod na kategorya: layunin, mga prinsipyo, lohika ng mga materyales sa pagtuturo, lohika ng proseso ng pagkatuto, ang pagiging angkop ng paggamit ng mga pantulong sa pagtuturo, aktibidad ng mag-aaral at pagiging epektibo.

38. Itugma ang uri ng karanasang pedagogical at ang mga katangian ng naaangkop na antas ng propesyonal na kakayahan sa pagtuturo:

Personal na karanasan - 4	1.	Pagdidisenyo ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon, binibigkas ang pagiging may-akda sa lahat ng bahagi ng sistemang pedagogical
Karanasan sa misa - 3	2.	Oryentasyon sa paghahanap ng pedagogical sa balangkas ng pagpapabuti ng mga indibidwal na bahagi ng sistema ng pedagogical
Excellence Excellence - 2	3.	Ang pagkakaroon ng pinakamataas na halimbawa ng mga teknolohiya, pamamaraan, pamamaraan na kilala sa pedagogical science
Pinakamahusay na Transformative na Karanasan - 1	4.	Ang pagkakaroon ng mga pangunahing kaalaman sa propesyon

39. Itugma ang anyo ng kontrol ng mga resultang pang-edukasyon at ang target na oryentasyon ng kontrol:

Paunang kontrol - 2	1.	Komprehensibong pag-verify ng mga resultang pang-edukasyon para sa lahat ng pangunahing layunin at lugar ng proseso ng edukasyon
Kasalukuyang kontrol - 4	2.	Pagpapasiya at pag-aayos ng paunang antas ng pagsasanay ng mag-aaral, ang kanyang kaalaman, kasanayan at kakayahan na may kaugnayan sa paparating na aktibidad
Pana-panahong kontrol - 3	3.	Pag-diagnose ng kalidad ng asimilasyon ng mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman at ugnayan ng pinag-aralan na seksyon, ang kanyang mga personal na pagtaas ng edukasyon sa mga naunang natukoy na lugar
Panghuling kontrol - 1	4.	Ang sistematikong pag-verify at pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon ng mag-aaral sa mga partikular na paksa sa mga indibidwal na aralin

40. Itugma ang pangkat ng mga pamamaraan sa batayan ng kanilang pag-uuri

Lohikal na diskarte - 4	1.	Ang pagbibigay-alam, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, ang pagsasama-sama ng mga ZUN, ang pagpapatunay ng mga ZUN
Ang antas ng aktibidad ng aktibidad ng nagbibigay-malay - 3	2.	Pangkalahatan ng impormasyon, pagsasagawa, pagpapaliwanag at pagganyak at bahagyang paggalugad, pagganyak at pagsisiyasat
Kaugnayan sa pagitan ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral - 2	3.	Explanatory-illustrative, problematic, heuristic, research
Didactic na layunin - 1	4.	Inductive, deductive, analysis, synthesis

41. Itakda ang pagkakasunod-sunod mga antas ng nilalaman ng edukasyon bilang isang modelo ng pedagogical ng karanasang panlipunan sa lohika ng paglipat mula sa teorya patungo sa pagsasanay:

1. Antas ng pangkalahatang teoretikal na pag-unawa
2. Antas ng paksa
3. Antas ng materyal sa pagtuturo
4. Antas ng proseso ng pagkatuto
5. Ang antas ng istraktura ng pagkatao ng mag-aaral

42. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa lohika ng pagtaas ng antas ng kalayaan ng mga mag-aaral:

1. Paraan ng pagtanggap ng impormasyon
2. paraan ng reproduktibo
3. Paraan ng paglalahad ng problema
4. Bahagyang paraan ng paghahanap
5. paraan ng pananaliksik

43. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga yugto para sa pag-aayos ng pag-aaral na nakabatay sa problema:

1. Pag-update ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral na kinakailangan upang malutas ang isang sitwasyon ng problema
2. Pagpapakilala ng sitwasyon ng problema
3. Paglalagay ng hypothesis (inaasahang resulta ng paglutas ng problema)
4. Pagpapatunay ng solusyon sa itaas
5. Pagninilay

44. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga antas ng representasyon ng nilalaman ng edukasyon sa pagkakasunud-sunod ng panlabas na pagpapakita nito

1. Ang konsepto ng nilalaman ng edukasyon
2. Ang nilalaman ng edukasyon ayon sa mga antas at sangay ng edukasyon
3. Nilalaman ng mga kurso sa pagsasanay
4. Nilalaman ng kurso
5. Ang nilalaman ng akademikong disiplina sa loob ng kurso

45. Magtatag ng tamang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng pagtatrabaho sa impormasyon sa kurso ng pagsusuri ng proseso ng edukasyon:

1. Pagbubuo ng isang kahilingan para sa kinakailangang impormasyon
2. Pag-unlad, pagbabalangkas at pag-ampon ng pangkalahatan, napagkasunduang mga pamantayan at pamantayan para sa pagtatasa ng proseso ng edukasyon sa kabuuan at ang mga nasuri nitong elemento
3. Organisasyon ng koleksyon at pagproseso ng impormasyon
4. Pagbubuod at pagbubuod ng mga resulta na nakuha, kanilang pagtatasa sa sarili, paghahanda ng mga konklusyon para sa paggawa ng mga desisyon tungkol sa mga pagbabago sa proseso ng edukasyon
5. Self-analysis at self-assessment ng mga resulta at kurso ng analytical survey

46. ​​Itatag ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng pampakay na pagpaplano ng mga sesyon ng pagsasanay:

1. Pag-aaral ng programang pang-edukasyon ng kursong pagsasanay
2. Kahulugan ng mga pangunahing bloke ng pampakay na plano
3. Pamamahagi ng kabuuang bilang ng taunang oras ng pagtuturo ayon sa mga seksyon at paksa ng kurso
4. Pagpaplano ng mga sesyon ng pagsasanay sa loob ng bawat bloke ng kurso sa pagsasanay
5. Panghuling layout at disenyo ng taunang pampakay na plano

