Kapag hindi alam ng isang tao kung saang pier siya patungo,

Para sa kanya, ni isang hangin ay hindi magiging pabor.

Seneca

Ang kakanyahan at mga tampok ng pagtatakda ng layunin alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Pagtatakda ng layunin bilang isang meta-subject na uri ng aktibidad na pang-edukasyon

Ang ika-21 siglo ay ang panahon ng pag-unlad at teknolohiya. Ito ang oras na naglalagay ng mga bagong kinakailangan para sa kung ano ang dapat na maging isang modernong nagtapos sa paaralan. Sa Federal State Educational Standard (FSES) ng ikalawang henerasyon, angmga kinakailangan para sa personal, meta-subject at mga resulta ng paksa ng edukasyon.Ang pinakamahalagang gawain ng sistema ng edukasyon ngayon ay ang pagbuounibersal na mga aktibidad sa pag-aaral, na, ayon sa GEF, ay nagiging invariantang batayan ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki.Ito ay ang karunungan ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon ng mga mag-aaral na itinuturing na "ang kakayahan ng paksa sa pag-unlad ng sarili at pagpapaunlad ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan; isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral na tinitiyak ang kanyang pagkakakilanlan sa kultura, kakayahan sa lipunan, pagpapaubaya, ang kakayahang independiyenteng makakuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.

Ang mga Universal learning activities (UCA) ay nahahati sa apat na pangunahing grupo:personal, regulatory, cognitive, communicative.

Ngayon, ang aralin ay dapat maging para sa mag-aaral hindi lamang isang trabaho sa paglutas ng mga problema, ngunit pinapayagan din siyang makabisado ang mga paraan ng isang matagumpay na pag-iral sa modernong lipunan, i.e.makapagtakda ng isang tiyak na layuninplanuhin ang iyong buhay, hulaan ang mga posibleng sitwasyon. Nangangahulugan ito na ang modernong mag-aaral ay dapat magkaroonmga aktibidad sa pag-aaral ng regulasyon.

Ang mga aktibidad sa pag-aaral sa regulasyon ay kinabibilangan ng:pagtatakda ng layunin, pagpaplano ng aktibidad, pagtataya ng resulta, kontrol, pagwawasto, pagsusuri, boluntaryong regulasyon sa sarili.Ang yugto ng pagtatakda ng layunin ay nangunguna sa istruktura ng modernong aralin.Sa yugtong ito na ang panloob na pagganyak ng mag-aaral para sa isang aktibo, aktibong posisyon ay lumitaw, ang mga impulses ay lumitaw: upang malaman, hanapin, patunayan. Ang organisasyon ng yugtong ito ay nangangailangan ng pag-iisip sa pamamagitan ng mga paraan, mga pamamaraan na nag-uudyok sa mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa hinaharap. Ang kakaiba ng aktibidad na pang-edukasyon ay "ang resulta nito ay isang pagbabago sa mag-aaral mismo."Nag-aalok ng mga bagong pederal na pamantayan sa edukasyonupang ipakilala sa aktibidad na pang-edukasyon ang isang uri ng meta-subject bilang pagtatakda ng layunin, na sa pedagogical at psychological na kahulugan ay naglalayong baguhin ang kamalayan ng mag-aaral, baguhin ang mismong diskarte sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang personalidad ng bata sa pagpaplano ng kanyang pag-aaral, pag-unawa sa kanyang mga resulta, at sa huli ay ibalik ang mag-aaral mula sa isang bagay ng pag-aaral. sa kanyang paksa, isang ganap na manager at organizer na aktibidad na pang-edukasyon.

Ang estratehikong layunin ng modernong edukasyon sa pag-unlad ay ang edukasyon ng pagkatao ng bata bilang isang paksa ng buhay. Sa pinaka-pangkalahatang kahulugan, ang pagiging isang paksa ay nangangahulugan ng pagiging master ng iyong aktibidad, ang iyong buhay: pagtatakda ng mga layunin, paglutas ng mga problema, pagiging responsable para sa mga resulta. Ang pangunahing paraan ng paksa ay ang kakayahang matuto, i. turuan mo sarili mo.

* * *

Pagtatakda ng layunin - ito ang proseso ng pagtukoy sa mga layunin at layunin ng mga paksa ng aktibidad (guro at mag-aaral), paglalahad ng mga ito sa isa't isa, pagsang-ayon at pagkamit ng mga ito. Ito ay dapat na subjective at tumutugma sa nakaplanong resulta.

Kapag nagsimulang maghanap para sa pinakamahusay na pagpipilian para sa pagpaplano ng isang sistema ng mga aralin sa isang paksa o isang hiwalay na aralin, ang guro ay una sa lahat ay iniisip ang layunin ng pag-aaral.

Ang lahat ng mga diskarte sa pagtatakda ng layunin ay batay sa diyalogo, kaya napakahalaga na wastong bumalangkas ng mga tanong, upang turuan ang mga bata hindi lamang na sagutin ang mga ito, kundi pati na rin upang makabuo ng kanilang sarili.

Ang layunin ay dapat isulat sa pisara. Pagkatapos ito ay tinalakay, at lumalabas na maaaring mayroong higit sa isang layunin. Ngayon ay kailangan mong magtakda ng mga gawain (maaari itong gawin sa pamamagitan ng mga aksyon na isasagawa: basahin ang aklat-aralin, gumawa ng mga tala, makinig sa ulat, gumawa ng talahanayan, isulat ang mga kahulugan ng mga salita, at iba pa). Nakasulat din sa pisara ang mga gawain. Sa pagtatapos ng aralin, kinakailangang bumalik sa talaang ito at anyayahan ang mga mag-aaral hindi lamang na pag-aralan kung ano ang nagawa nilang gawin sa aralin, ngunit upang makita din kung nakamit nila ang layunin, at depende dito, ang araling-bahay ay nabuo.

Ang mga ipinag-uutos na kondisyon para sa paggamit ng mga pamamaraang ito ay:

- isinasaalang-alang ang antas ng kaalaman at karanasan ng mga bata,
– kakayahang magamit, ibig sabihin. nalulusaw na antas ng kahirapan,
– pagpaparaya, ang pangangailangang makinig sa lahat ng opinyon, tama at mali, ngunit kinakailangang makatwiran,
- lahat ng trabaho ay dapat na naglalayong aktibong aktibidad sa pag-iisip

Ang mga diskarte sa pagtatakda ng layunin ay bumubuo ng isang motibo, isang pangangailangan para sa pagkilos. Napagtanto ng mag-aaral ang kanyang sarili bilang isang paksa ng aktibidad at kanyang sariling buhay. Ang proseso ng pagtatakda ng layunin ay isang kolektibong aksyon, ang bawat mag-aaral ay isang kalahok, isang aktibong manggagawa, ang lahat ay nararamdaman bilang isang lumikha ng isang karaniwang nilikha. Natututo ang mga bata na sabihin ang kanilang isip, alam na ito ay maririnig at tatanggapin. Natututo silang makinig at makinig sa iba, kung wala ang pakikipag-ugnayan ay hindi gagana.

Ito ang pamamaraang ito sa pagtatakda ng layunin na epektibo at moderno.

pagtatakda ng layunin - ang pinakamahalagang bahagi ng pagdidisenyo ng isang aralin, kapag nagpaplano ng isang aralin, ito ay kinakailangan upang pumunta mula sa layunin, hindi mula sa nilalaman. Ang mga pangunahing layunin ay hindi dapat ikubli ang pangunahing bagay - ang pagpapalaki at pag-unlad ng indibidwal.

* * *

Ang pagtatakda ng layunin ay isang problema ng modernong aralin.Ano ang kakanyahan ng problema?

Pagbabago ng target ibig sabihin ng lesson. Kadalasan ang mga guro ay nakakakuha ng moral na kasiyahan hindi mula sa resulta ng aralin, ngunit mula sa kung ano ang ginawa ng mga bata sa aralin. Sa katunayan, ang mga layunin ng aralin ay pinapalitan ng paraan ng pagkamit ng mga ito. Magbigay tayo ng isang halimbawa: sa aralin sa heograpiya na "Mahusay na pagtuklas sa heograpiya", ipinakita ng guro ang isang buong firework ng mga diskarte sa pedagogical, lahat ng mga bata ay kasangkot sa gawain, ang aralin ay nilagyan ng visualization. Nanatiling hindi malinaw: anong konklusyon ang ginawa ng mga mag-aaral tungkol sa kahalagahan ng mga natuklasan?

pormal na diskartekapag nagtatakda ng layunin. Ang labo at kawalan ng katiyakan ng mga layunin na idinisenyo ng guro ay humahantong sa hindi pagkakaunawaan ng mga layunin ng guro at mga mag-aaral.

Sobra-sobrang pagsasaad ng layunin. Ang mga layunin ay maaaring hatiin salokal at global.Ayon sa kaugalian, ang aralin ay nagtatakda ng isang pandaigdigang layunin, i.e. isang layunin na hindi makakamit sa isang aralin. Ang mga estratehiko, pandaigdigang layunin ng edukasyon ay itinakda sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", sa Konsepto para sa Modernisasyon ng Edukasyong Ruso at iba pang mga dokumento. Sila ay dinidiktahan ng mga pangangailangan ng lipunan, ng estado. Ang mga pandaigdigang layunin ay mga patnubay para sa aktibidad ng tao. Halimbawa, "intellectual development ng mga mag-aaral", "mastering ang kaalaman na kailangan para sa mga praktikal na gawain." Kung ang layunin ay nauugnay sa isang tiyak na aralin, ito ay lokal na target . Ang diagnostic na katangian ng layunin ay nangangahulugan na may mga paraan at pagkakataon upang suriin kung ang layuning ito ay nakamit.

Pagtatakda ng sariling layunin ng guro.Ang mga mag-aaral ay hindi nagtatakda ng isang layunin, kaya maaaring hindi sila interesado sa aralin.

Sa pedagogy, pagtatakda ng layunin - ito ang proseso ng pagkilala sa mga layunin at layunin ng mga paksa ng aktibidad (guro at mag-aaral), paglalahad ng mga ito sa bawat isa, pagsang-ayon at pagkamit ng mga ito. Ito ay dapat na subjective at tumutugma sa nakaplanong resulta. Ang layunin ay kung ano ang sinisikap ng isang tao, kung ano ang kailangang makamit.

* * *

Ang mga layunin ay dapat na:

• Masusuri. Ang mga layunin sa diagnostic ay nangangahulugan na may mga paraan at pagkakataon upang suriin kung ang layunin ay nakamit. Ang mga pamantayan sa pagsukat ay qualitative at quantitative.
• tiyak.
• Maiintindihan.
• malay.
• Inilalarawan ang nais na resulta.
• totoo.
• Insentibo (upang mag-udyok sa pagkilos).
• tumpak. Ang layunin ay hindi dapat malabo. Hindi ka dapat gumamit ng mga hindi malinaw na ekspresyon gaya ng "matuto", "pakiramdam", "maunawaan".

