Ang konsepto ng pamamahala ng isang adaptive na paaralan sa Ye Yamburg. Ang adaptive school model ni Evgeny Yamburg

PRESENTASYON

"Adaptive School

E.A. Yamburg".

Tronyaeva K.V.

Ang adaptive school ay isang paaralan kung saan ang bawat bata, anuman ang kanilang mga kakayahan at indibidwal na katangian, ay MATATAGUMPAY "

(E. Yamburg)

Mga pangunahing prinsipyo ng sistema ng edukasyon sa isang adaptive na modelo

4. Ang prinsipyo ng pagpapatuloy at sunod-sunod na edukasyon sa sistemang "School-Kindergarten".

3. Prinsipyo

indibidwalisasyon, pagkakaiba-iba at

kadaliang kumilos

pang-edukasyon

space

1. Pagpapakatao

2. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng espasyong pangkultura at pang-edukasyon batay sa mga makasaysayang tradisyon

5. Ang prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon

Ang pangunahing pamantayan para sa aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo ng bagong modelo ng isang institusyong pang-edukasyon ay ang pamantayan para sa pagbuo ng personalidad ng mga bata at kabataan.

Ang humanization ng edukasyon ay naglalayong ituro ang edukasyon tungo sa isang holistic na larawan ng mundo: ang mundo ng kultura, ang mundo ng tao; sa humanization ng kaalaman;

para sa pagbuo ng isang humanitarian

at sistema ng pag-iisip.

Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng espasyong pangkultura at pang-edukasyon batay sa mga makasaysayang tradisyon (bilang batayan para sa pagkakaisa ng mga pambansang relasyon).

Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon, pagkita ng kaibhan at kadaliang mapakilos ng espasyong pang-edukasyon. Ang prinsipyo ay batay sa pampublikong kalikasan ng edukasyon alinsunod sa mga indibidwal na katangian ng edad ng bata, ang pagkakaiba-iba ng pagbuo ng proseso ng edukasyon at ang iba't ibang antas ng pagsasanay sa edukasyon ng mag-aaral.

Ang prinsipyo ng pagbuo, aktibong edukasyon. Ang pag-unlad ng personalidad ng bata ay nangyayari sa proseso ng espesyal na organisadong pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad. Sa proseso ng aktibidad na ito, ang bata ay hindi lamang nakakaalam ng kaalaman, kasanayan, kasanayan, ngunit nakakakuha din ng karanasan sa independiyenteng pagkuha at paglalapat ng mga ito bilang pangunahing prinsipyo ng aktibidad sa buhay. Ang kaalaman, kakayahan at kakayahan ay nagiging paraan ng pagbuo ng pagkatao ng bawat mag-aaral.

Ang prinsipyo ng pagpapatuloy at sunod-sunod na edukasyon sa sistemang "School-Kindergarten" ay nangangahulugang tulad ng pagbuo ng isang socio-ecological space kapag ang isang bata, isang teenager na nag-aaral, ay napagtanto ang mahalagang pangangailangan para sa patuloy na pag-update ng edukasyon.

Ang prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon ay nagpapahiwatig ng pagbuo ng isang relasyong pedagogical na naiiba sa kulturang awtoritaryan, na batay sa isang sistema ng pakikipagtulungan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata, isang tagapagturo, isang guro at pangangasiwa ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang mga pangunahing gawain ng adaptive na modelo

Upang matiyak ang siyentipiko at praktikal na pagbuo ng proseso at nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng patuloy na edukasyon at pagpapatuloy sa gawain ng kindergarten at paaralan.

Bumuo at isama ang isang komprehensibong programa ng sosyolohikal, medikal, sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng mga bata at kabataan.

Batay sa pang-eksperimentong data ng agham at mga resulta ng pananaliksik sa komprehensibong pag-unlad ng personalidad, magbigay ng isang indibidwal na tilapon para sa pag-unlad ng mga bata at kabataan.

Pagsamahin ang mga espasyong pang-edukasyon na wala sa klase at wala sa paaralan sa isang solong sistema ng sosyo-ekolohikal na espasyong pang-edukasyon ng modelo.

Bumuo ng mga programa upang magbigay ng karagdagang mga serbisyo sa mga bata, mag-aaral at kanilang mga pamilya.

Upang bumuo ng isang sistema ng mga hakbang upang madagdagan ang propesyonal na potensyal ng mga kawani ng pagtuturo batay sa nilalaman ng edukasyon, mga bagong sikolohikal at pedagogical na teknolohiya at ang kakayahang magtrabaho sa isang eksperimental at makabagong mode.

Upang bumuo ng isang socio-ecological space ng modelo ng edukasyon batay sa mga bagong kinakailangan para sa nilalaman ng edukasyon at mga bagong sikolohikal at pedagogical na teknolohiya.

Pamahalaan ang institusyong pang-edukasyon batay sa mga modernong teknolohiya sa pamamahala at ang kanilang pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo.

Ang mga nakabalangkas na gawain ay tinukoy sa bawat antas ng edukasyon.

Istraktura ng adaptive na modelo

Ang pagpapatupad ng mga gawain na "School-Kindergarten" ay batay sa isang hakbang-hakbang na pagtatayo ng sistema ng edukasyon.

Stage II:

Pangunahing pangkalahatang edukasyon:

1 - 4 na klase (mga bata mula 6 hanggang 9 taong gulang)

Stage I:

Edukasyon sa preschool sa kindergarten

(mga bata mula 4 hanggang 5 taong gulang);

paaralan ng maagang pag-unlad

(mga batang nakatira sa isang nakapirming micro-site, hindi pumapasok sa kindergarten, mula 4 hanggang 5 taong gulang).

Sa yugtong ito ng edukasyon, ang mga klase ng pamantayan ng edad, edukasyon sa pag-unlad (sistema ng A.V. Zankov) at mga klase ng compensatory education ay ibinibigay.

IV hakbang:

Sekondarya (kumpleto) na edukasyon:

10-11 baitang.

Stage III:

Pangunahing pangkalahatang edukasyon:

5 - 9 na klase (mga tinedyer mula 10 hanggang 14-15 taong gulang).

Depende sa kahandaan at natukoy na mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga kondisyon ng eksperimentong modelo, ang mga klase ay nakikilala:

Sa yugtong ito, mayroong

ang mga sumusunod na uri ng klase:

paunang pag-aaral ng mga klase;

mga pamantayan sa edad para sa mga bata na natututo ng mga kurikulum nang walang labis na kahirapan;

pangkalahatang antas ng edukasyon;

mga klase ng suporta sa pedagogical kung saan nag-aaral ang mga bata, na nangangailangan ng pagwawasto ng paraan ng proseso ng edukasyon at kabayaran para sa pisikal at mental na kalusugan.

advanced na pag-unlad;

indibidwal na pagsasanay.

Ang lahat ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa labas ng paaralan ay itinayo alinsunod sa mga prinsipyo ng sosyolohikal na sistema ng edukasyon at naglalayong lutasin ang mga pangunahing gawain ng modelo.

Ang istraktura ng modelo ay kinabibilangan ng:

1. Sociological-medical-psychological-pedagogical na serbisyo para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mga bata, kabataan at kanilang mga magulang, ang mga kawani ng pagtuturo.

2. Magsaliksik sa mga laboratoryo ng didactics at psychology para sa pagbuo ng mga programang pang-eksperimento at pagsusuri ng mga resulta ng mga eksperimental at makabagong aktibidad.

pagbagay ang proseso ng edukasyon sa mag-aaral at ang kanyang mga indibidwal na katangian;
maliit na grupo ng mga mag-aaral , na nagbibigay-daan sa epektibong pagpapatupad ng indibidwal at magkakaibang mga diskarte, iskedyul ng indibidwal-grupo;
"buong araw" interaksyon ng guro-mag-aaral (9.00 – 16.00);
seguridad komportableng kondisyon para sa isang mag-aaral (dalawang pagkain sa isang araw, paglalakad, isang malawak na sistema ng karagdagang edukasyon, sikolohikal at medikal na pangangalaga, atbp.);
malusog na kapaligiran para sa mga kalahok ng UVP;
pakikilahok ng magulang sa pamamagitan ng Board of Trustees sa co-financing ng UVP at ang materyal at teknikal na base ng paaralan

Self-realization

Mga aktibidad sa pananaliksik

Sariling pamamahala

Edukasyon

isang maliit na kawani ng pagtuturo, na nagpapahintulot sa guro na sakupin ang iba't ibang mga posisyon sa pangangasiwa - mga guro, tagapagturo, tagapangasiwa;
ang gawain ng paaralan nang sabay-sabay sa dalawang mga mode - gumagana at pag-unlad;
pagsali sa mga magulang sa pamamahala ng paaralan bilang sapilitan at kinakailangang kondisyon para sa pagpapatakbo ng paaralan;
paglikha ng isang sistema ng self-government ng mga bata sa paaralan bilang isang pagpapatupad ng demokratikong prinsipyo ng pamamahala at self-organization ng mga mag-aaral ng kanilang buhay sa paaralan.

SCHOOL YAMBURG

Ang opisyal na pangalan ng estadong ito

pangalawang institusyong pang-edukasyon - Education Center N 109 ng Moscow. PERO

ang hindi opisyal, na nagtataglay ng selyo ng personalidad, ay akma sa dalawang salita.

Sa mga nakaraang taon, ang direktor nito ay naging isang doktor ng pedagogical science, isang pinarangalan na guro ng Russian Federation, isang kaukulang miyembro ng Russian Academy.

edukasyon at sa pangkalahatan ay naging tanyag.

Ang paaralan mismo mula sa eksperimentong site,

kung saan sinubukan ang adaptive na modelo

(pag-aangkop ng sistema ng edukasyon sa mga kakayahan at pangangailangan ng mga mag-aaral, at hindi

vice versa), ay naging isang multidisciplinary center ng edukasyon: kindergarten, primary classes,

gymnasium, lyceum, mga klase

pagwawasto ng pedagogical...

Ang TsO N 109 ay sikat lalo na bilang ang duyan ng adaptive model ng paaralan (ang institusyon mismo ay 27 taong gulang na). Iyon ay, ang mga paaralan kung saan ang mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, mga anyo ng edukasyon at mga diskarte sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay pinili depende sa kung aling mga bata ang nag-aaral sa isang partikular na klase. Hindi ang bata ang umaangkop sa paaralan, ngunit ang paaralan ay handa na umangkop sa kanya, batay sa kanyang mga katangian. Bilang resulta, isang multi-level na sistema ng edukasyon, na nagbibigay-daan sa bawat mag-aaral na mapagtanto ang kanyang sarili. Sa ngayon, mayroong 237 guro at 2020 mag-aaral sa sentro ng edukasyon. Sa ilalim nito ay may isang theater studio, isang paaralan ng sining ng sining at kahit isang tagapag-ayos ng buhok (ang mga tauhan ay ang mga mag-aaral mismo). Gayunpaman, sinabi ng direktor na si Yamburg: "Sa palagay ko ay hindi natin nahawakan ang Diyos sa pamamagitan ng balbas. Kailangan pa rin nating magtrabaho at magtrabaho."