47. Itakda ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng proseso ng pagbabago:

1. Pagkilala sa pangangailangan para sa mga pagbabago sa mga lugar ng proseso ng edukasyon
2. Pagkilala sa pangangailangan para sa mga pagbabago sa mga paksa ng proseso ng edukasyon
3. Pagbuo ng mga paraan upang malutas ang mga problema (disenyo ng pagbabago)
4. Panimula at pagpapalaganap ng pagbabago
5. Paglilipat ng inobasyon sa permanenteng paggamit4

48. Itakda ang pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng istraktura ng malikhaing aralin:

1. Pagkilala sa personal na karanasan at saloobin ng mga mag-aaral tungkol sa bagay na pinag-aaralan
2. Paglikha ng isang sitwasyong pang-edukasyon na nag-uudyok sa mga mag-aaral na maging malikhain
3. Personal na pagsasagawa ng malikhaing gawain ng bawat mag-aaral (grupo ng mga mag-aaral)
4. Pagpapakita ng mga resulta ng malikhaing aktibidad, sistematisasyon ng mga produktong pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang paghahambing sa mga analogue sa kultura at kasaysayan
5. Pagninilay ng sariling mga aksyon upang malutas ang isang malikhaing problema

49. Itatag ang pagkakasunod-sunod ng mga elemento ng talumpati ng guro na may sariling pagsusuri sa aralin

1. Maikling paglalarawan ng klase, pagpili ng mga grupo ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng karunungan sa materyal ng programa
2. Mga katangian ng nilalaman ng paksa ng aralin
3. Ang pagbibigay-katwiran sa mga layunin ng aralin, ang pagpili ng uri at istraktura nito
4. Pagkilala sa pangunahing yugto ng aralin at ang buong pagsusuri nito batay sa aktwal na resulta ng pagkatuto sa aralin
5. Pagtatasa ng tagumpay ng pagkamit ng mga layunin ng aralin, pagpapatunay ng mga tagapagpahiwatig ng tunay na resulta at pagtukoy ng mga prospect para sa pagpapabuti ng mga aktibidad ng isang tao.

50. Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng generalization ng advanced na karanasan sa pedagogical

1. Yugto ng organisasyon
2. Teoretikal na paghahanap
3. Akumulasyon at pagproseso ng makatotohanang materyal
4. Pagsusuri ng makatotohanang materyal at paggawa ng desisyon
5. Promosyon, pagpapakalat, pagpapatupad ng karanasan

Para sa mga guro at guro ng pangkalahatang mga disiplina sa edukasyon,
mga aplikante para sa pinakamataas at unang kwalipikadong kategorya.

Piliin ang tamang sagot
Ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng antas ng edukasyon at mga kwalipikasyon ng mga nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon ay
1. Programang pang-edukasyon.
2. Kurikulum.
3.Isaad ang pamantayang pang-edukasyon.
4. Batas "Sa Edukasyon".
Ang pinagmulan ng impormasyong pang-edukasyon na nagpapakita ng nilalamang ibinigay ng mga pamantayang pang-edukasyon sa isang naa-access na form para sa mga mag-aaral ay:
1. Teksbuk.
2. Kurikulum.
3. Kurikulum.
4. Workbook.
Ang balangkas ng regulasyon para sa paglikha ng mga nagtatrabaho na kurikulum ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation, na isinasaalang-alang ang mga detalye at kundisyon ng kanilang paggana, ay:
1. Batas "Sa Edukasyon".
2. Pambansang doktrina ng edukasyon sa Russian Federation
3. Batayang kurikulum.
4. Pamantayan sa edukasyon ng estado.
Ang proseso ng panloob na pagbabago ng isang tao, na tinitiyak ang pagsasakatuparan ng kanyang potensyal at layunin sa buhay, ay:
1.Edukasyon
2. Pagsasanay
3. Edukasyon
4. Pag-unlad
Matatag, layunin, makabuluhang mga link sa pagitan ng mga partido ng proseso ng pedagogical, panlipunan at pedagogical na mga phenomena, batay sa kung saan ang teorya at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, pedagogical na kasanayan ay binuo.
1. Pedagogical na teknolohiya
2. Mga tuntunin sa pagtuturo
3. Mga pattern ng pedagogical
4. Mga prinsipyo ng pedagogical.
Ang pangunahing batayan ng aktibidad ng pedagogical, batay sa isang tiyak na konsepto, ay:
1. Diskarte
2.Approach
3.Teknolohiya
4.Pamamaraan
Ang priyoridad na pag-unlad ng sektor ng edukasyon laban sa background ng iba pang mga istrukturang sosyo-ekonomiko ay nagpapahiwatig ng prinsipyo:
1 Prinsipyo ng fundamentalization


4. Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon.
Ang ideya ng kilusang "kasama ang mga bata sa paksa" ay tumutukoy sa:
1. Nature-friendly na sistema ng edukasyon
2. Malikhaing sistema ng pag-aaral
3. Student-centered learning system
4. Angkop sa kulturang sistema ng edukasyon
Ang proseso ng pagbagay ng isang indibidwal sa buhay sa lipunan, ang proseso ng asimilasyon at pagpaparami ng isang tao ng karanasan sa lipunan, mga pamantayan, mga halaga ay
1.Edukasyon
2.Edukasyon
3.Pagsasapanlipunan
4. Pag-unlad
Ang isang dokumento na nag-aayos at makatwirang nagpapakita ng layunin ng prosesong pang-edukasyon, tema at kurikulum, mga paraan at pamamaraan ng kanilang pagpapatupad, pamantayan para sa pagsusuri ng mga resulta sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon ay:
1. Pamantayan sa edukasyon.
2. Batayang kurikulum.
3. Calendar-thematic na pagpaplano.
4.Programang pang-edukasyon
Ang isang may layunin at organisadong proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro at mga bata, na naglalayong mastering ang mga mag-aaral na may kaalaman, kasanayan at kakayahan ay:
1. Edukasyon.
2. Pagsasanay.
3. Edukasyon.
4. Pag-unlad.
Ang proseso ng may layunin, sistematikong pagbuo ng isang personalidad upang maihanda ito para sa aktibong pakikilahok sa buhay panlipunan, industriyal at kultural - ito:
1.Edukasyon
2.Pagsasanay
3. Pag-unlad
4.Edukasyon
Ang paghatol na "Tinutukoy nila ang mga taktika ng aktibidad ng pedagogical, inilapat, praktikal na kahalagahan, ay naglalayong malutas ang mga partikular na problema sa pedagogical, sumasalamin sa isang partikular na pattern ng pedagogical o isang hiwalay na sanhi ng relasyon"
1. Mga prinsipyo ng pedagogical
2. Pedagogical techniques
3. Mga tuntunin sa pagtuturo
4. Pedagogical na pamamaraan
Ang pamamaraan ng iniutos na magkakaugnay na aktibidad ng guro at mag-aaral, na naglalayong malutas ang mga problema sa edukasyon, ay:
1. Metodo na pagtanggap
2. Panuntunan
3.Pamamaraan
4.Teknolohiya
Anong prinsipyo ang tumitiyak sa pagkakaisa ng pangkalahatan, espesyal at karagdagang edukasyon sa lahat ng uri ng institusyong pang-edukasyon?
1. Ang prinsipyo ng pagiging bukas
2. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba sa edukasyon
3. Ang prinsipyo ng advanced na edukasyon
4. Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon
Ang posibilidad ng diagnostic na pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, hakbang-hakbang na diagnostic, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta ay
1. Ang bisa ng teknolohiyang pedagogical
2. Reproducibility ng teknolohiyang pedagogical
3. Kakayahang pamahalaan ng teknolohiyang pedagogical
4. Konseptwalidad ng teknolohiyang pedagogical
Legislative pedagogical na aktibidad na nagpapatupad ng isang siyentipikong batay sa proyekto ng prosesong didaktiko at may mataas na antas ng kahusayan, pagiging maaasahan, at garantisadong mga resulta ay
1. Pagdulog
2. Pamamaraan
3. Teknolohiya
4. Pamamaraan
Ang prinsipyong nagsasaad ng layunin ng pangangailangang dalhin ang anumang aktibidad ng pedagogical na naaayon sa kalikasan ng tao ay:
1. Ang prinsipyo ng cultural conformity
2. Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon
3.Ang prinsipyo ng pagiging natural
4. Ang prinsipyo ng personal na oryentasyon
Ang oryentasyong metodolohikal sa mga aktibidad na nagbibigay-malay at praktikal, na kinasasangkutan ng paggamit ng isang hanay ng mga ideya, konsepto at pamamaraan sa pag-aaral at pamamahala ng mga bukas na nonlinear na sistema ng pag-aayos sa sarili ay:
1. Synergetic na diskarte
2. Paradigm approach
3.Technological approach
4. Activity approach
Sa domestic pedagogy, ang nag-develop ng paraan ng parallel pedagogical action, kapag sa proseso ng edukasyon ang interaksyon na "guro-estudyante" ay pupunan ng interaksyon na "team-student" ay;
1.S.T. Shatsky
2.N.K. Krupskaya
3.V.A. Sukhomlinsky
4.A.S. Makarenko
Ang isang tool na may potensyal na mapabuti ang mga resulta ng sistema ng edukasyon, kung ginamit nang naaangkop, ay:
1. Inobasyon
2.Innovation
3.Innovation
4.Teknolohiya
Ang uri ng aralin ay pinakamadaling matukoy:
1. Para sa mga layuning didaktiko;
2. Sa pamamagitan ng pagkakasunod-sunod ng mga elemento ng aralin;
3. Sa dami ng oras na inilaan upang makamit ang pangunahing layunin ng aralin;
4. Ayon sa mga gawain ng guro
Sa pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pandiwang, visual at praktikal na mga pamamaraan ay nakikilala sa pamamagitan ng:
1. Nangungunang pinagmumulan ng kaalaman.
2. Ang katangian ng mental na aktibidad ng mga mag-aaral.
3. Nangunguna sa didaktikong layunin.
4. Lohika ng pangangatwiran.
Ang batayan ng modernong teorya ng edukasyon ay maaaring isaalang-alang:
1. Ang personalidad ng tagapagturo;
2.Pamilya;
3.Pangkat;
4. Personalidad ng bata.
Piliin ang tamang sagot
Ang isang may layunin na pagbabago ng kasanayan sa edukasyon, na isinasagawa upang madagdagan ang kahusayan ng sistema ng edukasyon sa kabuuan o ang mga indibidwal na bahagi nito, ay:
1.Aktibidad sa proyekto
2.Aktibidad sa pananaliksik
3.Innovation activity
4. Mga aktibidad sa pagpapatupad
tugma pagtuklas ng pedagogicalAng unang pangunahing gawain sa teorya ng pag-aaral "Great Didactics" Ang prinsipyo ng pag-aalaga sa pag-aaralMga prinsipyo ng natural at kultural na pagkakaayon ng edukasyon at pagpapalakiAng progresibong didactic na konsepto ng "pag-aaral sa pamamagitan ng paggawa"ang pangalan ng scientist-teacher na gumawa nitoF.A.V. Disterveg Ya.A. Comenius J. Dewey I.F. Herbart

tugma pangkat ng mga kakayahan(samga kakayahan sa komunikasyon; socio-cultural competencies, environmental at health-saving competencies; pang-edukasyon at nagbibigay-malay na kakayahan) sa pagkakaroon ng iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita; ang kakayahang kumilos sa pang-araw-araw na sitwasyon ng pamilya at sambahayan; kaalaman at aplikasyon ng mga alituntunin ng pag-uugali sa isang matinding sitwasyon; ang kakayahang magtakda ng layunin at ayusin ang tagumpay nito)

tugma mga kasanayan sa analitiko, mga kasanayan sa predictive, mga kasanayan sa projective, mga kasanayan sa mapanimdim (kakayahang mag-diagnose ng pedagogical phenomena,pagpili ng mga paraan upang makamit ang mga layunin ng pedagogical, kontrol batay sa pagsusuri ng mga resulta ng aktwal na ginawang mga aksyon, pagsasalin ng layunin at nilalaman ng edukasyon sa mga tiyak na gawaing pedagogical) na may kaugnayan sa nilalaman ng teoretikal na kahandaan ng guro

