Ang pansin sa pag-unlad ng pagsasalita sa kanilang mga akda ay binayaran ng mga sinaunang pilosopong Griyego - Plato, Aristotle, Socrates.

Ang malaking pansin ay binayaran sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ng Czech humanist teacher na si Ya.A. Comenius (1592-1672). Binuo niya ang unang manwal sa mundo sa edukasyon sa preschool - "Paaralan ng Ina, o sa pag-aalaga ng kabataan sa unang anim na taon", kung saan inihayag niya ang mga gawain, nilalaman at pamamaraan ng pagpapalaki ng mga bata. Ang isang buong kabanata ay nakatuon sa pagbuo ng pagsasalita dito.

Isinulat ni Comenius na "ang isip at pananalita ay likas sa tao sa pamamagitan ng kalikasan, dito siya ay naiiba sa hayop. Dapat paunlarin ang isip at wika ng tao.” Hanggang tatlong taon, ang pangunahing atensyon ng Ya.A. Ang Comenius ay nagbibigay ng tamang pagbigkas, sa ikaapat, ikalima at ikaanim na taon - batay sa pang-unawa sa mga bagay - sa pagpapayaman ng pagsasalita, na pinangalanan kung ano ang nakikita ng bata sa isang salita.

Bilang isang paraan ng pagbuo ng pagsasalita, iminumungkahi ni Comenius ang paggamit ng mga maindayog na biro, tula, pagguhit ng atensyon ng mga bata sa mga pagkakaiba sa pagitan ng simpleng pananalita at tula, inirerekomenda ang pagtuturo sa kanila na maunawaan ang matalinghagang pananalita, pagsasaulo ng tula, paggamit ng mga masining na kwento, pabula, engkanto tungkol sa mga hayop sa paggawa. kasama ang mga bata. Nagbibigay ng hanay ng mga paksa kung saan dapat ipakilala ang mga bata alinsunod sa kanilang edad. Binibigyang-pansin ni Comenius ang kalinawan, pagkakapare-pareho at unti-unting komplikasyon ng materyal.

Ang pag-unlad ng pagsasalita, sa kanyang opinyon, ay nagsisimula sa isang malinaw na tamang pagpapangalan ng mga bagay: kailangan mong ituro ang mga bagay sa kanilang sarili, at hindi ang mga salita na tumutukoy sa kanila. I.G. Inihayag ni Pestalozzi (1746-1827) ang kahalagahang panlipunan, kultural at pangkalahatang pedagogical ng katutubong wika. Ang wika ay isang napakalawak na sining na pinagkadalubhasaan ng sangkatauhan.

Sa pagtuturo ng wika, iniharap niya ang tatlong pangunahing gawain:

Pagtuturo ng tunog, o ang paraan ng pagbuo ng mga organo ng pagsasalita;

Pagtuturo ng salita, o nangangahulugang) pamilyar sa mga indibidwal na paksa;

Ang pagtuturo ng pananalita, o ang paraan ng pag-aaral na magsalita nang malinaw tungkol sa mga bagay.

Naniniwala si F. Fröbel (1782-1852) na ang wika ng bata ay nabuo mula sa maagang pagkabata, at ang kayamanan ng panloob na mundo ng sanggol ay isang kinakailangan para sa pag-unlad nito. Nakita ni Froebel ang tungkulin ng tagapagturo sa pagpapayaman sa nilalaman ng buhay ng bata. Mahalaga na suriin ng bata ang lahat ng mabuti, at binibigyan siya ng guro ng kinakailangang diksyunaryo. Kinakailangan na italaga sa diksyunaryo hindi lamang ang mga bagay sa kanilang sarili, kundi pati na rin ang kanilang mga katangian, katangian, ugnayan ng mga bagay sa bawat isa. Malapit na iniugnay ni Fröbel ang pagbuo ng pagsasalita sa pagmamasid at paglalaro.

Ang isang espesyal na tungkulin sa paglikha ng sistema ng panimulang pagtuturo ng wikang pambansa ay kabilang sa K.D. Ushinsky (1824-1870). Sa sistema ng Ushinsky, ang isang tao ay maaaring mag-isa ng isang bilang ng mga isyu na nagpapakilala dito bilang isang sistema sa modernong kahulugan: ang papel ng katutubong wika sa buhay ng lipunan, sa pag-unlad at edukasyon ng indibidwal; lugar nito sa pagtuturo; mga layunin sa pagtuturo; mga prinsipyo ng didactic; paraan, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ng katutubong wika at pagbuo ng pagsasalita.

Ipinatupad ni Ushinsky ang kanyang mga pananaw sa pagtuturo ng kanyang katutubong wika sa mga aklat na pang-edukasyon na "Native Word" at Children's World. At kahit na ang mga pangunahing gawa ay tinutugunan sa elementarya, ang mga ideyang metodolohikal na iniharap at pinatunayan niya ay may malaking kahalagahan para sa pagpapaunlad ng pedagogy sa preschool.

Ang batayan ng kanyang sistema K.D. Inilatag ni Ushinsky ang prinsipyo ng nasyonalidad. na siyang susi sa pag-unawa sa kanyang mga pananaw. Ang doktrina ng katutubong wika ay sumasakop sa isang sentral na lugar dito.

Pinatunayan din ni Ushinsky ang pangangailangan para sa paghahanda sa edukasyon bago ang paaralan, ang akumulasyon ng kaalaman sa mga bata tungkol sa mga bagay na nakapaligid sa kanila, ang pagpapabuti ng kulturang pandama, ang pagbuo ng pagsasalita batay sa pag-unlad ng kaalaman at pag-iisip. Iginuhit niya ang pansin sa mga sikolohikal na katangian ng mga batang preschool, na itinuturo ang makasagisag na katangian ng pag-iisip ng mga bata, ang pangangailangan para sa kakayahang makita sa pakikipagtulungan sa kanila.

A.S. Si Simonovich (1840-1933) ay nag-compile ng isang diksyunaryo ng pagsasalita ng mga bata, isinulat ang akdang "On Children's Language". Isinasaalang-alang niya ang mga kakaiba ng pagsasalita ng mga bata sa pag-aayos ng trabaho sa mga bata. Sa mas maliliit na bata, nagsanay silang tumingin at magsabi mula sa mga larawan, kasama ang mga nakatatandang bata - nagbabasa ng mga kuwento, mga artikulo, na sinamahan ng mga pag-uusap.

E.A. Binigyang-diin ni Arkin na "ang kultura ng pagsasalita, bilang isa sa mga pangunahing problema ng edukasyon sa mga unang taon, ay isang napakahirap na gawain na nangangailangan ng guro na maayos na lutasin ang mahusay na sining at karanasan" . Siya ay dumating sa konklusyon na ito ay kinakailangan upang gabayan ang pag-unlad ng bata, upang matukoy ang kanyang mga gawain.

Ang isa sa mga pangunahing paraan ng pag-unlad ng pagsasalita, kasama ang pagmamasid sa nakapaligid na buhay, ay kinikilala bilang fiction.

E.I. Si Tiheeva ay aktibong lumahok sa pagbuo ng teorya at kasanayan batay sa malikhaing paggamit ng klasikal na pamana ng pedagogical, pag-aaral ng karanasan ng mga kindergarten sa Russia at sa ibang bansa, at ang kanyang sariling karanasan sa pedagogical. Ang pangunahing lugar sa kanyang aktibidad sa pedagogical ay inookupahan ng mga isyu ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Lumikha siya ng kanyang sariling sistema para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool sa mga kondisyon ng pampublikong edukasyon sa preschool.

Ang teoretikal na batayan ng binuo na sistema ng Tycheev ay ang mga sumusunod na probisyon:

Ang pagbuo ng pagsasalita ay isinasagawa sa pagkakaisa sa pag-unlad ng kaisipan.

Ang pagsasalita ng mga bata ay bubuo sa isang panlipunang kapaligiran, napapailalim sa pagpapalawak ng mga relasyon sa lipunan, sa proseso ng pakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay.

Ang kultura ng pagsasalita ng mga bata ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa kultura ng pagsasalita ng tagapagturo at ng lahat ng tao sa paligid;

Ang pagsasalita ng mga bata ay bubuo sa aktibidad at, una sa lahat, sa paglalaro at trabaho. Ang laro at trabaho ay lumilikha ng mga kondisyon para sa malayang aktibidad sa larangan ng wika;

Ang gabay sa pagbuo ng pagsasalita ay dapat sumaklaw sa lahat ng panahon ng buhay ng isang bata, kabilang ang unang taon ng buhay;

Ang pagsasanay sa mga espesyal na klase ay isang kinakailangan at mahalagang paraan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler;

Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nauugnay sa lahat ng proseso ng pedagogical ng kindergarten.

Tinukoy ni E.I. Tikheeva ang mga pangunahing gawain ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa kindergarten:

1) ang pagbuo ng aparato ng pagsasalita sa mga bata, ang kakayahang umangkop, kalinawan; pag-unlad ng pagdinig sa pagsasalita;

2) akumulasyon ng nilalaman ng pagsasalita:

3) magtrabaho sa anyo ng pagsasalita, istraktura nito.

Siya ay lubos na binuo at ipinakita ang mga uri ng pagkukuwento ng mga bata: mga kuwento ayon sa pamagat, sa simula ng kuwento, sa pamamagitan ng mga larawan, mula sa karanasan, atbp.

E.A. Si Flerina ay kredito sa pagbuo ng mga pangkalahatang pundasyon para sa aesthetic na edukasyon ng mga preschooler. Binibigyang pansin niya ang "tamang semantikong paggamit ng mga salita at ang muling pagdadagdag ng diksyunaryo, ang pagbuo ng istraktura ng pagsasalita", "purong pagbigkas", ang paggamit ng fiction bilang isang paraan ng pagbuo ng pagsasalita. Ang mga pangunahing uri ng gawaing pagsasalita sa mga bata ay pag-uusap, pag-uusap, pagkukuwento at masining na pagbabasa. Ang mga susunod na gawa ay nagsasalita ng paglalaro at iba pang paraan ng pag-unlad ng pagsasalita.

Sa Gabay para sa Guro sa Kindergarten, ang pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa unang pagkakataon ay tinukoy bilang isang independiyenteng seksyon. Ang pangunahing pansin sa Gabay ay binayaran sa kultura ng pandiwang komunikasyon, ang pagpapahayag ng pagsasalita ng mga bata. Ang pagbabasa at pagkukuwento sa mga bata ay inilagay bilang pangunahing paraan ng paglutas ng mga problema.

O.I. Solovyov. Batay sa isang generalization ng karanasan at sa kanyang sariling pananaliksik, naglathala siya ng metodolohikal na gabay na "Mother tongue sa kindergarten", na sumasaklaw sa iba't ibang aspeto ng pag-unlad ng pagsasalita, ay nagpapakita ng pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga pangkat ng edad.

Malaki ang ginawa ni Solovieva upang mapabuti ang gawain ng mga kindergarten sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata, at nang maglaon, noong 1956, inihanda niya ang unang aklat-aralin sa pamamaraan para sa mga paaralang pedagogical sa preschool, na nagha-highlight sa pag-unlad ng lahat ng aspeto ng pagsasalita, at para sa una. Itinatakda ng oras ang pamamaraan para sa pagbuo ng gramatikal na bahagi ng pananalita.

May kaugnayan sa paglikha ng magkasanib na mga institusyong preschool na "nursery - kindergarten" sa huling bahagi ng 50s. ang mga problema sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay aktibong pinag-aralan at tinalakay. Ang isang makabuluhang kontribusyon sa pag-aaral ng pagsasalita ng mga maliliit na bata ay ginawa ni N.M. Shchelovanov, F.I. Fradkina, G.L. Rosengart-Pupko, N.M. Aksarina, G.M. Lyamina. Ang mga materyales sa pananaliksik ay naging batayan para sa pagbuo ng isang pinag-isang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten (1962).

F. Si Sokhin (1929-1992) ay isang dalubhasa sa pagsasalita ng mga bata, isang linguist at isang psychologist. Siya ay nakakumbinsi na pinatunayan na ang pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ay may sariling independiyenteng kahalagahan at hindi dapat ituring lamang bilang isang aspeto ng pamilyar sa labas ng mundo. F.A. Sokhina, O.S. Si Ushakova at ang kanilang mga kasosyo, na umasa sa isang mas malalim na pag-unawa sa proseso ng pag-unlad ng pagsasalita na binuo sa simula ng 1970s, ay higit na nagbago sa diskarte sa nilalaman at pamamaraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Ang pokus ay sa pagbuo ng mga semantika ng pagsasalita ng mga bata, ang pagbuo ng mga generalization ng wika, elementarya na kamalayan ng mga phenomena ng wika at pagsasalita.

Ang mga konklusyon na nakuha sa mga pag-aaral na ito ay hindi lamang ng teoretikal kundi pati na rin ng praktikal na kahalagahan. Sa kanilang batayan, ang mga programa para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, mga manu-manong pamamaraan para sa mga tagapagturo ay binuo, na sumasalamin sa isang pinagsamang diskarte sa pag-unlad ng pagsasalita at isinasaalang-alang ang kasanayan sa pagsasalita bilang isang malikhaing proseso.

Malaki ang impluwensya ni N.K sa pag-unlad ng pagsasalita. Krupskaya. Itinuring niya ang pagsasalita bilang batayan ng edukasyon sa kaisipan. Sa diwa ng tradisyonal na domestic at European pedagogy, nanawagan siya para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng mga live na obserbasyon. Paulit-ulit na binibigyang diin ni Krupskaya ang papel ng libro sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Ang wika ng libro ay dapat na simple, dahil sa edad ng preschool ang bata ay madaling kabisaduhin ang kuwago at ipinakilala ang mga ito sa kanyang bokabularyo.

Mga Seksyon: Nagtatrabaho sa mga preschooler

Ang Konsepto ng Modernisasyon ng Edukasyong Ruso na pinagtibay ng Pamahalaan ng Russian Federation ay tumutukoy sa mga priyoridad na layunin at layunin, ang solusyon na nangangailangan ng pagtatayo ng isang sapat na sistema ng sikolohikal at pedagogical na suporta.

Ang pinakamahalagang gawain ng modernisasyon ay upang matiyak ang pagkakaroon ng kalidad ng edukasyon, ang pag-indibidwal at pagkakaiba-iba nito, na nagpapahiwatig ng:

• proteksyon ng mga karapatan ng personalidad ng mga bata, tinitiyak ang kanilang sikolohikal at pisikal na kaligtasan, suporta sa pedagogical at tulong sa bata sa mga sitwasyon ng problema;
• kwalipikadong komprehensibong pagsusuri ng mga kakayahan at kakayahan ng bata, simula sa murang edad;
• pagpapatupad ng mga programa upang malampasan ang mga paghihirap sa pag-aaral at pag-unlad, pakikilahok ng mga espesyalista ng sistema ng suporta sa pagbuo ng mga indibidwal na programa na sapat sa mga kakayahan at katangian ng mga bata;
• sikolohikal na tulong sa mga pamilya ng mga batang nasa panganib.

Ang pag-aalaga sa pagsasakatuparan ng karapatan ng bata sa ganap at libreng pag-unlad ngayon ay isang mahalagang bahagi ng mga aktibidad ng anumang kindergarten, samakatuwid, sa kasalukuyan, sa sistema ng edukasyon sa preschool, sikolohikal at pedagogical na suporta para sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay nagiging ang pinaka-in demand.

Ang sikolohikal na pag-unlad ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay may sariling mga katangian. Sa mga batang preschool na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, ang mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan na malapit na nauugnay sa pagsasalita ay nagdurusa: memorya, atensyon, pag-iisip. Ang halaga ng pansin ay makabuluhang nabawasan, ang kawalang-tatag ay sinusunod, at ang mga posibilidad ng pamamahagi nito ay limitado. Nakalimutan nila ang pagkakasunud-sunod ng mga gawain, kumplikadong mga tagubilin. Ang mga preschooler na may OHP ay halos hindi nakakabisa sa pagsusuri, synthesis, nang walang espesyal na pagsasanay, nahuhuli sa pagbuo ng pandiwang at lohikal na pag-iisip.

Kung ang pangkalahatang kawalan ng pag-unlad ng pagsasalita ay pinagsama sa mga karamdaman tulad ng dysarthria, alalia, maaaring mayroong pangkalahatang mga karamdaman sa motor (mahinang koordinasyon ng mga paggalaw, awkwardness ng motor), hindi pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor, at pagbaba ng interes sa mga aktibidad sa paglalaro.

Ang emosyonal-volitional sphere ay madalas na nagdurusa: ang mga bata ay may kamalayan sa kanilang mga paglabag, samakatuwid mayroon silang negatibong saloobin patungo sa pandiwang komunikasyon, kung minsan ay nakakaapekto sa isang hindi pagkakaunawaan ng mga tagubilin sa salita o ang kawalan ng kakayahang ipahayag ang kanilang mga nais, pati na rin:

• binibigkas ang negatibismo(pagsalungat sa mga kahilingan at tagubilin ng lahat ng iba pa o partikular na mga tao);
• aggressiveness, pugnacity, conflict;
• nadagdagan ang impressionability, natigil, madalas na sinamahan ng mga obsessive na takot;
• isang pakiramdam ng depresyon, isang estado ng kakulangan sa ginhawa, kung minsan ay sinamahan ng neurotic na pagsusuka, pagkawala ng gana;
• enuresis(urinary incontinence) ;
• masturbesyon;
• nadagdagan ang sama ng loob, kahinaan;
• masamang pantasya.

Ang isang komprehensibong kaalaman sa posible, at pagkatapos ay isang detalyadong pagkakakilanlan ng mga umiiral na sikolohikal na katangian ng mga mag-aaral, ay kinakailangan para sa guro - psychologist upang matukoy ang mga pangunahing direksyon ng correctional at developmental na gawain.

pakay Ang sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pag-unlad ng isang bata na may kapansanan sa pagsasalita ay ang paglikha ng mga sikolohikal na kondisyon para sa normal na pag-unlad at matagumpay na edukasyon ng bata.

