PALIWANAG TALA

Oryentasyon: pisikal na kultura at palakasan

PEDAGOGICAL EXPECTABILITY:

Ang lahat ng materyal na pang-edukasyon ng programa ay idinisenyo para sa pare-pareho at unti-unting pagpapalawak ng teoretikal na kaalaman, praktikal na kasanayan at kakayahan. Ang pagbuo ng mga kasanayan ng indibidwal na diskarte sa pagtakbo, samakatuwid, ito ay binibigyan ng isang makabuluhang lugar sa programa. Ang pisikal na pagsasanay ay naglalayong bumuo ng mga pisikal na kakayahan ng katawan.

Kasama sa programa ang mga bahagi ng normatibo at metodolohikal at naglalaman ng mga rekomendasyong nakabatay sa siyensya sa pagbuo, nilalaman, organisasyon at pagpapatupad ng proseso ng pagsasanay sa iba't ibang yugto ng pangmatagalang pagsasanay ng mga middle at long-distance na runner at runner.

Ang layunin ng programa: upang mabuo ang pisikal na kultura ng personalidad ng mag-aaral, upang maitanim ang interes sa athletics sa partikular at sports sa pangkalahatan.

Ang materyal ng programa ay bahagi ng isang mahalagang sistema ng pangmatagalang pagsasanay sa palakasan at nagsasangkot ng solusyon sa sumusunod na pangunahing mga gawain:

Pagsusulong ng maayos na pisikal na pag-unlad, maraming nalalaman pisikal at teknikal na kahandaan at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral;

Pagsasanay ng mga runner para sa medium at long distance, highly qualified runners - ang reserba ng pambansang koponan ng Russia;

Edukasyon ng malakas ang loob, disiplinado, na may mataas na antas ng aktibidad sa lipunan at responsibilidad ng mga batang atleta;

Pagsasanay ng mga instructor at referees sa athletics. Ang pangunahing pamantayan para sa pagtupad sa mga kinakailangan ng programa ay:

Sa yugto ng pagsasanay:

Ang estado ng kalusugan at ang antas ng pisikal na pag-unlad ng mga kasangkot;

Pagtaas ng antas ng paghahanda alinsunod sa mga indibidwal na katangian ng mga kasangkot;

Katuparan ng mga dami ng mga naglo-load ng pagsasanay na itinakda ng mga kinakailangan ng programa;

Mastering ang teoretikal na seksyon ng programa.

Bahagi ng regulasyon
Ang mga batang atleta mula sa edad na 11 ay nakatala sa mga grupo ng yugto ng pagsasanay. Ang data ng mga medikal na eksaminasyon, mga tagapagpahiwatig ng katuparan ng mga pamantayan ng kontrol at ang pinakamahusay na mga resulta ng sports ng season ay ipinasok sa indibidwal na card ng atleta. Ang mga klase ay gaganapin 39 na linggo sa akademikong taon, 3 beses sa isang linggo para sa 3 oras na pang-akademiko.

Mode ng klase:

Martes mula 15:00 hanggang 17:15.

Huwebes mula 17:30 hanggang 19:45.

Sabado mula 15:00 hanggang 17:15.

Occupancy ng grupo ng pag-aaral at paraan ng pagsasanay sa trabaho

2.1 Mga tagubiling pang-organisasyon at pamamaraan
Kontrolin ang mga pamantayan para sa mga runner para sa katamtaman at mahabang distansya na UTG ng taon ng pag-aaral.

	Tumatakbo ng 60m s / x, s	Nakatayo ng mahabang pagtalon, cm	Triple jump mula sa isang lugar, cm	Takbo 300 m, s	Takbo 2000 m, min.	Takbo 3000 m, min
Mga kabataan	9,5	190	590	50,0	-	12,00
Mga batang babae	10,0	170	560	53,5	8,00	-

Ang dinamika ng sports ay nagreresulta sa pangmatagalang pagsasanay ng mga runner para sa katamtaman at mahabang distansya

Kapag nagpaplano ng mga resulta sa palakasan, ang isang kilalang panukala ay dapat sundin: una, upang magtatag ng isang "itaas" na limitasyon, na higit sa kung saan ang isang hindi katanggap-tanggap na sapilitang pagsasanay ay namamalagi, at pangalawa, isang tiyak na "mas mababang" limitasyon, kung saan ang pagtaas sa mga resulta ng palakasan ay hindi katanggap-tanggap na mabagal na may kaugnayan sa nakaplanong resulta. . Kasabay nito, kinakailangang isaalang-alang ang katotohanan na, simula sa pagtakbo at paglalakad sa edad na 13-14, ang pinaka may kakayahang mga atleta ay dapat makamit ang kanilang mga unang mahusay na tagumpay (katuparan ng pamantayan ng MS) sa 5-6 na taon , at ang pinakamataas na tagumpay - pagkatapos ng 8-10 taon ng espesyal na pagsasanay. paghahanda.

2.2. Mga tampok ng edad ng pisikal na pag-unlad ng mga batang atleta

Sa pangmatagalang proseso ng pagsasanay, dapat isaalang-alang ng isa ang mga tampok na nauugnay sa edad ng pag-unlad ng katawan, lalo na, tulad ng mga pattern tulad ng hindi pagkakasabay (heterochronism) ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian at pag-andar ng katawan.

Ang yugto ng pagsasanay ay sumasaklaw sa edad na 12-15 taon. Ang edad na ito ay nailalarawan sa pinakamataas na rate ng paglago ng haba ng katawan, kasama ang isang matalim na pagtaas sa kabuuang masa ng mga kalamnan, ang kanilang lakas ay tumataas din, lalo na sa 13-14 taong gulang.

Alinsunod sa pag-unlad ng edad ng katawan ng mga batang atleta, kapag nagpaplano at nag-oorganisa ng isang pangmatagalang proseso ng pagsasanay, kinakailangang isaalang-alang ang mga proseso ng pubertal at ang tiyak na tiyempo ng mga sensitibong yugto ng pag-unlad ng isang partikular na pisikal na kalidad. Batay sa generalization ng data, posibleng matukoy ang kanilang tinatayang limitasyon sa edad.

Ang mga sensitibong panahon ay may makabuluhang indibidwal na pagbabago-bago na nauugnay sa pagsisimula ng biological maturity. Ang pinakamalaking pagtaas sa lahat ng mga katangian ay nangyayari sa panahon ng pagdadalaga sa edad na 12-15 taon para sa mga lalaki at 11-13 taon para sa mga babae.
2.3. Pangunahing paraan at pamamaraan ng pisikal at teknikal na pagsasanay ng mga batang runner para sa katamtaman, malalayong distansya at runner.
Ang nakapangangatwiran na istraktura ng mga naglo-load ng pagsasanay ay isa sa mga pangunahing link na tumutukoy sa pagiging epektibo ng pagsasanay ng mga batang atleta, dahil ang mga impluwensya sa pagsasanay ay bumubuo ng isang tiyak na antas ng pisikal at functional fitness. Tulad ng alam mo, ang pisikal na pagsasanay ng mga runner at walker ay kondisyon na nahahati sa pangkalahatan at espesyal. Kasama sa mga paraan ng pangkalahatang pisikal na pagsasanay (GPP) ang paghahanda at pangkalahatang mga pagsasanay sa pag-unlad. Ang mga pagsasanay sa paghahanda ay mga pagsasanay sa himnastiko na walang mga bagay para sa mga kalamnan ng sinturon ng balikat, mga braso, puno ng kahoy at mga binti at naglalayong bumuo at mapanatili ang kakayahang umangkop at kadaliang kumilos sa mga kasukasuan, sa mga nakakarelaks na kalamnan. Ang mga pagsasanay na ito ay pinili nang lokal sa isang partikular na grupo ng kalamnan sa buong taunang cycle. Kasama sa mga pangkalahatang pagsasanay sa pag-unlad ang mga pagsasanay sa kagamitang pang-dyimnastiko, na may mga timbang, iba't ibang uri ng paglukso at paghagis (mga pinalamanan na bola, mga core, mga bato, atbp.), iba pang mga palakasan, panlabas at mga larong pang-sports. Ang pinakamalaking halaga ng mga pondo ng OFP ay nahuhulog sa panahon ng paghahanda. Taun-taon, habang lumalaki ang sportsmanship, bumababa ang kanilang bahagi sa kabuuang dami ng pagsasanay.

Kasama sa mga paraan ng espesyal na pisikal na pagsasanay (SFP) ang pagtakbo at paglalakad sa lahat ng uri nito (pagtakbo at paglalakad sa pare-pareho at pabagu-bagong bilis; paghaharang; paulit-ulit at pagitan ng pagtakbo at paglalakad; pagtakbo at paglalakad paakyat, sa niyebe, buhangin, atbp.). d.).

Kasama rin sa mga espesyal na paraan ng pagsasanay sa mga runner at walker ang paglukso at mga pagsasanay sa bilis, na katulad ng istraktura sa pagtakbo at paglalakad. Ang mga pagsasanay na ito ay naglalayong bumuo ng mga kalamnan na nagdadala ng pangunahing karga kapag tumatakbo at naglalakad.

Nasa ibaba ang isang hanay ng mga pagsasanay:

Pagtakbo o paglalakad na may mataas na balakang at paggalaw ng braso, tulad ng pagtakbo;

Pagtakbo o paglalakad na may diin sa pagtanggi sa paa at bahagyang pasulong na paggalaw;

mincing na tumatakbo o naglalakad na may relaxation ng sinturon sa balikat;

Paglukso mula paa hanggang paa;

Paglukso sa isang paa;

Mga espesyal na pagsasanay ng hurdler;

Lokal na bilis-lakas na pagsasanay para sa musculoskeletal system ng mga runner at walker, na isinagawa sa mga simulator;

Mga espesyal na pagsasanay para sa kakayahang umangkop.

Bilang karagdagan sa mga pagsasanay na ito, ang mga ehersisyo ng isang laro at likas na lakas ng bilis ay maaaring isama sa mga pagsasanay (na may paghila sa balakang pataas at pababa na may pagtutol, paglundag sa mga hadlang sa magkabilang binti, paglalakad ng mga lunges, na may mga timbang, paglukso mula sa isang maliit na taas. , paglukso pasulong at pataas, iba't ibang sports at mobile na laro).

Ang isang espesyal na bilis-power load ay may kapaki-pakinabang na epekto sa musculoskeletal system ng mga runner at walker, pinatindi ang pagbagay nito sa pang-matagalang cyclic endurance work, na, naman, ay nag-aambag sa kahusayan at ekonomiya ng diskarte sa paggalaw sa panahon ng pagtakbo at paglalakad.

Ang dinamika ng pagsasanay at mapagkumpitensyang pagkarga sa pangmatagalang proseso ng pagsasanay ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang makabuluhang pagtaas sa mga volume na ginagawa ng mga runner para sa katamtaman at mahabang distansya.

Ayon sa likas na katangian ng kanilang suplay ng enerhiya sa yugto ng pagsasanay at ang yugto ng pagpapabuti ng palakasan, ipinapayong hatiin ang mga naglo-load ng pagsasanay sa tatlong uri ng iba't ibang intensity, na ginanap, ayon sa pagkakabanggit, sa aerobic, mixed aerobic-anaerobic at anaerobic mode. Ang mga load ng pagsasanay sa mga zone na ito ay may sariling biochemical, physiological at pedagogical na tampok at nakadepende sa haba at bilis ng pagtagumpayan ng distansya. Ang hangganan sa pagitan ng aerobic at mixed load zone ay ang anaerobic exchange threshold (ANOT), habang ang tibok ng puso ay humigit-kumulang tumutugma sa 170 ± 5 bpm. Sa pagtaas ng edad at fitness ng isang atleta, bumababa ang tibok ng puso sa ANOT, at dapat tumaas ang bilis ng pagtakbo at paglalakad. Ang hangganan sa pagitan ng mixed at anaerobic load zone sa pagtakbo ay ang kritikal na bilis (CS), kung saan naabot ng katawan ng runner ang antas ng maximum na pagkonsumo ng oxygen (MOC). Ito ay tumutugma sa tibok ng puso na 185±10 bpm. Habang tumataas ang edad, tumataas ang tumatakbong CV, at bumababa ang tibok ng puso, na nagpapakilala sa tagumpay ng proseso ng pagsasanay. Ipinapakita ng talahanayan 6 ang hanay ng bilis ng pagtakbo sa TAN at CV sa mga runner, na maaaring magsilbi upang matukoy ang mga hangganan sa pagitan ng mga intensity zone .

Dynamics ng mga indicator ng ANSP at CS ng mga runner para sa medium at long distance.

Ang papel ng mapagkumpitensyang pagkarga ay makabuluhang nagbabago depende sa yugto ng pangmatagalang paghahanda. Habang lumalaki ang kasanayan ng mga batang mananakbo, tumataas ang bilang ng mga kumpetisyon at nagbabago ang kanilang kalikasan. Ang mga mapagkumpitensyang load ay naging isa sa mga pangunahing paraan ng espesyal na pisikal na pagsasanay at bumubuo ng mahalagang bahagi ng tiyak na proseso ng pagsasanay. Kasabay nito, ang bilang ng mga pangunahing kumpetisyon ay natutukoy ng naaprubahang plano sa kalendaryo at halos imposible na labis na timbangin ito. Ang pinakamalaking pagkakaiba-iba ay posible sa bilang ng mga kumpetisyon sa kontrol, pangunahin sa mga katabing distansya.
Mga pinahihintulutang dami ng tumatakbong load para sa mga runner para sa katamtaman at mahabang distansya.

Hindi. p/p	Yugto ng edukasyon at pagsasanay, 1 taon ng pag-aaral	Kabuuang dami ng tumatakbo. km	Dami ng pagpapatakbo sa aerobic mode, km	Dami ng pagpapatakbo sa aerobic-anaerobic running mode, km	Dami ng pagpapatakbo sa anaerobic mode, km
1	Mga kabataan	1600-1800	1400-1600	140-150	50-70
2	Mga batang babae	1500-1700	1600-1800	100-120	40-50

2.4. Teknikal at taktikal na pagsasanay ng mga batang runner para sa katamtaman at mahabang distansya.

Tulad ng alam mo, ang mga nangungunang salik na tumutukoy sa mga resulta ng sports sa middle at long distance na pagtakbo at paglalakad ay ang pisikal at functional fitness, ngunit ang teknikal at taktikal na fitness ay napakahalaga din sa mga tagumpay sa sports, lalo na para sa mga runner.

Ang pagtakbo ay isang simple at natural na paggalaw, kaya ang mga bata ay nakakabisado sa pagsasanay na ito bago sila dumating sa seksyon ng palakasan. Kung isasaalang-alang natin ang pagtakbo bilang isa sa mga disiplina sa track at field, kung gayon ang tamang pagpapatupad ng simpleng ehersisyo na ito ay nangangailangan ng ilang paghahanda, dahil ang mga pangunahing gross error sa pangmatagalang pagganap nito ay lumilitaw dahil sa mahinang pisikal at functional fitness o dahil sa kawalan ng kakayahan na magsagawa ng mga elementarya na paggalaw ng mga braso at binti, ibig sabihin, dahil sa kakulangan ng tamang kasanayan sa motor.
Teknikal na pagsasanay
Ang pagtakbo para sa mga katamtamang distansya sa pamamaraan ay may sariling mga katangian: ang average na bilis ng kompetisyon ay mas mababa kaysa kapag tumatakbo para sa mga maikling distansya; ang hakbang ay mas maikli, ang katawan ay mas nakatuwid; ang tuhod ng fly leg ay hindi tumataas nang napakataas; unsharp straightening ng jogging leg; ang mga paggalaw ng braso ay hindi masyadong masigla, ang kanilang anggulo ng pagbaluktot sa magkasanib na siko ay mas talamak; ang paghinga ay libre, maindayog at mas malalim.

Ang mahusay na diskarte sa pagtakbo ng distansya ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na pangunahing tampok: ang katawan ay bahagyang nakatagilid pasulong; ang mga balikat ay bahagyang nakabukas; sa mas mababang likod mayroong isang bahagyang natural na pagpapalihis, na nagsisiguro sa pag-alis ng pelvis pasulong; ang ulo ay nakahawak ng tuwid, ang baba ay nakababa, ang mga kalamnan ng mukha at leeg ay hindi tense. Ang posisyon na ito ng ulo at katawan ay nakakatulong upang mapawi ang labis na pag-igting ng kalamnan, nagpapabuti sa kanilang trabaho.

Habang tumatakbo at naglalakad, kinakailangan na subaybayan ang pagpapanatili ng libreng ritmikong paggalaw. Ang dalas at lalim ng paghinga ay malapit na nauugnay sa bilis ng paggalaw. Ang pagtaas sa bilis ng paggalaw ay tumutugma sa isang pagtaas sa dalas ng paghinga. Ang ritmo ng paghinga habang tumatakbo at naglalakad ay nakasalalay sa mga indibidwal na katangian ng atleta. Ang partikular na pansin ay dapat bayaran sa pagbuga.
Mga footwork habang tumatakbo. Ang pangunahing elemento sa pagtakbo ay ang sandali ng pagtanggi, dahil ang bilis ng pagtakbo ay nakasalalay sa lakas ng pagsisikap, ang anggulo ng pagtanggi at ang dalas ng mga hakbang.

Ang pagtanggi ay dapat na idirekta lamang pasulong at mahigpit na iugnay sa pagkahilig ng katawan. Kasama ang malalaking kalamnan ng hita, ibabang binti at paa, ang maliliit na kalamnan ng paa at mga daliri ay kasama sa trabaho sa panahon ng pagtanggi, na tinitiyak ang buong extension ng binti. Sa isang bahagyang pasulong na katawan ng tao, ang isang mahusay na pagtanggi ay nakuha kapag ang binti ay ganap na pinalawak. Ang aktibong pagtanggi ay pinadali ng pag-indayog ng libreng binti, na nakadirekta pasulong at pataas, at ang huling sandali ng pagtanggi ay tumutugma sa pagtatapos ng paggalaw ng swing at ang simula ng aktibong pagbawas ng mga balakang. Sa posisyon na ito, ang push leg ay halos ganap na pinalawak. Salamat sa pagtanggi at pag-indayog, ang katawan ay gumagalaw sa isang hindi suportadong posisyon na ginagamit ng runner para sa isang panandaliang kamag-anak na pahinga. Ang binti, na tinatapos ang pagtulak, ay nakakarelaks, ang shin, sa ilalim ng pagkilos ng mga inertial na puwersa, medyo "nalulula" pataas at, baluktot sa kasukasuan ng tuhod, ay umaabot sa likod ng hita. Sa sandali ng aktibong pagdaragdag ng mga balakang, kapag ang binti sa harap ay nagsimulang bumaba, ang ibabang binti nito ay medyo dinadala pasulong at ang landing ay nangyayari sa harap ng paa. Ito ay nagbibigay-daan sa runner na mabilis na makapasa sa vertical moment, kung saan ang likod na binti ay patuloy na umuusad at ang ibabang binti ay mas idiniin sa hita. Ang "pagtitiklop" ng fly leg na ito sa sandali ng vertical ay nag-aambag sa ilang pahinga at ang mabilis na pagbaba ng kabilang binti.

Ang binti ay inilagay sa track na bahagyang nakabaluktot sa kasukasuan ng tuhod, na binabawasan ang epekto ng pagpepreno sa oras ng pagtatakda nito at nag-aambag sa isang mas pare-pareho at makinis na pagtakbo. Kapag tumatakbo, ang mga paa ay dapat ilagay sa isang tuwid na linya na may bahagyang pagliko ng daliri sa loob.

Trabaho ng kamay habang tumatakbo. Ang mga galaw ng mga braso sa pagtakbo ay maindayog na pinagsama sa mga galaw ng mga binti. Ang mga kamay, habang pinapanatili ang balanse, ay nag-aambag sa pagbaba o pagtaas sa dalas ng mga hakbang. Sa panahon ng pagtakbo, ang mga braso ng atleta ay dapat na baluktot sa mga kasukasuan ng siko, humigit-kumulang sa isang tamang anggulo, ang mga kamay ay dapat na malayang nakakuyom sa isang kamao. Ang mga galaw ng mga kamay ay malambot at makinis, nakadirekta pasulong at pataas sa baba at medyo pabalik sa gilid. Kapag lumilipat pabalik, ang mga kamay ay hindi dapat lumampas sa katawan. Ang amplitude ng paggalaw ng mga kamay ay nakasalalay sa bilis ng pagtakbo: mas malaki ang bilis ng pagtakbo, mas mataas ang tulin at mas malawak ang mga paggalaw ng mga kamay.

Kapag tumatakbo sa isang pagliko, ang atleta ay ikiling ang kanyang katawan nang bahagya sa kaliwa, gumagawa ng higit pang mga pagwawalis na paggalaw gamit ang kanyang kanang kamay sa direksyon ng pagliko, inilalagay ang kanyang kanang binti na nakabukas ang paa papasok.

Tapusin at huminto pagkatapos ng pagtakbo. Ang pagtatapos ng acceleration, ibig sabihin, ang pagtakbo sa huling bahagi ng distansya, ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagtaas sa dalas ng mga hakbang, mas masiglang gawain ng mga kamay at isang bahagyang pagtaas sa torso pasulong. Pagkatapos tumawid sa finish line, ang mananakbo ay hindi dapat huminto bigla. Kailangan niyang lumipat sa isang mabagal na pagtakbo at pagkatapos ay sa paglalakad.

Ang pagpapabuti ng diskarte sa pagtakbo ay nagpapatuloy sa yugto ng paunang espesyalisasyon sa sports, ang pangunahing gawain ay upang lumikha ng isang ideya ng pamamaraan ng pagtakbo para sa daluyan at mahabang distansya. Para dito, ginagamit ang mga sumusunod na paraan: isang paliwanag sa mga pangunahing punto ng pagtakbo sa istadyum at sa arena ng track at field; pamamahagi ng mga puwersa at bilis ng pagpapatakbo sa iba't ibang lugar depende sa haba ng distansya; pagpapakita ng pagtakbo sa isang tuwid na distansya ng isang coach o isang kwalipikadong runner, na nagpapakita at nagsusuri ng mga pelikula at poster sa diskarte sa pagtakbo.

Upang mapabuti ang pagtakbo sa isang tuwid na linya na may pare-pareho at variable na bilis, ang mga sumusunod ay ginagamit: paulit-ulit na mga acceleration ng 50-60-meter na mga segment sa layo (kinakailangan na subaybayan ang maayos na pagtaas sa bilis ng pagpapatakbo); kapag tumatakbo muli, ang mga nagsasanay ay dapat mapanatili ang nakuha na bilis, ngunit kung ang pag-igting ay nangyayari sa mga paggalaw, ang bilis ng pagtakbo ay dapat mabawasan; Ang paglipat mula sa mabagal na pagtakbo patungo sa mabilis na pagtakbo sa isang distansya ay nangyayari sa command; sa proseso ng pagpapabuti ng diskarte sa pagtakbo kapag tumatakbo sa isang distansya, ang mga acceleration ng 30-40 m ay dapat isagawa kasama ang pagsasama ng "libreng pagtakbo".
Kapag nagtatrabaho sa diskarte sa pagpapatakbo, kinakailangang obserbahan ang mga pangunahing kinakailangan: tuwid ng direksyon ng pagtakbo; buong extension ng pushing leg kasama ang extension ng hita ng fly leg; mabilis at malambot na pagtatakda ng paa sa lupa mula sa unahan; libre at masiglang gawain ng mga kamay; tuwid na posisyon ng katawan at ulo. Sa proseso ng pagpapabuti ng diskarte sa pagpapatakbo, dapat bigyang pansin ang tamang pagpapatupad ng mga pangunahing elementong ito.Sa proseso ng pagpapabuti ng diskarte sa pagtakbo, dapat bigyang pansin ang tamang pagpapatupad ng mga pangunahing elementong ito. Sa mesa. Ipinapakita ng 15 ang pinakakaraniwang pagkakamali sa yugtong ito sa pamamaraan ng pagtakbo ng distansya at inirerekomenda ang mga pagsasanay upang maalis ang mga ito.
Mga pagkakamali habang tumatakbo at mga rekomendasyon para sa kanilang pagwawasto.