tugma paraan ng pagtuturo ( pamamaraang nagbibigay-malay; paraan ng kontrol; paraan ng conversion; pamamaraan ng sistematisasyon) at ang kaukulang didaktikong layunin (pang-unawa, pag-unawa, pagsasaulo ng bagong materyal; malikhaing aplikasyon ng mga kasanayan at kakayahan; paglalahat at sistematisasyon ng kaalaman; pagkilala sa kalidad ng asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang kanilang pagwawasto)

tugma mga function ng pagsusuri ( motivational; diagnostic; pang-edukasyon; impormasyon) katangian nito ( o pagtukoy sa antas ng tagumpay ng mag-aaral sa pagbuo ng materyal na pang-edukasyon; pagtukoy sa mga sanhi ng mga resulta ng edukasyon; paghikayat at pagpapasigla ng mga aktibidad na pang-edukasyon; pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral)

tugma pangkat ng mga kakayahan ( kasamasociocultural competencies; halaga-semantikong kakayahan; pang-edukasyon at nagbibigay-malay na kakayahan; mga kakayahan sa impormasyon) at mga katangian ng personalidad ng isang nagtapos sa paaralan ( ang pagkakaroon ng karanasan sa pagdama ng isang larawan ng mundo; pagkakaroon ng mga kultural na kaugalian at tradisyon; ang kakayahang gumawa ng mga desisyon, tanggapin ang responsibilidad para sa kanilang mga kahihinatnan; kakayahang mag-navigate sa mga daloy ng impormasyon

tugma anyo ng edukasyon ( indibidwal; pangharap; kolektibo; pangkat) katangian nito (organisasyon ng magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga batayan; ang pakikipag-ugnayan ng guro sa klase batay sa dibisyon ng paggawa at ang prinsipyo ng indibidwal na responsibilidad ng bawat isa para sa pangkalahatang resulta; ang gawain ng guro kasama ang buong klase sa parehong bilis sa mga karaniwang gawain; interaksyon ng guro-mag-aaral)

tugma pribadong pedagogical na kasanayan (pagbuo ng mga kasanayan; mga kasanayan sa pagganyak; kakayahan sa pakikipag-usap; mga kasanayan sa impormasyon) kaukulang pangkat ng mga kasanayan sa pedagogical (lohikal na wastong pagbuo at pagsasagawa ng isang kuwento, pagpapaliwanag, pag-uusap; ang kakayahang makaakit ng pansin sa iba't ibang paraan (sa salita at hindi sa salita); makatwirang paggamit ng mga paraan ng paghihikayat at pagpaparusa; paglikha ng mga sitwasyon ng problema) na may kaugnayan sa nilalaman ng praktikal na kahandaan ng guro

tugma diskarte sa edukasyon (aktibidad; synergistic; hermeneutic; nakasentro sa mag-aaral) at mga tampok ng aplikasyon nito sa proseso ng edukasyon (paglikha ng mga kondisyon para sa pagpasok sa mundo ng mga damdamin ng ibang tao, sa isang teksto, sa isang sitwasyon upang maunawaan ang kanilang orihinal na kahulugan; gamit ang kakayahan ng mga socio-pedagogical system na umangkop sa kapaligiran batay sa self-organization; pagmomodelo ng mga kondisyon ng pedagogical para sa aktuwalisasyon at pag-unlad ng personal na karanasan; gamit ang kakayahan ng mga socio-pedagogical system na umangkop sa kapaligiran batay sa sariling organisasyon ang pagbuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na sapat sa katangian ng katangiang ito)

tugma paraan ng pagtuturo ( nagpapaliwanag at naglalarawan; pahayag ng problema; pananaliksik; reproductive) at mga tampok ng pagpapatupad nito(nag-uulat ang guro ng impormasyon, naiintindihan ito ng mga mag-aaral; independiyenteng aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral (praktikal o teoretikal); ang guro ay nagbibigay ng problema sa mga bata at nagpapakita ng paraan upang malutas ito; sinusunod ng mga mag-aaral ang lohika ng paglutas ng problema, tumanggap ng isang modelo para sa deployment ng kaalaman; ang mag-aaral ay nagsasagawa ng mga aksyon sa modelo ng guro)

tugma ang pangalan ng bahagi ng aklat-aralin ( bahagi ng emosyonal na halaga, bahagi ng reproduktibo, sangkap na nagbibigay-kaalaman, bahagi ng malikhaing ) ang mahahalagang katangian nito ( ipinakita sa tulong ng pandiwang at simbolikong pagtatanghal, pati na rin ang mga guhit (bokabularyo, katotohanan, batas, metodolohikal at evaluative na kaalaman); tumutuon sa pangkalahatang pang-edukasyon, paksang nagbibigay-malay at praktikal na mga aksyon; ay nakatakda sa tulong ng isang pahayag ng problema, mga tanong sa problema at mga gawain; sumasalamin sa ideolohikal, moral, praktikal, paggawa, ideolohikal, aesthetic at iba pang oryentasyon)

tugma uri ng pedagogical analysis (uri ng didaktikong pagsusuri ng aralin; sikolohikal na uri ng pagsusuri; pagsisiyasat ng sarili; metodikal na uri ng pagsusuri) at ang pangunahing gawain nito ( o pagtatasa ng representasyon sa aralin ng mga sumusunod na kategorya: layunin, mga prinsipyo, lohika ng mga materyales sa pagtuturo, lohika ng proseso ng pagkatuto, ang pagiging angkop ng paggamit ng mga pantulong sa pagtuturo, aktibidad ng mag-aaral at pagiging epektibo; tungkol sa pagtatasa ng huling resulta ng aralin sa pamamagitan ng paghahambing ng binalak sa ipinatupad, na isinasaalang-alang ang tagumpay at pag-unlad ng mga mag-aaral; atpag-aaral ng estilo ng gawain ng guro, ang kagalingan ng mga mag-aaral sa lahat ng mga yugto ng aralin, ang antas ng pag-unawa at pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon; pag-aaral at pagsusuri ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral sa pamamagitan ng nilalaman ng paksa)

