Fedorova Anna Mikhailovna

4th year student, Department of History and Methods of Teaching History, State State Pedagogical Institute, RF, Glazov

Kasinova Diana Gabdullovna

siyentipikong superbisor, Ph.D. ist. Sciences, Associate Professor, State State Pedagogical Institute, Russian Federation, Glazov

Ang paaralang Sobyet ay sumailalim sa paulit-ulit na mga reporma sa mga taon ng pagkakaroon nito. Ang mga unang hakbang tungo sa pagbuo ng sistema ng edukasyon ng Sobyet ay sumunod kaagad pagkatapos ng pagtatatag ng isang bagong pamahalaan noong 1917. Ang ikalawang yugto ng pagbabago ay nagsimula noong 1931. Sinundan ito ng "Khrushchev" na reporma ng paaralan noong 1958. Ang batas na "Sa Pagpapalakas ng Koneksyon ng Paaralan sa Buhay at ang Karagdagang Pag-unlad ng Sistema ng Pampublikong Edukasyon sa USSR" ay nagmungkahi ng isang bagong sistema ng edukasyon sa paggawa, na batay sa prinsipyo ng pagsasama-sama ng edukasyon sa paggawa ng mga mag-aaral. Ang layunin ng kaganapang ito ay upang ihanda ang mga mag-aaral para sa bihasang trabaho sa mga hinihinging specialty sa pagtatrabaho.

Noong 1966, isang resolusyon na "Sa mga hakbang upang higit pang mapabuti ang gawain ng isang paaralang pangkalahatang edukasyon sa sekondarya" ay inilabas. Ang kaganapang ito ay naging isang uri ng kontra-reporma, dahil inalis nito ang sapilitang bokasyonal na pagsasanay at isang labing-isang taong termino ng pag-aaral.

Ang dahilan ng pag-alis sa mga probisyon ng 1958 ay ang hindi kahandaan ng paaralan mismo na ipatupad ang mga hakbang na ito. Una, ang pagpopondo ng paaralan ay hindi sapat, at, dahil dito, isang mahinang materyal at teknikal na base para sa pagpapatupad ng mga reporma. Pangalawa, ang mga kinakailangan para sa propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa high school at ang polytechnicalization ng proseso ng edukasyon ay itinakda bago ang paaralan. Kasabay nito, ang mga guro ay walang maayos na pagsasanay, kaya't nagkaroon ng kahirapan sa paglutas ng mga gawain. Ang dalawang pinakamalalang problemang ito ay naging isang seryosong balakid sa pagpapatupad ng reporma sa paaralan noong 1958, ngunit, gayunpaman, sa pagtatapos ng dekada 60. ang paaralang Sobyet ay may maayos na anyo. Ayon kay V. Strazhev: “... Kung ang paaralang Sobyet noong kalagitnaan ng 60s. tunay na pagkakaiba ng edukasyon, ito ay kukuha ng isang nangungunang posisyon sa mundo.

Ang susunod na alon ng mga pagbabago ay nagsimula sa pagpasok sa puwersa ng utos ng Abril 12, 1984 "Sa pangunahing direksyon ng reporma ng pangkalahatang paaralan ng edukasyon." Tinukoy ng dokumentong ito ang pangunahing gawain ng paaralang Sobyet: "... Upang bigyan ang nakababatang henerasyon ng malalim at matatag na kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng agham, upang bumuo ng mga kasanayan at kakayahan, upang maisagawa ang mga ito, upang bumuo ng isang materyalistikong pananaw sa mundo ... ".

Ang reporma noong 1984 ay pagbabalik sa kursong kinuha noong 1958. Kaya, muling nanaig ang kalakaran ng propesyonalisasyon ng paaralang pangkalahatang edukasyon. Sa larangan ng edukasyon sa paggawa ng mga kabataan, itinakda ng reporma ang sumusunod na gawain: “upang radikal na mapabuti ang organisasyon ng edukasyon sa paggawa, pagsasanay at bokasyonal na patnubay sa isang paaralang pangkalahatang edukasyon; upang palakasin ang polytechnical, praktikal na oryentasyon ng pagtuturo; makabuluhang palawakin ang pagsasanay ng mga kwalipikadong manggagawa sa sistema ng bokasyonal na pagsasanay; upang isakatuparan ang paglipat sa unibersal na bokasyonal na edukasyon para sa mga kabataan. Kaya, ang mga tungkulin ng maraming nalalamang bokasyonal na pagsasanay sa antas ng mga sekondaryang bokasyonal na paaralan ay muling ipinagkatiwala sa paaralan.

Upang malutas ang mahirap na gawaing ito, ang paglipat sa isang 11-taong termino ng pag-aaral ay muling isinagawa sa sekondaryang paaralan. Ito ay binalak na kumpletuhin ang paglipat ng paaralan sa kurikulum na ito noong 1990. Sa mga baitang 10-11, ang pagsasanay sa paggawa ay inayos sa pinakasikat na mga propesyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng rehiyon. Ang pagsasanay ay dapat kumpletuhin sa pamamagitan ng pag-master ng isang partikular na propesyon at pagpasa sa mga kwalipikadong pagsusulit.

Ang resolusyon na "Sa mga pangunahing direksyon ng reporma ng pangkalahatang paaralan ng edukasyon" ay naglalarawan sa sapat na detalye ng mga mekanismo para sa pag-aayos ng edukasyon sa paggawa, pagsasanay at bokasyonal na patnubay. Ang paaralan sa bagay na ito ay dapat na lubos na tinulungan ng mga lokal na negosyo sa pagmamanupaktura. Para sa layuning ito, ang institusyong pang-edukasyon ay kinakailangang italaga sa base enterprise. Obligado sila, bilang mga istrukturang subdibisyon, na lumikha ng mga workshop sa paaralan at interschool, mga silid ng pagsasanay at produksyon, mga workshop at seksyon ng pagsasanay, hiwalay na mga trabaho ng mag-aaral, mga kampo ng paggawa at paglilibang. Ang mga pangunahing negosyo ay kailangang maglaan ng kagamitan, makinarya, lupa para sa mga plot ng paaralan, magbayad para sa trabaho ng mga mag-aaral, at magpadala din ng mga espesyalista bilang kapatas upang sanayin ang mga mag-aaral at ayusin ang gawaing produksyon at gawaing pang-edukasyon.

Sa sekondaryang paaralan ng Kozhil, ang komunikasyon sa mga lokal na negosyo ay itinatag noong huling bahagi ng 1950s. Ang kooperasyon ay nagpatuloy hanggang 1960s at 1970s, sa kabila ng katotohanan na ang sapilitang bokasyonal na pagsasanay para sa mga mag-aaral sa high school ay inalis. Ipinapakita ng mga dokumento ng archival na ang koneksyon sa woodworking enterprise na "Lespromkhoz" at ang kolektibong sakahan na "Im. Michurin" ay hindi nawala noong unang bahagi ng 1980s. Ang malapit na pakikipagtulungan ay pinadali din ng katotohanan na sa simula ng 1980s, higit sa 60% ng mga magulang ng mga mag-aaral ay nagtrabaho sa Lespromkhoz.

Ang batayang ekonomiya ay nagbigay ng materyal na tulong sa kurso ng paghahanda ng paaralan para sa bagong akademikong taon, at nagbigay ng mga materyales para sa pagsasagawa ng mga teknikal na aralin sa paggawa. Sa panahon ng tag-araw, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga workshop ng Lespromkhoz. Simula sa akademikong taon ng 1982/83, ang kumpanya ay nagsagawa ng pagsasanay sa paggawa para sa ika-siyam na baitang. Noong 1982, 23% ng mga nagtapos sa paaralan ay nagtatrabaho sa Lespromkhoz. Noong 1983 - 34% na. Sa tag-araw ng parehong taon, sa batayan ng kolektibong bukid na "Im. Ang Michurin, isang labor at recreation camp para sa pagtatanim ng mga gulay at mga pananim ng fodder ay inorganisa.

Sa akademikong taon ng 1981/82, dalawang specialty ang itinuro sa paaralan ng Kozhil: "Joiner" at "Locksmith". Noong 1982/83 - "Locksmith" at "Machineman". Dapat pansinin na noong 1980s ang pagtuturo ng mga profile na ito para sa paaralan ng Kozhil ay naging tradisyonal.

Sa pangkalahatan, sa distrito ng Balezinsky, ang pagsasanay sa mga specialty sa pagtatrabaho ay nagsisimula noong 1985. Halimbawa, noong 1985/86 akademikong taon, ang mga mag-aaral ay sinanay sa mga sumusunod na profile: "Mga Traktora at makinang pang-agrikultura", "Mga Pangunahing Kaalaman ng Pag-aalaga ng Hayop", " Field farming", "Construction", "Woodworking" , "Sewing business", "Seller", "Cook", "Turner", "Avtodelo". Sa kabuuan, 412 estudyante sa high school ang nag-aral, kung saan 276 katao ang nakatanggap ng propesyon. 142 na nagtapos ang nagtrabaho. Alinsunod sa profile ng pagsasanay sa industriya, 77 katao ang nagtatrabaho - 18%, 82 tao - 20% ang pumasok upang mag-aral. Bilang isang resulta, lumalabas na para sa 45% ng mga nagtapos, ang dalubhasang pagsasanay ay walang papel sa pagpasok sa isang institusyong pang-edukasyon at paghahanap ng trabaho.

Sa akademikong taon ng 1986/87, ang mga specialty tulad ng "Baker", "Postman", "Master of Refrigeration Equipment", "Signalman" ay idinagdag sa umiiral na mga profile ng pagsasanay. Sa 17 sekondaryang paaralan, ang pagsasanay sa industriya sa ika-10 baitang ay inayos sa 12 mga profile. Sa 371 nagtapos ng distrito, 295 ang nag-aral sa mga paaralan sa kanayunan. 206 na nagtapos sa mga paaralan sa kanayunan ay nag-aral ng mga profile na may kaugnayan sa agrikultura. 82% (304) ng mga nagtapos sa kasalukuyang akademikong taon ang nakatanggap ng sertipiko ng kwalipikasyon. Ito ay 15% higit pa kaysa sa 1985/86 akademikong taon. Noong 1987, 70 katao ang nagtatrabaho sa mga pang-industriya na negosyo, sa sektor ng agrikultura - 59 katao. Dahil dito, mula sa kabuuang bilang ng mga nagtapos na nakatanggap ng espesyalidad, ito ay 36% lamang.

Ang isang ganap na naiibang larawan ay umuusbong na sa 1988/89 na taon ng akademya. Ang pagpapatupad ng bokasyonal na pagsasanay ay halos nabawasan. Sa taong pang-akademikong ito, limang specialty lamang ang natitira sa mga paaralan ng distrito: "Woodworking", "Mechanic", "Nurse", "Culinary", "Educator". 82 estudyante lamang ang nakatanggap ng propesyon.

Sa akademikong taon ng 1987/88, 16 na mga espesyalista mula sa mga pangunahing negosyo ang nagsagawa ng pang-industriyang pagsasanay sa mga senior na klase ng mga paaralang distrito. Sa mga ito, 9 ay mga espesyalista sa agrikultura. Sa distrito ng Balezinsky, 22 pinagsamang mga workshop ang nilagyan para sa mga aralin sa teknikal na paggawa at samahan ng teknikal na pagkamalikhain ng mga mag-aaral. Ang mga service labor room ay inayos sa 8 paaralan. 27 manual labor room ay nilagyan para sa mga pangunahing klase. Noong Hunyo 1987, 17 mga pangkat ng produksyon ang nilikha, na pinagsama ang 965 mga mag-aaral. 10 labor at recreation camp, nagtrabaho sila ng kabuuang 700 katao. 270 estudyante ang nagtrabaho sa 9 na school forestries. 161 na mag-aaral bilang bahagi ng mga repair team ang tumulong sa paghahanda ng paaralan para sa bagong akademikong taon.

Alinsunod sa mga kinakailangan ng reporma sa 1986/87 school year, ang kapaki-pakinabang na paggawa ng produksyon ay ipinakilala sa mga paaralan. Ang mga mag-aaral ay nagtrabaho sa pagpapabuti ng mga teritoryo ng mga sakahan at paaralan, ay nakikibahagi sa pagpuputol ng kahoy na panggatong, nagbigay ng lahat ng posibleng tulong sa mga institusyong preschool, digmaan at mga beterano sa paggawa. Ang mga mag-aaral sa high school ay nagsagawa ng mga order mula sa mga pangunahing negosyo. Halimbawa, ang mga mag-aaral ng paaralang Yunda ay gumawa ng 89 na kahon para sa kolektibong sakahan ng Svoboda noong taon ng pag-aaral. Ang mga senior na estudyante ng paaralan ng Lyuk ay nag-repair ng 4 na combine, 2 caterpillar tractors. Ang mga ikasampung baitang ng paaralan ng Serginsky ay pinalitan ang mga milkmaids sa bukid.

Ang mga paaralan para sa pagpapatupad ng paggawa at bahagyang pang-industriya na pagsasanay ay may sariling mga subsidiary plot at pang-edukasyon at eksperimentong plot. Ngunit noong 1986/87 akademikong taon, ang mga paaralan No. 1,3,4, Kozhilskaya, lahat ng walong taong paaralan, maliban sa Kirinskaya at ang boarding school, ay umalis mula sa pagbuo ng mga subsidiary farm. Ang ilan sa kanila ay nakaligtas pa rin, at mas mahusay silang nakaayos sa mga paaralang sekondarya sa kanayunan. Kaya, sa kasalukuyang taon ng akademiko, 89 na biik, 30 kuneho, 40 baboy ang pinalaki sa Balezino auxiliary school, na matatagpuan sa nayon ng Balezino, 15 sa Andreyshurskaya, sa pamamagitan ng pagsisikap ng mga mag-aaral at kawani ng institusyong pang-edukasyon.

Ang kabuuang lugar ng mga pang-edukasyon-eksperimentong plot ng mga paaralang distrito ay 24.45 ektarya. Ngunit ang mga resulta ng mga tseke ay nagsiwalat na sa ilang mga paaralan ang bilang ng mga mag-aaral ay hindi tumutugma sa lugar ng site: sa numero ng paaralan 3 ng nayon ng Balezino noong taong akademiko ng 1986/87, higit sa 700 mga bata ang nag-aral. , at ang lugar ng site ay 0.03 ektarya lamang. Kasabay nito, ang mga paaralan tulad ng No. 1, Kozhilskaya, Erkeshevskaya ay humingi ng pagtaas sa mga plot ng lupa. Marahil ay marami ang nakasalalay sa pangangasiwa ng mga indibidwal na paaralan, sa organisasyon ng gawaing pang-agrikultura at mga guro na nanguna dito.

Sa paaralan ng Kozhil, ang mga mag-aaral ay nagtrabaho sa isang labor at recreation camp sa ilalim ng patnubay ng mga guro ng klase. Taon-taon ay nagbibigay sila ng malaking tulong sa kolektibong bukid na “Im. Michurin" at ang sakahan ng estado na "Balezinsky" sa gawaing bukid, sa pag-aani ng dayami at mga pananim. Sa isang pinagsamang pagpupulong ng mga aktibista ng paaralan: ang komite ng Komsomol, ang konseho ng iskwad at ang komite ng mag-aaral, napagpasyahan mula sa perang kinita na maglaan ng mga pondo upang hikayatin ang mga bata, at maglaan din ng 5 rubles mula sa kabuuang halaga ng pera kinita sa "class na alkansya". Maaaring gastusin ng mga guro ng klase ang perang ito sa mga pangangailangan ng klase. Halimbawa, ang grade 10 ay bumili ng mga kurtina para sa kanyang opisina. Grade 9, sa ilalim ng pamumuno ni Kapitolina Ivanovna Korjakina, ay gumastos ng pera sa pag-aayos ng kampanya. Sa unang taon ng akademiko mula noong simula ng reporma, ang mga mag-aaral ng paaralan ng Kozhil, na nagtatrabaho sa kolektibong sakahan at kagubatan, ay nakakuha ng 3,150 rubles. Ang kita mula sa site ng paaralan ay umabot sa 200 rubles, at ang mga estudyante ay nakatanggap ng 250 rubles para sa scrap metal at basurang papel.

Bilang karagdagan sa mga aktibidad sa itaas, ang kargamento sa pagtuturo ng mga mag-aaral ay kasama ang mga aralin sa gawaing paglilingkod. Noong 1984, isang pangharap na inspeksyon ang isinagawa sa paaralan ng Kozhil, na nagsiwalat ng ilang mga pagkukulang sa kagamitan ng service labor room para sa mga batang babae. Ayon sa mga kinakailangan, ang paaralan ay kailangang magkaroon ng dalawang silid-aralan. Sa matinding mga kaso, pinahihintulutan ang isang opisina, ngunit sa kasong ito kailangan itong maging maluwag, mahusay na naiilawan at kinakailangan ang isang espesyal na sistema ng bentilasyon. At gayundin sa silid ng pagsasanay dapat mayroong isang lugar para sa trabaho na may tela at trabaho sa pagluluto, na sasakupin ng hindi bababa sa 20-25% ng buong lugar. Ang pag-audit ay nagsiwalat na ang opisina sa paaralan ng Kozhil ay maliit, ang lugar na nakalaan para sa gawaing pagluluto ay angkop lamang para sa pag-iimbak ng imbentaryo. Ang mga mesa para sa paggawa ng tela ay napakagulo kaya mahirap para sa guro na makapasok sa mga mag-aaral. Bilang karagdagan, walang hiwalay na mesa para sa pagputol ng tela. Ang tseke ay nagtatala din ng mga positibong aspeto: ang opisina ay kumpleto sa gamit sa mga visual na materyales. Sa higit na lawak salamat sa mga guro ng paggawa at mga mag-aaral.

Ang mga aralin sa paggawa ng serbisyo para sa mga batang babae ay itinuro ni Galina Vyacheslavovna Korotaeva, isang guro ng wikang Udmurt at punong guro para sa departamento ng edukasyon; Svetlana Gennadievna Sokolova majoring sa guro ng matematika; at tanging si E.M. Si Nevsky ay may espesyalidad ng isang guro sa paggawa. Nagtrabaho siya sa paaralan mula noong 1981. Pinagsama niya ang mga aralin ng gawaing paglilingkod sa ika-4, ika-6 at ika-7 baitang sa trabaho sa isang pinahabang araw na grupo. Noong Mayo 1983 E.M. Kumuha si Nevsky ng mga advanced na kurso sa pagsasanay para sa mga guro ng gawaing paglilingkod.