Ang layunin ay idisenyo ang mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral.

Sa kaso lamang na napagtanto ng mag-aaral ang kahulugan ng gawaing pang-edukasyon at tinanggap ito bilang personal na makabuluhan para sa kanya, ang kanyang aktibidad ay magiging motibasyon at may layunin.

Upang ang mag-aaral ay bumalangkas at maiangkop ang isang layunin para sa kanyang sarili, kailangan niyang harapin ang isang sitwasyon kung saan siya ay makakahanap ng kakulangan sa kanyang kaalaman at kakayahan. Sa kasong ito, ang layunin ay mapapansin niya bilang isang problema, na, bilang talagang layunin, ay lilitaw para sa kanya bilang subjective.

Ang mga layunin ay dapat na sapat na panahunan, makakamit, mulat ng mga mag-aaral, nangangako at nababaluktot, iyon ay, tumutugon sa pagbabago ng mga kondisyon at pagkakataon upang makamit ang mga ito. Ngunit hindi ito isang garantiya ng mataas na pagganap ng aralin. Kinakailangan din na matukoy kung paano at sa anong tulong ang mga ito ay ipapatupad.

Kahit na ang pinakaperpektong sistema ng mga layunin sa pag-aaral ay magiging maliit na tulong sa pagsasanay kung ang guro ay walang tamang ideya kung paano makamit ang mga layuning ito sa pamamagitan ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang pagkakasunud-sunod kung saan sila nagsasagawa ng mga indibidwal na aksyon.

Ang kakayahang pagsamahin ang mga layunin ng mga paksa ng aktibidad (guro at mag-aaral) ay isa sa mga pamantayan para sa kahusayan ng pedagogical. Kasabay nito, mahalagang tiyakin na nauunawaan at tinatanggap ito ng mga mag-aaral bilang kanilang sarili, makabuluhan para sa kanilang sarili.

Sa yugto ng pagtatakda ng layunin, alam ng mag-aaral ang saklaw ng paparating na gawaing pang-edukasyon, parehong sa pinakamababa at sa maximum; alam ang kanyang mga kakayahan (experience revealed in the process of actualization); nakapag-iisa na tumutukoy sa sarili nitong layunin; gumagana ang mga plano upang makamit ito; sinusuri ng sarili ang antas ng pagkamit ng mga resulta ng edukasyon.

Ang mga layunin na personal na makabuluhan para sa mag-aaral, na nag-uudyok sa kanila na mag-aral ng bagong materyal, ay lumilitaw sa amin bilang isang sistema ng mga gawain sa pag-aaral: magsulat, maglista, mag-highlight, magpakita, pumili, magpahiwatig, mag-ugnay, atbp.

Pagtukoy ng mga layunin mula sa pananaw ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan at kasama ang paglutas ng mga problema:

1. Pagsusuri ng lugar ng aralin sa proseso ng pagbuo ng kakayahang nakapag-iisa na malutas ang mga problema.

2. Pagpapasiya ng uri ng resulta ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral.

3. Ang pagpili ng pandiwa (parirala) na sumasalamin sa diwa ng nakaplanong aktibidad.

Paghahambing ng mga landmark na salita upang matukoy ang mga layunin ng aralin.

Tradisyonal ("kaalaman") na diskarte	Diskarte sa kakayahan
Unawain ang mga kinakailangan	Matutong magtakda ng layunin
Alamin (upang bumuo ng kaalaman tungkol sa ...)	Bumuo ng pangangailangan para sa kaalaman (tingnan ang problema)
Matutong gumawa ng iba't ibang mapagkukunan ng kaalaman	Matutong pumili ng mga mapagkukunan ng kaalaman
mag-systematize	Turuan na mag-systematize
I-generalize	Matutong kilalanin ang karaniwan at ang espesyal
Upang magturo upang magsagawa ng ilang mga aksyon (upang bumuo ng mga kasanayan)	Alamin kung paano pumili ng mga solusyon
Tantyahin	Pamantayan sa pagsusuri ng form, kakayahan para sa malayang pagsusuri
Pin	Baguhin, pangkatin muli, turuang mag-apply
Suriin	Magturo ng mga diskarte sa pagpipigil sa sarili
Pag-aralan (mga pagkakamali, mga nagawa ng mag-aaral)	Buuin ang kapasidad para sa pagpapahalaga sa sarili

Ayon sa mga kinakailangan para sa isang modernong aralin, ang aktibidad sa pagtatakda ng layunin ng isang guro ay tumutugma sa mga sumusunod:

• ang pokus ng layunin sa inaasahan at diagnostic na resulta ng pagsasanay;
• pagtatanghal ng mga gawain ng aralin bilang isang sistema ng mga aksyon ng guro upang makamit ang layunin;
• ang katotohanan ng pagkamit ng layunin sa panahon ng aralin;
• pagsusulatan ng layunin ng aralin sa mga posibilidad, kakayahan, pangangailangan ng mga mag-aaral.

Mga aplikasyon

Appendix 1.

Ang mga layunin ng modernong sesyon ng pagsasanay

pansariling layunin.

Pag-unlad ng personal-semantic na saloobin sa paksa; pagbuo ng mga relasyon sa halaga ng mga mag-aaral sa nakapaligid na katotohanan:

Tulong para maintindihan... isulong ang kamalayan …)

• panlipunan, praktikal at personal na kahalagahan ng materyal na pang-edukasyon;
• ang halaga ng pagtutulungan.

meta-layunin na mga layunin.

Pag-unlad ng intelektwal na kultura

… ( …, tiyakin ang pag-unlad ng mga kasanayan …)

• pag-aralan...
• ikumpara…
• i-highlight ang pangunahing bagay s...
• uriin...

Pag-unlad ng kultura ng pananaliksik

Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga kasanayan … (isulong ang pag-unlad ng mga kasanayan …, tiyakin ang pag-unlad ng mga kasanayan …)

• gumamit ng siyentipikong pamamaraan ng kaalaman...
• bumuo ng mga problema...
• magbigay ng solusyon sa mga problema...

Pag-unlad ng isang kultura ng pamamahala sa sarili sa pamamagitan ng mga aktibidad na pang-edukasyon

Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga kasanayan … (isulong ang pag-unlad ng mga kasanayan …, tiyakin ang pag-unlad ng mga kasanayan …)

• magtakda ng mga layunin;
• planuhin ang kanilang mga aktibidad, hanapin at gamitin ang mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito;
• magsanay ng pagpipigil sa sarili-pagtatasa sa sarili-pagwawasto sa sarili.

Pag-unlad ng kultura ng impormasyon

Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga kasanayan … (isulong ang pag-unlad ng mga kasanayan …, tiyakin ang pag-unlad ng mga kasanayan …)

• impormasyon ng istraktura;
• gumuhit ng isang simple at kumplikadong plano;
• atbp.

Pag-unlad ng kulturang komunikasyon

Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga kasanayan … (isulong ang pag-unlad ng mga kasanayan …, tiyakin ang pag-unlad ng mga kasanayan …)

• makipag-usap;
• diyalogo at monologo na pananalita;
• mulat na oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga posisyon ng ibang tao;
• makinig at makisali sa diyalogo;
• pakikilahok sa isang talakayan ng grupo;
• Ipahayag ang iyong mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at katumpakan.

Ang pagbuo ng isang mapanimdim na kultura

Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga kasanayan … (isulong ang pag-unlad ng mga kasanayan …, tiyakin ang pag-unlad ng mga kasanayan …)

• umatras, kunin ang alinman sa mga posibleng posisyon na may kaugnayan sa sarili o aktibidad ng ibang tao sa kabuuan.

Appendix 2

Sa pamamaraang alkansya ng guro

Mayroong iba't ibang mga diskarte para sa pagbuo ng aksyon sa pagtatakda ng layunin: "Tanong-tema","Paggawa sa konsepto","Bright Spot" , "Exception" , "Pag-iisip" , "Pagmomodelo ng sitwasyon sa buhay", "Pagpapangkat" , "Kolektahin ang salita" , "Problema ng nakaraang aralin", "Pagpapakita ng maramihan ng mga kahulugan ng salita". "Sitwasyon ng Problema", "Inductor".

Kapag pumipili ng mga diskarte sa pagtatakda ng layunin, kinakailangang gamitin ang mga sumusunod na kondisyon: isinasaalang-alang ang antas ng kaalaman at karanasan ng mga mag-aaral; pagkakaroon; ang pokus ng trabaho sa aktibong aktibidad sa pag-iisip. Dapat tandaan na ang lahat ng mga diskarte ay batay sa dialogue. Samakatuwid, ang guro ay kailangang mahusay na bumuo at bumuo ng isang hanay ng mga tanong at turuan ang mga bata na sagutin ang mga ito.

Tingnan natin ang mga halimbawa ng paggamit ng mga diskarte sa pagtatakda ng layunin sa mga aralin ng pag-aaral ng bagong materyal.

Reception "Bright spot".Ang pamamaraan na ito ay binubuo sa pagpapakita sa mga mag-aaral ng isang hanay ng mga bagay na may parehong uri, mga salita, isang serye ng mga numero, mga expression, na ang isa ay naka-highlight sa kulay o laki. Sa pamamagitan ng visual na perception, itinutuon natin ang atensyon sa napiling bagay. Pagkatapos, sama-sama nating alamin ang pangkalahatan ng iminungkahing at ang dahilan para sa paghihiwalay ng napiling bagay. Susunod, nabuo ang paksa at layunin ng aralin.

Halimbawa, isang aralin sa paksang "Trapezoid" sa grade 8. Iminumungkahi ng guro na isaalang-alang ang isang bilang ng mga quadrilaterals, kung saan ang trapezoid ay naka-highlight sa kulay.

kanin. 1. Quadrangles.

Tanong ng guro: "Sa mga ipinakitang figure, ano ang napansin mo?"

Sagot ng mga mag-aaral: "Ang Figure No. 4 ay naka-highlight sa kulay."

Tanong ng guro: "Ano ang pagkakatulad ng mga figure na ito?"

Sagot ng mga mag-aaral: "Lahat ng hugis ay quadrilaterals."

Tanong ng guro: "Paano naiiba ang napiling quadrangle sa iba?"

Sagot ng mga estudyante: “Hindi ito paralelogram. Mayroon itong dalawang panig na magkatulad at ang dalawa ay hindi.

