Paglalarawan ng presentasyon sa mga indibidwal na slide:

1 slide

Paglalarawan ng slide:

2 slide

Paglalarawan ng slide:

Paksa ng pagtatanghal: "Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga nakababatang mag-aaral sa paaralan at pagkatapos ng oras ng paaralan"

3 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga kondisyon para sa pagbuo ng personal na kontribusyon ng isang guro sa pag-unlad ng edukasyon Pag-aaral ng literatura sa paksang ito Pagpili ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral sa aking klase Gamit ang karanasan ng ibang mga guro. Sistema ng trabaho sa paksang ito

4 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang kaugnayan ng personal na kontribusyon ng guro sa pag-unlad ng edukasyon 1. Ang pangangailangan upang madagdagan ang nawawalang interes sa pag-aaral 2. Ang pagpapalaki ng isang aktibong matagumpay na malikhaing personalidad na hinihiling ng modernong lipunan 3. Ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata ng iba't ibang antas 4. Ang muling pagkabuhay ng kulturang Ruso at ang salitang Ruso, nawala dahil sa pangingibabaw ng kulturang Kanluranin 5. Edukasyon ng moralidad at magandang simula 6 Pagpapakilala ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal

5 slide

Paglalarawan ng slide:

Theoretical substantiation ng personal na kontribusyon ng guro sa pag-unlad ng edukasyon “Sa bawat bata ay may natutulog na ibon na kailangang gisingin para lumipad. Ang pagkamalikhain ang pangalan ng ibong ito" V.A. Sukhomlinsky "Sa pang-araw-araw na buhay sa ating paligid, ang pagkamalikhain ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagkakaroon ng tao" sa edukasyon (L.S.Vygotsky, A.N.Leontiev, N.E.Shchurkova) Makatao-personal na teknolohiya (Sh.A.Amonoshvili, V.A. Sukhomlinsky) Mga teknolohiya ng laro (I.P.Ivanov) Teknolohiya ng pagbuo ng edukasyon (D.B. Elkonin, B.V. Davydov, L.S. Vygotsky) Teknolohiya ng kolektibong malikhaing edukasyon (I.P. Ivanov) Teknolohiya ng natural na pagsunod (M. Montissori)

6 slide

Paglalarawan ng slide:

Layunin at layunin ng aktibidad ng pedagogical Layunin: "Pag-aaral sa problema ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga nakababatang mag-aaral sa klase at pagkatapos ng mga oras ng paaralan, lalo na ang mga aspeto nito, ang kaalaman kung saan kinakailangan para sa mga praktikal na aktibidad." Mga Gawain: Pag-aaral, pagsusuri at paglalahat ng sikolohikal at pedagogical na mapagkukunan sa paksang ito. Tukuyin ang mga anyo at nilalaman ng trabaho upang mapaunlad ang mga malikhaing kakayahan ng mga nakababatang mag-aaral. Ang paggamit ng mga teknolohiya sa aktibidad ng pedagogical na naglalayong bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Pagpapasiya ng pagiging epektibo ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan na nakakaapekto sa pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata. Mga indikasyon sa pagsubaybay para sa paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical.

7 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang nangungunang pedagogical na ideya ng aking karanasan ay nakapaloob sa mga salita ni Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky: "Ang mga bata ay dapat mabuhay sa isang mundo ng kagandahan, laro, fairy tale, musika, pantasya, pagkamalikhain." Isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng Federal State. Pamantayan sa Pang-edukasyon, nahaharap ako sa problema ng pangangailangang lumikha ng isang modelo ng trabaho na naglalayong: - pagkilala at pag-unlad ng malikhaing potensyal ng mga bata. - pagbuo ng mga aralin at aktibidad ng GPA sa aktibong batayan - pagsasagawa ng mga klase kasama ang mga bata na nagpapatupad ng makatao-personal, pag-unlad at mga teknolohiya sa pananaliksik, na sinusunod ang mga prinsipyo: mula sa simple hanggang sa kumplikadong visualization na prinsipyo ng indibidwal na prinsipyo

8 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang aspeto ng aktibidad ng personal na kontribusyon ng guro sa pag-unlad ng edukasyon "Ang layunin ng pagtuturo sa isang bata ay upang higit siyang umunlad nang walang tulong ng isang guro" Elbert Hubbart Teknolohiya ng trabaho sa sistema ng edukasyon Gumamit ng mga pamamaraan ng pedagogical Role-playing , laro sa negosyo, gawaing pananaliksik, independiyenteng gawain, praktikal na gawain, pagsasanay sa pakikipagtulungan (pares at pangkatang gawain). Ginagamit ang mga teknolohiyang pedagogical na Pag-aaral na nakabatay sa problema, mga teknolohiya ng grupo, kolektibong gawaing malikhain, pedagogy ng kooperasyon, mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan, mga teknolohiya ng ICT, teknolohiya ng proyekto, diskarte sa aktibidad ng system. Self-education Pagdidisenyo ng modernong aralin sa balangkas ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard.

9 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga uri ng malikhaing gawain sa mga aralin ng wikang Ruso Mga laro sa mga aralin: Mga gawain sa laro na naglalayong magsanay ng mga pamantayang orthoepic ("Bumuo ng isang teksto at boses ito", "Kurso ng mga tagapagbalita", atbp.) Mga larong lexico-phraseological ("Gumawa ng isang phraseological unit”, “gumawa ng salawikain” , "Hulaan", atbp.) Mga gawain sa laro na naglalayong magsanay ng mga pamantayan sa pagbabaybay at bantas ("Ikatlong dagdag", "tulungan si Petya Oshibkin", atbp.) Mga di-tradisyonal na takdang-aralin: Mga takdang-aralin batay sa mga materyales sa pahayagan at telebisyon Pagbuo ng mga visual aid Pagbuo ng isang crossword puzzle o mga card na may gawaing gramatika sa paksa Pagsasama-sama ng mga puzzle, charades, salawikain Mga komposisyon sa isang linguistic na paksa

10 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga uri ng malikhaing gawain sa mga aralin sa matematika Makabuo ng isang pagtatalaga para sa mga numero, konsepto; Magbigay ng kahulugan ng pinag-aralan na bagay, phenomenon; Bumuo ng isang problema ayon sa pamamaraan, isang mathematical fairy tale; Bumuo ng isang mathematical pattern; Gumawa ng isang cluster, isang mathematical crossword puzzle, isang laro, isang pagsusulit, isang koleksyon ng iyong mga gawain; Gumawa ng isang modelo, isang mathematical figure, isang geometric na hardin; Kapag nagtatrabaho sa mga grupo o pares sa mga iminungkahing equation, isulat ang teksto ng problema at mag-alok na lutasin ang mga ito sa ibang mga grupo o pares.

