Pag-unlad ng kakayahan sa pagbasa ng mga mag-aaral sa konteksto ng pagsasama-sama ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular

Shandrikova Natalia Nikolaevna

guro ng wikang Ruso at panitikan

GBS (K) OU boarding school No. 2

g.o. Zhigulevsk, rehiyon ng Samara

Sa pagdating ng computer sa mundo, ang saloobin sa libro ay nagbago nang malaki. Ngayon, upang malaman ang pinakabagong mga kaganapan, hindi na kailangang basahin. Maaari kang kumuha ng anumang impormasyon mula sa screen ng TV o display ng computer. Ang "Pambansang Programa para sa Suporta at Pagpapaunlad ng Pagbasa" ay nagsasaad na ang Russia ay umabot sa kritikal na limitasyon ng pagpapabaya sa pagbabasa.

Ayon sa mga sosyologo, ang bilang ng mga permanenteng mambabasa sa ating bansa ay bumaba kamakailan. Pagkatapos ng lahat, ito ay mas madali, at pinaka-mahalaga, upang manood ng isang pelikula nang mas mabilis, upang tingnan ang buod ng mga libro sa Internet. Ang nakababatang henerasyon ay tumigil na makita ang punto sa pagbabasa ng mga libro.

Ang problema ng pagbuo ng kakayahan sa pagbabasa ngayon ay lubhang talamak. Samakatuwid, napakahalaga para sa amin, mga guro, na ibalik ang mga bata sa aklat bilang pangunahing mapagkukunan ng kaalaman. Upang gawin ito, kinakailangang mag-isip ng isang sistema ng trabaho upang maging pamilyar sa mga bata ang sining ng salita, sa pamamagitan ng pagbuo ng kalayaan ng mambabasa, pagbuo sa mga pamilya ng mga mag-aaral ng isang uri ng mga aktibidad sa paglilibang tulad ng pagbabasa nang sama-sama, pagkumpleto ng isang silid-aklatan sa bahay, pagbisita sa aklatan ng lungsod at mga kaganapan na nakatuon sa kalendaryong pampanitikan, pagbisita sa mga sinehan, panonood ng mga palabas sa TV .

Ang layunin ng gawain ay upang ilarawan ang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng kakayahan sa pagbasa ng mga mag-aaral sa silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang kakayahan sa pagbasa ay tulad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, salamat sa kung saan ang mag-aaral ay nakapagplano at nagsasagawa ng gawain sa pagbuo ng mga tekstong pampanitikan.

Ang kakayahan sa pagbasa ay dapat na paunlarin mula sa maagang pagkabata. Dagdag pa, ang paaralan ay dapat na maging pangunahing, ngunit hindi nangangahulugang ang tanging mapagkukunan ng pagbuo nito. Ang layunin ng guro ay hindi lamang upang ipakilala ang mag-aaral sa pagbabasa, kundi pati na rin upang bumuo ng isang hanay ng mga konsepto, batas, kasanayan at kakayahan na ang hinaharap na nagtapos ay maaaring gumana sa malayang trabaho.

Ang panitikan ay isang paksang nagpapaunlad sa malikhaing potensyal ng bata, kaya mahalagang gumamit ng role-playing, dramatization, artistic at verbal sketches sa silid-aralan; naka-istilong muling pagsasalaysay, pagsulat ng mga malikhaing sanaysay ay kawili-wili din. Mahalaga na ang aralin, lalo na para sa mga nakababatang teenager, ay may elemento ng laro. Sa ganitong paraan ng pagtuturo, ang mag-aaral ay kasangkot sa proseso ng co-creation. Ang mag-aaral, na nakikibahagi sa iba't ibang mga aktibidad, pinapagana ang imahinasyon, natututong bumuo ng mga katangian ng pagbabasa.

Anong mga pamamaraan at pamamaraan ang nagsisilbi upang mapabuti ang edukasyong pampanitikan? Karamihan sa kanila ay kilala:

paraan ng malikhaing pagbabasa (nagpapahayag na pagbabasa, pagbabasa ng akda sa pamamagitan ng puso, pagbabasa ng komento);

heuristic na pamamaraan (pagbuo ng isang lohikal na malinaw na sistema ng mga tanong, isang sistema ng mga gawain para sa teksto ng isang gawa ng sining, na naglalagay ng problema);

pamamaraan ng pananaliksik (paghahanda ng mga ulat at talumpati, pagguhit ng isang plano para sa iyong sagot o ulat, independiyenteng pagsusuri ng gawain), pamamaraan ng reproduktibo (panayam sa pagsusuri ng guro, mga takdang-aralin sa aklat-aralin).

Ang hindi gaanong karaniwang mga anyo ng organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay ay epektibo para sa paglutas ng problema sa pagbuo ng kakayahan sa pagbabasa:

Virtual Museum. Isinasagawa gamit ang mga mapagkukunan ng media. Ang paksa at ang pangunahing bahagi ng mga visual na materyales ay pinili ng guro. Ang mga mag-aaral ay kailangang maghanap ng impormasyon tungkol sa arkitektura, musika, pagpipinta, kasaysayan ng napiling yugto ng panahon. Ang kakayahang magtaltalan ng iyong pinili, hanapin ang kinakailangang impormasyon, ipakita ito nang maikli at lohikal ay tinasa.

Mga aralin gamit ang role-playing games. Ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng pagkakataon sa loob ng ibinigay na makasaysayang oras upang subukan ang isang partikular na tungkulin (manunulat, kritiko, manlalakbay, manunulat ng dulang pandiwa, direktor, atbp.).

Aralin - paglalakbay. Ang pangunahing gawain ay upang magbigay ng maximum na impormasyon tungkol sa panahon kung saan ito o ang gawaing iyon ay isinulat, upang mabigyan ng pagkakataon na maglakbay sa isip pabalik sa panahon, upang makilala ka sa mga kakaibang pananaw ng manunulat na ang gawain ay pinag-aaralan.

Aralin - paglalathala ng pahayagan. Ang mga pangkat ng mga mag-aaral o indibidwal na mga mag-aaral ay binibigyan ng gawain upang maghanap ng materyal sa isang paksa (halimbawa, para sa anibersaryo ng manunulat). Ang resulta ng gawain ay dapat na paglabas ng isang pahayagan o isang siyentipikong almanac. Sa proseso ng trabaho, dapat itong bumuo ng parehong kakayahan sa pagbabasa at malikhaing kasanayan ng mga mag-aaral, mga kasanayan sa pagtatrabaho sa isang grupo.

Correspondence excursion Ito ay isinasagawa kapwa sa oras ng paaralan at sa labas ng oras ng paaralan gamit ang mga mapagkukunan ng media. Posible ang isang ekskursiyon sa sulat sa museo ng isang partikular na manunulat, atbp. Isinasagawa ng guro, at sa simula ng kaganapan, ang isang pag-install ay ibinibigay sa anyo ng ilang mga problemang isyu, ang talakayan kung saan nagaganap pagkatapos ng ekskursiyon ng sulat. Mahalaga na ang mga mag-aaral ay makilahok hangga't maaari sa talakayan, batay sa kanilang karanasan sa pagbabasa. Ang ganitong aralin ay madalas na isinasagawa sa proseso ng pag-aaral ng talambuhay ng manunulat, kapag ang guro ay may layunin na hindi lamang makilala ang mga mag-aaral sa ilang mga katotohanan ng talambuhay ng manunulat, kundi pati na rin ang pagpapakilala sa kanila sa isang espesyal na emosyonal na mundo, muling buhayin ang mga alaala, paglikha ng isang uri ng "presence effect". Samakatuwid, ang kuwento ng guro ay kinakailangang dagdagan ng paglikha ng isang visual na hanay gamit ang mga album, mga postkard, mga larawan, mga larawan, mga slide, mga filmstrips at mga clip ng pelikula. Posible ring magsagawa ng paglilibot sa pagsusulatan, kapag nakatagpo tayo ng isang tiyak na mahusay na itinatag na konsepto, halimbawa, "Dostoevsky's Petersburg" o "Mula sa L.N. Tolstoy kay Yasnaya Polyana" at iba pa.

Malikhaing kredito maaaring isagawa bilang isang kabuuan ng iba't ibang mga kumpetisyon, mga pagsusulit, mga kumpetisyon, mga pagsasadula, atbp. (halimbawa, sa dulo ng quarter).

Ang mga extra-curricular na aktibidad ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon, bilang isa sa mga anyo ng pag-aayos ng paglilibang. Epektibo para sa paglutas ng problema sa pagbuo ng kakayahan sa pagbasa ay ang mga sumusunod na anyo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad:

Kumpetisyon ng proyekto. Ito ay inihahanda para sa mahabang panahon, pangunahin lamang ang mga mag-aaral na may pagnanais na gawin ito ang nakikilahok, bagaman ang guro ay nagpapasigla at naghihikayat sa pagbuo ng proyekto kahit ng isang mahinang mag-aaral. Ang mga paksa ng proyekto ay iminungkahi ng guro sa simula ng taon ng pag-aaral, pagkatapos ay sa panahon ng mga ekstrakurikular na indibidwal na konsultasyon, ang plano ng trabaho sa proyekto, ang pagpili ng kinakailangang literatura, at mga posibleng opsyon para sa paglalahad ng proyekto ay tinatalakay sa mag-aaral.

Pampanitikan Lounge. Para sa grade 5, halimbawa, ang isang pampanitikan na sala ay posible sa paksang "The Seasons in the Lyrics of F. Tyutchev." Maaari itong itakda sa oras upang magkasabay sa iba't ibang mga kaganapang pampanitikan sa buong taon. Bilang isang patakaran, ang mga guro, magulang at mag-aaral mula sa iba pang mga klase ay iniimbitahan sa mga naturang kaganapan.

Pagsasadula ng mga sipi mula sa mga akda. Halimbawa, ang mga tula tungkol sa digmaan noong Araw ng Tagumpay. Ang ganitong mga pista opisyal ay nag-aambag sa pag-unlad ng interes ng mambabasa at, bilang isang resulta, ang pagpapalalim ng kaalaman na nakuha, ang pagsisiwalat ng mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral, ang pagbuo ng kalayaan at malikhaing aktibidad ng mga bata.

Nanonood ng mga pagtatanghal, mga pelikulang batay sa mga libro.

Pakikilahok sa mga kumpetisyon(kumpetisyon ng mga mambabasa, kumpetisyon ng mga sanaysay, mga guhit), sa mga dekada ng paksa.

Sa aking pagsasanay, madalas kong ginagamit ang mga sumusunod na anyo ng trabaho sa mga institusyong pangkultura:
- mga iskursiyon sa mga museo, mga pagbisita sa mga eksibisyon,
- mga oras ng library na gaganapin batay sa MBUK Zhigulevskaya CBS.

Ang ganitong mga aralin sa silid-aklatan ay may mahalagang papel sa pagpapakilala sa mga bata sa aklat. Maraming mga kaganapan ang gaganapin ng kawani ng silid-aklatan: mga kumpetisyon, magkasanib na matinee, mga pagsusulit, mga komposisyong pampanitikan at musikal, atbp.

Para sa buong moral at aesthetic na pag-unlad ng pagkatao at pagbuo ng kakayahan sa pagbasa, hindi sapat na gamitin ang potensyal na pedagogical ng panitikan bilang isang paksa, dapat itong gamitin sa pagkakaisa sa iba't ibang anyo ng ekstrakurikular na gawain, mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga aklatan ng paaralan. , sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon, nagtatrabaho sa mga institusyong pangkultura, sa trabaho sa mga pamilya ng mga mag-aaral. Ang paaralan, na pinagsasama ang mga kakayahan sa edukasyon ng silid-aklatan, ang interes ng mga magulang, gamit ang mga espesyal na anyo at pamamaraan ng trabaho, ay nakapagpapasimula ng interes ng mga mag-aaral sa independiyenteng aktibidad sa pagbabasa, lumikha ng isang kapaligiran ng malikhaing interes sa pagbabasa.

Mga mapagkukunan ng impormasyon

1. "National Program for the Support and Development of Reading", na binuo ng Federal Agency for Press and Mass Communications sa pakikipagtulungan sa Russian Book Union 2. L. Krementsov. Teorya ng Panitikan. Pagbasa bilang pagkamalikhain. – Flint, 2003 3. http://kk.convdocs.org/docs/index-214334.html
4. Pederal na target na programa para sa pagpapaunlad ng edukasyon para sa 2011-2015: naaprubahan. Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation noong Pebrero 7, 2011

Fistikan Natalya Grigoryevna - guro sa elementarya, sekondaryang paaralan No. SILA. Kuznetsova s. Malaking Chernigovka

Nagwagi ng district fair ng methodological innovations sa nominasyon na "General education" noong 2014 at 2016

PAGPAPAUNLAD NG KAKAYAHAN SA PAGBASA AT KULTURA NG IMPORMASYON NG MGA MAG-AARAL SA PRIMARY SCHOOL BASE SA PROYEKTO "MAGANDA ANG PAGBASA!"

Layunin:

R pagpapaunlad ng kakayahan sa pagbasa at kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral sa elementarya sa pamamagitan ng iba't ibang aktibidad.

Mga gawain:

isulongmga halaga ng pagbabasa at mga librosa mga mag-aaral.

Upang maakit ang pansin sa pagbabasa at pagtatrabaho sa impormasyon bilang isang makabuluhang aktibidad sa lipunan.

Upang mabuo ang kakayahan sa pagbasa ng mga mag-aaral.

Upang mag-ambag sa gawaing pang-edukasyon ng paaralan sa pamamagitan ng pamilyar sa libro, aklatan, panitikan.

Bumuo ng kritikal na pag-iisip sa mga mag-aaral.

Bumuo ng mga malikhaing kakayahan sa pamamagitan ng pag-oorganisa ng mga patimpalak sa panitikan, tula at mga aktibidad sa proyekto.

Upang mabuo ang kakayahan ng mga aktibidad sa pagkuha ng impormasyon.

P taasan ang pagdalo ng mga mag-aaral sa silid-aklatan ng paaralan sa 70%.

Kaugnayan:

Ang pagbabasa ng mga bata ay tinatawag na mapagkukunang intelektwal ng bansa, ang pangunahing reserba para sa pagpapaunlad ng potensyal ng tao ng bansa. Ngayon, ang paksa ng pagbabasa ng mga bata ay napakahalaga.Matapos suriin ang mga pagbisita ng mga mag-aaral sa elementarya sa silid-aklatan ng paaralan sa taong pang-akademikong 2015-2016, dumating kami sa konklusyon na higit sa kalahati ng mga mag-aaral sa elementarya, lalo na ang 58%, ay bumisita sa aklatan ng paaralan at silid ng pagbabasa. Ang problema sa pagbabasa ng mga bata ay ipinakita hindi sa katotohanan na maraming mga bata ang tumigil sa pagbabasa, ngunit sa katotohanan na hindi sila nabuo o nawalan ng interes sa lugar na ito ng aktibidad. Ang interes sa pagbabasa ay lumitaw kapag ang mambabasa ay matatas sa mulat na pagbabasa at nakabuo ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga motibo para sa pagbabasa.

Ang mga mag-aaral ay nasa ilalim ng malakas na impluwensya ng Internet, at wala silang oras o pagnanais para sa mga libro. At ito ay kinakailangan upang makahanap ng isang ginintuang ibig sabihin, orienting ang bata sa espasyo ng impormasyon at pagtuturo sa isang karampatang mag-aaral - isang mambabasa ng ika-21 siglo. Ang mga modernong bata ay pragmatic, kaya naniniwala kami na kailangan nilang ipakita ang mga totoong sitwasyon kung saan ang pakikipag-usap sa isang libro ay kapaki-pakinabang, nakakatulong upang maging matagumpay kapwa sa mga matatanda at sa mga kapantay. Ang paksa na itinaas namin sa proyekto ay may kaugnayan hindi lamang para sa aming paaralan, ngunit nakakaganyak din sa buong komunidad ng Russia.

Ang kakaiba ng sistema ng trabaho:

Ang kakanyahan ng proyekto "Ang pagbabasa ay mahusay!" ay isali ang pinakamaraming estudyante hangga't maaari sa pagbabasa ng literatura, habang gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan: mga iskursiyon, pagsusulit, mga larong intelektwal, mga aralin sa kapaligiran, mga mini project , mga kumpetisyon ng mga mambabasa, pista opisyal, atbp.Sa panahon ng gawain sa proyekto, maraming aktibidad ang binalak sa pakikipagtulungan sa WCB at CRDB.Ang interes sa pagbabasa ay lumitaw kapag ang mambabasa ay matatas sa mulat na pagbabasa at nakabuo ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga motibo para sa pagbabasa. Ang kundisyon para sa pag-master ng aktibidad sa pagbabasa ay kaalaman din sa mga pamamaraan ng pagbabasa, mga pamamaraan ng pagproseso ng semantikong teksto, pagkakaroon ng ilang mga kasanayan at kakayahan.

Mga pagtanggap at pamamaraan ng trabaho:

mga paglilibot;

mga pagsusulit;

stock;

Mga laro sa isip;

mga aralin sa kapaligiran;

mini-proyekto (paglikhacrosswords, isang koleksyon ng mga tula, pagsulat ng mga mini-mensahe at sanaysay);

mga paligsahan sa pagbasa;

mga kumpetisyon sa pagguhit;

disenyo ng stand;

pista opisyal;

pampanitikan relay.

Natuklasan:

Ang pag-aaral tungkol sa mga aklatan bilang mga institusyong pangkultura, sinusubukan na makahanap ng kumpirmasyon ng kanilang napiling posisyon na may kaugnayan sa mundo ng mga libro, ang mga lalaki ay hindi lamang pinalawak ang kanilang mga abot-tanaw, ngunit tumingin din sa tila pamilyar at kung minsan ay nakakapagod na mga libro sa ibang paraan. Napag-alaman na ang mga libro, tulad ng mga tao, ay naiiba sa panlabas at panloob, na ang paglikha ng isang libro ay mahirap na trabaho, parehong espirituwal at pisikal.