Kasabay nito, para sa mga aralin sa paggawa, ang mga lalaki ay may mga workshop sa paggawa ng kahoy at paggawa ng metal at isang hiwalay na silid para sa pag-aaral ng mga teoretikal na isyu. Ginagawang posible ng mga inspeksyon na ito na tapusin na ang mga aralin ng serbisyo sa paggawa para sa mga lalaki ay mas mahusay na nakaayos sa paaralan ng Kozhil. Ang paaralan ay walang sapat na mga espesyalista sa pagsasanay sa paggawa, kaya ang mga aralin ay kailangang ituro ng mga guro ng iba pang mga paksa.

Ang mga gawain ng reporma noong 1984 tungkol sa edukasyon sa paggawa at pagsasanay sa industriya sa distrito ng Balezinsky ng Udmurt ASSR ay bahagyang ipinatupad. Una, ito ay dahil sa ang katunayan na ang reporma ay may bisa sa loob ng maikling panahon. Noong 1988, nagbago ang mga priyoridad sa sistema ng edukasyon. Ito ay maaaring argued na ang tunay na pang-industriya na pagsasanay ay isinasagawa lamang para sa tatlong akademikong taon: 1985/86, 1986/87, 1988/89. Gaya ng ipinakikita ng karanasan ng reporma noong 1958, hindi sapat ang tatlong taon para ipatupad ang isang repormang napakamahal sa mga tuntunin ng mga mapagkukunan ng tao at materyal.

Pangalawa, bagama't nadagdagan ang pondo sa edukasyon, hindi ito sapat para makapagbigay ng maayos na kondisyon sa pamumuhay at pagtatrabaho para sa mga bata. Halimbawa, sa kolektibong bukid na "Im. SA AT. Lenin" ang mga mag-aaral ay namuhay sa hindi malinis na mga kondisyon. Hindi posible na magtayo ng mga espesyal na labor at recreation camp. Sa parehong dahilan, hindi lahat ng training at production team ay nakapaglipat sa isang buong taon na ikot ng trabaho. Maraming brigada ang nakaranas ng mga problema dahil sa maliliit na kagamitan.

Pangatlo, hindi ang paaralan o ang pangunahing negosyo ay lumapit sa profile education na may buong responsibilidad. Karamihan sa mga nagtapos, kahit na nakatanggap sila ng isang espesyalidad, ay hindi iniuugnay ang kanilang sarili sa propesyon na ito sa kanilang huling buhay. Ang mga paaralan ng distrito taun-taon ay nabigo na makayanan ang pambansang plano sa ekonomiya para sa pagkuha ng mga bokasyonal na paaralan. Noong 1984-1988, ang plano ay hindi natupad ng Kozhilskaya, Isakovskaya, Lyukskaya, Andreyshurskaya, Orosovskaya, Voegurtskaya na paaralan at Balezinsky secondary school No.

Pang-apat, ang institusyong pang-edukasyon ay nakaranas ng kakulangan ng mga tauhan na maaaring magsagawa ng pagsasanay sa paggawa sa isang sapat na mataas na antas. Sa mga negosyo sa pagmamanupaktura, ang mga bihasang manggagawa ay nakikibahagi dito, natural, wala silang edukasyon sa pedagogical. Ang paaralan ay walang sapat na mga guro sa paggawa, kaya ang pagsasanay sa industriya ay maaari lamang isagawa ng mga guro na may mga kasanayan sa isang partikular na aktibidad.

Kaya, ang susunod na pagbabalik sa labor polytechnic school na may compulsory vocational training ay natapos sa wala. Nangyari ito dahil sa mga layunin na dahilan. Ang reporma ng paaralan ay nagpapatuloy sa kasalukuyang panahon, ngunit ito ay napupunta sa isang ganap na naiibang direksyon. Wala nang mga pagtatangka na ginawa upang ayusin ang isang labor school na may pang-industriyang pagsasanay.

Bibliograpiya:

1. Ang departamento ng archival ng pangangasiwa ng munisipal na pormasyon na "Balezinsky district" (simula dito - AOAMO "Balezinsky district") F. 13. Op. 1. D. 283.
2. AOAMO "Balezinsky district" F. 13. Op. 1. D. 301.
3. AOAMO "Balezinsky district" F. 13. Op. 1. D. 316.
4. AOAMO "Balezinsky district" F. 13. Op. 1. D. 339.
5. AOAMO "Balezinsky district" F. 13. Op. 1. D. 348.
6. Sa mga pangunahing direksyon ng reporma ng pangkalahatang paaralan ng edukasyon // Library of normative-legal acts ng USSR. [Electronic na mapagkukunan] - Access mode. - URL: http:// http://www.libussr.ru . (Petsa ng pag-access: 25.10.2014).
7. Strazhev V. Limang reporma ng paaralang Sobyet // Alma Mater. Bulletin ng mas mataas na paaralan. - 2005. - Hindi. 5. - S. 3-17.

Noong Pebrero 13, 1984, si Konstantin Chernenko ay nagkakaisang nahalal na Pangkalahatang Kalihim ng Komite Sentral ng CPSU. Pinalitan niya ang namatay na si Yuri Andropov sa post na ito. Ngunit gayundin, tulad ng kanyang hinalinhan, siya ay nasa kapangyarihan sa napakaikling panahon - isang taon at dalawampu't limang araw.

Halos hindi siya nagpapakita sa matataas na pagpupulong. Hindi ito kinukunan ng mga TV people. Ang katotohanan ay na bago pa man mahalal na Pangkalahatang Kalihim na si Chernenko ay may malubhang karamdaman - nagdusa siya ng matinding emphysema. Ayon sa doktor na "Kremlin" na si Academician Yevgeny Chazov, ang estado ng kalusugan ni Konstantin Ustinovich ay lumala nang sakuna araw-araw. At pagkatapos noong Agosto 1983, sa panahon ng isang bakasyon sa Crimea, isang kakaibang insidente ang naganap na humantong sa isang hindi pangkaraniwang sitwasyon. Ang Ministro ng Panloob na si Fedorchuk, na nagbabakasyon sa kapitbahayan, ay nagpadala kay Chernenko ng lutong bahay na pinausukang isda bilang regalo. Sinubukan ito ni Chernenko at nalason nang husto. Ang pagkalason sa isda ay nagdulot ng Chernenko "isang matinding nakakalason na impeksiyon na may mga komplikasyon sa anyo ng pagkabigo sa puso at baga." Ang tanong noon ay tungkol sa buhay at kamatayan.

Tulad ng paggunita ng akademikong si Chazov, "Malubha ang sakit ni Chernenko, dahil ang impeksyon at pagkalasing ay nakapatong sa mga pagbabago sa katawan na nauugnay sa isang talamak na proseso sa baga. Sa matinding kahirapan ay nagawa naming iligtas siya, ngunit imposibleng maibalik ang kanyang kalusugan at pagganap. taong may kapansanan, na kinumpirma ng pinalawak na konsultasyon ng mga nangungunang espesyalista ng ating bansa."

Gayunpaman, pagkaraan ng ilang buwan, si Konstantin Chernenko ay naging numero unong pigura sa nangungunang pamumuno ng bansa. At kahit na ang problema sa kalusugan ay nasa unang lugar para sa kanya, si Chernenko ay naalala din para sa mga makabuluhang gawa. Gayunpaman, karamihan sa kanila ay wala siyang oras upang makumpleto. Gayunpaman, ang lahat ng ginagawa ay para sa pinakamahusay. Ang ilang mga ideya at aksyon ng Pangkalahatang Kalihim ay naging kontrobersyal.

1. Reporma sa paaralan

Ito ay sa ilalim ng Chernenko, na isang guro sa pamamagitan ng edukasyon, na ang reporma ng sekondaryang paaralan ay inilunsad. Ang edukasyon ay naging 11 taong gulang. Ang paaralan ay nahahati sa primarya (grade 1-4), sekondarya (grade 5-9) at sekondaryang pangkalahatang edukasyon (grade 10-11).

Kasabay nito, dapat itong magbigay ng pagkakataon para sa opsyonal na pag-aaral ng mga paboritong paksa, pati na rin ang katotohanan na pagkatapos ng graduation mula sa paaralan ang lahat ng mga bata ay makakabisado din ng ilang espesyalidad na kinakailangan at mahalaga para sa bansa. "Ang mga mag-aaral ng grade 8 - 11 ay binibigyan ng pagkakataon na mag-aral nang malalim, sa kanilang pinili, mga indibidwal na paksa ng pisikal at matematika, kemikal-biyolohikal at panlipunan-makatao na mga siklo sa tulong ng mga ekstrakurikular na aktibidad," ang teksto ng resolusyon ng ang Kataas-taasang Sobyet ng USSR na may petsang 12.04.1984 sa mga pangunahing direksyon ng reporma sa paaralan ay nagsabi. - Ang pagsasanay sa paggawa sa mga baitang 10-11 ay pinagsama sa karunungan ng mga propesyon sa masa na kinakailangan para sa materyal na produksyon at ang di-produktibong globo. Kaya, sa loob ng isa o dalawang limang taong plano, ang pangkalahatang sekondaryang edukasyon ng mga kabataan ay pupunan ng kanilang pangkalahatang bokasyonal na edukasyon. Sa lahat ng kabataan bago magsimula ng pagkakataong magtrabaho upang matuto ng isang propesyon." Kasunod nito, ang mga paaralan na may malalim na pag-aaral ng ilang mga paksa ay lumago mula sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ngunit hindi nag-ugat ang unibersal na labor "literacy". Napakaproblema para sa mga direktor ng paaralan na hikayatin ang mga pabrika na tumangkilik sa kanila at ayusin ang gawaing pang-industriya. Ang mga guro ay hindi nais na maging responsable para sa mga mag-aaral, ang mga masters ay hindi nais na magturo sa mga bata, at ang mga pinuno sa oras na iyon ng mga pabrika na nagsisimula nang pababain ang iniisip lamang tungkol sa kanilang sariling kapalaran.

Ang pamantayan ng reporma, ayon sa kung saan magsisimula ang pag-aaral sa edad na 6, ay hindi rin nag-ugat.

2. Ang pagliko ng mga hilagang ilog

Nais ni Chernenko na makumpleto ang kamangha-manghang hydrotechnical na proyekto na nagsimula bago siya, na lumiliko sa hilagang mga ilog. Ang layunin nito ay maglipat ng 25 metro kubiko. km ng tubig bawat taon mula sa mga basin ng ilog ng Kanlurang Siberia hanggang sa Kazakhstan at Gitnang Asya, kung saan dapat itong gamitin upang patubigan ang mga bukid at mapanatili ang antas ng tubig sa natutuyong Dagat Aral. Upang maipatupad ang proyekto, isang kanal ng Siberia - Gitnang Asya (Siberia-Aral Canal), na 2500 km ang haba, ay itatayo. Bahagi ng proyekto ang tinatawag na Anti-Irtysh - isang radikal na pagbabago ng Irtysh River na may pagliko ng daloy nito sa timog.

Ang proyekto ay itinigil sa ilalim ni Gorbachev dahil sa kakulangan ng pondo at potensyal na epekto sa kapaligiran. Sa malalaking bagay, halos walang naitayo.

3. Pagtatatag ng ugnayang pandaigdig

Sa larangan ng ugnayang pandaigdig sa panahon ng Chernenko, nagsimula ang pag-init ng relasyon sa People's Republic of China. Alalahanin na noong unang bahagi ng 70s ng huling siglo, bumangon ang tensyon sa relasyong Sobyet-Tsino. Ang Partido Komunista ng Tsina ay nagsimulang angkinin ang pamumuno sa sosyalistang kampo, unti-unting pinatalsik ang USSR. Matapos ang maikling salungatan sa militar at ang pag-alis mula sa larangang pampulitika ni Mao Zedong, ang diplomatikong relasyon ng estadong Sobyet sa mapagkaibigang Republika ng Tsina ay ganap na naputol. At sa ilalim lamang ni Konstantin Chernenko, unti-unting humina ang tensyon. Ngayon ang Russia at China ay kasosyo sa negosyo. Sa ilalim ng Chernenko, ang pinuno ng estado ng Espanya, si Haring Juan Carlos I, ay bumisita sa Moscow sa unang pagkakataon.

Ngunit sa Estados Unidos, hindi posible na makahanap ng anumang mga punto ng pakikipag-ugnay sa larangan ng pulitika. Bilang tugon sa boycott ng 1980 Olympics sa Moscow ng Estados Unidos at mga kaalyado nito, nagpasya ang USSR na i-boycott ang 1984 Los Angeles Olympics.

4. Makipag-away sa mga musikero ng rock

Tila, ang pangkalahatang kalihim, na hindi nakikilala sa kalusugan, ay hindi isang tagahanga ng modernong musika. Samakatuwid, sa ilalim niya, ang pakikibaka sa mga amateur pop group, pangunahin sa mga gumanap ng rock music, ay tumindi. Ang ulat na "Actual Issues of the Party's Ideological and Mass-Political Work", na binasa ni Chernenko, ay nagsalita tungkol sa hindi katanggap-tanggap ng mga naturang phenomena sa yugto ng Sobyet, dahil ang mga liriko ay "nagdududa na halaga" at nagdulot ng "ideological na pinsala." Sa panahong ito, ang tinatawag na "kvartirniki" ay naging tanyag sa mga musikero, kung saan nagtipon sila sa mga apartment ng mga kaibigan at nagbigay ng mga konsyerto sa isang limitadong bilang ng mga tagapakinig. Ang pagtatanghal sa naturang konsiyerto sa ilalim ng Chernenko ay nagbanta sa mga musikero ng isang tunay na termino ng bilangguan - pagkatapos ng lahat, ito ay katumbas ng ilegal na negosyo. Ngunit sa panahong ito na lumitaw ang mga kamangha-manghang grupo tulad ng "Aquarium", "Linggo", "Time Machine", "Nautilus Pompilius" ...

5. "Restructuring" at "acceleration"

Sa ilalim nina Gorbachev at Yeltsin, maraming mananalaysay ang nagsimulang akusahan si Chernenko na gustong i-rehabilitate kapwa si Stalin at ang kanyang diktadura, at ang mga kasamahan ng "pinuno ng mga tao" na nagdusa bilang resulta ng pag-debunk ni Khrushchev sa "kulto ng personalidad." Sa partikular, ang yumaong pangkalahatang kalihim ay nagawang ibalik sa partido at ibalik ang party card sa 94-taong-gulang na Molotov. Si Molotov, na 21 taong mas matanda kay Chernenko, ay nabuhay din sa kanya, na namatay sa edad na 96. Kasabay nito, hindi pinabayaan ni Chernenko ang direktor ng tindahan ng Eliseevsky, si Yuri Sokolov, na binaril, at ang dating asawa ni Galina Brezhneva, si Yuri Churbanov, na nilitis para sa katiwalian. Ngunit, sa parehong oras, ito ay Chernenko (at hindi Gorbachev) na unang nagsimulang bigkasin ang mga salitang tulad ng "perestroika" at "pagpabilis" mula sa matataas na tribune. Siyempre, ang mga terminong ito ay hindi pa napupunan ng partikular na nilalaman na kanilang nakuha noong panahon ni Gorbachev. Ang kanilang paggamit ay deklaratibo, ngunit ang hangin ng pagbabago ay naramdaman na.

Sa unang kalahati ng dekada 1980, muling pumalit ang tendensyang gawing propesyonal ang paaralang pangkalahatang edukasyon. Noong 1984, pinagtibay ang "Basic Directions for the Reform of General Education and Vocational Schools".

Sa larangan ng edukasyon sa paggawa ng mga kabataan, itinakda ng reporma ang gawain ng "pangunahing pagpapabuti ng pagbabalangkas ng edukasyon sa paggawa, pagsasanay at bokasyonal na patnubay sa isang paaralan ng pangkalahatang edukasyon; pagpapalakas ng polytechnical, praktikal na oryentasyon ng pagtuturo; makabuluhang pagpapalawak ng pagsasanay ng mga kwalipikadong manggagawa sa sistema ng bokasyonal na pagsasanay; paggawa ng paglipat sa unibersal na bokasyonal na edukasyon ng kabataan."

Ayon sa reporma, ang paaralang pangkalahatang edukasyon sa sekondarya ay nagiging labing-isang taong gulang. Ang edukasyon ng mga bata sa paaralan ay dapat na magsimula sa edad na 6.

Ang tagal ng pag-aaral sa elementarya ay tumaas ng 1 taon: mula grade 1 hanggang 4. Sa proseso ng edukasyon sa paggawa sa elementarya, nabuo ang mga kasanayan sa elementarya sa paggawa.Ang hindi kumpletong sekondaryang paaralan (grade 5-9) ay nagbibigay para sa pag-aaral ng mga pangunahing agham sa loob ng limang taon. Sa mga tuntunin ng edukasyon sa paggawa, ang mga gawain ng pangkalahatang pagsasanay sa paggawa ay itinakda, na, kasama ang mga hakbang para sa propesyonal na oryentasyon ng mga mag-aaral, ay lilikha ng mga kondisyon para sa isang malay na pagpili ng direksyon ng hinaharap na aktibidad sa paggawa.

Sa paaralang pangkalahatang edukasyon sa sekondarya (mga baitang 10-11), ang pagsasanay sa paggawa ay isinaayos sa pinakasikat na mga propesyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng rehiyon. Dapat itong kumpletuhin sa pamamagitan ng pag-master ng isang partikular na propesyon at pagpasa sa mga kwalipikadong pagsusulit.

Sa mga baitang 5-9, ang mga makabuluhang pagbabago ay ipinakilala sa nilalaman ng edukasyon sa paggawa para sa mga mag-aaral. Ang pagsasanay sa paggawa sa mga baitang 5-7 ay katulad ng dati sa mga baitang 4-8. Naturally, ang dami ng materyal na pang-edukasyon ay nabawasan nang naaayon. Ang parehong mga opsyon ay nananatili: teknikal, agrikultura at serbisyong paggawa; ang parehong pagkakaiba ng edukasyon sa mga urban at rural na paaralan, magkaibang nilalaman ng edukasyon para sa mga lalaki at babae.