Ang mga pangunahing prinsipyo ng adaptive school ay pangunahing nakatuon sa mga katangian ng bata (kapwa mental at pisikal), isang nababaluktot na diskarte sa pag-aaral at ang kawalan ng mahigpit na pagpili sa pasukan. Sa teorya, tinatanggap sila dito anuman ang sitwasyon sa pananalapi ng pamilya. At anuman ang ilang mga paglihis (maliban sa mga partikular na malubhang kaso, ang tinatawag na contingent ng mga espesyal na boarding school), na sa isang lugar ay maituturing na hindi katanggap-tanggap. "Kung mas maaga nating natukoy ang mga paglabag (halimbawa, dysgraphia o dyslexia), mas malamang na tutulungan natin ang bata na bumalik sa normal sa paaralan," paliwanag ni Evgeny Yamburg. Samakatuwid, ang mga panayam, kasama ang isang psychologist, ay isinasagawa dito hindi upang hindi kumuha, ngunit upang matukoy ang dami ng trabaho na dapat gawin.

Sa pagsasagawa, ang kagustuhan ay ibinibigay

mga residente pa

Kamakailan lamang, sa mga magulang na seryosong interesado sa pedagogy, ang adaptive na modelo ng paaralan na binuo ng guro ng Moscow na si Evgeny Yamburg ay lalong naging popular. Ang kakanyahan nito ay ang pag-angkop ng sistemang pang-edukasyon sa mga kakayahan at pangangailangan ng mag-aaral, sa kaibahan sa tradisyonal na paaralan, kung saan ang lahat ay kabaligtaran. Ang muling pagdidisenyo ng sistema ng paaralan para sa isang bata ay hindi isang bagong ideya, ngunit ang pamamaraan ng Yamburg ay partikular na nababaluktot at ito ay sa maraming paraan na kawili-wili.

Platform ng Pag-aaral

Ang paaralan, na kilala sa pangalan ng direktor at developer nito ng adaptive education model, Yevgeny Yamburg (opisyal - Education Center N 109), ay matatagpuan sa timog-kanluran ng Moscow at binubuo ng ilang mga dibisyon (kindergarten, junior school, middle at high school, equestrian club atbp.). Imposibleng hindi mapansin ang ganoong campus na napapalibutan ng parehong uri ng skyscraper-birdhouse.

Noong panahon ng Sobyet, ang eksperimento upang lumikha ng isang institusyong pang-edukasyon na may kakayahang mag-angkop ng isang pamantayan at prangka na sistema ng paaralan sa isang bata ay isinagawa sa katunayan sa lihim. Iba't ibang paraan ng pagtuturo ang kailangan, na idinisenyo para sa iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral. Ang karanasan ng mga dayuhang kasamahan ay pinag-aralan ng lihim at lihim ding ipinakilala sa pagsasanay.

Ngayon, ang mga adaptive na paaralan ay nagpapatakbo sa 60 rehiyon ng Russia, sa malapit at malayo sa ibang bansa. Ang may-akda ng sistema, si Yevgeny Yamburg mismo, ay hindi binibilang ang kanyang mga tagasunod at binibigyang diin na ang ibang mga adaptive na paaralan ay hindi mga kopya ng CO N 109 - ang mga guro doon ay maaaring gumamit ng iba pang mga pamamaraan. Ang pangunahing bagay ay ang pagpapanatili ng mga pangunahing prinsipyo.

materyal

Ang mga kondisyon kung saan ang iyong anak ay magiging para sa walo hanggang sampung (o higit pa) na oras sa isang araw ay isang kadahilanan na nararapat ng espesyal na atensyon. Ang bawat paaralan ay dapat magkaroon ng sariling pagkakakilanlan. Sa isang ito ay walang kulay-abo-berde-asul na mga pader, ang kapaligiran kung saan ang mga bata ay gumugugol ng oras ay hindi dapat magbigay ng burukrasya. Ang isa pang pangunahing punto ay mayroong lahat ng kailangan mo para sa proseso ng edukasyon. Gayunpaman, hindi kaugalian na banggitin ang bilang ng mga computer at iba pang kagamitan sa Central Organ, ang pangunahing bagay ay ang pamamaraan ng pagtuturo. Samantala, ang sentro ay bumili kamakailan ng isang batch ng mga laptop para sa mga mag-aaral sa remedial classes. Sapat na makabuluhang. Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang pribadong paaralan, kung gayon ang Diyos mismo ang nag-utos na ayusin ang mga "amenities" sa isang antas na higit sa karaniwan. Ngunit ang mga pampublikong institusyong pang-edukasyon, bilang isang patakaran, ay hindi lumiwanag sa bagay na ito. Sa literal at matalinghagang kahulugan. Sinabi ni Yevgeny Alexandrovich na kapag dumating siya na may mga inspeksyon sa iba pang mga paaralan, una sa lahat ay binibigyang pansin niya ang kondisyon ng mga pasilidad sa sanitary, at espesyal na ipinapakita sa akin ang mga banyo at washbasin - mga magaan na naka-tile na sahig, bulaklak, isda sa aquarium ...

Ang paaralan ay nakakakuha ng branded na "chips". Halimbawa, hindi pa gaanong katagal lumitaw ang isang piraso ng Old Arbat - isa sa mga bulwagan ang ginawa dito: halos totoong mga parol, isang modelo ng harapan ng gusali kung saan nakatira si Okudzhava, mga bangko at isang maliit na plataporma na maaaring gawing isang impromptu stage.

May mga karikatura ng mga guro sa mga dingding, tila upang lumikha ng isang impormal na kapaligiran. Natural, walang nasaktan - ito ay tinatanggap. Ang pinababang kopya ng direktor ng paaralan, na gawa sa papier-mâché, ay nasa harap mismo ng kanyang opisina.

Ito ba ay isang "lahat" na paaralan?

Sa kabila ng panlabas at panloob na presentability, ang paaralang ito, sa wika ng mga character sa aklat ni Chukovsky na "From Two to Five", ay ang pinaka "lahat". Sa diwa na walang "puputol" sa iyong anak sa pagpasok. Ang mga pangunahing prinsipyo ng adaptive school ay pangunahing nakatuon sa mga katangian ng bata (kapwa mental at pisikal), isang nababaluktot na diskarte sa pag-aaral at ang kawalan ng mahigpit na pagpili sa pasukan. Sa teorya, tinatanggap sila dito anuman ang sitwasyon sa pananalapi ng pamilya. At anuman ang ilang mga paglihis (maliban sa mga partikular na malubhang kaso, ang tinatawag na contingent ng mga espesyal na boarding school), na sa isang lugar ay maituturing na hindi katanggap-tanggap. "Kung mas maaga nating natukoy ang mga paglabag (halimbawa, dysgraphia o dyslexia), mas malamang na tutulungan natin ang bata na bumalik sa normal sa paaralan," paliwanag ni Evgeny Yamburg. Samakatuwid, ang mga panayam, kasama ang isang psychologist, ay isinasagawa dito hindi upang hindi kumuha, ngunit upang matukoy ang dami ng trabaho na dapat gawin. Sa pagsasagawa, ang kagustuhan ay ibinibigay pa rin sa mga residente ng kalapit na lugar.

P> Walang sapat na lugar. Ang mga gustong ipadala ang kanilang anak sa Central Organ No. 109 ay nahaharap sa isang problema na karaniwan para sa anumang mahusay na institusyong pang-edukasyon: kapwa ang kindergarten at ang paaralan ay hindi gawa sa goma. At kung mas maaga ay pinaunlakan ng Central Organ ang lahat, ngayon ay may kompetisyon kahit sa mga "lokal". Bilang resulta, ang mga klase ay masikip, sa mga regular na klase mayroong hindi bababa sa 25 katao. Sa correctional - 10 - 12 bawat isa.

Pag-uuri

Ang flexible approach na idineklara ng adaptive school ay ang kakayahang patuloy na pumili. Kasama ang mga pamamaraan ng pagtuturo. Halimbawa, sa mga paaralan ng Waldorf nag-aaral lamang sila ayon sa mga canon ng Waldorf, sa paaralan ni Amonashvili - alinsunod sa pamamaraan ng parehong pangalan. At dito ang mga tool sa pedagogical ay maaaring maging anuman. Ang pangunahing bagay ay umaangkop ito sa pangkat ng mga bata.

Samakatuwid, sa kindergarten TsO N 109 mayroong mga pangkat na nagtatrabaho ayon sa pamamaraan ng pag-unlad ng Montessori, mga tradisyonal na grupo, mayroong mga grupo na gumamit ng mga elemento ng Waldorf pedagogy, atbp. Paano tuturuan ang iyong anak at kung saang grupo ay nakasalalay sa kanyang kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang tanong na agad na ikinababahala ng mga magulang pagkatapos ng pagpasok ay sa anong klase ang bata mahuhulog? Sa unang sulyap, ang sistema ay kumplikado - ordinaryong, correctional, gymnasium, lyceum classes ... Ngunit ito ay eksakto kung ano ang kinakailangan upang ang mga bata na may iba't ibang antas ng pag-unlad ay makahanap ng isang lugar sa paaralan at sa parehong oras ay komportable sila.

Malinaw na ang mga correctional class ay idinisenyo para sa mga bata na nangangailangan ng mas mataas na atensyon mula sa mga guro, para sa mga mahihirapang mag-aral sa isang regular na klase. Ang pag-aaral sa isang gymnasium o lyceum class ay mas prestihiyoso kaysa sa isang general education class, ngunit ito ay mas mahirap din. Halimbawa, ang dalawang wikang banyaga ay pinag-aralan sa lyceum linguistics, sa medikal, isang seryosong diin ang inilalagay sa kimika at biology, atbp.