Bilang bahagi ng aming proyekto, ibinabahagi ng mga bata ang kanilang natutunan mula sa mga aklat: ito man ay isang paboritong karakter o isang kawili-wiling aklat na hindi karaniwan sa nilalaman o disenyo, pamilyar sa aklatan sa bahay o paboritong aklat ng kanilang mga magulang. Ang mga modernong bata ay pragmatic, kaya naniniwala kami na kailangan nilang ipakita ang mga totoong sitwasyon kung saan ang pakikipag-usap sa isang libro ay kapaki-pakinabang, nakakatulong upang maging matagumpay kapwa sa mga matatanda at sa mga kapantay.

Sa paaralan, mayroong isang positibong kalakaran sa pag-unlad ng interes sa mga libro at pagbabasa. Inaasahan namin na sa pagpapakilala ng mga modernong tagapagdala ng impormasyon sa proseso ng edukasyon at paggamit ng media, ang interes sa aklat, na noon pa man at magiging mapagkukunan ng kaalaman, ay hindi mawawala at ang mga mambabasa ay patuloy na magsusumikap para sa aklatan.

SSU IDPO

Mga refresher na kurso "Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Federal State para sa Primary Education: Content and Implementation Mechanisms".

Pangwakas na gawaing kwalipikado sa paksa:

"Pagbuo ng kakayahan sa pagbasa sa loob ng balangkas ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular"

PROYEKTO "YOUNG READER"

Saratov 2012

Panimula	3 – 4 na pahina
Mga layunin, layunin, prinsipyo, hypothesis, pamantayan sa pagganap ng proyekto	4 – 7 pahina
Paglalarawan ng proyekto	7 pahina
Istraktura ng proyekto	8 pahina
Plano ng Trabaho sa Pagpapatupad ng Proyekto	9-11 na pahina
Appendix 1	12 pahina
Appendix 2	13 – 14 na pahina
Annex 3	15 -32 pp
Appendix 4	33 pahina
Appendix 5	34 -35 na pahina
Mga mapagkukunan ng Internet	36 na pahina

PANIMULA

Ang kaugnayan ng proyekto.

Ang pag-master ng sociocultural space ng pagbasa ay kailangan para sa komunikasyonmga tao sa modernong kundisyon ng impormasyon na na-update nang mas mabilis kaysa sa nagaganap ang mass adaptationsa kanila. Ang bawat tao ay dapat na makapagtrabaho sa magkakaibang impormasyon sa paglutas ng panlipunan, propesyonal, personal na mga problema. Karamihan sa mga kasanayan at kakayahan ng pagtatrabaho sa impormasyon ay nakukuha lamang sa pamamagitan ng pagbabasa.

Sa panahon ng pangkalahatang paglipat sa lipunan ng impormasyon, bumababa ang intensity at kalidad ng pagbabasa ng mga bata. Ang lumilipat na impluwensya sa pagbabasa ng mga media ng komunikasyon gaya ng telebisyon, Internet, mga paggawa ng audio at video ay nagiging higit at higit na halata. Ang dissonance ng pagbabasa para sa mga bata at kabataan at ang lumalagong papel ng aktibidad sa pagbabasa sa modernisasyon ng lipunang Ruso ay maaaring humantong sa pagbawas sa impormasyon, pangkalahatang kakayahan sa kultura ng nakababatang henerasyon.

Ang mga tampok ng kasalukuyang sitwasyon ay nagpapatunay ng pangangailangan upang malutas ang problema ng pamilyar sa mga modernong mag-aaral sa pagbabasa sa pamamagitan ng bukas na panlipunan at pedagogical na pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga interesadong partido.

suliraning panlipunan.

Ngayon, ang kultura ng pagbabasa ng indibidwal ay lubos na pinahahalagahan ng komunidad ng mundo: 2003-2013 ay idineklara ng United Nations bilang isang dekada ng literacy. Gayunpaman, sa Russia, tulad ng sa maraming mga bansa sa mundo, mayroong pagbaba sa antas ng kultura ng pagbabasa ng populasyon. Bilang resulta ng malaking bilang ng mga pagbabago sa buhay ng lipunan sa nakalipas na dalawampung taon, ang katayuan ng pagbabasa, ang papel nito, at mga saloobin dito ay kapansin-pansing nagbabago. Ang problema sa pagbabasa ay nasa lugar ng espesyal na atensyon. Nagdulot ng reaksyon sa bansa ang pagkaapurahan ng problema ng pagkawala ng interes sa pagbabasa. Ang Russian Book Union ay binuo at kasalukuyang nagpapatupad ng "National Program for the Support and Development of Reading", na idinisenyo para sa 14 na taon, hanggang 2020, upang malabanan ang pagbaba ng interes sa pagbabasa, batay sa pag-unawa sa papel ng pagbasa sa pag-unlad ng lipunan.

"Sa Russia, ang bahagi ng "populasyon ng pagbabasa" ay bumababa," sabi ng Pangulo ng Russian Book Union, Sergei Stepashin.

Ayon sa pananaliksik ng mga librarian, 90% ng mga tao ang pumupunta sa library para sa mga librong kailangan nila para sa pag-aaral o trabaho. Ang gayong pragmatikong pagbabasa ay nagbibigay ng pagkain sa isip, ngunit hindi bumubuo ng isang sistema ng moral at aesthetic na mga mithiin ng indibidwal.

Problema sa pedagogical

Ang problema sa pedagogical ng proyekto ay pinaka-malinaw na sinusubaybayan batay sa mga kontradiksyon ngayon sa edukasyon:

• pagbaba ng interes sa pagbabasa sa mga nakababatang henerasyon at ang pangangailangan na mapanatili ang isang matatag na emosyonal na interes sa panitikan at pagbabasa;
• pagbaba ng bilang ng oras para sa pag-aaral ng panitikan, simula elementarya - (3 oras) sa literary reading at bagong pagtingin sa edukasyon ng mambabasa sa elementarya;
• ang pagkakaroon ng isang koleksyon ng mga pinakamahusay na gawa ng lokal at dayuhang panitikan ng mga bata at isang pagtaas sa bilang ng mga mag-aaral,limitado sa pagbabasa ng literatura lamang ayon sa kurikulum ng paaralan;
• ang yaman ng impormasyon ng mga asignatura sa paaralan at ang posibilidad na palitan ang mga ito ng iba pang mapagkukunan ng impormasyon (Internet, media).

Ang pinakakapansin-pansin na mga kontradiksyon ay naobserbahan sa elementarya. Sa modernong kurikulum ng paaralan sa pagbabasa ng pampanitikan, hindi sapat na pansin ang binabayaran sa organisasyon ng independiyenteng pagbabasa para sa mga bata. Ang paksang "Extracurricular reading" mismo ay nawala mula sa pangunahing kurikulum, na nag-oobliga sa mga guro ng elementarya na magdala ng mga klase sa ekstrakurikular na pagbabasa sa larangan ng karagdagang edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga rekomendasyon ng Ikalawang Henerasyon ng Federal State Educational Standards. Bilang karagdagan, ngayon ang mga tradisyon ng pagbabasa ng pamilya, ang malayang pagbabasa ay nawala o halos nakalimutan. Ang mga guro ay nakatuon sa isang purong tradisyonal na bahagi ng proseso ng pedagogical: magturo sa pagbabasa. Samakatuwid, naniniwala kami na ang mga salita ni K.D. Ushinsky: "Ang pagbabasa ay wala pang ibig sabihin. Ano at paano basahin - iyon ang kakanyahan ng tanong."

Ang mga mananaliksik ng kalidad ng pagbabasa ng mga mag-aaral sa elementarya ay tumutukoy sa isang unti-unting pagbaba sa papel ng mga libro sa sistema ng mga espirituwal na halaga ng mga mag-aaral, itinuro ang kasalukuyang mga tampok ng modelo ng krisis ng pagbabasa ng mga bata: negatibismo sa pagbabasa ng mga bata, ang pagkalat ng pagbabasa ng mga librong "Malyshov" sa repertoire, ang pagpapalit ng pagbabasa ng mga programmatic na gawa sa mga digest, ang pagkawala ng isang pakiramdam ng kultura at aesthetics ng wika.

Sikolohikal na problema

• Krisis ng pag-unlad ng mambabasa. Sa edad na 7-9 na taon, ang bata ay dumadaan sa isang mahirap na panahon ng kanyang pag-unlad sa pagbabasa: ang paglipat mula sa nakikinig, ang manonood sa mambabasa. Ang proseso ng pag-master ng kasanayan sa pagbasa sa una ay nagpapabagal sa malikhaing pang-unawa ng mga mag-aaral.
• Ang isang matalim na pagbabago sa buhay panlipunan sa paraang ang bilang ng mga hindi gumaganang pamilya, kung saan ang mga magulang ay may kaunting interes sa pagpapalaki ng isang bata, pagbuo ng isang espirituwal at moral na personalidad, ay tumaas.
• Ang pagpapalit ng posisyon ng isang may sapat na gulang patungo sa magkasanib na mga aktibidad sa pagbabasa kasama ang mga bata na pumasok sa unang baitang (ang pagbabasa ng isang may sapat na gulang sa isang batang mag-aaral ay nabawasan nang husto, na nakakaapekto sa sistematiko at buong komunikasyon sa mga bata sa mga unang taon ng edukasyon).

Layunin ng proyekto: Ang pagbuo ng mga pundasyon ng kakayahan sa pagbasa ng mga first-graders sa konteksto ng pag-aayos ng isang diskarte sa aktibidad ng system sa pagsasanay at edukasyon sa yugto ng pagpapatupad ng GEF IEO.

Mga layunin ng proyekto:

• Ang pagkakakilanlan at disenyo ng pinakamainam na sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon na nag-aambag sa pagbuo ng mga pundasyon ng kakayahan sa pagbasa ng mga nakababatang mag-aaral, pagbuo ng malikhain at lohikal na pag-iisip ng mga mag-aaral sa pagtatrabaho sa impormasyon, na bumubuo ng kasanayan ng may malay na pagbabasa: mga teknolohiya sa pag-aaral, pamamaraan at mga pamamaraan, mga anyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad, mga sistema ng mga espesyal na pagsasanay.
• Pag-unlad ng sigasig sa pagbabasa, ang pangangailangan para sa regular na pagbabasa sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang anyo ng silid-aralan, ekstrakurikular, ekstrakurikular na mga aktibidad.
• Paglikha ng isang puwang sa pagbabasa batay sa pakikipag-ugnayan: mag-aaral-guro - magulang-libraryo.
• Pagpapasiya ng mga paraan upang magamit ang proyektong ito sa pagbuo ng personal na paglago ng mga mag-aaral, ang pagsisiwalat ng kanilang mga likas na kakayahan.

Mga prinsipyo para sa pagpapatupad ng tema ng proyekto

• pagiging natural- isinasaalang-alang ang typological psychological na katangian ng mga bata 7-10 taong gulang;
• pagpapatuloy at mga prospect, na nagbibigay-diin sa propaedeutic na kahalagahan ng pagbabasa at interes dito para sa pagbuo ng kahandaan para sa karagdagang pag-aaral at pagsasakatuparan ng interdisciplinary at intradisciplinary na koneksyon;
• pagsasama ng teoretikal na impormasyon sa mga aktibidadayon sa kanilang praktikal na aplikasyon, na tumutukoy sa praktikal na oryentasyon ng proyekto, gumugol ng isang makabuluhang bahagi ng oras sa pagbuo ng iba't ibang mga kakayahan sa aktibidad;
• komunikasyonna nagsasangkot ng pagbuo ng mga ideya ng junior schoolchildren tungkol sa mga posibilidad ng panitikan bilang isang agham, ang asimilasyon ng mga mag-aaral sa elementarya na mga termino at konsepto, mga pamantayan sa komunikasyon, at mulat na operasyon sa kanila;
• integrasyon ng pagsasanay, pag-unlad at edukasyon, na tumutukoy sa pangangailangan na gumamit ng mga paraan ng pagbasa sa panitikan para sa pagsasapanlipunan ng mag-aaral, ang pag-unlad ng kanyang kulturang panlipunan, pati na rin ang mga kaugnay na praktikal na kasanayan;
• pagkakaiba-iba na kinabibilangan ng pag-unlad sa mga nakababatang mag-aaral ng kakayahang gumawa ng malay-tao na independiyenteng pagpili ng mga librong babasahin sa ilang mga iminungkahing aklat.

Layon ng proyekto

Mga mag-aaral ng 1st grade ng Municipal Educational Institution "Secondary School No. 83", Saratov

Paksa ng proyekto

Ang pagbuo ng mga pundasyon ng kakayahan ng mambabasa ng mga mas batang mag-aaral, na tinutukoy ng:

• ang pagbuo ng isang matatag na pagnanais na basahin ang literatura na naa-access sa edad (ang motivational side ng aktibidad sa pagbabasa);
• pag-unlad at pagpapabuti sa mga bata ng kasanayan ng makabuluhan, tama, matatas, nagpapahayag ng pagbabasa (ang teknikal na batayan ng proseso ng pagbabasa);
• ang pagbuo ng kakayahan para sa ganap (sapat at komprehensibong) persepsyon ng isang tekstong pampanitikan (ang bahagi ng nilalaman ng pagbasa).

Hypothesis ng Proyekto

Ang pagbuo ng mga pundasyon ng kakayahan sa pagbasa ay magiging epektibo kung ang mga sumusunod na kondisyon ay natutugunan:

• organisasyon ng isang sistema ng trabaho sa pagbuo ng uri ng tamang aktibidad sa pagbabasa sa mga mas batang mag-aaral;
• ang paggamit ng mga modernong teknolohiya (kabilang ang ICT), hindi karaniwang mga anyo ng trabaho sa mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular, mga uri ng mga gawain na nagpapahintulotbumuo ng kakayahan sa pagbabasa, kalayaan ng mambabasa, ang kanyang nagbibigay-malay na pagganyak, mga kasanayan at kakayahan upang gumana sa masining at impormasyong mga teksto;
• paglikha ng isang pinag-isang kapaligiran ng libro at mga interes ng libro ng mga bata at magulang bilang batayan para sa matagumpay na pagbuo ng isang literate reader sa pamilya;
• isinasaalang-alang ang edad, sikolohikal na katangian ng pag-unlad ng mga mag-aaral na 7-8 taong gulang.

Inaasahang resulta

1) Ang pagbuo ng mga paunang pundasyon ng kakayahan sa pagbasa ng mga first-graders, na tinutukoy ng mga kasanayan:

Makabuluhang pagbasa (pag-unawa sa binasa sa tulong ng mga tanong, muling paglikha ng imaheng pampanitikan ayon sa kabuuan ng mga tampok nito, pagtukoy sa paksa ng teksto, paghahanap ng pangunahing ideya nito, paghahambing ng mga akda batay sa nilalaman-thematic na mga tampok);

Tamang pagbabasa(pagbuo ng isang makinis na pantig na paraan ng pagbabasa bilang pagsunod sa orthoepic norms);

Mahusay na pagbabasa (na may teknikal na tagapagpahiwatig sa pagtatapos ng taon ng akademiko - hindi bababa sa 40 salita bawat minuto);

Ang pagpapahayag ng pagbabasa (intonasyon na disenyo ng mga pangungusap ng iba't ibang uri, na naghahatid ng pangunahing emosyonal na tono ng trabaho, pinagkadalubhasaan ang mga diskarte sa pagbabasa ayon sa mga tungkulin).

2) Ang pagbuo ng aktibidad sa pagbabasa ng mga mag-aaral at ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa kanilang sarili bilang isang mambabasa.

3) Pagtaas ng antas ng malikhain at lohikal na pag-iisip, pang-edukasyon na pagganyak ng mga mag-aaral.

Mga pamantayan at tagapagpahiwatig ng pagganap ng proyekto

• Ang mga positibong dinamika sa pagbuo ng mga paunang pundasyon ng kakayahan sa pagbasa ng mga unang baitang: mayroong isang pagtaas sa antas ng pag-unlad ng matatas, makabuluhan, nagpapahayag na mga kasanayan sa pagbasa.
• Pagbabago sa saloobin ng mga magulang sa organisasyon ng pagbabasa ng pamilya sa isang positibong direksyon batay sa mga resulta ng papasok at huling survey.
• Pagtaas ng motibasyon ng aktibidad sa pagbabasa ng mga magulang at mag-aaral sa pamamagitan ng magkasanib na aktibidad.
• Ang isang mataas na antas ng interes ng mga magulang sa paglutas ng problema ng pagbuo ng kakayahan sa pagbabasa: pakikilahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad, pagpupulong ng magulang, pag-aayos ng magkasanib na aktibidad sa paglilibang.
• Pag-unlad ng mga pampanitikan at malikhaing kakayahan ng mga bata: pakikilahok sa mga kumpetisyon ng mga mambabasa, mga silid sa pagguhit ng panitikan, mga pagsusulit sa mga nabasang gawa.
• Ang matatag na positibong dinamika ng malay-tao na pagpili ng mga mag-aaral ng mga libro alinsunod sa kanilang edad.

PAGLALARAWAN NG PROYEKTO

Mga yugto at mekanismo ng pagpapatupad ng proyekto.

I - ANALYTICAL AND PROGNOSTIC (Setyembre - Oktubre)

• Ang pag-aaral ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan, pagsusuri ng mga umiiral na pamamaraang pedagogical sa paglutas ng problemang ito at mga pagbabago sa yugto ng pagpapatupad at pagpapatupad ng GEF IEO.
• Pagsasagawa ng mga diagnostic na pag-aaral ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa ng mga mag-aaral, pag-diagnose ng mga pangkalahatang uso sa saloobin ng mga mag-aaral sa ika-1 baitang sa pagbabasa. (Appendix Blg. 1).
• Pagsasagawa ng survey ng mga magulang sa paksang "Pagbasa ng Pamilya". (Appendix Blg. 2).
• Pinagsamang pagpaplano ng mga aktibidad para sa pagpapatupad ng proyekto (guro, magulang, mag-aaral, guro-librarian, guro-psychologist, guro-speech therapist).
• Systematization ng mga pinag-aralan at binuo na materyales, pagkakaloob ng materyal at teknikal na suporta para sa proyekto.

Mga pamamaraan at pamamaraan : pagpaplano, pagsusuri, paghahambing, pagtataya, pagtatanong.

II - BASIC (NAGHUHUBO) (Nobyembre - Abril.)

