Laki: px
Simulan ang impression mula sa pahina:
transcript
1 Sikolohikal na Agham at Edukasyon, 2010, 1 Pamantayan para sa propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist na si A. A. Margolis*, Kandidato ng Psychological Sciences, Propesor, Unang Bise-Rektor ng Moscow City Psychological and Pedagogical University I. V. Konovalova**, Kandidato ng Psychological Sciences, Pinuno ng Sentro ng pang-edukasyon at metodolohikal na suporta para sa mga batang espesyalista ng Moscow City Psychological and Pedagogical University Tinatalakay ng artikulo ang problema sa pagtatasa ng propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist. Ang mga may-akda ay pumili ng mga pamantayang posisyon para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pakikipagtulungan sa mga batang psychologist; ang isang anyo ng kanilang pagpapatunay ay iminungkahi gamit ang mga pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ayon sa antas ng kahandaan ng isang batang espesyalista ng isang guro-psychologist para sa independiyenteng trabaho. Ang artikulo ay maaaring maging kapaki-pakinabang, una sa lahat, sa mga metodologo sa sikolohiya, mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon, mga propesor sa unibersidad na nagsasanay ng mga psychologist, pati na rin ang mga psychologist mismo na nagsusumikap para sa propesyonal na pag-unlad ng sarili. Mga pangunahing salita: propesyonal na kakayahan, propesyonalismo ng isang guro-psychologist, kahusayan sa pagganap, mga pamantayang posisyon ng isang guro-psychologist, propesyonal na pagbagay, internship, mentoring, portfolio, pagpapatunay, pagsusuri ng aktibidad, pamantayan ng kakayahan. Ang gawain ng isang psychologist, na tumutukoy sa globo ng "tao", ay isa sa mga malikhaing propesyon, kaya ang pagiging epektibo ng aktibidad na ito ay mahirap pag-isahin at suriin. Ang kakulangan ng pamantayang pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng isang pedagogical psychologist ay humahantong sa kakulangan ng mga inaasahan tungkol sa kanyang trabaho sa edukasyon.
2 A. A. Margolis, I. V. Konovalova institusyong pang-edukasyon at ito ay isang problema na madalas na humahantong sa pagkabigo sa propesyon na ito. Sa kabilang banda, alam na ang gawain ng isang guro-psychologist ay kinabibilangan ng isang bilang ng mga bahagi tulad ng: diagnostic, developmental, therapeutic, correctional, consultative, pati na rin kung ano ang nauugnay sa analytical, control at evaluation na mga bahagi ng propesyonal na aktibidad. . Ang mga elementong ito ay ipinakita sa gawain ng psychologist sa iba't ibang kumbinasyon at pagkakaiba-iba. Depende ito kapwa sa kahilingan ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon na may mga tiyak na gawain nito, at sa mga indibidwal na katangian ng psychologist, ang kanyang mga personal na katangian. Ang pagganap ng isang espesyalista sa huli ay nakasalalay sa antas ng kanyang propesyonalismo. Ang huli ay binibigyang kahulugan sa iba't ibang konteksto. Kapag sinabi nilang "ang gawaing ito ay nangangailangan ng propesyonalismo", ang ibig nilang sabihin ay ang mga kinakailangan sa pamantayan ng propesyon sa personalidad ng isang tao. Ang propesyonalismo ay isang mataas na kahandaan na gampanan ang mga gawain ng aktibidad na ito, na ginagawang posible upang makamit ang mataas na kalidad na mga resulta sa mas mababang pisikal at mental na gastos batay sa makatwirang paggamit ng mga kasanayan at kakayahan. Ang konsepto ng "kakayahan" ay ang antas ng pagsunod sa mga kinakailangan ng propesyon ay tinukoy bilang isang kumbinasyon ng mga katangian ng pag-iisip na nagpapahintulot sa iyo na kumilos nang nakapag-iisa at responsable (epektibong kakayahan), bilang pag-aari ng isang tao ng kakayahan at kakayahang magsagawa ng ilang mga tungkulin sa paggawa. Ang mga kadahilanan ng kakayahan at kawalan ng kakayahan ay: ang antas ng propesyonal na pagsasanay, pagbagay sa lugar ng trabaho, mga personal na kondisyon, kabilang ang emosyonal na katatagan o kawalang-tatag, mabuti o masamang kalusugan, atbp. Ang bawat empleyado ay may kakayahan sa lawak na ang gawaing ginawa niya ay nakakatugon sa mga kinakailangan para sa huling resulta ng propesyonal na aktibidad na ito. Ang pagsusuri o pagsukat ng resulta ay ang tanging paraan upang matukoy ang kakayahan. Mali na husgahan ang kakayahan sa pamamagitan ng kung ano ang namuhunan sa pagkamit ng resulta, halimbawa, sa pamamagitan ng kasipagan ng isang tao. Ang isang bilang ng mga may-akda na nag-aaral ng mga problema ng propesyonalismo ay gumagamit ng konsepto ng "professiogram" - isang analytical na paglalarawan ng isang tao sa isang propesyon, na nagpapakita ng pangkalahatang normatibo at morphological na mga tagapagpahiwatig ng propesyonal na istraktura. Ang pagtatayo ng isang professiogram ay mas madaling isagawa kung saan ang resulta at komposisyon ng mga propesyonal na aksyon ay mahigpit na itinakda (halimbawa, sa mga propesyon sa engineering), at sa mga malikhaing propesyon, "na may isang lumulutang na resulta", na kinabibilangan ng sikolohikal, mahirap na ihambing ang pamantayan at aktibidad sa pagsusuri. Sa mga binuo na bansa ng Europa, nagsusumikap para sa pagbuo ng isang solong espasyong pang-edukasyon, ang terminong Ruso na "katangian ng kwalipikasyon" ay magkapareho sa konsepto ng "International Competence Requirements (ICB International Competence Baseline)". Inilalahad nila ang mga kinakailangan para sa kaalaman (Kaalaman), karanasan (Karanasan) at mga personal na katangian (Personal na Saloobin) na sumasailalim sa mga programa sa sertipikasyon. Pinagtibay nito ang isang three-phase system ng edukasyon at ang pagpapalabas ng mga propesyonal na diploma at suplemento sa kanila (bachelor's, master's at postgraduate na praktikal na pagsasanay). Ang parehong istraktura ng mas mataas na edukasyon ay tumatakbo sa Estados Unidos. Ang ikatlong yugto (post-graduate praktikal na pagsasanay) ay tumutulong upang mapabuti ang pagiging epektibo ng propesyonal na aktibidad ng isang batang espesyalista at, sa aming opinyon, ay isang mapagpasyang pamantayan para sa kalidad ng mas mataas na edukasyon. Paano mo malalaman kung gaano kabisang gumagana ang isang guro-psychologist, anong pamantayan sa pagsusuri ang ilalapat? Ang mga batang espesyalista, pedagogical psychologist, na nagsisimula ng mga independiyenteng aktibidad pagkatapos ng graduation, ay may halos teoretikal na pagsasanay lamang, kaya madalas na mahirap para sa kanila na maiwasan ang pagkabigo kapag hindi nila, dahil sa kakulangan ng karanasan, magsagawa ng mga aktibidad na magdudulot ng pagkilala 14
3 Sikolohikal na Agham at Edukasyon, 2010, 1 kasama. Sa sitwasyong ito, para sa mas mabilis na pag-unlad ng propesyonal, ang sertipikasyon ay isang mahalagang punto, iyon ay, opisyal na kumpirmasyon ng hindi lamang kaalaman, kundi pati na rin ang mga praktikal na kasanayan sa mga partikular na aktibidad. Ang pagkuha ng sertipiko ay magsasaad ng sapat na mataas na espesyal na kwalipikasyon ng isang espesyalista at ito ay magiging isang uri ng pagpasa sa mundo ng mga propesyonal. Para sa isang tiyak na tagal ng oras (2-3 taon), ang isang psychologist ay maaaring makaipon ng mga materyales na maaaring magamit upang masuri ang antas ng kanyang propesyonal na kahandaan para sa independiyente at produktibong aktibidad, ang aktwal na antas ng propesyonalismo. Naniniwala kami na lubos na posible na gawing sistematiko at balangkas ang koleksyon ng mga materyales na ito, upang ang kanilang pagsusuri ay maging mas layunin. Ang isang bagong paraan ng pagsasagawa ng pagpapatunay sa pangunahing antas ng kahandaan ng isang dalubhasang pedagogical psychologist para sa independiyenteng aktibidad ay isang indibidwal na pinagsama-samang pagtatasa ng mga propesyonal na tagumpay. Ang pag-istruktura ng koleksyon ng tinasa na materyal ay ginagawang posible upang matukoy ang mas malinaw na pamantayan para sa pagtatasa ng mga propesyonal na kakayahan ng isang psychologist, na sa kasong ito ay ang aming layunin. Ang isang halimbawa ng dayuhang karanasan sa paggamit ng katulad na diskarte sa pagtatasa ng propesyonalismo ng isang espesyalista ay ang pagpapalabas ng isang portfolio ng isang propesyonal na pasaporte sa karera (Portfolio / Career Passport). Ito ay ibinibigay sa mga nagtapos sa mga unibersidad sa Estados Unidos at isang indibidwal na "portfolio" ng mga opisyal na dokumento na nagpapakita ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng isang nagtapos na maaaring in demand sa labor market. Ang pangunahing layunin ng portfolio ay tulungan ang mga nagtapos na gawin ang paglipat mula sa pag-aaral patungo sa trabaho at magbigay sa mga employer ng impormasyon tungkol sa mga kwalipikasyon ng mga batang propesyonal. Dapat pansinin na ang portfolio ay binibigyang pansin din ang pagtatasa ng tinatawag na "Mga Kasanayan sa Pag-empleyo", na karaniwan sa lahat ng mga propesyon at kumakatawan sa pangkalahatang paggawa at socio-psychological na mga katangian ng nagtapos. Ang mga psychologist, nagtapos sa unibersidad ay dapat magpakita ng mataas na antas ng kaalaman at kasanayan sa mga sumusunod na kakayahan. 1. Diagnostic na pagtatasa ng pangangailangan para sa sikolohikal na aktibidad sa institusyon. Ang pagkakaroon ng mga pamamaraan ng pangkat at indibidwal na mga diagnostic at ang kakayahang wastong bigyang-kahulugan ang natanggap na mga diagnostic na materyales na tumutukoy sa pangangailangan para sa ilang mga sikolohikal na hakbang sa isang institusyong pang-edukasyon. Pagsunod sa pagtatakda ng mga layunin at layunin ng mga aktibidad ng espesyalista sa mga pangangailangan ng institusyon. Ang kakayahang pag-aralan ang mga kundisyon at mga kadahilanan sa mga problemang nalulutas, gumuhit ng naaangkop na mga konklusyon, matukoy ang isang plano ng aksyon, i-optimize ang mga aktibidad ng isang tao, i-highlight ang pangunahin at pangalawa. Ang pagpili ng mga pamamaraan at programa na pinatunayan sa teoryang siyentipiko. 2. Interpersonal na komunikasyon, kooperasyon, konsultasyon, pagpapasiya ng mga hangganan ng kakayahan. Kakayahang magtatag ng epektibong relasyon sa mga kawani ng pagtuturo, mga magulang, mga anak. Demand para sa mga sikolohikal na serbisyo sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang kakayahang matukoy ang mga hangganan ng kanilang kakayahan, sapat na masuri ang mga posibilidad at makipag-ugnayan sa mga espesyalista sa mga kaugnay na propesyon (defectologist, social pedagogue, doktor, atbp.). 3. Mga prinsipyong sikolohikal at pang-edukasyon, organisasyon ng sistematikong istraktura ng aktibidad ng sikolohikal sa isang institusyong pang-edukasyon. Kumpiyansa na pagkakaroon ng kaalaman tungkol sa mga pangunahing probisyon ng pag-unlad ng katawan ng bata sa normal at pathological na mga kondisyon, panlipunan at sikolohikal na epekto sa pag-uugali ng mga bata, pag-unawa sa teorya ng pag-aaral at ang istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Organisasyon ng sistematikong sikolohikal na tulong sa lahat ng antas ng proseso ng edukasyon. Wastong paggamit ng mga inilapat na pamamaraan at teknolohiya alinsunod sa mga layunin at layunin. 4. Preventive at corrective influences na nakakatulong sa pagpapabuti ng psychological at social na kakayahan ng mga bata. Ob- 15
4 A. A. Margolis, I. V. Konovalova maingat na pagpili at kumpiyansa na paggamit ng mga programa at teknolohiya sa pag-iwas at pagwawasto alinsunod sa edad, problema, at indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Pagbibigay ng napapanahon at mataas na kalidad na tulong sa pagpapayo sa mga mag-aaral na nakakaranas ng kahirapan sa pag-aaral, pag-uugali, pakikibagay, atbp. 5. Pagninilay at pagsusuri ng mga aktibidad. Nakabubuo na saloobin sa sariling mga aktibidad. Ang kakayahang suriin ang pagiging epektibo ng patuloy na sikolohikal na aktibidad, pagkakaroon ng mga istatistikal na pamamaraan, introspection, pagwawasto sa sarili. Ang pagkakaroon ng isang propesyonal at personal na posisyon, ang pagnanais na personal at propesyonal na lumago at umunlad. 6. Pagmamay-ari ng mga espesyal na terminolohiya, lohika, pananalita, pagbabalangkas ng mga rekomendasyon. Binuo na pagsasalita, isang mataas na antas ng lohikal na pag-iisip, ang kakayahang pag-aralan at ibuod ang impormasyon, gumuhit ng naaangkop na mga konklusyon. Sapat na paggamit ng mga espesyal na terminolohiya, pagbabalangkas ng mga sikolohikal na rekomendasyon sa isang naa-access at naiintindihan na wika, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng kliyente. 7. Pagsunod sa mga ligal at etikal na prinsipyo. Kaalaman at aplikasyon ng lahat ng kinakailangang legal na dokumento na kumokontrol sa mga aktibidad ng isang psychologist. Mahigpit na pagsunod sa mga prinsipyong etikal sa trabaho at pagiging kumpidensyal sa pagtatrabaho sa impormasyon. Pagbuo ng trabaho sa paggalang sa personalidad ng kliyente, anuman ang edad, katayuan, katayuan sa lipunan, nasyonalidad, relihiyon at iba pang mga katangian ng kliyente. Ang mga kakayahan na ito ay isang kalipunan ng mga pamantayan, mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay ng mga psychologist na pang-edukasyon at kanilang mga praktikal na aktibidad. Bagama't ang mga ito ay nakalista nang hiwalay, ang mga kakayahan na ito ay malapit na magkakaugnay sa kurso ng propesyonal na pagsasanay ng isang psychologist at sa kanyang mga praktikal na aktibidad. Ipinapalagay na ang mga pedagogical psychologist na nagsisimula nang magtrabaho ay mayroon nang kinakailangang dami ng kaalaman sa larangan ng mga modernong teknolohiya na kinakailangan para sa kanila upang matupad ang kanilang mga propesyonal na tungkulin, at nagagamit ang mga modernong teknolohiya upang matiyak ang kanilang mga aktibidad at maisakatuparan ang mga ito sa tamang antas. . Kasabay nito, para sa matataas na marka sa mga kakayahan na ito, ang isang guro-psychologist ay kailangang magkaroon ng isang tiyak na kasanayan at mas mabuti kung ang pagsasanay na ito ay magaganap sa ilalim ng patnubay ng isang bihasang mentor-supervisor. Ang sistema ng pangunahing advanced na pagsasanay para sa isang batang espesyalista ay matagumpay na nasubok sa Moscow City Psychological and Pedagogical University. Kabilang dito ang tatlong taong pagsasanay sa mga praktikal na kasanayan sa ilalim ng patnubay ng isang tagapagturo at isang sistematikong diskarte sa pagkolekta ng metodolohikal na materyal para sa isang portfolio ng isang batang espesyalista. Kasama sa portfolio ang parehong mga pormal na dokumento (mga kopya ng isang propesyonal na diploma, libro ng trabaho, mga sertipiko ng mga advanced na kurso sa pagsasanay, mga diploma ng pakikilahok sa mga kumpetisyon, atbp.), at isang koleksyon ng mga gawa ng isang batang espesyalista na nagpapakita ng kanyang mga pagsisikap, pag-unlad o mga tagumpay sa isang partikular na lugar, katulad ng isang hanay ng mga kaso (mga paglalarawan ng mga sitwasyon sa trabaho at ang kanilang mga propesyonal na solusyon). Bilang mga paglalarawan sa mga inilarawang sitwasyon sa pagtatrabaho, maaaring ilakip ang mga video na materyales sa pagpapatupad ng mga indibidwal na aktibidad sa pagtatrabaho (diagnostics, konsultasyon, correctional at developmental classes). Ang mga materyales sa video ay sinamahan ng mga komento na nagpapakita ng kakayahang pag-aralan ang gawain, sumasalamin sa mga katotohanan ng pagiging epektibo ng gawaing ginagawa. Upang suriin ang isinumiteng materyal, ang pamantayan ay natukoy, ang mga sheet ng pagsusuri at mga panuntunan sa pagsusuri ay nilikha. Sa pagsasaalang-alang na ito, nilulutas namin ang problema ng paglikha ng isang komprehensibong modelo ng pangunahing sertipikasyon sa anyo ng ilang mga gawain, ang solusyon na gagawing posible upang hatulan ang antas ng propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista. Para sa naturang pagtatasa, nagmumungkahi kami ng tatlong antas ng aktibidad ng espesyalista na tumutukoy sa kanyang propesyonal na pag-unlad: 1) pagdaraos ng isang hiwalay na sikolohikal na kaganapan (sessyon ng pagkonsulta);
