Ang talino ay ang isip, katwiran, isip, ang kakayahang mag-isip ng isang tao.

Ang katalinuhan ay isang hanay ng mga kakayahan na ginagawang posible upang maisagawa ang mataas na kalidad na gawaing pangkaisipan.

Ang katalinuhan ay pag-aaral, iyon ay, ang kakayahang mag-assimilate at malayang makakuha ng kaalaman.

At sa wakas, ang katalinuhan ay ang kakayahang malutas ang mga kumplikadong problema sa ilalim ng pagbabago ng mga pangyayari.

Sa kondisyong posible na ihiwalay ang mga sumusunod na uri ng katalinuhan:

• computing;
• pananalita;
• spatial;
• praktikal;
• emosyonal at panlipunan;
• pati na rin ang musikal at malikhain (app. 1).

Ang ilang mga salita tungkol sa bawat isa sa mga uri na ito at kung gaano matagumpay ang mga ito sa mga aralin sa matematika.

Ang computational intelligence (o lohikal at mathematical talent) ay:

• ito ay ang kakayahang pag-aralan ang mga abstract na problema;
• ito ay ang kakayahang mag-isip nang lohikal;
• ito ay ang kakayahang malutas ang mga problema sa anyo ng mga mathematical equation;
• ito ang kakayahang mabilis na makahanap ng mga numerical pattern at ilapat ang mga ito upang malutas ang mga problema.

Ang mga kakayahan na ito ay isang mahalagang kinakailangan para sa pag-unlad ng maraming sangay ng agham, dahil ang mga pundasyon ng matematika ay sumasailalim sa maraming iba pang mga agham. Sa katunayan, kung dalawang siglo na ang nakalilipas ang paggamit ng matematika sa pisika ay napaka-kamag-anak, sa kimika - sa anyo ng pinakasimpleng mga equation ng unang degree, sa biology ito ay ganap na katumbas ng zero, ngayon ang aplikasyon ng matematika sa mga agham na ito ay hindi maikakaila. makabuluhan. Ang mga aplikasyon ng matematika ay malawak ding ipinamamahagi sa larangan ng ekonomiya at iba pang espesyal na agham, at nagsisimula nang gamitin sa linggwistika at medisina. Ang ganitong uri ng katalinuhan ay ganap na bubuo sa mga aralin sa matematika, bukod dito, sa bawat aralin ito ay kinakailangan upang subukang maimpluwensyahan ang pag-unlad ng lahat ng mga uri ng mga kakayahan sa matematika, na tatalakayin sa ibang pagkakataon.

Katalinuhan sa pagsasalita

Ang ganitong uri ng katalinuhan ay nauugnay sa isang buong hanay ng mga phenomena sa pagsasalita:

• bokabularyo;
• isang pakiramdam ng wika;
• mabilis na pagkilala at pagsasaulo ng mga salita at parirala;
• naiiba at tumpak na pagpapahayag ng kanilang mga iniisip.

Kung mas mataas ang katalinuhan sa pagsasalita, mas madali para sa isang tao na makakuha ng may layunin na komunikasyon, mas madali para sa isang tao na pamahalaan ang kanyang buhay, parehong propesyonal at personal. Ang pagkakaroon ng speech intelligence ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa mga guro, mamamahayag, atbp. - para sa lahat na araw-araw na gumagamit ng pagsasalita bilang isang tool ng paggawa. At ito ay kinakailangan upang bigyan ng espesyal na pansin ang pagbuo ng speech intelligence sa mga aralin sa matematika - dito ito ay mahalaga upang bumuo ng isang kultura ng pagsasalita kapag nagpapatunay theorems, pagbibigay-katwiran sa mga solusyon, at paglalapat ng mga matematikal na konsepto.

Spatial intelligence

Ang kakayahang makita ang mga optical na istruktura at dalawa o tatlong-dimensional na bagay. Ano ang ipinahahayag nito? Ito ay:

• ang kakayahang bumuo ng isang geometric na katawan o detalye ayon sa kanilang mga representasyong eskematiko;
• ang kakayahang "makita" ang dalawang-dimensional na mga imahe sa kalawakan at ihambing sa isip ang mga indibidwal na optical structure at constructions;
• ang kakayahang hanapin ang iyong daan sa isang hindi pamilyar na gusali o lungsod ayon sa mga diagram at mapa.

Nagkakaroon ba tayo ng spatial intelligence sa silid-aralan? Walang alinlangan! Ang Stereometry ay isang sangay ng matematika na kamangha-mangha sa kapangyarihan nito at 100% na naglalayon sa pagbuo ng spatial intelligence.

Praktikal na katalinuhan

Ang ganitong uri ng katalinuhan ay nagpapahiwatig ng kakayahang mag-coordinate ng mga aksyon at gawaing pangkaisipan. Ang praktikal na katalinuhan ay nakakatulong upang makontrol ang mahusay na mga kasanayan sa motor, na kinakailangan, halimbawa, kapag naglalaro ng biyolin, kapag nagsu-thread ng isang karayom, o kapag lumilikha ng isang iskultura. Ang pag-unlad ng ganitong uri ng mga kasanayan sa motor ay lalong mahalaga sa unang 10 taon ng pag-unlad ng isang bata, kapag ang mga mata, kamay at utak ay gumagana sa parehong ritmo. Ang koneksyon ng pinong mga kasanayan sa motor sa pangkalahatang pag-unlad ng utak ay halata. Sa matematika, ang mga gawain na nag-aambag sa pagbuo ng praktikal na katalinuhan ay iba't ibang mga gawain para sa pagpasa sa mga maze, pagpili ng pinakamaikling landas, paglikha ng mga modelo ng polyhedra, atbp.

Emosyonal at panlipunang katalinuhan

Malaki ang kahulugan ng ganitong uri ng katalinuhan sa lahat ng larangan ng buhay. Talaga, ito ay ang kakayahang maunawaan ang damdamin ng iba sa komunikasyon. Higit na partikular, sinasaklaw ng emosyonal at panlipunang katalinuhan ang mga sumusunod na pangunahing kakayahan:

sa emosyonal na larangan:

• huwag hayaang umapaw ang iyong damdamin;
• sinasadyang nakakaimpluwensya sa kanilang pag-uugali;
• gumamit ng mga damdamin nang positibo;
• kumilos dito.

sa larangan ng lipunan:

• ang kakayahang makipag-usap sa ibang tao;
• maghanap ng karaniwang batayan;
• kilalanin ang damdamin ng ibang tao;
• magawang isipin ang iyong sarili sa lugar ng ibang tao;
• ang kakayahang matupad ang kanilang sariling mga hangarin, upang makamit ang kanilang mga layunin.

Kaya, ang emosyonal at panlipunang katalinuhan ay may mapagpasyang impluwensya sa kalidad ng buhay at ang kakayahang malampasan ang mga paghihirap sa buhay kapwa sa propesyonal at personal na buhay. Sa pamamagitan ng paraan, itinatag ng siyentipikong pananaliksik na ang tagumpay ng isang tao sa paaralan at sa trabaho ay 20% lamang na nauugnay sa kanyang IQ, na tinutukoy ng mga pagsusulit. Ang natitira ay ang kanyang pagiging angkop para sa mga social contact, ang kakayahang maunawaan ang mga damdamin ng mga kasamahan at kaibigan. Maaari ba tayong bumuo ng ganitong uri ng katalinuhan sa silid-aralan? Syempre, hindi lang kaya natin, pero dapat! Dito, nauuna ang personalidad ng guro, ang kapaligirang nalilikha niya sa silid-aralan, ang istilo ng kanyang relasyon sa mga mag-aaral, at ang ganitong uri ng katalinuhan ay hindi maaaring maliitin.

Musikal at malikhaing katalinuhan

Ang ganitong uri ng katalinuhan ay nangangahulugan, una sa lahat, ang kakayahang bumuo ng mga bagong ideya, lumikha ng mga bagong proyekto. Ang pagkamalikhain ay direktang nauugnay sa talino at kakayahang umangkop sa isip. Ang katalinuhan sa musika ay malapit na nauugnay sa memorya ng pandinig at diskriminasyon sa pitch, sa kahulugan ng ritmo at oras. Ang saklaw ng mga malikhaing kakayahan ay hindi nangangahulugang limitado sa mga klasikal na uri ng malikhaing aktibidad, tulad ng gawa ng isang artista o kompositor, dahil ito ay kapaki-pakinabang na bumuo ng mga bagong ideya sa anumang propesyon.

Marahil ito ang tanging uri ng katalinuhan na hindi natin nabubuo sa silid-aralan. Gayunpaman, kung inaalok mo ang mga mag-aaral na lumikha ng ilang uri ng three-dimensional na modelo na nakakatugon sa mga unang kundisyon (volume, surface area, hugis o kumbinasyon ng mga hugis ng geometric na katawan), o magsagawa ng solusyon sa disenyo ng landscape na may ibinigay na mga parameter ng lugar o kulay, ito ay kung saan magsisimula ang paglipad ng pantasya at pagkamalikhain!

(At mapapansin mo rin sa mga bracket na mayroong gradasyon, at napaka-kondisyon din, para sa katalinuhan ng lalaki at babae, ang katalinuhan ng isang "tusong lalaki" at isang propesor na walang pag-iisip, ang katalinuhan ng isang makitid na oryentasyong propesyonal at ang katalinuhan. ng malawak na kaalaman - mayroong napakaraming uri at uri ng katalinuhan, pati na rin ang mga anyo ng organisasyon ng aktibidad ng pag-iisip ng tao).

Kaya, kung ibubuod natin ang lahat ng nasa itaas, pagsagot sa tanong na "ANO?", Naaalala ko ang klasikong parirala ng A.P. Chekhov: "Lahat sa isang tao ay dapat na maganda: ang mukha, at damit, at ang kaluluwa, at mga pag-iisip." Ang pag-impluwensya sa iba't ibang uri ng talino at pagbuo ng mga ito, ang guro ay nag-aambag sa pagbuo ng isang maayos na nabuong personalidad, na siyang pangunahing gawain ng paaralan.