11 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga paboritong malikhaing gawain ng mga bata ng klase: "Reincarnation", kung saan ang isang kuwento ay sinabi sa ngalan ng isang bagay, laruan, hayop, ibon o iba pang tao, na tumutulong sa pagbuo ng pagmuni-muni bilang karagdagan sa pagkamalikhain; "Crazy Hands", kung saan ang layunin ay pumili ng iba't-ibang at hindi inaasahang mga posibilidad para sa paggamit ng isang bagay para sa isang bagay maliban sa nilalayon nitong layunin; "Pagbubuo", kapag ang kwento ng mga mag-aaral ay binubuo ng mga pamagat ng mga gawa ng libro, magasin, atbp. Ang mga istilo at genre ng mga likhang gawa ay maaaring ibang-iba depende sa tema at layunin; "Rhymes", kapag ang host ay nagbigay ng unang linya at ang bawat bata ay nag-compose ng isa pa; “Alam mo ba…” kapag sinabi ng host, halimbawa, “Alam mo ba na ang repolyo ay isang gulay….” at pagkatapos ay inaanyayahan ang mga bata na isulat ang pinakamaraming kategorya ng mga bagay hangga't maaari kung saan kabilang ang pinangalanang bagay. Halimbawa, ang repolyo ay isang gulay, produktong pagkain, bola, atbp.; "Peepers", kung saan binibigyang-kahulugan ng mga mag-aaral ang kanilang nakikita sa larawan, dingding, niyebe, sa field, saanman sa espasyo sa kanilang paligid; "Mga Pangarap", kapag ang mga mag-aaral ay bumubuo at nagsusulat ng iba't ibang mga alamat, kathang-isip, isang bagay na hindi maaaring maging; "Quirks" - pag-sculpting at pagguhit ng mga buhay na nilalang na hanggang ngayon ay hindi nakikita ang hitsura, kakayahan, atbp., pagbubuo at pagtatala ng isang kuwento tungkol sa kanila.

12 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga uri ng malikhaing gawain sa mga aralin sa pagbasang pampanitikan Baitang 3: 1. Mag-isip ng sarili mong fairy tale. 2. Maghanda ng isang kuwento tungkol sa mga antigo na tumutugma sa oras na inilarawan sa tula ni I. Surikov na "Kabataan". 3. Iguhit ang mga tunog na iyong maririnig kapag nagbabasa ng tula ni S. Yesenin na "Powder". 4. Gumuhit ng eleganteng pabalat para sa isang lumang album ng pamilya. 5. Isipin at isulat ang isang masayang pagtatapos para sa fairy tale. 6. Bumuo ng isang pagpapatuloy sa tula. 7. Matapos basahin ang fairy tale ni E. Schwartz na "The Tale of Lost Time", makabuo ng isang kuwento tungkol sa kung paano mo natipid ang iyong oras at oras ng mga tao sa paligid mo. 8. Gumawa ng isang gawang bahay na libro ng iyong mga paboritong gawa tungkol sa ina (mga tula, salawikain), gumuhit ng isang larawan. 9. Mag-isip at magsulat ng isang sanaysay sa paksang "Ang isang fairy tale ay isang kasinungalingan, ngunit mayroong isang pahiwatig dito - isang magandang aral para sa isang mabuting kapwa." 10. Sagutin ang tanong: "Ano ang ibig sabihin sa iyo ng pabula ng I.A. Krylov?". 11. Bumuo ng isang hanay ng mga batas ng diwata. 12. Malikhaing gawain para sa ulat-aralin na "Kumusta, panauhin sa taglamig!". - Punan ng angkop na salita ang mga puwang at kumpletuhin ang maikling kuwento. Bigyan mo siya ng pangalan. Parang ____ sa kagubatan! _______ kurap sa likod ng mga puno. Sigaw sa gabi ___________. At ang maliit na __________ ay hindi natatakot! Malapit na ______________! Dito ay tumikhim si ___________. Ito ay _______________. Dala niya ang __________. Sa anong kagalakan _________ _________ _________.

13 slide

Paglalarawan ng slide:

Mga komposisyon na may mga elemento ng paglalarawan Ito ay kagiliw-giliw na pumunta sa kagubatan ng taglagas. Ang ilang mga puno ay naging dilaw ng lemon at ang ilang mga kahel. Mayroon ding madilim na pulang kulay. Ang kayumanggi ay naroroon din sa mga kulay ng taglagas. Tanging ang mga evergreen na fir at pine ay nananatiling tulad ng dati. Umihip ang simoy ng hangin, at nagsimulang mahulog ang mga dahon sa isang maraming kulay na ulan. Nahuhulog sila sa landas at kumakaluskos nang husto sa ilalim ng paa. Maririnig mo ang huni ng magpie, ang dilaw na titmouse na umaalingawngaw, ang nasusukat na katok ng woodpecker, ang mga huling insekto na nagdadabog sa paligid. Sa lalong madaling panahon ang kagubatan ay papasok sa pagtulog sa taglamig, at ang nagyeyelong katahimikan ay balot dito.

14 slide

Paglalarawan ng slide:

Malikhaing proyekto na "Our Theater" Layunin: pagtatanghal ng isang papet na pagtatanghal ng drama batay sa mga independyenteng binubuo ng mga fairy tale. Pagpapakita ng pagganap sa mga kaklase, magulang, sa antas ng paaralan, mga mag-aaral sa kindergarten. Ang aspeto ng aktibidad ng personal na kontribusyon ng guro sa pagpapaunlad ng edukasyon

15 slide

Paglalarawan ng slide:

Ang saklaw ng personal na kontribusyon ng guro sa pag-unlad ng edukasyon at ang antas ng pagiging bago nito Upang mabuo ang mga malikhaing kakayahan ng mga nakababatang mag-aaral, kinakailangan na bumuo ng malikhaing kalayaan, interes sa pag-aaral: mga malikhaing gawain sa bawat aralin isang sistema ng hindi tradisyonal. malikhaing gawain sa mga aralin sa panahon ng ekstrakurikular Ang pagiging bago ng karanasan ay nakasalalay sa isang sistematikong diskarte sa pagbuo ng potensyal na malikhain ng bata . Ang pangunahing paraan ng aking trabaho ay ang pagpapakita ng aking pedagogical na pagkamalikhain at ang paglahok ng mga mag-aaral sa aktibidad na ito.