Hindi. p/p	Pagkakamali	Mga Pagsasanay sa Pag-troubleshoot	Mga Alituntunin
1	Hindi tuwid ng pagtakbo ng distansya	Tumatakbo sa isang makitid na landas, "landas" na 20-25 cm ang lapad; linyang tumatakbo	Tingnan mo ang nasa unahan
2	Hindi sapat na straightening ng pushing leg	tumatalon tumakbo	Tumatakbo sa mga segment na 60-80 m
3	Hindi sapat na mataas na hip lift	Tumatakbo sa track na may mataas na balakang sa pamamagitan ng mga bola ng gamot na may pagitan sa layo na 80-100 cm o anumang bagay	Ang haba ng mga segment ay 50-60 m. Ang ehersisyo ay dapat isagawa sa anyo ng isang kumpetisyon sa dalawang parallel track. Ito ay kinakailangan upang matiyak na ang mga trainees ay hindi squat sa sumusuporta sa binti at hindi sandalan ang katawan pabalik. Ang ehersisyo ay maaaring isagawa nang walang mga bagay sa track.
4	Ang higpit ng sinturon ng balikat (hindi sapat na "pag-twisting" kasama ang axis ng mga balikat at ang axis ng pelvis)	Tumatakbo sa posisyong "mga kamay sa likod" o sa sinturon (pinipilit ng posisyong ito ang balikat na sumulong sa oras kasama ang mga paggalaw ng pelvis at binti)	Counter na paggalaw ng axis ng pelvis at balikat. Ang haba ng mga segment ay 60-80 m.

taktikal na pagsasanay
Sa mga kumpetisyon sa anumang antas, upang magtagumpay, kailangan mong malaman ang mga taktika at gamitin ang mga ito depende sa sitwasyon. Ang mga taktika ng pagtakbo para sa katamtaman at mahabang distansya, sa paglalakad sa karera, ay pangunahing nakasalalay sa layunin na itinakda bago ang kumpetisyon. May tatlong layunin:

1. Pagpapakita ng nakaplanong resulta;

2. Panalo sa isang kompetisyon o pagiging kabilang sa mga nanalo;

Sa yugto ng pagsasanay at sa simula ng yugto ng pagpapabuti ng palakasan, ang unang layunin ay itinakda bago ang karamihan ng mga atleta. Habang lumalaki ang mga tagumpay sa palakasan, ang mga atleta ay nahaharap sa pangangailangan na makamit ang tagumpay upang makapasok sa susunod na yugto ng kumpetisyon o makapasok sa pambansang koponan (ng iba't ibang antas, mga kaliskis). Para sa mga mataas na bihasang atleta sa karamihan ng mga kumpetisyon, ang ikatlong layunin ay itinakda.

Depende sa layunin ng mga pangyayari, ang mga taktikal na plano at iskedyul para sa pagtakbo at paglalakad ay maaaring magkakaiba at natutukoy ng mga kadahilanan tulad ng: ang estado ng anyo ng sports; kagalingan; pormula ng kumpetisyon; ang komposisyon ng lahi; mga taktika na ginagamit ng mga pangunahing karibal, ang kanilang antas ng paghahanda.

Sa middle at long-distance running competitions, ang pinakakaraniwan ay dalawang taktika: pagtakbo para sa resulta at pagtakbo para sa panalo.

Sa unang variant ang nakaplanong bilis ng pagtakbo ay pinananatili sa buong distansya. Gamit ang taktika na ito, ang pagtakbo ay nagaganap sa isang uniporme at medyo mataas na bilis.

Sa pangalawang kaso ito ay kinakailangan upang mapaglabanan ang mataas na bilis ng pagtakbo na inaalok ng mga karibal at i-save ang lakas para sa mapagpasyang pagtatapos acceleration. Sa ganitong pagtakbo, kadalasang pinipili ng atleta ang isang lugar na nasa likod ng pinuno at malapit na sinusubaybayan ang lahat ng mga kakumpitensya, naghahanda na gumawa ng isang maniobra anumang sandali: dagdagan ang bilis, umalis sa kapaligiran, atbp. Ito ay lalong mahalaga upang matiyak na mayroong palaging libreng puwang sa kanan na kailangan ng mananakbo para sa pagmamaniobra, dahil kahit na ang mga may karanasan na mga atleta ay madalas na nahuhulog sa "kahon" at nawawala ang pagkakataong ito. Bilang resulta, ang mananakbo ay kailangang maghintay hanggang sa ang nangungunang grupo ay mag-stretch at lumitaw ang "mga bintana" dito.

Anuman ang napiling taktika, dapat tandaan na kailangan mong simulan ang pagtakbo mula sa simula sa lalong madaling panahon. Ang pagpapabilis sa mga unang metro ay nagbibigay-daan sa mabilis mong makuha ang kinakailangang bilis at pagkatapos ay mapanatili ito. Ang isang mananakbo na nagsimulang tumakbo nang mabagal ay mahihirapang maabot ang kinakailangang bilis at makahabol sa mga pinuno sa malayo. Ang isang mabilis na pagsisimula ay ginagawang posible na makalabas sa isang malaking grupo, upang maiwasan ang isang banggaan. Sa isang malaking bilang ng mga kalahok sa karera, hindi kinakailangan na magsikap na kumuha ng isang lugar sa gilid sa simula ng pagtakbo, na maaaring humantong sa pagpasok sa "kahon".

Ang pagkakaroon ng nakabalangkas sa isang resulta ng sports, dapat kang gumuhit ng isang iskedyul ng pagtakbo, na kung saan ay kinakailangan lalo na para sa mga taktika ng pamumuno. Kapag tumatakbo para sa isang panalo, ang iskedyul ng pagtakbo ay hindi pangunahing kahalagahan, dahil ang tagumpay ay nakasalalay sa pagtaas ng bilis sa linya ng pagtatapos.

Upang matupad ang mga pamantayan ng II at III na mga kategorya ng palakasan, bilang panuntunan, ang iskedyul ng pagtakbo ay iginuhit na may unti-unting pagbaba sa bilis.

Upang makamit ang kategorya ng I sports, ang pamantayan ng isang kandidato para sa isang master ng sports at isang master ng sports, ang iskedyul ng pagtakbo ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mabilis na pagsisimula, medyo pare-pareho ang bilis sa gitna ng distansya at isang mabilis na pagtatapos.
3. Pagpaplano ng pangmatagalang pagsasanay ng mga batang runner para sa katamtaman at mahabang distansya.
Ang pagpaplano ng pagsasanay ng mga batang runner para sa katamtaman at mahabang distansya ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang mga sumusunod na probisyon ng pamamaraan:

Tradisyunal na periodization ng pagsasanay ng mga batang atleta;

Wastong pamamahagi ng mga gawain sa taunang cycle at multi-year plan;

Pagsunod sa mga nakapirming assets at paraan ng paghahanda sa mga gawain ng kasalukuyang taon;

Dynamics ng pisikal at functional na kahandaan;

Ang mga pangunahing prinsipyo ng pamamahagi ng pagsasanay at mapagkumpitensyang pagkarga sa taunang cycle.

Ang pagpaplano ng taunang cycle ng pagsasanay para sa mga batang runner at runner sa mga yugto ng paunang at advanced na espesyal na pagsasanay ay isinasagawa ayon sa isang "dobleng" cycle. Ang bawat panahon ng paghahanda at mapagkumpitensya ay nahahati sa dalawang yugto: sa unang kaso - pangkalahatang paghahanda (basic) at espesyal na paghahanda, sa pangalawa - maagang mapagkumpitensya at pangunahing mga kumpetisyon.

Ang taunang ikot ng pagsasanay ay nagtatapos sa isang transisyonal na panahon.

Ang panahon ng paghahanda ay magsisimula sa Setyembre, alinsunod sa simula ng taon ng pag-aaral sa isang komprehensibong paaralan, ang panahon ng kompetisyon sa tag-init ay magtatapos sa kalagitnaan ng Hulyo, at pagkatapos - 6 na linggo ng isang pagpapabuti ng kalusugan at sports camp. Ang mga atleta sa yugto ng pagpapabuti ng palakasan, bilang panuntunan, ay nakikipagkumpitensya hanggang sa katapusan ng Setyembre, pagkatapos ay ang panahon ng paglipat (3 linggo), at ang simula ng panahon ng paghahanda ay bumagsak sa Oktubre.
4. Materyal ng programa para sa mga praktikal na pagsasanay
4.1. Karaniwang lingguhang mga siklo para sa paghahanda ng mga runner para sa katamtaman at mahabang distansya sa yugto ng pagsasanay at ang yugto ng pagpapabuti ng palakasan
Sa proseso ng pangmatagalang pagsasanay ng mga batang runner para sa katamtaman at mahabang distansya, ang mga lingguhang cycle na binuo para sa isang tiyak na yugto ng taunang pagsasanay ay maaaring gamitin. Ang pagkakasunud-sunod ng aplikasyon ng mga inirekumendang microcycle ay makikita sa mga plano-scheme para sa paghahanda ng mga mag-aaral sa yugto ng edukasyon at pagsasanay at ang yugto ng pagpapabuti ng sports.

Kaugnay nito, ang pamamahagi ng mga tipikal na microcycle ayon sa mga yugto at yugto ng taunang cycle ay partikular na kahalagahan. Ayon sa mga modernong ideya, ang isang 52-linggo na taunang cycle ay dapat magsama ng 28-30 linggo para sa pagsasanay, 18-20 linggo para sa paglahok sa mga kumpetisyon, 4 na linggo para sa isang panahon ng paglipat.

Ayon sa likas na katangian at direksyon ng trabaho, ang lingguhang microcycle ay nahahati sa:

1. Retractor- sa simula ng panahon ng paghahanda o pagkatapos ng pinsala o karamdaman. Ang isang tampok na katangian ng microcycle na ito ay isang mahabang pagtakbo sa isang tuloy-tuloy na mode na may supply ng aerobic na enerhiya ng trabaho. Pulse hanggang 150 bpm. Ang dami ng pagtakbo sa cycle ay mula 35 hanggang 50 km.

2. Pagbuo- sa pangunahing panahon ng paghahanda upang makamit ang malalim na mga pagbabago sa adaptive sa katawan ng atleta. Ang pag-load sa microcycle na ito ay ginagawa din sa isang tuluy-tuloy na mode, gayunpaman, ang proporsyon ng pagtakbo sa isang halo-halong mode ay tumataas, i.e. kapag tumatakbo na may rate ng puso na 151-170 bpm. Ang dami ng pagtakbo sa isang lingguhang microcycle ay maaaring mula 50 hanggang 60 km.

3. Bilis-lakas na pagsasanay- ay ginagamit, bilang panuntunan, sa yugto ng tagsibol ng pagsasanay upang palakasin ang musculoskeletal system. Dapat alalahanin na sa murang edad ang musculoskeletal system ay hindi pa handa para sa pagsusumikap, kaya ang paglukso at pagtakbo ay dapat gawin sa malambot na mode at sa naaangkop na lupa. Ang dami ng kabuuang run ay 40-45 km.

4. Pagbaba ng kargamento- ito ay ginagamit sa panahon ng paghahanda pagkatapos ng matinding pagsasanay, sa panahon ng mapagkumpitensya - pagkatapos ng responsableng pagsisimula. Sa microcycle na ito, ang pagkarga ay pinlano lamang sa aerobic mode. Ang rate ng puso ay hindi mas mataas sa 150 bpm. Dami ng pagpapatakbo - 35-40 km.

5. Pagpapatatag, o intensive - ay kadalasang ginagamit sa panahon ng mapagkumpitensya. Tumakbo ng hanggang 50 km.

6. Pre-competition- ay ginagamit sa mga huling linggo bago ang kumpetisyon, ang layunin nito ay maayos na pangunahan ang atleta sa pangunahing simula. Bumababa ang volume at intensity sa microcycle. Kasabay nito, ang isang masinsinang sesyon ng pagsasanay ay maaaring isagawa 5-6 araw bago magsimula. Ang dami ng tumatakbo sa microcycle ay 25-30 km.

7. Mapagkumpitensya- inilapat, bilang panuntunan, sa pagitan ng dalawang kumpetisyon na may tagal sa pagitan nila ng hindi bababa sa 2 linggo.
6. Kontrol ng pedagogical
6.1. Mga kinakailangan sa regulasyon
Ang pagpasok sa yugto ng pagsasanay ng mga runner para sa katamtaman, malalayong distansya at mga runner at paglipat ayon sa taon ng pag-aaral ay isinasagawa kapag ang mga kinakailangan sa regulasyon para sa pangkalahatang pisikal na pagsasanay at pisikal na fitness ay natutugunan, at sa yugto ng pagpapabuti ng sports, ang mga kinakailangan para sa paghahanda sa sports ay idinagdag.
6.2. Organisasyon at mga patnubay para sa pagsubok
Ang komprehensibong kontrol ng pedagogical ay nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang pagiging handa ng isang batang atleta. Ang dalas ng pagsubok ay maaaring iba at depende sa mga tampok ng pagtatayo ng taunang cycle. Para sa mga batang runner para sa medium, long distances at runners, ipinapayong magsagawa ng hindi bababa sa 3-4 na yugto ng pagsubok bawat taon. Ang layunin ng mga pagsusulit na ito ay upang matukoy ang paunang antas ng physical fitness at ang dinamika nito sa proseso ng pagsasanay at mapagkumpitensyang mga impluwensya.

Upang matukoy ang paunang estado ng batang atleta sa simula ng panahon ng paghahanda (Setyembre-Oktubre), ang unang pagsubok ay isinasagawa. Ang layunin ng pangalawa at pangatlong pagsusulit ay upang matukoy ang pagiging epektibo ng mga inilapat na load sa pagtatapos ng paghahanda (Disyembre) at mga panahon ng kompetisyon sa taglamig (Marso). Ayon sa mga resulta ng mga pagsubok na ito, depende sa antas ng pagkamit ng isa o isa pang pamantayan ng kontrol, ang mga naglo-load ng pagsasanay ay naitama.

Ang kasalukuyang pagsubok ay isinasagawa 1-1.5 na linggo bago magsimula ang mga pangunahing kumpetisyon, ang layunin nito ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga pangunahing pisikal na katangian at ang kanilang pagsunod sa mga pamantayan ng kontrol na tinitiyak ang pagpapatupad ng mga nakaplanong resulta ng palakasan.

Ang pagtatasa ng physical fitness ng mga batang runner para sa medium, long distances at runners ay isinasagawa ayon sa mga resulta ng pagsubok batay sa isang set ng control exercises.

7. Biomedical na kontrol
Ang mga pangunahing gawain ng medikal at biological na kontrol ay ang mga sumusunod:

1. Pagpapasiya ng estado ng kalusugan at ang antas ng functional na estado ng mga batang atleta para sa pagtakbo para sa daluyan, mahabang distansya at paglalakad;

2. Systematic na pagsubaybay sa mga pagbabago sa estado ng pisikal at functional fitness, na nagaganap sa ilalim ng impluwensya ng mga regular na klase, at ang pagpapasiya ng mga indibidwal na pamantayan ng pagkarga.

Ang kontrol sa estado ng kalusugan ng isang batang atleta ay isinasagawa ng isang doktor ng isang sports school ng mga bata at kabataan at mga espesyalista ng isang medikal at sports dispensary.

Malalim na pagsusuring medikal ang mga atleta ay nagaganap dalawang beses sa isang taon, sa pagtatapos ng mga panahon ng paghahanda at mapagkumpitensya.

kasalukuyang kontrol ay isinasagawa ayon sa isang paunang natukoy na plano, alinman pagkatapos magsimula ang atleta ng pagsasanay pagkatapos magdusa ng karamdaman, o sa kahilingan ng coach.

Sinusuri ng doktor at ng coach ang mga load ng pagsasanay at hanapin ang kanilang pinakamainam na dosis alinsunod sa estado ng katawan ng atleta.

Kadalasang nakikibahagi sa parehong edad ng pasaporte ay maaaring tumutugma sa limang biological na yugto ng pag-unlad ng katawan:

Stage 1 - mga bata (puerile), prepubertal, na nailalarawan sa kawalan ng pangalawang sekswal na katangian;

Stage 2 - ang simula ng pagbibinata, ang yugto ng pag-activate ng pituitary gland, mayroong isang acceleration sa paglaki ng katawan sa haba, ang pangalawang sekswal na katangian ay lilitaw: sa mga batang babae - ang paunang pag-unlad ng mammary glands, pubic hair, sa mga lalaki - isang pagtaas sa mga testicle, pubic hair;

Ika-3 yugto - ang yugto ng pag-activate ng mga gonadotropic hormones, ang mga steroid hormone ay nagsisimulang magawa: testosterone, estrogen, pangalawang sekswal na katangian ay patuloy na umuunlad; ito ang panahon ng pinakamalaking paglaki sa haba ng lahat ng bahagi ng katawan;

Ika-4 na yugto - ang yugto ng aktibong steroidogenesis, i.e. ang paggawa ng mga steroid hormone, ang pagbuo ng pangalawang sekswal na mga katangian ay nakumpleto, ang paglaki ng katawan sa haba ay bumabagal;

Ika-5 yugto - pagkumpleto ng mga proseso ng pagbibinata, unti-unting paglipat sa pagtanda (juvenile phase).

Ang biyolohikal na edad ay higit na tumutukoy sa pagganap ng buong organismo, ang mga indibidwal na sistema nito. Kaya, sa unang yugto - mataas na kapasidad ng pagtatrabaho ng mga bata: isang pagbawas sa kapasidad ng pagtatrabaho sa mga yugto ng III at IV, ang pagpapanumbalik ng kapasidad sa pagtatrabaho at ang karagdagang pag-unlad nito - sa yugto ng V.

Ang kontrol sa estado ng kalusugan at pagpapaubaya sa pagsasanay at mapagkumpitensyang pagkarga ay nagpapahintulot sa iyo na gawin ang mga kinakailangang therapeutic at preventive na mga hakbang sa isang napapanahong paraan. Dapat pansinin ang pangangailangan para sa mulat na pakikilahok sa pagpipigil sa sarili ng atleta mismo. Sa pagsasaalang-alang na ito, kinakailangan na maging pamilyar sa batang atleta sa isang paglalarawan ng mga palatandaan ng pagkapagod at isang pagtatasa ng kagalingan.

Ang mga resulta ng medikal na pagsusuri ng mga atleta ay naitala sa mga protocol, at sa kanilang batayan ang isang konklusyon ay ibinibigay sa pagpapaubaya ng pagkarga ng pagsasanay; ipinapahiwatig kung ano ang epekto ng aralin, kung ang pagkarga ay tumutugma sa panahon ng paghahanda; isang pagtatasa ng antas ng pag-andar ay ibinigay; mga pagsasaayos sa mga plano sa pagsasanay
8. Pang-edukasyon na gawain at sikolohikal na paghahanda
Ang pagpapalaki ng isang batang atleta ay dapat na isang kumplikadong proseso, sa kondisyon na ito ay maaaring kinakatawan bilang binubuo ng tatlong sangkap:

Edukasyon ng ideological conviction at unibersal na moralidad;

Edukasyon ng mga volitional na katangian at sikolohikal na paghahanda;

Edukasyon ng mga espesyal na propesyonal na kasanayan at pag-uugali sa mga kumpetisyon na kinakailangan upang makamit ang pinakamataas na resulta ng sports sa napiling anyo ng athletics.

Ang pagpapalaki ng isang batang atleta ay isinasagawa sa pamilya, pangkalahatang edukasyon at mga paaralan sa palakasan. Bilang karagdagan, ang pagbuo ng ideolohiya ay naiimpluwensyahan ng media: sinehan, telebisyon, radyo, pahayagan at magasin.

Ang coach sa proseso ng pangmatagalang pagsasanay ay dapat isaalang-alang ang lahat ng mga kadahilanan ng impluwensya sa mga trainees at mahanap ang kanyang lugar sa proseso ng edukasyon. Unti-unti, lalo na sa paglaki ng mga resulta ng palakasan, ang impluwensya ng coach sa mga batang atleta ay nagiging higit pa at higit pa, at sa panahong ito ay malulutas niya ang pinakamahirap na problema sa edukasyon, kadalasang mahirap para sa pangkat ng paaralan at pamilya. Samakatuwid, ang mga personal na katangian ng isang coach, ang kanyang positibong halimbawa ay may mahalagang papel sa paghubog ng mga katangian ng tao ng isang batang atleta.

Ang malaking kahalagahan sa sistema ng edukasyon ay ang teoretikal na kaalaman, na unti-unting nagpapakilala sa mga batang atleta sa mundo ng mga piling isports, sa mga kuwento tungkol sa mga natitirang domestic runner at mabilis na walker.

Ang ganitong mga kuwento ay nakakatulong sa edukasyon ng mga paniniwalang makabayan at internasyonal.

Sa hinaharap, ang teoretikal na kaalaman ay maaaring italaga sa kritikal na pagsusuri ng mga pagtatanghal sa mga kumpetisyon, mga sesyon ng pagsasanay, at pagsubok.
Sikolohikal na paghahanda
Isa sa mga salik ng sikolohikal na paghahanda ay pagpaplano at accounting. Madalas na nangyayari na ang mga atleta ay hindi nagpapanatili ng mga talaarawan sa pagsasanay. Kadalasan, ang mga atleta na ito ay may hindi malinaw na ideya tungkol sa taunang plano para sa pagsasanay at pagganap sa mga kumpetisyon, tungkol sa mga pamantayan ng kontrol, ang dynamics ng pagkarga ng pagsasanay sa taunang cycle, para sa kung anong panahon ang plano nilang makamit ang pinakamahusay na mga resulta, atbp. Ngunit walang ang atleta na alam nang eksakto ang mga layunin at layunin ng pagsasanay mahirap na nangangailangan ng isang may malay na saloobin patungo dito, mahirap magbigay ng sapat na malakas na pagganyak para sa mga sesyon ng pagsasanay, kabilang ang mga naglo-load na tumataas sa dami at intensity.

Ang isa sa mga pangunahing gawain ng coach ay upang ipakita sa atleta ang kakanyahan ng ugnayan sa pagitan ng laki ng tagumpay at ang sukatan ng kontribusyon sa pagsasanay, upang gawin itong malinaw sa atleta at upang turuan sa kanya ang mga mithiin na maipahayag. sa sipag sa palakasan.

Ang lahat ng paraan ng sikolohikal na paghahanda ay maaaring nahahati sa dalawang pangunahing grupo:

1. Verbal - mga lektura, pag-uusap, ideomotor, autogenic at psychoregulatory na pagsasanay;

2. Kumplikado - lahat ng uri ng palakasan at sikolohikal at pedagogical na pagsasanay.

Ang mga pamamaraan ng sikolohikal na paghahanda ay nahahati sa mga conjugated, na kinabibilangan ng mga pangkalahatang sikolohikal at pedagogical na pamamaraan, mga pamamaraan ng pagmomodelo at pagprograma ng mga aktibidad sa kompetisyon at pagsasanay, at mga espesyal na pamamaraan, kabilang ang pagpapasigla ng aktibidad sa matinding mga kondisyon, mga pamamaraan ng regulasyon ng kaisipan, mga representasyon ng ideo-motor. , mga paraan ng mungkahi at panghihikayat.

Sa proseso ng pagsasanay at sa mga kumpetisyon, ang isang atleta ay kailangang pagtagumpayan ang mga paghihirap na dahil sa mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng kanyang pagkatao. Lumilitaw ang mga ito sa isip ng isang atleta sa anyo ng naaangkop na mga pag-iisip, damdamin, karanasan at sikolohikal na estado, dahil sa pangangailangan na kumilos sa ilang mga kundisyon at hindi mauunawaan nang hiwalay sa kanila.

Upang mabuo ang kakayahang malampasan ang mga layunin na paghihirap na nauugnay sa pagkapagod at ang kasamang malubhang estado ng pagganap, kinakailangan upang gayahin ang mga kundisyong ito sa panahon ng pagsasanay. Upang gawin ito, kailangan mong isama sa pagsasanay ang hiwalay na mga karagdagang gawain na may binibigkas na pagkapagod. Magsanay sa anumang panahon. Ang pakikilahok sa mga kumpetisyon, ang isang batang atleta ay may pinaka-kanais-nais na pagkakataon na matutong pagtagumpayan ang pagbuo ng pagkapagod sa pamamagitan ng paghahangad.

Kung ang mga paghihirap na nakatagpo sa kumpetisyon ay hindi maaaring gayahin sa pagsasanay, kung gayon ang atleta ay dapat magkaroon ng isang malinaw na ideya ng bit at alam kung paano kumilos kapag nangyari ito.

Ang paglaban sa mga subjective na paghihirap ay nagsasangkot ng mga naka-target na aksyon upang palakasin ang tiwala sa sarili ng mga batang runner at runner, na nabuo batay sa kaalaman sa kanilang pisikal at functional na mga kakayahan, lakas at kahinaan ng paghahanda. Para sa isang tamang pagtatasa ng mga kakayahan ng isang tao, ang isang sistematikong pagsusuri ng mga resulta ng gawaing ginawa, mga tagumpay sa palakasan, mga kondisyon na nagsisiguro sa pagkamit ng naaangkop na tagumpay, at ang mga dahilan na humantong sa pagkabigo nito ay kinakailangan.