5 Psychological science and education, 2010, 1 niya o correctional and developmental classes); 2) paglalarawan at pagsusuri ng gumaganang sikolohikal na sitwasyon, na nalutas ng isang espesyalista sa loob ng ilang panahon (ang sitwasyon ay pinili batay sa isang tunay na kaso mula sa pagsasanay ng isang espesyalista); 3) pagsusuri ng organisasyon ng sistema ng sikolohikal na aktibidad sa isang institusyong pang-edukasyon. Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang tatlong sangkap na ito para sa pagsusuri (dalubhasa) sa mga aktibidad ng isang guro-psychologist. Iminumungkahi namin ang isang algorithmic na diskarte para sa pagsusuri ng resulta ng paglutas ng mga problema ng isang espesyalista, na ipinakita sa anyo ng mga problemang sikolohikal na sitwasyon, ang nilalaman nito ay isang maikling paglalarawan ng isang kaso mula sa pagsasanay ng isang guro-psychologist. Para dito, ang mga pangunahing yugto ng aktibidad ng isang guro-psychologist sa proseso ng paglutas ng isang sitwasyon ay nakikilala: 1) pag-set up ng isang hypothesis para sa paglutas ng isang problema; 2) pag-aaral ng problema, pagtutukoy ng hypothesis; 3) pagpili ng isang programa ng sikolohikal na tulong; 4) pagpapatupad ng programa ng sikolohikal na tulong; 5) pagmuni-muni ng gawain ng isang espesyalista sa proseso ng pagbibigay ng sikolohikal na tulong; 6) pagbabalangkas ng mga rekomendasyon para sa karagdagang trabaho. Ang nilalaman ng nagtatrabaho sikolohikal na sitwasyon ay maaaring iba depende sa likas na katangian ng problema. Ang mga bagay dito ay maaaring isang grupo ng mga bata, isang pamilya o isang klase, atbp. Ang paglalarawan ay isinasagawa ayon sa isang tiyak na algorithm para sa pinaka layunin na pagtatasa ng mga yugto ng trabaho ng isang espesyalista. Para sa bawat yugto, ang pinakamahalagang pamantayan sa kakayahan ay naka-highlight, halimbawa, ang kawastuhan ng pagtatakda ng mga layunin at layunin, ang kasapatan ng paggamit ng mga praktikal na pamamaraan, ang kakayahang bigyang-kahulugan ang mga natanggap na materyales, i-highlight ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap, magbigay ng mga rekomendasyon sa isang madaling paraan, atbp. . Bilang mga pangkalahatang kakayahan, ang antas ng kasanayan sa terminolohiya, mga paglalarawan ng pagkakumpleto at lohika nito, ang kakayahang mag-generalize at gumawa ng mga konklusyon, pagsunod sa mga limitasyon ng kakayahan, atbp. Ang pagkakakilanlan at pagbabalangkas ng problema ng isang sitwasyon sa pagtatrabaho ay kinabibilangan ng isang propesyonal na karampatang "pagsasalin " ng pangunahing kahilingan sa aktwal na nilalaman ng sikolohikal na problema at ang pagbuo ng mga hypotheses. Ang pag-aaral ng problema, ibig sabihin, ang paglilinaw nito sa tulong ng mga karagdagang pamamaraan, ay kinabibilangan ng pagpili ng mga tool, upang masuri ang kasapatan kung saan hinihiling namin sa espesyalista na bigyang-katwiran ang ginawang pagpili, at inilalarawan din kung paano ginamit ang mga pamamaraang ito (kondisyon, mga tampok, atbp.). Gayundin sa yugtong ito, dapat ipahiwatig ng espesyalista ang mga resulta ng diagnosis. Narito ang pansin ay iginuhit sa tulad ng isang parameter bilang koleksyon ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan. Sa paglalarawan sa yugtong ito, kailangang ibuod ng espesyalista ang data na nakuha at gumuhit ng naaangkop na mga konklusyon na nagbibigay-katwiran sa pagpili ng programa sa pagpapaunlad ng correctional. Bilang isang halimbawa ng kakayahang magpanatili ng propesyonal na dokumentasyon, kinakailangang mag-attach ng mga sikolohikal na ulat para sa 1 2 bata. Ang programa ng trabaho na may problema ay maaaring maikli o mahaba, depende sa problemang nalulutas at ang mga layunin at layunin na itinakda. Maaari itong itayo kapwa batay sa mga yari na kilalang teknolohiya, at gamit ang mga diskarte ng may-akda. Kung ang mga teknolohiya ay kilala, pagkatapos ito ay sapat na upang ipahiwatig ang mga ito. Kung ang programa ay binuo para sa isang indibidwal na kaso, ito ay kinakailangan upang ilarawan ang mga pamamaraan na ginamit at bigyang-katwiran ang kanilang pangangailangan. Sa anumang kaso, kinakailangang magsumite ng mga plano sa balangkas para sa 1 2 karaniwang mga klase, tukuyin ang mga kondisyon para sa kanilang pag-uugali. Sa proseso ng pagsasagawa ng correctional at developmental classes, mahalaga para sa isang guro-psychologist na subaybayan ang dinamika ng pagpapakita ng problema. Posible ang mga intermediate diagnostic procedure, na dapat ilarawan at ipahiwatig ang resulta. Batay sa diagnosis, posibleng itama ang 17
6 A. A. Margolis, I. V. Konovalova na mga programa. Pagkatapos ang mga pagbabagong ito ay dapat gawin sa paglalarawan at ihambing sa mga unang layunin at layunin. Kasama rin sa pamantayan sa pagsusuri kung ano ang nagpapakilala sa huling yugto ng gawain ng isang espesyalista: mga tagapagpahiwatig ng pagganap; ang kanyang kakayahang mag-isip sa kanyang sariling aktibidad, ibig sabihin, upang pag-aralan hindi lamang ang mga pagbabagong naganap sa proseso ng pagtatrabaho sa problema, kundi pati na rin ang isang panloob na pagsusuri ng propesyonal na aktibidad, na nagpapakita ng kakayahang makita ang mga dahilan para sa tagumpay at kahirapan sa trabaho; ang likas na katangian ng mga rekomendasyon para sa karagdagang nakabubuo na pakikipag-ugnayan ng panlipunang kapaligiran (mga guro, magulang, mga kapantay) sa bata, grupo, klase (sa partikular, kalinawan sa kanilang pagtatanghal, pagiging naa-access para sa paggamit ng kliyente, atbp.). Ang isang sikolohikal na kaganapan ay ipinakita bilang isang paglalarawan ng isang pangkalahatang paglalarawan ng mga aktibidad ng isang espesyalista sa isang institusyon upang matukoy ang kanyang propesyonal na kahandaan. Ito ay kanais-nais na ang ipinakita na pampublikong kaganapan ay bahagi ng trabaho na may problema na inilarawan sa "situwasyon ng trabaho". Ang espesyalista mismo ang tumutukoy sa tema at edad ng mga kalahok ng kaganapan. Ang pagsusuri ng kaganapan at ang pagsusuri nito ay isinasagawa ng isang methodologist o mentor na direktang naroroon sa aralin o sa pamamagitan ng video filming. Bilang isang bukas na kaganapan, maaari itong iharap: isang aralin sa pagwawasto at pag-unlad sa mga bata; sesyon ng sikolohikal na pagpapayo; aralin sa isang grupo ng mga magulang, mga guro. Ang balangkas na plano ng kaganapan ay dapat na sumasalamin sa mga sumusunod na bagay: 1) ang paksa ng kaganapan at ang petsa ng pagdaraos nito; 2) ang contingent ng mga kalahok sa kaganapang ito; 3) mga layunin at layunin ng kaganapan at ang kanilang katwiran; 4) plano ng aksyon; 5) mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit sa paghahanda at pagsasagawa ng kaganapan; 6) paglalarawan ng mga resulta (binalak o natanggap). Sa proseso ng pagmuni-muni sa kaganapan, kinakailangan upang masuri ang mga antas ng kakayahan ng isang batang espesyalista sa iba't ibang aspeto: komunikasyon, organisasyon, analytical, at iba pa. Kasama sa mga kasanayan sa komunikasyon ang aktibong pakikinig, pakikipag-ugnayan, pagiging interesado sa pagtanggap ng feedback, at pagtugon nang naaangkop dito. Organisasyon: ang kakayahang lumikha ng pagganyak, interes, isang kanais-nais na sikolohikal na klima; ang kakayahang mag-navigate sa oras (pagpaplano at pagmamasid sa haba ng mga pangunahing yugto), nababaluktot na pag-uugali sa isang hindi pamantayang sitwasyon. Ang mga kasanayan sa analitikal ay kinabibilangan ng: ang kakayahang kritikal na maunawaan ang mga resulta ng mga aktibidad ng isang tao (upang makita ang mga pakinabang at disadvantages, matukoy ang kanilang mga sanhi at magbalangkas ng mga posibleng paraan para sa karagdagang trabaho), ang kakayahang may kakayahan, malaya at madaling magbalangkas ng mga iniisip, gumawa ng mga konklusyon at generalization. . Ang paggamit ng iminungkahing pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad sa sertipikasyon ng mga batang propesyonal ay nagpapakita na nakakaranas sila ng pinakamalaking paghihirap sa pagsasagawa ng analytical at prognostic na aktibidad, pagbibigay-kahulugan sa data na natanggap, na sumasalamin sa kanilang sariling mga aktibidad (ang kakayahang makilala ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap, pagsusuri sa sarili at pagwawasto sa sarili). Ang susunod na pinakamahirap na aspeto ay ang pagsasagawa ng pangkatang correctional at developmental work, na, bilang panuntunan, ay nauugnay sa hindi sapat na kasanayan sa paggamit ng mga praktikal na pamamaraan at kawalan ng kakayahan na makabisado ang pangkat ng mga bata. Kadalasan may mga kahirapan sa pagkonsulta sa mga matatanda: mga magulang at guro, na dahil din sa kakulangan ng tamang karanasan. Paglalarawan ng mga propesyonal na kaso, mga plano-buod ng mga klase ng demonstrasyon at 18
7 Sikolohikal na agham at edukasyon, 2010, 1 analytical taunang ulat ay nagpapakita ng pag-unlad ng isang batang espesyalista sa mga yugto ng propesyonal na kahusayan. Ang lahat ng mga materyales sa pamamaraan ay inilalagay sa folder na "Portfolio", na ibinibigay sa batang espesyalista sa pagtatapos ng internship. Ang paglikha ng produktong ito ay nangangailangan ng isang espesyalista na maging maparaan at maubos ng oras, ngunit ito ay nag-aambag sa isang mulat na saloobin patungo sa kanilang propesyonal na pag-unlad. Ang isang batang guro-psychologist ay makadarama ng tiwala nang mas mabilis, dahil magkakaroon siya ng mga katotohanan ng kanyang propesyonal na kakayahan. Ang mga materyales na ito ay nagpapatunay sa ideya ng isang espesyalista tungkol sa kanyang sarili bilang isang kinakailangan at may kakayahang tao. Ipinakikita nila na ang ilan sa mga itinakdang plano sa buhay ay matagumpay na naisakatuparan, at mayroon ding isang bagay na nagkakahalaga ng pagsusumikap para sa hinaharap. Dahil dito, ang mismong katotohanan ng pagkakaroon ng naturang metodolohikal na folder ay isang insentibo para sa pagpapaunlad ng sarili ng isang espesyalista, ang kanyang mga propesyonal na kakayahan sa iba't ibang larangan ng aktibidad. Bilang isang patakaran, ang pagkakaroon ng sapat na metodolohikal na bagahe, sa kasong ito, ang isang portfolio, ang isang espesyalista ay maaaring mag-aplay para sa isang pagtaas sa kategorya ng kwalipikasyon, na binibilang sa mas mataas na sahod. Panitikan 1. Borisova E.M., Loginova G.P. Pagkatao at propesyon. M., Dubrovina IV Serbisyo sa edukasyong sikolohikal. Mga pundasyong pang-agham, layunin, nangangahulugang // Sikolohikal na agham at edukasyon Ivanova EM Mga Batayan ng sikolohikal na pag-aaral ng propesyonal na aktibidad. M., Karandashev V. N. Panimula sa propesyon ng isang guro-psychologist. M., Klimov E. A. Psychology ng isang propesyonal. M.-Voronezh, EuroPSY European Diploma in Psychology // 7. Graduate's Guide to the Faculty of Psychology and Counseling, University of Central Arkansas (USA). Unibersidad ng Central Arkansas (USA),
8 A. A. Margolis, I. V. Konovalova Professional Competence Criteria ng Educational Psychologists A. A. Margolis, PhD sa Psychology, First Vice-Rector ng Moscow State University of Psychology and Education I. V. Konovalova, PhD sa Psychology, Head ng Center of Educational and Methodical Support for Young Mga Espesyalista, Moscow State University of Psychology and Education Ang problema sa pagtatasa ng propesyonal na kakayahan ng isang psychologist na pang-edukasyon ay tinalakay sa artikulo. Binabalangkas ng mga may-akda ang mga posisyong nakabatay sa pamantayan ng pagtatasa ng aktibidad ng isang psychologist na pang-edukasyon. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa trabaho sa mga batang espesyalista. Ang pormularyo ng sertipikasyon na nag-aaplay ng pamantayan para sa pagsusuri ng aktibidad at paglalantad ng antas ng kahandaan ng isang baguhan na pang-edukasyon na psychologist para sa self-contained na pagsasanay ay iminungkahi. Ang artikulo ay may praktikal na kahalagahan para sa mga espesyalista sa nilalaman ng edukasyon, pangangasiwa ng mga institusyong pang-edukasyon, mga lektor ng mga institusyong pang-edukasyon pati na rin para sa pagsasanay ng mga psychologist na nagsusumikap para sa propesyonal na pag-unlad. Mga keyword: propesyonal na kakayahan, propesyonalismo ng isang psychologist na pang-edukasyon, pagiging epektibo ng aktibidad, mga posisyon na nakabatay sa pamantayan ng isang psychologist na pang-edukasyon, pagbagay sa propesyonal, pagsasanay, mentoring, portfolio, sertipikasyon, pagsusuri ng aktibidad, pamantayan ng kakayahan. Mga Sanggunian 1. Borisova E. M., Loginova G. P. Indibidwal na "nost" at propesiya. M., Dubrovina I. V. Psihologicheskaya sluzhba obrazovaniya. Nauchnye osnovaniya, celi, sredstva // Psihologicheskaya nauka at obrazovanie Ivanova E. M. Osnovy psihologicheskogo izucheniya propesyonal "noi deyatel" nosti. M., Karandashev V. N. Vvedenie v professiyu pedagog-psycholog. M., Klimov E. A. Psychology professionala. M.- Voronezh, EuroPSY Evropeiskii diplom po psihologii 7. Spravochnik vypusknika fakul "teta psihologii i konsul" tirovaniya Universiteta Central "nogo Arkanzasa (SShA). Universitet Central" nogo Arkanzasa (SShA),
Organisasyon ng sistema ng postgraduate na edukasyon ng mga psychologist sa Europa at Estados Unidos ng Amerika
UDC 159.9 Mga sikolohikal na agham PAGBUBUO NG GAWAIN NG ISANG PSYCHOLOGIST SA INTERACTION WITH THE SUBJECTS OF THE EDUCATIONAL PROCESS P.V. Sabanin, Institute of Psychology of Sociology and Social Relations (IPSSO) ng Moscow
1. Pagdidisenyo ng isang aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard of Basic General Education Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng modernong diskarte sa aralin ay ang oryentasyon ng lahat ng aktibidad ng guro sa mga resulta.