Minsan ayaw mong pumasok sa remedial class. At lumalaban ang mga magulang. Ayon sa direktor ng paaralan, sa ganitong mga kaso ay nangangailangan ng mahabang panahon upang patunayan na ang pagwawasto ay hindi nangangahulugang masama. Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay hindi lamang ang direktor, kundi pati na rin ang sikolohikal at pedagogical na serbisyo, kung wala ito, ayon kay Yevgeny Yamburg, imposibleng gumawa ng isang adaptive na paaralan. Ang mga matigas ang ulo ay ipinaliwanag na sa correctional class ang bata ay bibigyan ng parehong kaalaman - ayon sa pamantayan ng estado, ngunit sa paggamit ng iba pang mga pamamaraan ng pedagogical. Na sa naturang klase ay may kalahating bilang ng mga mag-aaral at samakatuwid ay may pagkakataon ang guro na bigyang-pansin ang bawat isa. At na para sa ilang mga bata ay mas mahusay na mag-aral dito sa una at pagkatapos, hinila ang kanilang sarili, lumipat sa isang regular na klase, sa halip na sa simula ay mapunta sa isang sitwasyon ng patuloy na pagkabigo.

Pumasok sila sa gymnasium sa isang mapagkumpitensyang batayan at sa kalooban: kung gusto mo, kumuha ng mga pagsusulit doon, kung ayaw mo, pumunta sa isang klase sa pangkalahatang edukasyon. Ang gawain ng pagpasok sa Lyceum TsO N 109 ay kumplikado sa katotohanan na hindi lamang mga mag-aaral ng sentro ang tinatanggap doon - kahit sino ay maaaring makapasok. Pati na rin ang paghahanda para sa pagpasok sa mga espesyal na kurso sa sentro. Ang edukasyon sa lyceum ay nagsisimula sa ika-siyam na baitang.

Kapansin-pansin na ang mga paglipat mula sa isang yugto ng buhay paaralan patungo sa isa pa sa isang adaptive na paaralan ay banayad hangga't maaari. Kaya, ang bahagi ng mga unang klase ay matatagpuan sa teritoryo ng kindergarten, iyon ay, ang mga bata na pumasok sa kanila ay nasa isang pamilyar na kapaligiran; bahagi ng ikalimang ayon sa parehong pamamaraan - sa teritoryo ng isang elementarya.

Sa pamamagitan ng paraan, ang edukasyon sa mga klase sa gymnasium ay hindi nagsisimula mula sa ikalimang taon ng pag-aaral, tulad ng sa iba pang mga paaralang Ruso, ngunit mula sa ikaanim. Sa ikalimang araw, ang mga bata ay nasanay sa mga bagong guro, isang bagong sistema ng pagbuo ng proseso ng edukasyon, atbp. Para sa mga mag-aaral, ito ay isang seryosong stress, binibigyang diin ni Evgeny Yamburg.

Lumangoy kami - alam namin

Ang mga klase sa CO N 109 ay tumatagal hanggang humigit-kumulang isang oras o dalawa sa hapon. At pagkatapos ay magsisimula ang saya.

Halimbawa, ang paaralan ay may sariling kuwadra na may 27 kabayo. Ang katotohanan ay ang pangangasiwa ng Central Organ ay nagpasya na ipakilala ang hippotherapy sa buhay ng paaralan. Mayroong maraming mga indikasyon para sa paggamit nito. Kaya, kahit na sa mga bata na may cerebral palsy, na regular na nakasakay sa kabayo, ang koordinasyon ng mga paggalaw ay nagpapabuti, lumilitaw ang isang pakiramdam ng tiwala sa sarili. Ang hippotherapy ay epektibo rin para sa hindi gaanong malubhang problema sa kalusugan.

Gayunpaman, hindi lang ito. Ang Zuid-West travel club ay nagpapatakbo sa Central Organ, na ang mga miyembro ay bumuo ng mga ruta para sa hiking sa kahabaan ng Volga sa taglamig (ang mga residente ng Yamburg ay pinagkadalubhasaan ang ilog na ito sa loob ng 15 taon), maghanap sa Internet para sa impormasyon tungkol sa bawat seksyon ng ruta, putty. sasakyang pantubig - ang armada ng paaralan ay mayroong 15 anim na oared yal (sa Central Organ Mayroon ding dalawang sariling barko). Pumunta sila sa isang paglalakbay sa kahabaan ng Volga sa tag-araw. Sa isang banda, lahat ito ay kawili-wili at, siyempre, nagbibigay-kaalaman. Sa kabilang banda, may isa pang pagkakataon na paghaluin ang iba't ibang mga bata at kabataan. Sa kampanya, pagkatapos ng lahat, lahat ay nasa parehong koponan, kung sino, paano at sa anong klase ang pag-aaral, hindi na mahalaga.

Paglalakbay sa ilog, mga kabayo - ang mga bagay ay pamilyar na sa parehong mga mag-aaral at guro. Ngunit ang pedagogy ay nasa martsa: Ang TsO N 109 ay nagpapatupad ng isang bagong proyekto - kasama ang isang dog kennel. Ang mga mag-aaral ng center ay madalas na bisita doon. "Ipinakikita ng mga istatistika na sa karamihan ng mga kaso ang isang bata na may aso sa bahay ay mas natututo," sabi ni Evgeny Yamburg. "Ang dahilan ay simple: pag-aalaga sa isang aso - pagpapakain, paglalakad - pagdidisiplina, nagkakaroon ng responsibilidad. Bilang karagdagan, tinuturuan namin ang aming mga mag-aaral para makipag-usap sa iba't ibang bata. Kasama ang mga may kapansanan. Ang unang reaksyon ng aming mga anak, na unang lumabas sa boarding school, ay gulat na gulat, hindi pa sila nakakita ng mga bata na naka-wheelchair. Nahihiya ang mga may-ari, ngunit dumating kami na may kasamang mga aso, at sa pamamagitan ng sila, bilang sa pamamagitan ng mga tagapamagitan, ang lahat ng mga bata "Nagsimula kaming mag-usap. Sa pangkalahatan, ito ay isang medyo seryosong gawaing pang-agham na pinaplano naming ipagpatuloy."

Linya ng Gastos

Ang tanong kung magkano ang lahat ng mga gastos na ito ay hindi maaaring lumitaw sa ulo ng isang modernong magulang na nakasanayan na palaging nagbabayad para sa lahat. Ang TsO N 109 ay isang institusyong pang-edukasyon ng estado. Ibig sabihin, ibinibigay ng walang bayad ang basic school education.

Gayunpaman, ang ilang mga serbisyo ay binabayaran. Para sa mga pumili ng isang mas seryosong paraan ng paghahanda para sa pagpasok sa isang unibersidad - mga klase sa lyceum, ang ilan sa mga paksa ay binabasa ng mga guro mula sa mga unibersidad - mga kasosyo ng sentro ng pagsasanay. Halimbawa, mula sa Higher School of Economics. Ang item na ito ng paggasta ay hindi pinondohan ng estado. Binabayaran din ang pag-aaral ng pangalawang wikang banyaga sa isang linguistic class at lahat ng uri ng malalim na kurso sa pagsasanay. Halimbawa, ang pag-aaral ng isang paksa sa mga kurso sa paghahanda para sa pagpasok sa lyceum bawat buwan ay nagkakahalaga sa loob ng 300 rubles.

Inamin ni Yevgeny Alexandrovich na paminsan-minsan ay kailangan niyang humingi ng tulong sa kanyang mga magulang: ang pagpapanatili ng mga kabayo, bangka at iba pang advanced na imprastraktura ng paaralan ay isang mamahaling negosyo. Ngunit tiyak na sulit ito.

Sa pakikipag-ugnayan sa

Ang nangungunang ideya ay nakatuon sa personalidad ng mag-aaral, sa kanyang mga interes at kakayahan. Ang konsepto ng pedagogical ng kolektibo ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa kumplikado ng mga ideya. Ito ay batay sa ideya ng pagkakapare-pareho, pagiging kumplikado ng edukasyon, pagsasama ng mga impluwensya ng pedagogical, ang pangangailangan para sa kolektibong pagkamalikhain. Sa pedagogical council, ang mga ideyang ito ang kadalasang ginagamit bilang pundasyon para sa iba't ibang pagsasaalang-alang, argumento, paglalahat at konklusyon. Ang buong komunidad ng paaralan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang natatanging kahulugan ng "tayo" na may kaugnayan sa paaralan. Ang ideya ng panlipunan at personal na halaga ng paaralan ay lumitaw.

Sa sistemang pang-edukasyon ng paaralan, isang intermediate na uri ng aktibidad ang nalikha, na sumasakop sa isang posisyon sa pagkonekta sa pagitan ng koleksyon ng tagsibol at ng pang-araw-araw, nakagawiang buhay ng paaralan. Ito ang tinatawag na mga pangunahing gawain sa buong paaralan (termino ng V.A. Karakovsky). Mula sa labas, sa maraming aspeto sila ay nakapagpapaalaala sa kolektibong aktibidad ng malikhaing pagtitipon ng Communard, malinaw na nakatuon sila sa mga anyo ng pag-uugali, sa mga halagang nabuo sa mga pagtitipon. Ngunit sa parehong oras, ang mga pangunahing kaso ay malapit na magkakaugnay sa pang-araw-araw na pang-araw-araw na sitwasyon, na wala sa mga elementong utopia na likas sa koleksyon. Ang mga pangunahing gawain sa buong paaralan ay gumaganap ng mahahalagang independiyenteng pag-andar, ipinakilala nila ang isang tiyak na ritmo, pagkakasunud-sunod ng organisasyon sa buhay ng paaralan, at sa gayon ay lumikha ng mahahalagang istrukturang pormasyon ng sistema, na ang bawat isa ay nalulutas ang sarili nitong mga tiyak na gawain. Halimbawa, ang malikhaing pag-aaral (TU) ay nakakatugon sa mga pangangailangan ng mga bata sa mga bagong karanasan, sa libreng komunikasyon; didactic theater, bilang bahagi ng Knowledge Festival, nagpapagana ng mga interes sa pag-iisip, ginagawang posible para sa mga intelektwal sa paaralan na igiit ang kanilang sarili; Ang Song Festival ay natutugunan ang isang mahalagang pangangailangan para sa pagpapahayag sa entablado.

Kung sa aktibidad ng pagtitipon ay higit sa lahat ay napapailalim sa mga relasyon, ang paglikha ng isang tiyak na emosyonal na kalagayan, kung gayon sa mga pangunahing bagay ang aktibidad mismo, ang mga produkto nito, ay gumaganap ng isang mas malaking papel. Kaya, ang mga pangunahing gawain sa buong paaralan sa maraming aspeto, tulad ng, balanse, pandagdag sa mga bayad sa komunal, ay nagpapayaman sa mga functional na katangian ng sistema ng edukasyon.