Sa mga baitang 8-9, ang pagsasanay sa paggawa para sa mga mag-aaral ay nakaayos sa anyo ng bokasyonal na pagsasanay at pag-aaral ng kursong "Mga Batayan ng Produksyon. Pagpili ng Propesyon". Ang profile education ay ang pag-aaral ng mga mag-aaral sa isa o ibang uri ng paggawa. Halimbawa, ang mga mag-aaral ay nag-aral ng metalworking, woodworking, pagproseso ng tela, atbp. Ang pag-aaral ng uri (profile) ng paggawa sa mga baitang 8-9 ay nauna sa katotohanan na sa mga baitang 10-11, ang mga mag-aaral, na pumili ng isang tiyak na propesyon (espesyalidad) mula sa ganitong uri ng paggawa, ay makabisado ito. Sa madaling salita, ang profile education sa mga baitang 8-9 ay, kumbaga, isang pangkalahatang yugto ng paghahanda para sa bokasyonal na pagsasanay, na nagpapatuloy sa buong sukat sa mga baitang 10-11. Ang kursong "Mga Pundamental ng Produksyon. Pagpili ng Propesyon" ay nagpakilala sa mga mag-aaral sa mga pangunahing sangay ng pambansang ekonomiya, sa nilalaman ng gawain ng mga manggagawa ng iba't ibang propesyon.

Kasabay nito, ang kursong ito ay nagbigay ng ideya ng mga kinakailangan ng iba't ibang uri ng paggawa sa mga katangian ng indibidwal at ang propesyonal na pagsasanay ng mga manggagawa sa isang partikular na propesyon. Ang pangunahing layunin ng kursong ito ay tulungan ang mga mag-aaral sa malay na pagpili ng kanilang propesyon sa hinaharap.

Ang binuo na sistema ng pagsasanay sa paggawa para sa mga mag-aaral ay hindi nagtagal. Noong 1988, kinilala bilang opsyonal na magsagawa ng bokasyonal na pagsasanay sa mga baitang 10-11. Bilang resulta, ang pangangailangan para sa espesyal na edukasyon ng mga mag-aaral sa mga baitang 8-9 ay nawala. Unti-unti, sa una, ang pagtuturo ng kursong "Mga Pundamental ng Produksyon. Pagpili ng Propesyon" ay nabawasan, at pagkatapos ay tumigil.

Sa edukasyon sa paggawa ng mga mag-aaral, nagsimulang bumalik ang paaralan sa kurikulum na umiral bago ang reporma noong 1984.

Kataas-taasang Sobyet ng USSR

RESOLUSYON

SA MGA PANGUNAHING DIREKSYON NG PANGKALAHATANG REPORMANG EDUKASYON

AT PROFESSIONAL SCHOOL

Matapos makinig at talakayin ang ulat ng isang miyembro ng Politburo ng Komite Sentral ng CPSU, ang Unang Deputy Chairman ng Konseho ng mga Ministro ng USSR Deputy G.A. Aliyev, ang mga tala ng Supreme Soviet ng Union of Soviet Socialist Republics na binuo ni ang Komite Sentral ng Partido Komunista ng Unyong Sobyet at isinumite sa sesyon na ito "Ang mga pangunahing direksyon ng reporma ng pangkalahatang edukasyon at propesyonal na paaralan" ay may malaking kahalagahan para sa pang-ekonomiya, sosyo-politikal at espirituwal na pag-unlad ng lipunang Sobyet.Binubuo nila ang mga ideya ni Lenin tungkol sa isang pinag-isang paaralan, paggawa, politeknikong paaralan at ang papel nito sa pagbuo ng isang bagong tao, naglalaman ng isang estratehikong programa na nakabatay sa siyensya para sa higit pang pagpapabuti ng pangkalahatang sekondarya at bokasyonal na edukasyon, ang edukasyon ng mga kabataan sa liwanag ng mga desisyon ng XXVI Congress ng CPSU, Hunyo (1983) at Pebrero (1984) Plenum ng Central Committee ng CPSU, ganap na sumusunod sa mga probisyon ng Konstitusyon ng USSR sa karapatan ng mga mamamayan ng USSR sa edukasyon. Binalangkas nila ang isang malawak na hanay ng mga hakbang sa buong bansa na idinisenyo upang itaas ang gawain ng paaralang Sobyet sa isang bagong antas ng husay, at binalangkas ang mga prospect para sa pag-unlad nito.

Ang mga pangunahing direksyon ng reporma sa paaralan ay nakatanggap ng buong bansa na pag-apruba at suporta mula sa mga taong Sobyet. Ito ay isang maliwanag na bagong manipestasyon ng monolitikong pagkakaisa ng Partido at ng mamamayan, ang malalim na demokrasya ng sistemang panlipunan ng Sobyet, at ang mataas na kamalayan at sosyo-pulitikal na aktibidad ng manggagawang mamamayan.

Ang Kataas-taasang Sobyet ng USSR ay nagkakaisang sumusuporta sa mga pagtatasa at konklusyon sa pag-unlad ng pampublikong edukasyon na nilalaman sa talumpati ng Pangkalahatang Kalihim ng Komite Sentral ng CPSU Comrade Chernenko K.U. sa Abril (1984) Plenum ng Komite Sentral ng CPSU, at naniniwala na dapat silang maging batayan para sa mga aktibidad ng lahat ng mga Sobyet ng mga Deputies ng Bayan, iba pang mga katawan ng estado at pampublikong organisasyon, mga kolektibong manggagawa.

Ang Kataas-taasang Sobyet ng Unyon ng Soviet Socialist Republics ay nagpasiya:

1. Aprubahan ang "Basic Directions for the Reform of General Education and Vocational Schools".

Ang pangunahing gawain ng estado ay ang matatag at pare-parehong pagpapatupad ng mga panukalang inilaan ng reporma na naglalayong mapabuti ang kalidad ng edukasyon at pagpapalaki ng komunista, sa panimula ay pagpapabuti ng pagsasanay sa paggawa at bokasyonal na patnubay para sa mga mag-aaral, pagbuo ng matataas na katangiang moral sa mga kabataan, pagmamahal sa Inang Bayan. at kahandaang ipagtanggol ito. Ang mga layuning ito ay dapat ihatid sa pamamagitan ng pagpapabuti ng lahat ng mga anyo at pamamaraan ng proseso ng edukasyon, pampubliko at pampamilyang edukasyon ng mga bata at kabataan, ang kanilang maagang pamilyar sa kaalaman at pagkintal sa kanila ng mga kasanayang lumahok sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, pati na rin ang pagpapabuti ng pamamahala ng pampublikong edukasyon, pagpapalakas ng pang-edukasyon at materyal na base ng pangkalahatang edukasyon at propesyonal na paaralan.

2. Para sa Presidium ng Kataas-taasang Sobyet ng USSR at Konseho ng mga Ministro ng USSR na maghanda ng mga panukala sa pagpapakilala ng mga kinakailangang pagbabago sa Fundamentals of Legislation ng USSR at Union Republics sa pampublikong edukasyon at iba pang pambatasan ng USSR , na nagmumula sa "Basic Directions for the Reform of General Education and Vocational Schools." Isaalang-alang ang naaangkop na paglipat ang mga panukalang ito sa Komisyon para sa Pampublikong Edukasyon at Kultura at Komisyon para sa Mga Panukala sa Pambatasan ng Konseho ng Unyon at Konseho ng Nasyonalidad ng Kataas-taasang Sobyet ng USSR para sa paunang pagsasaalang-alang at paghahanda ng mga konklusyon sa mga ito.

3. Ang Konseho ng mga Ministro ng USSR, batay sa "Mga Pangunahing Direksyon para sa Reporma ng Pangkalahatang Edukasyon at Bokasyonal na Paaralan", na isinasaalang-alang ang buong bansang talakayan at ang mga panukala at komento na ginawa sa sesyon na ito ng mga kinatawan ng Kataas-taasang Sobyet. ng USSR, upang bumuo at magpatibay ng mga resolusyon sa mga partikular na isyu na nagsisiguro sa unti-unting pagpapatupad ng reporma ng paaralan.

4. Sa Presidium ng Kataas-taasang Sobyet ng USSR:

amyendahan ang batas ng Order of Labor Glory, na nagbibigay para sa paggawad nito sa mga guro at iba pang manggagawa ng pampublikong edukasyon para sa tagumpay sa pagtuturo at pagtuturo sa mga bata at kabataan;

5. Ang Ministri ng Edukasyon ng USSR, ang Komite ng Estado ng USSR para sa Vocational at Teknikal na Edukasyon, ang Ministri ng Mas Mataas at Sekondaryang Espesyalista ng Edukasyon ng USSR, ang mga Konseho ng mga Ministro ng Unyon at Autonomous Republics, mga lokal na Konseho ng mga Deputies ng Tao, ang kanilang mga komiteng tagapagpaganap upang gumawa ng mga hakbang upang makabuluhang mapabuti ang proseso ng edukasyon, higit na mapabuti ang ideolohikal at pampulitika, edukasyon sa moral at paggawa, pagsasanay at bokasyonal na gabay ng mga batang mag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan ng reporma, ang mga gawain ng kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng lipunang Sobyet.

Upang madagdagan ang responsibilidad ng mga organo ng pampublikong edukasyon para sa pag-aayos ng gawain ng edukasyon at pagpapalaki. Upang mapabuti ang estilo at pamamaraan ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon, preschool at mga institusyong wala sa paaralan, at upang lumikha ng mga kanais-nais na pagkakataon para sa malikhaing aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo. Upang ipakita ang walang sawang pagmamalasakit sa mga guro, upang mapabuti ang kanilang kalagayan sa pagtatrabaho, pamumuhay at paglilibang.

Ang mga Konseho ng mga Deputies ng Bayan upang bumuo at mag-apruba sa mga sesyon ng mga tiyak na plano para sa pagpapatupad ng reporma sa paaralan, upang higit na magamit ang kanilang mga kapangyarihan sa koordinasyon at kontrol sa pag-oorganisa ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata at kabataan, lalo na sa lugar ng tirahan, sa pagkakaisa ng mga pagsisikap ng magulang, pamilya, paaralan, institusyong pangkultura, malikhaing unyon , palakasan at iba pang pampublikong organisasyon, kolektibong manggagawa, media sa mahalagang bagay na ito.

6. Lokal na mga Sobyet ng mga Deputies ng Bayan, ang kanilang mga komiteng tagapagpaganap, mga ministri at mga departamento, mga pinuno ng mga negosyo, mga organisasyon at mga institusyon, mga kolektibong sakahan at mga sakahan ng estado upang magsagawa ng mga tiyak na hakbang upang ayusin ang pagsasanay sa paggawa at edukasyon, kapaki-pakinabang sa lipunan, produktibong gawain, at bokasyonal na patnubay para sa mga mag-aaral. Magbigay ng ligtas na kondisyon sa pagtatrabaho para sa mga mag-aaral sa bawat lugar ng trabaho.

7. Ang mga Konseho ng mga Deputies ng Bayan, kanilang mga ehekutibo at administratibong katawan, mga ministri at departamento, mga pinuno ng iba pang estado at pampublikong mga katawan upang isaalang-alang ang mga panukala at komento ng mga mamamayan sa gawain ng mga paaralan at pampublikong mga katawan ng edukasyon na natanggap na may kaugnayan sa buong bansang talakayan ng draft ng ang Komite Sentral ng CPSU "Ang mga pangunahing direksyon ng reporma ng pangkalahatang edukasyon at mga propesyonal na paaralan" at gawin ang mga kinakailangang hakbang upang maipatupad ang mga ito.

PANGUNAHING DIREKSYON NG REPORMA

GENERAL AND VOCATIONAL SCHOOL

Ang kurso ng Partido tungo sa sistematiko at buong-buong pagpapabuti ng binuong sosyalismo, isang mas buong pagsisiwalat ng pagiging makatao nito, at higit pang pag-unlad sa malikhaing aktibidad ng tao ay nagsulong ng mga dakila at responsableng gawain para sa paaralang Sobyet.

Ang ating panahon ay minarkahan ng malalim na pagbabago sa lahat ng larangan ng buhay ng mga tao - materyal na produksyon, panlipunang relasyon, at espirituwal na kultura. Ang rebolusyong pang-agham at teknolohikal ay lalong lumalawak. Ang paglipat sa masinsinang pag-unlad ng ekonomiya ay isinasagawa. Ang malawakang komprehensibong programang sosyo-ekonomiko ay ipinatutupad. Ang mga mahahalagang problema ng pag-unlad ng sosyalistang demokrasya, ang pagpapalakas ng paraan ng pamumuhay ng Sobyet, at ang pagbuo ng bagong tao ay nilutas.

Ang mga malalaking gawain sa pagtatapos nito at sa simula ng mga darating na siglo ay malulutas ng mga nakaupo sa mesa ng paaralan ngayon. Kakailanganin nilang ipagpatuloy ang layunin ng Dakilang Rebolusyong Oktubre, at ang pananagutan para sa mga makasaysayang tadhana ng bansa, para sa buong pag-unlad ng lipunan, ang matagumpay na pag-unlad nito sa landas ng komunistang konstruksyon, ay babagsak sa kanilang mga balikat.

Nakikita ng partido ang tungkulin nito sa pagtuturo, bilang Pangkalahatang Kalihim ng Komite Sentral ng CPSU Comrade K.U. Chernenko, "ang uri ng kabataan na hindi lamang makakabisado ang karanasan ng mga matatandang henerasyon, kundi pati na rin upang pagyamanin ito sa kanilang sariling mga nagawa."

Ang reporma ng paaralan ay isinasagawa alinsunod sa mga alituntunin ng programa ng Hunyo (1983) Plenum ng Komite Sentral ng CPSU at naglalayong itaas ang gawain nito sa isang bagong antas ng husay, na naaayon sa mga kondisyon at pangangailangan ng isang lipunan ng nabuo ang sosyalismo. Ito ay isang bagay na may malaking kahalagahan, na nakakaapekto sa mga interes ng bawat pamilya, ng buong mamamayang Sobyet.

I. ISANG SCHOOL IN PERPEKSYON

BINUNONG SOSYALISMO

1. Ang pagbuo at pag-unlad ng sosyalistang sistema ng pampublikong edukasyon ay hindi mapaghihiwalay sa kasaysayan ng lipunang Sobyet, ang kabayanihan na rebolusyonaryo at mga nagawang paggawa ng ating bayan. Ang Dakilang Rebolusyong Oktubre at ang tagumpay ng sosyalismo ay nagbukas ng pinakamalawak na posibilidad para sa mga manggagawang makabisado ang kaalaman, lahat ng kayamanan ng espirituwal na kultura, upang ipakita ang kanilang mga talento at talento. Sa kauna-unahang pagkakataon sa kasaysayan ng mundo, isang tunay na tanyag na paaralan ang nilikha, na sa pagsasagawa ay nagsisiguro ng pagkakapantay-pantay ng lahat ng mamamayan sa pagkuha ng edukasyon, anuman ang lahi at nasyonalidad, kasarian, saloobin sa relihiyon, ari-arian at katayuan sa lipunan. Pinagtitibay ng sosyalismo ang mataas na prestihiyo ng kaalaman at kultura, ng tapat na gawain para sa kapakinabangan ng lipunan.

Ang dakilang Lenin ay tumayo sa pinagmulan ng sistema ng Sobyet ng pampublikong edukasyon. Ang Partido Komunista at ang estadong Sobyet ay patuloy na isinasabuhay ang mga ideya ni Lenin tungkol sa isang pinag-isang paaralang paggawa, politeknikal.

Sa pinakamaikling panahon ng kasaysayan, ang bansa ay humakbang mula sa mass illiteracy tungo sa unibersal na sekondaryang edukasyon para sa mga kabataan. Isang sistema ng bokasyonal at teknikal na edukasyon ang nilikha, na naging pangunahing pinagmumulan ng sistematikong pagsasanay, isang tunay na pandayan ng mga bihasang manggagawa. Ang mas mataas at pangalawang espesyalisadong edukasyon ay malawakang binuo. Ang mga antas ng edukasyon ng mga klase at panlipunang grupo, mga bansa at nasyonalidad, lalaki at babae, ay lubos na nagtagpo.

Ang paglikha at pag-unlad ng sistema ng edukasyon ng Sobyet ay ang pinakamahalagang salik sa pagtatatag ng sosyalistang sibilisasyon, sa napakalaking pag-angat ng modernong agham, teknolohiya at kultura, na ginawa ng Land of Soviets. Ito ay isang malaking kontribusyon sa kabang-yaman ng karanasan sa daigdig sa sosyalistang pagbabagong-anyo, isang inspiradong halimbawa para sa mga estado na nagsisimula sa landas ng pagbuo ng isang bagong buhay, isang nakakumbinsi na pagpapakita ng mga makasaysayang bentahe ng sosyalismo kaysa sa kapitalismo.

2. Sa kasalukuyang yugto, ang mga interes ng mabilis at maayos na pag-unlad ng ekonomiya at kultura, ang pagpapabuti ng mga relasyon sa lipunan at ang superstructure ng pulitika, ang tao mismo bilang pangunahing produktibong puwersa at ang pinakamataas na halaga ng lipunan ay nangangailangan ng bago, mas malawak. diskarte sa edukasyon at pagpapalaki ng mga nakababatang henerasyon. Ang Partido ay nagsisikap na tiyakin na ang isang tao ay pinalaki sa atin hindi lamang bilang isang tagapagdala ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, ngunit higit sa lahat bilang isang mamamayan ng isang sosyalistang lipunan, isang aktibong tagapagtayo ng komunismo, kasama ang kanyang likas na ideolohikal na mga saloobin, moralidad at interes, mataas na kultura ng trabaho at pag-uugali.

Ang mga kagyat na gawain ng pagpapabuti ng buong bagay ng pagtuturo sa mga kabataan, ang kanilang politikal, paggawa at moral na pagpapalaki ay nagdidikta ng pangangailangan para sa isang reporma ng pangkalahatang edukasyon at mga bokasyonal na paaralan. Dapat itaas, turuan at turuan ng paaralan ang mga kabataang henerasyon nang may pinakamataas na pagsasaalang-alang sa mga kalagayang panlipunan kung saan sila maninirahan at magtatrabaho.

