Pamamaraan para sa pag-aaral ng mga tampok ng pag-iisip, mediated memory, affective-personal na globo. Bilang isang pamamaraan para sa pang-eksperimentong sikolohikal na pananaliksik, iminungkahi ito noong unang bahagi ng 1930s.

Pictogram (mula sa Latin na pictus - iginuhit, Greek grapho - pagsulat).

Karaniwan, ang paksa ay hinihiling na kabisaduhin ang isang tiyak na bilang ng mga salita o expression, at para sa bawat isa sa kanila kailangan mong gumuhit ng anumang imahe o tanda, iyon ay, isulat ang isang bilang ng mga konsepto sa pictographically. Bilang stimuli, ginagamit ang mga konsepto ng iba't ibang antas ng generalization, at higit sa lahat ang mga direktang representasyon ay mahirap o imposible (halimbawa, "jolly holiday", "warm wind", "deceit", "justice", atbp.).

Ang isang tampok ng pagtuturo ay ang oryentasyon ng paksa sa pag-aaral lamang ng mga tampok ng memorya, pati na rin ang pagbabawal na gumamit ng anumang mga pagtatalaga ng titik. Pagkatapos makumpleto ang mga guhit, dapat pangalanan ng paksa ang mga kaukulang konsepto o ekspresyon. Isa sa mga pinakamahalagang elemento ng pag-aaral ay isang pag-uusap na nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang kahulugan ng mga simbolo na ginawa ng mga paksa. Ang oras ng pagsusulit ay hindi kinokontrol.

Kung, kapag ginagamit ang variant ng pictogram ayon kay A. N. Leontiev, ang pagpili ng paksa ay limitado sa 30 mga imahe na kasama sa hanay ng mga card (habang ang bilang ng mga posibleng pagpipilian ay nabawasan sa proseso ng pagkumpleto ng mga gawain), kung gayon ang tanging kadahilanan nililimitahan ang pagpili ng imahe sa variant na may libreng pagguhit ay intelektwal -nag-uugnay na pondo ng personalidad ng paksa, ang kanyang maramdamin na mga saloobin. Kaya, ang likas na katangian ng aktibidad ng paksa at ang posibilidad ng pagbibigay-kahulugan sa pagguhit ay nagdadala ng pagsubok na mas malapit sa mga pamamaraan ng projective.

Ang isa pang tampok na nagpapalawak ng oryentasyon ng interpretative ng pamamaraan ay ang katotohanan na ang hindi direktang pagsasaulo ay sumasalamin sa parehong mnemonic at intelektwal na proseso (AR Luria, 1962). Ang pagbuo ng isang imahe na angkop para sa pagsasaulo ay bunga ng malikhaing aktibidad ng pag-iisip, na sumasalamin sa indibidwal na istraktura nito (S. V. Longinova, S. Ya. Rubinshtein, 1972). Samakatuwid - sapat na mga pagkakataon para sa pag-aaral ng pag-iisip, lalo na ang proseso ng generalization. (Hindi sinasadya na ang mga unang pag-aaral gamit ang mga pictograms (G. V. Birenbaum, 1934) ay nakatuon sa pagsusuri ng mga kakaibang pag-iisip ng mga pasyenteng may sakit sa isip, dahil ang pagtatayo ng isang pictogram ay nauugnay sa makabuluhang pagsisikap sa pag-iisip at hindi magagamit sa kakulangan sa intelektwal).

Sa sikolohiya ng Sobyet, ang pamamaraan ay ginamit sa konteksto ng pag-aaral ng mediated memorization sa loob ng balangkas ng isang kultural-historikal na konsepto (L. S. Vygotsky, 1935). Ang pinakasimpleng paraan ng pictographic na pananaliksik ay iminungkahi ni L. V. Zankov (1935). Ang mga paksa ay hiniling na matandaan ang isang tiyak na salita sa tulong ng isang tiyak na imahe sa larawan, sa pamamagitan ng pagtatatag ng isang koneksyon sa pagitan ng salita at ang ipinakita na imahe. Ang variant ng pagsusulit na iminungkahi ni A. N. Leontiev (1930) ay nangangailangan ng isang mas kumplikadong aktibidad: ang pagpili ng isang larawang salita mula sa iminungkahing set para sa pagsasaulo. Ang bersyon na ito ng pagsusulit ay malawakang ginagamit, lalo na sa mga klinikal na pag-aaral ng mga bata (A. Ya. Ivanova, E. S. Mandrusova, 1970; L. V. Bondareva, 1969; L. V. Petrenko, 1976).

Sa kasalukuyan, may posibilidad na bumuo at pagbutihin ang interpretative scheme ng pamamaraan, na isinasaalang-alang ang iba't ibang kategorya ng mga pinag-aralan na tagapagpahiwatig at nagbibigay para sa pormalisasyon ng data. Pinapalawak nito ang mga posibilidad ng pamamaraan, na dati ay pinapayagan lamang ang isang husay na pangkalahatang interpretasyon ng mga resulta, ay ang batayan para sa standardisasyon ng mga tagapagpahiwatig, na nagdadala ng pagsubok na mas malapit sa mga modernong pamamaraan ng psychodiagnostic.

Ang isa sa pinaka kumpletong mga scheme para sa pagsusuri ng data ng pictogram ay ang interpretive scheme ng B. G. Khersonsky (1988). Ang interpretasyon ay binubuo ng isang qualitative analysis ng bawat larawan, na sinusundan ng isang pormal na pagtatasa batay sa pagtatalaga sa isang partikular na uri; pagtatasa ng quantitative ratio ng mga imahe ng iba't ibang uri sa protocol na ito; isinasaalang-alang ang mga analytical na kadahilanan na hindi naa-access sa pormalisasyon (mga espesyal na phenomena), kabilang ang mga graphic na tampok ng larawan. Ang pagsusuri ng husay ay isinasaalang-alang: ang tema ng pagguhit, mga kadahilanan ng abstractness (kongkreto na mga imahe, metaporikal na mga imahe, geometriko, graphic at gramatikal na mga simbolo, indibidwal na makabuluhang mga imahe, pormal na mga imahe). Bilang karagdagan, ang mga guhit ay sinusuri ng frequency factor (karaniwan, orihinal, paulit-ulit) at sa pamamagitan ng sapat na kadahilanan (proximity ng imahe at konsepto, antas ng generalization, conciseness ng imahe). Ang mga nakarehistrong espesyal na phenomena ay kinabibilangan ng: mga asosasyon sa pamamagitan ng katinig; super-abstract na simbolismo; mga larawang walang pagkakaiba; "shock" reaksyon; ang paggamit ng mga titik; mga stereotype; mga pahayag ng mga paksa, atbp.

Ang mga graphic na tampok ng pagguhit ay sinusuri na isinasaalang-alang ang lokasyon sa sheet ng papel, ang likas na katangian ng mga linya, laki, presyon, atbp. Ang pagkakaiba-iba ng mga pamantayan sa diagnostic para sa pagsusuri ng mga rictogram, na nakuha batay sa isang paghahambing ng mga contingent ng mga may sakit at malusog na indibidwal, ay pinili. Mayroong mga pamantayan na parehong istatistika at naglalarawan.