Mga pangunahing gawain sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay:

• Paglikha ng isang emosyonal na kanais-nais na microclimate para sa bata sa grupo, kapag nakikipag-usap sa mga bata sa pamamagitan ng mga kawani ng pagtuturo.
• Accounting para sa mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng mga bata sa pagkakaisa ng intelektwal, emosyonal at asal spheres ng kanilang pagpapakita.
• Tulong sa mga batang nangangailangan ng mga espesyal na programang pang-edukasyon, mga espesyal na anyo ng organisasyon ng kanilang mga aktibidad.
• Pagpapabuti ng sikolohikal na kakayahan ng mga tagapagturo, mga magulang sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata.

Ang mga layuning ito ay maaaring makamit sa pamamagitan ng:

• Lumilikha ng isang sitwasyon ng walang kondisyong pagtanggap ng bata, kamalayan ng mga guro at magulang sa kanyang pagiging natatangi.
• Mga paraan ng suporta sa sikolohikal: psycho-gymnastics, sikolohikal, pagbuo ng mga laro, atbp.

Inaasahang resulta:

• Pag-iwas sa mga neuroses at neurotic na reaksyon, mga karamdaman sa pag-uugali, maladaptation sa paaralan;
• Pagwawasto ng emosyonal na kagalingan, pag-alis ng emosyonal na pag-igting, pagbawas ng pagiging agresibo at mapanirang mga anyo ng pag-uugali, kabilang ang negatibismo, pagkabalisa, depresyon, pagkabalisa, kawalan ng pagpigil, atbp.
• Ang pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang paglikha ng isang positibong saloobin, ang pagpapalakas ng nakabubuo na pag-uugali, ang kakayahang kilalanin at ipahayag sa mga salita ang sariling mga aksyon, pag-iisip, damdamin, pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, matagumpay na pagsasama sa isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon at kapwa lipunan.

Ang mga gawain ng sikolohikal na suporta ay nalutas sa trabaho sa mga indibidwal na bata, isang subgroup, pati na rin ang mga magulang at guro. Kaugnay nito, mayroong ilang mga direksyon sa gawain ng isang psychologist:

• sikolohikal na edukasyon at pag-iwas;
• sikolohikal na diagnostic;
• sikolohikal na pagwawasto at pag-unlad;
• sikolohikal na pagpapayo.

Mga sikolohikal na diagnostic

Ang mga sikolohikal na diagnostic ay bahagi ng pangkalahatang sistema ng diagnostic para sa mga batang preschool, na kinabibilangan din ng pedagogical, speech therapy at medikal.

Ang mga sikolohikal na diagnostic ay isinasagawa sa layunin ng:

• pagtukoy sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng mga bata,
• angkop sa edad nito
• pagkilala sa mga katangian ng personalidad ng bata;
• pangalawang paglihis na nauugnay sa may kapansanan sa pagsasalita.

Isinasagawa ito upang maibalangkas nang tama ang mga pangunahing direksyon ng gawaing pagwawasto at pag-unlad, upang magmodelo ng isang indibidwal na ruta ng pag-unlad para sa bawat bata.

Ang mga pangunahing direksyon ng sikolohikal na diagnostic

Ang pagsusuri sa diagnostic ay nagsisimula sa pagsusuri ng mga sumusunod na puntos:

• ang hitsura ng bata (kalinisan, katumpakan, kapabayaan, karumihan);
• makipag-ugnayan;
• pagpapakita ng inisyatiba;
• pagtitiyaga (o disinhibition)
• interes sa pananaliksik;
• pagganap at bilis.

cognitive sphere

1. Nag-iisip.

• visual-figurative (nagpapatakbo gamit ang mga imahe, nagsasagawa ng mga operasyong pangkaisipan batay sa representasyon).
• lohikal (pagsasagawa ng mga operasyong pangkaisipan batay sa mga konsepto na sumasalamin sa kakanyahan ng mga bagay at ipinahayag sa mga salita o iba pang mga palatandaan).

1. Memorya: panandaliang auditory at visual; pagsasaulo, pag-iimbak at kasunod na pagpaparami ng impormasyon.
2. Pagdama: ang pagbuo ng isang layunin na imahe ng isang bagay o kababalaghan na direktang nakakaapekto sa mga pandama.
3. Mga mahusay na kasanayan sa motor: paggalaw ng kalamnan ng mga kamay at daliri bilang pagkumpleto ng panloob na proseso ng sikolohikal, aktibidad ng kaisipan.

Emosyonal-personal na globo

1. Emosyonal na kaginhawaan sa kindergarten.
2. Personal at boluntaryong kahandaan para sa paaralan.
3. Mga sintomas ng psychosomatic.
4. Nadagdagang pagkabalisa.
5. Mga pagpapakita ng pagiging agresibo.
6. Mga takot.

Lugar ng komunikasyon.

1. katayuan sa grupo.
2. Mga kasanayan sa komunikasyon sa mga kapantay at matatanda.

Dalawang inilaan mga direksyon mga sikolohikal na diagnostic:

1. Pangunahing pagsusuri sa psychodiagnostic na naglalayong makilala ang mga karamdaman sa pag-unlad.
2. Isang malalim na pagsusuri sa psychodiagnostic na nakatuon sa pagtukoy sa mga katangian ng pag-unlad ng kaisipan.

Ang mga pangunahing paraan ng pagkuha ng sikolohikal na impormasyon sa panahon ng isang malalim na pagsusuri sa psychodiagnostic ay:

1. mga sikolohikal na pagsusulit at panayam;
2. diagnostic na panayam;
3. pagmamasid sa pag-uugali ng mga bata sa iba't ibang aktibidad;
4. paraan ng mga pagtatasa ng eksperto;
5. pag-aaral ng mga produkto ng mga aktibidad ng mga bata;
6. mga pamamaraan ng projective;
7. mga eksperimentong pamamaraan.

Batay sa data ng mga sikolohikal na diagnostic, ang isang indibidwal na mapa ng sikolohikal na pag-unlad ng bata ay pinagsama-sama, ang mga pangunahing direksyon ng correctional at developmental na gawain ay tinutukoy (Appendix 1).

Sikolohikal na pagwawasto at pag-unlad.

Ang sikolohikal na pagwawasto ay isang sistematikong gawain ng isang psychologist na may mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita, na naglalayong tiyak na tulong sa mga batang ito.

Ang gawain ay isinasagawa sa kasunduan sa mga magulang at pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga sumusunod na anyo:

• indibidwal na mga klase ng psycho-corrective (gumawa sa mga problema sa personal at cognitive spheres);
• subgroup psycho-correctional classes;
• mga sesyon ng pagsasanay sa mga guro, mga espesyalista;
• mga klase sa sikolohikal na paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral;
• mga temang sesyon kasama ang mga magulang.

Sa kurso ng correctional at developmental work, ang mga sumusunod mga gawain:

• pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata;
• pag-unlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa intelektwal: mga pamamaraan ng pagsusuri, paghahambing, paglalahat, pagpapangkat at mga kasanayan sa pag-uuri;
• normalisasyon ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang pagbuo ng kakayahang mag-navigate sa gawain, ang pagbuo ng pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili;
• ang pagbuo ng isang diksyunaryo, oral monologue speech ng mga bata sa pagkakaisa sa pagpapayaman ng kaalaman at mga ideya tungkol sa nakapaligid na katotohanan;
• psychocorrection ng pag-uugali ng bata;
• pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, tamang pag-uugali.

Ang mga pangunahing direksyon ng gawaing pagwawasto:

1. Pagpapabuti ng paggalaw at pag-unlad ng sensorimotor:

• pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng kamay at mga daliri;
• pagbuo ng mga graphic na kasanayan.

1. Pagwawasto ng ilang mga aspeto ng aktibidad ng kaisipan:

• pag-unlad ng visual na pang-unawa at pagkilala;
• pagbuo ng visual at auditory memory;
• ang pagbuo ng mga pangkalahatang ideya tungkol sa mga katangian ng mga bagay (kulay, hugis, sukat)
• pagbuo ng mga spatial na representasyon at oryentasyon;
• pag-unlad ng atensyon;

1. Pag-unlad ng mga pangunahing operasyon sa pag-iisip:

• mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis;
• mga kasanayan sa pagpapangkat at pag-uuri (batay sa pag-master ng mga pangunahing konsepto);
• kakayahang magtrabaho ayon sa mga tagubilin, algorithm;
• kakayahang magplano ng mga aktibidad.

1. Pag-unlad ng iba't ibang uri ng pag-iisip:

• pag-unlad ng visual-figurative na pag-iisip;
• pagbuo ng verbal-logical na pag-iisip (ang kakayahang makita at magtatag ng mga lohikal na koneksyon sa pagitan ng mga bagay, phenomena at mga kaganapan);

1. Pagwawasto ng mga paglabag sa pag-unlad ng emosyonal at personal na globo;
2. Pagpapalawak ng mga ideya tungkol sa mundo at pagpapayaman ng bokabularyo.
3. Pagwawasto ng mga indibidwal na puwang sa kaalaman.

Upang malutas ang mga problema at ipatupad ang mga direksyon, ang mga sumusunod na paraan ng pagwawasto at pag-unlad na impluwensya ay ginagamit:

• Object-manipulative;
• Motor-nagpapahayag;
• Fine-graphic;
• Musical-maindayog;
• Verbal-communicative.

Kapag nag-oorganisa ng mga klase sa pagwawasto at pag-unlad sa mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, una sa lahat, ang mga kakayahan ng bata ay isinasaalang-alang: sa mga unang yugto ng gawaing pagwawasto at pag-unlad, ang bata ay binibigyan ng mga gawain ng katamtamang kahirapan, na magagamit upang mabigyan ang mag-aaral ng subjective. mga karanasan ng tagumpay laban sa background ng isang tiyak na halaga ng pagsisikap. Sa hinaharap, ang kahirapan ng gawain ay tataas sa proporsyon sa lumalaking kakayahan ng bata. Kapag naghahanda at nagsasagawa ng mga remedial na klase, ang mga kakaibang pang-unawa ng mga bata sa materyal na pang-edukasyon at ang mga detalye ng pagganyak ng kanilang mga aktibidad ay isinasaalang-alang. Isinasaalang-alang na sa edad ng preschool ang nangungunang aktibidad ng bata ay ang laro, ang iba't ibang uri ng mga sitwasyon sa laro, mga didactic na laro, mga pagsasanay sa laro at mga gawain ay ginagamit na maaaring gawing mas nauugnay at makabuluhan sa kanya ang aktibidad ng bata. Upang lumikha ng isang sitwasyon para sa pagkamit ng tagumpay sa mga klase ng indibidwal at grupo, ginagamit ang isang sistema ng kondisyon na husay at dami ng pagtatasa ng mga nagawa ng mga bata (papuri sa guro, kumpetisyon, chips, atbp.)

Ang mga klase ay sistematikong gaganapin 1 - 2 beses sa isang linggo: subgroup at indibidwal.

Tagal ng aralin:

• 20 minuto sa mga senior group;
• 30 minuto sa mga pangkat ng paghahanda.

Ang mga programa at tulong sa pagtuturo na ginagamit sa correctional at developmental na gawain kasama ang mga bata ay nakalista sa Appendix 2.

Ang gawain ng isang guro-psychologist na may mga tagapagturo at mga espesyalista

Mga pangunahing gawain:

• Upang ipaalam sa mga guro ang mga tampok at pattern ng pag-unlad ng cognitive at socio-emotional sphere ng mga bata ng senior na edad ng preschool na may mga karamdaman sa pagsasalita;
• Upang magturo ng mga sapat na paraan ng pakikipag-usap sa mga batang may kapansanan sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip, pagsasalita at pag-uugali.
• Upang makatulong na lumikha ng mga kondisyon na nakakatulong sa pagtaas ng emosyonal na kaginhawaan sa grupo at pagpapasigla sa pag-unlad ng mga positibong aspeto ng indibidwal;

Ang mga sumusunod na anyo ng trabaho kasama ang mga guro ay ginagamit:

1. Mga konsultasyon ng indibidwal at grupo.
2. Pakikilahok sa gawain ng sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho, mga konseho ng mga guro,
3. Mga seminar, workshop, pagsasanay, lecture, talks, atbp.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa epektibong pagpapatakbo ng programa ay ang pakikilahok ng isang guro-psychologist sa pagpaplano ng proseso ng pedagogical, kasama ang mga seksyon na "Independiyenteng aktibidad ng mga bata" at "Pinagsanib na aktibidad ng isang guro at mga bata". Tumutulong ang psychologist na pumili ng mga laro at ehersisyo, gayundin sa pagtulong sa pagpapatupad ng mga ito (tingnan ang Appendix 3).

Ang gawain ng isang guro-psychologist na may mga magulang

Pagkamit ng mga layunin at paglutas ng mga problema sa isang paraan ng pagwawasto - Ang gawaing pag-unlad ng isang guro-psychologist ay nagsasangkot ng pinaka-aktibong pakikilahok ng mga magulang.

Kapag nagpapatupad ng isang indibidwal na programa sa pag-unlad para sa isang bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, ang pangunahing mga gawain Ang gawain ng isang guro-psychologist na may mga magulang ay:

1. Pagtatatag ng mga pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral, pagsali sa mga pagsisikap para sa pagpapaunlad at edukasyon ng mga bata; paglikha ng isang kapaligiran ng mga karaniwang interes, emosyonal na suporta at pagtagos sa mga problema ng bawat isa.
2. Pag-activate at pagpapayaman ng mga kasanayan sa pagiging magulang, suporta ng kanilang pagtitiwala sa kanilang sariling mga kakayahan sa pedagogical.

Kapag nag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang, ang mga sumusunod na patakaran ay mahigpit na sinusunod:

• magpakita ng mabait na saloobin sa mga magulang at mga anak, igalang ang opinyon ng mga magulang, ang kanilang karanasan, iwasan ang mga paghatol sa pagpapahalaga kapwa sa kanilang bahagi at sa bahagi ng mga magulang na may kaugnayan sa bawat isa;
• ilarawan ang sikolohikal na phenomena sa isang naa-access, naiintindihan na wika, pag-iwas sa paggamit ng propesyonal na terminolohiya;
• sundin ang prinsipyo ng pagiging kumpidensyal, hindi nagbibigay sa mga estranghero ng anumang impormasyon tungkol sa mga partikular na bata, diagnostic data, atbp.
• upang ituon ang atensyon ng mga magulang sa kanilang sariling mga kakayahan at mapagkukunan, upang suportahan ang kanilang positibong pagtatasa sa kanilang sarili bilang isang magulang.

Mga anyo ng trabaho ng isang guro-psychologist na may mga magulang

• Sikolohikal na edukasyon sa pamamagitan ng "Psychologist's Corner", nakatayo sa impormasyon, mga folder - mga shifter.
• Pagpapayo sa indibidwal, grupo at pamilya para sa mga magulang.
• Mga talumpati sa mga pagpupulong ng magulang.
• Pagsasagawa ng isang aralin sa paaralan na "Psychology para sa mga magulang" kasama ang isang guro ng speech therapist.

Bibliograpiya

1. Baladina, L.A. Diagnosis sa kindergarten. Ang nilalaman at organisasyon ng gawaing diagnostic sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: isang manwal. [Text] / L.A.Balandina, V.G. Gavrilov, I.A. Gorbachev. - Rostov n / a: "Phoenix", 2003, - 288 p.
2. Kalusugan at pisikal na pag-unlad ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: mga problema at paraan ng pag-optimize. [Text]: / Mga Materyales ng All-Russian Conference. -M.: Gnom i D Publishing House, 2001. - 140 p.
3. Losev, P.N. Pagwawasto ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ng mga bata 4 - 7 taong gulang: Pagpaplano, mga tala sa klase, mga laro, pagsasanay [Text] / Under. ed. P.N.Loseva - M .: TC Sphere, 2005. - 160 p.
4. Karalashvili, E.A. Medikal - sikolohikal - serbisyong pedagogical sa institusyong pang-edukasyon ng preschool: organisasyon ng trabaho. [Text] / Ed. E.A. Karalashvili. // Appendix sa journal na "Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" - M .: TC "Sphere", 2006. - 128 p.
5. Martsinkovskaya, T.D. Diagnosis ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. [Text]: manwal sa praktikal na sikolohiya. / Atbp. Martsinkovskaya. - M.: LINKA - PRESS, 1997. - 176 p.
6. Nishcheva, N.V. Sa kalusugan ng mga batang preschool. Mga magulang at guro [Text] / Comp. N.V. Nischev. - St. Petersburg., "CHILDHOOD - PRESS", 2006. - 208p.
7. Panfilova, M.A. Game therapy ng komunikasyon: Mga pagsubok at corrective na laro. [Text]: isang praktikal na gabay para sa mga psychologist, tagapagturo at magulang. / M.A. Panfilova. – M.: Publishing house GNOM and D”, 2000. – 160 p.
8. Savelyeva, N.Yu. Organisasyon ng gawaing libangan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. [Text]: / N.Yu. Savelyeva. - Rostov n\D: "Phoenix", 2005. - 128 p.
9. Chibisova, M.Yu. Psychologist sa pagpupulong ng magulang. [Text] / M.Yu. Chibisova, N.V. Pilipko. Sikologo sa paaralan M.: Genesis, 2004. - 136 p.
10. Shipitsina L.M. Komprehensibong suporta para sa mga batang preschool. [Text] / L.M. Shipitsina, A.A. Khilko, Yu.S. Galliamova. - St. Petersburg: "Rech", 2003. - 240 p.
11. Shirokova, G.A. Handbook ng preschool psychologist. [Text] / G.A. Shirokova - Rostov - n / a: "Phoenix", 2005. - 384 p.
12. Yakimova, M.N. Sistema ng rehiyon ng edukasyon sa preschool: teorya at kasanayan ng pakikipagtulungan sa network. [Text]: tulong sa pagtuturo. / M.N. Yakimova, T.A. Shaab, L.M. Volkov. - Novokuznetsk: MOU DPO IPK, 2008. - 205 p.