Kinakailangang dalhin ang lahat ng sangay ng pambansang ekonomiya sa pinaka-advanced na mga hangganan ng agham at teknolohiya, upang magsagawa ng malawak na automation ng produksyon, upang matiyak ang isang radikal na pagtaas sa produktibidad ng paggawa, upang makagawa ng mga produkto sa antas ng pinakamahusay na mga pamantayan sa mundo. Ang lahat ng ito ay nangangailangan mula sa isang kabataan na pumapasok sa isang malayang buhay - isang manggagawa, technician, inhinyero - ang pinaka-modernong edukasyon, mataas na intelektwal at pisikal na pag-unlad, isang malalim na kaalaman sa siyentipiko, teknikal at pang-ekonomiyang pundasyon ng produksyon, isang may kamalayan, malikhaing saloobin sa trabaho.

Ang panlipunang tungkulin ng edukasyon ay lubos ding pinayayaman. Habang nagbibigay ng mataas na antas ng kaalaman na kinakailangan upang ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ang paaralan ay dapat kasabay na ituon ang mga kabataan sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan sa pambansang ekonomiya at ihanda sila para dito. Ang edukasyon sa paggawa ay dapat ituring bilang ang pinakamahalagang salik sa pagbuo ng pagkatao at bilang isang paraan ng pagtugon sa mga pangangailangan ng pambansang ekonomiya sa mga mapagkukunan ng paggawa. Ang kasalukuyang mga pagsasaayos para sa pagsasanay at edukasyon at bokasyonal na patnubay ay hindi pa nakakatugon sa mga kinakailangang ito. Ang pagpapalaki sa bawat kabataan ng isang mulat na pangangailangan para sa trabaho sa pamamagitan ng pinagsamang pagsisikap ng paaralan, pamilya, mga pangkat ng produksyon, media, panitikan at sining, ang ating buong komunidad ay isang gawain na pinakamahalaga sa ekonomiya, panlipunan at moral na kahalagahan.

Dumadami ang mga pangangailangan para sa ideolohikal at politikal na edukasyon ng mga kabataan, ang pagbuo ng kanilang Marxist-Leninist na pananaw sa mundo, isang pakiramdam ng responsibilidad, organisasyon at disiplina. Nakikita ng Partido sa paglago ng ideolohiya, edukasyon at propesyonal na pagsasanay ng mga bagong henerasyon ng mamamayang Sobyet ang isang mahalagang kinakailangan para sa pagpapalalim ng sosyalistang demokrasya, para sa mas malawak at mas epektibong partisipasyon ng masa sa pamamahala ng produksyon, estado at publiko. mga usapin. Sa mga kondisyon ng matalim na pagkasira sa internasyunal na sitwasyon, kinakailangang pataasin ang pagbabantay laban sa mga intriga ng mga agresibong pwersa ng imperyalismo, na naglulunsad ng masugid na pag-atake sa sosyalismo at umaasa sa kawalan ng karanasan sa pulitika ng mga kabataan.

Ang reporma ng paaralan ay naglalayon din na malampasan ang ilang mga negatibong phenomena, malubhang pagkukulang at pagkukulang na naipon sa mga aktibidad nito. Ito ay kinakailangan upang mapabuti ang istraktura ng edukasyon, makabuluhang mapabuti ang kalidad ng pangkalahatang edukasyon, paggawa at bokasyonal na pagsasanay, mas malawak na gumamit ng mga aktibong porma at pamamaraan, teknikal na mga tulong sa pagtuturo, sadyang ipatupad ang prinsipyo ng pagkakaisa ng edukasyon at pagpapalaki, malapit na ugnayan sa pagitan ng mga pamilya, paaralan at publiko.

Kinakailangang determinadong puksain ang anumang pagpapakita ng pormalismo sa nilalaman at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon at buhay paaralan, sa pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral, at upang madaig ang tinatawag na porsyentong kahibangan.

3. Ang pagsasakatuparan ng reporma ng pangkalahatang edukasyon at bokasyonal na paaralan ay nangangahulugan ng paglutas sa mga sumusunod na pangunahing gawain:

Upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon at pagpapalaki; upang matiyak ang isang mas mataas na siyentipikong antas ng pagtuturo sa bawat paksa, isang matatag na kasanayan sa mga pangunahing kaalaman ng agham, isang pagpapabuti sa ideolohikal-pampulitika, edukasyon sa paggawa at moral, aesthetic at pisikal na pag-unlad; pagbutihin ang mga kurikulum at mga programa, mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo, mga pamamaraan sa pagtuturo at pagpapalaki; alisin ang labis na karga ng mga mag-aaral, labis na pagiging kumplikado ng materyal na pang-edukasyon;

Upang radikal na mapabuti ang organisasyon ng edukasyon sa paggawa, pagsasanay at bokasyonal na patnubay sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon; upang palakasin ang polytechnical, praktikal na oryentasyon ng pagtuturo; makabuluhang palawakin ang pagsasanay ng mga kwalipikadong manggagawa sa sistema ng bokasyonal na pagsasanay; upang isagawa ang paglipat sa unibersal na bokasyonal na edukasyon ng mga kabataan;

Palakasin ang responsibilidad ng mga mag-aaral para sa kalidad ng edukasyon, pagsunod sa disiplina sa edukasyon at paggawa, dagdagan ang kanilang aktibidad sa lipunan batay sa pagbuo ng sariling pamahalaan sa mga grupo ng mag-aaral;

Itaas ang panlipunang prestihiyo ng mga guro at masters ng pang-industriyang pagsasanay, ang kanilang teoretikal at praktikal na pagsasanay, ganap na matugunan ang mga pangangailangan ng pampublikong sistema ng edukasyon sa mga kawani ng pagtuturo; itaas ang sahod at pagbutihin ang materyal at pamumuhay ng mga kawani ng pagtuturo;

Palakasin ang materyal at teknikal na base ng mga institusyong pang-edukasyon, preschool at mga institusyong wala sa paaralan;

Pagbutihin ang istruktura ng pangkalahatan at bokasyonal na mga paaralan at ang pamamahala ng pampublikong edukasyon.

II. ISTRUKTURA NG PANGKALAHATANG SEKUNDARYO AT PROPESYONAL

EDUKASYON

4. Itatag ang sumusunod na istruktura ng pangkalahatang edukasyong sekondarya at bokasyonal:

elementarya-1 - 4 na klase;

hindi kumpletong sekondaryang paaralan-5 - 9 na klase;

karaniwan | 10 - 11 baitang

pangkalahatang edukasyon| paaralan ng pangkalahatang edukasyon;

at propesyonal| katamtamang bokasyonal

paaralan| mga teknikal na paaralan;

| pangalawang espesyal na edukasyon

| mga institusyon.

Ang paaralang pangkalahatang edukasyon sa sekondarya ay magiging labing-isang taong gulang. Iminungkahi na simulan ang pagtuturo sa mga bata sa paaralan isang taon na mas maaga - mula sa edad na 6. Ito ay inihanda sa pamamagitan ng pagbuo ng sistema ng pre-school na edukasyon, na ngayon ay sumasaklaw sa karamihan ng mga bata, at sa pamamagitan ng karanasan ng kanilang pagtuturo sa mga kindergarten at paaralan. Ang paglipat sa pagtuturo sa mga bata na 6 na taong gulang sa paaralan ay dapat na isagawa nang unti-unti, sa loob ng ilang taon, simula sa 1986, habang ang mga karagdagang lugar ng mag-aaral ay nilikha, pagsasanay ng guro, na isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng mga magulang, ang antas ng pag-unlad ng mga bata, mga lokal na kondisyon. Sa unang yugto, ang isang tiyak na bahagi ng mga bata ay papasok sa paaralan kahit na sa edad na 7, at ang edukasyon ng anim na taong gulang na mga bata ay isasagawa ayon sa isang solong programa kapwa sa mga paaralan at sa mga mas matandang grupo ng mga kindergarten. .

Sa elementarya (mga baitang 1-4), ang tagal ng pag-aaral ay tataas ng isang taon, na magbibigay-daan para sa mas masusing pagtuturo sa mga bata sa pagbabasa, pagsusulat at pagbibilang, mga kasanayan sa elementarya sa paggawa, kasabay ng pagbabawas ng workload ng mga mag-aaral at pinapadali ang kasunod na asimilasyon ng mga pangunahing kaalaman sa agham.

Ang hindi kumpletong sekondaryang paaralan (mga baitang 5-9) ay nagbibigay, gaya ngayon, para sa pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman ng agham sa loob ng limang taon. Sa pagtatapos ng ikasiyam na baitang, ang mga mag-aaral, bilang panuntunan, ay tumatanggap ng hindi kumpletong sekondaryang edukasyon sa edad na labinlimang. Talaga, ang problema ng pangkalahatang pagsasanay sa paggawa ng mga kabataan ay nalulutas. Sa kumbinasyon ng mga hakbang para sa bokasyonal na patnubay, ang mga kondisyon ay nilikha na nagpapadali para sa kanila na pumili ng isang propesyon sa hinaharap. Ang siyam na taong paaralan ay ang batayan para sa pagkuha ng pangkalahatang sekondarya at bokasyonal na edukasyon sa pamamagitan ng iba't ibang mga channel.

Ang pangalawang pangkalahatang edukasyon at bokasyonal na paaralan ay kinabibilangan ng mga baitang 10-11 ng pangkalahatang edukasyon na paaralan, mga bokasyonal na paaralan, pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon. Nagbibigay ito ng unibersal na sekondaryang edukasyon para sa mga kabataan, kanilang pagsasanay sa paggawa at bokasyonal.

5. Ang ratio sa pagitan ng mga stream ng karagdagang edukasyon ng mga nagtapos sa ikasiyam na baitang ay mabubuo alinsunod sa mga pangangailangan ng pambansang ekonomiya, na isinasaalang-alang ang mga hilig at kakayahan ng mga mag-aaral, ang mga kagustuhan ng mga magulang at ang mga rekomendasyon ng mga pedagogical council ng mga paaralan . Ang bilang at proporsyon ng mga nagtapos sa ika-siyam na baitang na pumapasok sa mga sekondaryang bokasyonal na paaralan ay humigit-kumulang doble sa hinaharap. Kasabay nito, ang mga kakaibang katangian ng mga indibidwal na rehiyon, lungsod at nayon ay dapat isaalang-alang.

Ang mga mag-aaral ng mga baitang 8-11 ay binibigyan ng pagkakataong mag-aral nang malalim, sa kanilang napili, mga indibidwal na paksa ng pisikal at matematika, kemikal-biyolohikal at panlipunan-makatao na mga siklo sa tulong ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang pagsasanay sa paggawa sa mga baitang 10-11 ay pinagsama sa karunungan ng mga propesyon ng masa na kinakailangan para sa materyal na produksyon at ang di-produktibong globo.

Ang mga nagtapos sa isang paaralang pangkalahatang edukasyon sa sekondarya, upang makakuha ng mas mataas na kwalipikasyon o isang kumplikadong propesyon, pumasok sa isang taong departamento ng mga sekundaryang bokasyonal na paaralan, mga institusyong pang-edukasyon sa pangalawang dalubhasa na may dalawang-tatlong taong termino ng pag-aaral, at mga unibersidad. Ilan sa kanila ay papasok sa trabaho sa pambansang ekonomiya alinsunod sa labor training na natanggap sa labing-isang taong sekondaryang paaralan. Isinasaalang-alang ang mga kagustuhan ng mga kabataan, komunidad ng magulang, mga kolektibong manggagawa, upang malutas ang isyu ng pagbabawas ng mga paghihigpit sa edad para sa isang bilang ng mga propesyon.

Kaya, sa loob ng isa o dalawang limang taong plano, ang pangkalahatang sekundaryang edukasyon ng mga kabataan ay pupunan ng kanilang pangkalahatang bokasyonal na edukasyon. Lahat ng kabataan ay magkakaroon ng pagkakataong matuto ng propesyon bago sila magsimulang magtrabaho. Sa hinaharap, hahantong ito sa isang rapprochement at pagkakaisa ng pangkalahatang edukasyon at mga propesyonal na paaralan, na magiging karagdagang pag-unlad at sagisag ng mga ideya ni Lenin tungkol sa isang solong, paggawa, polytechnic na paaralan.

6. Ang iba't ibang uri ng bokasyonal na institusyong pang-edukasyon na kasalukuyang umiiral ay muling inayos sa isang solong uri ng institusyong pang-edukasyon - "Secondary vocational school" na may naaangkop na mga departamento para sa mga propesyon, mga porma at mga tuntunin ng pag-aaral, depende sa antas ng edukasyon ng mga aplikante. Ang mga nagtapos ng pag-aaral sa ika-siyam na baitang sa mga sekondaryang bokasyonal na paaralan, bilang panuntunan, sa loob ng tatlong taon, pagkuha ng isang propesyon at pagkumpleto ng kanilang pangkalahatang sekondaryang edukasyon. Ang mga nagtapos ng labing-isang taong paaralan, upang makakuha ng mas mataas na kwalipikasyon o isang kumplikadong propesyon, ay pumasok sa kaukulang mga departamento ng mga sekondaryang bokasyonal na paaralan na may termino ng pag-aaral na hanggang isang taon.

Ang mga pangalawang bokasyonal na paaralan ay dalubhasa sa pagsasanay ng mga bihasang manggagawa para sa mga nauugnay na sektor ng pambansang ekonomiya at nilikha batay sa mga asosasyon ng produksyon, mga negosyo, mga lugar ng konstruksyon at mga organisasyon, at sa mga rural na lugar - mga asosasyon ng agro-industriya ng distrito, mga sakahan ng estado, mga kolektibong bukid, inter-farm enterprise. Ang ugnayan sa pagitan ng mga pangunahing negosyo at mga paaralang bokasyonal ay kinokontrol ng isang regulasyong inaprubahan ng Konseho ng mga Ministro ng USSR.

7. Ang isang mahalagang papel sa pagsasanay ng mga kabataan ay kabilang sa mga sekundaryang dalubhasang institusyong pang-edukasyon (mga teknikal na paaralan, pedagogical, medikal na paaralan, at iba pa). Sinasanay nila ang mga kwalipikadong espesyalista at tagapag-ayos ng mga pangunahing link sa produksyon, edukasyon, kalusugan ng publiko, kultura, at sektor ng serbisyo; sumasali sila sa hanay ng pinakamaraming detatsment ng mga espesyalista sa pambansang ekonomiya at, sa parehong oras, nakikilahok sa paglutas ang problema ng unibersal na sekondaryang edukasyon. Ito ay kinakailangan upang higit pang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista na may espesyal na sekondaryang edukasyon na kailangan ng pambansang ekonomiya.

Kamakailan, lumawak ang pagsasanay sa mga teknikal na paaralan para sa mga kabataang may natapos na sekondaryang edukasyon. Magiging kapaki-pakinabang na panatilihin ang hindi kumpletong sekondaryang paaralan bilang isang mapagkukunan ng mga tauhan para sa mga institusyong pang-edukasyon na ito. Kinakailangan na bumuo ng karanasan ng mga espesyalista sa pagsasanay na may mas mataas na edukasyon mula sa mga nagtapos ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon para sa pinaikling panahon ng pag-aaral.

8. Para sa mga nagtatrabahong kabataan na walang sekondaryang edukasyon, ang panggabing (shift) at mga paaralan sa pagsusulatan ay pinapanatili, kung saan sila ay tumatanggap ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon sa trabaho. Dapat alisin ang mga mabibigat na pagkukulang sa nilalaman at organisasyon ng mga aktibidad ng mga paaralang ito, dapat pagbutihin ang kalidad ng proseso ng pagtuturo at pagpapalaki, at dapat gawing streamlined ang pagpaplano ng mga student contingent.

9. Ang pagpapabuti ng gawain ng pangkalahatang edukasyon at mga bokasyonal na paaralan, ang paglikha ng pantay na mga kondisyon para sa pagpasok sa mga unibersidad para sa mga nagtapos nito ay nagbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa karagdagang pagpapabuti ng pagsasanay ng mga espesyalista na may mas mataas na edukasyon. Ang panlipunang base para sa pagbuo ng mga contingent ng mga unibersidad ay lalawak, at ang saloobin ng mga kabataan sa mas mataas na edukasyon ay magiging mas responsable at mulat. Bumuo ng mga bagong patakaran para sa pagpasok sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon, habang nagbibigay para sa pagpawi ng probisyon sa pagsasaalang-alang sa average na marka ng sertipiko sa mapagkumpitensyang pagpasok ng mga aplikante sa mga unibersidad.

III. TATAAS ANG KALIDAD

PROSESO NG EDUKASYON

10. Ang pinakamahalaga, matibay na gawain ng paaralang Sobyet ay bigyan ang nakababatang henerasyon ng malalim at matatag na kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng mga agham, bumuo ng mga kasanayan at kakayahang magamit ang mga ito sa pagsasanay, at bumuo ng isang materyalistikong pananaw sa mundo. Kinakailangang magdala ng mga kurikulum, programa, aklat-aralin, pang-edukasyon at visual na tulong alinsunod sa mga kinakailangan ng sosyo-ekonomiko at siyentipiko at teknolohikal na pag-unlad, ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral.

Upang mapabuti ang nilalaman ng edukasyon, kinakailangan:

Linawin ang listahan at dami ng materyal ng mga paksang pinag-aralan, alisin ang labis na karga ng mga kurikulum at mga aklat-aralin, palayain ang mga ito mula sa hindi kinakailangang kumplikado, pangalawang materyal;

Upang malinaw na sabihin ang mga pangunahing konsepto at nangungunang mga ideya ng mga disiplinang pang-akademiko, upang matiyak ang kinakailangang pagmuni-muni sa kanila ng mga bagong tagumpay sa agham at kasanayan;

Upang radikal na mapabuti ang organisasyon ng edukasyon sa paggawa, pagsasanay at bokasyonal na patnubay sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon; upang palakasin ang polytechnical na oryentasyon ng nilalaman ng edukasyon; upang bigyang-pansin ang mga praktikal at laboratoryo na pag-aaral, upang ipakita ang teknolohikal na aplikasyon ng mga batas ng pisika, kimika, biology at iba pang mga agham, sa gayon ay lumilikha ng batayan para sa edukasyon sa paggawa at bokasyonal na patnubay para sa mga kabataan;

Upang bigyan ang mga mag-aaral ng kaalaman at kasanayan sa paggamit ng modernong teknolohiya ng kompyuter, upang matiyak ang malawakang paggamit ng mga computer sa proseso ng edukasyon, upang lumikha ng mga espesyal na silid-aralan sa paaralan at interschool para dito;

Para sa bawat paksa at klase, tukuyin ang pinakamainam na dami ng mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa mga mag-aaral na makabisado.