Ang bisa ng konstruksyon ng standardized na anyo ng pictogram ay nasuri batay sa isang paghahambing ng nakuha na data sa pagsubok ng Rorschach, pagguhit ng mga projective na pagsubok, sa partikular, mga pandiwang pamamaraan para sa pag-aaral ng pag-iisip. Natukoy ang validity criterion (kasalukuyan) sa pamamagitan ng paghahambing ng mga resulta ng mga pasyenteng may iba't ibang sakit sa pag-iisip at malusog.

Ang pictogram ay isa sa pinakamalawak na ginagamit na pamamaraan para sa pag-aaral ng cognitive sphere at personalidad sa domestic clinical psychodiagnostics.

Pagsusuri

Mga tampok ng pag-uugali.

Isang set ng mga salita

1. Masayang party
2. Pag-unlad
3. hirap sa trabaho
4. araw ng taglamig
5. paghihiwalay
6. Madaling trabaho
7. Sakit
8. Kaligayahan
9. Panlilinlang
10. kahirapan

Ang paksa ay hindi binibigyan ng anumang mga paghihigpit sa pagkakumpleto at nilalaman ng imahe, gayundin sa mga materyales na ginamit: kulay, laki, oras.

Ang pagkakasunud-sunod ng pagproseso at interpretasyon.

Kapag nagpoproseso ng pang-eksperimentong data, hindi lamang ang mga tagapagpahiwatig ng lahat ng apat na pamantayan ay isinasaalang-alang, kundi pati na rin ang mga isyu sa pamamaraan (kadalian ng pagkumpleto ng gawain, emosyonal na saloobin patungo dito, ang pangangailangan para sa isang mas malawak na espasyo, atbp.).

Pamantayan sa pagsusuri:

1. Ang pinakamahalagang pamantayan ay " kasapatan". Minsan ang isang pagguhit ay sapat na upang suriin, kung minsan ay kinakailangan upang makakuha ng karagdagang impormasyon mula sa may-akda nito. Kung ang koneksyon sa pagitan ng iminungkahing konsepto at pictogram nito ay makatwiran, ang dalubhasa ay naglalagay ng "+" na senyales, sa kawalan ng koneksyon - isang "-" na senyales. Ang pamantayan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na mga rate ayon sa criterion ng kasapatan - mula sa 70% at sa itaas.

2. Ilang oras pagkatapos makumpleto ang gawain - kadalasan sa loob ng 15-20 minuto - sinusuri ng eksperto ang kakayahan ng paksa na ibalik ang listahan ng mga unang konsepto gamit ang kanyang sariling mga pictograms. Karaniwan, para dito, ang listahan ng mga konsepto ay sarado, at ang paksa ay hinihiling na ibalik ang mga ito sa random na pagkakasunud-sunod. Kung ang paksa ay gumamit ng parehong mga pictogram upang ihatid ang iba't ibang mga konsepto, siya ay nagkakamali at lahat ng uri ng mga kamalian tulad ng kasingkahulugan, pagbabawas ng isang kumplikadong konsepto, pagkalito.80% pataas. Ayon sa tagapagpahiwatig na ito, maaaring hatulan ng isa ang papel ng memorya sa pag-iisip. Itinuring ng ilang mga mananaliksik ang papel nito na napakahalaga na, halimbawa, tinukoy pa ni Blonsky ang isip bilang memorya, iyon ay, sa pag-iisip na siya ay nakatuon lalo na sa memorability ng mga palatandaan.

3. Ang ikatlong criterion - "concreteness - abstractness" - ay sinusuri din ng eksperto ayon sa antas ng conformity ng pictogram sa totoong bagay. Kung ang sulat na ito ay kasing tukoy hangga't maaari (halimbawa, ang isang masayang holiday ay inilalarawan bilang isang kapistahan na may mga partikular na bisita at setting ng mesa), pagkatapos ay sinusuri ng eksperto ang pictogram sa 1 punto. Kung ang imahe ay medyo abstract (halimbawa, ang parehong masayang holiday ay inilalarawan bilang isang serye ng mga tandang padamdam), kung gayon ang pictogram ay tinatantya sa 3 puntos. Maaaring may mga magkakahalong larawan na mahirap ipatungkol sa mga matinding uri. Sa kasong ito, nakatanggap sila ng marka ng 2 puntos. Pagkatapos ay ibubuod ang mga pagsusuri ng eksperto at kinakalkula ang average na data, na karaniwang tumutugma sa halagang 2 puntos.

Ang kakayahang mabilis na magsaulo ay napakahalaga para sa mga bata na nahaharap sa pangangailangang magproseso ng malaking halaga ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral sa paaralan. Gayunpaman, kahit na may edad, ang pag-aari na ito ng kumplikado ng mas mataas na mga pag-andar ng pag-iisip ay hindi nawawala ang kahalagahan nito. Mayroong ilang mga pagsubok na sumusuri sa bilis at kalidad ng pagsasaulo. Ang isa sa mga pinaka-interesante ay ang pamamaraan ng A.R. Luria "Pictogram".

Paglalarawan ng pagsubok na "Pictogram" ayon sa pamamaraan ng A.R. Luria

Si Alexander Romanovich Luria ay isang tagasunod ni Lev Semyonovich Vygotsky, isa sa mga tagapagtatag ng neuropsychology ng Russia. Ang pagsubok na "Pictogram", na binuo niya bilang bahagi ng pag-unlad ng lugar na ito ng agham, ay ginagawang posible na makilala ang mga tampok ng pagsasaulo sa pamamagitan ng mga link na nauugnay. Ang mga layunin ng pag-aaral ay:

• inilalantad ang mga nuances ng mediated memorization;
• pagsusuri ng pagiging produktibo ng memorya;
• pagpapasiya ng likas na aktibidad ng kaisipan;
• pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng matalinghagang pag-iisip.

Ang pamamaraan ay hindi ginagamit para sa pag-diagnose ng mga preschooler at mas batang mga mag-aaral, ngunit angkop lamang para sa pagsubok sa mga paksa na may hindi bababa sa 6-7 na grado ng edukasyon.

Ang pagsusuri ay maaari lamang gawin sa mga bata na higit sa 12 taong gulang

Application ng pamamaraan para sa pagsubok ng mga mag-aaral

Ang materyal na pampasigla para sa pagsusulit ay isang set ng 15–20 salita o parirala ng isang partikular na (“gutom na bata”) o abstract na nilalaman (“pagdududa”):

• masayang party;
• mahirap na trabaho;
• pag-unlad;
• masarap na hapunan;
• isang matapang na gawa;
• sakit;
• kaligayahan;
• paghihiwalay;
• nakakalason na tanong;
• pagkakaibigan;
• madilim na gabi;
• kalungkutan;
• katarungan;
• pagdududa;
• mainit na hangin;
• panlilinlang;
• kayamanan;
• gutom na bata.