Appendix 3. Mga anotasyon ng mga programa sa trabaho ng mga kasanayan ng pangunahing programang pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon Direksyon ng pagsasanay 37.03.01 "Psychology" Profile ng pagsasanay "Psychology of development"
State Educational Institution of Higher Professional Education "Togliatti State University" Pedagogical Faculty Department "Preschool Pedagogy and Psychology" Department
1. Pangkalahatang mga probisyon 1.1. Tinutukoy ng probisyong ito ang mga kinakailangan para sa Portfolio ng isang guro MKDOU d/s 395 bilang isang paraan ng pag-aayos at pagpapakita ng iba't ibang materyales, dokumento, at iba pang ebidensya
III. ASSESSMENT SYSTEM PARA MAKAMIT ANG PINLANONG RESULTA NG PAGKAKAROON NG BASIC EDUCATIONAL PROGRAM NG PRIMARY GENERAL EDUCATION Alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational
ABSTRAK Paksa: "Mga aktibidad na panlipunan at pedagogical para sa pagpapaunlad ng mga bata at kabataan, na isinasaalang-alang ang kanilang panlipunan at sikolohikal na pag-unlad" Direksyon ng pagsasanay: 050400.62 "Sikolohikal at pedagogical
MUNICIPAL BUDGET PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION "KINDERGARTEN 89" CRANES "Ulan-Ude" ORGANIZATION OF WORK WITH YOUNG SPECIALISTS "SCHOOL OF YOUNG TEACHER" "Dose-dosenang batang guro ang nagtrabaho sa akin
Espesyal (correctional) sa badyet ng estado na institusyong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral, mga mag-aaral na may mga kapansanan espesyal (correctional) paaralan ng pangkalahatang edukasyon
1. Pangkalahatang mga probisyon 1.1. Ang socio-psychological support service ay isang structural subdivision ng GAPOU "Irkutsk College of Economics, Service and Tourism" (mula rito ay tinutukoy bilang ang kolehiyo) at nagbibigay ng epektibong
MOSCOW CITY PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL UNIVERSITY Halimbawang pangunahing programa sa edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon Direksyon ng pagsasanay 050400.68 Sikolohikal at pedagogical na edukasyon
("Panimula sa propesyon", atbp.), gumawa ng isang mapanimdim na paglalarawan ng isa sa mga sample na nakita (na iyong pinili) talakayin ang iyong sanaysay sa grupo at kasama ang pinuno ng pagsasanay, i-edit ito maghanda ng isang draft
Appendix 2 sa Order ng Ministry of Labor and Social Protection ng Russian Federation ng 2020 PROFESSIONAL STANDARD NG ISANG SPECIALIST SA LARANGAN NG PEDAGOGICAL PSYCHOLOGY
Metodolohikal na gawain ng isang institusyong pang-edukasyon bilang isang kondisyon para sa pagpapabuti ng propesyonalismo ng mga guro sa konteksto ng paglipat sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon Ang aktibidad ng mga kawani ng gymnasium sa direksyong ito
52 A. N. Kivalov A. N. Kivalov Pagkilala sa mga propesyonal na kahirapan ng mga kawani ng pagtuturo bilang isang mapagkukunan para sa independiyenteng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon Pagkilala sa mga propesyonal na kahirapan ng pagtuturo
NAGSANG-AYON Naaprubahan sa isang pulong ng Pedagogical Council sa pamamagitan ng utos ng direktor ng Lyceum No. 16, protocol na may petsang "_28_"_08 2014 _1 na may petsang "_28_"_08 2014 REGULATIONS sa system para sa pagtatasa ng mga resulta ng mastering sa pangunahing
PALIWANAG TALA Direksyon ng paghahanda ng mas mataas na edukasyon: 44.03.02 Sikolohikal at pedagogical na edukasyon Oryentasyon (profile): Psychology of sports Graduate qualification: Bachelor CHARACTERISTICS
Non-state na institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ng Central Union ng Russian Federation SIBERIAN UNIVERSITY OF CONSUMER COOPERATION NA APPROVED ng Rector ng Unibersidad V.V. STEPANOV
Seksyon 5. Organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Mga pangunahing kaalaman sa mga aktibidad ng isang tutor sa pag-aaral ng distansya. 5.2. Tutor sa distance learning system: mga gawain at pag-andar, pamamaraan
"ANG GINAGAMPANAN NG GURO-PSYCHOLOGIST NG DOE SA ORGANIZATION OF SUPPORT OF CHILDREN WITH DISABILITIES IN THE CONDITIONS OF THE IMPLEMENTATION OF INCLUSIVE PRACTICE" ANTSUPOVA D.V., TEACHER-PSYCHOLOGIST MBDOU KINDERGARTEN 8, G.
3.2.2. Mga kondisyong sikolohikal at pedagogical para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon Ang mga kinakailangan ng Pamantayan para sa mga kondisyong sikolohikal at pedagogical para sa pagpapatupad ng pangunahing pang-edukasyon
Ang plano sa trabaho ng guro-psychologist na si Shchebetova Anna Leonidovna para sa taong pang-akademikong 2015-2016 Ang layunin ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral: ang pagpapatupad ng sikolohikal na suporta para sa mga mag-aaral sa gitna at senior
Anotasyon ng working curriculum ng disiplina B.3. B.01. "Introduction to the profession" 030300 Psychology 1. Ang layunin ng pag-aaral ng disiplina. Layunin ng disiplina na mabuo ang kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa paksa
Pamantayan para sa pagsusuri ng portfolio ng isang guro-psychologist. Propesyonal na katayuan.. BUONG PANGALAN.2. Magagamit na kategorya. Idineklara ang kategorya.4. Ang karanasan ng gawaing pedagogical.5. Pamagat ng trabaho alinsunod sa paggawa
Ang plano sa trabaho ng School of Primary School Teachers para sa 2016-2017 academic year Methodological theme: "Pagpapabuti ng kahusayan at kalidad ng edukasyon sa elementarya sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng IEO." Layunin: Pagpapabuti
1.4. Ang sistema para sa pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pag-master ng pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon Ang sistema ng pagtatasa ay dapat: 1. Ayusin ang mga layunin ng aktibidad sa pagtatasa: a)
Pinagtibay ng pedagogical council, MBOU Kutulik secondary school protocol 6 ng 08/27/2013. d. Sumang-ayon: J h Chairman h T P-ll- Manager Korolev A.P. Agosto 27, 2013 Mga regulasyon sa sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon
1. Pangkalahatang mga probisyon 1.1. Ang serbisyong sosyo-sikolohikal ay isang istrukturang subdibisyon ng teknikal na paaralan, na nasa ilalim ng direktor ng institusyong pang-edukasyon. 1.2. Sa mga aktibidad nito, ang socio-psychological
MINISTRY NG EDUKASYON AT AGHAM NG RUSSIAN FEDERATION Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "NATIONAL RESEARCH MOSCOW STATE CONSTRUCTION
3.2.2 Sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagpapatupad ng OOP LLC. Ang mga kinakailangan ng Pamantayan para sa sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay
1 DRAFT Professional standard "Preschool education and upbringing" (pedagogical and methodological activities)" 1. Pangkalahatang probisyon 1. Professional standard "Preschool education and upbringing" (pedagogical
PSYCHOLOGICAL AT PEDAGOGICAL SUPPORT PARA SA MGA BATA NA MAY KAPANSANAN Istomina I.A., Savvidi M.I. Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Professional Education "North Caucasian Federal University", Institute of Education and Social
PANGKALAHATANG TANONG NG MGA GAWAIN NG UMO
"Diagnostics at pagsusuri ng mga propesyonal na kasanayan ng mga guro ng Center bilang isang paraan ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon" (pagsubaybay sa pagpapatupad ng proyekto: "Methodological support ng proseso ng edukasyon bilang
Talaan ng mga nilalaman 1. Pangkalahatang probisyon... 4 1.1. Kahulugan ng pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon. 4 1.2. Mga dokumentong normatibo para sa pagbuo ng pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon...
TAUNANG PLANO NG TRABAHO ng guro-psychologist na si Evlashkina N.M. para sa 0-0 akademikong taon Layunin: paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng mga bata sa proseso ng pag-aaral, sikolohikal at pedagogical na suporta ng bata
1. Pangkalahatang mga probisyon 1.1. Ang serbisyong sikolohikal ng kolehiyo ay isa sa mga istrukturang dibisyon ng kolehiyo at nilikha upang magbigay ng komprehensibong sikolohikal at pedagogical na tulong sa mga mag-aaral, pagpapayo.
PINAGTIBAY ng pedagogical council noong Agosto 28, 2014 protocol 1 INAPRUBAHAN at ipinatupad sa pamamagitan ng utos noong Setyembre 2, 2014 240 REGULATIONS on the Center for Social and Psychological Support of the MAOU "Education Center
Kirov Regional State Educational Budgetary Institution ng Secondary Vocational Education "Omutninsky College of Pedagogy, Economics and Law", Omutninsk, Kirov Region APPROVED
Mga regulasyon sa socio-psychological at pedagogical service (SPPS) MBOU ng lungsod ng Irkutsk gymnasium 3 1. Pangkalahatang mga probisyon. 1.1. Ang Social-Psychological-Pedagogical Support Service (simula dito ay tinutukoy bilang ang SPPS Service) ay
Municipal Autonomous Educational Institution Secondary School 186 "Academic School ng May-akda" Nizhny Novgorod
BU "NIZHNEVARTOVSK POLYTECHNICAL COLLEGE" ORDER 01.09.2015 255-A Sa organisasyon ng gawain ng School of Young Teacher sa 2015/2016 academic year
I. Pangkalahatang mga probisyon 1.1. Tinutukoy ng probisyong ito ang istruktura at pamamaraan ng organisasyon para sa pamamahala ng serbisyong sikolohikal at pedagogical na "AOCRT" at ito ang ligal at pang-organisasyong metodolohikal na batayan
RUSSIAN FEDERATION MINISTERYO NG PANGKALAHATANG AT VOCATIONAL EDUCATION NG ROSTOV REGION
Ministri ng Edukasyon ng Rehiyon ng Irkutsk Rehiyonal na institusyong pang-edukasyon sa badyet ng estado para sa mga ulila at mga bata na naiwan nang walang pangangalaga ng magulang, boarding school para sa mga ulila at mga bata
Serye "Pamamahala ng Edukasyon" G.V. Yakovleva, G.N. Lavrova Control ng correctional developmental work sa isang preschool educational institution Moscow 2013 LBC 74.104 Y46 Reviewer: Trofimova Yu.V., kandidato
PAGTAAS NG PROFESSIONAL NA KAKAYAHAN NG MGA GURO SA PRESCHOOL EDUCATION BILANG ISANG KUNDISYON PARA SA KALIDAD NA PROSESO NG EDUKASYON Sedina Tatyana Leonidovna, Pinuno ng Kagawaran ng Edukasyon sa Preschool, Mogilevsky Educational Establishment
Ministri ng Edukasyon ng Rehiyon ng Saratov Autonomous Vocational Educational Institution ng Saratov Region "Balakovo Industrial and Transport College"
APPROVE KO ang Direktor ng Municipal Autonomous General Educational Institution “Gymnasium 13 “Akadem” L.P. Yudina Order 1/66-p na may petsang Setyembre 02, 2013 MGA REGULASYON sa panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon
REGULATIONS on the psychological service of MBDOU Krasnoyarsk 2014 1. Pangkalahatang mga probisyon 1.1. Ang Regulasyon na ito ay binuo para sa municipal budgetary preschool educational institution "Kindergarten 321
1. Pangkalahatang Probisyon
ASSESSMENT SYSTEM OF ACHIEVEMENT OF THE PLANNE RESULTS OF THE MASTERING OF THE BASIC EDUCATIONAL PROGRAM OF PRIMARY GENERAL EDUCATION Ipinakilala ang konsepto ng integral assessment ng kabuuang resulta ng pagsisikap ng mga mag-aaral. Paraan
Mga konsultasyon para sa mga tagapagturo SEMINAR "Suporta sa pamamaraan ng guro ng MBDOU sa panahon ng inter-certification" Ang sertipikasyon ng mga guro ay isang pagtatasa hindi lamang sa antas ng kanilang propesyonal na kakayahan, kundi pati na rin
VIII International Scientific at Practical Conference. M., 2012. S. 323-330. 7. Khutorskoy A.V. Mga pangunahing kakayahan at pamantayan sa edukasyon [Electronic na mapagkukunan] / A.V. Khutorskoy // Internet magazine na "Eidos".
BADYET NG MUNICIPAL GENERAL EDUCATIONAL INSTITUTION "GYMNASIYA 11"
QUALITY MANAGEMENT SYSTEM Mga regulasyon sa sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho ng munisipal na institusyong pang-edukasyon sa badyet na "Secondary School 115" Krasnoyarsk, 2015 Bersyon 1.0 Pahina 1 ng 6
Munisipal na badyet sa preschool na institusyong pang-edukasyon "Kindergarten ng isang pinagsamang uri 5" ng Leninogorsk, munisipal na pormasyon "Leninogorsk municipal district" ng Republic of Tatarstan Appendix
1 tukuyin (tama) ang programa at klase ng pag-aaral para sa mga mag-aaral na higit sa 18 taong gulang, batay sa mga resulta ng isang komprehensibong survey ng mga espesyalista ng PMPK ng paaralan; kilalanin at imbestigahan sa isang napapanahong paraan
1.3. Ang sistema para sa pagtatasa ng mga nakamit ng mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng MAOU "Economic Lyceum" Ang sistema para sa pagtatasa ng mga nakamit ng mga nakaplanong resulta
Paksa ng proyekto: "Pagkonsulta sa edukasyon bilang isang modelo ng suporta ng tutor para sa isang indibidwal na propesyonal na karera ng isang guro." 1. Pangalan ng institusyon: Munisipal na institusyong pang-edukasyon
Metodolohikal na mga aktibidad ng munisipal na badyet na institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, sentro ng mga bata at kabataan ng distrito ng Zmeinogorsk. Ang aktibidad ng institusyong pang-edukasyon ay
Programa sa pagsasanay sa edukasyon 44.03.02 Bachelor of Psychology) Focus (profiles) - Pedagogical na aktibidad sa preschool education; Pedagogical na aktibidad sa paunang yugto ng pangkalahatan
Ang programa ng disiplina na "PUNDASYON NG KULTURA NG PERSONALIDAD NG ISANG MODERNONG MANGGAGAWA (ESPESYALISTA)" ay binuo batay sa: - Batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation"; - GEF
"Methodological work upang mapabuti ang mga propesyonal na kakayahan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard of Education" Propesyonal na kakayahan ng mga guro (materyal ng methodological office) Sa Federal
Prekina E.G., Direktor ng MBU "IMC sa sistema ng karagdagang bokasyonal na edukasyon (PC) GMR" Pagbuo ng pagsasanay ng suporta ng tagapagturo para sa propesyonal na pag-unlad ng isang guro sa sistema ng karagdagang propesyonal na edukasyon Ang aking karanasan
1. PANGKALAHATANG PROBISYON 1.1. Ang paglalarawan ng trabaho na ito ay binuo batay sa utos ng Ministry of Health at Social Development ng Russian Federation na may petsang Agosto 26, 2014 761n "Sa pag-apruba ng Unified qualification
Seksyon 2 UDC 378.146 Pagsusuri ng pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan ng mga nagtapos sa liwanag ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard of Higher Professional Education Kuzmenko Irina Kuzmenko Irina Ivanov State University, Shuisky
Propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist
Ang kakayahan (o kakayahan) sa literal na pagsasalin mula sa Latin ay nangangahulugang ʼʼmay kaugnayan, katumbas naʼʼ.