Sa mga paaralan, mga bokasyonal na paaralan, pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon, tinitiyak ang mahigpit na pagpapatuloy ng edukasyon at pagpapalaki, isang pare-parehong antas ng pangkalahatang edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng pambansang institusyong pang-edukasyon. Gumawa ng karagdagang mga hakbang upang mapabuti ang mga kondisyon para sa pag-aaral, kasama ang katutubong wika, ang wikang Ruso, na boluntaryong pinagtibay ng mga taong Sobyet bilang isang paraan ng interethnic na komunikasyon. Ang pagiging matatas sa wikang Ruso ay dapat na maging pamantayan para sa mga kabataang nagtatapos sa mga sekondaryang paaralan.

Upang mas epektibong ipatupad ang isa sa mga pangunahing gawain ng partido - ang komprehensibo at maayos na pag-unlad ng indibidwal - upang bumuo ng mga rekomendasyon sa isang pinagsamang diskarte sa gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon, na nagbibigay para sa koordinasyon ng mga pagsisikap sa lahat ng mga lugar ng komunistang edukasyon - ideolohikal at pampulitika, paggawa, moral, aesthetic, pisikal.

11. Sa mga sekondaryang bokasyonal na paaralan, dapat bigyan ng espesyal na atensyon ang pangkalahatang edukasyon. Ito ay kinakailangan upang matiyak ang isang matatag na karunungan ng mga batayan ng agham, teknikal, agronomic, pang-ekonomiya at iba pang mga espesyal na paksa, lalo na ang mga nauugnay sa pagbuo ng mga bagong kagamitan at teknolohiya, mga awtomatikong manipulator (mga robot na pang-industriya).

Upang lubos na magamit ang malaking potensyal ng sistema ng bokasyonal na edukasyon upang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mga manggagawa. Kasama ang mga ministri at pangunahing negosyo, bumuo ng mga bagong programa ng pagsasanay sa industriya at kasanayang pang-industriya para sa mga mag-aaral, batay sa pare-parehong mga kinakailangan para sa pagsasanay ng mga manggagawa ng isang partikular na propesyon at kwalipikasyon. Upang magsagawa ng mga internship bilang bahagi ng pinakamahusay na mga koponan at yunit, sa ilalim ng gabay ng mga tagapayo, mga innovator sa produksyon at mga beterano sa paggawa.

12. Pagbutihin ang mga anyo, pamamaraan at paraan ng pagtuturo. Kasama ng aralin - ang pangunahing anyo ng prosesong pang-edukasyon - mga lektura, seminar, panayam, workshop, konsultasyon ay dapat na mas malawak na isagawa sa mga mataas na paaralan, bokasyonal na paaralan at pangalawang espesyal na institusyong pang-edukasyon. Dapat aktibong kasangkot ang mga guro at magulang sa mga mag-aaral sa pagtatrabaho sa mga aklat at iba pang mapagkukunan ng kaalaman, tulungan silang umunlad kalayaan ng pag-iisip.

Bawasan ang maximum na bilang ng mga klase, unti-unting taasan ito sa grade 1-9 hanggang 30 tao, sa grade 10-11 hanggang 25 tao.

Pagbutihin ang umiiral at lumikha ng mga bagong aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo para sa lahat ng mga kurso. Ang mataas na ideolohikal at pang-agham na nilalaman, pagiging naa-access at kaiklian, katumpakan, kalinawan at kasiglahan ng pagtatanghal, pagiging perpekto ng pamamaraang kagamitan ay mahahalagang kinakailangan para sa bawat aklat-aralin. Upang isama sa kanilang pagsusulat ang pinakamahusay na mga guro, may karanasan na mga metodologo, mga kilalang siyentipiko, upang ipatupad ang mga hakbang upang higit pang pasiglahin ang gawain ng mga may-akda. Upang mapalawak ang mga kapasidad sa pag-print at ang paggawa ng mga de-kalidad na materyales para sa paglalathala ng mga aklat-aralin sa mga wika ng mga mamamayan ng USSR. Ganap na matugunan ang mga pangangailangan para sa pang-edukasyon, sanggunian at tanyag na panitikan sa agham sa mga pangunahing kaalaman sa agham at opsyonal na mga kurso.

13. Isang hindi matitinag na batayan para sa komunistang edukasyon ng mga mag-aaral ay ang pagbuo ng Marxist-Leninist worldview sa kanila. Mahalaga na ang pagtuturo ng parehong agham panlipunan at mga likas na agham mga disiplina na binuo sa mga mag-aaral na paulit-ulit na materyalistikong mga ideya, atheistic na pananaw, ang kakayahang ipaliwanag nang tama ang mga phenomena ng kalikasan at lipunan, upang kumilos alinsunod sa ating mga prinsipyo sa pananaw sa mundo.

Kinakailangan na ang pagtuturo ng mga paksa sa panlipunan at makataong cycle sa isang matingkad, nauunawaan na anyo ay magbunyag ng mga landas ng rebolusyonaryong pagpapanibago ng mundo, ang mga batayang prinsipyo at istorikal na bentahe ng sosyalismo, ang reaksyunaryo, kontra-mamamayan na diwa ng kapitalismo, mula sa ang posisyon ng klase ay nagbibigay ng nakakumbinsi na mga sagot sa mga tanong ng modernong buhay panlipunan na may kinalaman sa mga kabataan, ay nagpapakita ng hindi maiiwasang mga ideya ng tagumpay ng komunismo.Sa mga aralin ng kasaysayan, agham panlipunan, panitikan at iba pang mga asignatura, dapat patuloy na linangin ng isang tao ang kakayahang ipagtanggol ang kanyang mga komunistang paninindigan, kawalang-kilos tungo sa philistinism, dependency, konsumerismo. Upang magsanay ng mas aktibong aktibong mga anyo ng pag-aaral, upang bigyan sila ng higit na praktikal na oryentasyon, upang puksain ang dogmatismo at schematism. Isaalang-alang na kinakailangan upang madagdagan oras ng pag-aaral para sa pag-aaral ng agham panlipunan. Lumikha ng pinag-isang aklat-aralin sa agham panlipunan para sa lahat ng uri ng mga sekundaryang institusyong pang-edukasyon.

14. Sa ideolohikal at politikal na edukasyon, ang pagbuo ng isang mulat na mamamayan, na may malakas na paniniwalang komunista, ay dapat ilagay sa unahan. Ang lahat ng mga elemento ng proseso ng pagtuturo at pagpapalaki, ang buong buhay panlipunan ng paaralan, ay dapat gumana para dito. Upang turuan ang mga kabataan sa mga ideya ng Marxismo-Leninismo, sa mga halimbawa ng buhay at gawain ni K. Marx, F. Engels, V.I. Lenin, ang makasaysayang karanasan ng CPSU. Upang paigtingin ang edukasyon ng mga mag-aaral sa diwa ng pagiging makabayan ng Sobyet at sosyalistang internasyunalismo, at sa pagkakaibigang pangkapatiran ng mga mamamayan ng USSR. Upang paigtingin ang aktibidad ng mga socio-political club, museo, bilog, lecture hall. Regular na magsagawa ng mga iskursiyon at paglalakbay sa mga lugar ng rebolusyonaryo, paggawa at kaluwalhatian ng militar. Pagbutihin ang presentasyon ng impormasyong pampulitika. Paunlarin ang mga kasanayan sa pampulitikang edukasyon sa sarili. Ang mga manggagawa ng partido, ang pinakamahuhusay na kadre ng propaganda, mga lektor mula sa lipunang Znanie, at mga beterano ng partido ay dapat na malawakang makibahagi sa sosyo-politikal na edukasyon ng mga mag-aaral. Ang mass media ay dapat maging aktibo at permanenteng katulong sa guro, pamilya at publiko. Kinakailangang palawakin ang mga programang pang-edukasyon sa telebisyon at radyo, pagbutihin ang kanilang nilalaman, tiyakin ang pagsulong at pagpapalaganap ng mga advanced na karanasan, ang huwarang pagtatanghal ng edukasyon ng mga kabataan.

Upang mas magamit sa gawaing pang-edukasyon ang mga simbolo ng estado ng Sobyet - ang Coat of Arms, ang Flag, ang Anthem ng USSR, ang Emblems, Flags at Anthems ng Union Republics, mga parangal at insignia ng estado, pati na rin ang mga simbolo ng mga organisasyong pioneer at Komsomol. Ang bawat taong pumapasok sa buhay ay dapat malaman ang Konstitusyon ng USSR, ang Konstitusyon ng kanyang republika, at gabayan sila.

15. Sa pagbuo ng isang bagong tao, ang kahalagahan ng moral at legal na edukasyon ay katangi-tangi. "Kinakailangan na ang buong bagay ng pagpapalaki, edukasyon at pagtuturo ng modernong kabataan," ang pagbibigay-diin ni V.I. Lenin, "ay ang edukasyon ng komunistang moralidad dito." Ang lahat ng gawaing pang-edukasyon ay dapat itayo batay sa isang hindi mapaghihiwalay na pagkakaisa ng kaalaman, paniniwala at kilos, salita at gawa. Ang paaralan ay obligado na bumuo ng isang panloob na pangangailangan upang mabuhay at kumilos ayon sa mga prinsipyo ng komunistang moralidad, upang mahigpit na sundin ang mga patakaran ng sosyalistang buhay ng komunidad, mga batas ng Sobyet.

Napakahalaga na turuan mula sa isang maagang edad kolektibismo, pagiging tumpak sa sarili at sa bawat isa, katapatan at katotohanan, kabaitan at pagsunod sa mga prinsipyo, katatagan ng loob at katapangan ng pagkatao. Bumuo ng bagong "Mga Panuntunan para sa mga mag-aaral". Upang isipin sa kanila ang pagtaas ng responsibilidad ng mga mag-aaral para sa kalidad ng edukasyon, pagsunod sa pang-edukasyon, paggawa, at disiplinang panlipunan. Ipakilala ang isang sistema ng mga gantimpala para sa kasipagan sa pag-aaral at trabaho.

16. Ang pinakamahalagang gawain ay isang makabuluhang pagpapabuti sa edukasyon sa sining at edukasyong aesthetic ng mga mag-aaral. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng isang pakiramdam ng kagandahan, upang bumuo ng mataas na aesthetic panlasa, ang kakayahan upang maunawaan at pahalagahan ang mga gawa ng sining, monumento ng kasaysayan at arkitektura, ang kagandahan at kayamanan ng katutubong kalikasan. Mas mainam na gamitin para sa mga layuning ito ang mga posibilidad ng bawat asignaturang pang-akademiko, lalo na ang panitikan, musika, sining, aesthetics, na may malaking kapangyarihang nagbibigay-malay at pang-edukasyon. Upang palawakin ang pagsasanay ng mga guro sa mga disiplinang ito sa mga espesyal na faculty ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon, upang matiyak na ang mga paksa ng aesthetic cycle ay itinuro sa lahat ng mga baitang ng mga kwalipikadong espesyalista. Dapat itong tulungan ng mga malikhaing unyon ng artistic intelligentsia at lahat ng institusyong pangkultura. Upang lumikha sa isang eksperimentong batayan ng pagtuturo at mga kumplikadong pang-edukasyon na ginagawang posible na organikong pagsamahin ang pangkalahatang edukasyon sa musikal, masining, at pisikal na pag-unlad. Sa mga institusyong pang-edukasyon, mga bahay ng mga pioneer, mga club at mga palasyo ng kultura, ang gawain ng mga amateur art circle ay dapat na organisado sa lahat ng dako, at ang patuloy na pansin ay dapat bayaran sa kanilang repertoire. Maglagay ng maaasahang hadlang sa pagtagos sa kapaligiran ng kabataan ng kakulangan ng mga ideya, kabastusan, mababang uri ng espirituwal na mga produkto.

17. Labis na interesado ang sosyalistang lipunan sa kabataang henerasyon na lumaking pisikal na maunlad, malusog, masayahin, handa sa trabaho at pagtatanggol sa Inang Bayan.

Kinakailangang ayusin ang pang-araw-araw na mga klase sa pisikal na edukasyon para sa lahat ng mga mag-aaral sa silid-aralan, sa panahon ng ekstrakurikular, sa mga seksyon ng palakasan, at lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para dito. Sa bawat paaralan, bokasyonal na paaralan, sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon, mga bulwagan ng palakasan at palaruan, na mahusay na nilagyan ng kagamitan at imbentaryo, ay dapat likhain. Upang mas malawak na gamitin ang base ng mga organisasyong pang-sports at club, negosyo at institusyon para sa pisikal na edukasyon ng mga mag-aaral.

Bigyang-pansin ang mga isyu sa kalinisan. Kinakailangan na ang bawat mag-aaral ay dapat na makabisado ng isang minimum na kaalaman sa larangan ng kalinisan at gamot, mula sa isang maagang edad alamin ang kanyang katawan at mapanatili itong maayos.

18. Ang edukasyong militar-makabayan ng mga mag-aaral ay dapat na nakabatay sa paghahanda sa kanila para sa paglilingkod sa Armed Forces of the USSR, pagkintal ng pagmamahal sa Soviet Army, pagbuo ng isang mataas na pakiramdam ng pagmamalaki sa pag-aari sa sosyalistang Fatherland, patuloy na kahandaang ipagtanggol ito. . Upang itaas ang antas at pagiging epektibo ng paunang pagsasanay militar sa pangkalahatang edukasyon at mga bokasyonal na paaralan.

19. Sa komunistang edukasyon ng mga estudyante, malaki ang nakasalalay sa mga pampublikong organisasyon ng kabataan at self-government ng estudyante. Kinakailangang determinadong itaas ang prestihiyo ng mga organisasyong Komsomol at Pioneer, ang kanilang papel sa ideolohikal at pampulitikang edukasyon ng mga mag-aaral, upang maiwasan ang pormalismo, labis na organisasyon at maliit na pagtuturo sa kanilang pamumuno. Palakasin ang responsibilidad at palakasin ang pagkakaisa ng mga pangkat ng mag-aaral, na sumusuporta sa lahat ng posibleng paraan sa lahat ng kanilang mga kapaki-pakinabang na gawain, inisyatiba at amateur na pagganap, kung saan ang N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko at iba pang mga kilalang tao sa pampublikong edukasyon.

Ang Komsomol at mga pioneer na organisasyon ay dapat na isang maaasahang suporta para sa mga kawani ng pagtuturo sa pagpapataas ng kalidad ng edukasyon, sa paghubog ng mulat na disiplina at isang kultura ng pag-uugali, pag-aayos ng gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan at makabuluhang paglilibang, at pagbuo ng paglilingkod sa sarili ng mag-aaral. Upang lubos na magamit ang magagandang pagkakataong pang-edukasyon ng mga pulong ng Komsomol at mga pagtitipon ng mga pioneer, upang matiyak na ang mga ito ay masigla at kawili-wili, at ang mga isyu na pinag-aalala ng mga kawani ng paaralan ay tinatalakay. Ito ay kinakailangan upang mas mahusay na ihanda ang mga batang mag-aaral para sa pagpasok sa Komsomol.

Ang gawain ng mga grupo ng Oktubre ay dapat pagbutihin, sa lahat ng posibleng paraan tulungan ang mga nakababatang bata na umunlad ang kakayahang mamuhay at magtrabaho sa isang pangkat, upang idirekta ang mga pagsisikap ng isang tao sa mga kapaki-pakinabang na bagay na kailangan ng lipunan: mag-aral ng mabuti, maghanda para sa trabaho, kumilos nang naaangkop, tumulong sa matatanda.

Upang madagdagan ang tungkulin ng mga tagapag-ayos ng gawaing pang-edukasyon na extra-curricular at out-of-school, mga pinuno ng senior pioneer, sa buhay ng mga grupo ng mag-aaral, upang mapabuti ang kanilang pagsasanay at pagpili.

IV. EDUKASYON SA TRABAHO, PAGSASANAY,

PROFESSIONAL ORIENTATION

20. Sa pagpapabuti ng mga aktibidad ng paaralan, binibigyang-halaga ng Partido ang radikal na pagpapabuti ng paghahanda ng kabataang henerasyon para sa trabaho.

Ang wastong pagtatakda ng edukasyon sa paggawa, pagsasanay at oryentasyong propesyonal, direktang pakikilahok ng mga mag-aaral sa kapaki-pakinabang sa lipunan, produktibong paggawa ay kailangang-kailangan na mga salik sa pagbuo ng isang malay na saloobin sa pag-aaral, pag-unlad ng sibiko, moral at intelektwal na pagbuo ng pagkatao, at pisikal na pag-unlad. Gaano man ang pag-unlad ng karagdagang kapalaran ng mga nagtapos sa paaralan, kakailanganin nila ang pagpapatigas sa paggawa sa anumang larangan ng aktibidad. Mahalaga na ito ay mahusay na natutunan ng mga mag-aaral, na malalim na naiintindihan ng mga guro, magulang, at buong komunidad.

Ang pagsasama-sama ng edukasyon sa produktibong paggawa ay ipinapalagay ang pagsasama ng mga mag-aaral, simula sa elementarya, sa sistematiko, organisado, panlipunang kapaki-pakinabang na paggawa na magagawa para sa kanilang kalusugan at edad - tunay na paggawa, na kinakailangan para sa lipunan.

21. Ang layunin ng edukasyon sa paggawa at pagsasanay sa paaralan ay dapat na itanim ang pagmamahal sa trabaho at paggalang sa mga nagtatrabaho; familiarization ng mga mag-aaral sa mga pangunahing kaalaman ng modernong pang-industriya at agrikultura produksyon, konstruksiyon, transportasyon, mga serbisyo; ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa paggawa sa kanila sa proseso ng pag-aaral at gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan; motibasyon para sa isang mulat na pagpili ng propesyon at ang pagtanggap ng paunang bokasyonal na pagsasanay.