• Ang paggamit ng isang sistema ng mga pagsasanay sa mga klase ng literacy na naglalayong pagbuo, pag-unlad at pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbasa. (Appendix Blg. 3).
• Paglalapat ng produktibong teknolohiya sa pagbabasa sa mga aktibidad sa aralin kapag nagtatrabaho sa mga teksto. (Appendix Blg. 4).
• Pagpapatupad ng plano sa trabaho ng proyekto.

Mga pamamaraan at pamamaraan : eksperimento, disenyo, pagsusuri, paghahambing, indibidwal at pangkatang aktibidad.

III - PANGHULING (ANALYTICAL) (Mayo)

• Pagsasagawa ng mga pag-aaral sa pagsubaybay sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa ng mga mag-aaral, pagsubaybay sa paksa, meta-subject at personal na mga resulta sa paunang yugto ng pagbuo ng kakayahan sa pagbasa ng isang first-grader.
• Pagtatanong ng mga magulang upang matukoy ang antas ng kasiyahan sa pakikilahok sa proyekto at ang kahalagahan ng mga resulta ng proyekto sa pagbuo ng personal na paglago ng mga mag-aaral, ang pagsisiwalat ng kanilang mga likas na kakayahan.
• Pagsusuri ng pagpapatupad ng proyekto.
• Summing up, pagtukoy ng mga prospect para sa pagbuo ng proyekto, pagtatanghal.

Mga pamamaraan at pamamaraan : pag-diagnose, pagtatanong, pagsusuri, paghahambing, paglalahat, pagtataya.

ISTRUKTURA NG PROYEKTO.

PLANO NG TRABAHO PARA SA PAGPAPATUPAD NG PROYEKTO

Mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto	Pangalan ng mga pangyayari	I-block	Tinatayang petsa ng kaganapan	Responsable para sa pagpapatupad
ANALYTICAL AT PROGNOSTIC	Diagnosis ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa, pangkalahatang mga uso sa saloobin ng mga mag-aaral sa ika-1 baitang sa pagbabasa.	Block 1,2	1-2 linggo ng Setyembre	Guro sa silid-aralan, guro-psychologist, guro-speech therapist.
	Pagtatanong ng mga magulang at mga anak sa paksang "Pagbasa ng pamilya".	Block 3	Ika-3 linggo ng Setyembre	Guro sa silid-aralan.
	Pangkalahatang edukasyon ng magulang sa paksang: "Ang pagbabasa ay ang pinakamahusay na pagtuturo." (Annex 5)	Block 4.3	Ika-4 na linggo ng Setyembre	Guro sa silid-aralan, guro-psychologist.
	Round table meeting "Mga paraan ng pagbuo ng kakayahan ng mambabasa sa yugto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng IEO". Pagpaplano ng mga aktibidad para sa pagpapatupad ng proyekto.	Block 3	1st week ng Oktubre	Guro sa silid-aralan, mga kalahok sa proyekto ng Young Reader.
	Pagtanghal sa teatro: "Sa pamamagitan ng mga pahina ng mga libro, minamahal"	Block 2	Ika-2 linggo ng Oktubre
BATAYANG (NAGHUHUBO)
	Lesson-research "Bakit kailangan natin ang Alpabeto?"	Block 1,2	Ika-3 linggo ng Oktubre	Guro sa mababang paaralan.
	Pagpupulong ng magulang "Ang pagbabasa ng pamilya ay aming paggalang" Paksa: "Saan matatagpuan ang mga wizard?".	Block 3	Ika-2 linggo ng Nobyembre	Cl. superbisor
	Sikolohikal na laro: "Tell me ano binabasa mo?"	Block 2	Ika-2 linggo ng Nobyembre	Guro-psychologist.
	Pampanitikan Lounge "Subukang magsulat".	Block 1,2	Ika-3 linggo ng Nobyembre	Guro sa mababang paaralan.
	Pagsasanay ng magulang "Payo mula sa isang matalinong libro."	Block 3.4	1st week ng December	Guro sa silid-aralan, librarian.
	Excursion sa library ng mga bata	Block 2.4	Ika-2 linggo ng Disyembre	Guro sa silid-aralan.
	Kumpetisyon sa pagguhit "Aking paboritong bayani sa panitikan".	Block 1,2	Ika-3 linggo ng Disyembre	Guro sa silid-aralan.
	"Magic book". pagtatanghal sa teatro "Karnabal ng Bagong Taon"	Block 2	Ika-4 na linggo ng Disyembre	Pinuno ng theater studio
	Sikolohikal na laro "Pagninilay sa mga aksyon ng mga bayani ng mga fairy tale."	Block 1,2	Ika-3 linggo ng Enero	Guro-psychologist.
	Workshop sa paksang "Paano bumuo ng isang bata ng mambabasa?"	Block 3	Ika-4 na linggo ng Enero	Guro sa silid-aralan, librarian.
	Eksibisyon ng mga aklat na "Binabasa namin ang buong pamilya".	Block 3	1st week ng February	Guro sa silid-aralan.
	Holiday Mga Tradisyon ng Pamilya. Mga presentasyon sa libro.	Block 3	Ika-3 linggo ng Pebrero	Guro sa silid-aralan, magulang.
	Congratulations poetry contest.	Block 3	1st week ng Marso	Guro sa silid-aralan, mga magulang, mga mag-aaral.
	aralin sa aklatan "Mas masaya pag may libro."	Block 4.2	Ika-2 linggo ng Marso	Guro sa silid-aralan, guro-libraryo.
	"Linggo ng Aklat ng mga Bata".	Block 1,2	Ika-3 linggo ng Marso	Guro mga pangunahing klase.
	Virtual tour "Internet Library".	Block 1,2	1st week ng Abril	Guro mga pangunahing klase.
	Reader's conference "Ang libro ay nagtuturo ng buhay."	Block 4	Ika-3 linggo ng Abril	Guro sa silid-aralan, nag-aaral ang mga magulang.
	Pagtatanghal ng isang koleksyon ng mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral.	Block 1,2	Ika-4 na linggo ng Abril	Guro sa silid-aralan, nag-aaral ang mga magulang.
FINAL (ANALYTICAL)	Sinusuri ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa ng mga mag-aaral. Survey ng magulang sa paksang "Pagbasa ng Pamilya"	Block 1,2	1-2 linggo ng Mayo	Guro sa silid-aralan, guro-psychologist.
	Round table na may mga kalahok sa proyekto, pagsusuri ng mga resulta at prospective na pag-unlad ng proyekto para sa susunod na taon, pagpaplano.	Block 4	Ika-3 linggo ng Mayo	Mga kalahok sa proyekto.

Appendix 1

Palatanungan para sa mga bata

1. Gaano kadalas binabasahan ka ng iyong mga magulang nang malakas?

• Araw-araw
• Isang beses sa isang linggo
• Minsan sa isang buwan
• Hindi kailanman

2. Tinatalakay mo ba ang nilalaman ng aklat na iyong binasa sa iyong mga magulang?

3. Mayroon ka bang sariling library sa bahay.

4. Ano ang huling aklat na binasa mo kasama ng iyong mga magulang?

6. Ano ang mas gusto mo?

• Basahin ang aking sarili
• Makinig sa pagbabasa ng nasa hustong gulang

7. Anong uri ng mga libro ang gusto mo?

• Mga fairy tale
• mga kwento
• Iba pa:

Appendix 2

Palatanungan para sa mga magulang.

• hindi ko alam

2. Nagbabasa ba ang bata nang nakapag-iisa?

3. Binabasa mo ba nang malakas ang iyong anak?

• Sa kanyang kahilingan
• Sa kalooban
• hindi ako nagbabasa

4. Gaano kalaki ang iyong aklatan sa bahay?

• 10 -20 na libro
• 20 -50 libro
• 50 -100 aklat
• mahigit 200 libro

5. Nasiyahan ka ba sa pagiging mahusay ng iyong anak?

• hindi ko alam

6. Bumibisita ba ang iyong anak sa mga aklatan?

• Paaralan
• Distrito

7. Marunong ba siya gumamit ng catalog?

• alpabetiko
• Thematic
• hindi pwede

8. Kailangan mo bang tulungan ang iyong anak sa pagpili ng literatura para sa mga takdang-aralin sa paaralan?

• Oo, palagi
• Oo minsan

9. Marunong bang gumamit ng computer ang iyong anak?

• hindi ko alam

10. Gumagamit ba ang iyong anak ng kompyuter para maghanap ng impormasyon?

• hindi ko alam

Annex 3

Mga pagsasanay na ginamit upang mabuo ang kakayahan sa pagbasa.

I. Mga pamamaraan sa pagbuo ng ganap na kasanayan sa pagbasa

Mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng speech apparatus

1. Mga ehersisyo sa paghinga

* Huminga sa ilong, huminga sa bibig.

* Huminga - huminga - huminga.

* Huminga - huminga nang paisa-isa.

* Huminga - hipan ang kandila.

* Huminga - hipan ang 1000 kandila.

* Lumanghap - isinasaalang-alang namin: ang hedgehog ay may 1,2,3,4 ...... (gaano katagal ang hininga); ang ahas ay may 1,2,3,4 ....

* Huminga - pagbabasa ng mga patinig bilang isang salita sa isang hininga

AOUEYYAEEYUI

Na may diin sa letrang E (A, Yu, atbp.);

Sa anumang tunog ng katinig;

* Lumanghap – pagbabasa ng mga katinig bilang isang salita sa isang hininga

PRMNRSHCHZhVMSZRKCHBR

Sa anumang titik ng patinig;

Na may tuldik sa ibinigay na pantig.

* Pag-alis ng mga eroplano: woo.

Ang mga sasakyan ay w-w-w.

Ang mga kabayo ay tumakbo ng chok-chok-chok.

Isang ahas ang gumagapang sa malapit.

Isang langaw ang tumama sa salamin z-z-z.

* Isang langaw ang lumipad malapit sa tainga: w-w-w

Isang putakti ang lumipad malapit sa ilong: ssss.

Isang lamok ang lumipad at tumunog: z-z-z.

Umupo sa kanyang noo, at pinalakpakan namin ito

At nahuli (cam)

Z-z-z hayaan mo itong lumipad.

2. Pagsasanay ng artikulasyon sa mga indibidwal na tunog - mga patinig at katinig - binibigkas natin, kumakanta.

a) magkasunod at pili

I E O A U S

B) sa iba't ibang kumbinasyon

I-E, I-A, I-O, I-U, A-U, U-S

Ang lahat ng mga tunog ay binibigkas nang malinaw, malakas, ang tamang artikulasyon ay sinusunod.

3. Mga pagsasanay sa pagbabasa ng mga titik nang magkapares:

E-E, A-I, O-Yo, U-YU, S-I

Pagbasa ng mga salita kasama nila:

Uh echo, makata, mani, hangin

A-Z tagak, hukbo, hukay

O-Yo ilong, dinala, nagyelo, nagyelo

4. Paghahambing ng pagbigkas ng ilang pares ng mga salita sa pamamagitan ng tainga:

Maliit na gusot, luha-salita, buwan-tao.

• May pagkakaiba ba ang unang pantig ng bawat pares ng salita.

5. Magsanay sa pagbasa ng mga katinig nang magkapares.

Ang mga pagkakamali sa pagbigkas ng mga solgasses, ang kanilang paghahalo ay humahantong sa parehong mga pagkakamali sa pagbabasa. Sa pamamagitan ng pagbigkas ng mga katinig nang magkapares, mas madaling nababatid ng mga mag-aaral ang pagkakaiba sa pagkilos ng speech apparatus at mabilis na naitama ang mga depekto sa pagbigkas: S-Sh, Sh-Sch, Z-S, S-Ts, Zh-Sh, Zh-Z, Z -Ts.

6. Mga pagsasanay sa pagbabasa ng ilang mga katinig at patinig. Lahat ng iba't ibang kumbinasyon ng C + C + G,na nakasulat sa pisara ay dapat basahin at bigkasin sa isang piraso, malinaw:

RBA-RBO, STOR-STRE, TKA-TKU, DLI-DLE

7. Pagbigkas ng mga twister ng dila

Ra-ra-ra - magsisimula ang laro.

Ry-ry-ry - may mga bola ang bata.

Ro-ro-ro- may bago tayong balde

8. Patter na may mga galaw ng kamay

Text tongue twister	galaw ng kamay
Dumaan ang maliit na MarinaIsang oso ang tumakbo na may dalang raspberry.	Ang mga daliri ay salit-salit na pinipisil, nag-uncle.
Siksikan sa loob ng taxi	Ang mga daliri ay magkakaugnay sa kastilyo, mga kamay malapit sa dibdib. Salit-salit na iunat ang iyong mga braso sa harap mo gamit ang mga naka-clap na daliri, pagkatapos ay dalhin ang mga ito sa iyong dibdib.
Mula sa kalansing ng mga hooves Lumilipad ang alikabok sa buong field	Nakakuyom ang mga kamay sa mga kamao, inilipat ang mga ito sa mesa Ikinakalat namin ang aming mga daliri sa iba't ibang direksyon, na parang naghahagis ng alikabok.
dalawang tuta pisngi sa pisngi Kurutin ang isang maliit na tilad sa sulok.	Nakakuyom ang mga kamay sa mga kamao. Mga kamao laban sa isa't isa. Kinurot ng mga daliri ang isa't isa.
Ang isang woodpecker ay nagpapagaling ng isang sinaunang oak, Magandang woodpecker oak love.	Isang kamay - patayo oak, ang pangalawa - isang tuka sa oak, tulad ng isang woodpecker. Binabago namin ang posisyon ng mga kamay.
Paakyat na daan patungo sa bayan Mula sa lungsod mula sa bundok.	Ang mga kamay ay nagpapakita ng mga paggalaw pataas, na parang paakyat. Ang parehong, ngunit lamang mula sa bundok.
Maraming paa ang mga alupihan.	Ang mga daliri sa mesa, tulad ng mga binti ng alupihan.
	Ang mga daliri ay magkakaugnay at pinindot, ituwid, pisilin.
Sombrero at amerikana Iyan ang buong Mishutka.	Mga kamay sa mesa, ang mga daliri ay magkakaugnay at nakakurbada sa isang slide. Sa parehong posisyon - sa gilid. Ang mga palad ay nakalagay sa mesa na nakababa ang likod.

9. Pagbigkas ng mga twister ng dila

Ang mga twister ng dila ay maaaring binibigkas sa mga pangkat, pares, masaya, masayang nagtatanong at masaya, sumasagot nang may pagtataka. Ang pagkonekta ng tongue twister sa isang laro, na may paggalaw ay kapaki-pakinabang para sa pagsasanay ng kadalisayan ng pagbigkas ng mga tunog, para sa pagsasanay ng paghinga, isang pakiramdam ng ritmo, at paglikha ng isang masayang mood sa mga bata. Maaari mong muling ayusin ang mga lohikal na stress. Marahil, kapag binibigkas, tumuon sa isang tiyak na tunog. Sa panahon ng pagbigkas ng lahat ng mga twister ng dila, ang mga tunog ay dapat na binibigkas nang malinaw, malinaw, nang walang pagmamadali.

Mga pagsasanay para sa pagtatrabaho sa tongue twister

1. Muling ayusin ang lohikal na diin sa iba't ibang salita, baguhin ito. Binabago ba nito ang kahulugan ng parirala?
2. Unti-unti naming hinihina ang boses, binabaan ito mula sa mataas hanggang sa mababa at kabaliktaran. Sinusubaybayan namin ang katatasan ng pagsasalita.
3. Basahin ang tongue twister, unti-unting pinapataas ang bilis ng pagbabasa at vice versa, unti-unting binabawasan ang bilis ng pagbabasa.
4. Nagbabasa kami ng tongue twister na may pagpapadala ng hangin sa isang tiyak na punto
5. Binabasa namin ang tongue twister mula simula hanggang dulo sa isang bilog, unti-unting pinapataas ang bilis ng pagbabasa, ipinapakita ang salitang babasahin gamit ang isang daliri.
6. Kumpetisyon sa isang stopwatch.
7. Ang lahat ng mga twister ng dila ay maaaring i-play out: isipin ang isang sitwasyon ng laro, isama ang isang elemento ng kumpetisyon.

Tongue Twisters

1. Si Yegorka ay mabilis na nagsasalita ng isang twister ng dila.
2. Magandang tubig sa isang balde! Halika samahan mo kaming uminom.
3. Ang isang pares ng mga ibon ay kumakaway, kumakaway at kumakaway.
4. Ang uwak na uwak ay tumilaok.
5. Dumating si Prokop - kumukulo ang dill.

Prokop kaliwa - dill pinakuluang.

Tulad ng sa ilalim ng Prokop dill na pinakuluang,

at walang Prokop dill na pinakuluang.

1. Malapit sa burol sa burol ay nanirahan ang 33 Yegorkas. Isa - Yegorka, dalawa - Yegorka, atbp.
2. Ang mga beaver ay naglalakad kasama ang troso.
3. Sabihin mo sa akin ang tungkol sa pamimili. Tungkol saan ang tungkol sa mga pagbili?

Tungkol sa pamimili, tungkol sa pamimili, tungkol sa aking pamimili.

Ay isang bagyo.

Pares ng tambol, pares ng tambol, pares ng tambol

Nagkaroon ng away.

1. Nabakuran sa hardin -

Nawala ang mga gisantes ng mga gisantes.

Hindi nabakuran ang hardin

Huwag maghanap ng mga gisantes.

1. Parang makinilya

Dalawang magandang baboy:

Tuki-tuki-tuki-tuki!

Tuki-tuki-tuki-tuki!

At sila ay nag-tap-nod, at oink-nod:

Mga ungol - ungol - ungol - ungol!

1. Mabait na beaver hanggang beaver.
2. Lola - ina ng ina,

Lola - ina ng tatay,

Lolo - tatay ng nanay,

Si lolo ang tatay ng tatay ko.

1. May dalang tubig mula sa gripo ang tagadala ng tubig.
2. Ang lahat ng mga pagbili sa counter ay nakaimpake sa mga bag.
3. Oh, ikaw, echo, echo, echo!

Masaya kausap.