Bukod dito, ang pamamaraan ay hindi kasama ang paggamit ng isang standardized na listahan ng mga salita, ang eksperimento ay maaaring lumikha ng kanyang sariling set o palitan lamang ang ilan sa mga iminungkahing opsyon. Kaya, ang pagsusulit ay maaaring isagawa nang maraming beses hangga't kinakailangan ng trabaho sa isang partikular na paksa.

Ang organizer ng pagsubok ay maaaring makabuo ng sarili niyang hanay ng mga simpleng diagnostic na parirala

Ang mga diagnostic ay nakaayos sa parehong anyo ng grupo at sa indibidwal na anyo. Upang maisagawa ang pag-aaral, ang paksa ay kailangang magbigay ng isang sheet ng papel at isang panulat o lapis.

Mga tagubilin para sa mga mag-aaral na may edad 12–16:

1. Inanunsyo ng eksperimento ang mga kondisyon para sa pag-aaral: "Susuriin namin ang iyong visual memory. Sisimulan kong pangalanan ang mga salita, at ang iyong gawain ay gumuhit ng isang larawan, na tutulong sa iyo na matandaan ang iyong narinig. Imposibleng isulat, pati na rin ilarawan ang mga indibidwal na titik.
2. Pagkatapos ay malinaw at malakas na pinangalanan ng nasa hustong gulang ang mga salita, na tinukoy bago iyon ang serial number ng bawat expression. Ang agwat sa pagitan ng mga pagbigkas ay hindi dapat higit sa 1 minuto.
3. Sa proseso ng pagguhit, maaaring tanungin ang bata ng mga nangungunang tanong ("Ano ang iginuguhit mo?" O "Paano ito makatutulong sa iyo na matandaan ang salita?").
4. 40-60 minuto pagkatapos ng pagtatapos ng pagsusulit, kung saan pinapayagan ng eksperimento ang mga mag-aaral na gumawa ng iba pang mga bagay, ang mga paksa ng pagsusulit ay binibigyan ng mga form kasama ang kanilang mga sagot.
5. Pagkatapos nito, inaanyayahan ng may sapat na gulang ang mga bata na independiyenteng kopyahin ang lahat ng mga salita na kanilang narinig, tinitingnan ang mga larawan na ipinakita (sa pangkat na anyo ng pagsusulit, ang mga mag-aaral ay kailangang lagdaan ang kanilang mga pictograms, at sa indibidwal na bata ito ay inirerekomenda na pangalanan ang mga konsepto ay wala sa pagkakasunud-sunod).

Para sa mas lumang mga paksa, ang mga salita ay dapat basahin sa pagitan ng 30 segundo lamang.

Sa proseso ng trabaho, ang eksperimento ay dapat na kinakailangang maakit ang atensyon ng mga mag-aaral sa katotohanan na ang mga resulta ng pagsusulit ay hindi nakasalalay sa antas ng kanilang mga visual na kakayahan.

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta

Kung ang paksa ay gumuhit ng maliliit na lalaki bilang mga guhit para sa lahat ng mga konsepto, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng kanyang pakikisalamuha

• A - abstract (ang mga iginuhit na linya ay hindi naka-frame sa isang hiwalay na larawan);
• Z - iconic o symbolic (mga imahe ay mga arrow, parisukat, trapezoid, at iba pa);
• K - tiyak (medyo tiyak na mga bagay ay ipinakita);
• C - balangkas (iginuhit na mga larawan ay pinagsama ng isang tiyak na sitwasyon);
• M - metaphorical (ang mga guhit ay isang masining na imbensyon ng paksa; halimbawa, para sa konsepto ng "kagalakan" ay inilalarawan ang isang tumatalbog na tao).

Itinatala ng eksperimento ang uri ng bawat pattern, at pagkatapos ay binibilang ang dalas ng paggamit ng bawat uri:

• Kung ang abstract at simbolikong mga imahe ay nangingibabaw (higit sa 55%), kung gayon ang isang tao ay maaaring maiuri bilang isang pangkat ng mga "nag-iisip" na naglalayong i-synthesize ang impormasyong natanggap, pangkalahatan. Ang ganitong mga tao ay may mataas na antas ng pag-unlad ng abstract-logical na pag-iisip.
• Sa madalas na nagaganap na balangkas at metaporikal na mga guhit, ang isa ay makakagawa ng konklusyon tungkol sa malikhaing pag-iisip ng mag-aaral. Ang mga naturang paksa ay tinatawag na "mga artista". Ang resultang ito ay karaniwang pangunahin para sa mga batang 12-14 taong gulang.
• Kapag ang mga imahe ay para sa karamihan ng bahagi na kinakatawan ng ilang mga bagay sa nakapaligid na mundo, ito ay nagpapahiwatig ng pamamayani ng isang konkretong epektibong paraan ng pag-iisip. Ang ganitong mga tao ay may posibilidad na lapitan ang lahat ng mga isyu mula sa punto ng pananaw ng katwiran. Tinatawag silang "practitioner". Ngunit kadalasan, ang mga naturang resulta ay sinusunod lamang sa mga matatanda (madalas sa mga guro at executive).

Posibleng gumawa ng konklusyon tungkol sa antas ng pagbuo ng conceptual apparatus sa pamamagitan ng kung gaano kalayang ang paksa ay nagpaparami ng mga salita mula sa mga imahe sa huling pagsubok.

Ang isa pang karagdagang parameter na maaaring matukoy ay ang pakikisalamuha. Kung ang paksa ay nakakakuha ng maliliit na lalaki at naaalala ang mga salita nang walang sagabal, malamang na gusto niyang mapalibutan ng mga tao. Ngunit kapag mahirap para sa isang bata na mag-navigate sa pamamagitan ng mga drawing-men, ito ay nagpapahiwatig ng pagiging bata ng taong sinusubok.

Ang may-akda ng pamamaraan, bilang karagdagan sa pag-diagnose ng kalidad ng pagsasaulo, ay nagmungkahi din ng pagtatasa sa pagkaubos ng atensyon. Upang gawin ito, kinakailangan upang pag-aralan ang katigasan ng presyon, pati na rin ang pagtaas ng kapabayaan sa pagganap ng gawain. Kung mas malinaw ang mga pagbabago sa mga katangiang ito, mas mataas ang pagkahapo.

Ang pagtatasa ng mga tagapagpahiwatig ng husay ng pag-iisip ay isinasagawa ayon sa 4 na pamantayan:

• Kasapatan. Upang maunawaan ang ari-arian na ito, ito ay sapat na upang tumingin sa 1-2 figure. Minsan kailangan mong bigyang pansin ang komento ng may-akda. Kung ang isang lohikal at makatwirang koneksyon sa pagitan ng konsepto at ng imahe ay kapansin-pansin, pagkatapos ay minarkahan ng eksperimento ang pictogram na may "+" na senyales, sa kawalan ng isa - "-". Higit sa 70% ng mga positibong marka ay itinuturing na pamantayan.
• Ang kakayahang ibalik ang mga imahe pagkatapos ng isang tiyak na tagal ng oras. Tinatantya ang bilang ng mga wastong pinangalanang salita sa huling pagsubok. Ang pamantayan ay higit sa 80% ng mga salita at parirala.
• Korespondensiya ng pictogram sa tunay na bagay. Ang mga konkretong guhit ay nagkakahalaga ng 1 puntos, abstract na mga guhit - 3 puntos. Kung ang imahe ay mahirap na uriin, pagkatapos ay 2 puntos ang binibilang. Pagkatapos ay tinutukoy ang average. Norm - higit sa 2 puntos.
• Pagka-orihinal. Kung ang balangkas ng mga guhit ay pareho para sa ilang nasubok, ang imahe ay tinatantya sa 1 punto, na nagpapahiwatig ng pagiging karaniwan ng diskarte sa gawain. Kung ang pictogram ay natatangi, pagkatapos ay 3 puntos ang ibibigay para dito. Ang intermediate na opsyon ay nararapat ng 2 puntos. Ang pamantayan, tulad ng sa nakaraang kaso, ay ang resulta ng 2 puntos.

