Inihanda ng isang psychologist

Burkatskaya N.V.

REGALO NA MGA BATA SA ISANG COMPREHENSIVE SCHOOL

Ang konsepto ng likas na kakayahan ng mga bata

Sa ilalim kagalingan maintindihan isang qualitatively kakaibang kumbinasyon ng mga kakayahan, kung saan nakasalalay ang posibilidad na makamit ang mataas na resulta sa pagganap ng isang partikular na aktibidad. Ito ay isang sistematikong kalidad ng psyche na bubuo sa buong buhay, na tumutukoy sa posibilidad ng isang tao na makamit ang mas mataas (hindi pangkaraniwang, natitirang) mga resulta.

Ang pagiging matalino ng isang bata ay binubuo ng maraming bahagi, kabilang ang parehong genetic base at panlipunang aspeto. Sa teoretikal na pag-aaral ng mga domestic at dayuhang siyentipiko (N. S. Leites, A. M. Matyushki, B. Clark, J. Repzulli, S. Reese, atbp.). Ang pagiging matalino ay binibigyang kahulugan bilang isang likas na anatomikal at pisyolohikal na katangian ng sistema ng nerbiyos (mga hilig), na bubuo sa proseso ng espesyal na organisadong aktibidad, at samakatuwid ay maaaring magpakita mismo sa iba't ibang mga panahon ng edad ng pagkabata.

Ang potensyal na talented na may kaugnayan sa iba't ibang uri ng aktibidad ay likas sa maraming bata, habang ang aktwal na likas na kakayahan ay ipinapakita ng isang maliit na bahagi ng mga bata.

Sa pagsasagawa ng pag-aaral, kaugalian na tawagan ang mga likas na bata na, ayon sa mga eksperto, dahil sa kanilang mga natitirang kakayahan, ay nagpapakita ng mataas na tagumpay sa isa o higit pang mga lugar: intelektwal, malikhain o produktibong pag-iisip, organisasyon, masining, palakasan at iba pa.

O ang mga bata na nakikilala sa pamamagitan ng maliwanag, halata, kung minsan ay natitirang mga tagumpay (o may mga panloob na kinakailangan para sa mga naturang tagumpay) sa isa o ibang uri ng aktibidad.

Mga pangunahing layunin, layunin at prinsipyo ng trabaho

institusyong pang-edukasyon na may mahuhusay na mga bata

Pangunahin layunin ang trabaho ay isang naka-target na kumplikadong pag-unlad ng mga espesyal na kakayahan ng mga batang may likas na matalino.

Upang makamit ang layuning ito, ang mga sumusunod mga gawain:

1) paglikha ng isang sistema ng may layuning pagkilala at pagpili ng mga batang may likas na kakayahan;

2) pagsubaybay sa pagbuo ng pagiging matalino ng bawat bata sa pamamagitan ng paglikha at pagpapanatili ng isang data bank;

3) paglikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa intelektwal, malikhain, moral at pisikal na pag-unlad ng mga likas na bata;

4) pag-unlad at unti-unting pagpapakilala ng bagong nilalaman ng edukasyon, mga progresibong teknolohiya sa trabaho kasama ang mga likas na bata;

6) paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng mga likas na bata ng kanilang mga personal na malikhaing kakayahan sa proseso ng pananaliksik, paghahanap at mga aktibidad na pang-edukasyon;

7) paglikha ng mga kondisyon para sa komportableng pag-unlad at pagbuo ng isang likas na matalinong bata bilang isang socially adaptive at socially responsible person.

Pangunahin mga prinsipyo magtrabaho kasama ang mga anak na may likas na matalino.

1. Huwag saktan! Sa pakikipagtulungan sa mga bata na may likas na matalino, kinakailangan una sa lahat upang matukoy ang mga kalakasan at kahinaan ng bawat bata. Ang prinsipyong ito ay lalong mahalaga sa pagbuo ng isang indibidwal na tilapon ng pag-unlad ng isang bata.

Ang prinsipyong ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng pagsasama-sama at patuloy na pagdaragdag ng isang data bank sa mga mahuhusay na bata ng paaralan.

2. Mula sa prinsipyo sa itaas ito ay sumusunod siyentipikong prinsipyo , ayon sa kung saan ang isang mahusay na organisado, epektibo at patuloy na operating system para sa pagkilala sa pagiging matalino ay kailangan, at hindi lamang mga bata, kundi pati na rin ang mga guro at magulang ay dapat na kasangkot sa gawaing ito.

Ang prinsipyong ito ay natanto sa pamamagitan ng diagnostic-statistical na direksyon. Para dito, binuo ang isang espesyal na sikolohikal at pedagogical toolkit (tingnan ang Appendix 3 sa CD).

3. Ang prinsipyo ng pakikipag-ugnayan sa pamilya?

Pamilya gumaganap ng isang mahalagang papel sa edukasyon at pagpapalaki ng isang matalinong bata. Ang mga resulta ng pagpapatupad ng programa ng trabaho sa mga batang may likas na matalino ay magkakaroon lamang ng positibong dinamika kapag ang paaralan at ang pamilya ay nagtatrabaho nang malapit sa pakikipag-ugnayan.

Ang prinsipyong ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng isang sistema ng mga kaganapang pang-edukasyon, pagkonsulta at pag-unlad, kung saan ang mga magulang ng mga batang may likas na matalino ay nagiging aktibong kalahok. Bilang isang patakaran, hindi mahirap na isama ang kategoryang ito ng mga magulang sa magkasanib na trabaho, at ang pagbabalik ay palaging nadarama. Samakatuwid, kinakailangang magsagawa ng mga lektura ng magulang, mga pagpupulong at mga sesyon ng pagsasanay para sa parehong mga magulang at magulang kasama ang mga bata at guro.

4. Ang prinsipyo ng sangkatauhan at pagiging bukas.

Ang pagkakaroon ng isang makatotohanang imahe sa sarili ng isang bata ay ang pinakamahalagang prinsipyo ng trabaho. At ito ay natural sa liwanag ng katotohanan na ang pagkabata sa paaralan ay isang sensitibong panahon para sa pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili at ang antas ng mga mithiin ng mga bata. Ang isang bata na may ideya ng kanyang potensyal at aktwal na kakayahan ay nakakakuha ng higit pang mga pagkakataon para sa indibidwal na pagsasakatuparan sa sarili.

5. Ang prinsipyo ng accessibility.

Sa Karamihan sa mga bata na nasa maagang pagkabata ay nagpapakita ng malawak na hanay ng mga kakayahan. Ang isang mahalagang aspeto ng sikolohikal at pedagogical na gawain ay ang pag-unlad ng bata kapwa sa direksyon ng natukoy na at natanto na mga kakayahan, at ang pag-unlad ng iba pang mga aspeto ng espesyal na talento at pagbuo ng mga bagong katangian ng personalidad. Ang prinsipyo ng accessibility ay nagbibigay-daan sa bata na dumalo sa mga klase na nagkakaroon ng iba't ibang uri ng pagiging matalino.

6. Ang prinsipyo ng nangungunang papel ng mga interes at aktwal na pangangailangan ng bata.

Angkop na ialok sa bata ang mga gawaing tumutugma sa kanyang sikolohikal na edad, anuman ang pagkakataon o hindi pagkakatugma ng kanyang mga kinakailangan sa rate ng paglago ng mga interes ng kanyang mga kapantay.

7. Ang prinsipyo ng komunikasyon .

Nangangahulugan ng pagkakataong makipag-usap sa mga bata na may iba't ibang edad. Ang prinsipyong ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng isang sistema ng opsyonal at mga sesyon ng pagsasanay, Olympiad, at ang organisasyon ng isang siyentipikong lipunan ng mga mag-aaral.

8. Ang prinsipyo ng kooperasyon , ipinatupad sa pamamagitan ng magkasanib na produktibong malikhaing aktibidad, nagsasangkot ng espesyal na pagsasanay ng mga guro upang magtrabaho kasama ang mga batang may likas na matalino. Ang prinsipyo ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga panandaliang kurso ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro, pag-aaral sa sarili, gawaing pamamaraan.

9, Ang prinsipyo ng "proximate" na pag-unlad (L. S. Vygotsky) nagsasangkot ng pagtiyak sa progresibong kurso ng pag-unlad ng isang likas na bata.

Pag-uuri ng talento ng mga bata

Upang lumikha ng isang komprehensibong sistema ng trabaho sa mga batang may likas na matalino sa paaralan, inirerekumenda namin ang paggamit ng pag-uuri ng pagiging magaling sa bata na binuo ng mga psychologist ng Russia, na kinabibilangan ng apat na pangunahing uri ng pagiging matalino.

1. Pangkalahatang kakayahan(tumutukoy sa lahat ng aspeto ng mental na buhay ng bata).

2. Espesyal na talento(ipinapakita sa anumang espesyal na aktibidad).

3. Aktwal o overt giftedness(mga tagapagpahiwatig tagumpay, magagamit na).

4. Potensyal o nakatagong talento(mga tagapagpahiwatig ng posibilidad pagpapatupad ilang mga kakayahan na napapailalim sa ilang mga kundisyon

Mga batang may talento sa akademya at intelektwal

mga batang may talento sa akademya- matagumpay na sinanay sa paaralan: gumawa sila ng isang mahusay na trabaho sa materyal na pang-edukasyon, may malalim at patuloy na panloob na pagganyak para sa aktibidad na nagbibigay-malay (pang-akademikong talento).

Mga bata na may talento sa intelektwal laging may mataas na rate ng mga espesyal na pagsusulit na nagpapakita ng antas ng katalinuhan. Ito ang mga bata na may likas na mataas na kakayahan sa intelektwal, kung saan ang mga karaniwang gawain sa pag-aaral ay kadalasang hindi kawili-wili (intelektwal na likas na kakayahan).

Mga batang may talento sa akademya na espesyal naming pinagsama sa isang grupo na may mga batang may likas na matalino. Ang hakbang na ito ay nabigyang-katwiran, una, sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga batang may talento sa akademya, bilang panuntunan, ay may isang IQ at isang antas ng pag-unlad ng mga operasyong pangkaisipan sa isang mataas o higit sa average na antas ng pag-unlad. Siyempre, mayroong direktang ugnayan sa pagitan ng tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pag-unlad ng intelektwal, at ito ay pinatunayan ng aming mga diagnostic na pag-aaral, ngunit sa mga matagumpay sa akademya na mga bata, ang isang malaking grupo ay binubuo ng mga bata na may antas ng pag-unlad ng katalinuhan sa itaas ng pamantayan, ngunit hindi. mataas. Para sa gayong mga bata, ang pag-master ng kurikulum ng paaralan ay hindi mahirap (sa liwanag ng katotohanan na ang programa ng pangkalahatang edukasyon ng paaralan ay idinisenyo para sa average na antas ng intelektwal na pag-unlad, iyon ay, para sa pamantayan ng edad). Pangalawa, ang gawain ng pagsama sa mga bata na may talento sa akademya at intelektwal ay magkapareho, at ang sandaling ito ay mahalaga kapag nagpaplano ng trabaho sa mga mag-aaral. Hindi namin pinapayagan ang kumpletong pagsasama-sama ng mga konsepto ng academic giftedness at intelektwal na giftedness dahil sa katotohanan na ang mga bata na may mga palatandaan ng intelektwal na giftedness, dahil sa iba't ibang dahilan, parehong motivational, social at biological, ay hindi palaging ganap na matagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Natukoy namin ang mga sumusunod pamantayan para sa pagtukoy ng talento sa akademya para sa mga bata sa edad ng elementarya, batay sa mga kinakailangan ng mga pangunahing kurso sa pagsasanay.

Pagbabasa: madalas na pinipili ng bata ang pagbabasa bilang kanyang trabaho, may masaganang bokabularyo at nakakaunawa ng mga kumplikadong istruktura ng sintaktik; pinapanatili ang pansin sa loob ng mahabang panahon kapag binabasa ang mga ito sa kanya; nauunawaan at lubos na tumpak atmatatag naaalala ang nabasa; kaya panatilihing memorya ang mga simbolo, titik at salita sa mahabang panahon; nagpapakita ng hindi pangkaraniwang interes sa pagsulat ng mga titik at salita; nagpapakita ng kakayahang magbasa.

Matematika: ang bata ay nagpapakita ng malaking interes sa mga kalkulasyon, mga sukat, pagtimbang o pag-aayos ng mga bagay; nagpapakita ng pag-unawa sa mga relasyon sa matematika, hindi karaniwan para sa kanyang edad, at kadalian ng pagdama at pagsasaulo ng mga simbolo ng matematika (mga numero at palatandaan); madaling nagsasagawa ng mga simpleng pagdaragdag at pagpapatakbo ng pagbabawas; nauunawaan ang pagsukat ng oras (mga orasan, kalendaryo) o pera; kadalasang ginagamit ang mga kasanayan at konsepto sa matematika sa mga aktibidad na hindi matematika.

Natural Science: ang bata ay matulungin sa mga bagay at phenomena; maaaring mapanatili ang pansin sa mga paksang nauugnay sa natural na agham at kalikasan sa mahabang panahon; nagpapakita ng malaking interes o pambihirang kakayahan sa pag-uuri; madalas na nagtatanong tungkol sa pinagmulan o pag-andar ng mga bagay; interesado sa mga eksperimento at eksperimento sa natural na agham; nagpapakita ng mas maagang pag-unawa sa mga ugnayang sanhi-at-epekto; mahusay na nakakaunawa ng mga abstract na konsepto.

Ang mga batang may talento sa akademya sa lahat ng yugto ng pag-aaral (pangunahin, gitna at nakatatanda) ay nakikilala sa pamamagitan ng mataas na patuloy na pagganyak para sa pag-aaral, kasipagan sa pag-master ng lahat ng mga asignaturang pang-akademiko, disiplina sa sarili, mataas disiplina sa sarili at pagiging tumpak sa kanilang sariling mga nakamit na pang-agham.