Julia Myagkova
Organisasyon ng komprehensibong sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang modernong sistema ng edukasyong Ruso ay tumutukoy sa mga layunin at layunin ng priyoridad, ang solusyon na nangangailangan ng pagtatayo ng isang sapat na sistema ng edukasyon at pagsasanay. mga bata edad preschool. Sa modernong pananaw, ang konsepto "kalidad ng edukasyon" ay hindi bumababa sa pagsasanay ng mga mag-aaral ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, isang hanay ng kaalaman at kasanayan, ngunit nauugnay sa konsepto "kagalingang panlipunan", "seguridad". Alinsunod dito, ang lugar ng responsibilidad ng system suportang sikolohikal at pedagogical hindi maaaring limitado sa mga gawain ng pagtagumpayan ng mga kahirapan sa edukasyon at pagsasanay, ngunit kasama ang mga gawain ng pagtiyak ng matagumpay na pakikisalamuha, pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan, at pagwawasto ng mga sakit sa pagsasalita.

Ang pinakamahalagang gawain ng isang institusyong pang-edukasyon ay upang matiyak ang pagkakaroon ng kalidad ng edukasyon, ang pag-indibidwal at pagkakaiba-iba nito, na kung saan nagmumungkahi:

kwalipikadong pinagsama-sama pagsusuri ng mga kakayahan at kakayahan ng bata.

Pakikilahok ng mga espesyalista sa system mga escort sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon at bahagyang.

Sinisiguro ito sikolohikal at pisikal na seguridad, suporta sa pagtuturo at tulong sa bata sa mga sitwasyong may problema.

-sikolohikal na tulong para sa mga pamilya ng mga bata.

Ang patuloy na paghahanap para sa mga epektibong paraan mga organisasyon Ang gawaing pagwawasto at pag-unlad sa mga bata na may mga problema sa mga karamdaman sa pagsasalita ay humantong sa paglikha ng isang modelo kumplikadong suporta ng mga bata sa mga kondisyon institusyong preschool.

Ang aming institusyong pang-edukasyon sa preschool ay gumagamit ng isang sistema ng edukasyon sa pagwawasto para sa mga preschooler na may mga karamdaman sa pagsasalita, na nagbibigay ng tulong sa mga batang may mga karamdaman sa pagsasalita. mga talumpati. Mga batang may malubhang kapansanan mga talumpati na may kapansanan sa pagsasalita sinamahan iba't ibang comorbidities (somatic weakness, iba't ibang mga sintomas ng neurological) ibinibigay ang espesyal na tulong sa remedial.

Ang pangunahing layunin ng aktibidad na ito ay ang makatwirang pagpapatupad ng magkasanib na pagsisikap ng mga espesyalista ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga magulang kumplikado pang-edukasyon at pagwawasto na mga hakbang na naglalayong palakasin at umunlad psychophysical kalusugan ng isang batang may malubhang sakit sa pagsasalita.

Ang aming trabaho sa suportang sikolohikal at pedagogical binubuo ng mga sumusunod mga bloke:

Ang pagsubaybay (nagbibigay-daan, sa isang banda, batay sa mga natukoy na katangian ng bawat bata, na bumuo ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon, magpatupad ng isang indibidwal na diskarte, at sa kabilang banda, suriin ang indibidwal na pag-unlad, hulaan ang pag-unlad ng tilapon ng isang partikular na bata, ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas tumpak na masuri ang pagiging epektibo ng serbisyo mga escort kasama ang isang partikular na bata)

Ang gawaing pagwawasto ay nagsasangkot ng pagbibigay ng tulong sa speech therapy sa bata, depende sa pagiging kumplikado ng depekto sa pagsasalita;

- sikolohikal ang kaliwanagan at edukasyon ay nakakatulong sa pagbuo kulturang sikolohikal, pag-unlad sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga guro, mga magulang.

Batay sa mga resulta ng pagsubaybay, ang isang plano sa trabaho ay iginuhit, na nagbibigay ng mga hakbang para sa medikal at libangan at sikolohikal-pedagogical na kalikasan at kasama ang mga pangunahing aktibidad ng lahat ng mga espesyalista sa serbisyo mga escort.

Plano ng trabaho kumplikadong sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita binubuo ng mga sumusunod mga bloke:

1. Pagwawasto ng speech therapy sa pag-unlad ng komunikasyon at pagsasalita ng bata.

2. Sikolohikal na suporta.

3. Pag-unlad ng musika at pagwawasto

4. Pagwawasto at pagpapaunlad ng gawain ng mga tagapagturo.

5. Correctional at developmental activities ng mga magulang.

Organizer ang pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista sa proseso ng correctional at pedagogical ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang therapist sa pagsasalita ng guro. Siya ang nagpaplano at nagkoordina ng magkasanib na mga aktibidad sa pagwawasto psychophysical at pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool.

Ang mga magulang ay ganap na kalahok sa proseso ng edukasyon. Dapat mayroon silang lahat ng impormasyon tungkol sa kung ano sikolohikal at ang epekto ng pedagogical ay sa kanilang anak sa preschool. Regular na ipaalam sa kanila ang tungkol sa mga tagumpay, talakayin ang mga prospect ng trabaho. Ang propesyonalismo ng mga guro sa pakikipagtulungan sa mga magulang ay ipinakita sa kakayahang tiyakin na ang mga magulang ay makakatanggap ng maximum na impormasyon at positibong emosyon tungkol sa kanilang anak. Ang paglahok ng mga magulang sa correctional at pedagogical na epekto ay nangangailangan ng pagtaas sa kanilang aktibidad, isang pagtaas sa pedagogical kakayahan ng mga espesyalista, pati na rin baguhin ang likas na katangian ng saloobin ng mga magulang sa bata at ang mga katangian ng kanyang pag-unlad ng pagsasalita.

Pagpapatupad kumplikadong sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita sa mga kondisyon Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay makabuluhang pinatataas ang kahusayan ng work therapy sa pagsasalita at nagbibigay ng mga positibong resulta ng correctional pakikipag-ugnayan:

- positibong pagbagay sa kundisyon preschool, dynamics psychophysical at pag-unlad ng intelektwal na may aktibong pagsasama sa proseso ng pagwawasto at pag-unlad; pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang pagkuha ng karanasan sa lipunan at ang paglikha ng isang batayan para sa panlipunang pagbagay;

- pag-unlad sikolohikal at pedagogical na kakayahan, propesyonal na pagpapabuti sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili sa pamamagitan ng paggamit ng mga epektibong porma, pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, ang pagkuha ng mga kasanayan sa pagtatrabaho sa system komprehensibong suporta para sa mga bata pagbibigay sa kanila ng kailangan sikolohikal- tulong at suporta sa pedagogical;

- pagiging kwalipikado sikolohikal- tulong sa pedagogical sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata, paglutas ng problema sikolohikal mga sitwasyon ng mga relasyon ng anak-magulang, mastering ang mga pangunahing kaalaman sa pedagogy ng mga bata at sikolohiya, pagsasama sa proseso ng pedagogical ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Organisasyon Ang magkasanib na mga aktibidad sa pagwawasto ay nagpapahintulot sa iyo na matukoy ang mga pangunahing direksyon, layunin at layunin ng gawaing pagwawasto at pedagogical, mahusay na ipatupad ang mga indibidwal na rutang pang-edukasyon at iba pang mga paraan ng komunikasyon na nakatuon sa personalidad sa mga bata.

Mga kaugnay na publikasyon:

Indibidwal na ruta ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng isang bata na may talento sa sining Indibidwal na ruta Suporta sa sikolohikal at pedagogical para sa isang batang may talento sa sining ___ Senior na grupo.

Ang paggamit ng visual na pagmomolde sa trabaho sa asimilasyon ng mga preposisyon sa mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard Nagtatrabaho ako bilang teacher-speech therapist sa isang speech therapy group ng mga bata na may general speech underdevelopment (OHP). Isa sa mga lugar ng gawaing pagwawasto.

Mula sa karanasan ng pag-aayos ng isang lecotheque. Pagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga batang may kapansanan Ang pinakamahalagang gawain ng modernisasyon ng edukasyong Ruso ay upang matiyak ang pagkakaroon ng kalidad ng edukasyon at ang pagiging indibidwal nito.

Organisasyon ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata at magulang sa panahon ng pagbagay Ang problema ng pag-angkop ng isang bata sa isang institusyong preschool ay hindi bago, ngunit nananatiling isa sa mga pinaka-may-katuturan. Maraming mga siyentipiko na kasangkot sa

Modelo ng suportang medikal-sikolohikal-pedagogical para sa mga maliliit na bata sa panahon ng pagbagay sa edukasyon sa preschool (bahagi I) bahagi 2 bahagi 3 Binuo ng guro Gulnyashkina Irina Nikolaevna Layunin: paglikha ng mga kondisyon na naglalayong mapanatili ang mental at pisikal.

Modelo ng suportang medikal-sikolohikal-pedagogical para sa mga maliliit na bata sa panahon ng pagbagay sa edukasyon sa preschool (bahagi II) bahagi 1 YUGTO NG GAWAIN Mga gawain sa yugto ng trabaho sa mga bata: - Pagpapanatili ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata; - pagkakaloob ng mga kondisyon.

Modelo ng suportang medikal-sikolohikal-pedagogical para sa mga maliliit na bata sa panahon ng pagbagay sa edukasyon sa preschool (bahagi III) bahagi 1 REFLEXIVE STAGE Mga gawain ng entablado - pagsusuri at pagtatasa ng tagumpay ng pagbagay ng mga bata (sa pangkalahatan at indibidwal); -pagsusuri ng sanhi.

Mga tampok ng pagmomodelo ng programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata Mga tampok ng pagmomodelo ng programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata na may kapansanan sa komunikasyon at nagbibigay-malay na pag-andar.

1. Sikolohikal na suporta sa pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata sa pangunahing edad ng preschool.

M.O. Valyas

2. Ang sikolohikal na suporta para sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata sa pangunahing edad ng preschool ay isang holistic, sistematikong organisadong aktibidad ng mga guro at mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kung saan nilikha ang mga kondisyong panlipunan, sikolohikal at pedagogical para sa matagumpay na pagpapalaki at pag-unlad ng bawat bata .

3. Ang pakikipag-ugnayan ng mga guro at mga espesyalista ay naglalayong tiyakin, una sa lahat, ang maagang pagtuklas ng mga paglihis sa pag-unlad ng bata, kabilang ang mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita. Pagkatapos, kasama ang isang guro ng speech therapist, bumuo at magsagawa ng mga indibidwal na hakbang sa pagwawasto. Sa pamamagitan ng pagsali sa mga pagsisikap ng mga guro at mga espesyalista, kami ay nagsusumikap upang pasiglahin ang potensyal ng bata, upang maiwasan ang dysfunctional na pag-unlad ng mga bata. Ang isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa tagumpay ng gawaing pang-iwas sa maagang pag-unlad ng pagsasalita ay ang paglikha sa bawat pangkat ng kinakailangang kapaligiran sa pag-unlad na naghihikayat sa bata na ipahayag ang kanyang mga damdamin at pinasisigla ang pangangailangan para sa pag-unlad ng pagsasalita.

Sa isang pagkakataon, ang E.I. Sinabi ni Tikheeva: « Ang isang bata ay hindi magsasalita sa walang laman na mga pader." Samakatuwid, kasama ng mga tagapagturo, sinubukan naming lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita at kakayahan ng mga bata sa proseso ng buhay. Nilalayon namin ang mga tagapagturo sa katotohanan na ang kapaligiran sa mga nakababatang grupo ay dapat magbigay ng maraming pandama na impresyon upang mapukaw ang kanilang sariling aktibidad sa pagsasalita sa bata. Ang mga larong pang-edukasyon, na pinili ayon sa edad ng mga bata, ay nagbibigay ng pagkakataon para sa pagsasaliksik at eksperimento sa sistema ng wika, nag-aambag sa pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan at pagsasalita.

4. Ang mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi sapat na pagpapahayag ng mga proseso ng nagbibigay-malay,

paglabag at pagbagal ng pagtanggap at pagproseso ng pandama na impormasyon.

5. Ang mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata ay ang pagbuo ng komunikasyon sa isang may sapat na gulang, ang saturation ng espasyo ng aktibidad ng buhay ng bata na may naririnig na pananalita at ang paglitaw ng interes ng bata sa salita, pati na rin ang pagbuo ng layunin na aktibidad ng bata at ang kanyang pakikipagtulungan sa negosyo sa may sapat na gulang.

6. Ang pagsasalita ng guro ay ang pinakamahalagang bahagi ng pagbuo ng isang umuunlad na kapaligiran sa pagsasalita. Ang pananalita ng guro ay dapat na ganap na tama, pampanitikan; ang pananalita ay dapat palaging walang kamali-mali sa anyo at tono. Dapat payuhan ang guro na i-coordinate ang istraktura ng pagsasalita sa edad ng mga bata:

7. Ang saturation ng kapaligiran ng buhay ng bata na may naririnig na pananalita ay nakakatulong sa interes ng bata sa salita. Ang mga emosyonal na mapang-akit na larawan, mga laruan na may boses, mga libro ay hinihikayat ang mga bata na ipahayag ang kanilang mga damdamin sa pagsasalita, pasiglahin ang aktibidad ng pagsasalita.

8. Para sa matagumpay na pag-unlad ng layunin na aktibidad ng sanggol at ang kanyang pakikipagtulungan sa negosyo sa isang may sapat na gulang, ang bawat grupo ay may sentro pag-unlad ng sensorimotor. Ang wastong organisadong aktibidad ng paksa ay ang batayan para sa pagbuo at pag-activate ng mga proseso ng pag-iisip at pang-unawa, atensyon, memorya; Naiintindihan ng mga tagapagturo na para sa matagumpay na pag-unlad ng pagsasalita ng isang sanggol, kinakailangan upang pasiglahin ang pag-unlad ng mga pag-andar ng paningin, pandinig, pagpindot, at aktibidad ng motor. Ang pagiging nakikibahagi sa sentro ng pag-unlad ng sensorimotor, ang bata ay tumatanggap ng mga positibong emosyon, ang kanyang kapasidad sa pagtatrabaho ay tumataas.

Ang mga sentro ng pag-unlad ng sensory-motor ay nilagyan ng mga tuyong pool, mga sentro ng tubig at buhangin, iba't ibang mga laruan - mga pagsingit at mga laces, mga pyramids, atbp.

Ang partikular na interes ng mga bata ay ang mga laro na nilagyan ng sensory room. Maliwanag, makulay, gawa sa materyal na palakaibigan sa kapaligiran, nagagawa nilang maakit at hawakan ang atensyon ng bata, na nagpapasigla sa aktibidad ng pagsasalita.

9. Pandamdam na panel.

* Ang panel ay naglalaman ng mga materyales na may iba't ibang mga pandamdam na ibabaw, iba't ibang mga bagay na nag-aambag sa pagbuo ng mga pandamdam na sensasyon, pati na rin ang mga elemento ng mga laruan.

10. Stereognostic module

* Ang module ay idinisenyo upang bumuo ng mga stereognostic na sensasyon sa pamamagitan ng pagpindot sa iba't ibang figure at surface. Nakatagpo ng bata ang konsepto ng "pareho", kumukuha ng mga pares, pakiramdam ng mga bagay.

Ang pagtatrabaho sa module ay nag-aambag sa pagpipino ng stereognostic na pang-unawa ng form, bubuo ng bilis ng paghatol at ang lohika ng pag-iisip ng matematika.

11.Kugelbahn (ball cascade)- isang klasikong laro, na kung saan ay isang disenyo na may mga grooves kung saan ang isang bola ay gumulong o ang isang kotse ay nagmamaneho.
Ang mga rolling ball ay nagpapasaya sa mga bata nang paulit-ulit habang tinitingnan sila! Ang pagmamasid sa paggalaw ng bawat bola, hindi lamang sinasanay ng bata ang mga kalamnan ng mata, ngunit natututo din na tumutok sa bagay, upang makabisado ang mga spatial na konsepto.

* Ang module ay idinisenyo upang bumuo ng pang-unawa sa kulay. Ang bata ay paulit-ulit na nagsasanay sa pagbuo ng mga grupo ng mga bagay na may parehong kulay: umiikot na mga cylinder, nagiging mga cube o gumagalaw na mga bola. Ang maliwanag, kaakit-akit na materyal ay nakakapukaw ng malaking interes sa bata at ang pagnanais na ulitin ang mga pagsasanay nang maraming beses. Ang pagtatrabaho sa modyul ay nagpapakilala sa bata sa iba't ibang kulay, nagtataguyod ng pagkilala sa kulay, ang kakayahang bumuo ng isang bilang ng mga magkaparehong bagay, nagpapabuti ng visual-motor na koordinasyon, nagpapalakas sa mga kalamnan ng mga kamay, nagtuturo upang ihambing at pag-aralan.

kaya, ang nilikha na kanais-nais na kapaligiran sa pag-unlad, ang magkasanib na mga aktibidad ng mga guro at mga espesyalista ay nagbibigay ng mga positibong resulta sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita at kakayahan ng mga bata sa edad ng primaryang preschool.

Imposibleng labis na timbangin ang kahalagahan ng libro sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata. Ang pagsusuri sa mga libro ay nagbibigay sa isang bata ng mas bata sa edad ng preschool na muling buhayin ang kanyang nabasa, upang palalimin ang kanyang mga unang ideya tungkol sa nilalaman ng libro. Ang mga ilustrasyon ng pamilyar na mga fairy tale at tula ay naghihikayat sa bata na magsabi. Sa pamamagitan ng muling pagsasalaysay ng mga pamilyar na teksto, ang bata ay mas madaling natututo at nakikilala ang mga batas ng kanyang sariling wika.

Ang pagkilala sa lahat ng mga uri ng mga libro, kabilang ang isang libro sa teatro, isang laruang libro, isang natitiklop na libro, ang bata ay nahuhulog sa kapaligiran ng wika ng isang gawa ng sining, sa gayon ay nagpapayaman sa kanyang sariling pananalita.

Valyas Maria Olegovna

P PROGRAMA NG PSYCHOLOGICAL - PEDAGOGICAL magtrabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga matatandang preschooler.

pinagsama-sama : Guro-psychologist ChDOU Kindergarten №32

Petrova Marina Alexandrovna

Paliwanag na tala .