Paano linangin ang katalinuhan ng mga mag-aaral sa mga aralin sa matematika

At ngayon pag-usapan natin kung paano bumuo ng mga ganitong uri ng katalinuhan sa silid-aralan. Sa prinsipyo, ang antas ng intelektwal ng pag-unlad ng isang tao ay natutukoy, una sa lahat, sa pamamagitan ng dalawang mga kadahilanan: ang dami ng nakuha na impormasyon (ito ay erudition) at ang kakayahang gamitin ang impormasyong ito (ito ay direkta sa intelektwal na pag-unlad ng isang tao).

Naiimpluwensyahan ang iba't ibang uri ng talino, pinaunlad natin ang mga kakayahan at pag-iisip ng mag-aaral. Sa turn, ang mga kakayahan at pag-iisip ay mayroon ding mga gradasyon - ang mga ito ay ipinahiwatig sa Appendix 1.

Tingnan natin ang pag-unlad kakayahan sa matematika , na nahahati sa algorithmic, geometric at logical.

• Mga kakayahan sa algorithm- ito ang kakayahang gumamit, una sa lahat, ang ilang mga "template" para sa paglutas ng mga problema sa isang partikular na sitwasyon, ang kakayahang hatiin ang solusyon sa mga elementong elemento, ito ay ang kakayahang mag-aplay ng mga analytical na pamamaraan na may kaugnayan sa algebra, mathematical analysis, analytical geometry. Ang mga kakayahan na ito ay ipinahayag, halimbawa, kapag nabubulok ang mga polynomial sa mga kadahilanan, pagbuo ng mga graph ng mga function at pag-aaral sa kanila, paglutas ng mga equation, pagbabago ng mga expression.
• Mga kakayahan sa geometriko- ito ang kakayahan sa mga spatial na representasyon at sa pagpapakilala ng geometric na kalinawan sa pag-aaral ng mga problema sa matematika, ito ay ang kakayahang kunin ang impormasyon mula sa isang naibigay na pagsasaayos sa pamamagitan ng pagsusuri nito at pagdaragdag nito sa pamamaraan ng mga pantulong na guhit, karagdagang mga konstruksyon, mental pagsusuri. Sa matalinghagang pagsasalita, ang algebra ay nagkakaroon ng kasanayan, ang geometry ay nagkakaroon ng imahinasyon.
• Mga kakayahan sa lohika ay ipinahayag sa paghihiwalay ng mga partikular na kaso mula sa ilang pangkalahatang posisyon at sa kanilang pag-aaral, sa paglikha ng isang matipid, pare-pareho at pinakamainam na pamamaraan para sa paglutas ng isang problema (at sa pagbuo ng isang diskarte para sa solusyon na ito), sa pagsasagawa ng pangangatwiran batay sa ebidensya, gamit ang mga pamamaraan ng patunay " sa pamamagitan ng kontradiksyon", pag-unlad sa paglutas ng mga problema "mula sa wakas hanggang sa simula", isang apela sa isang kontra-halimbawa, at iba pa.

Anong mga gawain ang nagpapaunlad nito o ang kakayahang iyon? Ang Appendix 2 ay nagpapakita (siyempre, napaka-kondisyon) ng iba't ibang uri ng mga gawain na nakakaapekto sa isip, katwiran at isip sa iba't ibang paraan na may iba't ibang uri ng pag-iisip, na, sa turn, ay maaari ding nahahati sa tiyak (layunin), abstract (matalinhaga) at intuitive (verbal-logical). Ang pag-iisip ay bubuo sa buong buhay ng isang tao at, habang umuunlad ang talino, ay dumaranas ng mga pagbabago: mula sa kongkreto, visual-effective (kumuha ng laruan, mag-assemble ng isang pyramid) hanggang sa abstract-intuitive (inductive at deductive na pangangatwiran, analogies).

Ang mismong paksa ng "matematika" sa pamamagitan ng isang katotohanan ng pag-aaral nito ay isa nang makapangyarihang kasangkapan para sa pagpapaunlad ng talino, at, bilang resulta, ang pag-iisip at kakayahan ng mag-aaral. At kung palabnawin mo ang "nakasanayan" ng mga nalutas na halimbawa at mga gawain na may hindi karaniwang mga pagsasanay, na nagbibigay sa kanila ng ilang minuto ng isang aralin, ang antas ng epekto ay tataas nang maraming beses.

Halimbawa, para sa pag-unlad computational intelligence sa panahon ng oral exercises, ang mga mag-aaral ay maaaring mag-alok ng mga pagsasanay upang mahanap ang nawawalang elemento ng numerical chain ( 15, *, 17, 23, 19, 25 — Malinaw na ito ay numero 21) o mga gawain para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip ( Ang mga Smirnov ay may iba't ibang hayop sa kanilang bahay. Maaari silang maging pusa, aso o hamster. Ito ay kilala na:

• lahat ng hayop maliban sa dalawa ay hamster;
• lahat ng hayop maliban sa dalawa ay pusa;
• lahat ng hayop maliban sa dalawa ay aso.

Anong mga hayop, at sa anong dami, nakatira sa bahay ng mga Smirnov?

Sagot: Tatlong hayop - isang pusa, isang aso at isang hamster.)

Pag-unlad katalinuhan sa pagsasalita ay direktang nauugnay sa pagbuo ng pangkalahatang erudition, visual at auditory memory - ang mga pagsasanay para sa pagpaparami ng isang may hangganan na serye ng mga salita o konsepto sa isang tiyak na oras, ang paghahanap ng pares ng pandiwang sa pamamagitan ng mga asosasyon ay angkop dito ( madilim-ilaw kasing lapad -?), pagbubukod ng sobra sa pangkalahatan halibut, herring, flounder, dolphin, pating — dagdag dolphin, ito ay isang mammal), mabuti, at ang nabanggit na mga patunay ng theorems at pagbibigay-katwiran ng mga solusyon.

pag-unlad spatial intelligence mag-ambag sa mga pagsasanay sa kumbinasyon at paggalaw ng mga figure at geometric na katawan, halimbawa, upang mahanap ang posisyon ng kubo sa ilang mga pag-ikot ng modelo ( Ang tamang sagot sa figure ay B.), upang makahanap ng mga karagdagang hugis, upang makilala ang mga optical na modelo.

Praktikal na katalinuhan gumagana sa mga visual na larawan. Para sa pag-unlad nito, ang mga pagsasanay sa koordinasyon ng motor (laro ng Tangram), pagpasa sa mga labyrinth, paghahanap ng pinakamainam na landas mula sa isang punto patungo sa isa pa (teorya ng graph) ay mabuti.

Sa Appendix 3 maaari kang makahanap ng isang malawak na iba't ibang mga pagsasanay para sa pagbuo ng paggamit ng iba't ibang uri ng pag-iisip at katalinuhan, ngunit sa pangkalahatan ito ay isang warm-up at kaunting kasiyahan sa kapana-panabik na negosyo na ito - pagsasanay sa utak.

Ang intelektwal na pag-unlad ng mga mag-aaral sa mga aralin sa matematika ay direktang nakasalalay sa personalidad ng guro. Ang mga mag-aaral ay dapat na interesado sa silid-aralan, ito man ay isang aralin, isang elective o isang pagsusulit, dapat nilang maramdaman ang paglaki ng kanilang mga kakayahan.

Panitikan:

• Jörg B. Tailaker, Ulrich Wiesinger. Pagsasanay sa IQ. Ang iyong landas tungo sa tagumpay. Moscow, AST Astrel, 2004.
• Ken Russell, Philip Carter. Mga pagsusulit sa IQ. Moscow, EKSMO, 2003.
• V. Konevskaya. Mula sa teorya ng pedagogy hanggang sa pagsasanay ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral. http://www.experts.in.ua/baza/analytic/index.php?ELEMENT_ID=33324

Ang buong buhay ng isang tao ay patuloy na inilalagay sa harap niya ang talamak at kagyat na mga gawain at problema. Ang paglitaw ng gayong mga problema, kahirapan, sorpresa ay nangangahulugan na sa katotohanan sa paligid natin ay marami pa ring hindi alam, nakatago. Samakatuwid, kailangan natin ng mas malalim na kaalaman sa mundo, ang pagtuklas dito ng parami nang paraming mga bagong proseso, katangian at relasyon sa pagitan ng mga tao at mga bagay. Samakatuwid, anuman ang mga bagong uso, na ipinanganak ng mga hinihingi ng panahon, ay tumagos sa paaralan, gaano man ang pagbabago ng mga programa at aklat-aralin, ang pagbuo ng isang kultura ng intelektwal na aktibidad ng mga mag-aaral ay palaging at nananatiling isa sa mga pangunahing pangkalahatang edukasyon at mga gawaing pang-edukasyon. Ang intelektwal na pag-unlad ay ang pinakamahalagang aspeto ng paghahanda ng mga sumisikat na henerasyon.

Ang tagumpay ng intelektwal na pag-unlad ng mag-aaral ay nakakamit pangunahin sa silid-aralan, kapag ang guro ay naiwang mag-isa kasama ang kanyang mga mag-aaral. At ang antas ng interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral, ang antas ng kaalaman, kahandaan para sa patuloy na pag-aaral sa sarili, i.e. kanilang intelektwal na pag-unlad, na nakakumbinsi na nagpapatunay sa modernong sikolohiya at pedagogy.

Karamihan sa mga siyentipiko ay umamin na ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan at intelektwal na kakayahan ng mga mag-aaral ay imposible nang walang pag-aaral na nakabatay sa problema.

Ang mga malikhaing kakayahan ay natanto sa pamamagitan ng aktibidad ng kaisipan.

Ang isang makabuluhang kontribusyon sa pagsisiwalat ng problema ng intelektwal na pag-unlad, batay sa problema at pag-aaral ng pag-unlad ay ginawa ng N.A. Menchinskaya, P.Ya.Galperin, N.F.Talyzina, T.V.Kudryavtsev, Yu.K. Babansky, I.Ya. Lerner, M.I. Makhmutov, A.M. Matyushkin, I.S. Yakimanskaya at iba pa.