Tanong ng guro: "At sino ang nakakaalam kung ano ang tawag sa quadrangle na ito?" Maaaring tumugon ang mga bata o hindi. Ipinakilala ng guro ang pangalan ng bagay.

Tanong ng guro: "Ano sa palagay mo ang paksa ng aralin?"

Bumubuo ang mga mag-aaral ng paksa ng aralin. Kung kinakailangan, itatama ng guro ang paksa ng aralin at iminumungkahi ang pagbabalangkas ng mga layunin ng aralin. Ang mga mag-aaral ay bumalangkas ng mga layunin ng aralin at mga gawain para sa pagkamit ng mga ito.

Pagtanggap "Sitwasyon ng problema".Ang pagpapakilala ng isang problemang diyalogo sa aralin ay kinakailangan para sa mga mag-aaral na matukoy ang mga hangganan ng kaalaman - kamangmangan. Ang paggawa ng sitwasyon ng problema sa aralin ay nagbibigay-daan sa mag-aaral na bumalangkas ng layunin ng aralin at ang paksa nito. Mga uri ng problemadong diyalogo: pag-uudyok at pangunguna. Ang pag-uudyok ng diyalogo ay ang mga sumusunod: hinihikayat ng guro ang mga mag-aaral na magpahayag ng iba't-ibang

bersyon ng problema. Ang panimulang diyalogo ay binuo sa isang hanay ng mga tanong na patuloy na humahantong sa tamang sagot na binalak ng guro.

Ang ilang mga diskarte sa pagtatakda ng layunin

Tanong sa paksa

Ang paksa ng aralin ay nabuo sa anyo ng isang tanong. Ang mga mag-aaral ay kailangang bumuo ng isang plano ng aksyon upang masagot ang tanong. Ang mga bata ay naglalagay ng maraming opinyon, mas maraming opinyon, mas mahusay ang kakayahang makinig sa bawat isa at suportahan ang mga ideya ng iba ay nabuo, mas kawili-wili at mas mabilis ang trabaho. Ang proseso ng pagpili ay maaaring pangunahan ng guro mismo sa kaso ng mga relasyon sa paksa, o ng napiling mag-aaral, at ang guro sa kasong ito ay maaari lamang ipahayag ang kanyang opinyon at idirekta ang aktibidad.

Halimbawa, para sa paksa ng aralin na "Paano nagbabago ang mga pang-uri?" gumawa ng plano ng aksyon:

1. Ulitin ang kaalaman tungkol sa pang-uri.

2. Tukuyin kung saang bahagi ng pananalita ito pinagsama.

3. Baguhin ang ilang pang-uri kasama ng mga pangngalan.

4. Tukuyin ang pattern ng mga pagbabago, gumuhit ng konklusyon.

Bumuo ito ng mga tiyak na layunin sa pag-aaral.

Magtrabaho sa konsepto

Inaalok ko sa mga mag-aaral ang pangalan ng paksa ng aralin para sa visual na perception at hilingin sa kanila na ipaliwanag ang kahulugan ng bawat salita o hanapin ito sa "Explanatory Dictionary". Halimbawa, ang paksa ng aralin ay "Conjugation of verbs". Dagdag pa, mula sa kahulugan ng salita ay tinutukoy natin ang layunin ng aralin. Ang parehong ay maaaring gawin sa pamamagitan ng pagpili ng mga kaugnay na salita o sa pamamagitan ng paghahanap para sa mga salita-bahagi stems sa isang tambalang salita. Halimbawa, ang mga paksa ng mga aralin na "Phrase", "Rectangle".

Pangunahing diyalogo

Sa yugto ng pag-update ng materyal na pang-edukasyon, ang isang pag-uusap ay isinasagawa, na naglalayong pangkalahatan, concretization, lohika ng pangangatwiran. Pinangunahan ko ang diyalogo sa isang bagay na hindi maaaring pag-usapan ng mga bata dahil sa kawalan ng kakayahan o hindi sapat na katwiran para sa kanilang mga aksyon. Sa gayon, lumitaw ang isang sitwasyon kung saan kailangan ang karagdagang pananaliksik o aksyon. Nakatakda ang isang layunin.

Maliwanag na lugar na sitwasyon

Sa maraming mga bagay na may parehong uri, mga salita, numero, titik, figure, ang isa ay naka-highlight sa kulay o laki. Sa pamamagitan ng visual na perception, nakatuon ang atensyon sa napiling bagay. Ang dahilan para sa paghihiwalay at pangkalahatan ng lahat ng iminungkahing ay sama-samang tinutukoy. Susunod, tinutukoy ang paksa at layunin ng aralin.
Halimbawa, ang paksa ng aralin sa baitang 1 ay "Bilang at bilang 6".

pagpapangkat

Iminumungkahi ko na hatiin ng mga bata ang ilang salita, bagay, figure, numero sa mga grupo, na nagpapatunay sa kanilang mga pahayag. Ang pag-uuri ay ibabatay sa mga panlabas na palatandaan, at ang tanong: "Bakit mayroon silang gayong mga palatandaan?" ang magiging gawain ng aralin.
Halimbawa: ang paksa ng aralin na "Soft sign in nouns after hissing" ay maaaring isaalang-alang sa pag-uuri ng mga salita: ray, night, speech, watchman, key, thing, mouse, horsetail, oven. Ang isang aralin sa matematika sa grade 1 sa paksang "Two-digit numbers" ay maaaring magsimula sa pangungusap: "Hatiin ang mga numero sa dalawang grupo: 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.

Exception

Maaaring gamitin ang pagtanggap sa pamamagitan ng visual o auditory perception.

Unang view. Ang batayan ng "Bright Spot" na pamamaraan ay paulit-ulit, ngunit sa kasong ito, ang mga bata ay kailangang makahanap ng isang bagay na labis sa pamamagitan ng pagsusuri ng karaniwan at naiiba, na nagbibigay-katwiran sa kanilang pinili.
Halimbawa, ang tema ng aralin ay "Mga Ligaw na Hayop".

Pangalawang uri. Hinihiling ko sa mga bata ang isang serye ng mga bugtong o mga salita lamang, na may obligadong paulit-ulit na pag-uulit ng mga bugtong o isang iminungkahing serye ng mga salita. Sa pagsusuri, madaling matukoy ng mga bata ang labis.
Halimbawa, ang mundo sa paligid natin sa grade 1 sa paksa ng aralin na "Mga Insekto".
- Makinig at kabisaduhin ang isang serye ng mga salita: "Aso, lunok, oso, baka, maya, liyebre, butterfly, pusa."
Ano ang pagkakatulad ng lahat ng salita? (Mga pangalan ng hayop)
- Sino ang extra sa row na ito? (Sa maraming matibay na opinyon, ang tamang sagot ay tiyak na tutunog.) Nabuo ang layunin ng pagkatuto.

haka-haka

1. Ang paksa ng aralin at ang mga salitang "katulong" ay iminungkahi:

Ulitin natin
Mag-aral tayo
Matuto
Suriin natin

Sa tulong ng mga salitang "katulong" ang mga bata ay bumalangkas ng mga layunin ng aralin.

2. Tukuyin ang dahilan ng kumbinasyon ng mga salita, titik, bagay, pagsusuri sa pattern at pag-asa sa iyong kaalaman. Para sa isang aralin sa matematika sa paksang "Ang pagkakasunud-sunod ng mga pagpapatakbo ng aritmetika sa mga expression na may mga bracket," nag-aalok ako sa mga bata ng isang serye ng mga expression at nagtatanong: "Ano ang pinagsasama ang lahat ng mga expression? Paano makalkula?"

(63 + 7)/10
24/(16 – 4 * 2)
(42 – 12 + 5)/7
8 * (7 – 2 * 3)

	Katangian mga layunin	Mga keyword sa pagtatakda ng layunin
pang-edukasyon	Pagbuo ng kaalaman at kasanayan sa programa sa antas ng kaalaman, pag-unawa, aplikasyon.	Ulitin, tukuyin, kilalanin, ilarawan, ipaliwanag, ipakita, gamitin, kontrolin, ibigay, palakasin.
Pang-edukasyon	Pagbubuo ng motor (motor), manipulative na aktibidad, neuromuscular coordination; pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsulat, mga kasanayan sa pagsasalita, pag-unlad ng mga pagpapatakbo ng isip.	Magbigay ng pag-unlad, itaguyod ang pagbuo ng mga kasanayan.
Pang-edukasyon	Ang pagbuo ng isang emosyonal at personal na saloobin sa mga phenomena ng nakapaligid na mundo, ang pagbuo ng mga interes at hilig, ang karanasan ng ilang mga damdamin.	Magbigay, magsulong, magpasigla.

Sitwasyon ng problema(ayon kay M.I. Makhmutov).

Ang isang sitwasyon ng pagkakasalungatan sa pagitan ng alam at hindi alam ay nilikha. Ang pagkakasunud-sunod ng aplikasyon ng pamamaraang ito ay ang mga sumusunod:
- Malayang solusyon
– Sama-samang pag-verify ng mga resulta
– Pagkilala sa mga dahilan para sa mga pagkakaiba sa mga resulta o kahirapan sa pagpapatupad
- Pagtatakda ng layunin ng aralin.
Halimbawa, para sa isang aralin sa matematika sa paksang "Dibisyon sa pamamagitan ng dalawang-digit na numero", isang bilang ng mga expression ang inaalok para sa independiyenteng gawain:

12 * 6 14 * 3
32: 16 3 * 16
15 * 4 50: 10
70: 7 81: 27

Ang suliranin ng nakaraang aralin

Sa pagtatapos ng aralin, ang mga bata ay inaalok ng isang gawain, kung saan dapat magkaroon ng mga paghihirap sa pagpapatupad, dahil sa kakulangan ng kaalaman o kakulangan ng oras, na nagpapahiwatig ng pagpapatuloy ng trabaho sa susunod na aralin. Kaya, ang paksa ng aralin ay maaaring bumalangkas sa nakaraang araw, at sa susunod na aralin ito ay maaalala at mabibigyang katwiran lamang.

Narito ang ilan sa mga diskarteng ito sa pagtatakda ng layunin.

"Para sa pagsasaulo at pagpaparami":

Sorpresa! Ito ay kilala na walang nakakaakit ng pansin at nagpapasigla sa trabaho nang higit pa sa kamangha-manghang. Maaari kang palaging makahanap ng isang punto ng view kung saan kahit na ang ordinaryong ay nagiging kamangha-manghang. Maaaring ito ay mga katotohanan mula sa talambuhay ng mga manunulat.