Ang layunin ng gawain sa pangkat ng paghahanda ay ang komprehensibong paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral. Kaugnay nito, ang gawaing pagwawasto at pag-unlad ay naglalayong lutasin ang mga problema na may kaugnayan sa karagdagang pag-unlad at pagpapabuti ng phonetic, lexical at grammatical na istraktura ng wika, magkakaugnay na pananalita, pati na rin ang paghahanda ng mga bata na makabisado ang mga elementarya na kasanayan sa pagsulat at pagbasa.

Ang proseso ng asimilasyon ng mga paraan ng wika sa ilalim ng mga kondisyon ng impluwensya sa pagwawasto ay nakatuon sa pag-unawa sa materyal na pang-edukasyon ng mga bata, pagsasama-sama ng nakuha na kaalaman at kasanayan sa proseso ng mga pagsasanay sa pagsasanay at pagsasama-sama ng mga nauugnay na kasanayan sa mga kilos ng komunikasyon sa pagsasalita.

Ang programang ito ay pinagsama-sama alinsunod sa programa ng trabaho upang mapagtagumpayan ang pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Ang mga aktibidad sa pagwawasto at pang-edukasyon ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga rekomendasyong pamamaraan ng O.S. Gomzyak "Nagsalita kami nang tama sa 6-7 taong gulang. Mga abstract ng mga klase 1,2, 3 na mga panahon.

Ang gawaing pagwawasto at pag-unlad ay isinasagawa sa anyo ng mga klase ng grupo mula Setyembre hanggang Mayo (kasama).

Ang gawaing pag-unlad ay isinasagawa 3 beses sa isang linggo sa loob ng 30 minuto sa panahon ng akademikong taon: 1 aralin sa pagbuo ng leksikal at gramatika na istraktura, 1 aralin sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, 2 aralin sa pagbuo ng phonetic at phonemic na representasyon at literasiya .

Ang gawaing pagwawasto, na idinisenyo para sa 34 na linggo, ay maaaring nahahati sa 3 yugto ng kondisyon: 1st period - Setyembre, Oktubre, Nobyembre; 2nd period - Disyembre, Enero, Pebrero; Ika-3 yugto - Marso, Abril, Mayo.

Ang bawat panahon ay naglalaman ng mga layunin at layunin sa mga lugar ng trabaho sa pangkat na ito. Ang mga direksyon tulad ng "Pagsusuri", "Pagbigkas ng tunog", "Gumawa sa istruktura ng pantig ng salita", "Pagpapaunlad ng mga pangkalahatang kasanayan sa pagsasalita", "Pagbuo ng pagsusuri ng phonemic, synthesis, representasyon","bokabularyo", "Grammar ng Pagsasalita", "Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita", "Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor".

Mga gawain mga programa:

Bumuo ng pagsasalita nang walang agrammatism; upang turuan ang isang bata na madaling baguhin ang mga pagtatapos sa mga adjectives, gumamit ng mga numeral sa pagsasalita, maliliit na suffix sa mga pangngalan.

Itaas ang interes sa paglahok sa mga laro sa pagsasadula, paglalaro ng mga laro, kakayahang kumuha ng mga tungkulin at kumilos ayon sa balangkas.

Alamin na malayang gumamit ng panulat, lapis, pinuno at pambura, magsagawa ng mga graphic na pagdidikta, na naglalayong pagsamahin ang mga kasanayan sa oryentasyon sa espasyo, nakapag-iisa na gumuhit ng mga hugis, kulay at hatch, nang hindi lalampas sa mga contour.

Mga gawain mga laro sa daliri:

Bumuo ng mga coordinated na paggalaw ng parehong mga kamay;

Bumuo ng punto at magkakaibang paggalaw ng mga daliri ng parehong mga kamay;

Ang pag-unlad ng atensyon.

Mga pamamaraan ng pagtuturo:

Ipakita ang mga aksyon;

Mga aksyon sa pamamagitan ng mga kamay ng bata;

Mga independiyenteng aksyon ng bata.

Magbigay tayo ng mga halimbawa ng mga laro sa daliri na ginamit sa programa sa pagbuo ng pagsasalita.

Larong "Swallow"

Larong "Itik"

Isang itik ang lumakad sa tabi ng isang pampang, lumakad na kulay abo sa isang matarik, (“lumakad sila” gamit ang dalawang daliri (hinlo at gitna) sa mesa, kumaway-kaway) Inakay niya ang mga bata sa likuran niya: Parehong maliit at malaki, (ibaluktot ang singsing at hinlalaki) Parehong gitna at mas maliit, ( ibaluktot ang gitnang daliri at maliit na daliri) At ang pinakamamahal, (ibaluktot ang hintuturo)

Ang larong "Noong unang panahon mayroong isang burbot"

Noong unang panahon ay may isang burbot, (mabagal ang paggalaw ng magkadugtong ang mga palad, ginagaya ang paglangoy) Dalawang ruff ang kaibigan niya. (paggalaw ng palad mula sa magkabilang gilid) Lumipad sa kanila ang tatlong itik (winawagayway ang kanilang mga palad) Apat na beses sa isang araw at tinuturuan silang magbilang: (iyuko ang mga kamao) Isa - dalawa - tatlo - apat - lima, (ihiwalay ang mga daliri mula sa mga kamao, simula sa malalaking mga).

Laro "Alenka"

Alenka-malenka (halos pumapalakpak at humampas ng nakakuyom na kamao) Shustra, mabilis: Naglagay siya ng tubig, tinapos ang sundress, tinapos ang medyas, pinulot ang mga berry, tinapos ang kanta. Siya ay hinog na kung saan-saan, Ito ay isang bagay ng pangangaso para sa kanya, (ang mga daliri ay baluktot nang paisa-isa, simula sa malalaki, sa magkabilang kamay).

Gaano kalaki ang aming pamilya. Oo, masaya. (Salit-salit na pagpalakpak at paghampas ng nakakuyom na kamao) Dalawang nakatayo sa bangko, (iyuko ang mga hinlalaki sa magkabilang kamay) Dalawang gustong mag-aral, (iyuko ang mga hintuturo) Dalawang Stepan ang kumain nang labis na may kulay-gatas, (iliko ang gitnang mga daliri) Dalawang Dashas kumain ng lugaw, (bend the ring fingers fingers) Dalawang Ulkas ang umiindayog sa duyan, (bend the little fingers).

Ang mga klase ay binuo sa isang nakakaaliw, mapaglarong paraan gamit ang mga laro sa pagsasalita, na nagpapahintulot sa mga bata na matagumpay na makabisado ang tunog na pagsusuri ng mga salita, upang obserbahan ang kanilang paggamit sa pagsasalita nang may interes. Ang materyal na pang-edukasyon ay ipinakita sa paghahambing, paghahambing at hinihikayat ang mga bata na patuloy na mangatuwiran, pag-aralan, gumawa ng kanilang sariling mga konklusyon, matutong bigyang-katwiran ang mga ito, piliin ang tamang solusyon sa iba't ibang mga sagot. Kaya, ang pangunahing halaga ay nabuo at nabubuo - ang malikhaing pag-iisip ng bata, na batayan kung saan ang isang sistema ng kaalaman tungkol sa wika ay unti-unting mahuhubog at ang pangangailangan para sa kasanayan sa wika at pagpapabuti ng pagsasalita ay mabubuo.

Kapag pinag-aaralan ang problema ng pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita, ang kakayahan ng bata na maayos na bumuo ng isang teksto at gumamit ng mga paraan ng komunikasyon na kinakailangan para dito ay itinuturing na pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pagkakaugnay ng mga pahayag.

Ang landas sa pagbuo ng kasanayang ito ay humahantong mula sa isang diyalogo sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata, kung saan ang may sapat na gulang ay nangunguna sa papel, nagdidirekta sa tren ng pag-iisip ng mga bata at nagmumungkahi ng mga paraan ng pagpapahayag, sa detalyadong monologue na pagsasalita ng bata. kanyang sarili.

Tinuturuan ng guro ang bata na bumuo muna ng mga simpleng pahayag, pagkatapos ay ikonekta ang mga ito. Kasabay nito, ang pagsasalita ng bata ay nakakakuha ng isang di-makatwirang karakter, isang elemento ng pagpaplano ay kasama dito. Ginagawa nitong posible na magpatuloy sa pagpaplano ng pag-aaral at muling pagsasalaysay. Ang pag-unlad ng generalization at kamalayan ng linguistic phenomena ay kumilos bilang isa sa mga kondisyon para sa matagumpay na asimilasyon ng mga elemento ng bokabularyo, gramatika, magkakaugnay na pagbigkas, ang pagbuo sa mga bata ng linguistic na representasyon-pag-unawa sa kung ano ang isang salita, pangungusap, kung paano sila binuo. . Ang kamalayan sa tunog na komposisyon ng salita at ang pandiwang komposisyon ng pangungusap ay nagdadala sa bata sa threshold ng karunungang bumasa't sumulat at, pinaka-mahalaga, naglalagay ng mga pundasyon para sa isang bagong saloobin sa wika, may malay na operasyon dito.

Mga prinsipyo ng trabaho sa mga bata ayon sa programa:

1. Siyentipiko.

2. Isinasaalang-alang ang sikolohikal, mga katangian ng edad ng mga bata.

3. Accounting para sa mga aktibidad sa preschool ng mga bata (laro, buhay, trabaho).

4. Sistematikong ugnayan sa pagitan ng materyal na pang-edukasyon at interes ng bata sa katutubong pananalita.

5. Accessibility, specificity.

6. Concentricity.

Mga uri ng hanapbuhay:

1. Pagsusuri sa larawan.

2. Pagsusuri ng mga bagay.

3. Mga bugtong.

4. Mga larong didactic:

Daliri;

Tula (pag-aaral ng tula na may galaw ng mga braso, binti, daliri, katawan, mata, ulo);

Artikulasyon himnastiko;

tunog laro;

Mga ehersisyo sa paghinga.

Ang pangunahing pamamaraan ng bokabularyo sa panahon ng aralin ay mga tanong sa mga bata:

1. Upang linawin ang pangkalahatang kahulugan ng larawan: tungkol saan? Ano ang ipapangalan natin sa painting? Tama ba ang ginagawa ng mga bata?

2. Paglalarawan ng mga bagay: ano? alin? Ano ang ginagawa niya? Ano kaya ito? Una, sa foreground at higit pa, gumagalaw nang mas malalim sa larawan.

3. Upang magtatag ng koneksyon sa pagitan ng mga bahagi: para saan? Bakit? Upang ipakita na ito (larawan) ay isang buo.

4. Upang lumampas sa larawan: ano ang nauna? Anong sunod na mangyayari?

5. Mga tanong tungkol sa personal na karanasan ng mga bata, malapit sa nilalaman ng larawan: may kuting ka ba sa bahay?

6. Upang i-activate ang diksyunaryo, ang mga tanong ay itinatanong para sa pagpili ng mga kasingkahulugan, kasalungat. Halimbawa, ang isang batang babae ay hindi matapang, duwag, mahiyain, nalilito

Mga uri:

1. Metapora - ang paggamit ng isang salita sa matalinghagang kahulugan, batay sa pagkakatulad ng anumang relasyon o penomena.

2. Isang bugtong-kuwento ng isang onomatopoeic na imahe, halimbawa, isang oso, isang fox, anong mga tunog ang kanilang ginagawa? At ang liyebre?

3. Sa anyong mapaglarong tanong.

4. Bugtong-problema.

Ang mga larong didactic ay malawakang ginagamit sa pagtuturo sa mga bata bilang isang paraan ng pagpapayaman, pagpapatatag, paglilinaw ng kaalaman tungkol sa mundo sa kanilang paligid.

Sa simula ng laro kailangan mong lumikha:

Ang mood ng laro, una sa lahat, ang guro mismo ang tumutugon sa mood ng laro;

Kung kailangan ng dalawang grupo ng mga bata, hahatiin sila sa dalawang grupo at ang mga pinuno ay pipiliin sa pamamagitan ng pagbibilang ng tula, at ang mga tungkulin ay ibinahagi sa pamamagitan ng pagbibilang ng tula;

Lumikha ng mga kondisyon para sa aktibidad ng kaisipan ng lahat ng mga bata. Ang mga laro ay kailangang itayo upang ang lahat ng mga bata ay kasangkot.

Sa bawat laro, ang mga pagpipilian ay nagiging mas mahirap.

Pagpapaliwanag ng mga patakaran para sa mga preschooler.

"Pagpili ng mga salitang magkasingkahulugan, antonyms", halimbawa, kapag tumitingin sa mga larawan, i-highlight ang salitang natututuhan natin: ang batang lalaki ay nagagalit (malungkot, hindi masaya), clumsy na tuta (natitisod, ang kanyang mga paa ay hindi humawak sa kanya).

"Ang pagpili ng mga adjectives."

"Magdagdag tayo ng isang salita": tinapay - tinapay; ang patlang ay isang patlang.

"Paano tumawag ng pangalawang salita", halimbawa, isang fur coat - mga damit, isang tasa - mga pinggan.

"Kung ano ang gawa sa bagay": metal, goma, kahoy.

Tungkol sa kahulugan ng mga salita:

"Paliwanag sa kahulugan ng mga salita, halimbawa, ang araw ay maulap, maaraw.

"Mga tuktok - mga ugat."

"Sino, kung ano ang kalabisan." Mga kard: mga insekto - isang isda; mga bulaklak sa kagubatan - tahanan; dahon ng aspen - birch. Mga cube: ulo, buntot, paws sa isang nilalang mula sa iba't ibang mga hayop.

"Kilalanin sa pamamagitan ng pagpindot" (velvet, lana, sutla).

"Kung sino ang makapansin, makakarinig ng higit pa", ipakita ang mga bagay, kung ano ang hitsura nito.

"Mga bata gumagawa ng kwento"

15 palaka ang nagpaputok ng tuod ng oak mula sa mga kanyon;

Oh, nagsisinungaling ka, kumanek.

"Sino ang mas masaya?"

"Gumawa ng mga Larawan"

"Sino ang mas matanda?" Mga card ng ekspresyon ng mukha: lolo, ama, anak.

"Alin ang mas mainit?": damit ng taglamig, damit ng tag-init, swimsuit.

"Sino ang mas malakas?": elepante, unggoy, zebra.

"Ano ang mas mataas?": puno, giraffe, langit.

"Ano ang mas mahirap?": bato, luwad, lupa.

"Ano ang mas maliwanag?": kandila, chandelier, araw, spotlight, buwan.

"Sino ang magpapangalan ng higit pang mga katangian ng paksa", pakwan - gupitin.

"Ano ang mga katulad, hindi katulad na mga bagay."

Paano sasabihin kung hindi.

"Hulaan mo kung sino ang dumating", halimbawa, Misha! Sinong lumapit sayo? - ilarawan ang babae (lalaki), kung paano sila bihis, mga tampok.

"Sino ang matalino?": Sino ang mangolekta ng pinakamaraming lobo. Magdala ng tubig sa isang kutsara, huwag matapon.

“Hulaan mo kung aling bulaklak?” Halimbawa, ang gitna ay dilaw, ang mga talulot ay puti.

Edukasyon ng maayos na kultura ng pagsasalita:

1. Malinaw, malinaw na pagbigkas ng mga tunog.

2. Articulation gymnastics.

3. Nag-aalok ng pagbigkas ng tunog, iugnay sa kanta (lamok, salagubang).

4. Sanayin ang pagbigkas ng tunog na ito sa mga salita, pantig, pananalita.

5. Makipagtulungan sa mga preschooler sa pagbuo ng intonation na paraan ng pagpapahayag ng sarili (malungkot, masayahin, mabagal, mabilis), na isinasaalang-alang ang natural na pitch ng boses.

Pagbuo ng dialogical na pananalita:

1. Patuloy na bigyang pansin: ano ang pinag-uusapan ng mga bata at paano?

2. Paano nakikipag-usap ang mga bata at matatanda sa isa't isa. Mayroon bang mga magagalang na salita sa pagsasalita ng mga bata.

3. Bago magsagawa ng isang pag-uusap sa mga bata sa isang tiyak na paksa, isaalang-alang ang nakaraang gawain at ang mga tanong ay nagmula sa paksa.

Pagtuturo sa mga bata ng pagkukuwento

1. Maaari mong anyayahan ang lahat ng mga bata na bumuo ng isang kuwento ng isang naglalarawan o balangkas na kalikasan, gamit ang mga laruan, mga bagay, mga larawan, mga larawan. Halimbawa, isang laruang Bear.

2. Ang mas mahuhusay na bata ay bumuo ng mga kuwento sa pamamagitan ng didactic o story games. Halimbawa, isang tindahan ng laruan, isang kartero ang nagdala ng liham.

3. Gamitin ang mga sumusunod na pamamaraan sa pag-aaral kapag nagsusulat ng mga kuwento:

Halimbawang guro (dapat ulitin nang hindi nag-imbento).

Plano ng guro (3-4 na tanong).

Indikasyon at pagsusuri ng mga kwento.

Pagkilala sa fiction

1. Pagbasa ng buong akda (pagkukuwento);

2. Pagbasa ng mga likhang sining (pagkukuwento) na pinag-isa ng isang layunin;

3. Pakikinig sa mga disc, record;

4. Pagpapakita ng mesa, mga papet na sinehan, atbp.

5. Pagpapakita ng mga pelikula, panonood ng mga programa sa TV, mga laro sa kompyuter.

Layunin: upang turuan ang bata na ipahayag ang kanyang saloobin sa mga aksyon ng mga character, upang makilala sa pagitan ng mga genre ng trabaho, upang makita ang mga katangian ng artistikong pagpapahayag sa teksto. Ang mga di-pamilyar na salita ay dapat ipasok sa pagsasalita ng bata bago ang aralin, kahit na hindi ito gaanong ginagamit sa aralin mismo.

Mga pamamaraan ng pagtuturo para sa pagbuo ng wastong gramatika:

Ang mga aktibong pamamaraan ng guro ay:

1. Paliwanag.

2. Pag-uulit.

3. Isang halimbawa ng tamang pananalita ng bata.

4. Pagtanggap ng paghahambing.

5. Pahiwatig.

6. Pagwawasto.

Mga pamamaraan at pamamaraan:

1. Mga pagsasanay para sa paggawa ng mga pangungusap na may mahihirap na salita (coat, coffee, piano, cocoa).

2. Mga pagsasanay sa pandiwa (tukuyin ang kasarian ng mga pangngalan). Tulad ng kung ano ang asul? Ano pa ang masasabi mong asul? Asul? "Tapusin ang pangungusap", halimbawa, ang manlalangoy ay sumisid nang malalim at ang maninisid ay lumalim. Mas maganda ang maganda. Gusto ko, gusto namin. Apoy! - bumaril kami; tumalon - tumalon; sumakay - nagmamaneho kami; paso - paso.