32 . Paaralan A.N. Tubelsky

School of Self-Determination- isang komprehensibong institusyong pang-edukasyon kung saan ang edukasyon at pagpapalaki ng mga bata mula 3 hanggang 17 taong gulang ay pinagsama sa trabaho sa paglikha at pagsubok ng nilalaman ng edukasyon na nakasentro sa mag-aaral.

Ang isang tampok ng aralin sa School of Self-Determination ay ang pagiging bersyon nito, kapag ang nilalaman ng kurso o paksa ay ipinakita sa anyo ng ilang pantay na hypotheses, iba't ibang paraan ng paggawa na inaalok ng guro sa mga mag-aaral. Hindi kinakailangang dumating sa tanging tamang sagot o solusyon.

Mga Target na Oryentasyon

Ang pagkuha ng anak ng kanyang "I", pagpapasya sa sarili.

Pagbibigay ng "pagsubok ng lakas" ng bata sa iba't ibang uri ng cognitive, labor, artistic at creative, social organizational, physical culture at sports activities.

Ang pag-master ng hanay ng mga compulsory subject sa paaralang ito.

Kakayahang ipahayag ang iyong sarili sa nakasulat at pasalitang salita, sa panitikan.

Ang ideya ng lipunan kung saan nakatira ang bata at ang kanyang posisyon dito (Social science).

Ang kakayahang kontrolin ang katawan ng isang tao (kulturang pisikal).

Pagsasanay sa paggawa.

Ang proseso ng edukasyon ay isinaayos sa anyo ng "immersions", kapag isang paksa lamang ang pinag-aralan sa loob ng ilang araw, at ang paksa, mga uri ng trabaho, pamantayan para sa pagsusuri ng pag-unlad at ang anyo ng pagsusulit ay binuo ng mga bata kasama ang guro.

Ang isa pang paraan ng proseso ng pag-aaral ay isang workshop o studio na pinapatakbo ng isang guro o inimbitahang espesyalista. Pangunahin nilang isinasagawa ang paglipat ng mga pamamaraan ng siyentipiko, paggawa, masining at malikhain at iba pang mga aktibidad mula sa master hanggang sa mag-aaral.

Walang sistema ng pagmamarka, sa pagtatapos ng panahon ng pagsasanay ay pinagsama-sama ang isang husay at makabuluhang katangian, kung saan ang pag-unlad ng bata sa mastering at lumalagong mga paraan ng pagtatrabaho ay nabanggit, ang mga rekomendasyon ay ibinibigay sa kung paano mapataas ang kahusayan, habang ang tagumpay ay hindi nauugnay sa paghahambing sa mga pamantayan ng mga pagtatasa at hindi sa tagumpay ng mga kasama, at kung ihahambing sa sarili, mayroon ding paglipat mula sa pagsusuri tungo sa pagpapahalaga sa sarili.

Ang akademikong taon ay nagtatapos sa mga malikhaing pagsusulit, na nagtatanggol sa independiyenteng gawaing inihanda sa buong taon. Ang ganitong pagtatanggol, na isinasagawa nang hayagan sa presensya ng mga magulang at mga kasama na inanyayahan ng mag-aaral mismo, ay isang pagpapakita at tagapagpahiwatig ng indibidwal na pag-unlad.

Ang malaking pansin sa School of Self-Determination ay binabayaran sa organisasyon ng buhay paaralan, na nauunawaan bilang isang gumaganang modelo ng isang demokratikong lipunan.

Ang mga guro, mag-aaral at mga magulang ay binuo, pinagtibay at patuloy na nagbabago at nagdaragdag sa konstitusyon ng mga batas ng paaralan at paaralan, ang konseho ng paaralan na inihalal na demokratiko at ang hukuman ng karangalan ay nagpapatakbo.

Sa panahon ng preschool, ang pangunahing atensyon ay binabayaran sa pag-unlad ng mga pandama, paghipo, pang-amoy, pandinig, paningin, at kakayahang kontrolin ang sariling katawan. Sa kaibahan sa pedagogy ng M. Montessori, ang kondisyon para sa naturang pag-unlad ay ang aktibidad ng bata sa natural at socio-cultural na kapaligiran. Sa mga grupo ng iba't ibang edad, ang mga bata, kasama ang mga tagapagturo, ay "nabubuhay sa" iba't ibang mga kaganapan ng indibidwal at kolektibong buhay, ang pagbabago ng mga panahon, tradisyonal na mga pista opisyal, naglalaro ng mga larong naglalaro na ginagaya ang mga aktibidad ng may sapat na gulang, mga laro ng kwento sa teatro, sirko, museo, atbp. Malaking pansin ang binabayaran sa paglaki ng mga halaman at pagmamasid sa kanilang paglaki, pagluluto, pag-aayos ng kapaligiran, sining, musika, at pisikal na edukasyon.

Sa School of Self-Determination, ito ay mahalaga

tumangging magprograma ng mga aktibidad ng mga bata, dapat hulaan ng tagapagturo ang kanilang kasalukuyang pangangailangan para sa isang partikular na aktibidad, ang umiiral na mood ng grupo at indibidwal na bata, lumikha ng mga kondisyon para sa pakikipag-ugnayan, pagpapahayag ng sarili at pagganap ng amateur.

Nag-aaral ang elementarya

pangkalahatang mga kasanayan sa kultura ng pagbabasa, pagsulat, pagbibilang sa isang indibidwal na bilis para sa bawat bata, na may espesyal na atensyon na binabayaran sa mga paraan ng pagpapahayag ng sarili ng karanasan, damdamin, interes ng isang tao. Ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga proseso ng pag-unawa at pagmuni-muni, ang kakayahang bumuo ng sariling aktibidad.

Ang isang mahalagang gawain ng guro ay hindi upang ihatid ang mga pangkalahatang kultural na paraan ng pag-unawa, pagsusuri, pagbuo ng iba't ibang mga aktibidad, ngunit upang hikayatin ang paglilinang at kamalayan ng kanilang sariling mga indibidwal na paraan ng paggawa. Ang nilalaman ng mga aralin, ang pagpili ng materyal na pang-edukasyon ay tinutukoy ng guro kasama ang mga bata sa proseso ng kolektibong talakayan ng mga layunin, kahulugan at pag-unlad ng gawain sa hinaharap.

Ang bawat bata ay binibigyan ng pagkakataon anumang oras na gawin ang gusto niya, hangga't kailangan niya, upang hanapin ang kanyang sarili, upang subukan sa anumang uri ng aktibidad. Ang paaralan ay nagbubukas sa harap niya ng isang saklaw ng mga posibilidad sa anyo ng paglikha ng mga makabuluhang puwang na nakakatugon sa mga tanong at utos ng mga bata: self-educational, educational, creative, labor, leisure.

Isang araw sa isang linggo ay nakatuon sa trabaho

paghahanda - tinutukoy mismo ng mga mag-aaral ang mga uri ng aktibidad na nais nilang makabisado (gawaing kahoy, pananahi at pagdidisenyo ng mga damit, pagluluto, programming). Pagkatapos ng dalawang buwan, maaaring baguhin ang workshop. Kaya, sa loob ng ilang taon, maaaring subukan ng isang tinedyer ang kanyang sarili sa iba't ibang uri ng trabaho.

Maliban sa high school

ilang sapilitang paksa ang itinuturo ayon sa indibidwal na kurikulum, na pinagsama-sama ng mag-aaral mismo.

Paaralan ng E.A. Yamburg

Yamburg Evgeny Alexandrovich- Pinarangalan na Guro ng Russian Federation, Doctor of Pedagogical Sciences, Kaukulang Miyembro ng Russian Academy of Education (mula noong 2000), Academician ng Russian Academy of Education, Direktor ng Education Center No. 109 (Moscow), na mas kilala bilang Yamburg Paaralan

Adaptive School- isang paaralan kung saan dapat mayroong isang lugar para sa lahat, anuman ang kanilang mga indibidwal na psychophysical na katangian at hilig.

Iyon ay, kapag ang paaralan ay umaangkop sa bawat bata, at hindi kabaliktaran.

Habang pinapanatili ang sistema ng klase-aralin, ang proseso ng edukasyon ay nakaayos depende sa: ang mga kakayahan ng mga bata, ang kanilang antas ng katalinuhan, pag-unlad at kahandaan.

Ang paaralan ay nagsasanay sa mga bata sa lahat ng edad at iba't ibang kakayahan, mula sa kindergarten hanggang sa mga klase sa lyceum: pisikal at mathematical, humanitarian, medikal.

Ang mga layunin ng sistemang pang-edukasyon na ito:

1. Bumuo ng positibong "I-concept" ng mga mag-aaral.

2.Gumawa ng mga sistema ng inangkop na pedagogy.

3.Gumawa ng mga sistema ng multi-level, differentiated learning.

yun. indibidwalidad ng edukasyon, isang diskarte na nakatuon sa personalidad sa mga bata, tulong medikal, sikolohikal at pedagogical sa mga maladapted at mahinang mga bata, na pinapanatili ang bawat mahirap na bata sa saklaw ng impluwensyang pang-edukasyon ng paaralan.

Iniangkop na Paaralan- nagbibigay ng interaksyon at tulong sa isa't isa sa malalakas at mahihina at binabayaran ang backlog ng mga mahihinang estudyante.

Kung ang isang bata ay nangangailangan ng tulong, kung gayon ang isang rehabilitating space ay nilikha sa paligid niya, kung saan ang lahat ng mga pagkukulang ng edukasyon sa paaralan ay nabayaran, ang edukasyon ng pamilya ay nabayaran, at ang kapasidad ng pagtatrabaho ng mag-aaral ay nadagdagan.

Ang compensatory na paraan ng rehabilitating space ay kinabibilangan ng:

1. Pedagogical na pagmamahal sa bata.

2. Pag-unawa sa mga paghihirap at problema ng mga bata.

3. Pagtanggap sa bata bilang siya.

4. Habag, pakikiramay at kinakailangang tulong sa mga bata.

5. Pagtuturo ng elementarya na self-regulation.

1. Mga suporta ng iba't ibang uri (mga poster, mga talahanayan).

2. Algorithm para sa paglutas ng mga problema o pagkumpleto ng mga gawain.3. Paghahati-hati ng mga kumplikadong gawain sa mga bahagi.4. Babala ng posibleng error.

Ang sentrong ito ng edukasyon ay maaaring marapat na tawaging isang sistemang pang-edukasyon, dahil ang lahat ng mga bahagi ay naroroon sa kanilang malapit na pagkakaugnay at pakikipag-ugnayan.