- delayed na sagot. Gamit ang gawain sa pag-aaral ng etimolohiya ng salita, "pagsasalita ng mga apelyido", maaaring mailapat ang pamamaraan na ito. Sa pagtatapos ng isa sa mga aralin sa mga numeral, maaari mong itanong ang tanong na: "Ano ang literal na ibig sabihin ng numeral na "libo-libo"? Ang susunod na aralin ay dapat magsimula sa pamamagitan ng pagsagot sa tanong na ito.

"Sa pag-unawa at synthesis":

- Hindi kapani-paniwalang suplemento.Dinadagdagan ng guro ng kathang-isip ang totoong sitwasyon. Sa mga aralin sa panitikan, ang isang kamangha-manghang karagdagan ay may kaugnayan sa mga naturang gawain: sumulat ng isang liham sa isang bayani sa panitikan; gumawa ng liham mula sa isang bayani sa panitikan patungo sa isa pa; isipin na nakilala mo ang mga bayani bago ang tunggalian; upang sabihin sa ngalan ni Lisa ang tungkol sa kapalaran ni Sofia Famusova.

"Para sa pag-unawa at aplikasyon":

Kunin ang error! Ang pamamaraan na ito ay nagpapahintulot sa guro na suriin ang kaalaman ng mga detalye ng isang akdang pampanitikan, mga terminong pampanitikan, at ang bata upang mapagtanto ang kahalagahan ng atensyon.

- Ang pagiging praktikal ng teorya.Ipinakilala ng guro ang teorya sa pamamagitan ng isang praktikal na gawain, ang pagiging kapaki-pakinabang nito ay kitang-kita sa mga mag-aaral. Halimbawa, ang sitwasyon: sa tanong na "kanino ang pangalan ng kalye?" ang mga estudyante ay nilapitan ng mga dayuhan. Kaya't sa mga baitang 3-4, maaari kang magsimula ng isang pag-uusap tungkol sa buhay at gawain ng manunulat.

Appendix 3

Ang pagtuturo sa mga bata ngayon ay mahirap,

At hindi ito naging madali noon.

"Ang baka ay nagbibigay ng gatas."

Ang ika-21 siglo ay ang siglo ng mga pagtuklas,

Edad ng pagbabago, bago,

Pero depende sa teacher

Ano dapat ang mga bata.

Nais namin sa iyo na ang mga bata sa iyong klase

Nagniningning sa mga ngiti at pagmamahal,

Kalusugan sa iyo at malikhaing tagumpay

Sa panahon ng pagbabago, bago!

Ang layunin ng aralin (lokal na layunin) ay nagsisimulang mabuo ng isang pandiwa sa isang hindi tiyak na anyo. Ang layunin ay dapat kasama ang:

1. ang paksa ay ang bagay ng impluwensya, kung ano ang naiimpluwensyahan ng guro, kung ano ang nabuo ng guro, kung ano ang ginagawa ng guro;
2. ang ibig sabihin ay sumasalamin kung paano nangyayari ang epektong ito, ibig sabihin. paraan ng pagkamit ng layunin;
3. ang resulta ay isang tiyak na kaalaman, isang kasanayang nais nilang ituro sa mga bata (kinakailangang ma-verify gamit ang mga partikular na tool);
4. paraan ng pagkilos.

Halimbawa: "Upang bumuo ng kakayahang bumuo ng isang kuwento batay sa mga larawan ng plot"

Paksa - ang kakayahang bumuo ng kwento

Means - proseso ng pagbubuo ng kwento

Kinalabasan (napapatunayan) - kwento ng bata

Ang pamamaraan ay batay sa mga larawan ng balangkas.

Sa layunin at layunin

Masiyahan ang lahat ng mga pagnanasa ng isang tao, ngunit alisin sa kanya ang layunin sa buhay at makita kung gaano siya kalungkot at hindi gaanong nilalang. Samakatuwid, hindi ang kasiyahan ng mga hangarin ang karaniwang tinatawag na kaligayahan, ngunit ang layunin sa buhay ay ang ubod ng dignidad ng tao at kaligayahan ng tao.

K. D. Ushinsky

Hindi malamang na may magtalo tungkol sa kung gaano kahalaga ang magkaroon ng layunin sa buhay. Gayunpaman, ang ideya nito ay hindi ipinanganak kasama ng isang tao, ngunit ang resulta ng kanyang pag-unlad, ang resulta ng pagbuo ng kanyang pagkatao.

Ang pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangalawang (kumpletong) pangkalahatang edukasyon ay tumutukoy sa mga resulta ng meta-subject ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ang kakayahang independiyenteng matukoy ang mga layunin ng aktibidad at gumuhit ng mga plano sa aktibidad; independiyenteng isagawa, kontrolin at ayusin ang mga aktibidad; gamitin ang lahat ng posibleng mapagkukunan upang makamit ang mga itinakdang layunin at ipatupad ang mga plano ng aksyon; pumili ng mga matagumpay na estratehiya sa iba't ibang sitwasyon. kaya,ang guro ay nahaharap sa problema ng pagtuturo sa mga mag-aaral kung paano magtakda ng isang layunin, pagpili ng isang diskarte upang makamit ito.

Ano ang layunin? Mula sa sikolohikal na pananaw,layunin - isang subjective na imahe ng huling resulta na kumokontrol sa kurso ng aktibidad.Dapat itong magkaroon ng mga sumusunod na katangian:tiyak, masusukat, makakamit, nakatuon sa resulta, nakatali sa oras.

Mula dito, maaari tayong bumalangkas ng limang panuntunan para sa pagtatakda ng mga layunin, ang pag-unawa kung saan ang mga mag-aaral ay dapat mabuo ng guro.

Panuntunan 1 . Ang layunin ay dapat na tiyak at malinaw na tinukoy. Madalas mong marinig mula sa mga mag-aaral bilang isang layunin: "Gusto kong mag-aral ng mabuti." Gayunpaman, ang pahayag na ito ay hindi naglalaman ng partikular na impormasyon at samakatuwid ay hindi maaaring maging layunin. Kailangang maunawaan kung ano ang magiging aksyon ng mag-aaral kapag siya ay "nag-aaral ng mabuti". Halimbawa, "Kukumpletuhin ko ang lahat ng aking takdang-aralin", "sa katapusan ng linggo uulitin ko ang mga patakaran", atbp.

Panuntunan 2 . Mula sa pagbabalangkas ng layunin, dapat na malinaw kung ito ay nakamit sa isang partikular na sandali o hindi.

Panuntunan 3 Kinakailangang magtakda ng mga layunin na makakamit, iyon ay, mga layunin na maaaring makamit, kahit na may mababang posibilidad. Dapat tandaan na ang isang layunin na kasalukuyang hindi maabot ay maaaring maabot sa hinaharap.

Panuntunan 4 . Ang mga layunin ay dapat na mabuo nang positibo. Kailangan mong umasa lamang sa iyong sarili. Ang pagtitiwala sa tagumpay ay nagdaragdag ng mga pagkakataong magtagumpay nang maraming beses.

Panuntunan 5 . Ang layunin ay dapat na maiugnay sa isang tiyak na deadline para sa pagkamit nito. Ang panuntunang ito ay naglalaman ng posibilidad ng napapanahong pagsasaayos ng layunin at mga pamamaraan para sa pagkamit nito.

Isaalang-alang natin ang ilang mga pamamaraan na maaaring mag-ambag sa pagbuo ng kakayahang magtakda ng layunin, ang proseso ng pagpili ng isa o higit pang mga layunin, sa mga aralin sa matematika.

1. Pagbubuo ng paksa sa anyong tanong

Ang paksa ng aralin ay nabuo sa anyo ng isang tanong. Sa panahon ng talakayan sa pagitan ng guro at mga bata, isang plano ng aralin ang binuo.

Halimbawa.

Ang paksa ng aralin ay maaaring mabalangkas tulad ng sumusunod: "Paano matukoy ang mga katangian ng function y \u003d kx?"

Plano ng aksyon para sa aralin:

Suriin kung anong mga katangian ang maaaring magkaroon

Bumuo ng mga graph ng mga function para sa iba't ibang halaga ng k

Tukuyin kung anong mga katangian mayroon ang mga itinayong function

2. Paglalahad ng hindi kumpleto sa kaalaman ng mga mag-aaral

Sa simula ng aralin, sa yugto ng pag-update ng kaalaman, ang isang pag-uusap ay isinasagawa, na nagpapakita ng isang tiyak na hindi kumpleto ng kaalaman ng mga mag-aaral.

Halimbawa. Sa simula ng unang aralin sa paksang "Quadratic Equation", lutasin ang mga equation sa pagkakasunud-sunod: Kapag nilutas ang huling equation, ang mga paghihirap ay lumitaw. Batay dito, posible na bumalangkas ng isang tema at isang plano ng trabaho dito.

3. Pagdaragdag sa layunin ng aralin ng mga salitang pantulong.

Ang guro ay bumalangkas ng paksa ng aralin at hinihiling sa mga mag-aaral na bumalangkas ng layunin ng aralin sa tulong ng mga salita ng mga katulong. Mga salitang katulong: ulitin, pag-aralan, alamin, suriin.

Ang mga pamamaraan na ito ay pangkalahatan, hindi nangangailangan ng maraming oras ng aralin at mga pagsisikap ng guro. Para sa mga gustong maging pamilyar sa iba pang mga paraan ng pagbuo ng kakayahan ng pagtatakda ng layunin sa mga mag-aaral, maaari naming irekomenda ang aklat ni G.O. Astvatsaturov "Teknolohiya ng pagtatakda ng layunin ng aralin", na inilathala ng publishing house na "Guro", Volgograd, 2008.

"Mga layunin at layunin ng modernong aralin sa GEF" Inihanda ni: AnpadistovaTat `yana Aleksandrovna, guro ng kasaysayan MKOU "TSO No. 12" nodal 2018 Ang modernong edukasyon sa Russia ay lumipat sa Second Generation Federal State Educational Standard (FSES). Bago itakda ang mga institusyong pang-edukasyon gawain, na kinabibilangan ng edukasyon ng isang mamamayan ng modernong lipunan, isang taong matututo sa buong buhay niya. pakay Ang modernong edukasyon ay ang pag-unlad ng mag-aaral bilang isang paksa ng aktibidad na nagbibigay-malay. Tampok ng bagong henerasyong GEF - aktibong kalikasan, na naglalagay ng pangunahing gawain sa pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral. Ang modernong edukasyon ay tumatanggi sa tradisyonal na pagtatanghal ng mga resulta ng pagkatuto sa anyo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; ang mga salita ng pamantayan ay nagpapahiwatig ng mga aktwal na gawain. Ang pangunahing pagkakaiba ng modernong diskarte ay ang oryentasyon ng mga pamantayan sa mga resulta ng pag-master ng mga pangunahing programang pang-edukasyon. Ang mga resulta ay nauunawaan hindi lamang bilang kaalaman sa paksa, kundi pati na rin ang kakayahang magamit ang kaalamang ito sa mga praktikal na aktibidad. Kasabay nito, ang mga kinakailangan para sa resulta ang mastering sa pangunahing programang pang-edukasyon ay naiba sa tatlong grupo paksa, meta-subject at personal. Mga layunin ng aralin- mga hakbang patungo sa layunin, kung ano ang kailangang gawin upang makamit ang resulta.

