Nai-post ni: Panauhin

sanaysay sa paksang "tunog ng engkanto sa silid-aklatan" ngayon ang batang si anders ay pumunta sa silid-aklatan upang magsulat ng isang libro. dumating na ang gabi. nakatulog ang bata sa stress. bago niya binuksan ang isang panaginip na puno ng mga gawa-gawang tunog, mga nilalang. naririnig niya kung paano siya tinawag ng mga kamangha-manghang nilalang sa kanilang mundo. pagbangon mula sa kanyang upuan, naglakad ang bata sa walang katapusang kalawakan ng isang kamangha-manghang at malawak na mundo. Si Anders ay tinatawag sa pamamagitan ng tawag ng pakikipagsapalaran at katapangan. nasa unahan niya ang isang mundo ng mga tunog na puno ng ningning ng mga kamangha-manghang nilalang. naririnig niya ang boses ng magagandang nilalang. Napuno ng kuryusidad ang isip ni Anders, ngunit hindi niya alam kung ano ang dapat niyang pagdaanan. lumapit siya sa lugar kung saan narinig ang boses. nang makitang may labanan sa pagitan ng kasamaan at kabutihan sa hinaharap, nagsimulang tumakbo si Anders. tumatakbo siya at tumatakbo. ngunit hindi alam kung saan. bigla niyang narinig ang boses ng kanyang ina. sabi niya, "pumunta sa talon." pumunta ang bata at nakakita ng mga sirena doon. umupo sila sa mga bato at kumanta ng mga kaakit-akit na kanta. ang spell ng kanta ay kinuha ang pag-aari ng bata, at siya ay umalis, walang narinig kundi ang kanilang pagkanta. pagdating sa gilid ng bangin, narinig niyang muli ang boses ng kanyang ina. tinanong siya ng ina: "tumigil ka!". Hindi nakinig si Anders at itinapon ang sarili sa bangin. sa mga sandaling iyon ay umaga na sa library. Natapos ang panaginip at nagising ang bata. sa takot, tumakbo siya. ngunit, sa hindi niya alam na ang mga tunog at ang panaginip sa silid-aklatan ay totoo, hindi siya nanatili sa silid-aklatan sa gabi.

Nai-post ni: Panauhin

anghel - isa na nagdudulot ng simpatiya, lokasyon.

Ang pakwan ay isang malaki, bilog, makatas, matamis na prutas ng isang halamang hardin mula sa pamilya ng lung.

Ang cornflower ay isang mapusyaw na asul na ligaw na bulaklak, isang damo na tumutubo sa rye at iba pang mga cereal.

gabi - gabi, isa sa mga mode ng araw.

pako - isang matulis na metal, kadalasang bakal, pamalo na may ulo sa mapurol na dulo para sa pagmamartilyo.

paliwanag:

Maaari kong idagdag, ngunit hindi malinaw dito. anong mga salita ang hindi mo alam? Isusulat ko sila.

Nai-post ni: Panauhin

mga dahon ng taglagas.

takot ang isang dahon ng maple na baka may makatapak dito. ang mga masasayang tao ay dumating sa parke. Ang mga bata ay nakakita ng magagandang dahon at sinimulang kolektahin ang mga ito. dinala sa bahay at gumawa ng mga crafts.

p - [p] - katinig, dobleng bingi, solid (pares)

a - [a] - patinig, diin

p - [p] - katinig, tininigan na walang kaparehas, tunog (laging tinig), solid (ipinares)

k - [k] - katinig, dobleng bingi, solid (pares)

Mayroong 4 na letra at 4 na tunog sa isang salita.

konsepto

ayon kay Aitmatov, ang isang bihag na nakalaan para sa pagkaalipin ay inahit at nilagyan ito ng shiri - isang piraso ng balat mula sa panlabas na bahagi ng isang bagong pinatay na kamelyo. pagkatapos noon, itinali nila ang kanyang mga kamay at paa at nilagyan ng bloke ang kanyang leeg upang hindi niya mahawakan ang kanyang ulo sa lupa; at umalis sa disyerto ng ilang araw. sa nakakapasong araw, ang lapad ay lumiit, pinipiga ang ulo, ang buhok ay lumaki sa balat, na nagdudulot ng hindi mabata na pagdurusa, pinatindi ng pagkauhaw.

pagkaraan ng ilang panahon, ang biktima ay maaaring namatay o nawala ang alaala ng nakaraang buhay at naging isang huwarang alipin, pinagkaitan ng kanyang sariling kalooban at walang katapusan na sunud-sunuran sa kanyang panginoon. ang mga alipin ng mankurt ay pinahahalagahan nang mas mataas kaysa karaniwan.

sa "at ang araw ay tumatagal ng higit sa isang siglo" ay nagsasabi kung paano ginawang mankurt ang isang batang si Kipchak Zholaman, ang anak ng isang donenbai, na nahuli ng mga Zhuanzhuan. Matagal nang hinanap ng kanyang ina na si Naiman-ana ang kanyang anak, ngunit nang matagpuan niya ito, hindi niya ito nakilala. bukod dito, pinatay niya siya sa utos ng kanyang mga amo.

mga may-akda: N.A. Borisenko, A.G. Narushevich, N.A. Shapiro

Akademikong plano

numero ng pahayagan	Pamagat ng panayam
17	Lecture number 1. Mga uri ng pangwakas na sertipikasyon sa wikang Ruso sa ika-9, ika-11 na baitang. Pangkalahatang pamamaraang pamamaraan sa pagtatrabaho sa teksto sa mga takdang-aralin sa PAGGAMIT. Mga dokumento sa regulasyon para sa pagsusulit
18	Lecture number 2.Mga modernong diskarte sa pagsulat ng isang presentasyon. Mga pangunahing kinakailangan para sa pagtatanghal. Mga uri ng pagtatanghal. Pag-unawa at pagsasaulo ng teksto batay sa malikhaing imahinasyon
19	Lektura #3 . Detalyadong at maigsi na presentasyon. Pagsusuri ng microthemes. Mga paraan upang i-compress ang teksto. Ang teknolohiya ng pagsulat ng sanaysay batay sa teksto ng presentasyon
20	Lektura bilang 4. Pagsusuri ng presentasyon. Pamantayan sa pagsusuri. Mga uri ng pagkakamali. Pagsusuri sa nakasulat na gawain ng mga mag-aaral Pagsusulit Blg. 1
21	Lektura bilang 5.Mga kinakailangan para sa nilalaman ng bahagi C sa Pinag-isang Pagsusuri ng Estado sa wikang Ruso. Mga paraan upang matukoy ang problema ng teksto at posisyon ng may-akda. Pagkomento bilang analytical at synthetic na gawain na may text
22	Lektura #6 . Mga paraan ng argumentasyon. Argumentasyon ng sariling opinyon: lohikal, sikolohikal at paglalarawan na mga argumento. Pagsusuri ng gawain ng mag-aaral. Paggawa ng komposisyon. Ang mga pangunahing uri ng panimula at panghuling bahagi Pagsusulit Blg. 2
23	Lektura Blg. 7 . Pangkalahatang prinsipyo ng pagsulat ng mga sanaysay. Pagsusuri ng paksa. Ang komposisyon ng sanaysay. Pagsusuri at pag-edit. Pamamahagi ng Oras ng Pagsusulit
24	Lektura Blg. 8 . Mga uri ng sanaysay sa isang pampanitikan na tema. Pagsusuri ng tula at tuluyan. Pagsusuri ng isang sipi mula sa akda. Sanaysay sa isang suliraning paksa Pangwakas na gawain

LECTURE #2
Mga modernong diskarte sa pagsulat ng isang presentasyon.

Mga pangunahing kinakailangan para sa pagtatanghal. Mga uri ng pagtatanghal.
Pag-unawa at pagsasaulo ng teksto batay
muling paglikha ng imahinasyon

Ang pagtatanghal - isa sa mga tradisyunal na uri ng nakasulat na gawain sa paaralan - ay nakakaranas ng isang tunay na pag-unlad sa mga nakaraang taon. Ito ay naging pinakakaraniwang anyo ng panghuling pagsusulit. Sapat na sabihin na sa lahat ng tatlong bersyon ng huling sertipikasyon sa ika-9 na baitang, ang pagtatanghal ay ang unang bahagi ng pagsusulit na papel.

Ayon sa programa ng sekondaryang paaralan, ang mga mag-aaral ay nagsusulat ng mga presentasyon mula sa ika-1 baitang, kaya ang ganitong uri ng trabaho ay pamilyar sa parehong ikasiyam na baitang at mga guro. Gayunpaman, sa tila kadalian ng pagsusulit, maraming mga mag-aaral ang bumagsak dahil sa isang pangunahing hindi tamang setting para sa pagtatanghal: “Nakinig ako nang dalawang beses, sinaulo at isinulat ito. Ang pangunahing bagay ay walang mga pagkakamali.

Ngunit, bago simulan ang isang detalyadong talakayan tungkol sa pagtatanghal, iminumungkahi namin na sagutin mo ang ilang mga tanong na hindi maiiwasang bumangon sa harap ng bawat guro kung hindi siya nasisiyahan sa itinatag na kasanayan sa pagtuturo ng presentasyon.

1. Ano ang mas mahirap para sa iyong mga mag-aaral: presentasyon o komposisyon?

2. Bakit isinusulat ang presentasyon? Anong mga kasanayan ang nalilinang natin sa pamamagitan ng pagtuturo sa mga bata na magparami ng teksto ng ibang tao?

3. Aling mga teksto ang “angkop” para sa presentasyon, at alin ang hindi? Ano ang magandang iharap na teksto?

Paglalahad: pananaw ng isang mag-aaral

Mas mabuti pa kung ang mga tanong na ito ay sasagutin hindi ng guro, kundi ng mga mag-aaral mismo. Samakatuwid, sa simula ng taon ng pag-aaral, mag-aalok kami sa klase ng isang maliit na talatanungan na nagpapahintulot sa amin na malayang ipahayag ang aming saloobin sa pagtatanghal.

Palatanungan para sa mga mag-aaral, o Pitong tanong tungkol sa presentasyon

1. Nasisiyahan ka ba sa pagsulat ng mga buod?

2. Ano ang mas mahirap para sa iyo na magsulat - isang sanaysay o isang presentasyon? Ipaliwanag kung bakit.

3. Bakit kailangan mong matutong magsulat ng mga buod? Nasaan ang kasanayang ito ngayon at sa ibang pagkakataon maaari kang magamit?

4. Anong mga teksto ang pipiliin mong ipakita: tungkol sa kalikasan, tungkol sa pagmamahal sa iyong sariling bayan, tungkol sa mga natatanging tao, tungkol sa mga makasaysayang kaganapan, tungkol sa paaralan, tungkol sa mga problemang ikinababahala ng mga tinedyer, tungkol sa ...?

5. Kung ipinagbabawal na kumuha ng mga tala habang nakikinig sa teksto, mas mahihirapan ka bang sumulat ng buod?

6. Alin ang mas madaling isulat - detalyado o maikli? Ano ang ibig sabihin ng "compress" na teksto?

7. Anong mga paghihirap ang iyong nararanasan sa pagsulat ng buod?

Kung mayroon kang isang karaniwang klase, malamang na matatanggap mo ang parehong mga sagot tulad ng ginagawa namin.

Bawat ikalimang ninth-grader lamang ang gustong magsulat ng presentasyon. Nakikita ng karamihan sa mga mag-aaral na ang aktibidad na ito ay nakakapagod, nakakainip at mahirap, lalo na "kung susulat ka ng buod bawat linggo."

70% ng mga respondente ang sumagot na mas mahirap para sa kanila na magsulat ng isang sanaysay kaysa sa isang pagtatanghal, dahil "sa isang pagtatanghal, kailangan mo lamang na muling ikuwento ang teksto ng iba, at ang isang sanaysay ay nangangailangan ng iyong sariling mga saloobin"; "sa sanaysay na nabuo mo sa iyong sarili, at ang pagtatanghal ay halos dinidiktahan, kailangan mo lamang magkaroon ng oras upang isulat ito", "hindi mo kailangang mag-isip sa pagtatanghal". At gayon pa man, marami rin ang nahihirapan sa pag-reproduce ng iniisip ng ibang tao. Narito ang mga sipi mula sa mga talatanungan: "Hindi ko matandaan nang mabuti ang teksto", "Kailangan ko ng memorya ng pandinig sa bingit ng pantasya, ngunit nasa zero ako", "Ako ay hindi nag-iingat, madalas na naaabala kapag nakikinig ako sa ang teksto”, “Nagdurusa ako sa kakulangan ng lohika”, “Hindi ko maintindihan ang kanilang nabasa”, “Hindi ko maalala ang katapusan”, “May maliit akong bokabularyo”, “Hindi ko alam kung paano ipahayag ang isang kaisipan", "Nalilito ako sa walang katapusang pag-uulit", "Nagsusulat ako nang hindi marunong magbasa", atbp.

Kadalasan, ang mga ikasiyam na baitang ay nagrereklamo tungkol sa kanilang memorya at kawalan ng kakayahang sumulat nang mabilis. Narito ang isang karaniwang sagot: "Ang teksto ay napakalaki, ngunit ito ay binabasa lamang ng dalawang beses, wala akong oras upang isulat ang anumang bagay." At sa isa lamang sa 120 na gawa ay mayroong ganap na "pang-adulto" na diskarte sa negosyo: "Upang magsulat ng isang pagtatanghal, kailangan mong maunawaan ang teksto, tandaan ito at mai-highlight ang mga micro-topic. Ito ang pangunahing kahirapan."

Ang kakayahang magsulat ng isang pagtatanghal, ayon sa mga ika-siyam na baitang, ay maaaring maging kapaki-pakinabang "kapag pumasa sa pagsusulit", "kapag kumukuha ng mga tala ng mga lektura sa institute", "mga mamamahayag o mamamahayag, kung kailangan mong mabilis na isulat kung ano ang "bituin ” ang pinag-uusapan, at masisira ang recorder”, “sa pulis kung kailan magsulat ng protocol. Marami ang karaniwang tumatanggi sa pangangailangan para sa gayong kasanayan. Gayunpaman, mayroon ding mga medyo mature na paghuhusga: ang pagtatanghal ay pagsasanay sa memorya, at sinumang tao ay nangangailangan ng magandang memorya.

Ang umiiral na kasanayan sa pagsulat ng isang presentasyon - sadyang mabagal na pagbabasa ng pinagmulang teksto, kadalasang mas katulad ng pagdidikta, at pahintulot na kumuha ng mga tala sa ikalawang pagdinig - ay humantong sa katotohanan na ang pangunahing gawain para sa aming mga mag-aaral ay naging pagnanais na magsulat nang mabilis at hangga't maaari. Kung ang mga mag-aaral ay pinagkaitan ng ganitong pagkakataon, wala pang 30% ang makakayanan ang pagtatanghal. Narito ang isa sa mga karaniwang sagot: "Sa palagay ko ay hindi ako magsusulat, hindi ko pa nasubukan ang anumang bagay na ganoon." Sa katunayan, ang verbatim na pagsulat ng teksto ay hindi mas mahusay kaysa sa ordinaryong cramming. Memorization nang walang pag-unawa katangian ng mga bata sa edad ng preschool at elementarya, halos ibinabalik ang ikasiyam na baitang sa pagkabata.

Una sa lahat, kailangang unawain ang napakinggang teksto, at iilan lamang sa mga nagtapos ang may ganitong kakayahan. Ayon sa mga resulta ng isang survey ng 200 mga paaralan sa 76 na rehiyon ng bansa, kung saan humigit-kumulang 170 libong mga mag-aaral sa una at ikasampung baitang ang lumahok, higit sa 50% ng mga ikasampung baitang ay nahirapang kunin ang kahulugan mula sa isang elementarya na teksto, tanging 30% ang nagpahayag ng kanilang opinyon kaugnay ng kanilang binasa, 90% ng mga mag-aaral sa hayskul ay hindi lubos na nauunawaan ang kahulugan ng isang tekstong pampanitikan.

Sa kasamaang palad, ang guro mismo ay madalas na minamaliit ang papel ng pag-unawa sa pagtuturo ng presentasyon. Samantala, ang maayos na organisadong gawain sa paghahanda para sa pagtatanghal ay, una sa lahat, ang pag-unawa at pagsasaulo ng teksto. Kung nakaligtaan ng mag-aaral ang ilang mahahalagang kaisipan ng pinagmulang teksto, binabaluktot ang pangunahing ideya, hindi nararamdaman ang saloobin ng may-akda, nangangahulugan ito na ang teksto ay hindi naiintindihan o hindi lubos na nauunawaan.

HALIMBAWA 1

Orihinal na teksto

Isang pagtuklas na huli na ng dalawang daang taon

Narito ang isang kwentong nakapagtuturo.

Mga isang daang taon na ang nakalilipas, isang mathematician ang nanirahan sa isang lungsod sa Russia. Sa buong buhay niya matiyaga siyang nakipaglaban sa solusyon ng isang komplikadong problema sa matematika. Hindi maintindihan ng mga tagalabas o mga kakilala kung ano ang dinaranas ng sira-sira.

Ang iba ay naaawa sa kanya, ang iba ay tinatawanan siya. Hindi niya pinansin ang sinuman o anumang bagay sa paligid niya. Namuhay siya tulad ni Robinson sa isang disyerto na isla. Tanging ang kanyang isla ay hindi napapalibutan ng dagat ng tubig, ngunit ng dagat ng hindi pagkakaunawaan.

Ang lahat ng mga tuntunin sa matematika, maliban sa mga pinakamahalaga, na natutunan niya noong siya ay isang maikling mag-aaral sa paaralan, natuklasan niyang muli para sa kanyang sarili.

At kung ano ang gusto niyang itayo mula sa kanila, ginawa niya ang paraan na ginawa ni Robinson ang kanyang bangka. Siya ay nagdusa sa parehong paraan, gumawa ng parehong mga pagkakamali, ginawa ang parehong hindi kinakailangang gawain at nagsimulang gawing muli ang lahat mula sa simula, dahil walang sinuman ang makakatulong o magpayo sa kanya.

Makalipas ang maraming taon. Tinapos niya ang kanyang trabaho at ipinakita ito sa isang guro sa matematika na kilala niya. Pinag-aralan ito ng guro nang mahabang panahon, at nang maisip niya ito, inilipat niya ang kanyang trabaho sa unibersidad. Pagkalipas ng ilang araw, inimbitahan ng mga siyentipiko ang sira-sira sa kanilang lugar. Tumingin sila sa kanya nang may paghanga at awa. May hinahangaan at may pinagsisisihan. Ang sira-sira ay nakagawa ng isang mahusay na pagtuklas sa matematika! Kaya sinabi sa kanya ng chairman ng pulong. Ngunit, sayang, dalawang daang taon bago siya, isa pang matematiko, si Isaac Newton, ang nakagawa na ng pagtuklas na ito.

Noong una, hindi naniniwala ang matanda sa sinabi sa kanya. Ito ay ipinaliwanag sa kanya na Newton wrote kanyang mga libro sa matematika sa Latin. At sa kanyang katandaan, umupo siya sa mga aklat-aralin ng wikang Latin. Natuto ng Latin. Binasa ko ang aklat ni Newton at nalaman kong totoo ang lahat ng sinabi sa kanya sa isang pulong sa unibersidad. May natuklasan talaga siya. Ngunit ang pagtuklas na ito ay matagal nang kilala sa mundo. Ang buhay ay nabuhay nang walang kabuluhan.

Ang malungkot na kuwentong ito ay sinabi ng manunulat na si N. Garin-Mikhailovsky. Tinawag niya ang kuwento tungkol sa sira-sira na "Henyo" at gumawa ng tala sa kuwento na ang kuwentong ito ay hindi imbento, ngunit aktwal na nangyari.

Sino ang nakakaalam kung ano ang mga pagtuklas na maibibigay ng hindi kilalang henyo na ito sa mga tao, kung naunang natutunan tungkol sa pagtuklas ni Newton at idirekta ang kanyang talento sa pagtuklas ng hindi pa alam ng mga tao!

(325 salita)
(S. Lvov)

Teksto ng pagtatanghal

Noong unang panahon may isang matematiko na lumutas ng isang problema sa buong buhay niya. Pero walang gustong tumulong sa kanya, pinagtawanan lang siya ng lahat. Namuhay siya tulad ni Robinson sa isang disyerto na isla. Siya mismo ang nakatuklas ng lahat ng mathematical rules na itinuturo sa paaralan.

Pagkalipas ng maraming taon, ipinakita ng sira-sira ang solusyon sa problema, kung saan inialay niya ang kanyang buong buhay, sa isang pamilyar na guro. Hindi maisip ng guro ang problema sa mahabang panahon at ipinakita ito sa mga siyentipiko. Inanyayahan ang matanda sa isang pulong sa unibersidad. Ang lahat ay nagsimulang humanga sa kanya, dahil siya, lumalabas, ay nakagawa ng isang pambihirang pagtuklas.

Isang manunulat na nagkuwento ng isang mathematician na sira-sira na may pamagat na "Henyo" sa kanyang kuwento.

Ang gawain ay hindi nangangailangan ng mga komento. At ang punto dito ay hindi sa mga paglabag sa lohika o kahirapan ng wika. Ang problema ay mas seryoso: ang teksto ay hindi naiintindihan, ang pangunahing ideya nito ay hindi naiintindihan. ("Makikilala ng sangkatauhan ang isang matematiko na gumawa ng isang mahusay na pagtuklas bilang isang henyo kung hindi ginawa ni Newton ang pagtuklas na ito dalawang daang taon bago siya.") Iniwan ang mga pangunahing salita at parirala (saglit na nag-aral sa paaralan, hindi kailangang trabaho, natuklasan muli, tumingin nang may paghanga at awa, matagal nang kilala sa mundo, isang malungkot na kuwento). Kahit na ang mga malakas na senyales tulad ng pamagat na nagsasabi at mga pangungusap na direktang naghahayag ng posisyon ng may-akda (naka-highlight ang mga ito sa teksto) ay ipinasa ng may-akda ng presentasyon.

Dapat aminin na higit sa kalahati ng klase ay hindi nakayanan ang gawain ng pagbabalangkas ng pangunahing ideya ng teksto. Narito ang mga pahayag na nagpapatotoo sa isang kumpletong hindi pagkakaunawaan sa teksto.

1. Ang taong ito sa buong buhay niya ay nakamit ang lahat sa kanyang sarili, nakatanggap ng edukasyon sa kanyang sariling gawain. Siya ay isang henyo at nagawang tuklasin ang mga batas ni Newton mismo.

2. Ang kahulugan ng tekstong ito ay upang ipakita na may mga taong pumupukaw sa ating pakikiramay at awa.

4. Sa buhay, ang mga henyo ay mga kakaibang tao, at mahirap para sa kanila na makipag-usap sa mga tao, upang maging sa lipunan, kaya walang kumikilala sa ating bayani. Ngunit naniniwala ako na ang kanyang pagdurusa ay hindi walang kabuluhan, dahil ang pagtuklas na ito ang layunin ng kanyang buhay at nakamit niya ang lahat ng binalak.

5. Sa tingin ko, ang pangunahing problema ng tekstong ito ay ang hindi pagnanais ng mga tao na tumulong sa isa't isa, ang hindi pagnanais na tumanggap ng tulong at, sa pangkalahatan, ang problema ng mga relasyon sa pagitan ng mga tao. Kung ang isang mathematician ay nakinig sa iba, hindi niya nabubuhay nang walang kabuluhan. Maaari niyang ilagay ang kanyang isip sa isang bagay na mas kapaki-pakinabang.

At sa ilang mga gawa lamang ipinakita ang pag-unawa sa binasa.