Pamantayan para sa pagtukoy ng intelektwal na likas na kakayahan

pinili namin, batay sa mga klasikal na psychodiagnostics ng katalinuhan:

o ang bata ay may mataas na IQ (sa itaas 110, ayon kay Wexler, Gilford, Cattell, atbp.);

o ang bata ay nakikilala sa pamamagitan ng talas ng pag-iisip, pagmamasid at pambihirang memorya;

o nagpapakita ng malinaw at maraming nalalaman na pagkamausisa; madalas na may taunang napupunta sa isang aktibidad o iba pa;

o maluwag sa kalooban at madaling natututo, namumukod-tangi sa kakayahang maipahayag nang maayos ang kanyang mga iniisip, nagpapakita ng kakayahang maglapat ng kaalaman sa pagsasanay;

o ang kanyang kaalaman ay mas malalim kaysa sa kanyang mga kapantay;

o nagpapakita ng pambihirang kakayahan upang malutas ang mga problema sa edukasyon.

Isinasaalang-alang namin ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng akademiko at intelektwal na likas na kakayahan bilang ang pambihirang kakayahan ng mga batang may talento sa akademya na makapasok nang malalim sa lahat ng mga akademikong disiplina at pantay na matagumpay at malalim na pag-aaral ng lahat ng mga paksa sa paaralan. Gaya ng nabanggit na, inuuri namin bilang mga batang may talento sa akademya na may mahuhusay na marka sa lahat ng mga asignaturang pang-akademiko, na malayo hindi palaging tipikal sa intelektwal likas na matalinong mga bata.

Mga batang may likas na kakayahan sa pamumuno sa lipunan

mga batang may likas na kakayahan sa lipunan bilang isang patakaran, nagpapakita sila ng mga katangian ng pamumuno, nagagawang gawin ang papel ng pinuno, tagapag-ayos, kumander sa pakikipag-usap sa mga kapantay. Ang mga ito ay nakikilala sa pamamagitan ng maagang nabuong panlipunang responsibilidad para sa iba, maagang pagbuo ng moral at etikal na mga halaga, kakayahang lutasin ang mga interpersonal na salungatan, espesyal na awtoridad sa mga kapantay at guro.

Para sa pagtukoy pamumuno sa lipunan mga batang may likas na matalino, mayroong isang bilang ng mga pamantayan na nakikilala sa mga bata na may pag-uugali sa pamumuno sa lipunan, katulad:

o ang bata ay madaling umangkop sa mga bagong sitwasyon;

o mas gusto ng ibang mga bata na piliin siya bilang kapareha sa mga laro at aktibidad;

o napapaligiran ng mga estranghero at sa anumang hindi karaniwang sitwasyon, ang bata ay nagpapanatili ng tiwala sa sarili;

o may posibilidad na mangasiwa sa paglalaro o aktibidad ng ibang mga bata;

o kasama madaling makipag-usap sa ibang mga bata at sa mga matatanda;

o bumubuo ng mga ideya at madaling malulutas ang mga problema sa pamumuno sa lipunan;

o nagpapakita ng inisyatiba sa pakikipag-usap sa mga kapantay;

o inaako ang responsibilidad na lampas sa mga limitasyong katangian ng kanyang edad;

o ang ibang mga bata ay madalas na bumaling sa kanya para sa payo at tulong.

Kinakailangang bigyang pansin ang katotohanan na ang mga batang may likas na kakayahan sa lipunan ay nangangailangan ng espesyal na organisadong kapaligirang pang-edukasyon kung saan makakahanap sila ng mga pagkakataon para sa indibidwal pagsasakatuparan sa sarili at sapat na pagpapahayag ng sarili. Sa isang paaralan kung saan ang mga bata ay hindi interesado, kung saan kakaunti ang nangangailangan sa kanila, ang mga bata na may matalinong pamumuno sa lipunan ay hindi nakakahanap ng isang lugar para sa kanilang sarili, madalas na "lumabas sa kalye", na nagpapakita ng kanilang mga sarili bilang "negatibong mga pinuno", nagpapahayag ng kanilang sarili sa mga sosyal na anyo ng pag-uugali, alinsunod sa mga batas at pangangailangan ng kalye at sa sangguniang kapaligiran ng komunikasyon.

Maarteng mga bata

Mga batang may talento sa sining at aesthetic may binibigkas na mga malikhaing kakayahan batay sa isang kumbinasyon ng lubos na binuo na lohikal at Malikhaing pag-iisip. Sa parehong grupo, dinala namin ang mga bata na nakamit ang tagumpay sa anumang larangan ng artistikong pagkamalikhain: mga musikero, makata, artista, manlalaro ng chess at atbp.

Pamantayan para sa talento sa sining at aesthetic itinalaga namin, una, mula sa punto ng view ng mga katangian ng pag-uugali ng bata, at pangalawa, isinasaalang-alang ang pagpapakita ng bata sa pang-edukasyon at opsyonal na mga paksa na lalong kawili-wili para sa kanya:

o ang bata ay lubhang matanong at mausisa, nagagawang mag-ulol sa trabaho ng interes sa kanya: pagsasayaw, pag-awit, pagtatanghal ng sining, konstruksiyon, atbp.;

o may mataas na antas ng enerhiya (mataas na produktibidad o interes sa maraming iba't ibang bagay); madalas na ginagawa ang lahat sa kanyang sariling paraan (independyente, hindi naaayon), lalo na sa mga produktibong aktibidad;

o mapag-imbento sa visual na aktibidad, sa mga laro, sa paggamit ng mga materyales at ideya;

o madalas na nagpapahayag ng maraming iba't ibang opinyon tungkol sa isang partikular na sitwasyon;

o kayang lumapit sa isang problema o gumamit ng mga materyales sa ibang paraan (flexibility);

o makakagawa ng mga orihinal na ideya o makahanap ng orihinal na resulta, lubos na malikhain;

o hilig sa pagkakumpleto at katumpakan sa mga aktibidad at laro ng sining at sining.

Ang pagkamalikhain ay isa sa pinakamahalagang pormasyon na katangian ng mga batang may talento sa sining.

Ang mga sangkap ng pagkamalikhain (ngunit E. P. Torrens) ay ang mga sumusunod:

o espesyal na sensitivity ng bata sa mga problema na lumitaw sa kurso ng mga praktikal na aktibidad;

o pakiramdam ng kawalang-kasiyahan at kakulangan ng kanilang kaalaman;

o pagiging sensitibo sa mga nawawalang elemento, sa anumang uri ng hindi pagkakasundo, hindi pagkakapare-pareho;

o pagkilala sa mga umuusbong na problema; maghanap ng mga hindi karaniwang solusyon;

o mga hula na may kaugnayan sa nawawalang solusyon, pagbabalangkas ng mga hypotheses;

o pagsubok sa mga hypotheses na ito, pagbabago at pag-aangkop sa mga ito, at pag-uulat ng mga resulta.

Sining:

o ang bata ay nagpapakita ng malaking interes sa visual na impormasyon;

o sa pinakamaliit na detalye ay naaalala ang kanyang nakita;

o gumugugol ng maraming oras sa pagpipinta o pagtutubig;

o sineseryoso ang kanyang mga gawaing masining at labis na nasisiyahan sa mga ito;

o nagpapakita ng kasanayan bago ang kanyang edad;

o ginagamit ang paraan ng masining na pagpapahayag sa orihinal na paraan;

o pag-eksperimento sa mga tradisyonal na materyales;

o sinasadyang bumuo ng isang komposisyon ng mga kuwadro na gawa o mga guhit;

o maraming detalye ang kanyang mga gawa;

o ang kanyang gawa ay nakikilala sa pamamagitan ng mahusay na komposisyon, disenyo at kulay - ang gawa ay orihinal at minarkahan ng selyo ng sariling katangian;

o ang bata ay hindi gaanong interesado sa isang maigsi at tapos na malikhaing produkto, ngunit sa paghahanap at pagpapahayag ng mga kahulugan ng tao.

Kakayahang Masining:

o ang batang may kasiyahan ay naglalarawan sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha, kilos, boses ng parehong mga totoong tao at hayop sa paligid niya, at mga haka-haka na larawan;

o ang mga ekspresyon ng mukha ng naturang bata ay masyadong nagpapahayag, ang mga kilos at pantomime ay aktibo at matalinghaga;

o ang bata ay masaya na magsalita sa publiko, aktibong nakikilahok sa patuloy na mga pagtatanghal, mga pagtatanghal.

Musika:

o ang bata ay nagpapakita ng pambihirang interes sa mga aktibidad sa musika;

o sensitibong tumutugon sa kalikasan at mood ng musika, madaling inuulit ang mga maikling ritmikong piyesa, kinikilala ang mga pamilyar na melodies sa pamamagitan ng mga unang tunog;

o umawit nang may kasiyahan;

o tinutukoy kung alin sa dalawang kaldero ang mas mababa o mas mataas.

Mga batang may talento sa sports at pisikal may mataas na antas ng physical fitness, nakikilala sa pamamagitan ng mabuting kalusugan, aktibidad at tibay, lumalampas sa mga pamantayan sa palakasan (sports o motor talent).

Sa pamantayan para sa pagtukoy ng talento sa palakasan at pisikal naiugnay namin ang mga sumusunod na psychophysical na katangian ng mga bata;

o ang bata ay nagpapakita ng malaking interes sa mga aktibidad na nangangailangan ng mahusay at tumpak na mga kasanayan sa motor;

o may mahusay na koordinasyon ng kamay-mata;

o mahilig sa paggalaw (tumakbo, paglukso, pag-akyat);

o may malawak na hanay ng paggalaw (mula mabagal hanggang mabilis, mula makinis hanggang matalim);

o madaling mapanatili ang balanse kapag nagsasagawa ng mga pagsasanay sa motor (sa isang balance beam, springboard);

o mahusay na kinokontrol ang katawan kapag nagmamaniobra (nagsisimula, huminto, sadyang nagbabago ng direksyon, atbp.); para sa kanyang edad, mayroon siyang pambihirang pisikal na lakas, nagpapakita ng isang mahusay na antas ng pag-unlad ng mga pangunahing kasanayan sa motor (paglalakad, pagtakbo, pag-akyat, paglukso, paghagis at paghuli ng mga bagay).

Ang sistema ng trabaho sa mga bata na may mga palatandaan ng intelektwal na likas na kakayahan

kasama ang:

ü Una sa lahat , pagsubaybay sa antas ng mga tagumpay na pang-edukasyon ng mga batang may likas na matalino;

ü Pangalawa, target na hanay ng mga aktibidad na isinasagawa sa loob ng balangkas ng proseso ng edukasyon;

ü pangatlo, siyentipiko-teoretikal at instrumental-praktikal na suporta ng mga aktibidad na inorganisa ng serbisyong pang-edukasyon at pamamaraang pang-administratibo.

Ang pangunahing praktikal na pedagogical layunin gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata na may mga palatandaan ng katalinuhan sa intelektwal, ay ang pagbuo ng pinakamataas na antas ng tagumpay sa edukasyon sa intelektwal likas na matalino mga bata, pati na rin ang pagkamit ng pinakamataas na antas ng kanilang indibidwal na pagsasapanlipunan.

Sistema ng suporta para sa mga batang may likas na matalino

sa isang komprehensibong paaralan

1) Panimulang diagnostic (pag-aaral ng mga pangkalahatang kakayahan): 2) * palatanungan "Aking mga kakayahan", "Mga Kakayahan ng bata"; 3) * resulta ng pagputol ng trabaho
Sa akademya at matalinong mga bata	panlipunan likas na matalinong mga bata	Malikhain at masining likas na matalinong mga bata	sporty at pisikal likas na matalinong mga bata
Mga lugar ng trabaho
Advanced Psycho-logo-peda ang galing ng bata. Pag-draft at pagpapanatili ng data base ng grupong ito ng mga batang may likas na kakayahan. Indibidwal at pangkat at mga mag-aaral sa pangkat na ito.	Advanced sikolohikal at pedagogical gogic diagnosis ng antas ng likas na kakayahan ng bata. Pagguhit at pagpapanatili ng isang bangko datos nito grupo ng mga bata na may talento. at mga mag-aaral sa pangkat na ito.	Advanced sikolohikal at pedagogical gogic diagnosis ng degree ang galing ng bata. Pag-draft at pamamahala sa bangko datos nito grupo ng mga bata na may talento. Indibidwal at pangkat pagpapayo para sa mga guro at magulang at mga mag-aaral sa pangkat na ito.	Advanced sikolohikal at pedagogical gogic diagnosis ng degree ang galing ng bata. Pag-draft at pamamahala sa bangko datos nito grupo ng mga bata na may talento. Indibidwal at pangkat pagpapayo para sa mga guro at magulang at mga mag-aaral sa pangkat na ito.
NOU trabaho mga paaralan: pagbuo at pagpapatupad ng mga indibidwal na programa. Organisasyon at hawak mga dekada ng paksa, mga intelektwal na marathon para sa mga likas na matalino mga mag-aaral. Sikolohikal at pedagogical paghahanda mga mag-aaral sa urban rehiyonal at pederal olympiads, mga kumpetisyon, mga marathon. Pagsasanay polyeto, aklat, mga artikulo at iba pa mga publikasyon ng mga batang may talento. Pagsasanay mga klase na naglalayong bumuo ng pag-iisip	atraksyon mga bata sa trabaho sa mga organo pamahalaan ng paaralan. atraksyon mga mag-aaral sa organisasyon at hawak dekada, marathon, kumpetisyon at mga pananaw. Pagsasanay mga kumpetisyon at tingnan mo. Iba pang mga kaganapan	atraksyon mga bata na makilahok Sa organisasyon at disenyo mga gawain sa eskwelahan. Tulong sa pagpapatupad mga mag-aaral mga bilog at mga seksyon. Pagsasanay mag-aaral sa lungsod, rehiyonal at pederal mga kumpetisyon at tingnan mo. Pagsasanay polyeto, aklat, mga artikulo at iba pa mga publikasyon ng mga batang may talento	Pagsasanay mga mag-aaral sa kompetisyon at mga marathon ng lungsod, rehiyonal at pederal Tulong sa pagpapatupad mga mag-aaral kanilang potensyal sa pamamagitan ng mga bilog at mga seksyon. Karagdagang gawain ng mga tagapagturo upang itaguyod ang pag-unlad potensyal kakayahan ng mga bata. Pagsasanay mga artikulo at iba pa mga publikasyon tungkol sa mga nagawa mga batang may talento sa palakasan

Mga tool sa sikolohikal at pedagogical

diagnostics ng talentedness ng mga bata

Upang kilalanin at samahan ang pag-unlad ng mga batang may likas na matalino, pumili kami ng isang espesyal na pakete ng sikolohikal at pedagogical na diagnostic at pagwawasto, na makabuluhang nakakatulong sa mga psychologist at social pedagogue. Upang payuhan ang mga guro ng klase sa nilalaman ng pakikipagtulungan sa mga bata. Sa mesa. nagpakita kami ng listahan ng mga diagnostic tool depende sa diagnostic section.