Ang pagkumpleto ng mahirap na mga gawain sa pagsasanay at pag-master ng mga kumplikadong ehersisyo ay nagdudulot ng mga positibong emosyonal na karanasan sa isang batang atleta, isang pakiramdam ng kasiyahan, at nagbibigay ng tiwala sa kanilang lakas. Samakatuwid, mahalaga na ang mga batang atleta na nagdududa sa kanilang mga kakayahan ay kumpletuhin ang isang tiyak na yugto ng pagsasanay na may binibigkas na mga positibong tagapagpahiwatig.
9. Teoretikal na pagsasanay

Ang teoretikal na pagsasanay ng mga batang atleta ay isinasagawa sa anyo ng mga pag-uusap, lektura, seminar, direkta sa pagsasanay sa palakasan, na organikong nauugnay sa pisikal, teknikal, taktikal, moral at kusang-loob bilang isang elemento ng praktikal na pagsasanay. Nasa ibaba ang isang curriculum ng theoretical classes para sa mga mag-aaral ng Youth Sports School at SDUShOR, na dalubhasa sa pagtakbo para sa katamtaman at mahabang distansya. Ang mga teoretikal na klase ay may isang tiyak na target na oryentasyon: upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang gamitin ang nakuha na kaalaman sa pagsasanay sa mga kondisyon ng mga sesyon ng pagsasanay at mga kumpetisyon. Ang mga atleta ng mga matatandang grupo ay dapat bigyan ng mga gawain para sa independiyenteng pag-aaral ng panitikan upang mapalalim ang kanilang espesyal na kaalaman.

10. Restorative na paraan at aktibidad sa pangmatagalang pagsasanay ng mga batang runner at walker
Ang pangmatagalang pagsasanay ng mga runner at walker ay nauugnay sa patuloy na pagtaas ng pagsasanay at mapagkumpitensyang pagkarga. Imposibleng magsagawa ng malakihan at masinsinang pagkarga at mapanatili ang mataas na pagganap nang hindi gumagamit ng mga hakbang sa pagpapanumbalik.

Sa ilalim ng mga kondisyon ng paglalapat ng mabibigat na pagkarga, ang pagkakapare-pareho at oryentasyon ng iba't ibang paraan ng pagpapanumbalik ay nakakakuha ng malaking kahalagahan sa proseso ng pagsasanay. Para sa mga batang runner, ang mga paraan ng pedagogical ay ang mga pangunahing - ito ang nakapangangatwiran na pagpaplano ng mga load ng pagsasanay sa macro-, meso- at microcycles; indibidwal na mga klase; araw ng pahinga.

Ang partikular na kahalagahan para sa mga runner at walker ay ang pagpaplano ng cyclic load na may kaugnayan sa compensatory zone (heart rate hanggang 130-140 bpm), na dapat ay hindi bababa sa 20-30% ng kabuuang training load. Sa mga karagdagang pondo na nagpapasigla sa pagpapanumbalik ng kapasidad sa pagtatrabaho, inirerekomenda na sistematikong gumamit ng balanseng diyeta, hygienic shower, paliguan, masahe, steam bath, sauna, swimming, atbp.

Sa yugto ng pagsasanay, ang mga paraan ng pedagogical para sa pagpapanumbalik ng kapasidad ng pagtatrabaho ng mga batang runner ay pinakamahalaga. Sa mga karagdagang pondo - ang sistematikong paggamit ng isang hygienic shower, pati na rin ang mga pamamaraan ng hardening water. Ang bitaminaization ay dapat isagawa na isinasaalang-alang ang edad at pana-panahong mga katangian, pati na rin ang dami ng mga bitamina na pumapasok sa diyeta. Sa mga tuntunin ng sikolohikal na pagbawi, ang madalas na pagbabago ng paraan ng pagsasanay ay inirerekomenda.

Shower, na may unti-unting pagtaas sa temperatura ng tubig;

Mga paliguan na may iba't ibang mga extract;

Masahe at self-massage;

Finnish sauna, steam bath;

Lumalangoy sa palanguyan;

Sa mga sikolohikal na paraan ng pagbawi, ang paggamit ng autogenic na pagsasanay, ang organisasyon ng kultural na paglilibang, ang paglikha ng magandang kondisyon sa pamumuhay, atbp.

Ang pagiging epektibo ng restorative ay higit na nakasalalay sa direksyon, dami at intensity ng nakaraang pagkarga. Kaya, pagkatapos magsagawa ng isang malaking halaga ng trabaho, mas kapaki-pakinabang na gumamit ng mga paraan ng pangkalahatang impluwensya - isang paliguan na pinagsama sa mga pamamaraan ng tubig at masahe, mga contrast bath. Pagkatapos ng isang espesyal na pag-load, ang pinaka-epektibong paraan ay ang lokal na masahe, lokal na pagpainit.

Ang kumplikadong paggamit ng iba't ibang paraan ng pagpapanumbalik nang buo ay kinakailangan pagkatapos ng malalaking pag-load ng pagsasanay at sa panahon ng mapagkumpitensya. Sa ibang mga kaso, ang mga hiwalay na lokal na remedyo ay dapat gamitin sa simula o sa panahon ng sesyon ng pagsasanay. Sa pagtatapos ng mga klase na may maliit at katamtamang pagkarga, sapat na ang paggamit ng mga ordinaryong pamamaraan sa kalinisan ng tubig. Ang paggamit sa kasong ito ng isang buong hanay ng mga paraan ng pagpapanumbalik ay binabawasan ang epekto ng pagsasanay.

Ang paggamit ng restorative na paraan ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng pagsasanay.

Ang paglikha ng isang positibong emosyonal na background ay mahalaga para sa pag-optimize ng mga proseso ng pagbawi. Mayroong ilang mga pamamaraan batay sa panlabas na mga reaksyon sa paligid na nagpapahintulot sa atleta na makamit ang iba't ibang antas ng pagpapahinga o pag-igting, habang binabago ang kanyang panloob na emosyonal at pisyolohikal na estado. Ang pangunahing bahagi ng gawain sa paglikha ng isang positibong emosyonal na background ay nahuhulog sa coach, na dapat lumikha ng isang palakaibigan at palakaibigan na kapaligiran, isinasaalang-alang ang sikolohikal na pagkakatugma ng mga batang atleta.
11. Pagsasanay ng guro at referee.
Kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa unang taon ng pag-aaral ng yugto ng pagsasanay sa pagsasanay ng tagapagturo at referee

Panitikan
1. Pagtakbo para sa katamtaman at mahabang distansya: Sistema ng pagsasanay / F.P. Suslov, Yu.A. Popov, V.N. Kulakov, S.A. Tikhonov; Ed. V.V. Kuznetsova. - M .: Pisikal na kultura at isport, 1982.-176 p.

2. Volkov L.V. Pagsasanay at edukasyon ng isang batang atleta - Kyiv: Zdorov, I, 1984.-144 p.

3. Zotov V.P. Pagpapanumbalik ng kapasidad sa pagtatrabaho sa palakasan, - Kiev: Zdorov, I, 1990, - 60 p.

4. Ivochkin V.V. Normative requirements at pagpaplano ng pangmatagalang pagsasanay ng mga batang middle-distance runners.-M.: VNIIFU, 203.- 86-89 p.

5. Athletics (middle-distance running): Programa para sa Youth Sports School (normative part) / Comp.: Yu.G. Travin, V.V. Ivochkin.-M.: Soviet Sport, 1989.-12 p.

6. Mayfat S.P., Malafeeva S.N. Kontrol sa physical fitness sa kabataan.-Ekaterinburg, 2003.-131 p.

7. Matveev L.P. mga pangunahing kaalaman sa pagsasanay sa palakasan. -M.: Pisikal na kultura at isport, 1997.-271 p.

8. Nabatnikova M.Ya., Ivochkin V.V. Paraan ng kontrol sa espesyal na paghahanda ng mga runner sa gitnang distansya // Teorya at kasanayan ng pisikal na kultura.-1976.-№ 10.-16-19 p.

9. Ozolin N.G., Travin Yu.G. Pedagogical na pundasyon ng pamamaraan para sa pagtuturo ng track and field exercises.-M., 1998.-79 p.

10. Teoretikal na pagsasanay ng mga batang atleta: Isang gabay para sa mga coach ng Youth Sports School / Ed. Yu.F. Kuramshina, Yu.F. Builina.-M.: Fizkultura i sport, 1981.-192 p.

11. Travin Yu.G., Karmanov V.D. Paraan at pamamaraan para sa pagpapanumbalik ng kalusugan ng mga tumatakbong nasa gitnang distansya.- M .: GTSOLIFK, 1981.-36 p.

12. Travin Yu.G., Fruktov A.L., Chernov S.S. Pag-unlad at kasalukuyang estado ng sistema ng pagsasanay sa pagtakbo at paglalakad sa karera.-M.: GTSOLIFK, 1981.-38 p.

Paliwanag na tala

Panimula

Paliwanag na tala

Panimula

Kaugnayan ng programa

· Mga Pamantayan ng Sanitary at Epidemiological na Kinakailangan para sa mga Institusyon ng Karagdagang Edukasyon para sa mga Bata.

Layunin at layunin ng programa

Target: paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad sa mga bata ng isang emosyonal na positibong saloobin sa tradisyonal na kultura ng Russia, ang pagbuo at pag-unlad ng mga pundasyon ng artistikong kultura ng bata sa pamamagitan ng katutubong sining at sining, ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan.

Mga gawain

Pang-edukasyon:

palawakin ang stock ng kaalaman ng mga bata tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga anyo;

relativity, proportionality, color science;

Upang pamilyar sa mga pamamaraan ng sining at sining;

Alamin kung paano gumamit ng iba't ibang mga tool

kilalanin ang mga katutubong sining;

Pagbuo:

pagbuo ng malikhaing imahinasyon;

· pag-unlad ng matalinghagang pag-iisip;

· pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa;

pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor;

pagbuo ng interes sa katutubong sining.

Pang-edukasyon:

edukasyon ng aesthetic na saloobin sa mundo sa paligid;

edukasyon ng isang pagpapahalagang saloobin sa sariling gawain, ang gawain ng ibang tao;

pagyamanin ang paggalang sa katutubong kultura;

· pagpapaunlad ng mabuting damdamin at paggalang sa kapaligiran.

1.3. Mga pagbabagong ginawa sa karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon at ang kanilang katwiran

Alinsunod sa katotohanan na ang mga mag-aaral na na-recruit para sa pagsasanay ay nakabuo ng sapat na antas ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan para sa paggawa ng mga sining at sining, na inilatag sa programang ito ng pangkalahatang edukasyon, kabilang ang kakayahang humawak ng gunting, ang kakayahang humawak ng brush, lapis nang maayos. , kaalaman sa mga pangunahing bulaklak, simpleng geometric na hugis. Ang programa ng trabaho sa unang taon ng pag-aaral ay binuo ayon sa pang-edukasyon at pampakay na pagpaplano ng karagdagang programa sa pangkalahatang edukasyon.

Pangalan ng mga seksyon at paksa ng mga klase	Nilalaman
1. Panimulang aralin	Teorya: Pag-uusap tungkol sa mga uri ng visual na aktibidad. Pagsasanay: Pagguhit ng bayani ng paborito mong fairy tale.
2. I-plot ang application mula sa kulay na papel.	Teorya: Isang kwento tungkol sa mga hayop sa kagubatan - hedgehog. Pagsasanay: Paglalapat sa mga pattern ng isang hedgehog at isang dahon ng taglagas.
3. Testoplasty sa paksa.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa mga alagang hayop na kapaki-pakinabang sa mga tao. Pagsasanay: Kulayan ang background ng template, pinalamutian ang "fur coat" ng tupa na may mga kulot mula sa kuwarta ng asin.
4. Takong sa tela.	Teorya: Isang kuwento tungkol sa holiday na "Pokrov", isang kuwento tungkol sa mga tradisyon ng paggawa ng mga naka-print na scarves. Pagsasanay: Pagtatatak ng maraming pirasong tela gamit ang hilaw na patatas.
5. Pagpinta ng silweta ng isang matryoshka.	Teorya: Isang kuwento tungkol sa kasaysayan ng paglitaw ng mga nesting doll, mga pagpipilian sa pagpipinta. Pagsasanay: Pagpinta ng isang nesting doll silhouette
6. Aplikasyon ng paksa mula sa kulay na papel.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa paghahanda ng isang tao para sa taglamig - canning. Pagsasanay: Pagkulay sa background ng garapon, paggawa ng application na ginagaya ang pag-aani ng mga pipino at kamatis.
7. Paghubog ng paksa.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa taglagas. Ang kanyang mga palatandaan. Nagbabasa ng tula. Pagsasanay: Pag-sculpting ng mga dahon ng taglagas mula sa kulay na kuwarta. Paggupit ng iba't ibang uri ng dahon ayon sa mga pattern.
8. Pagguhit sa mga stencil.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa taglagas. Tungkol sa iba't ibang uri ng puno. Pagsasanay: Paggawa ng mga template ng vase at dahon, pagguhit gamit ang mga template.
9. Aplikasyon ng paksa	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa tela. Ang paggawa at layunin nito. Kuwento tungkol sa mga tradisyon ng pananahi ng tagpi-tagpi. Pagsasanay: Pagguhit ng pattern ng maraming kulay na mga parisukat. "Pananahi" ang mga parisukat nang magkasama.
10. Paghubog ng bagay.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa mga tradisyon ng pag-inom ng tsaa ng Russia. Pagsasanay: Pagmomodelo ng eroplano ng isang samovar at maliliit na detalye ng komposisyon.
11. Pagpinta sa tela.	Teorya: Isang kwento tungkol sa tradisyonal na mga carpet na pininturahan. Pagsasanay: Pagpinta ng isang piraso ng tela na may mga katangiang elemento.
12. Paglalapat ng plasticine.	Teorya: Pag-uusap tungkol sa mga ibon. Ang kanilang hitsura, pamumuhay. Pagsasanay: Paggawa ng mga pattern ng mga ibon, dekorasyon ng mga elemento mula sa plasticine, kuwintas, kuwintas, rhinestones.
13. Pagpipinta ng Ural-Siberian.	Teorya: Isang kwento tungkol sa mga tradisyon ng pagpipinta ng Ural-Siberian, mga tampok na katangian. Pagsasanay: Pagguhit ng mga ibon at bulaklak sa pamamaraan ng pagpipinta ng Ural-Siberian.
14. Manikang basahan.	Teorya: Isang kwento tungkol sa kasaysayan ng mga katutubong manika, ang kanilang kahulugan. Pagsasanay: Paggawa ng spin doll.
15. Aplikasyon ng paksa.	Teorya: Pag-uusap tungkol sa mga hayop. Pagsasanay: Paglalapat ng mga hayop mula sa mga simpleng geometric na hugis na may iba't ibang laki.
16. Pagguhit ng paksa.	Teorya: Isang kwento tungkol sa buhay ng mga kuwago. Pag-usapan ang kanilang hitsura. Pagsasanay: Hakbang-hakbang na pagguhit ng kuwago sa sanga sa gabi.
17. Pagmomodelo ng mga laruan ng Dymkovo mula sa luad.	Teorya: Isang kuwento tungkol sa pangingisda ng mga laruan ng Dymkovo. Pagsasanay: Pagmomodelo ng kabayo mula sa luwad.
18. Magtrabaho sa mixed media batay sa Gorodets painting.	Teorya. Isang kuwento tungkol sa industriya ng Gorodets. Pagsasanay: Paggawa ng aplikasyon na may larawan ng kabayong Gorodets gamit ang mga elemento ng pagpipinta.
19. Pagpinta ng isang Dymkovo clay toy.	Teorya: Pag-uulit ng tema ng laruang Dymkovo. Pagpapakita ng mga pattern na katangian ng pagpipinta. Pagsasanay: Pagpinta ng kabayong Dymkovo.
20. Pagguhit batay sa fairy tale na "Ryaba Hen"	Teorya: Isang maikling muling pagsasalaysay ng fairy tale na "Gingerbread Man", isang pinagsamang paghahanap para sa moral ng fairy tale. Pagsasanay: Pagguhit ng balangkas na "kolobok at soro".
21. Pagmomodelo ng plot.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa isang hayop sa kagubatan - isang oso. Poll tungkol sa mga fairy tale kung saan natagpuan ang oso. Pagsasanay: Pagmomodelo ng isang oso na napapalibutan ng mga puno.
22. Application na may mga thread. imitasyon na puntas.	Teorya: Isang kwento tungkol sa likha ng paggawa ng puntas. Pagsasanay: Paggawa ng appliqué gamit ang mga thread.
23. Pagguhit ng paksa.	Teorya. Isang pag-uusap tungkol sa isang bayani ng engkanto - ang Firebird. Tanong tungkol sa kaalaman sa mga fairy tale kung saan ito nangyayari. Practice: Gouache painting ng Firebird sa kalangitan sa gabi.
24. Paglililok ng mga hayop.	Teorya: Pag-uusap tungkol sa mga alagang hayop. Ano ang pakinabang ng pusa sa mga bahay nayon. Pagsasanay: Pagmomodelo ng pigurin ng pusa mula sa plasticine, para sa kanyang paboritong libangan.
25. Paglalapat ng plot.	Teorya: Pag-uusap tungkol sa mga ibon - bullfinches. Isang kwento tungkol sa kanilang paraan ng pamumuhay, isang pag-uusap tungkol sa mga natatanging tampok mula sa iba pang mga ibon. Pagsasanay: Paggawa ng isang aplikasyon na may larawan ng isang bullfinch mula sa mga corrugated paper ball.
26. Pagguhit, portrait.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa genre - isang larawan, isang kuwento tungkol sa mga patakaran para sa pagbuo ng isang pagguhit ng mukha ng tao. Pagsasanay: Pagguhit ng larawan ni nanay gamit ang kanyang mga paboritong kulay.
27. Paghubog ng bagay.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa isda, kanilang pamumuhay, istraktura. Poll tungkol sa isang fairy tale kung saan ang isda ang pangunahing tauhan. Pagsasanay: Pagmomodelo ng isda mula sa may kulay na masa ng asin gamit ang malalaking kuwintas at kuwintas.
28. Craft mula sa mga thread.	Teorya: Isang kwento tungkol sa mga yugto ng pagproseso ng lana. Isang pag-uusap tungkol sa paggamit ng lana sa buhay ng tao. Practice: Paggawa ng mga crafts mula sa woolen threads "hat".
29. Zhostovo painting. tray	Teorya: Ang kwento ng palaisdaan ng Zhostovo. Pagsasanay: Pagpinta sa karton na may silweta ng tray.
30. Clay modeling.	Teorya: Isang kwento tungkol sa kasaysayan ng paglitaw ng palayok, ang layunin nito. Pagsasanay: Pag-sculpting ng pitsel mula sa luad gamit ang tourniquet technique.
31. Mezen painting.	Teorya: Isang kwento tungkol sa pagpipinta ng Mezen, ang mga tradisyon ng pagpapatupad nito. Isinasaalang-alang ang mga elemento na katangian ng ganitong uri ng pagpipinta. Pagsasanay: Pagpapakita ng balangkas gamit ang larawan ng crane, tipikal para sa pagpipinta ng Mezen.
32. Paglalapat ng plot.	Teorya: Lungsod ng pag-uusap. Ano ang pagkakaiba ng lungsod at nayon? Pagsasanay: Pagsasagawa ng paglalapat ng maraming palapag na mga gusali sa niyebe.
33. Paghubog ng bagay.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa mga taong niyebe, ang mga yugto ng kanyang pagmomodelo mula sa niyebe. Pagsasanay: Pagmomodelo ng isang taong yari sa niyebe mula sa masa ng asin.
34. Pagguhit ng paksa.	Teorya: Isang kwento tungkol sa tradisyon ng paggawa ng lubok, layunin nito, mga balangkas. Pagsasanay: Paggawa ng isang larawan na ginagaya ang sikat na print na Ruso.
35. Mga likha mula sa isang walnut shell.	Teorya: Pag-usapan ang iba't ibang likas na materyales na maaaring gamitin para sa mga likhang sining. Pagsasanay: Paggawa ng mga figure ng isang oso, isang pagong, isang mouse mula sa isang walnut shell.
36. Manikang basahan para sa Pasko.	Teorya: Isang kwento tungkol sa Pasko. Pagsasanay: Paggawa ng ragdoll na "anghel"
37. Gzhel painting.	Teorya: Isang kwento tungkol sa Gzhel craft, ang mga tradisyon ng pagpipinta. Pagsasanay: Pagpinta ng mga silhouette ng mga teapot at tasa.
38. Pagmomodelo ng plot.	Teorya: Isang kwento tungkol sa paggawa ng harina, kuwarta. Pagbasa ng mga salawikain tungkol sa tinapay. Pagsasanay: Pag-sculpting ng tinapay sa bintana.
39. Appliqué ng tela.	Teorya: Pag-uulit ng tagpi-tagping tema. Pagsasanay: Teorya: Pag-uulit ng tagpi-tagping tema. Pagsasanay: Pangkatang gawain mula sa mga pira-pirasong tela: isang puno na may mga bulaklak, dahon at ibon.
40. Pagpinta ng papel na silweta ng isang laruang Dymkovo	Teorya: pag-uulit ng tema na nakatuon sa laruang Dymkovo. Practice: pagpipinta ng papel na silhouette ng isang babae.
41. Pagmomodelo ng paksa.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa isang hayop sa kagubatan - isang liyebre. Isang kwento tungkol sa mga pagbabago sa kulay nito sa iba't ibang panahon ng taon. Pagsasanay: Pagmomodelo ng kulay abo at puting kuneho.
42. Magtrabaho sa mixed media.	Teorya: Isang kwento tungkol sa mga buto ng iba't ibang halaman. Pagsasanay: Pagdekorasyon ng garapon na salamin na may plasticine at iba't ibang uri ng buto at cereal.
43. Spot painting.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa palamuti, mga uri at layunin nito. Pagsasanay: Paggawa ng palamuti sa papel gamit ang gouache at cotton swab.
44. Mga likha mula sa natural na materyal.	Teorya: pag-uulit ng tema ng paggamit ng mga likas na materyales sa akda. Pagsasanay: Paggawa ng kuwago at hedgehog mula sa mga pine cone at plasticine.
45. Pagmomodelo ng plot.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa mga puno sa panahon ng taglamig. Pagsasanay: Pagmomodelo ng mga silhouette ng mga puno mula sa masa ng asin laban sa isang madilim na background, pinalamutian ang mga ito ng mga sparkle - kumikinang na niyebe.
46. ​​Pagguhit ng paksa ng mga hayop.	Teorya: Isang kwento tungkol sa isang naninirahan sa North Pole - isang polar bear, ang kanyang paraan ng pamumuhay. Pagsasanay: Pagpipinta ng gouache ng isang polar bear sa natural nitong kapaligiran.
47. Postcard para sa Pebrero 23.	Teorya: Ang kwento ng holiday noong Pebrero 23. Pagsasanay: Paggawa ng postcard para sa holiday.
48. Testoplasty.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa mukha, mga bahagi ng mukha, ang mga emosyon na sinasalamin nito. Pagsasanay: Pag-sculpting ng mga mukha ng nakakatawang maliliit na lalaki mula sa salt dough.
49. Aplikasyon ng paksa.	Teorya: Pag-uulit ng paksa ng lana, ang aplikasyon nito sa buhay ng tao. Pagsasanay: Paggawa ng mga silhouette ng mga guwantes, pinalamutian ang mga ito ng parehong pattern.
50. Magtrabaho sa pamamaraan ng scratching.	Teorya: Isang kwento tungkol sa pamamaraan ng scratching. Isang kuwento tungkol sa kalawakan, ang unang manned flight sa kalawakan. Pagpapakita ng mga gawa na ginawa sa pamamaraang ito. Pagsasanay: Paggawa sa isinasaalang-alang na pamamaraan na may larawan ng mga bagay sa kalawakan.
51. Thread doll.	Teorya: Isang kuwento tungkol sa mga tradisyon ng paggawa ng mga manika ng tagsibol - martinichek. Pagsasanay: Paggawa ng thread pupae.
52. Paghubog ng bagay.	Teorya: Pag-usapan ang tungkol sa mga elepante, ang kanilang hitsura. Pagsasanay: Paghubog ng eroplano ng isang elepante mula sa plasticine, ang dekorasyon nito.
53. Corrugated paper craft.	Teorya: Pag-uusap tungkol sa mga ibon. Pagsasanay: Paggawa ng ibon mula sa kulay na corrugated na papel.
54. Paghubog ng bagay.	Teorya: Ang kwento ng holiday ng Magpie. Pagsasanay: Paggawa ng mga lark mula sa masa ng asin gamit ang mga buto at cereal para palamutihan
55. Gorodets painting, elemento ng bulaklak.	Teorya: Isang kwento tungkol sa pagpipinta ng Gorodets, ang mga tradisyon ng pagpapatupad nito. Isinasaalang-alang ang mga yugto ng pagpapatupad ng mga elemento: mansanilya, rosas, damo.
56. Paghubog ng paksa.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa marine life - pagong, kanilang hitsura, pamumuhay. Pagsasanay: Pagmomodelo ng isang pagong mula sa plasticine, pinalamutian ang shell nito na may pattern ng mga kuwintas, cereal.
57. Paglalapat sa mixed media.	Teorya: Isang kwento tungkol sa uri ng pananahi - paghabi. Pagsasanay: Paggawa ng thread applique na ginagaya ang isang hinabing track na may palawit.
58. Pagguhit ng mga tropikal na hayop.	Pagsasanay: Isang pag-uusap tungkol sa mga tropikal na hayop - mga unggoy, ang kanilang hitsura. Pagsasanay: Pagpipinta ng gouache ng unggoy sa puno ng ubas.
59. Postcard para sa Marso 8.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa holiday ng Marso 8. Pagsasanay: Paggawa ng mga three-dimensional na bulaklak gamit ang applique technique.
60. Pagpipinta ng bulaklak.	Teorya: Pag-uulit ng tema na nakatuon sa pagpipinta ng Ural-Siberian. Pag-uulit ng mga yugto ng pagpapatupad ng elementong "bulaklak". Pagsasanay: Pagpinta ng isang patag na kahoy na blangko na may mga bulaklak na ginawa sa pamamaraan ng pagpipinta ng Ural-Siberian.
61. Paghubog ng paksa.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa mga tropikal na ibon - mga loro, ang kanilang mga uri at natatanging katangian. Pagsasanay: Pagmomodelo ng eroplano ng isang loro mula sa plasticine.
62. Aplikasyon ng paksa.	Teorya: Pag-usapan ang tungkol sa araw. Pag-usapan ang kahulugan nito. Pagsasanay: Paggawa ng semi-volumetric application ng araw.
63. Pagguhit ng paksa.	Teorya: Ang kwento ng mga unang bulaklak sa tagsibol. Pagsasanay: Pagguhit ng clearing gamit ang mga unang bulaklak sa tagsibol.
64. Pagmomodelo ng eroplano gamit ang plasticine.	Teorya: Isang kwento tungkol sa mga bulaklak, ang kanilang kahulugan, istraktura. Pagsasanay: pagsasagawa ng planar application na may plasticine ng iba't ibang kulay.
65. Pagpinta ng blangko na gawa sa kahoy.	Teorya: Isang kwento tungkol sa mga tradisyon ng pagdiriwang ng Pasko ng Pagkabuhay. Pagsasanay: Pagpinta ng isang patag na piraso ng kahoy sa hugis ng isang itlog.
66. Paglalapat ng plasticine.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa fairy tale na "Rocked Hen". Pagsasanay: Pagsasagawa ng planar application ng plasticine chicken ripples.
67. Pagguhit ng paksa sa pamamaraan ng scratching.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa pagdiriwang ng ika-9 ng Mayo. Isang kwento tungkol sa dakilang gawa ng ating mga lolo at lolo sa tuhod. Pagsasanay: Ang imahe ng mga paputok laban sa background ng kalangitan sa gabi sa pamamaraan ng scratching.
68. Paghubog ng bagay mula sa plasticine.	Teorya: Isang kwento tungkol sa mga paru-paro. Pag-usapan ang kanilang hitsura. Pagsasanay: Pagsasagawa ng planar application mula sa plasticine plaits, na naglalarawan ng butterfly.
69. Magtrabaho sa mixed media.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa pamumulaklak ng mga puno sa tagsibol. Pagbasa ng tula tungkol sa tagsibol. Pagsasanay: Magsagawa ng mixed media work sa isang disposable paper plate. Ang puno ng kahoy ay iginuhit ng gouache, ang mga dahon at mga bulaklak ay mga bola ng corrugated na papel.
70. Pagguhit ng paksa.	Teorya: Isang maikling muling pagsasalaysay ng fairy tale na "Gingerbread Man", isang pinagsamang paghahanap para sa moralidad. Pagsasanay: Pagguhit ng balangkas ng kolobok gamit ang isang fox.
71. Paghubog ng bagay.	Teorya: Isang kwento tungkol sa uri ng pananahi - pagniniting at ang resulta ng aplikasyon nito. Pagsasanay: Pagmomodelo ng mga basket at bola ng lana mula sa plasticine.
72. Mga likha mula sa mga disposable plate.	Teorya: Pag-uusap tungkol sa mga hayop. Pagsasanay: Paggawa ng mga silhouette ng mga hayop mula sa buo at gupitin ang mga disposable na plato, pinipintura ang mga ito gamit ang gouache.
73. Pagpipinta ng Khokhloma.	Teorya: Isang kwento tungkol sa pagpipinta ng Khokhloma, ang mga natatanging katangian nito. Pagsasanay: Paggawa ng elemento - "damo", pagpinta ng isang patag na blangko na gawa sa kahoy. Larawan ng tandang sa pula at itim na pintura sa gintong background.
74. Narrative testoplasty.	Teorya: Pag-uulit ng tema ng mga ibon Pagsasanay: Pagmomodelo ng eroplano mula sa may kulay na masa ng asin, ang imahe ng isang sanga at mga ibon sa ibabaw nito.
75. Aplikasyon ng paksa.	Teorya: Isang pag-uusap tungkol sa mga dandelion, Pagbabago ng kanilang hitsura. Pagsasanay: Paggawa ng aplikasyon mula sa ordinaryong kulay at corrugated na papel gamit ang isang piraso ng plasticine.
76. Pag-uulat na eksibisyon.	Pagsasanay: disenyo ng mga gawa, pag-install ng eksibisyon.