Karaniwan, ang terminong ito ay nangangahulugan ng mga termino ng sanggunian ng isang tao o institusyon (TSB, vol. 22, p. 292). Ang prinsipyo ng propesyonal na kakayahan ay isa sa mga pangunahing etikal na prinsipyo ng gawain ng isang guro-psychologist (seksyon 4.3 ng kabanatang ito ay ilalaan sa isang detalyadong pagsusuri ng propesyonal na sikolohikal na etika). Nauunawaan na alam ng espesyalista ang antas ng kanyang kakayahan at ang limitadong paraan ng pag-aaral sa estudyante at pag-impluwensya sa kanya. Hindi siya nakikialam sa mga lugar kung saan wala siyang sapat na kaalaman, iniiwan ito sa mas kwalipikadong mga espesyalista. Halimbawa, walang isang guro ang mag-iisip na magsagawa ng operasyon kung ang isang bata ay inatake ng apendisitis, ngunit sa ilang kadahilanan ay itinuturing ng ilang mga guro ang kanilang sarili na may karapatan na masuri ang mga kakayahan ng isang mag-aaral, ang kanyang antas ng pag-unlad ng kaisipan, nang hindi kumukuha ng anumang mga sukat. Kaya, kumikilos sila nang hindi propesyonal, lumalabag sa mga hangganan ng kanilang kakayahan. Ang resulta ng gayong hindi propesyonal na mga paghatol ay dapat na pagdududa ng mag-aaral tungkol sa mga propesyonal na katangian ng guro (sa pinakamahusay na kaso) o ang kanyang hindi paniniwala sa kanyang sariling lakas, isang pagbawas sa pagpapahalaga sa sarili (sa mas malubhang mga kaso).
Ano ang propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist?
1. Ang isang guro-psychologist ay may karapatang gumamit lamang ng mga pagsusulit na tumutugma sa antas ng kanyang kwalipikasyon. Kung ang pamamaraan ay nangangailangan ng isang mas mataas na antas ng kasanayan, kung gayon napakahalaga na palitan ang pagsubok ng isang mas simple sa pagproseso o sumailalim sa espesyal na pagsasanay. Tinutukoy ng mga tagubilin para sa ilang pamamaraan (karamihan sa Kanluran) ang mga kinakailangan para sa user; A - ang pamamaraan ay walang mga paghihigpit para sa aplikasyon, B - ang pamamaraan ay maaari lamang gamitin ng mga espesyalista na may mas mataas na sikolohikal na edukasyon, C - ang pamamaraan ay dapat ilapat ng mga psychologist na napapailalim sa karagdagang pagsasanay.
Upang maisakatuparan, iproseso at bigyang-kahulugan ang mga resulta ng ilang mga pamamaraan (halimbawa, mga projective), kahit na ang isang mas mataas na sikolohikal na edukasyon ay hindi sapat. Upang mailapat nang tama ang karamihan sa mga pagsusulit sa personalidad at pagsusulit sa katalinuhan, hindi sapat ang isa o dalawang pagsubok sa pagsubok habang nag-aaral sa isang unibersidad. Ang isang mahabang (hindi bababa sa ilang linggo o buwan) na pagsasanay sa kanilang interpretasyon at maingat na pagsunod sa mga kondisyon ay kinakailangan.
Sa proseso ng pag-aaral sa ilalim ng patnubay ng isang tao na mahusay na nag-aplay ng pamamaraan sa loob ng maraming taon, matututo ang isang tao na maiwasan ang pagiging paksa sa pagtatasa, iugnay ang mga resulta na nakuha sa mga teoretikal na konsepto na sinunod ng developer, at bigyang-kahulugan ang mga resulta bilang objectively hangga't maaari. Kasabay nito, ang pagsasanay ay magbibigay ng pagkakataon na kunin ang mas maraming impormasyon hangga't maaari mula sa mga resulta ng pamamaraan.
2. Eksaktong parehong kinakailangan ang naaangkop sa gawain ng pagpapayo. Ang psychologist na pang-edukasyon ay walang karapatan na gumamit ng mga diskarte at diskarte sa pagkonsulta kung hindi sila sapat na kwalipikado. Mayroong ilang mga theoretical approach sa konsultasyon. Ang pagkamit ng mga resulta ay nakasalalay sa kung gaano propesyonal na inilalapat ng psychologist ang teorya at ang mga diskarte na binuo batay sa kanyang trabaho.
Kapag nag-aaral sa isang unibersidad, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng sapat na kaalaman upang independiyenteng isagawa ang lahat ng uri ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist: mga diagnostic, pagsasanay, pagpapayo sa indibidwal at grupo, kasama. master na pamamaraan batay sa iba't ibang mga teorya, ngunit ang kaalaman na nakuha ay higit sa lahat teoretikal.
Naka-host sa ref.rf
Ito ay nangangailangan ng oras upang iakma ang umiiral na kaalaman sa pagsasanay ng pagtatrabaho sa isang partikular na paaralan, na may mga partikular na grupo ng mga mag-aaral. Ang isang baguhang psychologist ay karaniwang gumugugol ng dalawa o tatlong taon sa naturang adaptasyon. Pagkatapos lamang nito maaari nating pag-usapan ang tungkol sa pangunahing propesyonal na karanasan. Ang prosesong ito ay maaaring mapabilis, halimbawa, sa pamamagitan ng patuloy na pakikipagtulungan sa isang tagapayo, sa pamamagitan ng pagmamasid sa gawain ng mas may karanasan na mga kasamahan, o sa pamamagitan ng regular na pagmumuni-muni.
3. Magpapakita rin ang kakayahan kung ang psychologist na pang-edukasyon ay tumanggi na magsagawa ng pananaliksik o pagkonsulta sa larangan ng sikolohiya na hindi niya napag-aralan nang sapat. Ang sikolohiya ay napakalawak, imposibleng malaman ang lahat ng mga sangay nang pantay-pantay dito. Tulad ng sa edukasyon, ang isang bihirang guro ay maaaring magturo ng pisika at panitikan nang pantay na mahusay. Ganoon din sa sikolohiya. Ang isang taong dalubhasa sa pagpapayo sa karera, halimbawa, ay maaaring may mahinang pag-unawa sa medikal o forensic na sikolohiya, ang isang propesyonal sa panlipunang sikolohiya ay maaaring may mahinang kaalaman sa pathopsychology, atbp. Isang pang-edukasyon na psychologist na kayang umamin na siya ay hindi isang eksperto sa anumang larangan, ay may tunay na taktika sa pagtuturo at sa anumang kaso ay hindi dapat ikahiya ang kanyang kamangmangan.
Ang mga pangunahing lugar ng trabaho ng isang guro-psychologist ay inilarawan sa itaas. Alalahanin na sa kanila ay mayroong correctional, at development, at socio-pedagogical, at managerial, at marami pang iba. Minsan nangangailangan sila ng ganap na magkakaibang mga katangian ng personalidad mula sa isang tao. Halimbawa, napatunayan na ang pangmatagalang indibidwal na correctional o developmental na gawain ay mas mahusay na ginagampanan ng mga introvert(mga taong nailalarawan sa pagiging makasarili), at para sa gawaing pangkultura at pang-edukasyon o sosyo-pedagogical, madalas na kinakailangan ang kabaligtaran na kalidad - extraversion(nakaharap sa labas), Ang isang karampatang espesyalista ay nagmamay-ari ng lahat ng uri ng aktibidad, ang ilan ay nasa mataas na antas, ang iba ay nasa mas mababang antas. Ang propesyonalismo ng isang guro-psychologist ay nakasalalay din sa katotohanan na alam niya ang kanyang mga lakas, ngunit tumanggi na magsagawa ng mga uri ng trabaho kung saan hindi siya ganap na may kakayahan (o ginagawa lamang ito pagkatapos ng naaangkop na pagsasanay).
4. Ipinapalagay ng prinsipyo ng kakayahan na ang psychologist na pang-edukasyon ay maglalapat ng mga psychodiagnostic technique o consultative technique pagkatapos lamang ng isang paunang pagsusuri. Hindi lahat ng pamamaraang ʼʼmeasureʼʼ ay eksakto kung ano ang ipinahiwatig sa mga tagubilin para sa kanila, ᴛ.ᴇ. posibleng mali ang resulta. Halimbawa, marami sa tinatawag na mga pagsusulit sa katalinuhan ang aktwal na sumusukat sa antas ng kaalaman ng bata sa mga asignatura sa paaralan, kaugnay nito, gamit ang pamamaraang ito, maaari lamang sabihin sa kung anong antas ang pinagkadalubhasaan ng bata sa kurikulum ng paaralan, at hindi kung ano ang kanyang antas ng katalinuhan.
Hindi lahat ng pamamaraan at pagsusulit ay psychometrically verified. Upang patunayan na ang pamamaraan ay tumpak na sumusukat sa kalidad na ito (halimbawa, intelligence quotient, pangmatagalang memorya, ugali, atbp.), Ang isang espesyal, mahaba at kumplikadong pagsubok ay isinasagawa. Ito ay karaniwang tinatawag na psychometric (ang salita ay nagmula sa dalawang salitang Latin: ʼʼpsycheʼʼ - kaluluwa at ʼʼmetrosʼʼ - upang sukatin). Ipinapakita ng isang psychometric test kung gaano katatag ang mga resulta ng pamamaraan laban sa pagkilos ng mga extraneous na salik (halimbawa, kung gaano nakadepende ang resulta ng pagsusulit para sa pag-diagnose ng atensyon sa pagkapagod ng tao sa oras ng pagsubok), kung gaano katumpak ang mga sukat, para sa aling mga grupo ng mga tao ang pamamaraan ay nilalayon, gaano katatag ang mga resulta nito kapag inuulit kung ang resulta na nakuha sa panahon ng muling pag-uugali ay magdedepende sa mga random na salik o ito ba ay magpapakita ng pag-unlad ng isang tao sa pagbuo ng isang naibigay na kalidad, at ilang mga iba pang mga tagapagpahiwatig. Dahil ang mga sukat na ito ay kumplikado at nangangailangan ng isang malaking bilang ng mga paksa at mahabang panahon, hindi lahat ng mga guro ay nagsasagawa ng mga ito. Kung ang manwal para sa pamamaraan na gagamitin ng psychologist na pang-edukasyon ay hindi nagpapahiwatig ng mga resulta ng isang psychometric test, o kung walang ganoong manwal, ipinapayong palitan ang pamamaraan ng isa, mas maaasahan, o isagawa ang pagsusulit. sarili mo.
Ang parehong naaangkop sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagpapayo na makakatulong upang malutas ang problemang kinakaharap ng psychologist sa isang kaso, at humantong sa kanya sa pagkabigo sa isa pa. Upang maiwasan ang mga pagkakamali at pagkabigo na nauugnay sa maling paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, napakahalaga na paunang subukan ang mga ito (sa iyong sarili, mga kaibigan, mga bata na kilala mo, atbp.).
5. Ang isa pang resulta ng pagmamasid sa prinsipyong ito ay ang guro-psychologist ay hindi natatakot na magkamali at mabilis na itinutuwid ang mga pagkakamaling nagawa. Ang mga pagkakamali ay ginagawa ng lahat ng tao, kahit na ang mga may kakayahang propesyonal. Ngunit ang isang mahusay na espesyalista ay naiiba mula sa isang masama dahil ito, una, mas mabilis niyang napapansin ang kanyang mga pagkakamali, dahil mas madalas niyang ginagamit ang pagmumuni-muni sa kanyang trabaho, at, pangalawa, hindi siya magpapatuloy sa kanyang pagkakamali at hahanap ng mga paraan upang itama ito, kahit na. kung ito ay nagbabanta sa isang punto na may pagbaba sa kanyang awtoridad.
6. Bilang karagdagan sa pangkalahatang kakayahan, ang sosyo-sikolohikal na kakayahan, o kakayahan sa komunikasyon, ay mahalaga din sa gawain ng isang guro-psychologist. Nagpapakita ito sa katotohanan na ang isang dalubhasang psychologist ay mabilis na nag-navigate sa iba't ibang mga sitwasyon ng komunikasyon, pinipili ang tamang tono at istilo ng pakikipag-usap sa isang maliit na bata, at sa isang guro, at sa mga magulang, at sa administrasyon, ay nakakahanap ng mga tamang salita sa para suportahan, pasayahin, at para pagalitan o ipaliwanag ang isang bagay. Ang kanyang oryentasyon ay batay sa kaalaman, intuwisyon at karanasan. Ang kakayahang makipag-ugnay nang matagumpay sa iba ay nakuha ng isang guro-psychologist dahil sa ang katunayan na alam niya ang kanyang sariling mga katangian, tiwala sa kanyang sarili at alam kung paano mabilis na maunawaan ang mga kasosyo sa komunikasyon - ang kanilang paraan ng pagsasalita, lalo na ang ugali at karakter, komunikasyon. estilo, na tumutulong sa kanya na makahanap ng mga nakakumbinsi na argumento para sa kanila. . Sa ugat ng kakayahan sa komunikasyon ay nakasalalay ang pagiging sensitibo sa lipunan, ang pangkalahatang antas ng kultura ng isang tao, ang kanyang kaalaman sa mga alituntunin sa ideolohiya at moral at mga pattern ng buhay panlipunan.
Ang kaalaman sa pamana ng kultura ng mundo (panitikan, pagpipinta, musika) ay nakakatulong upang makabuo ng matatag na pamantayang moral ng pag-uugali at saloobin sa mundo at mga tao, iyon ay, tunay na kakayahan sa komunikasyon. Kasabay nito, ang kaalamang ito ay nakakatulong upang mabilis na maunawaan ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, at samakatuwid, upang makahanap ng isang karaniwang wika sa kanila, na sinusunod ang mga pamantayan ng pag-uugali. Ang guro-psychologist ay dapat magkaroon ng kamalayan sa mga modernong ideolohikal na uso at ang moral na kodigo ng lipunang kanyang ginagalawan, at sa mga ideolohiya sa daigdig. Sa kasong ito, magagawa niyang hindi lamang makatuwirang magpasya para sa kanyang sarili kung aling mga ideolohikal at moral na mga prinsipyo ang dapat sundin, kundi pati na rin upang payuhan ang mga mag-aaral sa paglutas ng mga isyu sa pananaw sa mundo at sa gayon ay makakuha ng malakas na awtoridad at paggalang. kasama kanilang panig. Kasama sa buhay panlipunan hindi lamang ang istraktura ng pambansa at lokal (rehiyonal, lungsod) na mga awtoridad, kahit na ang kaalaman ng kanilang mga pundasyon ng isang psychologist ay mahalaga din, kundi pati na rin ang mga kakaibang relasyon sa iba't ibang mga strata at grupo ng lipunan (sa mga pangkat ng produksyon, pamilya, sa pagitan ng mga kamag-anak, kaibigan, serbisyo, paglilibang, atbp.). Malaki rin ang maitutulong ng isang espesyalista na nauunawaan ang istruktura ng pormal at ang mga pagkasalimuot ng mga impormal na relasyon.
Ang parehong pangkalahatang at komunikasyon na kakayahan ay maaaring tumaas sa akumulasyon ng karanasan at maaaring bumaba kung ang isang tao ay tumigil sa kanyang pag-unlad at gumagamit lamang ng dating naipon na kaalaman at ideya.
Propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist - konsepto at mga uri. Pag-uuri at tampok ng kategoryang "Propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist" 2017, 2018.
Seksyon III. Propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist at etika ng sikolohikal na propesyon Lecture 6. Mga yugto ng propesyonal na adaptasyon ng isang guro-psychologist
Plano:
1. Mga kinakailangan sa kwalipikasyon at pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist
2. Mga yugto ng propesyonal na pagbagay ng isang guro-psychologist
1. Mga kinakailangan sa kwalipikasyon at pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist
Ang pagkakaroon ng pagsisimula upang magsagawa ng mga propesyonal na tungkulin pagkatapos ng graduation, ang guro-psychologist ay nagsisimula sa pag-akyat sa propesyonal na kahusayan. Kahit na may malalim at seryosong pagsasanay sa unibersidad, ang isang batang espesyalista ay maaaring makatagpo ng mga hindi inaasahang paghihirap at problema sa kanyang propesyonal na landas.
Ang katuparan ng mga propesyonal na tungkulin ng isang guro-psychologist ay nangangailangan ng isang sapat na antas ng propesyonal na kakayahan, na batay sa pagbuo ng kinakailangang propesyonal na kaalaman at kasanayan, batay sa karanasan ng matagumpay na paglalapat ng kaalaman at kasanayan na ito sa iba't ibang mga sitwasyon ng problema ng propesyonal na sikolohikal na trabaho .