Mga paraan upang mabuo ang tamang pagbigkas ng tunog:

1. Pagsusuri sa pagsasalita ng mga bata

2. Pag-unlad ng mga paggalaw ng mga organo ng articulatory apparatus (articulatory hygiene).

3. Mga klase sa mga bata sa mastering ang phonetic system ng kanilang katutubong wika.

4. Pag-iwas at pagpapabilis ng mga karamdaman sa pagsasalita sa mga bata.

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng isang maayos na kultura ng pagsasalita

Paraan:

1. Mga larong didactic ("Kaninong bahay", "Orchestra").

2. Mga kwentong didactic na may kasamang mga gawaing pang-edukasyon para sa mga bata.

Ang mga hiwalay na elemento ng intonasyon, pagdinig sa pagsasalita at paghinga ay ginagawa din ng mga pamamaraan ng pagsasanay: pagsasaulo at pag-uulit ng pamilyar na mga twister ng dila, mga nursery rhymes.

Pagsasanay sa laro "Let's blow on a fluff." Gamit ang mga pamamaraang ito, inilalapat ng guro ang iba't ibangmga trick :

Sampol wastong pagbigkas, pagkumpleto ng gawaing ibinigay ng guro.

Paliwanag nagpakita ng mga katangian ng pagsasalita o paggalaw ng speech apparatus.

Matalinghagang pagpapangalan ng kumbinasyon ng tunog o tunog (z-z-z - kanta ng lamok, tup-tup-tup - kumakanta ang kambing).

Pagbibigay-katwiran sa pangangailangang makumpleto ang mga gawain ng guro nagpapabuti sa kalidad ng mga sagot, ibinibigay ito sa isang emosyonal na biro na anyo (turuan natin ang isang pabo na kumanta ng isang nakakatawang kanta) o isang anyo ng negosyo (kailangan mong tandaan kung paano bigkasin ang salitang "driver").

Pinagsamang pananalita ng bata at ng guro, pati na rin ang masasalamin (agarang pag-uulit ng bata ng halimbawang talumpati).

Grade tugon o aksyon.

Makasagisag na pisikal na paghinto , na nagsisilbing pahinga at pagsasama-sama ng materyal na pang-edukasyon.

Pagpapakita ng articulatory movements, pagpapakita ng laruan o larawan.

Pagtuturo sa mga bata ng konektadong pagsasalita

Sa isang pag-uusap, nilinaw ng guro ang karanasan ng mga bata, na nakuha nila sa mga obserbasyon at sa iba't ibang aktibidad sa pamilya.

Upang turuan ang mga bata na mag-isip nang may layunin at tuluy-tuloy, nang hindi nagambala sa paksa ng pag-uusap, upang turuan silang ipahayag ang kanilang mga iniisip nang simple at malinaw.

Ang pag-uusap ay nagsasangkot ng kapwa aktibidad: ang mga bata ay maaaring magtanong at ipahayag ang kanilang mga opinyon, at ito ay masama kapag ang pag-uusap ay nagiging isang survey. Kinakailangang turuan ang mga bata sa kurso ng isang pag-uusap na magtanong, magsalita.

Sa isang pag-uusap, maaari kang gumamit ng iba't ibanggawaing bokabularyo:

Pagpapaliwanag ng kahulugan (minsan ang pinagmulan) ng mga indibidwal na salita ng guro. Bilang isang paraan ng gawaing bokabularyo, ginagamit nila ang pag-uulit ng koro ng salita kasama ng guro nang tahimik at malinaw.

Pagtuturo sa mga bata ng monologue speech (pagsasabi)

1. Mga gawain at nilalaman ng gawain sa pagtuturo ng monologue speech.

2. Mga uri ng aktibidad para sa pagtuturo sa mga bata ng pagkukuwento:

Pagguhit ng isang deskriptibo o plot na kuwento batay sa isang larawan o isang set ng mga larawan;

Pagguhit ng isang naglalarawan o plot na kuwento sa isang laruan (bagay) o isang set ng mga laruan;

Muling pagsasalaysay ng mga kwentong bayan o kwento;

Pagguhit ng isang kuwento mula sa personal na karanasan (mula sa memorya);

Pagsusulat ng mga malikhaing kwento (imahinasyon). Halimbawa, "Paano ko tutulungan ang aking ina."

3. Pagtitipon ng karanasan, bilang kondisyon, pagtuturo sa mga bata ng pagkukuwento. Mga kondisyon: malaking bokabularyo, dami ng kaalaman.

4. Mga pamamaraan sa pagtuturo sa mga bata ng pagkukuwento:

Halimbawang talumpati (kuwento) ng guro;

Plano ng kwento;

Kolektibong pagsasama-sama ng isang kuwento;

Pagbubuo ng kwento sa mga bahagi;

Mga tanong, mga tagubilin sa elementarya, pagsasanay;

Pagpapakita ng visual na materyal;

Pagsusuri sa kwentong pambata.

Pagkilala sa sound side ng pananalita

Mga gawain:

1. Pagkilala sa mga katangian ng mga tunog.

2. Paghahanap ng mga naka-stress na patinig.

3. Pagkilala sa tunog kultura ng salita.

Sistema ng trabaho:

Pagkilala sa mga patinig at mga tuntunin sa pagsulat pagkatapos ng malambot at matitigas na mga katinig;

Panimula sa mga katinig.

Mga pagtanggap:

intonasyon - isang espesyal na pagbigkas ng mga tunog sa isang pinalawak o pinalakas na anyo.

Pagmomodelo - isang imahe ng istraktura ng salita, mga bagay (chips).

1. Magbigay ng pangunahing kaalaman tungkol sa panukala.

2. Ang kamalayan at aktibidad ng mga bata sa pag-aaral, ang mga gawain ay dapat hikayatin ang pagbigkas, pag-uulit.

3. Paggamit ng mga talahanayan, mga manwal.

Mga pagtanggap (phonetic):

1. Pagpapakita sa guro kung paano i-highlight ang tunog sa salita. Gumagawa ng tunog ang mga bata.

2. Kung walang guro.

3. Pagsasanay sa pagbigkas ng tunog.

4. Ang resulta - anong tula ang natutunan mo, anong tunog ang naipasa mo.

Mga gawain:

1. Mga pagsasanay sa paghahanap ng madalas na nangyayaring tunog sa mga salita at pag-highlight ng gustong tunog gamit ang iyong boses.

2. Mga pagsasanay sa pagtukoy ng unang tunog sa isang salita.

3. Upang pagsama-samahin ang ideya na ang mga salita ay magkaiba, magkaiba ang kanilang tunog. Pumili ng mga salitang may iba't ibang tunog.

4. Upang pagsamahin ang kakayahang makinig, maalala ang magkatulad na tunog na mga salita, upang ipakilala ang konsepto ng "tunog".

5. Mag-ehersisyo sa paghahanap ng madalas na paglitaw ng tunog sa mga salita, sa intonasyon na paghihiwalay nito, matutong maghanap ng tunog sa gitna ng isang salita.

6. Mag-ehersisyo sa paghahanap ng tunog sa simula, gitna ng salita at matutong maghanap ng tunog sa hulihan ng salita.

Pagtukoy sa ayos ng tunog sa isang salita.

Ang kahulugan ng isang solong tunog, ang pagkakaiba sa mga katangian ng kalidad.

"Teremok" - binubuo ng mga bata ang mga hilera:

Dalawang-tunog na salita (ay);

Tatlong tunog na salita (som);

Apat na tunog (mode).

Kaya, ang programa ng correctional at developmental na gawain sa pagbuo ng pagsasalita ay nagbibigay para sa ilang mga seksyon at yugto ng trabaho, nagsasangkot ng paggamit ng mga laro ng daliri, at ipinatupad sa loob ng 34 na linggo. Ang apendiks ay naglalaman ng isang paliwanag na tala, isang programa para sa pagbuo ng pagsasalita sa pangkat ng paghahanda, isang kumplikadong mga laro ng daliri. Ang programa ay mayaman sa nilalaman, nakakaapekto sa lahat ng mga seksyon ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa edad ng senior preschool, ay nagbibigay para sa paggamit ng iba't ibang uri ng mga form, pamamaraan, at pamamaraan ng trabaho. Isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata.

Mga yugto ng pag-aaral ng mga laro:

1. Isang matanda ang unang nagpapakita ng laro sa sanggol mismo.

2. Isang matanda ang nagpapakita ng laro sa pamamagitan ng pagmamanipula sa mga daliri at kamay ng bata.

3. Ang isang matanda at isang bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw sa parehong oras,

ang matanda ay nagsasalita ng teksto.

4. Ginagawa ng bata ang mga paggalaw na may kinakailangang tulong.

matanda na nagsasabi ng text.

5. Ang bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw at binibigkas ang teksto, at ang nasa hustong gulang ay nag-uudyok at tumutulong.

Huwag makipaglaro sa malamig na mga kamay. Ang mga kamay ay maaaring magpainit sa maligamgam na tubig o sa pamamagitan ng pagkuskos sa mga palad.

Kung may mga karakter o konsepto na hindi pamilyar sa mga bata sa bagong laro, pag-usapan muna ang mga ito gamit ang mga larawan o laruan.

Ang mga laro ng daliri sa mga batang wala pang 1.5 taong gulang ay dapat isagawa bilang isang palabas o bilang passive gymnastics para sa kamay at mga daliri ng bata.

Ang mga batang higit sa 1.5 taong gulang ay maaaring ialok na magsagawa ng mga paggalaw nang magkasama paminsan-minsan.

Kung pinapayagan ang balangkas ng laro, maaari mong "patakbuhin" ang iyong mga daliri sa kamay o likod ng bata, kiliti, stroke, atbp.

Gamitin ang pinaka-nagpapahayag na mga ekspresyon ng mukha.

I-pause sa naaangkop na mga lugar, magsalita nang mas mahina at mas malakas, tukuyin kung saan ka maaaring magsalita nang napakabagal, ulitin, kung posible, ang mga paggalaw nang walang teksto.

Pagkatapos pumili ng dalawa o tatlong laro, unti-unting palitan ang mga ito ng mga bago.

Gawing masaya ang mga klase, "huwag pansinin" kung gumawa ng mali ang sanggol sa una, hikayatin ang tagumpay.

Ang mga laro ng daliri na binuo sa materyal ng alamat ay pinaka-kapaki-pakinabang para sa pagbuo ng isang preschool na bata. Ang mga ito ay nagbibigay-kaalaman, kaakit-akit, literate sa kanilang didactic na nilalaman. Ang artistikong mundo ng mga katutubong awit at nursery rhymes ay binuo ayon sa mga batas ng kagandahan. Ito ay napaka-kumplikado, bagaman ang pagiging kumplikado na ito ay hindi palaging nakikita. Sa likod ng mga salitang ito ay ang pagkilala sa karapatan ng artista na lumikha ng sarili niyang mundo at, kasabay nito, isang panawagan para sa kaalaman, pang-unawa, at paghatol nito tungkol dito. Ang diwa ng mga tekstong alamat ay aksyon. Ang mga aksyon ng mga karakter, ang paggalaw ng mga kaganapan, ang pagsilang ng mga salungatan at ang kanilang paglutas ay lumikha ng isang kakaiba, kamangha-manghang, gumagalaw na elemento ng buhay.

Proseso ng paggawa:

I period (Setyembre, Oktubre, Nobyembre)

Pagsusuri ng mga bata (1-2 linggo ng Setyembre):

Pagsusuri ng estado ng pagsasalita at di-berbal na mga pag-andar ng kaisipan

Bumuo ng isang malinaw, coordinated na paggalaw ng mga organo ng speech apparatus

Upang turuan ang mga bata na huminga nang maikli at tahimik nang hindi itinaas ang kanilang mga balikat, isang mahinahon at makinis na pagbuga nang hindi ibinuga ang kanilang mga pisngi.

Palakasin ang kakayahang ihiwalay ang tunog mula sa salita.

Patuloy na magtrabaho sa kalinawan ng diction, intonational expressiveness ng pagsasalita.

Pagbigkas ng tunog:

Magpatuloy sa paggawa ng mga tunog, pati na rin sa pag-automate ng tamang pagbigkas ng mga tunog sa lahat ng mga bata (indibidwal na gawain)

Upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata sa mga patinig at katinig, ang kanilang mga palatandaan. Magsanay sa mga bata sa pagkilala sa pagitan ng mga patinig at katinig, sa pagpili ng mga salita para sa mga ibinigay na patinig at katinig.

Upang ayusin ang ideya ng tigas-lambot ng mga katinig.

Mag-ehersisyo sa pagkakaiba-iba ng mga tunog ng katinig ayon sa tigas-lambot, sonority-bingi.

Palakasin ang kakayahang ihiwalay ang tunog mula sa salita. Magsanay sa mga bata sa paghihiwalay ng isang tunog mula sa isang salita.

Upang pagsama-samahin ang kakayahang magsagawa ng sound analysis at synthesis ng mga salita tulad ng: fluff, cat, whale.

Matutong magsuri at mag-synthesize ng mga salita tulad ng: Tim, nanay, tulay.

Pagpapasiya ng pagkakaroon ng isang tunog sa isang salita - sa materyal ng mga pinag-aralan na tunog: U, A, I, P, Pb, K, Kb, T, Tb, O, X, Xb, S, M, M, N , Nn, B, B, S , Si.

Talasalitaan:

Ika-3 linggo ng Setyembre AUTUMN

Mga Pangngalan: taglagas, Setyembre, Oktubre, Nobyembre, buwan, fog, pagkahulog ng dahon, hamog na nagyelo, hamog na nagyelo.

Pandiwa: mahulog, lumipad, kaluskos, kaluskos, ambon, maglinis, lumipad, matuyo, matuyo, madilaw, mamula.

Pang-uri: maaga, huli, ginto, maganda, mayaman, iskarlata, pulang-pula.

4th week of September TREES.

Mga Pangngalan: maple, oak, aspen, mountain ash, birch, poplar, ash, spruce, pine;

Pandiwa: pagkahulog, lumipad, kaluskos, kaluskos.

Mga Adjectives: maple, aspen, oak, spruce, pine.

1st week of October GULAY

Mga Pangngalan: ani, patatas, karot, repolyo, sibuyas,

beets, pipino, kamatis, talong, zucchini, bawang, garden bed.

Ang mga pandiwa ay pahinugin, umaawit, maghukay, maghiwa, mag-araro, tubig, magbunot.

2nd week of October FRUITS

Mga Pangngalan: mansanas, peras, plum, peach, aprikot, ubas.

Mga Pang-uri: hinog, matanda, mabango, makatas, pampagana, makinis, makinis, pula, orange, dilaw, berde, asul, asul, lila, rosas, kayumanggi

Ika-3 linggo ng Oktubre GULAY - MGA PRUTAS

Mga Pangngalan: mansanas, peras, plum, peach, aprikot, ubas, pananim, patatas, karot, repolyo, sibuyas, beets, pipino, kamatis, talong, zucchini, bawang, hardin ng gulay

Ang mga pandiwa ay pahinugin, umaawit, maghukay, maghiwa, mag-araro, tubig, magbunot

Mga Pang-uri: hinog, matanda, mabango, makatas, pampagana, makinis, makinis, pula, orange, dilaw, berde, asul, asul, lila, rosas, kayumanggi

Pang-abay: mataas, mababa, malasa, matamis

Ika-4 na linggo ng Oktubre INSECTS

Mga Pangngalan: lamok, langaw, paruparo, salagubang, tutubi, tipaklong, pakpak, ulo, tiyan, paa, likod.

Mga Pandiwa: lumipad, tumalon, pumapayag, lumabas, manakit, kumain, magtipid.

Pang-uri: maliit, marupok, transparent, manipis, nakakapinsala, kapaki-pakinabang, mapanganib.

Ika-5 linggo ng Oktubre MIGRATION BIRDS.

Mga pangngalan: swallows, rooks, starlings, gansa, duck, cranes, swans, thrushes, siskins, swifts, larks;

Ang mga pandiwa ay lumipad, sumisid, sumisirit, lumunok, kumuku, kwek, sumitsit,

Pang-uri: mahaba ang leeg, mahaba ang paa, red-billed, short-billed;

Pang-abay: mataas, mababa, maingat.

1st week of November MUSHROOMS. MGA BERRY

Mga Pangngalan: fly agaric, boletus, boletus, chanterelle, russula, honey agaric, grebe, cranberry, lingonberry, blueberry, strawberry, raspberry.

Pandiwa: putulin, humanap, sandalan, makilala

Pang-uri: lason, nakakain, maasim, mabango.

2nd week of November PETS AT ANG KANILANG BABY

Mga Pangngalan: pusa, aso, kabayo, kambing, baka, baboy, kuneho, tupa, asno, pangalan ng mga anak, kuwadra, dayami, swill, sungay, mane, hooves.

Pandiwa: tindahan, bantay, ngumunguya, ungol, bumulong, bleat, kagat, puwit, scratch.

Pang-uri: makapal, mahimulmol, malasutla, siksik, makapal, may sungay, mabait.

3rd week of November WILD HAYOP AT ANG KANILANG BABY

Mga Pangngalan: fox, lobo, oso, liyebre, parkupino, ardilya, elk, usa, balat, sungay, karayom, buntot, paa

Pandiwa: mabuhay, abutin, tumalon, umakyat, tumalon, mahuli, manghuli, makatakas.

Pang-uri: malakas, mahina, mapanganib, malamya, duwag, matinik, mabilis, tuso, matalino, maikli, matalas, mandaragit, may ngipin.

4th week of November DAMIT. SAPATOS, HEADWEAR

Mga Pangngalan: damit, T-shirt, T-shirt, pampitis, jacket, sweater, robe, suit, shorts, pantalon, manggas, laylayan, hood, butones, loop, cuff, bota, sapatos, sneakers, bota, jacket, beret, takip, sumbrero, bandana, lana, katad, balahibo, niniting na damit, korduroy, drape, tweed, goma, p, loop, cuff, sole, laces, takong, medyas, likod.