Para sa mga layuning ito, ang isang makabuluhang pagtaas sa oras na kinakailangan para sa pagsasanay sa paggawa at kapaki-pakinabang sa lipunan, produktibong gawain ng mga mag-aaral, pati na rin ang pagdaraos ng taunang pagsasanay sa paggawa sa gastos ng isang tiyak na pagbawas sa mga bakasyon sa tag-init, ay inaasahan. Dapat na bumuo ng mga komprehensibong programa, kabilang ang iba't ibang lugar at anyo ng pagsasanay sa paggawa, na naglalaan para sa magkasanib na pagsisikap ng mga paaralan, mga paaralang bokasyonal, mga teknikal na paaralan, mga pangkat ng produksiyon, mga pamilya at publiko.

Ang mga mag-aaral sa elementarya (mga baitang 1-4) ay nakakabisado sa mga elementarya na pamamaraan na kinakailangan sa buhay para sa manu-manong gawain gamit ang iba't ibang mga materyales, pagtatanim ng mga halamang pang-agrikultura, pag-aayos ng mga visual aid, paggawa ng mga laruan, iba't ibang mga kapaki-pakinabang na bagay para sa paaralan, kindergarten, tahanan, atbp. Nasa yugto na ito, nagsisimula ang kakilala sa ilang mga propesyon na naa-access sa pag-unawa ng mga bata.

Sa isang hindi kumpletong sekondaryang paaralan (mga baitang 5-9), ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mas masusing pangkalahatang pagsasanay sa paggawa, nakakakuha ng kaalaman at praktikal na kasanayan sa paggawa ng metal, paggawa ng kahoy, pamilyar sa mga pangunahing kaalaman sa electrical engineering, metalurhiya, graphic literacy, at makakuha ng ideya ng ​mga pangunahing sektor ng pambansang ekonomiya. Gumagawa sila ng mga simpleng produkto para sa mga negosyo, pati na rin para sa mga paaralan, pinangangalagaan nila ang proteksyon ng kalikasan. Simula sa ika-8 baitang, ang mga mag-aaral ay nag-aaral at nagtatrabaho bilang bahagi ng mga pangkat ng produksyon ng mga mag-aaral, sa mga pasilidad ng pagsasanay at produksyon sa pagitan ng paaralan, mga workshop sa pagsasanay at mga site sa mga negosyo at mga bokasyonal na paaralan.

Sa isang paaralang pangkalahatang edukasyon sa sekondarya (mga grado 10-11), sa batayan na ito, pati na rin nang direkta sa mga lugar ng trabaho sa produksyon, ang pagsasanay sa paggawa ay inayos sa mga pinakasikat na propesyon, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng rehiyon. Sa pagkakaroon ng mga kinakailangang kondisyon, nagtatapos ito sa pag-master ng isang tiyak na propesyon at pagpasa sa mga kwalipikadong eksaminasyon sa inireseta na paraan.

Komite ng Estado para sa PaggawaAng USSR, ang Ministri ng Edukasyon ng USSR, ang State Professional Education Department ng USSR upang matukoy ang listahan ng mga propesyon kung saan ang pagsasanay ng mga mag-aaral sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon ay isinaayos. Tinutukoy ng mga executive committee ng lungsod at distrito ang mga Sobyet ng People's Deputies ang mga profile ng pagsasanay sa paggawa para sa mga mag-aaral sa paaralan batay sa listahang ito, pati na rin ang pagsasaalang-alang sa mga pangangailangan ng pambansang ekonomiya sa mga tauhan, ang pagkakaroon ng isang pang-edukasyon at teknikal na base, ang katangian ng urban at rural na paaralan, at ang gawain ng mga lalaki at babae.

Kailangang palawakin ang self-service ng mag-aaral. Ang lahat ng mga mag-aaral, alinsunod sa kanilang edad, bilang pagsunod sa mga pamantayan at kinakailangan ng kalinisan at proteksyon sa kalusugan, ay dapat lumahok sa paglilinis ng mga klase at silid-aralan, subaybayan ang kalinisan at pagpapabuti ng mga bakuran ng paaralan, mga palakasan, atbp. Inayos ng mga magulang ang gawain ng mga bata sa pamilya - pagpapanatili ng kaayusan sa tirahan, pagluluto, paglalaba at pag-aayos ng mga damit, pag-aayos ng mga gamit sa bahay at mga gamit sa bahay.

22. Upang mapabuti ang trabaho sa propesyonal na oryentasyon ng mga mag-aaral. Upang paigtingin ang mga aktibidad ng mga interdepartmental na konseho, mga komisyon ng lungsod at distrito para sa paggabay sa karera ng mga kabataan. koordinasyon gabay sa karera upang ipagkatiwala ang gawain sa Komite ng Estado ng USSR para sa Labour at Social Affairs.

Magtatag bilang isang eksperimento sa ilang mga urban at rural na lugar na vocational guidance centers upang ayusin ang trabaho sa mga paaralan, mag-aaral at mga magulang. Sa kanilang mga aktibidad, dapat silang umasa sa mga interschool educational at production complex, career guidance room sa mga paaralan, kolehiyo at negosyo, kilalanin ang mga mag-aaral sa mga modernong propesyon, ipaalam sa kanila ang tungkol sa mga pangangailangan ng pambansang ekonomiya sa mga tauhan, kilalanin ang mga psychophysiological na katangian, kakayahan at hilig ng mga mag-aaral para sa ilang uri ng mga aktibidad at upang bumuo ng mga naaangkop na praktikal na rekomendasyon sa batayan na ito.

Ang sistema ng edukasyon sa paggawa, pagsasanay at bokasyonal na patnubay ng mga mag-aaral ay idinisenyo upang pamunuan sila sa oras na sila ay magtapos mula sa isang hindi kumpletong sekondaryang paaralan tungo sa isang sadyang pagpili ng isang propesyon at isang naaangkop na institusyong pang-edukasyon para sa patuloy na edukasyon.

23. Ang aktibong pakikilahok sa organisasyon ng pagsasanay sa paggawa at edukasyon ng mga mag-aaral ay ang pinakamahalagang tungkulin ng mga pangkat ng produksyon. Ang bawat paaralan ay dapat magkaroon ng isang pangunahing negosyo. Itatag ayon sa batas na ang mga pangunahing negosyo, bilang kanilang mga istrukturang subdibisyon, ay lumikha ng mga workshop sa paaralan at interschool, mga planta ng pagsasanay at produksyon, mga workshop at seksyon ng pagsasanay, mga indibidwal na trabaho ng mag-aaral, mga stationary field camp para sa mga pangkat ng produksyon ng mag-aaral, mga labor at recreation camp. Naglalaan sila ng mga kagamitan, makinarya, materyales, sangkap, lupa para sa pagsasanay sa paaralan at mga eksperimentong lugar, nagpaplano at nag-oorganisa ng mga aktibidad sa produksyon, at nagbabayad para sa trabaho ng mga mag-aaral. Ang mga pangunahing negosyo ay nagpapadala ng mga espesyalista, manggagawa, kolektibong magsasaka bilang mga kapatas upang sanayin ang mga mag-aaral at ayusin ang kanilang produktibong gawain, upang isagawa ang gawaing pang-edukasyon kasama nila, upang bumuo ng teknikal na pagkamalikhain, karanasan sa agrikultura at bokasyonal na patnubay.

Kinakailangang paunlarin ang pagtuturo ng mga beterano ng Partido, paggawa, at mga pinuno sa produksiyon, upang aktibong masangkot ang mga mag-aaral sa buhay panlipunan at produksyon ng mga kolektibong paggawa. Kapag nagbubuod ng mga resulta ng sosyalistang pagtulad, isaalang-alang ang pakikilahok ng mga negosyo sa pagbibigay ng tulong sa mga naka-sponsor na paaralan at iba pang institusyong pang-edukasyon sa edukasyon at pagsasanay sa paggawa ng mga mag-aaral.

24. Kaugnay ng pagsasanay sa paggawa, ang edukasyong pang-ekonomiya ng mga mag-aaral ay sinisiguro. Mahalaga na makisali sila sa mga relasyon ng produksyon sa pagsasanay, makatanggap ng mahalagang ideya ng sosyalistang pag-aari, plano, disiplina sa paggawa at produksyon, sahod, at matutong pahalagahan ang labor ruble. Bahagi ng mga pondong kinita ng mga mag-aaral ay dapat idirekta sa pagtatapon ng pangkat ng paaralan. Ang paaralan ay tinatawag na bumuo ng mga katangian ng masigasig na host, isang mapagmalasakit at matipid na saloobin sa pampublikong domain at katutubong kalikasan, mga aklat-aralin, pag-aari ng paaralan, kuryente, mga personal na gamit, pagkain, lalo na ang tinapay. Upang ipakilala ang mga mag-aaral sa pagsasanay sa mga konsepto tulad ng mode ng ekonomiya, produktibidad sa paggawa, gastos, kalidad ng produkto, accounting sa gastos, atbp.

V. EDUKASYON SA PUBLIKO AT PAMILYA

MGA BATA AT NAGBIBATA

25. Ang Partido Komunista at ang estado ng Sobyet ay patuloy na nag-aalala tungkol sa pag-unlad ng panlipunang edukasyon ng mga bata at kabataan sa mga institusyong preschool, sa panahon ng ekstrakurikular na oras sa paaralan, sa mga ekstrakurikular na institusyon at sa lugar ng paninirahan, at nagbibigay ng bawat posibleng tulong sa pamilya sa edukasyon.

Ito ay kinakailangan upang mapabuti ang organisasyon ng pagpapalaki at edukasyon ng mga batang preschool. Mula sa isang maagang edad, upang itanim sa kanila ang pagmamahal sa Inang Bayan, paggalang sa mga nakatatanda, pakikipagkaibigan at kolektibismo, isang kultura ng pag-uugali, isang pakiramdam ng kagandahan, upang bumuo sa bawat bata ng mga interes at kakayahan ng nagbibigay-malay, kalayaan, organisasyon at disiplina. Bumuo at ipakilala ang isang modelong programa para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata sa kindergarten, na isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng pisyolohiya at sikolohiya na nauugnay sa edad, mga pambansang kultura at tradisyon.

26. Ang mga paaralan at mga grupo pagkatapos ng paaralan ay isang promising at napatunayang anyo ng panlipunang edukasyon ng mga mag-aaral. Lumilikha sila ng mga kanais-nais na kondisyon para sa samahan ng trabaho at paglilibang ng mga mag-aaral, nagbibigay ng tulong sa pamilya. Kasabay nito, ang gawaing pang-edukasyon sa paaralan pagkatapos ng paaralan ay nangangailangan ng seryosong pagsasaayos. Kasabay ng pagbibigay ng tulong sa pedagogical sa mga mag-aaral sa paggawa ng araling-bahay, mahalagang punan ang nilalaman ng gawain ng naturang mga paaralan ng mga klase ng interes, upang lumikha ng isang kapaligiran ng pag-aalaga na saloobin sa mga bata, malapit sa mga kondisyon ng tahanan. Habang ang mga materyal na kinakailangan ay nilikha, kinakailangan na bumuo ng isang network ng mga paaralang ito upang ganap na matugunan ang mga pangangailangan ng populasyon sa kanila. Ang mga Konseho ng mga Ministro ng Unyon at Autonomous na Republika, ang mga komiteng tagapagpaganap ng krai at oblast na mga Sobyet ng mga Deputies ng Bayan ay dapat bigyan ng karapatang pahintulutan ang paglikha ng mga pangkat pagkatapos ng paaralan sa mga hindi namarkahang paaralan.

27. Ang karagdagang pag-unlad ng mga institusyong wala sa paaralan - mga palasyo, mga bahay ng mga pioneer, mga istasyon para sa mga batang technician at naturalista, mga turista, mga paaralan sa palakasan, musika, sining at koreograpia, mga aklatan ng mga bata, mga kampo ng pioneer - ay dapat humantong sa hinaharap sa paglikha sa bawat distrito ng isang complex ng mga out-of-school na institusyon na may malawak na hanay ng mga lugar ng aktibidad.

Radikal na pagbutihin ang gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral sa lugar na tinitirhan. Mahalagang masakop ang lahat ng mga mag-aaral ng iba't ibang uri ng masa at indibidwal na anyo ng gawaing pang-edukasyon sa panahon ng ekstrakurikular. Upang bumuo ng kanilang mga amateur na pagtatanghal, ang kilusang Timurov, upang lumikha ng mga club ng interes, mga lupon ng teknikal at artistikong pagkamalikhain, at mga seksyon ng palakasan. Ang mga executive committee ng mga lokal na Sobyet ng People's Deputies ay maghanap ng mga paraan upang maglaan at magbigay ng mga lugar sa mga lugar ng tirahan para sa pagtatrabaho sa mga bata at kabataan. Maglaan ng mga naturang lugar sa mga proyekto ng mga bagong tirahan.

Dapat ayusin ang mga bagay sa paraang ang paaralan ay maging sentro ng aktibong gawaing pang-edukasyon kasama ang mga mag-aaral sa microdistrict. Upang isali sa gawaing ito ang mga magulang, ang publiko, manggagawa, pangunahin ang mga pangkat ng produksyon, upang lumikha ng mga Komsomol pedagogical detachment mula sa mga kabataang manggagawa, kolektibong magsasaka, mga espesyalista, at mga mag-aaral.

Ang organisasyon ng lahat ng ekstrakurikular na gawaing pang-edukasyon sa mga paaralan at mga grupo pagkatapos ng paaralan, mga institusyong wala sa paaralan at sa lugar ng tirahan ay dapat ipagkatiwala sa mga komiteng tagapagpaganap ng mga Sobyet ng mga Deputies ng Bayan at distrito, mga departamento ng pampublikong edukasyon. Ang isang mas aktibong papel dito ay dapat gampanan ng mga komite ng lungsod at mga komite ng distrito ng Komsomol, mga komite ng unyon ng manggagawa, at mga boluntaryong lipunan.

28. Ang estado ng Sobyet ay nagpapakita ng malaking pag-aalala para sa mga bata at kabataan na, sa mga kadahilanang pangkalusugan, ay hindi makapag-aral sa ilalim ng normal na mga kondisyon. Para sa kanila, isang network ng mga boarding school, sanatorium-forest school at iba pang espesyal na institusyong pang-edukasyon ay nilikha at binuo, kung saan ang pagsasanay at edukasyon ay pinagsama sa kwalipikadong paggamot. Sa mga institusyong ito, ang mga bata ay ganap na pinananatili sa kapinsalaan ng estado. Dapat nating patuloy na pagbutihin ang gawain ng link na ito sa sistema ng pampublikong edukasyon, palibutan ang mga bata ng buong atensyon at pangangalaga, mas maihanda sila para sa malayang buhay at trabaho.

Kinakailangan din na mapabuti ang materyal at kondisyon ng pamumuhay sa mga ampunan at ordinaryong boarding school.

29. Ang tulong sa pamilya ay dapat palakasin at, kasabay nito, ang responsibilidad nito para sa pagpapalaki ng bagong henerasyon ay dapat na dagdagan. Ang pagpapalaki ng mga bata ay isang tungkulin sa konstitusyon ng mga mamamayan ng USSR. Tinatawagan ang mga magulang na itaas ang awtoridad ng paaralan at guro sa lahat ng posibleng paraan, turuan ang mga bata sa diwa ng paggalang at pagmamahal sa trabaho, ihanda sila para sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan, sanayin sila sa kaayusan, disiplina, pagsunod sa mga pamantayan ng buhay. sa ating lipunan, alagaan ang kanilang pisikal na pag-unlad at pagsulong ng kalusugan, lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa napapanahong pagtanggap ng pangkalahatang sekondarya at bokasyonal na edukasyon sa pamamagitan ng kanilang saloobin sa trabaho at mga tungkuling panlipunan upang ipakita ang mga bata ay isang halimbawa sa lahat ng bagay. Sa turn, obligado ang mga bata na pangalagaan ang kanilang mga magulang at nakatatanda.

Ang pagtaas ng pagiging epektibo ng edukasyon sa malaking lawak ay nakasalalay sa koordinasyon ng mga pagsisikap at pagkakaisa ng mga kinakailangan para sa mga mag-aaral ng pamilya, paaralan, komunidad at kolektibong trabaho. Kinakailangan na paigtingin ang mga aktibidad ng mga komisyon (konseho) ng mga komite ng unyon ng manggagawa upang tulungan ang pamilya at paaralan sa pagpapalaki ng mga bata at kabataan, upang madagdagan ang bisa ng gawain ng mga komite ng magulang sa mga paaralan ng pangkalahatang edukasyon, mga paaralang bokasyonal at iba pang pang-edukasyon. institusyon, at upang mas malawak na isali ang mga magulang sa pagsasagawa ng mga klase sa mga bilog.

Ang mga kolektibong manggagawa ay tinatawagan na patuloy na panatilihin ang pagpapalaki ng mga bata sa kanilang larangan ng pananaw, upang tulungan ang mga magulang sa bagay na ito at mahigpit na panagutin sila sa mga pagkukulang at pagkukulang sa pagpapalaki ng pamilya. Bumuo ng mga hakbang upang palakasin ang responsibilidad ng mga magulang para sa pagpapalaki ng mga anak.

Ang isang mahalagang papel sa pagpapabuti ng edukasyon ng pamilya ay gagampanan ng pag-deploy ng isang sistema ng pangkalahatang edukasyon ng pedagogical para sa mga magulang. Sa pagpapalaganap ng kaalaman sa pedagogical, ang press, telebisyon at radyo, oral propaganda, at ang mga posibilidad ng All-Union Society "Kaalaman" ay dapat gamitin nang mas malawak.

VI. GURO SA SOVIET SOCIETY

30. Ang matagumpay na solusyon ng mga kumplikadong gawain ng pagtuturo at pagtuturo sa mga kabataan sa isang tiyak na lawak ay nakasalalay sa guro, sa kanyang ideolohikal na paniniwala, propesyonal na kasanayan, karunungan at kultura.

Ang isang katutubong guro ay isang iskultor ng espirituwal na mundo ng isang kabataan, isang tiwala ng lipunan, kung kanino ipinagkatiwala nito ang pinakamahalaga, pinakamahalaga - mga bata, ang pag-asa nito, ang hinaharap nito. Ang pinakamarangal at pinakamahirap na propesyon na ito ay nangangailangan ng patuloy na pagkamalikhain, walang pagod na gawain ng pag-iisip, mahusay na espirituwal na pagkabukas-palad, pagmamahal sa mga bata, walang hanggan na katapatan sa layunin mula sa isang taong nag-alay ng kanyang buhay dito. Sa kanyang walang pag-iimbot, asetikong gawain sa pagtuturo sa mga nakababatang henerasyon, ang guro ay nakakuha ng matinding pasasalamat at paggalang mula sa mga tao. Ang detatsment ng milyun-milyong guro ng Sobyet ay ang pagmamalaki ng ating bansa, isang maaasahang suporta ng Partido sa edukasyon ng mga kabataan.