tugma uri ng karanasan sa pagtuturo (Personal na karanasan; pinakamahusay na kasanayan para sa kahusayan; pinakamahusay na karanasan sa pagbabago; karanasan sa masa) at mga katangian ng naaangkop na antas ng propesyonal na kakayahan sa pagtuturo ( P pagpapalabas ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon, binibigkas ang pagiging may-akda sa lahat ng bahagi ng sistemang pedagogical; tungkol sa mastering ang mga pangunahing kaalaman ng propesyon; oryentasyon sa paghahanap ng pedagogical sa loob ng balangkas ng pagpapabuti ng mga indibidwal na bahagi ng sistema ng pedagogical; pagkakaroon ng pinakamataas na halimbawa ng mga teknolohiya, pamamaraan, pamamaraan na kilala sa pedagogical science)

tugma anyo ng kontrol ng mga resulta ng edukasyon (paunang kontrol;pangwakas na kontrol; pana-panahong kontrol; kasalukuyang kontrol) at kontrolin ang target na oryentasyon ( o pagpapasiya at pag-aayos ng paunang antas ng pagsasanay ng mag-aaral, ang kanyang kaalaman, kasanayan at kakayahan na may kaugnayan sa paparating na aktibidad; pag-diagnose ng kalidad ng asimilasyon ng mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman at ugnayan ng pinag-aralan na seksyon, ang kanyang mga personal na pagtaas ng edukasyon sa mga naunang natukoy na lugar; komprehensibong pag-verify ng mga resultang pang-edukasyon para sa lahat ng pangunahing layunin at lugar ng proseso ng edukasyon; sistematikong pag-verify at pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon ng mag-aaral sa mga partikular na paksa sa magkakahiwalay na klase)

tugma base ng pangkat ng pamamaraan (ugnayan sa pagitan ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral; ang antas ng aktibidad ng aktibidad ng nagbibigay-malay; layunin ng didaktiko; lohikal na diskarte) kanilang klasipikasyon (inductive, deductive, analysis, synthesis;information-generalizing, performing, explanatory and motivating and partially exploratory, stimulating and exploratory; explanatory-illustrative, problematic, heuristic, research; pagbibigay-alam, pagbuo ng mga kasanayan, pagsasama-sama ng mga ZUN, pagpapatunay ng mga ZUN)

Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod sa lohika mula sa teorya hanggang sa pagsasanay ng mga antas ng nilalaman ng edukasyon bilang isang modelo ng pedagogical ng karanasan sa lipunan ( ang antas ng istraktura ng pagkatao ng mag-aaral; antas ng proseso ng pag-aaral; antas ng materyal na pang-edukasyon; ang antas ng paksa; antas ng pangkalahatang teoretikal na pag-unawa )

Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga pamamaraan ng pagtuturo sa lohika ng pagtaas ng antas ng kalayaan ng mga mag-aaral ( bahagyang paraan ng paghahanap; paraan ng reproduktibo ; paraan ng pananaliksik; paraan ng pagtanggap ng impormasyon; paraan ng paglalahad ng problema )

Itatag ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto sa pamamaraan para sa pag-aayos ng pagmumuni-muni ng mag-aaral sa aralin ( pagsasaayos ng mga kasunod na mahahalagang aktibidad; pagkumpleto o espesyal na paghinto ng patuloy na aktibidad ng paksa; paghahambing ng layunin ng aktibidad ng paksa at ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon na isinagawa; pagpapanumbalik ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ng nakumpletong aktibidad ng paksa; pagbabalangkas ng mga resulta ng pagmuni-muni)

Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga antas ng representasyon ng nilalaman ng edukasyon sa pagkakasunud-sunod ng panlabas na pagpapakita nito ( ang nilalaman ng mga cycle ng mga kurso sa pagsasanay; ang konsepto ng nilalaman ng edukasyon; ang nilalaman ng akademikong disiplina sa loob ng kurso; nilalaman ng edukasyon ayon sa mga antas at sangay ng edukasyon; nilalaman ng kurso )
Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga dokumento sa pagkakasunud-sunod ng pagtutukoy ng layunin ng pedagogical ( Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon"; isang komprehensibong target na programa ng rehiyon para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa rehiyon ng Nizhny Novgorod para sa 2006-2010; plano ng aralin; programang pang-edukasyon ng paaralan; ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso para sa panahon hanggang 2010)
Itatag ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng pampakay na pagpaplano ng mga sesyon ng pagsasanay ( panghuling layout at disenyo ng taunang pampakay na plano; pag-aaral ng programang pang-edukasyon ng kurso sa pagsasanay; kahulugan ng mga pangunahing bloke ng pampakay na plano; pamamahagi ng kabuuang bilang ng taunang oras ng pagsasanay ayon sa mga seksyon at paksa ng kurso; pagpaplano ng mga sesyon ng pagsasanay sa loob ng bawat bloke ng kurso sa pagsasanay)
Magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng proseso ng pagbabago ( Paglipat ng pagbabago sa paraan ng patuloy na paggamit Pagkilala sa pangangailangan para sa mga pagbabago sa mga lugar ng proseso ng edukasyon Pagkilala sa pangangailangan para sa mga pagbabago sa mga paksa ng proseso ng edukasyon Pagpapatupad at pagpapalaganap ng pagbabago Pagbuo ng mga paraan upang malutas ang mga problema (pagdidisenyo ng pagbabago) )
Itakda ang pagkakasunod-sunod ng mga yugto ng problemadong aralin ( pagpapatunay ng iminungkahing hypothesis; pag-update ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral na kinakailangan upang malutas ang problemang problema; paglalagay ng hypothesis bilang inaasahang resulta ng paglutas ng problemang problema; pagmuni-muni ng mga resulta at ang kurso ng paglutas ng problema sa problema; pagpapakilala ng isang sitwasyon ng problema)
Itatag ang pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng talumpati ng guro na may pagsusuri sa sarili ng aralin ( pagtatasa ng tagumpay ng pagkamit ng mga layunin ng aralin, pagpapatunay ng mga tagapagpahiwatig ng tunay na resulta at pagtukoy ng mga prospect para sa pagpapabuti ng mga aktibidad ng isang tao; isang maikling paglalarawan ng klase, ang pagpili ng mga grupo ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng kasanayan sa materyal ng programa; paglalarawan ng nilalaman ng paksa ng aralin; pagbibigay-katwiran sa mga layunin ng aralin, ang pagpili ng uri at istraktura nito; pagbibigay-diin sa pangunahing yugto ng aralin at ang buong pagsusuri nito, batay sa aktwal na resulta ng pagkatuto sa aralin)
Itatag ang pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng generalization ng advanced na karanasan sa pedagogical ( promosyon, pagpapakalat, pagpapatupad ng karanasan; pagtatasa ng makatotohanang materyal at paggawa ng desisyon; teoretikal na paghahanap; yugto ng organisasyon; akumulasyon at pagproseso ng makatotohanang materyal)