Kasama sa kaalaman at kasanayang propesyonal para sa isang guro-psychologist ang hindi lamang isang malawak na hanay ng mga teoretikal na konsepto at diskarte, mga propesyonal na diagnostic tool, sikolohikal na pamamaraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga tao, kundi pati na rin ang oryentasyon ng isang psychologist sa mga pamantayan at regulasyon ng kanyang propesyonal na aktibidad, mga tungkulin at karapatan sa trabaho sa lugar ng trabaho. . Ang mga kinakailangan sa kwalipikasyon para sa mga aktibidad ng isang guro-psychologist ay batay sa mga ideya tungkol sa mga pangunahing elemento ng propesyonal na kakayahan para sa isang partikular na sikolohikal na espesyalidad.
Ang mga kinakailangan sa kwalipikasyon sa larangan ng mga sikolohikal na propesyon ay binuo batay sa isang siyentipikong pag-aaral ng mga propesyon, mga sistematikong ideya tungkol sa propesyonal na aktibidad ng isang tao sa kabuuan. Ang mga kinakailangan para sa personalidad ng isang psychologist ay makikita sa professiogram ng propesyon na ito. A.K. Tinukoy ni Markova ang isang professiogram bilang mga pamantayang nakabatay sa siyentipiko at mga kinakailangan ng propesyon para sa iba't ibang uri ng mga propesyonal na aktibidad at mga katangian ng personalidad ng isang espesyalista, na nagpapahintulot sa kanya na matugunan ang mga kinakailangan ng propesyon, makuha ang mga resulta na kinakailangan para sa lipunan at, sa parehong oras, lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng empleyado mismo. Ang isang professiogram ay maaaring tawaging isang pangkalahatang modelo ng sanggunian ng isang matagumpay na espesyalista. Sa mga gawa ni E.M. Ipinakilala at pinatunayan ni Ivanova ang isang mahalagang sistema ng pag-aayos at pagsasagawa ng isang komprehensibong sikolohikal na pag-aaral ng propesyon, kabilang ang pag-aaral ng panlabas at panloob na mga istruktura ng propesyonal na aktibidad. Ang isa sa mga pangunahing konsepto ng diskarte na ito ay isang analytical professiogram - isang paraan ng pagsusuri ng system ng aktibidad ng isang propesyonal, na nagsisiguro sa pagtatayo ng sikolohikal na istraktura nito. Kabilang sa maraming mga kadahilanan na tumutukoy sa tagumpay ng isang aktibidad, ang isa sa mga pangunahing lugar ay inookupahan ng subjective na imahe ng iba't ibang yugto at elemento ng propesyonal na trabaho, na dapat magkaroon ng mga katangian ng kasapatan, pagkakumpleto, at isang tiyak na antas ng pagbuo. Ang isang analytical professiogram ay nagbibigay-daan hindi lamang upang i-highlight ang mga propesyonal na mahalagang katangian ng isang espesyalista sa isang partikular na larangan, ngunit kumikilos din bilang isang modelo ng sikolohikal na istraktura ng aktibidad ng isang propesyonal, na nagbibigay ng isang pag-aaral ng antas ng pagbuo ng isang propesyonal, ang kanyang kahandaan. para sa isang partikular na aktibidad.
Ang pamantayan para sa pagsusuri ng isang propesyonal batay sa konsepto ng E.M. Ang Ivanova ay maaaring maging mga tagapagpahiwatig tulad ng tagumpay sa trabaho, pag-unlad ng propesyonal na kamalayan sa sarili, kasiyahan sa trabaho at mga relasyon sa koponan, psychophysiological na presyo ng paggawa. Sa kasalukuyan, may mga pamantayan para sa pagsusuri ng propesyonal na aktibidad ng isang psychologist, na nakakaapekto sa iba't ibang antas ng lahat ng mga tagapagpahiwatig na ito, ngunit may hindi pantay na sukat ng objectivity at kahalagahan ng regulasyon. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga pamantayan para sa pagtatasa ng mga aktibidad ng isang psychologist ay maaaring igrupo batay sa pagpili ng paksa ng aktibidad ng pagtatasa, iyon ay, batay sa kung sino ang gumagawa ng pagtatasa na ito.
Ang mga pamantayan sa regulasyon para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng isang psychologist ay binuo ng iba't ibang mga opisyal na katawan na namamahala sa mga institusyon ng serbisyong sikolohikal, mga trabaho para sa mga psychologist. Ang mga katangian ng mga kinakailangan sa kwalipikasyon para sa isang psychologist ay kinabibilangan ng mga kinakailangan para sa antas ng edukasyon ng isang psychologist, kabilang ang postgraduate na edukasyon at advanced na pagsasanay, karanasan sa trabaho sa propesyon, isang paglalarawan ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan upang maisagawa ang mga propesyonal na tungkulin. Ang pangangailangan ng kaalaman sa mga dokumento ng regulasyon (mga pangunahing batas, regulasyon, tagubilin, rekomendasyong pamamaraan, atbp.), Ang pagkakaroon ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa larangan ng propesyonal na aktibidad ng isang tao ay ipinahiwatig.
Ang isang opisyal na pagtatasa ng antas ng kwalipikasyon ng isang psychologist at ang kanyang propesyonal na aktibidad ay maaari lamang ibigay ng isang espesyalista na psychologist (psychologist-methodologist ng departamento ng pampublikong edukasyon, mga espesyalista mula sa mga faculty, departamento at mga institusyong pananaliksik sa larangan ng sikolohiya, mga asosasyong pamamaraan. ng mga psychologist na pang-edukasyon, mga ekspertong konseho ng mga sikolohikal na lipunan at asosasyon). Ang pagsusuri ng mga propesyonal na kwalipikasyon ng isang praktikal na psychologist ay kinabibilangan, bilang panuntunan, isang pagsusuri ng kanyang metodolohikal at teoretikal na pagsasanay, isang pagtatasa ng karunungan ng mga praktikal na propesyonal na pamamaraan ng trabaho. Ang komisyon ng kwalipikasyon ay maaaring gumawa ng mga rekomendasyon sa pangangasiwa ng institusyon sa pagtatatag ng kategorya ng kwalipikasyon ng isang psychologist, depende sa antas ng kanyang edukasyon, karanasan sa trabaho, pagkakaroon ng sikolohikal na kaalaman at praktikal na pamamaraan.
Bilang karagdagan sa normatibong opisyal na pamantayan, may iba pang, impormal na mga diskarte sa pagtatasa ng gawain ng isang psychologist sa isang institusyon. Ang psychologist ay tinasa ng administrasyon at ng kanyang mga kapwa psychologist sa halip hindi batay sa mga kinakailangan at tagubilin sa trabaho, ngunit sa mga indibidwal na empirikal na tagapagpahiwatig ng kanyang aktibidad na makabuluhan para sa trabaho sa lugar na ito.
Ang pangangasiwa ng institusyon ay umaasa sa pagtatasa ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist sa mga normatibong kilos at tagapagpahiwatig, at sa kawalan ng mga ito sa industriya kung saan nabibilang ang organisasyon, maaari itong bumuo ng mga paglalarawan ng trabaho at mga kinakailangan para sa gawain ng isang psychologist batay sa pangkalahatang mga probisyon at umiiral na katulad na mga dokumento. Gayunpaman, bilang karagdagan sa pamantayan ng normatibo, bilang isang panuntunan, ang mga karagdagang kinakailangan para sa guro-psychologist ay lumitaw mula sa panig ng pamamahala ng organisasyon. Ang karagdagang subjective na pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist ng administrasyon ay, una sa lahat, iba't ibang mga quantitative indicator ng kanyang trabaho, na makikita sa mga opisyal na ulat, dokumentado, at may ilang materyal na pagpapahayag. Kaugnay nito, binibigyang pansin ng administrasyon ng institusyon ang mga sumusunod na aspeto ng gawain ng isang guro-psychologist:
Pagsunod sa nilalaman ng gawain ng isang guro-psychologist sa plano at mga promising na lugar ng trabaho ng organisasyon, institusyon kung saan siya nagtatrabaho;
Ang bilang ng mga pamamaraan ng psychodiagnostic na isinagawa at sinuri ang mga kliyente, empleyado;
Iba't ibang uri ng mga talumpati ng guro-psychologist sa harap ng mga empleyado ng organisasyon;
Mga aktibidad na sikolohikal (mga pagsasanay, mga sesyon ng pagsasanay) na isinasagawa ng psychologist na pang-edukasyon, at ang bilang ng mga empleyadong sakop nila;
Inihanda ang mga ulat, ulat, mensahe, rekomendasyon, buod, prospektus, presentasyon sa mahalaga at nauugnay na mga isyu para sa institusyong ito, petsa, personalidad;
Mga stand, "mga pahayagan sa dingding", mga newsletter at iba pang mga visual na materyal na dinisenyo ng isang guro-psychologist.
Ang mga pamantayang ito ay nagpapakilala sa dami ng trabaho na isinagawa ng guro-psychologist, sa ilang mga lawak ay sumasalamin sa kontribusyon sa paggawa at ang intensity, intensity ng trabaho ng psychologist.
Sa bahagi ng mga kapwa psychologist, parehong nagtatrabaho sa institusyong ito at nakikipag-ugnayan sa isang guro-psychologist sa loob ng propesyonal na komunidad, ang pagtatasa ay isinasagawa, una sa lahat, ayon sa mga katangian ng husay at mga resulta ng aktibidad, tulad ng:
pagkakaroon ng mga propesyonal na kasanayan ng praktikal na gawain sa mga tao: wastong mga pamamaraan ng psychodiagnostic, iba't ibang mga diskarte at pamamaraan ng pagwawasto at pagpapayo, mga pamamaraan ng modernong pagsasanay sa iba't ibang larangan;
antas ng propesyonal na teoretikal na pagsasanay: pagkakaroon ng pangunahing sikolohikal na edukasyon; ang uri ng institusyong pang-edukasyon kung saan nagtapos ang psychologist at ang anyo ng kanyang pagsasanay (full-time, part-time, part-time na edukasyon); mga espesyal na sertipiko at diploma ng postgraduate retraining at advanced na pagsasanay;
pakikilahok sa gawaing pananaliksik: ang kakayahang mag-organisa at magsagawa ng sikolohikal na eksperimento; pagkakaroon ng mga modernong pamamaraan ng pagproseso ng mga resulta ng sikolohikal na pananaliksik, kabilang ang mga istatistika; ang bilang ng mga publikasyon, pakikilahok sa mga siyentipikong seminar, kumperensya, sa gawain ng mga siyentipikong sikolohikal na lipunan;
personal na propesyonal na reputasyon at katanyagan: feedback mula sa mga kasamahan, kliyente, pangangasiwa ng institusyon kung saan gumagana ang psychologist.
Ang mga psychologist-propesyonal ay nag-iingat sa mga kasamahan na naniniwala na sila ay mga espesyalista sa anumang uri ng sikolohikal na gawain, nagtataglay ng lahat ng kinakailangang sikolohikal na pamamaraan, at nagsasagawa ng solusyon sa anumang sikolohikal na problema.
Mayroon ding mga subjective na pamantayan para sa pagtatasa ng sariling propesyonal na aktibidad at kakayahan, na batay sa itinatag na propesyonal na kamalayan sa sarili at konsepto sa sarili ng isang guro-psychologist, ang subjective na imahe ng propesyonal na trabaho (E.M. Ivanova). Una sa lahat, ito ang pagtatasa ng psychologist mismo ng pagiging epektibo ng kanyang sariling propesyonal na solusyon ng mga problemang sikolohikal at ang pagkamit ng mga pagbabago sa husay sa gawaing pagwawasto at pagpapayo sa mga tao. Ang mga pamantayan para sa naturang pagtatasa ay napaka-subjective at nababago, mahirap matugunan ang mga ito, dahil ang mga resulta ng sikolohikal na gawain ay maaaring hindi direktang nakikita, sila ay madalas na malayo sa oras. Kasabay nito, ang mga psychologist ay madalas na hindi makatwirang kritikal sa kanilang sarili at sa kanilang trabaho. Samakatuwid, ang isang pang-edukasyon na psychologist, bilang isang patakaran, ay sinusuri ang kanyang sarili na mas mababa kaysa sa kanyang mga empleyado at kasamahan. Para sa isang sapat na oryentasyon sa kanyang mga propesyonal na kakayahan at tagumpay, ang isang guro-psychologist ay dapat na patuloy na mapanatili ang pakikipag-ugnay sa administrasyon at mga kawani ng institusyon kung saan siya nagtatrabaho, pumasok sa sikolohikal na komunidad sa pamamagitan ng pakikilahok sa iba't ibang sikolohikal na asosasyon, kumperensya at iba pang mga kaganapan. Nagbibigay-daan ito sa psychologist na makatanggap ng positibong feedback tungkol sa kanilang mga propesyonal na aktibidad at tagumpay.
Sa pag-aaral ng M.I. Lukyanova, na naglalayong tukuyin ang mga pamantayan para sa pagiging epektibo ng psychologist ng paaralan, ipinahayag na kabilang sa mga makabuluhang pamantayan para sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (praktikal na mga psychologist ng paaralan, mga psychologist na pang-edukasyon ng mga departamento ng edukasyon ng distrito, mga pinuno ng mga departamento ng edukasyon at mga institusyong pang-edukasyon ) kasama ang mga tagapagpahiwatig ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa paaralan (ang likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, guro at magulang, emosyonal na kagalingan ng mga guro at mag-aaral, ang tagumpay ng pagbagay ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng proseso ng edukasyon, isang pagbaba sa bilang ng mga sitwasyon ng salungatan, kasiyahan sa kurso ng buhay sa paaralan), kasiyahan ng mga guro at mag-aaral sa mga resulta ng mga aktibidad ng psychologist.
Bilang karagdagan, ang pagtatasa ng aktibidad ng isang guro-psychologist ay nakasalalay sa kung anong ninanais na modelo ng aktibidad na ito kaugnay sa organisasyon ang ibig sabihin ng mga gumagawa ng pagtatasa. Sa isang banda, ang isang psychologist ay maaaring asahan na kumilos alinsunod sa modelo ng "administrative assistant psychologist" batay sa mga probisyon ng cognitive at behavioral psychology; sa kabilang banda, ang aktibidad ng isang psychologist ay maaaring tumutugma sa "psychologist-psychotherapist" na modelo, na batay sa mga postulates ng humanistic at existential psychology. Para sa bawat isa sa mga modelong ito, ang tagumpay ng isang psychologist ay tinutukoy ng iba't ibang pamantayan. Sa unang kaso, ang psychologist, kumbaga, ay nasa panig ng administrasyon, nagsasagawa ng mga desisyon nito, at hinahabol ang isang linya ng pamumuno sa pakikipagtulungan sa mga tao. Sa pangalawang kaso, ang psychologist ay malinaw na nasa panig ng mga kliyente-empleyado. Kaya, kung ang mga ideya tungkol sa mga layunin ng aktibidad ng psychologist sa bahagi ng administrasyon at ang kanyang sarili ay hindi nag-tutugma, ang psychologist ay maaaring masuri, kahit na medyo obhetibo sa loob ng balangkas ng anumang modelo, ngunit isang panig. Bilang resulta, maaaring lumitaw ang hindi kasiyahan sa isa't isa, hindi pagkakaunawaan, at mga kontradiksyon. Dapat pansinin na ang anumang organisasyon ay interesado sa sikolohikal na gawain na naaayon sa una sa mga nabanggit na modelo, at ang psychologist mismo sa karamihan ng mga kaso ay nais na magtrabaho sa linya kasama ang pangalawang modelo ng sikolohikal na tulong. E.I. Naniniwala si Vakhromov na ang inilarawan na mga modelo ay hindi mapagkumpitensya, ngunit magkatugma. Ang modelong "psychologist-administration assistant" ay maaaring ituring na basic, at ang modelong "psychologist-psychotherapist" ay dapat itayo sa ibabaw ng pangunahing modelo habang ang psychologist ay nakakakuha ng karanasan sa trabaho at propesyonal na paglago.
Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba
Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.
Nai-post sa http://www.allbest.ru/
gawaing kurso
Mga kakayahan na nabuo ng mga psychologist sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education
Panimula
Pangunahing bahagi
1. Mga katangian ng mga kakayahan
Konklusyon
Bibliograpiya
Panimula
Ang kaugnayan ng pag-aaral ay dahil sa ilang mga kadahilanan.