Nag-aambag ito sa pagsasaalang-alang ng mga uri ng suporta sa pedagogical sa asimilasyon ng kaalaman:

Pag-aaral nang walang pamimilit

Aralin bilang isang sistema ng rehabilitasyon,

kapwa pag-aaral,

Pinakamainam na bilis mula sa isang posisyon ng kumpletong asimilasyon,

Ang sabay-sabay na koneksyon ng lahat ng mga organo ng pandama, mga kasanayan sa motor, memorya at lohikal na pag-iisip sa proseso ng materyal na pang-unawa.

Ang Education Center No. 109, na pinamumunuan ni E. A. Yamburg, ay nagpapatupad ng ideya ng pinagsamang edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa loob ng maraming taon. Tinawag ni E. A. Yamburg ang kanyang sistema ng edukasyon na "adaptive school". Sa isang adaptive na paaralan dapat mayroong isang lugar para sa lahat, anuman ang kanilang mga indibidwal na psychophysical na katangian at hilig, iyon ay, ang paaralan ay umaangkop sa bawat bata, at hindi vice versa. Habang pinapanatili ang sistema ng klase-aralin, ang proseso ng edukasyon ay nakaayos depende sa mga kakayahan ng mga bata, ang kanilang antas ng intelektwal na pag-unlad at kahandaan.

Ang sentro ng edukasyon ay nagsasanay sa mga bata sa lahat ng edad, simula sa kindergarten, at sa iba't ibang kakayahan: mula sa mga klase ng correctional at developmental na edukasyon hanggang sa lyceum physics at matematika, humanitarian, medikal. Ang layunin ng proseso ng edukasyon: ang pagbuo ng isang positibong konsepto sa sarili ng mga mag-aaral, ang paglikha ng isang sistema ng adaptive pedagogy, isang sistema ng iba't ibang antas ng magkakaibang edukasyon. Ang pagpapatupad ng layuning ito ay nakamit tulad ng sumusunod: ang pagbuo ng isang mataas na background sa edukasyon ng mga klase sa gymnasium at lyceum at ang husay na paghahanda ng mga nagtapos para sa pag-aaral sa mga unibersidad, self-education, creative work, ang pagpapatupad ng isang student-centered approach, individualization ng edukasyon, medikal, sikolohikal at pedagogical na tulong sa mga maladjusted at mahinang mga bata, na pinapanatili ang bawat mahirap na bata sa impluwensyang pang-edukasyon ng paaralan. Ang pagtulong sa malakas at mahihina ay hindi nakakaapekto sa dignidad at personal na katayuan ng huli, ay hindi nagpapakilala ng pagkakahati sa lipunan ng paaralan. Tinitiyak ang paglipat mula sa isang kategorya patungo sa isa pa, ang pakikipag-ugnayan at pagtulong sa isa't isa ng malakas at mahina, isang sistema para sa pagpunan para sa pagkahuli ay ipinatutupad.

Ang mga uri ng suportang pedagogical ay ipinapatupad sa mga sumusunod na prinsipyo: pag-aaral nang walang pamimilit; pag-unawa sa aralin bilang isang sistema ng rehabilitasyon; sabay-sabay na koneksyon ng lahat ng mga organo ng pandama, mga kasanayan sa motor, memorya at lohikal na pag-iisip sa proseso ng materyal na pang-unawa. Ginamit sa sentrong pang-edukasyon. Sa proseso ng edukasyon, ipinatupad ang GOST, parehong tradisyonal at makabagong mga programa, pamamaraan at teknolohiya ay ginagamit, sa partikular: ang programa ng edukasyon sa kapaligiran para sa mga preschooler "Ang kalikasan ay ating tahanan". Mayroong iba't ibang magkasanib at indibidwal na mga ekstrakurikular na aktibidad: teatro, pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika, pagprotekta at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata (pool, gym); iba't ibang mug.

Ang mga pangunahing lugar ng trabaho ay:

Pag-update ng nilalaman ng edukasyon, isinasaalang-alang ang magkakaibang komposisyon ng mga mag-aaral;

Mga modernong teknolohiyang pedagogical bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng espasyong pang-edukasyon; multi-level at differentiated na edukasyon. Pagpapatupad ng isang naiibang diskarte sa mga mag-aaral batay sa isang komprehensibong pagsusuri sa medikal, sikolohikal, depektolohikal at pedagogical na may pinagsamang pagsisikap ng mga espesyalista mula sa iba't ibang larangan; pagbuo ng isang adaptive na sistema ng pamamahala ng paaralan, na ipinahayag sa isang kumbinasyon ng iba't ibang mga modelo ng edukasyon sa loob ng isang institusyon.

Ang indikatibong batayan kung saan itinayo ang iba't ibang mga programa sa pagtuturo, ang batayan ng pamantayan para sa antas ng mga kinakailangan para sa ZUN ng mga mag-aaral ay GOST.

Ang pangunahing istraktura ng complex ay tinutukoy ng ideya ng pagkita ng kaibhan ng edukasyon ayon sa antas ng pag-unlad ng mga bata. Sa organisasyon, ito ay ipinapatupad sa anyo ng tatlong learning stream-trajectory na binuo patayo mula sa unang baitang ng elementarya hanggang sa huling baitang ng sekondaryang paaralan:

1) ang tilapon ng pangunahing pamantayan;

2) advanced na tilapon

3) ang trajectory ng compensatory learning.

Ang bawat tilapon ay may ilang sangay, sublevel at variant.

Sa adaptive complex ng E.A. Yamburg, ang kindergarten ay umiiral sa affective-emotional-volitional paradigm, na, siyempre, ay nagpapahiwatig ng cognitive development ng mga bata, ngunit hindi ito nangingibabaw, mahalaga sa sarili nito. Ang accounting para sa mga personal na katangian ng bata ay isinasagawa nang paisa-isa.

Ang pangunahing gawain ng pagtuturo sa mga klase ng pangunahing pamantayan ay ang asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa loob ng balangkas ng pangunahing kurikulum at mga pamantayang pang-edukasyon sa mga paksa.

Ang isang karagdagang gawain ng pag-aayos ng proseso ng pedagogical kasama ang trajectory ng pangunahing pamantayan ay ang pagkakaiba-iba ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagtuturo upang maiangkop ang mga ito sa isang tiyak na contingent ng mga bata.

Ang mga pangunahing layunin ng advanced na antas ng tilapon ay: edukasyon ng intelektwal na elite; pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata; muling pagkabuhay ng espirituwal na kultura ng Russia; pagtuturo ng pagpapasya sa sarili, paghahanap para sa isang lugar ng malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng mga mag-aaral.

Ang kompensasyong edukasyon sa malawak na kahulugan ng salita ay nangangahulugang isang sistema ng diagnostic, corrective, methodological, organisasyonal na mga hakbang na ginagawa ng paaralan upang magbigay ng magkakaibang tulong sa isang bata na nangangailangan sa buong panahon ng pag-aaral upang makabuo ng isang indibidwal na tilapon ng pag-unlad, pagkuha Isinasaalang-alang ang mga katangian ng psychophysiological, kakayahan at hilig, na nagbibigay ng pinakamataas na posibleng pagsasakatuparan sa sarili ng indibidwal.

Ang compensatory education ay ang paglikha ng isang rehabilitating space sa paligid ng bata, kung saan ang mga pagkukulang ng edukasyon sa paaralan, edukasyon ng pamilya ay nabayaran, ang mga paglabag sa kapasidad sa pagtatrabaho at di-makatwirang regulasyon ng aktibidad ay tinanggal, ang pisikal at neuropsychic na kalusugan ay protektado at pinalakas.

34 na mga tampok ng pakikipag-ugnayan sa pagbuo sa Summerhill School

Ang Summerhill School ay isang institusyong pang-edukasyon na nagpapaunlad ng personalidad. Ang motto ng paaralan ay ang mga salita ng pangunahing tagapagtatag nito na si Alexander Neill: "Ang layunin ng bata ay mamuhay ng kanyang sariling buhay." Ito ay sa kasabihang ito na ang mga guro at mag-aaral sa Summerhill ay suportado.

Kahit sino mula 5 hanggang 12 taong gulang ay maaaring makapasok sa paaralan. Si Alexander Neill Summerhill, na nagtatag ng isang institusyon para sa mga bata, ay nais na ang lahat ay makaramdam ng pantay dito, anuman ang edad, posisyon sa lipunan, edukasyon, pananaw sa mundo.

Samakatuwid, ang lahat ng mga desisyon sa Summerhill ay ginawa sa isang pangkalahatang pulong, kung saan ang lahat, mula sa isang limang taong gulang na bata hanggang sa isang direktor, ay maaaring magkaroon ng boto. At bilang resulta ng pagboto, ang batas para sa institusyong pang-edukasyon ay pagtibayin, na babagay sa lahat.

Ang lahat ng mga bata sa paaralan ay binibigyan ng ganap na kalayaan - maaari nilang gawin ang anumang nakikita nilang angkop - mag-aral, magsaya, humiga sa kama, walang isa sa mga guro ang magsasabi kung ano ang kailangan nilang gawin sa sandaling ito.

Sa kabila ng gayong pagpapahintulot, sa paglipas ng panahon, ang mga mag-aaral ay dumating sa konklusyon na kailangan nilang dumalo sa mga klase at mula sa sandaling iyon ay maaari nilang piliin para sa kanilang sarili ang paksa para sa pag-aaral na pinaka-interesante sa kanila.

Ang iskedyul ng mga aralin sa Summerhill English School ay ang mga bata mismo ang gumawa, maaari silang dumalo sa mga aralin ng isang guro na gusto nila sa loob ng ilang buwan, maaari silang bumangon at umalis kung hindi sila nasisiyahan sa pagpapaliwanag ng materyal.

Ang mga grado na tulad nito ay hindi ibinibigay sa mga bata, ngunit karamihan sa mga mag-aaral ng paaralan, sa pagtatapos, ay pumapasok sa mga prestihiyosong mas mataas na institusyon - ang katotohanang ito ay maaari lamang magsalita ng positibong epekto ng pamamaraan.

Sa mga pangkalahatang pagpupulong, hindi lamang ang mga mag-aaral mismo at ang kanilang saloobin sa mga klase at iba pang mga mag-aaral ay isinasaalang-alang, kundi pati na rin ang mga guro.

Ang ilang mga tagasuporta ng mahirap na edukasyon ay naniniwala na ang parusa sa mga paaralan ng England ay dapat na corporal, sa Summerhill hindi ito at hindi kailanman magiging.