Ang pictogram ni Luria ay nagpapahintulot sa iyo na suriin hindi lamang ang kalidad at bilis ng pagsasaulo ng impormasyon, kundi pati na rin upang makakuha ng isang ideya ng kakayahang bumuo ng mga nag-uugnay na mga link sa pagitan ng isang konsepto at imahe nito, at ng isang mahalagang tagapagpahiwatig ng atensyon bilang pagkahapo. Kaya, sa isang maikling panahon, ang eksperimento ay nakakakuha ng isang kumpletong larawan ng pag-unlad ng mga pangunahing katangian ng pag-iisip ng taong pagsubok.

Pictogram(mula sa Latin Pictus - upang gumuhit at Greek Γράμμα - record) - isang palatandaan na nagpapakita ng pinakamahalagang nakikilalang mga tampok ng isang bagay, mga bagay, mga phenomena na itinuturo nito, kadalasan sa isang eskematiko na anyo. Ang Pictogram technique ay binuo noong unang bahagi ng thirties at ginamit sa psychological research. Noong 1960s at 1970s, lumawak ang paggamit ng pamamaraang ito.

Matagal nang umiral ang paggamit ng pictograms para sa pagpapaunlad ng bata. Ang pamamaraan ng pictogram ay unang binuo ni . Ang kaugnayan ng paggamit ng mga pictogram ay nakasalalay sa katotohanan na ang pag-iisip ng bata ay bubuo sa pamamagitan ng isang nakikita at naa-access na anyo. Ang pamamaraang ito ay ginamit din ni D. B. Elklinin para sa pagtuturo sa mga preschooler na magbasa at magsulat, iyon ay, ang paggamit ng mga visual na modelo upang matukoy ang tunog na komposisyon ng isang salita.

Ang mga pictograms ng "mga scheme ng salita" ay tumutulong sa bata, na nakatuon sa visual na imahe, upang mabilang kung gaano karami at kung anong mga tunog ang nasa salita, kung saan ang tunog ay (sa simula, sa gitna o sa dulo), mga scheme ng pangungusap - upang matukoy ang bilang ng mga salita, bumuo ng interes sa komunikasyon, mapabuti ang aktibidad ng pag-iisip sa pagsasalita, masters ang mga operasyon ng pagsusuri at synthesis.

Ang mga pictograms para sa mga kwento at fairy tales ay mainam na gamitin para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata. Nag-aambag ito sa pag-unlad ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan (pag-iisip, imahinasyon, memorya, atensyon), pag-activate ng magkakaugnay na pagsasalita, oryentasyon sa espasyo, ginagawang mas madali para sa mga bata na makilala ang kalikasan at ang mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan (mga palatandaan sa kalsada, mga palatandaan sa kapaligiran, atbp.). Kapag gumagamit ng iba't ibang mga scheme, nagbabago ang likas na katangian ng mga aktibidad ng mga bata: hindi lamang naririnig ng mga bata ang kanilang sariling pananalita o pagsasalita na tinutugunan sa kanila, ngunit mayroon ding pagkakataon na "makita" ito. Kapag nag-iipon ng mga kuwento mula sa mga larawan at pictograms, mas madaling kabisaduhin ng mga bata ang mga bagong salita hindi sa mekanikal, ngunit sa proseso ng aktibong paggamit.

2. Ang paggamit ng pictograms sa pagsasalaysay ng mga fairy tale o maikling kwento.

Ang muling pagsasalaysay ay isang mas madaling uri ng monologue na pananalita, dahil ito ay sumusunod sa posisyon ng may-akda ng akda, ito ay gumagamit ng isang handa na balangkas ng may-akda at mga handa na mga anyo at pamamaraan ng pagsasalita. Ito ay sa ilang lawak na sumasalamin sa pananalita na may isang tiyak na antas ng kalayaan. Ang muling pagsasalaysay ng mga akdang pampanitikan sa kindergarten ay isa sa mga aktibidad sa mga klase ng speech therapy.

Ang paggamit ng mga pictogram sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay ay nagpapadali sa pagsasaulo ng gawain, at pagkatapos ay ang muling pagsasalaysay mismo, batay sa isang graphic na larawan. Ang mga pictogram ay tumutulong sa bata na maunawaan ang pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari at bumuo ng balangkas ng kasunod na kuwento.

Mga yugto ng pag-aaral:

1. Paghahanda para sa muling pagsasalaysay. Sa simula, kinakailangang isaalang-alang ang mga kinakailangan para sa isang akdang pampanitikan:

naa-access at kumpleto at nilalaman;

isang malinaw na komposisyon

maliit na sukat;

Pagtatanghal sa isang simple ngunit mayamang wika;

pagkakaiba-iba ng genre.

Hindi mo dapat isalaysay muli ang gawain nang hindi sinusuri ito.

2. Unang pagbasa ng teksto nang walang pag-install sa pagsasaulo at muling pagsasalaysay. Ito ay inilaan para sa isang holistic na emosyonal at masining na persepsyon ng teksto ng mga bata.

3. Kapag muling nagbabasa ng isang akda ang diin ay ang pagsasaulo na may kasunod na muling pagsasalaysay ay isinasagawa ng isang speech therapist nang direkta sa aralin sa pagtuturo ng muling pagsasalaysay. Pagkatapos ng muling pagbabasa, kinakailangang makipag-usap sa mga bata tungkol sa nilalaman, batay sa mga nangungunang tanong. Ang mga tanong ay dapat na maingat na piliin at ibigay upang masuri ng mga bata ang binasang gawain, maunawaan ang mga koneksyon at gumawa ng mga independiyenteng konklusyon. Ang layunin ng usapan ay ang asimilasyon ng nilalaman ng akda. Makakatulong ito at ang mga sumusunod na pamamaraan para sa paggawa sa teksto:

pagtingin sa mga guhit, mga larawan;

pagkakasunud-sunod ng isang serye ng mga larawan ng balangkas para sa isang kuwento, isang fairy tale;

pagpili ng mga parirala mula sa teksto para sa bawat larawan;

kakilala sa pictogram, paghahambing ng pictograms sa larawan ng balangkas, paglalarawan;

Paghahanap ng pictogram ayon sa teksto.