Ang konsepto ng "katalinuhan", na ipinasa sa mga modernong wika mula sa Latin noong ika-16 na siglo at orihinal na nangangahulugang kakayahang maunawaan, ay naging isang lalong mahalagang pangkalahatang kategoryang pang-agham sa mga nakaraang dekada. Masasabi nang walang pagmamalabis na ang karamihan ng empirical na pananaliksik sa sikolohiya ay nauugnay sa pag-aaral ng cognitive sphere ng personalidad.

Noong 1921, ang journal na "Psychology of Learning" ay nag-organisa ng isang talakayan kung saan nakibahagi ang mga nangungunang American psychologist. Tinanong ang bawat isa sa kanila na tukuyin ang katalinuhan at pangalanan ang pinakamahusay na paraan upang sukatin ang katalinuhan. Bilang ang pinakamahusay na paraan upang sukatin ang katalinuhan, halos lahat ng mga siyentipiko ay pinangalanan ang pagsubok, gayunpaman, ang kanilang mga kahulugan ng katalinuhan ay naging paradoxically contradictory sa bawat isa. Ang katalinuhan ay tinukoy bilang "ang kakayahan para sa abstract na pag-iisip" ni L. Theremin, "ang kakayahang magbigay ng magagandang sagot ayon sa pamantayan ng katotohanan, katotohanan" ni E. Thorndike, ang katawan ng kaalaman o ang kakayahang matuto, na nagbibigay ng kakayahan upang umangkop sa nakapaligid na katotohanan” S. Colvin at iba pa.

Sa kasalukuyan, sa teorya ng textual criticism, humigit-kumulang ang parehong sitwasyon ay nananatili tulad noong 1920s at 1940s. Wala pa ring kasunduan kung ano ang dapat sukatin ng mga pagsubok sa katalinuhan); tulad ng dati, ang mga iskolar sa teksto ay nagtatayo ng kanilang mga diagnostic system batay sa magkasalungat na modelo ng katalinuhan.

Halimbawa, ang modernong American psychologist na si F. Freeman ay bumuo ng isang teorya ayon sa kung saan ang katalinuhan ay binubuo ng 6 na bahagi:

Kakayahang para sa mga digital na operasyon.

Talasalitaan.

Ang kakayahang makita ang pagkakatulad o pagkakaiba sa pagitan ng mga geometric na hugis.

katatasan ng pananalita.

Kakayahang mangatwiran.

Alaala.

Dito, ang parehong pangkalahatang pag-andar ng pag-iisip ng memorya at ang gayong mga kakayahan na malinaw na direktang mga kahihinatnan ng pag-aaral (ang kakayahan para sa mga digital na operasyon, bokabularyo) ay kinuha bilang mga bahagi ng katalinuhan.

Ang Ingles na psychologist na si G. Eysenck ay mahalagang binabawasan ang talino ng isang tao sa bilis ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang mga German scientist-teacher na sina Melhorn G. at Melhorn H.G. tinatawag na katalinuhan ay isang hanay ng mga kakayahan na nagpapakilala sa antas at kalidad ng mga proseso ng pag-iisip ng isang indibidwal. Naniniwala sila na ang pag-andar ng talino ay ang mental na paglutas ng mga problema na may layunin. Ang nakadirekta na pag-iisip ng problema ay ang pagpapahayag ng pinaka-binuo na anyo ng katalinuhan. Lumilikha ito ng bagong kaalaman para sa pag-unlad ng nakapaligid na mundo. Ang pag-iisip ng problema ay humahantong sa isang mas marami o hindi gaanong malaki at husay na pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng kaalaman, na ginagawang posible na sinasadyang maimpluwensyahan ang kalikasan at lipunan alinsunod sa mga pag-iisip ng tao.

Si L. Thurstone, naman, ay bumuo ng isang modelo ng katalinuhan, na binubuo ng 7 mga kadahilanan:

Kakayahang spatial.

Bilis ng pang-unawa.

Dali ng paghawak ng digital na materyal.

Pag-unawa sa mga salita.

asosasyong memorya.

katatasan ng pananalita.

pag-unawa o pangangatwiran.

Ang nangungunang papel sa istraktura ng talino ay inookupahan ng pag-iisip, na nag-aayos ng anumang proseso ng pag-iisip. Ito ay ipinahayag sa pagiging layunin at pagpili ng mga prosesong ito: ang pagdama ay nagpapakita ng sarili sa pagmamasid; bawat isa sa mga proseso ng kaisipan ay organikong kasama sa kilos ng kaisipan ng paksa.

Ang isang qualitative leap sa pag-unlad ng talino ng tao ay naganap sa paglitaw ng aktibidad ng paggawa at ang hitsura ng pagsasalita. Ang aktibidad ng intelektwal ay malapit na konektado sa kasanayan ng tao, nagsisilbi dito, sinusubok nito. Ang pag-abstract mula sa indibidwal, pag-generalize ng tipikal at esensyal, ang talino ng tao ay hindi lumihis sa realidad, ngunit mas malalim at ganap na nagpapakita ng mga pattern ng umiiral.

Tinitiyak ng panlipunang katangian ng aktibidad ng tao ang mataas na aktibidad ng intelektwal nito. Ito ay naglalayong hindi lamang sa pagkilala sa layunin ng realidad, kundi pati na rin sa pagbabago nito alinsunod sa mga pangangailangang panlipunan. Ang likas na katangian ng aktibidad na intelektwal ay nagsisiguro sa pagkakaisa ng katalusan mismo (pag-iisip), saloobin sa nakikilala (emosyon) at praktikal na pagpapatupad (kalooban) ng aksyon na ito.

Ang pagpapalaki ng pag-iisip ng bata ay nangangailangan ng komprehensibong pag-unlad ng kanyang mga kakayahan sa pag-iisip (ang lawak at kahinahunan ng iba't ibang mga sensasyon, pagmamasid, pagsasanay ng iba't ibang uri ng memorya, pagpapasigla ng imahinasyon), ngunit lalo na ang pag-unlad ng pag-iisip. Ang pagpapalaki ng talino ay isa sa mga pangunahing gawain ng komprehensibong maayos na pag-unlad ng pagkatao. Binibigyang-diin ng pedagogical encyclopedia na "ang intelektwal na edukasyon ay ang pinakamahalagang aspeto ng paghahanda para sa buhay at gawain ng mga nakababatang henerasyon, na binubuo sa paggabay sa pag-unlad ng talino at mga kakayahan sa pag-iisip sa pamamagitan ng pagpukaw ng interes sa intelektwal na aktibidad, pag-aarmas ng kaalaman, mga pamamaraan ng pagkuha. at ilapat ang mga ito sa pagsasagawa, na nagtanim ng isang kultura ng intelektwal na paggawa ". Ang pag-aalala para sa edukasyon ng isang lumalagong talino ay ang gawain ng pamilya, paaralan at pedagogical na agham kasama ang buong landas ng kanilang makasaysayang pag-unlad.

Napatunayan na ang intelektwal na pag-unlad ay isang tuluy-tuloy na proseso na nagaganap sa pag-aaral, trabaho, laro, sitwasyon sa buhay, at ito ay nangyayari nang mas masinsinan sa kurso ng aktibong asimilasyon at malikhaing aplikasyon ng kaalaman, i.e. sa mga kilos na naglalaman ng mga partikular na mahahalagang operasyon para sa pagpapaunlad ng talino.

Posible upang matukoy ang mga tipikal na tampok ng isang binuo na talino, ang kaalaman kung saan ay mahalaga para sa pag-unawa sa proseso ng intelektwal na edukasyon. Ang unang naturang tampok ay isang aktibong saloobin sa nakapaligid na mundo ng mga phenomena. Ang pagnanais na lumampas sa alam, ang aktibidad ng isip ay nakakahanap ng pagpapahayag sa patuloy na pagnanais na palawakin ang kaalaman at malikhaing ilapat ang mga ito para sa teoretikal at praktikal na mga layunin. Ang aktibidad ng intelektwal na aktibidad ay malapit na nauugnay sa pagmamasid, ang kakayahang mag-isa sa mga phenomena at katotohanan ng kanilang mga mahahalagang aspeto at ugnayan.

Ang isang binuo na talino ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang sistematikong diskarte na nagbibigay ng panloob na mga link sa pagitan ng gawain at ang mga paraan na kinakailangan para sa pinaka-makatuwirang solusyon nito, na humahantong sa isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon at paghahanap.

Ang pagsasarili ng talino ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa pagiging malikhain nito. Kung ang isang tao ay nakasanayan na sa paaralan ng buhay sa executive labor at imitative actions, kung gayon napakahirap para sa kanya na makakuha ng kalayaan.

Sa modernong sikolohiya, karaniwang tinatanggap na ang pag-aaral ay humahantong sa pag-unlad ng intelektwal. Gayunpaman, ang problema ng koneksyon at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pagtuturo ng mag-aaral at ang kanyang intelektwal na pag-unlad ay hindi pa sapat na pinag-aralan.

Ang mismong konsepto ng intelektwal na pag-unlad ay binibigyang-kahulugan ng iba't ibang mga mananaliksik sa iba't ibang paraan.

Ang problema sa pag-unlad ng kaisipan ay mabungang sinisiyasat ni N.A. Menchinskaya kasama ang isang grupo ng kanyang mga empleyado. Ang mga pag-aaral na ito ay nagpapatuloy mula sa posisyong nabuo nina D.N. Bogoyavlensky at N.A. Menchinskaya na ang pag-unlad ng kaisipan ay nauugnay sa dalawang kategorya ng mga phenomena. Una, dapat mayroong isang akumulasyon ng isang pondo ng kaalaman - P.P. Blonsky: "Ang isang walang laman na ulo ay hindi nangangatuwiran: mas maraming karanasan at kaalaman ang ulo na ito, mas may kakayahang mangatuwiran." Kaya, ang kaalaman ay isang kinakailangang kondisyon para sa pag-iisip. Pangalawa, ang mga operasyong pangkaisipan sa tulong kung saan nakuha ang kaalaman ay mahalaga para sa pagkilala sa pag-unlad ng kaisipan. Iyon ay, ang isang katangian ng pag-unlad ng kaisipan ay ang akumulasyon ng isang espesyal na pondo ng mahusay na binuo at matatag na naayos na mga diskarte sa pag-iisip na maaaring maiugnay sa mga kasanayan sa intelektwal. Sa isang salita, ang pag-unlad ng kaisipan ay nailalarawan kapwa sa kung ano ang makikita sa kamalayan, at higit pa sa kung paano nangyayari ang pagmuni-muni.