Seksyon ng diagnostic	Pangalan ng pamamaraan
Pangkalahatang kakayahan	1) Talatanungan para sa mga mag-aaral na "Aking mga kakayahan" 1 2) Talatanungan para sa mga guro at magulang "Mga Kakayahan ng bata" 1
Ang antas ng pag-unlad ng katalinuhan	1) Cultural-free intelligence test R. Ksttell (modification CF2 A) 2 . 2) Pagsubok ng istraktura ng katalinuhan (TSI) ni R. Amthauer 3
Mga social contact at status sa team	Pamamaraan "Aking pangkat" (ayon kay O. I. Motkov)4
Kakayahang Akademiko	Pakete ng gawaing kontrol sa pedagogical
Pagkamalikhain	Baterya ng mga pagsubok na "Creative Thinking" ni E. E. Tunik (mga pagbabago ng Guilford at Torrance test)3
Sports at pisikal na talento	High School Regulatory Package
1 Ang talatanungan ay pinagsama-sama ni E. Yu. Fnsenko batay sa talatanungan ng de Haan at Kof, pati na rin ang pamamaraan ng A. I. Savenkov "Giftedness Card *. 2 Galanov A.S. Psychodiagnostics ng mga bata. - M., 2002. 3 Yasyukova L. A. Pagsubok sa istruktura ng katalinuhan ni R. Amthauer. Patnubay sa pamamaraan. - SPb., 2002. 4 Motkov O. I. Sikolohiya ng kaalaman sa sarili ng pagkatao. - M., 1993. 3 Mezhieva M.V. Ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan sa mga bata 5-9 na bata. - Yaroslavl, 2002.

Ang pag-diagnose ng talento ng mga bata ay isinasagawa sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

1. Pangunahing pagsusuri ng mga pangkalahatang kakayahan (mga talatanungan "Aking mga kakayahan", "Mga Kakayahan ng bata"). Ang mga talatanungan ay binubuo ng 9 na seksyon na nakatuon sa ilang uri ng kakayahan. Ang bawat seksyon ay naglalaman ng 10 katanungan. Ang mga questionnaire ay pinupunan ng lahat ng mga mag-aaral, magulang at guro, pagkatapos ay ang mga resulta para sa bawat bata ay ibubuod, at ang arithmetic mean ay kinakalkula.

2. Pagsusuri ng pangunahing diagnosis , pagbuo ng isang data bank at mga grupo ng mga bata na may isang tiyak na uri ng likas na kakayahan.

Sa proseso ng pagsusuri sa pangunahing diagnosis, nakakakuha kami ng mga grupo ng mga bata na nagpapakita ng matataas na marka (pati na rin ang mga markang mas mataas sa average) para sa bawat seksyon. Kaya, ang mga batang may matataas na marka sa seksyon 1 at 2 ("Kakayahang intelektwal", "Mga kakayahan sa pagkatuto") ay kasama sa pangkat ng mga batang may talento sa akademya at intelektwal. Ang mga batang nagpapakita ng matataas na resulta sa seksyon 3 (“Mga kakayahan sa pamumuno”) ay bumubuo ng isang grupo ng mga batang may likas na kakayahan sa pamumuno sa lipunan. Ang mga Seksyon 4, 5, 6,8, 9 ("Creative ability", "Artistic at visual ability", "Musical ability", "Literary ability", "Artistic ability") ay bumubuo ng isang grupo ng mga bata na may talento sa artistikong at aesthetically. Tinutukoy ng Seksyon 7 ang mga batang may talento sa atleta at pisikal.

3. Mga advanced na diagnostic ng mga espesyal na kakayahan (isinasagawa lamang sa mga batang may malubhang espesyal kagalingan).

Ang pagkakaroon ng natanggap na nabuong data bank na may mga paunang resulta, ang antas at mga tampok ng espesyal na talento ng bata ay tinukoy kung kinakailangan. Para sa mga layuning ito, ipinapakita kami sa talahanayan. 10 pakete ng mga pamamaraan ng diagnostic.

Kaya, halimbawa, nagbibigay-daan sa iyo ang cultural-free intelligence test ni R. Cattell at ang intelligence structure test ng R. Amthauer na mas tumpak na makita ang mga tampok ng intelektwal na talented ng isang bata, gayundin ang pagsubaybay sa dynamics ng pag-unlad ng giftedness na ito.

Sa batayan ng data na nakuha sa kurso ng sikolohikal at pedagogical diagnostics, nabuo ang isang data bank ng mga likas na bata sa paaralan (patuloy na naitama at nilinaw, ang mga dinamika ay sinusubaybayan), na nagpapahintulot sa pag-aayos ng sistematikong gawain sa mga partikular na kategorya ng pangkat ng mga bata na ito. . Bilang karagdagan, ang pagsusuri ng mga resulta na nakuha at ang kanilang pangkalahatan ay nagpapahintulot sa amin na gumuhit ng ilang mahahalagang tiyak na konklusyon:

1. Kadalasan, ang mga bata ay may mga palatandaan ng pagiging matalino sa dalawa o higit pang mga uri.

2. Ang pinakakaraniwang kumbinasyon ng mga uri ng pagiging matalino ay akademiko at intelektwal, pati na rin ang masining at aesthetic.

3. Ang pinakakaraniwang uri ng talented - sports at physical giftedness - ay nagaganap sa mga paaralan kung saan ang pangangalaga sa kalusugan ng mga bata ay binibigyan ng higit na pansin.

4. Ang isang hindi gaanong karaniwang uri (sa mga institusyong pang-edukasyon, hindi kasama ang lyceum at gymnasium) ay akademiko at intelektwal na likas na kakayahan, dahil ang ganitong uri ng likas na kakayahan ay kadalasang nagiging resulta ng maingat na gawaing pedagogical, edukasyon na nagsisimula sa pinakamaagang yugto ng ontogenesis. Naniniwala kami na dapat itanim ng mga magulang sa kanilang anak ang pagmamahal sa kaalaman mula sa pagkabata.

5. Ang sports at physical giftedness ay mas madalas na pinagsama sa iba pang mga uri ng giftedness at mas madalas na nangyayari bilang isang ganap na independiyenteng pagpapakita.

Pamamaraan para sa pagbuo ng tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral

Sa panahon ng eksperimentong gawain ng isa sa mga paaralan ng St. Petersburg, sa ilalim ng patnubay ni S.V. Si Titova (Ph.D. sa Psychology) ay lumikha ng isang orihinal na pamamaraan para sa paghubog ng tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral, kabilang ang pagsubaybay sa mga lugar na itinakda namin, na tinasa sa limang-puntong sukat.

Ang mga pangunahing lugar ng pagsubaybay ay ang mga resulta ng pagsusuri ng mga indibidwal na tagumpay ng mga intelektwal na matalinong mga mag-aaral.

1. Ang antas ng tagumpay sa edukasyon sa lahat ng mga paksa. Ang average na marka ay itinakda at ibinubuod para sa bawat panahon: input (initial), intermediate, final. Ang maximum na bilang ng mga puntos ay 15.

2. Ang antas ng tagumpay sa edukasyon sa mga ginustong paksa. Inilalagay ka at ang average na marka ay ibinubuod para sa mga ginustong paksa din para sa bawat panahon: input, intermediate, final. Pinakamataas na halaga puntos - 15.

3. Ang antas ng mga tagumpay ng mga mahuhusay na mag-aaral sa Olympiads, paaralan, lungsod, rehiyonal, pederal, mundo. Ang pagtatasa ng antas ng mga nagawa ay isinasagawa ayon sa sumusunod na sukat ayon sa sa bawat isa panahon: input, intermediate, final. Pinakamataas ang bilang ng mga puntos ay 15.

♦ Paglahok sa mga Olympiad sa anumang antas nang hindi nagbibigay ng premyo.

♦ Mga lugar na nanalo ng premyo sa Olympiads sa anumang antas (munisipyo, rehiyonal, pederal).

Dahil ang mga Olympiad para sa bawat antas ay gaganapin isang beses sa isang taon, ipinakilala namin ang isang koepisyent na 3 (ngunit para sa bilang ng mga panahon). Kapag kinakalkula ang kabuuan ng ballon ng antas ng mga nakamit ng mga magagaling na mag-aaral sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang pinakamataas na resulta na nakamit ng mag-aaral sa taon ng pag-aaral ay kinukuha at pinarami ng isang kadahilanan na 3.

4. Ang antas ng pakikisalamuha ng mga mahuhusay na mag-aaral nagsasangkot ng unti-unting paggalaw mula sa mababang anyo ng pagsasapanlipunan ng indibidwal tungo sa mas mataas: maladaptation sa lipunan, pakikibagay sa lipunan, tagumpay sa lipunan, pagsasakatuparan sa lipunan, responsibilidad sa lipunan. Ang pagtatasa ng antas ng pagsasapanlipunan ay isinasagawa ayon sa susunod scale ngunit sa bawat yugto: input, intermediate, final. Ang maximum na bilang ng mga puntos ay 15:

1 - disadapt;

2 - inangkop sa lipunan (i.e. inangkop sa kapaligiran);

3 - matagumpay sa lipunan (ang yugto ng indibidwal na pagsasapanlipunan, na nailalarawan sa pamamagitan ng sapat, tiwala na pag-uugali ng mag-aaral, ilang mga tagumpay sa ilang mga lugar ng kaalaman at malikhaing pagpapahayag ng sarili sa reference group);

4 - natanto sa lipunan (ang pagkakaroon ng isang mataas na positibong pagtatasa sa isang mapagkumpitensyang batayan ng kultura, pang-edukasyon, malikhaing produkto ng indibidwal (tagumpay sa paaralan, lungsod, rehiyon, All-Russian Olympiad, kumpetisyon, kumpetisyon));

5 - responsable sa lipunan (mataas antas organisasyon sa sarili at pagpipigil sa sarili, na kinikilala ng lipunan); Ang mga resulta para sa bawat mag-aaral ay inilalagay sa isang "portfolio ng data" at naitala sa isang talahanayan.

	tagumpay mga paksa	tagumpay siguro nababasa mga paksa	mga nagawa likas na matalino mga mag-aaral (olympiads, mga paligsahan iba-iba	Antas ng pagsasapanlipunan likas na matalino mga mag-aaral
Nasa pagitan
pangwakas

Panitikan:

1. Handbook ng sikolohiya at psychiatry ng pagkabata at pagbibinata / Ed. S. Yu. Tsirkina. - St. Petersburg: Peter, 1999. - S. 90.

2. Bogoyavlenskaya D. B., Brushlinskip A. V., Kholodnaya M. A., Shadrikov V. D. Paggawa ng konsepto ng pagiging magaling. - M., 1998.

3. Titova S. C. Mga batang nasa panganib sa isang komprehensibong paaralan. - St. Petersburg: Peter, 2008.

Ang bawat tao ay may talento sa ilang paraan. At kung siya ay magtagumpay o hindi, higit sa lahat ay nakasalalay sa kung ang kanyang talento ay ipapakita at mapapansin sa pagkabata, at kung ang bata ay magkakaroon ng pagkakataon na mapagtanto ang kanyang talento. Ang pagkilala sa mga mahuhusay na bata ay isang maingat at mahirap na gawain. Ang mga magagaling na bata ay mga bata na nagpapakita ng mataas na hilig sa pag-iisip mula sa murang edad at namumukod-tangi sa kanilang mga kapantay na may kahanga-hangang katalinuhan.

Sino ang eksaktong dapat ituring na likas na matalino at anong pamantayan ang dapat sundin, kung isasaalang-alang ito o ang batang iyon ang pinaka may kakayahan? Paano hindi makaligtaan ang talento? Paano matukoy ang isang bata na nangunguna sa kanyang mga kapantay sa kanyang antas ng pag-unlad, at kung paano ayusin ang trabaho sa gayong mga bata?

Mga kalamangan at kahinaan ng pagiging matalino

Ang pagiging matalino ay may positibo at negatibong panig. Kasama sa mga positibo ang mahusay na mga kasanayan sa pandiwa, emosyonal na katatagan, pagkamalikhain, iba't ibang mga interes, isang mahusay na memorya, isang binibigkas na personalidad at abstract na pag-iisip ng bata. Kabilang sa mga negatibong katangian ang mga diktatoryal na hilig, labis na pangangailangan sa sarili at sa iba, pagbabagu-bago sa mga interes, iba't ibang bilis ng pagsulat at pag-iisip kumpara sa mga kapantay, mahinang pisikal na fitness.

Upang kumpirmahin ang pagiging matalino, kinakailangan upang mangolekta ng kumpletong impormasyon tungkol sa bata mula sa mga magulang, tagapagturo at guro. Matapos makolekta ang lahat ng data at makapasa sa iba't ibang mga pagsubok, posible na gumawa ng mga konklusyon tungkol sa pagkakaroon ng mga talento at kakayahan batay sa impormasyong ito. Mahalagang huwag mawala sa isip ang naturang bata at subukang turuan at turuan sa paraang higit na mapapakinabangan niya ang lipunang kinalakihan niya. Ngunit, gaano man ito kabalintunaan, ito ay isang mahuhusay na bata na nagbibigay sa mga guro ng kahirapan sa pagtuturo sa pangkat ng mga bata.