Kapag nagpaplano ng isang aralin, mahalagang isaalang-alang na ang bagong pamantayan ay batay sa isang diskarte sa aktibidad ng system, na nagbibigay para sa aktibong aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa pag-master ng mga kakayahan na kinakailangan para sa kanilang karagdagang pag-unlad sa sarili at patuloy na edukasyon.

Katuparan ng set mga gawain nagbibigay para sa mga mag-aaral na makabisado ang sistema ng mga aksyong pang-edukasyon, parehong pangkalahatan at paksa, na sa huli ay tiyak na mga resulta ng pag-aaral. Ang gawain ng pagtuturo ng isang personalidad ay organikong konektado sa proseso ng pag-aaral at pinlano bilang mga personal na resulta.

Batay dito, kapag bumubuo ng mga layunin at layunin ng isang partikular na aralin, mahalagang ituon ang pagsasanay sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta na ipinahiwatig sa programang pang-edukasyon.

Ibig sabihin, upang makakuha ng:

sistematiko kaalaman tungkol sa kakanyahan at katangian ng mga pinag-aralan na konsepto, proseso at phenomena, ugnayang sanhi-at-bunga;

- kasanayan self-acquisition at generalization ng impormasyong natanggap, ang kakayahang mag-analisa, mag-synthesize, maghambing, mag-evaluate, classify, magsalin ng textual information sa mga graph, diagram, cartograms at iba pang anyo ng generalization;
-kasanayan kooperasyon at komunikasyon sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema at pag-oorganisa ng epektibong gawain sa mga grupo upang malutas ang mga karaniwang pang-edukasyon at inilapat na mga problema;

- kasanayan gawing pormal ang mga resulta ng kanilang trabaho sa anyo ng teksto, komunikasyon sa bibig, materyal na video, mga presentasyon at iba pang mga anyo;

- kasanayan organisasyon ng aktibidad na nagbibigay-malay mula sa paghahanap at pag-akit ng mga kinakailangang mapagkukunan hanggang sa kontrol ng kalidad ng gawain;

- kasanayan pag-aralan at suriin ang kanilang sariling mga aktibidad depende sa mga gawain;

- ICT- ang kakayahan na kinakailangan para sa epektibong solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon na naglalayong makamit ang nakaplanong mga resulta ng pag-aaral.

Ang mga resulta ng mastering ng programa ay nahahati sa tatlong grupo:

Mga Resulta ng Paksa Ang pag-aaral sa isang partikular na paksa ay nagsasangkot ng pagkuha ng kaalaman sa isang naibigay na paksa.

Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pagkamit ng mga resulta ng meta-subject tulad ng:

Magtakda ng mga layunin at layunin sa pag-aaral;
- magplano ng mga paraan at paraan upang makamit ang mga layunin;
- piliin ang pinaka-epektibong paraan upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay;

Ayusin ang kanilang mga aksyon na may kaugnayan sa mga pagbabago sa mga kondisyon ng pagsasanay at trabaho;
- suriin ang kawastuhan ng pagpapatupad ng pang-edukasyon at iba pang mga gawain;
- magagawang magtrabaho kasama ang iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, pag-uri-uriin at pag-generalize, tukuyin ang mga katulad na proseso at phenomena, gumawa ng mga konklusyon at konklusyon;
- upang bumuo at maglapat ng mga maginoo na palatandaan, mga modelo at mga scheme, mga diagram at mga diagram ng tsart para sa paglutas at pagdidisenyo ng mga gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay;
- makatanggap ng impormasyon bilang resulta ng semantikong pagbabasa ng teksto;

Magtrabaho sa isang grupo upang malutas ang mga karaniwang problema sa edukasyon;
- gumamit ng pasalita at nakasulat na pananalita para sa isang makatwirang pagtatanggol sa sariling pananaw, konklusyon at konklusyon ng isang tao;
- sariling impormasyon at teknolohiya ng komunikasyon para sa pagkuha at pagproseso ng impormasyon;

Ilapat ang ICT - mga kakayahan;

Taglayin ang mga pangunahing kasanayan sa pagtuturo, pananaliksik at mga aktibidad sa proyekto.

Ang isang mahalagang aspeto ng aralin ay ang tagumpaypersonalnakaplanong resulta:

Edukasyon ng pagiging makabayan at pagmamahal sa Inang Bayan;
- pagpapaunlad ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kanilang bansa, ang pag-unlad ng kanilang sariling lupain;

Kahandaan para sa self-education at self-development;

Pagganyak sa pag-aaral;

Pagbubuo ng pang-agham na pananaw sa batayan ng mga modernong tagumpay ng agham at teknolohiya;

Pagbubuo ng isang magalang at mabait na saloobin sa kultura, relihiyon at paraan ng pamumuhay ng ibang mga tao ng Russia at sa mundo;

Pagsasanay sa mga kasanayan sa kakayahang makipagkomunikasyon;

Pagkuha ng mga kasanayan ng sapat na indibidwal at kolektibong pag-uugali;
- edukasyon ng ekolohikal na kultura at pag-unlad ng ekolohikal na pag-iisip.

Kaya, ang mga gawain na itinakda ay nangangailangan ng isang paglipat sa isang bagong sistema-aktibidad paradigm pang-edukasyon, na, sa turn, ay nauugnay sa mga pangunahing pagbabago sa mga aktibidad ng isang guro na nagpapatupad ng bagong pamantayan.

Bibliograpiya

Guzeev, V.V. Disenyo at pagsusuri ng aralin / VV Guzeev // Principal ng paaralan. - 2005. - No. 7.

Ivanova L.F. Gawaing proyekto sa pagtuturo ng agham panlipunan // Pagtuturo ng kasaysayan at agham panlipunan sa paaralan. 2007. No. 2,

Kovgorodova, A. Nagdidirekta ng aralin sa paaralan / A. Kovgorodova // Direktor ng paaralan. - Punong guro. - 2005. - No. 2. - S. 49 - 51.

Ang konsepto ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa pangkalahatang edukasyon: proyekto / Russian Academy of Education; ed. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova. - M .: Edukasyon, 2008.

Kuznetsov A.A. Tungkol sa mga pamantayan ng paaralan ng ikalawang henerasyon / A.A. Kuznetsov. // Municipal entity: mga inobasyon at eksperimento. - 2008. - Hindi.

Kuznetsov A.A. Sa mga pamantayan ng paaralan ng ikalawang henerasyon. // Municipal entity: mga inobasyon at eksperimento. 2008. Hindi.

Lavrentiev, V.V. Mga kinakailangan para sa aralin bilang pangunahing anyo ng samahan ng proseso ng edukasyon sa mga kondisyon ng pag-aaral na nakatuon sa pagkatao: mga rekomendasyong pamamaraan / V.V. Lavrentiev // Punong guro para sa pangangasiwa ng paaralan. - 2005. - No. 1. - C 83 - 88.

Lukyanova, M.I. Pamamaraan para sa pagsusuri ng isang aralin na nakatuon sa personalidad sa mga paksa ng pangunahing paaralan / M.I. Lukyanova, N.A. Radina, T.N. Abdullina // Punong guro para sa pangangasiwa ng paaralan. - 2006. - No. 2. - S. 13 - 22.

SA AT. Sirotin, editor-in-chief ng magazine na "GURO ng heograpiya" Sa bagong pamantayang pang-edukasyon (FSES), binibigyang pansin ang mga huling resulta ng pagkatuto na nakamit sa proseso ng pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon. Kasabay nito, ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering sa pangunahing programang pang-edukasyon ay naiba sa tatlong grupo paksa, meta-subject at personal . Ang mga guro ng paksa sa kanilang gawain, ayon sa kaugalian at medyo makatwiran, kapag nagtatakda ng layunin at layunin ng aralin, bigyang-pansin ang mga kinakailangan na may kaugnayan sa nilalaman ng paksang itinuturo. Meta-subject at personal na mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon, kapwa sa pagpaplano at sa kurso ng pagpapatupad ng mga layunin ng aralin, ay madalas na nananatiling lampas sa saklaw nito. Ang pamamaraan para sa eksaktong pagpapatupad ng mga kinakailangan na ito ng Federal State Educational Standard ay kailangang bigyan ng higit na pansin kapag nagpaplano ng isang aralin, pumipili ng nilalaman, at nag-oorganisa ng mga aktibidad ng mag-aaral.

Kapag tinutukoy ang mga gawain ng isang partikular na aralin, ang mga gawain para sa edukasyon, pagpapaunlad at pagpapalaki ng mga mag-aaral ay tradisyonal na naka-highlight, na may kaugnayan pa rin sa kasalukuyang panahon. Ngunit sa parehong oras, ito ay kinakailangan upang makilala ang kanilang pangkalahatang kalikasan, lumabo at hindi tumutuon sa pangwakas na resulta, bilang kinakailangan ng bagong pamantayan.

Kapag pinaplano ang mga layunin at layunin ng isang partikular na aralin sa modernong mga kondisyon ng paglipat sa pagsasanay ayon sa Federal State Educational Standard, sa aming opinyon, ipinapayong magpatuloy mula sa mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon at isaalang-alang. isaalang-alang ang mga nakaplanong resulta na nakapaloob sa pangunahing programang pang-edukasyon ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon. Kapag nagpaplano ng isang aralin, mahalagang isaalang-alang na ang bagong pamantayan ay batay sa isang diskarte sa aktibidad ng system, na nagbibigay para sa aktibong aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa pag-master ng mga kakayahan na kinakailangan para sa kanilang karagdagang pag-unlad sa sarili at patuloy na edukasyon. Ang paradigma ng aktibidad ng pamantayan ay nagbibigay ng isang tiered na diskarte sa sistema ng mga nakaplanong resulta at ang paglalaan, kasama ang pangunahing antas, ng isang promising na antas (ang nagtapos ay magkakaroon ng pagkakataong matuto), na kinakailangan para sa mga mag-aaral na bumuo ng isang indibidwal na tilapon ng kanilang pag-unlad.