1. "Ang pangunahing ideya ng teksto ay maaaring mabuo gamit ang mga kilalang expression na "reinvent the wheel" at "discover America". Sa katunayan, bakit nag-imbento ng isang bagay na matagal nang ginawa bago sa iyo ng iba?

Sa kasamaang palad, ang mga ganitong kaso ay hindi karaniwan ngayon. Kaya naman, bago ka magsimulang mag-imbento ng isang bagay, kailangan mo munang pag-aralan ng mabuti ang napiling larangan ng agham. Unawain kung ano at hanggang saan ang nagawa ng iba bago ka.

2. "Si Sergey Lvov ay nagsabi sa amin ng isang malungkot na kuwento, o sa halip, ikinuwento ito sa amin. Ito ay isang awa para sa sira-sira, ang "hindi kilalang henyo", na ginugol ang lahat ng kanyang lakas sa pagtuklas na ginawa ni Newton dalawang daang taon bago siya.

Upang hindi matuklasan kung ano ang bukas na, kailangan mong magbasa ng maraming, mag-aral ng maraming, makipag-usap sa ibang mga siyentipiko, at huwag palibutan ang iyong sarili ng isang "dagat ng hindi pagkakaunawaan". Ito ang tiyak na pangunahing (dapat itong sabihin, sa halip na walang kuwenta) ideya ng tekstong ito.

Sa isang katulad na sitwasyon, ang bayani ng kuwento ni V. Shukshin na "Stubborn", na kinuha ang pag-imbento ng isang walang hanggang motion machine, ay natagpuan ang kanyang sarili sa isang katulad na sitwasyon. Siyempre, walang nangyari dito, dahil ang paglikha ng isang perpetuum mobile, tulad ng alam mo, ay sumasalungat sa mga batas ng pisika. Si Monya (iyon ang pangalan ng bayani ng Shukshin) ay hindi naniniwala dito at "lahat ay nakatuon sa kanyang sarili sa mahusay na gawain sa pag-imbento." Sa pagtatapos ng kuwento, direktang tinutugunan ng inhinyero ang "matigas ang ulo" na si Monet: "Kailangan mong mag-aral, aking kaibigan, pagkatapos ay magiging malinaw ang lahat." Sa kabila ng lahat ng pagiging banal nito, ang payo ay talagang tama. Kung ang "henyo" na mathematician na ito ay nakatanggap ng isang mahusay na edukasyon sa matematika (malamang na wala lang siyang pagkakataon), ididirekta niya ang kanyang talento sa pagtuklas ng hindi pa alam ng mga tao.

Posible bang ilagay ang presentasyon sa serbisyo ng pag-unawa sa teksto? Ano ang mga makabagong paraan sa pagsulat ng presentasyon? Ano ang maaaring gawin upang ang pagtatanghal mula sa "nakababagot" na genre, na kadalasang nakikita ng mga mag-aaral, ay maging isang epektibong paraan ng kanilang pag-unlad?

Pagtatanghal bilang isang genre

Ngunit una, alamin natin ang mga tampok ng pagtatanghal bilang isang genre.

Pahayag- isang uri ng gawaing pang-edukasyon, na batay sa pagpaparami ng nilalaman ng teksto ng ibang tao, ang paglikha ng isang pangalawang teksto. Ang mga salita paglalahad at paraphrase ay kadalasang ginagamit nang palitan, ngunit ang termino paraphrase kadalasang tumutukoy sa pasalitang anyo ng pagpaparami ng teksto.

Ang pagtitiyak ng pagtatanghal ay sumusunod sa kalikasan nito bilang pangalawang teksto.

Bumaling tayo sa klase na may tanong na: "Ano ang hindi dapat malito sa pagtatanghal?". Sagot: "Siyempre, na may isang sanaysay" - hindi agad masusunod. Tinanong namin itong "pambata" na tanong na hindi nagkataon. Ito ay kinakailangan minsan at para sa lahat upang ipaliwanag sa mga mag-aaral na ang mga genre na ito ay may iba't ibang mga gawain at iba't ibang mga detalye. Sa kaibahan sa sanaysay, na ganap na "pinamumunuan" ng may-akda, walang wala sa orihinal na teksto ang dapat nasa presentasyon. Ang paglitaw sa "sariling" teksto ng background na kaalaman, mga katotohanan at mga detalye na hindi nilalaman sa teksto ay hindi nangangahulugang hinihikayat. Sa kabaligtaran, ang anumang "pagkamalikhain", pagpapantasya ng ganitong uri ay itinuturing na isang makatotohanang pagkakamali at humahantong sa pagbaba ng mga puntos.

Kaya, sa isang pagtatanghal tungkol kay Pushkin at Pushchin (teksto No. 1 mula sa isang kilalang koleksyon), hindi dapat banggitin ng mag-aaral na ang pagpupulong ay naganap noong Enero 11, 1825 sa Mikhailovsky, ngunit sa isang pagtatanghal tungkol sa Labanan ng Borodino ( text No. 47) sa pariralang "Unang nilayon ni Kutuzov ay "sa umaga upang magsimula ng isang bagong labanan at tumayo hanggang sa wakas" hindi na kailangang ipahiwatig ang may-akda ng quote. Bilang isang tuntunin, ang mga pagkakamali ng ganitong uri ay higit na katangian ng malalakas, matalinong mga mag-aaral. Sa kanila ang impormasyon tungkol sa mga detalye ng pagtatanghal bilang isang genre ay dapat na matugunan sa unang lugar.

Mga uri ng pagtatanghal

Ayon sa kaugalian, ang mga sumusunod na uri ng pagtatanghal ay nakikilala.

1. Sa anyo ng pananalita: pasalita, pasulat.

2. Sa dami: detalyado, maigsi.

3. Kaugnay ng nilalaman ng pinagmulang teksto: kumpleto, pumipili, pagtatanghal na may karagdagang gawain (idagdag ang simula / wakas, gumawa ng mga pagsingit, muling ikuwento ang teksto mula 1-3 pp., sagutin ang tanong, atbp.).

4. Ayon sa perception ng source text: ang presentasyon ng binasa, visually perceived text, ang presentation ng text na narinig, perceived by ear, ang presentation ng text, perceived both by ear and visually.

5. Ayon sa layunin ng pagpapadaloy: pagsasanay, kontrol.

Ang mga tampok ng lahat ng mga ganitong uri ng pagtatanghal ay kilala ng guro. Napansin lamang namin na sa ika-9 na baitang hindi mo dapat ituon pareho ang iyong sariling pagsisikap at pagsisikap ng mga mag-aaral sa anumang anyo. Sa pagsasanay ng paghahanda para sa pagsusulit, dapat mayroong iba't ibang mga teksto, iba't ibang mga presentasyon at, siyempre, iba't ibang uri ng trabaho, kung hindi man ay hindi maiiwasan ang pagkabagot at monotony - ang pangunahing kaaway ng anumang aktibidad. Ngunit, dahil napakakaunting oras para sa pagtatanghal sa senior class (kailangan mo ring dumaan sa programa), pinakamahusay na pumili ng maliliit na teksto para sa pagsasanay at sanayin ang ilang partikular na kasanayan.

Mga kinakailangan para sa mga teksto

Ang mga teksto ng mga pagtatanghal ay hindi nagbibigay-kasiyahan hindi lamang sa amin, mga guro, kundi pati na rin sa mga bata: tila sila ay walang pagbabago, "nakakaawa", hindi maintindihan, masyadong mahaba ("subukang muling ikuwento ang teksto sa iyong sarili sa 400-450 na mga salita, at mayroong karamihan sa kanila sa mga koleksyon!”). Ang laro na tinatawag na "Kung ako ay isang manunulat ng mga teksto, magmumungkahi ako ng mga teksto tungkol sa ..." ay naging napaka-epektibo: ang mga mag-aaral ay pinangalanan ang iba't ibang mga paksa - tungkol sa paaralan, tungkol sa mga problema na nag-aalala sa mga tinedyer, tungkol sa mga kawili-wiling tao, tungkol sa magagandang tuklas, tungkol sa teknolohiya, palakasan, musika, tungkol sa mga relasyon sa pagitan ng mga tao at maging tungkol sa kinabukasan ng sangkatauhan. "Kahit sino maliban sa mga boring!"

Bakit pinangalanan ng mga bata ang mga paksang ito? Ano ang pinuno sa kanilang pinili? Nang hindi nila napagtatanto ang kanilang sarili, kumikilos sila ayon sa isang pamantayan - emosyonal pagpili ng mga teksto na pangunahing pumupukaw ng mga positibong damdamin.

Ang pagpili ng hindi nakakabagot - nagbibigay-kaalaman, kaakit-akit, may problema, matalino, at kung minsan ay nakakatawa - ang mga teksto ay nakakaganyak at nagpapanatili ng nagbibigay-malay na interes, lumilikha ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima sa silid-aralan. Ang mga sikat na agham at ilang mga tekstong pamamahayag ay pinakaangkop para sa layuning ito, mas madalas - at may partikular na gawaing pang-edukasyon lamang - fiction.

Ang tanong kung ang mga teksto mula sa mga klasikal na gawa ay maaaring ialok para sa pagtatanghal ay mapagtatalunan. Maraming mga methodologist ang naniniwala na sa pamamagitan ng pagpapadala ng nilalaman ng isang artistikong hindi nagkakamali na fragment na malapit sa teksto, natutunan ng mga mag-aaral ang mga liko ng pagsasalita na kabilang sa Lermontov, Gogol, Tolstoy ... Sa panahon ng pagtatanghal, ang mekanismo ng imitasyon ay naka-on, na may kapaki-pakinabang epekto sa pagsasalita ng bata. Ngunit ano ang ibig sabihin ng "muling sabihin nang detalyado" Lermontov o Gogol (halimbawa, ang mga tekstong "Tungkol sa Pechorin", "Tungkol sa Makapal at Manipis ni Gogol", o "Tungkol kay Sobakevich")? Kung ang sipi ay hindi masyadong malaki, na kung saan ay hindi ang kaso para sa mga teksto ng pagsusulit, maaari itong kabisaduhin halos verbatim na may hindi kapani-paniwalang pagsisikap. Gayunpaman, sa kasong ito, hindi na kailangang pag-usapan ang anumang uri ng pag-unawa at pag-unlad ng pagsasalita. Ang sitwasyon na may isang detalyadong pagtatanghal ng mga klasiko ay parodied ng mga mag-aaral mismo sa genre ng "masamang payo": "... dapat mong palitan ang lahat ng mga salita ng may-akda ng iyong sarili at sa parehong oras ay panatilihin ang kanyang estilo" ( paaralan No. 57 sa Moscow, ika-7 baitang, guro - S.V. Volkov).

Paano magpresent?

Sa unang sulyap, ang tanong ay maaaring mukhang kakaiba: ang paraan ng pagsasagawa ng pagtatanghal ay alam ng sinumang guro.

Ngunit ito ay nagkakahalaga ng pag-abanduna sa ilan sa mga karaniwang scheme at pattern.

Pag-usapan natin ang paraan ng pagtatanghal na iminungkahi sa ating mga aklat-aralin.

Binasa ng guro ang teksto sa unang pagkakataon. Ang mga mag-aaral, nakikinig, subukang unawain at alalahanin ang teksto. Pagkatapos ng unang pagbasa, muling isasalaysay nila ang teksto upang maunawaan ang hindi nila natatandaan. Ang aktibidad na ito ay karaniwang tumatagal ng 5-7 minuto.

Binasa ng guro ang teksto sa pangalawang pagkakataon. Binibigyang-pansin ng mga mag-aaral ang mga lugar na hindi nila nakuha sa unang pagbasa. Pagkatapos ay muling isasalaysay nila ang teksto, gumawa ng mga kinakailangang tala sa draft, gumuhit ng isang plano, bumalangkas ng pangunahing ideya, atbp. At pagkatapos lamang na magsulat ng isang pahayag.

Hindi tulad ng tradisyunal na pamamaraan, sa panahon ng muling pagsasalaysay, ang mga bata ay hindi napapansin kung ano ang naaalala na nila nang mabuti, ngunit kung ano ang kanilang nakaligtaan nakikinig ng text. Isinasaalang-alang ng bagong pamamaraan ang mga sikolohikal na mekanismo na gumagana sa proseso ng pagdama ng teksto - ang mga mekanismo ng pagsasaulo at pag-unawa. Sa pagsasalita ng teksto sa kanyang sarili, ang mag-aaral, kahit na hindi kaagad, napagtanto na hindi niya naaalala ang ilang bahagi ng teksto dahil hindi niya naiintindihan ang mga ito. Sa paunang yugto ng pagsasanay, maaaring isalaysay muli ng isa sa mga mag-aaral ang teksto. Sa kasong ito, ang kontrol sa pagsasaulo at pag-unawa ay isinasagawa mula sa labas - ng ibang mga mag-aaral: napapansin nila ang mga pagkakamali sa katotohanan, pagtanggal, lohikal na hindi pagkakapare-pareho, atbp. Bilang resulta ng naturang magkasanib na aktibidad sa klase, unti-unti kahit ang pinakamahina na mga mag-aaral ay natututong magkuwento muli.

Ang papel ng naturang proseso ng pag-iisip bilang muling paglikha ng imahinasyon ay nararapat sa isang hiwalay na talakayan.

Pag-unawa at pagsasaulo ng teksto batay sa malikhaing imahinasyon

Tulad ng alam mo, sa sikolohiya mayroong iba't ibang uri ng imahinasyon: malikhain at malikhain. Unlike malikhain imahinasyon, naglalayong lumikha ng mga bagong larawan, nililikha naglalayong lumikha ng mga larawang tumutugma sa pandiwang paglalarawan. Ito ay ang muling paglikha ng imahinasyon na tumatagos sa buong proseso ng edukasyon; kung wala ito, imposibleng isipin ang isang ganap na edukasyon.

Ang papel nito ay lalong mahalaga kapag nagbabasa ng isang tekstong pampanitikan. “Siyempre, hindi ito naaangkop sa lahat ng pagbabasa. Ang nasabing pagbabasa, na nagtataguyod lamang ng isang layunin - upang malaman "kung ano ang sinasabi dito" at "kung ano ang susunod na mangyayari," ang isinulat ng sikat na psychologist na si B.M. Teplov, - hindi nangangailangan ng aktibong gawain ng imahinasyon. Ngunit ang gayong pagbabasa, kapag "nakikita at naririnig" mo sa isip ang lahat ng tinatalakay, kapag inilipat mo ang iyong sarili sa inilalarawang sitwasyon at "nabubuhay" dito - imposible ang gayong pagbabasa nang walang pinaka-aktibong gawain ng imahinasyon.

Ang nabanggit ay maaaring ganap na maiugnay sa pagsulat ng pagtatanghal.

Ang gawain ng guro ay tiyakin na kapag nakikita ang isang tekstong pampanitikan, ang mag-aaral sa isip ay "nakikita at naririnig" kung ano ang kanyang pinakikinggan (binabasa). Upang makamit ito, siyempre, ay hindi madali. Ang muling paglikha ng imahinasyon sa iba't ibang tao at partikular sa mga bata ay hindi nabuo sa parehong antas. Iilan lamang (mas mababa sa 10% ayon sa aming mga eksperimento) ang nakakakita sa pamamagitan ng kanilang "mata ng isip" ang mga larawang nilikha ng mga manunulat.

HALIMBAWA 2

Orihinal na teksto

Sa taglagas ang buong bahay ay natatakpan ng mga dahon, at sa dalawang maliliit na silid ay nagiging magaan, tulad ng sa isang lumilipad na hardin.

Ang mga hurno ay kumakaluskos, amoy mansanas, malinis na hugasan ang mga sahig. Ang mga tits ay umupo sa mga sanga, ibuhos ang mga bola ng salamin sa kanilang mga lalamunan, singsing, kaluskos at tumingin sa windowsill, kung saan mayroong isang slice ng itim na tinapay.

Bihira akong matulog sa bahay. Gumugugol ako ng halos lahat ng gabi sa mga lawa, at kapag nananatili ako sa bahay natutulog ako sa isang lumang arbor sa likod ng hardin. Ito ay tinutubuan ng mga ligaw na ubas. Sa umaga ay tinatamaan ito ng araw sa mga dahon ng lila, lila, berde at lemon, at parati akong nagigising sa loob ng isang nakasinding Christmas tree.

Ito ay lalo na mabuti sa gazebo sa tahimik na mga gabi ng taglagas, kapag ang isang mahinahon na ulan ay kaluskos sa isang mahinang tono sa hardin.

Bahagyang inalog ng malamig na hangin ang dila ng kandila. Ang mga angular na anino mula sa mga dahon ng ubas ay nakahiga sa kisame ng gazebo. Ang isang night butterfly, tulad ng isang bukol ng kulay abong hilaw na seda, ay nakaupo sa isang bukas na libro at nag-iiwan ng nagniningning na alikabok sa pahina.

Amoy ng ulan - isang banayad at sa parehong oras ang masangsang na amoy ng kahalumigmigan, mamasa-masa na mga landas sa hardin.

(154 na salita)
(K.Paustovsky)

Espesyal na kinuha namin para sa pagsusuri naglalarawan text. Kung ang teksto ay may isang dynamic na balangkas, ay puspos ng mga diyalogo, kung gayon kapag binabasa ito, ang imahinasyon, bilang panuntunan, ay lumiliko nang hindi sinasadya. Sa isang naglalarawang teksto, ang sitwasyon ay naiiba: ang buong pag-unawa at pagsasaulo nito ay imposible nang walang aktibidad ng imahinasyon, ang pagsasama nito ay nangangailangan ng ilang kusang pagsisikap.

Ang teksto ni K. Paustovsky, na iminungkahi para sa pagtatanghal, ay hindi mauunawaan at maisalaysay muli kung ang mambabasa ay hindi nakikita ang mga kuwadro na gawa ng may-akda, naririnig ang mga tunog na inilarawan, at naaamoy ang mga amoy. Maraming mga mag-aaral, pagkatapos makinig sa teksto sa unang pagkakataon, ay nagsabi na wala silang natatandaan. Matapos silang hilingin na isalaysay lamang kung ano ang nananatili sa kanilang alaala, ang ilan ay nagawang muling likhain ang mga indibidwal na elemento lamang ng itinatanghal na larawan, habang ang iba ay kumakatawan sa isang larawan na malayo sa may-akda. At higit sa lahat, ang gayong mga bata ay hindi maiiwasang magkaroon ng mga kabiguan sa pag-unawa.

Narito ang dalawang halimbawa ng mga detalyadong presentasyon sa tekstong ito. (Dahil sa mga kondisyon sa pagtatrabaho, ang mga mag-aaral ay hindi pinapayagang magsulat ng anuman sa panahon ng pagdinig.)

Unang pagtatanghal

Sa taglagas ang buong bahay ay puno ng mga dahon, at sa dalawang maliliit na silid ay kasing liwanag ng araw. Ang bahay ay amoy tulad ng mansanas, lilac, pati na rin ang mga hugasan na sahig, tulad ng sa isang hardin na lumipad. Sa labas ng bintana, ang mga tits ay nakaupo sa isang sanga, nag-uuri sila sa mga bola ng salamin sa windowsill at tumitingin sa tinapay.

Kapag nananatili ako sa bahay, madalas akong nagpapalipas ng gabi sa isang gazebo na tinutubuan ng mga ligaw na ubas. Sa umaga, nagsisindi ako ng purple at purple na ilaw sa Christmas tree.

Maganda ito lalo na sa gazebo kapag umuulan sa labas ng bintana. Amoy ulan at mamasa-masa na daanan sa hardin.”

Ikalawang pahayag

Sa taglagas, sa isang bahay na natatakpan ng mga dahon, ito ay maliwanag, tulad ng sa isang hardin na lumipad. Naririnig ang kaluskos ng mga mainit na kalan, amoy mansanas at hugasan ang sahig. Sa labas ng bintana, ang mga tits ay nakaupo sa mga sanga ng mga puno, pinagbubukod-bukod ang mga bolang salamin sa kanilang mga lalamunan, nagri-ring, kumaluskos at tumitingin sa isang hiwa ng itim na tinapay na nakahiga sa windowsill.

Bihira akong matulog sa bahay, kadalasan sa lawa. Ngunit kapag nananatili ako sa bahay, gusto kong matulog sa isang lumang pavilion na tinutubuan ng mga ligaw na ubas. Ang araw ay sumisikat sa mga sanga ng ubas na may kulay lila, berde, lemon, at pagkatapos ay pakiramdam ko ay nasa loob ako ng isang nakasinding Christmas tree. Ang mga angular na anino mula sa mga dahon ng ligaw na ubas ay nahuhulog sa mga dingding at kisame ng gazebo.

Ito ay lalong kahanga-hanga sa gazebo, kapag ang tahimik na ulan sa taglagas ay umaalingawngaw sa hardin. Isang sariwang simoy ng hangin ang umiindayog sa dila ng kandila. Tahimik na lumilipad ang isang paru-paro, at, lumapag sa isang bukas na libro, ang kulay abong bolang ito ng hilaw na seda ay nag-iiwan ng pilak na kumikinang sa mga pahina ng aklat.

Sa gabi, nararamdaman ko ang tahimik na musika ng ulan, ang banayad at masangsang na amoy ng kahalumigmigan, basang mga landas sa hardin.

(142 salita)

Hindi mahirap hulaan kung alin sa dalawang presentasyon ang nagawang i-on ng may-akda ang kanyang imahinasyon habang nakikinig sa teksto. At ang punto dito ay hindi sa pagiging kumpleto ng paglipat ng nilalaman at hindi sa kayamanan at pagpapahayag ng pananalita, ngunit sa katotohanan na ang pangalawang mag-aaral ay nagawang muling likhain sa visual, kongkreto-senswal na mga imahe ang mga larawang inilarawan sa teksto; marinig ang tunog ng ulan, ang mga tunog na ginawa ng mga tits; amoy mansanas, malinis na sahig...

Ang unang paglalahad, maliban sa pambungad at pangwakas na mga parirala, ay isang medyo hindi magkakaugnay na paglalarawan. Kinukuha nito ang mga indibidwal na detalye ng pangkalahatang larawan. Hindi malinaw sa text kung saan at kailan nagaganap ang aksyon. Tila tungkol sa taglagas, ngunit biglang lumitaw ang mga lilac at isang puno ng Bagong Taon; Ang mga tits ay maaaring umupo sa labas ng bintana, o sa windowsill at sabay-sabay na pag-uri-uriin ang mga bola ng salamin - hindi nakikita ng may-akda ang mga metapora at paghahambing. Kaya, ito ay tungkol sa hindi pagkakaunawaan text. At ang kasong ito ay malayo sa isa lamang: sa 28 mag-aaral na sumulat ng presentasyon sa tekstong ito, ang mga pagkabigo sa pag-unawa ay nabanggit sa labindalawa.

Ang mga psychologist ay hindi pa ganap na nauunawaan ang mga proseso na lumitaw sa panahon ng gawain ng imahinasyon. Kadalasan hindi natin madalas makontrol kung gumagana ito kapag nakakakita ng text o hindi. Isa sa mga paraan ng pagsuri sa pagkakasangkot ng imahinasyon ay tiyak ang muling pagsasalaysay (paglalahad). Kung aktibo ang imahinasyon habang binabasa (nakikinig) ang teksto, magiging kumpleto at tumpak ang muling pagsasalaysay. Kung ang imahinasyon ay hindi naka-on, ang mga mag-aaral ay gumawa ng isang malaking bilang ng mga kamalian, nawawala ang mga mahahalagang, distorting mga imahe, binibigyang pansin ang mga maliliit na detalye. (Siyempre, hindi ito nalalapat sa lahat ng mga teksto, ngunit para lamang sa mga nagbibigay-daan sa iyo upang i-on ang recreative na imahinasyon).