Bibliograpiya

1. Extracurricular work para sa trabaho. Paggawa gamit ang iba't ibang materyales: Isang gabay para sa mga guro / comp. A.M. Gusakov. - M .: Batang Bantay, 1981.

2. Gusakova A. M. Aplikasyon. - M .: Edukasyon, 1987.

3. Kuzin V. S. Mga pamamaraan ng pagtuturo ng sining at sining sa paaralan. - M .: Edukasyon, 1987.

4. Mititello K. Paglalapat: teknik at sining. – M.: EKSMO, 2003.

5. Ang aming mga kamay ay hindi para sa inip. Mga likha / pagsasalin mula sa Ingles. L.Ya. Galperstein. - M: Rosmen, 1998.

6. Mga Batayan ng aesthetic na edukasyon / Ed. N. A. Kumaeva. - M: Enlightenment, 1986.

7. Salt dough: Alahas, souvenir, crafts. – M.: EKSMO, 2004.

8. Chayanova G. N. Maalat na kuwarta. – M.: Bustard Plus, 2005.

9. Shebkilin I. K., Romanina V. I., Kaganova I. I. Application work sa mga pangunahing klase. – M.: Enlightenment, 1983.

Mga aplikasyon

Application No. 1

Mga pag-iingat sa kaligtasan para sa mga bata kapag nagtatrabaho sa pagbubutas, mga tool sa paggupit at kagamitan (mga karayom, kutsilyo, gunting, stack, toothpick, atbp.)

1. Pangkalahatang mga kinakailangan sa kaligtasan

1.1. Ang mga mag-aaral na nag-aral ng mga panuntunang pangkaligtasan at ang mga tuntunin sa paggamit ng gunting ay pinapayagang magtrabaho gamit ang mga piercing, cutting tool at device.

1.2. Sa silid-aralan, gawin lamang ang gawaing itinalaga ng guro.

1.3. Bago simulan ang trabaho, dapat mong tiyakin na ang mga tool at fixture ay nasa mabuting kondisyon.

1.4. Ang pagpapalit ng mga kasangkapan at kagamitan ay ginawa ng guro.

1.5. Huwag linisin, lubricate o ayusin ang kagamitan habang ito ay gumagana.

1.6. Itago ang mga hand tool sa mga bag o mga espesyal na kahon na may espasyo para sa bawat tool.

Mga kinakailangan sa kaligtasan bago simulan ang trabaho

2.1. Bago simulan ang trabaho, makinig sa safety briefing ng guro.

2.2. Ihanda ang lugar ng trabaho, mga kasangkapan, mga kagamitan. Panatilihin ang mga ito sa mabuting kalagayan sa lahat ng oras.

2.3. Linisin ang mga damit para sa trabaho: i-fasten ang mga butones, apron.

2.4. Tingnan kung may sapat na ilaw sa lugar ng trabaho.

Mga kinakailangan sa kaligtasan sa mga sitwasyong pang-emergency

4.1. Kung nangyari ang isang aksidente o masama ang pakiramdam ng manggagawa, dapat kang huminto sa trabaho, i-save ang sitwasyon sa pinangyarihan, kung hindi ito nagbabanta sa iba, ipaalam sa guro ang nangyari.

4.2. Kung sakaling mawalan ng kuryente, ipaalam sa guro, na dapat idiskonekta ang mga de-koryenteng kagamitan mula sa network (socket) at umalis sa silid.

4.3. Kung ang silid ay binaha ng tubig, sa kaganapan ng sunog, ipaalam sa guro at umalis sa silid.

Application No. 2

Sampung puntos na iskala para sa pagtatasa ng antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral
10-bola. sukat	Mga parameter ng teoretikal na pagsusuri	Mga parameter ng praktikal na pagtatasa
1 point Napakahina		Dumalo ako sa mga klase, nakinig, nanood.
2 puntos Mahina	Nakikilala ang anumang kababalaghan, aksyon o bagay mula sa kanilang mga katapat sa isang sitwasyon, sa visual na presentasyon, ngunit hindi maipaliwanag ang mga natatanging tampok.	Mahirap ulitin ang nakasanayang aksyong pang-edukasyon para sa guro
3 puntos	Naaalala ko ang karamihan sa impormasyong pang-edukasyon, ngunit hindi maipaliwanag ang mga katangian, mga palatandaan ng hindi pangkaraniwang bagay.	Gumagawa ng mga aksyon, nagkakamali, ngunit hindi napapansin ang mga ito.
4 na puntos	Alam ang materyal na pinag-aralan, inilalapat ito sa pagsasanay, ngunit nahihirapang ipaliwanag ang anuman sa tulong ng mga konseptong pinag-aralan.	Nagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon, ang mga aksyon ay hindi buo. Kumikilos nang mekanikal, nang walang malalim na pag-unawa.
Kulang ng 5 puntos mabuti	Nagpapaliwanag nang detalyado, mga komento sa ilang mga probisyon ng natutunang teorya o seksyon, aspeto nito.	Malinaw na gumaganap ng mga gawaing pang-edukasyon, mga aksyon, ngunit hindi maganda ang istraktura ng mga aktibidad nito, inaayos ang mga aksyon nito.
6 puntos mabuti	Nang walang labis na kahirapan, sinasagot niya ang karamihan sa mga katanungan sa nilalaman ng teoretikal na kaalaman, na nagpapakita ng kamalayan sa nakuha na mga konsepto, mga palatandaan, nagsusumikap para sa mga independiyenteng konklusyon, mga pangkalahatan.	Nagsasagawa ng mga gawain, mga aksyon ayon sa modelo, nagpapakita ng mga kasanayan ng may layuning organisadong aktibidad, nagpapakita ng kalayaan.
Napakahusay ng 7 puntos	Malinaw at lohikal na nagpapakita ng teoretikal na materyal, malinaw na nakikita ang koneksyon sa pagitan ng teoretikal na kaalaman at kasanayan.	Patuloy na gumaganap ng halos lahat ng mga gawaing pang-edukasyon, mga aksyon. Sa pinakasimpleng mga kaso, inilalapat niya ang kaalaman sa pagsasanay, bubuo ng mga kasanayan sa mga praktikal na aktibidad.
8 puntos mahusay	Nagpapakita ng kumpletong pag-unawa sa kakanyahan ng pinag-aralan na teorya at ang mga pangunahing bahagi nito, madaling nalalapat ito sa pagsasanay, nang walang kahirapan.	Nagsasagawa ng iba't ibang praktikal na gawain, kung minsan ay gumagawa ng maliliit na pagkakamali, na siya mismo ay nagagawang iwasto nang kaunti (nang walang detalyadong mga paliwanag) na suporta mula sa guro.
9 na puntos	Madaling nagsasagawa ng iba't ibang malikhaing gawain sa antas ng paglipat, batay sa mga nakuhang kasanayan at kakayahan.	Natutugunan niya ang mga paghihirap sa optimismo sa mga aktibidad na pang-edukasyon, naghahangad na makahanap ng iba't ibang mga pagpipilian para sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, gamit ang suporta ng guro sa pinakamababa.
10 puntos mahusay	May kakayahang kumilos nang maagap sa mga problemadong malikhaing sitwasyon na lampas sa mga kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon.	Sa orihinal, inilalapat ng hindi pamantayan ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay. Pagbubuo ng nakapag-iisa na mga bagong kasanayan batay sa dating nakuhang kaalaman at nabuong mga kasanayan.

Paliwanag na tala

Panimula

Paliwanag na tala

Panimula

Ang pagkabata ay ang pinakamahalagang milestone sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata, dahil hindi ito paghahanda para sa buhay, ngunit ang buhay mismo sa lahat ng orihinal na pagpapakita nito. Kasama sa pagkabata ang mga natatanging yugto ng edad para sa pagbuo ng maraming personal na katangian na hindi na mauulit, at ang hindi paggamit nito ay humahantong sa kahirapan at pagpapapangit ng personalidad ng bata. Ang pagpapalawak ng zone ng proximal development ay nag-aambag sa pag-unlad ng mga kakayahan ng bata, at ang isa sa mga kanais-nais na kadahilanan ay visual na aktibidad.

Sa ating panahon, sa panahon ng kawalang-katatagan sa politika at ekonomiya, ang pangangailangan para sa isang taong malikhain na may kakayahang mag-isip sa labas ng kahon sa isang patuloy na pagbabago ng kapaligiran ay lalong tumaas. Ang modernong buhay sa lahat ng mga pagpapakita nito ay nagiging mas magkakaibang at kumplikado; habang tumatagal, mas nangangailangan ito mula sa isang taong hindi stereotype, nakagawian na mga aksyon, na itinalaga ng mga siglong lumang tradisyon, ngunit kadaliang kumilos ng pag-iisip, mabilis na oryentasyon, at isang malikhaing diskarte sa paglutas ng malaki at maliliit na problema. Ang pag-unlad nito ay nakakatulong sa visual na aktibidad.

Ang pinong sining ay bumubuo at nagpapaunlad sa bata sa maraming paraan, nakakaapekto sa kanyang espirituwal na mundo sa kabuuan. Ito ay nagpapaunlad ng mata at mga daliri, nagpapalalim at nagtuturo ng mga damdamin, nagpapasigla sa pantasya, gumagawa ng pag-iisip, nagpapalawak ng mga abot-tanaw, at bumubuo ng mga prinsipyong moral.

Ang isang bata na binuo ng sining ay naiiba sa isang aesthetically undeveloped na bata dahil ang kanyang mga sense organ ay mas sensitibo at "matalino". Ang kanyang mga mata, sa literal, ay nakikita sa mga bagay na higit na makabuluhan kaysa sa isang hindi pa nabuong mata. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga pinong sining ay nakikilahok hindi lamang sa pag-unlad ng masining, kundi pati na rin sa mga unibersal na kakayahan ng isang tao, at, sa partikular, isang bata. Bilang karagdagan, ang gawaing daliri ay bubuo ng koordinasyon ng mga paggalaw, pagsasalita, at ito ay mahalaga para sa bata. Sa pagguhit, ang mga aplikasyon ay mas madaling isalaysay. Ang pagguhit o paggawa ng inilapat na sining, ang bata ay sumasalamin at nag-aayos ng kanyang kaalaman tungkol sa mundo, napagtanto ang kanyang sarili dito. Kaya, ang pagguhit o pag-sculpting ay kinakailangan para sa isang bata bilang pakikipag-usap.

Ang pag-unlad ng modernong lipunan sa Russia ay nagpapalawak at nagpapalalim sa mga kinakailangan para sa aesthetic na edukasyon ng mga bata. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang sining ay nagiging isang lalong banayad at epektibong paraan ng paghubog ng nakababatang henerasyon, isang promising pedagogical na gawain ay upang madagdagan ang pagiging epektibo ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na epekto ng pagtuturo ng sining sa pagbuo at pagbuo ng personalidad ng bata. Ang mga gawaing nagbibigay-malay at pang-edukasyon ng sining ay organikong magkakaugnay. Ang pagiging tiyak ng sining bilang isang paraan ng edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na ang sining ay nagtuturo sa pamamagitan ng masining na mga imahe na ipinahayag sa isang konkretong sensual na anyo. Ito ay sa pamamagitan ng paglikha ng isang masining na imahe na nagaganap ang pagkilala sa aspetong iyon ng katotohanan, na naglalaman ng mga phenomena ng buhay na may kaugnayan sa saloobin ng isang tao sa kanila, ang kanyang ideolohikal, aesthetic, moral na pagtatasa.

Sa kasalukuyan, ang papel ng panlipunang kapaligiran sa pagbuo ng pagkatao ng isang preschool na bata ay nadagdagan, sa pagbuo ng karanasan sa lipunan sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay sa proseso ng pamilyar sa sining at artistikong pagkamalikhain. May pangangailangan na palawakin ang mga pakikipag-ugnayan ng mga preschooler sa labas ng mundo, upang matukoy ang mga paraan, pamamaraan at pamamaraan ng impluwensya na naglalayong gawing makatao ang proseso ng pedagogical. Para sa mga guro at magulang, nagiging mahalaga na maunawaan ang kalagayan ng kaisipan ng bata, upang lumikha ng isang positibong emosyonal na klima.

Ang kanais-nais na posisyon ng isang preschooler sa sistema ng mga relasyon sa lipunan ay mag-aambag sa mga posibilidad ng kanyang pagpapahayag sa sarili at pagpapatibay sa sarili. Ang isang mahalagang papel ay ibinibigay sa sining, artistikong at aesthetic na edukasyon, ang mga tradisyon ng katutubong pedagogy, na siyang batayan ng pagsasapanlipunan ng personalidad ng bata.

Ang karagdagang programang pang-edukasyon na "Children's Art Workshop" ay nilikha para sa pagpapatupad sa mga bata na apat hanggang pitong taong gulang sa asosasyon na "Art Studio" Zvezdochki ", na nilikha sa Center para sa Karagdagang Edukasyon" Scarlet Sails ".

Kaugnayan ng programa

Sa loob ng maraming taon mayroong isang makitid na pragmatic na diskarte sa visual na aktibidad, kakilala sa sining. Ang mga klase ay hindi nauugnay sa maraming nalalaman na pag-unlad ng lipunan, edukasyon ng pagkakakilanlan sa sarili sa mga bata, iyon ay, alamin kung ano ang "Ako mismo", "Aking grupo", "Aking pamilya". Ang paglipat sa isang modelo ng pag-unlad ng edukasyon, ang paggamit ng indibidwal na nakatuon sa pag-aaral ay nakakatulong upang palakihin ang isang bata bilang isang malaya, responsable, kritikal na pag-iisip na tao na makakahanap ng kanyang lugar sa isang malaki o maliit na pangkat. Ang spatial at temporal na magkakasamang buhay ng iba't ibang aktibidad ay nagbibigay ng pagkakataon para sa mga bata na magkaisa ayon sa kanilang mga interes, upang maging aktibo sa pagpaplano ng trabaho sa hinaharap at malayang pumili. Lumilikha din ito ng magkakaibang pagganyak para sa malikhaing visual na aktibidad ng bata, nagpapalawak ng mga posibilidad para sa paggamit ng mga resulta ng kanyang pagkamalikhain, nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng pagsasanay at edukasyon sa isang integrative na batayan, at bumuo ng emosyonal na globo. Sa ilalim ng mga kondisyong ito, ang problema ng visual na aktibidad na nauugnay sa pag-unlad ng karanasan sa lipunan ng bata ay nakakakuha ng espesyal na kahalagahan.

Kamakailan, marami ang nasabi tungkol sa positibong sikolohikal na epekto ng sining. Ayon sa aking mga obserbasyon, habang ang pagguhit, pagmomodelo, ang mga bata ay ginulo mula sa nakapaligid na katotohanan, ganap na nahuhulog sa proseso ng malikhaing. Nag-aambag ito sa kanilang sikolohikal na pagpapahinga, kung saan ang kalusugan ng bata ay naibalik.

Pedagogical na kahusayan

Ang karagdagang programang pang-edukasyon na ito ay malulutas ang pangunahing ideya ng pinagsamang maayos na pag-unlad ng mga batang preschool. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo na ginamit sa silid-aralan at ang bahagi ng nilalaman ng programa ay ganap na nakakatugon sa mga katangian ng edad ng mga bata. Ang isang indibidwal na diskarte ay nagbibigay-daan, kahit na sa loob ng balangkas ng isang pangkat na anyo ng mga klase, upang ipakita at paunlarin ang mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler, upang ipakita ang isang bagong kahanga-hangang mundo para sa kanila, upang makaramdam na parang isang artista, isang tagalikha. Ang kailangang-kailangan na pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay, na nangyayari sa panahon ng mga klase, ay may kapaki-pakinabang na epekto sa intelektwal na pag-unlad ng bata.

Ang programang ito ay batay sa karanasan ng mga gurong kasangkot sa pagtuturo ng sining at sining at sining sa mga batang preschool: Komarova T.S., Lykova I.A., Khalezova N.B., Allayarova I.E.

Bilang karagdagan, ang programa ay batay sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", mga dokumento ng regulasyon at mga alituntunin para sa karagdagang edukasyon sa mga antas ng pederal at munisipyo, kabilang ang:

charter ng Sentro para sa Karagdagang Edukasyon na "Scarlet Sails"

Institusyong pang-edukasyon sa munisipyo
karagdagang edukasyon para sa mga bata
Sentro para sa mga ekstrakurikular na aktibidad na "Origins" ng lungsod ng Yaroslavl

Masining at aesthetic na direksyon
Karagdagang programang pang-edukasyon
sa sining at sining
samahan ng malikhaing bata na "Souvenir"

1. Paliwanag na tala
1.1. Ang pokus ng karagdagang pang-edukasyon
mga programa
1.2. Kaugnayan at pedagogical na kapakinabangan
1.3. Mga layunin at layunin ng karagdagang edukasyon
mga programa
1.4. Mga natatanging tampok ng karagdagang
programang pang-edukasyon
1.5. Pagpapatibay ng pagiging may-akda ng karagdagang
programang pang-edukasyon
1.6. Ang subjective na bahagi ng karagdagang
programang pang-edukasyon
1.7. Mga prinsipyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon
1.8. Ang tagal ng proseso ng edukasyon
1.9. Mga inaasahang resulta pagkatapos ng pagpapatupad
karagdagang programang pang-edukasyon
1.10. Form para sa pagbubuod ng pagpapatupad ng karagdagang
programang pang-edukasyon

2. Pang-edukasyon at pampakay na plano

4. Suporta sa pamamaraan

Listahan ng bibliograpiya
Mga aplikasyon

1. PALIWANAG TALA

1.1. Ang pokus ng karagdagang programang pang-edukasyon

Ayon sa mga priyoridad na direksyon ng pag-unlad ng sistemang pang-edukasyon ng Russian Federation, ang mga karagdagang programang pang-edukasyon na nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na ipahayag ang kanilang sarili sa mga makabuluhang praktikal na aktibidad sa lipunan ay hinihiling. Ang pagpapalaki ng isang malikhaing personalidad ay dapat na sinamahan ng pagbuo ng hindi lamang kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit, higit sa lahat, ang pag-unlad ng malikhaing potensyal at ang kakayahang makakuha ng kaalaman mula sa sariling karanasan. Ang isa sa mga tool para sa matagumpay na paglutas ng problemang ito ay ang paggamit ng mga aktibidad na may kaugnayan sa sining at sining sa pagsasanay na pang-edukasyon ng UDOD, na dapat mag-ambag sa pagbuo ng malikhaing sariling katangian ng mga mag-aaral.

Ang isang karagdagang programang pang-edukasyon sa sining at sining ng asosasyon ng mga bata na "Souvenir" ay idinisenyo upang malutas ang problema sa itaas at binuo alinsunod sa:

Tinatayang mga kinakailangan para sa mga programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata (kalakip sa liham ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Disyembre 11, 2006 No. 06-1844);

Ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, napapailalim sa isang diskarte na nakasentro sa mag-aaral sa pagpapalaki, pagpapaunlad at edukasyon ng mga bata, na isinasaalang-alang ang pangangalaga ng interes sa ganitong uri ng aktibidad.

Karagdagang programang pang-edukasyon ay mayroon masining at aesthetic na oryentasyon, na mayroong isang bilang ng mga natatanging pagkakataon para sa pagkilala, pag-unlad ng pangkalahatan at malikhaing kakayahan, para sa pagpapayaman sa panloob na mundo ng mga mag-aaral.

Ang karagdagang programang pang-edukasyon ay dapat mag-ambag sa:

Ang paglitaw ng interes sa mga mag-aaral sa sining at sining;

pag-unlad ng kanilang malikhaing aktibidad.

Ang programa ay batay sa ideya ng pag-unlad:

Cognitive at creative spheres ng mga mag-aaral;

Ang kanilang kakayahang mag-isip ng matalinghaga (at kung minsan ay hindi pamantayan) at praktikal na kopyahin ang kanilang ideya sa pamamagitan ng sining at sining.

Ang programa ay idinisenyo para sa 1 taon ng pag-aaral at isang uri ng basic (invariant) na kurso ng pag-aaral sa MOU DOD CVR "Origins" sa larangan ng sining at sining. Ang isang karagdagang programang pang-edukasyon ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na makakuha ng isang pangkalahatang antas ng kultura ng pag-unlad sa larangan ng inilapat na sining. Nagbibigay ang programa para sa isang paunang antas ng familiarization ng mastering ang mga kasanayan sa pagtatrabaho sa iba't ibang mga materyales:

Mga likas na materyales (eggshell);

Papel, karton at palara;

mga plastik na materyales;

Mga hibla na materyales, tela at katad;

kuwarta ng asin.