Sinusuri ng grupong ito ng mga pag-aaral ang mental na operasyon ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang mga punto ng view. Ang mga antas ng produktibong pag-iisip ay nakabalangkas, na tinutukoy ng mga antas ng analytical at sintetikong aktibidad. Ang mga antas na ito ay batay sa:

• a) mga link sa pagitan ng pagsusuri at synthesis,
• b) ang paraan kung saan isinasagawa ang mga prosesong ito,
• c) ang antas ng pagkakumpleto ng pagsusuri at synthesis.

Kasabay nito, ang mga diskarte sa pag-iisip ay pinag-aaralan din bilang isang sistema ng mga operasyon na espesyal na nabuo upang malutas ang mga problema ng isang tiyak na uri sa loob ng parehong paksa ng paaralan o upang malutas ang isang malawak na hanay ng mga problema mula sa iba't ibang larangan ng kaalaman E.N. Kabanova-Meller.

Ang punto ng view ng L.V. Zankov. Para sa kanya, ang mapagpasyahan sa mga tuntunin ng pag-unlad ng kaisipan ay ang pagsasama sa isang tiyak na sistema ng pagganap ng gayong mga mode ng pagkilos na katangian sa kalikasan. Halimbawa, ang mga batang mag-aaral ay tinuruan ng analytical observation sa ilang mga aralin, at generalization ng mahahalagang katangian sa iba. Maaari nating pag-usapan ang tungkol sa pag-unlad sa pag-unlad ng kaisipan kapag ang magkakaibang mga paraan ng aktibidad ng kaisipan ay pinagsama sa isang sistema, sa isang solong analytical-synthetic na aktibidad.

Kaya, ang isang mahalagang gawain ng modernong sikolohiya ay ang pagbuo ng layunin, batay sa siyentipikong tagapagpahiwatig na mga pamamaraang sikolohikal na maaaring magamit upang masuri ang antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa iba't ibang yugto ng edad.

Ang konsepto ng "katalinuhan", na ipinasa sa mga modernong wika mula sa Latin noong ika-16 na siglo at orihinal na nangangahulugang kakayahang maunawaan, ay naging isang lalong mahalagang pangkalahatang kategoryang pang-agham sa mga nakaraang dekada. . Tinatalakay ng dalubhasang panitikan ang mga mapagkukunang intelektwal ng mga indibidwal na grupo ng populasyon at ang mga intelektwal na pangangailangan ng lipunan sa kabuuan.

Masasabi nang walang pagmamalabis na ang karamihan sa empirikal na pananaliksik sa pedagogy ay nauugnay sa pag-aaral ng cognitive sphere ng personalidad. Tulad ng alam mo, ang cognitive sphere ng personalidad ay sinisiyasat sa tulong ng mga pagsubok.

Ang konsepto ng "pagsubok" bilang isang sistema ng maikling standardized na mga gawain na idinisenyo upang sukatin ang antas ng pag-unlad ng ilang mga proseso ng pag-iisip at mga katangian ng personalidad ay unang ipinakilala ng sikat na psychologist ng Ingles na si Francis Galton. .

Natanggap ang mga ideya ni Francis Galton karagdagang pag-unlad sa mga gawa ng American psychologist na si Cattell James McKean, na bumuo ng mga sistema ng pagsubok para sa pag-aaral ng iba't ibang uri ng sensitivity, oras ng reaksyon, panandaliang memorya.

Ang susunod na hakbang sa pagbuo ng pagsubok ay ang paglipat ng paraan ng pagsubok mula sa pagsukat ng pinakasimpleng mga katangian ng sensorimotor at memorya hanggang sa pagsukat ng mas mataas na pag-andar ng pag-iisip, na tinutukoy ng terminong "isip", "katalinuhan". Ang hakbang na ito ay ginawa ng sikat na psychologist na si Alfred Binet, na binuo noong 1905, kasama si Theodomre Simomnes, isang sistema ng mga pagsubok upang masukat ang antas ng pag-unlad ng talino ng mga bata.

Sa batayan ng mga pamamaraan ng pagsubok, ang isang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan ay nakuha - isang intelligence quotient (eng. Intellectual quotient, abbr. IQ). Ang sistema ng mga pagsubok para sa pagtukoy ng IQ ay kinabibilangan ng parehong mga gawain na nangangailangan ng pandiwang sagot sa mga tanong na ibinibigay, at mga gawain para sa pagmamanipula, halimbawa, pagtiklop ng isang buong pigura ayon sa mga bahagi nito. Kinakailangang lutasin (na may limitasyon sa oras) ang mga simpleng problema at halimbawa ng aritmetika, sagutin ang ilang tanong, matukoy ang kahulugan ng ilang termino at salita. Ang mga tugon ay binibigyan ng marka sa isang paunang natukoy na sukat. Ang kabuuang iskor na nakuha sa lahat ng mga gawain ay isinalin sa katumbas na marka ng IQ.

Noong 1921, ang journal na "Psychology of Learning" ay nag-organisa ng isang talakayan kung saan nakibahagi ang mga nangungunang American psychologist. Tinanong ang bawat isa sa kanila na tukuyin ang katalinuhan at pangalanan ang pinakamahusay na paraan upang sukatin ang katalinuhan. Bilang ang pinakamahusay na paraan upang sukatin ang katalinuhan, halos lahat ng mga siyentipiko ay pinangalanan ang pagsubok, gayunpaman, ang kanilang mga kahulugan ng katalinuhan ay naging paradoxically contradictory sa bawat isa. Ang katalinuhan ay tinukoy bilang "ang kakayahan para sa abstract na pag-iisip" (Lev Sergeevich Termen), "ang kakayahang magbigay ng magagandang sagot ayon sa pamantayan ng katotohanan, katotohanan" (Edward Lee Thorndike), isang katawan ng kaalaman o ang kakayahang matuto, nagbibigay ng ang kakayahang umangkop sa nakapaligid na katotohanan "(Stephen Colvin) at iba pa.

Sa kasalukuyan, sa teorya ng testology, humigit-kumulang sa parehong sitwasyon ay nananatili tulad ng sa 1920s at 1940s. Wala pa ring kasunduan kung ano ang dapat sukatin ng mga pagsubok sa katalinuhan); gaya ng dati, ang mga tagasubok ay bumuo ng kanilang mga diagnostic system batay sa magkasalungat na modelo ng katalinuhan.

Halimbawa, ang modernong American psychologist na si F. Freeman ay bumuo ng isang teorya ayon sa kung saan ang katalinuhan ay binubuo ng 6 na bahagi:

Kakayahang para sa mga digital na operasyon.

Talasalitaan.

Ang kakayahang makita ang pagkakatulad o pagkakaiba sa pagitan ng mga geometric na hugis.

katatasan ng pananalita.

Kakayahang mangatwiran.

Dito, ang parehong pangkalahatang pag-andar ng pag-iisip (memorya) at ang gayong mga kakayahan na malinaw na direktang bunga ng pag-aaral (ang kakayahan para sa mga digital na operasyon, bokabularyo) ay kinuha bilang mga bahagi ng katalinuhan. Ang Ingles na psychologist na si Hans Jorgen Eysenck ay mahalagang binabawasan ang talino ng isang tao sa bilis ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang mga American psychologist na sina Raymond Bernard Cattell at J. Horn ay nag-iisa ng 2 bahagi sa talino: "fluid" at "crystallized". Ang "likido" na bahagi ng katalinuhan ay namamana nang paunang natukoy at direktang nagpapakita ng sarili sa lahat ng larangan ng aktibidad ng tao, na umaabot sa pinakamataas nito sa maagang pagtanda at pagkatapos ay kumukupas. Ang "crystallized" na bahagi ng talino ay talagang kabuuan ng mga kasanayang nabuo sa buhay.

Ang may-akda ng isa sa mga pinakatanyag na pamamaraan ng pag-aaral ng katalinuhan, ang American psychologist na si David Wexler, ay binibigyang kahulugan ang katalinuhan bilang isang pangkalahatang kakayahan ng indibidwal, na nagpapakita ng sarili sa may layunin na aktibidad, tamang pangangatwiran at pag-unawa, at sa pag-angkop sa kapaligiran sa mga kakayahan ng isang tao. Para sa sikat na Swiss psychologist na si Piaget, ang Jean essence ay kumikilos sa pagbubuo ng relasyon sa pagitan ng kapaligiran at ng organismo.

German scientist-guro na si Georg Herbert Mehlhorn. at Melhorn H. Herbert ay tinatawag na katalinuhan ang isang hanay ng mga kakayahan na nagpapakilala sa antas at kalidad ng mga proseso ng pag-iisip ng isang tao. Naniniwala sila na ang pag-andar ng talino ay ang mental na paglutas ng mga problema na may layunin. Ang nakadirekta na pag-iisip ng problema ay ang pagpapahayag ng pinaka-binuo na anyo ng katalinuhan. Lumilikha ito ng bagong kaalaman para sa pag-unlad ng nakapaligid na mundo. Ang pag-iisip ng problema ay humahantong sa isang mas marami o hindi gaanong malaki at husay na pagpapalawak ng mga abot-tanaw ng kaalaman, na ginagawang posible ang isang nakakamalay na epekto sa kalikasan at lipunan alinsunod sa mga kaisipan ng tao.

Iminumungkahi ng mga tagapagturo at psychologist na ang mga IQ na nagmula sa iba't ibang mga pagsubok ay mahirap ihambing sa isa't isa, dahil ang iba't ibang mga konsepto ng katalinuhan ay nasa puso ng iba't ibang mga pagsubok, at iba't ibang mga gawain ang kasama sa mga pagsusulit.