Pagsusulit sa Pedagogy

para sa mga sertipikadong guro

Piliin ang tamang sagot

1. 
   Ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng antas ng edukasyon at mga kwalipikasyon ng mga nagtapos ng isang institusyong pang-edukasyon ay

1. 
   Programang pang-edukasyon.
2. 
   Akademikong plano.
3. 
   
4. 
   Batas sa Edukasyon".

2. Ang pinagmumulan ng impormasyong pang-edukasyon na nagbubunyag ng nilalamang ibinigay ng mga pamantayang pang-edukasyon sa isang madaling paraan para sa mga mag-aaral ay:

1. 
   Teksbuk.
2. 
   Akademikong plano.
3. 
   Programa sa pagsasanay.
4. 
   Workbook.

3. Ang balangkas ng regulasyon para sa paglikha ng gumaganang kurikulum ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation, na isinasaalang-alang ang mga detalye at kundisyon ng kanilang paggana, ay:

1. 
   Batas sa Edukasyon".
2. 
   Pambansang Doktrina ng Edukasyon sa Russian Federation
3. 
   Pangunahing kurikulum.
4. 
   Pamantayan sa edukasyon ng estado.

4. Ang sistema ng mga relasyon sa halaga ng mga mag-aaral na nabuo sa proseso ng edukasyon ay:

1. 
   Mga Personal na Kinalabasan
2. 
   Mga Resulta ng Metasubject
3. 
   Mga Resulta ng Paksa

5. Ang mga pamamaraan ng aktibidad na naaangkop kapwa sa loob ng balangkas ng prosesong pang-edukasyon at sa paglutas ng mga problema sa totoong mga sitwasyon sa buhay, na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral batay sa isa, marami o lahat ng mga akademikong paksa, ay:

1. 
   Mga Personal na Kinalabasan
2. 
   Mga Resulta ng Metasubject
3. 
   Mga Resulta ng Paksa

6. Matatag, layunin, makabuluhang mga ugnayan sa pagitan ng mga panig ng proseso ng pedagogical, panlipunan at pedagogical na mga phenomena, batay sa kung saan ang teorya at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay, kasanayan sa pedagogical ay binuo. - Ito

1. 
   Mga teknolohiyang pedagogical
2. 
   Mga tuntunin ng pedagogical
3. 
   Mga pattern ng pedagogical
4. 
   Mga prinsipyo ng pedagogical.

7. Ang pangunahing batayan ng aktibidad ng pedagogical, batay sa isang tiyak na konsepto, ay:

1. 
   Diskarte
2. 
   Isang diskarte
3. 
   Teknolohiya
4. 
   Pamamaraan

8. Ang priyoridad na pag-unlad ng sektor ng edukasyon laban sa background ng iba pang istrukturang sosyo-ekonomiko ay nagpapahiwatig ng prinsipyo:

1. 
   Prinsipyo ng Fundamentalization
2. 
   Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng edukasyon
3. 
   Ang prinsipyo ng advanced na edukasyon
4. 
   Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon.

9. Ang pagsasama sa nilalaman ng edukasyon ng mga uri ng aktibidad ng mga mag-aaral para sa pag-unlad nito ay isang salamin ng:

1. 
   Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng istruktura ng nilalaman ng edukasyon sa iba't ibang antas ng pangkalahatan at sa interdisciplinary na antas
2. 
   Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng nilalaman at mga aspeto ng procedural-activity ng edukasyon
3. 
   Ang prinsipyo ng pagiging naa-access at natural na pagkakaayon ng nilalaman ng edukasyon
4. 
   Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga kalagayang panlipunan at mga pangangailangan ng lipunan

1. 
   Ang pangangailangan na makipagpalitan ng karanasan sa kultura sa pagitan ng mga henerasyon ay ang batayan para sa:

1. 
   Ang transformative function ng pedagogical na aktibidad
2. 
   
3. 
   
4. 
   

1. 
   Ang kinakailangan para sa mga karaniwang aksyon ng isang guro na nagpapadala ng mga kultural na imahe sa ibang tao ay bumubuo ng batayan ng:

1. 
   Ang transformative function ng pedagogical na aktibidad
2. 
   Pag-andar ng impormasyon ng aktibidad ng pedagogical
3. 
   Ang communicative function ng pedagogical activity
4. 
   Pagpapakita ng pag-andar ng aktibidad ng pedagogical

1. 
   Ang suportang pedagogical ay tumutukoy sa mga uri ng aktibidad ng pedagogical na tinatawag na:
   1. 
      
   2. 
      
   3. 
      Pagwawasto(sikolohikal)
   4. 
      pamamaraan

1. 
   Ang pedagogical diagnostics ay tumutukoy sa mga uri ng pedagogical na aktibidad na tinatawag na:
   1. 
      pamamaraan
   2. 
      Malikhain at pedagogical
   3. 
      Pang-organisasyon at pedagogical
   4. 
      Direktang-pedagogical

1. 
   Ang pamamaraan ng iniutos na magkakaugnay na aktibidad ng guro at mag-aaral, na naglalayong malutas ang mga problema sa edukasyon, ay:

1. 
   Metodo na pagtanggap
2. 
   tuntunin
3. 
   Pamamaraan
4. 
   Teknolohiya

15. Ang prinsipyong tumitiyak sa pagkakaisa ng pangkalahatan, espesyal at karagdagang edukasyon sa lahat ng uri ng mga institusyong pang-edukasyon ay:

1. Ang prinsipyo ng pagiging bukas

2. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba sa edukasyon

3. Ang prinsipyo ng advanced na edukasyon

4. Ang prinsipyo ng pagkakumpleto ng edukasyon
16. Ang posibilidad ng diagnostic goal-setting, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng pag-aaral, step-by-step diagnostics, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang mga resulta ay