Sa mga pulong sa boarding school, sa pamamagitan ng isang karaniwang desisyon, ang mga mag-aaral ay pinarurusahan sa ibang paraan - ipinagbabawal silang dumalo sa kanilang mga paboritong klase sa loob ng ilang araw, at ito ay maaaring maging isang matinding sukatan ng impluwensya sa isang maton. Ang pamamaraang ito ay nagdudulot ng mga nasasalat na resulta - ang nagkasala ay madalas na humihiling na palitan ang gayong solusyon ng isa pa.

Summerhill - edukasyon sa kalayaan, ay nagsimula bilang isang eksperimentong proyekto, na sa paglipas ng panahon ay pinatunayan ang karapatang magamit sa edukasyon ng isang komprehensibong binuo, malikhain at libre mula sa ipinataw na mga balangkas ng personalidad.

Ang tagapagtatag mismo ng institusyon ay nagtrabaho nang mahabang panahon sa isang ordinaryong paaralan at napagtanto na ang mga opinyon ng iba ay ipinapataw sa mga bata, hindi pinapayagan silang malaman kung ano ang gusto niya sa kanyang sarili.

Bilang isang resulta, ang bata ay nagiging sama ng loob, nawawala ang kanyang sariling pagkatao at hindi maihayag ang kanyang potensyal sa hinaharap.

Ang mga prinsipyo ng buhay at pag-unlad sa Summerhill ay nagpapahintulot sa bata na madama na tulad ng isang taong may karapatang bumoto, isang mayamang panloob na mundo, na may sariling pananaw sa mga problema, pag-aaral, libangan.

At ang lahat ng ito ay nagbibigay ng lakas sa pagpapakawala ng mga panloob na pwersa na tutulong sa bata na maging isang binuo na personalidad na may sarili nitong, natatanging panloob na mundo.

Ang mga sekundaryang paaralan sa England, hindi tulad ng Summerhill, ay sumusunod sa mga prinsipyo ng tradisyonal na edukasyon, na mas katanggap-tanggap para sa maraming mga magulang.

Mga prinsipyo ng Summerhill

Ang Summerhill ay isang pribadong paaralan sa England at ang mga empleyado nito ay sumusunod sa mga pangunahing patakaran na tumutulong sa kanilang maunawaan at tanggapin ang sinumang bata:

1- ang mga bata ay libre para sa emosyonal na paglaki;

2- sila ay may kapangyarihan sa kanilang sariling buhay;

3- dapat na natural na umunlad ang mga bata nang walang pressure mula sa mga matatanda.

Ang paaralang Ingles ng may-akda ay nagtuturo sa mga bata, sa pamamagitan ng kanilang sariling pagsubok at pagkakamali, na gumawa ng mga tamang desisyon, hindi upang saktan ang iba, upang igalang ang kanilang sariling opinyon at tratuhin ang iba nang may pang-unawa, na nagbibigay ng pagkakataon para sa pagkakaroon nito.

Ang uniporme ng paaralan sa mga paaralang Ingles ay isang pamantayan para sa marami, ngunit sa Summerhill ito ay natural na inabandona - ang mga bata ay dapat lamang magsuot ng kung ano ang gusto nilang makita sa kanilang sarili.

Ang komunikasyon ng mga bata sa isa't isa, sa mga tagapagturo at guro na may pagkakataon na ipahayag ang kanilang opinyon nang walang takot ay nagpapahintulot sa kanila na matuto ng empatiya, magtrabaho sa isang pangkat ng mga tao. Ang huli ngunit hindi bababa sa ay ang katotohanan na sa Summerhill ang mga bata ay bumuo ng kanilang sariling mga proyekto sa negosyo at natututo kung paano pamahalaan ang pananalapi. Ang mga bakasyon sa tag-init sa mga paaralang Ingles at Summerhill ay tumatagal ng dalawang buwan at samakatuwid ang mga mag-aaral mula sa ibang mga bansa ay maaaring bumisita sa kanilang mga tahanan sa oras na ito.

Panimula

1.Mga pangunahing prinsipyo ng sistema ng edukasyon sa adaptive model

2. Ang mga pangunahing gawain ng adaptive model

3. Ang istraktura ng adaptive model

4. Paaralan ng Yamburg

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang mga pagbabago sa mga landas sa pag-unlad ng pulitika at sosyo-ekonomiko ng ating lipunan ay natutukoy sa pamamagitan ng pagbabago ng kasanayang pedagogical at ang pagbuo ng magkakaibang mga modelo ng mga institusyong pang-edukasyon na nakatuon sa pag-maximize ng kasiyahan ng mga pangangailangan sa edukasyon ng nakababatang henerasyon at lipunan sa kabuuan.

Ang isa sa mga posibleng modelo ng isang bagong institusyong pang-edukasyon ay maaaring isang adaptive na modelo ng isang paaralan kung saan itinayo ang isang socio-ecological space. Ang lipunan ng espasyong pang-edukasyon ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maghanda para sa buhay, para sa trabaho sa lipunan. Ang mga prinsipyong palakaibigan sa kapaligiran ng pagbuo ng isang espasyong pang-edukasyon ay lumilikha ng mga komportableng kondisyon para sa pag-unlad ng indibidwal. Ang sociological educational space ay nagpapanatili at nagpapaunlad ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata at kabataan; lumilikha ng mga kondisyon para sa intelektwal, emosyonal at personal na pag-unlad, depende sa mga katangian ng edad at mga indibidwal na hilig at kakayahan.

Ang mga kondisyon para sa paggana ng naturang espasyong pang-edukasyon ay tinutugunan ng mga indibidwal na katangian ng edad ng bawat bata. Ang mga kundisyong ito ay naglalayong malampasan ang paghihiwalay mula sa sariling "I", lipunan at kalikasan, sa pagsasakatuparan ng ideya ng pangangalaga at pagtaas ng dignidad ng isang tao. Ang mahahalagang aktibidad ng mga bata at kabataan ay nagaganap hindi lamang sa loob ng mga dingding ng kindergarten at paaralan, kundi pati na rin sa labas ng mga ito sa mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad. Sa modelong ito, ang pangkat ng pedagogical ay binibigyan ng lugar ng isang konduktor, na isinasagawa ang ugnayan sa pagitan ng proseso ng pag-unlad (paglaki) ng mga bata, kabataan at panlipunang kapaligiran, sa pagbuo ng isang tao-mamamayan, na naglalayong mapabuti ang lipunan .

Sa sosyolohikal na espasyong pang-edukasyon, mayroong isang proseso ng pag-unlad sa subjectivity ng parehong preschooler, isang mag-aaral, at isang tagapagturo at guro. Ang pag-unlad ng bata ay nangyayari dahil sa mga pagbabago sa nilalaman at mga anyo ng legal at pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga aktibidad. Dahil dito, ang adaptive model ng isang institusyong pang-edukasyon ay isang anyo ng nilalaman at proseso ng edukasyon. Ang modelong ito ay isang sistema para sa preserbasyon at pagpapahusay ng mga socio-cultural universal values.

1.Mga pangunahing prinsipyo ng sistema ng edukasyon sa adaptive model

Ang lahat ng mga prinsipyo ng edukasyon ng adaptive na modelo ng paaralan ay naglalayong magbigay ng mga kondisyong panlipunan at pedagogical para sa pagpapaunlad ng sistemang pang-edukasyon na sosyo-ekolohikal, sa pagtiyak ng buong buhay nito. Ang lahat ng mga prinsipyo ay magkakaugnay at umaakma sa isa't isa.

1. Ang humanization ng edukasyon ay nangangahulugan na ang sentro ng espasyong pang-edukasyon ay ang bata, ang kanyang kalusugan, libreng pag-unlad ng pagkatao, paggalang sa personalidad ng bata, dignidad; magtiwala sa kanya; pagtanggap ng kanyang mga personal na layunin, kahilingan at interes; edukasyon ng pagkamamamayan at pagmamahal sa Inang Bayan.

Ang prosesong pang-edukasyon ay nakabatay sa priyoridad ng mga pangkalahatang pagpapahalaga ng tao.

Ang pangunahing pamantayan para sa aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo ng bagong modelo ng isang institusyong pang-edukasyon ay ang pamantayan para sa pagbuo ng personalidad ng mga bata at kabataan.

2. Ang humanization ng edukasyon ay naglalayong ituro ang edukasyon tungo sa isang holistic na larawan ng mundo: ang mundo ng kultura, ang mundo ng tao; sa humanization ng kaalaman; sa pagbuo ng humanitarian at systemic na pag-iisip. Ang humanization ng edukasyon ay isa sa mga pangunahing paraan ng pagpuno ng espirituwal na vacuum.

3. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng espasyong pangkultura at pang-edukasyon batay sa mga makasaysayang tradisyon (bilang batayan para sa pagkakaisa ng mga pambansang relasyon).

4. Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon, pagkakaiba-iba at kadaliang mapakilos ng espasyong pang-edukasyon. Ang prinsipyo ay batay sa pampublikong kalikasan ng edukasyon alinsunod sa mga indibidwal na katangian ng edad ng bata, ang pagkakaiba-iba ng pagbuo ng proseso ng edukasyon at ang iba't ibang antas ng pagsasanay sa edukasyon ng mag-aaral.

5. Ang prinsipyo ng pagbuo, aktibong edukasyon. Ang pag-unlad ng personalidad ng bata ay nangyayari sa proseso ng espesyal na organisadong pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad. Sa proseso ng aktibidad na ito, ang bata ay hindi lamang nakakaalam ng kaalaman, kasanayan, kasanayan, ngunit nakakakuha din ng karanasan sa independiyenteng pagkuha at paglalapat ng mga ito bilang pangunahing prinsipyo ng aktibidad sa buhay. Ang kaalaman, kakayahan at kakayahan ay nagiging paraan ng pagbuo ng pagkatao ng bawat mag-aaral.

6. Ang prinsipyo ng pagpapatuloy at sunod-sunod na edukasyon sa sistemang "School-kindergarten" ay nangangahulugan ng ganitong pagtatayo ng isang socio-ecological space kapag ang isang bata, isang teenager na nag-aaral, ay napagtanto ang mahalagang pangangailangan para sa patuloy na pag-update ng edukasyon.

7. Ang prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon ay ipinapalagay ang pagbuo ng isang relasyong pedagogical na naiiba sa kulturang awtoritaryan, na nakabatay sa isang sistema ng pagtutulungan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata, isang tagapagturo, isang guro at pangangasiwa ng isang institusyong pang-edukasyon.

2. Ang mga pangunahing gawain ng adaptive model

1. Upang matiyak ang siyentipiko at praktikal na pagbuo ng proseso at nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng patuloy na edukasyon at pagpapatuloy sa gawain ng kindergarten at paaralan.