16 slide

Slide

Paglalarawan ng slide:

Panitikan: Federal State Educational Standard of Primary General Education M. Enlightenment 2010 Ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng isang taong-mamamayan ng Russia A.Ya.. Shadrikov "Pag-unlad ng mga kakayahan" Elementarya paaralan "2004 No. 4 N.K. Vinokurova "Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral" Pedagogical na paghahanap 2009 L.S. Vygotsky Imahinasyon at pagkamalikhain sa pagkabata Academy 2011 Z.A. Zak Mga Paraan para sa pagbuo ng mga kakayahan sa mga bata Pedagogy 2010. M.V. Ermolaeva Praktikal na sikolohiya ng pagkamalikhain ng mga bata 2011 Yu.V. Grigoriev "Mga Extracurricular na aktibidad ng mga mag-aaral" Edukasyon ng mga mag-aaral "2012 D.B. Elkonin "Sa problema ng periodization ng pag-unlad ng kaisipan sa pagkabata" Mga tanong ng sikolohiya Nach.shk 1974 No. 4 Mga bagong teknolohiya ng pedagogical at impormasyon sa sistema ng edukasyon, na na-edit ni E.S. Polat M. 2000 V.I. Kovalko "Junior schoolchildren pagkatapos ng paaralan" M 2000 A.V. Baranova "Modeling extracurricular activities" m. Enlightenment 2013

Nais kong ipakita sa iyo ang gawaing isinagawa sa mga aralin ng pagbasa sa panitikan.

slide 5

Maliban sa iilan, ang lahat ng mga larawan ay para sa mga gawa ng sining sa mga aklat-aralin sa pampanitikang pagbasa na may likas na balangkas. Ang kanilang layunin ay naglalarawan.

Pinakamainam kung ang guro ay pumunta mula sa teksto hanggang sa paglalarawan at mag-imbita ng mga mag-aaral, umaasa sa teksto hangga't maaari, upang itatag ang antas ng pagsusulatan at hindi pagkakatugma ng larawang ito sa nilalaman ng episode o lugar sa teksto kung saan ito tumutukoy .

slide 6.

Ito ang pinakamahirap ngunit kawili-wiling uri ng malikhaing gawain na may mga guhit ng mga bata. Ginagawa nila ito tulad nito:

• bawat mag-aaral, pagkatapos i-parse ang teksto, ay malalim sa paglikha ng kanyang sariling ilustrasyon;
• ang mga mag-aaral ay nagpapalitan ng mga guhit;
• sinusuri ito ng taong nakatanggap ng drawing at, muling binabasa ang teksto, sinusubukang hanapin ang episode na ito kung saan ito tinutukoy. Nang matukoy kung saang lugar ginawa ang ilustrasyon, nilagdaan ito ng mag-aaral gamit ang mga salita ng teksto;
• sa paghahambing ng nilalaman ng ilustrasyon sa nilalaman ng episode na ito, ang mag-aaral ay nagsusulat ng isang pagsusuri, kung saan ipinapahiwatig niya kung ang ibinigay na larawan ay tumutugma o hindi sa teksto, ay nagtatala ng kalidad ng gawaing isinagawa. Sinusuportahan niya ang lahat ng kanyang mga komento na may mga sanggunian sa teksto. Ang pagsusuri ay nilagdaan ng mag-aaral.

Slide 7

Ang ganitong uri ng pagkamalikhain ng mga bata ay mas madalas na ginagamit sa mga baitang 1 at 2, kapag hindi pa kritikal na nakikita ng mga bata ang mga resulta ng kanilang mga larawan at mas nakikita ang mga ito kaysa sa ibinigay. Ang mga bata ay maaaring maghulma ng isang fungus, isang ibon, isang bangka, isang kuneho, isang aso, iyon ay, isang hiwalay na paksa ng pangkalahatang larawan, at pagkatapos ay pagsamahin ito sa isang karaniwang malikhaing gawa.

Slide 8

Ang isa sa mga pinaka-kagiliw-giliw na gawain para sa mga bata ay nagtatrabaho sa mga gawang bahay na mga libro, na ang bawat isa ay ginawa ng mga bata na may malikhaing imbensyon at imahinasyon. Ang mga bata ay gumawa ng kanilang sariling mga libro sa bahay. Ang bawat libro ay may sariling pamagat, na kinakatawan at ipinagtanggol ng may-akda ng mga aklat sa klase.

Sa mga sariling gawang aklat na ito, ang mga bata ay nagsusulat ng mga gawa lamang ng kanilang sariling komposisyon. Ito ang mga unang hakbang sa kanilang trabaho, kahit na hindi palaging matagumpay, ngunit karamihan sa mga lalaki ay naakit sa ganoong gawain, sinusubukang patunayan ang kanilang sarili.

Mga gawain ng malikhaing likas na aktibidad ng pagsasalita sa mga aralin ng pagbasa sa panitikan.

Slide 9

Paggawa ng mga tanong at pagsusulit sa ibinigay na teksto.

Simula sa unang baitang, tinuturuan ko ang mga bata hindi lamang na sagutin nang tama ang mga tanong na itinanong ng guro, kundi pati na rin upang bumuo ng mga tanong sa ibinigay na teksto. Ang gawaing ito ay bumubuo ng kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay, sa pangkalahatan at sa isang partikular na kaso, upang bumuo ng mga interogatibong pangungusap na nangangailangan ng detalyado o tiyak na mga sagot (oo, hindi).

Gayundin, ang mga bata ay talagang gustong gumawa ng pagsusulit batay sa binasang gawain, kung saan kailangan mong pumili ng isang tamang sagot mula sa 3 iminungkahing sagot. Sa labis na kasiyahan ay iniaalay nila ang kanilang mga tanong at pagsusulit sa mga aralin ng literary reading.

Slide 9.1

malikhaing pagsasalaysay

Ang layunin ng malikhaing pagsasalaysay ay upang pukawin ang isang emosyonal na tugon sa mga mag-aaral sa akdang binabasa, upang matulungan silang mas maunawaan ang ideya, upang maranasan, kasama ng bayani, ang mga damdamin na mayroon ang may-akda sa akda. Para sa malikhaing pagsasalaysay, pinipili ang mga gawa na nagpapahintulot sa mambabasa na ilagay ang kanyang sarili sa posisyon ng isang bayani sa panitikan, maunawaan ang kanyang sikolohiya, tingnan ang mga mata ng bayani sa mga taong iyon at sa mga pangyayaring inilalarawan sa akda. Ang malikhaing muling pagsasalaysay ay maaaring isagawa nang may pagbabago sa mukha ng tagapagsalaysay o isang malikhaing karagdagan sa teksto ng may-akda. Halos palaging, kinakailangan ang trabaho upang pumili o magdagdag ng materyal dito, dahil hindi alam ng tagapagsalaysay ang ilang mga katotohanan o, sa kabaligtaran, kakailanganin niyang sabihin ang tungkol sa mga karanasan na hindi inilarawan ng may-akda.