Sa kasalukuyan, maraming mga siyentipiko ang mas malinaw na nakikita ang di-kasakdalan ng kanilang mga paraan ng pagtatasa ng katalinuhan. Sinusubukan ng ilan sa kanila na pahusayin ang pamamaraan ng pagsubok sa pamamagitan ng malawakang paggamit ng mga pamamaraang matematikal at static hindi lamang sa pag-compile ng mga sistema ng pagsubok, kundi pati na rin sa pagbuo ng mga modelo ng katalinuhan na pinagbabatayan ng mga pagsubok na ito. Kaya, sa pagsubok, ang isang direksyon ay naging laganap, ang mga kinatawan kung saan, kapag nailalarawan at sinusukat ang katalinuhan, ginagamit ang paraan ng pagsusuri ng kadahilanan.

Ang mga kinatawan ng kalakaran na ito ay umaasa sa gawain ni Charles Edward Spimrman, na noong 1904, batay sa pagsusuri ng mga resulta ng pagpasa sa isang bilang ng mga intelektwal na pagsusulit ng mga paksa, ay naglagay ng isang teorya ayon sa kung saan ang katalinuhan ay binubuo ng isang karaniwang kadahilanan "G " - "pangkalahatang mental na enerhiya" - kasangkot sa paglutas ng lahat ng intelektwal na pagsusulit, at ilang partikular na salik - "S", bawat isa ay gumagana sa loob ng mga limitasyon ng pagsusulit na ito at hindi nauugnay sa iba pang mga pagsubok.

Ang mga kinatawan ng factorial na diskarte sa testology ay nagpapatuloy mula sa tunay na obserbasyon na ang ilang mga tao na mahusay na gumaganap sa ilang mga pagsubok ay maaaring hindi kumilos kapag nilulutas ang iba. Dahil dito, ang iba't ibang bahagi ng katalinuhan ay kasangkot sa paglutas ng iba't ibang pagsubok.

Si Guilford ay nag-eksperimento sa 90 na mga kadahilanan (mga kakayahan) ng katalinuhan (sa 120 na mga kadahilanan sa teorya, sa kanyang opinyon, posible). Upang makakuha ng ideya ng intelektwal na pag-unlad ng paksa, kinakailangan, ayon kay Guilford, upang siyasatin ang antas ng pag-unlad ng lahat ng mga kadahilanan na bumubuo sa katalinuhan.

Si Loomis Lemon Thurstone, naman, ay bumuo ng isang modelo ng katalinuhan, na binubuo ng 7 mga kadahilanan:

Kakayahang spatial.

Bilis ng pang-unawa.

Dali ng paghawak ng digital na materyal.

Pag-unawa sa mga salita.

asosasyong memorya.

katatasan ng pananalita.

pag-unawa o pangangatwiran.

Sa pangkalahatan, katalinuhan (mula sa Latin na intellektus - pag-unawa, konsepto) - sa isang malawak na kahulugan, lahat ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang tao, sa isang mas makitid na kahulugan - pag-iisip .. Sa aming trabaho, kami ay tumutuon sa kahulugan ng katalinuhan bilang isang set ng mga prosesong nagbibigay-malay mula sa mga sensasyon at perception hanggang sa pag-iisip at imahinasyon kasama.

Ang nangungunang papel sa istraktura ng talino ay inookupahan ng pag-iisip, na nag-aayos ng anumang proseso ng pag-iisip. Ito ay ipinahayag sa layunin at pagpili ng mga prosesong ito: ang pang-unawa ay ipinakita sa pagmamasid, ang memorya ay kumukuha ng mga phenomena na makabuluhan sa isang aspeto o iba pa at piling "pinapakain" sila sa proseso ng pag-iisip, ang imahinasyon ay kasama bilang isang kinakailangang link sa paglutas isang malikhaing problema, i.e. bawat isa sa mga proseso ng kaisipan ay organikong kasama sa kilos ng kaisipan ng paksa. Ang talino ay ang pinakamataas na produkto ng utak, at ang pinaka-komplikadong anyo ng pagmuni-muni ng layunin na katotohanan, na lumitaw sa batayan ng mas simpleng mga pagmumuni-muni at kasama ang mga mas simple (sensory) na mga form na ito. Ang isang qualitative leap sa pag-unlad ng talino ng tao ay naganap sa paglitaw ng aktibidad ng paggawa at ang hitsura ng pagsasalita. Ang aktibidad ng intelektwal ay malapit na konektado sa kasanayan ng tao, nagsisilbi dito, sinusubok nito. Ang pag-abstract mula sa indibidwal, pag-generalize ng tipikal at esensyal, ang talino ng tao ay hindi lumihis sa realidad, ngunit mas malalim at ganap na nagpapakita ng mga pattern ng umiiral.

Tinitiyak ng panlipunang katangian ng aktibidad ng tao ang mataas na aktibidad ng intelektwal nito. Ito ay naglalayong hindi lamang sa pagkilala sa layunin ng realidad, kundi pati na rin sa pagbabago nito alinsunod sa mga pangangailangang panlipunan. Ang likas na katangian ng aktibidad na intelektwal ay nagsisiguro sa pagkakaisa ng katalusan mismo (pag-iisip), saloobin sa nakikilala (emosyon) at praktikal na pagpapatupad (kalooban) ng aksyon na ito.

Ang pag-unlad ng pag-iisip ng bata ay nangangailangan ng komprehensibong pag-unlad ng kanyang mga kakayahan sa pag-iisip (ang lawak at kahinahunan ng iba't ibang mga sensasyon, pagmamasid, pagsasanay ng iba't ibang uri ng memorya, pagpapasigla ng imahinasyon), ngunit lalo na ang pag-unlad ng pag-iisip. Ang pagpapalaki ng talino ay isa sa mga pangunahing gawain ng komprehensibong maayos na pag-unlad ng pagkatao. Binibigyang-diin ng pedagogical encyclopedia na "ang intelektwal na edukasyon ay ang pinakamahalagang aspeto ng paghahanda para sa buhay at gawain ng mga nakababatang henerasyon, na binubuo sa paggabay sa pag-unlad ng talino at mga kakayahan sa pag-iisip sa pamamagitan ng pagpukaw ng interes sa aktibidad ng intelektwal, pag-armas ng kaalaman, mga pamamaraan ng pagkuha. at ilapat ang mga ito sa pagsasagawa, na nagtanim ng isang kultura ng intelektwal na paggawa ". Ang pag-aalala para sa edukasyon ng isang lumalagong talino ay ang gawain ng pamilya, paaralan at pedagogical na agham kasama ang buong landas ng kanilang makasaysayang pag-unlad. Napatunayan na ang intelektwal na pag-unlad ay isang tuluy-tuloy na proseso na nagaganap sa pag-aaral, trabaho, laro, sitwasyon sa buhay, at ito ay nangyayari nang mas masinsinan sa kurso ng aktibong asimilasyon at malikhaing aplikasyon ng kaalaman, i.e. sa mga kilos na naglalaman ng mga partikular na mahahalagang operasyon para sa pagpapaunlad ng talino.

Posible upang matukoy ang mga tipikal na tampok ng isang binuo na talino, ang kaalaman kung saan ay mahalaga para sa pag-unawa sa proseso ng intelektwal na pag-unlad. Ang unang naturang tampok ay isang aktibong saloobin sa nakapaligid na mundo ng mga phenomena. Ang pagnanais na lumampas sa alam, ang aktibidad ng isip ay nakakahanap ng pagpapahayag sa patuloy na pagnanais na palawakin ang kaalaman at malikhaing ilapat ang mga ito para sa teoretikal at praktikal na mga layunin. Ang aktibidad ng intelektwal na aktibidad ay malapit na nauugnay sa pagmamasid, ang kakayahang mag-isa sa mga phenomena at katotohanan ng kanilang mga mahahalagang aspeto at ugnayan.

Ang isang binuo na talino ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang sistematikong diskarte na nagbibigay ng panloob na mga link sa pagitan ng gawain at ang mga paraan na kinakailangan para sa pinaka-makatuwirang solusyon nito, na humahantong sa isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon at paghahanap. Ang sistematikong katangian ng talino ay kasabay ng disiplina nito, na nagsisiguro ng katumpakan sa trabaho at pagiging maaasahan ng mga resulta na nakuha. Ang isang binuo na talino ay nailalarawan din sa pamamagitan ng pagsasarili, na nagpapakita ng sarili kapwa sa katalusan at sa mga praktikal na aktibidad. Ang pagsasarili ng talino ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa pagiging malikhain nito. Kung ang isang tao ay nakasanayan na sa paaralan ng buhay sa executive labor at imitative actions, kung gayon napakahirap para sa kanya na makakuha ng kalayaan. Ang malayang katalinuhan ay hindi limitado sa paggamit ng mga iniisip at opinyon ng ibang tao. Naghahanap siya ng mga bagong paraan ng pag-aaral ng realidad, napapansin ang mga dati nang hindi napapansing katotohanan at binibigyan sila ng mga paliwanag, nagpapakita ng mga bagong pattern.

Sa modernong agham, karaniwang tinatanggap na ang pag-aaral ay humahantong sa pag-unlad ng intelektwal. Gayunpaman, ang problema ng koneksyon at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pagtuturo ng mag-aaral at ang kanyang intelektwal na pag-unlad ay hindi pa sapat na pinag-aralan. Ang mismong konsepto ng pag-unlad ng intelektwal (kaisipan) ay binibigyang-kahulugan ng iba't ibang mga mananaliksik sa iba't ibang paraan. Sina Sergei Leonidovich Rubinshtein at Borims Gerasimovich Ananiev ay kabilang sa mga unang tumawag para sa pananaliksik sa pangkalahatang pag-unlad ng kaisipan at pangkalahatang katalinuhan. Kaya, si Borims Gerasimovich Ananiev ay nagsalita tungkol sa mga kategoryang ito bilang isang kumplikadong katangian ng pag-iisip ng isang tao, kung saan nakasalalay ang tagumpay ng pag-aaral at trabaho.