Una, sa kabila ng katotohanan na ang teorya at kasanayan ng Russia ng mas mataas na edukasyon ay may malaking potensyal para sa mga pamamaraan, anyo at paraan ng pagtuturo, ang pangunahing uri ng pagtuturo ay pa rin ang pandiwang uri: ang paggamit ng pasalita at nakalimbag na mga salita, kapag nagsasalita ang guro. pangunahin bilang isang impormante at superbisor ng mga mag-aaral. Malinaw, sa liwanag ng modernong mga kinakailangan para sa isang nagtapos, na nabuo sa ilalim ng impluwensya ng sitwasyon sa merkado ng paggawa at tulad ng mga proseso tulad ng pagbilis ng bilis ng pag-unlad ng lipunan at ang malawak na impormasyon ng kapaligiran, ang authoritarian-reproductive. lipas na ang sistema ng edukasyon. Ang edukasyong nakatuon lamang sa pagkuha ng kaalaman ay nangangahulugan sa kasalukuyang panahon ng oryentasyon patungo sa nakaraan.
Pangalawa, sa isang nagbabagong mundo, ang sistema ng edukasyon ay dapat bumuo ng mga bagong katangian ng isang nagtapos tulad ng inisyatiba, pagbabago, kadaliang kumilos, kakayahang umangkop, dinamismo at constructiveness. Ang isang hinaharap na propesyonal ay dapat magkaroon ng pagnanais para sa edukasyon sa sarili sa buong buhay niya, makabisado ang mga bagong teknolohiya at maunawaan ang mga posibilidad ng kanilang paggamit, magagawang gumawa ng mga independiyenteng desisyon, umangkop sa panlipunan at hinaharap na propesyonal na globo, lutasin ang mga problema at magtrabaho sa isang koponan, maging handa para sa labis na karga, nakababahalang mga sitwasyon at makaalis sa mga ito nang mabilis.
Ang pagpapalaki ng gayong aktibong tao sa lipunan at propesyonal ay nangangailangan ng mga guro ng modernong mas mataas na edukasyon na gumamit ng ganap na mga bagong pamamaraan, pamamaraan at anyo ng trabaho. Upang makabuo ng isang karampatang nagtapos sa lahat ng potensyal na makabuluhang mga lugar ng bokasyonal na edukasyon at buhay mismo, kinakailangan na mag-aplay ng mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo, mga teknolohiya na bubuo, una sa lahat, ang nagbibigay-malay, komunikasyon at personal na aktibidad ng mga mag-aaral.
Ang isa sa mga promising na direksyon sa mga tuntunin ng paglutas ng problemang ito ay ang pagpapatupad ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.
Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa bokasyonal na edukasyon ay hindi isang pagkilala sa moda upang mag-imbento ng mga bagong salita at konsepto, ngunit isang layunin na kababalaghan sa edukasyon, na binibigyang buhay ng socio-economic, pampulitika, pang-edukasyon at pedagogical na mga kinakailangan. Una sa lahat, ito ay ang reaksyon ng bokasyonal na edukasyon sa nabagong socio-economic na kondisyon, sa mga prosesong lumitaw kasama ng ekonomiya ng merkado. Ang merkado ay nagpapataw sa isang modernong espesyalista ng isang buong layer ng mga bagong kinakailangan na hindi sapat na isinasaalang-alang o hindi isinasaalang-alang sa lahat sa mga programa ng pagsasanay para sa mga espesyalista. Ang mga bagong kinakailangan na ito, tulad ng lumalabas, ay hindi mahigpit na konektado sa isa o iba pang disiplina, sila ay may likas na supra-subject, sila ay nakikilala sa pamamagitan ng unibersal. Ang kanilang pagbuo ay nangangailangan ng hindi gaanong bagong nilalaman (nilalaman ng paksa) tulad ng iba pang mga teknolohiyang pedagogical. Ang ilang mga may-akda ay tumatawag sa mga naturang kinakailangan na mga pangunahing kasanayan (V.I. Baidenko), ang iba ay tinatawag silang superprofessional, mga pangunahing kwalipikasyon (A.M. Novikov), ang iba ay tinatawag silang mga pangunahing kakayahan (A.V. Khutorskoy, E.F. Zeer, atbp.). Iyon ang dahilan kung bakit ngayon ang isang bilang ng mga siyentipiko (V.A. Bolotov, V.V. Serikov, G.K. Selevko, A.V. Khutorskoy) ay nag-iisa ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon, ang pangunahing pamantayan kung saan ay itinuturing na ang pagkuha ng mga mag-aaral ng karanasan ng independiyenteng aktibidad at personal na responsibilidad.
Ang mga konsepto ng "diskarte na nakabatay sa kakayahan" at "mga pangunahing kakayahan" ay nakakuha ng katanyagan kamakailan lamang na may kaugnayan sa mga talakayan tungkol sa mga problema at paraan ng modernisasyon ng edukasyong Ruso. Ang apela sa mga konseptong ito ay nauugnay sa pagnanais na matukoy ang mga kinakailangang pagbabago sa edukasyon, kabilang ang propesyonal na edukasyon, dahil sa mga pagbabagong nagaganap sa lipunan.
Ngayon ay lumitaw na ang malalaking pang-agham-teoretikal at siyentipikong-pamamaraan, kung saan ang kakanyahan ng diskarte na nakabatay sa kakayahan at ang mga problema sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa iba't ibang antas ng sistema ng edukasyon ay nasuri, halimbawa, ang mga gawa ng A.V. Khutorsky, V.I. Baidenko, V.A. Bolotova, S.A. Druzhilova, E.F. Zeera, I.A. Zimnyaya, V. Landsheer, O.E. Lebedev, I. Osmolovskaya, A. Petrov, S.B. Serebryakova, M.A. Choshanova at iba pa.
Noong 2009, ang Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ay naglabas ng isang utos, na nilagdaan ng Ministro ng Edukasyon A. Fursenko, "Sa pag-apruba at pagpapatupad ng pederal na estado na pang-edukasyon na pamantayan ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa direksyon ng pagsasanay 050400 Psychological at edukasyong pedagogical (kwalipikasyon (degree)" bachelor " )". Ayon sa kautusang ito, mula Enero 1, 2010, ipinatupad ang pederal na estadong pang-edukasyon na pamantayan.
Ang layunin ng gawaing kurso ay ang Federal State Educational Standard of Higher Professional Education sa direksyon ng pagsasanay 050400 "Psychological and Pedagogical Education" qualification "Bachelor".
Ang paksa ay ang tiyak na nasuri na mga kakayahan ng pamantayan: OK-9, GPC-6, SCP-4, PCSP-2, PCSP-4, PCD-6.
Ang layunin ng gawaing pang-kurso na ito ay pag-aralan ang mga kakayahan ng pamantayang pang-edukasyon sa direksyon ng kwalipikasyon ng "Psychological at pedagogical na edukasyon" na "bachelor".
1. Magbigay ng paglalarawan ng bawat nasuri na kakayahan.
2. Ilarawan ang kahalagahan ng bawat kakayahan sa pagkuha ng edukasyon sa profile na "Educational Psychologist".
3. Ayon sa plano para sa paghahanda ng mga bachelor, isaalang-alang kung aling mga akademikong disiplina ang maaaring mabuo ng bawat kakayahan, kung gaano karaming oras ang itinalaga sa pag-aaral ng disiplinang ito.
4. Upang ipakita ang istraktura ng bawat itinuturing na kakayahan.
5. Ipakita ang mga nakaplano - sa antas ng threshold at sa advanced na antas.
Ang gawaing kurso ay binubuo ng isang panimula, anim na kabanata, na ang bawat isa ay nakatuon sa isang tiyak na kakayahan, isang konklusyon at isang listahan ng mga sanggunian.
psychologist ng estudyante pangkalahatang kakayahan sa kultura
Pangunahing bahagi
1. Mga katangian ng mga kakayahan
Ang pederal na estado na pang-edukasyon na pamantayan ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa direksyon ng pagsasanay 050400 "Psychological at pedagogical education" kwalipikasyon "bachelor" ay nagbibigay na ang nagtapos ay dapat magkaroon ng ilang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura (OK).
Ang pangkalahatang kakayahan sa kultura ng OK-9 ay nagbibigay na ang nagtapos ay "magagawang maunawaan ang mga prinsipyo ng pag-aayos ng siyentipikong pananaliksik, mga paraan upang makamit at bumuo ng siyentipikong kaalaman."
Ang kakayahang ito ay nauunawaan bilang ang kakayahan ng mga mag-aaral na gamitin ang mga pamamaraan ng teoretikal at eksperimental na pananaliksik upang makamit at makabuo ng siyentipikong kaalaman.
Ang kakayahang ito ay sapilitan ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education "Psychological and Pedagogical Education". Ang kahalagahan nito ay natutukoy ng mga sumusunod na pangyayari:
Ang pangangailangan na bumuo ng isang holistic na pananaw sa mundo at siyentipikong pananaw ng mga mag-aaral;
Ang pangangailangan upang mabuo ang kakayahan ng mga nagtapos sa unibersidad na magtrabaho kasama ang malalaking daloy ng impormasyon, upang mailapat ang mga pamamaraan ng pagproseso ng impormasyon sa matematika kapag nagsasagawa ng eksperimentong pananaliksik;
Ang pangangailangan para sa mga mag-aaral na makabisado ang pangkalahatang siyentipikong mga pamamaraan at pamamaraan ng pananaliksik, parehong empirical at teoretikal na antas.
Ang kakayahang ito ay nabuo sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng mga siklo B1, B2 at B3:
Pilosopiya;
Banyagang lengwahe;
Matematika;
Mga modernong teknolohiya ng impormasyon;
Anatomy at pisyolohiya ng edad;
Mga Batayan ng Pediatrics at Kalinisan;
Workshop sa mga modernong teknolohiya ng impormasyon;
Coursework sa PC;
multikultural na edukasyon;
panlipunang pedagogy;
Pedagogical psychology;
Panimula sa sikolohikal at pedagogical na aktibidad;
Pedagogy;
Organisasyon ng libangan ng mga bata;
Sikolohikal at pedagogical na suporta sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon.
Ibig sabihin, ang kakayahan ng OK-9 ay nabuo ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng 18 disiplina.
Istruktura ng kakayahan ng OK-9:
Alam ng bachelor
Mga pangunahing pamamaraan ng pagproseso ng impormasyon sa matematika;
Mga pamamaraan ng empirical at teoretikal na pananaliksik;
Nakapagbibigay-kahulugan sa impormasyong ipinakita sa anyo ng mga diagram, diagram, graph, graph, formula, table;
Gumamit ng empirical at theoretical na pamamaraan ng pananaliksik; mga paraan ng pagproseso ng pang-eksperimentong data;
Paraan ng matematikal na pagproseso ng impormasyon;
Ang mga kasanayan sa paggamit ng mga pamamaraan ng empirical at teoretikal na pananaliksik sa pananaliksik at mga propesyonal na aktibidad.
Nakaplanong antas ng pagbuo ng OK-9 na kakayahan sa mga nagtapos sa unibersidad.
|
Mga antas ng kakayahan |
Ang mga pangunahing tampok ng antas |
|
|
antas ng threshold |
Alam ang mga pamamaraan ng matematikal na pagproseso ng impormasyon; May kakayahang ipakita ang kakanyahan ng mga pamamaraan ng pagproseso ng matematika ng impormasyon; Nakapagbibigay-kahulugan sa impormasyong ipinakita sa anyo ng mga diagram, diagram, graph, graph, table Alam ang mga pamamaraan ng teoretikal at eksperimental na pananaliksik; May karanasan sa paggamit ng mga pamamaraang siyentipikong pananaliksik sa mga aktibidad sa pagtuturo at pananaliksik; Nagmamay-ari ng mga paraan ng pagproseso ng pang-eksperimentong data |
|
|
Pinahusay na antas |
Maaaring bigyang-katwiran ang paggamit ng pamamaraang ito ng matematikal na pagproseso ng impormasyon sa isang partikular na sitwasyon; Alam kung paano matukoy ang uri ng modelo ng matematika para sa paglutas ng mga praktikal na problema, kabilang ang mga mula sa larangan ng mga problemang propesyonal; Nagmamay-ari ng paraan ng pagmomodelo ng matematika Alam ang mga pangunahing yugto ng teoretikal at eksperimentong pamamaraan ng pananaliksik; Maaaring bigyang-katwiran ang paggamit ng pamamaraang ito ng siyentipikong pananaliksik sa isang partikular na sitwasyon, kabilang ang mga propesyonal na aktibidad; May karanasan sa paggamit ng mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik sa mga propesyonal na aktibidad |
Ang Federal State Educational Standard of Higher Professional Education sa direksyon ng pagsasanay 050400 "Psychological and Pedagogical Education" qualification "bachelor" ay nagbibigay na ang nagtapos ay dapat magkaroon ng ilang mga propesyonal na kakayahan na karaniwan sa lahat ng uri ng propesyonal na aktibidad (OPK).
Ang pangkalahatang propesyonal na kakayahan ng GPC-6 ay nagbibigay na ang nagtapos ay makakapag-ayos ng magkasanib na mga aktibidad at interpersonal na pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng kapaligirang pang-edukasyon.
Ang kakayahang ito ay nauunawaan bilang: sapat na pagpapahalaga sa sarili, pagbuo ng mga interpersonal na relasyon, pag-uugnay ng mga personal at pangkat ng mga halaga / interes, pagtutulungan ng magkakasama, gumaganap ng ilang mga tungkulin at responsibilidad para sa pangkalahatang resulta.
Ang kakayahang ito ay sapilitan ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education "Psychological and Pedagogical Education". Ang kahalagahan nito ay tinutukoy ng pangangailangang sanayin ang mga nagtapos na may mga kasanayang magtrabaho sa isang pangkat (tulong, suporta, pag-apruba ng mga pagsisikap ng bawat isa); pagkakaroon ng mga kinakailangang kasanayan sa lipunan (pamumuno, komunikasyon, pamamahala ng salungatan); may kakayahang kumuha ng indibidwal na responsibilidad para sa pagtatrabaho sa isang pangkat.
Sikolohiyang Panlipunan;
Mga programang pang-edukasyon para sa mga batang preschool;
Pamamaraan at pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na aktibidad;
Qualitative at quantitative na pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik;
Sikolohikal at pedagogical na pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon;
Sikolohikal at pedagogical na pagwawasto;
Workshop sa General at Experimental Psychology;
Sikolohikal at pedagogical workshop;
Mga kasanayan sa edukasyon at produksyon;
Panghuling sertipikasyon ng estado.
Ibig sabihin, ang kakayahan ng GPC-6 ay nabuo sa pamamagitan ng pag-aaral ng 11 disiplina.
Ang istraktura ng kakayahan "ay magagawang ayusin ang magkasanib na mga aktibidad at interpersonal na pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng kapaligiran sa edukasyon":
Alam ng bachelor
Mga pangunahing kaalaman sa pag-aayos ng trabaho sa isang pangkat (pagtutulungan ng magkakasama);
Magtatag at mapanatili ang mga nakabubuo na relasyon sa mga kasamahan, iugnay ang mga personal at pangkat na interes, magpakita ng pagpapaubaya para sa iba pang mga pananaw at pananaw;
Karanasan sa pagtatrabaho sa isang pangkat (sa isang pangkat), mga kasanayan sa pagkontrol (pagsusuri ng pagtutulungan ng magkakasama, paglilinaw ng mga karagdagang aksyon, atbp.).
Mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan sa mga mag-aaral na nagtapos sa unibersidad
|
Mga antas ng kakayahan |
Ang mga pangunahing tampok ng antas |
|
|
antas ng threshold |
Alam ang mga pangunahing kaalaman sa pag-aayos ng trabaho sa isang pangkat (pagtutulungan ng magkakasama); Alam ang mga pangunahing kaalaman sa teorya ng salungatan; May karanasan sa pagtatrabaho sa isang pangkat (pangkat); Nauunawaan ang pangangailangan para sa magkasanib na mga aktibidad sa pakikipag-ugnayan sa iba; Nagpapakita ng pangangalaga at paggalang sa ibang tao |
|
|
Pinahusay na antas |
Magagawang ayusin ang gawain ng pangkat (pangkat); Matukoy ang mga sanhi at gumawa ng mga hakbang upang malutas ang mga salungatan; Maaaring maging responsable para sa mga resulta ng magkasanib na trabaho; May kakayahang gumawa ng isang nasasalat na kontribusyon sa gawain ng koponan, kahit na ang kanyang mga personal na interes ay hindi isinasaalang-alang |
Ang pederal na pamantayang pang-edukasyon ay nagbibigay na ang isang nagtapos ay dapat magkaroon ng mga propesyonal na kakayahan sa mga aktibidad ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng preschool, pangkalahatan, karagdagang at bokasyonal na edukasyon (PKPP).