Pandiwa: isuot, isuot, isuot, isuot, hubarin, kalasin, kalasin, itali, isabit, tiklupin, isabit. isuot, isuot, isuot, hubarin, i-unbutton, ikabit, kalasin, itali, tiklupin, isuot.

Pang-uri: lana, katad, balahibo, niniting, corduroy, drape, komportable, sunod sa moda, matalino. lana, katad, balahibo, niniting, korduroy, kurtina, goma, taglagas, komportable.

Pang-abay: komportable, maganda, madali, malambot, mainit, malamig, makinis.

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita:

(sa mga leksikal na paksa ng unang yugto ng pag-aaral)

Upang mapabuti ang kakayahan ng mga bata na bumuo ng kakayahan ng mga bata na bumuo at gumamit ng mga pangngalan sa isahan at maramihan sa pagsasalita.

Magpatuloy sa pagtuturo ng kasunduan ng mga adjectives na may mga pangngalan, sa praktikal na paggamit ng mga kamag-anak at possessive adjectives sa pagsasalita (sa mga ipinahiwatig na paksa).

Kasunduan ng mga pandiwa na may mga pangngalan na isahan at maramihan.

Ang mga pangngalan ay sumasang-ayon sa mga pang-uri sa kasarian, bilang, kaso

Kasunduan ng pangngalan na may mga panghalip na may taglay na my, mine, mine, mine.

Pagbuo ng mga pangngalan na may diminutive suffixes at augmentative.

Kasunduan ng mga numerong dalawa at lima na may mga pangngalan. Pagbuo ng kasanayan sa paggamit ng reflexive verbs sa pagsasalita.

Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita:

Pagguhit ng mga panukala sa mga isyu, pagpapakita ng mga aksyon, mga larawan.

Pamamahagi ng mga panukala ng magkakatulad na miyembro.

Upang turuan ang mga bata na bumuo ng mga naglalarawang kuwento sa mga paksa: "Mga Gulay", "Mga Prutas", "Mga Puno", "Mga Ibon na Migratory" gamit ang mga diagram.

Magtrabaho sa diyalogong pagsasalita

Upang turuan ang mga bata na magsalaysay muli ng mga maikling kwento at engkanto (literal at libreng muling pagsasalaysay) batay sa mga larawan.

Diploma

1. Ipakilala sa mga bata ang mga titik: U, A, I, P, K, T, O, X, S, M, N, B, C.

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor:

Stroke, shading at pagpisa sa mga stencil (sa lexical na paksa ng 1st period)

Pagguhit ng mga figure, pattern mula sa mga elemento (ayon sa modelo)

Magtrabaho sa lacing at maliit na mosaic

II panahon ng pag-aaral (Disyembre, Enero, Pebrero)

Pag-unlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa pagsasalita:

Patuloy na magtrabaho sa paghinga, boses, tempo at ritmo ng pagsasalita sa lahat ng bata

Upang ipakilala ang iba't ibang uri ng intonasyon: salaysay, patanong, padamdam

Pagbigkas ng tunog:

Magpatuloy sa pag-automate ng tamang pagbigkas ng mga tunog sa lahat ng bata (indibidwal na gawain)

Automation at pagkita ng kaibhan ng mga itinanghal na tunog

Magtrabaho sa syllabic structure ng salita:

Indibidwal sa materyal ng mga tunog na binibigkas nang tama ng batang ito, alinsunod sa isang indibidwal na plano.

Pag-unlad ng mga proseso ng phonemic:

Palakasin sa mga bata ang kakayahang pumili ng mga salita para sa isang naibigay na tunog. Z, Zb, V, Vb, D, Db, G, Gb E, Y, E, I, Sh.

Sanayin ang mga bata sa pagkilala sa hard-soft, voiced-bingi, whistling-hissing consonants sa isang serye ng mga tunog, pantig, salita, sa isang pangungusap.

Pagbutihin ang kasanayan sa paghihiwalay ng isang naibigay na tunog mula sa isang salita.

Upang pagsamahin ang kakayahang magsagawa ng mahusay na pagsusuri at synthesis ng mga salita tulad ng: tatay, talahanayan.

Matutong magsuri at mag-synthesize ng mga salita mula sa limang tunog.

Talasalitaan:

1st week ng December - WINTER

Mga Pangngalan: taglamig, niyebe, hamog na nagyelo, yelo, snowflake, snowman, skis, sled, snowballs, skates.

Pandiwa: paghihiganti, suntok, pagkahulog, roll, slide, sparkle.

Pang-uri: mayelo, malamig, mabangis, magaan, malambot, makintab, kumikislap.

Ika-2 linggo ng Disyembre - FURNITURE

Mga Pangngalan: muwebles, silyon, sofa, kama, dibdib ng mga drawer, wardrobe, sideboard, buffet, dingding, mesa, upuan, cabinet, binti, pinto, istante, likod, upuan, armrest

Pandiwa: ilagay, umupo, humiga, magpahinga, matulog, magtrabaho, malinis

Mga Adjectives: oak, birch, walnut, pine, malambot, salamin, katad, pinakintab

Ika-3 linggo ng Disyembre - WARE

Mga Pangngalan: pinggan, tray, tsarera, tasa, platito, baso, kaldero, mangkok ng asukal, mangkok ng kendi, pitsel ng gatas, ulam ng mantikilya, salt shaker, tureen, plato, lalagyan ng napkin, kutsara, tinidor, kutsilyo, sandok, kasirola, sandok , salaan;

Pandiwa: malinis, uminom, kumain, magluto, pakuluan, iprito, gupitin

Pang-uri: salamin, porselana, metal, pilak, cast iron, enamel, tsaa, mesa, kusina.

2nd week of January - BAGONG TAON

Mga Pangngalan: gabi, holiday, dekorasyon, Christmas tree, karnabal, round dance, serpentine, garlands, Santa Claus, Snow Maiden, regalo, panauhin, pagbati.

Ang mga pandiwa ay kumikilos, nagdiriwang, bumati, nagbibigay, nagpapalakas, nag-aapoy.

Pang-uri: Bagong Taon, maligaya, masayahin, makulay, matalino, maingay, maganda, masaya.

Ika-3 linggo ng Enero MGA HAYOP NG MAINIT NA BANSA

Mga Pangngalan: hayop, anak, buwaya, elepante, giraffe, hippopotamus, leon, tigre, rhinoceros, unggoy, zebra, kangaroo, sanggol na elepante, pagkain, halaman;

Ang mga pandiwa ay nagsisinungaling, lumangoy, umatake, kumuha, lumunok, magsuot, ngumunguya, pangangalaga, pakainin, protektahan.

Pang-uri: mainit, maalinsangan, timog, mapanganib, mandaragit, tuso, malamya.

4th week of January PAMILYA

Mga Pangngalan: pamilya, apo, apo, ina, ama, lola, lolo, sa, kapatid na babae, tiya, tiyuhin.

Pandiwa: trabaho, pangangalaga, magluto, mabuhay, malinis, tumulong, magbasa, magsabi.

Pang-uri: mabait, mapagmahal, bata, matanda, nagmamalasakit, mahal, mas matanda, mas bata.

Ika-5 linggo ng Enero TOOLS

Mga Pangngalan: martilyo, palakol, lagari, sipit, pako, vise, wrench, nuts, bolt, brush, pintura, pison, mortar, kutsara, gunting.

Mga Pandiwa: tagain, lagari, ipasok, patalasin, i-twist, tanggalin ang takip, pintura, plaster, gupitin, tahiin, lutuin.

Pang-uri: kailangan, kailangan, matalas, metal, iba, iba.

1st week of February DAGAT, ILOG AT AQUARIUM FISH

Mga Pangngalan: pating, dolphin, stingray, swordfish, sawfish, needlefish, mackerel, horse mackerel, perch, hito, pike, bream, pike perch, roach, crucian carp, guppy, swordtail.

Ang mga pandiwa ay lumangoy, sumisid, manatili.

Pang-uri: sa ilalim ng tubig, malalim na dagat, mandaragit, mapanganib, magkakaibang, kamangha-manghang.

2nd week ng February TRANSPORT

Mga Pangngalan: kotse, trak, dump truck, tanker, container ship, platform, tren, diesel locomotive, electric locomotive, tram, trolleybus, subway, bus, pasahero, kargamento, biyahe.

Mga pandiwa para magmaneho, magdala, maghatid, maghatid, lumipad, maglayag, mamahala, manguna.

Mga palatandaan: kotse, kargamento, pasahero, kalsada, tubig, hangin, riles, lupa, ilalim ng lupa.

Ika-3 linggo ng Pebrero DAY OF DEFENDERS OF THE HOMELAND
Mga Pangngalan: militar, mandaragat, piloto, kapitan, bantay sa hangganan, mandaragat

Pandiwa: upang protektahan, protektahan.

Mga Palatandaan: kinakailangan, kapaki-pakinabang, mahirap, kawili-wili, matapang, mapanganib, kinakailangan.

4th week of February END OF WINTER

Mga Pangngalan: taglamig, Disyembre, Enero, Pebrero, niyebe, snowflake, mga natuklap, bagyo ng niyebe, butil, blizzard, pagbugso ng niyebe, ulan ng niyebe, yelo, snowdrift, pattern,

Pandiwa: freeze, cover, fall out, alulong, walisin.

Pang-uri: malamig, puti, malambot, mayelo, malakas, magaan.

Pang-abay: malamig, mayelo, mahangin, madilim, madilim.

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita:

Pag-aayos ng paggamit ng mga pangngalan sa instrumental case.

Ang paggamit sa pagsasalita ng simple at kumplikadong mga pangungusap na may kahulugan ng pagsalungat (a, ngunit), paghihiwalay (o).

Pag-aayos ng paggamit ng pangmaramihang pangngalan sa genitive case.

Upang mapabuti ang kakayahang bumuo at gumamit ng mga pangngalan sa isahan at maramihan sa pagsasalita.

Praktikal na paggamit ng mga pang-ukol sa pagsasalita: sa ibabaw, sa pagitan, mula sa ilalim, dahil sa.

Ang praktikal na paggamit sa pagsasalita ng mga pandiwa sa anyo ng hinaharap na simple at kumplikadong panahunan na may at walang particle -sya.

Upang pagsamahin ang kakayahang pag-ugnayin ang mga pangngalan sa mga pang-uri.

Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita:

Palakasin ang kakayahang independiyenteng bumuo ng mga kuwento batay sa isang larawan ng balangkas.

Patuloy na matutunan kung paano bumuo ng isang kuwento batay sa isang serye ng mga larawan ng plot.

Turuan ang mga bata na gumawa ng kuwento gamit ang mga sangguniang larawan at salita.

Turuan na bumuo ng muling pagsasalaysay na malapit sa teksto at ayon sa mga tungkulin.

Turuan na isalaysay muli ang kuwento malapit sa teksto at ayon sa plano.

Diploma

1. Ipakilala sa mga bata ang mga titik: Z, V, D, G, E, Y, E, Z, Sh.

2. Mag-ehersisyo ang mga bata sa "pagta-type" at pagbabasa ng mga pantig, mga salitang may naipasa na mga titik.

3. Mag-ehersisyo ang mga bata sa paglalatag ng mga titik mula sa mga stick, pagmomodelo mula sa plasticine, pagguhit sa hangin.

4. Matutong magbasa ng mga pantig, isang pantig at dalawang pantig na salita mula sa bukas na pantig.

5. Palakasin ang mga kasanayan sa pagsusuri ng pantig at pagsusuri ng mga pangungusap na walang pang-ukol. Matutong magsuri ng mga pangungusap gamit ang mga simpleng pang-ukol at iguhit ang kanilang mga graphic scheme.

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor:

Magtrabaho sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor ng daliri (mga ehersisyo para sa mga daliri)

Mga laro sa daliri (app)

Magtrabaho sa pagbuo ng constructive praxis

Magpatuloy sa paggawa sa stroking at shading shapes (sa mga paksang pinag-aralan)

Gawing mas mahirap na magtrabaho gamit ang isang lapis: stroke kasama ang tabas, pagpisa, magtrabaho gamit ang isang lapis sa mga cell sa isang notebook

III panahon ng pag-aaral (Marso, Abril, Mayo)

Pag-unlad ng pangkalahatang mga kasanayan sa pagsasalita:

Patuloy na bumuo ng tagal ng pagbuga ng pagsasalita.

Ipagpatuloy ang trabaho sa tempo, ritmo ng pagsasalita, kalinawan ng diction, intonational expressiveness ng pagsasalita.

Pagbigkas ng tunog:

1. Tapusin ang automation at pagkita ng kaibahan ng lahat ng tunog sa mga bata.

Magtrabaho sa syllabic structure ng salita:

(indibidwal sa materyal ng mga tunog na wastong binibigkas ng batang ito, alinsunod sa isang indibidwal na plano)

Pag-unlad ng mga proseso ng phonemic:

Mag-ehersisyo ang mga bata sa pagpili ng mga salita para sa isang naibigay na tunog - F, L, C, L. R, Rb, Ch, F, F, Shch.

Magsanay sa pagkilala sa mga katinig na matitigas-malambot, tinig-bingi, sumisipol-sitsit, sa paghihiwalay ng tunog mula sa isang salita.

Upang pagsamahin ang kakayahang magsagawa ng kumpletong pagsusuri ng tunog ng mga salita tulad ng: damo, maskara, mangkok, plum, kotse.

Mag-ehersisyo sa pagpili ng mga tunog mula sa salita, sa pagpili ng mga salita na may ganitong mga tunog.

Matutong hatiin ang mga salitang may apat na pantig sa mga pantig.

Pagbutihin ang kasanayan sa pagsusuri ng mga simpleng pangungusap na walang mga pang-ukol at may mga simpleng pang-ukol. Mag-ehersisyo sa pagguhit ng mga graphic na diagram ng mga panukala.

Talasalitaan:

Pagpapalawak at pagpipino ng diksyunaryo ayon sa paksa:

Mga Pangngalan: tagsibol, Marso, ina, lola, kapatid na babae, tagapagdamit, mang-aawit, tagapagluto, piyanista, guro, bulaklak, mimosa, mga regalo, katulong.

Pandiwa: tulong, hugasan, linisin, bigyan, sorpresa, dumating.

Mga Pang-uri: solemne, maaraw, mainit-init, mahangin, tagsibol, maulap, maaga, mabait, maganda, matiyaga, mapagmahal, banayad, hinihingi, mabait, masigla, hindi mapakali.

Pang-abay: mainit, maaraw, magaan, sariwa.

Ika-2 linggo ng Marso - SPRING

Mga Pangngalan: tagsibol, Marso, Abril, Mayo, lasaw, yelo, paglusaw, batis, rook, paglilinis (snow), pruning (mga puno), primrose, blueberry, anemone, sibuyas, wilow, alder, baha;

Pandiwa: matunaw, tumulo, lumipad, namumulaklak, linisin, gupitin, tuyo.

Pang-uri: maluwag, madilim, espongy, marumi, butil, snowplow (makina), maselan, marupok, maganda, malambot, mabango.

Ika-3 linggo ng Marso - MIGRATION BIRDS IN SPRING

Mga Pangngalan: rook, starling, crane, gansa, pato, lunok, nightingale, swan, tagak, nestling, birdhouse, feeder

Mga pandiwa: lumipad, pakain, peck, twitter, coo, cackle, hiss, fly in, take off, clean. bumuo, maglatag, magpisa, magpisa, magpakain, lumipad, kumanta.

Pang-uri: migratory, mabilis, nakakatawa, palakaibigan, malusog, matino, puti, malaki, maliit, matalim, maikli, malambot.

Ika-4 na linggo ng Marso HALAMAN AT HAYOP SA SPRING

Paksa: araw, ulap, puddles, tagsibol, icicle, patak, dahon, buds, snowdrops, damo.

Pandiwa: mainit-init, mainit-init, matunaw, gumising, mamulaklak, amoy, lumitaw, huni.

Mga palatandaan: berde, mainit-init, malamig, masayahin, maaraw, malakas, mabango.

1st week of April ANG ATING BANSA

Paksa: Rodin, bansa, estado, rehiyon, Russia, hangganan, kabisera, Moscow.

Pandiwa: mahalin, protektahan, protektahan.

Mga Palatandaan: minamahal, natatangi, malaki, maganda.

2nd week of April PROFESSIONS

Paksa: trabaho, paggawa, propesyon, tagapagturo, guro, doktor, inhinyero, tagabuo, librarian, manggagawa, kusinero, sastre, taga-sapatos, tagapag-ayos ng buhok.

Pandiwa: magtrabaho, magtrabaho, lumikha, magpagaling, magturo, bumuo, mag-isyu, magluto, manahi, ayusin, basahin, gupitin.

Mga palatandaan: kinakailangan, kapaki-pakinabang, kawili-wili, mahirap, maganda.

3rd week of April ANG ATING BAHAY

Paksa: bintana, frame, vent, hagdan, rehas, pinto, elevator, lock, threshold, balkonahe.

Pandiwa: magtayo, magpinta, magbukas, magsara, kumatok, tumaas, tumawag, lumabas, magpako, mabuhay.

Mga palatandaan: bato, kahoy, puti, isang palapag, dalawang palapag, mataas, mababa, bago, luma, ladrilyo.

Ika-4 na linggo ng Abril GARDEN-GARDEN-FOREST

Paksa: mga gulay, prutas, hardin, hardin ng gulay, kagubatan, puno, lupa, buto, punla.

Pandiwa: magtanim, mag-aalaga, magdidilig, magdamo, mag-ingat.

Mga palatandaan: masipag, mahusay.

5th week of April MAN

Paksa: ulo, leeg, braso, katawan, tainga, binti, dibdib, tiyan, likod, balikat, daliri, noo, ilong, pisngi, torso, kilay, ngipin, dila.

Pandiwa: makinig, tumingin, huminga, mag-amoy, mag-isip, magsalita, uminom, kumain, kumuha, humawak, maglinis, maglaba, maglaba.

Mga Palatandaan: asul, berde, kulay abo, kayumanggi, maikli, mahaba, madilim, malaki, maliit, mataba, payat, masayahin, malungkot.