Ang "tamad" na imahinasyon ay nagpapahirap sa pag-unawa sa teksto at kadalasang nagbibigay sa pag-aaral mismo ng isang masakit na karakter, dahil ang bata ay kailangang gumamit ng mekanikal na pagsasaulo ng teksto, sa elementarya na pag-cramming.

Samantala, muling nililikha ang imahinasyon, sa matalinghagang pagpapahayag ng namumukod-tanging artista at siyentipiko na si N.K. Roerich, "ito ay isang subjective na larangan ng pangitain, isang mental screen", "maaaring binuo sa isang kamangha-manghang antas." Kinakailangan lamang na ang guro mismo ay mapagtanto ang pangangailangan na magtrabaho sa direksyon na ito.

Ilarawan natin ang isa sa mga mabisang pamamaraan na nagpapaunlad ng malikhaing imahinasyon.

Ang ganitong uri ng gawain ay tinatawag "Buksan mo ang iyong imahinasyon." Ito ay nabuo nang simple. : “Isipin na lahat ng nabasa mo, nakikita mo sa iyong “mental screen”. I-on ito sa tuwing makakatagpo ka ng text". Sa hinaharap, maaari mong maiikling paalalahanan ang tungkol sa pangangailangan na i-activate ang imahinasyon: "I-on ang iyong "mental screen", "Subukang makita sa isip ...", "Hayaan ang iyong imahinasyon na gumana", atbp.

Ang pagiging epektibo ng pamamaraang ito ay nakumpirma ng maraming mga eksperimento. Ang mga tuyong numero ay nagsasalita para sa kanilang sarili: para sa mga mag-aaral na nagawang i-on ang kanilang imahinasyon, ang pagsasaulo ng teksto ay nagpapabuti ng apat hanggang limang beses.

Ang pagbuo ng isang recreative na imahinasyon ay mahalaga hindi lamang sa sarili nito, kundi pati na rin sa koneksyon sa atensyon, pagsasaulo, emosyon, pagpipigil sa sarili, at higit sa lahat, pag-unawa. Nang hindi nakikita ang larawang nilikha ng manunulat sa isip, ang mag-aaral sa maraming mga kaso ay hindi lamang matandaan, ngunit maunawaan din ang teksto.

Mga tanong at gawain para sa pagpipigil sa sarili

1. Ano ang mga katangian ng presentasyon bilang isang genre? Alin sa kanila ang isasaalang-alang mo sa iyong trabaho?

2. Ano ang pakiramdam ng iyong mga mag-aaral sa presentasyon? Isagawa ang palatanungan na iminungkahi sa lektura sa klase o ikaw mismo ang gumawa nito. Sabihin sa amin ang tungkol sa mga resulta ng survey. Tumutugma ba sila sa data na natanggap namin?

3. Ano ang mga kinakailangan sa pagpili ng mga teksto para sa presentasyon? Maghanap sa mga koleksyon ng mga presentasyon o pumili ng dalawang teksto na nakakatugon sa tinukoy na mga kinakailangan sa iyong sarili.

4. Ano ang papel ng mga proseso ng pag-unawa at pagsasaulo sa presentasyon ng pagtuturo?

5. Kung ang mga pamamaraan para sa pagbuo ng recreative na imahinasyon na inilarawan sa lecture ay nakakuha ng iyong pansin, subukang ilapat ang mga ito sa iyong klase at ibahagi ang iyong mga obserbasyon at konklusyon. Magagawa ito sa anyo ng isang pahina mula sa isang pedagogical diary o sa anumang iba pang libreng anyo.

Panitikan

1. Antonova E.S.. Mga pamamaraan ng pagtuturo ng wikang Ruso: isang diskarte sa komunikasyon-aktibidad. M.: KNORUS, 2007.

2. Granik G.G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A.. Paano magturo upang gumana sa isang libro. M., 1995. S. 145–200.

3. Granik G.G., Borisenko N.A.. Ang pagbuo ng malikhaing imahinasyon sa mga aralin ng wikang Ruso // Wikang Ruso sa paaralan. 2006. Blg. 6. S. 3–10.

4. Granik G.G., Borisenko N.A.. Pag-unawa sa teksto sa mga aralin ng wikang Ruso at panitikan // wikang Ruso. 2007. Blg. 23. S. 23–28.

5. Evgrafova E.M.. Pag-unawa at imahinasyon // Wikang Ruso, No. 5/2003. S. 14.

6. Pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga aralin ng wikang Ruso / Ed. T.A. Ladyzhenskaya. M.: Edukasyon, 1991.

Soboleva O.V.. Pag-unawa sa teksto: bakit, kanino, ano at paano magtuturo? // Wikang Ruso Blg. 23/2007. S. 29.

Granik G.G., Borisenko N.A.
pp. 3–10.

Teplov B.M.. Mga sikolohikal na isyu ng artistikong edukasyon // Izvestiya APN RSFSR, 1947. Isyu. 11. P. 7–26.

Para sa higit pa sa malikhaing imahinasyon, tingnan ang: Granik G.G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A.. Paano magturo upang gumana sa isang libro. M., 1995. S. 145–200; Granik G.G., Borisenko N.A.. Ang pagbuo ng malikhaing imahinasyon sa mga aralin ng wikang Ruso // Wikang Ruso sa paaralan. 2006. Blg. 6.
pp. 3–10.

SA. BORISENKO,
Korolyov

Gumawa ng buod! Ang imahinasyon, ang natatanging kakayahan ng ating isip, ay pangunahing nakabatay sa memorya. Sa ilalim ng impluwensya ng kalooban o espirituwal na salpok, ang mga fragment ng Ating mga alaala ay nabuo sa isang kamangha-manghang, madalas na kamangha-manghang mosaic. Isang sandali - at ngayon sa harap ng aming panloob na mata Unfolds isang magic karpet ng imahinasyon. Upang ang screen ng pelikula ng imahinasyon ay magsimulang magtrabaho, kailangan nito ng isang dahilan. Karaniwan ang imahinasyon ay lumiliko, simula sa isa o ibang detalye ng nakapaligid na katotohanan. Hindi madalang, ang dahilan na nagdudulot ng paggalaw ng isang panaginip ay ang pinakamaliit. "Random na makahanap ng isang maliit na butil ng alikabok mula sa malalayong bansa sa isang pocket knife - lilitaw silang kakaiba, na nakabalot sa isang kulay na fog." Oo, oo, madalas na may tulad na mga particle ng alikabok ang hindi matitinag na gawain ng imahinasyon ay nagsisimula. Simula sa realidad, ang imahinasyon mismo ay nakakaimpluwensya dito, na bumubuo ng ating mga mithiin, na nagdidikta sa ating mga aksyon. Kung tutuusin, ang taong nangangarap ay naniniwala sa kanyang panaginip. Ang paniniwalang ito sa isang panaginip ay ang puwersa na gumagawa ng isang tao na maghanap para sa haka-haka sa buhay, labanan para sa pagsasakatuparan nito, at sa wakas - isama ang haka-haka.

halos lahat ng mga natuklasang siyentipiko at mga likhang sining ay mawawala.Ang mga bata ay hindi makakarinig ng mga fairy tale at hindi makakapaglaro ng maraming laro. At paano nila matutunan ang kurikulum ng paaralan nang walang imahinasyon? Mas madaling sabihin - ipagkait ang isang tao ng pantasya at titigil ang pag-unlad! Kaya ang imahinasyon, pantasya ang pinakamataas at pinakakailangan na kakayahan ng tao. Gayunpaman, ang kakayahang ito ang nangangailangan ng espesyal na pangangalaga sa mga tuntunin ng pag-unlad. At ito ay umuusbong lalo na nang husto sa edad na 5 hanggang 15 taon. At kung sa panahong ito ang imahinasyon ay hindi partikular na binuo, pagkatapos ay isang mabilis na pagbaba sa aktibidad ng pagpapaandar na ito ay nangyayari. Kasabay ng pagbaba ng kakayahang magpantasya, ang personalidad ng isang tao ay naghihirap, ang mga posibilidad ng malikhaing pag-iisip ay nababawasan, at ang interes sa sining at agham ay napapawi.

Ang kakayahang lumikha ng isang bagay na bago, hindi pangkaraniwan ay inilatag sa pagkabata, sa pamamagitan ng pag-unlad ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan tulad ng pag-iisip at imahinasyon. Ang kanilang pag-unlad ang hindi dapat bigyan ng pinakamaliit na pansin sa pagpapalaki ng isang bata sa pagitan ng edad na lima at labindalawa.Tinawag ng mga siyentipiko ang panahong ito na pinaka-kanais-nais para sa pagbuo ng mapanlikhang pag-iisip at imahinasyon.

Ano ang imahinasyon? Ang imahinasyon ay isang likas na kakayahan lamang ng tao na lumikha ng mga bagong larawan sa pamamagitan ng pagproseso ng nakaraang karanasan. Ang imahinasyon ay madalas na tinatawag na pantasya. Sa tulong ng imahinasyon, bumubuo tayo ng isang imahe ng isang bagay, sitwasyon, mga kondisyon na hindi pa umiiral o hindi umiiral sa ngayon.

Kapag nilulutas ang anumang problema sa pag-iisip, gumagamit kami ng ilang uri ng impormasyon. Gayunpaman, may mga sitwasyon kung ang magagamit na impormasyon ay hindi sapat para sa isang hindi malabo na desisyon. Ito ang tinatawag na mga gawain ng isang mataas na antas ng kawalan ng katiyakan. Ang pag-iisip sa kasong ito ay halos walang kapangyarihan nang walang aktibong gawain ng imahinasyon. Ang imahinasyon ay nagbibigay ng kaalaman kapag ang kawalan ng katiyakan ng sitwasyon ay napakahusay. Ito ang pangkalahatang kahulugan ng pag-andar ng imahinasyon sa parehong mga bata at matatanda. Ngayon ay nagiging malinaw kung bakit ang pag-andar ng imahinasyon ay napakatindi sa mga bata mula sa preschool hanggang kabataan. Ang kanilang sariling karanasan at ang kakayahang masuri ang mundo sa kanilang paligid ay hindi sapat. : pinapalitan ng imahinasyon at pantasiya ang kanilang kakulangan sa kaalaman at karanasan at nakakatulong upang makaramdam ng medyo kumpiyansa sa isang masalimuot at pabagu-bagong mundo.

Ang imahinasyon ay ang pinakamahalagang bahagi ng ating buhay. Kung ang isang tao ay walang imahinasyon, kung gayon tayo ay talo halos lahat ng siyentipikong pagtuklas at gawa ng sining.Hindi maririnig ng mga bata ang mga fairy tale, hindi nila maa-assimilate ang school curriculum.

Sumagot

Ang isang maigsi na pagtatanghal ay ang uri ng trabaho na matutugunan ng mga mag-aaral kapag pumasa sa OGE sa wikang Ruso, kaya kinakailangan na maghanda para dito nang maaga. Mabuti kung unti-unting nagagawa ng mga mag-aaral ang ganitong uri ng presentasyon sa kanilang pag-aaral sa baitang 5-9. Kung hindi, kung gayon ang mga mag-aaral ay dapat na ipakilala sa mga pangunahing tuntunin para sa pagsulat ng mga ganitong uri ng trabaho, ipakita sa kanila ang mga pamamaraan para sa pag-compress ng teksto, at pagsasanay sa buong proseso ng pagsulat ng isang maigsi na presentasyon.

Ang ganitong uri ng trabaho ay nagbibigay-daan sa iyo upang suriin ang lalim ng pag-unawa sa teksto, ang kakayahang i-highlight ang pangunahing at pangalawang impormasyon, bumuo ng isang magkakaugnay na pahayag batay sa pinaikling teksto.

Mga pangunahing kinakailangan para sa isang maigsi na pagtatanghal:

• Ang impormasyon ng pinagmulang teksto ay kailangang bawasan at ibuod;
• Kinakailangang maipakita ang mga pangunahing kaisipan ng may-akda, hindi pinapayagan ang pagbaluktot ng mga hatol ng may-akda;
• Ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng nilalaman ay dapat mapanatili;
• Kinakailangang ilipat ang mga micro-themes ng source text, mayroong tatlo sa kanila; ang pagtanggal ng isang micro-theme o paglabag sa paghahati ng talata ay humahantong sa pagbaba ng marka.

Ang maikling pagbubuod ng tekstong iyong narinig ay mas mahirap kaysa sa tekstong iyong nabasa, kaya bilang paghahanda sa pagsulat ng isang maigsi na buod, makatuwirang magsanay ng paikliin ang tekstong iyong binasa, iyon ay, ang isa na nakikita mo sa paningin. Ang susunod na hakbang ay ang pagbabawas ng text na nakikita ng tainga, dito maaari mong gamitin ang mga audio recording ng mga teksto.

Mga uri ng text compression

Kapag nagtatrabaho sa visually perceived na text, maaari mong sanayin ang pagpapaikli ng teksto sa iba't ibang paraan. Mayroong ilang mga diskarte para sa pag-compress (iyon ay, pag-compress) ng teksto:

Exception.

Sa kasong ito, inaalis namin ang mga hindi nauugnay na detalye, pangalawang impormasyon mula sa panukala. Ibinubukod namin ang mga pag-uulit, kasingkahulugan, panimula at plug-in na mga konstruksyon, paglilinaw at paliwanag. Halimbawa: Kagabi, sa paglubog ng araw, nakaupo ako sa hintuan ng bus, naghihintay ng regular na bus, kung saan dapat dumating ang mga bisita. - Kagabi naghihintay ako sa hintuan ng bus para salubungin ang mga bisita.

Maaari mong palitan ang mga homogenous na bahagi ng isang pangungusap ng isang pangkalahatang salita, direktang pananalita ng isang hindi direkta, kumplikadong pangungusap na may isang simple, isang pangungusap o bahagi nito ng isang demonstrative na panghalip, atbp. Halimbawa: Sinabi ni Mary: "Patawarin mo ako, ako hindi sinasadyang masaktan ka. Halika sa hapag.” Humingi ng paumanhin si Maria at niyaya ang mga bisita sa hapag.

Isang kumbinasyon ng dalawang simpleng pangungusap o isang kumplikado at isang simple, kadalasang sinasamahan ng isang pagpapalit o pag-aalis. Halimbawa: Sabay kaming nangisda. Doon, na inabandona ang mga pangingisda, nag-usap kami nang mahabang panahon tungkol sa lahat: tungkol sa paaralan, tungkol sa bagong kawani ng pahayagan, tungkol sa mga huling libro na nabasa namin.

Mga pangunahing prinsipyo ng pag-compress ng teksto:

• Bilang resulta ng pagbabawas, isang magkakaugnay, lohikal na teksto ang dapat makuha, at hindi ang plano nito o detalyadong muling pagsasalaysay.

Sa bagong teksto, ang lahat ng microthemes, ang pangunahing ideya ng orihinal na teksto, ay dapat mapanatili.

Kapag nagbabasa ng teksto sa unang pagkakataon, subukang tumuon sa pang-unawa ng teksto, pagtukoy sa pangunahing paksa, micro-topics, ideya (pangunahing ideya) ng teksto. Maaari mong limitahan ang iyong sarili sa pakikinig lamang, ngunit maaari mo ring simulan ang pagkuha ng mga tala, pagkatapos ay kailangan mong bigyang-pansin ang mga unang pangungusap ng bawat isa sa tatlong talata (mayroong kapansin-pansing paghinto sa pagitan ng mga ito kapag nagbabasa) at maikli itong isulat. Ang unang pangungusap ay isang pambungad na talata, kadalasan ito ang kahulugan ng micro-theme. Dapat gawin ang mga rekord, na nag-iiwan ng puwang sa pagitan ng mga linya, upang mamaya ay maipasok mo ang kinakailangang impormasyon doon.

Sa pagitan ng una at ikalawang pagbasa, 5-7 minuto ang inilalaan upang maunawaan ang teksto. Sa oras na ito, kailangan mong maikling isulat ang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, ibalik ang kurso ng pangangatwiran ng may-akda. Maaari kang gumawa ng plano kung saan matutukoy ang mga micro-theme.

Sa ikalawang pakikinig, suriin ang kawastuhan ng pagpili ng mga talata, dagdagan at iwasto ang mga naitalang materyales. Bigyang-pansin ang mga petsa, wastong pangalan, mga sipi na mahalaga para sa paghahatid ng pangunahing ideya ng teksto. Ayusin ang pagkakasunod-sunod: sa salaysay - simula ng pangyayari, ang takbo nito, kasukdulan, wakas; sa paglalarawan - ang paksa at ang mahahalagang katangian nito; sa pangangatwiran - thesis, ebidensya, konklusyon.

Pumili ng mga paraan ng compression para sa bawat bahagi ng teksto at pagkatapos ay gamitin ang mga pamamaraang ito upang paikliin ang teksto, pinapanatili ang pangunahing impormasyon at lahat ng microthemes. Pagkatapos mag-record ng condensed presentation, suriin kung posible bang mapanatili ang koneksyon sa pagitan ng mga bahagi, ang layunin ng may-akda. Basahin ang teksto at bilangin ang bilang ng mga salita. Kung mayroong mas mababa sa 70, isaalang-alang kung aling bahagi ang maaaring palawakin.

Pagkatapos suriin ang nilalaman, maingat na suriin ang karunungang bumasa't sumulat (pagkakaroon ng gramatika, pananalita, pagbabaybay, mga pagkakamali sa bantas), muling isulat ang maigsi na pahayag sa isang malinis na kopya.

Halimbawa ng Text Compression

Isaalang-alang, bilang isang teksto para sa isang maigsi na pagtatanghal, isang fragment ng isang artikulo ni D. S. Likhachev "Layunin at pagpapahalaga sa sarili".

Orihinal na teksto:

Kapag ang isang tao ay sinasadya o intuitive na pumili ng ilang layunin, isang gawain sa buhay para sa kanyang sarili, sa parehong oras ay hindi niya sinasadyang binibigyan ang kanyang sarili ng isang pagtatasa. Sa pamamagitan ng kung ano ang buhay ng isang tao, maaaring hatulan ng isang tao ang kanyang pagpapahalaga sa sarili - mababa o mataas. Kung ang isang tao ay itinakda sa kanyang sarili ang gawain ng pagkuha ng lahat ng mga pangunahing bagay ng buhay, sinusuri niya ang kanyang sarili sa antas ng mga materyal na kalakal na ito: bilang may-ari ng isang kotse ng pinakabagong tatak, bilang may-ari ng isang marangyang dacha, bilang bahagi ng kanyang furniture set ... Kung ang isang tao ay nabubuhay upang magdala ng mabuti sa mga tao, upang mapadali ang pagdurusa sa kanila sa mga sakit, upang bigyan ang mga tao ng kagalakan, pagkatapos ay sinusuri niya ang kanyang sarili sa antas ng kanyang sangkatauhan. Itinakda niya ang kanyang sarili ng isang layunin na karapat-dapat sa tao.

Tanging isang supra-personal na layunin ang nagpapahintulot sa isang tao na mamuhay nang may dignidad at makakuha ng tunay na kagalakan. Oo, saya! Isipin: kung ang isang tao ay nagtatakda sa kanyang sarili ng gawain ng pagdaragdag ng kabutihan sa buhay, na nagdadala ng kaligayahan sa mga tao, anong mga pagkabigo ang maaaring mangyari sa kanya! Nakatulong sa maling tao na dapat? Ngunit gaano karaming mga tao ang hindi nangangailangan ng tulong. Kung ikaw ay isang doktor, kung gayon marahil ay nabigyan mo ng maling pagsusuri ang pasyente? Nangyayari ito sa pinakamahusay na mga doktor. Pero sa pangkalahatan, mas marami kang natulungan kaysa hindi nakatulong. Walang sinuman ang immune sa pagkakamali. Ngunit ang pinakamahalagang pagkakamali, ang nakamamatay na pagkakamali, ay ang maling pagpili ng pangunahing gawain sa buhay. Hindi na-promote - pagkalungkot. Ang isang tao ay may pinakamahusay na kasangkapan o ang pinakamahusay na kotse - isang kalungkutan din, at kung ano pa!

Ang pagtatakda ng isang karera o pagkuha bilang isang layunin, ang isang tao ay nakakaranas ng higit na kalungkutan kaysa sa kagalakan, at nanganganib na mawala ang lahat. At ano ang maaaring mawala sa isang taong nagagalak sa bawat mabuting gawa? Mahalaga lamang na ang kabutihang ginagawa ng isang tao ay ang kanyang panloob na pangangailangan, na nagmumula sa puso, at hindi lamang mula sa ulo, at hindi isang "prinsipyo" na walang pakiramdam ng kabaitan. Samakatuwid, ang pangunahing gawain sa buhay ay dapat na isang superpersonal na gawain, at hindi isang egoistic. Dapat itong idikta ng kabaitan sa mga tao, pagmamahal sa pamilya, sa sariling lungsod, sa sariling bayan, sa sariling bansa, sa dakilang nakaraan nito, sa buong sangkatauhan.

Paggamit ng Compression Techniques

Ang fragment ay binubuo ng tatlong talata-microthemes, na maaaring pamagat ng mga sumusunod:

• Ang layunin sa buhay ay ang pagpapahalaga sa sarili ng isang tao.
• Ang isang superpersonal na layunin ay nagpapahintulot sa isang tao na mamuhay nang may dignidad.
• Ang pangunahing gawain sa buhay ay dapat na superpersonal, na idinidikta ng kabaitan at pagmamahal.

1st paragraph: Gamit ang pagbubukod at pagpapalit, makukuha natin ang:

Ika-2 talata: Bilang resulta ng compression sa pamamagitan ng paraan ng pag-aalis, nakukuha natin ang:

Ika-3 talata: Ang talatang ito ay naglalaman ng pinakamahalagang impormasyon, kaya iniiwan namin ang karamihan dito, gamitin ang pagsasama sa simula ng talata, paikliin ang huling pangungusap sa pamamagitan ng pagpapalit at pagbubukod ng:

Maikling buod:

Kapag ang isang tao ay pumili ng isang layunin para sa kanyang sarili sa buhay, sa parehong oras ay binibigyan niya ang kanyang sarili ng isang pagtatasa. Kung ang isang tao ay nagtatakda sa kanyang sarili ng gawain ng pagkuha ng lahat ng elementarya na mga kalakal ng buhay, sinusuri niya ang kanyang sarili sa kanilang antas. Kung ang isang tao ay nabubuhay upang magdala ng mabuti sa mga tao, pagkatapos ay sinusuri niya ang kanyang sarili sa antas ng kanyang sangkatauhan. Ito ay isang layunin na karapat-dapat sa isang tao.

Tanging isang supra-personal na layunin ang nagpapahintulot sa isang tao na mamuhay nang may dignidad. Kung itinakda ng isang tao sa kanyang sarili ang gawain ng pagpaparami ng kabutihan sa buhay, anong mga kabiguan ang maaaring mangyari sa kanya? Walang sinuman ang immune sa pagkakamali. Ngunit ang pinakamahalagang pagkakamali ay ang maling napiling pangunahing gawain sa buhay.

Ang pagtatakda ng isang karera o pagkuha bilang isang layunin, ang isang tao ay nakakaranas ng higit na kalungkutan kaysa sa kagalakan, sa kaibahan sa isang taong nagalak sa bawat mabuting gawa. Mahalaga lamang na ang kabutihang ginagawa ng isang tao ay nagmumula sa puso. Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng buhay ay dapat na isang superpersonal na gawain, at hindi isang egoistic. Dapat itong diktahan ng kabaitan at pagmamahal.