1. Nag-chat, nag-chat at nag-chat ang Chatterbox.
2. Ang woodpecker ay niluwang ang oak, ngunit hindi ito natapos.
3. Lumipad ang mga swans kasama ang mga swans.
4. Bumili si Lola ng marusya beads.
5. Ang daan patungo sa lungsod ay paakyat, mula sa lungsod - mula sa bundok.
6. Mayroong isang jackdaw sa willow, sa baybayin - mga pebbles.
7. Ang puno ay may mga karayom.
8. May dalang hay cart si Senya.
9. Isang magandang pie - sa loob ng curd.
10. Bumili ng isang tumpok ng mga pala.
11. Si Pilip dumikit sa linden, Pilip dumikit sa linden.
12. Huwag magpuputol ng kahoy sa damuhan ng bakuran.
13. Hinabi ng manghahabi ang tela.
14. Peck, manok, butil malapit sa mortar!
15. Ang drums ay drummed at drummed at drummed.
16. May usok sa bahay ni Dima. Pinapalabas namin ang usok ni Dimin.
17. Kinaladkad ng lobo ang tupa. Tupa sa lobo - pitchfork sa gilid.
18. Naghurno ako ng Prokop potatoes malapit sa shock.
19. sigaw ni Arkhip, namamaos si Arkhip.

Hindi na kailangang sumigaw si Arkhip hanggang sa namamaos.

1. Mabilis nilang binaha ang bukid - nakahuli sila ng mga pugo.
2. Mayroon kaming Vlas, mayroon kang Palasyo.
3. Anim na daga ang kumakaluskos sa mga tambo.
4. May baging sa kariton, isang kambing sa tabi ng kariton.
5. Isang Klim wedge ang pumutok, pumutok at natumba.
6. Ang mga barko ay naka-tack, naka-tack, ngunit hindi nakahuli.
7. Si Kondrat ay may maikling jacket.
8. Si Timoshka Troshka ay gumuho ng mga mumo sa okroshka.
9. Tatlong nagdaldal na magpies ang nagdaldal sa burol.
10. Malapit sa istaka ng kampana at sa mga pusta ng kampana.
11. Crucian, huwag umakyat sa butas! Naipit sa butas na kame.
12. Si Makar ay nagbigay ng Roman caramel, at si Roman Makar ay nagbigay ng lapis.
13. Halos hindi pumunta si Elizar, pumunta sa palengke.

At mula sa palengke, at mula sa palengke ay hindi mo maaabutan si Elizar.

50) Namimitas si Barbara ng hawthorn malapit sa moat.

51) Si Strong Vasily ay may dalang basket ng mga plum.

52) Si Alla sa eskinita sa isang iskarlata na damit ay nagiging pula.

53) Sinabi ni Yakov kay Yakov ang lahat ng uri ng mga bagay tungkol sa yaks.

54) Pankrat at Kondrat kulayan ang parisukat.

55) Pinintura ko ang bubong na may pulang gouache.

56) At ang palaka ay pumunta sa dalampasigan,

Ang salagubang ay may dalang bag sa palaka.

1. Ornithologist na si Petrov

Pinakain niya ng barley ang mga pugo.

1. Lampas sa boundary reaper at reaper

Mag-ani ng rye at trigo.

1. Ito ay mainit. Umugong ang salagubang.

Bumungisngis ang pulang foal.

1. May isang matandang puno sa mababang lupain.

Sa ilalim ng nakatatandang Zina.

At si Zina ay may isang buong basket ng mga elderberry!

Kaya ang basket ay mabigat sa mga elderberry sa Zina,

Hindi makakalabas sa mababang lupain ang Zina na iyon!

1. Dinala ni Parsley ang parsley sa aking kasintahan.

Kumunot ang ilong ng girlfriend ni Petrushka.

Hindi kailanman inaasahan mula kay Petrushka

Girlfriend na parang parsley.

1. Nakuha ang beans.
2. Si Vakul ay nagsuot ng isang babae, at si Vakula ay isang babae na nagsuot sa kanya.
3. Ang chakal ay lumakad, ang chakal ay tumakbo.
4. May honey cake sa pulot, ngunit wala akong oras para sa honey cake.
5. Ang paboritong pharaonic para sa sapphire ay pinalitan ng jade.
6. Isang grouse ang nakaupo sa isang puno

at isang itim na grouse na may grouse sa isang sanga.

68. Sa aming likod-bahay, basa ang panahon.
69. Dalawang mangangahoy, dalawang mangangahoy, dalawang mangangahoy ang nag-uusap tungkol sa Stall, tungkol kay Varka, tungkol sa asawa ni Larina.
70. Si Nanay Romasha ay nagbigay ng whey mula sa yogurt.
71. Nadiligan mo na ba ang liryo? Nakita mo ba si Lydia?

Dinilig nila ang liryo, nakita si Lydia.

72. Sina Senya at Sanya ay may hito na may bigote sa kanilang mga lambat.
73. Ang putakti ay walang bigote, walang bigote, ngunit may bigote.
74. Ayaw niyang maggapas ng scythe gamit ang scythe, sabi niya, ang scythe ay isang scythe.
75. Ang ground beetle ay umuugong, umuugong, ngunit hindi umiikot.
76. Dalawang tuta, pisngi sa pisngi, kurutin ang brush sa sulok.
77. Nakakatakot para sa isang salagubang mabuhay sa isang asong babae.
78. Kaliskis sa pike, bristle sa baboy.
79. Labing-anim na daga ang lumakad at anim ang nagdala ng mga sentimos. At ang mga daga, na mas masahol pa, ay maingay na naghahalungkat sa paligid para sa mga pennies.
80. Sumipol ang flute whistler gamit ang plauta.
81. Mula sa katawan hanggang sa katawan mayroong labis na karga ng mga pakwan.

Sa isang bagyong may pagkidlat mula sa isang kargada ng mga pakwan, bumagsak ang katawan.

82. Ang lambat ay nahuli sa isang buhol.
83. Kumain kami, kumain ng ruffs sa spruce, halos hindi namin sila kinakain.
84. Sa Bundok Ararat si Varvara ay pumitas ng ubas.
85. Mula sa ilalim ng Kostroma, mula sa ilalim ng rehiyon ng Kostroma

apat na lalaki ang naglakad.

86. Hindi pinagsisihan ni Nanay ang paglalaba.

Ang ina ni Milu ay naghugas ng sabon gamit ang sabon.

Hindi gusto ni Mila ang sabon,

Nabitawan ni Mila ang sabon.

87. Sa dilim, ang ulang ay gumagawa ng ingay sa isang labanan.
88. Hindi sa damuhan, kundi malapit, gumulong "O" at umungol.

"Oh" daing, "Oh" okalo ... hindi sa damuhan, ngunit malapit ...

89. Si Feofan Mitrofanych ay may tatlong anak na si Feofanych.
90. Malanya chattered milk,

blurted out, ngunit hindi blurt out.

91. Ang aming Polkan mula sa Baikal ay humampas.

Polkan lapped, ngunit Baikal ay hindi naging mababaw.

92. Ang pike ay sumusubok na walang kabuluhan na lumabag sa bream.
93. Ang mga kisame ay pinaputi ni Billy kung nagkaroon ng whitewashing.
94. Tinitingnan ni Roma ang uwak: ang uwak ay naglalakad sa kahabaan ng entablado.
95. Si Lola Lyubochka ay nagbuburda ng mga paru-paro sa kanyang palda.
96. Si Petr Petrovich Petrov ay nagdadala ng isang balde ng mga sturgeon sa subway.
97. Ang mga trumpeta ay humihip ng mga tubo sa club.
98. Naglakad si Egor sa burol

At tinuruan niya ang tongue twister.

Tinuro niya ang tongue twister

Tungkol sa Yegorka at tungkol sa burol.

99. Tinakbo ko ang salagubang,

At nanginginig sa takot ang salagubang.

100. Nag-chat si Olya tungkol kay Alla, at kay Alla tungkol sa bola.
101. Si Martha ay isang pintor, si Martha ay isang alpa.
102. Nagpapakarga kami ng butil ng mais sa mga trak
103. Umupo ang putakti sa ehe ng gulong.
104. Ang itim na grouse ay nawala - ang itim na grouse ay nawala ang kanyang mga anak! Ang itim na grouse ay nakikipagdaldalan sa itim na grouse tungkol sa pagkawala: - Ikaw, black grouse, ay isang muddler! Ikaw grouse, grouse!
105. Daanan ko yung gansa, takot ako dun sa gansa!
106. Ang ulan ay nagbanlaw sa kakahuyan,

At ang kakahuyan ay bumubulong laban sa ulan

107) Dumaan si Rimma sa Roma.

Nakikita ni Rimma ang isang mime sa Roma.

108) Itinali ni Cossack ang lubid,

Itinali niya ang isang kambing sa isang elm.

109) Tandang

110) Nayon sa likod ng bakod, parang sa likod ng bakod!

Pagsasanay:

Halimbawa: magmartsa tayo, binibigkas ang teksto nang malinaw na binibigkas ang tunog R:

Talunin ang tambol, matalo ang tambol!

Palakasin ang tambol! Tra-ta-ta!

(Ginagaya ng mga bata ang pagtambol)

10. Malinaw na pagbasa ng isang talata, saknong.

11. Pagbasa sa bilis ng dila

Ang pangungusap ay binabasa nang dahan-dahan sa simula, pagkatapos ay bumilis ang bilis. Ang mga salita ay dapat na binibigkas nang malinaw at naiintindihan.

12. Magsanay sa pampanitikang pagbigkas ng mga salita.

SHACHA-SHCHE hands-cockroach

GO-HIS blue-bawat isa

Ang gawaing ito ay isinasagawa sa iba't ibang pangkat ng edad.

Ang mga nakatatanda ay tumatanggap ng isang plano sa trabaho, kung saan sila tumatanggap ng mga gawain at ang pagkakasunud-sunod kung saan sila ginanap. Sila mismo ang nagpapakita ng sample ng kanilang pagpapatupad.

Ito ay kinakailangan upang sistematikong sanayin ang speech apparatus, bumuo ng mahusay na diction at karampatang pampanitikan na pagbigkas.

Mga pagsasanay na nabubuo

pansin ang salita at ang mga bahagi nito.

Pag-unlad ng tamang pagbasa, edukasyon ng atensyon sa visual na imahe ng salita, pagpapabuti ng paraan at bilis ng pagbasa nang malakas at sa sarili.

1. Magbasa nang matatas.

Ang pinakamahirap na salita mula sa trabaho bago basahin ang teksto ay binabasa sa mabagal na bilis, at pagkatapos ay sa bilis ng pakikipag-usap sa pagsasalita.

2. Sino ang pinaka matulungin.

Ang ganitong uri ng ehersisyo ay nagkakaroon ng pagbabantay, pansin sa salita at nagiging sanhi ng mahusay na aktibidad sa mga bata. Ang mga materyales para sa mga pangungusap na ito ay mga salitang pinili ng guro mula sa teksto. Para sa tahimik na pagpapakita, ginagamit ang mga salita na ipinakita sa mga bata nang pares at sunud-sunod, depende sa antas ng karunungan ng kasanayan. Ang kakaiba ng mga salitang ito ay ang mga ito ay magkaiba sa kahulugan at sa literal na komposisyon ng hindi ang buong salita, ngunit ang bahagi lamang nito. Ang mga bata na mabilis na nagbabasa ng mga salita ay dapat tandaan ang pagkakaibang ito sa mga nakikitang salita. Ang mga sumusunod na pares ng mga salita ay kasama sa pagsasanay.

a) mga salita na ang pagbabaybay ay naiiba sa isa o dalawang titik:

tirintas-kambing, kaibigan-kaaway, hangin-gabi, bakas-sundan;

b) pagbabasa ng mga salita, ang pagbabaybay nito ay may kasamang ilang magkaparehong titik:

malakas-bingi, pandinig;

lungsod-gutom, gisantes, dagundong;

vyut-vyun, blizzard, matalo;

c) mga salitang may matitigas at malambot na katinig:

kain kain;

pebble-pebble;

istante ng polka.

d) pagbabasa ng iba't ibang salita na may parehong prefix:

nakakalat,

bend-run through, (para sa mga mahirap magbasa)

e) pagbabasa ng mga salita na may parehong pagtatapos:

sleigh-tales, prickly-case, neighbors-bears, purity-frequency, snowflake-funny, folder-stick

Mas mainam na pumili ng mga salita mula sa mga nababasang gawa at i-print (sa halip na isulat) sa pisara.

f) pagbabasa ng mga salitang may karaniwang ugat, ngunit nagtatapos sa iba.

TUBIG, TUBIG, nagsipilyo – malinis na damit

LINEN, PUTI, malapit sa matarik na baybayin - ang seabed.

LUPA, KATUTUBO.

3. Ibalik ang mga salita (posibleng pumili ng mga salita na tumutugma sa paksa ng aralin)

TsV_T_K L_ND_Sh B_R_Z_ K_R_G_H

4. Hagdan ng mga salitaEL B_

MEL B__ _

LUNCH B_ _ _

VESEL B_ _ _ _

5. Mga salita sa loob ng isang salita

Gaano karaming mga salita ang maaaring mabuo mula sa mga titik ng anumang salita, halimbawa,

ANG TELEBISYON

6. Pagbaling ng mga salita

M

W

LAICA

W

7. Anagrams

ACHTPO (mail)

AIDRO (radyo)

FAGRELTE (telegraph), atbp.

8. Pagbasa ng mahihirap na salita

ra - tra - bansa - bansa

sa - iyong - stvo - pagkabata

ra - tra - stra - pahina

9. "Linya ng pag-crawl"

Mga nababasang card. Baitang 1 - mula 1 - 2 pantig, Baitang 2 - 3-4 pantig, Baitang 3 - 2-3 salita, Baitang 4 - isang pangungusap na binubuo ng 4-5 salita o ilang pangungusap.

Una - 3-5 salita, at pagkatapos ay tumaas ang bilang nito. Ang pamamaraan na ito ay isa sa mga anyo ng gawaing bokabularyo. Una, ang mga card ay ipinapakita sa account 1-2-3, pagkatapos ay 1-2, at panghuli sa account na "isa". Kapag gumaganap, dapat isaalang-alang ang mga katangian ng mga bata na may limitadong kakayahan sa pagbabasa at mabilis.

10. Tapusin ang pangungusap, parirala, salawikain, kasabihan o yunit ng parirala.

11. Pagbawi ng lahat ng uri ng mga salita

12. Hulaan

Sa pamamagitan ng unang pantig, hulaan ang salita, pangungusap na may laktaw na pantig, mga salita.

13. Nakakaaliw na mga pagsasanay.

Ang mga pagsasanay na ito ay nagpapaunlad ng pansin sa tunog at semantiko na bahagi ng salita.

Bakit lumitaw ang mga pagkakamali?

Hindi natapos ng bug ang booth. Pag-aatubili. Pagod.

14. Pagbasa na may mga takdang-aralin.

- isang tiyak na titik (C, O, M)

- isang tiyak na salita;

- salungguhitan ang titik, pantig (on, an, atbp.)

- hanapin ang pinakamahaba, pinakamaikling salita.

Mga pagsasanay na nabuo at nabuo

pag-unawa sa pagbasa.

1. Pagbasa ng tekstong may mga nawawalang salita.

Ang mga dahon ay sarado ng isang salita sa isang pangungusap. Ang mga bata ay kailangang hulaan habang nagbabasa at pangalanan ito.

2. Magtago at Maghanap.

3. haka-haka na salita.

Sa panahon ng pagbabasa, ang salita ay hindi binibigkas nang tama, ang mga bata ay nakakagambala sa pagbabasa, binibigkas at binasa nang tama ang salita.

4. Photo eye

Basahin isa-isa ang mga salita mula sa pisara. Para sa kontrol, pagkatapos ng bawat sampung salita, itatanong ng guro kung ang ganito at ganoong salita ay ipinakita. Sa kasong ito, maaaring wala ang pinangalanang salita.

5. Tapusin

Mga pagsasanay na nabubuo

operational reading field at memorya.

Pag-unlad ng larangan at paraan ng pagbasa. Dapat itong maisagawa sa pinakamainam na bilis upang ang "patlang" ng pagbabasa ay patuloy na tumataas.

1. Magsisimula ang mga pagsasanay sa paglalahad ng napakasimpleng salita:

bigote, nunal, kaibigan, biglang, langutngot;

a) pagbabasa ng mga monosyllabic na salita: na, mata, kapatid, kongreso, kunin;

b) pagbabasa ng disyllabic at trisyllabic na salita: taglamig, doktor, felt boots, field, likod, mga puno;

c) pagbabasa ng mga salitang-ugat.

Ang mga pangkat ng mga salita na ito ay maaaring isama sa aralin lamang pagkatapos na ang larangan ng pagbabasa ng mga bata ay hindi bababa sa 5-7 letra: run-run-run; sea-marine-marine.

d) pagbabasa ng mga salitang magkasingkahulugan na may limitadong oras ng pang-unawa:

susi ng tagsibol;

mandirigma-sundalo-manlaban;

chill-cold-freeze.

e) pagbabasa ng mga karaniwang parirala na may at walang pang-ukol, upang agad silang makilala sa mga teksto: lolo at babae, ang tagsibol ay pula, puting liyebre, nabuhay at naging.