1.2. Kaugnayan at pedagogical expediency ng karagdagang programang pang-edukasyon

Ang kaugnayan ng karagdagang programang pang-edukasyon ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng kanilang praktikal na malikhain at inilapat na mga aktibidad.

Kaugnayan Ang karagdagang programang pang-edukasyon ay nauugnay sa paggamit ng pinagsama-samang pamamaraan ng pagtuturo na naglalayong umunlad sa pagkakaugnay at pakikipag-ugnayan:

Pangkalahatang kakayahan (kakayahang matuto at magtrabaho);

Malikhaing kakayahan (imahinasyon, pagkamalikhain ng pag-iisip, artistikong pang-unawa, atbp.).

Ang likas na pag-unlad ng pagsasanay ay nakatuon sa:

Pag-unlad ng pantasya, imahinasyon, memorya, pagmamasid;

Pag-unlad ng associative at figurative na pag-iisip ng mga mag-aaral.

Pedagogical na kahusayan karagdagang programang pang-edukasyon ay upang lumikha ng isang espesyal na kapaligiran sa pag-unlad para sa pagkilala at pagbuo ng mga pangkalahatan at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, na maaaring mag-ambag hindi lamang sa kanilang pamilyar sa pagkamalikhain, at hindi lamang sa sining at sining, kundi pati na rin upang ipakita ang pinakamahusay na mga katangian ng tao.

1.3. Mga layunin at layunin ng karagdagang programang pang-edukasyon

Layunin ng programa- lumikha ng mga kondisyon para sa pagkilala at pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng kakilala at pakikilahok sa sining at sining.

Mga gawaing pang-edukasyon:

Upang turuan ang mga mag-aaral ng ilang mga pamamaraan, pamamaraan at teknolohiya para sa paggawa ng mga likhang sining mula sa iba't ibang materyales;

Mag-ambag sa pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa larangan ng inilapat na sining.

Mga gawain sa pagpapaunlad:

Bumuo ng mga malikhaing kakayahan (pantasya, mapanlikhang pag-iisip, masining at aesthetic na panlasa, atbp.);

Upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang interes sa kaalaman ng mundo sa kanilang paligid, upang masiyahan ang pag-usisa.

Mga gawaing pang-edukasyon:

Upang mabuo ang mga personal na katangian ng mga mag-aaral (responsibilidad, kasipagan, kasipagan, kawastuhan, atbp.) sa pamamagitan ng sining at sining;

Upang bumuo ng isang kultura ng trabaho sa mga mag-aaral.

1.4. Mga natatanging tampok ng karagdagang programang pang-edukasyon

Isang karagdagang programang pang-edukasyon sa sining at sining ay nilikha noong 2005. Para sa 8 taon ng pagpapatupad, ang ilang mga pagsasaayos ay ginawa dito: sa pang-edukasyon at pampakay na plano, sa nilalaman, metodolohikal na suporta na may kaugnayan sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon. Noong 2007, nakatanggap ang programa ng isang pag-apruba na pagsusuri bilang isang may-akda. Sa panahong ito, nagbago ang anyo ng samahan ng mga bata para sa sining at sining: ang malikhaing asosasyon ng mga bata na "Souvenir" o ang club na "Sudarushka" (app. 1).

Kabilang sa mga pinaka makabuluhan natatanging katangian Ang mga programa ay maaaring makilala:

Pagiging kumplikado -

isang kumbinasyon ng ilang mga pampakay na bloke, ang pag-unlad ng bawat isa ay nagsasangkot ng pagtatrabaho sa isang tiyak na uri ng mga materyales (natural, plastik, tela, atbp.), At ang kanilang pagpapalitan (ang kakayahang magkasunod na magpalit ng mga lugar);

Succession -

complementarity ng mga diskarte at teknolohiya na ginagamit para sa paggamit ng iba't ibang mga materyales, na kinasasangkutan ng kanilang kumbinasyon at magkasanib na paggamit;

Hindi imitasyon, ngunit pagkamalikhain -

mastering ang mga diskarte at pamamaraan ng sining at sining hindi sa antas ng pag-uulit at paglikha ng isang kopya, ngunit sa antas ng malikhaing diskarte at ang intensyon ng may-akda ng mga mag-aaral.

Sa kabila ng katotohanan na ang karagdagang programang pang-edukasyon na ito ay nilikha batay sa isang pagsusuri ng isang bilang ng mga programa ng isang artistikong at aesthetic na oryentasyon, ang may-akda ay may kalayaan na magmungkahi na ito ay tiyak na bersyon ng may-akda ng pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa malikhaing mga bata. asosasyong "Souvenir".

Una, ang programa ay isang pag-unlad ng may-akda, dahil ang mga programa ng iba pang mga guro ng karagdagang edukasyon ay hindi kasama sa pagsulat nito. Ang pag-aaral ng kasalukuyang magagamit na mga programa ay isinasagawa lamang para sa layunin ng pagsusuri sa mga larangan ng sining at sining na ginagamit sa karagdagang edukasyon ng mga bata. Ipinakita ng pagsusuri na ang karamihan sa mga programa ay binuo ayon sa prinsipyo ng bloke, kung saan ang bawat guro ay nag-aalok ng kanyang sariling kumbinasyon ng mga bloke at, nang naaayon, ang mga materyales na ginamit sa trabaho. Ang may-akda ng programang ito ay hindi lamang iminungkahi ang kanyang sariling bersyon ng isang hanay ng mga pampakay na bloke, ngunit binuo din ang mga ito ayon sa prinsipyong "mula sa simple hanggang kumplikado": mula sa paglikha ng mga planar mosaic mula sa mga shell, tuyong dahon, papel, atbp. sa mga kumplikadong volumetric na produkto gamit ang papier-mâché technique.

Pangalawa, ang programa ay inangkop sa mga elemento ng pagiging may-akda, dahil sinubukan ng may-akda na bumuo ng kanyang personal na maraming taon ng karanasan, ang kanyang likas na ugali, ang kanyang pananaw na hindi lamang gumamit ng mga partikular na materyales, kundi pati na rin ang paglalapat ng mga pamamaraan ng may-akda sa pagproseso ng mga ito sa pagpapatupad ng programa. . Ang isa sa mga direksyon ng may-akda ay ang trabaho sa pamamaraan ng isothreading. Ang may-akda ng programa ay naging tagapagtatag ng pag-unlad ng diskarteng ito sa lungsod ng Yaroslavl, sa loob ng maraming taon ay nagsagawa siya ng mga master class ng pagsasanay para sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa House of Education Workers sa lungsod ng Yaroslavl. Sa kurso ng mastering ang nilalaman ng programa, iminungkahi ng may-akda ang ilang mga pamamaraan ng may-akda sa pagtatrabaho sa isothread.

Pangatlo, ang programa ay matatawag na ang may-akda, dahil kamakailan ang mga magulang ng mga mag-aaral ay lalong kasangkot sa proseso ng edukasyon. Sa layuning ito, hindi lamang ang mga tradisyonal na master class, bukas na mga klase para sa mga magulang, kundi pati na rin ang mga workshop ay gaganapin. Ang huli sa mga ito ay isang anyo ng pagpapatupad ng modernong teknolohiyang pedagogical na "Pedagogical Workshop", na sa kasalukuyang yugto ay makabago at hindi gaanong ginagamit sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon.

1.6. Bahagi ng paksa ng karagdagang programang pang-edukasyon

Ang mga paksa ng pagpapatupad ng programa ay:

Mga mag-aaral (ang programa ay naglalayong sa mga batang 7-11 taong gulang);

Mga guro (ang programa ay nagbibigay para sa pagsasama ng isang guro at isang psychologist);

Mga magulang (ang programa ay nagpapakita ng aktibong subjective na posisyon ng mga magulang).

mga mag-aaral

Saklaw ng programa ang 2 yugto ng periodization ng edad ng mga mag-aaral: edad ng elementarya (7-10 taong gulang) at mas batang teenage (10-11 taong gulang)

junior schoolchildren(7-10 taong gulang) ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang matinding pang-unawa sa katotohanan at sa mundo sa kanilang paligid sa kabuuan. Ang isang tampok na katangian ng edad na ito ay isang malinaw na emosyonalidad ng pang-unawa. Mas mahusay nilang tandaan ang lahat ng maliwanag, kawili-wili, na nagiging sanhi ng emosyonal na tugon, at subukang kopyahin ito gamit ang kanilang sariling mga kamay.

Ang aktibidad ng analytical ay pangunahin sa yugto ng visual-effective na pagsusuri, batay sa direktang pang-unawa ng paksa. Ang visual-figurative na pag-iisip ay batay sa persepsyon o representasyon. Samakatuwid, ang pagpapakita, mga pamamaraan ng paglalarawan ay pinakamainam para sa pagsasanay ng sining at sining.

Sa malapit na koneksyon sa pag-unlad ng pag-iisip, ang pag-unlad ng pagsasalita ay nangyayari din. Ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang makinig sa ibang tao sa loob ng mahabang panahon at maingat, nang hindi naaabala o nakakaabala sa kanya. Samakatuwid, ito ay sa pamamagitan ng isang kawili-wili, nagbibigay-kaalaman na pag-uusap sa silid-aralan na ang guro ay nagpapaunlad ng pag-iisip ng mga bata.

Ang hindi boluntaryong atensyon ay nabubuo nang mas mahusay. Naaakit sila sa lahat ng bago, hindi inaasahan. Ito ay para sa layuning ito na ang programa ay kinabibilangan ng mga pagbisita sa mga eksibisyon ng sining at sining at pagdaraos ng mga master class sa "know-how" na mga diskarte at teknolohiya.

Kasama rin sa kakaibang edad ng pansin ang medyo mababang katatagan nito, samakatuwid, sa panahon ng mga klase, ang mga maliliit na pag-pause para sa pahinga ay kinakailangan. Para sa layuning ito, ang programa ay nagbibigay ng isang cycle ng mga minuto ng pisikal na pagsasanay at mga nakakarelaks na pahinga.

Ang mga bata ay hindi pa rin lubos na makapag-isip sa kanilang mga desisyon, ginagawa nila ang mga ito nang padalus-dalos, padalos-dalos, pabigla-bigla. Samakatuwid, ginagampanan ng guro ang tungkulin ng tagapagturo. Sa pangkalahatan, dahil sa edad na ito ang mga bata ay napaka-emosyonal, ang artistikong at aesthetic na pag-unlad ay matagumpay na nagaganap.

Mga teenager(10-11 taong gulang) nakakaranas ng mga salungatan sa kanilang sarili at sa iba. Sa pamamagitan ng mga panlabas na breakdown at pag-akyat, maaari silang magkaroon ng isang pakiramdam ng pagkakakilanlan.

Ang binatilyo ay nagsisimulang pahalagahan ang kanyang mga relasyon sa mga kapantay. Ang pakikipag-usap sa mga may parehong karanasan sa buhay gaya ng sa kanya, ay nagbibigay ng pagkakataon sa tinedyer na tingnan ang kanyang sarili sa isang bagong paraan. Para sa mga tinedyer, ayon sa may-akda ng programa, ang pinakamainam na paraan ng samahan ay isang club. Nasa club ng Sudarushka na ang komunikasyon sa mga kapantay, isang guro at isang psychologist ay nagiging isang espesyal na paaralan ng mga relasyon sa lipunan.

mga guro

Ang pandekorasyon at inilapat na sining bilang isang cognitively active na paraan ng pagtuturo ay nagpapakita ng aktibong posisyon ng isang guro na nagtatrabaho sa pakikipagtulungan at pagtulong sa mga mag-aaral. Ang guro ay hindi lamang nagbibigay sa mga bata ng kaalaman, tumutulong upang makakuha ng mga kasanayan sa larangan ng sining at sining, ngunit pinangungunahan din sila, ginagabayan sila.

Ang isang espesyal na tungkulin ay itinalaga sa gawain ng isang psychologist upang subaybayan ang pag-unlad ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral. Kaya, ang programa ay nagbibigay para sa panloob na pagsasama sa antas ng isang guro-psychologist.

Mga magulang

Ang pedagogical validity ng anumang malikhaing aktibidad, kabilang ang sining at sining, ay naglalayong gamitin ang malikhaing potensyal ng hindi lamang ng guro at mag-aaral, kundi pati na rin ng kanilang mga magulang.

Ang integrasyon sa pagitan ng guro at mga magulang ng mga mag-aaral ay nakakamit sa pamamagitan ng (Appendix 2):

Ang pagsasagawa ng mga master class ng guro, na dapat maging isang paaralan ng pedagogical na kasanayan para sa mga magulang, kung saan matututunan nila ang organisasyon ng paggawa ng bata sa paggawa ng mga handicraft, ang pamamaraan ng naturang gawain sa isang kapaligiran ng pamilya;

Paglahok ng mga magulang sa panghuling kumpetisyon sa malikhaing kasama ang kanilang paglahok sa pagsusuri ng gawain ng mga bata;

Mga organisasyon ng "Parents' Corner" sa opisina, na kinabibilangan ng mga sumusunod na heading:

‒ "Eksibisyon ng mga gawa ng mga bata" (patuloy na pag-update sa buong taon);

‒ "Ang aming mga tagumpay" (diploma, diploma, sertipiko mula sa iba't ibang mga eksibisyon, kumpetisyon, atbp.);

Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa mga resulta ng pagsubaybay (monitoring sheet na may kumpletong larawan ng pag-unlad ng mag-aaral sa isang tiyak na tagal ng panahon);

Paglahok ng mga magulang (opsyonal) sa mga workshop sa taon ng pag-aaral.

Ang kooperasyong ito na "guro-magulang", tulad ng ipinakita ng maraming taon ng pagsasanay, ay ang susi sa matagumpay na pagbuo ng mga karagdagang programang pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

1.7. Mga prinsipyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon

Ang pagpapatupad ng programa ay batay sa isang diskarte na nakatuon sa personalidad, ang pokus nito ay ang personalidad ng bata, nagsusumikap na mapagtanto ang kanilang mga malikhaing kakayahan at masiyahan ang kanilang mga pangangailangan sa pag-iisip. Ang mga prinsipyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay naglalayong makahanap ng mga bagong malikhaing alituntunin at magbigay para sa:

Kalayaan ng mga mag-aaral;

Pagbuo ng kalikasan ng pagsasanay;

Integrasyon at pagkakaiba-iba sa aplikasyon ng iba't ibang larangan ng kaalaman.

Ang karagdagang programang pang-edukasyon ay batay sa mga sumusunod mga prinsipyo ng pedagogical:

Ang prinsipyo ng accessibility ng edukasyon - isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian;

Ang prinsipyo ng unti-unting pagpapalalim ng kaalaman ay ang komplikasyon ng materyal na pang-edukasyon mula sa simple hanggang kumplikado, sa kondisyon na makumpleto ng mag-aaral ang mga nakaraang gawain;

Ang prinsipyo ng pinagsamang pag-unlad - ang relasyon at interpenetration ng mga seksyon (mga bloke) ng programa;

Ang prinsipyo ng magkasanib na malikhaing paghahanap sa aktibidad ng pedagogical;

Ang prinsipyo ng personal na pagtatasa ng bawat mag-aaral nang walang paghahambing sa ibang mga bata, na tumutulong sa kanila na madama ang kanilang pagiging natatangi at kahalagahan para sa grupo.

Mga pangunahing anyo Ang mga organisasyon ng proseso ng edukasyon ay:

pangkat

Nakatuon sa mga mag-aaral sa paglikha ng "mga creative na pares" na gumaganap ng mas kumplikadong gawain. Ang form ng grupo ay nagpapahintulot sa iyo na makaramdam ng tulong mula sa isa't isa, isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng lahat, ay nakatuon sa bilis at kalidad ng trabaho.

Ang grupong anyo ng organisasyon ng mga aktibidad sa huli ay humahantong sa dibisyon ng paggawa sa isang "creative na pares", na ginagaya ang pagpapatakbo ng anumang craft workshop. Dito, ang mga partikular na propesyonal na pamamaraan ay hinahasa at pinagbuti, na sa una ay nakakuha ang mga mag-aaral ng mas mabilis at (o) mas mahusay.

Pangharap

Kabilang dito ang pagbibigay ng materyal na pang-edukasyon sa buong pangkat ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang pag-uusap o panayam. Nagagawa ng frontal form na lumikha ng isang pangkat ng mga taong katulad ng pag-iisip na may kakayahang makakita ng impormasyon at malikhaing nagtutulungan.

Indibidwal

Kabilang dito ang malayang gawain ng mga mag-aaral, ang pagbibigay ng tulong at payo sa bawat isa sa kanila ng guro. Pinapayagan nito, nang hindi binabawasan ang aktibidad ng bata, na mag-ambag sa pag-unlad ng pagnanais at kasanayan ng independiyenteng pagkamalikhain sa prinsipyo ng "huwag tularan, ngunit lumikha."

Binubuo at hinahasa ng indibidwal na anyo ang mga personal na katangian ng mag-aaral, katulad ng: sipag, tiyaga, kawastuhan, kawastuhan at kalinawan ng pagganap. Ang pormang pang-organisasyon na ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maghanda para sa pakikilahok sa mga eksibisyon at kumpetisyon.

Ang mga klase ayon sa programa ay gaganapin sa isang grupo ng mga mag-aaral na may 12-15 katao. Lahat ng interesadong bata sa edad ng paaralan (7-11 taong gulang) ay tinatanggap sa samahan ng malikhaing mga bata, nang walang anumang pagpili at kompetisyon.

1.8. Ang tagal ng proseso ng edukasyon

Ang karagdagang programang pang-edukasyon ng malikhaing asosasyon ng mga bata na "Souvenir" ay idinisenyo para sa 1 taon ng pag-aaral.

Ang mga klase sa mga mag-aaral ay gaganapin 2 beses sa isang linggo para sa 2 akademikong oras na may pahinga ng 10-15 minuto. Ayon sa curriculum, 144 na oras ng mga klase ang ibinibigay kada taon.

1.9. Mga inaasahang resulta mula sa pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon

Inaasahang kolektibong resulta

Pakikilahok sa mass cultural at creative na mga kaganapan ng Center;

Pakikilahok sa mga kumpetisyon sa lungsod at rehiyon at mga eksibisyon ng sining at sining.

Inaasahang mga indibidwal na resulta mula sa pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon:

Mga Resulta ng Paksa

Kaalaman sa terminolohiya;

Pagbubuo ng mga praktikal na kasanayan sa larangan ng sining at sining at pagkakaroon ng iba't ibang mga pamamaraan at teknolohiya para sa paggawa ng mga likhang sining mula sa iba't ibang materyales;

Mga Resulta ng Metasubject

Pag-unlad ng pantasya, makasagisag na pag-iisip, imahinasyon;

Pag-unlad at napapanatiling interes sa malikhaing aktibidad bilang isang paraan ng kaalaman sa sarili at kaalaman sa mundo;

Mga Personal na Kinalabasan

Pagbubuo ng mga personal na katangian (responsibilidad, kasipagan, kasipagan, kawastuhan, atbp.);

Pagbuo ng pangangailangan at kasanayan ng kolektibong pakikipag-ugnayan sa pamamagitan ng pakikilahok sa isang karaniwang malikhaing gawain.

Ang isang opsyon para sa pagtatasa ng mga indibidwal na resulta ng mga mag-aaral ay ang pagsubaybay sa mga nakuhang kasanayan, kaalaman at kasanayan (praktikal at organisasyonal), gayundin ang pag-diagnose ng mga umuusbong at umuusbong na mga personal na katangian. Ang pagsubaybay sa mga personal na katangian at ang antas ng kanilang kalubhaan ay nangyayari sa pamamagitan ng pagmamasid sa personal na paglaki ng mga mag-aaral (Appendix 3).

1.10. Form para sa pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon

Form ng Pagre-record ng mga Resulta pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon:

Taunang eksibisyon ng mga gawa ng malikhaing asosasyon ng mga bata na "Souvenir" sa isang institusyong pang-edukasyon;

"Chronicle" ng creative association ng mga bata (video at photographic na materyales);

Piggy bank ng mga gawa ng mga bata sa iba't ibang mga diskarte sa pagganap;

Portfolio ng mga malikhaing tagumpay ng asosasyon na "Souvenir" (diplomas, diploma, sertipiko, atbp.);

Feedback mula sa mga mag-aaral ng asosasyon tungkol sa mga exhibition, excursion at master class kung saan sila lumahok o binisita.

Form ng Pagsubaybay sa Mga Resulta Ang pag-master ng karagdagang programang pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

Indibidwal na pagmamasid - sa panahon ng pagpapatupad ng mga praktikal na pamamaraan ng mga mag-aaral;

Pagsubok - kapag sinusuri ang terminolohiya at tinutukoy ang antas ng asimilasyon ng teoretikal na materyal.

Summing up form maging mga eksibisyon ng mga gawa. Dahil ang karagdagang edukasyon ay walang malinaw na pamantayan para sa pagsusuri ng mga resulta ng mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral, ang isang eksibisyon ay ang pinakalayunin na paraan ng pagbubuod. Ang anyo ng trabahong ito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na kritikal na suriin hindi lamang ang gawa ng ibang tao, kundi pati na rin ang kanilang sarili.

2. EDUCATIONAL AT THEMATIC PLAN

Hindi. p/p	Pamagat ng seksyon (thematic block)	Bilang ng mga orasOras		Kabuuan
		teoretikal	praktikal
1.	Yugto ng paghahanda (pagtatanghal ng asosasyon na "Souvenir", recruitment at pagkumpleto ng mga grupo ng mga mag-aaral)		8	8
2.	Panimulang aralin. Pagtuturo sa kaligtasan at proteksyon sa paggawa. Panimula sa mga materyales at kasangkapan	2		2
3.	Paggawa gamit ang natural na materyal (na may mga kabibi, tuyong dahon at bulaklak)	2	8	10
4.		2	18	20
5.	Mga Plastik na Materyal na Craft	2	18	20
6.	Paggawa gamit ang tela	2	14	16
7.	Paggawa gamit ang fibrous na materyal (thread)	2	18	20
8.	Paggawa gamit ang kuwarta ng asin	2	12	14
9.	Paggawa gamit ang papier-mâché	2	14	16
10.	Pangwakas na aralin		2	2
11.	Buksan ang aralin		2	2
12.	Excursion		2	2
13.	Mga kaganapang pangkultura		6	6
14.	Paggawa ng mga crafts para sa mga pista opisyal at para sa mga eksibisyon ng iba't ibang antas		6	6
Kabuuan		16	128	144

3. NILALAMAN NG PROGRAMA

Seksyon numero 1. Yugto ng paghahanda.

Teoretikal na bahagi. Pagtatanghal ng malikhaing asosasyon ng mga bata na "Souvenir" sa mga institusyong pang-edukasyon ng distrito, isang pag-uusap sa mga magulang at guro ng mga mag-aaral. Pagre-recruit at pagkuha ng mga grupo. Indibidwal na pagpapayo ng mga magulang ng mga mag-aaral sa mga isyu ng interes sa kanila sa edukasyon ng kanilang mga anak sa asosasyon ng mga bata na "Souvenir".

Mga paraan na ginamit: pasalita.

Seksyon numero 2. Panimulang aralin.

Teoretikal na bahagi. Kakilala ng mga mag-aaral na may karagdagang programang pang-edukasyon sa sining at sining ng malikhaing asosasyon ng mga bata na "Souvenir": mga seksyon, iskedyul ng klase, mga kinakailangan para sa mga klase.

Pagkilala sa mga materyales at kasangkapan na kailangan para sa mga klase, kasama ang mga literatura sa mga pinag-aralan na lugar. Pagtatanghal ng mga nakamit ng mga mag-aaral ng malikhaing asosasyon ng mga bata na "Souvenir" ng mga nakaraang taon. Mga tagubilin sa kaligtasan at proteksyon sa paggawa, mga tuntunin ng pag-uugali sa mga sitwasyong pang-emergency, mga patakaran sa kalsada.

Mga paraan na ginamit: berbal, naglalarawan at nagpapakita.

Seksyon numero 3. Paggawa gamit ang natural na materyal (na may mga kabibi, tuyong dahon at bulaklak)

Teoretikal na bahagi. Kakilala sa terminolohiya: herbarium, komposisyon, sentro ng komposisyon, atbp. Kakilala sa teknolohiya ng pagkolekta, pagpapatuyo at paghahanda ng natural na materyal para sa trabaho.

Praktikal na bahagi. Pagsasagawa ng mga iskursiyon sa parke upang mangolekta ng mga likas na materyales. Paggawa ng iba't ibang komposisyon mula sa mga tuyong damo, bulaklak, sanga, dahon, balat ng itlog, atbp.

Paunang pagsusuri ng praktikal at organisasyonal na mga kasanayan at personal na katangian ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagmamasid.