1. Ang bisa ng teknolohiyang pedagogical

2. Reproducibility ng teknolohiyang pedagogical

3. Pagkontrol ng teknolohiyang pedagogical

4. Konseptwalidad ng teknolohiyang pedagogical
17. Naaayon sa batas na aktibidad ng pedagogical na nagpapatupad ng isang proyektong nakabatay sa siyensya ng proseso ng didaktiko at may mataas na antas ng kahusayan, pagiging maaasahan, garantisadong resulta ay

2. Pamamaraan

3. Teknolohiya

4. Pamamaraan
18. Ang prinsipyong nagsasaad ng layunin ng pangangailangang dalhin ang anumang gawaing pedagogical na naaayon sa kalikasan ng tao ay:

1. 
   Ang prinsipyo ng pagkakaayon sa kultura
2. 
   Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon
3. 
   Ang prinsipyo ng pagiging natural
4. 
   Ang prinsipyo ng personal na oryentasyon

1. 
   Karaniwan
2. 
   Malikhain
3. 
   contingency
4. 
   improvised

20. Kabilang sa mga nakalistang uri ng mga aktibidad sa pagtuturo, ang mga aktibidad sa serbisyo ay kinabibilangan ng:

1. 
   Pag-aaral
2. 
   Mag-aral
3. 
   Pedagogical na komunikasyon
4. 
   Pagpapalaki

21. Kabilang sa mga nakalistang uri ng aktibidad ng pedagogical, ang mga pangunahing ay kinabibilangan ng:

1. 
   Disenyo
2. 
   Mag-aral
3. 
   Organisasyon at metodolohikal na gawain
4. 
   Pedagogical na komunikasyon

22. Ang isang tool na may potensyal na mapabuti ang mga resulta ng sistema ng edukasyon, kung ginamit nang naaangkop, ay:

1. 
   Inobasyon
2. 
   Inobasyon
3. 
   Inobasyon
4. 
   Teknolohiya

23. Sa pag-uuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo, ang pandiwang, visual at praktikal na mga pamamaraan ay nakikilala sa pamamagitan ng:

1. 
   Nangungunang pinagmumulan ng kaalaman.
2. 
   Ang likas na katangian ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.
3. 
   Nangunguna sa layunin ng didactic.
4. 
   Ang lohika ng pangangatwiran.

24. Ang programa at methodological complex na "Information Culture" bilang isang elemento ng nilalaman ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon ay tumutukoy sa:

1. 
   Ang antas ng pangkalahatang teoretikal na representasyon
2. 
   antas ng paksa
3. 
   Ang antas ng materyal na pang-edukasyon
4. 
   Ang antas ng proseso ng pag-aaral

25. Isang may layuning pagbabago na nagpapakilala ng mga bagong matatag na elemento sa kapaligiran ng pagpapatupad, bilang isang resulta kung saan ang system ay lumipat mula sa isang estado patungo sa isa pa - ito ay:

1. 
   Inobasyon
2. 
   Inobasyon
3. 
   Teknolohiya
4. 
   Eksperimento

26. Itugma ang kakanyahan ng pamantayan ng kawastuhan ng pedagogical na aksyon:

Tagumpay - 3	1.	Salamat sa pagkilos na ito, ang pagkamit ng layunin ay pinadali o nagiging posible.
Paggawa - 2	2.	Ang kakayahan, bilang resulta ng isang aksyon, upang makagawa ng isang nakaplanong pagbabago na may mataas na antas ng posibilidad
Utility - 1	3.	Pagkamit ng lahat ng tinukoy na layunin sa pinakamainam na paraan
Kahusayan - 4	4.	Ang ninanais na mga resulta ay nakakamit sa pinakamababang gastos

27. Itugma ang uri ng kakayahan ng isang guro sa parameter nito:

Impormasyon - 1	1.	Ang kakayahang magbalangkas ng mga problema sa pag-aaral sa iba't ibang paraan ng impormasyon at komunikasyon
Legal - 4	2.	Ang kalidad ng mga aksyon ng empleyado na tinitiyak ang epektibong pagbuo ng direkta at feedback sa ibang tao
Komunikatibo - 2	3.	Ang paggamit ng mga metodolohikal na ideya, bagong literatura at iba pang mapagkukunan ng impormasyon sa larangan ng kakayahan at mga pamamaraan ng pagtuturo upang makabuo ng mga modernong klase sa mga mag-aaral (mga mag-aaral, mga bata)
Propesyonal - 3	4.	Ang kalidad ng mga aksyon ng empleyado na tinitiyak ang epektibong paggamit ng pambatasan at iba pang mga legal na dokumento ng regulasyon ng mga awtoridad sa mga propesyonal na aktibidad upang malutas ang mga nauugnay na mga gawaing propesyonal

28. Itugma ang pangalan ng diskarte sa disenyo ng mga programang pang-edukasyon at ang kakanyahan nito

29. Itugma ang paraan ng pagtuturo sa kaukulang layunin ng didaktiko

30. Itugma ang function ng pagsusuri sa mga katangian nito

31. Upang iayon sa metodolohikal na kinakailangan para sa pedagogical na teknolohiya ang nilalaman nito:

Reproducibility - 4	1.	Pinakamainam na gastos, garantiya ng pagkamit ng isang tiyak na antas ng mga resulta
Pangangasiwa - 3	2.	Pilosopikal, sikolohikal, didactic at socio-psychological na katwiran para sa pagkamit ng mga layuning pang-edukasyon
Konseptwalidad - 2	3.	Ang posibilidad ng diagnostic na pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon, mga diagnostic, iba't ibang paraan at pamamaraan upang maitama ang resulta
Kahusayan - 1	4.	Ang posibilidad ng paggamit ng teknolohiyang pedagogical sa ibang mga institusyon, iba pang mga paksa