4. Pagkatapos ng ikatlong pagbasa, ang mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na isalaysay muli ang teksto gamit ang pictograms. Kapag gumagamit ng pictograms, nagkakaroon ng kakayahan ang mga bata na palitan ang mga character ng mga pamalit (modelo); magpadala ng teksto batay sa pagmomolde ng paksa; ang kakayahang gumuhit ng isang panloob na plano ng aksyon, isang pahayag sa pagsasalita ay nabuo, ang kakayahang gumawa ng mga konklusyon; nabubuo ang imahinasyon upang maging modelo para sa mga independiyenteng kwento.

3. Pictograms para sa muling pagsasalaysay ng mga kwentong bayan ng Russia.

Ang paggamit ng mga pictograms para sa muling pagsasalaysay ay lubhang nakakatulong sa pakikipagtulungan sa mga bata na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, dahil ang mga proseso ng pag-iisip (pag-iisip, imahinasyon) ay bubuo lamang batay sa iba't ibang uri ng mga pang-unawa at sensasyon. Nangangahulugan ito na kung mas maraming mga channel ng perception ng impormasyon ang magagamit ng guro, mas mahusay at mas mabilis na maramdaman, masuri at ma-systematize ng mga bata ang daloy ng mga papasok na impormasyon sa aspeto ng nilalaman at pagsasalita.

Mas mainam na simulan ang paggamit ng mga modelo (pictograms) na may pamilyar na mga fairy tale: "Gingerbread Man", "Masha and the Bear", "Turnip", atbp. sa paglipas ng panahon, ang mga bata ay gugustuhin na independiyenteng i-modelo ang gawaing gusto nila.

4. Mga larong may pictograms.

Maaaring gamitin ang mga pictogram para sa mga laro:

"Huwag humikab, kunin ang tamang pictogram," binabasa ng speech therapist ang kuwento, at kinuha ng bata ang pictogram ayon sa teksto.

"Ipagpatuloy ang kuwento," ang speech therapist ay namamahagi ng mga pictogram, nagbabasa ng kuwento, at ang bata ay nagpatuloy, umaasa sa pictogram.

"Ilagay ito ng tama", inilalagay ng speech therapist ang mga pictogram sa maling pagkakasunud-sunod, binabasa ang kuwento. Pagkatapos ay nagmumungkahi siyang ayusin nang tama ang mga icon. Sa kaso ng kahirapan, magtanong.

"Gumawa ng sarili mong kwento," ang bata ay inalok ng pictograms. Ang bata ay dapat independiyenteng bumuo ng isang kuwento.

Pictogram ng fairy tale na "Kolobok".

Ang pamamaraang ito, na iminungkahi ni A.R. Luria, ay isang variant ng mediated memorization, ngunit ito ay hindi gaanong ginagamit upang pag-aralan ang memorya kundi upang suriin ang kalikasan ng mga asosasyon. Maaaring gamitin sa pag-aaral ng mga paksang may hindi bababa sa 7 grado.

Upang maisagawa ang eksperimento, sapat na magkaroon ng lapis at papel. Kinakailangang maghanda nang maaga ng 12-16 na salita at mga ekspresyon para sa pagsasaulo. Isang halimbawang hanay ng mga salita na maaari mong gamitin:

1. Maligayang bakasyon 2. Masipag 3. Pag-unlad 4. Masarap na hapunan 5. Matapang na kumilos 6. Sakit 7. Kaligayahan 8. Paghihiwalay 9. Tanong ng lason

10. Pagkakaibigan 11. Madilim na gabi 12. Kalungkutan 13. Katarungan 14. Pagdududa 15. Mainit na hangin 16. Panlilinlang 17. Kayamanan 18. Gutom na bata

Gayunpaman, hindi kinakailangang gumamit ng mga karaniwang hanay ng mga salita, kailangan nilang bahagyang iba-iba, ibig sabihin, habang pinapanatili ang pangunahing komposisyon ng mga salita, palitan ang dalawa o tatlo sa kanila.

Sinabihan ang paksa na susuriin ang kanyang visual memory, tinanong nila kung napansin niya kung paano mas madali para sa kanya na matandaan - "sa pamamagitan ng tainga o sa tulong ng pangitain." Pagkatapos ay binigyan nila siya ng isang piraso ng papel at isang lapis at sinabing: “Walang alinman sa mga salita o mga titik ang maaaring isulat sa papel na ito. Papangalanan ko ang mga salita at buong expression na kailangan mong tandaan. Upang gawing mas madaling matandaan, dapat kang gumuhit ng isang bagay para sa bawat salita na maaaring makatulong sa iyo na matandaan ang ibinigay na salita. Ang kalidad ng pagguhit ay hindi gumaganap ng isang papel, maaari kang gumuhit ng anuman at anumang bagay, hangga't maaari itong ipaalala sa iyo ng ibinigay na salita - tulad ng isang buhol ay nakatali para sa memorya. Dito, halimbawa, hinihiling ko sa iyo ang unang expression na "Merry Holiday". Ano ang maaari mong iguhit para maalala mo ang "Merry Holiday"? Maipapayo na huwag magmungkahi ng anumang bagay sa pasyente maliban kung talagang kinakailangan. Kung siya ay matigas ang ulo magreklamo tungkol sa kawalan ng kakayahan upang gumuhit, maaari mong payuhan: "Gumuhit ng kahit anong mas madali." Kung ang paksa ay nagpahayag na hindi siya makakapag-drawing ng isang holiday, maaari mong ulitin sa kanya na hindi siya dapat gumuhit ng isang "jolly holiday", ngunit kung ano lamang ang maaaring magpaalala sa kanya ng isang maligayang holiday. Kung madali niyang pipiliin ang mga guhit at sasabihin nang malakas sa eksperimento kung ano ang pipiliin niya at kung paano niya maaalala, tahimik na kinukuha ng eksperimento ang protocol. Ang protocol ay isinasagawa ayon sa sumusunod na pamamaraan.

Mga Ibinigay na Ekspresyon	Mga guhit at paliwanag ng pasyente	Pagdama pagkatapos ng isang oras

Kung ang paksa mismo ay hindi nagpapaliwanag, dapat mong tanungin siya sa bawat oras: "Paano ito makatutulong sa iyo na matandaan ang ibinigay na salita?".

Walang pagtutol o hindi pagsang-ayon ang dapat ipahayag, gaano man kakaiba ang mga koneksyon ng pasyente, ngunit kung ang kanyang mga guhit ay masyadong maraming mga paksa, maaari mong hilingin sa kanya na gumuhit nang mas mabilis.

Sa proseso ng pagkumpleto ng gawain, ang eksperimento ay nag-iiba-iba ng pagkakasunud-sunod ng mga salita na ibinigay sa paksa: depende sa kung ang paksa ay madaling nagtatatag ng mga koneksyon, ang eksperimento ay nag-aalok ng alinman sa mas magaan, mas konkretong mga expression ("masarap na hapunan", "masipag") , pagkatapos ay mas abstract, mahirap ("pag-unlad" , "pag-aalinlangan", "katarungan").