2. Pagsasanay sa pagsulat ng cursive at visual dictations.

		bilang ng mga titik	Oras (seg.)
	Set No. 1 "Pagtatalaga ng Tunog [th"]» 1. Malapit na ang Mayo. 2. Nagbabasa si Julia. 4. Natutulog kami sa gabi. 5. Mga pakpak ng ibon. 6. Ang magkapatid ay palakaibigan.	8 9 10 11 11	4 4 5 5 5
	Set No. 2 "Malaking titik sa mga wastong pangalan" 1. Kuting Fluff. 2. Almaty at Astana. 3. Si Yura ay may kambing na si Mashka. 4. Sina Julia at Yana ay mga mag-aaral. 5. Sina Tom at Tim ay mga mag-aaral. 6. Irtysh at Ulba ilog.	12 12 13 13 14 14	6 6 6 6 7 7
	Set No. 3 "Spelling of strong positions" 1. Pumunta ang mga bata sa kakahuyan. 2. Masayang tumatakbo ang mga batis. 3. Ang mga bata ay naghahanap ng kabute. 4. Ang matatapang na daga ay tumitili. 5. Ang batang babae ay may panulat. 6. Seagull at swifts birds.	15 15 16 17 17	8 8 8 8 8
	Itakda ang #4 1. Uminom ng tsaa sina Ilya at Daria. 2. Ang mga ibon ay ating mga kaibigan. 3. Manok Sisiw at Sisiw. 4. May circus performer sa circus arena. 5. Ang ating bansa ay Kazakhstan. 6. Lungsod ng Ust-Kamenogorsk.	17 18 18 19 19 20	8 7 7 7 7 7
	Set No. 5. Paghahati b 1. Si Tatyana ay may mabubuting kaibigan. 2. Gumagawa ng jam si Tita Marya. 3. Si Daria ay nananahi ng mga damit para sa mga manika. 4. Isang blizzard ang sumiklab sa gabi. 5. Mahilig kumanta sina Natalia at Sofya. 6. Ang mga rook ay gumagawa ng matibay na pugad.	20 21 21 21 22 22	6 6 6 6 6 6
	Itakda ang numero 6 Lahat ng mga spelling 1. Ang hito ay nakatira sa mga ilog ng Africa. 2. Marunong lumangoy ng pabaligtad. 3. May iba't ibang bahay ng ibon. 4. Ang pinakamagandang bahay malapit sa warbler. 5. Hinahabi niya ito sa mga sanga ng birch. 6. Madalas mahilig magpalamuti gamit ang papel.	23 24 24 24 24 25	5 5 5 5 5 5

3. Pyramid

Pagbasa: mga hanay ng 2-3 salita, 2-3 salita bawat linya at linya, 3 salita bawat hanay at linya, magdagdag ng isang pangungusap (salawikain o set expression) - para sa grade 3, hanggang 8 salita bawat hanay, isang pangungusap at isang maliit na talata - para sa ika-4 na baitang.

Pag-install: nabasa mo ang salita, tingnan kaagad ang susunod pagkatapos nito,

Subukan mong unawain ang salitang binasa.

Gumamit ng ibang bilis ng pagbabasa: mabagal, normal na bilis, mabilis.

Iba pang uri ng mga aktibidad sa pagbabasa upang mapataas ang bilis ng pagbasa.

1. Maramihang pagbasa

Para sa parehong yugto ng oras (1, 2 minuto, kalahating minuto, depende sa dami ng teksto), basahin nang maraming beses, simula sa bawat oras mula sa simula. Ang bilang ng mga salitang binabasa ay tumataas sa bawat oras. Nakikita ito ng mag-aaral mismo, na nagpapanatili ng pagnanais para sa karagdagang pagbabasa.

2. Ekspresibong pagbasa ng pamilyar na bahagi ng tekstosa paglipat sa isang hindi pamilyar.

3. Tugboat

Binabasa ng guro ang teksto nang malakas, binabago ang bilis ng pagbasa alinsunod sa isang paunang natukoy na plano sa loob ng mga limitasyon ng bilis ng pagbasa ng mga mag-aaral (mula sa 80-160 na salita), binabasa ng mga bata ang parehong teksto sa kanilang sarili, sinusubukang makipagsabayan sa guro . Ang pagsusuri ay isinasagawa sa pamamagitan ng biglaang paghinto sa anumang salita. Ang mga bata ay dapat huminto sa parehong oras at ipahiwatig ang huling salita na maaaring basahin nang hindi tama, malapit sa kahulugan o gramatikal na anyo.

4. Pagbasa sa ilalim ng katok.

6. "Gorochka".Basahin ang bawat linya nang dahan-dahan - mabilis - dahan-dahan.

7. Pagbasa nang pahilis.Pagbasa ng mga indibidwal na salita, mga parirala nang pahilis.

8. “Gitna.Binabasa ang teksto na isinara ng isang ruler sa gitna.

9. Malakas - tahimik.

10. "Liham ng tungkulin"- sikolohikal na saloobin sa simula ng aralin at ang pagsasama-sama ng mga parirala na may mga iminungkahing adjectives.

11. Magtrabaho sa mga talahanayan ng bilis ng pagbasa.

12. "Tahimik!"- maglagay ng isang daliri, na tumutulong upang maiwasan ang aktibong pagbigkas, na nakakasagabal sa bilis ng tahimik na pagbabasa.

13. Ayon sa talaan ng mga salita na may palatandaan

(mga salitang madalas gamitin, mga salita sa diksyunaryo)

Pinangalanan ng guro ang mga coordinate, hinahanap ng mga bata ang mga ito at kabaliktaran.

Barrel	Crap	Kaaway	Umbok	Bahay

Mga uri ng gawain sa teksto sa mga aralin ng pagbasa sa panitikan

Ang pagpapabuti ng pagbabasa ay pinadali ng pagpapakilala ng iba't ibang mga opsyon sa pagbabasa. Bago magbasa, inirerekumenda na magtanong tungkol sa teksto upang tunguhin ang mga mag-aaral sa mulat na pagbasa.

1. Pangunahing independyenteng pagbabasa ng maikling teksto ng bawat mag-aaral.
2. Pangunahing pagbabasa ng guro at inulit ng lahat ng mag-aaral.
3. Pangunahing pagbasa sa tawag at inuulit ng lahat ng mga mag-aaral "sa kanilang sarili".
4. Malayang pagbasa na may tiyak na gawain.
5. Pagbasa, paghahati sa mga bahagi. Pagpaplano.
6. Pagbasa ayon sa plano.
7. Pagbasa, pagkatapos basahin - muling pagsasalaysay.
8. Pagbasa ng mag-aaral ng isang bagong teksto na inihanda nang maaga sa bahay.
9. Pagbasa nang may pagbabawas ng teksto (tinatanggal ng mga bata ang mga pangungusap at mga salita na maaaring tanggalin) Paghahanda para sa isang maigsi na muling pagsasalaysay.
10. Pagbasa sa isang kadena sa pamamagitan ng pangungusap.
11. Pagbasa ng talata bawat talata.
12. Nagbabasa ng malakas. Naghuhumindig na pagbabasa.

13. Pagbasa pagkatapos ng tagapagbalita. Ang mag-aaral o guro ay malakas na nagbabasa, at ang natitira sa mahinang tono, sinusubukang maging nasa oras kasama ang tagapagbalita.

14. Pagbasa, paghahanap ng sipi sa larawan.
15. Pagbasa, pagsagot sa mga tanong.
16. Paghahanap sa teksto ng isang sipi sa figure.
17. Pagbasa ng pinakamagandang lugar sa isang kwento o tula.
18. Paghahanap sa pamamagitan ng isang ibinigay na simula o katapusan ng isang pangungusap. (Mamaya, ang pangungusap ay maaaring palitan ng isang lohikal na kumpletong sipi.)
19. Pagbasa hanggang sa tinukoy na salita o hanggang sa tinukoy na impormasyon.
20. Ang pagbabasa ng "sa itaas ng pamantayan" (sa pangkalahatan ito ay takdang-aralin, kapag ang isang mag-aaral, alam na alam ang kanyang pamantayan para sa pagbabasa ng isang hindi pamilyar na teksto, sa pamamagitan ng pagsasanay sa bahay, nakakakuha ng 10-15 salita, halimbawa, ang pamantayan para sa pagbabasa ng isang hindi pamilyar na teksto ay 40 salita , na nangangahulugan na dapat basahin ng bata ang home text na may pamantayang 50 -55 wpm.)

Pagbasa ng isang sipi kung saan kailangan mong kunin ang isang salawikain.Paghahanap ng mungkahi kung saan maaari mong itama ang pagkakamaling nagawa.

21. Paghahanap ng pangungusap o sipi na sumasalamin sa pangunahing ideya.
22. Pagbasa at pagtatatag kung ano ang totoo at kung ano ang fiction (para sa isang fairy tale).
23. Pagbasa at paghahanap ng mga pangungusap na naging kasabihan (para sa pabula).
24. Pagbasa, pagsulat ng script para sa isang filmstrip.
25. Pagbasa, pagpili ng disenyo ng tunog ng "pelikula".
26. Pag-uusap na may napiling saliw ng teksto.
27. Paghahanap ng 3 (5, 7…) na konklusyon sa teksto.
28. Pagpapahayag ng agarang paghuhusga tungkol sa napakinggan pagkatapos basahin ng guro o mag-aaral.
29. Pagbasa, isang kwento tungkol sa kung ano ang nagustuhan mo sa trabaho, kung ano ang naaalala mo.
30. Pagtatatag sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga ugnayang sanhi.
31. Pagbasa sa pamagat ng kwento (Ano pa ang matatawag dito?)
32. Pagbasa ng papel.
33. Pagbasa sa pamamagitan ng mga tungkulin sa pag-uusap, hindi kasama ang mga salita ng may-akda.
34. Pagbasa, muling pagsasalaysay ng binasa sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha, kilos.
35. "Live picture" - nagbabasa ang isang estudyante, ang isa naman ay nagre-react ng facial expression sa kanyang naririnig.
36. Paghahanap ng pangungusap (passage) na mababasa ng batang ito.

37. Ang paghahanap ng isang talata na kailangang basahin nang mapanlait, mahigpit, may panalangin, inis, galit, pangungutya, masaya, masaya, malungkot, atbp.
38. Paghahanap at pagbasa ng pangungusap na may tandang padamdam, tandang pananong, kuwit, ellipsis, gitling, atbp.
39. Mapagkumpitensyang pagbabasa ng tula (pinili ang hurado mula sa mga nakaraang nanalo)
40. Paghahanap at pagbabasa ng mga matatalinghagang salita at paglalarawan.
41. Paghahanap at pagbabasa ng mga salita na may lohikal na diin.
42. Paghahanap at pagbabasa ng mga salita, mga pangungusap na binasa nang tahimik, dahan-dahan, malakas, mabilis.
43. Pagbasa ng tula, paglalagay ng mga pause, lohikal na mga diin.
44. Pagbabasa ng mga tula sa isang kadena, na nagtatapos sa bawat paghinto.
45. Nagpapahayag ng pagbabasa ng isang sipi ng sariling pinili.
46. Pagbasa ng sipi ng teksto na may distribusyon ng mga pangungusap dito.
47. Pagbubukod ng isang salita mula sa kuwento sa iminungkahing pamamaraan __________ h _________, _______ zhi ______, atbp.
48. Sino ang mabilis na makakahanap ng isang salita sa teksto sa panuntunang itinakda ng guro.
49. Paghahanap ng pinakamahabang salita sa isang kuwento.
50. Paghahanap ng dalawang-, tatlo, apat na pantig na salita.
51. Paghahanap sa kuwento at mga kumbinasyon ng pagbasa: A) pangngalan + pang-uri, b) pangngalan + pandiwa, c) panghalip + pandiwa
52. Pagbasa, pagmamarka ng mga salitang hindi maintindihan.
53. Pagbasa ng mahinang pagbabasa ng mga mag-aaral ng mga salita na may paunang paghahati sa kanilang mga pantig (mor-kov-ka)
54. Paghahanap at pagbabasa ng mga salita at expression kung saan maaari kang gumuhit ng oral portrait.
55. Paghahanap at pagbabasa ng mga salita sa teksto na malapit sa kahulugan sa data (ang mga salitang ito ay nakasulat sa pisara)
56. Pagbasa ng mga salita kung saan ibinigay ang mga footnote.
57. Paghahanap at pagbabasa ng mga salita at ekspresyon na magagamit sa pagsulat ng mga sanaysay.
58. Pagbasa na may pagsusulat ng mga salita para sa isang praktikal na diksyunaryo, halimbawa, sa paksang "Autumn, Winter", atbp.
59. Pinagsamang pagbasa (guro - mga mag-aaral sa koro)

60. Pagbabasa ng mga kuwaderno para sa mga malikhaing gawain.

61. Mga indibidwal na teksto para sa pagbabasa sa mga kard na tumutugma sa paksa ng aralin.

62. Mga malikhaing gawain sa mga kard.

Para sa mga mahihinang estudyante:

1. Pagbasa na may pagbigkas ng mga pantig.
2. Bulong.
3. I-highlight ang mga bahagi ng teksto na may kaugnayan sa iyo.
4. Pagbabasa ng koro.
5. Pangkatang pagbabasa.
6. Piniling pagbabasa.

MUNICIPAL EDUCATIONAL INSTITUTION

"GYMNASIUM No. 10"

Sinuri at naaprubahan

sa pedagogical council

Konsepto ng pagbuo

kakayahan sa pagbasa ng mga mag-aaral

sa mga aktibidad na pang-edukasyon

Perm - 2008

1. Panimula.

2. Theoretical at methodological base ng konsepto.

3. Pangunahing konsepto na ginamit sa konsepto.

4. Mga katangian ng sitwasyon ng problema at mga gawain ng mga tauhan ng pedagogical ng gymnasium sa larangan ng suporta at pag-unlad ng pagbabasa para sa mga bata at kabataan

5. Ang silid-aklatan ng gymnasium bilang sentro para sa pagbuo ng kakayahan sa pagbasa at impormasyon ng mga mag-aaral.

6. Teknolohikal na algorithm para sa pagpapatupad ng konsepto

7. Mga inaasahang resulta mula sa pagpapatupad ng konsepto.

8. Sistema para sa pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad ng mga gawaing pedagogical ng konsepto.

Panimula

Ang konsepto ay naglalaman ng mga pangunahing konsepto at pangunahing ideya ng pag-aayos ng trabaho sa isang gymnasium bilang isang institusyon ng isang advanced na antas ng edukasyon, gumaganap ng function ng pagkilala sa mga problema ng pagbabasa ng mga bata at kabataan sa isang gymnasium at paghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito.

Ang konsepto ay itinayo batay sa mga analytical na materyales na naglalaman ng mga resulta ng sosyolohikal na pananaliksik na isinagawa ng mga aklatan para sa mga bata at kabataan ng mga nasasakupang entidad ng Federation, pati na rin ang mga nangungunang dokumento na tumutukoy sa patakaran para sa pagbuo at suporta ng pagbabasa:

Pambansang Programa para sa Suporta at Pagpapaunlad ng Pagbasa.

Ang konsepto ng paglilingkod sa mga bata at kabataan sa pamamagitan ng mga aklatan ng estado at munisipyo ng rehiyon ng Sverdlovsk.

Ang konsepto ng suporta at pag-unlad ng pagbabasa ng mga bata at kabataan sa rehiyon ng Chelyabinsk.

Ang konsepto ng pagbuo ng kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng gymnasium No. 183 na may malalim na pag-aaral ng wikang Ingles ng Central District ng St. Petersburg.

Ang teoretikal at metodolohikal na batayan ng konsepto ng pagbuo ng kakayahan ng mambabasa ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay:

1. "Pagbuo ng Katauhan ng Mambabasa: Teoretikal at Metodolohikal na Aspeto

(V.A. Borodina).

2. Kultural na diskarte "Pagbasa bilang isang socio-pedagogical phenomenon ng Open Education" (TG Galaktionova).

3. Pananaliksik sa mga problema ng kultura ng pagbasa (S.M. Borodin, V.A. Borodina, T.G. Brazhe, T.G. Galaktionova, O.E. Galitskikh, L.A. Nikolaeva, I.I. Tikhomirova , at iba pa).

4. Pananaliksik sa kababalaghan ng kultura ng impormasyon ( V.A. Borodin, G.G. Vorobyov, N.I. Gendina, N.B. Zinoviev, E.P. Semenyuk, A.P. Sukhanov at iba pa).

Mga nangungunang ideya ng konsepto:

1. Ang pagbasa ay isang paraan ng pagkakaroon ng kultura, isang paraan ng pagpapalawak ng abot-tanaw at pag-unlad ng intelektwal, isang tagapamagitan sa komunikasyon, isang pangunahing kasanayan sa pag-aaral at buhay. Kinakailangan na ito ay maging kasangkapan para sa matagumpay na aktibidad ng nakababatang henerasyon sa iba't ibang larangan ng buhay.

2. Ang pagbabasa ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para makapasok sa isang kultura. Ang kultura para sa isang tinedyer ay nagiging isang organikong kapaligiran para sa kanyang pagtatalaga at pagpapakita ng kanyang sariling "I". Ang kanyang pangunahing motibo para sa aktibidad sa kultura ay ang pagtuklas ng kanyang sarili, ang kanyang sariling mga kahulugan sa sistema ng mga simbolo at imahe.

3. Sa mga kondisyon ng isang modernong institusyong pang-edukasyon na may mataas na antas ng edukasyon, ang isang umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon ay maaaring malikha kung saan ang kultura ng pagbabasa ay ang batayan, kasangkapan at pampasigla para sa pangkalahatang pag-unlad ng bata.

4. Ang pag-activate ng aktibidad sa pagbabasa ng mga bata at kabataan ay posible sa ilalim ng impluwensya ng isang naka-target na sistema ng mga kondisyon ng pedagogical, na: isang diskarte sa aktibidad sa pagtuturo ng mga diskarte sa pagbabasa (mga diskarte); organisasyon ng mga sitwasyong pedagogical na nagpapasigla sa aktibidad ng pagbabasa ng mga bata at kabataan; bagong direksyon sa magkasanib na gawain ng paaralan, aklatan, pamilya. Sa panahon ng pag-aaral sa gymnasium, ang mag-aaral ay dapat na master

iba't ibang mga diskarte para sa pagbuo, malikhain, intelektwal, pagbabasa ng negosyo.

5. Ang mga guro sa gymnasium ay dapat na makabisado ang mga kasalukuyang pamamaraan at teknolohiya para sa pagtatrabaho sa mga teksto at tulungan ang mga mag-aaral sa pag-master ng mga pangunahing estratehiya na pinagsasama ang pagbabasa ng mga nakalimbag at screen na mga teksto.

Ang kultura ng libro na nilikha ng sangkatauhan at ang kababalaghan ng pagbabasa ay kabilang sa mga pangunahing tagumpay ng pag-iisip ng tao. Hindi maikakaila ang espesyal na papel ng kultura ng libro at ang tagapagdala nito, ang mambabasa, sa pag-unlad ng sibilisasyon. Ang pagbasa at pagbasa ng karunungang bumasa't sumulat (o kultura ng pagbabasa ng indibidwal) ay lubos na pinahahalagahan at kinikilala ng komunidad ng mundo: 2003-2012 ay idineklara ng United Nations bilang dekada ng karunungang bumasa't sumulat.