Pagsusuri ng resulta

Sinusuri din ang mga diskarte sa compression na may kaugnayan sa mga micro-themes: kung ang isa o ilang mga diskarte sa compression ay ginamit sa lahat ng micro-themes, pagkatapos ay nagbibigay ito ng maximum na 3 puntos, ayon sa pagkakabanggit, sa dalawang micro-theme - 2 puntos, sa isang micro-theme - 1 puntos. Kung ang mga diskarte sa compression ay hindi ginamit sa lahat - 0 puntos.

Ang ikatlong pamantayan ay ang pagsusuri ng integridad ng semantiko, pagkakaugnay-ugnay at pagkakapare-pareho ng nabuong teksto. Isinasaalang-alang ang tamang paghahati ng teksto sa mga talata, ang kawalan ng mga lohikal na pagkakamali. Ang maximum na bilang ng mga puntos ay 2. Isang lohikal na error o isang paglabag sa paghahati sa mga talata ay nagpapahintulot sa iyo na makakuha ng isang punto, kung mayroong higit pang mga paglabag - 0 puntos.

Kaya, para sa nilalaman ng isang condensed presentation, ang maximum na bilang ng mga puntos ay 7.

Ang literacy ay tinasa ayon sa pamantayan na nagsasaad ng pinahihintulutang bilang ng spelling, bantas, gramatikal, mga pagkakamali sa pagsasalita. Bilang karagdagan, ang aktwal na katumpakan ng pahayag ay sinusuri. Kung ang akda ay hindi naglalaman ng higit sa dalawang pagbabaybay, dalawang bantas, dalawang pananalita, isang gramatika at walang mga pagkakamali sa pag-unawa at paggamit ng mga termino, at walang mga pagkakamali sa katotohanan, kung gayon ayon sa mga pamantayang ito, ang mag-aaral ay tumatanggap ng pinakamataas 10 puntos.

Sa pangkalahatan, sa kabuuan, ang isang mag-aaral ay maaaring makatanggap ng maximum na 17 puntos para sa pagsulat ng isang presentasyon.

(Ang materyal ay ipinakita sa isang form na tanong-sagot)

1. Pamilyar ka ba dati sa pamamaraan para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon? Kung oo, mula sa anong mga mapagkukunan? Nagamit mo na ba ang pamamaraang ito o ang mga indibidwal na pamamaraan nito sa iyong mga aralin?

Ang kakilala sa pamamaraan ng muling paglikha (karamihan sa malikhaing) imahinasyon ay naganap noong mga taon ng kanyang mag-aaral sa Pedagogical Institute sa mga lektura sa pamamaraan ng wikang Ruso at panitikan ng mga nakaranasang guro - mga tagapayo.

Inilapat niya ang ilang mga pamamaraan ng muling paglikha ng imahinasyon nang sistematikong sa mga aralin ng paghahanda para sa pagtatanghal. Sa halos lahat ng taon ng pag-aaral, ang pagtatanghal ay isang gawain sa pagsusulit para sa mga ika-siyam na baitang, kaya't kailangan nilang ihanda ang mga bata para sa ganitong uri ng trabaho, simula sa ikalimang baitang, batay sa mga kagamitang panturo na iniaalok upang makatulong sa guro. Sa koneksyon ng Internet, ang iba't ibang mga elektronikong materyales ay magagamit upang ihanda ang mga mag-aaral para sa pangwakas na pagsusulit sa anyo ng isang GIA, ang mga gawain kung saan kasama ang isang maigsi na pagtatanghal. Ang iba't ibang mga website ng pedagogical ay naglalaman ng mga materyales mula sa karanasan ng pinakamahusay na mga guro sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa GIA, na lubos na pinadali ang gawain ng mga guro at pinahusay ang kalidad ng kaalaman ng mga nagtapos.

Maraming mga teksto ng programa para sa mga pagtatanghal, na inilagay sa mga pahina ng mga aklat-aralin sa paaralan, pinapayagan, sa kanilang nilalaman, na gumamit ng ilang mga pamamaraan ng muling paglikha ng imahinasyon. Sa mga nagdaang taon, naging posible na bumuo ng muling paglikha ng imahinasyon ng mga mag-aaral sa visual at musikal na mga imahe sa pamamagitan ng mga presentasyon.

2. Paano nadama ng mga mag-aaral ang bagong uri ng gawain? Sa anong klase mo inilapat ang pamamaraan? Nagawa mo bang turuan ang mga mag-aaral na "i-on ang imahinasyon", magsulat ng isang presentasyon batay dito?

Kinakailangang paunlarin ang malikhaing imahinasyon ng mag-aaral, at hindi ito madaling gawain. Mayroong iba't ibang mga bata sa harap ng guro sa aralin, at ang kanilang malikhaing imahinasyon ay hindi nabuo sa parehong antas.

Ang isang bagong uri ng gawain, na tinatawag na "I-on ang imahinasyon", kapag ang guro, na tumutukoy sa mga bata, ay nagsabi nang simple: "Isipin na ang lahat ng iyong nabasa tungkol sa, na nakikita mo sa iyong "mental na screen", ay nakikita nang may kasiyahan.

Kinakailangang ilapat ang pamamaraan ng muling paglikha ng imahinasyon sa halos lahat ng mga baitang, mula 5 hanggang 11, kapag nagtatrabaho sa mga teksto kung saan pinapayagan ito ng nilalaman, at hindi lamang sa mga aralin sa wikang Ruso, kundi pati na rin sa mga aralin sa panitikan kapag nagbabasa at nagsusuri ng mga gawa ng sining. .

Narito ang ilang halimbawa:

Paghahanda para sa isang detalyadong pagtatanghal sa ika-5 baitang ayon sa teksto ni G. Snegiryov "The Brave Penguin".

Paghahanda para sa isang maikling presentasyon sa grade 6 sa pamamagitan ng teksto

"Kolektor ng mga salitang Ruso" (tungkol sa V.I. Dal).

Paghahanda para sa isang piling pagtatanghal sa ika-7 baitang ayon sa teksto ng M.A. Sholokhov "Ang Kapalaran ng Tao".

Paghahanda para sa pagtatanghal na may mga elemento ng isang sanaysay sa baitang 7 ayon sa teksto ng K.G. Paustovsky "Squeaky floorboards".

Paghahanda para sa isang maigsi na pagtatanghal sa ika-8 baitang ayon sa teksto mula sa pahayagan na "Ngunit mayroong isang kaso."

Sa ika-9 na baitang, bilang paghahanda para sa isang buod ng pagsusulit at isang sanaysay sa isang paksang pangwika batay sa mga teksto (pangunahin ang istilong artistikong) ng isang bukas na bangko ng mga gawain sa website ng FIPI.

Sa mga baitang 10-11, bilang paghahanda para sa sanaysay - ang pangangatwiran ng Pinag-isang Estado na Pagsusuri sa mga teksto (pangunahin ang artistikong istilo) ng isang bukas na bangko ng mga gawain sa website ng FIPI.

Sa mga aralin sa panitikan, kapag pinagsama-sama ang mga katangian ng mga pangunahing tauhan batay sa pagsusuri ng pinakamahalagang yugto mula sa teksto.

Narito ang mga halimbawa ng naturang mga gawa: I. S. Turgenev "Mumu", L.N. Tolstoy "Pagkabata. Pagbibinata. Kabataan", N. V. Gogol "Taras Bulba", I. A. Goncharov "Oblomov", L.N. Tolstoy "Digmaan at Kapayapaan", M. A. Bulgakov "Ang Guro at Margarita" at iba pa.

Ang isang epektibong pamamaraan para sa pagbuo ng isang muling paglikha ng imahinasyon na nakakatulong sa trabaho ay ang panonood ng mga episode o isang buong film adaptation ng isang binasang akda (A.N. Tolstoy The Fairy Tale "The Snow Maiden", I.S. Turgenev "Fathers and Sons", F.M. Dostoevsky "Crime and Parusa ", M.A. Sholokhov "Tahimik na Dumaloy ang Don" L.N. Tolstoy "Digmaan at Kapayapaan", M.A. Bulgakov "Ang Guro at Margarita", pati na rin ang mga dokumentaryo tungkol sa buhay at gawain ng ito o ang may-akda na iyon ("Sa Inang-bayan ng Yesenin " , V. M. Shukshin "Manunulat at direktor").

Tanging ang muling pagtatayo sa visual, kongkreto-senswal na mga larawan ng kung ano ang nababasa, nakikita, naririnig, at nakikinig ng mag-aaral ay nag-aambag sa buong pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon.

3. Ikaw ba at ang iyong mga mag-aaral ay nakaranas ng anumang kahirapan sa kanilang gawain? Ano ang kanilang konektado?

May mga paghihirap, siyempre. Ang mga gawain para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon ay kailangang mapili na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral.

Kapag naghahanda para sa isang pagtatanghal, gumamit ng mga presentasyon na may mga yari na visual na larawan nang napakaingat. Ang mga slide ay hindi dapat maglaman ng mga larawang hindi nauugnay sa nilalaman ng teksto, habang ang mga bata ay nagsisimulang gumawa ng mga pagkakamali sa katotohanan, nagpapakilala ng mga yugto sa pagtatanghal na wala sa orihinal na teksto.

SUMMARY TEXT

batay sa malikhaing imahinasyon

Baikal.

Baikal na tubig! Ang katotohanan na ito ay ang purest, ang pinaka-transparent, halos dalisay, ay kilala. Hindi ko alam: ang tubig na ito sa kapal ng kilometro nito ang pinakamaganda. Hindi mabilang ang shades nito. Sa isang tahimik na umaga ng tag-araw sa lilim ng baybayin, ang tubig ay asul-siksik at makatas. Ang araw ay sumisikat nang mas mataas - nagbabago din ang kulay, mas pinong mga kulay ng pastel ang ginagamit. Umihip ang hangin - may biglang nagdagdag ng asul sa lawa. Humihip siya ng mas malakas - ang kulay abo na mga stroke ay may linya sa asul na ito ng mabula na mga guhit. Ang lawa ay tila buhay: humihinga, nagbabago, nagagalak, nagagalit.

At ano ang nangyayari sa gabi! Ang araw ay tahimik na lumubog sa likod ng mga bundok, naghagis ng isang paalam na berdeng sinag pataas, at ang Baikal ay agad na sumasalamin sa pinong halaman na ito sa sarili nito. Ang tanggap na matandang si Baikal, parang binata. Kinabukasan, pininturahan ng bukang-liwayway ang kalahati ng kalangitan na may mga pulang stroke ng mahaba, matataas na ulap - Ang Baikal ay nasusunog, ito ay mainit.

Ang taglamig sa Baikal ay hindi gaanong makulay. Ang mga ice hummock ay naglalabas alinman sa asul, o sa berde, pagkatapos, tulad ng isang prisma, sila ay magpapalabas ng sinag ng araw na may pitong kulay na bahaghari. Ito ay kaaya-aya na gumala sa mga baybayin ng lawa sa oras na ito: mayroon itong sariling microclimate sa paligid nito, ang mga taglamig ay mas banayad, ang mga tag-araw ay mas malamig. Nababalutan ng niyebe ang taiga, mga bundok at araw, araw! Napakagandang setting para sa Baikal!

(Ayon kay R.Armeev, 152 salita)

1 PANGARAP AT PANTASYANG PAHAYAG
2 PAHAYAG TUNGKOL SA GENEROSITY
3 PAHAYAG NG DAKILANG
4 PAHAYAG SA PAGHAHANAP NG KALIGAYAHAN
5 PAHAYAG NG INGGIT
6 PAHAYAG TUNGKOL SA GURO
7 PAHAYAG NG PAGKAKAIBIGAN
8 ANG PANGARAP NA PAHAYAG NI BONNIE
9 PAHAYAG NG PAG-IBIG
10 PAHAYAG NG TUNAY NA KALIGAYAHAN

pahayag ng panaginip

Ang isang espesyal na anyo ng imahinasyon ay isang panaginip. Tulad ng malikhaing imahinasyon, ang panaginip ay isang independiyenteng paglikha ng mga bagong imahe, ito ay isang proseso ng imahinasyon na naglalayong sa hinaharap at, higit pa, ang nais na hinaharap.

Mali na unawain ang isang panaginip bilang resulta ng isang pasibo, hindi sinasadyang paglalaro ng imahinasyon. Mayroong, siyempre, ang mga ganoong panaginip (madalas silang tinatawag na "mga panaginip"), ngunit bumubuo lamang sila ng pinakamababang yugto ng form na ito ng imahinasyon. Sa mas mataas na antas, ang panaginip ay nagiging isang aktibo, kusang-loob, nakakamalay na proseso. Samakatuwid, ang halaga ng isang panaginip ay pangunahing tinutukoy ng kaugnayan nito sa aktibidad ng tao.

Ang isang panaginip at isang paglipad ng pantasya ay isang malakas na puwersa sa pagkilos. Kapag nangangarap, ang isang tao ay tumitingin sa hinaharap, sa hinaharap, at sa kanyang mga panaginip ay nakikita niya, parang, isang programa ng aktibidad sa hinaharap, ang mga prospect nito. Ang kanyang mga hangarin at hangarin, na nakapaloob sa mga imahe ng isang panaginip, ay nagiging mas malakas at mas epektibo. Ang isang panaginip ay may ganap na naiibang karakter kapag lumilitaw ito para sa isang tao bilang kapalit ng aktibidad, kapag ang isang tao ay nangangarap, sa halip na kumilos, kapag siya ay umalis sa buhay sa isang panaginip. Ang ganitong mga tao, kapag nangangarap, hindi tumingin sa unahan, ngunit sa gilid. Nasusumpungan nila sa mga panaginip ang haka-haka na katuparan ng kanilang mga pagnanasa, at ito ay nagpapagaan sa kanila ng pangangailangang ipaglaban ang aktwal na katuparan ng mga hangaring ito. Ang ganitong mga tao ay tinatawag na "empty dreamers." (178 salita)

Pahayag sa kabutihang-loob

Ang pagiging bukas-palad ay isa sa mga katangian ng tao na higit nating hinahangaan. Kung ang isang bata ay nag-donate ng kanilang allowance sa isang kalamidad o ang isang negosyante ay nag-donate ng milyun-milyon sa kawanggawa, pinahahalagahan namin ang gayong mga gawa at hinahangaan ang kanilang maharlika.

Ano ba talaga ang ibig nating sabihin kapag pinag-uusapan natin ang pagkabukas-palad? Tinatawag namin ang isang mapagbigay na tao na isang taong kusang-loob na nag-abuloy ng isang makabuluhang bahagi ng kanyang kayamanan sa mga pangangailangan ng iba, nang hindi umaasa ng anumang kapalit mula sa kanila. Ang pagiging tunay na bukas-palad ay nangangahulugan ng pagiging matulungin sa tunay na pangangailangan ng iba, kung sa anong anyo man ito ipinahayag: sa pera, gawa, o sa emosyonal na suporta at pakikilahok.

Pahayag ng sama ng loob

Ang sama ng loob ay isang napakaseryosong sakit sa pag-iisip, ito ay bumabagabag sa marami, na ginagawa ang kanilang buhay sa patuloy na pagdurusa at pagdurusa. Maaari itong pareho sa ibabaw ng nilalang, at itago nang napakalalim at maging uri ng hindi nakikita. Ang isang tao na nakakaranas ng sama ng loob sa loob ng mahabang panahon ay nagiging pisikal na karamdaman, dahil ang katawan ay hindi makayanan ang gayong walang humpay na pagkarga, presyon.

Ang isang mahinahon, masaya, malikhaing buhay ay imposible kung hindi ka gagaling mula sa sakit na ito. Hindi mo maaabot ang mga tuktok na magdadala sa iyo ng maraming kagalakan, kasiyahan, kapayapaan, habang ang sama ng loob ay nag-aalis, nagtatago ng iyong enerhiya sa buhay. Mahina ka dahil hindi mo pinatawad ang isang tao at nagtatanim ka ng sama ng loob sa isang tao. Wala kang lakas, walang mood, walang inspirasyon - lahat ng banayad na panginginig ng boses na ito ay nilalamon ng virus ng sama ng loob at halos wala kang iniiwan sa buhay mismo.

May isang paraan upang maalis ang bisyong ito: simulan at tapusin ang iyong araw sa pamamagitan ng pagpapatawad sa lahat ng nakasakit sa iyo, na nanloko sa iyo, na kumilos nang hindi patas sa iyo. At siguraduhing hilingin sa kanila na mabuti, tagumpay, good luck! Magpadala ng maliwanag na mga alon ng pag-iisip sa mga taong ito, at kung talagang hilingin mo silang mabuti at patawarin sila, kung gayon ito ay tulad ng isang bato na mahuhulog mula sa iyong puso, napakagaan at kalmado ang iyong pakiramdam sa iyong kaluluwa na gugustuhin mong ngumiti at kumanta. (192 salita)

Isang sanaysay tungkol sa kaligayahan

Ang kaligayahan ay isang estado ng pag-iisip kapag ang lahat sa paligid ay nagbibigay ng kagalakan sa isang tao. Kapayapaan, kalusugan, pagkamalikhain, kasaganaan at kagalingan sa pamilya - ito ang mga bahagi ng tunay na kaligayahan. Ang lahat ng iba ay isang mirage lamang, na sa kalaunan ay makukumbinsi ang lahat ng humahabol sa kanila.

Ang kaligayahan ay isang espesyal na kalidad ng kaluluwa na pinarami ng mabuting kalusugan. Tanging ang taong marunong umunawa at makakita ng mabuti sa mga pangunahing pagpapakita ng buhay, na maaaring mamuhunan ng kaligayahan sa bawat sandali ng pagiging, ay may kakayahang maging masaya. Ito ay mga pangkalahatang salita lamang, ngunit walang ibang paraan, dahil walang recipe para sa kaligayahan na angkop para sa lahat.

Ang bawat tao ay naghahangad na maging masaya. Ang bawat tao ay may karapatan sa kaligayahan mula sa pagsilang. Ilang dekada na itong hinihintay ng mga tao, hindi nauunawaan kung ano ang kaligayahan at hindi ito makakamit, dahil ibinibigay ito sa sinuman sa pamamagitan ng kagalakan ng pagiging at nakuha sa pamamagitan ng pagsasakatuparan nito. Ang mga tao ay walang muwang na naghahanap ng mga katangian ng kaligayahan, at tanging sa dulo ng kalsada, sa pagbabalik-tanaw, napagtanto nila na sila ay tunay na masaya lamang sa mga taon na hindi nila itinuturing na masaya. (155 salita)

Balangkas ng inggit

Ang ilang mga tao ay may posibilidad na makaranas ng isang pakiramdam ng kapaitan sa paningin ng kagalakan ng ibang tao at mga benepisyo na wala siya ... Ang pakiramdam na ito ay tinatawag na inggit. Ang inggit ay isang mababang pakiramdam, dahil ang isang tao ay napopoot sa kung ano ang dapat mahalin at igalang ... Ang mga naiinggit sa talento o natural na mga katangian ay walang pag-asa o kaaliwan na natitira, ngunit tanging mapait at walang kapantay na poot sa may-ari ng mga katangiang ito ...

Ang taong naiinggit ay maingat na itinago ang kanyang mga damdamin, walang pagod na nag-imbento ng mga tusong trick at trick para dito. Siya ay isang master ng pagkukunwari. Kapag napansin niya ang mga mahuhusay na katangian sa iba, sinisira nito ang kanyang kaluluwa, at buong husay niyang minamaliit ang mga ito, sinisikap na gawin silang hindi gaanong mahalaga, hindi mahalata at hindi binibigyang pansin ang mga ito, at kung minsan ay nakakalimutan pa ang tungkol sa kanila. Gumagawa din siya ng lahat ng uri ng mga trick upang maiwasan ang pagpapakita o pagkilala sa iba ng anumang natitirang mga katangian. Kung lumilitaw ang mga ito, pagkatapos ay isasailalim niya sila sa malupit na pamumuna, panunuya at paninirang-puri, tulad ng isang palaka na nagpapaputok ng lason mula sa pinagtataguan nito. Sa kabaligtaran, masigasig niyang pinupuri ang hindi gaanong mahalaga, karaniwan, at kadalasan ang pinakamasamang tao ...

Ang inggit ay ganap na batayan, ito ay negatibo kapwa para sa taong naiinggit at para sa bagay ng kanyang inggit. Ang inggit ay nagpapatibay sa pader sa pagitan ng "ikaw" at "Ako", habang ang pag-unawa at pakikiramay ay ginagawa itong manipis at transparent, at kapag ang "Ako" ay umabot sa ganap na kapanahunan, ang pader na ito ay nawala ... (207 salita)

Sanaysay ng guro

Ang isang guro ay isang taong kasangkot sa edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral, bilang panuntunan, sinanay ng propesyonal. Ngunit ang isang guro ay, una sa lahat, isang tao na kusang umako ng isang mataas na responsibilidad para sa pagpapalaki at edukasyon ng ibang tao, hayaan siya sa kanyang kamalayan at gumamit ng espirituwal na patnubay para sa kanya.

Ang ganitong mataas na tungkulin ng isang guro ay maaaring isama sa pagganap ng mga purong tungkulin sa pagtuturo sa paaralan, o maaari itong gawin nang kusang-loob ng isang gurong hindi nag-aaral, halimbawa, isang espirituwal na ama, isang nakatatandang kaibigan, isang kapatid na lalaki o ama. . Ang guro sa ganitong kahulugan ay ang nakikinig sa bata, walang pagod na nanonood sa kanyang paglaki, nagbibigay ng kinakailangang kalayaan, nagbibigay ng kinakailangang payo, nagbabala laban sa pagkakanulo, pamahiin at pagkukunwari. Dapat malapit ang guro sa estudyante, kung hindi ay walang pagtuturo.

Ang pedagogy ay nagbibigay sa guro ng isang espesyal na tungkulin: ang kanyang epekto sa bata ay dapat kalkulahin para sa buhay, ang guro ay obligado lamang na magturo sa iba nang may pagmamahal, tiwala, kababaang-loob, ngunit hinihingi din. Ang modernong pedagogy ay naniniwala na ang isang espirituwal na binuo, malikhaing tao lamang na may kakayahang magmuni-muni, propesyonal na mga kasanayan, isang mahusay na pedagogical na regalo at isang pagnanais para sa isang bagong bagay ay maaaring maging isang guro. Dapat maunawaan ng guro ang kakanyahan at likas na halaga ng edukasyon. Ang isang guro ay isa ring tagapamagitan sa pagitan ng pangkalahatang karanasang pangkultura ng sangkatauhan at ng bagong henerasyon. (172 salita)

pahayag ng pagkakaibigan

Malaki ang epekto ng mga kaibigan sa moral na buhay ng isang tao. Dapat maunawaan na marami sa mga kaibigang mahal natin bilang mga kapatid ang maaaring maging malupit nating berdugo. Kaugnay nito, nais kong pag-usapan ang tungkol sa mga taong hindi sinasadyang makapinsala sa kanilang mga kaibigan. Ang pagkakaroon ng pinakamahusay na intensyon, sinusubukang suportahan ang isang kaibigan sa lahat ng bagay, hindi nila siya pinupuna, huwag ituro ang mga pagkakamali, na ang isang kaibigan ay gumagawa ng masama.