Matapos makumpleto ang gawain (mula 12 hanggang 16 na salita), ang sheet na may mga larawan ay itabi at pagkatapos lamang ng pag-aaral (makalipas ang isang oras) hinihiling sa paksa na alalahanin ang mga ibinigay na salita mula sa mga larawan. Ang pag-alaala ay dapat ihandog nang wala sa kaayusan, mas mabuti ang isa - mula sa simula, ang isa pa - mula sa wakas. Maaari mong anyayahan ang paksa na isulat ang salita o ekspresyon na ibinigay sa kanya sa ilalim ng larawan. Dapat mong tanungin kung paano niya naalala ang salita, kung paano nakatulong sa kanya ang pagguhit.

Kapag binibigyang-kahulugan ang mga resulta ng isang eksperimento, dapat una sa lahat ay bigyang-pansin kung ang pangkalahatang simbolisasyon ng salita ay magagamit sa paksa, iyon ay, kung maaari niyang independiyenteng makahanap ng isang pangkalahatang mediated na imahe. Karaniwan, kahit na ang isang batang mag-aaral na may edukasyon sa ika-5 baitang ay makakahanap ng gayong imahe; kaya, halimbawa, para sa mga salitang "masipag" gumuhit siya ng pala o martilyo, isang taong may kargada, para sa salitang "pagdududa" - isang sangang-daan sa kalsada (saan pupunta?) o isang tandang pananong o isang pinto (papasok ba ito?). Para sa isang paksang may kapansanan sa intelektwal, mahirap ang ganitong gawain. Para sa mga salitang "masipag" gusto niyang gumuhit ng isang buong eksena ng pagtatrabaho sa isang minahan, ngunit natatakot siya na hindi niya ito magagawa. Para sa salitang "pagdududa" ay wala siyang maisip na kahit ano. Sa banayad na kakulangan sa pag-iisip, ang paksa ay maaaring gumuhit ng isang bagay para sa mga tiyak na konsepto: para sa salitang "sakit" - isang kama; para sa mga salitang "masarap na hapunan" - isang mesa, mga plato. Ngunit ang mga salitang gaya ng "hustisya", "pagdududa", "kaunlaran" ay nananatiling hindi naa-access para sa pamamagitan. Ang ganitong mga pagpapakita ng konkreto ng pag-iisip, mga paghihirap sa pangkalahatan ay sinusunod sa oligophrenia at epilepsy. Sa ibang mga kaso, ang paksa ay nakayanan ang gawain ng generalization, ngunit sa anumang paraan ay hindi niya malilimitahan ang kanyang sarili sa paghiwalay ng isa sa anumang mga imahe at gumuhit ng marami sa kanila.

Kaya, halimbawa, kapag nagpasya na gumuhit ng lumalagong halaman para sa salitang "pag-unlad", hindi siya gumuhit ng isang usbong, ngunit isang buong serye ng unti-unting pagtaas ng mga bulaklak sa halagang 7.8. Para sa salitang "sakit", gumuhit siya ng isang kama at isang pasyente sa isang unan, at isang bote ng gamot, at isang thermometer din. Ang ganitong maramihang mga asosasyon sa mga pictogram ay nagpapahiwatig ng pagiging masinsinan ng pag-iisip, isang pagkahilig sa detalye at kadalasang sinusunod sa mga epileptic, gayundin sa ilang mga pasyente na nagkaroon ng encephalitis. Napansin sa pagpasa na ang parehong mga kategorya ng mga paksa ay gumuhit ng masyadong maingat at mabagal, bumabalik sa nakaraang pagguhit at itinatama ito kahit na ibinigay na sa kanila ng eksperimento ang susunod na salita. Ang ganitong "pagbabalik" at ang pagnanais para sa hindi kinakailangang pagiging ganap ng mga guhit ay nagpapatotoo din sa pagkawalang-kilos ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang pangalawang pamantayan kung saan nakabatay ang pagtatasa ng pagganap ng gawaing ito ay ang pamantayan ng kasapatan ng mga asosasyon.

Ang mga taong malusog sa pag-iisip ay karaniwang gumagawa ng iba't-ibang ngunit makabuluhang mga koneksyon. Kaya, halimbawa, sa pananalitang "jolly holiday" maaari silang gumuhit ng bandila o mga bulaklak, o kahit isang baso ng alak; sa salitang "paghihiwalay" - isang sobre o isang makina, o isang kamay na kumakaway ng isang panyo; sa salitang "pag-unlad" - isang tsart ng paglago o isang halaman, o isang sanggol, o isang itlog, o isang atleta. Ang lahat ng ito at maraming iba pang mga koneksyon ay pare-parehong mabuti, dahil maaari silang talagang magsilbi bilang isang paraan ng pag-alala sa isang ibinigay na salita, sila ang namamagitan dito.

Ngunit dito, ang isang pasyente na may schizophrenia ay gumuhit ng isang ilog para sa salitang "pagdududa" at ipinaliwanag ito sa ganitong paraan: "Mayroong pag-iibigan ni Glinka na "Pag-aalinlangan", at si Glinka ay Neglinka - isang ilog." Ang ganitong koneksyon ay mahirap, abstruse sa kalikasan. Sa isa pang kaso, upang kabisaduhin ang mga salitang "masarap na hapunan", ang pasyente ay gumuhit ng isang silid sa banyo at, sa pangangatwiran sa panahon ng pagganap ng mga gawain, ay dumating sa ganito: "Ang masarap na hapunan ay nangangahulugan na ito ay mabango ... amoy .. .Guguhit ako ng kubeta.” Mayroon ding isang kabalintunaan sa asosasyong ito. Ang isa pang matatandang pasyente ay gumuhit ng mga labi upang kabisaduhin ang mga salitang "mainit na hangin" at ipinaliwanag na ito ay isang "halik ng ina." Sa kabila ng maliwanag na emosyonalidad, ang pagsasamahan na ito ay hindi sapat sa gawain; dahil ang pininturahan na mga labi ay hindi nagsisilbi sa layunin ng pag-alala sa mga ibinigay na salita.

Sa ilang mga kaso, ang emasculation, ang kawalan ng laman ng samahan ng mga pasyente na may schizophrenia ay umaabot sa isang lawak na sila ay gumuhit lamang ng mga gitling at tik para sa iba't ibang mga salita. Ang ganitong ningning ng mga imahe ay madalas na sinusunod sa mga tao ng isang masayang-maingay na bodega, bagaman hindi ito kasama sa mga taong malusog sa pag-iisip. Nakikita ng ilang mga pasyente ang bawat salitang ibinigay sa kanila para sa isang pictogram sa pamamagitan ng prisma ng kanilang mga personal na panlasa at adhikain. Kaya, halimbawa, sinabi ng pasyente: "Mainit na hangin," hindi ko na matandaan, dahil wala kaming mainit na hangin sa hilaga; "masarap na hapunan" - para sa akin, ang curdled milk lamang ang angkop para sa hapunan; "masayang holiday" - Wala akong mga pista opisyal; "pagkamakatarungan" - Ako ay ginagamot nang hindi patas", atbp. Ang ganitong egocentricity ng mga perception ay sinusunod sa mga epileptic at ilang mga psychopath. Kasabay nito, ang mga normal na tao ay mayroon ding kaunting personal na reaksyon, lalo na sa mga emosyonal na makabuluhang salita.