1 linggo ng Mayo PETS

Paksa: Aso, pusa, kabayo, kambing, baka, baboy, kuneho, tupa, asno

Pandiwa: gatas, pag-aalaga, pakain, hugasan, kawan, humukay, ngumunguya, balat, meow, bantay.

Mga palatandaan: asong tagapagbantay, galit, may sungay, domestic, mapagmahal, malaki, maliit.

2nd week of May SUMMER

Paksa: tag-araw, araw, panahon, ulan, bulaklak, damo, sisiw, pugad, hardin, pahinga, bakasyon.

Pandiwa: darating, sumikat, magpainit, pumunta, mamulaklak, lumitaw, pumunta.

Mga Palatandaan: maaraw, mainit-init, tag-araw, berde, maliit, mahaba, maganda.

Ang istraktura ng gramatika ng pagsasalita:

Ipagpatuloy ang pag-aaral na sumang-ayon sa mga adjectives at numerals sa mga pangngalan

Praktikal na paggamit ng mga pang-ukol sa pagsasalita: sa ibabaw, sa pagitan, mula sa ilalim, dahil sa

Pagbutihin ang iyong kakayahang bumuo ng mga comparative adjectives.

Mag-ehersisyo sa pagbuo ng magkasingkahulugan na mga hilera.

Upang pagsamahin ang paggamit ng mga pandiwa sa pagsasalita sa iba't ibang anyo ng panahunan, pagsagot sa mga tanong: ano ang ginagawa nito? anong gagawin niya? Anong gagawin?

Ang praktikal na paggamit ng mga salita na may emosyonal na kulay na kahulugan (ulo ng langis, balbas na sutla).

Matutong sumang-ayon sa mga panghalip na nagtataglay sa mga pangngalan.

Pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita:

Ipagpatuloy ang pagtuturo na isalaysay muli ang kuwentong malapit sa teksto.

Turuan ang mga bata na magdagdag ng mga kasunod na kaganapan na lohikal na kumukumpleto sa kuwento.

Upang ituro ang muling pagsasalaysay ng kuwento sa pagbabago ng mga pangunahing tauhan.

Turuan ang mga bata na magsulat ng isang kuwento sa isang partikular na paksa.

Diploma:

Upang pagsamahin ang kasanayan ng "pag-type" ng mga pantig, salita, pangungusap.

Ipakilala ang mga bata sa mga bagong titik: Zh, L, C, Yu, R, Ch, F, Sh

Mag-ehersisyo ang mga bata sa paglutas ng mga crossword puzzle, paglutas ng mga puzzle.

Matutong kilalanin ang mga titik mula sa iba't ibang mga font, makilala ng tama at

Maling na-type na mga titik; mga titik na nakasalansan sa ibabaw ng bawat isa.

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor:

Magtrabaho sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor ng daliri (mga ehersisyo para sa mga daliri).

Kahirapan sa pagtatrabaho gamit ang lapis.

Pagpapalubha ng gawain sa nakabubuo na praktika.

Paglalarawan ng mga laro ng daliri na naglalayong

sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler

Ang larong "Noong unang panahon mayroong isang burbot"

Noong unang panahon ay may isang burbot, (mabagal ang paggalaw ng magkadugtong ang mga palad, ginagaya ang paglangoy) Dalawang ruff ang kaibigan niya. (paggalaw ng palad mula sa magkabilang gilid) Lumipad sa kanila ang tatlong itik (winawagayway ang kanilang mga palad) Apat na beses sa isang araw At tinuruan silang magbilang: (iyuko ang mga kamao) Isa - dalawa - tatlo - apat - lima, (ihiwalay ang mga daliri mula sa mga kamao, simula sa malalaking mga)

Larong "Pipe"

Oh, doo-doo, oh, doo-doo, (nakatupi ang mga palad sa isang singsing na may kalayuan sa isa't isa) Nawala ng pastol ang dudu, (ang "singsing" ng isang kamay ay dinala sa kanyang bibig. Pinipilipit ng mga bata ang kanilang mga palad bilang kung tumutugtog ng tubo) At ako ay isang tubo na natagpuan, (itagilid pasulong - sa likod ng isang haka-haka na tubo) Ibinigay ko ang Pastol, (iunat ang iyong mga kamay pasulong, na parang nagbibigay ng tubo) - Halika, mahal na pastol, (“lumakad” iyong mga daliri sa mesa) Magmadali ka sa parang. Nakahiga doon si Burenka, (ipakita ang "mga sungay" mula sa mga daliri) Tumitingin sa mga guya, (buksan ang mga palad - isara, inilalarawan ang mga mata) Ngunit hindi siya umuwi, (nakasusuklam na paggalaw gamit ang dalawang palad) Hindi siya nagdadala ng gatas. Kinakailangang magluto ng sinigang, ("magluto" ng lugaw gamit ang hintuturo) Pakainin si Sasha ng sinigang, (magdala ng haka-haka na kutsara sa iyong bibig)

Larong "sinigang"

Lumaki ang lugaw sa bukid, (tumayo ang mga bata sa tiptoe at pinagpag ang kanilang mga tuwid na braso) Dumating ito sa aming plato, ("naglalakad sila" sa kanilang mga daliri sa mesa) Aayusin namin ang lahat ng aming mga kaibigan, (may hawak silang isang haka-haka na plato sa isang kamay, mag-scoop ng lugaw mula dito gamit ang isang haka-haka na kutsara) Sa isang plato bigyan natin ang isang maliit na ibon, (ibaluktot ang mga daliri sa magkabilang kamay, simula sa malalaking mga) Hare at fox, Cat at matryoshka, Bibigyan namin ang lahat ng isang kutsara! (ipakita ang thumbs up)

Ang larong "Nagbahagi kami ng isang orange"

Nagbahagi kami ng isang orange, (kumuha ng isang haka-haka na kahel at putulin ang mga hiwa mula dito) Marami kami, at siya ay isa, (ipakita ang lahat ng mga daliri, pagkatapos ay isang daliri) Ito ay isang hiwa para sa isang hedgehog. (Ibuka ang isang daliri mula sa isang kamao sa magkabilang kamay) Ito ay isang hiwa - para sa isang matulin. Ito ay isang slice para sa ducklings. Ito ay isang slice para sa mga kuting. Ito ay isang slice para sa isang beaver. At para sa lobo - isang balat, (ihagis ang isang haka-haka na balat pasulong) Siya ay galit sa amin - problema !!! (ilagay ang mga kamay sa bibig) Tumakbo sa lahat ng direksyon! ("tumakbo" ang mga daliri ng magkabilang kamay sa magkaibang direksyon)

Ang larong "Bigyan, gatas, maliit na baka!"

Bigyan ng gatas, Burenushka, (gayahin kung paano ginagatasan ang baka) Kahit isang patak sa ibaba. Naghihintay sa akin ang mga kuting, (tupi ang mga palad sa isang kurot, parang bumuka ang bibig) Mga batang lalaki. Bigyan sila ng isang kutsarang cream, (alisin ang mga daliri mula sa mga kamao sa magkabilang kamay) Isang maliit na cottage cheese. Mga langis, curdled milk, Gatas para sa lugaw. Nagbibigay ng kalusugan sa lahat (muling ipinakita nila kung paano ginagatasan ang mga baka) Gatas ng baka, (ipakita ang thumbs up).

Larong "Beetle"

Ang kanang kamay ng bata ay nakakuyom sa isang kamao, tanging ang hintuturo ay pinalawak pasulong - ito ay isang "uwang". Nakataas ang kaliwang kamay - ito ay isang "dahon". Ang bata ay nagsisimulang iikot ang kanyang hintuturo sa isang bilog at buzz. Ito ay isang "beetle flying". Pagkatapos ay inilagay niya ang kanyang hintuturo sa kanyang palad - "Naupo ang salagubang sa isang dahon." Susunod, ang mga paggalaw ng pag-ikot ay isinasagawa sa kabilang direksyon at muling ibababa ang daliri sa palad. Matapos ang ilang mga pag-uulit, ang bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw ng "beetle" at "dahon", nagpapalit ng mga kamay.

Larong "Palms"

Ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw ayon sa teksto ng tula (una kasama ang isang may sapat na gulang, pagkatapos ay nakapag-iisa), unti-unting pinabilis ang bilis.

Itaas ang palad, ibaba ang mga palad. Mga palad sa tagiliran At nakakuyom sa isang kamao.

Larong "Mga daliri"

1 opsyon. Ang mga bata ay halili na ibaluktot ang kanilang mga daliri (una sa isang kamay, pagkatapos ay habang nagsasanay sila sa parehong mga kamay) sa teksto ng tula, pagkatapos ay i-unclench ang lahat ng mga daliri nang sabay-sabay.

Ang daliri na ito ay gustong matulog. Ang daliring ito ay humiga, Ang daliring ito ay nakapulupot, Ang daliring ito ay nakatulog. Tahimik, kalingkingan, huwag maingay, huwag gisingin ang mga Kapatid! Taas ang mga daliri, tagay! Oras na para mamasyal tayo!

Opsyon 2.

Ang mga daliri ng mga bata ay nakakuyom sa isang kamao, pagkatapos ay salit-salit nilang inilalayo ang mga ito sa teksto ng tula.

Ang mga daliri ay nakatulog, Nakakuyom sa isang kamao. Isa - dalawa - tatlo - apat - lima, Gustong maglaro!

Sa mga sumusunod na laro, ang teksto ng tula ay binibigkas at ang mga kasamang galaw ay isinagawa nang sabay-sabay.

Ang larong "Ang laking pamilya natin!"

Gaano kalaki ang aming pamilya. Oo, masaya. (Salit-salit na pagpalakpak at paghampas ng nakakuyom na kamao) Dalawang nakatayo sa bangko, (iyuko ang mga hinlalaki sa magkabilang kamay) Dalawang gustong mag-aral, (iyuko ang mga hintuturo) Dalawang Stepan ang kumain nang labis na may kulay-gatas, (iliko ang gitnang mga daliri) Dalawang Dashas kumain ng lugaw, (bend the ring fingers fingers) Dalawang Ulkas ang umiindayog sa duyan, (bend the little fingers)

Larong "Itik"

Isang itik ang lumakad sa tabi ng pampang, Lumakad na kulay abo sa isang matarik, (“lumakad sila” gamit ang dalawang daliri (index at gitna) sa mesa, kumakaway) Inakay niya ang mga bata sa likuran niya: Parehong maliit at malaki, (ibaluktot ang singsing at hinlalaki) Parehong gitna at mas maliit, ( ibaluktot ang gitnang daliri at maliit na daliri) At ang pinakamamahal, (ibaluktot ang hintuturo)

Laro "Alenka"

Alenka-malenka (halos pumapalakpak at humampas ng nakakuyom na kamao) Shustra, mabilis: Naglagay siya ng tubig, tinapos ang sundress, tinapos ang medyas, pinulot ang mga berry, tinapos ang kanta. Siya ay hinog na kung saan-saan, Ito ay isang bagay ng pangangaso para sa kanya, (ang mga daliri ay nakayuko nang paisa-isa, nagsisimula sa malalaki, sa magkabilang kamay)

Larong "Swallow"

Lunok-lunok, Dear killer whale, saan ka nanggaling? Anong dala mo? - Ako ay nasa ibang bansa, ako ay may mina Spring. Dala ko, dala ko Spring-red. (para sa bawat linya, ang hinlalaki ay "hello" ng tatlong beses gamit ang isa pang daliri, simula sa index, una sa isa, pagkatapos ay sa kabilang banda)

MGA BABOY

Ikinuyom ng dalawang baboy ang mga daliri ng magkabilang kamay sa mga kamao, itinaas ang hinlalaki

Sa kural ng magsasaka sila nakatira upang gumawa ng wattle fence mula sa mga daliri

At ilagay ang iyong mga kamay sa isang lock

Mga kaibigang bbw

Itinaas ng bawat isa ang hinlalaki upang pindutin ang palad at ilipat ang natitira

apat na bata na may mga daliri

apat na nakakatawa

nakakatawang baboy

at sama-samang lahat ng walo ay nagsasagawa ng mga arbitraryong paggalaw ng kamay

mahilig maglaro

tumilamsik sa tubig

tumalon, sumayaw

at darating ang gabi, pindutin ang iyong hinlalaki sa iyong palad, ilipat ang natitira

at tumakbo kay nanay gamit ang mga daliri

humiga sa kural para gumawa ng wattle fence sa mga daliri

at tahimik na nakatulog

MGA KAIBIGAN SA ATING GROUP

Mga kaibigan sa aming grupo, ang mga daliri ng magkabilang kamay ay konektado sa kastilyo

Babae at lalaki

Makikipagkaibigan kami sa maindayog na dampi ng mga daliri ng magkabilang kamay

maliliit na daliri

Isa, dalawa, tatlo, apat, lima na salit-salit na hinahawakan ang mga daliri sa magkabilang kamay

simula sa pinky

Magsimulang magbilang muli: ibaba ang iyong mga kamay, kamay

Isa dalawa tatlo apat lima

Natapos na kaming magbilang.

BUNNY

Pahilig tumalon si Bunny na ituwid ang hintuturo at gitnang mga daliri ng kanang kamay

Ikonekta ang natitira

Sa ilalim ng isang matangkad na puno ng pino, itaas ang palad ng kanang kamay patayo, mga daliri

Malawak ang pagitan

Sa ilalim ng isa pang pine tree, itaas ang palad ng kaliwang kamay patayo, mga daliri

Malawak ang pagitan

Ang pangalawang kuneho ay tumalon upang ituwid ang hintuturo at gitnang mga daliri ng kanang kamay,

Ikonekta ang natitira.

NAGSHARE KAMI NG ORANGE

Nagbahagi kami ng isang orange, ang mga daliri ng magkabilang kamay ay malawak ang pagitan, magkadikit lamang

Mga daliri ng parehong pangalan.

Marami kami, at siya lang ang bahagyang nagbuka ng mga braso at nagsagawa ng mga light turn

Mga kamay sa magkasalungat na direksyon.

Sa salitang "Isa" pindutin ang mga hinlalaki ng dalawang kamay sa mga palad, at itaas ang natitirang mga daliri.

Ang hiwa na ito ay para sa pusa upang yumuko ang mga hintuturo

Ang hiwa na ito ay para sa isang hedgehog na yumuko sa gitnang mga daliri

Ang hiwa na ito ay para sa snail upang yumuko ang mga daliri ng singsing

Ang hiwa na ito ay para sa siskin upang yumuko ang maliliit na daliri

Buweno, para sa balat ng lobo, itaas ang iyong mga kamay at, mabilis na isagawa ang paggalaw

"flashlight", ibaba ang mga kamay

Galit siya sa amin, gulo! iwaglit ang isang daliri

Tumakas kung sino man! Itago ang iyong mga kamay sa iyong likod.

KAMBING AT KAMBING

May hintuturo na may sungay na kambing at nakataas ang kalingkingan

Mayroong isang butted na kambing, pindutin ang natitira sa iyong palad gamit ang iyong hinlalaki

Sa kanya, ang maliit na kambing ay nagmamadaling ikonekta ang kanyang mga daliri sa isang "kurot", ibaba ang kanyang mga kamay

Ang mga kampana ay tumutunog, iling ang mga ito

Isang lobo ang humahabol sa isang kambing, sabay-sabay na pinipiga at tinatanggal ang kanyang mga daliri

At i-click at i-click ang iyong mga ngipin upang ikonekta ang mga pulso, isang kamay sa itaas. Ang mga daliri ay nakabuka at nakayuko. Kumonekta nang may ritmo

at paghiwalayin ang mga daliri ng parehong pangalan

Nagalit ang kambing dito: salit-salit na kumakatok sa kamao

"Puksatin ko ang mga mata ng lobo!" itaas ang iyong hintuturo at maliit na daliri,

ang natitira - pindutin sa palad ng iyong kamay gamit ang iyong hinlalaki.

mga cam

Pagsasama-samahin namin ang mga cam, halili na pinindot ang mga daliri, kinokolekta ang mga ito sa isang cam

Tutulungan namin ang aming mga daliri, simula sa hinlalaki, una sa kanan, pagkatapos ay sa kaliwang kamay

I-unbend at bumangon nang ritmo at masiglang pisilin at alisan ng laman ang iyong mga daliri

pagkalat ng mga ito nang malawak

daliri sa daliri snuggle rhythmically pindutin ang mga daliri ng parehong pangalan.

DUMATING ANG MGA Ibon

Lumipad ang mga ibon upang ikonekta ang mga daliri ng magkabilang kamay sa "mga tuka"

Ang mga pakpak ay ibinaba sa pamamagitan ng pag-indayog ng mga palad na magkahiwalay ang mga daliri

Nakataas ang mga kamay sa mga puno, lahat ng daliri ay kumalat nang malawak

Magkasama silang nagpahinga upang ikonekta ang mga daliri ng magkabilang kamay sa "mga tuka".

LABAS NA ANG PUSA

Lumapit ang pusa habang nakayuko ang hintuturo at kalingkingan ng kanang kamay sa itaas

tulad ng "mga tainga", ang natitirang mga daliri ay pinindot sa palad: hawak ng hinlalaki ang gitna at singsing

papalapit siya sa amin, nilalaro ang kaliwang kamay, winawagayway ang buntot sa dulo ng kanang kamay.

Upang makilala siya mula sa gate, ikonekta ang mga dulo ng gitnang daliri na "mga kwelyo" sa harap mo

Mga palad sa harap mo, ituwid ang iyong mga hinlalaki.

Dalawang aso ang naubusan ng hintuturo at ang maliit na daliri ng magkabilang kamay ay nakataas,

ikonekta ang natitirang mga tuwid na daliri nang magkasama.

BULAKLAK

Ang isang bulaklak ay lumago sa isang clearing na may mga kamay sa isang tuwid na posisyon, ang mga palad ay nakadikit sa isa't isa.

sa isang kaibigan, ibuka ang iyong mga daliri at bahagyang bilugan ang mga ito, "bud"

buksan ang iyong mga daliri sa umaga ng tagsibol

binuksan ang mga petals

ang lahat ng mga talulot ay nagsasagawa ng mga ritmikong paggalaw ng daliri nang magkasama at magkahiwalay

kagandahan at pagkain

sabay-sabay na ibigay ang mga ugat ng palad sa ibaba at pindutin sa likod na bahagi

sa ilalim ng lupa sa isa't isa, ibuka ang iyong mga daliri at igalaw ang mga ito.