Ang ganitong mga muling pagsasalaysay ay nangangailangan ng mga mag-aaral na magtrabaho batay sa imahinasyon, na nakuha sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsusuri sa akda at makakatulong upang lubos na maunawaan ang tekstong pampanitikan, mag-ambag sa isang mas malalim na pag-unawa sa binabasa, bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral at magdala ng interes at pagkakaiba-iba.

Ang gawaing binasa ay minsan ay nagsisilbing isang impetus para sa independiyenteng pagkamalikhain ng mga bata: sila ay nakabuo ng isang pagpapatuloy ng nabasa na gawain, iyon ay, ang kanilang pagtatapos.

malikhaing sanaysay

Para sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, ang mga bata ay sumulat ng mga sanaysay. Ang isang malikhaing sanaysay ay nagpapakilala sa mga mag-aaral sa pagbabasa at pagsusuri ng isang akdang pampanitikan sa isang espesyal na paraan: dapat nilang subukang lutasin ang isang problema na malapit sa isa na nalutas ng manunulat sa kanyang akda.

Ang halaga ng malikhaing pagsulat bilang isang anyo ng mga panimulang klase:

• pag-akit ng atensyon ng mga mag-aaral sa paksa ng pinag-aralan na akdang pampanitikan;
• mobilisasyon ng lahat ng kaalaman na may kaugnayan sa paksa;
• pagsasanay sa sariling pagbuo ng isang sanaysay.

Ang lahat ng ito ay dapat magpatalas sa interes ng mga mag-aaral sa pagbabasa at pagsusuri ng akda, dagdagan ang kanilang kapangyarihan sa pagmamasid, at ituon ang kanilang atensyon sa mga aspeto ng akdang pampanitikan na hindi nila napansin noon.

Ang mga bata ay nagsusulat ng mga sanaysay sa magkahiwalay na mga sheet ng papel at, kung nais nila, maaari nilang ilarawan ang mga ito, na nagbibigay sa kanila ng isang orihinal na anyo: isang dahon, isang snowflake, isang bulaklak, atbp.

Lahat ng mga sanaysay na may pahintulot ng may-akda, binabasa namin nang malakas at tinatalakay. Ang mga komposisyon, hiwalay na mga pangungusap, mga napiling salita ay ganap na binabasa. Ang pangunahing bagay ay upang ipagdiwang ang lahat. Ang mga bata ay nakikinig nang may malaking atensyon sa mga komposisyon ng kanilang mga kaklase.

Slide 10

Ang isa sa mga pinakamahalagang sanaysay na nagbibigay-daan sa iyo upang turuan ang isang bata na ipahayag ang kanyang sariling posisyon na may kaugnayan sa nabasa na gawain ay isang pagsusuri sa libro. Sa loob nito, hindi lamang maipahayag ng mag-aaral ang isang pagtatasa sa kanyang nabasa, ngunit mas malalaman din ang kahulugan ng akda.

Pagpipilian sa istraktura ng pagsusuri:

Ang ganitong organisasyon ng malikhaing gawain ay nagpapagana sa pagbabasa ng ekstrakurikular. Ang mga bata ay kailangang magpakita ng isang malikhaing diskarte sa isang gawa ng sining, ipakita ang oryentasyon ng kanilang mga interes sa panitikan at ang antas ng artistikong panlasa.

slide 11

Mula sa ikalawang baitang, tinuturuan ko ang mga mag-aaral na panatilihin ang mga talaan ng kanilang nabasa. Ang mga halimbawa ng talaang ito ay ipinapakita sa magkahiwalay na mga aralin. Sa isang espesyal na kuwaderno (talaarawan), isulat ng mga mag-aaral ang pangalan ng may-akda at ang pamagat ng aklat, kung ano ang sinabi ng aklat, kung ano ang nagustuhan nila.

Ang lahat ng inilarawan na gawain ay walang alinlangan na magtataas ng interes ng mga mag-aaral sa aklat, bumuo ng pagnanais na matuto.

slide 12.

Ang pinakamabisang gawain ng malikhaing gawain ay ang pagsasama-sama ng mga crossword puzzle batay sa mga akdang binasa. Ang pagsasama-sama ng mga ito ay nagpapataas ng interes ng mga bata sa pag-aaral, nagpapaunlad ng kanilang mga kapangyarihan sa pagmamasid, at ginagawang posible na ganap na madama ang isang gawa ng sining.

Gamit ang mga crossword puzzle sa mga aralin sa pagbabasa sa panitikan habang inuulit ang materyal na sakop sa isang naa-access at kawili-wiling paraan, maaari kang bumuo ng mga kasanayan sa malikhaing trabaho, ang pagnanais ng mga bata na magbasa at magbasa muli ng mga libro, na nangangahulugang maaari silang malayang tumuklas ng bago, matuto tungkol sa mundo. Ang mga crossword puzzle ay pinagsama-sama sa ilang mga sheet, iginuhit, iginuhit. Ang ilang mga crossword puzzle ay ginagamit sa silid-aralan, ang ilan ay ginagamit sa mga ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa, at ang ilan ay tumatambay sa silid-aralan para sa buong klase.

Ang ganitong uri ng pagtatalaga na may likas na pagkamalikhain ay dapat na isa-isa bilang isang partikular na mahalagang tool na may larawan, at, bukod dito, ginagamit ito sa lahat ng klase ng mga elementarya.

Sa tulong ng pagsasadula, ang mga larawan ng akda ay ipinapakita sa aksyon. Ang palabas ay maaaring isagawa:

Inaanyayahan ang mga bata na isipin ang isang kahanga-hangang sitwasyon ng fairy tale, isipin ang mga aksyon ng mga bayani ng isang fairy tale, upang ipagkanulo ang kanilang pagkatao at mood sa kanilang lakad, kilos, at boses.

Ang pagsasadula ay isang espesyal na anyo ng reinkarnasyon sa itinatanghal na larawan. Samakatuwid, kinakailangan na paminsan-minsan ay hikayatin ang karaniwang pagnanais ng mga bata na magsuot ng damit kapag nagsasadula.

Ang lahat ng mga pamamaraan at gawain ng isang malikhaing kalikasan, na tinalakay sa itaas, ay tumutulong sa akin sa aking pagsasanay sa pagtuturo upang makabuluhang mapabuti ang kalidad ng mga aralin sa pagbasa sa panitikan, buhayin ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral, imahinasyon, pasiglahin ang pag-unlad, kakayahang matuto, at ganap na madama ang anumang gawa ng sining.

Tingnan ang nilalaman ng dokumento

Mga pamantayan at antas ng pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga nakababatang mag-aaral

Pamantayan

Mataas na lebel

nagbibigay-malay

Gitnang antas

May sapat na antas ng kaalaman, mahusay na pag-unlad ng pagsasalita.