Ang problemang ito ay pinag-aralan sa iba't ibang direksyon. Kabilang sa mga pag-aaral na ito, nararapat na tandaan ang mga pag-aaral ni Anamniev Natan Semenovich, na nagsasaad na ang mga pangkalahatang kakayahan sa pag-iisip, na pangunahing kasama ang kalidad ng pag-iisip (bagaman maaari din silang makabuluhang nakasalalay sa mga volitional at emosyonal na mga katangian), ay nagpapakilala sa posibilidad ng teoretikal na kaalaman. at praktikal na aktibidad ng tao. Ang pinakamahalagang bagay para sa katalinuhan ng tao ay na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang mga koneksyon at relasyon ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo at sa gayon ay ginagawang posible na malikhaing baguhin ang katotohanan. Tulad ng ipinakita ni Ananiev Natan Semenovich, ang ilang mga aktibidad at regulasyon sa sarili ay nakaugat sa mga katangian ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos, na mga mahahalagang panloob na kondisyon para sa pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan sa pag-iisip.

Sinusubukan ng mga psychologist na alisan ng takip ang istruktura ng mga pangkalahatang kakayahan sa pag-iisip. Halimbawa, naniniwala si Levitov Nikolai Dmitrievich na ang mga pangkalahatang kakayahan sa pag-iisip, una sa lahat, ay kinabibilangan ng mga katangiang itinalaga bilang mabilis na talino (bilis ng oryentasyong pangkaisipan), pagkamaalalahanin, pagiging kritikal. Mabungang sinisiyasat ni N.A. Menchinskaya ang problema ng pag-unlad ng kaisipan sa isang grupo ng kanyang mga kasamahan. Ang mga pag-aaral na ito ay nagpapatuloy mula sa posisyon na nabuo nina D.N. Bogoyavlensky at N.A. Menchinskaya na ang pag-unlad ng kaisipan ay nauugnay sa dalawang kategorya ng mga phenomena. Una, dapat mayroong isang akumulasyon ng isang pondo ng kaalaman - P.P. Blonsky ay iginuhit ang pansin dito: "Ang isang walang laman na ulo ay hindi nangangatuwiran: ang mas maraming karanasan at kaalaman na mayroon ang ulo na ito, mas may kakayahan ito sa pangangatuwiran" Kaya, ang kaalaman ay isang kinakailangang kondisyon para sa pag-iisip. Pangalawa, upang makilala ang pag-unlad ng kaisipan, ang mga operasyong pangkaisipan sa tulong kung saan nakuha ang kaalaman ay mahalaga. sa mga kasanayang intelektwal. Sa isang salita, ang pag-unlad ng kaisipan ay nailalarawan kapwa sa kung ano ang makikita sa kamalayan, at higit pa sa kung paano nangyayari ang pagmuni-muni.

Sinusuri ng grupong ito ng mga pag-aaral ang mental na operasyon ng mga mag-aaral mula sa iba't ibang mga punto ng view. Ang mga antas ng produktibong pag-iisip ay nakabalangkas, na tinutukoy ng mga antas ng analytical at sintetikong aktibidad. Ang mga antas na ito ay batay sa:

• a) mga link sa pagitan ng pagsusuri at synthesis,
• b) ang paraan kung saan isinasagawa ang mga prosesong ito,
• c) ang antas ng pagkakumpleto ng pagsusuri at synthesis.

Kasabay nito, ang mga diskarte sa pag-iisip ay pinag-aaralan din bilang isang sistema ng mga operasyon na espesyal na nabuo upang malutas ang mga problema ng isang tiyak na uri sa loob ng parehong paksa ng paaralan o upang malutas ang isang malawak na hanay ng mga problema mula sa iba't ibang larangan ng kaalaman (E.N. Kabanova-Meller).

Interesado din ang punto ng pananaw ni L.V. Zankov. Para sa kanya, ang mapagpasyahan sa mga tuntunin ng pag-unlad ng kaisipan ay ang pagsasama sa isang tiyak na sistema ng pagganap ng gayong mga mode ng pagkilos na katangian sa kalikasan. Halimbawa, ang mga senior schoolchildren ay tinuruan ng analytical observation sa ilang mga aralin, at generalization ng mahahalagang feature sa iba. Maaari nating pag-usapan ang tungkol sa pag-unlad sa pag-unlad ng kaisipan kapag ang magkakaibang mga paraan ng aktibidad ng kaisipan ay pinagsama sa isang sistema, sa isang solong analytical-synthetic na aktibidad.

Kaugnay ng nasa itaas, ang tanong ay bumangon sa mga pangunahing pamantayan (mga palatandaan, tagapagpahiwatig) ng pag-unlad ng kaisipan. Ang listahan ng gayong pangkalahatang pamantayan ay ibinigay ni N.D. Levitov. Sa kanyang opinyon, ang pag-unlad ng kaisipan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

• 1) kalayaan ng pag-iisip,
• 2) ang bilis at lakas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon,
• 3) ang bilis ng mental na oryentasyon (maparaan) sa paglutas ng mga hindi karaniwang gawain,
• 4) malalim na pananaw sa kakanyahan ng mga phenomena na pinag-aaralan (ang kakayahang makilala ang mahalaga mula sa hindi mahalaga),
• 5) ang pagiging kritikal ng pag-iisip, ang kakulangan ng isang ugali sa bias, hindi makatwirang mga paghatol.

Para sa D.B. Elkonin, ang pangunahing criterion para sa pag-unlad ng kaisipan ay ang pagkakaroon ng maayos na organisadong istraktura ng aktibidad na pang-edukasyon (nabuo na aktibidad na pang-edukasyon) kasama ang mga bahagi nito - pagtatakda ng isang gawain, pagpili ng paraan, pagpipigil sa sarili at pagsusuri sa sarili, pati na rin ang tamang ratio ng paksa at simbolikong mga plano sa aktibidad na pang-edukasyon.

SA. Kaugnay nito, isinasaalang-alang ng Menchinskaya ang mga tampok ng aktibidad ng pag-iisip bilang:

• 1) bilis (o, nang naaayon, kabagalan) ng asimilasyon;
• 2) ang kakayahang umangkop ng proseso ng pag-iisip (i.e., ang kadalian o, nang naaayon, ang kahirapan ng muling pagsasaayos ng trabaho, pag-angkop sa pagbabago ng mga kondisyon ng gawain);
• 3) malapit na koneksyon (o, nang naaayon, pagkapira-piraso) ng mga visual at abstract na bahagi ng pag-iisip;
• 4) iba't ibang antas ng analytical at synthetic na aktibidad.

E.N. Isinasaalang-alang ng Kabanova-Meller na ang pangunahing pamantayan para sa pag-unlad ng kaisipan ay isang malawak at aktibong paglipat ng mga diskarte sa aktibidad ng kaisipan na nabuo sa isang bagay patungo sa isa pang bagay. Ang isang mataas na antas ng pag-unlad ng kaisipan ay nauugnay sa isang interdisciplinary generalization ng mga diskarte sa pag-iisip, na nagbubukas ng posibilidad ng kanilang malawak na paglipat mula sa isang paksa patungo sa isa pa.

Ang partikular na interes ay ang mga pamantayan na binuo ni Z.I. Kalmykova sa laboratoryo kasama ang N.A. Menchinskaya. Ito ay, una, ang bilis ng pag-unlad - isang tagapagpahiwatig na hindi dapat malito sa indibidwal na bilis ng trabaho. Ang bilis ng trabaho at bilis ng generalization ay dalawang magkaibang bagay. Maaari kang magtrabaho nang dahan-dahan ngunit mabilis na mag-generalize, at kabaliktaran. Ang bilis ng pag-unlad ay natutukoy sa pamamagitan ng bilang ng mga pagsasanay ng parehong uri na kailangan upang bumuo ng isang paglalahat.

Ang isa pang pamantayan para sa pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral ay ang tinatawag na "pang-ekonomiyang pag-iisip," iyon ay, ang bilang ng mga argumento na batayan kung saan ang mga mag-aaral ay nakikilala ang isang bagong pattern para sa kanilang sarili. Kasabay nito, nagpatuloy si ZI Kalmykova mula sa mga sumusunod na pagsasaalang-alang. Ang mga mag-aaral na may mababang antas ng pag-unlad ng kaisipan ay hindi gaanong gumagamit ng impormasyon na nakapaloob sa mga kondisyon ng problema, madalas na lutasin ito batay sa mga bulag na pagsubok o hindi makatwirang pagkakatulad. Samakatuwid, ang kanilang landas sa isang solusyon ay lumalabas na hindi matipid, ito ay labis na kargado sa pagkonkreto, paulit-ulit at maling mga paghatol. Ang ganitong mga mag-aaral ay patuloy na nangangailangan ng pagwawasto at tulong sa labas. Ang mga mag-aaral na may mataas na antas ng pag-unlad ng kaisipan ay may malaking pondo ng kaalaman at mga paraan upang gumana dito, ganap na kunin ang impormasyong nakapaloob sa mga kondisyon ng problema, patuloy na kontrolin ang kanilang mga aksyon, kaya ang kanilang landas sa paglutas ng problema ay maigsi, maigsi, makatwiran.

Ang isang mahalagang gawain ng modernong agham ay ang pagbuo ng layunin, batay sa siyentipikong tagapagpahiwatig na sikolohikal na pamamaraan na maaaring magamit upang masuri ang antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa iba't ibang yugto ng edad.

Sa ngayon, ang ilang mga pamamaraan ay binuo para sa pag-diagnose ng intelektwal na pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral. Ang mga pamamaraang ito ay nauugnay sa pagtatasa at pagsukat ng mga naturang parameter ng aktibidad ng pag-iisip tulad ng:

mga pamamaraan ng aktibidad ng kaisipan;

ang kakayahang independiyenteng makakuha ng kaalaman, atbp.