Mahalagang maunawaan na ang sistema ng mga nakaplanong resulta ay nagtatatag at naglalarawan ng isang hanay ng mga gawaing pang-edukasyon-kognitibo at pang-edukasyon-praktikal na nilulutas ng mga mag-aaral sa kurso ng pagsasanay. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa mga gawain na naglalayon sa pagbuo ng kaalaman at mga kakayahan na isinumite para sa panghuling pagtatasa (tingnan ang GEF, POPOU, pp. 61-66, "matututo ang mag-aaral").

Ang katuparan ng mga itinakdang gawain ay nagbibigay para sa mastering ng mga mag-aaral ng sistema ng mga aksyong pang-edukasyon, parehong unibersal at paksa, na, bilang isang resulta, ay tiyak na mga resulta ng pag-aaral. Ang gawain ng pagtuturo ng isang personalidad ay organikong konektado sa proseso ng pag-aaral at pinlano bilang mga personal na resulta. Batay dito, kapag bumubuo ng mga layunin at layunin ng isang partikular na aralin, mahalagang ituon ang pagsasanay sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta na ipinahiwatig sa programang pang-edukasyon.

Ibig sabihin, upang makakuha ng:
-sistematikong kaalaman tungkol sa kakanyahan at katangian ng mga pinag-aralan na konsepto, modelo, proseso at phenomena, ugnayang sanhi-at-bunga;
- mga kasanayan sa pagkuha ng sarili at generalization ng impormasyong natanggap, ang kakayahang pag-aralan, synthesize, ihambing, suriin, pag-uri-uriin, magtatag ng mga analogue, isalin ang impormasyon ng teksto sa mga graph, diagram, cartograms at iba pang anyo ng generalization;
- mga kasanayan sa pakikipagtulungan at komunikasyon sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema at pag-aayos ng epektibong gawain sa mga grupo upang malutas ang mga karaniwang problema sa edukasyon at inilapat;
- ang kakayahang gawing pormal ang mga resulta ng kanilang trabaho sa anyo ng teksto, komunikasyon sa bibig, materyal na video, mga presentasyon at iba pang mga anyo;
- mga kasanayan sa pag-aayos ng aktibidad ng nagbibigay-malay mula sa paghahanap at pag-akit ng mga kinakailangang mapagkukunan hanggang sa pagsubaybay sa kalidad ng gawain;
- ang kakayahang pag-aralan at suriin ang kanilang sariling mga aktibidad depende sa mga gawain na itinakda, ang pagkakaroon ng mga saloobin sa halaga-semantiko, upang magtaltalan ng kanilang mga posisyon;
- ICT - ang kakayahan na kinakailangan para sa epektibong solusyon ng mga gawaing pang-edukasyon na naglalayong makamit ang mga nakaplanong resulta ng pag-aaral.

Kasabay nito, isinasaalang-alang namin na nararapat na i-concretize at pag-iba-ibahin ang mga gawaing pang-edukasyon sa paksa (heograpiya) na naglalayong makamit ang mga nakaplanong resulta ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon (OOOO) na inireseta sa bagong pamantayan at pag-iba depende sa nilalaman at layunin ng aralin sa paksa, meta-subject at personal.

Mga layunin ng aralin:
Achievement paksa nakaplanong resulta:
- pagbuo ng isang sistema ng kaalaman tungkol sa Earth bilang isang planeta ng mga tao;
- pagtiyak ng malalim na pag-unawa sa integridad at heterogeneity ng mga teritoryo sa ibabaw ng Earth;
- pagbuo ng isang sistema ng kaalaman tungkol sa mga pangunahing yugto ng pag-unlad ng Earth;
- pagsasanay sa pagtukoy ng mga katangian ng kalikasan at pang-ekonomiyang aktibidad ng mga tao sa iba't ibang rehiyon at bansa sa mundo;
- pagbuo ng isang sistema ng kaalaman tungkol sa pagkakaiba-iba ng kultura, mga tampok ng buhay at buhay ng populasyon na kabilang sa iba't ibang mga tao;
- pag-master ng mga kasanayan sa paggamit ng iba't ibang mga aparato at tool (kabilang ang mga elektroniko) upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at inilapat;
- pagbuo ng mga kasanayan upang magbigay ng husay at dami ng mga katangian ng mga bahagi ng heyograpikong kapaligiran;
- mastering ang mga kasanayan sa paggamit ng mapa bilang isang wika ng internasyonal na komunikasyon at bilang isang paraan ng pag-aaral ng geographic na mga proseso at phenomena;
- mastering ang mga kasanayan sa paglalahad ng mga aktibidad ng isang tao sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon at inilapat;
- mastering ang mga pamamaraan ng pagtiyak ng sariling kaligtasan at ang mga tuntunin ng pag-uugali sa kaganapan ng iba't ibang uri ng natural na sakuna.

Achievement metasubject nakaplanong resulta:
- magtakda ng mga layunin at layunin sa pag-aaral;
- magplano ng mga paraan at paraan upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon at inilapat;
- piliin ang pinaka-epektibong paraan upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at nagbibigay-malay;
- ayusin ang kanilang mga aksyon na may kaugnayan sa mga pagbabago sa mga kondisyon ng pagsasanay at trabaho;
- suriin ang kawastuhan ng pagpapatupad ng pang-edukasyon at iba pang mga gawain;
- magagawang magtrabaho kasama ang iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, pag-uri-uriin at pag-generalize, tukuyin ang mga katulad na proseso at phenomena, gumawa ng mga konklusyon at konklusyon;
- upang bumuo at maglapat ng mga maginoo na palatandaan, mga modelo at mga scheme, mga diagram at mga diagram ng tsart para sa paglutas at pagdidisenyo ng mga gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay;
- makatanggap ng impormasyon bilang resulta ng semantikong pagbabasa ng teksto;
- magtrabaho sa isang grupo upang malutas ang mga karaniwang problema sa edukasyon;
- gumamit ng pasalita at nakasulat na pananalita para sa isang makatwirang pagtatanggol sa pananaw ng isang tao, mga konklusyon at konklusyon ng isang tao;
- sariling impormasyon at teknolohiya ng komunikasyon para sa pagkuha at pagproseso ng impormasyon;
- ilapat ang mga kakayahan sa ICT upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon at mga gawain ng isang angkop na kalikasan;
- nagtataglay ng mga pangunahing kasanayan sa pagtuturo, pananaliksik at mga aktibidad sa proyekto.

Achievement personal nakaplanong resulta:
- edukasyon ng pagiging makabayan at pagmamahal sa sariling bayan;
- pagpapaunlad ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kalidad ng buhay ng kanilang mga tao, ang pag-unlad ng kanilang sariling lupain;
- kahandaan para sa self-education at self-development;
- pagganyak para sa pag-aaral at ang kakayahang bumuo ng isang indibidwal na teritoryong pang-edukasyon;
- pagbuo ng pang-agham na pananaw sa batayan ng mga modernong tagumpay ng agham at teknolohiya;
- pagbuo ng isang magalang at mabait na saloobin sa kultura, relihiyon at paraan ng pamumuhay ng ibang mga tao ng Russia at sa mundo;
- mga kasanayan sa pagtuturo ng kakayahan sa komunikasyon;
-pagkuha ng mga kasanayan ng sapat na indibidwal at kolektibong pag-uugali upang matiyak ang kaligtasan ng buhay sa mga emerhensiyang sitwasyon na likas at gawa ng tao;
- edukasyon ng ekolohikal na kultura at pag-unlad ng ekolohikal na pag-iisip.

Kaya, ang kahulugan ng mga layunin ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa mga resulta ng mastering sa pangunahing programang pang-edukasyon ay magbibigay-daan sa amin upang mas sistematikong lumipat sa pagsasanay alinsunod sa bagong pamantayan. Kasabay nito, dapat tandaan na ang mga pormulasyon sa itaas, na iniiba depende sa tatlong antas ng mga kinakailangan na tinukoy sa mga bagong pamantayan (paksa, meta-subject at personal) ay huwaran. Ang pag-concretization ng mga gawaing pang-edukasyon ay nangyayari depende sa paksang pinag-aaralan, ang nilalaman na isinasaalang-alang sa paksa, ang mga napiling pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, pati na rin ang anyo ng aralin at istraktura nito. Ang pagpili ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ang pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ay nangangailangan din ng isang bagong pagbabasa, na isinasaalang-alang ang nilalaman ng mga bagong pamantayan. Ang mga isyung ito ay dapat ding maging susi sa pag-oorganisa ng gawaing metodolohikal, pagpapalaganap ng karanasan ng mga malikhaing guro, pagdaraos ng mga malikhaing workshop, mga master class, pang-agham at praktikal na kumperensya.

slide 2

pagtatakda ng layunin

• Ang proseso ng pagbabalangkas ng layunin at ang mga gawain na nagmumula dito
• Mga bahagi ng pagtatakda ng layunin
• Pagbibigay-katwiran at pagtatakda ng layunin
• Pagpapasiya ng mga paraan upang makamit ang mga ito
• Pagdidisenyo ng Inaasahang Resulta

slide 3

Ang proseso ng pagpili at aktwal na pagtukoy ng isang layunin, na isang perpektong imahe ng hinaharap na resulta ng aktibidad; magkasanib na aktibidad ng mga mag-aaral at guro sa pagtatakda ng mga layunin, pagpaplano ng mga aktibidad; ang pagpili ng nilalaman ng aktibidad at ang kahulugan ng pamantayan para sa pagiging epektibo ng aktibidad, ang pagpili ng isa o higit pang mga layunin na may pagtatatag ng mga parameter ng pinahihintulutang mga paglihis para sa pamamahala ng proseso ng pagpapatupad ng ideya.

slide 4

Ang konsepto ng layunin

slide 5

Pamantayan sa pagtatakda ng layunin ng SMART

• S (tiyak)
• M (Masusukat) - masusukat
• A (Attainable) - reachability
• R (Result-oriented) - nakatuon sa resulta
• T (Time-bounded) - ugnayan sa isang tiyak na panahon (oras)

slide 6

Pagtukoy sa mga Layunin ng Aralin

• Mga Layunin sa pag-aaral
• Mga Layunin ng Item
• Mga layunin ng araling ito
• (Mga layunin sa bawat yugto ng aralin)

1. Madiskarteng layunin
2. taktikal na target
3. Layunin ng pagpapatakbo

Slide 7

Pagbubuo ng layunin batay sa taxonomy ni B. Bloom

• (Taxonomy - pag-uuri at systematization ng mga bagay ....)
• B. Mga antas ng taxonomy ni Bloom
• 6.Pagsusuri
• 5. Sintesis
• 4. Pagsusuri
• 3.Aplikasyon
• 2.Pag-unawa
• 1.Kaalaman

Slide 8

Ang layunin ng aralin ay makamit ang mga resultang pang-edukasyon

• Personal - pagtanggap ng mga bagong halaga, pamantayang moral
• Meta-subject - mastering ang mga pamamaraan ng aktibidad, kasanayan ng self-organization
• Paksa - ang pagkuha ng kaalaman at kasanayan sa paksang ito

Slide 9

Tukuyin ang isang layunin na maaaring makamit sa 45 minuto, sa 125 oras, sa 5 taon ng pag-aaral

• Turuan ang mga mag-aaral na gumawa ng sangguniang literatura.
• Upang mabuo ang kaalaman tungkol sa mga pangunahing monumento ng kultura ng Sinaunang Greece.
• Matutong magsuri ng mga akdang pampanitikan na may likas na epiko.
• Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa mga pangunahing tampok ng mga mammal.
• Upang bumuo ng kakayahang sistematikong pag-aralan ang mga phenomena ng katotohanan.
• Upang turuan ang mga mag-aaral na magsulat ng mga abstract at abstract ng mga binasang artikulo at libro.
• Upang bumuo ng kaalaman tungkol sa pana-panahong sistema ng mga elemento ng D.I. Mendeleev.
• Upang bumuo ng kaalaman tungkol sa kakanyahan ng batas ng Ohm.