Samakatuwid, kung ang mga pasyente ay pipili ng ganap na neutral, abstract, unibersal na mga imahe para sa lahat ng gayong emosyonal na makabuluhang mga salita, halimbawa, "kaligayahan" - ang araw, "kalungkutan" - masamang panahon, atbp.), Maaari itong masuri bilang isang pagpapakita ng ilang emosyonal. paghihiwalay, introversion o kahit lamig.

Ang huling pamantayan kung saan sinusuri ang mga resulta ng pag-aaral ng mga pamamaraan ng pictogram ay ang pamantayan sa pagsasaulo. Ang pamamaraan mismo ay nilikha para sa pag-aaral ng memorya. Ang partikular na interes ay ang paghahambing ng mga resulta ng pag-aaral ng memorya sa pamamagitan ng paraan ng pagsasaulo ng 10 salita at ang paraan ng pictogram. Kung ang pasyente ay hindi kabisado ng 10 salita, ngunit mas naaalala ang mga salita sa pictogram, ito ay nagpapahiwatig ng isang organikong kahinaan ng memorya. Ang asimilasyon ng bago ay mahirap, ngunit ang kakayahang makahulugang mamagitan, lohikal na ikonekta ang materyal ay nakakatulong sa pasyente, kaya mas mahusay niyang nakayanan ang pictogram.

Kung ang paksa ay madaling natututo ng 10 salita, ngunit hindi maalala ang mga salita sa pictogram, ito ay nagpapahiwatig na ang mga hindi direktang koneksyon ay pumipigil lamang sa kanya sa pag-alala. Ang ratio na ito ay sinusunod sa mga pasyente na may schizophrenia na may mga sakit sa pag-iisip at ang pagpapanatili ng mga pormal na kakayahan upang matuto ng mga bagong bagay. Ang ilang mga konklusyon tungkol sa memorya ng pasyente ay maaari ding makuha sa pamamagitan ng kung gaano katumpak ang pag-reproduce niya ng mga ibinigay na salita - kung minsan ang mga pasyente ay nagpaparami lamang ng tinatayang nilalaman ng mga ibinigay na salita.

Ang pictogram ay dapat hatulan "bilang isang buo", i.e. ayon sa pangkalahatang katangian ng mga larawang pinili ng paksa, at hindi ayon sa mga indibidwal na asosasyon. Kaya, halimbawa, ang mga abstract na palatandaan at simbolo ay madalas na matatagpuan sa mga pictograms ng perpektong malusog na tao. Magbigay tayo ng halimbawa ng pictogram na iginuhit ng isang malusog na pag-iisip, napakahusay na mag-aaral (Larawan 2.3).

Sa pictogram na ito, ang mga abstract na simbolo ay kahalili ng mayaman sa damdamin, buhay na buhay, matalinghaga.

Sa pictogram na ito, ang mga napaka-abstract na asosasyon sa mga salitang "paghihiwalay" at "katarungan" ay maaaring alerto. Gayunpaman, ang pangkalahatang kasiglahan at pagkakaiba-iba nito, kagaanan at pagiging simple ng disenyo, at sa wakas, ang kumpletong pagpaparami ng lahat ng ibinigay na mga salita ay nakakumbinsi sa amin na ang dalawang asosasyong ito ay hindi natamo, ngunit tunay na abstract na mga simbolo.

kanin. 2.3. Malusog na babaeng mag-aaral na pictogram

Ang mga pictograms na ginawa ng mga pasyente na may schizophrenia na may emasculation at kakulangan ng nilalaman ng asosasyon ay mukhang ganap na naiiba (Fig. 2.4).

Fig.2.4. Mga diluted na simbolo na walang kahulugan

Ang parehong mga salita ay inaalok sa pasyenteng ito, ngunit hindi na kailangang tukuyin ang mga ito dito. Ni sa oras ng pagbubuo ng pictogram, o sa panahon ng pagpaparami (na naging ganap na imposible, sa kabila ng katotohanan na kapag nagsaulo ng 10 salita, ang pasyente ay nakahanap ng magagandang pagkakataon sa pagpapanatili), hindi niya maipaliwanag kung bakit naaalala niya ang "jolly holiday" sa pamamagitan ng krus, at "pag-unlad" - sa pamamagitan ng tik, "sakit" - sa pamamagitan ng dalawang puntos, at "pagkakaibigan" ng isa. Ang ilang mga paksa (sa karamihan ng mga kaso ito ay katangian ng mga pasyente na may schizophrenia, ngunit sa ilang mga kaso sa paglipas ng mga dekada, ang gayong mga pictogram ay ginawa ng parehong mga may encephalitis at mga nagdusa mula sa epileptic seizure) ay sinusubukan na iugnay ang konsepto sa iba't ibang mga balangkas ng linya. Kaya, halimbawa, ang pasyente ay sumisimbolo ng isang "maligayang holiday" na may mga bilugan na balangkas ng isang paikot-ikot na linya (sa itaas) at paghihiwalay na may isang angular na zigzag na linya (sa ibaba). Hindi niya ipinaliwanag sa anumang paraan kung bakit itinalaga niya ang "kaligayahan" na may isang tuwid na linya na nakapatong sa isang walang hugis na bukol sa itaas ng "paghihiwalay", at "pagdududa" na may isang tuwid na linya na nakapatong sa isang zigzag.

Ang simbolikong geometriko ng mga konsepto sa pangkalahatan ay madalas na matatagpuan sa mga pictograms ng mga pasyenteng may schizophrenia. Kaya, halimbawa, ang isang pasyente na may schizophrenia, na gumawa ng pictogram mula sa ilang mga geometric na hugis, ay sumisimbolo sa "pag-aalinlangan" bilang isang bilog, ngunit pagkatapos ay nagsisimulang mag-alinlangan kung napili niya nang tama ang diameter ng bilog. Sinabi niya na "ang bilog ay kawalan ng katiyakan," at medyo seryosong nagtanong sa eksperimento: "Ano sa palagay mo, ang "kawalan ng katiyakan" ay magiging mas makitid o mas malawak kaysa sa "pagdududa" sa lugar?".

Magbigay tayo ng mga halimbawa ng dalawa pang emasculated na pictogram na ginawa ng mga pasyenteng may schizophrenia (Larawan 2.5, 2.6).

Fig.2.5. Symbolic zigzag (ng isang schizophrenic na pasyente)

Larawan 2.6. Pictogram ng isang pasyenteng may schizophrenia

Walang saysay na intindihin ang mga ito, dahil mayroon lamang magkahiwalay na mga stroke-simbolo (sa Fig. 2.6 sa gitna, ang spiral na tumataas ay nangangahulugang "kaligayahan", at ang pagbaba sa tabi nito ay nangangahulugang "sakit"). Karaniwan, ang mga arrow, ticks, linya, krus at bilog ay walang layunin na nilalaman at kahit na para sa mga pasyente mismo ay hindi nagsisilbing isang paraan ng komunikasyon at pagsasaulo; ang mga pagtatangka na basahin ang kanilang pictogram, ibig sabihin, upang alalahanin ang mga ibinigay na salita, ay hindi matagumpay. Ang ilang mga pictograms ay dapat ding banggitin, na, sa hitsura, ay nagbibigay ng impresyon ng simple at kongkreto, ngunit sa mas malapit na sikolohikal na pagsusuri, ipinapakita nila ang mga palatandaan ng isang malalim na patolohiya ng pag-iisip. Ang Figure 2.7 ay nagpapakita ng pictogram ng isang schizophrenic na pasyente na may verbal hallucinosis. Ang mga asosasyon ng pasyente ay tiyak, makabuluhan, ngunit ang mga ito ay kapansin-pansin sa kanilang stereotypy kapwa sa nilalaman at sa pagpapatupad ng mga guhit.