Ang pagiging matalino ay inuri ayon sa mga uri ng aktibidad at ito ay ang mga sumusunod:

• Intelektwal. Ang mga bata ay nagpapakita ng pagtaas ng pagkamausisa at katalinuhan.
• Malikhain. Ito ay ipinahayag sa orihinalidad ng pag-iisip, pagbuo ng mga ideya at solusyon.
• Akademiko. Ito ay nagpapakita ng sarili sa matagumpay na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa. Ngunit sa parehong oras, naiiba ito sa pagpili ng mga interes ng bata.
• Artistic at aesthetic. Pagninilay ng talento sa musika, panitikan at pagkamalikhain.
• Sosyal. Dali ng pagtatatag ng mga contact at pakikisalamuha.
• Laro. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kakayahang kontrolin ang mga galaw ng isang tao at kontrolin ang koordinasyon ng katawan.

Paaralan para sa mga batang may likas na matalino: mga gawain at layunin

Ang isa sa mga priyoridad na gawain ng isang paaralang pangkalahatang edukasyon ay ang pagpili at edukasyon ng mga mahuhusay na mag-aaral, gayundin ang pagpapaunlad at tulong sa pagsasakatuparan ng kanilang mga kakayahan. Ang gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa sa mga mag-aaral sa mga paaralan. Kabilang dito ang pagdaraos ng mga seminar at kurso na naglalayong magbigay ng impormasyon sa edukasyon at pagpapalaki ng mga may kakayahang mag-aaral. Ang layunin ng paaralan ay ang pagbuo ng mga modernong ideya tungkol sa pagkakakilanlan at mga yugto ng pag-unlad ng pagiging magaling.

Sa ating bansa, bilang karagdagan sa pangkalahatang proseso ng edukasyon, mayroong mga lyceum, gymnasium at mga dalubhasang sentro kung saan nag-aaral ang mga magagaling na bata. Ang mga institusyong pang-edukasyon na ito ay nagpapatakbo at nag-a-update ng mga makabagong programa na naglalayong mapabuti ang kahusayan ng trabaho kasama ang mga mahuhusay na kabataan. Samakatuwid, kung ang isang likas na bata ay lumaki sa isang pamilya, ang pangangalaga ay dapat gawin upang maayos at maayos na mapaunlad ang kanyang mga talento sa tulong ng mga espesyal na nilikha na mga programa, ito man ay musikal, masining o iba pang direksyon.

Ngunit nangyayari rin na ang guro ay madalas na hindi napapansin ang pagiging natatangi ng mag-aaral o hindi alam ang tungkol sa kanyang mga kakayahan. May mga guro na walang malasakit sa mga hindi pangkaraniwang bata at hindi naghahangad na pasiglahin ang kanilang mga kakayahan sa anumang paraan.

Mga karaniwang problema ng mga batang may likas na matalino

Ang mga karaniwang problema ng mga mahuhusay na bata ay:

1. Ang hirap maghanap ng mga taong katulad ng pag-iisip.
2. Mga pagtatangka na umangkop sa mga kapantay at subukang maging katulad nila.
3. Sapilitang paglahok sa magkasanib na aktibidad kasama ang mga kaklase na tila nakakainip at hindi kawili-wili.
4. Mga kahirapan sa pag-aaral sa isang paaralan kung saan walang ginagawa upang pasiglahin ang pag-unlad ng mga kakayahan sa intelektwal.
5. Tumaas na interes sa mga problema ng istraktura ng mundo at ang papel ng tao.
6. Kailangan ng atensyon mula sa mga matatanda.

Ang guro ay hindi palaging naiintindihan at nakikilala ang isang likas na bata sa mga mag-aaral at nagbibigay ng isang positibong pagtatasa ng kanyang mga kakayahan at mga nagawa. At ang mga psychologist ay walang naaangkop na mga pamamaraan at rekomendasyon upang masuri ang katalinuhan ng mga bata. Ang mga karaniwang pagsusulit ay hindi nagpapakita ng buong larawan, at sa kanilang tulong imposibleng ilabas ang mga indibidwal na katangian ng personalidad.

Ang kahirapan ay nakasalalay din sa katotohanan na ang bata ay nararamdaman ang kanyang pagiging iba, nakikita ito bilang isang bagay na hindi normal at nagsimulang itago ang kanyang mga kakayahan mula sa mga estranghero. Kinumpirma ng pananaliksik na ang mga bata na may mataas na likas na matalino ay palaging nasa panlipunang paghihiwalay dahil sa kakulangan ng mga bata na katumbas ng isip sa kanya. Ang ganitong bata ay nangangailangan ng mga kapantay hindi sa edad, ngunit sa antas ng pag-unlad ng kanyang talino.

Suporta sa pedagogical para sa mga batang matalino

Ang paaralan, mga guro at sikologo ay nahaharap sa gawaing suportahan ang mga bata na may likas at may kakayahan. Upang magtrabaho kasama ang kategoryang ito ng mga mag-aaral, dapat tumuon ang paaralan sa mga sumusunod:

1. Indibidwal na pagsasanay.
2. Upang lumikha ng mga kondisyon na angkop para sa matagumpay na pag-unlad ng isang may kakayahang mag-aaral.
3. Magbigay ng pinakamataas na pagkakataon para sa pag-unlad ng talento.
4. Ang mga may talento na bata ay ang espesyal na contingent na maaaring ituring na isang pambansang kayamanan. Samakatuwid, ang mga espesyal na hakbang ng suporta, parehong materyal at moral, ay kinakailangan. Para sa kategoryang ito ng mga mag-aaral, kinakailangan na lumikha ng lahat ng mga kondisyon sa mga paaralan upang ang mga bata ay umunlad alinsunod sa kanilang mga interes.

Kung isasaalang-alang natin ang porsyento, kung gayon mayroong higit na matalinong mga bata kaysa sa mga mahuhusay na matatanda. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na nang walang tulong ng mga propesyonal at ang kanilang pakikilahok, paglaki, ang mga bata ay nagiging mga ordinaryong tao.

Ang isang espesyal na bata ay dapat na nasa sentro ng mga espesyal na programang panlipunan at pedagogical, dahil ang kaunlaran ng bansa ay direktang nauugnay sa mga mahuhusay na kabataan. Ang mas maaga mong simulan ang pagbuo ng mga kakayahan, mas mataas ang posibilidad ng kanilang karagdagang pagsisiwalat at pagpapabuti. Ang tulong sa mga mahuhusay na bata ay batay sa mga sumusunod na postulates:

1. Pagbuo ng tiwala sa tagumpay sa pamamagitan ng mga indibidwal na aralin.
2. Sa isang mas malalim na pag-aaral ng mga asignatura sa paaralan sa mga elective at karagdagang mga klase.
3. Pagsali sa bata sa mga aktibidad sa pananaliksik.
4. Pakikilahok sa mga kumpetisyon, mga kumpetisyon, mga pagsusulit at mga sesyon ng brainstorming.
5. Malapit na pakikipagtulungan sa ibang mga paaralan at institusyon.
6. Pagbibigay gantimpala at paghihikayat ng mga mahuhusay na estudyante, mga publikasyon sa media.

Mga kahirapan sa pag-aaral at pakikipag-usap sa mga kaklase

Ang magkasanib na aktibidad ng isang psychologist at isang guro sa paaralan ay naglalayong bumuo ng mga mahuhusay na bata, ang kanilang aktibidad sa pag-iisip, malikhaing kakayahan at orihinal na pag-iisip. Ang guro ay nagpaplano ng kanyang mga aktibidad kasama ang pagsasama ng mga kurso sa pagtatrabaho sa naturang mga bata sa pedagogical plan. At, kung maaari, ang pagbuo ng isang dalubhasang klase, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga likas na bata.

Ang isang matalinong bata sa silid-aralan ay palaging mausisa, matulungin, nagpapakita ng tiyaga at tiyaga upang makamit ang kanyang mga layunin. Siya ay may isang mayamang imahinasyon at isang mahusay na pagnanais na matuto. Kasama ng mga positibong katangian, may kawalan ng kakayahang tanggapin ang mga punto ng pananaw ng ibang mga bata. Ang isang pormal na saloobin sa pag-aaral ay ipinahayag din. Bilang karagdagan, ang isang matalinong mag-aaral ay pisikal na nasa likod ng kanyang mga kaklase at hindi kailanman naghahangad na ipagtanggol ang kanyang opinyon sa isang pagtatalo.

Ang isang mahuhusay na bata ay may mga katangian ng karakter na hindi nakakatulong sa mga kaklase. Sa pagkakaroon ng sariling ideya ng katatawanan, madalas nilang pinagtatawanan ang mga kaklase, pinagtatawanan ang kanilang mga kahinaan at pagkakamali. Kasabay nito, sila mismo ay tumutugon nang masakit sa pamumuna na ibinibigay sa kanila. Sila ay hindi napigilan, hindi alam kung paano magbigay at kontrolin ang kanilang pag-uugali. Bilang resulta, lumilitaw ang sumusunod na larawan: ang talino ay umuunlad nang maaga sa iskedyul, at ang personal at panlipunang globo ay tumutugma sa biyolohikal na edad, samakatuwid ito ay nahuhuli sa pag-unlad nito. Dito nanggagaling ang lahat ng problema ng mga anak na may talento.

Ang isang may kakayahang bata ay naglalayon na palaging nasa spotlight, upang makatanggap lamang ng papuri at pagpapahalaga para sa kanyang mga kakayahan. Kasabay nito, nagkakamali o hindi nakakatugon sa papuri mula sa guro, maaari siyang masaktan at paiba-iba. Upang matulungan ang isang bata na umunlad nang maayos sa isang pangkat ng mga kapantay, mahalagang maunawaan ang mga kakaibang katangian ng pakikisalamuha ng mga naturang bata. At upang magsagawa ng gawaing naglalayong paunlarin ang kanilang mga kasanayan sa positibong komunikasyon sa mga kaklase.

Pagsusuri ng pag-uugali ng mga may kakayahang bata

Ang sikolohiya ay nagmumungkahi na ilapat ang ilang mga pangunahing prinsipyo na naglalayong samahan ang mga batang may likas na kakayahan. Sa kasong ito, kinakailangan na batay sa isang tamang pagtatasa ng pag-uugali ng bata at sa kanyang mga aktibidad. Maipapayo na gumamit ng maraming iba't ibang mga pamamaraan at teknolohiya:

1. Ang paggamit ng iba't ibang mga opsyon para sa pagsubaybay sa bata.
2. Pagpapanatili at paglikha ng database ng mga mahuhusay na mag-aaral.
3. Magsagawa ng diagnostic na pagsasanay.
4. Pagsasama sa pagtuturo ng mga aralin sa mga espesyal na programa.
5. Pagkonekta sa bata sa mga indibidwal na laro at aktibidad.
6. Pagpapatupad ng iba't ibang mga kumpetisyon sa intelektwal, kumpetisyon, laban at pagdiriwang.
7. Organisasyon ng mga dalubhasang kampo, pati na rin ang pagpapadala ng mga bata upang lumahok sa mga ekspedisyong pang-agham, kapaligiran, lokal na kasaysayan.
8. Pagsasagawa ng isang ekspertong pagtatasa ng pag-uugali ng bata ng mga magulang at guro.
9. Pagsusuri ng mga aktibidad ng bata ng mga propesyonal.

Hindi ka dapat magtakda ng isang layunin at agad na ayusin ang pagkakaroon ng pagiging matalino sa isang bata. Ang pagkakakilanlan ng mga kakayahan ay dapat na eksklusibong nauugnay sa mga gawain ng kanilang pagsasanay, edukasyon at ang pagkakaloob ng sikolohikal na tulong at suporta para sa mga guro.

Regalo o parusa?

Karaniwang tinatanggap na ang isang bata na nangunguna sa kanyang mga kapantay sa pag-unlad at may mas maunlad na pag-iisip para sa kanyang edad ay hindi makakaranas ng mga paghihirap, mga problema sa pag-aaral, siya ay nakalaan para sa isang magandang kinabukasan at isang karapat-dapat na lugar sa araw. Sa katunayan, ang mga mahuhusay na bata ay nahaharap sa malalaking paghihirap sa paaralan, sa tahanan, at posibleng mga trahedya sa pagdadalaga.

Maraming pamilya ang naniniwala na ang mga anak na may likas na matalino ay isang regalo na kailangang gamitin nang husto, dahil nangangako ito ng magagandang dibidendo sa hinaharap. Hinahangaan ng mga magulang ang tagumpay ng kanilang anak at ipinakita ang kanyang mga kakayahan sa mga kamag-anak at kaibigan. Tiyak na mahuhuli ng bata ang paghanga sa kanyang mga nagawa, tandaan at maghihintay para sa patuloy na pag-apruba mula sa mga matatanda. Ang mga magulang ay hindi naghihinala na sa paggawa nito ay pinapagana lamang nila ang kawalang-kabuluhan ng kanilang anak. At siya, na may labis na pagpapahalaga sa sarili, ay hindi makakahanap ng karaniwang batayan sa kanyang mga kapantay. Ang kawalan ng kakayahang umangkop at makipag-usap sa mga ordinaryong bata ay maaaring maging kalungkutan at kalungkutan para sa isang lumalaking tao.

Ang edukasyon ng mga batang may likas na matalino ay binuo sa paraang mailabas ang mga kalakasan at kahinaan hangga't maaari. Kapag nag-compile ng isang indibidwal na programa sa pagsasanay, ang malapit na pakikipag-ugnayan sa pamilya ay kinakailangan - kung gayon ang edukasyon ay magkakaroon ng positibong kalakaran.

Ang pagiging tiyak ng mga mahuhusay na bata

Ang sinumang bata ay indibidwal, ngunit sa lahat ng iba't ibang mga pagpapakita ng mga katangian ng karakter, agad siyang namumukod-tangi sa pangkalahatang masa ng kanyang mga kapantay hindi lamang sa kanyang pag-uugali, kundi pati na rin sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mga matatanda, isang walang humpay na pagnanais para sa kaalaman.