Sa modernong panitikan ng pedagogical walang iisang diskarte sa pag-uuri ng mga kasanayan sa pag-aaral. Ang ilang mga siyentipiko ay naniniwala na "ang mga kasanayan at kasanayan ay nahahati sa pangkalahatan (interdisciplinary) at pribado (tiyak para sa mga indibidwal na paksa), intelektwal at praktikal, pang-edukasyon at self-educational, pangkalahatang paggawa at propesyonal, rasyonal at hindi makatwiran, produktibo at reproduktibo, at ilang iba pa. " . Gayunpaman, ang paghahati ng mga kasanayan sa mga uri ay sa isang tiyak na lawak na may kondisyon, dahil. kadalasan ay walang matalim na hangganan ang nagpapakilala sa kanila. Samakatuwid, napagpasyahan namin na ang sumusunod na pag-uuri na iminungkahi ng N.A. Loshkareva ay mas tumpak. Ayon sa klasipikasyong ito, ang gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay ibinibigay ng mga kasanayang pang-edukasyon-organisasyon, pang-edukasyon-intelektwal, pang-edukasyon-impormasyon at pang-edukasyon-komunikatibo. Yu.K.Babansky ay nagbibigay ng parehong pag-uuri. Tatalakayin lamang natin nang mas detalyado ang mga kasanayang pang-edukasyon at intelektwal, gamit ang terminong "intelektwal" sa ating gawain.

"Pag-unlad ng mga kakayahan sa intelektwal ng mga nakababatang mag-aaral"

guro sa mababang paaralan

KSU "OSSH No. 3 na pinangalanan. »

taong 2012

Ang problema ng intelektwal na pag-unlad ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng modernong paaralan ay nagiging nangingibabaw. Ang pansin sa problemang ito ay idinidikta ng mga kondisyon ng modernong buhay.

Ang intelektwal na pag-unlad ay nagsisilbing pinakamahalagang bahagi ng anumang aktibidad ng tao. Upang matugunan ang kanilang mga pangangailangan para sa komunikasyon, pag-aaral, trabaho, dapat makita ng isang tao ang mundo, bigyang pansin ang iba't ibang bahagi ng aktibidad, isipin kung ano ang kailangan niyang gawin, tandaan, at isipin. Samakatuwid, ang mga intelektwal na kakayahan ng isang tao ay umuunlad sa aktibidad at ang kanilang mga sarili ay kumakatawan sa mga espesyal na uri ng aktibidad.

Ang oryentasyon sa isang taong may mataas na antas ng pagbuo ng iba't ibang mga katangian ng talino ay naghihikayat sa guro na patuloy na maghanap ng mga paraan upang i-update ang proseso ng edukasyon, pati na rin upang makilala at lumikha ng mga sikolohikal, pedagogical at organisasyon at pedagogical na mga kondisyon na kinakailangan para sa buong pagsisiwalat. at pagpapaunlad ng intelektwal na potensyal ng mga mag-aaral.

Kapag nagsisimula sa gawaing pedagogical sa mga bata, una sa lahat, kailangan mong maunawaan iyon Ano binigay ang bata mula sa kalikasan at kung ano ang nakukuha sa ilalim ng impluwensya ng kapaligiran.

Ang pag-unlad ng mga hilig ng tao, ang kanilang pagbabago sa mga kakayahan ay isa sa mga gawain ng pagsasanay at edukasyon, na hindi malulutas nang walang kaalaman at pag-unlad ng mga proseso ng intelektwal.

Ang edad ng elementarya ay nailalarawan matindi pag-unlad ng intelektwal. Sa panahong ito, ang pag-unlad ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip at ang kamalayan ng bata sa kanyang sariling mga pagbabago na nagaganap sa kurso ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay nagaganap.

Sa iba't ibang sikolohikal at pedagogical na mapagkukunan, ang konsepto ng "katalinuhan" ay ipinahayag sa iba't ibang paraan.

Nauunawaan ni D. Veksler ang katalinuhan bilang "ang kakayahang matagumpay na sukatin ang mga lakas ng isang tao, mga pangyayari sa buhay, gamit ang naipon na karanasan at kaalaman." Ibig sabihin, ang katalinuhan ay itinuturing niya bilang ang kakayahan ng isang tao na umangkop sa kapaligiran.

Sikologo: "Ang katalinuhan ay isang pangkalahatang kakayahang nagbibigay-malay na tumutukoy sa kahandaan ng isang tao na asimilahin at gamitin ang kaalaman at karanasan, gayundin ang makatwirang pag-uugali sa mga sitwasyong may problema."

Kaya, ang talino ay isang hanay ng mga katangian ng isang indibidwal, na nagbibigay ng aktibidad ng kaisipan ng isang tao. Sa turn, ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

Ø karunungan: ang kabuuan ng kaalaman mula sa larangan ng agham at sining;

Ø kakayahang mag-isip: pagsusuri, synthesis, ang kanilang mga derivatives: pagkamalikhain at abstraction;

Ø kakayahan ng lohikal na pag-iisip, ang kakayahang magtatag ng mga ugnayang sanhi sa nakapaligid na mundo;

Ø atensyon, memorya, pagmamasid, katalinuhan, iba't ibang uri ng pag-iisip: visual-effective, visual-figurative, verbal-logical, speech, atbp.

Ano ang mga kakayahan?

Ang mga kakayahan ay mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang tao, na isang kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad ng isang partikular na produktibong aktibidad.

("Pedagogical Dictionary").

Ang mga kakayahan ay malapit na nauugnay sa pangkalahatang oryentasyon ng personalidad, at sa kung gaano katatag ang mga hilig ng isang tao sa isang partikular na aktibidad.

Ano ang ibig sabihin ng kakayahang intelektwal?

Ang mga kakayahan sa intelektwal ay mga kakayahan na kinakailangan upang maisagawa hindi lamang ang isa, ngunit maraming uri ng mga aktibidad.

Ang ibig sabihin ng kakayahan sa intelektwal ay - memorya, pang-unawa, imahinasyon, pag-iisip, pagsasalita, atensyon. Ang kanilang pag-unlad ay isa sa pinakamahalagang gawain ng pagtuturo sa mga bata sa edad ng elementarya.

Tulad ng ipinapakita ng pagsusuri ng panitikan, nangyayari ang praktikal na karanasan ng pagtuturo sa elementarya na intelektwal na pag-unlad hindi sa sarili, ngunit bilang isang resulta ng multilateral na pakikipag-ugnayan ng bata sa ibang mga tao: sa komunikasyon, sa mga aktibidad at, sa partikular, sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang passive perception at assimilation ng bago ay hindi maaaring maging batayan ng solidong kaalaman. Samakatuwid, ang gawain ng guro - pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral, na kinasasangkutan nila sa mga aktibong aktibidad.

Para dito, napakahalaga na lumikha ng mga kondisyon sa elementarya para sa buong pag-unlad ng mga bata, upang makabuo ng matatag na proseso ng pag-iisip sa kanila, upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan ng aktibidad sa pag-iisip, kalayaan sa paghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga problema.

Gayunpaman, ang ganitong mga kundisyon ay madalas na hindi ganap na ibinigay, dahil ang organisasyon ng guro ng mga aksyon ng mga mag-aaral ayon sa modelo ay isang pangkaraniwang pamamaraan sa pagsasanay: mga pagsasanay ng isang uri ng pagsasanay batay sa imitasyon at hindi nangangailangan ng imbensyon at inisyatiba.

Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang mga bata ay hindi nagkakaroon ng sapat na gayong mahahalagang katangian ng pag-iisip. bilang depth, criticality, flexibility, na mga panig ng kalayaan nito. Ang pagbuo ng malayang pag-iisip ay nangangailangan ng isang indibidwal na diskarte sa bawat bata.

Saan at paano tayo makakapag-develop ng cognitive at intelektwal na kakayahan?

Ang mga pangunahing anyo ng trabaho na ginagamit ng mga guro sa elementarya sa kanilang trabaho ay

Ø aralin

Ø bilog ng paksa

Ø Mga laro sa isip

Ø olympiads

Ang tagumpay ng intelektwal na pag-unlad ng mag-aaral ay nakakamit pangunahin sa silid-aralan, kapag ang guro ay naiwang mag-isa kasama ang kanyang mga mag-aaral. At ang antas ng interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral, ang antas ng kaalaman, kahandaan para sa patuloy na edukasyon sa sarili, i.e. ang kanilang intelektwal na pag-unlad, ay nakasalalay sa kakayahan ng guro na "punan ang sisidlan at sindihan ang sulo", sa kakayahang mag-organisa. sistematikong aktibidad na nagbibigay-malay.

Sa aking mga aralin, madalas akong nag-aalok ng mga gawain sa mga bata tulad ng: "hulaan", "isipin", "kung ano ang nagbago", "magtatag ng isang pattern", "decipher", "gumawa ng figure", "solve the rebus" - na nakakatulong sa ang pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.

Sa aking pagsasanay, gumagamit din ako ng mga larong intelektwal sa mga paksa. Ang mga larong intelektwal ay isang kompetisyon ng mga kakayahan sa pag-iisip ng mga mag-aaral sa paksa. Ang katalinuhan ng tao ay pangunahing tinutukoy hindi sa dami ng naipon na kaalaman, ngunit sa pamamagitan ng isang mataas na antas ng lohikal na pag-iisip. Samakatuwid, ang laro ay nagtuturo sa mga bata na pag-aralan, ihambing at gawing pangkalahatan ang impormasyong natanggap, gayundin ang paggamit ng kaalaman na nakuha mula sa kanilang sariling mga obserbasyon at karanasan.

Ø Pahayag ng layunin ng laro.

Ang isang kawili-wiling laro ay ibinigay ng isang malinaw na organisasyon. Una sa lahat, dapat mong mapagtanto at bumalangkas ng layunin ng laro, sagutin ang mga tanong: anong mga kasanayan at kakayahan ang makabisado ng mga bata sa panahon ng laro, anong sandali ng laro ang dapat bigyan ng espesyal na pansin, anong mga layuning pang-edukasyon ang hinahabol sa panahon ng laro?

Ø Pagpapasiya ng bilang ng mga manlalaro.

Ang iba't ibang mga laro ay may iba't ibang bilang ng mga ito. Kung maaari, dapat nating sikaping matiyak na ang bawat mag-aaral ay maaaring lumahok sa laro. Samakatuwid, kung ang ilan sa mga bata ay nagsasagawa ng mga aktibidad sa paglalaro, kung gayon ang iba ay maaaring gumanap ng papel ng mga controllers, mga grupo ng suporta, mga kalahok sa musical break.