Ang pagbabasa ay isang pangunahing bahagi ng pagpapalaki, edukasyon at pag-unlad ng kultura. Ito ay isang aktibidad na bumubuo at nagpapaunlad ng isang personalidad, isang tool para sa pagkuha ng edukasyon at pagpapalaganap ng kultura, katibayan ng pagbuo ng komunikasyon at propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista, isang tool para sa pagkamit ng tagumpay ng isang tao sa buhay. Ang papel ng pagbabasa sa pag-unlad ng imahinasyon ng isang bata, pag-master ng wika ng klasikal na panitikan, pagbuo ng pagsasalita, pagbuo ng kanilang sariling indibidwal na modelo ng kultura ay napakalaki.

Pagbuo ng konseptong ito na-update ang lumalagong kahalagahan ng pagbabasa bilang isang pangunahing teknolohiyang intelektwal, ang pinakamahalagang mapagkukunan para sa personal na paglago, isang mapagkukunan ng pagkuha ng kaalaman at pagtagumpayan ang mga limitasyon ng karanasan sa lipunan. Para sa mga miyembro ng lipunan, ang pagbabasa ay isang paraan ng pagsasalin at pag-master ng mga halaga ng kultura ng mundo, ang pangunahing bahagi ng edukasyon at kakayahan sa kultura ng indibidwal at, dahil dito, paghahanda para sa buhay sa pandaigdigang lipunan ng impormasyon.

Ang pagpapatupad ng ideya ng patuloy na edukasyon sa modernong lipunan ay naglalayong malampasan ang pangunahing kontradiksyon ng sistema ng edukasyon - ang kontradiksyon sa pagitan ng mabilis na dami ng impormasyon at ang mga limitadong posibilidad ng asimilasyon nito ng isang tao sa panahon ng pagsasanay. Ang espasyong pang-edukasyon ay mabilis na lumalawak, ang hanay ng paaralan at mga ekstrakurikular na mapagkukunan ng impormasyon ay tumataas. Ang agwat na ito, sa kabila ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, ay tumataas.

Ang kontradiksyon na ito ay nagtatakda ng gawain para sa mga institusyong pang-edukasyon upang mabuo ang kakayahan ng mga mag-aaral na matuto, upang kunin ang kinakailangang impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, upang epektibong matugunan ang kanilang mga pangangailangan sa impormasyon na lumitaw sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon, nagbibigay-malay at pang-edukasyon sa sarili, i.e. basahin nang may kakayahan.

Ang pagkamit ng itinalagang layunin ay imposible nang walang pagbuo ng isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral na kinakailangan para sa paghahanap, kritikal na pagsusuri ng impormasyon, pagproseso nito, pagdama, pag-unawa at paggamit ng impormasyon para sa mga praktikal na layunin.

Ang buong hanay ng mga itinalagang kaalaman at kasanayan ay kasalukuyang karaniwang nauugnay sa konsepto ng literacy sa pagbasa, kultura sa pagbabasa. Ang "Bagong karunungang bumasa't sumulat" ay nagiging pinakamahalagang salik sa matagumpay na propesyonal, pang-edukasyon, pang-edukasyon sa sarili at iba pang mga aktibidad, gayundin ang panlipunang seguridad ng indibidwal sa lipunan ng impormasyon. Nangunguna sa lahat ng iba pang kakayahan ng mga mag-aaral ang kakayahang bumasa ng literately at umintindi ng mga teksto sa oras na umalis sila sa paaralan, na tumutukoy sa antas ng functional literacy. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng sapat na pag-unawa sa teksto, hindi lamang ang pang-edukasyon, ay isa sa mga kagyat na gawaing pedagogical sa modernong sitwasyong pang-edukasyon. Ang kahalagahan ng problema ng sapat na pag-unawa sa teksto ay lalo na pinahusay ngayon, sa konteksto ng isang matalim na pagtaas sa dami ng impormasyon na dapat iproseso at maunawaan. Ang pagpapataas ng volume na ito ay nangangailangan ng kakayahang mabilis at mahusay na makita at maproseso ang impormasyon. Ang pagbuo ng literacy sa pagbasa ay isa sa mga kagyat na gawain ng edukasyon sa paaralan. Ang kakayahan sa pagbasa (literacy) sa pag-aaral ng PISA ay tumutukoy sa kakayahang maunawaan ang mga teksto ng iba't ibang uri sa kanilang mga pahayag, intensyon at pormal na istruktura, upang maiugnay ang mga ito sa isang mas malawak na konteksto ng buhay, upang magamit para sa iba't ibang layunin alinsunod sa ang paksa, upang ihiwalay ang kinakailangang impormasyon mula sa teksto. impormasyon para sa isang partikular na layunin. Ayon sa konsepto ng pag-aaral na ito, ito ay pagbasa literacy na ang pangunahing kakayahan para sa malayang pag-aaral at para sa ganap na pakikilahok sa buhay ng modernong sibilisasyon ng impormasyon. Kahit na para sa pag-master ng mga kakayahan sa matematika, ang kakayahan sa pagbasa ay pangunahing.

"Bagong literacy - reading literacy" ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng mga elemento ng edukasyon na bumubuo ng impormasyon at komunikasyon-teknolohiyang batayan para sa pagkamit ng iba't ibang mga layunin. Ito ay maaaring katawanin tulad ng sumusunod: pagbabasa - paghahanap ng impormasyon sa pamamagitan ng paghahanap na ginawa sa mga nakasulat na mapagkukunan, obserbasyon, koleksyon, atbp.; Ang pagsulat ay ang pagtatatag ng mga hyperlink sa hypermedium sa pagitan ng lahat ng uri ng impormasyon at mga carrier nito. Ang pag-master ng mga mag-aaral sa mga makatwirang pamamaraan ng pang-unawa at pagproseso ng impormasyon na nilalaman sa mga teksto ng ibang kalikasan, depende sa nilalaman at gawaing pangkomunikasyon, ay makabuluhang makakaapekto sa pagiging epektibo ng mga sesyon ng pagsasanay, na ipahahayag sa ibang (iba sa kasalukuyan) na kalidad. ng mastering kaalaman sa paksa. Ang mga pamamaraan para sa pag-unawa sa teksto at ang kanilang layunin na pag-unlad ay imposible sa loob ng balangkas ng mga indibidwal na lugar ng kaalaman. Ang binibigkas na interdisciplinary na katangian ng problema ay nangangailangan ng isang nakabubuo na pakikipag-ugnayan ng iba't ibang mga paksa (parehong humanidades at natural na agham). Ang mga pagkakataon para sa pagpapaunlad ng literasiya sa pagbasa ay may halos lahat ng akademikong disiplina, kaya ipinapayong gawin ito sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap at magkakaugnay na pagkilos ng halos lahat ng mga guro ng asignatura.

Sa kahalagahang panlipunan Ang konsepto ay dahil sa pangangailangang matukoy ang mga pagkakataong makukuha sa isang institusyong pang-edukasyon upang suportahan ang pagbabasa ng mga bata at kabataan, upang bumuo ng isang diskarte para sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng gymnasium at mga institusyong pangkultura.

madiskarteng layunin Ang konsepto ay upang lumikha ng isang sistema ng suporta at pag-unlad ng pagbabasa ng mga bata at kabataan sa espasyong pang-edukasyon ng gymnasium. Isinasaalang-alang ang espesyal na papel ng libro sa pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng isang tao, ang mga pagsisikap ng mga guro ay dapat na naglalayong maglagay ng mga pundasyon para sa aktibidad ng pagbabasa na nasa edad na ng paaralan, na nagbibigay ng mga patnubay sa mga kabataan para sa pag-activate at pagpapabuti nito.

Para sa ganap na moral at aesthetic na pag-unlad ng personalidad ng isang tinedyer at pagbuo ng isang kultura ng pagbabasa, hindi sapat na gamitin ang potensyal na pedagogical ng panitikan bilang isang paksa, dahil ang edukasyon sa panitikan at pag-unlad ng pagbabasa ng mga mag-aaral ay mga proseso na higit sa lahat ay hindi. bumalandra. Dapat itong gamitin kasabay ng iba't ibang anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad, na may hindi direktang epekto sa aktibidad ng mambabasa sa pamamagitan ng pamilya. Ang gymnasium, na pinagsasama ang malakas na potensyal na pang-edukasyon ng silid-aklatan, ang interes ng mga magulang, gamit ang mga makabagong anyo at pamamaraan ng trabaho, ay nakapagpapasimula ng interes ng mga kabataan sa malayang aktibidad sa pagbabasa, lumikha ng isang kapaligiran ng malikhaing interes sa pagbabasa.

Ang gawain ng pagpapakilala sa mga modernong mag-aaral sa pagbabasa ay isinasaalang-alang ng mga kawani ng pagtuturo ng gymnasium bilang isang mahalagang bahagi ng paglutas ng problema ng kalidad ng pangkalahatang edukasyon.

Mga pangunahing konsepto na ginamit sa konsepto

Enkulturasyon- ang proseso ng pag-master ng isang indibidwal sa mga halaga ng kultura ng isang partikular na komunidad ng kultura kung saan siya nabibilang, pati na rin ang mga pangkalahatang halaga ng kultura, ang pagbuo ng kanyang sariling espirituwal na buhay sa batayan na ito.

kultura ng impormasyon- ito ang kaalaman, kasanayan at motibo ng isang tao, na nagbibigay ng mga aktibidad na may layunin para sa pinakamainam na kasiyahan ng mga pangangailangan ng indibidwal na impormasyon gamit ang parehong tradisyonal at bagong mga teknolohiya ng impormasyon.

Kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral- bahagi ng pangkalahatang kultura ng indibidwal, isang kumplikadong kaalaman, kasanayan, kasanayan na nagpapahintulot sa iyo na malayang mag-navigate sa espasyong pang-edukasyon, na isang kinakailangang kondisyon para sa pagiging handa para sa patuloy na pag-update ng kaalaman sa proseso ng patuloy na edukasyon; Ang kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral ay kinabibilangan ng mga sumusunod na bahagi: komunikasyon, mambabasa, bibliograpiko, teknolohiya ng impormasyon.

Kultura ng pagbasa- ang tagumpay ng indibidwal, ang antas ng pag-unlad ng mambabasa, dami at husay na tagapagpahiwatig ng kamalayan, aktibidad at komunikasyon ay parehong produkto at isang kadahilanan sa pag-unlad ng indibidwal. Pag-unawa kultura ng pagbasa, ang interpretasyon nito bilang isang antas ng pag-unlad ng pagkatao ay sumasalamin sa mga katangian ng psyche, aktibidad ng pagsasalita, pag-unlad ng panitikan at kultura, ang mga pangunahing aktibidad (laro, pag-aaral, trabaho), komunikasyon at kaisipan ng indibidwal sa sosyo-kultural at espasyo ng impormasyon.

kultura pagbabasa kasama ang:

Makatwirang organisasyon ng proseso ng pagbasa depende sa teksto, ang malawak na konteksto ng pagbabasa at mga katangian ng mambabasa;

Malalim, tumpak, malinaw at kumpletong pag-unawa at "appropriation" ng nilalaman ng teksto, na sinamahan ng emosyonal na empatiya, kritikal na pagsusuri at malikhaing interpretasyon ng binasa;

Paghahanap, pagsusuri at pagpili ng teksto (mga libro, elektronikong dokumento, database, search engine sa Internet, atbp.) para sa pagbabasa alinsunod sa mga interes at kakayahan ng mambabasa, gayundin para sa layunin ng pagbabasa;

Pagpili ng mga pamamaraan (oral, nakasulat) at linguistic na paraan ng pagpapanatili ng binabasa sa mga katutubong at banyagang wika (pahayag, paghatol, ulat, plano, tesis, abstract, abstract, abstract, atbp.);

Ang kultura ng pagbabasa ng mambabasa ay natanto sa mga aksyon ng mambabasa bilang isang pagpapakita ng kanyang empatiya, kapwa pag-iisip, pakikipagtulungan sa ibang mga tao sa lipunan, na isinasaalang-alang ang mga batas ng kalikasan at lipunan.

Ang personalidad ng mambabasa ang isang tao, bilang tagapagdala ng kamalayan, ay may isang tiyak na katayuan ng mambabasa sa lipunan, na gumaganap ng isang sosyo-sikolohikal na papel alinsunod sa yugto ng pag-unlad ng mambabasa, sinasadya na natutugunan ang kanyang magkakaibang mahahalagang pangangailangan sa pamamagitan ng pagbabasa ng iba't ibang panitikan.

Pangkalahatang kakayahan sa kultura - ito ang antas ng edukasyon na sapat para sa edukasyon sa sarili, kaalaman sa sarili, independiyenteng makatwirang paghuhusga tungkol sa mga phenomena sa iba't ibang larangan ng kultura, pag-uusap sa mga kinatawan ng iba pang mga kultura.

Kultura ng pagbasa- isang kumplikadong edukasyon na sumasalamin sa maraming bahagi ng pag-unlad ng pagkatao: pananaw sa mundo, impormasyon-bibliograpiko, kultura, sikolohikal, kritisismong pampanitikan, kabilang ang pag-unlad ng aktibidad ng pagsasalita ng indibidwal sa kabuuan. Ang kultura ng pagbabasa ay itinuturing na isang pamantayan hindi lamang para sa pampanitikan at aesthetic, kundi pati na rin para sa panlipunang kapanahunan ng mambabasa.

Ang proseso ng pagbuo ng kultura ng pagbasa- isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao. Depende ito sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng aesthetically literate reading.

Ang paglago ng aktibidad ng mambabasa(saklaw at intensity) ng mga paksa sa pagbabasa - dinadala ito sa isang antas na tumutugma sa matagumpay na pagbagay sa isang kumplikadong dinamikong lipunan ng isang transisyonal na uri.

Sistema ng pagbasa- isang tagapagpahiwatig ng isang tiyak na antas at kalidad ng aktibidad sa pagbabasa.

Diskarte sa pagbasa - ito ay mga aksyon at operasyon na nakaayos sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at ginagamit ng mambabasa alinsunod sa kanyang plano, ang programa para sa pagtatrabaho sa teksto upang makamit ang kanyang mga layunin.

Aktibidad sa pagbabasa - isa sa mga paraan ng pagiging, ang kanyang aktibidad sa buhay. Ang sikolohikal na kakanyahan nito ay binubuo sa value-oriented, cognitive-communicative at emotional-aesthetic perception, cognition, experience, ebalwasyon sa tunay o kathang-isip na mundo ng mga bagay, tao, pangyayari, katotohanan, kaisipan, ideya, damdaming inilarawan sa nakalimbag o sulat-kamay na teksto. Ang mambabasa ay hindi lamang nakikiramdam, nakikilala, nararanasan at nasusuri ang mundong ito, bagkus ay nire-refract din ito sa kanyang isipan alinsunod sa iba't ibang pangangailangang personal at panlipunan, at pagkatapos ay ginagamit (naisasagawa) ang kanyang natanggap sa iba pang uri ng buhay (propesyonal, paglilibang, pamilya at sambahayan). Ang sukat, pangkalahatang pamantayan ng aktibidad sa pagbabasa ay pagiging produktibo sa pagbasa.

Kakayahan sa Pagbasa sa pambansang programa para sa suporta at pagpapaunlad ng pagbasa, ito ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga kaalaman at kasanayan na nagpapahintulot sa isang tao na pumili, maunawaan, ayusin ang impormasyon na ipinakita sa nakalimbag (nakasulat) na anyo, at matagumpay na gamitin ito para sa personal at pampublikong layunin. .

Kakayahan sa Pagbasa- ito ang kalidad ng pagpapanatili ng nabasa, na nabuo batay sa pangkalahatang kultura ng isang tao, na nagbibigay ng posibilidad ng paglutas ng mga umuusbong na pang-edukasyon, akademiko, panlipunan at propesyonal na mga problema nang sapat sa mga sitwasyon sa isang malawak na panlipunang pakikipag-ugnayan ng pang-edukasyon at propesyonal. mga aktibidad. Ang kakayahan ng mambabasa ay isang kabuuang personal na kalidad na nabuo batay sa kanyang mga kakayahan sa intelektwal (pag-iisip) at mga katangian ng personalidad. Ang kakayahan sa pagbasa ay mayroon ding bahagi ng aktibidad, na nabuo sa proseso ng edukasyon na may kaugnayan sa mga gawain ng bawat yugto nito. Ito ay batay sa interdisciplinary, interdisciplinary na kaalaman at isinasagawa sa pamamagitan ng maraming kasanayan - upang maghanap at magsuri ng impormasyon, maunawaan at bigyang-kahulugan ang teksto, suriin at bumuo ng mga paghatol tungkol sa teksto.

Oryentasyon ng Mambabasa- isang sistema ng mga relasyon na tumutukoy sa pagpili at aktibidad ng isang tao sa kanyang pag-uugali sa pagbabasa, komunikasyon, mga aktibidad. Sa pamamagitan ng likas at katangian ng nilalaman ng oryentasyon ng mambabasa ng indibidwal, maaaring hatulan ng isang tao ang kamalayan ng mambabasa ng indibidwal. Ang nilalaman ng oryentasyon ng mambabasa ay nakakaapekto sa lahat ng mga yugto ng aktibidad ng mambabasa (motivational-requirement-procedural-effective, result-evaluative, reflective-applied).

Komunikasyon ng mambabasa - isang paraan ng pagiging at pag-alam ng sariling mambabasa at mundo ng mambabasa sa inter-reader community batay sa pagpapalitan ng opinyon, pagtatasa tungkol sa kanilang nabasa. Ang komunikasyon ng mambabasa ay ang proseso ng paglitaw, pagtatatag, pag-unlad, pagkasira at pagwawakas ng mga kontak sa pagitan ng mga mambabasa. Sa kurso ng pakikipag-ugnayan, ang mga mambabasa ay nagpapakita at bumubuo ng halaga, malikhain, komunikatibo, nagbibigay-malay, emosyonal, aesthetic at regulative-volitional mental phenomena na may kaugnayan sa pagbabasa bilang isang unibersal na mahahalagang katotohanan ng tao. Ang komunikasyon ng mambabasa ay nangyayari sa iba't ibang anyo, na sumasalamin sa kamalayan ng mambabasa at aktibidad ng mambabasa.