Tinutukoy ng mga psychologist ang ilang mga kundisyon para sa pakikipagtulungan sa mga batang may likas na matalino, ang kaalaman kung saan nakakatulong upang maayos na maitayo ang proseso ng edukasyon. Karaniwan, ang mga batang may likas na matalino ay ang mga may mga sumusunod na katangian:

1. Pagkausyoso at pagnanais na magpakitang-gilas.
2. Maagang pag-unlad ng kaisipan, katapatan, pagiging bukas, kaseryosohan.
3. Pagpupursige, kalooban at pagsusumikap para sa matataas na tagumpay.
4. Passion para sa kanyang trabaho, magandang memorya at enerhiya.
5. Pagpapakita ng kalayaan, ngunit din ang kalungkutan sa trabaho.
6. Sociability at ang kakayahang mabilis na magtatag ng pakikipag-ugnay hindi lamang sa mga bata, kundi pati na rin sa mga matatanda.
7. Malaking tindahan ng kaalaman.
8. Kumpiyansa at kalmado sa anumang sitwasyon.

Primary school bilang simula ng pagbuo ng personalidad

Ang isang bata na nakatanggap ng mga paggawa ng edukasyon sa isang institusyong preschool at mula sa kanyang mga magulang ay ganap na nahayag sa paaralan. Ang pangunahing edukasyon ay isang panahon ng pag-aaral ng mga bagong bagay, akumulasyon at asimilasyon ng kaalaman. Samakatuwid, ang guro ay nahaharap sa isang gawain tulad ng pag-unlad ng bawat personalidad at ang pagkakakilanlan ng mga likas na bata. Ang katotohanan na may mga likas na bata sa elementarya ay nagiging malinaw na sa simula ng aktibidad na pang-edukasyon. Ipinakikita nila ang kanilang pagkakakilanlan, nakapag-iisa na gumawa ng mga desisyon at bumuo ng kanilang pag-uugali.

Ang pagdadalaga ay nagdudulot ng ilang problema sa buhay ng isang tinedyer. Kung sa elementarya ang isang may kakayahang mag-aaral ay nabigo na magtatag ng komunikasyon sa mga kaklase, pagkatapos ay sa gitna, at pagkatapos ay sa antas ng senior, ang gayong bata ay nagiging isang outcast. Ang mga bata ay hindi na interesado sa kanya, isinasaalang-alang siya na mayabang at mayabang. Ang saloobin ng mga kaklase ay maaaring maging isang sikolohikal na problema at makaapekto sa hinaharap na buhay ng bata. Maaari siyang maging withdraw at sarado sa iba. Paano kumilos sa simula ng buhay sa paaralan? Ang sagot ay nasa ibabaw. Hindi mo dapat itago ang iyong mga kakayahan, ngunit wala ring saysay na patuloy na i-advertise ang mga ito.

Pagkilala sa mga indibidwal na kakayahan

Upang maunawaan na ang isang partikular na bata ay likas na matalino, kinakailangan na maingat na pag-aralan ang mga espesyal na tagumpay at tagumpay ng mag-aaral. Nangyayari ito sa pamamagitan ng pagmamasid sa klase, pag-aaral ng mga sikolohikal na katangian, memorya at lohikal na pag-iisip. Pati na rin ang isang paraan ng pagkilala sa mga may kakayahang bata sa pamamagitan ng ekstrakurikular at gawaing pang-edukasyon. Sa mga paaralan, kailangang gumawa ng database kung saan ilalagay ang data sa mga bata na may kakayahan at mahuhusay. Maipapayo na magsagawa ng diagnosis ng mga kakayahan ng bata ng isang psychologist.

Pagtuturo sa mga batang may likas na matalino - matugunan ang kanilang mga pangangailangan para sa kaalaman

Kapag ang isang bata na may pambihirang kakayahan ay nagsimulang magpakita ng kanyang sarili, ang guro ay nahaharap sa tanong kung paano at ano ang ituturo upang maisulong ang pag-unlad ng mga kakayahan ng mag-aaral. Ang mga programang idinisenyo para sa mga batang may likas na matalino ay dapat na iba sa mga karaniwang pamamaraan ng pagtuturo. Sa isip, ang edukasyon ng mga batang ito ay dapat na iayon sa kanilang mga pangangailangan. At ito ay kanais-nais na ang isang paaralan para sa mga bata na may likas na matalino ay gumana. Ang mga mahuhusay na mag-aaral ay may mga katangiang dapat isaalang-alang:

• Ang kakayahang mabilis na matutuhan ang kahulugan ng mga konsepto, probisyon at prinsipyo. At ito ay nangangailangan ng karagdagang materyal para sa pag-aaral.
• Ang pangangailangan na tumuon sa mga problema na nakakaakit ng interes at ang pagnanais na maunawaan ang mga ito.
• Ang kakayahang mapansin, mangatwiran, at iharap ang kanilang mga paliwanag.
• Pag-aalala at pagkabalisa dahil sa kanilang pagkakaiba sa kanilang mga kapantay.

Napansin ng mga psychologist ang kakulangan ng emosyonal na balanse sa isang likas na bata. Siya ay walang pasensya, mapusok, mahina, at siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng labis na takot at pagkabalisa. Mayroong dalawang magkaibang pananaw sa edukasyon ng mga batang may malinaw na kakayahan. Ayon sa isa, kinakailangan na magbigay ng mga espesyal na klase o institusyong pang-edukasyon. Ang isa pang pananaw ay nagmumungkahi na dapat silang matuto at bumuo ng mga relasyon sa mga ordinaryong mag-aaral, kung hindi, hindi sila matututong mamuhay kasama ng mga ordinaryong tao, magtrabaho at makipag-usap sa kanila.

Maagang pagpapakita ng eccentricity

Hinahati ng sikolohiya ang pagiging matalino sa dalawang uri. Maaari itong maging maaga, huli at direktang nakasalalay sa pag-iisip ng bata at sa panahon ng edad kung kailan siya nagpakita ng kanyang sarili. Ito ay kilala na ang maagang pagtuklas ng anumang mga talento sa isang bata ay madalas na hindi isinasalin sa mataas na pagganap sa isang mas matandang edad. Gayundin, ang kawalan ng anumang pagpapakita ng talento o talento sa isang preschooler ay hindi nangangahulugan na kung gayon ang bata ay hindi magpapakita ng kanyang sarili bilang isang taong may talento.

Ang isang halimbawa ng maagang talented ay napakatalino na tagumpay sa isang uri ng aktibidad: musika, pagguhit o mga vocal. Ang mga intelektwal na bata, na may mataas na rate ng pag-unlad ng pag-iisip, ay hiwalay. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng maagang tagumpay sa pagbabasa, pagsulat at pagbibilang. Ang mga batang ito ay may matibay na memorya, pagmamasid, mabilis na talino at pagnanais na makipag-usap.

Nabanggit na ang maagang talento ay nagpapakita ng sarili sa sining, lalo na sa musika, at kalaunan sa pagguhit. Ang mga magagaling na bata sa preschool ay nagpapakita ng mabilis na asimilasyon ng impormasyon, nararamdaman ang pagnanais na lumikha at matuto tungkol sa mundo sa kanilang paligid.

Ang pagkakamali ng mga magulang na nauunawaan ang mga natatanging kakayahan ng kanilang sariling anak ay ang patuloy na pakikipag-usap sa kanya tungkol sa kanyang hindi pagkakatulad at pagiging eksklusibo, na pinalaki siya sa itaas ng iba pang mga bata. Dahil sa pagpapalaki na ito, ang mga bata ay kumilos nang hiwalay sa kindergarten. Umalis sila sa ibang mga bata at hindi interesadong maglaro nang magkasama.

Ang komunikasyon ng sanggol sa kanyang mga kapantay ay isang mahalagang salik sa kanyang pag-unlad. Mula dito ay sumusunod sa konklusyon na kung mas maunlad ang relasyon ng isang likas na bata sa mga batang nakapaligid sa kanya, mas ganap na nais at magagawa niyang mapagtanto ang kanyang mga kakayahan. Upang iakma ang isang bata sa lipunan, dapat malaman ng isa kung ano ang humahantong sa mga problema sa pagtatatag ng mga contact. Ang mga dahilan ay nahahati sa tatlong grupo:

1. Ang mga pamantayan ng pag-uugali na idinidikta ng lipunan at kultura.
2. Labis na mga inaasahan at ambisyon ng mga magulang.
3. Mga personal na katangian ng bata.

Paano ayusin ang pag-unlad ng mga batang may likas na matalino?

Ang mga aktibidad para sa pag-aayos ng trabaho kasama ang mga mahuhusay na bata ay binuo sa sumusunod na paraan:

• Indibidwal na pagtatasa ng mga malikhaing kakayahan at kakayahan ng guro.
• Pagsusuri ng tagumpay at pagganap ng mag-aaral.
• Pagkilala sa mga kagustuhan, interes at katangian ng bata.
• Suporta para sa mga mahuhusay na bata sa kanilang pagsasakatuparan sa sarili.
• Pagwawasto ng mga programa at plano para sa trabaho sa mga batang may likas na matalino.
• Pagsasama ng mga kumplikadong gawain at kontrol sa pakikilahok sa mga kumpetisyon ng iba't ibang antas.
• Pagpapalakas ng loob na may mga diploma, diploma at premyo.

Sa pakikipagtulungan sa mga mahuhusay na bata, dapat isaalang-alang ng mga guro ang mga interes ng bawat bata at tumuon sa mga personal na katangian, magbigay ng tulong sa paglutas ng mga problema at makibahagi sa kanilang kapalaran.

Ang mga subtleties ng pakikipagtulungan sa mga bata na may likas na matalino: suporta sa paaralan at sa pamilya

Upang maramdaman ng bata ang suporta at pangangalaga ng mga nasa hustong gulang, kinakailangan na magsagawa ng mga klase ng grupo na may mga mahuhusay na bata, elective, at mga bilog ng paksa sa mga paaralan. At para maakit din ang mga bata na lumahok sa mga kompetisyon at olympiads.

Sa loob ng mahabang panahon, ang pagiging matalino ay itinuturing na hiwalay mula sa panlipunan at pedagogical na kasanayan. Nakatuon sa karaniwang antas, ang paaralan ng pangkalahatang edukasyon ay hindi angkop para sa mga mag-aaral na naiiba sa kanilang mga kaklase sa kanilang mga kakayahan. Alinsunod dito, hindi siya palaging handa na tulungan ang mga mahuhusay na bata na umunlad at mapagtanto ang kanilang sarili nang lubos.

Samantala, ang isang taong may likas na kakayahan ay nakapagbibigay ng malaking kontribusyon sa pag-unlad ng lipunan. Ang pag-iwan ng mga talento sa pagkakataon ay ang pagkakamali ng anumang estado. At bilang resulta, nais kong idagdag na ang pakikipagtulungan sa mga batang may likas na matalino ay isang pare-pareho, kumplikadong proseso na nangangailangan ng pansin. Nangangailangan ito ng bagong kaalaman, kakayahang umangkop, personal na paglago at malapit na pakikipagtulungan sa mga magulang mula sa mga guro at tagapagturo.

Ang mga batang may likas na matalino ay nailalarawan sa pamamagitan ng panloob na pangangailangan para sa pagiging perpekto. Hindi sila nagpapahinga hanggang sa maabot nila ang pinakamataas na antas. Ang ari-arian na ito ay nagpapakita mismo nang maaga. Ang pakiramdam ng kawalang-kasiyahan sa sarili ay nauugnay sa pagnanais na katangian ng mga likas na bata na makamit ang pagiging perpekto sa lahat ng kanilang ginagawa. Napakakritiko nila sa kanilang mga nagawa, kadalasang hindi nasisiyahan dito - isang pakiramdam ng kanilang sariling kakulangan at mababang pagpapahalaga sa sarili.

Ang mga magagaling na bata, sa pamamagitan ng pagtanggi sa mga karaniwang kinakailangan, ay hindi nakakiling sa pagsunod, lalo na kung ang mga pamantayang ito ay salungat sa kanilang mga interes o tila walang kahulugan.

Kadalasan ay mas gusto nilang makipaglaro at makihalubilo sa mga nakatatandang bata. Dahil dito, minsan nahihirapan silang maging pinuno, dahil mababa sila sa pisikal na pag-unlad.

Ang isang magaling na bata ay mas mahina, madalas niyang nakikita ang mga salita o di-berbal na mga senyales bilang isang pagpapakita ng pagtanggap sa sarili ng iba.

Dahil sa kanilang likas na pagkamausisa at pagnanais para sa kaalaman, madalas na monopolyo ng mga naturang bata ang atensyon ng mga guro, magulang at iba pang matatanda.

Ang mga batang may likas na matalino ay kadalasang may hindi sapat na pagpapaubaya para sa mga bata na nahuhuli sa kanila sa intelektwal na pag-unlad. Maaari nilang ihiwalay ang mga nakapaligid sa kanila sa pamamagitan ng mga pahayag na nagpapahayag ng paghamak at hindi pagpaparaan.

Ang gayong mga bata ay mas malamang na mag-isip tungkol sa kamatayan, kabilang buhay, mga paniniwala sa relihiyon.

Gusto nila ang mahihirap na laro at hindi interesado sa mga nagustuhan ng kanilang mga kapantay na may karaniwang kakayahan. Bilang isang resulta, ang bata ay nakahiwalay, umatras sa kanyang sarili.

Ang hindi pagkagusto sa paaralan ay kadalasang nagmumula sa katotohanan na ang kurikulum ay boring at hindi kawili-wili para sa isang matalinong bata. Lumilitaw ang mga kaguluhan sa pag-uugali ng mga batang may likas na matalino dahil ang kurikulum ay hindi tumutugma sa kanilang mga kakayahan.

Ang impluwensya ng edukasyon sa mga batang may likas na kakayahan.

Ibang-iba ang mga gifted na bata. Isang espesyal, kakaiba, kakaibang talento ang nangyayari: isa sa isang libo, o kahit isang milyong bata. Ito ay mga tunay na geeks - mga espesyal na bata, kahit na sa mga mata ng isang hindi espesyalista: kung minsan sila ay nakikipag-usap at namumuhay nang iba nang may matinding kahirapan, kadalasan lamang sa mga intelektwal o malikhaing interes.