Ang kakayahan ng SCP-4 ay tinukoy bilang "may kakayahang sumasalamin sa mga pamamaraan at resulta ng mga propesyonal na aksyon ng isang tao".
Ang kakayahang ito ay nauunawaan bilang: ang kakayahan sa mga propesyonal na aktibidad, ang pagganap ng ilang mga tungkulin at responsibilidad para sa pangkalahatang resulta, ay may pagganyak na magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad.
Ang kakayahang ito ay sapilitan ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education "Psychological and Pedagogical Education". Natutukoy ang kahalagahan nito sa pamamagitan ng: ang pangangailangang sanayin ang mga nagtapos na may kakayahang pasanin ang indibidwal na responsibilidad para sa pagtatrabaho sa isang pangkat.
Qualitative at quantitative na pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik;
Propesyonal na etika sa sikolohikal at pedagogical na aktibidad;
Sikolohiya ng edukasyon sa pamilya at pamilya;
Mga pamamaraan ng aktibong sosyo-sikolohikal na edukasyon ng mga bata.
Ibig sabihin, ang kakayahan ng SCP-4 ay nabuo sa pamamagitan ng pag-aaral ng apat na disiplina.
Ang istraktura ng kakayahan ay "may kakayahang sumasalamin sa mga pamamaraan at resulta ng kanilang mga propesyonal na aksyon":
Alam ng Bachelor:
Ang ligal na balangkas ng modernong edukasyon, na nauugnay sa responsibilidad ng guro sa aktibidad ng pedagogical;
Teoretikal na pundasyon ng aktibidad ng pedagogical;
Mga panlabas na anyo ng kontrol na nagsisiguro ng responsibilidad para sa mga resulta ng mga aktibidad nito (pananagutan, pagpaparusa, atbp.), at mga panloob na anyo ng regulasyon sa sarili ng mga aktibidad nito (isang pakiramdam ng responsibilidad, isang pakiramdam ng tungkulin).
Ilapat ang pangkalahatang propesyonal na kaalaman sa pagganap ng ilang mga tungkulin;
– isaaktibo ang iyong potensyal na makamit ang mga positibong resulta sa mga propesyonal na aktibidad.
- mga personal na katangian, tulad ng responsibilidad, pagpaparaya, sangkatauhan;
- mga pamamaraan at pamamaraan ng pagmuni-muni ng kanilang aktibidad sa pedagogical;
- mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili ng mga resulta ng propesyonal na aktibidad mula sa pananaw ng pagpapatupad ng mga tinatanggap na pamantayan at panuntunan.
Mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan ng SCP-4 sa mga mag-aaral na nagtapos sa unibersidad:
|
Mga antas ng kakayahan |
Ang mga pangunahing tampok ng antas |
|
|
antas ng threshold |
- alam ang ligal na balangkas ng modernong edukasyon, na nauugnay sa responsibilidad ng guro sa aktibidad ng pedagogical; - nagmamay-ari ng teoretikal na pundasyon ng aktibidad ng pedagogical; - nagagawang ilapat ang pangkalahatang propesyonal na kaalaman sa pagganap ng ilang mga tungkulin; - nagmamay-ari ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagmuni-muni ng kanilang aktibidad sa pedagogical; - alam kung paano bumuo ng isang diskarte ng pedagogical na pag-uugali alinsunod sa sitwasyon. |
|
|
Pinahusay na antas |
- alam ang mga panlabas na anyo ng kontrol na tinitiyak ang pagpapataw ng responsibilidad para sa mga resulta ng mga aktibidad nito (pananagutan, parusahan, atbp.); - nagagawang ipakita ang mga panloob na anyo ng regulasyon sa sarili ng kanyang mga aktibidad (isang pakiramdam ng responsibilidad, isang pakiramdam ng tungkulin). - nagagawang magpakita ng mga personal na katangian, tulad ng responsibilidad, pagpaparaya, sangkatauhan; – nagmamay-ari ng mga modernong teknolohiyang pedagogical na nakatuon sa interaksyon ng paksa-paksa; - nagtataglay ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili ng mga resulta ng propesyonal na aktibidad mula sa pananaw ng pagpapatupad ng mga tinatanggap na pamantayan at panuntunan; – magagawang isakatuparan ang kanilang potensyal na makamit ang mga positibong resulta sa kanilang mga propesyonal na aktibidad. |
Ang pederal na pamantayang pang-edukasyon ay nagbibigay na ang isang nagtapos ay dapat magkaroon ng mga propesyonal na kakayahan sa larangan ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga batang may mga kapansanan sa correctional at inclusive education (PKSPP).
Ang kakayahan ng PKSPP-2 ay tinukoy bilang "handa na ilapat ang mga inirerekomendang pamamaraan at teknolohiya na nagpapahintulot sa paglutas ng mga diagnostic at correctional at developmental na gawain."
Ang kakayahang ito ay nauunawaan bilang ang pagkakaroon ng nagtapos sa unibersidad ng mga teknolohiya at pamamaraan para sa paglutas ng mga diagnostic at correctional at developmental na gawain, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng larangan ng kaalaman sa paksa at ang uri ng institusyong pang-edukasyon.
Ang kakayahang ito ay sapilitan ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education "Psychological and Pedagogical Education". Ang kahalagahan nito ay tinutukoy ng pangangailangan na bumuo at bumuo ng propesyonal na kakayahan ng mag-aaral sa larangan ng praktikal na sikolohikal at pedagogical na aktibidad.
Ang kakayahang ito ay nabuo sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng B3 cycle:
Defectology;
Sikolohiya ng mga batang may kapansanan sa intelektwal;
pathopsychology;
Sikolohikal na serbisyo sa edukasyon.
Ibig sabihin, ang kakayahang ito ay nabuo sa pag-aaral ng apat na disiplina.
Alam ng bachelor
Ang kakanyahan ng mga modernong pamamaraan at teknolohiya, kabilang ang impormasyon;
Pag-aralan ang impormasyon mula sa posisyon ng problemang pinag-aaralan;
Gumamit ng mga makabagong pamamaraan at teknolohiya, kabilang ang mga impormasyon, upang malutas ang mga diagnostic at correctional at developmental na gawain;
Mga teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa diagnostic at correctional at development.
Ang mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan ng PKSSP-2 sa mga mag-aaral-nagtapos ng unibersidad
|
Mga antas ng kakayahan |
Ang mga pangunahing tampok ng antas |
|
|
antas ng threshold |
Alam ang kakanyahan ng mga modernong pamamaraan at teknolohiya, kabilang ang mga teknolohiya ng impormasyon; May ideya tungkol sa pagpili ng mga form, pamamaraan at pamamaraan at paraan ng diagnostics at development; May kakayahang pag-aralan ang impormasyon mula sa posisyon ng problemang pinag-aaralan; Maaaring bumuo ng balangkas ng isang aralin gamit ang isang tiyak na teknolohiya |
|
|
Pinahusay na antas |
Alam ang pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng proseso ng pagwawasto at pag-unlad; May kakayahang gumamit ng mga makabagong pamamaraan at teknolohiya, kabilang ang impormasyon; Nagmamay-ari ng mga teknolohiya para sa paglutas ng mga problema sa diagnostic at correctional at development |
Ang pederal na pamantayang pang-edukasyon ay nagsasaad na ang isang nagtapos ay dapat magkaroon ng mga propesyonal na kakayahan sa larangan ng aktibidad panlipunan at pedagogical (PKSP).
Ang kakayahan ng PCSP-4 ay tinukoy bilang "may kakayahang lumahok sa pagbuo at pagpapatupad ng mga aktibidad ng mag-aaral na mahalaga sa lipunan, ang pagbuo ng mga inisyatiba sa lipunan, mga proyektong panlipunan."
Ang kakayahan ng PKSP-4 ay nauunawaan bilang libreng oryentasyon sa makasaysayang at kultural na espasyo; kahulugan ng mga layunin, layunin, mga prinsipyo ng organisasyon ng iba't ibang anyo ng mga aktibidad na mahalaga sa lipunan ng populasyon; pagpapatupad ng pedagogical na patnubay at pagprograma ng pagbuo ng mga anyo ng mga aktibidad na mahalaga sa lipunan at mga inisyatiba sa lipunan ng iba't ibang kategorya ng populasyon, pati na rin ang kakayahang bumuo at magpatupad ng mga makabuluhang proyekto sa lipunan.
Ang kakayahang ito ay sapilitan ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education "Psychological and Pedagogical Education". Natutukoy ang kahalagahan nito
Ang pangangailangang sanayin ang mga nagtapos na may kakayahang magpakita ng pag-unawa sa kakanyahan ng aktibidad na mahalaga sa lipunan;
May kakayahang lumikha ng iba't ibang mga proyektong makabuluhang panlipunan;
Tukuyin ang bisa ng mga aktibidad na mahalaga sa lipunan.
Ang kakayahang ito ay nabuo sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng cycle B.3:
Teorya ng pagsasanay at edukasyon;
Kasaysayan ng Pedagogy at Edukasyon;
multikultural na edukasyon;
Sikolohiya ng pag-unlad.
Ibig sabihin, ang kakayahan ng PCSP-4 ay nabuo sa pag-aaral ng apat na disiplina.
Ang istraktura ng kakayahan "ay nakikilahok sa pagbuo at pagpapatupad ng mga aktibidad na mahalaga sa lipunan ng mag-aaral, ang pagbuo ng mga inisyatiba sa lipunan, mga proyektong panlipunan":
Alam ng bachelor
Kasalukuyang uso sa estado at pag-unlad ng mga inisyatiba sa lipunan;
Bumuo at magpatupad ng mga proyektong makabuluhang panlipunan;
Karanasan sa paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa mga praktikal na aktibidad na mahalaga sa lipunan.
Ang mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan ng PKSP-4 sa mga mag-aaral-nagtapos ng unibersidad
|
Mga antas ng pagbuo kakayahan |
Ang mga pangunahing tampok ng antas |
|
|
antas ng threshold |
May ideya ng kakanyahan ng aktibidad na mahalaga sa lipunan, ang lugar at papel nito sa buhay ng isang tao at lipunan; Nauunawaan ang mga pangunahing tuntunin ng aktibidad na mahalaga sa lipunan; May ideya tungkol sa mga tungkulin at prinsipyo ng mga aktibidad na mahalaga sa lipunan; May ideya tungkol sa nilalaman, anyo, pamamaraan ng aktibidad na mahalaga sa lipunan; Alam ang mga sphere, mga paksa ng aktibidad na mahalaga sa lipunan; May ideya tungkol sa patakarang panlipunan ng estado; May ideya ng kasalukuyang estado at mga uso sa pag-unlad ng mga teknolohiyang panlipunan; Kritikal na nauunawaan ang mga teorya, konsepto, diskarte sa lipunan |
|
|
Pinahusay na antas |
May kakayahang gumamit ng iba't ibang pamamaraan para sa pagtatasa ng kasalukuyang kalagayang panlipunan; Gumamit ng iba't ibang paraan ng pananaliksik; mga paraan ng pagproseso ng pang-eksperimentong data; Maaaring ipakita ang posibilidad ng iba't ibang interpretasyon ng mga resultang nakuha; May kakayahang maging responsable para sa mga resulta ng kanilang mga aksyon at ang kalidad ng mga gawaing isinagawa; May karanasan sa pamamahala ng mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik, paggawa ng hindi karaniwang mga solusyon sa mga problemang propesyonal; Maaaring gumamit ng mga makabagong teknolohiya sa pagpapatupad ng mga proyektong makabuluhang panlipunan |
Ang pederal na pamantayang pang-edukasyon ay nagsasaad na ang isang nagtapos ay dapat magkaroon ng mga propesyonal na kakayahan sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa preschool na edukasyon (PKD).
Ang kakayahan ng JPC-6 ay tinukoy bilang "may kakayahang makipag-ugnayan sa pamilya, mga guro at psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa mga isyu ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng mga preschooler."
Ang kakayahang ito ay nauunawaan bilang ang kakayahang bumuo ng isang sistema ng sariling mga aksyon na naglalayong ayusin ang pakikipag-ugnayan sa pamilya, mga guro at psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon.
Ang kakayahang ito ay sapilitan ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education "Psychological and Pedagogical Education". Ang kahalagahan nito ay tinutukoy ng pangangailangang sanayin ang mga nagtapos na may mga kasanayan:
Pagsasama ng pamilya, guro at psychologist sa proseso ng pagtatakda ng mga layunin, sa pagpaplano at pagpapatupad ng mga plano, sa proseso ng pagpipigil sa sarili, pagsusuri sa sarili at pagtatasa sa sarili ng pagganap;
Pinagsamang pagsusuri ng mga aktibidad, pagdidisenyo ng isang sistema ng sariling mga aksyon at aksyon ng mga kasamahan.
Ang kakayahang ito ay nabuo sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng cycle B.3:
Propesyonal na etika sa sikolohikal at pedagogical na aktibidad;
Sikolohiya ng edukasyon sa pamilya at pamilya.
Ibig sabihin, ang kakayahang ito ay nabuo sa pag-aaral ng dalawang disiplina.
Ang istraktura ng kakayahan "ay maaaring makipag-ugnayan sa pamilya, guro at psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa mga isyu ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng mga preschooler":
Alam ng bachelor
Ang teorya ng pagsasanay at edukasyon;
Suriin at suriin ang antas ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga preschooler;
Istatistikang iproseso ang data, pag-aralan ito, tukuyin ang mga dinamika at uso;
Hulaan ang karagdagang mga pag-unlad sa edukasyon, pag-unlad at pagpapalaki ng mga batang preschool;
Mga kasanayan sa pagsusuri, pagtatasa ng antas ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga preschooler;
Mga kasanayan sa pagproseso ng data, ang kanilang pagsusuri, pagkilala sa mga dinamika at uso;
Ang mga kasanayan sa paghula ng karagdagang pag-unlad ng mga kaganapan sa edukasyon, pag-unlad at pagpapalaki ng mga batang preschool.
Mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan JPC-6:
|
Mga antas ng kakayahan |
Ang mga pangunahing tampok ng antas |
|
|
antas ng threshold |
May ideya tungkol sa teorya ng pagsasanay at edukasyon; Alam kung paano pumili ng mga pamamaraan para sa pagsusuri at pagsusuri sa antas ng edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng mga batang preschool, istatistiko na nagpoproseso at nagsusuri ng data; Nakapagmumungkahi ng mga paraan upang malutas ang mga indibidwal na problema sa buhay ng bata. |
|
|
Pinahusay na antas |
Alam ang teorya ng pagsasanay at edukasyon; Magagawang mag-aplay ng mga naaangkop na pamamaraan para sa pagsusuri at pagsusuri sa antas ng edukasyon, pag-unlad at pagpapalaki ng mga preschooler, istatistiko na nagpoproseso at nagsusuri ng data; kilalanin ang mga dinamika at uso, hulaan ang karagdagang mga pag-unlad sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata; May kakayahang magplano at magpatupad ng mga epektibong paraan upang malutas ang mga indibidwal na problema sa buhay ng bata. |
2. Mga katangian ng karanasan sa trabaho ng mga psychologist
Competence OK-9: "ay nakakaunawa sa mga prinsipyo ng pag-aayos ng siyentipikong pananaliksik, mga paraan upang makamit at bumuo ng siyentipikong kaalaman."
Sa artikulong "Enerhiya ng Asosasyon" ("School Psychologist", 2002. No. 10), ang psychologist na pang-edukasyon na si Mikhail Troshagin ay nagsasabi sa kanyang karanasan sa pag-aayos ng siyentipikong pananaliksik, na isinagawa niya sa isang pangkat ng mutual psychological na tulong. Sipi mula sa artikulo: "Ang isang Mutual Psychological Assistance Group ay ginagawa sa High Key High School. Ang grupo ay pinamumunuan ng isang guro-psychologist. Ang pagsapi sa grupo ay boluntaryo. Maaaring kabilang sa grupo ang mga mag-aaral sa grade 8-11 ng paaralan na sumasang-ayon na gampanan ang mga tungkulin ng isang miyembro ng grupo. Ang grupo ay maaaring magtrabaho kasama ang isang bilang ng hindi bababa sa 8 tao at hindi hihigit sa 16 na tao. Dagdag pa, inilalarawan ng may-akda sa mga yugto ang kanyang siyentipikong pananaliksik, na nagtapos sa pagsulat ng isang disertasyon at ang antas ng kandidato ng sikolohikal na agham.