Pagbasa ng pagbuo ng pagkatao - regular na quantitative at qualitative na pagbabago sa personalidad ng mambabasa, na sumasalamin sa iba't ibang aspeto ng pag-unlad ng mambabasa (biogenetic, psychophysiological, speech, psycho-pedagogical, socio-psychological, cultural, communicative). Ang pag-unlad ng mambabasa ay nangyayari sa tatlong mga lugar: ang kamalayan ng mambabasa, aktibidad ng mambabasa, komunikasyon ng mambabasa, ay nagpapakita ng sarili sa tatlong antas: aktwal (totoo), aktuwal (natanto) at potensyal (na nauugnay sa zone ng proximal na pag-unlad), ay isinasagawa sa tatlong paraan: kusang-loob, may layunin, sariling pamahalaan. Ang pamantayan para sa kalidad ng pag-unlad ng pagbasa ay kinabibilangan ng mga sumusunod na batayan: ang personal na kahulugan at katangian ng pagbasa sa sistema ng oryentasyon sa pagbasa; neoplasms sa bilog ng pagbabasa; mga tampok ng inter-reader na komunikasyon, sociometric status ng mambabasa, pagmuni-muni sa istruktura ng kamalayan, aktibidad at komunikasyon, pondo ng home library, kabilang ang mga mapagkukunan ng impormasyon na hindi libro; gamit ang iba't ibang mga aklatan.

Ang isip ng mambabasa ang pinakamataas na anyo ng pagmuni-muni ng katotohanan ng mambabasa, ang mundo ng mambabasa sa pamamagitan ng katalusan, karanasan at mga relasyon batay sa dinamika at katatagan ng mga phenomena ng kaisipan (mga proseso, estado, mga katangian). Ang nilalaman ng kamalayan ng mambabasa ay binubuo ng isang sistema ng mga pananaw, ideya, ideya, kaalaman, opinyon, emosyon, interes, saloobin, maling akala, prejudices, ilusyon, atbp. Lumitaw ang mga ito batay sa sariling karanasan sa pagbabasa at pakikipag-ugnayan sa ibang mga mambabasa. Kinikilala, sinusuri at kinokontrol ng kamalayan ng mambabasa ang aktibidad ng mambabasa at komunikasyon ng mambabasa, na itinatampok ang "I" ng kanyang sariling mambabasa, bukod sa iba pa, na kinikilala ang kanyang sarili batay sa ilang pamantayan at tagapagpahiwatig at tumutukoy sa isang partikular na grupo ng mambabasa.

pagsasapanlipunan ng mambabasa - ang proseso at resulta ng asimilasyon at pagpaparami ng isang indibidwal ng naipong karanasan sa pagbasa ay naayos sa isang tiyak na paraan at mga tungkulin sa isang tiyak na kapaligirang panlipunan. Ang impluwensya ng kapaligiran sa mambabasa, ang likas na pakikipag-ugnayan dito ay nakasalalay sa personalization ng pakikisalamuha ng mambabasa, ang paglahok ng indibidwal sa kumplikadong prosesong ito. Ang indibidwal na, na pinagkadalubhasaan ang karanasan ng sosyalisadong mambabasa, iniangkop ito para sa kanyang sarili at ginagawa itong kakaiba.

Pagbabasa - ang pinakamahalagang paraan ng pag-master ng mga pangunahing impormasyon sa panlipunang makabuluhang, propesyonal at pang-araw-araw na kaalaman, mga halaga ng kultura ng nakaraan at kasalukuyan, impormasyon tungkol sa mananatili sa kasaysayan at kasalukuyang mga kaganapan, mga normatibong ideya, na kung saan ay ang core ng isang multinational at multilayered na kultura. Ang pamantayan sa kalidad ng pagbasa bilang pangunahing kakayahan ng edukasyon ay kinabibilangan ng mga pangangailangan, motibo, interes, saloobin, layunin, saklaw at produktibidad ng pagbasa, isang sistema ng mga paraan upang pagsamahin ang nabasa at napagtanto, pangkalahatan at inilapat na pagiging epektibo sa pagbasa.

Mga katangian ng sitwasyon ng problema at mga gawain ng mga kawani ng pagtuturo ng gymnasium sa larangan ng suporta at pagpapaunlad ng pagbabasa para sa mga bata at kabataan

Ang pag-aaral ng mga pangunahing pang-agham na katangian ng kababalaghan ng "pagbabasa", ang pagsusuri ng mga modernong pedagogical na diskarte sa paglutas ng problema sa pagbabasa sa ating bansa at sa ibang bansa ay nagpapahintulot sa amin na makilala ang mga sumusunod na grupo ng mga kontradiksyon, ang paglutas kung saan sa isang partikular na pang-edukasyon. institusyon ay dapat mapadali sa pamamagitan ng pagpapatupad ng konseptong ito.

Kontrobersya sa sosyokultural plano - sa pagitan ng patuloy na lumalagong mga kinakailangan para sa antas ng kakayahan sa pagbabasa bilang isang kadahilanan sa matagumpay na pagsasapanlipunan sa lipunan ng impormasyon at mga progresibong uso sa functional illiteracy sa mga kabataan.

mga kontradiksyon siyentipiko plano - sa pagitan ng malawak na kaalaman sa mga posibleng saklaw ng pananaliksik sa pagbasa at ang kakulangan ng teoretikal na kaalaman tungkol sa pagbabasa ng mga mag-aaral bilang isang socio-pedagogical na phenomenon ng bukas na edukasyon.

mga kontradiksyon paturo plano:

Sa pagitan ng diskarte ng modernong edukasyon para sa pagpapaunlad ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral: pag-aaral na malaman, pag-aaral na gawin, pag-aaral na mamuhay nang sama-sama, pagkatutong maging, at ang hindi sapat na pag-unlad ng mga pamamaraan at teknolohiya ng pedagogical na sapat upang malutas ang mga problemang ito, sa partikular, sa pagbuo ng pagbabasa ng mga bata at kabataan;

Sa pagitan ng ipinahayag na makataong edukasyon ng modernong edukasyon at ang hindi pagpayag ng mga guro na aktibong gamitin ang potensyal ng pagbabasa sa pagbuo ng mga paksa ng kaalaman ng mga mag-aaral;

Sa pagitan ng oryentasyon ng modernong edukasyon patungo sa patuloy na pagpapalakas ng papel ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral at ang hindi sapat na kakayahan ng mga guro sa mga usapin ng epektibong mga diskarte para sa pagtatrabaho sa teksto.

mga kontradiksyon organisasyonal at metodolohikal plano:

Sa pagitan ng malawak na potensyal na pang-edukasyon ng modernong lipunan sa mga tuntunin ng pag-unlad ng pagbabasa para sa mga mag-aaral at ang kakulangan ng kinakailangang karanasan ng social partnership ng gymnasium sa bagay na ito;

Sa pagitan ng integrative na katangian ng aktibidad ng pedagogical na naglalayong bumuo ng pagbabasa ng mga mag-aaral, at ang hindi sapat na oryentasyon ng mga guro sa pakikipag-ugnayan ng pangkat sa paglutas ng problema;

Sa pagitan ng mataas na potensyal ng pedagogical ng visual na kultura at ang kakulangan ng mga praktikal na pag-unlad sa problema ng may layunin na disenyo ng pedagogical ng espasyong pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon na nakatuon sa pag-unlad ng kultura ng mga mag-aaral;

Sa pagitan ng progresibong pag-unlad ng mga mapagkukunan ng media at ang minimal na paggamit ng kanilang potensyal sa mga praktikal na aktibidad upang ipakilala ang pagbabasa.

mga kontradiksyon proseso ng pag-unlad ng kultura ng pagbabasa ng mga mag-aaral :

Sa pagitan ng prestihiyo ng pagbabasa sa mga mag-aaral sa elementarya at ng nihilismo tungo sa pagbabasa ng mga mag-aaral sa high school;

Sa pagitan ng isang malawak na seleksyon ng mga publikasyon ng libro at ang kawalan ng kakayahan ng mga mag-aaral na mag-isa na bumuo ng isang bilog ng kanilang pagbabasa.

Ang problemang sitwasyon na nangangailangan ng pagbuo ng dokumentong ito ay nauugnay sa pagbaba sa intensity at kalidad ng pagbabasa ng mga mag-aaral sa gymnasium. Sa mga nagdaang taon, nagkaroon ng pagkasira sa ilang mga katangian ng pagbabasa sa mga bata at kabataan, isang pagbaba sa kanilang antas ng karunungang bumasa't sumulat. Hindi lamang ang kultura ng pagbabasa ang nawawala, kundi pati na rin ang kultura ng pagsasalita, dahil ang isang makabuluhang bahagi ng repertoire ng mga klasikong pampanitikan ay hindi pinagkadalubhasaan. Ang interes sa libro sa proseso ng edukasyon ay hindi sadyang nabuo, at ang mga mag-aaral ay walang sapat na kasanayan sa independiyenteng aktibidad sa pagbabasa. Ang mga guro ay hindi gaanong nakatuon sa larangan ng panitikan, kaakit-akit sa mga nakababatang henerasyon, sa mga kagustuhan sa pagbabasa ng mga mag-aaral at hindi sapat na ginagamit ang potensyal ng mga libro at pagbabasa sa proseso ng edukasyon. Ang pagbuo ng isang kumplikadong mga kasanayan sa pagbasa sa pagbasa, na bahagi ng kakayahan sa pagbasa bilang isang katangian ng personalidad, ay hindi isinasagawa sa mga materyales ng mga tekstong pang-edukasyon sa iba't ibang mga paksa.

Sa UVP ng Gymnasium, walang pag-unawa sa pagpapakilala sa pagbabasa bilang isang pangkalahatang gawaing pedagogical, tulad ng hindi napagtantiya ng posibilidad ng pagsasama-sama ng paksa at mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon. Hindi sapat na pangangailangan sa sistema ng edukasyon sa paaralan at ang pinakamayamang karanasan ng komunidad ng aklatan. At ang magagamit na mga teknolohiyang pedagogical ay hindi palaging epektibong malulutas ang problema ng pagpapakilala sa mga bata ng iba't ibang antas ng pagganyak sa pagbabasa. Ang mga tradisyunal na mapagkukunang pamamaraan ay hindi na sapat, kaya ang kagyat na gawain ay lumikha ng isang sistema ng pamamaraan ng sosyo-pedagogical na suporta para sa pagpapakilala sa mga modernong mag-aaral sa pagbabasa. Ang paggamit ng tradisyonal na diskarte sa mga kondisyon ng proseso ng pang-edukasyon ng gymnasium sa pamamagitan ng mga aralin sa library at bibliographic, mga klase ng kursong "Research Workshop" ay hindi pinapayagan ang paglutas ng mga problemang ito. Upang lumikha ng isang naaangkop na saloobin sa pagbabasa sa isang bata, kinakailangan upang mabuo ang karanasan ng aktibidad sa pagbabasa sa mga kondisyon ng aktibidad sa lipunan at interpersonal na pakikipag-ugnayan. Kaugnay nito, higit na nangangako ang pagbuo at pagpapatupad ng isang "super-subject" na programa ng pamilyar sa pagbasa. Ang over-subject program na "Competent Reading" ay dapat nakatuon sa pagganyak sa pagbabasa, pag-master ng iba't ibang estratehiya at paraan ng pagbabasa, paggising ng interes at kahandaan para sa malayang aktibidad sa pagbabasa para sa kasiyahan at pagpapaunlad ng sarili. Ang resulta ng pagpapatupad ng programa ay isang pagtaas sa antas ng pagiging produktibo ng aktibidad sa pagbabasa, pagpapabuti ng kultura ng pagbabasa at personal na paglago. Ang pagbuo ng isang programa para sa pagpapakilala ng pagbabasa ay nagsasangkot ng paglahok ng isang pangkat ng mga katulad na mga espesyalista na bubuo sa malikhaing grupo ng mga developer ng programa. Ang nasabing grupo ay dapat magsama ng isang librarian, isang psychologist, mga guro ng paksa, at isang organizer ng gawaing pang-edukasyon sa gymnasium. Ang direktang resulta ng gawain ng grupo ay isang programa ng pamilyar sa pagbabasa, isinasaalang-alang ang mga detalye ng gymnasium, ang karanasan ay makukuha sa pag-uugnay ng mga posisyon ng pedagogical ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan sa paglutas ng mga problema ng pagbuo at pagsuporta sa mga bata. pagbabasa.

Malinaw na ang mga kasanayan at kakayahan sa pagbabasa ay dapat na may layunin na mabuo sa tamang antas sa elementarya, ngunit ang karagdagang gawain sa pagbuo ng isang karampatang mambabasa ay dapat na nauugnay sa kanilang pag-unlad sa iba pang mga aralin, na nagpapahiwatig na ang mga guro ng lahat ng mga paksa ay may mga pamamaraan. at mga estratehiya ng aktibidad sa teksto. Ang pagtuturo ng anumang paksa ay dapat magsama ng mga estratehiya sa pagtuturo para sa pagbabasa at pagsulat sa iba't ibang materyal na pang-edukasyon, magkakaibang at multi-genre na mga teksto, na magpapagana sa mga aktibidad na nagbibigay-malay, malikhain, kritikal at komunikasyon at sa gayon ay masisiyahan ang integridad ng proseso ng edukasyon.

Ang mga pangunahing probisyon ng konsepto ng pagbuo ng kultura ng pagbasa ng mga mag-aaral

sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng gymnasium

Ang pangunahing layunin ng edukasyon ay ang kultural na pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal. Itinuro ni A. Diesterweg ang prinsipyo ng pagsang-ayon sa kultura: "... pag-aaral sa konteksto ng kultura, oryentasyon sa mga halaga ng kultura, mastering ang mga nagawa nito at pagpaparami nito, pagtanggap ng mga socio-cultural norms at pagsasama ng isang tao sa ang kanilang karagdagang pag-unlad." Sa kasalukuyan, kinikilala ang pangangailangan upang mapagtanto ang mga layunin sa kultura ng edukasyon na nakatuon sa personalidad - ang pamilyar sa kultura (akulturasyon), ang pag-unlad ng kultura ng mga komunidad ng mga bata at kabataan ng mga sangguniang grupo (inculturation - pagpasok sa kultura). Ang prinsipyo ng pagsang-ayon sa kultura ay nagsasangkot ng paglikha ng iba't ibang mga kapaligiran sa espasyong pang-edukasyon, na magkakasamang bumubuo sa espasyong pangkultura at pang-edukasyon ng paaralan, kung saan isinasagawa ang kultural na pag-unlad ng bata, ang pagkuha ng karanasan ng kultural na pag-uugali, ang probisyon ng panlipunan at sikolohikal na tulong sa kanya at suporta sa kultural na pagkilala sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili, kabilang ang pamilyar sa isang kultura ng pagbabasa. Ang organisasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa kapaligirang pang-edukasyon sa kultura ay ang pangunahing larangan ng aktibidad ng guro, na tumutukoy sa kulturang sosyo-pedagogical na umunlad sa lipunan sa kabuuan. Tungkol sa pagbabasa, ito ay naisasakatuparan sa paglikha ng isang naaangkop na kultural na background, isang konteksto na nag-uudyok sa pagbabasa ng mga pangangailangan ng mga mag-aaral.

Pagbuo ng oryentasyon sa pagbasa T.G. Itinuturing ito ng Galaktionova bilang isang may layuning aktibidad ng pedagogical upang lumikha ng agaran at hinaharap na pag-unlad ng kultura at pag-unlad ng sarili ng indibidwal sa larangan ng pagbabasa. Ang paraan upang maisagawa ang aktibidad na ito ay ang mga kultural na anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang bata (nagbibinata) at isang matanda. Ang resulta ng naturang pakikipag-ugnayan ay ang paglikha ng isang karaniwang larangan ng kultura ng indibidwal. Sa pamamagitan ng paglikha ng isang kultural na larangan para sa komunikasyon sa mga kabataan, tinutulungan sila ng guro na bumuo ng mga bagong kultural na anyo, mga bagong katotohanan ng buhay ngayon at hinaharap. Mula sa isang sikolohikal na punto ng view, ang bata sa proseso ng kanyang pag-unlad assimilates hindi lamang ang nilalaman ng kultural na karanasan, ngunit din ang mga pamamaraan at anyo ng kultural na pag-uugali, kultural na paraan ng pag-iisip. Ang malaking kahalagahan para sa isang institusyong pang-edukasyon ay ang linya ng kultural na pagpapabuti ng mga sikolohikal na pag-andar, ang pagbuo ng mga bagong paraan ng pag-iisip, at ang kasanayan sa kultural na paraan ng pag-uugali. Tinatawag ng mga psychologist ang isang bata na hindi nakatapos ng pag-unlad ng kultura o nasa medyo mababang yugto ng pag-unlad na ito bilang isang primitive na bata. T.G. Ang Galaktionova, sa pamamagitan ng pagkakatulad sa kahulugan na ito, ay nagtatalo na ang isang hindi nagbabasa na bata ay isang uri ng pagpapakita ng isang primitive na personalidad. Ang pagbabasa ay isang kailangang-kailangan na kondisyon para makapasok sa kultura. Ang kultura para sa isang tinedyer ay nagiging isang organikong kapaligiran para sa kanyang pagtatalaga at pagpapakita ng kanyang sariling "I". Ang kanyang pangunahing motibo para sa aktibidad sa kultura ay ang pagtuklas ng kanyang sarili, ang kanyang sariling mga kahulugan sa sistema ng mga simbolo at imahe.

Ang library ng gymnasium bilang isang organisasyonal na sentro ng aktibidad

para sa suporta at pagpapaunlad ng pagbasa

Ang pag-unawa sa kakanyahan ng kultura ng impormasyon ng indibidwal, na ipinakita sa mga gawa ng N.I. Ang Gendina, ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang kamalayan nito bilang isa sa mga pangkalahatang pagpapakita ng pangkalahatang kultura ng tao. Ang kultura ng impormasyon ay isang produkto ng aktibidad ng tao. Sa isang banda, ang pagkuha ng kultura ng impormasyon ay nangangailangan ng makabuluhang pagsisikap ng indibidwal, at sa kabilang banda, ang kultura ng impormasyon lamang ang nagbubukas ng access sa mga mapagkukunan ng impormasyon na naipon ng sibilisasyon para sa isang modernong tao. Ang umuunlad na mambabasa ay patuloy na nakikipag-ugnayan sa isang kumplikadong kapaligiran ng impormasyon. Sa pag-master nito, nakakaranas siya ng mga makabuluhang paghihirap sa pagbuo ng isang mahalagang mundo ng personalidad. Ang gawain ng mga guro, librarian na nakikilahok sa pagsasapanlipunan ng mambabasa ay tulungan ang indibidwal na pag-unlad ng pagkatao ng isang tao bilang isang mambabasa. Ang pangunahing lugar ng responsibilidad ng library ng gymnasium ay ang pagbuo ng isang impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa literacy, mga kasanayan sa pagbabasa at kakayahan sa ICT, na kinakailangan para sa matagumpay na paghahanap at pag-unlad ng bagong kaalaman ng mga mag-aaral, ang pagpili, pagsusuri at paggamit ng tradisyonal at elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon.