Ngunit may iba pang mga likas na bata: ang tinatawag na kahanga-hangang pamantayan. Naging maayos ang lahat para sa gayong bata mula pa sa simula: nanganak nang normal ang ina (at bago ang kapanganakan ay inayos niya ang lahat), mayroon siyang matalinong mga magulang na nagbigay ng ganap na pagpapalaki, nagtapos siya sa isang paaralan na may mabubuting guro. . Sa ganitong mga kaso, ang mga batang may likas na matalino ay tiyak na lalaki - isang uri ng sobrang ganap na pamantayan. Kasabay nito, sila, bilang panuntunan, ay parehong mas maganda at mas malusog (na, sa pamamagitan ng paraan, ay hindi masasabi tungkol sa mga super-gifted na bata) kaysa sa mga ordinaryong bata.

Mula sa puntong ito, sa katunayan, ang sinumang bata ay maaaring, sa ilalim ng paborableng mga pangyayari, ay maging normal na likas na matalino. Ngunit ang buong problema ay tiyak na ang gayong kanais-nais na mga kondisyon ay nahulog sa lugar na malayo sa lahat.

May mga bagay na hindi talaga nakasalalay sa mga magulang at guro, kahit na ang pinakamahusay. Halimbawa, ngayon mahirap magbigay ng isang umaasam na ina, at pagkatapos ay isang bata na may kapaligiran at masustansiyang pagkain, normal na pangangalagang medikal, atbp. ngunit kahit na sa kung ano ang nakasalalay sa mga magulang mismo (at sa mga magulang lamang!), marami ang gumagawa ng lahat na posible upang lumikha ng mga abnormal na kondisyon para sa bata kung saan ang kanyang pag-iisip ay deformed - sa partikular, ang mahalagang nagbibigay-malay na pangangailangan ay pinigilan, pangit.

Ang mga pagkakataon ng isang bata na walang pagmamahal na lumaki upang maging isang ganap, normal, at samakatuwid ay may likas na kakayahan na tao ay makabuluhang nabawasan.

Ang bata ay nagsisimulang maparusahan nang maaga - kadalasan para sa isang sirang laruan: una sila ay pinagagalitan, pagkatapos ay pinagagalitan, at pagkatapos ay maaari silang gumawa ng isang bagay na mas sensitibo o nagbabanta na may kumpletong pagtitiwalag mula sa lahat ng uri ng mga laro. Ito ay isang uri ng krimen ng magulang. Dahil sinusubukan ng bata na gumawa ng anumang bagay, alamin kung paano ito gumagana, o hindi bababa sa iling, hilahin (ito ay lubhang kailangan para sa kanya), ang mga magulang ay dapat na makiramay sa kanya kung makakita sila ng isang laruan sa kanyang mga kamay na wala sa orihinal nito. form, at magsaya kung ang bata ay masama ang loob.

Kakulangan ng pansin, pagpilit na magbasa, sa gawaing pangkaisipan, na mula pa sa simula ay itinuturing ng mga magulang bilang isang tungkulin, ay hindi nagbibigay ng nais na mga resulta. “Tandaan,” sabi nila sa bata, “Tungkulin mo ang pag-aaral!” para sa sanggol, ito ay hindi maintindihan, na nangangahulugang ito ay hindi kasiya-siya at hindi mabata, at nakikita niya ang mga panunumbat at mga parusa sa likod nito.

Kaya, ang pangkalahatang sistema ng edukasyon ng pamilya, na maaaring tawaging mapanupil-anarkista, ay itinayo mula sa mga trifle. Siya, ang sistemang ito, na minsan at para sa lahat ay nagliligtas sa bata mula sa pangangailangang nagbibigay-malay. Sa ganitong "pedagogy" halos lahat ay ipinagbabawal sa bata. At sa parehong oras, halos walang ipinagbabawal ... Ang lahat ay nakasalalay sa mood ng tatay o ina.

Karamihan sa mga magulang ay nauunawaan na ang ilang mga malakas na kakayahan ay kailangang mabuo sa isang bata mula sa halos isang taon, mula sa isang taon at kalahati, halimbawa, upang turuan ang isang bata na linisin ang kanyang mga laruan sa kanyang sarili. Ngunit kahit na narito ang lahat ay nakasalalay sa kalooban ng mga magulang - kung minsan ay humihingi sila ng kaayusan, kung hindi man ay biglang gumawa ng indulhensya si nanay: "Pumunta ka, anak, manood ng cartoon, ako mismo ang maglilinis nito."

Ang isang bata ay nabubuhay sa isang mundo kung saan ang anumang aksyon ay maaaring parusahan o hindi, tulad ng lumalabas. Patuloy silang natatakot sa mga parusa - ngunit kadalasan sila ay pinarusahan "hindi sa kaso", hindi patas, katawa-tawa. Sa ganitong mundo ng hindi pagkakapare-pareho at kawalan ng katiyakan, ang pag-iisip ng bata ay nawasak, at higit sa lahat ang nagbibigay-malay na pangangailangan ng bata, ang isang personalidad ay nabuo, umaasa sa "siguro", sa "kahit papaano", sa isang kurba na hahantong sa isang lugar. Dahil sa katotohanan na ang mga magulang ay "pinipilit" sa isang pakiramdam ng tungkulin, kapag ang bata ay nagsimulang mag-aral sa paaralan, hindi siya magkakaroon ng kagalakan na nauugnay sa pag-aaral, hindi isang labis na pananabik para sa kaalaman, na nagkakaroon lamang ng mga kakayahan, pangangailangan.

Karamihan sa tinatawag nating "edukasyon" sa pang-araw-araw na buhay ay sa katunayan ang pagkasira ng kuryusidad ng mga bata, aktibidad at kakayahan ng mga bata. Kami mismo ang naglalabas ng pagiging karaniwan.

Edukasyon sa paaralan.

Iba't ibang damdamin ang ipinanganak sa isang bata na kailangang tumawid sa threshold ng paaralan. Magkahalong damdamin ng pag-asa at pagkabalisa - ito ang pinakatumpak na paraan upang masuri ang mood ng karamihan sa mga unang baitang sa hinaharap.

Hindi ganoon sa mga magaling na bata. Para sa gayong bata, ang paaralan ay palaging isang bagay na nakakagulat na kawili-wili at kaakit-akit. Doon siya ipinadala ng mga matatanda nang guluhin niya ang kanyang walang katapusang mga tanong: "Pagpasok mo sa paaralan, malalaman mo doon!".

Tinatawag ng mga psychologist ang pagkauhaw sa kaalaman sa isang likas na bata na isang malakas na pangangailangang nagbibigay-malay; nasa kanya na nakikita nila ang isa sa mga pangunahing "tagapagpahiwatig" ng pagiging magaling.

Ang pangangailangang ito ay walang kabusugan. Ang isang matalinong preschooler ay madalas na interesado sa kumplikado, pandaigdigang mga problema. Siya ay madaling kapitan ng maalalahanin na pangangatwiran, maaaring magkaroon ng mahabang intelektwal na pag-uusap sa mga matatanda at bata na mas matanda sa kanya sa edad. Ang gayong bata ay sumisipsip ng bagong kaalaman tulad ng isang espongha.

Ang isang likas na matalinong bata, bilang panuntunan, ay nagsisimulang magbasa sa 2.5 - 4 na taon, at medyo mas matanda - madali niyang makayanan ang mga problema sa aritmetika.

Ngunit ito ay hindi lamang tungkol sa kaalaman ... Ang isang matalinong preschooler ay maaaring gumugol ng isang oras o higit pa nang may konsentrasyon at may layunin. Ang kakayahang pamahalaan ang sariling aktibidad, magtakda ng mga intermediate at panghuling layunin para dito - lahat ng ito ay nagpapatotoo sa umiiral na kakayahang matuto.

Ang bawat bata ay may malikhaing potensyal, ngunit ito ay mas mataas sa isang likas na matalinong bata. Minsan ang kanyang mga ideya ay napaka orihinal na halos imposible upang mahanap ang kinakailangang materyal para sa kanilang pagpapatupad - kailangan mong limitahan ang iyong sarili sa mga guhit, na nagsasabi sa iyong mga magulang tungkol sa kung ano ang iyong pinlano.

Mga bulaklak sa mga kamay, isang satchel sa likod, ang unang tawag ay isang tunay na holiday. Naging isang realidad ang namumulang paaralan...

Ngunit ano ito? Ang mga unang luha, kawalang-kasiyahan sa sarili, pagkalito, kawalan ng magawa: "Hinding-hindi ko makukuha ang mga liham na ito!". Ang pinakakaraniwang sanhi ng naturang kalungkutan ay sanhi ng hindi sapat na pag-unlad ng mga pinong kasanayan sa motor ng kamay, koordinasyon ng motor. Ang mga paghihirap ay maaaring sa pisikal na edukasyon. Ito ay dahil din sa katotohanan na ang pagsusulat ng mga liham at pisikal na pagsasanay ay hindi kasing interesante para sa isang likas na matalinong bata bilang pagbabasa o iba pang aktibidad sa pag-iisip.

Mula sa mga unang araw ng pag-aaral, ang pinakamahalagang bagay ay hindi linlangin ang mga inaasahan ng bata. Hindi lahat ay magiging maayos sa simula, ngunit maraming mga paghihirap ang maaaring mahulaan at ang mga kinakailangang hakbang ay gagawin nang maaga. Ngunit, sayang, kung ang pagkabagot ay naghahari sa paaralan, ang pagsisiksikan at hiyawan bilang pangunahing hakbang sa edukasyon, mahirap asahan mula sa sinumang bata na magugustuhan niya ito.

Mga uri ng "hindi pamantayan" na may likas na kakayahan na mga bata.

Ang mga batang may unmanifested, "iba pang" likas na kakayahan ay lahat ay ibang-iba. Hinahati sila ni V. Yurkevich (siyempre, sa halip na may kondisyon) sa anim na pangunahing uri.

Mga panatiko.Ito ang mga bata na nadadala sa kanilang trabaho, na ang maliwanag na ipinahayag na mga hilig ay walang kinalaman sa paaralan. Ang paaralan para sa kanila ay isang uri ng "sapilitang trabaho", at ang totoong buhay ay nagsisimula lamang pagkatapos ng paaralan.

Kamakailan, maraming mga computer fanatics ang lumitaw - ang mga bata ay nakaupo sa computer nang ilang araw. Fanatically nabighani sa pamamagitan ng computer, ang mga bata ay halos palaging may isang bilang ng mga hindi mapag-aalinlanganan intelektwal na mga pakinabang, kung hindi lamang sila naglalaro ng "shooters" at "flying games", ngunit master kumplikadong mga programa. Itinuturing din nila ang paaralan bilang isang kapus-palad na hadlang.

Gifted lazybones. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga naturang bata na sumisipsip ng anumang impormasyon na may hindi kapani-paniwalang kasakiman, ngunit tiyak na ayaw gumawa ng anupaman.

Ang mga taong may ganitong uri ay hindi nangangailangan ng anumang espesyalidad, walang seryoso, medyo nakakapagod na kalooban, mga trabaho. Maliban kung sa hinaharap maaari silang maging isang tinatawag na walking encyclopedia, na nagdudulot ng paghanga sa isang tao, gayunpaman, hindi ito maaaring maging isang propesyon.

Ang ikatlong uri ay mapagpakumbaba. Ang mga batang ito ay kilala na may mababang pagpapahalaga sa sarili. Ang mga taong nahihiya ay nahihiya na ipakita ang kanilang sarili na mas mahusay kaysa sa iba - tiyak na nais nilang maging katulad ng iba, at sa lahat ng posibleng paraan subukang huwag ipakita ang kanilang mga kakayahan. Walang sinuman ang nagtuturing sa kanila na tunay na likas na matalino.

Isa pang uri ng matalinong bata - neurotic o kahit isang psychopath.

Ang mga bata na kabilang sa ganitong uri, sa kabaligtaran, ay hindi, at kung minsan ay hindi nais na maging katulad ng iba.

Ang kanilang likas na kakayahan ay higit na napapansin ng mga matatanda; gayunpaman, ang matinding salungatan sa iba ay lumilikha ng malalaking hadlang sa pagpapakita ng kaloob na ito sa karaniwang kapaligiran ng paaralan.

Kabilang sa mga likas na bata ay mayroon ding napakakalma, magiliw na mga bata na ayaw makipag-away sa sinuman, ngunit ayaw ding makipagsabayan sa lahat. Ayaw nilang maging katulad ng iba. Kadalasan sila ay itinuturing na sira-sira.

Ang huli, ikaanim na uri - mga pagong, ibig sabihin. mabagal na mga bata, na ang mga kakayahan ay madalas na itinuturing na mababa, habang kabilang sa kanila ang tunay, lalo na ang malikhaing talento ay hindi gaanong bihira kaysa sa iba. Ang mga batang mabagal ay literal na mga outcast sa paaralan. Ang kanilang sitwasyon sa paaralan ay madalas na lumalabas na mas magkasalungat kaysa doon. Sa lahat ng mga kaso sa itaas. Minsan sila ay kredito, halos may kapansanan sa pag-iisip.

Inihanda ang materyal: Vakina M.A.

Ngayon, ang problema sa pagkilala, pagbuo at pagsuporta sa mga batang may likas na kakayahan ay may kaugnayan sa ating bansa. Ang mga magagaling at mahuhusay na bata ay potensyal ng anumang bansa.

Sa kasalukuyan, mayroong dalawang punto ng view: "lahat ng mga bata ay likas na matalino" - "mga likas na bata ay napakabihirang."

I-download:

Preview:

Gifted na bata sa paaralan.

Matagal nang napansin ng mga espesyalista sa pakikipagtulungan sa mga batang may likas na matalino na kadalasan ay lumaki sila sa mga matatalinong pamilya. At ang punto dito ay wala sa mga espesyal na gene ng henyo - ang kanilang kalikasan ay ibinahagi sila nang pantay-pantay sa lahat ng mga bata. Ito ay tungkol sa kapaligiran ng pamilya, ang sistema ng mga pagpapahalaga sa pamilya.