Ang huling pictogram ay tiyak din. Ang mga karamdaman sa pag-iisip ay matatagpuan dito hindi sa mga guhit, ngunit sa mga paliwanag ng pasyente (schizophrenia, defective state)

Ang pasyente ay nagpaparami ng ilang mga salita sa humigit-kumulang, ang iba ay hindi matandaan. Ang kanyang mga paliwanag ay nagpapatotoo sa kakaibang hindi malinaw na likas na katangian ng mga asosasyon at sa parehong oras sa kanilang makabuluhang pagkawalang-galaw, dahil ang pagpili ng ilang mga bagong larawan ay naiimpluwensyahan ng mga nakaraang larawan at pag-iisip ng pasyente (sakit - trabaho, lasenggo - bakod).

Larawan 2.7. stereotypical na mga guhit

Sa pangkalahatan, ang pamamaraan ng "pictogram" ay napakaraming nalalaman, pinapayagan ka nitong gumawa ng maraming mga obserbasyon tungkol sa mga mahahalagang tampok ng psyche ng mga pasyente.

Ang pamamaraan ng pictogram ay binuo ni Luria. AR para sa mediated memory analysis. Gamit ang pamamaraang ito, maaari kang makakuha ng impormasyon upang pag-aralan ang kalikasan ng mga asosasyon at pag-iisip.

Ang kakanyahan ng pictogram

Ang pamamaraan ng pictogram na ito ay binubuo sa katotohanan na ang pasyente ay hinihiling na tandaan ang tungkol sa 15-20 na mga salita at parirala, kung saan mayroong mga sumusunod na tiyak na konsepto: isang gutom na bata, masipag, isang masarap na hapunan, at iba pa. Mas maraming abstract na salita ang ginagamit din: pagdududa, pag-unlad, at iba pa. Kasabay nito, para sa bawat expression, kinakailangan upang gumuhit ng anumang tanda o imahe, iyon ay, isulat ang isang bilang ng mga konsepto gamit ang isang pictogram.

Anong mga ekspresyon ang iaalok para sa pagsasaulo sa pasyente ang pipiliin na isinasaalang-alang ang kanyang estado ng pag-iisip. Kung may pangangailangan na subaybayan ang pag-unlad ng schizophrenia, isang bilang ng mga espesyal na piniling expression ang ginagamit.

Pictogram ng pagsusuri ng data

Ang pamamaraan ng pictogram ay binubuo ng isang masusing pagsusuri ng bawat larawan na may karagdagang pagtatasa batay sa pagtatalaga sa isang partikular na uri. Ang dami ng ratio ng mga imahe ng iba't ibang uri sa pictogram na ito ay tinatantya, ang mga analytical na kadahilanan na hindi naa-access sa pormalisasyon ay isinasaalang-alang. Ang mga graphical na tampok ng pagguhit ay isinasaalang-alang din.

Pamamaraan "Pictogram Luria"

Sa domestic clinical psychodiagnostics, ang pictogram ay ang pinakakaraniwang cognitive environment at personalidad. Ang pamamaraang ito ay hindi nililimitahan ang paksa ni ang nilalaman ng mga larawan, o ang kanilang pagkakumpleto. Gayundin, pinapayagan ang pasyente na gumamit ng anumang mga materyales. Hindi siya limitado sa oras.

Pagproseso at interpretasyon

Kapag nagpoproseso ng pang-eksperimentong data, kung ang pamamaraan na "Pictogram" ay ginagamit, ang interpretasyon ay naglalaman ng mga tagapagpahiwatig ng lahat ng pamantayan, pati na rin ang mga isyu sa pamamaraan: emosyonal na saloobin sa gawain, kadalian ng pagpapatupad nito, kailangan para sa isang malawak na espasyo, at iba pa.

Pamantayan para sa pagsusuri

Ang pamamaraan ay sinusuri ayon sa apat na pamantayan:

Upang suriin ang pamantayang ito, kung minsan ang isang figure ay sapat, ngunit sa ilang mga kaso kailangan mong makakuha ng karagdagang impormasyon mula sa may-akda. Kung mayroong isang makatwirang koneksyon sa pagitan ng iminungkahing konsepto at ang imahe nito, pagkatapos ay inilalagay ng espesyalista ang tanda na "+", kung walang koneksyon, ang tanda na "-". Ang pamantayan ng kasapatan ay nailalarawan sa pamamagitan ng medyo mataas na mga rate ng pamantayan - higit sa 70%.

2. Recoverability ng mga konsepto pagkatapos ng isang naantalang panahon

Upang suriin ang pasyente ayon sa pangalawang criterion, iminumungkahi ng espesyalista na pagkaraan ng ilang oras ay ibabalik niya ang listahan ng mga iminungkahing konsepto ayon sa pictogram na kanyang nilikha. Upang gawin ito, ang listahan ng mga konsepto ay sarado, at ang paksa ay dapat na random na ibalik ang mga ito. Ang pamantayang ito ay medyo mataas din, ang mga tagapagpahiwatig na higit sa 80% ay itinuturing na normal. Ang pamamaraan ng pictogram para sa pamantayang ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy kung ano ang papel na ginagampanan ng memorya sa pag-iisip ng paksa.

3. Konkreto-abstract

Sinusuri ng mga eksperto ang pamantayang ito ayon sa antas ng pagkakaayon ng pictogram sa tunay na bagay. Ang maximum na tiyak na pagsusulatan ay tinatantya sa 1 punto, ang abstract na imahe - sa 3 puntos. Sa ilang mga kaso, ang mga imahe ay mahirap iugnay sa anumang uri. Sa kasong ito, nakatanggap sila ng marka ng 2 puntos. Dagdag pa, ang mga pagtatantya ng eksperto ay idinaragdag at ang average na data ay kinakalkula. Ang halaga ng 2 puntos ay itinuturing na pamantayan.

4. Standardity-originality

Sinusuri din ng mga eksperto ang pagka-orihinal o pamantayan ng mga nilikhang pictograms. Kung ang iba't ibang mga paksa ay may parehong mga imahe, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng pagiging karaniwan ng gawain. Ang nasabing mga pictogram ay sinusuri ng pinakamababang marka, katumbas ng 1. Ang mga intermediate na opsyon ay na-rate sa 2 puntos, para sa pagiging natatangi ng mga pictograms, ang paksa ay tumatanggap ng 3 puntos. Ang iskor na 2 ay itinuturing na normal.