Hooks

Ito ang aming mga batang lalaki na masiglang gumanap ng "mga flashlight" gamit ang kanilang mga kamay.

maliliit na daliri

Ang magkakaibigan ay kumakapit nang mahigpit, hawakan ang maliliit na daliri ng magkabilang kamay at hilahin sa iba't ibang direksyon

Huwag mong kalasin sa amin ang kanilang mga kawit

At magagawa natin ito: ang paggalaw ng "flashlights"

Narito ang palad, ngunit ang kamao ay masiglang natanggal at nakakuyom sa mga kamao

Kung gusto mo, gawin mo rin - mga daliri ng magkabilang kamay

Iyon ay isang palad, at iyon ay isang kamao!

NANAY

Inang Ina! Ang mga palad ay sarado, ang mga daliri ay pinindot sa isa't isa. Pinky apat

beses na masiglang nakikipag-ugnayan sa isa't isa

Ano ano ano? Magkadikit ang mga hintuturo ng tatlong beses

Ang mga panauhin ay sumakay muli sa maliit na daliri ng isa't isa

E ano ngayon? Hinahawakan ang mga hintuturo

Pek, pek, pek! Ang parehong mga daliri ay "halik", isang magaan na hawakan

Hello, hello ang singsing at gitnang daliri ay naka-cross ng dalawang beses sa parehong mga daliri ng kabilang kamay

Pek, pek, pek! Ang parehong mga daliri ay "halik".

TAILED - MATALINO

Hoy buntot, tuso ipakpak ang iyong mga kamay sa bawat pantig

Nakasabit ka ba sa mga sanga? Magkamay

- S-s-s-s-s-s-s! ilagay ang mga daliri sa labi

Hoy buntot, tuso ipakpak ang iyong mga kamay
kumakaluskos ka ba sa damuhan? Ipahid ang palad sa palad

- Sh-sh-sh-sh-sh! ilagay ang mga daliri sa labi

Hoy buntot, tuso ipakpak ang iyong mga kamay

Hindi ako natatakot sa iyong "shu-shu". iwaglit ang isang daliri

U-ku-shu! Gumawa ng "mga ngipin" mula sa mga kamay, kumonekta at buksan ang mga daliri.

CASTLE - KASAL

May kakaibang lock sa pinto. Nakadikit ang mga daliri sa isang kandado

Huwag buksan ito sa anumang paraan nang maraming beses nang emosyonal na may pagbilis, ginagawa ko ito sa ganitong paraan, ginagawa ko ito at iyon, i-on ang lock sa iba't ibang direksyon

Ako siya doon, ako siya dito.

Hindi bumukas lahat! Magsagawa ng paghigop, sinusubukang buksan ang "lock"

Kinuha ko ang isang bungkos ng mga susi para masiglang makipagkamay gamit ang isang kamay.

Halika, susi, bilisan mo! Salit-salit sa maliit na daliri, i-twist ang mga daliri ng isang kamay

Ang susi na ito ay hindi magkasya, mayroong isa pa sa cam;

Hindi lalabas ang susi na ito

Ang susi na ito ay hindi nagbubukas, singsing at hintuturo

Ang susi na ito ay hindi lumalabas na "naipit sa lock".

Ito ang susi sa shed. itaas ang iyong hinlalaki

Naglabas ako ng isang bundle, inulit ko ang parehong paggalaw sa kabilang kamay

Hindi kasya ang susi na ito

Hindi lalabas ang susi na ito

Ang susi na ito ay hindi nagbubukas

Hindi lalabas ang susi na ito.

Ang susi na ito ay para sa piano. Itaas ang iyong hinlalaki.

Buksan mo ang pinto, honey!

- Pumasok ka, pakiusap! Palawakin ang iyong mga braso sa mga gilid.

BISITA

Sa pagbisita sa malaking daliri, itaas ang iyong mga kamay, igalaw ang iyong mga hinlalaki

At pindutin ang mga ito sa mga palad

Diretso silang tumakbo sa bahay para masiglang igalaw ang apat pa nilang daliri

hintuturo at gitnang pindutin sa palad ang mga daliring nabanggit

Walang pangalan at huli.

Ang maliit na daliri mismo - ilipat ang mga maliliit na daliri gamit ang mga maliliit na daliri at ipakuyom ang iyong mga daliri sa mga kamao

Kumatok sa threshold para kumatok ng kamao

Lahat tayo ay mga daliri - mga kaibigan upang makipagkamay.

Kung wala ang isa't isa, hindi natin maiugnay ang mga daliri ng isang kamay sa mga katumbas na daliri ng kabilang kamay.

GNOME

Ang mga gnome ay nagsimulang mag-imbita ng mga bisita gamit ang hintuturo ng kanilang kanang kamay upang pindutin

Salitan sa mga daliri ng kaliwang kamay.

Sinimulan ng mga gnome na tratuhin ang mga bisita gamit ang hintuturo ng kaliwang kamay, pindutin ang turn sa mga pad ng kanang kamay

Ang bawat bisita ay "nagkakalat ng jam" sa dulo ng bawat daliri,

nakakuha ng jam

mga daliri na nakadikit na nagtuturing nang sunud-sunod, simula sa hinlalaki, ikonekta ang parehong mga daliri (mga pad) ng mga kamay

ang mga daliri ay malawak na puwang.

Mahigpit na dinidiin ng mahigpit ang mga palad ng isa't isa

Palad sa palad

Ang mga bisita ay hindi maaaring kumuha ng kahit na mga mumo! Itaas ang iyong mga balikat, bahagyang ibuka ang iyong mga braso sa mga gilid. Gumawa ng isang nagulat na mukha.

DUMATING NA ANG UMAGA

Dumating ang umaga, ang mga kamay ay nakakrus, ang mga daliri ay nakabuka, tulad ng "araw

Sumikat na ang araw. may sinag.

- Hoy, kapatid na Fedya, ipakuyom mo ang apat na daliri ng iyong kanang kamay sa isang kamao.

Gumising mga kapitbahay! Itaas ang iyong hinlalaki at magsagawa ng mga bilog dito. paggalaw

Bumangon ka, big boy! Kanang hinlalaki at hintuturo

Bumangon ka Pointer! Mag-click sa mga daliri ng kaliwang kamay, simula sa hinlalaki

Bumangon ka, Middle! daliri.

Bumangon ka, Ulila!

At Kroshka - Mitroshka!

Hello palm! Mag-click sa gitna ng palad.

Inabot ng lahat ... itaas ang kanilang mga kamay, ibuka ang kanilang mga daliri at mabilis na igalaw ang mga ito.

At nagising!

TULAY

Narito ang isang humpbacked bridge, pindutin ang iyong mga daliri sa isa't isa, ilagay ang isang palad sa ibabaw ng isa

Narito ang isang kambing na may sungay na kanang kamay upang gumawa ng isang "kambing": ibaluktot ang gitna at singsing na mga daliri, pindutin ang mga ito gamit ang iyong hinlalaki sa palad. Nakaturo

ilagay ang iyong daliri at maliit na daliri pasulong.

Sa tulay nakilala niya para gumawa ng "kambing" gamit ang kaliwang kamay

kulay abong kapatid

Ikonekta ang hintuturo at maliit na daliri ng magkabilang kamay sa matigas ang ulo na may matigas ang ulo

Delikadong makilala

At may kambing na kambing

Nagsimula na silang mag-away.

Nag-butt sila, nag-butt, nang hindi pinaghiwalay ang kanilang mga daliri, upang itaas ang kanilang mga kamay:

Nag-away sila, nag-away sa kanan, tapos sa kaliwa.

At sa malalim na ilog

Bumaling ang dalawa upang paghiwalayin ang kanilang mga kamay at mariing ibinaba ang mga ito gamit ang kanilang mga daliri.

SPIDER

Sabihin mo sa akin, mayroon ka bang gagamba upang ikonekta ang hinlalaki ng iyong kaliwang kamay gamit ang kalingkingan ng iyong kanan

Gaano karaming mga binti, pagpihit ng mga kamay, ikonekta ang hinlalaki ng kanang kamay

at kung gaano karaming mga kamay ang maliit na daliri ng kaliwa. Iikot muli ang mga kamay, ikonekta ang hinlalaki ng kaliwang kamay gamit ang kalingkingan ng kanan, atbp.

sagot, gagamba, salit-salit na kumonekta

ilang kamay? magkatugmang mga daliri.

At ilang paa?

-Kapag ang mga paa sa daan ay inilagay ang pulso ng isang kamay sa pulso ng isa,

Naglalakad sila - ito ang aking mga binti. ibaba ang iyong mga daliri at igalaw ang mga ito.

Ang mga paa ay niniting ang isang sapot upang ikonekta ang apat na daliri sa bawat kamay sa isang kurot, ang maliit na daliri, na parang ang mga kamay ay naghahabi ng isang canvas, bahagyang alisin ito. Magsagawa ng imitasyon ng "pagniniting"

Kung sinusundan ko ang midge ilagay ang pulso ng isang kamay sa pulso ng kabilang kamay

Ang aking mga paa ay mga binti, ibuka ang aking mga daliri nang malawak at igalaw ang mga ito nang maayos.

Kung may mga langaw na dumating, pindutin ang mga base ng mga palad sa isa't isa,

Bahagyang yumuko at kumalat ang mga daliri.

Kakagatin sila ng mga paa na parang mga kamay! Nang walang pagpunit sa base ng mga palad, mabilis na pindutin ang mga daliri sa isa't isa, ikonekta ang mga daliri ng parehong mga kamay - gumawa ng isang "kahon".

CENTIPEDES

Ang dalawang alupihan na may mga daliri ay naglalarawan ng paggalaw ng mga binti ng isang alupihan:

Ang mga daliri ng kanang kamay ay tumatakbo sa daan sa kaliwang kamay,

Tumakbo sila, tumakbo sila, tumakbo ang mga daliri ng kaliwang kamay sa kanang kamay.

At ang bawat kaibigan ay nahuli sa mga daliri na nagsalubong sa dibdib

Kaya't ang bawat kaibigan ay yumakap upang i-interlace ang mga daliri sa kastilyo. Hilahin ang magkadugtong na mga daliri

sa mga gilid.

Na sa sandaling paghiwalayin namin sila, tanggalin ang aming mga daliri.

LIMANG BABOY

Nakakuyom ang mga daliri ng magkabilang kamay

Dalawang chubby little pigs hinlalaki ng magkabilang kamay

Maligo sa pond sa ibaba at paikutin.

Dalawang magaling na baboy na may mga hintuturo ng magkabilang kamay

Naglalaro sila ng leapfrog sa pamamagitan ng salit-salit na pagkatok sa daliri.

Dalawang malakas at mataas na dalawang gitnang daliri ay bahagyang nakataas at bumaba

Naglalaro sila ng basketball ("toss the ball").

Ang dalawang pinakamabilis na paa ay iginagalaw ang kanilang mga singsing na daliri

Tumatakbo sila para maglaro ng football.

Dalawang maliit, masasayang maliit na daliri "tumalon" magkasama o

Salitan sila sa pagsasayaw at pagkanta.

Pagkatapos ang lahat ng mga daliri ng piggy ay humakbang sa kanilang mga tuhod

Pumunta sila sa bahay para kumain ng hapunan.

Dalawang mabilog na baboy hinlalaki ng dalawang kamay

Ihanda ang vinaigrette para ibaba at paikutin.

Dalawang magaling at mahusay na gumaganap ng "winder"

Maghanda ng omelet para sa lahat na may mga hintuturo.

Dalawang malalakas at matangkad ang nagtutulak pabalik-balik sa mesa

Sa silid-kainan, hinuhugasan nila ang sahig gamit ang dulo ng kanilang gitnang daliri.

Dalawang maayos na pose gamit ang mga pad ng singsing na daliri upang pindutin

Pumunta ako sa isang malinis na mesa sa ilang mga lugar sa aking mga tuhod o sa mesa.

Dalawang maliit, nakakatawang maliliit na daliri "tumalon"

Ang lahat ng mga kanta ay kinakanta nang magkasama o magkakasunod.

At muli pinapatakbo ng mga baboy ang lahat ng mga daliri sa kanilang mga tuhod o sa mesa.

Tumatakbo sila sa maraming tao para mamasyal!

SPIDER

Ang gagamba, gagamba ay salit-salit na ikinonekta ang maliit na daliri ng kanang kamay gamit ang malaking sapot na tinahi gamit ang daliri ng kaliwang kamay at ang kaliwang daliri ng kaliwang kamay gamit ang hinlalaki ng kanang kamay.

Biglang nagsimulang umulan na may ritmikong galaw sa paghawak

Ang sapot ng gagamba ay natangay ng mga daliri ng parehong pangalan.

Narito ang araw upang itaas ang kanyang mga kamay

Nagsimula itong matuyo sa malawak na pagkalat ng mga daliri

Gagamba, gagamba, salit-salit na ikonekta ang maliit na daliri ng kanang kamay gamit ang hinlalaki, gumana muli gamit ang daliri ng kaliwang kamay at ang maliit na daliri ng kaliwang kamay gamit ang hinlalaki

Bibliograpiya

1. Lyubina, G.A. Binubuo ng kamay ang utak [Text] / G.A. Lubin. O.V. Zhelonkina // Isang bata sa kindergarten. - 2003. - No. 4. - P. 33-35.

2. Lyubina, G.A. Binubuo ng kamay ang utak [Text] / G.A. Lubin. O.V. Zhelonkina // Isang bata sa kindergarten. - 2003. - No. 5 - S. 24-28.

3. Lyubina, G.A. Binubuo ng kamay ang utak [Text] / G.A. Lubin. O.V. Zhelonkina // Isang bata sa kindergarten. - 2003. - No. 6. - P. 11-19.

4. Lyamina, G.M.Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool [Text]// Reader sa teorya at pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas at avg. ped. aklat-aralin mga establisyimento. / comp. MM. Alekseeva, V.I. Yashin. - M.: Academy, 2000

5. Markova, E. Tulungan ang mga bata na makita ang mundo sa maraming kulay. Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng koordinasyon at katumpakan ng mga paggalaw [Text] / E. Markova // Edukasyon sa preschool. - 1996.- Bilang 2.- S. 76-79.

6. Mukhina, V.S. Sikolohiya ng bata [Text]: Proc. para sa mga estudyante ped. in-tov / V.S. Mukhin. - M.: Enlightenment, 1985. - 272 p.

7. Nemov, R.S. Sikolohiya [Text]: Proc. para sa mga mag-aaral ped. aklat-aralin mga establisyimento. Sa 3 libro. Aklat. 1. / R.S. Nemov.- M.: Enlightenment, 1995. - 576 p.

8. Pangkalahatang sikolohiya [Text] / Ed. A.V. Petrovsky. - M.: Enlightenment, 1986.- 560s.

9. Piaget, J. Pagsasalita at pag-iisip ng bata [Text] / J. Piaget.- M., 1932.- 400s.

10. Plutaeva, E. Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga batang may edad na 5-7 taon [Text] / E. Plutaeva, P. Losev, D. Vavilova. // Edukasyon sa preschool. - 2005. - Hindi. 3. - P. 28-35.

11. Prishchepa, S. Fine motor skills sa psychophysical development ng mga preschooler [Text] / S. Prishchepa, N. Popkova, T. Konyakhina // Preschool education.- 2005.- No. 1.- P. 60-64.

12. Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten [Text] / Ed. M.A. Vasilyeva. - M.: Academy, 2005.-264p.

13. Sikolohiya ng mga batang preschool [Text] / Ed. A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin. - M., 1964.- 468s.

14. Sikolohiya. Diksyunaryo [Text] / Sa ilalim ng pangkalahatan. ed. A.V. Petrovsky. - M.: Politizdat, 1990. - 494 p.

15. Pag-unlad ng pag-iisip at pag-unlad ng kaisipan ng isang preschooler [Text] / Ed. N.N. Podyakova, A.F. Govorkova. - M.: Pedagogy, 1985. - 200 p.

16. Pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool [Text] / Ed. F. Sokhina - M.: Enlightenment, 1984. - 342 p.

17. Savina, L.P. Finger gymnastics para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga preschooler [Text]: Isang gabay para sa mga magulang at guro / L.P. Savina. - M.: OOO AST, 1999.- 220p.

18. Savina, L. P. Finger gymnastics para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga preschooler[Text] / L.P. Savina. - M. : Rodnichok, 2013. - 185 p.

19. Smirnova, E.O. Sikolohiya ng bata [Text]: Proc. para sa stud. mas mataas ped. aklat-aralin Mga Institusyon / E.O. Smirnova.- M.: VLADOS, 2003. - 368 p.

20. Solntseva, V.A. 200 na pagsasanay para sa pagpapaunlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor sa mga preschooler at elementarya [Text] / V.A. Solntseva. - M. : AST, 2011. - 165 p.

21. Teregulova, Yu. V. Finger gymnastics na may mga batang 3-6 taong gulang [Text] / Yu.V. Teregulova.- M. : Reed Group LLC, 2012. - 143 p.

22. Uzorova, O.V. Mga laro sa daliri [Text] / O.V.Uzorova. - M.: Astrel, 2010. - 154 p.

23. Ushakova, O.S. Mga klase para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa kindergarten. Programa at abstracts. Isang aklat para sa mga guro sa kindergarten [Text] / O.S. Ushakova / - M .: Publishing house na "Perfection", 2001.

24. Ushakova O.S. Teorya at kasanayan ng pag-unlad ng pagsasalita ng isang preschooler [Text] / O.S. Ushakov. - M., 2008.

25. Ushakova, O.S. Mga abstract ng mga klase sa pagbuo ng pagsasalita [Text] / O.S. Ushakova, E.M. Strunin. - M., 1998.

26 Ushakova, O.S. Ang pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool [Text] / O.S. Ushakov. - M.: LINGVA-Center, 2003. - 114 p.

27 Tsvyntarny, V. V. Naglalaro kami gamit ang mga daliri at bumuo ng pagsasalita[Text]/ V.V. Tsvyntarny. - St. Petersburg. : Talumpati, 2011. - 32 p.