2. Bumuo at isama ang isang komprehensibong programa ng suportang sosyolohikal, medikal, sikolohikal at pedagogical para sa pagpapaunlad ng mga bata at kabataan.

3. Batay sa pang-eksperimentong data ng agham at mga resulta ng pananaliksik sa komprehensibong pag-unlad ng personalidad, magbigay ng isang indibidwal na tilapon para sa pag-unlad ng mga bata at kabataan.

4. Pagsamahin ang mga puwang sa labas ng klase at labas ng paaralan sa isang solong sistema ng sosyo-ekolohikal na espasyong pang-edukasyon ng modelo.

5. Upang bumuo ng isang sistema ng mga hakbang upang mapabuti ang propesyonal na potensyal ng mga kawani ng pagtuturo batay sa nilalaman ng edukasyon, mga bagong sikolohikal at pedagogical na teknolohiya at ang kakayahang magtrabaho sa isang eksperimental at makabagong mode.

6. Bumuo ng mga programa upang magkaloob ng mga karagdagang serbisyo sa mga bata, mag-aaral at kanilang mga pamilya.

7. Upang bumuo ng isang socio-ecological space ng modelo ng edukasyon batay sa mga bagong kinakailangan para sa nilalaman ng edukasyon at mga bagong sikolohikal at pedagogical na teknolohiya.

8. Pamahalaan ang institusyong pang-edukasyon sa batayan ng mga modernong teknolohiya sa pamamahala at ang kanilang pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo.

Ang mga nakabalangkas na gawain ay tinukoy sa bawat antas ng edukasyon.

3. Ang istraktura ng adaptive model

Ang pagpapatupad ng mga gawain na "School-Kindergarten" ay batay sa isang hakbang-hakbang na pagtatayo ng sistema ng edukasyon.

stage ko:

Pre-school education sa kindergarten (mga bata mula 4 hanggang 5 taong gulang); early development school (mga batang naninirahan sa isang fixed micro-site, hindi pumapasok sa kindergarten, mula 4 hanggang 5 taong gulang).

II yugto:

Pangunahing pangkalahatang edukasyon: 1 - 4 na klase (mga bata mula 6 hanggang 9 taong gulang). Sa yugtong ito ng edukasyon, ang mga klase ng pamantayan ng edad, edukasyon sa pag-unlad (sistema ng A.V. Zankov) at mga klase ng compensatory education ay ibinibigay.

III yugto:

Pangunahing pangkalahatang edukasyon: 5-9 baitang (mga tinedyer mula 10 hanggang 14-15 taong gulang). Sa antas na ito, ang mga sumusunod na uri ng mga klase ay ibinibigay:

advanced na mga klase sa pagsasanay;

mga pamantayan sa edad para sa mga bata na natututo ng kurikulum nang walang labis na kahirapan;

· mga klase ng suporta sa pedagogical, kung saan nag-aaral ang mga bata, na nangangailangan ng pagwawasto ng paraan ng proseso ng edukasyon at kabayaran para sa pisikal at mental na kalusugan.

IV yugto:

Pangalawang (kumpleto) na edukasyon: 10-11 baitang. Depende sa kahandaan at natukoy na mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga kondisyon ng eksperimentong modelo, ang mga klase ay nakikilala:

pangkalahatang antas ng edukasyon;

isulong ang pag-unlad;

indibidwal na pagsasanay.

Ang ideya ng pagpapatuloy ng edukasyon sa isang hakbang na istraktura ay nagbibigay para sa pagpapatuloy ng mga kinakailangan at kondisyon para sa organisasyon ng pagsasanay at edukasyon kapwa sa pagitan ng mga antas at sa bawat isa sa kanila. Nangangahulugan ito na sa batayan ng isang indibidwal na diskarte at pagkakaiba-iba ng mga kurikulum, nagbibigay ito ng libreng paglipat ng isang mag-aaral mula sa isang uri ng klase patungo sa isa pa sa isang tiyak na antas ng edukasyon alinsunod sa mga kahilingan ng mga magulang, mag-aaral at mga opinyon ng ang mga tauhan ng pagtuturo. Ang proseso ng paglipat mula sa isang yugto ng modelo ng istruktura ay nagsasangkot ng isang tiyak na sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mag-aaral; ang antas ng kanyang intelektwal, emosyonal at espirituwal na pag-unlad; angkop na pisikal, mental at moral na kalusugan at marami pang iba. Dahil dito, ang ugnayan ng mga pamantayan ng edukasyon sa pagitan ng mga antas ay nagbibigay-daan sa iyo na buuin ang proseso ng edukasyon nang mas maayos sa loob ng balangkas ng prinsipyo ng pagpapatuloy. Ang nakatuon sa tao ay isang paraan ng paglilimita sa labis na karga, pagbabawas ng neuroticism at kakulangan sa ginhawa sa pag-iisip. Sa pangalawa at pangatlong yugto ng modelo, ang gawain ng mga pinahabang araw na grupo ay ibinigay, ang nilalaman nito ay naglalayong ipatupad ang mga pangunahing gawain ng prosesong pang-edukasyon ng socioecological.

Sa ikalawa, ikatlo at ikaapat na antas ng edukasyon, ang mga espesyal na kurso ay ibinibigay na gumagana sa kahilingan ng mga magulang, ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral at nagsasagawa ng mga partikular na gawaing pang-edukasyon. Ito ay nagpapakita ng pagiging tiyak ng bawat espesyal na kurso, ang pinag-isang punto kung saan ay ang kanilang pagtuon sa pagpapalawak ng sosyo-kultural na espasyong pang-edukasyon, sa pag-unlad at pagpapahusay ng mga unibersal na halaga ng bawat mag-aaral. Kaya, halimbawa, sa ika-apat na yugto ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang nabuo na mga interes ng mga mag-aaral sa isang tiyak na pagdadalubhasa, ang libreng karapatang pumili ng profile ng isang espesyal na kurso ay ibinigay, o ang mag-aaral ay maaaring dumalo sa ilang mga espesyal na kurso.

Mula sa una hanggang sa ika-apat na yugto ng adaptive na modelo, ang isang malalim na pag-aaral ng mga wikang banyaga (Ingles, Aleman, Hapon, Tsino) ay ibinigay bilang isang paraan ng pag-master ng mga pambansang tradisyon sa kasaysayan, unibersal na pag-unlad, at pagkakasundo ng mga pambansang relasyon .

Sa lahat ng antas ng edukasyon, ang proseso ng edukasyon ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa pananaliksik, pag-iisip at komunikasyon. Tulad ng ipinapakita ng mga resulta ng mga teoryang sikolohikal at pedagogical (P.Ya. Galperin, L.S. Vygotsky, N.A. Menchinskaya, V.V. Davydov, atbp.), mahalaga na makahanap ng impormasyon at magamit ito nang epektibo kaysa sa kabisaduhin ang lahat ng bagay na magagawa. para maalala ang bata. Para sa layuning ito, ang paggamit ng teknolohiya ng kompyuter sa silid-aralan, mga espesyal na kurso at mga ekstrakurikular na aktibidad ay ibinibigay.

Ang pinag-iisang core ng proseso ng pag-unlad ng personalidad sa lahat ng antas ng edukasyon ay ang labor pre-professional at vocational education. Kaya, sa unang yugto, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang mga elemento ng kaalaman at kasanayan para sa paglilingkod sa kanilang sarili batay sa mga imitasyon, nagsasagawa ng mga aksyon ayon sa modelo at pagkakahawig sa laro. Sa pangalawa - sa pamamagitan ng laro ay pinagkadalubhasaan nila ang kaalaman at kasanayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa gawaing paglilingkod. Sa pangatlo - sa proseso ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ang mga elemento ng mga propesyonal na aktibidad (katulong sa programmer-laboratory, seamstress-mechanic, secretary-referent, radio installer). Sa ika-apat na yugto ng edukasyon, ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nagsasagawa ng mga gawain sa paggawa, natutong mapagtanto ang kanilang hilig, master ang ekonomiya ng mga relasyon sa merkado. Ang modelo ay nagpapakita ng malawak na hanay ng mga institusyong pang-edukasyon sa labas ng paaralan upang matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata, kabataan, kabataang lalaki na hindi napagtanto sa paaralan at pamilya.

Ang istraktura ng modelo ay kinabibilangan ng:

1. Sociological-medical-psychological-pedagogical na serbisyo para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mga bata, kabataan at kanilang mga magulang, ang mga kawani ng pagtuturo.

2. Magsaliksik sa mga laboratoryo ng didactics at psychology para sa pagbuo ng mga programang pang-eksperimento at pagsusuri ng mga resulta ng mga eksperimental at makabagong aktibidad.

Dahil dito, ang sistema ng sociological educational space ng adaptive model ay kinabibilangan ng:

Ang aktwal na espasyong pang-edukasyon sa loob ng mga dingding ng paaralan at kindergarten;

mga serbisyo para sa pagtiyak ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon;

mga institusyong pang-edukasyon sa labas ng paaralan.

4. Paaralan ng Yamburg

Ang opisyal na pangalan ng sekundaryong institusyong pang-edukasyon ng estado na ito ay ang Education Center N 109 sa Moscow. At ang hindi opisyal, na nagtataglay ng selyo ng personalidad, ay umaangkop sa dalawang salita.

Sa mga nakaraang taon, ang direktor nito ay naging isang doktor ng pedagogical science, isang pinarangalan na guro ng Russian Federation, isang kaukulang miyembro ng Russian Academy of Education at, sa pangkalahatan, ay naging sikat. Ang paaralan mismo, mula sa isang pang-eksperimentong site, kung saan sinubukan ang "adaptive model" (pag-angkop ng sistema ng edukasyon sa mga kakayahan at pangangailangan ng mga mag-aaral, at hindi kabaligtaran), naging isang multidisciplinary education center: isang kindergarten, elementarya, isang gymnasium, isang lyceum, mga klase sa pagwawasto ng pedagogical ... Ang Yamburg School - ito rin ang sarili nitong teatro, isang kuwadra, isang flotilla na may dalawang steamship at ilang mga bangka sa dagat, isang workshop ng sining, isang cafe, isang hairdresser, mga opisina ng medikal ... Ito, kung gusto mo, ay Yamburg City, kung saan wala.