Ang tunay na pagkakaibigan ay hindi nagtatago sa likod ng isang maskara, dahil ang mabuting layunin na pagpapaimbabaw ay humahantong sa panghihina o pagkasira ng mga taong ayaw nating punahin. Ang isang tunay na kaibigan ay tumutulong sa atin, at hindi gumagawa ng hindi makatotohanang mga plano, hindi nagbibigay-katwiran sa mga pagkabigo, hindi umiiwas sa katotohanan. Ang isang tunay na kaibigan ay nagnanais na maging totoo ka at tinutulungan kang makamit ang tagumpay, kahit na nangangahulugan ito ng pagbukas ng iyong mga mata sa iyong mga pagkukulang at hindi pagkakapare-pareho, na ipinapakita sa iyo kung paano ka talaga tumingin mula sa labas. Sa ganitong paraan mo lamang makikilala ang iyong sarili at makakamit ang pagsasakatuparan sa sarili. Samakatuwid, dapat nating matutunan na makilala ang mga huwad na pagkakaibigan mula sa mga tunay, na magdudulot ng mga tunay na benepisyo, at hindi kawalan ng pag-asa at kawalang-kasiyahan.

Ang ilang mga tao, na nalinlang ng isang malapit na kaibigan, ay nabigo sa pagkakaibigan sa pangkalahatan, na nagpapahayag na "ang katapatan ay hindi umiiral, at ang lahat ay tubo lamang." Minsan totoo ito, ngunit hindi kapag hinatulan tayo ng isang kaibigan dahil sa maling pag-uugali. (192 salita)

Pahayag ng Pangarap ni Bonnie

Nanaginip si Bonnie. Ang panaginip na ito ay nagningning sa kanyang mga mata bilang isang imbentor. Pinangarap niyang lumikha ng isang eroplano mula sa metal, kahoy at tela na maaaring pumailanglang tulad ng isang seagull sa paglipad. Isang eroplano na, walang mga kalamnan at balahibo ng isang seagull, ay tiyak na may kanyang biyaya. Para magawa ito, pinatay ni Bonnie ang mga seagull at pinag-aralan ang kanilang walang buhay na mga pakpak upang malaman ang kanilang sikreto. Nainggit siya sa mga seagull.

Gumawa siya ng eroplano at naghanda na lumipad. Ang mga inhinyero na hindi pa nag-aral ng mga seagull ngunit nag-aral ng paglipad ng tao ay nagsabi sa kanya na hindi niya dapat gawin ito. Itinuro nila sa kanya na ang sentro ng grabidad ng kanyang sasakyan ay lumipat sa mga pakpak, at ito ay mapanganib. Ngunit lasing si Bonnie sa kanyang panaginip. Ang kanyang mga mata ay kumikinang na may kumpiyansa.

Ligtas siyang bumangon. Bumangon ito sa himpapawid na parang higanteng seagull at sinimulan ang matarik na pag-akyat. Nagtataka ang mga pantas: posible bang pinabulaanan ng isang mangmang na mapangarapin ang kanilang mga argumento? Hindi nagtagal ang sorpresa. Nang subukan ni Bonnie na tumama, bumagsak ang ilong ng eroplano at bumagsak ang sasakyan sa lupa na parang seagull na sumisid sa karagatan para sa isda. Agad kaming sumugod sa crash site: Si Bonnie ay patay na. Siya ay napapaligiran hindi lamang ng mga fragment ng mga pakpak ng kanyang sariling gull, kundi pati na rin ng mga balahibo - ang mga labi ng libu-libong mga pakpak ng mga tunay na gull. Bumagsak siya sa libingan ng mga seagull na napatay niya ... (183 words)

Pahayag ng pag-ibig

Ang pag-ibig ay hindi lamang isang pakiramdam, kundi pati na rin ang kakayahang magmahal ng ibang tao, gayundin ang kakayahang mahalin. Nangangailangan ito ng pagsisikap at kasipagan, na ang pangwakas na layunin ay maaaring ipahayag sa isang salita - pagpapabuti ng sarili, iyon ay, ang pagtaas ng sarili sa taas ng dignidad ng pag-ibig, sa kakayahang ibigay ito sa iba. Ang pag-ibig ay isa ring sining na kailangang matutunan at kung saan kinakailangan na patuloy na pagbutihin ...

Ibinibigay ang kanyang lakas at lakas sa buhay sa ibang nilalang, ibinabahagi ng isang tao ang kanyang kagalakan sa kanya, pinapataas ang kanyang sarili, pinalawak ang kanyang pang-unawa sa mundo, pinapayaman ang kanyang mga personal na abot-tanaw, ang kanyang karanasan, kaalaman at karanasan, na magkakasamang bumubuo sa kanyang espirituwal na kayamanan . Sa pag-ibig, nagbibigay para makatanggap at tumanggap para magbigay.

Ang pag-ibig ay awa at pananagutan ng umiibig para sa minamahal. Ito ay paggalang sa kanya, at aktibong pagtagos sa kanya para sa layunin ng kaalaman, ngunit nang hindi nilalabag ang karapatang magkaroon ng mga lihim at manatiling isang tao.
Hindi kayang magmahal ng isang tao ng malalim at tunay na nagmamahal sa isang tao. Ang kanyang pag-ibig ay nagpapalawak ng mga mayabong na katangian nito sa ibang mga tao sa kanyang paligid. Siya na nagmamahal, na personal na pinayaman ng pakiramdam na ito, ay nagbibigay ng kanyang labis sa ibang mga tao sa anyo ng kabaitan at kabaitan, pagtugon at sangkatauhan. (Ayon kay R.S. Nemov)

Isang sanaysay tungkol sa kaligayahan

Ano ang kailangan ng isang tao para maging masaya? Ang mga psychologist mula sa iba't ibang bansa ay nagtanong sa maraming tao tungkol dito at nakatanggap ng mga inaasahang sagot. “Magiging masaya ako kapag… nakabili ako ng maluwag na bagong bahay, nagpakasal, kumikita ng milyon, etc., etc.” Ibig sabihin, pinag-usapan ng mga tao kung ano ang kailangan nilang makamit, kung ano ang dapat makuha para makaramdam ng kasiyahan. Ang ilan, gayunpaman, ay itinuro na ang pakiramdam ng mental na kagalingan ay pangunahing nagdudulot ng ilang uri ng negosyo - paboritong trabaho, libangan, kawili-wiling paglilibang, komunikasyon sa mga mahal sa buhay. Marahil pareho silang mahalaga. Ngunit ano ang mas mahalaga?

Sa loob ng ilang buwan, naitala ng mga sikologong Amerikano ang estado ng pag-iisip ng daan-daang mga mag-aaral, inihambing ito sa iba't ibang mga pangyayari sa kanilang buhay - kung ano ang kanilang ginagawa, kung ano ang kanilang pinamamahalaang makamit, makuha. At sa huli, itinatag nila: ang anumang positibong pagbabago sa mga pangyayari sa buhay (kapag natupad ang mga plano, natupad ang mga pangarap) ay nagpapataas ng kagalingan ng pag-iisip, ngunit ... hindi nagtagal!

Ang bago, mas mahusay na mga kalagayan ng buhay ay napakabilis na naging nakagawian. Kung ang isang tao ay abala sa ilang negosyo na nagdudulot sa kanya ng kasiyahan at kagalakan, kung gayon ang mapagkukunang ito ng kaligayahan ay halos hindi mauubos. Ang konklusyon ay simple at napaka-nagtuturo: imposibleng makamit ang kaligayahan minsan at para sa lahat, ngunit hindi nito iniiwan ang mga nakikibahagi sa isang negosyo kung saan namamalagi ang kaluluwa. (Ayon kay S.S. Stepanov)

Ang imahinasyon, ang mga uri at anyo ng pagpapakita nito

Ang imahinasyon, o pantasya, tulad ng pag-iisip, ay isa sa pinakamataas na prosesong nagbibigay-malay at may problemang kung saan ang partikular na katangian ng aktibidad ng tao ay malinaw na inihayag. Nang hindi naiisip ang natapos na resulta ng paggawa, ang isang tao ay hindi makakatakdang magtrabaho. Sa pananaw ng inaasahang resulta sa tulong ng pantasya pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng paggawa ng tao at ang likas na pag-uugali ng mga hayop. Ang anumang proseso ng trabaho ay kinakailangang nagsasangkot ng imahinasyon. Ito ay gumaganap bilang isang kinakailangang bahagi ng masining, disenyo, siyentipiko, pampanitikan, musikal, sa pangkalahatan, anumang malikhaing aktibidad.

Ang imahinasyon ay isang kinakailangang elemento ng aktibidad ng malikhaing tao, na ipinahayag sa pagtatayo ng imahe ng mga produkto ng paggawa, at tinitiyak din ang paglikha ng isang programa ng pag-uugali sa mga kaso kung saan ang sitwasyon ng problema ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng katiyakan. Kasabay nito, ang imahinasyon ay maaaring kumilos bilang isang paraan ng paglikha ng mga imahe na hindi nag-program ng masiglang aktibidad, ngunit palitan ito.

Ang una at pinakamahalagang layunin ng imahinasyon bilang isang proseso ng pag-iisip ay nagbibigay-daan ito ipakita ang resulta ng trabaho bago ito magsimula, kumakatawan hindi lamang sa panghuling produkto ng paggawa (halimbawa, isang talahanayan sa tapos na anyo nito bilang isang tapos na produkto), kundi pati na rin nito mga intermediate na produkto(sa kasong ito, ang mga bahaging iyon na dapat sunud-sunod na ginawa upang lumikha ng isang talahanayan).

Dahil dito, ang imahinasyon ay nakatuon sa isang tao sa proseso ng aktibidad - lumilikha ito ng isang mental na modelo ng pangwakas o intermediate na mga produkto ng paggawa, na nag-aambag sa kanilang makabuluhang sagisag.

Ang imahinasyon ay malapit na nauugnay sa pag-iisip. Tulad ng pag-iisip, pinapayagan ka nitong mahulaan ang hinaharap. Tulad ng pag-iisip, ang imahinasyon ay lumitaw sa isang sitwasyon ng problema, iyon ay, sa mga kasong iyon kung kinakailangan upang makahanap ng mga bagong solusyon; tulad ng pag-iisip, ito ay motibasyon ng mga pangangailangan ng indibidwal. Ang tunay na proseso ng pagbibigay-kasiyahan sa mga pangangailangan ay maaaring mauna ng isang ilusyon, haka-haka na kasiyahan ng mga pangangailangan, iyon ay, isang matingkad, matingkad na representasyon ng sitwasyon kung saan ang mga pangangailangang ito ay maaaring matugunan. Ngunit ang anticipatory reflection ng realidad, na isinasagawa sa mga proseso ng pantasya, ay nangyayari sa tiyak na anyo, sa anyo ng maliwanag mga representasyon Kaya, sa sitwasyon ng problema na nagsisimula sa aktibidad, mayroong dalawang sistema ng pagsulong ng kamalayan ng mga resulta ng aktibidad na ito: isang organisadong sistema ng mga imahe(mga view) at organisadong sistema ng mga konsepto. Ang posibilidad ng pagpili ng isang imahe ay sumasailalim sa imahinasyon, ang posibilidad ng isang bagong kumbinasyon ng mga konsepto ay sumasailalim sa pag-iisip. Kadalasan ang ganitong gawain ay napupunta sa "dalawang palapag" nang sabay-sabay, dahil ang mga sistema ng mga imahe at konsepto ay malapit na konektado.

Kapag ang sitwasyon ng problema ay nailalarawan sa pamamagitan ng makabuluhang kawalan ng katiyakan, ang orihinal na data ay mahirap na tumpak na pag-aralan. Sa kasong ito, ang mga mekanismo ng imahinasyon ay naglalaro.

May mga dahilan para tapusin iyon Gumagana ang imahinasyon sa yugtong iyon ng katalusan kapag ang kawalan ng katiyakan ng sitwasyon ay napakataas. Kung mas pamilyar, tumpak at tiyak ang sitwasyon, mas kaunting espasyo ang ibinibigay nito sa pantasya. Halatang halata na para sa lugar na iyon ng mga kababalaghan kung saan ang mga pangunahing batas ay naipaliwanag, hindi na kailangang gumamit ng imahinasyon. Gayunpaman, sa pagkakaroon ng napaka tinatayang impormasyon tungkol sa sitwasyon, sa kabaligtaran, mahirap makakuha ng sagot sa tulong ng pag-iisip - ang pantasya ay pumapasok dito.

Ang halaga ng imahinasyon ay nakasalalay sa katotohanan na pinapayagan ka nitong gumawa ng mga pagpapasya at makahanap ng isang paraan sa isang sitwasyon ng problema, kahit na sa kawalan ng kinakailangang pagkakumpleto ng kaalaman na kinakailangan para sa pag-iisip. Hinahayaan ka ng pantasya na "tumalon" sa ilang yugto ng pag-iisip at isipin pa rin ang huling resulta. Ngunit ito rin ang kahinaan ng naturang solusyon sa problema. Ang mga solusyong binalangkas ng pantasya ay kadalasang hindi tumpak at hindi mahigpit. Gayunpaman ang pangangailangan na umiral at kumilos sa isang kapaligiran na may hindi kumpletong impormasyon ay humantong sa paglitaw ng isang kagamitan sa imahinasyon sa isang tao. Dahil palaging may mga hindi pa natutuklasang lugar sa mundo sa paligid natin, ang kagamitang ito ng imahinasyon ay palaging magiging kapaki-pakinabang.

Ang imahinasyon sa ilang mga pagkakataon ay maaaring kumilos bilang pagbabago ng aktibidad kanyang kahalili. Sa kasong ito, ang isang tao ay pansamantalang napupunta sa larangan ng mga kamangha-manghang ideya na malayo sa katotohanan upang itago doon mula sa mga gawain na tila hindi malulutas sa kanya, mula sa pangangailangan na kumilos, mula sa mahirap na mga kondisyon ng pamumuhay, mula sa mga kahihinatnan ng kanyang mga pagkakamali, atbp. Dito, lumilikha ang pantasiya ng mga larawang hindi natutupad , binabalangkas ang mga programa ng pag-uugali na hindi ipinapatupad at kadalasan ay hindi maipapatupad. Ang ganitong anyo ng imahinasyon ay tinatawag pasibong imahinasyon.

Ang isang tao ay maaaring maging sanhi ng passive na imahinasyon na sadyang: ganitong uri Ang mga imahe ng pantasya, na sadyang dulot, ngunit hindi konektado sa kalooban na naglalayong buhayin ang mga ito, ay tinatawag na mga panaginip. Ang lahat ng mga tao ay may posibilidad na managinip tungkol sa isang bagay na masaya, kaaya-aya, nakatutukso. Ngunit kung sa mga proseso ng imahinasyon ang isang tao ay pinangungunahan ng mga panaginip,

kung gayon ito ay isang depekto sa pag-unlad ng pagkatao, ito ay nagpapahiwatig ng pagiging pasibo nito. Kung ang isang tao ay pasibo, kung hindi siya nakikipaglaban para sa isang mas magandang kinabukasan, at ang kanyang totoong buhay ay mahirap at walang kagalakan, kung gayon siya ay madalas na lumilikha para sa kanyang sarili ng isang ilusyon, imbento na buhay, kung saan ang kanyang mga pangangailangan ay ganap na nasiyahan, kung saan siya ay nagtagumpay sa lahat, kung saan siya ay nasa posisyon na hindi niya maasahan ngayon at sa totoong buhay.

Ang passive na imahinasyon ay maaari ding lumitaw nang hindi sinasadya. Ito ay nangyayari pangunahin kapag ang aktibidad ng kamalayan ay humina.

Kung ang pasibong imahinasyon maaaring hatiin sa sinasadya at hindi sinasadya pagkatapos aktibong imahinasyon maaaring malikhain at malikhain.

Ang imahinasyon, na batay sa paglikha ng mga imahe na tumutugma sa paglalarawan, ay tinatawag na recreative.(kapag nagbabasa).

malikhaing imahinasyon, bilang laban sa muling paglikha nagsasangkot ng independiyenteng paglikha ng mga bagong imahe na natanto sa orihinal at mahalagang mga produkto ng aktibidad. Ang malikhaing imahinasyon na lumitaw sa paggawa ay nananatiling mahalagang bahagi ng teknikal, masining at anumang iba pang pagkamalikhain, na nasa anyo ng isang aktibo at may layunin na operasyon ng mga visual na representasyon sa paghahanap ng mga paraan upang matugunan ang mga pangangailangan.

Ang halaga ng isang personalidad ng tao ay higit na nakasalalay sa kung anong mga uri ng imahinasyon ang nananaig sa istraktura nito. Kung ang isang tinedyer at isang malikhaing imahinasyon ng isang binata, na natanto sa isang tiyak na aktibidad, ay nananaig sa passive, walang laman na pangangarap ng gising, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng pag-unlad ng pagkatao.

Ang pagkakaroon ng naitatag ang pag-andar na ginagawa ng imahinasyon sa aktibidad ng tao, kinakailangan upang higit pang isaalang-alang ang mga proseso kung saan isinasagawa ang pagtatayo ng mga imahe ng pantasya,

Paano lumilitaw ang mga imahe ng pantasya na gumagabay sa isang tao sa kanyang praktikal at malikhaing aktibidad, at ano ang kanilang istraktura? Ang mga proseso ng imahinasyon ay analytic-synthetic character, pati na rin ang mga proseso ng pang-unawa, memorya, pag-iisip. Nasa perception at memory na, ginagawang posible ng pagsusuri na ihiwalay at mapanatili ang ilan sa mga pangkalahatan, mahahalagang katangian ng isang bagay at itapon ang mga hindi mahalaga. Ang pagsusuri na ito ay nagtatapos sa isang synthesis - ang paglikha ng isang uri ng pamantayan, sa tulong kung saan ang pagkilala sa mga bagay na iyon ay isinasagawa, na, sa lahat ng mga pagbabago, ay hindi lalampas sa isang tiyak na sukat ng pagkakapareho. Ang pagsusuri at synthesis sa imahinasyon ay may ibang direksyon at nagpapakita ng iba pang mga tendensya sa aktibong proseso ng pagpapatakbo gamit ang mga imahe.

Ang pangunahing ugali ng memorya ay ang pag-renew ng mga imahe na mas malapit hangga't maaari sa pamantayan, ibig sabihin, sa huli, papalapit sa isang eksaktong kopya ng isang sitwasyon na minsang naganap sa pag-uugali, o isang bagay na napagtanto, naiintindihan, natanto. Ang pangunahing takbo ng imahinasyon ay ang pagbabago ng mga representasyon(mga larawan), pagbibigay at sa huli paglikha ng isang modelo ng sitwasyon. Ang parehong mga tendensya ay kamag-anak: kinikilala namin ang aming kakilala kahit na pagkatapos ng maraming taon, kahit na ang kanyang mga tampok, damit, kahit na ang kanyang boses ay kapansin-pansing nagbago, at sa parehong paraan, sa anumang bagong imahe na nilikha ng pantasya, ang mga tampok ng kilala ay lilitaw.

Ang paglalarawan ng imahinasyon sa mga tuntunin ng mga mekanismo nito, dapat itong bigyang-diin na ang kakanyahan nito ay ang proseso ng pagbabago ng mga representasyon, paglikha ng mga bagong imahe batay sa mga umiiral na. Ang imahinasyon, pantasya ay repleksyon ng realidad sa bago, hindi inaasahang, hindi pangkaraniwang kumbinasyon at koneksyon. Kahit na ang isang bagay na ganap na hindi pangkaraniwang ay naimbento, kung gayon sa maingat na pagsasaalang-alang ay magiging malinaw na ang lahat ng mga elemento na bumubuo sa fiction ay kinuha mula sa buhay, na nakuha mula sa nakaraang karanasan, ay mga resulta ng isang sinadya o hindi sinasadyang pagsusuri ng isang hindi mabilang na hanay ng mga katotohanan. .

Ang isang posibleng paraan upang lumikha ng isang imahe ng pantasya ay pagpapatalas, salungguhit anumang palatandaan. Sa tulong ng pamamaraang ito, nagagawa ang mga magiliw na cartoon at masasamang karikatura. Kung sakaling magsanib ang mga ideya kung saan binuo ang imahe ng pantasya, ang mga pagkakaiba ay mapapawi, at ang mga pagkakatulad ay mauuna, ito ay nakakatulong sa pagpapatupad schematization. Ang isang magandang halimbawa ng schematization ay ang paglikha ng artist ng isang ornament, na ang mga elemento ay kinuha mula sa mundo ng halaman. Sa wakas, ang synthesis ng isang representasyon sa imahinasyon ay maaaring gawin sa tulong ng pagta-type, malawakang ginagamit sa fiction, eskultura, pagpipinta, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng paglalaan ng mahahalagang, paulit-ulit sa homogenous na mga katotohanan at ang kanilang sagisag sa isang tiyak na imahe.

Ang kurso ng proseso ng malikhain ay nagpapahiwatig ng paglitaw ng maraming mga asosasyon (gayunpaman, ang kanilang aktuwalisasyon ay naiiba sa kung ano ang naobserbahan sa mga proseso ng memorya).

Ang isang tiyak na tampok ng malikhaing imahinasyon ay nakasalalay sa katotohanan na lumihis ito mula sa karaniwang kurso ng mga asosasyon, na isinasailalim ito sa mga emosyon, kaisipan, adhikain na kasalukuyang nananaig sa isipan ng artista. At kahit na ang mekanismo ng mga asosasyon ay nananatiling pareho (mga asosasyon sa pamamagitan ng pagkakatulad, pagkakadikit o kaibahan), ang pagpili ng mga representasyon. natutukoy ng mga determinant tendency na ito.

halos lahat ng mga natuklasang siyentipiko at mga likhang sining ay mawawala.Ang mga bata ay hindi makakarinig ng mga fairy tale at hindi makakapaglaro ng maraming laro. At paano nila matutunan ang kurikulum ng paaralan nang walang imahinasyon? Mas madaling sabihin - ipagkait ang isang tao ng pantasya at titigil ang pag-unlad! Kaya ang imahinasyon, pantasya ang pinakamataas at pinakakailangan na kakayahan ng tao. Gayunpaman, ang kakayahang ito ang nangangailangan ng espesyal na pangangalaga sa mga tuntunin ng pag-unlad. At ito ay umuusbong lalo na nang husto sa edad na 5 hanggang 15 taon. At kung sa panahong ito ang imahinasyon ay hindi partikular na binuo, pagkatapos ay isang mabilis na pagbaba sa aktibidad ng pagpapaandar na ito ay nangyayari. Kasabay ng pagbaba ng kakayahang magpantasya, ang personalidad ng isang tao ay naghihirap, ang mga posibilidad ng malikhaing pag-iisip ay nababawasan, at ang interes sa sining at agham ay napapawi.

Ang kakayahang lumikha ng isang bagay na bago, hindi pangkaraniwan ay inilatag sa pagkabata, sa pamamagitan ng pag-unlad ng mas mataas na mga pag-andar ng kaisipan tulad ng pag-iisip at imahinasyon. Ang kanilang pag-unlad ang hindi dapat bigyan ng pinakamaliit na pansin sa pagpapalaki ng isang bata sa pagitan ng edad na lima at labindalawa.Tinawag ng mga siyentipiko ang panahong ito na pinaka-kanais-nais para sa pagbuo ng mapanlikhang pag-iisip at imahinasyon.

Ano ang imahinasyon? Ang imahinasyon ay isang likas na kakayahan lamang ng tao na lumikha ng mga bagong larawan sa pamamagitan ng pagproseso ng nakaraang karanasan. Ang imahinasyon ay madalas na tinatawag na pantasya. Sa tulong ng imahinasyon, bumubuo tayo ng isang imahe ng isang bagay, sitwasyon, mga kondisyon na hindi pa umiiral o hindi umiiral sa ngayon.