Motivational-pangangailangan

aktibidad

Mababang antas

May hindi sapat na antas ng kaalaman, konsepto, ideya, karaniwang pag-unlad ng pagsasalita.

Ang mag-aaral ay naglalayong ipakita ang mga malikhaing kakayahan, gumaganap ng mga malikhaing gawain nang may interes.

Nagpapakita ng pagka-orihinal, imahinasyon, pagsasarili sa pagsasagawa ng mga gawain.

May mababang antas ng kaalaman, pira-piraso, hindi gaanong natutunan ang mga konsepto, ang pagsasalita ay hindi maganda ang pagbuo.

Ang mag-aaral ay hindi sapat na aktibo, nagsasagawa ng mga malikhaing gawain sa ilalim ng pangangasiwa ng guro, ngunit maaaring patunayan ang kanyang sarili bilang isang malikhaing tao.

Ang mag-aaral ay pasibo, hindi naghahangad na magpakita ng mga malikhaing kakayahan.

Nagpapakita ng pagka-orihinal, hindi kinaugalian sa pagganap ng mga gawain. Ngunit kadalasan ay nangangailangan ng tulong ng isang guro.

Hindi maaaring lumikha at tumanggap ng mga hindi pangkaraniwang larawan, mga desisyon, tumangging magsagawa ng mga malikhaing gawain.

• ang pagkakaroon ng isang sistema sa paggamit ng mga gawain para sa samahan ng malikhaing gawain;
• Pag-unlad at pagpaplano ng mga gawain para sa malikhaing gawain, kapwa sa anyo at nilalaman;
• pagsunod sa antas ng pagiging kumplikado ng mga gawain sa antas ng mga kakayahan sa pag-aaral ng mga mag-aaral;
• pagpapasigla sa mga mag-aaral na pumili ng mga gawain na may mataas na antas ng pagiging kumplikado;
• isang makatwirang kumbinasyon ng malikhaing gawain sa iba pang mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo.

Paggawa ng mga tanong at pagsusulit sa tekstong ito

malikhaing pagsasalaysay

Pagpapatuloy ng gawain (pag-imbento ng wakas)

malikhaing sanaysay

• Pagtatanghal ng bayani at pagpapahayag ng kanyang saloobin sa akda.
• Isang maikling buod ng balangkas ng gawain na may emosyonal na pagtatasa ng mga kaganapan.
• Mga katangian ng bayani at ang pagpapahayag ng kanyang saloobin sa kanya.

• Sa tulong lamang ng salita, iyon ay, sa anyo ng pagbabasa sa mga tungkulin at sama-samang pagbigkas;
• Sa pamamagitan lamang ng paggalaw, iyon ay, sa anyo ng pantomime
• Sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng paggalaw at mga salita, iyon ay, sa anyo ng pagsasadula ng mga eksena sa silid-aralan, kapag ang sitwasyon ay naisip, at sa entablado, kapag ang sitwasyon ay espesyal na nilikha para dito.

Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa loob ng balangkas ng Federal State Educational Standard

MBOU "Sekondaryang paaralan ng Borodino »

Ang guro ng elementarya na si Smirnova N.M.

Ang layunin ng mga ekstrakurikular na aktibidad:

Sa paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita at pag-unlad ng kanilang mga interes ng bata batay sa malayang pagpili, pag-unawa sa mga espirituwal at moral na halaga at tradisyon ng kultura.

Ang paggising sa malikhaing prinsipyo na likas sa bawat bata, ang pagtulong na gawin ang mga unang hakbang sa pagkamalikhain ay hindi isang madaling gawain. Ang panahon ng pangunahing edukasyon sa paaralan ay naglalaman ng mahusay na mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mas batang mag-aaral. Samakatuwid, ang gawain ng paaralan ay lumikha ng isang kapaligiran kung saan ang pinakamataas na pag-unlad ng mga katangiang ito sa isang bata ay posible. .

"Dapat lumaki ang mga bata sa isang mundo ng kagandahan, laro, fairy tale, musika, pagguhit, pagkamalikhain..." V. A. Sukhomlinsky.

Ang pangkalahatang pagpapaunlad ng kultura at edukasyon ay nagsasangkot ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa larangan ng artistikong at aesthetic na pagkamalikhain. Kaya, ang mga gawain ng pagpapakilala sa mga bata sa kultura at sining ay nalutas.

Sa direksyong ito, ang gawain ng mga lupon ay naisip

« Magic Workshop»

sining at sining

« Ritmo ng Sayaw.

Ang mga programa ng mga bilog ay naglalayon sa pagbuo ng masining at aesthetic na kultura bilang isang mahalagang bahagi ng buhay ng bawat tao.

mahiwagang pagawaan

Sining at Mga Likha

Ang programa ng bilog ay naglalayon sa pagbuo ng hindi lamang mga espesyal na kasanayan, ngunit, higit sa lahat, ang pag-unlad ng espirituwal at kultural na mga halaga ng mga mag-aaral, pamilyar sa tunay na sangkatauhan at ang pagkakaiba-iba ng nakapaligid na mundo.

Mga direksyon ng programa

Plasticineography

Paggawa ng mga manika at laruan

Ang pangunahing layunin ng bawat bloke ay:

mastering ang mga paunang kasanayan at kakayahan sa paggawa, karanasan sa paglikha ng mga kapaki-pakinabang na bagay para sa isang tao at lipunan.

Ang mga gawa para sa pagmamanupaktura ay pinili sa pagkakasunud-sunod mula sa simple hanggang sa mas kumplikado.

Ang mga klase sa bilog ng pandekorasyon at inilapat na sining ay may mahalagang papel sa malikhaing pag-unlad ng bata, sa kanyang aesthetic at labor education.

Natutugunan nila ang mga espirituwal na pangangailangan at interes ng bata, nasiyahan ang kanyang pananabik para sa kaalaman, masining at teknikal na pagkamalikhain, at nag-aambag sa maayos na pag-unlad.

Dapat simulan ng mga bata ang kanilang malikhaing paglalakbay nang natural at natural. Ang pagbuo ng imahinasyon, pantasya, malikhaing intuwisyon at, sa pangkalahatan, ang masining na kamalayan ng isang bata ay maaari at dapat magsimula sa pagbuo ng mga artistikong mood at emosyon na karaniwan sa lahat ng uri ng sining, na may pagbuo ng paggalang sa mga katutubong tradisyon, pambansang kayamanan. , na may pagbuo ng kakayahang tamasahin ang komunikasyon sa kalikasan.

Ang pangunahing anyo ng pagsasagawa ng mga klase ay pangkat

Ang komunikasyon ng mga bata sa bawat isa sa ilalim ng gabay ng isang guro ay ginagawang posible para sa kolektibong aktibidad, bilang isang resulta kung saan mayroong interes sa pagkamalikhain.