Ø Panimula sa mga patakaran ng laro.

Kung ang laro ay nasa paraan ng isang laro sa telebisyon, maaari mong gamitin ang lahat o bahagi ng parehong mga panuntunan ng laro. Maaari ka ring makabuo ng iyong sarili. Ang pangunahing bagay ay malinaw na alam at sinusunod ng bawat kalahok ang mga patakaran ng laro.

Ø Pagpili ng mga gawain at kagamitan para sa laro.

Ang isang bihasang guro ay maaaring gumawa ng mga gawain sa kanyang sarili, o maaari niyang gamitin ang mga handa na mula sa Internet o mga naka-print na publikasyon. Ang mga kinakailangang kagamitan para sa laro ay maaaring gawin kasama ng mga bata (mga signal card na may mga numero), magtanong sa mga estudyante sa high school o isali ang mga magulang.

Ø Accounting para sa kadahilanan ng oras.

Bilang karagdagan, kinakailangan na malinaw na planuhin ang parameter ng oras ng laro.

Ang pakikilahok sa mga larong intelektwal ay ang unang hakbang sa paghahanda para sa karagdagang paglahok sa mga Olympiad. Ang mga Olympiad ay maaaring idaos mula grade 2, kapag ang mga bata ay nakapagbasa na nang maayos. Ang unang round ay maaaring isagawa kasama ang lahat ng mga mag-aaral ng klase para sa layunin ng mga diagnostic upang makilala ang mga kakayahan ng mga bata sa iba't ibang mga lugar ng kaalaman. Pagkatapos ay gumugol ng bawat quarter o kalahating taon kasama ang mga batang iyon na nagpakita ng mahusay na mga kakayahan, ngunit isinasaalang-alang din ang pagnanais ng iba.

Ang mataas na kahusayan sa pag-unlad ng mga kakayahan sa intelektwal ay nakakamit kung ang naturang gawain ay isinasagawa nang sistematiko, at hindi mula sa bawat kaso.

Bawat bata ay may kakayahan at talento. Ang mga bata ay likas na mausisa at sabik na matuto. Upang maipakita nila ang kanilang mga talento, kailangan nila ng matalinong patnubay mula sa mga matatanda. Ang mga gawain ng guro, gamit ang iba't ibang mga paraan ng pagtuturo, kabilang ang mga laro, sistematikong, may layuning bumuo ng kadaliang mapakilos ng mga bata at kakayahang umangkop ng pag-iisip, patuloy na pasiglahin ang mga proseso ng muling pagsasaayos, paglipat, aktibidad sa paghahanap; turuan ang mga bata na mangatuwiran, lapitan ang mga problema nang may kakayahang umangkop, hindi magsiksikan, ngunit mag-isip, gumawa ng mga konklusyon sa kanilang sarili, maghanap ng bago, orihinal na mga diskarte, makakuha ng mga eleganteng resulta, magagandang solusyon, upang madama ang kasiyahan sa pag-aaral.

Nararamdaman ng mga bata ang kagalakan ng pagkatuto, tagumpay, at mga guro ang mga resulta. Ang aking mga mag-aaral ay masaya na lumahok sa iba't ibang mga intelektwal na kompetisyon: "Ak bota", "Asyl tas", "Russian bear cub", district at regional olympiads at naging mga nanalo. At pinapanatili nila ang kanilang mga tagumpay sa high school. Noong 2011, ang aking mga dating nagtapos (mga mag-aaral ng grade 9: Yulia Senchenko, Zhanar Nurgalieva, Elena Grigorieva) ay kasama sa republican book na "Hopes of Kazakhstan", noong 2012: Evseeva Anastasia, Butova Anastasia at Popov Sergey.

Matagumpay na naipasa ng mga mag-aaral sa ika-6 na baitang sina Margarita Korotkova at Vladislav Price ang mga qualifying round at pumasok sa rehiyonal na intelektwal na paaralan ng N. Nazarbayev para sa mga batang may likas na matalino.

Nais ko kayong lahat ng good luck at tagumpay sa iyong trabaho!

Mga Gamit na Aklat:

1. “Junior student. Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip, M., Enlightenment, 2003

2., "Paano malalampasan ang mga kahirapan sa pagtuturo sa mga bata." M., Publishing house na "Os-89", 2007.

3. "Development of cognitive ability", M., ROSTkniga, 2011

4., "Paghahanda para sa Mathematical Olympiad", M., Iris-press, 2009

5., "School Olympiads", M., Iris-press, 2007

6. "Mga takdang-aralin ng mga Olympiad sa paaralan", M., Wako, 2010

7., "Russian na may passion", Yekaterinburg, ARD LTD, 1998

Apendise.

Tukuyin ang salita sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga ugat ng mga equation sa pataas na pagkakasunud-sunod.

	x - 135 = 665

(quartet)

Lutasin ang mga puzzle:

(currant)

(ibabaw)

(starling)

Hulaan!

Isipin mo!

Lahat sa bahay! Ang tawag ay ginawa na!

Ang halimbawa ay nasa pisara.

lumipad sa klase ng mga tits

At pecked units.

Lumipad na si Jays

At dumoble.

Lumipad na ang mga maya

At walang numerong tatlo.

Mangyaring ipaalam sa akin, mga bata

Nasaan ang mga numerong ito?

Sa madaling salita, sa isang indibidwal na diskarte sa panahon ng pagsasanay ng mga mag-aaral, ang pag-iisip ay nagiging mas produktibo. Ngunit sa kabilang banda, ang bata ay dapat magkaroon ng angkop na pag-unlad ng kaisipan upang mapataas ang antas ng pagkatuto. Sa pamamagitan ng paraan, nararapat na tandaan kaagad na maraming mga guro ang naniniwala na ang pag-aaral ay nakasalalay sa antas ng katalinuhan ng bata. Ibig sabihin, simple lang, kung mababa ang level, tapos kahit gaano mo pa turuan ang bata, wala pa rin siyang matutunan. Ang pahayag na ito ay ganap na mali. Ang antas ng katalinuhan, una sa lahat, ay tiyak na nakasalalay sa mga pamamaraan ng pagtuturo, at gayundin, mahalaga, sa mga personal na katangian ng guro. Upang turuan ang mga mag-aaral at itaas ang kanilang antas ng pag-iisip, kinakailangan na ang guro ay laging makahanap ng isang espesyal na diskarte sa bawat bata. Ito ay hindi lihim na ang bawat tao ay may isang tiyak na paraan ng pag-iisip, dahil ito ay hindi para sa wala na ang mga tao ay kondisyon na nahahati sa mga humanist at technician. Samakatuwid, upang turuan kang mag-isip nang mas mahusay, kailangan mong piliin ang lugar na mas madali para sa bata, at sa pamamagitan nito, maghanap ng mga paraan upang magturo ng mga kumplikadong paksa.

Mga Paraan ng Pag-unlad

Kapansin-pansin na mas madali at mas madaling turuan ang mga mag-aaral sa mas batang edad ng paaralan. Ito ay hindi nakakagulat, dahil ang mga mag-aaral sa elementarya ay madalas na talagang gustong matuto ng mga bagong bagay at taos-puso silang nagagalit kung hindi sila magtagumpay. Ngunit ang mga mag-aaral sa middle at high school ay may bahagyang magkaibang priyoridad. Ang edukasyon at kaalaman ay hindi na kanilang pangunahing layunin. Ang kanilang pag-unlad ng kaisipan ay mas mahirap pabutihin at mag-udyok sa mga bata na matuto ng bago, lalo na kung ito ay mahirap para sa kanila.

Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga tiyak na pamamaraan upang mapabuti ang pag-iisip at dagdagan ang katalinuhan, kung gayon, siyempre, ito ay agad na nagkakahalaga ng pagtuon sa pagbuo ng memorya. Ang mas maraming impormasyon na maaalala ng isang tao, mas mataas ang kanyang katalinuhan. Ngunit sa kondisyon na hindi lamang niya maiipon ang impormasyong natanggap, ngunit iproseso din ito. Kung hindi man, ang mabilis na pagsasaulo ng malalaking halaga ng impormasyon, nang wala ang kanilang kasunod na pagproseso, ay maaaring isang tanda ng mababang katalinuhan, ngunit sa kabaligtaran, iba't ibang mga sakit sa isip at isip.

Upang mapabuti ang pag-unlad ng kaisipan at memorya, kailangang tandaan ng mga guro na ang trabaho sa mga mag-aaral sa elementarya ay dapat na isagawa sa isang mapaglarong paraan. Hindi mo mapipilitan ang isang bata na mag-aral ng isang talata. Kailangan niyang maging interesado sa tulang ito. Samakatuwid, ang mga modernong pamamaraan ng pagtuturo ay nag-aalok ng iba't ibang anyo ng pagsasagawa ng mga aralin sa anyo ng isang laro.

Mga pagsubok

Upang matukoy nang tama ang mga pamamaraan ng pagtuturo sa isang partikular na mag-aaral, kailangan mong malaman nang eksakto ang antas ng kanyang katalinuhan at pag-iisip. Kaya naman may mga espesyal na psychological test. Ang mga ito ay nahahati sa iba't ibang mga bloke, na ang bawat isa ay naglalayong sa isang tiyak na lugar. Matapos maipasa ng bata ang mga pagsusulit, matutukoy ng guro kung gaano kaunlad ang bata, anong mga paraan ng pagtuturo ang pinakamahusay na gamitin at kung anong uri ng impormasyon ang makikita ng mag-aaral na pinakamadali at pinakamabilis.

Upang ang mga bata ay magkaroon ng sapat na pag-unlad at magkaroon ng malaking stock ng kaalaman at kasanayan, kailangan nilang makisali mula sa maagang pagkabata, pagpapabuti ng kanilang memorya at patuloy na nag-aalok ng bagong impormasyon. Ngunit kahit na sa kaso kapag ang bata ay hindi nakakuha ng sapat bago pumasok sa paaralan, ang puwang na ito ay palaging mapupunan sa mas mababang mga grado. Kailangan mo lang ng tamang diskarte, pasensya at pagnanais ng guro.