Kapag nilulutas ang anumang problema sa pag-iisip, gumagamit kami ng ilang uri ng impormasyon. Gayunpaman, may mga sitwasyon kung ang magagamit na impormasyon ay hindi sapat para sa isang hindi malabo na desisyon. Ito ang tinatawag na mga gawain ng isang mataas na antas ng kawalan ng katiyakan. Ang pag-iisip sa kasong ito ay halos walang kapangyarihan nang walang aktibong gawain ng imahinasyon. Ang imahinasyon ay nagbibigay ng kaalaman kapag ang kawalan ng katiyakan ng sitwasyon ay napakahusay. Ito ang pangkalahatang kahulugan ng pag-andar ng imahinasyon sa parehong mga bata at matatanda. Ngayon ay nagiging malinaw kung bakit ang pag-andar ng imahinasyon ay napakatindi sa mga bata mula sa preschool hanggang kabataan. Ang kanilang sariling karanasan at ang kakayahang masuri ang mundo sa kanilang paligid ay hindi sapat. : pinapalitan ng imahinasyon at pantasiya ang kanilang kakulangan sa kaalaman at karanasan at nakakatulong upang makaramdam ng medyo kumpiyansa sa isang masalimuot at pabagu-bagong mundo.

Ang imahinasyon ay ang pinakamahalagang bahagi ng ating buhay. Kung ang isang tao ay walang imahinasyon, kung gayon tayo ay talo halos lahat ng siyentipikong pagtuklas at gawa ng sining.Hindi maririnig ng mga bata ang mga fairy tale, hindi nila maa-assimilate ang school curriculum.

Sumagot

(Ang materyal ay ipinakita sa isang form na tanong-sagot)

1. Pamilyar ka ba dati sa pamamaraan para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon? Kung oo, mula sa anong mga mapagkukunan? Nagamit mo na ba ang pamamaraang ito o ang mga indibidwal na pamamaraan nito sa iyong mga aralin?

Ang kakilala sa pamamaraan ng muling paglikha (karamihan sa malikhaing) imahinasyon ay naganap noong mga taon ng kanyang mag-aaral sa Pedagogical Institute sa mga lektura sa pamamaraan ng wikang Ruso at panitikan ng mga nakaranasang guro - mga tagapayo.

Inilapat niya ang ilang mga pamamaraan ng muling paglikha ng imahinasyon nang sistematikong sa mga aralin ng paghahanda para sa pagtatanghal. Sa halos lahat ng taon ng pag-aaral, ang pagtatanghal ay isang gawain sa pagsusulit para sa mga ika-siyam na baitang, kaya't kailangan nilang ihanda ang mga bata para sa ganitong uri ng trabaho, simula sa ikalimang baitang, batay sa mga kagamitang panturo na iniaalok upang makatulong sa guro. Sa koneksyon ng Internet, ang iba't ibang mga elektronikong materyales ay magagamit upang ihanda ang mga mag-aaral para sa pangwakas na pagsusulit sa anyo ng isang GIA, ang mga gawain kung saan kasama ang isang maigsi na pagtatanghal. Ang iba't ibang mga website ng pedagogical ay naglalaman ng mga materyales mula sa karanasan ng pinakamahusay na mga guro sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa GIA, na lubos na pinadali ang gawain ng mga guro at pinahusay ang kalidad ng kaalaman ng mga nagtapos.

Maraming mga teksto ng programa para sa mga pagtatanghal, na inilagay sa mga pahina ng mga aklat-aralin sa paaralan, pinapayagan, sa kanilang nilalaman, na gumamit ng ilang mga pamamaraan ng muling paglikha ng imahinasyon. Sa mga nagdaang taon, naging posible na bumuo ng muling paglikha ng imahinasyon ng mga mag-aaral sa visual at musikal na mga imahe sa pamamagitan ng mga presentasyon.

2. Paano nadama ng mga mag-aaral ang bagong uri ng gawain? Sa anong klase mo inilapat ang pamamaraan? Nagawa mo bang turuan ang mga mag-aaral na "i-on ang imahinasyon", magsulat ng isang presentasyon batay dito?

Kinakailangang paunlarin ang malikhaing imahinasyon ng mag-aaral, at hindi ito madaling gawain. Mayroong iba't ibang mga bata sa harap ng guro sa aralin, at ang kanilang malikhaing imahinasyon ay hindi nabuo sa parehong antas.

Ang isang bagong uri ng gawain, na tinatawag na "I-on ang imahinasyon", kapag ang guro, na tumutukoy sa mga bata, ay nagsabi nang simple: "Isipin na ang lahat ng iyong nabasa tungkol sa, na nakikita mo sa iyong "mental na screen", ay nakikita nang may kasiyahan.

Kinakailangang ilapat ang pamamaraan ng muling paglikha ng imahinasyon sa halos lahat ng mga baitang, mula 5 hanggang 11, kapag nagtatrabaho sa mga teksto kung saan pinapayagan ito ng nilalaman, at hindi lamang sa mga aralin sa wikang Ruso, kundi pati na rin sa mga aralin sa panitikan kapag nagbabasa at nagsusuri ng mga gawa ng sining. .

Narito ang ilang halimbawa:

Paghahanda para sa isang detalyadong pagtatanghal sa ika-5 baitang ayon sa teksto ni G. Snegiryov "The Brave Penguin".

Paghahanda para sa isang maikling presentasyon sa grade 6 sa pamamagitan ng teksto

"Kolektor ng mga salitang Ruso" (tungkol sa V.I. Dal).

Paghahanda para sa isang piling pagtatanghal sa ika-7 baitang ayon sa teksto ng M.A. Sholokhov "Ang Kapalaran ng Tao".

Paghahanda para sa pagtatanghal na may mga elemento ng isang sanaysay sa baitang 7 ayon sa teksto ng K.G. Paustovsky "Squeaky floorboards".

Paghahanda para sa isang maigsi na pagtatanghal sa ika-8 baitang ayon sa teksto mula sa pahayagan na "Ngunit mayroong isang kaso."

Sa ika-9 na baitang, bilang paghahanda para sa isang buod ng pagsusulit at isang sanaysay sa isang paksang pangwika batay sa mga teksto (pangunahin ang istilong artistikong) ng isang bukas na bangko ng mga gawain sa website ng FIPI.

Sa mga baitang 10-11, bilang paghahanda para sa sanaysay - ang pangangatwiran ng Pinag-isang Estado na Pagsusuri sa mga teksto (pangunahin ang artistikong istilo) ng isang bukas na bangko ng mga gawain sa website ng FIPI.

Sa mga aralin sa panitikan, kapag pinagsama-sama ang mga katangian ng mga pangunahing tauhan batay sa pagsusuri ng pinakamahalagang yugto mula sa teksto.

Narito ang mga halimbawa ng naturang mga gawa: I. S. Turgenev "Mumu", L.N. Tolstoy "Pagkabata. Pagbibinata. Kabataan", N. V. Gogol "Taras Bulba", I. A. Goncharov "Oblomov", L.N. Tolstoy "Digmaan at Kapayapaan", M. A. Bulgakov "Ang Guro at Margarita" at iba pa.

Ang isang epektibong pamamaraan para sa pagbuo ng isang muling paglikha ng imahinasyon na nakakatulong sa trabaho ay ang panonood ng mga episode o isang buong film adaptation ng isang binasang akda (A.N. Tolstoy The Fairy Tale "The Snow Maiden", I.S. Turgenev "Fathers and Sons", F.M. Dostoevsky "Crime and Parusa ", M.A. Sholokhov "Tahimik na Dumaloy ang Don" L.N. Tolstoy "Digmaan at Kapayapaan", M.A. Bulgakov "Ang Guro at Margarita", pati na rin ang mga dokumentaryo tungkol sa buhay at gawain ng ito o ang may-akda na iyon ("Sa Inang-bayan ng Yesenin " , V. M. Shukshin "Manunulat at direktor").

Tanging ang muling pagtatayo sa visual, kongkreto-senswal na mga larawan ng kung ano ang nababasa, nakikita, naririnig, at nakikinig ng mag-aaral ay nag-aambag sa buong pang-unawa ng materyal na pang-edukasyon.

3. Ikaw ba at ang iyong mga mag-aaral ay nakaranas ng anumang kahirapan sa kanilang gawain? Ano ang kanilang konektado?

May mga paghihirap, siyempre. Ang mga gawain para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon ay kailangang mapili na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral.

Kapag naghahanda para sa isang pagtatanghal, gumamit ng mga presentasyon na may mga yari na visual na larawan nang napakaingat. Ang mga slide ay hindi dapat maglaman ng mga larawang hindi nauugnay sa nilalaman ng teksto, habang ang mga bata ay nagsisimulang gumawa ng mga pagkakamali sa katotohanan, nagpapakilala ng mga yugto sa pagtatanghal na wala sa orihinal na teksto.

SUMMARY TEXT

batay sa malikhaing imahinasyon

Baikal.

Baikal na tubig! Ang katotohanan na ito ay ang purest, ang pinaka-transparent, halos dalisay, ay kilala. Hindi ko alam: ang tubig na ito sa kapal ng kilometro nito ang pinakamaganda. Hindi mabilang ang shades nito. Sa isang tahimik na umaga ng tag-araw sa lilim ng baybayin, ang tubig ay asul-siksik at makatas. Ang araw ay sumisikat nang mas mataas - nagbabago din ang kulay, mas pinong mga kulay ng pastel ang ginagamit. Umihip ang hangin - may biglang nagdagdag ng asul sa lawa. Humihip siya ng mas malakas - ang kulay abo na mga stroke ay may linya sa asul na ito ng mabula na mga guhit. Ang lawa ay tila buhay: humihinga, nagbabago, nagagalak, nagagalit.

At ano ang nangyayari sa gabi! Ang araw ay tahimik na lumubog sa likod ng mga bundok, naghagis ng isang paalam na berdeng sinag pataas, at ang Baikal ay agad na sumasalamin sa pinong halaman na ito sa sarili nito. Ang tanggap na matandang si Baikal, parang binata. Kinabukasan, pininturahan ng bukang-liwayway ang kalahati ng kalangitan na may mga pulang stroke ng mahaba, matataas na ulap - Ang Baikal ay nasusunog, ito ay mainit.

Ang taglamig sa Baikal ay hindi gaanong makulay. Ang mga ice hummock ay naglalabas alinman sa asul, o sa berde, pagkatapos, tulad ng isang prisma, sila ay magpapalabas ng sinag ng araw na may pitong kulay na bahaghari. Ito ay kaaya-aya na gumala sa mga baybayin ng lawa sa oras na ito: mayroon itong sariling microclimate sa paligid nito, ang mga taglamig ay mas banayad, ang mga tag-araw ay mas malamig. Nababalutan ng niyebe ang taiga, mga bundok at araw, araw! Napakagandang setting para sa Baikal!

(Ayon kay R.Armeev, 152 salita)

Mga tampok ng pagtatanghal bilang isang genre.

Ang pagtatanghal ay isang uri ng gawaing pang-edukasyon, na batay sa pagpaparami ng nilalaman ng teksto ng ibang tao, ang paglikha ng isang pangalawang teksto.

Hindi tulad ng sanaysay, na ganap na "pinamumunuan" ng may-akda, walang wala sa orihinal na teksto ang dapat nasa presentasyon. Ang paglitaw sa "iyong" teksto ng background na kaalaman, mga katotohanan at mga detalye na hindi nilalaman sa teksto ay hindi nangangahulugang hinihikayat. Sa kabaligtaran, ang anumang pagkamalikhain, pagpapantasya ng ganitong uri ay itinuturing na isang makatotohanang pagkakamali at humahantong sa pagbaba ng mga puntos.

Mga uri ng pagtatanghal.

Sa metodolohikal na panitikan at sa pagsasanay ng pagtuturo sa paaralan, kilala ang iba't ibang uri ng mga presentasyon. Maaaring uriin ang mga pagtatanghal sa tatlong batayan: 1) ayon sa layunin ng ganitong uri ng ehersisyo; 2) ayon sa likas na katangian ng materyal ng teksto; 3) sa pamamagitan ng paraan ng paglilipat ng nilalaman ng teksto.

Ayon sa layunin ng ang mga pagtatanghal ay maaaring kontrol at pagsasanay. Ang mga pagtatanghal ng kontrol ay gaganapin sa lahat ng mga klase sa mga aralin ng kontrol, o pagpapatunay, nang hindi hihigit sa isang beses sa isang quarter; ang mga presentasyon sa pagtuturo ay ginaganap tatlo hanggang anim na beses sa isang quarter.

Sa pamamagitan ng likas na katangian ng materyal ng teksto maaaring makilala ang mga presentasyon: a) katangian ng pagsasalaysay, b) may mga elemento ng paglalarawan, c) pagtatanghal-paglalarawan, d) may mga elemento ng pangangatwiran, e) uri ng pangangatwiran, f) uri ng katangian, atbp.

Paraan ng paghahatid ng nilalaman kumpleto o detalyado ang mga presentasyon; malapit sa teksto; naka-compress, pumipili; may mga elemento ng sanaysay.

Anuman sa mga ganitong uri ng pagtatanghal ay maaaring kumplikado ng isang grammatical-stylistic o grammatical-spelling na gawain, na nagsisilbing paraan ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Ang pagsasagawa ng mga presentasyon sa isang partikular na sistema ay nagpapahiwatig ng unti-unting pagtaas ng mga kahirapan at pagtaas ng papel ng kalayaan ng mga mag-aaral, pati na rin ang iba't ibang uri ng mga presentasyon.

Sa salaysay ang anyo ng presentasyon, ang pagiging emosyonal nito, ang iminungkahing teksto ay ganap at ganap na maaasimila ng mga mag-aaral, dahil ito ay magbubunga ng matingkad at sapat na mga imahe at ideya sa kanila. Nabatid na ang pag-iisip ng mga mag-aaral ay bubuo mula sa visual-figurative, concrete hanggang abstract, abstract, generalized, at sa pag-unlad nito ay napakalaki ng kahalagahan ng mga imahe.

Magkaiba ang mga text naglalarawan karakter. Paglalarawan - isang sunud-sunod na enumeration ng mga palatandaan, tampok, phenomena. Sa mga tekstong may deskriptibong kalikasan, walang balangkas na emosyonal na kukuha sa mag-aaral, gayunpaman, nangangailangan ito ng pagtatatag ng panloob na pag-asa at pagkakaugnay ng mga phenomena na ang teksto mismo ay walang sinasabi tungkol sa. Ang pag-iisip ng mag-aaral ay nakakakuha ng higit na kalayaan, kalayaan, samakatuwid, ang pagtatrabaho sa mga tekstong naglalarawan ay isang bagong antas ng kahirapan kumpara sa paggawa sa mga tekstong salaysay.

Ang mas mahirap para sa mga mag-aaral ay ang paglalahad ng mga teksto uri ng pangangatwiran. Ang pagtatalo, kinakailangang ipahayag ang iyong opinyon, makatwirang kumpirmahin ito; sa proseso ng pangangatwiran, ang aktibong analytical-synthetic na gawain ng pag-iisip ay nagaganap, ang mga generalization ay nangyayari, ang mga konklusyon ay nakuha. Upang ipakita ang uri ng pangangatwiran, ginagamit ang mga teksto, na ang pagsusuri ay nangangailangan ng sariling mga paghuhusga ng mga bata. Ang mga makatwirang napiling teksto, gayundin ang likas na katangian ng mga tanong ng guro na nagdudulot ng talakayan, ay nakakatulong sa pagtatamo ng kakayahang mangatuwiran ng mga mag-aaral.

Sa pagsasalita tungkol sa iba't ibang antas ng pagiging kumplikado ng materyal ng teksto para sa mga presentasyon, kinakailangang isaisip ang komprehensibo at malalim na pamilyar sa mga mag-aaral sa nilalaman at komposisyon ng iba't ibang uri ng pagsasalaysay, paglalarawan at pangangatwiran, na nauugnay din sa pagsusuri. ng linguistic na bahagi ng teksto, at samakatuwid ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng angkop na pagsasanay sa wika ng mga mag-aaral at ang kanilang kaalaman sa panitikan.

Kapag sinusuri ang likas na katangian ng tekstong materyal para sa mga pagtatanghal, dapat itong isaalang-alang na kasama ng mga handa na mga teksto, pelikula, filmstrips, mga programa sa radyo, mga teksto ng iba't ibang kalikasan sa kanilang pag-record sa isang disk, atbp. ay maaaring magsilbing materyal para sa anumang uri ng pagtatanghal.

Ang gawain sa pagtatanghal ay imposible nang hindi sinasaulo ang teksto. Ano ang pinakamahusay na paraan upang gawin ito? Ang mga psychologist, tulad ng alam mo, ay nakikilala ang dalawang uri ng memorya: pagpapatakbo at pangmatagalan. Ang RAM ay hindi nag-iimbak ng impormasyon nang matagal, kabilang ang pagsasalita - sa isang lugar sa paligid ng 10-15 segundo. Pagkatapos ang impormasyong natanggap sa anyo ng mga salita ay papalitan ng bagong impormasyon.

Ang pangmatagalang memorya ay nag-iimbak ng impormasyon nang mas matagal dahil sa konsentrasyon nito sa mga imahe, scheme, semantic clots.

Tulad ng ipinapakita ng kasanayan sa pagsasagawa ng pagsusulit, ang parehong uri ng memorya ay tumutulong sa mga mag-aaral na kabisaduhin ang teksto kung ang mga indibidwal na expression at parirala ay ililipat sa isang sheet ng papel sa ilang sandali pagkatapos makinig sa teksto. Ang mga tala at tala ay nagpapagana ng memorya sa pagtatrabaho, na nagpapahaba sa bisa nito, ngunit ang karamihan sa teksto ay mahirap matandaan nang hindi na-highlight ang mga micro-paksa, nang hindi nauunawaan ang istraktura ng teksto, pagguhit ng isang plano, i.e. ang mga anyo ng trabaho kung saan maaari mong gamitin ang mga reserba ng pangmatagalang memorya.

Paano ba magsimula nang tama?

Sa pagsusulit, ang pinagmulang teksto ay binabasa ng guro nang dalawang beses na may pagitan ng 5-7 minuto. Sapat na dahan-dahan sa bawat oras. Ang gawain sa pagtatanghal ay nagsisimula na sa unang kakilala sa teksto. Sa yugtong ito, ang gawain ng mga mag-aaral ay, una, upang maunawaan ang istraktura ng teksto, upang i-highlight ang pinakamahalagang bahagi ng semantiko (micro-themes) at, pangalawa, upang ipunin ang mga materyales sa pagtatrabaho: gumawa ng mga kinakailangang tala, isulat ang kanilang sarili. mga pangalan, petsa, halimbawa ng direktang pananalita.

Sa muling pagbabasa, ang mga materyales na ito, siyempre, ay kailangang dagdagan, suriin, kung kinakailangan, itama, at ang mga bagong pahayag at hatol mula sa tekstong binasa ay dapat isama sa kanilang komposisyon.

Ang isang plano ay makakatulong sa iyo na matandaan at kopyahin ang iyong narinig, na nagtatakda ng isang kumpletong programa ng karagdagang mga aksyon, ipinapayong huwag ipagpaliban ang mahalagang yugto ng trabaho na ito, ngunit hindi ka rin dapat magmadali.

Paano gumawa ng plano?

Ang malaking kahalagahan sa pagtuturo ng presentasyon ay ang gawain sa plano. Ang paghahati ng teksto sa lohikal na kumpletong mga bahagi, pag-highlight ng pangunahing ideya sa kanila at pagbabalangkas ng isang tiyak na punto ng plano, ang mga mag-aaral ay bumuo ng pangkalahatang pag-iisip at sa parehong oras ay mapabuti ang kanilang pananalita.

Ang antas ng kahirapan sa paggawa sa plano ay unti-unting tumataas: mula sa plano sa anyo ng mga interrogative na pangungusap, ang mga mag-aaral, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ay lumipat sa plano sa anyo ng mga salaysay at naglalarawang mga pangungusap.

Ang mas mahirap ay isang kumplikadong plano, na nangangailangan ng hindi isang simpleng heading ng mga bahagi, ngunit ang paghihiwalay ng pangunahing ideya at ebidensya na sumusuporta dito, isang plano na may panimula at konklusyon, isang plano sa anyo ng mga sipi.

Ang unti-unting pagtaas ng mga kahirapan at ang pagpapalakas ng kalayaan ng mga mag-aaral sa sistema ng mga pagtatanghal ay isinasagawa kapag ang nilalaman ng teksto ay isiwalat. Kung sa mga teksto ng isang likas na pagsasalaysay sa paunang yugto ng edukasyon, ang mga mag-aaral ay dapat na pangunahing makahanap ng mga sagot sa mga tanong na ibinibigay ng guro, pagkatapos ay sa isang mas mataas na antas, ang likas na katangian ng pagsisiwalat ng nilalaman ay nagbabago din. Ang mga mag-aaral ay inatasang hindi lamang maghanap ng mga sagot sa tekstong ito, kundi pati na rin upang pumili ng materyal, makipagtalo sa pagpili, at ipahayag ang kanilang opinyon kaugnay ng pagsisiwalat ng nilalaman.

Pag-unawa at pagsasaulo ng teksto batay sa malikhaing imahinasyon.

Tulad ng alam mo, sa sikolohiya mayroong iba't ibang uri ng imahinasyon: malikhain at malikhain. Hindi tulad ng malikhaing imahinasyon, na naglalayong lumikha ng mga bagong larawan, ang muling paglikha ay naglalayong lumikha ng mga larawan na tumutugma sa pandiwang paglalarawan. Ito ay ang muling paglikha ng imahinasyon na tumatagos sa buong proseso ng edukasyon; kung wala ito, imposibleng isipin ang isang ganap na edukasyon.

Ang papel nito ay lalong mahalaga kapag nagbabasa ng isang tekstong pampanitikan. Siyempre, hindi ito naaangkop sa lahat ng pagbabasa. Ang ganitong pagbabasa, na may tanging layunin na malaman "kung ano ang sinasabi dito" at "kung ano ang susunod na mangyayari," ay hindi nangangailangan ng aktibong gawain ng imahinasyon. Ngunit ang gayong pagbabasa, kapag "nakikita at naririnig" mo sa isip ang lahat ng tinatalakay, kapag inilipat mo ang iyong sarili sa inilalarawan na sitwasyon at "nabubuhay" dito, imposible ang gayong pagbabasa nang walang pinaka-aktibong gawain ng imahinasyon.

Ang gawain ng guro ay tiyakin na kapag nakikita ang isang tekstong pampanitikan, ang mag-aaral sa isip ay "nakikita at naririnig" kung ano ang kanyang pinakikinggan (binabasa). Upang makamit ito, siyempre, ay hindi madali. Ang muling paglikha ng imahinasyon sa iba't ibang tao at partikular sa mga bata ay hindi nabuo sa parehong antas.

Kung ang teksto ay may isang dynamic na balangkas, ay puspos ng mga diyalogo, kung gayon kapag binabasa ito, ang imahinasyon, bilang panuntunan, ay lumiliko nang hindi sinasadya. Sa isang naglalarawang teksto, ang sitwasyon ay naiiba: ang buong pag-unawa at pagsasaulo nito ay imposible nang walang aktibidad ng imahinasyon, ang pagsasama nito ay nangangailangan ng ilang kusang pagsisikap.

Ang mga psychologist ay hindi pa ganap na nauunawaan ang mga proseso na lumitaw sa panahon ng gawain ng imahinasyon. Kadalasan hindi natin makokontrol kung gumagana ito kapag nakakakita ng text o hindi. Isa sa mga paraan ng pagsuri sa pagkakasangkot ng imahinasyon ay tiyak ang muling pagsasalaysay (paglalahad). Kung aktibo ang imahinasyon habang nagbabasa (nakikinig) sa teksto, magiging tumpak at kumpleto ang muling pagsasalaysay. Kung ang imahinasyon ay hindi naka-on, ang mga mag-aaral ay gumawa ng isang malaking bilang ng mga kamalian, nawawala ang mga mahahalagang, distorting mga imahe, binibigyang pansin ang mga maliliit na detalye.

Ang "tamad" na imahinasyon ay nagpapahirap na maunawaan ang teksto at ang pag-aaral mismo ay kadalasang nagbibigay ng isang masakit na karakter, dahil. ang bata ay kailangang gumamit sa mekanikal na pagsasaulo ng teksto, sa elementarya na pag-cramming.

Samantala, ang recreative na imahinasyon ay isang subjective na larangan ng paningin, isang mental screen na maaaring mabuo sa isang kamangha-manghang antas.

Isa sa mga epektibong pamamaraan para sa pagbuo ng recreative na imahinasyon ay isang uri ng gawain na tinatawag na "I-on ang imahinasyon." Ito ay nabuo nang simple: "Isipin na lahat ng nabasa mo, nakikita mo sa iyong "mental screen". I-on ito sa tuwing makakatagpo ka ng text." Sa hinaharap, maaari mong maiikling paalalahanan ang tungkol sa pangangailangan na i-activate ang imahinasyon: "I-on ang iyong" mental screen "," Subukang makita sa isip ... ", atbp.

Ang pagbuo ng isang recreative na imahinasyon ay mahalaga hindi lamang sa sarili nito, kundi pati na rin na may kaugnayan sa atensyon, pagsasaulo, emosyon, pagpipigil sa sarili, at, higit sa lahat, pag-unawa. Nang hindi nakikita ang larawang nilikha ng manunulat sa isip, ang mag-aaral sa maraming mga kaso ay hindi lamang matandaan, ngunit maunawaan din ang teksto.

Ang isa sa pinakamahalagang kinakailangan para sa pagtatrabaho sa mga presentasyon sa isang tiyak na sistema ay ang pagkakaiba-iba ng kanilang mga uri. Kinakailangang turuan ang mga mag-aaral hindi lamang ng isang kumpleto o detalyadong pagtatanghal, ngunit, simula sa elementarya, upang ipakilala sa sistema ng trabaho ang parehong pumipili at maigsi, at isang pagtatanghal na may mga elemento ng isang sanaysay, at isang pagtatanghal na malapit sa teksto, unti-unting ginagawang kumplikado ang mga kahirapan sa pagsasagawa ng bawat isa sa mga ganitong uri ng pagsasanay.

Mga katangian ng mga indibidwal na uri ng mga presentasyon at pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad.

kumpleto o detalyado - ito ay isang uri ng presentasyon na nagsasangkot ng isang detalyado, pare-parehong pagsasalaysay ng nilalaman ng nabasa o narinig. Ang gawain ng naturang pagtatanghal ay turuan ang mga mag-aaral na maunawaan ang nilalaman ng teksto, magtatag ng isang koneksyon sa pagitan ng mga kaganapan o phenomena na inilarawan dito, upang maihatid ang nilalaman nang hindi inaalis ang mga detalye, upang mahanap ang mga salitang kinakailangan para dito at bumuo ng mga pangungusap. tama.

Presentasyon malapit sa teksto nagsasangkot din ng isang detalyado, pare-parehong muling pagsasalaysay ng nilalaman ng binasa, ngunit ito ay naiiba sa buong presentasyon na sa aralin, kasama ang nilalaman, ang mga paraan ng lingguwistika ay malalim ding sinusuri. Kasabay nito, ang pinaka-matalinhagang mga ekspresyon ay sinalungguhitan, isinulat, at pagkatapos ay kasama sa pagtatanghal.

Ang pangunahing gawain ng pagtatanghal, malapit sa teksto, ay upang turuan ang mga mag-aaral sa isang malay-tao na saloobin sa mga paraan ng pagpapahayag ng mga saloobin, itanim sa kanila ang kakayahang magamit ang kayamanan ng diksyunaryo at magkasingkahulugan na mga form na magagamit sa trabaho. Sa proseso ng pagtatrabaho sa isang pagtatanghal na malapit sa teksto, pinagsama-sama ng mga mag-aaral ang dating nakuha na mga kasanayan ng detalyado, pare-parehong paghahatid ng nilalaman ng kanilang nabasa batay sa pag-unawa nito, ang kakayahang magtatag ng mga koneksyon sa pagitan ng mga phenomena, mga kaganapan at katotohanan, atbp.

Karaniwan, sa panahon ng pag-uusap, ang isang plano ay iginuhit malapit sa teksto ng pagtatanghal. Ang mga bahaging hinango mula sa teksto ay nakasulat na may kaugnayan sa mga punto ng plano. Maingat na tinitiyak ng guro na kapag nagtatanghal sa mga mag-aaral ay nararapat na gamitin ang paraan ng wika ng may-akda, wastong bumuo ng mga pangungusap, at piliin ang kinakailangang bokabularyo. Sa ganitong pagsusuri, kung ano ang una ay mekanikal na naaalala lamang ay naiintindihan. Tinuturuan ang mga mag-aaral na tingnan ang wika bilang salamin ng pag-iisip; ang spontaneity sa paggamit ng linguistic na paraan ay napalitan ng kamalayan sa kanilang paggamit.

Sa proseso ng pagsusuri, tinutulungan ng guro ang mga mag-aaral na maibalik sa teksto ang nilalaman sa pamamagitan ng muling pagbabasa ng ilang bahagi ng teksto.

Ang mga paglalahad na malapit sa teksto ay isinasagawa sa materyal ng mga gawa na parehong pamilyar sa mga mag-aaral at hindi pamilyar sa kanila, ngunit nakakaakit ng pansin sa pagpapahayag ng wika.

maigsi na pahayag - Ito ay isang uri ng pagtatanghal na nangangailangan ng napakaikling paghahatid ng pangunahing nilalaman ng nabasa o narinig. Ang kakayahang maihatid sa madaling sabi ang nilalaman ng nabasa o narinig ay mahalaga, at ang mga kasanayang nakuha sa mga aralin ng condensed presentation ay ginagamit ng mga mag-aaral nang direkta sa pagsasanay sa buhay: sa mga kuwento tungkol sa isang libro na kanilang binabasa, kapag nagpapadala ng nilalaman ng isang pelikula. napanood nila, isang mensahe na narinig nila sa radyo, atbp. Ang kasanayan sa maigsi na pagtatanghal ay kinakailangan din para sa malalim na gawain sa pang-edukasyon at siyentipikong panitikan: kapag kumukuha ng mga tala sa materyal, pag-compile ng mga abstract, mga anotasyon.

Sa proseso ng pag-compress ng teksto, ang pagpili ng materyal, pagsusuri nito, paghahati sa mga bahagi, pagpili ng pangunahing bagay, ang paglalahat nito ay nagaganap. Ang isang compressed transmission ay nangangailangan ng maingat na trabaho sa disenyo ng mga kaisipan: ang pagbuo ng mga pangungusap, ang pagpili ng naaangkop na bokabularyo, ang malawak na paggamit ng magkasingkahulugan na paraan ng linggwistika ng pagpapahayag ng mga saloobin.

Ang mga pangunahing pamamaraan na ginagamit sa pag-compress ng teksto:

1)Paghihiwalay ng impormasyon sa pangunahin at pangalawa, pagbubukod ng hindi nauugnay at pangalawang impormasyon (ang pagbubukod ng pangalawang impormasyon ay malulutas sa pamamagitan ng pagbubukod ng mga salita, parirala at buong pangungusap);

2)Pagbagsak ng paunang impormasyon dahil sa mga paglalahat (pagsasalin ng partikular sa pangkalahatan).

Ang mga pangunahing paraan ng wika ng source text compression ay kinabibilangan ng:

1.Exception:

· Pag-aalis ng mga pag-uulit;

· Pagbubukod ng isa o higit pa sa mga kasingkahulugan;

· Pagbubukod ng paglilinaw at pagpapaliwanag ng mga konstruksyon;

· Pagbubukod ng isang fragment ng pangungusap;

· Pagbubukod ng isa o higit pang mga alok.

2. Buod:

· Pagpapalit ng mga homogenous na miyembro ng isang pangkalahatang pangalan;

· Pagpapalit ng mga hyponym ng hypernyms;

· Pagpapalit ng pangungusap o bahagi nito ng depinitibo o negatibong panghalip na may pangkalahatang kahulugan.

3. Pasimplehin:

· Pagsasama-sama ng ilang pangungusap sa isa;

· Pagpapalit ng isang pangungusap o bahagi nito ng isang panghalip na panghalip;

· Pagpapalit ng kumplikadong pangungusap ng simple;

· Pagpapalit ng isang fragment ng pangungusap ng isang magkasingkahulugan na expression.

Ang pag-master ng lahat ng mga kasanayang ito ay nangyayari nang unti-unti, sa proseso ng pagsasagawa ng isang serye ng mga maigsi na presentasyon na nagiging mas kumplikado mula sa bawat klase. Kaya, sa ika-5 baitang ipinapayong magsagawa ng isang maigsi na pagtatanghal ng isang hiwalay na bahagi ng gawaing pagsasalaysay; sa ika-6 na baitang - isang pagtatanghal ng isang teksto na mas malaki sa dami, pamilyar at hindi pamilyar sa mga bata; sa ika-7 baitang - isang pagtatanghal ng nilalaman ng isang filmstrip, pelikula, radyo o programa sa telebisyon; sa ika-8 baitang - isang maigsi na pagtatanghal ng mga tekstong pamamahayag; sa ika-9 na baitang - pagkuha ng mga tala sa iba't ibang mga artikulo ng isang kalikasan ng negosyo, pagsulat ng mga abstract, isang maigsi na pagtatanghal ng isang artistikong o istilo ng pamamahayag.

Ang paggawa sa isang maigsi na presentasyon ay nangangailangan ng maingat na paghahanda mula sa guro. Una sa lahat, pipiliin ng guro ang naaangkop na teksto, sinusuri ito, hatiin ito sa lohikal na kumpletong mga bahagi at gumuhit ng isang tinatayang plano para sa isang detalyadong presentasyon ng nilalaman nito. Nagsusulat siya ng mga mahihirap na salita at ekspresyon, na binabalangkas ang mga paraan upang ipaliwanag ang mga ito. Pagkatapos nito, itinatampok niya ang mga pangunahing kaisipan sa teksto at, sa naunang nakabalangkas na detalyadong plano, iisa-isa ang mga punto na kinakailangan para sa isang maikling paghahatid ng nilalaman, i.e. gumagawa ng maikling plano. Upang maayos na maisaayos ang gawain ng mga mag-aaral sa aralin, ang guro mismo ay dapat maghanda ng isang huwarang buod.

Piniling pagtatanghal - isang uri ng pagtatanghal na nangangailangan ng lohikal na pare-pareho, detalyadong paghahatid ng nilalaman sa isa sa mga isyung saklaw sa gawaing ito.

Sa pumipili na pagtatanghal, ang pampakay na pagpili ng materyal ay nagaganap batay sa pagsusuri ng teksto, ihiwalay mula dito ang mga bahaging nauugnay sa paksang ito, na ginagawang pangkalahatan ang napili, pasalita at nakasulat na paghahatid ng nilalaman sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Ang ganitong gawain ay posible kung ang mga mag-aaral ay may mga kasanayan sa matatas, skimming na pagbabasa at ilang kakayahang pumili ng materyal.

Ang kalikasan at nilalaman ng gawain sa isang pumipili na pagtatanghal ay tumutukoy sa pamamaraan para sa pagpapatupad nito.

Ang batayan para sa pagsulat ng isang piling pagtatanghal ay ang pagbuo ng isang plano sa isang partikular na paksa, muling pagsasalaysay ng teksto, una nang pasalita, at pagkatapos ay nakasulat.

Kapag muling pagsasalaysay, ang isang gramatikal at estilista na pagsusuri ng teksto ay isinasagawa, ang pansin ay binabayaran sa pagbuo ng mga pangungusap, ang pagtatatag ng mga link sa pagitan nila, ang pagpili ng naaangkop na bokabularyo, atbp.

Ang mga akdang pampanitikan at masining o sipi mula sa mga ito ay maaaring magsilbing materyal para sa isang piling pagtatanghal; sa ika-9 na baitang - pamamahayag, mga kritikal na artikulo sa panitikan. Dahil ang pumipili na pagtatanghal ay nagbibigay para sa isang pampakay na pagpili ng materyal, ang mga teksto para dito ay pinipili nang mas malaki sa dami kaysa sa iba pang mga uri ng pagtatanghal.

Paggawa sa isang pumipili na pagtatanghal, pinagsasama-sama ng mga mag-aaral ang mga kasanayan ng isang pare-pareho, kumpleto, detalyadong paglilipat ng nilalaman, dahil. ang pagkakasunod-sunod at detalyadong saklaw ng isang partikular na paksa ay isa sa mga kinakailangan ng isang piling pagtatanghal. Ang mga kasanayan sa pagsusuri ng teksto, pagpili ng materyal ay pinagsama-sama at pinabuting, dahil hindi sa antas ng kahalagahan ng mga indibidwal na probisyon ng teksto, tulad ng sa isang maigsi na pagtatanghal, ngunit sa isang partikular na paksa.

Paglalahad na may mga elemento ng sanaysay kinapapalooban, kasama ng paglilipat ng nilalaman ng tekstong ito, ang pagsasama sa muling pagsasalaysay ng mga purong malikhaing sandali, halimbawa: pag-imbento ng pagtatapos sa talatang ito; pagpasok ng mga paglalarawan ng mga bagay, phenomena, mga pangyayaring binanggit sa teksto, batay sa kanilang sariling mga obserbasyon at impresyon sa kanilang nakita, narinig o nabasa; pag-imbento ng simula ng isang kuwento, atbp. Sa proseso ng pagtuturo ng isang presentasyon na may mga elemento ng isang sanaysay, ang mga mag-aaral ay inaasahan din na isasagawa ang mga gawain na unti-unting nagiging mas mahirap.

Mga Gawain: upang suriin ang kilos ng isang partikular na karakter, upang ipahayag ang kanilang opinyon tungkol sa pag-uugali ng bayani ng trabaho, atbp., ang pagpapatupad nito ay nangangailangan ng isang komprehensibong makatwirang pagganyak, ay tiyak na mas mahirap para sa mga mag-aaral at kumakatawan sa isang mas mataas na antas ng kahirapan. Ang pagsasama sa muling pagsasalaysay ng pangangatwiran sa mga paksang: "Ano ang isang gawa", "Paano ko mauunawaan ang aking tungkulin sa Inang Bayan", "Ano ang pagkakaibigan", atbp., na natural na nagmumula sa mismong nilalaman ng teksto, ay dapat nagaganap din sa mga araling ito. Ang gawain upang ipakilala ang isang paglalarawan sa pagtatanghal (ng sitwasyon, mga larawan ng kalikasan, ang hitsura ng mga bayani, mga proseso ng paggawa, mga phenomena, mga kaganapan, atbp.), batay sa mga personal na obserbasyon o mga impression ng mga mag-aaral at organikong nagmula sa nilalaman ng pagtatanghal, kadalasang pumupukaw ng malaking interes sa mga mag-aaral.

Ang pagkakaroon ng pagtatapos o simula, kabilang ang maliliit na yugto sa pagtatanghal, at iba pang mga gawain ay karaniwang salaysay at batay din sa mga personal na impresyon at karanasan ng mga mag-aaral. Ang pagtatapos ng presentasyon ay maaari ding magsilbing katwiran dulot ng nilalaman ng tekstong inilalahad at pagsusuri nito.

Panitikan

1.Antonova E.S. Mga pamamaraan ng pagtuturo ng wikang Ruso: isang diskarte sa komunikasyon-aktibidad. M.: KNORUS, 2007.

2.Borisenko N.A. Paano kami naghahanda para sa isang bagong pagsusulit sa ika-9 na baitang // Wikang Ruso, No. 8/2007.

3.Granik G.G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Paano magturo upang gumana sa isang libro. M., 1995. S.145-200.

4.Granik G.G., Borisenko N.A. Ang pagbuo ng malikhaing imahinasyon sa mga aralin ng wikang Ruso // wikang Ruso sa paaralan. 2006. Blg. 6. pp. 3-10.

5.Evgrafova E.M. Pag-unawa at imahinasyon // Wikang Ruso, No. 5/2003. p.14

6.Evgrafova E.M. Mga lihim ng pagtatanghal // wikang Ruso, No. 34/1999; Blg. 10/2000; No. 12/2001.

7.Mga pamamaraan ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga aralin ng wikang Ruso / Ed. T.A. Ladyzhenskaya. M.: Edukasyon, 1991.

8.Khaustova D.A. Iba't ibang uri ng mga presentasyon//Wikang Ruso, No. 3/2006.

Ang imahinasyon ay mas mahalaga kaysa sa kaalaman
A. Einstein

Lahat ng nakamit ng sangkatauhan sa paglipas ng mga siglo sa agham, teknolohiya at kultura ay nakamit salamat sa imahinasyon. Ni Tsiolkovsky, o Yuri Gagarin, o ang mga unang Amerikanong kosmonaut sa buwan ay hindi magiging posible kung wala ang unang nangangarap na naisip ang kanyang sarili na lumilipad tulad ng isang ibon. Ang kanyang pagtalon mula sa bell tower na may pansamantalang mga pakpak sa kanyang mga kamay ay naglalarawan sa kalawakan ng sangkatauhan. Ang Russian Icarus ay hindi nag-iisa. Alam na sa kanyang sketch ng unang sasakyang panghimpapawid, isinulat ni Leonardo da Vinci ang makahulang mga salita: "Ang tao ay magpapalaki ng mga pakpak para sa kanyang sarili." Ang lumilipad na makina ng renaissance artist ay talagang makakalipad ng ilang talampakan, ngunit binansagan ito ng simbahan na "instrumento ng diyablo."
Kaya, ang kolektibong imahinasyon ay nag-aambag sa mabilis na pag-unlad ng pag-unlad. Lalo kong nais na tandaan ang kahalagahan ng imahinasyon ng mga malikhaing indibidwal. Ang mga manunulat ng science fiction mula sa buong mundo ay lumikha ng isang kamangha-manghang bansa na wala sa mapa ng heograpiya, ngunit ito ay minarkahan sa kaluluwa ng bawat taong marunong mangarap. Ito ay isang FANTASTIC na bansa. Nabubuhay siya ayon sa sarili niyang mga batas at regulasyon. Lahat ng mga hiling ay natutupad at lahat ng mga pangarap ay natutupad. Ngunit ang lupain ng Fantasy ay hindi masyadong surreal. Alalahanin si Jules Verne: ang mga submarino ay lumipat mula sa lugar na nasasakupan niya patungo sa totoong mundo, at ang aming mga siyentipiko ay nagtatalo na ang lumilipad na spacecraft na iginuhit ng manunulat ay halos kapareho sa Soyuz at Apollo spacecraft. Ang kolektibong imahinasyon sa mundo ay nagpapakain din sa gawain ng mga kahanga-hangang manunulat ng science fiction tulad nina Ivan Efremov, Arkady at Boris Strugatsky.
Nag-publish kami ng isang buong "Library of Modern Fiction". Kahit na ang isang mabilis na kakilala dito ay makukumbinsi ang mambabasa sa pagnanais ng mga may-akda na ipagpatuloy ang tradisyon ng pang-agham na pananaw. Ngunit kahit na walang tiyak na siyentipikong pagtuklas sa mga gawa ng modernong science fiction na manunulat, gumagana pa rin sila para sa pag-unlad ng sangkatauhan. Halimbawa, ang gawain ng Strugatskys na "The Beetle in the Anthill" ay nagdudulot ng mga problema sa moral na, gaya nga, naghahanda sa sangkatauhan para sa sikolohikal na balanse sa mga ultra-modernong aparato sa lupa at sa kalawakan. Naniniwala ako na ang problema ay hindi lamang upang mabuo sa mga kaisipan kung ano ang wala pa sa pisikal na mundo, kundi pati na rin sa kung paano gagamitin ng isang tao ang himalang ito ng teknolohiya. Ang mga pagkakamali ng ganitong uri ay humantong sa mga pagsabog ng atom sa Japan. Ang sangkatauhan ay nabubuhay pa rin sa takot sa nuklear at iba pang ultra-modernong armas ng malawakang pagkawasak.
Ang gawain ng mga manunulat ng science fiction ay isang kusang protesta laban sa mga ugnayang panlipunan na pumipinsala at pumipinsala sa kaluluwa ng tao. Ito ay para sa kadahilanang ito na ang pinakadakilang mga tagumpay ng agham at teknolohiya ngayon ay itinuturing ng maraming tao bilang isang hindi malulutas na kasamaan, bilang isang paraan ng higit pang pagkaalipin ng sangkatauhan. Lumilikha ang mga manunulat ng mga gawa kung saan ang pantasya ay isang backdrop lamang kung saan nilalaro ang trahedya ng hindi malulutas na mga kontradiksyon sa pagitan ng isang tao at isang cybernetic robot.
Halimbawa, sa kwento ng manunulat ng science fiction sa Australia na si Lee Harding "Search", isang Johnston ang naghahanap ng isang sulok ng tunay na kalikasan sa labas ng "mga higanteng lungsod na sumasaklaw sa buong planeta ng baluti na gawa sa metal at plastik. Pagkaraan ng mahabang panahon maghanap, nakahanap siya ng magandang parke. Mga ibon, damo, ang bango ng mga bulaklak ay nakatutuwa May isang tagapag-alaga na nakatira sa isang kubo na gawa sa kahoy. Balak ng bida na manatili doon magpakailanman, ngunit sinabi ng tagapag-alaga, "Kailangan mong tandaan, Mr. Johnston, na bahagi ka ng equation. Ang napakalaking equation na tumutulong sa mga municipal cyber na panatilihing maayos ang pagtakbo ng mundo." Hindi pinansin ang babala, nanatili si Johnston sa parke, pumitas ng rosas mula sa isang bush at natakot na kumbinsido na ang bulaklak ay gawa ng tao. totoo. Ngunit ang lahat ng dugo ay umaagos, at ang bayani ay hindi namamatay. At tanging ang patrol robot lamang ang pumatay sa kanya gamit ang isang sinag ng mga ion.
Nais kong umasa na balang araw imposibleng gumamit ng malikhaing imahinasyon laban sa isang tao, ngunit upang malutas lamang ang mga problema sa mundo. Mahusay ang sinabi ng Amerikanong manunulat na si Robert Anthony: “Hinding-hindi natin dapat isipin ang isang sitwasyon bilang walang pag-asa o hindi malulutas. Ang paniniwala na tayo ay nasa daan patungo sa pagkawasak sa sarili ay isang maling akala lamang." Ako ay lubos na sumasang-ayon sa Amerikanong manunulat. Ang ating malikhaing imahinasyon ay ang susi sa ating kinabukasan.

slide 1

Magtrabaho sa mga bug

slide 2

WILL - FUTURE FOLLOW - NEXT
ISULAT NG TAMA!
ako

slide 3

Mali sa pagbuo ng mga salita
Mula sa pandiwa nes. species  gerund participle species Mula sa verb owls. species  gerund owls. uri Error: hindi nahuhulaang panlilinlang

slide 4

Malaking pagkakamali sa spelling
Ang sining ng pakikilahok

slide 5

maigsi na pahayag
Text at compression na opsyon

slide 6

Pakikinig ng teksto

Slide 7

Imahinasyon
Ito ay isang pinakamahalagang kakayahan, salamat sa kung saan maaari naming isipin ang hinaharap at magagawang modelo, bumuo nito.
Bilang ang kakayahang ipakita ang buhay sa mga larawan ng panloob na mundo
Bilang kakayahang baguhin ang mundo sa kamalayan sa tulong ng pantasya
Lahat ng tao at maging ang mga hayop ay pinagkalooban
Pinagkalooban lamang ng tao
1 bahagi ng teksto (1 talata)
Ikalawang bahagi ng teksto (ika-2 talata)
3 bahagi ng teksto (3 talata)
Sa isang kahulugan
Sa ibang kahulugan
Ang istraktura ng pagtatanghal, ang semantikong koneksyon ng mga bahagi nito

Slide 8

Pakikinig ng teksto. Pangkalahatang (pangunahing) impormasyon.

Kung naiintindihan natin ang imahinasyon bilang kakayahang ipakita ang buhay sa mga imahe ng panloob na mundo, dapat nating aminin na hindi lamang ang mga tao ng mga malikhaing propesyon ang pinagkalooban ng kakayahang ito. Ang imahinasyon sa ganitong kahulugan ng salita ay likas sa bawat tao, bukod dito, kahit na ang mga hayop ay pinagkalooban nito. Ito ay isang ganap na naiibang bagay kung pinag-uusapan natin ang kakayahang baguhin ang mundo sa kamalayan sa tulong ng pantasya, iyon ay, ang kakayahang makita ng panloob na mata kung ano ang wala pa sa totoong buhay. Ang ganitong imahinasyon ay ang pangunahing kondisyon para sa pagkamalikhain, at ito ay likas lamang sa tao. Ang imahinasyon na ito ang nagbubunga ng makikinang na mga pagtuklas sa siyensya at mahusay na mga gawa ng sining. Ang kahalagahan ng kakayahan ng tao na ito ay hindi matataya. Ito ay hindi lamang nagbubukas ng isang window sa mundo ng hinaharap para sa atin, ngunit nagbibigay-daan sa amin upang direktang lumahok sa pagbuo at pagmomolde ng mundong ito, upang itayo ito ayon sa ating pagnanais. Kung ano ang ngayon ay kathang isip ng tao, ang bukas ay isasalin sa realidad. Ang imahinasyon ay ang simula ng landas sa pagkamit ng isang mahusay na layunin, ang unang hakbang tungo sa pagsasakatuparan ng isang pangarap. (141 salita) (ayon sa Internet)

Slide 9

1 talata
Kung naiintindihan natin ang imahinasyon bilang kakayahang ipakita ang buhay sa mga imahe ng panloob na mundo, dapat nating aminin na hindi lamang ang mga tao ng mga malikhaing propesyon ang pinagkalooban ng kakayahang ito. Ang imahinasyon sa ganitong kahulugan ng salita ay likas sa bawat tao, bukod dito, kahit na ang mga hayop ay pinagkalooban nito. 37 salita
Kung ang imahinasyon ay nauunawaan bilang ang kakayahang ipakita ang buhay sa mga imahe ng panloob na mundo, kung gayon ito ay nagmamay-ari hindi lamang ng mga taong may malikhaing propesyon. Lahat ng tao at maging ang mga hayop ay may ganoong imahinasyon. 27 salita

Slide 10

2 talata
Ito ay isang ganap na naiibang bagay kung pinag-uusapan natin ang kakayahang baguhin ang mundo sa kamalayan sa tulong ng pantasya, iyon ay, ang kakayahang makita ng panloob na mata kung ano ang wala pa sa totoong buhay. Ang ganitong imahinasyon ay ang pangunahing kondisyon para sa pagkamalikhain, at ito ay likas lamang sa tao. Ang imahinasyon na ito ang nagbubunga ng makikinang na mga pagtuklas sa siyensya at mahusay na mga gawa ng sining. 50 salita
Kung pinag-uusapan natin ang kakayahang baguhin ang mundo sa iyong isip sa tulong ng pantasya, kung gayon ang gayong imahinasyon ay likas lamang sa tao. At ito ang pangunahing kondisyon para sa pagkamalikhain. Ang gayong imahinasyon ay nagbubunga ng mapanlikhang mga pagtuklas sa siyensya at mga dakilang gawa ng sining. 34 na salita
Kung pinag-uusapan natin ang kakayahang baguhin ang mundo sa iyong isip sa tulong ng pantasiya, kung gayon ang gayong imahinasyon, bilang pangunahing kondisyon para sa pagkamalikhain, ay likas lamang sa tao. Ito ang nagbubunga ng mga mapanlikhang pagtuklas sa siyensya at mga dakilang gawa ng sining. 32 salita
Ibinubukod namin ang pagtukoy sa pagbuo (nagsisimula sa mga salitang THAT IS)

slide 11

3 talata
Ang kahalagahan ng kakayahan ng tao na ito ay hindi matataya. Ito ay hindi lamang nagbubukas ng isang window sa mundo ng hinaharap para sa atin, ngunit nagbibigay-daan sa amin upang direktang lumahok sa pagbuo at pagmomolde ng mundong ito, upang itayo ito ayon sa ating pagnanais. Kung ano ang ngayon ay kathang isip ng tao, ang bukas ay isasalin sa realidad. Ang imahinasyon ay ang simula ng landas sa pagkamit ng isang mahusay na layunin, ang unang hakbang tungo sa pagsasakatuparan ng isang pangarap. 54 na salita
Salamat sa kakayahang ito, ang halaga nito ay mahirap palakihin nang labis, ... O Salamat sa pinakamahalagang kakayahan na ito, hindi lamang natin naiisip ang hinaharap, ngunit nagagawa rin nating imodelo ito sa kalooban upang maibigay ito sa buhay. bukas. Ang imahinasyon ay ang unang hakbang tungo sa pagtupad ng pangarap. 32 salita

slide 12

Mga pagkakamali sa lohika
Ang lohikal na pagkakamali ay isang paglabag sa mga tuntunin o batas ng lohika, isang tanda ng pormal na pagkabigo ng mga kahulugan, pangangatwiran, ebidensya at konklusyon. Kasama sa mga lohikal na pagkakamali ang malawak na hanay ng mga paglabag sa pagbuo ng isang detalyadong pahayag ng monologo sa isang partikular na paksa, simula sa mga paglihis sa paksa, paglaktaw sa mga kinakailangang bahagi ng trabaho, kawalan ng koneksyon sa pagitan ng mga bahagi, at nagtatapos sa mga indibidwal na lohikal na hindi pagkakapare-pareho sa ang interpretasyon ng mga katotohanan at phenomena. Ang mga katangiang lohikal na pagkakamali ng mga pagsusulit ay kinabibilangan ng: 1) paglabag sa pagkakasunod-sunod ng mga pahayag; 2) kawalan ng koneksyon sa pagitan ng mga bahagi ng pahayag; 3) hindi makatarungang pag-uulit ng isang naunang ipinahayag na kaisipan; 4) fragmentation ng isang micro-theme ng isa pang micro-theme; 5) di-proporsyon ng mga bahagi ng pahayag; 6) ang kawalan ng mga kinakailangang bahagi ng pahayag, atbp.; 7) paglabag sa mga ugnayang sanhi; 8) paglabag sa lohikal-komposisyonal na istraktura ng teksto. Ang teksto ay isang pangkat ng mga pangungusap na malapit na magkakaugnay sa kahulugan at gramatika, na nagpapakita ng isang micro-topic. Ang teksto ay, bilang isang panuntunan, ang sumusunod na lohikal at komposisyonal na istraktura: ang simula (ang simula ng isang kaisipan, ang pagbabalangkas ng isang paksa), ang gitnang bahagi (ang pagbuo ng isang kaisipan, isang paksa) at ang pagtatapos (summing up ). Dapat tandaan na ang komposisyon na ito ay katangian, tipikal, ngunit hindi sapilitan. Depende sa istraktura ng trabaho o mga fragment nito, posible ang mga teksto na walang alinman sa mga bahaging ito. Ang teksto, hindi tulad ng isang pangungusap, ay may nababaluktot na istraktura, kaya mayroong ilang kalayaan sa pagpili ng mga anyo kapag binubuo ito. Gayunpaman, hindi ito walang limitasyon. Kapag nagsusulat ng isang presentasyon o sanaysay, kinakailangan na lohikal at makatwirang bumuo ng isang monologo na pahayag, upang gumawa ng mga paglalahat. Kapag nagsusulat ng isang presentasyon, kinakailangan na lohikal at tuluy-tuloy na bumuo ng isang monologue na pahayag.

slide 13

Sukatin -ryu, -rish sukat (kolokyal) -yayu, -yaesh; nesov., trans.

Slide 14

Mga error na nauugnay sa paglabag sa pagsasalita, mga pamantayan sa gramatika
Mga pagkakamali sa pagsasalita Ang isang pagkakamali sa pagsasalita (kabilang ang estilista) ay isang pagkakamali hindi sa pagbuo, hindi sa istruktura ng isang yunit ng wika, ngunit sa paggamit nito, kadalasan sa paggamit ng isang salita. Para sa karamihan, ito ay mga paglabag sa mga leksikal na pamantayan, halimbawa: Si Stolz ay isa sa mga pangunahing tauhan ng nobela ni Goncharov na may parehong pangalan na "Oblomov"; Nawalan sila ng dalawa nilang anak sa digmaan. Sa sarili nito, ang salita ng parehong pangalan (o ang isa lamang) ay hindi naglalaman ng isang error, ito ay hindi matagumpay na ginamit, hindi "magkasya" sa konteksto, hindi pinagsama ang kahulugan sa kanyang agarang kapaligiran.

slide 15

Kasama sa mga error sa pagsasalita (kabilang ang istilo) ang:
ang paggamit ng isang salita sa isang di-pangkaraniwang kahulugan; ang paggamit ng mga salita at ekspresyong istilong banyaga; hindi naaangkop na paggamit ng mga nagpapahayag, may kulay na mga salita; walang motibong paggamit ng diyalekto at kolokyal na mga salita at ekspresyon; paghahalo ng bokabularyo mula sa iba't ibang makasaysayang panahon; paglabag sa lexical compatibility (mga salita sa wikang Ruso ay pinagsama sa bawat isa depende sa kanilang kahulugan; mula sa mga tradisyon ng paggamit na dulot ng kasanayan sa wika (mga salitang may limitadong pagkakatugma); ang paggamit ng dagdag na salita (pleonasm); pag-uulit o dobleng paggamit sa isang verbal na teksto ng mga kasingkahulugan na magkapareho ang kahulugan nang walang makatwirang pangangailangan (tautology); hindi makatwirang pagtanggal ng isang salita; kahirapan at monotony ng mga syntactic constructions; pagkakasunud-sunod ng salita, na humahantong sa isang hindi maliwanag na pag-unawa sa pangungusap.

slide 16

Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga uri ng pananalita (kabilang ang mga mali sa istilo) ay lalong mahalaga kapag sinusuri ang mga gawa ng isang mahusay at mahusay na antas. Kasabay nito, dapat tandaan na ang pagtalima sa pagkakaisa ng istilo ay ang pinakamataas na tagumpay ng manunulat. Samakatuwid, ang mga indibidwal na pagkakamali sa estilista na ginawa ng mga mag-aaral ay iminungkahi na ituring na mga pagkukulang sa estilista. Ang mga error sa pagsasalita ay dapat na makilala mula sa mga error sa gramatika (tingnan sa ibaba para sa higit pa tungkol dito). Mga pagkakamali sa pagsasalita: mga paglabag na nauugnay sa hindi pag-unlad ng pagsasalita: pleonasm, tautolohiya, mga selyo sa pagsasalita, walang motibong paggamit ng kolokyal na bokabularyo, dialectism, jargon; hindi matagumpay na paggamit ng mga nagpapahayag na paraan, stationery; hindi nakikilala (paghahalo) ng mga paronym; mga pagkakamali sa paggamit ng mga homonyms, kasalungat, kasingkahulugan, kalabuan na hindi inalis ng konteksto.

Slide 17

Kabilang sa mga pinakakaraniwang error sa pagsasalita ang mga sumusunod:
1) Non-distinguishing (paghahalo) ng mga paronym: Predatory (sa halip na predatory) na pagsira ng mga kagubatan na humantong sa pagbuo ng mga bangin; Sa pagtatapos ng pulong, ang sahig ay (sa halip na) ibinigay sa isang sikat na siyentipiko; Sa ganitong mga kaso, tumitingin ako sa Philosophical Dictionary (ang pandiwa na tumingin ay karaniwang may isang bagay na may pang-ukol sa: upang tumingin sa isang tao o isang bagay, at ang pandiwa na tumingin, na dapat gamitin sa pangungusap na ito, ay may isang bagay na may pang-ukol sa).

Slide 18

Slide 19

Item No. Mga Halimbawa ng uri ng error
1 Ang paggamit ng salita sa hindi pangkaraniwang kahulugan Nagulat kami sa kahanga-hangang pag-arte ng mga aktor. Nabubuo ang kaisipan sa pagpapatuloy ng buong teksto.
2 Hindi nakikilala ang mga lilim ng kahulugan na ipinakilala sa salita sa pamamagitan ng unlapi at panlapi Hindi nagbago ang saloobin ko sa problemang ito. Ang mga mabisang hakbang ay ginawa.
3 Kakayahang hindi makilala ang mga salitang magkasingkahulugan Sa huling pangungusap, ang may-akda ay gumagamit ng gradasyon.
4 Ang paggamit ng mga salita ng ibang istilong pangkulay Ang may-akda, na tinutugunan ang problemang ito, ay sinusubukang idirekta ang mga tao sa isang bahagyang naiibang landas.
5 Hindi angkop na paggamit ng mga salitang may kulay na emosyonal at mga yunit ng parirala Astafiev ngayon at pagkatapos ay gumagamit ng mga metapora at personipikasyon.
6 Hindi makatwiran ang paggamit ng mga kolokyal na salita Ang ganitong mga tao ay laging nagagawang lokohin ang iba.
7 Paglabag sa lexical compatibility Ang may-akda ay nagpapataas ng impresyon. Gumagamit ang may-akda ng mga masining na tampok (sa halip na mga paraan).
8 Ang paggamit ng mga kalabisan na salita, kabilang ang pleonasmo Ang may-akda ay naghahatid sa atin ng kagandahan ng tanawin sa tulong ng mga masining na pamamaraan. Isang binata, napakagwapo.
9 Paggamit ng mga salitang may parehong ugat sa malapit na konteksto (tautology) Ang kwentong ito ay nagsasabi tungkol sa mga totoong pangyayari.
10 Hindi makatarungang pag-uulit ng salita Ang bida ng kuwento ay hindi nag-iisip tungkol sa kanyang kilos. Hindi man lang naiintindihan ng bida ang buong lalim ng kanyang ginawa.

Slide 20

Ang pinakakaraniwang mga error sa pagsasalita ay ipinapakita sa talahanayan:
11 Kahirapan at monotony ng syntactic constructions Nang dumating ang manunulat sa tanggapan ng editoryal, tinanggap siya ng punong editor. Nang mag-usap sila, pumunta ang manunulat sa hotel.
12 Hindi matagumpay na paggamit ng mga panghalip Ang tekstong ito ay isinulat ni V. Belov. Ito ay kabilang sa artistikong istilo. May picture agad ako sa isip ko.

slide 21

Mga pagkakamali sa gramatika
Ang pagkakamali sa gramatika ay isang pagkakamali sa istruktura ng isang yunit ng wika: sa istruktura ng isang salita, parirala o pangungusap; ito ay isang paglabag sa anumang gramatikal na pamantayan - pagbuo ng salita, morphological, syntactic. Upang makita ang isang error sa gramatika, hindi kailangan ang konteksto, at ito ang pagkakaiba nito mula sa isang error sa pagsasalita, na nakita sa konteksto. Gayundin, ang mga pagkakamali sa gramatika at pagbabaybay ay hindi dapat malito. Ang mga pagkakamali sa gramatika ay binubuo ng maling pagbuo ng salita, maling pagbuo ng mga anyo ng mga bahagi ng pananalita, sa paglabag sa kasunduan, kontrol, mga uri ng temporal na ugnayan ng mga anyo ng pandiwa, sa paglabag sa koneksyon sa pagitan ng paksa at panaguri, sa maling pagbuo ng isang pangungusap na may participial o participial turnover, magkakatulad na mga miyembro, pati na rin ang mga kumplikadong pangungusap, sa paghahalo ng direkta at hindi direktang pananalita, na lumalabag sa mga hangganan ng pangungusap. Halimbawa: madulas sa halip na madulas, maharlika sa halip na maharlika (dito nagkamali sa pagkakabuo ng salita ng salita, ginamit ang maling unlapi o maling panlapi); walang komento sa halip na walang komento, pumunta sa halip na pumunta, ito ay mas madali (ang anyo ng salita ay hindi wastong nabuo, ibig sabihin, ang morphological norm ay nilabag); magbayad ng upa, ay iginawad ng isang parangal (ang istraktura ng parirala ay nilabag: ang mga pamantayan ng pamamahala ay hindi sinusunod); Sumakay sa rink, masakit ang mga binti; Sa sanaysay, nais kong ipakita ang kahulugan ng isport at kung bakit mahal ko ito (ang mga pangungusap na may mga pariralang pang-abay (1) at may homogenous na miyembro (2) ay mali ang pagkakagawa, ibig sabihin, ang mga syntactic na kaugalian ay nilabag).

slide 22

Ang pinakakaraniwang mga pagkakamali sa gramatika na nauugnay sa paggamit ng mga anyo ng pandiwa, pang-abay, mga particle:
1) mga pagkakamali sa pagbuo ng mga personal na anyo ng mga pandiwa: Ang mga ito ay hinihimok ng isang pakiramdam ng pakikiramay (ang pamantayan para sa kahulugan ng pandiwa na ginamit sa teksto ay hinihimok); 2) maling paggamit ng mga pansamantalang anyo ng mga pandiwa: Ang aklat na ito ay nagbibigay ng kaalaman tungkol sa kasaysayan ng kalendaryo, nagtuturo sa iyo kung paano gawin ang mga kalkulasyon sa kalendaryo nang mabilis at tumpak (dapat ... magbigay .., magturo ... o ... magbigay . .., magturo ...); 3) mga pagkakamali sa paggamit ng tunay at passive na mga participle: Ang mga agos ng tubig na umaagos pababa ay tumama sa may-akda ng teksto (kasunod na umaagos pababa); 4) mga pagkakamali sa pagbuo ng mga gerund: Pag-akyat sa entablado, yumuko ang mga mang-aawit (lumabas ang pamantayan); 5) hindi tamang pagbuo ng mga pang-abay: Ang may-akda ng mulberry ay mali (ang pamantayan dito); 6) mga pagkakamali na nauugnay sa paglabag sa mga regularidad at tuntunin ng gramatika, na nagmumula sa ilalim ng impluwensya ng vernacular at dialects.

slide 23

Bilang karagdagan, ang mga syntactic error ay maaari ding maiugnay sa mga tipikal na grammatical error, katulad ng:
1) paglabag sa koneksyon sa pagitan ng paksa at panaguri: Ang pangunahing bagay na nais kong bigyang pansin ngayon ay ang masining na bahagi ng trabaho (tama, ito ang artistikong bahagi ng trabaho) "Upang makinabang ang Inang Bayan, ikaw kailangan ng lakas ng loob, kaalaman, katapatan (sa halip, kailangan mo ng lakas ng loob, kaalaman, katapatan )", 2) mga error na nauugnay sa paggamit ng mga particle: Mas maganda kung ang pirma ng artist ay nasa larawan", paghihiwalay ng particle mula sa pangungusap sangkap na tinutukoy nito (kadalasan ang mga particle ay inilalagay sa harap ng mga miyembro ng pangungusap na dapat nilang i-highlight , ngunit ang pattern na ito ay kadalasang nilalabag sa mga sanaysay): Sa teksto ng lahat, dalawang problema ang inihayag (ang mahigpit na butil ng lahat ay dapat tumayo bago ang paksa: ... dalawang problema lamang)", 3) hindi makatarungang pagtanggal ng paksa (ellipsis): Ang kanyang tapang, (?) upang manindigan para sa karangalan at katarungan ay umaakit sa may-akda ng teksto", 4) maling pagbuo ng isang kumplikado pangungusap: Naiintindihan ng may-akda ng teksto ang isip hindi lamang bilang kaliwanagan, katalinuhan gentnost, ngunit ang ideya ng malayang pag-iisip ay nauugnay din sa konsepto ng "matalino".

slide 24

Item No. Mga Halimbawa ng uri ng error
1 Maling pagbuo ng salita Masipag, kutya
2 Pagkakamali ng anyo ng pangngalan Maraming himala ng teknolohiya, hindi sapat ang panahon
3 Maling pagbuo ng anyo ng pang-uri Higit na kawili-wili, mas maganda
4 Maling pagbuo ng anyo ng numeral Na may limang daang rubles
5 Maling pagbuo ng anyo ng panghalip Their pathos, their children
6 Misformation ng verb form Sila ay nagtutulak, gusto, sumulat tungkol sa buhay ng kalikasan
7 Mismatch May kilala akong grupo ng mga lalaki na seryoso sa jazz.
8 Pagkagambala ng kontrol Dapat nating gawing mas maganda ang ating kalikasan. Sinasabi sa mga mambabasa.
9 Paglabag sa ugnayan ng paksa at panaguri Tinutulan ng karamihan ang naturang pagtatasa sa kanyang akda.
10 Paglabag sa paraan ng pagpapahayag ng panaguri sa magkakahiwalay na mga konstraksyon Sumulat siya ng isang aklat na epiko. Lahat ay masaya, masaya at masayahin.
11 Mga pagkakamali sa pagbuo ng mga pangungusap na may magkakatulad na kasapi Minahal at ipinagmamalaki ng bansa ang makata. Sa sanaysay, nais kong pag-usapan ang kahulugan ng isport at kung bakit mahal ko ito.
12 Mga pagkakamali sa pagbuo ng isang pangungusap na may participial turnover Ang pagbabasa ng teksto, mayroong isang pakiramdam ...
13 Mga pagkakamali sa pagbuo ng pangungusap na may participial turnover Ang makitid na landas ay natatakpan ng bumabagsak na snow sa ilalim ng paa.
11

Slide 25

wikang Ruso. Grade 9 GVE (oral form)
14 Mga pagkakamali sa pagbuo ng kumplikadong pangungusap Tinuruan ako ng aklat na ito na pahalagahan at igalang ang mga kaibigan, na nabasa ko noong bata pa ako. Akala ng lalaki ay panaginip lang.
15 Paghahalo ng tuwiran at di-tuwirang pananalita Sinabi ng may-akda na hindi ako sang-ayon sa opinyon ng nagsusuri.
16 Paglabag sa hangganan ng pangungusap Nang matauhan ang bayani. Huli na ang lahat.
17 Paglabag sa mga uri ng temporal na ugnayan ng mga anyong pandiwa Huminto saglit ang puso at biglang tumibok muli.
Ang pinakakaraniwang mga pagkakamali sa gramatika ay ipinapakita sa talahanayan:

slide 26

Pag-convert ng mga puntos sa grado:
0-14 puntos - markahan ang "2" 15-24 puntos - markahan ang "3" 25-33 puntos (kung saan hindi bababa sa 4 na puntos ayon sa pamantayan ng GK1-GK4) - markahan ang "4" 34-39 puntos (kung saan hindi bababa sa 6 na puntos ayon sa pamantayan GK1-GK4) - markahan ang "5"

Slide 27

Pagkakasunod-sunod ng Pagsusulit
Mga rekomendasyon