Ang Partido ay walang kapagurang nagmamalasakit sa pagpapahusay sa tungkulin ng guro sa buhay ng lipunan, sa kanyang awtoridad at prestihiyo. "Ang guro ng bayan," ang isinulat ni V.I. Lenin, "kailangan nating ilagay sa ganoong taas kung saan hindi siya kailanman tumayo at hindi kailanman tumayo at hindi maaaring tumayo sa burges na lipunan. Ito ay isang katotohanan na hindi nangangailangan ng patunay. Dapat tayong sumulong tungo sa ganitong kalagayan sa pamamagitan ng sistematiko, hindi natitinag, patuloy na gawain kapwa sa kanyang espirituwal na pagtaas at sa kanyang komprehensibong paghahanda para sa kanyang talagang mataas na ranggo at, higit sa lahat, pinakamahalaga, sa pagtataas ng kanyang posisyon sa pananalapi. Ang kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng bansa ay naglalagay ng mga bagong gawain para sa mga guro ng Sobyet. Kinakailangang bumuo ng mga kabataang henerasyon na may kakayahang ipatupad ang mga gabay sa programa ng Partido para sa pagpapabuti ng isang maunlad na lipunang sosyalista.

31. Isang mahalagang bahagi ng reporma ng sistema ng pampublikong edukasyon ay isang makabuluhang pagpapabuti sa pagsasanay ng mga guro. Ang mga hinaharap na guro at tagapagturo ay kailangang mabigyan ng pinakabagong kaalaman at mahusay na praktikal na pagsasanay. Sa layuning ito, muling isagawa ang mga kurikulum at programa ng mga unibersidad at kolehiyo ng pedagogical, upang maiugnay ang mga ito nang mas malapit sa mga kinakailangan sa buhay. Upang magbigay para sa pag-aaral ng mga mag-aaral ng mga pangunahing kaalaman ng modernong produksyon at mga pamamaraan ng bokasyonal na gabay para sa mga mag-aaral. Itaas ang antas ng sikolohikal at pedagogical na pagsasanay, pagbutihin ang organisasyon at nilalaman ng pagsasanay. Upang palawakin ang pagtuturo ng etika at aesthetics, lohika, batas ng Sobyet, at mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon. Dapat lumipat sa mga institusyong pedagogical para sa limang taong termino pag-aaral bilang lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para dito, bumuo at magpatupad ng mga karagdagang hakbang upang magbigay ng mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical na may mataas na kalidad na mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo, at palakasin ang mga kawani ng pagtuturo ng mga unibersidad ng pedagogical.

Kinakailangan na itaas ang kalidad ng pagsasanay ng guro sa mga unibersidad, upang madagdagan ang kanilang tulong sa mga unibersidad ng pedagogical sa pagbuo ng siyentipikong pananaliksik, at upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga tauhan ng siyentipiko at pedagogical.

Kinakailangang ganap na matugunan ang lumalaking pangangailangan ng mga paaralang pangkalahatang edukasyon, mga paaralang bokasyonal, mga sekundaryang dalubhasang institusyong pang-edukasyon, mga institusyong preschool at wala sa paaralan para sa mga guro, tagapagturo, mga master ng pang-industriyang pagsasanay, at bumuo ng edukasyong pang-inhinyero at pedagogical. Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng paglipat sa pagsasanay ng mga guro at tagapagturo para sa lahat ng antas ng edukasyon lamang na may mas mataas na edukasyong pedagogical.

32. Ang pinakamahalagang gawain ng mga institusyong pang-edukasyon at mga institusyong pang-edukasyon na nagsasanay sa mga kawani ng pagtuturo ay ang pagpili para sa pag-aaral ng mga kabataan na nagpakita ng hilig na magtrabaho kasama ang mga bata. Ito ay kinakailangan upang makabuluhang palawakin ang pagpasok ng mga kabataang lalaki upang mag-aral sa mga espesyalidad ng pedagogical. Ang Komite Sentral ng All-Union Leninist Young Communist League upang magpadala ng mga nagtapos ng mga paaralan, kolehiyo, mga taong inilipat sa reserba mula sa ranggo ng Armed Forces ng USSR, mga kabataan mula sa produksyon sa Komsomol voucher sa pedagogical na unibersidad at sa kaukulang faculties ng mga unibersidad. Upang magsanay ng pagpasok sa mga institusyong pang-edukasyon ng pedagogical sa mga rekomendasyon ng mga konseho ng pedagogical ng mga paaralan at sekundaryong bokasyonal na paaralan, mga kolektibong manggagawa, mga katawan ng pampublikong edukasyon.

33. Ang sistema ng advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo ay kailangang pagbutihin pa. Upang bumuo ng mga institusyon para sa pagpapabuti ng mga guro (advanced na pagsasanay) bilang mga sentrong pang-agham at pamamaraan para sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical, pag-generalize at pagpapalaganap ng mga pinakamahusay na kasanayan. Lumikha ng naaangkop na mga departamento sa mga institusyong ito, maakit ang mga kwalipikadong espesyalista na magtrabaho sa kanila. Maipapayo na ang guro, bilang panuntunan, ay sumailalim sa muling pagsasanay minsan tuwing apat hanggang limang taon.

Dagdagan ang atensyon sa edukasyong pampulitika ng mga manggagawa sa pampublikong edukasyon, ang kanilang pag-aaral ng mga paksang problema ng teoryang Marxist-Leninist, ang patakaran ng CPSU, at ang komunistang edukasyon ng kabataan. Ang guro ay dapat bigyan ng lahat ng kinakailangang kondisyon para sa patuloy na pag-aaral sa sarili at pagpapabuti, at ang pagkakaloob ng pampulitika, siyentipiko at piksyon na panitikan ay dapat mapabuti.

34. Ang mga konseho ng mga kinatawan ng mga tao, mga katawan ng pampublikong edukasyon, unyon ng manggagawa at mga organisasyon ng Komsomol ay obligadong gawin ang mga kinakailangang hakbang upang mapanatili ang mga kawani ng pagtuturo, bawasan ang kanilang turnover, patuloy na alagaan ang pagpapabuti ng mga kondisyon sa pagtatrabaho at pamumuhay, pangangalagang medikal, paggamot sa sanatorium ng mga guro, bigyan sila ng pabahay bilang priyoridad. Upang palawakin ang pagsasanay ng moral na paghihikayat at materyal na mga insentibo para sa gawain ng pinakamahusay na mga guro. Upang ideklara ang una ng Setyembre bilang pambansang holiday - ang Araw ng Kaalaman. Upang amyendahan ang batas ng Order of Labor Glory, na nagbibigay ng posibilidad na igawad ang kautusang ito sa mga guro at iba pang manggagawa sa pampublikong edukasyon para sa tagumpay sa pagtuturo at pagtuturo sa mga bata at kabataan.

Upang taasan ang sahod ng mga guro, tagapagturo, masters ng industriyal na pagsasanay, metodologo at iba pang manggagawa sa pampublikong sistema ng edukasyon.

35. Ang agham pedagogical ay tinatawag na gumawa ng mas makabuluhang kontribusyon sa pagpapataas ng antas at pagiging epektibo ng gawaing pampaaralan. Napakahalaga na palakasin ang koneksyon nito sa buhay, sa pagsasanay ng paaralan. Upang magsagawa ng isang matalim na pagliko ng Academy of Pedagogical Sciences ng USSR, mga institusyong pananaliksik sa pedagogical, mas mataas na institusyong pang-edukasyon at unibersidad patungo sa pagbuo ng mga kagyat na problema ng pangkalahatang edukasyon at bokasyonal na paaralan.

Upang magsikap na mapabuti ang kalidad at pagiging epektibo ng pananaliksik, at mas aktibong ipatupad ang kanilang mga resulta sa pagsasanay. Ang mga gawaing pang-agham ng mga siyentipiko - mga guro, sikologo, didacticist, mga metodologo ay dapat na nakapaloob sa mga tiyak na rekomendasyon, mga manwal at mga gabay sa pamamaraan.

Upang palakasin ang propaganda ng kaalaman sa pedagogical, upang gawing pangkalahatan at ipalaganap ang advanced na karanasan, lumikha ng All-Union Pedagogical Society at ang Central Museum of Public Education ng USSR.

VII. PAGPAPALAKAS NG EDUCATIONAL AT MATERIAL BASE

EDUKASYON

36. Ang pagtaas sa pagpapatala ng pangkalahatang edukasyon at mga bokasyonal na paaralan, preschool, boarding at iba pang mga institusyon, ang komplikasyon ng mga gawaing pang-edukasyon, ang pagpapalawak ng pagsasanay sa paggawa ay nangangailangan ng karagdagang pag-unlad, pagpapalakas at husay na pagpapabuti ng materyal na base ng edukasyon. Sa hinaharap, kinakailangan upang malutas ang mga problema tulad ng ganap na kasiyahan ng mga pangangailangan sa mga institusyong preschool, ang paglikha ng mga kondisyon para sa mga grupo pagkatapos ng paaralan at isang-shift na trabaho ng mga paaralan, ang edukasyon ng anim na taong gulang na mga bata, ang paglikha ng kinakailangang base para sa pagsasanay sa paggawa, magtrabaho kasama ang mga bata at kabataan sa labas ng oras ng pag-aaral. Sa layuning ito, kinakailangan na isakatuparan, lalo na sa mga bagong lugar, ang isang malawak na programa ng pagtatayo ng mga paaralan, mga workshop at pagsasanay at mga kumplikadong produksyon, mga paaralang bokasyonal, preschool at mga extracurricular na institusyon, mga institusyon ng pagsasanay sa guro, mga institusyon para sa pagpapabuti ng mga guro, pabahay. para sa mga manggagawang pedagogical, dormitoryo at mga boarding school para sa mga mag-aaral.

Ang mga posibilidad ng mga negosyo ng estado at kooperatiba, mga sakahan ng estado at mga kolektibong sakahan ay dapat gamitin nang mas malawak para sa pagtatayo, pagkukumpuni at kagamitan ng mga gusaling pang-edukasyon at mga hostel, at dapat silang bigyan ng karapatang maglaan ng mga pondo at mapagkukunan para sa mga layuning ito. Ang mga bagong disenyo ng mga gusaling pang-edukasyon at mga pamantayan sa pagtatayo ay dapat na binuo na isinasaalang-alang ang mga modernong kinakailangan ng proseso ng edukasyon.

37. Upang mapalawak ang pagsasanay ng mga bihasang manggagawa, ang mga ministri at mga departamento ay dapat dagdagan ang mga pamumuhunan sa kapital sa pagpapaunlad ng isang network ng mga sekundaryang bokasyonal na paaralan. Sa panahon ng muling pagtatayo ng mga negosyo, ang teknikal na muling kagamitan ng mga paaralan, mga complex ng pagsasanay, mga tindahan, mga seksyon, mga workshop na tumatakbo sa kanilang batayan ay dapat na isagawa nang sabay-sabay.

Kinakailangang palawakin ang produksyon ng mga kagamitang pang-edukasyon, mga visual na pantulong na pang-edukasyon at mga modernong teknikal na kagamitan sa pagtuturo, kasangkapan, mga kagamitan sa makina, mga instrumento, mga elektronikong kompyuter, at mga makinang pang-agrikultura.

VIII. PAGBUBUO NG PAMAMAHALA NG BAYAN

EDUKASYON

38. Ang pag-unlad ng pangkalahatang edukasyong sekondarya at bokasyonal ay pinagsasama-sama at pinag-iisa ang kanilang mga layunin at layunin nang higit at higit pa. Ang mga namumunong katawan ay tinatawag na patuloy na ituloy ang isang pinag-isang patakaran ng estado sa larangan ng edukasyon at pagpapalaki ng mga nakababatang henerasyon, upang malutas ang mga napapanahong isyu sa isang napapanahong paraan at malikhaing paraan, at upang matiyak ang pagtaas sa antas ng trabaho ng lahat ng mga institusyong pang-edukasyon. alinsunod sa mga modernong pangangailangan.

Para sa layunin ng mas pare-parehong pagpapatupad ng naturang patakaran, epektibong koordinasyon ng mga aktibidad ng iba't ibang bahagi ng sistema ng edukasyon, pagpapalakas ng praktikal na patnubay ng edukasyon at bokasyonal na edukasyon, lumikha ng mga interdepartmental na komisyon sa sentro at sa mga lokalidad: mula sa Konseho ng Mga Ministro ng USSR sa mga executive committee ng lungsod at distrito ng mga Sobyet ng People's Deputies. Upang ipagkatiwala sa kanila ang solusyon ng mga pangunahing isyu ng pagpaplano at kawani ng mga institusyong pang-edukasyon, pamamahagi ng daloy ng mga kabataan na nagpapatuloy sa kanilang pag-aaral pagkatapos ng pagtatapos mula sa hindi kumpletong sekondarya at sekondaryang mga paaralan, na lumilikha ng mga kondisyon para sa edukasyon at pagsasanay sa paggawa, pagbuo at paggamit ng materyal na base.

39. Upang gumawa ng mga hakbang upang mapagpasyang mapabuti ang estilo at pamamaraan ng trabaho ng mga organo ng pangangasiwa ng pampublikong edukasyon.

Magbigay ng malalim na pagsusuri sa estado ng edukasyon, pagpapabuti ng kurikulum at mga programa, mga aklat-aralin at panitikan ng metodolohikal.

Upang i-streamline ang sistema ng kontrol ng inspektor sa gawain ng mga paaralan at iba pang mga institusyong pang-edukasyon, upang lubos na bawasan ang daloy ng iba't ibang uri ng mga tagubilin, ulat at kahilingan na nakakagambala sa mga pangkat ng pedagogical mula sa buhay, malikhaing gawain ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral. Bigyang-pansin ang pag-aaral, pagsulong at pagpapatupad ng mga pinakamahuhusay na kagawian sa gawaing pang-edukasyon at pagpapalaki, na hindi pinapayagan ang alinman sa isang dismissive na saloobin sa mga makabagong gawain, o ang kanilang mekanikal, walang pag-iisip na pagpapakalat.

Upang palakasin ang antas ng distrito ng pamamahala ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang mahalagang papel nito sa pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga paaralan, preschool at mga institusyong wala sa paaralan, sa pagpili, paglalagay at advanced na pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo, pagpapalakas ng koneksyon sa pagitan ng paaralan at produksyon, pagpapabuti ng organisasyon ng pagsasanay sa paggawa at bokasyonal na patnubay, at ang paunang bokasyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral sa mataas na paaralan batay sa pagsasanay at pinagsama-samang produksyon, mga paaralang bokasyonal, mga workshop sa pagsasanay ng mga negosyo.Dapat pangalagaan ng district link ang pang-ekonomiyang suporta ng mga institusyong pang-edukasyon.

Ito ay kinakailangan upang mapabuti ang mga kondisyon para sa malikhaing gawain ng mga direktor ng mga paaralan at mga bokasyonal na paaralan sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, upang mabawasan ang kanilang pagkarga sa pagtuturo. Sa lahat ng posibleng paraan upang itaas ang tungkulin at awtoridad ng guro ng klase, upang mabigyan siya ng komprehensibong tulong. Bumuo ng pamantayang batay sa ebidensya para sa pagsusuri sa gawain ng mga guro at paaralan sa kabuuan, dagdagan ang kanilang responsibilidad para sa isang layunin na pagtatasa ng kaalaman ng mga mag-aaral. Ang mga resulta ng mga aktibidad ng paaralan at ng guro ay dapat na matukoy pangunahin sa pamamagitan ng lalim at lakas ng kaalaman, ang mga katangian ng ideolohikal at moral ng mga mag-aaral, at ang kanilang kahandaan para sa buhay at trabaho.

40. Ang paaralan sa kanayunan ay nangangailangan ng espesyal na atensyon. Ang kalagayan at antas ng trabaho nito ay may malaking epekto sa panlipunang pag-unlad ng nayon, sa pananatili ng mga kabataan, sa pagtaas ng antas ng kultura ng populasyon sa kanayunan, at sa paglutas ng mga problema sa demograpiko sa kanayunan. Ang mga pagsisikap ng partido, Sobyet, unyon ng mga manggagawa, mga organisasyon ng Komsomol, at mga asosasyong agro-industriya ay dapat na naglalayong radikal na pagpapabuti ng mga kondisyon sa pagtatrabaho ng mga paaralan sa kanayunan, palakasin sila ng mga kwalipikadong kawani ng pagtuturo, pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon, pagpapabuti ng pagsasanay sa paggawa at bokasyonal na paggabay ng mga mag-aaral, at pagkintal sa kanila ng pagnanais na aktibong lumahok sa pagtaas ng produksyon ng agrikultura.

41. Ang pag-aalaga sa paaralan ay isang all-Party, all-people affair. Ginagabayan ng mga desisyon ng Kongreso ng XXVI ng CPSU, ang Plenum ng Hunyo (1983) ng Komite Sentral ng CPSU, ang mga komite ng partido ay dapat na malalim na pag-aralan ang buhay ng mga paaralan at mga bokasyonal na paaralan, napapanahong tingnan ang mga problemang nagmumula sa kanilang mga aktibidad at magbalangkas ng mga paraan upang malutas ang mga ito, ibaling ang atensyon ng partido, unyon ng manggagawa at mga organisasyong Komsomol sa paaralan, mga katawan ng Sobyet at pang-ekonomiya, mga kolektibong manggagawa. Ang mahahalagang katanungan ng gawain ng mga institusyon ng pampublikong edukasyon at ang mga ulat ng kanilang mga organisasyon ng Partido ay dapat na regular na isaalang-alang sa mga plenum at kawanihan ng mga komite ng Partido.