Slide 10

Balik-aral sa mga layunin ng aralin:

Layunin ng Aralin:

• Tiyakin ang pag-uulit at pagsasama-sama ng mga pangunahing konsepto at katotohanan.
• Mag-ambag sa pagbuo ng mga ideya sa pananaw sa mundo.
• Tiyakin ang kalusugan ng mga mag-aaral.
• Upang mabuo sa mga mag-aaral ang kakayahang makita ang pangunahing, mahalaga sa pinag-aralan na materyal, upang ihambing, gawing pangkalahatan, lohikal na ipahayag ang kanilang mga iniisip.
• Paunlarin ang kuryusidad ng mga mag-aaral.

Tema ng aralin - "Mga planeta ng solar system"

slide 11

Anong mga pagkakamali ang matutukoy sa mga iminungkahing pormulasyon ng mga layunin ng aralin?

• Masasabi ng bawat mag-aaral ang 10 pangunahing kaganapan ng Great Patriotic War
• Magagawa ng bawat mag-aaral na ipaliwanag ang pagkakaiba ng ligaw at alagang hayop.
• Ang mag-aaral ay magagawang pag-uri-uriin ang mga konsepto ... ayon sa mga parameter ...
• Ang mga mag-aaral ay gagamit ng mga kolokyal na ekspresyon upang batiin, simulan at tapusin ang isang pag-uusap
• Ang mga mag-aaral ay pipili kung alin sa dalawang paraan upang malutas ang problema ay mas mahusay.

slide 12

Paano matukoy na ang layunin ay nabuo nang tama

Sagutin ang mga tanong:

• Magagawa ba ang layunin para sa mga mag-aaral?
• Ang layunin ba ay tiyak?
• Nakakatulong ba ito sa pagkamit ng nakaplanong resulta?
• Posible bang suriin ang nakamit na resulta?
• Ang mga layunin ba ay nabuo sa mga aksyon ng mga mag-aaral?
• Ang huling resulta ba ay nasa pagbabalangkas?

slide 13

Ang layunin ng aralin ay binago sa mga gawain:

• Informational: ano ang ituturo natin at ano ang ating matututunan?
• Operational: paano at paano tayo matututo?
• Pagganyak: bakit natin ito kailangan?
• Komunikatibo: kanino at saan?

Slide 14

slide 15

slide 16

PAANO NAGBABAGO ANG ARALIN

Ang aral ay nagiging personality-developing;
- ang aralin ay nagiging competence-oriented;
- ang aralin ay nagiging meta-subject;
- kasama ang aralin na nakatuon sa paksa, ang mga pinagsamang anyo (mga aralin ng aralin) ay ipinanganak, ang linya sa pagitan ng pagtuturo at edukasyon ay malabo

Slide 17

Istruktura ng isang tradisyonal na aralin

Ilang yugto ang dapat na nasa isang aralin?

1. Oras ng pag-aayos;
2. pagsuri ng takdang-aralin;
3. pag-update ng subjective na karanasan ng mga mag-aaral
4. pag-aaral ng bagong kaalaman at paraan ng paggawa ng mga bagay
5. pangunahing pagsubok ng pag-unawa sa pinag-aralan
6. pagsasama-sama ng mga natutunan;
7. pagsasabuhay ng natutuhan;
8. paglalahat at sistematisasyon;
9. kontrol at pagpipigil sa sarili;
10. pagwawasto;
11. takdang aralin;
12. pagbubuod ng mga resulta ng sesyon ng pagsasanay;
13. pagmuni-muni.

Slide 18

Ang istraktura ng modernong aralin

1. Pag-update ng kaalaman
2. Problematisasyon
3. Pagninilay
4. Kontrol, pagpapahalaga sa sarili
5. Semantisasyon

Slide 19

Ang istraktura ng aralin sa GEF:

1. Pagganyak (pagpapasya sa sarili) para sa mga aktibidad sa pagkatuto (yugto ng organisasyon 1-2 minuto).
2. Aktwalisasyon ng kaalaman at pag-aayos ng mga indibidwal na paghihirap sa isang pagsubok na aksyong pang-edukasyon 4-5 minuto.
3. Pagkilala sa lugar at sanhi ng kahirapan, pagtatakda ng layunin ng aktibidad 4-5 minuto.
4. Pagbuo ng proyekto para makaahon sa kahirapan (pagtuklas ng bagong kaalaman) 7-8 minuto.
5. Pagpapatupad ng itinayong proyekto 4-5 minuto.
6. Pangunahing pag-aayos 4-5 minuto.
7. Malayang gawain na may sariling pagsubok ayon sa pamantayan (sample) 4-5 minuto.
8. Pagsasama sa sistema ng kaalaman at pag-uulit 7-8 minuto.
9. Pagninilay ng aktibidad na pang-edukasyon (ang resulta ng aralin) - 2-3 minuto.

Slide 20

slide 21

TYPOLOGY NG ARALIN

slide 22

ANG PANGUNAHING PAGHIHIRAP SA PAGHAHANDA PARA SA ARALIN TUNGKOL SA GEF

• Isang napapanatiling pamamaraan ng aralin na binuo sa mga nakaraang taon.
• Ang pangangailangang paganahin ang mag-aaral na maghanap ng impormasyon at tuklasin ito.
• Ang pangangailangang lumikha ng mga sitwasyon sa pag-aaral bilang mga espesyal na yunit ng istruktura ng mga aktibidad sa pag-aaral, gayundin upang maisalin ang mga gawain sa pag-aaral sa isang sitwasyon sa pag-aaral.
• Ang tradisyonal na diskarte sa pagsusuri ng aralin at ang pagnanais na sumunod sa mga lumang diskarte sa pagsusuri sa pagganap ng guro.
• Ang pagpapalit ng mga kilalang outline plan ng mga teknolohikal na mapa ng aralin.
• Mga aktibidad sa pagkontrol at pagsusuri.

slide 23

Makabagong aralin

• ang mag-aaral ay hindi ang bagay, ngunit ang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon;
• ang aralin ay gumagamit ng iba't ibang mapagkukunan ng kaalaman;
• nagbabago ang istruktura ng aralin;
• nangingibabaw ang indibidwal at kolektibong aktibidad;
• binibigyang prayoridad ang mga aktibidad ng mag-aaral;
• bagong pamantayan para sa pagtatasa ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ay inilapat.

slide 24

Algorithm para sa pagbuo ng isang aralin sa loob ng balangkas ng isang system-activity approach

• Ilahad ang aralin sa anyo ng mga lohikal na natapos na mga modyul na may malinaw na tinukoy na layunin at isang nakaplanong resulta.
• Batay sa paksa ng aralin, ang layunin ng modyul, na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian na nauugnay sa edad ng pag-unlad ng mga bata, pumili ng isang pedagogical na pamamaraan o pamamaraan mula sa bangko ng mga diskarte.
• Upang maghanda ng mga gawain sa pagsasanay batay sa materyal ng aklat-aralin, maaaring gamitin ang tagabuo ng sitwasyong gawain ni Ilyushin.
• Suriin ang nagresultang senaryo ng aralin mula sa punto ng view ng isang system-activity approach.
• Isaalang-alang ang mga napiling pamamaraan o pamamaraan para sa paggamit ng ICT para sa kanilang pagpapatupad.
• Tayahin ang kahusayan ng aralin, batay sa prinsipyo ng ideality: ang pinakamataas na epekto ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral na may kaunting aktibidad ng guro.

Slide 25

Mag-ehersisyo

1. Bumuo ng isang aralin sa pagtatakda ng layunin sa isang diskarte sa system-activity.
Bagay________________________________
Tema ng aralin _________________________________
Klase _______________________
Layunin (personal, meta-subject, resulta ng paksa) __________________________
Mga layunin ng aralin:

• Paksa:
• Metasubject:
• Personal:

Tingnan ang lahat ng mga slide

Tipolohiya at istruktura ng aralin

Ang paglalaan ng mga yugto ng sesyon ng pagsasanay ay batay sa lohika ng proseso ng mastering kaalaman: perception - comprehension - memorization - application - generalization - reflection
Ang hanay ng mga yugto ng sesyon ng pagsasanay na bumubuo sa istraktura nito ay ang mga sumusunod:
1. yugto ng organisasyon
2. yugto ng pagpapatunay ng takdang-aralin
3. ang yugto ng paghahanda ng mga mag-aaral para sa isang aktibo at mulat na persepsyon ng bagong materyal
4. yugto ng pagkatuto ng bagong kaalaman at paraan ng aktibidad
5. ang yugto ng pangunahing pagpapatunay ng pag-unawa sa napag-aralan
6. ang yugto ng pagsasama-sama ng pinag-aralan
7. yugto ng aplikasyon ng pinag-aralan
8. yugto ng paglalahat at sistematisasyon
9.stage control at self-control
10.pagwawasto ng yugto
11. yugto ng impormasyon sa takdang-aralin
12. yugto ng pagbubuod ng aralin
13. yugto ng pagninilay

Pangunahing uri ng mga aralin nananatiling pareho, ngunit binago:
Ang sumusunod na limang uri ng mga aralin ay nakikilala:
1) mga aralin ng pag-aaral ng bagong materyal na pang-edukasyon;
2) mga aralin sa pagpapabuti ng kaalaman, kasanayan at kakayahan (kabilang dito ang mga aralin sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, naka-target na aplikasyon ng kung ano ang natutunan, atbp.);
3) mga aral ng generalization at systematization;
4) mga aralin ng kontrol at pagwawasto ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
"Aerobatics" sa pagsasagawa ng aralin at ang perpektong sagisag ng mga bagong pamantayan sa pagsasanay ay isang aralin kung saan ang guro, na gumagabay lamang sa mga bata, ay gumagawa ng mga rekomendasyon sa panahon ng aralin. Samakatuwid, nararamdaman ng mga bata na sila mismo ang nagtuturo ng aralin.