Ang paggamit ng isang pinagsamang uri ng mga klase ay nagbibigay-daan sa iyo upang mas mahusay na ma-assimilate ang iminungkahing materyal, dahil ang paglahok sa proseso ay nag-aambag sa pagtaas ng interes sa mga klase.

Sa proseso ng sining at sining, nagkakaroon ng personal na karanasan ang mga mag-aaral.

Nag-aaral ang mga bata

• magtakda ng layunin,

• sumunod sa mga kinakailangang regulasyon sa kaligtasan,

• planuhin ang kurso ng aksyon na kinakailangan upang makamit ito,

• ang kakayahang makita at itama ang mga pagkakamali,

• Kakayahang magtrabaho nang pares at pangkat

• sapat na suriin ang mga resulta ng kanilang trabaho,

• magalak sa tagumpay ng mga kapantay, ibahagi ang kanilang kaalaman at kasanayan.

Ang lahat ng mga bata, nang walang pagbubukod, ay may talento!

Ang pagkuha ng plasticine o gunting, na ginawa ang mga unang crafts, ang bata ay nakakaranas ng masayang pagkamangha, na natuklasan na siya mismo ay maaaring lumikha ng mga bagay na dati ay tila kahima-himala.

Nagiging kalahok siya sa isang kapana-panabik na proseso ng paggawa upang lumikha ng mga kapaki-pakinabang at magagandang bagay.

Ang tagumpay sa sining at sining ay nagbibigay sa mga bata ng tiwala sa sarili.

Napagtagumpayan nila ang hadlang ng pag-aalinlangan, pagkamahiyain bago ang isang bagong uri ng aktibidad. Sila ay pinalaki ng kahandaan para sa pagpapakita ng pagkamalikhain sa anumang uri ng trabaho.

Ang pinaka-visual na representasyon ng mga resulta ng trabaho ay ibinibigay sa pamamagitan ng pakikilahok sa mga kumpetisyon sa paaralan at iba't ibang pampakay na eksibisyon.

Ang ganitong mga eksibisyon ay bumubuo ng isang masining na panlasa, nagdadala ng isang nagbibigay-malay at aesthetic na pagkarga, kapag tinatalakay ang mga gawa.

ritmo ng sayaw

Ang programa ng bilog ay nagbibigay-daan sa iyo upang ganap na mapagtanto ang malikhaing potensyal ng bata, nagsasangkot ng mastering ang mga pangunahing kaalaman ng ritmo at sayaw, pagsasagawa ng ballroom ng mga bata at katutubong sayaw, pagtuturo sa mga mag-aaral sa isang pakiramdam ng kagandahan (sa pamamagitan ng choreographic plasticity), isang pakiramdam ng pagkakaibigan. at kolektibismo, pag-unlad masining na panlasa.

Mga seksyon ng programa:

• ritmo

• ABC ng koreograpia

• Galaw sa pagsayaw

• Pag-unlad ng pagkilos

• Repertoire ng sayaw

Ang sayaw ay isang natural na anyo ng paglahok ng mag-aaral sa pagkamalikhain.

Ang dakilang kapangyarihan ng emosyonal at moral na epekto ng musika, kapag naranasan sa paggalaw, ay nagsisiguro sa maayos na pag-unlad ng bata. Sa magiliw na unyon ng sayaw at musika, ipinanganak ang mga malikhaing kakayahan.

Ang kahanga-hangang mundo ng sayaw ay magbubunyag ng sariling katangian ng bawat bata, ipakita ang kanyang talento

Sa mga klase ng ritmo ng sayaw, ang mga bata ay nakakabisa sa mga kasanayan sa motor at kakayahan, nakakakuha ng karanasan sa malikhaing pag-unawa sa musika, ang emosyonal at pisikal na pagpapahayag nito, bumuo ng atensyon, kalooban, memorya, kadaliang kumilos ng mga proseso ng pag-iisip, malikhaing imahinasyon, ang kakayahang mag-improvise sa paggalaw sa musika.

Ang pagkuha ng kaalaman at kasanayan sa larangan ng sayaw, ang mga mag-aaral ay nagsisimulang maunawaan na ang bawat sayaw ay may sariling nilalaman, karakter, imahe.

Upang maihatid ang pagpapahayag ng mga imahe ng sayaw, dapat tandaan ng mga bata hindi lamang ang mga paggalaw sa kanilang sarili at ang kanilang pagkakasunud-sunod, ngunit buhayin din ang kanilang imahinasyon, pagmamasid, mga malikhaing kakayahan, na, naman, ay nagbibigay-daan para sa maayos na pag-unlad ng indibidwal.

Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan

ng mas batang mga mag-aaral ay bumubuo ng inisyatiba, pagsasarili, nag-aambag sa matagumpay na pagsasapanlipunan ng mga bata at isa sa pinakamahalagang bahagi ng edukasyon sa mga interes ng isang tao, lipunan, at estado.

Upang gamitin ang preview ng mga presentasyon, lumikha ng isang Google account (account) at mag-sign in: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

Munisipal na institusyong pang-edukasyon "Secondary school No. 6" Korsakov city district, Sakhalin region. Inihanda ni: Tsygankova Tatyana Vladimirovna guro sa elementarya

Ako ay kumbinsido na ang lahat ng mga bata, nang walang pagbubukod, ay may talento. Ang paggising sa malikhaing prinsipyo na likas sa bawat bata, ang pagtulong na gawin ang mga unang hakbang sa pagkamalikhain ay hindi isang madaling gawain. Ang panahon ng pangunahing edukasyon sa paaralan ay naglalaman ng mahusay na mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga mas batang mag-aaral. Samakatuwid, ang gawain ng paaralan ay lumikha ng isang kapaligiran kung saan ang pinakamataas na pag-unlad ng mga katangiang ito sa isang bata ay posible.

Mga paraan upang pasiglahin ang pagkamalikhain. 1. Paborableng kapaligiran sa silid-aralan. 2. Goodwill sa bahagi ng guro, ang kanyang pagtanggi na punahin ang bata. 3. Pagyamanin ang kapaligiran ng bata gamit ang pinakabago at pinaka-magkakaibang bagay para sa kanya, upang mabuo ang kanyang pagkamausisa. 4. Paghihikayat sa pagpapahayag ng mga orihinal na ideya. 5. Paggamit ng isang personal na halimbawa ng isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga problema. 6. Pagbibigay ng pagkakataon sa mga bata na aktibong magtanong.

Ang hanay ng mga malikhaing gawain sa silid-aralan ay hindi karaniwang malawak sa pagiging kumplikado. Kapag nagpapasya, isang pagkilos ng pagkamalikhain ang nangyayari, isang bagong landas ang natagpuan o isang bagong bagay na nilikha. Dito kailangan ang mga espesyal na katangian ng isip, tulad ng pagmamasid, kakayahang mag-analyze, magkumpara, magsama-sama, atbp. - lahat ng iyon sa kabuuan ay bumubuo ng mga malikhaing kakayahan.