Ang tungkulin ng mga komite ng partido ay, sa paraang Leninista, na pangalagaan ang pampulitika at espirituwal na paglago ng mga kawani ng pagtuturo, kaagad na ipaalam sa mga guro ang pinakamahahalagang isyu ng panloob at panlabas na patakaran ng partido, sa paraang Leninista. Tratuhin ang guro nang may malaking pansin at taktika, huwag makagambala sa mga guro upang magsagawa ng mga gawain na walang kaugnayan sa gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon. Palibutan ng mga beterano ng pangangalaga ng gawaing pedagogical, mas aktibong ginagamit ang kanilang mahusay na karanasan sa buhay sa pagtuturo sa mga kabataan.

Ang pamumuno ng mga pangunahing organisasyon ng Partido ng mga institusyong pang-edukasyon, na ang tungkulin ay magkaisa at palakasin ang mga kawani ng pagtuturo, upang lumikha ng isang malusog na moral at sikolohikal na klima, isang kapaligiran ng tunay na pagkamalikhain, pagkakaisa at responsibilidad, ay dapat pagbutihin. Kinakailangang pataasin ang saray ng Partido sa mga guro at master ng pagsasanay sa industriya, para pahusayin ang taliba na papel ng mga gurong komunista sa praktikal na pagpapatupad ng patakaran ng Partido.

Ang mga gawain ng pangkalahatang edukasyon at mga bokasyonal na paaralan sa bagong yugto, ang pinakamahusay na karanasan sa gawain ng mga organisasyon ng Partido ng mga institusyong pang-edukasyon at kanilang mga kolektibo, ang walang pag-iimbot na gawain ng mga guro ng Sobyet ay dapat na sistematikong, na may malalim na kaalaman sa bagay na ito, saklaw sa ang mga pahina ng mga pahayagan at magasin, sa radyo at telebisyon.

* * *

Ang pagpapabuti ng pampublikong edukasyon ay isa sa mga pangunahing isyu sa patakaran ng Partido Komunista at estado ng Sobyet.

Ang reporma ng pangkalahatang edukasyon at bokasyonal na paaralan ay magiging isang malaking kaganapan sa buong bansa, isang kaganapan na may malaking kahalagahan sa lipunan at pulitika. Ang lahat ng mahalaga, na nakuha sa pamamagitan ng paggawa ng ilang henerasyon ng mga guro, ang paaralan ng Sobyet at pedagogical na agham, lahat ng bagay na tumayo sa pagsubok ng oras ay dapat na maingat na mapangalagaan at aktibong gamitin. At kasabay nito, ang mga kagyat na isyu ng pagpapabuti ng edukasyon at pagpapalaki ng mga kabataan, na ibinabanta ng buhay, na idinidikta ng mga kagyat na pangangailangan ng panlipunang pag-unlad, ay dapat malutas.

Upang maisakatuparan ang mga pangunahing hakbang ng reporma sa mga yugto, sa panahon ng ikalabinisa at ikalabindalawang limang taong plano (1984-1990). Ang mga partikular na plano para sa pagpapatupad ng reporma ay dapat na binuo sa bawat Union at Autonomous Republic, teritoryo, rehiyon, lungsod, distrito, na isinasaalang-alang ang mga lokal na kondisyon.

Ang muling pag-aayos ng paaralan ay mangangailangan mula sa Komite Sentral ng mga Partido Komunista, ang mga Konseho ng mga Ministro ng mga Republika ng Unyon, mga lokal na katawan ng Partido at Sobyet, unyon ng mga manggagawa at mga organisasyong Komsomol, mga katawan ng pampublikong edukasyon ng maraming gawaing pang-organisasyon at pangmaramihang pampulitika. Para sa bawat kolektibong gawain, bawat pinuno ng isang negosyo, kolektibong sakahan, institusyon, ministeryo at departamento, pampublikong organisasyon, para sa lahat ng mga magulang, ang gawain sa paaralan ay dapat na kanilang sarili, mahalagang negosyo.

Ang mga layunin ng reporma ay marangal, mataas ang moral at makatao. Ang kanilang pagpapatupad ay magiging napakahalaga para sa pagtaas ng antas ng edukasyon at kultura ng mga mamamayang Sobyet, at lilikha ng mas mahusay na mga kondisyon para sa edukasyon at pagpapalaki ng mga sumisikat na henerasyon, paghahanda sa kanila para sa buhay at trabaho, at aktibong aktibidad sa lipunan. Ang lahat ng ito ay magkakaroon ng kapaki-pakinabang na epekto sa pagpapalakas ng ideolohikal, pampulitika, pang-ekonomiya at depensang potensyal ng bansa, ang buong pag-unlad ng ating lipunan, at ang pag-unlad nito tungo sa komunismo.

Sobyet na pedagogy

(1950s - 1980s)

Panahon pagkatapos ng digmaan: 1946 - 1955 -

Pagkatapos ng digmaan, malaking pansin ang binabayaran sa edukasyon at kultura, may mga pag-asa para sa pagbabago sa buhay sa lipunan. Ngunit ito ay nahahadlangan ng mga dating awtoritaryan na pamamaraan ng pamamahala sa bansa: kulto ng personalidad ni Stalin, ideolohikal na presyon sa paaralan, mga panunupil sa mga malayang pag-iisip na siyentipiko, mga guro, mga pigura ng kultura.

Noong 1946-1948. Ang mga dekreto ng Komite Sentral ng All-Union Communist Party of Bolsheviks sa mga isyung ideolohikal ay pinagtibay. Ang gawain ay nakatakdang wakasan ang malayang pag-iisip, malikhaing inisyatiba sa panitikan, sinehan, at musika. Ang pinakamalaking bilang ng pambansang kultura ay napapailalim sa malupit na pagpuna at pag-uusig: mga manunulat - M.M. Zoshchenko, A.A. Akhmatova, mga kompositor na Shostakovich, Prokofiev. May pagkatalo ng genetika at iba pang agham. Nagsisimula ang isang anti-Semitiko na kampanya laban sa mga "walang ugat na kosmopolitan". Muli, ang isang pinaigting na paghahanap para sa mga kaaway ay isinasagawa, pangunahin sa mga intelligentsia (A.I. Solzhenitsyn ay ipinadala sa Gulag). May mga pagbabagong ginawa sa kurikulum ng paaralan sa kasaysayan, panitikan, at biology. Ang papel ni Stalin at ng partido ay itinaas. Ang mga gawa ng mga disgrasyadong manunulat at makata (S. Yesenin, M. Tsvetaeva at iba pa) ay ipinagbabawal. Ang mga tagumpay ng genetics, cybernetics, computer science, na mabilis na umuunlad sa ibang bansa, ay nasira. Ito ay kung paano inilatag ang mga pundasyon ng ating pagkaatrasado sa agham, teknolohiya, teknolohiya at edukasyon.

Mga positibong pagbabago:

Pagpapanumbalik ng pambansang ekonomiya at pagpapalakas ng materyal na base ng edukasyon (pagtatayo ng mga paaralan);

1948 - Panimula unibersal na sapilitang pitong taong edukasyon.

Mula 1956 - 1964 - isang panahon ng "pagtunaw".

XX Party Congress- pagkakalantad ng kulto ng personalidad ni Stalin. Mayroong tiyak na liberalisasyon sa lipunan: inilathala ang rehabilitasyon ng mga pinigilan, dati nang ipinagbawal na mga manunulat at makata. Pagbukas ng Bakal na Kurtina

noong 1957 - sa Moscow ang VI World Festival of Youth and Students, noong 1958 - ang unang International Competition of Performing Musicians. P.I. Tchaikovsky (dumating si Van Cliburn), dumarating ang mga dayuhang cultural figure, ang ating mga cultural figure ay pumunta sa ibang bansa.

Sa sistema ng edukasyon:

Mula noong 1956, lumitaw ang isang bagong uri ng paaralan ng pangkalahatang edukasyon -

boarding school;

Mula noong kalagitnaan ng 50s. sa mga paaralan, ang pagsasanay sa industriya ay ipinakilala kasabay ng kasanayang pang-industriya - kailangan ng mga bihasang manggagawa para sa industriya at agrikultura. Samakatuwid, ang polytechnization ng edukasyon ay nagiging pangunahing bagay sa pag-unlad ng edukasyon sa paaralan.

Kaugnay ng patakaran ng paghabol sa modernisasyon ("catching up and overtaking America", pagpapalakas ng military-industrial complex), isang teknokratikong deformasyon ng edukasyon ang isinagawa patungo sa mathematical, natural sciences at industrial na pagsasanay (ang humanities at social sciences ay ideologized. at namumulitika).

Sa 20th Party Congress (lahat ay kinokontrol mula sa itaas), itinuro na kinakailangan upang mapagtagumpayan ang paghihiwalay ng pag-aaral mula sa buhay, kaya kinakailangan na isali ang mga mag-aaral sa trabaho sa mga negosyo, kolektibong bukid, at sa mga workshop sa paaralan. Ang gawain ng paaralan ay ang oryentasyon ng mga nagtapos sa mga nagtatrabaho na propesyon.

1958 - reporma sa paaralan. Batas "Sa pagpapalakas ng koneksyon sa pagitan ng paaralan at buhay at sa karagdagang pag-unlad ng sistema ng pampublikong edukasyon sa USSR":

Pagpapakilala ng sapilitang 8-taong edukasyon,

Mga uri ng sekundaryong institusyong pang-edukasyon: mga paaralan sa gabi, pangalawang pangkalahatang edukasyon labor polytechnic na paaralan na may pang-industriyang pagsasanay (11 taon), mga teknikal na paaralan,

Pag-iisa ng sistema ng bokasyonal na edukasyon:

vocational school - 2-3 taon (vocational school), secondary vocational school - 4 na taon (vocational school).

Sa pagtatapos ng 50s. isang bagong paksa ang ipinakilala sa mga paaralan - agham panlipunan (A.M. Lushnikov ay isa sa mga nag-develop). Magsisimula ang mapagkumpitensyang pagpasok sa mga unibersidad (ang bilang ng mga aplikante ay lumampas sa plano ng pagpasok).

Ang mga paaralan na may pinalawig na araw ay isinaayos (mga baitang 1-8). Lumilitaw ang isang bagong anyo ng mas mataas na edukasyon - ang halaman-VTUZ. Ang korespondensiya at panggabing mas mataas na edukasyon ay umuunlad. Noong 1964, isang pagbabalik sa isang 10-taong edukasyon sa paaralan.

Gayunpaman, ang ideolohikal na epekto ng partido at mga katawan ng estado sa edukasyon at pedagogical science ay isang mahalagang tampok ng patakaran ng Sobyet sa panahong ito. Ang ebidensya nito ay ang Programa ng CPSU na pinagtibay sa XXII Party Congress (Oktubre, 1961), na tinukoy ang mga pangunahing gawain sa larangan ng ideolohiya, pagpapalaki, edukasyon, agham at kultura. Tulad ng sa mga nakaraang panahon ng kasaysayan ng Russia ng domestic na edukasyon, ang kapangyarihan ng estado ay nag-iisang tinutukoy ang direksyon ng pag-unlad ng edukasyon at ang pangunahing initiator at konduktor ng mga repormang pang-edukasyon. Alinsunod dito, sa XXII Congress, ang mga sumusunod direksyon ng komunistang edukasyon na naging batayan ng teorya at praktika ng pedagogy ng Sobyet:

1) ang pagbuo ng isang siyentipiko, ibig sabihin, materyalistiko, pananaw sa mundo batay sa Marxismo-Leninismo;

2) edukasyon sa paggawa - ang pagbuo ng isang komunistang saloobin sa trabaho - magtrabaho para sa kapakinabangan ng lipunan;

3) ang pagtatatag ng komunistang moralidad batay sa moral na kodigo ng tagabuo ng komunismo, na isang uri ng kontaminasyon (lat. kontaminasyon - paghahalo, pagsasama) ng mga ideolohikal na postulate tulad ng: "katapatan sa layunin ng komunismo", " hindi pagkakasundo sa mga kaaway ng komunismo" at Kristiyanong etika - "na hindi nagtatrabaho, hindi kumakain", "bawat isa para sa lahat, lahat para sa isa", "ang tao sa tao ay isang kaibigan, kasama at kapatid";

4) ang pag-unlad ng proletaryong internasyunalismo at sosyalistang patriyotismo - "kapatiran na pakikiisa sa mga manggagawa ng lahat ng bansa" na taliwas sa "reaksyonaryong ideolohiya ng burges na nasyonalismo, rasismo at kosmopolitanismo";

5) komprehensibo at maayos na pag-unlad ng pagkatao, ang ideyal ng edukasyon noong unang panahon na may pagsasaayos ng ideolohikal at komunista ay kinuha bilang batayan para sa deklarasyong ito;

6) pagtagumpayan ang mga labi ng kapitalismo sa isip at pag-uugali ng mga tao - ang paglaban sa mga pagpapakita ng burges na ideolohiya at moralidad, ang mga labi ng pribadong pag-aari sikolohiya at relihiyosong mga prejudices (siyentipiko-ateistikong propaganda);

7) paglantad ng burges na ideolohiya, kabilang ang sistematikong propaganda ng mga bentahe ng sosyalismo at komunismo sa kapitalistang sistema.

Dahil dito, ang isa sa mga pangunahing paraan ng komunistang edukasyon ng "bagong tao" ay upang maging propaganda Sobyet sosyalista sa kasalukuyan at "maliwanag na komunistang hinaharap". Para sa pagiging epektibo ng propaganda at pagpapatupad ng mga gawain ng komunistang edukasyon, kinakailangan na gawing sarado ang lipunan sa labas ng impluwensya, impormasyon - dosed at "pag-armas ng mga mag-aaral na may matatag na kaalaman sa mga batayan ng agham" batay sa memorya.

Sa huling bahagi ng 50s - 60s. mga kilalang kinatawan ng pedagogical science at practice ay V.A. Sukhomlinsky at Leonid Vladimirovich Zankov. Ang humanist teacher na si V.A. ay ang personipikasyon ng pedagogical creativity. Sukhomlinsky. Ang "Pedagogy of spirituality" ng mahuhusay na guro ng Pavlyshskaya secondary school ay batay sa priyoridad ng unibersal na mga halaga ng tao, sa maayos na kumbinasyon ng mga kultural na tradisyon at mga pagbabago, edukasyon at pagsasanay - ang edukasyon ng isang mamamayan at isang espirituwal at moral na tao. Ang mga pangunahing lugar ng edukasyon para sa V.A. Si Sukhomlinsky ay moral at aesthetic. Pinagsama ang edukasyon sa aktibidad ng paggawa sa agrikultura at sa backyard school plot. Isinasaalang-alang niya ang pangunahing paraan ng pedagogical - ang kaalaman sa pagkatao ng bata, ang pag-unlad ng kanyang sariling katangian, ang salita, ang komunikasyon ng mga bata sa kalikasan at sa bawat isa. Ang kanyang mga aktibidad ay may likas na sosyo-pedagogical.

Naniniwala siya na “kung hindi mapapabuti ang edukasyon, iiyak tayo sa matematika, electronics at espasyo. Walang matematika, walang makinang pagkalkula ang makakasukat sa ating mga pagkalugi na natamo dahil sa isang walang malasakit na saloobin sa moral (moral) na edukasyon ng nakababatang henerasyon ”(“ Mga Sulat sa Anak ”).

L.V. Zankov noong 1957 sa Moscow lumikha siya ng isang eksperimentong laboratoryo sa mga problema ng didactics. Iminungkahi niya ang isang orihinal at epektibong sistema ng pagtuturo sa isang mataas na antas ng kahirapan at pagpasa sa materyal na pang-edukasyon sa mabilis na bilis.

Noong 70-80s, lumitaw ang mga bagong direksyon sa didactics at methodology - nakabatay sa problema at edukasyon sa pag-unlad (I.Ya. Lerner, M.I. Makhmutov, M.N. Skatkin, V.V. Davydov, D.B. Elkonin at iba pa), ang mga ideya ng isang sistematiko at pinagsama-samang diskarte sa edukasyon at pagsasanay ay binuo, panlipunan at pedagogical problema ay pinag-aaralan (L.I. Novikova, V.D. Semenov).

Sa mga taong ito, nabuo ang isang komonwelt ng mga gurong nagsasanay (mga guro-innovator), na lumikha ng orihinal at independiyenteng teoretikal at empirikal na sistema ng pagtuturo batay sa ang ideya ng pagbuo ng malikhaing aktibidad ng personalidad ng bata sa proseso ng edukasyon (Sh.A. Amonashvili, V.F. Shatalov, E.N. Ilyin, S.N. Lysenkova, M.P. Shchetinin).

Ang pagsasamahan ng mga guro ay tinawag na " pedagogy ng pagtutulungan"(mga guro, guro at mag-aaral, magulang).

Mga Pangunahing Ideya ng Collaborative Pedagogy

Pagtuturo nang walang pamimilit, isang mahirap na layunin, pagsulong, malalaking bloke, ang pagsusulatan ng mga anyo ng aktibidad sa nilalaman nito, mga bagong anyo ng kontrol at pagsusuri (mga senyales ng sanggunian, walang markang pagsasanay, pampublikong pagsusuri ng kaalaman), ang ideya ng introspection, kolektibo malikhaing pamamahala sa sarili, pamayanan na may mga magulang.

Lumilitaw ang mga paaralan ng may-akda (V.A. Karakovsky, E.A. Yamburg, A.N. Tubelsky at iba pa), ang kanilang mga gawain ay: ang pag-unlad ng personalidad ng bata, ang siyentipikong pagbibigay-katwiran ng paaralan bilang isang sistema ng edukasyon, ang koneksyon ng paaralan sa kapaligiran, inter-age. kooperasyon sa loob ng balangkas ng mga kawani ng paaralan, atbp. Noong dekada 80. ang muling pagbabangon ng panlipunang pedagogy ay nagsisimula, bilang pedagogy ng kapaligiran (V.D. Semenov).

Gayunpaman, sa pangkalahatan, sa opisyal na pedagogy, ang isang bahagyang pagbabago ng sistema ng edukasyon ay isinagawa, nangangailangan ito ng isang husay na muling pagsasaayos.

Reporma sa paaralan 1984

- pagtuturo sa mga bata mula 6 na taong gulang,

11 taong mataas na paaralan,

Panimula sa computer literacy,

Ang ideya ng unibersal na bokasyonal na edukasyon...

Natigil ang reporma. Mula noong 1985, ang panahon ng "perestroika, glasnost, demokrasya" ay nagsisimula - ang direksyon patungo sa bagong pag-iisip sa politika.