Mga paraan na ginamit:

Seksyon numero 4. Paggawa gamit ang papel, karton, foil.

Teoretikal na bahagi. Isang pag-uusap tungkol sa kasaysayan ng paglitaw ng papel, karton, palara. Pagkilala sa kanilang mga katangian at uri. Kakilala sa terminolohiya: appliqué, mosaic, collage, origami, atbp. Pag-aaral ng iba't ibang mga diskarte para sa pagtatrabaho sa papel, karton, foil: glue at glueless, planar at volumetric, atbp.

Praktikal na bahagi. Paggawa ng iba't ibang crafts mula sa papel, karton at foil gamit ang iba't ibang mga diskarte ng planar at volumetric na pagmomolde.

Mga paraan na ginamit:

Seksyon numero 5. Paggawa gamit ang plastik na materyal.

Teoretikal na bahagi. Mga kagiliw-giliw na katotohanan mula sa kasaysayan ng paglitaw ng mga polymeric na materyales at ang kanilang paggamit sa pang-araw-araw na buhay. Mga tampok ng teknolohiya ng pagtatrabaho sa synthetic at polymeric na materyal. Pamilyar sa terminolohiya: plastik, polimer, plastik, atbp.

Praktikal na bahagi. Paggawa ng iba't ibang crafts mula sa plastic na materyal: mga plorera, isda, bulaklak, atbp.

Mga paraan na ginamit: berbal, praktikal, naglalarawan at nagpapakita, nagbibigay-malay.

Seksyon numero 6. Paggawa gamit ang tela .

Teoretikal na bahagi. Ang kasaysayan ng paglitaw ng mga pinagtagpi na materyales. Mga kagiliw-giliw na makasaysayang katotohanan tungkol sa hitsura ng iba't ibang mga pinagtagpi na materyales. Pag-uuri ng mga uri ng tela. Mga tampok sa pagproseso. Ang kwento ng karayom ​​at ang pin. Familiarity sa terminolohiya: pinagtagpi na tela, weft, warp, weave, atbp.

Praktikal na bahagi. Pag-aaral ng mga tahi, paggawa ng mga appliqués ng tela: mga case ng telepono, twist doll, atbp.

Muling pag-diagnose ng praktikal at organisasyonal na mga kasanayan at personal na katangian ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagmamasid.

Mga paraan na ginamit: pandiwa, praktikal, illustrative at demonstrative, cognitive, diagnostic.

Seksyon numero 7. Paggawa gamit ang fibrous na materyal.

Teoretikal na bahagi. Pamilyar sa iba't ibang uri ng fibrous na materyal. Ang pag-aaral ng pag-uuri ng mga fibrous na materyales ayon sa prinsipyo ng paggawa at ang komposisyon ng hibla. Pagkilala sa paggamit ng fibrous na materyal sa pang-araw-araw na buhay at sa trabaho. Kakilala sa terminolohiya: sinulid, hibla, sinulid, twist, monofilament, isothread, atbp.

Praktikal na bahagi. Produksyon ng mga souvenir ng regalo - mga manika ng anting-anting, palawit, octopus, atbp.

Mga paraan na ginamit: berbal, praktikal, naglalarawan at nagpapakita, nagbibigay-malay.

Seksyon numero 8. Paggawa gamit ang kuwarta ng asin

Teoretikal na bahagi. Pagkilala sa teknolohiya ng pagkuha ng kuwarta ng asin. Pagtatanghal ng mga gawa ng mga bata ng asosasyon na "Souvenir" mula sa kuwarta ng asin ng mga nakaraang taon.

Praktikal na bahagi. Paggawa ng mga crafts ng iba't ibang hugis. Wastong pagpapatayo ng materyal na ito. Pagpipinta.

Mga paraan na ginamit: berbal, praktikal, naglalarawan at nagpapakita, nagbibigay-malay.

Seksyon 9. Paggawa gamit ang papier-mâché.

Teoretikal na bahagi. Pagkilala sa kasaysayan ng paglitaw ng teknolohiya. Mga kagiliw-giliw na katotohanan tungkol sa paggamit ng papier-mâché technique sa pang-araw-araw na buhay, sining, teatro, disenyo, atbp. kakilala sa iba't ibang mga teknolohiya para sa paghahanda ng mga materyales para sa papier-mâché. Kakilala sa terminolohiya: modelo, decoupage, atbp.

Praktikal na bahagi. Paggawa ng iba't ibang crafts: isang tasa para sa mga lapis, kuwintas, "Goldfish", atbp. Summing up ng taon.

Mga paraan na ginamit: berbal, praktikal, naglalarawan at nagpapakita, nagbibigay-malay.

Seksyon numero 10. Pangwakas na aralin.

Praktikal na bahagi. Kumpetisyon "Young Designer" para sa lahat ng mga mag-aaral ng creative association ng mga bata, na may pagtatanghal ng isang "marka ng kalidad".

Panghuling diagnostic ng praktikal at organisasyonal na mga kasanayan at personal na katangian ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paraan ng pagmamasid. Diagnosis ng mga resulta ng pang-edukasyon ng mastering terminolohiya sa larangan ng sining at sining sa pamamagitan ng paraan ng pagtatanong at pagsubok.

Mga paraan na ginamit: diagnostic, praktikal, illustrative at demonstrative.

Seksyon numero 11. Buksan ang aralin.

Praktikal na bahagi. Master class para sa mga magulang at guro ng Center "Istoki". Pagpapakita ng mga praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral sa pagsasagawa ng mga crafts sa iba't ibang mga diskarte gamit ang iba't ibang mga materyales.

Mga paraan na ginamit: pandiwa, praktikal, ilustrasyon at demonstratibo.

Seksyon numero 12. Excursion.

Praktikal na bahagi. Kolektibong mga kaganapan sa larangan ng mga mag-aaral ng asosasyon na "Souvenir" sa eksibisyon ng lungsod ng sining at sining o sa museo.

Mga paraan na ginamit: pandiwa, nagbibigay-malay, praktikal.

Seksyon numero 13. Mga kaganapang pangkultura.

Praktikal na bahagi. Pakikilahok ng mga mag-aaral ng samahan ng malikhaing mga bata na "Souvenir" sa mga kaganapan ng Center "Istoki": "Linggo ng Pancake", "Bagong Taon", "Araw ng Ina".

Mga paraan na ginamit: praktikal, pang-edukasyon.

Seksyon numero 14. Paghahanda para sa mga kumpetisyon at eksibisyon.

Praktikal na bahagi. Paggawa ng mga crafts para sa mga kumpetisyon sa lungsod at mga eksibisyon ng sining at sining: "Souvenir ng Bagong Taon at Pasko", "Spring bilang regalo", atbp.

Mga paraan na ginamit: praktikal, pasalita.

4 . METHODOLOGICAL SUPPORT

Ang karagdagang programang pang-edukasyon ay nagbibigay para sa pagkakaiba-iba sa paggamit ng ilang mga teknolohiyang pedagogical (talahanayan):

Tradisyonal (teknolohiya ng edukasyon na nakatuon sa personalidad at pag-unlad, kolektibong pagkamalikhain, atbp.);

Moderno (brainstorming, pedagogical workshop).

Mga teknolohiyang pedagogical na ginagamit sa silid-aralan

Teknolohiya, pamamaraan, pagtanggap	Mga kaganapang pang-edukasyon	Resulta
1	2	3
Teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral	Pakikilahok sa mga kumpetisyon at eksibisyon ng lungsod, mga kaganapan sa kultura ng Center "Istoki"	Ang kakayahang ipahayag ang mga saloobin at ideya ng isang tao sa isang produkto, ang kakayahang dalhin ang gawaing nagsimula hanggang sa wakas, ang kakayahang mapagtanto ang sarili sa pagkamalikhain
Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan	Pagsasagawa ng mga sesyon ng pisikal na edukasyon at mga nakakarelaks na pahinga	Ang kakayahang pangasiwaan ang iyong kagalingan at pangalagaan ang iyong kalusugan
Brainstorm	Pagbuo ng isang imahe, isang layout ng isang hinaharap na produkto	Ang kakayahang lumikha, lumikha ng isang bagay na panimula nang hindi kinokopya ang sinuman
Teknolohiya ng kolektibong pagkamalikhain	Pagsasanay at komunikasyon sa isang grupo	Ang kakayahang magtrabaho sa isang grupo, upang malaman na makita at igalang ang kanilang trabaho at ang gawain ng kanilang mga kapantay, upang magbigay ng sapat na pagtatasa at pagtatasa sa sarili ng kanilang sariling mga aktibidad at mga aktibidad ng iba
Teknolohiya ng disenyo	Pagbuo ng mga sketch, mga layout ng produkto	Kakayahang bumuo ng mga sketch at layout
Pag-unlad ng teknolohiya sa pag-aaral	Pag-unlad ng pantasya, imahinasyon	Ang kakayahang isalin ang iyong mga pantasya at ideya sa isang produkto
Pedagogical workshop	Malayang paghahanap ng kaalaman, pagtuklas ng bago	Kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa at malikhain

Ang karagdagang programang pang-edukasyon ay ipinatutupad sa pamamagitan ng mga sumusunod mga anyo ng trabaho:

Tradisyonal na aralin sa algorithm:

Panimula,

Pagpapaliwanag ng paksa,

praktikal na bahagi,

Pagbubuod;

Lesson-excursion:

Sa eksibisyon - na may layuning pang-edukasyon (pag-aaral ng mga malikhaing tagumpay ng mga kapantay),

Sa parke - para sa isang praktikal na layunin (koleksyon ng mga likas na materyales);

Pag-uusap-pagtatanghal sa algorithm:

Panimula,

Pagpapaliwanag ng paksa,

biswal na pagpapakita,

talakayan,

Pagbubuod;

Pangwakas na aralin

Ang pagsusulit sa laro ay isang anyo ng sikolohikal at pedagogical na pagsubaybay sa mga resulta ng edukasyon ng mga mag-aaral;

Master class - may hawak na bukas na aralin para sa mga magulang sa format ng mga praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral.

Sa proseso ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon, ang mga sumusunod na pamamaraan:

Mga visual na pamamaraan - paglalarawan, mga pamamaraan ng pagpapakita gamit ang mga presentasyon sa computer at mga video;

Mga paraan ng laro - mga larong role-playing at mga pagsasanay sa laro para sa pagkakaunawaan ng isa't isa at pakikipag-ugnayan ng grupo;

Mga pamamaraan ng diagnostic - pagsubok ng mga personal na katangian at mga resulta ng edukasyon sa mga yugto ng pangunahin, intermediate at panghuling kontrol;

Mga pamamaraan ng disenyo - paunang disenyo sa yugto ng paglikha ng isang layout ng produkto, crafts;

Mga pamamaraan ng pandiwa - isang kuwento kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal, konsultasyon kapag nagsasagawa ng isang tiyak na pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga likhang sining.

Didactic na suporta Ang karagdagang programang pang-edukasyon ay may malawak na hanay ng mga materyales at kinabibilangan ng:

Mga materyal sa video at larawan ayon sa mga seksyon ng mga klase;

Panitikan para sa mga mag-aaral sa sining at sining (mga magasin, kagamitan sa pagtuturo, aklat, atbp.);

Panitikan para sa mga magulang sa sining at sining at sa edukasyon ng malikhaing talento sa mga bata;

Isang pamamaraang alkansya ng mga laro (para sa mga minuto ng pisikal na edukasyon at para sa pag-rally ng pangkat ng mga bata);

Mapaglarawang materyal sa mga seksyon ng programa (photocopies, drawings, tables, thematic albums, atbp.).

Logistics ang isang karagdagang programang pang-edukasyon ay nauugnay sa pagkakaroon ng mga sumusunod na paraan, bagay, tool:

Isang opisina na may mga mesa, upuan at isang school (marker-magnetic) board;

Computer, projector.

Bibliograpiya

1. Gomozova Yu.B., Gomozova S.A. Do-it-yourself holiday [Text]. - Yaroslavl: Academy of Development, 2001. - 144 p.

2. Paano gawin ang mga kailangan at kapaki-pakinabang na bagay / Ed. - E.S. Luchenkova [Text]. - M.: LLC "Publishing House ATS"; Minsk: Pag-aani, 2002. - 224p.

3. Aklat para sa mga babae [Text]. - M.: Kolos, 1995. - 287 p.

4. Konysheva, N.M. Mga regalo, souvenir, alahas. Album para sa mga klase na may mga batang 6 - 9 taong gulang sa bahay at sa paaralan [Text]. - M: Press, 1995. - 32s.

5. Koptsev V.P. Pagtuturo sa mga bata na pakiramdam at lumikha ng kagandahan: Mga Batayan ng three-dimensional na disenyo [Text]. - Yaroslavl: Academy of Development, 2001. - 144 p. - (Bata: ang landas sa pagkamalikhain).

6. Craftswoman / Comp. Sokol, I.A. [Text] - M .: OOO "Publishing house AST", 2001. - 431s. - (Women's Club).

7. Makhmutova, Kh.I. Gumagawa kami mula sa tela, knitwear, leather [Text]. - M.: School press, 2004. - 64 p. ("Paaralan at produksyon. Journal Library". Isyu 16)

8. Nagibina, M.I. Paghahabi para sa mga bata mula sa mga sinulid, sanga at balat. Isang tanyag na gabay para sa mga magulang at tagapagturo [Text]. - Yaroslavl: "Academy of Development", 1997. - 224p. - (Serye: "Sama-sama tayong natututong gumawa").

9. Turnover, G.I. Mga produktong gawang bahay mula sa iba't ibang materyales: Libro. para sa isang guro sa elementarya para sa mga ekstrakurikular na aktibidad [Text]. - M.: Enlightenment, 1985. - 112p.

10. Karayom ​​sa elementarya: Aklat. para sa isang guro para sa ekstrakurikular na gawain / A.M. Gukasova, E.I. Mishareva, I.S. Mogilevskaya at iba pa [Text]. - M.: Enlightenment, 1984. - 192p.

11. Rumyantseva, E.A. Do-it-yourself na alahas para sa mga batang babae [Text]. - M.: Iris-press, 2005. - 208s. - (Atensyon: mga bata!).

12. Mga Souvenir - gawang bahay / Auth. L.N. Losich [Text] - Minsk: "Elaida", 1998. - 224p.

13. Tarlovskaya, N.F., Toporkova, L.A. Pagtuturo sa mga batang preschool na magdisenyo at manu-manong paggawa: Aklat. para sa mga batang tagapagturo. hardin at mga magulang [Text]. - M. Enlightenment: Vlados, 1994. -216s.

14. Utz, A. Pag-aaral sa paggawa. 100 kamangha-manghang mga laro at crafts / Per. Kasama siya. I. Gilyarova [Text]. - M.: Eksmo Publishing House, 2002. - 128s.

15. Tsamutalina, E.E. 100 crafts mula sa mga basurang materyales [Text]. - Yaroslavl: "Academy of Development", 1999. - 192p. - (Serye: "Mga Mahusay na Kamay")

Paggawa gamit ang natural na materyal

1. Bondro, E.Yu., Geruk, L.N. 100 egg crafts [Text]. - Yaroslavl: "Academy of Development", 1999. - 144p. - (Serye: "Mga Mahusay na Kamay")

2. Gulyants, E.K., Bazik, I.Ya. Ano ang maaaring gawin mula sa natural na materyal [Text]. - M.: Enlightenment, 1991. - 175p.

3. Turnover, G.I. Mga aplikasyon mula sa sarap ng sibuyas at balat [Text]. - M.: AST, 2005. - 14 p. - (Mga gawa sa DIY)

4. Salagaeva, L.M. Mahusay na shell. Manu-manong paggawa para sa mga bata sa edad ng preschool at elementarya: Isang manwal para sa mga guro, tagapagturo, pinuno ng mga lupon na pang-edukasyon sa preschool [Text]. - St. Petersburg: "Pagkabata - Press", 2004. - 96s.

Magtrabaho gamit ang papel, karton, foil

1. Agapova, I.A., Davydova, M.A. Foil crafts: Isang manwal para sa preschool at elementarya [Text]. - M.: Ed. "Sphere", 2003. - 128s. - (Serye "Kasama ang mga bata")

2. Vygonov, V.V. Produktong papel [Text]. - M. Ed. Bahay ng mga SME, 2001. - 128s.

3. Goricheva, V.S., Filippova, T.V. Ididikit namin ang araw, ang langit at ang bulaklak sa sheet [Text]. - Yaroslavl: Academy of Development, 2001. - 96s. - (Pinakamahusay na crafts)

4. Gusakova M.A. Application [Text]. - M.: Enlightenment, 1987. - 128s.

5. Dolzhenko, G.I. 100 paper crafts [Text]. - Yaroslavl: Academy of Development, 1999. - 144p. - (Serye: "Mga Mahusay na Kamay")

6. Meister, N.G. Papel na plastik. - M.: Astrel Publishing LLC, 2001. - 64p.

7. Rumyantseva, E.A. Mga holiday card [Text]. - M.: Iris - pindutin, 2005. - 176s. - (Atensyon: mga bata!)

8. Mga gawa sa plastik na materyal

9. Orihinal na alahas: Teknik. Mga pagtanggap. Mga Produkto / Per. kasama. N. Sukhanova; naiilawan Inayos ni I. Ermakova [Text]. - M.: Ast-Press, 2001. - 160s. - (Encyclopedia)

Paggawa gamit ang tela

1. Mititello, K.B. Aplikasyon. Bahay ng Tela [Text]. - M.; Publishing House "Kultura at Tradisyon", 2004.

2. Molotobarova O.S. Circle para sa paggawa ng mga laruan - souvenirs [Text]. - M.: Enlightenment; 1990. - 176s.

3. Nagibina, M.I. Kahanga-hanga ang tela gamit ang iyong sariling mga kamay. Isang tanyag na gabay para sa mga magulang at tagapagturo [Text]. - Yaroslavl: "Academy of Development", 1997. - 208p. - (Serye: "Sama-sama tayong natututo sa paggawa")

4. Turnover, G.I. Mga produktong gawang bahay mula sa mga materyales sa tela: Aklat. para sa isang gurong wala sa klase trabaho [Text]. - M.: Enlightenment, 1990. - 1160s.

5. Needlework para sa mga bata / Kalinich M., Pavlovskaya L., Savinykh V. [Text] - Minsk: Polymya, 1998. - 201p.

6. Shalda, V.V. Mga bulaklak sa tela para sa iyong pinakamamahal na ina [Text]. - M .: OOO "Publishing house AST", 2004. - 31 p. - (regalo sa DIY)

Paggawa gamit ang fibrous na materyal. isothread

1. Branitsky, G.A. Naka-istilong do-it-yourself na interior. Mga larawan mula sa mga thread [Text]. - Kyzyl: LLC "Publishing house AST", 2005.

2. Gusarova, N.N. Isothread technique para sa mga preschooler: Patnubay sa pamamaraan [Text]. - St. Petersburg: "Pagkabata - Press", 2004. - 48s.

3. Leonova, O.V. Gumuhit gamit ang brush: Openwork pictures [Text]. - St. Petersburg: Ed. bahay na "Litera", 2005. - 128s. - (Serye "Ang pagkamalikhain ng mga bata")

Paggawa gamit ang kuwarta ng asin pagmomodelo

1. Dankevich, E.V. Nag-sculpt kami mula sa salt dough [Text]. - St. Petersburg: Ed. Bahay "Crystal", 2001. - 192p.

2. Kiskalt, I. Maalat na kuwarta. Per. Kasama siya. [Text]. - M .: Impormasyon at publishing house "Profizdat", 2002. - (Serye "Kamangha-manghang pagmomolde").

3. Kiskalt, I. Maalat na kuwarta / Per. Kasama siya. [Text]. - M.: Ast-Press book, 2003. - 144 p. - (Gold Hobbies Library)

4. Sineglazova, M.O. Kamangha-manghang maalat na masa [Text]. - M.: Ed. Bahay ng mga SME, 2005. - 128 p.

5. Salt dough: alahas, souvenir, crafts [Text]. - M.: EKSMO Publishing House, 2003. - 128s.

Paggawa gamit ang papier-mâché

Beltyukova, N., Petrov, S., Card, V. Pag-aaral sa pag-sculpt: Papier-mâché. Plasticine [Text]. - M .: Publishing house "Eksmo-press", 2001. - 224 p.

Appendix 1

Charter ng Sudarushka Club

1. Pangkalahatang probisyon

1.2. Nagbibigay ang club ng pagsasanay at edukasyon sa mga interes ng indibidwal, lipunan, estado, nagbibigay ng proteksyon sa kalusugan at paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa maraming nalalaman na pag-unlad ng indibidwal, kabilang ang kakayahang matugunan ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral sa pagpapabuti ng sarili, komunikasyon at pag-unlad ng kanilang mga malikhaing kakayahan, pati na rin ang intelektwal at moral na mga kakayahan, pagkamit ng tagumpay ayon sa kakayahan.

1.3. Mga layunin at layunin ng Club:

- pagkuha ng mga praktikal na kasanayan sa paggawa;

- malikhaing aktibidad at edukasyon ng artistikong panlasa;

- pagsisimula at edukasyon ng espirituwal na moralidad;

- pakikilahok sa iba't ibang mga kumpetisyon at kaganapan.

1.4. Ang Club ay lumilikha ng mga kondisyon para sa mga mamamayan ng Russian Federation na gamitin ang garantisadong karapatan ng estado na makatanggap ng pampublikong karagdagang edukasyon.

1.5. Ang mga aktibidad ng Club ay batay sa mga prinsipyo ng demokrasya, humanismo, accessibility, priyoridad ng unibersal na mga halaga, buhay at kalusugan ng tao, pagkamamamayan, libreng pag-unlad ng personalidad, awtonomiya at sekular na kalikasan ng edukasyon.

2. Organisasyon ng Club at ang gawain nito

2.1. Ang Club ay binubuo ng mga mag-aaral ng MOU DOD DYuTs "Istoki" higit sa lahat 7 - 11 taong gulang at kanilang mga magulang.

2.2. Ang mga aktibidad sa club ay posible sa mga anyo gaya ng:

‒ mga sesyon ng pagsasanay,

- mga pagpupulong sa mga espesyalista,

- mga master class,

- pangkalahatang gabi.

2.3. Mga sesyon ng edukasyon payagan ang mga kalahok na makakuha ng bagong kaalaman o palalimin ang mga umiiral na, master ang mga kasanayan at kakayahan sa mga malikhaing aktibidad, at magbahagi ng mga karanasan. Ang mga ito ay isinasagawa ng pinuno ng Club. Ang mga paksa ng mga klase ay naglalayong makakuha ng iba't ibang mga kasanayan at kaalaman sa iba't ibang larangan, na nag-aambag sa pagkamit ng mga layunin ng Club.

2.4. Mga pagpupulong sa mga espesyalista inorganisa ng pinuno ng Club, na isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng mga miyembro ng Club.

2.5. Mga master class inorganisa ng pinuno ng Club, na isinasaalang-alang ang mga paksa ng mga klase, ang kaugnayan ng mga bagong pamamaraan at direksyon, para sa pagpapalitan ng karanasan at kaalaman.

2.6. Nakabahaging Gabi naglalayong i-rally ang team ng Club. Ang mga ito ay gaganapin nang hindi hihigit sa isang beses sa isang buwan. Ang mga laro, pampalamig, demonstrasyon ng mga gawa ay nakaayos sa gabi mini-exhibition. Parehong ang pinuno at lahat ng miyembro ng Club ay maaaring kumilos bilang mga organizer.

3. Pamamahala ng Club

3.1. Ang Club ay pinamamahalaan ng isang guro ng karagdagang edukasyon (isang empleyado ng Center "Istoki").

3.2. Ang istraktura ng katawan ng self-government ng mga bata ay kinabibilangan ng: chairman, deputy chairman, secretary.

3.3. Ang Chairman, Deputy Chairman, Secretary ay inihalal kahit isang beses sa isang taon mula sa mga miyembro ng Club.

3.4. Ang pamamahala ng Club ay nakabatay sa mga prinsipyo ng pagkakaisa ng command at self-government.

3.5. Mga kapangyarihan ng pinuno ng Club:

‒ lumalahok sa pamamahala ng mga aktibidad ng Club;

‒ tumatanggap at sinusuri ang kumpletong impormasyon, mga ulat sa mga aktibidad ng Club;

‒ lumilikha, nag-aayos muli, nag-liquidate sa Club;

‒ nagsasagawa ng direktang pamamahala at pamamahala ng Club, naglalabas ng mga utos at iba pang lokal na aksyon na nagbubuklod sa mga miyembro ng Club;

‒ bumubuo ng isang contingent ng mga mag-aaral ng Club;

- lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon;

- Nakikipag-usap sa mga pamilya ng mga mag-aaral.

4. Mga karapatan at obligasyon ng mga miyembro ng Club

4.1. Ang mga pangunahing miyembro ng Club ay nahahati sa apat na kategorya: mga kandidatong miyembro ng Club, mga miyembro ng Club, namumunong katawan, honorary na miyembro ng Club.