Ang pagsulat ay may mahalagang papel sa pagbuo ng pagkamalikhain. "Isipin na nakatanggap kami ng isang liham mula sa mga lalaki mula sa mainit na Africa, kung saan walang taglamig. Hinihiling nila sa iyo na sabihin ang tungkol sa oras na ito ng taon. Ano ang sasabihin mo sa kanila tungkol sa taglamig? O: "Hindi alam ni Santa Claus kung ano ang tag-araw, kung ano ang ginagawa nila sa tag-araw. Hinihiling niya sa iyo na sabihin ang tungkol sa tag-araw."

Ang gawaing ito ay nauna sa isa pang malikhaing gawain: ang paglikha ng isang aklat ng sanggol (diksyonaryo), kung saan isusulat ng mga bata ang lahat ng mga salita na kanilang naimbento sa isang partikular na paksa.

Handa na ang mga diksyunaryo, maaari kang magsulat ng isang sanaysay ...

Sumulat ang mga bata nang taimtim, na nagpapahayag ng kanilang mga saloobin at damdamin. Sumulat ng mga komposisyon na masaya at seryoso, malungkot at maasahin sa mabuti.

Nais ng bawat bata na lumikha. Sa aking mga aralin, sinusubukan kong gisingin ang likas na pagkamalikhain, magturo sa trabaho, tulungan ang bata na maunawaan at mahanap ang kanyang sarili para sa isang masaya, masaya at kasiya-siyang buhay, gawin ang mga unang hakbang sa pagkamalikhain.

"Ang mga bata ay dapat lumaki sa isang mundo ng kagandahan, mga laro, mga engkanto, musika, pagguhit, pagkamalikhain..." V. A. Sukhomlinsky. Ang mga malikhaing kakayahan ng mga bata ay ang likas na pag-uugali ng isang bata laban sa background ng kawalan ng mga stereotype, kung saan ang panimulang punto ay ang pamantayan, at mas malayo mula dito, mas mataas ang mga tagapagpahiwatig ng pagkamalikhain.

Kung mas bata ang mag-aaral, mas maraming espasyo ang dapat kunin ng laro sa mga aralin. Maipapayo na ang laro ay isang ipinag-uutos na yunit ng istruktura ng aralin. BAKIT? Ang paglalaro ay natural at nakagawian para sa isang bata. Ang laro ay tiyak na nagiging sanhi ng isang pakiramdam ng sorpresa, at samakatuwid ay isang matalim na interes sa proseso ng katalusan. Kapag naglalaro, laging naaalala ng mga bata ang materyal. Sa panahon ng laro, ang mga bata ay nakakakuha ng pagkakataon na gumawa ng maling paghatol at hindi makakuha ng negatibong marka para dito, hindi sila natatakot na gumawa ng isang bagay na "hindi gaya ng dati". Para sa marami, ang laro ay isang paraan ng "psychological rehabilitation".

Ang pag-aaral nang walang pagkamalikhain ay pagpapahirap. Ang pagkakaroon ng natagos ang isa sa mga dakilang lihim ng kalikasan - ang lihim ng paglitaw at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, ang mga tao ay matututong linangin ... TALENTS.

Salamat sa iyong atensyon! Ang pagtatanghal ay inihanda ng isang guro sa elementarya ng Municipal Educational Institution "Secondary School No. 6" ng Korsakov City District Tsygankova Tatyana Vladimirovna.

Sa paksa: mga pag-unlad ng pamamaraan, mga pagtatanghal at mga tala

Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga nakababatang mag-aaral

Inilalarawan ng artikulo ang karanasan ng pagtatrabaho sa pagbuo ng mga kakayahang malikhaing pampanitikan ng mga bata sa edad ng elementarya sa silid-aralan at sa mga aktibidad ng proyekto....

Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga nakababatang mag-aaral

Kasama sa programa ng primaryang paaralan hindi lamang ang mga isyu sa pisikal na kalusugan, kundi pati na rin ang mga isyu sa espirituwal na kalusugan. May pangangailangan na magsagawa ng pinagsama-samang mga aralin (pampanitikan na pagbasa at ...

Mga malikhaing gawain bilang isang paraan ng pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga nakababatang mag-aaral sa mga aralin sa matematika

Ang mga modernong socio-economic na kondisyon ay hinihikayat ang sistema ng edukasyon na bigyang pansin ang problema ng pagkamalikhain at pagbuo ng isang malikhaing personalidad sa proseso ng edukasyon at pagpapalaki. Para sa marami...

Upang gamitin ang preview ng mga presentasyon, lumikha ng isang Google account (account) at mag-sign in: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga batang mag-aaral Nakumpleto ni: Ryzhova V.A. guro sa elementarya na si MAOU TSOSH No. 1. Municipal Autonomous Educational Institution TSOSH No. 1.

Kaugnayan Sa mataas na antas ng pagkamalikhain, halos 3% lamang ng gawain ng mga mag-aaral sa high school ang nalilikha. Samantalang para sa elementarya ang bilang na ito ay umabot sa 30% ayon sa maraming mananaliksik. Paano at bakit bumababa ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral ng 10 beses sa loob ng 10-11 taon ng pag-aaral? Maaari ba itong isang physiological o psychological pattern? O pedagogical?

Ang layunin ng trabaho Ang pangunahing layunin sa aking trabaho ay ang pagbuo ng kakayahan ng bata na pamahalaan ang mga proseso ng pagkamalikhain: fantasizing, pag-unawa sa mga pattern, paglutas ng mga kumplikadong sitwasyon ng problema.

Ano ang pagkamalikhain? Ang pagkamalikhain ay ang mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng bata, na hindi nakasalalay sa mga kakayahan sa pag-iisip at ipinakita sa pantasya ng mga bata, imahinasyon, isang espesyal na pangitain sa mundo, ang kanilang pananaw sa nakapaligid na katotohanan.

Ang mga kakayahan ng isang tao ay maaaring ilarawan bilang isang puno: ang mga ugat ay ang mga likas na hilig ng isang tao; puno ng kahoy - pangkalahatang kakayahan; mga sangay - mga espesyal na kakayahan, kabilang ang mga malikhain. Ang mas maraming sanga, mas malakas ang puno, mas kahanga-hanga at sanga ang korona nito!