Direktor ng Sentro ng Edukasyon ng kabisera No. 109, Pinarangalan na Guro ng Russian Federation na si Evgeny Alexandrovich Yamburg ay isa ring masayang tao. Sa mga corridors sa mga dingding sa loob ng balangkas ng hindi mga klasiko, ngunit mga karikatura ng mga guro. Sa opisina ng direktor ay may isang ipininta na sculptural na imahe ng Yamburg mismo, na nabawasan ng isa at kalahating beses. Malamang, para maramdaman ng lahat, kahit isang first-grader, na parang kapantay niya.

Ang TsO N 109 ay sikat lalo na bilang ang duyan ng adaptive model ng paaralan (ang institusyon mismo ay 27 taong gulang na). Iyon ay, ang mga paaralan kung saan ang mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, mga anyo ng edukasyon at mga diskarte sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay pinili depende sa kung aling mga bata ang nag-aaral sa isang partikular na klase. Hindi ang bata ang umaangkop sa paaralan, ngunit ang paaralan ay handa na umangkop sa kanya, batay sa kanyang mga katangian. Bilang resulta, isang multi-level na sistema ng edukasyon, na nagbibigay-daan sa bawat mag-aaral na mapagtanto ang kanyang sarili. Sa ngayon, mayroong 237 guro at 2020 mag-aaral sa sentro ng edukasyon. Sa ilalim nito ay may isang theater studio, isang paaralan ng sining ng sining at kahit isang tagapag-ayos ng buhok (ang mga tauhan ay ang mga mag-aaral mismo). Gayunman, sinabi ng direktor na si Yamburg: “Sa palagay ko, hindi natin nahawakan ang Diyos sa balbas. Kailangan pa nating magtrabaho at magtrabaho."

Ang bawat paaralan ay dapat magkaroon ng sariling pagkakakilanlan. Sa isang ito ay walang kulay-abo-berde-asul na mga pader, ang kapaligiran kung saan ang mga bata ay gumugugol ng oras ay hindi dapat magbigay ng burukrasya. Ang isa pang pangunahing punto ay mayroong lahat ng kailangan mo para sa proseso ng edukasyon. Gayunpaman, hindi kaugalian na banggitin ang bilang ng mga computer at iba pang kagamitan sa Central Organ, ang pangunahing bagay ay ang pamamaraan ng pagtuturo. Samantala, ang sentro ay bumili kamakailan ng isang batch ng mga laptop para sa mga mag-aaral sa remedial classes. Sapat na makabuluhang. Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang pribadong paaralan, kung gayon ang Diyos mismo ang nag-utos na ayusin ang mga "amenities" sa isang antas na higit sa karaniwan. Ngunit ang mga pampublikong institusyong pang-edukasyon, bilang isang patakaran, ay hindi lumiwanag sa bagay na ito. Sa literal at matalinghagang kahulugan. Sinabi ni Yevgeny Alexandrovich na kapag dumating siya na may mga inspeksyon sa iba pang mga paaralan, una sa lahat ay binibigyang pansin niya ang kondisyon ng mga pasilidad sa sanitary, at espesyal na ipinapakita sa akin ang mga banyo at washbasin - mga magaan na naka-tile na sahig, bulaklak, isda sa aquarium ...

Sa kindergarten TsO N 109 mayroong mga pangkat na nagtatrabaho ayon sa pamamaraan ng pag-unlad ng Montessori, mga tradisyonal na grupo, mayroong mga grupo na gumamit ng mga elemento ng Waldorf pedagogy, atbp. Paano tuturuan ang iyong anak at kung saang grupo ay nakasalalay sa kanyang kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang tanong na agad na ikinababahala ng mga magulang pagkatapos ng pagpasok ay sa anong klase ang bata mahuhulog? Sa unang sulyap, ang sistema ay kumplikado - ordinaryong, correctional, gymnasium, lyceum classes ... Ngunit ito ay tiyak kung ano ang kinakailangan upang ang mga bata na may iba't ibang antas ng pag-unlad ay makahanap ng isang lugar sa paaralan at sa parehong oras ay komportable sila.

Ang mga klase sa CO N 109 ay tumatagal hanggang humigit-kumulang isang oras o dalawa sa hapon. At pagkatapos ay magsisimula ang saya.

Gayunpaman, hindi lang ito. Ang Zuid-West travel club ay nagpapatakbo sa Central Organ, na ang mga miyembro ay bumuo ng mga ruta para sa hiking sa kahabaan ng Volga sa taglamig (ang mga Yamburger ay pinagkadalubhasaan ang ilog na ito sa loob ng 15 taon), maghanap sa Internet para sa impormasyon tungkol sa bawat seksyon ng landas, putty watercraft - ang armada ng paaralan ay may 15 anim na oared yal (sa Central Organ Mayroon ding dalawang sariling barko). Pumunta sila sa isang paglalakbay sa kahabaan ng Volga sa tag-araw. Sa isang banda, lahat ito ay kawili-wili at, siyempre, nagbibigay-kaalaman. Sa kabilang banda, may isa pang pagkakataon na paghaluin ang iba't ibang mga bata at kabataan. Sa kampanya, pagkatapos ng lahat, lahat ay nasa parehong koponan, kung sino, paano at sa anong klase ang pag-aaral, hindi na mahalaga.

Paglalakbay sa ilog, mga kabayo - ang mga bagay ay pamilyar na sa parehong mga mag-aaral at guro. Ngunit ang pedagogy ay nasa martsa: Ang TsO N 109 ay nagpapatupad ng isang bagong proyekto - kasama ang isang dog kennel. Ang mga mag-aaral ng center ay madalas na bisita doon. "Ipinakikita ng mga istatistika na sa karamihan ng mga kaso ang isang bata na may aso sa bahay ay mas natututo," sabi ni Evgeny Yamburg. "Ang dahilan ay simple: pag-aalaga sa isang aso - pagpapakain, paglalakad - pagdidisiplina, nagkakaroon ng responsibilidad. Bilang karagdagan, tinuturuan namin ang aming mga mag-aaral na makipag-usap sa iba't ibang mga bata. Kasama ang mga may kapansanan. Ang unang reaksyon ng aming mga lalaki, na unang lumitaw sa boarding school, ay shock, hindi pa sila nakakita ng mga bata sa wheelchair. Nahihiya ang mga may-ari, ngunit sumama kami sa mga aso, at sa pamamagitan nila, dahil sa pamamagitan ng mga tagapamagitan, nagsimula pa ring makipag-usap ang mga bata. Sa pangkalahatan, ito ay isang seryosong gawaing pang-agham, na pinaplano naming ipagpatuloy."

adaptive model school yamburg

Konklusyon

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Gribenyukova E. Adaptive school: Ang layunin ay ang self-realization ng mag-aaral // Direktor ng paaralan: (express - experience). - 2000. - No. 1.

2. Yamburg E. Pedagogy, psychology, defectology at medicine in

mga modelo ng adaptive na paaralan // Pambansang edukasyon. - 2002. - Hindi. 1. - S. 79-85

3. Personal na inangkop na sistema ng pag-aaral // Pedagogy. - 2003. - Bilang 7. - S. 66-71

4. Shamova T.I., Davydenko T.M. Pamamahala ng proseso ng edukasyon sa isang adaptive na paaralan. - M .: Center "Pedagogical Search", 2001.

5.http://www.za-partoi.ru/years/1156/?article=126

Adaptive na paaralan sa Yamburg

E.A. Yamburg Honored Teacher ng Russian Federation, Doctor of Pedagogical Sciences, Kaukulang Miyembro ng Russian Academy of Education (mula noong 2000), Direktor ng Education Center No. 109 (Moscow), na mas kilala bilang Yamburg School. May-akda ng mga librong "This boring science of management", "School for all" (ang pinakamahusay na pedagogical book sa Russia noong 1997), "Pedagogical Decameron". Ang developer at may-akda ng adaptive model ng paaralan - isang bagong modelo ng isang multilevel at multidisciplinary general education mass school na may isang hanay ng mga klase ng iba't ibang direksyon, mga serbisyong pang-edukasyon, bukas, para sa mga bata na may iba't ibang kakayahan at kakayahan, anuman ang kanilang indibidwal sikolohikal na katangian, kalusugan, hilig, seguridad sa pananalapi ng pamilya. Ang pinakamahalagang mensahe ng naturang institusyong pang-edukasyon ay hindi ang bata ang umaangkop sa paaralan, ngunit ang paaralan ay umaangkop sa mga posibilidad, pangangailangan at kakayahan ng bata. Kaya, halimbawa, bilang karagdagan sa isang seryosong kurikulum, ang CO No. 109 ay may makapangyarihang sistema ng karagdagang edukasyon: isang hippotherapy stable, isang paaralan ng sining, isang Zuid-West travel club, isang theater studio, isang cinema club, atbp. .

Sa sentro ng edukasyon No. 109 sa ilalim ng direksyon ni E.A. Ang Yamburg ay nagpapatupad ng ideya ng pinagsamang edukasyon para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad sa loob ng maraming taon. E.A. Tinawag ni Yamburg ang kanyang sistema ng edukasyon na "adaptive school". Sa isang adaptive na paaralan dapat mayroong isang lugar para sa lahat, anuman ang kanilang mga indibidwal na psychophysical na katangian at hilig, iyon ay, ang paaralan ay umaangkop sa bawat bata, at hindi vice versa. Habang pinapanatili ang sistema ng klase-aralin, ang proseso ng edukasyon ay nakaayos depende sa mga kakayahan ng mga bata, ang kanilang antas ng intelektwal na pag-unlad at kahandaan. Ang sentro ng edukasyon ay nagsasanay sa mga bata sa lahat ng edad, simula sa kindergarten, at sa iba't ibang kakayahan: mula sa mga klase ng correctional at developmental na edukasyon hanggang sa lyceum physics at matematika, humanitarian, medikal. Ang layunin ng proseso ng edukasyon: ang pagbuo ng isang positibong konsepto sa sarili ng mga mag-aaral, ang paglikha ng isang sistema ng adaptive pedagogy, isang sistema ng pagkakaiba-iba ng pag-aaral sa iba't ibang antas. Ang isang rehabilitating space ay nilikha sa paligid ng isang bata na nangangailangan ng tulong, kung saan ang mga pagkukulang ng edukasyon sa paaralan na natanggap ng mga bata bago pumasok sa sentrong pang-edukasyon, ang edukasyon ng pamilya ay nabayaran, ang kapansanan ay tinanggal, ang pisikal at neuropsychic na kalusugan ay protektado at pinalakas. Ang compensatory na paraan ng rehabilitating space ay pedagogical love para sa bata; pag-unawa sa mga paghihirap at problema ng mga bata; pagtanggap sa bata bilang siya; pakikiramay, pakikilahok, kinakailangang tulong; pag-aaral ng mga elemento ng self-regulation.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili