Mula sa karanasan ng isang guro ng wikang Ruso at panitikan. Organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral

Ang layunin ng mga aktibidad sa pananaliksik sa edukasyon ay ang pagkuha ng mga mag-aaral ng kasanayan sa pananaliksik bilang isang unibersal na paraan ng pag-master ng katotohanan, ang pagbuo ng kakayahan para sa isang uri ng pananaliksik ng pag-iisip, ang pag-activate ng personal na posisyon ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon batay sa pagkuha ng bagong kaalaman. Ang aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral ay isang aktibidad na nauugnay sa paghahanap para sa isang sagot sa isang malikhaing, problema sa pananaliksik na may dating hindi kilalang solusyon.
Mga aktibidad sa pananaliksik- isang epektibong paraan ng pagbuo ng teoretikal na pag-iisip, dahil pinapayagan nito ang pag-aayos ng mga sanhi ng relasyon sa isang tiyak na materyal, pagtatatag ng mga resulta ng pag-unlad ng mga proseso, paggawa ng mga generalization at pag-akyat "mula sa partikular hanggang sa pangkalahatan" ("ang teorya ng aktibidad na pang-edukasyon at nito paksa" ni V. V. Davydov). Sa panahon ng mga aktibidad sa pananaliksik, ang mga kondisyon at pamantayan ng aktibidad na lumitaw at umiral sa larangan ng agham ay muling ginawa. Kaya, ang pag-aaral ng pananaliksik ay aktibo sa kalikasan.
Sa iba't ibang antas ng edukasyon at para sa iba't ibang uri ng mga institusyong pang-edukasyon, ang aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral ay may sariling mga tiyak na pag-andar: sa edukasyon sa preschool at elementarya - ang pagpapanatili ng pag-uugali ng pananaliksik ng mga bata bilang isang paraan ng pagbuo ng interes sa pag-iisip at pagtatatag ng pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral; sa pangunahing paaralan - ang pag-unlad ng kakayahan ng mga mag-aaral na kumuha ng posisyon sa pananaliksik, nakapag-iisa na itakda at makamit ang mga layunin sa mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa paggamit ng mga elemento ng mga aktibidad sa pananaliksik sa loob ng balangkas ng mga paksa ng kurikulum at ang sistema ng karagdagang edukasyon; sa mataas na paaralan - ang pagbuo ng kakayahan sa pananaliksik at mga kasanayan sa pre-propesyonal bilang batayan ng edukasyon sa profile; sa karagdagang edukasyon - lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga kakayahan at hilig ng mga mag-aaral alinsunod sa kanilang mga partikular na pangangailangan sa konteksto ng nababaluktot na mga programang pang-edukasyon at indibidwal na suporta.
Ang aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral ay isang teknolohiyang pang-edukasyon na gumagamit ng pananaliksik na pang-edukasyon bilang pangunahing paraan. Ang aktibidad ng pananaliksik ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng mga mag-aaral ng mga gawain sa pananaliksik na pang-edukasyon na may dating kilalang solusyon, na naglalayong lumikha ng mga ideya tungkol sa isang bagay o kababalaghan ng mundo, sa ilalim ng gabay ng pinuno ng gawaing pananaliksik.
Ang pananaliksik na pang-edukasyon ay isang prosesong pang-edukasyon na ipinatupad batay sa teknolohiya ng aktibidad ng pananaliksik. Ang mga pangunahing katangian nito ay:
pag-highlight ng mga punto ng problema sa materyal na pang-edukasyon, na nagmumungkahi ng kalabuan;
pagbuo ng kasanayan sa pag-highlight ng ilang mga bersyon, hypotheses (pagtingin sa isang bagay, pagbuo ng isang proseso, atbp.) sa isang napiling problema, pagbabalangkas ng mga ito;
pag-unlad ng kasanayan sa pagtatrabaho sa iba't ibang mga bersyon batay sa pagsusuri ng katibayan o pangunahing mapagkukunan (paraan ng pagkolekta ng materyal, paghahambing, atbp.);
pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri at pagtanggap batay sa pagsusuri ng isang bersyon bilang ang totoo.
Ang pangunahing layunin ng proyekto ng pananaliksik ng isang mag-aaral ay upang makakuha ng isang ideya tungkol sa isang partikular na kababalaghan, upang bumuo ng kakayahang kumuha ng posisyon sa pananaliksik na may kaugnayan sa mga nakapalibot na phenomena. Upang makamit ang layuning ito, kinakailangan na lumikha ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral na independiyenteng magtakda ng mga layunin sa pananaliksik, pumili ng isang bagay, subukan ang pagsusuri, at maglagay ng mga hypotheses. Kasabay nito, ang mag-aaral ay kumikilos alinsunod sa kanyang mga interes at kagustuhan, kumukuha ng isang malikhain, may-akda na posisyon kapag nagsasagawa ng pananaliksik, iyon ay, nakapag-iisa na nagtatakda ng mga layunin ng kanyang aktibidad. Sa bawat yugto ng pananaliksik, kinakailangan na bigyan ang mag-aaral ng isang tiyak na kalayaan sa trabaho, kung minsan kahit na sa kapinsalaan ng pamamaraan, kung hindi, ang pag-aaral ay maaaring unti-unting maging isang pagkakasunud-sunod ng mga karaniwang yugto ng edukasyon na karaniwan sa reproductive system ng edukasyon. .
Sa panahon ng mga aktibidad sa pananaliksik, ang paraan ng mga proyekto ay ginagamit, na nagpapahintulot sa iyo na planuhin ang pag-aaral, habang ang gawain ay nananatiling pananaliksik, na inayos ayon sa pamamaraan ng proyekto.
Kabilang sa mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik, ang mga sumusunod ay maaaring makilala:
1. Problemadong pagtuturo ng mga aralin sa isang paaralang pangkalahatang edukasyon sa mga tradisyonal na asignatura. Kasabay nito, ang isang problemang diskarte sa pagtuturo ng isang aralin ay ipinatupad: ang pagtatanghal ng guro ng iba't ibang mga punto ng pananaw sa isang naibigay na paksa; ang organisasyon ng talakayan, kung saan ang pagsusuri ng mga pangunahing mapagkukunan na ipinakita ng guro ay nagaganap at ang iba't ibang mga opinyon ay ipinahayag, na kung saan ay nabuo sa anyo ng mga konklusyon. Maaari mong ayusin ang mga ulat ng mag-aaral na nagpapakita ng iba't ibang pananaw sa isang problema.
2. Panimula sa grid ng pangunahing bahagi ng kurikulum ng mga espesyal na paksa. Halimbawa, ang kursong "paraan ng siyentipikong pananaliksik", kung saan ibinibigay ang pamamaraan ng mga aktibidad sa pananaliksik, ang setting at pagpapatupad ng mga gawain sa pananaliksik, at ang pagtatanghal ng mga resulta sa silid-aralan.
3. Mga elektibong kurso ng pre-profile at profile education sa larangan ng iba't ibang natural na agham at humanidad, na batay sa pagpapatupad ng mga proyekto sa pananaliksik.
4. Mga karagdagang programa sa edukasyon, ang paggamit ng isang malawak na hanay ng iba't ibang anyo ng pangkat at indibidwal na gawain, pag-aayos ng resulta bilang isang natapos na gawaing pananaliksik.
5. Application ng isang diskarte sa pananaliksik kapag nagsasagawa ng mga ekskursiyon, pagtatakda ng mga indibidwal na gawain sa pananaliksik na may pag-aayos ng resulta sa anyo ng pag-uulat ng mga malikhaing gawa.
6. Mga proyekto sa buong paaralan batay sa mga aktibidad sa pananaliksik.
7. Mga kampanya at ekspedisyon bilang mga independiyenteng anyo ng organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik at bilang mga elemento ng taunang siklo ng pananaliksik na pang-edukasyon.
8. Siyentipiko at praktikal na mga kumperensya at kumpetisyon bilang isang paraan ng pagtatanghal ng mga aktibidad sa pananaliksik.
9. Mga aktibidad ng mga pampakay na club at asosasyon ng kabataan (mga pang-agham na lipunan ng kabataan, maliliit na akademya ng agham, atbp.).
Ang mga resulta ng pag-aaral ng pananaliksik ay nahahati sa dalawang bahagi. Ang una ay nagsasaad ng pagsunod sa resulta ng gawaing pananaliksik ng mag-aaral sa mga pamantayan ng pananaliksik. Ang pangalawa ay nagpapakita kung anong mga kakayahan at katangian ng personalidad ang binuo sa proseso ng pagpapatupad ng pagsasanay sa pananaliksik (ang kakayahang makita at i-highlight ang problema, ang kakayahan para sa mapanimdim na pag-iisip, ang antas ng cognitive motivation, ang presensya at kalubhaan ng posisyon ng may-akda. , atbp.).
Ang kalidad ng gawaing pananaliksik ng isang mag-aaral ay natutukoy sa pamamagitan ng ratio ng ipinakita at aktwal na pinagkadalubhasaan na materyal ng paksa; ang kakayahang buuin at ipakita ang istruktura ng pag-aaral alinsunod sa mga pamantayang nabuo sa kapaligirang pang-agham; kakayahang magmuni-muni. Kaya, ang aktibidad ng pananaliksik ay nagiging isang nangungunang isa para sa pagbibinata, dahil ito ay nagtatakda ng paraan para sa pagpapatupad ng epektibong panlipunan, subkultural, at propesyonal na mga pagsusulit.
Ang mga pangunahing uri ng aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik ay maaaring makilala:
- pag-aaral ng sanggunian sa problema: paghahambing ng data mula sa iba't ibang mapagkukunang pampanitikan upang i-highlight ang problema at mga pagpipilian sa disenyo para sa solusyon nito;
- analytical at systematizing research: pagmamasid, pag-aayos, pagsusuri, synthesis, systematization ng quantitative at qualitative indicator ng mga pinag-aralan na proseso at phenomena;
- diagnostic at prognostic na pananaliksik: pag-aaral, pagsubaybay, pagpapaliwanag at pagtataya ng husay at dami ng mga pagbabago sa mga pinag-aralan na sistema, phenomena, proseso;
- pananaliksik sa pag-imbento at rasyonalisasyon: pagpapabuti, disenyo at paglikha ng mga aparato, mekanismo, kagamitan;
- aktibidad sa pang-eksperimentong pananaliksik: pagsuri sa palagay tungkol sa kumpirmasyon o pagtanggi ng resulta;
- mga aktibidad sa disenyo at paghahanap: paghahanap, pagpapaunlad at proteksyon ng proyekto, ang target na setting ay ang mga pamamaraan ng aktibidad, at hindi ang akumulasyon at pagsusuri ng makatotohanang kaalaman.
- deskriptibong pananaliksik: obserbasyon at kwalitatibong paglalarawan ng isang phenomenon.
Ang pinaka-epektibo sa mga tuntunin ng pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga mag-aaral ay ang aktibidad ng pananaliksik sa proyekto - ang aktibidad ng pagdidisenyo ng sariling pananaliksik, na kinabibilangan ng pagkilala sa mga layunin at layunin, mga prinsipyo para sa pagpili ng mga pamamaraan, pagpaplano ng kurso ng pananaliksik, pagtukoy ng mga inaasahang resulta. , pagtatasa sa pagiging posible ng pananaliksik, at pagtukoy ng mga kinakailangang mapagkukunan.
Ang pangunahing paraan ng pag-aayos ng gawaing pananaliksik ay isang sistema ng mga gawain sa pananaliksik na naglalaman ng isang problema, ang solusyon kung saan ay nangangailangan ng isang teoretikal na pagsusuri, ang aplikasyon ng mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik, sa tulong kung saan ang mga mag-aaral ay nakatuklas ng kaalaman na dati ay hindi nila alam.
Kasama sa mga takdang-aralin sa pananaliksik ang:
- mga gawaing nagbibigay-malay - espesyal na napiling mga gawain sa pag-aaral na dapat, kumbaga, ay inagaw mula sa nakapaligid na katotohanan. Ang isa sa mga sangkap na bumubuo ng organisasyon ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa silid-aralan ay ang pagbabalangkas at solusyon ng problema. Ang problema ay isang masalimuot na gawaing nagbibigay-malay, na ang solusyon ay may makabuluhang praktikal o teoretikal na interes (halimbawa: kung gaano karaming kuryente ang natupok ng ating paaralan);
- mga malikhaing gawain na maaaring magkaroon ng anyo ng isang bugtong, maaaring i-compile batay sa isang hindi pangkaraniwang at kawili-wiling teksto, naglalaman ng isang tanong o gawain;
- aralin-pananaliksik, kapag ang kababalaghan, ang pag-aaral kung saan ibinibigay ng programa, ay inaalok para sa independiyenteng pagmamasid sa ilalim ng gabay ng isang guro;
- lesson-seminar, na batay sa nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ng mga nakaraang klase.
Kaya, dapat tandaan ang kahalagahan at pangangailangan ng mga aktibidad sa pananaliksik, kung saan ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng kakayahang makakita ng mga problema; upang magtanong; ilagay sa harap hypotheses; tukuyin ang mga konsepto; uriin; obserbahan; magsagawa ng mga eksperimento; gumuhit ng mga konklusyon at konklusyon; istraktura ang materyal patunayan at ipagtanggol ang kanilang mga ideya.

Mga sanggunian

1. Alekseev N. G., Leontovich A. V., Obukhov A. V., Fomina L. F. Ang konsepto ng pag-unlad ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral // Gawain sa pananaliksik ng mga mag-aaral. 2001. hindi. isa.
2. Andreev V.I. Dialectics ng edukasyon at self-education ng isang taong malikhain. - Kazan: Publishing house ng KGU, 1988.
3. Belykh S.L. Pamamahala ng aktibidad ng pananaliksik ng mag-aaral. - M: Well. "Mga gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral", 2007.
4. Vygotsky L.S. Pedagogical psychology / Ed. V.V. Davydov. - M .: Pedagogy - Press, 1999.
5. Leontovich A.V. Mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral. - M .: 2003.
6. Pambansang inisyatiba sa edukasyon "Ang aming bagong paaralan"
7. Obukhov A.S. Posisyon ng pananaliksik at mga aktibidad sa pananaliksik: ano at paano bubuo? // Pananaliksik ng mga mag-aaral. 2003. Blg. 4.
8. Savenkov A.I. Pananaliksik sa pagtuturo at disenyo sa modernong edukasyon // Trabaho ng pananaliksik ng mga mag-aaral. 2004. No. 1.

Ang pederal na bahagi ng Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado para sa Pangkalahatang Edukasyon sa Pangunahing Edukasyon ay bumalangkas ng ideya ng pagpapatupad ng isang naka-orient sa personalidad, pagbuo ng modelo ng elementarya, ang nilalaman ng edukasyon kung saan tututukan sa pagtiyak ng pagpapasya sa sarili at pag-aaral sa sarili ng indibidwal, sa pag-master ng mga pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay, at mga bata na nakakakuha ng karanasan sa iba't ibang aktibidad. Nangangailangan ito ng paglikha sa pagsasanay na pang-edukasyon ng ilang mga kundisyon para sa pagsasama ng mga mas batang mag-aaral sa aktibong aktibidad na nagbibigay-malay. Nangangahulugan ito na ang gawain ng paaralan, ang guro ay upang ayusin ang mga naturang aktibidad na makakatulong na magbigay ng kasangkapan sa mag-aaral ng mga pamamaraan ng katalusan, bumuo ng kanyang nagbibigay-malay na kalayaan, ang kakayahang mapagtanto ang kanyang mga kakayahan at personal na katangian. Ang isang mahalagang lugar sa pagpapatupad ng mga gawaing ito ay inookupahan ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral.

Ito ay ang aktibidad ng pananaliksik na nag-aambagmaagang pagkilala at pag-unlad ng mga propesyonal na hilig ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga katangian ng pamumuno, ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat, ang kakayahang gumawa ng mga desisyon nang nakapag-iisa sa isang sitwasyon na pinili, upang makipagtalo sa pananaw ng isang tao, at makisali sa gawaing pang-agham.

Sa aking trabaho bilang isang guro sa klase, nakikita ko ang posibilidad ng pagpapatupad ng ugnayan sa pagitan ng prosesong pang-edukasyon at pang-edukasyon, sa pamamagitan ng organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral. Dahil ang sistema ng klase-aralin ay higit na nililimitahan ang posibilidad ng indibidwal at pangkatang gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral, ang organisasyon nito ay posible sa loob ng balangkas ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Preview:

Tinutukoy ng guro ang antas, anyo, oras ng pananaliksik depende sa edad ng mga mag-aaral at mga partikular na gawaing pedagogical. Ang pagbuo ng mga aktibidad sa pananaliksik, bilang panuntunan, ay nagaganap sa maraming yugto.

Ang unang yugto ay tumutugma sa unang baitang ng elementarya. Ang mga gawain sa pagpapayaman ng karanasan sa pananaliksik ng mga first-graders ay kinabibilangan ng:

• pagpapanatili ng aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral batay sa umiiral na mga ideya;
• pagbuo ng mga kasanayan upang magtaas ng mga tanong, gumawa ng mga pagpapalagay, mag-obserba, gumawa ng mga modelo ng paksa;
• ang pagbuo ng mga panimulang ideya tungkol sa mga gawain ng mananaliksik.

Upang malutas ang mga problema, ang mga sumusunod na pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad ay ginagamit: sa mga aktibidad sa aralin - isang kolektibong diyalogong pang-edukasyon, pagsusuri ng mga bagay, paglikha ng mga sitwasyon ng problema, pagbabasa-pagsusuri, kolektibong pagmomolde; sa mga ekstrakurikular na aktibidad - mga laro, aktibidad, kasama ng bata ang kahulugan ng kanyang sariling mga interes, indibidwal na pagguhit ng mga scheme, ang pagpapatupad ng mga modelo mula sa iba't ibang mga materyales, mga iskursiyon, mga eksibisyon ng mga gawa ng mga bata.

Ang ikalawang yugto - ang ikalawang baitang ng elementarya - ay nakatuon sa:

• upang makakuha ng mga bagong ideya tungkol sa mga tampok ng aktibidad ng mananaliksik;
• sa pagbuo ng mga kasanayan upang matukoy ang paksa ng pananaliksik, pag-aralan, ihambing, bumalangkas ng mga konklusyon, gumuhit ng mga resulta ng pananaliksik;
• upang suportahan ang inisyatiba, aktibidad at kalayaan ng mga mag-aaral.

Ang pagsasama ng mga nakababatang mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ay isinasagawa sa pamamagitan ng paglikha ng isang sitwasyon sa pananaliksik sa pamamagitan ng mga gawaing pang-edukasyon at pananaliksik at mga takdang-aralin at ang pagkilala sa halaga ng magkasanib na karanasan. Sa yugtong ito, ginagamit ang mga sumusunod na pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad: sa mga aktibidad sa aralin - talakayan sa edukasyon, mga obserbasyon ayon sa plano, mga kwento ng mga bata at guro, mini-research; sa mga ekstrakurikular na aktibidad - mga ekskursiyon, indibidwal na pagsasama-sama ng mga modelo at diagram, mini-ulat, mga larong naglalaro ng papel, mga eksperimento. Ang progresibong pag-unlad ng karanasan sa pananaliksik ng mga mag-aaral ay sinisiguro sa pamamagitan ng pagpapalawak ng mga aksyon sa pagpapatakbo na isinagawa sa paglutas ng mga problema sa edukasyon at pananaliksik at ang komplikasyon ng aktibidad mula sa harapan sa ilalim ng gabay ng isang guro hanggang sa indibidwal na independiyenteng aktibidad. Ang pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pagtuturo at pananaliksik ay dapat na may kakayahang umangkop, naiiba, batay sa mga katangian ng pagpapakita ng indibidwal na karanasan sa pananaliksik ng mga bata.

Ang ikatlong yugto ay tumutugma sa ikatlo at ikaapat na baitang ng elementarya.

Sa yugtong ito ng pagkatuto, dapat ay nakatuon sa pagpapayaman.

karanasan sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng karagdagang akumulasyon

mga ideya tungkol sa mga aktibidad sa pananaliksik, mga paraan at pamamaraan nito,

pag-unawa sa lohika ng pananaliksik at pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik. Sa pamamagitan ng

kumpara sa mga nakaraang yugto ng pagsasanay, ang komplikasyon ng mga aktibidad

ay dagdagan ang pagiging kumplikado ng mga gawaing pang-edukasyon at pananaliksik, sa

muling oryentasyon ng prosesong pang-edukasyon sa pagbabalangkas at pagpapasya sa kanilang sarili

mga mag-aaral ng mga gawaing pang-edukasyon at pananaliksik, sa pag-deploy at

kamalayan sa pangangatwiran, paglalahat at konklusyon. Isinasaalang-alang ang mga tampok

sa yugtong ito, ang mga angkop na pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad ay nakikilala

mga mag-aaral: mini-study, mga aralin sa pananaliksik, kolektibo

pagganap at pagtatanggol sa gawaing pananaliksik, pagmamasid, pagtatanong,

eksperimento at iba pa. Sa buong entablado, ibinibigay din ito

pagpapayaman ng karanasan sa pananaliksik ng mga mag-aaral batay sa

mga indibidwal na tagumpay. Bilang karagdagan sa pagtuturo ng aralin at pananaliksik

mga aktibidad ito ay kinakailangan upang aktibong gamitin ang mga pagkakataon

mga extracurricular form ng research organization. Maaaring iba ito

mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga asignatura, gayundin ang mga pag-aaral sa tahanan

mga mag-aaral. Ang araling-bahay ay opsyonal para sa mga bata, sila

isinagawa ayon sa pagpapasya ng mga mag-aaral. Ang pangunahing bagay na

ang mga resulta ng gawain ng mga bata ay kinakailangang iharap at

komento ng guro o ng mga bata mismo (palabas, eksibisyon). Sa

hindi ito dapat mangailangan ng mag-aaral na sabihin nang detalyado kung paano

nagsagawa ng pag-aaral, at mahalagang bigyang-diin ang pagnanais ng bata na

pagganap ng trabaho, upang tandaan lamang ang mga positibong aspeto. Sa gayon

nagbibigay ng pagpapasigla at suporta para sa aktibidad ng pananaliksik

bata

Preview:

KONGKLUSYON

Ang tagumpay sa buhay sa modernong mundo ay higit na tinutukoy ng kakayahan ng isang tao na matukoy ang mga agaran at pangmatagalang mga prospect, makapagtakda ng mga layunin, magbalangkas ng plano ng aksyon, hanapin at pag-aralan ang mga kinakailangang impormasyon at mapagkukunan, at tama na suriin ang mga resultang nakamit. Ang pagkamalikhain, kalayaan sa paggawa ng desisyon, kadaliang kumilos at inisyatiba ay kailangan. Ang mga gawain sa pagbuo ng mga katangiang ito ay itinalaga rin sa edukasyon. Sa palagay ko, ito ay ang aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral na nakakatulong na maglatag ng mga pundasyon para sa pagbuo ng isang pag-iisip, independyente at malikhaing personalidad.

Preview:

Appendix 1

Mga gawain at pagsasanay para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik

Kakayahang makita ang problema	Ang kakayahang makita ang hypothesis
"Tingnan ang mundo sa pamamagitan ng mata ng ibang tao" "Ipagpatuloy ang hindi natapos na kwento" "Gumawa ng kwento sa ngalan ng ibang karakter" "Gumawa ng kwento gamit ang ibinigay na wakas" Paraan ng Six Thinking Hats (Ed. De Bono) "Ilang halaga mayroon ang isang item" "Isang tema - maraming kwento" (V.N. Volkov, V.S. Kuzin) "Tingnan sa Iba't ibang Liwanag"	"Sabay-sabay tayong mag-isip" "Hanapin ang posibleng dahilan ng kaganapan" "Ano ang mangyayari kung matupad ng isang salamangkero ang tatlong pinakamahalagang hangarin ng bawat tao sa Earth" (J. Freeman) "Lohikal - hindi makatwiran" Mga Gawain: talakayan ng mga pinakatanyag na hypotheses, mga sagot sa mga problemang tanong at iba pa
Kakayahang magtanong	Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagtukoy ng mga konsepto
"Matuto ng bago tungkol sa item sa mesa" "Tanong sagot" "Hanapin ang nakatagong salita" "Hulaan mo kung ano ang tinatanong nila" "Tukuyin ang dahilan gamit ang mga tanong" "Magtanong ng maraming tanong hangga't maaari sa kuwago (maya, liyebre, atbp.) "Mga Tanong sa Time Machine" "Mga Estranghero na Tanong"	"Enlighten the Alien" "Ihambing ang mga paglalarawan" "Ilarawan ang katangian ng cartoon" "Operasyon - pangkalahatan" "Mga bugtong - paglalarawan" "Kabaliktaran ang mga crossword" Laro "Mahirap na salita" "Pagbubunyag ng mga Sanhi at Epekto"
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pag-uuri	Paglinang ng mga Kasanayan sa Pagmamasid
"Pumili ng kabaligtaran na konsepto" "Ipagpatuloy ang hilera" "Union" "Hanapin ang mga pagkakamali" "Ang Ikaapat na Dagdag" "Ginintuang halaga"	"Mga Ipares na Larawan" "Tingnan mo - Maglaro" "Hanapin ang Mga Pagkakamali ng Artist" "Ano Mukhang Ano" "Pag-aaral na Magmasid" "Nagtatrabahong mga kamay" "Tingnan at pangalanan"
Pagbuo ng kakayahang gumawa ng mga hinuha	Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri ng mga ideya
"Suriin ang kawastuhan ng mga pahayag" "Limang Card" "Pangalanan ang higit pang mga item ayon sa pamantayan"	"Brainstorm" Paggawa gamit ang Idea Evaluation Matrix

Annex 2

Mga antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa pananaliksik ng mga mas batang mag-aaral

Talahanayan #1

Pamantayan Mga antas	Praktikal na kahandaan sa pagpapatupad ng pananaliksik na pang-edukasyon	Pagganyak sa Pananaliksik	Ang pagpapakita ng pagkamalikhain sa mga aktibidad sa pananaliksik	Kalayaan sa pagpapatupad ng gawaing pananaliksik
Baseline	Walang kaalaman at tiyak na kasanayan sa mga aktibidad sa pananaliksik	Mababang motibasyon	Mga aksyon sa pamamagitan ng pagkakatulad	Sa ilalim lamang ng gabay ng isang guro
elementarya antas	Paunang kaalaman at elementarya na kasanayan para sa pagpapatupad ng kolektibong pananaliksik na pang-edukasyon	Nanaig ang mga panlabas na motibo	Kolektibong pagkamalikhain: ang mga bagong ideya ay nabuo sa isang kolektibong paghahanap	Ang kolektibong paghahanap sa pamamagitan ng pagkakatulad ay maaaring isagawa nang walang direktang pakikilahok ng guro, mga paghihirap sa indibidwal na independiyenteng gawain
Produktibo antas	Mga kasanayang nauugnay sa kahulugan ng paksa, paghahanap ng impormasyon sa mga libro, ang kakayahang magtrabaho kasama ang teksto, upang i-highlight ang pangunahing bagay; kakayahang ipakita ang mga resulta ng pananaliksik na pang-edukasyon.	Panlabas at panloob na motibo para sa pananaliksik	Ang kakayahang pumili ng isang orihinal na paksa, ito ay kagiliw-giliw na ipakita ang resulta ng trabaho	Ang ilan ang mga yugto ng pag-aaral ay maaaring isagawa nang nakapag-iisa ng iba - sa tulong ng mga magulang at isang guro
antas ng pagkamalikhain	Ang kakayahang mag-isa at malikhaing lapitan ang pagpili ng paksa ng pananaliksik, ang kakayahang magtakda ng mga layunin, gawain, produktibong maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga gawain	Sustainable internal motives para sa pananaliksik	ang kakayahang ipakita ang resulta ng aktibidad sa orihinal na paraan	isang mataas na antas ng kalayaan sa pagpapatupad ng trabaho sa lahat ng mga yugto ng pag-aaral

Preview:

Nag-aalok ako ng mga gawain at pagsasanay para sa pagbuo ng kakayahang makita ang mga problema na ginamit sa pagsasanay. Gawain "Tingnan ang mundo sa pamamagitan ng mata ng ibang tao." Ang isa sa mga pinakamahalagang katangian sa pagtukoy ng mga problema ay ang kakayahang baguhin ang sariling pananaw, upang tingnan ang bagay ng pag-aaral mula sa iba't ibang mga anggulo. Naturally, kung titingnan mo ang parehong bagay mula sa iba't ibang mga punto ng view, tiyak na makikita mo ang isang bagay na eludes ang tradisyonal na view at madalas na hindi napapansin ng iba. Para dito, isinagawa ang mga sumusunod na pagsasanay:

• ipagpatuloy ang hindi natapos na kuwento;
• magsulat ng isang kuwento sa ngalan ng isa pang karakter (isipin na sa loob ng ilang oras ay naging isang talaarawan ka sa portpolyo ni Masha, isang maliit na bato sa kalsada;
• ilarawan ang isang araw ng iyong haka-haka na buhay) o gamit ang pagtatapos na ito (... tumunog ang kampana mula sa aralin, at si Dima ay patuloy na nakatayo sa pisara; ... at ang liyebre ay mapayapang nakatulog sa mga bisig ni Olya);
• matukoy kung gaano karaming mga kahulugan ang isang bagay (maghanap ng maraming mga pagpipilian para sa hindi tradisyonal, ngunit sa parehong oras ay tunay na paggamit, halimbawa, isang ladrilyo, isang pahayagan, isang piraso ng tisa);
• pangalanan ang maraming mga tampok ng isang bagay hangga't maaari (halimbawa, isang mesa, isang bahay, isang eroplano, isang libro, atbp.).

Kapag natukoy ang isang problema, naghahanap ng solusyon. Samakatuwid, higit na natututo tayong maglagay ng hypothesis, i.e. gumawa ng mga pagpapalagay. Ang prosesong ito ay kinakailangang nangangailangan ng pagka-orihinal at kakayahang umangkop ng pag-iisip, pagiging produktibo, pati na rin ang mga personal na katangian tulad ng determinasyon at katapangan. Ang mga hypotheses ay ipinanganak kapwa bilang resulta ng lohikal na pangangatwiran at bilang resulta ng intelektwal na pag-iisip. Kung mas maraming kaganapan ang maaaring mahulaan ng isang hypothesis, mas mahalaga ito. Sa una, ang hypothesis ay hindi totoo, at hindi mali - ito ay simpleng hindi tinukoy.

"Ang kaalaman ay nagsisimula sa sorpresa sa kung ano ang karaniwan," sabi ng mga sinaunang Griyego. Ang mga hypothesis (o hypothesis) ay lumitaw bilang mga posibleng solusyon sa isang problema. Ang mga hypotheses na ito ay sinubok sa kurso ng pag-aaral. Ang pagbuo ng mga hypotheses ay ang batayan ng pananaliksik, malikhaing pag-iisip.

Sa kakayahang bumuo ng mga hypotheses, ginagamit namin ang sumusunod na ehersisyo:

• sabay nating pag-isipan kung bakit hindi natutunaw ang niyebe sa kabundukan sa tag-araw; bakit maraming bata ang mahilig sa mga laro sa kompyuter, atbp.;

Kapag gumagawa ng mga pagpapalagay, karaniwang ginagamit natin ang mga sumusunod na salita: kunwari, kunwari, marahil, marahil, atbp.

Ang isa pang mahalagang kasanayan para sa pananaliksik ay ang kakayahang magtanong. Pagkatapos ng lahat, ang kaalaman ay nagsisimula sa isang katanungan. Upang gawin ito, ginagamit ko ang mga sumusunod na pagsasanay: Nagpapakita ako ng mga larawan ng mga tao, hayop at nagmumungkahi na magtanong sa kanila. Isa pang gawain, anong mga tanong ang tutulong sa iyo na matuto ng mga bagong bagay tungkol sa item sa mesa?

Ang larong "Hanapin ang nakatagong salita" (nagtatanong ang mga bata ng iba't ibang tanong tungkol sa parehong paksa, na nagsisimula sa mga salitang "ano", "paano", "bakit", "bakit").

Inihahanda namin ang mga bata para sa katotohanan na ang kasalukuyan ay palaging nagpapatuloy sa hinaharap, at samakatuwid ay nasasanay ko sila sa mga karagdagang katanungan: ano pa ang maaaring maging interesado sa iyo sa problemang ito? Ano pa ang maaari mong imungkahi o gawin? Ang mga tanong na ito ay pumukaw ng pagkamausisa, hamunin ang imahinasyon ng bata.

Kinakailangan din na matutunan kung paano tukuyin ang mga konsepto. Upang matutong tukuyin ang isang konsepto, gumagamit ako ng medyo simpleng mga diskarte: paglalarawan, paghahambing ng aking mga paglalarawan sa paglalarawan ng parehong mga bagay ng mga klasikal na siyentipiko o mga kaklase, pagkakaiba (halimbawa, ang tagsibol at taglagas ay mga panahon, ngunit paano sila naiiba ), paglalahat.

Ang generalization ay isang lohikal na operasyon ng transisyon mula sa isang partikular na konsepto patungo sa isang generic sa pamamagitan ng pagtatapon ng mga tampok na bumubuo ng species (mga tampok) mula sa nilalaman ng partikular na konsepto. Upang gawin ito, ginagamit ko ang sumusunod na gawain - mula sa mga ibinigay na konsepto kinakailangan na bumuo ng naturang serye kung saan ang bawat kasunod na konsepto ay magiging generic na may kaugnayan sa nauna.

Ang isang mahalagang paraan ng pagbuo ng kakayahang magbigay ng mga kahulugan ay mga ordinaryong bugtong. Tinitingnan namin ang mga ito hindi lamang bilang masaya, ngunit bilang isang masaya, ngunit medyo isang seryosong gawain. Ang sagot sa bugtong ay ang tinukoy na bahagi nito, at ang pagbabalangkas ay ang pangalawang kalahati ng kahulugan, ang pagtukoy sa bahagi nito. Ang pag-compile at paglutas ng mga crossword puzzle ay makikita rin bilang isang pagsasanay sa pagtukoy ng mga konsepto.

Gayundin sa mga bata, natututo tayong magklasipika.

Ang pag-aaral at kaalaman sa mundo ay hindi limitado sa pang-unawa ng mga bagay at phenomena, ang kanilang pandama na pagmuni-muni. Kabilang dito ang paglalaan ng mga karaniwang mahahalagang katangian sa mga bagay at phenomena. Sa pamamagitan ng pag-uuri, hindi lamang inaayos ng mga tao ang karanasan sa mga yunit na makabuluhan sa kanila, ngunit binabago din ang mga kongkretong obserbasyon sa mga abstract na kategorya. Ang pag-uuri ay ang operasyon ng pagtukoy ng mga konsepto sa isang tiyak na batayan sa mga hindi magkakapatong na klase. Halimbawa, inaalok ko sa mga bata ang tanyag na gawain "ang ikaapat na dagdag". Inuuri namin ang mga bagay ayon sa pangunahing tampok, kulay, hugis, atbp. Kung mas maraming dibisyon, mas produktibo ang pag-iisip. At ang kalidad na ito ay napakahalaga sa malikhaing aktibidad. Upang mabuo ang mga huling kasanayan, gumagamit ako ng mga gawain sa pag-uuri na may malinaw na mga pagkakamali. Ang ganitong mga gawain ay nagbibigay-daan sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip, na napakahalaga sa mga aktibidad sa pananaliksik.

Natututo din kaming mag-obserba. Upang maging posible ang pagmamasid, mahalagang magkaroon ng pagmamasid - isang pagsasanib ng pag-iisip at pag-iisip.

Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng atensyon at pagmamasid: una, inilalagay ko sa harap ng mga bata ang ilan sa kanilang mga paboritong bagay. Pinag-iisipan naming mabuti at mahinahon ang paksang ito. Pagkatapos ay inaanyayahan ko ang mga bata na ipikit ang kanilang mga mata. Inalis ko ang bagay at hinihiling kong tandaan mo at pangalanan ang lahat ng detalye nito. Ang susunod na yugto ng ehersisyo ay upang iguhit ang pinag-aralan na bagay mula sa memorya. Ang isa pang bloke ng mga gawain ay ipinares na mga larawan na naglalaman ng mga pagkakaiba. Ang isang magandang pagkakataon para sa pagbuo ng kakayahang mag-obserba at mag-analisa ng mga visual na imahe ay ibinibigay ng mga gawain na sinasadyang gumawa ng mga pagkakamali.

Ngayong araw modernong lipunan nangangailangan ng mga edukado, malikhain, aktibong mga kabataan at gumagawa ng isang panlipunang kaayusan para sa pagbuo ng isang literate at socially mobile na tao na may kamalayan sa kanyang makasaysayang, kultura, espirituwal na pag-aari sa Inang-bayan, nauunawaan ang kanyang mga karapatang sibil at obligasyon, malinaw na naiisip ang kanyang mga potensyal na pagkakataon. , mga mapagkukunan at paraan ng pagsasakatuparan piniling landas ng buhay, handang maglingkod sa Amang Bayan . Ang buhay mismo ay naglalagay ng isang kagyat na praktikal na gawain - edukasyon ng isang tao-tagalikha, manlilikha at innovator may kakayahang lutasin ang mga umuusbong na problemang panlipunan at propesyonal hindi kinaugalian, maagap at matalino.

Ang modernong sistema ng edukasyon at pagpapalaki dapat ay isang sistema na pinagsasama-sama pangkalahatang edukasyon, pangkalahatang pag-unlad at profile pagsasanay sa mga mag-aaral, na inilalagay bilang isang pangunahing ideya nakabatay sa kakayahan diskarte sa espasyong pang-edukasyon, ito ay nagtuturo sa amin ng mga guro na maghanap at sumubok ng mga bagong programa at aklat-aralin, mga bagong teknolohiya, mga bagong pamamaraan at pamamaraan na nakatuon sa pagbuo at indibidwal na pag-unlad ng personalidad, ang pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga mag-aaral. Ang diin ay inilipat sa pagbuo sa mga bata ng kakayahang mag-isip nang nakapag-iisa, kumuha at maglapat ng kaalaman, gumawa ng mga desisyon, magplano ng mga aksyon, epektibong makipagtulungan, at maging bukas sa mga bagong kontak. Ang mga gawaing ito ay hindi malulutas sa pamamagitan ng "paghahatid" ng kaugnay na kaalaman sa mga mag-aaral. Taun-taon, dumarami ang daloy ng impormasyon sa iba't ibang larangan ng kaalaman. Ang pagpapakilala ng USE ay nangangailangan ng hindi lamang karaniwang kaalaman, kundi pati na rin ang kakayahang pag-aralan ang mga makasaysayang sitwasyon, magtrabaho kasama ang iba't ibang mga mapagkukunan, bumalangkas at makipagtalo sa posisyon ng isang tao. Ang kakayahang magkaroon ng kaalaman sa sarili ay bubuo lamang sa mga aktibidad sa pananaliksik. Ang pamamaraan ng pananaliksik ay hindi pa nakakahanap ng malawak na aplikasyon sa pagsasanay sa pedagogical.

Kami ay naipon ilang karanasan sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral. Ang pananaliksik bilang isang pamamaraan at bilang isang independiyenteng teknolohiya ay ginagamit namin kapwa sa silid-aralan at sa ekstrakurikular na gawain sa kasaysayan.

Naghanda kami, nasubok, na-generalize sa mga antas ng munisipyo at rehiyon teknolohiya ng may-akda organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral sa mga aralin sa kasaysayan at pagkatapos ng oras ng paaralan. Ang isang bilang ng mga pagtatanghal sa mga kumperensya ng distrito, rehiyonal at Ruso, pati na rin ang mga artikulo ng may-akda sa Nizhny Novgorod "Pedagogical Education" noong 1999, 2001, 2005, ay nakatuon sa mga praktikal na resulta nito.

Teknolohiya ng mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik batay sa paggamit ng mga malikhaing pangangailangan, mga interes na nagbibigay-malay, mga motibo personal na pag-unlad, ay higit pa mataas na antas ng edukasyon sa pag-unlad, isang paraan ng pagbuo ng malayang pag-iisip, kakayahan. Pangunahing layunin at mga gawain ng teknolohiyang ito ay: pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, pagkita ng kaibhan at indibidwalisasyon ng edukasyon, pag-master ng mga pamamaraan ng pag-aaral sa sarili at mga pamamaraan ng pananaliksik, pagsasanay sa profile ng mga mag-aaral, pagpapatuloy ng antas ng paaralan-unibersidad.

Ano ang mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral ? Ito ay isang aktibidad , nauugnay sa solusyon ng mga mag-aaral ng malikhaing, mga problema sa pananaliksik na may dati nang hindi kilalang solusyon at nagmumungkahi ng pagkakaroon ng mga pangunahing yugto na katangian ng pananaliksik sa larangang pang-agham.

Ang pangunahing punto ng pananaliksik sa edukasyon ay na ito ay pang-edukasyon. Kung sa agham ang pangunahing layunin ay makuha bagong kaalaman , pagkatapos ay sa edukasyon - ang pagkuha ng mga mag-aaral ng isang functional kasanayan sa pananaliksik, pagbuo ng kakayahang magsaliksik uri ng pag-iisip pag-activate ng personal na posisyon mag-aaral batay sa pagkakaroon ng bagong kaalaman. Ang mga mahahalagang paghihigpit ay ipinapataw sa paksa, kalikasan at saklaw ng pananaliksik mga kinakailangan ng sikolohiya sa pag-unlad. Ang pagbibinata ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mababang pangkalahatang antas ng edukasyon, isang hindi nabuong pananaw sa mundo, at isang hindi maunlad na kakayahan para sa malayang pagsusuri. Samakatuwid, hindi lahat ng gawain sa pananaliksik ay angkop para sa pagpapatupad sa paaralan.

Mga tungkulin ngayon magkakaiba ang mga guro: ito ay isang mahilig, espesyalista, mananaliksik, consultant, organizer, pinuno, kasosyo. Ang guro ay at tagapag-ayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik mga mag-aaral. Posibleng pamahalaan ang mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik, gamit ang iyong mga kasanayan at karanasan sa pananaliksik, patuloy na tumataas ang iyong propesyonal na kakayahan.

Ano ang mga mga pangunahing pamamaraan at pamamaraan ng organisasyon mga aktibidad sa pagtuturo at pananaliksik ng mga mag-aaral? Nadevelop na tayo pagruruta pamamaraan ng pananaliksik na pang-edukasyon:

Paglikha ng isang kanais-nais na klima para sa mga relasyon sa pakikipagtulungan sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral -> pagbuo ng interes sa paksa, mga kasanayan sa edukasyon sa sarili -> paglahok sa mga aktibidad sa malikhain at proyekto -> mga pamamaraan ng pagtuturo ng independiyenteng trabaho, mga kasanayan sa pananaliksik -> organisasyon ng pang-edukasyon at mga aktibidad sa pananaliksik.

Sa organisasyon ng teknolohiyang ito, maaaring isa-isa ilang yugto.

Unang yugto- iba-iba mga pamamaraan ng diagnostic upang maiiba ang mga mag-aaral ayon sa mga interes na nagbibigay-malay, mga praktikal na pangangailangan, ayon sa antas ng pagsasanay at kakayahan: pagtatanong; pagsubok; indibidwal na pag-uusap; pagmamasid at pagsusuri; pakikipag-usap sa mga magulang at mag-aaral, konsultasyon sa mga guro, isang psychologist.

Resulta: pagkita ng kaibhan ng mga mag-aaral ayon sa kanilang mga kakayahan at malikhaing oryentasyon, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian at ang antas ng pag-unlad, pag-aaral, kakayahan.

Ang pangalawang yugto ay ang pagbuo ng interes sa paksa, ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, mga kasanayan sa edukasyon sa sarili nagaganap sa kurso ng mga aktibidad na nagbibigay-malay, malikhain at proyekto sa silid-aralan ng kasaysayan. nakatayo("Misteryo ng Kasaysayan", "Makasaysayang Kalendaryo", "Makasaysayang Mosaic", "XX siglo sa mga mukha", "Kasaysayan ng Ama sa pamamagitan ng mga mata ng mga artista"), pagkalantad(“Native Side”, “Glorious Pages of the History of the Fatherland”, “History of the Second World War”, “Famous Russians”), malalaking visual aid(mga modelo ng mga simbahang Ruso, mga kuta sa medieval, mga armas) ay hindi lamang impormasyon sa kalikasan, ngunit hinihikayat din ang pagkamalikhain at pananaliksik. Sa patuloy na na-update na stand " Ngayon sa klase" ang mga materyales ng guro at mga mag-aaral ay inilalagay, ang mga resulta ng kanilang malikhaing aktibidad at proyekto. Malikhain at disenyo trabaho ang mga mag-aaral sa silid-aralan at sa labas ng oras ng paaralan (mga guhit, diagram, crafts, malikhaing gawain sa pisara, tula, panayam, makasaysayang mga sulatin, sanaysay, ulat, presentasyon, atbp.) ay nag-aambag sa pagbuo ng interes, kakayahan, independiyenteng mga kasanayan sa trabaho , maghanap. Ang malaking kahalagahan para sa pagbuo ng interes sa paksa ay nagpapakita ng halimbawa ng mga makasaysayang pigura, na pinamamahalaang patunayan ang kanilang sarili, nakamit ang ilang mga resulta sa malikhaing intelektwal na aktibidad.

Halimbawa, sa aralin sa pagganap Ang mga mag-aaral sa "Paglalakbay sa Sinaunang Ehipto" ng ika-5 at ika-10 na baitang ay naghanda ng mga malikhaing gawa: "Ang Faraon ay isang buhay na diyos", "Mga kampanyang militar ng mga pharaoh", mga modelo ng pyramid, mga maskara ng mga diyos, mga kasuotan at tanawin, mga strips ng pelikula, mga mini-presentasyon.

Ang malaking kahalagahan para sa pagbuo ng mga malikhain at mga katangian ng pananaliksik ay mga sulatin sa tahanan at sanaysay tungkol sa kasaysayan. Narito ang isang listahan ng mga paksa ng sanaysay na nakumpleto ng mag-aaral sa loob ng 3 taon: “Fulton's Steamboat Journey”, “Interview with Bismarck”, “Experts are investigating. Ang Kaso ni Ivan the Terrible", "Si Peter I ba ay isang Rebolusyonaryo sa Trono", "Paano uunlad ang Russia kung walang pagsalakay ng Tatar-Mongol", "Ang Nizhny Novgorod Kremlin kahapon, ngayon, bukas".

Sa generalizing at revisiting lesson, ipinagtanggol ng mga mag-aaral ang proyekto " Pangkasaysayang encyclopedia ng mga bata. Russia noong 17-18 siglo.", na naglalahad ng mga artikulo, tula, guhit, pagsusulit at crossword puzzle ng mga mag-aaral ng may-akda. Mga kagiliw-giliw na malikhaing proyekto: Eskudo de armas ng Mulino», "Araw ng Pambansang Pagkakaisa", "Aking Paboritong Lungsod", "Nizhny Novgorod Kremlin - isang himala ng Russia».

Ang resulta ay ang pagbuo ng interes sa paksa, ang mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral, mga kasanayan sa pag-aaral sa sarili, pag-master ng mga pangunahing kaalaman sa mga aktibidad ng proyekto, paghahanda ng mga presentasyon.

Ang ikatlong yugto ay ang paghahanda at pagsasagawa ng mga di-tradisyonal na aralin - ang coresa pagbuo ng proseso ng edukasyon.

Ang mga paksang pang-edukasyon ay pinag-aaralan hindi sa pamamagitan ng mga talata, fragmentarily, ngunit sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng makasaysayang materyal sa malalaking bloke, pampakay mga tala ng sanggunian(sa mga baitang 5-8 sa pamamagitan ng mga aralin ng pag-aaral ng bagong materyal, sa mga baitang 9-11 - pangunahin sa pamamagitan ng isang panayam sa paaralan).

Ang mga indibidwal na paksa o tanong ay pinag-aaralan gamit iba't ibang mga mapagkukunan kaalaman: mga dokumento, makasaysayang monograp, mga site sa Internet. Ang ilang mga mag-aaral ay binibigyan ng pagkakataon na nakapag-iisa na magplano ng pag-aaral ng bagong materyal at pagkatapos ay makipag-usap sa mga kaklase sa form proyekto, presentasyon, ulat, mensahe.

Sa bawat thematic block, ang mga mag-aaral at ako ay pipili ng paksa ng aralin na pinaka-interesante sa kanila,proyektona aming pinaghahandaanmagkasama.Maraming uri ng gayong mga aralin ang nabuo at nasubok, kinasasangkutan ng pagpapatupad ng mga mag-aaral ng pananaliksik na pang-edukasyon o mga elemento nito: paglalakbay-aralin, kumpetisyon ng aralin, pagtatanghal ng aralin, lesson - oral journal, lesson-rally, pinagsama-samang mga aralin, lesson-laboratory, lesson-creative report, lesson of ivention, lesson "amazing near" , isang science fiction project lesson, isang kwento tungkol sa mga scientist, atbp.

Ang paghahanda ng mga business card ng ikadalawampu siglo para sa aralin "Russia at ang Mundo sa Threshold ng 21st Century ang mga mag-aaral ay nagpakita ng mga pagtatanghal na "Event of the century", "Man of the century", na pinag-usapan ang tungkol sa mga aral ng kasaysayan, tungkol sa hinaharap ng Russia at sa mundo, tungkol sa kanilang lugar dito, nagsagawa ng sociological survey, nabuo ang kanilang sariling mga pagtataya. Lesson-press conference« Anti-Hitler Coalition sa World War II ginaya ang posibleng makasaysayang sitwasyon sa bisperas ng Dakilang Tagumpay - isang press conference ng "mga pinuno" ng mga estado - mga miyembro ng koalisyon para sa "mga mamamahayag" mula sa iba't ibang bansa, na nagresulta sa "mga artikulo" - isang pagsusuri sa mga posisyon ng mga bansa ng koalisyon na anti-Hitler sa pinakamahalagang isyu ng Ikalawang Digmaang Pandaigdig at ang pagkakasunud-sunod ng mundo pagkatapos ng digmaan. resulta aralin sa rally kasama ang pakikilahok ng mga pinuno ng mga pangunahing partido na lumahok sa unang rebolusyong Ruso, mga leaflet at proklamasyon tungkol sa mga taktika at mga diskarte ng mga partidong pampulitika sa Russia. mga gawainpinagsamang aralin "Mga Krusada at ang mga kahihinatnan nito" hindi lamang isang pangkalahatan ng kaalaman, kundi pati na rin ang paghahambing ng mga makasaysayang mapagkukunan at isang gawa ng sining - ang nobela ni W. Scott "Ivanhoe", ang pagtatanggol sa mga proyektong "Medieval castles", "Armas ng medieval knights"

resulta ay isang matatag na interes sa paksa, isang mas kumpletong asimilasyon ng materyal ng programa, ang pagbuo ng mga kasanayan sa bibig at nakasulat na pagsasalita, ang kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, pagguhit ng isang plano, isang balangkas, pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng aktibidad ng pag-iisip, pag-highlight sa pangunahing bagay, pagsusuri, pangkalahatan, pakikilahok sa talakayan ng problema, sariling paghuhusga, pag-master ng mga kasanayan sa komunikasyon, pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman at kakayahan.

Ang ika-apat na yugto ay ang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik sa silid-aralan at pagkatapos ng mga oras ng paaralan - sa mga aralin sa pananaliksik, mga klase sa laboratoryo , sa abstracting, sa paghahanda ng mga proyektong pang-edukasyon at pananaliksik, sa mga kumpetisyon.

Ginagamit din ang paraan ng pananaliksik sa iba't ibang yugto ng pinagsamang aralin: pag-uulit, pag-aaral ng bagong materyal, pagninilay at kapag gumagawa ng takdang-aralin. Magsaliksik ng takdang-aralin nagbibigay-daan para sa pangmatagalang pag-aaral.

Oo, sa lesson-research "Plans of the Decembrist: a missed chance or utopia?" isang pangkat ng mga mag-aaral ang nag-aral ng mga draft ng konstitusyon ng mga Decembrist, nakilala ang mga ideyang liberal-burges, inihambing ang mga ito, pati na rin ang mga draft ng Decembrist at ang 1993 konstitusyon ng Russian Federation, na nagha-highlight ng mga karaniwang ideya at pagkakaiba. Ang pangalawang grupo sa mga dokumento at makasaysayang panitikan ay sinuri ang plano ng pag-aalsa ng Decembrist, gumuhit ng mga posibleng pamamaraan para sa kanilang pagpapatupad, pinag-aralan ang papel ni Prince S. Trubetskoy at, umaasa sa mga mapagkukunan, nag-alinlangan sa interpretasyon ng kanyang pag-uugali sa aklat-aralin, na naglalagay ng pasulong at pagtatalo, batay sa mga dokumento at memoir ng mga Decembrist, ang kanilang sariling bersyon. Sinuri ng ikatlong grupo ang mga pananaw nina Pestel at Ryleev sa kapangyarihan. Ang naging resulta ng aralin ay sanaysay:"Mga senaryo para sa pag-unlad ng Russia pagkatapos ng posibleng tagumpay ng Decembrist", "Mga Plano ng Decembrist: utopia o isang napalampas na pagkakataon?"

Para sa isang extra-curricular na kaganapan na nakatuon sa Decembrist Annenkov, inihanda ng mga mag-aaral ang mga larawan ng may-akda ng mag-asawang Annenkov, basahin aklat ni A. Dumas "Fencing Teacher" at mga memoir Inihambing ni Polina Goble ang isang makasaysayang mapagkukunan, isang gawa ng sining at isang aklat-aralin, na naglalaro ng ilang mga kagiliw-giliw na eksena.

Sa aralin- aralin sa laboratoryo "Russia sa bisperas ng pagpawi ng serfdom" pinag-aralan ng mga mag-aaral ang mga draft ng pagpawi ng serfdom ni Herzen, Chernyshevsky, Kavelin ayon sa mga dokumento at ibinigay ang kanilang mga pagtatasa.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay nagmumungkahi ng mas malawak na pagkakataon para sa pagpapatupad ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mag-aaral: organisasyon kasanayan sa pananaliksik mga mag-aaral mga ekspedisyong pang-edukasyon– pag-hike, paglalakbay, ekskursiyon na may malinaw na tinukoy na mga layuning pang-edukasyon, opsyonal at elektibong mga klase, kinasasangkutan ng malalim na pag-aaral ng paksa, student research society (UNIO)- isang anyo ng ekstrakurikular na gawain na pinagsasama ang gawain sa pananaliksik na pang-edukasyon, kolektibong talakayan ng mga resulta ng gawaing ito, organisasyon ng mga round table, talakayan, debate, larong intelektwal, pampublikong depensa, kumperensya, atbp., pakikilahok sa olympiad, kumpetisyon, kumperensya, proyekto.

Ang pangunahing paraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik ay pangunahing pinagmumulan (mga makasaysayang dokumento at materyales, pangkalahatang kinikilalang historiograpiya), paglutas ng mga suliraning pangkasaysayan, mga isyu na pinagtatalunan, "mga blangkong lugar" sa kasaysayan.

Ang suporta ng guro ay mga bata na may kakayahan at likas na matalino.Ang layunin ng UNIO "Erudite"- ipakilala ang mga mag-aaral sa mundo ng kasaysayan bilang isang agham, pamilyar sa mga pamamaraan ng pananaliksik sa kasaysayan at wika ng agham, palalimin ang kaalaman, pagbuo ng kamalayan sa kasaysayan, mga kasanayan at kakayahan ng independiyenteng pananaliksik. Para sa layuning ito, sa loob ng balangkas elektibo at elektibo organisado serye ng mga aralin sa mga sumusunod na paksa:

1. Mga mananalaysay na nag-iwan ng malalim na marka sa agham.
2. Mga antas, pamamaraan at algorithm ng kaalamang pang-agham.
3. Paghahanap sa bibliograpiya, magtrabaho kasama ang mga makasaysayang mapagkukunan.
4. Pagpaparehistro ng gawaing pang-edukasyon - pananaliksik.
5. Presentasyon ng pananaliksik.

Umunlad mga sheet ng impormasyon at memo"Upang matulungan ang batang palaisip": "Ang kailangan mong malaman tungkol sa aklatan", "Mga paraan sa pagbabasa", "Mga pangunahing uri ng mga talaan: mga extract, plano, buod, theses", "Mga panuntunan para sa disenyo ng mga sanggunian sa bibliograpiko", " Paano maghanda para sa isang talumpati”. "Mga kinakailangan para sa paghahanda at pagpapatupad ng gawaing pananaliksik."

Samga kumperensyaUNIO(“Reformers of Russia”, “Espiritwal na Pangalan ng Russia”, “Man at War”, “Woman at War”, “Patriotism in the History of Russia”, “Nizhny Novgorod-Decembrists”, “Chicks of Petrov's Nest”, “ My Genealogy", atbp. ) tinalakay ang pinakamagandang ulat, inayos ang mga eksibisyon at stand, inanyayahan ang mga magulang at panauhin. Karamihan sa mga gawa ay mayroon ding praktikal na kahalagahan: ang mga presentasyon ay ginagamit sa mga aralin, oras ng klase, at mga pista opisyal. Ang pinakamahusay na mga pananaliksik ay naging mga nagwagi ng premyo ng mga kumpetisyon sa distrito at rehiyon, ay iginawad ng mga diploma ng Ministri ng Edukasyon ng rehiyon ng Nizhny Novgorod. Ang gawaing pananaliksik ng mag-aaral at ang video film na "The History of Mulino" ay naging mga eksibit ng Volodarsky Museum of Local Lore.

Sa kasalukuyan, kapag lumitaw ang mga institusyong pang-edukasyon ng iba't ibang uri at direksyon, tila kinakailangan na bumuo ng mga espesyal na programa na nakakatugon sa kanilang mga kinakailangan, detalye, layunin at layunin. Ang may-akda ay bumuo ng isang programakursong "Kasaysayan ng Hukbong Ruso". Ang layunin nito ay upang ihayag sa isang sistematikong paraan ang mga pangunahing yugto sa kasaysayan ng paglikha, pag-unlad at pagpapabuti ng armadong pwersa ng Russia, ang pagbuo ng mga tradisyon ng militar ng Russia at pagiging makabayan, batay sa pinakamayamang karanasan sa kasaysayan ng bansa, upang patindihin ang militar-makabayan na edukasyon ng mga mag-aaral. Sinubukan muna ito bilang bahagi ng elective at elective, pagkatapos ay kursong pagsasanay sa mga klase ng kadete ng isang komprehensibong paaralan. Sa ikatlong taon, itinuro ng may-akda ang kursong ito sa isang cadet boarding school. Tinutulungan ng programa ang mga mag-aaral na masuri ang kanilang mga pangangailangan at pagkakataon, gumawa ng matalinong pagpili ng profile ng pagsasanay at karagdagang edukasyon, itanim ang espirituwal at makabayan na mga halaga sa nakababatang henerasyon at kahandaan para sa kanilang pagpapakita sa iba't ibang larangan ng lipunan, lalo na sa militar at serbisyo publiko. Ang programa ay nagbibigay sa guro ng sapat na pagkakataon na pumili ng mga anyo at pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Pinapayagan ka nitong gamitin ang may problemang pagtatanghal ng teoretikal na materyal sa anyo ng isang lektura, pag-uusap, polylogue, aktibong nagpapakilala ng mga interactive at pangkat na pamamaraan ng trabaho, malikhaing gawain, proyekto (impormasyon, laro, pananaliksik), gumamit ng hindi tradisyonal at pinagsamang mga form. ng mga aralin, pamamaraan ng negosyo, role-playing, simulation games ("Ako ay isang kumander"), mga workshop, talakayan, round table, kumperensya, pagpupulong sa mga beterano at opisyal ng RA, pagbisita sa mga museo at monumento. Ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng pag-aaral ng mga makasaysayang mapagkukunan at mga mapa.Ang resulta ng kurso sa pagsasanay ay isang kumperensya na may pagtatanghal ng mga proyekto ng mag-aaral, malikhain at mga gawaing pananaliksik.

Elective course na "Mga Debatable na isyu ng pambansang kasaysayan"(mga may-akda V.K. Romanovsky, E.G. Kalinkina) ay nagpapalawak, nag-systematize at nagsa-generalize ng kaalaman ng mga mag-aaral sa antas ng problema, nagbubunyag ng mga kontrobersyal na isyu ng kasaysayan, ang kanilang mga hindi maliwanag na interpretasyon sa makasaysayang panitikan, tumutulong sa mga mag-aaral na matutuhan ang pinakamayamang pamana ng mga natitirang siyentipikong Ruso, sikat na mga konsepto sa kasaysayan, nag-aambag sa pagbuo ng pagkamamamayan, tumutulong sa pagpili ng mga paksa ng pananaliksik.

Ang paggawa ng pananaliksik ay maaaring tulad ngmga indibidwal na gawamga mag-aaral na may kakayahan at matalino o parehodisenyo ng kurso sa isang paksa ng profile sinundan ng pagtatanggol sa mga resulta bilang isang malikhaing pagsusulit. Ang pangunahing resulta ng aktibidad ng pananaliksik ay intelektwal na produkto. Presentasyon ng pag-aaral ay may mapagpasyang kahalagahan. Ang pagkakaroon ng mga pamantayan sa pagtatanghal ay isang katangiang katangian ng aktibidad ng pananaliksik. Mayroong ilan sa kanila: theses, siyentipikong artikulo, oral na ulat, abstract.Napakahalaga aymga presentasyonsa iba't ibang anyo, ang paggamit ng mga poster, mga layout, mga guhit, mga modelo.

Ang mga batang mananaliksik sa ika-7 baitang ay nagpakita ng kanilang bersyon ng "Encyclopedia ng mga Bata"sa kasaysayan ng Time of Troubles, kasama niyamga guhit at tula ng may-akda. Natapos ang mga mag-aaral sa ika-10 baitangkoleksyon ng mga siyentipikong artikulo"Nizhny Novgorod-Decembrists". Naghanda ang mga mag-aaral sa ika-11 baitangmga abstract at presentasyon ng pananaliksik:

1. Kasaysayan ng nayon ng Mulino.
2. Babae sa digmaan.
3. Ang aking pamilya noong WWII.
4. Nizhny Novgorod - mga kalahok sa Crimean War. (Appendix 1).

Habang nagtatrabaho sa mga proyektong "Temples of the Volodarsky District", "Spiritual Names of Russia", gumanap ang mga mag-aaral.mga paglalakbay at pamamasyalsa mga simbahan at monasteryo ng Orthodox, kung saan sila nakilahokgawaing pagpapanumbalikFlorishchensky monasteryo. (Apendise).

resulta ang yugtong ito ay upang madagdagan ang pagganyak para sa pag-aaral, ang pagbuo ng kalayaan sa pag-aaral, ang pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibong aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay; pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pananaliksik at proyekto; pagpapabuti ng kultura ng komunikasyon; ang paggamit ng nakuha na kaalaman, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad na kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral sa susunod na antas ng edukasyon, para sa pagbuo ng propesyonal na oryentasyon. Ang mga mag-aaral taun-taon ay nanalo ng mga premyo sa mga rehiyonal na Olympiad, matagumpay na lumahok sa mga rehiyonal at Russian na kumperensya at mga kumpetisyon at Olympiads ("Talents of the Nizhny Novgorod Land", Olympiads of Moscow State University, UNN, Historical Championship).

Kaya ang malawakang paggamit Ang pamamaraan ng pananaliksik ay lumilikha ng isang kapaligiran para sa empowerment pag-aaral sa sarili ng mga mag-aaral, sistematisasyon ng mga indibidwal na elemento ng kaalaman ng mga mag-aaral, pagbuo ng mga katangian ng komunikasyon, kooperasyon ng pangkat, ginagawang posible na gumamit ng iba't ibang mga mapagkukunan ng kaalaman, nagtuturo sa iyo na pumasok sa isang talakayan at bumuo ng iyong sariling opinyon, nagtuturo ng mga diskarte sa pagsasalita sa publiko , nagbibigay ng karanasan sa pagsasalita sa panitikan, nagbibigay-daan sa iyo na aktibong gumamit ng teknolohiya ng impormasyon, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng edukasyon, nagtataguyod ng mas maagang pag-profile, nagkakaroon ng mga kasanayan sa pananaliksik, at ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral.

Batay sa teknolohiya ng mga aktibidad sa pananaliksik, maaari itong ipatupadmodelodalubhasang paaralan kapwa batay sa isang paaralang pangkalahatang edukasyon at sa pakikipagtulungan sa mga institusyon ng karagdagang at mas mataas na propesyonal na edukasyon. Napatunayan namin ang bisa ng teknolohiyang ito sa pagsasanay. Ito ay pinatunayan ng mga resulta ng pagtatanong, pagsubok, ang Unified State Examination, pakikilahok at mga tagumpay sa mga subject na Olympiad at mga kumpetisyon ng iba't ibang antas, tagumpay sa Nizhny Novgorod Laro sa TV "Para sa malalayong lupain",ang mga nagtapos ay patuloy na nagtatrabahopananaliksik sa unibersidad . Gumagana nang maayos sa paaralan klase ng kadete at bukas na sosyo-ekonomiko profile ikasampung baitang.

Para sa mga gurong kalahok sa proseso ng edukasyon, mahalagang maunawaanang mga sumusunod na tanong:

1. Paano pagsamahin ang mga pampakay na plano ng mga kurso ng mga paksa kung saan isinasagawa ang pananaliksik.
2. Paano pumili ng mga proyekto at pag-aaral na tumutugma sa mga katangian ng klase, ang mga gawain ng UVP.
3. Paano bumuo ng isang serye ng mga pag-aaral at proyekto ng isang mag-aaral para sa pare-parehong pagbuo ng mga tiyak na kasanayan at kakayahan ng gawaing pananaliksik.
4. Paano ihanda ang mga mag-aaral para sa akademikong pananaliksik.
5. Paano magdisenyo at magpatupad ng pananaliksik.
6. Pag-unladsarilingmga proyekto at pananaliksik.

Ang pinaka mapagpasyang link sa pagbabagong itoguro.Asikasuhin angpananaliksiknagpapahintulot sa iyo na bumuopedagogy na walang salungatan,buhayin muli ang inspirasyon kasama ang mga batapagkamalikhain,gawing proseso ng edukasyonproduktibomalikhaing aktibidad, naghihikayat propesyonal at malikhaing paglago ng guro.

Sa kasalukuyan, sa makabagong pedagogy, mayroong ilang mga punto ng pananaw sa pag-unawa sa kakanyahan ng mga aktibidad sa pagtuturo at pananaliksik ng mga mag-aaral. Ang isa sa mga pinaka mahusay na itinatag ay ang konsepto ng mga aktibidad sa pagtuturo at pananaliksik ng mga mag-aaral bilang isang bagong teknolohiyang pedagogical (A.V. Leontovich at D.L. Monakhov ay sumunod sa pananaw na ito). Ayon sa diskarte na ito, ang aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral ay nauunawaan, ayon kay Leontovich, bilang "ang solusyon ng isang malikhaing problema na walang dating kilalang resulta, na ipinapalagay ang pagkakaroon ng mga pangunahing yugto na katangian ng siyentipikong pananaliksik."

Sa turn, A.S. Itinuturing ni Obukhov ang aktibidad ng pananaliksik bilang "isang malikhaing proseso ng magkasanib na aktibidad ng dalawang paksa sa paghahanap ng isang solusyon sa hindi alam, kung saan ang mga halaga ng kultura ay ipinadala sa pagitan nila, ang resulta kung saan ay ang pagbuo ng isang pananaw sa mundo." Batay sa mga pilosopikal na posisyong ito, naniniwala si Obukhov na ang gawain ng guro ay lumikha ng isang hypothetical-projective na modelo para sa pagbuo ng isang umuunlad na kapaligiran para sa mga mag-aaral. Ang guro ang dapat magtakda ng mga anyo at kundisyon ng aktibidad ng pananaliksik, salamat sa kung saan ang mag-aaral ay dapat bumuo ng isang panloob na pagganyak upang lapitan ang anumang problema na lumitaw sa harap niya mula sa isang pananaliksik, malikhaing posisyon. (puwit)

Siyempre, ang mga aktibidad sa pananaliksik para sa mga mag-aaral ay hindi maaaring abstract (sa anumang kaso, sa una). Dapat na alam ng mag-aaral ang kakanyahan ng problema, kung hindi, ang buong kurso ng paghahanap para sa solusyon nito ay magiging walang kabuluhan, kahit na ito ay isinasagawa ng guro nang wasto. Hindi dapat direktang pangunahan ng guro ang mag-aaral sa sagot, ngunit bilang isang taong mas karanasan sa paghahanap ng mga sagot sa mga tanong, kasama ang mag-aaral, maghanap ng solusyon.

Ang pananaliksik na pang-edukasyon ay dapat na organisado sa paraan na ang klase ay gumagana nang sama-sama at ang katuparan ng karaniwang gawain ay nakasalalay sa mga indibidwal na pagsisikap ng indibidwal na mag-aaral. Ang bawat mag-aaral ay gumaganap ng kanyang sariling gawain, nagbubunga ng mga kaisipan, damdamin, nangangailangan ng mga pagsisikap ng kalooban, na nagbibigay ng responsibilidad "sa ibang mga mag-aaral para sa gawaing ginawa bilang bahagi ng isang karaniwang layunin.

Sa proseso ng mga aktibidad sa pananaliksik, ang mga kabataan ay nagkakaroon ng kakayahang mag-isa na makakuha ng kaalaman, mga kasanayan sa pag-oorganisa sa sarili; pakiramdam ang pangangailangan para sa patuloy na edukasyon sa sarili: ang interes sa kaalaman ay bubuo sa kanilang sariling inisyatiba, nang walang panlabas na pampasigla; ang mga bata ay nagkakaroon ng sapat na pagpapahalaga sa sarili; natututo sila ng kultura ng pagsasalita: pagsulat ng isang teksto, pagbigkas ng isang monologo, pagsasagawa ng isang pag-uusap, talakayan, pakikipanayam at iba pang anyo ng pakikipag-ugnayan sa komunikasyon; matutong lumikha ng mga materyales para sa paglalahad ng mga resulta ng pananaliksik: mga presentasyon sa computer, mga slideshow, mga video. Ang aktibidad ng pananaliksik ay nagbibigay ng mataas na kapasidad na nagbibigay-kaalaman at pagkakapare-pareho sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, kabilang ang mga intra-subject at interdisciplinary na koneksyon. (Prokofieva L.B)

Ang malaking interes ay ang mga gawa ng sikat na methodologist-geographer noong 20-30s. XX siglo., S.P. Arzhanov. Bilang isang teoretikal na batayan para sa organisasyon ng edukasyon sa pananaliksik sa paaralan ng S.P. Itinatampok ni Arzhanov ang sumusunod na probisyon: "Ang pangunahing bagay ay wala sa mga resulta, ngunit sa proseso ng pagkuha ng mga ito." Ang parehong proseso ng pagkuha ng mga resulta ay dapat itakda upang ito ay mas malapit hangga't maaari sa likas na katangian ng siyentipikong pananaliksik. Ang proseso ng pag-aaral, na binuo sa ganitong paraan, ay ginagawang posible na gawing personal na pag-aari ng mag-aaral ang nakuhang kaalaman. Isinasaalang-alang ng siyentipiko ang organisasyon ng pananaliksik na pang-edukasyon, na iniuugnay ito sa mga yugto ng kaalamang pang-agham. Dumating siya sa konklusyon na ang pangunahing pamamaraan ng pagtuturo ay dapat na pananaliksik sa laboratoryo:

ang pag-aaral ay dapat na nakabatay sa obserbasyon ng bagay (o paksa ng pag-aaral) sa pagiging tiyak nito;

Dapat suriin ang mga kababalaghan at katotohanan;

dapat makuha ang mga sagot sa mga tanong na dulot ng pagmamasid;

ang isang paghahambing ay dapat gawin ng kung ano ang direktang naobserbahan sa mga katulad na phenomena, impormasyon tungkol sa kung saan maaaring makuha mula sa bibig ng isang guro o mula sa mga aklat-aralin;

dapat pagsamahin ang naipon na materyal.

Tinutukoy ang mga pangkalahatang probisyon, S.L. Binibigyang-diin ni Arzhanov ang isang partikular na elemento ng aktibidad ng pananaliksik bilang paglutas ng problema. Ang klase ay malayang nagsasalita ng "para sa" o "laban" dito o sa hypothesis na iyon; ang ilan ay naglagay ng ilang mga pagsasaalang-alang at mga argumento, ang iba ay naglagay ng iba; binabalangkas ng guro ang landas tungo sa evidentiary resolution ng kahirapan na lumitaw. [late] Dahil dito, ang pag-aaral ay nakabatay sa isang problema na nagpapasimula ng aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral, nagiging sanhi ng iba't ibang uri ng mga aktibidad (cognitive, praktikal, evaluative, proyekto, atbp.) at bumubuo ng motibo para sa aktibidad na naglalayong lutasin ang problema. Ang layunin ng pananaliksik ay makahanap ng mga paraan upang malutas ang problema at makakuha ng bagong kaalaman. Ang solusyon sa problema, ang paghahanap ng katotohanan ay humahantong sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pananaliksik ng mag-aaral. Ang metodolohikal na halaga ng mga ideya ni Arzhanov ay napanatili sa mga modernong kondisyon, kapag ang problema sa pag-aayos ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral ay may kaugnayan.

Batay sa pangangatwiran ni S.P. Arzhanova, S.N. Pozdnyak sa kanyang artikulong "Aktibidad ng pananaliksik ng mga mag-aaral at ang pamamaraan ng mga proyekto" ay kinikilala ang mga sumusunod na yugto ng pananaliksik na pang-edukasyon:

Ang pagkakaiba sa pagitan ng aktibidad ng pananaliksik at iba pang uri ng aktibidad ng malikhaing

Ang aktibidad ng pananaliksik ay nauunawaan bilang isang anyo ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon na nauugnay sa solusyon ng mga mag-aaral ng isang malikhaing, problema sa pananaliksik na may dating hindi kilalang solusyon (sa iba't ibang larangan ng agham, teknolohiya, sining) at nagmumungkahi ng pagkakaroon ng mga pangunahing yugto na katangian ng siyentipikong pananaliksik.

Ang pangunahing natatanging tampok ng aktibidad ng pananaliksik ay ang pagkakaroon ng mga elemento bilang isang praktikal na pamamaraan para sa pag-aaral ng napiling kababalaghan, sariling eksperimentong materyal, pagsusuri ng sariling data at mga konklusyon na nagmula dito.

Mahalaga na sa pagpapatupad ng malikhaing aktibidad, ang pangunahing bagay ay ang diskarte, at hindi ang komposisyon ng mga mapagkukunan, batay sa kung saan ang gawain ay ginanap. Ito ay lalong mahalaga sa mga larangan ng humanitarian. Posibleng magsagawa ng abstract at research work sa parehong mga source. Ang kakanyahan ng gawaing pananaliksik ay upang ihambing ang data ng mga pangunahing mapagkukunan, ang kanilang malikhaing pagsusuri at ang mga konklusyon na iginuhit sa batayan nito. Ang kakanyahan ng abstract na gawain ay nasa pagpili ng materyal mula sa mga pangunahing mapagkukunan na lubos na nagpapaliwanag sa napiling problema.

Narito ang mga comparative features ng tradisyonal at research learning

Tradisyonal na pagsasanay:

• 1. Itinakda ng guro ang mga pangunahing ideya at konseptong nakapaloob sa nilalaman ng paksa at masasalamin sa paksang pinag-aaralan.
• 2. Natututo ang mga mag-aaral ng mahahalagang ideya at konsepto sa pamamagitan ng direktang presentasyon ng guro.
• 3. Ang kaalamang pang-edukasyon ay dapat na binuo sa isang malinaw na lohikal na batayan, pinakamainam para sa presentasyon at asimilasyon.
• 4. Ang pangunahing layunin ng gawaing laboratoryo ay ang pagbuo ng mga praktikal na kasanayan sa pagmamanipula, pati na rin ang kakayahang sundin ang mga tagubilin na naglalayong makamit ang mga nakaplanong resulta.
• 6. Ang pag-aaral ng materyal sa kurso ng gawaing laboratoryo ay sumusunod sa tiyak na itinatag na mga alituntunin at natutukoy sa pamamagitan ng isang pamamaraan na naglalayong ilarawan ang mga konsepto at ideyang natutunan sa klase.
• 7. Ang mga eksperimento sa laboratoryo ay dapat na planuhin ng guro upang ang mga tamang sagot, ang mga resulta ay makakamit lamang ng mga mag-aaral na malinaw na sumusunod sa mga tagubilin para sa gawaing laboratoryo.
• 8. Sa kurso ng gawaing laboratoryo, ang mga mag-aaral ay gumagamit ng mga tagubilin sa kung ano ang kailangang obserbahan, sukatin, itala upang makuha ang tamang resulta na kanilang hinahanap.
• 9. Ang kakanyahan ng kaalaman sa natural na agham ay dapat na ilarawan sa materyal sa kanilang aplikasyon sa teknolohiya.
• 10. Para sa isang tunay na pag-unawa sa nilalamang pinag-aaralan, ang mga mag-aaral ay dapat makakuha ng isang katawan ng makatotohanang impormasyon na may kaugnayan sa nilalamang ito.

Pananaliksik na pagtuturo:

• 1. Ang mag-aaral ay nakapag-iisa na nauunawaan ang mga nangungunang konsepto at ideya, at hindi tumatanggap ng mga ito na handa mula sa guro.
• 2. Kapag nag-aaral ng natural na agham, kinakailangan na lumikha ng mga sitwasyon na nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na maging pamilyar sa mga ideya, konsepto at sa parehong oras ay nangangailangan sa kanila na independiyenteng magtatag, tumuklas ng mga konseptong ito gamit ang mga halimbawang ibinigay.
• 3. Ang kakilala sa mga natural na pang-agham na ideya ay dapat magsama ng mga alternatibong punto ng pananaw, mga pagkukulang ng mga umiiral na paliwanag, mga pagdududa tungkol sa pagiging maaasahan ng mga konklusyon.
• 4. Ang mga mag-aaral ay may pangunahing tungkulin sa paggawa ng mga desisyon tungkol sa kung paano gamitin ang materyal na pinag-aaralan.
• 5. Hinihikayat ng mga materyales sa lab ang mga mag-aaral na makabuo ng mga alternatibong ideya sa mga pinag-aaralan nila sa klase.
• 6. Nakatagpo ang mga mag-aaral ng mga bagong phenomena, ideya, ideya sa mga eksperimento sa laboratoryo bago ito iharap at pag-aralan sa silid-aralan.
• 7. Sa mga eksperimento sa laboratoryo, binibigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na mag-isa na magplano ng kanilang pananaliksik, matukoy ang mga aspeto nito, at magmungkahi ng mga posibleng resulta.
• 8. Ang bawat mag-aaral ay nakapag-iisa na nag-aaral, naglalarawan at binibigyang-kahulugan ang impormasyon at mga obserbasyon na natatanggap niya, kasama ng lahat, sa kurso ng pananaliksik na pang-edukasyon.
• 9. Upang pag-aralan ang tuntunin (o batas), ang mga mag-aaral ay dapat ipakilala sa mga halimbawa kung saan ang tuntunin (o batas) na ito ay maaaring makuha nang nakapag-iisa, nang hindi iniharap ng guro.
• 10. Tinatanong ng mga mag-aaral ang mga tinatanggap na ideya, ideya, tuntunin, kasama ang mga alternatibong interpretasyon sa paghahanap, na independyente nilang binabalangkas, binibigyang-katwiran at ipinapahayag sa isang malinaw na anyo [clarin]

Batay sa pagsusuri sa itaas, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit:

• - Ang pagsasanay sa pananaliksik ay isang espesyal na organisadong pagsasanay na nagbibigay ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral, kabilang ang pagkakaroon ng praktikal na pananaliksik bilang isang obligadong bahagi;
• - sa kurso ng pagsasanay sa pananaliksik, ang mga mag-aaral ay nakakabisa sa pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik, natutong isulong at patunayan (o pabulaanan ang mga hypotheses), pag-aralan ang impormasyong nakuha sa panahon ng eksperimento;
• - ang mga kasanayang nakuha ng mga mag-aaral sa kurso ng pag-aaral ay nagbibigay sa kanila ng isang kahandaan na mag-isa, malikhaing makabisado ang mga bagong paraan ng aktibidad, upang magsagawa ng siyentipikong pananaliksik;
• - ang resulta ng paggamit ng siyentipikong pamamaraan sa pag-aaral ng realidad ay bagong kaalaman.

Ang isang pang-agham na diskarte sa proseso ng pananaliksik sa pedagogical na kasanayan ay nangangailangan ng pagpapatupad ng isang bilang ng mga prinsipyo:

• - ang prinsipyo ng pagiging natural (ang problema ay hindi dapat malayo, ngunit totoo, ang interes ay hindi dapat artipisyal, ngunit totoo, atbp.);
• - ang prinsipyo ng kamalayan (parehong mga problema, layunin at layunin, pati na rin ang kurso ng pag-aaral, ang mga resulta nito);
• - ang prinsipyo ng self-activity (ang isang bata ay maaaring makabisado ang kurso ng pananaliksik sa pamamagitan lamang ng pamumuhay nito, i.e. sa pamamagitan ng kanyang sariling karanasan);
• - ang prinsipyo ng visibility;
• - ang prinsipyo ng cultural conformity.

Ang mga pangunahing uri ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral

Ang malikhaing aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon ay nakaayos, bilang panuntunan, sa anyo ng mga opsyonal na kurso at karagdagang mga programa sa edukasyon. Ang pangunahing pormal na resulta ng malikhaing aktibidad ay ang pangwakas na gawain na isinumite ng mga mag-aaral sa mga kumpetisyon at pang-agham at praktikal na mga kumperensya na kumukumpleto sa kaukulang mga kurso.

A.V. Kinilala ni Leonovich ang limang pangunahing uri ng malikhaing gawain ng mga mag-aaral.

Impormasyon at abstract - mga malikhaing gawa na isinulat batay sa ilang mga mapagkukunang pampanitikan na may layunin ng pinaka kumpletong saklaw ng anumang problema;

Sanggunian sa problema - mga malikhaing gawa na kinasasangkutan ng isang paghahambing ng data mula sa ilang mga mapagkukunang pampanitikan, batay sa kung saan ang isang sariling interpretasyon ng problema ay ibinigay (isang mahusay na gawa ng genre na ito, sa pagkakaroon ng isang pangkalahatang tinatanggap na istraktura, ay maaaring isaalang-alang. gawaing pananaliksik);

Eksperimental - ilarawan ang isang siyentipikong eksperimento na may alam na resulta. Ang mga ito ay medyo naglalarawan, na nagmumungkahi ng kanilang sariling interpretasyon ng mga tampok ng resulta, depende sa mga pagbabago sa mga paunang kondisyon.

Naturalistic at descriptive - naglalayong mag-obserba at maglalarawan nang may husay sa isang phenomenon. Ang isang natatanging tampok ay ang kakulangan ng isang quantitative research methodology.

Pananaliksik - malikhaing gawain na isinagawa gamit ang isang tama, mula sa isang pang-agham na pananaw, pamamaraan, pagkakaroon ng sarili nitong pang-eksperimentong materyal na nakuha gamit ang pamamaraang ito, sa batayan kung saan ang isang pagsusuri at konklusyon ay ginawa tungkol sa likas na katangian ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan.

Ang mga nakalistang uri ay may mga karaniwang elemento. Ito ay, una sa lahat, isang compilation ng literary data. Sa kaso ng abstract na mga gawa, ito ang pangunahing nilalaman ng akda; sa kaso ng huling tatlong uri, ito ay gumaganap bilang isang panitikan na pagsusuri ng data sa kababalaghan na pinag-aaralan. Bukod dito, ang bawat isa sa mga species ay may sariling mga detalye at katangian.

Shvetsova Natalya Alexandrovna
guro sa mababang paaralan
MAOU "School № 30"
Republika ng Bashkortostan, Sterlitamak

Sa mga kondisyon ng sosyo-ekonomikong buhay ng modernong lipunan, mayroong lumalaking pangangailangan para sa mga taong mabilis na umangkop sa pagbabago ng mga sitwasyon, malikhaing lumapit sa solusyon ng parehong pang-araw-araw at panlipunang mga problema, at maging aktibong kalahok sa pang-ekonomiya at espirituwal. pag-unlad ng bansa. Ang buhay ay nangangailangan ng pagbuo ng kalayaan at inisyatiba sa nakababatang henerasyon sa pagkuha ng bagong kaalaman sa paaralan, sa isang unibersidad, at pagkatapos ay sa mga susunod na taon. Samakatuwid, ang pinakamahalagang gawain ng paaralan ng XXI century ay ang pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa mga aktibidad sa paghahanap at pananaliksik.

Ang aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik ng mga mag-aaral ay tinukoy bilang isang espesyal na organisado, nagbibigay-malay na aktibidad ng malikhaing, sa istraktura nito na naaayon sa aktibidad na pang-agham, na nailalarawan sa pamamagitan ng layunin, aktibidad, objectivity, motibasyon, kamalayan.

Sa proseso ng mga aktibidad sa pananaliksik, ang mga mag-aaral ay aktibong naghahanap at tumuklas ng mga bagong kaalaman gamit ang mga pamamaraang magagamit nila (na may iba't ibang antas ng kalayaan). Ang mag-aaral ay tumigil sa pagiging passive object, ngunit nagiging aktibong paksa ng cognition. Ang mental na bagahe na nakuha nang nakapag-iisa ay na-asimilasyon nang malalim at matatag. Kung ang mag-aaral ay gumawa ng kanyang sariling mga pagsisikap upang makuha ang nilalamang ito, masira ang mga paghihirap, ipagtanggol ang kanyang mga posisyon, ito ay magiging kanyang pag-aari sa mahabang panahon. Ang papel ng guro sa kasong ito ay nabawasan hindi lamang sa paglipat ng impormasyon, ngunit sa organisasyon ng gawain ng mga mag-aaral, ang pagganyak nito, at mga konsultasyon. Sa pamamagitan ng pakikilahok sa mga aktibidad sa pananaliksik, napagtanto ng mga mag-aaral ang kanilang kahalagahan, paglahok sa mundo ng mga may sapat na gulang, na kabilang sa isang malaking agham, makilala ang pamamaraan ng pang-agham at malikhaing gawain.

Ang siyentipikong pananaliksik at pananaliksik ng mga mag-aaral ay may ilang mga pagkakatulad. Una sa lahat, ito ay nagpapakita ng sarili sa pangkalahatang direksyon ng proseso ng pag-iisip mismo. Ang isang siyentipiko, na nag-aaral ng isang bagay o kababalaghan at nagpapaliwanag ng mga katangian nito at mga ugnayang sanhi-at-epekto, ay gumagawa ng mga siyentipikong pagtuklas. Pinag-aaralan din ng mga estudyante ang mundo sa kanilang paligid at gumawa ng ilang konklusyon batay dito. Ang mga konklusyon na ito ay isa ring uri ng "pagtuklas", ngunit hindi para sa agham, ngunit para sa mag-aaral mismo.

Ang pananaliksik ay ang proseso ng paghahanap ng hindi alam, bagong kaalaman, isa sa mga uri ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang mga aktibidad sa pananaliksik ay batay sa:

• pag-unlad ng mga kasanayan sa nagbibigay-malay at kakayahan ng mga mag-aaral;
• kakayahang mag-navigate sa espasyo ng impormasyon;
• ang kakayahang independiyenteng bumuo ng kanilang sariling kaalaman;
• ang kakayahang pagsamahin ang kaalaman mula sa iba't ibang larangan ng agham;
• ang kakayahang mag-isip nang kritikal.

Ang pamamaraang ito ay nakatuon sa independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, na maaari nilang gawin nang nakapag-iisa, sa mga grupo, sa mga pares at sa oras na inilaan para sa gawaing ito (mula sa ilang minuto ng isang aralin hanggang sa ilang linggo, buwan). Ang gawaing ito ay medyo masalimuot, kaya kinakailangang unti-unting ihanda ang mga mag-aaral sa elementarya.

Mag-aral- ito ay isang walang interes na paghahanap para sa katotohanan, palaging pagkamalikhain. Ang aktibidad ng pananaliksik ay dapat na libre.

Mga gawain sa pananaliksik

Pang-edukasyon: activation at aktuwalisasyon ng kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng isang partikular na paksa; sistematisasyon ng kaalaman; kakilala sa isang kumplikadong mga materyales na malinaw na lumalampas sa mga limitasyon ng kurikulum ng paaralan.
Pagbuo: pagbuo ng kakayahang mag-isip sa konteksto ng paksang pinag-aaralan, pag-aralan, paghambingin, gumawa ng iyong sariling mga konklusyon; pumili at ayusin ang materyal; gumamit ng ICT sa disenyo ng pag-aaral; ipakita sa publiko ang mga resulta ng pag-aaral.

Pang-edukasyon: upang lumikha ng isang produkto na magiging kawili-wili sa iba at hinihiling ng iba.
Ang pangangailangan ng mga bata para sa pananaliksik ay biologically tinutukoy, ang isang bata ay ipinanganak na isang mananaliksik. Ang isang walang pagod na pagkauhaw para sa mga bagong karanasan, pagkamausisa, isang patuloy na pagnanais na obserbahan at eksperimento, independiyenteng maghanap ng bagong impormasyon tungkol sa mundo ay itinuturing na pinakamahalagang katangian ng pag-uugali ng mga bata. Ito ang panloob na pagnanais para sa pananaliksik na lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng kaisipan ng bata na magbukas mula pa sa simula bilang isang proseso ng pag-unlad ng sarili.

Samakatuwid, ang prayoridad na direksyon ng sistema ng edukasyon at pagpapalaki, sa aking opinyon, ay ang pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na mag-isa, malikhaing makabisado at muling bumuo ng mga bagong paraan ng aktibidad sa anumang larangan ng kultura ng tao.

Ang pangunahing gawain ng direksyon na ito ay upang bigyan ang mag-aaral ng pagkakataon na bumuo ng katalinuhan sa independiyenteng aktibidad ng malikhaing, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at hilig.

Ang paunang hakbang ng gawaing pananaliksik sa agham at paaralan ay ang pagpili ng isang paksa. Mahusay na napili at nabalangkas, ito ay sumasalamin sa pangkalahatang direksyon ng pananaliksik. Isang mahalagang pangangailangan para sa paksa ng pananaliksik ay ang kaugnayan nito. Bilang karagdagan, ito ay dapat na kawili-wili at kapana-panabik sa mismong mananaliksik, ang gawain ng mag-aaral sa paksa ay dapat na magagawa at hindi mag-drag sa mahabang panahon, ang mga inaasahang resulta ay kapaki-pakinabang sa kanya o sa kanyang mga kamag-anak.
Pagkatapos ay nabuo ang problema sa pananaliksik. Ang problema ay isang kahirapan, isang kumplikadong tanong na nangangailangan ng paglilinaw, ang paghahanap para sa isang sagot dito. Hindi kinakailangang humingi mula sa mag-aaral ng pangunahing klase ng isang malinaw na pag-unawa at pagbabalangkas ng problema. Kadalasan ang isang pangkalahatan, tinatayang paglalarawan nito ay sapat na.

Ang layunin ng pananaliksik ay kinakailangan. Ang layunin ay nagpapahayag ng pangunahing dahilan kung saan ang pag-aaral ay isinasagawa, kung ano ang dapat makamit bilang isang resulta ng trabaho. Karaniwang nagsisimula ang pahayag ng layunin sa mga salitang ibunyag, alamin, imbestigahan, tukuyin, bigyang-katwiran, itatag, paunlarin, pagbutihin, pag-aaral, atbp.

Nag-aalok ako ng mga gawain at pagsasanay upang bumuo ng kakayahang makita ang mga problema na inilalapat ko sa pagsasanay. Gawain: tingnan ang mundo sa pamamagitan ng mata ng iba. Ang isa sa mga pinakamahalagang katangian sa pagtukoy ng mga problema ay ang kakayahang baguhin ang sariling pananaw, upang tingnan ang bagay ng pag-aaral mula sa iba't ibang mga anggulo. Naturally, kung titingnan mo ang parehong bagay mula sa iba't ibang mga punto ng view, tiyak na makikita mo ang isang bagay na eludes ang tradisyonal na view at madalas na hindi napapansin ng iba.

Upang gawin ito, gawin ang mga sumusunod na pagsasanay:

• ipagpatuloy ang hindi natapos na kuwento;
• magsulat ng isang kuwento sa ngalan ng isa pang karakter (isipin na sa loob ng ilang oras ay naging isang talaarawan ka sa portpolyo ni Masha, isang maliit na bato sa kalsada;
• ilarawan ang isang araw ng iyong haka-haka na buhay) o gamit ang pagtatapos na ito (... tumunog ang kampana mula sa aralin, at si Dima ay patuloy na nakatayo sa pisara; ... at ang liyebre ay mapayapang nakatulog sa mga bisig ni Olya);
• matukoy kung gaano karaming mga kahulugan ang isang bagay (maghanap ng maraming mga pagpipilian para sa hindi tradisyonal, ngunit sa parehong oras ay tunay na paggamit, halimbawa, isang ladrilyo, isang pahayagan, isang piraso ng tisa);
• pangalanan ang maraming mga tampok ng isang bagay hangga't maaari (halimbawa, isang mesa, isang bahay, isang eroplano, isang libro, atbp.).

Kapag natukoy ang isang problema, naghahanap ng solusyon. Samakatuwid, higit na natututo tayong maglagay ng hypothesis, iyon ay, gumawa ng mga pagpapalagay. Ang prosesong ito ay kinakailangang nangangailangan ng pagka-orihinal at kakayahang umangkop ng pag-iisip, pagiging produktibo, pati na rin ang mga personal na katangian tulad ng determinasyon at katapangan. Ang mga hypotheses ay ipinanganak kapwa bilang resulta ng lohikal na pangangatwiran at bilang resulta ng intelektwal na pag-iisip. Kung mas maraming kaganapan ang maaaring mahulaan ng isang hypothesis, mas mahalaga ito. Sa una, ang hypothesis ay hindi totoo o mali - ito ay hindi natukoy.
"Ang kaalaman ay nagsisimula sa sorpresa sa kung ano ang karaniwan," sabi ng mga sinaunang Griyego. Ang mga hypothesis (o hypothesis) ay lumitaw bilang mga posibleng solusyon sa isang problema. Ang mga hypotheses na ito ay sinubok sa kurso ng pag-aaral.

Ang pagbuo ng mga hypotheses ay ang batayan ng pananaliksik, malikhaing pag-iisip.

Nang matukoy ang layunin, nagsisimula kaming bumuo ng isang hypothesis - isang palagay na iniharap upang malutas ang problema na lumitaw, upang ipaliwanag ang isang kababalaghan o katotohanan at upang makahanap ng mga paraan upang makamit ang layunin. Kapag bumubuo ng isang hypothesis, ang mga expression ng uri na ipagpalagay, marahil, ipagpalagay, kung, marahil, ay kadalasang ginagamit.

Susunod, binabalangkas namin ang mga layunin ng pag-aaral - ang mga pangunahing hakbang tungo sa pagkamit ng layunin at patunayan ang hypothesis na iniharap. Magkasama, dapat nilang tiyakin ang pagkamit ng isang iisang layunin. Ang mga layunin ng pag-aaral ay maaaring pag-aralan at pag-aralan ang estado ng problemang iniharap, upang matukoy ang mga kondisyon para sa pagiging epektibo ng mga probisyon ng hypothesis na iniharap, upang eksperimento na patunayan ang mga ito, upang bumuo ng mga rekomendasyon tungkol sa paksa ng pag-aaral, atbp. .

Ang paglalaan ng 3-4 na gawain ay sapat na upang malutas ang problema.
Sa ilang mga kaso, ang mga batang mananaliksik at pinuno ng kanilang trabaho ay maaaring magpasya sa bagay at paksa ng pananaliksik. Samakatuwid, sa madaling sabi ay hinawakan namin ang mga kategoryang ito. Ang layunin ng pag-aaral ay isang holistic na lugar kung saan isasagawa ang pag-aaral. At ang paksa ng pananaliksik ay isang mas tiyak na aspetong pinag-aralan sa loob ng balangkas ng bagay na ito, at kinabibilangan lamang ng mga koneksyon at relasyon na direktang nauugnay sa mananaliksik sa kanyang gawain.

Ito ay kanais-nais na ipahiwatig ang mga pamamaraan na ginamit sa proseso ng pananaliksik. Ang mga siyentipikong pamamaraan para sa pagsubok sa iminungkahing hypothesis (mga pamamaraan) ay karaniwang nahahati sa dalawang malalaking grupo: teoretikal at empirikal. Ang mga una ay nagsasangkot ng paghahanap, pagsusuri at pag-unawa sa umiiral nang kaalaman sa paksa ng pananaliksik. Ang mga empirical na pamamaraan para sa pagsubok ng mga hypotheses ay kinabibilangan ng mga obserbasyon, eksperimento, eksperimento.

Sa ang pag-alis sa plano ng trabaho ay ang susunod na pinakamahalagang hakbang ng mananaliksik.

Sa isang pangkalahatang anyo, kabilang dito ang sumusunod (ayon kay Savenkov A.I.):

I. Koleksyon ng materyal. Sa yugtong ito, posible ang mga sumusunod na aktibidad:

• isipin mo ang iyong sarili;
• magbasa ng mga libro, manood ng mga pelikula tungkol sa iyong sinasaliksik;
• lumingon sa computer;
• magtanong sa ibang tao
• obserbahan;
• gumawa ng eksperimento;
• gumawa ng mga kalkulasyon sa matematika.

II. Paglalahat ng natanggap na data.

Ang yugto ay nagsasangkot ng pagsusuri, pagbubuod, konklusyon, konklusyon sa gawaing ginawa.

III. Paghahanda para sa depensa.

Sa kurso ng trabaho, ang nakaplanong plano ay maaaring kongkreto, baguhin, pino.
Pananaliksik ng mga bata Savenkov A.I. nagmumungkahi na magsimula sa pag-unawa ng mga mag-aaral sa kaalaman na mayroon sila sa isyung pinag-aaralan. Ang ganitong simula ay nag-set up sa mga bata na matanto ang posibilidad at kahalagahan ng kanilang sariling mga paghuhusga.

Ang pagtatrabaho sa mga mapagkukunang pampanitikan ay nagsasangkot ng pagpili at pag-aaral ng mga materyales mula sa mga encyclopedia ng mga bata, mga sangguniang libro, mga sikat na literatura sa agham, mga materyales mula sa mga peryodiko sa paksa, atbp. Maraming kapaki-pakinabang at kinakailangang impormasyon ang maaaring makuha mula sa Internet.

Ginagamit ang mga pamamaraan ng sarbey alinman sa pasalita (pag-uusap, panayam) o pasulat (kwestyoner, pagsubok). Ang layunin ng survey, ang listahan ng mga tanong o gawain ay pinag-isipan nang maaga.

Ang obserbasyon bilang paraan ng pananaliksik ay ginagamit lalo na sa elementarya. Ang pagmamasid ay isang sistematiko at may layuning pang-unawa sa mga phenomena at katotohanan ng nakapaligid na katotohanan. Kapag nag-oorganisa ng mga obserbasyon, ang layunin ng pagmamasid ay nakabalangkas, ang layunin ay nabuo, ang nilalaman ay tinutukoy, at ang isang plano para sa pagpapatupad nito ay iginuhit. Sa proseso ng pagmamasid, ginagamit ang mga espesyal na aparato - mga magnifier, mikroskopyo, binocular, larawan at mga camera ng pelikula.

Ang eksperimento ay nagsasangkot ng aktibong epekto sa paksa ng pananaliksik. Upang magsagawa ng isang eksperimento ay nangangahulugan na magsagawa ng ilang mga aksyon sa paksa ng pananaliksik at matukoy kung ano ang nagbago sa kasong ito. Ang layunin at plano ng eksperimento ay naisip nang maaga.

Ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik ay tataas dahil sa pagsasama ng mga pamamaraan ng lohikal na pag-iisip. Isaalang-alang natin sa madaling sabi ang ilan sa mga ito.

Ang paraan ng paghahambing, bilang ang pinakapangunahing mental na operasyon, ay ginagawang posible upang matukoy ang mga katangian ng mga bagay na pinag-aaralan sa pamamagitan ng paghahambing ng mga ito. Ang paghihiwalay ng magkatulad at natatanging mga tampok sa proseso ng paghahambing ay nakakatulong upang maitaguyod ang pinakamahalagang katangian na tumutukoy sa kanilang kakanyahan.

Pag-uuri- paghahati ng mga bagay at phenomena sa mga pangkat batay sa kanilang karaniwang mahahalagang katangian. Hinahati ng pag-uuri ang mga bagay na isinasaalang-alang sa mga pangkat upang mai-streamline ang mga ito, upang bigyan ang higpit ng pag-aaral at katangiang pang-agham. Depende sa layunin, ang parehong hanay ng mga bagay (phenomena) ay maaaring uriin ayon sa iba't ibang pamantayan.

Pagsusuri- ang pag-aaral ng bagay na pinag-aaralan sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na aspeto, ang mga katangian ng mga bumubuong bahagi ng isang bagay.

Synthesis- pag-aaral ng isang bagay o kababalaghan sa pagkakaisa nito at pagkakaugnay ng mga bahagi, paglalahat, pagbawas sa isang solong kabuuan ng data na nakuha sa panahon ng pagsusuri.

Paghuhukom- isang pahayag tungkol sa mga bagay at phenomena, na binubuo ng pagpapatibay o pagtanggi sa isang bagay. Ang pag-iisip ay ang paggawa ng mga paghatol.

hinuha- isang paraan ng pag-iisip sa tulong kung saan ang mga bagong kaalaman ay hango sa kung ano ang alam na.

Napakahalaga na mabuo sa mga batang mananaliksik ang kakayahang tukuyin ang mga pangunahing konsepto ng pananaliksik. Ang konsepto bilang isa sa mga anyo ng lohikal na pag-iisip ay kasama sa nilalaman nito hindi lahat ng bagay tungkol sa isang bagay o kababalaghan, ngunit tanging ang esensyal, pinaka-katangian, mahalaga, matatag na mga katangian at mga palatandaan nito. Kapag tinutukoy ang mga ito, epektibong gumamit ng mga pamamaraan ng lohikal na pag-iisip tulad ng pagsusuri, paghahambing, paglalahat, pag-uuri.

Sa huling bahagi ng gawaing pananaliksik, ang mga nakuha na resulta ay ipinakita, at ang koordinasyon sa mga gawaing itinakda ay isinasagawa. Dito, maaaring ipahiwatig ng mananaliksik ang mga direksyon ng posibleng karagdagang pananaliksik sa paksang ito.

Ang ginamit na panitikan ay nakaayos ayon sa alpabeto alinsunod sa karaniwang tinatanggap na mga kinakailangan.
Ang mga apendise ay nagbibigay ng mga sample ng mga dokumento ng pananaliksik, kasama ang materyal na kinakailangan upang kumpirmahin ang pag-aaral.

Ang kurso at mga resulta ng pananaliksik ay maaaring ipakita sa anyo ng isang ulat, ulat, abstract, na maikling binabalangkas ang pinakamahalaga sa gawaing ginawa. Sa mga resulta ng kanilang trabaho, ang mga mag-aaral ay nakikipag-usap sa mga kaklase, mga magulang, mga mag-aaral ng iba pang mga klase, sa isang paaralan, lungsod na siyentipiko at praktikal na kumperensya. Ang tagapagsalita ay kailangang maging handa sa mga tanong mula sa madla.

Ang mga sumusunod na kinakailangan ay ipinapataw sa disenyo ng mga resulta ng pananaliksik: ang pagkakaroon ng isang pahina ng pamagat, mga talababa, disenyo ng mga aplikasyon. Ang panimula ay malinaw na tumutukoy sa mga layunin ng pag-aaral, kaugnayan, antas ng pag-aaral ng paksa, pagsusuri sa panitikan. Sa pangunahing bahagi, ang mga resulta ng pag-aaral ay ipinakita sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod. Sa konklusyon, kailangan mong gumuhit ng mga konklusyon na dapat ay maikli at malinaw, naaayon sa mga layunin, layunin, hypothesis.

Proteksyon- ang korona ng pag-aaral at isa sa mga pangunahing yugto sa pagsasanay ng isang baguhang mananaliksik. Kinakailangan hindi lamang pag-usapan ang gawaing ginawa, ngunit, tulad ng anumang tunay na pananaliksik, dapat itong ipagtanggol sa publiko. Bilang karagdagan, ang mga gawa ay iginawad sa mga nominasyon: para sa pinakakawili-wiling eksperimento, para sa pinaka orihinal na paksa, para sa pinakamaliwanag na pagtatanghal, para sa pinaka-agham na pananaliksik, atbp.

Ang pagtatanghal ng mga gawa ay nagiging isang holiday para sa mga mag-aaral, kung saan ang mga bata ay tumatanggap ng pagtatasa ng kanilang trabaho. Pinag-uusapan ng mga lalaki kung ano ang nararamdaman nila bilang mga tunay na siyentipiko, nakikipag-usap sa isa't isa, nakakahanap ng mga taong katulad ng pag-iisip. Ang mga mag-aaral na ang trabaho ang pinakamatagumpay ay tumatanggap ng karapatang lumahok sa mga siyentipiko at praktikal na kumperensya ng lungsod.
Ang makabuluhang palawakin ang larangan ng mga aktibidad sa pagsasaliksik para sa mga bata ay nagbibigay-daan sa mga karagdagang klase sa mga mag-aaral sa elementarya sa labas ng oras ng pag-aaral.

Ang trabaho sa labas ng oras ng paaralan sa organisasyon ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral ay binuo sa tatlong direksyon.

Ang unang direksyon ay indibidwal na gawain. Nagbibigay ito ng trabaho sa dalawang aspeto:

• mga indibidwal na gawain para sa mga indibidwal na mag-aaral sa paghahanda ng isang beses na mga ulat, mga mensahe sa bibig, sa pagsasagawa ng mga simpleng eksperimento, eksperimento, obserbasyon, sa pagpili ng literatura, pagtulong sa ibang mga bata sa paghahanda ng mga mensahe, sa paggawa ng mga visual aid para sa pag-aaral ng bagong paksa, atbp.;
• makipagtulungan sa mga mag-aaral sa isang hiwalay na programa: tulong sa pagpili ng paksa ng pananaliksik, pagtukoy sa hanay ng mga problema, pagpili ng kinakailangang literatura, pagpaplano ng gawain na gagawin ng bata, atbp. Ang isang mas detalyadong paglalarawan ng gawaing ito ay nasa ibaba.

Ang pangalawang direksyon ay pangkatang gawain. Kabilang dito ang gawain sa organisasyon ng pananaliksik, magkasanib na mga proyekto sa pananaliksik, kung saan mas kapaki-pakinabang na isali ang ilang mga bata sa gawain nang sabay-sabay.

Ang ikatlong direksyon ay gawaing masa kasama ang mga bata. Sa loob ng balangkas ng direksyon na ito, ang mga pagpupulong sa mga kawili-wiling tao ay isinaayos, ang mga pagpupulong ng pang-agham na lipunan ng paaralan ng mga mag-aaral sa elementarya (NOU), ang mga Olympiad sa paaralan ay ginaganap. Ang mga kumperensya ng mga gawaing pang-edukasyon at pananaliksik ng mga junior schoolchildren ay ginaganap taun-taon.

Bumubuo kami ng indibidwal at pangkat na gawain kasama ang mga bata sa pagbuo ng kanilang mga kasanayan sa pananaliksik, sa pagbuo ng kanilang mga malikhaing kakayahan, ang pagbuo ng kalayaan sa anyo ng sumusunod na teknolohikal na kadena, na binubuo ng ilang mga yugto.

Sa unang yugto, ang isang pangkat ng mga bata ay natukoy na nais na may layuning makisali sa mga aktibidad sa pananaliksik, o mga bata kung saan ang guro, ang tagapag-ayos ng mga aktibidad sa pananaliksik kasama ang mga bata, ay nakakita ng isang spark ng talento sa pananaliksik. Kasabay nito, isang mahalagang papel ang ginagampanan kung ang mga magulang ay handa na suportahan ang kanilang anak sa paghahanap ng pananaliksik. Dahil maliit ang karanasan ng mga bata sa edad ng elementarya, maaaring mahirap para sa isang bata na makayanan nang walang tulong ng mga magulang. Ngunit sa parehong oras, mahalaga na ang tulong ng mga matatanda ay maselan, hindi nakikita ng bata, ay hindi pinapalitan ang mga aktibidad sa pananaliksik ng mga bata sa mga pananaliksik at mga konklusyon ng mga matatanda, ngunit ginagabayan lamang ang mga bata sa tamang direksyon.

Sinusuri ang pagiging epektibo ng trabaho sa teknolohiya ng pananaliksik na pang-edukasyon, maaari nating iguhit ang mga sumusunod na konklusyon:

• ang asimilasyon ng algorithm ng siyentipikong pananaliksik ay nag-aambag sa pagbuo ng pang-agham na pananaw sa mundo ng mga mag-aaral;
• makabuluhang pinalawak ang mga abot-tanaw ng mga mag-aaral sa mga paksa;
• nagbibigay ng mga mag-aaral ng mga unibersal na pamamaraan ng mga aktibidad sa pag-aaral, nagbibigay ng lakas sa pag-unlad ng sarili, ang kakayahang mag-introspection, pagtatakda ng layunin sa sarili, organisasyon sa sarili, pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili;
• bumubuo ng panlipunang karanasan sa trabaho at komunikasyon;
• nag-aambag sa propesyonal na paglago ng mga guro, pagpapalawak ng kaalaman,
• kapwa sa larangan ng kanilang asignatura at sa pedagogical science, ginagawa nitong posible na mas makilala ang mga mag-aaral, upang ipakita ang kanilang potensyal.

Batay sa mga nabanggit, mahihinuha natin na ang mga taktika ng pananaliksik ng bata ay hindi lamang isa sa mga pamamaraan ng pagtuturo. Ito ang paraan upang bumuo ng isang espesyal na istilo ng buhay ng mga bata at mga aktibidad na pang-edukasyon. Pinapayagan ka nitong baguhin ang pag-aaral sa pag-aaral sa sarili, talagang nagsisimula sa mekanismo ng pag-unlad sa sarili. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga bata na maaaring makilahok sa gawaing pananaliksik ay ang kanilang pangangailangan na matuto ng mga bagong bagay. Ito ay makikita mula sa pagsubaybay sa motibasyon para sa mga aktibidad sa pananaliksik: sa unang baitang, ang pagkakaroon lamang ng interes sa sitwasyon; ngunit nagsisimula na mula sa ikalawang baitang - ang paglago ng isang matatag at pangkalahatan na interes sa mga aktibidad sa pananaliksik.

Ang aktibidad ng pananaliksik sa elementarya ay nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral, at direkta sa mga naturang tagapagpahiwatig ng aktibidad ng kaisipan tulad ng kakayahang:

1. uriin;
2. gawing pangkalahatan;
3. piliin ang lahat ng posibleng solusyon;
4. lumipat mula sa isang paghahanap para sa isang solusyon sa isa pa;
5. gumuhit ng isang programa ng aksyon para sa kanilang trabaho;
6. tingnan ang bagay mula sa iba't ibang mga punto ng view;
7. ihambing ang iba't ibang mga bagay at ang kanilang mga kumbinasyon;
8. gumawa ng mga takdang-aralin sa iminungkahing paksa;
9. magsagawa ng pagpipigil sa sarili.

Ang obserbasyon ng mga mag-aaral ay nagpapakita na ang porsyento ng mga bata kung saan ang mga kasanayang ito ay nabuo o bahagyang nabuo ay tumataas sa lahat ng pinag-aralan na mga modyul. Iminumungkahi nito na ang inilarawan na paraan ng trabaho ay nagpapagana sa pag-uugali ng paggalugad ng mga bata.

Ang gawaing pananaliksik ay posible at epektibo sa boluntaryong batayan. Ang mga lalaki ay nag-aalala tungkol sa iba't ibang mga problema. Gayunpaman, ang paksa ay dapat na magagawa, ibig sabihin, tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga bata, at ang solusyon nito ay dapat na kapaki-pakinabang sa mga kalahok sa pag-aaral. Kung ang mga interes ng ilang mga mag-aaral ay nag-tutugma, nag-aayos ako ng mga mini-grupo. Indibidwal, o sa isang nabuong pares, o sa isang mini-grupo, ang mga lalaki ay bumalangkas ng mga posibleng paksa para sa hinaharap na gawain. Gayundin, ang tema ay dapat na orihinal, na may mga elemento ng sorpresa, hindi pangkaraniwang.

Sa lahat ng mga yugto ng trabaho, kami, mga guro, ay dapat na malinaw na magkaroon ng kamalayan na ang pangunahing resulta na inaasahan namin ay ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, ang pagkuha ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan ng bata. Mas tiyak, dapat nating tandaan na sa kasong ito ay hindi tayo nakikitungo sa isang resulta, ngunit hindi bababa sa dalawa. Ang una ay maaaring isaalang-alang kung ano ang nilikha ng bata gamit ang kanyang ulo at mga kamay - isang layout, isang proyekto, isang ulat, at iba pa. Ang pangalawa at pinakamahalaga ay pedagogical: napakahalagang karanasang pang-edukasyon ng independyente, malikhain, gawaing pananaliksik, bagong kaalaman at kasanayan na bumubuo sa isang buong hanay ng mga neoplasma sa pag-iisip na nakikilala ang isang tunay na tagalikha mula sa isang simpleng tagapalabas. Pareho sa mga resultang ito ay malinaw na nakikita kapag ipinagtatanggol ng mga bata ang kanilang sariling gawain. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang proteksyon ng mga resulta ay partikular na kahalagahan.

Ang mga tagapagpahiwatig kung saan sinusuri ng hurado ang gawain ng tagapagsalita ay maaaring iba. Ibigay natin bilang isang halimbawa ang mga pamantayan na ginamit sa pang-agham at praktikal na kumperensya ng lungsod ng mga junior schoolchildren sa Sterlitamak "Ako ay isang mananaliksik": ang kaugnayan ng paksa, isang malinaw na pagbabalangkas ng layunin, mga layunin, mga hypotheses ng pananaliksik, ang pang-agham. at praktikal na kahalagahan ng gawain, ang pagka-orihinal ng mga pamamaraan para sa pagkamit ng itinakdang layunin, anyo ng trabaho (abstract o paghahanap at pananaliksik), pagtatanghal ng mga resulta (mga guhit, litrato, graph, presentasyon, atbp.), pagtatanghal ng ulat, ang karunungan ng may-akda sa lugar na isinasaalang-alang, disenyo ng akda.

Tandaan na ang nasa itaas ay hindi isang hindi nababagong dogma. Ang nilalaman at organisasyon ng gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral ay isang malawak at maraming aspeto na problema. Sa maraming aspeto nito, ang mga siyentipiko ay may iba't ibang pananaw.

Para sa isang mas tiyak at detalyadong kakilala sa pamamaraan ng pag-aayos at pagsasagawa ng gawaing pananaliksik sa paaralan, inirerekumenda namin ang siyentipikong at metodolohikal na journal na "Research work of schoolchildren" (founder - Publishing House "National Education"), pati na rin ang sumusunod na panitikan:

1. Aktibidad ng pananaliksik ng mga batang mag-aaral: programa, mga klase, gawain ng mag-aaral / ed. E.V. Krivobok, O.Yu. Saranyuk. - Volgograd: Guro, 2009.
2. Prokhorova S.Yu., Fominykh N.M. Landas sa kalikasan: organisasyon ng pagsasaliksik sa kapaligiran kasama ang mga mas batang mag-aaral: Manual na pang-edukasyon at pamamaraan. - Rostov n / a.: Phoenix, 2008.
3. Savenkov A.I. Mga pamamaraan ng pagtuturo sa pananaliksik ng mga batang mag-aaral. - Samara: Educational Literature Publishing House, 2007.
4. Savenkov A.I. Mga sikolohikal na pundasyon ng diskarte sa pananaliksik sa pag-aaral. - M.: Os-89, 2006.
5. Semyonova N.A. Mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral. Magazine "Primary School" No. 2 2006.
6. Smolkina E.V. Mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral bilang isang paraan
7. pagsasakatuparan ng indibidwal sa pangkalahatang espasyong pang-edukasyon. Magazine "Primary School" No. 2 2007.
8. Pichugin S.S. Mga aktibidad sa pagtuturo at pagsasaliksik ng mga batang mag-aaral sa mga aralin sa matematika. Magazine "Primary School" №6,2008

Sa konklusyon, alalahanin natin ang mga salita ni Anna Rogovin, kung saan tinutugunan niya ang mga guro sa ngalan ng mga bata:

"Kung may gusto kang ituro sa akin, hayaan mo akong maglakad nang dahan-dahan. sariling! Please lang wag mo akong madaliin!"

Hayaang ang matalinong pamamaalam na mga salita ng isang Amerikanong guro ay maging motto ng isang guro na gustong makita ang kanyang mga mag-aaral bilang mga explorer ng mga bagong hindi pa natutuklasang ruta, na nakatayo sa pinagmulan ng mga hindi pangkaraniwang pagtuklas.