Ano ang likas na kakayahan ng isang bata?

Sa katunayan, hinihikayat at nais ng lahat ng mga magulang na bumuo ng mga pangangailangang nagbibigay-malay at iba't ibang kakayahan sa kanilang anak. Ngunit ginagawa lang nila ito, siyempre, sa iba't ibang paraan.

1. Ang mga magulang ay patuloy na nag-aalok sa kanilang mga anak ng ilang mga larong pang-edukasyon, aktibidad, interes: gawin natin ang isang bagay, laruin ang larong ito, basahin ang aklat na ito, pumunta sa museo na ito. Sa isang tiyak na pagtitiyaga at pagkakapare-pareho, ang gayong diskarte ay nagdudulot ng mga resulta. Ngunit kadalasan ang isang bata ay may panloob na protesta, kahit na may panlabas na pagsunod. Minsan ito ay ipinahayag sa pagtaas ng pagkapagod ng bata mula sa anumang intelektwal na mga hangarin.

2. Ipinagkatiwala ng mga magulang ang pagpapasiya ng mga kakayahan at ang kanilang pag-unlad sa bata sa mga espesyal na sinanay na tao. Mayroong maraming mga serbisyo ng ganitong uri na kasalukuyang inaalok. Ito ay mga grupo ng pagpapaunlad para sa mga preschooler, at mga grupo ng paghahanda sa pre-school, at lahat ng uri ng mga espesyal na klase sa mga paaralan. Siyempre, sa isang mahusay na antas ng naturang mga serbisyo, ang mga benepisyo para sa bata ay hindi maikakaila. Ngunit sa kondisyon na ang mga magulang ay hindi ganap na ilipat ang mga alalahanin tungkol sa pag-unlad nito sa mga balikat ng mga espesyalista.

3. Ang mga magulang ay hindi naghahangad na ganap na kontrolin ang pag-unlad ng mga kakayahan ng bata, ngunit bigyan siya ng mga pagkakataon para sa pagpili at subukang makahanap ng isang magandang paaralan. Ang pinakamahalagang bagay sa gayong mga pamilya ay ang kapaligiran ng maliwanag na nagbibigay-malay na interes ng mga magulang mismo. Sila mismo ay patuloy na madamdamin tungkol sa ilang negosyo, magbasa ng maraming, pumili ng mga programang pang-edukasyon sa mga programa sa telebisyon, subukang bisitahin ang isang bagong eksibisyon, nang hindi ipinapataw ang lahat ng ito sa bata, ngunit binibigyan siya ng pagkakataong makahanap ng angkop na trabaho sa kanyang sarili. Tulad ng nangyari, ang gayong diskarte sa pag-unlad ng sarili ay ang pinaka-epektibo.

Masarap bang bigyan ng regalo?

Siyempre, ang pag-unlad ng isang bata ay hindi limitado sa pamilya. Maaga o huli, ang isang magaling na bata ay papasok sa paaralan. Hindi lahat ng uri ng pagiging matalino ay nauugnay sa paaralan at nakakahanap ng mga kondisyon para sa pag-unlad doon. Halimbawa, ang tinatawag na talento sa lipunan (pamumuno), para sa malinaw na mga kadahilanan, ay hindi palaging hinihikayat ng mga guro at magulang. Hindi lang nila alam kung ano ang gagawin sa mga batang ito.

Maagang nagpapakita ng talento sa larangan ng sining (musika, masining, pag-arte) o sa palakasan din, marahil, ay walang direktang kaugnayan sa paaralan. Kadalasan ang gayong bata ay hindi masyadong komportable sa paaralan: dahil sa patuloy na pagtatrabaho, mas kaunti ang kanyang pakikipag-usap sa mga kaklase, madalas na lumiban sa mga klase dahil sa mga konsyerto o kumpetisyon. Ang mga batang ito ay kadalasang may mga emosyonal na problema dahil sa mataas na kompetisyon sa ibang mga bata sa kanilang "espesyalidad".

Ang iba pang mga uri ng pagiging matalino ay mahalaga para sa tagumpay sa isang komprehensibong paaralan.

May mga bata na may malinaw na kakayahang matuto, upang matutuhan ang materyal na pang-edukasyon na inaalok sa kanila. Bukod dito, ipinapakita nila ang gayong kakayahan anuman ang kahirapan ng paksa at ang kanilang sariling mga interes. Ito ang tinatawag na talentong pang-akademiko. Ang mga batang may ganitong uri ng talented ay may mas madaling buhay sa paaralan, ang kanilang mga tagumpay ay nakalulugod sa kanilang mga magulang. At sa paglaon ay mas madali para sa kanila na makakuha ng isang mahusay na espesyalidad at makamit ang tagumpay sa kanilang trabaho. Karaniwang tinatanggap na ang gayong mga bata ay karaniwang hindi umabot sa anumang espesyal na taas.

Ang iba pang mga mag-aaral ay nakikilala sa pamamagitan ng isang espesyal na intelektwal na talento, ang kakayahang mag-isip, ihambing, i-highlight ang pangunahing bagay, gumawa ng mga independiyenteng konklusyon, hulaan, atbp. Ngunit, sa kasamaang-palad, ang tagumpay ng naturang mga bata ay kadalasang nakasalalay sa kanilang saloobin, interes sa paksa at ang guro nito. Maaari silang mag-aral nang hindi pantay (kung minsan ay "lima", pagkatapos ay "dalawa"): napakatalino sa isang paksa at kaya-kaya sa ibang paraan.

Ang isang espesyal na uri ng pagiging matalino ay ang pagiging malikhain. Ito ay tumutukoy hindi lamang sa kakayahang biswal, musikal o pampanitikan na aktibidad. Ang malikhaing talento ay, una sa lahat, isang hindi pamantayang pang-unawa sa mundo, pagka-orihinal ng pag-iisip, mayaman na emosyonal na buhay.

Paano nabubuhay ang mga batang may likas na matalino sa paaralan?

Walang mas madali kaysa sa ibang bata. Kasabay nito, sa mga bata na may isang tiyak na uri ng likas na kakayahan, ang mga problema sa pagbagay ay maaaring iba. Marahil ang pinakamadaling paraan upang umangkop sa paaralan ay "academically gifted." Natutuwa sila sa kanilang mga magulang at guro sa kanilang tagumpay. Wala rin silang mga espesyal na problema sa pakikipag-usap sa kanilang mga kapantay - lagi silang handa na magpaliwanag ng isang bagay, tumulong, kahit na "hayaan silang isulat". At ang kanilang mga extracurricular na interes ay karaniwang hindi naiiba sa mga interes ng mga kaklase.

Ang "mga intelektuwal" ay tinatrato nang mapagpakumbaba sa mga paaralan. Hinahangaan nila ang kanilang mga kakayahan sa isang lugar (halimbawa, pisika o matematika) at kung minsan ay pinatatawad ang kanilang kumpletong pagkabigo sa ibang bagay (halimbawa, hindi marunong bumasa at sumulat). Kadalasan ay natutuwa sila sa paaralan sa kanilang mga makikinang na tagumpay sa iba't ibang antas ng Olympiad. Ang mga batang ito ay madalas na sobrang nahuhumaling sa kanilang mga intelektwal na libangan na hindi nila naramdaman ang labis na pangangailangan ng atensyon mula sa mga kaklase. Bagama't maaari din silang magkaroon ng medyo paulit-ulit na mga attachment sa elektoral (halimbawa, sa mga tagahanga ng kanilang "talento").

Ang mga kakayahan sa palakasan at musikal sa mga bata ay natukoy nang maaga. Kung ang gayong mga mag-aaral ay nakakamit ng napakataas na resulta sa kanilang larangan, halos hindi na sila pumasok sa isang ordinaryong paaralang pangmasa dahil sa kanilang trabaho. Ang mga kaklase at guro ay naiwan upang humanga sa kanilang mga nagawa mula sa malayo. Ang ganitong mga bata ay kadalasang nakakaranas ng emosyonal na pagkabalisa dahil sa mataas na kompetisyon sa kanilang "propesyonal" na kapaligiran.

Ang ilang mga psychologist ay naniniwala na ang mga bata na may likas na talino sa isang regular na paaralan ay hindi nakakatanggap ng wastong pag-unawa mula sa mga nasa hustong gulang at mga kapantay, ay kinukutya at halos ma-bully. Samakatuwid, ang paraan ay upang ilagay ang mga ito sa mga espesyal na paaralan para sa mga likas na matalino.

Hindi lahat ng mga eksperto ay sumasang-ayon sa puntong ito ng pananaw. Kung ang isang bata ay may talento, hindi ito awtomatikong nangangahulugan na siya ay magiging walang kakayahan sa pakikipag-usap sa mga kapantay. Minsan ang gayong mga bata ay nagpapakita ng pagmamataas sa ibang mga bata (“Ano ang maaari kong pag-usapan sa kanila?”) O sa kanilang mga guro (“Ano ang maituturo nila sa akin?”). Sa kasong ito, lilitaw ang mga problema sa komunikasyon. Ngunit ito ay sa halip ang gastos ng edukasyon ng pamilya, at hindi sa lahat ng katangian ng malikhaing talento. Kadalasan, ang mga bata na may artistikong, masining, at mala-tula na mga kakayahan ay nagtatamasa ng nararapat na paghanga sa kanilang sariling klase, katanyagan sa paaralan at lahat ng uri ng suporta mula sa mga guro.

Paano makikilala ang pagiging matalino ng isang bata?

Ang lahat ng mga batang may likas na matalino ay may malinaw na ipinahayag na pangangailangan sa paghahanap. Nakakaranas sila ng matingkad, mayaman na emosyon kapag gumagawa ng isang partikular na trabaho. Ang mga ito ay nakikilala din sa pamamagitan ng pambihirang determinasyon, ang kakayahang mag-concentrate nang mahabang panahon, ang kakayahang pamahalaan ang kanilang mga aktibidad (sa isang tiyak na lugar).

Ang pagiging matalino at pagiging malikhain ay hindi direktang nauugnay. Sinabi ng isang kilalang mananaliksik sa larangan ng mga malikhaing kakayahan na si E. Torrance na kung matukoy natin ang mga likas na bata batay sa mga pagsubok sa katalinuhan, aalisin natin ang 70 porsiyento ng mga pinaka-malikhain sa kanila.

Sa anong lugar magpapakita ang isang magaling na bata? Maaari itong hatulan sa pamamagitan ng mga obserbasyon o mga resulta ng mga espesyal na pagsubok. Ngunit hindi mo dapat ipilit sa kanya ang mga resulta ng iyong mga obserbasyon o pagsusulit. Mas mainam na magbigay ng mga kondisyon para sa malawak na pagpapakita ng mga kakayahan nito.

Mga kundisyon para sa matagumpay na trabaho kasama ang mga mahuhusay na mag-aaral:

1. Ang kamalayan sa kahalagahan ng gawaing ito ng bawat miyembro ng pangkat at, sa bagay na ito, nadagdagan ang pansin sa problema ng pagbuo ng isang positibong pagganyak para sa pag-aaral.

2. Paghahanda ng isang guro para sa pakikipag-ugnayan sa mga batang may likas na kakayahan

Ang hindi handa na mga guro ay madalas na hindi makilala ang mga bata na may likas na matalino, hindi alam ang kanilang mga katangian, at walang malasakit sa kanilang mga problema. Kung minsan ang mga hindi handang guro ay masungit sa mga mahuhusay na bata, ang mga gurong ito ay kadalasang gumagamit ng mga taktika para sa mga may talento na bata upang madagdagan ang mga takdang-aralin sa dami, sa halip na baguhin ang mga ito sa husay.

3. Ang personalidad ng guro ang nangungunang salik sa anumang pagkatuto. Ang sitwasyon sa isang guro para sa mga batang may likas na matalino ay walang pagbubukod. Ang pinakamahalagang kadahilanan sa tagumpay ng gawain ng isang guro ay isang pandaigdigang personal na katangian - isang sistema ng mga pananaw at paniniwala, kung saan ang mga ideya tungkol sa sarili, ibang tao, pati na rin tungkol sa mga layunin at layunin ng trabaho ng isang tao, ay napakahalaga. Ito ang mga sangkap na ito na patuloy na ipinapakita sa interpersonal na komunikasyon.

4. Ang matagumpay na guro para sa mga may talento ay, una sa lahat, isang mahusay na guro ng paksa na lubos na nakakaalam at nagmamahal sa kanyang paksa. Bilang karagdagan dito, dapat niyang taglayin ang mga katangiang iyon na mahalaga sa pakikitungo sa sinumang matalinong mag-aaral.

Matutulungan ang mga guro na paunlarin ang mga personal at propesyonal na katangiang ito sa tatlong paraan:

• sa pamamagitan ng pagsasanay - sa pagkamit ng pag-unawa sa kanilang sarili at sa iba
• pagbibigay ng kaalaman tungkol sa mga proseso ng pag-aaral, pag-unlad at mga tampok ng iba't ibang uri ng pagiging magaling;
• pagsasanay ng mga kasanayang kailangan para epektibong magturo at lumikha ng mga pasadyang programa.

Ang mga diskarte sa pagtuturo para sa mga espesyal na sinanay na mga guro ng regalo at ordinaryong mga guro ay humigit-kumulang pareho: isang kapansin-pansing pagkakaiba ay nakasalalay sa pamamahagi ng oras para sa mga uri ng aktibidad. Ang mga guro na nagtatrabaho sa mga likas na matalino ay hindi gaanong nagsasalita, nagbibigay ng mas kaunting impormasyon, mga demonstrasyon sa entablado, at mas madalas na nilutas ang mga problema para sa mga mag-aaral. Sa halip na sila mismo ang sumagot sa mga tanong, ipinauubaya na nila ito sa mga estudyante. Hindi sila nagtatanong at nagpapaliwanag nang kaunti.

May mga kapansin-pansing pagkakaiba sa pamamaraan ng pagtatanong. Ang mga guro ng mga may talento ay mas malamang na magtanong ng mga bukas na tanong at mapadali ang mga talakayan.