4.2. Ang mga kandidatong miyembro ng Club ay maaaring lumahok sa mga kaganapan sa Club (sa pamamagitan ng imbitasyon) at mga sesyon ng pagsasanay.

4.3. Ang mga miyembro ng club ay maaaring:

‒ isumite ang kanilang mga panukala sa mga aktibidad ng club at baguhin ang charter sa konseho ng club;

‒ upang lumahok sa lahat ng mga kaganapan na gaganapin ng Club, sa iba't ibang iba pang mga kumpetisyon, mga programa na inorganisa ng iba pang mga Club, mga organisasyon;

‒ makatanggap ng impormasyon, payo at iba pang suporta mula sa pinuno;

- gamitin ang materyal at didactic, visual aid na makukuha sa Club;

- lumahok sa mga aktibidad ng Club;

‒ ipatupad ang mga desisyon na pinagtibay ng pangkalahatang pulong;

- gawin ang mga function na itinalaga sa kanila ng Club.

4.4. Ang lupong tagapamahala ay binubuo ng isang chairman, vice-chairman, secretary.

4.5. Tagapangulo ng Club:

‒ kasama ang kinatawan, kalihim at pinuno, ay naghahanda ng mga pagpupulong ng Club;

‒ namumuno sa mga pagpupulong;

‒ kasama ang pinuno ng Club ay nagsasagawa ng kontrol sa pagpapatupad ng mga desisyon ng club;

‒ namamahala sa proseso ng pag-unlad at paggawa ng desisyon;

‒ gumaganap ng pangunahing pagpili ng mapagkumpitensyang mga gawa.

4.6. Pangalawang tagapangulo:

‒ Kumikilos bilang Tagapangulo ng Club sa kanyang pagkawala;

- sinusubaybayan ang pagsunod sa mga patakaran ng Club.

4.7. Kalihim:

‒ nagpapanatili ng mga minuto ng mga pagpupulong;

‒ nagpapaalam sa mga miyembro ng Club tungkol sa mga klase, pagpupulong at iba pang mga kaganapan.

4.8. Mga Honorary Member ng Club:

‒ may karapatang lumahok sa anumang aktibidad ng Club at mga katawan nito;

‒ dapat na isang halimbawa at modelo ng aktibong gawain ng Club.

5. Mga gantimpala at parusa sa Club

5.1. Ang mga sumusunod na insentibo ay itinatag sa Club:

‒ paglipat mula sa isang kandidato patungo sa isang miyembro ng Club;

‒ pasasalamat mula sa namumunong katawan ng Club;

‒ paglipat mula sa mga miyembro ng Club patungo sa mga honorary na miyembro ng Club.

5.2. Ang mga sumusunod na parusa ay maaaring ilapat sa Club:

- mga komento mula sa ulo;

‒ pagbubukod mula sa mga miyembro ng Club (para sa mga sistematikong pagtanggal nang walang magandang dahilan).

6. Pagpasok sa Club

6.1. Sinuman sa pagitan ng edad na 7 at 11, pati na rin ang kanilang mga magulang, ay maaaring maging isang kandidato para sa pagiging miyembro sa Club, sa kondisyong:

‒ kung alam niya ang mga patakaran ng Club;

‒ kung siya ay aktibong bahagi sa buhay ng Club;

‒ kung siya ay isang regular na kalahok sa patuloy na mga kumpetisyon, may mga diploma ng iba't ibang antas para sa pakikilahok sa mga eksibisyon ng iba't ibang antas.

6.2. Ang desisyon sa pagpasok sa Club ay ginawa ng pangkalahatang pagpupulong ng mga miyembro ng Club sa presensya ng pinuno. Maaaring magbago ang membership ng Club.

7. Mga Panauhin sa Club

Ang sinumang tao mula sa edad na 5 ay maaaring maging bisita ng Club. Iniimbitahan ang mga bisita sa mga gabi ng Club. Ang bilang ng mga bisita ay tinutukoy ng mga miyembro ng Club at sumang-ayon sa pinuno. Ang mga bisita ay pinadalhan ng mga invitation card nang maaga. Ang mga panauhin na pinaka-aktibong kasangkot sa buhay ng Club ay idineklara na mga panauhing pandangal.

8. Dokumentasyon ng Club

8.1. Ang namumunong katawan ay nagpapanatili ng isang talaarawan ng gawain ng Club. Itinatala ng talaarawan ang lahat ng mga desisyon, mga desisyon na ginawa sa mga pagpupulong ng Club, maikling ulat sa mga aktibidad ng Club (gabi, mga paglalakbay, pakikilahok sa mga kaganapan, mga pagpupulong sa mga kawili-wiling tao, atbp.). Ang mga entry ay ginawa ng kalihim o sa ngalan ng chairman. Ang club ay may Book of Reviews. Ito ay iniingatan ng manager at ibinibigay sa mga bisita sa kanilang kahilingan.

8.2. Pinapanatili ng namumunong katawan ang opisyal na listahan ng mga miyembro ng Club. Ang lahat ng mga pagbabago ay gagawin nang hindi lalampas sa ika-1 araw ng buwan kasunod ng mga pagbabago. Ang pinuno ng Club ay responsable para sa estado ng listahan.

Annex 2

Pakikipag-ugnayan ng mga guro ng karagdagang edukasyon sa pamilya

Ang malikhaing unyon ng mga guro ng karagdagang edukasyon at mga magulang, magkasanib na kooperasyon, malikhaing komunikasyon, pagtitiwala sa isa't isa at paggalang sa isa't isa ay makakatulong na punan ang buhay ng bata ng mga kagiliw-giliw na bagay, magagawa na trabaho; ay magkakaroon ng epekto sa pagbuo ng kalayaan at pagpipigil sa sarili. Ang magkasanib na gawain ng mga bata at mga magulang sa paggawa ng mga crafts ay masiyahan ang pangangailangan ng bata para sa masiglang aktibidad, magbigay ng isang tunay na sagisag ng mga kaisipan, mga pantasya.

Upang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang ay tinatawagan:

- isang master class sa kalagitnaan ng taon, na dapat maging isang paaralan ng mga kasanayan sa pedagogical para sa mga magulang, kung saan matututunan nila ang organisasyon ng paggawa ng bata sa paggawa ng mga handicraft, ang pamamaraan ng naturang trabaho sa isang kapaligiran ng pamilya;

‒ pakikilahok sa malikhaing kumpetisyon sa pagtatapos ng taon, kung saan ang mga magulang ay kasangkot sa pagsusuri ng gawain ng mga bata;

- isang sulok ng magulang sa opisina, na kinabibilangan ng mga sumusunod na heading: isang permanenteng eksibisyon ng mga gawa ng mga bata, "Ang aming mga nakamit" (diplomas, diploma, atbp. mula sa iba't ibang mga eksibisyon), "Gawin ito sa bahay kasama ang mga bata", na nagbibigay ng maikling rekomendasyon sa mga magulang kung paano magsagawa ng iba't ibang crafts;

- mga resulta ng pagsubaybay (sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang mga magulang ay maaaring makatanggap ng isang sheet ng pagsubaybay na may kumpletong larawan ng pag-unlad ng bata sa isang tiyak na tagal ng panahon);

- sa kahilingan ng mga magulang, ang guro ng karagdagang edukasyon ay mag-aalok ng mga seminar - mga workshop sa taon ng pag-aaral (halimbawa: "Kaugnayan ng trabaho sa mga laruan na gawa sa bahay na may mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata", "Mga kundisyon para sa pag-aayos ng mga aktibidad sa paggawa ng mga bata sa pamilya", "Paggawa ng mga laruan mula sa iba't ibang likas na materyales", "Sulok ng manu-manong paggawa para sa isang bata sa bansa, pagkolekta at pag-iimbak ng natural na materyal", atbp.)

- tradisyonal na mga form - mga pagpupulong ng magulang (sa simula at sa katapusan ng taon ng pag-aaral) at mga indibidwal na konsultasyon, mga pag-uusap kung kinakailangan.

Ang mga inilapat na guro ay kumbinsido sa kahalagahan ng gayong pakikipag-ugnayan sa pamilya, na tumutulong upang lumikha ng espirituwal na pagkakalapit sa pagitan ng mga matatanda at mga bata, na nagpapataas ng awtoridad ng mga magulang.

Annex 3

Talahanayan 1

Pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral ng isang bata sa isang karagdagang programang pang-edukasyon

№	resulta	Criterion	Tagapagpahiwatig	Form ng Pagsubaybay sa Resulta
1.	Mga Resulta ng Paksa	Ang antas ng terminolohiya sa larangan ng sining at sining	Degree ng kaalaman sa terminolohiya	pagsubok
			Ang antas ng pag-unawa at kamalayan sa paggamit ng mga termino at konsepto sa pagsasalita ng isang tao	pagmamasid
		Ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa larangan ng sining at sining	Ang antas ng karunungan sa pagsasanay ng mga diskarte at pamamaraan	pagmamasid
			Ang antas ng kapakinabangan ng paggamit ng mga diskarte at pamamaraan sa pagtatrabaho sa iba't ibang mga materyales	pagmamasid
2.	Mga resulta ng meta-subject	Ang antas ng pag-unlad ng pantasya, makasagisag na pag-iisip, imahinasyon	Ang bilang ng mga crafts na ginawa ayon sa kanilang sariling disenyo at para sa mga eksibisyon	magazine, seksyong "Mga malikhaing tagumpay"
			Ang antas ng pag-unlad ng pantasya, pag-iisip, imahinasyon	pagmamasid
		Ang antas ng katatagan ng interes sa mga klase	Bilang ng mga klaseng dinaluhan	magazine
			Degree ng pakikilahok sa mga eksibisyon at kumpetisyon	portfolio
3.	Mga Personal na Kinalabasan	Ang antas ng pagbuo ng mga personal na katangian	Ang antas ng katumpakan sa paggawa ng mga crafts	pagmamasid
			Ang antas ng sigasig at interes sa trabaho	pagmamasid
		Ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa kolektibong pakikipag-ugnayan	Bilang ng mga kultural na kaganapang dinaluhan	magazine, seksyong "Mga kaganapan sa masa"
			Ang antas ng pakikipag-ugnayan, pakikipagtulungan sa mga mag-aaral	pagmamasid

talahanayan 2

Mga resulta ng pagsubaybay na tinasa sa pamamagitan ng pagmamasid

Sinusukat na mga tagapagpahiwatig	Ang kalubhaan ng nasuri na tagapagpahiwatig
1	2
Ang antas ng pag-unawa at kamalayan sa paggamit ng mga termino, konsepto at kahulugan sa pagsasalita ng isang tao	“―” (Nakabisado na ng mag-aaral ang pinakamababang hanay ng mga konsepto at kahulugan, walang kahirapan sa pag-unawa at paggamit ng mga espesyal na terminolohiya) “+” (Ang mag-aaral ay sinasadyang gumamit ng mga espesyal na terminolohiya sa pagbuo ng mga pormulasyon ng pagsasalita, na sinusundan ng pagbibigay-katwiran sa inilapat na kahulugan )
Ang antas ng karunungan sa pagsasanay ng iba't ibang mga diskarte at pamamaraan	“―” (Nakabisado na ng mag-aaral ang pinakamababang hanay ng mga diskarte, mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa iba’t ibang materyales) “+” (Ang mag-aaral ay matatas sa malawak na hanay ng iba’t ibang pamamaraan at pamamaraan)
Ang antas ng kapakinabangan ng paggamit ng mga diskarte at pamamaraan sa pagtatrabaho sa iba't ibang mga materyales	“―” (Nahihirapan ang mag-aaral na pumili ng mga teknik at teknik kapag nagtatrabaho sa iba’t ibang materyales o gumagamit ng parehong mga pamamaraan) “+” (Ang mag-aaral ay hindi nakakaranas ng mga kahirapan sa pagpili ng pinakamahusay na mga diskarte, malayang pinagsama ang mga ito sa bawat isa ayon sa katangian ng isang partikular na materyal)
Ang antas ng pag-unlad ng pantasya, mapanlikhang pag-iisip at imahinasyon	“―” (Ang mag-aaral ay palaging nangangailangan ng tulong ng isang guro kapag nag-iipon ng isang komposisyon, nakahanap ng isang makatwirang solusyon) “+” (Ang mag-aaral ay nagpapakita ng pagkamalikhain, pagkakaiba-iba at kalayaan sa pagkumpleto ng gawain)
Degree ng pakikilahok sa mga eksibisyon at kumpetisyon	“―” (Ang mag-aaral ay nangangailangan ng panghihikayat mula sa guro na lumikha ng mga crafts para sa isang eksibisyon, kompetisyon, o hindi nagpapakita ng pagnanais na unang lumahok sa mga mapagkumpitensyang kaganapan) “+” (Ang mag-aaral ay nagpapakita ng malikhain at pampublikong aktibidad sa mga tuntunin ng pakikilahok sa mga eksibisyon )
Ang antas ng katumpakan sa paggawa ng mga crafts	“―” (Marunong ayusin ng mag-aaral ang kanyang lugar ng trabaho, ngunit hindi gaanong masipag at hindi gaanong organisado) “+” (Ang mag-aaral ay nagpapakita ng tiyaga, pasensya)
Ang antas ng sigasig para sa trabaho at interes sa resulta	"―" (Ang ruta ng aksyon ay idinidikta ng guro, ang mag-aaral ay nagpapakita ng kaunting inisyatiba) "+" (Ang mag-aaral ay nagsasagawa ng isang malikhaing independiyenteng paghahanap, ay naglalayong sa resulta)
Ang antas ng pakikipag-ugnayan, pakikipagtulungan sa ibang mga mag-aaral sa asosasyon	"―" (Hindi nabuo ang kultura ng komunikasyon, hindi naramdaman ng mag-aaral ang pangangailangan para sa malapit na malikhaing komunikasyon sa ibang mga mag-aaral, hindi nakikilahok sa mga kaganapan sa masa sa asosasyon) "+" (Ang mag-aaral ay may mahusay na mga kasanayan sa komunikasyon, madaling makipag-ugnay, aktibong nakikilahok sa mga mass event ng asosasyon Handang tumulong at makipagtulungan sa ibang mga mag-aaral

Ang antas ng kalubhaan ng tinantyang tagapagpahiwatig:

« -» - hindi nakikita;

«+» - sinusunod.

Pamagat: Circle work. Karagdagang programang pang-edukasyon sa sining at sining ng malikhaing asosasyon ng mga bata na "Souvenir".
May-akda: Karpova Marina Vasilievna
Posisyon: pinuno ng departamento ng sining at aesthetic, guro ng karagdagang edukasyon
Lugar ng trabaho: Sentro para sa mga ekstrakurikular na aktibidad na "Istoki"
Lokasyon: Yaroslavl, Russia

Sa pamamagitan ng disenyo

Karagdagang pangkalahatang edukasyon (pangkalahatang pag-unlad) na programa.

Ang mga alituntuning ito ay iminungkahi para magamit sa konteksto ng pagbuo ng mga bagong diskarte at mga kinakailangan para sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon; ay inilaan para sa mga pinuno, metodologo at guro ng karagdagang edukasyon para sa mga bata at likas na nagpapayo.

Mga materyales na ginamit sa manwal:

Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" No. 273-FZ

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Agosto 29, 2013 No. 1008

Tinatayang mga kinakailangan para sa mga programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata (Apendise sa liham ng Kagawaran ng Patakaran sa Kabataan, Edukasyon at Proteksyon ng Panlipunan ng mga Bata ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Disyembre 11, 2006 No. 06-1844)

Ang programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay ang pangunahing dokumento ng guro at binuo niya nang nakapag-iisa!

Ang programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata ay ang pangunahing dokumento ng malikhaing asosasyon ng mga bata, dahil ito ay nasa loob nito:

Ang isang uri ng "diskarte" ng proseso ng edukasyon para sa buong panahon ng pag-aaral ay tinutukoy;

Ang pangunahing (priyoridad) na konsepto, nilalaman at metodolohikal na mga diskarte sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pagiging epektibo nito ay makikita;

Mga pamantayan ng organisasyon para sa gawain ng asosasyon ng mga bata.

Ang istraktura ng programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata

Ang programa ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, bilang panuntunan, ay kinabibilangan ng mga sumusunod na elemento ng istruktura:

1. Pahina ng pamagat.

3. Paliwanag na tala

4. Iskedyul ng pag-aaral sa kalendaryo

5. Kurikulum

6. Programa sa trabaho (curriculum at thematic plan)

8. Suporta sa pamamaraan (mga materyales sa pamamaraan)

9. Mga materyales sa pagsusuri

10. Listahan ng mga sanggunian.

Buong pangalan ng tagapagtatag;

Buong pangalan ng institusyong pang-edukasyon;

Saan, kailan at kanino naaprubahan at pinagtibay ang karagdagang programang pang-edukasyon;

Pangalan ng karagdagang programang pang-edukasyon;

Ang edad ng mga bata kung saan idinisenyo ang karagdagang programang pang-edukasyon;

Ang termino para sa pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon;

Ang pangalan ng lungsod, lokalidad kung saan ipinapatupad ang karagdagang programang pang-edukasyon;

Taon ng pagbuo ng karagdagang programang pang-edukasyon.

Mga paliwanag sa mga elemento ng istruktura ng karagdagang programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata

PALIWANAG TALA

(normative base, pangunahing katangian ng nilalaman, layunin, layunin, organisasyonal at pedagogical na kondisyon, pedagogical expediency, didactic na prinsipyo, nakaplanong resulta)

Nagbubunyag oryentasyon karagdagang programang pang-edukasyon (simula dito SEP)

Sa pamamagitan ng functional na layunin: paglilibang, pang-edukasyon at nagbibigay-malay, pre-propesyonal, espesyal, pangkalahatang kultura, inilapat):

Ayon sa anyo ng organisasyon: indibidwal na nakatuon, grupo, studio, bilog

Sa pamamagitan ng oras ng pagpapatupad (antas ng programa): panandaliang - hanggang sa isang taon, basic - hanggang 3 taon, advanced - hanggang 5 taon at higit pa.

Ang programa ay binuo batay sa (o "isinasaalang-alang") ... (mga kinakailangan, mga programa o pamamaraan ng pag-unlad kung saan ang mga may-akda): mga kinakailangan sa kwalipikasyon para sa anumang kagamitan sa palakasan, mga kinakailangan para sa isang tiyak na antas ng mga pagsusuri, mga pagdiriwang, mga olympiad, mga kumpetisyon , mga eksibisyon, atbp.

Novelty

Ang pagiging bago ng programa ay ang...
Susunod, gamit ang mapanimdim antas ng pagiging bago ang mga salitang "sa unang pagkakataon", "concretized", "suplemento", "pinalawak", "deepened", atbp., maikli itong ipinaliwanag kung ano ang naiambag ng compiler nang malaki sa pagbuo ng programa kumpara sa mga kilalang analogue sa mga tuntunin ng nilalaman , mga pamamaraan at mga pormang pang-organisasyon para sa pagpapatupad ng iminungkahing materyal (ang mga dahilan para sa mga pagbabagong ito ay ipinaliwanag sa seksyong "Pedagogical expediency").

Kaugnayan

Ang kaugnayan ng programa ay dahil sa ang katunayan na sa kasalukuyan ... Kabilang sa mga pinaka-pagpindot na mga problema ay ...
Ipinaliwanag kailangan lipunan at mga bata sa isang partikular na edad at kategorya sa paglutas ng mga problema kung saan nakatuon ang programa, at background sa paglutas ng mga problemang ito.
Kasabay nito, dapat tandaan na ang mga programa para sa karagdagang edukasyon ng mga bata ay dapat na naglalayong:

- paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata;
- pagbuo ng pagganyak para sa kaalaman at pagkamalikhain;
- tinitiyak ang emosyonal na kagalingan ng bata;
- pagpapakilala sa mga bata sa mga pangkalahatang pagpapahalaga;
- pag-iwas sa antisosyal na pag-uugali;
- paglikha ng mga kondisyon para sa panlipunan, kultura at propesyonal na pagpapasya sa sarili, malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng pagkatao ng bata, lahat ng pagsasama sa sistema ng mundo at pambansang kultura;
- intelektwal at espirituwal na pag-unlad ng pagkatao ng bata;
- pagpapalakas ng mental at pisikal na kalusugan;
- pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro ng karagdagang edukasyon at pamilya.

Pedagogical na kahusayan

Ang pedagogical expedency ng programa ay ipinaliwanag ...
Maikli nitong ipinapaliwanag kung bakit ang mga pondong inaalok sa programa ay pinakaepektibo para sa mga batang iyon kung kanino ito idinisenyo. Anong mga pagbabago ang magaganap sa mga bata kung kasama sila sa mga iminungkahing aktibidad, kung matutunan nila ang iminungkahing nilalaman, kung ang kanilang gawain ay nakaayos sa mga iminungkahing form.

Ang mga programang pang-edukasyon ay dapat na binuo na isinasaalang-alang ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, na makikita sa:

- ang mga prinsipyo ng pagsasanay (indibidwal, pagiging naa-access, pagpapatuloy, pagiging epektibo);
- mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo (aktibong pamamaraan ng pag-aaral ng distansya, pagkakaiba-iba ng pag-aaral, mga klase, mga kumpetisyon, mga kumpetisyon, mga ekskursiyon, mga paglalakbay, atbp.);
- mga pamamaraan ng kontrol at pamamahala ng proseso ng edukasyon (pagsubok, pagsusuri ng mga resulta ng mga kumpetisyon, kumpetisyon, atbp.);
- mga tulong sa pagtuturo (isang listahan ng mga kinakailangang kagamitan, kasangkapan at materyales upang magkaisa ang mga bata).

Halimbawa: Epektibo para sa (panitikan) pag-unlad ng mga bata ay ang pagpapakilala ng bagong teoretikal na materyal, na sanhi ng mga kinakailangan ng malikhaing kasanayan. Ang bata ay dapat na mabuo ang problema sa kanyang sarili, ang bagong kaalaman sa teorya ay makakatulong sa kanya sa proseso ng paglutas ng problemang ito. Ang pamamaraang ito ay nagpapahintulot sa aralin na mapanatili ang isang mataas na malikhaing tono kapag tinutukoy ang teorya at humahantong sa isang mas malalim na asimilasyon nito.

Layunin at mga gawain:

Ang layunin ay ang inaasahang resulta ng proseso ng edukasyon, ito ay ang "imahe ng resulta", kung saan ang lahat ng mga pagsisikap ng guro at mga bata ay itutungo.

Ang pagbabalangkas ng mga gawain ay dapat na malinaw at maigsi, isama ang isang keyword (magbigay, mag-ehersisyo, master, ayusin, lumikha, atbp.).

Ang mga layunin at layunin ay maaaring mag-iba tulad ng sumusunod:

Target	Mga gawain
Ang target ay maaaring isa o higit pa. Sa pangalawang kaso, dapat silang magkakaugnay, magkakaugnay.	sa anumang kaso, ang bilang ng mga gawain ay dapat na mas malaki kaysa sa bilang ng mga layunin (pagkatapos ng lahat, sila ay "tinutukoy" ang mga layunin): - pang-edukasyon - pagbuo - pang-edukasyon
upang maitakda ang inaasahang resulta sa mga larangan ng pag-unlad ng mga bata	ang mga gawain ay nagbabalangkas ng mga intermediate (stage-by-stage) na mga resulta;
Ang nangungunang target na setting ay inilarawan, na dapat ay makatotohanan, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga bata, ang paraan ng pagpapatakbo, ang panahon at mga pondo kung saan ang programa ay kinakalkula.	- ay binuo ng isang perpektong pandiwa: upang bumuo, magturo, turuan, atbp. sa mga lugar ng aktibidad - upang ipagpalagay ang isang tiyak na resulta - na naglalayong mga pagbabago sa mga bata (kanilang kaalaman, kasanayan, saloobin, atbp.), At hindi sa mga pangyayari na nakapaligid sa kanila (mga kondisyon, paraan ng edukasyon, atbp.); - nauugnay sa nangungunang indibidwal-personal na pag-aari ng bata, na makabuluhang nakakaimpluwensya sa estilo ng kanyang pag-uugali, aktibidad, komunikasyon;

(Batas Blg. 1008) Ang mga aktibidad na pang-edukasyon para sa karagdagang mga programa sa pangkalahatang edukasyon ay dapat na naglalayong:

pagbuo at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral;

pagtugon sa mga indibidwal na pangangailangan ng mga mag-aaral sa intelektwal, masining, aesthetic, moral at intelektwal na pag-unlad, gayundin sa pisikal na edukasyon at palakasan;

pagbuo ng isang kultura ng isang malusog at ligtas na pamumuhay, pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral;

pagbibigay ng espirituwal at moral, sibil at makabayan, militar at makabayan, edukasyon sa paggawa ng mga mag-aaral;

pagkilala, pagpapaunlad at suporta ng mga mahuhusay na mag-aaral, pati na rin ang mga indibidwal na nagpakita ng mga natatanging kakayahan;

propesyonal na oryentasyon ng mga mag-aaral;

paglikha at pagbibigay ng mga kinakailangang kondisyon para sa personal na pag-unlad, pagsulong ng kalusugan, propesyonal na pagpapasya sa sarili at malikhaing gawain ng mga mag-aaral;

pagsasanay ng isang sports reserve at mga high-class na atleta alinsunod sa mga pederal na pamantayan para sa pagsasanay sa sports, kabilang ang mula sa mga mag-aaral na may mga kapansanan, mga batang may kapansanan at mga taong may kapansanan;

pagsasapanlipunan at pakikibagay ng mga mag-aaral sa buhay sa lipunan;

pagbuo ng isang karaniwang kultura ng mga mag-aaral;

kasiyahan ng iba pang mga pangangailangang pang-edukasyon at interes ng mga mag-aaral na hindi sumasalungat sa batas ng Russian Federation, na isinasagawa sa labas ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado at mga kinakailangan ng pederal na estado.