Mga uri ng aralin ayon sa GEF - flow chart

Mapang teknolohikal Blg. 1 - Isang aral sa pag-master ng bagong kaalaman

Mapang teknolohikal Blg. 2 - Aralin para sa pinagsama-samang aplikasyon ng kaalaman at kasanayan (reinforcement lesson)

Mapang teknolohikal Blg. 3-Aralin ng pag-update ng kaalaman at kasanayan (pag-uulit ng aralin)

Mapang teknolohikal Blg. 4 - Aralin ng sistematisasyon at paglalahat ng kaalaman at kasanayan

Mapa ng teknolohiya Blg. 5 - Aralin ng kontrol ng kaalaman at kasanayan

Mapa ng teknolohiya Blg. 6 - Aralin para sa pagwawasto ng kaalaman, kasanayan at kakayahan

Mapang teknolohikal Blg. 7 - Pinagsanib na aralin

Pagbuo ng kakayahan

Para sa paglutas ng problema:

Alamin ang iba't ibang pang-araw-araw na clichés na may kaugnayan sa mga pagbati, magsagawa ng isang mini-dialogue

Magsagawa ng isang pag-uusap sa sitwasyon: sabihin ang iyong pangalan, alamin ang edad ng isang kaibigan, pangalanan ang mga hayop,

Kabisado ng mga mag-aaral ang bagong bokabularyo sa paksa, phonetic, spelling

Mga kakayahang pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

Ito ay isang hanay ng mga kakayahan ng mag-aaral sa larangan ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay, kabilang ang mga elemento ng lohikal, pamamaraan, pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon, na nauugnay sa mga tunay na nakikilalang bagay. Kabilang dito ang kaalaman at kasanayan sa pag-oorganisa ng pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagsusuri, pagmumuni-muni, pagtatasa sa sarili ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Kaugnay ng mga pinag-aralan na bagay, pinagkadalubhasaan ng mag-aaral ang mga malikhaing kasanayan ng produktibong aktibidad: pagkuha ng kaalaman nang direkta mula sa katotohanan, pinagkadalubhasaan ang mga pamamaraan ng pagkilos sa mga hindi pamantayang sitwasyon, mga heuristic na pamamaraan para sa paglutas ng mga problema. Sa loob ng balangkas ng mga kakayahan na ito, ang mga kinakailangan para sa naaangkop na functional literacy ay tinutukoy: ang kakayahang makilala ang mga katotohanan mula sa mga haka-haka, pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsukat, ang paggamit ng probabilistic, istatistika at iba pang mga pamamaraan ng katalusan.

. Mga kakayahan sa impormasyon. Sa tulong ng mga totoong bagay (TV, tape recorder, telepono, fax, computer, printer, modem, copier) at mga teknolohiya ng impormasyon (pag-record ng audio-video, e-mail, mass media, Internet), ang kakayahang malayang maghanap, mag-analisa at piliin ang kinakailangang impormasyon, ayusin, i-convert, i-save at ilipat ito. Ang mga kakayahan na ito ay nagbibigay ng mga kasanayan sa aktibidad ng mag-aaral na may kaugnayan sa impormasyong nakapaloob sa mga paksa at mga lugar na pang-edukasyon, gayundin sa nakapaligid na mundo.

Kasama sa mga kasanayan sa komunikasyon ang mga sumusunod na pangunahing kasanayan:

- pasalitang makipag-usap sa mga karaniwang sitwasyon ng pang-edukasyon, paggawa, kultura, pang-araw-araw na mga lugar;

- pasalitang maikling pag-usapan ang tungkol sa iyong sarili, kapaligiran, muling pagsasalaysay ng impormasyon, magpahayag ng opinyon, magbigay ng pagtatasa;

- ang kakayahang sumulat at magpadala ng elementarya na impormasyon (liham).

Komunikatibong kakayahan. Kasama sa mga ito ang kaalaman sa mga kinakailangang wika, mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga nakapaligid at malalayong tao at mga kaganapan, mga kasanayan sa pangkatang gawain, at pagkakaroon ng iba't ibang tungkuling panlipunan sa isang pangkat. Ang mag-aaral ay dapat na maipakilala ang kanyang sarili, magsulat ng isang liham, isang talatanungan, isang pahayag, magtanong, mamuno sa isang talakayan, atbp. Upang makabisado ang mga kakayahan na ito sa proseso ng edukasyon, ang kinakailangan at sapat na bilang ng mga tunay na bagay sa komunikasyon at mga paraan upang ang trabaho sa kanila ay nakatakda para sa mag-aaral ng bawat antas ng edukasyon sa loob ng bawat pinag-aralan na paksa o lugar na pang-edukasyon.

kasanayan, bagong istrukturang gramatika

Paano bumalangkas ng mga layunin ng aralin?

Nagrereseta layuning pang-edukasyon, gamitin ang sumusunod na salita:

lumikha/magbigay ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng pakiramdam ng pagiging makatao, kolektibismo, paggalang sa mga nakatatanda, pagtutulungan sa isa't isa, pagtugon, pagiging magalang, isang negatibong saloobin sa masamang gawi, ang halaga ng pisikal na kalusugan, atbp.

Nagpapaunlad Ang bahagi ng layunin ay bubuuin tulad ng sumusunod:

lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad / itaguyod ang pag-unlad (lohikal na pag-iisip, memorya, pagmamasid, ang kakayahang mag-summarize ng data at gumawa ng mga konklusyon, ihambing, ang kakayahang gumuhit ng isang plano at gamitin ito, atbp.)

Sa palagay ko, medyo malinaw: pang-edukasyon - upang lumikha ng mga kondisyon para sa edukasyon (isinulat namin kung ano), pagbuo - upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad (isinulat namin kung ano).

Mga halimbawa ng mga layuning pang-edukasyon:

"Lumikha ng mga kondisyon na matiyak ang edukasyon ng interes sa hinaharap na propesyon ..."
"Upang magbigay ng mga kondisyon para sa pagbuo ng malay-tao na disiplina at mga pamantayan ng pag-uugali ng mga mag-aaral ..."
"Mag-ambag sa pagbuo ng isang malikhaing saloobin sa mga aktibidad sa pag-aaral ..."
"Mag-ambag sa edukasyon ng pagtitipid at ekonomiya ..."
"Upang magbigay ng mga kondisyon para sa paglinang ng positibong interes sa paksang pinag-aaralan..."
"Ayusin ang mga sitwasyon na nagbibigay-diin sa pagbuo ng may malay na disiplina sa trabaho ..."
"Lumikha ng mga kondisyon sa silid-aralan na tinitiyak ang edukasyon ng katumpakan at pagkaasikaso kapag gumaganap ng trabaho gamit ang ..."
"Mag-ambag sa edukasyon ng paggalang sa kapaligiran ..."
"Tiyaking mataas ang malikhaing aktibidad sa pagpapatupad ng ..."
"Lumikha ng mga kondisyon na matiyak ang edukasyon ng pagnanais na sumunod sa mga patakaran ng ligtas na trabaho ..."
"Upang magbigay ng mga kondisyon para sa paglinang ng isang malikhaing saloobin patungo sa napiling propesyon ..."
"Upang mag-ambag sa pagbuo ng isang pang-agham na pananaw sa mundo sa pamamagitan ng halimbawa ng pag-aaral ..."
"Lumikha ng mga kondisyon na matiyak ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili sa mga mag-aaral ..."
"Upang mag-ambag sa pagkuha ng mga kinakailangang kasanayan para sa mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ..."

Mga halimbawa ng mga layunin sa pag-unlad:

"Upang itaguyod ang pag-unlad ng mga kasanayan ng mga mag-aaral upang ibuod ang kaalaman na nakuha, magsagawa ng pagsusuri, synthesis, paghahambing, gumuhit ng mga kinakailangang konklusyon ..."
"Upang magbigay ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan upang magtatag ng mga sanhi ng relasyon sa pagitan ng ..."
"Upang magbigay ng mga sitwasyon na kaaya-aya sa pag-unlad ng mga kasanayan upang pag-aralan at makilala ..."
"Upang magbigay ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan upang gumana sa mga mapagkukunan ng pang-edukasyon at pang-agham at teknikal na impormasyon, upang i-highlight ang pangunahing at katangian ..."
"Upang isulong ang pag-unlad ng mga kasanayan upang mailapat ang nakuhang kaalaman sa hindi karaniwang (karaniwang) mga kondisyon"
"Upang magbigay ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga kasanayan sa mahusay, malinaw at tumpak na pagpapahayag ng mga iniisip ..."
"Upang magbigay ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pag-iisip, pagmamasid at kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay, ang pagtatasa ng iba't ibang mga proseso, phenomena at katotohanan ..."
"Mag-ambag sa pagbuo ng mga volitional na katangian ng mga mag-aaral na may ..."
"Upang isulong ang pagbuo ng mga kasanayan ng isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga praktikal na problema ..."
"Upang isulong ang pag-unlad ng teknolohikal (abstract, lohikal, malikhaing) pag-iisip ..."
"Upang magbigay ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral na makabisado ang algorithm para sa paglutas ng mga problemang may problema at pananaliksik ..."

Naisip namin ang mga layuning pang-edukasyon at pag-unlad.

nagbibigay-malay(pang-edukasyon, praktikal, nagbibigay-malay - lahat ito ay mga pangalan para sa parehong layunin ng layunin) mas mahirap magtakda ng isang layunin, dahil walang iisang diskarte sa pagbabalangkas nito. Ngunit ang layuning ito ang pinakamahalaga. Ito ang pinakakonkreto, ang pinaka-napapatunayan, ang pinaka-halata at makakamit. Ito ay tulad ng isang target: ilagay ito sa harap mo at ng iyong mga mag-aaral at makamit ang isang 100% hit.

Ang mga praktikal na layunin ay maaaring buuin depende sa uri ng aralin.(Magpapareserba ako na walang malinaw na opinyon sa isyu ng tipolohiya ng aralin). Mayroong, halimbawa, ang paghahati ng mga aralin sa wika at pananalita. Pagkatapos ay itinakda ang mga layunin depende sa 1) ang uri ng aralin at 2) ang aspeto ng wika o ang uri ng aktibidad sa pagsasalita.

Aspekto ng wika: ponetika, bokabularyo, gramatika.
Mga uri ng RD: pakikinig (pakikinig sa talumpati), pagsasalita (monologic, dialogical speech), pagbasa, pagsulat.