Mga kondisyon para sa epektibong pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga nakababatang mag-aaral. Ang mga sitwasyon ng pagpili ay nilikha, ang proseso ng pag-aaral ay kinabibilangan ng mga gawain na isinagawa na isinasaalang-alang ang imahinasyon; Ang co-creation ay isinaayos sa pangkat ng mga bata mula sa buong pagpapakita at pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng lahat; Ginagamit ang mga teknolohiya para sa pagbuo ng malikhaing pag-iisip.

Mga paraan upang pasiglahin ang pagkamalikhain na nagbibigay ng isang kanais-nais na kapaligiran; mabuting kalooban sa bahagi ng guro, ang kanyang pagtanggi na punahin ang bata; pagpapayaman sa kapaligiran ng bata sa iba't ibang uri ng mga bagong bagay at pampasigla para sa kanya upang mabuo ang kanyang pagkamausisa; paghikayat sa pagpapahayag ng mga orihinal na ideya; pagbibigay ng mga pagkakataon para sa pagsasanay; paggamit ng isang personal na halimbawa ng isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga problema; pagbibigay ng pagkakataon sa mga bata na aktibong magtanong.

Ang isang espesyal na direksyon sa sistema ng pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ay ang gawain na may tekstong Text-narrative; Teksto ng paglalarawan; Teksto - pangangatwiran; Mga pinaghalong uri ng teksto (pagsasalaysay na may mga elemento ng paglalarawan, paglalarawan na may mga elemento ng pagsasalaysay, paglalarawan na may mga elemento ng pangangatwiran).

Sa silid-aralan, nagsusulat kami ng mga sanaysay-kuwento tungkol sa mga bahagi ng pananalita at maikling kwento gamit ang mga phraseological turn at catch phrase, halimbawa: "hang iyong mga tainga" "hang sa iyong ilong"

Ang linguistic na "bakit" ay mga tanong, ang layunin nito ay upang maisaaktibo ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral kapag nagpaparami ng dating nakuhang kaalaman. Micro-research - ang mga gawain ng ganitong uri ay kinabibilangan ng pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik sa mga mag-aaral (sa isang naa-access na antas para sa isang tiyak na edad). Mga komposisyon ng hindi tradisyonal na nilalaman.

Sa kurso ng matematika, tatlong pangunahing linya ang maaaring makilala: algebraic; aritmetika; geometriko.

Pagsasama ng mga aralin sa matematika sa mga aralin sa pagsasanay sa paggawa

Mas mahusay na nakikita ng mga bata ang hindi yari na mga geometric na hugis at katawan, ngunit ang mga nilikha gamit ang kanilang sariling mga kamay: pinutol nila at i-paste, modelo, gupitin ang mga sweep at pandikit, bumubuo ng mga numero sa mga palipat-lipat na modelo, yumuko sa papel ... Bear Komarik-Peeskun

Guard ng lungsod ng Triangles. Inilalarawan ang lungsod ng Triangles.

Ang isang preschooler ay mayroon nang maraming karanasan sa pakikipag-usap sa mga flat figure at voluminous na katawan, hindi mo kailangang mawala ang karanasang ito, ngunit upang paunlarin pa ito. Ang pagkamalikhain ay isang proseso ng divergent na pag-iisip, kung saan ang divergent na pag-iisip ay nauunawaan hindi bilang direktang pag-iisip, ngunit bilang kakayahang mag-isip nang malawak, ibig sabihin, nakikita ang iba't ibang aspeto ng bagay na pinag-aaralan; kakayahang mag-isip sa iba't ibang direksyon. Ang pag-unlad ng pagkamalikhain ay nakakatulong sa paglutas ng mga sumusunod na gawain: Upang turuan ang mga bata na mag-isip sa iba't ibang direksyon; Matutong humanap ng mga solusyon sa mga hindi karaniwang sitwasyon; Bumuo ng pagka-orihinal ng aktibidad ng kaisipan; Turuan ang mga bata na pag-aralan ang kasalukuyang sitwasyon ng problema mula sa iba't ibang mga anggulo; Upang paunlarin ang mga katangian ng pag-iisip na kailangan para sa higit pang mabungang buhay at pagbagay sa isang mabilis na pagbabago ng mundo.

Kasama sa mga magkakaibang gawain ang mga gawain upang mahanap ang mga sanhi ng mga kaganapan. Narito ang ilang mga sitwasyon, kailangan mong matukoy ang mga sanhi ng kanilang paglitaw: Sa umaga, nagising si Dima nang mas maaga kaysa sa karaniwan. Ang araw ay hindi pa bumaba sa abot-tanaw, ngunit dumidilim na. Nakaupo sa paanan ng may-ari, ang aso ay umungol ng nananakot sa maliit na kuting.

Isa pang bersyon ng gawaing inilarawan sa itaas: pag-isipan at sabihin kung ano ang nangyari sa bawat isa sa mga karakter. Dapat maunawaan ng bata ang emosyonal na kalagayan ng bawat lalaki at sabihin kung ano ang nangyari sa kanila.

Ang pangalawang opsyon para sa ganitong uri ng gawain: tingnan ang mga larawan at makabuo ng isang fairy tale kung saan ang lahat ng mga character na ito ay lalahok.

Ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga nakababatang mag-aaral ay posible sa pamamagitan ng pagsasama ng mga aktibidad sa proyekto. Ang proyektong "My Pedigree" ay nilikha; Mga kalahok sa proyekto: mga mag-aaral ng grade 2,3, 4; Paksa: ang mundo sa paligid; Tagal ng proyekto: 4 na linggo; Natanggap: Gumawa ng mga polyeto: "Ang aming mga pangalan", "Mga sikreto ng aming mga apelyido", "Chronicle ng aming mga pamilya"; Lumikha ng isang photo album ng pamilya coats of arms; Gumawa ng photo album ng mga genealogical tree.

Konklusyon Ang pag-unlad ng malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa bisa ng mga pamamaraan at teknik na ginamit ng guro at kung gaano siya ka malikhain sa pagharap sa problemang ito. Ang paggamit ng iba't ibang uri at anyo ng mga malikhaing gawain ay naging posible upang makamit ang isang tiyak na antas sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, na naging posible para sa bawat mag-aaral. Ang sistematikong gawain sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ay nagbibigay ng mga sumusunod na resulta: ang mga bata ay lumaki na matanong, aktibo, natututo, mga tunay na nangangarap at mga visionaries, mga taong nakakakita ng himala sa mga ordinaryong bagay. Ang sariling pagkamalikhain ng mga bata ay nakakatulong upang mas matatag na maunawaan at maisaulo ang teoretikal na impormasyon. Ang problema ng pagganyak ay mas madaling malutas, ang mga bata mismo ay nagpapakita ng pagnanais na lumikha. Ang mahalagang punto ay ang mga malikhaing gawa ay nakakaakit ng atensyon ng lahat ng mga bata, dito sila nagbubukas mula sa positibong panig.