Kakayahang GPC-6: "ay nakakapag-ayos ng magkasanib na mga aktibidad at interpersonal na pakikipag-ugnayan ng mga paksa ng kapaligirang pang-edukasyon."
Sa artikulong "Cooperation" ("School Psychologist", 2003. No. 19), isang guro-psychologist ng isang paaralan sa Svobodny ang nagsasalita tungkol sa pakikipagtulungan ng isang psychologist sa mga guro at pangangasiwa ng paaralan. Sipi mula sa artikulo: "Upang malutas ang mga seryosong problema sa paaralan ng mga mag-aaral, bilang isang guro-psychologist, kailangan kong laging makipagtulungan sa guro ng klase at mga magulang, lahat tayo ay kasangkot sa isang karaniwang programa ng pagkilos. Ang gawaing sikolohikal sa paaralan ay nangangailangan ng seryosong suporta sa pedagogical: kabilang dito ang pagbuo o pagwawasto ng mga interpersonal na relasyon sa silid-aralan, at ang mga indibidwal na problema ng mga bata, at sikolohikal na pagsasanay. Sa loob ng maraming taon, nagkaroon kami ng malapit na pakikipagtulungan sa mga guro sa elementarya na sina Natalya Gudkova, Irina Kolesnikova at iba pa, nakakatulong ito nang malaki sa gawain ng representante. direktor ng elementarya na si Natalia Dutnaya. Sa bawat oras na kami ay kumbinsido na sa gayong pakikipagtulungan, ang metodolohikal na bagahe ng mga magulang, guro, at sikologo ay pinagyayaman.
Kakayahan ng SCP-4: "may kakayahang sumasalamin sa mga pamamaraan at resulta ng kanilang mga propesyonal na aksyon."
Sa artikulo ni N.L. Rosina "Mga problema at pagkakataon para sa pagbuo ng pagmuni-muni sa paghahanda ng isang psychologist" ang may-akda ay sinusuri nang detalyado ang paraan ng pagmuni-muni at ang mga tampok ng aplikasyon nito sa pagsasanay ng mga hinaharap na psychologist. E-mail address ng artikulo: http://bibliofon.ru/view.aspx?id=9346 . Sipi mula sa artikulo: "Ang artikulong ito ay nakatuon sa pag-highlight ng mga pangunahing problema na humahadlang sa buong pag-unlad ng pagmuni-muni sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral at upang matukoy ang mga kakayahan ng guro sa mga tuntunin ng pagpapatindi ng pag-unlad ng prosesong ito. ... Ang pagbuo ng isang mapanimdim na posisyon sa bangko ng mag-aaral ay makatotohanang magagawa, sa kondisyon na ang proseso ng edukasyon sa unibersidad ay itatayo bilang isang magkasanib na produktibong aktibidad alinsunod sa mga prinsipyo ng makabagong diskarte at teknolohiya."
Sa artikulong "Trust or Manage" ("School Psychologist", 2006. No. 18), ang may-akda ay nagsasalita tungkol sa sikolohikal na pagsasanay at ang mga pamamaraan at teknolohiya na ginagamit niya sa kanyang praktikal na gawain bilang isang psychologist. Sipi mula sa artikulo: "Ang praktikal na sikolohiya ay tumagos sa iba't ibang larangan ng ating buhay nitong mga nakaraang taon. Siyempre, isa sa pinakasikat at praktikal na naaangkop na mga lugar nito ay sikolohikal na pagsasanay. Sa mga nagdaang taon, ang mga naturang pagsasanay (kapwa sosyo-sikolohikal at personal) ay naging napakapopular, na tumagos sa iba't ibang bahagi ng ating buhay: negosyo (mga pagsasanay sa pagbebenta, epektibong komunikasyon, atbp.), edukasyon (mga pagsasanay sa iba't ibang kasanayan, paglutas ng salungatan, atbp.).) at marami pang iba. Ang pagsasanay sa personal na paglago ay naging mahalagang bahagi din ng edukasyong sikolohikal. Alinsunod sa socio-psychological adaptation ng modernong kabataan, ang sikolohikal na pagsasanay sa mga kabataan ay isa ring mahalagang elemento.
Kakayahan ng PKSP-4: "ay nakikilahok sa pagbuo at pagpapatupad ng mga aktibidad na mahalaga sa lipunan ng mag-aaral, ang pagbuo ng mga inisyatiba sa lipunan, mga proyektong panlipunan."
Sa artikulong "Mga Larawan mula sa Kumpetisyon" ("School Psychologist", 2006. No. 1), ang may-akda, isang guro-psychologist ng isa sa mga paaralan sa lungsod ng Orel, ay nagsasabi nang detalyado tungkol sa kumpetisyon ng mga inisyatiba sa lipunan, kung saan nanalo ng premyo ang mga estudyante ng kanyang paaralan. Pinag-uusapan ng may-akda kung paano niya, kasama ng mga guro, ang naghanda ng mga bata para sa kompetisyong ito.
Kakayahan ng PKD-6: "nagagawang makipag-ugnayan sa pamilya, mga guro at psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon sa mga isyu ng edukasyon, pagsasanay at pag-unlad ng mga batang preschool."
Ang karanasan ng mga psychologist sa paglalapat ng kakayahan ng PKD-2 ay inilarawan sa artikulong "Sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool", kung saan ang guro-psychologist ng isang kindergarten ay nagsasabi tungkol sa kung paano ang sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon. isinasagawa sa kanilang kindergarten at ang mga propesyonal na gawain ng correctional at developmental program ay ipinatupad, kung saan ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng empleyado ng kindergarten at mga espesyalista mula sa labas ay isinasagawa, pati na rin ang paglahok ng mga magulang sa magkasanib na aktibidad.
Konklusyon
Kaya, ang modernong Federal State Educational Standard of Higher Professional Education sa direksyon ng pagsasanay 050400 "Psychological and Pedagogical Education" qualification "Bachelor" ay batay sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.
Sa gawaing kurso, anim na kakayahan ang isinasaalang-alang nang detalyado, na ipinag-uutos para sa pagbuo ng mga mag-aaral ayon sa ikatlong henerasyon ng Federal State Educational Standards of Higher Professional Education. Gayundin, ang mga akademikong disiplina ay inireseta kung saan ang mga kakayahan na ito ay maaaring mabuo sa buong panahon ng pag-aaral ng isang bachelor-psychologist ng edukasyon.
Ang bagong pilosopiya ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay nakikilala sa pamamagitan ng isang pagtuon sa pagtiyak ng mataas na kalidad ng pagsasanay sa espesyalista at ang pagbuo ng kanyang kakayahan. Sa modernong mundo na pang-edukasyon na kasanayan, ang konsepto ng kakayahan ay kumikilos bilang isang sentral, "nodal", dahil ang kakayahan, una, ay pinagsasama ang mga bahagi ng intelektwal at kasanayan ng edukasyon; pangalawa, ang konsepto ng "kakayahan" ay naglalaman ng ideolohiya ng pagbibigay-kahulugan sa nilalaman ng edukasyon, na nabuo "mula sa resulta" ("pamantayang output"); pangatlo, ang kakayahan ay may integrative na kalikasan, na nagsasama ng isang bilang ng mga homogenous na kasanayan at kaalaman na may kaugnayan sa malawak na lugar ng kultura at aktibidad (propesyonal, impormasyon, legal, atbp.).
Ang mga vector ng nilalaman ng diskarteng ito ay binibigyang-diin ang oryentasyong nakatuon sa kasanayan ng mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon. Ang kakayahan ay operational. Bilang karagdagan sa sistema ng teoretikal at inilapat na kaalaman, kabilang dito ang mga bahagi ng cognitive at operational-technological. Sa madaling salita, ang kakayahan ay isang set (sistema) ng kaalaman sa pagkilos. Ang pagkuha, pagbabago at paggamit ng kaalaman ay mga aktibong proseso, samakatuwid, ang istraktura ng kakayahan ay kinabibilangan din ng emosyonal-volitional at motivational na mga bahagi. Samakatuwid, ang isang kailangang-kailangan at obligadong kondisyon para sa isang mag-aaral na makakuha ng kakayahan bilang isang resulta ng propesyonal na edukasyon ay nangangailangan ng kanyang aktibong (subjective) na posisyon sa proseso ng edukasyon.
Ayon sa mga awtoritatibong eksperto, ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay ang metodolohikal na pundasyon ng isang bago, umuusbong na paradigm ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa Russia. Kaya, sinabi ni V. A. Baidenko na sa bokasyonal na edukasyon ngayon ay may pagbabago mula sa diskarte sa kwalipikasyon patungo sa diskarte na nakabatay sa kakayahan. Ipinapalagay ng diskarte sa kwalipikasyon na ang programang pang-edukasyon ng propesyonal ay naka-link sa mga bagay (mga bagay) ng paggawa, nauugnay sa kanilang mga katangian at hindi nagpapahiwatig kung anong mga kakayahan, kahandaan, kaalaman at saloobin ang pinakamainam na nauugnay sa kahusayan ng buhay ng isang tao. Ang ibig sabihin ng kwalipikasyon ay ang pamamayani ng mga aktibidad sa balangkas sa matatag na mga propesyonal na larangan at algorithm. Ang kakayahan, sa kabilang banda, ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng "lumulutang" na mga hangganan ng propesyonal, ang dinamika ng mga propesyon, ang kanilang globalisasyon, at ang pagkawasak ng propesyonal na paghihiwalay.
Hindi nito pinipigilan ang pangangailangan para sa isang mataas na antas ng propesyonalismo sa mga partikular na paksa. Ang mga kakayahan ay nagpapahiwatig ng kontekstwal na kapakinabangan ng aktibidad, pagkamalikhain ayon sa konteksto, pagsasaayos ng sarili na nakabatay sa papel sa konteksto, pamamahala sa sarili, pagtatasa sa sarili, regulasyon sa sarili, pagwawasto sa sarili, pagpoposisyon sa sarili.
Upang ibuod ang nasa itaas, dapat bigyang-diin na ang pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto/kompetensya ay ang tanging maaasahang paraan upang ihambing ang mga programa sa pag-aaral at pag-aaral na inaalok ng mga institusyong mas mataas na edukasyon. Sa pamamagitan ng pagbabalangkas ng angkop na mga resulta ng pagkatuto, maaaring itakda ang mga pamantayan na sumasaklaw sa antas at nilalaman ng teoretikal na kaalaman sa disiplina, mga kasanayan, at pangkalahatang akademiko o naililipat na mga kakayahan. Upang gawing mas malinaw at maihahambing ang programa sa antas ng Europa, kinakailangan na bumalangkas ng mga resulta/kompetensya sa pagkatuto para sa bawat kinikilalang kwalipikasyon. Ang mga resulta ng pagkatuto na ito ay dapat na makilala at masusukat sa programang pinili para sa naturang kwalipikasyon. Ang mga resulta ng pagkatuto ay dapat na bumalangkas hindi lamang sa antas ng mga pormal na kwalipikasyon, kundi pati na rin sa antas ng mga modyul o kurso. Ang malinaw na mga resulta ng pag-aaral ay nagpapadali sa paglilipat at pag-iipon ng mga kredito, pati na rin ang tumpak na indikasyon ng mga tagumpay kung saan ang mga kredito ay iginawad o naibigay na.
Bibliograpiya
1. Zimnyaya I.A. Mga pangunahing kakayahan - isang bagong paradigm ng mga resulta ng edukasyon // Mas mataas na edukasyon ngayon. - 2003. - Hindi. 5. - S.34-42.
2. Ignatieva E.A. Pangkalahatang kakayahan sa kultura bilang batayan ng target na resulta ng diskarteng nakabatay sa kakayahan sa mas mataas na edukasyon // Access mode: http://jurnal.org/articles/2011/ped17.html
3. Mga kakayahan sa edukasyon: karanasan sa disenyo: Sat. tr. / ed. A.V. Khutorsky. - M.: Siyentipiko at makabagong negosyo "INEK", 2007. - 327 p.
4. Competence approach sa pagtuturo ng guro / Ed. V.A. Kozyreva, N.F. Radionova - St. Petersburg, 2004. - 164 p.
5. Morozova O.M. Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral // Access mode: http://www.sch1948.ru/metodobedinenie/302-morozova.html
6. Raven J. Kakayahan sa modernong lipunan: pagkilala, pag-unlad at pagpapatupad / Per. galing kay eng. - M.:: Kogito-Center, 2002.
7. Mga modernong diskarte sa edukasyong nakatuon sa kakayahan: Mga materyales ng seminar / Ed. A.V. Velikanova. - Samara, 2010.
Naka-host sa Allbest.ru
Mga Katulad na Dokumento
Mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan sa mga mag-aaral sa unibersidad sa threshold at advanced na antas. Mga kondisyon para sa mga mag-aaral na magkaroon ng kakayahan bilang resulta ng bokasyonal na edukasyon. Ang kakanyahan ng pangkalahatang kultura at propesyonal na mga kakayahan.
term paper, idinagdag noong 06/28/2012
Ang kahalagahan at istraktura ng bawat kakayahan sa pagkuha ng edukasyon sa profile na "Educational Psychologist". Mga tampok ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan sa mga mag-aaral. Pagbuo ng mga kakayahan sa proseso ng pag-aaral ng mga akademikong disiplina sa unibersidad.
term paper, idinagdag noong 06/28/2012
Ang mga pangunahing probisyon ng Federal State Educational Standard of Vocational Education sa profile na "Psychological and Pedagogical Education" ng kwalipikasyon na "Bachelor". Pangkalahatang mga kakayahan sa kultura ng mga nagtapos at isang paglalarawan ng karanasan sa trabaho ng mga psychologist.
term paper, idinagdag noong 06/18/2012
Genesis ng mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kahalagahan ng mga kakayahan, pagtatasa ng kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral at nagtapos. Pangkalahatang kultural at propesyonal na kakayahan. Mga kakayahan ng cluster na gumagawa ng makina. Pagsusuri ng mapagkumpitensyang estado ng unibersidad sa kapaligiran ng merkado.
thesis, idinagdag noong 10/13/2015
Mga katangian ng propesyonal na aktibidad ng mga bachelor sa specialty na "Psychological and Pedagogical Education". Mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang mga pangunahing programang pang-edukasyon ng bachelor's degree. Ang karanasan ng mga guro sa paglalapat ng mga kakayahan sa gawain.
term paper, idinagdag noong 06/18/2012
Ang konsepto at koneksyon ng "inclusion" at "social competencies". Mga prinsipyo at problema ng inklusibong edukasyon na may kaugnayan sa mga kakayahang panlipunan. Mga kakayahan ng inklusibong edukasyon sa Russian Federation. Ang konsepto ng modernisasyon ng edukasyong Ruso para sa panahon hanggang 2010
pagsubok, idinagdag noong 02/29/2016
Mga katangian at pagsusuri ng mga kakayahan ng pamantayang pang-edukasyon sa direksyon ng "Edukasyong sikolohikal at pedagogical". Mga pangunahing prinsipyo ng pamamaraan ng pagtuturo sa loob ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa mas mataas na edukasyon. Karanasan ng mga psychologist sa aplikasyon ng mga kakayahan.
term paper, idinagdag noong 06/28/2012
Ang kakanyahan at istrukturang bahagi ng kakayahang pang-edukasyon. Mga pangunahing kakayahan ng domestic at European na edukasyon. Ang pangangailangang makabisado ang mga paraan ng pisikal, espirituwal at intelektwal na pag-unlad sa sarili. Kakayahang teknolohiya sa pagtatayo.
pagtatanghal, idinagdag noong 03/23/2015
disertasyon, idinagdag noong 05/09/2015
Ang konsepto at mga gawain ng kakayahan o ang personal na kakayahan ng isang espesyalista na malutas ang isang tiyak na klase ng mga propesyonal na gawain. Pag-unlad ng mga kakayahan sa larangan ng hinaharap na propesyonal na aktibidad ng mga mag-aaral. Mga pangunahing kakayahan sa larangan ng teknolohiya ng impormasyon.