Pinipilit nila ang mga mag-aaral na lumampas sa mga unang sagot. Mas malamang na subukan nilang maunawaan kung paano nakabuo ang mga mag-aaral sa isang konklusyon, desisyon, pagtatasa.

Karamihan sa mga guro ay nagsisikap na tumugon nang pasalita o kung hindi man sa bawat tugon sa silid-aralan, ngunit ang mga guro ng mga likas na matalino ay kumikilos na mas katulad ng mga psychotherapist: iniiwasan nilang tumugon sa bawat pahayag. Nakikinig silang mabuti at may interes sa mga sagot, ngunit hindi nagsusuri, naghahanap ng mga paraan upang ipakita na tinatanggap nila ang mga ito. Ang pag-uugali na ito ay nagreresulta sa mga mag-aaral na higit na nakikipag-ugnayan sa isa't isa at hindi gaanong umaasa sa guro.

Ang pagkakakilanlan at edukasyon ng mga mahuhusay, mahuhusay na bata ay isang napakahalagang isyu. Ang aming pangunahing gawain ay ang bumuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular sa paraang nabubuo sa mga mag-aaral ang pagnanais para sa intelektwal na pagpapabuti sa sarili at pagpapaunlad ng sarili, mga malikhaing kakayahan, mga kasanayan sa disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik. Mahalaga na ang pakikipagtulungan sa mga batang may talento ay muling bumuhay at suportahan ang isang pakiramdam ng kalayaan, lakas ng loob na lumihis mula sa karaniwang tinatanggap na pattern, at ang paghahanap para sa isang bagong paraan ng paglutas.

Natalia Asekretova
Artikulo “Kagalingan. Gifted na mga bata»

Kailangan ng bawat lipunan mga taong may talento, at ang gawain ng lipunan ay isaalang-alang at paunlarin ang mga kakayahan ng lahat ng miyembro nito. Ibig sabihin, ang mga pundasyon para sa pagbuo ng isang pag-iisip, independiyente, malikhaing personalidad ay dapat na inilatag sa paaralan. Ang pagkauhaw sa pagtuklas, ang pagnanais na tumagos sa pinakaloob na mga lihim ng pagiging ay ipinanganak sa bangko ng paaralan.

Ang bawat isa sa mga guro ay nakatagpo ng gayong mga mag-aaral na hindi nasisiyahan sa pagtatrabaho sa isang aklat-aralin sa paaralan, hindi sila interesadong magtrabaho sa silid-aralan, nagbabasa sila ng mga diksyunaryo at ensiklopedya, nag-aaral ng mga espesyal na literatura, at naghahanap ng mga sagot sa kanilang mga katanungan sa iba't ibang larangan ng kaalaman. . Sa kasamaang palad, wala kaming marami sa mga batang ito. Samakatuwid, napakahalaga, lalo na, sa paaralan, na kilalanin ang lahat na interesado sa iba't ibang larangan ng agham at teknolohiya, upang makatulong na maisakatuparan ang kanilang mga plano at pangarap, upang pangunahan ang mga mag-aaral sa landas ng paghahanap sa agham at buhay, upang tulungan silang ganap na ipakita ang kanilang mga kakayahan.

taong likas na matalino, tulad ng isang maliwanag na bituin sa kalangitan, na nangangailangan ng espesyal na atensyon. Kinakailangan na alagaan siya upang siya ay maging isang maganda, puno ng lakas na bituin.

Systemic ang giftedness, ang kalidad ng psyche na bubuo sa panahon ng buhay, na tumutukoy sa posibilidad ng isang tao na makamit ang mas mataas (hindi karaniwan, hindi karaniwan) nagreresulta sa isa o higit pang aktibidad kumpara sa ibang tao.

Gifted ang isang bata ay isang bata na namumukod-tangi sa maliwanag, halata, kung minsan ay natitirang mga tagumpay (o may mga panloob na kinakailangan para sa mga naturang tagumpay) sa isang aktibidad o iba pa.

palatandaan kagalingan ay ang mga tampok na iyon matalinong bata, na ipinapakita sa kanyang mga tunay na aktibidad at maaaring masuri sa antas ng pagmamasid sa likas na katangian ng kanyang mga aksyon.

Kabilang sa mga kinakailangang tampok kagalingan ang intelektwal na pag-unlad ng bata sa itaas ng average na antas ng edad ay kinakailangang kasama, dahil ang ganoong antas lamang ang nagbibigay ng batayan para sa pagiging produktibo ng malikhaing.

Ang pagkabata ay ang panahon ng pagbuo ng mga kakayahan at personalidad. Ito ang oras ng malalim na mga proseso ng integrative sa psyche ng bata laban sa background ng pagkita ng kaibhan nito. Ang antas at lawak ng pagsasama ay tumutukoy sa mga tampok ng pagbuo at kapanahunan ng kababalaghan mismo - kagalingan.

Alinsunod dito, ang mga sumusunod na uri ay maaaring makilala kagalingan:

Sa pagsasagawa, sa partikular, maaari isa-isa talento sa paggawa, palakasan at pang-organisasyon.

Sa aktibidad na nagbibigay-malay - intelektwal kagalingan iba't ibang uri depende sa nilalaman ng paksa ng aktibidad ( kagalingan sa larangan ng natural at human sciences, intelektwal na laro, atbp.).

Sa mga gawaing masining at aesthetic - koreograpiko, entablado, pampanitikan at patula, biswal at musikal kagalingan.

Sa pamamagitan ng pamantayan "antas ng pag-unlad kagalingan» pwede magkaiba:

napapanahon kagalingan;

Potensyal kagalingan.

Aktwal kagalingan ay isang sikolohikal na katangian ng isang bata na may ganoong pera (nakamit na) mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan, na ipinakita sa isang mas mataas na antas ng pagganap sa isang partikular na lugar ng paksa kumpara sa edad at mga pamantayan sa lipunan.

Potensyal kagalingan- ito ay isang sikolohikal na katangian ng isang bata na mayroon lamang ilang mga kakayahan sa pag-iisip (potensyal) para sa matataas na tagumpay sa isang partikular na uri ng aktibidad, ngunit hindi mapagtanto ang kanilang potensyal sa isang partikular na oras dahil sa kanilang pagganap kakulangan.

Kapag nagtatrabaho kasama likas na matalino dapat isaalang-alang ng mga bata ang mga sumusunod mga prinsipyo:

Lahat ng mga bata, anuman ang antas kagalingan at maging ang antas ng mga kakayahan sa intelektwal, kinakailangan na paunlarin ang kanilang mga malikhaing katangian.

Kasabay nito, kinakailangan na magsagawa ng espesyal na gawain sa mga bata na nakikilala sa pamamagitan ng pagtaas ng mga pagkakataon para sa pagkuha ng kaalaman;

gawaing pagpapaunlad kagalingan ang mga bata ay hindi dapat at hindi maaaring pangunahan lamang sa direksyon ng kanilang intelektwal at malikhaing kakayahan. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng lahat ng mga personal na katangian sa pangkalahatan, at tanging sa batayan na ito ang may layunin na pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan;

Kinakailangan na patuloy na iugnay ang mga kakayahan sa edukasyon at indibidwal.

Nagtatrabaho sa likas na matalino dapat iwasan ng mga bata 2 sukdulan:

Ang pagpapalaki ng isang bata sa isang pedestal, na nagbibigay-diin sa kanyang mga espesyal na karapatan;

Sa kabilang banda, minamaliit ng publiko ang dignidad o hindi pinapansin ang intelektwal na tagumpay sa panahon ng pakikibaka sa "stardom".

Ang mga pangunahing direksyon para sa paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pag-unlad MGA BIGAY:

1. Gumawa ng sistema ng pagtuklas OD:

Sikolohikal at pedagogical na pananaliksik ng mga first-graders;

Systematic na pagsubaybay sa mga bata mula sa klase hanggang sa klase;

Pagkilala sa mga bata para sa mas malalim na indibidwal na pananaliksik;

Systemic diagnosis ng isang psychologist.

2. Organisasyon ng pagsasanay proseso:

Mga hindi pamantayang aralin;

Pagsasama ng mga bata sa mga aktibidad sa pananaliksik, malayang paghahanap para sa katotohanan;

Makipagtulungan sa karagdagang panitikan;

Pag-iisip at pag-iisip, pagpapahayag ng opinyon ng isang tao, hindi karaniwang mga gawain;

Pre-profile at profile na pagsasanay;

Eksibisyon ng mga malikhaing gawa.

3. Ang paglinang ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng kaugnayan ng mga aralin sa gawaing ekstrakurikular paksa:

Organisasyon ng gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral;

Mga nangungunang gawain ng malikhaing plano;

Paglahok ng mga bata sa mga olympiad, kumperensya, kumpetisyon;

Pagbibigay ng pangunahing karagdagang edukasyon (organisasyon ng mga elective, elective na kurso, gawain ng mga bilog ng paksa);

Pagsasagawa ng mga siyentipiko at praktikal na kumperensya sa junior, middle at senior na mga klase.

4. Pangkalahatang mga aktibidad sa pag-unlad:

Mga tradisyunal na aktibidad sa paaralan;

mga dekada ng paksa.

Mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng kaisipan kagalingan

Mga Paraan ng Pagsubok

Ang pagkilala sa mga batang may pambihirang kakayahan ay isang kumplikado at maraming aspeto na problema. Ang iba't ibang mga pagsubok ay malawakang ginagamit upang matukoy kagalingan. Ngunit ang problema ay na sa interpretasyon ng mga resulta ng pagsubok, ang teoretikal na batayan ng isang partikular na pagsubok, ang ugnayan ng mga metodolohikal na posisyon ng mananaliksik na may pangunahing modelo ng pagsubok, ay gumaganap ng isang napakahalagang papel. Ang pagbalewala sa sitwasyong ito ay nakakabawas sa bisa ng pagsubok at maaaring humantong sa maling interpretasyon.

Tamang tandaan ng maraming eksperto na maraming mga pagkakamali sa mga pagtataya ang ipinaliwanag hindi dahil sa di-kasakdalan ng mga pamamaraang psychometric kundi sa pagiging kumplikado at multidimensionalidad ng phenomenon mismo. talento at kakulangan teoretikal na pag-aaral ng mga pangunahing konsepto.

Ang mga pangunahing kinakailangan para sa pagtatayo at pag-verify ay kilala mga pamamaraan: standardisasyon, iyon ay, ang itinatag na pagkakapareho ng pamamaraan para sa pagsasagawa at pagsusuri resulta: pagiging maaasahan, nauunawaan bilang katatagan ng mga resulta kapag inulit sa parehong mga paksa; bisa - pagiging angkop para sa pagsukat nang eksakto kung ano ang layunin ng pamamaraan, ang pagiging epektibo nito sa bagay na ito.

Mga di-pormal na pamamaraan

Isa sa mga pamamaraang ito ay pagmamasid. Nang lumalapit likas na matalino hindi maaaring gawin ng bata nang hindi sinusunod ang kanyang mga indibidwal na pagpapakita. Para husgahan siya kagalingan, ito ay kinakailangan upang matukoy ang kumbinasyon ng mga sikolohikal na katangian na likas sa kanya. Ibig sabihin, kailangan natin ng isang holistic na katangian na nakuha sa pamamagitan ng maraming nalalaman na mga obserbasyon.

palatandaan kagalingan Mahalagang obserbahan at pag-aralan ang pag-unlad ng bata. Ang kanilang pagsusuri ay nangangailangan tama na pangmatagalang pagsubaybay sa mga pagbabagong nagaganap sa panahon ng paglipat mula sa isang yugto ng edad patungo sa isa pa.

Paghahanda sa guro na makihalubilo likas na matalinong mga bata

Ayon sa ilang mananaliksik, ang pag-uugali ng guro para sa matalinong mga bata sa silid-aralan, sa proseso ng pag-aaral at pagbuo ng kanilang mga aktibidad ay dapat matugunan ang mga sumusunod katangian: bumuo siya ng nababaluktot, indibidwal na mga programa; lumilikha ng mainit, emosyonal na ligtas na kapaligiran sa silid-aralan; nagbibigay ng feedback sa mga mag-aaral; gumagamit ng iba't ibang estratehiya sa pagkatuto;

iginagalang ang indibidwal; nag-aambag sa pagbuo ng positibong pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral; iginagalang ang mga halaga nito; hinihikayat ang pagkamalikhain at ang gawain ng imahinasyon; pinasisigla ang pag-unlad ng mas mataas na antas ng mga proseso ng pag-iisip; nagpapakita ng paggalang sa indibidwalidad ng mag-aaral.

Matagumpay na guro para sa likas na matalino- Una sa lahat, isang mahusay na guro ng paksa, lubos na alam at mahal ang kanyang paksa. Bilang karagdagan dito, dapat siyang magkaroon ng gayong mga katangian na mahalaga sa pagharap sa anuman matalinong estudyante.

Matutulungan ang mga guro na paunlarin ang mga personal at propesyonal na katangiang ito sa tatlong paraan. mga paraan:

1) sa tulong ng mga pagsasanay - sa pagkamit ng pag-unawa sa kanilang sarili at sa iba;

2) pagbibigay ng kaalaman tungkol sa mga proseso ng pag-aaral, pag-unlad at mga katangian ng iba't ibang uri kagalingan;

3) pagsasanay ng mga kasanayang kinakailangan upang epektibong magturo at lumikha ng mga indibidwal na programa.

Kaya, ang bawat tao ay may talento sa kanyang sariling paraan, bawat isa ay may makabuluhang potensyal na malikhaing. Ngunit ang kakayahang lumikha ay hindi isang talento, ngunit isang kasanayan na maaaring paunlarin ng lahat sa kanilang sarili. Ang kakayahang maging malikhain, lumikha ay isang tanda kagalingan. Ang gawain ng pangkat ay "lumaki" kakayahan ng bawat indibidwal na bata.

Samakatuwid, ang sinumang bata ay dapat tratuhin nang may pag-asa at pag-asa…”