Upang suportahan at paunlarin ang pagbabasa ng mga mag-aaral sa hayskul, kailangan ang isang hanay ng mga hakbang upang mapataas ang pagiging kaakit-akit ng aklatan ng paaralan. Una sa lahat, ito ay tumutukoy sa pagbuo ng teritoryo ng aklatan bilang isang mapagpatuloy na puwang para sa mga aktibong aktibidad sa intelektwal at paglilibang na may modernong disenyo, maginhawang oras ng serbisyo, at ang kawalan ng iba't ibang spatial at sikolohikal na mga hadlang sa pagitan ng mambabasa at ng pondo, ang mambabasa at ang tagapangasiwa ng aklatan. Mahalagang magbigay ng libre, walang harang na pag-access sa lahat ng mapagkukunan ng aklatan, upang pag-aralan ang antas ng kaginhawaan ng mga lugar para sa trabaho ng mga mag-aaral-mambabasa na may tradisyonal at hindi tradisyonal na media, upang magbigay ng mga silid para sa komunikasyon sa pagitan ng mga mambabasa sa aklatan.

Ang modernong aklatan ng isang institusyong pang-edukasyon ay dapat ipakita ang espasyo ng impormasyon sa mga batang mambabasa sa maayos na paraan at turuan sila kung paano gamitin ang mga mapagkukunan ng impormasyon nito.

Ang silid-aklatan, na umaakit sa mga mag-aaral sa pagbabasa at pagbibigay ng access sa mahahalagang impormasyon, nagtataguyod ng integrasyon sa sosyo-kultural na kapaligiran at pinatataas ang antas ng panlipunang seguridad ng umuusbong na personalidad. Para dito, ang mga priyoridad na lugar ng impormasyon ay natukoy, na isinasaalang-alang ang sosyo-sikolohikal at mga partikular na edad, na nauugnay sa mga lugar ng buhay na partikular na nauugnay sa pagkabata at pagbibinata: ang pagbuo ng isang pananaw sa mundo, ligal na kultura, interpersonal na relasyon, kaalaman sa sarili. , pagsasanay sa mga kasanayan sa buhay, edukasyon sa kapaligiran, piniling propesyon, pamilya.

Ang espasyo sa pagkuha ng impormasyon ng silid-aklatan ng gymnasium ay dapat na itayo bilang isang kapaligiran para sa pagbagay sa mundo ng pagbabasa at impormasyon. Ang pagpapakilala ng teknolohiya ng impormasyon ay itinuturing na isa sa mga anyo ng suporta para sa mga aktibidad sa pagbabasa.

Teknolohikal na algorithm para sa pagpapatupad ng konsepto

Ang sosyo-pedagogical na pakikipag-ugnayan sa pamilyar sa pagbabasa ay dapat na naglalayong pagbuo ng mga bahagi na nakatuon sa halaga, nakabatay sa kakayahan at aktibidad sa mga mag-aaral na nagpapakilala sa pagbabasa. Ang pagpapabuti ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng gymnasium sa mga tuntunin ng pagpapakilala sa mga mag-aaral sa pagbabasa ay magaganap sa mga sumusunod na lugar:

Pagpapalawak ng mga bagay ng pag-aaral: ang bilang ng mga mapagkukunan ng teksto, mga aspeto ng kultura ng pagbabasa);

Pagkilala sa mga problema ng isang sosyo-pedagogical na kalikasan, para sa solusyon kung saan kinakailangan upang ihanda ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng pamilyar sa pagbabasa;

Paggamit ng potensyal ng interdisciplinary connections upang ipakilala ang kultura ng pagbabasa;

Paggamit ng mga posibilidad ng self-education sa larangan ng pagbabasa bilang isang bahagi ng isang indibidwal na landas ng edukasyon;

Isinasaalang-alang ang mga paraan upang mapabuti ang indibidwal na landas na pang-edukasyon, kinakailangang pag-isipan ang mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular upang ipakilala ang pagbabasa. Ang pagpapakilala sa pagbabasa ay dapat maganap sa loob ng balangkas ng mga sapilitang asignatura, opsyonal at elektibong mga kurso, mga ekstrakurikular na aktibidad, mga aktibidad na pang-edukasyon sa sarili ng mga mag-aaral.

Mga prinsipyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon

Ang gabay na prinsipyo ng pagpili ng nilalaman ay ang prinsipyo socio-cultural conformity at practice orientation .

Ang prinsipyo ng interaktibidad (o interaktibidad) ay nagsasangkot ng organisasyon ng pag-aaral, kung saan ang pag-unlad ng karanasan ng mga mag-aaral (kusang o espesyal na organisado) ay batay sa pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mag-aaral at ng paksa ng pag-aaral, ng mag-aaral at ng guro, sa pagitan ng mga mag-aaral. . Ang prinsipyo ng interaktibidad ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na bumuo ng kanilang sariling mga landas na pang-edukasyon at baguhin ang pangkalahatang impormasyon sa personal na kaalaman.

Prinsipyo reflexivity nabubuo sa mga mag-aaral ang kakayahang mapagtanto ang kanilang mga aksyon, pagsisiyasat ng sarili sa kanilang mga aktibidad at mga resulta.

Prinsipyo visualization nagsasangkot ng pagbuo ng materyal na pang-edukasyon sa tulong ng mga visual na paraan (mga materyales sa video, multimedia).

Ang pagpapatupad ng mga prinsipyong ito ay maaaring matiyak sa pamamagitan ng paggamit ng mga sumusunod na teknolohiyang pang-edukasyon:

Situational na pamamaraan ng pagtuturo ( kaso-m pamamaraan). Ang paraan ng kaso ay isang pamamaraan ng pag-aaral sa pamamagitan ng pagsusuri ng mga partikular na sitwasyon.

Ang teknolohiyang "Pag-unlad ng kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsusulat" ay isang pangkalahatang didaktikong teknolohiya na nagsasama-sama na nagsisiguro sa pag-unlad ng pag-iisip, pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, at pag-unlad ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho.

LUCH Reading technology (V.A. Borodina, St. Petersburg State University of Culture and Arts), na tumutulong upang makabisado ang iba't ibang algorithm para sa pagbabasa ng fiction at intelektwal na literatura at pataasin ang pagiging produktibo sa pagbabasa.

Ang pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay isang sistema ng pag-aaral kung saan nakakakuha ang mga mag-aaral ng kaalaman at kasanayan sa proseso ng pagpaplano at pagsasagawa ng unti-unting mas kumplikadong mga praktikal na gawain-proyekto.

Ang CSE (collective ways of learning, o “Learning in collaboration”) ay isang paraan ng pag-aaral na kinabibilangan ng pagsasama-sama ng mga mag-aaral upang sama-samang lutasin ang isang partikular na problema sa pag-aaral.

Mga inaasahang resulta mula sa pagpapatupad ng konsepto

Ang pagpapatupad ng konsepto ay dapat na humantong sa isang pagtaas sa intelektwal na potensyal ng mga mag-aaral, ang kanilang pagbagay sa mga modernong kondisyon ng lipunan ng impormasyon.

Ang pangunahing resulta ng mga aktibidad ng gymnasium sa mga tuntunin ng pagsuporta at pagbuo ng pagbabasa ay hindi lamang isang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin ang isang positibong inkulturasyon ng indibidwal, na ibinigay ng nilalaman ng edukasyong naaangkop sa kultura. Sa proseso ng inkulturasyon, ang pansariling karanasan ng indibidwal ay pinayaman ng mga halaga ng kultura, ang pagkuha ng isang malawak na makatao na kultura. Bilang bahagi ng pagpapatupad ng konsepto, ang isang sistema ng mga kondisyon ng pedagogical para sa pag-activate ng aktibidad sa pagbabasa ng mga bata at kabataan ay binuo, nasubok at inilarawan, na kinabibilangan ng pag-update ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng aralin, ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawain; pagbibigay ng kalayaan sa pagbabasa ng mga mag-aaral at pagbuo ng mga pangkalahatang paraan ng kanilang aktibidad sa pagbabasa; isang sistema ng pakikipag-ugnayan na "gymnasium - library - family" ay itinayo bilang isang kondisyon ng pedagogical para sa isang positibong pagbabago sa aktibidad ng pagbabasa ng mga bata at kabataan sa proseso ng pagbuo ng isang kultura ng pagbabasa.

Panimula sa malikhain, pagbuo ng pagbabasa sa proseso ng pagpapatupad ng kurso ng panitikan ay nag-aambag sa aktibong espirituwal na aktibidad ng mga mag-aaral sa gymnasium, pagsasapanlipunan batay sa personal na makabuluhang pag-unlad ng mga pamantayang panlipunan ng pag-uugali.

Ang pag-master ng mga teoretikal, teknolohikal at organisasyonal na pundasyon ng pag-unlad ng pagbasa ng mga guro ay nag-aambag sa isang mas nakabubuo, produktibo at epektibong solusyon ng mga kumplikadong problema ng pagpapanatili at pagtaas ng kultura ng pagbabasa ng indibidwal.

Ang mga aralin at workshop ay isinaayos sa paraang malinaw ang bisa ng pagbasa at sumasalamin sa antas ng tagumpay at mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad sa pag-unlad ng pagbasa.

Ang mga gawain ay sabay na sumasalamin sa pagkontrol, pagtuturo at pagbuo ng mga tungkulin. Ang pagiging kumplikado at pagkakapare-pareho ay ipinakita sa mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa teksto sa aktibidad ng teksto.

Ang pagtuturo ng pagbabasa ay isinasagawa sa iba't ibang anyo (indibidwal at sama-sama), napagtatanto ang pangunahing sikolohikal at pedagogical na mga prinsipyo: personal-aktibidad at interactive.

Ang isang makabuluhang lugar ay ibinibigay sa pagbuo ng mga estratehiya sa pagbasa - ang mga estratehiya sa pagbasa ay isang programa ng mga aksyong pangkaisipan at mga operasyon sa pagtatrabaho sa teksto. Ang pagbibigay ng pag-unawa sa teksto, nakakatulong sila upang mas mahusay at mas mabilis na makabisado ang kaalaman, mapanatili ito nang mas matagal, turuan ang kultura ng pagbabasa, bumuo ng ugali ng paggamit ng lahat ng pangunahing elemento nito. Ang mga estratehiya at algorithm ay bumubuo ng ilang mga kasanayan sa kultura ng pag-iisip. Ang kakayahang "maghiwa-hiwalay" ng isang teksto ayon sa iba't ibang antas ng impormasyon (target, prognostic, konseptwal, factographic, formative, evaluative) ay binuo batay sa pagsusuri at synthesis, pag-uuri at systematization, concretization at abstraction, paghahambing at generalization, na kung saan nag-aambag sa pag-unlad ng isang mas mataas na antas ng pag-iisip. Ang pagbabalangkas ng mga paghatol sa teksto sa iyong sariling mga salita ay nagpapaunlad ng pagsasalita, nagpapatalas ng kakayahang mag-isip, ginagawang mas mayaman at mas magkakaibang ang mga anyo ng pag-iisip (mga konsepto, paghatol, konklusyon). Ang mga estratehiya at algorithm ay nagpapatupad ng isang programa ng mga aksyong pangkaisipan sa lahat ng yugto ng pagbasa na may kaugnayan sa paghahanap, pagpili, pagdama, pag-unawa, pag-unawa at pagsasama-sama ng impormasyon. Ang mga ito ay nagsisilbing batayan para sa pagsasaulo at kasunod na pagpaparami ng nabasa, ginagawang posible upang mas mahusay na ma-asimilasyon ang nilalaman ng teksto, dagdagan ang kahusayan ng pagbabasa, at buhayin ang pag-iisip.

Ang sistema para sa pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad ng mga gawaing pedagogical ng konsepto

1) Pagkuha ng impormasyon tungkol sa estado ng mga nakamit na pang-edukasyon sa panimula sa pagbabasa.

2) Pagkilala sa mga pagbabago sa panimula sa pagbasa.

3) Pagpapasiya ng mga salik na nakakaimpluwensya sa estado ng mga tagumpay sa edukasyon sa pagsisimula sa pagbabasa.
Ang mga tagumpay sa edukasyon sa pagsisimula sa pagbabasa (ayon kay T.G. Galaktionova) ay:
1) mga personal na kinalabasan- ang pagbuo ng isang halaga ng saloobin sa pagbabasa; pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbasa; pag-unlad ng aesthetic na lasa; pagbuo ng isang umuunlad na bilog ng pagbabasa;
2) mga resulta ng metasubject- kakayahang gumamit ng iba't ibang mapagkukunan nang epektibo; layuning suriin ang pagiging maaasahan at kahalagahan ng impormasyon; makakuha ng karanasan sa mga aktibidad ng proyekto;
3) resulta ng paksa- ang antas ng asimilasyon ng materyal, sapat para sa patuloy na edukasyon sa lugar na ito at paglutas ng isang tiyak na klase ng mga problema sa panlipunang kasanayan;
ang pagbuo ng karanasan ng mga nakamit sa mga aktibidad na makabuluhang panlipunan - sa mga olympiad, kumpetisyon, pampakay na mga eksibisyon ng libro, mga forum ng mambabasa.
Ang priyoridad sa pagpapakilala ng pagbabasa ay upang makamit ang mga integrative na resulta:

Personal na pagpapasya sa sarili ng mag-aaral na may kaugnayan sa pagbabasa,

Pagbuo ng sariling posisyon ng mambabasa,

Ang kakayahang malayang malutas ang mga problema sa iba't ibang larangan ng buhay at aktibidad sa pamamagitan ng pagbabasa.
Ang pamamaraan para sa pagtatasa ng mga tagumpay na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa pagpapakilala ng pagbabasa ay dapat isaalang-alang ang mga modernong uso sa pagpapabuti ng sistema ng pagtatasa gaya ng:

Transition mula sa quantitative evaluation ng mga resulta tungo sa qualitative evaluation ng proseso;

Pagdaragdag ng nagbibigay-malay na paksa ng pagtatasa sa kadahilanan ng affective na bahagi ng mga tagumpay sa edukasyon;

Pagbabago sa katangian ng pagtatasa: mula sa isang beses na pagsukat tungo sa isang komprehensibong pagsukat;

Accounting para sa dynamics ng mga indibidwal na nakamit batay sa self-assessment;

Bilang karagdagan sa pagtatasa ng mga indibidwal na tagumpay, ang pagpapakilala ng isang pagtatasa ng nakamit ng pangkat: pagtatasa ng kakayahang magtrabaho sa isang pangkat, pati na rin ang pagtatasa ng mga resulta ng pangkatang gawain;

Pagtaas ng motibasyon ng mga mag-aaral sa proseso ng pagsubaybay sa mga nakamit na pang-edukasyon.
Portfolio (accumulative system of educational achievements) ay isang kapaki-pakinabang na tool para sa pagtatasa ng mga nagawang pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa pagsisimula ng pagbabasa.

Mga ginamit na mapagkukunan

1. Borodina V.A., Borodin S.M. Ang kapalaran ng pagbabasa ay ang kapalaran ng edukasyon. // Pagkatao at kultura - № 6. -2005

2. Borodina V.A. Ang pagsasapanlipunan ng impormasyon ay ang paraan sa unibersal na accessibility ng impormasyon.

3. Borodina V.A. Pag-unlad ng personalidad ng mambabasa: teoretikal at metodolohikal na aspeto.

4. Galaktionova T.G. Ang pagpapakilala sa mga mag-aaral sa pagbabasa: ang kababalaghan ng bukas na edukasyon. Siyentipikong pamamaraan. materyales: (abstract) / T.G. Galaktionova; aut.ref. SPb., 2008

5. Galaktionova T.G. Kultura sa Pagbasa ng mga Mag-aaral bilang Socio-Pedagogical Problem of Open Education.

1. Ang konsepto ng paglilingkod sa mga bata at kabataan sa pamamagitan ng mga aklatan ng estado at munisipyo ng rehiyon ng Sverdlovsk.
2. Ang konsepto ng suporta at pag-unlad ng pagbabasa ng mga bata at kabataan sa rehiyon ng Chelyabinsk.
3. Ang konsepto ng pagbuo ng kultura ng impormasyon ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng gymnasium No. 183 na may malalim na pag-aaral ng wikang Ingles ng Central District ng St. Petersburg.
4. Pambansang Programa para sa Suporta at Pagpapaunlad ng Pagbasa.
5. Smetannikova N.N. Pagbasa sa paaralan at lipunan: mga relasyon at pakikipagsosyo // School Library. - M., 2005. - No. 4.
6. Stepanova L. Pagbasa ng mga bata - ang posibilidad ng pag-uusap sa bata sa modernong espasyo. // Negosyo sa aklatan.-2003.-№ 11
7. Pakikipagkapwa-tao ng mambabasa: aspektong axiological // Pagbasa bilang isang halaga para sa mga bata at matatanda: salungatan o diyalogo? Sab. Sining at pag-aaral.-paraan.materyal. - SPbAPPO, 2006.
8. Ang pagbabasa ng mga bata at kabataan bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng kapital ng tao: mga materyales ng pang-agham at praktikal na kumperensya ng Russia / Ed.: T.G. Brazhe, T.I. Polyakova, S.M. Borodin. - SPb., SPbAPPO, 2004.
9. Chudinova V.P. Pagbabasa ng mga bata at kabataan sa Russia: mga problema at prospect / V.P. Chudinova // Aklatan ng Paaralan. - 2003. - No. 8.
10. Chudinova V.P., Golubeva E.I., Mikhailova A.I. at iba pa.Mga bata at aklatan sa nagbabagong mundo. Moscow: School Library, 2004.