Mga natatanging tampok

Ang mga natatanging tampok ng programang pang-edukasyon na ito mula sa mga umiiral na sa lugar na ito ay ang ...

Ang pagtitiyak ng mga nilalayong aktibidad ng mga bata ay dahil sa ...

Ang mga praktikal na klase sa programa ay nauugnay sa paggamit ng teknolohiya ng computer ...

Nakatuon ang programa sa paggamit ng malawak na hanay ng...

Kasama sa istruktura ng programa ang (ilan?) mga bloke ng edukasyon: (teorya, kasanayan, proyekto). (O: "Ang nilalaman ng kurso ay pinagsama sa __ thematic modules, bawat isa ay nagpapatupad ng isang hiwalay na gawain...").

Ang lahat ng mga bloke ng pang-edukasyon ay nagbibigay hindi lamang ng asimilasyon ng teoretikal na kaalaman, kundi pati na rin ang pagbuo ng aktibidad-praktikal na karanasan. Ang mga praktikal na gawain ay nag-aambag sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata, ang kakayahang lumikha (mga modelo ng may-akda). (O: "Ang praktikal na gawain ay batay sa pagpapatupad ng mga malikhaing gawain upang lumikha ...").

Nabunyag mga tampok ng pagpapatupad ng programa, naka-embed sa pagpili ng nilalaman at istraktura nito (diin sa pinakamahalagang ideya, ang lohika ng pagpasa, isang linear, concentric o spiral sequence ng mastering ang nilalaman).

Anong mga pamamaraan ang ibinigay sa programa para sa pagpapatupad ng nilalamang ito at bakit (kung paano nauugnay ang mga ito sa mga katangian ng nilalaman, mga bata, mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa).

Anong mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata ang tipikal para sa programang ito, ano ang mga prinsipyo para sa kanilang pagpili.

Ang lahat ng mga paliwanag ay dapat sumangguni sa mga paraan upang mapabuti ang pagiging epektibo ng programa.

Kasabay nito, dapat itong isaalang-alang ang nilalaman ng mga programang pang-edukasyon ay dapat sumunod sa:

- mga tagumpay ng kultura ng mundo, tradisyon ng Russia, kultura at pambansang katangian ng rehiyon;
- isang tiyak na antas at direksyon ng karagdagang mga programang pang-edukasyon;
- ang mga layunin at layunin ng mga institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata;
– makabagong teknolohiyang pang-edukasyon.

Halimbawa, ang pamamaraan para sa pag-aayos ng teoretikal at praktikal na mga klase ay maaaring kinakatawan bilang mga sumusunod:

Sa silid-aralan, nakikilala ng mga bata ang ... Ang pag-master ng materyal ay pangunahing nangyayari sa proseso ng praktikal na aktibidad ng malikhaing. Ang mga pattern ng paggamit ng mga paraan (ano?) ay maaaring kinakatawan sa anyo ng mga patakaran, mga algorithm. Kaya, sa pagtatrabaho sa (ano?), ang mga bata ay dapat palaging makamit (katumpakan sa paggamit ng mga termino), magsikap para sa (lohikal na pagtatanghal ng materyal), i-highlight (compositional na mga bahagi ng teksto), mag-apply (kaalaman, mga pamantayan ng pampanitikan. wika).

Ang pagpasa ng bawat bagong teoretikal na paksa ay nagsasangkot ng patuloy na pag-uulit ng mga paksang sakop, ang apela kung saan idinidikta ng pagsasanay. Ang ganitong mga pamamaraan ng pamamaraan bilang "tumatakbo sa unahan", "pagbabalik sa nakaraan", ... ay nagbibigay ng lakas ng tunog sa "linear", sequential mastering ng materyal sa programang ito.

Upang madala ang mga bata ... taong gulang sa mastering ..., ang isang paraan ay iminungkahi ... (Sumusunod, ang mga tampok ng aplikasyon ng paraang ito ay maikling inilarawan).

Ang bata ay hindi lamang dapat na may kakayahan at nakakumbinsi na lutasin ang bawat isa sa mga malikhaing gawain na lumitaw sa kurso ng kanyang trabaho, ngunit magkaroon din ng kamalayan sa mismong lohika ng kanilang mga sumusunod. Samakatuwid, ang isang mahalagang paraan ng pagtuturo (ano?) Ay upang ipaliwanag sa bata ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon at operasyon, na batay sa ... Halimbawa, ...

Inilalarawan nito ang mga pamamaraan at pamamaraang pamamaraan na katangian para sa pagpapatupad ng programa.

Edad ng mga bata, nakikilahok sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon na ito: mula ... hanggang ... taon. Ang mga bata ________ taong gulang ay nagagawa (sa ano?) antas na gampanan ang mga iminungkahing gawain ...

Ang programa ay para sa mga bata (tinedyer, babae, lalaki) _________ taong gulang.

Ang sumusunod ay isang maikling paglalarawan ng mga katangian ng edad ng mga bata, na dapat isaalang-alang sa pagpapatupad ng programa upang ito ay maging epektibo.
Ang mga pangkat ng edad ay maaaring makilala sa isang paglalarawan ng kanilang mga katangian, na isinasaalang-alang sa pagpapatupad ng programa.

Sa wakas, ang pagiging angkop ng isang pangkat ng iba't ibang edad ay maaaring makatwiran, na nagpapahiwatig ng mga tampok ng pagtatrabaho sa bawat isa sa mga edad (o mga pangkat ng edad).

Mga kondisyon para sa pag-recruit ng mga bata sa koponan: lahat ay tinatanggap (walang medikal na contraindications). Occupancy sa mga grupo ay: ang unang taon ng pag-aaral - 15 tao; ang ikalawang taon ng pag-aaral - 12 tao; ang ikatlong taon ng pag-aaral - 10 tao. Ang pagbaba sa bilang ng mga mag-aaral sa pangkat sa ikalawa at ikatlong taon ng pag-aaral ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng pagtaas ng dami at pagiging kumplikado ng pinag-aralan na materyal.

Timeline ng pagpapatupad programang pang-edukasyon (tagal ng proseso ng edukasyon, mga yugto).

Ang programa ay dinisenyo para sa ___ taon

1 taon ng pag-aaral: _______ oras bawat taon,

2 taon ng pag-aaral: ______ oras bawat taon,

3 taon ng pag-aaral: ______ oras bawat taon

Ang unang panahon ay pambungad at naglalayong sa isang pangunahing kakilala sa ..., ang pangalawa - sa pangunahing pagsasanay ng mga bata, ang pangatlo ay nakatuon sa paghahanda ng mga malikhaing proyekto.

Mga anyo ng mga klase: (pangunahing, katangian para sa programang ito).

Ang mga anyo ng mga klase ay tinalakay na sa pamagat na "mga natatanging katangian". Ngunit doon ay pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga form na nagpapakilala sa programang ito. Ang mga pangunahing at pantulong na anyo ng mga klase ay nakalista din dito. Maaari kang magkomento sa kanila kung kinakailangan. Ang mga anyo ng mga klase ay tinutukoy ng bilang ng mga bata, ang mga katangian ng materyal, ang lugar at oras ng aralin, ang mga paraan na ginamit, atbp. Sa pag-iisa ng mga anyo ng trabaho, dapat silang magkaisa ng isang pamantayan sa pag-uuri.
Bilang isang patakaran, ang mga sumusunod na grupo ng mga anyo ng samahan ng pagsasanay ay nakikilala:

· sa bilang ng mga bata ang mga kalahok sa aralin - kolektibo (kung minsan ang gawain ng guro sa harap ng buong pangkat nang sabay-sabay sa parehong bilis at may mga karaniwang gawain ay naka-highlight), grupo, indibidwal;

· ayon sa mga katangian ng pakikipag-ugnayang pangkomunikasyon guro at mga bata - lecture, seminar, laboratory work, workshop, excursion, olympiad, conference, workshop, laboratory, competition, festival, reporting concert, atbp.;

· para sa mga layunin ng didactic- isang pambungad na aralin, isang aralin sa pagpapalalim ng kaalaman, isang praktikal na aralin, isang aralin sa systematization at generalization ng kaalaman, sa kontrol ng kaalaman, kasanayan, pinagsamang anyo ng mga klase.

Halimbawa: Ang mga klase para sa programang ito ay binubuo ng mga teoretikal at praktikal na bahagi, at mas maraming oras ang tumatagal ... bahagi. Ang anyo ng mga klase ay maaaring tukuyin bilang (malikhain, malaya, talyer, ...) mga aktibidad ng mga bata.

O kaya: Kasama sa mga klase ang organisasyonal, teoretikal at praktikal na mga bahagi. Dapat tiyakin ng bahagi ng organisasyon ang pagkakaroon ng lahat ng mga materyales at mga larawang kailangan para sa trabaho. Ang teoretikal na bahagi ng mga klase sa trabaho ay dapat na kasing siksik hangga't maaari at kasama ang kinakailangang impormasyon tungkol sa paksa at paksa ng kaalaman.

Class mode:

Gaano karaming mga aralin bawat linggo, ang tagal ng isang aralin, ang pangangailangan para sa paghahati sa mga subgroup o indibidwal na mga aralin.

Inaasahang resulta mastering ang programa.

Malalaman ng mag-aaral:

Ang mag-aaral ay magagawang:

Magagawa ng mag-aaral na lutasin ang mga sumusunod na mahahalagang praktikal na gawain:

Naipapakita ng mag-aaral ang mga sumusunod na saloobin:

Kung ang programa ay idinisenyo para sa ilang taon (yugto), kung gayon ang mga resulta ng pag-unlad nito at mga pamamaraan para sa kanilang pag-verify ay dapat matukoy ng mga taon (mga yugto) ng pagpapatupad ng programa.

Mga paraan ng pagpapatunay mga resulta ng mastering ng programa: ...

Mga anyo at pamamaraan ng kontrol na tiyak sa sistema ng karagdagang edukasyon: mga kumpetisyon, pagsusuri, kumpetisyon, eksibisyon, pagdiriwang, pag-uulat ng mga konsiyerto ng kumperensya, atbp. Kung kinakailangan upang suriin ang antas ng pagbuo ng mga indibidwal-personal na katangian ng mga bata, ang kanilang mga tiyak na pagpapakita sa mga katangian ng aktibidad, pag-uugali, komunikasyon, katangian ng emosyonal na estado, pati na rin ang mga sitwasyon na dapat malikha upang obserbahan ang mga pagpapakitang ito. , ay inilarawan.

Halimbawa: Ang pagbubuod ng mga resulta ng pag-master ng materyal ng programang ito ay maaaring nasa anyo ... sa panahon ng kurso ... kapag ang gawain ng mga bata sa isang tiyak na paksa ... Sa proseso ng pagtingin sa trabaho, mayroong isang talakayan ng ang pagka-orihinal ng ideya at ang pagpapatupad nito ng may-akda, isang paghahambing ng iba't ibang ... Sa Sa pagtatapos ng taon, isang (malaking eksibisyon ng mga malikhaing gawa) ang inihahanda, kung saan...

Katulad na impormasyon.

Ang impluwensya ng chess sa pagbuo ng lohikal at analytical na pag-iisip sa mga bata, pati na rin kung paano hinuhubog ng chess ang karakter ng mga bata, ay matagal nang kilala. Ang sikat na guro ng Russia na si V.A. Sukhomlinsky ay sumulat tungkol sa mga pakinabang ng chess para sa pag-unlad ng mga bata: "Ang chess ay isang mahusay na paaralan para sa pare-pareho, lohikal na pag-iisip ... Pagkatapos ng mahabang eksperimento at pagsasanay sa chess, ang Aleman na siyentipiko na si G. Klaus ay nagtapos: "Mas madaling sanayin ang tumpak na lohikal na pag-iisip sa pamamagitan ng isang laro ng chess kaysa gumamit ng mga espesyal na aklat-aralin para sa layuning ito." Ang konklusyon ni G. Klaus, sa kakanyahan nito, ay umaakma sa opinyon ni V. Sukhomlinsky.

Ipinakita ng mga pag-aaral ng mga siyentipiko ng Venezuelan na ang pamamaraang pagtuturo sa mga bata sa paglalaro ng chess ay nagpapabilis sa pag-unlad ng intelektwal ng mga bata. Ang parehong eksperimento ay isinagawa sa Belgium ni Propesor Friedman noong 1990-91. Ipinakita ng mga pag-aaral na ang chess ay nagdaragdag ng katalinuhan sa mga batang naglalaro ng chess ng 21% sa Wechsler scale. Si Natalya Talyzina, isang propesor sa Moscow State University, ay dumating sa parehong mga konklusyon pagkatapos ng maraming taon ng pagmamasid: "Ang mga batang naglalaro ng chess ay napabuti ang pagganap sa akademiko sa lahat ng mga paksa, ang pag-unlad ng memorya ay kapansin-pansing umuunlad. Ang mga bata ay nagiging mas may layunin.”

Walang alinlangan, ang chess ay may kapaki-pakinabang na epekto sa pag-unlad ng memorya. Ipinakita ng mga pananaliksik ng mga siyentipiko na sa aktibidad ng kaisipan ng isang manlalaro ng chess, hindi literal, mekanikal, ngunit semantiko, ang lohikal na pagsasaulo ay ang pangunahing kahalagahan. Ito ay lumabas na ang mga posisyon na may pagkakaroon ng mga lohikal na koneksyon sa pagitan ng lokasyon ng mga numero ay muling ginawa ng 4-5 beses na mas mabilis at may makabuluhang mas kaunting mga error.

Ang mga aralin sa chess ay nagpapaunlad ng kakayahan para sa pangmatagalan at matinding konsentrasyon ng atensyon. Ang kilalang guro ng chess na si N. Grekov ay nagsabi: "Batay sa mga pangmatagalang obserbasyon, kinuha ko ang kalayaan na igiit na maraming mga kaso ng isang matalim na pagbaba sa kawalan ng pag-iisip sa mga bata ay nag-tutugma sa simula ng kanilang seryosong pagkahilig sa chess at, walang alinlangan, ay ang resulta ng tiyak na partikular na epekto ng chess sa psyche."

Disiplinado din ang pag-iisip ng ganitong katangian ng chess bilang paglilimita sa oras para sa pag-iisip, dahil. ang isang manlalaro ng chess ay hindi maiiwasang natututo na makatwiran na maglaan ng oras, layuning suriin ang mga agwat ng oras, at higit sa lahat, pagtagumpayan ang pag-aalinlangan sa pagpili ng isa o isa pang hakbang. Ang lahat ng mga katangiang ito ay ipinapakita sa mga sitwasyon sa buhay.

Ang paglalaro ng chess ay nagpapasigla sa pagbuo ng pantasya, imahinasyon at pag-iintindi sa kinabukasan. Ang isang manlalaro ng chess, ayon sa layunin ng mga kondisyon ng laro, ay nakatuon sa pangangailangan para sa patuloy na pag-iintindi sa pag-unlad ng mga kaganapan sa board. Ang bawat kaso ng paghahanap para sa isang solusyon (pagpili ng isang paglipat) ay naiiba sa na ang chess player sa kanyang imahinasyon ay nagpapatakbo ng mga piraso, nagsasagawa ng mga kumbinasyon at maniobra na hindi pa nagaganap. Kasabay nito, madalas siyang napipilitang lumihis mula sa partikular na lokasyon ng mga bagay at magsagawa ng predictive analysis nang walang ganap na pag-asa sa pang-unawa. Kaya, ang kalidad ng pagsusuri "sa isip" ay nagiging isa sa mga mahalagang kondisyon para sa pagiging epektibo ng mga aktibidad nito. Ang imposibilidad ng pagkilos batay sa isang enumeration ng mga posibleng opsyon ay tumutukoy sa intuitive na pagpili ng maraming desisyon sa chess. Hindi tulad ng maraming uri ng tunay na kasanayan sa malikhaing tao, sa chess mayroong mas mataas na konsentrasyon ng mga problemadong sitwasyon, dahil halos bawat galaw ay nangangailangan ng paglutas ng mga malikhaing problema.

Ang praktikal na karanasan at siyentipikong pagsasaliksik ay nagpapakita na sa chess blind imitation ng mga kilalang larawan at pagiging pasibo kapag isinasaalang-alang ang isang laro ay hindi kapani-paniwala. Ang chess ay nangangailangan ng kakayahang independiyenteng magtakda ng mga gawain at malutas ang mga ito nang malikhain.

Ang impluwensya ng chess sa psyche ng tao ay hindi limitado sa mga intelektwal na pag-andar. Ang personalidad ay kasangkot sa proseso ng pakikipaglaban sa chess, kaya ang laro ay may kapansin-pansing epekto sa karakter ng isang tao sa kabuuan. Binigyang-diin ng isang namumukod-tanging sikologong Ruso na si V. Ananiev: "Ang chess ay hindi lamang kumpetisyon ng mga isip, kundi pati na rin isang intelektwal na kompetisyon ng mga karakter." Ang laro ng chess ay isang pakikibaka, isang kompetisyon. Samakatuwid, dito, tulad ng sa maraming mga sitwasyon sa buhay, ang mga personal na katangian tulad ng aktibidad, tiyaga, kalooban, layunin, pananampalataya sa pangwakas na tagumpay ay nauuna.

Tandaan natin ang impluwensya ng chess sa pagbuo ng objectivity ng isang chess player, dahil ang tagumpay sa laro ay nakasalalay, una sa lahat, sa isang layunin na pagtatasa ng posisyon. Ang pagsasanay ng chess ay nagpapakita ng pangangailangan na pumili ng pinaka-ekonomiko na mga solusyon, na humahantong sa pag-unlad ng mga katangian ng rasyonalismo sa pagkatao. Kapag gumagawa ng mga pagpapasya (gumawa ng isang hakbang), ang isang manlalaro ng chess ay napipilitang kumilos sa isang hindi kumpletong batayan ng pansamantala, na naglalagay sa panganib, sa pagkakaroon ng isang kakulangan ng oras para sa pagmuni-muni at isinasaalang-alang ang "katapusan" ng desisyon na ginawa. Nangangailangan ito ng determinasyon, lakas ng loob, kahandaang makipagsapalaran.Kasama ng ordinaryong tagumpay ang mga taong pinagsasama ang panganib sa pagtaas ng responsibilidad at pagkamaingat. Ang ganitong "maingat na tapang", makatwirang rasyonalismo ay katangian ng mga manlalaro ng chess sa mga pinaka-talamak at dramatikong sitwasyon.

Walang alinlangan, ang positibong impluwensya ng chess sa pagbuo ng mga katangian ng karakter tulad ng pagpipigil sa sarili at pagtitiis. Ang isang manlalaro ng chess ay may kakayahang mapanatili ang maximum na intelektwal na tensyon sa tamang sandali at kontrolin ang kanyang mga emosyon.

Ang chess ay nagdudulot ng katatagan at tiyaga sa matinding sitwasyon. Halimbawa, ipinakita ng mga pag-aaral na ang mga manlalaro ng chess ay nakakuha ng mas mataas na marka sa mga pagsusulit kumpara sa mga kasalukuyang marka kaysa sa mga hindi mag-aaral sa chess.

Ang paglalaro ng chess ay nagkakaroon ng layuning saloobin sa sarili. Ang mga resulta ng laro ay layunin na pasiglahin ang manlalaro ng chess sa kritikal na pagsisiyasat sa sarili at maging isang paraan ng pag-aaral sa sarili. Ang pagpapabuti ng mga kasanayan at kakayahan ng isang manlalaro ng chess ay direktang nauugnay sa pagbuo ng kanyang layunin sa pagpapahalaga sa sarili. Ang pagbuo ng isang layunin na saloobin sa sarili ay hindi maiiwasang nauugnay sa tamang pagtatasa ng mga karibal. Ang pangangailangang kumilos nang mabuti kaugnay ng kaaway ay nangangailangan ng malalim na pag-aaral ng kanyang mga kalakasan at kahinaan. At dito ang pag-unlad ng kakayahang makiramay, upang ilagay ang sarili sa lugar ng iba, ay napakahalaga. Ang ganitong uri ng karanasan ay hindi maiiwasang magpapataas ng bisa ng mga relasyon ng mga tao sa iba't ibang sitwasyon sa buhay.

Ang pagbubuod ng lahat ng mga pakinabang sa itaas ng potensyal na pedagogical ng chess, maaari nating tapusin na ang pagsasanay sa programang ito ay magpapataas ng antas ng lohikal na pag-iisip ng mga bata, ay makakatulong sa mga bata na makakuha ng kakayahang gumawa ng mga desisyon sa kanilang sarili, ang kakayahang matuto, bumuo ng kakayahang kumilos "sa isip", bumuo ng karakter.

Ang programang ito ay isang malalim na kurso sa chess, kung saan makakatanggap ang mga mag-aaral ng pre-professional na pagsasanay.

Nakatuon ang programa sa pedagogical function ng chess. Kasama ang mga pag-andar sa pag-aaral na nauugnay sa pagbuo ng isang algorithmic na bodega ng purong lohikal na pag-iisip, ang pagbuo ng memorya at mga mekanismo ng atensyon, ang mga pag-andar sa edukasyon at pag-unlad ay sumasakop sa isang kilalang lugar. Itinuturing ang chess hindi lamang bilang isang paraan na direktang humahantong sa pagtaas ng pagganap sa akademiko (hindi bababa sa eksaktong mga agham), sa pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral, ngunit bilang isang paraan din ng pagbuo ng mabilis na pagtugon sa pagbabago ng mga sitwasyon, katapangan at determinasyon sa pagtatasa ng mga nakikipagkumpitensyang estratehiya, at pagtitiwala sa kanilang realidad, pananampalataya sa kanilang sariling lakas. Ang mga katangian ng personalidad na ito ay lalong makabuluhan para sa mga sitwasyon sa buhay na nauugnay sa pagpasok sa isang dinamikong mundo ng lalong mahirap hulaan ang mga banggaan, matinding kompetisyon, pakikibaka at pag-igting sa inisyatiba.

Sa aking sariling ngalan, gusto ko ring tandaan na ang mga manlalaro ng chess ay mas madalas uminom, mas mahaba ang buhay kaysa sa mga ordinaryong tao, at mas kontrolado ang kanilang pag-uugali kapag sila ay nagsusugal. Ang mga matatandang propesyonal na naglalaro ng chess, at pagkatapos ng walumpung taon sa lahat ng dako ay nagpapanatili ng kanilang pagkaalerto sa pag-iisip. Ang malaking bentahe ng chess sa ibang sports ay iyon ang propesyunal na trabaho ng mga ito ay hindi nagdudulot ng pinsala sa kalusugan.

Ang aking sariling karanasan ay ganap na nagpapatunay sa mga benepisyo ng chess. Medyo late akong nagsimulang maglaro ng chess. Nang dumating ako sa paaralan ng mga bata ng distrito ng Dzerzhinsky sa pagtatapos ng 1973, nasa ikapitong baitang na ako. Noong panahong iyon, nag-aral ako ng triples at fours at may mahinang kalusugan at hindi balanseng nervous system. Bilang resulta ng pag-aaral ng chess, nagtapos ako sa paaralan na may apat at lima, pumasok sa institute, kung saan nag-aral na ako nang mahusay at nakatanggap ng pulang diploma. Dapat kong sabihin na ang aking tagumpay sa aking pag-aaral ay natiyak pangunahin sa pamamagitan ng pagtaas ng determinasyon, disiplina sa pag-iisip at pagpapalakas ng memorya. Sa isang mas mababang lawak, siya ay pinagkalooban ng medyo pinabuting kakayahan sa matematika.

Ngunit ang paglalaro ng chess ay hindi panlunas sa lahat ng problema. Sa aking palagay, kakaunti ang epekto ng mga ito sa pagbuo ng mga katangiang personalidad gaya ng katapangan at tiwala sa sarili. Ang posisyon ng chess ay isang scheme, at samakatuwid ang matalinghagang pag-iisip ng isang manlalaro ng chess ay naiiba sa matalinghagang pag-iisip ng isang artista at hindi gaanong dialectical. At, sa wakas, ang chess ay hindi nagkakaroon ng mga katangiang kinakailangan para sa buhay bilang pakikisalamuha at pakikisalamuha.