32. Itugma ang anyo ng edukasyon sa mga katangian nito:

33. Itugma ang aspeto ng nilalaman ng ideyang pedagohikal at ang kakanyahan nito:

Socio-practical na aspeto - 2	1.	Ang ugnayan ng isang ideya sa ilang mga saloobin, indibidwal, grupo ng mga tao (komunidad) o lipunan sa kabuuan, pagsunod sa mga sociocultural norms
Value-semantic na aspeto - 1	2.	Pangkalahatang katangian ng mga paksa ng aktibidad ng pedagogical, rehiyonal at kultural-kasaysayang mga katangian, temporal at spatial na posibilidad para sa pagpapatupad ng ideya, panlipunan, pedagogical, materyal at iba pang mga kondisyon para sa pagsasanay at edukasyon
Aspeto ng aktibidad - 4	3.	Ang mekanismo para sa pamamahala sa paggana at pagbuo ng ideya
Prognostic na aspeto - 3	4.	Ang paraan upang ipatupad ang ideya sa pagsasanay

34. Itugma ang pang-edukasyon na diskarte at ang mga tampok ng aplikasyon nito sa proseso ng edukasyon

Gawain - 1	1.	Ang pagbuo ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na sapat sa likas na katangian ng kalidad na ito
Nakasentro sa Tao - 3	2.	Ang pagbuo ng isang "aktibong tao", ang paksa ng aksyon, konsentrasyon sa mga pangunahing halaga ng mga pangkat ng lipunan na pinakamahalaga para sa isang tiyak na uri ng lipunan
Sociocultural - 2	3.	Pagmomodelo ng mga kondisyon ng pedagogical para sa aktuwalisasyon at pag-unlad ng personal na karanasan
Hermeneutic - 4	4.	Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpasok sa mundo ng mga damdamin ng ibang tao, sa isang teksto, sa isang sitwasyon upang maunawaan ang kanilang orihinal na kahulugan

35. Itugma ang paraan ng pagtuturo at ang mga tampok ng pagpapatupad nito

Nagpapaliwanag at naglalarawan - 4	1.	Malayang aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral (praktikal o teoretikal)
Reproductive - 3	2.	Ang guro ay nagbibigay ng problema sa mga bata at nagpapakita ng paraan upang malutas ito; sinusunod ng mga mag-aaral ang lohika ng paglutas ng problema, tumanggap ng isang modelo ng pag-deploy ng kaalaman
Paglalahad ng suliranin - 2	3.	Ang mag-aaral ay sumusunod sa halimbawa ng guro
Pananaliksik - 1	4.	Ang guro ay nagbibigay ng impormasyon, ang mga mag-aaral ay naiintindihan ito

36. Itugma ang pangalan ng bahagi ng batayang aklat sa mahahalagang katangian nito

Bahaging nagbibigay-kaalaman - 2	1.	Nakatuon sa pangkalahatang pang-edukasyon, paksang nagbibigay-malay at praktikal na mga aksyon
Bahagi ng reproduktibo - 1	2.	Itinanghal sa tulong ng verbal at simbolikong presentasyon, pati na rin ang mga guhit (bokabularyo, katotohanan, batas, metodolohikal at ebalwasyon na kaalaman)
Malikhaing bahagi - 4	3.	Sumasalamin sa ideolohikal, moral, praktikal, paggawa, ideolohikal, aesthetic at iba pang oryentasyon
Bahagi ng emosyonal na halaga - 3	4.	Ito ay itinakda sa tulong ng isang pahayag ng problema, mga tanong sa problema at mga gawain

37. Tugma uri ng pagsusuri sa pedagogical at ang pangunahing gawain nito:

Uri ng didaktikong pagsusuri ng aralin - 4	1.	Suriin ang huling resulta ng aralin sa pamamagitan ng paghahambing ng binalak sa ginawa, isinasaalang-alang ang tagumpay at pag-unlad ng mga mag-aaral.
Metodikal na uri ng pagsusuri - 2	2.	Ang pag-aaral at pagsusuri ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral sa pamamagitan ng nilalaman ng paksa
Sikolohikal na uri ng pagsusuri - 3	3.	Ang pag-aaral ng estilo ng trabaho ng guro, kagalingan ng mga mag-aaral sa lahat ng mga yugto ng aralin, ang antas ng pag-unawa at pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon
Introspection - 1	4.	Pagsusuri ng representasyon sa aralin ng mga sumusunod na kategorya: layunin, mga prinsipyo, lohika ng mga materyales sa pagtuturo, lohika ng proseso ng pagkatuto, ang pagiging angkop ng paggamit ng mga pantulong sa pagtuturo, aktibidad ng mag-aaral at pagiging epektibo.

38. Itugma ang uri ng karanasang pedagogical at ang mga katangian ng naaangkop na antas ng propesyonal na kakayahan sa pagtuturo:

Personal na karanasan - 4	1.	Pagdidisenyo ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon, binibigkas ang pagiging may-akda sa lahat ng bahagi ng sistemang pedagogical
Karanasan sa misa - 3	2.	Oryentasyon sa paghahanap ng pedagogical sa balangkas ng pagpapabuti ng mga indibidwal na bahagi ng sistema ng pedagogical
Excellence Excellence - 2	3.	Ang pagkakaroon ng pinakamataas na halimbawa ng mga teknolohiya, pamamaraan, pamamaraan na kilala sa pedagogical science
Pinakamahusay na Transformative na Karanasan - 1	4.	Ang pagkakaroon ng mga pangunahing kaalaman sa propesyon

39. Itugma ang anyo ng kontrol ng mga resultang pang-edukasyon at ang target na oryentasyon ng kontrol:

Paunang kontrol - 2	1.	Komprehensibong pag-verify ng mga resultang pang-edukasyon para sa lahat ng pangunahing layunin at lugar ng proseso ng edukasyon
Kasalukuyang kontrol - 4	2.	Pagpapasiya at pag-aayos ng paunang antas ng pagsasanay ng mag-aaral, ang kanyang kaalaman, kasanayan at kakayahan na may kaugnayan sa paparating na aktibidad
Pana-panahong kontrol - 3	3.	Pag-diagnose ng kalidad ng asimilasyon ng mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman at ugnayan ng pinag-aralan na seksyon, ang kanyang mga personal na pagtaas ng edukasyon sa mga naunang natukoy na lugar
Panghuling kontrol - 1	4.	Ang sistematikong pag-verify at pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon ng mag-aaral sa mga partikular na paksa sa mga indibidwal na aralin